Урок русского языка в 4-м классе по теме «Грамматическая основа предложения» с использованием технологий РКМЧП и ИКТ | Книга по русскому языку (4 класс) на тему:

Урок русского языка в 4-м классе по теме «Грамматическая основа предложения» с использованием технологий РКМЧП и ИКТ

Учитель: Приезжева К.И.

Тип урока: объяснение нового материала.

Оборудование урока: проектор, компьютер, презентация Microsoft Power Point (Состоит презентация из 8 слайдов).

Цели урока:

• Обучающие: повторить понятие главных членов предложения; познакомить учащихся со способами выражения подлежащего и сказуемого; сформировать умение выделять грамматическую основу предложения.
• Развивающие: способствовать развитию критического мышления учащихся, способности анализировать и обобщать имеющиеся знания.
• Воспитательные: формировать интерес к русскому языку.

Ход урока

1. Организационный момент (слайд 1). 

— Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку, запись числа и “Классной работы”.

1. Стадия вызова.

2. “Верные – неверные утверждения” (слайд 2).

— Мы продолжаем изучение раздела науки о языке, который называется синтаксис. В начале урока вспомним то, что нам уже известно по этой теме, — выполним тест “Верные – неверные утверждения”. Вы читаете данные на слайде утверждения, в тетрадях ставит номер и слово “ДА” или “НЕТ”. Затем проверяем. Время на выполнение задания — 3 минуты.

— Почему последнее утверждение неверно? Чем является сочетание слов “ПРИШЛИ ГОСТИ”?

2. Стадия осмысления.

3. Запись темы. Ведение “Бортового журнала” (слайд 3). 

• — Начертите в тетради таблицу. В течение 2 минут заполните 1-ю графу.
• — Обсудите свои записи с соседом по парте. Дополните их, если считаете это необходимым.
• — Работа с флэш-анимацией “Что мы знаем о подлежащем и сказуемом?”. Есть ли у вас какие-нибудь дополнения к этому?
• — Прочитайте предложения, данные на следующих слайдах (слайды 4–6).

 Что нового вы узнали из этого материала? Заполните 2-ю графу таблицы – запишите в неё способы выражения подлежащего и сказуемого и предложения, в которых подлежащее выражено словосочетанием, а сказуемого – прилагательным и существительным.

4. Работа с текстом (слайд 7)

• — Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль озаглавьте. (Грибы в осеннем лесу)
• — Спишите, подчеркните грамматические основы предложений, укажите, чем выражены подлежащее и сказуемое.
• — Охарактеризуйте последнее предложение по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

— Укажите сложное предложение

5. Физкультминутка

6.“Лови ошибку” (слайд 8).

— Петя Ошибкин в своих сочинениях допускает не только орфографические ошибки, но и синтаксические, связанные с нарушением норм построения предложений. Помогите ему исправить ошибки.

— Запишите отредактированные предложения. Подчеркните главные члены.

7. Выполнение упр. 162. 

— Составить и записать 5 предложений по картинкам, подчеркнуть грамматические основы.

III. Стадия рефлексии. 

8. Создание “синквейна”.

• — Заканчивая разговор о подлежащем и сказуемом, я предлагаю вам написать синквейны о главных членах предложения. Вспомним, что такое синквейн и как он строится.
• — Синквейн – своеобразное стихотворение-миниатюра из 5 строк, имеющее определённое строение:

— Примеры синквейнов:

• Подлежащее,
• Главное, необходимое,
• Говорит, называет, указывает.
• Без него обойтись трудно.
• Предмет.

•  Сказуемое,
• Главное, необходимое,
• Сообщает, открывает, сказывает.
• Без него как-то скучно.
• Действие.

Подведение итогов. Запись домашнего задания.

Поурочный план по русскому языку на тему «Главные члены предложения. Грамматическая основа предложения» 4 класс

Дата: __________________

Класс: _________________

Уроки № 94-95

Тема уроков: Главные члены предложения. Грамматическая основа предложения.

Общая цель:

Обобщить знания и понимания по разделу «Синтаксис, через расширение практических навыков в коллаборативной среде.

Результаты обучения:

1. Закрепляются ЗУН по теме; делают синтаксический разбор предложения.

2. Развивается умение работать в группе, принимать коллективное решение.

3. Воспитывается забота о животных.

Ключевые идеи, значимые для занятия:

1. Знают признаки главных членов предложения.

2. Умеют находить их в тексте, делать синтаксический разбор предложения.

3. Учащиеся научатся работать в группах, высказывать свою точку зрения, отстаивать ее.

Тип уроков: Урок общеметодологической направленности.

Методы: иллюстративный, объяснительный.

Оборудование:

• «Русский язык» учебник для учащихся 4 класса 11-летней общеобразовательной школы. В 2-х частях/В.К.Павленко, В.Г.Клыпа. – Алматы: Алматыкітап баспасы, 2015 г.

• Русский язык. Методическое руководство: для учителя 4 класса 11-летней общеобразовательной школы/ В.К.Павленко, В.Г.Клыпа. – Алматы: Алматыкітап баспасы, 2015 г.

• Русский язык. Сборник диктантов и текстов для изложений: для учителя 4 класса 11-летней общеобразовательной школы/ В.К.Павленко, В.Г.Клыпа. – Алматы: Алматыкітап баспасы, 2015 г.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

II. Изучение материала 1.

Просмотр видео.

В бледном небе заметно мерцали звезды.

III. Закрепление материала 1.

Растения зацветают весной.

Деревья обижаются на людей.

Осина помолчала немного.

Люди посадили деревья.

Настала теплая ночь.

IV. Минутка чистописания.

Нн н дн чн

ночной дневной утренний

V. Физминутка.

VI. Учебно-познавательная деятельность.

Цель: усвоение содержания темы.

Упр. 207. Синтаксический разбор предложений. Списать. Подчеркнуть главные члены предложения. Определить, какими частями речи выражены подлежащее и сказуемое.

VII. Интеллектуальные преобразования.

Цель: выполнение практических заданий: информативных, импровизированных, эвристических.

1. Упр. 208. Составление предложений. Соединить подлежащее и сказуемое (Солнце выглянуло. Туча надвинулась. Дождь полился. Ветер затих.) Составить с ними предложения. Подчеркнуть грамматическую основу предложений. Распространить предложения второстепенными членами.

2. Упр. 213. Учимся исправлять ошибки! Переставить слова так, чтобы восстановить смысл предложения. 1. Женщина в сером пальто с блестящими пуговицами держала за руку мальчика. 2. Девочка в красной кофте купила попугая. 3. Мальчик в синей футболке забил в ворота мяч. 4. К дому подбежала девочка в красных сапогах.

3. Проверь себя. Ответь на вопросы. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Подлежащее отвечает на вопросы именительного падежа кто? что? Сказуемое отвечает на вопросы: что делает? что делают? что сделали? что будет делать? и другие.

4. Упр. 215. Работа над стихотворением. Беседа о празднике 8 Марта. Выучить стихотворение, написать его по памяти. Составить устный рассказ о тех, кого ты любишь и поздравишь с Международным женским днем 8 Марта.

VIII. Рефлексия.

• Какие задания показались самыми интересными?

• Какие наиболее трудными? Почему?

• Что вам удалось? Над чем надо еще поработать каждому из вас?

• Как бы вы оценили свою работу на уроке?

• Мы сделали еще один шаг на пути изучения русского языка. Наша общая победа сложилась из маленьких побед каждого из вас.

• А теперь встаньте, пожалуйста, и изобразите собой шкалу успеха. (Покажите, на сколько  вы:

• Были успешны на уроке и чувствовали себя комфортно;

• 2) Умеете применять свои знания (сидят за партами — плохо, слабо; просто стоят – хорошо; стоят руки вверх – отлично)

• А я считаю, что вы на уроке поработали вот так… (поднимаю руки вверх) Это как? (отлично)

• Я до всех не дотянусь, поэтому погладьте себя сами по головке и скажите: «Я молодец!»

IX. Домашнее задание.

1. § 17. стр. 81. Упр. 209.

2. § 17. стр. 83. Упр. 216.

Презентация к уроку русского языка на тему «Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.»

Презентация поможет наглядно усвоить материал по теме » Подлежащие и сказуемое как грамматическая основа предложения»

Просмотр содержимого документа

«Презентация к уроку русского языка на тему «Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.»»

Урок русского языка в 4 классе

Учите русский — годы к ряду,

С душой, с усердием, с умом!

Вас ждет великая награда

И та награда в нем самом.

Диалог

Общение

Текст

Монолог

Обращение

Грамматическая основа

Расстояние преодолевает конь. Препятствия преодолевает воля.

Тема урока

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

Расстояние преодолевает конь. Препятствия преодолевает воля.

Цели урока

1. Узнать, что такое грамматическая основа предложения. 2. Научиться находить и выделять грамматическую основу в предложении.

Грамматическая основа предложения включает главные члены: подлежащее и сказуемое или одно из них.

Алгоритм нахождения грамматической основы

1. Прочитай предложение.

2. О ком или о чем говорится в предложении?

3. Задай вопрос(кто? или что?).Найди подлежащее.

4. Подчеркни одной чертой.

5. Какой частью речи выражено?

6. Задай вопрос(что делает? что сделает?…) Найди сказуемое.

7. Подчеркни двумя чертами.

8. Какой частью выражено?

9. Прочитай грамматическую основу.

Физкультминутка

Алгоритм нахождения грамматической основы

1. Прочитай предложение.

2. О ком или о чем говорится в предложении?

3. Задай вопрос(кто? или что?).Найди подлежащее.

4. Подчеркни одной чертой.

5. Какой частью речи выражено?

6. Задай вопрос(что делает? что сделает?…) Найди сказуемое.

7. Подчеркни двумя чертами.

8. Какой частью выражено?

9. Прочитай грамматическую основу.

Грамматические основы

1 вариант 2 вариант

• Сад увядает. Мы сохраним.
• Погода стояла. Вы знаете.
• Ежи устраивают. Я выхожу.

• Какие цели ставили в начале урока?
• Что такое грамматическая основа предложения?
• Достигли мы поставленных целей?
• Где вам понадобятся эти знания?

Домашнее задание:

У.с.59, упр.88.

Урок закончен

Русский язык. 4 класс. Правила. Члены предложения.

Члены предложения бывают:

• главные,
• второстепенные.

Главные члены предложения:

• подлежащее,
• сказуемое.

Главные члены предложения составляют грамматическую основу предложения.

Подлежащее – это главный член предложения, который отвечает на вопросы кто? что? и обозначает предмет речи. Выражается именем существительным или местоимением. Подчёркивается одной линией.

Сказуемое – это главный член предложения, который отвечает на вопросы что делает? что делал, что будет делать и др. и обозначает действие предмета.  Выражается глаголом. Подчёркивается двумя линиями.

Второстепенные члены предложения.

Второстепенные члены поясняют главные или другие второстепенные члены предложения.

Второстепенные члены предложения:

• определение,
• дополнение,
• обстоятельство.

Определение отвечает на вопросы какой? чей? и обозначает чаще всего признак предмета. Определение обычно выражается именем прилагательным. Определение подчёркивается волнистой линией.

Дополнение отвечает на вопросы кого? чего? чему? что? кем? чем? о ком? о чём? (то есть на вопросы косвенных падежей). Дополнение может быть выражено именем существительным или местоимением в косвенном падеже. Дополнение подчёркивается пунктиром:

Обстоятельство отвечает на следующие вопросы: где? откуда? когда? как? и обозначает место, время, способ действия. Обстоятельство выражается наречием или именем существительным в косвенном падеже. Обстоятельство подчёркивается пунктиром с точками:

Конспект урока для 2 класса «Грамматическая основа предложения»

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №9 г. Сафоново.

Тема:

(Урок по программе «Школа 2100»; автор программы Бунеев Р.Н.)

Учитель:

Цели и задачи урока:

— Развивать умение находить в предложении грамматическую основу;

— Продолжить работу по развитию навыков орфографической зоркости;

— Учить составлению маленьких предложений по схемам с опорой на иллюстрацию;

— Упражнять в точном употреблении глаголов в речи;

— Воспитывать любовь к природе.

Оборудование:

— Тетрадь, ручка, простой карандаш, линейка;

— Учебник «Русский язык» для 2 класса – авторы Бунеев Р. Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.;

— М/м проектор, презентация по теме.

Ход урока – путешествия.

I Оргмомент.

— Сегодня у нас необычный урок русского языка. В классе много гостей. Мы все вместе отправимся на экскурсию. Будем наблюдать осенние изменения в природе.

Послушайте стихотворение Елены Благининой «Осень», представьте себе осенний день, нарисованный в нём.

Елена Благинина «Осень» (читают подготовленные ученики). Слайд 2

Если встанешь на заре –

крыши в сером серебре…

Длинно тень ложится,

долго лист кружится.

Если выйдешь поутру –

галки стынут на ветру…

Вьются над парами

вслед за тракторами.

Разгуляется денёк,-

в полдень сядешь на пенёк,

смотришь — на припёке

прыгают сороки.

А в обед совсем теплынь –

пахнет горькая полынь,

тянет мёдом, мятой

и травой примятой.

Только этому не верь…

Осень всё-таки теперь!

Солнышко бледнее,

Небо холоднее.

Если выйдешь ввечеру –

галки стынут на ветру,

длинно тень ложится,

долго лист кружится.

II Минутка чистописания.

— Тетрадь будет нашим дневником наблюдений. Откройте её и подпишите: (число, кл. работа)

— В стихотворении вы слышали строку: «пахнет…травой примятой». Нарисуем буквы – травинки в тетради, посмотрите на мой образец, повторите в воздухе. Слайд 3.

_____________________________________

_____________________________________

III Словарная работа.

— Угадайте птиц, которые живут у нас круглый год.

Я назову лишь действия этих птиц, а вы по ним узнаете и запишите названия. (В строчку, 1 слово с большой буквы, через запятую).

Показ слайдов после отгадывания слова.

1) Летает, прыгает, чирикает… (воробей). Слайд 4.

2) Летает, ворует, стрекочет… (сорока). Слайд 5.

3) Летает, важничает, клюёт, каркает … (ворона). Слайд 6.

— Какое общее правило правописания объединяет эти слова?

(Сочетание –оро- )

— Поставьте ударение, подчеркните –оро-, запомните написание слов.

IV. Сообщение темы и цели урока. Слайд 7.

— Продолжаем наблюдать за природой осенью.

— Прочитайте предложение на экране:

С.рока л.тит к дер.ву.

— Объясните написание пропущенных букв.

(сорока –оро- , летит — лётчик, к дереву — деревья)

— Запишите.

— С каким понятием мы познакомились на прошлом уроке русского языка? (Грамматическая основа, главные члены предложения).

— Мы продолжим эту работу сегодня во время нашей экскурсии.

— Хором прочтите пр-е. О ком в нём говорится? (О сороке )

— Задайте вопрос к слову СОРОКА хором. (КТО? сорока)

— Как называется главный член предложения, отвечающий на вопрос КТО? (подлежащее)

— Что говорится о сороке? (летит)

— Задайте вопрос хором: сорока …(ЧТО ДЕЛАЕТ? летит)

— Как называется главный член пр-я, отвечающий на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ? ( сказуемое)

Прочтём грамматическую основу предложения: Сорока летит.

Итак, подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Именно в них заключена главная мысль, содержащаяся в пр-и, вместе мы их называем – МАЛЕНЬКОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

V Упражнение в нахождении грамматической основы.

— Мы отправляемся в воображаемый лес.

Откройте учебники на стр. 56, упр. 89. Подпишите № в тетради.

1) Читаем 1 часть задания.

2) Стихотворение читает подготовленный ученик.

— Что помогло тебе прочитать стихотворение выразительно?

(Знаки в конце пр-й)

— Мы участники этого сбора грибов.

— Работаем над пр-ями. Как определим начало и конец предложений? (1 слово в пр-и пишется с большой буквы, в конце пр-я стоит точка, или !? знаки)

— Прочтите 1 пр-е. Найдём грамматическую основу.

(В предложении говорится о чернике; ЧТО? черника ЧТО СДЕЛАЛА? осыпалась). Посмотрите как записано в образце после стихотворения. Спишите.

Такое же задание сделаем в трёх следующих предложениях. Прочтём их.

(Читают: 1 ряд – 2 пр-е; 2 ряд – 3 пр-е; 3 ряд – 4 пр-е.)

Выполните задание по образцу самостоятельно.

Проверка.

Найдите после стихотворения задание, читаем со второй точки.

о-сы-па-лась, осы-палась, осыпа-лась.

VI Ф/М.

— А теперь мы отдохнём и совершим прогулку по лесу. Встали.

«Прогулка в лес».

Только в лес мы вошли –

Появились комары.

Дальше по лесу шагаем

И медведя мы встречаем.

Дальше по лесу идём –

Перед нами водоём.

Прыгать мы уже умеем.

Прыгать будем мы смелее.

1-2, 1-2, позади уже вода.

Мы шагаем, мы шагаем,

Руки выше поднимаем.

Впереди из-за куста

Смотрит хитрая лиса.

Мы лисичку обхитрим –

На носочках пробежим.

Зайка скачет в чистом поле,

Хорошо скакать на воле!

Помахали мы зайчишке –

непоседе, шалунишке.

Но закончилась игра

И учиться нам пора.

VII Составление предложений по схемам с опорой на картину.

— Мы наблюдаем, что происходит в осеннем лесу. Посмотрите на картину. – Что вы видите? Слайд 8.

— Какое время года?

— Как изменились деревья?

— Что растёт в лесу?

— Чем заняты дети?

— Что происходит на поле?

— А теперь об этом мы расскажем, составив предложения по схемам. Слайд 9. (вопросы возникают поочерёдно, по щелчку)

— Обратите внимание, какой вопрос задан к подлежащему.

(КТО? ЧТО?) –Когда мы задаём вопрос кто?, а когда что?

— Какой вопрос задан к сказуемому?

что? что сделала?. Осень наступила.

что? что сделал? Урожай созрел.

что? что делают? Машины работают.

что? что делают?. Грибы растут.

кто? что сделали? целые корзины. Дети собрали целые корзины.

Запишем предложения.

-Какие ещё маленькие предложения можно придумать?

Проверка. Слайд 10.

Итак, маленькие предложения состоят из подлежащего и сказуемого – т.е. из главных членов предложения. Значит подлежащее и сказуемое всегда предложение.

VIII Творческая работа.

Упражнение в точном употреблении глаголов в речи.

— Вспомним, какая погода бывает осенью./Задание на доске./

— Прочтите предложения, выберите из скобок глагол, который наиболее точно отражает происходящее явление природы.

Слайд 11.

Осеннее солнце (светит, выглядывает, выходит ) из-за туч.

Иногда (идёт, моросит, льёт) мелкий дождик.

Холодный ветер (срывает, кружит, дует) последние листья.

— Прочтите, что получилось.

— Находим главные члены предложения.

Слайд 12.(предложения открываются поочерёдно, по щелчку)

IX Письмо под диктовку. /Дополнительный материал/.

— Мы возвращаемся с экскурсии. Вспоминаем о красоте нашей природы. Запишем об этом предложения под диктовку.

1)Слушаем предложение.

2)Объясняем правописание отдельных слов.

3)Записываем предложение.

4)Находим главные члены предложения, подчёркиваем подлежащее и сказуемое.

Ребята гуляли в осеннем лесу.

Теперь школьники пришли домой.

X Итог урока.

— Мы вернулись с экскурсии. Потрудились – много думали и учились. Слайд 13.

Вспомните, на какие вопросы отвечает подлежащее? ( Кто? Что?) Что обозначает? (О ком или о чём говорится в предложении)

На какие вопросы отвечает сказуемое? (Что делает? Что сделают?)

Что обозначает? (Что говорится о подлежащем)

Оценка учащихся.

XI Д/З упр. 90, составить маленькие предложения по схемам. Вспомните экскурсию, что на ваш взгляд мы не сказали об осени? Напишите предложения. Т.Е. подведите итог экскурсии.

8

Простое предложение и его грамматическая основа

·                  
Сегодня мы
вспомним все, что мы знаем о простом предложении.

·                  
Обновим в памяти
понятия односоставных и неполных предложений.

·                  
Систематизируем
знания об основе простого предложения.

Предложение – это основная единица синтаксиса.

Предложения выполняют коммуникативную функцию.

− То есть, мы общаемся при помощи предложений?

− Молодец! Ты все-таки догадался.

Перед нами – три предложения: первое – вопросительное, второе
– повествовательное восклицательное, и третье – повествовательное
невосклицательное.

Предложение является законченным по смыслу и
интонационно.

Так, например, если мы произнесем «Птицы… страны… юг…
тумбочка?!» − это будет просто набор слов, так как здесь нет
смысловой и интонационной законченности. Но и такая фраза, как «Птицы прилетел
южное страной» − не будет являться предложением.  Дело в том,
что слова в предложении связаны не только по смыслу, но и грамматически. «Птицы
прилетели из южных стран». Это – предложение.

Каждое предложение имеет грамматическую основу, то
есть, основную часть, состоящую из главных членов предложения.

В предложении может быть одна основа,  а может быть
больше одной основы.

Я играю на гитаре. Это простое предложение. В нем одна
грамматическая основа: я играю.

Я играю на гитаре, а моя сестра рисует. Сложное
предложение, потому что в нем две грамматические основы: я играю и сестра
рисует.

Грамматической основой предложения являются подлежащее
и сказуемое.

Рассмотрим простое предложение Дождь идет.

Дождь – подлежащее, то, о чем говорится
в предложении.

Идет – сказуемое. Сказуемое обозначает
действие и состояние подлежащего.

Рассмотрим главные члены предложения подробнее. Начнем с подлежащего.

Подлежащее – главный член предложения.

Оно отвечает на вопросы кто? что?

Подлежащее обозначает предмет, действие которого
выражается сказуемым.

Подлежащее обычно выражается именем существительным в
форме именительного падежа.

София улыбнулась. Девушка пошутила.

Обратите внимание: подлежащим может быть как собственное, так
и нарицательное имя существительное.

В роли подлежащего также часто выступают местоимения.

Он искал ключи. Что-то еще потерялось.

Наиболее часто подлежащими бывают личные, неопределенные,
вопросительные и отрицательные местоимения.

Числительное также может выступать в роли подлежащего.

Трое шли по улице.

Достаточно часто подлежащее выражается неопределенной формой
глагола.

Сочинять – великий дар.

Наконец, подлежащее может быть выражено любой субстантивированной,
то есть перешедшей в разряд существительных частью речи.

Читающие быстрее развиваются.

В данном случае подлежащее выражено отглагольным
прилагательным.

Подлежащие могут также выражаться лексически или
синтаксически неделимыми сочетаниями.

Рассмотрим предложение Бабье лето в этом году наступило
рано.

Есть большая разница между понятиями «лето» и «бабье лето».

Поэтому подлежащее в этом предложении – бабье лето.

Представим, что во всех приведенных предложениях подлежащим
является только одно слово. Посмотрите на них внимательно. Разве может такое
быть?

Есть большая разница между понятием дорога и
сочетанием железная дорога. В первом предложении подлежащее – железная
дорога.

Разве могла прийти на вечеринку куча? Нет, конечно,
подлежащее – куча народа.

Какое-то много почему-то улетает весной на юг. Нет,
подлежащее – много птиц.

Кто был награжден? Какой-то лучший? Лучший –
кто? Подлежащее – лучший из учеников, иначе основа предложения
лексически не полна.

Что-то было в его поведении. Что именно? Подлежащее – что-то
странное.

Подлежащее в двусоставных предложениях выступает вместе со сказуемым.

Мы помним, что сказуемое поясняет, что делает лицо или
предмет или что происходит с лицом или предметом.

Выделяется три типа сказуемых: простое
глагольное, составное глагольное и составное именное.

Так, в предложении Я читаю книгу будет простое
глагольное сказуемое – читаю.

В предложении Я начал читать книгу – составное
глагольное сказуемое – начал читать.

В предложении Я любитель книг – составное именное
сказуемое – любитель книг.

Рассмотрим типы сказуемого подробнее и начнем с простого
глагольного сказуемого.

Простое глагольное сказуемое – и правда простое.
Потому что в его роли выступает в основном глагол во всех его формах. В том
числе и в сложных формах, поэтому нужно быть внимательными.

В роли простого глагольного сказуемого может также выступать
все, что по смыслу равняется одному глаголу.

Я поехал бы на экскурсию. Подлежащее – я.
Сказуемое – поехал бы. Это форма условного наклонения глагола. То есть,
одна форма глагола. Это – простое глагольное сказуемое.

Мы будем повторять орфографию. Будем повторять –
сложная форма будущего времени глагола повторять. Так как это одна
глагольная форма, то сказуемое – простое глагольное.

Она взяла себя в руки. Взять себя в руки –
фразеологизм, который можно заменить одним глаголом: успокоиться.
Значит, сказуемое – простое глагольное.

Я пойду узнаю расписание. В таких сочетаниях
подразумевается как бы одно цельное, неразрывное действие. Перед нами
практически один глагол. Это сказуемое простое глагольное.

Составное глагольное сказуемое запоминается нам
тем, что в игру вступают так называемые связки. Действительно, это
сказуемое состоит из вспомогательной части, которая выражает грамматическое
значение, и инфинитива, который выражает основной смысл сказуемого.

В роли связок могут выступать слова начать, стать, продолжать,
закончить, хотеть, мечтать, бояться, пытаться, ненавидеть. И так далее.

Он начал рассказывать о походе. Сказуемое – начал
рассказывать. Без инфинитива сказуемое теряет смысл. Это составное
глагольное сказуемое.

Я хотел рассмотреть эту картину. Хотел рассмотреть
– составное глагольное сказуемое. Без инфинитива нам непонятно, что хотел
сделать субъект.

Мы пытались до вас дозвониться. Сказуемое пытались
дозвониться – составное глагольное, поскольку без инфинитива теряет смысл.
Заметьте, что части составного глагольного сказуемого не всегда стоят вместе,
они могут разделяться другими членами предложения.

Он рад с нами познакомиться. Сказуемое – рад
познакомиться. В качестве связки иногда выступают не только глаголы, но и
краткие формы прилагательных. Сказуемое составное глагольное, потому что без
инфинитива теряет смысл. Здесь части сказуемого тоже разделены.

Составное именное сказуемое достаточно легко
определить. В нем действительно должно быть имя. Точнее – глагол-связка
(который, правда, может отсутствовать) плюс именная часть. При этом
значение сказуемого непременно выражается именной частью.

Она стала студенткой. Сказуемое – стала студенткой.
Без именной части сказуемое не имеет смысла.

Семью семь – сорок девять. Сказуемое – сорок девять,
связка отсутствует.

Это озеро прекрасно. Сказуемое – прекрасно,
связка отсутствует.

Её дочь давно замужем. Сказуемое здесь выражено
наречием – замужем. Оно составное именное.

Предложения также различаются по составу грамматической
основы.

Это значит, что в предложении могут быть и подлежащее, и
сказуемое, а может – только подлежащее или только сказуемое.

Солнце светит ярко. Это предложение – двусоставное,
поскольку в нем есть подлежащее солнце и сказуемое светит.

Осень. Листопад. Эти предложения – односоставные.
В них есть только один главный член, который похож с виду на подлежащее, потому
что выражается формой именительного падежа имени существительного.

Холодает. Оденься! Эти предложения – тоже
односоставные. Главный член в них похож на сказуемое, поскольку выражается при
помощи форм глаголов.

Вспомним то, что мы знаем о типах односоставных
предложений.

Определенно-личные предложения. В этих предложениях мы
всегда можем определить, кто совершает указанные действия: их совершает конкретная
личность.

В такие предложения на место подлежащего можно легко
подставить местоимения я, ты, мы, вы.

С детства мечтаю летать. Можно подставить «я». Это
определенно-личное предложение.

Пожалуйста, сходи в магазин! Можно подставить «ты».

Через час вернемся из школы. Можно подставить «мы».
Это определенно-личное предложение.

Неопределенно-личные предложения, в отличие от
определенно-личных, не дают указания на конкретное лицо. Нам непонятно, кто
совершает действие.

В неопределенно-личных предложениях на место подлежащего
можно подставить «они».

Тебе только что звонили. Кто конкретно звонил?
Непонятно. Это неопределенно-личное предложение.

На базаре продают фрукты. Кто продает конкретно?
Какие-то «они». Неопределенно-личное предложение.

На полях начали жатву. Кто начал? Неопределенно-личное
предложение.

Безличные предложения.

В них вообще нет указания ни на какое лицо. Действие
или состояние не зависит ни от каких лиц.

Очень часто в безличные предложения просится в качестве лица
какое-то «Оно». Во всяком случае, главные члены в них часто имеют суффикс или
окончание «О».

Не так давно рассвело. Действие выполняется само по
себе, без участия лица.

Ребятам было весело. Состояние проявилось вне
зависимости от лица, это безличное предложение.

Однако главный член в таких предложениях может выражаться,
например, и инфинитивом.

Ну как не улыбнуться в ответ? Указание на лицо
отсутствует. Предложение безличное.

Назывные предложения выделяются в отдельную группу.

Они просто описывают то, что есть, то есть, сообщают
о событии действии.

Главный член в назывном предложении обычно выражается формой
именительного падежа существительных или местоимений.

Тучи.

Тихий дождик. Это предложение назывное и
распространенное, оно содержит определение.

Вот и осень. Предложение содержит указание. Но оно все
равно назывное.

Вспомним также о том, что позиции главных и второстепенных
членов предложения могут быть замещёнными и незамещёнными. То
есть, в предложении мы можем пропустить один или несколько членов, потому что
они понятны нам из контекста.

На заборе сидит крупная ворона. Это предложение полное,
в нем замещены все позиции.

На заборе – крупная ворона. Это предложение неполное.
В нем пропущено сказуемое.

− Где сидит крупная ворона?

− На заборе.

Второе предложение является неполным, так как в нем
незамещёнными будут позиции подлежащего, сказуемого и определения.

Неполные предложения – это предложения, в которых пропущен
главный или второстепенный член, необходимый для выражения мысли.

 Очень часто такие предложения проявляются в диалогах:

 − Куда это ты собираешься?

− В кино.

Значение неполного предложения может раскрываться из
контекста:

 Мы опоздали на целый час. Ужасно!

Наконец, часто неполной может быть часть сложного
предложения:

Девятый класс пишет сочинение, а восьмой – изложение.

русский язык. 4 класс. Главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения – Балабақша әлемі

Раздел: Путешествие в космос
Лексическая тема: Мир, в котором живут звезды
Тема: Главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения.
УРОК:
Русский язык ШКОЛА:
ДАТА ИМЯ УЧИТЕЛЯ:
КЛАСС: 4 Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок: 4.1.4.1 участвовать в диалоге/дискуссии по обсуждаемой теме, соблюдая речевые нормы, понимать различные способы ведения диалога
4. 2.6.1 сравнивать тексты-описания, тексты-повествования, тексты-рассуждения по следующим параметрам: тема, основная мысль, стиль и тип текста, структурные элементы текста, ключевые слова и языковые средства, определять их роль в раскрытии темы и основной мысли
4.3.8.7 построение предложений по образцу, распространение предложений, предложения с однородными членами
Цели урока Участие в диалоге
Сравнение текстов
Построение предложений
Критерии оценивания Все учащиеся смогут:
Узнать, что такое распространенное и нераспространенное предложение.
Большинство учащихся смогут:
Соблюдать каллиграфические нормы.
Объяснить слова, употребленные в переносном значении.
Выписать предложения по схемам.
Рассказать о главных членах предложения.
Определить тему, тип текста.
Сравнить тексты.
Найти грамматическую основу предложения.
Сравнивать предложения.
Обозначать части речи.
Распространить предложения второстепенными членами предложениями.
Найти в тексте предложение, которое соответствует схеме.
Некоторые учащиеся смогут:
Составить предложение к схеме.
Привитие
ценностей Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Меж предметные связи Взаимосвязь с предметами:
– литература
– физическая культура
– естествознание
– познание мира
Предварительные знания Части речи. Лексическое значение наречий. Наречия места, времени, образа действия, степени качества. Роль наречий в тексте. Наречия – синонимы и антонимы. Виды предложений.
Ход урока
Запланированные этапы урока Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
Создание положительного эмоционального настроя Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам на урок прилетела звездочка. Она очень старательная и любопытная. Ей хочется вместе с нами узнавать правила русского языка. Изображение звезды
Вызов (К) Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
Просмотр видео.
– Ребята, как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем нашем уроке?
Определение темы и целей урока.
Звезда – это небесное тело, в котором идут термоядерные реакции, представляющее собой массивный светящийся газовый шар. Одни звезды очень яркие, другие – светят более слабо. Температура поверхности звезд также разная.
Звезды – наиболее распространенные объекты во вселенной. Количество существующих звезд очень сложно представить. Только в нашей галактике более 200 миллиардов звезд, а во вселенной громадное число галактик. Невооружённым взглядом на небе видно около 6000 звёзд, по 3000 в каждом полушарии. Звезды находятся от Земли на огромных расстояниях. Ближайшая к Земле звезда – это Солнце. https://www.youtube.com/watch?v=WphHXKFzeI4

Осмысление Работа над лексической темой урока
Минутка чистописания: работа с пословицей:
По звездам корабли ходят.
Работа с пословицей по плану:
1) Чтение пословицы.
2) Объяснение значения непонятных слов.
3) Выяснение смысла посло¬вицы в целом: о чем она и чему учит?
4) Подбор жизненной си¬туации, в которой можно употребить данную пословицу.

Вспоминаем главные и второстепенные члены предложения. Работа в паре с 12 упражнение 2. Учебник
Работа над лексической темой урока
Записать под диктовку предложения.
Звезда светит. Некоторые звезды светят ярко.
Выполнить синтаксический разбор предложений.
Соотнести предложения со схемой предложения.

С 14 упражнение 4. Соединить слова в пары. Составить и записать с ними предложения добавив второстепенные члены. Подчеркнуть грамматическую основу предложения.
Небо забарабанили
Туча начался
Дождь надвинулась
Капельки потемнело
Выборочная проверка. Словесное взаимооценивание. (- и +). На доске схемы предложений.

Учебник
(Д, К) Динамическая пауза
Пришло время немного отдохнуть вместе с нашей звездочкой

(К, И) Исследование
Сравнивают предложения. Отвечают на вопросы:
– Чем отличаются предложения первого и второго столбиков? – Какие предложения состоят только из главных членов (грамматической основы)?
Выписывают их. Подчеркивают члены предложения. Обозначают части речи.
Делают выводы.
(К, И) Работа с правилом
Предложения, которые состоят только из главных членов, называются нераспространенными.
Предложения, которые, кроме главных членов, имеют хотя бы
один второстепенный член, называются распространенными.
Учебник
(К, Д) Пальчиковая гимнастика «Звезды».
«Много звезд на небе нашем,…………. руки вверх;
Раз, два, три, четыре, пять…………….. загибают пальцы;
Днем ведь прячутся они,………………. закрывают ладонями глаза;
Ночью весело резвятся.»………………. двигают пальцами обеих рук.
Рефлексия Итог урока.
Заключительная работа по лексической и грамматической темам.
Подведем итог урока «Заверши фразу»
Предложения, которые состоят только из главных членов, называются …. Предложения, которые, кроме главных членов, имеют хотя бы один второстепенный член, называются ….

Нашей гостье пора возвращаться на небо, но в благодарность за активную работу на уроке она дарит вам звезды.
На звезде похвалите себя за работу на уроке. Напишите, что лучше всего сегодня у вас получилось. Шаблоны звезд
Дополнительная информация
Дифференциация Оценивание Здоровье и соблюдение техники безопасности
Мотивированные дети смогут назвать самую яркую звезду созвездия Малой Медведицы, рассказать о пользе звезд, составить предложение к схеме. Формативное оценивание
– Само оценивание по «Шкале трудности» в тетради.
– Само оценивание при работе с диском.
– Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
– Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
– Определение уровня усвоения навыка по теме (Рабочая тетрадь). – пальчиковая гимнастика
– динамическая пауза
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы
по уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Список литературы:
1. Математика. Учебник для учащихся 4 класса общеобразовательной школы. Часть 4 / А.Б. Акпаева, Л.А. Лебедева, М.Ж. Мынжасарова, Т.В. Лихобабенко. Алматы: Алматыкітап баспасы. 2019. – 90с.,ил.
2. https://www.youtube.com/watch?v=WphHXKFzeI4
3. http://www.luchiksveta.ru/enziklop_kosmos/zvezdi.html#bottom2
4. https://www.youtube.com/watch?v=81LzlatKDGg

Именительный падеж | Что такое именительный падеж?

Наша история

Именительный падеж

В именительном падеже используется существительное или местоимение, являющееся подлежащим глагола. Например (именительный падеж заштрихован):

• Марк ест пирожные.

(Существительное «Mark» является подлежащим глагола «eats». «Mark» находится в именительном падеже. В английском языке существительные не меняются в разных падежах. Однако местоимения меняются.)

• Он ест пирожные.

(Местоимение «Он» является предметом глагола «ест.«Он» стоит в именительном падеже.)

• Они едят пирожные.

(Местоимение «Они» является предметом глагола «ест». «Они» употребляются в именительном падеже.)

Понятно? Сделайте быстрый тест.

Именительный падеж также используется для дополнения подлежащего. Например:

• Марк — предприниматель .

(Здесь «Марк» находится в именительном падеже, потому что это подлежащее «есть», а «бизнесмен» находится в именительном падеже, потому что это дополнение к подлежащему; i.е., он переименовывает тему.)

• Это было I .

(Здесь «Оно» находится в именительном падеже, потому что это подлежащее для «было», а «Я» — в именительном падеже, потому что это дополнение к подлежащему, то есть переименовывает подлежащее. )

Именительный падеж также известен как субъективный падеж.

Только местоимения меняют свою форму

В современном английском языке существительное не меняет своей формы ни в одном из падежей (кроме притяжательного).Например:

• Женщина увидела кошку.

(Здесь «женщина» стоит в именительном падеже, потому что это подлежащее «пила».)

• Кот увидел женщину .

(На этот раз в объективном случае слово «женщина», но орфография не изменилась.)

Однако местоимение меняет свою форму в зависимости от падежа. Номинативные местоимения (или субъективные местоимения, как они более известны) — это «я», «ты», «он», «она», «оно», «мы», «они», «кто» и «кто бы то ни было». .»Взгляните на этот пример:

• Я видел кота. Кот увидел меня .

(«Я» является подлежащим глагола «видел». Это субъективное местоимение. Однако оно меняется на «я», когда оно не в именительном падеже, т.е. когда оно не является подлежащим глагола или подлежащим дополнение. )

Именительные местоимения

Вот список именительных и объективных местоимений:

Почему я должен заботиться о именительном падеже?

Вот пять веских причин обратить внимание на именительный падеж.

(Причина 1) Обеспечить согласование подлежащего и глагола.

Существительное или местоимение в именительном падеже должно совпадать по числу со своим глаголом. Это просто означает, что существительное в единственном числе должно сочетаться с глаголом в единственном числе. Точно так же существительное во множественном числе должно сочетаться с глаголом множественного числа. Другими словами, мы должны сказать: «Кот был », а не «Кот был ». Это называется соглашением между подлежащим и глаголом.

Это кажется достаточно простым, но ошибки случаются. Самая распространенная ошибка — рассматривать модификатор как объект.Взгляните на этот пример:

• Список имен было написано на бумаге .

(Это неверно, потому что существительное в именительном падеже — это «список», то есть в единственном числе. Фраза «имен» является просто модификатором. Она не управляет глаголом.)

• Список имен был написан на бумаге .

Есть и другие ловушки. Прочтите о них на странице о предметах или на странице о согласовании предметно-глагол.

(Причина 2) Изучите кейсы, если вы изучаете иностранный язык.

Именительный падеж (также называемый «субъективным падежом») является основным падежом. Это вариант слова подлежащего вашего предложения. Любые изменения, которые происходят в других падежах (называемых «косвенными падежами»), могут считаться изменениями в версии именительного падежа. Итак, именительный падеж является исходным. Если вы изучаете иностранный язык или преподаете английский, вы должны понимать функцию именительного падежа. Это первое, чему вы научитесь или чему научите.

(Причина 3) Вы не можете использовать «I» в качестве объекта глагола или объекта предлога.

«Я» — местоимение в именительном падеже. Следовательно, оно должно использоваться как подлежащее глагола. Оно не может быть объектом глагола (например, Они видели I ) или объектом предлога (например, с I , с I ). Это включает в себя, когда «я» выражается в таких терминах, как «моя жена и я» и «между вами и мной». Взгляните на эти примеры:

• Пригласили меня и мою жену

(Местоимение именительного падежа «я» должно быть подлежащим глагола. Здесь это прямой объект глагола «приглашенный».Следует читать: «Они пригласили меня и мою жену». Следует отметить, что порядок слов «моя жена и я» звучит неудобно для большинства носителей английского языка, которые предпочитают «я и моя жена». моя жена и я «)

• Я предъявил справку от меня и жены

(«Я» не может быть объектом предлога. Это должно быть «… от меня и моей жены».)

• Мы с женой предъявили сертификат.

(На этот раз «я» подойдет. Это подлежащее представленного глагола.»)

• Между вами и мной, я думаю, план провалится.

(Термин «между вами и мной» — это всегда , неверно. Он должен быть «между вами и мной».)

(Причина 4) Не использовать «себя» в заказе.

Субъект приказа (то есть повелительное предложение) — это предполагаемое «вы». Например:

• Позвони мне во вторник.

(В этом порядке подразумевается «ты». Другими словами, «ты» является подлежащим повелительного глагола.)

• [Ты] Позвони мне во вторник.

(Хотя мы не говорим «ты», это подразумевается.)

Об этом стоит помнить, потому что вы можете использовать «себя» или «себя» только с повелительным глаголом (т. Е. С приказом). Вы не можете использовать слово «я». Взгляните на этот неправильный пример:

• Отправьте свои предложения по электронной почте Брайану или напрямую мне .

(Вы не можете использовать «я» с «вами» (даже предполагаемое «вы» в заказе). Это должно быть «я», а не «я».»)

Подробнее об этой ошибке написания читайте на странице «Возвратные местоимения».

(Причина 5) «Кто» — это именительный падеж. «Кого» нет.

Вы можете использовать «who» только в том случае, если оно является подлежащим глагола (т.е. в именительном падеже). Если это не подлежащее глагола, используйте «кого». Например:

• Кто это был?

(Здесь «кто» является предметом «был». Это правильно.)

• Я знаю мальчика, который украл твое белье.

(Здесь «кто» является предметом «украл. » Верно.)

• С кем ты говоришь?

(Здесь «who» не является подлежащим глагола. Следовательно, это должно быть неверно. Это должно быть «who». Подлежащее «говорите» — «вы».)

Подробнее о том, «кто» и «кого».

Ключевые моменты

• Изучение или преподавание языка? Выучите роли всех падежей, начиная с именительного падежа.
• Не говори «моя жена и я», если это не подлежащее глаголу.
• Никогда не говори «между мной и тобой».«
• Вы не можете использовать «я» после повелительного глагола.
• Отдайте документы мне или клерку.
• Если ваше «who» не является предметом глагола, это неправильно.

Помогите нам улучшить грамматику Monster

• Вы не согласны с чем-то на этой странице?
• Вы заметили опечатку?

Сообщите нам, используя эту форму.

См. Также

Что такое падеж в грамматике?
Что является подлежащим глагола?
Что такое предметное дополнение?
Каков объективный случай?
Что такое притяжательный падеж?
Что такое субъективные местоимения?
Что такое объективные местоимения?
Словарь грамматических терминов

Классы слов и классы фраз — Грамматика английского сегодня

В английском языке есть четыре основных класса слов: существительные, глаголы, прилагательные и наречия. У них много тысяч членов, и часто создаются новые существительные, глаголы, прилагательные и наречия.Существительные — наиболее распространенный тип слов, за которыми следуют глаголы. Прилагательные встречаются реже, а наречия — еще реже.

Многие слова принадлежат более чем к одному классу слов. Например, книга может использоваться как существительное или как глагол; fast может использоваться как прилагательное или наречие:

Это интересная книга. (имя существительное)

Мы должны забронировать отпуск в ближайшее время. (глагол)

Он любит быстрые машины. (прилагательное)

Не водите так быстро! (наречие)

Суффикс часто, но не всегда, может сказать нам, является ли слово существительным, глаголом, прилагательным или наречием:

Словарь хорошего ученика подскажет, к какому классу или классам принадлежит слово .

Другие классы слов включают предлоги, местоимения, определители, союзы и междометия.

Предлоги описывают отношения между словами из основных классов слов. Они включают в себя такие слова, как на, внутри, на, поперек, позади, для :

Мы поднялись на вершину горы. (от до описывает связь между , пошел и наверху ; из описывает связь между вершиной и горой )

Вы уже готовы к обеду? ( вместо описывает связь между ready и breakfast )

Местоимения — это слова, которые заменяют словосочетания существительных, поэтому нам не нужно произносить всю именную фразу или повторять ее без надобности.Местоимения включают такие слова, как you, it, we, mine, ours, theirs, something, any, one, this, те :

Это Джерри на фотографии. Он живет в Барселоне.

Эта куртка моя. Это должно быть Линды.

Определители предшествуют существительным. Они показывают, какой тип ссылки имеет существительное. Они включают такие слова, как a / an, the, my, his, some, this, оба :

У вас есть линейка, которую я могу позаимствовать?

Мне нужна бумага для моего принтера.

Этим телефоном непросто пользоваться.

Союзы показывают связь между одним словом, фразой или предложением и другим словом, фразой или предложением. Они включают и, но, когда, если, потому что :

Джо и Дэн — братья.

Это было нормально, но я бы не рекомендовал его как ресторан.

Мы позвоним вам, когда приедем в Лондон.

Междометия — это в основном восклицательные слова (напр. грамм. черт возьми! ух ты! ой! ), которые показывают реакцию людей на события и ситуации:

A:

Я бросаю работу .

Ура! Мне не надо завтра на работу!

Гоша! Какой ужасный запах!

Различные классы слов могут составлять основу фраз.Когда они это делают, они действуют как заглавие фразы. Итак, существительное действует как начало существительной фразы, глагол — как начало глагольной фразы и так далее. В заголовках фраз (H) могут быть слова перед ними (например, определители (det), прилагательные (adj), наречия (adv)) или после них (например, постмодификаторы (pm) или дополнения (c)):

Существительная фраза (подчеркнута )

[DET] Этот [ADJ] [H] старый ящик [PM (пункт)] , который вы оставили на кухне , имеет дыру.

Наречие (подчеркнуто)

Все случилось [ADJ] очень [H] внезапно .

Предложная фраза (подчеркнута)

[H] Президент [C] Соединенных Штатов прибывает завтра.

UT Летнее расписание 96-го года. ОТДЕЛ СЛАВЯНСКИХ ЯЗЫКОВ

UT Расписание лета 96-го. ОТДЕЛЕНИЕ СЛАВЯНСКИХ ЯЗЫКОВ

ОТДЕЛ СЛАВЯНСКИХ ЯЗЫКОВ

Майкл Р.Кац, председатель
CAL 415, F3600, 471-3607

Студенты, поступающие в Техасский университет в Остине с недостаточным знанием иностранного языка, должны проконсультироваться с деканом своего колледжа или школы, чтобы определить, какой зачет курса, использованный для устранения недостатка, не может быть засчитан при учете степени. Все студенты с некоторым знанием русского языка, хотя и приобретенные, которые хотят впервые поступить на курс этого языка в Техасском университете в Остине, должны пройти тест на знание русского языка с тестом на успеваемость по русской грамматике UT Austin.Расписание дат проведения этого теста можно получить в Центре измерений и оценки, 2616 Wichita (471-3032).

Русский — RUS

РУС f506

ПЕРВЫЙ ГОД РУССКИЙ I
Комиссия
: 2 доллара США.

МОЖНО ПОДСЧИТАТЬ ТОЛЬКО 1 ИЗ СЛЕДУЮЩИХ: RUS 804, 506, 506T.

РУС f312K

ВТОРОЙ ГОД РУССКИЙ I
Комиссия
: 2 доллара.00

МОЖНО ПОДСЧИТАТЬ ТОЛЬКО 1 ИЗ СЛЕДУЮЩИХ: RUS 612, 312K, 312M. ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: RUS 804, 507, 507T, ИЛИ СООТВЕТСТВУЮЩИЙ ОЦЕНКА НА ЭКЗАМЕНАХ ПО РОССИИ.

уникальный	дней	время	комн.	инструктор
87250	MTWTHF	830 -1000	CAL 419	КОЛЬСТИ

РУС w312M

СЕК-ГОД RUS I-TECHNICAL-NOVOS

ТОЛЬКО ДЛЯ СТУДЕНТОВ НОВОСИБИРСКОЙ ПРОГРАММЫ.ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: RUS 804, 507, 507T, ИЛИ СООТВЕТСТВУЮЩИЙ ОЦЕНКА НА ЭКЗАМЕНАХ ПО РОССИИ. ОБУЧАЛАСЬ В НОВОСИБИРСКЕ, РОССИЯ.

РУС w218A

ПРАКТИКА НА SPOKEN RUS I-NOVOS
Комиссия
: 2 доллара.00

ТОЛЬКО ДЛЯ СТУДЕНТОВ НОВОСИБИРСКОЙ ПРОГРАММЫ. ПРЕДПОСЫЛКИ: RUS 804, 507, 507T ИЛИ ЭКВИВАЛЕНТ. ОБУЧАЛАСЬ В НОВОСИБИРСКЕ, РОССИЯ.

РУС w218B

ПРАКТИКА НА SPOKEN RUS I-NOVOS
Комиссия
: 2 доллара.00

ТОЛЬКО ДЛЯ СТУДЕНТОВ НОВОСИБИРСКОЙ ПРОГРАММЫ. ПРЕДПОСЫЛКИ: RUS 218A. ОБУЧАЛАСЬ В НОВОСИБИРСКЕ, РОССИЯ.

РУС w330

1-КОНТЕМП РУССКАЯ КУЛЬТУРА-НОВО

НОМЕР КУРСА МОЖЕТ ПОВТОРИТЬСЯ ДЛЯ КРЕДИТА, ЕСЛИ ТЕМЫ РАЗНЫЕ. НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ: ПОЛОЖЕНИЕ ВЕРХНЕГО ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ ИЛИ СОГЛАСИЕ ИНСТРУКТОРА. ОБУЧАЛАСЬ В НОВОСИБИРСКЕ, РОССИЯ. ТО ЖЕ, КАК EUS 361 (ТЕМА 3).

РУС f379

КОНФ-КУРС НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ ИЛИ LIT

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЧАСЫ.МОЖЕТ БЫТЬ ПОВТОРЕН НА КРЕДИТ. НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ: 6 ЧАСОВ СЕМЕСТРА РУССКОГО ОТДЕЛЕНИЯ ИЛИ СОГЛАСИЕ ИНСТРУКТОРА И ПРЕДСЕДАТЕЛЯ ОТДЕЛЕНИЯ.

РУС f395

КОНФЕРЕНЦ-КУРС

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЧАСЫ. НОМЕР КУРСА МОЖЕТ ПОВТОРИТЬСЯ ДЛЯ КРЕДИТА, ЕСЛИ ТЕМЫ РАЗНЫЕ. НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ: ВЫПУСКНИК НА ОТДЕЛЕНИИ СЛАВЯНСКИХ ЯЗЫКОВ.

РУС w698A

ТЕЗИС

ПРЕДЛАГАЕТСЯ ТОЛЬКО НА БУКВЕННОЙ ОСНОВЕ.ДОЛЖНО ПОЛУЧИТЬ СОГЛАСИЕ ВЫПУСКНОГО СОВЕТНИКА. НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ: ВЫПУСКНИК НА ОТДЕЛЕНИИ СЛАВЯНСКИХ ЯЗЫКОВ.

РУС w698B

ТЕЗИС

ПРЕДЛАГАЕТСЯ ТОЛЬКО НА БУКВЕННОЙ ОСНОВЕ. ПРЕДПОСЫЛКИ: RUS 698A.

РУС w398R

МАСТЕРСКАЯ ОТЧЕТНОСТЬ

ПРЕДЛАГАЕТСЯ ТОЛЬКО НА БУКВЕННОЙ ОСНОВЕ. ДОЛЖНО ПОЛУЧИТЬ СОГЛАСИЕ ВЫПУСКНОГО СОВЕТНИКА.НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ: ВЫПУСКНИК НА ОТДЕЛЕНИИ СЛАВЯНСКИХ ЯЗЫКОВ.

РУС w399R

ДИССЕРТАЦИЯ

ПРЕДЛАГАЕТСЯ ТОЛЬКО НА БУКВЕННОЙ ОСНОВЕ. НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ: ПРИЕМ КАНДИДАТА НА ДОКТОРАЛЬНУЮ СТЕПЕНЬ.

РУС w699R

ДИССЕРТАЦИЯ

ПРЕДЛАГАЕТСЯ ТОЛЬКО НА БУКВЕННОЙ ОСНОВЕ. НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ: ПРИЕМ КАНДИДАТА НА ДОКТОРАЛЬНУЮ СТЕПЕНЬ.

РУС w999R

ДИССЕРТАЦИЯ

ПРЕДЛАГАЕТСЯ ТОЛЬКО НА БУКВЕННОЙ ОСНОВЕ. НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ: ПРИЕМ КАНДИДАТА НА ДОКТОРАЛЬНУЮ СТЕПЕНЬ.

РУС w399W

ДИССЕРТАЦИЯ

ПРЕДЛАГАЕТСЯ ТОЛЬКО НА БУКВЕННОЙ ОСНОВЕ. ПРЕДПОСЫЛКИ: RUS 399R, 699R, ИЛИ 999R.

РУС w699W

ДИССЕРТАЦИЯ

ПРЕДЛАГАЕТСЯ ТОЛЬКО НА БУКВЕННОЙ ОСНОВЕ. ПРЕДПОСЫЛКИ: RUS 399R, 699R, ИЛИ 999R.

РУС w999W

ДИССЕРТАЦИЯ

ПРЕДЛАГАЕТСЯ ТОЛЬКО НА БУКВЕННОЙ ОСНОВЕ.ПРЕДПОСЫЛКИ: RUS 399R, 699R, ИЛИ 999R.

РУС s507

РУССКИЕ ПЕРВОГО ГОДА II
Комиссия
: 2 доллара США.

МОЖНО ПОДСЧИТАТЬ ТОЛЬКО 1 ИЗ СЛЕДУЮЩИХ: RUS 804, 507, 507T. ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: RUS 506, 506T ИЛИ СООТВЕТСТВУЮЩАЯ ОЦЕНКА НА ЭКЗАМЕНАХ ПО РОССИИ.

РУС s312L

ВТОРОЙ ГОД РУССКИЙ II
Комиссия
: 2 доллара.00

МОЖНО ПОДСЧИТАТЬ ТОЛЬКО 1 ИЗ СЛЕДУЮЩЕГО: RUS 612, 312L, 312N. ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: RUS 312K, 312M ИЛИ СООТВЕТСТВУЮЩАЯ ОЦЕНКА НА ЭКЗАМЕНАХ ПО РОССИИ.

уникальный	дней	время	комн.	инструктор
87335	MTWTHF	830 -1000	CAL 200	ГАРЗА

РУС s379

КОНФ-КУРС НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ ИЛИ LIT

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЧАСЫ.МОЖЕТ БЫТЬ ПОВТОРЕН НА КРЕДИТ. НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ: 6 ЧАСОВ СЕМЕСТРА РУССКОГО ОТДЕЛЕНИЯ ИЛИ СОГЛАСИЕ ИНСТРУКТОРА И ПРЕДСЕДАТЕЛЯ ОТДЕЛЕНИЯ.

РУС s395

КОНФЕРЕНЦ-КУРС

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЧАСЫ.НОМЕР КУРСА МОЖЕТ ПОВТОРИТЬСЯ ДЛЯ КРЕДИТА, ЕСЛИ ТЕМЫ РАЗНЫЕ. НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ: ВЫПУСКНИК НА ОТДЕЛЕНИИ СЛАВЯНСКИХ ЯЗЫКОВ.

4 марта 1996 г. Веб-группа регистратора
Комментарии к rgsch @ utxdp.dp.utexas.edu

Кафедра славянских языков и литератур, Калифорнийский университет в Беркли

Программа по литературе и культуре обеспечивает глубокое знание развивающегося литературного канона вместе с сопутствующими историческими контекстами, а также побуждает студентов приобретать знания в области теории литературы и культуры. Тем, кто рассматривает возможность поступления в магистратуру / докторантуру, следует обратиться к разделу «Прием в аспирантуру и как подать заявку». Обратите внимание, что мы не принимаем заявки на получение степени магистра.

Большинство наших студентов выбирают русский в качестве основного языка. Мы поощряем студентов, желающих познакомиться с разнообразными литературными и культурными традициями России, Восточной Европы и Евразии. Мы принимаем небольшое количество студентов, которые выбирают польский, болгарский или BCS (боснийский, хорватский, сербский) язык и литературу в качестве своей основной специальности. В таких случаях разрабатываются специальные программы, и большую часть выпускной работы студенты выполняют самостоятельно. Эти студенты обычно изучают русский язык как второстепенное.Студентам, изучающим русскую литературу, настоятельно рекомендуется изучать второй славянский язык.

Обратите внимание, что мы не присваиваем докторскую степень. Программа на чешском языке, но чешский язык может быть выбран как второй славянский язык.

Подробное описание всех курсовых работ и требований для программы магистратуры / доктора философии можно найти в справочнике для студентов, продолжающих обучение, однако ниже приводится краткое описание:

Мастерс

Этап магистратуры программы MA / PhD требует как минимум 24 блоков с буквенной оценкой и обычно длится 4 семестра. Большинство студентов с уровнем магистра в области славянского языка посещают четыре курса в семестр. Следующие курсы, предназначенные для развития базовых профессиональных навыков, предлагаются на регулярной основе (как правило, раз в два года) и предназначены для всех студентов, независимо от специализации.

SL 201 Продвинутый уровень владения русским языком
Необходимость данного требования определяется после приема путем тестирования на знание русского языка.
SL 204 Русский состав и стиль
SL 210 Старославянский
SL 222 Описательная грамматика русского языка
SL 281 Просеминар: Цели и методы литературного обучения
914 SL 280 (Славянская литература и языкознание) исследовательские семинары)

Следующие курсы литературы, которые также предлагаются на регулярной основе, являются факультативными.На практике большинство студентов предпочитают проходить все или большую часть этих курсов в течение первых четырех лет программы MA / PhD:

SL 239 Теория славянской литературы
SL 243 Русский роман и западноевропейские литературы
SL 245A Сентиментализм и романтизм
SL 245B Реализм
SL 246A Модернизм
SL 246B Современная литература SL 248 Темы в истории русской культуры
SL 287 Поэзия попеременно XIX или XX веков

Славянский коллоквиум (SL 200): Студенты должны зарегистрироваться (без единого кредита) и посещать каждый семестр программы.

Исследовательские семинары (SL 280): студенты магистратуры обычно участвуют в одном или нескольких семинарах. Темы семинаров различаются и объявляются заранее за семестр. От студентов магистратуры требуется участие как минимум в одном семинаре, по результатам которого будет выполнена исследовательская работа для получения буквенной оценки.

Комплексные магистерские экзамены состоят из двух четырехчасовых письменных экзаменов, за которыми следует 90-минутный устный экзамен. Письменные экзамены проводятся с интервалом примерно в одну неделю и за неделю до устных.Экзамены предназначены для проверки знаний учащегося основного материала, его способности к аргументации и дискуссии, а также для оценки способности к оригинальному критическому мышлению.
Письменные экзамены по русской литературе охват:

Экзамен I (два сочинения). 1790–1840-е и 1840–1890-е.
Экзамен II (два эссе). С 1890-х по 1920-е годы и с 1920-х по 1990-е годы

Кандидат на степень магистра может сдать экзамен, и ему будет рекомендовано продолжить обучение в докторантуре. пройти программу, сдать, но не рекомендовать ее продолжить, не сдать с рекомендацией попробовать второй экзамен или не сдать и покинуть программу в конце этого семестра.

к.т.н.

Все студенты программы «Славянские языки и литературы» обычно продолжают обучение на уровне магистратуры в течение двух лет после получения степени магистра по мере приобретения профессионального опыта. Они продолжают посещать исследовательские семинары, языковые курсы, курсы педагогики и самостоятельного обучения. Кроме того, к.т.н. Ожидается, что студенты, специализирующиеся на русской литературе, расширят свои знания, включив в них ранний современный и домодернистский периоды (XVIII век и ранее).Следующие курсы предлагаются на регулярной основе (обычно раз в три года):

SL 214 Средневековые православные славянские тексты (различное содержание; можно повторить для подтверждения)
SL 231 История русской литературы Язык
SL 241A / B Древнерусская литература, киевская и московская (разнообразное содержание; может быть повторяется)
SL 242 Русская литература XVIII века
SL 248 Темы истории русской культуры (на досовременную тему)
SL 280 Исследования по славянской литературе и лингвистике (на досовременную тему)
SL 285 Восточное христианство: история и мысли

Требования к предшествующей литературе:
SL 242, Русская литература восемнадцатого века и любой другой курс, включая соответствующие исследовательские семинары SL 280. (Предпосылка: SL 210, Старославянский , взят как часть программы MA.).

Основные и второстепенные направления: Ph.D. Ожидается, что студенты, специализирующиеся на русской литературе, приобретут знания в двух областях: основной и второстепенной. Студентам, выбравшим русскую литературу в качестве основного направления, рекомендуется изучать другой славянский язык и литературу в качестве второстепенной области обучения. В качестве альтернативы могут быть выбраны и разработаны другие второстепенные области, например, российский / восточноевропейский кино, театр, история, искусство и т. Д.Индивидуально разработанные второстепенные направления будут включать курсовую работу по историко-методическим вопросам дисциплины, взятую на соответствующем факультете. (Таким образом, второстепенный курс русского искусства будет включать курсовую работу на факультете истории искусства; второстепенный курс русской истории предполагает курсовую работу на историческом факультете. ) Таким образом, студенты Беркли получают профессиональную подготовку как в области литературы, так и в более широком смысле. области культуры. Все второстепенные поля должны быть одобрены консультантом по выпускным программам.

Те, кто преследует докторскую степень. на польском, болгарском или BCS (боснийском, хорватском, сербском) языке и литературе настоятельно рекомендуется выбирать несовершеннолетних со знанием русского языка и литературы; такие студенты проходят индивидуальную программу, утвержденную консультантом по выпускным программам.

Требования к исследованиям («квалификационная работа» или «статья для публикации»): Все аспиранты должны подать расширенную исследовательскую работу (по теме по их собственному выбору) для удовлетворения требований департамента к исследованиям.Окончательная версия статьи, предназначенной для публикации, должна быть утверждена до конца 3-го года.

к.т.н. Квалификационные экзамены состоят из двух письменных экзаменов по четыре часа каждый и одного трехчасового устного экзамена. Доктор философии. экзамены, проверяют способность кандидата анализировать литературные тексты и осмыслять место и функции основных текстов (а также события в истории литературы) в широком культурном контексте, который включает литературную эволюцию и развитие жанров, историю русского и европейского языков. культура, социальные институты литературы, взаимосвязь русской литературы с другими мировыми литературами и т. д.Кандидат также должен продемонстрировать знания и навыки в применении теоретических концепций, касающихся языка, стиля, жанра, повествовательной техники, стихосложения и т. Д. После успешной сдачи квалификационного экзамена студент подает заявление в отдел магистратуры для повышения степени доктора философии. Д. кандидатура.

Проспект диссертации должен быть заполнен и утвержден к концу семестра после QE. Проспект излагает тему студенческой диссертации и включает рабочую библиографию.На этом формальное посещение курса заканчивается, и студенты начинают регистрироваться в требуемых отделениях согласно SL 299, как правило, под контролем предполагаемого председателя их диссертационного комитета.

Докторская диссертация представляет собой заключительную демонстрацию в аспирантуре исследовательских и научных способностей студента и представляет собой оригинальный вклад в область исследования. Диссертация должна получить единодушное одобрение членов комитета, чтобы она была принята в качестве окончательного завершения требований к ученой степени.

кулак | Русский крестьянин

Кулак , (русский: «кулак»), в русской и советской истории богатый или преуспевающий крестьянин, обычно характеризуемый как владелец относительно большой фермы, несколько голов крупного рогатого скота и лошадей и материально обеспеченный возможность найма наемного труда и аренды земли. До революции 1917 года кулаки были главной фигурой в крестьянских деревнях. Они часто ссужали деньги, предоставляли ипотечные ссуды и играли центральную роль в социальных и административных делах деревни.

В период военного коммунизма (1918–21) Советское правительство подорвало позиции кулаков, организовав комитеты бедняков для управления деревнями и надзора за реквизицией хлеба у более зажиточных крестьян. Но введение в 1921 году новой экономической политики благоприятствовало кулакам. Хотя Советское правительство считало кулаков капиталистами и, следовательно, врагами социализма, оно приняло различные стимулы для поощрения крестьян к увеличению сельскохозяйственного производства и обогащению.Наиболее успешные крестьяне (менее 4%) стали кулаками и взяли на себя традиционные роли в социальной структуре села, часто соперничающие с властью новых советских чиновников в сельских делах.

В 1927 году Советское правительство начало менять свою крестьянскую политику, увеличив налоги с кулаков и ограничив их право на аренду земли; в 1929 г. началось движение за быструю коллективизацию сельского хозяйства. Кулаки решительно противодействовали попыткам заставить крестьян отказаться от своих мелких личных хозяйств и перейти в крупные кооперативные сельскохозяйственные предприятия.В конце 1929 года правительство начало кампанию по «ликвидации кулачества как класса» («раскулачивание»). К 1934 году, когда примерно 75 процентов хозяйств в Советском Союзе было коллективизировано, большинство кулаков, а также миллионы других крестьян, выступавших против коллективизации, были депортированы в отдаленные районы Советского Союза или арестованы, а их земля и имущество конфисковано.

7 базовых правил немецкой грамматики — я научу вас языку

Введите свой адрес электронной почты ниже, чтобы получить бесплатный доступ к моим Правилам изучения языков и откройте для себя 25 «правил» для быстрого и естественного изучения нового языка. истории.

Загрузить сейчас

Какой язык вы изучаете?

Я изучаю Китайский Я изучаю Французский Я изучаю Немецкий Я изучаю Итальянский Я изучаю Японский Я изучаю Корейский Я изучаю Португальский Я изучаю Русский Я изучаю Испанский Я изучаю Турецкий Я изучаю другой язык

Каков ваш текущий уровень [язык]?

Начинающий Средний Продвинутый

Введите свой адрес электронной почты ниже, чтобы получить бесплатный доступ к моим Spanish Vocab Power Pack и быстро и естественно выучить основные испанские слова и фразы . (ВСЕ уровни!)

Загрузить сейчас

Какой у вас текущий уровень по испанскому языку?

Начинающий Средний Продвинутый

Введите свой адрес электронной почты ниже, чтобы получить бесплатный доступ к моему пакету Natural Spanish Grammar Pack и научитесь быстро и естественно усваивать испанскую грамматику с помощью рассказов.

Загрузить сейчас

Какой у вас текущий уровень испанского языка?

Начинающий Средний Продвинутый

Бесплатное пошаговое руководство:

Как зарабатывать полный рабочий день дома с вашим английским… даже с НУЛЕВЫМ предыдущим опытом преподавания.

Да, расскажите подробнее! Нет, спасибо!

Скачать эту статью как БЕСПЛАТНО PDF-файл ?

Да Пожалуйста Нет, спасибо

Какой у вас текущий уровень тайского языка?

Начальный Средний Продвинутый

Скачать эту статью как БЕСПЛАТНО PDF-файл ?

Да Пожалуйста Нет, спасибо

Какой у вас уровень владения испанским? ?

Начальный Средний Продвинутый

Скачать эту статью как БЕСПЛАТНО PDF ?

Да Пожалуйста Нет, спасибо

Какой у вас текущий уровень кантонского диалекта?

Начальный Средний Продвинутый

Скачать эту статью как БЕСПЛАТНО PDF-файл ?

Да Пожалуйста Нет спасибо

Какой у вас текущий уровень по русскому языку?

Начальный Средний Продвинутый

Скачать эту статью как БЕСПЛАТНО PDF-файл ?

Да Пожалуйста Нет, спасибо

Какой у вас текущий уровень корейского языка?

Начальный Средний Продвинутый

Скачать эту статью как БЕСПЛАТНО PDF-файл ?

Да Пожалуйста Нет, спасибо

Какой у вас текущий уровень японского языка?

Начальный Средний Продвинутый

Скачать эту статью как БЕСПЛАТНО PDF-файл ?

Да Пожалуйста Нет, спасибо

Какой у вас уровень итальянского языка?

Начальный Средний Продвинутый

Скачать эту статью как БЕСПЛАТНО PDF-файл ?

Да Пожалуйста Нет, спасибо

Какой у вас уровень немецкого языка?

Начальный Средний Продвинутый

Скачать эту статью как БЕСПЛАТНО PDF-файл ?

Да Пожалуйста Нет, спасибо

Какой у вас уровень по французскому?

Начинающий Средний Продвинутый

Украсть мой метод?

Я написал несколько простых писем, объясняющих методы
, которые я использовал, чтобы выучить 8 языков…

Получите их бесплатно

Какой язык вы изучаете?

Арабский Кантонский Китайский

Какой у вас текущий уровень [язык]?

Начинающий Средний Продвинутый

Да, я готов

Присоединяйтесь к 62 185 другим изучающим языки, получающим советы по StoryLearning по электронной почте…

«После того, как я начал использовать ваши идеи, я учусь лучше, дольше и с большим страсть. Спасибо за изменение жизни! » — Даллас Несбит

Да, пришлите мне советы Нет Мне они не нужны

Какой язык вы изучаете?

Я изучаю Китайский Я изучаю Французский Я изучаю Немецкий Я изучаю Итальянский Я изучаю Японский Я изучаю Корейский Я изучаю Португальский Я изучаю Русский Я изучаю Испанский Я изучаю Турецкий Я изучаю другой язык

Каков ваш текущий уровень [язык]?

Начальный Средний Продвинутый

Скачать эту статью как БЕСПЛАТНО PDF-файл ?

Да Пожалуйста Нет, спасибо

Какой у вас текущий уровень китайского языка?

Начальный Средний Продвинутый

Какой язык вы изучаете?

Я изучаю Китайский Я изучаю Французский Я изучаю Немецкий Я изучаю Итальянский Я изучаю Японский Я изучаю Корейский Я изучаю Португальский Я изучаю Русский Я изучаю Испанский Я изучаю Турецкий Я изучаю другой язык

Каков ваш текущий уровень [язык]?

Начинающий Средний Продвинутый

Присоединяйтесь к 62 185 другим изучающим языки, получающим советы по StoryLearning по электронной почте…

«После того, как я начал использовать ваши идеи, я учусь лучше, дольше и с большим энтузиазмом. Спасибо за изменение жизни! » — Даллас Несбит

Да, пришлите мне советы Нет Мне они не нужны

Какой язык вы изучаете?

Я изучаю Китайский Я изучаю Французский Я изучаю Немецкий Я изучаю Итальянский Я изучаю Японский Я изучаю Корейский Я изучаю Португальский Я изучаю Русский Я изучаю Испанский Я изучаю Турецкий Я изучаю другой язык

Каков ваш текущий уровень [язык]?

Начальный Средний Продвинутый

Найдите идеальный языковой курс для себя!

Ищете учебные материалы мирового уровня, которые помогут вам сделать прорыв в изучении языка?

Нажмите «начать сейчас» и заполните этот небольшой опрос, чтобы найти идеальный курс для вас!

Начать сейчас

Вам нравится идея учиться через историю ?

Да Нет

Какой язык вы изучаете?

Я изучаю Кантонский диалект Я изучаю Китайский (Мандаринский диалект) Я изучаю Французский Я изучаю Немецкий Я изучаю Итальянский Я изучаю Японский Я изучаю португальский Я изучаю Русский Я изучаю Испанский

Какой у вас текущий уровень [язык]?

Начальный Средний Продвинутый

A Полная программа Помощь в аудировании Помощь в грамматике

Что такое модальный глагол? | Список модальных глаголов

Модальных и модальных фраз (полу-модальных)

Модальное окно — это тип вспомогательного (помогающего) глагола , который используется для выражения: способности, возможности, разрешения или обязательства. Модальные фразы (или полумодальные) используются для выражения тех же вещей, что и модальные, но представляют собой комбинацию вспомогательных глаголов и предлога к. Модальные и полу-модальные окна на английском языке:

1. Может / мог / мог бы
2. май / май
3. Должен / должен
4. Должен / должен до
5. Будет / будет

Может, может, сможет

Can, could и be can to используются для выражения различных идей на английском языке:

Способность / отсутствие способностей

Настоящее и будущее:

can / can’t + основная форма глагола

1. Том может очень хорошо писать стихи .
2. Я могу помочь вам с этим на следующей неделе.
3. Лиза не говорит по-французски.

am / is / are / will + can + основная форма глагола
am not / isn’t / aren’t / will’t be + can + основная форма глагола

1. Майк может решать сложных математических уравнений
2. Служба поддержки сможет помочь вам примерно через десять минут.
3. Я не сможет навестить вас следующим летом.

Прошлое:

could / could not + основная форма глагола

1. Когда я был ребенком, я мог лазить по деревьям.

был / был + способен + базовая форма глагола
был / не был + способен + базовая форма глагола
не / не мог + был + базовая форма глагола

1. Я не смогла навестить ее в больнице.
2. He еще не смог связаться с клиентом по телефону .

Примечание: Может и не может принимать инфинитив (глагол) и не принимать будущее вспомогательное завещание.

• Неправильно: я могу помочь вам сегодня днем.
• Правильно: я могу помочь вам сегодня днем.
• Правильно: Я (я) смогу помочь вам сегодня днем.

Возможность / Невозможность

can / can’t + основная форма глагола

1. Вы можете сесть на этот поезд в 10:43.
2. Он не может тебя сейчас видеть.Он в хирургии.

could + основная форма глагола

1. Я мог бы лететь через Амстердам, если я вылетаю накануне.

Спросите разрешения / Дайте разрешение

Может + подлежащее + основная форма глагола (неформ.)

1. Можете ли вы одолжить мне десять долларов?

Can + основная форма глагола (неформальная)

1. Вы, , можете одолжить мою машину.

Может + подлежащее + основная форма глагола (вежливый)

1. Может ли I иметь ваш номер?
2. Не могли бы сотрудники службы I поговорить с , пожалуйста, с вашим руководителем?

Сделать предложение — Чтобы сделать предложение, используйте:

Could + основная форма глагола (неформальная)

1. Вы можете взять на экскурсию по замку завтра.

Упражнения: Может, Мог, уметь

Заполните правильную форму банку, может или смогу, как в примерах.

1. Бен вчера не смог помочь своему младшему брату с домашним заданием.
2. Могу я позвонить вам сегодня вечером?

1. _______ Тони бегал на длинные дистанции, когда был мальчиком?
2. ______ вызовите, пожалуйста, эвакуатор? Моя машина сломалась. (вежливо)
3. Студенты _______ покупают учебники сегодня.В книжном магазине их нет.
4. ______ научишь меня починить компьютер? У тебя так хорошо получается.
5. ______ вы ______ свяжетесь с клиентом, если позвоните ему в 4:00 его времени?

Ответов:

1. Может
2. Может
3. не могут
4. Банка
5. Будет / смогу

Май, Май

Официальное разрешение / Официальный запрет

может / не может + основная форма глагола

1. Вы можете начать экзамен прямо сейчас.
2. Вы, , не можете носить на работе сандалии .

Вежливый запрос

Май + подлежащее + основная форма глагола

1. май я помочь вам?

возможность / отрицательная возможность

may / might + основная форма глагола

1. Ср может пойти на ужин сегодня вечером. Вы хотите к нам присоединиться?
2. Наша компания может получить заказ , если клиент согласен с ценой.

не может / не может + основная форма глагола

1. Адам и Сью не могут покупать этот дом. Это очень дорого.
2. Они могут вообще не купить дом.

Сделать предложение (когда нет лучшей альтернативы)

может также / может также + основная форма глагола

1. Вы, , можете зайти внутрь. Джон скоро будет дома.
2. Мы, , можем взять в пятницу выходной. В любом случае работы делать нечего.

Вежливое предложение

might + основная форма глагола

1. Вы можете попробовать филе лосося. Это наш особенный день.

Учения: май / май

Заполните правильную форму слова may или might, как в примере.

1. Могу я сесть здесь?

1. Они ______ закончат проект вовремя. Главный инженер болен.
2. Вы _____ хотите зайти в сувенирный магазин музея на пути к выходу.
3. _____ У меня есть автограф?
4. Он _______ посетит Лувр. Он все равно в Париже.
5. Вы ______ припаркуете свою машину здесь. Он предназначен только для гостей отеля.

Ответов:

1. может не
2. мая
3. мая
4. может также
5. не может

Должен, должен, причитаться

Для предложения помощи или вежливого предложения (если вы совершенно уверены в положительном ответе)

Должен + подлежащее + основная форма глагола

1. Может, мы, , прогуляемся?

Примечание: Shall используется только с I или we. Оно используется вместо воли только в формальном английском.

Для предложения помощи или вежливого предложения (если вы не уверены в положительном ответе)

Должно + подлежащее + основная форма глагола

1. Следует ли I вызывать врача?

Предсказание или ожидание того, что что-то произойдет

следует / не следует + основная форма глагола

1. Предложение должно быть завершено вовремя.
2. I не должно опаздывать на .Поезд обычно прибывает вовремя.

Чтобы дать совет

should / should to + основная форма глагола

1. Вы должны проверить этот документ перед его отправкой.
2. Вы, , должны сдать свою машину в ремонт до зимы.

Чтобы дать совет (о том, что вы считаете неправильным или неприемлемым)

не должно + основная форма глагола

1. Джеймс не должен учить его таким словам.

Упражнения: должно, не должно, должно быть

Заполнять следует, не следует или не нужно в следующих предложениях, как в примере.

1. Он не должен поощрять такое плохое поведение.

1. Вы _____ чистите зубы не реже одного раза в год.
2. Дом ______ будет готов к заселению к следующему месяцу. Почти готово.
3. Рон ________, чтобы улучшить свое отношение. Если он этого не сделает, его могут уволить.
4. ________ Я принесу вашу куртку? Здесь холодно.
5. Вы ________ ставите ноги на стол. Это невежливо.

Ответов:

1. должен
2. должен
3. следует
4. должно
5. не должно быть

Должен, должен, нужно, не нужно, не нужно

Необходимость или требование

Настоящее и будущее:

must / have to / need to + основная форма глагола

1. У вас должен быть паспорт для пересечения границы.
2. Элизабет должна подать заявку на визу до 10 марта.
3. Мне нужно зайти в его комнату, чтобы взять книгу.

Прошлое:

должен был / необходимо + + основная форма глагола

1. Я должен был работать вчера поздно вечером.
2. Мне нужно было выпить несколько чашек кофе, чтобы не заснуть.

Примечание. must to и need to часто используется в одном и том же контексте, но во многих случаях need to используется для выражения чего-то менее важного, чего-то, в чем у вас есть выбор.

Почти 100% точно

must + основная форма глагола

1. Томас много лет жил в Париже. Его французский должен быть очень хорош.

убедить

must / have to + основная форма глагола

1. Вы должны попробовать это вино. Отлично.
2. Вы можете позвонить по номеру по номеру , пока вы в городе.

Запрещено или запрещено

не должен / не должен + основная форма глагола

1. Вы не должны ездить на с превышением ограничения скорости.
2. Вы не должны оставлять лекарств там, где их могут достать дети.

Отсутствие необходимости

don’t / doesn’t / didn’t + must + основная форма глагола

1. Вы не должны парковать машину. Персонал отеля сделает это за вас.
2. Тим. не нужно идти сегодня в школу. Это праздник.
3. Вам не нужно было кричать . Все могли вас слышать.

не обязательно + основная форма глагола

1. Вам, , не беспокойтесь обо мне, .Все будет хорошо.

Упражнения: нужно, нужно, нужно, не нужно, не нужно

Заполните пустые поля одним из следующих модальных окон:
должен, не должен, должен, должен, не обязательно, не должен, не нужно, как в примерах.
Может быть несколько правильных ответов.

1. Шире не нужно ехать в аэропорт. Она едет на такси.
2. Обращайтесь к клиентам вежливо.

1. Вы ______ расскажете Анне о вечеринке завтра вечером.Это сюрприз! (не должно, не нужно, не обязательно)
2. Тина _______ записывайтесь на занятия в понедельник, иначе ей не место на них. (не обязательно, не должно)
3. Вы ________ отправляете этот факс. Я уже отправил это. (должен, должен, не обязательно)
4. Собака ______ прошла специальную подготовку, чтобы стать собакой-поводырем. (нужно, нужно, не обязательно)
5. Джереми _______ завтра рано вставать. Его занятие было отменено. (нельзя, не нужно, не нужно)

Ответов:

1. не должно

От

2. до
3. не обязательно
4. сусло
5. не обязательно

Модальные параметры: Will / Will

будет / не + основная форма глагола

1. Джон заберет вас в 7:00.
2. Бет не будет довольна результатами экзамена.

Вежливый запрос или заявление

Will / would + основная форма глагола

1. Пожалуйста, вынесите мусор?
2. Вы, , не возражали бы, если бы я сидел здесь?
3. Я бы хотел (а) записаться на ваш семинар по номеру .

Привычное прошлое действие

Будет / Не будет + основная форма глагола

1. Когда я был ребенком, я проводил часов, играя со своим поездом.
2. Питер не ел брокколи в детстве. Он любит это сейчас.

Упражнения: волю, волю

Заполните пропуски одним из следующих слов: будет, не буду, не буду.

1. Не могли бы вы помочь мне поднять этот ящик?

1. Я ______ хотел бы заказать луковый суп, пожалуйста.
2. Менеджер _______ обрадовался, узнав, что клиент поскользнулся на мокром полу.
3. _______ можно ли я ночевать здесь сегодня вечером?
4. Когда Игорь жил в России, он ________ звонил матери так же часто, как и сейчас.
5. Уверяю вас, сэр, заказ ______ будет отправлен сегодня вечером.

Ответов:

1. будет
2. не будет
3. будет
4. не будет
5. будет

Упражнения — все режимы

Заполните пропуски правильной формой следующих модальных окон:
может, может, уметь, может, может, должен, должен, должен, должен, не должен, нужно
— Возможно, вам придется сделайте модальные окна отрицательными в соответствии с контекстом предложения.
— Может быть несколько возможностей.

1. Он должен отвезти свою машину для обслуживания. Тормоза скрипят.
2. Не могли бы вы, , освободить мне место на ужине.

1. Если вы заболели, вы __________ ходите на работу. Ты там всех заразишь.
2. Водители _______ останавливаются на красный свет.
3. Вы _______ закончите предложение сегодня. Можешь закончить завтра.
4. Она ______ слышит намного лучше с ее новыми слуховыми аппаратами.
5. ______ Я заказываю нам бутылку вина?
6. Сэм ______ забирает свою дочь из школы. Она едет домой на автобусе.
7. Вы _____________ курите здесь. Это здание для некурящих.
8. Вы ________ едите так много сладкого. Они вредны для тебя.
9. _________ не могли бы вы пройти немного быстрее? Мы опаздываем.
10. Прошу прощения. Я помогаю тебе. Я не знаю, как это сделать.

Ответов:

1. не должно быть
2. сусло
3. не обязательно
4. банка
5. должно
6. не обязательно
7. не должно
8. не должно быть
9. будет
10. не может

.