Таблица мягкости и твердости букв: Твердость и мягкость согласных букв, таблица

Содержание

Твердость и мягкость согласных букв, таблица



Твердые

б

п

в

ф

д

т

г

к

з

с

x

м

н

л

р

ж

ш

Мягкие

б’

п’

в’

ф’

д’

т’

г’

к’

з’

с’

х’

м’

н’

л’

р’

ч’

j

Между твердыми и мягкими согласными существуют артикуляционные, акустические и сочетаемостные различия. Артикуляционные различия связаны с работой средней части спинки языка. Мягкие являются палатализованными, твердые характеризуются отсутствием палатализации. Акустические различия твердых и мягких неодинаковы для разных групп согласных. Мягкие щелевые и дрожащие характеризуются «формантой» мягкости (усилением в спектре полосы частот от 2000 до 3000 Гц), твердые, наоборот, имеют «форманту» твердости (усиление полосы частот от 1000 до 2000 Гц). Твердые и мягкие смычные существенных спектральных различий не имеют. (Акустические характеристики приведены с некоторыми упрощениями.) Сочетаемостные различия мягких и твердых не столь отчетливы, как у звонких и глухих. Сильной позицией у них является положение в конце слова: /сталстал‘/, /н’осос‘/, /жаржар‘/.

Твердые и мягкие согласные звуки 1 класс: таблица, правило

Когда ребенок приходит в первый класс, на него наваливается очень много информации по всем учебным предметам. Львиную долю всей информации детям предоставляет учитель. Но проблема зачастую состоит в том, что дети еще маленькие, чтобы быстро схватывать знания, да и учебные классы часто переполнены. По статистике, среднее количество первоклассников в классе составляет 28-30 человек. Научить такое количество детей в кратчайшие сроки учителю довольно сложно. Поэтому родители должны активно включаться в учебный процесс и помогать своим детям осваивать науку.

Эта статья больше рассчитана на родителей, чем на учителей, поскольку носит рекомендательный характер. Да и авторы статьи не претендуют на то, чтобы обучать квалифицированных педагогов, как им проводить свои занятия. Родителям же эта информация будет полезной, поскольку она дает возможность объяснить ребенку-первокласснику, как различать согласные звуки между собой, какими они бывают, а так же благодаря каким ухищрениям можно с легкостью запомнить правила русского языка.

§ Как научиться различать твердые и мягкие звуки

Русский язык – один из самых сложных языков. Поэтому, если вы хотите, чтобы ваш ребенок умел правильно писать и излагать свои мысли, нужно тщательно готовить домашние задания и выполнять требования учителя. А изучение языка начинается с малого – со звуков. Они бывают гласные и согласные, звонкие и глухие, мягкие и твердые. Сразу детям будет очень сложно разобраться во всем этом многообразии, поэтому начинать лучше с малого.

Сначала ребенок учится понимать, как буквы делятся на гласные и согласные. Что такое звуки, и что такое буквы. Когда этот материал уже усвоен, можно приступать к навыку отличать мягкие звуки от твердых звуков. Необходимо понимать, что ребенка нужно научить отличать и слышать по разным признакам твердые и мягкие звуки. Важно, чтобы ребенок научился слышать согласные звуки и понимать, почему они твердые или мягкие. Просто зазубрить, твердый или мягкий звук обозначает согласная, не получится, так как в разных употреблениях одна и та же буква может быть и твердой и мягкой (кроме исключений).

В первую очередь обращаем внимание на случай, когда после согласной буквы идет гласная. Тут достаточно легко определить твердый звук согласной или же мягкий. Необходимо запомнить, что после твердых согласных всегда идут гласные: а; о; у; э; ы. Если же после согласного стоят: и; е; ю; я; е, то эти согласные мягкие.

Чтоб материал хорошо усваивался, обязательно нужно подкреплять знания практическими упражнениями. Для начала выбирайте наиболее простые слова. Такие как «мама» или «папа».

Согласный звук является твердым, потому что после него произносится гласный звук «a», а, вот  в словах «няня» или «тетя», согласные звуки будут мягкими, так как после стоят буквы «я» и «е», дающие согласным мягкость. Запомнив это нехитрое правило, дети уже не испытывают затруднений в определении твердости и мягкости отдельных согласных звуков, если после них стоит гласный.

А что же делать, если после согласного, вызывающего сомнение, в слове идет снова согласный? Ребенок должен усвоить, что в этом случае согласный будет твердым. Всегда мягкие звуки остаются вне правила. Например, слово «карандаш». После «н» стоит «д» и ребенок понимает, что согласный «н» обозначает твердый звук, потому что после него стоит согласный звук. А вот в слове «парча» буква «ч» по-прежнему остается мягкой.

При разъяснении этих правил очень важно не торопиться, а отслеживать реакцию ребенка, и давать новые правила, только после того, как старые полностью усвоены и не составляют сложности при употреблении.

Иногда для первоклассников подойдет такое разделение твердых и мягких звуков. Если при произношении слова или слога уголки рта разъезжаются в улыбку (т.е. за согласным идет одна из гласных я, ё, е, ю, и), то этот согласный звук мягкий. Попробуйте произнести ня, нё, не, ню, ни. По-другому дело обстоит с твердыми словами или слогами (т.е. за согласным идет одна из гласных а, о, э, у, ы). При их произношении улыбки не получатся. Попробуйте произнести на, но, нэ, ну, ны. В результате всех этих действий ребенку можно объяснить, что если звук – веселый – значит, он мягкий, если не веселый – значит, твердый.

§ Как обозначатся твердые и мягкие звуки на письме

На письме твердость и мягкость согласных звуков обозначается только при написании транскрипции. Для обозначения мягкого звука используют апостроф «`». Твердые же звуки не выделяются никакими знаками на письме.

Ниже приведем поясняющую таблицу, в которой наглядно отображено, что один и тот же звук может быть и твердым, и мягким, в зависимости от того, какая гласная за ним следует.

Таблица с примерами написания звуков в мягком и твердом употреблении

баран [б] [б`] белье
ворс [в] [в`] вяз
горб [г] [г`] гиря
дом [д] [д`] дядя
золото [з] [з`] земля
кот [к] [к`] кит
лыжи [л] [л`] лимон
мусор [м] [м`] мяч
нора [н] [н`] Нюра
полы [п] [п`] пение
робот [р] [р`] река
солнце [с] [с`] семя
тон [т] [т`] темя
фурор [ф] [ф`] финал
хомяк [х] [х`] хижина

 

Можно заметить, что согласные звуки образуют по твердости-мягкости пары: [в] — [в`]; [к] — [к`] и др. На письме и твердые и мягкие звуки обозначаются одинаковой буквой, а вот произносятся по-разному. С помощью такой таблицы дети легче понимают, твердость и мягкость согласных звуков, при этом запоминая, что знак «ь» всегда делает согласный мягким, а знак «ъ» — всегда твердым согласный, за которым он стоит.

§ Какие звуки всегда твердые, а какие – мягкие

Важно обратить внимание, что буквы «ж»; «ш»; «ц» — бывают только твердыми, не важно, какая гласная за ней стоит, а «й»; «ч»; «щ» —  мягкими по тому же признаку. Можно сделать ребенку такую напоминалку, которую он будет носить в тетради по письму:

ж   ш   ц   ч   щ   й

Обязательно заострить внимание, что «ч»; «щ»; «й» сидят на подушках здесь, поэтому они всегда мягкие. Ребенок запомнит эту ассоциацию, и уже всегда будет четко называть эти звуки мягкими.

Если же  ребенку никак не удается запомнить, какие буквы всегда бывают твердыми или мягкими, можно использовать следующий хитрый прием. Пошить 3 подушечки с поролоном и нарисовать на них буквы «ч»; «щ»; «й», и вырезать из плотного картона таблички с буквами «ж»; «ш»; «ц». Положить эти предметы на видное место, например на рабочий стол. Постепенно у ребенка отложится в голове ассоциация  твердых и мягких букв.

Также в тетрадь по письму можно вклеить и такую напоминалку: «жи» и «ши» пишем с буквой «и». Объясните ребенку, как дело обстоит и с другими гласными и твердыми согласными. Выпишите слова-исключения в столбик.

§ Понятие о звонких и глухих звуках

В русской речи помимо твердости и мягкости, различают звонкость и глухость звуков. Фонетика дает четкое понятие о том, будет согласный звук звонким или глухим.

Звонкие звуки произносятся речью, когда воздух с шумом преодолевает препятствие во рту и происходит колебание связок.

Звонкие звуки Глухие звуки
[б] [ж] [к] [х]
[в] [з] [п] [ц]
[г] [л] [с] [ч]
[д] [м] [т] [ш]
[й] [н] [ф] [щ]

Глухие согласные звуки говорятся исключительно при помощи шума, голос здесь не задействуется, а голосовые связки находятся в расслабленном состоянии.

Во многих школах учителя заучивают с детьми следующую фразу: «Степка хочешь щец?» — «Фи!».  Здесь представлены согласные звуки, которые в русском языке являются глухими.

Для запоминания и различия звонких согласных от глухих, разбиваем их на пары. Всего их 11, если учитывать мягкие согласные (исключение [ж]-[ш]) [б]-[п]; [в]-[ф]; [г]-[к]; [д]-[т]; [з]-[с].

Итак, мы выяснили, что в алфавите буквы дают несколько звуков. Это зависит от положения буквы в слове. В конце слога звонкий звук приглушается, то же происходит, если буква стоит перед глухим согласным, например «голубка». На письме используем звонкую согласную, а говорим «голупка».

§ Таблица твердых и мягких звуков

Чтобы еще раз закрепить понятие о твердых и мягких согласных звуков, следует различать расположение языка во время произношения. Когда говорится мягкий звук, то язык движется вперед, поднимаясь к небу своей серединой. При произношении твердых согласных язык вперед не смещается.

Чтобы систематизировать знания о твердых и мягких звуках, составим таблицу:

Твердые и мягкие согласные
Твердые перед гласными: а, о, у, э, ы.
в конце слова перед другой согласной: капкан, стакан.
 ж, ц, ш.
Мягкие после согласной стоит мягкий знак: соль, фасоль, зверь.
перед гласными: е, е, и, ю, я.
й, ч, щ.

§ Развивающие игры для закрепления материала

Первоклассники, хоть уже и школьники, но еще малы, и отказываться от обучения в игровой форме не стоит. Поэтому предлагаем несколько развивающих заданий, благодаря которым детям будет проще усвоить новый материал.

✍ Угадай-ка

Пишем таблички с транскрипцией слов. Задача ребенка назвать слово и назвать мягкие звуки. Таблички лучше всего делать яркими и крупными, тогда детям интереснее будет на них реагировать.

Чтобы начать игру выбираются легкие слова: [м`эл]; [мыло]; [л`ук]; [воз]. А в конце можно усложнить задание и дать такие слова: [б`элка]; [лыжн`а]; [кл`он].

Играя, ребенок визуально запоминает обозначение мягких согласных звуков и получает практические навыки использования знаний при письме.

✍ Выбирай твердые!

Игра по аналогии со «съедобное – не съедобное». Чтобы игра заинтересовала внимание детей используется мяч. Учитель выстраивает детей в круг и произносит слог, если согласный твердый – ребенок ловит мяч, а если мягкий – нет. После того как ребенок словил мяч, он должен самостоятельно придумать новый слог и бросить мяч другому игроку.
Игра позволяет детям быстрее различать твердость и мягкость согласных звуков.

✍ Найди пару

Детям даются слова с употреблением первой согласной в твердой форме, а ребенок должен придумать слово, в котором первый согласный будет мягким. Например, выдаются слова: рад, лак, мыл, воз. А дети должны подобрать: ряд, люк, мел, вез (если дети придумают другие слова, но в правильном мягком употреблении согласной, необходимо засчитать как верный ответ). Если ребенок придумает несколько слов, необходимо его похвалить.
Эта игра развивает фантазию ребенка и расширяет его словарный запас, когда дети делятся написанными словами.

✍ Физкультминутка

Учитель говорит слова, начинающиеся на согласные. Если первый согласный звук твердый, дети должны присесть, а если слово начинается с мягкого согласного, то дети выпрыгивают и поднимают руки вверх.
Эта игра всегда воспринимается детьми с радостью. Потому что засидевшись на уроке, позволяет им размяться. А еще неплохо развивает реакцию и способность внимательно воспринимать информацию.

✍ Споем друзья!

Учитель напевает любую известную мелодию, используя слоги с твердыми согласными (например, мелодия «В лесу родилась елочка»). А дети должны в ответ напевать эту же согласную, только в мягком употреблении.

Учитель: Па-па-па…

Дети: Пи-пи-пи…

У: Хо-хо-хо…

Д: Хи-хи-хи… и т. д.

Игра не только быстро учит различать твердость и мягкость согласных, но и позволяет детям проявить свое творчество.

При практических занятиях очень важно уделять больше внимания проведению занятий в игровой форме. В процессе игры ребенок лучше усваивает и запоминает информацию, которую взрослые пытаются ему донести. Чем интереснее игра, тем лучше запомнится урок. Если детям давать только сухие правила и упражнения, они быстро теряют интерес к процессу обучения, и не будут вникать в суть правил.

§ Вместо заключения

Первый класс – это стресс и для детей, и для родителей. Поэтому, чтобы облегчить период адаптации ребенка в школе и помочь ему привыкнуть к новым требованиям, проявляйте спокойствие и уверенность, терпимость к детским ошибкам и промахам. Объясните ребенку, что не стоит бояться в чем-то ошибиться, кто не ошибается, тот не учится. Ну и, конечно же, помогайте ему осваивать новые горизонты, и тогда любая наука будет даваться легче.

Твёрдость и мягкость согласных. Гласные — показатели твёрдости и мягкости. | План-конспект занятия по русскому языку (2 класс) на тему:

Тема: Твёрдые и мягкие согласные.

Цель: Уточнение представлений детей об обозначении мягкости и твёрдости согласных звуков последующими гласными буквами  в произношении и по слуху; на письме )

Оборудование: таблица гласных с кармашком для согласных, таблица слов с твёрдыми и мягкими согласными.

Ход занятия:

  1. Орг. момент:

Сядет тот, кто назовёт своё имя и твердые согласные в нём.

А какие еще бывают согласные звуки?

Определение темы занятия. Запись темы в тетрадь.

  1. Повторение о согласных и гласных звуках и буквах.

—  назвать слова, которые начинаются с гласных звуков;

—  назвать слова, которые начинаются с согласных звуков;

—  чем отличаются гласные от согласных?

      3.  Сопоставление звуков, слогов и слов по мягкости и твёрдости

  1. Подобрать мягкую пару к услышанному твёрдому согласному:

Б-бь, в-вь, г-гь, д-дь, з-зь, л-ль, м-мь, н-нь, р-рь, п-пь и т.д. ( можно с мячом )

  1.  Уточнение артикуляции мягких и твёрдых согласных :

При   мягком варианте язык более сильно напряжён: с-сь, т-ть.

  1. Чтение слогов по таблицам с мягкими и твёрдыми согласными.      (1-ряд, 2 ряд)

Вывод:

— Какие гласные буквы обозначают твёрдость согласных звуков?

— Какие – мягкость?

Перед гласными А О У Ы согласные произносятся твёрдо.

Перед гласными Я Ё Ю И Е согласные произносятся мягко.

  1. Выборочный диктант слогов.

Записать слоги, содержащие мягкий согласный: са, се, лё, ре, му,

Зя, фа, до, рё, ки, бо, ге, ты, те, ла, мя.

  1. Прочитать пары слов. Устно составить предложения.

Уточнить звучание первого согласного звука ( твёрдый, мягкий ). Объяснить разницу в написании слов:

Мал – мял

Лук – люк

Мыл – мил

Нос – нёс

Вол – вёл

Записать эти слова в тетрадь, подчеркнуть во втором столбике мягкие согласные вместе с гласной.

  1. Запись слов с мягким согласным в начале слова:

Суп, кит, рак, душ, зерно, кино, любит, бусы, сито, зайка.

  1. Подобрать имена, в которых есть мягкие согласные звуки. Записать и выделить буквы, обозначающие мягкие согласные звуки:

Таня, Рита, Вера, Лёша, Митя, Сёма, Ася, Вася, Марина

  1. Зрительно – слуховой диктант:

Слава миру на земле!

Слава хлебу на столе!

Прочитать предложения. Запомнить их написание. Закрыть текст. Записать текст под диктовку. Подчеркнуть мягкие согласные. Проверка записи на доске ( или карточке ).

  1. Подведение итогов занятия:

Списать текст, вставив пропущенные буквы:

Цветы у В.ли  зав.ли.

Мы услыхали р.в кор.вы.

Люся л.бит л.к.

Подчеркнуть мягкие согласные вместе с гласной.

Пароль на выход:

Назвать два слова с мягкой согласной.

Графическое представление курса фонетики на уроках обучения грамоте и русского языка в начальной школе «Фонетика – это интересо!»

Психологи отмечают, что педагогам необходимо
учитывать слабость в развитии логической памяти
у младших школьников, так как ребенок на этом
этапе еще не готов усваивать то, что он не может
воспринимать непосредственно. А в ситуации,
когда ученик испытывает затруднения, когда ему
что-либо непонятно, у него что-то не получается,
его интерес к изучаемому предмету достаточно
быстро угасает. Поэтому от учителя начальной
школы в большей степени, чем от других учителей,
требуется компетентная помощь ученику в
восприятии, понимании и запоминании учебного
материала. Самое важное в процессе усвоения
ребенком основных понятий – помочь ему в
постепенном переходе от конкретного мышления к
использованию абстрактно-понятийных способов
мышления.

Первоначально у ребенка преобладает образная
память. Большинство детей, приходящих в школу,
находится на дооперационном уровне
интеллектуального развития. Это уровень
наглядного мышления, поэтому в начальной школе
результат запоминания выше при опоре на
наглядный материал. Кроме того, восприятие в этом
возрасте у учащихся тесно связано с эмоциями.
Внимание младших школьников привлекается ярким,
образным, наглядным материалом, живым и
эмоциональным изложением. Ребенок обращает
внимание на то, что возбуждает у него чувства,
интерес, а не на то, что важно само по себе. Все,
связанное с наглядностью, яркостью впечатлений,
вызывает сильные чувства и запоминается легко и
надолго.

При опросе младших школьников 100% детей
отмечают, что им больше нравятся уроки с
использованием наглядности.

Итак, чем младше наш ученик, тем более очевидно:
объяснения только на словах совершенно
недостаточно. И в первую очередь, это относится к
формированию новых понятий. Наглядный материал
служит внешней опорой мыслительных действий
ребенка. Форсированное развитие отвлеченного
мышления без связи с предметно-действенным и
наглядно-образным мышлением приводит к
формальному усвоению знаний, к образованию
пустых абстракций, оторванных от живой
действительности, а во многих случаях знания не
усваиваются вовсе. То есть младшему школьнику
просто необходима работа с образами при усвоении
нового материала. Образы наполняют понятия
содержанием, служат для выявления их глубинных
свойств.

Поэтому для работы в начальной школе мне важны
такие наглядные пособия, которые несут учебную
информацию, являются моделями и раскрывают
программное содержание понятий, смысл и
особенности терминов и обозначений.

К сожалению, несмотря на многие достоинства
учебников “Азбука” В.Г. Горецкого и др., “Моя
любимая Азбука” Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В.
Прониной, графические изображения характеристик
звуков в них представлены неполно. Поэтому у меня
появилось желание создать графическое
представление курса фонетики букварного периода
в виде таблицы “Гусеница Фонетичка”. Оно
основано на символах по традиционной программе
обучения грамоте, которую разработали авторы В.
Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, А.Ф. Шанько, В.Д.
Берестов, и частично, на обозначениях,
предложенных Р.Н. и Е.В. Бунеевыми. Дополнено мною
знаками и цветовым решением в занимательной
форме для более полной характеристики звукового
ряда русского языка.

(Таблица 1).

Например, применение двух цветов, синего и
зеленого, в одном круге вместо одного синего
позволило мне объяснить первоклассникам, что
буква эН может обозначать либо звук [н], либо звук
[н’]. Это зависит от буквы, следующей за ней. Тогда
как буквы Жэ, Цэ, Ша обозначают только твердые
согласные звуки [ж], [ц], [ш]. На постоянную
твердость этих звуков указывают синие круги в
таблице. А мягкость звуков [й’], [ч’], [щ’]
изображена мною в таблице в виде зеленых кружков.
Белый круг под буквами Ъ, Ь означает отсутствие
звука.

Звуковая характеристика букв А, О, У, Ы, Э,
которые обозначают твердость предшествующих
согласных звуков, изображена в виде красного
кружка “на синих ножках”, а звуковая
характеристика букв Е, Ё, И, Ю, Я, обозначающих
мягкость предшествующих согласных звуков,
представлена в виде красного кружка “на зеленых
ножках” с “зеленым чубчиком”- значком, который
подводит детей к обозначению мягкости согласных
звуков в транскрипции.

Чтобы учащиеся не путали два понятия “буква” и
“звук”, буквы написаны черным цветом на белом
фоне, как это обычно мы видим в письменной речи, а
звуки обозначены белым цветом в цветном круге.

Такое цветовое решение помогает ученикам
давать безошибочно характеристики звукам
русского языка, а представление схемы в виде
забавной яркой гусеницы привлекает к себе
внимание учащихся и повышает интерес к урокам
обучения грамоте.

Я заметила, что ответы учащихся с опорой на
таблицу стали более грамотными и
последовательными. Ученики быстрее усвоили
понятия “буква” и “звук”, “гласные и согласные
звуки”, “твердые и мягкие согласные звуки” и др.

Но нужно помнить, что у младших школьников
новые слова, научные термины и знаки могут
усваиваться только параллельно с
соответствующими образами и работой, нацеленной
на осмысление этих терминов и понятий, поэтому
недопустима демонстрация на уроках обучения
грамоте заранее изготовленной учителем таблицы.
Здесь важны совместная деятельность и
сотворчество учителя и учеников. Календарно –
тематическое планирование уроков обучения
грамоте позволяет последовательно представлять
звуки графически и выстраивать их в виде схемы.

Этапы составления таблицы “Гусеница
Фонетичка” на уроках обучения грамоте.

1. Подготовительный период.

Представление о звуке, различение на слух и при
произношении гласных и согласных звуков – обозначение
гласных звуков
в таблице.

Знакомство с “гусеницей Фонетичкой”. “Имя”
гусеницы выбрано не случайно.

Термин “фонетика” сложен для малышей, но в
условиях игры легко запоминается.

Фрагмент урока по теме

“Гласный звук [а]. Буквы а, А”.

Гусеница, гусеничка,

Гусеница Фонетичка

На уроки к нам пришла.

Много звуков принесла,

— сообщает учитель на уроках подготовительного
периода обучения грамоте. — Повторите за мной
звук: [а]. Что мы делаем, когда произносим этот
звук? Мы открываем рот и поем его с помощью
голоса. Открытый ротик, произносящий поющие
звуки, мы изобразим в виде красного круга. А над
кругом напишем букву А. Эта буква обозначает
гласный звук. Звук гласный – цвет красный.

Гусеница, гусеничка,

Гусеница Фонетичка

На уроки к нам пришла,

Букву А нам принесла.

Далее идет работа по учебнику.

И так продолжается работа по составлению схемы
на каждом уроке.

Постепенно наша гусеница “растет”, появляется
все больше красных кругов, над которыми написаны
буквы.(Таблица 2)

2. Букварный период.

Согласные и гласные звуки и буквы,
ознакомление со способами обозначения твердости
и мягкости согласных, характеристика звуков.

Фрагмент урока по теме

“Согласные звуки [н], [н’]. Буквы н, Н”.

У учащихся раздаточный материал синие и
зеленые кружочки.

На доске иллюстрация художника В. И. Полухина к
сказке “Три поросенка”

С. Михалкова. (Рисунок 1)

Ребятам предлагается назвать героев сказки.

Этот шустрый поросенок

Был ленив, друзья, с “пеленок”.

Он работать не любил,

В луже время проводил.

Кто это?

Ответы детей:

— Это поросенок Нуф-Нуф.

Какого цвета его любимые лужи?

Ответы детей:

— Синего цвета, голубого, как эти синие кружочки.

Вот еще один чудак

Лежит на травке просто так.

Не любит заниматься,

Ему бы поваляться…

Кто это?

Ответы детей:

— Это поросенок Ниф-Ниф.

Какого цвета его любимая мягкая травка?

Ответы детей:

— Зеленого цвета, как наши зеленые кружочки.

Произнесите слово “Нуф” и послушайте первый
звук в кличке [н]уф. Звук [н] не поется, он
согласный, звучит твердо. Что любит Нуф-Нуф? Лужи!
Поднимем вверх синие кружочки.

Произнесите слово “Ниф”. Какой первый звук?
Звук [н’] согласный, звучит мягко.

Что любит Ниф –Ниф? Травку! Поднимем вверх
зеленые кружочки.

Но посмотрите на слова “Нуф” и “Ниф”.Эти
слова начинаются с одной и той же буквы эН. Только
в первом слове звук [н] твердый, а во втором слове
звук [н’] мягкий.

Вывод: буква эН может обозначать и твердый звук
[н], который мы изображаем синим цветом, и мягкий
звук [н’], представленный зеленым цветом.
Подскажите, что нужно сделать нашей “гусенице
Фонетичке”, чтобы поместить эти два цвета в
одном кружочке под буквой эН. Конечно, нужно
составить круг из двух половинок синего и
зеленого цвета. “Спасибо”,- говорит вам
Фонетичка. У нее сегодня появился сине-зеленый
кружок, потому что буква эН может обозначать и
твердый звук [н], и мягкий звук [н’].

Если к сине-зеленому кружку мы подставим
красный круг с “синими ножками”, такой как,
например, у букв А, О, У, то звук [н] будет звучать
твердо.

А если к сине-зеленому кружку мы подставим
красный круг с “зелеными ножками”, такой как у
буквы И, то звук [н’] будет звучать мягко.

Поросята и Нуф-Нуф, и Ниф-Ниф звонко визжат
“Ну-ну-ну!” или “Ни-ни-ни!”, потому что звуки [н] и
[н’] звонкие. Гусеница Фонетичка звонкие звуки
“украшает” звоночками. (Приложение 1. Таблица 3)

Далее продолжается работа по учебнику.

Так в игровой и занимательной форме ученики
первого класса знакомятся с одной из самых
трудных тем обучения грамоте – “Способы
обозначения твердости и мягкости согласных
звуков”. Не пассивное созерцание готовых таблиц,
а коллективная работа по составлению
графических схем активизирует учеников,
способствует восприятию и запоминанию
абстрактных понятий. Кроме того, сотрудничество
учителя и учеников в создании понятийных образов
дает эмоциональный настрой и положительное
восприятие процесса обучения и одной, и другой
стороной.

3. Послебукварный период.

Обобщение, систематизация, закреление знаний,
умений и навыков, приобретенных в процессе
обучения грамоте.

К концу букварного периода в результате
ежедневной поурочной работы таблица “Гусеница
Фонетичка” представит полную характеристику
гласных и согласных звуков.

(Таблица 4.)

Ученики первого класса без затруднений
выполняют следующие задания:

— назови все согласные звуки;

— назови все мягкие согласные звуки;

— назови все твердые согласные звуки;

— назови все звонкие согласные звуки;

— назови все глухие согласные звуки;

— назови парные согласные звуки по твердости-
мягкости;

— назови парные согласные по
звонкости-глухости;

— назови буквы, которые не обозначают звуков;

— назови буквы, которые обозначают гласные
звуки;

— назови буквы, которые обозначают мягкость
согласных звуков;

— назови звуки, которые может обозначать буква
эЛ, буква Цэ, буква Й и т.д.

Но главное предназначение таблицы “Гусеница
Фонетичка” состоит в том, чтобы у
первоклассников исчезли страх и неуверенность в
себе. Да и не только у первоклассников, когда
ученики второго класса услышали словосочетание
“фонетический разбор”, их взгляды тут же
обратились за помощью к яркой “гусенице”. И
фонетический разбор слов никогда не будет им
казаться скучным и малоинтересным занятием.

Фонетический разбор –

И не сложен он и скор:

Надо, не спеша, толково

Разделить на слоги слово

И — труда в том нет почти –

Ударение найти.

А потом на том же листике

Звукам дать характеристику.

Сколько букв и сколько звуков

Посчитать – и вся наука.

В.С. Савченко.

Графическое представление курса фонетики на
уроках русского языка в начальной школе.

В период изучения русского языка во втором
классе таблица “Гусеница Фонетичка” лишь
частично обновляется, так как при изучении
раздела “Фонетика” ученикам необходимо ввести
новые понятия. В первую очередь, это ряд гласных
звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Мы все знаем, как
трудно учащимся запомнить их количество, а с
помощью “Гусеницы” запоминание происходит
намного быстрее.

(Таблица 5).

Но наибольшую трудность представляет собой
правило, что буквы Е, Ё, Ю, Я могут обозначать в
определенных положениях два звука. В таблице
“Гусеница Фонетичка” йотирование представлено
в виде красных кругов с зеленой обводкой. Зеленый
и красный цвета обозначают два звука. (Таблица 6)

При изучении темы “Правописание сочетаний
шипящих с гласными”

образ синих колокольчиков со звуками [ж] и [ш]
еще раз указывает на твердость данных согласных
звуков, даже при написании слогов ЖИ, ШИ. А
“зеленые листики” напоминают ученикам, что у
всегда мягких согласных звуков [ч’], [щ’] нет
необходимости указывать мягкость буквами я, ю, и
поэтому в сочетаниях ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ пишутся только
буквы А и У.

(Таблица 7)

Образы “зеленых листиков” помогают ученикам
запомнить правописание сочетаний ЧК, ЧТ, ЧН, ЩН,
НЩ, РЩ и др. И не просто запомнить, выучив правило,
а осознать и понять, что дает лучшие результаты в
обучении грамотному письму таких слов, как
“почка, почта, ручной, овощной, каменщик, борщ и
др.” (Таблица 8)

Большую помощь таблица “Гусеница Фонетичка”
оказывает и при изучении темы “Парные согласные
звуки по звонкости-глухости”. (Таблица 9) Так, с
опорой на эту таблицу можно легко объяснить, что
буквой Бэ может быть обозначен и звук [б], и звук
[б’], и звук [п], и звук [п’]. Например, в словах
“голубой”, “голубиная”,“голубка”, “голубь”
мы слышим звуки “голу[б]ой”, “голу[б’]иная”,
“голу[п]ка”, “голу[п’]”, но все эти звуки
обозначены одной буквой Б. Почему? Умение видеть
в словах не отдельный звук, а звуки в связи друг с
другом, что приводит к влиянию одного звука на
другой и вызывает различные их изменения,
развивает орфографическую зоркость учащихся.

“Если ребенок не отличает парных по
глухости-звонкости согласных от непарных, то
суть орфографического правила написания
согласных на конце слова ему так и не откроется”,
— утверждает в своих работах по фонетике А. А.
Бондаренко. Научить ребенка различать звуки
родного языка можно и нужно. Необходимо лишь
найти способ объяснения, простой и доступный
каждому школьнику, разнообразный и интересный.

Моя таблица “Гусеничка Фонетичка” подвижна.
Круги я могу выстраивать в нужном порядке. Так,
например, при изучении темы “Обозначение
мягкости согласных звуков на письме”, я
использовала таблицу 10. Такая подвижность
таблицы позволяет учителю для каждого
конкретного урока выделять главное, а ученикам
эти таблицы не кажутся скучными и неинтересными.

Объяснение должно использовать такие методы,
которые “настроены” на ребенка и учитывают его
психику, кругозор, читательские интересы.
Объяснение должно закрепляться такими
упражнениями, при выполнении которых сам поиск
знаний становится нестандартным, оригинальным,
ведь мы всегда надеемся увидеть в своих учениках
искорки творчества и интерес к знаниям. С
таблицей “Гусеничка Фонетичка” фонетику
изучать интересно!

Приложение

Таблица 1 “Используемые
обозначения”

Таблица 2 “Буквы, обозначающие
гласные звуки. 1 класс”

Таблица 3 “Буквы, обозначающие
согласные звуки”

Таблица 4 “Буквы и звуки”

Таблица 5 “Гласные звуки”

Таблица 6 “Буквы, которые могут
обозначать йотированные гласные”

Таблица 7 “Правописание сочетаний
шипящих с гласными”

Таблица 8 “Правописание сочетаний
согласных с шипящими”

Таблица 9 “Парные согласные по
звонкости-глухости”

Таблица 10 “Буквы, которые
обозначают мягкость согласных звуков”

Мягкие и твердые согласные

В
I классе большое место отводится усвоению
особенностей русской графики, и в
частности слоговому принципу обозначения
мягкости и твердости согласных на
письме. Как известно, в русском языке
большинство твердых согласных звуков
имеет соотносительные с ними мягкике
согласные звуки, т. е. образуют по мягкости
и твердости: о — о , в—в , г—г , д—д’,
з—з’, к—к’, л—л’, м—м’, н—н’, п—/г’, р—р’,
с—с’, т—т’ ф-ф х-х’.

Однако
в нашем алфавите нет особых согласных
букв, обозначающих твердые согласные
звуки, и букв, обозначающих мягкие
согласные звуки. В середине слова перед
гласными мягкость и твердость согласных
звуков обозначается на письме гласными
буквами.

Постепенно
первоклассники узнают, какие гласные
буквы указывают на твердость согласного
звука, какие — на мягкость. И как обычно
имеет место в школьной практике,
результаты знаний учащихся о способах
обозначения мягкости и твердости
согласных гласными буквами обобщаются
в виде следующей таблицы:

Гласные
после твердых согласных:

Гласные
после мягких согласных:

а,
о, у, в, ы

я,
ё, ю, е, и

Для
формирования у учащихся умения правильно
обозначать мягкость и твердость согласных
гласными буквами большое значение имеют
следующие условия:

1.
Различение учащимися мягких и твердых
согласных звуков в слове и правильное
произнесение их вне слова. Например, в
слове Нина в первом слоге звук н —
мягкий, во втором слоге звук н — твердый.
Учащиеся должны знать, что н т н’ — разные
звуки.

Развитию
у учащихся умения различать мягкие и
твердые согласные звуки способствует
неполный звуковой разбор слов. Учащиеся
называют в слове согласные звуки и
характеризуют их (мягкий звук или
твердый).

2.
Прочные знания о том, что мягкость или
твердость согласного обозначается
последующей гласной буквой. Поэтому,
чтобы при чтении узнать, какой согласный
звук в слове — мягкий или твердый, нужно
посмотреть, какая гласная буква стоит
за согласной, т. е. сразу видеть слог.
Также и при записи слова нужно учитывать
слог, так как мягкость или твердость
согласного звука обозначается гласной
буквой, которая пишется за согласной.

3.
Наиболее эффективными являются слуховые
упражнения, в частности слуховые
диктанты. Вначале целесообразно
использовать диктант с объяснением
(учащиеся объясняют, какой согласный
звук в слоге — мягкий или твердый, какую
гласную букву нужно написать в этом
слоге). Необходимо сопоставление слов
с мягкими и твердыми согласными звуками:
воз — вез, выл — вил, рад — ряд и т. д.

Как
показывает практика, целесообразно
проводить упражнения одновременно над
словами с буквами е, ё, я, ю, к. (а не в
отдельности над словами с буквой я,
затем с буквой ю и т. д.), поскольку все
слова пишутся на основе одного и того
же принципа. Важно, чтобы учащиеся
осознали способ обозначения мягкости
согласных последующими гласными буквами.

Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков

На
конце слова мягкость согласных звуков
обычно обозначается ь. Усвоение данного
вила учащимися основано на различении
мягких и твердых согласных звуков.
Поэтому ознакомление с правилом
проводится путем сопоставления по
смыслу и по звучанию слов с твердым и
мягким согласными звуками на конце:
угол — уголь, мел — мель и т. п. Отсутствие
ъ показывает, что согласный звук твердый;
если согласный звук мягкий, то после
согласной буквы пишется ь.

Важно,
чтобы при записи слова учащиеся опирались
на его произношение. Ход их рассуждения
может быть таким: в слове уголь на конце
мягкий звук л, поэтому пишу ь.

Большую
трудность представляет для первоклассников
усвоение правила об употреблении ь в
середине слова. Известно, что в середине
слова мягкость согласного звука, который
стоит перед согласным, обозначается ь
или совсем не обозначается (коньки,
песня). Как отмечается в программе, в I
классе учащиеся знакомятся только с
некоторыми случаями употребления ь в
середине слова: 1) ь пишется после буквы
л для обозначения мягкости звука л,
например: пальто, стальной, пальцы,
мальчик; 2) ь обозначает мягкость
согласного звука, который стоит перед
твердым, например: письмо, борьба, зорька.
Поскольку мягкость согласного звука,
который стоит перед мягким, не всегда
обозначается на письме ь, подобные
случаи в начальных классах не
рассматриваются. Первоклассники учатся
писать с ь в середине слова типа деньки,
зверьки, маленький, опираясь на
произношение (слышится мягкий согласный
звук). В начальных классах не объясняется,
почему в словах песня, червяк, жизнь,
есть, болезнь, скатерть, разве и т. п. не
пишется в середине ь, хотя и произносится
мягкий согласный звук. Написание подобных
слов учащиеся начальных классов
запоминают.

Особое
место в I классе отводится формированию
умения писать слова с сочетаниями жи,
ши, ча, ща, чу, щу.

Дети
узнают уже в букварный период, что звуки
ж, ш — всегда твердые. Однако после букв
ж, ш пишется буква и и никогда не пишется
буква ы. Таким образом, здесь написание
не соответствует произношению. Написание
сочетаний жи. ши с буквой и является
исключением из правила, с которым
знакомятся первоклассники: после твердых
согласных пишутся буквы а, о, у, э, ы,
после мягких — я, ё, ю, е, и.

Нужно
обращать внимание детей на то, что после
букв ж, ш никогда не пишется буква ы.

Расхождение
между написанием и произношением
наблюдается также и в сочетаниях ча,
ща, чу, щу. Звуки ч, щ всегда мягкие. По
традиции сочетания ча, ща пишутся с
буквой а, сочетания чу, щу пишутся с
буквой у, хотя независимо от написания
в данных сочетаниях всегда произносятся
мягкие согласные звуки.

В
процессе работы над написанием слов с
сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, учитывая
характер орфограммы, целесообразно
вначале проводить зрительные, а также
зрительно-слуховые упражнения, позднее
— слуховые.

Урок «Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения»

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.
Задача: актуализировать знания о твердых и мягких звуках, воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, воспитывать умения слушать собеседника и вести диалог, воспитывать умение работать с учителем.

Развивать действие смыслообразования, т. е. установить связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. Развивать саморегуляцию и самоконтроль. Развивать умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умение полно и точно выражать свои мысли. Развивать высшие психические функции (мышление, память, внимание).

Словесные: беседа, объяснение.

Наглядные: демонстрация.

По уровню включения в продуктивную деятельность:

частично-поисковый;

объяснительно-иллюстративный.

А чтобы мы сегодня были успешными и смогли выполнить все задания правильно, проведем блиц опрос.

Будем пользоваться лентой букв и звуков. Возьмите в руки ленту букв и звуков. С ее помощью вы и будете отвечать на вопросы. Один из вас будет отвечать, по поднятой руке, а все остальные сигнализировать, если согласны будете поднимать одну руку, а если не согласны – две руки.

Поднимите руку, кому не понятно.

Сколько букв в русском языке? (33) (посчитать)

Сколько гласных букв? (10)

Назовите гласные буквы (А, О, У, И, Е, Ё, Ю, Э, Я, Ы)

Назовите те буквы гласных звуков, которые могут давать два звука. (Гласные буквы е, ё, ю, я. Хитрые ЗВУКИ е [Й’Э], ё [Й’О] , ю [Й’У] , я [Й’А])

Сколько согласных букв (21) (посчитать)

Какие буквы всегда обозначают твердый звук (Жэ, Ша, Цэ)

Какие буквы всегда обозначают мягкий звук (Ча, Ща, Й).

Сколько глухих согласных звуков (10)

Назовите глухие согласные звуки (П, Ф, К, Т, Ш, С, Х, Ц, Ч, Щ)

Сколько звонких согласных звуков (11)

Назовите звонкие согласные звуки (Й, Н, М, Л, Р, Б, В, Д, З, Г, Ж)

Каких согл. звуков больше? (звонких)

Сколько пар согласных звуков (6).

Назовите пары согласных звуков по звонкости/ глухости (Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж-Ш, З-С)

Какие звонкие согласные звуки не имеют пары (Л, М, Н, Р, Й)

Какие глухие согласные звуки не имеют пары (Ч, Ц, Щ, Х)

Какие буквы звуков не обозначают? (Ь, Ъ)

Молодцы, вы много знаете о звуках и буквах русского алфавита.

— Чем отличаются буквы от звуков? (буквы мы пишем и видим, а звуки слышим и произносим)

А сейчас мы с вами проведем гимнастику для пальцев, чтобы мы написали красиво и аккуратно. Поставьте руки на локотки. Я говорю и показываю движения. Повторяйте.

этот пальчик дедушка (большой)

этот пальчик бабушка (указательный)

этот пальчик папа (средний)

этот пальчик мама (безымянный)

этот пальчик я (мизинец)

мы вместе дружная семья. (все пальцы)

Готовы работать?

Посмотрите на экран, скажите какие буквы вы видите ? (Жэ, Ша, Че, Ща) ((карточки))
Назовите, какие из этих букв означают всегда мягкие звуки (Че, Ща)
Назовите буквы, которые означают всегда твердые звуки (Ша, Жэ)
((экран. Буквы Ш, Ж в 1ой; буквы Ч, Щ во 2ой.))

Вспомним элементы букв. (слайд)

Че – состоит из провисшей линии и наклонной линии с закруглением внизу.

Ща и Ша – состоят из трех наклонных параллельных линий с закруглениями внизу, но у буквы Ща есть еще один элемент — петля.

Жэ – состоит из полуовалов и наклонной линии.

Прописываем букву Че до буквы Ща. Букву Ща прописываем до конца строки.
В одной строчке, как на экране.
Потом букву Ша прописываем до буквы Жэ. Букву Жэ прописываем до конца строки. Во 2ой строчке.

Теперь вам нужно прописать буквы на карточках. А когда пишем, следим за посадкой, ноги прямо стоят на полу, руки на парте.
 

Теперь сели прямо, правильно взяли ручку в руки.

Покажите, как вы держите ручку.

Ручка лежит на среднем пальце, придерживает ручку большой палец. Указательный палец образует клювик. (показать)

А сейчас скажите, что мы вспоминали, когда проводили опрос? (буквы, звуки).
Подумайте, какая будет у нас тема урока. Что мы с вами повторяли? Какие звуки мы вспоминали?

Тема: Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
А какую мы можем поставить цель. Что мы повторим.
Цель: Повторить твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Проявляют положительное отношение к деятельности. Демонстрируют умения слушать собеседника и вести диалог, умение работать с учителем.

Демонстрируют личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Осуществляют регулятивные УУД: волевая саморегуляция, самоконтроль.
познавательные УУД: демонстрируют умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умение структурировать знания; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Коммуникативные УУД: сотрудничают с учителем и сверстниками – определение цели, умение работать с учителем; умение полно и точно выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Решение проблемы. Задача: найти способ решения возникшей проблемы. Создать условия для повторения и закрепления знаний твердых и мягких согласных звуках.

    Словесные: беседа, объяснение.

    Наглядные:

    Работа с доской

    Наглядные: работа с учебником.

     

    Теперь, чтобы мы смогли достичь цель урока, откроем учебник на странице 120, выполним устно упражнение под номером 192.

    Звуки или буквы перед нами? Почему? (мы видим звуки, потому что стоят квадратные скобки).

    — На что указывает запятая (на мягкость согласного звука)

    -Произнесём каждый согл. звук

    — Произнесем парные по твердости-мягкости согласные звуки. В чем различие в произношении этих согласных звуков ( произносятся твёрдо/ мягко)

    Произнесем
    мягкие непарные звуки – Ч, Й, Щ;
    твердые непарные – Ж, Ц, Ш).

    — Как обозначаются твёрдые и мяг. ?Парные звуки( одной буквой)

    Вывод: одна буква может обозначать два звука – мягкий и твердый.

    — А сейчас посмотрите, у нас на доске записано два слова (БАБУШКА, БЕЛКА)

    Прочитайте их.

    — Сейчас откройте тетради. Запишите дату 6 декабря, Классная работа.…..

    Запишите слово «бабушка» в тетрадь, сначала строки.

    Какой звук означает буква «б» в слове «бабушка», твёрдый или мяг? (твердый согласный звук)

    Запишем рядом со словом твердый согласный звук «б» [б]. (пишу на доске)

    Какая гласная стоит после буквы Б? ( «А») . Подчеркните.

    Гласная «а» показывает на твердость стоящего перед ней звука. Поэтому «б» в слове «бабушка» означает твердый согласный звук.

    В следующей строке запишите слово «белка».

    Какой звук означает буква «б» в этом слове, мягк, или твер. (мягкий согласный звук)

    Запишем рядом со словом «белка» мягкий согласный звук «б’» [б’]. (пишу). Как мы обозначаем мягкость? (запятой)

    — потому что после согласной «б» стоит гласная «Е».

    Гласная «е» указывает на мягкость стоящего перед ней звука. Поэтому «б» в слове «белка» означает мягкий согласный звук.

    Теперь посмотрите на ленту звуков и букв. Найдите верхнюю строку, поставьте пальчик. Это гласные буквы, которые указывают на твердость стоящего перед ней звука. Давайте проговорим их. (А, О, У, Ы, Э)
    Давайте произнесём все гласные этой строки со звуком Б. Понаблюдаем как будет звучать согл. звук Б.

    (ба, бо, бу, бы, бэ)

    Верхняя строка гласных букв показывает на твердость стоящего перед ней звука. А также твердость показывает Ъ.

    Поставьте пальчик на нижнюю строку гласных букв. Нижняя строка гласных букв показывает на мягкость стоящего перед ней звука. Давайте проговорим их (Я, Ё, Ю, И, Е). Произнесём все гласные нижней строки со звуком Б. Понаблюдаем, как будет звучать согл. звук Б в этот раз.

    (бя, бё, бю, би, бе)

    А ещё какая буква указывает на мягкость? А также мягкость показывает мягкость Ь.

    Теперь скажите, каким может быть согл. звук Б? (мягк. и тверд.)

    Назовите любую согл. парный по тверд. / мяг .

    Вывод: Какими буквами на письме обозначается мягкость согласных звуков? Полный ответ

    На мягкость согласных звуков указывают гл. буквы Я, Ё, Ю, Е, И и Ь)

    На твердость согласных звуков указывают гл. буквы А, О, У, Э, Ы и Ъ)

    Давайте посмотрим, правильно ли мы сделали вывод на странице 121: Мягкость согл. звуков обозначается на письме буквами Е, Ё, Ю, Я, И и Ь (мел, ключ, мяч мир, лёд, конь)
    твердость согл. звуков обозначается на письме буквами А, О, У, Ы, Э и Ъ. (мак, сон, лук, сыр, мэр)
     

    Кому не понятно, поднимите руку, повторим еще раз.

    Произнесем названия предметов вместе. Пальто, платок, шляпа, платье.

    1.Записываем слово Пальто

    2. Какой звук обозначает буква ЭЛЬ? Ль

    3. Запишем в квадр. скобках. [л’]

    4. Что указывает на мягкость? ( Ь ). Подчеркнём в слове
     

    В следующей строке

    1.Записываем слово Платок

    2. Какой звук обозначает буква ЭЛЬ? Л

    3. Запишем в квадр. скобках. [л]

    4. Что указывает на твёрдость? ( гл. А ). Подчеркнём в слове

    В следующей строке

    1.Записываем слово Шляпа

    2. Какой звук обозначает буква ЭЛЬ? Ль

    3. Запишем в квадр. скобках. [л’]

    4. Что указывает на мягкость? ( гл. Я ). Подчеркнём в слове

    В следующей строке

    1.Записываем слово Платье

    2. Какой звук обозначает буква ЭЛЬ? Л

    3. Запишем в квадр. скобках. [л]

    4. Что указывает на твёрдость? ( гл. А ). Подчеркнём в слове

    Вывод: Что вы заметили? Буква ЭЛЬ кой обозначала согл. звук? ( и мягкий, и твердый) Значит можно сказать что одна буква может обозначать 2 звука – мягкий согласный звук и твердый согласный звук

    Демонстрируют регулятивные УУД: волевая саморегуляция, самоконтроль. Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем.

    Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания; умения установливать причинно-следственные связи; построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знание.

    4.Первичное закрепление.

    Задача: создать условия для развития умений осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умение структурировать знания; логической цепи рассуждений. Развивать: волевую саморегуляцию, самоконтроль.

    Словесные: беседа, объяснение.

    Наглядный:

    Иллюстрации.

     

    Сейчас поработаем в рабочих тетрадях, чтобы закрепить знания о твердых и мягких согласных звуках. Откройте печатные тетради на 55ой странице и найдите упражнение под номером 120.

    Даны иллюстрации и под иллюстрациями

    Что изображено на 1ой иллюстрации Дятел

    Произнеси 1 согл. звук!

    Какой он? Мяг./твер. [д,]

    Почему?

    Вставьте букву

      1ая буква «дэ», какой звук обозначает. Давайте посмотрим, какая гласная буква стоит после. Гласная буква «я». Значит? какой звук будет обозначать буква «дэ». [д,]Мягкий потому что, стоит гл. «я», она показывает на мягкость.

      Произнеси 2 согл звук!

      Какой он? Мяг./твер. [т,]

      Почему?

      Вставьте

        2ая буква «тэ». Какой звук обозначает? (мягкий) почему? Потому что стоит гласная «е». Гласная «е» показывает на мягкость. Значит «тэ» обозначает мягкий согл. звук.

        Произнеси 3 согл звук!

        Какой он? Мяг./твер. [л]

        Почему?

        Вставьте

          3я буква «л». Какой звук означает. После «л» стоит какая гласная буква? Гласной буквы нет. Значит буква «л» обозначает — твердый согласный звук.

          2ая иллюстрация — Ель.

          Произнеси 1 согл звук!

          Какой он? Мяг./твер. [л,]

          Почему?

          Вставьте

            Какой звук будет обозначать буква «эль»? Что стоит после буквы «эль»? Ь. на что показывает Ь? Показывает на мягкость стоящей перед ним согласной буквы. Буква «л» обозначает мягкий согласный звук.

            3я иллюстрация — Лиса.
            1. Произнеси 1 согл звук!

            Какой он? Мяг./твер. [л]

            Почему?

            Вставьте

              Какой звук обозначает буква «эль». Какая гласная стоит после «эль»? И. На что показывает И? гласная И показывает на мягкость стоящего перед ней звука. Поэтому буква «л» обозначает мягкий согласный звук.

              Какой звук обозначает буква «эс». Какая гласная стоит после «а». Гласная «а» показывает на твердость стоящего перед ней звука. Значит буква «эс» обозначает твердый согласный звук. [с].

              Кому не понятно, как определять твердый согласный звук и мягкий согласный звук, поднимите руку.

              Вывод: Какие буквы обозначают мягкость стоящего перед ней согл. звука? (И, Я, Ю, Е, Ё)

              Какие буквы обозначают твердость стоящего перед ней согл. звука? (А, О, У, Ы, Э)

              Дальше впишите буквы и объясните соседу по парте, какой согласный звук будут обозначать буквы, которые вы впишите.
               

              Орёл .
              буква «рэ» обозначает мягкий согласный звук рь, т.к. после буквы «рэ» стоит гласная буква «ё». Она показывает на мягкость стоящей перед ним согласной буквы. Значит какой звук обозначает буква «р».

              Буква «эль». Обозначает твердый согласный звук. Потому что после «эль» гласной буквы нет. Значит буква «л» обозначает твердый согласный звук. [л].

              Индюк

              Буква «дэ». обозначает мягкий согласный звук, т.к. после буквы «дэ» стоит гласная буква «ю». Она показывает на мягкость стоящей перед ним согласной буквы. Значит буква «д» обозначает мягкий согласный звук. [д,]

              Орёл – [Р,]— мягк. согл. звук, т.к. после стоит гл. Ё, она указывает на мягкость;
              Л – тверд. согл. звук, т.к. после нет никакой гласной.
              Индюк – [Д,] – мягк. согл. звук, т.к. после стоит гл. Ю, она указывает на мягкость.

              Проявляют познавательные УУД: демонстрируют умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умение структурировать знания; устанавливают причинно-следственные связи. Осуществляют регулятивные УУД: волевая саморегуляция, самоконтроль.

              Организация самостоятельной работы

                Задача: создать условия для выполнения самостоятельной работы. Развивать умения строить логическую цепь рассуждений, мышление.

                развивать внимание, мышление, память в процессе выполнения самостоятельной работы.

                Словесные: беседа, объяснение.

                Наглядные: работа с учебником.

                Методы самостояте-льной работы:

                упражнение.

                Теперь, чтобы закрепить полученные знания, выполним упражнение на карточках. Работу будем выполнять в парах. На карточке даны слова, но в эти слова нужно вставить верные буквы, внимательно рассмотрите, каким цветом обозначена первая буква.

                букву, которая будет показывать на твердость стоящего перед ней согл. звука

                букву, которая будет показывать на мягкость стоящего перед ней согл. звука
                 

                Корр. Работа: вам поможет лента букв и звуков. Для начала посмотрите на букву, которая выделена цветом. Что означает синий цвет (твердость согл. звука) что означает зеленый (мягкость согл. звука.) посмотрите на гласные и вспомните, какие из них указывают на твердость/мягкость согл. звука.
                 

                Кому не понятно, что нужно сделать, поднимите руку.

                М__л
                м__л

                Н__с

                н__с

                Л__к

                л__к

                Р__чка
                р__чка

                Т__ма
                Т__ма

                мАл — мЕл нОс — нЁс лУк — лЮк рУчка — рЕчка ТОма — тЬма

                Вывод: прочитаем слова, буквы в которых обозначают твердость согласных звуков. Какие это слова (мАл, нОс, лУк, рУчка, ТОма).

                Прочитаем слова, буквы в которых обозначают мягкость согласных звуков. Какие это слова? (мЕл, нЁс, лЮк, рЕчка, тЬма)

                Так давайте же сделаем вывод. Как обозначаются твердые согласные звуки? (Если после согласной буквы стоит гласная, А, О, У, Ы, Э, то согласная буква будет обозначать твердый согласный звук.).

                Как обозначаются мягкие согласные звуки? (Если после согласной буквы стоит гласная, Я, Ю, Е, Ё, И, то согласная буква будет обозначать мягкий согласный звук).

                А теперь ответьте на вопрос, который был в начале урока: главный вопрос: Количество звуков и букв совпадает? (нет, т.к. парные согласные буквы означают два звука – мягкий и твердый, [б][б’], [н][н’], [в][в’].

                Чего больше звуков или букв? (звуков)

                Демонстрируют регулятивные УУД: волевая саморегуляция, самоконтроль. Коммуникативные УУД: сотрудничают с учителем, работают в паре. Познавательные УУД: демонстрируют умение строить речевое высказывание в устной форме, устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

                Развивают внимание, мышление, память в процессе выполнения самостоятельной работы.

                Рефлексия учебной деятельности

                  Задача: создать условия для осуществления самооценки деятельности обучающихся.

                  Словесные: беседа, объяснение;

                   

                  создание ситуации успеха;

                  поощрение

                  Наш урок подходит к концу, давайте вспомним, какая у нас была тема урока.

                  Что было трудным на уроке? Почему?

                  Звуков столько же сколько и букв? (нет, т.к. парные согласные буквы означают два звука – мягкий и твердый, [б] [б’], [н] [н’], [в] [в’].

                  Чего больше звуков или букв? (звуков)

                  Как, по-вашему, был ли урок полезным?

                  Поднимите руку, если мы смогли достичь цель на уроке.

                  Теперь я предлагаю вам разместить на поляне цветы.

                  Белый цветок — будет обозначать то, что вам было не интересно на уроке, вы не узнали полезной информации.

                  Оранжевый цветок — будет обозначать то, что вам было интересно, вы узнали полезную информацию.

                  Спасибо за урок, до свидания!

                  Демонстрируют личностные УУД: действие смыслообразования, (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Демонстрируют регулятивные УУД: волевая саморегуляция, самоконтроль. Коммуникативные УУД: сотрудничают с учителем.

                  Лента букв и звуков для начальной школы

                  В каждом кабинете начальной школы можно увидеть ленту букв и звуков. С ней ребята начинают знакомиться уже в 1 классе. Но, даже в 4 классе, она может послужить хорошим помощником при выполнении звуко-буквенного (фонетического) анализа. 

                  Но для того, чтобы уметь пользоваться лентой букв и звуков, необходимо хорошо понимать её устройство.

                  Немного теории…

                  В устной речи слова состоят из звуков. В письменной речи слова состоят из букв.

                   Звуки мы произносим и слышим, а буквы пишем и видим. 

                  На письме звуки обозначаются буквами. Каждая буква имеет своё название. Звуки бывают гласные и согласные.

                  Гласные звуки

                  При произношении гласных звуков воздух во рту проходит свободно, не встречает преград. Они произносятся только с голосом.

                  В русском языке 6 гласных звуков:

                  [а] [о] [и] [ы] [у] [э]

                  и 10 гласных букв, которые обозначают гласные звуки:

                  а, о, у, ы, и, э, е, ё, ю, я

                  а о у ы э – обозначают твёрдость, предшествующего согласного звука

                  я ё ю и е — обозначают мягкость, предшествующего согласного звука

                  Согласные звуки

                  При произношении согласных звуков воздух во рту встречает преграду: губы, зубы, язык. Они произносятся с шумом и голосом или только шумом.

                  н м л р й’ — непарные звонкие согласные

                  х ц ч’ щ’ — непарные глухие согласные

                  б в г д ж з – парные звонкие согласные

                  п ф к т ш с — парные глухие согласные

                  ч’ щ’ й’ — всегда мягкие шипящие согласные

                  ж ш ц – всегда твёрдые шипящие согласные

                  ь – показатель мягкости согласных.

                  Лента букв и звуков

                  Рассмотрим как устроена лента букв и звуков.

                  Основные правила:

                  1. Красным цветом обозначены гласные буквы.

                  Необходимо понимать и знать:

                  • Буквы А  Я обозначают звук [а]. Звука я не существует!
                  • Буквы О  Ё  обозначают звук [о]. Звука ё не существует!
                  • Буквы У  Ю  обозначают звук [у]. Звука ю не существует!
                  • Буквы Э  Е  обозначают звук [э]. Звука е не существует!

                  Поэтому гласных букв в русском алфавите 10, а гласных звуков только 6!


                  Далее на ленте букв располагаются согласные буквы.

                  2. В верхней строке располагаются буквы, обозначающие звонкие согласные звуки:

                  н м л р й’- непарные (в нижней строке под ними пустые окошечки) и

                  б в г д ж з – парные звонкие согласные (в нижней строке пара по глухости — звонкости).

                  В нижней строке находятся буквы, обозначающие глухие согласные звуки:

                  х ц ч’ щ’ — непарные глухие согласные (в верхней строке отсутствует пара) и

                  п ф к т ш с — парные глухие согласные (есть парная согласная в верхней строке).


                  3. Также согласные звуки бывают твердыми и мягкими. На ленте букв всегда мягкие согласные звуки подкрашены зеленым цветом, а твердые — синим. Если же согласный звук может быть и твердым, и мягким, то ячейка раскрашена по диагонали и зеленым, и синим цветами.

                  Напомню, что

                  а о у ы э – обозначают твёрдость, впереди стоящего согласного звука.

                  я ё ю и е — обозначают мягкость, впереди стоящего согласного звука.


                  4. Мягкий и твердый знаки звуков не обозначают.

                  Они на ленте букв располагаются в самом конце и не окрашены. Но нужно знать, что

                  ь — показатель мягкости впереди стоящего согласного звука.

                  ъ — показатель твердости впереди стоящего согласного звука.


                  5. Также необходимо знать еще  одно правило.

                  Йотированные гласные звуки

                  Йотированные гласные — это гласные, которые дают 2 звука, один из которых Й.

                  Это гласные Е, Ё, Ю, Я

                  Я, Ё, Ю, Е– обозначают два звука только если стоят:

                  • в начале слова (яма, ёж, юбка, ель)
                  • после гласной (новая, знаю)
                  • после ь, ъ (вьюга, подъезд)

                  Также йотированным может быть звук И, если он стоит после Ь (соловьи, ручьи, муравьи).


                  В 1 классе дети делают звуко-буквенный разбор, закрашивая в красный, зеленый и синий цвета ячейки, обозначающие звуки. Таким образом в 1 классе составляются звуковые модели или звуковые схемы  слов.

                  Условные обозначения:

                  Примеры заполнения звуковых схем в 1 классе

                  В 1 классе работать со звуковыми схемами удобно в тетрадке в клеточку. Дети печатают слово (дополнительно ставят ударение и делят на слоги), а далее прорисовывают звуковую модель. Как правило, первоклассники с удовольствием выполняют такое задание.

                  По программе “Школа России” слияние гласного звука с согласным обозначается прямоугольником, разделённым наискосок прямой линией, где снизу закрашиваем согласный, а сверху гласный. Суть от этого не меняется.

                  Первоклассникам можно давать задания, связанные со звуковыми схемами. Например, такие:

                  • Составь звуковую модель слова
                  • Подбери к каждому слову правильную звуковую схему
                  • Исправь ошибки и т.д.

                  Во 2, 3 и 4 классах дети выполняют уже полноценный звуко-буквенный разбор. Более подробно читайте в статье «Фонетический разбор слов».

                  Советую купить или сделать самим (это несложно) ленту букв и звуков, чтобы эта полезная шпаргалка-помогалка была с ребенком не только в школе, но и дома.


                  Проверь свои знания

                  1. Назови гласные звуки русского языка

                  Ответ:

                  [а] [о] [у] [э] [ы] [и]

                  2. Назови гласные буквы русского языка

                  Ответ:

                  А О У Э Ы И Я Ё Ю Е

                  3. Какие буквы обозначают звук

                  [а]?

                  4. Какие буквы обозначают звук

                  [у]?

                  5. Какие буквы обозначают звук

                  [о]?

                  6. Какие буквы обозначают звук

                  [э]?

                  7. Назови непарные звонкие согласные звуки

                  Ответ:

                  [н][н’]  [м][м’]  [л][л’]  [р][р’]  [й’]

                  8. Назови непарные глухие согласные звуки

                  Ответ:

                  [х][х’]  [ц]  [ч’]  [щ’]

                  9. Назови парные согласные звуки

                  Ответ:

                  [б][б’] — [п][п’]
                  [в][в’]-[ф][ф’]
                  [г][г’]-[к][к’]
                  [д][д’]-[т][т’]
                  [ж]-[ш]
                  [з][з’]-[с][с’]

                  10. Какие буквы не обозначают звука?
                  11. Какие гласные обозначают мягкость согласного звука?

                  Ответ:

                  Я Ё Ю Е И

                  12. Какие гласные обозначают твёрдость согласного?

                  Ответ:

                  А О У Э Ы

                  13. Какие согласные звуки всегда мягкие?

                  Ответ:

                  [ч’] [щ’] [й’]

                  14. Какие согласные звуки всегда твёрдые?

                  Ответ:

                  [ж] [ш] [ц]

                  15. Назови йотированные гласные

                  Ответ:

                  Е  Ё  Ю  Я


                  Заходите в 

                  Книжную лавку  за полезными книгами!

                   

                  Благодарю, что поделились статьей в социальных сетях!

                  Объяснение шкалы градации графита

                  | Pencils.com

                  Существуют две шкалы градации графита, используемые для измерения твердости графитовой сердцевины карандаша.

                  ЧИСЛОВЫЕ ГРАФИТОВЫЕ ШКАЛЫ

                  Первая градационная шкала графита представляет собой числовую шкалу. С помощью этой шкалы твердость сердечника часто отмечается на карандаше — ищите число (например, «2», «2-1 / 2» или «3»). Чем выше число, тем тверже пишущий стержень и тем светлее остается след на бумаге. По мере того, как стержень карандаша становится мягче (из-за использования глины в меньшем количестве), он оставляет более темный след, так как на бумаге остается больше графитового материала.Более мягкие карандаши тускнеют быстрее, чем более твердые грифели, и требуют более частой заточки.

                  ГРАФИТОВАЯ ШКАЛА HB

                  Вторая шкала градации графита известна как шкала HB. Большинство производителей карандашей за пределами США используют эту шкалу, используя букву «H» для обозначения твердого карандаша. Точно так же производитель карандашей может использовать букву «B» для обозначения черноты отметки карандаша, что указывает на более мягкий грифель. Буква «F» также используется для обозначения того, что карандаш острит до тонкости.

                  Исторически сложилось так, что производители карандашей также использовали комбинации букв, чтобы рассказать нам о графите: карандаш с пометкой «HB» твердый и черный, карандаш с пометкой «HH» очень твердый, а карандаш с пометкой «BBB» действительно черный. ! Однако сегодня большинство карандашей, использующих систему HB, обозначаются цифрами, такими как 2B, 4B или 2H, для обозначения степени твердости. Например, 4B будет мягче, чем 2B, а 3H жестче, чем H.

                  .

                  СРАВНЕНИЯ ШКАЛЫ ГРАФИТА

                  Обычно оценка HB около середины шкалы считается эквивалентом карандаша №2 с U.С. Система нумерации.

                  Однако в действительности не существует специального отраслевого стандарта для оставления темноты метки в пределах HB или любой другой шкалы твердости. Таким образом, карандаш №2 или HB одной марки не обязательно оставит тот же след, что и карандаш №2 или HB другой марки. Большинство производителей карандашей устанавливают свои собственные внутренние стандарты для классов твердости графита и общего качества стержня, некоторые различия носят региональный характер. В Японии потребители, как правило, предпочитают более мягкие и темные провода; Таким образом, свинец HB, произведенный в Японии, обычно мягче и темнее, чем HB европейского производителя.

                  Выбор того, что лучше всего подходит для ваших собственных художественных и письменных потребностей, обычно является делом личных предпочтений и экспериментов с карандашами разных марок.

                  Произошла ошибка при настройке пользовательского файла cookie

                  Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности. Если ваш браузер не принимает файлы cookie, вы не можете просматривать этот сайт.


                  Настройка вашего браузера для приема файлов cookie

                  Существует множество причин, по которым cookie не может быть установлен правильно.Ниже приведены наиболее частые причины:

                  • В вашем браузере отключены файлы cookie. Вам необходимо сбросить настройки своего браузера, чтобы он принимал файлы cookie, или чтобы спросить вас, хотите ли вы принимать файлы cookie.
                  • Ваш браузер спрашивает вас, хотите ли вы принимать файлы cookie, и вы отказались.
                    Чтобы принять файлы cookie с этого сайта, используйте кнопку «Назад» и примите файлы cookie.
                  • Ваш браузер не поддерживает файлы cookie. Если вы подозреваете это, попробуйте другой браузер.
                  • Дата на вашем компьютере в прошлом.Если часы вашего компьютера показывают дату до 1 января 1970 г.,
                    браузер автоматически забудет файл cookie. Чтобы исправить это, установите правильное время и дату на своем компьютере.
                  • Вы установили приложение, которое отслеживает или блокирует установку файлов cookie.
                    Вы должны отключить приложение при входе в систему или проконсультироваться у системного администратора.

                  Почему этому сайту требуются файлы cookie?

                  Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности, запоминая, что вы вошли в систему, когда переходите со страницы на страницу.Чтобы предоставить доступ без файлов cookie
                  потребует, чтобы сайт создавал новый сеанс для каждой посещаемой страницы, что замедляет работу системы до неприемлемого уровня.


                  Что сохраняется в файле cookie?

                  Этот сайт не хранит ничего, кроме автоматически сгенерированного идентификатора сеанса в cookie; никакая другая информация не фиксируется.

                  Как правило, в файле cookie может храниться только информация, которую вы предоставляете, или выбор, который вы делаете при посещении веб-сайта.Например, сайт
                  не может определить ваше имя электронной почты, пока вы не введете его. Разрешение веб-сайту создавать файлы cookie не дает этому или любому другому сайту доступа к
                  остальной части вашего компьютера, и только сайт, который создал файл cookie, может его прочитать.

                  Как измерить мягкость резиновых материалов-Нельсон-Миллер

                  Возможно, вы помните, что в школьные годы было множество карандашей, которыми ученики пользовались для черчения или рисования.Карандаши были оценены по шкале, содержащей буквы и цифры, такие как HB, 2H, 2B, F и другие. Шкала предназначена для оценки мягкости или твердости грифеля карандаша. Что ж, аналогично в мире резиновых материалов есть шкала, которая используется для измерения уровня твердости и долговечности силиконовой резины при производстве клавиатур. Эта мера — дюрометр.

                  Существуют разные шкалы измерения твердости, но наиболее распространенным шкалам присваивается буква «A» для более мягких материалов и буква «D» для более твердых материалов.Шкалы соответствуют Американскому обществу испытаний и материалов (ASTM) в использовании диапазона от 0 до 100 для определения мягкости или твердости данного материала. Мы обязаны своим названием шкалам производителю инструментов Альберту Ф. Шору, который разработал первый прибор для измерения мягкости материала, поэтому обе шкалы «A» и «D» наиболее известны как Shore A и Shore D в честь их изобретателя.

                  Вот список различных предметов и их рейтинги твердости:

                  Резинка — Shore A 20

                  Ластик для карандашей — Shore A 40

                  Протектор шины — Shore A 70 или Shore D 15

                  Каблук для обуви — Shore A 80 или Shore D 30

                  Колесо тележки для покупок — Shore A 95 или Shore D 50

                  Каска — Shore D 80

                  Но почему твердомер так важен для нашей промышленности и нашей повседневной жизни? Что ж, твердость материала определяет такие факторы, как: функциональность резиновой клавиатуры, использование, количество циклов нажатия клавиш и долговечность.Рекомендуемая мера для клавиатуры из силиконовой резины — Shore A от 40 до 60, и это будет зависеть от требований к циклам, силе срабатывания и тактильной реакции. Если вы думаете о приложении, в котором требуется высокое усилие срабатывания и коэффициент щелчка, рекомендуется использовать клавиатуру из высокопрочной резины, но срок ее службы сократится. Если ваше приложение требует низкого усилия срабатывания и коэффициента щелчка, рекомендуется использовать резиновую клавиатуру с меньшей твердостью, и срок службы клавиатуры увеличится.

                  Важно знать номер твердомера силиконовой резины, которую вы будете использовать для своего конкретного применения. Если вы не уверены, какой твердомер использовать, или хотите обсудить свое применение, не стесняйтесь оставлять комментарии или вопросы, и мы будем более чем рады помочь вам в принятии решения.

                  6.6.2: Предпочтения Hard-Hard и Soft-Soft могут быть объяснены и количественно определены с точки зрения электростатической, ковалентной и электронной стабилизации стабильности кислотно-основных аддуктов Льюиса

                  Принцип жесткой и мягкой кислотной основы — это концептуальный инструмент для мышления О закономерностях реакционной способности кислотного основания Льюиса

                  Объяснение тенденций в распределении металлов, растворимости галогенидных солей и предпочтительных схемах координации металлов уходит корнями в наблюдение Арланда, Чатта и Дэвиса о том, что кислоты и основания Льюиса можно разделить на две группы на основе их склонности к образованию стабильных соединений. друг с другом ( e.грамм. кислоты одного класса имеют тенденцию образовывать более стабильные аддукты с основаниями того же класса, чем с основаниями другого класса). 1 Арланд, Чатт и Дэвис несколько скучно назвали эти группы классом a и классом b, но сегодня они известны по имени Ральфа Пирсона. Пирсон назвал класс кислот и оснований жесткими, а кислоты и основания класса b мягкими. Эти термины отражают, насколько «мягкие» электронные облака этого вещества по отношению к искажению или, другими словами, их поляризуемость (Рисунок \ (\ PageIndex {1} \)).Пирсон называет кислоты и основания относительно поляризуемыми мягкими и трудно поляризуемыми твердыми.

                  Рисунок \ (\ PageIndex {1} \): Поляризуемость означает легкость, с которой электронное облако вещества может искажаться под действием электрического поля. Поляризуемость фрагмента определяет степень, в которой его электронное облако искажается А) Ионом и Б) полярной молекулой, чтобы вызвать дипольный момент. Рисунок взят из статьи Кокса, Келли и Даны Реуссер «Поляризуемость» (https: // chem.libretexts.org/Bookshelves/Physical_and_Theoretical_Chemistry_Textbook_Maps/Supplemental_Modules_(Physical_and_Theoretical_Chemistry)/Physical_Properties_of_Matter/Atomic_and_Molecular_Properties/Intermolecular_Fpecations/Intermolecular_Fpecs

                  Распознавание твердых и мягких кислот и оснований

                  Твердые кислоты и основания бывают двух видов:

                  1. жесткие кислотные и основные центры, которые обладают небольшим количеством валентных электронов и для которых поляризация, следовательно, включает искажение остовных электронов, которые трудно исказить, поскольку они расположены близко к ядру и испытывают высокий ядерный заряд.Наиболее распространенными примерами таких веществ являются твердые кислоты кислоты Льюиса, расположенные слева от таблицы Менделеева.
                  2. жестких кислоты и основных центров с высокой плотностью заряда (сильно заряженными по отношению к размеру) и / или с дефицитом электронов. В этих случаях поляризация включает искажающие электроны, которые уже испытывают сильные неэкранированные электростатические взаимодействия.

                  Мягкие кислоты и основания также бывают двух видов

                  1. мягкие кислоты и основания, которые обладают множеством валентных электронов и поэтому более легко поляризованы.Следовательно, при прочих равных условиях мягкие кислоты и основания с большей вероятностью будут обнаружены в середине или справа от таблицы Менделеева.
                  2. мягкие кислоты и основания с небольшой плотностью заряда и / или относительно богатые электронами.

                  Обратите внимание, что классификацию твердого и мягкого не следует рассматривать так, как будто все твердые кислоты и основания одинаково твердые, а все мягкие кислоты и основания одинаково мягкие. Существует градация твердости и мягкости, а также ряд промежуточных кислот и оснований, которые не подходят ни к одной из категорий.С учетом этого предостережения ниже приведены типичные жестких, мягких и пограничных кислот . Обратите внимание, как они иллюстрируют только что обозначенные тенденции.

                  Как и ожидалось, твердые кислоты, как правило, находятся в левой части периодической таблицы и включают более высокие степени окисления и / или электронодонорные заместители, в то время как мягкие кислоты чаще встречаются справа от таблицы Менделеева и включают более низкие степени окисления и / или электронодонорные заместители.

                  Иллюстративные твердые, мягкие и пограничные основы приведены ниже.Опять же, обратите внимание, как эти вещества иллюстрируют общие тенденции.

                  Качественная оценка относительной твердости и мягкости кислот и оснований Льюиса

                  Как видно из приведенных выше примеров, твердых кислот относительно бедны электронами, а твердые основания содержат много электронов , поскольку они имеют сравнительно

                  • малые пограничные орбитали, отражающие их относительно небольшие размеры атома / иона / фрагмента
                  • высокая (для кислот) или низкая (для оснований) степень окисления на атоме основания, отраженная в большом положительном формальном заряде (для кислот) или отрицательном формальном заряде (для оснований)
                  • низкая поляризуемость из-за потери или увеличения значительного количества электронов или локализации
                    • Положительный заряд на электроположительном элементе или атоме, несущем электроноакцепторные заместители
                    • отрицательный заряд электроотрицательного элемента или атома, содержащего электронодонорные заместители

                  В отличие от твердых кислот и оснований мягкие кислоты относительно богаты электронами, а мягкие основания больше и более бедны электронами , поскольку они имеют сравнительно

                  • большие пограничные орбитали, отражающие их относительно большие размеры атома / иона / фрагмента
                  • Низкие степени окисления, часто приводящие к небольшим или отсутствующим атомным зарядам
                  • имеет высокую поляризуемость, чего можно было ожидать от видов, у которых электрон-электронное отталкивание ниже, а электроны распределены по большому объему.Иногда на это указывают
                    • Положительный заряд электроотрицательного элемента или атома, содержащего электронодонорные заместители
                    • отрицательный заряд на электроположительном элементе или атоме, несущем электроноакцепторные заместители

                  Упражнение \ (\ PageIndex {1} \)

                  Расположите кислоту или основания в каждом наборе в порядке возрастания ожидаемой жесткости?

                  (а) Cr 2+ и Cr 3+

                  (b) H + , Cs + и Tl +

                  (c) SCN (действующий как база на N) и SCN (действующий как основа на S)

                  (d) AlF 3 , AlH 3 , AlMe 3

                  (e) Боковые цепи следующих протеиногенных аминокислот

                  Ответ

                  (a) Cr 2+ 3+ При прочих равных условиях твердость увеличивается с увеличением степени окисления.

                  (b) Tl + + + Порядок отражает больший размер Cs + и Tl + по сравнению с H + (который не имеет электронов, которые могут все равно поляризоваться) и что Tl + все еще имеет два валентных электрона, а Cs + не имеет ни одного.

                  (c) SCN (действует как основа на S) — (действует как основа на N) Порядок отражает, что N более электронегативно, чем S, и обладает более отрицательным формальным зарядом -1.

                  (d) AlH 3 3 , AlF 3 Твердость увеличивается по мере того, как заместители на Al-центре кислоты Льюиса становятся менее электронодонорными и больше электроноакцепторными (и, между прочим, более твердыми основаниями) по мере увеличения их электроотрицательности в порядке H 3 — . Обратите внимание, что порядок электронодонорной способности для H и CH 3 противоположен наблюдаемому для карбокатионов, для которых гиперконъюгация играет большую роль.

                  (e) Sec

                  Принцип жесткой-мягкой кислотной основы (принцип HSAB)

                  Принцип твердой-мягкой кислоты и основания (принцип HSAB) объясняет закономерности кислотно-щелочной реактивности Льюиса с точки зрения реакции типа с аналогичным предпочтением . Как термодинамически, так и кинетически жесткие кислоты предпочитают твердые основания и мягкие кислоты — мягкие основания.В частности,

                  • Термодинамически твердые кислоты образуют более сильные кислотно-основные комплексы с твердыми основаниями, тогда как мягкие кислоты образуют более сильные комплексы с мягкими основаниями.
                  • Кинетически твердые кислоты / электрофилы быстрее реагируют с твердыми основаниями / нуклеофилами, тогда как мягкие кислоты / электрофилы быстрее реагируют с мягкими основаниями / нуклеофилами

                  Применения принципа HSAB включают

                  1. Предсказание равновесия или скорости Льюиса кислотно-основных реакций метатезиса и замещения. В реакции метатезиса кислота-основание Льюиса кислоты и основания обмениваются партнерами

                  \ [\]

                  Например, положение равновесия реакции метатезиса между TlF и K 2 S благоприятствует продуктам:

                  \ [\]

                  соответствует предпочтениям HSAB: твердое твердое и мягкое-мягкое.

                  \ [\]

                  Принцип HSAB также позволяет прогнозировать положение реакций замещения, в которых кислота или основание Льюиса образует аддукт с использованием основания или кислоты из существующего кислотно-основного комплекса Льюиса.В этих реакциях замещение кислоты или основания из реагирующего комплекса на можно рассматривать как своего рода реакцию метатезиса, в которой несвязанная кислота или основание меняются местами с одной в комплексе. Например, реакция между HI и катионом метилртути

                  HI + HgSCH 3 + ⇌ CH 3 SHgI + H + \ [\]

                  включает вытеснение иодида из HI с образованием CH 3 HgI. Положение равновесия благоприятствует CH 3 HgI, поскольку оба CH 3 Hg + и I являются мягкими, а H + — твердой кислотой.

                  \ [\]

                  Упражнение \ (\ PageIndex {2} \)

                  Предскажите положение равновесия для следующей реакции.

                  Ответ

                  Равновесие будет благоприятствовать реагентам (K <1), поскольку взаимодействия твердое-твердое и мягкое-мягкое взаимодействия в реагентах более стабильны, чем взаимодействия твердое-мягкое в продуктах.

                  Упражнение \ (\ PageIndex {3} \)

                  Предскажите, будет ли K для следующих равновесий << 1, ~ 1 или >> 1.+ \)

                  г. \ (H_3B-NH_3 + F_3B-SH_2 ⇌ H_3B-SH_2 + F_3B-NH_3 \)

                  Ответ

                  а. K <<1, поскольку аддукты реагентов жесткие и мягко-мягкие, в то время как продукты взаимодействуют между твердыми и мягкими веществами.

                  г. K >> 1, поскольку комплекс реагента диамин серебра (I) представляет собой комплекс твердого основания NH 3 с мягкой кислотой Ag + , в то время как продукт представляет собой комплекс той же мягкой кислоты с мягкий базовый фосфин.

                  г. K ~ 1, поскольку все аддукты среди реагентов и продуктов включают мягкие кислоты и основания

                  г. K >> 1, поскольку BH 3 является более мягкой кислотой, чем BF 3 , поэтому он образует более сильный комплекс с более мягким основанием H 2 S, в то время как более твердый BF 3 образует более сильный комплекс с более твердым основанием NH 3 .

                  2. Прогнозирование относительной силы данного набора из кислот или оснований Льюиса по отношению к конкретному субстрату .Рассмотрим, например, относительную силу BH 3 , BMe 3 и BF 3 по отношению к гидридам группы 15, таким как NH 3 , PH 3 и AsH 3 . Из перечисленных боранов самая твердая кислота — BF 3 — самая сильная кислота по отношению к твердому основанию NH 3 , а BH 3 — самая сильная кислота по отношению к AsH 3 .

                  Упражнение \ (\ PageIndex {4} \)

                  Какая кислота будет образовывать наиболее стабильный комплекс с CO — BH 3 , BF 3 или BMe 3 ?

                  Ответ

                  Ш. 3 . Поскольку CO образует комплексы в основном через свою неподеленную пару атомов углерода, он является мягким основанием и поэтому образует самый прочный комплекс с самой мягкой кислотой Льюиса.

                  Упражнение \ (\ PageIndex {5} \)

                  Когда лактоны реагируют с нуклеофилами, они могут вступать в реакции раскрытия кольца с образованием спирта или карбоновой кислоты, как показано для пропиолактона ниже:

                  В указанной выше реакции стерически беспрепятственные алкоксиды дают один продукт, а стерически беспрепятственные тиоалкоксиды — другой.Объясните, почему это так, и спрогнозируйте продукты реакции между пропиолактоном и натриевыми солями этоксида и тиоэтоксида.

                  Ответ

                  Два продукта реакции соответствуют нуклеофильной атаке лактонов на два электрофильных углеродных центра. В частности, кислота образуется путем атаки на более мягкий центр C I группы CH 2 , непосредственно присоединенный к сложноэфирному кислороду и спирту, путем нуклеофильной атаки на более твердый центр C III сложноэфирного карбонила.

                  Следовательно, разумно ожидать, что более твердый этоксид основания будет нуклеофильно атаковать более твердый карбонильный углерод, в то время как более мягкий тиоэтоксид будет атаковать более мягкий метиленовый углерод.

                  Теоретическая интерпретация принципа твердой и мягкой кислотной основы заключается в том, что предпочтения твердого твердого вещества отражают превосходную электростатическую стабилизацию, в то время как предпочтения мягкого твердого вещества отражают превосходную ковалентную стабилизацию.

                  Предпочтения твердого-твердого и мягкого-мягкого в кислотно-основных взаимодействиях Льюиса отражают, что

                  • Неподеленная пара твердого основания сильно стабилизирована электростатически твердой кислотой
                  • Неподеленная пара мягкой основы сильно стабилизирована за счет образования ковалентной связи с мягкой кислотой
                  • Неподеленная пара твердого или мягкого основания сравнительно слабо стабилизируется кислотой, противоположной ей по твердости или мягкости, поскольку общая электростатическая и ковалентная стабилизация аддукта сравнительно слабая.

                  Чтобы понять, почему это так, полезно разделить вклады в энергию взаимодействия между кислотой и основанием следующим образом:

                  \ [\]

                  Из трех вкладов в энергию взаимодействия только ионный и ковалентный члены напрямую связаны с твердостью взаимодействующих кислоты и основания. Один из подходов к размышлениям о том, как твердость влияет на ионный и ковалентный вклады, — это рассмотреть пограничные орбитали, участвующие в кислотно-основном взаимодействии.Иногда это делается с помощью уравнения Салема-Клопмана, 1, *, хотя при обработке, которая следует за более качественным подходом, будет использоваться более качественный подход.

                  И твердые кислоты, и основания будут иметь сравнительно низкие уровни ВЗМО и высокие уровни НСМО с соответственно высоким промежутком ВЗМО-НСМО. Напротив, мягкие кислоты и основания будут иметь сравнительно высокие уровни HOMO и низкоэнергетические уровни LUMO, что дает сравнительно меньший промежуток между HOMO-LUMO.

                  Учитывая это, рассмотрим пограничные орбитальные взаимодействия, участвующие в образовании кислотно-основного комплекса для возможных случаев, как схематически показано ниже.

                  Большой энергетический разрыв между высокостабилизированными неподеленными парами HOMO твердых оснований и высокоэнергетическим LUMO твердых кислот гарантирует, что в аддуктах твердой кислоты и твердого основания доминирующее стабилизирующее взаимодействие будет включать электростатическое притяжение между неподеленной парой оснований и электроположительной парой Льюиса. Кислотный центр . К счастью, поскольку электронные облака в твердых основаниях относительно плотны и богаты электронами, в то время как твердые кислоты Льюиса сильно заряжены и малы, эти электростатические взаимодействия сильны.

                  Напротив, в аддуктах мягкая кислота-мягкое основание преобладающее стабилизирующее взаимодействие будет ковалентным. Это , потому что небольшой энергетический разрыв между HOMO мягкой основы и LUMO мягкой кислоты позволяет сформировать хорошо стабилизированную связывающую орбиталь со значительной электронной плотностью между кислотой и основанием.

                  Орбитальные взаимодействия между твердыми кислотами и мягкими основаниями и мягкими кислотами и твердыми основаниями занимают промежуточное положение между случаями твердого кислотно-твердого основания и мягкого кислотно-мягкого основания.

                  Это означает, что аддукты стабильны по отношению к свободной кислоте и основанию, но не так хорошо стабилизированы, как в случае твердой кислоты и твердого основания. В случае жестких кислот и мягких оснований жесткие кислоты менее способны электростатически стабилизировать относительно диффузную электронную пару мягких оснований, и из-за высокой энергии жесткой кислоты ковалентная стабилизация не такая большая, как в аддуктах мягких кислот и оснований.

                  Список литературы

                  1. Ahrland, S.; Chatt, J .; Дэвис, Н. Р., Относительное сродство атомов лиганда к акцепторным молекулам и ионам. Ежеквартальные обзоры, Химическое общество 1958, 12 (3), 265-276.

                  2. Пирсон Р. Г. Жесткие и мягкие кислоты и основания. Журнал Американского химического общества 1963 г., 85 (22), 3533-3539.

                  3. Флеминг И. Молекулярные орбитали и органические химические реакции. Справочное изд .; Wiley: Хобокен, Нью-Джерси, 2010.

                  .

                  Банкноты

                  * Несмотря на плодотворность этого наблюдения, в целом важно снизить вероятность предвзятости наблюдателя, сверяя наблюдения, подобные этим, с соединениями, указанными в химической литературе и базах данных, таких как неорганическая кристаллическая структура и Кембриджские кристаллографические базы данных.

                  ** Они хорошо растворимы в воде до такой степени, что некоторые растворы, возможно, лучше описывать как растворы воды в галогениде.

                  † Это можно предсказать на основании относительной твердости BF 3 , BR 3 и BH 3 в списке твердых и мягких кислот. Однако для тех из вас, кто может быть сбит с толку, почему H считается лучшим донором электронов для целей смягчения кислотного центра Льюиса, в то время как алкильные группы являются лучшими донорами электронов для целей стабилизации карбокатионов в органической химии, доминирующим эффектом является более низкая электроотрицательность H относительно углерода (в CH 3 ).Эффект донорства электронов из-за гиперконъюгации не так велик для термодинамически стабильных оснований, таких как BX 3 / BR 3 .

                  †† Подробнее об уравнении Салема-Клопмана см. Флеминг I., Молекулярные орбитали и органические химические реакции. Справочное изд .; Wiley: Хобокен, Нью-Джерси, 2010; С. 138-143.

                  Авторы и авторство

                  Стивен М. Контакс (Колледж Вестмонт)

                  Лучшая марка свинца для любого приложения

                  Тысячи лет люди использовали графит для творчества и воплощения идей в жизнь.Графит — ключевой компонент современного грифеля карандашей. На самом деле, грифель — это неправильное название, так как на самом деле он состоит из смеси графита и глины. Состав этой смеси определяет содержание в ней свинца. Чем выше доля графита по сравнению с глиной в свинце, тем мягче и темнее будет свинец, и наоборот.

                  Оценка свинца — важный фактор как для художника, так и для писателя. Твердость свинца влияет на его прочность, гладкость, устойчивость к растеканию и пигментацию.Писатели могут точно настроить темноту своих строк, перемещая ступеньку вверх или вниз по жесткости свинца, в то время как художник может использовать весь диапазон градаций свинца для достижения различных эффектов. Посмотрите видео ниже или продолжайте читать, чтобы узнать больше об оценках потенциальных клиентов.

                  Оценочная шкала

                  Существует две системы оценки твердости свинца: европейская и американская. Европейская система использует комбинацию букв и цифр. B обозначает мягкие выводы или выводы с большим содержанием графита.Чем выше соответствующее число, тем мягче провод и тем темнее следы, оставленные проводом. На другом конце спектра буква H обозначает отведения с более высоким содержанием глины. По мере увеличения шкалы отведения H становятся светлее.

                  В американской системе используются числа, с # 2 ½ в середине шкалы. Карандаш American # 2 обычно совпадает с классом European HB, как показано на рисунке выше. Не существует отраслевого стандарта твердости свинца, и результаты варьируются от производителя к бренду.Японские лиды, как правило, более темные, чем их европейские аналоги, хотя и используют ту же систему. В оставшейся части статьи мы ссылаемся на европейскую систему оценок, поскольку она более всеобъемлющая, чем американская.

                  H Классы

                  Провода

                  H чрезвычайно устойчивы к появлению пятен и дают более четкие линии, что делает их полезными для таких вещей, как контуры, технические чертежи, световые наброски и даже акварели. Пользователи карандашей-левши могут также воспользоваться устойчивыми к пятнам грифелями H.С другой стороны, жесткие поводки, как правило, царапаются, особенно когда вы поднимаетесь по шкале.

                  F и HB

                  Марки свинца в середине спектра — F и HB. HB (американский № 2) — это стандартная марка свинца, используемая для письма, потому что она достаточно темная, чтобы ее можно было четко прочитать, с минимальным смазыванием.

                  Марка Б

                  Поводками B удобно писать и рисовать. Они легко растекаются, но легко стираются.Они идеально подходят для рисования карандашом, поскольку художники могут использовать выражения, похожие на кисть, особенно в более высоких классах B. Аниматорам особенно нравится использовать 10B вместо бумаги для аниматоров, потому что он пишет как масло, создавая красивые, быстрые, тяжелые линии без трения.

                  Сочетание свинца любой марки, особенно H, с зубчатой ​​бумагой, позволит вам лучше писать или рисовать, поскольку графит может более эффективно прилипать к текстурированной поверхности и быть более отчетливым.Зубец на бумаге относится к ее поверхности, шероховатости или гладкости. Чем зубастее бумага, тем шероховатее поверхность и тем лучше средство будет сцепляться с бумагой. Некоторые из наших любимых зубастых бумаг можно найти в этих альбомах: Stillman & Birn Premium Sketchbook — Delta, Maruman New Soho Series Sketchbooks и Maruman Zuan Series Sketchbooks.

                  Выбор пишущего инструмента

                  Грифели для карандашей размещаются по-разному. Деревянный карандаш предлагает самый широкий диапазон марок свинца, а его более толстый грифель позволяет в полной мере оценить выраженность каждой марки свинца.С другой стороны, механический карандаш — чистый, удобный инструмент без суеты, который отлично подходит для письма. Однако из-за того, что большинство механических карандашей имеют такой маленький размер кончика, они не могут воспроизводить динамические выражения деревянного карандаша. Держатели для грифелей — решение этой проблемы, поскольку они сочетают в себе выразительность деревянного карандаша с удобством механического карандаша. Тем не менее, количество свинцовых гильз в грифелях также ограничено по сравнению с деревянными карандашами. Что вы выбираете, зависит от личных потребностей и предпочтений, и у нас есть рекомендации для всех трех категорий ниже.

                  Грифель для деревянных карандашей

                  Ведущие оценки по письму

                  Как указывалось ранее, отводы в середине спектра (HB, F) идеально подходят для письма — они имеют хороший уровень пигментации и гладкости с относительно низким уровнем размытости. Окружающие марки свинца (H, B) также подходят для письма в зависимости от вашего предпочтения темноты. Если вы предпочитаете что-то еще более темное, можно использовать 2B, но мы не стали бы подниматься выше из-за заметного количества смазывания.Чтобы получить более полное представление о деревянных карандашах, см. Наше Руководство по деревянным карандашам.

                  Это может выглядеть как карандаш номер 2 из ваших дней в начальной школе, но пока не списывайте его со счетов. Имея три класса свинца (B, HB, H), вы можете выбрать желаемый уровень темноты. Этот карандаш отлично подходит для аккуратного писателя и ведущего заметок — карандаш надежно захватывает бумагу, обеспечивая хороший контроль во время письма. Нам нравится нежный звук, когда он царапается, пока мы пишем, но если вы хотите чего-то менее отвлекающего, обратите внимание на Uni 9850 ниже.Не слишком цепкий и не слишком плавный, Uni 9850, как сказал бы Златовласка, как раз подходит. Этим карандашом приятно писать, и, имея на выбор только один класс грифеля, вам не придется долго выбирать между сортами грифеля. Ластик у этого карандаша на удивление хорош, а сам грифель стирается чисто и легко.

                  Свинец марок для искусства

                  Художники используют как мягкие, так и жесткие поводки для достижения различных эффектов и стилей, и у многих из них в арсенале уже есть все классы проводов.Те, кто только начинает, могут выбрать линию карандаша, которая им нравится, и выбрать чередующиеся классы свинца для достижения аналогичных эффектов, не вкладывая средства в полный набор. Деревянные карандаши идеально подходят для таких техник, как штриховка, потому что их можно использовать на боку, не ломаясь.

                  Любимый как начинающими, так и опытными художниками, люмограф имеет прекрасный выбор марок свинца, которые отлично подходят для чего угодно — от быстрого, легкого наброска до динамичного рисования карандашом.Они гладкие, с легким захватом, чтобы художникам было удобно рисовать и рисовать.

                  Линия карандашей Hi-Uni с впечатляющим количеством из 22 марок грифеля включает в себя все, что нужно художнику, будь то аниматор, художник комиксов или художник-акварелист. В мягких классах B карандаши маслянисто-гладкие, почти как кисть в выразительном способе нанесения графита. Более жесткие грифели H отлично подходят для акварели и легких набросков, но в верхнем диапазоне становятся более царапающими.

                  Грифель для механического карандаша

                  Марки свинца

                  в грифелях для механических карандашей более ограничены, поскольку довольно сложно сделать мягкие грифели с тонкими наконечниками, которые не крошатся. Хотя это не проблема для писателей, художникам может быть трудно найти нужную им оценку. Тем не менее, художники могут использовать эти механические карандаши с тонкими наконечниками, чтобы рисовать детали и контуры, не затачивая деревянный карандаш. Хотя классы грифелей для механических карандашей могут быть более ограниченными, чем для деревянных карандашей, нам удалось создать несколько линий грифелей для механических карандашей, которые имеют впечатляющие предложения по качеству грифеля ниже.

                  Pentel Ain Stein предлагает удивительный выбор комбинаций размеров наконечников и классов свинца. Он доступен с крошечным наконечником 0,2 мм, что отлично подходит для тех, кто мало пишет. Выводы имеют кварцевый сердечник, который сводит к минимуму поломку даже при размере наконечника 0,2 мм. Художники также могут оценить значительное количество марок свинца (от 4H до 4B) размером 0,5 мм.

                  Благодаря структуре, содержащей наноалмазы, Uni NanoDia имеет меньшее скольжение при письме, чем Pentel Stein, и идеально подходит для тех, кто любит более цепкие грифели карандашей.Мы испытали наименьшее количество поломок с этими проводами по сравнению с Pentel Stein и Pilot Neox, что является несомненным плюсом как для писателей, так и для художников.

                  Pilot Neox — самая гладкая из трех упомянутых линий, в ней используются смазывающие кристаллы графита для создания приятного ощущения от письма. Этот грифель легко скользит по странице и отлично подходит для художников, делающих быстрые наброски, или для мечтателей, чей карандаш не успевает за их мыслями и идеями.

                  Щелкните ниже, чтобы просмотреть все варианты размера наконечника и класса грифеля для трех указанных выше грифелей механического карандаша.

                  См. Таблицу марок грифелей для механических карандашей

                  См. Таблицу марок грифелей для механических карандашей

                  Свинец марки Свинец

                  Для художников, которым нужны механические карандаши, держатели для грифелей — идеальный компромисс. В держателях провода обычно размещаются провода диаметром 2 мм и более, что позволяет использовать более мягкие провода.С держателями для грифелей во время использования может быть обнажено больше грифеля, что делает их похожими на деревянные карандаши с точки зрения техник, которые может использовать художник. Дополнительную информацию о лид-держателях см. В нашем Руководстве по лид-держателям здесь.

                  Держатели свинца Uni Mitsubishi отлично подходят для новичков, желающих пополнить свою коллекцию держателей свинца! Эта линейка держателей свинца отличается большим разнообразием марок свинца от 4B до 4H. Благодаря колпачкам, сочетающимся по цвету, найти нужный сорт свинца можно быстро и легко.Размер наконечника 2 мм хорош для работы с мелкими деталями при заточке, а также достаточно гибкий, чтобы его можно было использовать сбоку для окраски и затенения.

                  Pilot Croquis специализируется на мягких грифелях и отлично подходит для рисования карандашом. Размер наконечника 4 мм обеспечивает хорошее выражение и универсальность в использовании. С помощью поворотного механизма легко контролировать, сколько свинца используется. Благодаря пластиковому корпусу он легко помещается в карман и идеально подходит для рисования на ходу.

                  Для чего-то более изысканного этот цельнометаллический держатель для свинца имеет приятный вес и серебристое покрытие, которое придает ему роскошный вид.Staedtler Mars рекомендует заполнять держатель свинца своими стержнями из углеродного свинца, но он может быть повторно заполнен большинством 2-миллиметровых стержней. В линейке Carbon предлагается меньше марок свинца, чем в двух, упомянутых выше, но углеродный свинец имеет большее сцепление, что дает писателю больше контроля при письме.

                  Щелкните ниже, чтобы просмотреть все варианты размеров наконечника и класса свинца для трех упомянутых выше линий держателей электродов.

                  См. Таблицу классов свинца

                  для держателя свинца

                  См. Таблицу классов свинца

                  для держателя свинца

                  Жесткость воды | Denver Water

                  Жесткость воды обычно определяется ее способностью образовывать накипь и образовывать пену с мылом и моющими средствами.Если вода оставляет отложения в раковинах и ваннах, значит, она от умеренно твердой до твердой. Если с мылом образуется много пены, значит, вода мягкая. Жесткость воды варьируется в зависимости от страны и мира.

                  Вода в Денвере немного жестче зимой, когда замерзают многие озера и ручьи. Он более мягкий в период с конца весны до осени, когда снег тает и вызывает сток, который попадает в водоемы.

                  Характеристики

                  Жесткость воды определяется как сумма концентраций кальция и магния, выраженная в виде карбоната кальция.Жесткость воды зависит от количества этих солей. Это больше не проблема для стирки, поскольку большинство современных моющих средств содержат смягчители воды.

                  Происхождение

                  Рельеф земли богат минералами. Подземные и поверхностные воды поглощают некоторые из этих минералов. Поглощенные минералы включают соединения карбонатов, бикарбонатов, сульфатов и хлоридов кальция и магния. Эти природные минералы придают воде жесткость.

                  Вкус

                  Очень жесткая вода может оставлять меловое или минеральное послевкусие.Слишком мягкая вода оставляет плоский неприятный вкус. Необходимо поддерживать баланс. Сравнение твердости и мягкости — это не проблемы со здоровьем, а эстетические. Наша цель — сохранить не только безопасный продукт, но и такой, который будет иметь приятный вкус, запах и внешний вид.

                  Масштаб

                  Вода в Денвере имеет тенденцию к образованию накипи. На формирование начальной шкалы обычно уходит от двух до пяти лет, и с течением времени она продолжает расти. В старых районах толстая накипь снижает скорость потока, но предотвращает попадание воды на водопровод.Это защищает трубы от коррозии, а потребителей — от потенциально вредных металлов. При использовании увлажнителя с холодной водой жесткость воды может привести к образованию отложений на мебели. Отложения можно минимизировать, используя в увлажнитель наполовину водопроводную и наполовину дистиллированную воду.

                  The Pencil Hardness Test

                  Эта статья появилась в Woodwork , April 2000, p76. и используется здесь с разрешения.

                  Набор градуированных карандашей

                  Проведя несколько испытаний различных покрытий на их «карандашную твердость», я был удивлен полученными результатами.Я подумал, что поделюсь этой информацией с теми, кто может иметь собственное мнение о том, что они считают твердыми и долговечными покрытиями. Я хотел бы, чтобы вы знали с самого начала, что тест на твердость карандашом — это только один из многих тестов, используемых для оценки покрытий. Очевидно, что необходимо учитывать не только твердость любого покрытия, поэтому не стоит судить о отделке полностью на основе этого теста.

                  Тест очень прост в выполнении, дает однородные результаты и надежен, потому что карандаши имеют градуировку.Марка карандаша определяется количеством в его составе запеченного графита и глины.

                  Карандаши для сортировки бывают как твердыми, так и мягкими, и их можно найти в большинстве магазинов художественных товаров или канцелярских товаров. В моем наборе двенадцать карандашей твердостью от 4H до 6B. Буква «H» означает твердость, буква «B» — черный цвет, а HB — твердый и черный карандаши. Самым жестким является 9H, за которым следуют 8H, 7H, 6H, 5H, 4H, 3H, 2H и H. F — середина шкалы твердости; затем идет HB, B, 2B, 3B, 4B, 5B, 6B, 7B, 8B и 9B, который является самым мягким.Другой метод оценивания использует числа; эквиваленты будут # 1 = B, # 2 = HB, # 2-1 / 2 = F, # 3 = H и # 4 = 2H. Чаще всего используется пишущий карандаш №2 (класс HB), он довольно мягкий, содержит больше графита и оставляет темный след.

                  Для проверки твердости карандаша всегда начинайте с сухой, чистой, хорошо отшлифованной древесины.

                  9067

                  Модифицированный

                  Модифицированный

                  9067 Каталитический

                  3 Модифицированный

                  8 Акрил
                  полиуретан

                  Водовосстанавливаемое масло

                  полиуретан
                  wipe-on fi nish

                  Тип покрытий Карандашная твердость
                  Катализированный полиэфир 9H
                  Катализированный полиуретан 9H 2H
                  Полиуретан на водной основе 3H
                  Уретан на водной основе /
                  Изоцианатный катализатор
                  2H
                  9067 Лак с низкой конверсией 9067 [24 часа] 2H
                  Лак с низким содержанием летучих органических соединений 3H
                  Уретан / нитроцеллюлоза
                  лак [24 часа}
                  F
                  8 Водовосстанавливаемое масло

                  2H
                  Полиуретан на водной основе
                  wipe-on finish
                  HB-F
                  Предварительно подготовленный аэрозоль 3B
                  Аэрозольный водяной прозрачный акрил 3

                  3B
                  Аэрозольная нитроцеллюлоза /
                  полиуретан
                  HB
                  Аэрозольная нитроцеллюлоза 3B
                  Янтарь (оранжевый) Shellac
                  1 фунт.разрез
                  3B

                  Обычно толщина испытываемого покрытия составляет 1,0–1,5 мил (мил составляет одну тысячную дюйма), и ему дают высохнуть в течение 7 дней. В некоторых случаях используется другой график сушки, и в таблице указаны те, которые указаны в скобках. Температура окружающей среды во время испытания также может влиять на время высыхания и влиять на твердость покрытия.

                  Выберите карандаш из своего набора и проведите линию длиной около 1/2 дюйма. Если карандаш, с которого вы начали, царапает поверхность покрытия, то переходите к классу карандашей, пока не дойдете до первого карандаша, который не царапает покрытие.Повторите тест, и если вы получите те же результаты, вы определили «твердость карандаша» тестируемого покрытия. Это так просто. Есть покрытия настолько твердые, что карандаш 9H не поцарапает их — все эти покрытия получают рейтинг 9H, обозначающий их твердость.

                  Используйте эту таблицу только в качестве руководства. Также важно понимать, что степень твердости любого стандартного покрытия не всегда может быть одинаковой; Другими словами, если одна компания имеет полиуретан с твердостью 3H, не предполагайте, что каждый другой полиуретан будет иметь твердость 3H.Они не будут; они будут отличаться от производителя к производителю и от продукта к продукту.

                  Как я упоминал ранее, испытание на твердость карандашом — это лишь один из многих тестов, которые проводятся для оценки характеристик покрытия. Другие тесты включают абразивный износ, сопротивление обратному удару, сопротивление прямому удару, перекрестную адгезию, окисление, сохранение блеска, устойчивость к ультрафиолетовому излучению, пожелтение, образование пузырей, время высыхания, химическую стойкость / стойкость к растворителям (с использованием тестов на истирание и пятно / время), соли стойкость к брызгам, влагостойкость, устойчивость к кислотам и щелочам, содержание ЛОС и ГАП и т. д.

                  Вся эта информация полезна при выборе или оценке отделки. Но, независимо от оценки отделки, лучший совет всегда: «обращаться с осторожностью».

                  Мак Симмонс — 40-летний ветеран мебели, отделки и реставрации, а также автор Refinishing Commandments . Он живет в Массапеква, Нью-Йорк.

                  Добавить комментарий

                  Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *