Орфограммы в корне слова — урок. Русский язык, 5 класс.

Трудности в правописании гласных встречаются тогда, когда звук находится в безударном положении и поэтому слышится неясно. В этом месте может возникнуть ошибка.

Пример:

землЯ, хорошО, светлО.

Безударные гласные в корне, проверяемые ударением

Чтобы не ошибиться в написании слов с безударным гласным в корне, нужно изменить это слово или подобрать однокоренное так, чтобы этот гласный находился под ударением (в сильной позиции).

Пример:

землЯ — зЕмли, светлО — свЕт.

В некоторых словах безударный гласный корня нельзя проверить ударением, так как во всех однокоренных словах этот гласный безударный.

Пример:

хорошО, хорОшенький, хорошИст, прихорАшиваться…

Такие слова называются словами с непроверяемыми гласными. Правописание этих слов нужно проверять по словарю и запоминать.

Пример:

портфель, собака, вестибюль, вокзал, пальто. ..

Гласные О/Ё после шипящих в корне слова. И/Ы после Ц

В корне слова после шипящих под ударением пишется ё, если можно подобрать однокоренное слово, в котором пишется е.

Пример:

шЕпот — шЕпчет, жЁлтый — жЕлтеть.

Если подобрать проверочное слово нельзя, пишется о.

Пример:

жОкей, шОмпол, шОрох.

В корне слова после ц и в существительных, оканчивающихся на –ция, пишется и.

Пример:

циферблат, цирк, акация, акция.

Исключения: цыган, цыпочки, цыплёнок, цыкнуть.

Чередование гласных в корне слова

Чередование е/и

 
В корнях с чередующимися гласными е/и (пер–/пир–, мер–/мир–, стел–/стил–, бер–/бир–, дер–/дир– и др.) буква и пишется только тогда, когда после корня следует суффикс –а–.

Пример:

выбирать — выберут,  умирать — умереть, расстилать — расстелить, раздирать — раздерут, запирать — запереть, блистать — блестеть.

Чередование а/о

 
1. В корнях лаг–/лож–  и кас–/кос– буква а пишется, если за корнем идёт суффикс –а–.

Пример:

полагать — положить, касаться — коснуться.

2. В корне гар–/гор–  в безударном положении пишется о (под ударением — а).

Пример:

загорЕть — загорАть, загорЕлый, но загАр.

Исключение: вЫгарки.

3. В корне зар–/зор– в безударном положении пишется а (под ударением бывает и а, и о).

Пример:

зарЯ, зарнИца, озарЁнный, но зОри, зАрево.

4. В корне раст–  гласный а без ударения пишется перед ст и щ; перед с, без т пишется о.

Пример:

возраст, наращение, но росла.

Исключение: Ростов, Ростислав, ростовщик, отрасль.

Корни с полногласием и неполногласием

Правописание согласных в корне слова

Проверяемые и непроизносимые согласные

Чтобы правильно написать согласный в корне слова, нужно изменить слово или подобрать к нему однокоренное, в котором после проверяемого согласного стоял бы гласный или согласные л, м, н, р.

Пример:

дуб — дубок, наряд — нарядный, тростник — тростинка, солнце — солнышко.

Написание некоторых слов с непроизносимым согласным нельзя проверить подбором родственного слова. Такие слова надо запомнить или проверять по словарю.

Пример:

праздник, чувство, лестница.

Правописание удвоенных согласных

Обрати внимание!

Написание слов с удвоенными согласными нужно запоминать или проверять по словарю: телеграмма, грамматика, стеллаж, искусство.

Чередование согласных в корне слова

Корень в родственных словах, как правило, всегда одинаков, за исключением тех случаев, когда в слове происходят чередования звуков. Следует запомнить некоторые исторические чередования, чтобы уметь правильно найти корень в слове.

Пример:

г//ж//з — друг — дружить — друзья;
т//ч//щ — свет — свеча — освещение;
д//ж//жд — труд — тружусь — утруждать;
б//бл — любовь — люблю;

 в//вл — ловить — ловля;
м//мл — ломить — преломление;
п//пл — лупить — луплю…

Повторим орфографию. Орфограммы в корне слова.

Повторим орфографию. Орфограммы в корне слова.

Автор: Администратор

Сетевой журнал «Педагогический поиск» —

Русский язык

Кожевникова Ирина Ивановна

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Урок русского языка  «Повторим орфограммы. Орфограммы в корне слова»

8 класс

Цель: закрепление знаний о правописании корней с чередованием гласных,
проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне;
повторение разбора словосочетания, лексического разбора слова,
морфемного и морфологического, а также синтаксического разбора
предложения; закрепление умения анализировать текст; воспитание
любви и благодарности маме как главному человеку в жизни
ребёнка, интереса к родному языку.

Оборудование: Таблицы «Корни с чередованием» и «Проверяемые
безударные гласные в корне слова», алгоритм «От чего
зависит выбор гласной в корне слова», стенд
«Собираем материал ко Дню матери».

Эпиграф к уроку:

Я помню руки матери моей,
И я хочу, чтоб повторяли дети:
« Натруженные руки матерей,
Святее вас нет ничего на свете!»
Н.Рыленков

Ход урока.

1 Оргмомент.
2 Проблема: Как определить, какую гласную писать к корне слова?
От чего зависит выбор гласной «о» или «а», «и» или «е»?

3 Индивидуальный опрос по карточкам. Орфоэпическая разминка.
Поставить ударение.

Позвонишь Насорит
Заржавеет Творог
Балуешь Щавель
Баловать Компас
Облегчить Квартал
— Найти орфограммы в корне. Сгруппировать их.
ВЫВОД: ударение – важный фактор в решении нашей проблемы – какую гласную выбрать.

 АЛГОРИТМ. 1 пункт – ударение.

4. Творческое задание Конкурс телеграмм.
Наша страна собирается отмечать День матери Встречаем гостей через месяц
Россияне
— Выделить орфограммы в корне.
— От чего зависит выбор букв «е» или «и» в корнях с чередованием ?

ВЫВОД: соседний суффикс а влияет на выбор гласной в корне.
АЛГОРИТМ. 2 пункт – сосед.
5. Проверка домашних сочинений – миниатюр «Почему мы отмечаем День матери?»
с обязательным использованием пунктограмм:
— причастный оборот;
— деепричастный оборот;
— обращение;
— вводное слово;
— прямая речь.
ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА: Указом Президента РФ №120 от
30.01.98г. последнее воскресенье
ноября считать Днём матери.
Редактирование ученических работ.
6. Анализ текста.
…Мама, мама!Я помню руки твои с того мгновения, как я стал сознавать себя на свете.
…Но больше всего , на веки вечные запомнил я, как нежно гладили они, руки твои, чуть шершавые и такие тёплые и прохладные, как они гладили мои волосы, и шею, и грудь, когда я в полусознании лежал в постели. И, когда бы я ни открыл глаза, ты была всегда возле меня, и ночник горел в комнате, и ты глядела на меня своими запавшими очами, будто из тьмы, сама вся тихая и светлая, будто в ризах. Я целую чистые, святые руки твои!
…Оглянись же и ты, юноша, мой друг, оглянись, как я, и скажи, кого ты обижал в жизни больше, чем мать,- не от меня ли, не от тебя, не от него, не от наших ли неудач, ошибок и не от нашего ли горя седеют наши матери? А ведь придёт час, когда мучительным упрёком сердцу обернётся всё это у материнской могилы.
Мама, мама!.. Прости меня, потому что ты одна, только ты одна на свете можешь прощать, положи на голову руки, как в детстве, и прости. ..
Выразительное чтение отрывка из романа А.Фадеева «Молодая гвардия».
— Докажите, что это текст.
— Какова роль первого и последнего предложений?
— Определите тему и основную мысль.
— Озаглавьте текст.
— Выпишите ключевые слова или словосочетания.
— Какова стилистическая окраска существительного «очи»?
— Подберите к нему стилистически нейтральный синоним. Глаза.
— какие еще стилистически окрашенные слова есть в тексте? РИЗЫ.
Лексический разбор. Толковый словарь.
— Какова роль этих слов в тексте.
— Тип речи?
— Стиль? Средства художественной выразительности?
— Выписать из текста слова ( по одному примеру) с разными орфограммами в
корне слова.
1. Седеют – сед, обижал – обида.
2. Могилы, юноша.
3. Сердцу.
4. Жизни, ошибок.
5. Друг, грудь.
6. Тьма, больше.
7. Положи.
8. Горел.
7. Сообщение ученицы o правописании корней с чередованием гласных.
ВЫВОД
АЛГОРИТМ. 3 пункт – смысл.
8. Буквенный диктант.
А 1. Равняйсь О 6. Творение
О 2. Вскочить А 7. Поплавок
А 3. Макать хлеб в молоко. О 8. Уровень
А 4. Озарение А 9. Скакать
О 5. Поклониться О 10. Промокашка

9. Списать предпоследний абзац. Синтаксический разбор предложения.
А ведь придёт час, когда мучительным упрёком сердцу обернётся всё это у материнской могилы. Разбор №4
Морфемный разбор слов:
Обижал-
Мучительным-
Скажи-
Морфологический разбор глагола:
Седеют —
10. Игра – кроссворд «Подходящее слово»
— Заполнить кроссворд подходящими словами:
1. ШОВ
ШЁЛ
2. ШОРОХ
ШЁПОТ
— Орфограмма?
— Составить словосочетания:
1 вариант – глагольное ( шёл медленно )
2 вариант – именное ( подозрительный шёпот )
Разобрать словосочетания.

11.Тест «Четвёртый – лишний»
А) извините, собираю, расстилать, умирал;
Б) парашют, брошюра, жюри, щупальце;
В) циркуль, цыплёнок, дисциплина, цирк;
Г) капюшон, трущобы, щётка, крыжовник.
12. Инструктаж домашней работы: самодиктант из 30 слов с орфограммой в корне
13. Обобщение. Итог. Оценки за урок.

безударные гласные, парные согласные, непроизносимые согласные» – Документ 3 – УчМет

Пономарева
Ирина Валентиновна

ГБОУ
СОШ № 814 СП № 2

План-конспект
урока по русскому языку

в
3 классе (декабрь)

программа
«Школа России».

Тема
урока:
Орфограммы корня: безударная гласная,
парный согласный, непроизносимый
согласный.

Цели
урока:

1.
Совершенствовать умения проверять и
правильно писать слова с тремя
«корневыми» орфограммами.

2. Вспомнить
состав слова.

3.
Систематизировать три

правила корня.

4. Вспомнить
пройденные части речи.

5.
Повторить звуко-буквенный анализ
слова.

6.

Отрабатывать
и закреплять орфографическую зоркость.

7.
Совершенствовать речевые умения.

8.
Развивать любознательность ,
наблюдательность учащихся, учить их
делать выводы и обобщения.

Ход
урока

1. Организационный
   момент.

Записать:
число. Классная работа. Словарь.

2. Актуализация
   знаний:

Вспомним
написание некоторых словарных слов.

Сейчас
мы соберем в свои тетрадки урожай.
Послушайте загадки, запишите отгадки.

(Дети
работают в тетради.) Записываем первое
слово – урожай.

1).
Он круглый и красный

Как глаз
светофора.

Среди овощей

Нет вкусней….
(помидор)

2).
Что за скрип, что за хруст?

Это что еще
за куст?

Как же быть
без хруста

Если я….
(капуста)

3).
В темном тереме девица,

Наверху ее
косица.

Дёрнешь за
косу плутовку

И
увидишь ты …. (морковку)

4).
Длинный, зеленый,

Вкусен свежий
и соленый. (огурец)

5).
В темноте живу все лето,

Как солдат,
в мундир одета.

Меня
единственную в мире

Не просто
варят, а в мундире. (картофель)

6).
Круглое, румяное,

С
дерева достану я.

На
тарелку положу,

«Кушай,
мамочка» – скажу. (яблоко)

7).
Я
капелька лета
На тоненькой
ножке.

Плетут для меня
Кузовки и лукошки.
Кто любит
меня.
Тот и рад поклониться.
А имя дала мне
Родная
землица. (земляника)

Какие слова
вы сейчас записали? Названия овощей
и фруктов и ягод. А ещё? Это были
словарные слова. Что значит словарные
слова? Давайте прочитаем по слогам эти
слова и назовём в них орфограммы. Вот
такие «полезные» слова. Почему?

Без спорта
– нет силы, без овощей и фруктов –
нет здоровья. Ребята, а почему так
необходимо, чтобы в рационе питания
у каждого человека было как можно
больше овощей и фруктов? (ответы
детей). Больше всего витаминов как
раз и находится в овощах и фруктах.

Физкультминутка
(Раз подняться…)

3. Вспомнить
   части слова.

Чтобы
увидеть в
слове
орфограмму, надо видеть в какой части
слова
находится данная орфограмма. Давайте
вспомним состав слова (какие части
бывают у слова), разберём по составу
слова, которые демонстрируются на
доске, запишем их и укажем, в какой части
слова находится орфограмма. Записать
и разобрать по составу.

Говорит,
протекала, речка, побежишь, гнездо,
сторожка, старушка.

Проверить
свой разбор по листочку на доске.

В
каких
частях слова
мы встретили орфограммы? (Дети
отвечают: в корне, в приставке, в
суффиксе и в окончании.)

4. Повторение
   орфограмм корня.

Ребята,
а как вы думаете, почему
есть орфограммы,
т. е. буквы, написание которых надо либо
проверять, либо запомнить? Потому что
произношение
и написание слов различаются.
Различается произношение как согласных,
так и гласных. Посмотрите: мы говорим
[вада], а пишем вода; мы говорим
[дошт’], а пишем дождь; мы говорим
[ч’эсный], а пишем честный. Но мы
знаем, корни ПОЧТИ
всегда
пишутся одинаково. Написание одного
слова можно проверить другим: либо
этим
же
словом, только изменённым, либо
однокоренным.

Сейчас
мы запишем слова, которые я продиктую,
в 3 столбика (как мы делим страничку?)
Мы
должны дать НАЗВАНИЕ каждому столбику
по корневой орфограмме.

Вспомните,
какие корневые орфограммы вы уже знаете.

Дети
дают названия корневым орфограммам.
Далее запись слов в нужный столбик в
зависимости от того, какая орфограмма
пропущена в слове (безударная гласная,
парный согласный, непроизносимый
согласный). Дети делят страницу двумя
линиями и записывают слово в нужный
столбик. Дети по очереди говорят,
в
какой столбик
нужно записать слово, которое я
сказала, а затем диктуют,
объясняя орфограммы.

М…л…дая,
лё…кий, чес…ная, сколь…кая, вкус…ный,
б…льшой, м…рские, чудес…ный, радос…ная,
гла…кий, ре…кий, р…дная.

В
тетради должна получиться следующая
запись:

Безударная гласная	Парный согласный	Непроизносимый согласный
молодой морские большой родная	лёгкий скользкая гладкий резкий	честная вкусный радостный чудесный

Дети
сверяют
свою запись
с записью на интерактивной доске.

Скажите,
ребята, вы заметили, какие это всё слова?
(Это имена прилагательные.) А что это
– прилагательное? (Часть речи.
Обозначает признак предмета и отвечает
на вопросы: Какой? Какая? Какое?
Какие?)

ФИЗМИНУТКА!

5. Работа
   по листочкам.
   У
   всех детей такие листочки.

Фамилия
имя
___________________________________

Выполни
следующие задания.

1. Поставь
   ударения в словах:

Задала,
повторим, начал, звонит, заняла,
включит, начала, задал,
заняли,
брала.

2. Выполни
   звуко-буквенный анализ слов.

Желтеют – … слога ж [ ] – ____________________________________ е [ ] – ____________________________________ л [ ] – ____________________________________ т [ ] – ____________________________________ е [ ] – ____________________________________ ю [ ] – ____________________________________ [ ] – ____________________________________ т [ ] – _______________________ _____________ … букв, … звуков

Местность – … слога м [ ] – ________________________________ е [ ] – _______________________________ с [ ] – ________________________________ т [ ] – ________________________________ н [ ] – _______________________________ о [ ] – _______________________________ с [ ] – ________________________________ т [ ] – ________________________________ ь [ ] – ________________________________ … букв, … звуков

1. Дети
   
   надписывают листочки. Читают про
   себя слова.

Подумайте,
какие это слова?

Задала,
повторим, начал, звонит, заняла,
включит, начала, задал,
заняли,
брала.
(Это
глаголы. Дети говорят, что
такое глаголы.)

Поставьте
ударение в
этих глаголах.

Чем
определяется, где нужно в данном слове
ставить ударение? Правилами произношения!
В каком словаре в нашем учебнике
записаны слова с правильным произношением
и ударением?
Орфоэпическом! А что такое орфоэпия?
Орфоэ́пия
(греч.
ὀρθοέπεια) —
ведёт своё происхождение от др.-греч.
ορθος — «правильный»
и έπος — «речь,
слово».
Орфоэпия – раздел фонетики, изучающий
правильность
произношения слов.
Важно соблюдать единообразие в
произношения. Орфоэпические ошибки
влияют
на восприятие речи слушателем:
они отвлекают
его внимание
от сути изложения, могут вызывать
непонимание,
негодование
и раздражение.
Давайте
прочитаем
хором
все слова с верно
поставленным ударением и проверим,
верно ли вы поставили ударение.
(Запись на интерактивной доске).

задала
повторим

начал
начала

заняли
включит

задал
брала

звонит
заняла

2. Устная
   работа
   (с целью
   закрепления знаний о глаголе)

Послушайте.

Пришли
однажды в один сказочный городок
десять слов:
читать, писать, петь, танцевать,
бездельничать, рисовать, бегать,
прыгать, плавать, работать.
Стали они по городу ходить – дом
себе подбирать. Увидели дворец
белокаменный с хрустальными окнами
и резными дверями. Вошли и увидели
в первой комнате тетради и книги с
картинками.

«Здесь
будем жить мы», – сказали слова читать
и писать.

В
спортивном зале поселились слова
бегать
и прыгать;

в музыкальной комнате – слова петь
и танцевать;
в комнате с красками и карандашами
– слово рисовать.
Слово работать
осталось в мастерской, а слово плавать
нырнуло в бассейн. Только одному
слову не нашлось места во дворце.

Давайте
вспомним, какие слова поселились во
дворце? Какому слову не было места
во дворце? Как выдумаете, почему?
Что обозначают эти слова? На какой
вопрос отвечают? Какая
это часть речи?

3. А
   теперь, как на каждом уроке, мы
   запишем под диктовку с объяснением
   следующее предложение. Комментированное
   письмо:
   продиктовать с объяснением всех
   встречающихся орфограмм ( запись на
   интерактивной доске)

Поз. .н..м
зимн..м
веч..ром
ре..ко
скр..пит
п..д
н..гами
сне...

Проверить
по интерактивной доске.

Поздним
зимним
вечером
резко
скрипит
под
ногами
снег.

Найдите
имена
существительные.
Вспомним, что такое имя существительное.

Подчеркнуть
в предложении грамматическую
основу.

4. Выполнить
   звуко-буквенный анализ на листочках (
   по вариантам). Задания на листочках.
   Давайте
   ещё раз вспомним,
   отличаются ли произношение и написание
   слова? Да! Почти всегда! Чтобы лучше
   это понять и запомнить, давайте
   сделаем звуко-буквенный анализ слов:
   желтеют,
   местность.

Проверить
по записи на интерактивной доске.

5. Тренажёр
   по корневым орфограммам «Шляпа Эльфа»
   (по интерактивной доске).

6. Давайте
   подведём итоги урока: рефлексия.
   Ответьте мысленно на вопросы, которые
   я буду вам задавать. Загибайте
   пальчики при ответе: «Да».

Я могу
объяснить, какие согласные звуки
называются непроизносимыми?

Я вспомнил
правило о написании парных согласных?

Я вспомнил
правило о безударных гласных в корне
слова?

Я использовал
правила, чтобы не ошибиться в написании
слов?

Я подбирал
проверочные слова?

Я вспомнил,
какие знаю части речи?

Я внимательно
слушал учителя и одноклассников?

Я активно
работал на уроке и правильно отвечал
на вопросы?
Я восемь раз ответил
«Да»! Я – МОЛОДЕЦ!!!

7. Оценивание.

Что
касается использованной литературы:

1. Загадки
   для словаря
   взяты из сети Интернет.

2. Слова
   для:

а)
разбора по составу,

б)
для записи в столбики по орфограммам,

в)
для звуко-буквенного анализа
я подбирала сама.

г)
что такое орфоэпия – Википедия.

3. Сказку
   про глаголы брала много лет назад
   уже и не помню где.

4. Интерактивную
   игру тоже нашла в сети Интернет.

С глубоким уважением,
Пономарева Ирина Валентиновна.

Орфограммы в корне слова

Голованева Марина Анатольевна,доктор филологических наук, доцент Астраханского государственного университета, Астрахань[email protected]

Остапова Мария Дмитриевна, студент Астраханского государственного университета, Астрахань[email protected]

Орфограммы в корне слова. Некоторые новые упражнения для начальной школы

Аннотация. В статье предлагаются некоторые новые упражнения, задания и приёмы для работы поформированию орфографической зоркости у учащихся начальной школы. Апробация предлагаемых заданий показала их высокую эффективность при изучении и закреплении знаний по теме ©Орфограммы в корне словаª. Разнообразие предлагаемых упражнений, их игровой характер, совмещение в них аспектных целей и целей по развитию речи позволяют говорить об оптимизации учебного процесса благодаря их применению. Ключевые слова:орфограмма, корень, безударные гласные, звонкие и глухие согласные, непроизносимые согласные,упражнение, задание, приём.

Эффективность освоения младшими школьниками орфографических норм, связанных с корнем слова, традиционно остаётся достаточно низкой ввиду сложности изучаемого материала. Нетрадиционные задания, позволяющие оптимизировать процесс усвоения правил, формирования умений и навыков, всегда привлекали повышенное внимание педагогов начальной школы. Проявление интереса к языку, активизация всех интеллектуальных и эмоциональных ресурсов учащихся при введении в учебный процесс непривычных форм работы, нетрадиционных приёмов и упражнений –желаемый результат деятельности учителя.Цельданной статьи–выявление возможностей повышения эффективности процесса обучения орфографии корня с помощью оригинальных, занимательных заданий. Уроки, обогащённые отмеченными формами работы, дают возможность не только усилить интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний.Нетрадиционные задания вначальных классахнеобходимо применять как можно раньше, с учетом психологовозрастных особенностей младших школьников.Наиболее приемлемыми с первых недель занятий можно считать творческие задания в виде ребусов, ловушек, дидактических игр.©Игра —это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детямудобно и естественно его взятьª [1].

Данные задания требуют от ученика самостоятельной работы, нацеленной на осмысленное запоминание орфограмм. Выполняя данные задания, ученики развивают орфографическую зоркость и творческое мышление, а также учатся концентрировать внимание, развиватьумение быстро находить правильное решениевопроса, аргументировать выбор орфограммы, находитьдоказательства этого выбора, воспроизводить правило. Нами предлагается ряд заданий, которые соответствуют отдельным правилам: 1) безударные гласные в корне слова; 2) звонкие и глухие согласные; 3)непроизносимые согласные в корне слова.Безударные гласные Задание 1.Учитель разделяет детей на две команды: команда ©Оª и команда ©Аª. Нужные слова записаны на доске. Команда ©Аª должна выписать только те слова, в которых есть безударная гласная ©аª, а команда ©Оª –в которых есть безударная ©оª. Ребята должны объяснить написания гласной в корне слова.К?сить, ж?ра, дв?ровый, под?рил, гр?за, с?довник, с?лить, п?стух, г?лубка, ш?гать.

Задание 2 отличается ориентацией на развитие речи. Помимо орфографической работы, в нём производится и семантическая. Учитель читает пословицы, ученикам следует объяснить, как они понимают пословицу, найти родственные слова к словам с проверяемыми гласными в корне и подчеркнуть проверочное слово. 1. Кончил дело –гуляй смело. Конец –делу венец.2. Добрая слава дороже богатства. Лень добра не делает.3. Видит око далеко, а ум еще дальше. Задание 3 включает в себя не только легко проверяемые слова, но и такие, проверочное слово к которым младшим школьникам удаётся найти не сразу, что повышает его трудность. Вот беда, исчезла буква! Давайте поиски начнем, друзья. Мы позовем искателей,

И станете вы спасателями!

Чтобы букву отыскать,Проверочное слово нужно подобрать. Начинаем! Н*ога–ноги; Р∗ка –реки; Л*сниклес; Н*бесный –?; Цв∗сти –?; Т∗шина –?; В*селье–?; Н*ра–?; Цв*тной–?; Б∗жать –?; Ст*ять–?; Св∗стит –?; Сл∗ны –?; Б*роться–?; Кр∗я –?; Д∗лёкий –?; Д∗машний –?; Св*ча –?Задание 4 подразумевает такое усложнение задания, которое позволяет учащимся проявить большой интеллектуальный потенциал.Давайте мы наоборот Слово проверочное Поставим вперед. Дом–Дома; Травы –Травинка; Соль –Соленый; Стены – ?; Скрип –?; Волны–?; Полк –?; Бег –?; Стекла –?Задание 5включает в себя две части: отгадывание загадки и работу с проверяемой гласной в корне, что позволяет классифицировать его и как развивающее речь, и как орфографическое. Задание сложное для вас ребята,Названье птиц вы запишете в тетради,Но прежде на картинке птицу отгадайте.Заданье будет готово только тогда, Когда отыщете проверочные слова. Учитель показывает рисунок с изображением птицы и читает четверостишие. А ребята записывают в тетрадь слова парами. Зорко, пристально смотрю,Мышек полевых люблю,Головой вращаю,Днём лишь отдыхаю! (Сова –совы)Солнце греет у порога, Тают снежные сугробы,И бегут рекой ручьи,С юга к нам летят…(Грачи –грач)А эта птица пародист,Изобразит и плач, и свист.Придет весна, и мы его На волю выпустимв окно.В скворечник вселится жилец.Конечно, это наш … (Скворец –скворушка) Доклевав рябины кисть,Красны лампочки зажглись.Крылья каждая имеет!Кто назвать её сумеет?(Снегирь –снег) Задание 6 –это дидактическая игра©словарное доминоª. Она подобна лото тем, что на ©костяшках доминоª, которые можно выполнить из картона, также наклеены слова, в которых пропущены безударные гласныев корне слова. Игроки должны подставлять друг другу слова с одинаковыми пропущенными буквами, одновременно называя проверочное слово или говоря ©словарное словоª. Во время урока педагог может провести быструю проверку навыков при помощи хлопков. Весь класс или группа учеников встаёт. Преподаватель объясняет задание: ©Отхлопываемª слова с орфограммой ©Оª в корне. Тот, кто хлопнет на ©Аª –проигрывает и садится на своё место, как и тот, кто не хлопнет на ©Оª. Внимательно следим не только за своим результатом, но и за другими игроками. Начали!ª Учитель называет слова: домишко, толпа, столбы, столы, вставать, заставатьи тому подобные. Звонкие и глухие согласныеЗадание 1.Учитель показывает карточку, на которой написана буква, обозначающая парный звонкий илиглухой согласный в конце слова. Ученикидолжны подобратьслово,которое оканчивается на эту букву, и записатьего.А победителем будет тот, кто больше слов назовет. Например: дуб, грипп, девиз, бант.Учитель выделяет победителя.Задание 2.Учитель показывает детям наборы предметных картинок на заданные звуки. Ученики называют предметы, изображенные на картинках, выделяя голосом первый звук в каждом слове. Затем дети определяют лишний предмет, объясняя свой выбор. Например, пирог лишний, потому что в этом слове первый звук [п] –глухой, а в словах баран, бисквит, быкпервый звук [Б] –звонкий.Задание 3.Учитель произносит звук, если звук звонкий, то дети звонят воображаемым колокольчиком. Закрывают уши ладошками, если глухой.

Задание 4. Учитель разбивает класс на три группы, каждой загадывает загадки, дети называют ответ и устно подбирают проверочное слово. За правильные ответы дается карточка.Команда, набравшая больше карточек, получает оценку 5. 1.Зима. Мороз мосты куёт,А мы коньками режем(лед)2.Он хозяйке лучший другРежет свёклу, режет лук.До чего ж хорош, пригожОстрозубый, длинный(Нож)3.У него названий много:Триколор, трехцветный стяг –С ветром гонит прочь тревоги

Белосинекрасный (Флаг)Задание 5.У учителя на столе разложены карточки с изображением на заданные звуки. Ученикперед всем классомдолжен изобразить предмет или явление с помощью пантомимы, изображающий говорить не может. Остальные дети должны отгадать и записать правильно данные слова. Задание 6.Дидактическая игра называется ©орфографическое лотоª. Для этой игры учителю следует изготовить несколько карточек, на которых, подобно карточкам обычного лото, располагается сетка из квадратов. Следует закрасить некоторые квадраты, оставив в каждой строке одинаковое количество свободных клеток. Затем нужно в них вписать ©вопросные буквыª: ©сª, ©зª, ©тª, ©дª, ©кª, ©гª, ©бª, ©пª, ©жª, ©шª, ©фª, ©вª.©Бочонкамиª будут маленькие карточки со словами, в которых должны быть выделены звонкие и глухие согласные в корне слова. Ведущий вынимает маленькую карточку и зачитывает слово. Игроки, у которых есть на игровой карте нужная рфограмма, поднимает руку и называет пропущенную букву. Если он оказывается прав, правильно подбирает проверочное слово либо даёт определение ©непроверяемая орфограммаª, то закрывает отгаданную букву. Следует учесть, что закрываетбукву тот игрок, который первымдаст правильный ответ. А выигрывает, соответственно, тот, у кого быстрее всех закроются все ©вопросныеª клеточки. Можно предусмотреть также призы за выигрыш: это могут быть отметки либо баллы.Непроизносимые согласные Задание 1.Учитель произносит слово (например, [грусный]), а дети хором произносят это словоорфографически(грустный).[ Звёзный ] –

Звёздный[ Сонце] –Солнце[ Неизвесный ] –Неизвестный[ Серце] –Сердце

Задание 2.

Учитель раздает ученикам карточки, на которыхнаписаны слова или словосочетания. Дети должны

заменитьихсловамисинонимами с непроизносимыми согласными. При этом онидолжныобъяснить правописание слова. Например:нечестный, трудный, люди одинакового возраста, печальный, быть шефом.Задание 3.Учитель раздает нескольким ученикам карточкис текстом частушек, в которых есть словас непроизносимой согласной. Один ученик исполняет частушку, а остальные дети находят данное слово и объясняют его написание.Например:Осень щедрая такая,Всех одарит за труды.Мы напраздникУрожаяПринесли ее плоды.Задание 4.

Учитель предлагает ученикам подобрать к существительным однокоренные прилагательные с непроизносимыми согласными и записать их парами. Например: гигант —гигантский; чувство–?; грусть–?; прелесть–?;доблесть–?;радость–?; честность–?;звезда–?; счастье–?Задание 5.Учитель разделил класс на команды. Каждая команда должна собрать из рассыпных слогов словас непроизносимой согласнойи записатьих: поздно, устный, здравствуйте, сердце, поздний, чудесный, ненавистный.Задание 6.Учитель организовывает соревнование между рядами, оно называется «цепочка». На доске следует написать для каждого ряда определённую букву. На столе рассыпать карточки со словами, в которых пропущена непроизносимая согласная. Учащиеся по одному подходят к столу и выбирают нужное слово. Его нужно прикрепить под соответствующей буквой. Как только первый ученик справится со своей задачей, он садится на своё место и передаёт эстафетную палочку следующему игроку. Ряд, который скорее всех справится с поставленнойзадачей и при этом не сделает ни одной ошибки, считается выигравшим. Можно отметить его тем, что на первую парту этого ряда выставить переходящий флажок победителя. Таким образом, орфографическую работу с младшими школьниками можно сделать разнообразной, интересной и увлекательной. Предложенные нами задания активизируют внимание учащихся, повышают их интерес к русскому языку, помогают оптимизировать процесс обучения, снижая физическое и умственное напряжение учащихся, но повышая эффективность выполнения упражнений. Формирование умений и навыков грамотной письменной речи подразумевает многоразовое выполнение однотипных заданий. Апробированные нами в практической деятельности описанные упражнения способствуют здоровьесбережению учащихся с одновременным повышением успешности их учения.

Ссылки на источники1.Игровые технологии в начальной школе.С. –2. Эл.ресурс: Режим доступа:

http://www.vevivi.ru/best/Igrovyetekhnologiivnachalnoishkoleref156396.html[19.02.2016]

Орфограмма. Безударные гласные в корне слов

Здравствуйте, здравствуйте, друзья мои!

Сегодня мы с вами продолжим разговор о частях слова.
Как вы думаете, для чего надо уметь находить части слова – корень,
приставку, суффикс, окончание? Я думаю, большинство из вас об этом не
задумывались. Кто-то ответит: находим части слова, потому что так учительница
сказала и потому что так написано в учебнике.

Да, конечно. Но всё-таки, для чего же это надо? А всё дело в
том, что очень часто мы произносим и слышим слова не совсем так, как их пишем. Например,
говорим [падарак], а пишем подарок, или говорим [сасна], а пишем сосна. В
середине слова солнце пишем букву эЛь, но звук [л’] не произносим. Да и в конце
слова произносим звук [э], а иногда даже [а], но пишем букву Е. В конце слова
хлеб звучит звук [п], хотя писать надо букву Б. Всё это происходит потому, что
в этих словах есть орфограммы.

Что же такое «орфограмма»?

Буквенная орфограмма
– это правильное написание буквы в слове по соответствующему правилу или по
сложившейся традиции. А проще говоря, те буквы или сочетания букв, в которых
легко можно допустить ошибку.

В каких же частях слова можно встретить орфограммы?

Например, в слове подарок мы слышим звуки [а], но пишем буквы
О в приставке и суффиксе. А вот в слове «сосна» такое происходит в
корне. В слове «солнце» звук [л’] отсутствует в корне, а
звук [э] обозначен буквой Е в окончании. В корне
слова «хлеб» пишем букву Б, а звучит [п].

То есть, как вы поняли, ошибки можно допустить в любой
части слова – и в приставке, и в корне, и в суффиксе, и в окончании.
А чтобы избежать ошибок, надо знать правила русского языка и уметь их
применять. Но для каждой части слова есть свои правила. Так, написание
приставок и суффиксов надо запоминать, а вот в корне слова
часто орфограммы можно проверить. И сейчас я расскажу вам о том,
как нужно проверять безударные гласные в корне слов.

Посмотрите на эти словосочетания: на столе чистота,
частота пульса, примерять платье, примирять врагов, увидать в лесу лису,
увядают цветы.

Ого, как много в них ошибок! Да, похоже, что без Вируса
Ошибкина здесь не обошлось! Нам необходимо срочно взяться за дело – исправить
ошибки как можно скорее.

Итак, рассмотрим первое словосочетание. На столе чистота.

В слове «столе», в корне, есть безударный гласный.

Вы помните, друзья мои?

В однокоренных словах гласные в корнях пишутся одинаково.

Безударные гласные в корне слов надо проверять.

Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, надо
изменить слово или подобрать проверочное однокоренное слово, в котором
проверяемая гласная будет стоять под ударением.

Мы так и будем делать. Изменим слово «на столе» так, чтобы безударный
гласный стал ударным. На столе – стол. Так как в слове «стол» гласный О,
значит и «на столе» тоже будет писаться с гласной О.

Чистота. И здесь орфограмма – безударный
гласный в корне. На столе чистота, значит, на столе чИсто. И в слове «чИстота»
будет писаться гласная И, так же, как и в слове «чисто».

А вот так же звучащее слово в словосочетании «частота пульса»
проверяется словом чАсто. И пишется с гласной А. ЧА-сто-та.

Примерять платье. Орфограмма в корне слова «примерять»
– безударный гласный, который мы проверим словом «примерка». Значит, в корне
слова «примерять» пишем букву Е.

А вот в словосочетании «примирять врагов», слово «примирять»
звучит так же, как в предыдущем. Но однокоренным к нему будет не слово «примерка»,
а слово «мир». Поэтому в корне слова «примирять» пишем букву И.

Ну и слово «врагов». Мы проверим его, изменив слово. Враг –
так звучит проверка, поэтому в корне слова «врагов» пишем букву А.

Увидать в лесу лису. Здесь орфограммы есть в
каждом слове. В слове «увидать» безударный гласный в корне проверяется словом «видеть».
Значит, слово «увидать» надо писать с гласной и. Увидать где? в лесу. И в слове
«в лесу» есть безударный гласный в корне слова. Проверяем словом «лес». Надо
писать букву Е. .

Увидать кого? лису. Безударный гласный в корне этого слова
проверяем словом «лисонька». И сразу понятно, что писать надо букву И.

Увядают цветы. Каким словом можно проверить безударный
гласный в корне слова «увядают»? Словом «вянут». Значит, писать будем гласную
букву Я. А вот в корне слова «цветы» безударный гласный можно проверить словом «цветики».
И, конечно, напишем букву Е.

Вы поняли, друзья мои? Буквы А, О, И, Е, Я,
которые обозначают безударные гласные звуки в корне слова, обычно являются
орфограммами, то есть в их написании можно легко допустить ошибку. Они
требуют проверки.

Для того, чтобы найти проверочное слово для обозначения
буквой безударного гласного звука в корне, надо:

* изменить слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы
безударный гласный звук стал ударным.

Ведь ударные и безударные звуки в разных формах одного и того
же слова и в однокоренных словах обычно пишутся одинаково.

Есть, правда, слова, в которых невозможно проверить орфограммы
в корне. Например, слова «ветер» и «четверг». Написание таких слов можно
посмотреть в словаре и, конечно, запомнить. Ребята, подумайте, что общего у
этих двух слов? Те, кто внимательно смотрел, заметили, что в каждом из этих
слов по две гласные Е.

вЕ-тЕр, чЕт-вЕрг

Ну, вот и подходит к концу наш урок сегодня. Что же вам надо
запомнить?

В однокоренных словах гласные в корнях обычно пишутся
одинаково.

Безударные гласные в корне слов надо проверять.

Для проверки безударного гласного в корне слова надо изменить
слово или подобрать проверочное однокоренное слово, в котором проверяемая
гласная будет стоять под ударением.

«Чтоб развеять все сомнения

Гласный ставь под ударение!».

Ну и, конечно, запомните написание словарных слов «ВЕТЕР» и «ЧЕТВЕРГ».

А я прощаюсь с вами до следующего урока. До свидания, мои
друзья!

Тест по теме: «Орфограммы в корне слова» | Тест по русскому языку (3 класс) на тему:

Тест по теме «Орфограммы в корне слова»

Часть А

1. Укажи правильное утверждение.                                                                        А) Орфограмма – это безударный гласный звук.                                        Б) Орфограмма – это парный согласный звук.                                                В) Орфограмма – это мягкий или твёрдый знак.                                        Г) Орфограмма – это такое опасное место в слове,  при написании которого нужно пользоваться правилом или словарём.

2. Укажи слово с проверяемым безударным гласным в корне.

А) зуб                                В) сосна

Б) радуга                                Г) месяц

3. Укажи слово с непроверяемым безударным гласным в корне.

А) жираф                                 В) зима

Б) садик                                Г) дуб

4. Укажи слово с парным согласным в корне.

А) идёт                                В) шапка

Б) герой                                Г) весна

5. Укажи слово с непроизносимым согласным в корне.

А) лестница                        В) ложка

Б) ванна                                Г) дрова

6. Укажи слово с удвоенным согласным в корне.

А) длинный                        В) рассказал

Б) аллея                                Г) поддержал

Часть В

7. Укажи пару слов, в которой  на месте пропуска пишется буква и.

А) ш_шки, зм_я;                        В) бер_г, уж_н;

Б) б_рёза, ос_нь;                        Г) л_ства, т_шина.

8. Укажи пару слов, в которой на месте пропусков пишется буква а.

А) м_роз, к_рмушка;                В) _кно, обл_ко;

Б) ч_йка, тр_ва;                        Г) гр_за, комн_та.

9.  Укажи пару слов, в которой на месте пропусков пишется буква т.

А) мос_, прекрас?ный;                В) ло_ка, ду_ка;

Б) гос_ь, извес?ный;                Г) ужас?ный, грус_ь.

10. Укажи строчку, в которой есть «лишнее» слово по типу орфограммы.                                                    А) герой, магазин, альбом, банан;                                                                        Б) дрова, игра, стена, поля;                                                                                В) тетрадь, ёж, этаж, глаз;                                                                                 Г) местный, звёздный, ключ, солнце.

Часть С

11.  Укажи пару слов, произношение которых отличается одним звуком.

А) мать — мять                                В) код — кот

Б) поласкать – полоскать                Г) кампания — компания

    12. Сколько орфограмм в корне встречается в предложении  По лесной дорожке бежал колючий ёж.                                                                                                                     А) 4                        Б) 5                        В) 6                Г) 7

§6. Орфография. Буквы безударных гласных в корне слова

100. Прочитай. Поставь ударение во всех словах. Назови ударный слог и безударные слоги в каждом слове. Назови ударные и безударные гласные звуки. Какими буквами они обозначены?

Почему важно уметь правильно ставить в словах ударение, различать в слове ударный слог и безударные слоги? Найди в тексте однокоренные слова, выпиши их. В каком из слов есть орфограмма-буква безударного гласного в корне? А какое слово проверочное?

101. Прочитай слова первого столбика. Сколько слогов в каждом слове? Поставь ударение. Сколько безударных слогов в каждом слове? Подчеркни простым карандашом орфограммы-буквы безударных гласных. Прочитай слова второго и третьего столбиков. Поставь в них ударение. Будут ли они проверочными? Объясни.

Спиши. Обозначь орфограммы-буквы безударных гласных в корне.

102. Произнеси слова. В каких есть два безударных гласных звука в корне? Спиши. Сначала запиши проверочные слова, затем слово с орфограммой.

103. Произнеси слова. Сколько в каждом слове безударных гласных звуков в корне? Подбери проверочные слова. Все ли безударные гласные можно проверить?

Спиши. Обозначь орфограммы в корне.

Как нужно действовать, если из двух безударных гласных звуков в корне слова проверить можно только один?

104. Спиши. Как называются эти слова? Почему? Выдели корень. Поставь ударение. Подчеркни буквы безударных гласных и проверочные слова.

105. Прочитай. Что нового ты узнал об этой птице? Спиши. Найди и подчеркни все знакомые орфограммы. Устно объясни написание слов.

Найди в тексте и назови однокоренные слова. (Подсказка: в тексте четыре группы однокоренных слов.)

106. Прочитай. Какие буквы ты напишешь на месте пропусков? Почему? Объясни. Найди другие знакомые тебе орфограммы. Спиши. Вставь пропущенные буквы. Обозначь орфограммы на месте пропусков.

Подчеркни в словах другие знакомые орфограммы. На какие вопросы отвечают слова с пропущенными буквами?

107. Прочитай. Выпиши сначала слова с одним безударным гласным в корне, затем с несколькими. Напиши проверочные слова, обозначь орфограмму. Написание каких букв в корне нужно запомнить? Почему?

Запиши однокоренные слова к слову пригрозил. Есть ли среди них слова с чередующимися согласными в корне?

108. Запиши как можно больше фамилий, которые образованы от названий птиц. Как ты напишешь эти слова? Поставь ударение. Выдели корень. Подчеркни буквы безударных гласных в корне.

109. Прочитай текст. Какова тема этого текста? Сколько в тексте абзацев? Второй абзац состоит из одного короткого предложения. Как ты думаешь, почему автор решил так выделить это предложение? Если ты ответишь на этот вопрос, тебе легче будет понять главную мысль.

Правильно ли поставлено ударение в слове пари́т (ястреб)? Какое сравнение нашёл автор для описания солнечных лучей? Прочитай. Какую картину ты представил? Подчеркни в тексте простым карандашом знакомые орфограммы. Объясни написание этих букв. Все ли безударные гласные в корне можно проверить ударением в этих словах? Спиши текст. Обозначь все знакомые орфограммы.

110. Спиши текст. Поставь ударение во всех словах. Подчеркни буквы всех безударных гласных в корнях слов.

Сколько орфограмм-букв ты подчеркнул?

111.  Диктант с подготовкой. Прочитай. Какие буквы ты напишешь на месте пропусков? Почему? Объясни. Напиши эти буквы простым карандашом. Какие ещё орфограммы есть в словах и между словами? Подчеркни их. Объясни написание. Закрой учебник. Напиши под диктовку.

Проверь написанное по учебнику. Как связаны по смыслу слова круг и около, околица, околесица?

112. Письмо по памяти. Прочитай. Какими словами играет поэт? Подчеркни эти слова. Поставь ударение во всех словах простым карандашом. Подчеркни буквы безударных гласных. Там, где это возможно, подбери проверочные слова. В каких словах гласные в корне не проверяются ударением? Запомни, как пишутся эти слова. Какие ещё орфограммы ты увидел? Объясни написание. Напиши текст по памяти. Обозначь орфограммы в словах и между словами.

113. Выборочное списывание. Прочитай. Как ты думаешь, почему текст так называется? Какие буквы надо написать на месте пропусков? Почему? Объясни.

Выпиши слова: 1) с одной буквой безударного гласного в корне; 2) с двумя буквами безударных гласных в корне; 3) с ь разделительным; 4) с ь для обозначения мягкости согласных; 5) с чн; 6) с буквами непроизносимых согласных в корне.

Обозначь орфограммы на месте пропусков.

В этом тексте есть две группы однокоренных слов. Какие? Назови.

114. Диктант с подготовкой. Прочитай. Поставь ударение в словах. Подчеркни простым карандашом все орфограммы-буквы безударных гласных в корне. Объясни написание. Какие ещё знакомые орфограммы ты увидел? Закрой учебник, напиши под диктовку или по памяти. Обозначь орфограммы.

Открой учебник. Проверь написанное.

115. Найди в учебнике ”Литературное чтение“ и выпиши три-четыре предложения, в которых есть знакомые тебе орфограммы в словах и между словами. Подчеркни эти орфограммы. Сколько ты подчеркнул разных орфограмм?

116.  Спиши. Запиши как можно больше однокоренных слов к данным словам. Выдели корень. Укажи чередующиеся согласные в корне, буквы безударных гласных в корне.

Являются ли слова первой группы однокоренными к словам третьей группы? Почему?

117. Работа в паре. Составь диктант из 10 слов. Подбери и запиши такие слова, в которых есть и один, и два безударных гласных звука в корне. Продиктуй эти слова соседу по парте, а он тебе продиктует свои. Проверьте друг у друга работы.

118. Прочитай. Как ты думаешь, почему девочки не поняли друг друга?

Какие два слова с безударными гласными в корне одинаково произносятся, но по-разному пишутся? Выпиши эти слова, запиши к ним проверочные. Какой вывод ты можешь сделать?

119. Самодиктант. Подбери и напиши 10 слов с разными орфограммами. Постарайся, чтобы в этих словах встретились все известные тебе орфограммы. Орфограммы подчеркни.

120. Свободный диктант.

В лесу в большой луже хорошо жилось маленькому лягушонку. Он очень любил сидеть в холодке и лепить из глины. Сначала он лепил лепёшечки. Потом стал лепить колобки и лимоны. А после этого слепил льва на лыжах и лошадь в лодке. Звери смотрели, смеялись и ласково гладили лягушонка по спинке.

121. Составь и запиши текст по данному названию и ключевым сочетаниям слов.

Корневые игры в слова и упражнения

Слова могут вызывать недоумение у учащихся, поскольку они часто состоят из множества частей слова (морфем). Одно слово может содержать префикс, суффикс, корень, а также базовое или корневое слово, причем каждая часть содержит важную информацию. Корневое слово можно определить как базовое отдельное слово, в которое можно добавлять аффиксы для создания новых слов. Корень является основой слова и обычно не является самостоятельным. Обучение детей корневым словам может помочь учащимся научиться определять корни и формировать законченные слова.

Очень важно начинать обучать детей корневым словам рано, чтобы ученики могли развить понимание корневых слов, корней и других морфем, чтобы разбирать слова и строить их значение.Наши списки правописания корневых слов, используемые в сочетании с увлекательными играми и упражнениями с корневыми словами, являются отличным способом улучшить понимание учащимися того, как формируются слова.

Морфемы , также называемые ключами из частей слова, представляют собой единицы языка, которые имеют значение, но не могут быть далее разбиты на более мелкие значимые части. Существуют два основных типа морфем: связанные и свободные. Связанные морфемы не могут стоять отдельно и должны быть присоединены к другим морфемам, чтобы образовать слово, выступая в качестве строительных блоков слова. Аффиксы ( префиксов и суффиксов ) и Латинские и греческие корневые слова являются связанными морфемами. Свободные морфемы , с другой стороны, могут существовать отдельно. Бесплатные морфемы включают английских корневых слов , например, корневое слово «учить» в слове «учитель». Две свободные морфемы могут соединяться, чтобы образовать составное слово , например, «собака» и «дом», чтобы образовать «собачью будку». Морфемы необходимы при обучении детей корневым словам, и наши игры с корневыми словами, упражнения и списки слов могут помочь учащимся решать головоломки создания слов.

Приставки и суффиксы могут быть добавлены к корневому слову, чтобы образовать много новых слов и изменить значение слова. Часто слово основы термина используется взаимозаменяемо с корневым словом. Когда к ним добавляются аффиксы, они служат якорем слова, потому что они содержат основное значение слова.

Несмотря на то, что существует много противоречивых определений корневых слов и основных слов, учителя должны помнить о важности преподавания этих тем. Знание морфем, таких как корни слов, способствует беглости чтения, развитию словарного запаса и пониманию прочитанного.

Списки проверки правописания корневых слов

Списки латинских и греческих корневых слов

Многие слова английского языка имеют греческий или латинский корень. Ниже приведен список часто используемых греческих и латинских корней, их значения и слова, содержащие их, чтобы использовать их при обучении детей корневым словам.

Списки корневых слов английского языка

Корневые слова — это слова сами по себе, но они также являются основой многих других слов.Префиксы, суффиксы или оба аффикса могут быть добавлены для расширения корневого слова. Ниже приведены слова, содержащие английские корневые слова. Чтобы упростить обучение детей корневым словам, вы можете получить доступ к дополнительным спискам слов на VocabularySpellingCity и сочетать их с играми с корневыми словами и упражнениями для увлекательной практики!

Используйте наши списки корневых слов, чтобы создавать увлекательные игры в слова и задания для учащихся всех возрастов!

45 Общие корни со значениями

Вы когда-нибудь замечали, что многие слова содержат «действие» или «форму», например, act ion, act tivity, con form или form ation? Это потому, что это корневых слова .Получите четкое определение того, что такое корневое слово, а также несколько примеров корневых слов, которые вы можете найти в английском языке.

Что такое корневое слово?

Корневое слово — это слово или часть слова, которая образует основу новых слов путем добавления префиксов и суффиксов. В традиционных корневых словах эти слова происходят из латинского и греческого языков и обычно не являются единым целым. Понимание значений общих корней может помочь вам определить значения новых слов по мере их знакомства.

Многие слова, которые мы используем в повседневной речи, происходят от корневого слова. Как только вы удалите какие-либо префиксы или суффиксы, корень обычно остается тем, что остается. Например, слово «эгоист» имеет корень «эго» плюс суффикс -ist . «Действовать» имеет корень «действовать», а -ing — это просто суффикс.

Что такое корни?

Хотя традиционные корневые слова происходят из греческого и латинского языков, вы также можете увидеть обсуждение современных корней в английском языке. Корень — это законченное слово, которое вы не можете разбить дальше.Например, если вы начнете со слова неудобно и удалите префикс un- и суффикс -able, , у вас останется корень «комфорт». Хотя это не греческое или латинское корневое слово, это самое дальнее слово, которое можно разбить.

Теперь, когда вы знаете разницу между традиционными корневыми словами и современными корнями, просмотрите несколько примеров корневых слов и несколько слов, образованных из них.

Корневые слова, которые могут стоять отдельно

Некоторые корневые слова могут использоваться независимо или как часть других общих слов английского языка.Следующие корневые слова имеют их значение, а в скобках — несколько примеров корня как части других слов.

• act — двигаться или делать (актер, действие, реконструкция)
• arbor — дерево (древесный, дендрарий, лесовод)
• crypt — скрывать (апокрифический, загадочный, криптографический) 22
• — Я (эгоист, эгоцентрик, эгоист)
• форма — форма (соответствовать, формулировать, реформировать)
• юридически — относящаяся к закону (незаконная, законность, параюридическая)
• метр — мера (километр , миллиметр, шагомер)
• норма — типичная (ненормальная, нормальная, паранормальная)
• фобия — страх (арахнофобия, клаустрофобия, гидрофобия)

Корневые слова как основы слов

Поскольку большая часть английского языка происходит от латинского и греческого, могут быть случаи, когда корень слова не сразу распознается из-за его происхождения.Вы обнаружите, что перечисленные корни взяты из греческого или латинского языков и не могут существовать в английском языке; им нужно что-то соединенное с ними, чтобы составить целое слово на английском языке. Просмотрите список, а также несколько примеров английских слов, основанных на этих корнях.

• acri — горький (едкий, едкий, едкий)
• astro — звезда (космонавт, астрономия, астрофизика)
• aud — слышать (аудитория, слышно, аудио)
• (авто — сам) автономия, самодержец, автомат)
• bene — добро (благодетель, доброжелательный, благотворный)
• carn — плоть (плотское, плотоядное, перевоплощение)
• corp — тело (телесное, корпоративное, трупное)

906 cred — верить (достоверно, достоверно, невероятно)

• dict — say (diction, dictate, edict)
• fac — to do (завод, факультет, фракция)
• gen — рождение (генезис , генетика, генерировать)
• люм — свет (люмен, световой, светящийся)
• микро — маленький (микробиология, микромир, микроскоп)
• мульти — много (многоязычный, множественный, многогранный )
• порт — перенос (портальный, переносной, транспортный)
• сектор — разрезанный (рассечение, разрез, трансекта)
• sen — старый (сенатор, сенильный, старший)
• отправлено — чувствовать (согласие, ощущение, ощущение)
• tele — далеко (телефон, телеграф, телевидение)
• vor — есть (травоядное, всеядное, прожорливое)

Можно утверждать, что корни вроде «посланы» и «секта» также может стоять отдельно как английские слова, но в этом случае они имеют разные значения.Чтобы получить больше примеров, изучите эти греческие и латинские корни слов.

Дополнительные примеры корневых слов

Говорите ли с друзьями или читаете книгу, вас постоянно засыпают корневыми словами. Вот еще несколько примеров корней, их значений и других слов, которые образуются путем добавления префиксов и / или суффиксов к этим строительным блокам языка.

• скорая помощь — двигаться или ходить (скорая помощь, передвигаться)
• кардио — сердце (сердечно-сосудистая, электрокардиограмма, кардиология)
• уступить — пойти или уступить (вмешаться, отступить, уступить)
• счетчик — против или противоположно (противодействие, контрапункт, контраргумент)
• dem — люди (демократия, демократия, демография)
• derm — кожа (дерматит, дерматология, эпидермис)
• equi — равный (равный, равный, равносторонний, эквидистантный)
• гипно — сон (гипноз, гипноз, гипноз)
• внутри — внутри или внутрь (внутриличностный, интрамуральный, внутривенный)
• ject — бросить (отвергнуть, выбросить, ввести)
• magni — большой или большой (великолепный, увеличение, величина)
• mal — плохой (злокачественный, неисправность, злой умысел)
• omni — все (всемогущий , вездесущий, всеядный)
• отец — отец (отцовство, отцовство, патриарх)
• сценарий — писать (рукопись, постскриптум, писание)
• vis, vid — видеть (видение, очевидное, видение )

Вы, наверное, заметили, что пара этих слов может стоять отдельно, например, «сценарий» и «уступить», или служить строительным блоком для более длинных и полных слов.

Корневые слова против основных слов

Термины «корневые слова» и «основные слова» часто используются как синонимы. Эти два понятия связаны, но это не совсем одно и то же.

Базовое слово — это отдельное английское слово, которое также может образовывать другие слова с аффиксами (префиксами и суффиксами). Корневое слово — это латинская или греческая основа слова, которое, вообще говоря, не может использоваться как отдельное слово. Вы также можете увидеть просто «корень», используемый для обозначения основной части греческого или латинского слова, которая не может существовать отдельно.Чтобы узнать больше об этом, узнайте, совпадают ли основные и корневые слова.

Преимущества изучения корневых слов

Вам может быть трудно понять, зачем вам учить корневые слова. Однако корневые слова подобны корням дерева; все строится оттуда. Следовательно, наибольшее значение имеют корневые слова. Изучение корневых слов может помочь вам увидеть, как значение слов растет и растет. Кроме того, если вы знаете коренные слова, много раз вы можете иметь ключ к определению незнакомых слов.

Будьте внимательны к своим корням

Каждое корневое слово имеет значение, и это значение соответствует новому слову, составленному из него. Однако будьте осторожны; некоторые сочетания корневых слов имеют меньший смысл. Возьмите слово «извинения». Его корневое слово logos означает «речь» или «разум», а префикс apo- означает «вдали от». Если бы вы истолковали значение извинения только на основе корневых слов, вы могли бы подумать, что оно означает «вдали от речи». Это не очень хорошее объяснение слову, которое используется для выражения сожаления или раскаяния.Таким образом, понимание значения корней может помочь вам в целом, но не всегда дает вам четкое определение. Чтобы продолжить это увлекательное исследование и узнать больше об истории слов, которые мы используем каждый день, ознакомьтесь с некоторыми корнями английских слов, встречающимися в греческой мифологии.

Word Root Of The Day: tri

Тройная угроза

Английский префикс tri- , образованный как от латинского, так и от греческого корня, означает «три». Давайте сделаем « tri ple double», посмотрев на эти два корневых слова, которые означают «три!»

Math, как и следовало ожидать, часто использует числовые префиксы, и префикс tri- , означающий «три», не является исключением.Угол tri — это фигура с «тремя» углами. Раздел математики, который в основном изучает три углов, — это три гонометрия, или измерение фигур, содержащих «три» угла. Число tri llion, о котором так много говорят в последнее время в новостях, является числом 1000 раз само себя еще «три» раза. Если вы сделаете tri llion tri llion, вы сделаете его «втрое» больше!

Ironman tri athlon состоит из «трех» изнурительных атлетических соревнований: 2.4 мили плавания, 112 миль езды на велосипеде и полный марафонский бег для бега. Спортсмены, участвующие в Ironman, не смогли бы хорошо себя проявить без своих tri белых грибов или той мышцы, которая прикрепляется в «трех» местах на тыльной стороне плеча, напротив бицепса. Будьте уверены, что эти элитные спортсмены tri не используют циклы tri или велосипед с «тремя» колесами в велосипедной части соревнований!

Гуманитарные науки также любят использовать префикс tri- , или «три.«A tri o — это музыкальная группа, состоящая из« трех »певцов. Объявление tri также может относиться к любой группе из трех. Бог Посейдон обладал мощным tri dent или могучим копьем с «тремя» зубцами. tri logy состоит из серии «трех» книг, таких как серия Властелин колец .

И последнее, но не менее важное: дилемма, возможно, не кажется такой уж плохой, если вместо этого у вас есть лемма tri или очень сложный выбор между «тремя» вариантами вместо двух!

Теперь вам больше не придется «пытаться» выяснить, что означает английский префикс tri- , возможно, tri , сэкономив ваше время за счет того, что вам не нужно заглядывать в словарь для тех, кто когда-то «пытался» tri- слова!

1. треугольник : геометрическая фигура с углами «3»
2. тригонометрия : математическое исследование фигуры с углами «3»
3. триллиона : число 1000 умножено само на себя еще на «3», умноженное на
4. тройной : умножить на «3»
5. триатлон : спортивное соревнование, в котором участвуют «3» основных вида
6. трицепс : мышца с головкой «3» или местами ее прикрепления
7. трехколесный велосипед : велосипед с 3 колесами
8. трио : группа исполнителей «3»
9. триада : любая группа «3»
10. трезубец : копье с 3 зубцами
11. трилогия : серия, состоящая из «3» книг
12. trilemma : выбор, который вы должны сделать между «3» одинаково жизнеспособными вариантами

Корневые слова, корни и аффиксы

Многие английские слова образуются путем взятия базовых слов и добавления к ним комбинаций префиксов и суффиксов.Базовое слово, к которому добавляются аффиксы (префиксы и суффиксы), называется корневым словом , потому что оно составляет основу нового слова. Корневое слово также является самостоятельным словом. Например, слово прекрасный состоит из слова любви и суффикса -y .

Напротив, корень является основой нового слова, но обычно он не образует отдельное слово само по себе. Например, слово reject состоит из префикса re- и латинского корня ject , который не является отдельным словом.

Общие латинские и греческие корни

Загрузите копию таблицы общих латинских корней, показанной ниже.

Завод

Голос

Загрузите копию таблицы общих греческих корней, показанную ниже.

Эпиграмма

Форма

Телефон

Аффиксы

Один из методов понимания значений новых слов — это анализ различных частей слова и значений этих частей.Многие новые слова образуются путем добавления аффикса в начало или конец латинского или греческого корня или корневого слова. Когда аффиксы добавляются к началу корня или корневого слова, они называются префиксом . Например, наиболее распространенным префиксом является un- , что означает , а не или напротив . Если вы добавите un- к слову счастливый , новое слово станет несчастным , что означает несчастным . Когда аффиксы добавляются в конец корня или корневого слова, они называются суффиксами .Наиболее распространены суффиксы -s и -es , которые означают более одного (или множественного числа) слова. Добавление -es к wish изменяет значение слова на больше, чем одно желание .

Загрузите копию таблицы общих префиксов, показанной ниже.

Загрузите копию таблицы общих суффиксов, показанной ниже.

Выучите префиксы, суффиксы, чтобы расширить свой словарный запас

В недавней программе мы объяснили, что знание всего нескольких корневых слов в английском языке может помочь вам понять значение еще сотен слов.

Чтобы освежить вашу память, коренное слово — это самая простая форма слова. Например, две формы корня слова «видеть» — это vis- и vid-, например, в словах «телевидение» и «видео».

Сегодня мы расскажем вам о приставках и суффиксах — группах букв, которые появляются в начале и в конце слов.

Изучение значений общих префиксов и суффиксов может помочь вам понять неизвестные английские слова, с которыми вы сталкиваетесь. Это также может помочь вам стать лучше в написании слов.

Префиксы

Начнем с приставок.

Префикс — это буква или группа букв, которые мы добавляем в начало слова. Приставки меняют значение слов. Например, префикс un- ( или u-n) может означать «не», «удалить» или «напротив». Добавление и к слову «счастливый» дает вам слово «несчастный», что означает несчастный.

U-n и r-e ( или re — ) — два наиболее распространенных префикса в английском языке. Re- означает «снова» или «назад», например, в словах «переосмыслить», «повторить» и «погасить».

Вот несколько вещей, которые следует помнить при изучении префиксов:

1. Различные префиксы в английском языке могут иметь похожие значения, например un-, in- и non- , все из которых означают «не» или «противоположность». Кроме того, префиксы mis- и ir- означают «неправильно», «неправильно» или «неправильно».
2. Обратите внимание, что возможны двойные буквы.Например, если вы добавите префикс im- к словам, начинающимся с буквы «м», вы получите два «м», как в слове «неизмеримый». Это также верно, когда вы добавляете un- к словам, начинающимся с буквы «n», например, «незаметно». То же верно и для многих других префиксов.
3. При добавлении префикса к слову написание основного слова никогда не изменяется. Например, префикс un- не изменил написание слова «счастливый». И префикс re- не изменит написание слова «live» в «relive».«
4. Остерегайтесь «двойников» — слов, которые выглядят так, как будто содержат префиксы, но на самом деле это не так. Например, un- в слове «дядя» не является префиксом, равно как и re- в словах «досягаемость» или «реальный».

Суффиксы

Теперь обратимся к суффиксам.

Суффикс — это буква или группа букв, добавленная к концу слова. Суффиксы обычно используются для обозначения части речи слова. Например, добавление «ion» к глаголу «act» дает нам «действие», форму существительного слова.Суффиксы также говорят нам о глагольном времени слов или о том, являются ли слова множественным или единственным числом.

Некоторые общие суффиксы: -er, -s, -es, — ed, -ing и — ly .

Вот несколько вещей, которые следует помнить при изучении суффиксов:

1. Некоторые суффиксы имеют несколько значений. Например, суффикс -er может указывать на человека, который выполняет действие, например, учить или . Но «эр» также обычно добавляется в конце прилагательных и наречий.Они сравнивают две вещи и показывают, что одно «больше», чем другое, например, «быстрее» и «сильнее».
2. Написание основного слова может измениться при добавлении суффикса. Это верно для большинства основных слов, оканчивающихся на букву «у». Например, когда мы добавляем суффикс -ness к слову «сумасшедший», чтобы сделать «сумасшествие», мы заменяем «y» на «i». Это правило также верно для многих базовых слов, оканчивающихся на молчаливую «е», когда суффикс начинается с гласной . Например, в словах «писать», «создавать» и «управлять» мы опускаем «е» в словах, когда мы добавляем -ing для создания: «писать», «создавать» и «управлять».«Мы также часто опускаем молчаливую букву« е »перед суффиксом -able , например, в« пригодный для использования ». Однако будьте осторожны, потому что в некоторых словах мы сохраняем« е », например, в« изменчивый »и« привлекательный ». . «

Существуют дополнительные правила суффиксов, но они касаются правописания и могут быть выучены со временем и на практике .

Применительно как к префиксам, так и к суффиксам следует помнить, что некоторые из них используются только с некоторыми словами. Например, мы добавляем суффикс -ful к некоторым существительным, чтобы означать «полный», например, к словам «красивый» или «полезный».«Но мы не можем добавить -ful к любому существительному. Вы не можете, например, сказать« любящий »в значении« полный любви ».

Итак, как можно практиковать общие префиксы и суффиксы?

Один из способов — использовать онлайн карточек с таких сайтов, как Quizlet. Вы можете выбрать уже изготовленные наборы карточек или создать и использовать свои собственные наборы. Или вы можете сделать свои собственные карточки из кусочков бумаги.

После того, как вы потратили время на практику, возьмите новость или страницу в книге и поищите слова, у которых есть выученные вами префиксы и суффиксы.Затем используйте то, что вы знаете о значениях корневых слов, чтобы угадать значения этих слов.

Изучение префиксов и суффиксов не только пополнит ваш словарный запас, но и сделает незнакомые английские слова намного менее пугающими.

Я Фил Диркинг. И я Элис Брайант.

Элис Брайант написала этот рассказ для журнала Learning English. Джордж Гроу был редактором.

_______________________________________________________________

слов в этой истории

заклинание — v .произнести, написать или распечатать буквы слова (герундий: написание)

практика — n . делать что-то снова и снова, чтобы стать лучше в этом

гласная — n . одна из букв a, e, i, o, u и иногда y

карточка — n . карточка со словами, числами или изображениями, которая используется, чтобы помочь учащимся узнать больше о предмете

50 греческих и латинских корневых слов

В грамматике английского языка корень — это слово или часть слова, из которого происходят другие слова, обычно путем добавления префиксов и суффиксов.Изучая корневые слова, вы можете расшифровывать незнакомые слова, расширять словарный запас и лучше говорить по-английски.

Корни слов

Большинство слов в английском языке основаны на словах из древнегреческого и латинского языков. Например, корень слова «словарь» — voc , латинский корень, означающий «слово» или «имя». Этот корень также встречается в таких словах, как «защита», «созыв», «вызывающий воспоминания», «вокал» и «гласный». Анализируя такие слова, этимологи могут изучить, как слово эволюционировало с течением времени, и рассказать нам о культурах, из которых они произошли.

В некоторых случаях корневые слова могут слегка трансформироваться, чтобы стать частью знакомых нам слов. В приведенном выше примере «гласный» — это слово, которое явно связано с корнем voice и его семейством производных слов, но при этом «c» в слове «voice» отсутствует. Есть несколько причин такого рода шаблонов, и изменения часто зависят от того, на каком языке происходит каждое отдельное слово, но это служит напоминанием о том, что не каждое слово с одним и тем же корнем будет выглядеть одинаково.

Корневые слова также полезны для создания новых слов, особенно в технологиях и медицине, где часто появляются новые инновации. Подумайте о греческом корневом слове tele , что означает «далеко», и об изобретениях, которые преодолевают большие расстояния, таких как телеграф, телефон и телевидение. Само слово «технология» представляет собой комбинацию двух других греческих корневых слов: techne , означающих «умение» или «искусство», и logos или «учеба».

Поскольку несколько современных языков имеют одни и те же языки предков, нередко несколько родственных языков имеют общие корневые слова.Например, латинский корень вок, , описанный выше, используется в нескольких романских языках. Связи между языками можно найти в общих корнях между ними, хотя всегда нужно опасаться ложных родственных слов, то есть слов, которые звучат так, как будто у них одни и те же корни (и, следовательно, связанные значения), но на самом деле их нет.

Греческие корневые слова

В таблице ниже определены и показаны 25 наиболее распространенных греческих корней.

Схема

Латинские корневые слова

В таблице ниже определены и показаны 25 наиболее распространенных латинских корней.

Ген

Ракета

Понимание значений общих корней слов может помочь нам определить значения новых слов, с которыми мы сталкиваемся.Но будьте осторожны: корневые слова могут иметь несколько значений, а также разные оттенки значений. Кроме того, похожие слова могут иметь разные корни.

Кроме того, несколько корневых слов могут стоять сами по себе как целые слова. В этот список входят такие слова, как photo , kinesis , chrome , port и script . Такие слова, как правило, сами по себе имеют связанные значения, а также могут служить корнями для более длинных и сложных слов.

Источники

Учите латинские корни с помощью деревьев слов + бесплатное скачивание и видео!

Многие английские слова имеют латинские корни, поэтому знакомство с этими корнями, естественно, облегчит чтение и правописание. Но изучать корни слов действительно скучно, правда?

Нет! По крайней мере, этого не должно быть. А деревья слов — мой любимый способ учить слова, происходящие от латинских корней, и сделать его интересным!

Посмотрите эту 30-секундную демонстрацию дерева слов.

Загрузите бесплатные деревья слов и список латинских корней, а затем прочтите несколько советов по их использованию.

Почему полезно знать латинские корни?

Подумайте о латинском корне scrib / script , что означает для записи . Когда вы добавляете префиксы и суффиксы в корень, вы можете создать много новых слов, которые все имеют какое-то отношение к письму, например подписчик, отрывок, вписанный, описание, постскриптум, предписание, каракули, и без сценария .

Это похоже на сделку 8 к 1: вы выучите один латинский корень, а взамен получите восемь слов. А когда вы встречаетесь с менее знакомым словом, например scriptorium , вы можете распознать корневой алфавит , , что, в свою очередь, дает вам фору для понимания значения и написания слова.

(Если вам интересно, скрипторий — это комната, отведенная для письма. Это имеет смысл, учитывая, что сценарий означает для записи , а -orium — суффикс, означающий место для .)

Так что, наверное, вам легко понять, почему я такой большой поклонник изучения латинских корней!

Готов ли ваш ребенок к деревьям слов?

Если вы можете ответить утвердительно на эти три вопроса, ваш ребенок находится на правильном этапе, чтобы извлечь пользу из упражнений «Дерево слов»:

1. Знает ли ваш ребенок, как писать замкнутые слоги? Закрытые слоги — это слоги, оканчивающиеся на согласную, например, sub, tract, con и rupt . Закрытый слог обычно состоит из короткой гласной, и это первый тип слога, который большинство детей учится писать.
2. Умеет ли ваш ребенок писать открытые слоги? Открытые слоги — это слоги, оканчивающиеся на гласную, например me, и di . Гласный в открытом слоге обычно длинный.
3. Знает ли ваш ребенок, как правильно писать общие префиксы и суффиксы, такие как -tion, -tive, ab- и -able ?

Хотя деревья слов могут быть интересны для детей младшего возраста, они наиболее эффективны для детей, которые уже овладели этими тремя навыками правописания.

Вот как использовать деревья слов

Бесплатная загрузка содержит пять подготовленных деревьев слов плюс одно пустое.

1. Решите, с каким корневым словом вы хотите работать. Если вы используете пустое дерево слов, напишите корневое слово в поле у ​​основания дерева.
2. Придумайте как можно больше слов, происходящих от этого корня, и напишите эти слова на ветвях.
3. Сохраните заполненные деревья слов в подшивке или в папке для дальнейшего использования.

Если вы сначала можете придумать только несколько слов, оставьте дерево слов доступным и добавьте к нему в течение следующих нескольких дней.Возможно, члены семьи, сосед или друг придумают слова, которые нужно добавить, или, может быть, ваш ребенок встретит больше слов в свое личное время чтения.

На фотографии выше Джимми создал двенадцать слов с корневым портом , включая экспорт , вспомогательный, и репортер . Сколько слов вы можете придумать?

Каким коренным словам вы должны учить?

Есть сотни возможных корневых слов на выбор, но два совета помогут вам выбрать эффективные корневые слова для начинающих.

• Во-первых, работайте с часто встречающимися корневыми словами, как показано в таблице ниже.
• Во-вторых, работайте с корневыми словами, значение которых вашему ребенку легче понять и которые относятся к словам, которые он уже знает. Например, auto (self) и spect (смотреть) надо изучать до до (носить).

Как мы учим латинские корни в

Все о правописании ?

Пройдите образец урока латинских корней из книги All About Spelling Level 7.
Загрузите этот план Урока для Уровня 7, Урок 17.

В уроке мы начинаем использовать плитки с буквами, чтобы продемонстрировать, как можно добавлять префиксы и суффиксы к латинским корням.

Затем мы переходим к построению четырех деревьев слов. Десять слов отведены для дальнейшего изучения, в том числе поддерживающий, отвлекающий, подрядчик, и инспектор .

Затем ученики пишут несколько предложений под диктовку, в том числе: «Эти гнус в гостиной — настоящее отвлечение!» Наконец, учащиеся случайным образом выбирают четыре листка бумаги из Writing Station, чтобы создать интересную подсказку для письма, и они пишут несколько уникальных предложений, используя по крайней мере одно из новых орфографических слов, полученных из латыни.

Несколько заключительных советов по обучению латинским корням

Важно помнить, что мы не можем воспринимать значения латинских корневых слов слишком буквально. Во многих случаях значение корня — это просто ключ к значению слова. Например, слово самоанализ происходит от префикса intro (что означает внутрь ) и корня Spect (что означает для поиска ). Мы не можем буквально перевести слово «» внутрь «смотреть », но мы можем понять суть настоящего значения, которое представляет собой исследование мыслей и чувств.

Кроме того, для этого конкретного задания вашему ученику не нужно запоминать значения корневых слов или повторять их наизусть. Другими словами, если он ознакомится со значениями, он сможет распознать корень, и написание станет проще.

Я надеюсь, что по мере того, как ваш ребенок активно исследует слова таким необычным способом, у него разовьется положительное отношение и любопытство к словам вокруг него… и, надеюсь, у него повысится мотивация учиться больше!

Хотели бы вы пошаговые уроки, которые помогут вам обучить правописанию на практике? All About Spelling был написан для таких родителей и учителей, как вы!

Как вы думаете, вашему ребенку понравится подход «Деревья слов»?

.