Идея тема текста: Что такое тема и идея текста

Содержание

Тема, название, основная мысль и структура текста

Тема текста – это то, о чем текст.

Как правило, тема текста отражена в его названии.

Основная мысль текста (или идея) – это то, зачем создан текст на данную тему, что именно автор хотел сказать, к чему привлечь внимание, что доказать. Основная мысль текста может быть отражена в заглавии. Но чаще ее можно «найти» в самом тексте. Иногда автор «прячет» основную мысль, не высказывает ее «вслух», оставляя читателю возможность самому догадаться и сформулировать для себя идею текста (главную мысль автора). 

Приветствую, тебя, мой дорогой читатель! Сегодня мы говорим о том, с чего начинать работу над СОЧИНЕНИЕМ.

А начинать надо с обдумывания темы и основной мысли сочинения.

Любая идея должна иметь начало и конец, поэтому нельзя забывать о логике сочинения, или структуре текста.

Четкая структура текста делает текст понятным для восприятия. Читатель не должен «потеряться», запутаться, испугаться, утомиться, погрузиться в хаос непонимания. Подчинить текст логике (структуре) поможет план. План может быть простым или сложным, но он всегда будет состоять из ТРЕХ ЧАСТЕЙ:

  1. Начало текста (вступление).

  2. Основная часть (главная).

  3. Заключение (концовка текста).

Разные типы и стили текста – разные начало и конец сочинения!

Все предложения в тексте подчиняются одной ТЕМЕ.

Последовательность предложений в сочинении определяется авторской идеей. Наиболее полное отражение авторской идеи обеспечивает развернутость и информативность текста. Другими словами, в тексте должна быть достаточно полная информация о фактах, событиях, процессах, которые зависят от того, о чем текст, и помогают раскрыть основную мысль автора. А развернутость, последовательность, структурные связи, смысловое единство также помогают обеспечить передачу основной мысли автора.

Тема, идея, основная мысль, проблема текста, позиция автора… В чём разница? | По-домашнему) Юлия О.

Столько терминов, и в заданиях частенько просят найти то один, то другой, то несколько… В чем разница между ними – сейчас, кратко, доступно.

И первым термином для нас является тема текста. Она первая, потому что без нее текстов не бывает, абсолютно любой, даже самый маленький текст имеет тему. О чём басня И. А. Крылова «Ворона и лисица»? Вы подумаете примерно: «О лисице, которая перехитрила ворону, оказавшуюся падкой на лесть». Или кратко: «Собственно, о вороне и лисице». Верно, замечательно! Это тема басни. Другой пример – мама у сына спрашивает, что рассказывала учительница в этот день на литературе, а сын отвечает: «Да что-то о Лермонтове». Вот это «что-то о Лермонтове» – тема устной лекции учительницы.

То есть, как понятно из выше приведенных примеров, тема – это то, о чём текст. Она может быть широкой: «М.Ю. Лермонтов», «Творчество М.Ю. Лермонтова» – или узкой: «Юность М.Ю. Лермонтова», «Стихотворение «Парус» М.Ю. Лермонтова» и т.п. (слишком много Лермонтова здесь). Часто тема выносится в заглавие.

Проблема в тексте – это какой-то вопрос, значимый для автора и даже общества. Чтобы ее выделить, надо постараться понять, что в затронутой теме волнует автора, что он хочет обсудить. Учитывайте, что в тексте может рассматриваться несколько вопросов, но самый главный из них будет являться основной проблемой текста. И да, бывают тексты без проблемы. Например, понравился писателю осенний лес и в тексте описаны березки, листочки, грибочки, красота природы и ВСЁ (нет рассуждений об увядании и старости или загрязнении окружающей среды или чего-то еще проблемного). На экзаменах беспроблемных текстов не встретится.

Теперь об идее. Она же основная мысль. Да, в одном задании найти идею и основную мысль вас не попросят, только что-то одно =) Это главная обобщающая мысль текста, можно сказать, это ответ на поставленный автором вопрос. Это основа авторской позиции. Это то, зачем автор написал текст, что он хотел донести до читателя. В принципе, до 9 класса термины «основная мысль» и «позиция автора» не разделяются.

Из идеи и эмоционально-нравственной оценки того, о чём говорится в тексте, складывается авторская позиция. Это мнение писателя по поставленной проблеме, раскрывающееся через всю систему речевого произведения (языковые и образные средства). Позиция автора далеко не всегда явно написана, бывает её нужно искать, через комплексный анализ (однако в текстах на экзаменах она выделяется легко).

Вот и всё на сегодня. Спасибо дочитавшим) Ставьте лайк и подписывайтесь, если интересны мои материалы по русскому языку)

Урок 7. тема и главная мысль текста. заглавие — Русский язык — 2 класс

Русский язык. 2 класс.

Урок 7. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

  1. Тема текста
  2. Главная мысль текста
  3. Связь темы и главной мысли текста с заглавием текста

Тезаурус:

Текст — это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений, объединённых общей темой и связанных друг с другом по смыслу.

Тема текста — это то, о ком или о чём говорится в тексте.

Главная мысль текста это то главное, что автор хочет сказать своим читателям.

Заглавие текста — это название произведения.

Основная и дополнительная литература по теме урока

  1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях. Ч.1.(ФГОС) М.: Просвещение, 2017.
  2. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях. Ч.1. (ФГОС) М.: Просвещение, 2017. — с. 17-19.
  3. Канакина В.П., Щеголёва Г.С. Русский язык. 2 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2018. — с. 8-9.

Открытый электронный ресурс по теме урока

Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642. iso

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Сегодня на уроке вы познакомитесь с такими понятиями, как тема и главная мысль текста, узнаете, как они связаны с заглавием текста.

Вы уже знаете, что такое текст. Это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений, которые стоят в определённом порядке и связаны между собой по смыслу. Предложения объединены одной темой и основной мыслью. Познакомимся с этими понятиями.

Прочитайте текст Е. Чарушина «Курочка».

Курочка

Ходила курочка с цыплятами по двору.

Вдруг пошёл дождик. Курочка скорей на землю присела, все пёрышки растопырила и заквохтала: «Квох-квох-квох-квох!» Это значит: прячьтесь скорее. И все цыплята залезли к ней под крылышки, зарылись в её тёплые пёрышки. Кто совсем спрятался, у кого только ножки видны, у кого головка торчит, а у кого только глаз выглядывает.

А два цыплёнка не послушались своей мамы и не спрятались. Стоят, пищат и удивляются: что это такое им на головку капает?

В тексте рассказывается о том, как цыплята прятались от дождя. Это и есть тема текста. То, о чём или о ком говорится в тексте, называется темой.

Автор текста Е. Чарушин не только рассказывает о поведении цыплят и мымы-курицы. В последнем абзаце он говорит о том, что для маленьких цыплят всё удивительно, даже дождик. Это и есть главная мысль текста —то главное, о чём хотел сказать автор.

Прочитайте еще один рассказ и попробуйте определить его тему и главную мысль.

Товарищи

У Алёши Чупина ангина. Он давно не ходит в школу. К мальчику пришли Гриша и Алёнка. Они рассказали товарищу о школьных делах. Гриша научил его решать новую задачу. Алёша был рад приходу ребят.

Хорошие у мальчика товарищи!

Рассказ о том, как ребята навестили больного товарища. Это — тема текста.

Главная мысль текста такая: у Алеши хорошие товарищи. Это главное, что автор хотел сказать читателю.

Рассказ имеет заглавие (название) — «Товарищи». Заглавие отражает главную мысль текста. По нему можно определить, о чём хотел сказать автор.

Заглавие должно указывать на самое важное в содержании текста — на тему или главную мысль текста.

Сегодня на уроке вы узнали:

1. У каждого текста есть тема. Тема — это то, о чём или о ком говорится в тексте. Чтобы определить тему, можно задать вопрос: о чём (о ком) говорится в тексте?

2. Также в тексте есть главная мысль — то важное, о чём хотел сказать автор, в чём хотел убедить читателя или слушателя. Для того чтобы определить главную мысль, можно задать вопросы: чему учит текст? С какой целью автор написал текст?

3. Текст может иметь заглавие. Заглавие отражает тему или основную мысль текста. Определив их, можно подобрать к тексту заглавие.

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

Задание. Тема текста.

Что такое тема текста? Выберите один правильный ответ.

А) это то важное, о чём хотел сказать автор

Б) это то, о ком или о чём говорится в тексте

В) это название текста

Подсказка: Тема текста — это то, о ком или о чём говорится в тексте.

Правильный ответ:

Б) это то, о ком или о чём говорится в тексте

Задание. Текст.

Разместите предложенные варианты ответов в пропуски в тексте.

Текст может иметь ________.

Заглавие отражает ______ или ________ текста.

Варианты ответов: главную мысль, заглавие, тему

Подсказка: Вспомните определения, которые вы узнали в ходе урока.

Правильный ответ:

Текст может иметь заглавие.

Заглавие отражает тему или главную мысль текста.

Допускается вариант:

Текст может иметь заглавие.

Заглавие отражает главную мысль или тему текста.

как определить или сформулировать мысль, в каком предложении она выражена и задания для определения этого

Понятие текста весьма расплывчато. Обычно его определяют как несколько предложений, связанных по смыслу. При этом бывают тексты, состоящие всего из одного предложения, а бывает так, что границы трудно определить: например, в интернете часто можно видеть в одном тексте ссылку на другой или на несколько других, а те, в свою очередь, тоже связаны с другими текстами.

Получается бесконечный лабиринт текстовых массивов, в каком-то смысле являющих собой единое целое, называемое гипертекстом. Тот же принцип можно проследить и в обычных бумажных книгах — словарях и энциклопедиях. В гипертексте заключено множество самых разных тем и мыслей.

Тема и основная мысль: связь и различие

Рассмотрим текст в его обычном, самом распространённом понимании — как совокупность нескольких предложений, связанных между собой по смыслу, — и попробуем ответить на вопрос: как определить тему и основную мысль текста?

С определением темы, как правило, проблем не возникает: она лежит на поверхности. А вот главная мысль, заложенная автором, не всегда очевидна.

Эти два понятия образуют два разных уровня понимания текста: они оба определяют его содержание, но если тема обозначает проблему, то идея ее или развивает и подводит читателя к логическому выводу, или оставляет вопрос открытым, оставляя поле для обсуждения.

Тема

В любом законченном текстовом материале все предложения объединены общей темой. Единство обеспечивает его целостность, независимо от количества частей, на которые он может делиться. Тема задает содержание материала, при этом она может распадаться на ряд микротем, подчиненных ей, раскрывающих ее с разных сторон.

Основная мысль

Здесь речь идет об авторском послании, заключенном в тексте и лежащем в его основе.

Если тема сама по себе не выражает отношения автора к рассматриваемому вопросу, а просто обозначает область этого вопроса, то основной замысел уже передает авторскую оценку, его видение проблемы.

Не всегда главная мысль очевидна и однозначна: все зависит от того, как автор ее выражает, какие использует при этом языковые средства.

Например, в художественной литературе авторскую точку зрения может высказать один из персонажей, причем персонаж этот не обязательно главный.

Часто бывает так, что сама идея вообще не выражена конкретно — в таких случаях читатель либо полагается на собственное восприятие и делает выводы самостоятельно, либо прибегает к дополнительным источникам информации.

Идея, не выраженная однозначно, превращается в образную мысль эмоционально-обобщенного характера, что лишь приблизительно позволяет сформулировать ее в качестве отвлеченного суждения. Именно в таких случаях возникают различные и даже противоположные друг другу интерпретации материала.

Как определить тему текста

Определить тему — значит уяснить, о чем или о ком данный текст. Любой текстовый анализ, в том числе и определение темы, нужно начинать с его прочтения.

Вот несколько подсказок, по которым можно определить тему:

  1. Заголовок. Очень часто он отражает тему и содержание всего текста, особенно если это информационная, публицистическая или научная статья. Бывает, что он заключает в себе и основную идею, но к этому мы вернемся позже. Что касается художественных текстов, то их названия, на первый взгляд, бывают очень далеки и от темы, и от идеи, и лишь после вдумчивого прочтения и глубокого анализа можно установить эту связь.
  2. Подзаголовки. Они обычно отделяют друг от друга текстовые фрагменты, посвященные микротемам; при наличии подзаголовков, как правило, определить тему достаточно просто.
  3. Ключевые (опорные) слова и их синонимы. Любая тема имеет в своем арсенале определенный набор слов, характерных именно для нее. Это могут быть различные термины, например, медицинские, строительные, музыкальные и так далее. По ключевым словам легко определить тему информационных, публицистических или научных статей, но что касается художественных текстов — это удается не всегда, в таких случаях необходимо ознакомиться с содержанием.

Как выделить основную мысль

При работе с любой литературой очень важно уметь самостоятельно выделять одну или несколько основных идей, это помогает составить сжатое изложение текста и способствует лучшему усвоению информации.

Существует несколько инструментов и приемов, помогающих это сделать:

  1. Следование логической нити. Вдумчивое чтение материала позволит выстроить тема-рематическую цепь, вместе с автором проследить за развитием логики повествования. Поясним термины: тема — это то, что уже известно, а рема — это новая информация. Часто такое изучение логического развития текста — чередования тем и рем — подсказывает его основной смысл.
  2. Ключевые (опорные) слова и их синонимы. Как и в случае с определением темы, здесь могут помочь ключевые слова и словосочетания, несущие важную смысловую нагрузку.
  3. Подзаголовки и абзацы. Чтение подзаголовков часто само по себе позволяет выстроить логическую цепочку, расшифровать авторскую задумку. Наряду с подзаголовками в текстовом материале встречается деление на абзацы, помогающее разграничить смысловые части, выделить то, что автор считает нужным особо подчеркнуть.
  4. Связь с темой. Определение темы всегда предшествует выделению основной идеи текста, являясь первым этапом его понимания. Уловив общую тематику и то, как именно раскрывает ее автор, можно установить основную мысль — своеобразный сплав темы с идеей. Только в таком неразрывном сочетании этих двух составляющих и возможна реализация авторского замысла, формирование авторской оценки.
  5. Анализ и синтез. Любой материал становится понятнее, если при его исследовании суметь соединить изучение отдельных деталей с оценкой общего плана, охватывающей объект целиком. Сочетание анализа и синтеза — необходимый этап, подводящий к итогам исследования материала.

Пошаговая инструкция

При определении темы и основной мысли следуйте таким правилам:

  1. Внимательно прочитайте весь текст, обращая внимание на его заголовок, подзаголовки и абзацы, отмечая ключевые слова.
  2. Постарайтесь ответить на вопрос: что интересует автора рассматриваемого текста? Что для него наиболее важно? Предмет изучения часто выносится в заголовок, но следует помнить, что заголовки не всегда прямо указывают на предмет, а бывают и метафорическими, и ассоциативными, и даже парадоксальными. Поэтому не стоит опираться исключительно на смысл заголовка, выделяя основную мысль.
  3. Определите задачу, которую поставил себе автор при написании текста. Попробуйте понять, что стремится донести автор до читателя. Вот несколько вариантов:
    • автор хочет заострить внимание аудитории на актуальной проблеме;
    • автор выражает своё субъективное отношение к вопросу;
    • автор даёт описание какому-то событию, представляя вниманию читателя конкретную информацию.
  4. Подумайте, каковы отличительные черты авторского восприятия? С какой стороны освещаются проблемы? Какая позиция отличает авторскую точку зрения? Какую оценку дает автор событиям, явлениям, предметам? Ответы на эти вопросы помогут сформировать общую идею текста, а также цель повествования.
  5. Определившись с авторской позицией, предположите, почему она именно такова? Какие приводятся аргументы, факты, доказательства, подкрепляющие ее? На чем основана такая оценка?
  6. Отметьте языковые средства, призванные удержать внимание, заинтересовать читателя, убедить его в правильности суждений автора. В зависимости от стиля, в котором подается материал, в тексте возможно наличие экспрессивных выражений и различных тропов, способствующих выражению отношения автора к предмету или явлению.
  7. Проанализируйте авторские выводы. Они могут быть сформулированы в конкретной фразе или фразах, обычно в самом конце, реже — в начале повествования. Главная мысль может и не быть четко сформулирована, но цель всего текста — подвести к этой мысли читателя, поэтому попробуйте сделать самостоятельный вывод, достроив последнее звено логической цепи. При этом желательно держаться в рамках общего стиля и использовать те же речевые приёмы, которые применял автор в своей работе.

В последнем пункте могут быть варианты в зависимости от того, какова цель выявления основной мысли.

Если требуется анализ текста в рамках учебной программы, то выводы нужно стараться формулировать так, как это сделал бы сам автор.

Если же вам необходимо составить конспект для собственных целей, лучше записать суть материала своими словами, которые впоследствии помогут быстро восстановить в памяти прочитанное.

Источник: https://LivePosts.ru/articles/education-articles/books-education-articles/opredelenie-temy-i-osnovnoj-mysli-teksta

Что такое основная мысль текста и как ее определить

Чаще всего на уроках литературы, но порой и на русском языке встречаются задания, в которых учитель требует, чтобы ученики определили главную или основную мысль произведения.

Однако для нахождения правильного ответа, а соответственно, и получения хорошей оценки, ребята должны понимать, в чем заключается это задание. То есть что подразумевается под главной идеей произведения или его отдельного предложения.

Чтобы разобраться в этом вопросе максимально тщательно, прочтите статью. И вы узнаете, что такое основная мысль текста.

Что представляет собой текст

Совсем не обязательно текст должен быть объемным и состоять из нескольких простых, сложноподчиненных или сложносочиненных предложений. Существуют даже литературные произведения, в составе которых лишь одно емкое и понятное предложение.

Да и оно само далеко не всегда представляет собой длинную конструкцию. Частенько в речи или на письме можно встретить такой ее вид, где вся необходимая информация будет передана единственным словом.

Тем не менее в каком виде ни был бы представлен рассказ, стихотворение или повседневный диалог, в нем непременно присутствует основная мысль текста.

Что такое связь предложений грамматически и по смыслу

В большинстве случаев мы сталкиваемся с текстами, в состав которых входит не одно, а целая группа предложений. Главное условие составления полноценного, логического, содержательного и интересного текста — это обязательная связь этих предложений грамматически и по смыслу:

  1. Грамматическая связь подразумевает зависимость форм слов текущего предложения с теми, что использовались в предыдущем и последующем. То есть предложения должны быть согласованы, как бы вытекать одно из другого.
  2. Связь предложений по смыслу означает, что весь текст связывают предложения и основная мысль (общая для всего текста), которая прослеживается в каждом из них.

Виды смысловой связи предложений в тексте

Итак, мы выяснили, что предложения должны быть связаны грамматически и по смыслу. Однако смысловую связь необходимо выстроить грамотно и логически. Для этого важно выучить следующую классификацию связи предложений в тексте или речи:

  1. Цепная — особенность построения текста в том, что каждое последующее предложение подробнее раскрывает содержание текущего. Например: Бурый медведь обитает в лесу. Лес — это то место, где эти животные сооружают себе берлоги, охотятся, выводят потомство. Медвежата с ранних лет учатся добывать себе еду, в этом им помогает мама медведица.
  2. Параллельная — характер данной связи иной, он подразумевает равноправие предложений (перечисление, сопоставление, противопоставление), а не «цепляние» одного за другое. Например: На улице стояла отличная погода, шел снег. Мы с Васькой решили встретиться и отправиться кататься на санках с горы. Только когда мы с трудом забрались на вершину, и я уже готовился наперегонки съехать вниз, друг струсил. Затея провалилась, а настроение было испорчено.

Таким образом, для того чтобы понять, что такое основная мысль текста, следует вникать в содержание и производить мысленный анализ каждого предложения.

Тема и главная мысль текста

Органично вписать предложения в текст помогают дополнительные части речи. Например, можно использовать союзы, частицы, вводные слова, местоимения и т. п. Ведь именно они придают живость, яркость и насыщенность сухой констатации фактов.

Правильное (по смыслу и грамматически) построение предложений как раз и служит для формирования главной мысли и, следовательно, темы текста.

Тема — это направленность произведения, проблема, что поднимается в нем, его суть. Она определяет, каково повествование, содержание текста. Нередко выражена непосредственно в заголовке.

Основная (главная) мысль — посыл автора к читателям, того, что он хотел передать людям, миру с помощью своего произведения. Может выражаться в заголовке или в одном из предложений текста, но чаще ее необходимо «выудить» самостоятельно, внимательно прочитав весь текст.

Почему важно уметь извлекать главную мысль из произведений

Помните присказку, которая звучала в известном произведении Александра Сергеевича Пушкина, что ваши родители и бабушки с дедушками наверняка читали вам в детстве? Если нет, то вот какова она: «Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок!».

Позже это выражение стало крылатой фразой, относящейся практически ко всем детским историям, описанным в книжках. Да и ко многим взрослым произведениям тоже. Ведь «урок» — это совокупность темы и главной мысли любого произведения. То, что оказывает на нас определенное воспитательное влияние.

Однако чтобы уловить этот самый намек, следует разобраться, что предполагает основная мысль сказки. Иначе говоря, научиться самостоятельному определению темы и главной мысли текста.

Как научиться выделять основную мысль

Для того чтобы правильно выявить идею произведения, следует помнить о следующих аспектах, которыми важно руководствоваться при чтении любого текста:

  1. Следить за течением повествования, развитием событий и логики.
  2. Обращать внимания на заголовки (они могут быть метафорическими или ассоциативными) и ключевые слова, которые на протяжении текста чередуются синонимами.
  3. По мере чтения анализируйте, что является важным для автора, на какие моменты он делает больший акцент.
  4. Определив главную мысль или позицию автора, найдите в тексте, какие доказательства он приводит, чем объясняет свою точку зрения.
  5. После прочтения произведения попытайтесь привести из текста или сформулировать самостоятельно вывод повествования.

Помните: понять, что такое основная мысль текста, поможет соблюдение вышеописанных критериев оценки, а также сочетание синтеза и анализа как всего текста, так и отдельных его деталей.

Источник: https://www.syl.ru/article/368256/chto-takoe-osnovnaya-myisl-teksta-i-kak-ee-opredelit

Тема, идея, основная мысль, проблема текста, позиция автора… В чём разница?

Столько терминов, и в заданиях частенько просят найти то один, то другой, то несколько… В чем разница между ними – сейчас, кратко, доступно.

И первым термином для нас является тема текста. Она первая, потому что без нее текстов не бывает, абсолютно любой, даже самый маленький текст имеет тему. О чём басня И. А.

Крылова «Ворона и лисица»? Вы подумаете примерно: «О лисице, которая перехитрила ворону, оказавшуюся падкой на лесть». Или кратко: «Собственно, о вороне и лисице». Верно, замечательно! Это тема басни.

Другой пример – мама у сына спрашивает, что рассказывала учительница в этот день на литературе, а сын отвечает: «Да что-то о Лермонтове». Вот это «что-то о Лермонтове» – тема устной лекции учительницы.

То есть, как понятно из выше приведенных примеров, тема – это то, о чём текст. Она может быть широкой: «М.Ю. Лермонтов», «Творчество М.Ю. Лермонтова» – или узкой: «Юность М.Ю. Лермонтова», «Стихотворение «Парус» М.Ю. Лермонтова» и т.п. (слишком много Лермонтова здесь). Часто тема выносится в заглавие.

Проблема в тексте – это какой-то вопрос, значимый для автора и даже общества. Чтобы ее выделить, надо постараться понять, что в затронутой теме волнует автора, что он хочет обсудить.

Учитывайте, что в тексте может рассматриваться несколько вопросов, но самый главный из них будет являться основной проблемой текста. И да, бывают тексты без проблемы.

Например, понравился писателю осенний лес и в тексте описаны березки, листочки, грибочки, красота природы и ВСЁ (нет рассуждений об увядании и старости или загрязнении окружающей среды или чего-то еще проблемного). На экзаменах беспроблемных текстов не встретится.

Теперь об идее. Она же основная мысль.

Да, в одном задании найти идею и основную мысль вас не попросят, только что-то одно =) Это главная обобщающая мысль текста, можно сказать, это ответ на поставленный автором вопрос.

Это основа авторской позиции. Это то, зачем автор написал текст, что он хотел донести до читателя. В принципе, до 9 класса термины «основная мысль» и «позиция автора» не разделяются.

Из идеи и эмоционально-нравственной оценки того, о чём говорится в тексте, складывается авторская позиция.

Это мнение писателя по поставленной проблеме, раскрывающееся через всю систему речевого произведения (языковые и образные средства).

Позиция автора далеко не всегда явно написана, бывает её нужно искать, через комплексный анализ (однако в текстах на экзаменах она выделяется легко).

Вот и всё на сегодня. Спасибо дочитавшим) Ставьте лайк и подписывайтесь, если интересны мои материалы по русскому языку)

Источник: https://zen.yandex.ru/media/id/5beaf32cd9e6c600aa2ccfb9/5c153818f3b33900a9e5a48a

Что такое главная тема и мысль текста

В данной статье вы ознакомитесь с тем, что такое главная тема и мысль. Вы научитесь определять и выделять важные детали.

Главная мысль текста это то, что автор хочет донести до читателя. Мысль бывает спрятана в произведении, и чтобы ее понять люди порой читают целую трилогию.

В школе на уроках часто дают задание определить мысль текста, вынести какой – то урок, но этому тоже надо учиться. Чтобы понять, какие чувства вложил автор в свое произведение нужно ознакомиться с биографией автора.

Для полного понимания текста следует прочитать и критические статьи. Не всем дано с первого раза вникать в суть вещей и замечать важные детали. Не нужно расстраиваться и отчаиваться, можно просто перечитать книгу.

Чтобы текст выглядел гармонично и затягивал читателя, авторы используют различные средства выразительности, части речи. Конечно же, больше всего затягивает читателя уникальность текста.

Почти все люди любят классику, а те, кто не любит, уважают. Уважать классику можно за ее неповторимость, раньше не было интернета и развитых технологий, каждый писатель писал по своему и создавал свой особенный стиль.

Правильное построение текста и предложений это залог успешного формирования темы и мысли. Тема текста – это то, что хочет сказать или выразить писатель своим произведением.

Бывает такое, что мы читаем заголовок или эпиграф и даже представить себе не можем как это связано с содержанием, но в последней странице мы откроем для себя всю скрытую суть.

Что нужно, чтобы научиться определять главную мысль текста? Есть несколько простых советов для новичков в этом деле.

Первое, и самое главное – читать вдумчиво и внимательно, обращая внимания на имена героев, на даты, места, ключевые фразы. Можно выписывать главную информацию и цитаты, это полезно для запоминания произведения.

Также нужно обращать внимание на эпиграфы и заголовки, они несут в себе смысловую нагрузку.

Задайте себе вопрос, на чем сконцентрировал внимание автор? Следите за описанием деталей. Иногда писатель может высказывать об обыденных вещах непонятные мысли, но это только первоначально.

После каждой главы пересказывайте прочитанное, таки образом в голове происходит анализ. Очень полезно порассуждать о произведении с друзьями, которые также его читали, только в споре рождается истина, значит можно и поспорить о написанном.

Чтобы подойти к анализу произведения серьезно, нужно понять стиль, речевые обороты, язык автора.

Чтобы обратить внимание на читателя в тексте должны быть повторы, нужно их запоминать или выписывать, все самое главное в деталях.

В работах классиков: Л. Н. Толстого, Ф. М. Достоевского, М. А. Булгакова мысль текста заключена в названии. Из названия “Война и Мир” мы уже можем представить о чем будет идти речь.

Конечно глубина мысли – это война среди классов, но и поверхностное восприятие нас не подвело.

“Преступление и наказание” – название, говорящее за себя. Да, за преступление Раскольников получила наказание, но не физическое, а больше моральное.

В романе “Мастер и Маргарита” рассказывается не только о жизни Мастера с Маргаритой, но и о демонах Маргариты и Рассказе Мастера. В каждом названии есть ключ к разгадке главной мысли.

Но чтобы понять ее, нужно приложить не мало усилий. Давайте ознакомимся и с тем, что такое средства выразительности, и зачем они нужны. Существует несколько типов средств выразительности:

  • Синтаксические
  •  Фонетические
  •  Лексические

К фонетике относится анафора и эпифора, они используются в стихотворениях, для передачи звуков, или музыки. Тропы – это слова и фразы в переносном значении, они заставляют задуматься и создают образы. К тропам относится:

  • Олицетворение – когда неживые предметы или явления наделяются признаками живых существ
  • Метафора – переносное значение
  •  Гипербола – сильное преувеличение, несвойственное предмету, противоположность гиперболе – литота, это преуменьшение

Также в литературе есть стилистические фигуры, такие как градация (расположение схожих по смыслу слов в порядке убывание или увеличения важности), оксюморон (намеренное слияние противоречий), риторические вопросы (используются для усиления мысли или чтобы заставить читателя задуматься).

Чтобы разобраться во всех литературных приемах и стилях потребуется много времени, но после этого вы будете настоящим профессионалом и смело сможете рассуждать о произведениях, выделять главную мысль и тему текста.

Это поможет в написании собственных статей или произведений, расширит кругозор и в целом будет полезно для общего развития.

Желаем вам удачи в постижении новых вершин и расширении границ познания. Каждому по силам понимать литературу.

Источник: https://web-informs.ru/chto-takoe-glavnaya-tema-i-mysl-teksta/

Конспект урока на тему «Что такое «тема», «проблема» и «основная мысль текста»

Что такое «тема», «проблема» и «основная мысль текста»?

Эти три понятия — тема, проблема и основная мысль текста — самые важные для понимания в списке терминов. Если мы хотите справиться с заданим С1 на ЕГЭ по русскому, мы должны понимать их четко и ясно. Поэтому я отдельным образом публикую эту страничку.

Тема,проблема и авторская позиция — как они соотносятся?

Тема текста — самое масштабное понятие, самое широкое. «Тема» означает весь круг жизненных явлений, о которых сказано в тексте. Но выражается весь этот круг явлений в одном или нескольких словах. Например, «тема любви» или «тема здоровья».

Проблема — главный вопрос, который ставит автор. Вопрос может быть сформулирован конкретными словами, а может и подразумеваться. В сочинении нам будет нужно указать на главную проблему исходного текста, потому что проблем в тексте иногда бывает несколько.

Идея — это ответ на проблему. Если автор поставил проблему, он хочет, чтобы она была решена. Чаще всего автор сам дает ответ на проблемный вопрос, но иногда оставляет читателей без ответа. Но даже в этом случае мы по его словам можем видеть, к какому ответу он больше склоняется и на какой ответ нас наталкивает. Другими словами, авторская позиция все равно нам будет ясна, даже если нет прямого ответа на поставленный вопрос.

Здесь и далее мы будем держать в голове вот этот рисунок. Лучше всего будет, если вы сохраните это изображение себе в компьютер или перерисуете от руки, чтобы была шпаргалка.

Тема, проблема, идея «Колобка»

А теперь разберем сказанное на конкретном примере.

Чтобы было понятно абсолютно всем, я беру самое известное произведение — сказку «Колобок». Ребята, не надо сейчас морщить нос, ухмыляться и делать умные лица. Все не так просто, как кажется.

Итак, давайте вспомним сюжет, событийную линию сказки. 

Живут дед с бабкой. Бабка печет колобка и ставит его на подоконник, чтобы он остыл. Но колобок вдруг оживает и убегает от родителей. По дороге это существо, сделанное из теста, встречает зайца, волка и медведя. Каждому зверю колобок поет одну и ту же песенку. В словах песенки он очень горд тем, что от всех ушел. Колобок очень уверен, что ему удастся и дальше уходить от всех. Однако финальный эпизод сказки печален, колобку не удается уйти от лисы. Она его съедает. На этом сказочке конец.

Определим тему

Тема отвечает на вопрос «о чем текст?» Текст о недолгих похождениях колобка. А если взять шире, то здесь тема судьбы. Далее вы поймете почему.

Определим проблему

В образе колобка видится смелая попытка уйти от всех. Он родился, чтобы быть съеденным. Конкретными словами вопрос в сказке не задан. Но мы должны понимать, что подразумевается проблема-вопрос:можно ли уйти от судьбы?

Определим позицию автора

Несмотря на то, что автор сказки — целый народ (ведь это фольклорная сказка), авторская позиция видится совершенно явно: от судьбы не уйдешь! Если ты родился для съедения, то тебя все равно съедят, как ты ни бегай.

Подведем краткий итог:

Тема: судьба, предначертание всего жизненного пути с самого рождения

Проблема:  можно ли уйти от пути, который нам заготовила судьба?

Авторская позиция: нет, от судьбы уйти нельзя.

Спорить с автором сказки или соглашаться — личное дело каждого. Споря или соглашаясь, мы должны предъявить свою позицию и несколько аргументов в ее пользу. Это нам и предстоит сделать в сочинении на ЕГЭ по русскому языку. Правда, текст там будет немножко большего объема, чем сказка про колобка. Но понять его с точки зрения темы, проблемы и идеи будет так же просто.

разбор понятий, связь и различие темы и идеи, выявление идеи текста

Понятие текста весьма расплывчато. Обычно его определяют как несколько предложений, связанных по смыслу. При этом бывают тексты, состоящие всего из одного предложения, а бывает так, что границы трудно определить: например, в интернете часто можно видеть в одном тексте ссылку на другой или на несколько других, а те, в свою очередь, тоже связаны с другими текстами. Получается бесконечный лабиринт текстовых массивов, в каком-то смысле являющих собой единое целое, называемое гипертекстом. Тот же принцип можно проследить и в обычных бумажных книгах — словарях и энциклопедиях. В гипертексте заключено множество самых разных тем и мыслей.

Рассмотрим текст в его обычном, самом распространённом понимании — как совокупность нескольких предложений, связанных между собой по смыслу, — и попробуем ответить на вопрос: как определить тему и основную мысль текста?

Тема и основная мысль: связь и различие

С определением темы, как правило, проблем не возникает: она лежит на поверхности. А вот главная мысль, заложенная автором, не всегда очевидна. Эти два понятия образуют два разных уровня понимания текста: они оба определяют его содержание, но если тема обозначает проблему, то идея ее или развивает и подводит читателя к логическому выводу, или оставляет вопрос открытым, оставляя поле для обсуждения.

Тема

В любом законченном текстовом материале все предложения объединены общей темой. Единство обеспечивает его целостность, независимо от количества частей, на которые он может делиться. Тема задает содержание материала, при этом она может распадаться на ряд микротем, подчиненных ей, раскрывающих ее с разных сторон.

Основная мысль

Здесь речь идет об авторском послании, заключенном в тексте и лежащем в его основе. Если тема сама по себе не выражает отношения автора к рассматриваемому вопросу, а просто обозначает область этого вопроса, то основной замысел уже передает авторскую оценку, его видение проблемы. Не всегда главная мысль очевидна и однозначна: все зависит от того, как автор ее выражает, какие использует при этом языковые средства.

Например, в художественной литературе авторскую точку зрения может высказать один из персонажей, причем персонаж этот не обязательно главный. Часто бывает так, что сама идея вообще не выражена конкретно — в таких случаях читатель либо полагается на собственное восприятие и делает выводы самостоятельно, либо прибегает к дополнительным источникам информации. Идея, не выраженная однозначно, превращается в образную мысль эмоционально-обобщенного характера, что лишь приблизительно позволяет сформулировать ее в качестве отвлеченного суждения. Именно в таких случаях возникают различные и даже противоположные друг другу интерпретации материала.

Как определить тему текста

Определить тему — значит уяснить, о чем или о ком данный текст. Любой текстовый анализ, в том числе и определение темы, нужно начинать с его прочтения.

Вот несколько подсказок, по которым можно определить тему:

  1. Заголовок. Очень часто он отражает тему и содержание всего текста, особенно если это информационная, публицистическая или научная статья. Бывает, что он заключает в себе и основную идею, но к этому мы вернемся позже. Что касается художественных текстов, то их названия, на первый взгляд, бывают очень далеки и от темы, и от идеи, и лишь после вдумчивого прочтения и глубокого анализа можно установить эту связь.
  2. Подзаголовки. Они обычно отделяют друг от друга текстовые фрагменты, посвященные микротемам; при наличии подзаголовков, как правило, определить тему достаточно просто.
  3. Ключевые (опорные) слова и их синонимы. Любая тема имеет в своем арсенале определенный набор слов, характерных именно для нее. Это могут быть различные термины, например, медицинские, строительные, музыкальные и так далее. По ключевым словам легко определить тему информационных, публицистических или научных статей, но что касается художественных текстов — это удается не всегда, в таких случаях необходимо ознакомиться с содержанием.

Как выделить основную мысль

При работе с любой литературой очень важно уметь самостоятельно выделять одну или несколько основных идей, это помогает составить сжатое изложение текста и способствует лучшему усвоению информации.

Существует несколько инструментов и приемов, помогающих это сделать:

  1. Следование логической нити. Вдумчивое чтение материала позволит выстроить тема-рематическую цепь, вместе с автором проследить за развитием логики повествования. Поясним термины: тема — это то, что уже известно, а рема — это новая информация. Часто такое изучение логического развития текста — чередования тем и рем — подсказывает его основной смысл.
  2. Ключевые (опорные) слова и их синонимы. Как и в случае с определением темы, здесь могут помочь ключевые слова и словосочетания, несущие важную смысловую нагрузку.
  3. Подзаголовки и абзацы. Чтение подзаголовков часто само по себе позволяет выстроить логическую цепочку, расшифровать авторскую задумку. Наряду с подзаголовками в текстовом материале встречается деление на абзацы, помогающее разграничить смысловые части, выделить то, что автор считает нужным особо подчеркнуть.
  4. Связь с темой. Определение темы всегда предшествует выделению основной идеи текста, являясь первым этапом его понимания. Уловив общую тематику и то, как именно раскрывает ее автор, можно установить основную мысль — своеобразный сплав темы с идеей. Только в таком неразрывном сочетании этих двух составляющих и возможна реализация авторского замысла, формирование авторской оценки.
  5. Анализ и синтез. Любой материал становится понятнее, если при его исследовании суметь соединить изучение отдельных деталей с оценкой общего плана, охватывающей объект целиком. Сочетание анализа и синтеза — необходимый этап, подводящий к итогам исследования материала.

Пошаговая инструкция

При определении темы и основной мысли следуйте таким правилам:

  1. Внимательно прочитайте весь текст, обращая внимание на его заголовок, подзаголовки и абзацы, отмечая ключевые слова.
  2. Постарайтесь ответить на вопрос: что интересует автора рассматриваемого текста? Что для него наиболее важно? Предмет изучения часто выносится в заголовок, но следует помнить, что заголовки не всегда прямо указывают на предмет, а бывают и метафорическими, и ассоциативными, и даже парадоксальными. Поэтому не стоит опираться исключительно на смысл заголовка, выделяя основную мысль.
  3. Определите задачу, которую поставил себе автор при написании текста. Попробуйте понять, что стремится донести автор до читателя. Вот несколько вариантов:

    • автор хочет заострить внимание аудитории на актуальной проблеме;
    • автор выражает своё субъективное отношение к вопросу;
    • автор даёт описание какому-то событию, представляя вниманию читателя конкретную информацию.
  4. Подумайте, каковы отличительные черты авторского восприятия? С какой стороны освещаются проблемы? Какая позиция отличает авторскую точку зрения? Какую оценку дает автор событиям, явлениям, предметам? Ответы на эти вопросы помогут сформировать общую идею текста, а также цель повествования.
  5. Определившись с авторской позицией, предположите, почему она именно такова? Какие приводятся аргументы, факты, доказательства, подкрепляющие ее? На чем основана такая оценка?
  6. Отметьте языковые средства, призванные удержать внимание, заинтересовать читателя, убедить его в правильности суждений автора. В зависимости от стиля, в котором подается материал, в тексте возможно наличие экспрессивных выражений и различных тропов, способствующих выражению отношения автора к предмету или явлению.
  7. Проанализируйте авторские выводы. Они могут быть сформулированы в конкретной фразе или фразах, обычно в самом конце, реже — в начале повествования. Главная мысль может и не быть четко сформулирована, но цель всего текста — подвести к этой мысли читателя, поэтому попробуйте сделать самостоятельный вывод, достроив последнее звено логической цепи. При этом желательно держаться в рамках общего стиля и использовать те же речевые приёмы, которые применял автор в своей работе.

В последнем пункте могут быть варианты в зависимости от того, какова цель выявления основной мысли. Если требуется анализ текста в рамках учебной программы, то выводы нужно стараться формулировать так, как это сделал бы сам автор. Если же вам необходимо составить конспект для собственных целей, лучше записать суть материала своими словами, которые впоследствии помогут быстро восстановить в памяти прочитанное.

Видео

В нашем видео вы найдете подробный мастер-класс по определению основной мысли текста.

Конспект урока по русскому языку на тему «Главное в тексте

Тема урока: Главное в тексте – основная мысль, идея

Класс: 5

Предмет: русский язык

Тип урока: открытие нового знания

Цель:

Формирование  представления о главной (основной) мысли текста.

Задачи:

    Учить  выделять основную мысль текста, анализировать текст

    Развивать навыки самостоятельной деятельности средствами «Технологии развития критического мышления»

    Активизировать рефлексивные способности при использовании приема самооценки

     Развивать мыслительные операции (аналогия, анализ, синтез, обобщение и    т.д.)

    Развивать связную речь, творчество, расширять словарный запас

    Воспитывать нравственные качества средствами содержания урока

Метапредметные:

  • познавательные: формировать умение находить в тексте основную мысль; составлять план своей деятельности; выполнять учебное задание в соответствии с целью; развивать умение строить грамотные речевые высказывания;

  • коммуникативные: развивать умение сотрудничать с одноклассниками для успешной работы в группе с целью решения поставленных учебных задач; формулировать собственную позицию и мнение;

  • регулятивные: обучать умению самим формулировать тему урока, цели и задачи; планировать свои действия;

  • личностные: учить пониманию смысла учебной деятельности и ответственности за конечный результат; формировать положительную учебную мотивацию; стимулировать готовность слушать собеседника и вести диалог; учитывать разные мнения и приходить к общему решению в рамках совместной деятельности; учить адекватно оценивать свою деятельность.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Средства обучения:

Планируемые результаты:

Предметные: ученик получит возможность научиться определять в тексте основную мысль.

Оборудование : экран, ноутбук, презентация, смайлики для рефлексии

Ход урока

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

— Здравствуйте, ребята! Меня зовут Надежда Александровна. Сегодня я у вас проведу урок русского языка.

— А сейчас предлагаю вам послушать фрагмент из мультфильма «Барбарики».

— На столах у вас по два смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

— Как много улыбок засветилось. Спасибо!

— А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!

Выполняют движения под музыку

Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.

Самоопределение, смыслообразование (Л)

Целеполагание (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

— Ребята, о чем это песня?

— (Что в ней главное?)

— Как вы думаете, что автор хотел ею выразить?

— Ребята предлагаю в воздухе записать первый куплет этой песни. Все приготовились. Начинаем.

-Что у нас получилось?

— (Учитель демонстрирует готовую запись).

-Верно. Эта запись называется текст.

— Какие ключевые слова проговорили?

— А теперь сформулируйте тему нашего урока.

— А сейчас сформулируем задачи нашего урока.

— Ребята, посмотрите внимательно на тему урока. Какое понятие вам уже знакомо?

— Что вы знаете о тексте?

— Предлагаю вам поработать в группах. Ваша задача : ответить на вопрос:

— Что вы знаете о тексте? На работу вам 3 минуты. Выбираете эксперта группы, кто будет отвечать.

— Проверим свои ответы (диск Кирилл и Мефодий)

— Рефлексия

— Справились ли мы с данным заданием?

( Появляется смайлик)

— (Эта песня о дружбе)

— Дружба – это главное в жизни.

— Настоящий друг никогда не оставит в беде.

— (Главную) основную мысль.

Дети в воздухе имитируют запись текста

Дают ответ (что перед ними текст)

— «Текст», «основная мысль»

— Главная. Тема урока: (Главное в тексте – основная мысль, идея)

Задачи урока:

— Повторить понятие «текст».

— Познакомиться с понятием «основная мысль, идея».

-Учиться  выделять основную мысль текста.

— «Текст»

Работают в группах по 4 человека по заданию

( вспомнить и назвать основные признаки текста)

Отвечает один эксперт из группы

Рефлексия, вывод

— Текст – это…

— Да

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

III. Объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, что такое основная мысль, идея текста и ее определение

— Давайте большее внимание на уроке уделим понятию «основная мысль, идея»

— Для этого предлагаю вам открыть учебники на с.33.

— Найдите определение данного понятия.

— Прочитайте его.

-Что такое основная мысль текста?

-Где она может быть выражена?

Работа по слайду

— А сейчас предлагаю выполнить упражнение 47 на с. 32.

— Один учащийся читает вслух текст.

— Ответим на первый вопрос: к чему призывает автор читателей?

— предлагаю поработать в парах

— Задание сформулируйте и запишите основную мысль текста. (Проговаривают основную мысль текста)

— (Отвечают, учитель делает запись на доске)

— Какая мысль наиболее близка данному тексту.

— Запишите.

— Молодцы, давайте оценим нашу работу.

— Возникли ли затруднения при работе?

(Ставим смайлик)

Работа с диском( Интерактивная доска)

— Соотнеси, к какой сказке подходит следующее высказывание.

— Составь стихотворение

-Справились вы с этим заданием (смайлик)

Физкультминутка

Коллективная работа над определением .

(Коллективно)

— Один учащийся читает текст вслух

— Учащиеся высказывают свое мнение

Работа в парах

(Не знаю как определить основную мысль, задаю вопрос, что хотел автор показать данным текстом?)

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

IV. Закрепление изученного

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

-Упражнение 48( Выполняют самостоятельно)

— Справились мы с этим заданием?

(Появляется еще один смайлик)

— Ребята, а я предлагаю вам самим написать небольшой текст на предложенную тему, ваша задача: правильно выразить в нем основную мысль.

Но прежде прочитаем высказывание М. Горького. На что нацеливает писатель?

Слайд (Подумай и ответь)

— А теперь творческая работа

-( Предлагаю вам варианты тем сочинений, которые вы будете писать)

— Заслушиваем получившиеся работы

Выполняют задание (самостоятельно)

Проверяют и оценивают

Краткий ответ

Работают индивидуально с проговариванием в громкой речи

Оценивают свою работу

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Оценивание усваемого содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

V.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

— Над какой темой работали на уроке?

— Какие понятия разобрали?

— Удалось решить поставленные задачи?

— Где можно применить новые знания?

— Оцените свою работу на уроке. Работу класса

— Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему?

— Оцените урок (понравился , либо не понравился)

Учитель предлагает оценить свою работу и работу соседа по парте, оценивает наиболее активных учащихся.

Дома выпишите (с. 34, упр.52)

Дают ответы на вопросы

Анализируют работу на уроке через самооценку

( У меня все получилось, я доволен своей работой; у меня не все получилось, я недоволен своей работой)прикрепляют смайлики на ватман)

Записывают домашнее задание

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)

Отличие основной идеи от темы

Резюме v Основная идея
Давайте вернемся. Разница между резюме и основной идеей заключается в длине. Оба они предоставляют только важные детали из текста, но основная идея резюмирует текст в одном предложении. Таким образом, основная идея определяется как краткое изложение одного предложения.

  • Для информационных текстов, введите основную идею с концепцией газетных заголовков. В одном заявлении (без отметки в конце) газеты определяют тему статьи и ее конкретный угол или основную идею в заголовке.
  • Для литературы основные идеи передаются с помощью фрейма Кто-то, хотел, но, так, потом . Золушка хотела пойти на бал, но злая мачеха не отпустила ее, поэтому у нее появилась крестная фея, а затем она встретила своего Прекрасного принца.

Основная идея против темы
Прежде чем противопоставлять главную идею теме, давайте сначала укрепим определение темы.

Тема — это урок, мораль, то, что мы узнаем через выбор персонажей и опыт.Это не тема из 1–3 слов (например, «дружба»), а предложение (например, «дружба» встречается у незнакомцев).

Так как и темы, и основные идеи передаются в предложениях, состоящих из одного предложения, длина НЕ является отличительной характеристикой.

Большая разница в том, что предложения с основной идеей всегда включают конкретные детали текста (например, имена персонажей, конкретные места, определенные события). Перечитайте приведенный выше пример с Золушкой. В одном (длинном) предложении читатель узнает конкретного персонажа, ее проблему и ее решение.

Однако тематические высказывания гораздо глобальнее. Они никогда не идентифицируют детали из определенного текста. Скорее, они часто используют такие слова, как Люди должны… Нужно… Люди могут… Это делается для того, чтобы подчеркнуть, что жизненный урок, усвоенный персонажем, применим и к читателю.

Примеры тем в Cinderella включают:

  • Никогда нельзя отказываться от желаний, ведь мечты действительно сбываются.
  • В конце концов, добрые люди побеждают злых.

Обратите внимание, что у этого текста несколько тем. Не существует единого «правильного ответа» на тематический вопрос текста. Фактически, побудите учащихся рассмотреть несколько уроков, извлеченных разными персонажами. Некоторые темы будут более очевидными и развитыми, чем другие. Но всегда есть намеки на несколько жизненных уроков.

Конкретный v Широкий
Вы можете прочитать четыре текста с четырьмя разными наборами символов, каждый из которых имеет свою решаемую проблему.Следовательно, каждый текст будет иметь РАЗНОЕ предложение основной идеи.

Однако все те же четыре рассказа могут иметь ОДНУ тему. Все они могут раскрыть, что «дружба может приходить в форме незнакомцев».

Это еще одно различие между основной идеей и темой. Хотя одна и та же широкая тема может применяться к нескольким текстам, каждый текст всегда будет иметь свою особую основную идею.

Настройка цветов и шрифтов | IntelliJ IDEA

Как разработчик, вы работаете с большим количеством текстовых ресурсов: исходным кодом в редакторе, результатами поиска, информацией отладчика, вводом и выводом консоли и т. Д.Цвета и стили шрифтов используются для форматирования этого текста и помогают вам лучше понять его с первого взгляда.

IntelliJ IDEA использует цветовые схемы, которые определяют предпочтительные цвета и шрифты.

Цветовая схема отличается от темы интерфейса, которая определяет внешний вид окон, диалогов и элементов управления.

Вы можете использовать предустановленную цветовую схему или настроить ее по своему вкусу. Также есть возможность поделиться схемами.

Выберите цветовую схему

  1. В диалоговом окне «Настройки / Предпочтения» Ctrl + Alt + S выберите.

  2. Используйте список «Схема» для выбора цветовой схемы.

По умолчанию используются следующие предопределенные цветовые схемы:

  • Classic Light: классическая светлая цветовая схема, разработанная для тем macOS Light и Windows 10 Light

  • Darcula: цветовая схема, разработанная для темы Darcula

  • Высокая контрастность: цветовая схема, разработанная для пользователей с ослабленным зрением (тема «Высокая контрастность»).

  • IntelliJ Light: цветовая схема, разработанная для темы IntelliJ Light

Если вы устанавливаете плагин с цветовой схемой, эта схема будет добавлена ​​в список предопределенных схем.Для получения дополнительной информации см. Совместное использование цветовых схем.

Настройка цветовой схемы

Вы можете настроить предопределенную цветовую схему, но рекомендуется создать дубликат для ваших пользовательских настроек цвета и шрифта:

Дублировать цветовую схему

  1. В диалоговом окне настроек / предпочтений Ctrl + Alt + S , выберите.

  2. Выберите цветовую схему, щелкните, а затем щелкните Дублировать.

  3. (Необязательно) Чтобы переименовать настраиваемую схему, щелкните и выберите «Переименовать».

Предопределенные цветовые схемы выделены жирным шрифтом. Если вы настроите предопределенную цветовую схему, она будет отображаться синим цветом. Чтобы восстановить предопределенную цветовую схему до настроек по умолчанию, щелкните и выберите «Восстановить настройки по умолчанию». Вы не можете удалить предопределенные цветовые схемы.

Чтобы определить настройки цвета и шрифта, разверните Редактор | Узел цветовой схемы. Настройки разделены на разделы. Например, в разделе «Общие» определены основные цвета редактора, такие как промежуток, номера строк, ошибки, предупреждения, всплывающие окна, подсказки и т. Д.Раздел «Параметры языка по умолчанию» содержит общие настройки подсветки синтаксиса, которые по умолчанию применяются ко всем поддерживаемым языкам программирования. В большинстве случаев достаточно настроить параметры языка по умолчанию и при необходимости внести изменения для конкретных языков. Чтобы изменить унаследованные настройки цвета для элемента, снимите флажок «Наследовать значения от».

Выделение семантики

По умолчанию цветовая схема определяет выделение синтаксиса для зарезервированных слов и других символов в исходном коде: операторов, ключевых слов, предложений, строковых литералов и т. Д.Если у вас есть функция или метод с множеством параметров и локальных переменных, их может быть сложно с первого взгляда отличить друг от друга. Вы можете использовать семантическую подсветку, чтобы присвоить разный цвет каждому параметру и локальной переменной.

Включить семантическую подсветку

  1. В диалоговом окне «Настройки / Предпочтения» Ctrl + Alt + S выберите.

  2. Установите флажок «Семантическое выделение» и при необходимости настройте диапазоны цветов.

Это включит семантическую подсветку для всех языков, которые наследуют этот параметр от Language Defaults.Чтобы вместо этого включить его для определенного языка, например для Java, перейдите в Редактор | Цветовая схема | Java | Выделение семантики, снимите флажок Наследовать значения от и установите флажок Выделение семантики.

Совместное использование цветовых схем

Если вы привыкли к определенной цветовой схеме, вы можете экспортировать ее из одной установки и импортировать в другую. Вы также можете поделиться цветовыми схемами с другими разработчиками. При необходимости вы можете импортировать свои любимые настройки цвета из Eclipse.

Экспорт цветовой схемы в формате XML

IntelliJ IDEA может сохранить настройки цветовой схемы в виде файла XML с расширением.icls расширение. Затем вы можете импортировать файл в другую установку.

  1. В диалоговом окне «Настройки / Предпочтения» Ctrl + Alt + S выберите.

  2. В списке «Схема» выберите цветовую схему, щелкните, затем щелкните «Экспорт» и выберите цветовую схему IntelliJ IDEA (.icls).

  3. Укажите имя и расположение файла и сохраните его.

Экспорт цветовой схемы как плагина

Плагин можно загрузить в репозиторий плагинов для установки другими пользователями.Этот формат имеет несколько преимуществ по сравнению с файлом XML, включая метаданные, обратную связь, статистику загрузок и управление версиями (когда вы загружаете новую версию плагина, пользователи будут уведомлены об этом).

  1. В диалоговом окне «Настройки / Предпочтения» Ctrl + Alt + S выберите.

  2. В списке «Схема» выберите цветовую схему, щелкните, затем щелкните «Экспорт» и выберите «Плагин цветовой схемы .jar».

  3. В диалоговом окне «Создать плагин цветовой схемы» укажите сведения о версии и информацию о поставщике.Затем нажмите ОК.

Когда вы устанавливаете плагин с цветовой схемой, эта схема будет добавлена ​​в список предопределенных схем.

Импорт цветовой схемы

  1. В диалоговом окне «Настройки / Предпочтения» Ctrl + Alt + S выберите.

  2. В списке «Схема» выберите цветовую схему, щелкните, затем щелкните «Импортировать схему» и выберите предпочтительный вариант:

    • Цветовая схема IntelliJ IDEA (.icls) или настройки (.jar), чтобы импортировать стандартный файл XML или экспортированные настройки (созданные с помощью меню).

    • Цветовая тема Eclipse (XML) для импорта настроек цвета из Eclipse.

Шрифты

Чтобы настроить шрифт по умолчанию, откройте Редактор | Страница шрифтов в настройках / предпочтениях Ctrl + Alt + S . Этот шрифт используется и наследуется во всех цветовых схемах по умолчанию.

Настроить шрифт цветовой схемы

Вы можете установить другой шрифт для текущей схемы.

Это не рекомендуется, если вы планируете поделиться своей схемой или использовать ее на других платформах, которые могут не поддерживать выбранный шрифт. В таких случаях используйте глобальные настройки шрифта по умолчанию.

  1. В диалоговом окне «Настройки / Предпочтения» Ctrl + Alt + S выберите.

  2. Установите флажок Использовать шрифт цветовой схемы вместо установленного по умолчанию.

Настройка шрифта консоли

По умолчанию для текста в консоли используется тот же шрифт, что и для цветовой схемы.Чтобы использовать другой шрифт в консоли:

  1. В диалоговом окне «Настройки / Предпочтения» Ctrl + Alt + S выберите.

  2. Установите флажок Использовать шрифт консоли вместо установленного по умолчанию.

Советы по повышению производительности

См. Настройки цветовой схемы для текущего символа

  • Поместите курсор на нужный символ, нажмите Ctrl + Shift + A , найдите действие «Перейти к цветам и шрифтам» и выполните его .

Это откроет соответствующие настройки цветовой схемы для символа под кареткой.

Посмотрите, какие шрифты в настоящее время используются в редакторе.

  1. Нажмите Ctrl + Shift + A и начните вводить запрос, например, Показать шрифт.

  2. В списке выберите действие «Показать шрифты, используемые редактором» и нажмите Введите для его выполнения.

    Откроется диалоговое окно «Шрифты, используемые редактором» со списком шрифтов.

Действия «Переход к цветам и шрифтам» и «Показать шрифты, используемые редактором» не имеют ярлыков по умолчанию.Чтобы назначить ярлык для действия, выберите его во всплывающем окне «Найти действие» и нажмите Alt + Enter .

Последнее изменение: 8 марта 2021 г.

Дайте борющимся читателям план из 4 шагов для поиска центральной идеи и темы

Согласно нашему объему и последовательности, первое, что мы должны преподавать в средней школе по изучению английского языка, — это «цитирование доказательств и анализ центральной идеи / темы». Вы можете видеть, как глаза некоторых студентов тускнеют от того места, где вы находитесь? Я искренне верю, что это потому, что такие понятия, как центральная идея и тема, кажутся довольно туманными учащимся, которые борются.То, что многие люди могут сделать, не задумываясь, может оказаться сложной задачей для тех читателей, которые имеют лишь смутное представление об одной и той же концепции.

Читатели, испытывающие трудности, могут не иметь основополагающего понимания или воспоминаний об определениях темы и центральной идеи. Итак, я понял, что важно начать с изучения и изучения ключевой лексики. После того, как студенты поняли термины, мы работали вместе, чтобы найти центральную идею, изучив статью. Ниже приводится формула, которую мы разработали, чтобы помочь им добиться успеха в этом навыке.

План из 4 шагов для поиска центральной идеи

Даже когда мои студенты, казалось, поняли, что такое центральная идея, им все равно было трудно вытащить ее из статьи. Итак, я начал думать вслух. Я говорил, как если бы я был студентом, пытающимся определить центральную идею, и задавал себе вопросы. Я слышал какое-то «О! Вот как ты это делаешь? » типа замечаний, и именно тогда я понял, что им нужен рецепт или формула, чтобы помочь им точно выяснить, как добраться до центральной идеи и вспомогательных деталей.Итак, я сделал для них четыре шага:

  1. Прочтите статью и обратите внимание на особенности и структуру текста, чтобы определить предмет статьи.
  2. Спросите себя: «О чем идет речь в статье и что автор сообщает о предмете?» (Это основная идея!)
  3. Превратите главную идею в вопрос.
  4. Ответьте на вопрос. Ответы — это вспомогательные детали! (Что приводит к цитированию доказательств!)

Я был поражен тем, сколько лампочек загорелось, когда студенты выполняли эти шаги! Я думаю, это произошло потому, что они действительно не знали, как применять полученные определения.На самом деле, для меня это тоже было своего рода моментом лампочки. Учителя думают, что некоторые вещи очевидны, хотя на самом деле это не так. Однако увидеть этот результат было отличной новостью! Я обнаружил, что мне нужно сосредоточиться на «как» с точки зрения стандартов, которые я преподаю.

4-шаговый план поиска темы

А новости лучше? Этот же четырехэтапный процесс применим и к определению темы в художественном тексте! Просто он немного отличается:

  1. Прочтите историю и обратите внимание на сюжет и элементы истории.
  2. Спросите себя: «Что люди узнают из этой истории?» (Это тема!)
  3. Превратите тему в вопрос.
  4. Ответьте на вопрос. Ответы — это вспомогательные детали! (Что приводит к цитированию доказательств!)

Поддержка студентов, работающих самостоятельно

В моем классе мы делали заметки по четырем шагам для основной идеи и темы. Затем я сделал большие плакаты с этими шагами, названные якорными схемами, и повесил их в комнате. Дома родители тоже могут сделать плакаты, но, возможно, в меньшем масштабе, используя лист бумаги обычного размера.Просто не забудьте повесить их рядом с рабочей зоной, чтобы вы могли выполнять шаги, как контрольный список, при анализе текста.

После того, как мы прочитали несколько текстов всем классом, внимательно следя за тем, чтобы проработать каждый шаг, студенты были готовы практиковаться самостоятельно. Я предоставил студентам творческие варианты в меню, которые требовали использования шагов, чтобы они могли обрабатывать контент независимо, таким образом, чтобы соответствовать их предпочтениям в обучении. Например, студентам было предложено сделать плакат, отражающий центральную идею статьи, или завершить графический органайзер.

Я видел, как студенты могут действительно вникать в тексты и создавать гораздо более вдумчивые представления центральной идеи, когда у них есть план, которому нужно следовать. Родители тоже могут делать это дома! Подумайте о теме, которая интересует вашего ребенка. Затем перейдите на commonlit.org и в меню «Библиотека» выберите «Набор текста». Вы найдете группы документальных и художественных текстов на одну и ту же тему. Используйте один подход для выполнения шагов, а другой — для самостоятельной практики.

Таким образом, я узнал, что испытывающим затруднения читателям нужны подробные инструкции, которые показывают, как применять определения к таким понятиям, как центральная идея и тема, а также как использовать эту информацию для анализа текста.Наличие плана делает это возможным и помогает нам охватить всех учащихся.

Наш эксперт рассказывает, как создать положительный опыт грамотности для испытывающих трудности читателей, и многое другое, включая инструменты и стратегии, которые улучшают понимание прочитанного.

Посмотреть вебинар

Разница между основной идеей и темой

Важнейшим навыком для учащихся в 3 -м классе является способность определять и различать основную идею и тему прочитанных книг.Это помогает учащимся задуматься о том, что они читают, в более широком контексте, показывая, что они могут использовать детали и внимательное чтение, чтобы помочь им понять основную идею и тему книги. Это полезно как для художественной, так и для документальной литературы.

Основная идея против. Тема

Основная идея — это то, о чем в основном написана книга. Тема — это послание, урок или мораль книги. Задавая важные вопросы перед чтением, во время чтения и после прочтения книги, вы можете определить основную идею и тему любой книги, которую вы читаете!

Вопросы для определения основной идеи
  • Перед чтением:
    • Прочтите заголовок.
    • О чем эта книга?
    • В чем тема?
  • При чтении:
    • Ищите и внимательно читайте особенности текста.
    • Книга — художественная или документальная?
    • Ищите повторяющуюся информацию, слова и изображения.
  • После прочтения:
    • Подумайте о самой важной части этой темы.
    • Какие детали или примеры подтверждают основную идею?
Вопросы для определения темы
  • Перед чтением:
    • Вернитесь к общим темам.
    • Помните об этом, когда начнете читать книгу.
  • При чтении:
    • Подумайте: тема может быть заявлена ​​или подразумеваться (предлагаться).
  • После прочтения:
    • Как персонажи реагировали на препятствия?
    • Какие важные решения приняли персонажи?
    • Как персонажи выросли или изменились и чему они научились?
Распространенные литературные темы
  • Приемка
  • Мужество
  • Настойчивость
  • Сотрудничество
  • Сострадание
  • Честность
  • Доброта
  • Лояльность

Ознакомьтесь с другими замечательными советами и историями о волонтерстве от WITS.

Нравится:

Нравится Загрузка …

Как найти «главную идею» текста

Основная идея , иногда называемая центральной идеей , — самая важная мысль текста. Начиная с начальной школы, нас учат обсуждать и анализировать письменные тексты с точки зрения основной идеи . Знание того, как определить главную идею произведения, может помочь нам стать лучше читателями и писателями.

В чем основная идея?

Большинство деталей в тексте ссылаются на основную идею .По сути, это тема, которая снова и снова поднимается в статье, книге или другой документальной литературе. Термин основная идея обычно ассоциируется с информационными, документальными текстами, такими как газетные статьи.

Основная идея сообщает читателю, о чем будет идти речь в абзаце, статье или другом разделе текста. Часто основная идея явно предоставляется в декларативном заявлении, которое является констатацией факта, заканчивающейся точкой:

Ежегодно сотни детей готовятся к участию в конкурсе Scripps Spelling Bee. Вместе с членами своей семьи эти потенциальные участники запоминают тысячи словарных статей. Они надеются выиграть до 52000 долларов. Конечно, они тоже надеются на то, чтобы похвастаться!

Каждое предложение в этом абзаце относится к сотням детей , которые соревнуются в Scripps Spelling Bee . Основная идея четко сформулирована в первом предложении абзаца. Следующие предложения содержат подробные сведения об этих участниках — как они готовятся и что надеются выиграть.

Вот еще один пример, в котором основная идея явно выражена в абзаце. Однако в этом случае основная идея изложена в конце абзаца, а не в начале:

Непрерывный ропот людей, употребляющих хитрые слова. Конкурсанты ходят по коридору со своими родителями. Из громкоговорителя раздается голос, объявляющий, что до старта осталось 10 минут, и уходит волна возбуждения. Это первый день Спеллинговой пчелы Скриппса, и напряжение электрическое.

Каждое предложение в абзаце описывает деталь об утре первого дня Spelling Bee Скриппса. Детали дают представление о том, насколько напряженным было утро. Вот откуда мы узнаем, что последнее предложение абзаца, Это первый день Спеллинговой пчелы Скриппса, и напряжение электрическое. , это основная идея , абзаца.

Но что, если основная идея не так очевидна?

Иногда основная идея отображается неявно .В таких случаях вам нужно найти основную идею , определив, о чем большинство деталей в абзаце или разделе. Например:

Первый шаг к приготовлению пирога — это замесить тесто. Пока тесто остывает, можно делать начинку. Далее раскатываем тесто и немного его выпекаем. Наконец, добавьте начинку и испеките пирог.

Ни одно из этих предложений не говорит прямо, в чем заключается основная идея. Однако в каждом предложении говорится о , как приготовить пирог .Это основная идея этого абзаца.

Точно так же, как в абзацах есть основных идей , абзацы создают основную идею статьи. Иногда основная идея статьи формулируется в первом или втором абзаце. Часто это подразумевается, что означает, что большинство абзацев посвящено определенной теме.

Знание основной идеи важно для написания резюме текста. Хорошее резюме научно-популярного текста включает основную идею , а также основные вспомогательные детали:

Статья о ежегодном конкурсе орфографической пчелы в США. Сначала проводится профилирование организаторов. Затем в статье подробно рассказывается о жизни детей, которые готовятся войти в орфографическую пчелу, и людей, которые живут с ними. Наконец, узнаем, на что похож сам день соревнований.

Что такое тема?

В то время как поиск основной идеи текста обычно ассоциируется с информационными, документальными текстами, существуют связанные концепции для аргументированных текстов и художественных текстов. Читая аргументированный текст, вы можете искать главный аргумент .Для вымышленного текста вам может понадобиться тема .

Процесс поиска основной идеи , , основного аргумента , или темы текста, примерно одинаков. Вы должны обращать внимание на то, о чем идет речь в большинстве деталей в абзаце или в большинстве абзацев статьи. Иногда это указывается явно.

Часто приходится читать между строк, чтобы понять это. Нет романа, который просто заявлял бы: « тема этого романа — как преодолевать трудности.Вместо этого главный герой учится противостоять своему страху правописания с большой практикой на протяжении всей истории. Вот откуда мы узнаем, что преодоление трудностей — это тема , показанная в рассказе.

Независимо от того, является ли основная идея явной или неявной, ожидайте увидеть вопросы об основных идеях , когда дело доходит до чтения информационных текстов в школе. Эти вопросы просят вас понять, о чем идет речь в большинстве деталей в абзаце или разделе текста.

Когда вы знаете, что ищете, найти основную идею станет намного проще. В конце концов, это суть того, о чем автор пытается рассказать вам — читателю.

Хотите больше забавных словесных заданий и дополнительных советов, которые помогут вашим детям с домашним заданием? Зарегистрируйтесь на Dictionary.com прямо в своем почтовом ящике!

Тема обучения

— 14 идей, которые стоит попробовать в искусстве английского языка

Когда ученики в классе Бекки Моррис начинают слушать Р.Дж. Паласио Wonder, она с нетерпением ждет обсуждения, которое оно вызовет, с такими вопросами, как Что значит быть настоящим другом? Какова роль стороннего наблюдателя в ситуациях запугивания? и Можем ли мы определить, на что похож человек, просто взглянув на него? закрепляет разговор.Именно такие беседы облегчают изучение темы языковых искусств. А ответы могут превратить чтение книги в опыт, который изменит жизнь молодых учащихся.

«Изучение таких тем, как доверие, порядочность и честность, — говорит Рэйчел Клафф, редакторский директор Фонда Великих Книг, — помогает воспитывать в себе мыслящих граждан и друзей мира, таких мыслителей, которых вы хотите видеть в классе».

Каждый раз, когда студенты читают, они вступают в беседу с автором о том, что важно, говорит Джеффри Вильгельм, выдающийся профессор Государственного университета Бойсе и автор книги Fresh Takes on Teaching Literary Elements .Однако в основе этого разговора лежит понимание. Чтобы полностью изучить тему, учащиеся должны понимать, что они читают, а затем извлекать идеи из текста. «Вы не можете мыслить идеями, пока не поймете их», — говорит Вильгельм.

Вот 14 советов, которые помогут вашим ученикам понять тему во время чтения.

1. Познакомьтесь со своими учениками там, где они есть.

Запланируйте чтение и обсуждение вопросов, которые ваши ученики уже пытаются решить, из Что значит быть хорошим другом? С по Что такое героизм?

Когда вы соедините свои литературные темы с развитием персонажей и тем, что происходит в жизни учеников, мы надеемся, что ваши обсуждения найдут для них глубокий отклик.Одна из целей учебной темы, объясняет Джоди Либретти из Фонда Великих Книг, состоит в том, чтобы побудить студентов «не только думать о том, как они могут жить, но и о том, какими людьми они хотят стать».

2. Начните с конкретных деталей.

Прежде чем они смогут определить тему рассказа и работать с ней, ваши ученики должны хорошо разбираться в деталях: обстановке, персонаже, сюжете. Когда они работают с темой, они должны синтезировать всю эту информацию в единое сообщение.Используйте якорные диаграммы, чтобы обрисовать в общих чертах элементы рассказа, или дайте учащимся графический органайзер, которому они будут следовать.

3. Уточните разницу между темой и основной идеей.

Источник: миссис Смит на 5-м заседании

Многим ученикам сложно отличить основную идею от темы. Тема — это основное сообщение, которое автор хочет передать, а основная идея — это то, о чем в основном рассказывается. Изучите эти концепции по отдельности и вместе. Вы можете попрактиковаться в определении тем и основных идей, используя фильмы Диснея или рассказы, которые ваши ученики прочитали в прошлом году, чтобы иметь общую точку отсчета.После того, как вы проведете обзор в классе, дайте учащимся список тем и основных идей и предложите им поработать в парах, чтобы найти совпадения.

4. Поддерживайте обучение.

Тема — сложная для понимания концепция. В отличие от конкретности сеттинга или сюжета, тема тонкая и субъективная. Переходите от простых к более сложным заданиям в классе, чтобы помочь учащимся углубить свое понимание. Учителя гуманитарных наук Сара Кавиар и Меган О’Киф из школы Вайлдвуд в Лос-Анджелесе приглашают своих учеников поработать в группах, чтобы определить тему сказки.Затем они создают разные концовки сказки и работают вместе, чтобы определить, как новая концовка влияет на тему. Наконец, ученики пишут свои собственные сюжеты в соответствии с заданной темой. Посмотрите видео о том, как они подходят к теме обучения здесь.

5. Задавайте важные вопросы.

Источник: Creating Readers & Writers

Основные вопросы являются открытыми, заставляют задуматься и помогают учащимся развить понимание темы. Вопросы вроде Почему люди ведут себя честно? и Что делает хорошего друга? — это те, к которым вы можете возвращаться в течение года, чтобы проанализировать ответы студентов.Посмотрите, как меняются их ответы, когда вы читаете взгляды разных авторов на эту тему.

6. Задавайте также вопросы, связанные с историей.

Конкретные целевые вопросы помогают сосредоточить внимание студентов на тексте. «Вопрос« Какова тема? »Иногда вызывает недоумение у студентов, потому что он слишком общий», — говорит Клафф. С другой стороны, задавая более явные вопросы, например: «Где дружба играет важную роль в этой истории?» может быть слишком ведущим. Вместо этого задавайте вопросы, основанные на тексте и требующие доказательств в поддержку темы.Например, если вы читаете Tuck Everlasting , вы можете спросить: «Следует ли Винни пить воду бессмертия?»

7. Подходите к теме со всех сторон.

Будьте готовы сформулировать вопросы по теме несколькими разными способами, потому что вы никогда не знаете, какие вопросы найдут отклик у студентов. Вот несколько вопросов, которые побудят задуматься о теме: О чем автор хотел, чтобы мы думали? Какая идея остается с вами? и Что вы запомните об этой истории через год?

8.Примите ряд ответов.

Конечно, для многих текстов часто бывает несколько тем и более одного способа их выражения. Будьте гибкими, принимая ответы студентов на тематические вопросы. Студенты часто будут бороться с понятиями, которыми они не могут полностью владеть. Например, если ученик говорит, что тема Tuck Everlasting «жить вечно» — плохая идея, вы можете поработать с классом, чтобы найти различные способы выразить эту мысль. Вы можете сказать: «Хорошо, а как еще можно сказать это?» Направляйте учащихся к теме вместо того, чтобы требовать одного правильного ответа, что может превратить обсуждение в игру по угадыванию мысли учителя.

9. Позвольте учащимся не согласиться с темой.

Сообщите учащимся, что они не обязаны соглашаться с темой только потому, что они ее прочитали! Продемонстрируйте две противоположные темы и попросите учащихся обсудить, с какой из них они больше согласны. Например, у вас может быть абзац с темой . Вы всегда можете доверять своим друзьям и еще один абзац с темой . Если вы хотите, чтобы что-то было сделано правильно, вы должны сделать это сами .

10. Отойдите от очевидного.

Легко выделить тему из некоторых рассказов (подумайте: Эзопа Муравей и Кузнечик ). Предложите учащимся рассказать истории, не соответствующие типичной схеме. Например, в разделе «Великие книги» о честности учащиеся читают о персонажах, которые начинают рассказ с нечестности. Начав с лживого персонажа, ученики с самого начала исследуют более глубокие вопросы честности. По словам Клаффа, осторожное использование историй открывает перед учащимися интересные проблемы в реальной жизни.

11. Свяжите свои обсуждения с другими предметными областями.

Видите ли вы примеры из социальных исследований или текущих событий, которые связаны с вашей темой? Создайте коллекцию или доску объявлений по вашей текущей литературной теме. Студенты могут добавлять примеры из поп-культуры, истории или другого чтения. Помогите учащимся связать эту тему с их собственной жизнью, назначив домашние задания, которые создают личный опыт вокруг каждой темы. Когда студенты изучают доброту в Великих Книгах, они совершают случайный акт доброты.А когда третьеклассники изучают благодарность, они делают анонимный подарок, чтобы испытать, каково это — не получить благодарность.

12. Обеспечьте ряд вариантов чтения.

Чтобы привлечь учащихся с разным уровнем чтения, предоставьте подборку книг по одной теме. Когда учитель и писатель Лаура Робб рассказывает о препятствиях, она заполняет библиотеку своей классной комнаты биографиями, чтобы ученики могли прочитать о том, как разные исторические личности преодолевали трудности в своей жизни. Даже когда каждый студент читает что-то свое, он все равно занимается темой на конференциях и пишет.Один из способов предоставить возможность выбора — это сделать якорный текст для всех учеников, читаемый вслух, с различными рассказами на выбор для самостоятельного чтения. На конференциях попросите студентов связать и связать свое самостоятельное чтение с прочитанным вслух.

Тема обучения лежит в основе того, что мы хотим для студентов — аутентичного, значимого и запоминающегося опыта работы с текстом. Джефф Вильгельм, возможно, выразился лучше всего: «Если вы умеете читать по теме, вы можете участвовать в демократии».

13. Используйте мини-уроки, чтобы довести дело до конца.

Эти семь быстрых мини-уроков помогают научить авторов и художников теме и тому, как они извлекают большую идею.

1. Оцените вдохновляющие цитаты.

Прочтите вдохновляющие слова, чтобы определить тему, и обсудите истории, фильмы или события из реальной жизни, в которых вы видите, как эта тема разыгрывается.

2. Посмотреть убедительное искусство.

Сделайте искусство трамплином для обсуждения тем и их интерпретации. Например, книга Эдварда Мунка The Scream может вдохновить на обсуждение темы страха и неуверенности.

3. Слушайте песни.

Песни могут стать предметом обсуждения того, как артисты передают более масштабные идеи с помощью текстов песен. Например, песня Ли Энн Вомак «Я надеюсь, что ты танцуешь» поддается обсуждению независимости.

4. Вытащите старое, но вкусное.

Сказки — это быстрые находки в обучающей теме — как вытащить тему зависти из Белоснежки .

5. Просмотрите популярные фильмы.

Мозговой штурм на тему популярных фильмов.Например, Король Лев и ответственность или Вилли Вонка и шоколадная фабрика и жадность.

6. Посмотрите короткометражку Pixar

.

Шорты Pixar легко найти на YouTube. Вы можете посмотреть их как класс, а затем отточить обсуждение темы. Рассмотрим Пайпер, Небольшую Облачность и Лаву.

7. Судите некоторые книги по обложке.

Разместите обложки прочитанных вами книг и попросите студентов обсудить, очевидна ли тема на обложке.

14. Продолжать оценивать тему в течение года.

По мере прохождения года вы захотите узнать, окупилась ли тема обучения и могут ли учащиеся определять тему самостоятельно. Вот восемь советов, как узнать, получают ли это ваши ученики.

1. Используйте аннотацию.

Попросите учащихся аннотировать текст с деталями, цитатами и другими «золотыми линиями», подчеркивающими тему. Сохраните и распечатайте наши бесплатные плакаты с инфографикой для учителей и учеников с аннотациями.

2. Отслеживайте ответы читателей.

Написание ответов на важные вопросы от начала до конца раздела поможет вам увидеть, как учащиеся развивают свои идеи.

3. Карта роста персонажа.

Часто тема проистекает из того, как персонажи — обычно главный герой — изменяются и растут на протяжении всей истории. Попросите учащихся создать диаграмму роста, ориентированную на одного персонажа, которая отмечает переходы в их развитии.

4. Сравните тему с другими рассказами.

Соединение темы из одного рассказа с другим показывает, что учащиеся понимают тему в широком смысле.

5. Приведите доказательства.

Попросите ваших учеников привести конкретные примеры из книги, демонстрирующие тему. Это может включать цитаты, резюме или заголовки, и это лишь некоторые из них.

6. Отражение.

Попросите учащихся установить связь в письменной форме и обсудить, что тема означает для них лично и как их понимание темы изменилось в зависимости от их чтения.

7. Найдите дополнительные темы.

Многие истории имеют более чем одну тему — иногда нужно просто немного покопаться. Используя историю, с которой учащиеся знакомы, попросите их определить и поддержать тему, которая отличается от той, которую вы уже изучали. Например, в рассказе « Оливер Баттон » учащиеся могут затронуть темы запугивания, гендерных ролей и решимости.

8. Слушайте тему.

При чтении конференций со студентами научитесь прислушиваться к конкретным деталям и примерам по теме.Чем больше учащиеся понимают, тем лучше они будут отвечать на такие вопросы, как . Что автор хочет, чтобы вы запомнили?

Каковы ваши советы по преподаванию темы? Приходите и поделитесь в нашей группе HELPLINE WeAreTeachers на Facebook.

Plus, наши любимые якорные диаграммы для обучения пониманию прочитанного.

Тема обучения | Электронные таблицы

Определение темы рассказа — это навык более высокого уровня, требующий от читателя сделать вывод. Следовательно, некоторым учащимся трудно определять темы. Поскольку этот навык часто оценивается на государственных тестах по чтению, важно, чтобы учащиеся с достаточной степенью достоверности определяли темы. Я считаю, что правильное обучение студентов тому, как определять темы, имеет большое значение для достижения этой цели.

1. Правильно определите тему: учащихся должны знать, что тема — это жизненный урок рассказа или сообщения автора.

2. Подготовьте студентов к выводу: студента должны понимать, что в большинстве рассказов (за исключением басен) автор не будет рассказывать читателям, какова тема или урок рассказа. Читателям придется подумать о том, что персонажи сделали неправильно или правильно, и чему они могут научиться на собственном опыте.

3. Научите учащихся извлекать «большую идею»: Одна из распространенных ошибок, которые делают учащиеся при попытке определить тему, заключается в том, что они зацикливаются на персонажах или событиях в рассказе. Они не могут мыслить дальше элементов маленького мира истории, чтобы извлечь из темы урок большого мира. В качестве примера я буду использовать следующий рассказ:

Тим ненавидел свою старую бейсбольную перчатку.Он хотел поиграть с новой перчаткой, но у него не было денег, поэтому он решил ее украсть. Но когда Тима поймали на краже перчатки, его родители сказали, что он не может играть в бейсбол все лето.

Учащийся, который понимает концепцию темы, скорее всего, ответит примерно так: «Урок рассказа состоит в том, что если вы чего-то хотите, вы должны работать над этим». Подобный ответ показывает, что ученик обрабатывает события истории и извлекает более широкую идею, которую можно напрямую применить к чьей-либо жизни. Учащийся, не разбирающийся в теме, будет зацикливаться на событиях уровня истории. Например, «Тим не должен воровать». Хотя этот ответ демонстрирует понимание текста, он не свидетельствует о мышлении более высокого порядка. Учащийся застрял в маленьком мире истории и должен совершить мысленный прыжок к идее большого мира. Обучение студентов различать маленький мир рассказа и идею большого мира поможет им более точно выразить свое понимание тем рассказа.

4. Дайте студентам возможность попрактиковаться в определении тем: Хотя я призываю вас изучать и обсуждать темы в каждом рассказе, который вы читаете всем классом, сразу после изучения темы студентам нужны различные примеры, с которыми они могут попрактиковаться. Я создал рабочие листы и задания, в которых студенты определяют темы в различных очень коротких рассказах. Кроме того, я загрузил слайд-шоу PowerPoint, которое я использовал, чтобы преподавать тему своим ученикам в этом году.

Я надеюсь, что эти ресурсы помогут вашим ученикам лучше понять тему и более последовательно определять тематические тексты.

Щелкните здесь, чтобы просмотреть тематические листы и задания

Общие основные государственные стандарты, относящиеся к теме

CCSS.ELA-Literacy.CCRA.R.2 — Определить центральные идеи или темы текста и проанализировать их развитие; резюмируйте ключевые вспомогательные детали и идеи.

Разверните, чтобы просмотреть все общие основные государственные стандарты, относящиеся к теме

Стандарты ELA: литература

CCSS.ELA-Literacy.RL.1.2 — Перескажите истории, включая ключевые детали, и продемонстрируйте понимание их центральной идеи или урока.

CCSS.ELA-Literacy.RL.2.2 — Пересказывайте истории, включая басни и сказки из разных культур, и определяйте их центральное послание, урок или мораль.

CCSS.ELA-Literacy.RL.3.2 — Рассказывать истории, включая басни, сказки и мифы из разных культур; определите центральное послание, урок или мораль и объясните, как они передаются через ключевые детали текста.

CCSS.ELA-Literacy.RL.4.2 — Определите тему рассказа, драмы или стихотворения по деталям в тексте; резюмируйте текст.

CCSS.ELA-Literacy.RL.5.2 — Определите тему рассказа, драмы или стихотворения по деталям в тексте, включая то, как персонажи рассказа или драмы реагируют на вызовы или как говорящий в стихотворении отражает по теме; резюмируйте текст.

CCSS.ELA-Literacy.RL.6.2 — Определить тему или центральную идею текста и то, как она передается через определенные детали; дайте краткое изложение текста, отличное от личных мнений или суждений.

CCSS.ELA-Literacy.RL.7.2 — Определите тему или центральную идею текста и проанализируйте ее развитие по ходу текста; дать объективное изложение текста.

CCSS.ELA-Literacy.RL.8.2 — Определите тему или центральную идею текста и проанализируйте ее развитие по ходу текста, включая ее отношение к персонажам, обстановке и сюжету; дать объективное изложение текста.

CCSS.ELA-Literacy.RL.9-10.2 — Определите тему или центральную идею текста и подробно проанализируйте ее развитие по ходу текста, включая то, как он возникает, формируется и уточняется конкретными деталями ; дать объективное изложение текста.

CCSS.ELA-Literacy.RL.11-12.2 — Определите две или более темы или центральные идеи текста и проанализируйте их развитие в течение текста, включая то, как они взаимодействуют и опираются друг на друга, чтобы произвести сложный счет; дать объективное изложение текста.

Просмотреть исходный код
Общие основные занятия и планы занятий
Общие сведения о государственных стандартах общего ядра

Ищете что-нибудь еще?
Рабочие листы с основной идеей
Задания по структуре рассказа
Рабочие листы со структурой текста
Все рабочие листы для чтения

Все еще что-то ищете?
Искать здесь.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.