Физика: наука о законах природы

Физика – это раздел естествознания, наука о материи, ее структуре и движении, простейших и общих законах природы. Изучение дисциплины (школьного предмета) поможет использовать полученные знания в технической и естественнонаучной сфере.

Обучение онлайн данного предмета поможет школьникам «подтянуть» оценки в школе, выиграть олимпиады, сдать экзамены, поступить в физико-математические ВУЗы страны, получить достойную профессию.

Взрослым изучение физики также важно. Чаще всего они учат физику для перепрофилирования по специальности, повышения по карьерной лестнице и разработки новых проектов. Взрослые познакомятся с новейшими достижениями в области физики, ее влиянием на другие области науки. Многие люди зрелого и пожилого возраста структурируют свои знания по физике для более глубокого понимания окружающего мира, занимаются саморазвитием.

Что изучают в школе?

Для углубленного погружения в науку, необходимо сначала изучить базовый ее уровень, движение идет от самого простого к более сложному. В школьной программе ученикам предлагают следующие темы:

1. Кинематика. Раздел механики, который изучает движение тел, но не выявляет его причины.
2. Динамика. В отличие от кинематики, динамика изучает не только движение тел, но их причину, взаимодействие с другими телами. Происходит знакомство с разными типами движения.
3. Статика. Условия равновесия тел, их типы.
4. Гидростатика. Условия равновесий тел в разной плотности. Ученики узнают о Законах Архимеда и Паскаля, сообщающихся сосудах.
5. Импульс. Импульсом называют векторную величину, обозначающую количество движения.
6. Работа, мощность, энергия. Новые физические величины, требующие детального рассмотрения.
7. Молекулярная физика. Строение и свойства тел: атомы, молекулы, частицы.
8. Термодинамика. Движение тел в зависимости от изменений температуры.
9. Электростатика. Раздел об электричестве, его зарядах и взаимодействии.
10. Электрический ток. Изучается сила тока, его мощность, напряжение, сопротивление.
11. Магнетизм. Взаимодействие заряженных тел под влиянием магнитного поля.
12. Колебания. Типы колебаний, их польза. Изменения состояний по отношению к точкам равновесия.
13. Оптика. Явления, которые связаны с электромагнитными волнами, их закономерности.
14. Основы СТО, атомная и ядерная физика. Знаменитая теория относительности, изучение атомного ядра.

Разделы современной физики также включены в программу обучения некоторых ресурсов. Обычно подобные темы необходимы студентам ВУЗов. К примеру, предлагается изучить нейтронные звезды, голографию, замедление времени.

Преимущество онлайн-ресурсов по изучению физики

Веб-версии курсов по физике отличаются от школьной программы своим более индивидуальным подходом. Развивающие порталы предоставляют:

• Полноценное и последовательное изложение учебного материала с нуля;
• Легкий стиль изложения с использованием видео-роликов, графиков, схем;
• Большую подборку наглядных примеров при объяснении материала;
• Специально разработанные задачи по каждой теме с подробным разъяснением.

На подобных порталах собрано большое количество информации из лучших учебников, пособий, задачников.

Популярные порталы для изучения физики

Выберите для себя наиболее удобный и функциональный ресурс, чтобы изучить физику. Вот топ-5 наиболее популярных вариантов:

1. getaclass.ru – официальный сайт, предлагающий информацию в виде презентаций и видео-роликов. Здесь масса различных экспериментов для лучшего понимания тем. По каждой из них предусмотрен подробный конспект.
2. physicsline.ru – ресурс, который предлагает не только обыденный учебный материал, но и статьи научных журналов, задачи для участников олимпиад. Информация подается в видео-роликах, уроки ведет Сергей Рогин.
3. interneturok.ru – портал, собравший материалы не только по физике, но и другим предметам. Тесты, тренажеры, конспекты регулярно пополняются интересными файлами.
4. coursera.org – сервис позволяет изучить самостоятельно всю школьную программу в интересном изложении. По завершении курса система выдаст электронный сертификат, который подтвердит успешную сдачу внутреннего экзамена. Сертификат – своеобразное подспорье при поступлении на бюджетные места в физико-математические ВУЗы.
5. Онлайн-лекторий МФТИ. Портал создан абитуриентами и студентами Физтеха. Собраны лекции, записи семинаров, конференций по наиболее важным областям физики.

День российской науки: что изучают в экспедициях томские ученые

8 февраля отмечается День российской науки. Работа ученого — узнавать новое, исследовать мир, изучать различные явления. Сделать это, в том числе, помогают экспедиции. Они позволяют и проверить на практике теоретические знания, и получить новые данные в результате измерений на месте. 

Например, ученые участвуют в морских экспедициях, занимаются изучением взаимодействия воды и атмосферы на озере Байкал и других водоемах Сибири и России. По словам научного сотрудника Института оптики атмосферы СО РАН Дмитрия Пестунова, водная поверхность играет не последнюю роль в воздействии на атмосферу и те процессы, которые могут оказывать влияние на изменение климата. 

 Лаборатория на берегу «Жемчужины мира» 

Байкал, рассказывает Дмитрий Пестунов, это своего рода природная «лаборатория». Проводить измерения, делать заборы проб там легче, чем в океане, где вода соленая и много других факторов, которые затрудняют работу. Нередко озеро Байкал в уменьшенном масштабе отражает процессы, происходящие глобально. Некоторые из них видны невооруженным глазом. Например, если еще пару десятилетий назад, жители прибрежного поселка Листвянка во время крещенских купаний окунались в прорубь, то сейчас могут искупаться прямо с берега. 

Исследования на Байкале томские ученые проводят совместно с коллегами из Лимнологического института СО РАН, который расположен в Иркутске. Области исследований в чем-то соприкасаются, а в чем-то различаются. Иркутяне, в основном, изучают то, что скрыто в толще воды, происходящие в ней гидрологические, химические, биологические процессы, изучают байкальскую флору и фауну. А томским ученым интересна атмосфера, особенно в том месте, где она соприкасается с водой.

«Мы смотрим, как чувствует себя Байкал на фоне глобальных изменений климата. То, что эти изменения есть в атмосфере, это понятно – станции мониторинга по всей планете четко показывают, что идет рост концентрации углекислого газа в атмосфере. Вода хорошо растворяет в себе углекислый газ, особенно если она холодная. Пока на Байкале мы не можем различить заметного прироста растворенного углекислого газа в воде. Но говорить, что так будет всегда, я бы поостерегся. На протяжении многих сотен-тысяч лет у Байкала, впрочем, как и у любой экосистемы на Земле, выработался определенный «аппетит». И как он отреагирует на возрастающую на него углеродную нагрузку со стороны атмосферы – вопрос, на который мы ищем ответ. И даже, если на первый взгляд озеро чувствует себя «хорошо», то надолго ли это? И что будет, если нагрузка увеличится? А она неуклонно возрастает»,

– рассказывает Дмитрий Пестунов. 

Лаборатория на Байкале (фото Дмитрия Пестунова) 

Экспедиции на Байкал организуются 3-4 раза в год, в разные сезоны. Длятся они обычно 2-3 недели. И все сезоны, рассказывает ученый, чем-то интересны. Основные наблюдения ведутся в Байкальской атмосферно-лимнологической обсерватории на базе полевой станции Лимнологического института неподалеку от Листвянки.

«Байкал очень изменчив как во времени, так и в пространстве. В той точке, где мы проводим измерения, могут происходить одни процессы, а неподалеку — уже другие. Многолетние измерения на станции позволили нам проследить временную изменчивость газообменных процессов. Для того чтобы распространить наши знания на остальной Байкал, мы участвуем в кругобайкальских экспедициях, которые проводит Лимнологический институт, организуем самостоятельные походы в наиболее интересные нам локации. Наши данные позволяют существенно дополнить те результаты, которые получают коллеги и наоборот», – говорит Дмитрий Пестунов. 

На время экспедиции на месте разворачивается лаборатория, часть оборудования размещается на берегу, часть на воде. Некоторые приборы, с помощью которых ведутся исследования, созданы с учетом условий работы именно на Байкале. Длительность каждого измерительного цикла подбирается так, чтобы захватить разные погодные условия – при ветре, осадках, в ясную погоду и так далее.

«Работать на Байкале не так-то просто, но очень приятно, там невероятно красиво. И Байкал каждый раз разный, в один и тот же месяц в разные годы он может выглядеть по-другому. Но он, вероятно, не очень «любит», когда мы подолгу его «беспокоим», Нужен глаз да глаз за приборами. На время измерений мы отдаем свои приборы стихии, а спокойная вода на Байкале, скажу, бывает нечасто. Обычно к концу измерений Байкал дает нам понять, что пора сворачиваться. Мы с первых экспедиций обратили внимание, что самые фатальные поломки оборудования от штормов или обледенения происходили в последний плановый день измерений. А оборудование у нас недешевое», – рассказывает Дмитрий Пестунов. 

Исследования на берегу Байкала (фото Дмитрия Пестунова) 

Тайны океана 

В двух морских экспедициях побывал младший научный сотрудник Института оптики атмосферы Антон Почуфаров. Он рассказывает, что именно возможностью участвовать в масштабных экспедициях его привлекла работа в науке. 

В 2019 году на судне «Профессор Мультановский» молодой ученый стал участником четвертого этапа экспедиции Росгидромета «Трансарктика». Судно отправилось в научный рейс из Владивостока по Северному морскому пути. Продолжалась эта морская экспедиция 42 дня.  

Во вторую морскую экспедицию молодой ученый поехал в 2020 году на судне «Академик Мстислав Келдыш». Эта экспедиция была организована совместно с Институтом океанологии и проходила в Норвежском и Баренцевом морях, она длилась чуть меньше месяца.  

«Мы измеряем оптические свойства аэрозоля, это мельчайшие частицы, которые  относятся к климато-образующим фактором. Как исследователей, нас особенно интересует сажа, так как она поглощает больше излучения, чем другие составляющие аэрозоля. При оседании сажи уменьшается отражательная способность льдов и снега и, соответственно, они быстрее тают. В экспедициях видно, что идет вынос воздушных масс вместе с аэрозолем и другими элементами с территории России и других стран в Арктику. Чем ближе к континенту, тем больше загрязнение. Чем дальше, тем чище воздух», – рассказывает Антон Почуфаров.  ​​

Во время морской экспедиции (фото предоставлено Антоном Почуфаровым) 

По словам молодого ученого, во время экспедиций берутся пробы, которые потом изучаются на суше — часть в Институте оптики атмосферы в Томске, часть в других научных учреждениях. Приборы на борту судна располагаются разные, например, есть аэталометр, его еще называют сажемер. С его помощью измеряются оптические свойства сажи, то, как она отражает и поглощает свет. 

Работа на борту суда (фото предоставлено Антоном Почуфаровым) 

Участвовать в экспедициях, говорит молодой ученый, хоть и привлекательно, но не всегда легко.

«Первые две недели обычно ощущаешь некую эйфорию от моря. Но со временем становится немного скучно. Картинка одна и та же каждый день. Еще не все готовы долгое время находиться без связи, без интернета», – рассказывает Антон Почуфаров.​ 

Модель Земли: как экспедиции помогают узнать про климат 

Данные, полученные учеными в экспедициях, помогают построить климатическую модель Земли, позволяют сделать некоторые прогнозы, как будет развиваться ситуация.

«Наша задача — узнать, что мешает проникновению солнечных лучей на поверхность Земли, и что задерживает тепло. Сейчас видно, что идет значительный и достаточно быстрый разогрев атмосферы. Второй Земли у нас нет, так что опыты проводить нельзя, можно только строить модель. Но чтобы эта модель была максимально правдоподобной, как раз и нужны измерения, которые помогают получить фактические данные», – рассказывает главный научный сотрудник Института оптики атмосферы, доктор физико-математических наук Михаил Панченко. ​

По словам ученого, сегодня важно понять, из-за чего тают льды в Арктике. Происходит ли это из-за общего потепления, или причина в том, что в ту зону увеличилось количество промышленных выбросов. 

Исследования в области изучения процессов, влияющих на климат, проводят ученые разных институтов и вузов Томска. Ведется обмен данными и с зарубежными коллегами.

«Невозможно поставить везде приборы и сидя в кабинете получать сигналы. С помощью спутников тоже невозможно получить большую часть необходимых данных, потому что 2/3 поверхности планеты скрывают облака. Поэтому без экспедиций нам не обойтись», – говорит Михаил Панченко. ​

Берег Байкала (фото Дмитрия Пестунова)

Фото: Работа на судне во время морской экспедиции (фото предоставлено младшим научным сотрудником ИОА СО РАН Антоном Почуфаровым).

​

Что изучают студенты | МИ ВлГУ

Принципы создания и работы «умных» устройств и гаджетов

Вокруг нас становится всё больше «умных» устройств — чайники мигают подсветкой в такт музыке, роботы-пылесосы составляют карты квартир, холодильники напоминают о заканчивающемся молоке. Тенденции развития «умных» устройств приводят к созданию беспилотной техники, умных домов и целых умных городов.
Определение «умный» — это дословный перевод английского слова smart, означающего, что в устройстве используется микропроцессор — микрочип, который управляет основными функциями устройства.

Наши студенты изучают принципы создания «умных» устройств, начиная с изучения логики их работы, освоения навыков программирования, изучения интерфейсов (способов подключения элементов и отображения информации). Для удобства изучения в лабораториях кафедры применяются программируемые модули Arduino, Orange, Raspberry, имеющие возможность подключения датчиков, дисплеев, и других периферийных устройств. Такой подход обеспечивает простоту и наглядность проектирования умных устройств, и является эффективным при овладении навыками разработки собственных гаджетов.

Способы и особенности создания устройств, применяемых в VR-технологиях и интернете вещей

Существует целый класс «умных» устройств, применяемых в VR-технологиях и интернете вещей.

Интернет вещей – это полностью автоматизированный цикл работы приборов и систем за счет их подключения к беспроводной сети. Такие системы применяются в охранной, промышленной, медицинской, транспортной и бытовой сфере.

Понятие VR-технологий обозначает использование устройств в виртуальной реальности для обеспечения связи реального и виртуального мира. Такие технологии применяются, в основном, в игровой индустрии, системах дистанционного управления и системах виртуального присутствия.

Разработка устройств и гаджетов для VR-технологий и интернета вещей – актуальная и активно развивающаяся сфера. Наши студенты изучают особенности создания гаджетов, работающих в беспроводной сети, обучаются разрабатывать устройства, содержащие Wi-Fi модули. Изучают принципы передачи и отображения информации в системах виртуальной реальности.

Принципы проектирования автоматизированных систем контроля и управления

В настоящее время на многих предприятиях уделяется особое внимание повышению качества выпускаемой продукции. Для повышения показателей эффективности производства и качества выпускаемой продукции проводится разработка и внедрение втоматизированных систем контроля и управления.

Изучение технических средств автоматизации и управления образуют большую часть общей профессиональной подготовки бакалавров и магистров по направлению подготовки «Приборостроение». К ним относятся, аналоговые и дискретные преобразовательные устройства, непрерывные и импульсные усилители мощности, исполнительные двигатели различных типов и мощностей, управляющие контроллеры, а именно программируемые логические контроллеры (ПЛК), используемые в составе автоматизированных систем управления (АСУ), и промышленные контроллеры (ПК), применяемые для непосредственного управления объектом (технологическим процессом). Также наши студенты изучают устройства сопряжения объекта автоматизации с управляющей системой. К ним относятся аналого-цифровые и цифро-аналоговые преобразователи, прерыватели, таймеры и т.п.

Обучаясь на направлении «Приборостроение» студенты получают навыки выполнения расчетов и проектирования отдельных блоков и устройств систем автоматизации и управления и выбора средств автоматики, измерительной и вычислительной техники для проектирования систем автоматизации и управления.

В результате, студенты обладают способностью создавать автоматизированные системы непрерывного сбора и анализа информации о параметрах наблюдаемого и контролируемого объекта, процесса или явления для определения тенденций изменения этих параметров и формирования управляющих сигналов.

Принципы работы и физические основы построения цифровых устройств, датчиков, приборов и систем

Цифровые устройства в настоящее время все более и более вытесняют традиционную аналоговую технику. Ведущие фирмы-производители все чаще заявляют о полном переходе на цифровые технологии. Причем это относится как к бытовой технике (аудио- и видеоаппаратура, средства связи, персональные устройства), так и к профессиональной технике (измерительные, управляющие системы).

Мы подготавливаем специалистов, досконально знающих принципы работы цифровых устройств и систем, базовые элементы цифровой электроники, типовые схемы их включения, правила взаимодействия цифровых узлов, способы построения наиболее типичных цифровых устройств, датчиков, приборов и систем. Полученные знания позволяют студентам самостоятельно производить разработку цифровой техники, ее обслуживание и ремонт.

Основы схемотехники и микропроцессорной техники

Для приобретения навыков по разработке цифровых устройств и систем студенты осваивают логику работы таких базовых компонентов цифровой схемотехники, как логические элементы, буферы, триггеры, регистры, дешифраторы, мультиплексоры, счетчики, сумматоры, оперативная и постоянная память и т.д. Кроме того, студенты изучают типовые схемы включения этих компонентов и правила их корректной работы. Полученные знания позволяют студентам разрабатывать устройства на базе микросхем с программируемой логикой или на базе микроконтроллеров.

Принципы 3D моделирования и дизайна цифровых устройств

Стремительное развитие компьютерных технологий позволило нам увидеть проекты будущих объектов в трехмерном изображении. Умение создавать качественные 3D-модели высоко ценится в наши дни, а все современное производство построено на предварительном трехмерном моделировании.

Промышленный дизайн является ключевой частью производственного цикла. Именно на данном этапе проект из эскиза или чертежа формируется в окончательный, хоть пока и виртуальный, продукт. Все нюансы, связанные с дальнейшим изготовлением, сборкой и эксплуатацией моделируемого объекта, учитываются именно на этом этапе.

Наши студенты изучают основы 3D моделирования и компьютерной графики с использованием современных графических программ, а также осваивают технологии моделирования двухмерных и трехмерных графических объектов. Обучение направлено на развитие у студентов пространственного воображения и навыков конструктивно-геометрического моделирования.

Также студенты изучают специфику формообразования промышленного изделия: художественные (стилистическая выразительность), инженерные (функциональность, конструктивность, эргономичность) и технологические, основные этапы дизайн проектирования цифровых устройств, элементы инженерного обеспечения промышленного дизайна, методологию конструирования промышленных изделий и эргономику.

В результате обучения на направлении «Приборостроение» у студентов формируется набор базовых знаний и основных навыков, достаточных для разработки и создания новых дизайнерских решений в области моделирования цифровых устройств.

Принципы автоматизированного проектирования электрических схем цифровых устройств, приборов и гаджетов

Процесс создания любого цифрового устройства, системы или гаджета обязательно включает в себя создание схемотехнических решений и их реализацию в виде печатных плат. По сути, печатная плата любого цифрового устройства является основным его элементом.

Задачей проектировщиков печатных плат является не только грамотная компоновка (расположение) всех элементов и микросхем на плате, но и достижение минимизации конструкции. Сейчас существует множество программ для автоматизации создания электрических схем и печатных плат цифровых устройств, позволяющих оптимизировать процесс проектирования.

Наши студенты изучают основы разработки электрических схем цифровых устройств, принципы и самые современные технологии проектирования печатных плат, а также получают навыки работы в системах автоматизированного проектирования с использованием современных программ (например, T-Flex, LabVIEW, KiCAD, Tinkercad), которые очень ценны в дальнейшей профессиональной деятельности.

Основы разработки алгоритмов работы цифровых устройств и их программирование на языках C#, Delphi, OpenJL, и др.;

Каждое умное устройство, прибор или система функционирует по определенному алгоритму, выполняемому программным кодом, зашитым в микропроцессор. Поэтому, неотъемлемой части создания умных устройств, систем и гаджетов является изучение алгоритмизации и программирования.

Наши студенты осваивают навыки разработки собственных алгоритмов, изучают базовые управляющие конструкции алгоритмов. Также изучают основные конструкции языков программирования: константы, переменные, функции, логические и арифметические выражения, массивы.

Обучение построено таким образом, что студенты тренируют полученные знания путем написания собственных программ в среде проектирования Arduino, так как она обладает простым и интуитивно понятным интерфейсом и позволяет сразу загружать программный код в микропроцессорный модуль и увидеть результат работы программы. Наглядность и простота разработки программ за счет возможности использования готовых библиотек позволяет сделать процесс обучения программированию цифровых устройств легким и понятным. В дальнейшем, полученные навыки студенты применяют при разработке собственных цифровых устройств, полностью реализуя функции работы устройства в виде алгоритма и программного кода на языках программирования C#, Delphi, OpenJL, и др.

Принципы разработки и обучения нейросетей в программе MATLAB

Интеллектуализация техники – одно из ключевых направлений в современном мире. Уже сегодня технические системы могут самостоятельно управлять беспилотными транспортными средствами, осуществлять управление охранными системами и выносить рекомендации для врачебных решений.

Для того чтобы цифровое устройство могло анализировать информацию на интеллектуальном уровне, специалистам-проектировщикам необходимо иметь знания и навыки разработки нейросетей, которые в виде программного кода загружаются в микропроцессор цифрового устройства.

Обучаясь на направлении «Приборостроение» студенты получают общее представление о работе нейросетевых алгоритмов, сферы и особенностях их применения в рамках технических систем, приобретают навыки моделирования работы нейросетевых алгоритмов и их обучения в пакете программ MATLAB. Полученные знания позволяют студентам иметь широкое представление об аспектах реализации интеллектуальных технических систем и дают перспективы трудоустройства в области разработки устройств и систем на базе искусственного интеллекта.

Принципы автоматизированных технических вычислений и моделирования в пакетах программ MATLAB, MathCAD

Инженерно — технические вычисления и моделирование являются неотъемлемой частью процесса проектирования цифровых устройств, систем и приборов. Не так давно такие процессы выполнялись в сложных программных комплексах, освоение которых требовало серьезной подготовки.

В настоящее время выполнение инженерно-технических расчетов и моделирования стало выполнять гораздо проще, благодаря использованию программ, таких как MATLAB, MathCAD.

Наши студенты обучаются основам алгоритмизации и программирования в пакетах программ MATLAB и MathCAD, что позволяет им с легкостью автоматизировать сложные процессы инженерно-технических расчетов. Полученные навыки автоматизации технических вычислений становятся актуальны и в дальнейшей профессиональной деятельности, позволяя не только сэкономить время на выполнение расчетов, но и повысить качество результатов вычислений.

Принципы проектирования промышленных и корпоративных сетей, существующие архитектуры, особенности организации и администрирования

Процесс автоматизации промышленных производств развивается все более ускоряющимися темпами: увеличивается количество «интеллектуальных» устройств, растет число вовлеченных в процессы контроля и управления технологическим процессом вычислительных систем на базе микроконтроллеров. Следовательно, развиваются и сетевые технологии в промышленной автоматизации технических систем.

Наши студенты изучают характеристи-ки линий связи; интерфейсы и протоколы для передачи данных (RS¬232 и RS-485, группы стандартов Ethernet, MODBUS, PROFIBUS, MODBUS TCP, PROFINET, RT Ethernet).

Также, в процессе обучения, студенты получают навыки работы с компьютерными сетями, а именно изучению принципов и правил построения, функционирования и администрирования локальных компьютерных сетей на базе стандартных технологий, архитектур вычислительных сетей, сетевых топологий и методов доступа к среде передачи данных. Изучают основы сетевой безопасности. Изучают принципы работы промежуточных устройств передачи данных: концентраторов, мостов, коммутаторов и маршрутизаторов.

Процессы создания и управления робототехническими системами

Сейчас на предприятиях все больше процессов операторов заменяются роботизированными линиями производства, отсюда возникает потребность в специалистах разработчиках и сервисного обслуживания таких систем. Любой робот и робототехническая система – это цифровое устройство, поэтому для его разработки и управления также справедливы принципы работы с цифровыми устройствами.

В ходе освоения образовательной программы наши студенты приобретают знания о принципах проектирования, конструирования и управления роботизированными системами, изучают технические и технологические требования к ним. Полученные знания позволяют студентам ориентироваться в задачах обслуживания и управления робототехническими системами в дальнейшей профессиональной деятельности.

Основы метрологии, стандартизации и сертификации средств измерений

Контроль качества – неотъемлемый процесс производства. На каждом предприятии организован собственный отдел технического контроля, который ответственен за качество выпускаемой продукции, а сертификация продукции, работ и услуг заключается в подтверждении их соответствия установленным требованиям и также напрямую связана с их качеством.

Кроме того, развитие и создание новых автоматизированных систем невозможно без совершенствования метрологического обеспечения и измерительной аппаратуры, создания новых методов измерений и средств контроля. На всех этапах исследования, разработки, производства и эксплуатации автоматизированных систем работа инженера связана с большим числом измерений физических величин.

Наши студенты изучают термины и определения метрологии, системы физических величин и единиц, теорию погрешностей, вопросы обработки результатов измерений, задачи обеспечения единства измерений и эталонам единиц физических величин, виды, методы и средства измерений. Изучают нормативное, организационное и методическое обеспечение метрологии, стандартизации и сертификации с учётом последних изменений в области реформирования системы технического регулирования в Российской Федерации. Получают знания по метрологическому обеспечению производств и контролю качества продукции, а также государственному контролю и надзору в области метрологии, стандартизации и подтверждения соответствия.

В результате, сформированные у студентов знания и навыки в области основ метрологии, стандартизации и сертификации, позволяют им использовать современные измерительные технологии, направленных на получение измерительной информации требуемого качества.

Что изучает флебология — «Институт Вен» лечение варикоза в Киеве и Харькове

Флебология — раздел сосудистой хирургии, изучающий клинику, диагностику, лечение и профилактику заболеваний вен. Варикозная болезнь — одно из наиболее распространенных заболеваний вен. Проблема диагностики и лечения варикозной болезни актуальна в современной медицине. Это связано с высокой распространенностью варикоза. По данным ВОЗ, в США и странах Западной Европы частота заболевания достигает 25%,у 15% из них имеются трофические расстройства. В последние годы отмечается тенденция к возникновению варикозной болезни у лиц молодого возраста, все чаще первые ее проявления обнаруживают у школьников

Варикозная болезнь — заболевание, издавна знакомое человечеству. Это подтверждают раскопки древних захоронений. Методы лечения варикоза активно совершенствовались в 19-20 столетиях. Однако оперативный метод остается единственным радикальным методом лечения варикозной болезни. В течение многих десятилетий флебэктомия -удаление поврежденных вен — была единственным оперативным методом. Однако высокий риск послеоперационных осложнений и рецидивов заболевания, длительный восстановительный период привели к разработке и активному внедрению минимально инвазивных оперативных методов лечения варикозной болезни. Такие технологии обеспечивают максимально радикальное излечение с высоким эстетическим эффектом. Подобные операции проводятся амбулаторно и не требуют госпитализации.

Виды заболеваний вен

Основными формами хронических заболеваний вен являются:

1. Варикозная болезнь — заболевание, характеризующееся варикозным расширением поверхностных вен нижних конечностей.

2. Посттромботическая болезнь — тяжелая и трудноизлечимая патология, возникающая после перенесенного тромбоза глубоких вен нижних конечностей.

3. Флебодисплазии-врожденные венозные аномалии.

Симптомы заболеваний вен

1. Появление на нижних конечностях видимых расширенных вен.
2. Отеки ,усталость и  тяжесть, чувство распирания  в голенях, возникающие чаще к концу рабочего дня, исчезающие после отдыха в горизонтальном положении. Могут беспокоить судороги мышц голеней.
3. Изменения на коже голеней:
   • экзема — участки воспаления кожи с покраснением, шелушением и зудом,
   • пигментации-участки потемнения кожи,
   • грубое уплотнение мягких тканей,
   • трофические язвы-дефекты кожи, в запущенных случаях длительно не заживающие.

Часто пациенты с такими изменениями на коже голеней обращаются к дерматологам, однако лечение в подобных случаях эффективно только при устранении основной причины — варикозной болезни.

Причины появления варикозной болезни

1. Наследственная предрасположенность-варикозная болезнь у родственников.
2. Работа в положении стоя или сидя.
3. Тяжелый физический труд,тяжелый спорт.
4. Травмы нижних конечностей с иммобилизацией.
5. Хронические упорные запоры.
6. Плоскостопие.
7. Прием гормональных препаратов.
8. Беременность и роды.
9. Лишний вес.
10. Малоподвижный образ жизни.

Методы диагностики, которые использует флеболог

На приеме флеболог обязательно расспросит о жалобах пациента, выяснит причины и динамику развития заболевания, проведет клинический осмотр. Однако основным методом обследования, который позволяет оценить состояние поверхностных и глубоких вен, установить диагноз и  определиться с возможными  методами лечения, является ультразвуковое исследование. Непрерывная модернизация ультразвуковых аппаратов привела к росту качества и количества получаемой при этом исследовании информации. В настоящее время ультразуковое дуплексное ангиосканирование с цветовым картированием позволяет получить исчерпывающую информацию при различных формах варикозной болезни. Во время проведения исследования оценивается проходимость, состояние клапанного аппарата поверхностных и глубоких вен. Ультразвуковое исследование позволяет выявить варикозную болезнь на самых ранних этапах. Предварительная подготовка пациента  к такому исследованию не нужна.

Когда начинать лечение варикозной болезни

Вопрос является актуальным, потому что на ранних стадиях варикозная болезнь не имеет клинических проявлений(это 1 и 2 стадии хронической венозной недостаточности).3я стадия характеризуется появлением отека голени,4я-началом и прогрессированием трофических изменений на коже,5 и 6я-появлением трофических язв. Другим грозным осложнением варикозной болезни является тромбофлебит-воспаление и тромбоз поверхностных вен. Поэтому воспользоваться услугами флеболога стоит не откладывая при появлении первых симптомов болезней вен(см.выше).На ранних стадиях болезни флеболог расскажет о консервативных мероприятиях, которые замедлят прогрессирование патологии. При выявлении варикозной болезни на более серьезных стадиях расскажет о необходимости и возможных методах оперативного лечения. Ранние стадии варикоза преобладают во всем мире ,но самостоятельно большинство пациентов обращается к флебологу, к сожалению, только при осложненных формах. Наиболее важная задача флебологии  сегодня — максимально  ранняя диагностика и лечение  варикозной болезни.

Методы лечения варикозной болезни

Флеболог выбирает метод лечения индивидуально в зависимости от стадии заболевания, возраста пациента, наличия сопутствующих патологий и других факторов. Лечение варикозной болезни может быть консервативным и оперативным.

Консервативные методы лечения

Началом разговора о лечении варикозной болезни на приеме флеболога всегда будет объяснение необходимости коррекции причин появления этой патологии(снижение веса, двигательная активность, исключение поднятия тяжестей и др).

Очень часто при выявлении различных заболеваний вен рекомендуется подбор компрессионного трикотажа. Ношение компрессионного трикотажа приводит к уменьшению клинических проявлений хронической венозной недостаточности, является необходимым при наличии трофических изменений и важным средством профилактики осложнений варикозной болезни.

В схеме консервативного лечения хронических заболеваний вен часто присутствуют флеботропные лекарственные препараты, которые обладают противоотечным, противовоспалительным, анальгезирующим и капилляропротективным действием.

Оперативные методы лечения

Целями оперативного лечения варикозной болезни являются устранение симптомов болезни, предотвращение ее  осложнений, повышение качества жизни пациента, устранение косметического дефекта. Наиболее часто применяемыми минимально инвазивными оперативными методами лечения варикозной болезни являются эндовенозная лазерная коагуляция, радиочастотная аблация, пенное склерозирование и минифлебэктомия. Данные методы обычно комбинируются во время оперативного вмешательства. Каждый из них применяется по определенным показаниям. Вопрос о возможных методах оперативного лечения решает флеболог в каждом случае индивидуально.

Флебологи клиники «Институт вен»готовы квалифицированно помочь каждому пациенту, провести детальную диагностику заболеваний вен, разработать индивидуальный план лечебных мероприятий и подробно рассказать о методах профилактики этих патологий. Доктора клиники — опытные флебологи, которые занимаются не только лечебной, но и научно-исследовательской работой. Оксана Сергеевна Рябинская и Рустем Рамзиевич Османов написали более 50 научных работ. Им принадлежат патенты на изобретения, связанные с лечением заболеваний вен. Флебологов клиники можно увидеть на всемирных флебологических форумах. В феврале 2018 и августе 2019 Оксана Сергеевна Рябинская выступила с докладами на международных конференциях. В настоящее время флебологи клиники «Институт вен» ведут научно-исследовательскую работу по нескольким направлениям .Консультацию флеболога можно получить в Киеве или Харькове. При появлении первых симптомов заболеваний вен Вам необходимо записаться на прием флеболога в клинику»Институт вен».

Следует помнить, что ранняя диагностика заболеваний вен — основа максимально успешного лечения!

Флебологи клиники «Институт вен»

Врач-хирург высшей категории, флеболог

Опыт работы: 21 год

Врач-хирург высшей категории, флеболог

Опыт работы: 20 лет

Флеболог высшей категории

Опыт работы: 34 года

Дерматолог высш. кат., директор

Опыт работы: 20 лет

Врач-хирург первой категории

Опыт работы: 15 лет

Врач-хирург, флеболог

Опыт работы: 17 лет

Врач-хирург, флеболог

Опыт работы: 5 лет

Врач-хирург первой категории

Опыт работы: 12 лет

Сосудистый хирург, флеболог

Опыт работы: 10 лет

Сосудистый хирург, главный врач

Опыт работы: 11 лет

Сосудистый хирург, флеболог

Опыт работы: 8 лет

Сосудистый хирург, флеболог

Опыт работы: 5 лет

Лексикология — это… Что изучает лексикология?

Лексикология — это раз­дел линг­ви­сти­че­ской нау­ки, кото­рый изу­ча­ет сло­во и сло­вар­ный состав языка.

Чтобы понять, что такое лек­си­ко­ло­гия, выяс­ним про­ис­хож­де­ние и зна­че­ние сло­ва. Этот язы­ко­вед­че­ский тер­мин вос­хо­дит к гре­че­ским сло­вам lexikos (сло­вес­ный) < lexis (сло­во, выра­же­ние, обо­рот речи) и logos (поня­тие, уче­ние). Если крат­ко выра­зить суть это­го назва­ния раз­де­ла язы­ко­зна­ния, то лек­си­ко­ло­гия — это уче­ние о сло­ве.

Что изучает лексикология?

В линг­ви­сти­ке сло­во иссле­ду­ет­ся в раз­ных его про­яв­ле­ни­ях, начи­ная с внеш­ней зву­ко­вой обо­лоч­ки (фоне­ти­ка) и закан­чи­вая внут­рен­ним содер­жа­ни­ем (лек­си­че­ское зна­че­ние). Одним из раз­де­лов язы­ко­зна­ния явля­ет­ся лек­си­ко­ло­гия, кото­рая изу­ча­ет сло­ва язы­ка как целост­ную систе­му, име­ю­щую свои внут­рен­ние свя­зи, функ­ции, кате­го­рии и поня­тия. Эта линг­ви­сти­че­ская нау­ка иссле­ду­ет не толь­ко отдель­ные сло­ва, а весь сло­вар­ный запас язы­ка в его вза­и­мо­свя­зи как нечто цель­ное, объ­ек­тив­но суще­ству­ю­щее и функ­ци­о­ни­ру­ю­щее по сво­им внут­рен­ним законам.

Определение

Лексикология — это раз­дел язы­ко­зна­ния, кото­рый изу­ча­ет сло­во и сло­вар­ный состав языка.

Узнаем подроб­нее, что изу­ча­ет лек­си­ко­ло­гия, какие аспек­ты сло­ва её привлекают.

Лексикология и значение слова

Предметом изу­че­ния лек­си­ко­ло­гии явля­ет­ся сло­во, в первую оче­редь, с точ­ки зре­ния его спо­соб­но­сти что-то назы­вать. Любое само­сто­я­тель­ное сло­во в язы­ке соот­но­сит­ся с опре­де­лён­ным пред­ме­том, при­зна­ком, дей­стви­ем и пр. Оно обла­да­ет номи­на­тив­ной функ­ци­ей, кото­рая инте­рес­на лек­си­ко­ло­гии с точ­ки зре­ния смыс­ло­во­го содер­жа­ния сло­ва, его лек­си­че­ско­го зна­че­ния. Лексикология выяс­ня­ет связь зна­че­ния сло­ва с поня­ти­ем, кото­рое оно выра­жа­ет, и выде­ля­ет раз­лич­ные типы его значения.

В рус­ском язы­ке сло­ва могут иметь пря­мое и пере­нос­ное зна­че­ние.

Прямое зна­че­ние сло­ва чёт­ко соот­но­сит­ся с обоб­щён­ным поня­ти­ем об опре­де­лён­ной реа­лии дей­стви­тель­но­сти, с пред­став­ле­ни­ем о пред­ме­те, сло­жив­шем­ся в созна­нии носи­те­лей языка.

Переносное зна­че­ние сло­ва воз­ни­ка­ет на его осно­ве в резуль­та­те пере­осмыс­ле­ния свя­зей меж­ду поня­ти­я­ми или пред­ме­та­ми и уста­нов­ле­ния допол­ни­тель­ных логи­че­ских, мета­фо­ри­че­ских или мето­ни­ми­че­ских отно­ше­ний меж­ду ними. Так воз­ни­ка­ют мно­го­знач­ные сло­ва, напри­мер:

• горь­кий вкус — горь­кая исти­на, горь­кий опыт, горь­кие рыдания;
• теп­лая вода — тёп­лые крас­ки, тёп­лое отношение;
• чер­ная боро­да — чёр­ная зависть, чёр­ный день, чёр­ное золо­то, чёр­ный ход.

Кроме того, лек­си­ко­ло­гия ста­вит перед собой зада­чи реше­ния про­блем, свя­зан­ных не толь­ко с его спо­соб­но­стью обо­зна­чать пред­мет или с диф­фе­рен­ци­а­ци­ей смыс­ла сло­ва. Номинативной функ­ци­ей сло­ва не огра­ни­чи­ва­ет­ся его иссле­до­ва­ние как основ­ной еди­ни­цы язы­ка. Значение слов явля­ет­ся объ­ек­том само­го вни­ма­тель­но­го изу­че­ния лек­си­ко­ло­ги­ей. По семан­ти­ке, по отно­ше­нию друг к дру­гу выде­ля­ют лексико-грамматические груп­пы слов: сино­ни­мы, анто­ни­мы, омо­ни­мы и паро­ни­мы.

Лексикология и происхождение слов

Лексикология изу­ча­ет сло­ва с точ­ки зре­ния их про­ис­хож­де­ния. Этими иссле­до­ва­ни­я­ми зани­ма­ет­ся раз­дел лек­си­ко­ло­гии — эти­мо­ло­гия. В сло­вар­ном соста­ве рус­ско­го язы­ка раз­ли­ча­ют искон­но рус­ские сло­ва как само­быт­ный пласт лек­си­ки (ворог, шолом, берег) и заим­ство­ван­ные сло­ва.

Множество ино­языч­ных слов (утюг, сара­фан, пюре, матч) попол­ни­ли состав лек­си­ки в резуль­та­те кон­так­тов с дру­ги­ми наро­да­ми, обме­на быто­вой и куль­тур­ной инфор­ма­ци­ей, с раз­ви­ти­ем научно-технического про­грес­са и появ­ле­ни­ем новых поня­тий и реа­лий дей­стви­тель­но­сти. Особо отме­тим заим­ство­ва­ния из ста­ро­сла­вян­ско­го язы­ка, кото­рые полу­чи­ли вто­рую жизнь в рус­ском язы­ке и сей­час состав­ля­ют зна­чи­мую часть книж­ной лексики.

Активная и пассивная лексика

Объектом изу­че­ния лек­си­ко­ло­гии явля­ет­ся актив­ная и пас­сив­ная лек­си­ка рус­ско­го язы­ка.

В рус­ском язы­ке отме­тим огром­ный слой вос­тре­бо­ван­ной лек­си­ки, необ­хо­ди­мой для повсе­днев­но­го обще­ния людей. В актив­ную лек­си­ку вхо­дят сло­ва, кото­рые понят­ны всем гово­ря­щим и нахо­дят­ся в посто­ян­ном упо­треб­ле­нии. На фоне актив­ной лек­си­ки выде­ля­ют­ся уста­рев­шие сло­ва — исто­риз­мы и арха­из­мы, кото­рые состав­ля­ют её пас­сив­ный слой.  Пассивная лек­си­ка понят­на всем гово­ря­щим, но не упо­треб­ля­ет­ся в обыч­ном рече­вом обще­нии. К ней при­над­ле­жат так­же нео­ло­гиз­мы — новые сло­ва, кото­рые обо­зна­ча­ют вновь воз­ник­шие поня­тия и пред­ме­ты. Эти сло­ва отли­ча­ют­ся сво­ей новиз­ной. Они еще не при­жи­лись в язы­ке и не ста­ли обще­упо­тре­би­тель­ны­ми и при­выч­ны­ми в речи.

Лексикологию инте­ре­су­ет сло­вар­ный состав язы­ка с точ­ки зре­ния его исполь­зо­ва­ния. В язы­ке выде­ля­ют обще­упо­тре­би­тель­ную лек­си­ку и лек­си­ку огра­ни­чен­ной сфе­ры упо­треб­ле­ния (диа­лек­тиз­мы, про­фес­си­о­на­лиз­мы, жар­гон, сленг, арго). В лите­ра­тур­ный язык вхо­дят так­же  неко­то­рые област­ные сло­ва (диа­лек­тиз­мы), упо­треб­ле­ние кото­рых вна­ча­ле было огра­ни­че­но тер­ри­то­ри­ей (кол­до­би­на, вспо­лох, око­ли­ца, пахать и пр.)

Стилистическая лексикология

Словарный состав рус­ско­го язы­ка нача­ли изу­чать в 18 веке. Неоценимый вклад в раз­ви­тие нау­ки о сло­вар­ном соста­ве внес рус­ский уче­ный М. В. Ломоносов. Он обра­тил самое при­сталь­ное вни­ма­ние на сти­ли­сти­че­ское рас­сло­е­ние лек­си­ки рус­ско­го язы­ка, на осо­бен­но­сти соче­та­е­мо­сти слов и исполь­зо­ва­нии их в обще­ствен­ной жизни.

Лексикология изу­ча­ет сти­ли­сти­че­скую диф­фе­рен­ци­а­цию сло­вар­но­го соста­ва язы­ка, соот­но­ше­ние сти­лей речи друг с дру­гом. С этой точ­ки зре­ния лек­си­ка рус­ско­го язы­ка при­над­ле­жит основ­ным функ­ци­о­наль­ным стилям:

• официально-деловой стиль;
• пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль;
• науч­ный стиль;
• худо­же­ствен­ный стиль.

К этим книж­ным сти­лям пись­мен­ной речи при­мы­ка­ет раз­го­вор­ный стиль, свой­ствен­ный непри­нуж­дён­но­му обще­нию людей в обыч­ной жиз­ни. Для него харак­тер­ны раз­го­вор­ные сло­ва (элек­трич­ка), сло­ва с уменьшительно-ласкательным зна­че­ни­ем (матуш­ка, бра­тиш­ка), обра­ще­ния, пря­мая речь и пр.

Отметим, что основ­ную часть любо­го функ­ци­о­наль­но­го сти­ля состав­ля­ет обще­упо­тре­би­тель­ная ней­траль­ная лексика.

Составляющей частью лек­си­ко­ло­гии явля­ет­ся фра­зео­ло­гия, кото­рая изу­ча­ет устой­чи­вые выра­же­ния, часто сино­ни­мич­ные по зна­че­нию одно­му сло­ву (кот напла­кал — мало; куры не клю­ют — мно­го).

Видеоурок

Скачать ста­тью: PDF

Сколько в Голландии иностранных студентов, откуда они приехали и что изучают

Общее количество студентов в Голландии

По данным Министерства образования, культуры и науки Голландии, в 2015-2016 г.г. общее число иностранных студентов бакалавриата и магистратуры, обучающихся на аккредитованных программах в стране, существенно выросло по сравнению с предыдущими годами и составило 74 894 человек — это 10,7 % от общего числа студентов. Причем основной прирост студентов произошел на программах магистратуры исследовательских вузов. 

Студенты по уровням образования и типу вузов

По уровням программ высшего образования:

Примерно 70 % иностранцев в Нидерландах изучают программы бакалавриата, 30 % — магистратуры. 

По типу учебных заведений: 

• В исследовательских вузах примерно на 11000 иностранных студентов больше, чем в прикладных. Соотношение иностранцев на программах магистратуры и бакалавриата примерно 50/50. Большинство будущих магистров учатся в исследовательских университетах. 

• В прикладных вузах соотношение качественно иное — около 95 % иностранцев готовятся к получению степени бакалавра и лишь 5 % учатся в магистратуре.

Топ-10 голландских вузов по количеству студентов-иностранцев 

1. Maastricht University: 8563 чел. — больше на 791 чел, чем в 2014-2015 годах

2. Fontys University of Applied Sciences: 4,798  — прирост на 12 чел. по сравнению с 2014-2015 г.г.

3. Erasmus University Rotterdam: 4,577 — прирост на 589 чел. по сравнению с 2014-2015 г.г.

4. University of Groningen: 4,571 — прирост на 496 чел. по сравнению с 2014-2015 г.г.

5. TU Delft: 4,443 — прирост на 680 чел. по сравнению с 2014-2015 г.г.

6. The University of Amsterdam: 3,537- прирост на 386 чел. по сравнению с 2014-2015 г.г.

7. Leiden University: 3,021 — прирост на 440 чел. по сравнению с 2014-2015 г.г.

8. Saxion University of Applied Sciences: 2,975 — прирост на 240 чел. по сравнению с 2014-2015 г.г.

9. The Hague University of Applied Sciences: 2,805 — прирост на 131 чел. по сравнению с 2014-2015 г.г.

10. Utrecht University: 2,367 — прирост на 137 чел. по сравнению с 2014-2015 г.г.

Самые популярные предметные области

В исследовательских вузах: 

1. Бизнес и экономика;

2. Социальные науки;

3. Инженерное дело;

4. Искусство и культура;

5. Наука;

6. Гуманитарные науки, право;

7. Медицина;

8. Сельское хозяйство и экология.

В прикладных вузах:

1. Бизнес и экономика;

2. Инженерное дело;

3. Искусство и культура;

4. Социальные науки;

5. Медицина;

6. Образование;

7. Сельское хозяйство и экология.

Из каких стран чаще всего едут учиться в Голландию

Читайте о том,что важно знать будущим студентам о Голландии.

5 книг о том, что изучает антропология космоса — «Горький»

5 книг о том, что изучает антропология космоса

Когда в октябре 2018 года мы организовывали одну из первых тематических сессий в рамках антропологического форума в Томске, мы подбирали термин с наиболее точным акцентом и в итоге остановились на термине domestication — то есть, «одомашнивание» космоса (по-русски это звучит не совсем удачно, но суть большинства исследований схватывает). Если говорить о «космической антропологии» как таковой, то круг занимающихся ею специалистов довольно узок (в основном это американские ученые), а вот если мы расширим определение до «социальных исследований космоса» (social studies of outer space), то круг интересантов значительно расширится: к ним, например, относятся социологи, философы, культурологи и другие ученые, которые со своих позиций пытаются анализировать, каким образом на те или иные сферы земной жизни влияет космос, наши знания о нем и инфраструктура, связанная с его освоением. Суть антропологии и ее главный способ постижения мира — в непосредственном участии в жизни и практиках исследуемых коллективов, групп, организаций и так далее, а также в сочетании роли участника с ролью наблюдателя. Это предполагает способность держать (мысленную) дистанцию и видеть в обыденном и повседневном скрытое и удивительное. Взаимодействуя друг с другом, с материальным миром, с миром идей (а еще и с чем-то внеземным), люди плетут паутины смыслов. Задача антрополога заключается в том, чтобы распутать эту паутину.

Космические исследователи относят себя к самым разным профессиям, но зачастую к космосу обращаются те, кто влеком мечтой и испытывает определенный драйв, а вот ресурсы часто оказываются ограниченными или как минимум обусловленными теми или иными обстоятельствами: например, национальными или экономическими приоритетами. И люди вынуждены считаться и справляться с этими ограничениями, преодолевая сложные технологические, институциональные, политические и финансовые барьеры Но гораздо больший вызов заключается в несоразмерности — соотнести космос и условия существования в нем с нашей земной повседневностью крайне трудно. Исследователи работают со всеми этими вызовами, и пока эта история не закончена, сам процесс рабочей, умственной и творческой деятельности заслуживает самого пристального внимания. И здесь работа антропологов и социальных ученых очень важна. Антропологи описывают, картографируют и документируют те прорывы, которые меняют нашу точку зрения на существующее положение вещей. Для этого они и находятся рядом и наблюдают за теми людьми, которые их совершают, которые идут в космос не столько для того, чтобы его исследовать, сколько для расширения сферы человеческой жизни. Книги, представленные в этом обзоре, показывают разные формы несоразмерности, с которыми мы сталкиваемся на этом пути, и их осмысления.

6: Если кто-то страдает заболеванием, которое изучается в рамках продолжающегося клинического исследования, как он узнает об этом, если его врач об этом не знает?

Загрузите файл в формате pdf. Если у кого-то есть заболевание, которое изучается в рамках продолжающегося клинического исследования, как он узнает об этом, если его врач об этом не знает?

Менее одного человека из 100, обращающегося к врачу, будут зачислены в клиническое испытание.Пропорция широко варьируется в зависимости от условий и настроек.

Даже в онкологических центрах, где исследования широко принимаются и используются, диапазон огромен: большинство детей, больных раком, участвуют в исследованиях, но меньше одного из десяти взрослых. В большинстве случаев набор в исследование зависит от центра, который посещает пациент: если центр не участвует в исследовании, он не сможет принимать пациентов.

Таким образом, пациентам может потребоваться поиск центра, который будет участвовать в клинических испытаниях.Есть несколько исследований на уровне сообществ, в которые пациенты могут записаться напрямую; например, они часто встречаются в исследованиях, направленных на выяснение того, как помочь людям с проблемами психического здоровья, такими как депрессия или тревога. Совсем недавно в некоторые другие исследования включали людей напрямую через Интернет.

Например, недавнее исследование по оценке эффектов растяжки перед тренировкой включило всех участников таким образом: они никогда не посещали клинику, но получали все свои инструкции и последующие действия через Интернет.

Если их врачи не хотят включать пациентов в исследования, пациенты должны выяснить, почему. Например, может случиться так, что пациент на самом деле не подходит. Однако может быть просто то, что врача отталкивает дополнительная работа, налагаемая обременительными нормативными требованиями. Пациенты, которые считают, что они могут быть допущены к участию в продолжающихся исследованиях, должны продолжать лечение. Если известно, что существует подходящее исследование, и пациент ясно дает понять, что хочет быть участником, врачи должны поддержать это.

Для маргинальных групп изучение может стать бременем

Хотя они отмечают, что академическая работа дает им определенную привилегию и защитное понимание исследовательского процесса, они все же временами обнаруживают, что не хотят участвовать в других интересных исследованиях. «С моей точки зрения, он видит действительно крутые исследования и просто наполняется тревогой:« Я должен это сделать ». Но я чертовски устал от всей этой исследовательской работы, что просто не хочу», — говорит Эшли.Другие, которые чувствуют себя измученными, могут начать участвовать в исследовании, но затем не смогут его завершить, особенно если в нем используется устаревшая или неуважительная лексика или не отражаются потребности их сообщества.

Усталость от исследований, таким образом, является не только этической проблемой — она ​​также мешает самим проектам, потому что обгоревшие субъекты с меньшей вероятностью помогут в будущих исследованиях. И если группы меньшинств устанут участвовать, они могут стать все более маргинализированными в академической работе.«Это мешает будущим исследованиям, но также мешает будущим исследованиям в конкретной группе населения, что в долгосрочной перспективе воспроизводит неравенство», — говорит Эшли.

Марианна Кучи, бывший глава коренной нации ниписсин в Онтарио, Канада, стала свидетельницей бремени чрезмерных исследований в своем собственном сообществе. Когда ниписсинги начали новую рыболовную программу в своем заповеднике, руководитель их отдела рыболовства сказал Куши, что его одолевают запросы на интервью, в которых исследователи снова и снова задают одни и те же вопросы.И Куши, и руководитель рыбного промысла были разочарованы тем, что так много его времени тратится на повторяющиеся запросы, не представляющие ценности для их сообщества. «Они более чем счастливы поделиться своими историями», — говорит Коучи о членах Nipissing First Nation. Но постоянные вопросы — без учета того, как ответы могут быть использованы на благо сообщества — ложатся чрезмерным бременем на время и энергию членов. И, не имея права голоса в исследовании, участники из числа коренных народов исторически не могли направить его на удовлетворение своих потребностей.

Конечно, есть много веских причин для того, чтобы накапливать знания о маргинализированных сообществах. Медицинские исследователи надеются разработать лекарства и методы лечения редких заболеваний; социологи и антропологи могут предполагать, что их работа будет использоваться для расширения знаний общественности о группах, которым уделяется мало внимания, или для разработки справедливой политики. Но, в частности, эта последняя цель не всегда достижима.

Подробнее о Wired.

Все говорят об уходе, но по-прежнему может быть трудно найти значимую информацию и реальные истории, которые имеют глубокий смысл.Мы читаем (и слушаем, смотрим и изучаем) лучшие материалы по уходу и предлагаем вам тщательно подобранные материалы.

Есть отличная история об уходе? Используйте нашу контактную форму, чтобы отправить ее нам, чтобы мы могли поделиться ею с сообществом!

Модуль 3: Элементы исследования — Раздел 1 | ORI

Раздел 1: Переменные

Цель всех исследований — описать и объяснить различия в мире. Дисперсия — это просто разница; то есть вариации, которые возникают естественным образом в мире, или изменения, которые мы создаем в результате манипуляции.Переменные — это имена, которые даны дисперсии, которую мы хотим объяснить.

Переменная либо является результатом действия некоторой силы, либо сама по себе является силой, вызывающей изменение другой переменной. В экспериментах они называются зависимыми и независимыми переменными соответственно.

Когда исследователь дает активное лекарство одной группе людей и плацебо, или неактивное лекарство, другой группе людей, независимой переменной является медикаментозное лечение.Реакция каждого человека на активное лекарство или плацебо называется зависимой переменной.

Это может быть много вещей в зависимости от того, для чего лекарство, например, высокое кровяное давление или мышечные боли. Поэтому в экспериментах исследователь манипулирует независимой переменной, чтобы определить, вызывает ли она изменение зависимой переменной.

Как мы узнали ранее в описательном исследовании, переменными не манипулируют. Они наблюдаются в естественном виде, а затем изучаются связи между переменными.В некотором смысле, все переменные в описательных исследованиях являются зависимыми переменными, потому что они изучаются по отношению ко всем другим переменным, которые существуют в условиях, в которых проводится исследование. Однако в описательных исследованиях переменные не обсуждаются с использованием терминов «независимый» или «зависимый». Вместо этого при обсуждении исследования используются имена переменных. Например, у людей коренных американцев больше диабета, чем у выходцев из Восточной Европы. В описательном исследовании исследователь изучит, как диабет (переменная) связан с генетическим наследием человека (другая переменная).

Определение : Переменная является результатом действия некоторой силы или силы, которая вызывает изменение другой переменной. В экспериментах они называются зависимыми и независимыми переменными соответственно.

Примеры независимых и зависимых переменных

Пример 1:

В экспериментальном исследовании, посвященном изучению воздействия классической музыки и умению читать у детей, исследователь разделил детей на две группы (группы A и B).В группе А дети слушали Моцарта по часу каждый день в течение одного месяца. В группе B родителям было рекомендовано воздерживаться от прослушивания классической музыки рядом с ребенком в течение одного месяца. В конце месяца все дети прошли тест на понимание прочитанного. Те, кто ежедневно слушал Моцарта (группа А), получили значительно более высокие результаты в тесте на чтение. В этом случае результат теста на понимание прочитанного является зависимой переменной, а знакомство с музыкой Моцарта — независимой переменной. Это потому, что результат теста составляет , зависит от от того, слушает ли ребенок музыку Моцарта или нет.Независимая переменная, подверженность музыке Моцарта, равна независимой , потому что это то, чем исследователь может манипулировать или изменять.

Пример 2:

В исследовании с дизайном, аналогичным предыдущему примеру, исследователи изучали влияние питания на способность читать. В группе А дети съедали не менее трех унций темно-зеленых овощей каждый день в течение одного месяца. В группе Б дети получали обычную диету. В конце месяца дети прошли тест на понимание прочитанного.Те, кто ел зеленые овощи каждый день в течение одного месяца (группа A), не различались по своим тестам по сравнению с группой B.

Раздел 1: Вопросы для обсуждения

1. Что такое независимая переменная во втором примере? ? Почему?

2. Что является зависимой переменной во втором примере? Почему?

3. Определите, какие переменные являются зависимыми и независимыми в следующих примерах:

Пример:

1. Физическая активность и потеря веса

   Зависимая переменная: потеря веса

   Независимая переменная: физическая активность

1. Положительная обратная связь и уверенность в себе

   Зависимая переменная:

   Независимая переменная:

2. Головная боль и аспирин

   Зависимая переменная:

   Независимая переменная:

3. Мышечная масса и вес

   Зависимая переменная:

   Независимая переменная:

4. Потребление кальция и плотность костей

   Зависимая переменная:

   Независимая переменная:

5. Артериальное давление и потребление соли

   Зависимая переменная:

   Независимая t Переменная:

Переменные важно понимать, потому что они являются основными единицами информации, изучаемой и интерпретируемой в научных исследованиях.Исследователи тщательно анализируют и интерпретируют значение (значения) каждой переменной, чтобы понять, как вещи соотносятся друг с другом в описательном исследовании или что произошло в эксперименте.

Определение : Переменные — это характеристики, изучаемые в ходе исследований, которые могут принимать разные значения (например, вес, рост, воздействие вещества, демографические данные (например, где вы живете, ваша национальность, какой у вас доход, медицинское образование) .

Пример случая для переменных описательного исследования

Посмотрите, сможете ли вы определить переменные, которые исследуются в следующем описательном исследовании:

Многие дети, живущие в Бронксе, районе Нью-Йорка, заболевают астмой. .В описательном исследовании, посвященном этой проблеме, родителей, чьи дети страдают астмой, спрашивают, курят ли они рядом со своим ребенком, живут ли они рядом с автострадой, регулярно ли их ребенок посещает врача, уровень дохода их семьи, а также есть ли у них анамнез. в их семье астмы. Предыдущие исследования показали, что эти факторы могут влиять на развитие астмы у детей.

Раздел 1: Вопросы для обсуждения

1. Какие переменные исследуются в этом исследовании?

2. Если бы вы были исследователем, какие еще переменные вы бы изучили, чтобы увидеть, могут ли они способствовать развитию астмы? Почему?

3. Учитывая переменные, представленные в примере, и переменные, которые вы подумали, почему эти переменные могут быть полезны для исследователя?

Что такое качественное в качественном исследовании

В целом, наш анализ показывает, что некоторые понятия снова появляются в обсуждении качественных исследований, таких как понимание, интерпретация, «сближение» и проведение различий.Эти понятия охватывают аспекты того, что мы считаем «качественным». Однако отсутствует исчерпывающее определение, которое было бы полезным и могло бы способствовать дальнейшему развитию этой области, и даже не появляется четкое представление о ее основных элементах. Другими словами, из наших данных не возникает никакого определения, и в процессе исследования мы перемещались между нашими эмпирическими данными и попыткой дать определение. Наша конкретная стратегия, как указано выше, состоит в том, чтобы связать качественные и количественные исследования, или, более конкретно, качественную и количественную работу.Мы используем идеально-типичное понятие количественного исследования, которое опирается на само собой разумеющиеся и нумерованные переменные. Это означает, что данные состоят из переменных в разных шкалах, таких как порядковые, но часто относительные и абсолютные шкалы, а представление чисел для переменных, то есть обоснование присвоения чисел объекту или явлению, не подвергается сомнению, хотя действительность может быть поставлена ​​под сомнение. В этом разделе мы возвращаемся к понятию качества и пытаемся прояснить его, представляя наш вклад.

В широком смысле, исследование относится к деятельности, выполняемой людьми, обученными получать знания с помощью систематических процедур. Такие понятия, как «объективность» и «рефлексивность», «систематичность», «теория», «свидетельства» и «открытость» здесь принимаются как должное в любом типе исследования. Затем, основываясь на нашем эмпирическом анализе, мы объясняем четыре понятия, которые мы определили как центральные для качественной работы: различия, процесс, близость и улучшенное понимание. Обсуждая их, в конечном счете, по отношению друг к другу, мы уточняем их значение.Короче говоря, наша идея состоит в том, что только когда эти идеи, которые мы представляем отдельно для аналитических целей, объединены, мы можем говорить о качественном исследовании.

Различия

Мы считаем, что возможность проводить новые различия является одной из определяющих характеристик качественного исследования. Он четко отличает его от количественного анализа, который работает с само собой разумеющимися переменными, хотя, как уже упоминалось, метаанализ, например, факторный анализ, может приводить к новым переменным.«Качество» по существу относится к различиям, как уже указывал Аристотель. Он обсуждает термин «качественный» комментарий: «Под качеством я подразумеваю то, в силу которого вещи считаются определенными каким-то образом» (Аристотель 1984: 14). Качество — это то, что что-то есть или есть, а это означает, что отличие от окружающей среды имеет решающее значение. Мы рассматриваем качественное исследование как процесс, в котором научное сообщество делает новые важные различия; проводить различия — ключевой аспект получения новых знаний; этот момент, как мы увидим, также имеет значение для «количественного исследования».«Понятие« значимость »имеет первостепенное значение. Новых различий самих по себе недостаточно; простое добавление концепций только увеличивает сложность без углубления наших знаний. О значении новых различий судят на основании общих знаний исследовательского сообщества. Чтобы сделать возможным это обсуждение и суждения, необходимы центральные элементы рационального обсуждения (см. Хабермас [1981] 1987; Давидссон [1988] 2001), чтобы определить, что является новым и актуальным научным знанием. В связи с этим Рэгин ссылается на идею новых и полезных знаний на более конкретном уровне: «Качественные методы подходят для углубленного изучения дел, потому что они помогают идентифицировать ключевые особенности дел.Большинство качественных методов улучшают данные »(1994: 79). Когда Беккер (1963) изучал девиантное поведение и исследовал, как люди становятся курильщиками марихуаны, он различал способы, которыми люди учились курить. Это классический пример того, как стратегия «приближения» к материалу, например к тексту, людям или изображениям, которые подлежат анализу, может позволить исследователям получить более глубокое понимание и новые знания, проводя различия — в данном случае первоначальное представление о том, как научиться курить.Другие подчеркнули необходимость проведения различий в отношении кодирования или теоретизирования. Emerson et al. (1995), например, считают, что «качественное кодирование — это способ открыть возможности для исследования», что означает, что исследователь выявляет и развивает концепции и аналитические идеи путем тщательного изучения и анализа данных (Emerson et al. 1995: 151 ). Гудвин и Хоровиц подчеркивают важность различий в написании теоретических работ: «Тесное взаимодействие со своими случаями обычно требует от качественных исследователей адаптации существующих теорий или внесения новых концептуальных различий или теоретических аргументов в соответствие с новыми данными» (2002: 37).В идеально-типичном количественном исследовании будут использоваться только существующие и, так сказать, заданные переменные. В этом случае новое различие не проводится. Но разве многие «количественные» исследователи не проведут новые различия?

Процесс

Процесс не просто предполагает, что исследование требует времени. В основном это означает, что качественно новые знания являются результатом процесса, который включает в себя несколько этапов и, прежде всего, итерацию. Качественное исследование — это колебание между теорией и доказательствами, анализом и созданием материала, между конструкциями первого порядка — и второго порядка (Schütz 1962: 59), между контактом с чем-либо, поиском источников, глубоким знакомством с темой. , а затем раскрыть и передать некоторые из его основных характеристик.Главное заключается в том, что категории, которые использует исследователь и, возможно, принимает как должное в начале исследовательского процесса, обычно претерпевают качественные изменения в результате того, что обнаружено. Беккер описывает, как он проверял гипотезы и позволял терминологии пользователей развиться в теоретические концепции. Это происходит с течением времени, пока проводится исследование, на примере того, что мы подразумеваем под процессом.

В процессе исследования можно использовать пилотное исследование, чтобы получить первое представление, например, об области, о том, как к ней подойти и какие методы можно использовать, после чего метод и теория выбираются или уточняются, прежде чем начинается основное исследование.Таким образом, эмпирический материал часто занимает центральное место с самого начала проекта и часто приводит к корректировкам исследователем. Точно так же во время основного обучения категории не фиксируются; эмпирический материал рассматривается в свете используемой теории, но ему также дается возможность дать отпор, тем самым сопротивляясь попыткам применить теоретические смирительные рубашки (Becker 1970: 43). В этом процессе кодирование и анализ переплетаются, и поэтому часто являются важными шагами для того, чтобы приблизиться к явлению и решить, на чем сосредоточиться дальше.Беккер начал свое исследование с интервьюирования близких ему музыкантов, затем попросил их направить его к другим музыкантам, а затем удвоил свою первоначальную выборку из примерно 25 человек, чтобы включить в нее людей других профессий (Becker 1973: 46). Кроме того, он использовал некоторые включенные наблюдения, документы и интервью с потребителями опиатов, предоставленные ему коллегами. По мере развития своей индуктивной теории отклонений Беккер расширял свою выборку, чтобы точно настроить ее и проверить точность и общность своих гипотез.Вдобавок он представил отрицательный случай и обсудил нулевую гипотезу (1963: 44). Таким образом, его поэтапная карьерная модель основана на исследовательском проекте, охватывающем процессную работу. Как правило, процесс означает переход от «теории» к «материальному», но также и для работы с отрицательными случаями, и Беккер (1998) описывает, как обнаружение этих отрицательных случаев повлияло на его исследовательский план и, в конечном итоге, на его выводы.

Очевидно, что все исследования в той или иной степени ориентированы на процесс. Дело в том, что идеально-типичный количественный процесс не подразумевает изменения данных и итераций между данными, свидетельствами, гипотезами, эмпирической работой и теорией.Данные, количественные переменные, в большинстве случаев являются фиксированными. Объединение данных, которое, конечно, может быть выполнено в процессе количественного исследования, не означает новых данных. Новые гипотезы часто проверяются, но «сырые данные» часто «одни и те же». Очевидно, что со временем новые наборы данных становятся доступными и используются.

Близость

Другая особенность, которая подчеркивается в нашей выборке, заключается в том, что качественные исследователи — и в частности этнографы — могут или, как выразился Гоффман, должны (1989), приблизиться к изучаемому феномену и их данным, чем количественные исследователи. (например, Silverman 2009: 85).Иными словами, в основном благодаря своим методам качественные исследователи устанавливают непосредственный тесный контакт с исследуемыми людьми и / или с анализируемым материалом, например, с текстами. Как мы уже отметили, Беккер начал свое интервью с теми, кого знал в области музыки, чтобы ближе познакомиться с изучаемым им феноменом. Проведя интервью, он стал еще ближе. Если бы он провел больше наблюдений, он, несомненно, подошел бы еще ближе к полю.

Кроме того, план этнографов позволяет исследователям следить за полем во времени, и исследования, которые они проводят, по определению являются почти продольными, хотя время, в течение которого изучается поле, очевидно, различается между исследованиями.Общая характеристика близости с течением времени максимизирует шансы на неожиданные события, новые данные (связанные, например, с архивными исследованиями в качестве дополнительных источников, а для этнографии — для ситуаций, не обязательно ранее считавшихся инструментальными, — то, что Mannay and Morgan (2015) называют «поле ожидания»), интуитивная прозорливость (Мертон и Барбер, 2004; Окерстрём, 2013) и, возможно, реактивность, а также возможность наблюдать нарушенные закономерности, которые превращаются в примеры негативных случаев.Два классических примера этого — открытие Беккером того, что студенты-медики называют «черепками» (Becker et al. 1961: 317), и исследование Герца (1973) «глубокой игры» в балийском обществе.

Подбирая и оставаясь так близко к своим данным — будь то изображения, текст или взаимодействие людей (Беккер сам был музыкантом) — в течение долгого времени, по мере того как исследования постепенно фокусируются, качественные исследователи вынуждены постоянно проверять свои догадки , предположения и гипотезы. Они проверяют их на соответствие реальности, которая часто (но, конечно, не всегда), как практически, так и метафорически, отвечает им, подтверждая их или дисквалифицируя их предпосылки — как правильно, так и неправильно (Fine 2003; Becker 1970).Тем не менее, это тестирование часто приводит к новым направлениям исследований. Беккер, например, говорит, что сначала он читал психологические теории, но, столкнувшись с данными, он развивает теорию, которая рассматривает, можно сказать, все, кроме психологических предрасположенностей, чтобы объяснить использование марихуаны. Исследователи, работающие с этнографическими методами, особенно имеют уникальную возможность выкопать, а затем проверить (круговым, непрерывным и временным способом) новые исследовательские вопросы и результаты по мере продвижения исследования и, таким образом, вывести ранее невообразимые и неизведанные различия, приближаясь к исследуемое явление.

Подчеркнем, что сближение отнюдь не ограничивается этнографией. Понятие герменевтического круга и герменевтики как общего способа понимания подразумевает, что мы должны приблизиться к деталям, чтобы получить общую картину. Это также означает, что качественные исследователи могут буквально также использовать детали изображений в качестве доказательства (см. Harper 2002). Таким образом, исследователи могут сблизиться как при создании материала, так и при его анализе.

Количественное исследование, как мы утверждаем, в идеальном типичном представлении не может приблизиться к данным.По сути, данные представляют собой числа в таблицах, составляющих переменные (Franzosi 2016: 138). Изначально данные могли быть «качественными», но после того, как они были сведены к цифрам, может существовать только своего рода «герменевтика» в отношении того, что это число может означать. Сами цифры, однако, однозначны. Таким образом, в количественном исследовании интерпретация, если она проводится, касается не самих данных — цифр, — а того, что они обозначают. Отсюда следует, что интерпретация, по сути, осуществляется в более «умозрительном» режиме без прямых эмпирических данных (ср.Беккер 2017).

Улучшенное понимание

В то время как различение, процесс и приближение относятся к качественной работе исследователя, улучшенное понимание относится к ее условиям и результатам этой работы. Понимание сокращений глубже объяснения, которое для некоторых может означать причинно подтвержденную корреляцию между переменными. Понятие объяснения предполагает понятие понимания, поскольку объяснение не включает представление о том, как приобретается знание (Manicas 2006: 15).Мы утверждаем, что понимание — это основная концепция того, что мы называем результатом процесса, когда в исследовании использовались все другие элементы, которые были интегрированы в исследование. Таким образом, понимание имеет особый статус в качественном исследовании, поскольку оно относится как к условиям знания, так и к результату процесса. Понимание можно до некоторой степени рассматривать как условие объяснения и происходит в процессе интерпретации, который, естественно, относится к значению (Gadamer 1990). Это фундаментально связано со знанием и со знанием того, как что-то делать (Хайдеггер [1927] 2001).Концептуально для объяснения этого процесса используется термин герменевтика. Хайдеггер связывает герменевтику с человеком, и ее невозможно отделить от понимания бытия (1988). Здесь мы используем его в более широком смысле и больше связаны с методом в целом (см. Seiffert 1992). Вышеупомянутые аспекты — например, «объективность» и «рефлексивность» — подхода являются условиями научного понимания. Понимание является результатом кругового процесса и означает, что части понимаются в свете целого, и наоборот.Понимание предполагает предварительное понимание или, другими словами, некоторое знание изучаемого явления. Предварительное понимание, даже в форме предубеждений, находится в процессе качественного исследования, который мы рассматриваем как повторяющийся, подвергающийся сомнению, который постепенно или внезапно меняется из-за итераций данных, свидетельств и концепций. Однако качественное исследование порождает понимание в итеративном процессе, когда исследователь приближается к данным, например, переходя туда и обратно между полем и анализом в процессе, который генерирует новые данные, которые изменяют доказательства и, в конечном итоге, результаты.Задавать вопросы, задавать вопросы и ставить под сомнение то, что предполагается — предрассудки и презумпции, — это главное для понимания чего-либо (Heidegger [1927] 2001; Gadamer 1990: 368–384). Мы полагаем, что этот повторяющийся процесс, в котором происходит процесс понимания, характерен для качественного исследования.

Улучшенное понимание означает, что мы получаем научные знания о чем-то, чего мы, как научное сообщество, не знали раньше, или что мы узнаем что-то получше. Это означает, что мы больше понимаем, как части связаны друг с другом, и с другими вещами, которые мы уже понимаем (см. Также Fine and Hallett 2014).Понимание — важное условие качественного исследования. Недостаточно идентифицировать корреляции, различать и работать в процессе, в котором человек приближается к полю или явлениям. Понимание достигается, когда элементы объединяются в итеративный процесс.

Более того, можно понять многие вещи, и исследователи, как и дети, могут приходить к пониманию новых вещей каждый день, когда они взаимодействуют с миром. Это субъективное условие понимания, а именно, что человек лучше понимает что-то, легко выполняется.Чтобы быть квалифицированным как «научное», понимание должно быть общим и полезным для многих; он должен быть публичным. Но даже этого общедоступного понимания недостаточно, чтобы говорить о «научном понимании». Хотя мы как коллектив можем улучшить понимание всего практически во всех потенциальных направлениях в результате качественной работы, мы воздерживаемся от этого «объективного» способа понимания, который не имеет средств различения того, что мы получаем от понимания. Научное понимание означает, что оно считается актуальным с научного горизонта (сравните Schütz 1962: 35–38, 46, 63) и что оно основывается на предварительном понимании, которое ученые имеют и должны иметь, чтобы понять.Другими словами, полученное понимание должно быть сочтено полезным для других исследователей, чтобы они могли использовать его. Таким образом, мы видим понимание с прагматической, а не субъективной или объективной точки зрения. Лучшее понимание связано с рассматриваемыми вопросами. Понимание, чтобы представлять улучшение, должно быть улучшением по отношению к существующей совокупности знаний научного сообщества (Джеймс [1907] 1955). Научное понимание по определению является коллективным, как это выражено в знаменитой заметке Вебера об объективности, а именно, что научная работа нацелена на истины, «которые… могут претендовать, даже для китайца, на достоверность, соответствующую эмпирическому анализу» ([1904] 1949: 59).Квалифицируя «улучшенное понимание», мы утверждаем, что это общая определяющая характеристика качественного исследования. Исследование Беккера (1966) и другие исследования девиантного поведения расширили наше понимание процессов социального обучения тому, как люди начинают поведение. И это также добавило новых знаний о том, как клеймить девиантное поведение социальным процессом. Конечно, немногие исследования вносят такой же большой вклад, как исследования Беккера, но тем не менее являются качественными исследованиями.

Понимание в феноменологическом смысле, которое, по нашему мнению, является отличительной чертой качественного исследования, требует смысла, и это значение выводится из контекста и, прежде всего, из анализируемых данных.Идеально-типичное количественное исследование оперирует заданными переменными с разными числами. Такого типа материала недостаточно для установления смысла на уровне, который действительно оправдывает понимание. Другими словами, многие объяснения социальных наук предлагают идеи о корреляциях или даже причинных отношениях, но это не означает, что смысл на уровне анализируемых данных понятен. Это заставляет нас сказать, что действительно существует множество объяснений, которые соответствуют критериям понимания, например, объяснение того, как человек становится курильщиком марихуаны, представленное Беккером.Однако мы также можем понять явление, не объясняя его, и у нас могут быть потенциальные объяснения или более точные корреляции, которые на самом деле не поняты.

Мы можем говорить в более общем плане о количественном исследовании и его данных, чтобы прояснить то, что мы считаем важным различием. «Необработанные данные», к которым относится количественное исследование как идеальный типичный вид деятельности, недоступны для дальнейшего анализа; однажды созданные числа не подлежат сомнению (Franzosi 2016: 138). Если исследователь должен «сделать больше» или «изменить» что-либо, это будет сделано на основе предположений, основанных на теоретических знаниях или на основе жизненного мира исследователя.Как качественные, так и количественные исследования основаны на жизненном мире, и все исследователи используют предрассудки и предварительное понимание в процессе исследования. Эта идея присутствует в работах Хайдеггера (2001) и Гейзенберга (цит. По: Franzosi 2010: 619). Как мы утверждали, качественное исследование включает взаимодействие и анализ концепций (теории), данных и свидетельств.

Препарат от изжоги изучается в качестве средства лечения COVID-19

Препарат от изжоги изучается в качестве возможного средства лечения пациентов с COVID-19 в больницах Нью-Йорка, официальные лица подтвердили в понедельник.

Клинические испытания фамотидина, активного ингредиента пепцида, проводятся Институтом медицинских исследований Файнштейна, исследовательским подразделением Northwell Health, которое управляет сетью из 23 больниц в районе Нью-Йорка.

В исследовании приняли участие более 150 человек, подтвердил The Hill Нортвелл.

Результаты испытания могут быть опубликованы в ближайшие несколько недель, согласно CNN, который первым сообщил об исследовании.

Кевин Трейси, президент Института медицинских исследований Файнштейна, сообщил сети, что Northwell надеется привлечь к исследованию 1200 человек.

Пациенты, участвующие в исследовании, получают большие дозы препарата внутривенно, сказала Трейси, отметив, что эти дозы примерно в девять раз превышают те, которые обычно принимают при изжоге.

«Не стоит идти в аптеку и принимать лекарство от изжоги», — добавил он.

Каждому пациенту в исследовании Northwell также давали гидроксихлорохин. Одной половине также будет дан фамотидин, а другой половине — внутривенный физиологический раствор в качестве плацебо, сообщает CNN.

Гидроксихлорохин, возможно, не будет использоваться в дальнейшем. На прошлой неделе Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов предупредило, что препарат нельзя использовать вне больницы или клинических испытаний из-за риска серьезных проблем с сердцем.

Трейси сказала CNN, что независимое правление, контролирующее испытание, примет решение о том, продолжать ли использовать препарат в исследовании фамотидина.

Трейси подчеркнула, что препарат может не работать, но сказала, что его можно будет легко использовать в широком масштабе, если будут получены положительные результаты.

«Мы не знаем, приносит ли это какая-то выгода. На самом деле, нет. Клянусь, нет», — сказал он. «Люди надеются на что угодно. Но нам нужно провести это клиническое испытание».

Трейси сказал CNN, что у него возникла идея изучить фамотидин после того, как специалист по инфекционным заболеваниям в Массачусетской больнице общего профиля, который работал с пациентами с коронавирусом в Китае, заметил, что люди с более низким доходом, страдающие изжогой, выживают дольше, чем богатые коллеги, у которых также была изжога. По словам Трейси, врачи обнаружили, что многие из китайских пациентов с более низким доходом принимали фамотидин, в то время как более богатые пациенты, как правило, принимали более дорогие лекарства.

«Казалось, бедные крестьяне действительно хорошо справляются с фамотидином», — сказала Трейси. «Ходит множество анекдотов, вселяющих в нас некоторую надежду».

Исследования китайских пациентов еще не опубликованы.

Обновлено в 8:21 утра

3.1 Психологи используют научный метод в своих исследованиях — Введение в психологию — 1-е канадское издание

Цели обучения

1. Опишите принципы научного метода и объясните его важность при проведении и интерпретации исследований.
2. Отделите законы от теорий и объясните, как разрабатываются и проверяются исследовательские гипотезы.
3. Обсудите процедуры, которые используют исследователи для обеспечения этичности своих исследований на людях и животных.

Психологи — не единственные люди, которые стремятся понять человеческое поведение и решить социальные проблемы. Философы, религиозные лидеры и политики, среди прочих, также стремятся дать объяснения человеческому поведению. Но психологи считают, что исследования — лучший инструмент для понимания людей и их отношений с другими.Вместо того чтобы соглашаться с утверждением философа о том, что люди обладают (или не обладают) свободой воли, психолог собирает данные, чтобы эмпирически проверить, способны ли люди активно контролировать свое поведение. Вместо того чтобы согласиться с утверждением политика о том, что создание (или закрытие) нового центра психического здоровья улучшит жизнь людей в центральной части города, психолог должен эмпирически оценить влияние лечения психического здоровья на качество жизни получателей.Утверждения, сделанные психологами, являются эмпирическими, , что означает, что они основаны на систематическом сборе и анализе данных .

Научный метод

Все ученые (физики, химики, биологи, социологи или психологи) участвуют в основных процессах сбора данных и составления выводов по этим данным. Методы, используемые учеными, разрабатывались на протяжении многих лет и обеспечивают общую основу для разработки, организации и обмена информацией.Научный метод — это набор допущений, правил и процедур, которые ученые используют для проведения исследований .

Помимо требования, чтобы наука была эмпирической, научный метод требует, чтобы используемые процедуры были объективными или , свободными от личных предубеждений или эмоций ученого . Научный метод запрещает, как ученые собирают и анализируют данные, как они делают выводы из данных и как они делятся данными с другими.Эти правила повышают объективность, помещая данные в поле зрения других ученых и даже общественности в целом. Поскольку данные сообщаются объективно, другие ученые точно знают, как ученый собирал и анализировал данные. Это означает, что им не нужно полагаться только на собственную интерпретацию данных ученым; они могут делать свои собственные, потенциально иные выводы.

Большинство новых исследований разработано так, чтобы воспроизвести — то есть — повторить, добавить или изменить — результаты предыдущих исследований.Таким образом, научный метод приводит к накоплению научных знаний через отчеты об исследованиях, а также добавление и изменение этих опубликованных результатов другими учеными.

Законы и теории как организационные принципы

Одна из целей исследования — систематизировать информацию в виде значимых утверждений, которые можно применить во многих ситуациях. Принципы, которые являются настолько общими, что могут применяться ко всем ситуациям в данной области исследования , известны как законы .В физических науках есть хорошо известные законы, такие как закон всемирного тяготения и законы термодинамики, а также некоторые общепринятые законы в психологии, такие как закон действия и закон Вебера. Но поскольку законы являются очень общими принципами и их действительность уже хорошо установлена, сами они редко подвергаются непосредственной научной проверке.

Следующим шагом вниз от законов в иерархии организационных принципов является теория. Теория — это интегрированный набор принципов, который объясняет и предсказывает многие, но не все, наблюдаемые отношения в заданной области исследования .Одним из примеров важной теории в психологии является теория стадий когнитивного развития , предложенная швейцарским психологом Жаном Пиаже. Теория гласит, что дети проходят через ряд когнитивных стадий по мере своего роста, каждую из которых необходимо последовательно освоить, прежде чем может произойти переход к следующей когнитивной стадии . Это чрезвычайно полезная теория в области человеческого развития, поскольку ее можно применять ко многим различным областям содержания и проверять разными способами.

Хорошие теории обладают четырьмя важными характеристиками. Во-первых, хорошие теории — это общие , то есть они суммируют множество различных результатов . Во-вторых, они скупы , то есть они обеспечивают простейшее из возможных объяснений этих результатов . Теория этапов когнитивного развития отвечает обоим этим требованиям. Он может объяснить эволюционные изменения в поведении в самых разных областях, но при этом делает это экономно — путем выдвижения гипотезы о простом наборе когнитивных стадий.В-третьих, хорошие теории дают идеи для будущих исследований. Теория этапов когнитивного развития применялась не только для изучения когнитивных навыков, но и для изучения нравственного (Kohlberg, 1966) и гендерного (Ruble & Martin, 1998) развития детей.

Наконец, хорошие теории поддаются опровержению (Popper, 1959), что означает , что интересующие переменные могут быть адекватно измерены, а отношения между переменными, предсказываемые теорией, могут быть доказаны посредством исследования как неверные .Теория стадий когнитивного развития поддается фальсификации, потому что стадии когнитивного мышления можно измерить и потому что, если исследование обнаружит, например, что дети изучают новые задачи, прежде чем они достигнут когнитивной стадии, которая, как предполагается, требуется для этой задачи, тогда теория быть показано, чтобы быть неправильным.

Ни одна теория не может объяснить все поведение во всех случаях. Скорее, каждая из теорий ограничена в том смысле, что они делают точные прогнозы в некоторых ситуациях или для некоторых людей, но не в других ситуациях или для других людей.В результате происходит постоянный обмен между теорией и данными: существующие теории модифицируются на основе собранных данных, а новые модифицированные теории затем делают новые прогнозы, которые проверяются новыми данными, и так далее. Когда будет найдена лучшая теория, она заменит старую. Это часть накопления научных знаний.

Гипотеза исследования

Теории обычно строятся слишком широко, чтобы их можно было проверить в одном эксперименте. Поэтому ученые используют более точное изложение предполагаемой взаимосвязи между отдельными частями теории — исследовательскую гипотезу — в качестве основы для своих исследований.Гипотеза исследования — это конкретное и опровергнутое предсказание о взаимосвязи между двумя или более переменными , где переменная — это любой атрибут, который может принимать разные значения у разных людей или в разное время и в разное время . Гипотеза исследования утверждает, что существует связь между интересующими переменными и конкретным направлением этой связи. Например, исследовательская гипотеза «Использование марихуаны снижает обучаемость» предсказывает, что существует связь между одной переменной «использование марихуаны» и другой переменной, называемой «обучение».Аналогичным образом, в исследовательской гипотезе «Участие в психотерапии снизит тревожность», переменные, которые, как ожидается, будут связаны между собой, — это «участие в психотерапии» и «уровень тревожности».

В абстрактном изложении идеи, лежащие в основе исследовательской гипотезы, называются концептуальными переменными. Концептуальные переменные — это абстрактных идей, которые составляют основу исследовательских гипотез . Иногда концептуальные переменные довольно просты — например, возраст, пол или вес.В других случаях концептуальные переменные представляют более сложные идеи, такие как тревога, когнитивное развитие, обучение, самооценка или сексизм.

Первый шаг в проверке исследовательской гипотезы включает преобразование концептуальных переменных в измеряемых переменных , которые представляют собой переменных, состоящих из чисел, которые представляют концептуальные переменные . Например, концептуальная переменная «участие в психотерапии» может быть представлена ​​как измеряемая переменная «количество часов психотерапии, накопленных пациентом», а концептуальная переменная «употребление марихуаны» может быть оценена путем оценки участниками исследования по шкале от 1 до 10, как часто они употребляют марихуану или проводят анализ крови, который измеряет присутствие химических веществ в марихуане.

Психологи используют термин операционное определение для обозначения точного утверждения о том, как концептуальная переменная превращается в измеряемую переменную . Взаимосвязь между концептуальными и измеряемыми переменными в исследовательской гипотезе представлена ​​на рисунке 3.1. Концептуальные переменные представлены в кружках вверху рисунка (Психотерапия и тревога), а измеряемые переменные представлены в квадратах внизу (количество часов, которые пациент провел в психотерапии и тревожных расстройствах, о которых сообщил пациент).Две вертикальные стрелки, которые ведут от концептуальных переменных к измеряемым, представляют собой рабочие определения двух переменных. Стрелки указывают на ожидание того, что изменения концептуальных переменных (психотерапия и тревога) вызовут изменения в соответствующих измеряемых переменных (количество часов психотерапии и зарегистрированные тревожные концерты). Затем измеренные переменные используются для вывода о концептуальных переменных.

Рисунок 3.1. Гипотеза исследования.В этой исследовательской гипотезе концептуальная переменная посещения психотерапии операционализируется с использованием количества часов психотерапии, пройденных клиентом, а концептуальная переменная тревожности операционализируется с использованием самооценок уровней тревожности. Гипотеза исследования состоит в том, что больше психотерапии будет связано с меньшим количеством сообщений о тревоге.

В таблице 3.1 перечислены некоторые возможные рабочие определения концептуальных переменных, которые использовались в психологических исследованиях. Читая этот список, обратите внимание, что в отличие от абстрактных концептуальных переменных, измеряемые переменные очень специфичны.Эта специфика важна по двум причинам. Во-первых, более конкретные определения означают меньшую опасность того, что собранные данные будут неправильно поняты другими. Во-вторых, конкретные определения позволят будущим исследователям повторить результаты исследования.

Проведение этических исследований

Один из вопросов, на который должны ответить все ученые, касается этичности своих исследований.Физиков беспокоят потенциально вредные результаты их экспериментов с ядерными материалами. Биологов беспокоят потенциальные результаты создания генетически модифицированных человеческих младенцев. Медицинские исследователи страдают из-за этичности отказа от потенциально полезных лекарств из контрольных групп в клинических испытаниях. Точно так же психологи постоянно думают об этичности своих исследований.

Психологические исследования могут причинить стресс, вред или неудобства людям, участвующим в этом исследовании.Например, исследователи могут потребовать от студентов начального курса психологии участвовать в исследовательских проектах, а затем обмануть этих студентов, по крайней мере временно, относительно характера исследования. Психологи могут вызывать стресс, тревогу или плохое настроение у своих участников, подвергать их слабым электрическим ударам или убеждать их вести себя так, чтобы они нарушали их моральные стандарты. И исследователи могут иногда использовать животных в своих исследованиях, потенциально нанося им вред.

Решения относительно этичности исследования принимаются с использованием установленных этических кодексов, разработанных научными организациями, такими как Канадская психологическая ассоциация, и федеральными правительствами.В Канаде федеральные агентства, Министерство здравоохранения Канады и Канадский институт исследований в области здравоохранения разрабатывают руководящие принципы этических стандартов в исследованиях. Некоторые исследования, такие как исследования, проведенные нацистами на военнопленных во время Второй мировой войны, почти все воспринимают как аморальные. Другие процедуры, такие как использование животных в исследованиях, проверяющих эффективность лекарств, являются более спорными.

Научные исследования предоставили информацию, которая улучшила жизнь многих людей.Следовательно, неразумно утверждать, что, поскольку научные исследования требуют затрат, никаких исследований проводить не следует. Этот аргумент не учитывает тот факт, что отказ от исследования сопряжен со значительными расходами и что эти затраты могут быть больше, чем потенциальные затраты на проведение исследования (Rosenthal, 1994). В каждом случае перед началом исследования ученые пытались определить потенциальные риски и преимущества исследования и пришли к выводу, что потенциальные выгоды от проведения исследования перевешивают потенциальные затраты для участников исследования.

Характеристики проекта этического исследования с участием людей

• Между исследователем и участником возникают доверие и позитивные отношения.
• Учитываются права как экспериментатора, так и участника, и отношения между ними взаимовыгодны.
• Экспериментатор относится к участнику с заботой и уважением и пытается сделать процесс исследования приятным и информативным.
• Перед началом исследования участнику предоставляется вся информация, имеющая отношение к его или ее решению участвовать, включая любые возможности физической опасности или психологического стресса.
• Участнику предоставляется возможность получить ответы на вопросы о процедуре, что гарантирует ему или ей свободный выбор участия.
• По окончании эксперимента любой использованный обман предается гласности и объясняется его необходимость.
• Экспериментатор тщательно опрашивает участника, подробно объясняя основную гипотезу исследования и цель экспериментальной процедуры и отвечая на любые вопросы.
• Экспериментатор предоставляет информацию о том, как с ним можно связаться, и предлагает предоставить информацию о результатах исследования, если участник заинтересован в ее получении.(Стангор, 2011)

В этом списке представлены некоторые из наиболее важных факторов, которые психологи принимают во внимание при разработке своих исследований. Самая прямая этическая забота ученого — не допустить причинения вреда участникам исследования. Одним из примеров является хорошо известное исследование Стэнли Милгрэма (1974), исследующее подчинение авторитету. В этих исследованиях экспериментатор побуждал участников применить электрический ток к другому человеку, чтобы Милгрэм мог изучить степень, в которой они будут подчиняться требованиям авторитетного лица.Большинство участников продемонстрировали высокий уровень стресса в результате психологического конфликта, который они пережили между агрессивным и опасным поведением и следованием инструкциям экспериментатора. Исследования, подобные тем, что проводил Милгрэм, больше не проводятся, потому что научное сообщество теперь гораздо более восприимчиво к тому, что такие процедуры могут вызвать эмоциональный дискомфорт или вред.

Еще одна цель этического исследования — гарантировать участникам свободу выбора относительно того, хотят ли они участвовать в исследовании.Студентам на уроках психологии может быть разрешено или даже обязано участвовать в исследовании, но им также всегда предоставляется возможность выбрать другое исследование для участия или вместо этого выполнить другие действия. И как только эксперимент начинается, участник исследования всегда может выйти из эксперимента, если он или она пожелает. Обеспокоенность свободным выбором также возникает в институциональных условиях, таких как школы, больницы, корпорации и тюрьмы, когда учреждения требуют от людей пройти определенные тесты или когда сотрудников просят или просят участвовать в исследованиях.

Исследователи также должны защищать конфиденциальность участников исследования. В некоторых случаях данные могут быть анонимными, если респонденты не будут указывать идентифицирующую информацию в своих анкетах. В других случаях данные не могут быть анонимными, потому что исследователь должен отслеживать, какой респондент предоставил данные. В этом случае один из способов состоит в том, чтобы каждый участник использовал уникальный кодовый номер для идентификации своих данных, например, последние четыре цифры номера студенческого билета.Таким образом, исследователь может отслеживать, кто какую анкету заполнил, но никто не сможет связать данные с человеком, который их внес.

Возможно, наиболее распространенной этической проблемой для участников поведенческих исследований является степень, в которой исследователи используют обман. Обман происходит, когда участники исследования не полностью и полностью информированы о характере исследовательского проекта перед тем, как участвовать в нем .Обман может происходить активным образом, например, когда исследователь говорит участникам, что он или она изучает обучение, хотя на самом деле эксперимент действительно касается подчинения авторитету. В других случаях обман носит более пассивный характер, например, когда участникам не сообщают об изучаемой гипотезе или о потенциальном использовании собираемых данных.

Некоторые исследователи утверждали, что ни при каких исследованиях нельзя использовать обман (Baumrind, 1985). Они утверждают, что участникам всегда следует рассказывать полную правду о характере исследования, в котором они участвуют, и что, когда участников обманывают, будут негативные последствия, такие как возможность того, что участники могут прийти к другим исследованиям, уже ожидая, что их обманут.Другие психологи защищают использование обмана на том основании, что это необходимо для того, чтобы участники действовали естественно, и для изучения психологических явлений, которые иначе не могли бы быть исследованы. Они утверждают, что было бы невозможно изучать такие темы, как альтруизм, агрессия, послушание и стереотипы без использования обмана, потому что, если бы участники были заранее проинформированы о том, что включает в себя исследование, это знание обязательно изменило бы их поведение. Кодексы этики Канадской психологической ассоциации и Заявление о политике трех советов трех федеральных исследовательских агентств Канады (Канадского института медицинских исследований [CIHR], Совета по естественным и инженерным исследованиям Канады [NSERC] и Социальных наук и Совет по гуманитарным исследованиям Канады [SSHRC] или «Агентства») позволяют исследователям использовать обман, но эти кодексы также требуют от них явного рассмотрения того, как их исследования могут проводиться без использования обмана.

Обеспечение этичности исследований

Принятие решений относительно этики исследования включает взвешивание затрат и выгод от проведения данного исследовательского проекта по сравнению с непроведением. Затраты связаны с потенциальным вредом для участников исследования и для поля, в то время как выгоды включают потенциал для расширения знаний о человеческом поведении и предоставление различных преимуществ, в том числе образовательных, отдельным участникам. В большинстве случаев этика данного исследовательского проекта определяется посредством анализа затрат и выгод , , в котором затраты сравниваются с выгодами .Если потенциальные затраты на исследование, кажется, перевешивают любые потенциальные выгоды, которые могут быть получены от него, то исследование не следует продолжать.

Достичь соотношения затрат и выгод непросто. Во-первых, невозможно заранее узнать, какие последствия данная процедура будет иметь для каждого человека или животного, участвующего в ней, или какую пользу для общества может принести исследование. Кроме того, то, что является этичным, определяется текущим состоянием мышления в обществе, и, таким образом, предполагаемые затраты и выгоды меняются с течением времени.В Канаде правила Tri-Council требуют, чтобы все университеты, получающие финансирование от агентств, создали Совет по этике (ERB) , чтобы определить, соответствует ли предлагаемое исследование правилам департамента. ERB — это комитет, состоящий как минимум из пяти членов, целью которого является определение соотношения затрат и результатов исследований, проводимых в учреждении . ERB должен утвердить процедуры всех исследований, проводимых в учреждении, до начала исследования.Правление может предложить изменения в процедурах или (в редких случаях) сообщить ученому, что исследование нарушает Заявление о политике исследования Tri-Council и, следовательно, не может быть проведено вообще.

Одним из важных инструментов обеспечения этичности исследования является использование информированного согласия . Образец формы информированного согласия показан на рисунке 3.2, Информированное согласие , , проводимое до начала сеанса исследования участником, предназначено для объяснения процедур исследования и информирования участника о его или ее правах во время исследования .Информированное согласие объясняет как можно больше об истинной природе исследования, особенно обо всем, что может повлиять на готовность к участию, но в некоторых случаях оно может утаивать некоторую информацию, которая позволяет исследованию работать.

Рисунок 3.2 Образец формы согласия на исследование [подробное описание] (Дж. Валинга)

Форма информированного согласия объясняет процедуры исследования и информирует участника о его или ее правах во время расследования. Информированное согласие должно касаться следующих вопросов:

• Очень общее заявление о цели исследования
• Краткое описание того, что участникам будет предложено сделать
• Краткое описание рисков, если таковые имеются, и того, что исследователь будет делать для восстановления участника
• Заявление, информирующее участников о том, что они могут отказаться от участия или выйти в любое время без наказания
• Заявление о том, как будет защищена конфиденциальность участника
• Поощрение задавать вопросы об участии
• Инструкции относительно того, к кому обращаться в случае возникновения проблем
• Информация о том, где испытуемые могут быть проинформированы о результатах исследования

Поскольку участие в исследовании может привести к долгосрочным изменениям в участниках исследования, все участники должны быть полностью проинформированы сразу после их участия.Разбор полетов — это процедура, разработанная для полного объяснения целей и процедур исследования и устранения любых вредных последствий участия .

Исследования на животных

Поскольку животные составляют важную часть мира природы, а некоторые исследования нельзя проводить с использованием людей, животные также являются участниками психологических исследований (рис. 3.3). Большинство психологических исследований с использованием животных в настоящее время проводится на крысах, мышах и птицах, а использование других животных в исследованиях сокращается (Thomas & Blackman, 1992).Как и в случае с этическими решениями с участием людей, был разработан набор основных принципов, которые помогают исследователям принимать обоснованные решения о таких исследованиях; краткое изложение показано ниже.

Руководство Канадской психологической ассоциации по гуманному уходу за животными и использованию животных в исследованиях

Ниже приведены некоторые из наиболее важных этических принципов из рекомендаций Канадской психологической ассоциации (CPA) по исследованиям на животных.

• II.45 Не использовать животных в своих исследованиях, если есть разумные основания полагать, что исследование улучшит понимание структур и процессов, лежащих в основе поведения, или улучшит понимание конкретных видов животных, используемых в исследовании, или в конечном итоге принесет пользу для здоровье и благополучие людей или других животных.
• II.46 Используйте процедуру, подвергающую животных боли, стрессу или лишениям, только в том случае, если альтернативная процедура недоступна и цель оправдана ее предполагаемой научной, образовательной или прикладной ценностью.
• II.47 Приложите все усилия, чтобы свести к минимуму дискомфорт, болезнь и боль животных. Это может включать в себя выполнение хирургических процедур только под соответствующей анестезией с использованием методов, позволяющих избежать заражения и минимизировать боль во время и после операции, и, если удаление экспериментальных животных проводится по окончании исследования, делать это гуманно.(Канадский этический кодекс психологов)
• II.48 Используйте животных в демонстрациях в классе только в том случае, если учебные цели не могут быть достигнуты с помощью видеокассет, фильмов или других методов, и если тип демонстрации оправдан ожидаемой обучающей пользой (Canadian Psychological Association, 2000). ).

Рисунок 3.3. Исследования на животных. Психологи могут использовать животных в своих исследованиях, но они прилагают разумные усилия, чтобы минимизировать дискомфорт, который испытывают животные.

Поскольку использование животных в исследованиях связано с личной ценностью, люди, естественно, не соглашаются с этой практикой. Хотя многие люди признают ценность таких исследований (Plous, 1996), меньшинство людей, включая борцов за права животных, считает, что проводить исследования на животных этически неправильно. Этот аргумент основан на предположении, что, поскольку животные являются такими же живыми существами, как и люди, им никогда не следует причинять вреда.

Однако большинство ученых отвергают эту точку зрения.Они утверждают, что такие убеждения игнорируют потенциальные преимущества, которые приносили и продолжают приносить исследования на животных. Например, лекарства, которые могут снизить заболеваемость раком или СПИДом, можно сначала испытать на животных, а хирургическое вмешательство, которое может спасти человеческие жизни, можно сначала провести на животных. Исследования на животных также помогли лучше понять физиологические причины депрессии, фобий, стресса и других болезней. В отличие от борцов за права животных, ученые считают, что, поскольку исследования на животных приносят много преимуществ, такие исследования могут и должны продолжаться до тех пор, пока гарантируется гуманное обращение с животными, использованными в исследовании.

Основные выводы

• Психологи используют научный метод для создания, накопления и передачи научных знаний.
• Фундаментальные исследования, которые отвечают на вопросы о поведении, и прикладные исследования, которые находят решения повседневных проблем, информируют друг друга и совместно работают над развитием науки.
• Отчеты об исследованиях, описывающие научные исследования, публикуются в научных журналах, чтобы другие ученые и непрофессионалы могли ознакомиться с эмпирическими выводами.
• Организационные принципы, включая законы, теории и исследовательские гипотезы, придают структуру и единообразие научным методам.
• Заботы о проведении этических исследований имеют первостепенное значение. Исследователи гарантируют, что участникам будет предоставлен свободный выбор для участия и что их конфиденциальность будет защищена. Информированное согласие и подведение итогов помогают обеспечить гуманное обращение с участниками.
• Анализ затрат и выгод используется для определения того, какие исследования следует и нельзя разрешать проводить.

Упражнения и критическое мышление

1. Приведите пример из личного опыта того, как вы или кто-то из ваших знакомых извлекли пользу из результатов научных исследований.
2. Найдите и обсудите исследовательский проект, который, по вашему мнению, затрагивает этические вопросы. Объясните, почему вас беспокоят эти опасения.
3. Укажите ваши личные чувства по поводу использования животных в исследованиях. Когда следует и нельзя использовать животных? На каких принципах вы пришли к таким выводам?

Авторство изображений

Рисунок 3.3: «Крыса Вистар» Джанет Стивенс (http://en.wikipedia.org/wiki/File:Wistar_rat.jpg) является общественным достоянием.

Список литературы

Баумринд Д. (1985). Исследование с использованием преднамеренного обмана: еще раз об этических проблемах. Американский психолог, 40 , 165–174.

Канадская психологическая ассоциация. (2000). Канадский этический кодекс психологов (третье издание) [PDF]. Получено в июле 2014 г. с сайта http://www.cpa.ca/cpasite/userfiles/Documents/Practice_Page/Ethics_Code_Psych.pdf

Кольберг, Л. (1966). Когнитивно-развивающий анализ представлений и установок детей о половых ролях. В E. E. Maccoby (Ed.), Развитие половых различий . Стэнфорд, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета.

Милграм, С. (1974). Подчинение авторитету: экспериментальный взгляд . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Харпер и Роу.

Плюс, С. (1996). Отношение к использованию животных в психологических исследованиях и образовании. Психологическая наука, 7 , 352–358.

Поппер, К. Р. (1959). Логика научных открытий . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: основные книги.

Розенталь Р. (1994). Наука и этика в проведении, анализе и описании психологических исследований. Психологическая наука, 5 , 127–134.

Рубль, Д., & Мартин, К. (1998). Гендерное развитие. В W. Damon (Ed.), Справочник по детской психологии (5-е изд., Стр. 933–1016). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Джон Уайли и сыновья.

Стангор, К. (2011). Методы исследования поведенческих наук (4-е изд.). Маунтин-Вью, Калифорния: Cengage.

Томас, Г., и Блэкман, Д. (1992). Будущее исследований на животных в психологии. Американский психолог, 47 , 1678.

Длинные описания

Рисунок 3.2, длинное описание: Образец формы согласия на исследование.

Меня зовут [введите свое имя], и этот исследовательский проект является частью требований для [укажите программу получения степени] в [пустом] университете.Мои учетные данные в [пустом] университете могут быть подтверждены по телефону [укажите имя и номер научного руководителя].

Этот документ представляет собой соглашение об участии в моем исследовательском проекте, цель которого — [вставить сюда цели исследования и спонсирующую организацию].

Исследование будет состоять из [укажите вашу методологию] и его предполагаемую продолжительность [укажите количество времени]. Предусмотренные вопросы будут относиться к [вставить краткое изложение предполагаемых вопросов]. В дополнение к отправке моего окончательного отчета в [пустой] Университет для частичного выполнения [укажите вашу программу получения степени], я также поделюсь результатами поиска с [укажите вашу спонсирующую организацию].[Раскройте все цели, для которых будут использоваться данные исследования, например журнальные статьи, книги и др.].

Информация будет записана в рукописном формате (или на пленке / видеозаписи и т. Д.) И, при необходимости, обобщена в анонимном формате в основной части окончательного отчета. Ни в коем случае нельзя приписывать какие-либо конкретные комментарии какому-либо лицу, если заранее не было получено конкретное согласие. Вся документация будет строго конфиденциальной.

Будет опубликована копия окончательного отчета.Копия будет размещена в [пустом] университете, доступна онлайн через [бланк] и будет общедоступной. Доступ и распространение будут неограниченными.

[Сообщите обо всех конфликтах интересов и способах их разрешения.]

Вы не обязаны участвовать в этом исследовательском проекте. Если вы все же решите принять участие, вы можете отказаться от участия в любое время без каких-либо предубеждений. Точно так же, если вы решите не участвовать в этом исследовательском проекте, эта информация также будет сохранена в тайне.

Подписывая это письмо, вы даете свободное и осознанное согласие на участие в этом проекте.

Имя (укажите), подпись: Дата: [Вернуться к рисунку 3.2]

Антитела в грудном молоке изучаются в качестве потенциального лечения COVID-19

Большинство людей знают о плазмотерапии выздоравливающих, лечении, разрешенном Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США, при котором используется кровь людей, переболевших COVID-19. чтобы помочь другим выздороветь.

Сейчас изучаются антитела в грудном молоке как потенциальное средство от коронавируса.

Согласно сообщению центра новостей штата Мэн, исследователи в настоящее время собирают грудное молоко по всей стране.

В отчете упоминается опыт Брианны и Робби Тозетти из Горхэма, штат Мэн, которые в марте прошлого года только что привезли домой своего новорожденного сына Джейкоба, когда Брианна почувствовала, что простужается.

Брианна сказала News Center Maine: «Я не думала об этом в то время, новая мама двоих детей, я просыпаюсь каждые два-три часа, чтобы покормить ребенка грудью.

Но в отчете говорилось, что Брианна обострилась простудой — с потерей всякого вкуса и запаха — что она приписывала гриппу и истощению. Кроме того, у Томми, их 4-летнего ребенка, появились симптомы гриппа, в то время как у ее мужа был жар, озноб, жгучий кашель, «и временами он действительно был в бреду», — отмечается в отчете.

В конце концов, Робби Тозетти пришлось лечить в больнице, когда у его теленка образовались тромбы. Затем он дал положительный результат на COVID-19, говорится в отчете, но, поскольку это было на ранней стадии пандемии, семья мало что знала о вирусе.

В отчете отмечалось, что единственным членом семьи, который избежал заболевания, был их новорожденный Джейкоб.

В отчете цитируется Брианна, которая сказала: «Сначала я испугалась», но у Джейкоба не было никаких симптомов.

Даже когда она была больна, Брианна продолжала кормить грудью своего ребенка, сообщает Центр новостей штата Мэн, что рекомендовано экспертами, которые говорят, что грудное молоко содержит антитела, которые «дают детям заряд энергии и защищают их от многих инфекций», включая COVID- 19 инфекции, если заражен ребенок.

В отчете цитируется Робби Тозетти, который сказал: «Я считаю, что именно по этой причине он не заболел, потому что я любил его и целовал его, мне приходилось держать своего новорожденного».

• Подробнее: Па. Рекомендует продолжать грудное вскармливание во время пандемии COVID, даже если у матери положительный результат

Согласно отчету, Брианна надеется, что образцы ее грудного молока объемом в одну унцию, которые она замораживала в течение последних нескольких месяцев , станет частью первого в своем роде национального исследования, которое может привести к прорыву в лечении COVID-19.”

Чего надеются достичь исследователи?

News Center Maine процитировал Доктора Ребекки Пауэлл, доцента медицины Отделения инфекционных заболеваний, Медицинской школы Икана на горе Синай в Нью-Йорке, которая сказала: «Цель состоит в том, чтобы проанализировать тысячу человек. разные образцы, чтобы действительно понять ответ ».

В исследовании, которое финансируется Национальными институтами здравоохранения, Пауэлл тщательно изучает антитела в образцах грудного молока, собранных по всей стране, включая образцы от «передовых медицинских работников, вакцинированных против вируса», — говорится в отчете. сказал.

В отчете показано, что на данный момент специфические антитела к COVID-19 были обнаружены в 95% исследованных исследователями образцов грудного молока.

В отчете цитируется Пауэлл, который сказал: «Определенно существует то, что мы называем нейтрализующей силой. Вы видите, что эти антитела не дают вирусу заражать клетки».

Возможно, эти антитела, как и антитела в плазме пациентов с COVID-19, однажды могут «использоваться в качестве респираторного лечения против вируса», — поясняется в отчете.

Участники исследования — предпочтительно женщины, у которых был подтвержденный случай COVID-19, — в настоящее время сдают образцы грудного молока объемом в одну унцию ежемесячно, сообщает Центр новостей штата Мэн.

Более подробную информацию об исследовании грудного молока можно найти здесь.