Урок № 47. ОДНОРОДНЫЕ И НЕОДНОРОДНЫЕ
ОПРЕДЕЛЕНИЯ

Цели: дать понятие об однородности и неоднородности определе­ний;
выработать пунктуационный навык.

I.              Словарный
диктант.

Жаропонижающий препарат, жар-птица, желтовато-красный цвет,
желтоволосый юноша, жизненно важный объект, жилищно-бытовые условия,
зеленоглазый ребёнок, серо-зелёный оттенок.

II.  Конструирование предложений с однородными
членами по
схемам:

III. Новый материал.

Знакомство с однородными и
неоднородными определениями про­исходит при анализе предложений из упр. 229.
Затем учащиеся читают и разбирают теоретические сведения о них, с. 106.

Самостоятельный анализ словосочетаний
с определениями и допол­нительный вывод.

Сочная, пышная зелень — определения характеризуют предмет с од­ной
стороны.

Красные, синие, зелёные ленты — определения называют различные признаки
нескольких однотипных предметов.

Вопрос: возможно ли между
определениями вставить союз и?

Высокий зелёный забор.                              ~\     Определение  
характеризует

Остроконечная железная крыша _J     предмет с разных сторон.

Вопрос: возможно ли здесь
вставить союз и?

Прием, помогающий доказать
однородность определений-эпитетов: они
объединяются каким-либо общим значением, например: большие, угло­ватые камни — необычные камни; плоская, унылая степь — однообразная степь.

IV.     Закрепление изученного.

1. Упр. 230,232.

2.  В
данные предложения вставить однородные (I часть) и неодно­родные (II часть)
определения.

Образец: 1. Сквозь чистую… воду видны были обтёсанные…
ка­мешки. Сквозь чистую, прозрачную воду видны были обтёсанные гладкие
камешки. 2. Широкий… пляж тянулся вдоль моря. Широкий песчаный пляж тянулся
вдоль моря.

I часть

1)    
Широкоплечий… человек открыл нам дверь.

2)  Полная…
тишина заставляла напрягать слух.

3) 
Сырой… ветер проникал сквозь одежду.

II  часть

1)      Бледная…
луна освещала окрестность.

2)  Стояла
бесснежная… зима.

3)  Старинные…
стены окружали крепость.

4)  … слюдяные
окна едва пропускали свет в… крестьянскую избу.

3.               Синтаксический разбор.

1)      Над
степью, заслонив солнце, в зените стояла вздыбленная вет­ром густо-лиловая
градовая туча (М. Шолохов).

2)  В открытых, глубоких, освещенных солнцем
прозрачных колдоби­нах плавали небольшие красноперые голавли. (И.
Соколов-Микитов).

V.               Задание
на дом:

упр.
231.

Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.

1. Однородные члены предложения, знаки препинания при них

Здравствуй, мой друг.  Я очень рад нашей новой встрече. И сегодня мы будем изучать однородные члены предложения, правила постановки знаков препинания между ними.

Однородными членами предложения называются члены, которые относятся к одному слову и отвечают на один вопрос. Однородными могут быть все члены предложения.

Однородные подлежащие.
Маша и Витя встретились случайно.
Грибы и ягоды росли на поляне в изобилии.

Однородные сказуемые.
Я одновременно слушаю и пишу.
Ласточки кружатся над озером и ловят мошек.

Однородные дополнения.
Мы увидели тебя и маму ещё возле магазина.
Я люблю булочки и пирожки.

Однородные определения.
Ветер гнал жёлтые и красные листья клёнов по улице.
Нежные и трепетные слова мама произнесла в день рождения своей мамы.

Однородные обстоятельства.
Я быстро и чётко проговорил слово.
Грибы росли быстро и всюду.

Знаки препинания при однородных членах

Если однородные члены предложения соединены без союзов, то между ними всегда ставится запятая.

Дома, улицы, переулки мелькали из окна машины со скоростью человеческой мысли.

О, О, О

Запятая ставится и перед союзами А, НО, которые связывают однородные члены.

Не высокий, а низкий клён рос возле дома со стороны улицы.

О, а О

Он подошёл ближе, но всё равно не смог прочитать объявление.

О, но О

Запятая не ставится, если между однородными членами один раз употребляется союз и.

Мел и губка лежали возле доски.

О и О

Коты и собаки не любят друг друга.

О и О

Союз И может связывать однородные члены, которые повторяются.

Мальчики и девочки, взрослые и дети прыгнули с палубы в море.

О и О, О и О

Я читал и Пушкина, и Лермонтова, и Державина.

И О, и О, и О

В схемах однородные члены обозначаются заглавной буквой О. Схемы помогают лучше понять, какие знаки препинания необходимо ставить при однородных членах предложения.

Обрати внимание!

1. Однородными называются такие члены предложения, которые отвечают на один вопрос и относятся к одному слову.

2. Могут быть однородными и главные, и второстепенные члены предложения.

3. Запятая при однородных членах обязательно ставится перед союзами а, но, а при союзе и — только если он повторяется.

Однородные и неоднородные определения — Уроки Русского

К одному и тому же члену предложения может относиться несколько определений, которые могут быть ~ однородными ~ и неоднородными.

Однородные определения разделяются запятой. Они в одинаковой степени подчинены определяемому слову и произносятся с перечислительной интонацией. Часто между ними можно поставить союзы «и»/ «или».

Однородные определения характеризуют слово с одной стороны: по цвету, вкусу, запаху, происхождению и так далее. Например:

На турнир приехали русские, китайские, английские спортсмены.

В данном предложении определения «русские, китайские, английские» характеризуют определяемое слово «спортсмены» с одной стороны – а именно называют национальности спортсменов. Поэтому данные определения являются однородными, и между ними ставится запятая.

Однородные определения могут характеризовать слово с разных сторон, но по одному общему признаку. Такие определения помогают создать целостное, единое впечатление о предмете. Например:

Чёрная, огромная туча надвигалась на нас.

В данном предложении определение «тёмная» описывает цвет, а определение «огромная» описывает размер подлежащего «туча». То есть здесь определения характеризуют слово с разных сторон. Тем не менее, данные определения характеризуют определяемое слово по одному общему признаку, а именно по его виду. То есть все они описывают то, как выглядела туча. Таким образом, здесь определения  помогают создать целостное, единое впечатление о предмете, а значит, являются однородными. Поэтому между ними ставится запятая.

Однородные определения могут стоять как перед, так и после определяемого слова. Например:

У него была быстрая, мощная машина.

Его машина была быстрой, мощной.

В данных предложениях определения являются однородными, так характеризуют определяемое слово «машина» по общему признаку, а именно по техническим особенностям автомобиля. Между ними ставится запятая. В первом предложении однородные определения стоят перед, а во втором – после определяемого слова.

Однородные определения могут соединяться союзами. Если союзов нет, то их можно вставить. Например:

Над нами шумели красивые, стройные ели.

В данном предложении определения «красивые, стройные» являются однородными, так как характеризуют слово «ели» по общему признаку, а именно по внешнему виду. Здесь между ними стоит запятая. Однако между этими однородными определениями можно также поставить союз: «Над нами шумели красивые и стройные ели». В таком случае запятая не ставится по правилу правописания однородных членов (#).

Неоднородные определения НЕ разделяются запятой. Они произносятся БЕЗ  перечислительной интонации и отличаются тем, что характеризуют предмет с разных сторон и по разным признакам. Чаще всего неоднородные определения выражаются сочетанием качественных и относительных прилагательных. Относительные прилагательные характеризуют постоянные признак предмета, а качественные – менее существенный, часто временный признак. Например:

Из окон был виден тихий дубовый лес.

В данном предложении существительное «лес» описывается прилагательными «тихий» и «дубовый». Прилагательное «дубовый» является относительным и характеризует постоянный признак предмета – то есть лес всегда был и является дубовым. Прилагательное «тихий» является качественным и характеризует временный признак предмета – то есть лес является «тихим» сейчас, но может быть «шумным» в какое-либо другое время. Так как данные определения характеризуют существительное с разных сторон, по разным признакам и произносятся без перечислительной интонации – они являются неоднородными. Поэтому запятая между ними не ставится.

Неоднородные определения могут быть выражены сочетанием двух качественных или двух относительных прилагательных, которые характеризуют предмет по разным признакам. Например:

Она посмотрела в светлое голубое небо.

В данном предложении существительное «небо» описывается двумя качественными прилагательными «светлое» и «голубое», которые характеризуют предмет по разным признакам, а именно по яркости и цвету. Эти определения являются неоднородными, поэтому запятая между ними не ставится.

Мы живём в деревянном деревенском доме.

В данном предложении существительное «доме» описывается двумя относительными прилагательными «деревянном» и «деревенском», которые характеризуют предмет по разным признакам, а именно по материалу и расположению. Эти определения являются неоднородными, поэтому запятая между ними не ставится.

Неоднородными определениями являются и такие определения, одно из которых выражено прилагательным, а другое – местоимением или числительным. Например:

Учёные разработали первый искусственный спутник.

Наш любимый актёр снялся в новом фильме.

В данных предложениях определения являются неоднородными, так как в первом предложении они включают в себя прилагательное «искусственный» и числительное «первый», а во втором предложении – прилагательное «любимый» и местоимение «наш».

Неоднородные определения, как правило, располагаются перед определяемым словом. В случае, если неоднородные определения находятся после определяемого слова, они приобретают перечислительную интонацию и знаки препинания. Например:

В поле выросла золотая колосистая пшеница.

Пшеница золотая, колосистая выросла в поле.

В первом предложении неоднородные определения находятся перед определяемым словом, произносятся без перечислительной интонации и употребляются без запятых. Во втором предложении неоднородные определения помещены после определяемого слова, поэтому они произносятся с перечислительной интонацией и употребляются с запятыми.

Пунктуация при однородных и неоднородных обстоятельствах определениях может быть вариативной и подчиняться дополнительным правилам.

Через запятую пишутся одиночные прилагательные с последующим одним или несколькими распространёнными определениями, если они стоят перед определяемым словом. Например:

Кругом лежал старый, с корнем вырванный лес.

В данном предложении  одиночное прилагательное «старый» и распространённое определение «с корнем вырванный» сочетаются как однородные определения и употребляются с запятой, так как распространённое определение стоит после одиночного прилагательного.

Однако если одиночное прилагательное стоит после распространённого обстоятельства определения перед определяемым словом, то запятая обычно не ставится. Например:

Кругом лежал с корнем вырванный старый лес.

В данном предложении  одиночное прилагательное «старый» и распространённое определение «с корнем вырванный» употребляются без запятой, так как распространённое определение стоит перед одиночным прилагательным.

Запятой также отделяется пояснительное определение, перед которым можно поставить слова «то есть», «а именно». Например:

Мише купили новую, красивую футболку.

Если в данном предложении стоит запятая, то автор подразумевает, что старые футболки Миши, вероятно, была некрасивыми. Здесь ключевое значение несёт слово «красивую». В таком случае в предложение без потери смысла можно подставить слова «то есть»: «Мише купили новую, то есть красивую футболку». Если в предложении убрать запятую между определениями, то его смысл поменяется: «Мише купили новую красивую футболку». В таком случае автор будет иметь в виду, что у Миши уже есть красивые футболки, а ему купили еще одну. Здесь ключевое значение несёт слово «новую».

Таким образом, в общем виде связи однородных и неоднородных определений можно представить в виде схем. Однородные определения связаны между собой и все вместе относятся к определяемому слову. В случае неоднородных определений связь определяемого слова с одним из определений дополнительно описывается ещё одним определением.

Повторим.

Определения могут быть однородными и неоднородными. Однородные определения разделяются запятой. Они в одинаковой степени подчинены определяемому слову и произносятся с перечислительной интонацией. Неоднородные определения НЕ разделяются запятой. Они произносятся БЕЗ  перечислительной интонации и отличаются тем, что характеризуют предмет с разных сторон и по разным признакам. Чаще всего неоднородные определения выражаются сочетанием качественных и относительных прилагательных. Пунктуация при однородных и неоднородных обстоятельствах определениях может быть авторской и зависеть от смысла.

Программа отдельных учебных предметов Русский язык Пояснительная записка

Приложение 1

Программа отдельных учебных предметов

Русский язык

Пояснительная записка

Программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Русский язык» авторов В. П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Конспект урока на тему «Однородные и неоднородные определения»

АВТОР: Володина Нина Николаевна

учитель русского языка и литературы

бюджетное общеобразовательное учреждение

города Омска

«Средняя общеобразовательная школа № 16»

Слайд № 2:

Учебное занятие по закреплению полученных знаний и способов деятельности   по теме: «Однородные и неоднородные определения»

Слайд № 3:

Логика урока:
Мотивация – актуализация ведущих знаний и способов действий – конструирование образца применения знаний в стандартных и измененных ситуациях – самостоятельное применение знаний – контроль и самоконтроль- коррекция – рефлексия.

Тип урока:  урок закрепления знаний и способов деятельности.

Слайд № 4:

Цель урока:

• закрепить знания об однородном и неоднородном определении и практический навык постановки знаков препинания при однородном и неоднородном определении;

Слайд № 5:

Задачи урока:

• уметь грамотно и осознанно использовать в речи конструкции с однородными и неоднородными определениями;
• воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к историческому прошлому,  нравственным чувствам и убеждениям;
 • развивать творческие, интеллектуальные способности учащихся, навыки самоконтроля и самопроверки, рецензирования, взаимопроверки.

Оборудование урока: компьютер, таблицы «Однородные члены редложения», «Однородные и неоднородные определения»; учебник русского языка (8 класс) под редакцией Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой и др.
 

Ход урока.

1. Мобилизующий этап:

Слайд № 1:

Идет сильный, редкий дождь. По улице медленно шагает человек. Прохожий спрашивает его: Почему вы так медленно идете под дождём? [Б] – отвечает он. -?-[-].

Справка: Впереди такой же сильный дождь.

А зачем спешить?

Учитель: Перед вами упражнение в виде необычным образом написанной шутки и справка к ней. Сформулируйте задание к этому упражнению.

Ответ учеников: Используя предложения из справки, нужно восстановить текст шутки.

Учащиеся совместно с учителем выполняют задание.

2. Определение темы и цели урока:

Учитель: Прочитайте из шутки предложение с однородными членами. Скажите, какую синтаксическую функцию они выполняют в этом предложении.

Ответ учеников: Это однородные определения.

Учитель: Наряду с однородными определениями, в русском языке существует неоднородные определения. Зная этот факт, сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Высвечивается слайд № 2 (тема урока)

Ответ учеников: Тема сегодняшнего урока « Однородные и неоднородные определения».

Учитель: Отталкиваясь от темы урока и учитывая, что мы начали на прошлом занятии разговор об однородных и неоднородных членах предложения, сформулируйте цель урока.

Высвечивается слайд № 4 (цель урока)

Ответ учеников: закрепить знания об однородном и неоднородном определении и навык постановки знаков препинания при однородном и неоднородном определении.

Учитель: Может быть, вы мне поможете сформулировать задачи урока?

Ответ учеников: Научиться различать предложения с однородными и неоднородными определениями; уметь использовать в речи конструкции с однородными и неоднородными определениями.

Высвечивается слайд № 5 (задачи урока)

3. Актуализация знаний учащихся:

Учитель: Задание выполняют две группы.

Слайд № 6:

Задание для первой группы:

Ответить на вопросы, подобрать примеры:

– Какие второстепенные члены предложения вы знаете?

– Какой член предложения называется определением?

– Какие прилагательные относятся к качественным, относительным?

– Каковы признаки подчинительной связи “согласование”?

– Слова каких частей речи согласуются с существительным?

– Какие сочинительные союзы являются соединительными?

– Какие вы знаете разделительные и противительные союзы?

Задание для второй группы:

Слайд № 7:

Подготовьте рассказ-обобщение об однородных членах предложения по плану:

1. Определение однородных членов предложения.

2. В каком отношении друг к другу находятся однородные члены предложения и как они соединяются между собой?

3. Словами какой части речи выражаются однородные члены предложения?

4. Распространенные и нераспространенные однородные члены предложения.

5. Понятие о рядах однородных членов предложения.

6. Синтаксическая функция однородных членов предложения.

Задание выполнятся на конкурсной основе.

Дается время не подготовку.

4. Изучение нового материала:

Записываем отрывок из стихотворения в прозе «Русский язык» И.С.Тургенева, который написан на доске.

Учитель: Как вы думаете, почему часть прилагательных написана зелёным цветом, а одно — красным?

Ответ учеников: Зелёным – однородные определения, красным — неоднородное.

Учитель: Еще раз обратимся к предложению из шутки с однородными определениями. Прочитайте его. Определите, с какой интонацией произносятся однородные определения.

Ответ учеников: Однородные определения произносятся с интонацией перечисления.

Учитель. Допускают ли однородные определения вставку союза и между ними?

Ответ учеников: Между однородными определениями можно вставить союз и.

Учитель. Если определения произносятся с интонацией перечисления и между ними можно вставить союз и, то это однородные определения, и они одинаково относятся к определяемому слову. Попытайтесь отразить это схематически. Правильный вариант:

Идёт сильный, редкий дождь.

Учитель: А теперь изменим данное предложение:

Ответ учеников: Идёт сильный весенний дождь.

Учитель: Скажите, какое определение относится непосредственно к определяемому слову дождь: ближайшее или дальнее?

Ответ учеников: Ближайшее определение (весенний) относится к определяемому слову (дождь).

Учитель: К чему относится другое определение (сильный)?

Ответ учеников: Другое определение относится к словосочетанию первого определения с существительным.

Учитель: Произносятся ли эти определения с интонацией перечисления и допускается ли между ними вставка союза и.

Ответ учеников: Эти определения не произносятся с интонацией перечисления и между ними не допускается вставки союза и.

Учитель: Это и есть неоднородные определения. Дайте им полную характеристику, соблюдая порядок наших рассуждений. Составьте схемы однородных и неоднородных определений.

Учащиеся составляют схемы:

Однородные определения – ,

неоднородные определения –

Ответ учеников: Учащиеся дают полную характеристику признаков и условий однородности и неоднородности определений.

Слайд № 8:

Однородные определения

Признаки и условия однородности

Неоднородные определения

Признаки и условия неоднородности

5. Закрепление изученного материала:

Слайд № 9:

Упражнение 1

1. Стояли жаркие безветренные июньские дни.

2. Что-то необыкновенно широкое размашистое богатырское тянулось по степи вместо дороги.

3. Частые свежие следы то и дело пересекали дорогу.

4. Огромная темная туча быстро надвигалась с запада и скоро прошлась теплым летним обильным дождём.

5. Приятно возвратиться в старое испытанное место.

6. Но до сих пор на ту же яблоню в хорошее росистое утро прилетает старый воробей.

7. Выхлопной газ перемешиваясь с морозной снежной пылью увлекался скоростью движения.

СХЕМА: 3 + 3 + 1 = 7

Учитель: Очень внимательно прочитайте предложения. Рассмотрите схему-пример. Сформулируйте задание к упражнению.

Ответ учеников: Данные предложения надо разделить на три группы. В двух группах – по три предложения, в третьей – одно. Поставить недостающие знаки препинания.

Учащиеся выполняют задание: В одну группу пишут три предложения с однородными определениями, в другую – три предложения с неоднородными определениями, в третью – предложение с однородными и неоднородными определениями.

Слайд № 10:

Упражнение 2

1. Но маленький хитрый человек знал, что от одного его малейшего прикосновения собака с визгом радости бросится на него и утопит.

2. А в лунную мартовскую ночь плывет над снегами опаловый свет.

3. Васька решил выследить, куда пробирается украдкой этот шальной страшный человек.

4. Возле небольшой заводской площадки, возле складов тускло мерцали огни ночных фонарей.

Учитель: Прочитайте предложения. Найдите в них синтаксические конструкции по теме урока. Сформулируйте задание к упражнению.

Учащиеся предлагают свои варианты заданий, один из них: из данных определений исключить одно с однородными определениями. Подчеркнуть однородные и неоднородные определения. Поставить недостающие знаки препинания.

Слайд № 11:

Задания к упражнению:

1. Сделайте синтаксический разбор предложения, в котором самое большое количество слов с безударной главной в корне.

2. Составьте цепочку, в которой учитывалось бы количество звуков в слове. Начните со слова прикосновения. Соблюдайте принцип постепенного уменьшения количества звуков в словах.

6. Словарно-орфографическая работа:

Учитель: Познакомимся с двумя новыми словами. Назовите первое слово. Первая его часть является корнем в слове река. Добавьте к ней слово иностранного происхождения, обозначающее посещение, преимущественно деловое.

Это слово реквизит.

Учитель: Определите второе слово. Первая его часть является в латинском языке с приставкой, обозначающей отделение, удаление, отмену и движение вниз, снижение. Чтобы найти вторую часть, нужно из корня слова приковывать убрать парный звонкий согласный звук. К этим двум частям прибавьте слово, обозначающее переносную радиостанцию. Назовите новое слово.

Это слово декорация.

Учитель: Сформулируйте лексическое значение слов реквизит и декорация.

Слайд № 12:

Реквизит – это совокупность предметов для театральной постановки.

Декорация – установленное на сцене место и обстановка театрального действия.

Учитель: Используя орфографический словарь, расскажите о написании слов реквизит и декорация.

Составьте предложение, в которое вошли бы оба новых слов и чтобы в нем были однородные и неоднородные определения.

(Можно дать задание по вариантам: первый вариант составляет предложение с однородным определением, а второй – с неоднородным).

7. Закрепление изученного (продолжение):

Высвечивается слайд № 13 (текст о китайском театре)

Слайд № 13:

Упражнение 3

В спектакле не предусматривалось декораций и реквизита. Во время действия актеры играли с воображаемыми вещами. Артисты с помощью грима, определенных жестов, походки, цвета и покроя костюмов изображали особенности характеров персонажей, из общественное положение. Музыкальные мелодии помогали определить время и место действия. Действие спектакля традиционного театра могло проходить в течение нескольких дней!

Зрители приходили в определённые часы и за чашкой ароматного чая понаблюдали за игрой актером. Они в любое время могли уйти со спектакля, отправляясь по делам или на работу. Затем возвращались, чтобы вновь наслаждаться прекрасной понравившейся пьесой.

Традиционный китайский театр поистине уникален. Он берет начало в далеком народном искусстве, из деревенских праздников. Возникновение китайской традиционной музыкальной драмы обычно соотносится со вторым тысячелетием до нашей эры. В это время в многочисленных южных и северных провинциях Китая получили развитие небольшие местные театры, актеры которых должны были владеть не только искусством певцом, но и быть прекрасными чтецами, танцорами, акробатами. Нередко они росли и воспитывались при театре.

1 часть НО

2 часть ОО, НО

3 часть ОО

Учитель: У вас на парте находится текст, вернее части текста о китайском театре, написанные в нарушенной последовательности. Прочитайте внимательно и обратите внимание на дополнительную запись. Сформулируйте задание к упражнению.

Ответ учеников: Нужно восстановить текст, определив правильный порядок его частей, ориентируясь на наличие или отсутствие однородных и неоднородных определений. В первой части есть неоднородные определения. Во второй – нет ни однородных, ни неоднородных определений. В третьей части имеются только однородные определения. Поставить недостающие знаки препинания.

Учащиеся устно составляют текст, проверяют и обосновывают. Затем записывают часть, в которой есть неоднородные определения.

8. Итог урока:

Учитель: Расскажите, чем отличаются однородные определения от неоднородных определений.
Рефлексия:  На доске – плакат с рисунком горы знаний, к вершине которой стремились сегодня ребята. 
Учитель: Оцените свои знания по теме и свою деятельность на уроке. 
Как вам работалось? Легко? Интересно? 
Кто испытывал затруднения? 
 Учащиеся помещают фигурки с изображением человечков на «гору знаний» (плакат на доске) и тем самым дают самооценку своей работы.

Оценивается деятельность школьников на уроке:

Обсуждается домашняя работа:

Учитель: Домашнее задание у вас будет разноуровневым:

Слайд № 14:

1. Традиционное: $ 38, таблица в справочной тетради, упр.300

2. Творческое задание: вы живете в городе или сельской местности? А может быть, зимой в городе, а летом – в селе? Согласны ли вы с тем, что «городской житель редко встречается с землей?»
Напишите сочинение-рассуждение в форме ответа писателю, употребив как можно больше однородных и неоднородных определений.
Слайд № 15:

Я благодарю всех за работу на уроке. Урок окончен. До свидания.

Список литературы:

1. Учебник русского языка для 8 класса под редакцией

Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой и др. Издательство Москва, Баласс, 2011 год

2. Учебное пособие. Автор: Г.А.Бакулина «Интеллектуальное развитие школьников», Москва, Гуманитарный издательский центр, 2008 год

3. Справочник – практикум по русскому языку. Автор: К.А.Войлова, Москва, «Просвещение», 2006 год

4. Уроки русского языка в 8 классе. Автор: Г.А.Богданова, Москва, Просвещение, 2006г.

Урок по теме Однородные члены предложения

Из опыта работы Фаткулиной Елены Вольдемаровны, учителя русского языка и литературы МАОУ СОШ № 9 г. Енисейска, Красноярского края

Урок русского языка. 8 класс.

Тема: Понятие об однородных членах предложения. Однородные и неоднородные определения. Пунктуация при однородных членах предложения.

Задачи урока: обобщить сведения об ОЧП; формировать умения опознавать ОЧП, различать однородные и неоднородные определения, правильно ставить знаки препинания при ОЧП; развивать навык работы в паре, группе, коммуникативность.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: комбинированный

Методика: взаимопередача тем. (ВПТ)

Схема урока.

Психологический настрой. Объявляется тема урока.

Учитель: Что знаете об ОЧП?

Инструкция по методике ВПТ:

Каждый из вас читает абзац (А) своего текста (Тема 1, тема 2, тема 3, тема4)

Понимает.

Озаглавливает.

Записывает заголовок.

Выполняет задание 31.

Читает А 2

Повторяете действия с 2-4

Выполняете задание №2

Проверяете у учителя

Передаете содержание своей темы по схеме:

II этап- работа в парах по схеме:

Пара 1 пара 2 пара3

У 1 У2 У1 У3 У1 У4

У 3 У4 У2 У4 У2 У3

III этап – работа в группах.

Создается 4 группы: Г1 изучает Т1, Г2- Т2, Г3-Т3,Г4- Т4.

Задание группам: 1. Составить выступление по теме.

2. Выступление группы, обсуждение выступления.

3. Составить план по общей теме.

Тема №1 «Понятие об однородных членах предложения»

1. Рассмотрим предложение: От деревьев, от кустов, от высоких стогов сена побежали длинные тени.

В предложении есть слова, которые выполняют одинаковую синтаксическую функцию – обстоятельства, отвечают на одинаковый вопрос откуда?, который поставлен от глагола побежали. Все эти слова выражены именем существительным (но могут быть выражены и разными частями речи, см. пример в учебнике с. 115) и соединены сочинительными союзами. При чтении предложения произносятся с интонацией перечисления. Такие слова называются однородными членами предложения.

Задание: внимательно прочитай в учебнике определение однородных членов. Из текста упр.260 выпишите однородные члены предложения с теми словами, к которым они относятся.

2. Однородные члены предложения могут быть распространенными и нераспространенными. Сравни предложения : Она играла очень хорошо, хотя немного строго и сухо. – Она играла хорошо, хотястрого и сухо. В первом предложении однородные члены имеют при себе зависимые слова, поэтому они являются распространенными.

В предложении может быть не один ряд однородных членов, а два и больше.

Рассмотрим предложения:

а) Желтым икрасным огнем полыхаютвязы и клены в пойме.

б)Былна севере я и на юге,плыл на тихой и шумной воде, но везде, как о верной подруге, о московской скучал стороне.

В первом предложении два ряда однородных членов: первый – однородные определения, второй – однородные подлежащие), во втором предложении три ряда однородных членов: первый ряд – однородные сказуемые, второй ряд- однородные обстоятельства, третий ряд – однородные определения)

Не являются однородными членами предложения повторяющиеся слова, которые используются для того, чтобы подчеркнуть длительность действия, усиленное проявление признака, большую выразительность. Например, И ближе, ближе все звучал грузинский голос молодой или Все это ушло от меня навсегда, навсегда. (см. также примеры в учебнике стр. 115)

Если однородные члены не связывает союз, то между ними ставится запятая.

Задание : Из данных предложений выпишите распространенные однородные члены. Укажите, какой это член предложения.

Ленька схватил кота за шиворот и поднял над землей. 2) Кот зажмурил глаза и прижал уши. 3) Ленька взял шелковую леску, привязал к ней за хвост пойманную днем рыбу и закинул её через лаз в подполье. 4) Саша стал на обомшелый камень, снял бескозырку и огляделся вокруг широко раскрытыми глазами. 5) Через речную спину, через лучистый плес чугунной паутиной повис тяжелый мост. 6) Ели цветут красными свечами и пылят желтой мучицей. 7) Ты сядешь с книгой в кресло, забудешь свист пурги. 8) Росы холодные и свежий ветер днем умиряют летний жар.

Вопросы и задания второй группы:

Какие члены предложения называются однородными?

Всегда однородные члены предложения выражены одинаковой частью речи?

Какие однородные члены называются распространенными?

Определи, сколько рядов однородных членов в предложении Ветер вырывается из-за каждого угла , из-за каждых ворот, натыкается на стены, бросается из стороны в сторону изорванный в клочья острыми городскими углами, крышами, железными столбами, проводами, грузовыми машинами. ?

Какие члены не являются однородными?

Тема №2 «Однородные и неоднородные определения».

Вспомни, какие члены предложения называются однородными (см. учебник на стр.115)

Рассмотри два предложения:

А) Внизу в синих, желтых, лиловых пятнах мерно качалось отражение города.

Б) Старенький мелкорослый паровозишко тянул многовагонный состав.

В первом предложении определения синих, желтых, лиловых характеризуют предмет (пятнах) с одной стороны, со стороны цвета, следовательно, они равнозначны. Все они относятся к существительному в пятнах и произносятся с одинаковой интонацией перечисления. Это говорит об их равноправии. Между ними можно поставить союз и: … в синих, и желтых, и лиловых пятнах….

Значит, в данном предложении определениясиних, желтых, лиловых –однородные, так как характеризуют предмет с одной стороны.

Во втором предложении определениястаренький и мелкорослый указывают на возраст и размер. Следовательно, это неоднородные определения. Они не равноправны и выражают признаки, из которых один может быть важнее другого.

Так определение старенький относится не непосредственно к словупаровозишко, а к сочетанию мелкорослый паровозишко. Один признак мелкорослыйважнее другого, так как паровозик сделали мелкорослым. Это его основной признак. А впоследствии он стал стареньким.

Задание: внимательно прочитай в учебнике определение однородных и неоднородных определений на стр. 117. Из упражнения, приводимого ниже, выпишите вначале предложения с однородными определениями, а затем с неоднородными. Расставьте запятые.

Неугомо(н,нн)ые кузнечики давно подняли свою торопливую сухую трескотню. 2) Золотой голосок малиновки звучит неви(н,нн)ой болтливой радостью. 3) Комната была обклее(н,нн)а старенькими полосатыми обоями. 4) Бежит струится маленький серебря(н,нн)ый ручей. 5) Тянет гарью сухой от костра распале(н,нн)ого жаркого развевается дым голубой. 6) По чистому безоблачному небу плыла луна. 7) Впереди расстилалась большая болотистая низина покрытая изжелта-бурой травой. 8) Отговорила роща золотая березовым веселым языком. 9) Двор окружен был крепкою и непомерно толстою деревя(н,нн)ою решеткой.

Иногда определения кажутся неоднородными, между ними нельзя вставить союз и; признаки, обозначаемые определениями, как будто различные; при этом одно из слов употреблено в переносном смысле – в качестве эпитета, чтобы ярче подчеркнуть выражаемую им мысль.

Рассмотри два предложения:

Бледно-голубая стеклянная ваза украшала маленький столик.

Его бледно-голубые, стеклянные глаза разбегались.

В первом предложении определения характеризуют предмет с разных сторон, указывают на цвет и материал, следовательно, неоднородны. Во втором предложении- разнородные определения, но они объединяются общим понятием – ничего не выражающие глаза, это эпитет. Это делает их однозначными.

Задание: расставьте недостающие знаки препинания, объясните их.

Навстречу солнцу медленно катились золотые необозримые волны ржи. 2) Стояла свежая безлунная звездная ночь ранней южной осени. 3) Сырой холодный ветер мчался по улицам. 4) Стоял отличный тихий августовский вечер. 5) В глубоком темном колодце как будто и дна не было – так далеко уходила узкая колодезная шахта. 6) Барышня глядела на него выпуклыми стеклянными глазами, туго соображая, что происходит.

Вопросы II группы:

Как можно различить однородные и неоднородные определения?

Когда неоднородные определения могут быть однородными?

Тема № 3 «Однородные члены, связанные сочинительными союзами».

Для связи однородных членов предложения употребляются следующие ряды сочинительных союзов:

Соединительные

Разделительные

Противительные

Задание: внимательно рассмотри таблицу в учебнике на стр.120 В предложениях, приводимых ниже, определи, какими союзами связаны однородные члены предложения?

1. Будущее светло и прекрасно. 2. Сам он ни богат, ни знатен, ни умен. 3. На смелого собака лает, а трусливого кусает. 4. Я поеду теперь либо на Дальний Восток, либо на север. 5. Профессор мне тут же показал все нужные инструменты как для ловли бабочек, так и для раскладывания их. 6. Толь от зноя, то ль от стона подошла усталость.

2. Между однородными членами предложения, соединенными сочинительными союзами могут ставиться и не ставиться знаки препинания. Знаки препинания являются разделительными.

Прочитай примечание на стр. 121.

З адание: внимательно рассмотри таблицу в учебнике на стр. 121. Обрати внимание на схемы. [] – предложение; — однородный член.

Перепиши предложения, расставляя знаки препинания.

Мороз (не) велик да стоять (не) велит. 2) И пращ и стрела и лукавый кинжал щадят победителя годы. 3) В книге ищи не буквы а мысли. 4) Буря мглою небо кроет вихри снежные крутя то, как зверь, она завоет то заплачет как дитя то по кровле обветшалой вдруг соломой зашумит то, как путник запоздалый, к нам в окошко постучит. 5) Гаврила хотел было что (то) возразить да сжал губы. 6) Кто (то) терем прибирал да хозяев поджидал 7) (ни) одного извозчика (ни) одного прохожего не попадалось на пустынных улицах. 8) Человек оставшись один в лесу обыкновенно или разговаривает сам с собой или свистит или поет или сшибает палкой сухие листья.

Вопросы II группы:

1. Назовите группы сочинительных союзов. Приведите примеры.

2. Назовите условия, при которых всегда ставится запятая между однородными членами.

3. При каких условиях запятая между однородными членами не ставится?

Тема № 4 «Обобщающие слова при однородных членах предложении и знаки препинания при них».

Обобщающими называются слова или словосочетания, выступающие в функции члена предложения, который служит более общим обозначением находящихся при нем однородных членов. Например, в предложении Нас тесно связывали три вещи:охота, лес илюбовь к литературе словосочетание три вещи является обобщающим словом , которое конкретизируется однородными членами предложения охота, лес и любовь. Обобщающее слово является тем же членом предложения, что и однородные члены. Так в данном предложении однородные члены являются подлежащими, следовательно, и обобщающее слово три вещи будет подлежащим.

Задание: найди в предложениях обобщающие слова. Подчеркни их вместе с теми однородными членами, к которым они относятся.

За столом обедали три человека: старушка, девушка и парень, глазами похожий на старушку. 2. Отовсюду были слышны голоса: с берега реки, с поляны, из березовых рощ. 3. Хищники: львы, леопарды, пантера – высоко подскакивая, хватают подаваемые им на вилах куски мяса. 4. Ни близких берегов, ни далеких гор, ни даже воды вокруг лодки – ничего не было видно.

2. Выполняя данное упражнение вы заметили, что обобщающие слова могут стоят в разных частях предложения. От того, какое место занимает обобщающее слово по отношению к однородным членам, зависит постановка знаков препинания.

Задание: внимательно прочитай таблицу на стр. 127 в учебнике. Для запоминания выпиши в тетрадь схемы.

Спиши предложения, вставляя пропущенные знаки препинания:

Сквозь молочно-голубую дымку мутно голубело все вокруг лес скалы острова. 2. В нашей реке разноцветное дно и раки попадались разноцветные черные зеленые желтые. 3. И рев волны и ветра вой все позади пока. 4. На деревьях на воде в воздухе всюду поют и пляшут по зорям пернатые весельчаки. 5. Никто ни отец ни мать ни жена не может помещать выполнить человеку свой долг. 6. Ваня узнал старые места лесные заброшенные дороги уводившие в заросли осинника просеки заросшие вереском бессмертником и колосистой травой и муравьиные тропы в рыжем зернистом песке.

Задания для II группы:

1. Какие слова называются обобщающими?

2. Расскажите о знаках препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах предложения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/99898-urok-po-teme-odnorodnye-chleny-predlozhenija

Однородное определение и смысл | Словарь английского языка Коллинза

Примеры «однородный» в предложении

однородный

Эти примеры были выбраны автоматически и могут содержать конфиденциальный контент. Подробнее…