1 . Целевой раздел программы
1.1 Пояснительная записка……………………………………………………………..……
1.2. Планируемые результаты освоения программы…………………………………….…
1.2.2.Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, сформулированные в ФГОС …………………………….……
1.2.2.Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, сформулированные в примерной образовательной программе «От рождения до школы»..……………………………………………………………………
2. Содержательный раздел
2.1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей (1 часть)…………………………………………………………………………….
2.1.1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»…………………………………………
2.1.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие»……………………………………..
2.1.3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие»…………………………………………………………………..
2.1.4.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»…………………………………………. 2.1.5.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие»………………………………………………………………
2.2. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса…………………
2.3. Содержание психолого-педагогической работы по приоритетным направлениям
(2часть)………………………………………………………………………………………….
2.3.1. Обеспечение реализации образовательных областей в парциальных программах, используемых в ДОУ..…………………………………………………………………………
2.3.2. Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса…………………………………………………………………………………………
2.3.3. Реализация дополнительного образования………………………………………...…..
2.4. Взаимодействие ДОУ с социумом……………………………………………………….
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников. …………………………………………………………………………………
2.6. Содержание коррекционной работы………………………………………………..….…
3. Организационный раздел
3.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
3.2. Проектирование образовательной деятельности в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями……………………
3.2.1. Учебный план …………………………………………………………………………..
3.2.2.Годовой календарный график НОД……………………………………………………
3.2.3. Расписание непосредственно-образовательной деятельности с воспитанниками…
3.3. Организация совместной деятельности педагогов и воспитанников…………………
3.3.1. Циклограммы совместной деятельности педагогов и воспитанников……………..
3.3.2. Циклограмма игровой деятельности………………………………………………….
3.3.4. Циклограмма двигательной активности……………………………………………...
3.4. Организация самостоятельной деятельности детей. …………………………………
3.4.1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды в ДОУ………………………………………………………………………………….
3.4.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в группах……………………………………………………………….……………………….
1. Целевой раздел программы
1.1. Пояснительная записка
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее - Программа) является документом, представляющим модель образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения детский сад № 4 «Аленушка» ОАО ПСОМ. Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
Программа направлена на создание условий развития ребенка открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Программа разработана в соответствии с нормативными правовыми документами:
1. Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2020 года № 26, (далее – СанПиН).
2. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).
3. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г. №1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования".
4. Уставом ДОУ №4 «Аленушка» ОАО ПСОМ.
5. Лицензией на образовательную деятельность
6. Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» программой обучения и воспитания детей в детском саду под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
ДОУ №4 «Аленушка» ОАО ПСОМ реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по нескольким направлениям, таким как: познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое.
С целью обеспечения организации образовательного процесса наряду с Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» педагогический коллектив ДОУ №4 «Аленушка» ОАО ПСОМ использует парциальные программы.
В направлении познавательно-речевого развития: «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» О.С.Ушаковой, Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием» Т.Б Филичева, Г.В.Чиркина.
В направлении художественно-эстетического развития: программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Музыкальные шедевры» (О.П.Радынова);
«Театр – Творчество – Дети» Н.Ф. Сорокиной.
В направлении социально-личностного развития: программа «Безопасность» Н.Н.Авдеевой, О.Л.Князевой, Р.Б. Стеркиной, «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой.
В направлении физического развития: Алямовская В.Г. Программа «Здоровье»
Успешное выполнение образовательной программы требует создания современной пространственной, предметно-развивающей среды. Для этого в МБДОУ функционируют дополнительные помещения, обеспечивающие осуществление образовательного процесса:
-познавательно-речевое развитие (кабинет логопеда);
-художественно-эстетическое развитие (музыкальный зал, изостудия)
-физическое развитие (физкультурный зал, кабинет физио);
-социально-личностное развитие (кабинет педагога-психолога, комната психологической разгрузки).
Для коррекции нарушений речи, согласно штатному расписанию, в ДОУ функционирует логопедический пункт.
Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Главная цель образовательного процесса в ДОУ: обеспечить условия обогащенного, многогранного развития и воспитания каждого ребенка в разных видах деятельности.
Задачи:
1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, формирование у них основ двигательной и гигиенической культуры, представлений о здоровом образе жизни;
2. Воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
3. Развитие эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;
4. Содействие развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи;
5. Стимулирование творческой активности, воображения воспитанников, желания включаться в творческую деятельность;
6. Обеспечение полноценного художественно-эстетического развития детей, формирование основ их общей культуры;
7. Взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей, оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития воспитанников.
Принципы и подходы к формированию Программы:
1. Принцип развивающего образования, который реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития.
2. Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).
3. Принцип полноты, необходимости и достаточности (содержание программы позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале).
4. Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.
5. Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
6. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
7. Принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
8. Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, с учетом положения, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
9. Принципа гуманизации, который означает признание уникальности и неповторимости личности каж¬дого ребенка, признание неограниченных возможностей развития лич¬ного потенциала каждого ре¬бенка, уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.
10. Принципы дифференциации и индивидуализации в образовательном процессе обеспечивают развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями, осуществляется этот принцип через создание условий для вос¬питания и обучения каждого ре¬бенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.
11. Принцип непре¬рывности образования требует связи всех ступенек дошкольно¬го образования для обеспечения к концу дошкольно¬го детства такого уровня разви¬тия каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении в начальной школе; соблюдение принципа преемственности тре¬бует не только и не столько усвоения детьми определенного объема информации, зна¬ний, сколько формирования у дошкольника качеств, необхо¬димых для овладения учебной деятельностью, — любозна-тельности, инициативности, са¬мостоятельности, произвольно¬сти и др.
12. Принцип си¬стемности, который означает, что Программа представ¬ляет собой целостную систему высокого уровня (все компонен¬ты в ней взаимо¬связаны и взаимозависимы).
13. Принцип этнокультурной соотнесенности дошкольного образования, который реализуется через приобщение детей к истокам русской народной культуры, одновременно Программа предполагает воспитание уважения к другим народам, интерес к мировому сообществу.
Особенности осуществления образовательного процесса
1. Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
2. Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (двигательной, игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, изобразительной, музыкальной, при восприятии художественной литературы и фольклора, конструировании). Она может быть непосредственно-образовательной деятельностью (далее – НОД) или образовательной деятельностью, осуществляемой в ходе режимных моментов (далее – ОДвРМ). Программа реализуется также в самостоятельной деятельности детей и в процессе взаимодействия с семьями воспитанников. НОД подразумевает фронтальные и подгрупповые формы.
3. Образовательный процесс носит светский характер.
4. Национально-культурные особенности осуществления образовательного процесса:
а) образовательный процесс осуществляется на русском языке;
б) в образовательной деятельности уделяется большое вни¬мание произведениям устного творчества, хороводным играм, музыке и танцам, декоративно-прикладному искусству русского народа, одновременно у детей вос¬питывается уважение к другим народам, интерес к мировому сооб¬ществу;
5. При организации режима дня учитываются климатические особенности местоположения ДОУ №4 «Аленушка» ОАО ПСОМ. В связи с этим, в Программе представлено несколько вариантов режима дня.
6. В образовательном процессе максимально используются возможности социального окружения.
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении (см. приложение 1).
В ДОУ №4 «Аленушка» ОАО ПСОМ функционирует 7 групп.
В учебном году детский сад посещают 126 детей, функционируют:
вторые младшие группы, средние группы, старшие группы и подготовительный к школе группы, 1 логопедический пункт. Реализацию Основной Общеобразовательной программы обеспечивает педагогический коллектив ДОУ №4 «Аленушка» ОАО ПСОМ, который состоит из заведующего, заместителя заведующего по воспитательной и методической работе, воспитателей, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя, учителей-логопедов, педагога-психолога, педагогов дополнительного образования, инструктора по плаванию.
Сведения о квалификации педагогических кадров и сведения о семьях воспитанников
Кадровые педагоги имеют образование:
• Высшее педагогическое – 11 человек
• Среднее специальное педагогическое – 9 человек.
Уровень профессиональной квалификации:
• Педагогов с высшей категорией – 3 человека
• Педагогов с первой категорией – 5 человек
• Педагогов со второй категорией – 3 человека
• Педагогов без категории – 11человек
1.2.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования
1.2.1. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, сформулированные в ФГОС
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
-ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
1.2.2.Требования к результатам освоения Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е. Верксы.
Портрет выпускника
- Умения и навыки в двигательной деятельности
- Ребенок гармонично физически развивается, его двигательный опыт богат.
- Результативно, уверенно, мягко, выразительно и точно выполняет физические упражнения. В двигательной деятельности успешно проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость.
- Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физи¬ческих упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповто¬римости (индивидуальности) в своих движениях.
- Проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к луч¬шему результату, осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом, стремится к физическому совершен¬ствованию, самостоятельному удовлетворению потребности в двига¬тельной активности за счет имеющегося двигательного опыта.
- Умения и навыки в игровой деятельности
- Ребенок проявляет интерес к разным видам игр. Выражены инди¬видуальные предпочтения к тому или иному виду игровой деятель¬ности.
- Заинтересован совместной игрой, эмоциональный фон общения — положительный.
- Способен согласовать в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру.
- Ребенок проявляет большой интерес к игровому экспериментиро¬ванию с предметами и материалами, а также к развивающим и познавательным играм. Настойчиво добивается решения игровой задачи.
- В играх с правилами точно выполняет нормативные требования, может объяснить содержание и правила игры другим детям, в со¬вместной игре следит за точным выполнением правил всеми участ¬никами.
- Умеет справедливо оценивать результаты игры.
- Хорошо знает несколько подвижных, развивающих, настольно-печатных и словесных игр, считалок, прибауток, называет любимые игры.
- Умения и навыки в трудовой деятельности
- У ребенка складывается осознанное понимание роли труда для благополучия жизни человека; устойчивый познавательный инте¬рес к миру профессий, способность самостоятельно приобретать знания о труде взрослых из разных источников (общение со взрос¬лыми, наблюдения, книги, через рассматривание картинок и фо¬тографий, просмотр телепередач).
- Ребенок имеет отчетливое представление о многообразии профес¬сий и предметного мира, созданного человеком, во взаимосвязи прошлого и настоящего; способен догадаться, когда был создан предмет и для чего использовался.
- Охотно отражает представления о мире предметов и труда взрослых в разных видах своей деятельности (сюжетно-ролевых играх, ри¬сунках, конструировании). Четко дифференцирует личностные ка¬чества и поведение литературных героев и реальных людей как щедрое, бережливое или скупое, способен аргументировать свои суждения.
- Посильный повседневный труд стал для ребенка привычкой; он инициативен, проявляет ответственность и добросовестность, хо¬роший организатор и помощник, труд ребенка результативен, ос¬нован на самоконтроле.
- Умеет планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.
-
- Умения и навыки в коммуникативной деятельности
- Ребенок может организовать детей на совместную деятельность, вести деловой диалог со взрослыми и сверстниками. Свободно вступает в общение с разными людьми: легко знакомится, имеет друзей. Для него характерны субъектные проявления в коммуни¬кативной и речевой деятельности.
- Проявляет интерес к общению со сверстниками и взрослыми: задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях их жизни. Проявляет интерес к речи как особому объекту познания: с удовольствием участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры, читает отдельные слова, пишет печатными буквами, про¬являет интерес к речевому творчеству. Проявляет устойчивый интерес к литературе, отличается богатством литературного опыта, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах произ¬ведений.
- Самостоятельно, без помощи взрослого может привлечь сверстни¬ков к общению (обсудить проблему, событие, поступок). Самосто¬ятельно использует освоенные речевые формы в процессе общения со сверстниками и взрослыми (рассказ, речь-доказательство, объ¬яснения, речь-рассуждение).
- Проявляет активность в коллективных обсуждениях, выдвигает ги¬потезы и предложения в процессе экспериментальной деятельнос¬ти и при обсуждении спорных вопросов. Является инициатором обсуждений событий в группе, организатором коллективных игр, предлагает творческие словесные игры (загадывает загадки, приду¬мывает истории, планирует сюжеты творческих игр).
- Имеет свою точку зрения на обсуждаемую тему, умеет отстаивать свою позицию в коллективных обсуждениях, спорах, использует речевые формы убеждения («я думаю, что...»; «я считаю», «я пола¬гаю», «я хочу тебя убедить»); владеет культурными формами выра¬жения несогласия с мнением собеседника («я хочу тебе возразить», «я не согласен с тобой», «я сомневаюсь в этом» и т. п.); умеет принять позицию собеседника.
- Активно проявляет творчество в процессе общения: предлагает ин¬тересные оригинальные темы для обсуждения, задает интересные вопросы, предлагает творческие варианты решения проблем. Успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказ¬ки, рассказы.
- Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Ребенок владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет ос¬новные качественные характеристики звуков в слове (гласный — согласный, твердый — мягкий, ударный — безударный гласный), место звука в слове. Проявляет интерес к чтению, самостоятельно читает слова.
- Умения и навыки в познавательно-исследовательской деятельности
- (предметный мир)
- Ребенок проявляет интерес к предметам окружающего мира, пы¬тается установить взаимосвязи между свойствами предмета и его использованием.
- Владеет системой эталонов, соотносит свойство предмета с эталон¬ным, выделяя сходство и отличие.
- Может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выде¬лять их проявления, изменения во времени.
- Осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах от¬личие, в разных — сходство.
- В общении с воспитателем и сверстниками активно использует слова, обозначающие названия эталонов, свойства и качества пред¬метов, действия обследования.
- Адекватно и детально отражает в рисунках, конструкциях, речевых продуктах свойства и качества предметов окружающего мира.
- Умения и навыки в познавательно-исследовательской деятельности
- (мир природы)
- Гуманно-ценностное отношение ребенка к природе становится более устойчивым.
- Ребенок старается самостоятельно придерживаться правил поведе¬ния в природе не только по отношению к привычным обитателям уголка природы, домашним питомцам, но и в естественной при¬родной среде.
- Обращает внимание на поведение малышей и сверстников в при¬роде: советует, как поступить, помочь живому, высказывает заме¬чания, если их поведение вредит растениям и животным.
- Отличается широтой кругозора, хорошо ориентируется в природ¬ных объектах, интересно и с увлечением рассказывает о них, де¬лится впечатлениями.
- Интересуется изучением природного мира, высказывает догадки, размышляет о причинах природных явлений, организует и осу¬ществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соот¬ветствии с собственными замыслами.
- Самостоятельно ухаживает за растениями уголка природы, ответ¬ственно относится к труду. Владеет трудовыми умениями, достигая качественных результатов. Готов оказать помощь в случае необхо¬димости.
- Умения и навыки в познавательно-исследовательской деятельности
- (развитие математических представлений)
- Ребенок активен и самостоятелен в использовании освоенных спо¬собов познания (сравнения, счета, измерения, упорядочивания) с целью решения практических, проблемных задач, переноса в новые условия.
- Проявляет интерес к экспериментированию. Способен наметить последовательные шаги развития ситуации, следует цели, выбирает средства.
- Сосчитывает предметы в пределе 10 и с переходом через десяток, владеет составом чисел из двух меньших. Как правило, запомнил их наизусть.
- Составляет разные задачи — арифметические, занимательные. Ус¬пешно решает логические задачи.
- Активно включается в игры на классификацию; пред¬лагает варианты; участвует в преобразовательной деятельности, по¬нимает и объясняет неизменность объема количества, массы.
- Имеет представление о времени: периодичности, последовательности.
- Умения и навыки в восприятии художественной литературы
- Ребенок проявляет эстетический вкус, стремление к постоянному общению с книгой, желание самому научиться читать.
- Обнаруживает избирательное отношение к произведениям опреде¬ленной тематики или жанра, к разным видам творческой деятель¬ности на основе художественного произведения.
- Называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся.
- Знает фамилии четырех-пяти писателей, отдельные факты их био¬графии, называет их произведения, с помощью взрослого рассуж¬дает об особенностях их творчества.
- Знает фамилии трех-четырех художников, которые иллюстрирова¬ли книги или писали картины на сказочные и былинные сюжеты, оформляли театральные постановки, знает некоторые особенности их изобразительной манеры.
- Различает основные жанры литературных произведений (стихотво¬рение, сказка, рассказ), имеет представления о некоторых их осо¬бенностях.
- Воспринимает произведение в единстве его содержания и формы, высказывает свое отношение к образам героев, идее произведения.
- Выразительно исполняет литературные произведения.
- Творчески активен в речевой, изобразительной и театрально-игро¬вой деятельности на основе художественных текстов.
- Выразительно передает образы литературных героев в театрализо¬ванной деятельности, проявляет творчество, стремится к импрови¬зации.
- Умения и навыки в художественно-творческой деятельности
- Ребенок проявляет устойчивый интерес к проявлению красоты в окружающем мире и искусстве; демонстрирует бережное отноше¬ние к произведениям искусства и памятникам культуры, эстети¬чески привлекательным объектам, музейным экспонатам; выска¬зывает желание принимать посильное участие в их сохранении.
- Проявляет исследовательское поведение, инициативу, самостоя¬тельность и индивидуальность в процессе освоения искусства.
- Называет, узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных про¬мыслов. В процессе восприятия произведений искусства обращает внимание на средства выразительности (цвет, линию, ритм, ком¬позицию и другие), некоторые особенности построения компози¬ции в произведениях живописи и графики, средства архитектуры, декоративно-прикладного искусства.
- Экспериментирует в создании образа; в процессе собственной де¬ятельности проявляет инициативу; проявляет самостоятельность в процессе выбора темы, продумывания художественного образа, вы¬бора техник и способов создания изображения; самостоятельно сочетает изобразительные техники и материалы.
- Планирует деятельность, умело организует рабочее место, прояв¬ляет аккуратность и организованность в процессе выполнения, бе¬режное отношение к материалам
- Умения и навыки в музыкальной деятельности
- У ребенка развиты навыки восприятия музыкальных звуков.
- Сформированы предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства.
- Имеет представления о жанрах и направ¬лениях классической и народной музыки, творчестве разных ком¬позиторов.
- Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской дея¬тельности, на праздниках.
- Умеет импровизировать под музыку соответствующего характера.
- Умеет ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая эмоционально-образное содержание.
- Способен исполнять музыкальные произведения на инструментах.
- Знает композиторов и называет произведения ими созданные.
2. Содержательный раздел.
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
2.1.1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Социальный мир Развитие игровой деятельности
детей Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
3-4 года
Задачи Программы ДОУ -Постепенно развивать игровой опыт каждого ребенка.
-Помогать открывать новые возможности игрового отра-жения мира.
-Пробуждать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.
-Развивать умение передавать разные эмоциональные со-стояния в имитационно-образных играх, сопереживать настро¬ению сверстников в общих делах, играх, занятиях, совместных праздниках.
-Развивать доброжелательное отношение детей к близким людям — любовь к родителям, привязанность и доверие к вос-питателю, симпатию к другим детям.
-Пробуждать эмоциональную отзывчивость детей на со¬стояние близких людей (родителей, воспитателей, детей группы), а также героев сказок, животных и желание помочь — пожалеть, утешить, сказать лас¬ковое слово.
-Помогать детям осваивать разные способы взаимодейст¬вия со взрослыми и детьми в игре, в повседневном об¬щении и бытовой деятельности.
-Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения.
-Стимули¬ровать и поощрять гуманные проявления в поведении и деятель¬ности в природе, воспитывать радостные переживания от нравственно положительного поступка. -Обогащать представления детей о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, поло¬вых различиях, о ярко выраженных эмоциональных состоя¬ниях, о добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.
-Развивать гуманистическую направленность отношения де¬тей к миру, воспитывать эмоциональную от¬зывчивость и доброжелательность к людям.
-Способствовать приобщению к общечеловеческим ценностям.
Виды деятельности Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность -Дидактические игры.
-Творческие игры (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрали-зованные, игры-имитации, хороводные, игры-экспериментирования с раз-личными материалами).
-Игровые упражнения.
-Дидактические игры с элементами движения.
-Подвижные игры.
-Хороводные игры.
-Игры-драматизации.
-Подвижные игры имитационного характера.
-Игры с правилами. -Рассматривание и сравнение сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, произведений искусства.
-Следование примеру взрослого в проявлении доброжелательного отношения к окружающим и в соблюдении элементарных правил культуры поведения.
-Дидактические игры.
-Творческие игры (сюжетно-ролевые, театрализованные, игры-имитации, хороводные).
- Чтение произведений художественной литературы.
-Беседы.
-Наблюдения.
-Решение проблемных ситуаций.
-Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеоматериалов. -Дидактические игры.
-Творческие игры (сюжетно-ролевые, театрализованные игры, игры-имитации, хороводные).
-Игровые упражнения (индивидуальные, парные, в малой группе).
-Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного).
-Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеоматериалов.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Праздники, досуги, развлечения.
Реализация детских проектов.
-Дидактические игры.
-Творческие игры (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные, игры-имитации, хороводные, игры-экспериментирования с различными материалами).
-Игровые упражнения.
-Дидактические игры с элементами движения.
-Подвижные игры.
-Хороводные игры.
-Игры-драматизации.
-Подвижные игры имитационного характера.
-Игры с правилами. -Рассматривание и сравнение картинок и игрушек.
-Следование примеру взрослого в проявлении доброжелательного отношения к окружающим и в соблюдении элементарных правил культуры поведения.
-Чтение художественной литературы.
-Участие в образовательных ситуациях, объединяющих детей общей целью и общим результатом деятельности. -Чтение художественной литературы.
-Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного).
-Рассматривание фотографий (членов семьи, группы детского сада).
-Просмотр видеоматериалов.
- Ситуативные разговоры
- Решение проблемных ситуаций.
- Беседы.
- Игры.
Самостоятельная деятельность детей - Дидактические игры.
- Творческие игры.
- Просмотр мультфильмов.
- Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного).
4-5 лет
Задачи Программы ДОУ - Способствовать обогащению самостоя¬тельного игрового опыта детей.
- Способствовать развитию всех компо¬нентов детской игры (обогащению арсенала игровых действий, сю¬жетов, тематики игр, умений устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в ре-альной и воображаемой игровых ситуациях).
- Создавать содержательную основу для развития игровой деятельности: обога¬щать представления детей о мире, расширять круг их интересов с помощью детской литературы, просмотра кукольных спектак-лей, развивать воображение и творчество. - Укреплять доброжелательные отношения между детьми и дружеские взаимоотношения в совместных делах.
- Воспитывать самостоятельность на основе освоения раз-нообразных способов деятельности и развития стремления к самоутверждению и самовыражению.
- Способствовать проявлению эмоциональной отзывчивости детей, направлению ее на сочувствие другим детям, элементарную взаимопомощь.
- Развивать умение понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отно-шение, стремиться к общению и взаимодействию.
- Способствовать активному практическому приобщению дошкольников к доступным формам гуманного и культурного поведения.
- Демонстрировать доброжелательное отношение к каждому ребенку, умение поддержать в группе спокойную, жизнерадостную об¬становку. - Углублять представления о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, возраста, поло¬вых различиях, о ярко выраженных эмоциональных состоя¬ниях, о добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.
- Продолжать развивать гуманистическую направленность отношения де¬тей к миру, воспитывать эмоциональную от¬зывчивость и доброжелательность к людям.
- Способствовать приобщению к общечеловеческим ценностям, через художественные обра¬зы.
- Формировать представления о малой Родине (город, улица), воспитывать чувства любви и гордости к родному городу.
Виды деятельности Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность - Реализация детских проектов.
- Праздники, развлечения, досуги
- Творческие игры (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные, игры-имитации, хороводные, элементарные режиссерские, игры-экспериментирования с различными материалами)
- Дидактические игры.
- Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного), фотографий семьи, группы, детского сада, города.
- Наблюдения.
- Решение проблемных ситуаций.
- Ситуативные разговоры с детьми.
- Экскурсии.
- Беседы после чтения.
- Беседы социально-нравственного содержания.
- Праздники, развлечения, досуги.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Самостоятельная деятельность детей - Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные, хороводные, элементарные режиссерские, игры-имитации) -Все виды игр
-Просмотр мультфильмов, медиапрезентаций
-Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного)
-Рассматривание фотографий города.
5 -7 лет
Задачи Программы ДОУ - Обеспечить условия для раз-вития детской самостоятельности, инициативы.
- Развивать детскую самостоятельность, инициативу, вос¬питывать у каждого ребенка чувство собственного достоинства, самоуважения, стремление к активной деятельности и творче¬ству.
- Развивать интерес к творчеству через создание творческих ситуаций в игровой деятельности. - Вос¬питывать у детей чувство собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творче-ству.
- Развивать самостоятельность через освоение детьми умений поставить цель (или принять ее от воспитателя), обду¬мать путь к ее достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели.
- Создавать в группе ситуации гуманистической направленности, побуждаю¬щие детей к проявлению заботы, внимания, помощи.
- Показывать примеры добро¬го, заботливого отношения к людям, побуждать ребят за¬мечать состояние сверстника (обижен, огорчен, скучает) и про¬являть сочувствие, готовность помочь, привлекать внимание детей к признакам выражения эмоций в мимике, пантомимике, действиях, интонации голоса.
- Формировать у детей навык самоконтроля, способ¬ность к саморегуляции своих действий.
- Способствовать развитию гуманистической направленности отношения де-тей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной от-зывчивости и доброжелательности к людям.
- Способствовать развитию детской самостоятельности и инициативы, вос¬питание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творче-ству. - Воспитывать детей в духе миролюбия, уважения ко всему живому на Земле.
- Воспитывать у детей элементы экологического сознания, ценност¬ные ориентации в поведении и деятельности.
- Закреплять представления детей о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, поло¬вых различиях, о ярко выраженных эмоциональных состоя¬ниях, о добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.
- Развивать у детей стремление к школьному обучению, интерес к школе, к новой социальной позиции школьника.
- Развивать общечеловеческие, эмо¬ционально-нравственные ориентации на проявления эстетичес¬кого в разнообразных предметах и явлениях природного и со¬циального характера
- Формировать представления и родной стране и родном крае, воспитывать чувство патриотизма.
Виды деятельности Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность - Творческие игры (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные, хороводные, элементарные режиссерские, игры-имитации, игры-фантазии).
- Дидактические игры.
- Праздники, развлечения, досуги. - Решение проблемных ситуаций.
- Игры.
- Чтение.
- Беседы.
- Наблюдения.
- Экскурсии.
- Ситуации морального выбора.
- Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), фотографий города Лосино-Петровский, Московской области, других городов и стран.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов - Праздники, развлечения, досуги.
- Реализация детских проектов.
- Решение проблемных ситуаций.
- Ситуативные разговоры с детьми.
- Ситуации морального выбора.
- Беседы после чтения.
- Беседы социально-нравственного содержания.
- Игры.
Самостоятельная деятельность детей Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные, хороводные, элементарные режиссерские, игры-имитации, игры-фантазии) - Все виды игр.
- Просмотр мультфильмов, медиапрезентаций.
- Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного)
- Рассматривание фотографий города, Московской области, других городов и стран.
Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы Фотовыставки
Консультации
Советы по организации семейных посещений Краеведческого музея города, и других музеев и выстовок.
Совместная проектная деятельность
Устные журналы, памятки для родителей
Тестирование
Анкетирование
Родительские гостиные
Видеоролики
Семинары-практикумы
Экскурсии
Труд Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
3-4 года
Задачи Программы ДОУ - Формировать первоначальные представления о содержании, способах выполнения отдельных микропроцессов и целостных процессов самообслуживания, связанных с одеванием, умыва-нием, уходом за внешним видом, поведением за столом во время приема пищи и т.д.
- Учить расчленять простейшие процессы по самообслуживанию на последовательный ряд действий (микропроцес¬сов), вычленяя в них цель, способы ее осуществления и кон¬троля за качеством результата, правильно называть процессы
- Способствовать овладению простейшими микропроцессами самообслуживания - Воспитать ценностное, бережное отношение к предме-там как результату труда других людей, по¬буждать к отражению полученных впечатлений в играх
- Учить использовать предметы в соот¬ветствии с назначением и свойствами
- Способствовать проявлению положительных эмоций в ходе выполнения трудовых процессов по самообслуживанию, чувство радости от достигнутого результата
- Поддерживать естественный инте¬рес к деятельности взрослых
- Формировать первоначальные представления о хозяйственно-бытовом тру¬де взрослых дома и в детском саду (мытье посуды, пола, выти¬рание пыли, смена постельного белья, подметание дорожек и т.д.), понимание его направленности на заботу о детях и близ¬ких им людях
Виды деятельности Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность - Наблюдение за трудом взрослых
- Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий
- Практичес¬кие действия с предметами или картинками
- Самообслуживание
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов - Наблюдение за трудом взрослых
- Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий
- Практичес¬кие действия с предметами или картинками
- Составление описательных рассказов о предметах и трудовых процессах
- Полив комнатных растений
- Уборка участка от снега и листьев
- Сбор плодов в уголке леса, в саду, в огороде
- Подкормка птиц зимой
- Самообслуживание
Самостоятельная деятельность детей - Наблюдение за трудом взрослых
- Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий
- Практичес¬кие действия с предметами или картинками
- Самообслуживание
4-5 лет
Задачи Программы ДОУ - Учить ребенка выполнять трудовые процессы целостно (от постановки цели до получения результата и уборки рабочего места), осваивать рациональные способы трудовых действий, самостоятельно контролировать качество результатов труда (не осталось ли грязи, насухо ли вытерто и т.д.)
- Способствовать дальнейшему овладению навыками самообслуживания.
- Побуж¬дать ребенка помогать сверстнику в осуществлении микропроцессов самообслуживания
Воспитать ценностное, бережное отношение к предме¬там как результату труда других людей - Познакомить детей с конкретными трудовыми процессами, помочь уви¬деть их направленность на достижение результата труда и удов-летворение потребностей людей; показать компоненты трудовых процессов (цель и мотив труда, предмет труда, инструменты и оборудование, трудовые действия, результат).
- Сформировать у детей первое обобщенное представление о некоторых видах труда и профессиях, побуждать к отражению полученных впечатлений в играх.
- Учить уз¬навать и называть людей отдельных профессий.
Виды деятельности Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность - Наблюдение за трудом взрослых
- Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий
- Практичес¬кие действия с предметами или картинками
- Составление описательных рассказов о предметах и трудовых процессах
- Самообслуживание
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов - Наблюдение за трудом взрослых
- Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий
- Практичес¬кие действия с предметами или картинками
- Составление описательных рассказов о предметах и трудовых процессах
- Полив комнатных растений
- Уборка участка от снега и листьев
- Сбор плодов в уголке леса, в саду, в огороде
- Подкормка птиц зимой
- Самообслуживание
Самостоятельная деятельность детей - Наблюдение за трудом взрослых
- Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий
- Практичес¬кие действия с предметами или картинками
- Просмотр тематических видео-фильмов
- Самообслуживание
5-7 лет
Задачи Программы ДОУ - Способствовать освоению некоторых видов ручного труда.
- Закреплять умения детей выполнять трудовые процессы целостно (от постановки цели до получения результата и уборки рабочего места), использовать рациональные способы трудовых действий, самостоятельно контролировать качество результатов труда.
- Способствовать закреплению навыков самообслуживания.
- Побуж¬дать детей помогать младшим в осуществлении микропроцессов самообслуживания. - Способствовать осознанию детьми значимости трудовой деятель¬ности взрослых.
- Помочь детям свободно ориентироваться, правильно использовать по назначению и ценить предметы материальной культуры, которые окружают их в по¬вседневной жизни дома, в детском саду, на улице.
- Продолжать приобщение детей к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов. - Способствовать осознанию того, что правильным выбором профессии определяется жизненный успех.
- Продолжать знакомить детей с конкретными трудовыми процессами и их компонентами (цель и мотив труда, предмет труда, инструменты и оборудование, трудовые действия, результат).
- Расширять знания детей о профессиях.
Виды деятельности Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность - Наблюдение за трудом взрослых
- Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий
- Практичес¬кие действия с предметами или картинками
- Составление описательных рассказов о предметах и трудовых процессах
- Самообслуживание
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов - Наблюдение за трудом взрослых
- Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий
- Составление описательных рассказов о предметах и трудовых процессах
- Полив комнатных растений
- Уборка участка от снега и листьев
- Сбор плодов в уголке леса, в саду, в огороде
- Подкормка птиц зимой
- Самообслуживание
- Хозяйственно-бытовой труд
Самостоятельная деятельность детей - Наблюдение за трудом взрослых
- Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий
- Практичес¬кие действия с предметами или картинками
- Просмотр тематических видео-фильмов
- Хозяйственно-бытовой труд
- Самообслуживание
Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы Выставки: «Моя мама лучше всех», «Вот так наши папы», «Наша дружная семейка»
Встречи с интересными людьми
Экскурсии на предприятия и в организации
Совместные субботники
Безопасность Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям
3-4 года
Задачи Программы ДОУ -Развивать представления о правилах безопасного поведения, о разумных действиях в непредвиденных ситуациях, о способах оказания элементарной помощи и самопомощи -Обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использо¬вания.
-Развивать интерес к правилам безопас¬ного поведения. -Знакомить с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства -Формировать осторожное и осмотрительное отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям
Виды деятельности Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность - Игра-эксперимент, игра-путешествие, игра с правилами
- Наблюдение
- Ситуативный разговор
- Рассматривание иллюстраций
- Беседа
- Чтение
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Самостоятельная деятельность детей Все виды самостоятельной детской деятельности
4-5 лет
Задачи Программы ДОУ -Развивать представления о правилах безопасного поведения, о разумных действиях в непредвиденных ситуациях, о способах оказания элементарной помощи и самопомощи -Способствовать формированию осознанного способа безопасно¬го поведения -Знакомить с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства -Формировать осторожное и осмотрительное отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям
Виды деятельности Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность - Простейшая поисковая деятельность
- Наблюдения
- Игры-эксперименты, игры-экспериментирования, игры-путешествия
- Рассматривание иллюстраций
- Ситуативный разговор
- Решение проблемных ситуаций
- Беседа
- Чтение
Проектная деятельность
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Самостоятельная деятельность детей Все виды самостоятельной детской деятельности
5-7 лет
Задачи Программы ДОУ -Дать сведения о некоторых возможных травмирующих ситуациях и способах поведения в них.
-Способствовать освоению приемов элементарной первой помощи при травмах (смазать царапину йодом, перевязать палец, приложить холодное к ушибу и пр.).
-Дать сведения о правилах поведения в обществе в случае заболевания (при кашле, чихании прикрывать рот платком, отворачиваться, не пользоваться общей посудой с больными).
-Развивать представления о правилах безопасного поведения, о способах предупреждения травматизма. -Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения.
-Дать сведения о некоторых пра¬вилах ухода за больным (не шуметь, выполнять просьбы, пред¬ложить чай, подать грелку, градусник и пр.).
-Знакомить с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. -Дать сведения о важности охраны органов чувств (зрения, слуха).
Виды деятельности Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность - Совместные действия
- Наблюдения
- Игра
- Чтение тематических рассказов
- Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач
- Чтение
- Беседа
- Экспериментирование
- Ситуативный разговор
- Решение проблемных ситуаций
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов - Совместные действия
- Наблюдения
- Игры (сюжетно-ролевые, с правилами, дидактические)
- Чтение литературных произведений
- Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач
- Чтение
- Беседа
Самостоятельная деятельность детей Все виды самостоятельной детской деятельности
Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы Устные журналы
Родительские собрания
Анкетирование
Видеоролики
Составление альбомов. Дни здоровья
2.1.2.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Познание Сенсорное развитие Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности Формирование элементарных математических представлений Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
3-4 года
Задачи Программы ДОУ - Создавать условия для обогащения чувственного опыта детей, их представлений о многообразии свойств предметов окружающего мира;
- стимулировать развитие разных видов детского восприятия:
- зри¬тельного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.
- поддерживать и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообраз¬ным действиям с ними.
- знакомить детей с разными видами сенсорных эталонов (пред-ставления о цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине) и способами обследования предметов;
- содействовать запоминанию и использованию детьми названий сен¬сорных эталонов и обследовательских действий.
- формировать умение сравнивать предметы по основным свой¬ствам (цвету, форме, размеру), устанавливая тождество и различие;
- подбирать пары и группы предметов на основе сходного сенсорного признака. В конструировании способствовать:
- овладению конструктивными свойствами геометрических объемных форм,
- приобретению уме¬ний строить мебель, горки, грузовые машины, дома,
- пониманию видоизменяемости, вари-ативности конструкции. - осознанию свойств песка, снега, при сооружении из них постройки;
- учить дополнять задуманное иг¬рушками.
- развивать самостоятельность познания, поощрять прояв-ление элементов творческой инициативы.
- поощрять детей к освоению и применению познаватель¬ных умений по выявлению свойств и отношений в разнообразных жизненных ситуациях, природоведческих играх, конструировании.
- вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы.
- Способствовать освоению свойств предметов, отношений идентичности, порядка, равенства и неравенства, простых за¬висимостей между предметами в повседневной детской деятель¬ности и использованию результатов с целью совершенствования игр, практических действий.
- Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе.
- обгащать представления детей о растениях, животных, че¬ловеке, а также об объектах неживой природы, встречающихся в бли-жайшем окружении:
- обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, что увидел, передавать особенности голо¬сом, в движениях, узнавать объекты и явления в природе, на картинках, разли¬чать их, называть.
- развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие пережи-ваний детей в процессе общения с природой:
-доброжелательность, любование красотой природы, любопытство при встрече с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие.
Виды деятельности
Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность Элементарные опыты.
Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного).
Дидактические игры.
Творческие игры (конструктивные, музыкальные и др.).
Подвижные игры.
Практические действия с предметами.
Чтение художественной и природоведческой литературы.
Наблюдения под руководством взрослого.
Беседы.
Просмотр и обсуждение мультфильмов.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного).
Дидактические игры (конструктивные, музыкальные и др.).
Творческие игры.
Практические действия с картинками и предметами.
Наблюде¬ния под руководством взрослого
Беседы
Просмотр и обсуждение мультфильмов
Чтение книг
Самостоятельная деятельность детей Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного).
Просмотр мультфильмов.
Прослушивание аудиокниг.
Творческие и дидактические игры.
4-5 лет
Задачи Программы ДОУ - Учить пользоваться всеми простейшими способами сен¬сорного анализа для использования предметов в разных видах детской деятельности.
- учить детей рассматривать предметы, выделяя особен¬ности их строения, связывая их качества и свойства с на-значением, разумным способом поведения в предметном мире. - Развивать познавательную активность через обогащение способов познания, опыта деятельности и представлений об окружающем.
- учить сравнивать, обобщать группы предметов, соотносить, вы-членять закономерности чередования и следования, оперировать в плане представлений.
- поощрять стремление к творчеству, проявлению инициативы в деятельности, самостоятельности в уточнении или выдвижении цели, в ходе рассуждений, в вы-полнении и достижении результата.
- прививать первые навыки активности и самостоятельности мышления. - Формировать умения:
- оперировать свойствами, отношениями предметов, чис¬лами; выявлять простейшие изменения и зависимости их по форме, размеру;
- сравнивать, обобщать группы предметов, соотносить, вы¬членять закономерности чередования и следования, оперировать в плане представлений.
- Развивать представления о свойствах предметов и явлений окружающей жизни.
- формировать конкретные представления о признаках живых организмов у отдельных представителей растений и животных.
- формировать экологичес¬ки ценный опыт общения с животными и растениями.
Виды деятельности Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного).
Наблюде¬ние за объектами природы под руководством взрослого.
Чтение книг, энциклопедий.
Дидактические игры.
Развивающие игры.
Беседы.
Творческие игры (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные, игры-имитации, хороводные, элементарные режиссерские, игры-экспериментирования с различными материалами.
Экспериментирование, конструирование, моделирование.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Самостоятельная деятельность детей Рассматривание книг, картин, предметов.
Наблюде¬ние за объектами природы.
Дидактические и развивающие игры.
Беседы.
Экспериментирование, конструирование.
Творческие игры (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные, игры-имитации, хороводные, элементарные режиссерские, игры-экспериментирования с различными материалами).
5 -7 лет
Задачи Программы ДОУ - Обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать аналити¬ческое восприятие, развивать умение выделять свойства предметов с помощью разных органов чувств.
- Способствовать освоению детьми разных способов обследова¬ния, установлению связей между способом обследования и познавае¬мым свойством предмета.
- Способствовать освоению детьми соответствующего словаря (на¬звание способа обследования и познаваемых свойств)
- Учить выделять структуру геометрических фигур, устанавливать связи между цветами спектра, подбирать мерки для измерения соответствующих величин.
- Поддерживать и стимулировать попытки самостоятельного по¬знания детьми окружающих предметов, установления связей между ними по чувственно воспринимаемым признакам. - Способствовать развитию познава¬тельной активности, интересов, интеллектуальных способностей, самостоятельности мышления детей.
- Создавать ситуации, побуждающие детей активно при¬менять свои знания и умения, ставить перед ними все более сложные задачи, развивать волю, поддерживать желание пре-одолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацели-вать на поиск новых, творческих решений.
- Развивать у детей соответствующие содер¬жанию знаний познавательные умения.
- Развивать интерес к познанию простейших зависимостей между объектами.
- Активно включать в коллективные познавательные игры, обще¬ние со сверстниками по поводу поиска рациональных способов игро¬вых действий, организации экспериментирования, помощи сверстни¬ку в случае необходимости. - Активизировать освоенные детьми умения сравнивать (по различным признакам), измерять мерками раз¬ного размера, упорядочивать и классифицировать, делить целое на части, использовать эти умения с целью самостоятельного познания окружа-ющего мира.
- развивать умения конструировать простые высказывания по по-воду выполненного действия, проявления положительных эмоций.
- Способствовать расширению и углублению и систематизации представлений детей об окружающем мире:
продолжать конкре-тизировать имеющиеся у детей представления, показывая много¬образие признаков, свойств объектов и явлений окружающего мира, их взаимодействие; систематизировать и обобщать знания детей.
- Привлекать детей к экологически ориентированной дея-тельности
- Обогащать личный опыт по¬ложительного, гуманного взаимодействия ребенка с природой, расширять экологически ценные контакты с растениями и жи¬вотными, объектами неживой природы; укреплять познаватель-ный интерес, любовь к природе.
Виды деятельности Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность -Рассматривание книг, картин, фотографий, предметов, детских энциклопедий.
-Эле¬ментарные опыты.
-Реализация детских проектов.
-Наблюдения под руковод-ством взрослого.
-Развивающие игры (В.Воскобовича, Дьенеша, Н.Никитина, с палочками Кюизинера). -Реализация детских проектов.
-Решение проблемных ситуаций.
-Эле¬ментарные опыты (с водой, снегом, воздухом, магнитами, уве¬личительными стеклами и пр.).
-Развивающие игры.
-Решение голово¬ломок.
-Изготовление игрушек-самоделок, простейших меха-низмов и моделей.
-Конструирование из различных материалов.
-Просмотр видеоматериалов. -Дидактические игры.
-Решение задач.
-Самостоятельные высказывания о количестве, способах де¬ления, дополнения, уравнивания, отношениях между зависимы¬ми величинами по их свойствам.
-Развивающие игры. -Реализация детских проектов.
-Экспериментирование.
-Экскурсии, целевые прогулки.
-Составление рассказов о природе.
-Наблюдения.
-Просмотр видеоматериалов.
-Рассматривание книг, картин, фотографий, предметов, детских энциклопедий.
-Изготовление книг-самоделок о природе, выпуск детских журналов.
-Ведение экологических дневников наблюдений.
-Экологические игры.
-Ситуативные разговоры с детьми.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
-Те же формы, что и в процессе непосредственно образовательной деятельности.
-Те же формы, что и в процессе непосредственно образовательной деятельности. -Дидактические игры.
-Развивающие игры.
-Самостоятельные высказывания о количестве, способах деления, дополнения, уравнивания, отношениях между зависимыми величинами по их свойствам. -Те же формы, что и в процессе непосредственно образовательной деятельности.
Самостоятельная деятельность детей -Самостоятельные наблюде-ния.
-Прослушивание аудиокниг.
-Просмотр мультфильмов.
-Компьютерные познавательные игры. -Эле¬ментарные опыты.
-Развивающие игры.
-Решение голово¬ломок.
-Конструирование из различных материалов.
-Рассматривание книг, картин, фотографий, предметов, детских энциклопедий.
-Наблюдения. -Развивающие игры.
-Конструирование из различных материалов.
-Наблюдения.
-Эле¬ментарные опыты.
-Наблюдения.
-Рассматривание книг, картин, фотографий, предметов, детских энциклопедий.
-Экологические игры.
Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы Совместная проектная деятельность
Тематические практикумы
2.1.3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
«Речевое развитие» Развитие свободного общения со взрослыми и детьми Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности Практическое овладение воспитанниками нормами речи
3-4 года
Задачи Программы ДОУ -Способствовать освоению детьми разговорной ре¬чи: воспитывать умения пони¬мать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность, вступать в речевой контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства.
-Учить слушать, не перебивая собеседника, не отвлекаясь от те¬мы беседы.
-Формировать умения пользоваться установленными формами вежливого общения. -Развивать связную речь (диалогическую и монологическую).
-Формировать звуковую культуру речи.
-Расширять словарный запас.
-Способствовать освоению грамматически правильной речи.
-Формировать навыки культуры общения: употребление речевых форм вежливого общения (приветствия, прощания, благодарности), использование дружелюбного, спокой¬ного тона общения.
-Поощрять детей к освоению и применению речевых умений по выявлению свойств и отношений, речевых высказываний в разнообразных жизненных ситуациях, рисовании и лепке, природоведческих играх, конструировании.
Виды деятельности Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность - Индивидуальное об¬щение со взрослым
- Организации целесообразной речевой среды
- Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов - Индивидуальное об¬щение со взрослым
- Организации целесообразной речевой среды
- Чтение книг
- Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок.
- Просмотр и обсуждение мультфильмов.
Самостоятельная деятельность детей - Индивидуальное об¬щение со взрослым
- Организации целесообразной речевой среды
4-5 лет
Задачи Программы ДОУ - Развивать умение понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отно-шение, стремиться к общению и взаимодействию.
- Воспитывать инициативность и самосто¬ятельность в речевом общении со взрослыми и сверстниками.
- Совершенствовать умения пользоваться установленными формами вежливого общения. - Обучать формам монолога.
- Способствовать освоению умений диалогической и полилогической речи.
- Учить сочинять повествовательные рассказы по игрушкам, картинам; составлять описательные загадки и загадки со сравнением.
- Пользоваться элементарными формами объяснительной речи.
- Раcширять словарный запас.
- Способствовать освоению грамматически правильной речи.
- Учить говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы.
- Учить эмоционально, выразительно читать стихи, регули-руя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от ее содержания. - Учить использовать элементы монологической речи в сообщениях о выполнении поручения, в разговорах с воспита-телем, в совместной творческой деятельности по сочинению чистоговорок, договариванию стихов, в пересказе известных текстов с помощью воспитателя.
- Продолжать формировать навыки культуры общения: употребление речевых форм вежливого общения (приветствия, прощания, благодарности), использование дружелюбного, спокой¬ного тона общения.
Виды деятельности Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность - Индивидуальное об¬щение со взрослым.
- Организации целесообразной речевой среды.
- Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок.
- Составление описательных рассказов о предметах (5-6 предложений).
- Составление рассказов из личного опыта.
- Пересказ литературных произведений.
- Составление повествовательных рассказов по игрушкам, картинам.
- Составление описательных загадок о предметах и объектах живой и неживой природы.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов - Индивидуальное об¬щение со взрослым.
- Организации целесообразной речевой среды.
- Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок.
- Просмотр и обсуждение мультфильмов, телепередач.
Самостоятельная деятельность детей - Индивидуальное об¬щение со взрослым и другими детьми
- Организации целесообразной речевой среды.
5-7 лет
Задачи Программы ДОУ - Развивать интерес к словесному творчеству.
- Совершенствовать выразительности речи.
- Развивать индивидуальные способности к речевой дея-тельности.
- Закреплять умения пользоваться установленными формами вежливого общения.
- Совершенствовать разговорную речь. - Совершенствовать содержательность и связность речи (диалога и монолога).
- Подготовить к обучению чтению через совершенствование монологической речи.
- Способствовать освоению детьми способа осознанного ис¬пользования слов, обозначающих видовые и родовые обобщения, а также использованию слов в их переносном, иносказательном значении.
- Обогащать словарь детей.
- Упражнять детей в правиль¬ном использовании освоенных грамматических форм для точного выражения мыслей и продолжать знакомить их со сложными случаями использования русской грамматики.
- Обучать детей правильному произношению автономных звуков.
- Закреплять и совершенст¬вовать умение делить слова на слоги и производить звуковой анализ слов.
- Познакомить с ударением.
- Учить понимать и использовать в речи термин «предложение», составлять предложение из 3—4 слов, делить предложение на слова, называя их по порядку. - Закреплять навыки культуры общения: употребление речевых форм вежливого общения (приветствия, прощания, благодарности), использование дружелюбного, спокой¬ного тона общения.
- Совершенствовать умение рассказывать о выполняемом или выполненном дейст¬вии, разговаривать со взрослыми и детьми по поводу со¬держания игрового (практического) действия.
- Формировать умения высказывать доказательные суждения и оценки увиденного.
- Создавать целесообразную речевую среду.
Виды деятельности Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность Деловое общение
Познавательное общение
Личностное общение
Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок.
Пересказ литературных произведений по ролям, по частям (для 7-летних детей – близко к тексту, от лица литературного героя).
Составление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы.
Сочинение сюжетных рассказов по картине, по набору игрушек, из личного (для 7-летних детей - коллективного опыта) с соблюдением логики повествования, особенностей жанра сказки или рассказа.
Сочинение творческих рассказов (по плану, по модели, по аналогии, придумывание продолжения, окончания (для 7-летних детей - на тему)).
Сочинение загадок, сказок.
Составление речи-доказательства, объяснительной речи.
Реализация модели взаимодействия: воспитатель-наставник, воспитатель-партнер, воспитатель-опекаемый
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Деловое общение
Познавательное общение
Личностное общение
Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок.
Сочинение загадок, сказок, творческих рассказов.
Викторины.
Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач.
Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров.
Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий.
Самостоятельная деятельность детей Индивидуальное об¬щение со взрослым и другими детьми (личностное и познавательное).
Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач.
Организации целесообразной речевой среды.
Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы - Тематические консультации и практикумы
- Организации целесообразной речевой среды в домашних условиях
- Разучивание и повторение стихотворений, потешек, загадок, скороговорок
- Чтение книг
- Просмотр и обсуждение мультфильмов
Чтение художественной литературы Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений Развитие литературной речи Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
3-4 года
Задачи Программы ДОУ -Учить эмоционально откликаться на чтение и расска¬зывание, активно содействовать и сопереживать изображенным героям и событиям.
- Развивать связную речь (диалогическую и монологическую).
- Формировать звуковую культуру речи.
- Раcширять словарный запас.
- Способствовать освоению грамматически правильной речи.
- Учить с по¬мощью взрослого находить образные слова для выражения своих чувств, использовать разнообразные слова-определения, характеризующие явление или образ. - Воспитывать интерес и любовь к книге, умение ее слушать и понимать, эмоционально откликаться на воображае¬мые события, «содействовать» и сопереживать героям.
- Развивать у детей способность эстетически воспринимать произведения литературы.
- Способствовать проявлению стремлений к повторным встречам с кни¬гой, к исполнению стихов, народных потешек, поговорок и т.д.
Виды деятельности Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность - Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров.
- Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий
- Пересказ знакомых сказок
- Запоминание стихов
- Игра-драматизация литера¬турного сюжета
- Театрализованные игры
- Рассматривание иллюстраций
- Инсценирование произведений
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов - Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров.
- Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий
- Пересказ знакомых сказок
- Запоминание стихов
- Игра-драматизация литера¬турного сюжета
- Инсценирование произведений
- Рассматривание иллюстраций
- Участие в постановках мини-спектаклей
- Вечера литературных развлечений
- Театрализованные игры
Самостоятельная деятельность детей - Театрализованные игры
- Рассматривание книг
4-5 лет
Задачи Программы ДОУ - Способствовать формированию представлений о свойствах предметов и явлений окружающей жизни через знакомство с содержанием литературных произведений.
- Учить эмоционально откликаться на чтение и расска¬зывание, активно содействовать и сопереживать изображенным героям и событиям.
Учить:
– за¬поминать и воспроизводить поэтические произведения,
– при рассматривании книжных иллюстраций воспроизводить по ним текст рассказа или сказки,
– пересказывать знакомые и услышанные впервые литературные произведения, использовать яркие и точные слова и выражения.
Учить:
- выражать в речи свое отношение к героям и событиям литературного произведения
- Побуждать к участию в играх и ин-сценировках по сюжетам знакомых книг.
Учить выразительно испол¬нять стихи, знать тексты хороводных игр, потешек, загадок и других произведений.
- Продолжать расширять словарный запас. - Учить:
– внима¬тельно слушать и слышать чтение литературных произведений,
– соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом,
– устанавливать причинные связи в тексте,
– различать границы фантастического (сказочного) и реалистического в произведении, представлять в воображении героев и события,
– вы¬делять поступки героев и давать им элементарную оценку.
– Способствовать проявлению стремлений к повторным встречам с кни¬гой, к исполнению стихов, народных потешек, поговорок и т.д.
Виды деятельности Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность - Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров.
- Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий.
- Пересказ знакомых сказок.
- Запоминание стихов.
- Игра-драматизация литера¬турных сюжетов.
- Инсценирование произведений
- Рассматривание иллюстраций
- Участие в постановках мини-спектаклей
- Вечера литературных развлечений
- Театрализованные игры.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Самостоятельная деятельность детей - Театрализованные игры.
- Инсценирование произведений.
- Рассматривание книг.
5 -7 лет
Задачи Программы ДОУ -Способствовать расширению и углублению и систематизации представлений детей об окружающем мире через знакомство с литературными произведениями.
-Формировать представление о книге как источнике новых знаний.
-Учить сравнивать предметы, находить существенные при-знаки, объединять на их основе предметы.
-Способствовать освоению детьми осознанного ис-пользования слов, обозначающих видовые и родовые обобщения -Совершенствовать содержательность и связность речи (диалога и монолога).
-Способствовать развитию выразительности речи.
-Развивать индивидуальные способности к речевой дея¬тельности.
-Способствовать овладению понятийным содержанием слов, пониманию и использованию слов в их переносном, иносказательном значении.
Учить:
– использовать формы речи-рассуждения: объяснительную речь, речь-доказательство, речь- планирование;
– использовать разнообразные средства выразительности, в том числе и языковые (метафоры, сравнения, эпитеты, оли¬цетворения).
-Побуждать к проявлению словесного творчества.
Учить:
– различать литературные жанры: сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение;
– с 6 лет - находить в текстах литературных произведений и создавать свои образные сравнения, эпитеты;
– с 7 лет – знакомить с полисемией, оли¬цетворением, метафорой;
– использовать средства языковой выразительности п
– в составленном повествовании отражать характерные особенности жанра;
– с помощью воспитателя строить свой рассказ в со¬ответствии с требованиями к структуре сюжетного повествова¬ния.
Учить строить рассказ в со¬ответствии с требованиями к структуре сюжетного повествова¬ния.
- Подготовить к обучению чтению.
Непосредственно образовательная деятельность - Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров.
- Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий.
- Самостоятельный пересказ литературных произведений (близко к тексту, по частям, по ролям, от лица героя).
- Драматизация литера¬турных сюжетов.
- Театрализованные игры.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов - Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров.
- Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий.
- Пересказ литературных произведений.
- Запоминание стихов.
- Игра-драматизация литера¬турных сюжетов.
- Театрализованные игры.
- Сочинение сказок, загадок, стихотворений, сюжетных (по картине, из опыта, по игрушкам) и описательных ( о предметах, объектах и явлениях природы) рассказов.
- Участие в постановках мини-спектаклей.
- Вечера литературных развлечений.
- Экскурсии в библиотеку.
Самостоятельная деятельность детей - Театрализованные игры.
- Игры-драматизации.
- Инсценирование произведений.
- Рассматривание иллюстраций.
Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы - Викторины по творчеству разных авторов.
- Тематические выставки книг.
- Литературные досуги.
- Советы по организации домашнего чтения.
- Посещение библиотеки
2.1.4.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие».
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Мир искусства и художественная деятельность Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) Развитие детского творчества Приобщение к изобразительному искусству
3-4 года
Задачи Программы ДОУ - Воспитывать у детей интерес и желание заниматься изобразительной деятельностью.
- Формировать у детей основы культуры изобразительной деятельности: умение выполнять элементарные тре¬бования к внешней стороне рисунка, лепки, аппликации, а также пра¬вила поведения при выполнении художественной работы, обра-щении с материалами и орудиями художественного труда.
- Способствовать освоению элементарных навыков и умений предметного, сюжетного и декоративного, обобщенного изображения.
- Учить правильно держать инструменты, регулировать силу нажима, осуществлять последовательность операций. - Воспитывать интерес, внимание, любознательность, эмоци¬ональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности, на эстети¬ческую сторону явлений природы и некоторых социальных яв¬лений.
- Способствовать проявлению в рисунке собственного отношения к образу через цвет.
- Способствовать проявлению же¬лания хорошо рисовать, лепить, конструировать, создавать апп¬ликацию, внося элементы творчества в свою работу.
- Знакомить с произведениями прикладного искусства, ко¬торые составляют эстетическую среду, формируя эмоциональ¬ную отзывчивость, видение таких средств выразительности, как цвет, цветовой ритм
- Формировать умение рассматривать картинку, рисунок, узнавать в изображенном знакомые образы предметов, живых объектов, понимать сюжет, эмоционально и эстетически реа¬гировать, сопереживать героям
Виды деятельности Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность - Рассматривание произведений искусства совместно со взрослым
- Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов - Рассматривание произведений искусства совместно со взрослым
- Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку
Самостоятельная деятельность детей Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку
4-5 лет
Задачи Программы ДОУ - Формировать навыки и умения изобразительной, декоративной деятельности. - Учить отбирать материалы, инструменты и спо-собы изображения в соответствии с создаваемым образом.
- Учить правильно использовать формообразующие движения, соотносить качество движений с создаваемым образом.
- Развивать творческие проявления и воображение в худо¬жественной, изобразительной деятельности.
- Побуждать к созданию образов объектов, которые вы¬звали интерес, радость, удивление, используя технические и некоторые изобразительные навыки и умения.
- Формировать образные представления о предметах и явлениях окружающего мира, видение их общих, типичных признаков и свойств, некоторых индивидуальных проявлений, характерных для отдельных объектов.
- Подводить к пониманию взаимосвязи и красоты природных явлений - Воспитывать эмоционально-эстетические чувства и ориен-тации на проявление прекрасного в разнообразных предметах и явлениях природного и социального характера (отношение к по-ложительным и отрицательным поступкам сверстников и других людей, к изображенным в произведениях искусства событиям и образам; выражение симпатии и антипатии; правильное отношение к доброму и злому, правдивому, спокойному, добро¬желательному и хитрому, нечестному, веселому и грустному и к другим общечеловеческим проявлениям).
- Способствовать развитию художественного восприятия произведений ис¬кусства, подводить детей к пониманию единства содержания (о чем произведение) и некоторых средств выразительности (как изображено) в разных видах искусств.
- Формировать элементарные представления о декоративном искусстве, графике, живописи, скульптуре.
.
Виды деятельности Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность Рассматривание произведений искусства совместно со взрослым.
Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование, лепка сказочных животных.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Рассматривание произведений искусства совместно со взрослым.
Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование, лепка сказочных животных.
Самостоятельная деятельность детей Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование, лепка сказочных животных.
5-7 лет
Задачи Программы ДОУ - Развивать и совершенствовать навыки и умения изобразительного, декоративного, конструктивного и оформи¬тельского творчества, внесения его результатов в художественное оформление окружающей среды.
- Развивать интерес к творчеству через создание творческих ситуаций в художественно-изобразительной деятельности, в руч¬ном труде.
- Формировать умения включать познанное - через искусство и ознакомление с окру¬жающим - в собственную эстетическую и художественную деятельность.
- Подводить детей к пониманию того, что искусство от¬ражает окружающий мир и художник изображает то, что вы¬звало его интерес, удивление.
- Развивать эстетические чувства детей, эмоционально-ценностные ориентации.
- Развивать последовательное, целенаправлен¬ное, целостное художественное восприятие.
- Расширять кругозор в области изобразительного искусства: знакомить детей с разными видами и жанрами изобра-зительного искусства.
- Знакомить с разными художественными профессиями, а также с индивидуальной манерой творчества некоторых ху¬дожников, графиков, скульпторов.
- Учить соотносить настроение образов, выраженных разными видами искусств.
- Подводить детей к пониманию того, что искусство доставляет людям удовольствие, радость, к нему следует бережно относиться.
- Развивать устойчивый интерес, эмоционально-эстетичес¬кие чувства, вкусы, оценки и суждения, общечеловеческие, эмо¬ционально-нравственные ориентации на проявления эстетичес¬кого в разнообразных предметах и явлениях природного и со¬циального характера.
Виды деятельности Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность - Рассматривание произведений искусства совместно со взрослым и самостоятельно.
- Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художествен¬ным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов - Рассматривание произведений искусства совместно со взрослым и самостоятельно.
- Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художествен¬ным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям.
Самостоятельная деятельность детей - Самостоятельное рассматривание произведений искусства.
- Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художествен¬ным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям
Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы Совместные конкурсы педагогов и родителей: «Золотая волшебница осень», «Лучшая новогодняя игрушка», «Лучший летний участок» и др.
Выставки семейного творчества
Мир музыки Развитие музыкально-художественной деятельности Приобщение к музыкальному искусству
3-4 года
Задачи Программы ДОУ - Развивать у ребенка позицию активного участника, испол-нителя-создателя музыкальных произведений для того, чтобы в пении, танце, музицировании он мог доступными средствами выра¬жать себя, свои эмоции и чувства, настроения и переживания.
- Организовать детское экспери¬ментирование с немузы-кальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длитель¬ности, динамики, тембра с целью накопления первоначального музыкального опыта.
- Развивать музыкально-ритмические движения.
- Развивать координированность движений и мелкую мото-рику при обучении приемам игры на детских музыкальных инструментах.
- Формировать вокальные певческие умения в процессе подпевания взрослому.
- Стимулировать желание импровизировать простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах. - Развивать музыкальную культуру дошкольника, способствовать накопле-нию у него опыта взаимодействия с музыкальными произведе¬ниями.
- Воспитывать у детей эмо¬циональную отзывчивость на музыку.
- Развивать звуковысотный слух.
- Развивать мет¬роритмическое чувство.
- Способствовать развитию музыкальной памяти.
Виды деятельности Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность - Исполнение детских песен (подпевание)
- Слушание музыкальных произведений
- Игра на детских шумовых и звучащих инструментах
- Рассказывание сказок с музыкальным вступлением
- Двигательные образные импровизации под музы¬ку
- Сопровождение рассказывания потешек и прибауток игрой на музыкальных инструментах
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов - Исполнение детских песен (подпевание)
- Слушание музыкальных произведений
- Рассказывание сказок с музыкальным вступлением
- Двигательные образные импровизации под музы¬ку
- Сопровождение рассказывания потешек и прибауток игрой на музыкальных инструментах
Самостоятельная деятельность детей - Исполнение детских песен
- Двигательные образные импровизации под музы¬ку
- Игра на детских шумовых и звучащих инструментах (ложки, треугольник, коробочка, трещотка, тарелки)
4-5 лет
Задачи Программы ДОУ - Развивать координацию слуха и голоса детей, способствовать приобрете¬нию детьми певческих навыков.
- Обучать различным приемам игры на детских музыкальных инструментах.
- Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.
- Стимулировать желания детей самостоятельно зани¬маться музыкальной деятельностью. - Воспитывать навыки культурного слушания музыки
- Развивать уме¬ния понимать и интерпретировать выразительные средства му¬зыки.
- Развивать умения общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.
- Развивать музыкальный слух — интонационный, мело¬дический, гармонический, ладовый.
- Способствовать освоению детьми элемен¬тарной музыкальной грамоты.
- Развивать мет¬роритмическое чувство.
Виды деятельности Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность - Сольное, ансамблевое и хоровое исполнение детских песен с аккомпанементом или с поддержкой голоса взрослого.
- Слушание музыкальных произведений.
- Двигательные образные импровизации под музы¬ку.
- Игра на детских шумовых и звучащих инструментах (ложки, треугольник, коробочка, трещотка, тарелки, металлофон, дудочка, ксилофон).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Самостоятельная деятельность детей - Сольное, ансамблевое и хоровое исполнение детских песен.
- Игра на детских шумовых и звучащих инструментах (ложки, треугольник, коробочка, трещотка, тарелки, металлофон).
5-7 лет
Задачи Программы ДОУ Развивать интерес к творчеству через создание творческих ситуаций в музыкальной деятельности. Развивать эстетические чувства детей, творческие способ¬ности, эмоционально-ценностные ориентации.
Приобщать де¬тей к искусству.
Виды деятельности Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность - Сольное, ансамблевое и хоровое исполнение детских песен с аккомпанементом и без него (в т.ч. караоке)
- Слушание музыкальных произведений.
- Двигательные образные импровизации под музы¬ку.
- Игра на детских шумовых и звучащих инструментах (ложки, треугольник, коробочка, трещотка, тарелки, металлофон, ксилофон, аккордеон, арфа, блок-флейта, балалайка, домра).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Самостоятельная деятельность детей - Игра на детских шумовых и звучащих инструментах (ложки, треугольник, коробочка, трещотка, тарелки, металлофон, ксилофон, арфа).
- Слушание музыкальных произведений.
- Сольное, ансамблевое и хоровое исполнение детских песен (в т.ч. караоке).
- Двигательные образные импровизации под музы¬ку.
Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы - Совместные музыкальные праздники, развлечения, досуги.
- Театрализованные представления.
- Совместное музицировали.
- Папка – раскладушка «Наши концертные выступления».
Консультации (печатные, интернет): «У вашего ребенка праздник!», «Как воспитать поющего человека», «Как определить артистический и музыкальный талант ребенка», «Как сберечь голос ребенка» и т.д.
2.1.5.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие».
Содержание образовательной области направлено на достижение целей формирования у детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие, становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.
«Физическая культура» Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации) Накопление и обобщение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
3-4 года
Задачи Программы ДОУ Содействовать гармоничному физическому развитию детей
- Развивать у детей физические качества: быстроту, координацию, скоростно-силовые качества, реакцию на сигналы и действие в соот-ветствии с ними; содействовать развитию общей выносливости, силы, гибкости.
- Способствовать становлению и обогащению двигательного опы-та: выполнению основных движений, общеразвивающих упражнений, участию в подвижных играх.
- Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, со¬блюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя.
-Учить детей реагировать на сигнал и действовать в со-ответствии с ним.
-Учить детей самостоятельно выполнять простейшие по-строения и перестроения, уверенно, в соответствии с указания¬ми воспитателя выполнять физические упражнения с предметами и без них. -Развивать у детей потребность в двигательной активности, ин-терес к физическим упражнениям.
- Побуждать детей к активному участию в подвижных играх.
- Развивать представления о важности двигательной культуры.
Виды деятельности Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность - Игровые упражнения
- Подвижные игры
- Хороводные игры
- Пальчиковые игры
- Спортивные упражнения
- Физкультминутки в процессе других видов НОД
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов - Утренние и корригирующие гимнастики
- Подвижные игры
- Пальчиковые игры
- Игровые упражнения
- Спортивные упражнения
- Динамические паузы
- Физкультурные праздники и развлечения
- Дни здоровья
Самостоятельная деятельность детей - Подвижные, хороводные, пальчиковые игры
- Игровые упражнения
- Спортивные упражнения.
4-5 лет
Задачи Программы ДОУ Содействовать гармоничному физическому развитию детей
- Целенаправленно развивать быстроту, скоростно-силовые каче¬ства, общую выносливость, гибкость, содействовать развитию у детей координации. -Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта:
-уверенному и активному выполнению основных элементов тех¬ники общеразвивающих упражнений, основных движений, спор-тивных упражнений;
-соблюдению и контролю правил в подвижных играх;
-самостоятельному проведению подвижных игр и упражнений;
-умению ориентироваться в пространстве;
-восприятию показа как образца для самостоятельного выпол-нения упражнения;
-развитию умений оценивать движения сверстников и замечать их ошибки. - Воспитывать у детей желание самостоятельно организо¬вывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверс¬тниками и малышами.
- Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях
Виды деятельности Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность -Физкультминутки в процессе других видов НОД
- Игровые упражнения
- Хороводные игры
- Пальчиковые игры
- Спортивные упражнения
- Подвижные и спортивные игры
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов -Подвижные и спортивные игры
-Утренние и корригирующие гимнастики
-Игровые упражнения
-Динамические паузы
- Спортивные упражнения
-Физкультурные праздники и развлечения
-Дни здоровья
Самостоятельная деятельность детей -Подвижные, хороводные, пальчиковые игры
-Игровые упражнения
-Спортивные упражнения
5-6 лет
Задачи Программы ДОУ Содействовать гармоничному физическому развитию детей
- Развивать у детей физические качества: общую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость.
Совершенствовать двигательные навыки и умения. -Накапливать и обогащать двигательный опыт детей: добиваться осознанного, активного, с должным мышечным на¬пряжением выполнения всех видов упражнений.
-Закреплять навыки основных движений в подвижных играх, упражнениях и эстафетах.
-Приучать детей осмысленно относиться к достиже¬нию точности и правильности выполнения движений, соответст¬вия их образцу.
-Следить за точным соблюде-нием исходного положения, четким выполнением промежуточ¬ных и конечных поз, соответствием выполнения движений за¬данному темпу. - Формировать осознанную потребность в двигательной активнос¬ти и физическом совершенствовании.
-Побуждать к проявлению творчества в двигательной де-ятельности.
-Воспитывать у детей желание самостоятельно организо¬вывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверс¬тниками и малышами.
-Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях.
-Учить детей анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей.
6-7 лет
Задачи Программы ДОУ Содействовать гармоничному физическому развитию детей
-Продолжать развивать у детей физические качества: общую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость, ловкость движений.
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. -Добиваться точного, ритмичного и выразительного вы¬полнения упражнений.
- обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка:
-развивать творчество и инициативу, организованность, решительность.
-Закреплять двигательные умения в спортивных играх и упражнениях. -Закреплять умения в анализе движений (самоконтроль, самооценка, контроль и оценка движений других детей, эле-ментарное планирование).
-Закреплять умения в самостоятельной организации игр и упражнений со сверстниками и малышами.
- учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.
Виды деятельности Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность -Физкультминутки в процессе других видов НОД
-Игровые упражнения
-Подвижные игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием
-Спортивные игры
-Ходьба на лыжах
-Эстафеты
-Соревнования
-Дополнительное образование
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов -Утренние и корригирующие гимнастики
-Физкультурные праздники и развлечения
-Дни здоровья
-Игровые упражнения
-Подвижные игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием
-Спортивные игры (городки, баскетбол, бадминтон, футбол, хоккей, настольный теннис)
-Катание на санках
-Ходьба на лыжах
-Эстафеты
-Динамические паузы
Самостоятельная деятельность детей -Хороводные, пальчиковые игры
-Игровые упражнения
-Подвижные игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием
-Спортивные игры (городки, баскетбол, бадминтон, футбол, хоккей, настольный теннис).
Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы -Дни здоровья
-Физкультурные праздники и развлечения
- Информационные корзины
-Фотовыставки.
-Тематические консультации, практикумы
«Здоровье» Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей Воспитание культурно-гигиенических навыков Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
3-4 года
Задачи Программы ДОУ -Осуществлять закаливающие мероприятия во время утренней гимнастики, НОД, после сна при соблюдении следующих требований:
- учитывать возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития, степени тренированности организма ребенка;
- создавать позитивный эмоциональный настрой;
- проводить закаливающие воздействия на фоне теплового комфорта ребенка;
- использовать в комплексе природные факторы и закаливающие процедуры;
- соблюдать постепенность в увеличении силы воздействия различных факторов и непрерывность мероприятий закаливания (при этом вид и методика закаливания изменяются в зависимости от сезона и погоды);
- воздействия природных факторов должны быть направлены на разные участки тела: различаться и чередоваться как по силе, так и длительности;
- соблюдать методику выбранного вида закаливания. -Развивать представления о важности гигиенической культуры.
-Обогащать представления детей о процессах умывания, одева¬ния, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных дейст¬виях, сопровождающих их.
-Совершенствовать умения правильно совершать процессы умыва¬ния, мытья рук при незначительном участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, туалетом.
-Развивать умения одеваться и раздеваться при участии взросло-го, стремясь к самостоятельным действиям.
-Развивать умения ухаживать за своими вещами и игрушками при участии взрослого.
-Осваивать правила культурного поведения во время еды, разви-вать умение правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.
-Развивать умения отражать в игре культурно-гигиенические на¬выки (одеваем куклу на прогулку, купаем кукол, готовим обед и уго¬щаем гостей), правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого. -Формировать представления о здоровье и средствах его укрепления.
-Формировать представления о здоровом образе жизни
-Развивать представления о человеке (себе, сверстнике и взрос¬лом) и признаках здоровья человека.
-Развивать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопас-ного поведения.
-Развивать интерес к изучению себя, своих физических возмож-ностей (осанка, стопа, рост, движение, картина здоровья).
Непосредственно образовательная деятельность - Рассказ воспитателя
-Наблюдение практических действий
-Упражнение в практических действиях
-Игры-экспери¬ментирования
-Дидактические игры
-Игры-этюды
-Игры-путешествия, связанные с личной гигиеной, режимом дня, здоровым образом жизни
-Беседа (индивидуальная и подгрупповая)
-Чтение художественной литературы
-Релаксационные паузы
-Гимнастика для глаз
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов -Заучивание и проговаривание русских народных потешек, пословиц, поговорок о здоровом образе жизни
-Осуществление закаливающих мероприятий
-Подвижные, спортивные игры, физические упражнения (в помещении и на улице)
-Ситуативный разговор
-Беседа
-Рассказ
-Чтение
-Игровая беседа
-Проблемная ситуация
Самостоятельная деятельность детей Во всех видах самостоятельной деятельности детей
(в сюжетно-ролевых, дидактических играх, проектной деятельности и т.д.)
4-5 лет
Задачи Программы ДОУ -Способствовать сохранению и укреплению физического и пси-хического здоровья детей: закаливание, участие в физкультурных праздниках и досугах, утренней гимнастике, подвижных играх на свежем воздухе, соблюдение двигательного режима.
-Развивать представления о функционировании организма.
-Создавать положительное настроение у детей, организовывать ра¬циональный двигательный режим, предупреждать детское утом-ление разумным чередованием разнообразной активной деятель-ности и отдыха.
-Осуществлять закаливающие мероприятия во время утренней гимнастики, НОД, после сна при соблюдении требований, перечисленных в разделе задач для детей 3-4 лет.
-Следить за сохранением правильной осанки детей.
-Регулярно организовывать офтальмологическую гимнастику.
-Соблюдать температурный, световой и питьевой режимы. -Способствовать освоению основ ги¬гиенической культуры.
-Развивать умения самостоятельно и правильно совершать про¬цессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внеш¬ним видом; соблюдать культуру поведения за столом; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами (вещами лично¬го пользования).
-Воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья; умение оказывать элементарную поддержку и помощь, если кто-то заболел, плохо себя чувствует.
-Развивать умения самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего поведения.
-Способствовать становлению интереса детей к правилам здоро-вьесберегающего поведения.
-Развивать представления о человеке (себе, сверстнике и взрос¬лом), об особенностях здоровья и условиях его сохранения: режим, закаливание, физкультура и пр.
Непосредственно образовательная деятельность -Игры-экспери¬ментирования
-Игровые поисковые и познаватель¬ные ситуации
-Дидактические игры
-Игры-этюды
-Игры-путешествия, связанные с личной гигиеной, режимом дня, здоровым образом жизни
-Ситуативный разговор
-Беседа (индивидуальная и подгрупповая)
-Рассказ
-Чтение
-Решение проблемных ситуаций
-Релаксационные паузы
-Гимнастика для глаз
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов -Заучивание и проговаривание русских народных потешек, пословиц, поговорок о здоровом образе жизни
-Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Аптека», «Больница», «Поликлиника»
-Игры-экспери¬ментирования
-Игровые поисковые и познаватель¬ные ситуации
-Дидактические игры
-Игры-этюды
-Игры-путешествия, связанные с личной гигиеной, режимом дня, здоровым образом жизни
-Ситуативный разговор
-Беседа (индивидуальная и подгрупповая)
-Рассказ
-Чтение
-Решение проблемных ситуаций
-Релаксационные паузы
-Закаливающие мероприятия
Самостоятельная деятельность детей Во всех видах самостоятельной деятельности детей
(в сюжетно-ролевых, дидактических играх, проектной деятельности и т.д.)
5-7 лет
Задачи Программы ДОУ -Обеспечивать сохранение и укрепление физического и психи¬ческого здоровья детей.
-Способствовать укреплению здоровья, развитию двигательной культуры детей.
-Осуществлять посто¬янный контроль за позой и осанкой каждого ребенка.
-Следить за тем, чтобы дети не переутомлись, дозировать нагрузку, избегать однообразия и монотонности детской деятель-ности.
-Рационально организовывать двигательный режим, в течение дня разнообразить двигательную деятельность детей.
-Обогащать представления детей о здоровье, об организме, его потребностях, закаливании.
-Формировать представления о здоровье и здоровом образе жизни, о значении гигиенических процедур (для чего необхо¬димо мыть руки, чистить зубы и пр.), закаливания, занятий спортом, утренней гимнастики, о необходимости активного пребывания на свежем воздухе для укрепления здоровья.
-Осуществлять закаливающие мероприятия во время утренней гимнастики, НОД, после сна при соблюдении требований, перечисленных в разделе задач для детей 3-4 лет -Способствовать развитию самостоятельности детей в выполне¬нии культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек.
-Способствовать развитию гигиени¬ческой культуры детей.
-Способствовать освоению приемов чистки обуви, одежды.
-Побуждать самостоятельно выполнять культур¬но-гигиенические процессы (культура еды, умывание).
-Углублять представления о правилах гигиены и способах осуществления гигиенических процедур (уход за телом, волоса-ми, приемы поддержания опрятности одежды, обуви), о пра¬вилах культуры поведения за столом, в общественных местах.
-Побуждать показывать младшим детям, как вы¬полнять гигиенические процессы, помогать малышам в уходе за одеждой, прической.
-Формировать представления о гигиенических основах ор-ганизации деятельности (необходимость достаточной освещен¬ности, свежего воздуха, правильной позы и пр.). -Способствовать становлению устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и безопас¬ного поведения.
-Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.
-Развивать умение элементарно описывать свое самочувствие; умение привлечь внимание взрослого в случае неважного самочувст¬вия, недомогания.
-Развивать умение избегать опасных для здоровья ситуаций, об¬ращаться за помощью взрослого в случае их возникновения.
Непосредственно образовательная деятельность -Осуществление закаливающих мероприятий
-Подвижные, спортивные игры, физические упражнения (в помещении и на улице)
-Чтение художественной литературы
-Создание игровых ситуаций
-Инструкции по выполнению самостоятельных заданий
-Разучивание пословиц, поговорок, стихов
-Дидактические игры
-Беседа
-Артикуляционная гимнастика
-Рассказ
-Игровая задача
-Проектная деятельность
-Тематический досуг
-Решение проблемных ситуаций
-Проектная деятельность
-Тематический досуг
-Решение проблемных ситуаций
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Самостоятельная деятельность детей Во всех видах самостоятельной деятельности детей
(в сюжетно-ролевых, дидактических играх, проектной деятельности и т.д.)
Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы Совместная простейшая проект¬ная деятельность
-Дни здоровья
-Анкетирование родителей
-Тематические консультации, практикумы
2.2. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
Основная литература:
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» программой обучения и воспитания детей в детском саду под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Направление развития
Наименование занятия Программно-методическое обеспечение
Речевое развитие
Познавательное
развитие
Социально-коммуникативное
развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Речевое развитие
Обучение грамоте
Художественная литература
Математическое развитие
Природный мир
Предметный и рукотворный мир, краеведение
Социальный мир
Безопасное поведение
Этикет и ситуации общения
Труд
Игровая деятельность
Мир музыки
Мир искусства и художественная деятельность
(Рисование, лепка, аппликация,
конструирование)
Физическое развитие
Здоровье
Основная литература:
Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет. Конспекты занятий. – М.:ТЦ Сфера, 2010
Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет. Конспекты занятий. – М.:ТЦ Сфера, 2010
Дополнительная литература:
Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. – М.:ТЦ Сфера, 2008
Короткова Э.П. Обучение рассказыванию в детском саду-М. Просвещение 2002
Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. -СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2008
Большева Т. В. Учимся по сказке. Учебно-методическое пособие. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002
Основная литература:
Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать! .- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007
Дополнительная литература:
Маханева М.Д. Подготовка к обучению грамоте детей 4-5 лет. М. Творческий центр 2007
Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005
Основная литература:
Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой М. просвещение 2009
Гурович Л.М., Береговая Л.Б. и др. Ребенок и книга.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим с литературой детей 3-5 лет. Конспекты занятий. – М.:ТЦ Сфера, 2010
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим с литературой детей 5-7 лет. Конспекты занятий. – М.:ТЦ Сфера, 2010.
Дополнительная литература:
Рыжова Л.. Методика работы со сказкой.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011г.
Бойчук И.А., Попушина Т.Н. Ознакомление детей младшего и среднего дошкольного возраста с русским народным творчеством.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009
Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей/ Сост. Н.П.Ильчук. – М.: АСТ, 1997
Книга для чтения в детском саду и дома, 2-4 года – М., 2009
Основная литература:
Понамарева И.А. Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа М.: Мозаика-Синтез-2012
Понамарева И.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа М.: Мозаика-Синтез-2012
Понамарева И.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа М.: Мозаика-Синтез-2012
Понамарева И.А. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная группа М.: Мозаика-Синтез-2012
Дополнительная литература:
Михайлова З.А., Носова Е.А.
Логико-математическое развитие дошкольников: игры с логическими блоками Дьенеша и цветными палочками Кюзинера- СПб.: «Детство-пресс», 2013г
Е.В. Колесникова Математика для дошкольников 3-4 лет. М. Творческий центр 2007
Е.В. Колесникова Математика для дошкольников 4-5 лет. М. Творческий центр 2007
Е.В. Колесникова Математика для дошкольников 5-6 лет. М. Творческий центр 2007
Е.В. Колесникова Математика для дошкольников 6-7 лет. М. Творческий центр 2007
А.А. Смоленцева Сюжетно-дидактический материал с математическим содержанием М. Просвещение 2005
З.А. Михайлова Игровые занимательные задачи для дошкольников М. Просвещение 2004
Лебеденко Е.Н. Формирование представлений о времени: Система занятий и игр для детей среднего и старшего возраста -СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2003
Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников-СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2001
Носова Е.А. Логика и математика для дошкольников- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2000
Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или развивающие игры.-М.:Просвещение, 1991
Основная литература:
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012
Дополнительная литература:
Кондратьева Н.Н. «Мы»: Программа экологического образования.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002
Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду. .-М.: Новая школа, 2005
Николаева С.Н. Юный эколог.-М.:Мозаика-Синтез, 2002
Рыжова Н.А.Воздух- невидимка .-М.: Линка-Пресс, 1998
Рыжова Н.А.Я и природа.-М.: Линка-Пресс, 1998
Рыжова Н.А.Волшебница вода.-М.: Линка-Пресс, 1998
Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. – М. : АРКТИ, 2005
Короткова Н.А. Организация познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста.-М., 2002
Хабарова Т.В. Шафигуллина Н.В. Планирование занятий по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности дошкольников.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009
Уланова Л.А., Иордан С.О. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок для детей 3-7 лет.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007
Шишкина В.А., Дедулевич М.Н. Прогулки в природу.-М.: Просвещение, 2002
Шорыгина Т.А. Грибы.Какие они?-М.: Издательство Гном и Д, 2004
Шорыгина Т.А. Домашние животные.Какие они?-М.: Издательство Гном и Д, 2003
Зеленые сказки: Экология для малышей.-М.: Книголюб, 2004
Шорыгина Т.А. Какие звери в лесу?-М.: Издательство Гном и Д, 2005
Шорыгина Т.А. Какие месяцы в году? Путешествие в мир природы-М.: Издательство Гном и Д, 2004
Шорыгина Т.А. Овощи. Какие они?-М.: Издательство Гном и Д, 2004
Шорыгина Т.А. Птицы. Какие они?-М.: Издательство Гном и Д, 2004
Шорыгина Т.А. Цветы. Какие они?-М.: Издательство Гном и Д, 2003
Шорыгина Т.А. Ягоды. Какие они?-М.: Издательство Гном и Д, 2004
Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего возраста
Авдюшева Н.Г. Птицы родного края, Курган, ИМЦ, 2009.
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет, 2 части.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет, 2 части.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет, 2 части.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.
Крулехт М.В. Ребенок и рукотворный мир. Педагогическая технология целостного развития ребенка как субъекта детской деятельности. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002
Основная литература:
Михайлова З.А., Полякова М.Н., Ивченко Т.А., др. Образовательная область "Познание". Методический комплект программы "Детство"
Михайлова З.А., Бабаева Т.И., Кларина Л.М.Развитие познавательно-исследовательских умений у старших дошкольников Детство-Пресс
Дополнительная литература:
Голякова Л.Ф. и др. Российский этнографический музей – дошкольнику. Научно-практический сб. по музейной педагогике – детям. - СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2001
Тихонова М.В., Смирнова Н.С. Красна изба. Методическое пособие (Организация знакомства ребенка с элементами русского народного искусства, ремесел, быта).- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000
Кобитина И.И. Детям о технике. М, 1991
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа.-М.: Элизе Трейдинг, ЦГЛ, 2003
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Средняя группа.-М.: Элизе Трейдинг, ЦГЛ, 2003
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая и подготовительная группы.-М.: Элизе Трейдинг, ЦГЛ, 2003
Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников.-М.: Элизе Трейдинг, ЦГЛ, 2005
Голицына Н.С., Огнева Л.Д. Ознакомление старших дошкольников с Конвенцией о правах ребенка.-М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2005
Основная литература:
Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2000.
Деркунская В.А., .Образовательная область "Безопасность". Методический комплект программы "Детство"Детство-Пресс
Дополнительная литература:
Авдеева, Н.Н. Безопасность: альбом иллюстрированный раздаточный № 1,2,3,4 / Н.Н. Авдеева. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2000
Жукова, О.Г. Азбука «Ау!»: методическое пособие / О.Г.Жукова, Г.И.Трушина, Е.Г.Федорова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.
Стеркина, Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста: учебно-наглядное пособие (демонстрационное) / Р.Б. Стеркина. - М.: Просвещение, 2000.
Как избежать неприятностей? Дидактический материал. Ч. 1,2,3. – Киров, 2004.
Астахов П.А. Я и дорога.-2-е изд.-М.: Эксмо,2012г.
Основная литература:
Шипицына Л.М. и др. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками – «Детство-пресс», 2008
Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры.- .- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.
Дополнительная литература:
Прима Е.В. и др. Развитие социальной уверенности у дошкольников. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002
Савченко В.И. Авторизованная «Программа нравственно-патриотического и духовного воспитания дошкольников». -«Детство-пресс», 2013.
Николаева С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками, М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007
Шорыгина Т.А. Беседы об этикете с детьми 5-8 лет. М.ТЦ Сфера, 2010
Мосалова Л.Л.
Я и мир. Конспекты занятий по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009
Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста.-М.: Просвещение, 1986
Шорыгина Т.А. Общительные сказки: социально-нравственное воспитание.-М.: Книголюб, 2005
Основная литература:
Л.В. Куцакова Трудовое воспитание в детском саду. М.: Просвещение, 2000.
Дополнительная литература:
Потапова Т.В. Беседы с дошкольниками о профессиях. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
Буре Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. – М.: Мозаика-синтез, 2011г.
Основная литература:
Акулова О.В.,Образовательная область "Социализация. Игра". Методический комплект программы "Детство"
Дополнительная литература:
Т.И.Бабаева,З.А.Михайлова Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности-С-Пб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004
С.Л.Новоселова Игра дошкольника – М.: Просвещение, 1989
Е.А. Коссаковская. Игрушка в жизни ребенка: Пособие для воспитателя детского сада / Под ред. С.Л.Новоселовой.- М.: Просвещение, 1980
Д.Е.Менджерицкая . Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя детского сада /Под ред. Т.А.Марковой.- М.: Просвещение, 1982
Н.Я Михайленко, Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя.- М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2000
Е.Н.Тверитина, Л.С.Барсукова Руководство играми детей в дошкольных учреждениях -М. Просвещение, 1986
А.И. Сорокина Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада.- М.: Просвещение, 1982
Основная литература:
Л.В. Куцакова , С.И. Мерзлякова Программа «Росинка. В мире прекрасного»
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Ладушки, СПб, «Композитор», 2000
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением для младшего возраста.- СПб, «Композитор», 2008
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением для среднего возраста.- СПб, «Композитор», 2008
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением для старшего возраста.- СПб, «Композитор», 2008
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением для подготовительной группы.- СПб, «Композитор», 2008
Дополнительная литература:
И.М Каплунова, И.А.Новоскольцева. Топ-топ, каблучок. Танцы в детском саду. 1 часть.- СПб, «Композитор», 2002
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. . Алексеева И.В. Топ-топ, каблучок. Танцы в детском саду. 2 часть.- СПб, «Композитор», 2005
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. . Этот удивительный ритм. Развитие чувства ритма у детей. - СПб, «Композитор», 2005
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Игры. Аттракционы. Сюрпризы.- СПб, «Композитор», 2000
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Ах, карнавал! Праздники в детском саду.- СПб, «Композитор», 2002
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Левой-правой! Марши в детском саду. - СПб, «Композитор», 2003
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Музыка и чудеса. Музыкально-двигательные фантазии - СПб, «Композитор», 2000
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Мы играем, рисуем, поем. Комплексные занятия в детском саду.- СПб, «Композитор», 2004
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Как у наших у ворот… Русские народные песни в детском саду. - СПб, «Композитор», 2004
Поляк Л.Я. Театр сказок.-СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС,2001
Вихарева Г. Песенка, звени! -СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002
Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах.-М.:Просвещение, 1990
Кутузова И.А., Кудрявцева А.А. Музыкальные праздники в детском саду. .-М.:Просвещение, 2000
Луконина Н., Чадова Л. Утренники в детском саду.-М.:АЙРИС ПРЕС, 2002
Луконина Н., Чадова Л. Праздники в детском саду для детей 2-4 лет.-М.:АЙРИС ПРЕСС, 2004
Луконина Н., Чадова Л. Выпускные праздники в детском саду.-М.:АЙРИС ПРЕСС, 2004
Михайлова М.А. Поем, играем, танцуем дома и в саду .-Ярославль: Академия развития, 1996
Бекина С.И., Ломова Т.П. Музыка и движения 3-4 лет - М.: Просвещение 1981
Бекина С.И., Ломова Т.П. Музыка и движения 5-6 лет - М.: Просвещение 1981 - М.: Просвещение 1981
Бекина С.И., Ломова Т.П. Музыка и движения 6-7 лет - М.: Просвещение 1981
Бекина С.И., Ломова Т.П. Музыкально двигательные упражнения в детском саду. - М.: Просвещение 1981
Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого движения.- Ярославль Академия холдинг, 2000
Науменко Г.М. Фольклорный праздник в детском саду и школе.- М.: 2000
Юдина С.А. Мои любимые праздники.-СПб.: Детство-Пресс, 2002
Вайнфельд И.Г. Музыка, движение, фантазия!-СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, - 2000
Зимина А.Н. Народные игры с пением.-М., 2000
Основная литература:
И.А. Лыкова Программа художественного воспитания , обучения и развития детей2-7 лет М.:ТЦ Сфера, 2007г
Доронова Т.Н. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре М., 1992.
Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. – М.:ТЦ Сфера, 2012г
Казакова Р.Г. Развивайте у дошкольников творчество.- М.: Творческий центр,1985
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.- М.: Просвещение, 1991
Халезова Н.Б. Лепка в детском саду.- М.: Просвещение, 1986.
Дополнительная литература:
Воденникова Т.А., Первухина Н.И. Исток: Программа для старшего дошкольного возраста-Курган: ИМЦ, 1996
Дубровская Н.В.Цвет творчества. Интегрированная рграмма художественно-эстетического развития дошкольника от 2-7 лет. Спб «Детство пресс», 2011г.
Курочкина Н.А. Детям о книжной графике-СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2001
Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом-СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2001
Курочкина Н.А. Знакомим с пейзажной живописью-СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2001
Тюфанова И.В. Мастерская юных художников.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002 Соколова С.В. Оригами для дошкольников. -СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2008
Соколова С.В. Оригами для самых маленьких-СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2008
Шорыгина Т.А. Красивые сказки: Эстетика для малышей. – М.: Прометей, 2003
Петрова И.М. Волшебные полоски.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008
Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста .-М.: Творческий центр,2004
Казакова Р.Г. Я учусь рисовать.- М.: Просвещение, 1996
Кузнецова Л.Н., Новикова Е.Н. Развитие мелкой моторики детей с помощью контурных рисунков.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008
Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду.- М.: Просвещение, 1986.
Доронова Т.Н. Дошкольникам о художниках детской книги.- М.: Просвещение, 1991
Гульянц Э.К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала.-М.: Просвещение, 1991
Куприна Л.С., Бударина Т.А. Знакомство детей с русским народным творчеством- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001
Салагаева Л.М. Объемные картинки.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009
Гусарова Н.Н. Техника изонити для дошкольников.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2008
Основная литература:
Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет М. Мозаика-Синтез 2009
Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет М. "Просвещение" 1988
Алямовская В.Г. Программа «Здоровье» М.:АРКТИ, 1994
Дополнительная литература:
Анисиова М.С., Хабарова Т.В. Двигательная деятльность младшего и среднего дошкольного возраста. Спб.: «Детство-пресс», 2012г.
Бочарова Н.И., Тихонова О.Г. Организация досуга детей в семье.-М.: Академия, 2001
Бочарова Н.И. Оздоровительный семейный досуг с детьми дошкольного возраста. .-М.:АРКТИ, 2002
Викулов А.Д., Бутин И.М Развитие физических способностей детей.-Ярославль: Гринго, 1996
Волошина Л.Н. Воспитание двигательной культуры дошкольников.-М.: Аркти, 2005
Галанов А.С. Игры, которые лечат: Для детей от 1 до 3 лет-М.:ТЦ Сфера,2001
Галанов А.С. Игры, которые лечат: Для детей от 3до 5 лет.-М.: ТЦ Сфера, 2005
Зайцев Г.К., Зайцев А.Г. Твое здоровье: Укрепление организма-СПб.: Акцидент, 1997
Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 6-7 лет.-М.:ТЦ Сфера, 2004
Муллаева Н.Б. Конспекты – сценарии занятий по физической культуре для дошкольников.-СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2005
Ефименко Н.А. Театр физического развития и оздоровления.-М.: Линка-Пресс, 1999
Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Фурмина Л.С. Игры и развлечения детей на воздухе.-М.: Просвещение, 1988
Сивачева Л.Н. Физкультура – это радость! -СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2002
Т.В. Физкультура для малышей-СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2002
Сочеванова Е.А. Комплексы утренней гимнастики для детей 3-4 лет.-СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2005
Фирилева Ж.Е.,Сайкина Е.Г. Са-фи-данс.-СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2001
Шишкина В.А., Мащенко М.В. Какая физкультура нужна дошкольнику? М.: Просвещение, 2000
Яковлева Л.В., Юдина Р.А. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет в 3-х частях.-М.: Владос, 2003
Сочеванова Е.А. Игры-эстафеты с использованием традиционного физкультурного инвентаря.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010
Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.
Основная литература:
И.М.Новикова «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников: методическое пособие». М:Мозаика-синтез 2009
Т.Л.Богина «Охрана здоровья детей в ДОУ» методическое пособие./ М:Мозаика-синтез.2009
Дополнительная литература:
И.В Чупаха, Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе. – М.: Илекса, 2004
-Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006.
-Развивающая педагогика оздоровления / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: Линка-пресс, 2000.
-Зайцев, Г.К. Уроки Мойдодыра / Г.К. Зайцев. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 1999.
-Зайцев, Г.К. Уроки Айболита. Расти здоровым / Г.К. Зайцев.- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС» , 2001.
2.3. Содержание психолого-педагогической работы по приоритетным направлениям.
ДОУ реализует Программу в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по нескольким направлениям развития воспитанников, таким как познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое. Этому способствует использование парциальных программ, образовательных проектов (комплексно-тематического планирования) и программ дополнительного образования. Парциальные программы и образовательные проекты интегрируются в содержание обязательной части Программы, их освоение воспитанниками осуществляется в процессе НОД и в режимных моментах.
2.3.1. Обеспечение реализации образовательных областей
в парциальных программах, используемых в ДОУ
Образовательная область Парциальная программа Возраст детей
Речевое развитие «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» О.С.Ушакова
«Как хорошо уметь читать!» Д.Г.Шумаева. 3-7 лет
5-7 лет
Художественно-эстетическое развитие Л.В. Куцакова .Программа «Росинка. В мире прекрасного».
«Ладушки» И.М. Каплунова,
И.А. Новоскольцева
«Театр-творчество-дети»
Н.Ф. Сорокина 3-7 лет
3-7 лет
3-7 лет
Социально-коммуникативное развитие «Безопасность» Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина
3-7 лет
Познавательное развитие «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князева, М.Д. Маханева.
Рабочая программа «Родник» 3-7 лет
5-7 лет
Физическое развитие «Здоровье» В.Г. Алямовская
Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду.». 3-7 лет
3-7 лет
Обеспечение реализации образовательной области «Физическое развитие»
Направление «Физическое развитие» как приоритетное реализуется в работе с детьми с трех лет через адаптированное внедрение в образовательный процесс парциальной программы
В. Алямовской «Здоровье» Деятельность ведется по четырем направлениям:
1. Обеспечение психологического благополучия.
2. Охрана и укрепление здоровья детей.
3. Духовное здоровье.
4. Нравственное здоровье, приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям.
Содержание работы по направлениям
№ Направление Мероприятия Ответственные
1. Обеспечение психологического благополучия Психолого-медико-педагогическая поддержка ребенка в адаптационный период.
Создание психологически комфортного климата в ДОУ.
Создание у детей собственной побудительной мотивации в различных видах деятельности.
Личностно-ориентированный стиль взаимодействия педагогов и специалистов с детьми.
Изучение особенностей развития и социализации детей.
Развитие эмоциональной сферы детей с целью профилактики психосоматических заболеваний.
Развитие саморегуляции и социальной компетентности.
Коррекция нарушений адаптации в детском коллективе и ситуативных эмоциональных расстройств.
Коррекция познавательной сферы.
Уместное включение музыки в образовательной деятельности.
Музыкальное сопровождение режимных моментов.
Медико-психологические консультации для родителей по преемственности воспитания детей и ухода за ними. Заведующий
Старший воспитатель Старшая медсестра
Воспитатели
Музыкальный руководитель
Педагог-психолог
2. Охрана и укрепление здоровья детей Использование вариативных режимов дня и пребывания ребенка в МБДОУ (скорректированный режим дня в соответствии с сезоном, щадящий режим дня в адаптационный период).
Массаж общий оздоровительный.
Витаминотерапия. Старшая медсестра
Коррекция образовательной нагрузки для часто болеющих детей. Старший воспитаель
Организация двигательной деятельности
Организация деятельности по формированию основ гигиенических знаний и привычки к здоровому образу жизни
Организация дневного сна.
Дыхательная гимнастика.
Гимнастика после сна, дорожка здоровья. Старший воспитатель Воспитатели
Специфическая и неспецифическая профилактика ОРВИ и гриппа.
Ежегодные профилактические осмотры детей декретированных возрастных групп специалистами (ЛОР, хирург, окулист, невропатолог) с последующим заключением педиатра.
Полное лабораторное обследование детей, поступающих в школу. Старшая медсестра
Врач
Соблюдение режима проветривания в течение дня и оптимизации вентиляции во время дневного сна.
Подбор оптимальной слойности одежды при различных температурах в группе, физкультурном и музыкальном залах, на улице.
Закаливание естественными физическими факторами:
организация разнообразной деятельности детей на свежем воздухе;
умывание рук до локтя (плеч) водой в течение года с постепенным понижением температуры;
полоскание полости рта и глотки кипяченой водой комнатной температуры, водно-солевым раствором, травами, обладающими антисептическими свойствами, после приема пищи;
местные и общие воздушные ванны; световоздушные и солнечные ванны в весенне-летний сезон.
Коррекция речевых нарушений. Старшая медсестра
Воспитатели
Учитель-логопед
Организация питания
Сбалансированное питание в соответствии с действующими натуральными нормами.
Второй завтрак.
Витаминизация третьего блюда. Заведующая
Старшая медсестра
3. Духовное здоровье Занимательный аутотренинг.
Организация творческих мастерских.
Старший воспитатель Педагог-психолог
Воспитатель по изодеятельности.
Музыкальный руководитель.
Воспитатели.
4. Нравственное здоровье, приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям Реализация проекта «Этикет» Старший воспитатель
Воспитатели
Обеспечение реализации образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Задачи социально-коммуникативного развития как приоритетного решаются через реализацию содержания парциальной программы:
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авдеевой Н.Н., Князевой О.Л., Стеркиной Р.Б..
Цель программы: формирование у детей знаний о правилах безопасного поведения и здоровом образе жизни.
Основные принципы программы:
принцип полноты, обеспечивающий реализацию всех разделов программы;
принцип системности, подразумевающий систематическую работу в рассматриваемом направлении, гибкое распределение материала в течение года и дня;
принцип учета условий городской и сельской местности, позволяющий компенсировать неосведомленность ребенка о правилах поведения в непривычных для него условиях;
принцип интеграции, способствующий использованию программы как части основной общеобразовательной программы детского сада;
принцип координации деятельности педагогов, обеспечивающий последовательность изложения темы;
принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях ДОУ и семьи, подразумевающий активное участие родителей в образовательном процессе, направленном на освоение ребенком знаний о правилах безопасного поведения, здоровом образе жизни и формирование соответствующих умений и навыков.
В образовательном процессе используется содержание следующих тем программы: «Ребенок и другие люди», «Ребенок и природа», «Ребенок дома», «Здоровье ребенка», «Эмоциональное благополучие ребенка», «Ребенок на улице». Данные темы тесно связаны с комплексно-тематическим планированием ДОУ.
№ Тема
парциальной программы Содержание темы Раздел комплексно-тематического плана ДОУ, где рассматривается содержание темы парциальной программы Формы работы
Младший возраст Старший возраст
1. «Ребенок и другие люди» О несовпадении приятной внешности и добрых намерений.
«Моя семья и я сам(а)»
Беседы о несовпадении приятной внешности и добрых намерений на примере сказок («Сказка о глупом мышонке» С. Маршака) Беседы о несовпадении приятной внешности и добрых намерений на примере собственного жизненного опыта и сказок («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А. Пушкина, «Золушка» Ш. Перро, «Аленький цветочек» С. Аксакова).
Сочинение сказок с описанием внешности персонажей.
Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми на улице и дома.
«Моя семья и я сам(а)», «Мой дом, мой город, моя страна, моя планета»
Игры-драматизации с использованием образов сказочных персонажей.
Инсценирование сказок с благополучным окончанием («Красная шапочка» Ш. Перро, «Волк и семеро козлят» р.н.с.).
Беседа по стихотворению «Котауси и Мауси» К. Чуковского. Творческое задание на изображение «своих» и «чужих».
Игра с мячом «Свой, знакомый, чужой» (подобно «Рыбы, птицы, звери»).
Решение проблемных ситуаций.
Беседа по сказке «Приключения Буратино» А. Толстого
Тренинг «Когда чужой хочет войти в твой дом».
Беседы о работе полиции.
Просмотр мультфильма «Дядя Степа – милиционер».
Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого. «Моя семья и я сам(а)»
Просмотр и обсуждение мультфильма «Ну, погоди!» Чтение, обсуждение, инсценирование сказок по выбору воспитателя («Гуси-лебеди» р.н.с., «Петушок - золотой гребешок» р.н.с.)
Ребенок и другие дети, в том числе подростки. «Мой дом, мой город, моя страна, моя планета» Беседы с родителями о возможном отрицательном влиянии старших приятелей на их ребенка. Беседы с родителями о возможном отрицательном влиянии старших приятелей на их ребенка.
Сочинение историй «Я и мой старший друг на прогулке».
2. «Ребенок и природа» В природе все взаимосвязано.
Загрязнение окружающей среды.
Ухудшение экологической ситуации.
Бережное отношение к живой природе.
Ядовитые растения.
Контакты с животными.
Восстановление окружающей среды. «Осень – щедрая пора»,
«Зима»,
«Весна»,
«Здравствуй, лето!» Рассматривание фотографий и иллюстраций пейзажей.
Наблюдения за объектами природы.
Дидактическая игра «Хорошо-плохо» (на экологическую тему).
Беседы о съедобных и несъедобных растениях.
Отгадывание загадок о природе.
Беседы о правилах обращения с животными.
Беседы по иллюстрациям в рабочей тетради на экологические темы.
Чтение и разучивание стихотворений.
Наблюдения за объектами природы.
Трудовые поручение по уборке участка, уходу за растениями.
Изготовление кормушек для птиц.
Творческая мастерская «Лесная полянка».
Беседы о съедобных и несъедобных растениях.
Отгадывание и сочинение загадок о природе.
Настольная дидактическая игра «Сбор грибов и ягод».
Дидактическая игра «Съедобное – несъедобное».
Беседы о правилах обращения с животными.
3. «Ребенок дома» Прямые запреты и умение и умение правильно обращаться с некоторыми предметами.
Открытое окно, балкон как источник опасности.
Экстремальные ситуации в быту. «Мой дом, мой город, моя страна, моя планета»
«Все профессии нужны, все профессии важны» Беседа по произведениям «Кошкин дом» С. Маршака, «Путаница» К. Чуковского, «Жил на свете слоненок» Г. Цыферова.
Беседы о правильном использовании опасных предметов.
Отгадывание загадок об опасных предметах.
Тематические консультации для родителей.
Беседы о работе пожарных, врачей скорой помощи.
Тренинг «Звонок в службу спасения».
Беседа по произведениям «Пожарные собаки» Л. Толстого, «Пожар» «Дым» Б. Житкова.
Беседы о правильном использовании опасных предметов, о том, как вести себя при пожаре.
Сочинение загадок об опасных предметах.
Игры-драматизации по сказкам.
Решение проблемных ситуаций, тренинги «Если я один дома», «Если в доме что-то загорелось», «Если в квартире много дыма».
Тематические консультации для родителей.
Игра «Доскажи словечко».
Тренинг «Звонок пожарным, в скорую помощь, в полицию, в службу спасения».
Творческая мастерская по изготовлению макета комнаты.
Театрализованная игра «Один дома» (настольный театр с использовании изготовленного макета).
Сюжетно-ролевые игры «Скорая помощь», «Пожарная команда»
4. «Здоровье ребенка» Здоровье – главная ценность человеческой жизни.
Изучаем свой организм.
Прислушаемся к своему организму.
О ценности здорового образа жизни.
О профилактике заболеваний.
О навыках личной гигиены.
Забота о здоровье окружающих.
Врачи – наши друзья.
О роли лекарств и витаминов.
Правила оказания первой помощи. «Я расту здоровым» Беседы о здоровом образе жизни, о болезнях, о правилах личной гигиены, о роли лекарств и витаминов и правилах их приема.
Дидактические игры.
Сюжетно-ролевые игры «Скорая помощь», «Больница».
Беседа по произведению А. Барто «Девочка чумазая».
Беседы о здоровом образе жизни, о болезнях, о правилах личной гигиены, о роли лекарств и витаминов и правилах их приема, об оказании первой помощи, об отношении к больному человеку.
Беседы и дидактические задания для изучения строения тела и функционирования внутренних органов человека.
Сюжетно-ролевые игры «Скорая помощь», «Больница», «Аптека».
Беседы по произведениям («Доктор Айболит», «Мойдодыр» К. Чуковского и др.).
Экспериментальная деятельность с использованием микроскопа (рассматривание капли воды, слюны).
Дидактические задания «Где живут витамины?»
Чтение и обсуждение стихотворения «Овощи» Ю. Тувима.
Сочинение и отгадывание загадок о полезных продуктах.
5. «Эмоциональное благополучие ребенка» Детские страхи.
Конфликты и ссоры между детьми. В процессе изучения всех тем. Индивидуальные беседы о страхах.
Решение проблемных ситуаций.
Активные игры («Кошки-мышки» и др.) Индивидуальные беседы о страхах.
Решение проблемных ситуаций («Как избежать драки», «Что делать, если ты поссорился с другом» и др.)
Активные игры, эстафеты.
Совместные творческие мастерские.
6. «Ребенок на улице» Устройство проезжей части.
Дорожные знаки.
Правила езды на велосипеде.
О работе ГИБДД.
Регулировщик.
Правила поведения в транспорте и на улице. «Мой дом, мой город, моя страна, моя планета» Беседы о правилах поведения на улице, в транспорте, о правилах дорожного движения.
Дидактические игры.
Решение проблемных ситуаций («Как перейти улицу», «У меня пропал щенок» и др.).
Игры-тренинги «Сигналы светофора», «Движение по пешеходному переходу» и др.).
Тематические консультации для родителей.
Беседы о правилах поведения на улице, в транспорте, об устройстве проезжей части.
Дидактические игры.
Просмотр мультфильма и чтение стихотворения «Дядя Степа – милиционер» С. Михалкова
Сюжетно-ролевые игры («Поедем на автобусе (троллейбусе)», «Едем автомобиле» и др.).
Решение проблемных ситуаций («Как перейти улицу», «Ребенок потерялся на улице» «Кто уступит место в автобусе?»).
Творческая мастерская по изготовлению макета «Моя улица».
Игры-тренинги «Движение на перекрестке», «Движение через железнодорожный переезд», «Путешествие за город» и др.)
Тематические консультации для родителей.
Заучивание детьми данных домашнего адреса, телефона.
Обеспечение реализации образовательной области «Познавательное развитие»
Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (авторы О.Л. Князева, М.Д. Маханева) предлагает новые ориентиры в нравственно-патриотическом воспитании детей, нацеленные на приобщение детей к русской народной культуре.
Цель программы – способствовать формированию у детей личностной культуры, приобщать их к богатому культурному наследию русского народа, заложить фундамент для освоения детьми национальной культуры, для чего дети должны знать жизнь и быт русского народа, его характер, присущие ему нравственные ценности, традиции, особенности материальной и культурной среды.
Программа рассчитана на работу с детьми трех-семи лет. Для каждой возрастной группы предусмотрены конкретные темы занятий для каждого календарного месяца. Содержание занятий знакомит детей со сказками (их проигрывание, пояснение и иллюстрации незнакомых слов), песенками, обычаями, предметами русского быта и т. д.
Рабочая программа «Родник» реализуется в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Программа предусматривает ознакомление детей с народными промыслами России включает в себя знакомство с бытом, обычаями, традициями, трудом русского народа. Ориентирована на нравственно-патриотическое и художественно-эстетическое воспитание детей.
Система нравственно-патриотического воспитания дошкольников построена на логической взаимосвязи следующих структурных компонентов:
Занятия на основе на основе метода интеграции:
Беседы
Экскурсии
Экспериментирование с различными художественными материалами
Развлечения, фольклорные праздники, посиделки
Каждый из этих компонентов, имея свою функцию, специфическое содержание и методическую особенность призван осуществлять определенную часть общей педагогической задачи, предусматривающей охват всей жизнедеятельности дошкольников.
Цель программы:
Ознакомление с жизнью и бытом русского народа и развитие основ художественной культуры ребенка через народное декоративное искусство.
Обеспечение реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
Задачи художественно-эстетического развития как приоритетного решаются через реализацию содержания парциальной программы: Л.В. Куцакова. Программа «Росинка. В мире прекрасного».
Цель: Приобщение детей к миру прекрасного, развитие активного интереса к изобразительному искусству и музыке. Помочь в поиске пути к доброму, духовному.
Программа нацеливает на воспитание эмоционального и осознанного отношения к искусству, на умение слышать, видеть, чувствовать и сопереживать.
Отличительной особенностью является:
1. Деятельный подход к воспитанию, образованию, развитию ребенка средствами искусства и изобразительной деятельностью
2. Включение ребенка в творческий поиск через умение рассматривать произведения изобразительного искусства.
3. Национально - региональный компонент программы, включающий иллюстрированный тематический план, значительный этно-исторический материал, зрительный, литературный, музыкальный ряд повышает методическую ценность и выделяет ее особенность, уникальность для работы по ней с детьми от 3 до 7 лет.
Программа построена на следующих принципах:
Принцип связи с жизнью. Он обусловлен необходимостью формирования прочных культурных и нравственных взглядов подрастающего поколения. Поэтому поддерживается постоянная связь с явлениями общественной и культурной жизни, природным окружением, происходит опора на личный опыт самого ребенка.
Принцип интеграции. Он состоит в использовании синтеза искусств на основе общих для всех видов искусства изобразительно - выразительных средств. Осуществление данного принципа способствует развитию эмоционального восприятия ребенка, помогает ему в создании художественных образов.
Принцип индивидуализации и дифференциации предусматривает учет уровня развития познавательных и художественных способностей ребенка при определении объема, характера, содержания, форм обучения.
Принцип вариативности обеспечивает возможность использования в содержании занятий самых разнообразных изобразительных материалов и технологий.
Программа «Театр-творчество-дети» Н.Ф. Сорокина
Цель: содействовать укреплению у дошкольников интереса к театральному творчеству, формированию у них специальных навыков, необходимых для творческого самовыражения и творческой импровизации. В ходе реализации программы предусматривается решение общих педагогических задач и частных — в предметном обучении.
Задачи:
- мотивация детей на длительные занятия театральным творчеством;
- развитие коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста;
- формирование партнерских отношений в группе; направление усилий на создание добросердечной атмосферы в коллективе.
Частные задачи сформулированы в перспективных планах по каждому возрасту.
Программа «Ладушки» И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева.
Цель программы - музыкально-творческое развитие детей в процессе различных видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмических движений, инструментального музицирования, пения, слушания музыки, музыкально-игровой деятельности (плясок, игр, хороводов).
Основная задача программы - введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой.
Обеспечение реализации образовательной области «Речевое развитие».
«Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» О.С.Ушаковой раскрывает основные цели, задачи и содержание обучения детей родному языку в возрасте от трех до семи лет, содействует формированию необходимого уровня речевых умений и способностей; направлена на активизацию эмоционально-образной сферы мышления, воспитание интереса к родному слову, развитие чувства языка.
В программе выделяются особенности работы в каждом возрасте над развитием связанной речи, обогащением словаря, освоением грамматически правильной речи, развитием звуковой культуры речи и образной речи.
Младший возраст – освоение разговорной речи. Главная задача предполагает воспитание умений: понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства.
Средний возраст – развитие инициативности и самостоятельности речевой активности ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, обучение детей формам монолога.
Старший возраст – работа над нарастанием контекстности детской речи: развитие творческой речевой деятельности ребенка и выразительности его речи; развитие индивидуальных способностей; воспитание интереса к речи как особому объекту познания.
Программа «Как хорошо уметь читать!» Д.Г.Шумаева.
Задачи программы:
1. Овладение детьми системой звуков (фонем) русского языка.
2. Овладение звуковым анализом и синтезом слов.
3. Формирование устной речи, работа со звуком, словом, предложением, обогащения словаря.
4. Обучение детей сознательному слоговому чтению, с последующим переходом к чтению целыми словами и небольшими
предложениями;
5. Воспитание стойкого интереса к чтению, любви к родному языку.
2.3.2. Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса.
Месяц период 2 младшая средняя старшая подготовительная
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
1 неделя
2 неделя
3 - 4 неделя
1 – 2 неделя
3 – 4 неделя
1 - 4 неделя
1 – 2 неделя
3 – 4 неделя
2 – 4 неделя
1 – 2 неделя
3 – 4 неделя
1 – 2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 – 4 неделя
1 – 2 неделя
3 – 4 неделя
Мой любимый детский сад
Участок детского сада. Групповая комната. Бытовые приборы. Безопасность и самосохранение. Дети и взрослые в детском саду. Игрушки. Комнатные растения. КГН. КП. Дружба и взаимопомощь. День знаний
Что такое начало учебного года, занятия; правила поведения на занятиях; сравнение д/с и школы; школьные принадлежности. Школа, учителя, ученики, личностные качества ученика, школьные предметы, значимость образования, нормы и правила поведения, культура общения
Осень щедрая пора
Осень щедрая пора Лягушка, змеи, ящерицы. Дикие и домашние животные. Сбор и заготовка урожая (овощи, фрукты, грибы, ягоды, злаковые культуры: пшеница, ячмень, рожь, овес, гречиха). Одежда. Обувь. Головные уборы. Материалы. Красная книга Курганской области. Заготовка и хранение урожая. Злаковые культуры: пшеница, ячмень, рожь, овес, гречиха и их переработка.Одежда. Обувь. Головные уборы. Ткани и др. материалы. Труд людей (с/х профессий – полеводы, животноводы). Т, С. Мальцев. Красная книга России.
Осенние изменения в неживой природе. Деревья и кустарники. Птицы. Насекомые. Звери наших лесов. Сбор урожая: овощи, фрукты, грибы, ягоды. Труд взрослых на огородах, в саду. Осенняя одежда. Признаки осени. Перелётные птицы. Рыбы. Травы. Цветы. Продукты питания.
Мой дом. Мой город. Мой дом. Мой город. Моя страна Мой город. Моя страна. Моя планета.
Дом. Квартира. Мебель. Бытовые приборы. Посуда. Игрушки. Домашние питомцы. Комнатные растения. Соседи.
Город. Улица. ПДД. Объекты ближайшего окружения. Двор. Домашний адрес. Стройка. Транспорт.
День города. Народные промыслы и традиции Зауралья. Знаменитые люди Кургана. Микрорайоны Кургана. достопримечательности. Богатства и знаменитые люди края. Труд и отдых людей. История, культура и искусство.
Символика: государственный флаг и герб России президент России, природа. Столица. Города, богатства страны. Выдающиеся люди России. Общественные праздники. Экосистемы (животные и птицы жарких и холодных), многообразие народов мира.
Я сам. Моя семья.
Части тела. КГН. Предметы гигиены. Навыки самообслуживания. Семья (мама, папа, бабушки, дедушки, братья, сестры); Дом. Мебель. Бытовые приборы Домашние животные. Транспорт. Продукты питания. Мой организм, чувства, поступки Имя, фамилия, пол, возраст, членов семьи, профессии родителей, домашний адрес общение и забота о членах семьи. Семейные праздники.
Особенности моего организма. Уход, охрана здоровья. Эмоциональная отзывчивость. Дружба.
Семейные взаимосвязи.
Мои особенности, умения, поступки. Адрес, дорога к дому. Семейные традиции, родословная семьи
Зима
Зимние изменения в природе. Зимние явления. Зимующие птицы. Звери. Деревья и кустарники. Травы. Комнатные растения. Одежда. Обувь. Головные уборы. Ткани и др. материалы. Зимние забавы и зимние виды спорта. Труд людей зимой.
Новый Год
Новогодний праздник. Традиции: ёлка, новогодние украшения, хороводы, ряженье, герои (Дед Мороз, Снегурочка). Безопасность поведения и питания в праздничные дни. Ёлочные игрушки, карнавальные костюмы и маски. Изготовление украшений.
Семейные традиции празднования Нового Года. История и традиции встречи Нового года в нашей стране. История и традиции встречи Нового года в странах мира.
Все профессии нужны, все профессии важны.
Название профессии; инструменты (материалы); трудовые действия; специальная одежда; результат труда; социальная значимость.
Защитники Отечества
Мужчины - Защитники Отечества. Традиции встречи праздника.
Армия. Военные профессии: танкист, моряк, пограничник, повар, военный врач. Военная техника. Оружие. Форма. Личностные качества солдата. Защитники Отечества в историческом развитии, их оружие и форма. Военные профессии: ракетчик, разведчик, десантник, радист. Знаки различия. Боевые награды.
Героизм российских солдат в ВОВ 1941 года.
Произведения искусства о защитниках Отечества.
Мы любим наших мам
Значимость мамы; женские качества мамы, труд матери в семье, забота о маме. Женские профессии. Женский праздник 8 Марта. Традиции празднования.
Неделя Книги
Моя любимая сказка. Виды литературных жанров. Правила обращения с книгой. Писатель. Поэт. Художник. Виды книг. Библиотека. Писатели, поэты, отдельные факты их биографии, некоторые особенности их творчества. Книга – это результат деятельности писателя, художника - иллюстратора и работников типографии. История появления книги. Почта.
Ранняя весна
Первые весенние изменения в природе. Одежда. Труд в природе. Признаки ранней весны. Первоцветы. Комнатные цветы. Перелётные птицы. Одежда. Обувь. Головные уборы. Ткани и материалы. Безопасность на льду. Труд людей: посев семян на рассаду. Труд людей (животноводы и полеводы)
Я расту здоровым
КГН. Предметы гигиены. Части тела. Укрепление и охрана здоровья. Витамины. Организм. Уход, укрепление и охрана здоровья. Правила здорового образа жизни. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
Первая медицинская помощь.
Космос
Изучение космоса. Космонавты. Планеты солнечной системы, кометы, метеориты, созвездия, космический мусор.
Весна
Весенние изменения в неживой природе. Птицы. Звери. Деревья. Кустарники. Травы. Цветы. Одежда. Труд в природе. Перелётные птицы. Насекомые. Одежда. Обувь. Головные уборы. Ледоход. Половодье. Рыбы. Лягушка, змеи, ящерицы. Дикие и домашние животные. Красная книга Московско области. Труд людей (с/х профессий – полеводы, животноводы). Красная книга России. Т.С. Мальцев.
День Победы
Победа в ВОВ. Рода войск. Оружие. Форма. Героизм российского народа. Боевые награды. Произведения искусства. Забота о ветеранах.
Здравствуй, лето!
Летние изменения в неживой природе. Деревья и кустарники. Травы. Цветы. Насекомые. Рыбы. Птицы. Звери наших лесов. Домашние животные. Летний отдых. Закаливание. Безопасность: вода, солнце, дорога, ядовитые растения. Одежда. Обувь. Головные уборы. Труд людей в природе. До свидания детский сад!
Дети и взрослые в детском саду. Игрушки. Дружба и взаимопомощь. Школа, учителя, ученики, личностные качества ученика, школьные предметы, значимость образования, нормы и правила поведения, культура общения.
2.3.3. Реализация дополнительного образования.
Программы дополнительного образования реализуются в режимных моментах через организацию секций, студий, кружков. Выбор программ дополнительного образования происходит с учетом индивидуальных особенностей (потребностей и способностей) воспитанников, пожеланий родителей (или лиц, их замещающих).
Цель дополнительного образования: выявление и развитие способностей каждого ребенка, формирование физически здоровой, творческой личности.
Дополнительное образование в детском саду осуществляется по следующим направлениям:
Название кружка Направление
развития Программное обеспечение Руководитель кружка Возраст детей
1.1.Кружок
по ИЗО
деятельности «Юный дизайнер» Художественно-
эстетическое
Авторская программа утверждена на педагогическом совете, протокол №1 от 05.09.2014г Токарева А.Л..
воспитатель изодеятельности 5-6 лет
1.2.Кружок «Народные истоки» Авторская программа утверждена на педагогическом совете, протокол №1 от 05.09.2014г Ахметова М.А. воспитатель 6-7 лет
2.1 «Крепыш» Физическое
развитие Авторская программа утверждена на педагогическом совете, протокол №1 от 05.09.2014г Тутова И.А.
Воспитатель 4-5 лет
2.4. Взаимодействие ДОУ с социумом.
Процесс социализации личности ребенка осуществляется в тесном контакте с социальными институтами. (приложение)
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Существенным признаком качества современного дошкольного образования является налаживание взаимодействия с семьями воспитанников, включение родителей в образовательный процесс как равноправных и равноответственных партнеров. Планирование работы с родителями осуществляется на основе комплексно-тематического планирования. В плане предусмотрен блок «Взаимодействие с семьями и социумом».
План взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников (приложение).
№ Мероприятия Сроки Ответственные
1 Заключение договоров с родителями (законными представителями) Сентябрь Делопроизводитель
2 Составление плана работы родительского комитета ДОУ Сентябрь Председатель род.комитета
3 Проведение групповых родительских собраний согласно утвержденному плану В течение года Зам зав по ВМР .
Воспитатели
4 Проведение общего родительского собрания ДОУ Октябрь
Апрель Заведующая ДОУ
5 Информирование родителей об успехах детей на постоянно действующих стендах в группах ДОУ «Наши успехи» Еженедельно Воспитатели
6 Оформление информационного стенда для родителей «Страничка психолога» (центральный вход) 1 раз в месяц Педагог-психолог
7 Консультации для родителей по основным направлениям работы ДОУ, проблемным вопросам (в соответствии с планом работы с родителями в группах) Еженедельно Воспитатели
Специалисты
8 Консультации медицинских работников согласно утвержденному плану санпросветработы В течение года Медработник
Педиатр
9 Фотовыставка «Как я провел лето» Сентябрь Воспитатели
10 Редактирование информации на сайте В течение года Зам зав по ВМР
11 «Ваш ребенок первоклассник. Новые обязанности и первые трудности» «Готова ли Ваша семья к поступлению ребенка в первый класс?» В течение года Учитель -логопед
Педагог-психолог
12 Анкетирование «Исследование пожеланий и потребностей родителей по организации базовых и дополнительных услуг в учреждении. Октябрь
Зам зав по ВМР
13 Пополнение банка данных о семьях воспитанников Сентябрь-октябрь Воспитатели
14 Заполнение социального паспорта групп, ДОУ Октябрь Воспитатели
Зам зав по ВМР
15 Участие родителей в спортивных соревнованиях:
• «Веселые старты»
«Неделя здоровья»
Февраль
Апрель
Воспитатели ФИЗО
16 Круглый стол «Готовность детей к началу систематического обучения в школе» с участием педагогов школы №1 Март Зам зпв по ВМР
Воспитатели
17 Анкетирование «Удовлетворенность родителей работой детского сада» Апрель-май Зам. зав. по ВМР
2.6. Содержание коррекционной работы
Для оказания специальной коррекционной помощи детям дошкольного возраста, имеющим нарушения устной речи различной степени тяжести на базе ДОУ организован логопедический пункт.
Для осуществления логопедической работы в штат введена должность учителя-логопеда.
В своей деятельности учитель –логопед руководствуется ФЗ № 273 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г.
Инструктивного Письма Министерства образования РФ от 14.12.2000 «Об организации логопедической работы в общеобразовательных учреждениях»; Письмом Минобразования России от 22.01.98 № 20-58-0 7ин/20-4 «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования», и программно-методическими инструктивными документами.
Положением о логопедической службе в ДОУ.
Основной целью является оказание своевременной коррекционной логопедической помощи детям с нарушениями речи.
Основными задачами являются:
- коррекция нарушений устной речи детей дошкольного возраста с целью подготовки к обучению в школе; своевременное предупреждение нарушений письменной речи у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями;
- разъяснение и пропаганда основ логопедических знаний среди педагогов, родителей (законных представителей) воспитанников;
- создание условий, способствующих освоению детьми с ОНР основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграции в образовательном учреждении.
- осуществление индивидуально ориентированной психолого - медико – педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом индивидуальных возможностей особенностей детей (в соответствии рекомендациями ПМПК);
- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ОВЗ по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.
Система логопедической работы
Организация логопедической работы
1. В логопедические группы зачисляются дети дошкольного возраста, имеющие следующие нарушения устной речи:
- общее недоразвитие речи;
- фонетико-фонематическое недоразвитие речи;
- фонематическое недоразвитие речи;
- нарушение произношения - фонетический дефект;
Порядок работы логопедического пункта
1. Коррекционную работу в логопедическом пункте проводит учитель-логопед.
2. Логопедические группы комплектуется из числа детей ДОУ в возрасте от 5 до 7 лет.
3. Основной формой организации коррекционно-логопедической работы являются групповые (4 - 6 человек), подгрупповые (2 - 3 человека) и индивидуальные занятия, фронтальные занятия
4. Комплектование групп осуществляется на основе педагогической классификации. Дошкольники, имеющие различные клинические нарушения, объединяются в одну группу по сходству уровня речевого развития (фонетики, лексики, связной речи).
Родителям детей, имеющих легкий дефект звукопроизношения, оказывается консультативная помощь.
Учитель-логопед проводит регулярные занятия с детьми по исправлению нарушений устной речи.
Коррекционные (логопедические) занятия организуются для детей с ОНР, ФФН, фонетическим дефектом, 1раз в неделю индивидуально с каждым ребенком (длительностью 15 - 20 минут), с микрогруппами и подгруппами (3-6 детей) в зависимости от коррекционных целей (длительность занятий - от 15 до 25 минут в зависимости от возраста детей):
• для детей с ОНР подгрупповые занятия проводятся не менее 3 раз в неделю;
5. Образовательная нагрузка на детей с речевыми дефектами рассчитывается с учетом специальных логопедических занятий и не может превышать показателей максимальной учебной нагрузки применительно к возрасту.
7. Воспитатель возрастной группы МБДОУ под руководством учителя-логопеда ведет дополнительную коррекционную работу с детьми, имеющими речевую патологию, по формированию речевой культуры, по профилактике недостатков речевого развития в рамках общеобразовательной программы детского сада и привлекает к этой работе родителей.
Программно-методическое обеспечение
Программно-методическое обеспечение
Основная литература:
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», Веракса Н.Е, Комарова Т.С., Васильева М.А.
- Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. СПб, «Детство-пресс», 2002. – (РГПУ им. А.И. Герцена).
- Каше Г. А., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. – М.: Министерство Просвещения СССР, научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР, 1986 г.
- Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1985.
o Дополнительная литература:
- Галкина, Г.Г. Пальцы помогают говорить. Коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей / М. : Издательство «ГНОМ и Д», 2011.
- Игры в логопедической работе с детьми/ Под ред. В.И. Селиверстова. М. 1987.
- Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. — М.: Просвещение, 1985
- Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. Пособие для логопедов.-М.: «Гном-Пресс»,1999.
- Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно! - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2008.
- Крупенчук О.И. Стихи для развития речи - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2008. Методическая литература по дошкольной педагогике:
- Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий. М.: ТЦ Сфера, 2009.
- Лопухина И.С. Логопедия. Звуки, буквы и слова. – СПб: КОРОНА-Век, 2012.
- Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. М. 1983.
- Парамонова Л.Г. Говори и пиши правильно. СПб: «Дельта»,1996.
- Пожиленко Е.А. Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л]. Пособие для логопедов. — СПб.: КАРО, 2006.
- Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6—7 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей— М.: Мозаика-Синтез, 2005.
- Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду: Занятия с детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. М.: Мозаика-Синтез, 2005.
- Сухин И.Г. Веселые скороговорки для непослушных звуков.
- Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 1, 2, 3, 4. - М.: ГНОМ и Д, 2007.
- Ткаченко Т. А. В первый класс — без дефектов речи: Методическое пособие. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1999.
- Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа –– СПб., 1998
- Ткаченко Т.А. Правильно произносим звук С. Логопедический альбом — Екатеринбург: ООО «Издательский дом Литур», 2007. — 24 с.
- Ткаченко Т.Д. ПРАВИЛЬНО ПРОИЗНОСИМ ЗВУК Л. Логопедический альбом— Екатеринбург: ООО «Издательский дом Ли-тур», 2007.
- Ткаченко Т.Д. ПРАВИЛЬНО ПРОИЗНОСИМ ЗВУК Р. Логопедический альбом — Екатеринбург: ООО «Издательский дом Ли-тур», 2007.
- Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом: Пособие для воспитателей дет.сада/ под ред. Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 1991.
- Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Я УЧУСЬ ГОВОРИТЬ И ЧИТАТЬ. Альбом для индивидуальной работы. - М. : Издательство ГНОМ и Д, 2006.
- Цуканова СП., Бетц Л.Л. УЧИМ РЕБЕНКА ГОВОРИТЬ И ЧИТАТЬ. Конспекты занятийпо развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте де¬тей старшего дошкольного возраста. М. : Издательство ГНОМ и Д, 2008.
3. Организационный раздел.
3.1.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Режим дня в составлен в соответствии СанПиН. Последовательность и длительность проведения режимных процессов в течение дня представлена в двух вариантах для каждого возраста (в теплый, холодный период года).
РЕЖИМ ДНЯ
На холодный период учебного года ДОУ №4 «Алёнушка» ОАО ПСОМ
Режимные моменты 1-я младшая группа 2-я младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная к школе группа
Прием и осмотр детей. Утренняя гимнастика. Игры. 7.00 - 8.00 7.00 – 8.20 7.00 – 8.25 7.00 – 8.25 7.00 – 8.30
Подготовка к завтраку. Завтрак. 8.05 - 8.30 8.10 – 8.40 8.25 – 8.50 8.25 – 8.50 8.30 – 8.50
Игры, самостоятельная деятельность. 8.30 - 9.00
(по подгруппам) 8.40 - 9.00 8.50 – 9.00 8.50 – 9.00 8.50 – 9.00
Организованная детская деятельность, занятия со специалистами. 9.00 - 9.20
(по подгруппам) 9.00 – 10.00 9.00 – 10.00 9.00 – 10.30 9.00 – 10.50
Второй завтрак. 9.20 - 9.40 10.00 – 10.10 10.00 – 10.10 10.30 – 10.50 10.50 – 11.00
Подготовка к прогулке. Прогулка: наблюдения, подвижные игры. Индивидуальная работа, труд 9.40 - 11.30 10.10 – 12.05 10.10 – 12.15 10.50 – 12.30 11.00 – 12.40
Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность. Подготовка к обеду. 11.30 – 12.00 12.05 – 12.20 12.15 – 12.30 12.30 – 12.40 12.40 – 12.50
Обед. 12.00 - 12.30 12.20 – 12.50 12.30 – 13.00 12.40 – 13.10 12.50 – 13.15
Спокойные игры. Подготовка ко сну. 12.30 - 15.00 12.50 – 15.00 13.00 – 15.00 13.10 – 15.00 13.15 – 15.00
Дневной сон. 12.30 - 15.00 12.50 – 15.00 13.00 – 15.00 13.10 – 15.00 13.15 – 15.00
Постепенный подъем. Водные процедуры. Самостоятельная деятельность. 15.00 - 15.15 15.00 – 15.25 15.00 – 15.25 15.00 – 15.25 15.00 – 15.25
Полдник. 15.15 - 15.25 15.25 – 15.50 15.25 – 15.50 15.25 – 15.40 15.25 – 15.40
Игры. Самостоятельная и организованная образовательная деятельность. 15.25 - 16.15 15.50 – 16.30 15.50 – 16.30 15.40 – 16.30 15.40 – 16.40
Подготовка к прогулке. Прогулка. 16.15 - 17.30 16.30 – 17.50 16.30 – 17.50 16.30 – 18.00 16.40 – 18.00
Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность. Подготовка к ужину. 17.30 – 18.00 17.50 – 18.15 17.50 – 18.15 18.00 – 18.20 18.00 – 18.20
Ужин. 18.00 – 18.30 18.15 – 18.45 18.15 – 18.45 18.20 – 18.45 18.20 – 18.45
Игры. Уход детей домой. 18.30 – 19.00 18.45 – 19.00 18.45 – 19.00 18.45 – 19.00 18.45 – 19.00
РЕЖИМ ДНЯ
На теплый период учебного года ДОУ №4 «Алёнушка» ОАО ПСОМ
Виды деятельности Время в режиме дня
3 – 4 года
Приём детей (на улице)
(общение с родителями; совместные игры; самостоятельная деятельность в центрах развития; воспитание культурно-гигиенических навыков; культурно – гигиенические навыки; утренняя гимнастика)
7.00 – 8.20
Подготовка к завтраку (поручения; дежурство)
Завтрак (формирование культурно-гигиенических навыков; культурно – гигиенические навыки; культура приёма пищи)
8.20 – 8.45
Игры, самостоятельная деятельность детей в центрах развития 8.45 – 9.00
Подготовка к прогулке
Прогулка (закаливание; подвижные игры; наблюдения; НОД, общественно-полезный труд; труд в природе; безопасное поведение в природе; экологическое воспитание)
9.00 – 11.50
2-й завтрак 9.40 – 9.50
Возвращение с прогулки (формирование навыков самообслуживания и уважение к труду взрослых; самообслуживание) 11.50 – 12.00
Подготовка к обеду (поручения; дежурство)
Обед (формирование культурно-гигиенических навыков, культурно – гигиенические навыки; культура приёма пищи)
12.00 – 12.25
Подготовка ко сну.
Сон (дневной отдых) 12.25 – 15.10
Постепенный подъём (закаливающие процедуры; воспитание культурно – гигиенических навыков, культурно – гигиенические навыки; спокойные игры)
Полдник
15.10 – 15.50
Подготовка к прогулке, прогулка (игровая деятельность; ситуативные беседы)
Возвращение с прогулки 15.50 – 16.55
Игры; самостоятельная деятельность детей в центрах развития -
Подготовка к ужину (поручения; дежурство)
Ужин (формирование культурно-гигиенических навыков; культурно - гигиенические навыки; культура приёма пищи)
17.35- 18.05
Подготовка к прогулке
Прогулка (общение с родителями). Уход детей домой 18.05– 19.00
Итого: 12 часов
3.2.2. Годовой календарный учебный график
Годовой календарный график НОД содержит сроки проведения диагностики, осуществления НОД, адаптационного периода, творческих каникул
Вид деятельности Период учебного года Примечание
адаптационный период 01.09-12.09
диагностический период 01.09-12.09
учебный период 15.09- 31.12
творческие каникулы
учебный период
новогодние каникулы 01.01 – 08.01
учебный период
творческие каникулы 12.01 –16.01
учебный период 19.01-15.05
диагностический период 16.05-27.05
Летний оздоровительный период 01.06-31.08
НОД по физвоспитанию и музыке в соответствии с годовым планом работы специалистов
НОД по лепке, конструированию,
в совместной деятельности в соответствии с циклограммами и режимом дня на летний оздоровительный период
Дни недели 1 группа раннего развития 2 группа раннего развития 3 группа раннего развития 5 группа
средняя 9 группа
средняя
7 группа
старшая 6 группа подготовительная
к школе
Понедельник 9.00-9.10 Разв.речи
09.30.09.40
Физкультура
10.30-11.00 Бассейн 9.00-9.10
Познание
9.30-10.00
Бассейн 9.00-9.15 Познание
10.00-10.30
Бассейн 9.00-9.30 Бассейн
10.30-11.00 Музыка 9.00-9.15 Физ-ра
9.30-9.45 ФЦКМ
10.00-10.20 Музыка 9.00-9.25 Разв.речи
9.40-10.10
Физ-ра
10.20-11.15 Рисование/
Комп 9.00-10.10 Комп/
рисование
10.10-10.40
Физ-ра
11.00- 11.30
Музыка
Вторник 9.00-9.10 Музыка
9.20-9.30 Лепка
9.00-9.10 Рисование
9.30-9.40 Музыка
9.00-9.10
Разв.речи
9.25-9.40
Физ-ра 9.00-9.15
Физ-ра
9.25-9.40 Рисование 9.00-9.15
Рисование
10.30-11.10
Бассейн
16.20- 16.40
Физ-ра 9.00-9.25 Психолог
9.45-10.25Бассейн
15.30-15.50 Познание 9.00- 9.40 Бассейн
10.00-10.30 ФЭМП
10.40-11.00 Психолог
15.45-16.15 ФЦКМ
Среда 9.00-9.10 Разв.речи
10.20-10.30
Физ-ра на улице 9.00-9.10 Лепка
9.30-9.40 Развитие речи
10.20-10.30
Физ-ра на улице 9.00-9.10 Рисование
9.35-9.45 Музыка
10.30-10.40
Физ-ра на улице 9.00-9.15 Физ-ра
9.25-9.40 ФЭМП 9.00-9.15
Разв.речи
9.30- 9.55 Физ-ра
9.00-9.25 ФЭМП
9.30-9.55Музыка
10.00-10.30
Физ-ра 9.00-9.30
Разв речи
10.00-10.30 Музыка
10.40-11.10
Физ-ра
Четверг 9.00-9.10 Рисование
9.30-9.40 Музыка 9.00-9.10 Физ-ра
9.20-9.30 Музыка 9.00-9.10 Музыка
9.30-9.40 Развитие речи 9.00-9.15
Разв. речи
9.25-9.40 Лепка/Аппликация
10.10-10.20
Физ-ра на улице 9.00-9.15 ФЭМП
9.30-9.45 Лепка/ Аппликация
10.30-11.10
Бассейн 9.00-9.25
Разв речи
9.45-10.25 Бассейн
10.30-10.55 Лепка/Аппликация
9.00-9.40 Бассейн
10.00-10.30 Лепка/Аппликация
11.00-11.30
Физ-ра на улице
15.45-16.15 ФЭМП
Пятница 9.00-9.10 Познание
9.40-9.50 Физкультура
10.30-11.00 Бассейн 9.00-9.10 Разв.речи
9.30-10.00Бассейн
10.30-10.40 Физкультура 9.00-9.10 Лепка
9.30-9.40 Физ-ра
10.00-10.30 Бассейн 9.00-9.30 Бассейн
9.45- 10.00ФЦКМ
10.10-10.30 Музыка 9.30-9.45 Психолог
11.00-11.15 Музыка 9.00-9.25 Познание
9.30-10.10 Музыка
10.10-11.05 Комп\Рисование 9.00-10.00 Комп/Рисование
10.10-10.40 Развитие речи
10.45 – 11.15 ФЦКМ
3.2.3. Расписание организованной образовательной деятельности с воспитанниками на 2015-2016 учебный год в ДОУ №4 «Аленушка»
3.3. Организация совместной деятельности педагогов и воспитанников
Для организации совместной деятельности детей и педагогов, а также самостоятельной деятельности детей в течение недели разработана циклограмма, которая отражает возраст детей, временной отрезок, отводимый на тот или иной режимный момент, примерное содержание работы.
3.3.1. Циклограммы совместной деятельности педагогов и воспитанников (приложение).
3.3.2. Циклограмма игровой деятельности
Режимные моменты 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет
Время в режиме дня Длитель
ность Время в режиме дня Длитель-
ность Время в режиме дня Длитель-
ность Время в режиме дня Длитель-
ность
Прием, осмотр, игры,
индивидуальная работа 7.00-8.00 30мин. 7.00-8.00 30мин. 7.00-8.10 40мин 7.00-8.20 50мин
Утренняя
гимнастика 8.00-8.10 - 8.00-8.10 - 8.10-8.20 - 8.20-8.30 -
Самостоятельная деятельность, игры - - - - 8.20-8.30
10мин. - -
Подготовка к завтраку, завтрак 8.10-8.35 - 8.10-8.40 - 8.30-8.50 - 8.30-8.50 -
Игры, подготовка к НОД 8.35-8.50 15мин. 8.40-9.00 20мин. 8.50-9.00 10мин. 8.50-9.00 10мин.
НОД 8.50-9.30 - 9.00-9.50 - 9.00-10.35 - 9.00-10.50 -
Подготовка к прогулке,
прогулка 9.30-11.30 40мин. 9.50-11.50 40мин. 10.35-12.30 40мин. 10.50-12.30 50мин.
Самостоятельная деятельность, игры 11.30-12.00 30мин. 11.50-12.10 20мин. - - - -
Подготовка к обеду, обед 12.00-12.40 - 12.10-12.40 - 12.30-12.50 - 12.30-12.50 -
Подготовка ко сну, сон 12.40-15.00 - 12.40-15.00 - 12.50-15.00 - 12.50-15.00 -
Подъем, закаливающие процедуры 15.00-15.10 - 15.00-15.10 - 15.00-15.10 - 15.00-15.10 -
Полдник 15.10-15.20 - 15.10-15.20 - 15.10-15.20 - 15.10-15.20 -
НОД,
развлечения,
кружки по интересам 15.20-
15.35 - 15.20-15.40 - 15.20-15.50
- 15.20-15.50
-
Самостоятельная деятельность, игры 15.35-16.00 15мин. 15.40-16.20 30мин. 15.50-16.20
20мин 15.50-16.20 20мин.
Подготовка к ужину, ужин 16.00-16.20 - 16.20-16.40 - 16.20-16.40 - 16.20-16.40 -
Самостоятельная деятельность, игры 16.20-17.00 25мин. 16.40-17.00 10мин. 16.40-17.00 20мин. - -
Подготовка к прогулке, прогулка 17.00-19.00 30мин. 17.00-19.00 30мин. 17.00-19.00 40мин. 16.40-19.00 50мин.
Уход детей домой 19.00 - 19.00 - 19.00 19.00 -
Всего: 3ч.05мин 3ч00мин 3ч. 3ч.
3.3.3. Циклограмма двигательной активности
Режимные моменты 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет
Время в режиме дня Длитель
ность Время в режиме дня Длитель-
ность Время в режиме дня Длитель-
ность Время в режиме дня Длитель-
ность
Прием, осмотр, игры,
индивидуальная работа 7.00-8.00 10мин 7.00-8.00 20мин 7.00-8.10 20мин 7.00-8.20 20мин
Утренняя
гимнастика 8.00-8.10 10мин 8.00-8.10 10мин 8.10-8.20 10мин 8.20-8.30 10мин
Самостоятельная деятельность, игры - - - - 8.20-8.30
. - -
Подготовка к завтраку, завтрак 8.10-8.35 - 8.10-8.40 - 8.30-8.50 - 8.30-8.50 -
Игры, подготовка к занятиям 8.35-8.50 - 8.40-9.00 - 8.50-9.00 - 8.50-9.00 -
Занятия 8.50-9.30 - 9.00-9.50 - 9.00-10.35 - 9.00-10.50 -
Подготовка к прогулке,
прогулка 9.30-11.30 40мин. 9.50-11.50 40мин. 10.35-12.30 40мин. 10.50-12.30 40мин.
Самостоятельная деятельность, игры 11.30-12.00 - 11.50-12.10 - - - - -
Подготовка к обеду, обед 12.00-12.40 - 12.10-12.40 - 12.30-12.50 - 12.30-12.50 -
Подготовка ко сну, сон 12.40-15.00 - 12.40-15.00 - 12.50-15.00 - 12.50-15.00 -
Подъем, закаливающие процедуры 15.00-15.10 5мин. 15.00-15.10 5мин. 15.00-15.10 5мин. 15.00-15.10 5мин.
Полдник 15.10-15.20 - 15.15-15.20 - 15.10-15.20 - 15.10-15.20 -
Занятия,
развлечения,
кружки по интересам 15.20-
15.35 - 15.20-15.40 - 15.20-15.50
- 15.20-15.50
-
Самостоятельная деятельность, игры 15.35-16.00 10мин. 15.40-16.20 10мин. 15.50-16.20
10мин. 15.50-16.20 10мин.
Подготовка к ужину, ужин 16.00-16.20 - 16.20-16.40 - 16.20-16.40 - 16.20-16.40 -
Самостоятельная деятельность, игры 16.20-17.00 15мин. 16.40-17.00 10мин. 16.40-17.00 - - -
Подготовка к прогулке, прогулка 17.00-19.00 20мин. 17.00-19.00 20мин. 17.00-19.00 30мин. 16.40-19.00 30мин.
Уход детей домой 19.00 - 19.00 - 19.00 19.00 -
Всего: 1ч50мин 1ч55мин 1ч55мин 1ч55мин.
3.4.Организация самостоятельной деятельности детей.
3.4.1.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ.
Успешное выполнение образовательной программы требует создания современной пространственной, предметно-развивающей среды, с учетом требований ФГОС, а так же должна отражать индивидуальность педагога и детей группы.
Программа «От рождения до школы» предъявляет определенные требования к предметно – развивающей среде.
Среда должна
- обеспечивать полноценное и своевременное развитие ребенка;
- побуждать детей к деятельности;
- способствовать развитию самостоятельности и творчества;
- обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых;
- обеспечивать развитие субъектной позиции ребенка;
- должна быть богатой, разнообразной и постоянно меняющейся.
В ДОУ функционируют дополнительные помещения, обеспечивающие осуществление образовательного процесса за рамками Примерных требований по всем направлениям развития ребенка.
Речевое развитие
Помещение Вид
деятельности Участники Назначение
Кабинет логопеда НОД: индивидуальные, подгрупповые Учитель-логопед, дети
Развитие психических процессов, речи детей, коррекция звукопроизношения
Художественно-эстетическое развитие
Помещение Вид
деятельности Участники Назначение
Изостудия
НОД по изодеятельности Воспитатель ИЗО, подгруппы детей Развитие художественно-творческих способностей детей, эмоционально-эстетического вкуса
НОД по театрализованной деятельности Воспитатели, дети
Кружок «Юный дизайнер» Воспитатель ИЗО, дети
Музыкальный зал
НОД
Музыкальные руководители,
воспитатели,
возрастные группы Развитие музыкальных способностей детей, их эмоционально- волевой сферы
Индивидуальные музыкальные
занятия Музыкальные руководители,
ребенок
Праздники, развлечения, разнообразные представления Музыкальные руководители,
воспитатели, дети
Физическое развитие
Помещение Вид
деятельности Участники Назначение
Спортивный зал НОД Воспитатель
ФИЗО,
воспитатели,
подгруппы детей Укрепление здоровья детей,
приобщение к ЗОЖ, развитие способности к восприятию и передаче движений
Утренняя гимнастика Воспитатель ФИЗО, воспитатели, возрастные группы
Гимнастика после сна Воспитатели, дети
Спортивные праздники и развлечения Воспитатели ФИЗО, воспитатели, дети, родители
Спортивный кружок «Крепыш» Руководитель кружка, дети
Медицинский кабинет
Процедурный кабинет Осмотр детей, консультации медсестры, врачей
Прививки, оказание первой доврачебной помощи Старшая медицинская сестра, фельдшер, ребенок
Старшая медицинская сестра, педиатор, ребенок, сотрудники МДОУ
Координация лечебно-оздоровительной работы
Изолятор Изолирование больных детей до прихода родителей Старшая медицинская сестра, ребенок
Оснащенность образовательного процесса игровыми материалами и оборудованием
в музыкальном и физкультурном зале
Перечень игрового оборудования
для музыкального зала Перечень игрового оборудования
для физкультурного зала
Набор музыкальных инструментов (11 шт.)
Бубен большой
Бубен средний
Бубен малый
Тамбурин большой
Тамбурин малый
Ксилофон – альт диатонический
Ксилофон 12 тонов
Металлофон – альт диатонический
Металлофон 12 тонов
Балалайка-прима
Гитара детская
Бугай (мембранный ударный музыкальный инструмент)
Вертушка (шумовой музыкальный инструмент)
Дрова (10 нот, ударный музыкальный инструмент)
Звуковой топор (ударный музыкальный инструмент)
Звуковые ложки (тональные, набор из 6 шт., ударный музыкальный инструмент)
Игровые ложки (комплект из 3 шт., ударный музыкальный инструмент)
Колотушка
Маракасы (пара)
Трещотка пластинчатая
Барабан с палочками
Треугольники (набор из 4 шт., ударный музыкальный инструмент)
Браслет на лодыжку с 4 бубенчиками (2 шт.)
Бубенчики на деревянной ручке (21 шт.)
Колокольчики (ритм-клаппер)
Кастаньеты деревянные (2 шт.)
Кастаньеты пластмассовые (2 шт.)
Музыкальные колокольчики (набор)
Медные колокольчики на ручке
Набор валдайских колокольчиков (10 шт. 5 размеров)
Дуделка точеная
Свистулька-матрешка
Погремушки
Флажки разноцветные
Мягкие игрушки различных размеров, изображающие животных
Кукла в одежде (30–50 см)
Кукла в одежде крупная (50–55 см)
Ширма напольная для кукольного театра
Ширма напольная для теневого театра
Набор перчаточных кукол к различным сказкам
Комплект CD-дисков с музыкальными произведениями
Комплект CD-дисков со звуками природы
Комплект видеофильмов для детей дошкольного возраста
Комплект слайд-альбомов для детей дошкольного возраста
Телевизор
Проектор
Музыкальный центр
Ноутбук
Мешочки для метания с гранулами (набор из 10 шт., 4 цвета) 100–120
Флажки разноцветные
Мячи резиновые (комплект из 5 мячей различного диаметра)
Комплект мячей-массажеров (4 мяча различного диаметра)
Прыгающий мяч с ручкой (диаметр не менее 45 см)
Мяч-фитбол для гимнастики (диаметр не менее 55 см)
Спорткомплекс из мягких модулей (5 элементов: 2 опоры высотой 80 см, дуга с внешним диаметром 60 см, цилиндр длиной 120 см, мат 180 х 60 х 10 см – поролоновые фигуры геометрической формы, обтянутые винилискожей)
Набор мягких модулей для спортивных игр и соревнований (28 элементов: поролоновые фигуры различных геометрических форм, обтянутые винилискожей, высотой 10 см с размером большей стороны не менее 30 см или диаметром не менее 20 см)
Коврик массажный 25 х 25 см резиновый
Комплект следочков ладоней и ступней (по 6 пар) из мягкого пластика с шипами
Коврик со следочками (в чехле комплект из 3 отдельных ковриков 250 х 42 см с фиксированным расположением следочков: стопа, ладонь, колено, носок, пятка; для отработки различных способов ходьбы)
Баскетбольная стойка с регулируемой высотой
Гимнастический набор № 1 для построения полосы препятствий и развития основных движений (в сумке 10 подставок 23 х 23 х 30 см, 10 круглых палок длиной 70 см диаметром 2,5 см, 25 плоских соединяющихся между собой планок 100 х 4 см)
Обруч пластмассовый плоский диаметром 65 см (5 шт.)
Обруч пластмассовый плоский диаметром 50 см (5 шт.)
Обруч пластмассовый плоский диаметром 35 см (10 шт.)
Комплект из 4 ребристых ковриков 4 цветов
Тактильная дорожка из прямых и изогнутых пластиковых элементов с выпуклой поверхностью с шипами
Велотренажер детский (55 х 35 х 70 см)
Мини-степпер (39 х 31 х 87 см, длина педалей 33 см)
Силовой тренажер детский (95 х 76 х 89 см)
3.4.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в группах.
В соответствии с программой «От рождения до школы» предметно-развивающая среда в группах делится на функциональные центры развития ребенка.
2 младшая группа
Центр двигательной деятельности Центр
сюжетной
игры Центр строительства
Центр
науки
Центр
музыкального развития Сенсорный
центр
Центр
искусства Центр
грамотности
- валик мягкий укороченный
- коврик, дорожка со следами
- коврики массажные
- мини-мат
- кольцо мягкое
- обруч большой
- обруч малый
- шнур короткий
- кегли (набор)
- мешочек с грузом малый
- мяч резиновый мячи (d=200-250/ 100-120/60-80mm)
- шар цветной
- колечко резиновое
- шар и воротца
- желоб для прокатывания
- мяч массажный
- палки гимнастические
- флажки
- мишени
- шапочки-маски для подвижных игр
- куклы крупные
- куклы средние
- мягкие животные, крупные и средние
- набор солдатиков
- белая шапочка
- фуражка
- набор кухонной и чайной посуды
- ведерки
- набор овощей и фруктов
- комплект постельных принадлежностей для кукол
- гладильная доска, утюг
- грузовик
- автомобиль с открытым верхом
- пожарная машина
- машина «скорой помощи»
- лодка, самолет
- кукольные коляски
- качалки, конь на палочке
- набор медицинских принадлежностей
- сумки, корзинки,
- набор мебели для кукол
- набор парикмахерской
- атрибуты для ряженья
- зеркало
- ящик с мелкими предметами заместителями - крупногабаритные напольные конструкторы (из дерева; из полимерных материалов)
- комплект больших мягких модулей
- набор мелкого строительного материала имеющего основные детали (62-83)
- наборы игрушек
- конструкторы
- -наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования
Уголок природы
- растения
- оборудование для труда
- одежда (фартуки, халатики, нарукавники)
- набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости одинакового и разного объема и разной формы, предметы для переливания и вылавливания – черпачки, сачки
- набор для экспериментирования с песком и водой, формочки, емкости, совочки, лопатки
- Разноцветная юла «Волчок»
- музыкальная шкатулка
- инструменты: колокольчики, погремушки, барабаны, пищалки, трещотки
- шумовые коробочки
- музыкальные игры
- пирамидки
- стержни для нанизывания
- дидактический стол
- объемные вкладыши
- матрешки
- доски-вкладыши
- рамки-вкладыши с геометрическими фигурами
- наборы объемных тел
- ящик с прорезями для сортировки объемных тел
- рамки с 2-3 видами застежек (шнуровки, пуговицы, кнопки, крючки)
- набор для завинчивания
- панно с разнообразными застежками и съемными элементами
- чудесный мешочек
- игрушка из материала разного по фактуре
- «Пазлы»,
- «Мозаики». - набор цветных карандашей (12 цветов)
- набор фломастеров (12 цветов)
- гуашь (12 цветов)
- круглые кисти
- емкости для промывания кисти от краски
- салфетка из ткани
- подставка для кистей
- бумага различной плотности, цвета, размера
- глина,
- пластилин
- доски (20х20)
- печатки для нанесения узора
- салфетки для вытирания рук
- готовые формы для выкладывания и наклеивания
- розетки для клея
- подносы
- щетинные кисти для клея
- клеевой карандаш Книжный уголок: художественная литература
- столик для общения с книгой
- детские журналы
- иллюстрированные альбомы
- аудиоматериалы
- дидактические пособия
- настольно-печатные игры
- наборы картинок для группировки: животные, птицы. овощи, фрукты, одежда, посуда, мебель, транспорт, игрушки
- «Лото»
- разрезные кубики с предметными картинками
- серии картинок для установления последовательности действий
- серии из 4 картинок: части суток
- серии из 4 картинок: времена года
- сюжетные картинки
- карты по мнемотехнике
Средняя группа
Центр двигательной деятельности Центр
сюжетной
игры Центр строительства
Центр
науки
Центр
музыкального развития Центр
математики
Центр
искусства Центр
грамотности
- коврик массажный
- доска с ребристой поверхностью
- дуги
- шнур длинный
- мяч-попрыгунчик
- скакалка короткая
- скакалка длинная
- кегли (набор)
- кольцебросы в виде сюжетных игрушек
- обруч большой
- серсо (набор)
- шар цветной
- полукольцо мягкое
- колечко резиновое
- мешочек с грузом малый
- обруч малый
- мячи (d=200-250/ 100-120/60-80mm)
- мячи из разных материалов
- мешочки с песком
- мишени
- шнур короткий
- шнур длинный
- палки гимнастические
- флажки
- шапочки-маски для подвижных игр
- желоб для прокатывания
- куклы крупные
- куклы средние
- куклы разного пола
- куклы знакомых профессий (моряк, врач, повар)
- мягкие животные крупные и средние
- звери и птицы объемные и плоскостные
- набор солдатиков
- набор фигурок «семья»
- белая шапочка
- фуражка; бескозырка
- набор чайной и кухонной посуды
- молоток
- комплекты одежды для кукол по сезонам
- комплект постельных принадлежностей для кукол
- грузовик (крупный)
- автомобиль, автобус
- пожарная машина
- машина «скорой помощи»
- подъемный кран
- набор «железная дорога»
- кораблики, самолеты
- автомобили мелкие
- кукольная коляска
- набор медицинских принадлежностей
- бинокль
- телефон
- руль на подставке
- весы
- сумки, корзинки,
- предметы бытовой техники
- набор мебели для кукол
- макет «скотный двор»
- «светофор»
- набор парикмахерской
- атрибуты для ряженья
- зеркало
- ящик с мелкими предметами заместителями - крупногабаритные напольные конструкторы
- комплект больших мягких модулей
- наборы игрушек
- конструкторы
- -конструкторы серии «ЛЕГО» («Город», «Железная дорога»)
- набор мелкого строительного материала имеющего основные детали (62-83)
- наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования
- коврики-трансформеры
- тематические строительные наборы
Уголок природы
- растения
- оборудование для труда
- одежда (фартуки, халатики, нарукавники)
- набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости одинакового и разного объема и разной формы, предметы
для переливания и вылавливания – черпачки, воронки, сачки; мерные стаканчики, предметы из разных материалов,
- набор для экспериментирования с песком и водой, формочки, емкости, совочки, лопатки
- Подборка из природного материала: Шишки, мох, камешки, семена, орехи, сухоцветы, набор пластин из разных пород деревьев
- Подборка из бросового материала:
- Музыкальные инструменты: колокольчики, погремушки, барабаны, пищалки, трещотки, дудочка. фортепиано
- шумовые коробочки
- музыкальные игры
- набор геометрических фигур
- набор объемных геометрических тел
- наборы для сериации по величине
- развивающие игры «Цвет и форма»,
- «Каждую фигуру на свое место», «Геоконт»,
- «Логический поезд»,
«Логический домик», «Играем в математику», «Парочки» и др.
- «Пазлы»,
- «Мозаики»,
- «Танграм»
- логические блоки Дьенеша;
- цветные счетные палочки Кюизенера;
- «Кубики для всех», «Уникуб», «Сложи квадрат», «Сложи узор»
- конструктор цифр
- игры-трансформеры: «Мастер-шар», «Змейка», «Роботы»
- часы круглым циферблатом
- счеты напольные
веревочки разной длины и толщины,
ленты широкие и узкие, линейки
- набор кубиков с цифрами
- наборы моделей: деление на части
- кассы настольные
- набор карточек с изображением количества предметов и цифр
- набор цветных карандашей (24 цвета)
- набор фломастеров (12 цветов)
- набор шариковых ручек (6 цветов)
- цветные восковые мелки (12 цветов)
- гуашь(12 цветов)
- гуашь (белила)
- палитра
- губки
- круглые кисти
- емкости для промывания кисти от краски
- салфетка из ткани
- глина, подготовленная для лепки
- пластилин
- доски (20х20)
- печатки для нанесения узора
- стеки разной формы
- салфетки
- ножницы с тупыми концами
- наборы цветной бумаги, файлы
- щетинные кисти для клея
- клеевой карандаш
- розетки для клея
- подносы Книжный уголок: художественная литература
- столик для общения с книгой
- детские книги по программе и любимые книги детей
- детские журналы
- энциклопедии
- песенники
- иллюстрированные альбомы
- аудиоматериал
- Дидактический материал
- Настольно-печатные игры
- наборы картинок для обобщения и группировки
- наборы парных картинок, типа «Лото»
- логические таблицы
- наборы предметных картинок для группировки по разным признакам
- серия картинок «Времена года»
- серии картинок для установления последовательности событий
- складные кубики с сюжетными картинками
- сюжетные картинки с разной тематикой
- разрезные сюжетные картинки
- графические головоломки
- карты по мнемотехнике
- набор кубиков с буквами
Старшая группа
Центр двигательной деятельности Центр
сюжетной
игры Центр строительства
Центр
науки
Центр
Музыкального
развития Центр
математики
Центр
искусства Центр
грамотности
- балансир
- коврик массажный со следами
- шнур короткий плетеный
- обручи малые
- скакалка короткая
- кегли (набор)
- кольцеброс (набор)
- мешочек с грузом малый
- мяч большой
- мяч-массажер
- обруч большой
- серсо (набор)
- мишени
- комплект мягких модулей
- гантели детские
- кольцо малое
- лента короткая
- мяч средний
- палка гимнастическая короткая
- мишень с дротиками
- летающие колпачки
- городки
- шапочки-маски для подвижных игр
- куклы средние
- мягкие животные
- набор кукол «семья»
- комплекты одежды для кукол по сезонам
- наборы мелких фигурок (домашние и дикие животные, динозавры, сказочные персонажи, солдатики и т.д.)
- белая шапочка
- фуражка;
- бескозырка
- каска, шлем
- корона, кокошник
- набор чайной посуды
- набор кухонной посуды
- «приклад» к куклам (среднего и мелкого размера)
- набор медицинских принадлежностей
- весы
- чековая касса
- кукольная коляска
- бинокль
- телефон, часы
- автомобили разного назначения
- корабль, лодка
- самолет, вертолет
- автомобили мелкие
- набор: военная техника
- подъемный кран
- набор «железная дорога»
- сборно-разборные игрушки
- складная ширма
- стойка с рулем
- кукольный дом для средних кукол
- набор дорожных знаков
- набор мебели для средних кукол
- набор мебели «школа»
- предметы бытовой техники
- набор парикмахерской
- атрибуты для ряженья
- зеркало
- ящик с мелкими предметами заместителями - крупногабаритные напольные конструкторы
- комплект больших мягких модулей
- наборы игрушек
- конструкторы
- набор мелкого строительного материала имеющего основные детали (62-83)
- наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования
- коврики-трансформеры
- тематические строительные наборы:
«Город», «Зоопарк»,
«Крестьянское подворье»,
«Крепость», «Гараж»
Уголок природы
- растения
- оборудование для труда
- одежда (фартуки, халатики, нарукавники)
- для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости одинакового и разного объема и разной формы, наборы мерных стаканов, прозрачных сосудов
- для экспериментирования с песком и водой, орудия для пересыпания и транспортировки разных размеров, форм и конструкций
- весы с набором разновесок
- термометр спиртовой
- часы песочные
- календарь погоды;
- энциклопедии
- часы механические
- глобус, компас, лупы
- микроскоп
- набор зеркал, магниты
- вертушки
- коллекции «минералов», «тканей», «бумаги», «плодов и семян», «гербарий»,
- подборка из природного материала:
подборка из бросового материала
Музыкальные
инструменты:
аккордеон
бубен
кастаньеты
колокольчик
коробочки
рожки
маракасы
металлофон
пианино
трещетка
дудочка
набор шумовых инструментов • геометрическая мозаика
- логические блоки Дьенеша;
• Методическое пособие «Ларчик»;
• «Танграм»
• набор объемных тел
• набор цилиндров. брусков
• развивающие игры Воскобовича
• счетные палочки Кьюзинера
• коврограф
• набор пластин из разных материалов
• головоломки плоскостные и проволочные
• кубик Рубика. «Уникуб», игра
• головоломки-лабиринты
• игра «Волшебный экран»
• циркуль
• линейки
• набор лекал
• счеты
• наборы карточек с цифрами
• конструктор цифр
• стержни с насадками (для построения числового ряда)
• занимательные примеры
• задачи-шутки
• кассы настольные
• веревочки разной длины и толщины
ленты широкие и узкие
линейки
• модели: года, дней недели, частей суток
• наборы карточек с гнездами для составления простых арифметических задач
• наборы карточек с изображением количества предметов и соответствующих цифр
• доска магнитная с комплектом цифр
• коллекция монет - набор цветных карандашей (24 цвета)
- набор фломастеров (12 цветов)
- набор шариковых ручек (6 цветов)
- графитные карандаши (2М-3М)
- угольный карандаш «Ретушь»
- сангина «Пастель»
- гуашь(12 цветов)
- гуашь (белила)
- палитры
- круглые кисти
- емкости для промывания кисти от краски
- салфетка из ткани
- подставка для кистей
- бумага различной плотности, цвета, размера
- глина для лепки
- пластилин
- стеки разной формы
- салфетки
- ножницы с тупыми концами
- наборы цветной бумаги
- файлы
- щетинные кисти для клея
- клеевой карандаш Книжный уголок
стеллажи и открытая витрина для книг
- столик для общения с книгой
детские книги по программе и любимые книги детей
детские журналы
энциклопедии
песенники
- иллюстрированные альбомы
- аудиоматериалы
- дидактический материал
- настольно-печатные игры
- наборы картинок для иерархической классификации:
виды животных, растений, ландшафтов, транспорта, строительных сооружений,
профессий, спорта
• логические таблицы
• серии картинок
(сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации)
• наборы картинок по исторической тематике
• серия картинок: времена года
• наборы парных картинок
• разрезные сюжетные картинки
• графические головоломки
• разрезная азбука
• конструктор букв
• карты по мнемотехнике
Подготовительная группа
Центр двигательной деятельности Центр
сюжетной
игры Центр строительства
Центр
науки
Центр
музыкального развития Центр
математики
Центр
искусства Центр
грамотности
- балансир
- коврик массажный со следами
- шнур короткий плетеный
- обручи малые
- скакалка короткая
- кегли (набор)
- кольцеброс (набор)
- мешочек с грузом малый
- мяч большой
- мяч-массажер
- обруч большой
- серсо (набор)
- гантели детские
- кольцо малое
- лента короткая
- мяч средний
- палка гимнастическая короткая
- шапочки-маски для подвижных игр
- куклы средние
- мягкие животные, (мелкие и средние)
- набор кукол «семья»
- наборы мелких фигурок (домашние и дикие животные, динозавры, сказочные персонажи, солдатики и т.д.)
- белая шапочка
- фуражка;
- бескозырка
- каска, шлем
- корона, кокошник
- набор чайной и кухонной посуды (средний)
- набор чайной посуды (мелкий)
- «приклад» к куклам (среднего и мелкого размера)
- набор медицинских принадлежностей
- весы , часы
- чековая касса
- кукольная коляска
- бинокль
- телефон
- грузовик средних размеров
- автомобили разного назначения
- корабль, лодка, самолет, вертолет
- автомобили мелкие
- наборы: военная техника, самолеты, корабли
- подъемный кран
- набор «железная дорога»
- сборно-разборные автомобиль, самолет, ракета, луноход
- складная ширма
- стойка с рулем
- кукольный дом для средних кукол
- предметы бытовой техники
- набор дорожных знаков
- набор мебели для средних кукол
- набор мебели «школа»
- набор парикмахерской
- атрибуты для ряженья
- зеркало
- ящик с мелкими предметами заместителями - крупногабаритные напольные конструкторы
- комплект больших мягких модулей
- наборы игрушек
- конструкторы «Лидер», «Элтик – АВТО», «Кроха»
- набор мелкого строительного материала имеющего основные детали (62-83)
- наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования
- коврики-трансформеры
- тематические строительные наборы:
«Город», «Зоопарк»,
«Крестьянское подворье»,
«Крепость», «Гараж»
Уголок природы
- растения
- оборудование для труда
- одежда (фартуки, халатики, нарукавники)
- для экспериментов с водой: стол-поддон, емкости одинакового и разного объема и разной формы, наборы мерных стаканов, прозрачных сосудов
- для экспериментов с песком: стол-песочница, орудия для пересыпания и транспортировки
- весы
- часы песочные
- календарь погоды;
- энциклопедии
- часы механические
- глобус, компас, лупы
- микроскоп
- набор зеркал, магниты
- вертушки
- коллекции «минералов», «тканей», «бумаги», «плодов и семян», «гербарий»,
Подборка из природного материала
Подборка из бросового материала.
Музыкальные
инструменты:
аккордеон
бубен
кастаньеты
колокольчик
коробочки
рожки
маракасы
металлофон
пианино
трещетка
дудочка
набор шумовых инструментов • геометрическая мозаика
- логические блоки Дьенеша;
• Воскобович В.В., Харько Т.Г. Методическое пособие «Ларчик»;
• «Танграм»
• набор объемных тел для группировки и сериации
• набор цилиндров. брусков и пр. для сериации по величине
• набор разноцветных палочек с оттенками
• развивающие игры Воскобовича
• счетные палочки Кьюзинера
• коврограф
• набор пластин из разных материалов
• головоломки плоскостные и проволочные
• ,,Колумбово яйцо”,
• кубик Рубика. «Уникуб»
• головоломки-
• лабиринты
• игра «Волшебный экран»
• циркуль
• линейки
• веревочки разной длины и толщины
• ленты широкие и узкие
• модели: года, дней недели, частей суток
• набор лекал
• счеты
• наборы карточек с цифрами
• конструктор цифр
• стержни с насадками
• кассы настольные
• наборы карточек с гнездами для составления простых арифметических задач
• наборы карточек с изображением количества предметов и соответствующих цифр
• доска магнитная с комплектом цифр
• наборы моделей: деления на части
• коллекция монет - набор цветных карандашей (24 цвета)
- набор фломастеров (12 цветов)
- набор шариковых ручек (6 цветов)
- графитные карандаши (2М-3М)
- угольный карандаш «Ретушь»
- сангина «Пастель»
- гуашь , белила
- палитры
- круглые кисти
- емкости для промывания кисти от краски
- салфетка из ткани
- подставка для кистей
- бумага различной плотности, цвета, размера
- глина для лепки
- пластилин
- стеки
- салфетки
- ножницы с тупыми концами
- наборы цветной бумаги, файлы
- щетинные кисти
- клеевой карандаш
- розетки для клея Книжный уголок: художественная литература
- столик для общения с книгой
детские книги по программе и любимые книги детей
детские журналы
энциклопедии
- песенники
- иллюстрированные альбомы
- аудиоматериалы
- дидактический материал
- настольно-печатные игры
- наборы картинок для иерархической классификации:
виды животных, растений, ландшафтов, транспорта, строительных сооружений,
профессий, спорта
• логические таблицы
• серии картинок
(сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации)
• наборы картинок по исторической тематике
• серия картинок: времена года
• наборы парных картинок
• разрезные сюжетные картинки
• графические головоломки
• разрезная азбука
• конструктор букв
• карты по мнемотехнике
