Безударные гласные в корне слова все слова: Страница не найдена — ошкольное образовательное учреждение № 4 «Алёнушка»

Содержание

2018-01-06 20:20:28:Безударные гласные в корне слова

Работа над правописанием безударных гласных в корне

До сих пор одной из «больных» тем является – тема «Правописание безударных гласных в корне». И я не раз задавала себе вопрос: «Почему в работах моих обучающихся так часто встречаются ошибки на правописание безударных гласных». Так, каждому из нас знакома ситуация, когда после изучения правила о безударных гласных в корне, обучающиеся достаточно успешно справляются с заданием на вставку пропущенных букв, но допускают ошибки при написании диктанта, при создании собственных письменных высказываний. Объяснить эту ситуацию нетрудно: чтобы вставить букву, ученикам нужно просто решить орфографическую задачу, чтобы осознанно правильно написать слово в своём тексте, им нужно сначала поставить эту задачу, т.е. найти безударную гласную. Поэтому умение быстро обнаруживать орфограммы, именуемое орфографической зоркостью, считается важнейшим, базовым орфографическим умением.

Практически все сомнительные случаи попадают под то или иное правило. Сложность зачастую создают безударные гласные буквы в корне слова. Существует несколько способов разрешения данной ситуации. В простейшем варианте следует написание проверять родственным или несколько измененным словом. В результате должна получиться конструкция, в которой сомнительный звук стоит в «сильном» (ударном) положении. Если такое слово существует, то говорят о том, что вызывающая вопрос буква — это проверяемая безударная гласная в корне слова. Например: ;гора – горы; леса- лес. Но не для всех случаев подходит такой способ проверки написания. Например, таким образом, не устанавливается чередующаяся гласная в корне слова или написание букв о-ё после шипящих. Например: подгореть – угар, шёлк и крыжовник. Тем не менее, основная часть корней в русских словах пишется в соответствии с морфемным принципом русской орфографии. Он гласит, что правописание конструктивных элементов слова находится вне зависимости от их произношения. проверяемая безударная гласная в корне Как проверить безударные гласные в корне слова? Существуют несложные действия, совершив которые, пишущий сможет проверить сомнительный случай. Чтобы установить, какую букву употреблять, нужно: — Найти корень в слове (например, болеет – корень «бол»). — Подобрать родственное слово с ударением на проблемную гласную (болеет – больно). — Особый случай – буква «ё», которая всегда находится в «сильной» (ударной) позиции. Это означает, что в словах одного корня в слабом положении будем писать «е». Например: вёсны – весна, звёзды – звезда, налёт – налетать. Определение ударением гласной в корне позволяет правильно писать все однокоренные слова: весна – весной – весенний, морской – море – заморский.

Когда безударная гласная в корне слова не поддаётся проверке указанным выше способом, следует обратиться к справочной литературе. Написание таких «трудных» случаев следует запомнить. Эти слова в русском языке не подчиняются общим правилам и поэтому называются словарными. А знание правильного написания одного такого речевого элемента позволяет правильно писать и все родственные конструкции. К примеру, возьмём слова вагон, диван, вазелин, винегрет, археолог, президент, экскаватор. В этих случаях проверочные основы не подобрать, но их написание можно запомнить. Что нам это дает? Мы будем знать написание всех их однокоренных слов и производных форм: вагон – вагонный, вагоновожатый;

Поэтому работу над орфографической грамотностью обучающихся начинаю с первых дней обучения ребёнка в школе.

1)Ввожу орфографическое чтение и чёткое чтение по слогам.

2)Постановка ударения и нахождение гласных в слабой позиции.

3)Заучивание правила с примерами и словарных слов.

4)Подбор проверочных слов (устно и письменно).

5)Нахождение слов с нужной орфограммой среди других слов

6)Нахождение слов с безударной гласной в тексте.

7)Выполнение без ошибок проверочных и контрольных работ.

Орфографическое чтение по методике П. С. Тоцкого (многократное).

Занимаясь этой проблемой, он понял, что начинать надо в начальной школе в процессе обучения детей письму и чтению.

В основе методики П.С. Тоцкого – орфографическое чтение и артикуляционная память. Чтобы запомнить написание слова, ребёнок должен несколько раз повторить его вслух так, как оно пишется.

1) Орфографическому чтению начинаю обучать детей с первого класса, так как в первом классе обучение чтению сопровождается движением руки по слогам слова. Совпадение буквы и звука облегчает процесс обучения. При этом ведущее место принадлежит голосу учителя. Он первым произносит слоги, а дети повторяют услышанное. У ребёнка развито умение подражать звукам, повторять слова на слух.

Если ребёнок ещё плохо читает, ему трудно повторять и следить по книге. Придёт время, и он будет успевать делать и то и другое. Повторение за учителем имеет решающее значение, так как он учится преодолевать артикуляционные препятствия, хотя дети преодолевают их легко, свободно, и нам кажется, что это механическое повторение. А попробуйте эти же слова произнести с нерусским человеком, особенно взрослым. Даже при многократном повторении не бывает успеха, хотя нерусский ребёнок тоже легко произносит наши слова без акцента.

Какой же вывод можно сделать? Повторение за учителем не только не бесполезно, но имеет решающее значение при написании слова. Зато когда ребёнок научится беспрепятственно повторять за учителем, он также легко начнет читать.

Итак, чтение для ребёнка может быть двойным: на слух без книги и чтение со слежением по книге. Всё это на первом этапе.

Когда идёт чтение вслух за учителем. Ребёнок слышит образец чтения и копирует его с такой же скоростью за учителем. Здесь отрабатывается артикуляционная база, улучшается и качество произношения, а также такое чтение ведёт к общему развитию речевого процесса.

2)На втором этапе веду работу со словосочетанием, так как в русском языке ударение, плавающее и влияет на произношение и написание слов. Словосочетание надо произносить также четко, как и отдельное слово. Но в словосочетаниях уже теперь не только трудные слова, но и, кажется легкие: предлоги, союзы, частицы. В них дети тоже делают немало ошибок, так как они сливаются в орфографической речи. При многократном повторении дети запоминают, что отдельные слова и писать их надо отдельно. Словосочетания удобны для произношения. Группу слов дети хорошо запоминают на слух и безошибочно произносят.

3) Следующий этап работа с текстом. Многократное орфографическое чтение текста вслух всем классом или отдельными учениками.

Мы привыкли к тому что, объяснив правило, тут же применяем

Его на практике и получаем результат. При орфографическом чтении картина меняется. Результат приходит далеко не сразу. Но при ежедневном чтении на каждом уроке будет заложен прочный фундамент для правописания.

II. Постановка ударения и нахождение гласных в слабой позиции.

а) постановка ударения

Как найти ударение в слове? Да очень просто! Ударный слог произносится с большей силой и как бы длительностью в голосе. Нужно как бы окликнуть, назвать этот предмет.

Ударный гласный всегда произносится сильнее, громче остальных звуков в слове и слышится чётко и ясно. Это сильная позиция: воды, стены.

Ударный слог, ударный слог

Он назван так недаром.

Эй, невидимка – молоток,

Отметь его ударом!

И молоток стучит, стучит

И чётко речь его звучит.

Гласные, на которые ударение не падает, называется безударным. Безударный гласный произносится слабее, тише ударного, изменяется, слышится неясно. Это его слабая позиция: вода, стена (слышится вада, стина).

Дети познакомились с ударным и безударным слогами, начинаю отработку нахождения гласных в слабой позиции.

Орфографические минутки.

1.Подчеркнуть гласную букву в безударных слогах.

Бревно, глаза, дворы, зерно, кроты, мосты, ряды.

Ведро, гнездо, дожди, зима, леса, ножи, село.

Вода, дома, гора, змея, лиса, нора, следы.

Война, грачи, доска, коза, листы, окно, слеза.

Враги, гроза, звезда, копна, лицо, перо, село

Врачи, гряда, земля, коса, моря, плита, стога.

Стена, стрела, хлеба, холмы, число, шаги, шарфы.

Большой, вишнёвый, ветвистый, визгливый, воздушный, далёкий.

Кленовый, крикливый, ленивый, лосиный, полезный, правдивый.

Скалистый, сосновый, весёлый, меховой, больной, ледяной.

Веселить, говорить, голодать, зеленеть, помогать, сторожить.

Держать, скрипеть, стоять, кормить, дрожать, дарить, светлеть.

2. Подчеркнуть гласную букву, которую при письме надо проверять.

Столб, столбы, обувь, сады, утюг, пенёк, груз.

Мячи, этаж, края, мёд, денёк, сноп, бинты, голубь.

Клюв, паруса, флаг, глаза, сугроб, сосна, рукав, нога.

3. Занимательная минутка

Какая буква стоит всегда под ударением?

Придумать загадку, отгадкой которой является слово безударной гласной в первом слоге.

Какое слово получится, если изменить место ударения в слове?

Замок, кружки, атлас, стоит, пили, мою.

III. Заучивание правила с примерами и словарных слов.

Безударные гласные а, о, и, е, я в корне надо проверять. Для проверки изменить слово или подобрать однокоренное слово, чтобы проверяемая гласная была под ударением: земля — земли, зерно – зёрна, прямой – прямо, синеть – синий, домашний – дом.

Слуху вы не доверяйте,

Ударением проверяйте.

Ударение над гласной

может сделать букву ясной.

Если буква гласная

Вызвала сомнение,

Ты её немедленно

Ставь под ударение!

Здесь же следует обратить внимание на то, что во многих словах безударные гласные а, о, е, и, я нельзя проверить ударением, например: огурец, рисунок, воробей. Слова с непроверяемыми гласными надо запомнить и проверить по словарю.

При предъявлении нового словарного слова я использую следующие способы:

а) чтение загадки, отгадывание её учащимися

Маленький мальчишка

По дворам шныряет,

Крохи собирает,

По полям ночует,

Коноплю ворует.

б) прослушивание описания и определение предмета, о котором идёт речь

-маленькая птичка с коричневато- серым оперением, живущая обычно близ жилых строений.

в) рассматривание предметной картинки и произнести слово правильно во-ро-бей.

г) закончи стихотворение

Я весь день ловлю жучков,

Уплетаю червячков.

В тёплый край я не летаю,

Здесь, под крышей обитаю.

Чик – чирик! Не робей!

Я бывалый …(воробей)

Солнце выглянуло вдруг

Стало ярким всё …(вокруг)

Весёлые припевочки

Запели звонко …(девочки)

д) собери слово из слогов

шимаро во мого роз

нанарох род

е) пословицы

ё) поговорки

ж) крылатые выражения

з) кроссворды

и) сказки — несказки (неправильные правила)

Жил-был Дед Мороз. Он всегда забывал, как пишется слово мороз. Наступил декабрь. Пришёл он к ребятишкам. Они его окружили и начали весело кричать: «Дед Мороз, красный нос! Схватился Дед Мороз за нос да и запомнил, что слово мороз, как и слово нос, пишется с буквой О. С тех пор и посылки детям правильно подписывает — «Дед Мороз».

IV.Подбор проверочных слов (устно и письменно).

Тренировочные упражнения (с окошечками)

Работу на этом этапе строила следующим образом: для себя выписала из учебника «Русский язык» 2 класс все слова на это правило и ежедневно на каждом уроке отводила 2-3 минуты для упражнений. Я называла слово, дети показывали карточку с гласной и хором называли проверочное слово. Для учащихся изготовила карточки с безударными гласными, которые использовала на каждом уроке. В 3 классе я использовала слова из учебника « Русский язык» для 3-4класса и т.д.

Д . жди, к . за, гр . за, ж . ра, ш . ги, стр . ла, пч . ла, п . ла.

Гр. ница, в .ршина, д . лина, г . лубка, б . да, к . нец, н . зина.

Кр .льчата, м . слёнка, см . льчак, ст . рожка, в . нты, пл . щадка.

Б . жать по д . роге, св . зать кофту, д . ржать м . л . ток, др . жать от хол . да, защ . щать Род . на, пол . скать ребёнка, зар . дить ружьё.

Т .жёлый м . л . ток, в . здушный к . рабль, валить д . ревья, м . рить друзей, зап . сать на зиму, заскр . пели с . поги, з . ленная б . рёзка.

Б .льшой, в . шнёвый, в . твистый, в . згливый, в . здушный, д . лёкий, кл . новый, кр . кливый, л . нивый, л . синый, п . хучий, п . лезный, пр . вдивый, ск . листый, с . сновый, в . сёлый, ш . рокий.

Б . р . да, в . с . лить, в . л . сок, г . в . рить, г . л . ва, г . л . дать, г . л . са, д . р . гой, з . л . неть, к . л . сок, м . л . дой, п . м . гать, п . л . са, ст . р . жить, ст . р . на, х . л . да.

спал у ст . ны

попал в гр . зу

сел на тр . ву

налил в в . дро

писал на д . ске

оттолкнулся в . слом

купилсв . нью

нарисовал на ст . кле

съехал с г . ры

футбольные м . чи

железные м .чи

ц . на в . щей

в т. ни в . твей

накр . ю з . мли

р . га зв . рей

х .дыкр . тов

посл . дам в . лков

в н . ре под с . сной

в . да м . рей

гн .здодр . зда

р .са на тр . ве

З .л . неют п . ля, л . са и с. ды. Цв . ты на з . мле, а пл . ды в з .мле.

В л .су ребята собирали гр .бы. В л . су живёт пушистая л . са.

Шумят п . ля стр . ны р . дной.

Всюду ст .ятхл . ба ст . ной.

Под с .сной н . ра л . сы. На с. сне гн .здогр . чат.

V. Нахождение слов с нужной орфограммой среди других слов

(тренировочные упражнения устно и письменно).

Я заметила, что если даётся упражнение, где нужно вставить пропущенную букву и подобрать проверочное слово, то большинство детей очень быстро справляются с этой работой, а когда требуется найти слово с нужной орфограммой, то для детей это хотя и интересно, но трудно. На своих уроках я использую следующие упражнения.

а) Найти и подчеркнуть в словах безударную гласную, проверяемую ударением.

Зелёная травка, полевая дорожка, стальной нож, степная дорога, большой город, больной зуб, часовой завод, мясной суп, цветные флажки, тяжёлый груз, родной брат, лесная тропа.

б) Среди слов найди проверочное

тропка, тропа, тропинка

далеко, даль, далёкий

звонкий, звонок, звонить

перо, перья, пернатые

червивый, червь, червоточина

в) Записать под диктовку лишь слова с безударными гласными в корне слова, проверяемыми ударением

Наводнение, повар, погрузка, аллея, родник, ночлег, долина, утренний, зацепился, заскрипел.

Добрый, укрепление, зимовка, светает, гореть, переливать, погрузка, колючий, звёздный, вредители, грустный.

г) Назвать пять слов с безударной гласной О.

Поля, конец, моря, сосна, осина.

д) Игра «Третий лишний».

дождливый пятёрка ребята

летучий весна денёк

поздний прыжки сестра

е) В каком ряду во всех словах пишется буква «е».

т .радь, р . ка, з .ма, ст . на.

стр. ла, пч. ла, зв . но, ст . ло.

п .ро, гр . бы, св . ча, сл.ды.

ё) Образовать от данных слов однокоренные слова с безударной гласной в корне.

Бег- …, ….

Мир- …, …

Нос- …, …

Пар- …,…

Поле- …, …

ж) Укажи строчки, в которых на первом месте стоит проверочное слово

перо, оперение, перья

молча, молчит, молчание

плечи, плечо, плечистый

VI. Нахождение слов с безударной гласной в тексте.

На этом этапе работы на уроках русского языка частыми гостями стали Знайка и Незнайка, которые помогали мне в работе. А работа проводилась так: на доске помещён текст. Дети читали написанное и находили слова с безударной гласной или находили ошибки. Если запись была выполнена без ошибок, значит, писал Знайка, а если с ошибками, то Незнайка.

Стоит декабрь на дворе. Трещат лютые морозы. Дуют холодные сильные ветры. Берёзки и липы стоят без листьев голые. Только сосна да ель зелёные. Медведь залез в свою берлогу и спит. Белка в дупле ест грибы и орехи. Только волки по ночам воют от голода.

У Танюши жил весёлый беленький катёнок Пушок. Девочка кармила его молоком и мясом. Играла с Пушком, хадила с ним гулять. Пушок очень привезался к своей маленькой хозяйке.

VII. Выполнение без ошибок проверочных и контрольных работ.

Перед диктантом, изложением, сочинением провожу такую работу. Выписываю все трудные слова и включаю их в работу на уроке. Это может быть словарная работа, творческая работа. Дети читают эти слова хором и индивидуально, запоминают или объясняют их написание, составляют с ними предложения. Это даёт возможность предупредить ошибки в диктантах, изложениях и сочинениях.

После проведения диктанта выписываю в отдельную тетрадь все слова, в которых учащиеся допустили ошибки. На следующий день выписываю их на доску. Дети устно объясняют орфограмму в этих словах, проговаривают их хором и индивидуально, а затем провожу составленный из этих слов небольшой диктант на 3 — 5 минут. На следующий день вновь выписываю те слова, в которых были допущены ошибки, дети анализируют их устно, затем даю новый диктант. И так до тех пор, пока дети не усвоят все слова.

2.Заключение.

Все эти методические приёмы позволяют предупреждение ошибки, развивают орфографическую зоркость, навык самоконтроля. Система работы над исправлением ошибок и повторением изученного материала позволяет уменьшить количество ошибок. А всё вместе это называется формированием грамотного письма.

Эта методика работы создавалась на протяжении многих лет. В ней использован собственный опыт работы, опыт учителей – новаторов, материалы журнала «Начальная школа».Иещё некоторые упражнения:

Сильный – слабый.

На доске записаны трёхсложные слова. Игрокам нужно обозначить сильную позицию гласного в каждом слове знаком ударения, а гласные в слабой позиции подчеркнуть. Класс проверяет и оценивает работу.

колено кормушка борода горчица

бегуны деловой сердечко полотно

часовой храбрецы старичок травинка

зимовка чистота кислота писатель

Три О.

На доске в три столбика записаны трёхсложные слова с пропущенными гласными.

Необходимо вставить пропущенные гласные, отметить в полученных словах сильную позицию гласного ударением и подчеркнуть гласные в слабых позициях.

Млкклскнгтк

Хрштлкнглск

Дргблтглдн

Птлкпвдквлск

Млткздрвдлт

Злтнсргклкл

Плтнхлднклбк

Млдйкгтклктк

Поединок.

Играющим вручаются списки односложных слов. Каждый игрок по очереди читает слово из своего списка, а «противник» в ответ изменяет это слово так, чтобы ударный гласный оказался в слабой позиции.

Лист мост

Пол снег

Стол винт

Сад глаз

Игрокам можно предложить и другой вариант: списки двусложных слов с корневым гласным в слабой позиции. Нужно подобрать по два слова, так чтобы этот гласный оказался в сильной позиции:

дома нога

зима возы

река коты

носы змея

трава ходить

дожди мосты

ЭСТАФЕТА.

Командам дают карточки с трёхсложными словами по числу игроков.

Каждый игрок обозначает в одном слове сильную позицию гласного знаком ударения, подчёркивает гласные в слабой позиции и передает карточку соседу по парте и т.д. Последний передаёт карточку ведущему. Побеждает команда, допустившая меньшее число ошибок:

Часовой, хорошо, малина, деревня, болота, старушка, чистота, полотно, дерево, солнышко;

Ворона, сорока, кисточка, берёза, пароход, самолёт, кастрюля, крапива, ветерок, молоко;

Голова, каравай, холодок, бережок, подушка, болото, травинка, местечко, листики, пирожок.

Кто больше?

Нужно подобрать как можно больше слов с трёмя гласными О. Команды по очереди называют и записывают на доске слова, обозначая ударение и подчёркивая гласные в слабой позиции. Побеждает команда назвавшая наибольшее количество слов.

Возможные ответы: болото, волокно, волосок, городок, голосок, дорогой, золото, золотой, колосок, коготок, локоток, молоток, потолок, носорог, окорок, полотно, толокно, хорошо, молоко, молодой и т.д.

Игру можно провести и так: подобрать как можно больше слов с тремя гласными А.

Чей ряд лучше?

У каждого ученика – набор сигнальных карточек с буквами А, О, Е, И, Я.

Все буквы разного цвета. Ведущий называет слова с безударными гласными в корне. Дети поднимают карточку с нужной буквой. На доске отмечают количество ошибок, допущенных каждой командой:

Трава, роса, змея, хитрец, смягчить, кольцо, перо, чистота, тянуть, скала, стекло, кисель, глядеть, краснеть, точить, длина, трясти, храбрец, окно, пчела и др.

Быстрый ответ.

У ведущего список слов с безударными гласными в корне.

Ведущий называет слово и указывает на игрока, который должен отвечать. Отвечающий быстро называет гласную, которую нужно писать в корне, и подтверждает ответ проверочным словом.

Ночной, дождливый, х

востатый, холмистый, глазастый, тяжёлый, земной, ходить, возить, варить, часы, старушка, словарь, тропинка, садовый, стерпеть, платить, косить, денёк, линейка, морской, лесной, речной, бежать, лежать, тереть, смотреть, просить, грозить, смешить, спешить, беда, стекло, плясать, вязать, глядеть, трясти, вести, везти, срасти.

Найди букву.

Соедини слово с нужной буквой.

гр_чи

р_ка А

др_зды

п_ тно

п_ла О

тр_ва

ч_сло

р_ды Е

_са

ст_на

в_да И

з_ма

зм_я

м_чи Я

с_ды

Выбери слово.

Выберите слово, противоположное по значению. Вставьте в него пропущенную букву.

Друзья хв_лить

Ругать к_нец

Тёплый б_льшой

Лёгкий св_тло

Темно х_лодный

Начало т_жёлый

Маленький вр_ги

Какая буква сломалась в пишущей машинке?

В _г_р_деп_спелип_мид_ры. К_ля взял к_рзинку и с_бралп_мид_ры.

У Т_ни были х_р_шиек_сы.Дев_чка заплела в_л_сы в _дну к_су.

Потерялась буква.

Прочитай стихотворение. Вставь пропущенную букву, используя нужные проверочные слова.

На берегу растёт с_сна,

А рядом с нею сосны.

Горит прекрасная зв_зда,

А рядом с нею – звёзды.

Хитрые слова.

Догадайтесь сами, какие буквы надо вставить.

Пос_дел на скамейке – пос_дел от старости

Сл_зал сливки – сл_зал с дерева

Св_ла гнездо – св_ла пятно

Пол_скать бельё – пол_скать ребёнка

Прим_рять платье _ прим_рять друзей

3) Литература.

1.Фролова Л. А. Обучение русскому языку в начальной школе. – М. «Дрофа», 2002.Фролова Л. А. Обучение русскому языку в начальной школе. – М. «Дрофа», 2002.

2. Ундзенкова А.В., Сагирова О.В. Русский язык – с увлечением! – Екатеринбург: Издательство « АРД ЛТД», 1997.

3. Тикунова Л. И., Игнатьева Т.В. Сборник диктантов и творческих работ по русскому языку. – М. «Дрофа», 1995.

4.Бетенькова Н. М., Фонин Д. С. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка. – М: ООО Издательство «АСТ Астрель», 2002.

5.Журнал «Начальная школа».

6. Шклярова Т.В. Найди ошибку. – М. «Грамотей», 2005.

7.Фролова Л. А. Обучение русскому языку в начальной школе. – М. «Дро

К публикации приложен файл:
http://росмедаль.рф/publication-files/Работа над правописанием безударных гласных в корне.docx

Дидактический материал по теме «Безударные гласные в корне слова»

Дидактический материал по теме

«Безударные гласные в корне слова»

1. Выпиши слова с орфограммой «Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением». Подпиши проверочное слово.
Гриб, грибок, вода, водичка, рука, земля, садовый, речка, трясёт, висит, огурец, стена, окно, полёт, листок, листик.

2.Спиши, вставь пропущенную безударную гласную, проверь. Подчеркни безударную гласную в данном слове в слабой позиции одной линией (неустойчивая позиция — на одной «ножке»), а ударную гласную в проверочном слове — двумя линиями (на двух ножках — устойчивая позиция).
Оч…ровательный, объед…нить, уд…вительный, д…лина, пол…скать (бельё), пол…скать (щенка), разв…вать (память), разв…вать (по ветру), сум…рки, ум…лкать, зал…зать (раны), зал…зать (на забор), зад…вать, задр…жал, обн…жженные, просв…щение, посв…щение, разр..дить (обстановку), разр…дить (морковь), затр…петать, ст…рожил (избушку), местный ст…рожил, в…лнение.

3.Прочитайте предложения. Напишите те из них, в которых все слова (кроме предлогов) имеют безударную гласную в корне слова.
Желтели, золотились листочки в саду.
Журавли летели через поля, леса, города.
Дрозды поедают рябину, чернику.
Ребята высаживают молодые березки, ясени и ёлочки.
Качает ветвями косматыми седая сосна.
Вечерняя тишина висит над рекой.

4.Спиши, вставь безударную гласную по смыслу.

Мама простыни стирала
И на речке пол_скала.
К дочке кошка подбежала,
Дочка кошку пол_скала.

Гири брат мой поднимает,
Свою силу разв_вает,
А на крыше мой флажок
Разв_вает ветерок.

К старости наш дедушка очень пос_дел.
Он в саду на брёвнышко сел и пос_дел.

5.Измени слова (названия птиц) так, чтобы выделенная ударная гласная в корне стала безударной:

клёст, лебедь, совы, чиж, ворон, журавль, скворушка, голубь, соловушка.

6. Вставь пропущенную безударную гласную в корне. Составь 3 предложения, используя данные слова (окончания в словах можно менять).

Л_тели, л_вил, б_жал, кл_вал, с_ел, кр_чали, к_рмил, стр_котал, л_нял, взл_тал, св_стел, л_вила, уб_гает, п_лзёт.
С_ва, кл_сты, ч_жи, с_л_вей, л_бёдушка, жур_вли, зм_я, _жиха, л_сица.

7.Вставь безударную гласную в корне в глаголах. Подбирай слова, в которых б/гл стоит в сильной ударной позиции.

3ач_стили дожди, и на даче стало тоскливо.
Я отв_рил калитку и об_жал вокруг дома.
Санька подп_ясался и стал прим_рять отцовскую фуражку.
Девочка поб_жала к реке пол_скать бельё.
Старик медленно ж_вал хлеб и зап_вал его кваском.
Мотор затр_щал, потом постепенно стал зат_хать.
Чайник нак_лился, расп_ялся и стал прот_кать.
Я отв_рил дверь, и луч прожектора осл_пил меня.
На ужин Саша отв_рил картошечку и съел её с селёдочкой.

8. Спиши,выделяя корень. В скобках запиши проверочное слово.
Н_чной (___), кр_чать (____), х_лодный (____), г_лодный (____), п_сьмо (____), сл_ненок (____), м_ряк (____), с_довник (____), ч_стота (____), л_сенок (_____).
Д_машний (____), г_родок (____), в_селый (____), св_тлячок (___), т_желый (____), с_сновый (____), ч_рвяк (____), з_мля (_____), ст_кло (_____), гн_здо (____).
К_рмить (____), д_лекий (____), з_рно (____), цв_тной (____), св_стеть (____), б_льшой (____), пл_щадка (____), к_нец (____), н_чевать (____), б_жать (____).

9. Запиши, исправляя ошибки.

Я хачу бижать по зиленой трове за катом. Но кот залез высако на бирёзу. Он хател поймать варабья.

Безударная гласная в корне слова

1. Безударная гласная в корне слова — 2

Орфограмма — ошибкоопасное место в слове.
Это место в слове, в котором есть 2 и больше
вариантов написания.
Безударная гласная может быть в любой части
слова. Поэтому сначала мысленно разбери
слово по составу (найди корень слова) и
убедись, что безударная гласная в корне слова.
Помни, что безударная гласная может быть
проверяемая и непроверяемая.
Чтобы проверить безударную гласную в корне
слова,
надо
подобрать
родственное
(однокоренное) слово или изменить форму
слова так, чтобы безударная гласная стала в
сильную позицию, то есть она должна быть
ударной.

4. Способы проверки:

1)Подобрать родственное слово с ударным в
корне.
или
2)Изменить форму слова так, чтобы на
гласную падало ударение.
Например:
Ст(е,и)на — стены (изменили форму слов),
стенка( подобрали родственное слово).

5. НАДО УЧИТЬ ПРАВИЛА ПРОВЕРКИ ОРФОГРАММ

Умение видеть корень — это необходимость.
Безударные гласные в корне -а — о, и — е — я — это
орфограмма.
Если в корне гласная вызвала сомнение,
Ты её немедленно поставь под ударение.
При подборе проверочного слова надо быть
внимательным: это слово должно быть родственным и на
эту гласную должно падать ударение.
Помнить!
Корни в родственных словах — ОДИНАКОВЫЕ.
Спиши, вставь Б/ГЛ (проверь в уме),
подчеркни орфограмму.
З_ма сп_шит, хл_почет,
Укутала в сн_га
Все кочки и п_нёчки,
Скамейки и ст_га.
Прочитайте предложения. Напишите те из
них, в которых все слова (кроме предлогов)
имеют безударную гласную в корне слова.
1.Желтели, золотились листочки в саду.
2.Журавли летели через поля, леса, города.
3.Дрозды
поедают
рябину,
чернику.
4.Ребята высаживают молодые березки,
ясени
и
ёлочки.
5.Качает ветвями косматыми седая сосна.
6.Вечерняя тишина висит над рекой.
1.Желтели, золотились листочки в саду.
5.Качает ветвями косматыми седая сосна.
6.Вечерняя тишина висит над рекой.

9. Проверь себя

Садовые, ночной, бедняк, варёный повстречались,
вредить, загрязнить, дождливый, звериный, зимовье,
кормушка, крикливый, лесистый, медок.
«5» без ошибок;
«4» 1-2 ошибки;
«3» 3-5 ошибок.

Безударные гласные в корне слова

III. Проверка домашнего задания.

1) Систематизация знаний об окончании.

Чтобы доплыть до острова, нам надо преодолеть препятствие: возле острова есть подводные камни, и чтобы их благополучно обойти, надо четко, Проверяя домашнее задание, Прочитать только те слова, в которых есть окончание. итак, откройте упр 91, с. 126[1]

Пишу на доске: л о ш а д к у, л о ш а д к и, с л о ш а д к о й.

— Как узнали окончание? (изменили форму слова) запомните: изменить форму слова.

— А как вы это сделали? (один – много)

— А еще вы сказали слово с Предлогом.

2) вот мы и прибыли благополучно на остров. здесь нас ждут вопросы:

— Что такое окончание?

— Для чего оно служит?

— Приведите свои примеры слов с окончанием.

— А могут ли быть слова с нулевым окончанием? Докажите.

3) Молодцы! Но нам пора отправляться в путь. Вот только, ответив на последний вопрос, мы сможем поднять паруса. Итак, как называется часть слова без окончания? (основа)

— Верно. Теперь мы может покинуть этот остров и направиться по океану знаний дальше. Только вот куда? Смотрим на карту. Наш курс лежит на остров корень. Что-то неспокойно на океане. Ветер сильный поднялся. Не сбиться бы с курса. Для этого надо твердо и уверенно держать штурвал знаний.

— Скажите, из каких частей может состоять основа слова? Какая из них всегда присутствует?

4) Мы приближаемся к берегам острова.

IV.. Актуализация опорных знаний/

1) Что такое корень? Что еще знаете о корне?

2) Вот мы и приплыли. здесь у нас большая стоянка. Ведь вы сами сказали, что корень – главная часть слова, в нем заключено основное значение слова.

3) Упражнение в чистописании. Подведение к теме урока.

Много тайн хранит остров. И наша задача их разгадать, сделать открытия.

А вот Первая тайна. В песке под пальмою видны какие-то Буквы. вот смотрите, пишу их на доске:

Вы внимательно следили за моим молчаливым объяснением. что интересного заметили?

— А почему букв только 5? запишите буквы, как на доске, запомните эту пятерку букв.

4) Повторение о безударных гласных. Формулирование темы урока учащимися.

— Когда эти пять гласных бывают опасными? (Когда становятся безударными)

— В какой части слова мы встречаем опасные гласные?

— Назовите тему урока. (Учитель пишет или открывает запись на доске).

Запишите тему урока в тетрадь, Подчеркните.

а) Итак, что вы уже знаете по этой теме? (Пять гласных, которые бывают опасными: а, о, и, е, я.)

— Запишите на следующей строке эти буквы, обведите в рамочку.

Слайд № 5

На доске:

а о и е я

— Что еще важно знать, чтоБы грамотно писать слова с безударными гласными в корне? (Правило) скажите, как проверить безударные гласные в корне слова?

Б) Это вы знаете. а чему же тогда надо еще учиться?

См. слайды № 5, № 6.

V. Упражнения в подборе проверочных слов

1) Контроль понимания теоретических сведений.

— На слайде вы видите пример проверки гласной буквы. Какой способ проверки тут применили? (изменили форму слова)

Будьте внимательны: много – один (грибы – гр[и]б (тянем хором звук [и] и записываем образец в тетрадь.

2) Вы сказали, что проверить безударную гласную в корне слова можно и по-другому, т.е. Подобрать однокоренное слово. Приведите свой пример.

3) Итак, подведем итог. Назовите два способа проверки безударных гласных в корне слова.

Проверьте себя, так ли это (слайд № 7)

4)Вы молодцы. Самое время поиграть.

Игра называется «Торопись, но не ошибись». Правила игры: Прочти слово на карточке, Подумай, какую букву вставишь. Подбери проверочное слово и покажи на сигнальной карточке букву.

гл…за гр…за тр…ва

к…вер сл…ды

— К какому слову труднее было подобрать проверочное? Почему?

Значит, нам есть чем еще заняться, пока пребываем на острове корень.

VI. Физминутка.

Распахнуто окошко (руки в стороны),

Нам холод нипочем (обмахиваем себя).

Походим мы немножко (маршируем на месте)

И сон с себя стряхнем (наклоняясь, встряхиваем кистями рук).

А чтоб совсем проснуться,

Нам нужно потянуться (Потягивание, Поднявшись на носки).

Наклон вперед,

Руки в стороны –

И вот посмотри, как вертится

Ветряная мельница (Повороты из стороны в сторону)

Чтоб за лень нас не ругали,

Начинай рывки руками (рывки руками, согнутыми в локтя,х и прямыми).

Без стеснения и лени

Повторите упражнение (Без учителя).

VII. Продолжение изучения темы урока.

4) Сравним формы слова и однокоренные слова.

Lля этого откройте справочник По данной теме и найдите столбики слов.

лес лес

лесной Без леса

Перелесок По лесу

лесник лесом

Подлесок о лесе

— Прочитайте слова в первом столбике. что скажете? (это однокоренные слова ) Почему?

— Что можно сказать об основе однокоренных слов? (разные)

— Прочитайте слова во втором столбике. Как можно их назвать? (это формы одного и того же слова)

— что можно сказать об основе? (одна и та же)

Запишем выводы в тетрадь (см Приложение № 2)

6) С.Р. Подготовьтесь сделать важный вывод об основах данных слов.

Молодцы. Вы только что сделали еще одно очень важное открытие. Оно Пригодится в дальнейшей нашей работе.

Вы можете поднять флаги на корабле в знак успешной работы. Нарисуйте флаги, раскрасите их дома.

VIII. Знакомство с приемами проверки безударных гласных в корне слова способом подбора однокоренных слов.[2]

1) Вам было трудно подбирать проверочные слова к некоторым словам с безударной гласной. Сейчас вспомним приемы, которые помогают вам находить такие слова для проверки опасных букв.

2) Прочитайте слова-помощники в скобках. Они указывают, как надо подбирать однокоренное слово (слайд № 9)

Итак, чтобы подобрать проверочное слово, пользуйтесь Памяткой.

3) на нашем острове еще много интересного. Есть здесь клад: серебряный и золотые ключи. Вот только найти их нелегко. Сначала надо пройти испытание: правильно вписать пропущенную букву в слове. Желаю вам успеха!

См. гиперссылку «Дидактика».

Применяй Правила Проверки

Безударных гласных

а – о

с др…здами

ст…рик сл…варь л…сиха

н…чной зв…нок к…чели

д…ждинка кр…сноватый

Прин…сила

и – е – я

л…щи з…ма

сл…ды в…терок

Комментированные упражнения (2-3 слова), далее устный диктант с использованием карточек с буквами. При Подборе указывается прием проверки.

4) Контроль усвоения.

Вы все правильно сделали. Но найти серебряный и золотой ключи можно только при условии внимательного и вдумчивого отношения к слову.

Экспресс-диагностика.

Итак, игра «Собери ключи».

У каждого из вас есть карточка со словом. Подумайте, какую букву надо вставить, подберите проверочное слово, пользуясь памяткой, запишите в тетрадь. Затем, по моему сигналу, вы по группам выйдите и прикрепите найденный вами ключ к ключу данного шифра.

На доске:

Что? какой? что делает? из корня ласково как?

Цчитель заранее раздает слова, напечатанные на карточках.

5) Проверка самостоятельной деятельности учащихся. вывод: как можно Проверить Безударные гласные в корне слова?

«Изменю форму слова»

во дв…ре

«Подберу однокоренные слова»

что? какой? что делает?

з…еленый д…вно хв…лить

п…щат пот…мнел зап…х

бл…стит х…трил к…ток

пост…рел под…рил (и: дар)

п…рнатые

л…нейка

к…чает

Из корня ласково как?

л…сточки к. ..вры

св…стит пт…нцы

к…рмушка

тр.скучий

Индивидуальная работа: кто уже выполнил задание, из упр 67 Выпишете однокоренное слово к слову корабль, разберите его по составу.

6) Контроль усвоения. Самостоятельная работа.

Вы хорошо справляетесь с заданиями. Но сейчас самое важное, так как выполнять его надо самостоятельно. Вы проверите себя, как усвоили эту тему.

Упр. 93.

— Прочтите задание.

-Кому что-то неясно? Выполняйте.

7) Проверка: взаимная, затем выборочная.

— Назовите слова с безударной гласной в корне слова, оБъясните написание слова.

Можно выставить оценки.

8) Наше пребывание на острове заканчивается. Но путешествие продолжается, ведь впереди другие острова, где предстоит исследовать и открыть тайны острова, русского языка.

IX. Подведение итогов работы.

А сейчас готовимся к завершению работы.

— Что нового узнали на уроке? Как можно проверять безударные гласные в корне слова? Скажите правило, приведите свои примеры, называйте способ проверки.

Оценки за урок.

— Что понравилось в уроке?

— В чем трудность?

Домашнее задание. Вы продолжите самостоятельное исследование побережья острова. Для этого на маленьком корабле (см. упр.67) поплывете и выполните задание, данное в этом упражнении, а так же подберите, пожалуйста, однокоренные слова с корнем ход, поставьте ударение, безударные гласные выделите, а слова с ударной корневой гласной подчеркните.

Запись на доске: 1) упр 67;

2) –ход — ?

«Правописание слов с безударными гласными в корне».

1.
Написание каких безударных гласных
требует проверки?

1) а 2) я 3) о 4) ё 5) е
6) у 7) и.

2. Если в корне проверочного
слова буква ё, то какую гласную букву
нужно написать в корне проверяемого
слова?

1) о 2) е 3) ё 4) и 5) я.

3. Продолжи
правило.

Чтобы правильно написать
слово с безударной гласной в корне,
нужно изменить слово или подобрать
однокоренное так, чтобы …

1) гласная
стояла в конце слова.

2) гласная стала
ударной.

3) гласная стояла перед
согласным.

4. Восстанови порядок
орфографических действий при написании
безударных гласных в корне.

1) Под
ударением слышится гласный …

2)
Ставлю безударный гласный под ударение.

3) Пишу ту же гласную в безударном
слоге.

4) Слышу в корне слова безударный
гласный …

5. Укажи слова с непроверяемыми
безударными гласными в корне (словарные
слова).

1) тяжёлый 4) берег 7) берёза

2) лисица 5) колючий 8) урожай

3)
ворона 6) дорога 9) обезьяна.

6. Укажи
проверочные слова к словам с безударными
гласными.

1) Ночной – а) ночник б)
ночка в) ночлег г) ночевать.

2) Трава
– а) травка б) травинка в) травяной г)
травянистый.

3) Садовник – а) посадил
б) садик в) садовод г) садовый.

4) Река
— а) речка б) речной в) речушка г) речник.

7. В какой строке все слова пишутся
с буквой а?

1) расск . зать, ут . мительный,
просл . влять.

2) вст . вать, ц . рица,
др . жание.

3) сч . стливый, сл . беют, ш
. гает.

8. Выбери слова с буквой о.

1)
г . родок 4) м . рской 7) м . лыш

2) кр .
льчатник 5) в . лнистый 8) к . вёр

3) д .
лёкий 6) в . ренье 9) п . л . сатый.

9.
Подчеркни все безударные гласные,
написание которых ты можешь проверить.

Быстро стемнело, и вот уже появилась
первая звезда.

10.Отгадай загадку.
Сколько слов с безударными проверяемыми
гласными в корне ?

Я родился в день
дождливый

Под осинкой молодой,

Круглый, гладенький, красивый.

С
ножкой толстой и прямой. ( ____________________ )

а) 7 б) 6 в) 5 г) 3 д) 4

Тест по теме: «Правописание слов с безударными гласными в корне».

1.
Написание каких безударных гласных
требует проверки?

1) о 2) ю 3) и 4) а 5) у
6) е 7) я.

2. Если в корне проверочного
слова буква ё, то какую гласную букву
нужно написать в корне проверяемого
слова?

1) е 2) я 3) и 4) ё 5) о.

3. Продолжи
правило.

1) гласная
стояла перед согласным.

2) гласная
стала ударной.

3) гласная стояла в
конце слова.

4. Восстанови порядок
орфографических действий при написании
безударных гласных в корне.

1) Ставлю
безударный гласный под ударение.

2)
Пишу ту же гласную в безударном слоге.

3) Под ударением слышится гласный …

4) Слышу в корне слова безударный
гласный …

5. Укажи слова с непроверяемыми
безударными гласными в корне (словарные
слова).

1) стена 4) мороз 7) осина

2)
машина 5) скрипучий 8) горох

3) сорока
6) народ 9) собака.

6. Укажи проверочные
слова к словам с безударными гласными.

1) Ледяной – а) ледник б) ледок в) лёд
г) обледенелый.

2) Грибы – а) грибок
б) грибница в) грибник г) гриб.

3)
Скворец – а) скворцы б) скворушка в)
скворчата г) скворечник.

4) Лесной —
а) лесок б) лесник в) лес г) лесничий.

7.
В какой строке все слова пишутся с буквой
е?

1) в . сенний , св . стит, бл . дней.

2) в . черний, зв . здопад, осв . щение.

3) т . мнота, т . шина, т . нистый.

8.
Укажи слова с буквой и.

1) ш . рстяной
4) п . чёный 7) п . сатель

2) ж . лток 5) ч
. стота 8) изв . щение

3) щ . пать 6) пл .
сать 9) б . жать.

9. Подчеркни все
безударные гласные, написание которых
ты можешь проверить.

Как красивы
узоры на оконном стекле!

10.Отгадай
загадку. Сколько слов с безударными
проверяемыми гласными в корне ?

Домовитая
хозяйка,

Полетает над лужайкой,

Похлопочет над цветком –

Он
поделится медком. ( ____________________ )

а) 7
б) 6 в) 5 г) 3 д) 4

Ответы
на тестовые задания.

1 вариант.

1.
1) а, 2) я, 3) о, 5) е, 7) и.

2. 2) е.

3. 2)

4.
4), 2), 1), 3) .

5. 2), 3), 4), 6), 7), 8), 9).

6. 1) —
В), 2) — г), 3) — б), 4) — в).

7. 3).

8. 1), 2), 4),
5), 8), 9).

9. Стемнело, появилась, звезда.

10. Гриб; в) 5.

2 вариант.

1.
1) о, 3) и, 4) а, 6) е, 7) я.

2. 1) е.

3. 2)

4.
4), 1), 3), 2) .

5. 2), 3), 4), 6), 7), 8), 9).

6. 1) —
б), 2) — а), 3) — б), 4) — а).

7. 2).

8. 3), 5), 7).

9. Красивы, оконном, стекле.

10.
Пчела; в) 5.

Спиши
пословицы, вставляя пропущенные буквы.
Выдели корень. Поставь ударения.

Рукой
поб…дишь одного, а г…ловой – тысячи.

В…
сна кр…сна цв..тами, ос..нь – хл..бами, а
з..ми – сн..гами. каждой птице свое гн…
здо любо.

Пр…стота,
ч…стота, пр..вота – вот лучшая кр..сота.

Безударная
гласная

В…ршина,
вдв…ём, ч…рника, т…хонько, т…мнеет,
кр…снеет, р…дной, п…стреть, п…мощница,
пл…сунья, ст…льной, см…льчак,
к…тались, д…бро, ж…лток, г…ворить,
хв…лить, бор…да, пот…хоньку, в…дичка,
защ…щает, п…ро, н…чевать, зв…риный,
зам…нять, б…ец, н…сти, пл…хой,
в…черний, гр…бной, л…тать, д…ма,
вел…кан, зв…зда, пл…та, зар…дил,
л…сток, т…шина, т…лпа, пл…тил,
к…фейник, зм…я, сл…варь, т…полиный,
сп…ртивный, пл…ды.

Начало
формы

1.	В каком слове букв больше, чем звуков?
	чашка
	пять
	Юля
	чайка

2.	В каком слове произносятся только твёрдые согласные звуки?
	пение
	прямо
	вагон
	колесо

3.	Укажи слово с ударением на втором слоге.
	километр
	сторожит
	звоните
	документ

4.	В каком слове отсутствует приставка?
	подорожник
	подарок
	полочка
	поход

5.	Какое слово не является однокоренным к слову сказка?
	сказочка
	сказочник
	сказки
	сказочный

6.	При написании какого слова нужно использовать правило: «Безударную гласную в корне проверяйте ударением».
	п_белка
	г_зета
	молод_сть
	л_нивый

7.	Укажи слово, в котором пропущен мягкий знак.
	багаж_
	ноч_ной
	в_ехал
	молодёж_

8.	В окончании какого имени прилагательного на месте пропуска пишется буква и?
	на горяч_м песке
	по свеж_й траве
	зимн_м лесом
	в дальн_й поездке

Начало
формы


	В каком слове звуков больше, чем букв? эхо
	звёзды
	юрта
	ель

	В каком слове произносятся только мягкие согласные звуки?
	сентябрь
	сеять
	русский
	яркий

	Укажи слово с ударением на третьем слоге.
	растение
	спасибо
	красивее
	магазин

	Какое слово не является однокоренным к слову ракета?
	ракетный
	ракетчик
	ракеты
	ракетница

	В каком слове пишется буква о в корне?
	кв_ртира
	комн_та
	ст_рожит
	д_бежал

	В каких словосочетаниях на месте пропуска в выделенных словах надо писать окончание -е?
	ошибки в тетрадк_
	на краю деревн_
	скакал на лошадк_
	ехал на лошад_

	Укажи слово, в котором пропущен разделительный твёрдый знак.
	в_юга
	товарищ_
	с_едобный
	ш_ют

	В окончании какого имени прилагательного на месте пропуска пишется буква е?
	на колюч_й веточке
	под хрупк_м льдом
	в березов_ю рощу
	по высок_м берегам

Начало
формы

1.	В каком слове четыре буквы и три звука?
	шёлк
	дробь
	день
	якорь

2.	Укажи слово, которое оканчивается на глухой согласный звук.
	сон
	водопад
	прилетел
	трактор

3.	В каком слове ударение падает на второй слог?
	красивее
	парус
	барабан
	щавель

4.	Состав какого слова отличается от состава слова погрузка?
	поделки
	поездка
	полюшко
	подарки

5.	В каком слове пропущена буква е в корне?
	т_нули
	св_стит
	на подоконник_
	вып_чка

6.	Укажи слово, в котором пропущена буква д.
	лопа_ка
	пала_ка
	жи_кий
	крова_ка

7.	В каком варианте в обоих словах пропущена буква е?
	в книг_ и в тетрад_
	на верхушк_ ел_
	по дорожк_ к сторожк_
	на листочк_ черёмух_

8.	Укажи слово с предлогом.
	(с)бежать
	(на)мазать
	(от)ветра
	(по)читать

9.	Укажи имя прилагательное в форме предложного падежа.
	по зимней (дороге)
	на нижней (полке)
	вечерние (сумерки)
	у заднего (колеса)

10.	Слово какой части речи отсутствует в данном предложении? Вьётся в воздухе листва.
	глагол
	имя существительное
	имя прилагательное
	предлог

11.	В каком словосочетании имя прилагательное употреблено в переносном значении?
	горячий кофе
	горячий суп
	горячий спор
	горячий утюг

12.	Укажи вариант, в котором верно указаны члены предложения. Перелётные птицы почистили пёрышки и отправились в путь.
	почистили пёрышки
	перелётные птицы
	птицы почистили
	птицы почистили и отправились

Конец
формы

Подчеркни
слова, которые можно использовать для
проверки выделенных слов. Обозначь в
словах корень, ударение, поставь точку
под проверяемой гласной.

Лиса
— лисица, лисята, лисий, лисичка, лисонька.

Снежок
— снегирь, снежный, снеговик, снег,
подснежник.

Синеет
— синька,
синица, синеватый, синий, посинел.

Садовый
— посадить, посадка, сады, садик, садовник.

Лесистый
— лесник, лес, залесье, перелесок, лесорубы.

Исправь
ошибки.

Трова,
бигун, отворной, бальница, хадить,
медок, канюшня, больной, дарить, глоза,
угастил, кормушка, нага, содовник,
минять, липить, тешина, скрепучий,
виршина, покозалось, малчать, далёкий,
гаревать, шалить, далёкий, насить,
вална, ночало, вадяной, гара.

Тр…ва

Х…дить

М…док

Д…рить

Гл…за

Н…га

С…довник

Т…шина

В…ршина

М…лчать

Д…лёкий

Ш…лить

Н…сить

Н…чало

Мастер – класс по теме «Безударные гласные в корне слова» . 5 класс

Loading. ..

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Цели урока:

Образовательные:

1.Формирование языковой компетенции обучающихся.

2.Формирование социально-культурных знаний.

Воспитательные:

1.Овладение нормами литературного языка.

2.Повышение культуры речевого общения.

Развивающие:

1.Развитие орфографической зоркости.

2.Развитие навыков применения на практике полученных знаний.

Оборудование: опорные таблицы, компьютер, проектор, сигнальные карточки, презентация, иллюстрации к уроку.

Задачи урока:

1. Обобщение и систематизация знаний по орфографии.

2. Контроль знаний, умений и навыков обучающихся по теме «Безударные гласные в корне слова».

3. Совершенствование навыков и умений в самостоятельном составлении тестовых заданий по изученным орфограммам.

Ход урока:

1. Организационно-психологический момент.

2.Введение. Постановка проблемы по определению темы урока:

-Посмотрите на этот красивый цветок. Все знают, что он состоит из листьев, стебля, цветов и корня. Без какой части этот цветок и другие растения на земле существовать не могут? (без корня).

-Это цветок непростой. Это цветок из сказки, его сорвала старушка для девочки, которая возвращалась из магазина с баранками. Но собака съела их. Старушка пожалела плачущую девочку и подарила ей цветок из семи лепестков цветов радуги.

-Как называется сказка? Кто автор? Как имя девочки? (В. Катаев. «Цветик-семицветик». Девочка Женя.)

-Нам остался один лепесток. Прочитайте желание Жени.

«Хочу побывать в Будущем, в выпускном классе».

-Но волшебница поставила условия пройти через 3 препятствия. И если Женя их выполнит, тогда сможет очутиться в выпускном классе.

-А в словах что является главной частью? Почему? (Корень содержит в себе главное, что есть в слове,-его лексическое значение).

2. Наблюдение: слова на доске: корзина, балкон, арена, конфета, верхушки, показались, возраст, слагать, вырос, уложить.

-Что в них подчёркнуто?( орфограммы).

-Что такое орфограмма?( место в слове, где возможен выбор буквы).

-В сильной, ударной позиции, возможен выбор буквы?

3. Сформулируйте тему урока. (Безударные гласные в корне).

Запись темы урока на доске и в тетрадях.

4. Практическая работа.

-Но на нашем пути ещё 3 препятствия. Нам надо решить орфографические задачи, распределить слова-жителей по своим государствам. Как называются эти орфограммы?

1.Записать слова в тетрадь, распределив по видам орфограмм.

2. Сформулировать правила:

а. Безударные гласные в корне слова.

б. Чередующиеся гласные.

в. Непроверяемые гласные.

3.Задание на карточках: выбрать нужную орфограмму, прокомментировать разное написание безударных гласных в корнях слов, подобрать проверочное слово, обозначить орфограмму.

1.Флаг развЕ//Ивается на ветру.

2.Ребёнок быстро развЕ//Ивается.

3.Охотник разрЯ//Едил ружьё.

4.Пора разрЕ//Ядить грядки с морковью.

4. Выборочный диктант.

Задание: выписать только слова с чередующимися гласными в корнях слов.

Проверить при помощи сигнальных карточек.

Над городом вставало утро. Первые лучи приложились к куполам церкви. Белый туман ещё клубился в зарослях кустарника, когда подрастающие тополя поклонились солнцу. Город, торжественно расположившийся на откосе реки, представлял собой удивительное сочетание красок.

5. Проверка словарных слов по словарю.

6.Игра «Четвёртое лишнее».( на доске).

Задание: найти лишнее слово, обосновать свой выбор.

1.Выхватил, обменяться, предлагали, заправлялись.

2.Горизонт, лиловый, арена, терпение.

3. Росток, отрасль, Ростов, подрастать.

7. Знакомство с тестами ГИА (А 5) и ЕГЭ(А 13).

-И вот мы в Будущем, знакомимся с заданиями по орфографии. Мы теперь можем их решить: мы прошли трудный путь.

Тест по орфографии( задание А5).

1.Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

а. Голодала

б. заплесневеет

в. осложнения

г. положили

2.Укажите слово, где нет чередующейся гласной.

а. Положить

б. держащий

в. растение

г. излагать

3. Укажите слово с проверяемой безударной гласной в корне.

а. Доброта

б. возраст

г. багровый

д. слагаемое

8.Подведение итогов урока:

-Какие орфограммы повторили?

-Какие навыки отработали?

-Что научились делать?

-Что нового узнали?

9. Домашнее задание: решить тесты, составить самостоятельно тесты по образцу.

Безударные гласные в корне слова. | Русский язык

Безударные гласные в корне слова.

Укажите вариант, включающий все слова с проверяемой гласной в корне.
А) Старик, наколоть, бахрома.
В) Ветчина, калач, увядать.
С) Лотерея, степной, облокотился.
D) Испарение, зеленоватый, удивлённый.
Е) Варить, скрипеть, бакалея.
Правильный ответ: D

Укажите строку с проверяемыми безударными гласными в корне.
А) Бригада, декада.
В) Легенда, тревога.
С) Крапива, корова.
D) Ходьба, держать.
Е) Система, реформа.
Правильный ответ: D

Укажите слово с проверяемой безударной гласной в корне.
А) Футбол.
В) Кобура.
С) Лимит.
D) Преподаватель.
Е) Ярмарка.
Правильный ответ: D

Укажите слово с проверяемой безударной гласной в корне.
А) Регулярно.
В) Организация.
С) Комплимент.
D) Приглашение.
Е) Координация.
Правильный ответ: D

В слове можно проверить безударную гласную в корне ударением
А) Разр…дить ружьё.
В) Заг…релые лица.
С) Сж…гать мусор.
D) Имя прил…гательное.
Е) Проб…раться в зарослях.
Правильный ответ: А

Укажите слово с проверяемой безударной гласной в корне.
А) Теория.
В) Дисциплина.
С) Витрина.
D) Молитва.
Е) Мораль.

Укажите, в каком слове можно проверить гласную корня ударением.
А) Разр…дить ружьё.
В) Заг…релые лица.
С) Сж…гать мусор.
D) К…снуться стены.
Е) Заст…лить кровать.
Правильный ответ: А

Укажите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением
A) Аф…ризм.
B) Изв…нение.
C) Б…лтать.
D) Исп…лин.
E) Нав…ждение.
Правильный ответ: B

Укажите слово с безударной гласной, не проверяемой ударением
A) Ед…нение.
B) Вып…лоть (сорняки).
C) М…литва.
D) П…риметр.
E) Прогл…тить.
Правильный ответ: D

Укажите слово, в корне которого нужно поставить букву-О-
A) Ск…чок.
B) Пор…сль.
C) Прик…саться.
D) Изл…гать.
E) З…рницы.
Правильный ответ: B

Укажите слово, в корне которого нужно поставить букву -А-
A) Выск…чка.
B) Несг…раемый.
C) Обл…жка.
D) Пл…вник.
E) Пл…вчиха.
Правильный ответ: D

Укажите вариант написания слов с Ъ.
A) Кур…ер, бур…ян, кров… .
B) Из…ять, фельд…егерь, ад…ютант.
C) П…еса, свад…ба, рез…ба.
D) Почтал…он, шин…он, медал…он.
E) Компан…он, интер…ер, интерв…ю.
Правильный ответ: B

Укажите вариант написания слов с буквой -Е-.
A) Ало…, кано…, ду…ль.
B) Пюр…, котт…дж, т…ннис.
C) Ду…т, поли…тилен, по…ма.
D) По…зия, …питет, …скимо.
E) Силу…т, с…кономить, фа…тон.
Правильный ответ: B

Укажите вариант написания существительных с одной -Н-.
A) Имени…ик, пле…ик.
B) Моше…ик, ко…ица.
C) Варе…ик, гости…ая.
D) Изгна…ик, таможе…ик.
E) Язве…ик, оси…ик.
Правильный ответ: C

Укажите вариант написания слов с чередованием в корне с буквой -Е-.
A) Изб…рательный, заж…гательный.
B) Уд…рать, ум…рать.
C) Отт…реть, расст…лить.
D) Сд…рать, выб…рать.
E) Бл…стать, выт…рать.
Правильный ответ: C

Укажите слово с безударной гласной в корне, непроверяемой ударением.
A) Скр…пя (сердце).
B) Скр…пя (зубами)
C) Прив…легия.
D) Сп…ши (выйти).
E) Сп…ши (задачку).
Правильный ответ: C

Укажите слово, в корне которого нужно поставить букву -А-.
A) Прик…сновение.
B) Сл…гаемой.
C) Прил…жение.
D) Р…стовщик.
E) Пл…вчиха.
Правильный ответ: B

Укажите слово, в корне которого нужно поставить букву -О-.
A) Отр…сль.
B) Ск…кун.
C) К…сательная.
D) Оз…ренный.
E) Заск…чить.
Правильный ответ: E

Укажите вариант написания слов с Ъ.
A) Бул…он, интерв…ю.
B) Интер…ер, гил…отина.
C) Ад…ютант, кон…юнктура, меж…ярусный.
D) Бан…ка, воз…ми, контр…удар.
E) Пис…мо, сен…ор., шин…он.
Правильный ответ: C

Укажите вариант написания слов с буквой -Э-.
A) Котт…дж, т…мп, пюр… .
B) Пюр…, варьет…, галиф… .
C) Куп…, мод…ль, тир… .
D) Стату…тка, ало…, кано… .
E) Т…ннис, портмон…, каф… .
Правильный ответ: D

Укажите вариант написания существительных с одной -Н-.
A) Бесприда…ица, дружи…ик.
B) Масле…ица, гости…ица.
C) Моше…ик, посла…ик.
D) Язве…ик, племя…ик.
E) Жема…ица, зво…ица.
Правильный ответ: B

Укажите вариант написания слов с чередованием в корне с буквой -И-.
A) Заж…гать, бл…стеть.
B) Выб…ру, изб…рательный.
C) Ум…рать, отд…рать.
D) Отт…реть, расст…лать.
E) Пост…лить, бл…стательный.
Правильный ответ: C

Укажите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.
A) Об…яние.
B) Обн…жать.
C) Эксп…нат.
D) К…бура.
E) Возр…жать.
Правильный ответ: B

Укажите вариант с чередующейся гласной в корне -О-.
A) Возр…стной, уг…р, к…сание.
B) Оз…рение, пл…вать, пол…гать.
C) Подск…чить, изл…жить, недор…сль.
D) Прик…саюсь, изл…гаю, попл…вок.
E) Ск…кун, р…стение, отр…сль.
Правильный ответ: C

Укажите вариант с чередующейся гласной в корне -И-.
A) Отт…реть, бл…стеть.
B) Бл…стательный, заж…гательный.
C) Уб…ру, отд…ру.
D) Расст…лить, выт…реть.
E) Забл…стеть, ум…реть.
Правильный ответ: B

Укажите слова с буквой -E-.
A) Галиф…, тир…, паци…нт.
B) Кано…, ду…т, …ффект.
C) …питет, …пиграф, …пиграмма.
D) Стату…тка, …кспресс, …скимо.
E) Поли…тилен, ало…, …тикет.
Правильный ответ: A

Укажите слово с буквой -Ь-.
A) Ад…ютант.
B) Компан…он.
C) Фельд…егерь.
D) Четрех…ярусный.
E) Кон…юнктура.
Правильный ответ: B

Укажите слово с -О- после шипящих в корне.
A) Беч…вка.
B) Деш…вый.
C) Анч…ус.
D) Кош…лка.
E) Чеч…тка.
Правильный ответ: С

Укажите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.
A) Ар…мат.
B) Аф…ризм.
C) П…литра.
D) П…нтеон.
E) Нагр…мождение.
Правильный ответ: E

Укажите слово, в корне которого нужно вставить букву -А-.
A) Некр…лог.
B) Дисп…нсер.
C) П…левод.
D) Б…рдовый.
E) К…рзина.
Правильный ответ: В

Укажите слово, в корне которого нужно вставить букву -Е-.
A) С…мафор.
B) Ор…ентация.
C) Р…туал.
D) С…туация.
E) С…луэт.
Правильный ответ: A

Укажите слово, в корне которого нужно вставить букву -О-.
A) П…лисадник.
B) Свет…фор.
C) К…литка.
D) К…рьер.
E) К…значей.
Правильный ответ: B

Укажите слово, в корне которого нужно вставить букву -Е-.
A) Б…ография.
B) Б…рюзовый.
C) В…теран.
D) Дисц…плина.
E) Г…рлянда.
Правильный ответ: C

Укажите слово, в корне которого нужно вставить букву -А-.
A) К…питан.
B) К…рзина.
C) К…лонна.
D) К…нвейер.
E) Б…рдовый.
Правильный ответ: A

Укажите слово с непроверяемой безударной гласной корня.
А) Садовничать.
В) Выкопать.
С) Делегировать.
D) Закольцевать.
Е) Гримасничать.
Правильный ответ: С

Выберите строку слов с непроверяемыми безударными гласными в
корне слова.
А) Земляной, бригада.
В) Канава, земля.
С) Водяной, лесной.
D) Секунда, времена.
Е) Тревога, баррикада.
Правильный ответ: Е

Укажите слово с непроверяемой безударной гласной в корне.
А) Смотритель.
В) Босой.
С) Делегат.
D) Увядание.
Е) Смягчение.
Правильный ответ: С

Укажите слово с непроверяемой гласной в корне.
А) Объединение.
В) Утверждение.
С) Стилистика.
D) Ресурсы.
Е) Гостиная.
Правильный ответ: D

Укажите слово с непроверяемой безударной гласной в корне.
А) Потерять.
В) Правительство.
С) Удивление.
D) Привилегия.
Е) Подчинение.
Правильный ответ: D

Выберите строку с непроверяемыми безударными гласными в корне
слов.
А) Озеро, билет.
В) Бокал, боковой.
С) Санаторий, берега.
D) Тревога, гармония.
Е) Площадь, четверть.
Правильный ответ: D

Укажите слово с непроверяемой безударной гласной в корне.
А) Направление.
В) Доказательство.
С) Пропагандист.
D) Преподаватель.
Е) Современник.
Правильный ответ: С

Укажите слово с непроверяемой безударной гласной в корне.
А) Традиция.
В) Творение.
С) Граница.
D) Держава.
Е) Опоздание.
Правильный ответ: А

Укажите слово с пропущенной буквой А.
А) Гастр…ном.
В) Бахр…ма.
С) Об…няние.
D) Апл…дировать.
Е) Т…бун.
Правильный ответ: Е.

Укажите слово с пропущенной буквой О.
А) К…рниз.
В) В…тага.
С) Гр…ница.
D) Нав…ждение.
Е) Оп…здать.
Правильный ответ: Е

Определите слово с пропущенной гласной -о-.
А) Прил…гательное
В) К…снуться
С) Прор…стать
D) Выр…щивать
Е) На ск…ку
Правильный ответ: В

Определите слово с пропущенной гласной -о- :
А) Пл…вец
В) Ск…чок
С) Ср…внить
D) Отр…сль
Е) Попл…вок
Правильный ответ: А

Определите слово с пропущенной гласной -а-.
А) Многолетнее р…стение
В) Зар…сли шиповника
С) Вск…чить с места
D) Отважный пл…вец
Е) Можно уг…реть
Правильный ответ: А

Определите слово с пропущенной гласной -а-.
А) Ск…кать по степи
В) Странное пол…жение
С) Выск…чить из-за угла
D) Прик…снуться к тайне
Е) Заг…реться идеей
Правильный ответ: А

Укажите слово с пропущенной буквой А.
А) Р…стислав.
В) Р…стовщик.
С) Р…стов.
D) Р…стение.
Е) Пор…сль.
Правильный ответ: D

Укажите глагол с буквой И в корне.
А) Прот…реть.
В) Подт…реть.
С) Соб…рёшь.
D) Зап…реть.
Е) Перест…лать.
Правильный ответ: Е

Укажите строку с буквой О в корне.
А) Выр…стание, возр…ст.
В) Разр…стание, ср…стись.
С) Прир…щение, подр…сти.
D) Взр…слеть, недор…сль.
Е) Нар…щение, дор…сти.
Правильный ответ: D

Укажите слово с пропущенной буквой А.
А) Выр…щенный.
В) Пол…житься.
С) Пл…вчиха.
D) Дол…жить.
Е) Доск…чить.
Правильный ответ: А

Выберите строку с буквой А в корне.
А) Дол…жить, подл…жить.
В) Перел…жить, пол…жение.
С) Изл…жение, зал…жить.
D) К…саясь, изл…гать.
Е) К…снуться, к…снувшись.
Правильный ответ: D

Укажите слово с буквой А в корне.
А) Тв…рение.
В) Подск…чить.
С) Ск…кать.
D) Заг…релый.
Е) Накл…нение.
Правильный ответ: С

Укажите строку с буквой А в корне.
А) Заг…реть, вск…чить.
В) Прог…реть, покл…ниться.
С) Ск…калка, оз…рение.
D) Тв…рить, накл…ниться.
Е) Сл…жение, пол…жительный.
Правильный ответ: С

Укажите слово, где в корне пишется А.
А) Отр…сль.
В) Р…стислав.
С) Р…стовщик.
D) Р…сток.
Е) Р…стов.
Правильный ответ: А

Укажите слово, в котором пропущена буква О.
А) Заг…р.
В) Р…внина.
С) Ср…внение.
D) Прик…саться.
Е) Предпол…жение.
Правильный ответ: Е

Укажите слово с буквой А в корне.
А) Уг…рел.
В) Пл…вец.
С) Заг…рать.
D) Оз…ряло.
Е) Накл…ниться.
Правильный ответ: D

Укажите слово с буквой О в корне.
А) Прик…саясь.
В) Распол…жилась.
С) Попл…вок.
D) Отр…сль.
Е) Ср…внить.
Правильный ответ: В

Укажите слово с буквой А в корне.
А) Скл…нившись.
В) Разг…реться.
С) Уг…рел.
D) Проск…кать.
Е) Зар…сли.
Правильный ответ: D

Укажите слово с буквой Е в корне.
А) Расст…латься.
В) Выт…раться.
С) Бл…снуло.
D) Приж…гали.
Е) Проб…рается.
Правильный ответ: С

Укажите слово с буквой И в корне.
А) Зап…реть.
В) Соб…рётся.
С) Подб…рала.
D) Забл…стела.
Е) Подст…лить.
Правильный ответ: С

Укажите слово с буквой А в корне.
А) Заг…рать.
В) Пол…жить.
С) Пл…вчиха.
D) Накл…няться.
Е) Пол…гать.
Правильный ответ: Е

Укажите слово с буквой И в корне.
А) Отп…рать.
В) Выб…рут.
С) Соч…тание.
D) Забл…стеть.
Е) Раст…реть.
Правильный ответ: А

Укажите слово с буквой Е в корне.
А) Прокл…нать.
В) Раст…рать.
С) Прим…нать.
D) Отп…реть.
Е) Нач…нание.
Правильный ответ: D

Укажите слово с буквой Е в корне.
А) Вып…рали.
В) Соч…тал.
С) Зан…мала.
D) Заст…лали.
Е)Бл…стать.
Правильный ответ: В

Укажите слово с буквой И в корне.
А) Заст…лил.
В) Бл…стела.
С) Выч…тание.
D) Соч..тание.
Е) Выб…рется.
Правильный ответ: С

Гармония гласных — SLT info

ГАРМОНИЯ ГЛАВНЫХ
Определение:	Замена безударной гласной в многосложном слове на гласную, которая получает основное ударение.
Комментарий:	Гармония гласных влияет на безударные гласные.Они уподобляются гласной в слоге, который получает основное ударение, так что обе гласные одинаковы — они гармонизируют. Гармония может распространяться слева направо (прогрессивная) или справа налево (регрессивная).
Примеры:	Питер / ˈpitə / → / piti / (прогрессивный) согласен / gri / → / igri / (регрессивный)

Этот процесс усвоения работает в многосложных словах.Это влияет на безударные гласные, которые ассимилируются с гласными в слове, на которое делается основное ударение. Обратите внимание на следующее.

вода

/ ˈwɔtə /

→

/ wɔtɔ /

Слово вода состоит из двух слогов: / ˈwɔ / и / tə /. Первый слог получает основное ударение, а второй слог безударный.Гласная шва / ə / в безударном слоге гармонирует с / ɔ / гласной в слоге с первичным ударением, давая начало / wɔtɔ /. Этот пример гармонии гласных является еще одним примером прогрессивной ассимиляции , поскольку затронутый сегмент / ə / следует за сегментом, вызывающим ассимиляцию / ɔ /. Это показано на Рисунке 6.

Рис. 6. Постепенное усвоение в гармонии гласных.

Другие примеры прогрессивной гармонии гласных включают следующее.

метр	/ ˈmitə /	→	/ мити /
мать	/ mʌðə /	→	/ кв.м /
ужин	/ ˈdɪnə /	→	/ dɪnɪ /

Однако гармония гласных не всегда должна быть прогрессивной. В некоторых случаях затронутый сегмент предшествует сегменту, который вызывает ассимиляцию. В таких случаях это называется регрессивной ассимиляцией (см. Таблицу 13). Ниже приводится пример регрессивной гармонии гласных.

раздражает

/ nɔɪ /

→

/ nɔɪ /

Здесь мы видим, что затронутый безударный гласный / ə / предшествует гласному / ɔɪ / в слоге, который получает основное ударение и вызывает ассимиляцию.Это показано на Рисунке 7.

Рисунок 7. Регрессивная ассимиляция в гармонии гласных.

Другие примеры регрессивной гармонии гласных включают следующее.

вслух	/ əˈlaʊd /	→	/ aʊlaʊd /
согласен	/ gri /	→	/ igri /
картофель	/ pəˈteɪˌtəʊ /	→	/ peɪteɪtəʊ /

В отличие от непрерывного дублирования, гармония гласных — это несмежный процесс , т. е.е. сегмент, вызывающий ассимиляцию, не находится рядом с затронутым элементом (см. Таблицу 13 в разделе «Ассимиляция»). Во всех приведенных выше примерах гармонии гласных можно увидеть, что затронутые гласные отделены от причинных гласных согласными.

СЛЕДУЮЩИЙ >> Гармония согласных

Безударные гласные Корни слов — Связь 11+

Урок 1

Безударные гласные 1.Произнесите эти слова и подчеркните безударные гласные. a конференция

b внешний вид

c детская

d сад

f ссылка

g утолщение

h пряжка

i добровольная

e ручка j необычная

2. Выберите правильное окончание, чтобы завершить эти слова. ary

ery

a compuls _ _ _ f sal _ _ _

ory brib _ _ _

g mis _ _ _

c diction _ _ _ h advice _ _ _

d myst _ _ _

i vict _ _ _

e mem_ _ _

j ev _ _ _

Урок 2

Корни слов 1. Напишите три новых слова, используя каждое корневое слово. игра ___________________ b ночь ___________________

______________________ ______________________

___________________ ___________________

c кровать ___________________

______________________

d light __________________

_____________________ ______________________

000 9__000 9__2000 9__2000 9__2000 9__2000 9__2000 9__2000 9__ 9__2

Урок 3

Префиксы номеров 1.Что означают эти слова? десятиборье ________________________________________________________________ b четырехугольник ______________________________________________________________ c два раза в месяц ________________________________________________________________ d полукупол ________________________________________________________________ e трезубец ___________________________________________________________________ f квадроцикл _________________________________________________________________ g осьминог __________________________________________________________________

Урок 4

Connectives 1. Подчеркните связки. a Мы пошли туда после того, как сыграли матч. b Я опоздал, поэтому я пропустил игру. c Я бы принял участие, если бы успел. г Я был в автобусе, пока игра началась. e Я не занимался математикой, поэтому не прошел тест. е Я пропустил игру, потому что автобус опоздал. g Я поднялся наверх, раздался звонок в дверь, и я пошел открывать дверь.

14 14

Урок 5

Происхождение слов 1 1.Соедините каждое слово с его современным эквивалентом. a кроватка

это

h vale

смелость

b свинья

птица

i горе

это было

c methinks

лошадь

j valor

против

k ere

yours

e steed

Я думаю

l ’twere

беспокойство

f’ tis

pig

m ‘gainst

до

g 9000 9000

Valley

Урок 6

Новые слова 1.Напишите значение каждого из этих новых слов. сноуборд _________________________________________________________________ b шопоголик _________________________________________________________________ c блокбастер _________________________________________________________________ d загрузить __________________________________________________________________ e плазменный экран _______________________________________________________________ киберпреступность __________________________________________________________________ g carjack ____________________________________________________________________ h hoody _____________________________________________________________________

000

222Подчеркните предлоги в каждом предложении. a Дождь пошел после обеда и прекратился перед ужином. b Он не видел пистолета под столом. c Воздушный шар медленно перелетел через холм. г Я не могла сидеть на месте во время концерта. 2. Выберите предлог для завершения каждого предложения. Паук медленно полез ______________ по трубе. б Он толкнул морковку ____________ прутьев клетки. c Я пробежал ________________ три раза на поле. Урок 8

Условные обозначения 1. Выберите правильный артикль для этих фраз: a, an some.a ________ зонтик b __________ кролики c ___________ история d __________ насекомое e ________ люди

f __________ дерево

g __________ деньги h _________ муравьи

2. Измените время этих глаголов, чтобы они соответствовали наречиям. а Я собираюсь вчера во Францию. _______________________________________________ б Я видел его завтра. ________________________________________________________ c Свиньи полетят на прошлой неделе. ____________________________________________________ г Мы были в следующий вторник.__________________________________________________ e Скоро побежали. _____________________________________________________________

20 20

Урок 9

Сложные предложения 1. Подчеркните главное предложение в каждом предложении и обведите придаточное предложение. a После прихода викингов Вильгельм Нормандский вторгся в Британию. b Когда бы ни вторглись норманны, король Гарольд будет готов. c Англичане сбегут, если Гарольд будет ранен.г Хотя они храбро сражались, англичане были разбиты. е Уильям выиграл битву из-за смерти Гарольда. f После того, как он выиграл битву, Уильям поехал в Лондон. g Вильгельм был королем Англии до своей смерти в 1087 году. Урок 10

Активное и пассивное 1 1. Напишите, являются ли эти предложения активными или пассивными. a Автомобиль был взломан.

________________________

б Видел, как разбегаются воры.

________________________

c Некоторые люди гнались за ними в парк.

________________________

d Один из них был скрыт кустом.

________________________

e Мы его довольно легко поймали.

________________________

f Стекло автомобиля легко ремонтировалось.

________________________

г Вора доставили в отделение милиции. ________________________

14 14

Урок 11

Активный и пассивный 2 1.Превратите эти пассивные предложения в активные. a День был испорчен дождем. ___________________________________________________ b Слизней в саду съели лягушки. ______________________________________ c Фотоаппарат в моей машине украли воры. _______________________________________ d Мужчины срубили большое дерево. _________________________________________ 2. Измените эти активные предложения на пассивные. а Мы нашли их в парке. ____________________________________________________ б Судья приговорил его к тюремному заключению.______________________________________________ c В гараже закреплено окно машины. _______________________________________________

Урок 12

Двоеточия и точки с запятой 1. Запишите пропущенные двоеточия и запятые в предложениях. Это то, что мне нужно в яичной дозировке с сахаром и молоком. б Он увидел, что за беда лев, сбежавший из клетки. c Основные достопримечательности включают замок, церковь и секретные пещеры. 2. Используйте точки с запятой, чтобы соединить два основных предложения в этих предложениях.a Французы победили, немцы заняли второе место. б Я хотел воды. Майк предпочел апельсиновый сок. c Одни рыбы были треской, другие — камбалами. г Угри здесь опасны, а рыба — нет.

14 14

Урок 13

Дефисы и дефисы 1. Вставьте недостающие дефисы в эти составные слова. a без остановок

_____________________

b сверхмощный ___________________________

c износостойкий ____________________ d легкость стирания _____________________________ 2.Используйте тире, чтобы подчеркнуть суть каждого из этих предложений. Я повернулся, чтобы посмотреть, и моя кровь замерзла. б Он побежал, но было уже поздно. c Иди, если хочешь, это твой выбор. d Поверните налево у дома с зелеными воротами. Урок 14

Запятые и квадратные скобки 1. Используйте запятые, чтобы отделить предложение от основного. a В воскресенье идет разговор о Чарльзе Диккенсе, известном писателе. б На самом деле он казался вполне обычным человеком. 2. Поместите эти предложения в скобки, чтобы заключить полезную (но не важную) информацию.Битва при Гастингсе в 1066 году имела решающее значение. б После обеда обильного обеда из трех блюд я заснул под деревом. 3. Заключите в скобки альтернативные способы написания этих слов. a Мальчик был помещен в список ASBO по антиобщественному поведению. b Стоимость визы составляет двадцать долларов 20 долларов.

14 14

Урок 15

Классическая художественная литература 1. Прочтите отрывок еще раз, затем напишите Истина или Ложь в каждом предложении. На мужчине была серая шляпа.

__________________

b Он схватил Пипа за подбородок.

__________________

c Деревня Пипа находилась в холмах.

__________________

d Кузнеца звали Джон.

__________________

e Заключенный держал Пипа вверх ногами.

__________________

f Пип должен был встретиться с человеком у батареи.

__________________

г Еда, которую надеялся получить Пип, была остатками еды.

__________________

h Заключенный хотел молоток у кузнеца.

__________________

Урок 16

Нехронологические отчеты 1. Прочтите отрывок еще раз, затем напишите True или False в каждом предложении. a Озерный край популярен именно благодаря увеличенному количеству свободного времени. __________________ b Движение загрязняет воздух в этом районе.

__________________

c Подстилка представляет собой проблему, потому что у нас мало урн для мусора.

_________________

d Катание на горных велосипедах не вызывает эрозии почвы.

__________________

e Одна из проблем заключается в том, что посетители не придерживаются дорожек.

__________________

f Деревьям трудно расти из-за овец.

__________________

г Водотоки не находятся под угрозой.

__________________

15 15

Урок 17

Буквы без ударения 1. Разделите эти слова на слоги, затем подчеркните безударные буквы. океан _____________

b способный ______________

c обычный _______________

d отдельный ____________

e геометрия _____________

f среда ______________

г овощ ___________

ч уверенность ____________

i k ядовитый ______________ l математика ______________

m астрономия ____________ n желательно ______________ o конференция _____________

Урок 18

Префиксы 1.Свяжите эти слова с их значениями. Используйте префикс для завершения каждого слова. a ____________ по часовой стрелке

полукруг

b ____________ наземный

электричество, производимое водой

c ____________ ноль

движется в направлении, противоположном часовой стрелке

d ____________ matic

ниже точки замерзания

e ____________

приходит из-за пределов нашей планеты

f ____________ электрический

то, что работает само по себе

21 21

Урок 19

Стратегии правописания 1. Используйте один из этих префиксов, чтобы составить новое слово: ir im in un a do

_____________

b mature _____________ c обычным ______________

d приятным _____________

e ответственным _____________ f подходящим ______________

g точным _____________

h смертным _______________ гостеприимный _________________

2. Добавьте один из этих суффиксов, чтобы образовать новое слово: жизнеспособность умный ______________ d смотреть

b успех

_____________ e dark

_____________ c быстро ______________

______________

Урок 20

Происхождение слов 2 1.Сопоставьте каждое латинское или греческое слово слева с его значением справа. a auto

до

b micro

большой

c sub

около

d пост

сверх

e макроса

до

f дополнительно

после

g до

окружность

self

23 23

Урок 21

Притчи 1. Соедините две половины этих пословиц.a Отсутствие заставляет сердце

с другой стороны

b Не кладите все яйца

крышкой

c Из сковороды

в одну корзину

d Трава всегда зеленее

расти fonder

e Книгу нельзя сказать

в огонь

2. Как вы думаете, что означает эта пословица? Ничего не рискнули, ничего не выиграли. ____________________________________________________________________________ Урок 22

Структурирование аргументов 1.Подчеркните связки, которые связывают пункты этих аргументов. Я знаю, что тебя сегодня не было на улице. Тем не менее, сегодня вы принимаете ванну. b В супермаркете закончились багеты; следовательно, нам пришлось вместо этого купить коричневый хлеб. c Джесс думала, что она права, в то время как Санджай знал, что получил правильный ответ. На самом деле, они оба ошибались! г Мне нравится читать, особенно когда я могу посидеть в саду летним днем. e «Папа, я могу позже поиграть в твою компьютерную игру? В конце концов, вчера я помогала чистить машину, и вдобавок вычистила клетку для кроликов и вывела собаку на прогулку. ”

11 11

Урок 23

Активное и пассивное 3 1. Превратите эти пассивные предложения в активные, удалив все ненужные слова. a Туфли на Джози были черно-белыми, а туфли на Эми были розовыми. _____________________________________________________________________________ b Ящик был заполнен всеми моими игрушками. _____________________________________________________________________________ c Папский стол прибирала мама._____________________________________________________________________________ г Ковер в столовой пропылесосил мной. _____________________________________________________________________________ Урок 24

Формальный язык 1. Сопоставьте формальный и неформальный стили этих уведомлений. a Держите подъездную дорожку в стороне.

Советуем оставаться на пути.

b Не разговаривать!

Пожалуйста, не загораживайте подъездную дорожку.

c Всегда оставайтесь на пути.

Мы просим вас не разговаривать здесь.

2. Перепишите эти запросы в формальном стиле, используя формы повелительных глаголов. a Мы хотели бы, чтобы вы припарковались позади дома. ___________________________________________________________________________ b Вы должны класть мусор в предусмотренные для этого урны. ___________________________________________________________________________

9 9

Урок 25

Сложные предложения 1. Обведите союзы и подчеркните нижеприведенные придаточные предложения.а пока ты закончишь уроки сегодня вечером, я отведу тебя в парк завтра. б Я соберу чемодан, когда отглажу всю одежду. c Из-за плохой погоды футбольный матч перенесен на следующую неделю. г Сьюзан с удовольствием ходила в развлекательный центр, но она была счастлива провести день дома. e С тех пор, как в город обрушился торнадо, многие люди остались без крова. f Бет могла сказать, что Фавзия, хотя ей было всего пять лет, обладала явным талантом к рисованию. Урок 26

Сговаривающиеся предложения 1. Вычеркните все несущественные слова, не меняя основного значения. Шесть сладко пахнущих мини-кексов с черникой пеклись в огромной зелено-черной печи. b Пони каштанового цвета медленно пробегала по большому открытому загону. в Грохот громадного красного плуга доносился с другого конца раскачивающегося золотого поля. г Джейми необычно опоздал. В результате ему пришлось очень быстро идти по узкому извилистому переулку, который вел на людную главную улицу.Он заметил хрупкого старика, который медленно подошел к пустой скамейке, поэтому подбежал и вежливо предложил помочь седовласому джентльмену, прежде чем продолжить свой путь. У него было пять минут, чтобы добраться до нового театра, прежде чем началось захватывающее представление первой пьесы его лучшего друга.

12 12

Урок 27

Условные выражения 1. Подчеркните условные слова или фразы в этих предложениях. a Вчера на тесте по английскому она не могла больше усердствовать.б Я бы купил вертолет и лодку, если бы был миллионером. c Мама сказала, что мы можем поехать в Озерный край в эти выходные, если будет хорошая погода. d «Если мама вернется с работы вовремя, мы идем к дяде Питу на ужин». e Если мы не попали в плотное движение, мы должны прибыть как раз к началу ярмарки. f Руперт сказал Коди, что может одолжить свой DVD при условии, что он вернет его на следующий день. Урок 28

Апострофы 1. Запишите десять недостающих апострофов в этом отрывке.Когда мы добрались туда, мы увидели собаку бабушки, сидящую на садовой стене, и когда она увидела нас, то взволнованно виляла хвостом. Данс немного нервничал из-за собак, поэтому бабушка отвела Шебу внутрь, а затем принесла нам домашнего лимонада дедушки. Пока мы с Дэном бегали за новым футболом Данса, мама рассказала бабушке все новости о новой работе папы. Он будет директором по продажам в компании, которая только что переехала в наш город. Все это очень увлекательно! После того, как мы поженились какое-то время у бабушки, дедушка принес обед, и мы все съели его знаменитые бутерброды с курицей и салатом.

16 16

Урок 29

Диалог 1. Перепишите эти предложения, включая пропущенные знаки препинания. a По словам мамы, Гейл. Папа вернется сегодня к 3 часам дня ____________________________________________________________________________ b Где ты, Дэниел, по имени Адам Мне нужна твоя помощь с этой головоломкой ____________________________________________________________________________ c Я не знаю, смогу ли я прийти, ответил Стюарт, поскольку я должен закончить уборку сначала моя комната _____________________________________________________________________________ Вы видели мою записную книжку? Крис? Я уверен, что положил ее сюда, на журнальный столик _____________________________________________________________________________ Урок 30

Запятые 1.Добавьте пропущенные запятые в каждое из этих предложений. Миссис Уокер просит всех принести с собой упакованные ланчи, водонепроницаемые записные книжки и планшеты для завтрака в классную поездку на ферму. b Чарльз Диккенс, знаменитый писатель, умер в 1870 году. c Хотя они давно не были в бассейне, мама сказала, что пора уходить. 2. Поставьте запятую в эти предложения, чтобы устранить двусмысленность. a Вы можете уйти с Анной Мари. b На улице было полно людей. c Морские свинки, которые являются грызунами, — мое любимое домашнее животное.

10 10

Урок 31

Бессмысленная поэзия 1. Прочтите стихотворение еще раз, затем напишите Истина или Ложь рядом со следующими утверждениями. a Quangle Wangle Quee сидел у подножия дерева. _____________ b Квангл Уэнгл Куи было одиноко. ________________ c Аист был первой птицей, посетившей Quangle Wangle Quee. __________________ г Биски-летучая мышь построила дом посреди Крампетти-дерева. ________________ e Quangle Wangle думал, что будет шумно со всеми существами вокруг.___________ е Все звери и птицы танцевали в солнечном свете. __________________ Урок 32

Сбалансированные аргументы 1. Прочтите статью еще раз, затем напишите Истина или Ложь рядом со следующими утверждениями. Школьная форма была введена во времена правления королевы Елизаветы II. _______________ b Как известно, школьная форма способствует повышению дисциплины. ___________________ c О значении школьной формы говорят давно. ___________ d Детей определенно больше интересуют этикетки на одежде, чем их школьная работа.__________ д Трое детей пожаловались на одежду другого ученика. _________________ f Писатель считает, что не всем детям нравится носить школьную форму. ___________________ g Автор заключает, что детям следует разрешить носить собственную одежду. __________

13 13

Урок 33

Правила орфографии 1 1. Используйте правило в вопросе 1, чтобы добавить суффикс ‘en’ к этим словам. широкий __________ b бодрствовать __________ c простить ____________ d спрятаться ____________ 2.Используйте правило из вопроса 2, чтобы добавить к этим словам суффикс «ed». гул __________ b капля ____________ c размах ____________ d подходит ____________ 3. Используйте правило из вопроса 3, чтобы добавить суффикс «er» к этим словам. a слизистый ____________ b дружелюбный ____________

c удачливый ____________

d сочный ____________ e солнечный ______________ f глупый _____________

Урок 34

Правила правописания 2 1. Используйте правило из вопроса 1 для множественного числа этих слов. анамнез ___________

желе __________

в консерватория _______________

2.Используйте правило из вопроса 2, чтобы поставить эти слова во множественное число. лист _________ b половина _________ c жена __________ d теленок _________ e волк _________ 3. Воспользуйтесь правилом из вопроса 3, чтобы исправить слова с орфографической ошибкой ниже. a reciept __________

b вид ____________c тщеславие ___________

d пламенный ___________

e peirce _________

f feind _________

28 28

What is Nelson Thornes2,

эта мнемоника помогает правильно писать? Карл и Уна сегодня вечером идут домой. _______________________ b У мокрых слонов в бандах есть хоботы. ____________________ c Подниматься по листьям или под реками. _______________________ d Пусть слоны бегают и гонятся за вами. __________________ e Серые орлы никогда не заходят в реки или городские районы. ___________________ f Спросите Роба Льюиса, все ли мыши едят вкусные лакомства. ____________________ g Оставьте это, пока Рэй и Роуз не закричали. __________________ Урок 36

Придумывание слов 1. Свяжите эти придуманные слова с их значениями. a трископ

superior light

b superphoto

после испуга

c autoscape

small surface

d aquascape

смотрит в трех направлениях

e microside

watery scene

f post-fright view самого себя

13 13

Урок 37

Сравнение 1.Завершите каждое сравнение наиболее подходящим словом из списка ниже. прозрачный

перо

легкий

автобус

подходит

пуговица

жесткий

а ____________

а _________ как пирог

как _________ как пирог

__________ как _________ как скрипка

как __________ как кристалл

как легкий ____________

такой же милый как _____________

как __________ Меньше, как старые сапоги

.Подчеркните метафоры в этих предложениях. a Он тонул в море бумаги. b «Смотри, мама, на улице дождь из кошек и собак!» c Начальник Джо сказал ему вернуться к работе, так как время — деньги. г К тому времени, как прибыла пожарная команда, дом превратился в огромный ад. е Рави показал им, что у него сердце льва. е Я слышал, как папа сказал, что мама — свет его жизни.

14 14

Урок 39

Повествовательные тексты 1. Объясните эти термины повествовательных особенностей.a «Рассказчик» — это _______________________________________________________________ b Слово «заговор» означает _________________________________________________________ c Слово «диалог» означает _____________________________________________________ 2. Решите, является ли каждое из утверждений о повествовательных текстах правдой или ложью. Персонаж может быть рассказчиком рассказа. ________________________________ b В повествовательном тексте не используется образный язык. __________________________ c Повествовательные тексты всегда пишутся от третьего лица.____________________ Урок 40

Учебные тексты 1 1. Отметьте галочкой предложения, взятые из учебных текстов. Жила-была девушка по имени Амелия. ________ b Совместите два отверстия и соедините деревянные бруски вместе с помощью винта. _______ c А почему, я слышал, вы спросите? ________ г Перед тем, как посадить цветы, разложите их по краю в цветовых группах. ______ e Не используйте этот инструмент без полной защиты. _______ е Его инструкции были: повернуть налево на светофоре, ехать до конца дороги и припарковаться справа.______

12 12

Урок 41

Убедительные тексты 1. Объясните эти особенности убедительных текстов. a Сравнение ________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ b Аллитерация ______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ c Метафора _____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2.Отметьте эти предложения, если считаете, что они взяты из убедительных текстов. Crystal Clean — новый очиститель, благодаря которому ваша стеклянная посуда будет сиять, как звезды. ____ b Существуют три основные политические партии: Лейбористская партия; Консервативная партия и либерал-демократы. ____ Урок 42

Безличное письмо 1. Поставьте галочку рядом с предложениями, взятыми из безличных текстов. а Я думаю, что африканские слоны больше азиатских. _____ b Сегодня слоны — самые крупные наземные животные в мире._____ c Салли внезапно остановилась — она услышала шаги позади себя. ______ d Логотип Всемирного фонда дикой природы — панда. _____ e Паромный маршрут Дувр-Кале — самый короткий способ пересечь Ла-Манш на пароме. _____

10 10

Урок 43

Абзацы 1. Прочтите эту часть рассказа, затем перепишите ее, изложив в абзацах. (4 балла) Дженни подошла к своему учителю и уверенным голосом сказала: «Простите, мисс Уильямсон, но я думаю, что теперь должна быть очередь девушки покататься на слоне».«Сколько мальчиков тогда успели зайти так далеко, Дженни?» «Пять, мисс Уильямсон». «О, в таком случае, я думаю, ты прав». Благодаря Дженни, мисс Уильямсон выбрала ее и четырех своих друзей, чтобы покататься на слоне. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Урок 44

Официальные письма 1.Обведите соответствующие способы начала официальных букв. Привет, Джимбо!

Уважаемая госпожа Фостер

Здравствуйте, тетя

Уважаемая госпожа Смит

Уважаемый господин / госпожа

2. Верны ли эти утверждения относительно официальных писем? a Официальное письмо не должно быть длиннее одной стороны листа формата А4. __________ b Имя получателя должно быть написано над его адресом. __________ c Официальные письма не датированы. ____________

8 8

Урок 45

Игровые скрипты 1.Верны ли эти утверждения о пьесах? a Имя персонажа указывается в скобках перед его речью. ____________ б Нет необходимости начинать новую строку, когда говорит другой персонаж. ____________ c Прямая речь заключена в речевые знаки в пьесах. ______________ г Отрывки пьесы записываются по главам. ______________ e Направления этапов заключены в скобки. ________________ Урок 46

Учебные тексты 2 1. Прочтите эти инструкции, затем перепишите их более четко и кратко, удалив всю ненужную информацию.(5 баллов) Из школы поверните направо и идите по дороге, пока не дойдете до супермаркета. Перейдите дорогу на перекрестке «зебра» — не забудьте сначала посмотреть в обе стороны и убедиться, что дорога свободна — и выйдите на Уотери-лейн. Вы знали, что Бекки живет под номером 3? Следуйте по дороге, повернув направо, и номер 16 будет прямо впереди — тот, у которого синяя дверь. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

10 10

Урок 47

Сравнение стихов 1.Прочтите эти два стихотворения еще раз, а затем решите, верны они или нет. Оба стихотворения о летних каникулах. __________ b Первое стихотворение представляет собой пример стихотворения о форме. _____________ в Второе стихотворение представляет собой пример пустого стиха. ____________ г Первое стихотворение составлено из рифмующихся двустиший. ____________ e Автор второго стихотворения не любил заходить в море, когда был моложе. ________ f Автор первого стихотворения просит солнечный день, чтобы он мог отправиться в плавание. __________ Урок 48

Скимминг и сканирование 1.Прочтите текст еще раз, а затем решите, верны эти утверждения или нет. Майкл Форман не является автором. __________ б Он родился в 1940-х годах. ___________ c Он вырос во время Второй мировой войны. _____________ г Когда-то его мечтой было стать игроком в регби. ___________ e В 15 лет он поступил в технический колледж, чтобы изучать дизайн. ___________ f Его прошлые работы включают дизайн рождественских марок. ____________ г Он получил только один приз за свою работу. ___________ h У Майкла и его семьи три дома.____________

12 12

Bond Нет чепухи Английский язык 10–11 лет Ответы Урок 1 1. Приемлемые ответы могут незначительно отличаться: внешний вид конференции b c детская d сад e ручка f ссылка g утолщение h пряжка i добровольно j чрезвычайное 2. обязательное взяточничество c словарь d тайна e память f зарплата g страдания h совет i победа j каждый урок 2 1. Возможные ответы: игровая площадка, воспроизведение, игрок, время игры b полночь, ночь, ночник c перед сном, клумба, спальня d маяк, плафон, дневной свет и дом, беседка, теплица Урок 3 1.спорт с десятью видами спорта b четырехсторонняя форма c каждые два месяца d половина купола. e трехконечное копье f четырехколесный мотоцикл g животное с восемью ногами Урок 4 1. a после b так e поэтому f потому что

c если d между тем g, и

Урок 5 1. кроватка: коттедж b свинья: свинья c methinks: я думаю d fowl: bird e steed: horse f ’tis: это g didst: did h vale: Valley i woe: беспокойство j доблесть: храбрость k ere: до того, как l’ twere: это было m ‘gainst: против твоего: твой Урок 6 1.Возможные ответы: a доска для скольжения по снегу b кто-то, кто любит делать покупки

c чрезвычайно популярный фильм d загрузить что-нибудь на свой компьютер из интернета ea плоский экран телевизора f кража через интернет g, чтобы угнать машину h с капюшоном

Урок 7 1. a после, до b под c более d во время 2. a вверх / вниз / вдоль b через / между c вокруг / поперек Урок 8 1. a an e около

b немного c fa g около

d an h немного

2. a Вчера был во Франции. б Увидимся завтра.c Свиньи прилетели на прошлой неделе. г Поедем в следующий вторник. e Они скоро начнут работать. Урок 9 1. Основное: Вильгельм Нормандский вторгся в Британию. подчиненный: После прихода викингов b Главное: Король Гарольд будет готов. подчиненный: всякий раз, когда норманны вторгаются. c. Главное: англичане сбегают. подчиненный: если Гарольд ранен. d Основное: англичане были побеждены. Подчиненные: Хотя они храбро сражались. e Основное: Уильям выиграл битву. Подчиненные: из-за смерти Гарольда. f Основное: Уильям поехал в Лондон. Подчиненный: после того, как он выиграл битву. g Основное: Уильям был подчиненным короля Англии. : пока он не умер в 1087 г. Урок 10 1.a пассивный d пассивный

b активный e активный

c активный f пассивный g пассивный

Урок 11 1. a Дождь испортил день. б Лягушки съели слизней в саду. c Воры украли фотоаппарат в моей машине. г Мужчины срубили большое дерево. 2. a Они были найдены нами в парке. b Судья приговорил его к лишению свободы. c Окно машины закреплено у гаража. Урок 12 1. а Это то, что мне нужно: дюжина яиц, сахар и молоко. б Он увидел, в чем была проблема: лев вырвался из клетки.c Основные достопримечательности: замок, церковь и секретные пещеры. 2. a Французы выиграли; немцы заняли второе место. б Я хотел воды; Майк предпочел апельсиновый сок. c Часть рыбы была треской; другие были камбалами. г Угри здесь опасны; рыбы нет. Урок 13 1. a нон-стоп b сверхмощный c износостойкий d легкий для прослушивания 2. a Я повернулся, чтобы посмотреть — и моя кровь замерзла. б Он побежал — но было уже поздно. c Иди, если хочешь — выбор за тобой. d У дома поверните налево — с зелеными воротами.Урок 14 1. а В воскресенье идет беседа о Чарльзе Диккенсе, известном писателе. б На самом деле он казался вполне обычным человеком. 2. Битва при Гастингсе (битва в 1066 г.) была решающей. б После обеда (обильный обед из трех блюд) я заснул под деревом. 3. a Мальчик был помещен в Орден антиобщественного поведения (ASBO). b Стоимость визы составляет двадцать долларов (20 долларов). Урок 15 1. a Неверно e Верно

b Верно f Верно

c Неверно g Верно

d Неверно h Неверно

Урок 16 1.a Неверно e Верно

b Верно f Верно

c Неверно g Неверно

d Неверно

Урок 17 1. Допустимые ответы могут незначительно отличаться: ao / cean b cap / a / ble c ord / in / a / ry d sep / a / rate e ge / om / e / try f Wed / nes / day g veg / e / ta / ble h con / fid / ence i fat / ten / ing j ben / e / fit k poi / son / ous l math / e / mat / ic ma / stron / o / my n de / sir / a / ble o con / fer / ence Урок 18 1. a против часовой стрелки: движение в направлении, противоположном часовой стрелке b инопланетянин: поступает из-за пределов нашей планеты c отрицательная: ниже точки замерзания d автоматический: что-то, что работает само по себе e полукруг: полукруг f гидроэлектростанция: электричество, получаемое за счет энергии воды Урок 19 1.a отменить b незрелый c нерегулярный d неприятный e безответственный f несоответствующий g неточный h бессмертный i негостеприимный 2. a сообразительный / сообразительный b успешный c быстро / быстрота d смотрибельный / бдительный e мрачный / мрачный e подлый / подлость Урок 20 1. авто: я c sub: под e macro: big g pre: до

b micro: small d post: после f extra: за h окружность: около

Урок 21 1. a Отсутствие заставляет сердце становиться более нежным. б Не кладите все яйца в одну корзину. c Из сковороды на огонь.d С другой стороны трава всегда зеленее. e Книгу нельзя отличить по обложке. 2. Если не попробуешь, ничего не получишь. Урок 22 1. a Тем не менее c тогда как, Фактически e В конце концов, дополнительно

b, следовательно, d особенно

Урок 23 1. a Джози носила черно-белые туфли, а Эми носила розовые туфли. б Все мои игрушки заполнили коробку. c Мама приводила в порядок папиный стол. г Я пропылесосил ковер в столовой.

Урок 24 1. a Не загораживайте подъездную дорожку. / Не загораживайте подъездную дорожку.b Никаких разговоров! / Мы просим вас не разговаривать здесь. c Всегда оставайтесь на пути. / Рекомендуется оставаться на пути. 2. Приемлемые ответы могут отличаться: парк сзади. b Используйте урны для мусора. Урок 25 1. a Соединение: до тех пор, пока / придаточное предложение: пока вы закончите домашнее задание сегодня вечером. B Соединение: когда / придаточное предложение: когда я прогладил всю свою одежду. c Соединение: из-за / придаточного предложения: из-за плохой погоды d Соединение: Пока / придаточное предложение: Пока Сьюзан нравилось ходить в развлекательный центр e Соединение: Поскольку / придаточное предложение: Поскольку торнадо поразил город f Соединение: хотя / подчиненное предложение : хотя всего пять лет Урок 26 1.Шесть сладко пахнущих мини-кексов с черникой пеклись в огромной зелено-черной печи. b Пони каштанового цвета медленно пробегала по большому открытому загону. в Грохот громадного красного плуга доносился с другого конца раскачивающегося золотого поля. г Джейми необычно опоздал. В результате ему пришлось очень быстро идти по узкому извилистому переулку, который вел на людную главную улицу. Он заметил хрупкого старика, медленно ковыляющего к пустой скамейке, поэтому подбежал и вежливо предложил помочь седовласому джентльмену, прежде чем продолжить свой путь.У него было пять минут, чтобы добраться до нового театра, прежде чем началось захватывающее представление первой пьесы его лучшего друга. Урок 27 1. a не мог бы b, если бы c мог, если бы d При условии, что e Если бы, f мог бы, при условии, что Урок 28 1. Когда мы добрались туда, мы увидели собаку бабушки, сидящую на стене сада, и когда она увидев нас, он возбужденно вилял хвостом. Дэн немного нервничает из-за собак

, поэтому бабушка отвела Шебу внутрь, а затем принесла нам немного домашнего лимонада дедушки.Пока мы с Дэном бегали с новым футболом Дэна, мама рассказала бабушке все новости о новой работе отца. Он будет директором по продажам в компании, которая только что переехала в наш город. Все это очень увлекательно! После того, как мы пробыли у бабушки какое-то время, дедушка принес обед, и мы все съели его знаменитые бутерброды с курицей и салатом. Урок 29 1. а «По словам мамы, — сказала Гейл, — папа вернется сегодня к 3 часам дня». b «Где ты, Даниэль?» называется Адам. «Мне нужна твоя помощь с этой головоломкой.C «Не знаю, смогу ли я прийти, — ответил Стюарт, — потому что сначала мне нужно закончить убирать в своей комнате». d «Вы видели мою записную книжку?» — спросил Крис. «Я уверен, что положил его сюда, на журнальный столик». Урок 30 1. Миссис Уокер просит всех принести с собой упакованные ланчи, водонепроницаемые материалы, записные книжки и планшеты для завтрашней поездки класса на ферму. b Чарльз Диккенс, знаменитый писатель, умер в 1870 году. c Хотя они давно не были в бассейне, мама сказала, что пора уходить. 2. а Вы можете уйти с Анной, Мари.b Снаружи улица была заполнена людьми. c Морские свинки — грызуны — мои любимые домашние животные. Урок 31 1. a Неверно e Верно

b Верно f Неверно

c Неверно

d Неверно

Урок 32 1. a Неверно e Неверно

b Неверно f Верно

c Верно g Неверно

d Неверно

c прощен c расширен c удачливее

d спрятан d подогнан d сочнее

Урок 33 1. a расширен b пробуждается 2. гудит b упал 3. тоньше b дружелюбнее e солнечнее f глупее

Урок 34 1.a истории b желе 2. a листья b половинки

c зимние сады c жены d телята

e волки 3. a квитанция b демон

e пирс

Урок 35 1. пойманный b вес c цвет d грамотность e щедрый f парламент g библиотека Урок 36 1. трископ / смотрит в трех направлениях b суперфото / превосходный свет c автопейзаж / вид самого себя d аквапейзаж / водянистая сцена e микрорельеф / небольшая поверхность f после испуга / после испуга Урок 37 1.a размером с автобус c прозрачным, как кристалл e простым, как пирог g, легким, как перышко

b, чистым, как свисток, d таким милым, как пуговица, f, подходящим, как скрипка, h, прочным, как старые ботинки

Урок 39 1. Рассказчик — это человек (или голос), который рассказывает историю. b Слово «сюжет» означает сюжетную линию или план повествовательного текста. c Слово «диалог» означает разговор между персонажами рассказа. 2. a Верно b Неверно c Неверно b9

Урок 43 1.Дженни подошла к своему учителю и уверенным голосом сказала: «Простите, мисс Уильямсон, но я думаю, что теперь должна быть очередь девушки покататься на слоне». «Сколько мальчиков тогда успели зайти так далеко, Дженни?» «Пять, мисс Уильямсон». «О, в таком случае, я думаю, ты прав». Благодаря Дженни, мисс Уильямсон выбрала ее и четырех своих друзей, чтобы покататься на слоне. Урок 44 1. б / д / э нужно обвести. 2. a Неверно b Верно c Неверно

Урок 38 1. a Море бумаги b идет дождь из кошек и собак c время — деньги d Дом был огромным адом e Сердце льва f Мама — свет его жизни.

Урок 40 1. ax

Урок 42 1. ax

Урок 41 1. a Сравнение — это прилагательная фраза, которая сравнивает две несвязанные вещи, как если бы они были похожи, с использованием таких слов, как ‘like ‘или’ как ‘. б Аллитерация — это повторение одних и тех же гласных или согласных звуков в последовательных словах. c Метафора — это фраза, которая описывает что-то, утверждая, что это что-то другое, без использования сравнительных слов, таких как «как» или «как» 2. a 9 bx

Урок 45 1.a false (имя персонажа отделяется от его речи двоеточием) b false c false (в пьесах не используются речевые знаки) d false (части пьес называются сценами) e True Урок 46 1. Ответы могут незначительно отличаться. • Поверните направо из школы. • Перейдите дорогу возле супермаркета. • Войдите в Уотери-Лейн. • Следуйте по дороге направо. • Номер 16 будет прямо. Урок 47 1. a Неверно e Неверно

b Неверно f Неверно

c Верно

d Верно

Урок 48 1.a Неверно e Неверно

b Неверно f Верно

c Верно g Неверно

d Неверно h Неверно

Практика рукописного ввода Скопируйте этот фрагмент письма на нижние строки.

I  . T      . T      . Я  . N              . T          . O                  .

_________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ © Nelson Thornes 2005

Phonological Friday: The Schwa — GARFORTH EDUCATION

: учитель Arts

, по мнению Gina Cooke безударный, бесцветный, нейтральный гласный звук, который является наиболее распространенным звуком во всем английском языке.”

С технической точки зрения, шва — это безударный гласный звук, который встречается в многосложном (многосложном) слове. * Часто обозначается буквой ə. Звук schwa похож на короткий звук i или короткий звук u, но это не то же самое. Шва — безударная альтернатива практически любому гласному звуку.

Термин schwa — немецкое слово, которое восходит к еврейскому слову «шва».

Обозначение schwa было впервые использовано для описания этого безударного гласного звука в английском языке в конце 19 века.

До этого звук шва описывался как безударный, безтоновый, нейтральный, слабый, неясный, нулевой, неопределенный, промежуточный гласный или естественный гласный.

Согласно Международному фонетическому алфавиту, shwa считается гласным телефоном, а не отдельной фонемой. Schwa считается гласным телефоном, потому что он не обеспечивает различия между словами в английском языке.

Шва — самый большой источник проблем с чтением и правописанием для студентов.

Шва может быть представлена всеми гласными буквами: a, e, I, o, u, & y
В устной речи слог, содержащий звук шва, может быть опущен. Это называется синкопе шва или делецией шва. (разный -> диф-рент; Фредерик -> Фред-рик; карамель -> car-mel)
В устной речи в слово могут быть вставлены дополнительные слоги schwa.
- В некоторых диалектах в слово вставляется шва, чтобы разбить группу согласных, которую трудно произнести.
- Иногда для акцента вставляется шва. (риэлтор -> риэлтор; атлет -> атлет; ядерщик -> ядерный — ученик)
- Шва может быть вставлена в слова для драматического эффекта. (пожалуйста -> pə-lease)

Schwa — самый распространенный звук в английском языке, и его знание студентом не должно быть случайным. Английский язык считается языком с ударением по времени, что означает, что когда вы произносите многосложные слова на английском языке, каждый слог имеет одинаковый акцент, когда он произносится.

Руководство по обучению Schwa:

Самое важное, что нужно знать о schwa, — это то, что она всегда безударна. Начните рассказывать учащимся о моделях стресса. Это можно сделать мультисенсорным способом, используя зеркала, чтобы учащиеся могли видеть, как двигается их рот, когда они произносят слова.

Начните с обучения словам, которые начинаются с безударной гласной в начальной позиции (прочь, неоткрытая).

При обучении этимологии и морфологии напоминайте учащимся, что звуки шва часто встречаются в словах латинского происхождения.

Обучая студентов этимологическим семействам слов, студенты могут узнать, что родственные слова имеют похожее написание. Это понимание может помочь им научиться лучше писать гласный звук шва в рассматриваемом слове.

При обучении морфемам напоминайте учащимся, что многие префиксы и суффиксы содержат шва.

При чтении слов или диктовке слов для написания не произносите слишком много слов, произнося шва как чистый гласный звук.

* Помните, что Греческий префикс poly означает более одного

Ссылка:

Cooke, G.(2008a, лето). Фоно-логика: трактат о шва, часть 1. К общей цели, 7-8.

Кук, Г. (2008b, осень). Фоно-логика: трактат о шва, часть 2. К общей цели, 7-8.

Кук, Г. (2008c, Winter). Фоно-логика: трактат о шва, часть 3. К общей цели, 7-8.

Генри М. (2010). Разблокировка грамотности: эффективное декодирование и инструкция по правописанию (2 ^{-е изд.}). Балтимор, Мэриленд: Пол Х.Брукс Паблишинг Ко.

Венецки Р. Л. (1999). Американский способ написания: структура и происхождение орфографии американского английского. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

Не забудьте подписаться на Garforth Education на наших страницах в Facebook, Instagram, Pinterest и Twitter.

Если есть что-то, что мы можем сделать или опубликовать, чтобы помочь вам узнать больше о важности морфологической осведомленности (или любой другой темы в этом отношении), отправьте электронное письмо по адресу blog @ garfortheducation.com

Подпишитесь на блог Garforth Education, если вы хотите получать уведомления о новых публикациях.

Schwa, слоги и слова в разных обличьях — Часть 1

Я все еще помню, как в первые годы учебы в школе узнал, что в английском языке пять гласных: a , e , i , o и u . Но позже я обнаружил, что этот простой рассказ не рассказывает всей истории. Во-первых, буква y может также функционировать как гласная, как в слове sky .И, что более важно, счет пяти (или шести) гласных применяется только к письму; в разговорном английском существует до двадцати с лишним гласных звуков, в зависимости от региона, который вы слушаете. Письменная буква e , например, представляет разные звуки в словах end , me , meet и England . Отсюда необходимость в большем наборе символов, чем 26 букв алфавита, для обозначения произношения английских слов.

В разных словарях используются разные наборы символов, но в британских публикациях для изучающих английский язык, включая Словарь Макмиллана, наиболее распространенным является подмножество символов из Международного фонетического алфавита.Иногда люди находят некоторые из этих символов пугающими, но действительно стоит научиться распознавать их и звуки, которые они представляют, потому что тогда вы сможете проверить произношение любого слова, в котором не уверены, либо в общий словарь учащегося или — в случае менее часто встречающихся слов, географических названий, личных имен и т. д. — в специализированном словаре произношения.

Для некоторых слов — очень часто встречающихся грамматических слов — словари дают «сильное» и «слабое» произношение.Таких слов обычно около сорока с лишним, в том числе, например:

	прочный	слабый
банка	/ kæn /	/ kən /
he	/ привет /	/ привет /, / я /
им	/ ðem /	/ мкм /

Сильные формы появляются при ударении слова (например, «Да, мы можем!»), Тогда как слабые формы, которые встречаются гораздо чаще, появляются, когда слово безударно (например, «Да, мы можем!»).грамм. «Подожди минутку…»).

Очень часто, как в случае может и на , гласный звук в слабых формах — это так называемый schwa : / ə /, который появляется только в безударных слогах и на самом деле является наиболее частым гласным звуком в Английский, составляющий около 10% всех гласных звуков и встречающийся в различных вариантах написания, в том числе вдоль , занавес , открытый , сегодня , любопытный .

Помимо слабых форм, schwa также встречается в безударных слогах словарных транскрипций многих других слов.Например, глядя на слово банан , можно было ожидать, что оно будет иметь три одинаковых гласных звука, но оказывается, что ударный второй слог имеет гласный / ɑ: /, тогда как безударный первый и третий слоги имеют / ə /.

В языковом развитии английский особенно сильно различает ударные и безударные слоги; ударные слоги играют непропорционально большую роль в распознавании слов, а поскольку безударные слоги находятся вне поля зрения и не вносят особого вклада в точную идентичность слов, на самом деле не имеет значения, как именно они звучат.Например, некоторые люди произносят первый слог верят как / bɪ /, другие как / bə /, и на самом деле часто бывает трудно точно сказать, какой гласный звук используется. Даже если вы воспользуетесь другим словом — например, скажете / bʊ / или / be / — суть слова будет ясна; важно произносить ударный второй слог с четкой / iː / гласной.

Вторая часть этого поста расскажет больше о / ə /, безударных слогах и о том, как слова часто маскируются в разговорной речи.

Отправить это сообщение по электронной почте

Звук

Schwa — Teflpedia

Американских
словарей

письмо / letɚ /

Самый распространенный звук во всех разновидностях английского языка — / ə / — он настолько важен, что даже имеет собственное название — schwa . Он соответствует большинству слогов, в которых отсутствует словесное ударение.И он может фактически заменить, очевидно, в зависимости от слова, любую из пяти гласных ^[1] (а также y): (a) a bout , a go and leg a l ; (e) wat e r , учить e r и Hap e n ; (i) rais i n , penc i l и щенок и л ; (o) doct o r , lem o n и дно o m ; (u) nat u re , s u pply и circ u s ; (у) март г р .Это один из двух гласных звуков, используемых в английском языке для обозначения безударных слогов, второй — / ɪ / . ^[2]

Во многих случаях встречается более одного раза в одном и том же слове, например, в a noth e r , A meric a , ent e rtainm e nt и p o litic a l . Еще один полезный пример для студентов — книга и книга .Вероятно, легче показать ученикам его использование с помощью двухсложных слов, чтобы они четко противопоставили ударный слог в одном слове.

В принятом произношении / ər / произносится [ə], если за ним не следует гласная, т.е. «r» обычно молчит, если за ней не следует гласная.

В общем, американская буква «р» всегда произносится.

Есть места в Соединенном Королевстве, где буква «р» произносится, и места в Северной Америке, где она не произносится.

В устье английский язык / əl / произносится как [о]. Например, в широком обозначении / ˈmɪdəl / на устье-английском языке следует читать как [ˈmɪdo].

/ ə / в первом слоге слова [править | править источник]

Звуки [править | редактировать источник]

, начинающиеся на «а»: около, счет, восхищаюсь, снова, один, рядом, среди, призыв, появляются, возникают, вокруг, прочь

, начинающийся на «o»: встречается, официальный, против, исходный

/ bə /: воздушный шар, банан, Боливия
/ də /: внутренний
/ dʒə /: Япония
/ fə /: знакомый
/ gə /: горилла
/ hə /: привычный, горизонт
/ kə /: мощность, сообщество, компьютер, забота, рассмотрение, продолжение, контроль, Кентукки
/ lə /: лагуна
/ mə /: машина, материал, Марокко
/ nə /: Небраска
/ pə /: патруль, полиция, позиция
/ sə /: предлагать, поставлять, поддерживать
/ tə /: сегодня вместе
/ və /: разновидность
другие: защищать, предоставлять

Орфография [править | редактировать источник]

с буквой «а»: около, воздушный шар, знакомый
с «е»: Безударная «е» в первом слоге обычно произносится / ɪ /, как в «начать» или «ответить».
с «i»: Безударное «i» в первом слоге обычно произносится / ɪ /, как в «делении» или «значительном».
с буквой «о»: домашний, горилла, встречается
с буквой «u»: предлагать, поставлять, поддерживать

Омофоны [править | редактировать источник]

горилла, партизан
омофонов на некоторых диалектах или в расслабленном произношении: accept / ækˈsept, əkˈsept /, кроме / ɪkˈsept, kˈsept /

/ ə / в середине слова [править | править источник]

с буквой «а»: Может a da, компания, организация, родственник
с «ай»: обязательно
с буквой «e»: агентство, камера, конц. e ntrate, en e my
с буквой «i»: семья, Phil и ppines, policy
с «ia»: инициатива
с «ie»: эффективность
с «io»: дополнительная, образовательная, национальная, традиционная
на «о»: Кристофер, покупатель, невежественный, представьте
с буквой «u»: обстоятельства, измерение, Португалия
с «y»: анализ, Пенсильвания

/ ə / в последнем слоге слова [править | править источник]

Орфография [править | редактировать источник]

с буквой «а»: запятая, местное, салат
с ай: наверняка, занавес, гора
на букву «е»: метка, буква, проблема
с «эо»: темница, обед, хирург
с буквой «i»: гражданский, советский, ученический
с «ia»: спорный, важный, музыкант
с «иэ»: старик, терпеливый, солдат
с «io»: состояние, решение, вопрос
с «iou»: тревожный, осторожный, религиозный
с «iu»: Бельгия
с буквой «о»: обычная, основная, причина
с «оу»: цвет, ^BrE известные, разные
на букву «u»: альбом, минимум, полезный
с буквой «Ы»: берилл, мученик, винил
ненаписанный / ə /: не удалось, механизм, ритм

/ ə / [редактировать | редактировать источник]

с буквой «а»: Африка — Америка — повестка дня — Аргентина — Барбара — камера — Канада — Китай — запятая — данные — драма — экстра — формула — идея — лазанья ^AmE — Оклахома — опера — пицца
с буквой «е»: лазанья ^BrE
ненаписанный / ə /: Эдинбург

/ əb / [редактировать | редактировать источник]

/ əd / [редактировать | редактировать источник]

/ ək / [редактировать | редактировать источник]

пикша — сирень — Потомак

/ əl / [править | редактировать источник]

[л̩]

человека [ˈpiːpḷ]

/ мкл /

чел. / ˈPiːpəl /

См. Также Фонетический символ IPA [l̩]

способ — этикетка — уровень — местный — Майкл — стол — полотенце

Омофоны: заглавная — Капитолий; принципал — принцип

/ əm / [редактировать | редактировать источник]

См. Также Фонетический символ IPA [m̩]

— круто — низ — свобода — максимум — минимум — проблема — случайный — симптом — система
неписаная шва: алкоголизм — критика — энтузиазм — феминизм — механизм — оптимизм — оргазм — призма — ритм — сарказм — туризм

/ ən / [редактировать | редактировать источник]

См. Также Фонетический символ IPA [n̩]

определенный — обычный — иностранец — человек — Лондон — гора — человек — причина — недавний — сезон — второй — женщина
С -en: дети — гражданин — случается — удлиняется — открывается — внезапно — ослабляется

слушает — часто — смягчается

откармливать — пугать — гнить — затягивать

С -ion: действие — мода — соединение — упоминание — страсть — регион — станция

/ əp / [edit | редактировать источник]

/ ər / [редактировать | редактировать источник]

Американских
словарей

письмо / letɚ /

Стандартный

ər

письмо / letər /

С -re (американское написание -er): центр — волокно — литр — метр — театр
С -er: рассмотреть — предложение — за — лето — учитель — под

С -бер: декабрь — член — ноябрь — номер — октябрь — запомнить — сентябрь

С -тер: после — компьютер — персонаж — дочь — письмо — материя — четверть — сестра — вода — зима

С -тер: другой — брат — отец — перо — кожа — мать — прочее — погода — ли

С -ар: угловой — сотовый — доллар — грамматика — частный — популярный — обычный — аналогичный
С -ур: воздействие — мера — удовольствие — давление — процедура

С -сюжет: культура — характеристика — будущее — производство — природа — изображение — структура — температура

С -аш (американское написание -или) : поведение — цвет — благосклонность — честь — юмор — труд — сосед
С -or: автор — ошибка — начальник — майор — второстепенный — профессор — старший

С -тор: актер — директор — врач — редактор — фактор — инвестор — монитор — мотор — сектор — посетитель

/ aɪər / или / aɪ.ər / — / aʊər / или /aʊ.ər/[edit | править источник]

Некоторые слова можно произносить с помощью трифтонга, например, «огонь» как / faɪər / или «час» как / aʊər /, а другие — как двусложное, например, «покупатель» как /ˈbaɪ.ər/ или «сила» как / paʊ. ər /. На практике большинство людей используют двусложное произношение во всех словах (это подразумевает «огонь» как /ˈfaɪ.ər/ и «час» как /ˈaʊ.ər/). ^[3] См. Triphthong.

С «-ire»: получить — желание — весь — огонь — нанять — потребовать — провод

Прочее: лжец — приор

С «-кош»: мука — час — наш — кислый

Другое: трус — цветок — сила — душ — башня

/ əs / [редактировать | редактировать источник]

С-тревожным — непрерывным — любопытным — опасным — огромным — известным — нервным — многочисленным — очевидным — предыдущим — религиозным — серьезным — различным
С -us: focus — статус — Уран — Венера — против — вирус
С -as: завтрак — Рождество — Дуглас — Гондурас — Канзас — Техас — Томас
With -ess: осведомленность — бизнес — болезнь — бессмысленность — вежливость — независимо — слабость — свидетель

/ ət / [edit | редактировать источник]

морковь — Коннектикут — диета — пилот — тихо — секрет

/ əθ / [редактировать | редактировать источник]

мамонт — двадцатый — тридцатый — сороковой

/ əv / [править | редактировать источник]

of — мог бы — должен был — имел бы

См. Упражнения по произношению: «of» vs «off»

/ əz / [редактировать | редактировать источник]

Слова с множественным числом, оканчивающиеся на / ə /.

камеры — запятые — пиццы — опера

Многие грамматические слова имеют слабую форму, безударную форму, в которой гласная сокращается до / ə / или / ɪ /.

/ æ /: am / æm, əm, m / — и / ænd, ənd, ən, n / — can / kæn, kən /
/ ɔː /: / fɔːr, fər /
/ ʊ /: мог / kʊd, kəd /
/ ʌ /: but / bʌt, bət /

/ əʊ, eə, ɪə / и / ʊə / [редактировать | править источник]

Фонемы / əʊ, eə, ɪə / и / ʊə / не следует анализировать как / ə / + / ʊ /, / e / + / ə /, / ɪ / + / ə / и / ʊ / + / ə /.Например, в американском английском / əʊ / звучит [oʊ], что указывает на то, что гласная GOAT (другое название для / əʊ /) не обязательно имеет звук шва.

Ожидаемые трудности произношения в зависимости от L1 [править | править источник]

Предвзятые идеи и другие помехи от L1, очевидно, во многих случаях влияют на то, как учащиеся воспринимают и произносят звуки / слова на английском языке. Шва, возможно, — это звук, который вызывает наибольшее недоверие у учеников, уже склонных опасаться последних попыток учителя улучшить свое произношение.Если вам удастся убедить их, что учитель и существо на самом деле рифмуются, вы на правильном пути к их победе.

Урок 2: Порядок стенографирования — выучить зуек!

Видео Эрика, охватывающее уроки 1 и 2:

Plover Theory Basics Pt. 1 | Макет, пальцы, порядок стенографирования

Однозначные и многоступенчатые слова

Одна из самых важных вещей, которые нужно знать о ржанке, — это то, что практически все правила — на самом деле почти все, что вам нужно, чтобы явно выучить — применяется только к одиночным ударам клавиатуры.В текущем уроке и в следующей группе уроков вы выучите аккорды для разных звуков и научитесь набирать много слов одним движением. Почти во всех случаях одинарные слова состоят из одного или, может быть, двух слогов. Если бы вы не знали лучше, вы могли бы задаться вопросом, когда мы дойдем до более крупных слов, таких как « энциклопедия » и « буйный » — слов, для фонетического воспроизведения которых потребовалось бы более одного штриха.

Фактически, каждый штрих в слове с несколькими штрихами подчиняется всем правилам, изложенным в уроках по набору слов с одним штрихом.Изучая, как печатать слова с одним штрихом, вы также учитесь печатать слова с несколькими штрихами.

Однако может показаться неясным, как правильно определить, какая часть , более длинного слова идет в 1-м, 2-м и т. Д. Когда эксперты и защитники говорят о теориях стенозирования, они часто говорят, что более длинные слова разбиваются по слогам. Но это чрезмерное упрощение. Как вы увидите в текущем уроке, многие многосложные слова можно набрать одним ударом.Ясно, что все теории стенокардии получают большую часть своей скорости, находя способы уместить несколько слогов в один ход — и Plover то же самое.

Зуек — и все теории стенографии — очень элегантно решают вопрос о словах с несколькими штрихами: Если вы следуете правилам построения одиночных штрихов, вы можете — а должен — разделить более длинное слово на серия штрихов, которые кажутся наиболее естественными и интуитивно понятными для и .

Словарь Plover по умолчанию предоставляет множество альтернативных статей для слов с несколькими штрихами, и высока вероятность того, что в любом данном слове с несколькими штрихами уже есть запись, которая вам подходит.Но для слов с несколькими штрихами, которых нет, рекомендуется и правильный подход — создать новую словарную статью с вашим предпочтительным набором штрихов , а не пытаться запомнить какие-либо существующие записи для этого слова .

Это все просто для объяснения того, почему в большинстве предстоящих уроков рассматриваются только слова, написанные одним ударом. Причина в том, что одиночные удары являются теорией зуек . Один штрих можно использовать для ввода целого слова или для ввода части большего слова.Но сама теория ржанки состоит в том, чтобы печатать этот единственный штрих.

Сказав это, давайте посмотрим более глубоко на то, что на самом деле означает один штрих, и на то, сколько слова мы можем в него уместить.

Steno Order

В Уроке 1: Пальцы и клавиши я упомянул, что звуки аккордов строятся на клавиатуре слева направо. Но на самом деле есть формальный приказ, называемый «порядком стенографии»:

Записанный в виде единой строки символов, это выглядит как STKPWHRAO * EUFRPBLGTSDZ .Запомните эту строку символов, пока она не станет для вас абсолютно естественной. Это краеугольный камень всей системы.

Ларс Дусе придумал эту забавную мнемонику, чтобы помочь запомнить порядок стенограммы:

« S hould T he K ing P lease W ear H is R ed A nd O range STAR ry E lephant U nderwear F or R oyal P urposes B efore L unch G ets T outally S вверх D evoured (by) Z ombies? »

Также, если вам нравятся флэш-карты, Алан Аверса создал колоду Anki для отработки порядка стенографирования.

Если вы попытаетесь увидеть аккорд для слова в строке порядка стенограммы, вы обнаружите, что все примеры в Уроке 1: Пальцы и клавиши могут быть выполнены полностью, читая слева направо. Рассмотрим несколько примеров:

‘ колодка ‘: STKPWHRAO * EUFRPBLGTSDZ
‘ рулон ‘: STKPWHRAO * EUFRPBLGTSDZ
‘ tank TSDZ
‘ tank TSD11
‘ Tub TSD11
‘ Tub TSD11

‘: STKPWHRAO * EUFRPBLGTSDZ

Любое слово, которое укладывается в порядок стенограммы, можно набрать одним ударом.Вот почему так важно запоминать порядок стенограмм. Чем быстрее вы сможете вспомнить это полезным способом, тем быстрее вы сможете выбрать подходящий штрих для слова.

Но есть также несколько стандартных способов выделить слово одним штрихом, когда кажется, что оно не подходит. Остальная часть урока посвящена этим стандартным способам.

Где ТРУФТ?

В Уроке 1: «Пальцы и ключи» вспомните, что слово « доверяет » не соответствует нашим ожиданиям.Это потому, что если мы попытаемся озвучить это в стенографическом порядке, мы получим STKPWHRAO * EUFRPBLGTSDZ . Обратите внимание, что T и S вышли из строя. И когда мы пытаемся произнести « tassle » в стенографическом порядке, мы получаем STKPWHRAO * EUFRPBLGTSDZ , где L и S вышли из строя.

В начале урока 1 я упомянул, что, помимо использования для звуков « f » и « v », клавиша F также иногда использовалась для звуков « s ».Но только теперь, с пониманием порядка стенокардии, причина этого становится ясной. В конце концов, на правой половине клавиатуры уже есть клавиша S — зачем нам еще одна на этой половине?

С пониманием порядка стенографирования это легко объяснить: клавиша S на правой стороне клавиатуры находится очень далеко вправо — ближе к концу порядка стенографирования. Это размещение удобно, потому что множественное число и притяжательные формы имеют тенденцию оканчиваться на « s ».Но во многих словах, таких как « trust », « rasp » и « tassle », есть группы согласных, где за звуком « s » следует другой согласный. Если вы попытаетесь составить аккорды для этих слов, используя обычную клавишу S , они нарушат порядок стенографирования:

‘ trust ‘: STKPWHRAO * EUFRPBLGTSDZ (неверно)
‘ rasp ‘ : STKPWHRAO * EUFDRP (неверно)
‘ tassle ‘: STKPWHRAO * EUFRPBLGTSDZ (неверно)

Приведенные выше аккорды не дают нужных слов.Но использование « s » в подобной группе согласных так часто встречается в английском языке, что у Plover есть специальное решение для этого: если вы используете способность клавиши F для представления звука « s », слова больше не нарушают порядок стенограммы:

‘ trust ‘: STKPWHRAO * EUFRPBLGTSDZ
‘ rasp ‘: STKPWHRAO * EUFRPBLGTSDRA
‘ EUFRPBLGTSDRA
‘
‘ Сначала это может показаться странным, но к этому привыкаешь.
Вам может быть интересно, что происходит, когда вы сталкиваетесь с конфликтом — такие слова, как « стоили » и « кашляли », или « ржавчина » и « шероховатая », где либо « f », либо звуки « s » производят правильные английские слова. Как будет интерпретироваться Plover KOFT и RUFT ? Будет ли ключ F давать звук « f » или звук « s »?
Во-первых, таких случаев относительно немного.Для тех, которые действительно существуют, у Plover есть множество техник «разрешения неоднозначности», чтобы определять разные аккорды для каждого конфликтующего слова. Устранение неоднозначности — важная тема в Plover, и она будет рассмотрена в более позднем руководстве. А пока сосредоточьтесь на клавиатуре, деталях порядка стенографирования и способах объединения звуков в аккорды, составляющие слова.
Упражнение: Где ТРУФТ?
Используйте свои знания порядка стенограммы и клавиши F для построения аккордов для этих слов:
‘ после ‘ ‘ замок ‘ ‘ с ударением ‘ ‘ нажат ‘ ‘ пройден ‘ ‘ тест ‘ схватка ‘ пересечена ‘
Практикуйтесь до тех пор, пока вы не научитесь делать это легко, и не находите это слишком неестественным, если нажать клавишу F , чтобы получить звук « s » .
Рекомендации
Очень важно владеть клавишей F . Во многих словах « s » сочетается с другим согласным звуком. Необходимость обойти порядок стенограммы таким образом — разместить « s » в начале аккорда — настолько распространена в английском языке, что большинство теорий стенографии, в том числе Plover, придают ключу F эту особую силу.
Удаление безударных гласных
В английском языке гласные могут быть как ударными, так и безударными. См. Статью в Википедии о лингвистическом стрессе.
При рисовании многосложных слов в ржанке безударные гласные не нужно включать в черту. Их можно просто отбросить. Это очень полезно, потому что порядок стенограммы позволяет использовать только один гласный звук в одном штрихе. До сих пор мы набирали только односложные слова. Отбрасывая безударные гласные в многосложных словах, становится возможным набрать много таких слов одним ударом.
Например, двухсложное слово « таблетка » можно набрать одним росчерком, как TABLT .Без безударного звука « e » остальные согласные без труда укладываются в стенографический порядок. Точно так же « rugged » дополнен одинарным аккордом RUGD.
Упражнение: отбрасывание безударных гласных
Попробуйте найти аккорды для следующих слов. Все они имеют как минимум два слога, но могут быть восприняты одним ударом:
‘ несколько ‘ подавить ‘ ‘ в среднем ‘ ‘ таблетка ‘ теплый ‘ ‘ superb ‘ эшафот ‘ алый ‘ starlet ‘ начатый ‘ взъерошенный ‘ потертый ‘ испорченный ‘ пятнистый ‘ ужасный ‘ ‘ усилие ‘
Соображения
Не у всех есть сознательное понимание того, является ли гласная ударной или безударной.Может не помочь то, что некоторые слова, такие как « rebel », могут иметь разные значения в зависимости от того, в каком слоге есть ударение. Также может не помочь то, что некоторые слова, такие как « зонт », произносятся одними « um brell a », а другие — « um brella ».
Фактически, эти несколько особых случаев могут быть решены путем добавления соответствующих словарных статей для соответствия различным произношениям.
Также важно помнить, что правило отбрасывания безударных гласных применяет только к многосложным словам.Не пытайтесь выяснить, является ли гласный звук в слове типа « me » ударным или безударным, потому что вы всегда должны включать гласные звуки для односложных слов, независимо от ударения.
В стенографии важно хорошее понимание ударных и безударных гласных в многосложных словах. Если у вас возникли проблемы с этим, просто продолжайте читать статьи об этом в Интернете и разговаривать с людьми. Если вы знаете кого-нибудь, кто любит сонеты и старые стихи, попросите их помочь вам с ударением гласных.Независимо от того, понимаете ли вы это сознательно или нет, ударение гласных — это часть английского языка, и вы используете его каждый раз, когда говорите. Вы должны суметь понять это вовремя.
Инверсия
В стенографии слово может нарушать порядок стенограммы, если оно соответствует всем из следующих условий:
сохраняет ход
это происходит только один раз в слове
инвертирует только два звука которые находятся рядом друг с другом в слове
, оно не конфликтует с другими статьями в словаре
Хорошим примером инверсии является слово « портал ».Без правил, изложенных в этом уроке, вам пришлось бы штриховать что-то вроде POR и TAL , набирая слово двумя штрихами.
Во-первых, «а» в ‘ portal ‘ на самом деле является безударной гласной, поэтому вы можете отбросить ее и получить ‘ portl ‘. Но если вы попытаетесь расположить это в порядке стенографии, вы получите PORLT , где L и T вышли из строя. Но благодаря правилу инверсии вам не о чем беспокоиться.Вы можете правильно обвести ‘ portal ‘ как PORLT , потому что инверсия уменьшает количество необходимых штрихов с двух до одного, происходит только один раз, только инвертирует соседние звуки ‘ l ‘ и ‘ t ‘, и не имеет конфликтов в словаре.
Если бы было другое слово « porlet », которое что-то означало на английском языке, это слово было бы более естественным для штриха PORLT , и поэтому « портал » пришлось бы использовать другой штрих, или, возможно, даже два такта POR и TAL .
Упражнение: инверсия
‘ редактировать ‘ эльфы ‘ двенадцать ‘ кредит ‘ портал ‘
Соображения
Вы заметили, что правило инверсии могло появиться нам на помощь, когда мы попытались набрать « trust » как « TRUTS »? Зачем нам нужно перегрузить ключ F , чтобы он означал « s » в дополнение к « f » и « v »? Почему бы просто не погладить TRUTS и покончить с этим?
Причина в том, что звук « s » так часто появляется перед другими согласными в английском языке, что лучше дать ему собственное правило, чем накладывать его на правило инверсии.Поскольку инверсия разрешена только один раз в данном слове, это означает, что вы можете использовать F для звука ‘s’, а и использовать инверсию в одном и том же слове. Например, « наихудший » обозначается как WOFRT . В этом случае F используется для « s », а F и R используют правило инверсии, чтобы поместить все слово в один штрих.
Где мы?
К концу этого урока вы должны уметь:
определить порядок стенограммы с закрытыми глазами, даже если это займет минуту
точно так же, определить порядок стенографии в обратном направлении
используйте клавишу F, чтобы сделать звук ‘s’ в слове
используйте свою способность отбрасывать безударные гласные, чтобы выразить некоторые многосложные слова одним ударом
используйте инверсию для аккорда некоторых слов, которые иначе не укладывались бы в порядок стенограммы
Решения к упражнениям
Решение: Где ТРУФТ?
‘ мимо ‘: PAFT
‘ замок ‘: KAFL
‘ с напряжением ‘: STREFD
‘ прессованный ‘: PREFD
‘
‘ ‘: PAFD
‘ test ‘: TEFT
‘ tussle ‘: TUFL
‘ пересечено ‘: KROFD
Решение: Отбросить
891
без стресса ‘
несколько ‘: SEFRL
‘ подавить ‘: SPRES
‘ среднее значение ‘: AFRGS
‘ таблетка ‘: TABLT
‘ теплый TEPD
‘ superb ‘: SPERB
‘ подмости ‘: SKAFLD
‘ алый ‘: SKARLT
‘ starlet ‘: STARLT
‘ начато ‘: STARTD
‘ ruffled ‘: RUFLD
‘ потертый ‘: SKUFLD
12 ‘ поврежденный KRUPTD
‘ пятно ‘: SPOTD
‘ ужасно ‘: HORBL
‘ усилие ‘: EFRT

Решение: инверсия

‘88 : ETD

‘ эльфы ‘: EFLS

‘ двенадцать ‘: TWEFL

‘ кредит ‘: KRETD

‘ портал ‘:

LT20

Все дело в этом schwa

Это то, что они говорят разговор

Когда решаем, говорить ли «Тебе» в отличие от «ТХ» [произносится как Тхух], это больше, чем просто причудливое звучание, — говорит профессор английского языка из Мичиганского университета Энн Керзан.

Не так давно Курзан получил электронное письмо, в котором она говорила «тхух» вместо «тебя», что очень раздражало слушателя. Но это сложнее, чем один всегда прав, а другой всегда неправ. Фактически, оба произношения законны и имеют свое время и место.

«Здесь происходит то, что существует два варианта произношения или« тебя », т-х-е, и это основано на том, что означает следующее слово, — объясняет Курзан. «Если следующее слово начинается с гласной, большинство из нас склонны говорить« ты », как в« тебе зонтик »« твое дело ».«Если следующее слово начинается с согласной, большинство из нас будет склонно говорить« thuh », например,« телефон »,« радио »,« кот в шляпе »».

Звучит достаточно просто, но конечно, есть исключение. Курзан говорит, что если слово «то» подчеркивается или подчеркивается, мы обычно говорим «ты».

«Итак, если я говорю о коте в шляпе, а вы говорите:« Подождите! Вы говорите о thee Cat in the Hat »… Тогда мы постараемся получить произношение« ты »».

А еще есть шва.

Schwa происходит от еврейского происхождения и относится к звуку, который мы издаем при использовании безударных слогов — «ээ». По словам Курзана, в английском языке, когда слог безударный, часто гласная меняется на звук «э-э», а различные безударные гласные могут отображаться как шва.

«Например, если вы думаете о слове« о », первым слогом этого слова будет шва. «Uh-bout» пишется с «a». Но если вы подумаете о том, чем я зарабатываю на жизнь, я профессор, и в первом слоге этого слова также есть schwa — «pruh-fessor», но это пишется с буквой «о».«Значит, вы можете использовать шва по-разному».

Сложно? Совсем немного. Но не тогда, когда дело доходит до произнесения слов, — говорит Курзан. Некоторые утверждают, что на самом деле гласную произносить легче всего. В отличие от гласных, таких как «е» и «ах», где вам нужно изменить форму рта и правильно расположить язык, «э-э» требует, чтобы вы только поместили язык в середину рта и произвели гласную.

2018-01-06 20:20:28:Безударные гласные в корне слова

Дидактический материал по теме «Безударные гласные в корне слова»

Безударная гласная в корне слова

1. Безударная гласная в корне слова — 2

4. Способы проверки:

5. НАДО УЧИТЬ ПРАВИЛА ПРОВЕРКИ ОРФОГРАММ

9. Проверь себя

Безударные гласные в корне слова

«Правописание слов с безударными гласными в корне».

Тест по теме: «Правописание слов с безударными гласными в корне».

Мастер – класс по теме «Безударные гласные в корне слова» . 5 класс

Безударные гласные в корне слова. | Русский язык

Гармония гласных — SLT info

Рис. 6. Постепенное усвоение в гармонии гласных.

Рисунок 7. Регрессивная ассимиляция в гармонии гласных.

Безударные гласные Корни слов — Связь 11+

Phonological Friday: The Schwa — GARFORTH EDUCATION

Schwa, слоги и слова в разных обличьях — Часть 1

Schwa — Teflpedia

Звуки [править | редактировать источник]

Орфография [править | редактировать источник]

Омофоны [править | редактировать источник]

Орфография [править | редактировать источник]

/ ə / [редактировать | редактировать источник]

/ əb / [редактировать | редактировать источник]

/ əd / [редактировать | редактировать источник]

/ ək / [редактировать | редактировать источник]

/ əl / [править | редактировать источник]

/ əm / [редактировать | редактировать источник]

/ ən / [редактировать | редактировать источник]

/ əp / [edit | редактировать источник]

/ ər / [редактировать | редактировать источник]

/ aɪər / или / aɪ.ər / — / aʊər / или /aʊ.ər/[edit | править источник]

/ əs / [редактировать | редактировать источник]

/ ət / [edit | редактировать источник]

/ əθ / [редактировать | редактировать источник]

/ əv / [править | редактировать источник]

/ əz / [редактировать | редактировать источник]

/ əʊ, eə, ɪə / и / ʊə / [редактировать | править источник]

Ожидаемые трудности произношения в зависимости от L1 [править | править источник]

Урок 2: Порядок стенографирования — выучить зуек!

Plover Theory Basics Pt. 1 | Макет, пальцы, порядок стенографирования

Однозначные и многоступенчатые слова

Steno Order

Где ТРУФТ?

Упражнение: Где ТРУФТ?

Рекомендации

Удаление безударных гласных

Упражнение: отбрасывание безударных гласных

Соображения

Инверсия

Упражнение: инверсия

Соображения

Решения к упражнениям

Решение: Где ТРУФТ?

Решение: Отбросить

без стресса ‘

Решение: инверсия

Все дело в этом schwa

Добавить комментарий Отменить ответ