Картинка падежи с вопросами: вопросы картинки

Содержание

Урок «Падеж имён существительных» (3 класс) – УчМет

Краткое описание

Методическая разработка урока русского языка для 3 класса по вариативной Программе «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Описание

Тема: ПАДЕЖ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
 Раздел: Граммати­ческие признаки имени существи­тельного
 № урока 1
 Цели: 
1. Ознакомить учащихся с названиями падежей, падежными вопросами. 
2. Развивать навыки правописания, изменения имён существительных по падежам
3. Воспитывать чувство взаимопомощи, чуткое отношение к людям через помощь персонажу урока.
 Тип урока: сообщение новых знаний
 Методы: 
 словесный: сообщение новой темы, беседа;
 наглядный: работа с презентацией;
 практический: работа с текстом, чтение правил, практическое выполнение заданий в тетрадях, на карточках, в презентации (использование планшета G-Pen 340)
 Оборудование:
Компьютер, мультимедиа, планшет G-Pen 340 для самостоятельной работы ученика с кадрами презентации, презентация по теме урока, карточки для минутки чистописания, для работы с текстом, напоминалочки с падежами, вопросами, словами-помощниками, музыкальное сопровождение для релаксации: «Звуки моря», жетоны.
 План урока: 
I Актуализация знаний: минутка чистописания
   словарная работа
   озвучивание темы и постановка целей урока
   II Формирование новых знаний: ознакомление с названиями падежей, падежными вопросами, словами помощниками, письменное и устное склонение имён существительных
  III Формирование новых умений и навыков: отработка навыка определения падежа с помощью таблицы и  алгоритма в учебнике,  коллективная и самостоятельная работа по постановке падежных вопросов к словам
 IV Подведение итога: повторение названий падежей, вопросов, слов-помощников.
 Ход урока
  1.Актуализация знаний
—  Здравствуйте, ребята. Сегодня  у нас урок русского языка, откройте тетради и запишите число, классная работа…     
— Ребята, вы наверное помните  Аню Незнайкину? Мы не раз исправляли ошибки, допущенные ею, помогали девочке в выполнении заданий, и в этот раз  Ане необходима наша помощь. За то, что девочка халатно относилась к выполнению заданий, жители страны Грамматики её наказали. Они отправили её на свой остров, окружили его различными заданиями и пока она их не выполнит, не видать девочке родного дома. Давайте поможем Анюте вернуться домой? 
— А что нам необходимо взять с собой в путешествие? (Дружбу, знания.)
 За каждый правильный ответ во время путешествия вы будете получать жетоны, а в конце урока подсчитаете их количество и узнаете свой балл.
— Ребята, а что называется островом? (Часть суши, окружённая со всех сторон водами океана.)
— Приведите примеры островов?( Называются 2 — 3 острова, сопровождаемые показом на карте.)
— А наш остров находится в море русского языка страны Грамматики.
 2. Минутка чистописания
— Чтобы оказаться на острове, нам необходима волшебная палочка. И она есть у каждого из вас. Это ваша ручка. Сейчас мы пропишем ею волшебные знаки, и наше путешествие начнётся ( прописывание через кальку: Прописывание элементов и предложения. Прописывание элементов происходит на заготовленных карточках (см. приложения)
— Из какого произведения эти строки? Кто его написал?
 Остров на море лежит,
 Град на острове стоит.
— Ребята, найдите в словах опасные места, где можно допустить ошибку.
 3. Словарная работа
— Слово «остров» — словарное. Как вы думаете почему? (проставление ударения, подчёркивание второй безударной гласной в слове) (Слово «остров» — словарное, так как вторая гласная «о» является непроверяемой безударной гласной, которую необходимо запомнить).
-Давайте составим предложение со словом остров. (выслушивание 2 – 3 предложений, запись понравившегося в тетрадях)
— И так в путь.
 Физминутка на снятие зрительного напряжения.
Обведение глазами контура волшебного острова по стрелочкам, по контуру цветных участков.

— Ребята посмотрите на волшебный остров. Обведите его контур глазами по стрелочкам, а теперь обведите цветные участки острова. Закройте глаза, откройте. Что изменилось? (Пока глаза детей закрыты учитель меняет цветные участки острова)
 4.Озвучивание темы и постановка целей урока.
— Испытания волшебного острова продолжаются.  
  Капитан  корабля делал записи во время нашего путешествия, но пока мы с вами выполняли зарядку, налетел ветер и забрал с собой несколько слов из записей капитана. Давайте поможем и вернём слова в текст. 
 Проверка осуществляется через прочтение получившегося текста и через показ восстановленного текста на экране компьютера
 Ученики  выполняет работу  на карточках, вставляют слова
 «Волшебный остров – это цель нашего путешествия. Такого острова нет на карте. Подойти к волшебному острову очень непросто. Подводные скалы охраняют остров от путешественников, а над островом  сгущается туман. Но нас это не пугает, потому что на этом острове ждёт помощи Аня Незнайкина.»
— Что же мы с вами сейчас делали?  (Мы вставляли слово «остров», изменяя его форму.)
— Изменение формы слова другими словами называется склонением или изменением слова по падежам.
А это и есть тема нашего урока.
 Физминутка на снятие мышечного напряжения (зарядка под песню о море)
 5. Формирование новых знаний
— Можно ли одну форму слова заменить другой, не меняя предложения? (- Нет, потому что тогда ломается предложение, теряется его смысл, нарушается логическое построение._
— Получается, что только в нужной форме слова могут войти в предложение.  Значит, мы должны научиться изменять форму слова или правильнее будет сказать изменять слова по падежам. 
— Так для чего нужны падежи? Давайте прочитаем об этом в учебнике на стр. 6
— Посмотрите, волшебный остров предлагает следующее задание.
— Как это понять? Наверное, нам нужно узнать что-то из истории падежей. А мы с вами будем не только слушать, но и записывать. Для начала запомните, что в русском языке 6 падежей.
Ребята подготовили для вас информацию о падежах. 
(Сообщение 1 ученика «Слово падеж произошло от латинского (падение). Это значит, слова «падают» той или иной формой. Названия русских падежей (кроме творительного и предложного) происходят от латинских.»
 2 ученик — Именительный – имя предмета – начальная форма наименования.  
 3 ученик — Родительный буквально означает «полученный с рождения».   4 ученик — Дательный от слова «дать», так как его значение – обозначить адресата, того, кому что-то дают. 
 5 ученик — Винительный  — назван так потому, что существительное, является причиной, вызывающей само действие.  
 6 ученик — Творительный – связан с глаголом «творить» и означает орудие действия. 
 7 ученик — Предложный  — падеж так назван Ломоносовым, поскольку без предлога он не употребляется. (Первоначально этот падеж назывался сказательным)) 
Запись в тетрадях: 
И.п. (кто? что?)   есть   девочка     море

 Р.п. (кого? чего?) нет    девочки     моря
 Д.п. (кому? чему?) рад девочке     морю
В.п. (кого? что?) вижу  девочку     море

 Т.п. (кем? чем?) любуюсь  девочкой   морем
П.п. (о ком? о чём?) говорю    о девочке  о море
Окончания проговаривают хором и выделяют, после записи слов.
— А теперь ребята, отложите ручки. Мы с вами поиграем в игру «Изменяй-ка». Я покажу вам слово, а вы должны задать к нему падежный вопрос и изменить форму слова. (Показ слов «капитан», «корабль».Работа выполняется с опорой на таблицу на доске. Проговаривают так: «Именительный  кто? капитан  Родительный  нет кого? капитана…»)
-А почему, ребята вы к слову «капитан» поставили вопрос «кто?», а к слову «корабль» — «что?» ?
(Потому что «капитан» — одушевлённое существительное, а «корабль» — неодушевлённое)
-Что мы меняли в слове, изменяя его форму? (Мы изменяли окончания)
-Получается, почему  необходимо изменение формы слова?  Потому что в слове изменяется окончание, которое служит для связи слов в предложении. (например: Капитан сошёл на берег. У капитана хорошее настроение.)
 6. Формирование новых умений и навыков
— Волшебный остров предлагает нам своё задание, и знаете что? С каждым выполненным заданием мы приближаемся к спасению Анюты. Давайте посмотрим, что же  ждёт нас сейчас.
 «Волны тихо плескались под  ногами. Я стоял на берегу и любовался закатом.»
— А поможет вам алгоритм определения падежа имени существительного. Откройте стр. 8 и прочитайте порядок определения падежа.
— Молодцы, ребята. Но жители страны Грамматики хотят убедиться в том, что вы усвоили новый материал и предлагают вам  ещё одно задание, часть которого мы выполним с вами вместе, а часть вы будете выполнять самостоятельно. Выполнить это задание нам поможет в учебнике на стр.6 (или эта же таблица на доске)
Текст задания:
 Играл на скрипке, пишу карандашом, иду к дому, говорю с мамой, рассказываю о животных .
 Проверка второй части задания осуществляется через компьютер. (Ученики комментируют работу, остальные в тетрадях. Играл (на чём?) на скрипке (П.п.), пишу (чем?) карандашом (Т.п.)
 самостоятельно : иду (к чему?) к дому(Д.п.), говорю (с кем?) с мамой (Т. п.), рассказываю (о ком?) о животных (П.п.) ).
— Молодцы, ребята, вы справились с последним заданием острова…
Посмотрите ребята, жители страны Грамматики отпустили Анюту домой, а это значит, что мы с вами справились со всеми заданиями. Анюте придётся ещё многому научиться, как и нам, но если что-то у неё не будет получаться, то мы  поможем ей ?
 7. Подведение итога урока
— Жители страны грамматики, за ваше старание на уроке передают вам вот эти напоминалочки, которые вы возьмёте после звонка, но сначала давайте вспомним все, что было сегодня на уроке.
— На этом мы закончим урок. Спасибо, ребята, вы сегодня хорошо потрудились и заработали баллы на оценку. У кого 2 жетона за работу на уроке получают «4», ну а у кого 3 – 4 жетона – «5».  

Три типа склонения имён существительных. Русский язык. 4 класс. Разработка урока




















Деятельность учителя


Деятельность учащихся


I. Организационный момент. (1 мин.)


Прозвенел звонок для нас,

Вы зашли спокойно в класс,

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво,

Тихо сели, спинки прямо.

Улыбнулись, подбодрились.

Начинаем наш урок.


 


II Самопроверка домашнего задания по эталону. Упр. 173, стр. 91.(3 мин.)


– Проверьте, так ли вы выполнили домашнее задание. Отметьте значком на полях.


+ – справился


? – сомневался


– не справился


У кого «»?


У кого «?»?


У кого «-»?


Дети проверяют домашнее задание по образцу.


Дети на полях в тетради оценивают свою работу знаками.


Дети поднимают руку.


III. Актуализация знаний (3 мин)


– Ребята, как вы считаете, научились ли вы определять тип склонения имен существительных в именительном падеже и в косвенных падежах?


Расскажите, как вы определяете тип склонения существительных.


Да, научились.


Какого склонения бывают имена существительные?


Дети отвечают на поставленные вопросы.


1,2,3 склонения.


Какие существительные относятся к 1-му склонению?


К 1-му склонению относятся существительные женского и мужского рода с окончаниями -а -я.


Какие существительные относятся ко 2-му склонению?


Ко 2-му склонению относятся существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием -о -е.


Какие существительные относятся к 3-му склонению?


К 3-му склонению относятся существительные женского рода с окончанием с мягким знаком на конце.


Как определить тип склонения существительного в косвенных падежах?


Чтобы определить тип склонения в другом падеже надо: существительное поставить в именительный падеж, определить род и выделить окончание.


IV. Поставка учебной задачи (2 мин.)


Из всего сказанного, как вы думаете: какое название темы нашего урока?


Какие задачи поставите перед собой?


Тема: 3 типа склонения существительных.


Задачи: учиться правильно определять тип склонения;


Давать правильные и точные ответы на поставленные вопросы;


писать без ошибок слова и предложения;


 сотрудничать между собой и с учителем.


V. Работа по теме урока. (20 мин.)


1. Упражнение «Собери в корзину»


На доске предметные картинки овощей, фруктов, ягод.


– Посмотрите на доску. Что вы видите?


Ребята 1 – варианта выбирают существительные 1 склонения и записывают в тетрадь эти слова.


Ребята 2-го варианта – работают с существительными 2-го склонения.


К доске пойдут два ученика. Для них по корзине. Они будут раскладывать картинки соответственно по типу склонения.


Картофель, репа, редька, малина, баклажан, яблоко, перец, рябина, чеснок, лук, смородина, капуста, помидор, редис, морковь, клубника, огурец.


2 ребенка работают у доски с картинками, раскладывают картинки в корзину по типу склонения, а все остальные работают в тетради по вариантам.


Давайте проверим, какой «урожай» собрали ребята 1 варианта.


Что в корзине у 2 варианта?


Что не вошло в корзинки?


Дети проверяют корзинки ребят, работающих у доски с опорой на экран.


Почему это существительное стало лишним?


Слово «морковь». Это существительное 3– го склонения.


2. Игра «Не ошибись».


Я буду вам называть слова с мягким знаком на конце. А вы должны записать существительные 3 -го склонения. За доской работают 2 ученика.


Жизнь, фосаль, печь, дочь, помощь, картофель, степь, автомоболь, тетрадь, лошадь, конь, лень, день, пень, боль, сушь, тюль.


Дети самостоятельно записывают существительные. За доской 2 ученика, После окончания работы их проверяют еще два.


Взаимопроверка по эталону на экране. Отмечают значком:


+ – справился,


– – не справился.


Физминутка электронная. (5 мин.)


 


3. Ребята у доски. Упр. 177 с.93.


Спишите, определите склонения существительных.


К доске выходят ученики, анализируют и выполняют по 1 предложению.


VI. Тест 10 мин. (2мин. объяснение)


Сейчас вы будете выполнять тест, сидя за компьютером.


Помните правила поведения. Внимательно читайте задания.


Самостоятельная работа.


VII Итог. (2 мин.)


Над какой темой мы сегодня работали?


Были ли трудности в выполнении заданий?


Как считаете, хорошо ли поработали на уроке?


Кому еще предстоит потренироваться?


Домашнее задание – разноуровневые карточки.


1 уровень на «3».


Задание: обозначь склонение имён существительных.


Тишина, лошадка, тишь, тетрадка, лето, ночка, тетрадь, утро, тень, тенек, лошадь, зверь, глушь, душ, заводь.


2 уровень – на «4».


Задание: обозначь склонение и падеж имён существительных.


У дружбы ( ) нет границ, у знаний нет дна.


Не красна книга письмом ( ), красна умом.


Золото испытывается огнем, друг – опасностью ( ).


3 уровень – на «5».


Задание: обозначь склонение и падеж зависимых существительных. Составить с данными словосочетаниями распространенные предложения.


Рейка из железа ( ), дорога в деревню ( ), дверь из кухни ( ), мост из дерева ( ), окно в комнату ( ),трубка из стекла ( ).


Обсуждение.

Описание картины — пример на немецком языке

На чтение 3 мин Просмотров 42.5к.

Такое задание как описание картинки на немецком языке дается при сдаче многих экзаменов — для сертификата B1 например. В данной заметке я поделюсь с вами каркасом, с помощью которого вы запросто сможете описывать разные картинки.

Общая информация. Что вы видите на картинке?

  • Auf dem Bild ist/sind… — На картинке находится (находятся)…
  • Auf dem Foto sieht man… — На фотографии видно…
  • Man kann … sehen.  — Здесь видно…
  • Es ist eine Szene, bei der… — Эта сценка, на которой…
  • Das Bild zeigt… — Картинка показывает…

Сзади-спереди

  • Im Vordergrund sieht man… — На переднем плане мы видим…
  • Im Hintergrund ist/sind … zu sehen. — На заднем планем видно….
  • In der Bildmitte stehen/sitzen… — В середине картинки стоит/сидит…
  • Auf der rechten/linken Bildhälfte ist/sind… — На правой/левой половине картинки есть…
  • Auf der rechten/linken Seite des Fotos ist/sind… — На правой/левой стороне картинки…
  • Vorne/ Hinten/Rechts/ Links/Oben/ Unten erkennt man … — Впереди/ Сздади/ Справа/ Слева/ Сверху/ Снизу   можно увидеть…

Собственное мнение

  • Ich persönlich denke/glaube/vermute, dass… — Я лично думаю/ считаю/ предполагаю…
  • Auf den ersten Blick sieht es so aus, als ob… — На первый взгляд выглядит таким образом, как если бы…
  • Es scheint … zu sein. — Кажется, что…
  • Auf mich macht das Bild den Eindruck, als ob… — На меня картина производит впечатление, будто..
  • Das Bild erinnert mich an… — Картина напоминает мне…
  • Man könnte es mit…vergleichen. — Можно это сравнить с…
  • Auf mich wirkt das sehr… — На меня это действует очень…
  • Ich meine, dass es um …geht. — Я считаю, что речь идет о…
  • Ich würde das Bild so interpretieren:… — Я бы мог так интерпретировать картину…
  • Ich denke, die Personen im Hintergrund sind… — Мне кажется люди на заднем плане — это…

Описание картинки на немецком языке — пример

  • Auf dem Foto sind zwei Kinder. — На фотографии два ребенка.
  • Sie sind draußen in einem Park. — Они на свежем воздухе в парке.
  • Es ist bestimmt Sommer: die Bäume sind grün und  die Kinder tragen  Sommerkleidung.— Наверняка сейчас лето: деревья — зеленые, а  на детях летняя одежда.
  • Die Kinder laufen und lachen. — Дети бегут и улыбаются.
  • Vielleicht laufen sie um die Wette und jeder will schneller sein. — Возможно, они бегут наперегонки и каждый хочет быть самым быстрым.
  • Es sieht so aus, als ob alle viel Spaß hätten. — Выглядит все так, будто все получают удовольствие.
  • Im Hintergrund sieht man viele Bäume, es ist ein schöner Park. — На заднем плане много деревьев, это — красивый парк.
  • Auf mich macht es ein Eindruck, als ob die Kinder sehr glücklich wären. — На меня картинка производит впечатление, что дети — счастливы.
  • Das Bild erinnert mich an meine Kindheit. — Картинка напоминает мне мое детство.

Источник: http://www.das-germany.de/opisanie-kartinki-na-nemetskom-yazyike/

Презентация для урока по русскому языку на тему: Падеж имен существительных

Друзья

Мыши

Они

Норы

Птицы

Белки

Зайцы

Страны

Лисицы

Квартиры

Шубы

Звери

Ежи

Урок русского языка

5 класс

Падеж имен существительных

Учитель: Манкеева А. С.

Цель : познакомить учащихся с названиями падежей и их вопросами

Задачи : 1. восстановить в памяти учащихся знания о падежах и падежных формах; научить склонять имена существительные; познакомить с предлогами, с которыми употребляется тот или иной падеж.

2. развивать умения склонять существительные, относящиеся к разным родам, правильно выделять в них окончания; верно определять падеж в контексте по вопросу или по предлогу.

3. сформировать у учащихся интерес к изучению русского языка

Мыши

Друзья

Они

Норы

Птицы

Белки

Страны

Зайцы

Квартиры

Лисицы

Шубы

Звери

Ежи

Разминка

Деление на МГ

3

ФИЗМИНУТКА

Показ картинок

одушевленные – хлопки;

неодушевленные – маршировка;

единственное число – руки вверх;

множественное число – сели.

Ко мне в гости пришел друг . Без друга жить не интересно. Я всегда рад другу . На своего друга я могу положиться. С другом мы всегда вместе. Я часто рассказываю о своем друге бабушке .

Прочитайте выделенные слова. Какая часть слова изменяется

Запомните!

Чтобы определить падеж существительного, найдите слово,

с которым связано имя существительное, задайте от него вопрос.

По вопросу и по предлогу определяем падеж

 

Пришел (кто? ) друг

Жить без(кого?) друга

Рад (кому?) другу

Положиться на (кого?) друга

Всегда с (кем?) другом

Рассказываю (о ком?) о друге

Парад падежей

  • Чтение текста задания №1 стр. 99

«Почему падежи так называются?»

2.Выписать из текста существительные каждого падежа.

3.Выделить окончания, определить род, падеж.

4.Указать существительные одушевленные или неодушевленные, собственные или нарицательные.

Образец: сижу в классе – класс, муж. род., П.п, неодуш, нариц.

Спишите. Существительные в скобках поставьте в нужном падеже. Выделите окончания. Обозначьте падеж.

Мы добежали (до чего?) до (река, деревня, ёлка, ель, речка). Упал (откуда?)с (крыша, лошадь, яблоня, дерево). Мы остановились (г д е ?) у (река, сторожка, избушка, де­ревня). Письмо получил (от кого?) от (сестра, Зоя, ба­бушка, тётя).

 

Мы жили (у к о г о ? ) у (сестра, тётя, дядя, дедушка). Мама дала корм (кому?) (коза, корова, лошадь). Я была рада (кому? чему?) (подруга, сестра, поездка, встреча). Пошёл (куда? кчему?)к (доска, парта, роща, деревня). Шёл (где? по чему?) по (дорога, площадь, опушка, деревня).

 

Графический диктант

1. Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопрос кто? или что?

2.Имя существительное – это часть речи, которая обозначает признак предмета

3.Имена существительные бывают одушевлённые и неодушевлённые.

4.Имена собственные  пишутся с маленькой буквы.

5.Имена существительные изменяются по числам и падежам.

6.Изменение имён существительных по падежам называется склонением.

7.В русском языке шесть падежей.

8.При склонении имён существительных изменяется окончание.

9. Одушевленные имена существительные отвечают на вопрос – что?, а неодушевленные – на вопрос кто?

10.Имена существительные бывают только женского и среднего рода.

«Зелёный» — 9-10 совпадений

«Жёлтый» — 7 — 8 совпадений

«Красный» — 5-6 совпадений

Ключ к графическому диктанту:

+

+

+

+

+

+

Рефлексия

— Оцените свою работу на уроке по рефлективным карточкам

На уроке я работал

активно пассивно

Своей работой на уроке я

доволен

За урок я

не доволен

устал

Урок для меня показался

коротким длинным обычным

не устал

Мое настроение

Задания урока для меня

улучшилось ухудшилось осталось прежним

легкие тяжелые

Работа в группе мне

Помогала мешала

Pусский РКИ рабочие листы — Самые скачиваемые (1493 Results)

ГрамматикаБезличные глаголыБезличные предложенияВид глаголаГлаголыГлаголы движенияГлаголы движения с приставкамиГлаголы с частицей -сяДеепричастиеИмя прилагательноеИмя существительноеИмя числительноеКосвенная речьМестоименияНаречиеПадежиПовелительное наклонениеПриставкиПричастияПростые предложенияРод имён существительныхСложные предложенияСослагательное наклонениеСоюзыСтепени сравненияСтрадательный залогУсловное наклонениеЧастицы

ЛексикаБолезньВ аэропортуВ гостиницеВ гостяхВ ресторанеВнешностьВозрастВредные привычкиВремена годаВремяГеографические названияГлобализацияГородДеловой русскийДенежные делаДеревняДни неделиДом и квартираЖивотныеЗдоровый образ жизниЗдоровьеКарьераКиноКинозвёздыКонфликт поколенийКремльКультураЛицоЛичностьМебельМесяцымода и одеждаМода и стильМоскваНа вокзалеНавыкиНаукаОбраз жизниОбразованиеОвощи и фруктыОдеждаОриентация по городуОтпускОхрана окружающей средыПасхаПогодаПокупкиПочтаПраздникиПриродаПродукты питанияПрофессииПутешествиеРаботаРабота по домуРаспорядок дняРастенияРусские именаРусский сувенирСанкт-ПетербургСвободное времяСемьяСМИСпортСтихийные бедствияТеатрТелевидениеТелефонТело человекаТрадицииТранспортТуризмУслугиХарактер человекаЦветаШколаЭмоцииЭтикет

Тип материалаDirect Methodgrammar drillsstudent learning stylesweb средства для преподователейадаптация учебника к данной группеголоволомка по поиску словграмматические схемыГрамматические упражненияделовой русский языкдинамика развития общества в класседисциплирование классадомашние задания (как задавать, проверять, оценивать)занятия и игрыигрыидеи для экономии временииспользование мимики и жестов в обучениикак использовать Интернет в обучениикак использовать картинки в обучениикак использовать музыку в обучениикак использовать рассказы в обучениикак использовать фильмы и видеозаписи в обучениикак начинать первый уроккак обучать вежливостикак обучать студентов презентациямкак обучать студентов, требующих специальное вниманиекак правильно давать инструкциикак правильно задавать вопросыкак преподавать без технических средствкак преподовать в многолюдных классахкак преподовать в смешанных классахкак преподовать грамматикукак проводить частные урокикак спосбствовать творчеству студентовкак способствовать групповому учениюкак способствовать самостоятельному учениюкак увеличивать лексикукак управлять студентскими проектамикак учить понимению текста по слухукак учить правильному произнощению словкак учить правописаниюкак учить речи и разговорукак учить сочинениюкак учить чтениюкарточкиКарточки к дебатамкоммуникация между различными культурамиконсультация с родителями студентовкроссвордматериалы по методике преподавания РКИметод исполнения ролей в обученииметоды корректировки ошибок, сделанных студентамиметоды развития памятимотивация студентовначинающие и завершающие приёми на урокахобсуждение и критическое мышлениеобучение на базе данной задачи (решение задачи с общением на русском)общение, диалогиОписание картиныописание картиныоформление помещения классаперевод с одного языка на другойперефразплан урокаповышение профессиональных знаний преподователейповышение способностей в использовании словарейподготовка к проведению занятийпреподавание языка на базе обьекта или темыпреподавание языка на базе учебного предметаприменение динамических методов в обучениипроверка и оценка знанийРабочий листрабочий листразличные идеи для обученияраспределение времениРолевая играСловарь в картинкахсловарь в картинкахсоветы и руководства по созданию рабочих листовсоветы начинающим преподавателямсоставление учебной программыТекст для чтениятесттехнические средства для обучениячтение и понимание тексташаблоны

УровеньБазовый ТРКИ1Начинающий (pre-A1)Начинающий А1Продвинутый ТРКИ3Профессиональный ТРКИ4Средне-продвинутый ТРКИ2Элементарный А2

Тип ученикавзрослыедошкольникимладшие школьникистаршеклассникистуденты-подросткиучащиеся с особыми образовательными потребностями

НавыкиАудированиеГоворениеПисьмоПравописаниеСочинениеЧтение

Языковой экзаменTELCТРКИ

коммуникативная функциябыть неаккуратным/неувереннымбыть сочувственным, утешительным, выражать сожалениебыть церемониальнымвинить кого-то воодушевлять/отговаривать кого-товыражать благодарностьвыражать брезгливостьвыражать вероятностьвыражать горевыражать доброе пожеланиевыражать завистьвыражать изумлениевыражать интересвыражать любовь/гневвыражать мнениевыражать надеждувыражать нежеланиевыражать нуждувыражать облегчениевыражать повод и следствиевыражать потрясение/невериевыражать предпочтениевыражать равнодушиевыражать разочарованиевыражать сомнениевыражать страхвыражать удовольствие/недовольствовыяснятьдавать указания кому-тоделать заключениеделать ударение на что-тодогадыватьсядругая функцияжаловаться на что-тозаверять кого-то в чём-тозаказывать что-то, забронировать что-тозащищатьизвиняться, ему/ей жаль, проститьgret, forgiveинформировать кого-токритиковать кого-тонапоминатьначинать разговорничего не говоритьобвинять кого-тообещатьобобщатьобяснять что-тоописыватьотвергать/принимать что-тоотказываться любезноотказываться от чего-тооцениватьперефразироватьперечислять преимушестваподдерживать разговорподытоживатьпоздравлятьпоздравлятьпомирить кого-топояснятьпредлогать что-топредлогать/принимать предложение/отвергнуть предложениепредпологать/спекулироватьпредсказыватьпредставлять другихпредставлять себяпредупреждатьпрерыватьприветсвоватьприветствовать кого-топриглашать кого-топриносить плохую новостьпросить информациюire)просить, требовать что-топротестовать против чего-торазрешать, одобрять, дать авторизациюрассказать историюругаться с кем-тославить кого-то, выражать признаниесоветоватьсогласен/не согласенсоглашатьсясолгосовывать датысопоставлять, сравниватьторговаться, договариватсяубеждать кого-тоугрожать кому-тоуправлятьустановить последовательностьутверждать, не утверждатьхвалить кого-то

Решениеданет

Moja Polska (Польский язык) – Telegram

🇵🇱 Польский с нуля
Возвратные глаголы в русском языке это те глаголы, которые имеют окончание -ся:
называться, обниматься, нравиться и так далее.
В польском языке у этих глаголов окончание -ся меняется на отдельно стоящую частичку się [шьэу] или проще [шьэ]:
nazywać się, przytulać się, podobać się.

Причем ударение в таком случае все-равно падает на второй слог с конца не считая частицы, а самая частица произносится без паузы, как продолжение слова.
[назЫвачь_шьэ] [пшытУльачь_шьэ] [подОбачь_шьэ]

Частица się может стоять и отдельно от глагола, согласно некоторым особенностям:

📌 1. В начале предложения — нельзя использовать

Nazywam się Wiktor Nowak — Меня зовут Wiktor Nowak (я называюсь)

On naprawdę mi się podoba — Он мне действительно нравится

📌 2. В конце предложения — не желательно , разве что предложение состоит только из такого глагола.

Jak się nazywasz? — Как тебя зовут? (как ты называешься)

Jak się pan ma? — Как у Вас дела? (что у вас делается)
Zaczęło sie — Началось

📌 3. После отрицания, предлогов — тоже ставить нельзя .

Jak ci się nie podoba, możesz odejść — Если тебе не нравится, можешь уйти

Kiedy się stąd wyprowadzasz? — Когда ты отсюда выезжаешь (выселяешься)

📌 4. Используем перед глаголом или перед глаголом и отрицанием/предлогом — чтобы не нарушать пункты 1, 2, 3 часто используют перед глаголом и перед всеми связанными с ним предлогами, отрицаниями иногда местоимениями.

Można się narazić na … coś — Можно подвергнуться чему-либо

Chciałbym się z tobą spotkać wieczorem — Я хотел бы с тобой встретиться вечером

📌 5. Используем после глагола — чтобы не нарушать пункты 1, 2, 3, также используют частицу się после глагола.

Generalnie przytulamy się często i w bardzo różnych sytuacjach — В общем, мы обнимаемся часто и в самых разных ситуациях

📌 6. Если несколько взаимозависимых глаголов в предложении, то используют только одну частицу и с первым из глаголов.

Staram się nią opiekować jak najlepiej — Я стараюсь заботиться о ней наилучшим образом
Два взаимозависимых глагола starać się и opiekować się, используем частицу только один раз и с первым глаголом.

Со временем 😊 вы будете использовать частицу się в правильном месте, когда всё предложение будет звучат естественней.

@MojaPolska #Урок37 #Уроки #Czasownik

Карточки предложный падеж. Имя существительное (карточки)

Падежи имён существительных

1.
Запиши словосочетания с данными существительными. Обозначь падеж существительных.

Привет (кому?)
(брат, сестра)___________________________
Радовался (чему?)
(весна, праздник)______________________
Писать (чем?)
(перо, мел)_______________________________
Рассказывать (о ком?)
(лиса, сова, ёж)_____________________
Урожай (чего?)
(овёс, пшеница)__________________________
Рассказ (кого?)
(ветеран, гость)___________________________

2.
Спиши текст. В каждом предложение подчеркни основу. Над существительным укажи, в каком падеже оно употреблено.

Стоят суровые морозы. Реки и озера одеты плотным ледяным ковром. Январский лес спит под теплой шубой. В глубокий снег спрятались маленькие елочки.

Но и в суровое время года кипит в лесу жизнь. Следы рассказывают о ней. Под широким кустом ночевал заяц. На полянке ныряли в пушистый снег тетерева. Здесь прошел величавый лось.

3. Впиши подходящие по смыслу предлоги, укажи падеж существительных.

Добежать ….. реки, подъехал …. заводу, летел …. полем, читал …. животных, смотрел …. картину, нашёл … портфеле, поставил … полку, ушёл … другом, увидел … кроватью, поздравление … мамы, поскакал … дороге.

4. Определи падеж имён существительных, вставь нужную букву в окончании.

Работает в бригад…, заподозрил в измен…, сшила для куколк…, подготовился к работ…, сделал для букашк…, остался без клюшк…, стоял около аптек…., сделал из щепк…, лежат в книг…, направился к остановк…, ел без вилк…, пробежал по травинк…, отказался от повязк…, застряла в бочк….

5. Определи у существительных род,число, падеж.

Образец: По степи – по чему? (степь), ж.р.,ед.ч.,Д.п..

По болоту, на ветках, из гнезда, перед учителем, над облаками, в ненастье, для скворцов, к солнцу, об улыбке, про сказки, около метро.

6. Спиши текст. Подчеркни основу предложений, кроме первого предложения. Определи падеж имён существительных.

Вот еловый лес. На земле лежит мягкий ковёр из хвои. Изредка прозвенит синица. Вот постучал по стволу пёстрый дятел. Быстрой тенью перемахнула с ёлки на ёлку белка.

7. Прочитай текст. На месте пропусков вставь слово
река

в нужной форме (используя слова для справок)

Почти каждая …… начинается с родника. Маленькие ручейки сливаются в ……… Начало ……… называется истоком. То место, где ………. впадает в море, озеро или другую ……., называется устьем.

Слова для справок:
река, реки, реку, реке, рекой

8. Спиши словосочетания, в скобках укажи падеж.

    появился (на чём?) на ветках ()

    на ветках (чего?) березы ()

    покрывают (что?) землю ()

    украсились (чем?) инеем ()

    летит (на что?) на землю ()

    летит (с чего?) с ветки ()

    бежал (по чему?) по снегу ()

9. Прочитай текст.
Форма какого существительного часто употребляется в нём?
(мост)

Определите падеж и выделите окончания существительного
мост
.

Санкт-Петербург – город мостов.

В самом красивом месте города расположен Дворцовый мост. Разведённые крылья этого моста в белые ночи – символ Петербурга.

Туристы смотрят и на Литейный мост. Его разводной пролёт один из самых больших в мире: имеет ширину пятьдесят метров.

Петербуржцы гордятся Благовещенским мостом. Главное украшение которого – чугунные перила с изображением морских коньков.

На Троицком мосту установлены фигурные фонари, ещё один символ Петербурга.

10. Составьте и запишите верно 2 предложения. У имён существительных определи падеж.

Наш, стоит, на, город, реке, Неве

Горожане, рекой, гордятся, Невой

11. Поставьте и напишите в скобках вопрос и определите падеж существительного.

1.Катались (на …..) на машине. (… падеж).

2.Шли (по …) по площади. (… падеж).

3.Отплыл (от …) от причала. (….. падеж).

4.Подбежал (к ….) к кровати. (… падеж).

5.Прыгает (….) белка. (… падеж).

6.Достали (…) мяч. (… падеж)

7.Гуляли (за …) за школой. (… падеж).

8.Написал (в …..) в тетради. (… падеж).

9.Кружились (в …) в воздухе.(… падеж).

10. Мылись (…) шампунем. (.. . падеж).

▫ Есть что-то. СлОва нет. Но грозно кроткий
исток его уже любовь исторг.
уж видно, как его грядущий контур
вступается за братьев и сестёр.
Как это всё темно, как бестолково.
Кто брат кому и кто кому сестра?
Всяк всякому. Когда приходит слово,
оно не знает дальнего родства.
Оно в уста целует бездыханность.
Ответный выдох — слышим и велик.
Лишь слово попирает бред и хаос
и cмертным о бессмертии говорит.
Белла Ахмадулина 1982 (отрывок, но я надеюсь, что всем любителям Поэзии оно хорошо известно- МУЗЫКА!)
6176621-a151550
Владимир Николаевич! Спасибо! Логично и мне по душе именно такой ответ на вопрос. А возник он, поскольку поступила едкая эпиграмма от Анны Ахматовой, вернее от Алины Александровны в ее комментарии.
Все же я просмотрела рейтинг популярности стихов из отечественной лирики. На каждые 10-15 Поэтов- мужчин мелькает 1 женщина. И Марина Цветаева стоИт выше Ахматовой, третьей (уверенно) идет Белла Ахмадулина, затем Лариса Рубальская, Юлия Друнина, Вероника Тушнова….
А закончу все же Вашим мнением на этот счет:
`Каждый поэт — неподражаем!
И судьбы всех людей различны.
И каждый кем-то уважаем,
И каждый пишет `на отлично`,
По-своему все интересны….(с)
У каждого из нас есть САМЫЙ_САМЫЙ!!!
И НЕ ОДИН! И В РАЗНЫЕ ПЕРИОДЫ ЖИЗНИ- НОВЫЕ!
Сегодня будет справедливо отметить здесь на страничке дни рождения наших любимых Поэтов!
16 мая родилась
О́льга Фёдоровна Бергго́льц (3 мая 1910 года, Санкт-Петербург — 13 ноября 1975 года, Ленинград) — русская советская поэтесса, прозаик.
6582469-a151550
16 мая родился
И́горь Северя́нин (большую часть литературной деятельности автор предпочитал написание Игорь-Северянин; настоящее имя — И́горь Васи́льевич Лотарёв; 4 (16) мая 1887, Санкт-Петербург — 20 декабря 1941, Таллин) — русский поэт `Серебряного века`.
6465544-a151550
Спасибо за разговор, Владимир Николаевич!
Доброго вечера всем!
▫ Инна Викторовна, `Полковник говорит, что он, блин, солдат, а не с…ный комедиант!` (`Киллер`)
Ольга Алексеевна, товарищей по оружию вышеупомянутое не каается…
▫ Просто через них пропихивают бесполое воспитание, вот и все. В этом они, возможно, лучшие….
Если в наших школах введут их модель, не говори потом, что тебе не нравится. Сам хотел, ведь.
Хочешь, чтобы твои писали карандашом и делали за 15 минут всю домашку?

Вся их супер-пуперность только в том, что они не бросят ребенка `с незнанием темы`, будут объяснять до последнего. А у нас с этим туго, очень туго, но это недоработка директоров.
Но те же Амонашвили и Лысенковы еще десятки лет назад до Финляндии разработали методики, позволяющие без криков и принуждения усваивать большую часть материала. Но нам именно финны сдались.
▫ Есть.
▫ Там нет современных ученых, потому что пока фин объявляет следуююющую остановку..ее уже проеххааЛЛиииииии, так мы шутили в школе. И вдруг…что-то изменилось? Да ничего не изменилось. Нет у них лучшего в мире образования.

Падеж — это изменяемая характеристика слова, которая присуща лишь именам существительным, именам прилагательным, именам числительным или местоимениям. Учитывая вышесказанное, можно определить значение термина “падеж”.


Падеж
— это характеристика, обозначающая вид, в котором находится имя существительное, обозначающая его соотношение с другим объектом или лицом, определяющая его действие, состояние или признак.

Более сложное понятие падежа звучит так:

Падеж
— меняющаяся характеристика грамматики русского языка, которая соответствует она существительному, местоимению, числительному или прилагательному, а также их гибридам, определяющая их значение в предложении относительно семантического или синтаксического положения.

Падежи помогают связывать части речи между собой, наделяя предложение или словосочетание определённой мыслью. Визуально она и выражается при помощи текста посредством трансформации формы слова. Для наглядности можно сравнить:

  • месяц, овины, жёлтый, лик, солнце, ясное;

Прячет месяц за овинами жёлтый лик от солнца ярого.

В первом случае употреблён набор слов, которые ничем не связаны и потому представляют собой бессмысленное перечисление. Во втором — части речи изменены, мысль изложена чётко и ясно, этому способствовали падежи.

Всего существует 6 падежей, которые характеризуются определённым окончанием. Тот или иной падеж можно определить, задав соответствующий вопрос, или распознать по присутствию определённых предлогов. В представленной таблице указаны все существующие падежи, определяющие их вопросы и соответствующие предлоги, если таковые должны быть.

Таблица падежей

Падежи в русском языке (таблица с вопросами и окончаниями)

Перед тем, как разобрать отдельно каждый падеж на примере конкретных слов, ещё раз вспомним терминологию этого слова и соотнесём её с существительным.

Падеж
— это форма существительного, которая изменяет его и выявляет отношение его к другому предмету, человеку, действию или событию, создавая смысловую связь в предложении или словосочетании.

Падежи существительных. Падежные предлоги

Именительный падеж

Именительный падеж
является базовой или начальной формой названия предмета. Применяется для обозначения объекта, в именительном падеже слово всегда будет выражать ответ на вопрос кто?
или что?

  • Кто?
    мам-а, заяц_, врач_;
  • Что?
    ручк-а, солнц-е, пруд_, тиш-ь.

Предлоги при употреблении слова в именительном падеже не используются. Он относится к категории прямого падежа (остальные называются косвенными). В предложении существительное, находящееся в именительном падеже является подлежащим или частью сказуемого.

  • Эта книга мне очень понравилась.
    книга»
    в именительном падеже, является подлежащим)
  • Собака — лучший друг человека.
    друг
    » — часть сказуемого)

Родительный падеж

Обозначает притяжение или принадлежность предмета к другому предмету или лицу, отвечает на вопросы кого? чего?

  • (нет) кого?
    мам-ы, зайц-а, врач-а;
  • (нет) чего?
    ручк-и, солнц-а, пруд-а, тиш-и.

Этот падеж относится к категории косвенных и может употребляться и с предлогами и без них. Пример:

  • (нет чего?) ручки — отломился у (чего?) ручки.

Чтобы более точно связать по смыслу существительное с другим словом, используются предлоги. Если существительное находится в родительном падеже, то ему будут соответствовать предлоги без, из, вокруг, с, около, у, после, от, для, до.

  • ходить без шляпы;
  • узнать из книги;
  • шагать вокруг здания;
  • спросить у прохожего;
  • отойти от подъезда;
  • дотянуться до плеча.

Дательный падеж

Используется в сочетании с глаголами, которые обозначают действие по отношению к данному предмету, ему соответствуют вопросы: кому?
или чему?

  • Даю (кому?)
    мам-е, зайц-у, врач-у;
  • Даю (чему?)
    ручк-е, солнц-у, пруд-у, тиш-и.

Этому падежу (который является также косвенным) соответствуют предлоги к (ко), по, согласно, вопреки, вслед, подобно
.

  • Подбежать к сестре;
  • действовать согласно убеждению;
  • поехать навстречу поезду;
  • сделать вопреки совету.

Винительный падеж

Существительное в винительном падеже указывает на объект действия, употребляется в сочетании с глаголом, ему соответствуют вопросы: кого?
или что?

  • Виню (кого?)
    мам-у, зайц-а, врач-а;
  • виню (что?)
    ручк-у, солнц-е, пру-д, тиш-ь.

Предлоги, употребляемые с существительным, стоящим в винительном падеже: с (со), через, в (во), о (об), на, сквозь, под, про, через, по, за.

  • Пронести через года;
  • говорить про себя;
  • подсматривать сквозь стекло;
  • танцевать под музыку;
  • отомстил за отца.

Некоторые из этих предлогов (на, под, за, в
) уточняют направление совершаемого на предмет действия:

  • спрятал (во что?)
    в коробку;
  • положил (на что?)
    на коробку;
  • поставил (за что?)
    за коробку;
  • подогнал (под что?)
    под коробку.

Творительный падеж

Существительное, находящееся в творительном падеже, обозначает объект, которым производят действие на другой предмет, он определяется вопросами: кем?
или чем?

  • Доволен (кем?)
    мам-ой, зайц-ем, врач-ом;
  • доволен (чем?)
    ручк-ой, солнц-ем, пруд-ом, тишь-ю.

Предлоги, употребляемые с существительным, стоящим в творительном падеже: за, с (со), между, под, над, перед, вместе с, в связи с, согласно с.

  • Говорить с гордостью;
  • летать над землёй;
  • задуматься перед покупкой;
  • приглядывать за ребёнком;
  • смеяться вместе с бабушкой;
  • стоять между деревьями;
  • остановиться в связи с правилами.

Предложный падеж

Стоящее в предложном падеже, имя существительное отвечает на вопросы о ком? о чём?

  • Думаю (о ком?)
    о мам-е, зайц-е, врач-е;
  • Думаю (о чём?)
    о ручк-е, о солнц-е, о пруд-е, о тиш-и.

Употребляемые предлоги, если существительное стоит в предложном падеже: по, на, о (об), в, при.

  • Основать при кафедре;
  • ходить в музее;
  • сидеть на скамейке;
  • рассказать о фильме;
  • плавать на катере.

О суде — Верховный суд США

«РАВНОЕ ПРАВОСУДИЕ ПОД ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВОМ» — эти слова, написанные над главным входом в здание Верховного суда, выражают высшую ответственность Верховного суда Соединенных Штатов. Суд является высшей судебной инстанцией в стране для рассмотрения всех дел и споров, возникающих в соответствии с Конституцией или законами Соединенных Штатов. Как последний арбитр закона, Суд призван гарантировать американскому народу равное правосудие перед законом и, таким образом, также выполняет функции хранителя и толкователя Конституции.

Верховный суд состоит из главного судьи Соединенных Штатов и такого числа помощников судей, которое может быть установлено Конгрессом. Количество ассоциированных судей в настоящее время установлено на уровне восьми (28 §1 США). Право назначать судей принадлежит президенту Соединенных Штатов, и назначения производятся по рекомендации и с согласия Сената.

Джон Дж. Робертс младший

Кларенс Томас
Стивен Г. Брейер
Сэмюэл А.Алито младший
Соня Сотомайор
Елена Каган
Нил М. Горсух
Бретт М. Кавано
Эми Кони Барретт

Сандра Дэй О’Коннор
Энтони М. Кеннеди
Дэвид Х. Сутер

Судебные чиновники помогают Суду в выполнении его функций. В их число входят советник главного судьи, секретарь, библиотекарь, маршал, докладчик по решениям, судебный советник, куратор, директор по информационным технологиям и сотрудник по общественной информации.

Советник главного судьи Джеффри П. Майнер
Делопроизводитель Скотт С. Харрис
Библиотекарь Линда Маслоу
Маршал Гейл Керли
Докладчик по решениям Ребекка А. Вомельдорф
Судебный советник Итан В. Торри
Куратор Кэтрин Э. Фиттс
Директор по информационным технологиям Роберт Дж. Хокинс
Сотрудник по общественной информации Патрисия МакКейб

Верховный суд США

One First Street, NE, Вашингтон, округ Колумбия 20543
Телефон: 202-479-3000

Coronavirus и N.Ю. Государственные суды

Видео доступно с субтитрами |
Стенограмма сообщения главного судьи

ПОЛУЧИТЕ ПОМОЩЬ БЫСТРО:

Stewart’s Shops бесплатно раздают купоны на мороженое для посетителей суда по делам несовершеннолетних
29 июня 2021 г.
Суд округа Олбани по делам несовершеннолетних
Олбани, Нью-Йорк

Фото: Слева направо: Гэри Сагендорф, координатор центрального управления; Роберт Франклин, ассистент. Окружной прокурор; Джефф Беркун, адвокат по делам детей; Шейла Джексон, координатор суда по делам несовершеннолетних по наркотикам; Достопочтенный Сью Кушнер, председательствующий судья; Крейг Ричардс, менеджер по делам несовершеннолетних; Эшли Ломбардо, Служба охраны психического здоровья детей; Кэтлин Шлегель, Департамент по делам подростков, детей, молодежи и семей, и Майкл Маццео, испытательный срок.

29 июня 2021 года компания Stewart’s Shops сделала щедрое пожертвование в размере 200 купонов на рожок мороженого в суд округа Олбани по делам несовершеннолетних.Они будут использоваться в качестве стимула и для поощрения участников, имеющих право присутствовать на этом суде по разрешению проблем.

Задача Суда по делам несовершеннолетних округа Олбани по борьбе с наркозависимостью — снизить уровень преступности и лечить от злоупотребления алкоголем и другими психоактивными веществами ненасильственных несовершеннолетних преступников. Он предлагает лечение и услуги под надзором суда, основанные на применении силы, и в то же время обеспечивает общественную безопасность. Цель суда — дать участникам навыки и знания, необходимые для того, чтобы они стали ответственными гражданами.


Экскурсия судей округа Нассау в здание нового суда по семейным делам

Четверг, 8 июля 2021 г.

Mineola, Нью-Йорк

Фото: Слева направо: Роберт Лабоу, DPW — главный архитектор; Джозеф Америго, DPW — менеджер проекта; Достопочтенный Эллен Р. Гринберг, судья-надзиратель Семейного суда округа Нассау; Достопочтенный Норман Сент-Джордж, судья по административным делам округа Нассау; Достопочтенный Джеффри А. Гудштейн, судья-надзиратель Супружеского центра Верховного суда округа Нассау; Джон Кьяра, исполняющий обязанности прокурора округа Нассау: Брайан Дж.Шнайдер, заместитель окружного исполнительного органа по паркам и общественным работам; Кеннет Арнольд, DPW — комиссар и Элиза Пикка, DPW, главный заместитель комиссара

В четверг, 8 июля 2021 г., Достопочтенный. Норман Сент-Джордж, судья по административным делам 10-го судебного округа округа Нассау, судьи-надзиратели Суда по семейным делам и Брачного центра, а также должностные лица округа Нассау, посетил строительную площадку, которая вскоре станет новым Судом по семейным делам и Брачным центром округа Нассау.

Новое здание, в котором раньше размещались социальные службы округа Нассау, модернизируется для создания современной судебной среды, отвечающей потребностям пользователей судов округа Нассау.На новом объекте также разместятся несколько агентств округа Нассау. Новый суд по семейным делам теперь будет частью кампуса окружного суда Нассау в Минеоле вместе с Верховным судом графства Нассау, окружным судом Нассау и суррогатным судом. На новом объекте будет большая парковка, до него можно добраться на общественном транспорте.


Пятый JD продвигает удаленный доступ к судам

Фото: (слева направо) Джин Мари Вестлейк, эсквайр, президент Фонда ассоциации адвокатов округа Онондага; ДостопочтенныйДжеймс П. Мерфи, судья по административным делам Пятого судебного округа; и пастор Альберта Абрамс в программе виртуального доступа в суд Апостольской церкви Иисуса Христа в Сиракузах, штат Нью-Йорк,

В рамках постоянной приверженности судебной системы преодолению «цифрового разрыва» административный судья Пятого судебного округа Джеймс П. Мерфи объявил о программе виртуального доступа в суд для жителей района Сиракуз, которым не хватает инструментов для участия в виртуальных судебных делах. Теперь жители могут связаться с судами в любом из шести мест в районе Сиракуз, включая Апостольскую церковь Иисуса Христа и Interfaith Works.Каждый сайт оснащен компьютером, микрофоном, сканером и принтером. Волонтеры оказывают техническую помощь и следят за соблюдением протоколов безопасности судебной системы в отношении COVID-19.

Фотография 2: (слева направо) Дональд К. Дорр, эсквайр, исполнительный директор 5-го судебного округа; Жан Мари Вестлейк; Пастор Альберта Абрамс; Судья Джеймс П. Мерфи; Тоня Юнис, заместитель главного секретаря суда по семейным делам округа Онондага; Олив Сепхума, вице-президент / главный операционный директор, Interfaith Works CNY; Адол Майен, координатор Pro Bono, Проект волонтеров-юристов округа Онондага, Inc.; Колби Уорд, I.T. Координатор / координатор офиса и строительства, Interfaith Works of CNY, на открытии программы виртуального доступа к суду 5-го судебного округа в Апостольской церкви Иисуса Христа.

Программа виртуального доступа к суду — это партнерство религиозного сообщества, некоммерческих организаций, правительства округа и поставщиков юридических услуг, в том числе: Фонд адвокатов округа Онондага; Межконфессиональные работы CNY; Проект волонтеров-юристов округа Онондага, Inc.; Peace, Inc .; Центр общественной альтернативы; Исполнительный директор округа Онондага Райан МакМахон; Общественные библиотеки округа Онондага; Юридические услуги Центрального Нью-Йорка; Общество юридической помощи Мид-Нью-Йорка, инк .; Совет по руководству в сфере социальных услуг; Hiscock Legal Aid; и юридический колледж Сиракузского университета.


7 июля 2021 г. — пресс-релиз
Назначен новый административный судья 8-го судебного округа

7 июля 2021 г. — пресс-релиз
Декан судебного института штата Нью-Йорк назван

17 июня 2021 г. — пресс-релиз
New Mt.Вернонский суд преследует несовершеннолетних преступников


Хоккейная команда судов штата Нью-Йорк выиграла Кубок Героев 2021
Воскресенье, 13 июня 2021 г.
Спортивный центр Новой Англии, Мальборо, Массачусетс

В воскресенье, 13 июня 2021 года, члены хоккейной команды судебных приставов штата Нью-Йорк выиграли чемпионат Heroes Cup 2021 года. «Кубок Героев» — это благотворительный хоккейный турнир на выходные, в котором принимают участие сотни хоккейных команд правоохранительных органов, военных, ветеранов, пожарных и службы скорой медицинской помощи со всей страны.

Хоккейная команда судебных приставов штата Нью-Йорк состоит из судебных приставов и сотрудников судов со всего штата Нью-Йорк. Команда выиграла полуфинальный матч плей-офф, а затем одержала победу в матче чемпионата дивизиона Heroes Cup 2021 года. Они установили рекорд 5: 0 как чемпион дивизиона Кубка Героев 2021 года.

Члены хоккейной команды чемпиона дивизиона Кубка героев 2021 года штата Нью-Йорк:

  • Пол Баджур (капитан), Уголовный суд округа Ричмонд,
  • Крис Биамонте, Верховный суд округа Нассау
  • Джозеф Берли, ул. Суд округа Лоуренс
  • Ник Кэхилл, Суд округа Саффолк
  • Мэтью Козео, Суррогатный суд округа Саратога
  • Джозеф Галлахер, Суд по семейным делам округа Бронкс,
  • Рич Хан, срок полномочий Верховного суда округа Кингс
  • Крис Хейн, Верховный суд округа Ричмонд
  • Томас Кеннифф, ВВС США
  • Брайан Линч (альтернативный капитан), Суд округа Саффолк
  • Джон Мендосино, Уголовный срок в Верховном суде округа Кингс
  • Питер Навроцки, Суд по семейным делам округа Нассау,
  • Эндрю Пролер, Офис государственного защитника округа Саратога
  • Ник Торгерсен, Уголовный срок в Верховном суде округа Ричмонд

Хоккейная команда судебных приставов штата Нью-Йорк с гордостью представляла как Объединенную судебную систему, так и семейный фонд «Три сестры Стром», основанный служащим суда штата Нью-Йорк лейтенантом Эдвардом Стромом в его кампании по исследованию рака.


14 июня 2021 г. — Программа политики масок, пересмотренная

Новый суд по семейным делам открывается в Нью-Рошель
Четверг, 10 июня 2021 г.
26 Garden Street, New Rochelle

Фото: центр обрезки ленты слева направо, судья Кэти Э. Дэвидсон и исполнительный директор округа Вестчестер Джордж Латимер

В четверг, 10 июня 2021 г., на церемонии перерезания ленточки судья по административным делам Девятого судебного округа достопочтенный.Кэти Э. Дэвидсон и исполнительный директор округа Вестчестер Джордж Латимер представили ультрасовременное здание суда по семейным делам на 26 Гарден-стрит в Нью-Рошелле, рядом с транспортным узлом города.

Новый суд по семейным делам в Нью-Рошель занимает третий и четвертый этажи шестиэтажного здания и имеет два зала судебных заседаний, три зала для слушаний, судебные палаты, кабинеты для несудебного персонала, а также сотрудников Управления по делам женщин Департамента пробации. и другие агентства округа. Пространство площадью 35 000 квадратных футов оснащено новейшими технологиями и оборудованием, от возможностей вспомогательного прослушивания до систем HVAC, обеспечивающих хорошее соотношение свежего воздуха.

Фото: зал суда по семейным делам в Нью-Рошель

Суд по семейным делам Нью-Рошель является одним из трех судов по семейным делам в округе Вестчестер, а также в судах Уайт-Плейнс и Йонкерс. Эти суды рассматривают дела с участием детей и их семей, в том числе безнадзорность детей, опеку над детьми и их поддержку, насилие в семье, преступность несовершеннолетних, усыновление и опекунство, среди прочего.



Понедельник, 24 мая 2021 г.
Полное укомплектование штатами всех судебных помещений возобновлено по всему штату

Суды в штате Нью-Йорк

Фото: Уголовный и Верховный суд Нью-Йорка

В понедельник, 24 мая 2021 г., все 16 000 членов судебной власти штата Нью-Йорк вернулись к штатному расписанию во всех зданиях судов и других судебных помещениях по всему штату Нью-Йорк. Это произошло через пятнадцать месяцев после того, как пандемия Covid-19 вынудила судебную систему перейти на виртуальные залы судебных заседаний с видеосвязью для большинства судебных разбирательств и резко снизить активность в зданиях судов.

Однако возвращение в суд не означает возврата к тому, как система работала до пандемии. Все протоколы по охране здоровья и безопасности будут продолжены, включая проверки на COVID-19, обязательную маскировку и социальное дистанцирование, акриловые барьеры и строгие процедуры очистки и дезинфекции.

Фото: Верховный суд округа Кингс

Главный судья Джанет Дифьоре заявила, что решение вернуться к штатному расписанию было принято для поддержки более полного возобновления работы суда, включая суды присяжных и другие разбирательства в судах.Однако это не означает возвращения в густонаселенные суды времен до COVID. План состоит в том, чтобы ограничить количество людей, физически присутствующих в зданиях суда, полагаясь на удаленные технологии и виртуальную явку, чтобы услышать эти вопросы, не требующие физического присутствия юристов и истцов.

Фото: Верховный суд округа Нассау

В постоянных усилиях по вакцинации судебная система в сотрудничестве с городом Нью-Йорком открыла всплывающие места вакцинации в понедельник, 24 мая, и во вторник, 25 мая.Площадки расположены рядом с нашими зданиями судов в трех районах: Куинс (Borough Hall Plaza), Статен-Айленд (26 Central Avenue) и Бронкс (Lou Gehrig Plaza) и будут работать с 9:00 до 17:00 в оба дня.

Фото: Суд округа Онтарио

Как и в случае плановых приемов вакцинации в другом месте, сотрудники имеют право на отпуск продолжительностью до 3,5 часов для этой цели. На всплывающем сайте будет человек, который сможет ответить на вопросы любого сотрудника о вакцинах.

Фото: Pop Up Vaccation Site, Уголовный суд Статен-Айленда.


Среда, 19 мая 2021 г.
Новый судебный пристав
Капитан штата Нью-Йорк Уильям Х. Томпсон, сержант Томас Юргенс, сержант Митчел Уоллес Судебные офицеры Академия Краун-Хайтс, Бруклин

Фото: кандидат Академии судебных приставов проверяет температуру перед тем, как сесть на психологический экзамен.

В среду, 19 мая 2021 года, было объявлено, что 7 сентября 2021 года начнется обучение нового класса Академии судебных приставов. Класс до семидесяти новобранцев будет проходить обучение на базе академии в Каслтон-он-Гудзон. Все должны будут пройти полную вакцинацию против вируса Covid-19 до начала обучения.

Несколько кандидатов в судебные чиновники прибыли в капитан штата Нью-Йорк Уильям Х. Томпсон, сержант Томас Юргенс, сержант Митчел Уоллес в Академии судебных приставов в Бруклине, чтобы пройти необходимый психологический экзамен, часть процесса отбора перед тем, как их выбрали в новый класс академии.

Строгий четырехмесячный режим базовой подготовки для судебных приставов-стажеров включает в себя занятия в классе по уголовному, гражданскому, семейному, конституционному праву и процедурам ареста, а также обучение в таких областях, как промежуточное оружие, включая дубинки, перцовый баллончик и огнестрельное оружие. ; правильное применение силы; первая помощь, сердечно-легочная реанимация и жизнеобеспечение; сдерживание толпы; тактическая связь; осведомленность о домашнем насилии и обязательные обязательства по отчетности

Выпускники будут назначены в 3-й, 4-й, 5-й, 6-й и 8-й судебные округа за пределами Нью-Йорка.

Фото: Кандидаты в Академию судебных приставов сдают экзамены.


18 мая 2021 г. — пресс-релиз
Справочник по вопросам правосудия для пожилых людей теперь доступен в Интернете

17 мая 2021 г. — пресс-релиз
Суды Нью-Йорка приступили к реализации предложений специального советника по вопросам равного правосудия в судах

7 мая 2021 г. — пресс-релиз
В Олбани стартовала новая инициатива по доступу к правосудию

3 мая 2021 г.

Программа «День закона 2021»

АРХИВ COVID19 СОДЕРЖАНИЕ:
Мар.2020 г. по апрель 2021 г.

Здоровье и безопасность

Строительная безопасность

  • Узнайте о том, как DOE обеспечивает безопасность наших зданий для студентов и сотрудников на нашей странице «Строительная безопасность».

Тестирование на COVID-19 для учащихся и сотрудников

Все школы еженедельно проводят тестирование для случайно выбранных 20% учащихся и сотрудников в школьных зданиях Нью-Йорка. Посетите страницу «Тестирование на COVID-19 для студентов и сотрудников», чтобы узнать больше.

Приоритетное тестирование вне школы

Чтобы обеспечить здоровье и безопасность всех учащихся, сотрудников и семей, мы призываем всех, кто входит в наши школьные здания, пройти тестирование на COVID-19.Это безопасно, бесплатно и легко для всех, независимо от иммиграционного или страхового статуса, а результаты ваших тестов конфиденциальны. Чтобы найти ближайший к вам сайт тестирования, посетите nyc.gov/covidtest.

Учащиеся DOE с 3k по 12 классы проходят приоритетное тестирование в 22 тестовых центрах Health and Hospital (H + H). Студенты DOE не обязаны приносить студенческий билет или подтверждение зачисления. Родителям и опекунам студентов рекомендуется иметь при себе свою страховую карточку, но со страховой карточкой или без нее студентам не нужно проходить тестирование.Перейдите на страницу «Приоритетное тестирование за пределами школы», чтобы получить список из 22 приоритетных сайтов и дополнительную информацию.

Случаи в школе

Если ученик или учитель плохо себя чувствуют, они должны оставаться дома и, если их симптомы соответствуют COVID-19, должны пройти тестирование. Если учащийся начинает испытывать симптомы в школе, он будет изолирован и находиться под наблюдением специального сотрудника, пока его не заберет семья. Сотрудников, у которых появляются симптомы в школе, просят немедленно покинуть здание.

Независимо от того, начинаются ли симптомы дома или в школе, будет четкий поток информации, способствующий быстрым действиям и предотвращающий распространение. Министерство энергетики работает в тесном сотрудничестве с DOHMH и Test + Trace Corps над выявлением, изоляцией и предотвращением распространения COVID-19. В случае лабораторно подтвержденного случая заболевания в школе предполагается, что все учащиеся и учителя этого класса находятся в тесном контакте и будут проинструктированы о самоизоляции в течение 10 дней с момента их последнего контакта с этим случаем.

Сценарий Действие
Один подтвержденный случай
  • Класс с положительным результатом остается закрытым и помещен на карантин в течение 10 дней
  • Учащиеся из затронутого класса переходят на дистанционное обучение на 10 дней
  • Дополнительные школьники помещены в карантин в зависимости от места заражения в школе
  • Лица, полностью вакцинированные против COVID-19, не будут обязаны помещаться в карантин
Два или три подтвержденных случая в том же класс в течение семи дней
  • Класс с положительными случаями заболевания остается закрытым и помещен на карантин в течение 10 дней
  • Учащиеся в затронутом классе переходят на дистанционное обучение на 10 дней
  • Дополнительные члены школы помещаются в карантин в зависимости от места заражения школа
  • Лица, полностью освобожденные против COVID-19 не потребуется помещать в карантин
Два или три подтвержденных случая в разных классах в течение семи дней
  • Классные комнаты для каждого случая остаются закрытыми и помещенными на карантин в течение 10 дней
  • Студенты в затронутые классы переводятся на дистанционное обучение на 10 дней
  • Дополнительные члены школы помещаются в карантин в зависимости от места заражения в школе
  • Лица, прошедшие полную вакцинацию против COVID-19, не будут обязаны помещать в карантин
  • Еженедельное случайное тестирование на COVID-19 увеличивается до 40% личного школьного населения, включая вакцинированных лиц

Четыре или более подтвержденных случая в Менее четырех классных комнат в течение семи дней

  • Класс положительных случаев остается закрыты и помещены в карантин на 10 дней
  • Студенты в пострадавшей зоне ssroom переводится на дистанционное обучение на 10 дней
  • Дополнительные члены школы помещаются в карантин в зависимости от места заражения в школе
  • Лица, прошедшие полную вакцинацию против COVID-19, не будут подвергаться карантину
  • Школа остается открытой
  • Еженедельно случайным образом Тестирование на COVID-19 увеличено до 40% личного школьного населения, включая вакцинированных лиц
Четыре или более подтвержденных случая в четырех разных классах в течение семи дней

DOHMH инициирует расследование. Если расследование установит, что

  • Не все случаи можно отнести к заражению / передаче в школе , тогда:
    • DOHMH проведет собеседование со всеми случаями
    • Класс с положительными случаями останется закрытым и помещен на карантин в течение 10 дней
    • Учащиеся в затронутый класс переводится на дистанционное обучение на 10 дней
    • Дополнительные члены школы помещаются в карантин в зависимости от места заражения в школе
    • Лица, прошедшие полную вакцинацию от COVID-19, не будут обязаны помещать в карантин
    • Школа остается открытой
    • Еженедельное случайное тестирование на COVID-19 увеличено до 40% личного школьного населения, включая вакцинированных лиц
  • Все случаи можно отнести к заражению / передаче в школе , затем
    • DOHMH проведет собеседование со всеми случаями
    • Вся школа (не здание) закрыта на 10 дней
    • Все ученики переведены в отдаленные обучение в течение 10 дней
    • После открытия школа возобновляет 20% еженедельное случайное тестирование на COVID-19

Медсестры в каждом школьном здании

Страхование медсестер для школ, обслуживающих от детского сада до 12 класса, предоставляется через контракт медсестер NYC Health + Hospitals для 400 медсестер, работающих полный рабочий день.

Более 2000 программ по уходу за детьми младшего возраста и новые программы по уходу за детьми Learning Bridges требуют двухуровневого медицинского страхования. 100 контрактных медсестер обеспечивают географический охват, уделяя приоритетное внимание почтовым индексам, наиболее пострадавшим от COVID-19, для программ по уходу за детьми младшего возраста и Learning Bridges. Кроме того, Министерство образования заключает договор с поставщиком медицинских услуг телемедицины, чтобы сделать доступной горячую линию для всех программ с понедельника по пятницу с 8:00 до 20:00. Руководители программ, сотрудники Сети по уходу за детьми семьи и поставщики услуг на дому могут позвонить и проконсультироваться с медсестрой, которая будет специально обучена консультировать руководителей программ по COVID-19 и другим медицинским вопросам и проблемам.

Общественное питание

Студенты не могут учиться, если они не питаются. Ежедневно на завтрак и обед можно заказать еду на вынос, хотя студентам также будет разрешено принести свой обед, если они того пожелают. Это обеспечит большую гибкость, чтобы студенты и физическое дистанцирование могли сохраняться во время обеда, когда многие студенты обычно собираются в одном месте.

  • Обед будет в классных комнатах, чтобы свести к минимуму взаимодействие между группами студентов.
  • Если необходимо использовать кафетерий, школы должны поддерживать соответствующее физическое дистанцирование.
  • Блюда на вынос будут доставлены учащимся в классах от 3 до K, а пункты приема пищи в школе будут выделены для 1–12 классов.

Bridge to School Plan

Здоровье и безопасность учащихся, семей и лиц, осуществляющих уход, остаются приоритетом. План DOE «Мост в школу» содержит рекомендации, ресурсы и мероприятия для поддержки благополучия, создания сообщества и устойчивости наших школьных сотрудников и учащихся.

План продвигает новые уроки по охране труда и технике безопасности для школьников до 12 лет, специально разработанные для школ, чтобы помочь учащимся принимать информированные решения и придерживаться поведения, предотвращающего распространение COVID-19. Два урока для каждого класса, для дистанционного или очного обучения, охват:

  • мытье рук
  • защитные маски для лица
  • физическое дистанцирование

В рамках городских властей и акцента DOE на социальном и эмоциональном благополучии План «Мост в школу» разработан для всех наших учеников во время открытия школ, чтобы помочь школам создать безопасную благоприятную среду обучения, ориентированную на устранение травм, вызванных пандемией COVID-19.

Хотя эти уроки предназначены для преподавания любым учителем, учащиеся должны продолжать практиковать навыки охраны труда и техники безопасности в течение года в рамках своего комплексного класса санитарного просвещения (открывается в новом окне).

Посмотрите эти видеоролики, в которых подчеркивается важность масок для лица и мытья рук:

Маски для лица:

Мытье рук:

Приоритетный доступ к вакцинам для личного персонала школы

Министерство образования работает с партнерами из города, чтобы облегчить приоритетный доступ к вакцинам для личного персонала школы DOE, в том числе тех, кто должен начать личную работу с учениками средней школы 25 февраля. Мы рады поделиться с вами следующими обновлениями и призываем тех, кто возвращается к работе лично с учениками средней школы, воспользоваться этим приоритетом:

  • С пятницы, 12 февраля, по воскресенье, 21 февраля, Персональный персонал школы DOE будет иметь приоритетный доступ для вакцинации в специально отведенных для этого городских пунктах вакцинации по всему городу.
  • В следующих городских пунктах вакцинации рабочей силы зарезервированы окна приема только для личного персонала школы DOE.Соответствующие критериям сотрудники могут предпринять следующие шаги, чтобы записаться на прием в один из приоритетных временных интервалов:

    • Бронкс, Бруклин и Манхэттен: Посетите somosvaccinations.com , чтобы записаться на прием. Встречи зарезервированы для личного состава школы DOE с 9:00 до 9:00 9:00 29:00 и 12:00 28:00 . По всем вопросам обращайтесь по телефону 1.833.SOMOSNY .

    • Квинс и Статен-Айленд: Посетите vax4nyc. nyc.gov и перейдите к « Сотрудники города Нью-Йорка могут назначить свои встречи здесь », чтобы записаться на прием. Встречи зарезервированы для личного персонала школы DOE с 9:00 до 12:00 29:00 до 14:00. По любым вопросам звоните по телефону 877-VAX-4NYC или 877-829-4692 .

  • Мы рекомендуем вам часто проверять наличие возможности записи на прием.
  • Соответствующие критериям сотрудники должны принести на встречу свой идентификатор DOE, квитанцию ​​о заработной плате или подписанное письмо из школы на бланке.Персонал не будет вакцинирован, если у него нет при себе одного из этих документов.

Обратите внимание, что не все сотрудники DOE, отвечающие критериям, включая сотрудников средней школы, смогут получить приоритетное место. Если вы не можете записаться на прием для вакцинации в один из приоритетных временных интервалов на городском участке персонала, продолжайте проверять наличие общих назначений для вакцинации по адресу Vacinefinder. nyc.gov .

Мы просим сотрудников, которые работают и будут работать удаленно, дождаться дальнейших указаний относительно того, когда следует назначать вакцинацию.Это поможет обеспечить доступ к вакцине жителей Нью-Йорка, находящихся на передовой, обслуживающих других жителей Нью-Йорка в наших школьных зданиях. Вы можете в любое время получить самую свежую информацию о том, кто имеет право на участие, на сайте nyc.gov/vaccinecommandcenter.

Примеры из практики этики — Общество профессиональных журналистов

Главная>
Этика>
Примеры из практики этики

Этика
Примеры из практики этики

Этический кодекс SPJ добровольно принимается тысячами журналистов, независимо от места или платформы, и широко используется в редакциях новостей и учебных аудиториях в качестве руководства по этическому поведению.Кодекс задуман не как набор «правил», а как ресурс для принятия этических решений. Это не имеет юридической силы — и не может быть в соответствии с Первой поправкой.

Чтобы получить более подробное объяснение, перейдите по этой ссылке.


Сейчас в наличии: Этика СМИ: 5-е издание

В этом обновленном издании, тесно связанном с Кодексом этики SPJ, используются примеры из реальной жизни, чтобы продемонстрировать, как студенты и профессионалы в области журналистики и других коммуникационных дисциплин идентифицируют и решают этические дилеммы.

Заказать сейчас:
— Bookshop.org
— Amazon / Kindle
— IndieBound
— Еще

Для преподавателей журналистики и других лиц, заинтересованных в представлении этических дилемм для обсуждения и обсуждения, SPJ предлагает полезный ресурс. Мы собрали ряд тематических исследований для использования на семинарах. Телефонная линия по вопросам этики, управляемая Чикагским клубом заголовков и университетом Лойолы, также предоставила ряд примеров. Кажется, что в наши дни в журналистике нет недостатка в этических вопросах.Пожалуйста, не стесняйтесь использовать эти примеры в своих классах, выступлениях, колонках, семинарах или других способах общения.


Прошлое Коби Брайанта: слишком скоро твит?

26 января 2020 года Коби Брайант погиб в возрасте 41 года в результате крушения вертолета в районе Лос-Анджелеса. В то время как большинство социальных сетей хвалили Брайанта после его смерти, в течение нескольких часов после того, как эта история появилась, Фелиция Сонмез, репортер газеты The Washington Post , разместила в Твиттере ссылку на статью 2003 года об обвинениях в сексуальном насилии в отношении Брайанта.Вопрос: есть ли предел правдивости? Как долго (если вообще) должен ждать журналист после смерти человека, прежде чем вновь появится конфиденциальная информация об его прошлом?


Спорные извинения

После того, как фотографии выступления и протестов в Северо-Западном университете появились на веб-сайте университетской газеты, некоторые участники обратились в газету с жалобами. Это превратилось в «огненную бурю» — сначала от студентов, которые чувствовали себя жертвами, а затем, после того, как газета извинилась, от журналистов и других, которые обвинили газету в извинениях за то, что она просто выполняет свою работу. Вопрос: является ли извинение подходящим ответом? Что еще нужно было сделать студентам-журналистам?


Использование метафоры «Холокоста»

Люди для этичного обращения с животными, или PETA, — это некоммерческая организация по защите прав животных, известная своим противоречивым подходом к коммуникациям и связям с общественностью. В 2003 году PETA запустила новую кампанию под названием «Холокост на вашей тарелке», в рамках которой убийство животных для использования людьми сравнивается с убийством 6 миллионов евреев во время Второй мировой войны.Вопрос: «Холокост на вашей тарелке» этически неправильное или правдивое сравнение?


Ааааааааааааааааааааааааа! Пираты! (и пресса)

Поскольку сборники песен, студийные записи с грядущего альбома или просто неизданные демо просочились в сеть, эти агентства прикрывают утечку сенсационной историей или публикацией в блоге. Но они не останавливаются на достигнутом. Rolling Stone и Billboard часто также включают в историю ссылку для прослушивания песен, которые просочились. Вопрос: если Billboard и Rolling Stone по существу указывают читателям в правильном направлении, на просочившуюся музыку, не помогают ли они интернет-сообществу найти материал и использовать его?


Правящий на параде

Фрэнк Уилан, автор очерков, который также вел историческую колонку для Аллентауна, штат Пенсильвания, Morning Call , принял участие в параде за права геев в июне 2006 года и поднял классическую этическую дилемму. Ситуация вызывает множество вопросов о том, что является конфликтом интересов, а что нет.Вопрос: каковы должны быть «последствия» для Фрэнка Уилана?


Споры вокруг концерта

Трое бывших членов рок-группы Eagles приехали в Денвер во время избирательной кампании 2004 года, чтобы собрать деньги для кандидата в Сенат США, демократа Кена Салазара. Джон Темпл, редактор и издатель Rocky Mountain News, посоветовал своим репортерам не ходить на концерты по сбору средств. Вопрос: справедливо ли просить сотрудников газет — или сотрудников других средств массовой информации, если на то пошло, — не посещать мероприятия, которые могут иметь политическую цель? Различаются ли правила для разных должностей в новостном агентстве?


Глубокая глотка и его мотив

Уотергейтский рассказ, возможно, считается определяющим достижением американской журналистики. Два бесстрашных молодых репортера The Washington Post , тщательно проверяя и расширяя информацию, предоставленную им источниками, которые они старались защищать, раскрыли зверски опасную информацию об одной из самых влиятельных фигур на Земле, американском президенте. Вопрос: действительно ли защита источника важнее раскрытия всей необходимой информации о новостях?


Когда источники не разговаривают

Этический кодекс SPJ предлагает руководство как минимум по трем аспектам этой дилеммы.«Проверяйте точность информации из всех источников и проявляйте осторожность, чтобы избежать непреднамеренной ошибки». Для раскрытия этой информации было недостаточно одного источника. Вопрос: как редакторы могли поддерживать доверие и оставаться справедливыми по отношению к обеим сторонам, но при этом находить надежные источники новостей с подстрекательскими обвинениями?


Подозреваемый «Признание»

41-летний Джон Марк Карр был арестован в середине августа в Бангкоке, Таиланд, по запросу официальных лиц Колорадо и США. Во время допроса он признался в убийстве ДжонБенет Рэмси.Карр был арестован после того, как Майкл Трейси, профессор журналистики в Университете Колорадо, предупредил власти об информации, которую он извлек из электронных писем, которые Карр отправлял ему за последние четыре года. Вопрос: нарушаете ли вы доверие к своему источнику, если думаете, что он может раскрыть убийство или защитить детей за полмира?


Кто такой «Хищник»?

«Поймать хищника», захватывающий рейтинг сериал на канале NBC, казалось, завоевал популярность. Но это также вызвало у журналистов серьезные этические вопросы.Вопрос: если к вашей газете или телеканалу обратилось Perverted Justice с просьбой принять участие в «уловке», направленной на выявление реальных и потенциальных извращенцев, следует ли вам согласиться или сказать: «Нет, спасибо»? Сообщал ли NBC новости или создавал их?


Media’s Foul Ball

«Чикаго Кабс» в 2003 году были на пять аутов от выхода в Мировую серию впервые с 1945 года, когда 26-летний болельщик попытался схватить мяч, нарушивший правила, не позволив аутфилдеру Моисесу Алоу его поймать. .Личность незадачливого фаната неизвестна. Но он стал узнаваемым по телевизионным повторам как молодой человек с детским лицом в очках, бейсболке и наушниках Cubs, который качал мячом и был обвинен в том, что он стоил Cubs поездки на Мировую серию. Вопрос: следует ли, учитывая потенциальную опасность для мужчины, опознавать его в СМИ?


Публикация фотографий пьяных водителей

Когда читатели The Anderson News взяли в руки выпуск газеты от 31 декабря 1997 года, в верхней части первой полосы было вырезано новогоднее приветствие и предупреждение.«С НОВЫМ ГОДОМ», — гласило объявление. «Но, пожалуйста, не пейте за рулем и не рискуйте опубликовать свою фотографию». Читатели были отосланы к редакционной странице, где Уайт объяснил, что начиная с января 1998 года газета будет публиковать фотографии всех лиц, осужденных за вождение в нетрезвом виде в округе Андерсон. Вопрос: уместна ли такая политика для газеты?


Имена жертв сексуальных преступлений

8 января 2007 года 13-летний Бен Оунби исчез, когда шел домой из школы в Бофорте, штат Миссури. По подсказке школьного друга полиция провела безумный четырехдневный поиск, который закончился необычайно хорошо: полиция обнаружила не только Бена, но и еще одного мальчика — 15-летнего Шона Хорнбека, который четыре года назад исчез, когда катался на велосипеде в возрасте 11 лет. В СМИ все больше и больше внимания уделялось тому, что Шон находился в плену. Вопрос: Вопрос: Следует ли когда-либо упоминать в средствах массовой информации имена детей, которые считаются жертвами сексуального насилия? Что следует делать с продолжающимся использованием имен жертв похищения, которые позже оказываются жертвами сексуального насилия? Следует ли прекратить использование их имен на этом этапе?


Утечка самообслуживания

San Francisco Chronicle Репортеры Марк Файнару-Вада и Лэнс Уильямс получили широкую хвалу за их рассказы о спортсменах, принимающих стероиды.Они превратили свое расследование в очень успешную книгу Игра теней . И они завоевали восхищение коллег-журналистов, потому что были готовы пойти в тюрьму, чтобы защитить источник, который просочился к ним из большого жюри, расследующего спорт и стероиды BALCO. Однако их источник был не таким благородным. Вопрос: должны ли два репортера продолжать защищать этот ключевой источник даже после того, как он признался во лжи? Должны ли они вообще обещать конфиденциальность?


The Times и Джейсон Блэр

Джейсон Блэр быстро продвинулся вперед во время своей работы в The New York Times , где он был нанят штатным писателем на полный рабочий день после прохождения стажировки там и других сотрудников в The Boston Globe и Вашингтон Пост .Даже обвинения в неточности и ряд исправлений к его отчетам о снайперских атаках Вашингтона, округ Колумбия, не помешали Блэру перейти к национальному освещению войны в Ираке. Но когда возникли подозрения по поводу его отчетов о семьях военнослужащих, внутренняя проверка показала, что он сфабриковал материалы и общался с редакторами из своей бруклинской квартиры — или в здании Times — а не из-за пределов Нью-Йорка. Вопрос: как Times исследует проблемы и корректирует политику, которая позволила разразиться скандалу с Блэром?


Сотрудничество с Правительством

Началось с января. 18 января 2005 года и закончился через две недели после самого продолжительного противостояния в тюрьмах в новейшей истории США. Вопрос: следует ли вашему СМИ согласиться с просьбой государства не публиковать информацию?


Offensive Images

Карикатуры на пророка Мухаммеда не вызвали особого шума, когда они были впервые опубликованы в сентябре 2005 года. Но когда они были переизданы в начале 2006 года, после того, как мусульманские лидеры обратили внимание на 12 изображений, это вызвало беспорядки повсюду. исламский мир.Посольства были сожжены; погибли люди. После того, как начались беспорядки и убийства, было сложно игнорировать карикатуры. Вопрос: Публикуем мультфильмы или нет?


Sting

Perverted-Justice.com — это веб-сайт, который может быть очень удобным для репортера, ищущего хорошую статью. Но такая тактика вызывает некоторые этические вопросы. Веб-сайт сканирует чаты в Интернете в поисках мужчин, которых можно вовлечь в откровенные сексуальные разговоры с выдуманными несовершеннолетними корреспондентами. Perverted-Justice размещает фотографии мужчин на своем веб-сайте. Можно ли с этической точки зрения использовать такую ​​тактику укола? Стоит ли вам соглашаться на повестку дня группы по защите интересов — даже если это такая же достойная повестка дня, как эта?


Убийца, разбирающийся в средствах массовой информации

Со времени своего первого убийства в 1974 году убийца «БТК» — его собственное сокращение от «связать, пытать, убивать» — отправил Wichita Eagle четыре письма и одно стихотворение. Как должна газета или другое средство массовой информации обрабатывать сообщения от человека, который заявляет, что виновен в нескольких сенсационных преступлениях? И сколько ему нужно сотрудничать с правоохранительными органами?


Прошлое конгрессмена

(Портленд) Орегониан узнал, что член Демократической партии США.С. Конгресс, который должен был переизбраться на четвертый срок, был обвинен бывшей девушкой в ​​сексуальном посягательстве около 28 лет назад. Но уголовное дело так и не было возбуждено, и ни конгрессмен Дэвид Ву, ни его обвинитель не хотели обсуждать это дело сейчас, всего за несколько недель до выборов 2004 года. Вопрос: Следует ли изданию Oregonian опубликовать этот рассказ?


Использование этого процесса для разработки политики

Раньше репортер НИКОГДА не позволял источнику проверять историю до ее появления.Но растет понимание того, что важнее быть точным, чем быть независимым. Позволим ли мы источникам увидеть, что мы планируем написать? И если мы это сделаем, то когда?

Школьный округ округа Уошу / Домашняя страница

Информационная панель WCSD COVID будет обновляться по мере поступления данных из округа здравоохранения округа Уошу. Информация, представленная ниже, относится к детям школьного возраста в рамках общины, а также к учащимся и сотрудникам конкретных школьных округов.

Обновлено 15.06.2021, 1:00 P.М.

Информационная панель WCSD COVID

Общественные меры (округ Уошу)

Измеритель риска

Среднесуточные случаи на 100000

Положительный результат теста

2. 5 Умеренная

3,62

3,0%

% населения школьного возраста * (округ Уошу)

От 0 до 4 лет

От 5 до 10 лет

От 11 до 18 лет

1 Новые ящики **

9 новых ящиков

8 новых ящиков

19 активных дел **

24 активных кейса

69 Активных дел

827 Выявленных случаев **

1178 восстановленных дел

3515 Восстановленных ящиков

846 Всего случаев **

1202 Всего случаев

3586 Всего случаев

Школьный округ (WCSD) Специальная информация ***

Затронутые школы

Чемоданы для студентов

Чемоданы для персонала

Исключения WCHD ****

0 Новых школ

3 новых чемодана

1 Новые ящики

13 действующих школ

13 активных дел

1 Активные дела

98 Всего школ

518 Всего случаев

263 Всего случаев

4843 Итого

Дополнительную информацию о школе можно найти здесь https: // www. washoeschools.net/Page/15625

* Общая численность населения для детей школьного возраста составляет 0–4 = 29 078; 5-10 = 34 133; & 11-18 = 50 920.

** «Новое» относится к новым случаям с момента последнего обновления; «Активный» относится к случаям, когда COVID все еще присутствует; «Всего» относится ко всем подтвержденным случаям с марта 2020 года.

*** Важно отметить, что количество учащихся, посещающих школы WCSD, меньше, чем количество детей школьного возраста в общине.В целом текущая численность населения, обучающегося в школах WCSD, составляет примерно 62 000 человек. Приблизительно 30% из этого числа в настоящее время обучаются на очной форме дистанционного обучения.

**** Исключения Управления здравоохранения округа Уошу (WCHD) предназначены только для лиц, которые имели тесный контакт с другим лицом с подтвержденным диагнозом COVID. Эти исключения являются важной мерой предосторожности для минимизации потенциального распространения вируса.

Собеседование | Карьера | McKinsey & Company

Как я могу приобрести бизнес-знания, необходимые для того, чтобы стать успешным консультантом?

Чтобы добиться успеха в McKinsey, вам не нужен бизнес-опыт.Более трети консультантов McKinsey не имеют дипломов в области бизнеса, а около половины не имеют степени MBA. Наша программа Business Essentials — это отличительный и захватывающий опыт обучения, который дает всем новым коллегам, работающим с клиентами, базовые бизнес-возможности, необходимые им для уверенного и компетентного участия в обсуждениях в команде и с клиентами с первого дня. Он подбирается индивидуально для вашего фона и опыта и познакомит вас с набором тщательно отобранных основных бизнес-принципов и их применением в контексте и структурах McKinsey с помощью сочетания онлайн-модулей, виртуальных классных занятий и очных мероприятий.Помимо формальных программ обучения, вы быстро научитесь, работая с другими консультантами McKinsey над взаимодействием с клиентами, и обнаружите, что в McKinsey есть благоприятная среда с формальным и неформальным наставничеством для содействия развитию.

Почему в McKinsey приходят люди с юридическим образованием?

McKinsey позволяет вам использовать свое юридическое образование для немедленного и значительного воздействия. Консультантам нужны те самые навыки, которые приводят к успеху в юридической школе, в том числе сильные лидерские и коммуникативные навыки, а также способность обращаться к множеству противоречивых точек зрения для решения сложных проблем.В McKinsey у вас также есть возможность продвигаться быстрее, чем в юридической профессии. В то время как новым сотрудникам юридической фирмы могут потребоваться годы, чтобы перейти на ответственную должность, новые консультанты McKinsey часто оказываются непосредственно консультирующими генеральных директоров и других руководителей в течение нескольких месяцев после прихода в фирму. McKinsey давно заинтересована в привлечении и удержании юристов. Фактически, Марвин Бауэр, отец современной организации McKinsey, был юристом и построил McKinsey на профессиональных принципах, которые он усвоил из своего опыта работы в области права.Сегодня более 250 консультантов McKinsey имеют юридические степени. Они присоединились к McKinsey на разных этапах своей карьеры — некоторые сразу после окончания юридической школы, а некоторые после многолетней практики в области права.

Как консультанты со степенью магистра вписываются в McKinsey? С чего бы мне начать?

Консультанты со степенью магистра обладают широким спектром опыта. Ваша роль в начале карьеры в McKinsey зависит от вашего академического и профессионального образования.

Как правило, если вы получаете степень магистра и получили степень бакалавра менее 4 лет назад, вас будут рассматривать на должность бизнес-аналитика.Если у вас есть степень бакалавра и не менее 4 лет опыта работы или вы завершили или планируете завершить магистерскую программу через 4 года с момента получения степени бакалавра, вы присоединитесь к нам в качестве младшего специалиста.

Мы понимаем, что дополнительное обучение, которое вы получили, и опыт, накопленный вами в результате получения степени магистра, повышают ценность вашей работы в качестве консультанта McKinsey. McKinsey была первой консалтинговой фирмой, которая систематически нанимала консультантов с высшими профессиональными степенями за пределами бизнеса; В настоящее время более 3000 наших консультантов по всему миру имеют степень магистра в других областях, помимо бизнеса.Часто из-за своего профессионального опыта бизнес-аналитики со степенью магистра сразу же демонстрируют многообещающие результаты, что позволяет быстро продвинуться по службе и стать партнером.

В McKinsey консультанты продвигаются по служебной лестнице в зависимости от результатов работы, а не от прошлого или срока пребывания в должности, поэтому, если вы хорошо проявите себя, вас будут рассматривать для досрочного повышения. Вот несколько примеров сценариев возможных точек входа для карьеры в McKinsey. Если вы заинтересованы в немецком офисе, имеете степень бакалавра и закончили годичную магистерскую программу, вы присоединитесь к нам в качестве стипендиата.Если вы заинтересованы в поступлении в офис в Великобритании и Ирландии со степенью магистра, вы, как правило, будете работать бизнес-аналитиком. Если вы заинтересованы в североамериканском офисе и имеете степень бакалавра и имеете как минимум 4-летний опыт работы, или вы закончили или планируете завершить магистерскую программу через 4 года с момента получения степени бакалавра, вы присоединитесь как ассоциированный.

Почему McKinsey нанимает MD?

Около 200 консультантов McKinsey по всему миру имеют медицинские степени.Некоторые присоединились к фирме сразу после окончания медицинской школы, другие — после нескольких лет работы в ведущих клинических отделениях крупных медицинских центров. McKinsey обнаружила, что консалтинговому миру нужны многие из тех атрибутов и навыков, которые способствуют успеху докторов медицины в медицине, в том числе интеллектуальное любопытство, творческий подход и аналитические таланты. Доктора медицины привносят в свою команду не только соответствующие навыки, но и ценную клиническую перспективу, которая позволяет им индивидуально подходить к проблемам здравоохранения. Что касается проектов в области здравоохранения, доктора медицины с самого начала глубоко понимают контекст и могут говорить на языке медицины с клиентами и внешними экспертами.

Какую роль в McKinsey играют управляющие директора?

McKinsey обычно нанимает MD в качестве консультантов широкого профиля на ассоциированную роль, на ту же роль, что и их коллеги с MBA. В то время как большинство MD McKinsey постоянно уделяют внимание здравоохранению, всем консультантам McKinsey, независимо от их опыта, рекомендуется преследовать различные интересы в самых разных отраслях и странах. В командах McKinsey доктора медицины находят множество возможностей поделиться своими медицинскими знаниями, но умение решать проблемы и умение общаться с людьми, приобретенные за время своей медицинской карьеры, часто являются их наиболее важными активами.

Что для менеджеров McKinsey больше всего нравится в консалтинге?

Практика медицины может быть наполненной эмоциональной работой. Как врач вы устанавливаете отношения с людьми и часто сразу видите свое влияние. Выполнение сложной операции, точная диагностика заболевания или вселение надежды пациентам и их семьям могут принести огромное удовлетворение. McKinsey предлагает другой вид удовлетворения. Вместо того, чтобы влиять на одного пациента за раз, вы можете помочь сформировать системы и стратегии, которые имеют гораздо более широкое влияние.Мы помогаем нашим клиентам решать самые сложные проблемы. Как консультант, вы можете помочь сформировать способ принятия решений в области здравоохранения — решений, которые влияют на уход за тысячами или даже миллионами пациентов. Кроме того, у директоров McKinsey есть возможность учиться и развиваться. Благодаря сочетанию разнообразной и сложной работы с клиентами, высококачественных программ обучения и индивидуального обучения McKinsey создает беспрецедентную среду обучения, которую очень ценит большинство MD McKinsey.Наконец, директора McKinsey получают огромное удовольствие от своих коллег; McKinsey — это разносторонняя, талантливая и увлекательная группа людей, которые делают все возможное, работая в одной команде.

Почему в McKinsey приходят люди с докторской степенью?

В настоящее время в McKinsey работает более 1400 консультантов с докторской степенью по всему миру, и большинство из них говорят, что пришли в McKinsey, чтобы расширить свои горизонты за пределы академической среды. Как консультанты, они обнаруживают, что могут применять свои навыки решения проблем по-новому, работать в увлекательной и стимулирующей командную среду, а также быстрее и чаще оказывать ощутимое влияние.Многие пришли из карьеры в области фундаментальных исследований, где они часто работали изолированно и где могут потребоваться годы для достижения ощутимых результатов. Как консультанты McKinsey, они решают проблемы своих клиентов за месяцы или даже недели, а не за годы. Чтобы решить эти проблемы, они работают бок о бок с другими консультантами и со своими клиентами. Как и в академических кругах, среда в McKinsey является интеллектуально стимулирующей и конкурентной, но она также постоянно меняется и поддерживает. Доктора наук, которые приходят в McKinsey, ценят возможность решать новую задачу при каждом взаимодействии, и они развиваются лично и профессионально по мере продвижения, с помощью наставничества, обучения на рабочем месте и более формальных возможностей обучения, таких как наша программа Business Essentials и курсы лидерства.Для человека, который годами проводил исследования в одной и той же области, приход в McKinsey дает возможность расшириться — изучить новые отрасли и новые способы мышления. Многие консультанты с докторской степенью в таких областях, как фармацевтика или высокие технологии, продолжают работать в этих областях, но некоторые выбирают отрасли, в которых они, возможно, никогда не были до прихода в McKinsey, включая СМИ, частный капитал, потребительские товары и банковское дело.

Чем карьера в McKinsey будет отличаться от академической?

Каждое мероприятие McKinsey требует тех же качеств, которые необходимы вам для успеха в учебе: сильные навыки решения проблем, интеллектуальное любопытство и стремление к достижению результатов.Разница в том, что в McKinsey вы будете работать и представлять свои результаты бизнесу, правительству или руководителям социального сектора. Консультанты McKinsey учатся быстро решать проблемы и принимать быстрые решения, даже если у них нет всей информации по конкретному предмету. Консультанты с докторской степенью говорят, что одна из самых больших проблем — и наиболее привлекательных сторон — карьеры в McKinsey — это изменение мышления. В академической среде они привыкли глубоко погружаться в предмет, часто тратя годы на сбор и анализ данных.В McKinsey консультанты учатся работать с самой важной информацией, сводят проблему к минимуму и предлагают решение, которое помогает клиенту принимать более правильные решения, часто когда это не однозначный и простой ответ.

Присоединение к McKinsey станет для меня серьезным изменением карьеры. Как я могу обеспечить свой успех в долгосрочной перспективе?

Консультанты с высшими профессиональными степенями за пределами бизнеса избираются партнерами McKinsey так же часто, как и консультанты со степенью MBA. Мы хотим, чтобы вы добились успеха, и поддержим ваш рост с помощью официальных программ обучения и развития, чтобы постоянно укреплять ваш бизнес и лидерские качества.Наша модель обучения гарантирует, что у вас всегда будут опытные консультанты, к которым можно обратиться за советом или идеями. Ожидания высоки — консультанты McKinsey занимаются одними из самых деликатных и критических вопросов, с которыми сталкиваются ведущие мировые организации, — но они также ясны. Вы будете знать свои обязанности перед каждым взаимодействием с клиентом, а если вам понадобится помощь, вы можете обратиться к одному из своих коллег-консультантов или к одному из более чем 30 000 наших выпускников по всему миру. Вы будете расти с каждым взаимодействием, но будете руководить этим ростом.Мы понимаем, что не все хотят стать партнером. Если вы найдете другую возможность, которая вас заинтересует, мы поддержим вас в ее реализации. Вы примените навыки и знания, полученные в McKinsey, в выбранной вами области и останетесь на связи в рамках глобальной сети выпускников McKinsey.

Как я могу использовать свой опыт и знания, когда я присоединюсь?

McKinsey может позволить вам развить навыки в новых отраслях и функциональных областях, а также использовать и развить навыки и опыт, которые вы уже приобрели.Развивая свои основные навыки консультирования, вы можете создать программу, в которой будут задействованы ваши знания, опыт и знания, обслуживая клиентов по темам, близким к вашей области знаний, или вы можете сосредоточить свою программу на совершенно новых клиентских темах. В любом случае вы должны быть готовы расширить свою базу знаний по новым отраслям и функциональным темам.

Добросовестное использование (FAQ) | Бюро регистрации авторских прав США

  1. Дом
  2. Часто задаваемые вопросы
  3. Могу ли я использовать чужую работу? Может ли кто-нибудь еще использовать мою?

Могу ли я использовать чужие работы? Может ли кто-нибудь еще использовать мою?

Как мне получить разрешение на использование чужой работы?

Можете попросить.Если вы знаете, кто является владельцем авторских прав, вы можете связаться с ним напрямую. Если вы не уверены в праве собственности или у вас есть другие связанные вопросы, вы можете запросить, чтобы Бюро регистрации авторских прав провело поиск в своих записях, или вы можете выполнить поиск самостоятельно. См. Следующий вопрос для более подробной информации.

Как я могу узнать, кому принадлежат авторские права?

Мы можем предоставить вам информацию, имеющуюся в наших архивах. Поиск регистраций, продлений и зарегистрированных передач прав собственности, сделанных до 1978 года, требует ручного поиска в наших файлах.По запросу наши сотрудники выполнят поиск в наших записях, см. Циркуляр 4, сборы Бюро регистрации авторских прав. Если вы проводите поиск лично в Бюро регистрации авторских прав, плата не взимается. Сделанные регистрации авторских прав и документы, зарегистрированные с 1978 года по настоящее время, доступны для поиска в Интернете. Для получения дополнительной информации см. Циркуляр 22, Как исследовать статус авторских прав на произведение , Циркуляр 23, Каталог авторских карт и Онлайн-файл . Также ознакомьтесь с Подтверждением концепции каталога виртуальных карт.

Как получить копии чужой работы и / или свидетельства о регистрации?

Бюро регистрации авторских прав не будет выполнять запрос на получение копии чьей-либо защищенной работы без письменного разрешения владельца авторских прав или его или ее назначенного агента, если работа не участвует в судебном разбирательстве. В последнем случае требуется судебное заявление. Свидетельство о регистрации для любой зарегистрированной работы можно получить в Циркуляре 4 Бюро регистрации авторских прав за эту и другие записи и услуги.Циркуляр 6, Доступ и копии записей об авторском праве и Депозит , предоставляет дополнительную информацию.

Какую часть чужой работы я могу использовать без разрешения?

Согласно доктрине добросовестного использования статута США об авторском праве, разрешается использовать ограниченные части произведения, включая цитаты, для таких целей, как комментарии, критика, репортажи и научные репортажи. Нет никаких юридических правил, разрешающих использование определенного количества слов, определенного количества музыкальных нот или процента произведения.Будет ли конкретное использование квалифицировано как добросовестное, зависит от всех обстоятельств. См. Индекс добросовестного использования и Циркуляр 21, Воспроизведение работ, охраняемых авторским правом, преподавателями и библиотекарями .

Сколько мне нужно изменить, чтобы заявить об авторских правах на чужую работу?

Только владелец авторских прав на произведение имеет право подготовить или разрешить кому-либо создать новую версию этого произведения. Соответственно, вы не можете требовать авторских прав на чужую работу, независимо от того, насколько вы ее изменяете, если у вас нет согласия владельца.См. Циркуляр 14, «Регистрация авторских прав на производные работы и компиляции ».

Кто-то нарушил мои авторские права. Что я могу делать?

Сторона может стремиться защитить свои авторские права от несанкционированного использования, подав гражданский иск в федеральный окружной суд. Если вы считаете, что ваши авторские права были нарушены, проконсультируйтесь с юристом. В случае умышленного нарушения с целью получения прибыли прокурор США может возбудить уголовное дело.

Могут ли меня подать в суд за использование чужой работы? Как насчет цитат или образцов?

Если вы используете произведение, защищенное авторским правом, без разрешения, владелец может иметь право подать против вас иск о нарушении авторских прав.В соответствии с доктриной добросовестного использования существуют обстоятельства, при которых цитата или образец могут использоваться без разрешения. Однако в случае сомнений Бюро регистрации авторских прав рекомендует получить разрешение.

У вас есть список песен или фильмов в открытом доступе?

Нет, мы не составляем и не ведем такой список. Однако поиск в наших записях может выявить, не находится ли конкретное произведение больше под защитой авторских прав. Мы проведем поиск в наших записях по названию произведения, имени автора или имени заявителя.По запросу наши сотрудники будут искать в наших записях эту и другие записи и услуги в Циркуляре 4 «Сборы бюро авторских прав». Вы также можете искать записи лично без оплаты.

Я увидел изображение на веб-сайте Библиотеки Конгресса США, которое я хотел бы использовать. Мне нужно получить разрешение?

За некоторыми исключениями, Библиотека Конгресса не владеет авторскими правами на материалы в своих коллекциях и не дает и не отказывает в разрешении на использование содержимого, размещенного на ее веб-сайте.Ответственность за проведение независимой юридической оценки предмета из коллекций Библиотеки и за получение любых необходимых разрешений лежит на лицах, желающих использовать этот предмет. В максимально возможной степени Библиотека пытается предоставить любую известную информацию о правах на свои коллекции. Такую информацию можно найти в заявлениях «Авторские права и другие ограничения» на каждой домашней странице онлайн-коллекции American Memory. Если изображение не входит в коллекцию American Memory, обратитесь в отдел хранения библиотеки, которому оно принадлежит.Библиографические записи и средства поиска, доступные в каждом отделе хранения, включают информацию, которая может помочь в оценке статуса авторского права. Ищите в наших каталогах через онлайн-каталог библиотеки. Чтобы получить доступ к информации из читальных залов библиотеки, перейдите в исследовательские центры.

Законно ли скачивать работы из одноранговых сетей, и если нет, то каков штраф за это?

Загрузка или скачивание работ, защищенных авторским правом, без разрешения владельца авторских прав является нарушением исключительных прав владельца авторских прав на воспроизведение и / или распространение.Любой, кто нарушил авторские права на произведение, может быть привлечен к ответственности за установленный законом ущерб в размере до 30 000 долларов за каждую нарушенную работу, и, если умышленное нарушение будет доказано владельцем авторских прав, эта сумма может быть увеличена до 150 000 долларов за каждую нарушенную работу. Кроме того, нарушитель произведения может также нести ответственность за гонорары адвоката, понесенные владельцем авторских прав для защиты своих прав.

Делается ли конкретная работа доступной с разрешения правообладателя, это вопрос факта.Но поскольку любое оригинальное авторское произведение, зафиксированное на материальном носителе (включая компьютерный файл), при создании защищено федеральным законом об авторском праве, при отсутствии четкой информации об обратном, можно предположить, что большинство произведений охраняется федеральным законом об авторском праве.

Поскольку файлы, распространяемые по одноранговым сетям, в основном являются произведениями, защищенными авторским правом, существует риск ответственности за загрузку материалов из этих сетей. Чтобы избежать этих рисков, в настоящее время в Интернете существует множество «авторизованных» сервисов, которые позволяют потребителям приобретать в Интернете произведения, защищенные авторским правом, будь то музыка, электронные книги или кинофильмы.Приобретая работы через авторизованные службы, потребители могут избежать рисков ответственности за нарушение и могут ограничить свою подверженность другим потенциальным рискам, например вирусам, неожиданным материалам или шпионскому ПО.

Для получения дополнительной информации по этому вопросу см. Реестр свидетельских показаний Авторских прав перед Судебным комитетом Сената.

Может ли школа показать фильм без разрешения правообладателя?

Если фильм предназначен для развлекательных целей, вам необходимо получить разрешение или лицензию на его исполнение.

Нет необходимости получать разрешение, если вы показываете фильм в ходе «очного обучения» в некоммерческом образовательном учреждении, в классе или подобном месте, предназначенном для обучения, если копия фильма исполняется является законной копией. 17 U.S.C. § 110 (1). Это исключение распространяется на учебные мероприятия, относящиеся к широкому кругу предметов, но не включает представления для отдыха или развлечений, даже если они имеют культурную ценность или интеллектуальную привлекательность.

Вопросы относительно этого положения закона об авторском праве следует задавать юрисконсульту школы или школьной системы.

В моем местном копировальном магазине не будут воспроизводиться старые семейные фотографии. Что я могу делать?

Фотокопировальные магазины, фотомагазины и другие магазины проявки фотографий часто неохотно воспроизводят старые фотографии, опасаясь нарушения закона об авторском праве и судебного преследования. Эти опасения небезосновательны, потому что копировальные магазины были привлечены к суду за воспроизведение работ, защищенных авторским правом, и были обязаны выплатить значительный ущерб за нарушение авторских прав на произведения.Политика, установленная магазином, представляет собой бизнес-решение и оценку рисков, на которые компания имеет право, поскольку компания может столкнуться с ответственностью, если они воспроизводят работу, даже если они не знали, что работа защищена авторским правом.

Что касается фотографий, иногда трудно определить, кому принадлежат авторские права, и на отдельных копиях может быть мало или совсем нет информации о владельце. Право собственности на «копию» фотографии — материальное воплощение «произведения» — отличается от самого «произведения» — нематериальной интеллектуальной собственности.Владельцем «работы» обычно является фотограф или, в определенных ситуациях, работодатель фотографа. Даже если человек нанимает фотографа, например, для съемки свадьбы, фотограф будет владеть авторскими правами на фотографии, если авторские права на фотографии не будут переданы в письменной форме и подписаны владельцем авторских прав другому лицу. Объект фотографии обычно не имеет ничего общего с авторскими правами на фотографию. Если фотографа уже нет в живых, права на фотографию определяются его волей или передаются в личную собственность в соответствии с действующим законодательством о наследовании по закону.

Могут быть ситуации, в которых воспроизведение фотографии может быть «добросовестным использованием» в соответствии с законом об авторском праве.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.