Класс звездочки: Персональный сайт учителя Карпичевой Л.В

Содержание

Олимпиада для учащихся 1-5-х классов «От звездочек – к звездам!»


Олимпиада для учащихся 1-5-х классов

 «От звездочек – к звездам!»

УВАЖАЕМЫЕ ПОБЕДИТЕЛИ и ПРИЗЕРЫ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОГО ЭТАПА ОЛИМПИАДЫ!

НАГРАЖДЕНИЕ СОСТОИТСЯ 20 МАЯ 2021г. в 14-00 в конференц-зале главного корпуса ЮЗГУ.

 Проводится в форме выполнения олимпиадных заданий:

  • в очной форме в образовательных организациях,  и в ЮЗГУ;
  • в режиме on-line с использованием сети «Интернет» на официальном сайте олимпиады zv.susu.ru. Для прохождения интернет-тура необходимо зарегистрироваться на сайте susu.ru c 01 ноября по 30 ноября 2020 года; выполнение заданий — с 1 декабря по 20 декабря 2020 г.
  • перед выполнением заданий отборочного тура должен будет создать свой личный кабинет — зайти на сайт http://zv.susu.ru  и зарегистрироваться. После регистрации участник получает свой персональный идентификатор, который вносится в бланк ответов, а также в форму результатов. В отсутствии персонального идентификатора участника – работа будет аннулирована.
  • должен предоставить согласие на обработку персональных данных (для несовершеннолетних, до 18 лет — заполняет родитель или законный представитель).

график проведения олимпиады:

 Предмет/профиль     Классы      Очная форма      Интернет-тур
     Иностранный язык    
(английский язык)
     1-5      19.11.2020  1 — 20 декабря 2020

     Логика      1-5      24.11.2020
     Математика      1-3     07.12.2020
     История      1-5       07.12.2020
     Военная история      4-5      16. 11.2020
 Техника будущего      1-5      17.12.2020

Участники олимпиады загружают на сайт zv.susu.ru выполненную творческую работу с 15 февраля по 15 марта 2021 г.

«Звездочки» показали класс

Нижнетуринские гимнастки прекрасно выступили на престижных соревнованиях

В непростых условиях карантина в Нижней Туре прошли сорок шестые соревнования по художественной гимнастике памяти Героя Советского Союза В. П. Скорынина.

На соревнования приехали гимнастки из Екатеринбурга, Каменска-Уральского, Нижнего Тагила, Лесного и Нижней Туры. Соревнования проводились с соблюдением всех требований Роспотребнадзора.

В них приняло участие около 300 человек. Девочки выступали без зрителей, но, несмотря ни на что, получали удовольствие от своих выступлений. Нижнетуринские гимнастки стали призерами и победительницами этих соревнований.

Лучшие команды

По программе 2 юношеского разряда команда «Олимп» заняла 2 место (Виктория Ерофеева, Дарья Шараева, Таисия Рудницкая, Есения Гилмуллина, Дарья Бажина).

По программе 1 юношеского разряда команда «Мозаика» заняла 3 место (Кира Сероштанова, Полина Петрова, Яна Клещева, Милена Балашова, Арина Зыкова, Эмилия Разина).

По программе 3 спортивного разряда команда «Малинки» заняла 1 место (Юлия Рубцова, Елизавета Савинова, Зоя Куликова, Марьяна Гармс, Ксения Утемова, Екатерина Мамчич).

По программе 1 спортивного разряда команда «Мечта» заняла 2 место (Кира Лобовикова, Полина Демина, Виктория Борисова, Лидия Куликова, Милена Бакараева, Кристина Мишарина).

По программе МС команда «Рассвет» заняла 1 место (Милена Разина, Виктория Свиридон, Ангелина Позднякова, Алиса Иканина, Екатерина Уймина, Софья Шаклеина, Ксения Титова).

Призеры и победители

В индивидуальных соревнованиях по программе 3 юношеского разряда 2 место заняла Юлия Клещева (2014 г. р.).

По программе 2 юношеского разряда 1 место у Дарьи Бажиной (2012 г. р.), 2 место – у Арины Зыковой, 3 место – у Лианы Мягковой.

По программе 1 юношеского разряда 2 место заняла Зоя Куликова (2012 г. р.), 3 место – Ксения Утемова (2012 г. р.).

По программе 3 спортивного разряда 2 место заняла Юлия Рубцова (2011 г. р.).

По программе 2 спортивного разряда 1 место – у Лидии Куликовой (2010 г. р.), 2 место – у Милены Бакараевой (2010 г. р.).

По программе 1 спортивного разряда 3 место заняла Кира Лобовикова (2009 г. р.).

По программе КМС 2 место – у Дарьи Пальгуевой (2006 г. р.), 3 место заняла Алиса Иканина (2007 г. р.).

По программе МС 2 место заняла Милена Разина (2005 г. р.), 3 место – Виктория Свиридон (2005 г. р.).

На областном уровне

Эти соревнования традиционно стали репетицией к значимым и очень важным соревнованиям – первенству и чемпионату Свердловской области, на которые поехали наши сильнейшие девочки. В непростой, напряженной борьбе на первенстве области по программе 1 разряда в индивидуальной программе в своем возрасте Лидия Куликова стала 4-й, по программе КМС Дарья Пальгуева в своем возрасте стала 3-й. В групповых упражнениях по программе МС команда «Рассвет» стала серебряным призером чемпионата области.

Всех поздравляем с успешными выступлениями, с наступающим Новым годом! Желаем всем здоровья, счастья, успехов и душевного умиротворения.

 

Елена Пантелеева, Ольга Чернова, тренеры спортсменок

 

Еще материалы

На Среднем Урале стартовал онлайн-проект, направленный на психологическую поддержку семей с детьми

Социальный онлайн-проект, в рамках которого в сети будет размещена серия видеороликов, направленных на …

Удаление пигментных пятен и сосудистых звёздочек самыми современными методами

Устранение дефектов кожи – одно из ведущих направлений деятельности «Эс Класс Клиник» в Саратове. В своей работе мы используем наиболее современные, результативные и безопасные методы восстановления кожных покровов. Большинство из них абсолютно безболезнены и позволяют полностью решить проблему без необходимости повторения курсов лечения. Среди наших услуг: удаление сосудистых звёздочек и пигментных пятен на лице.

Особенно эффективно лазерное удаление пигментных пятен. Прежде чем выбрать один из доступных способов восстановления цвета кожи, необходимо выяснить причину появления пятен. Вполне возможно, что их образование вызвано наличием определённой патологии, нарушением обменных процессов в организме, и косметологические методы коррекции результата не дадут. Удаление пигментных пятен в этом случае возможно только в результате адекватной терапии заболевания.

Если же причины пигментации кожи не связаны с каким-либо заболеванием, стоит воспользоваться одним из следующих методов, позволяющих полностью решить проблему:

  • химический пилинг;
  • лазерная коррекция.

Для эффективного удаления пигментных пятен косметологи рекомендуют сочетание пилинга с мезотерапией. Ожидать максимального эффекта можно только если установлена причина чрезмерной пигментации. В противном случае результат косметологической процедуры может разочаровать. Наш косметолог всегда начинает решение проблемы с выявления её причин.

При удалении пигментных пятен заодно происходит улучшение цвета лица, кожа становится более ровной. Для того, чтобы избежать повторного появления пятен, необходимо соблюдать меры защиты, беречь кожу от прямых солнечных лучей. Значительно сократить риск рецидива позволит и применение косметических средств, в состав которых входят вещества, подавляющие синтез мелатонина.

Удаление сосудистых звездочек также требует предварительного обследования пациента и выявления причин купероза. Наличие данной косметологической проблемы связано с нарушением кровообращения в кожном покрове. К факторам, способствующим появлению сосудистых звездочек относят:

  • регулярное и длительное пребывание на солнце;
  • частое посещение сауны, бани;
  • генетическую предрасположенность;
  • патологии печени;
  • приём гормональных препаратов.

Мероприятия по удалению сосудистых звездочек необходимо проводить в комплексе с коррекцией образа жизни и минимизацией провоцирующих факторов. Улучшить эффект и снизить возможность рецидива позволит правильный уход за кожей, использование специальных косметических средств.

В «Эс Класс Клиник» удаление сосудистых звездочек на лице осуществляется методом фотолечения. Данный метод считается наиболее результативным и щадящим. Мелкие сосуды полностью исчезают уже после нескольких процедур, крупные – значительно бледнеют. Курс, в среднем, состоит из 4-6 процедур. Результат проявляется в течение 1–2 недель.

Среди эффективных методов удаления сосудистых звездочек можно также выделить склеротерапию, озонотерапию, использование радиохирургического ножа. Последний способ широко применяется в нашей клинике. Коррекция сосудов проводится с помощью радиохирургического аппарата «Сургитрон».

Если проблема сосудистых звёздочек и пигментных пятен на лице вам знакома не понаслышке, позвоните нам или закажите обратный звонок. Косметолог будет ждать вас в любой удобный день.

2. Баллы, прогресс и отметки на ЯКласс

В разделе «Предметы» на ЯКласс существует несколько метрик оценок. Метрики оценок подсчитываются автоматически и помогают Учителю и Учащемуся в обучении и работе.

Принятые на ЯКласс метрики оценок

  1. Баллы (кристаллы, звёздочки)— количество баллов, которые школьник набрал за выполненное задание или тест в разделе «Предметы».
  2. Зачёт/незачёт (галочки) — зачёт/незачёт за теорию и задания.
  3. Прогресс — освоение подтемы, темы, предмета от нуля до ста процентов.
  4. Отметка — отметка по пятибалльной шкале.
  5. Время — время выполнения теста.

 

 

За каждое задание можно набрать определённое количество баллов. Все набранные в «Предметах» баллы видны в публичном профиле пользователя.

Есть два вида баллов:

  • все баллы — баллы, которые можно получить за выполнение любых заданий и тестов для любого уровня классов в разделе «Предметы».
     
  • Баллы в ТОП   — баллы, которые можно получить за выполнение заданий и тестов из раздела «Предметы» для своего класса. Эти баллы идут в ТОПы класса, классов в школе, школ. В ТОПы идут только баллы за предметы того класса, в котором зарегистрирован Учащийся.

Пример:

если Учащийся \(7\) класса решает задания для предметов \(6\), \(7\) и \(8\) классов, то в раздел «ТОПы» пойдут только баллы за предметы для \(7\) класса.

В августе система ЯКласс автоматически переводит Учащихся в следующий класс. Когда класс Учащегося автоматически меняется, количество баллов в ТОПах, в том числе и в ТОПе школ, может поменяться. Данное правило действительно для всех ТОПов на ЯКласс.
 

Если Учащийся поменяет класс в своём Личном кабинете, либо если Учитель сменит класс Учащегося, то количество баллов в ТОПах, в том числе и в ТОПе школ, может поменяться. Данное правило действительно для всех ТОПов на ЯКласс.

Пример:

Учащийся \(7\) класса решал задания для предметов \(6\), \(7\) и \(8\) классов. В его публичном профиле на сайте видна сумма всех баллов за все задания, которые он решал, т. е. — за предметы \(6\), \(7\) и \(8\) классов. Но в ТОПах засчитываются только баллы за задания для предметов \(7\) класса.

 

Летом Учащийся \(7\) класса был автоматически переведён системой ЯКласс в \(8\) класс. Теперь это — Учащийся \(8\) класса. В его публичном профиле на ЯКласс сохранятся все баллы за предметы \(6\), \(7\) и \(8\) классов. В ТОПах перестанут засчитываться его баллы за задания для \(7\) класса, но станут засчитываться баллы за задания для \(8\) класса. Для того чтобы подниматься в ТОПах на первые места и заодно поднимать рейтинг своего учебного заведения, Учащийся \(8\) класса будет продолжать решать задания для предметов \(8\) класса.

Обрати внимание!

Подходите ответственно к редактированию профиля! Если Пользователь (Учащийся, Учитель) удалит свой профиль на ЯКласс, то удалятся и заработанные им баллы, достижения и отметки.  Безусловно, можно зарегистрироваться повторно, но тогда необходимо будет набирать баллы заново, с нуля. Удаление профиля Пользователя из системы ЯКласс скажется и на ТОПах школ — баллы удалённого Пользователя исчезнут из «копилки» его школы в ТОПе.

Рядом с заданием видно, сколько набрано баллов из максимума возможных.

 

 

Если с первого раза не удалось набрать максимальное количество баллов за задание, то можно решать ещё и ещё раз, пока не удастся достигнуть максимума.

Пример:

школьник решает задание и получает \(2\) балла из \(3\)-х (из максимума за это задание). В задании видно:

  • сколько баллов уже заработано за задание ①.
  • Сколько баллов заработано за текущую попытку ②.
  • Сколько баллов осталось заработать до максимума за это задание ③.

 

Школьник пробует решить это же задание ещё раз. В задании видно:

  • сколько баллов уже заработано за задание ④.
  • Сколько баллов заработано за текущую (новую) попытку ⑤.
  • Сообщение о том, что за это задание набран максимум баллов ⑥.

Максимальное количество баллов за одно задание можно заработать только один раз. Баллы не накапливаются при многократном решении одного и того же задания.

 

2. Зачёт/незачёт

Зачёт — если набрано \(50\) % и больше из максимально возможного количества баллов за задание. Учитывается лучшая попытка.

 

Зачёт ставится также при прочтении теории.

 

 

Незачёт — если набрано меньше \(50\) % из максимально возможного количества баллов за задание.

 

 

Не решал — если пользователь не решал задание, напротив задания видно только то количество баллов, которое можно заработать за его решение.

 

Процент заработанных баллов из максимума возможных.

 

 

Когда Учащийся открывает раздел «Предметы», он видит не только набранные баллы и прогресс, но в некоторых случаях — и отметку. Отметку можно заработать за предмет, тему или подтему. Отметка появляется в том случае, если Учащийся решил достаточное количество заданий. Количество решённых заданий должно быть достаточным для того, чтобы система могла «сделать вывод» и подсчитать отметку. 

 

 

Для подсчёта отметки, которая появляется у Учащегося в разделе «Предметы», во внимание берутся только те задания, которые Учащийся хотя бы раз решал. Задания, которые Учащийся не пробовал решить, в подсчёте отметки не учитываются.

Пример:

Мы видим, что:

  • задания № \(1\), \(2\), \(4\) и \(5\) она решала и заработала за каждое из них максимальное количество баллов;
  • задание № \(3\) она решала и заработала один балл из двух возможных;
  • задание № \(6\) она решала, но не заработала ни одного балла;
  • задания № \(7\), \(8\) и \(9\) она не решала.

Для подсчёта отметки Учащейся за данную тему будут учитываться задания № \(1\), \(2\), \(3\), \(4\), \(5\) и \(6\). Задания \(7\), \(8\) и \(9\) во внимание не берутся.

Отметка за тему (либо подтему) подсчитывается по следующей формуле:

 

Сумма баллов, набранных Учащимся за те задания, которые он решал в теме (либо подтеме)Максимум баллов, который можно набрать за те же самые задания

 

Отметка за предмет подсчитывается по аналогичной формуле:

 

Сумма баллов, набранных Учащимся за те задания, которые он решал в предметеМаксимум баллов, который можно набрать за те же самые задания

Пример:

опираясь на приведённую выше формулу, мы знаем, что отметка за тему «Нахождение неизвестного множителя» у нашей Учащейся подсчитана следующим образом:

 

Сумма баллов,набранных Учащейсяза задания1,2,3,4,5и6Максимум баллов за задания1,2,3,4,5и6=1+1+1+2+2+01+1+2+2+2+2=710=70%

 

Процент баллов, набранных за решённые задания, переводится в отметку по следующей таблице:

  

Отметка Процент* Уровни освоения подтемы
5 \(87\)–\(100\) % высокий
4 \(66\)–\(86\) % оптимальный
3 \(42\)–\(65\) % удовлетворительный
2 \(2\)–\(41\) % неудовлетворительный
1 \(0\)–\(1\) % не выполнено

*Процент заработанных баллов из максимально возможного количества баллов за те задания, которые Учащийся решал в предмете/теме/подтеме.

**Обратите внимание: в разделе «Результаты учащихся» рекомендуемая отметка подсчитывается иначе. Подробнее — по ссылке.

Пример:

следовательно, решив \(6\) заданий в теме, набрав \(70\) % баллов из максимума возможных за данные задания, наша Учащаяся заработала отметку «\(4\)».

 

Обрати внимание!

Рекомендуемая отметка в разделе «Результаты учащихся» — специальном разделе для Учителя — считается совершенно по другому алгоритму.

В разделе «Результаты учащихся» при подсчёте рекомендуемой отметки за тему (подтему) система берёт во внимание как те задания, которые Учащийся решал, так и те, которые он не решал и не открывал. Поэтому, если Учащийся решал только некоторые задания в теме (подтеме), рекомендуемая отметка может оказаться низкой. Подробнее о разделе «Результаты учащихся» и рекомендуемой отметке читайте в курсе повышения квалификации «Современные технологии онлайн-обучения «Цифровая образовательная среда ЯКласс»», модуль «Новатор», теме «Просмотр результатов учащихся в классе».

Для каждого теста есть рекомендованное время.

 

Когда Учащийся начинает проходить тест, он видит отсчёт времени и учится работать в указанных временных рамках.

 

Что видно в публичном профиле пользователя

 

В публичном профиле пользователя видны:

  1. баллы, набранные в разделе «Предметы» и учитывающиеся в ТОПах ЯКласс.
  2. Все баллы за все задания, набранные в «Предметах» на ЯКласс (для любого уровня классов).
  3. Место в ТОПе одноклассников.
  4. Отметки не ниже «\(4\)».
  5. Прогресс, начиная с \(25\) %.

Воспитательная система 1-4 класс «Звездочки»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Боровская средняя общеобразовательная школа имени Героя России Тимура Ибрагимова»

Брединского района Челябинской области

Согласовано:

заместитель директора по воспитательной работе

___________ Л. А. Мягкова

«____» ________________2016г.

Утверждаю:

директор МКОУ «Боровская СОШ»

_____________ Г.В. Новгородова

«____» _________________2016г

на 2016 – 2020 учебный год

Составитель программы:

учитель начальных классов

Чуйко Юлия Валерьевна

с. Боровое 2016г.

Пояснительная   записка

Воспитание — великое дело: им решается участь человека.
В.Г. Белинский 

Школа призвана посредством воспитания и обучения реализовать заложенные психобиологические задатки, трансформировать их в социально — значимые свойства человеческой личности при самом активном участии ребёнка.

В воспитательном процессе в начальной школе основными средствами воспитания являются: игра, познание, предметно-практическая и трудовая деятельность, развитие духовной культуры. Существующие в воспитании факторы прямого влияния (семья, школа, компания сверстников) и непрямого влияния (планета, государство, система образования, культура) ставят перед педагогом задачи: способствовать развитию организма ребёнка (физическое развитие), индивидуальности (индивидуальное развитие) и личности (развитие личности). Развитие этих качеств начинается с первого шага ребёнка, и непременным условием успешности этого процесса вначале является уверенность воспитателя, родителя, учителя, а затем и ребёнка в том, что всего можно добиться, если проявить настойчивость и упорство.

Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества. Развитие «способности жить в современном обществе и сознательно строить свою жизнь, достойную человека» составляет сущность воспитательного процесса. Особое звучание сегодня приобретает проблема воспитания доброй и толерантной личности.

Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье — это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей в первую очередь зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно — воспитанным и трудолюбивым. Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.

Цель программы: создание максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной личности, и ее духовного развития.

Задачи:

  1. Развивать умение общаться и сотрудничать.

  2. Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.

  3. Создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся.

  4. Формировать самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.

  5. Развивать эмоциональную и волевую сферы.

Воспитательная работа в начальных классах построена по принципу концентричности:   по тематическим периодам ученикам предлагаются мероприятия и виды работ от простых (1 класс) к более сложным    по содержанию, выполнению во 2-м, 3-м, 4-м классах.  

Основу воспитательной системы начальных классов определяют следующие принципы:   
— гуманистическое воспитание;
— личностно-ориентированный подход;

— принцип коллективизма;

— доступность;

— научность.

Вся воспитательная работа в начальной школе проводится по общешкольному воспитательному плану. В течение учебного года воспитательная работа  может корректироваться с учетом школьных, районных, областных мероприятий и рекомендаций Министерства образования и науки РФ, Министерства образования и молодежной политики Курской области.

Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка. Разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной школе и рассчитана на четыре года.

1 класс

  • успешная адаптация к школьной жизни;

  • эмоциональная устойчивость обучающихся;

  • создание предпосылок для формирования классного коллектива;

  • активное участие родителей в жизни класса, школы.

2 класс

  • устойчивые положительные результаты обучения;

  • активное участие детей в жизни класса, школы, района;

  • негативное отношение к вредным привычкам;

  • создание органов классного самоуправления.

3 класс

  • проявление интеллектуальных способностей на уровне района, области;

  • знание истории своей семьи, школы, достопримечательностей села;

  • умение организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия;

  • ощущение ответственности за совершаемые поступки.

4 класс

  • овладение методами самовоспитания, самоконтроля;

  • проявление самостоятельной творческой активности;

  • умение самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности;

  • готовность к самоопределению в социуме.

  • создание благоприятных условий и возможностей для полноценной работы над реализацией программы со стороны администрации школы, педагогического коллектива и коллектива обучающихся;

  • обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы;

  • мотивированность субъектов воспитания на совместную деятельность.

Сроки реализации программы: 2016 – 2020г.г.

  1. Подготовительный (май 2016г. – август 2016 г.).

Разработка и экспертиза программы развития. Определение приоритетных направлений развития на каждый учебный год. Теоретическое изучение и осмысление проблем программы.

  1. Практический (сентябрь 2016 г. – август 2019 г.).

Реализация основных задач программы через различные формы деятельности участников образовательного процесса.

  1. Заключительный (сентябрь 2019г. – май 2020г.).

Экспертиза реализации программы развития. Определение основных проблем и путей их преодоления на новый период развития.

Содержание программы (Основные программные мероприятия)

1 класс 2016-2017 учебный год

— создавать дружескую и творческую атмосферу, пробуждающую у детей интерес к различным видам деятельности.

— мотивировать на посещение спортивных кружков и секций

Праздник «Посвящение в первоклассники»

Участие в выставке поделок из природного материала

Участие в осеннем бале

Участие в новогоднем утреннике

Участие в школьных мероприятиях

Участие в программе к 23 февраля

Участие в программе

к 8 марта

Участие в спортивных соревнованиях

Праздник

конкурс поделок

беседа о режиме дня

знакомство со спортивными секциями и кружками в школе

спортивные праздники на природе

Гражданско-патриотическое

— формировать патриотические чувства на основе прошлого и настоящего.

Беседа «Кто мы есть»

Классный час «Внимание – дорога»

Праздник «Посвящение в пешеходы»

Осенний кросс, посвященный дню рождения Героя России Тимура Ибрагимова

Праздник «День Матери»

Классный час

«Дом, который построим мы»

Классный час «Символика России»

Митинг «Этот День Победы!»

экскурсия

беседа

выставка рисунков

классный час

митинг

Нравственно-этическое

— формировать нравственную культуру семьи;

— Классный час «Моя семья»

Проект «Каков я в школе!»

Классный час «Россия – Родина моя!»

Беседа «Правильно ли мы питаемся!»

Классный час «Добро и вежливость»

Проект «Я – помощник в семье»

Классный час

«Огонь – твой друг и враг!»

Посещение краеведческого музея

изготовление поздравительной открытки

беседа

экскурсия

классный час

проект

Воспитание творческого отношения к учебе, труду и жизни

— формировать любознательность, интерес к знаниям.

— создавать дружескую и творческую атмосферу, пробуждающую у детей интерес к различным видам деятельности.

Беседа

«Путешествие в мир прекрасного» Беседа о компьютерах

Классный час

«Какие бывают профессии»

Прощание с азбукой «Путешествие в Букварию»

Конкурс рисунков

«Весеннее настроение»

Беседа о художниках и их картинах о природе

Беседа о художниках и их картинах о природе

Поход по родному краю

викторина — игра

поздравительная открытка

поисковая деятельность

конкурсы

беседа

Экологическое воспитание

— формировать бережное отношение к окружающему миру, положительное отношение к труду.

Игра

«Умники и умницы» Беседа

«Лекарственные растения и человек»

Классный час

«Как заботиться о птицах зимой»

(Поделка «Кормушка для птиц»

Классный час

«Мы – дети природы»

Беседа о живой и неживой природе

Конкурс стихов о природе

Беседа

«Почему их так назвали»

беседа

экскурсия

конкурс

классный час

Эстетическое воспитание

— показывать разнообразие культурных и человеческих ценностей;

Беседа

«День именинника»

Классный час

«Говорящий портфель»

Конкурс рисунков

«Матушка-зима!»

Игра «Сказку, друг мой, назови!»

Классный час

«Волшебный цветок»

Игра «Алфавит в загадках»

КТД «Во что можно поиграть с друзьями»

беседа

путешествие в мир творчества

игра

КТД

Работа с родителями

— направлять семейное воспитание на всестороннее развитие детей.

— Младший школьник: особенности развития.

— Трудности адаптации первоклассников

— Родителям о внимании и внимательности.

— Эмоциональные состояния взрослого и ребёнка.

— Перелистывая страницы учебного года.

родительское собрание

беседа

2 класс 2017-2018 учебный год

Направления

Воспитательные задачи

Основные мероприятия

формы проведения

— приобщать к традициям школьного коллектива.

Участие в выставке поделок из природного материала

Уроки мужества Участие в празднике Осени

Участие в новогоднем утреннике

Участие в школьных мероприятиях Участие праздничной программе, посвященной Дню защитника Отечества

Участие в праздничной программе, посвященной дню 8 Марта

выставка

соревнование между классами

спортивный праздник

конкурс

Гражданско-патриотическое

— расширять кругозор;

— знакомить с общественно — политической жизнью страны.

Беседа «День Знаний»

Осенний кросс, посвященный дню рождения Героя России Тимура Ибрагимова

Классный час «Символы России» Классный час

«Я здоровье берегу»

Классный час «Путешествие в страну сказок» (о правах детей)

Классный час

«Дети Сталинграда»

Классный час «Русь Святая»

Беседа «Святые отцы земли русской»

Классный час «Наши верные спутники»

Классный час

«Память бережно храним!»

беседа

классный час

Нравственно-этическое

— приобщать обучающихся к общечеловеческим ценностям;

— воспитывать уважение к себе, чувство собственного достоинства.

— Классный час «Я и мои друзья» Беседа «По дороге в школу»

Беседа «День Матери»

Классный час «Что такое толерантность»

Беседа «О милосердии»

Беседа «День Святого Валентина»

Классный час «Наши эмоции»

Посещение краеведческого музея

экскурсия

беседа

поисковая работа

Воспитание творческого отношения к учебе, труду и жизни

— приобщать к общественно — полезной деятельности — воспитывать культуру умственного труда.

Классный час

«Твой стиль поведения»

Классный час «Такие разные профессии»

Беседа «Зимние олимпийские игры»

Классный час «Все работы хороши»

Проект «Известные библиотеки»

Классный час «Хлеб – всему голова»

Поход по родному краю

классный час

интеллектуальный конкурс

проект

поход

Экологическое воспитание

— создавать условия для проявления творческой индивидуальности;

Классный час «Славная осень» Беседа

«Природа и мы»

Классный час

«Охрана природы»

Проект «Люблю березку русскую»

Конкурс стихов о природе

Беседа

«Экология окружающей среды»

конкурс- викторина

беседа

игра -путешествие

проект

Эстетическое воспитание

— создавать условия для творческой самореализации обучающихся;

Беседа «Чтобы радость людям дарить…»

Классный час «Насколько мы добры и вежливы»

Беседа «Поговорим о дружбе»

Классный час

«Поговорим о цветах и их секретах»

Беседа «Как правильно питаться»

Проект «Наши любимые игры»

устный журнал

творческий конкурс

беседа

Работа с родителями

психолого-педагогическое просвещение родителей;

Особенности учебников, по которым учатся дети.

Утомляемость ребёнка и как с ней бороться.

Причины и последствия детской агрессии.

Поощрение и наказание детей в семье.

вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс; участие в управлении учебно-воспитательным процессом.

3 класс 2018-2019 учебный год

Воспитательные задачи

Основные мероприятия

формы проведения

Массовые внеклассные мероприятия

— формировать способности управлять своим здоровьем.

Участие в выставке поделок из природного материала

Уроки мужества

Участие в празднике Осени

Участие в новогоднем утреннике

Участие в школьных мероприятиях

Участие праздничной программе, посвященной Дню защитника Отечества

Участие в праздничной программе, посвященной дню 8 Марта

Участие в «Зарнице»

театрализация

круглый стол

выставка

конкурс

Гражданско-патриотическое

— формировать у обучающихся понимание и осознание значимости исторического прошлого

— Классный час «Все работы хороши»

Осенний кросс, посвященный дню рождения Героя России Тимура Ибрагимова

Беседа «О правилах дорожного движения» Классный час

Классный час «Все в наших руках»

Классный час «75-я годовщина снятия блокады Ленинграда»

Классный час

«Правила противопожарной безопасности»

Беседа «Русь Святая»

Беседа «По знаменитым местам нашего края»

Беседа «День космонавтики»

Митинг памяти Героя России Тимура Ибрагимова

Митинг «День Победы!»

субботник

конкурс

отчёт

беседа

митинг

Нравственно-этическое

. — развивать навыки взаимопомощи, формировать самостоятельность.

Классный час «Откуда берутся грязнули»

Классный час

«Права и обязанности»

Праздник «День Матери»

Классный час «Добро»

Классный час «Стихи Агнии Барто»

Классный час «Планета чистых слов»

Посещение краеведческого музея

Классный час «Семья и семейные ценности»

дискуссия

групповая поисковая деятельность

праздник

игра

классный час

проект

Воспитание творческого отношения к учебе, труду и жизни

— приобщать к разнообразной творческой деятельности;

— формировать потребность в самообразовании.

Беседа «Твой стиль поведения» Классный час «Математика-наука»

Беседа «Все о компьютерах»

Классный час «Звездный час»

Классный час «Хлеб – всему голова»

Поход по родному краю

интеллектуальный конкурс

конкурс исследовательских работ

поход

Экологическое воспитание

— формировать желание проявлять творческую инициативу.

Познавательная беседа «Славная осень»

Классный час «Природа»

Беседа «Зима в произведениях поэтов и художников»

Проект «Весна в произведениях поэтов»

Классный час «Весна»

беседа

праздник

проект

праздник

Эстетическое воспитание

— формировать эстетический вкус, стремление к красоте во всех проявлениях жизни;

— создать атмосферу взаимной заинтересованности.

Беседа «Удивительное рядом»

Игра – путешествие «Герои сказок и мультфильмов»

Беседа «О милосердии»

Проект «Как произошло слово «здоровье»?»

Классный час «Загадки о сказках»

Беседа «Как правильно питаться»

Познавательная беседа «Путешествие по сказкам»

проект

игра – путешествие

учебная игра

практическая игра

Работа с родителями

вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс

Семейные праздники и их значение для ребёнка.

Роль книги в интеллектуальном развитии ребёнка

Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребёнка.

Роль семьи в сохранении здоровья ребёнка.

участие в управлении учебно-воспитательным процессом.

психолого-педагогическое просвещение родителей;

4 класс 2019-2020 учебный год

Воспитательные задачи

Основные мероприятия

формы проведения

Массовые внеклассные мероприятия

— создавать условия для реализации интересов детей и их потребностей в саморазвитии

— учить самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности;

Уроки мужества

Участие в празднике Осени

Участие в новогоднем утреннике

Участие в школьных мероприятиях

Участие праздничной программе, посвященной Дню защитника Отечества

Участие в праздничной программе, посвященной дню 8 Марта

Благоустройство закрепленной территории

Участие в празднике, посвященном Дню детских и пионерских организаций

устный журнал

игра — путешествие

трудовой десант

Гражданско-патриотическое

— формировать умение контролировать и проявлять самостоятельность в поддержании порядка в школьном учреждении.

— поддерживать и направлять работу органов самоуправления.

-Осенний кросс, посвященный дню рождения Героя России Тимура Ибрагимова

— Классный час «Символика России»

Классный час

«Я люблю тебя, Россия»

— Беседа «Чтобы дети больше знали, есть газеты и журналы»

-Классный час «Блокадный хлеб»

-Классный час «Пионеры -герои ВОВ»

-Проект «Мой прадедушка участник ВОВ»

-Оформление школьного уголка «Города Герои»

-Беседа «Наша дружба»

-Классный час

«В кругу семьи»

-Праздник «Матери России»

-Митинг памяти Героя России Тимура Ибрагимова

-Митинг «День Победы!»

конкурс

трудовая акция

беседа

классный час

праздник

митинг

Нравственно-этическое

— развивать стремление к самостоятельному изучению родного края и своей страны;

Классный час «Движение на дорогах»

— «Посвящение в пешеходы первоклассников»

— Классный час во 2-х классах «Знай правила движения как таблицу умножения»

— Беседа «Кто мы есть»

— Праздник

«Загляните в мамины глаза…»

Классный час «Что такое толерантность?»

Час общения «Давайте поиграем!»

Беседа «О компьютерах»

Беседа

«Собака – верный друг»

— Беседа «Как ты мечтаешь провести летние каникулы?»

беседа

акция

исследовательская деятельность

круглый стол в кругу друзей

праздник

классный час

Воспитание творческого отношения к учебе, труду и жизни

— формировать умение анализировать и нести ответственность за своё здоровье.

Беседа

«Как выполнять домашнее задание»

Классный час «Литературная гостиная Н. Носов»

Классный час «Наши права и обязанности»

Классный час «Об огне»

Классный час «Загадки про сказки»

— Прощание с начальной школой

интеллектуальный конкурс

смотр достижений выпускников начальной школы

Экологическое воспитание

— обучать пониманию смысла человеческого существования.

Классный час «Витамины»

Беседа

«Лекарственные растения и человек»

Викторина «Сказочные цветы»

Беседа «Как заботиться о птицах зимой»

Классный час

«Маленькие лапки, а в лапках цап-царапки»

Беседа

«Веселый календарь»

Экскурсия «Зеленый мир»

беседа

викторина

классный час

акция помощи

Эстетическое воспитание

— формировать желание активно преобразовывать действительность

Классный час

«Искусство России»

Классный час

«Дом, который построим мы»

Беседа

«Мифы Древней Греции»

Час общения

«Волшебный цветок»

Беседа «Дом, который построим мы»

Классный час «Мы – дети природы»

поисковая работа

выпуск журнала

экологический плакат

Работа с родителями

участие в управлении учебно-воспитательным процессом.

Ваш ребёнок взрослеет.

Половое воспитание в семье. Значение памяти в интеллектуальном развитии школьника.

Как научить ребёнка жить в мире людей.

Уроки этики для детей и родителей.

Школе мы не говорим: «Прощай!», мы говорим: «До новой встречи!»

вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;

психолого-педагогическое просвещение родителей

Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления:

  • психолого-педагогическое просвещение родителей;

  • вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;

  • участие в управлении учебно-воспитательным процессом.

Формы работы с семьёй по данным направлениям содержатся в предлагаемой ниже таблице, которые предполагают создание условий для организации взаимодействия и сотрудничества с родителями в соответствии с запросами и уровнем просвещённости конкретного родительского коллектива.

Взаимодействие классного руководителя с родителями

Калейдоскоп родительских собраний

Учитель

Ожидаемые результаты:

— Развитие в детях нравственных качеств: доброта, честность, справедливость, сострадание другому человеку.

— Привитие навыков коллективистских отношений, активной жизненной позиции.

— Привитие здоровье сберегающих навыков.

— Формирование патриотического сознания,   уважительного отношения к старшему поколению, любви к родному краю.

— Формирование уважительного, ценностного отношения к труду,

— формирование общетрудовых навыков,  потребности в труде.

4. Тематические периоды воспитательной работы

(план-график реализации программы)

01.09.- 12.09.

1  —  4

2

«Золотая  осень…»

13.09..- 17.10.

1  —  4

3

 «Люблю тебя, мой край родной».

18.10.-  21.11.

1  —  4

4

«Встречаем матушку- зиму».

22.11.- 28.12.

1  —  4

5

«В здоровом теле – здоровый дух»

10.01.-06.02.

1 — 4

6

«Славим Армию родную».

07.02..– 28.02.

1  —  4

7

«С Днём 8 марта!»

01.03.-14.03.

1  —  4

8

«Человек и природа».

15.03.- 14.04.

1  —  4

9

 «С Днем Победы!».

15.04.– 12.05.

1  —  4

10

«В ожидании лета».

13.05.– 31.05.

1  —  4

11

«Здравствуй, лето красное!».

01.06.– 25.06.

1  —  4

 План воспитательной работы  для  1-4 классов (по периодам)

Кл. часы по ПДД, ППБ                            

Школьный конкурс поделок

 

Школьный конкурс рисунков

 

Выбор активов классов

«Золотая  осень…»    (15.09.- 04.10.)

 

Выставка поделок, букетов, рисунков.   

 

Осенний кросс, посвященный Герою России Тимуру Ибрагимову

 

Выставка  рисунков «Золотая осень»     

 

Концерт, посвященный Дню Учителя    

«В здоровом теле – здоровый дух». (05.10.-  10.11.)

 

День здоровья (на стадионе)

 

Классные часы о ЗОЖ.                                

 

Игры «Весёлые старты»

 

Выставка рисунков «Будем здоровы!»   

 

Праздники

«Люблю тебя, мой край родной» (11.11. —  25.11.)

 

 Кл часы на тему «Путешествие по родному краю»

 

Конкурс рисунков «Мой сказочный край»     

 

Конкурс рисунков «Моя мама»

«Встречаем матушку-зиму».  (26.11. – 31.12.)

 

Классные часы  на новогоднюю тематику       (по планам классных руководителей) 

 

Изготовление игрушек для ёлки

 

Конкурс новогодних игрушек

 

Новогодние утренники                           

   «Славим армию родную»      (11.01. – 24.02.)

 

«Зарница»,  посвященн Дню Защитника Отечества

 

Классные часы «Защитники Отечества во все времена»            

 

Конкурс стихов «Несокрушимая и легендарная»

 

 Акция «Сердцем к   подвигу прикоснись»

«С Днём 8 марта!»    (25.02. – 19.03.)

 

 Выставка рисунков  «Заботливая мама…»

 

Конкурс стихов  «О мамах»

 

Выступление театрализованным представлением  к празднику 8 Марта

 

Праздник «Прощание с Азбукой»

« Человек и природа».  «Космос далёкий и близкий»  (01.04. – 14.04.)

 

Классные часы об отношении человека к природе

 

Беседы посвященные Дню космонавтики

 

Конкурсы рисунков о природе

  «С Днём Победы!»   ( с 15.04. – 10.05.)

 

Классные часы «И помнит мир спасенный»

 

Беседа «Наши земляки — Герои»

 

Беседа с мультимедийной презентацией «С Днём Победы»

 

Митинг, посвященный Дню Победы.

«В ожидании лета!» (12.05. — 31.05.)

 

Субботник по уборке территории школы

 

Организация летнего отдыха детей

 

День Здоровья

 

Праздник «Последний звонок»

 «Здравствуй, лето красное»

Работа летней оздоровительной площадки

5. Методическое обеспечение программы:

— программа  воспитательной деятельности в начальной школе «В мире добра»,

— общешкольный план учебно-воспитательной работы,

— план работы детской организации школы
— учебные таблицы, плакаты по основным предметам

— классный уголок.

Список учебников и DVD- фильмов в кабинете начальных классов, используемых при подготовке и проведении внеклассных мероприятий

1. Классные часы в начальной школе. (Издательство «Учитель»)

2. Презентации к классным часам и беседам.

3. Аудиозаписи.

4. Интерактивные DVD-игры.

5. Сборник мультфильмов

6. Сказки, загадки, пословицы, скороговорки.

7. Родительские собрания в начальной школе. (Издательство «Учитель»).

6. Ресурсное обеспечение программы

(материальные, методические)

Сведения о состоянии материально-технической базы.

Состояние учебных кабинетов, которыми пользуются учащиеся начальной школы

Состояние неучебных помещений.

Обеспеченность учебной литературой (учебниками).

7. Список литературы:

  1. Аверьянова И.В., Лапшина Н.Н. Праздники знаний.- Волгоград: Учитель, 2012.

  2. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. — М.: Владос — Пресс, 2013.

  3. Дереклеева Н.И. Научно- исследовательская деятельность классного руководителя в школе. — М.: Вербум-М, 2012.

  4. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 — М.: ВАКО, 2014.

  5. Решетникова П.Е. Организация педагогической практики в начальных классах. — М.: ГИЦ Владос, 2012.

  6. Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями — М.: 5 за знания, 2013.

  7. Яровая Л.Н., Барылкина Л.П., Цыбина Т.И. Внеклассные мероприятия. 1 класс. — М.: ВАКО, 2012.

  8. Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные мероприятия.

2 класс. — М.: ВАКО, 2012.

  1. Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные мероприятия. 3 класс. — М.: ВАКО, 2012.

  2. Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные мероприятия.

4 класс. — М.: ВАКО, 2012.

Приложение

  1. Анкета «Ответственный ли я человек?»

  2. Анкета «Отношение к школе»

  3. Анкета для определения уровня воспитанности.

  4. Тест школьной тревожности Филлипса.

  5. Материалы диагностики уровня сформированности нравственных качеств.

  6. Диагностика уровня нравственного воспитания учащихся.

  7. Индивидуальный оценочный лист по определению уровня воспитанности ученика.

  8. Диагностика и результаты.

  9. Участие в олимпиадах и конкурсах учащихся 2,4 (м/к) класса за 2010 – 2012 учебный год.

  10. Анкета для родителей первоклассников.

Приложение 1

Анкета.

Ответственный ли я человек?

1. Мой режим дня (указать).

2. Время подготовки уроков.

3. Какие предметы я готовлю в первую очередь

4. По каким предметам я испытываю трудности? Указать причину:

— пропустил занятия

— не понимаю

— нужна консультация

— не учу

— не посещаю

— не доучиваю

— другая причина (указать)

5. Есть ли у меня свободное время и как я его провожу.

6. Мир моих увлечений.

7. Мое отношение к классному коллективу.

8. Как ты думаешь, уважают ли тебя в классе и за что?

9. Чтобы я хотел изменить в отношениях между одноклассниками.

10. Что мне нравится в школе.

11. Что мне нравится делать в семье, хороший ли я сын (дочь)?

12. Мои представления о будущем. Моя профессия.

13. Культурный ли я человек, умею ли я вести себя по взрослому?

14. Есть ли люди, которых я уважаю, люблю, проявляю о них заботу?

Приложение 2

Анкета «Отношение к школе» .

2.

Какой день недели ты больше всего любишь?

3.

Чем бы ты хотел заниматься в свободное время?

4.

Если бы ты мог выбирать, то в каком классе ты хотел бы учиться ?

5.

Какие твои любимые уроки?

6.

Что в школе для тебя самое интересное?

7.

Что самое неприятное?

8.

Как ты учишься?

9.

Каким по успеваемости учеником ты хотел бы быть?

10.

Тебе нравится в школе или не очень?

11.

У тебя в школе много друзей?

12.

Какое общественное поручение ты хотел бы выполнять?

Приложение 3

Анкета для определения уровня воспитанности.

Анкета ученика (цы)_________ класса ___________________________________________

Бережливость Дисциплинированность Ответственное отношение к учебе Отношение к общественному труду Коллективизм, чувство товарищества

Доброта и отзывчивость

Честность и справедливость Простота и скромность Культурный уровень Расчет делать по каждому пункту.

Детям сказать: “Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале. (расшифровка дана на доске)”

  • “0” — всегда нет или никогда.

  • “1” — очень редко, чаще случайно.

  • “2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.

  • “3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.

  • “4”- всегда да, постоянно.

Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 ( максимальное кол-во баллов) ( 3+4+3+4)/16

Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 9. ( 1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/9

  • До 0,5 – низкий уровень воспитанности

  • 0,6- уровень воспитанности ниже среднего

  • 0,7 -0,8 средний уровень воспитанности

  • До 0,9 уровень воспитанности выше среднего

  • 1- высокий уровень воспитанности

Приложение 4

ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ФИЛЛИПСА

Тест школьной тревожности Филлипса (Альманах психологи­ческих тестов, 1995) позволяет подробно изучать уровень и характер тревожности, связанной со школой, у детей младшего и среднего школьного возраста, оценить эмоциональные особен­ности отношений ребенка со сверстниками и учителями.

Показатели этого теста дают представление как об общей тревожности — эмоциональном состоянии ребенка, связанном с различными формами его включения в жизнь школы, так и о частных видах проявления школьной тревожности.

Тест состоит из 58 вопросов, которые можно зачитывать школь­никам, а можно предлагать в письменном виде. На каждый вопрос требуется ответить однозначно: «да» или «нет».

Инструкция:

«Ребята, сейчас вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как вы себя чувствуете в шко­ле. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, не может быть верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь.

На листе для ответов вверху запишите свое имя, фамилию и класс. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ: «+», если Вы согласны с ним, или «-«, если не согласны».

Текст опросника

  1. Трудно ли тебе держаться на одном уровне знаний со всем классом?

  2. Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал?

  3. Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учи­тель?

  4. Снится ли тебе временами, что учитель в ярости потому, что ты не знаешь урок?

  5. Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или уда­рял тебя?

  6. Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит?

  7. Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении зада­ния?

  8. Случается ли с тобой, что ты опасаешься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?

  9. Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать?

  10. Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры?

  11. Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал?

    1. Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год?

    2. Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают?

    3. Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вы­зывают отвечать?

    4. Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих од­ноклассников не хочет делать то, что хочешь ты?

    5. Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание?

    6. Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут от тебя родители?

    7. Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе?

    8. Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, если ты сделаешь ошибку при ответе?

    9. Похож ли ты на своих одноклассников?

    10. Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился?

    11. Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что все хорошо запомнишь?

    12. Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя?

    13. Верно ли, что большинство ребят относится к тебе по-дру­жески?

    14. Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе с результатами твоих одноклассников?

    15. Часто ли мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, ког­да тебя спрашивают?

    16. Боишься ли ты временами вступать в спор?

    17. Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готов­ность к уроку?

    18. Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?

    19. Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих одноклассни­ков, к которым ребята относятся с особым вниманием?

    20. Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что-то, что тебя задевает?

    21. Как ты думаешь, теряют ли расположение остальных те учеб­ники, которые не справляются с учебой?

    22. Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимания?

    23. Часто ли ты боишься выглядеть нелепо?

    24. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?

    25. Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников?

    26. Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружа­ющие?

    27. Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше?

    28. Считаешь ли ты, что одеваешься в школу так же хорошо, как и твои одноклассники?

    29. Часто ли, отвечая на уроке, ты задумываешься о том, что думают о тебе в это время другие?

    30. Обладают ли способные ученики какими-то особыми права­ми, которых нет у других ребят в классе?

    31. Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их?

    32. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?

    33. Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем?

    34. Высмеивают ли временами одноклассники твою внешность и поведение?

    35. Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах больше, чем другие ребята?

    36. Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувству­ешь ли ты, что вот-вот расплачешься?

    37. Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты време­нами с беспокойством о том, что будет завтра в школе?

    38. Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше?

    39. Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над зада­нием?

    40. Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание?

    41. Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?

    42. Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним?

    43. Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, что не можешь ты?

    44. Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?

    45. Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу?

    46. Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты обычно, что делаешь это плохо?

    47. Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?

Приложение 5

Материалы диагностики уровня сформированности нравственных качеств АНКЕТА  

1)Обведите вариант, с которым вы согласны.

1.       Если  кто-то  относится  к  тебе  не  очень  хорошо,  то

а)  ты  прощаешь  ему  это,

б)  ты  относишься  к  нему  также.

2.      Когда  кто-то  из  детей  просит  тебя  помочь  на  контрольной,

а)  ты  говоришь,  чтобы  он  сам  все  решал,

б)  ты  помогаешь,  когда  не  видит  учитель.

3.      Если  мама  на  тебя  сердится,  то

а)  у  тебя  ощущение,  что  ты  сделал  что-то  не  так,

б)  ты  думаешь,  что  она  ошибается.

4.      Когда  мама  зовет  тебя  домой,  ты

а)  идешь  сразу  же,

б)  продолжаешь  играть  еще  немного.

5.      Если  ты  знаешь,  что  тебя  могут  наказать  за  что-то,

а)  ты  тревожишься,

б)  тебя  это  не  волнует.

2) Ответь на вопросы:

-с кем бы хотел подружиться из героев литературных произведений или фильмов?

-почему?

-какие качества привлекают в герое?

— кто вам в жизни помогает в трудную минуту?

— чем могут помочь телевизионные и литературные герои?

3) Как бы ты поступил?

-Если бы ты гулял во дворе вместе с другими и кто–нибудь из ребят упал около тебя и очень сильно ушиб ногу.

Что бы ты сделал?

-Если бы ты строил что – то из дощечек и рядом Витя тоже строил. Ему не хватало кубиков. Что бы ты сделал?

 А если бы тебе тоже нужны были эти дощечки, тебе бы тоже не хватило?

  №4) ДАЙТЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯМ:

5)Скажи, как ты думаешь, что такое ответственность?

 Как обычно ведет себя ответственный человек?

 Как обычно ведет себя безответственный человек?

 Скажи, как ты думаешь, что такое доброжелательность?

 Как обычно ведет себя доброжелательный человек?

 Как обычно ведет себя недоброжелательный человек?

Приложение 6

Диагностика уровня нравственного воспитания учащихся

Для изучения уровня нравственной воспитанности школьников используют диагностику по методике доктора педагогических наук М.И. Шиловой. Диагностические таблицы отражают пять основных показателей нравственной воспитанности школьника: саморегуляция личности, отношение к обществу, активная жизненная позиция, отношение к родине, отношение к природе. Анализ психологических и нравственных качеств ребенка, отслеживаемых по данной методике, позволяет определить процесс развития личности, динамический аспект ее становления.

Приложение 7

Индивидуальный оценочный лист по определению уровня воспитанности ученика ___ класса ______________________________

Приложение 8

Диагностика и результаты.

Диагностическая карта учащихся за 2010-2011 уч. год

п/п

Список уч-ся

класса

Класс

Отноше

ние к учебе

Отноше

ние к

труду

Выполне

ние пору чений

Отноше

ние к другу, одноклас.

Одарен

ность,

круго-зор

Дисцип

лина

1.

Уд.

Уд.

Уд.

Хор.

Хор.

Хор.

2.

Уд.

Уд.

Уд.

Хор.

Уд.

Хор.

3.

Хор.

Хор.

Хор.

Уд.

Хор.

Отриц.

4.

Хор.

Хор.

Хор.

Хор.

Хор.

Хор.

5.

Уд.

Уд..

Уд..

Хор.

Уд.

Хор.

6.

Уд.

Уд.

Хор.

Уд.

Уд.

Уд.

7.

______

______

______

______

______

______

8.

______

______

______

______

______

______

9.

Хор.

Хор.

Хор.

Хор.

Уд.

Хор.

Оценки: «хорошо», «удовлетворительно», «отрицательно».

Трудно «замерить» результаты нравственного развития младших школьников, да еще в таком возрасте. Но трудности в замерах не означают, что нам, педагогам, этим не надо заниматься. Надо помнить, что нравственные убеждения, которые психологи считают главным результатом нравственного воспитания, складываются у человека в мировоззренческую систему в юности. Но формирование нравственных представлений ребенка начинается в детстве. Система нравственных убеждений складывается иногда всю жизнь, ведь человека можно переубедить, разубедить в том, в чем он, казалось, был уверен. Младший школьный возраст – это именно тот возраст, когда ребенок открыт миру, искренен, свято верит в то, что говорят взрослые и написано в книгах, когда нравственные представления детей, полученные в семье, оформляются в педагогическом процессе в понятия, то есть закладываются основы нравственных убеждений человека. Как отслеживать этот внутренний процесс педагогу? Учитель имеет интуитивные представления о нравственном уровне своих учеников, и они по большей части соответствуют действительности, ведь учителя в начальной школе очень близки и открыты детям – общаясь с детьми, они сохраняют и культивируют в себе детскость и творчество, без чего нельзя работать с детьми этого возраста. И, самое главное, они видят учеников своих не только на уроках, а ведь поведение ребенка, его поступки, их мотивы, если учитель их наблюдает и анализирует, говорят педагогу об уровне нравственной убежденности, дефектах нравственного воспитания и нравственных представлениях детей.
Диагностика уровня воспитанности учащегося включает в себя комплексное изучение сформированных отношений ученика к учёбе, труду, природе, обществу, к другим и к себе. Изучение воспитанности школьников осуществлялось с учётом их возрастных особенностей. В целях изучения уровня сформированности нравственных знаний, убеждений, нравственного поведения, мною, совместно с социальным педагогом школы, проводилась диагностика уровня воспитанности учащихся 2,4 (м/к) класса за 2010 – 2012 уч. год. (Приложение 4)

Динамика роста уровня воспитанности учащихся 2,4 (м/к) класса за 2016 – 2020учебный год.

Для изучения уровня нравственной воспитанности учащихся я провожу диагностику по методике доктора педагогических наук М.И. Шиловой.
Наблюдения за ребятами, беседы с ними и родителями, с другими педагогами позволили более подробно проанализировать уровень нравственного развития учащихся своего класса и составить карту – характеристику.

Из таблицы и диаграммы видно, что большинство учащихся показали высокий и средний уровень нравственного развития.

Приложение 9

Участие в олимпиадах и конкурсах учащихся 2,4 (м/к) класса

за 2010 – 2012 учебный год.

ФИ участника и результат

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Приложение 10

Анкета для родителей первоклассников.

(Анкета проведена с родителями учащихся 1 класса МБОУ «Янгличская СОШ им. Героя РФ Н.Ф.Гаврилова» Канашского района за период 2011/2012 уч. года)

Уважаемый родитель! Просим Вас ответить на перечисленные вопросы. Среди вариантов ответов подчеркните тот, который Вам кажется более подходящим Вашему ребенку.

  1. Охотно ли идет ребенок в школу?

Неохотно – 4, без особой охоты – 3, охотно – 2, с радостью – 1, затрудняюсь ответить.

  1. Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает ли как должное новый распорядок?

Пока нет – 4, не совсем – 3, в основном да – 2, безусловно да – 1, ответить затрудняюсь.

    1. Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?

Нет – 4, скорее нет, чем да – 3, скорее да, чем нет – 2, безусловно да – 1, ответить затрудняюсь.

    1. Вполне ли сформировалось у него чувство ответственности по отношению к учебным занятиям?

Пока нет – 4, не совсем – 3, в основном да – 2, безусловно да – 1, ответить затрудняюсь.

    1. Часто ли ребенок делится с Вами школьными впечатлениями?

Пока нет – 4, делится иногда – 3, делится всегда – 2, довольно часто – 1.

    1. Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?

      • преобладают в основном отрицательные эмоциональные впечатления – 4,

      • впечатления разные, но отрицательных больше – 3,

      • положительных и отрицательных поровну – 2,

      • в основном впечатления положительные – 1.

    2. Сколько времени в среднем тратит Ваш ребенок ежедневно на выполнение домашних заданий?

4 часа – 4; 3 часа – 3; 2 часа – 2; 1 час – 1.

    1. Нуждается ли ребенок в Вашей помощи при выполнении домашних заданий?

Помощь нужна всегда – 4, помогаем довольно часто – 3, помогаем иногда – 2, в помощи не нуждается – 1, ответить затрудняюсь.

    1. Как Ваш ребенок преодолевает трудности в работе?

Перед трудностями сразу пасует – 4, обращается за помощью – 3, трудности старается

преодолеть сам, но может отступить – 2, настойчив в преодолении трудностей – 1, ответить затрудняюсь.

    1. Способен ли ребенок сам проверить свою работу, найти и исправить ошибки?

Сам этого сделать не может – 4, иногда может – 3, может, если побуждать к этому – 2, как правило, может – 1, ответить затрудняюсь.

    1. Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?

Довольно часто – 4, бывает, но редко – 3, такого практически не бывает – 2, ответить затрудняюсь.

    1. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без перенапряжения?

Нет – 4, скорее нет, чем да – 3, скорее да, чем нет – 2, безусловно да – 1.

Как быстро и просто сделать звёздочки счастья из бумаги

Звёзды в нашей жизни всегда занимали важное значение. Звёзды дают свет, тепло, показывают направление. Кто-то рождается под счастливой звездой, кто-то загадывает желание, когда звезда падает, кто-то поклоняется им, а кто-то просто любуется ими тёмными ночами. Все мы, по сути, дети звёзд, ведь без них нас бы не было… Этот символ можно встретить повсюду на Земле. Именно поэтому, а ещё и потому, что это просто красиво, мы будем делать звёздочки счастья из бумаги.

Для этого нам понадобятся полоски бумаги и чуть-чуть времени. Размер полосок 1 см х 23 см или другие размеры с аналогичным соотношением ширины к длине (1:23). Конечно, ширина может быть и больше, например, если вы используете бумагу А4 формата, то при длине полоски 297 мм, её ширину можно сделать 11–12 мм.

Чтобы определить размер будущей звезды, нужно ширину полоски бумаги умножить на 1,67.

Вот некоторые готовые расчёты (ширина | длина | размер звезды):

  • 1,0 | 23,0 | 1,67
  • 1,1 | 25,3 | 1,84
  • 1,2 | 27,6 | 2,00
  • 1,5 | 34,5 | 2,50

Делаем звёздочку

1—4. Полоску бумаги загибаем вокруг пальца и в полученную петлю продеваем кончик бумаги. Полученный узелок аккуратно затягиваем так, чтобы получился аккуратный пятиугольник.

5. Желательно, чтобы кончик вообще не выходил за пятиугольник, но если так получилось, то просто загибаем его в противоположную сторону (шаг 5). А ещё проще — отрезать лишнее)))

6—8. Свободным концом полоски начинаем оборачиваем по кругу пятиугольник, всего вы таким образом должны обернуть 10 раз.

9—11. Если кончик остаётся, его нужно подогнуть (или отрезать лишнее) и спрятать.

12. Вот у нас и получилась заготовка звезды.

13, 14. Придерживая заготовку, нажимаем ногтем на грань звезды, вдавливая её внутрь.

Аналогично повторяем с остальными гранями. Тут нужно действовать особенно аккуратно, чтобы не испортить звёздочку.

И вот наша звёздочка счастья готова!

Не беда, если с первого раза у вас не получилась звёздочка. Попробуйте снова и всё обязательно получится! А когда вы приноровитесь их делать, процесс пойдёт, как по маслу.

ПОДЕЛИСЬ!
«Крестик» плохого не посоветует! 🙂

ВНИМАНИЕ! СМТЛ объявляет набор в «Подготовительный класс» и детскую студию «Звездочки»

Версия для слабовидящих

+7 846 337 55 66

  • Главная
  • О лицее
  • Наши педагоги
  • Достижения
  • Сведения об образовательной организации
    • Основные сведения
    • Структура и органы управления образовательной организацией
    • Документы
    • Образование
    • Образовательные стандарты
    • Руководство. Педагогический состав
    • Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса
    • Стипендии и иные виды материальной поддержки
    • Платные образовательные услуги
    • Финансово-хозяйственная деятельность
    • Вакантные места для приема (перевода)
    • Политика в отношении обработки ПД
    • Дополнения — Постановление от 17.05.17 №575
    • Кадровая служба
    • Библиотека
    • Дорожная безопасность
    • Информационная безопасность
  • Поступающим
  • Приём в 1-й класс
    • Реестр поданных заявлений
  • Учебная деятельность
  • Научно-практическая деятельность
    • Проектная деятельность
    • Научные конкурсы и конференции
    • Олимпиады
    • Календарь научных мероприятий
  • Воспитательная работа
  • Лицейские мероприятия
  • Дополнительное образование
    • Кружки и секции
    • Турклуб
    • Спортивный клуб
  • Психолог
  • Благотворительность и волонтерство
  • Документы из всех разделов
  • Контакты
  • Телефоны доверия
  • Дистанционное обучение
    • Расписание уроков
    • Онлайн ресурсы
    • Рекомендации для обучающихся и родителей
    • Горячая линия
  • Горячее питание для школьников
  • Конкурсы
    • Конкурс «Высший пилотаж»
    • Соревнование «Первая помощь»
    • Медицинские чтения «Первые шаги в медицину»
  • Формирование комфортной городской среды
    • О проекте
    • Как принять участие в голосовании
    • Полезные ссылки
  • Миссия
  • Новости
  • История лицея
  • Ссылки
    • Азбука права
  • Фото
  • Видео
  • Лицейская газета
  • Награды и дипломы лицея
  • Совет лицеистов
  • Форма в лицее
  • Общелицейский родительский комитет
  • Информация для Родителей
  • Информация для Лицеистов
  • Главная
  • О лицее

10 лучших курсов и сертификации по Asterisk [2021] [ОБНОВЛЕНО]

«Этот пост содержит партнерские ссылки, за которые я могу сделать небольшую комиссию без каких-либо дополнительных затрат, если вы сделаете покупку».

Наша команда экспертов проанализировала большой объем данных и прослушала часы видео, чтобы составить список из 10 лучших онлайн-тренингов, курсов, классов, сертификатов, учебных пособий и программ для Asterisk .

10 лучших онлайн-курсов, тренингов, занятий и руководств по Asterisk

1.Asterisk Made Easy: научитесь устанавливать Asterisk и Linux, Джон Мэннинг Курс Удеми

Наш лучший выбор

Узнайте, как установить и настроить АТС Asterisk Voip в Linux для телефонных звонков, следуя простым видеоурокам

На момент написания этой статьи более 3500+ человек прошли этот курс и оставили 773+ отзывов.

Нажмите здесь, чтобы получить скидку 95%, скидка будет автоматически применена, когда вы нажмете

2. Завершите обучение Asterisk от Флавио Э.Курс Goncalves Udemy

Узнайте, как установить и настроить АТС Asterisk, для версии 16 | Инструктор dCAP с 2006 г.

На момент написания этой статьи более 1894+ человек прошли этот курс и оставили более 360 отзывов.

Нажмите здесь, чтобы получить скидку 95%, скидка будет автоматически применена, когда вы нажмете

3. Постройте бесплатную VoIP-АТС и колл-центр на Asterisk 16 Issabel. от NEF System Udemy Course

Изучите конфигурацию и развертывание сервера IP-телефонии Issabel (ex-Elastix) с практическими примерами и сценариями использования.

На момент написания этой статьи более 1491 человек прошли этот курс и оставили более 326 отзывов.

Нажмите здесь, чтобы получить скидку 95%, скидка будет автоматически применена, когда вы нажмете

4. FreePBX Asterisk 13 Администрирование сервера VoIP Пошаговая инструкция по системе NEF Udemy Course

Изучите FreePBX 14 Конфигурации и развертывание сервера VoIP с практическими примерами и сценариями использования учебного проекта.

На момент написания этой статьи более 830+ человек прошли этот курс и оставили более 192 отзывов.

Нажмите здесь, чтобы получить скидку 95%, скидка будет автоматически применена, когда вы нажмете

5. Научитесь писать свои собственные планы набора и очереди VOIP для Asterisk, Курс Джона Мэннинга Удеми

Узнайте, как читать и писать собственные конфигурации диалплана Asterisk для меню автосекретаря и очередей колл-центра.

На момент написания этой статьи более 1557+ человек прошли этот курс и оставили 172+ отзывов.

Нажмите здесь, чтобы получить скидку 95%, скидка будет автоматически применена, когда вы нажмете

6.Руководство администратора Asterisk по IP-телефонам VoIP Polycom IP SIP от Джона Мэннинга Удеми Курс

Узнайте, как настроить IP-телефоны Polycom для работы с вашей АТС Asterisk VoIP для внутренней связи, BLF и настройки телефонов

На момент написания этой статьи более 548+ человек прошли этот курс и оставили более 56 отзывов.

Нажмите здесь, чтобы получить скидку 95%, скидка будет автоматически применена, когда вы нажмете

7. Asterisk Made Easy 2.0: установка и использование Asterisk 16 в Linux, Джон Мэннинг Курс Удеми

Узнайте, как установить Asterisk 16 на сервер CentOS linux, следуйте моим простым в использовании командам копирования и вставки

На момент написания этой статьи более 75+ человек прошли этот курс и оставили более 20 отзывов.

Нажмите здесь, чтобы получить скидку 95%, скидка будет автоматически применена, когда вы нажмете

8. Asterisk 16 Быстрый старт — станьте супергероем в VoIP. от NEF System Udemy Course

Получите практическое обучение работе с Asterisk 16 Core — VoIP-платформой с открытым исходным кодом. Главный план набора и конфигурации каналов.

На момент написания этой статьи более 191+ человек прошли этот курс и оставили 19+ отзывов.

Нажмите здесь, чтобы получить скидку 95%, скидка будет автоматически применена, когда вы нажмете

9.Asterisk и FreePBX — начните свое путешествие по VoIP Dev от Мохаммада Наумана Удеми Курс

Научитесь создавать Asterisk и FreePBX из исходного кода и настраивать локальные телефоны. Сосредоточьтесь на практических занятиях с очень небольшим количеством теории

На момент написания этой статьи более 90 человек прошли этот курс и оставили 14+ отзывов.

Нажмите здесь, чтобы получить скидку 95%, скидка будет автоматически применена, когда вы нажмете

10. Asterisk (Call Center) CRM, автоматический набор номера ول سنتر بالعربي by Khaled Alhaibi Udemy Course

Asterisk (колл-центр) CRM, автоматический набор, удовлетворение запросов رح ول سنتر بالعربي

На момент написания этой статьи более 12+ человек прошли этот курс и оставили 2+ отзыва.

Нажмите здесь, чтобы получить скидку 95%, скидка будет автоматически применена, когда вы нажмете

Asterisk Traning — VoIP-Info

Asterisk Traning — VoIP-Info

компаний, которые проводят обучение Asterisk:

  • Центр экзаменов dCAP DVCOM Asterisk Training (DataVoiz Communication) Уполномоченный партнер по обучению DIGIUM ASTERISK на Ближнем Востоке и в Северной Африке (штаб-квартира в Дубае, Объединенные Арабские Эмираты)]
  • 8-летний опытный инструктор по Asterisk Доступен на месте за 1000 долларов в день + путешествие + проживание Свяжитесь с нами, чтобы узнать больше о том же
  • Полная программа обучения Asterisk на испанском языке. Возможности ИТ — Академия — Учебная компания, базирующаяся в Доминиканской Республике.Обучение испанскому языку.
  • African Asterisk Training — Южная Африка. Приезжайте в солнечную Южную Африку на «ИТ-праздник»! ”Включены практические курсы обучения основам Linux, телекоммуникациям и автоматизации.
  • Asterisk Essentials — это интерактивный видеокурс для самостоятельного изучения Asterisk от Digium.
  • Обучающее видео по Asterisk
  • Asterisk, FreePBX, TrixBox Видеоуроки. Высококачественные учебные пособия для начинающих и промежуточных пользователей по Asterisk, FreePBX и TrixBox.
  • Обучение Astricon: обучение Asterisk и сертификация dCAP, от однодневного курса «Знакомство с Asterisk» до недельного учебного курса «Введение в Asterisk»
  • [http://www.binary-systems.com Учебный институт VoIP, предлагает обучающие семинары по телефонии, VoIP, SIP и IP Multimedia Subsystem (IMS). Получите практический опыт работы с оборудованием VoIP Asterisk / Trixbox, VegaStream и AudioCodes. Сеансы могут быть ориентированы как на новичков, так и на экспертов. Команда Binary Systems отвечала за обучение многих ведущих дистрибьюторов VoIP, OEM-производителей и поставщиков услуг, перечисленных на этом форуме.Чтобы создать индивидуальную учебную программу или запланировать учебный семинар, свяжитесь с [адрес электронной почты защищен] или позвоните по телефону 972-238-9146.
  • Скидка 50% на учебный курс dCAP, зарегистрируйтесь сегодня — Enterux Solutions теперь является единственным авторизованным партнером Digium по обучению во всем Азиатско-Тихоокеанском регионе и запустила очень престижный учебный курс Asterisk Advanced в Индии в партнерстве с MTNL (2-е крупнейшее государственное управление). Телекоммуникационная компания в Индии) в качестве провайдера учебных заведений, присоединяйтесь к революции !!!
  • Официальный курс повышения квалификации Digium Asterisk всего за 2000 долларов Зарегистрируйтесь на веб-сайте и заплатите до 15 апреля 2010 года, чтобы получить скидку.
  • РЫЧАГ: Обучение VoIP: H.323, SIP, MGCP, Asterisk — Практическое описание систем VoIP. Курсы, мастер-классы и семинары в Великобритании и по всему миру — от 1 до 5 дней.
  • linuxhotel.de, Эссен, Германия: http://www.linuxhotel.de Введение в Asterisk и практическое конфигурирование с оборудованием ISDN и VoIP для каждого участника. Все уроки немецкого. Asterisk Schulung auf deutsch.
  • http://handsonasterisk.com Предлагает персональное 4- и 5-дневное обучение Asterisk в США и Мексике.Обучение на месте. Предоплаченная удаленная помощь / обучение.
  • http://www.cluecon.com Конференция разработчиков телефонии с открытым исходным кодом, на которой проводятся образовательные лекции и другие мероприятия, помогающие обучать людей различным аспектам VoIP с точки зрения разработчиков
  • V.Office предлагает 5-дневное обучение Asterisk в Бразилии (Сан-Паулу, Куритиба, Бразилиа, Флорианополис и Форталеза). Информация на http://www.voffice.com.br/. Учебный материал и резюме можно найти на сайте http: // www.asteriskguide.com.
  • Asterisk Advanced и dCAP в России — пятидневный обучающий курс от авторизованного обучающего партнера Digium.
  • Asterisk Advanced и dCAP в Маниле, Филиппины — сентябрь 2012 г. — официальное обучение Asterisk, проведенное компанией Digium.
См. Также

Проверьте свой почтовый ящик!

Мы отправили вам электронное письмо. Нажмите кнопку в теле письма, чтобы подтвердить свой адрес электронной почты (если вы не можете его найти, проверьте папку со спамом).

После проверки вы будете перенаправлены к мастеру настройки 3CX.

Мы используем файлы cookie, чтобы вам было удобнее пользоваться нашим сайтом. Продолжая, вы даете согласие на использование файлов cookie.

ОК

Какая польза от селектора звездочки (*) в CSS?

Какое использование селектора звездочки (*) в CSS?

Звездочка (*) обозначается как универсальный селектор CSS . Его можно использовать для выбора любых типов элементов на HTML-странице.За звездочкой также может следовать селектор при использовании для выбора дочернего объекта. Этот селектор полезен, когда мы хотим выбрать все элементы на странице.
Например:

 * {
           стоимость имущества;
 } 

При выборе элементов, если мы используем только звездочку (*), тогда все элементы HTML-страницы выбираются независимо от отношения родитель-потомок. Если мы используем звездочку (*) при выборе дочерних элементов определенного родителя, мы можем выбрать всех дочерних элементов этого родителя по:

 parent * {
           стоимость имущества;
 } 

Мы можем использовать звездочку (*) для промежуточного уровня при выборе элемента по:

 grand_parent * grand_child {
           стоимость имущества;
 } 

Примеры:

  Ввод:  * {цвет: зеленый; }
  Вывод:  Текст во всех элементах становится зеленым.

  Ввод:  * p {цвет: зеленый; }
  Вывод:  Текст внутри тех 

, которые являются прямыми дочерними элементами любых элементов HTML страницы, станет зеленым.

< html >

< 901

3 901

90 >

* {

цвет фона: серый;

}

* p {

цвет фона: зеленый;

}

* p span {

цвет фона: желтый;

}

div * h4 {

цвет фона: красный;

}

стиль >

головка >

< центр >

< h2 стиль = «цвет: зеленый» >

92 ee h2 >

< div >

< 901

p

19 9 9

< пролет 9 0191 > div-> p-> span span >

p >

< 3 > < h4 > div-> span-> h4 h4 >

диапазон >

< p > Портал информатики. p >

центр >

корпус >

9 3

Вывод:

python - Что ** (двойная звезда / звездочка) и * (звездочка / звездочка) делают для параметров?

Они позволяют определить функций для приема и пользователей для передачи любого количества аргументов, позиционных ( * ) и ключевых слов ( ** ).

Определение функций

* args позволяет использовать любое количество необязательных позиционных аргументов (параметров), которые будут назначены кортежу с именем args .

** kwargs допускает любое количество необязательных аргументов (параметров) ключевого слова, которые будут в слове с именем kwargs .

Вы можете (и должны) выбрать любое подходящее имя, но если намерение состоит в том, чтобы аргументы имели неспецифическую семантику, args и kwargs являются стандартными именами.

Расширение, передача любого количества аргументов

Вы также можете использовать * args и ** kwargs для передачи параметров из списков (или любых итерируемых) и dicts (или любого сопоставления) соответственно.

Функция получения параметров не должна знать, что они расширяются.

Например, xrange Python 2 явно не ожидает * args , но поскольку он принимает 3 целых числа в качестве аргументов:

  >>> x = xrange (3) # создаем наши * args - итерацию из 3 целых чисел
>>> xrange (* x) # развернуть здесь
xrange (0, 2, 2)
  

В качестве другого примера мы можем использовать расширение dict в str.формат :

  >>> foo = 'FOO'
>>> bar = 'BAR'
>>> 'это foo, {foo} и bar, {bar}'. format (** locals ())
'это foo, FOO и bar, BAR'
  

Новое в Python 3: определение функций с аргументами только с ключевыми словами

После * args можно указать только аргументы, содержащие только ключевые слова - например, здесь kwarg2 должно быть указано в качестве аргумента ключевого слова - не позиционно:

  def foo (arg, kwarg = None, * args, kwarg2 = None, ** kwargs):
    вернуть arg, kwarg, args, kwarg2, kwargs
  

использование:

  >>> foo (1,2,3,4,5, kwarg2 = 'kwarg2', bar = 'bar', baz = 'baz')
(1, 2, (3, 4, 5), 'kwarg2', {'bar': 'bar', 'baz': 'baz'})
  

Кроме того, * может использоваться сам по себе, чтобы указать, что следуют только аргументы ключевого слова, без разрешения неограниченного числа позиционных аргументов.

  def foo (arg, kwarg = None, *, kwarg2 = None, ** kwargs):
    вернуть аргумент, kwarg, kwarg2, kwargs
  

Здесь kwarg2 снова должен быть явно названным аргументом ключевого слова:

  >>> foo (1,2, kwarg2 = 'kwarg2', foo = 'foo', bar = 'bar')
(1, 2, 'kwarg2', {'foo': 'foo', 'bar': 'bar'})
  

И мы больше не можем принимать неограниченное количество позиционных аргументов, потому что у нас нет * args * :

  >>> foo (1,2,3,4,5, kwarg2 = 'kwarg2', foo = 'foo', bar = 'bar')
Отслеживание (последний вызов последний):
  Файл "", строка 1, в 
TypeError: foo () принимает от 1 до 2 позиционных аргументов
    но было дано 5 позиционных аргументов (и 1 аргумент только для ключевых слов)
  

Опять же, проще, здесь мы требуем, чтобы kwarg было дано по имени, а не позиционно:

  def bar (*, kwarg = None):
    вернуть kwarg
  

В этом примере мы видим, что если мы попытаемся передать kwarg позиционно, мы получим ошибку:

  >>> бар ('kwarg')
Отслеживание (последний вызов последний):
  Файл "", строка 1, в 
TypeError: bar () принимает 0 позиционных аргументов, но дан 1
  

Мы должны явно передать параметр kwarg в качестве аргумента ключевого слова.

  >>> бар (kwarg = 'kwarg')
'kwarg'
  

Демонстрации, совместимые с Python 2

* args (обычно называется «star-args») и ** kwargs (звезды могут подразумеваться, говоря «kwargs», но быть явным с «double-star kwargs») являются общими идиомами Python для использования Обозначения * и ** . Эти конкретные имена переменных не требуются (например, вы можете использовать * foos и ** bars ), но отклонение от соглашения может привести в ярость ваших коллег-программистов Python.

Мы обычно используем их, когда не знаем, что наша функция получит или сколько аргументов мы можем передать, а иногда даже при именовании каждой переменной по отдельности может быть очень беспорядочно и избыточно (но это тот случай, когда обычно явное лучше, чем неявный).

Пример 1

Следующая функция описывает, как их можно использовать, и демонстрирует поведение. Обратите внимание, что именованный аргумент b будет использован вторым позиционным аргументом перед:

  def foo (a, b = 10, * args, ** kwargs):
    '' '
    эта функция принимает обязательный аргумент a, не обязательный аргумент ключевого слова b
    и любое количество неизвестных позиционных аргументов и аргументов ключевого слова после
    '' '
    print ('a - обязательный аргумент, его значение - {0}'.формат (а))
    print ('b не требуется, его значение по умолчанию 10, фактическое значение: {0}'. format (b))
    # мы можем проверить переданные нам неизвестные аргументы:
    # - аргументы:
    print ('args имеет тип {0} и длину {1}'. format (type (args), len (args)))
    для аргументов в аргументах:
        print ('неизвестный аргумент: {0}'. формат (аргумент))
    # - kwargs:
    print ('kwargs имеет тип {0} и длину {1}'. format (type (kwargs),
                                                        len (kwargs)))
    для kw, arg в kwargs.items ():
        print ('unknown kwarg - kw: {0}, arg: {1}'.формат (квт, аргумент))
    # Но нам не нужно о них ничего знать
    # чтобы передать их другим функциям.
    print ('Аргументы или kwargs можно передавать, не зная, что они такое.')
    # max может принимать два или более позиционных аргумента: max (a, b, c ...)
    print ('например, max (a, b, * args) \ n {0}'. format (
      макс (а, б, * аргументы)))
    kweg = 'dict ({0})'. format (# именованные аргументы такие же, как unknown kwargs
      ',' .join ('{k} = {v}'. format (k = k, v = v)
                             для k, v в отсортированном (kwargs.items ())))
    print ('e.грамм. dict (** kwargs) (то же, что и {kweg}) возвращает: \ n {0} '. format (
      dict (** kwargs), kweg = kweg))
  

Мы можем проверить онлайн-справку для сигнатуры функции с помощью help (foo) , которая сообщает нам

  foo (a, b = 10, * args, ** kwargs)
  

Назовем эту функцию с foo (1, 2, 3, 4, e = 5, f = 6, g = 7)

, который печатает:

  a - обязательный аргумент, его значение равно 1
b не требуется, его значение по умолчанию 10, фактическое значение: 2
args имеет тип  и длину 2
неизвестный аргумент: 3
неизвестный аргумент: 4
kwargs имеет тип  и длину 3
неизвестно kwarg - kw: e, arg: 5
неизвестно kwarg - kw: g, arg: 7
неизвестно kwarg - kw: f, arg: 6
Args или kwargs можно передавать, не зная, что они собой представляют.например макс (a, b, * аргументы)
4
например dict (** kwargs) (то же, что и dict (e = 5, f = 6, g = 7)) возвращает:
{'e': 5, 'g': 7, 'f': 6}
  

Пример 2

Мы также можем вызвать его с помощью другой функции, в которую мы просто передаем a :

  бар (а):
    б, в, г, д, е = 2, 3, 4, 5, 6
    # выгружаем каждую локальную переменную в foo в качестве аргумента ключевого слова
    # расширяя команду locals dict:
    foo (** местные жители ())
  

бар (100) отпечатков:

  a - обязательный аргумент, его значение равно 100
b не требуется, его значение по умолчанию 10, фактическое значение: 2
args имеет тип  и длину 0
kwargs имеет тип  и длину 4
неизвестно kwarg - kw: c, arg: 3
неизвестно kwarg - kw: e, arg: 5
неизвестно kwarg - kw: d, arg: 4
неизвестно kwarg - kw: f, arg: 6
Args или kwargs можно передавать, не зная, что они собой представляют.например макс (a, b, * аргументы)
100
например dict (** kwargs) (то же, что и dict (c = 3, d = 4, e = 5, f = 6)) возвращает:
{'c': 3, 'e': 5, 'd': 4, 'f': 6}
  

Пример 3: практическое использование в декораторах

Хорошо, возможно, мы еще не видим эту утилиту. Итак, представьте, что у вас есть несколько функций с избыточным кодом до и / или после отличительного кода. Следующие ниже именованные функции представляют собой просто псевдокод для иллюстративных целей.

  def foo (a, b, c, d = 0, e = 100):
    # представьте, что это гораздо больше кода, чем простой вызов функции
    препроцесс ()
    дифференцирующий_процесс_foo (a, b, c, d, e)
    # представьте, что это гораздо больше кода, чем простой вызов функции
    постпроцесс ()

def bar (a, b, c = None, d = 0, e = 100, f = None):
    препроцесс ()
    дифференцирующий_процесс_бар (a, b, c, d, e, f)
    постпроцесс ()

def baz (a, b, c, d, e, f):
    ... и так далее
  

Мы могли бы справиться с этим по-другому, но мы, безусловно, можем извлечь избыточность с помощью декоратора, и поэтому наш приведенный ниже пример демонстрирует, как * args и ** kwargs могут быть очень полезными:

  декоратор def (функция):
    '' 'функция для обертывания других функций пре- и постпроцессом' ''
    @ functools.wraps (function) # применяет модуль, имя и строку документации к оболочке
    def оболочка (* args, ** kwargs):
        # опять же, представьте, что это сложно, но мы пишем это только один раз!
        препроцесс ()
        функция (* аргументы, ** kwargs)
        постпроцесс ()
    возвратная обертка
  

И теперь каждая обернутая функция может быть написана намного лаконичнее, поскольку мы исключили избыточность:

  @decorator
def foo (a, b, c, d = 0, e = 100):
    дифференцирующий_процесс_foo (a, b, c, d, e)

@decorator
def bar (a, b, c = None, d = 0, e = 100, f = None):
    дифференцирующий_процесс_бар (a, b, c, d, e, f)

@decorator
def baz (a, b, c = None, d = 0, e = 100, f = None, g = None):
    дифференцирующий_процесс_баз (a, b, c, d, e, f, g)

@decorator
def quux (a, b, c = None, d = 0, e = 100, f = None, g = None, h = None):
    дифференцирующий_процесс_квукс (a, b, c, d, e, f, g, h)
  

И, исключая наш код, который позволяет нам делать * args и ** kwargs , мы сокращаем количество строк кода, улучшаем читаемость и ремонтопригодность и получаем единственные канонические места для логики в нашей программе.Если нам нужно изменить какую-либо часть этой структуры, у нас есть одно место для внесения каждого изменения.

Обозначение элементов управления формы звездочками (*) при необходимости

Звездочка (*) рядом с меткой элемента управления формы обычно обозначает его как «обязательный». Часто цель этой звездочки затем объясняется где-то еще на странице. Многих пользователей (особенно пользователей программ чтения с экрана) это может смутить, поэтому убедитесь, что эта информация легкодоступна.

Это распространенный метод добавления звездочки * к метке элемента управления формы.Затем в другом месте страницы, например под формой, эта звездочка поясняется, чтобы указать требуемый ввод (намек на примечания в текстовых документах).

В то время как визуальные пользователи обычно видят и звездочку, и объяснение с первого взгляда и могут интуитивно связать их друг с другом, пользователям программ чтения с экрана приходится вручную искать цель звездочки. В дополнение к этому программы чтения с экрана часто настроены так, что они не читают все специальные символы и, таким образом, полностью игнорируют звездочки.

Плохой пример

В следующем примере обязательное поле ввода объявляется как «Полное имя звездочки» в большинстве программ чтения с экрана. Опытный пользователь, вероятно, знает, для чего это предназначено, но многие пользователи понятия не имеют.

Обязательный ввод со звездочкой

  <форма>
  

* Обязательное поле

 .visually-hidden {
  позиция: абсолютная;
  ширина: 1 пикс;
  высота: 1 пикс;
  слева: -10000 пикселей;
  переполнение: скрыто;
}

.control, fieldset {
  маржа: 6px 0;
}

метка {
  дисплей: встроенный блок;
  ширина: 120 пикселей;
  вертикальное выравнивание: сверху;
}

.обязательный {
  красный цвет;
}  

Поскольку текстовое объяснение «обязательное поле» даже находится под кнопкой отправки формы, пользователь программы чтения с экрана, вероятно, никогда не прочитает его, поскольку активация кнопки обычно является последним, что делает пользователь при заполнении формы.

Первый подход: использование ARIA

Как мы знаем из раздела «Размещение неинтерактивного содержимого между элементами управления формы», текст «Обязательное поле» можно связать с элементом управления формой с помощью , описанного в aria by .И поскольку теперь нам больше не нужен текст сам по себе для программ чтения с экрана, мы также можем скрыть его от них с помощью aria-hidden (см. Скрытие элементов из программ чтения с экрана с помощью aria-hidden).

Обязательный ввод со звездочкой и ARIA

  <форма>
  
 .visually-hidden {
  позиция: абсолютная;
  ширина: 1 пикс;
  высота: 1 пикс;
  слева: -10000 пикселей;
  переполнение: скрыто;
}

.control, fieldset {
  маржа: 6px 0;
}

метка {
  дисплей: встроенный блок;
  ширина: 120 пикселей;
  вертикальное выравнивание: сверху;
}

.обязательный {
  красный цвет;
}  

Программа чтения с экрана теперь объявляет элемент управления по мере необходимости, но также сообщает о сбивающих с толку звездочках.

Мы можем попытаться удалить их также с помощью aria-hidden :

Обязательный ввод со скрытыми звездочками и ARIA

  <форма>
  
 .visually-hidden {
  позиция: абсолютная;
  ширина: 1 пикс;
  высота: 1 пикс;
  слева: -10000 пикселей;
  переполнение: скрыто;
}

.control, fieldset {
  маржа: 6px 0;
}

метка {
  дисплей: встроенный блок;
  ширина: 120 пикселей;
  вертикальное выравнивание: сверху;
}

.обязательный {
  красный цвет;
}  

Но aria-hidden , похоже, не соблюдается в режиме фокусировки. Какой облом.

Лучший подход: использование значка

Вместо того, чтобы пытаться обойти проблему с помощью ARIA, мы можем использовать подход, который отлично работает с использованием старого простого HTML.

Вместо того, чтобы пытаться скрыть в метке простой текст звездочку * , мы заменяем его приличной иконкой. В нашем случае это модная графика SVG. Затем мы просто добавляем текст «required» как визуально скрытый элемент (для получения дополнительной информации см. «Правильное скрытие элементов»).

Обязательный ввод со звездочками в виде значков

           
<форма>
  
  *: focus {
  контур: сплошной 2px;
}

.visually-hidden {
  позиция: абсолютная;
  ширина: 1 пикс;
  высота: 1 пикс;
  слева: -10000 пикселей;
  переполнение: скрыто;
}

.контроль {
  маржа: 6px 0;
}

метка {
  дисплей: встроенный блок;
  ширина: 120 пикселей;
  вертикальное выравнивание: сверху;
}

svg # definition {
  дисплей: нет;
}

.икона {
  ширина: 0,5 мм;
  высота: 0,5 мм;
  заливка: красный;
  вертикальное выравнивание: сверху;
}  
 ; (функция () {} .call (это))
  
Категория Результат Дата
Только клавиатура ✔ (пройти) пройти 2018-5-14
NVDA 2018.1 + ФФ Квантум 59.0.2 ✔ (пройти) пройти 2018-5-8
JAWS 2018.3 + IE 11 ✔ (пройти) пройти 5-20 2018
Челюсти 2018.3 + FF ESR 52.7.3 ✔ (пройти) пройти -5-7 2018

Чтобы Internet Explorer не делал SVG-файлы доступными для фокусировки, используется атрибут focusable = "false" .Вместо SVG вы также можете использовать традиционное изображение с пустым альтернативным текстом ( ).

И если вы действительно хотите сделать это необычным, вы можете объединить эту технику с всплывающей подсказкой, показывающей «Обязательно» при наведении: виджеты всплывающей подсказки (или: всплывающая подсказка, всплывающая подсказка).

Использование проверок на стороне клиента HTML 5

Вместо применения визуально скрытого текста «требуется» можно установить атрибут required для ввода: это заставляет программы чтения с экрана объявлять ввод как обязательный.

Обязательные входные данные с HTML 5 и ARIA

  <форма>
  
 .control, fieldset {
  маржа: 6px 0;
}

метка {
  дисплей: встроенный блок;
  ширина: 120 пикселей;
  вертикальное выравнивание: сверху;
}

.обязательный {
  красный цвет;
}  
Категория Результат Дата
Только клавиатура ✔ (пройти) пройти 2018-6-15
NVDA 2018.1 + FF Quantum 59.0.2 ⚠ (пройти с комментариями) пройти Имя недопустимого поля не объявляется автоматически.Это неприятно, но пользователь может найти эту информацию вручную. 2018-6-6
JAWS 2018.3 + IE 11 ⚠ (пройти с комментариями) пройти Имя недопустимого поля не объявляется автоматически. Это неприятно, но пользователь может найти эту информацию вручную. 5-20 2018
Челюсти 2018.3 + FF ESR 52.7.3 ⚠ (пройти с комментариями) пройти Имя недопустимого поля не объявляется автоматически.Это неприятно, но пользователь может найти эту информацию вручную. -5-7 2018

Технически это намного проще и чище (дополнительная информация здесь: проверки на стороне клиента HTML 5). Но поддержка браузеров по-прежнему довольно шаткая, и пользовательский опыт работы с программами чтения с экрана шатким.

И часто могут быть случаи, когда требуются другие тексты, кроме просто «обязательных» (и где нет стандартного HTML-атрибута), поэтому хорошо иметь более гибкое решение: а именно скрытые тексты.

Вас также может заинтересовать

Знание - сила! Наш гид может предложить больше:

Добавить обязательную звездочку с CSS

Красная звездочка - это распространенный подход в пользовательском интерфейсе веб-сайта, чтобы показать, что поле формы должно быть заполнено пользователем перед отправкой формы. Поэтому при создании формы вам нужно будет не забыть добавить это в HTML, где вы хотите, чтобы появилась звездочка, которая обычно стоит после метки поля формы.

  
*

Затем все, что вам нужно сделать, это добавить класс CSS для required с красным цветом.

 
.обязательный
{
    красный цвет;
}
  

Но что произойдет, если вы забудете добавить звездочку после поля формы или если форма будет создана динамически, вот быстрый совет по автоматическому добавлению красной звездочки рядом с обязательными полями просто с помощью CSS.Вот стандартный HTML-код для создания поля формы, так как вы можете видеть, что метка имеет требуемый класс, поэтому нам нужно добавить звездочку после этой метки.

 

Используя CSS, мы ищем все метки с требуемым классом и используем псевдокласс : после , чтобы добавить звездочку и установить красный цвет.

 
метка формы.требуется: после
{
    красный цвет;
    содержание: " *";
}
  

Добавить звездочку после текстового поля

Если вы предпочитаете ставить звездочку после текстового поля, то вместо поиска меток с классом required вы можете искать поля ввода с атрибутом required.

 
ввод формы [обязательно = обязательно]: после,
form select [required = required]: после,
form textarea [required = required]: после
{
    красный цвет;
    содержание: " *";
}
  

Подписаться на еженедельный информационный бюллетень

Получайте еженедельные обновления на свою электронную почту

sectioning - Как обрабатывать \ section * со звездочкой в ​​моем пользовательском классе - TeX

Обратите внимание, что все секционные единицы по умолчанию определяют свои шрифты как , переключает (из статьи .cls :

  \ newcommand \ section {\ @ startsection {section} {1} {\ z @}%
                                   {-3.5ex \ @plus -1ex \ @minus -.2ex}%
                                   {2.3ex \ @ plus.2ex}%
                                   {\ normalfont \ Large \ bfseries}}
\ newcommand \ subsction {\ @ startsection {subsction} {2} {\ z @}%
                                     {-3.25ex \ @plus -1ex \ @minus -.2ex}%
                                     {1.5ex \ @plus .2ex}%
                                     {\ normalfont \ large \ bfseries}}
\ newcommand \ subsubsection {\ @ startsection {subsubsection} {3} {\ z @}%
                                     {-3.25ex \ @plus -1ex \ @minus -.2ex}%
                                     {1.5ex \ @plus .2ex}%
                                     {\ normalfont \ normalsize \ bfseries}}
\ newcommand \ paragraph {\ @ startsection {paragraph} {4} {\ z @}%
                                    {3.25ex \ @ plus1ex \ @ minus.2ex}%
                                    {-1em}%
                                    {\ normalfont \ normalsize \ bfseries}}
\ newcommand \ subparagraph {\ @ startsection {subparagraph} {5} {\ parindent}%
                                       {3.25ex \ @ plus1ex \ @minus .2ex}%
                                       {-1em}%
                                      {\ normalfont \ normalsize \ bfseries}}
  

В своем классе вы используете макрос ( \ MakeUppercase и \ emph ), а не переключатели . Эти макросы захватывают первый аргумент, который они могут, и потенциально могут получить неверную информацию во время расширения \ @startsection . Кроме того, чтобы избежать проблем с кодом \ @ifstar , не оставляйте пробелов внутри определений разделов.Вот что вы должны добавить к классу :

  \ RequirePackage {regexpatch}% http://ctan.org/pkg/regexpatch
\ newcommand {\ @ sec @ title @ format} [1] {# 1}
\ makeatletter
\ xpatchcmd * {\ @ sect} {# 8} {\ @ sec @ title @ format {# 8}} {} {}
\ xpatchcmd * {\ @ ssect} {# 5} {\ @ sec @ title @ format {# 5}} {} {}
\ makeatletter
  

И ваши определения секционных единиц должны напоминать:

  %%%%%%%%%%% РАЗДЕЛЕНИЕ %%%%%%%%%%%
\ Renewcommand {\ section} {\ Renewcommand {\ @ sec @ title @ format} [1] {\ MakeUppercase {## 1}}%
  \ @ startsection%
    {section} {1} {\ z @}%% имя, уровень, отступ
    {- \ baselineskip}%% beforeskip
    {.75 \ baselineskip}%% afterskip
    {\ reset @ font \ bfseries}% жирным шрифтом, прописными буквами
}
\ Renewcommand {\ thesection} {\ @ Roman \ c @ section}

\ Renewcommand {\ subsction} {\ refreshcommand {\ @ sec @ title @ format} [1] {## 1}%
  \ @ startsection%
      {subsction} {2} {\ z @}%% имя, уровень, отступ
      {- \ baselineskip}%% beforeskip
      {.75 \ baselineskip}%% afterskip
      {\ reset @ font \ bfseries}%% полужирный
}
\ Renewcommand {\ thesubsection} {\ thesection \ @Alph \ c @ subsction}

\ Renewcommand {\ subsubsection} {\ Renewcommand {\ @ sec @ title @ format} [1] {\ emph {## 1}}%
  \ @startsection
    {subsubsection} {3} {\ z @}%% имя, уровень, отступ
    {-.75 \ baselineskip}%% до пропуска
    {.5 \ baselineskip}%% afterskip
    {\ reset @ font}%% курсив
}
\ Renewcommand {\ thesubsubsection} {\ thesubsection. \ @ roman \ c @ subsction}
  

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *