Язык и речь -Языкознание

Язык и речь. — Текст : электронный // Myfilology.ru – информационный филологический ресурс : [сайт]. – URL: https://myfilology.ru//yazykoznanie/iazyk-i-rech/ (дата обращения: 24.06.2021)

Язык существует как живой, поскольку он функционирует, а функционирует он в речи.

Основной объект языкознания — естественный человеческий язык в отличие от искусственного языка или языка животных.

Следует различать два тесно связанных понятия — язык и речь.

Язык — орудие, средство общения. Это система знаков, средств и правил говорения, общая для всех членов данного общества. Это явление постоянное для данного периода времени.

Речь — проявление и функционирование языка, сам процесс общения; она единична для каждого носителя языка. Это явление переменное в зависимости от говорящего лица.

Язык и речь — две стороны одного и того же явления. Язык присущ любому человеку, а речь — конкретному человеку.

Речь и язык можно сравнить с ручкой и текстом. Язык — ручка, а речь — текст, который записан этой ручкой.

Лирика:

Термин «родной язык» не значит «врожденный», а значит только «усвоенный в раннем детстве». В сознание каждого человека язык проникает, безусловно, «извне», проникает потому, что этим языком пользуются другие люди, окружающие. По их примеру им начинает с детства пользоваться и сам данный человек. И, с другой стороны, язык постепенно забывается, а в конце концов и начисто исчезает из памяти (даже и родной язык), если человек почему-либо перестает им пользоваться.

Из всего этого явствует, что о подлинном существовании языка можно говорить лишь постольку, поскольку им пользуются. Язык существует как живой язык, поскольку он функционирует. А функционирует он в речи, в высказываниях, в речевых актах.

Разграничение понятий «язык» и «речь» впервые в четкой форме было выдвинуто и обосновано швейцарским лингвистом Фердинандом-де Соссюром (1857—1913), крупнейшим теоретиком в области общего языковедения и одним из зачинателей современного этапа в развитии нашей науки. Затем понятия эти были глубже разработаны другими учеными, в частности у нас акад. Л. В. Щербой (1880—1944) и его учениками. Заметим, что под речью (у Соссюра «la parole») современное языковедение понимает не только устную речь, но также и речь письменную. В широком смысле в понятие «речь» включается и так называемая «внутренняя речь», т. е. мышление с помощью языковых средств (слов и т. д.), осуществляемое «про себя», без произнесения вслух.

Отдельный акт речи, речевой акт, в нормальных случаях представляет собой двусторонний процесс, охватывающий говорение и протекающие параллельно и одновременно слуховое восприятие и понимание услышанного. При письменном общении речевой акт охватывает соответственно писание и чтение (зрительное восприятие и понимание) написанного, причем участники общения могут быть отдалены друг от друга во времени и пространстве.

Речевой акт есть проявление речевой деятельности. В речевом акте создается текст. Лингвисты обозначают этим термином не только записанный, зафиксированный так или иначе текст, но и любое кем-то созданное (все равно — записанное или только произнесенное) «речевое произведение» любой протяженности — от однословной реплики до целого рассказа, поэмы или книги. Во внутренней речи создается «внутренний текст», т. е. речевое произведение, сложившееся «в уме», но не воплотившееся устно или письменно.

Почему произнесенное (или написанное) высказывание в нормальном случае будет правильно понято адресатом?

Во-первых, потому, что оно построено из элементов, форма и значение которых известны адресату (скажем для простоты — из слов, хотя элементами высказывания можно считать, как мы увидим, и другие единицы).

Во-вторых, потому, что эти элементы соединены в осмысленное целое по определенным правилам, также известным (правда, во многом интуитивно) нашему собеседнику или читателю. Владение этой системой правил позволяет и строить осмысленный текст, и восстанавливать по воспринятому тексту его содержание.

Вот эти-то элементы высказывания и правила их связи как раз и являются языком наших участников общения, частями их языка, т. е. языка того коллектива, к которому данные индивиды принадлежат. Язык (у Соссюра «la langue») того или иного коллектива и есть находящаяся в распоряжении этого коллектива система элементов — единиц разных ярусов (слов, значащих частей слов и т. д.) плюс система правил функционирования этих единиц, также в основном единая для всех, пользующихся данным языком.

Систему единиц называют и инвентарем языка; систему правил функционирования единиц, т. е. правил порождения осмысленного высказывания (а тем самым и правил его понимания грамматикой этого языка). 

Язык и речь различаются так же, как правило, грамматики и фразы, в которых использовано это правило, или слово в словаре и бесчисленные случаи употребления этого слова в разных текстах. Речь есть форма существования языка. Язык функционирует и «непосредственно дан» в речи. 

08.02.2016, 45786 просмотров.

Язык и речь: понятия, функции и виды

Исторически сложилось так, что речь является основной коммуникативной формой для людей посредством языка. Кроме того, речь и язык формируют диалектическое единство, которое сложилось в процессе продолжительного исторического развития. Впрочем, на вопрос о сущности связи между понятиями речь и язык психология и другие науки ответить не могут. Некоторые ученые и вовсе не разделяют данных понятий считая их синонимичными друг другу. Другие, напротив, противопоставляют их. В частности психологическая наука рассматривает речь как феномен индивидуальной природы, в отличие от «языка», который не является психологическим явлением, и изучение его выполняется лингвистами.

Сущность понятий «язык» и «речь»

В конце 19 в. Лингвист из Швейцарии Ф. де Соссюр (1857- 1913) провел четкое разделение понятий.

Определение 1

Язык – социальное явление, имеющее надындивидуальный, общий характер.

Определение 2

Речь – подразумевает использование языка, имеет текучий, неустойчивый, переменчивый характер.

Еще до исследований Соссюра лингвисты в большей степени отдавали предпочтение изучению вопросов происхождения и изменения языков. Ученый же был первым, кто обратил внимание на то, что каждый язык имеет свою внутреннюю организацию, а именно особенную структуру, которая образуется посредством входящих в нее компонентов. Компонентами языковой структуры принять считать знаки. Язык как система знаков является средством осуществления общения и мышления человека.

Замечание 1

Языковая система имеет независимый от индивида характер, поскольку человек с рождения не по своей воле оказывается в определенной языковой среде, освоение которой становится причиной речевого развития и формирования мышления.

Определение 3

Психолингвистика – раздел современной науки, который изучает природу и функционирование языка и речи, основанный на применении подходов и данных психологии и лингвистики, для более глубокого понимания сути этих явлений.

Функции речи

В процессе выявления роли речи в общественной и социально-психологической жизни человека выделяют две ее функции:

• Коммуникативную.
• Интеллектуальную.

Более глубокое понимание функций речи позволит разобраться в сущности ее структуры.

Коммуникативная функция

Здесь речь выступает как средство общения между людьми посредством сообщений и побуждений к действию. При сообщении субъект указывает на какой-либо предмет или же явление. В таком случае актуальным будет существование индикативной или указательной функции. Высказывание своего суждения по какому-то вопросу – это предикативная функция. Речь также может быть направлена на оказание влияния на своего собеседника, побуждение его к действию, вызывание эмоций, желаний, мыслей, чувств, переживаний.

Помимо смыслового содержания, которое передается посредством словесных значений, важная роль отводится эмоциональному отношению к произносимому. Используя сопровождающие речь элементы, такие как тон, интонацию, выразительные движения, живость, образность выражений, структуру построения предложения, отбор слов происходит выражение чувств и настроения. Таким образом, происходит эмоциональный обмен между собеседниками, то есть осуществляется выразительная функция речи.

Интеллектуальная функция

Здесь речь выступает как средство образования, выражения и развития мыслей. Как носитель системы различного типа значений, речь определяет способ формирования, формулирования и понимания мыслей.

Определение 4

Слово – основная единица речи и мышления, каждое из которых имеет собственное определенное значение.

Только в том случае, когда все субъекты коммуникации используют одинаковые словесные знаки с идентичными значениями, может осуществляться нормальное общение. Таким образом, общественная одинаковость знаков делает возможным нормальное общение и взаимопонимание между собеседниками.

Определение 5

Сигнификативная функция речи – организации в единую иерархическую систему обозначений имени явлений, предметов, действий и других значений.

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

Виды речи

Принято выделять несколько видов речи:

• Письменная.
• Устная.

В свою очередь данные понятия также включают в себя некоторые элементы, которые разберем более подробно.

Устная речь

Определение 6

Устная речь – это тот тип речи, который произносится и воспринимается на слух, то есть является внешним.

Устная речь, в свою очередь делится на следующие компоненты:

• Диалогическая.
• Монологическая.

Определение 7

Диалогическая речь – это разговорный тип речи, который характеризуется неполной развернутостью, ситуативностью, в ней многое не высказывается благодаря контексту понятному участникам разговора.

В ней большая роль отводится интонации, мимике, эмоциональному фону высказывания и прочим невербальным средствам общения. Диалогическая речь характерна разнообразностью развернутости, полноты и расчлененности. Если участвующие в беседе люди интуитивно понимают друг друга, они могут сокращать высказывания. Определяется это степенью представления предмета разговора, на основании сказанного ранее, происходящего в данную минуту, а также уровнем понимания между собеседниками и стремлением к достижению этого понимания. Отсутствие же внутреннего контакта между говорящими, противоположное отношение к предмету разговора способно сформировать трудности в общении, понимании сути, истинного смысла речи и может потребовать более развернутого ее построения.

Определение 8

Монологическая речь – это тип речи, в котором участником является один человек, а характер ее более развернут, грамматически оформлен, логически связан и систематичен.

Письменная речь

Реализация письменной речи осуществляется в формах, доступных для зрительного восприятия. Как правило, она закрепляется в виде письменного текста, который дает большую свободу при обращении с ней. Формулируя высказывания в письменной речи, происходит поиск оптимального способа оформления сообщения, доступен выбор различных вариантов, проверка и перепроверка техники построения предложения для достижения более точного выражения смысла.

Однако, существующий разрыв времени между формированием письменной речи и ее восприятием делает ее обезличенной, лишенной общего ситуативного контекста между автором и адресатом, в чем и заключается основное отличие от устной речи. В отличие от устной речи, где существование общей ситуации, объединяющей собеседников, применение выразительных средств общения и интенсивный эмоциональный обмен обеспечивает возможность понимания без тщательного продумывания содержания, письменная требует более систематизированного и логически связного изложения.

При всех различиях данных видов речи нельзя противопоставлять их друг другу, ведь обе они не представляют собой однородного, завершенного целого компонента. Разнообразность этих понятий подтверждается и различием компонентов. Так устная речь включает в себя:

• Разговорную речь.
• Беседу.
• Публичное выступление.
• Лекцию.
• Доклад.

Видов письменной речи также довольно много и все они разнообразны. Так можно выделить следующий ряд компонентов письменной речи:

• Статьи.
• Монографии.
• Научные трактаты.
• Произведения эпистолярного жанра и другие.

В свете набирающего оборота технического процесса образовался новый вид речи – письменный по форме, но близкий по смыслу и характеристикам к устной речи. Данный тип используется в большей степени при общении в чатах, системах быстрого обмена сообщениями. Здесь предложения подвергаются сокращениям, используются символы, анимированные изображения для передачи эмоциональной сути, активно применяется сленг, аббревиатуры, игнорируются общепринятые правила орфографии и пунктуации.

Существенное значение имеет дифференциация речи на внешнюю и внутреннюю, где последняя осуществляется беззвучно, имеет другую функцию и строение. Внешняя речь напрямую связана с обменом информации и коммуникативным процессом, а функция внутренней речи определяется как обеспечение процесса мышления и внутренней регуляции. Наиболее явное проявление внутренней речи можно наблюдать в процессе чтения текстов, решения задач, построения мысленных планов. С ее помощью происходит упорядочивание полученной информации, самоинструктирование, анализ действий и переживаний. Структуру внутренней речи можно рассматривать как обобщенные семантические комплексы, которые состоят из фрагментов слов, фраз и с которыми группируются наглядные образы и условные знаки. В случае столкновения человека со сложностями или при возникновении внутренних затруднений внутренняя речь может перерасти во внутренний монолог, шепотную или громкую речь.

Проясняем слова ЯЗЫК и РЕЧЬ

Язык и речь – самое основное, что изучается на Родной речи 1 класс. И, как ни странно, часто самое непонятое. Ну а непонимание ключевых для знания слов блокирует правильное применение. Результат – неграмотность и нежелание быть понятным.

Наоборот, когда слова непонятые ключевые слова (в частности, язык и речь) прояснены, восстанавливается грамотность письменной и устной речи. Чтобы прояснить слово, с ним нужно составлять примеры и предложения, раскрывающие смысл слова так, чтобы он был ясен из контекста. Например, из предложения “я произнёс речь” смысл слова речь неясен, нужно больше деталей.

Смысл слова берётся из значений слова в толковых словарях и энциклопедиях. Есть ряд определений слов язык и речь, которые подходят к нашей теме. Большой толковый словарь:

Язык – система словесного выражения мыслей, обладающая определённым звуковым и грамматическим строем и служащая средством общения людей.

Язык – способность говорить, выражать словесно свои мысли.

Язык – система знаков (звуков, сигналов), передающих информацию.

Речь – способность говорить, выражать словами мысль.

Большой энциклопедический словарь:

Речь – один из видов коммуникативной деятельности человека – использование средств языка для общения с другими членами языкового коллектива. Под речью понимают как процесс говорения (речевую деятельность) — так и его результат (речевые произведения, фиксируемые памятью или письмом).

Определения хороши, и с ними нужно составлять примеры для прояснения значений (как и с другими определениями, и с образными выражениями – см. Как прояснить слово). Но мы хотим, чтобы нас поняли даже дети 5-6 лет, когда они изучают ключевые для школы слова. Поэтому базовое определение языка как системы в наших примерах прояснения слов заменим более простым определением:

Язык и речь – это как передать идеи словами в ходе разговора или письма так, чтобы идеи были поняты.

Здесь суть почти та же, но нет сложных для ребёнка слов типа система и словесный. Мы постараемся так составлять примеры, чтобы вы сами смогли прояснить остальные словарные определения и образные выражения.

Первый пример:

Базилевс привык, что в русском языке слова можно менять местами без значительного искажения смысла идеи. Но когда он то же самое сделал на английском, то его не поняли – в английском языке мысли передаются словами иначе.

Ваш пример:

Наш пример:

Кунт решил, что Герхард идиот. Он выразил свою идею словами очень правильно и понятно: “Герхард, ты настолько глуп, что если бы ты умер, то средне-мировой коэффициент интеллекта возрос бы многократно”. Но речь Кунта, несмотря на правильность, не была оценена по достоинству – за такие слова Кунт получил в глаз.

Ваш пример:

Наш пример:

Ребёнка часто сложно понять, потому что между ним и взрослым – языковой барьер: ребёнок не знает, как выразить идеи словами так, чтобы его поняли. А взрослый не особенно хочет понять, что там за странные слова бормочет ребёнок.

Ваш пример:

Наш пример:

Школа – место, где, в теории, за 10 лет обучения дети узнают, как передавать идеи словами так, чтобы их поняли. На практике выпускники часто владеют речью на уровне 3-5 класса – могут более менее понятно выразить простые идеи, но на сложных пасуют, отчего проблемы и в чтении, и в письме, и в общении.

Ваш пример:

Наш пример:

Конрад сомневался, пригодится ли ему международный язык эсперанто. Но в процессе изучения, как говорить, какие слова использовать, что нужно для понятного словоизъяснения на эсперанто, он понял – учился не зря. Так один язык позволил овладеть основами выражения мыслей словами на английском, французском и на других европейских языках.

Ваш пример:

Наш пример:

Вольдемар так долго вслушивался в речь Альберта, что, наконец, понял: тот невнятными словами пытался напоследок сказать, где клад.

Ваш пример:

После прояснения всех значений слова пора переходить к прояснению происхождения слова.

Происхождение слова язык:

Обычно считается, что язык как словесное общение – вторичное, переносное значение слова. Первичное – орган во рту для образования звуков и словесного общения.

Этимологический словарь Черных предлагает альтернативу: слово язык родственно слову узы. Узы – слово, родственное словам узел, вязать, связь, союз. То есть, исходное значение слова язык – то, что связывает, объединяет людей, общение. А потом уже, вторично – орган во рту для говорения.

Пример с учётом происхождения слова язык:

Вольдемар и Мария долго искали и быстро нашли общий язык – с помощью слов, их точного подбора для выражения идей, они достигли взаимного понимания. Поскольку они были из разных стран, то им пришлось постараться. Но когда всё же дело пошло, то связь между ними уже было не разорвать.

Ваш пример:

Происхождение слова речь.

По этимологическому словарю Цыганенко, речь – слово, изначально значившее не только общение, но и вещь (то, о чём говорят, что называют). В украинском языке сохранилось вещевое значение в словах рiч, речовина. Этим слово речь похоже на слово вещь (происхождение слова вещь), только сохранилось значение общения.

Слово речь – от глагола ректи. Корень в глаголе – рек- – от очень древнего слова ре- и суффикса -к. Древнейший корень ре- значил просто рычание, издавание звука ррррр. А потом уже передачу слов.

Древний корень рек- в русском дал множество производных:

1. Речь, речевой, речистый, наречие и т.д.
2. Рокот (звук, похожий на ррр), рок (предречённое богами), урок (то, о чём урочились, договорились; работа, задание) и т.д.
3. Рыкать, рычать (рррр)
4. Нарицать, отрицать и т.д.
5. Ручей (журчащий похоже на рррр поток).

Пример с учётом происхождения слова речь:

Дети не до конца овладели речью, пока не научились легко и просто говорить ррр, ведь без этого звука часто сложно понять ребёнка – слова путаются и их идеи не улавливаются.

Ваш пример:

Итак, язык и речь сейчас – почти одно и то же. Но по происхождению они различны, а, значит, различно и применение. Так, когда говорят речь, то акцент – именно на изречении, говорении как процессе. А когда говорят язык, то акцент – на объединении, связи между людьми.

Чем отличается общение от речи и языка?

Чаще всего эти слова используются как синонимы. Отличия кроются в происхождении слов. Да и технически, общение – это “что” – собственно, обмен идеями через пространство с целью понимания. А речь и язык – это “как” – как именно подбираются слова, соединяются друг с другом, чтобы идеи стали понятными.

Как много надо составлять примеров со значениями слов, их происхождением, с образными выражениями? До тех пор, пока они не станут полностью понятыми.

Как отличить полное понимание от заученных фраз? По двум признакам:

1. Человек легко и быстро даёт правильное определения слова своими словами.
2. Человек легко и быстро приводит правильно раскрывающие смысл слова примеры.

Если есть ошибки или нужно думать, то понимание можно улучшить.

Удачного прояснения слов речь и язык!

Пишите примеры к словам в комментарии!

Презентация «Язык и речь» — русский язык, презентации

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

Язык и человек Автор презентации: учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ № 62города Тюмени Кучергина Елена Николаевна

Номер слайда 2

Отгадайте загадки Всегда он в работе, Когда мы говорим; А отдыхаем, Когда мы молчим. Остёр, как бритва. Сладок, как мёд. И друга отыщет,И врага обретёт. Тридцать три сестрички. Ростом невелички,Если знаешь их секрет,То на все найдешь ответ. Всегда во рту, А не проглотишь. Язык Язык Буквы

Номер слайда 3

Почему нужны речь и язык? Чем отличаются язык и речь? Теории происхождения языка Сколько всего языков в мире? Какие существуют виды речевой деятельности?

Номер слайда 4

Необходимость появление языка связана с общением, желанием понять намерения Слова, возникшие в трудовом действии, отделились от него и превратились в систему сигналов, которая обозначает вещи даже при отсутствии этих вещей. Таким образом, человек получил возможность общаться непосредственно при помощи звуков.

Номер слайда 5

Номер слайда 6

Некоторые ученые предполагают, что первые слова были подражанием окружающим звукам, например, шипению, резкому шуму, всплеску- теория звукоподражания. Древний язык берет свое начало с простейших междометий («ой!», «ох!», «ах!», «ха!» и т.п.). Третья гипотеза — ученые предполагаею, что слова возникли из стремления имитировать жесты. Божественная теория происхождения языка. Теории происхождения языка

Номер слайда 7

Номер слайда 8

На протяжении веков язык развивался непрерывно.

Номер слайда 9

На Земле насчитывается около 5 — 7 тысяч языков. С развитием коммуникаций количество живых языков сокращается. На 40 наиболее распространённых языках разговаривает примерно 2/3 населения.   В ООН только 6 официальных языков: английский, французский, арабский, китайский, русский и испанский. Сколько всего языков в мире?

Номер слайда 10

Распространение популярных языков

Номер слайда 11

Какие выделяются основные единицы языка? Фонема — звук. Используетсмя для образования, опознанния и различения Лексема — слово. Предложение — относительно законченная мысль. Морфема – минимальная значимая еди. языка, выделяемая в составе слова

Номер слайда 12

Язык и речь

Номер слайда 13

Язык – система знаков, служит орудием выражения мыслей, чувств, волеизъявлений людей и является важнейшим средством человеческого общения. Речь – деятельность человека, использующего язык в целях общения, для выражения эмоций, оформления мысли, познания окружающего мира, для планирования своих действий и прочего. Под речью понимают как сам процесс (речевая деятельность), так и его результат (речевые тексты, устные или письменные). Что такое язык? речь?

Номер слайда 14

{69 CF1 AB2-1976-4502-BF36-3 FF5 EA218861}Язык Речь {22838 BEF-8 BB2-4498-84 A7-C5851 F593 DF1}Средство общения Речь- реализация языка {22838 BEF-8 BB2-4498-84 A7-C5851 F593 DF1}Является достоянием общества Речь каждого человека индивидуальна{69 CF1 AB2-1976-4502-BF36-3 FF5 EA218861}Язык нормирован Речь -. поток звуков или набор записей, имеет варианты {69 CF1 AB2-1976-4502-BF36-3 FF5 EA218861} имеет уровневую организвциюпоследовательность слов, связанных в потоке{22838 BEF-8 BB2-4498-84 A7-C5851 F593 DF1} Язык стабилен Высказывание зависит от ситуации

Номер слайда 15

Формы речи Устная Письменная

Номер слайда 16

Литературный язык – высшая форма национального языка: богатая лексика грамматическая структура система стилей. Обслуживает: политику, культуру, науку, делопроизводство, законодательство, общение, словесное искусство.

Номер слайда 17

Литературный язык — нормированный

Номер слайда 18

Территориальные диалекты(местные говоры) – язык ограниченного числа людей, живущих на одной территории. Отличие языка от диалекта: наличие особых слов (например, в некоторых местах вместо слова белка говорят векша, а вместо слова пояс – гашник), ненормированные элементы грамматики существующие особенности произношения.

Номер слайда 19

Попробуйте отгадать значение диалектных слов Ответы: вехотка — мочалка,виктория — клубника,толченка — картофельное пюре. Диалекты Новосибирска:вехотка — …виктория — ….толченка — …

Номер слайда 20

Жаргон – речь отдельных профессиональных, сословных, возрастных групп. Особенности: наличие специфической лексики и фразеологии. Существуют жаргон криминального мира (арго), молодежи (сленг) и профессиональныежаргоны (музыкантов, актеров, спортсменов, охотников и др.). .

Номер слайда 21

Просторечие – это речь малообразованных, в основном городских жителей, характеризующаяся отклонением от литературных норм, использованием грубых слов и выражений. Носители просторечия не осознают различия между нелитературными и литературными формами.

Номер слайда 22

Речевая деятельность имеет несколько разных видов

Номер слайда 23

Чтение

Номер слайда 24

Письмо

Номер слайда 25

Говорение

Номер слайда 26

Слушание

Номер слайда 27

Требования к речи

Номер слайда 28

Точность речи – правильное употребление, сочетание слов. Уместность речи – строгое соответствие особенностей речи условиям и задачам общения. Богатство речи – набор языковых средств , которыми владеет и умело пользуется в соответствии с ситуацией отдельный человек. Выразительность речи – качество речи, состоящее в выборе таких языковых средств. Чистота речи – это отсутствие в ней лишних слов, слов-сорняков, нелитературных слов Ясность речи – это качество речи, которое состоит в том, что речь требует наименьших усилий от адресата при восприятии и понимании при сложности её содержания

Номер слайда 29

Пословицы о речи Хорошую речь хорошо и слушать. Красную речь красно и слушать. Сядем рядком да поговорим (да перетолкуем) ладком. И невелика беседа, да честна. Красно поле пшеном, а беседа умом. С тобой разговориться, что меду напиться. Слово не воробей: вылетит – не поймаешь. Выстрелив, пулю не схватишь, а слово, сказав, не поймаешь. Кстати промолчать, что большое слово сказать.

Номер слайда 30

Язык мал, великим человеком ворочает. Мал язык – горами качает. Язык – стяг, дружину водит. Язык царствами ворочает. Язык наперед ума рыщет. Язык мягок: что хочет, то и лопочет (чего не хочет, и то лопочет). Есть, словко – как мед сладко; а нет, словко – как полынь горько. Пословицы о силе языка

Номер слайда 31

Советы по использованию языка в пословицах. Не спеши языком, торопись делом. Языком не торопись, а делом не ленись. Не ножа бойся, языка. Бритва скребет, а слово режет. Рана от ножа на теле,а от языка — в душе.

Номер слайда 32

Берегите наш язык!Да будет честь и слава нашему языку, который в самом родном богатстве своём, почти без всякого чуждого примеса течёт, как гордая величественная река – шумит и гремит – и вдруг, если надобно, смягчается, журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу, образуя все меры, какие заключаются только в падении и возвышении человеческого голоса! Николай Михайлович Карамзин

Номер слайда 33

Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!Иван Сергеевич Тургенев

Номер слайда 34

Вопросы Какие теории о происхождения языка вы запомнили?Что такое язык? Как отличаются речь и язык?Перечислите, пожалуйста требования к речи. Назовите основные единицы языка. Какие две разновидности языка существуют?Перечислите виды речевой деятельности Какие пословицы о языке вы запомнили?

Номер слайда 35

Успехов в изучении языка!Спасибо за внимание!

Номер слайда 36

Источники: https://studopedia. org/1-95426.htmlhttps://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AF%D0%B7%D1%8 B%D0%BAhttp://pro-poslovicy.ru/poslovicy-o-russkom-yazyke/http://zagadka.pro/slovo-164.htmlhttps://www.liveinternet.ru/users/yasatan/post167555279https://opisanie-kartin.com/opisanie-kartiny-alekseya-venecianova-portret-karamzina/

Язык, речь, коммуникация – аналитический портал ПОЛИТ.РУ

Гость — МАКСИМ КРОНГАУЗ, директор Института лингвистики Российского государственного гуманитарного университета, зав. кафедрой русского языка.

Дмитрий ИЦКОВИЧ: Добрый вечер! С вами передача «Нейтральная территория» — совместный проект радиостанции Финам FM — Finam.fm, так можно нам писать, а звонить — 730-73-70 – и Публичных лекций «Полит.ру». С вами в студии я, Дмитрий Ицкович, Борис Долгин – начальник научной части «Полит.ру».

Борис ДОЛГИН: И Максим Анисимович Кронгауз, директор Института лингвистики Российского государственного гуманитарного университета, зав. кафедрой русского языка и просто известный лингвист.

Д.И.: И популяризатор лингвистики, науки, постоянный автор журнала «Новый мир», где много его статей…

Б.Д.: И «Отечественных записок», и еще много чего.

Д.И.: В «Новом мире», по-моему, больше всего.

Максим КРОНГАУЗ: Добрый вечер!

Д.И.: Добрый вечер!

Б.Д.: Мы еще не обозначили тему.

Д.И.: Я сейчас хочу ее обозначить таким странным образом. Мы сидим, передо мной обычный компьютерный монитор, на котором есть обычное вордовское меню, на котором написана тема: «Язык, речь, коммуникация», «Сайт: finam.fm», «Телефон в студии: 730-73-70», «Первая линия», «Вторая линия», «Третья линия» – после каждой двоеточие – «Средняя кнопка: «Вопрос слушателям», «Итоги» — все это написано. И куда ни посмотрю, везде что-то написано, что-то обозначено. Мы живем в очень плотной коммуникативной среде, мы вне коммуникации вообще не существуем как социальные субъекты.

М.К.: Не существуем. Да и как индивидуальности тоже не очень существуем, это какие-то исключения.

Д.И.: Можно и не мечтать?

М.К.: Да.

Д.И.: Не Ева мы и не Адам?

М.К.: Ну, Робинзон Крузо. И то он очень быстро социализовал среду вокруг себя.

Б.Д.: Да, но и от внутренней речи он явно не ушел?

Д.И.: То есть он принес с собой коммуникацию?

М.К.: Конечно, человек не может без коммуникаций. Потеря языка – вещь страшная, но она всегда компенсируется: человек придумывает либо находит собеседника.

Д.И.: А возможна ли она, потеря языка?

М.К.: Ну, конечно, бывают разные случаи. Бывают…

Б.Д.: Необитаемый остров.

М.К.: Нет, бывают какие-то катастрофы со здоровьем, бывают еще какие-то ситуации. Классический пример, когда люди постоянно выдумывали новые языки – это когда рабов свозили из разных мест в одно место, и не было общего языка ни с плантаторами, ни с рабами. И вот тут в огромном количестве вырабатывались знаменитые пиджины, их было очень много.

Д.И.: Но у пиджина все равно есть какая-то языковая основа?

М.К.: Из разных языков надергано по нитке. Понятно, что люди опираются на какой-то свой жизненный опыт.

Д.И.: А у пиджина какой базовый язык?

М.К.: Никакого. Кто общается, тот и придумывает. Само слово «пиджин» впервые было применено к англо-китайскому, но есть несколько русских пиджинов: русско-норвежский, русско-китайский.

Д.И.: Русско-украинского нет?

М.К.: Если не быть научными педантами, то есть – это знаменитый суржик. Есть русско-белорусский.

Б.Д.: Тросянка.

М.К.: Тросянка, да. Спорят, пиджин это или не пиджин, но это уже нюансы. Есть такие вот межязыки; очень интересные.

Д.И.: То есть люди входят в некоторую коммуникативную ситуацию со своим языком?..

М.К.: Да, да.

Д.И.: Дальше свои языки они перемешивают и получают новый язык?

М. К.: Да. Иногда входят без языка, и приходится придумывать знаковые системы. Например, когда берутся какие-то обеты.

Д.И.: Обеты – обещания?

М.К.: Да. Не обеды, естественно, а обеты накладываются на себя. Например, говорить нельзя. Вот такая знаковая система, это не вполне язык, но есть трапписты – обитатели монастыря «La trappe» во Франции, которые берут…

Д.И.: Молчальники?

М.К.: Да, молчальники, которые молчать-то могут, но не могут не общаться. И начинают общаться жестами.

Д.И.: Ой, у нас в Киеве, во дворе, где жила моя бабушка, такой был двор на горе, мы жили в четырехэтажной или трехэтажной части, а во дворе был он пятиэтажным… И вот в этой части, которая была ниже нашего первого этажа, но была первым этажом со стороны двора, жили три еврейские старые девы: Рива, Сара и… не помню, как третью звали. В детстве очень смешно было видеть, а сейчас, наверное, иначе как-то воспринималось бы – две из них никогда между собой не разговаривали, а третья разговаривала со всеми.

Б.Д.: Была таким медиатором?

Д.И.: Да, была медиатором. Две сестры когда-то в детстве, по-видимому, друг на друга обиделись, и никогда в жизни друг с другом не говорили ни по какому поводу.

М.К.: Тут невозможно не вспомнить анекдот про то, как ведут себя на необитаемом острове представители разных наций. И вот как раз, когда еврей попадает на остров, он какое-то время живет там, затем приезжает корабль, чтобы его вывезти, и все видят, что он построил две синагоги. Его спрашивают: «Две зачем? Ты один на необитаемом острове». Он говорит: «Вот в эту я хожу, а вот в этой ноги моей не будет».

Д.И.: Давай, Боря, все-таки зададим вопрос слушателям.

Б.Д.: Да. Когда мы начинаем говорить уже не просто о языке, а о речи, кстати, давайте введем различение для начала. Значит, язык – это …

М.К.: Язык – это система, код, которым мы пользуемся. А речь – это то, что мы постоянно делаем, это некоторая деятельность.

Д. И.: Язык находится в словарях и учебниках.

М.К.: Да.

Д.И.: А речь находится в жизни.

М.К.: А речь – это язык, воплощенный в жизнь.

Б.Д.: Ну да, язык – это некоторым образом платоновская идея, а речь – это то, с чем мы сталкиваемся на каждом шагу. Вот в этой самой речи постоянно возникает что-то новое, непрерывно что-то меняется. И наш вопрос слушателям: что из того нового, с чем вы столкнулись за последнее время (скажем, за год) вас больше всего раздражает? Какие-то новые слова, или какие-то особенности того, что называется речевым этикетом, или какого-то словоупотребления и пр.

Д.И.: Объясни на примере.

Б.Д.: Меня, например, ужасно раздражает недавно возникшее использование прилагательного «шоколадный», существительного «шоколад» и наречия «шоколадно» в значении полного одобрения, полного благополучия.

М.К.: Долгое время меня очень раздражало — сейчас я уже как-то смирился — заимствованное из английского междометие «вау». Девушки очень любили его. Вот на «упс», тоже заимствованное, я почему-то реагирую спокойнее.

Д.И.: А мне «упс» попротивнее, «вау» — еще ничего.

М.К.: А мне наоборот, это ведь очень индивидуальные реакции.

Б.Д.: Напоминаю, что телефон наш: 730-73-70, сайт finam.fm. Можно нам писать или звонить.

Д.И.: Еще раз напоминаем вопрос слушателям: что вас раздражает в современной лексике, какие слова?

Б.Д.: Или не в лексике.

М.К.: Или, может быть, как раз очаровывает.

Д.И.: Может быть, вызывает у вас восторг, восхищение? Кстати, а как эти восторг и восхищение назвать современным языком?

М.К.: Что вас прикалывает?

Б.Д.: Ну да.

Д.И.: Что вас прикалывает или, наоборот, откалывает.

Б.Д.: Да, но боюсь, «откалывает» — это уже наше ситуативное название.

Д.И.: Да. Как это называется?

М.К.: Акадеанализм.

Б.Д.: Акадеанализм, точно.

Д.И.: Замечательно.

Б.Д.: А стоит ли так уж бояться языковой динамики? Может ли быть такой язык, который существует без всяких изменений?

М.К.: Конечно, язык всегда меняется. Но, согласитесь, одно дело наблюдать за тем, как передвигается леопард, и другое — смотреть, как по дереву ползет ленивец. Мы можем просто не замечать, что он движется, если за час он, скажем, проползает два сантиметра. Вот и с языком то же самое. Язык меняется, но бывают более или менее стабильные состояния, когда за сто лет происходят незначительные его изменения. А бывают довольно динамичные ситуации, когда с языком очень многое происходит. А худший вариант – это когда языки вымирают, и такое тоже, к сожалению происходит.

Д.И.: Максим, это долгая тема. Давайте послушаем сейчас Александра.

М.К.: Давайте.

Б.Д.: Добрый вечер, Александр.

Александр: Добрый вечер! Отвечаю на ваш вопрос, что раздражает, что, как вы сейчас говорили, прикалывает. Вот это слово, оно меня и раздражает. По делу не по делу – прикольно, прикольно. Даже был такой анекдотический случай. В Пушкинском музее выставка картин. Молодежь подходит, стоит перед очередным шедевром — и только одно слово слышишь: «Прикольно». Идут дальше…

Д.И.: И опять: «Прикольно, прикольно»?

Александр: Да, в отношении хорошей картины. Ну, и употребление не по делу американизмов. Употребляются чужеземные слова, которые прекрасно можно заменить богатым нашим русским языком.

Д.И.: Спасибо, Александр.

Б.Д.: Спасибо.

Д.И.: Мне кажется, что Александра раздражает язык Эллочки-людоедки, не столько даже жаргонизм, сколько бедность речи.

М.К.: Это в некотором смысле бедность мысли, потому что обилие оценочных слов, особенно в молодежном жаргоне, как раз и заменяет необходимость сказать что-то существенное.

Д.И.: Давайте сегодня говорить быстро, так же быстро, как меняется современная лексика, меняются мир, социальная среда и речь в этой социальной среде.

Б.Д.: Так люди же устают от этой скорости.

Д.И.: Устают? Может быть. У нас передача «Нейтральная территория» — совместный проект радиостанции Finam.fm – можно нам так писать, 730-73-70 – так можно нам звонить и отвечать на вопрос: что вас раздражает в современной лексике или, наоборот, прикалывает. С нами, как всегда, Борис Долгин – начальник научной части этих самых «Полит.ру», и Максим Кронгауз – лингвист, директор…

Б.Д.: Института лингвистики РГГУ, зав. кафедрой русского языка.

Д.И.: Говорим мы о языке, о речи, коммуникации и о современном, актуальном аспекте этой темы.

Б.Д.: И о том, как вообще это все работает.

Д.И.: Очень интересный начался разговор о скорости изменений. Максим, извините, что я беру на себя часть разговора, но очень хочется рассказать. Я служил в армии под Иваново. Там у меня была знакомая семья; и мы с ними поехали в город. Приехали, а там поменяли название улицы; и у бабушки пожилой началась просто истерика, потому что мир изменился. Она видит, что дом тот же, квартира та же, а название улицы другое – и ей плохо. Вот изменения названий улиц, изменения названий предметов, потребность в новой артикуляции, изменения среды, изменения целеполаганий, изменения речи политиков… Возможно ли представить, чтобы Брежнев говорил языком Путина? Все бы просто умерли сразу.

М.К.: Я возвращусь к вопросу, который Борис в самом начале задал: хорошо это или плохо? Дать ответ на этот вопрос нельзя, но поговорить об этом можно. С одной стороны, я абсолютно солидарен с бабушкой, которая недовольна переименованием улиц. Когда что-то меняется, это нас, безусловно, раздражает. Я помню – в детстве это было – телефон изменили: в номере были какие-то буквы, а их заменили на цифры.

Д.И.: А уж сейчас как изменили! Вообще чудесно.

М.К.: Да-да. И было очень трудно привыкнуть. Казалось бы, какая разница? Вместо буквы «А»…

Д.И.: Единица.

М.К.: Ничего не изменилось, а это раздражало — привыкли к буквам в телефонном номере.

Д.И.: А вы знаете, что еще раздражает? Раньше как произносили телефон? Три цифры — одно число, потом два двузначных.

М.К.: Да, да.

Д.И.: А сейчас: три, два, три, два, два, два, один.

М.К.: Да, так и есть, но это такое влияние английского языка. Так что, с одной стороны, ничего хорошего в изменениях нет. Тем более что такие быстрые изменения, которые сейчас происходят, приводят к социальным разрывам. Потому что кто-то не успевает за этими изменениями, кого-то они раздражают. Прежде всего, это поколенческий разрыв: старших раздражает язык тех, кто помоложе. Молодые люди, кстати, часто вообще не замечают изменений, потому что они в этом выросли.

Д.И.: Для них такой язык естественный, это их джунгли?

М.К.: Да.

Б.Д.: Они – носители этих изменений.

М.К.: Да, да. А старшие люди очень часто воспринимают это как порчу. Произошла порча.

Д.И.: Но ведь это не обязательно порча?

М.К.: Нет, понимаете, порча – это, скорее, эмоциональная оценка. Никакой порчи не произошло, если ударение перенеслось с одного слога на другой: раньше говорили «кулинария», а теперь — «кулинария». Ну и что в этом плохого?

Д.И.: Раньше кофе был он, а теперь и так, и так можно.

М.К.: А теперь разрешили средний род. Ну и что плохого? Но для многих это трагедия, и, в общем, трагедия понятная.

Д.И.: Я не уверен, что это понятная трагедия. Я предлагаю послушать звонок слушателя.

А потом поговорить, почему это трагедия для многих, потому что это неочевидная вещь.

Б.Д.: Добрый вечер, Михаил.

Михаил: Здравствуйте! Вы говорили о том, что язык развивается и меняется. И я хотел вспомнить, что в начале девяностых было два таких очень модных слова-паразита: «как бы» и «на самом деле».

Б.Д.: А это были слова-паразиты или они отражали какую-то часть социальной реальности?

Д.И.: Читайте «Полит.ру», там есть замечательная работа Симона Кардонского «В реальности и на самом деле», где он из этих слов-паразитов выводит целую концепцию.

Михаил: Я не знаком, к сожалению, с его творчеством.

Д.И.: Почитайте.

Михаил: Обязательно, но я очень хорошо помню, как значительная часть русскоязычного населения употребляла к месту и не к месту слова «как бы» и «на самом деле», и меня это дико раздражало.

Д.И.: Вас это дико раздражало?

Михаил: Да, и я никак не мог себя остановить, и всегда переспрашивал: «Так «как бы» или «на самом деле?»» Человек сразу терялся и, может быть, делал какие-то выводы.

Д.И.: Спасибо большое за звонок. Это интересное замечание, по семантическому такому столкновению.

М.К.: Да, но слова «как бы» и «на самом деле» никуда не ушли.

Д.И.: Мода немножко ушла. Это была субкультурная мода, в которой, по-видимому, Михаил жил.

М.К.: Сейчас это не мода, а действительно слова-паразиты.

Д.И.: Давайте еще послушаем звонок Элины, к нам девушка дозвонилась.

Б.Д.: Тут есть один важный момент, как и в том, что ты, Дима, говорил. Ведь не только язык меняется, а меняются реалии — и язык вместе с ними. Это самое «как бы» отражало динамику, некоторую изменчивость, неуверенность, кавычки.

Д.И.: Да, но это были не тотальные слова, они во многом были субкультурными, потому что не вошли в большие медиа.

Б.Д.: Элина, добрый вечер!

Элина: Здравствуйте! Я сразу хочу сказать спасибо за такую передачу, очень интересную и важную сейчас.

Д.И.: Спасибо вам.

Элина: Я хочу напомнить, что какой-то из предыдущих годов был объявлен Годом русского языка.

Б.Д.: Да, был такой.

Элина: И меня не столько раздражает, сколько удивляет вот что. С одной стороны, политически объявлено было о Годе русского языка, а, с другой стороны, в тот же самый год спичрайтеры наших политиков намеренно допустили самые известные выражения, которые можно перечислить: «мочить», «пахать», а потом «кошмарить»…

М.К.: «Мочить» было раньше.

Б.Д.: Да, «мочить» — это 1999 год.

М.К.: А «кошмарить» позже.

Элина: Тем не менее, я считаю, что нужно последовательным быть.

Д.И.: Элина, это серьезный вопрос: спичрайтеры это допустили или это были инновации первого лица. Я не уверен, что это была придумка спичрайтеров.

Б.Д.: А, может быть, и их. Бог его знает.

Элина: Я сегодня в университете общалась с таким практикующим спичрайтером и задала ему этот вопрос. Ответ был такой: «Да, намеренно». Я это привожу как свидетельство. Я хочу сказать по этому поводу, что это несет определенную мораль в наше общество. И какова эта мораль, в общем, наверное, нужно подумать, прежде чем ее насаждать и воспитывать поколение, которое внимает и верит всему, что произносят с экранов. Я думаю, что нужно отдавать себе в этом отчет, и меня удивляет, почему этого не происходит?

Д.И.: Спасибо большое.

М.К.: Я думаю, что с Годом русского языка это не связано, тем более что все перечисленные высказывания относятся к разным годам.

Б.Д.: Да, но они как-то так соединились.

М.К.: Да. О Годе русского языка вообще говорить, мне кажется, бессмысленно, потому что он никак на русский язык не повлиял. Был год объявлен Годом русского языка, прошел — и все. А что касается отмеченного явления, это действительно чрезвычайно интересная вещь. Пожалуй, самой яркой точкой было первое высказывание Путина с использованием жаргонизма «мочить». Тогда оно прозвучало как гром, цитировалось всеми, и запомнилось, в общем, лучше всех остальных. Потом это повторялось неоднократно, и сегодня в языке политики или, если использовать модное научной словцо, в политическом дискурсе стала принята вот такая манера – грубая, разговорная, сниженная. Иногда используются слова, которые в публичной речи просто не должны использоваться. Повторю, что это стало модой. Вот у Дмитрия Анатольевича Медведева это реже проявляется, но его «кошмарить» тоже запомнилось. На фоне гладкой, вполне интеллигентной речи такое слово, конечно, производит впечатление. Но сегодня, надо сказать, эти слова производят гораздо меньшее впечатление, чем раньше, потому что…

Д.И.: Привыкли к ним?

М.К.: Да, их стало очень много. Если «мочить» — это был просто взрыв, то сегодня их настолько много (и в речи первых лиц), что к ним привыкли. И это, конечно, очень сильно снижает публичную речь.

Д.И.: А как интерпретируют эту вульгаризацию публичной речи?

М.К.: Вначале она имела понятный эффект – производила впечатление силы.

Б.Д.: Уверенности.

М.К.: Да, уверенности, решительности. Той силы, которой так не хватало.

Д.И.: «Солдатскости» в каком-то смысле.

Б.Д.: Брутальности.

М.К.: Того, что называется политической волей и чего не хватало в девяностые. Поэтому это производило большое впечатление. Но сегодня в политической речи очень причудливо сочетаются, с одной стороны, вот такие сниженные, почти бранные (все-таки уж совсем бранного нет), на грани – слова и выражения, а с другой — некоторая советская риторика, которая опять появилась. Казалось бы, абсолютно несоединимые вещи: то, что раньше называлось канцеляритом, бюрократическим языком, а иногда новоязом это называют, вслед за Оруэллом, сосуществует с этими жаргонизмами. Это очень странный эффект, но сегодня он имеет место.

Д.И.: Давайте послушаем еще один звонок.

Б.Д.: Добрый вечер, Илья.

Илья: Здравствуйте! Меня зовут Илья. Я москвич. Вы не объясните происхождение слова «да» в нашей речи?

Б.Д.: Спасибо за вопрос. Максим Анисимович обязательно об этом скажет, но после небольшого перерыва.

Д.И.: У нас сегодня идет интересный разговор о языке, речи и коммуникации. Наши слушатели отвечают нам на вопрос: что вас раздражает или очаровывает в современной лексике?

Б.Д.: Наш телефон: 730-73-70 и сайт finam.fm.

Д.И.: Также можно наши расшифровки на сайте polit.ru.

Б.Д.: Мы начали говорить про слово «да». Слушатель спросил, откуда это слово.

М.К.: Про «да», к сожалению, ничего сверхинтересного сказать нельзя, потому что это исконно русское слово, восходящее к праславянскому языку и далее везде, оно всегда было. Эта маленькая частичка, очень важная для языка, сегодня существует в разных воплощениях. Самое известное – это «да» утвердительное, как ответ на вопрос. «Да» бывает соединительным – Иван да Марья. И частичка, которая сейчас используется уже в застывших словосочетаниях, но когда-то это значило такое повеление, вроде «пусть»: да здравствует – пусть здравствует, да будет – пусть будет.

Д.И.: Усиление утверждения?

М.К.: Да, такое вот императивное, повелительное «да». Но интересно, что с ним тоже происходят изменения. Сегодня появилось очень специфическое употребление «да».

Д.И.: Мы говорим о коммуникации в основном.

М.К.: Да, о коммуникации, ну, а речь – это тоже нечто среднее между коммуникацией и языком, если хотите.

Б.Д.: Способ.

М.К.: Да, способ коммуникаций. Так вот, сегодня очень часто стало употребляться «да» вопросительное, не требующее подтверждения. Это такой коммуникативный прием. Опять же можно при желании отнести такое «да» к словам-паразитам, но я не очень люблю слово «паразит» применительно к словам. Так вот, есть собеседники, которые постоянно в монологе используют это «да»: «Я считаю…, да?» Идет такое подстегивание собеседника. Вроде бы это должны говорить робкие люди, потому что они требуют от собеседника какой-то поддержки своему монологу, но на самом деле (использую недавно упомянутое «на самом деле») это скорее характеристика речи энергичных, активных и уверенных в себе людей, которые таким образом не дают собеседнику расслабиться. Они этим вопросительным «да» его подстегивают, держат в напряжении, не дают отвлечься. Это очень любопытное новое использование «да». Вопросительное «да» было, конечно, и раньше, но его использовали редко и по делу. А сегодня это такой коммуникативный прием.

Б.Д.: И это бывает просто связкой, поддерживающей ощущение продолжения разговора?

М.К.: Конечно. Я потому и не люблю слово «паразит», что все так нами называемые слова выполняют очень важную функцию заполнения пауз, поддержки коммуникации. Раньше, кстати, были такие знаменитые слова «значит» или «значить» — сейчас они почти исчезли.. Еще «так сказать». Сегодня чаще используются уже упомянутые «как бы», «на самом деле». Эти слова иногда меняются в соответствии со сменой мировоззрения. А потом мировоззрение стирается, и остается только привычка к использованию таких слов и выражений.

Б.Д.: Так, а мы послушаем Андрея. Добрый вечер!

Андрей: Добрый вечер! Вы знаете, у меня вопрос и одновременно недовольство одним из слов. Может быть, кто-то до меня заметил, что в последнее время название города Нью-Йорк стали произносить как Нью-Арк. Даже в песне Стинга «Englishmen in New-York» он именно «Йорк» произносит, а с недавнего времени на центральном канале телевидения, во всех новостях название Нью-Йорк стали произносить именно как Нью-Арк. Может быть, что-то изменилось, может быть, что-то произошло. И у меня вопрос к Максиму как к специалисту: почему даже во всех фильмах, сериалах, афишах, рекламе – везде стали писать Нью-Арк?

Б.Д.: Да. Интересно.

М.К.: Честно говоря, про Нью-Арк ничего не могу сказать.

Б.Д.: Мне кажется, что есть такой топоним Нью-Арк, совершенно отдельный.

М.К.: Да, есть другой город. И мне казалось, что Нью-Йорк Нью-Арком никто не называл, может быть, здесь какая-то ошибка. Боюсь говорить это с уверенностью, надо просто внимательно посмотреть, про тот ли город идет речь, то есть про известный всем Нью-Йорк. Но есть, действительно, очень важная тенденция, которая заключается в том, что мы все больше ориентируемся на то, как произносятся и даже как пишутся имена собственные – топонимы, антропонимы – в других языках.

Б.Д.: Из которых они к нам приходят.

М.К.: Да, и очень часто это приводит к некоторым неестественным заменам. Самые известные произошли в письме и произношении совсем недавно. После распада Советского Союза эстонцы попросили нас писать Таллинн с двумя «н», и МИД принял такую норму, хотя это противоречит нашей традиции. Ни французы, ни итальянцы не просили нас называть их столицы Пари и Рома.

Б.Д.: С другой стороны, такой эффект нельзя назвать совсем уж новым. Мы помним, как Острова Зеленого мыса попросили называть их Кабо-Верде.

М.К.: Да, то есть не переводить на все языки, как это делали раньше.

Б.Д.: Берег слоновой кости — Кот д’Ивуар.

М.К.: Да, не переводить. Это тоже довольно интересная вещь. Я-то считаю, что, когда происходит переименование, его нужно принимать. Скажем, Фрунзе переименовали в Бишкек – он и стал Бишкек. А вот когда нас просят, скажем, Ашхабад называть Ашгабадом или Киргизию…

Б.Д.: Алма-Ату – Алма-Аты.

М.К.: Да, или Киргизию Кыргызстаном, то это, вообще говоря, не переименование. Это нас просят что-то сделать…

Д.И.: С нашим языком.

М.К.: С нашим русским словом. Но еще раз повторю, что мы не говорим Пари, а говорим Париж, как прежде; и Рома мы тоже не говорим, так что надо бережнее относиться к своему языку. Если переименование произошло, то мы должны уважать чужие политические действия, политические лингвистические действия.

Б.Д.: Но не адаптировать свой язык под политическую целесообразность.

М.К.: Адаптировать, конечно, не нужно. Вот пример еще менее заметный. Я обратил внимание, что в словаре ударений на известный всем город Кейптаун стали ставить ударение на первом слоге, в соответствии с нормами чужого языка – Кейптаун. Но это же чудовищно! Мы же не можем это произнести, особенно в падежных формах: в Кейптауне. Поэтому надо аккуратнее к этому относиться и, возможно, даже радоваться некоторым странностям. Например, что у нас название бостон сохранилось только в виде ткани.

Б.Д.: Ну да, и вальса.

М.К.: А город…

Д.И.: Город Бостон, да.

М.К.: А город – мы последовали за английским и теперь уже называем Бостоном.

Д.И.: У меня есть вопрос. Есть две вещи, которые мы затронули и которые мне кажутся страшно важными. Одна – это трагизм и глубина переживаний человеком изменений языка, изменений языковой среды, речи вокруг, которые, действительно, требуют объяснения, потому, что это не банальная вещь.

Б.Д.: Это трагизм переживания любого изменения. Разве только речевого?

Д.И.: Речевого, мне кажется, — очень сильно.

М.К.: Я думаю, что любого. Но поскольку речь и язык для нас чрезвычайно важны, то речевого и языкового – в большей степени.

Д.И.: Хотелось бы какую-то интерпретацию. И вторая вещь – это про коммуникативные слова, которые страшно важны, которые формируют ментальность. Вот в книжке Лени Костюкова герои говорят по-английски, и дается русский перевод, причем имитируется английская речь. И по-русски они говорят «уверен», что страшно смешно, потому что там, где они говорят «уверен», мы говорим «конечно». И у «конечно», и у «sure» есть своя коннотация, есть остатки смысла, которые очень сильно влияют на наше сознание.

М.К.: Да, начну с ответа на первый вопрос – про трагизм. Понимаете, здесь объяснение очень простое. Язык для нас – наша плоть и кровь, а не просто привычка. Мы и с привычками расстаемся очень тяжело — с полезными, вредными – неважно, а язык – это то, что вошло в нас, и то, что существует на рефлекторном уровне. Поэтому любое изменение языка замедляет не только произнесение, но и мысль, сбивает ее. Простой пример, когда люди меняют орфографию. Я не знаю, помните вы или нет, но в начале двухтысячных очень бурно обсуждались предложения изменить в словах «парашют» и «брошюра» написание «ю» на «у». И это вызвало бурю негодования, прежде всего, у культурных носителей языка. Казалось бы, изменят одну букву – что от этого будет? Но мы же привыкли к этому, и глаз будет спотыкаться. Конечно, довольно быстро (скажем, сто раз прочтя слово «парашют» с буквой «у»), мы привыкнем к этому, как привыкли к телефонным номерам или к новым названиям улиц. Мы же ко всему привыкаем. Это известное высказывание Достоевского: «Человек, подлец, ко всему привыкает». Но зачем? Это же у нас сидит в подкорке. И мы должны ее переделывать, что, конечно, очень болезненная вещь. Причем, графика, графический образ – наименее болезненная вещь, переделали – и привыкли к другому. А отвыкнуть от привычек – очень трудно. А теперь про вот эти слова. Рассказанная Димой история — это очень яркий пример того, как в разных языках разные слова вдруг начинают играть важную роль. Когда мы погружаемся в чужую языковую среду, мы вдруг замечаем, что там очень важны некоторые слова. Мы обращаем внимание на то, что они частотны. Скажем, про русский мы обычно не замечаем, но замечают иностранцы, и там на рынках русских провожают словами «давай-давай» или что-то в этом роде. Значит, слово «давай» для нас очень важное и очень частое. Вдруг мы замечаем, что для англичан очень важно, скажем, слово «look», а мы вместо этого говорим «послушай» или «слушай», чтобы привлечь внимание собеседника.

Б.Д.: Хотя «смотри» тоже есть.

М.К.: «Смотри» есть, но на втором плане. А, скажем, французы используют скорее «слушай», чем «смотри». Это довольно любопытный пример различия языков. Вот вдруг мы замечаем, что какое-то словечко. Вроде бы смысл его не так важен, а важно, что оно очень часто встречается. Иногда они перетекают в другие языки, как это произошло с одним из самых важных слов английского языка «ОK», которое стало важным и для других языков. И вместе с ним что-то английское перешло во все языки. Это не обязательно плохо — значит, чего-то такого в этих языках (не только в русском) не хватало. Не хватало какого-то взгляда на мир. Отсюда и многие заимствования.

Б.Д.: Собственно, и из русского тоже переходят слова, и это не только «погром», но и «спутник».

Д.И.: Нам звонит Мария.

Б.Д.: Добрый вечер, Мария! Мы вас слушаем.

Мария: Я бы хотела рассказать о том, что мне нравится в современном языке.

Б.Д.: Давайте.

Мария: Я отношу себя к молодому поколению – мне 22 года – и, наверное, поэтому я не вижу ничего страшного в том, что появляются новые слова. Наоборот, мне кажется, что это очень здорово, это забавно, потому что разнообразит лексику, делает ее более звучной.

Б.Д.: А не появляются у вас проблемы с коммуникацией с кем-то из тех групп людей или из представителей более старшего поколения, кто этих слов пока не знает?

Мария: Нет. Вы знаете, я умею четко разграничивать общение со своими сверстниками и со старшим поколением.

Б.Д.: О, это очень важно – умение переключать регистры.

Мария: Например, можно привести слова, которые приходят к нам из сферы компьютеров, которые используют программисты.

Б.Д.: Давайте.

Мария: Всем известный продвинутый компьютерный «юзер» или «апгрейдить», уйти в «гибернацию» – такие вещи, они, действительно, очень забавные.

Б.Д.: Спасибо.

Д.И.: Спасибо большое. Попросим Максима прокомментировать Марию, а пока напомним, что вы слушаете нашу передачу на радиостанции Финам FM — совместном проекте радиостанции и Публичных лекций «Полит.ру». Разговариваем мы сегодня о языке, речи и коммуникации. И наша слушательница Мария высказала суждение…

Б.Д.: О том, как полезны новые слова, как они обогащают язык, и о том, что она прекрасно понимает, когда, с кем и как говорить.

Д.И.: Между прочим, она в своей речи продемонстрировала это умение, мне кажется?

М.К.: Да.

Д.И.: Потому что говорила она очень неплохо.

М.К.: Да. Я бы отметил еще одну вещь. Это положительное отношение к родному языку. Это очень важно, потому что чаще родной язык ругают и вообще на него обращают внимание, когда что-то раздражает. А родной язык надо любить – тогда все будет хорошо. И вот в данном случае мы как раз встретили положительную оценку и позитивные эмоции.

Д.И.: И говорила Мария позитивно.

М.К.: Вот слово «позитивный», кстати, — тоже новое в таком значении, и это очень важно. А еще была высказана чрезвычайно важная мысль об умении переключаться, Борис произнес научные слова, назвал это умением переключать регистр. Уметь говорить так, чтобы собеседник тебя понимал, чтобы собеседника не раздражал твой язык, – это признак культурного человека, потому что, на самом деле, мы все владеем разными кодами. Кажется, что мы культурные люди, и мы должны культурно выражаться, литературным языком. Нет, мы умеем говорить по-разному с разными людьми, с людьми разного возраста, с людьми разного образования. И умение переключаться или переключать регистры мне кажется одним из основных, может быть, свойств, умений культурного человека, культурного юзера своего языка, если использовать упомянутое слово «юзер».

Б.Д.: Правда, тут еще возникает вопрос, какой регистр есть собственный для данного человека, чтобы окружающие его понимали, как лучше говорить с ним.

М.К.: Конечно, а, кроме того, иногда надо перетягивать собеседника в свой регистр, иногда не надо идти навстречу. Есть очень разные ситуации, тонкие, всех, естественно, нам сегодня не разобрать. Но очень важно, в какой ситуации мы готовы переключиться, пойти навстречу: скажем, в разговоре с иностранцем – говорить проще, в разговоре с ребенком – использовать слова, понятные ребенку, а в какой ситуации мы настаиваем на том, чтобы собеседник говорил на нашем языке, стараемся перетянуть его сюда. Это всегда чрезвычайно трудно, но в этом заключается один из главных вопросов культуры: в какой точке культурного пространства я сейчас нахожусь, и должен ли я сделать шаг навстречу собеседнику, должен ли я протянуть ему руку, чтобы он перешел на мою территорию. Это искусство.

Б.Д.: Хорошо. Добрый вечер, Алексей!

Алексей: Добрый вечер! Пару слов буквально по поводу Нью-Арка. Действительно, есть такой город. Если помните, недавно разбился самолет: он летел как раз из этого каньона.

Б.Д.: Да, да.

Д.И.: Помним.

Алексей: Я думаю, что человек просто мог услышать такую информацию и перепутать. Что раздражает? Будучи отцом троих детей, я раздражаюсь, когда на горках дети 12-13 лет…

Б.Д.: Подростки.

Алексей: Особенно девушки.

Д.И.: Девушки-подростки?

Алексей: Девушки-подростки позволяют себе, абсолютно не стесняясь, употреблять мат, причем во всех его, так сказать, многоэтажностях, да?

Б.Д.: Да.

Алексей: И это, конечно, не может не раздражать. Конечно, стараюсь делать замечания, по крайней мере, ограждать своих детей от этого.

Д.И.: А вас обсценная лексика раздражает и вызывает у вас такие эмоции всегда или только когда она употребляется…

Б.Д.: При ваших детях?

Д.И.: … определенными категориями носителей языка?

Алексей: Вы абсолютно правильно сказали: когда она употребляется определенными категориями пользователей языка, это так. И она не раздражает тогда, когда – ну, мы все бываем в разных компаниях – вы с регистра на регистр переключаетесь. Тогда это, действительно, может быть, не имеет значения.

Б.Д.: Спасибо.

М.К.: Мне кажется, что это было замечательное подтверждение тому, о чем мы говорили немножко абстрактно.

Д.И.: Что языков много?

М.К.: Да. В данном случае культурный носитель не хочет переходить на чужой регистр, не хочет позволять детям…

Д.И.: Быть в чужом регистре?

Б.Д.: Принимать это как норму?

М.К.: Да, и делает замечания, пытаясь перетянуть их на свой язык.

Д.И.: А есть резервации языка для разных групп?

М.К.: Конечно, конечно. При этом никто не отрицает факта существования мата, кроме лицемеров, потому что мат существует много веков. Это табуированная лексика, используемая в разного рода ситуациях довольно эффективно. Это опасное языковое оружие. А сегодня, к сожалению, оно используется очень часто вскользь, не по делу, теми социальными группами, которыми раньше не использовалось, – например, маленькими детьми в городе. В деревне дети часто использовали мат, а в городе скорее нет. Это важное социальное явление — снятие культурных запретов.

Д.И.: Мне кажется, это не только снятие культурных запретов, но и изменение ориентации: ну, вот такие «щенки», которые играют в опасные игры.

М.К.: Не думаю. На мой взгляд, прежде всего, это именно снятие культурных запретов, потому что маленький ребенок часто не осознает, что это плохо. И замечание в данном случае как раз выполняет эту функцию: дать понять, что в этой ситуации так себя вести нельзя. Ведь дети всегда, скажем, в детском саду говорили между собой иначе, чем со взрослыми. Но в какой-то момент ребенок – культурный, еще раз подчеркиваю, ребенок – понимал, что это слово он может позволить себе в среде сверстников, а с родителями так говорить не надо.

Д.И.: Понятно. Давайте послушаем звонок.

Б.Д.: Да. Добрый вечер, Эдуард!

Эдуард: Добрый вечер! Знаете, меня что раздражает? Меня раздражают сегодняшние названия. Вот мы привыкли говорить: в Строгино, Косино, Солнцево. А теперь придумали их склонять: в Строгине, в Косине. Зачем это придумали, когда десятилетиями этого не было?

Д.И.: Понятно, спасибо.

М.К.: Ну, не сегодня придумали, давно колеблются эти слова между склонением и несклонением.

Д.И.: По-моему, есть норма: в районе Косино, но в Косине, если нет района?

М.К.: Нет-нет, это норма общая. Скажем, в городе Москва. А в данном случае речь идет именно о словах, оканчивающихся на «о». Вот как сказать без использования «город», «район» и так далее, в Косино или в Косине? В последнее время есть тенденция склонять их: в Сараеве, скажем, а не в Сараево.

Б.Д.: А почему?

Д.И.: Это эллипсис, по-моему. Нет?

М.К.: Объясню, это очень просто. Потому что они воспринимаются как слова среднего рода с окончанием «о», а потому и склоняются как «окно»: в окне, к окну. А традиция состояла в том, чтобы их не склонять, то есть они цельные, как «пальто».

Д.И.: Это номинативом называется, когда есть эллипсис административного названия, нет?

М.К.: Нет.

Д.И.: Или я путаю что-то?

М.К.: Нет, вы правы. Но вопрос был немножко не про то. То, что вы сказали, касается всех слов вообще, склоняемых. Еще раз повторю, что вот, скажем, «Москву» мы склоняем прекрасно, но если мы вставляем «город», то…

Д.И.: Мы не склоняем.

М.К.: Да. А здесь речь идет именно о словах на «о», которые без всякого города, без района не склоняются.

Д.И.: Это и есть выпадение города.

Б.Д.: Нет, нет.

Д.И.: Мы и имеем в виду: в районе Косино? Нет?

М.К.: Нет. Скорее это навязывалось как некая правильная норма. Но вот хороший пример – это два слова: «окно» и «пальто». «Окно» мы склоняем, «пальто» не склоняем. Тем не менее, в разговорной речи очень часто…

Д.И.: В пальте?..

М.К.: Да, «пальто» все-таки склоняется, да. «Нет теплого пальта», как поется в песне. Поэтому здесь существует тенденция втянуть эти слова в зону склоняемых. Ничего страшного я, честно говоря, здесь не вижу, хотя пуристы, действительно, противятся этому.

Б.Д.: Но вопрос-то в том, что пытаются втянуть под флагом пуризма. Насколько это грамотно, насколько это, действительно, соответствует той норме, которую пытаются так отстаивать?

Д.И.: Насколько это, действительно, пуризм?

М.К.: Я бы считал, что есть две конкурирующих нормы. Запретить сейчас одну из них, сказать, что одна – литературная, а другая – не литературная, внелитературная норма, мне кажется, слишком сильно. Потому что, если последить за нашим языком, мы сами колеблемся. Скажем, украинские фамилии на «ко» мы вроде бы не склоняем, а иногда склоняем: разговаривал с Коваленко или разговаривал с Коваленкой. Да?

Б.Д.: Да.

М.К.: Тяготение склонять явно есть. Некоторые иностранные слова, впрочем, сопротивляются. Немножко уйду от слов на «о» и приведу один яркий пример. Известно, что слова на «а» мы склоняем (имена собственные, фамилии, например), но запрет распространяется на французские фамилии, с ударением на этом самом «а». Например, Дюма мы никогда не склоняем: не скажешь, что «я доволен Дюмой» или «я в восторге от Дюмы». Но слова чуть подлиннее уже начинают склоняться. Фамилия известного философа Деррида, уже часто склоняется.

Д.И.: Дерридой, Дерриде, да.

М.К.: «Дерридой написано…», ну, и так далее. Есть такая область нестабильности — склонения и несклонения, и к этому, мне кажется, надо относиться спокойно.

Д.И.: А где норма сейчас формируется?

М.К.: В смысле, кто ее формирует?

Д.И.: Кто ее формирует, да.

М.К.: Ну, это отдельный вопрос – довольно болезненный для лингвиста. Если раньше формировали лингвисты через словари и грамматики, то сегодня…

Д.И.: А орфоэпические тоже?

М.К.: Конечно, орфоэпические тоже, да. То сегодня, отчасти прислушиваясь к мнению большинства и отчасти поддаваясь ему: если в какой-то момент все переходят на новую норму, то лингвисты признают ее нормой. Сначала переходит де-факто, а потом уже лингвисты де-юре признают эту норму. Сегодня лингвист как установитель нормы отходит на второй план. Сегодня – вот я про это часто говорю – мы все больше обращаемся к поисковым системам. Скажем, чтобы понять, как правильно писать «карова» или «корова», вбиваем оба написания и смотрим, какое чаще встречается.

Д.И.: И я напомню все-таки про брежневские нововведения орфоэпические: коммунизьм…

Б.Д.: Ну, они даже не брежневские.

М.К.: Это хрущевские.

Д.И.: И как бы было принято произносить именно так.

М.К.: За Хрущевым, естественно. Интересный прецедент – норма первого лица государства.

Д.И.: Вот, не знаю. А меня учили, что орфоэпическая норма, в том числе, формировалась в императорском театре. А в советское время она формировалась уже первой кнопкой радио и первой кнопкой телевидения.

М.К.: Долгое время считалось, что есть такие нормативные театры, причем, различалась московская и петербуржская нормы. Для Москвы это был Малый театр. Сегодня норма Малого театра хорошо, если существует хотя бы на сцене Малого театра, больше ее нигде и не встретишь. Но действительно, театр даже нельзя сказать, что формировал норму, но он хранил ее и реализовывал, воспроизводил. Но не удержал.

Д.И.: Максим, наша передача, к сожалению, подходит к концу. Что-нибудь такое утешительное про норму скажите, пожалуйста, как итог.

Б.Д.: И про язык.

М.К.: Утешительное мы, на самом деле, все уже сказали. Человек ко всему привыкает. И мы прошли через пору жестокого расшатывания нормы, не обязательно разрушения, а расшатывания. И сегодня мы переходим постепенно к периоду стабилизации, легкой пока стабилизации, и отчасти выработке новых норм. К ним надо привыкать. И именно в такие периоды динамичных изменений языка нужно быть очень толерантными, терпимыми к чужой норме. Мне кажется, что это сегодня самое главное.

Б.Д.: Спасибо.

Д.И.: Спасибо.

Б.Д.: До свидания.

См. также:

(PDF) ЯЗЫК-РЕЧЬ КАК ФЕНОМЕН СОЦИАЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА

глаголом «делать», «плести», «тесать». По-китайски «поэт» буквально означал «делатель»

[Мелетинский и др., 2010, с. 48].

Каждый мир имеет свой язык. Для древних германцев усадьба представляла отдельный

мир – Мидгард, как возделанную, культивированную часть мирового пространства

[Гуревич, 1984, с. 60]. Формально родовая община, которая здесь жила имела свой

самостоятельный язык (язык-речь). В процессе формирования языка-речи данного мира

формируется картина мира, где номинируется каждый предмет, каждое явление как

фрагмент этого мира. Получается система в форме «картины», которая вызывает

положительную реакцию не только на уровне сознания (в плане социального порядка), но

и подсознания, связанного с эстетическими ассоциациями, переживаниями.

У германских народов наблюдались предметно-чувственное отношение к участку

земли, которым владела семья [Гуревич, 1984, с. 60]. У балканских пастухов вся

общественная и психическая жизнь сосредотачивается вокруг вопросов, связанных со

скотом. Скот становится элементом культуры, поскольку он вызывает положительные

эмоции, стремящиеся к эстетическому выражению [Цивьян, 2006, с. 82]

В процессе архаических революций появляются социальные системы совершенно

другого типа – СПД, которые имели в своей основе полисную организацию. Полис здесь

следует рассматривать как форму организации социального пространства. Это касается не

только Греции и Рима, но и Ближнего Востока, Северной Индии, Среднего Китая.

Принципиальные различия между СРД и СПД заключались в следующем. В Египте

источником воли (силы) считались боги. Фараон выполнял лишь функции транслятора,

медиатора. От бога солнца Ра «сила» богом-соколом Хором переносилась

непосредственно фараону, через которого распределялась среди управленческого

персонала государства. В процессе архаических революций народ заключает Договор с

Богами, на основании которого получает Силу в постоянное пользование. Народ теперь

сам становится источником воли [Кондорский, 2013, с. 20].

В постархаический период происходит разделение хозяйственной и социально-

политической сфер. Хозяйство-дом (которое в Египте охватывало все государство)

«свертывается» в Греции в ойкос, а в Риме – фамилию. Получается как бы два языка.

Один, бытовой, на уровне хозяйственной деятельности, другой, публичный, на уровне

гражданской общины. Если первый имеет только одну составляющую – «речевую», то

второй – обе, включая системную. Именно системная составляющая языка является

условием его развития.

Следует различать язык этноса и язык народа. Этнос (в узком смысле этого слова)

является формой существования социума в природных условиях. Этнос становится

народом только в рамках исторического пространства [Кондорский, 2015, с. 49]. Когда мы

говорим о первобытных сообществах, следует различать племена, которые имели хорошо

выраженную системную составляющую и общины специализированного типа, имевшие

только язык-речь. К первым можно отнести пастушеские племена, давшие начало

греческой, римской, иранской, индийской, израильской цивилизациям в первой половине

I тыс. до н.э. Сообщества второго типа характерны для изолированных регионов –

Австралии, Новой Гвинеи, Южной Америки, где специалисты насчитывают более ста

языковых семей. Изоляция резко замедляет процесс социального развития. В социумах

Тропической Африки не было ни архаической, ни феодальной революций [Кондорский,

2014б].

Античные полисы в своем развитии проходили три основных стадии развития –

архаическую, классическую и инерционную. Это же касается и языка. Т.е. можно

говорить о соответствующих стадиях развития как греческого, так и латинского языка.

Если в СРД источником языка были боги, то в СПД язык находился во владении народа, в

его органической собственности.

Каждый полисный народ имел свой язык. Наличие на относительно небольшой

территории острова Крит более десяти полисов предопределило существенные

научные статьи, исследования, публикации, ссылки

Язык: Язык и речь (www.langust.ru)
— Разница между языком и речью
— Язык как система знаков
— Языковой знак
— Функции языка
— Функции речи

Львов, М.Р. Основы теории речи. М.: Издательский центр «Академия», 2002, 10-16. ГЛАВА 2. ЯЗЫК И РЕЧЬ: ОБЩЕЕ И РАЗЛИЧНОЕ (www.uni-potsdam.de)

Язык и речь (www.ranez.ru)
Впервые проблема была сформулирована Гумбольдтом. Он различал язык как орган, образующий мысль, а речь как процесс. Также разграничивали эти понятия и другие языковеды.

Соссюр разработал целое учение, понимая язык как систему знаков и правил их комбинирования, а речь как использование этой знаковой системы, как коммуникацию.

Язык и речь (Из книги «Маслов Ю.С. Введение в языкознание.) (www.classes.ru)

Русская нация, ее язык и речь (www.rustrana.ru)
Русская нация – полиэтническая нация, объединённая единой государственностью, единым в своей основе языком и общей для всех народностей русской речью. Через язык происходит самоопределение нации, а значит, её жизнеспособность. Разрушение нормативных канонов языка (речи) несёт в себе неотвратимые последствия для субъекта при формировании картины мира, объективность которой определяется разумом.

Некоторые отечественные лингвисты полагают, что русский язык — живой, развивающийся организм, способный впитывать всевозможные новации других языков на различных уровнях. Этот процесс хорош, потому что необратим?.. Если это допускать в каждом столетии, то можно предположить, что уже в скором времени русский язык и его речь перестанут существовать…

Психология языка и речи — статьи в словаре «Общая психология» на Яндексе (виды речи, внутренняя ручь, речевой акт, речевое воздействие и т.д.)

Научная школа «Эффективная речь: теоретические и прикладные аспекты» (Сибирский федеральный университет, Красноярск — language.institute.sfu-kras.ru)

Основатель и руководитель НШ – доктор филол.наук, профессор, действительный член МАН ВШ Александр Петрович Сковородников. Вектор научных исследований направлен на изучение русской речевой культуры конца XX – начала XXI вв., на выявление принципов и законов эффективной речи. В центре внимания : система выразительных средств и риторических приемов современного русского литературного языка, речевое воздействие и речевое манипулирование в российских СМИ, жанровая специфика современной российской прессы, культурно-речевая компетенция преподавателя и студента высшей школы.

Что такое речь? Что такое язык?

[en Español]

Речь и язык разные. У человека могут быть проблемы с одним или с обоими. Узнайте о разнице здесь. Если у вас есть проблемы, обратитесь к патологу речевого языка или SLP.

Хорхе 4 года. Когда он говорит, его трудно понять. Он молчит, когда говорит, и его звуки нечеткие.

Вики учится в старшей школе. С детства у нее были проблемы с обучением. У нее проблемы с чтением и письмом, и ей нужно дополнительное время для сдачи тестов.

Марьям перенесла инсульт. Она может говорить только одно или два слова за раз. Она не может сказать сыну, чего хочет и в чем нуждается. Ей также трудно следовать простым указаниям.

Луи тоже перенес инсульт. Он понимает все, что слышит, и говорит полными предложениями. Проблема в том, что у него невнятная речь, и его трудно понять.

У всех этих людей проблемы с общением. Но у них другие проблемы.

Что такое речь?

Речь — это то, как мы произносим звуки и слова.Речь включает:

Артикуляция
Как мы произносим звуки речи с помощью рта, губ и языка. Например, нам нужно уметь произносить звук «р», чтобы произносить «кролик» вместо «ваббит».

Голос
Как мы используем голосовые связки и дыхание для создания звуков. Наш голос может быть громким или тихим, высоким или низким. Мы можем повредить свой голос, слишком много разговаривая, крича или много кашляя.

Свободное владение
Это ритм нашей речи.Иногда мы повторяем звуки или делаем паузу во время разговора. Люди, которые часто этим занимаются, могут заикаться.

Что такое язык?

Язык относится к словам, которые мы используем, и к тому, как мы используем их, чтобы делиться идеями и получать то, что мы хотим. Язык включает:

• Что означают слова. Некоторые слова имеют несколько значений. Например, «звезда» может быть ярким объектом на небе или кем-то известным.
• Как составлять новые слова. Например, мы можем сказать «друг», «дружелюбный» или «недружелюбный» и означать что-то другое.
• Как складывать слова. Например, на английском языке мы говорим «Peg walk to the new store» вместо «Peg walk store new».
• Что надо сказать в разное время. Например, мы могли бы быть вежливыми и сказать: «Не могли бы вы пошевелить ногой?» Но если человек не двигается, мы можем сказать: «Слезь с ноги!»

Нарушения языка и речи

У нас могут быть проблемы с речью, языком или и тем, и другим. Проблемы с пониманием того, что говорят другие, — это расстройство рецептивного языка .Проблемы с обменом мыслями, идеями и чувствами — это расстройство экспрессивной речи . Возможна как рецептивная, так и выразительная языковая проблема.

Когда у нас проблемы с произнесением звуков, заикание при разговоре или проблемы с голосом, у нас расстройство речи .

Хорхе речевое расстройство , из-за чего его трудно понять. Луи тоже. Причина, по которой у Томми проблемы, иная, чем у Луи.

Марьям имеет расстройство рецептивной и экспрессивной речи .Она не понимает, что означают слова, и с трудом говорит с другими словами.

У Вики также есть расстройство речи . Чтение и письмо — это языковые навыки. У нее также могут быть проблемы с пониманием других и умением использовать слова из-за своей неспособности к обучению.

Куда обратиться за помощью

SLP работают с людьми с нарушениями речи и языка. SLP работают в школах, больницах и клиниках и могут приезжать к вам домой.

Чтобы найти ближайшего к вам логопеда, посетите ProFind.

Разница между нарушением речи и языковым расстройством | Разобрался

Ответ:

Мы часто слышим слова , речь, и , язык, , которые используются как взаимозаменяемые. Они могут означать то же самое, когда мы небрежно говорим о коммуникации. Но в медицинском сообществе они имеют совсем другое значение.

Речь означает фактическое звучание разговорной речи. Это устная форма общения. Речь — это говорение : использование мышц языка, губ, челюсти и речевого тракта очень точным и скоординированным образом для воспроизведения узнаваемых звуков, из которых состоит язык.

Язык относится к целой системе слов и символов — написанных, произнесенных или выраженных с помощью жестов и языка тела — которые используются для передачи значения.

Так же, как речь и язык различаются, есть разница между речевыми расстройствами и
языковые расстройства
.

Расстройство речи обычно означает, что кто-то не может правильно воспроизводить определенные звуки.

Маленькие дети, которые учатся говорить, вероятно, будут заменять, пропускать или искажать обычные звуки речи.Например, для трехлетних детей нет ничего необычного в том, чтобы использовать звук f вместо th в своей речи: «Я первый (хочу пить)». Но такое произношение будет считаться артикуляционной ошибкой у 5-летнего ребенка. Это проблема с речью.

Язык имеет дело со смыслом. Детям с языковым расстройством может быть трудно понять смысл сказанного (
восприимчивых языковых проблем
). Или у них могут быть проблемы с выражением собственных мыслей (
экспрессивных языковых проблем
).

Представьте себе ребенка, который хорошо говорит и правильно произносит слова. У этого ребенка все еще может быть плохой язык, — проблемы со сложением слов, чтобы выразить мысли, или проблемы с пониманием смысла того, что говорит другой.

Расстройства речи и языковые расстройства могут возникать отдельно. Или у человека могут быть оба вида расстройств одновременно.

Есть
вехи, которые могут помочь вам при принятии решения о том, развиваются ли у вашего ребенка речь и язык обычно.Большинство детей к своему второму дню рождения имеют словарный запас около 50 слов. От
возраст 2
к
3 года
, типичные дети начинают понимать гораздо больше языка, чем могут выразить.

Вот некоторые признаки, которые могут вызвать беспокойство:

• Не понимает имя, слово нет или простые команды по возрасту 1

• Не произносит слова в возрасте от 14 до 16 месяцев

• Не могу ответить на основные вопросы типа «почему» (что, где, кто) к 3 годам

• Имеет трудности с пониманием людьми вне семьи после 3 лет

• Имеет заметные колебания или повторения в речи старше 5 лет

• Не могу определить последовательность рассказ (рассказ с началом, серединой и концом) к 5 годам

• Показывает ограниченное развитие словарного запаса

Дети развивают речь и языковые навыки в индивидуальном темпе.Но если у вашего ребенка есть какие-либо из вышеперечисленных проблем, рекомендуется поговорить со своим педиатром. Вы можете получить направление к
речевой специалист
чтобы узнать, существует ли проблема с речью или языком. Варианты лечения могут быть разными для каждого ребенка, поэтому постановка правильного диагноза является ключевым моментом.

Нарушения речи Vs. Языковые расстройства: в чем разница?

Хотя речь и язык являются терминами, описывающими способ общения, между этими двумя понятиями есть некоторые тонкие различия.Речь относится к устной форме общения или к физическому акту разговора. Речь — это процесс создания слов, но язык относится к реальным звукам и жестам, используемым для передачи значения. Язык может быть письменным, устным или передаваться с помощью языка тела. Хотя обе концепции схожи, нарушения речи и языка проявляются у пациентов по-разному.

Что такое нарушение речи?

Люди с нарушением речи не могут правильно произносить слова или звуки.Они могут заикаться, говорить нечетко или использовать хриплый, хриплый голос. Хотя многие дети действительно страдают расстройствами речи и языка , неспособность четко говорить иногда может рассматриваться как соответствующая возрасту. Например, маленький ребенок, заменяющий одни звуки другими, когда он учится говорить, не обязательно будет иметь нарушение речи. К 3 годам большинство детей понимают больше языка, чем могут на самом деле воспроизвести. Как правило, только тогда, когда проблемы с речью превышают соответствующий возрасту уровень, они могут считаться нарушениями, которым могут помочь речевые службы .

Что такое языковое расстройство?

Если нарушение речи означает проблемы с произношением слов и звуков, языковое расстройство — это борьба за понимание значения этих слов и звуков. Это также может относиться к неспособности подобрать слова, необходимые для выражения мыслей или идей, или к неспособности понять, что говорят другие. Человек с языковым расстройством может иметь проблемы с чтением, письмом или речью, даже если он может точно произносить речь и правильно произносить слова.

Лечение речевых и языковых расстройств

Дети и взрослые любого возраста могут страдать от нарушений речи и языковых расстройств. Некоторые могут испытывать и то, и другое одновременно, а другие — одно или другое. Аудиологи в Центре речи и слуха высокого уровня могут помочь выявить и диагностировать расстройства речи и языка с помощью оценок речи и слуха для наших пациентов в районе Большого Нового Орлеана. Затем мы можем составить индивидуальный план лечения для каждого пациента.Для взрослых логопед может быть полезен для исправления заикания и других проблем. Дети получают как речевые, так и слуховые услуги , чтобы помочь нам обеспечить максимально точное лечение.

Если у вас или вашего ребенка возникли проблемы с речью или общением, свяжитесь с High Level сегодня в нашем офисе Uptown New Orleans или Harahan , чтобы записаться на экзамен.

Что такое голос? Что такое речь? Что такое язык?

Функции, навыки и способности голоса, речи и языка взаимосвязаны.В некоторых словарях и учебниках эти термины почти взаимозаменяемы. Но для ученых и медицинских работников важно различать их.

Голос

Голос (или вокализация) — это звук, издаваемый людьми и другими позвоночными животными с помощью легких и голосовых связок в гортани или голосового аппарата. Однако голос не всегда воспроизводится как речь. Младенцы бормочут и ворчат; животные лают, мычат, рычат, рычат и мяукают; а взрослые люди смеются, поют и плачут. Голос генерируется потоком воздуха из легких, когда голосовые связки сближаются.Когда воздух проходит мимо голосовых связок с достаточным давлением, голосовые связки начинают вибрировать. Если голосовые связки в гортани не вибрировали нормально, речь могла быть только шепотом. Ваш голос так же уникален, как ваш отпечаток пальца. Это помогает определить вашу личность, настроение и здоровье.

Приблизительно 17,9 миллиона взрослых в Соединенных Штатах испытывают проблемы с голосом. Нарушения голоса связаны с проблемами с высотой звука, громкостью и качеством. Высота звука — это высота или слабость звука в зависимости от частоты звуковых волн.Громкость — это воспринимаемая громкость (или амплитуда) звука, а качество относится к характеру или отличительным характеристикам звука. Многие люди, которые имеют нормальные разговорные навыки, испытывают большие трудности при общении, когда их голосовой аппарат выходит из строя. Это может произойти, если нервы, контролирующие гортань, повреждены в результате несчастного случая, хирургической процедуры, вирусной инфекции или рака.

Выступление

Люди выражают мысли, чувства и идеи устно друг другу посредством серии сложных движений, которые изменяют и преобразуют основной тон, создаваемый голосом, в определенные, декодируемые звуки.Речь производится точно скоординированными мышцами головы, шеи, груди и живота. Развитие речи — это постепенный процесс, требующий многолетней практики. Во время этого процесса ребенок учится управлять этими мышцами, чтобы произносить понятную речь.

Однако к первому классу примерно у 5% детей наблюдаются заметные нарушения речи; Причина большинства этих речевых расстройств неизвестна. Одной из категорий нарушений речи является нарушение беглости речи или заикание, которое характеризуется нарушением речи.Он включает в себя повторение звуков речи, колебания до и во время разговора, а также длительное выделение звуков речи. Более 15 миллионов человек в мире заикаются, большинство из них начало заикаться в очень раннем возрасте. Большинство нарушений звука речи в дошкольном возрасте возникает у детей, которые нормально развиваются во всех остальных сферах. Речевые расстройства также могут возникать у детей с отклонениями в развитии.

Язык

Язык — это выражение человеческого общения, посредством которого можно получить, объяснить и поделиться знаниями, убеждениями и поведением.Этот обмен основан на систематических, традиционно используемых знаках, звуках, жестах или знаках, которые передают понятные значения в группе или сообществе. Недавние исследования выявили «окна возможностей» для овладения языком — письменным, устным или подписанным — которые существуют в течение первых нескольких лет жизни.

От 6 до 8 миллионов человек в Соединенных Штатах имеют ту или иную форму языковых нарушений. Нарушения языка по-разному влияют на детей и взрослых. Для детей, которые не используют язык нормально с рождения или которые приобрели дефекты в детстве, язык может быть не полностью развит или усвоен.Многие глухие дети в Соединенных Штатах используют естественный язык жестов, известный как американский язык жестов (ASL). ASL разделяет базовую организацию с разговорным языком и имеет свой собственный синтаксис и грамматику. Многие взрослые приобретают языковые расстройства в результате инсульта, травмы головы, слабоумия или опухолей головного мозга. Языковые расстройства также обнаруживаются у взрослых, которые не смогли развить нормальные языковые навыки из-за умственной отсталости, аутизма, нарушения слуха или других врожденных или приобретенных нарушений развития мозга.

Где я могу получить дополнительную информацию?

NIDCD ведет справочник организаций, которые могут ответить на вопросы и предоставить печатную или электронную информацию о голосе, речи и языке. См. Список организаций на сайте www.nidcd.nih.gov/directory.

Используйте следующие предметные области, чтобы помочь вам найти организации, которые имеют отношение к этим темам:

Информационный центр NIDCD
1 Communication Avenue
Bethesda, MD 20892-3456
Бесплатная голосовая связь: (800) 241-1044
Бесплатная линия TTY: (800) 241-1055
Электронная почта: nidcdinfo @ nidcd.nih.gov

Развитие речи и языка | HealthLink BC

Обзор темы

Что такое развитие речи и языка?

Речь и язык — это навыки, которые мы используем для общения с другими людьми. Эти навыки мы формируем в первые годы жизни. К 6 годам большинство детей изучают основы. Постарайтесь почаще разговаривать и читать с ребенком, чтобы развить эти навыки.

В чем разница между речью и языком?

Речь — это создание звуков, которые становятся словами — физический акт разговора.

Язык — это наша система использования слов для общения. Это включает использование слов и жестов, чтобы выразить то, что мы имеем в виду, и понимание того, что говорят другие.

Когда начинаются речь и язык?

Младенцы начинают учиться еще в утробе матери, где они слышат знакомые голоса и реагируют на них. Самое быстрое обучение происходит в возрасте от 2 до 5 лет.

Речевые и языковые вехи помогают определить, развивается ли ребенок так, как ожидалось. Вехи — это определенные навыки, такие как лепет, говорение «мама» или «дада» или соединение двух слов.Обычно ребенку необходимо освоить одну веху, прежде чем перейти к следующей.

Младенцы обычно начинают ворковать примерно в 2 месяца и начинают лепетать примерно в 6 месяцев. К первому дню рождения ребенок обычно говорит тарабарщиной, называемой жаргоном. В возрасте от 15 до 18 месяцев типичный малыш понимает гораздо больше, чем может выразить словами. Примерно с 18 месяцев у многих детей появляется всплеск речи. К 24 месяцам дети, как правило, используют не менее 50 слов, а также начинают использовать фразы из двух слов.

Имейте в виду, что возраст, в котором дети достигают вехи, варьируется от ребенка к ребенку. Некоторые дети, особенно девочки, продвинуты. Другие развиваются медленнее.

Что помогает ребенку учить речь и язык?

Ребенок, который все время окружен речью и языком, обычно быстрее осваивает языковые навыки. Разговор и чтение с вашим ребенком будут иметь большое влияние на то, насколько хорошо ваш ребенок сможет общаться позже. Дети, с которыми редко разговаривают или читают, обычно учатся говорить позже, чем другие дети их возраста.

Почему у некоторых детей возникают проблемы с речью и языком?

Иногда есть причина того, что у ребенка проблемы с речью и языком. Например, у ребенка может быть задержка речевого развития из-за проблем со слухом или из-за нарушения развития, такого как аутизм. Часто причина не ясна.

Очень важно следить за речевым и языковым развитием вашего ребенка. Ребенок может преодолеть многие проблемы с речью и языком с помощью лечения, особенно если вы заметили проблемы на ранней стадии.

Когда вам следует поговорить с врачом вашего ребенка?

Ваш врач проверит речевые и языковые навыки вашего ребенка во время плановых осмотров. Но звоните своему врачу в любое время, когда вас беспокоит развитие вашего ребенка.

Возможна легкая и временная задержка речи. Некоторые дети учат новые слова быстрее, чем другие. Но если ваш ребенок не говорит ни слова к 18 месяцам или говорит менее 50 слов к 24 месяцам, поговорите со своим врачом.

Что является нормальным

Хотя речь и язык продолжают развиваться в подростковом возрасте, дети обычно достигают основных вех в предсказуемых стадиях к 6 годам.Темпы развития речи и языка у детей различаются, особенно от возраста, в котором они начинают говорить.

Коммуникативные навыки часто подразделяются на восприимчивый и выразительный язык. Восприимчивый язык — это понимание слов и звуков. Выразительный язык — это использование речи (звуков и слов) и жестов для передачи смысла.

Основные этапы развития можно описать в зависимости от возраста.

• От рождения до возраста 1:
  • Младенцы начинают обрабатывать получаемые ими коммуникационные сигналы и учатся варьировать свой крик, чтобы выразить свои потребности.В первые месяцы жизни ребенок обычно может узнавать голос своей матери и активно слушать языковые ритмы. К 6 месяцам большинство младенцев выражают себя воркованием. Это переходит в лепет и повторение звуков.
  • К первому дню рождения младенцы понимают и могут идентифицировать каждого из родителей, часто по имени («мама», «дада»). Они повторяют звуки, которые слышат, и могут знать несколько слов.
• От 1 до 3 лет:
  • После первого дня рождения до двухлетнего возраста речевые и языковые основы малыша быстро растут.За это время годовалые дети узнают, что слова имеют значение. Они указывают на то, что хотят, и часто используют односложные или двухсложные звуки, такие как «баба» вместо «бутылки». К 2 годам дети обычно могут сказать не менее 50 слов и узнать названия многих предметов, в том числе на картинках. Они также понимают простые просьбы и утверждения, такие как «все пропало».
  • Многие двухлетние дети много говорят. Обычно они могут назвать некоторые части тела (например, руки и ноги) и предметы (например, книгу). Не все их слова понятны; некоторые придуманы и сочетаются с настоящими словами.Помимо понимания простых запросов, они также могут следовать им (например, «положить книгу на стол»). Они должны уметь сказать не менее 50 слов. Обычно они могут сказать от 150 до 200 слов, некоторые из которых являются простыми фразами, например «хочу печенье». Местоимения (например, «я» или «она») используются, но часто неправильно.
  • Некоторые дети от природы тише других. Но ребенок, который постоянно использует жесты и мимику для общения, должен пройти обследование у врача.Эти дети подвержены повышенному риску возникновения проблем с речью.
• Возраст от 3 до 5:
  • Более сложная речь и язык развиваются в возрасте от 3 до 5 лет. К 3 годам большинство детей выучивают новые слова быстро и могут следовать инструкциям, состоящим из двух частей (например, «умойся и расчесывайся). волосы»). Они начинают использовать множественное число и составлять короткие полные предложения. И большую часть времени их речь может быть понятна другим людям за пределами их семьи. Вопросы «Почему» и «что» становятся популярными.
  • Большинство четырехлетних детей используют более длинные предложения и могут описать событие. Они понимают, чем все отличается, например, о различиях между детьми и взрослыми. Большинство пятилетних детей могут поддерживать разговор с другим человеком.

Общие проблемы

Речевые и языковые задержки

У некоторых детей могут возникать легкие и временные задержки речи.

Некоторые дети учат новые слова быстрее, чем другие. Если ваш ребенок не говорит ни слова к 18 месяцам или может сказать менее 50 слов к 24 месяцам, поговорите со своим врачом.Всем детям с задержкой речи следует проверить слух.

Имейте в виду, что развитие речи ребенка зависит от множества факторов. Помните о распространенных заблуждениях о причинах задержки речи и языка, например о лени или различиях в развитии между мальчиками и девочками. Даже если некоторые из этих вещей способствуют тому, что ребенок начинает говорить немного позже, чем другие его сверстники, они не являются причиной значительной задержки речи. Истинные задержки связаны с проблемами развития или здоровья, такими как некоторые типы потери слуха или семейный анамнез речи и языковой задержки.

Тревожные признаки задержки речевого и языкового развития обычно основываются на установленных вехах речи и языка. Поговорите с врачом вашего ребенка в любое время, когда у вас возникнут проблемы. Очень важно на ранней стадии выявить задержки речи и языка и исключить другие условия, такие как нарушение слуха. Ранняя диагностика позволяет врачу порекомендовать лечение, которое может помочь предотвратить долгосрочные проблемы.

Поведенческие проблемы

Изучая и осваивая новые языковые навыки, дети иногда говорят требовательно или невежливо.Например, ребенок может сказать «Дай мне!» когда он или она хочет игрушку. Часто такое поведение является результатом неспособности детей подобрать слова, которые соответствуют их чувствам, или они просто повторяют то, что им говорят. Осторожно напомните ребенку, что нужно использовать соответствующий голос и манеры. И последовательно моделируйте вежливую речь и поведение.

Некоторым родителям кажется, что их ребенок постоянно разговаривает или болтает. Это детский способ практики. Родителям не обязательно слушать и отвечать на все, что говорит разговорчивый ребенок, но и не отключайте полностью вашего болтуна.Пение и танцы с вашим ребенком, музыка или чтение рассказов, предназначенных для детей, помогут вашему ребенку научиться слушать и выражать себя.

Нормальные ошибки

Большинство детей совершают «ошибки», соответствующие их развитию, когда впервые учатся говорить. Например, дети часто неправильно произносят слова, например, говорят «пашгетти» вместо «спагетти». Слушая других людей, дети часто исправляют свои ошибки. Они учатся четко произносить слова и правильно использовать грамматику на практике.

Профилактические осмотры

Во время плановых осмотров врач использует различные методы для проверки развития вашего ребенка. Вы часто будете отвечать на вопросы о том, достиг ли ваш ребенок вех для своего возраста. И врач будет использовать ваши комментарии, чтобы оценить развитие речи и языка вашего ребенка. Если у вашего ребенка подозревают задержку речи или речевого развития, отведите его к логопеду, чтобы пройти специальные тесты для измерения невербального интеллекта, языковых навыков и словарного запаса.

Проблемы со слухом могут быть важной причиной задержки речи и речи у детей. По этой причине проверка слуха очень важна при подозрении на задержку речевого и языкового развития. Проблемы со слухом, которые выявляются и выявляются в течение 6 месяцев после рождения, могут помочь предотвратить некоторые проблемы развития, в том числе связанные с речевым и языковым развитием.

В некоторых провинциях Канады есть программы скрининга новорожденных на предмет потери слуха перед выпиской из больницы.Позвоните своему врачу, если вы когда-нибудь подозреваете, что у вашего ребенка проблемы со слухом. Даже если тест новорожденного не показал потери слуха, могут возникнуть проблемы со слухом.

Когда звонить врачу

Звоните своему врачу в любое время, когда у вас или другого лица, осуществляющего уход, возникают опасения по поводу речи и языкового развития вашего ребенка. Помните о красных флажках, указывающих на возможную задержку в развитии, например, когда ваш ребенок не издает звуков, ожидаемых для его возраста.

Ваш врач проведет медицинский осмотр и задаст вопросы о истории болезни вашего ребенка.Эта информация может помочь вашему врачу определить паттерны развития и оценить, мешают ли развитию какие-либо другие состояния, такие как потеря слуха.

Ваш врач может также порекомендовать другие тесты, чтобы:

• Исключить другие условия. Например, для исключения потери слуха может быть рекомендована проверка слуха у аудиолога.
• Оценить прогресс в развитии речи и языка. Анкеты и оценки патолога речи могут помочь определить, где способности вашего ребенка соотносятся с другими детьми того же возраста.
• Узнайте, возникают ли также другие проблемы, такие как поведенческие трудности или задержка развития в других сферах.

К кому обратиться

Ваш семейный врач, терапевт или педиатр может диагностировать проблемы с речью и языком. Вы также можете обратиться к специалисту, который называется патологом речи.

К уходу за детьми с задержкой речи и речи могут быть привлечены и другие специалисты:

Развитие навыков дома

Разговор и чтение с вашим ребенком, а позже и поощрение разговора, являются жизненно важным вкладом в речь и языковое развитие вашего ребенка.Объем словарного запаса двухлетнего ребенка напрямую зависит от того, сколько родители и другие опекуны разговаривали с этим ребенком с младенчества.

Новорожденные дети запрограммированы на обучение, и большинство родителей от природы превосходные учителя языка. Виды взаимодействия и разговоров, которые родители обычно проводят со своими детьми, от «детской беседы» до повторения слов, оказываются идеальными уроками языка. Говорить, читать, слушать и отвечать младенцам и маленьким детям обычно — это все, что нужно, чтобы помочь им научиться говорить.

Обучение языку жестов детей в возрасте 6 месяцев и старше может помочь им по-разному. Подписание дает младенцам возможность выразить свои желания и потребности, когда они не могут говорить. И это дает вам еще один способ сблизиться с ребенком.

Начните читать своему ребенку до того, как ему исполнится 6 месяцев. И продолжайте читать своему ребенку каждый день. Чтение для вашего маленького ребенка является особенно важным учебным занятием по нескольким причинам. Во время чтения вы и ваш ребенок находите утешительную близость.Вы оба сосредотачиваетесь на одной и той же картинке и одной концепции. Ваш ребенок может задавать вам вопросы, а вы можете подкрепить его или ее наблюдения. Чтение дает детям возможность выучить новые слова, которые они обычно не встречают в повседневном разговоре. Частое чтение вашему ребенку может помочь в его или ее развитии речи, более поздних способностях к чтению и успеваемости в школе.

Если вас беспокоят собственные навыки чтения, поищите программу чтения для взрослых в местной библиотеке или государственной школе.

Для поощрения и поддержки речевого и языкового развития вашего ребенка:

• Поддерживайте речевое и языковое развитие вашего ребенка. Говорите, читайте, пойте и играйте с малышом. Взаимодействие и любящая окружающая среда помогут заинтересовать вашего ребенка, укрепить уверенность в себе и способствовать его знакомству с языком. Эти качества создают прочную основу для развития речи и языка.
• Поддерживайте речь и языковое развитие вашего ребенка в возрасте от 1 до 2 лет. Вовлекайте ребенка в разговоры и говорите о названиях любимых игрушек и других обычных предметов в доме.Говорите медленно и четко и хвалите попытки ребенка говорить. Чтобы помочь вашему ребенку развиваться, играйте или читайте вместе, вместо того, чтобы позволять ребенку смотреть телевизор, смотреть фильмы или играть в игры на экране. Когда вы играете или читаете с ребенком, не включайте телевизор. Даже шоу, играемое на заднем плане, может отвлечь вас и вашего ребенка.
• Поддерживайте речевое и языковое развитие вашего ребенка в возрасте от 2 до 4 лет. Когда это возможно, мягко поощряйте вашего ребенка разговаривать с другими, в том числе с другими детьми примерно того же возраста.Исправьте речь ребенка в позитивном ключе, перефразируя, повторяя и переименовывая. Читайте своему ребенку каждый день и установите ограничения на просмотр телепередач.

Кредиты

По состоянию на 22 августа 2019 г.

Автор: Healthwise Staff
Медицинский обзор: Сьюзан К. Ким, доктор медицины — педиатрия
Томас М. Бейли, доктор медицины, CCFP — семейная медицина
Джон Поуп, доктор медицины, MPH — Педиатрия
Адам Хусни, доктор медицины — Семейная медицина
Кэтлин Ромито, доктор медицины — Семейная медицина

Текущее состояние: 22 августа 2019 г.

Автор: Healthwise Staff

Медицинский обзор: Susan C.Ким, доктор медицины — педиатрия и Томас М. Бейли, доктор медицины, CCFP — семейная медицина и Джон Поуп, доктор медицины, магистр здравоохранения — педиатрия, Адам Хусни, доктор медицины — семейная медицина и Кэтлин Ромито, доктор медицины — семейная медицина

Языковые и речевые расстройства у детей

Дети рождаются готовыми к изучению языка, но им необходимо выучить язык или языки, которые используются в их семье и окружении. Изучение языка требует времени, и дети различаются по тому, насколько быстро они осваивают основные этапы языкового и речевого развития.Обычно развивающиеся дети могут испытывать проблемы с некоторыми звуками, словами и предложениями во время обучения. Однако большинство детей в возрасте 5 лет легко могут использовать язык.

Помощь детям в изучении языка

Родители и опекуны — самые важные учителя в раннем детстве. Дети изучают язык, слушая, как говорят другие, и практикуясь. Даже маленькие дети замечают, когда другие повторяют, и реагируют на шумы и звуки, которые они издают. Языковые и интеллектуальные навыки детей становятся сильнее, если они слышат много разных слов.Родители могут помочь своему ребенку учиться разными способами, например,

• Реагирует на первые звуки, бульканье и жесты ребенка.
• Повторение сказанного ребенком и добавление к нему.
• Говоря о вещах, которые видит ребенок.
• Задавать вопросы и слушать ответы.
• Просмотр или чтение книг.
• Рассказы.
• Пение песен и обмен стишками.

Это может происходить как во время игры, так и в повседневной жизни.

Родители также могут наблюдать следующее:

Узнайте больше о языковых вехах. Наблюдайте за вехами в действии.

Начало страницы

Некоторые языки скорее визуальные, чем разговорные. Американский язык жестов использует для общения визуальные сигналы, в том числе жесты, мимику и движения тела.

Что делать, если есть сомнения

Некоторым детям трудно понимать и говорить, и им нужна помощь. Они могут не осваивать языковые вехи одновременно с другими детьми, и это может быть признаком языковой или речевой задержки или расстройства.

Развитие речи состоит из разных частей, и у детей могут быть проблемы с одним или несколькими из следующих:

• Понимание того, что говорят другие (восприимчивый язык). Это могло быть связано с
  • Не слышу слов (потеря слуха).
  • Не понимаю значения слов.
• Передача мыслей с помощью языка (выразительный язык). Это могло быть связано с
  • Не знаю слов, которые нужно использовать.
  • Не знаю, как складывать слова.
  • Знание слов, которые нужно использовать, но неспособность их выразить.

Языковые и речевые расстройства могут существовать вместе или сами по себе. Примеры проблем с языком и развитием речи включают следующее:

• Нарушения речи
  • Трудности с правильным формированием определенных слов или звуков.
  • Проблемы с плавным переходом слов или предложений, например заикание или заикание.
• Задержка речи — способность понимать и говорить развивается медленнее, чем обычно
• Языковые расстройства
  • Афазия (трудности с пониманием или говорением на разных языках из-за травмы головного мозга или его работы).
  • Расстройство обработки слуха (трудности с пониманием значения звуков, посылаемых ухом в мозг)

Узнать больше о языковом расстройстве Внешний значок.

Языковые или речевые расстройства могут возникать вместе с другими нарушениями обучения, влияющими на чтение и письмо. Дети с языковыми расстройствами могут чувствовать разочарование из-за того, что они не могут понять других или дать понять себя, и они могут действовать, действовать беспомощно или замкнуться. Языковые или речевые расстройства также могут сопровождаться эмоциональными или поведенческими расстройствами, такими как синдром дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ) или тревожность.Дети с нарушениями развития, включая расстройство аутистического спектра, также могут иметь трудности с речью и языком. Сочетание проблем может затруднить успешную учебу ребенка в школе. Правильная диагностика детского расстройства имеет решающее значение, чтобы каждый ребенок мог получить правильную помощь.

Начало страницы

Обнаружение проблем с языком или речью

Если у ребенка проблемы с языковым или речевым развитием, поговорите с врачом об обследовании.Первый важный шаг — выяснить, не страдает ли ребенок потерей слуха. Потеря слуха может быть трудно заметить, особенно если у ребенка потеря слуха только на одно ухо или у ребенка частичная потеря слуха, что означает, что он может слышать одни звуки, но не другие. Узнайте больше о потере слуха, скрининге, оценке и лечении.

Специалист по языковому развитию, такой как внешний значок речевого патолога, проведет тщательную оценку, чтобы определить, какой тип проблемы с языком или речью может быть у ребенка.

В целом, изучение более чем одного языка не вызывает языковых расстройств, но дети могут не следовать точно таким же этапам развития, как те, кто изучает только один язык. Развитие способности понимать и говорить на двух языках зависит от того, сколько у ребенка практики в использовании обоих языков, и от вида практики. Если ребенок, изучающий более одного языка, испытывает трудности с языковым развитием, может потребоваться тщательная оценка со стороны специалиста, который понимает развитие навыков более чем одного языка.

Начало страницы

Лечение языковых или речевых расстройств и задержки развития

Детям с языковыми проблемами часто требуется дополнительная помощь и специальные инструкции. Патологоанатомы могут работать напрямую с детьми и их родителями, опекунами и учителями.

Наличие языковой или речевой задержки или расстройства может дать ребенку право на раннее вмешательство, внешний значок (для детей до 3 лет) и услуги специального образования (для детей в возрасте от 3 лет).Школы могут провести собственное тестирование на языковые или речевые расстройства, чтобы определить, нужно ли ребенку вмешательство. Если есть другие опасения по поводу слуха, поведения или эмоций ребенка, необходимо пройти обследование у медицинского работника. Родители, медицинские работники и школа могут работать вместе, чтобы найти правильные направления и лечение.

Что должен знать каждый родитель

Дети с определенными нарушениями обучаемости, включая языковые или речевые расстройства, имеют право на получение услуг специального образования или приспособления в школе в соответствии с внешним значком Закона об инвалидах в образовании (IDEA) и разделом 504 внешнего значка, антидискриминационным законом.

Получите помощь в Центре обучения и информации для родителей в вашем штате. Внешний значок

Роль поставщиков медицинских услуг

Медицинские работники могут сыграть важную роль в сотрудничестве со школами, чтобы помочь ребенку с речевыми или языковыми расстройствами, задержкой или другими ограниченными возможностями получить необходимые им специальные услуги. Американская академия педиатрии создала отчет, в котором описывается роль, которую медицинские работники могут играть в оказании помощи детям с ограниченными физическими возможностями, в том числе с языковыми или речевыми расстройствами.

Начало страницы

Дополнительная информация

Информация CDC о потере слуха

Национальный институт глухоты и других коммуникативных расстройств внешний значок

от рождения до 5: смотри, как я процветаю внешний значок

Американская ассоциация речи, языка и слуха внешний значок

Разница между языком и речью

Список языков по количеству носителей

Язык и речь

Язык и речь — два разных инструмента общения.Язык — это инструмент, с помощью которого мы пишем, понимаем и т. Д., А речь — это инструмент общения, который используется для вербального общения с другими. Давайте подробнее остановимся на обоих, чтобы понять различия.

Язык
Одно из словарных значений языка — это передача чувств и мыслей через систему определенных сигналов, таких как звуки, голос, письменные символы и жесты. Считается, что это очень специализированная способность людей, когда они используют сложные системы для общения.Изучение языков называется лингвистикой.

Сегодня люди говорят на многих языках. В языках есть некоторые правила, и они составляются и используются в соответствии с этими правилами для общения. На языках можно не только писать, но иногда некоторые языки основаны только на знаках. Это так называемые жестовые языки. В других случаях для компьютеров используются определенные коды и т. Д., Которые называются компьютерными языками или программированием.

В языке есть четыре различных правила, которые являются общими для всех.Во-первых, что означает слово, значение слов, которое называется словарным запасом; во-вторых, как составлять новые слова; в-третьих, как соединить слова в последовательность и, наконец, как использовать предложение в конкретной ситуации. Должен ли он быть утверждением или должен быть вопросительным и т. Д.

Язык может быть как восприимчивым, что означает понимание языка, так и выразительным языком, что означает использование языка устно или письменно. Если все упростить, язык выражает идею, переданную в сообщении.

Речь
Одно из словарных значений речи — это акт выражения или способность описывать чувства, мысли или восприятия словами, что-то устное или голосовое общение. Это специфическая человеческая способность общаться устно или вокально с использованием синтаксических комбинаций из разных словарей.

Каждое сказанное слово имеет фонетическую комбинацию определенных звуковых единиц. Речь создается словарями, синтаксисом и набором звуковых единиц.Это вербальный способ общения. В состав речи входят следующие компоненты:

Артикуляция, что означает способ воспроизведения звуков речи.
Голос, процесс дыхания и голосовые связки, используемые для создания звуков.
Беглость, ритм, необходимый для того, чтобы говорить без колебаний.

Упрощая всю концепцию, речь выражает то, как должно быть передано устное сообщение.

Резюме:

1. Язык — это передача чувств и мыслей через систему определенных сигналов, таких как звуки, голос, письменные символы и жесты.Однако речь — это акт выражения или способность описывать чувства, мысли или восприятия словами, чем-то устным или голосовым общением.
2. Языками могут быть человеческие языки, языки жестов или компьютерные языки, в которых используются коды, в то время как речь представляет собой единое понятие. Это физический процесс, используемый для вербализации языка.
3. Языки выражают идею, которую необходимо передать, в то время как речь — это процесс, показывающий, как нужно передать сообщение.