Сколько в слове букв и звуков онлайн: Поиск слов по словарю фонетических разборов

Содержание

Сколько букв и звуков в слове?

Сколько букв и звуков в слове ЯСЕНЬ?

В слове ЯСЕНЬ — 5 букв и 4 звука.

В слове ЯСЕНЬ — 5 букв и 5 звуков.

В слове ЯСЕНЬ — 6 букв и 5 звуков.

В слове ЯСЕНЬ — 6 букв и 6 звуков.

Правильно!

Неправильно!

Сколько букв и звуков в слове ЗАПИСАЛ?

В слове «ЗАПИСАЛ» — 6 букв и 6 звуков.

В слове «ЗАПИСАЛ» — 6 букв и 7 звуков.

В слове «ЗАПИСАЛ» — 7 букв и 7 звуков.

В слове «ЗАПИСАЛ» — 7 букв и 6 звуков.

Правильно!

Неправильно!

Сколько звуков и букв в слове ОБЕЗЬЯНА?

В слове «ОБЕЗЬЯНА» 7 букв и 7 звуков.

В слове «ОБЕЗЬЯНА» 7 букв и 8 звуков.

В слове «ОБЕЗЬЯНА» 8 букв и 7 звуков.

В слове «ОБЕЗЬЯНА» 8 букв и 8 звуков.

Правильно!

Неправильно!

Сколько звуков и букв в слове МЯЧ?

3 буквы 2 звука

3 буквы 4 звука

3 буквы 3 звука

4 буквы 3 звука

Правильно!

Неправильно!

Сколько звуков и букв в слове КАЮТА?

5 букв 5 звуков

5 букв 6 звуков

6 букв 5 звуков

6 букв 6 звуков

Правильно!

Неправильно!

Сколько звуков и букв в слове ПОЛЬЗА?

6 букв 6 звуков

6 букв 5 звуков

6 букв 7 звуков

5 букв 5 звуков

Правильно!

Неправильно!

Сколько звуков и букв в слове ЧЕСТНЫЙ?

7 букв 7 звуков

7 букв 8 звуков

6 букв 7 звуков

7 букв 6 звуков

Правильно!

Неправильно!

Сколько звуков и букв в слове ЯХТА?

4 буквы 4 звука

4 буквы 5 звуков

5 букв 4 звука

5 букв 5 звуков

Правильно!

Неправильно!

Сколько звуков и букв в слове ВЪЕЗД?

5 букв 5 звуков

5 букв 4 звука

5 букв 6 звуков

4 букв 5 звуков

Правильно!

Неправильно!

Сколько звуков и букв в слове ЯБЛОКО?

6 букв 6 звуков

6 букв 5 звуков

7 букв 6 звуков

6 букв 7 звуков

Правильно!

Неправильно!

Сколько звуков и букв в слове ЕЛЬ?

3 буквы 3 звука

3 буквы 2 звука

2 буквы 3 звука

2 буквы 2 звука

Правильно!

Неправильно!

Сколько звуков и букв в слове КЛЮЧ?

4 буквы 4 звука

4 буквы 5 звука

4 буквы 6 звука

4 буквы 3 звука

Правильно!

Неправильно!

Сколько звуков и букв в слове СОЛНЦЕ?

6 букв 6 звуков

6 букв 7 звуков

6 букв 5 звуков

5 букв 6 звуков

Правильно!

Неправильно!

Сколько звуков и букв в слове ПОЁМ?

4 буквы 4 звука

5 букв 5 звуков

5 букв 4 звука

4 буквы 5 звуков

Правильно!

Неправильно!

Сколько звуков и букв в слове ОСЕНЬ?

6 букв 6 звуков

6 букв 5 звуков

5 букв 6 звуков

5 букв 4 звука

Правильно!

Неправильно!

Сколько звуков и букв в слове ЁЛКА?

4 буквы 4 звука

4 буквы 5 звуков

5 букв 4 звука

5 букв 5 звуков

Правильно!

Неправильно!

Русский язык.

1 класс. Звуки и буквы. Итоговый тест.

гриб, конь, поляна

реки, ремень, утюги

руки, тетрадь, сын

собака, дом, перо

Немецкая фонетика.

Звуки немецкого языка: гласные, согласные ударение

Всего в немецкой фонетике насчитывается 44 различных звука,  представленные 16 гласными, 3 дифтонгами, 22 согласными и 3 аффрикатами. Наряду с таким стандартным набором в немецком языке используются и другие нестандартные звуки: /æ/, /ʌ/, /ɔ:/, /w/,  /œ:/, /y̆/, /θ/, /ə:/, /ð/, /ŭ/,   /ʤ/, которые встречаются лишь в словах, заимствованных из других языков.

 Немецкие гласные

Исходя из занимаемого языком положения, гласные звуки немецкого языка подразделяются на гласные заднего и переднего ряда. Немецкие гласные могут быть краткими и долгими. Длительность гласных связывается с особенностями слога, в образовании которого они участвуют. В этом плане различают закрытые и открытые слоги. Под дифтонгами понимаются две гласные, слитно произносимые в рамках одного слога.

 

Таблица

Звуки немецкого языка: гласные

Гласные Фонетические характеристики Соответствующие буквы и буквосочетания Примеры слов
/a:/ звук долгий, по положению языка открытый a, aa, ah Rat, Tag, Tat
/a/ звук краткий, по положению языка открытый а dann, Mann, wann
/ε/ звук краткий, по положению языка открытый e, ä Hemd, fremd, Zwerg
/ε:/ звук долгий, по положению языка открытый ä, äh gären, Bär, fähig
/ə/ звук слабый, сильно редуцированный, очень краткий е wagen, sagen, fragen, jagen
/e:/ звук долгий, по положению языка закрытый e, ee, eh wehen, leben, leer
/ı/ звук краткий, по положению языка открытый i blind, Wind, Kind
/i:/ звук долгий, по положению языка закрытый i, ieh, ie, ih wiegen, geliehen, Kino
/ɔ/ звук краткий, по положению языка открытый о sollen, Zorn, wollen, Horn
/o:/ звук долгий, по положению языка закрытый o, oo, oh wohl, bohren, Kohl, Bote
/œ/ звук краткий, по положению языка открытый ö löffeln, Wölfe, Gewölbe
/ø:/ звук долгий, по положению языка закрытый ö, öh, oe Löhne, Höhle, Röhre, böse
/ʊ/ звук краткий, по положению языка открытый u Bund, Hund, Burg
/u:/ звук долгий, по положению языка закрытый u, uh Blut, gut, Rute
/ʏ/ звук краткий, по положению языка открытый ü, y fünfzig, Gewürze, schützen
/y:/ звук долгий, по положению языка закрытый ü, üh, y Führer, Lüge, bügeln, Rügen
/aɪ̯/ сдвоенный звук дифтонг ei, ey, ai, ay leiten, Bayer, Keim, laisieren
/aʊ̯/ сдвоенный звук дифтонг au saugen, Maus, rauchen, Haus
/ɔʏ̯/ сдвоенный звук дифтонг eu, äu Säure, Beutel, deutlich, Räume

 

 

Звуки немецкого языка: согласные

В произнесении немецких согласных голос участвует в разной степени, исходя из чего среди них выделяются звонкие, глухие и сонорные. Аффрикаты представляют собой сдвоенные согласные, произносимые слитно.

 

Таблица

Звуки немецкого языка: согласные

Гласные Фонетические характеристики Соответствующие буквы и буквосочетания Примеры слов
/p/ глухой, по типу преграды смычный p, pp, b prüfen, Post, Polster, Korb
/b/ звонкий, по типу преграды смычный b, bb Bier, basteln, knabbern
/t/ глухой, по типу преграды смычный t, tt, th, d Ratte, Lot, Theorie, Bund
/d/ звонкий, по типу преграды смычный d, dd daraus, addieren, Diele
/k/ глухой, по типу преграды смычный k, ck, ch, g Kino, Wecker, Chor, Burg
/g/ звонкий, по типу преграды смычный g, gg Bagger, Wiege, tragen
/f/ глухой, по типу преграды щелевой f, ff, v, ph fahren, fabelhaft, Neffe, Vetter, Phase
/v/ звонкий, по типу преграды щелевой w, v Wetter, Wasser, Wurm, warnen, Klavier
/s/ глухой, по типу преграды щелевой s, ss, ß besser, Gras, süß
/z/ звонкий, по типу преграды щелевой s sauber, Sieb, suchen, Leser
/ʃ/ глухой, по типу преграды щелевой sch, s, ch wischen, stehen, Stunde
/ʒ/ звонкий, по типу преграды щелевой g, j Ingenieur, Genie
/j/ звонкий, по типу преграды щелевой j, y juristisch, Bayern, Projekt
/ç/ глухой, по типу преграды щелевой ch, g wichtig, listig, Chemie
/x/ глухой, по типу преграды щелевой ch Suche, Lauch, kochen
/h/         глухой, по типу преграды щелевой h Honig, daheim, Hauch
/r/ звонкий, дрожащий, по типу преграды щелевой r, rr, rh Rom, Riemen, Karren, Rhythmus
/ɐ/ вокализованный r, er Fühler, hierher
/l/ звонкий, ротовой сонорный l, ll lieben, lachen, bellen
/m/ звонкий, носовой сонорный m, mm Mücke, Komma, sammeln
/n/ звонкий, носовой сонорный n, nn nah, Nebel, Kanne, binden
/ŋ/ звонкий, носовой сонорный ng, n Klang, danke, Banken
/pf/       сдвоенный звук: аффриката pf Pfiff, pflücken, zapfen
/ts/ сдвоенный звук: аффриката tz, z, c, t duzen, platzen, Cäsar
/t͡ʃ/ сдвоенный звук: аффриката tsch, ch, tch lutschen, Strechhose, Tschess
/kv/ сочетание звуков qu Quote, quer, quellen, Quadrat
/ks/ сочетание звуков x, chs Lachs, sechzig, Xenon

 

Ударение

Ударение в немецких словах имеет характер фиксированный и чрезвычайно редко меняет свое расположение в слове. Для корней характерно выделение ударением первого слога, при наличии префиксов ударными будут либо такой префикс, либо корень. Немецкие постфиксы в большинстве своем являются безударными. В сложных словах одновременно присутствуют главное ударение и второстепенное. В аббревиатурах (сокращениях) ударение будет падать всегда на последнюю букву, например:

  • die Zehe (большой палец ноги) – ударение на первом слоге корня
  • unterschreiben (подписать) – ударение падает на корень
  • abfahren (отбывать, отъехать) – ударение падает на префикс
  • hellblau (светло-голубой) – главное ударение падает на главное слово «blau», второстепенное – на уточняющее «hell»
  • der VW = der Volkswagen () – ударение падает на последнюю букву аббревиатуры.

 

В высказываниях ударением логического плана выделяются, как правило, знаменательные части речи. На служебные слова такое ударение не падает никогда. Логическим ударением всегда выделяется слово, которое говорящий хотел бы выделить логически, например:

  • Monika kochte Kartoffeln. – Моника сварила картошку (именно Моника, а не кто-то другой).
  • Monika kochte Kartoffeln. – Моника сварила картошку (именно сварила, а не пожарила).
  • Monika kochte Kartoffeln. – Моника сварила картошку (а не капусту, не макароны, не рис).

Гласные в английском языке ‹ engblog.ru

В отличие от русского алфавита, в котором 33 буквы (letters), английский содержит лишь 26. Однако и c этим количеством букв в английском языке существует 44 звука (sounds). Все буквы английского разделены на две группы: гласные (vowels) и согласные (consonants). Количественно первая группа намного меньше второй. Согласных 20, а гласных всего 6. Эта статья посвящена гласным в английском языке. Вот буквы, которые обозначают гласные звуки: a, e, i, o, u, y. Следует также помнить, что звук — это то, что мы слышим, а буква — знак, которым представляем определенный звук. Чтобы записать, как читается то или иное слово или буква, существует фонетическая транскрипция. Это система знаков, каждый из которых выражает один звук.

Особенности произношения гласных в английском языке

Гласные в английском языке произносят с открытым ртом, их можно пропеть. Также гласные в английском языке могут быть долгими (long vowels) и краткими (short vowels). Всего кратких гласных звуков пять, долгих – пять, и еще восемь дифтонгов (diphthongs). Дифтонг – это сочетание двух гласных звуков в одном слоге. В английском языке очень важно соблюдать краткость и долготу гласных звуков, так как от долготы звука может зависеть смысл слова. Например: shipsheep. В первом слове звук i краткий, а во втором сочетание гласных ee тоже является звуком i, только долгим. Перевод первого слова – корабль, а второго – овца.

Краткие гласные звуки в английском языке – это усеченные ударные гласные. Долгие гласные звуки в английском языке являются монофтонгами. Их произносят с постоянной артикуляцией. В дифтонгах один из звуков является ударным и образует слог. А второй – лишь его краткий элемент.

Примеры кратких гласных в английском языке:

  • pot – котелок
  • cup – кружка
  • penсil – карандаш
  • map – карта
  • mother — мама

Примеры долгих гласных в английском языке:

  • father – папа
  • bee – пчела
  • dawn – рассвет
  • soon – вскоре

Примеры дифтонгов в английском языке:

  • fine – хороший
  • bow – поклон
  • coat – пальто
  • fuel – горючее

Если же речь идет о буквах, то на чтение гласных в английском языке непосредственно влияет и тип слога (syllable). Как известно, слоги бывают открытыми (open syllable) и закрытыми (closed syllable). Первый оканчивается на гласную букву, второй — на согласную. Более того, в английском языке открытым слогом считается и слог, оканчивающийся на немую е. Обычно в закрытых слогах представлены краткие гласные, а в открытых долгие. Но это не аксиома и не правило.

Правил чтения гласных в английском языке достаточно много и, даже зная их, вы можете встретить множество исключений, чтение которых следует просто запомнить.

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Началочка 2016: ОБУЧАЛОЧКА

Правила списывания слова или предложения

Слово
списывай целиком, диктуя себе по слогам. Предложение списывай по одному слову
или частями, диктуя себе по слогам. При списывании пользуйся алгоритмом:

1.      Прочитай слово, предложение.

2.      Подумай, понимаешь ли ты, что будешь писать.

3.      Прочитай по слогам слово так, как оно произносится и
так, как оно пишется.

4.      Подчеркни ошибкоопасные места (большая буква – двумя
чертами, маленькая буква – одной чертой).

Ошибкоопасное
место
– место в слове, когда
произношение не совпадает с написанием, или обозначение звука буквой вызывает
сомнение.

5.      Повтори слово по слогам так, как оно пишется.

6.      Пиши, диктуя себе по слогам.

7.      Проверь, правильно ли ты написал: подчеркни
ошибкоопасные места, сравни свою запись с оригиналом.

АЛГОРИТМ

деления
слова на слоги

1.  
Прочитай слово.

2.  
Определи в слове количество букв гласных
звуков. Поставь под ними красную фишку. ПОМНИ!
Сколько в слове букв гласных звуков, столько и слогов.

3.  
Произнеси слово по слогам. Определи,
сколько дыхательных толчков ты сделал.

4.  
Выдели каждый слог дугой (снизу, под
слогом).

5.  
Проверь себя: сколько в слове букв
гласных звуков, столько и слогов. Произнеси ещё раз слово по слогам.

Слоги бывают открытыми и закрытыми.

  • Открытый
    слог

    оканчивается на гласный звук: го-да, сте-на.
  • Закрытый
    слог

    оканчивается на согласный звук: сок.
  • В
    середине слова слог, как правило, оканчивается на гласный звук, а
    согласный или группа согласных, стоящих после гласного, обычно отходят к
    последующему слогу: но-ски, ди-кта-тор.
  • В
    середине слова закрытые слоги могут образовывать лишь непарные звонкие
    согласные [й], [р], [р’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’] (сонорные):
    май-ка, Сань-ка, сим-ка.

Интерактивная программа «Прописи». Скачать программу можно ЗДЕСЬ. Программу скачать на компьютер (стрелочка в правом верхнем углу монитора). Во время работы ребенок пользуется «мышкой» как карандашом. Можно выбрать любой цвет. При нажатии на «пенал с карандашами», пропись очищается.
 Презентация «Прописи» (ССЫЛКА). Этой презентацией мы пользуемся на уроке для того, чтобы запомнить алгоритм написания букв: откуда начинаем писать букву, в какую сторону, из каких элементов она состоит и т.д. Презентацию можно скачать на компьютер и просматривать ее перед выполнением заданий по каллиграфии.
Онлайн-тренажер «Как правильно соединять письменные буквы» ССЫЛКА
Онлайн-тренажер «Поставь правильно ударение» ССЫЛКА
Онлайн-тренажер «Считаем буквы, звуки, слоги в словах» ССЫЛКА
Онлайн-тренажер «Звуки и буквы» ССЫЛКА 
Онлайн-тренажер «Ударение»
Сервис Интернет «ВнутриСлова» — позволяет выполнить разбор слова по составу, фонетический и морфологический разборы. ССЫЛКА
Сайт «Русский язык без проблем» — памятки по всем разделам русского языка. 
Тетрадь «Все виды разборов» по русскому языку
Тетрадь «Разбор предложения по членам предложения»
Перечень орфографических правил
 Математика
Развивающая игра — онлайн «Танграм». Играть можно ЗДЕСЬ. 
Презентация «Учимся писать цифры» (ССЫЛКА). Презентация поможет ребенку вспомнить алгоритм написания цифр.
Онлайн-тренажер «Состав чисел первого десятка» ССЫЛКА
Онлайн-тренажер «Учим время» ССЫЛКА
Онлайн-тренажер «Учим время» ССЫЛКА 
Онлайн-тренажеры и игры по изучению таблицы умножения:
Тренажер
умножение, деление, сложение, вычитание — ССЫЛКА
Онлайн-игры, тренажеры по всем предметам — ССЫЛКА
Игра «Таблица умножения» — ССЫЛКА 
Табличное умножение и деление, сложение и
вычитание  в пределах 20  — ССЫЛКА
Помощь в заучивании таблицы умножения ССЫЛКА 
Тренажер по табличному умножению и делению ССЫЛКА
Тренажер по табличному умножению и делению ССЫЛКА
Тренажер по сложению, вычитанию, умножению многозначных чисел (письменный прием) ССЫЛКА(надо скачать на свой компьютер)
Литературное чтение 

Список литературы для чтения летом

Бажов П.
«Серебряное копытце», «Огневушка-поскакушка»;

Бианки В.
«Теремок»;

Воронкова Л.
«Девочка из города»;

Драгунский В.
«Денискины рассказы»: «Он живой и светится», «Ровно 25 кило», «Расскажите мне
про Сингапур», «Тайное становится явным», «Что я люблю», «Пожар во флигеле, или
подвиг во льдах»;

Крапивин В.П.
«Брат, которому семь»;

Мамин-Сибиряк Д.Н.
«Серая шейка», «Сказка про храброго зайца…»;

Пермяк Е.
«Смородинка», «Торопливый ножик», «Чужая калитка»;

Сладков Н.
«Бюро лесных услуг»;

Успенский Э.
«Дядя Федор, Пес и Кот».
Хрестоматия. Часть 1.
Хрестоматия. Часть 2
Русская народная сказка «Марья Моревна»
Жуковский «Сказка о царе Берендее…»
А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке»
А.С. Пушкин «Песнь о Вещем Олеге»
М.Ю. Лермонтов «Казачья колыбельная песня»
Русская народная сказка «Сивка-бурка»
В. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
К.М. Станюкович «Максимка» — краткое содержание, оригинал
Х/ф «Максимка»
Д.Н. Мамин_Сибиряк «Вертел»
Хрестоматия, 4 класс, часть 2
Окружающий мир
Рабочая тетрадь № 1, 3 класс
ИНФОРМАТИКА
Учебник, часть 1
Для родителей 
«Здоровье школьника» — журнал о психологии взросления и физическом развитии
детей, о возможностях современной медицины, о взаимоотношениях
родителей, детей и учителей, о досуге и здоровом образе жизни. Журнал ориентирован на родителей детей дошкольного и школьного возраста.
 «Первоклассные родители» – журнал для родителей учеников начальной школы. Программы
начальной школы, обучение в начальной школе: русский язык, математика,
чтение. Подготовка к школе, учителя начальной школы, новая начальная
школа, ФГОС. Психология и здоровье школьника в начальной школе. 
«Я — родитель» — портал для ответственных пап и мам.
«7-я.ру» — информационно-развлекательный сайт для родителей и детей.
 

Правила чтения согласных букв в английском

Правил чтения согласных букв в английском языке немного. Их можно сопоставить с аналогичными правилами в русском: название буквы не всегда соответствует обозначаемому звуку.

В английском языке всего 20 букв, которые могут передавать 24 согласных звука в различных позициях и сочетаниях. Некоторые звуки английского языка похожи на русские, а другие значительно отличаются от них. Есть и такие, у которых нет аналогов в русском языке: [ð], [θ], [w]

 

Однако есть несколько правил. Английские согласные звуки всегда:

  • произносим твёрдо – не смягчаем, как например, в слове suit [s(j)uːt]
  • в окончании слов звонкие не оглушаем, глухие произносим более чётко: pin-pit
  • удвоенные согласные произносим как один звук, например swimmer [ˈswɪmər]

Правила чтения букв, передающих один согласный звук



















Начнём с 15ти согласных, которые передают один звук. Они соответствуют буквам английского алфавита и их транскрипционные знаки совпадают.
Буква и звук Особенности произношения Примеры Перевод

B [b]

всегда звучит, как «б»

bird [bəːd]

boy [bɔɪ]

пти́ца

ма́льчик

P [p] напоминает русское «п»

pool [puːl]

panda [ˈpændə]

бассе́йн

панда

F [f] аналогичен русскому «ф»

fire [ˈfaɪər]

fox [fɔks]

ого́нь

лиса́

V [v] это русское чистое «в»

van [væn]

brave [breɪv]

микроавтобус

хра́брый

T [t] твёрдое русское «т», с сильным придыханием

top [tɔp]

time [taɪm]

верши́на

вре́мя

D [d] идентичный русскому «д» с более сильным придыханием

duck [dʌk]

riddle [ˈrɪdl]

у́тка

зага́дка

M [m] идентичный русскому «м»

milk [mılk]

simple [sımpl]

молоко

простой

N [n] идентичный русскому «н», но более носовой

name [neɪm]

number[ˈnʌmbər]

и́мя

но́мер

K [k] идентичный русскому «к» с интенсивным придыханием

kiss [kıs]

kitten [kıtn]

поцелуй

котенок

L [l] идентичный русскому «л», всегда твердый

little [lıtl]

live [lıv]

маленький

жить

R [r] этой букве следует уделить чуть больше внимания. Язык упирается в верхнее небо и произносится русское «р». Она звучит в начале слова после согласных и между некотороми гласными. В конце слова она, как правило, не произносится, или едва слышима

writer [ˈraɪtər]

rock [rɔk]

писа́тель

скала́

H [h] этот звук произносится со слабым придыханием, почти как выдох

hen [hen]

hill [hıl]

курица

холм

W [w] в начале слова, как русское [у], но энергичней

wise [waiz]

well [wei]

му́дрый

хорошо

S [s] идентичный русскому «с»

sun [sʌn]

west [west]

со́лнце

запад

Z [z] идентичный русскому «з»

zebra [ˈziːbrə]

crazy [ˈkreɪzɪ]

зе́бра

сумасше́дший

Правила чтения согласных, передающих несколько звуков












Буква и звук Особенности произношения Пример Перевод
C [s] перед гласными e, i, y

city [ˈsɪtɪ]

face [feɪs]

го́род

лицо́

С [k] в остальных случаях

cat [kæt]

cake[keɪk]

кот

торт

J [dʒ] как [дж], только мягче

joy [dʒɔı]

June [dʒu:n]

радость

июнь

Х [ks] — как [ks]:

box [bɒks]

next [nekst]

коробка

следующий

Х [gz] — перед ударным слогом

exotic [ɪgˈzɔtɪk]

example [ɪgˈzɑːmpl]

экзоти́ческий

приме́р

Х [z] — в начале слова

Xerox   [ˈzɪərɔks]

ксе́рокс

G [dʒ] — перед гласными e, i, y

gym [dʒɪm]

page [peɪdʒ]

гимнасти́ческий зал

страни́ца

G [g] — в остальных случаях

game [geɪm]

gold [gəuld]

игра́

зо́лото

Q [kw] — встречается только в буквосочетании qu — [kw]

queen [kwiːn]

squirrel [ˈskwɪrəl]

Короле́ва

бе́лка

Правила чтения буквосочетаний с согласными











Согласные часто образуют буквосочетания. Рассмотрим основные:

 
Ch [tʃ]

В основном это буквосочетание звучит как

русское «ч»

child [tʃaɪl

peach [piːtʃ]

ребенок

пе́рсик

Ch [k] — в греческих словах

chool [skuːl]

character [ˈkærɪktər]

шко́ла

хара́ктер

Ch [ʃ] — в словах французского происхождения machine [məˈʃiːn] маши́на
Sh [ʃ] Звучит, как русское «ш»

shelf [ʃɛlf]

mushroom [ˈmʌʃrum]

по́лка

гриб

Th [θ]

— в начале существительных, глаголов, прилагательных, наречий; в конце слов; перед согласной или после согласной. Нужно высунуть кончик языка между зубов и произнестирусскую«с»

thick [θɪk]

faith [feɪθ]

то́лстый

ве́ра

Th [ð] — второй вариант произношения, как [ð] (в служебных словах (артикль, местоимения), между гласными). Способ произношения: язык между зубов, произносим русскую «з»

they [ðeɪ]

father [ˈfɑːðər]

они́

оте́ц

Ng [ŋ]

— в конце слова. В русском языке аналога ему нет. Произносится примерно как [нь], в нос

song [sɔŋ]

long [lɔŋ]

пе́сня

дли́нный

Ng [ŋg] — внутри слова:

England [ˈɪŋglənd]

finger [ˈfɪŋgər]

А́нглия

па́лец

В английском языке существует множество исключений и от этого он не становится менее привлекательным. Каждое слово нужно запоминать отдельно. Пусть словарь станет вашим хорошим другом и помощником, а преподаватели в школе английского языка по скайп —вашими личными консультантами!

Watch the video on consonants

Понравилась статья? Поделитесь со своими друзьями в социальных сетях

Обучение английскому с нуля онлайн

– С чего начать учить английский самостоятельно?

Этот вопрос могут задать две категории людей: совсем-совсем новички и те, которые имеют какую-то заветрившуюся со школьных времен базу. Так что давайте сразу разделяться: новички – налево (точнее, читаем дальше эту статью), а изучавшие – направо и переходим по ссылке. Потому что рецепт для вас будет разным.

Теперь обращаюсь только к вам, новички: эта статья посвящена вашему маршруту от уровня beginner до elementary и вы сможете учить английский онлайн. Мы подробно описали каждый шаг и собрали все необходимые ссылки. Это самая полная статья по теме. Именно для тех, кто хочет сделать все сам.

Содержание статьи: обучение английскому языку самостоятельно с нуля

  1. Выучи английский алфавит: как и где это сделать
  2. Изучи звуки и правила чтения: таблица со звуками и буквами
  3. Начни учить первые слова: где и как учить
  4. Начинай читать книги: как и какие
  5. Учи целые фразы: где их взять
  6. Разберись с грамматикой: с каких тем начать
  7. Развивай аудирование, говорение, письмо: как и где
  8. Научись планировать: как не опустить руки
  9. А что же дальше?

1. Алфавит: учим английский язык с нуля самостоятельно и бесплатно

Без английского алфавита никуда. Тебе понадобится узнать:

  • Название каждой буквы, например, A = называется «эй», B = «би», C = «си» и т.д. Это понадобится на случай, если кто-то станет диктовать тебе свое имя или другое слово по буквам;
  • Внешний вид каждой буквы – и большой, и маленькой, потому что некоторые маленькие не похожи на своих крупных собратьев: Q q, G, g и др.

По ссылке ты найдешь все необходимое: не только сам алфавит, но и крутые задания на проверку изученного – это первый пробный урок «курса от Lingualeo «Английский с нуля» (доступен после бесплатной регистрации).

Также стоит запомнить порядок алфавита: для работы со словарями, справочниками, которые оформлены в алфавитном порядке. В этом тебе помогут специальные детские песенки – ABC songs.

2. Звуки и правила чтения: выучить английский язык с нуля самостоятельно и бесплатно

Что такое «правила чтения»? Давай на всякий случай вспомним, что буква – не равна звуку. Мы видим буквы на письме и читаем их как определенные звуки. Например, букву «ю» в начале слова мы прочитаем как звуки «й» и «у». Так вот правила чтения – это законы, по которым носители языка видят в сочетании букв определенный звук.

В английском языке правила чтения – настоящий ад для изучающих: из-за исторических процессов английские слова пишутся совсее-еем не так, как слышатся. Иногда даже близко нет: blew – читается как «блу», phoenix – как «финикс» и др. Из-за этого родилась шутка: «В английском пишем – Манчестер, произносим – Ливерпуль».

К тому же в английском языке 44 звука, тогда как букв – 26. Это еще одна трудность для нас, изучающих английский язык: одна и та же буква может передавать множество звуков. Например:

  • буква C в английском языке может обозначать звук / k /, как в слове cat (кот),
  • может – звук / s /, как в слове ice (лед),
  • а может – звук / ʃ / (похож на русский / ш /), как в слове ocean (океан),
  • и это еще не все варианты прочтения этой буквы.

Мы подготовили для тебя таблицу в pdf со всеми звуками английского языка и правилами чтения. Там ты найдешь звук, его примерный аналог в русском языке, сочетания букв, которые передают этот звук, и пример слова.

Скачать по ссылке: таблица букв и звуков английского языка

Все звуки вместе с примерами озвучены здесь. Чтобы услышать эталонное произношение каждого звука, посмотри эту подборку видео. Несмотря на то, что видеозаписи на английском, тебе должно быть все понятно, ведь диктор произносит только сам звук и небольшой ряд слов с ним, а после предлагается повторить все это вслед.

Обрати внимание: звуки нужно изучать сразу внутри слов-примеров. Изучать отдельные звуки – бессмысленно.

Часть английских звуков будет ужасно напоминать тебе русские аналоги. Даже в таблице выше мы сделали для тебя колонку «примерный аналог в русском». Слово примерный здесь – ключевое. Не верь сайтам и книгам, где написано что-то вроде «звук æ = русскому э». На самом деле этот звук сильно отличается от нашего. Как и все звуки английского языка.

Например, в английском слове men (мужчинЫ, мн. число) произносится гласный звук / e /, похожий на русский / э /. А в слове man (мужчинА, ед. число) уже произносится тот самый / æ /. Как русскоговорящему различать эти слова, если звуки для него будут одинаковыми?

Именно поэтому с самого начала приучай себя находить отличия звуков английского языка от своих. Сравнивать – да, но не приравнивать! Мы посвятили этой теме целый цикл статей. В таблице правил чтения рядом со звуками стоят ссылки на соответствующие статьи цикла: изучи их и научишься видеть отличия.

Посмотри наш видеоурок, чтобы понять, почему очень важно работать над произношением

Чтобы уточнять, как именно произносятся слова, рекомендуем использовать англоязычные толковые словари: Cambridge Dictionary, Macmillan Dictionary, Oxford Learner’s Dictionaries. Пользоваться ими просто: вводишь интересующее слово в поисковую строку, смотришь транскрипцию и слышишь эталонное звучание. Еще советуем сразу вооружить свой браузер нашим бесплатным расширением для Chrome, которое будет переводить и озвучивать незнакомые слова на любом сайте в два клика и добавлять их на изучение в Lingualeo.

Обрати внимание на закономерности и отличия звуковой системы в целом: в английском почти нет мягких согласных, есть долгие/краткие и широкие/узкие гласные и др. Чтобы разобраться со всем этим, прочитай нашу статью.

3. Первые слова: учить английский самостоятельно с нуля бесплатно онлайн

Поскольку звуки нужно учить в составе слова, на самом первом этапе ты будешь изучать свои первые английские слова. Начинать нужно с простых слов, которые используются в повседневном обиходе.

У нас на Lingualeo есть наборы самых распространенных английских слов: топ 100, топ 200, топ 500 и т.д. Есть и наборы топ существительных для начинающих, топ глаголов и т.д. Все это ты найдешь в разделе «Словарь». Добавляй слова в свой персональный словарик и прогоняй через тренировки.

Также научись считать, выучи местоимения. Для перехода на следующий уровень ты должен научиться говорить о себе: личная информация, распорядок дня, привычки. Знать основные глаголы, существительные, прилагательные; названия еды и напитков, названия столиц и национальностей; наречия времени, места и частоты. Уметь сказать «сколько времени», говорить в магазине о ценах.

Но здесь возникает вопрос: как именно учить английские слова, чтобы они не забывались? В двух словах и не скажешь, поэтому мы написали об этом огромную и полезнейшую статью. Обязательно прочти.

4. Читаем книги: с чего начать изучение английского языка самостоятельно

Звук лучше учить внутри слова, а слово – внутри предложения. Поэтому после знакомства с первыми словами начинай читать адаптированную литературу для начинающих. Да-да, с самых первых дней изучения. Поверь: это возможно и здорово повлияет на прогресс.

Выученные слова будут в правильном контексте, ты начнешь подмечать особенности грамматики и погрузишься в язык. Нужная твоему уровню литература есть по ссылке. Читать будет легко: книги снабжены кликабельными субтитрами, то есть нажал на слово – увидел перевод. Как правильно читать, смотри в видео:

Обучение английскому языку самостоятельно с нуля онлайн и бесплатно

5. Английские фразы: как изучить английский язык самостоятельно с нуля бесплатно

Выучи целиком простые фразы для общения. Это поможет сразу начинать общаться на английском языке. Например:

Hello, my name is … (Привет, меня зовут…)

Nice to meet you. (Приятно с вами познакомиться)

Thank you very much. (Спасибо вам)

You’re welcome. (Не за что, обращайтесь)

How are you? (Как дела?)

Where are you from? (Откуда вы?)

What time is it? (Который час?)

How many (much)? (Сколько?)

This way, please. (Сюда, пожалуйста)

I don’t understand. (Я не понимаю)

На примере этих фраз ты начнешь разбираться с грамматикой. Еще больше фраз в наших разговорниках.

6. Учим грамматику английского языка для начинающих

Параллельно с чтением и изучением целых фраз тебе нужно разбираться с грамматикой. Но не в теории, не копаться в ней самой по себе – учи полезные английские фразы и на их же примере вникай в суть грамматических правил. Как это работает, читай в статье.

Также смотри видео о том, как правильно учить грамматику начинающему

Давай разберем, что именно нужно понять и запомнить на начальном уровне:

Артикли. Их в русском языке нет вообще. Артикль – это служебное слово, которое используется вместе с существительным:

an apple (яблоко)

Здесь мы употребили неопределенный артикль an, потому что слово начинается с гласной. Если слово начинается с согласной, то артикль будет – a.

a dog (собака)

Но помимо неопределенного артикля, есть еще и определенный – the. Разобраться с артиклями поможет наша статья и видео:

Множественное число. Изучи правила образования множественного числа у существительных. Обычно это происходит прибавлением суффикса -s:

a cat – cats (кот – коты)

Но есть исключения и свои особенности. Подробнее в пробном уроке курса «Грамматика для начинающих».

Порядок слов в предложении. В английском языке он строгий: сначала идет подлежащее, затем сказуемое, затем другие члены предложения:

I love my job. (Я люблю свою работу)

В вопросительном предложении уже другой порядок слов и добавляется вспомогательный глагол:

Do I love my job? (Я люблю свою работу?)

Разобраться с этими тонкостями тебе поможет другая часть курса.

Обязательно есть глагол. Без глагола английское предложение просто не может существовать. А там, где в русском языке глагола нет, в английском появляется глагол-связка.

I am a doctor. (Я – доктор или Я есть доктор, если дословно)

Особенности системы времен. В английском языке три времени, как и у нас: настоящее, прошедшее и будущее. Но каждое время имеет по четыре формы, и изучающие в них постоянно путаются. Тебе не нужно сразу погружаться в этот хаос, начни с настоящего времени.

Повелительное наклонение – когда ты указываешь другому человеку, что нужно сделать. В английском он образуется просто:

Love me! (Люби меня!) Do it! (Сделай этой)

Но опять же есть свои тонкости.

И другие темы: степени сравнения прилагательных, правильные и неправильные глаголы, оборот there is – there are. Весь список тем есть по ссылке. И так мы с тобой постепенно доберемся до elementary.

7. Комплексно, со всех сторон: как учить английский язык самостоятельно с нуля

Все это – слова, фразы, грамматика – нужно прокачивать с 4-х сторон: аудирование, написание, говорение и чтение. Мы собрали и описали для тебя самостоятельные упражнения и материалы для работы над каждым навыком:

А еще обязательно посмотри этот видеоурок

8. Последнее, но не по важности! Как изучить английский язык самостоятельно в домашних условиях с нуля

А теперь самое главное. Заранее поставь себе очень конкретную цель и распланируй ее ограниченными отрезкам времени. Это важно, чтобы ты с самого начала не забросил обучение, видел свой прогресс, корректировал программу. Давай к конкретике. Что нужно сделать по шагам:

Твой уровень сейчас – нулевой или beginner. В среднем для достижения следующего уровня требуется 90-100 часов занятий. Сразу реши, сколько часов в день ты готов заниматься? Если по часу, то через 3 – 3,5 месяца ты должен достигнуть уровня elementary. Если по полчаса, то умножай срок на два. Вот и обозначь себе этот период крайним сроком.

Теперь разбей эту огромную цель «достигнуть уровня elementary» на конкретные и очень четкие задачи вроде «научиться выражать мысли в настоящем времени», «выучить 100 самых распространенных слов», «прочитать книгу на английском». Эти задачи тоже распланируй по конкретным срокам.

Так ты будешь иметь четкий план действий, сможешь отслеживать прогресс и поддерживать мотивацию успехами. Подробнее об этом в статье: Что с твоей мотивацией, дружище?

Обязательно прочти! Или посмотри видео:

9. А что потом? Как выучить английский язык самостоятельно дома с нуля быстро

А дальше пройди тест и узнай, достиг ли ты цели: Как определить свой уровень английского. По ссылке ты найдешь тесты на уровень и таблицу, где описаны темы, которые нужны тебе для следующего уровня. По ней ты сможешь построить дальнейшее обучение.

Английский язык учить самостоятельно онлайн с нуля

Теперь у тебя есть четкий план действий. Все в твоих руках. Если тебе нужны тренажеры для практики английского, то регистрируйся у нас на Lingualeo. При регистрации мы определим твой уровень английского, вместе выберем цель. А после сервис будет ежедневно подкидывать занятия для практики: словарные и грамматические тренировки, короткие рассказы для прочтения, видео и аудио для начинающих. Вместе прорвемся. 🙂

Легко, как A, B, C: забавные способы помочь детям выучить буквы

Линдси Барретт

Родители, воспитатели и педагоги отмечают овладение детьми азбукой как важную веху на пути к чтению и письму. Но выучить алфавит — это гораздо больше, чем просто милое исполнение песни ABC.

Вот краткая информация о различных аспектах изучения букв и множество забавных заданий, которые помогут вашим детям или ученикам стать экспертами по алфавиту.

Как дети впервые узнают буквы и звуки

Многие дети начинают учить буквы с пения алфавитной песни в комплекте с очаровательной «Elemeno P» для L , M , N , O , P — еще до того, как они узнают, какие буквы находятся.

Маленькие дети также начинают изучать звуки в языке задолго до того, как они узнают буквы. Слушая и воспроизводя звуки речи, дети начинают интуитивно понимать, что слова состоят из маленьких звуковых единиц, и именно эти звуки различают слова.Даже малыши могут понять, что запрос на поиск носков — не то же самое, что запрос на поиск камней , хотя они, вероятно, не могут сформулировать, откуда они это знают.

Фонетика против фонетики против фонем

Отдельные единицы звука называются фонемами . Способность слышать эти звуки и управлять ими известна как фонематическая осведомленность . Хотя фонематическая осведомленность относится к звукам речи, это важный строительный блок для обучения чтению и письму с использованием алфавита.Только когда мы слышим отдельные звуки в словах, мы можем записывать их или использовать для чтения.

Звук и буква со временем соединяются для детей. Благодаря как неформальному взаимодействию, так и непосредственному обучению дети учатся распознавать и писать каждый буквенный символ в алфавите как в верхнем, так и в нижнем регистре. Делая это, они также должны развить понимание алфавитного принципа — что алфавит состоит из письменных символов, которые соответствуют произносимым звукам.

Фонетика — это метод обучения чтению и правописанию, основанный на фонетической интерпретации обычного правописания. Самое начало обучения фонетике включает в себя изучение звуков, которые представляют буквы алфавита. Фонетика — это наука или изучение звуков речи и их производства, передачи и приема, а также их анализа, классификации и транскрипции.

Это кажется ошеломляющим? Не волнуйся. К счастью, нам нужно научиться читать и писать только один раз! Ниже приведены некоторые забавные и увлекательные занятия, которые помогут вашему ребенку выучить буквы! А под упражнениями приведены ответы на некоторые общие вопросы о том, как и почему детям следует учить буквы.

Распознавание букв и звуковая деятельность

Это может показаться глупым, но взрослым полезно освежить в памяти основы, чтобы не давать детям дезинформацию, прежде чем приступить к этим занятиям. Уделите несколько минут, чтобы убедиться, что вы знаете правильный звук для каждой буквы. (Это короткое видео от любимого детьми персонажа YouTube Джека Хартманна прекрасно освещает это.) Обратите внимание, как наш приятель Джек не добавляет лишних звуков шва («э-э»), произнося звук каждой буквы. F — это быстрое / f /, а не «фу», L имеет обрезанный звук / l /, а не пение «лаа» и так далее.

Обратите особое внимание на короткие гласные A , E , I , O и U . Их легко запутать, но детям нужно твердо их понимать, когда они начинают читать такие слова, как mat , dip и bug , произнося каждый звук и смешивая их.

Точное обучение буквенным звукам дает детям возможность встать на ноги, когда они начинают смешивать звуки, чтобы читать слова.Намного легче смешивать короткие произнесенные звуки / ч / / у / / м /, чем полное «угу» «у-у-у-у» «у-у-у». (Поверьте нам. Попробуйте обе версии вслух, вы поймете, что мы имеем в виду.)

Алфавит суп

Положите магнитные буквы, кусочки пазла с буквами или буквы из пенопласта в большую миску. Дайте вашему ребенку большую ложку и перемешайте метафорический горшок с алфавитным супом. Вытащите букву и произнесите ее название и / или звук.

Письмо охота за сокровищами

Спрячьте магнитные буквы в лотке с мокрым песком, кинетическим песком, пластилином или другим подобным материалом.Попросите ребенка поискать буквы, идентифицируя каждую по мере того, как они ее обнаруживают. Вы можете использовать буквы, обозначающие общее слово или имя ребенка, и усложнить поиск их всех.

Соответствие объекта

Соберите коллекцию предметов домашнего обихода, которые начинаются с разных буквенных звуков. Попросите детей сопоставить предметы с карточками их начальными буквами. Отдайте приоритет четким примерам наиболее распространенного звука букв, как описано выше при обсуждении ключевых слов.Подумайте ключ , носок , картофель и оливки над нож , лопата , телефон и оранжевый .

Сортировка объекта

Расширьте игру подбора объектов, собирая группы предметов, начинающиеся с одной буквы. Попросите детей отсортировать предметы по начальной букве. Например, отсортируйте слова собака , динозавр , домино , кубики , подгузник , кукла и пончик в стопку D и магнит , мышь маффин , мотоцикл , мрамор и зеркало в стопку M .

Письмо охота

Попросите детей отыскать одну или две определенные буквы в доме или районе. Обложки книг, почта, упаковка продуктов и вывески — все это хорошие места для поиска. Вы получите бонусные баллы, если отдадите свой телефон детям, чтобы они могли сфотографировать найденные буквы и создать коллаж.

Персонализированная книга ABC

Сфотографируйте предметы и людей вокруг вашего дома или района, чтобы создать персонализированную цифровую или печатную книгу ABC.Добавьте рисунки или изображения, найденные в Интернете, для любых писем, которые вы не можете покрыть. Знакомые лица и предметы сделают изучение письма более запоминающимся для детей.

Письмо-коллаж

Дайте детям стопку журналов или газет и попросите их вырезать буквы, чтобы сделать коллаж. Попросите их поискать конкретную букву или составить честную игру для всего алфавита. Вы также можете заранее вырезать стопку писем для детей младшего возраста. Это упражнение особенно хорошо помогает детям понять, что, например, A по-прежнему остается A , независимо от его размера или шрифта.

КАБУМ! Игра

Этот классный фаворит стоит потраченных на его пяти минут. Напишите каждую букву на конце палочки для мороженого. Также сделайте одну или две палочки с надписью «КАБУМ!» Чтобы играть, установите таймер и по очереди вытаскивайте палку из контейнера. Если игрок может правильно произнести буквенное имя, он его оставит. Но, если они рисуют КАБУМ, они должны положить все свои палки обратно. Побеждает игрок с наибольшим количеством клюшек, когда время истекло. Измените игру, произнеся звук буквы или слово, которое начинается с этой буквы.Повторять бесконечно; ожидание никогда не устареет.

Письмо swat

Это один из любимых детей. Напишите буквы на стикерах и разложите их в безопасном месте на полу или стене. Дайте детям пластиковые мухобойки и назовите им буквы, чтобы они их ударили.

Пазлы с именами

Напишите буквы имени ребенка на карточках. Разрежьте каждую букву. Используя карточку с его или ее именем в качестве справочника — или позже, работая по памяти — попросите ребенка собрать свое имя заново, произнося каждую букву по порядку.Вы можете создавать буквы как в верхнем, так и в нижнем регистре для этого действия.

Алфавитный ярлык с четырьмя углами

Отметьте каждый угол безопасного внутреннего пространства отдельной буквой или отметьте и обозначьте игровое пространство на открытом воздухе мелом или конусами. Назовите название буквы, звук или слово, начинающееся с этой буквы. Игроки должны бежать в правильный угол, прежде чем звонящий пометит их.

Соответствие верхнего и нижнего регистра

Напишите прописные и строчные буквы для каждой буквы на каталожной карточке.Разрежьте каждую карту пополам, получив 26 подходящих наборов. Попросите детей сопоставить каждую заглавную букву с ее строчной версией или используйте пары, чтобы поиграть в Memory или Go Fish. Начните с меньшего набора совпадающих пар, если весь алфавит подавляет.

Формирование писем

Небесная письменность

Напишите письмо на большой доске для сухого стирания, мольберте или на туманном окне. Попросите ребенка взять игрушечный самолетик и «летать» на нем, чтобы издалека обводить форму буквы с вытянутой рукой, издавая соответствующие звуки «зума» или «свист» при каждом взмахе.Использование больших мышечных движений для придания формы буквам может помочь детям запомнить формы букв.

Загадочные письма

Нарисуйте пальцем на спине ребенка букву, чтобы он угадал. Обсудите особенности письма, чтобы получить подсказки. Например, скажите: «Я провожу большую черту вниз. Теперь я делаю три маленькие строчки снова, снова и снова »для буквы E . Затем поменяйтесь ролями.

Письма в грязи

Вернитесь к основам! Возьмите заостренную палку и потренируйтесь писать буквы на земле.

Буквы природы

Используйте предметы, найденные на открытом воздухе, — палки, камни, листья, цветы, желуди или ракушки — для создания букв. Для получения дополнительной награды сфотографируйте каждую форму и создайте уникальную книгу ABC или настенный дисплей.

Составляйте буквы мелкими предметами

Напишите письмо на доске или листе бумаги для сухого стирания и раздайте детям коллекцию маленьких плоских предметов, которые не скатываются, например пуговиц, монеток, деталей LEGO или фишек для игры в бинго. Покажите детям, как размещать предметы вдоль линий букв, двигаясь в том же направлении, как если бы они писали букву.

Буквы, написанные акварелью

Попросите детей «нарисовать» буквы, используя кисть, смоченную в воде, на плоских камнях, брусчатке или другой открытой поверхности. Когда буквы высохнут и исчезнут, повторите. Bonus: это простое занятие также очень успокаивает!

Буквы из теста

Используйте пластилин или приготовьте домашний хлеб или тесто для кренделя. Покажите детям, как лепить змей из теста, а затем научиться делать из них буквы.

Бытовая маркировка

Дайте ребенку стопку стикеров и попросите их пометить предметы в комнате буквой, с которой начинается название этого предмета. Стратегически предлагайте предметы, которые имеют отчетливое, ключевое слово — начало звука, например T для стола , L для light , R для коврика , B для book , D для дверь и др.

Следует ли детям учить буквенные символы и звуки в определенном порядке?

Задания, посвященные алфавиту, такие как песни, головоломки, книги и игры, включают весь алфавит.Общее представление отлично подходит для детей, но изучение всех 26 букв английского алфавита и соответствующих им звуков может занять некоторое время, особенно без костыля с алфавитным порядком. Детям не обязательно знать весь алфавит, чтобы начать раннее понимание того, как работают чтение и письмо, но стратегия обучения письмам может быть полезна.

Часто буквенные символы, которые дошкольники учатся определять первыми, — это те символы, с которых начинается их имя. Исследователи иногда называют это собственным именем эффектом .Несомненно, «D для Дариуса» или «F для Фионы» имеет наибольшее значение для эгоцентричного ребенка. «M» означает «мама» или «D» означает «папа», а также первые буквы имен братьев и сестер или имена других особенных людей являются логическими кандидатами на последующие буквы заголовка. Маленькие дети часто начинают узнавать буквы в часто встречающихся словах, таких как LOVE , или печатные знаки, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни (так называемый экологический отпечаток ), например, на упаковке закусок или вывесках, которые они тоже часто видят.

При обращении к одной букве для прямого обучения соответствию звуков и символов, знакомство и полезность имеют приоритет перед алфавитным порядком. Высококачественные учебные программы элементарной акустики подходят к обучению буквам и звукам, как многие преподаватели называют это, явным и систематическим способом; они дают прямые объяснения вместо того, чтобы заставлять детей догадываться, и они продвигаются вперед в преднамеренной последовательности, обычно сначала обучая часто употребляемые согласные, такие как T , B , F , N и M .Когда дети знают несколько согласных звуков и короткий гласный звук, например A , они могут начать писать и читать слова, например tab , bat и fan .

Использование слов в качестве напоминания о звуках букв

Когда вы думаете о звуках букв, детям очень помогает связать слово с каждой буквой, которая правильно передает его звучание. Многие программы обучения грамоте называют эти связанные слова ключевыми словами . Cat — лучшее ключевое слово для звука / c /, чаще всего обозначаемого буквой C , чем cheetah , которое начинается со звука / ch /.Также проверьте слово на знакомство. Q для quetzal хорошо сочетается с животной тематикой, но вряд ли найдет отклик у детей, чем queen или quiet .

Однако вам не нужно выбрасывать книги с алфавитом или наборы карточек с алфавитом, в которых используются неидеальные ключевые слова. Просто обращайте внимание детей на примеры, которые могут сбивать с толку, и переходите к более простым.

Как эффективно научить рукописному тексту

Обвинение собственной манеры почерковать куриные царапины здесь не оправдание.Освежите память о правильном построении букв, прежде чем пытаться научить ребенка их писать. Если ребенок использует в школе определенную программу письма от руки, используйте те же термины и вне школы. Большинство программ обращаются к компонентам букв с определенным словарным запасом (например, «большие строки», «маленькие строки» и т. Д.) И дают запоминающиеся подсказки для формирования каждой буквы. Учителям очень полезно предоставить семьям шпаргалку с подсказками, которые их программа по написанию почерка использует для составления каждого письма для использования дома.

Вместо того, чтобы рисовать буквы как художественное занятие, цель состоит в том, чтобы дети писали буквы каждый раз одинаково, начиная сверху и используя последовательные штрихи. Так что не нужно мошенничать — просто повторяйте одно и то же снова и снова! Если в школе у ​​вас нет доступа к учебным материалам по рукописному письму, то вам стоит попробовать программу «Обучение без слез».

Поначалу писать буквы может быть нелегко. Отложить карандаш в сторону и выполнить задания, в которых детям предлагается построить буквы, бесценно, особенно в дошкольных учреждениях.Многие из приведенных ниже занятий отлично подходят для этого.

Изучение алфавита — это обряд в процессе обучения детей грамоте. Будьте последовательны в своих сообщениях о формах букв и звуках и предлагайте множество возможностей для повторения. Письмо за письмом они доберутся туда. Вам нужно еще больше идей для занятий? Многие из этих упражнений по отработке слов с видением легко адаптируются к отработке отдельных букв.


Линдси Барретт — учитель и консультант по грамотности. Она пишет ресурсы для педагогов и родителей.Узнайте больше о ее работе на lindsay-barrett.com.

Практических букв и звуков в онлайн-играх

Главная страница ›Ресурсы для родителей и послешкольников› Мероприятия и проекты

Действия

Марки К — 2
Время активности От 15 до 20 минут на каждое действие
Издатель

Описание деятельности

Почему это полезно

Описание деятельности

Может быть, сегодня дождливый день или слишком жарко, чтобы выходить на улицу.Вы хотели бы заниматься чем-то интересным, но знайте, что попрактиковаться в алфавите тоже было бы неплохо. Никогда не бойтесь, что приведенные ниже задания предназначены для того, чтобы помочь детям научиться распознавать буквы и их звучание, а также хорошо проводить время.

наверх

Почему это полезно

Один из способов научить детей читать — это научиться распознавать буквы и то, как они звучат. Этот навык, называемый фонематическим пониманием, важен как для чтения, так и для письма и правописания.Названия большинства букв близки к звукам, которые они издают, поэтому знание названий букв помогает детям начать понимать, как они должны звучать. Когда дети узнают, как звучат отдельные буквы, они могут связать их вместе, чтобы произнести несколько простых слов.

Лучший способ научиться распознавать буквы, как они звучат и какие слова начинаются с них — это повторение. Чтение книг, конечно, отличный способ попрактиковаться, но игры и другие занятия могут быть интересными для детей и могут помочь им учиться и запоминать.

Это упражнение было изменено по сравнению с планом урока ReadWriteThink. А предназначено для Apple: обеспечение беглости распознавания писем.

наверх

Как научить детей?

Считаете ли вы, что сложно научить ребенка основам английского алфавита? Затем попробуйте заставить его учиться через звуки букв, чтобы, когда он слышит звук, он мог распознавать букву. Это концепция Jolly Phonics.Это просто и понятно.

Вы были бы рады узнать, что Jolly Phonics используется более чем в 100 странах для обучения студентов английскому языку. Он существует уже 25 лет.

Это часть учебной программы Великобритании для детей детского сада и старше. Учителя учат детей звуку буквы. А потом как это написать. Итак, сначала идет звук буквы, а потом он идет.

Имеется 42 буквенных звука. Теперь в английском алфавите всего 26 букв. Но почему 42 буквенных звука?

Это потому, что некоторые звуки являются диграфами.Звук издает не одна буква, а комбинация двух букв. Примеры таких звуков: «или» и «ее».

Итак, как вы учитесь? Дети учат действия для каждого звука. Таким образом, они узнают букву через действие и звук. Медленно и медленно ребенок забывает действие и запоминает звук. Итак, когда ему говорят слово, он может придумать его буквы.

В рамках этой программы дети разучивают шесть звуков в группах по семь человек. Они включают как однобуквенные, так и двухбуквенные звуки.Студентам рассказывают истории и песни для действий и звуки для каждой буквы. Например, когда ребенок выучивает букву «Я», он должен произнести звук «Я». Это звук мыши. Итак, ребенок учится воспроизводить звук мыши на букву «Я». Дети выучивают 42 буквенных звука в течение девяти недель.

Jolly Phonics Tricky Words для детей

Студенты знакомятся со словами в группах. Это потому, что учащиеся могут выучить новые слова в группе на основе слов из более ранней группы.

Самая низкая категория в списке хитрых слов Jolly Phonics:

  1. I
  2. He
  3. Она
  4. мне
  5. ср
  6. Be
  7. Было
  8. К
  9. До
  10. из

Как только вы их изучите, вы сможете двигаться дальше.

Как выучить «Веселую акустику» 72 хитрых слова?

Выучить эти слова не так уж и сложно.

  • Рисуя в воздухе . Знаете ли вы, что это самый простой способ выучить буквы? Просто нарисуйте их в воздухе руками.Учитель прячет слово рукой. Если вы нарисовали его правильно, учитель знает, что вы его поняли. Этот подход известен как Look, Cover, Write and Check .
  • Учитель говорит им — Просто слушайте своего учителя, когда она говорит слова. Таким образом, вы также сможете понять буквы слова.
  • Через поговорку — Учитель скажет вам поговорку. Затем запишите инициалы в буквах слов этого высказывания.Это такие же буквы, как и буквы слова. Легко, не правда ли?

Также читайте: Лучшие социальные сети для детей: обучение детей социальным сетям

Как вы обучаете веселым звуковым словам?

Вы не выучите буквы в том виде, в котором они появляются в алфавите. ( s, a, t, i, p, n ) преподается первым, потому что с его помощью вы можете написать много слов из трех букв.

Некоторые звуки могут воспроизводиться разными буквами. Например, звуки «ай», «ай» и «ай» имеют звук «ай».Но вас научат использовать только одну буквенную комбинацию, чтобы производить этот звук. Также дети учат одну букву в день, то есть один звук. Учитель представляет ученику письмо. Затем он / она просит ребенка создать соответствующие действие и звук.

Письменный

Ребенок начал определять буквы по звукам. Следовательно, следующий шаг — начать их писать.

Ребенок должен схватить карандаш большим и двумя первыми пальцами правой руки.Если он левша, ему следует держать карандаш левой рукой.

Итак, чтобы научить ребенка письму, ему сначала показывают, как держать карандаш на своей ленте. Первая буква, которую его учат писать, — «о». Он должен нарисовать круг против часовой стрелки. Буква «д»

Затем ученику преподают

. При этом он использует карандаш, чтобы нарисовать круг против часовой стрелки. Затем он проводит черту в письме.

Смешивание

Следующий шаг — как читать слова, когда дети могут читать буквы.Этот процесс известен как смешивание. Дети начинают комбинировать звуки, чтобы образовать новые слова. Итак, когда дети читают слова, они используют звуки разных букв, чтобы произнести слово.

Сегментирование

Это другая процедура, в которой дети учатся писать слова. Они могут легко писать буквы, потому что знают звуки букв.

Хитрые слова

Последняя часть — хитрые слова. В этих словах звуки не соответствуют их написанию.Например, есть слово «кто». В нем всего два звука, «w» молчит. Итак, дети не могут сказать это слово. Они будут смешивать звуки «w», «h» и «o», что неправильно. Им просто нужно смешать звуки букв «х» и «о». Также дети не могут написать слово «кто». Они напишут это как «хо», а не «кто».

Детей нужно научить Jolly Phonics хитрым словам. Они легко могут начать читать книги. Они могут выучить 72 сложных слова Jolly Phonics. Они могут узнать их с помощью поговорки или любого забавного занятия.Закажите онлайн-учебник. В нем есть один лист на каждые 72 сложных слова. На этих листах дети могут читать, находить и писать слова.

С помощью Jolly Phonics дети могут начать понимать язык. Их словесный английский улучшается. Они могут распознавать буквы по звукам.

Дети также могут легко писать правописание. Они могут понимать звуки разных букв.

Sight Words Jolly Phonics

Визуальные слова — сложные слова.Студент должен рисовать их в воздухе, чтобы читать или писать.

Это полный список прицельных слов, о которых мы говорили ранее.

Эффективна ли Jolly Phonics?

Исследования показали, что этот метод эффективен. Благодаря этому методу учащиеся лучше владеют чтением, правописанием и письмом. В этом методе для обучения детей используются игры и стишки. Что ж, учите правильное произношение слов с веселой фонетикой. Вы можете произносить слова, зная их звуки.

Jolly Phonics эффективен. Обучаются дети в возрасте от 18 месяцев до семи лет.

Кроме того, соотношение учителей и учеников велико, когда четверо детей привлекают внимание одного учителя. Таким образом, вы можете легко задавать вопросы своему учителю. Разве это не здорово? В этом курсе учитель преподает в увлекательной форме. Таким образом, у детей развивается любовь к языку.

Ученики увлекательно учатся вместе с учителем в классе Jolly Phonics. Она произносит для них разные буквы со звуками.Ученики отвечают, разыгрывая буквы, как учитель. Как это круто? Так что на таком занятии вам никогда не будет скучно.

Теперь родители могут сделать так, чтобы дети учились наилучшим образом. Установите приложение Jolly Complete Jolly Phonics на свой телефон. Например, установите четыре части этого приложения, чтобы получать уроки Jolly Phonics.

  1. Приложение Complete Jolly phonics — Студент выучивает все 42-буквенные фонетические звуки. В Jolly Phonics есть разные истории для звуков разных букв.
  2. Jolly Phonics Fun -Приложение пытается проверить знания ребенка. Он должен читать буквы и слова. Когда он произносит их неправильно, приложение записывает их.
  3. Тест Jolly Phonics — Вы можете проверить, может ли ваш ребенок воспроизводить правильное звучание буквы. Таким образом, вы можете быть уверены, что ребенок знает все 42 фонетических звука.
  4. Все 42 звука — В нем есть уроки для фонетики всех 42 букв.

Итак, если вы хотите записать своего ребенка в детский сад, но запутались? Тогда вы можете присоединиться к нему в одном с системой обучения Jolly Phonics.Таким образом, он может быстро выучить буквы и слова.

Это упростит ему процесс поступления в школу. Вы также можете проверить, внедрила ли школа Jolly Phonics. Это лучший способ выучить английский язык. Фонетика или фонетика — это простой метод обучения детей английскому языку.

Ребенок учит английский, используя все свои чувства. Это может заставить его творить чудеса. В три года ребенок учится чтению и письму на английском языке. Он прекрасно говорит по-английски. На тестах он не получает плохих оценок.

Вы будете поражены. Это потому, что ваш ребенок говорит по-английски лучше других. У вашего ребенка хороший словарный запас. Он знает написание слов. Итак, запишите своего ребенка в школу обучения Jolly Phonics. Через год он будет читать лучше других. У него будут хорошие навыки письма. Это может гарантировать, что его английский станет лучше в будущем. Кто знает, что он может стать писателем? Итак, удачи с Jolly Phonics.

Читайте также: Мелкая моторика для детей и дошкольников: какие типы моторного развития?

Как научить смешивание звуков читать слова

Вы видели то, что видел я? Молодой студент пытается прочесть неизвестное слово, например «кошка», и говорит…

/c/…./a/…./t/

черепаха?

И вы делаете паузу и задаетесь вопросом …

Как я должен ответить на ЭТО? Ой!

ЭТО ТОЧНАЯ причина написания этой статьи о том, как научить смешивать звуки для чтения слов.

Смешивание звуков для чтения слов — это процесс преобразования букв в звуки … с последующим объединением или смешиванием этих звуков для идентификации написанного слова. Например, в приведенном выше примере ребенок, который учится читать, кто хорошо смешивается, предпочтительно сказал бы:

/ c / / a / / t /.… ../ cat! /

И преподавательская работа была бы легкой.

Плохая новость состоит в том, что значительное меньшинство студентов — как начинающих, так и испытывающих трудности читателей — не быстро овладевает этим навыком смешения. Тем не менее, смешивание звуков для чтения слов — САМАЯ важная стратегия для обучения распознаванию слов.

Хорошая новость заключается в том, что хотя это решение «Работает на 100% вовремя» не так широко известно … оно на удивление просто!

Итак, работаете ли вы с учениками детского сада, которые не умеют сочетать слова CVC, или с учениками 4-го класса, которые не могут сочетать слова с многосложными словами, здесь вы найдете решение для всех типов задач наложения…

[Мы можем получить небольшую компенсацию за книги, приобретенные вами через этот сайт. Но без дополнительных затрат для вас.]

Окончательное руководство по обучению смешиванию звуков в словах

Поработав с сотнями учеников, которых я лично обучал, а также с тысячами учителей чтения, я понял, что обучение смешиванию — это жизненно важный педагогический навык для быстрого продвижения любого начинающего или испытывающего трудности читателя.

Учитывая все подводные камни декодирования и смешивания, с которыми я столкнулся за эти годы, я разработал для вас полное руководство по обучению смешиванию звуков в словах.Небольшой ярлык для вас, чтобы избежать всех неприятностей, с которыми я столкнулся!

Во-первых, я сразу перейду к верному решению практически любой проблемы смешивания …

Мы называем это «смешивать по мере чтения».

Затем я более подробно расскажу о проблемах и исследованиях, связанных с различными стратегиями обучения декодированию и смешиванию звуков, а также о приемах для самых сложных случаев.

Пусть здесь будут затронуты многие вопросы о смешивании. 😉

Отличная страница для закладок!

Тогда готовы? Давайте погрузимся в….

Подход к обучению ребенка чтению с помощью смешения во время чтения

Если начинающий или испытывающий трудности читатель, с которым вы работаете, интуитивно не знает, что имеется в виду под словами «Сложите звуки вместе» или «Сложите звуки» или повсеместное «Произносите», затем попробуйте подход «Смешивание при чтении»….

Вместо того, чтобы произносить каждый звук по отдельности до тех пор, пока не будет достигнут конец слова, смешивайте звуки кумулятивно, непрерывно или «последовательно», чтобы читать слово, как говорит Изабель Бек в Making Sense of Phonics: The Hows and Whys .

Другие эксперты по чтению и программы советуют этот тип последовательного смешивания звуков на протяжении многих лет, например, DISTAR, Open Court, Wiley Blevins и даже такие старые, как этот.

Назад к технике «Смешивание по мере чтения»: кумулятивно добавляйте один звук за другим … вместо того, чтобы ждать, пока все звуки в слове будут сегментированы или произнесены.

Скройте 3-й или 4-й звук в слове маленькой карточкой или пальцем, пока ваш ученик смешивает первые 2 звука.

При необходимости покажите ребенку, как сложить первые два звука слова, например,

/ je– /.

Попросите ее скопировать вам:

/ je– /
(и удерживайте или спой некоторое время этот короткий гласный звук)

Затем покажите последний звук в слове и попросите ее добавить третий звук в слово,

/ je — t /.

«Что это за слово?» ты спрашиваешь.

Джет!

Ага! 💥

Обратите внимание, как ребенок НЕ произносил каждую фонему (или звук) сначала изолированно (т.е., а не /j/…./e/……/t/). Скорее, она смешала первые 2 звука в слове, удлинила короткий гласный звук, а затем вывела слово.

Посмотрите, как этот Kinder с трудностями в речи и чтении реализует стратегию Blend As You Read со словом «пощечина». Обратите внимание, что он сначала не сегментирует каждую фонему, а собирает звуки — с самого начала слова.

Метод смешивания звуков по мере чтения работает по двум причинам:

# 1 Снижение нагрузки на память

Во-первых, смешивание звуков последовательно снижает нагрузку на кратковременную память ребенка.Запоминать цепочку изолированных фонем …

(т.е. / s / / t / / r / / ee / / t /)

намного сложнее, если вы не слышите или не видите фонемы как часть значимого слова.

Попробуйте!

Можете ли вы произнести эти звуки один раз, отвести взгляд, а затем вспомнить их все? Без труда?

m r q i u v a

Возможно, вам придется немного напрячь свой мозг (кратковременную память), чтобы вспомнить их, даже если вы взрослый.

Почему?

Потому что это случайные цепочки букв….в письменном виде так не велено. Беспорядок в последовательности букв мешает вашей способности смешивать звуки вместе, чтобы составить слово в конце их «чтения».

Просто полагаться только на кратковременную память, чтобы атаковать совершенно незнакомое слово, сложно, особенно для детей с более слабой слуховой памятью (одна группа людей, которые могут особенно плохо научиться читать).

# 2 Интегрирует звуковое декодирование с приданием смысла

Во-вторых, когда хорошо развивающиеся читатели читают, они начинают с объединения звуков или фрагментов звуков (слогов) по мере их продвижения.Таким образом, мы можем предложить эту же стратегию нашим начинающим читателям.

Когда мы атакуем незнакомое слово, например

polyphiloprogenitive

, мы произносим начальные звуки или фрагменты звуков, а затем последовательно продолжаем добавлять звуки. [Даже студент 800 Verbal SAT вряд ли скажет каждый звук по отдельности …

/ p / / o / / l / / ee // f / / ie / / l / / oa / / p / / r / / oa / / j / / e / / n // i // t // i // v /

и запомнить начальные звуки, чтобы попытаться произнести слово. Скорее, хороший читатель строит или смешивает звуки во время чтения.]

В контексте предложения многие дети могут вывести слово, просто сложив первые два звука вместе, чтобы услышать слово.

Попробуй:

Лист поплыл по реке _____.

Вы угадали «река»?

Контекст и первые 2 звука объединились, чтобы помочь вам понять, что это слово, вероятно, было «река».

Это именно та стратегия, которую мы хотим, чтобы разработчики читателей использовали — декодирование на основе звука — поддерживаемое поиском смыслообразования.

, а не , говоря, что мы учим угадывать слова или полагаться на контекст для распознавания слов. Тем не менее, мы ДЕЙСТВИТЕЛЬНО хотим, чтобы декодирование взаимодействовало с со смыслом. Когда ребенок смешивает первые несколько звуков и выводит слово — отлично! Ей будет легче читать и читать дальше. В следующий раз, когда она увидит то же слово, она может больше обратить внимание на внутренние части слова, увеличивая вероятность того, что она орфографически отобразит слово.]

Звуковое декодирование — в сочетании с пониманием смысла

Когда юный читатель ждет до конца слова, чтобы попытаться сложить звуки, он теряет свою способность как декодировать на основе звука, так и полагаться на на создание смысла.

Наши бесстрашные читатели могут научиться — на ранней стадии, с помощью умных инструкций — как интегрировать 2 сложные когнитивные задачи одновременно. В одной области своего мозга она может смешивать, когда она читает (декодирование на основе звука), в то время как другая область ее мозга ищет значимое слово, которое соответствует контексту предложения (семантическая обработка).

См. Диаграмму ниже из прекрасной книги доктора Марка Зайденберга «Язык со скоростью зрения: как мы читаем, почему многие не умеют и что можно с этим сделать», где показано, как декодирование на основе звука (орфография и фонология) взаимодействовать с семантикой или смыслом.

Эта гибкая интеграция двух разных процессов получения слов — прекрасное, удивительное достижение человеческого разума. Некоторые дети догадываются, как выполнять оба процесса.

Многие этого не делают.

Когда использовать стратегию декодирования «Смешивание при чтении»

Не бойтесь.

Упакуйте пояс с инструментами своего учителя со стратегией «Смешивание по мере чтения» и обучайте ее каждый раз, когда вы видите, как ребенок борется со словом CVC или CCVC, или когда ребенок произносит каждый звук отдельно и ждет до конца слова, чтобы попытаться расшифровать Это.

Вот два наших любимых использования подхода «Смешивание по мере чтения»:

# 1 Прочтите: одно упражнение, чтобы вывести ваше учение о смешивании (и сегментации!) На следующий уровень

Во-первых, научите смешивать по мере чтения во время простое действие Прочтите это.Читайте Это занятие, которое мы используем с развивающимися читателями и новыми читателями, испытывающими трудности, так же часто, как чистим зубы.

Вот быстрый пример Read It в действии с новой группой первоклассников …

Вот шаги Read It:

  1. Напишите короткое слово на доске или бумаге, скорее всего, короткую гласную CVC слово, например «карта» для начинающих.

  2. Попросите ребенка попробовать прочитать его. Если она использует подход «сегмент, сегмент, сегмент = слово», научите ее смешивать слова по мере чтения.Или, если она застрянет или неправильно прочитает слово, научите ее смешивать по мере чтения.

    Напомним, что это означает, что мы скрываем заднюю часть слова и просим ребенка смешать первые 2 звука слова. Удлиняйте и растягивайте звуки, чтобы она копировала вас. Затем откройте каждый последующий звук и попросите ее добавить его к слову.

  3. Чтение Это часто заканчивается тем, что ученица снова пишет слово — слово остается видимым или нет, в зависимости от уровня ее развития.Важно отметить, что, записывая каждый звук, она произносит каждый звук: / m / / a / / p /

  1. Наконец, сыграйте в игру «Стирание» — учитель и ученик стирают каждый звук по мере произнесения каждого звука. Игра «Стирание» — это еще одно усиление сегментации фонем, знания букв и звука и связи между чтением и правописанием.

Обратите внимание на то, что в этом упражнении «Прочтите» для улучшения смешивания звуков ни учитель, ни ученик не произнесли буквенные названия.

Скажи.Нет. Письмо. Имена.

Буквенные имена запрещены !! 😝

« Что?!? «Я слышу, как вы говорите.

Буквенные имена мешают подходу к звуковому декодированию, который новичку необходимо изучить, когда он закладывает основы своей словесной идентификации. (См. Этот пост, чтобы глубже погрузиться в проблему названий букв и звуков букв.)

# 2 Тренер Передача смешанных звуков в словах во время управляемого чтения

Во-вторых, функция «Смешивать по мере чтения» также может быть усилена, когда ребенок делает любой вид устного чтения.Когда учитель направляет ее и слушает, как она читает, она предлагает эффективную обратную связь, когда ребенок запинается на слове.

Таким образом, этот коучинг «Смешивай по мере чтения» в контексте чтения связного текста приводит к замечательной передаче, которую каждый учитель мечтает вызвать. 🙋🏾

Мы слышим, как быстро стратегия декодирования «Смешай при чтении» постоянно переходит в реальное чтение в нашей Упрощенной Академии чтения — платном членстве для учителей и родителей, которые могут научить любого человека читать.

Как Мишель П., которая написала на нашей доске обсуждений…

В прошлую пятницу я добавил «Прочтите это» к своему текстовому заданию во время управляемого чтения со всеми моими первоклассниками… Интересно то, что позже в тот же день я показывал одно из мои маленькие девочки, которые изо всех сил пытаются читать, как найти книги для самостоятельного чтения. Поскольку она боролась со словами, я посоветовал ей использовать подход «прочитай это», и было замечательно видеть перевод.

Действительно замечательно !! Разве ты не хочешь видеть это за всю свою тяжелую работу?

Если вы хотите увидеть больше доказательств эффективности Blend As You Read, вы можете изучить небольшую серию исследований Dr.Пол Вайсберг и его коллеги. Он обнаружил, что как для орального смешивания, так и для смешивания звуков для чтения молодые студенты лучше справляются, когда их учат непрерывно смешивать звуки, а не произносить их сегментированно (см. Здесь стр. 19 и здесь).

Вайсберг пишет в заключении одного исследования:

Обучение начинающих читателей декодированию слов путем произнесения звуков без паузы между звуками — гораздо более эффективная процедура, чем пауза между звуками.Обучение без пауз было связано с правильным декодированием более знакомых слов. Плохие способности к чтению у детей, которых изначально учили без пауз между звуками, можно было бы преодолеть, если бы они были исправлены обучением без пауз. Можно ожидать, что степень исправления будет зависеть от продолжительности предшествующего неэффективного обучения декодированию, вызванного паузами между звуками (стр. 23).

Вайсберг отмечает, что многие дети НЕ естественно выводили стратегию декодирования без инструкции.Это напоминает мне о важности как коучинга во время работы над Word, так и обучения в контексте чтения студентов вслух….

Совсем недавно, в престижном журнале Scientific Studies of Reading , Гонсалес-Фрей и Эри (2020) продемонстрировали, что «связное звучание» (также известное как «Смешивание по мере чтения» или непрерывное смешивание) дает лучшие результаты, чем сегментированное декодирование (т. Е. , «/ s / / t / / o / /p/»….»stop»).

В нехарактерном для исследования чтении заявлении, они отметили,

«Мы были удивлены, что дети научились декодировать так быстро, учитывая, что они не могли декодировать неслова на предварительном тесте.«

«Мы были удивлены, что дети научились декодировать так быстро, учитывая, что они не могли декодировать неслова на предварительном тесте». — Гонсалес-Фрей и Эри (2020), Научные исследования чтения


Нажмите, чтобы твитнуть

Я надеюсь, что вы каждый день находите время, чтобы слушать, как почти каждый ребенок читает вслух — хотя бы ненадолго. Читатели из нижней части класса должны быть особенно ориентированы на эту ежедневную поддержку чтения. Своевременная, конкретная, поддерживающая обратная связь имеет сильную исследовательскую поддержку (например,грамм. здесь и здесь).

Кроме того, группа экспертов по исследованию чтения, которая написала отчет Национальной комиссии по чтению США, пришла к выводу о управляемом повторном устном чтении, а именно…

Был проведен очень тщательный поиск исследований, которые оценивали эффективность различных управляемых повторных процедур устного чтения . Эти исследования убедительно доказывают, что повторное чтение и другие процедуры, при которых учащиеся читают отрывки устно несколько раз, получая рекомендации или отзывы от сверстников, родителей или учителей, эффективны в улучшении различных навыков чтения.Также ясно, что эти процедуры не особенно сложны в использовании; они также не требуют большого количества специального оборудования или материалов, хотя неизвестно, насколько широко они используются в настоящее время. Эти процедуры помогают улучшить навыки чтения учащихся, по крайней мере, до 5 класса, и они помогают улучшить чтение учащихся с проблемами в обучении намного позже этого (стр. 3-20).

Читатели растут вместе с практикой чтения. В первую очередь правильная практика чтения.

Итак, взрослый или более опытный читатель необходим, чтобы направлять начинающего или испытывающего трудности ученика, когда он спотыкается о слове.

Кроме того: текст должен быть достаточно сложным, чтобы не допустить ошибок, иначе ребенок мало что узнает о декодировании. Избегайте ошибок учеников и избегайте быстрого прогресса.

Подводя итог этому разделу об обучении сочетанию звуков для чтения слов с помощью метода «Смешивание по мере чтения»…

  1. Не позволяйте ученикам читать слова, выделяя или сегментируя каждый звук в слове и пытаясь смешивать звуки в конце слово.
  2. Лучше научите ребенка «Смешивать по мере чтения», который представляет собой совокупное сочетание звуков — от начала слова — для определения слова.
  3. Обучайте стратегии декодирования «Смешивание по мере чтения» как в контексте упражнения «Прочтите», так и посредством направляемого чтения фактического чтения текста с поддерживающей обратной связью.

Понял?

Если да, то теперь у вас есть мощный инструмент в вашем наборе инструментов учителя, который поможет почти каждому читателю, которого вы будете тренировать с этого момента!

Кстати, если вы ищете стратегии обратной связи, когда учащиеся совершают ошибки при чтении слов, во время таких упражнений, как «Прочтите», или во время чтения с гидом, вам может пригодиться эта статья о том, как оставить отзыв об общих ошибках чтения.

Но подождите, это еще не все! 😎

Если вы все еще не верите, что эта техника «Смешивайте при чтении» — лучший способ … или, если вам интересно, как реализовать ее с различными уровнями чтения и даже для сверхсложных задач наложения, затем читайте дальше …

Ваши стратегии чтения разбивают мне сердце … и замедляют их

Могу ли я поделиться историей, которая разбивает мне сердце? Это история, которую я слышу снова и снова.

Вот почему меня это особенно огорчает.

Мы могли бы сделать лучше ….

Недавно я встретился с ученицей 1-го класса на третьем сеансе репетиторства.

Я спросил ее маму: «Как продвигается новый подход к декодированию?»

Ее мама расширила глаза и сказала:

«Хорошо! Я вижу, что это приобретает для нее больше смысла, и это продвигается все легче и легче.

Мы говорили об этом новом подходе к смешиванию звуков, и она сказал:

«В этом гораздо больше смысла, мама!

« Но мой учитель сказал мне посмотреть на картинку! »»

Это то, что разбивает мне сердце.💔

Десятилетия исследований в области чтения показали, что молодые хорошие читатели изучают шрифт, чтобы атаковать неизвестные слова, используя подход декодирования на основе звука.

(Например, см. Обзоры ведущих исследователей чтения с разных континентов, такие как «Начало чтения» доктора Мэрилин Адамс (1990), «Предотвращение трудностей с чтением у маленьких детей» (1998), «Обучение декодированию» доктора Луизы Моутс ( 1998), упомянутый выше отчет Национальной комиссии США по чтению (2000), Австралийское национальное исследование по обучению чтению (2005), U.Отчет К. Роуза (2006 г.), Язык со скоростью взгляда доктора Марка Зайденберга (2017 г.) и этот последний обзор ведущих исследователей за 2018 г. — и это лишь некоторые из них!).

Напротив, плохие читатели смотрят на картинки, делают предположения или пропускают слова. 😬

И, тем не менее, общепринятые программы чтения побуждают учителей учить детей делать именно то, что — догадываться, смотреть на картинки, запоминать структуру предложений. (Новаторский аудиодокументальный фильм Эмили Хэнфорд «В нехватке слов» является обязательным для прослушивания об этой слабости основных учебных подходов.)

Я был особенно огорчен этим случаем, потому что у этого ребенка было травматическое детство до того, как его забрали из дома ее биологической семьи. Просто научиться ходить и говорить было огромной проблемой, которую нужно было преодолеть.

И в течение последних 2 лет ей давали указания, как научиться читать, что загнало ее в тупик. Когда я впервые встретился с ней, у нее были очень плохие фонематические знания и навыки звукового декодирования, и она почти не имела часто встречающихся слов.

Хотя… Всего за два урока она получила инструменты, необходимые для того, чтобы перевернуть всю эту сломанную систему.

Я знаю, что учитель имел в виду добро. Она просто следует основным указаниям, которые я тоже постоянно слышу.

Но научить ребенка смотреть на шрифт и смешивать звуки, чтобы находить слово, имеющее смысл в контексте текста, не так сложно, как думают многие!

Одна из причин, по которой многие думают, что научиться смешивать неизвестные слова так сложно, — это стратегии, которые нам даны для обучения декодированию или смешиванию.

Продолжайте читать, чтобы узнать, как 2 основных метода заставили нас выполнять гораздо больше работы в дальнейшем.

Так как я занят … и принципиально ленив 😜 …. я не хочу применять стратегию, которая не будет работать со ВСЕМИ.

Teach

Blending Sounds , Not Phonics Blends or Letter Blends: Work Smarter, Not Harder

Я уже познакомил вас со своим подходом к тому, как научить смешивать звуки для чтения слов — Blend As Вы читаете стратегию.

Но что, если вы собираетесь обучать фонетическим миксам или учить студентов сначала произносить каждый звук по отдельности?

Я знаю, что эти 2 стратегии глубоко укоренились во многих программах чтения и классных комнатах, поэтому я прошу вас протестировать меня с помощью одной только стратегии «Смешивайте при чтении» … и поменяйте местами эти 2 основные практики …

… практики, которые заставляют вас работать усерднее! 🙅🏽

Хотите узнать, что нужно поменять, чтобы сэкономить время?

Во-первых, многие подходы к чтению предполагают, что мы учим учащихся атаковать неизвестные слова с помощью подхода «в начале».

В классе этого типа учащиеся учатся распознавать «начала», такие как «br», чтобы им было легче читать по аналогии такие слова, как «коричневый», «сломанный» и «яркий».

Этим ученикам также необходимо выучить конечные единицы «иней», такие как «ike», чтобы они могли читать «байк», «нравится» и «Майк». Длительное шоу грамотности «Между львами» PBS для детей младшего возраста часто тренировало подход, основанный на начальном периоде, как в этом видео:

Подход начального периода имеет стойкость, потому что он иногда работает.

Ага.

Но …. Я работаю со многими испытывающими затруднения читателями, для которых стратегия наступления порывы НЕ работает.

Большинство учеников 2-го класса и старше, которые приходят ко мне на репетиторство по чтению, потому что они отстают в чтении или страдают дислексией, атакуют неизвестное слово множеством ошибок, которые показывают, что они связали начало, такое как «br» с «B» или «bl» или рифы, такие как «ike» с «ite» или «ime».

Эти испытывающие трудности читатели видят такое слово, как «черный», и говорят «назад».

Они видят такое слово, как «гвоздь», и говорят «след».

Они видят такое слово, как «фундамент», и говорят «хмуриться».

Проблема № 1 Начальная стадия скрывает истинную фонематическую природу нашего кода. или восприятие истинной фонематической природы нашего кода.

Наша письменность — это код для отдельных звуков (фонем), а не для групп звуков, таких как «tr.

Другими словами, учащиеся с трудом в начальной школе учатся неправильно связывать звуки и символы, потому что мы учим их неправде о том, как работает наш код!

Например, «тр» не является единицей. Это не индивидуальный звук. Этому не следует учить на карточке отдельно.

Буквы-звуки «тр» представляют 2 звука или фонемы — / т / и / р /. Студенты, которые становятся хорошими читателями, почти всегда переходят от обработки того, как каждая отдельная фонема (звук) совпадает с конкретными графемами (буквами), как в этом примере:

Если этого недопонимания того, как работает наш фонетический код, недостаточно, вот последний кикер. ….(помните комментарий «Я ленив»?) … начальный период или подход по аналогии с акустикой направляет вас по пути, который требует от вас усердной работы …

Позвольте мне показать вам …

Проблема # 2 Начальный иней требует больше работы с памятью … Гораздо больше

Подход начального периода требует, чтобы вы учили много-много начальных звуков (более 50 начальных согласных и сочетаний для запоминания).

Обратите внимание на длинный список начальных согласных и их сочетаний.

b, bl, br, c, ch, ck, cl, cr, d, dr, f, fl, fr, g, gh, gl, gr, h, j, k, l, m, n, ng, p, ph, pl, pr, qu, r, s, sc, sh, sk, sl, sm, sn, sp, st, sw, t, th, tr, tw, v, w, wh, wr, y, z, sch, scr, shr, spl, spr, squ, str, thr

Уф!

Но это еще не все!

Вам также потребуется обучить сотням единиц конечного времени.

Например, только для / ee / sound , вам нужно обучить как минимум 29 единиц измерения времени….

e, ea, ee, each, ead, eal, eam, ean, eap, ear, east, eat, eave, ee, eech, eed, eek, eel, eem, een, eep, eer, eet, eeze, т.е. ield, ief, ies и y

Это ОЧЕНЬ много информации, которую нужно изучить.

И это только время для / ee / звука!

Вы, наверное, уже заметили на изображении ниже альтернативное уравнение …

… Вместо того, чтобы обучать более 400 вступлений и ритмов, мы могли бы обучать только отдельным буквам-звукам И навыку смешивания.

Намного меньше информации для запоминания.
Намного меньше времени тратится на занятия.
Намного меньше потерянного времени в классе.

Это то, что я называю работать умнее, а не усерднее!

« Хорошо, », — вы думаете, «, который может звучать как роза и солнце, но обучение этим приступам и ритмам работает для моих учеников! »

Да, я знаю, что это часто срабатывает для многих, многих детей :

Это дети, которые уже обладают сильной фонематической осведомленностью.Они уже воспринимают каждый отдельный звук в этих началах и ритмах. Они знают, что «ct» — это комбинация / c / и / t /.

У них сильная сегментация фонем. Они выполняют когнитивную обработку «под прикрытием», что мы не можем явно наблюдать.

НО … как насчет читателя, который НЕ обладает сильной фонематической осведомленностью? Вы действительно направляете ВСЕХ своих учеников на путь к прочному чтению?

Подход на первых порах настраивает на неудачу тех, кто плохо осведомлен о фонематике…. если не в детском саду или в 1-м классе, обязательно к 3-му или 4-му классу, когда им приходится расшифровывать все более и более сложные многосложные слова, такие как

невероятно или необычайно

… что зависит от продвинутой фонематической осведомленности, или продвинутые фонематические навыки, как отмечает д-р Дэвид Килпатрик.

В целом, в то время как стратегия начального декодирования может работать для значительной группы студентов,

  1. Требуется больше времени ⏲ для обучения всем началам и временам, чем для обучения меньшему количеству буквенных звуков и простому навыку смешения, и

  2. Студенты с плохой фонематической осведомленностью САМЫЕ вероятно пострадают от этого подхода.

Учитывая эти проблемы с техникой начального периода, я настоятельно рекомендую вместо этого стратегию декодирования «Смешивать по мере чтения» …

… когда у вас есть надежная стратегия смешивания, у вас есть билет на каждый студент!

Избегайте этой другой распространенной стратегии чтения слов

Поскольку вы упорный фанат обучения чтению, чтобы придерживаться меня так долго, вы, вероятно, захотите узнать ДРУГОЙ сверхраспространенной стратегии чтения слов, которая блокирует множество читателей.

Хотя мне нравятся и «Между львами», и «Улица Сезам», я еще раз выберу PBS.

Эта маленькая частушка от наших дорогих друзей, кукол, иллюстрирует наиболее распространенный подход к обучению смешиванию, который вы встретите в программах чтения как для начинающих, так и для начинающих читателей. (Милая, запоминающаяся песня!)

Ты помнишь ее, как я? Я встречаюсь с самим собой!

Один кукла учит другого куклу, как читать такое слово, как «человек».

Поет,

🎶 «Иди / м /… / а / … / п /. 🎶

/ м / … / а / … / н /

/ м /. / а /. / n /

/ m / / a / / n /

🎶 man, man, man, man, maaaaannnnn! »🎶

Другими словами, стратегия здесь состоит в том, чтобы каждый звук сегментированно произносить скорость Поднимите звуки, а затем произнесите слово. Подход к сегментации фонем.

Я называю это методом смешивания Звук, Звук, Звук = Слово.

Это работает для многих детей!

Но НЕ для большого меньшинства! 🙁

Я думаю, что в результате смешивания разочарований с этим подходом «Звук, звук, звук = слово» многие учителя и инструкторы избегали обучения смешиванию звуков и выбрали другие стратегии, такие как «посмотрите на картинку» или « угадай »подход.

Но, как я уже упоминал выше, стратегия «Звук, звук, звук = слово» совершенно неэффективна для тех, кто борется с чтением. Вспомните, что эта тактика изолированной сегментации фонем требует больше нашей кратковременной памяти, чем техника смешивания при чтении.

Разница между последовательным смешиванием и «Звук, Звук, Звук = Слово» может показаться несущественной, если вы никогда не учили молодых, развивающихся читателей.

Возможно, опыт опытного учителя (Анны), направившего ученика от стратегии «Звук, звук, звук = слово» к подходу «Смешивать по мере чтения», даст вам представление о том, насколько это может быть значимо…

«Вчера я попробовала« Прочитать это »со своей милой второй воспитанницей из детского сада, которая знает почти все свои буквенные звуки, только 4-буквенные названия и ее направляют в службу EC [Исключительные дети]. Ее типичное смешивание было таким: / b / / e / / d / PUPPY !!!

Я представил Read It ее группе, и я был поражен их ответами. Каждый из них смешивался и читая слова, даже мой второй таймер! Она радовалась каждому успеху.

И после школы у меня была встреча в ИК с мамой, второй раз работавшей, чтобы запланировать тестирование для поступления в службы. Я показал старшей учительнице ЭК, на что способен второй таймер, и она была в шоке.

Потом маме показала. Воскликнула она. Мой директор хотел знать, где я нашел эту стратегию. Я хвастался тобой.

Это меняет жизнь, Марни. Серьезно меняет жизнь. Я не знаю, как вас благодарить, потому что второй таймер теперь читает. Она верит, и я тоже !!! »

Изменяющий жизнь Энн опыт всего лишь с одним из основных занятий в системе« Упрощенное чтение »на самом деле не так уж необычен.Большинство учителей, пробующих использовать стратегию декодирования «Читай по мере чтения», сообщают об успехах и восхищаются быстрыми открытиями своих учеников.

Несмотря на такие успехи, как успехи Анны, держу пари, что некоторые из вас подозревают, что функция «Смешивание по мере чтения» не применима к ВАШИМ ученикам. Возможно, вы думаете, что меня беспокоят только проблемы смешивания для маленьких.

Да, действительно, стратегия и потребности могут немного отличаться для разных стадий развития. Тем не менее, основная тактика атаки неизвестных слов работает для всех.

В самом деле, держу пари, что вы, как зрелый читатель, до сих пор используете эту тактику.

Например, как вы пытаетесь прочитать это редкое слово:

элеутеромания?

Держу пари, большинство из нас, пытающихся прочитать это слово, как и я, не обнаружили, что оно скатывается сразу с языка, верно?

Если бы у вас был какой-либо успех, вы были бы близки к тому, чтобы произнести это так:

/ e lue there oa may nee uh /

Большинство хороших читателей медленно декодировали бы каждый звук или слог, по одному, и смешивали их вместе как ехали…

/ эл…elue… .eluetheroa … eluetheromayneeuh! /

Это смешивание при чтении — на многосложном уровне — в действии!

Теперь, когда мы рассмотрели оптимальную стратегию смешивания звуков и объяснили, почему другие подходы не отвечают всем потребностям наших учащихся, давайте рассмотрим нюансы того, как спланировать хорошие уроки смешивания … на разных уровнях развития.

Важнейшие уроки фонематической осведомленности для вашего планирования

# 1 Во-первых, разместите учащихся в зависимости от уровня сложности фонематической осведомленности

Слышали ли вы когда-нибудь дошкольник, говорящий «sgugetti» вместо «спагетти?»

Она все еще развивает свою способность воспринимать и артикулировать более сложные фонематические (отдельные звуки) аспекты нашего языка.

Итак, «торт» не может доставить малышу особых хлопот. Но «спрей» может звучать как «игра».

Точно так же юному читателю будет легче со словами, у которых нет нескольких смежных согласных, таких как «спрей».

Учителя маркируют различные типы словесных затруднений с помощью CVC, CCVC, CVCC и т. Д., Чтобы описать этот уровень сложности.

Нужна помощь в взломе кода?

В порядке фонематической сложности вот различные типы слов, от самых простых до самых сложных:

CVC = согласные-гласные-согласные слова = кошка, карта, сидеть

CVCC = согласные-гласные-согласные- Согласные слова = быстро, лампа, отправить

CCVC = согласные-согласные-гласные-согласные слова = стоп, лягушка, план

CCVCC = согласные-согласные-гласные-согласные слова = гребень, марка, пень

CCCVC = согласные-согласные-согласные-гласные-согласные слова = полоса, разделение

CCCVCC = согласные-согласные-согласные-гласные-согласные согласные слова = нить, шина

MS = многосложные слова, яблоко, яблоко серебро (с двухсложными словами проще, чем с тремя, а с трехсложными словами проще, чем с четырьмя)

Если это подавляет, возможно, этот визуальный элемент, который сокращает концепцию до чего-то более управляемого:

Почему этот урок сейчас?

Выбор слов учителем во время преподавания «Смешивание во время чтения» может иметь значение для успеха ребенка или его неудачи.

Разница между перенесенной дислексией и преодоленной дислексией.

Подумайте, где находится ваш ученик (и) в указанной выше прогрессии фонематической трудности.

Может ли он читать или смешивать звуки в слове CVC, например «дремать», без вашей помощи?

Если нет, остановитесь прямо здесь и предложите CVC-слова (например, «сидел», «карта», «швабра», «спрятал», «обнять») во время чтения и чтения с инструкциями, чтобы он мог научиться смешивать как Вы читаете с оптимальным фонематическим вызовом.

Однако, если он уже может решать слова CVCC, сделайте шаг вперед и подумайте, может ли он читать или смешивать звуки в слове CVCC, например «быстро».Если да, продолжайте выполнять шаги, пока не найдете тип словесного задания, к которому ваш ученик еще не готов, и выберите эти слова.

Если он не может смешивать слова CVCC или CCVC, остановитесь прямо здесь и сосредоточьтесь на таких словах для прочтения и чтения с инструкциями.

Вот краткий видео-пример использования функции «Смешивание по мере чтения» в действии на уровне CCVC для ученика 1-го класса, который только начал заниматься:

В этом примере обратите внимание, как более развитый читатель 3-го класса атакует многосложное слово «судебный. .

В целом, особенно для «Прочтите», сопоставьте уровень фонематической сложности слов, которые вы выбираете для обучения, с текущим уровнем способностей ребенка. Тем не менее, продолжайте ожидать усложнения задачи каждый день или, по крайней мере, каждую неделю.

Не проводите лагеря на уровне CVC в течение 4 недель! Немногим детям младшего возраста нужно столько времени, чтобы научиться сочетать трехзвучные слова.

# 2 Поддержка смешивания звуков в словах для учеников детского сада с непрерывными согласными, изначально

Не все согласные одинаковы.😛

Некоторые согласные приведут вашего начинающего читателя к быстрому изучению метода «Смешивать при чтении», в то время как другие могут их блокировать.

Сможете ли вы угадать, какое из следующих слов лучше всего использовать, когда вы начнете преподавать смешивание при чтении?

sat cat

Хммм… Оба являются конкретными концепциями. Оба будут хорошо известны большинству молодых учеников. Оба включают короткий звук «а», обычный буквенный звук уровня вступления.

В чем существенная разница?

Постарайтесь растянуть звуки как можно дольше.Или попробуйте их спеть.

Где в словах точки, по которым можно растягиваться дольше всего?

Короткое «а» можно долго петь или напевать, не так ли? Как насчет звука / s / по сравнению со звуком / c /?

Одну можно протягивать, петь или напевать.

Нельзя.

Разница в том, что одно слово начинается с продолжительной согласной (/ ssssss /), а одно слово начинается с концевой согласной (/ k /).

После «с» в слове «кошка» ваш голос должен остановиться — вы не можете растягивать, растягивать, петь или напевать звук / к / звук.Если да, то на самом деле вы напеваете или вытягиваете звук / u /, который на самом деле не является частью самого звука / k /.

Скорее всего, вам, ученикам, не нужно изучать эти надписи Continuant / Stop Consonant, но вы должны знать, какие согласные легче смешивать для начинающих читателей , а какие сложнее.

Когда слово начинается с продолжительной согласной, ребенку легче смешивать, сегментировать и манипулировать.

Что это значит для инструкции?

При планировании урока для новичков выберите слова, которые начинаются с продолжительных согласных (s, m, f, n, v, r, l, z) или те, которые вы можете растягивать или удлинять, например

sat швабра подходит для защиты от загара, ворс, ветеринар, для бега, для сидения, для губ, молния

И избегайте слов, начинающихся с Stop Consonant (т.е.e., c, b, d, p, t, g), например

cat big dog pop tap get

Эти типы выбора слов особенно важны для самых маленьких читателей в возрасте 3-5 лет, которые могут быть моложе в процессе развития готовы смешивать звуки, чтобы слышать слова.

Но даже маленькие могут научиться смешивать слова CVC, если вы дадите им преимущество, выбрав слова, начинающиеся с продолжительных согласных!

См. Ниже небольшую иллюстрацию, которая поможет вам вспомнить, какие слова выбирать.

Отметка «Нравится» для слов, которые начинаются со стоп-согласных, таких как «кошка» или «верх».Поднимает палец вверх словам, которые начинаются с продолжительных согласных, таких как «швабра» или «сидел».

Понял?

Однако, после того как ваш новичок некоторое время разовьет способность смешивать, когда он читает, пожалуйста, начните , начав с , чтобы включить слова, которые начинаются со стоп-согласных.

Даже через один или два дня, и обязательно через 1 или 2 недели, складывайте слова с согласными как Continuant, так и Stop. Обычно, выбирая слова CVC, которые начинаются с непрерывных согласных, большинство студентов начинают смешивать и не участвуют в гонках.

Однако некоторые все же Just. Не надо. Получать. Это.

Не паникуйте, если ваш ученик не может сложить 3 звука вместе, чтобы прочитать слово!

Я сталкивался с этой проблемой много раз … особенно со студентами PreK, с теми, у кого проблемы с обучением, со слабой фонологической обработкой или с теми, кто разработал путаные представления о том, как работает наш письменный код.

И мне всегда удавалось увидеть их поверх растушевки с помощью одного или нескольких из этих трех приемов….

3 уловки для сложнейших задач смешивания слов

Вот 3 верных решения для каждой дилеммы смешивания, которую я когда-либо видел….

# 1 Модель учителя и копия ученика

Во-первых, смоделируйте, как смешивать, и пусть ваш ученик скопирует вас.

Если вы покрываете букву «p» в «карте» и просите свою юную ученицу сложить первые 2 звука вместе, но она не может, ЗАТЕМ …

a) просто смоделируйте, как это сделать. правильно, и

б) пусть ваш ученик скопирует вас …

«Хорошо, вот что я слышу, когда складываю эти два звука вместе: / ммммма —— /.

Можете ли вы сказать эти тоже звучит?

И удерживайте этот звук (нажатие короткой гласной).»

Затем вы поднимаете карточку, чтобы открыть третий звук, в данном случае / p /.

В этот момент ребенок может добавить последний звук и правильно идентифицировать слово.

Уууу!

(Легче соединить конечные звуки в слове, чем соединять вместе первые 2 или 3).

Если нет, просто смешайте слово целиком для нее и, опять же, пусть она скопирует вас. Эта процедура «Модель учителя» и «Копия ученика» занимает от 1 до 5 раз или может занять неделю.

Однако это не должно занять недель.

Я работал с некоторыми довольно сложными случаями смешивания, и с помощью этих советов начальный первый этап смешивания почти всегда завершался в течение 2 недель.

Итак, постарайтесь убрать этот эшафот как можно скорее.

Ваш ученик может вас удивить!

# 2 Преувеличенные мультисенсорные подсказки

Во-вторых, убедитесь, что все мультисенсорные подсказки демонстрируются вами и практикуются им. Другими словами, особенно выровняйте зрительные и слуховые сигналы.

Вы внимательно указываете на каждый звук, когда говорите, учите точному звуку? Карандаш может точнее обозначать каждую букву-звук, чем палец.

Или небольшая карта может отображать только один звук за раз — когда вы произносите этот точный звук.

Этот процесс неявно раскрывает принцип алфавита (что буквы — это символы, которые представляют звуки в словах) вашему ученику каждый раз, когда вы его практикуете.

Точно так же и ребенок, действительно ли он смотрит на слово? Следи за его глазами.Убедитесь, что ваш ученик смотрит на отпечаток точно так, как он произносит каждый звук.

И убедитесь, что он растягивает звуки в каждом слове. Вы даже можете попросить своего ученика напевать гласную, чтобы выделить ее. 🎶 И для удовольствия!

Наконец, для некоторых из наиболее устойчивых учеников к смешиванию каждого звука в процессе, я иногда был более драматичным с покрытием карты, как в этой версии, похожей на конверт …

# 3 Предложите несколько -Запрос на выбор для сложных случаев

В-третьих, если вышеперечисленное не работает, предложите учащемуся вариант с несколькими вариантами выбора вместе с задачей наложения звуков.

Когда вышеперечисленные стратегии все еще кажутся неэффективными, возможно, представление о том, что вы просите ее сделать, слишком расплывчато.

Парадигма множественного выбора — это простая поддержка, которая может дать ей откровение или «ага!» о том, что вы просите ее сделать.

Вот два простых способа научить вашего юного ученика самостоятельности в том, как сочетать звуки в словах:

Во-первых, напишите 2, 3 или 4 похожих слова на доске или бумаге. Попросите ребенка выбрать слово, которое вы называете, из этого списка.

Например,

карта швабра sop мама

Какой из этих параметров является «шваброй»?

Эта презентация с несколькими вариантами ответов упрощает задачу. Используйте эту опору только до тех пор, пока это необходимо.

Каждый день вы должны проверять, готов ли ваш ученик к независимости в этой стратегии смешивания по мере чтения.

Или попробуйте этот другой, еще более явный подход, который поможет вашему ученику открыть для себя концепцию смешивания …

На доске для сухого стирания нарисуйте 3 изображения конкретных объектов или действий, которые начинаются с одного и того же звука.Только одна из картинок должна совпадать со словом, которое вы также напишите на доске.

Например, скажите слово «сидеть», как на изображении выше.

Когда вы рисуете 3 изображения на доске, скажите своему ученику, что это за изображения (солнце, сидение и змея).

Сообщите ей, что одно из этих изображений будет тем словом, которое она собирается прочитать.

Затем помогите ей прочитать слово «сидеть», используя стратегию «Смешивать при чтении».

Наличие визуальных эффектов и подсказки слов может сделать процесс смешивания более управляемым для нее.

Попробуйте это несколько раз или несколько дней, и я уверен, что ваш ученик освоит эту вещь «Смешивайте по мере чтения».

Иногда эта презентация из трех изображений вызывает у моих учеников момент зажигания лампочки! 💡

Наконец, помните, что смешение фонем — это достижение в развитии. Кроме того, смешение звуков для чтения слов зависит от понимания принципа алфавита и знания буквенно-звукового сопровождения. Если все вышеперечисленные действия не способствуют ее самостоятельному смешиванию, вы можете просто выделить другие действия, которые развивают суб-навыки чтения, такие как построение, переключение или написание, в течение 1-2 недель, а затем попробовать Прочитать еще раз после несколько недель.

Обучение смешиванию звуков и слогов в 3-м классе и выше

Хотя я уделял много внимания переговорам о том, как научить смешивать звуки, чтобы читать слова для тех, кто находится в начале континуума развития, проблемы смешивания обычно сохраняются для тех, кто не выше уровня обучения в ЛЮБОМ возрасте.

Чтение многосложных слов, в частности, сбивает с толку многих читателей всех возрастов.

Сколько читателей вы видели, приходя к многосложному слову, например «унизить», и говорили что-то вроде

огромное il ee ate?

Неточное смешивание каждого слога приводит к этим типам ошибок чтения.

Но простая серия действий Read It (в сочетании с обучением смешиванию во время реального чтения) быстро устранит многие из этих ошибок).

  1. Бросьте вызов этим учащимся с помощью слов CCVCC или CCCVCC для прочтения, таких как «потратить» или «шина». Если они не делают ошибок или медленно продвигаются на этом уровне, попробуйте использовать несколько бессмысленных слов CCCVCC, таких как «splust» или «scrind», чтобы бросить им вызов.

    Глупые слова покажут, могут ли они реализовать стратегию смешивания при чтении, и это быстрая и простая практика для улучшения навыков декодирования.

  2. После одного или более уроков на продвинутом односложном уровне добавьте в Sort It. Сортировка Это основное упражнение по чтению упрощенного слова для обучения продвинутой фонетике, например долгим гласным и звукам, например / er / и / ow /.

Некоторые ошибки чтения многосложных слов связаны с недостатками смешения, но многие из них связаны с ограниченными знаниями фонетики. Функция «Сортировка» и связанные с ней действия быстро улучшат знания в области фонетики, облегчая чтение многосложных слов.

3. И, наконец, начните обучать вашего ученика попытаться прочитать его на многосложном уровне. Для читателей первого или второго класса этот тип урока Read It, вероятно, лучше всего подойдет после 3-6 недель занятий Sort It. Эти уроки познакомят юных читателей со значительным набором продвинутой акустики и позволят им разрабатывать все более сложные многосложные слова.

Для читателей с уровнем чтения 3-го класса или выше мы часто начинаем читать с многосложного уровня одновременно с сортировкой.Учащиеся могут сортировать слова с заданным звуком, например / oa /, но с многосложными словами, такими как

привет, желтый, курение или следуя

Указания по многосложному чтению: смешивание при чтении — по фрагментам

Читать слова с более чем одним фрагментом (т. е. слогом), ваш ученик должен продолжать использовать метод смешивания по мере чтения, но немного адаптировать его.

Вот инструкции:

  1. Научите своего ученика смешивать первый кусок звуков (т.е., «ре»). (Закройте конечный кусок (и) карточкой или пальцем.)
  2. Затем попросите ученика смешать второй кусок звуков (т. Е. «Ветер»).
  3. Наконец, попросите его соединить два отдельных фрагмента вместе (т.е. перемотать, перемотать!).

re + wind = rewind

Эти шаги могут показаться настолько простыми, что не имеют отношения к делу, но вы действительно можете спасти своего ученика от множества неэффективных попыток чтения, если научите его использовать эту стратегию самостоятельно.

Некоторые дети увидят слово «перемотка назад» и попробуют следующее:

/ r / / ee / / w / / i_e / / n / / d /.

Если они не будут достаточно быстры в процессе, они забудут начало слова прежде, чем достигнут конца! Хорошие читатели делают непрерывное смешивание, отрывок за куском, поскольку мы уже говорили о таких забавных словах, как полифилопрогениция и элеутеромания.

Наконец, с этого момента, вместо того, чтобы писать, сегментируя или отделяя каждый звук (фонему), ваш ученик будет писать и произносить звуки по частям.

Например, вместо того, чтобы сказать и написать слово «счастливый», вот так:

/ h / / a / / p / / ee /,

…она скажет это кусками, например, / ха-п / / ее /.

Итак, с этого момента и чтение, и запись должны в основном выполняться фрагментами: по одному фрагменту звуков за раз. Учитель, не забудьте закрыть второй фрагмент (или другие фрагменты), пока ваш ученик не прочитает первый фрагмент.

Уф! Мы охватили огромную территорию с концепцией обучения чтению слов со смешиванием звуков.

Кто бы мог подумать, что такой, казалось бы, простой познавательный процесс может быть настолько сложным?

Посмотрите на все, что вы узнали в этом Полном руководстве по обучению смешиванию! 👏🏽

Вы открыли…

  1. Как научить студентов разрабатывать стратегию декодирования «Смешать по мере чтения»,
  2. Работа «Прочтите слово» для развития навыков смешивания и декодирования,
  3. Почему более популярное начало — иней и звук, звук, звук = словесные подходы в лучшем случае неэффективны и сбивают с толку многих. для поддержки смешивания для более продвинутых читателей, включая чтение многосложных слов.

По мере того, как это полное руководство подходит к концу, я рекомендую вам объединить свою инструкцию Read It с другим ключевым упражнением «Упрощенное чтение» — Switch It.

Switch Это мультисенсорная игра, в которой учащимся предлагается определить, какие звуки следует переключать, поскольку слова (обычно) меняются только по одному звуку за раз. Switch It подбирает некоторые из прочитанных, это слабое место, производя быструю обработку следующих под-навыков:

  • Концепция алфавитного принципа,
  • сегментация фонем,
  • манипуляции с фонемами,
  • буквенно-звуковые знания (особенно овладение короткими гласные),
  • Раннее декодирование и
  • Раннее написание.

Действительно, Switch It и Read It работают вместе, как PB & J. Прочтите здесь, чтобы узнать больше о Switch It. Или узнайте больше о Switch It и Read It fit вместе, чтобы особенно помочь начинающим или испытывающим трудности читателям преодолеть плохое декодирование звука с помощью этого 10-минутного тренинга профессионального развития …

Еще лучше, вы можете принять участие в нашем онлайн-семинаре. -требование, онлайн-семинар 3 занятия в день, чтобы не было проблем с чтением. Эта дополнительная презентация продемонстрирует наши 3 основных упражнения Word Work:

  1. Switch It,

  2. Read It и

  3. Sort It,

, которые составляют основу того, как мы обучаем любому начинающему или борющемуся. читатель любого возраста! Просто зайдите сюда, чтобы зарегистрироваться на время и присоединиться к семинару «Три занятия».

Теперь ваша очередь!
Что вы думаете о стратегии декодирования «Смешать при чтении»? Поделитесь своими мыслями в комментариях ниже.

Испанский алфавит — буквы испанского алфавита

Откройте для себя 27 букв испанского алфавита

Испанский алфавит содержит 27 букв . Однако, как и во многих других языках, они объединяются, чтобы создать большее количество звуков. В испанском языке около 30 различных фонем , которые увеличиваются или уменьшаются в зависимости от диалектного разнообразия.

Знание звуков языка, а также его алфавита необходимо для правильного общения и произношения. Если вы делаете первые шаги в изучении испанского языка или просто хотите узнать что-то новое о его письме и произношении , мы рекомендуем вам продолжить чтение этой статьи.

Испанский алфавит: система письма и произношение

Как и большинство европейских языков, в испанском алфавите используется вариант латинского алфавита .Он содержит те же 26 букв, которые присутствуют во многих других индоевропейских языках, таких как английский или итальянский, и добавляет еще одну: характерную букву ñ. В дополнение к 27 буквам, присутствующим в испанском алфавите, имеется пять изображений или комбинации букв, которые служат для других звуков. Это «ch», «ll», «rr», «gu» и «qu».

Правила орфографии сильно изменились на протяжении всей истории. Испанский алфавит, который мы используем сегодня, является результатом реформы, которая произошла в 2010 .Новая Ortografía de la lengua española (Орфографическая система испанского языка), представленная RAE (Real Academia de la Lengua Española) в том же году, установила, что букв алфавита всего 27. Диграфы, хотя все еще используются в написание слов перестало быть частью испанского алфавита в указанной реформе.

Можно ли сказать, что в испанском написано правильное написание?

Чтобы язык был полностью правильным с точки зрения написания, каждая буква должна произноситься только одним способом, и каждый звук должен соответствовать одной букве алфавита.Хотя, по сравнению с другими европейскими языками, правописание испанского вполне соответствует , но нельзя сказать, что оно полностью правильное.

Иногда один и тот же звук может быть записан разными буквами в соответствии с правилами правописания испанского языка. Это явление называется «полиграфией». Например, звук / k / можно отождествить с буквами, или, как в словах «киви», «queso» («сыр») или «Колумбия».

В других случаях происходит обратное явление. Полифония означает, что одна и та же буква алфавита может произноситься по-разному в зависимости от сопроводительных букв. Это случай с буквой , которая представляет фонемы / x / y / g /. Например, в «ginebra» («джин») или «gato» («кошка»).

Но не беспокойтесь об этих нарушениях. Далее мы рассмотрим все буквы испанского алфавита , объясняя особенности каждой из них. Начнем!

Aa

буква «а» — первая буква, а также первая гласная , как в испанском алфавите, так и в большинстве индоевропейских языков.Судя по всему, его форма происходит от египетского иероглифа иератического курсива, изображающего голову бога Аписа.

Финикийцы называли эту букву «альф» («бык») из-за ее отдаленного сходства с головой и рогами животного. Затем евреи назвали его «алеф». В древнегреческом алфавите он был найден в «альфа» букве . Это, в свою очередь, стало буквой латинского алфавита , форма и значение которой были увековечены во многих других, таких как испанский алфавит.

В современном испанском языке «а» — это графическое представление фонемы / a / . Это тот, который происходит при открытии рта, разделении губ и помещении языка, слегка изогнутого и поддерживаемого в полости нижней челюсти. Так звучит «мама» (мама) и «а» в «Аликанте». Хотя его звучание может незначительно отличаться на разных диалектах испанского языка, оно практически не меняется.

Bb

«B» — вторая буква испанского алфавита.Найдите эквивалентные знаки в греческом, еврейском и арабском алфавитах, среди прочего. Его имя «быть», и финикийцы образовали его из изображения журавля в египетских иероглифах. Однако они называли ее «бет» («дом»). Он присутствует в таких словах, как «cabeza» («голова»), «bruma» («туман») или «Богота», и представляет звук , производимый при соединении губ и взрыве воздуха. ртом, закрывая вуаль неба и заставляя голосовые связки вибрировать.

куб.см

Имя — «ce» . Знак происходит от латинского «C», округленного вокруг греческой буквы Γ , «гамма». В свою очередь, он произошел от финикийского символа под названием «гимел» или «верблюд». Последний происходит от египетского символа.

«C» от ​​архаичной латыни произносится двояко. Первый похож на нынешние «га», «гуэ», «гуи», «го», «гу», исчезнувшие в классическую эпоху. Другой, эквивалентный «ca» и его ряду, был передан на романских языков .

Начиная с шестнадцатого века, эта буква испанского алфавита представляет два разных звука . Первый — номер «cama», («кровать»), «copa» («чашка») или «cuna» («кроватка»). Это достигается за счет приближения задней части языка к вуали на нёбе и выпуска воздуха через небольшое сжатие без вибрации голосовых связок. Это звук, который стоит перед гласными «а», «о», «у» у буквы «с»; перед согласными «л» и «р»; и когда оно несет позади согласный звук, как в слове «pacto», («pacto»).

Другой звук производится путем приближения передней части языка к верхним резцам, выпуская воздух, натирающий этот барьер, и закрывая вуаль неба без вибрации голосовых связок. Это тот, который соответствует «cena», («ужин»), «cine» («кино») и «Валенсия» перед гласными «e» и «I».

В большинстве стран Латинской Америки, а также в некоторых районах Испании эта буква «c» имеет тот же звук, что и «s». Этот способ произношения «с» известен как «seseo» .

В испанском языке буква «c» в сочетании с буквой «h» образует диграф «ch» , который ранее считался отдельной буквой в испанском алфавите. Он представляет собой звук, производимый при контакте краев языка с краями неба, сначала соединяясь, а затем разделяясь. Воздух проходит через этот барьер, трется и взрывается, вуаль неба закрывается, и голосовые связки не вибрируют. Это знак таких слов, как «шоколад», («шоколад»), «корчо» («пробка») и «Чили».

Dd

Название этой буквы — «де» , а ее форма происходит от египетского иероглифа, изображающего руку. Когда финикийцы приняли этот знак, он назывался «далет» («дверь») из-за его сходства с отверстием в шатре. Аналогичное сходство можно увидеть в греческой букве «дельта» (Δ) .

На испанском языке фонема / d / создается путем поддержки кончика языка верхними резцами, таким образом образуя барьер, через который проходит воздух, вызывая небольшой взрыв, в то время как голосовые связки вибрируют.Это звук в «дедо», («палец») и «драма». Вряд ли есть небольшие вариации . Некоторые слова имеют только расслабленное произношение, как в «Мадриде».

Ee

Это вторая гласная испанского алфавита и буква, которая наиболее часто встречается в этом языке. Его имя — «е». Его форма без каких-либо изменений происходит от пятой буквы классического латинского алфавита, которая была адаптацией греческой буквы «эпсилон» (Ε, ε) .Греческое письмо произошло от семитского «он», которое, в свою очередь, явилось развитием египетского иероглифа.

Фонема / e / получается, если мы открываем рот меньше, чем произносим / a /, слегка приподнимая и изгибая язык к передней части неба и слегка растягивая губы в стороны. Мы находим его в таких словах, как «слон», («слон»), «перро» («собака») или «Эквадор». При контакте с носовым согласным он приобретает некоторую назальность.Так бывает в «bien», («хорошо») или «menta» («мята»).

Ff

Его имя — «efe» . По-гречески это была «дигамма» из-за ее сходства с двумя наложенными друг на друга прописными «гаммами» и представляла английскую фонему слова / w / в Вашингтоне. Latin присвоил этому звуку букву «v», а буква «f» продолжала представлять тот же звук, что и в испанском языке.

Звук буквы «f» получается при контакте верхних резцов с нижней губой, образуя узкий проход для воздуха, который проходит путем трения, опускания нёба и без вибрации голосовых связок.Например, в словах «плавник», («конец»), «фока» («печать») или «Тенерифе».

Гг

Название этой буквы произносится как «ге» . Заглавная буква «G» образована от латинской буквы «C», которая, в свою очередь, происходит от греческой буквы гамма (Γ) . Строчная буква «g» произошла от формы, появившейся в седьмом веке.

Эта буква испанского алфавита представляет собой два звука . Первый, перед «а», «о» и «у», производится путем соприкосновения задней части языка с мягким нёбом, вызывая небольшой взрыв воздуха с вибрацией голосовых связок.Это звук из «гато», («кошка») или «Гватемала». Это также произносится так, когда оно несет позади согласный звук, например, в «gracias» («спасибо»).

Другой звук буквы «g» — это тот, который она представляет, когда идет перед «e» или «i» . Это эквивалентно произношению буквы «j» в испанском языке, например, «gente» («люди») и «girar» («поворачивать»). Если между буквой «g» и гласными «е» или «I» стоит немая «u», она произносится плавно, как следует или «Águeda» или «Guanajuato».

Hh

Это письмо называется «хаче» . Оно происходит от семитского слова «хет», которое представляет и греческий, и латинский алфавит — придыхательный звук, похожий на арабский или английский. В разговорной латыни постепенно исчезало или унижалось устремление. В результате буква «h» стала немой в романских языках, а также в испанском.

Стремление этого письма характерно для некоторых диалектных разновидностей испанского языка.Кроме того, он сочетается со знаком «c», образуя «ch», орграф с небным звуком, как в «choque» («шок»).

Ii

Это третья гласная испанского алфавита. Греки называли его «йота» от семитского имени «йодх», что означает рука. Это происходит от того, как этот знак использовался в египетском иератическом алфавите.

Точка над строчной буквой «i» начала использоваться в одиннадцатом веке. Изначально это был графический акцент.Сначала он служил для обозначения наличия долгой гласной, а затем для различения двух написанных «и» от буквы «и». Мы находим его в таких словах, как «изобретатели» («изобретения») или «Италия».

Jj

Его имя — «йота» , потому что оно происходит от греческой буквы «йота» . Это последняя буква испанского алфавита и, следовательно, его написание. Знак «j» впервые появился в латинском алфавите с различным использованием. В средние века его удлиненная форма использовалась с орнаментальным характером.

В латинском и древнем испанском языках это могло быть значение гласной или полугласной . Кроме того, он показал ограниченное использование своей функции в качестве согласного. Это объясняет написание вариаций , появившихся в двух хорошо известных испанских словах: «Мексика» / «Мехико» и «Дон Кихот» / «Кихот».

В современном испанском языке эта буква обозначает звук, который издается при приближении изогнутой задней части языка к вуалью неба. Воздух проходит, и голосовые связки не вибрируют.Например, в словах «caja» («коробка») или «rojo» («красный»). Также есть расслабленный звук буквы «j» в позиции последнего слова, как в «reloj» («часы»).

к.к.

Он появляется в его нынешней форме в латинском алфавите, что соответствует греческой букве «каппа» . Это, в свою очередь, произошло от египетского иероглифа. В испанском алфавите он был введен только для записи терминов из других языков, например «километр» («километр»).

Во многих случаях RAE, Real Academia de la Lengua Española, разрешает писать иностранные термины с помощью «c» или «qu», когда это возможно. Однако собственные имена иностранного происхождения должны содержать букву «k», например «Кант» или «Кельвин».

В испанском языке фонема / k / представляет окклюзионный и глухой велярный согласный. Он идентичен звуку, представленному буквой «qu» перед «e» и «i», и букве «c» перед гласными «a», «o» и «u».

Ll

Имя — «эле» .В латинском языке первой появилась заглавная буква «L», от греческой буквы «лямбда» . Он произошел от египетского иероглифа.

По-испански, фонема / l / создается путем прилегания кончика языка к альвеолам и пропускания воздуха через стенки этого барьера. Таким образом, «л» произносится как «ладо» («сторона») и «мало» («плохо»).

В испанском алфавите есть диграф , состоящий из двух последовательных «элей»: «ll» .Его звук создается за счет поддержки центральной части изогнутого языка в центре неба, позволяя воздуху проходить через боковые стороны с легким сжатием. Это звук «calle», («улица»), «lluvia» («дождь») или «Sevilla» («Севилья»).

Есть важные различия в произношении этого согласного, в зависимости от диалектной области. Широко распространено одинаковое произношение «elle» и «y» (греч.). Это явление называется «yeísmo».

мм

Буква «эме» — это буква испанского алфавита, происходящая из латыни, которая взяла ее из греческой буквы «му» . Это, в свою очередь, произошло от египетского иероглифа, изображавшего сову.

Фонема / m / излучается, препятствуя выходу воздуха через рот с губами, открывая вуаль неба, создавая назальный резонанс и вызывая вибрацию голосовых связок. Таким образом, воздух выходит через нос.Этот звук встречается в словах «мама» («мама») и «Малага» («Малага»).

Перед буквами «p» и «b» , как в «hombre» («человек»), «campo» («поле») или «cumpleaños» («день рождения»), оно имеет звук, близкий к / n /, а также в конце таких слов, как «álbum» («альбом») и «ultimátum» («ультиматум»). Это не произносится в группе «mn», когда оно стоит в начале слова, как в «мнемотекнико» («мнемоника»).

Происхождение «ene» на латыни.В свою очередь, этот язык заимствовал его у греков , которые назвали его «ню», по семитскому наименованию и финикийским «монахиня» («рыба»). Его древнее происхождение восходит к египетскому иероглифу.

Фонема / n / излучается через нос с вибрацией голосовых связок. Язык, поддерживаемый альвеолами, препятствует прохождению воздуха через рот. Так произносятся «нена» («девочка») и «нативо» («родной»).

Существует dental / n / , полученный по положению языка в контакте с тыльной стороной зубов, когда он идет перед «t» или «d».Это случай «анте», («до») и «андар» («ходить»). Он приближается к звуку «м», когда идет рядом с «v», как в слове «envidia» («зависть»). Мы едва произносим звук, когда «n» идет рядом с «m» в группе «nm», как в «inmenso» («огромный»).

Так называемая «eñe» — самая характерная буква испанского алфавита. Настолько, что это даже внутри слова «español» («испанский»). Его форма происходит от согласного «н».

Цифра «virgulilla» , расположенная над этой буквой, берет свое начало в письмах средневековых переписчиков. Он использовался в двенадцатом веке как письменный знак на буквах, чтобы указать, что они повторяются. Таким образом, «ñ» было эквивалентом «nn» , а «õ» — «oo». Двумя веками позже это использование было ограничено буквой «н». В пятнадцатом веке Антонио де Небриха включил эту букву и ее звук в качестве элемента , уникального для испанского алфавита, поскольку не имеет прецедентов ни в греческом, ни в латинском, ни в арабском алфавитах.

Звук буквы «ñ» присутствует в таких словах, как «caña» (разливное пиво, очень типичное для Испании) или «señora» («леди»). В некоторых романских языках, например португальском, этот звук представлен диграфами «ny» или «nh». В других языках, таких как французский или итальянский, используется орграф «gn».

ООО

Сначала «о» использовалось как финикийский знак, представляющий выдыхаемый гортанный звук. Греки приняли его для обозначения «омикрон» и добавили другой знак для длинной версии: «омега» (Ω) .В латинском алфавите была включена одна буква для обозначения обоих звуков.

В испанском языке буква «о» в большинстве случаев употребляется в виде происхождения от латинского дифтонга «AU». Испанские слова «hoja» («лист»), «lobo» («волк») и «pobre» («бедный») происходят от латинских «folia», «lupum» и «pauperem». Испанская «O» не имеет заметных различий в произношении , и звук / o / может быть представлен только этой буквой. Однако в других романских языках этот звук может также записываться как «AU».

ПП

Буква «pe» происходит от латинского как адаптация «греческой буквы пи» , которая, в свою очередь, произошла от египетского иероглифа. Мы находим его в таких словах, как «пелота» («мяч»), «пескадо» («рыба») или «Перу» («Перу»).

Фонетически описывается как глухой и двугубный окклюзионный согласный с той же точкой артикуляции, что и «b». Буква «p» немая, когда она находится в исходном положении в группах «ps» и «pn», например, в «psicólogo» («психолог») или «pneumólogo» («пневмолог»).

В испанском языке нет комбинации «ph» для обозначения звука / f /, которая встречается в других романских языках.

Qq

Через латинский и греческий языки финикийская буква «qoph» дошла до испанского алфавита в форме «cu». В свою очередь, он произошел от египетского иероглифа. В семитских языках «коф» представлял собой взрывной звук.

Во многих современных языках оно всегда стоит перед буквой «u», за исключением транскрипции семитского «Qoph», как в слове «Ирак».На испанском языке он используется только в сопровождении немого «u», с гласными «e» и «i»; как в «queso» («сыр») или «Quijote». Он имеет тот же согласный звук, что и «с» перед «а», «о», «у».

руб.

Имя — «ошибка» . Заглавная форма появилась в латинском алфавите как адаптация греческой буквы «ро» . Этот символ соответствовал финикийскому «реш», который, в свою очередь, произошел от египетского иероглифа.

Буква «р» представляет несколько звуков на испанском языке.В зависимости от его положения в слове вы можете заставить свой язык вибрировать один или два раза. Например, в «каро» («дорого») он вибрирует меньше, чем в «ропа» («одежда»). Кроме того, в зависимости от страны существуют разные правила произношения этой буквы. Например, на Кубе и в Доминиканской Республике это часто произносится как «л».

Что касается его , пишущего , одна буква используется, когда возникает более короткая вибрация, как в «América» («Америка»). Когда вибрация длится дольше, есть две возможности.В исходном положении используется только одна буква «r», как в «Риме». Внутри слова и в интервокальной позиции вставлено двойное «р»: «перро» («собака»).

S

Его имя — «ese» , а его современная форма появилась в латинском алфавите как эквивалент греческой буквы «сигма» . Это произошло от египетского иератического символа, основанного на иероглифе, представляющем затопленный сад.

В испанском алфавите буква «s» представляет собой звук глухого согласного с двумя вариантами в произношении , произношении .Один из них достигается путем помещения кончика языка почти на опору в гнездо, давая выход выходящему воздуху, потирая и не вызывая вибрации голосовых связок. Другая разновидность, распространенная на севере Испании, выражена тем, что задняя часть языка слегка изогнута, почти опираясь на заднюю часть резцов, через которые проходит воздух. Буква «s» встречается в таких словах, как «siesta» или «serpiente» («змея»), но также получает фонетическое значение для / z / , когда есть шепелявление из-за диалектических причин, особенно в южных районах.

тт

Имя — «те» . Он образован от одноименного римского символа, который был взят из греческой буквы «тау» . Оно происходит от «тау», последней буквы финикийского алфавита, и представляет собой крест, который, в свою очередь, происходит от египетского иероглифа. Он представляет собой звук , который издается, когда воздух проходит через кончик языка, который опирается на внутреннюю часть зубов, в то время как голосовые связки остаются неактивными, как в «торо» («бык»).

Uu

Буква «u» — это последняя гласная испанского алфавита. Он произошел от семитского «Вау», которое происходит от египетского иероглифа. От финикийского символа, имевшего промежуточную форму между «f» и «y», греки произвели два символа: дигамму и ипсилон. Первой стала наша нынешняя буква «f». Второй из них превратился в нашу нынешнюю «u»: закрытая гласная спины , присутствующая в таких словах, как «uva» («виноград»).

В.В.

Заглавная форма буквы «v» впервые появилась в латыни, которая была адаптирована из греческой буквы «ипсилон» . В свою очередь, оно произошло от египетского иероглифа. В испанском языке буквы «u» и «v» взаимозаменяемы, по крайней мере, до семнадцатого века.

В современном испанском языке нет разницы между , звуком буквы «v» и буквой «b», за исключением некоторых стран Латинской Америки и двуязычных регионов Каталонии, Балеарских островов и Валенсии.Таким образом, начальные согласные «vaca» («корова») и «барселона» произносятся совершенно одинаково: соединение двух губ на мгновение закрывает проход воздуха, в то время как голосовые связки вибрируют.

Ww

Название этой буквы в Испании — «uve doble» . Его примитивная форма представляла собой «удвоенный v» (vv) и использовалась англосаксами в VII веке для обозначения орграфа «uu». У этого звука была своя собственная руна: винн (Ƿ).

Хотя он не был очень популярен среди романских языков, поскольку буква «V» стала губно-зубной, примерно в 1300 году современная графема «w» прижилась.Этот знак испанского алфавита — это больше объединение двух знаков , чем сама буква. В испанском он используется только в словах из других языков.

Если они заимствованы из голосов готов или немцев, это произносится как как яркая буква «v», как в «Вагнер» или «Вестфалия». Если это заимствования из современного английского языка, то звук у них полусогласный, как в «Вашингтон».

х

Форма, фонетическое значение и название буквы «X» пришли с латыни через греческий .Его окончательное происхождение — египетский иероглиф. Буква «х» представляет собой согласный звук, состоящий из звука / g / звук или / k / глухой, за которым следует другой звук / s /.

Когда «x» — это , произносимое как «» правильно, это звучит как «examen» («экзамен») и «éxito» («успех»). Если за ним следует согласный звук, его звук ближе к / s /, например, «except» («кроме»). На древнем испанском языке он представлял собой единственный звук, похожий на звук английского «ш». Впоследствии он превратился в букву «j».

В словах науатльского происхождения буква «x» может произноситься как «s», как в «Xochimilco»; как «j», как в «mexicano» («мексиканец») и «Oaxaca»; или как «ш», как в «xocoyote».С другой стороны, эти испанские слова, написанные с начальной буквы «х», происходят от греческого языка, например, «ксилофон».

Гг

«Греческое i» происходит от римской транслитерации греческой буквы ипсилон «υ» . Сначала римляне переписали его графемой «V», но уже к I веку до нашей эры. C. они ввели букву «y». В 1726 году RAE (Real Academia de la Lengua Española) разграничила использование «i» и «y». Даже сегодня на фасадах некоторых древних храмов можно прочитать «Иглесию» вместо «Иглесиа» («Церковь»).

В современном испанском языке это два фонетических значения . Один совпадает с гласным «I», / i /, а другой — с небным звуком, согласным / y /. Последнее фонетическое значение во многих вариантах совпадает со значением, представленным диграфом «elle» / «ll». Смешение этих двух звуков называется «йейсмо».

Его согласный звук получается при соприкосновении задней части языка с твердым нёбом и вибрации голосовых связок. Он совпадает с нынешним звучанием буквы «j» на английском или французском языках и сохранился только в некоторых центральных регионах Испании.В Уругвае и Аргентине есть еще одна вариация с особой вибрацией, напоминающей «ч».

Как гласный , его употребление восходит к средневековью, во времена переписчиков. Буква «y» имеет фонетическое значение / i /, когда она идет перед перерывом и в последней позиции, как в «Monterrey». Также, когда оно работает как союз «mujeres y niños» («женщины и дети»).

ZZ

«дзета» — последняя буква испанского алфавита.Оно происходит от латинского алфавита, образованного от греческой буквы, первоначально от египетского иероглифа.

обычный / z / звук появляется в таких словах, как «zafiro» («сапфир») и «feliz» («счастливый»). Он всегда произносится как «с» перед «е» или «я». Его звук получается, если держать кончик языка между зубами, пропуская через них воздух и не вызывая вибрации голосовых связок. Есть еще одна разновидность звука, при котором язык помещается на твердое небо, звучит , например, / s / .Это произношение очень распространено в Андалусии, на Канарских островах и в большинстве испаноязычных стран Америки.

Видео для изучения звуков букв

Последнее обновление 8 декабря 2020 г.

Не тратьте время на поиск видео на YouTube! Я составил список из пяти моих любимых проверенных временем видео по обучению и изучению буквенных звуков.


Сейчас 21 век, и мы знаем, что видео очень интересны как детям, так и взрослым.Так почему бы не использовать видео для преподавания и обучения?

Мне нравится использовать видео с моими учениками детского сада, особенно с теми, кто изучает английский язык (ученики ESL / ELL). В песнях есть что-то, что помогает научиться «прилипать».

Вы можете использовать обучающие видео, чтобы начать урок, как разминку, чтобы заполнить небольшие промежутки времени в течение дня или как обзор в конце дня.

Я просмотрел YouTube в поисках видео для изучения звуков букв. Вот пять лучших видео, которые я рекомендую!

Обучающие видео для аудитории

Хотя я лично считаю, что эти видео подходят для дошкольных учреждений, детских садов и классов первого класса, помните, что до и после видео на YouTube часто может быть неприемлемая реклама.Кроме того, я всегда рекомендую предварительно просмотреть видео целиком, прежде чем показывать его в классе.

Если вы планируете показывать видео на YouTube в своем классе, я настоятельно рекомендую вам прочитать этот пост в блоге Кэтрин, учителя коричневых сумок. Она рассказывает о трех способах устранения видеорекламы на YouTube, чтобы вы могли безопасно воспроизводить эти обучающие видео в классе.

Без лишних слов, вот пять потрясающих видеороликов для обучения и изучения звуков букв в классе!

Видео для обучения звукам букв

1.Песня по алфавиту

Это видео идеально подходит для тренировки названий букв и звуков. В нем четко указаны названия букв по мере их появления, что обеспечивает отличное визуальное повторение. Это также запоминающаяся песня, которую очень любят студенты.

2. Фабрика букв Письмо звучит

Это видео любимое видео воспитателя детского сада! В нем есть все клипы и песни из клипа Letter Factory. Каждый звук поется много раз. Буквы показаны, чтобы учащиеся могли связать звуки с буквами.Есть также много словесных / звуковых связей. Например, «l» поется, облизывая леденцы на палочке.

[Примечание: каждый раз, когда я открываю ссылку на это видео, он начинает видео через 50 секунд, что является буквой E. Чтобы начать с буквы A, просто щелкните начало видео, чтобы оно начиналось с 0 : 01.]

Если вам нравится это видео, вы можете приобрести его целиком на DVD или даже транслировать его на Amazon! [филиал]

3. Изучение звуков букв

Вы слышали о Джеке Хартманне? У него есть потрясающие обучающие видео на YouTube.В этом видео Джек находится «на пляже». Он просматривает все названия букв и звуки по порядку. Он также воспроизводит каждый начальный звук, когда слово / объект отображается на экране. Мне нравится, что он сосредоточен на построении связей между мозгом и телом!

4. Разыграйте алфавит

Это отлично подходит для изучающих английский язык! В этом видео Джек разыгрывает алфавит (по порядку). Это кинестетик, так что в каждом звуке буквы есть движение. Для каждой буквы он произносит название буквы, звук буквы, слово, которое начинается с буквы , а воспроизводит его так, чтобы ученики имитировали.

5. Автоматичность звука букв

Это видео является более «продвинутым», потому что в нем отрабатываются звуки букв не по порядку (как в «Таблицах подвижности и беглости речи — Alphabet Edition»)! Он смешивает строчные и прописные буквы и , а также включает длинные гласные звуки! Поскольку он показывает каждую букву, он дает студентам 4 секунды ожидания, чтобы произнести звук буквы, прежде чем Джек подкрепит его, произнеся в видео. Звук каждой буквы рассматривается дважды.

Знаете ли вы какие-нибудь видео по обучению звукам букв?

Как вы думаете? У вас есть какие-нибудь видео, которые вы могли бы добавить в список? Если да, дайте мне знать в комментариях ниже! Я хотел бы добавить в этот пост больше видео. 🥳

БЕСПЛАТНЫЙ ресурс по фонетике

Если вы преподаете звуки букв, вас, вероятно, заинтересует БЕСПЛАТНАЯ брошюра «Помогите своему ребенку научиться читать» для родителей ваших учеников!

, потому что нам нужно различать звуки и буквы

Реализация звуковой стены: потому что нам нужно различать звуки и буквы

УЗНАТЬ ЗВУКОВЫХ ПАРТНЕРОВ

Звуковые стены становятся все более распространенными в классах благодаря более четкому пониманию науки о чтении.

Быстрый поиск по Teachers Pay Teachers показывает, что есть спрос на материалы для звуковых стен, но не вся информация точна. Имея добрые намерения, мы должны понимать, почему звуковая стена настроена иначе, чем алфавитная стена слов от A до Z, и как эффективно использовать звуковую стену. Цель состоит в том, чтобы улучшить ежедневное обучение на Уровне 1, изучив 44 звуковых звука и варианты написания каждого из звуков. Выполняя этот ежедневный обзор, учащиеся автоматически получают доступ к звукам и знают, как подобрать орфографию для каждого звука.Учитель все еще путает буквы и звуки во многих ситуациях. Например, безмолвная буквенная графема кн представляет / n /. (Когда вы видите диагональные линии с буквой между ними, это означает звук.)

Наша цель — помочь вам превратить стены слов в звуковые стены. Многие практики используются со стенами слов, которые мы можем настроить для использования со стенами звука. Ниже приведены несколько советов для учителей, которые переходят от стены слов к стене звука.Эти советы можно использовать для объяснения того, как установить звуковую стену.

Шаг 1:

Мы начинаем со звуков речи, а затем добавляем отпечаток. Фонемы можно классифицировать по артикуляционным характеристикам, которые связаны с размещением во рту, потоком воздуха и голосом. Начните с разговора о том, как складываются ваши губы при произнесении / p /. Обратите внимание, что происходит с вашим языком, когда вы говорите / l /, он приподнимается в верхней части вашего рта за вашими зубами.При произнесении / l / также присутствует вибрация, и мы называем это голосом. В течение двух-трех недель вводите все 44 речевых звука по артикуляционным особенностям.

Не путайте это со всем написанием звуков. Представляя каждую фонему, вы даете студентам организационную структуру для понимания основы нашего языка. Даже в детском саду вы просите детей смешивать и сегментировать слова со всеми звуками речи. Сегментируйте звуки в книге / b / / oo / / k /.Вы бы не научили студентов читать с / oo /, но они все время используют звук в своей речи. Почему бы не обучить звуку подробно и не обсудить, как мы издаем этот звук, как он выглядит и ощущается? Как только звук станет очевидным, будет намного проще прикрепить различные графемы для чтения и правописания.

Шаг 2: Добавьте ключевое слово, чтобы помочь учащимся запомнить звук.

Нет необходимости печатать слова на бумаге разного цвета или обводить форму слова. Пожалуйста, не делайте того, что отвлекает от изучения фонем (звуков) и графем (печать).

После того, как звук представлен, обучите наиболее часто используемую букву или графему, представляющую этот звук. Например, представив / p / научите их, что p — наиболее распространенное написание этого звука. Поначалу это легко сделать в детском саду, но в первом классе становится сложнее, потому что детям приходится изучать диграфы и группы гласных, которые используются для написания многих звуков.

Шаг 3: Ежедневно просматривайте и обсуждайте все добавленные звуки.

Какие шесть звуков остановки? / п /, / б /, / т /, / д /, / к /, / г /

Какие у нас гласные звуки? Попросите детей повторять каждый гласный звук, пока вы указываете на изображение рта, образующего этот звук, или на ключевое слово, представляющее этот звук. Найдите / ā / и как мы знаем его написание? Правописание Commons для / ā / ai, ay, a_e и a. Это будут наиболее распространенные варианты написания, используемые в первом классе.Используйте эту информацию, чтобы помочь учащимся обращать внимание на звуки, когда вы сегментируете и смешиваете слова во время практики фонематического восприятия. По мере того, как они сосредотачиваются на фонемах во время упражнений на фонологическую осведомленность, эта связь между речью и печатным текстом усиливается и позволяет лучше понять, как они работают вместе.

Шаг 4. Займитесь чем-нибудь, используя звуковую стену.

Определять отличительные особенности звонких и глухих согласных фонем; после правильного моделирования голосового различия учителем воспроизводить отдельные согласные фонемы в устной форме: / p // b /; /кг/; / т / / д /; / ф / / в /; / ш / / ж /; / th / / th /; / ch // j /; / s / / z /

Изучите, как произносятся родственные группы фонем: stop / p /, / b /, / t /, / d /, / k /, / g /; шипящие звуки / ф /, / в /, / й /, / й /, / с /, / з /, / ш /; носовые / м /, / н /,

/ нг /; скользит / h /, / w /, / wh /, / y /; и жидкости / л / и / г /.

Играйте в игру по угадыванию звуков речи. Учащиеся имитируют звуки и / или смотрят в зеркало, чтобы ответить на такие вопросы, как, например, какой звук издается с помощью губ — / p / или / k /? Какой звук издается с широко открытым ртом — / ŏ / или / w /? Какой звук издается языком между зубами — / f / или / th /?

Произнесите / b /, / b /, / b /, а затем попробуйте произнести тот же звук, сложив губы, и выдохнуть с включенным голосом. Теперь продолжайте делать то же самое с губами и дыханием, но выключите голос.Какой звук? / п / / п / / п /.

Выполните сортировку изображений с помощью / p / и / b /. В этом классе учитель заставляет учеников работать со сбивающими с толку звуками / p / и / b /, которые различаются только по голосу.

Шаг 5. Используйте звуковую стену для самостоятельного обучения путем решения задач.

Когда ученик спрашивает, как написать « meet», попросите его найти / ē / и посмотреть варианты написания этого звука.Это намного эффективнее, чем спрашивать их, могут ли они найти слово, которое звучит как « соответствует » или рифмуется со словом «». Используя звуковую стену и напрямую подключаясь к графемам, учащиеся имеют гораздо более быстрый доступ к отображению речи для печати.

Если студент во время чтения наткнулся на такое слово, как « night» , укажите на igh и направьте его на длинную карту i на звуковой стене. Что мы знаем об этом написании igh и звуке, который оно представляет?

Давайте продолжим этот разговор.Пожалуйста, добавьте свои комментарии и вопросы ниже, чтобы мы могли лучше понять звуковые стены на работе в классе.

Послушайте подкаст Мэри о важности Sound Walls.

Мэри Дальгрен, редактор D., является национальным преподавателем LETRS ® и консультантом по грамотности в Tools 4 Reading.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.