Определение звуков и букв в слове онлайн: Фонетический (звуко-буквенный) разбор слова онлайн

Содержание

Фонетический (звуко-буквенный) разбор слова онлайн

Фонетический (звуко-буквенный) разбор слова онлайн

Фонетический (звуко-буквенный) разбор слов онлайн. Транскрипция, слоги и цветовые схемы. Справочные материалы.

Фонетика — раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, ударение, слог. Освоив их, вы сможете делать фонетический разбор слова.

Слова с буквой ё обязательно пишите через ё. Фонетические разборы слов «еж» и «ёж» будут разными!

Фонетический разбор слова — определение количества букв, звуков, ударения в слове, выделение гласных и согласных звуков, их классификация, то есть подробный анализ слова, с точки зрения его правильного произношения. Для проведения анализа необходимо знать, что такое гласные и согласные звуки, и как составляется транскрипция. Если вы не знакомы с этими понятиями, советуем прочитать материалы о звуках русского языка и правила фонетики. Фонетический разбор помогает определить состав слова с точки зрения букв и звуков, поэтому его ещё называют звуко-буквенным разбором.

Сайт phoneticonline.ru содержит примеры фонетического разбора слов русского языка всех частей речи. Воспользуйтесь формой поиска для просмотра фонетического разбора нужного слова. Разбор слова делается с помощью программы в автоматическом режиме. Советуем использовать фонетический разбор исключительно для самопроверки, так как он может быть неверным либо используемые нами правила могут отличаться от правил вашей учебной программы.

Будьте внимательны! Фонетический разбор различен для слов с одинаковым написанием и различным ударением: доро́га и дорога́ — различные слова, имеют разные значения, сне́га и снега́ — одно и то же слово, но записано в единственном и множественном числе.
Часто вместо буквы ё пишут букву е: елочный, трехкомнатная. В фонетическом разборе есть разница между буквами. Для получения правильного разбора слова должны быть записаны через букву ё: ёлочный, трёхкомнатная.

Смотрите план фонетического разбора с примерами в устной и письменной форме. Примеры также можно найти среди слов, которые проверяли посетители сайта: крупненький, каретка, копуша, томагавк, неплатёж, Русалочке, раздробление, смешу, серединочка, сквернее, Замякина, фразовая, разграничительной, фонетическим, сглаживатель, закадычные, голубеньких, остуженной, беспокоясь, надруб и другие. За всё время посетители запросили более 700 тысяч слов в разных склонениях и формах. Среди них часто запрашиваемых — 198133 слова.

phoneticonline.ru — фонетический (звуко-буквенный) разбор слов

Фонетический разбор слов онлайн — правила и примеры

Фонетикой называют раздел языкознания, который изучает звуковую систему языка и звуки речи в целом. Фонетика —
это наука о сочетании звуков в речи.

Фонетический разбор, или звуко-буквенный, — это анализ строения слогов и звуковой системы слова. Такой анализ
предлагается выполнять как упражнение в учебных целях.

Под анализом понимается:

  • подсчитывание количества букв;
  • определение числа звуков в слове;
  • постановка ударения;
  • распределение звуков на согласные и гласные;
  • классификация каждого звука;
  • составление транскрипции (графической формы слова).

При разборе важно различать понятия «буква» и «звук». Ведь первые соответствуют орфографическим правилам, а
вторые — речевым (то есть звуки анализируются с точки зрения произношения).

Прежде чем приступить к звуко-буквенному разбору, следует запомнить

В русском языке десять гласных звуков:


[А] [О] [У] [Ы] [Э] [ЙА]
буква «Я»
[ЙО]
буква «Ё»
[ЙУ]
буква «Ю»
[И] [ЙЭ]
буква «Е»

Первые пять обозначают, что предшествующий согласный является твердым, а вторые — мягким.

И двадцать один согласный звук:





звонкие непарные звуки [Й’] [Л] [М] [Н] [Р]  
глухие непарные [Х] [Ц] [Ч’] [Щ’]    
звонкие парные [Б] [В] [Г] [Д] [Ж] [З]
глухие парные [П] [Ф] [К] [Т] [Ш] [С]

Звонкими называют согласные, которые образуются с участием звука, а глухие — с помощью шума. Парными называют те
согласные, которые образуют пару глухой/звонкий. Например, [Б]/[П], [В]/[Ф], [Г]/[К]. Непарными — те, которые не
образуют пары: [Л], [М], [Р].

При фонетическом анализе слова стоит помнить, что согласные [Ч’], [Щ’], [Й’] — всегда мягкие, вне зависимости от
того, какой гласный образует с ними слог. Согласные [Ж], [Ш] и [Ц] — всегда твердые.

[Й’], [Л], [Л’], [М], [М’], [Н], [Н’], [Р], [Р’] — сонорные звуки. А значит, при произношении этих согласных звук
образуется преимущественно голосом, но не шумом. Все сонорные — звонкие звуки.

В русском алфавите есть также буквы Ь, Ъ. Они не образуют звука. Ь (мягкий знак) служит для того, чтобы смягчать
согласные, после которых он ставится. Ъ (твердый знак) имеет разделительную функцию.

Правила разбора на звуки

  1. Транскрипция записывается в квадратных скобках: [ ].
  2. Мягкость звука обозначается символом «’».
  3. Перед глухими звонкие согласные оглушаются: ногти — [нокт’и].
  4. Звуки [с], [з] в приставках слов смягчаются: разъединить — [раз’й’эд’ин’ит’].
  5. Некоторые согласные в словах не читаются: костный — [косный’].
  6. Сочетание букв «сч», «зч» читаются как «щ»: счастье — [щ’аст’й’э].
  7. Удвоенный согласный обозначается «:»: постепенный — [паст’ип’эн:ый’].

Образец звуко-буквенного разбора слова

  1. Записать слово по правилам орфографии.
  2. Разделить слово по слогам.
  3. Обозначить ударный слог.
  4. Произнести слово вслух и на основании этого выполнить транскрипцию.
  5. Описать гласные звуки по порядку, обозначить, какие из них являются ударными, а какие — безударными. Описать
    согласные. Охарактеризовать их: парные/непарные, звонкие/глухие, твердые/мягкие.
  6. Подсчитать количество звуков и букв в слове.

Примеры фонетического разбора

Для примера ниже подобраны слова с наиболее интересными вариантами фонетического разбора:
шестнадцатью,
яростного,
съестного,
шестнадцатого,
ерошиться,
ёжиться,
ёжится,
ёршится,
разъезжаться,
съезжаться,
для выполнения фонетического разбора других слов воспользуйтесь формой поиска:

Фонетический разбор слова (онлайн)

Фонетика – раздел науки о языке, изучающий звуковую сторону языка.

Фонетический разбор (разбор под цифрой 1) – это характеристика структуры слогов и состава слова из звуков.

Запомни!



А

О

У

Ы

Э

Л

М

Н

Р

Й

Б

В

Г

Д

Ж

З

 

 

 

 

Ъ

Я

Ё

Ю

И

Е

 

 

 

 

 

П

Ф

К

Т

Ш

С

Х

Ц

Ч

Щ

Ь

А О У Ы Э — указывают на твердый согласный звук
Я Ё Ю И Е — указывают на мягкий согласный звук

[Л] [М] [Н] [Р] [Й’] — непарные звонкие согласные звуки
[Х] [Ц] [Ч’] [Щ’] — непарные глухие согласные звуки

[Б] [В] [Г] [Д] [Ж] [З] — парные звонкие согласные звуки
[П] [Ф] [К] [Т] [Ш] [С] — парные глухие согласные звуки

[Ж] [Ш] [Ц] — ВСЕГДА твердые звуки
[Ч’] [Щ’] [Й’] — ВСЕГДА мягкие звуки

[Р] [Р’] [Л] [Л’] [М] [М’] [Н] [Н’] [Й’] — сонорные согласные

Ъ Ь — звука не дают

Я Ё Ю Е — дают 2 звука, если




В начале слова

Яблоко, Ёж, Ель

После гласной

какаЯ, знаЮ

После Ъ, Ь

вьЮга, подъЕзд

План разбора

1. Правильно записать данное слово.
2. Поставить ударение.
3. Записать справа транскрипцию слова, разделить его на слоги.
4. Охарактеризовать все звуки, записывая их сверху вниз:
   4.1. ударный-безударный для гласных;
   4.2. звонкий-глухой (пара), твёрдый-мягкий (пара) для согласных;
   4.3. указать, какой буквой обозначен каждый звук.
5. Подсчитать количество звуков и букв.

Примеры

Морко’вь1 — [маркоф’], мор-ковь.
М [М] – согласный, звонкий (непарный), твердый (парный), сонорный.
о [а] – гласный, безударный.
р [р] – согласный, звонкий (непарный), твердый (парный), сонорный.
к [к] – согласный, глухой (парный), твердый (парный).
о [о] – гласный, ударный.
в [ф’] – согласный, глухой (парный), мягкий (парный).
ь
—————————–
В слове 7 букв и 6 звуков.



Люблю’1 — [л’убл’у], люб-лю.
Л [Л’] – согласный, звонкий (непарный), мягкий (парный), сонорный.
ю [у] – гласный, безударный.
б [б] – согласный, звонкий (парный), твердый (парный).
л [л’] – согласный, звонкий (непарный), мягкий (парный), сонорный.
ю [у] – гласный, ударный.

—————————–

В слове 5 букв и 5 звуков.

Фонетический разбор слова онлайн

Инструкция. Данная программа имеет существенные недостатки. В частности, это разбор слова «как есть», т.е. при вводе слова молоко будет выдана транскрипция [м о л о к о], вместо [м а л а к о’]. Поэтому вводите слово по звукам. Например: «рИбина», «АПщение», «кАрова».

Введите слово:

Комментарии:

Добавить комментарий

Фонетический (звуко-буквенный) разбор слова онлайн!

Наш сервис позволяет обучаться фонетическому или звуко-буквенному разбору слов онлайн на примерах. Просто начните вводить слово, выберете из предложенных вариантов и нажмите кнопку Выполнить фонетический разбор.

Онлайн-сервис выдаст результат звуко-буквенного разбора этого слова.
Фонетический разбор слова (он же звуко-буквенный разбор) — это анализ состава слова по его звучанию. То есть фонетический разбор позволяет разобраться, как правильно нужно произносить то или иное слово.
В фонетическом разборе мы выясняем сколько в слове букв, а сколько звуков. По каждой букве мы определяем её звучание в слове, то есть пишем, какой звук соответствует каждой букве в слове. Также по каждому звуку в составе слова мы расписываем его характеристики, то есть обозначаем, какой это звук. Если вы не знаете базовых правил фонетики русского языка или забыли их, рекомендуем сначала ознакомиться с нашим материалом «Фонетический разбор слов от А до Я!».

Важно отметить, что фонетический разбор зависит от ударения в слове. Существуют слова с одинаковым написанием и разным ударением, к примеру зАмок и замОк. Также есть слова, которые могут иметь одинаковое написание и ударение, но несколько вариантов произношения. К примеру, слово дождь имеет 2 варианта произношения или транскрипции: [дощ’] и [дошт’]. Оба считаются верными.

Примеры фонетического разбора слов онлайн.

Ниже представлены примеры результата работы нашего онлайн сервиса для обучения фонетическому разбору. По популярным словам, ссылки на которых представлены ниже, на отдельных страницах представлены разборы с пояснениями.
Несколько кратких результатов онлайн разбора для ознакомления:

язы́к
Транскрипция(звучание слова)[й’изы́к]. Ударение на 2 слог
я [й’] — согласный, звонкий, мягкий
   [и] — гласный, безударный
з [з] — согласный, звонкий/парный, твёрд.
ы [ы] — гласный, ударный
к [к] — согласный, глухой/парный, твёрд.
Итого 4 буквы и 5 звуков в слове.
Подробный фонетический разбор слова язык

со́лнце
Транскрипция(звучание слова)[со́нцэ]. Ударение на 1 слог
с [с] — согласный, глухой/парный, твёрд.
о [о] — гласный, ударный
л — не дает звука
н [н] — согласный, звонкий/непарный, твёрд.
ц [ц] — согласный, глухой/непарный, твёрд.
е [э] — гласный, безударный
Итого 6 букв и 5 звуков в слове.
Подробный фонетический разбор слова солнце с пояснением.

де́нь
Транскрипция(звучание слова)[д’эн’]. Ударение на 1 слог
д [д’] — согласный, звонкий/парный, мягк.
е [э] — гласный, ударный
н [н’] — согласный, звонкий/непарный, мягк.
ь — не дает звука
Итого 4 буквы и 3 звука в слове.
Разбор слова день онлайн.

ру́сский
Транскрипция(звучание слова)[ру́ск’ий’]. Ударение на 1 слог
р [р] — согласный, звонкий/непарный, твёрд.
у [у] — гласный, ударный
с [с] — согласный, глухой/парный, твёрд.
с — не дает звука
к [к’] — согласный, глухой/парный, мягк.
и [и] — гласный, безударный
й [й’] — согласный, звонкий/непарный, мягк.
Итого 7 букв и 6 звуков в слове.
Фонетический разбор слова русский…

кла́сс
Транскрипция(звучание слова)[клас]. Ударение на 1 слог
к [к] — согласный, глухой/парный, твёрд.
л [л] — согласный, звонкий/непарный, твёрд.
а [а] — гласный, ударный
с [с] — согласный, глухой/парный, твёрд.
с — не дает звука
Итого 5 букв и 4 звука в слове.
Разбор слова класс.

С другими подробными дополнительными примерами звуко-буквенного разбора популярных слов вы можете ознакомиться по ссылкам:

щука, выполнить, обед, схема, дне, листьев, листья, звук, крючок, осень, чайка, щуку, ключ, ночь, слез, век, съем, съел, честь, ель, кольцо, яблоко, вьюга, деревья, роса, уши, елка, буквенно, жизни, поля, вдруг, юг, друзья, пять, предложения, улыбка, семья, счастье, транскрипция, ежик, ягода, слышится, дождь, земля, мороз, безделья, якорь, поем, поешь, яркий, мяч, чай, буква, правила, маяк, певец, лес, поет, лоб, береза, подъезд, выделяет, яма, белый, люлька, выделить, морозов, таблица, полный, комок, багаж, бывшего, юла, еж, такси, ружье, зайцев, заяц, чашка, произведите, гляжу, работа, веки, легкий, звуки, жирный, ручьи, другом, снег, мягкий, праздник, как, какой, цветок, образец, ясный, объявит, урок, согласных, ветер, школа, медведь, течет, цирк, сердце, лей, вьюн, время, вода, стоящей, стоит, стояла, гриб, лил, льет, сделайте, большой, слоги, птичьим, задания, воробьев, памятка, бьет, воробьи, берег, будете, путем, тетрадь, нашел, тема, близко, мышь, ел, люди, очень, гласных, текста, ответ, октябрь, гуашь, желтый, поздний, жил, жить, жило, жили, живете, цвет, калач, зяблик, найти, ярмарка, звезды, коньки, глаз, дуб, вновь, черных, черный, водой, бела, лишь, анализом, юбка, линия, мед, скользят, дети, клен, объявление, осенний, букву, идите, шел, бил, лиса, лис, крылья, грустно, белка, белок, анализ, контрольная, весна, лесной, края, съесть, морковь, компьютер, правит, обсуждали, стоять, стоящий, стоял, русском, литая, синтаксический, аллея, какие, сознание, березка, река, книга, россия, слог, пила, согласными, степью, любовь, поют, бесплатно, пень, ящик, подъем, золотой, елочка, письменный, сделать, зима, ем, прочел, огонь, помощь, речь, съезд, сентябрь, карточки, лед, дом, алфавит, поздняя, змей, змея, лестница, зеленая, месяц, конь, утка, речка, случай, синь, грязь, правильный, небо, жизнь, осина, любимый, моюсь, состав, текст, синие, раскаленным, деньки, бегут, енот, смотреть, порядок, цифра, сука, дорога, утюг, редкие, предложение, мало, нитки, языке, муравьев, яблоня, песня, муравьям, льют, флаг, метель, город, поздно, дятел, перу, машина, еловый, просьба, море, люблю, любящий, сколько, перья, птицы, твердый, фонетика, тень, палка, морфологический, соловьев, соловьи, сучья, рябина, вскоре, стул, тешешь, прожигало, весело, дает

Как применять онлайн сервис фонетического разбора.

Онлайн сервис создан исключительно в образовательных целях. Для того, чтобы учащиеся могли разобраться в фонетике слов с его помощью.
Настоятельно НЕ рекомендуем вам использовать сервис, как пособие, типа ГДЗ, бездумно переписав готовый разбор.

Можно использовать сервис на начальных этапах, когда вы только познакомились с фонетикой. Также рекомендуем использовать сервис для проверки своего же звуко-буквенного разбора. Сервис поможет избежать ошибок по невнимательности, когда вы забываете указать отдельные характеристики звуков, к примеру.
Если на данный момент, у вас остались какие-то неясные моменты в том, как делается фонетический разбор обязательно изучите базовые правила, изложенные в статье «Фонетический разбор слов от А до Я!».


Если материал был полезен, вы можете отправить донат или поделиться данным материалом в социальных сетях:


«Звуки и буквы» для 2 класса

УПРАЖНЯЛОЧКА

(русский язык)

2 класс

Звуки и буквы.

Сколько букв в русском алфавите?

В русском алфавите 33 буквы:

АЛФАВИТ

Аа Бб Вв Гг Дд Ее Ёё Жж Зз Ии Йй Кк Лл Мм Нн Оо Пп Рр Сс Тт Уу Фф Хх Цц Чч Шш Щщ ъ ы ь Ээ Юю Яя

Чем звуки отличаются от букв?

Звуки мы произносим и слышим, а буквы мы пишем и видим. На письме звуки обозначаются буквами, каждая из которых имеет своё название

Например: в слове роза звуки [р], [о], [з], [а]

буквы р (эр), о (о), з (зэ), а (а)

Чем различаются между собой гласные и согласные звуки?

*гласный звук

— при произнесении не встречает во рту никаких преград и произносится только голосом: [о], [у], [а]

— образует слог: э-хо, у–че–ник

*согласный звук

— при произнесении встречает во рту преграду (губы, зубы, язык) и произносится с шумом и голосом либо только с шумом : [б], [з], [т]

— образует слог только вместе с гласным: мо-ре, ка-мыш

Сколько в русском языке гласных букв и гласных звуков?

Гласных букв – 10 (а о у ы э я ё ю и е)

Гласных звуков – 6 ( [ а ], [ о ], [ ´у ], [ ы ], [ э ], [ и ])

Какие гласные звуки обозначают твёрдость согласных звуков?

Гласные звуки [ а ], [ о ], [ ´у ], [ ы ], [ э ] обозначают твёрдость согласных звуков.

Какие гласные буквы обозначают мягкость согласных звуков?

Гласные буквы и,е,ё,ю,я и буква ь обозначают мягкость согласных звуков.

В каких позициях буквы Е,Ё,Ю,Я обозначают два звука?

* в начале слова (ель, ёж, юла, ябеда)

* после гласных (поешь, поёшь, куют, буян)

* после разделительного твёрдого и мягкого знаков (платье, объём, вьюга, изъян)

Сколько в русском языке согласных букв и согласных звуков?

Согласных букв – 21(б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ)

Согласных звуков – 36

Какими могут быть согласные звуки?

Могут быть твёрдыми и мягкими- б, в, г, д, з, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х,

Всегда твёрдые: [ ж], [ш], [ц]

Всегда мягкие: [ч´ ], [щ´], [й´]

Парные: б в г д ж з

п ф к т ш с

Звонкие: б в г д ж з л м н р й

Глухие: п ф к т ш с х ц ч

Звуков не имеют: ъ, ь

КАРТОЧКА №1

Запиши буквы, которые стоят в алфавите перед и после этих букв:

___ М ___, ___И____, ___Т___, ___Ф___ .

КАРТОЧКА №2

Запиши слова в алфавитном порядке:

осень, друзья, улей, снег, вишня, гость, роса, туча, кубик, человек

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КАРТОЧКА №3

Отметь слова, в которых подчёркнуты только

согласные буквы:

а) майка б) пеньки

в) огонь г) голубь

КАРТОЧКА №4

Определи, сколько звуков и букв в каждом слове:

якорь — ____ б. ____зв. океан — ____ б. ____зв.

метель — ____ б. ____зв. Юля — ____ б. ____зв.

вьюга — ____ б. ____зв. карась — ____ б. ____зв.

Запиши свои любые 6 слов и определи в них, сколько звуков и букв в каждом:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КАРТОЧКА №5

Прочитай скороговорки. Поставь точки под буквами, которые обозначают в словах два звука.

  1. Очень часто блюдца у Танечки бьются.

  2. У ежа ежата, а у ужа ужата.

  3. Лара у Вали играет на рояле.

  4. Сорок сорок в короткий срок съели сырок.

КАРТОЧКА №6

Запиши цифрой над словом количество слогов в словах:

март, июль, осень, большая, Мария, степь

КАРТОЧКА №7

Прочитай:

Царь ступил на двор широкой:

Там под ёлкою высокой

Белка песенку поёт,

Золотой орех грызёт…

Выпиши из текста слово, в котором букв больше, чем звуков. Подчеркни букву, которая не обозначает звука.

___________________________________________________

КАРТОЧКА №8

Подчеркнуть слова, в которых букв больше, чем звуков:

друг, приятель, товарищ, мальчик, парнишка, отвага, смелость, удаль, ватага, гурьба

КАРТОЧКА №9

Подчеркнуть слова с мягкими согласными:

Ветер, пенал, суббота, кровать, карандаш, пружина, сказка, резкий, врач, овраг, медведь, дочка, мороз, платок, морковь, человек

КАРТОЧКА №10

В скобках написать букву, которой обозначен звук на конце этих слов:

Гриб[ ] , улов[ ] , шаг [ ] , сад[ ] , мороз[ ] , нож[ ] ,

холод [ ] , грязь [ ] , берег[ ]

«СЛОВО. ЗВУКИ И БУКВЫ».

Работа № 11

1. Выпишите из предложения слова со звуком [т].

От тополя остался старый трухлявый пень.

________________________________________________________________________________________________________________

2. Составьте три слова, используя данные буквы. Г, о, р, Д, м, а, ы, с

__________________________________________________________

_____________________________________________________

3. Составьте слова из слогов: лу, са, за, гро, дик, жа.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

«ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ»

Работа № 12

1. К словам пар, вол, рот, дал, тук добавьте по одному согласному звуку. Запишите новые сло­ва.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

2. Подчеркните в стихотворении все гласные буквы.

Хотят ко дню рождения

Мне подарить щенка,

Но я сказал: «He надо!

Я не готов пока!»

(С. Михалков)

3. Спишите предложение. Подчеркните буквы, обозначающие гласные звуки.

Белоносые грачи собирают на пашне червя­ков.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

«ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ»

Работа № 13

1. Выпишите из предложения все согласные бук­вы.

Осенью ёжик готовит себе жилище.

__________________________________________________________

2. Выпишите слова, в которых гласный звук обра­зует целый слог.

Азбука, улитка, автомобиль, Оля, язык, ос­лик, якорь, Рая, улица.

________________________________________________________________________________________________________________

3. Напишите все гласные буквы в алфавитном по­рядке.

__________________________________________________________

4. Запишите слова в два столбика.

Часы, аист, улитка, эхо, тетрадь, дверь.

____________________ __________________

____________________ __________________

____________________ __________________

—­

«ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ»

Работа № 14

1. Спишите слова. В словах подчеркните буквы, обозначающие гласные звуки.

Тапочки, самосвал, столбик, колобок, мухо­мор, глухарь, люди.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

2. Запишите слова в два столбика.

Минута, лес, урок, гвозди, артист, экран.

____________________ __________________

____________________ __________________

____________________ __________________

3. В стихотворении подчеркните буквы, обозна­чающие согласные звуки.

Доктора не бойтесь, дети!

Он добрее всех на свете!

С ним давно знакома я:

Это мамочка моя!

(Г. Винеру)

Английское произношение. Фонетика английского языка.

Основной целью данного раздела является приобретение знаний и навыков правильного английского произношения слов и предложений, а также развитие способностей слышать и понимать речь носителей языка.

Для достижения этих целей необходимо знать, как произносятся английские звуки, а также слова, в которых они используются. Не менее важным является также знание того, как интонационно оформляются английские предложения, какие члены предложения ударны, а какие безударны и другие особенности фонетики английского языка.

  • Общие сведения
  • Звуки английского языка

    • Гласные
    • Согласные

      • Звуки [ p, b, k, g, f, v, m ]
      • Звуки [ n, l, t, d ]
      • Звуки [ s, z ]
      • Звуки [ θ, ð ]
      • Звук [ ŋ ]
      • Звук [ r ]
      • Звук [ j ]
      • Звук [ tʃ ]
      • Звук [ dʒ ]
      • Звук [ h ]
      • Звуки [ ʃ, ʒ ]
      • Звук [ w ]
      • Звукосочетание [ wɜ: ]
  • Особенности английского произношения
  • Ударение
  • Интонация
  • Примеры английского произношения

Звуки в английском языке ‹ engblog.ru

Так как буквы английского алфавита составляют основу того, что мы говорим, так и произношение английских звуков является показателем того, насколько качественно мы это делаем. Звуки в английском языке – это неиссякаемый источник споров, сомнений, разочарований. Это упорная борьба со способностями нашего артикуляционного аппарата с целью получить то вожделенное звучание, которое поможет нам представить англоязычную речь во всей красе. И если с буквами все вроде понятно, то звуки в английском языке часто доставляют немало хлопот.

Как мы знаем, букв в английском алфавите 26, а вот звуков почти в два раза больше – 44. И некоторые буквенные сочетания порождают произносительные элементы, которые трудны для нашего восприятия и повторения. Сразу же на ум приходит звук ð, который создают буквы th. Это ж как надо поставить свои органы речи, чтобы добиться его правильного и чистого звучания. Или, например, различные варианты буквы е, начиная от ε и заканчивая æ. Но нет непреодолимых преград! С помощью ежедневной практики и грамотного контроля со стороны специалиста по английской фонетике можно добиться внушительных успехов, а со временем и вообще зазвучать как носитель языка. Главное, только в будущем поработать над интонацией, чтобы совсем избавиться от акцента. Если вы хотите добиться успеха на этом поприще, то вам следует обратиться к репетитору или записаться на английский язык по Скайпу. Ведь только при индивидуальном подходе преподаватель поможет добиться хорошего результата.

Какие есть звуки в английском языке?

Звук (фонема) является наименьшей единицей звукового строя языка. Именно благодаря звукам мы различаем слова и их грамматические формы. Каждый звук обладает своим графическим выражением в системе фонетической транскрипции, которую на письме отображают в квадратных скобках [  ]. Транскрипция английского языка помогает нам понять, как произносить тот или иной звук в английском языке. Благодаря ей мы можем прочитать любое даже незнакомое нам слово. Поэтому ни в коем случае не отказывайтесь от изучения транскрипции, вы намного облегчите себе жизнь в будущем. И никогда не записывайте английское слово сочетанием букв родного вам языка, дабы выучить его произношение. Это тактика, которая наносит лишь вред и не позволяет вам двигаться вперед в освоении правильного звучания англоязычной речи.

Количество букв в слове и количество фонем, которые выражают эти буквы, может существенно отличаться в английском языке. Хрестоматийным является слово daughter, которое при 8 буквах состоит лишь из 4 звуков [‘dο:te]. И такое в английском сплошь и рядом! Поэтому стоит быть внимательным по отношению к тому, что вы говорите и что записываете.

Чтобы фонетически правильно звучать по-английски, необходимо изучить вкратце строение наших органов речи и особенности их работы. Тогда при описании того или иного звука вы без проблем поймете, что нужно сделать, чтобы произнести тот или иной звук в английском языке.

Мы имеем 20 гласных и 24 согласных звука. Гласные звуки в английском языке – это те, при произношении которых струя воздуха не встречает на своем пути шумообразующей преграды. А согласные как раз и отличаются наличием шума, когда мы преодолеваем эту преграду.

Все звуки английского языка изучают в соответствии с их классификациями. Гласные звуки в английском языке принято делить в зависимости от положения языка: какая часть языка поднята к небу (гласные переднего, среднего, смешанного и заднего рядов), язык продвинут вперед или назад (гласные отодвинутого назад, глубокого, продвинутого вперед рядов), какова степень подъема той или иной части языка (гласные высокого, среднего и низкого подъемов). Второй классификацией является разделение гласных в зависимости от положения губ: лабиализованные и нелабиализованные гласные, то есть, произносятся с округленными губами или нет. Про краткость и долготу английских гласных тоже не стоит забывать. Стоит упомянуть и монофтонги, дифтонги, дифтонгоиды, которые отличаются стабильностью произношения.

Если мы говорим о согласных звуках в английском языке, то упоминаем три способа их классификации. Первый, по способу образования преграды, дает нам смычные, щелевые, аффрикаты и дрожащие звуки. Согласно второму, по работе активного органа и месту образования преграды, мы получаем губно-губные, губно-зубные, переднеязычные, среднеязычные, заднеязычные согласные звуки в английском языке. Ну и, конечно, звонкие и глухие, если обратить внимание на участие голосовых связок в процессе произношения.

Как видно из всего вышеизложенного, фонетика – наука не такая уж и легкая. Но разобравшись в ней, вы поймете все процессы, которые необходимо соблюдать при произнесении определенного звука в английском языке. А, значит, сможете добиться правильного и грамотного звучания, что и является нашей целью.

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

букв и звуков / Изучение языка / Планирование в соответствии с потребностями моих студентов / Английский язык в Интернете / Английский язык — ESOL — Веб-сайт Literacy Online — Английский язык — ESOL

Письма пишутся, и звуки произносятся. Важно, чтобы эти функции не перепутались. Когда мы пишем, используя нормальное написание, мы используем буквы для передачи звуков. В английском языке это соотношение является лишь приблизительным ориентиром для произношения, и оно, конечно, ненадежно.

В словах man и many буква a имеет два разных произношения, и мы можем добавить еще три в словах banana и bather.Затем подумайте об осе, застежке и жерехе. Среди наиболее известных примеров правописания английского языка — cough, enough, тщательный, through, bough. Есть также слова, которые звучат одинаково, но написаны по-разному:

вы тис овца
отправлено аромат центов
вон один
голый медведь

В нашем алфавите всего пять гласных букв — A, E, I, O, U — но в новозеландском английском есть двадцать различных гласных звуков.

Это может быть очень неудобно, когда мы хотим обсудить звуки.

Идеальным решением могло бы стать использование полностью последовательного метода написания, при котором читатель будет знать, что определенный символ всегда будет относиться к одному и тому же звуку.

Мы будем сводить использование технических символов к минимуму. Однако в случаях, когда наш алфавит неадекватен (например, с двумя звуками, как в thin and then, или со звуком в конце Sing), нам нужно будет использовать фонематические символы.

Например, маленькие дети иногда заменяют звук «к» на букву «т» в конце слова «книга». Как бы вы написали получившееся слово обычным написанием?

Из-за влияния нашей орфографической системы некоторым людям довольно сложно выделить отдельные фонемы в некоторых словах. Чтобы идентифицировать фонемы, важно забыть о правописании и слушать только звуки. Например, в слове «должно» три фонемы, а в земном — две (если вы не из Саутленда, тогда их может быть три).Обычно мы не произносим / r / на языке лошади, но мы произносим / j / (как в случае с «да») на языке человека и в Европе.

Когда студентов впервые знакомят с фонематической транскрипцией, некоторые будут долго спорить, произносят ли они / d / в среду или есть / s / или / z / в четверг.

Описание и классификация звуков речи является целью предмета, известного как фонетика . Подробная информация о фонетике здесь не дается, потому что другие источники легко доступны в книгах и курсах лингвистики.

Гласные и согласные

Обычно используются два термина: гласных и согласных .

Есть два разных способа их определения.

  1. Гласные и согласные можно определить по способу воспроизведения звуков.

    Согласные образуются в результате определенного вмешательства органов голоса в воздушный поток. Из-за этого их легче описать, чем гласные.

    Гласные звучат без каких-либо препятствий для воздушного потока.Воздух проходит через рот или нос относительно беспрепятственно. Различия в гласных звуках обусловлены разным положением языка и губ.

  2. Гласные и согласные можно определить по способу использования звуков в языке.

    Каждый слог должен содержать гласных . Если слог закрыт (см. Ниже), гласные всегда располагаются в центре слога.

Согласные встречаются на полях слогов.

CVC: собака, крыса, карта, затяжка, сидеть

CCCVCCC: сильные стороны

У маори структура слога иная. Образец (C) V.

Это называется открытым слогом .

Все слоги маори открыты, тогда как в английском есть как открытые слоги, так и закрытых слогов (те, которые заканчиваются на согласную).

Английский po вши человек
CV CVC CVC
открыто закрыто закрыто
Маори пи ри привет мА нга
CV CV CV CV CV
открыто открыто открыто открыто открыто

Для говорящих, особенно изучающих английский язык, важно правильно произносить согласные.Согласные в большей степени способствуют пониманию английского языка, чем гласные. Они подобны скелетам слов, придающим им основную форму. Везде, где говорят по-английски, согласные воспроизводятся примерно так же. У носителей английского языка из разных частей Великобритании или из разных англоязычных стран разные акценты, но это результат различий в гласных звуках. На практике мы можем терпеть значительное количество вариаций гласных и при этом понимать, о чем идет речь.Если у иностранцев, изучающих английский язык, возникают проблемы с гласными, у них меньше трудностей, чем с согласными. В последнем случае они могут быть неправильно поняты или вообще не поняты.

Если гласный звук остается постоянным на всем протяжении, его иногда называют чистым гласным .

Дифтонги

При произнесении некоторых гласных язык или губы переходят из одного положения в другое. Это изменение иногда называют скольжением , а техническое название этих гласных — дифтонгов .Изменение происходит очень плавно, поэтому дифтонги звучат как одиночные длинные гласные, а не как две гласные. Дифтонги обозначаются двумя буквами или символами:

/ ai / / ei / / o / / a / / i /

Я говорю, давай, мальчик

/ e / / i / //

Воздушное лечение ушей

Дифтонги в «Я говорю, го сейчас» были самыми ранними звуками, которые нужно было комментировать, когда впервые был замечен новозеландский акцент. Эти звуки могут нести много информации о социальном классе. Некоторые новозеландцы теперь произносят как дифтонги слова, которые раньше имели чистые гласные.Можно сказать, что эти гласные дифтонгируются.

Это изменение можно услышать в произношении гласных в некоторых новозеландских говорящих в таких словах, как:

  • бит, бусинка, сиденье, семя, которые немного напоминают наживку, бейд и т. Д.
  • boot, mood, shoe, two, которые немного напоминают лодку, режим, шоу и так далее.

Слова в этих примерах явно являются дифтонгами в австралийском английском.

Мы также иногда слышим дифтонг в новозеландском произношении «да», которое удлиняется до yee-iss.

Для многих новозеландцев фонемы в ухе и в воздухе сливаются — для некоторых слияние перемещается в воздух, но для многих — в ухо. Вполне вероятно, что в будущем будет только одна коробка фонем, а сейчас их две.

Еще одно слияние в Новой Зеландии. Английский язык можно увидеть с помощью таких слов, как бедный, уверенный, тур, турист, лечение, мрачный. Некоторые люди произносят их с //, как в слове канализация. Многие теперь произносят это с произношением //, которое означает звук двери и пола.

Слияние фонем было непрерывным процессом на протяжении всей истории английского языка. Пятьсот лет назад пары слов «море» и «смотри», «мясо» и «встреча» произносились по-разному, но со временем они слились и теперь звучат одинаково. Иногда произношения расходятся. Для многих новозеландцев эти пары слов звучат одинаково:

  • стонет
  • брошенный трон
  • скошенный стон

Тем не менее, все большее число новозеландцев произносят «выращенный», «брошенный», «косой», «известный с двумя слогами» и «стон, трон, стон, ссуда» — с одним слогом.

Написание маори

В языке маори есть несколько фонем, которые отличаются от фонем английского языка. Ранние миссионеры и маори, которые работали с ними над созданием орфографии или системы письма, должны были решить, как писать звуки маори с использованием английского алфавита — другими словами, им нужно было решить, какие английские фонемы ближе всего к звукам маори. На ранних картах Керикери написано как Кеди Кеди, Киди Киди или Кидди Кидди. Звук в начале Whangarei — это не звук, встречающийся в английском языке.Для некоторых племен это похоже на «w», а для других — на «f», поэтому немаори может не понимать его произношение.

Проблемы англоговорящих, пишущих маори, были признаны одним из первых комментаторов Эдвардом Джернингемом Уэйкфилд.

[…] многие из наших звуков, такие как ф, с, в, дж, л, г, ч, ш, й, не принадлежат к родному языку и представляют собой значительные трудности для маори; и другие, которые действительно существуют, такие как d и b, были изгнаны миссионерами и включены в наши r и p.Например, маори, означающее «сердитый», отчетливо произносится большинством туземцев как «риди»: однако миссионеры отвергают букву «д» и пишут ее «рири». «Холм» — это, конечно, бук — миссионеры пишут, что это блевать.

EJ Wakefield: Приключения в Новой Зеландии , 1845

Не носители языка маори на английском языке затрудняются отличить дифтонг маори, написанный «ай» (как в Вайкато), и дифтонг, написанный «ае» (как в турангаваеваэ) ). Они обычно произносят и то, и другое, как английский дифтонг в «почему».То же самое касается дифтонгов маори «ао» и «ау» (как у маори и маури), которые оба имеют тенденцию приравниваться к английскому дифтонгу в смысле «как».

По мере того, как мы становимся старше, в нас все больше доминируют наши собственные «коробки фонем», и нам становится все труднее произносить фонемы других языков. Маленькие дети легко могут точно воспроизводить фонемы других языков и изучают их с легкостью и беглостью, тогда как их высокомотивированные старшие могут дать лишь грубые приближения.По этой причине, чем раньше дети выучат второй устный язык, тем лучше. Великая сила движения Коханга Рео состоит в том, что маленькие дети могут развить свободное произношение маори, что станет труднее по мере взросления. В Новой Зеландии обучение второму языку в большинстве случаев происходит на уровне средней школы, что слишком поздно для того времени, когда дети могут легче всего развить навыки произношения на других языках.

Слоги

Способ объединения звуков в слоги определяется правилами каждого языка, а количество возможных сочетаний согласных и гласных в слогах сильно варьируется от языка к языку.В гавайском языке есть 162 возможных слога; на тайском — 23 638.

В английском, на котором говорил бы Альфред Великий, слово можно было начинать с hl — слово для господина было hlaford. Теперь это уже не возможная комбинация английских звуков.

Звук в конце Sing — // — не может начинать английский слог, но в языке маори он может произойти в начале слога. Поэтому носителям английского языка очень трудно произносить такие слова, как ngaio, Ngaire, Ngauruhoe, ngata, как они произносились бы на языке маори.Они используют ближайший к нему ящик для фонем — / n /.

Можно изобрести бессмысленные слова, которые звучат «по-английски», потому что они следуют правилам объединения фонем в английском языке. Вот несколько примеров:

plog, crint, fendle, demp, spack.

В стихотворении Льюиса Кэрролла «Джаббервоки» такие бессмысленные слова, как slithy, gimble и toves, звучат как английские, тогда как brillig звучат как иностранные.

Звуковая символика

Древние греки спорили о том, были ли звуки произвольными или имели какое-то внутреннее значение.Некоторые считали, что существует естественная связь между звучанием слов и их референтами, так что все имеет свое настоящее имя. Поиск этих истинных значений включал поиск происхождения или корней ( etyma ) слов и был первым этимологическим исследованием.

Этот древний вид можно услышать и сегодня, когда люди говорят что-то вроде «Она была похожа на Люси» или «Он определенно был Эндрю», как если бы между звучанием имени и человеком существовала какая-то связь. .Когда маленьких детей спросят, почему это животное называют «собакой», они, вероятно, ответят: «Потому что это собака».

Сегодня широко распространено мнение, что звуки сами по себе не имеют значения. Однако одна группа звуков, кажется, имеет более тесную связь с вещами в физическом мире. Это явление известно как звуковая символика .

Один из примеров звукового символизма можно найти в группе слов, которые пытаются воспроизвести определенные звуки. Они известны как звукоподражательных слов.В английском языке есть такие слова, как woof-woof или bow wow, tweet-tweet и cock-a-doodle doo. Однако эти слова по-прежнему являются творением человеческого разума, и в данном случае английского человеческого разума. Животные на других языках издают разные звуки:

Немецкий петух: kikeriki

Французская собака: tou tou.

Другая группа слов известна как фонестетических слов. Это не звукоподражание, но они связаны с определенными значениями. Примеры на английском: «скользкий», «скользкий», «вялый», «неряшливый», «скользкий», «неряшливый» и т. Д.Кажется, что начальный звук придает этим словам неприятный оттенок. Когда Льюис Кэрролл придумал бессмысленное слово slithy в стихотворении «Jabberwocky», англоговорящие люди ассоциировали его с чем-то скользким и неприятным. Это слово приобрело это конкретное значение благодаря ассоциации с рядом других слов, начинающихся с sl-, которые имеют аналогичные значения. Однако есть другие слова-слоганы, такие как сон, раб, планка и лозунг, которые не имеют такого значения.

Другими примерами фонестетических слов являются слова с окончанием -sh //, такие как crash, smash, lash, splash и crush; и те, у которых есть финальный ключ -k, такие как crack, whack, flick и smack.

Детские писатели хорошо используют звукоподражательные и фонетические слова.

SLUPP!

Пух подносит Whisper-ma-Phone к уху

и шепот старого Once-ler не очень четкий,

, так как они должны спускаться вниз

через шланг snergelly,

и он звучит

так, как будто

маленьких пчел в носу.

Dr Seuss: The Lorax

Некоторые языки, включая корейский и японский, имеют очень большой словарный запас звукоподражательных и фонестетических слов. По сравнению с ними в английском их немного.

Звуки, используемые для спецэффектов

В поэзии звуки можно намеренно использовать для достижения определенных эффектов. Один из способов — повторить гласную или согласную, чтобы слова или фразы были связаны в звуке.

Повторение согласных, особенно начального, известно как аллитерация .

Дикий влажный ветер Веллингтона

Джой Коули: Дикий влажный ветер Веллингтона

(Веллингтон: Департамент образования, 1986)

Если гласный повторяется, он известен как ассонанс . В этом примере повторяются гласные в словах sights, hill и plain:

.

Все виды холма и равнины

Лети толщиной, как проливной дождь;

И снова, в мгновение ока,

Свистят окрашенные станции.

Р. Л. Стивенсон: «Из железнодорожного вагона»

В следующем примере повторяются гласные в Sam и т.п. Сами слова тоже повторяются. Иногда это называется Assonance , а иногда повторением .

Этот Сэм-я!

Этот Сэм-я!

Мне не нравится

Вот Сэм-я-я!

Dr Seuss: Green Eggs and Ham

Повторение последней гласной и всех звуков речи, следующих за ней, называется рифмой.

Мы очень маленькие существа,

У всех разные голоса и особенности;

Один из нас в стекле установлен,

Один из нас вы найдете в самолете.

Другой вы можете увидеть в банке,

И четвертый ящик внутри.

Если пятого вы должны преследовать,

Он никогда не сможет улететь от вас.

Джонатан Свифт: «AEIOU»

Осмыслить все

Звуки любого языка очень важны, но когда мы слушаем речь, мы также получаем много информации из контекста.

Некоторые новозеландцы обеспокоены слиянием уха и воздуха, думая, что те, кто не различает эти звуки, не будут поняты. Однако очень мало случаев, когда эти слова могут быть неоднозначными. Слушатели вряд ли будут путать пиво и медведь или подбадривать и стул, когда они слышат их в предложениях, больше, чем другие омонимы, такие как won и one, могут их смутить.

Хотя некоторые звуковые контрасты теряются, появляются новые. Например, в древнеанглийском языке, на котором говорили около 1000 г. н.э., не было контраста, который мы слышим сегодня в парах, таких как облатка и отказ, проигравший и проигравший.Мы уже упоминали о контрасте, который некоторые новозеландские ораторы проводят между такими парами, как «взрослый» и «стон», «брошенный» и «трон».

Мы также получаем информацию из синтаксиса и соглашений языка.

Из-за формы глагола это, вероятно, можно услышать как:

Люди шли.

Английские правила объединения фонем не допускают d + l. Таким образом, слушатель инстинктивно понимает это, находя что-то, что подходит к предложению:

Я потерял свою перчатку.

Нам не нужно, чтобы каждая гласная и каждая согласная были четко сформулированы, чтобы мы могли понимать, что мы говорим. Люди часто могут подслушивать разговоры других людей в соседних комнатах или в шумных залах ожидания аэропорта. Маленькие дети очень хорошо пытаются понять то, что они слышат. Их попытки, основанные на их собственном словарном опыте, могут быть поводом для развлечения взрослых.

Отец наш, сущий на небесах, имя тебе Гарольд.

Чайник дует, ребенок просыпается

Но маленький Господь Иисус не плачет.

Итак, мы рассмотрели сегментов разговорного языка. В английском языке есть правила, которые позволяют нам объединять фонемы в слоги и слоги в слова, связывая сегментарных аспектов речи.

Страница изучения языков

Exploring Language воспроизведена с разрешения издательства Learning Media Limited от имени Министерства образования, почтовый ящик 3293, Веллингтон, Новая Зеландия, © Crown, 1996.

Опубликовано: 25 фев 2009

Декодирование

слов и звук | Reading Rockets

Декодирование — это способность применять свои знания о взаимоотношениях между буквой и звуком, включая знания о буквенных образцах, для правильного произношения написанных слов.Понимание этих отношений дает детям возможность быстро узнавать знакомые слова и разгадывать слова, которые они раньше не видели. Хотя дети могут иногда выяснять некоторые из этих отношений самостоятельно, большинству детей полезны подробные инструкции в этой области. Акустика — это один из подходов к обучению чтению, который учит студентов принципам взаимоотношений между буквой и звуком, тому, как произносить слова, и исключениям из этих принципов.

Дети обычно выражают свое разочарование и трудности в общих чертах, с такими заявлениями, как «Ненавижу читать!». или «Это глупо!».Но если бы они могли, дети могли бы описать, как трудности с декодированием слов и звуком влияют на их чтение:

Вот несколько подсказок для родителей о том, что у ребенка могут быть проблемы с декодированием слов и звуком:

Вот несколько подсказок для учителей, которые у студента могут возникнуть проблемы с расшифровкой слов и звуком:

Как помочь

С помощью родителей и учителей дети могут изучить стратегии решения проблем с декодированием слов и звуком, которые влияют на их чтение.Ниже приведены несколько советов и конкретных действий.

Что дети могут сделать, чтобы помочь себе

  • Играть с магнитными буквами. Посмотрите, как быстро вы можете расположить их в алфавитном порядке во время пения алфавитной песни.
  • Посмотрите на письменные материалы вокруг вашего дома и на дорожные знаки, чтобы увидеть, можете ли вы найти знакомые слова и образцы букв.
  • Пишите заметки, электронные письма и письма своим друзьям и семье. Представьте каждый звук, который вы слышите, когда пишете.
  • Когда вы пытаетесь произнести слово, обращайте особое внимание на шрифт.Попробуйте посмотреть на все буквы в слове, а не только на первые одну или две.

Чем могут помочь родители по дому

  • Для младшего читателя: помогите ребенку выучить буквы и звуки алфавита. Время от времени указывайте на буквы и просите ребенка назвать их.
  • Помогите своему ребенку установить связь между тем, что он может увидеть на вывеске или в газете, и письмом и звуком, которые он выполняет в школе.
  • Поощряйте вашего ребенка писать и писать заметки, электронные письма и письма, используя то, что он знает о звуках и буквах.
  • Поговорите с ребенком о «неправильных» словах, которые он часто видит в прочитанном. Это слова, которые не подчиняются обычным правилам буквенного звука. Эти слова включают , сказанное , — это , а — это . Студенты должны научиться узнавать их «с первого взгляда».
  • Рассмотрите возможность использования компьютерного программного обеспечения, направленного на развитие звуковых навыков и навыков повышения грамотности. Некоторые программы предназначены для поддержки детей в их писательских усилиях.Например, некоторые программы поощряют детей составлять предложения, а затем герои мультфильмов разыгрывают законченное предложение. Другие программы позволяют практиковаться с долгими и короткими гласными звуками и создавать сложные слова.

Чем учителя могут помочь в школе

  • Попросите учащихся отсортировать изображения и предметы по звуку, который вы преподаете. На каждом этапе попросите детей повторять звук буквы снова и снова.
  • Систематическое и ясное обучение акустике.Если материалы вашей учебной программы не являются систематическими и четкими, поговорите со своим директором школы или специалистом по чтению.
  • Обязательно начинайте систематическое и подробное изучение фонетики заранее; первый класс будет лучше.
  • Помогите студентам понять цель фонетики, вовлекая их в чтение и письмо, требующее от них применения акустической информации, которой вы их научили.
  • Используйте манипуляторы, чтобы научить буквенно-звуковым отношениям. Это могут быть счетчики, звуковые коробки и магнитные буквы.
  • Расскажите больше о своих инструкциях учащимся, которых вы разделили на группы, основанные на потребностях.

Дополнительная информация

Узнайте больше о декодировании слов и акустике, посетив раздел «Звук и декодирование» на нашем сайте и просмотрев следующие ресурсы:

Ранняя грамотность: соединение букв и звуков

Одним из наиболее важных навыков, которые дети могут развить в год детского сада, является понимание того, что буквы и звуки связаны между собой.Мы часто называем это «алфавитным принципом», т. Е. Представлением о том, что звуки речи могут быть связаны с буквами предсказуемым образом. Чтобы усвоить алфавитный принцип, дети должны понимать, что:

  • букв обозначают звуки речи
  • букв соединяются в слова
  • изменение букв меняет звуки и слова

Многим молодым ученикам нелегко усвоить эту концепцию. В отличие от многих других языков, в английском гораздо больше звуков (которые мы традиционно называем «фонемами»), чем букв.Это означает, что многие наши буквы издают более одного звука. Буква E, например, может означать до восьми различных звуков в английском языке. Просто попробуйте это предложение: «Несмотря на наши усилия, запах папоротника пах».

Поскольку корни английского языка происходят из разных языков, у нас также есть много звуков, которые можно записать по-разному. Например: ow, ou и f вместо gh. Есть также много слов, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному, например, медведь и голый.

Одни только наши гласные могут сбить с толку маленьких детей.Фактически, многие учителя воздерживаются от обучения гласным звукам до первого класса. По последним подсчетам у нас есть около 19 различных гласных звуков и всего пять или шесть букв для их написания (A, E, I, O, U, а иногда и Y). У нас длинная A, как в Cake, короткая A, как в летучей мыши, и R, контролирующая A, как в bark. Неудивительно, что детям требуется два-три года, чтобы научиться сопоставлять звуки с их буквенными именами!

Есть много конкретных заданий, которыми вы можете заниматься с детьми, чтобы помочь им научиться составлять буквенно-звуковые соответствия.Старайтесь держаться подальше от задач, похожих на рабочие тетради, так как они могут сделать радость изучения алфавитного принципа смертельно скучной. Вот несколько занятий, которые можно попробовать в собственном классе:

НАЧАТЬ С КНИГ

Чтение для детей часто является лучшим способом укрепить связь между буквой и звуком. Вы можете помочь, указав на отпечаток, когда делитесь книжками с картинками. Алфавитные книги особенно полезны, так как они часто включают изображения слов, начинающихся с буквы имени.

НАЗНАЧЕНИЕ

Размещайте этикетки, подписи и другую печать везде, где они служат.Обогащение своего окружения ярлыками и знаками помогает детям начать видеть связь между словами и соответствующими им звуками. просмотр меню во время перекуса или обеда дает детям осмысленный опыт работы с буквами и словами.

СОЗДАТЬ СТЕНУ СЛОВА

Есть много способов закрепить буквенно-звуковые соответствия в течение дня. Создайте стену со словами, подчеркивающую общие звуки, которые слышат дети.

ПРЕДОСТАВЛЯЕМ МНОГО ПИСЕМ

Дети замечают формы букв, когда они решают головоломки с алфавитом или используют формочки для печенья в форме букв на влажном песке или в пластилине.Магнитные буквы и блоки алфавита позволяют детям исследовать связи между буквой и звуком, располагать и переставлять буквы для образования слов и лучше осознавать последовательность звуков в словах.

ОТОБРАЖЕНИЕ ФОТОГРАФИИ С МАРКИРОВКОЙ

Маленькие дети любят смотреть на фотографии себя и своих друзей. Покажите снимки всех детей в классе, а затем попросите их сопоставить лица с именами. Это дает опыт распознавания букв, именования и распознавания начального звука (или фонемы) в имени.

Как только дети начнут устанавливать связи между буквами и звуками, они смогут начать читать очень простые тексты. Во-первых, они будут произносить слова очень, очень медленно, как если бы они были «приклеены к отпечатку». Вскоре они начнут оттачивать свои новообретенные навыки, очень быстро распознавая буквы и звуки, одновременно обеспечивая плавное и осмысленное чтение.

Алфавитный принцип — определенно один из наиболее важных навыков для развития детей. Но не пытайтесь торопиться.Большой опыт работы с печатью направит их на верный путь к обучению — и любви — к чтению.

Звук

На этой странице

В то время как важность обучения фонетике сейчас общепризнана, вопрос о том, как лучше всего преподавать фонетику, продолжает обсуждаться. Однако все согласны с тем, что обучение грамоте должно включать практики, основанные на фактических данных, которые включают место для явного и систематического обучения акустике.Как и в случае любого обучения грамоте, обучение акустике должно происходить в рамках содержательной, коммуникативной, насыщенной педагогики и в рамках подлинных мероприятий по обучению грамоте (Hornsby & Wilson, 2011, p.19).

Независимо от того, какой подход используется, инструкция по фонетике должна содержать следующее:

  • явное обучение графеме и фонеме
  • многократное воздействие графемы и фонемы через осмысленные тексты и контексты
  • систематическое обучение графем и фонем на основе что студентам необходимо изучить (опираясь на известные знания)
  • явные ссылки на почерк и то, как представлены графемы в верхнем и нижнем регистре.

Как отмечает Wyse (2010), обучение грамоте включает использование текстов, «чтобы определить местонахождение обучения более мелким единицам языка, включая буквы и фонемы… [Это] способствует контексту, который имеет значение для детей и позволяет им лучше понимать процесс чтения, включая применение основных навыков чтения »(стр. 144-5).

Учащиеся с трудностями в обучении и дислексией

Материалы Пособия по обучению грамоте (включая ресурсы по фонетике на этой странице) нацелены на учащихся с ожидаемым диапазоном способностей.

Для получения советов, руководств и инструментов, которые помогут студентам с трудностями в обучении и дислексией, см .:

Трудности в обучении и дислексия

Ресурсы — онлайн-инструменты и приложения

Разница между фонологической осведомленностью и фонетикой

В то время как фонологическая осведомленность включает понимание звуков речи, слогов и рифм, фонетика — это сопоставление речевых звуков (фонем) с буквами (или образцами букв, т.е. графемы).Фонологическая осведомленность и фоника — это не одно и то же, но эти акценты грамотности имеют тенденцию пересекаться.

По мере того, как учащиеся учатся читать и писать по буквам, они совершенствуют свои знания о взаимоотношениях между фонемами и графемами в письменной речи. По мере развития навыков чтения и правописания сосредоточение внимания на фонематическом знании улучшает фонематические знания, а сосредоточение внимания на фонетике также улучшает фонематическое восприятие.

Теория к практике и доказательная база

Осознание связи между звуками речи (фонемами) и образцами букв (графемами) является одним из основных репертуаров в
Модель чтения из четырех ресурсов.При чтении детям необходимо «ломать код» письменной речи, а также понимать тексты, понимать, как они используются, и критически анализировать тексты. Включение фоники является необходимой частью обширной программы обучения грамоте, как утверждают многие эксперты с разными взглядами на преподавание фонетики, включая Эммитта, Хорнсби и Уилсона (2013 г.), Госвами (2010 г.), Шталь (2011 г.), Париж (2005 г.). ), Конза (2016).

Ссылки на учебную программу

FoundationLevel 1Level 2

Чтение

  • Изучите некоторые обобщения для добавления суффиксов к словам (Описание контента VCELA217)
  • Распознавайте большинство буквенно-звуковых совпадений, включая безмолвные буквы, триграфы, диграфы гласных и общие долгие гласные, и поймите, что звук может быть представлен различными комбинациями букв (Описание содержимого VCELA218)

Уровень 3

Чтение

  • Понимание того, как применять знания о связях между буквой и звуком, а также о смешивании и сегментировании для чтения и использования более сложных слов с менее распространенными группами согласных и гласных (Описание содержимого VCELA249)
  • Распознавать наиболее часто встречающиеся слова, знать, как использовать общие префиксы и суффиксы, а также знать некоторые омофоны и обобщения для добавления суффикса к базовому слову (Описание содержимого VCELA250)

Уровень 4

Чтение

  • Прочитать разные типы текстов для конкретных целей путем сочетания звуковых, семантических, контекстных и грамматические знания с использованием стратегий обработки текста, включая мониторинг значения, беглый просмотр, сканирование и рецензирование (Описание содержания VCELY287)

Уровень 5

Чтение

  • Понимание того, как использовать банки известных слов, слоговую форму, орфографические шаблоны, происхождение слов, базовые слова, префиксы и суффиксы для написания новых слов, включая некоторые необычные формы множественного числа (Описание содержания VCELA312)

Ключевые понятия

Система правописания английского языка

Английский язык можно рассматривать как алфавитный язык, состоящий из 44 звуков речи (фонем), которые отображаются на буквенные узоры (графемы).Графемы могут быть одной буквой (график) или комбинацией двух (орграф), трех (триграф) или четырех букв (квадграф).

Подробнее см .: 44 звуков английского языка (pdf — 230,7 КБ) 44 звуков английского языка (docx — 223,93 КБ)

Орфография некоторых языков фонетическая (например, финский, итальянский), где имеется простой взаимно однозначные отношения между звуками и буквами. В английском языке всего 26 букв, поэтому комбинации букв (графемы) необходимы для представления всех 44 звуков (фонем).Это усложняет орфографическую систему (орфографию) английского языка по сравнению с языками с большим количеством фонетических орфографий.

Еще один фактор, иллюстрирующий сложность алфавитной орфографии английского языка, заключается в том, что некоторые буквы издают несколько звуков. Например, буквосочетание «ough» может быть прочитано по крайней мере семью различными способами: как «сквозной», «тщательный», «хотя», «пахать», «думать», «кашлять» и «грубый».

Кроме того, в английском языке часто существует несколько способов написания одного и того же звука.Например, гласный звук / или / может быть записан как «или», как в словах «лошадь», «ау» «призрак», «наш» «двор», «ау» «пойманный» и «руда» «хранилище» для обозначения. немного.

Несмотря на эту сложность, существует множество звуко-буквенных паттернов (графем), которые полезно выделить, чтобы дети могли взломать код письменной речи.

Английский также считается морфофонемным языком, что означает, что его написание также состоит из различных морфем (например, префиксов, суффиксов, основных слов). Морфология слов становится все более важной для обучения чтению и правописанию по мере того, как учащиеся развивают свои навыки грамотности.Морфология слов также усложняет систему правописания английского языка.

Отображение графем на фонемы

Английский язык можно рассматривать как алфавитный язык, состоящий из 44 речевых звуков (фонем), которые отображаются на буквенные узоры (графемы).

У нас 20 гласных и 24 согласных звука. В английском языке мы используем графемы для представления этих различных звуков. Графемы могут быть одной буквой (график) или комбинацией двух (орграф), трех (триграф) или четырех букв (квадграф).

Шаблон «Звук-буква» Графема Пример графемы Пример слов
1 буква, издающая 1 звук График b a r 932 932 932 c 2 буквы, составляющие 1 звук Digraph ch oy ch op s oy
3 буквы, издающие 1 звук Trigraph dge ere ri dge h ere
4 буквы, составляющие 1 звук

6

69

th ough th ough

Учителям важно быть знакомыми с наиболее распространенными и продуктивными звуковыми буквами (графемами).

Для получения дополнительной информации и списка наиболее распространенных графем см .:

Графемы = шаблоны звуковых букв (docx — 124.65kb)

Обычные / неправильные, низкие / высокие частоты

слова можно разделить на обычные и неправильные слова (с точки зрения их написания). Различение слов, которые являются полностью (или в основном) правильными и неправильными, может быть полезным, чтобы узнать, какие слова ученикам может быть трудно расшифровать самостоятельно.

Обычные слова — это слова, которые можно расшифровать, используя знание звуковых паттернов (например,грамм. получить, ну, что раньше)

Неправильные слова — это слова, которые не соответствуют звуковым образцам (например, делай, сказал, мог, яхта, сомневаюсь)

Слова также можно разделить на низкочастотные или высокочастотные, относящиеся к как часто они встречаются в текстах для студентов определенного курса. Ожидается, что со временем ученики станут опытными и эффективными в чтении слов, с которыми они сталкиваются чаще всего (часто встречающиеся слова).

Часто употребляемые слова — это слова, которые часто встречаются учащиеся с определенным уровнем обучения (например,грамм. получить хорошую помощь, потому что)

Низкочастотные слова более редки (или необычны) для ученика определенного уровня обучения (например, зубчатый фараон вредоносен)

Может быть полезно использовать списки часто встречающихся слов (например, Oxford Word List, Magic Words). Однако, когда вы определяете графемы в этих словах, становится ясно, что многие часто встречающиеся слова также являются обычными словами.

Для получения дополнительной информации см .:
Слова — регулярные / нерегулярные и высокие / низкие частоты (docx — 208.63kb)

Морфология слова

Морфология — это изучение слов и их частей. Морфемы (например, префиксы, суффиксы и базовые слова) определяются как наименьшие значимые единицы значения.

Все слова могут быть разбиты на морфемы:

аттестованная

Некоторые слова имеют 1 морфему система система (1)
Некоторые имеют 2 морфемы 9 систематическая (2)
Или 3 морфемы несистематическая un + system + atic (3)
Или 4 морфемы несистематическая un + system + 907 + al
Или больше! бессистемно un + system + atic + al + ly (5)

Другие примеры слов с несколькими морфемами: roll + er driv + ing under + stand +able class + ic + al

Морфемы важны для фонетики (чтения и правописания), а также для словарного запаса и понимания.Обучение морфемам полезно, поскольку они часто пишутся одинаково в разных словах (даже когда звук меняется) и часто имеют одинаковую цель и / или значение.

Например, учащиеся могут узнать о множественном числе -s и о том, как оно может быть написано с помощью «s» или «es» на основе звукового правила. Смотрите раздел множественного числа для более подробной информации.

Для получения дополнительной информации см .:
Морфология слова

См.
44 Звуки речи видео

Звуковые последовательности

В английском языке звукообразование — это обучение вводным, базовым, промежуточным и продвинутым звуково-буквенным образцам (графемам).Осведомленность и запоминание этих шаблонов важны для развития как чтения, так и правописания.

Последовательности уроков по фонетике нацелены на то, чтобы дать учителям подробную информацию о том, как преподавать фонетику студентам, которым может потребоваться дополнительная поддержка на Базовом, Уровне 1 и Уровне 2. Последовательности уроков являются примерами и не предназначены для охвата всех аспектов фонетики.

Фундаментальная акустика

Викторианская программа обучения: акустика и знание слов Foundation
Чтение и просмотр

Распознавать все буквы верхнего и нижнего регистра и наиболее распространенный звук, который представляет каждая буква (VCELA146)

Например,

Распознавать наиболее часто издаваемый звук каждой буквой и их символом (от фонемы до графемы).Не существует фиксированной или установленной последовательности (Hornsby & Wilson, 2011, стр.85), но есть две альтернативы:

  1. Фонема: / m /, / b /, / l /, / t /, / g / , / h /, / s /, / k /, / v /, / z /, / p /, / j /, / n /, / d /, / r /, / y /, / f /, / w / Vowel фонема (краткая): / a /, / e /, / i / / o /, / u / Digraph: / sh /, / ch /, th / th звонкий и глухой (Hill, 2015, с. 275 ) Диграф: / sh /, / ch /, th / th звонкий и глухой (Hill, 2015, с. 275)
  2. Растягиваемые согласные: / f /, / l /, / m /, / n /, / r / , / s /, / v /, / z / Взрывные согласные: / b /, / d /, / j /, / k /, / p /, / t / Начальные согласные: / h /, / w /, / y /, / c /, / g /, q = / k / + / w / Краткие гласные, преподаваемые в rime -at, -et, -ip, -ot, -un (Hornsby & Wilson, 2011, стр.87-101)

Смешайте звуки, связанные с буквами, при чтении согласных-гласных-согласных слов (VCELA147)

  • Например, смешайте односложные слова: c-a-t, p-e-g и примените эти знания при чтении.
Письмо

Поймите, что произносимые звуки и слова можно записать, и научитесь писать некоторые часто встречающиеся слова и другие знакомые слова, включая их названия (VCELA157)

Например,

  • Записывайте согласные -гласно-согласные слова путем сегментирования звуков.Слушайте звуки, которые слышны в слове, а затем напишите буквы, обозначающие эти звуки. (Видеть
    Фонологическая осведомленность и раннее письмо)
  • Обучайте правописанию часто встречающихся слов (например, to, go, I и, смотрите, здесь). Проверка написания учащихся обеспечивает легкий доступ к тому, какие слова преподавать (Hill, 2015, стр. 189). См. Списки слов, такие как
    Оксфордский список слов,
    Высокая частота, M100 слов в качестве ориентира.

Знать, как использовать начало и время для написания слов, где звуки более точно соответствуют буквам (VCELA158)

Например,

  • Начните со слов из аутентичного источника и создавайте семейства слов, используя магнитные буквы, слайды слов или начало / rime cards (hop: h-op, p-op, c-op, m-op, sh-op, ch-op, st-op)
  • Начните с одинарных гласных и согласных рифов, таких как: -ad, — an, -am, -ap, -at, -en, -et, -in, -ip, -it, -op, -ot, -ug, -un, -um (Хорнсби и Уилсон, 2011, стр.102). (Видеть
    начальная сегментация и
    Фонологическая осведомленность Начальное видео)
Разговор и слушание

Определение рифмующихся слов, моделей аллитерации, слогов и некоторых звуков (фонем) в произносимых словах (VCELA168)

Например,

Смешивание и начало сегмента и рифление в односложных словах, а также выделять, смешивать и сегментировать фонемы в односложных словах (первый согласный, последний согласный звук, средний гласный звук) (VCELA169)

Например,

  • Смешение и сегментное начало и ритм — Устно создавать семейства слов (h-op, p-op, c-op, m-op, sh-op, ch-op, st-op).Начните с одинарных гласных и согласных римов, таких как: -ad, -an, -am, -ap, -at, -en, -et, -in, -ip, -it, -op, -ot, -ug, — un, -um (Хорнсби и Уилсон, 2011, стр.102) (см.
    начальная сегментация и
    Фонологическая осведомленность Начальное видео)
  • Выделите, смешайте и сегментируйте фонемы в односложных словах — Подсчитайте фонемы в двух- и трехбуквенных словах, определите первый и последний звук в словах, выделите звуки в словах для сегментации (чашка = чашка) и смешивать звуки (sh-ip = ship), чтобы образовать односложные слова (см.
    Смешивая звуки в слова,
    Сегментирование слов на звуки и
    F-2 Spelling unit).

Объем звукового сопровождения уровня 1

Викторианская программа обучения: знание звуков и слов Уровень 1
Чтение и просмотр

Распознавайте короткие гласные, общие долгие гласные, диграфы согласных и смеси согласных (VCELA181)

Например,

  • Короткие гласные — обычно короткие гласные звуки они появляются в односложных словах.Гласная в инейе звучит стабильно.
  • Изучите и расшифруйте слова, содержащие длинные гласные звуки: начните с разбитых диграфов (a-e = торт, e-e = эти, i-e = лоза, o-e = надежда, u-e = милый). Затем используйте обычные гласные диграфы, дающие долгий гласный звук: (ai, ay, ee, ea, oa)
  • Согласные диграфы. Обучайте: ‘sh’- шип, желаю,’ ch’- и много, глухое ‘th’- тонкое и с, озвученное’ th’- затем перо, ‘ph’-phone, слон, график,’ ck’- черный, ‘wh’- что,’ ng’- король, ‘qu’- королева (включены сюда, потому что’ q ‘всегда появляется с’ u ‘после него).(Hill, 2015, p.252; Hornsby & Wilson, 2011, p.192) (См. Урок по акустике: согласные диграфы в наборе инструментов для обучения грамоте).
  • Смеси согласных. Начните с двухбуквенных сочетаний первых согласных — bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, lr, sc, sk, sl, sm, sn, sp, st, tr, tw (Hill, 2015, стр. 249) (См. Урок по акустике: «Согласные сочетания» в пособии по обучению грамоте).

Разберитесь, как писать одно- и двухсложные слова с использованием общих букв (VCELA182)

Например,

  • Изучите слова с общими сочетаниями согласных (bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, lr, sc, sk, sl, sm, sn, sp, st, tr, tw) и гласные звуки (ae, ee, т.е., oe, ue, ai, ay, ee, ea, oa), такие как дерево, звезда, будь.gin, tea.cher
  • Выучите все большее количество часто встречающихся слов с правильным (и, я, могу, получить, его, это, вверх) и неправильным написанием (в конце концов, иди сюда, мой, оф, сказал, видел, некоторые, они, были, были, какие, когда, ты). См. Списки слов, такие как:
    Оксфордский список слов,
    Высокая частота, M100 слов в качестве ориентира.

Поймите, что буква может представлять более одного звука и что слог должен содержать гласный звук (VCELA183)

  • Учащиеся могут привести примеры того, как графема может образовывать более одной фонемы (например, «u» в ‘вырезать’, ‘положить’, ‘использовать’ и ‘а’ в ‘кот’, ‘отец’, ‘любой’)
  • Расшифровывает односложные слова с обычными долгими гласными (см.
    Видеосиллабификация и урок по слогам 1-го уровня в пособии по обучению грамоте)
Написание

Распознавать и знать, как использовать простые грамматические морфемы в семействах слов (VCELA191)

  • Создание семейств слов (например, играть ‘,’ играет ‘,’ играет ‘,’ играл ‘,’ игровая площадка ‘)
  • Читает и записывает односложные и двухсложные слова с общими суффиксами (прогулка, ходьба, прогулки, ходьба) (см.
    Морфология слова)

Понимать, как использовать зрительную память для написания часто встречающихся слов, и что некоторые часто встречающиеся слова имеют правильные и неправильные орфографические компоненты (VCELA184)

  • Учащиеся используют такие стратегии, как «посмотреть-сказать-обложить-написать» -проверьте, чтобы выучить регулярное (и, я, могу, получить, его, это, вверх) и неправильное написание (в конце концов, иди сюда, мой, из, сказал, увидел, некоторые, они, были, были, что, когда, ты) из часто встречающихся слов.См. Списки слов, такие как:
    Оксфордский список слов,
    Высокая частота, M100 слов в качестве ориентира.
Говорение и аудирование

Определите отдельные фонемы в сочетаниях согласных или кластерах в начале и конце слогов (VCELA203)

  • Учащиеся могут определить сочетания согласных в начале (bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, lr, sc, sk, sl, sm, sn, sp, st, tr, tw) или окончание (ft, ld, lk, lp, lt, mp , nd, ng, nk, nt, py, ry, sk, sp, st, ty) слогов, а затем отдельные фонемы, составляющие смесь (frog = ‘fr’ = fr или jump = ‘mp’ = mp) (Хилл, 2015, стр.249).

Манипулировать фонемами путем добавления, удаления и замены начальной, средней и конечной фонем для создания новых слов (VCELA204)

  • Добавление фонем: (добавление / b / в ‘in’ для создания = ‘bin’ или / m / to ‘far’ to make = ‘farm’
  • Удаление фонем: (удаление / s / из swag в make = ‘wag’ или удаление / b / из brat в make = ‘rat’
  • Замена начального, среднего или заключительные фонемы (замена / p / на / g / в get = ‘pet’, замена / o / на / e / в pet = pot, замена / d / на / t / in pot = ‘pod’) (см.
    Удаление звуков и управление ими в Инструментарии обучения грамоте)

Уровень 2, звуковой диапазон

Викторианский учебный план: фонетика и знание слов Уровень 2
Чтение и просмотр

Изучите некоторые обобщения для добавления суффиксов к словам (VCELA217)

(см.
Глоссарий грамотности) Изучите и научите, как слова меняются при добавлении суффиксов (-ing, -ed, -er, -est, -ful, -ly)

Например,

  • добавить к основа глагола e.грамм. говорить → говорил, разговаривал
  • опускать последнюю букву «е» при добавлении «инг», например. надежда → надежда
  • , если основа глагола заканчивается на «е», просто добавьте «d», например используйте → использовал, надеялся → надеялся, что
  • удвойте последний согласный, если перед ним стоит короткий гласный, а затем добавьте «ed» или «ing», например план → запланированный, планирование, прыжок → прыжок, прыжок
  • , если глагол оканчивается на y, измените «y» на «i» и добавьте «ed», например попробуй → попробовал (Деревянка, 1998, с. 62)
  • Конечные согласные не удваиваются перед добавлением суффикса, начинающегося с согласного e.грамм. wonder + ful = замечательно, быстро + ly = быстро

Распознавайте большинство буквенно-звуковых совпадений, включая безмолвные буквы, триграфы, диграфы гласных и обычные долгие гласные, и понимайте, что звук может быть представлен различными комбинациями букв (VCELA218)

  • Беззвучные буквы — учащиеся распознают и читают слова с безмолвными буквами, например нож, замок, пиши. Начальные безмолвные буквы (g-gnome, k-know, p-психология, w-wrap), средние безмолвные буквы (h-ghost, l-could, t-castle, w-two) и заключительные безмолвные буквы (b-thumb) (Хорнсби и Уилсон, 2011, стр.193). (См. «Звуковой урок — Использование традиционной сказки для обучения звуковым элементам» в «Инструментарии для обучения грамоте»)
  • Триграфы — группа из трех букв, связанных с одним звуком, например, «eau» в «плато». Учите «ухо» — «носить», «тч» — «ловить», «ухо» — как «страх», «уре» — как «уверенно». , ay, ee, ee, ea, т.е. oa, oe, ue) Затем учите: (т.е. y, oe, ow, oo, ue), а затем: (ou, oy, oi, au)
  • Teach R- Контролируемые гласные: ar, er, ir или ur
Написание

Понимание того, как использовать диграфы, долгие гласные, сочетания, молчаливые буквы и слоговое построение для написания простых слов, включая составные слова (VCELA226)

  • Студенты могут писать слова, содержащие согласные диграфы (‘sh’, ‘ch’, ‘th’, ‘ph’, ‘wh’, ‘ck’, ‘ng’, ‘qu’), а также диграфы гласных и долгие гласные (ae , ai, au, ay, ee, ee, ea, т.е., т.е., oa, oe, oe, oi, oo, ou, ow, oy, ue, ue, y) (см. Урок по фонетике: согласные диграфы в обучении грамоте Инструментарий)
  • Студенты могут писать слова, состоящие из двух букв (см.
    Уровень 1 Phonics Scope) и трехбуквенные смеси согласных (scr-, shr-, spl-, spr-, str-) (см. Урок по фонетике: согласные диграфы в Руководстве по обучению грамоте).
  • Студенты могут писать слова безмолвными буквами: начальные безмолвные буквы (g-gnome, k-know, p-Psyology, w-wrap), средние безмолвные буквы (h-ghost, l-could, t-castle, w-two). ) и заключительные безмолвные письма (b-thumb) (Hornsby & Wilson, 2011, стр.193).
  • Слоги: Студенты могут разбивать слова на слоги, чтобы слышать фонемы (например, button = but.ton = b-u-t. T-o-n) (см.
    Видеослоговое видео и урок по слогам 1-го уровня в наборе инструментов для обучения грамоте)
  • Составные слова (см. Морфология слов — составные слова в Инструментарии для обучения грамоте)

Используйте визуальную память для написания часто встречающихся слов и слов, орфография которых не предсказуема. звуки (VCELA227)

  • Может использовать стратегии визуальной памяти, такие как: посмотрите-скажите-обложка-напишите-проверьте, знание буквенного рисунка, формы слова и возможных комбинаций букв для написания часто встречающихся слов.Прочтите и напишите все 100 часто встречающихся слов. См. Списки слов, такие как:
    Оксфордский список слов,
    Высокая частота, M100 слов в качестве ориентира.
Разговорная речь и слушание

Управляйте более сложными звуками в произнесенных словах с помощью знаний о смешивании и сегментировании звуков, удалении и замене фонем (VCELA238)

  • Смешивайте и сегментируйте более сложные звуки при произнесении слов, для например «косоглазие» и «смотреть».Включите слова с двухбуквенными сочетаниями (см. Уровень 1) и трехбуквенные сочетания (scr-, shr-, spl-, spr-, str- в начальную и конечную позицию слова.
  • Удаление фонем в более сложных слова: (удаление ‘e’ из ‘bathe’ = ванна, удаление ‘i’ из paint = pant)
  • Замена начальной, средней или конечной фонемы в более сложных словах (замена ‘str’ на ‘th’ в thing = ‘string’, заменив ‘oa’ на ‘ea’ в boat = ‘beat’, заменив ‘th’ на ‘th’ в with = ‘witch’ (см. «Удаление звуков и управление ими в наборе инструментов для обучения грамоте»)
  • Идентифицировать все Стандартные фонемы австралийского английского языка, включая короткие и длинные гласные, отдельные звуки в группах (VCELA239) Прослушивание и распознавание различных звуков в словах во время совместного чтения и чтения вслух, включая короткие гласные (‘a’ как в can), длинные гласные (‘o’) как в пони) и отдельные звуки в группах букв (‘str’ в полосе)
  • 20 гласных и 24 согласных фонемы образуют u p 44 фонемы английского языка.Каждая фонема может иметь несколько вариантов написания (графемы), и их примеры перечислены здесь: (См. «Система правописания английского языка: 44 звука английского языка в Инструментарии для обучения грамоте»):
  1. Короткие гласные — «а» в кошачьем, «е» в ноге, «я» в сидячем положении, «о» в верхней части, «у» в руб. и «оо» / «у» в книге и поставьте
  2. долгих гласных —
  3. ‘а’ в детском, торт, восемь, скажем, улитка, они, калибр

    ‘е’ в эму, смотри, мясо, ноги, тема, люди, счастливые, ключ

    ‘я’ в знак, пирог, высокий, хорошо, тигр, мой, купи

    ‘о’ в нет, лодка, носок, камень, хотя, поток, шейте

    ‘у’ в виде луны, грубо, правда, мало, туфля, суп, фрукты (Хорнсби и Уилсон, 2011, стр.179; Snowball & Bolton, 1999)

  4. 3 R-контролируемых гласных — «ар» в машине, жираф, половина, «эр» / «ир» / «ур» в ней, были, птица, больно или в пробке и т. Д. конечно, пила, война (Хорнсби и Уилсон, 2011, с. 179)
  5. 6 других гласных — «оу» / «оу» в коровьих и выходных, «ой» / «ой» в мальчиках и пустых, «эр» / «ухо» в оленьи и рядом, «воздух» / «эре» в волосах и там, «наш» в туре
  6. 1 Безударный гласный — шва в трубе, о, отец, лимон, цирк, принято (Snowball & Bolton, 1999 )
  7. 24 согласных — p в pet, b в ставке, t в кончике, d в провале, k / c в кайте / шапке, m в мете, n в сети, ng в пении, f в веере и фото, v в van, th in think (безмолвный / th /), th in this (озвученный / t /), s в Sue, dress и cent, z в зоопарке, h в шляпе, j в прыжке и гигант, w на мокром, r в крыса, y в яке, l в ноге, sh в корабле, zh в сокровищнице и бежевом, ch в цепи и существо (Hornsby & Wilson, 2011, стр.179; Snowball & Bolton, 1999)
  8. Дополнительные согласные звуки — x = k + s, как в рамке, qu = k + w, как в quit

Практические примеры

Практические примеры см.
Примеры уроков по фонетике

Для получения дополнительной информации см .:
Акустика для воспитателей дошкольного образования

Список литературы

Derewianka, B. (1998). Помощник по грамматике: для учителей начальных классов, Ньютаун, Новый Южный Уэльс: Ассоциация учителей английского языка начальных классов

Emmitt, M., Хорнсби Д. и Уилсон Л. (2013). Место фоники в обучении чтению и письму. Норвуд: АЛЕА.

Госвами, У. (2010). Фонология, чтение и трудности чтения. В К. Холл, У. Госвами, К. Харрисон, С. Эллис и Дж. Солер (ред.). Междисциплинарные перспективы обучения чтению: культура, познание и педагогика. (стр.103 — 116). Нью-Йорк: Рутледж.

Хилл, С. (2015). Развитие грамотности в раннем возрасте: оценка и обучение (2-е изд.) Южная Ярра, Австралия: Издательство Элеоноры Кертейн.

Хорнсби, Д. и Уилсон, Л. (2011). Обучение акустике в контексте. Порт Мельбурн: Пирсон Австралия.

Конза, Д. (2016). Понимание процесса чтения: большая шестерка. В J. Scull & B. Raban (Eds), Growing up literate: Australian грамотности для практики (стр. 149-175). Южная Ярра, Вик. : Eleanor Curtain Publishing

Snowball, D. and Bolton, F. (1999). Правописание K-8: Планирование и обучение. Йорк, Мэн: Стенхаус.

Шталь, K.A.D. (2011). Применение новых взглядов на развитие чтения в современных классах.Учитель чтения, 65 (1), 52-56.

Вайс, Д. (2010). Контекстуализированное обучение фонетике. В К. Холл, У. Госвами, К. Харрисон, С. Эллис и Дж. Солер (ред.). Междисциплинарные перспективы обучения чтению: культура, познание и педагогика. (стр. 130-148). Нью-Йорк: Рутледж.

IPA Примеры английских гласных звуков

Долгие гласные английского языка в IPA

Что нужно знать.

— Английские долгие гласные имеют две точки, подобные этой — /: / после символа гласной.Если после него стоит /: /, значит, это долгая гласная!
— Долгие гласные в английском языке заметно длиннее коротких.
— различение коротких и долгих гласных очень важно в английском языке, потому что они означают разные слова. например, корабль и овца, дерьмо и простыня, фитиль и неделя и так далее.
— английская долгая гласная — это только один символ в МФА, потому что это одна позиция рта.

КЛЮЧЕВЫЙ МОМЕНТ: если вы смотрите на гласные в IPA, чтобы помочь вам с вашим произношением, если вы видите две точки /: /, вам нужно проверить, что вы произносите долгую гласную, а не короткую или двойную гласную.

Примеры английских гласных — длинные одиночные гласные в IPA

Гласные фонетические символы и примеры слов в МФА

/ i: / week / wi: k /, feet / fi: t /, media /ˈmiː.di.jə/
/ ɑ: / hard / ha: /, park / pa: k /, статья /ɑː.tɪ .kəl /
/: / fork / fɔ: k /, walk / wɔ: k /, August / ɔːˈɡʌst /
/ ɜ: /asted / hɜ: d /, word / wɜ: d /, surface /ˈsɜː.fɪs /
/ u: / boot / bu: t /, group / gru: p /, beautiful /ˈbjuː.tɪ.fəl/

Что такое английские долгие гласные в IPA? Для английских долгих гласных есть 5 символов IPA.IPA для долгих гласных английского языка: / i: /, / ɑ: /, / ɔ: /, / ɜ: /, / u: /.

Дополнительные примеры долгих английских гласных в IPA

Используйте поля ниже, чтобы проверить и попрактиковаться в фонетике каждой долгой английской гласной.

См. Фонетический символ для каждого гласного звука в верхней части каждого поля, см. Примеры гласных в IPA в 4 распространенных английских словах, щелкните, чтобы услышать его произнесение, и запишите свое собственное произношение.

АЧТУНГ!

Слушая примеры IPA и практикуясь вслух, обращайте особое внимание на длину каждой гласной.

Многие люди, для которых английский язык не является родным, делают многие из этих гласных слишком короткими!

Перед тем, как приступить к действиям, описанным ниже, произнесите слова ниже вслух и обратите внимание на длину гласной.

Вот несколько примеров долгих гласных в отличие от более короткой версии, которая на самом деле означает другое слово!

Обратите внимание, что все долгие гласные имеют две точки /: /. Все эти короткие гласные и длинные гласные являются ОДИНАРНЫМИ гласными — они имеют только один символ гласной IPA.Это означает, что у них есть только одно положение рта.

Краткий гласный против долгого гласного

hit / hɪt / — heat / hiːt /
pick / pɪk / — peak / piːk /
lick / lɪk / — leak / liːck /

утка / dʌk / — темный / da: k
stuff / stʌf / — посох / sta: f /

При выполнении этой практики английских гласных убедитесь, что вы четко составляете короткую и долгую гласные. Например, тепло и удар должны звучать по-разному. Пик и пик должны звучать по-разному.Утка и мрак — должны звучать иначе.

Если они звучат одинаково, потренируйтесь еще несколько раз с гласными в английском языке с примерами коротких гласных IPA и примерами долгих гласных в IPA, пока вы не сможете легче услышать и получить правильную длину гласных.

Щелкните ниже, чтобы прослушать упражнения для английских гласных по фонетике долгих английских гласных с помощью IPA.

5 способов научить детей озвучивать слова — чтение яиц

Вернуться к статьям

Декодирование слов — это способность использовать существующие знания о буквенно-звуковых отношениях для правильного произношения напечатанных слов.Бесплатная пробная версия

Взлом кода чтения требует практики и повторения. Расшифровка слов или их озвучивание — это способность применять существующие знания о буквенно-звуковых отношениях для правильного произношения напечатанных слов.

Многие дети со временем развивают способность декодировать слова при регулярной практике чтения. Но детям также могут быть полезны подробные инструкции. Обучение фонетике является важным компонентом обучения чтению и включает в себя обучение вашего ребенка тому, как расшифровывать слова, соотнося звуки с буквами.Вот пять полезных способов помочь ребенку озвучивать слова.

Помогите своему ребенку озвучивать буквы и слова с помощью яиц для чтения

«Чтение яиц» — это отмеченная наградами онлайн-программа, которая учит детей читать с помощью фонетики. Детям нравятся веселые игры, которые помогают им расшифровывать слова всего за 15 минут в день!

1. Объясните «как» расшифровывать слова

Когда ваш ребенок встречает незнакомое слово, покажите ему, как он сам может озвучить слово, разбив его на более мелкие части (например,грамм. /Кот/). Помогите ребенку определить фонемы — отдельные звуковые единицы, которые отличают одно слово от другого — в словах (например, / b /… / ur /… / n /). В английском языке 44 фонемы. Схемы фонем можно найти в Интернете.

Английский язык также содержит множество неправильных правил правописания, которые могут затруднить произнесение определенных слов. Например, буквосочетание / ch / в словах «повар», «хор» и «сыр» имеет три разных произношения. Найдите время, чтобы помочь вашему ребенку выучить произношение каждого нового слова и его значение, чтобы помочь ему определить «неправильные» слова на вид.

2. Научите смешивать

Смешивание — важный шаг на пути к свободному чтению. Проще говоря, смешение — это способность плавно объединять отдельные звуки в слова. Например, ранний читатель может прочитать каждый отдельный звук в слове «быстро», например / f /… / a /… / s /… / t /, в то время как плавное смешение будет озвучивать слово как / faasst /.

3. Запишите

Помогая ребенку произносить слова, учтите следующее:

  1. Говорите медленно — растягивайте слова, чтобы было легче слышать звуки.Гласные звуки обычно растягиваются легче всего.
  2. Удерживайте звук — Начиная с первого звука, задержите его и остановитесь.
  3. Найдите букву — Помогите ребенку определить букву, звук которой совпадает со звуком, который они определили.
  4. Запишите — Запишите эту букву сразу, не дожидаясь, пока все слово будет озвучено. Помогите своему ребенку написать букву или буквенную комбинацию для каждого звука, как только звук будет идентифицирован.

Написание каждого звука на ходу поможет вашему ребенку запоминать ранние звуки в слове к тому времени, когда они уяснят последующие звуки.

4. Игра с ритмами и наступлениями

Рим — это последовательность букв, следующих за началом, которое является первой фонологической единицей любого слова. Вы можете играть с ритмами и наступлениями, вырезая кусочки карт и записывая на каждой фонему, например, b c f p r s m и h . Напишите на отдельном листе бумаги слово на .Попросите ребенка взглянуть на иней и решить, есть ли у него фонема, которая правильно завершает слово (например, b + at = bat).

5. Прочитать вслух

Когда дети слышат слова, прочитанные вслух, они начинают видеть, как печатные слова тесно связаны с произнесенными словами. Чтение вслух с ребенком помогает им связывать отдельные звуки с печатными буквами и комбинациями букв. Выделите регулярное время для чтения с ребенком и позвольте ему услышать, как вы медленно читаете вслух, наблюдая, как ваш палец распознает каждый звук.Такие программы, как Reading Eggs , включают варианты чтения вслух с электронными книгами для начинающих читателей, выделяя отдельные звуки во время чтения.


что такое акустика и почему это важно?

Эффективность фоники как метода обучения обсуждалась в течение нескольких десятилетий и недавно вернулась на передний план публичных дебатов.

На этот раз основное внимание уделяется проверке фонетики — инструменту проверки, предназначенному для выявления первых читателей, которые могут нуждаться во вмешательстве, и предоставления некоторых индикаторов того, насколько успешны нынешние методы обучения фонетике.В Великобритании с 2012 года проводится проверка фонетических сигналов (PSC), и теперь есть стремление внедрить пробную проверку такой же проверки в Австралии. Это вызвало некоторые опасения.

Так в чем же суета по поводу акустики?

Что такое акустика?

Научные исследования неоднократно подтверждали, что систематическое изучение фонетики является наиболее эффективным способом научить детей читать. Без этого у некоторых детей будут серьезные трудности с чтением. Но что такое явная систематическая фоника? Давайте разберем этот термин.

Phonics — обучение детей звукам, издаваемым отдельными буквами или группами букв (например, буква «c» дает звук k ), а также обучение детей тому, как объединять отдельные звуки вместе, чтобы получилось одно слово (например, , смешение звуков k , a , t делает CAT). Этот тип обучения акустике часто называют «синтетической фонетикой».

Explicit — напрямую обучает детей определенным ассоциациям между буквами и звуками, вместо того, чтобы ожидать, что они получат эти знания косвенно.

Систематический — английский язык имеет сложную орфографическую систему. Важно систематически обучать звуковому отображению букв, начиная с простых правил звуков букв, а затем переходя к более сложным ассоциациям.

Термин «фоника» использовался довольно свободно в нескольких программах чтения, с некоторыми отклонениями от этих фундаментальных принципов.

Например, некоторые программы, такие как Embedded Phonics, обучают фонетике, прося детей угадывать незнакомые слова, используя подсказки, такие как значение слова, взятого из контекста предложения.

Другие программы просят детей взглянуть на слова (например, свинья , стр. , перо — все начинаются с одного и того же звука) и выучить правила звука и звука, анализируя или сравнивая эти слова (аналогия или аналитическая акустика ).

Эти программы не так эффективны, как те, которые сосредоточены на буквенно-звуковых знаниях, преподаются явным и систематическим образом.

Почему это важно?

Изучение фонетики учит детей, как расшифровывать буквы в их соответствующие звуки — навык, необходимый им для самостоятельного чтения незнакомых слов.

Имейте в виду, что большинство слов на самом деле незнакомы ранним читателям в печатном виде, даже если они произносили слово со знанием слова. Знание озвучивания букв позволит детям связать незнакомые печатные слова со своими устными знаниями.

Другой аспект, который редко обсуждается, заключается в том, что сам процесс декодирования букв и звука является механизмом обучения. Например, запишите в уме, что вы чувствуете, читая следующие слова:

Вингардиум Левиоса

Когда вы впервые читаете эти слова, вы, вероятно, использовали свое знание буквенно-звукового сопровождения, которое включало в себя два важных этапа обработки:

1) Это помогло вам правильно воспроизвести незнакомое печатное слово.Если вы поклонник Гарри Поттера, то произношение, вероятно, также обнаружило связь со значением этого слова.

2) Обращаем ваше внимание на детали и сочетание букв слова.

Эти два шага затем функционируют как механизм обучения, позволяя вам быстрее распознать ранее незнакомое слово в следующий раз (вернитесь, чтобы снова прочитать слова и посмотреть, как вы к ним относитесь сейчас).

Этот переход от медленного произнесения слова к быстрому его распознаванию — это то, что мы называем «обучением чтению с виду».Каждый читатель должен сделать этот переход, чтобы свободно читать.

Это правда, что есть много английских слов, таких как yacht и isle , которые не соответствуют типичным правилам буквенного звука. Даже в этом случае исследования показали, что дети все еще могут успешно выучить эти слова, расшифровывая некоторые части слова ( y t для яхты ) с помощью словарного запаса для облегчения обучения.

Акустика важна не только потому, что эти знания позволяют детям читать самостоятельно, но и потому, что они являются механизмом обучения, который создает хороший словарь печатных слов, к которому можно быстро получить доступ.

Это действительно улучшит чтение?

Недавние результаты Национальной программы оценки грамотности и счета (NAPLAN) не показали улучшения навыков чтения и письма, несмотря на значительное государственное финансирование.

Результаты Программы международной оценки учащихся (PISA) продемонстрировали неуклонное снижение способности детей к чтению в Австралии с 2000 года.

Так действительно ли более эффективные инструкции по акустике помогут улучшить эти результаты?

Конечно, эффективное чтение (для учебы или для удовольствия) — это не только акустика или приличный запас отдельных слов.

Функциональное чтение требует нескольких других навыков, таких как хороший словарный запас, способность делать выводы, а также синтезировать и удерживать информацию в памяти через несколько предложений. Но если ваше чтение одного слова неэффективно, понимание серьезно пострадает.

Если мы используем строительство дома в качестве аналогии, понимание текста — это полный дом; способность читать отдельные слова — это структурный каркас дома, а акустика — основа этого каркаса.

Эффективное обучение акустике важно, потому что знание буквенно-звукового сопровождения является основой, необходимой для развития навыков чтения и письма.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *