Памятка. Парные согласные | Образовательный портал EduContest.Net — библиотека учебно-методических материалов

Парные согласные (дополнительный материал)
Есть на свете братики – ровно шесть.И сестренки тоже есть – ровно шесть.
Парные согласные всем нужны,
С парными согласными мы дружны.
С б и п всегда вместе,
С в и ф идем в лесок,
С г и к поем мы песни,
С д и т учим урок,
С з и с играем в мяч,
С ж и ш решим задачу.
С ними в дружбе будем мы всегда,
С ними нас не разлучить никогда.
Правописание парных согласных на конце и в середине слова.
Выучить правило.
Чтобы проверить написание парной согласной на конце и в середине слова, надо изменить форму слова или подобрать однокоренное (родственное) слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный звук или звонкий согласный Н например, груз-грузы, морковь-морковный.
Парные согласные нужно проверять,
Чтоб слова в тетради грамотно писать.
Родственное слово быстро подбери,
Парную согласную с гласной подружи.
Парные согласные (дополнительный материал)
Есть на свете братики – ровно шесть.
И сестренки тоже есть – ровно шесть.
Парные согласные всем нужны,
С парными согласными мы дружны.
С б и п всегда вместе,
С в и ф идем в лесок,
С г и к поем мы песни,
С д и т учим урок,
С з и с играем в мяч,
С ж и ш решим задачу.
С ними в дружбе будем мы всегда,
С ними нас не разлучить никогда.
Правописание парных согласных на конце и в середине слова.
Выучить правило.
Чтобы проверить написание парной согласной на конце и в середине слова, надо изменить форму слова или подобрать однокоренное (родственное) слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный звук или звонкий согласный Н например, груз-грузы, морковь-морковный.
Парные согласные нужно проверять,
Чтоб слова в тетради грамотно писать.
Родственное слово быстро подбери,
Парную согласную с гласной подружи.

Приложенные файлы

Памятка для решения уравнения

Букв согласных звуков – 21.

Согласные бывают твердые ( отмечен синим цветом) или мягкие (отмечен зеленым цветом) , звонкие или глухие, парные или непарные.

5. Буквы л, р, м, н, й – обозначают звонкие непарные согласные звуки.

6. Буквы х, ц, ч, щ – обозначают глухие непарные согласные звуки.

Парные буквы по глухости – звонкости: б – п, в – ф, г – к, д – т, ж – ш, з – с.

Верхний ряд – обозначают звонкие парные согласные звуки.

Нижний ряд – обозначают глухие парные согласные звуки.

8. Буквы й, ч, щ– обозначают только мягкие согласные звуки.

9. Буквы ж, ш, ц – обозначают только твердые согласные звуки.

10. Буквы ъ и ь звуков не обозначают!

План фонетического разбора

1. Разделить слово на слоги.

2. Показать место ударения.

3. Указать количество слогов, гласных и согласных букв.

4. Дать характеристику звуков:

Если звук согласный определяете:

· парный или непарный по звонкости-глухости

· звонкий или глухой

· парный или непарный по твёрдости-мягкости

· твёрдый или мягкий

Если звук гласный определяете:

· ударный или безударный

5. Определить количество букв и звуков.

Образец

Фонетического разбора

Площадка – 3 слога, 5 согл., 3 гласн. п — [ п ] — согл., парн. глух., парн. тв. л — [ л ] — согл., непарн. звонк., парн. тв. о — [ а ] — гласн., безуд. щ -[ щ¢] — согл., непарн. глух., непарн. мягк. а — [ а ] — гласн., уд. д — [ т ] — согл., парн. глух., парн. тв. к — [ к ] — согл., парн. глух., парн. тв. а — [ а ] — гласн., безуд. 8 б. 8 зв.

Якорь –2 сл., 2 гласн., 2 согл я – [й΄] – согл., непарн. звонк., непарн. мягк. [а] – гласн., уд. к – [к] – согл., парн. глух., парн. тв. о – [а] – гласн., безуд. р – [р΄] – согл., непарн. звонк., парн. мягк. ь – [–]_________ 5 б., 5 зв.

Памятка для решения задач

Задачи на нахождение суммы. (решается сложением )

Например: В группе было 7 мальчиков и 3 девочки. Сколько всего детей в группе?

Краткая запись:

Мальчиков – 7

Девочек — 3 ? (черта заменяет слово всего, стало, вместе и т.д.)

7+3=10(д)

Ответ: 10 детей всего в группе.

Задачи на нахождение разности. (решается вычитанием)

Например: На дереве росло 10 груш. Садовник сорвал 3 груши. Сколько груш осталось на дереве?

Краткая запись:

Было – 10 г.

Сорвали – 3 г.

Осталось — ?

10 – 3 = 7(г.)

Ответ : 7 груш осталось на дереве.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц. (решается сложением)

В условии задачи даётся какое-либо число, второе число неизвестно, но оно увеличивается на несколько единиц. Это второе число и надо найти.

Например: В группе было 7 мальчиков, а девочек -на 3 больше. Сколько девочек было в группе?

Краткая запись:

Мальчиков – 7

Девочек — ? на 3 >

7+3=10(д.)

Ответ : 10 девочек было в группе.

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. (решается вычитанием)

В условии задачи даётся какое-либо число, второе число неизвестно, но оно уменьшается на несколько единиц. Это второе число и надо найти.

Например: В группе было 10 девочек, а мальчиков – на 3 меньше. Сколько мальчиков было в группе?

Краткая запись:

Девочек – 10

Мальчиков — ? на 3 <

10 – 3 = 7 (м. )

Ответ 7 мальчиков было в группе.

Задачи на разностное сравнение. (решается вычитанием)

В условии задачи даны два числа, которые надо сравнить, узнать на сколько одно число больше или меньше другого. Вопрос данного вида задач всегда начинается со слов На сколько…

Например: В классе учатся 10 мальчиков и 9 девочек. На сколько мальчиков больше, чем девочек?

Краткая запись:

Мальчиков – 10

Девочек-9 на ?

(в данном случае стрелка заменяет слово больше, а вниз – меньше)

10-9=1(м)

Ответ: на 1 мальчика в классе больше.

Этапы решения задач дома:

Ребёнок читает задачу целиком.

Читает условие задачи.(Это вся задача без вопроса).

Читает только вопрос.

Определяет вид задачи. Доказывает, почему он так думает. Какие слова из задачи ему помогли определить вид задачи. (слова выделены в памятке)

Составляет краткую запись ( см. в памятку)

Записывает решение задачи.

Перечитывает вопрос и записывает полный ответ задачи.

Памятка для решения уравнения

Решение уравнений, где неизвестное число – это часть Решим уравнение: 13 + х = 18 1. Находим части и целое. Если в уравнении стоит знак «+», то целое число то, которое стоит после знака «=». Это самое большое число уравнения – 18. Обводим его в кружок. 2. Находим части уравнения. Это остальные компоненты – 13 и х. Подчёркиваем их. 3. Подумаем, какой компонент в уравнении неизвестен. Так как неизвестное число «х» — это часть, вспоминаем правило: Чтобы найти неизвестную часть, нужно из целого вычесть известную часть(или из большего вычесть меньшее). Целое число – 18, известная часть – 15. Значит, чтобы найти неизвестную часть х, нужно из 18 вычесть 15. 4. Записываем решение: х = 18 – 13 (вычитаем) х= 5 5. Выполним проверку: Находим самую первую строчку уравнения. Переписываем её, но вместо неизвестного числа х пишем найденное нами число 5. 13 + 5 = 18. Найдем значение выражения 13+ 5. Оно равно 18. 18 = 18 Левая и правая части уравнения одинаковы. Значит, уравнение решено верно. Образец оформления: 13 + х = 18 Х = 18 – 13 Х = 5 13 + 5 = 18 18 = 18     Решение уравнений, где неизвестное число –целое. Решим уравнение: х — 7 = 8 1. Находим части и целое. Если в уравнении стоит знак «-», то целое число то, которое стоит самым первым. Это неизвестное число «х». Обводим его в кружок. 2. Находим части уравнения. Это остальные компоненты – 7 и 8 Подчёркиваем их. 3. Подумаем, какой компонент в уравнении неизвестен. Так как неизвестное число «х» — это целое, вспоминаем правило: Чтобы найти целое, части нужно сложить. Части уравнения – это 8 и 7. Значит, чтобы найти целое х, нужно к 8 прибавить 7. 4. Записываем решение: х = 8 + 7 (прибавляем) х = 15 5. Выполним проверку: Находим самую первую строчку уравнения. Переписываем её, но вместо неизвестного числа х пишем найденное нами число 15. 15 – 7 = 8 Найдем значение выражения 15 — 7. Оно равно 8. 8 = 8 Левая и правая части уравнения одинаковы. Значит, уравнение решено верно. Образец оформления: х — 7 = 8 х = 8 + 7 х = 15 15 — 7 = 8 8 = 8

Памятка «Основные правила по русскому языку в 1 классе»

ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА РУССКОГО ЯЗЫКА В 1 КЛАССЕ

1. 
   Слушание, говорение, чтение, письмо – это речь.

Устная речь – это речь, которую мы произносим или слышим.

Письменная речь – это речь, которую мы читаем или записываем.

2. 
   Наша речь состоит из предложений. Предложения состоят из слов.

• 
  Предложение выражает законченную мысль.
• 
  В предложении говорится о ком-либо или о чём-либо.
• 
  Слова в предложении связаны между собой по смыслу.
• 
  В устной речи одно предложение от другого отделяется паузой (остановкой).
• 
  На письме одно предложение от другого отделяется точкой (.), вопросительным (?) или восклицательным (!) знаками, многоточием (…).
• 
  По интонации предложения бывают невосклицательные (.), восклицательные (!), вопросительные (?).

3. 
   Текст – это несколько предложений, связанных между собой по смыслу и общей темой. У текста есть заголовок, тема, главная мысль.

Тема текста – это о чём говорится в тексте (Можно задать вопрос «О чём говорится в тесте?»).

Главная мысль текста – вывод, жизненный урок, это то, что хотел сказать автор (Можно задать вопросы «Чему учит текст?»)

4. 
   Первое слово в предложении пишется с заглавной (большой) буквы.

Красная строка – строка в тексте, начинающаяся с отступа («два пальчика»).

5. 
   С заглавной буквы ВСЕГДА пишутся:

• 
  Имена, отчества, фамилии людей;
• 
  Названия деревень, сёл, городов, стран, озёр, морей, рек и т.д.
• 
  Клички животных;
• 
  Начало предложения.

6. 
   При произношении слова состоят из звуков.  Звуки обозначаются буквами.

Звуки, при произношении которых слышится только голос (без шума), а воздух во рту проходит свободно, называют гласными. Гласный звук образует слог.

Гласных звуков 6: [а], [о], [у], [и], [э], [ы].

Букв, обозначающих гласные звуки 10: а, о, у, и, э, ы, е, ё, ю, я.

7. 
   Звуки, при произношении которых воздух во рту встречает преграду (губы, зубы, язык) и слышится только шум (например, [с]) или голос и шум (например, [з]) называются согласными. 

Все согласные бывают звонкие (произносим их с голосом и шумом) и глухие (произносим их только с шумом).

Буквы, обозначающие звонкие согласные звуки: н, м, л, р, й, б, в, г, д, ж, з (верхняя строка ленты букв).

Буквы, обозначающие глухие согласные звуки: п, ф, к, т, ш, с, х, ц, ч, щ (нижняя строк ленты букв)

Таким образом, согласные по звонкости-глухости образуют пары.

Есть непарные согласные: звонкие ([р], [л], [м], [н]) или глухие ([ц], [ч], [щ], [х]).

8. 
   Слог – это те звуки, которые можно произнести одним толчком воздуха.  Слог может состоят из одного (гласного) или нескольких звуков (согласных и одного гласного). В слоге всегда только ОДИН ГЛАСНЫЙ звук. В слове столько слогов, сколько в нём гласных звуков:

о-сы – [о -сы].

9. 
   Один слог в слове произносится сильнее других. Такой слог называют ударным. Все остальные слоги называются безударными.

Знак ударения (ʹ) ставится над буквой, которая обозначает гласный ударный звук. Знак ударения не ставится, если в слове один слог (он и так будет произносится с ударением) или есть буква ё (она ВСЕГДА стоит под ударением).

Ударные гласные – это гласные звуки в ударных слогах слов.

Безударные гласные — это гласные звуки в безударных слогах слов.

Чтобы проверить, какой буквой обозначить безударный гласный звук в слове, надо изменить слово так, чтобы безударный звук стал ударным.

Проверяемое слово – это слово, в котором надо проверить написание безударной гласной буквы.

Проверочное слово – это слово, в котором проверяемая буква стоит под ударением.

Например:

10. 
    В конце слов парные согласные звуки произносятся глухо.

Чтобы правильно обозначить парные согласные звуки в конце слова, их нужно проверить. Для этого надо изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный.

Например:

11. 
    В русском алфавите 33 буквы (выучить). Каждая имеет своё место и название.

12. 
    Буквы Ь (мягкий знак) и Ъ (твёрдый знак) звука не обозначают. Ь (мягкий знак) показывает, что согласные звук произносится мягко.

Мягкость согласных звуков на письме также обозначается гласными буквами е, ё, ю, я, и, но только в том случае, если стоят после них («дружат с согласными»).

13. 
    Буквы е, ё, ю, я (йотированные гласные) в начале слова или после гласного звука обозначают два звука и один звук, если стоят после согласного.

Памятка: «Работа над ошибками».

1.Пропуск или замена буквы.  Выпиши слово. Подчеркни в нём пропущенную букву.Например: ученик, звонок.

2.Большая буква в начале предложения. Выпиши предложение правильно. Придумай и напиши ещё одно предложение. Подчеркни заглавную букву.Например: Падают жёлтые листья. Пришла золотая осень.

3.Перенос слова.  Раздели слово для переноса.Например: ОСИ – НА.

4.Сочетание чк, чн, чт, нщ, щн.  Выпиши слово правильно. Подчеркни орфограмму.*Придумай и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.Например: дочка, речка, мощный.

5.Гласные после шипящих.  Выпиши слово правильно. Подчеркни орфограмму.*Придумай и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.Например: малыши, карандаши, роща, туча.

6.Безударная гласная в корне, не проверяемая ударением.  Запиши слово правильно 3 раза. Запомни, как оно пишется. Обозначь ударение, подчеркнигласную. Запиши два однокоренных слова.Например: ягода, ягода, ягода, ягодка, ягодный.

7.Безударная гласная в корне, проверяемая ударением.(А, О, И, Е, Я)  Выпиши слово. Поставь ударение. Выдели корень. В корне подчеркни безударную гласную одной чертой. Подбери проверочное слово и запиши в скобках. Поставь ударение в проверочном слове. Выдели корень. Подчеркни ударную гласную двумя чертами.Например: сады (сад), молодой (молодость, молоденький).

8.Двойные согласные в слове.  Выпиши слово правильно. Раздели слово для переноса. Запиши два однокоренных слова. Подчеркни двойную согласную.Например: группа, груп –па, групповой, подгруппа.

9.Правописание предлога со словами (пробел).  Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово вместе с предлогом. Докажи, что предлог со словом пишется отдельно. Обозначь орфограмму.Например: к_берегу; к (какому?) берегу, к (крутому?) берегу.

10.Правописание приставки со словами.  Выпиши слово. Выдели приставку. Образуй от этого слова однокоренные слова с разными приставками.Например: Заехал, уехал, поехал.

11.Гласные и согласные в приставках. Выпиши слово правильно. Выдели в нём приставку. Запиши ещё 2 слова с той же приставкой.Например: Полетели, посмотрели, потянули.

12.Большая буква в именах собственных.  Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова с той же орфограммой.Например: Илья, Петров, Мурка, Волга, Краснодар.

13. Мягкий знак ь, обозначающий мягкость согласных.  Подчеркни мягкий знак ь и согласную перед ним.Например: Ель, тень, коньки.

14.Разделительный мягкий знак ь.  Выпиши слово правильно. Выдели корень. Подчеркни мягкий знак и гласную букву.Например: Вьюга, листья.

15.Разделительный твёрдый знак ъ. Выпиши слово правильно. Выдели приставку и корень. Подчеркни орфограмму. Например: Съезд, объём.

16.Парные звонкие и глухие согласные. Запиши слово правильно. Проверь согласную. Подчеркни орфограмму.Например: мороз (морозы), ягодка (ягоды).

17. Непроизносимые согласные.Прочитай слово. Подбери к нему несколько однокоренных слов. Выдели корень. Проверь непроизносимую согласную. Обозначь корень. Проверь непроизносимую согласную. Обозначь орфограмму.Делай так: звезда, звёздочка – звёздный

18.Соединительные гласные в сложных словах.  Выпиши слово. Выдели корень. Подчеркни гласную. Запиши ещё 1 слово с этой орфограммой.Делай так: водовоз, самолёт.

19. Двойные согласные в слове.  Выпиши слово правильно. Раздели слово для переноса. Запиши ещё два однокоренных слова. Подчеркни двойную согласную.Делай так: группа, груп-па, групповой, подгруппа.

20. Мягкий знак ь на конце существительных после шипящих.   Выпиши слово правильно. Определи род. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой. Например: Луч ( м.р.), шалаш, товарищ.Ночь (ж.р.), мощь, тишь.

21. Не с глаголом. (орфограмма пробел).  Выпиши глагол с не. Запиши ещё 2 слова на это правило. Подчеркни орфограмму.Например: не пришёл, не выучил, не знал.

22.Однородные члены предложения.  Выпиши предложение. Обозначь однородные члены и слово, от которого они зависят. Вспомни, что ты знаешь о знаках препинания и союзах между однородными членами. Выполни схему предложения.Например: Сильный ветер сорвал листья с деревьев, разметал их по дороге.

23. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. Выпиши существительное. Поставь его в начальную форму. Определи тип склонения. Выдели окончание, проверь с помощью слов – помощников. Подбери и запиши свой пример.Делай так: на опушке (на земле, 1 скл.)на полянке (на земле, 1 скл.)

24.Првописание безударных падежных окончаний имён прилагательных. Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Поставь к прилагательному вопрос от существительного. Определи род, число и падеж прилагательного по существительному. Выдели окончание прилагательного.Делай так: к лесу (какому? дальнему – м.р., ед.ч., Д.п.).

25. Предлог с местоимением. ( орфограмма – пробел).  Выпиши из предложения местоимение с предлогом. Запиши ещё 2 примера на эту орфограмму.Например у преднас, копредмне, спредтобой.

26. Мягкий знак Ь на конце глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени. Выпиши глагол правильно. Запиши ещё 2 глагола с этой орфограммой.Например: пишешь, решаешь, читаешь ( наст.вр., 2 л., ед.ч.)

27.Мягкий знак в неопределённой форме глагола. (-ться, -чь) Выпиши слово правильно. Напиши вопрос. Обозначь орфограмму. Запиши ещё одно слово с этой орфограммой.Например: пытаться (н.ф., что делать?)беречь (что делать?)

28. Правописание безударных личных окончаний глаголов.  Выпиши глагол правильно. Поставь ударение. Поставь глагол в начальную (неопределённую) форму. Посмотри на гласную перед -ть. Определи спряжение глагола и гласную, которую следует писать в окончании глагола единственного и множественного числа.Делай так: пишешь- писать, гл, 1 спр., ( -е, -ут, -ют)ставит – ставить, гл., 2 спр., ( -и, -ат, -ят)

29. Сложное предложение.  Выпиши правильно. Подчеркни грамматические основы. Нарисуй схему. Подчеркни запятую.Например: Дремлют рыбы под водой, почивает сом седой.

30. Предложение с прямой речью.  Запиши правильно. Составь схему. Подчеркни знаки препинания.

1 Актуальность проблемы правописания в начальной школе. 2 Понятие орфографической зоркости. Наука в поиске (стр. 3 из 3)

«проверяй парные согласные всегда»

·«проверяй парные согласные, если они стоят:

-перед гласным -перед любым гласным на конце слова

-перед согласным кроме согласных л, м, н, р, н, в».

3. Подчеркни согласные, которые не тре­буют проверки.

б, х, к, Ш. ф, Р. С, д, Щ. в, Г. т, ж, л

4, Подчеркни орфограмму «Проверяемые парные согласные в корне слова».

Снег да снежные узоры, В поле — вьюги разговоры, Холод, полутьма.

День — коньки, гора, салазки, Вечер — бабушкины сказки. Вот она — зима!

5. В каждом слове вставь пропущенную букву. Выбери и подчеркни проверочные слова.

гру_ пиро_ки групповой

пирожочек

уло_

пиро_ки

улова

6. Исправь ошибки.

Ножка, гри6, гупка, варешка ,сугpoп, утюг, сладкий.

7. Вставь пропущенные буквы.

Вот иголки и була_ки

Вып_лзают из-под ла_ки:

На меня они гл _дят,

Мол_ка они х_т

8. Подчеркни в стихотворении , нашей землячки, местной поэтессы В.Вербы слова с орфограммой парных согласных в корне слова.

Гуляет ветер, гнутся лозы,
Бегут дороги далеки…
Мой край – зелёные берёзки
Вдоль синей солнечной реки.
Мой край луга и перелески,
И звон ручья , и шум лесной,
И голубой расцветший дерзко,
Подснежник раннею весной.
И долгий крик под низким небом
Летящих к югу птичьих стай…
Ты никогда, мой друг, где б ни был,
Свой отчий край не забывай!

Приложение 1.

К выделенным словам ( краеведческого направления ) с орфограммой парных согласных в корне слова:

Народ ( русский народ , народ «водь» )

Город ( районный город Кингисепп , город – сосед Ивангород )

Берег ( реки Луги, Выбье, Россонь)

Остров ( полуостров Кургальский)

Залив ( Финский залив )

Посёлок ( Ленрыба, Краколье, Липово, Лужицы )

Речушка ( Выбинка )

Площадь ( Николаева, Центральная в г. Кингисеппе )

Улов( на озёрах: Липовское, Белое,Судачье , Коболово)

Приложение 2.

Памятка « Помогайка»

Как искать проверочные слова для корня?

1. Объясни значение слова с помощью однокоренного или подбери другое однокоренное слово.
2. Измени проверяемое слово

предмет действие предмета признак предмета

ед.ч. мн.ч. что (с)делает? каков?

кто? что? что (с)делал?

(ед.ч. или мн.ч.) что (с)делаю?

Много кого?

чего?

Памятка — алгоритм правописания парных согласных в корне.

1. Прочитай слово. Послушай, есть ли в нем парный глухой или звонкий согласный звук на конце или в середине перед другим согласным.
2. Если есть, подбери проверочное слово.
3. Определи, какую букву нужно писать.
4. Напиши слово.
5. Проверь себя: обозначь орфограмму.

Эффективность и результативность работы.

Эффективность работы зависит от многих показателей: эмоционального настроя ребенка, психологического комфорта в классе, от уровня сформированности познавательных интересов и др.
Если говорить о системе работы по решению орфографических задач при изучении парных согласных в корне слова, реализуемой на протяжении длительного времени, то она имеет показатели эффективности, касающиеся не только качества моих действий, но и качества умений, происходящих с обучающимися. Это качество можно отразить в количественных показателях : 85% учеников справились с тестированием не допустив ни одной ошибки и лишь 15% ( 3 ученика ) допустили по 2 ошибки в заданиях на данную орфограмму.
Работая с системой таких упражнений , я заметила, что выполнение разнообразных заданий стало для учащихся не скучной необходимостью, а вполне мотивированным и интересным процессом.
Языковой соварный материал с элементами краеведческого направления ( в технологии итегрирования ), вызвал интерес у детей по изучению истории, природы, географии родного края. Процесс обучения стал у нас более творческим.

Литература:

1. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии / Д.Н.Богоявленский &bsol; М., 1966

2. Богоявленский Д.Н. Психологические принципы усвоения орфографии, обучение орфографии / Д.Н.Богоявленский // Начальная школа. – 2003 — №4 – с. 39

3. Бондаренко А.А. Где прячутся ошибки? М.: Просвещение, 1999.

4. Бондаренко А.А. Парные звонкие и глухие согласные // Начальная школа. – 1996. — №9 – с. 198

5. Бондаренко С.М. Беседы о грамотности / С.М.Бондаренко – М.: Изд. «Знание», 1997

6. Борисенко И.В. Понятие «орфограмма» в начальном курсе обучения правописанию. // Начальная школа. 2003. №7.

7. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. М., 1991.

9. Жедек П.С. Методика обучения орфографии / Теоретические основы обучения русскому языку в начальных классах // Под ред. М.С.Соловейчик. – М.: Просвещение. 1992.

10. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. Л.: Просвещение, 1990.

11. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. М., 1990.

12. М.С.Соловейчик, О.О.Харченко Материалы курса «Современные подходы к обучению орфографии в начальных классах». Лекции.-М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2006.

13. Л.М.Быкова Краеведение . Кингисеппский район.

Правописание слов с парными согласными в корне

Урок русского языка во 2 классе
учителя начальных классов Старининой Н. Н.

Цели урока:

• создать условия для выяснения, в каких случаях необходимо проверять парные согласные в корне слова, вывода правила проверки парных согласных в корне слова и применения этого правила на практике;
• создать условия для развития аналитического мышления, умения сравнивать, выделять существенные признаки, обобщать, делать выводы;
• создать комфортные условия для восприятия нового материала и повторения пройденного через соблюдение гигиенических правил и норм.

Тип урока: урок-исследование.

Оборудование урока: мультимедийный проектор, экран.

Структура (план) урока:

1. Речевая ситуация. Включение в урок. Актуализация знаний.
2. Исследование слов с парным согласным в корне.
3. Самостоятельный анализ слов с парным согласным в корне.
4. Рефлексия.
5. Продолжение исследования слов с парным согласным в корне.
6. Физкультминутка № 1.
7. Нахождение способа проверки написания слов с парным согласным в корне слова
8. Закрепления правила проверки слов с парным согласным в корне.
9. Физкультминутка № 2.
10. Выводы. Комментирование домашнего задания.
11. Творческая работа.
12. Итог урока.

Ход урока

1. Речевая ситуация. Включение в урок. Актуализация знаний.

На слайде исследуемая проблема и подтема урока.

– Сегодня мы на уроке проведём исследование по проблеме “Правописание согласных в корне слова”. Но для изучения возьмём определённые слова на тему “Во саду ли, в огороде…”. Что это за слова вы сейчас узнаете. Ответьте на вопрос:
– Что растёт в саду?
– Фрукты.
– А на огороде?
– Овощи.
– Правильно. А теперь вспомним парные согласные.
– Б-п, в-ф, г-к, з-с, ж-ш, д-т.

2. Исследование слов с парным согласным в корне.

– Давайте исследуем некоторые слова и определим, в каких случаях мы можем ошибаться при написании парных согласных в корне слова. Прочитайте на слайде слова и выберите те, где написание парных согласных отличается от произношения.

Появляются слова на слайде:
Груша, Плод, Арбуз, Дыня, Ягодка
(Дети называют слова “плод, арбуз, ягодка” и объясняют, что в слове арбуз пишется “з”, а слышится звук [с]. Таким образом, учащиеся анализируют каждое слово. Кроме этого дети выдвигают гипотезу (предполагают), что изучаемые согласные могут стоять в конце слова или перед глухими согласными в середине слова.)

– Ребята, мы определили нужные нам слова, работая вместе, а теперь вы сделаете это самостоятельно.

3. Самостоятельный анализ слов с парным согласным в корне.

На слайде появляются варианты работ:
В-1. Абрикос, Лимон, Гранат, Виноград, Яблоко, Малина
В-2. Репка, Огурец, Морковь, Баклажан, Редиска, Свёкла

– Дети, где могут расти плоды, предложенные первому варианту?
– В саду.
– А второму?
– В огороде.
– Задание: выпишите в столбик слова своего варианта, в которых необходимо проверить написание парных согласных в корне слова.

Учащиеся первого варианта записывают слова “абрикос, гранат, виноград”, а второго – “репка, морковка, редиска”.

4. Рефлексия.

Проверка с помощью сигнальных карточек (зелёная карточка – правильно, красная – неправильно). Если проверяющий ученик ошибается, то слово анализируется подробно.

5. Продолжение исследования слов с парным согласным в корне.

– Дети, а что ещё интересного вы заметили с точки зрения букв парных согласных звуков, где они располагаются?
– Во всех выбранных словах 1-го варианта буквы, обозначающие парные согласные стоят в конце слова. А во 2-м варианте – в середине слова пред глухим звуком [к].
– Ребята, вы правильно подметили эту особенность. Несмотря на разное расположение парных согласных, буква парных согласных находятся в конце корня слова. Давайте выделим корень и подчеркнём букву парного согласного звука.

6. Физкультминутка.

7. Нахождение способа проверки написания слов с парным согласным в корне слова.

– А теперь, юные исследователи, мы должны найти способ проверки написания слов с парными согласными в корне слова. Подумайте, как нам изменить эти слова, чтоб произношение и написание совпадали.
– Абрикос – абрикосы, гранат – гранаты, виноград – нет винограда.
– Репка – репа (репочка), морковка – морковочка, редиска – редисочка.
– Дети, а можно и так: виноград – виноградный, морковка – морковный. Давайте запишем к нашим словам эти проверочные.

В-1.
абрикос – абрикосы
гранат – гранаты
виноград – виноградный

В-2.
репка – репа
морковка – морковный
редиска – редисочка

– Дети, давайте посмотрим, какие буквы стоят перед буквами парных согласных звуков.
– Это буквы гласных и буква “н” в словах виноградный, морковный.
– Ребята, какой вывод мы сделаем?

Дети с помощью учителя делают вывод: “Для проверки написания слов с парным согласным звуком в корне слова нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово, в котором после согласного стоит гласный звук или звук [н]”

Появляется слайд с правилом.

– Ребята, скажите, пожалуйста, а что необходимо сделать перед тем, как кушать вкусные сочные фрукты и овощи?
– Их надо вымыть!
– Правильно. И мы это знаем из уроков по ОБЖ. Если не мыть фрукты, то можно заболеть, оказаться в больнице. Это очень неприятно. Я желаю вам не болеть и всегда мыть фрукты и овощи перед едой!

Появляется слайд “Мой фрукты и овощи!”

8. Закрепление правила проверки слов с парными согласными в корне.

– Ребята, сейчас мы выполним задание наоборот. Задание: надо изменить данные на слайде слова так, чтобы парный согласный в слове нужно было проверять. Это вы сделаете самостоятельно.
Гряда – (Грядка)
Садик – (Сад)
Ягода – (Ягодка)
Сторожить – (Сторож)

Рефлексия: проверка задания с помощью сигнальных карточек (зелёная – согласен, красная не согласен).

Физкультминутка на расслабление мышц глаз.

– Молодцы! Продолжим закреплять наше правило. А теперь вы будете отгадывать загадки, где отгадками являются слова на тему нашего урока “Во саду ли, в огороде…”:

1) Берега зелёные, вода красная, рыбки чёрные. Арбуз.
2) В золотой клубочек спрятался дубочек. Жёлудь.
3) Я под шапкою цветной На ноге стою одной, У меня свои повадки, Я всегда играю в прятки. Гриб.
4) Вот иголки и булавки Выползают из-под лавки, На меня они глядят, Молока они хотят. Ёж.
5) Шумит он в поле и в саду, А в дом не попадёт, И никуда я не иду, Покуда он идёт. Дождь.

На слайдах появляются картинки с отгадками.

– Задание: напишите отгадки, запишите к ним проверочные слова (два ученика на закрытой доске)

Рефлексия. Дети проверяют свои работы по записи на доске, предварительно проверенной учителем. В проверенных словах подчёркивают буквы, обозначающие парные согласные звуки.

– Дети, что объединяет слова-отгадки?
– У них буквы парных согласных звуков стоят в конце слова.
– А какой частью речи являются слова-отгадки?
– Это существительные.
– Ребята, давайте проверим, действует ли наше правило для других частей речи.

На слайде слова:

Сла_кий, Лё_кий, У_кий, Гла_кий, Ре_кий

– Прочитайте. Какой частью речи являются эти слова?
– Это прилагательные.
– Где стоят в этих словах буквы парных согласных звуков?
– В середине слова, перед глухими согласными, как мы и предполагали в начале урока.
– Давайте подберём к ним слова, следуя нашему правилу.

Сладок – Сладкий
Лёгок – Лёгкий
Узок – Узкий
Гладок – Гладкий
Редок – Редкий

9. Выводы. Комментирование домашнего задания.

– Итак, ребята мы убедились, что наше правило действует и для существительных, и для прилагательных. Теперь мы смело будем пользоваться этим правилом для проверки слов с парными согласными в корне.
– Дети, а подтвердилось ли наше предположение о том, что парные согласные встречаются в конце слова или перед глухой согласной?
– Да, подтвердилось!
– Дома вы запишите 5 слов с парными согласными в конце слова и перед глухими согласными, а также подберёте к ним проверочные слова. Посмотрите на образец на слайде.

10. Выполнение творческой работы

– Итогом нашего исследования будет творческая работа. Вы должны дополнить рассказ, записанный на слайде, словами из темы нашего урока “Во саду ли, в огороде…”. Но только теми, в которых парный согласный требует проверки, и написать их правильно, используя наше правило. Совет. Дети, сначала прочитайте весь рассказ, чтобы вы точно поняли, о чём идёт речь.

В-1.
У нас на даче есть фруктовый ______ . Осенью в нём созревают ______ плоды. Наливается соком спелый ________ . На газонах зеленеет ________ .

В-2.
У бабушки в деревне большой ______ . Там на _______ растут _____ и ____. На бахче созрел огромный полосатый _______ .

(Для детей с низким уровнем развития раздаются карточки с опорными словами по вариантам: 1) сад, огород, сладкие, сочные, арбуз, помидор, трава, травка; 2) сад, огород, грядках, газонах, помидоры, огурцы, репка, редиска, морковка, арбуз, баклажан.)

Рефлексия. Учащиеся вслух зачитывают рассказы. Одноклассники оценивают выбор слов по теме “Во саду ли, в огороде…” с помощью сигнальных карточек. Задают вопросы по способу проверки.

12. Подведение итогов урока.

– Дети, что вам понравилось на уроке?
– Какой способ проверки слов с парными согласными в корне слова, благодаря нашему исследованию мы узнали?

Вам пригодилась эта разработка? Напишите «Спасибо» учителю:

Памятка для детей по русскому языку

В русском языке – 33 буквы Гласных букв – 10, звуков – 6 Согласных букв –21, звуков – 36 Не обозначают звуков: ь, ъ ГЛАСНЫЕ СОНОРНЫЕ ПАРНЫЕ а о у э ы л м н й р б в г д з ж ь я е ю е и п ф к т с ш х ц ч щ ъ ЗВОНКИЕ ГЛУХИЕ Обозначают твёрдость согласных звуков буквы а, о, у, ы, э Обозначают мягкость согласных звуков буквы я, е, ё, ю, и Обозначают два звука – в начале слова — после Ь, Ъ — после гласной – буквы: е [йʼэ], ё [йʼо], ю [йʼу], я [йʼа] Всегда твёрдые: [ж], [ш], [ц] Всегда мягкие: [йʼ], [чʼ], [щʼ] Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [чʼ], [щʼ]	В русском языке – 33 буквы Гласных букв – 10, звуков – 6 Согласных букв –21, звуков – 36 Не обозначают звуков: ь, ъ ГЛАСНЫЕ СОНОРНЫЕ ПАРНЫЕ а о у э ы л м н й р б в г д з ж ь я е ю е и п ф к т с ш х ц ч щ ъ ЗВОНКИЕ ГЛУХИЕ Обозначают твёрдость согласных звуков буквы а, о, у, ы, э Обозначают мягкость согласных звуков буквы я, е, ё, ю, и Обозначают два звука – в начале слова — после Ь, Ъ — после гласной – буквы: е [йʼэ], ё [йʼо], ю [йʼу], я [йʼа] Всегда твёрдые: [ж], [ш], [ц] Всегда мягкие: [йʼ], [чʼ], [щʼ] Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [чʼ], [щʼ]
В русском языке – 33 буквы Гласных букв – 10, звуков – 6 Согласных букв –21, звуков – 36 Не обозначают звуков: ь, ъ ГЛАСНЫЕ СОНОРНЫЕ ПАРНЫЕ а о у э ы л м н й р б в г д з ж ь я е ю е и п ф к т с ш х ц ч щ ъ ЗВОНКИЕ ГЛУХИЕ Обозначают твёрдость согласных звуков буквы а, о, у, ы, э Обозначают мягкость согласных звуков буквы я, е, ё, ю, и Обозначают два звука – в начале слова — после Ь, Ъ — после гласной – буквы: е [йʼэ], ё [йʼо], ю [йʼу], я [йʼа] Всегда твёрдые: [ж], [ш], [ц] Всегда мягкие: [йʼ], [чʼ], [щʼ] Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [чʼ], [щʼ]	В русском языке – 33 буквы Гласных букв – 10, звуков – 6 Согласных букв –21, звуков – 36 Не обозначают звуков: ь, ъ ГЛАСНЫЕ СОНОРНЫЕ ПАРНЫЕ а о у э ы л м н й р б в г д з ж ь я е ю е и п ф к т с ш х ц ч щ ъ ЗВОНКИЕ ГЛУХИЕ Обозначают твёрдость согласных звуков буквы а, о, у, ы, э Обозначают мягкость согласных звуков буквы я, е, ё, ю, и Обозначают два звука – в начале слова — после Ь, Ъ — после гласной – буквы: е [йʼэ], ё [йʼо], ю [йʼу], я [йʼа] Всегда твёрдые: [ж], [ш], [ц] Всегда мягкие: [йʼ], [чʼ], [щʼ] Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [чʼ], [щʼ]
Алгоритм фонетического разбора слова: Выпиши слово. Прочитай слово так, как ты его произносишь. Поставь ударение. Подели слово на слоги. Прочитай ударный слог. Дай характеристику звукам по порядку: Гласные звуки: ударные или безударные. Согласные звуки: твердые или мягкие, звонкие или глухие, парные или непарные. Посчитай, сколько в слове букв и сколько звуков. Напиши фонетическую транскрипцию. Делай так: Я|ма — 2 слога, [й’ама] я — [й’] — согласный, мягкий ,звонкий ( сонорный), непарный [а] — гласный, ударный м — [м] — согласный, твердый, звонкий(сонорный), непарный а — [а] -гласный, безударный –––––––––––––– 3 б., 4 зв.	Алгоритм фонетического разбора слова: Выпиши слово. Прочитай слово так, как ты его произносишь. Поставь ударение. Подели слово на слоги. Прочитай ударный слог. Дай характеристику звукам по порядку: Гласные звуки: ударные или безударные. Согласные звуки: твердые или мягкие, звонкие или глухие, парные или непарные. Посчитай, сколько в слове букв и сколько звуков. Напиши фонетическую транскрипцию. Делай так: Я|ма — 2 слога, [й’ама] я — [й’] — согласный, мягкий ,звонкий ( сонорный), непарный [а] — гласный, ударный м — [м] — согласный, твердый, звонкий(сонорный), непарный а — [а] -гласный, безударный –––––––––––––– 3 б., 4 зв.
Алгоритм фонетического разбора слова: Выпиши слово. Прочитай слово так, как ты его произносишь. Поставь ударение. Подели слово на слоги. Прочитай ударный слог. Дай характеристику звукам по порядку: Гласные звуки: ударные или безударные. Согласные звуки: твердые или мягкие, звонкие или глухие, парные или непарные. Посчитай, сколько в слове букв и сколько звуков. Напиши фонетическую транскрипцию. Делай так: Я|ма — 2 слога, [й’ама] я — [й’] — согласный, мягкий ,звонкий ( сонорный), непарный [а] — гласный, ударный м — [м] — согласный, твердый, звонкий(сонорный), непарный а — [а] -гласный, безударный –––––––––––––– 3 б., 4 зв.	Алгоритм фонетического разбора слова: Выпиши слово. Прочитай слово так, как ты его произносишь. Поставь ударение. Подели слово на слоги. Прочитай ударный слог. Дай характеристику звукам по порядку: Гласные звуки: ударные или безударные. Согласные звуки: твердые или мягкие, звонкие или глухие, парные или непарные. Посчитай, сколько в слове букв и сколько звуков. Напиши фонетическую транскрипцию. Делай так: Я|ма — 2 слога, [й’ама] я — [й’] — согласный, мягкий ,звонкий ( сонорный), непарный [а] — гласный, ударный м — [м] — согласный, твердый, звонкий(сонорный), непарный а — [а] -гласный, безударный –––––––––––––– 3 б., 4 зв.
Ударение – это выделение одного из слогов с большей силой при произнесении слова. Ударение всегда падает гласный звук в слоге. Ударение может менять место при изменении формы данного слова: рекá — рéки Запомни! Знак ударения не ставится: Если в слове один слог: слон, ночь На букву Ё, она всегда ударная: ёлка, чёрный. Правило: Чтобы найти ударный слог, нужно произнести слово 3-5 раз очень быстро, а потом медленно.	Ударение – это выделение одного из слогов с большей силой при произнесении слова. Ударение всегда падает гласный звук в слоге. Ударение может менять место при изменении формы данного слова: рекá — рéки Запомни! Знак ударения не ставится: Если в слове один слог: слон, ночь На букву Ё, она всегда ударная: ёлка, чёрный. Правило: Чтобы найти ударный слог, нужно произнести слово 3-5 раз очень быстро, а потом медленно.
Ударение – это выделение одного из слогов с большей силой при произнесении слова. Ударение всегда падает гласный звук в слоге. Ударение может менять место при изменении формы данного слова: рекá — рéки Запомни! Знак ударения не ставится: Если в слове один слог: слон, ночь На букву Ё, она всегда ударная: ёлка, чёрный. Правило: Чтобы найти ударный слог, нужно произнести слово 3-5 раз очень быстро, а потом медленно.	Ударение – это выделение одного из слогов с большей силой при произнесении слова. Ударение всегда падает гласный звук в слоге. Ударение может менять место при изменении формы данного слова: рекá — рéки Запомни! Знак ударения не ставится: Если в слове один слог: слон, ночь На букву Ё, она всегда ударная: ёлка, чёрный. Правило: Чтобы найти ударный слог, нужно произнести слово 3-5 раз очень быстро, а потом медленно.
Работа над ошибками Работа над ошибками. Начни с ошибок в оформлении предложений. Каждое предложение выписывай с новой строки. Выписывай слова без ошибок каждый раз с новой строки. Подчеркни исправленную букву и определи орфограмму. Найди эту орфограмму в списке памятки и следуй указаниям инструкций под таким же номером. Количество исправлений учителем и количество строк в работе над ошибками должны совпадать.	Работа над ошибками Работа над ошибками. Начни с ошибок в оформлении предложений. Каждое предложение выписывай с новой строки. Выписывай слова без ошибок каждый раз с новой строки. Подчеркни исправленную букву и определи орфограмму. Найди эту орфограмму в списке памятки и следуй указаниям инструкций под таким же номером. Количество исправлений учителем и количество строк в работе над ошибками должны совпадать.
Работа над ошибками Работа над ошибками. Начни с ошибок в оформлении предложений. Каждое предложение выписывай с новой строки. Выписывай слова без ошибок каждый раз с новой строки. Подчеркни исправленную букву и определи орфограмму. Найди эту орфограмму в списке памятки и следуй указаниям инструкций под таким же номером. Количество исправлений учителем и количество строк в работе над ошибками должны совпадать.	Работа над ошибками Работа над ошибками. Начни с ошибок в оформлении предложений. Каждое предложение выписывай с новой строки. Выписывай слова без ошибок каждый раз с новой строки. Подчеркни исправленную букву и определи орфограмму. Найди эту орфограмму в списке памятки и следуй указаниям инструкций под таким же номером. Количество исправлений учителем и количество строк в работе над ошибками должны совпадать.
Орфограммы, изученные в 1-2 классе № 1 Оформление предложения. № 2 Пропуск, замена букв или незнакомая орфограмма. № 3 Перенос слова № 4 Гласные после шипящих № 5 Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН № 6 Заглавная буква в именах собственных. № 7 Проверяемая безударная гласная (а, о, е, и, я ) в корне слова. № 8 Непроверяемая безударная гласная в корне слова. № 9 Парные согласные. №10 Мягкий знак, обозначающий мягкость согласных. №11 Разделительный мягкий знак. №12 Разделительный твёрдый знак. №13 Правописание предлога со словом. №14 Правописание приставки со словом. №15 Двойные согласные.	Орфограммы, изученные в 1-2 классе № 1 Оформление предложения. № 2 Пропуск, замена букв или незнакомая орфограмма. № 3 Перенос слова № 4 Гласные после шипящих № 5 Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН № 6 Заглавная буква в именах собственных. № 7 Проверяемая безударная гласная (а, о, е, и, я ) в корне слова. № 8 Непроверяемая безударная гласная в корне слова. № 9 Парные согласные. №10 Мягкий знак, обозначающий мягкость согласных. №11 Разделительный мягкий знак. №12 Разделительный твёрдый знак. №13 Правописание предлога со словом. №14 Правописание приставки со словом. №15 Двойные согласные.
Орфограммы, изученные в 1-2 классе № 1 Оформление предложения. № 2 Пропуск, замена букв или незнакомая орфограмма. № 3 Перенос слова № 4 Гласные после шипящих № 5 Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН № 6 Заглавная буква в именах собственных. № 7 Проверяемая безударная гласная (а, о, е, и, я ) в корне слова. № 8 Непроверяемая безударная гласная в корне слова. № 9 Парные согласные. №10 Мягкий знак, обозначающий мягкость согласных. №11 Разделительный мягкий знак. №12 Разделительный твёрдый знак. №13 Правописание предлога со словом. №14 Правописание приставки со словом. №15 Двойные согласные.	Орфограммы, изученные в 1-2 классе № 1 Оформление предложения. № 2 Пропуск, замена букв или незнакомая орфограмма. № 3 Перенос слова № 4 Гласные после шипящих № 5 Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН № 6 Заглавная буква в именах собственных. № 7 Проверяемая безударная гласная (а, о, е, и, я ) в корне слова. № 8 Непроверяемая безударная гласная в корне слова. № 9 Парные согласные. №10 Мягкий знак, обозначающий мягкость согласных. №11 Разделительный мягкий знак. №12 Разделительный твёрдый знак. №13 Правописание предлога со словом. №14 Правописание приставки со словом. №15 Двойные согласные.
№ 1 Оформление предложения. Запомни! Предложение – это группа слов, связанных между собой по смыслу и выражающих законченную мысль. Запомни! Первое слово в предложении пишется с большой буквы, а в конце предложения ставится (.) или (!) или (?) или (…). Работа над ошибками Делай так: У тебя много друзей ?	№ 1 Оформление предложения. Запомни! Предложение – это группа слов, связанных между собой по смыслу и выражающих законченную мысль. Запомни! Первое слово в предложении пишется с большой буквы, а в конце предложения ставится (.) или (!) или (?) или (…). Работа над ошибками Делай так: У тебя много друзей ?
№ 1 Оформление предложения. Запомни! Предложение – это группа слов, связанных между собой по смыслу и выражающих законченную мысль. Запомни! Первое слово в предложении пишется с большой буквы, а в конце предложения ставится (.) или (!) или (?) или (…). Работа над ошибками Делай так: У тебя много друзей ?	№ 1 Оформление предложения. Запомни! Предложение – это группа слов, связанных между собой по смыслу и выражающих законченную мысль. Запомни! Первое слово в предложении пишется с большой буквы, а в конце предложения ставится (.) или (!) или (?) или (…). Работа над ошибками Делай так: У тебя много друзей ?
№ 2 Пропуск, замена букв или незнакомая орфограмма. Запомни! Когда пишешь слово – диктуй его по слогам и медленно тяни каждый звук. Работа над ошибками Выпиши слово правильно и поставь ударение. Подчеркни букву, где была допущена ошибка. Запиши ещё 2 раза, разделяя слово на слоги. Делай так: Двéри, двé-ри, двé-ри	№ 2 Пропуск, замена букв или незнакомая орфограмма. Запомни! Когда пишешь слово – диктуй его по слогам и медленно тяни каждый звук. Работа над ошибками Выпиши слово правильно и поставь ударение. Подчеркни букву, где была допущена ошибка. Запиши ещё 2 раза, разделяя слово на слоги. Делай так: Двéри, двé-ри, двé-ри
№ 2 Пропуск, замена букв или незнакомая орфограмма. Запомни! Когда пишешь слово – диктуй его по слогам и медленно тяни каждый звук. Работа над ошибками Выпиши слово правильно и поставь ударение. Подчеркни букву, где была допущена ошибка. Запиши ещё 2 раза, разделяя слово на слоги. Делай так: Двéри, двé-ри, двé-ри	№ 2 Пропуск, замена букв или незнакомая орфограмма. Запомни! Когда пишешь слово – диктуй его по слогам и медленно тяни каждый звук. Работа над ошибками Выпиши слово правильно и поставь ударение. Подчеркни букву, где была допущена ошибка. Запиши ещё 2 раза, разделяя слово на слоги. Делай так: Двéри, двé-ри, двé-ри
№ 3 Перенос слова Запомни! Слово переносится с одной строки на другую по слогам. При переносе нельзя оставлять на строке или переносить одну букву. Буквы Й, Ь и Ъ нельзя отделять от стоящей впереди буквы. Слова с двойной согласной переносятся так: груп-па, а если в слове есть приставка, то так: пере-ехал Работа над ошибками Выпиши слово, подчеркни гласные буквы и раздели слово на слоги. Подумай, как можно перенести это слово. Делай так : Объ/яв/ле/ни/е, объявле-ние, объ-явление, объяв-ление	№ 3 Перенос слова Запомни! Слово переносится с одной строки на другую по слогам. При переносе нельзя оставлять на строке или переносить одну букву. Буквы Й, Ь и Ъ нельзя отделять от стоящей впереди буквы. Слова с двойной согласной переносятся так: груп-па, а если в слове есть приставка, то так: пере-ехал Работа над ошибками Выпиши слово, подчеркни гласные буквы и раздели слово на слоги. Подумай, как можно перенести это слово. Делай так: Объ/яв/ле/ни/е, объявле-ние, объ-явление, объяв-ление
№ 3 Перенос слова Запомни! Слово переносится с одной строки на другую по слогам. При переносе нельзя оставлять на строке или переносить одну букву. Буквы Й, Ь и Ъ нельзя отделять от стоящей впереди буквы. Слова с двойной согласной переносятся так: груп-па, а если в слове есть приставка, то так: пере-ехал Работа над ошибками Выпиши слово, подчеркни гласные буквы и раздели слово на слоги. Подумай, как можно перенести это слово. Делай так : Объ/яв/ле/ни/е, объявле-ние, объ-явление, объяв-ление	№ 3 Перенос слова Запомни! Слово переносится с одной строки на другую по слогам. При переносе нельзя оставлять на строке или переносить одну букву. Буквы Й, Ь и Ъ нельзя отделять от стоящей впереди буквы. Слова с двойной согласной переносятся так: груп-па, а если в слове есть приставка, то так: пере-ехал Работа над ошибками Выпиши слово, подчеркни гласные буквы и раздели слово на слоги. Подумай, как можно перенести это слово. Делай так: Объ/яв/ле/ни/е, объявле-ние, объ-явление, объяв-ление
№ 4 Гласные после шипящих Запомни! ЖИ – ШИ пиши с буквой И, ЧУ – ЩУ пиши с буквой У, ЧА – ЩА пиши с буквой А. Работа над ошибками Выпиши слово правильно. Придумай и запиши еще 2 слова с этим сочетанием. Обозначь орфограмму. Делай так: Малыши, карандаши, ушиб.	№ 4 Гласные после шипящих Запомни! ЖИ – ШИ пиши с буквой И, ЧУ – ЩУ пиши с буквой У, ЧА – ЩА пиши с буквой А. Работа над ошибками Выпиши слово правильно. Придумай и запиши еще 2 слова с этим сочетанием. Обозначь орфограмму. Делай так: Малыши, карандаши, ушиб.
№ 4 Гласные после шипящих Запомни! ЖИ – ШИ пиши с буквой И, ЧУ – ЩУ пиши с буквой У, ЧА – ЩА пиши с буквой А. Работа над ошибками Выпиши слово правильно. Придумай и запиши еще 2 слова с этим сочетанием. Обозначь орфограмму. Делай так: Малыши, карандаши, ушиб.	№ 4 Гласные после шипящих Запомни! ЖИ – ШИ пиши с буквой И, ЧУ – ЩУ пиши с буквой У, ЧА – ЩА пиши с буквой А. Работа над ошибками Выпиши слово правильно. Придумай и запиши еще 2 слова с этим сочетанием. Обозначь орфограмму. Делай так: Малыши, карандаши, ушиб.
№ 5 Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН Запомни! Сочетания ЧК-ЧН, ЩН, РЩ, НЧ, НЩ, –пиши без Ь. Птичка, ночной, кончик, сварщик, мощный, обманщик. Работа над ошибками Выпиши слово правильно. Придумай и запиши еще 2 слова с этим сочетанием. Обозначь орфограмму. Делай так: Дочка, речка, ручка	№ 5 Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН Запомни! Сочетания ЧК-ЧН, ЩН, РЩ, НЧ, НЩ, –пиши без Ь. Птичка, ночной, кончик, сварщик, мощный, обманщик. Работа над ошибками Выпиши слово правильно. Придумай и запиши еще 2 слова с этим сочетанием. Обозначь орфограмму. Делай так: Дочка, речка, ручка
№ 5 Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН Запомни! Сочетания ЧК-ЧН, ЩН, РЩ, НЧ, НЩ, –пиши без Ь. Птичка, ночной, кончик, сварщик, мощный, обманщик. Работа над ошибками Выпиши слово правильно. Придумай и запиши еще 2 слова с этим сочетанием. Обозначь орфограмму. Делай так: Дочка, речка, ручка	№ 5 Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН Запомни! Сочетания ЧК-ЧН, ЩН, РЩ, НЧ, НЩ, –пиши без Ь. Птичка, ночной, кончик, сварщик, мощный, обманщик. Работа над ошибками Выпиши слово правильно. Придумай и запиши еще 2 слова с этим сочетанием. Обозначь орфограмму. Делай так: Дочка, речка, ручка
№ 6 Заглавная буква в именах собственных. Запомни! Фамилии, имена и отчества людей, клички животных, названия рек, городов, деревень, морей, планет, гор, названия газет и журналов пишутся с большой буквы. Работа над ошибками Выпиши слово правильно, подчеркни заглавную букву. Придумай и запиши еще 2 слова на эту орфограмму. Делай так: Кошка Мурка, река Волга, Петров	№ 6 Заглавная буква в именах собственных. Запомни! Фамилии, имена и отчества людей, клички животных, названия рек, городов, деревень, морей, планет, гор, названия газет и журналов пишутся с большой буквы. Работа над ошибками Выпиши слово правильно, подчеркни заглавную букву. Придумай и запиши еще 2 слова на эту орфограмму. Делай так: Кошка Мурка, река Волга, Петров
№ 6 Заглавная буква в именах собственных. Запомни! Фамилии, имена и отчества людей, клички животных, названия рек, городов, деревень, морей, планет, гор, названия газет и журналов пишутся с большой буквы. Работа над ошибками Выпиши слово правильно, подчеркни заглавную букву. Придумай и запиши еще 2 слова на эту орфограмму. Делай так: Кошка Мурка, река Волга, Петров	№ 6 Заглавная буква в именах собственных. Запомни! Фамилии, имена и отчества людей, клички животных, названия рек, городов, деревень, морей, планет, гор, названия газет и журналов пишутся с большой буквы. Работа над ошибками Выпиши слово правильно, подчеркни заглавную букву. Придумай и запиши еще 2 слова на эту орфограмму. Делай так: Кошка Мурка, река Волга, Петров
№ 7 Проверяемая безударная гласная (а, о, е, и, я ) в корне слова. Запомни! Для того чтобы проверить безударную гласную в корне, надо подобрать проверочное слово, в котором на эту гласную падает ударение. Работа над ошибками Выпиши слово правильно, поставь ударение, выдели корень. Обозначь орфограмму. Подбери и запиши через тире проверочное слово. Делай так: Водá — вóды	№ 7 Проверяемая безударная гласная (а, о, е, и, я ) в корне слова. Запомни! Для того чтобы проверить безударную гласную в корне, надо подобрать проверочное слово, в котором на эту гласную падает ударение. Работа над ошибками Выпиши слово правильно, поставь ударение, выдели корень. Обозначь орфограмму. Подбери и запиши через тире проверочное слово. Делай так: Водá — вóды
№ 7 Проверяемая безударная гласная (а, о, е, и, я ) в корне слова. Запомни! Для того чтобы проверить безударную гласную в корне, надо подобрать проверочное слово, в котором на эту гласную падает ударение. Работа над ошибками Выпиши слово правильно, поставь ударение, выдели корень. Обозначь орфограмму. Подбери и запиши через тире проверочное слово. Делай так: Водá — вóды	№ 7 Проверяемая безударная гласная (а, о, е, и, я ) в корне слова. Запомни! Для того чтобы проверить безударную гласную в корне, надо подобрать проверочное слово, в котором на эту гласную падает ударение. Работа над ошибками Выпиши слово правильно, поставь ударение, выдели корень. Обозначь орфограмму. Подбери и запиши через тире проверочное слово. Делай так: Водá — вóды
№ 8 Непроверяемая безударная гласная в корне слова. Запомни! Слова с непроверяемой гласной надо запомнить или посмотреть их написание в словаре. Работа над ошибками Выпиши слово правильно, поставь ударение. Подчеркни букву, которую надо запомнить. Запиши ещё 2 раза или 2 однокоренных слова. Делай так: Яʹгода, яʹгода, яʹгода, или Яʹгода, яʹгодка, яʹгодное.	№ 8 Непроверяемая безударная гласная в корне слова. Запомни! Слова с непроверяемой гласной надо запомнить или посмотреть их написание в словаре. Работа над ошибками Выпиши слово правильно, поставь ударение. Подчеркни букву, которую надо запомнить. Запиши ещё 2 раза или 2 однокоренных слова. Делай так: Яʹгода, яʹгода, яʹгода, или Яʹгода, яʹгодка, яʹгодное.
№ 8 Непроверяемая безударная гласная в корне слова. Запомни! Слова с непроверяемой гласной надо запомнить или посмотреть их написание в словаре. Работа над ошибками Выпиши слово правильно, поставь ударение. Подчеркни букву, которую надо запомнить. Запиши ещё 2 раза или 2 однокоренных слова. Делай так: Яʹгода, яʹгода, яʹгода, или Яʹгода, яʹгодка, яʹгодное.	№ 8 Непроверяемая безударная гласная в корне слова. Запомни! Слова с непроверяемой гласной надо запомнить или посмотреть их написание в словаре. Работа над ошибками Выпиши слово правильно, поставь ударение. Подчеркни букву, которую надо запомнить. Запиши ещё 2 раза или 2 однокоренных слова. Делай так: Яʹгода, яʹгода, яʹгода, или Яʹгода, яʹгодка, яʹгодное.
№ 9 Парные согласные. (б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш) (При произношении парные звонкие согласные в конце слова заменяются глухими парными — оглушáются) Запомни! Для того чтобы проверить парную согласную в конце слова, надо подобрать проверочное слово так, чтобы после этой согласной стояла гласная. Работа над ошибками Выпиши слово правильно. Обозначь орфограмму. Подбери и запиши через тире проверочное слово. Делай так: Мороз – морозы, нет мороза, морозец	№ 9 Парные согласные. (б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш) (При произношении парные звонкие согласные в конце слова заменяются глухими парными — оглушáются) Запомни! Для того чтобы проверить парную согласную в конце слова, надо подобрать проверочное слово так, чтобы после этой согласной стояла гласная. Работа над ошибками Выпиши слово правильно. Обозначь орфограмму. Подбери и запиши через тире проверочное слово. Делай так: Мороз – морозы, нет мороза, морозец
№ 9 Парные согласные. (б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш) (При произношении парные звонкие согласные в конце слова заменяются глухими парными — оглушáются) Запомни! Для того чтобы проверить парную согласную в конце слова, надо подобрать проверочное слово так, чтобы после этой согласной стояла гласная. Работа над ошибками Выпиши слово правильно. Обозначь орфограмму. Подбери и запиши через тире проверочное слово. Делай так: Мороз – морозы, нет мороза, морозец	№ 9 Парные согласные. (б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш) (При произношении парные звонкие согласные в конце слова заменяются глухими парными — оглушáются) Запомни! Для того чтобы проверить парную согласную в конце слова, надо подобрать проверочное слово так, чтобы после этой согласной стояла гласная. Работа над ошибками Выпиши слово правильно. Обозначь орфограмму. Подбери и запиши через тире проверочное слово. Делай так: Мороз – морозы, нет мороза, морозец
№ 10 Мягкий знак, обозначающий мягкость согласных. Запомни! Мягкий знак не обозначает звука. Пишется в конце слова после согласных букв и в середине слова между согласными буквами (Конь, тень, мальчик, коньки). Работа над ошибками Выпиши слово правильно. Подчеркни Ь и согласную перед ним Придумай и запиши еще два слова на эту орфограмму. Делай так: Ель, морковь, пень или Большой, пеньки, Ольга	№ 10 Мягкий знак, обозначающий мягкость согласных. Запомни! Мягкий знак не обозначает звука. Пишется в конце слова после согласных букв и в середине слова между согласными буквами (Конь, тень, мальчик, коньки). Работа над ошибками Выпиши слово правильно. Подчеркни Ь и согласную перед ним Придумай и запиши еще два слова на эту орфограмму. Делай так: Ель, морковь, пень или Большой, пеньки, Ольга
№ 10 Мягкий знак, обозначающий мягкость согласных. Запомни! Мягкий знак не обозначает звука. Пишется в конце слова после согласных букв и в середине слова между согласными буквами (Конь, тень, мальчик, коньки). Работа над ошибками Выпиши слово правильно. Подчеркни Ь и согласную перед ним Придумай и запиши еще два слова на эту орфограмму. Делай так: Ель, морковь, пень или Большой, пеньки, Ольга	№ 10 Мягкий знак, обозначающий мягкость согласных. Запомни! Мягкий знак не обозначает звука. Пишется в конце слова после согласных букв и в середине слова между согласными буквами (Конь, тень, мальчик, коньки). Работа над ошибками Выпиши слово правильно. Подчеркни Ь и согласную перед ним Придумай и запиши еще два слова на эту орфограмму. Делай так: Ель, морковь, пень или Большой, пеньки, Ольга
№ 11 Разделительный мягкий знак. Запомни! Мягкий знак не обозначает звука. Пишется в корне слова после букв согласных и перед гласными буквами е, ё, ю, я, и. (Если в слове слышен звук [ йʼ] после согласного перед гласным ,то пишу букву Ь перед буквами е, ё, ю, я, и.) Работа над ошибками Выпиши слово правильно. Подчеркни Ь и гласную после неё. Придумай и запиши еще два слова на эту орфограмму. Делай так: Ручьи, муравьи, соловьи	№ 11 Разделительный мягкий знак. Запомни! Мягкий знак не обозначает звука. Пишется в корне слова после букв согласных и перед гласными буквами е, ё, ю, я, и. (Если в слове слышен звук [ йʼ] после согласного перед гласным ,то пишу букву Ь перед буквами е, ё, ю, я, и.) Работа над ошибками Выпиши слово правильно. Подчеркни Ь и гласную после неё. Придумай и запиши еще два слова на эту орфограмму. Делай так: Ручьи, муравьи, соловьи
№ 11 Разделительный мягкий знак. Запомни! Мягкий знак не обозначает звука. Пишется в корне слова после букв согласных и перед гласными буквами е, ё, ю, я, и. (Если в слове слышен звук [ йʼ] после согласного перед гласным ,то пишу букву Ь перед буквами е, ё, ю, я, и.) Работа над ошибками Выпиши слово правильно. Подчеркни Ь и гласную после неё. Придумай и запиши еще два слова на эту орфограмму. Делай так: Ручьи, муравьи, соловьи	№ 11 Разделительный мягкий знак. Запомни! Мягкий знак не обозначает звука. Пишется в корне слова после букв согласных и перед гласными буквами е, ё, ю, я, и. (Если в слове слышен звук [ йʼ] после согласного перед гласным ,то пишу букву Ь перед буквами е, ё, ю, я, и.) Работа над ошибками Выпиши слово правильно. Подчеркни Ь и гласную после неё. Придумай и запиши еще два слова на эту орфограмму. Делай так: Ручьи, муравьи, соловьи
№ 12 Разделительный твёрдый знак. Запомни! Твёрдый знак не обозначает звука. Пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед гласными буквами е, ё, ю, я. (Если в слове слышен звук [ йʼ] после приставки на согласный звук перед гласным ,то пиши букву Ъ перед буквами е, ё, ю, я.) Работа над ошибками Выпиши слово правильно. Подчеркни Ъ и гласную после неё. Придумай и запиши еще два слова на эту орфограмму. Делай так: Подъезд, съезд, объезд	№ 12 Разделительный твёрдый знак. Запомни! Твёрдый знак не обозначает звука. Пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед гласными буквами е, ё, ю, я. Если в слове слышен звук [ йʼ] после приставки на согласный звук перед гласным ,то пиши букву Ъ перед буквами е, ё, ю, я.) Работа над ошибками Выпиши слово правильно. Подчеркни Ъ и гласную после неё. Придумай и запиши еще два слова на эту орфограмму. Делай так: Подъезд, съезд, объезд
№ 12 Разделительный твёрдый знак. Запомни! Твёрдый знак не обозначает звука. Пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед гласными буквами е, ё, ю, я. (Если в слове слышен звук [ йʼ] после приставки на согласный звук перед гласным ,то пиши букву Ъ перед буквами е, ё, ю, я.) Работа над ошибками Выпиши слово правильно. Подчеркни Ъ и гласную после неё. Придумай и запиши еще два слова на эту орфограмму. Делай так: Подъезд, съезд, объезд	№ 12 Разделительный твёрдый знак. Запомни! Твёрдый знак не обозначает звука. Пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед гласными буквами е, ё, ю, я. Если в слове слышен звук [ йʼ] после приставки на согласный звук перед гласным ,то пиши букву Ъ перед буквами е, ё, ю, я.) Работа над ошибками Выпиши слово правильно. Подчеркни Ъ и гласную после неё. Придумай и запиши еще два слова на эту орфограмму. Делай так: Подъезд, съезд, объезд
№ 13 Правописание предлога со словом. Запомни! Предлоги – К, ПО, В, НА, НАД, ЗА, С, ПОД, ПО, У, ПРО, ОТ, ДО, ПРИ, ИЗ, БЕЗ, ДЛЯ, О, ОКОЛО, ОБ … Они служат для связи слов в предложении. Предлог со словом пишется отдельно. Между предлогом и словом можно вставить другое слово или вопрос. Работа над ошибками Выпиши слово вместе с предлогом. Обозначь орфограмму – пробел. Между предлогом и словом вставь другое слово или вопрос. Делай так: К берегу, к (какому?) берегу, к крутому берегу	№ 13 Правописание предлога со словом. Запомни! Предлоги – К, ПО, В, НА, НАД, ЗА, С, ПОД, ПО, У, ПРО, ОТ, ДО, ПРИ, ИЗ, БЕЗ, ДЛЯ, О, ОКОЛО, ОБ … Они служат для связи слов в предложении. Предлог со словом пишется отдельно. Между предлогом и словом можно вставить другое слово или вопрос. Работа над ошибками Выпиши слово вместе с предлогом. Обозначь орфограмму – пробел. Между предлогом и словом вставь другое слово или вопрос. Делай так: К берегу, к (какому?) берегу, к крутому берегу
№ 13 Правописание предлога со словом. Запомни! Предлоги – К, ПО, В, НА, НАД, ЗА, С, ПОД, ПО, У, ПРО, ОТ, ДО, ПРИ, ИЗ, БЕЗ, ДЛЯ, О, ОКОЛО, ОБ … Они служат для связи слов в предложении. Предлог со словом пишется отдельно. Между предлогом и словом можно вставить другое слово или вопрос. Работа над ошибками Выпиши слово вместе с предлогом. Обозначь орфограмму – пробел. Между предлогом и словом вставь другое слово или вопрос. Делай так: К берегу, к (какому?) берегу, к крутому берегу	№ 13 Правописание предлога со словом. Запомни! Предлоги – К, ПО, В, НА, НАД, ЗА, С, ПОД, ПО, У, ПРО, ОТ, ДО, ПРИ, ИЗ, БЕЗ, ДЛЯ, О, ОКОЛО, ОБ … Они служат для связи слов в предложении. Предлог со словом пишется отдельно. Между предлогом и словом можно вставить другое слово или вопрос. Работа над ошибками Выпиши слово вместе с предлогом. Обозначь орфограмму – пробел. Между предлогом и словом вставь другое слово или вопрос. Делай так: К берегу, к (какому?) берегу, к крутому берегу
№ 14 Правописание приставки со словом. Запомни! Приставки – В, ВО, ВЫ, С, СО, ЗА, О, ОТ, ОБ, ПРИ, ПО, ПОД, ПРО, ПЕРЕ, ИЗ, НА, НАД, У … пишутся со словом слитно. ПРИСТАВКА – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. Работа над ошибками Делай так: Убежала, прибежала, сбежала.	№ 14 Правописание приставки со словом. Запомни! Приставки – В, ВО, ВЫ, С, СО, ЗА, О, ОТ, ОБ, ПРИ, ПО, ПОД, ПРО, ПЕРЕ, ИЗ, НА, НАД, У … пишутся со словом слитно. ПРИСТАВКА – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. Работа над ошибками Делай так: Убежала, прибежала, сбежала.
№ 14 Правописание приставки со словом. Запомни! Приставки – В, ВО, ВЫ, С, СО, ЗА, О, ОТ, ОБ, ПРИ, ПО, ПОД, ПРО, ПЕРЕ, ИЗ, НА, НАД, У … пишутся со словом слитно. ПРИСТАВКА – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. Работа над ошибками Делай так: Убежала, прибежала, сбежала.	№ 14 Правописание приставки со словом. Запомни! Приставки – В, ВО, ВЫ, С, СО, ЗА, О, ОТ, ОБ, ПРИ, ПО, ПОД, ПРО, ПЕРЕ, ИЗ, НА, НАД, У … пишутся со словом слитно. ПРИСТАВКА – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. Работа над ошибками Делай так: Убежала, прибежала, сбежала.
№ 15 Двойные согласные. Запомни или проверяй по словарю. пп – группа, грипп, аппликация, Филипп кк – хоккей, аккуратный жж – дрожжи, жужжат лл – аллея, коллектив, коллекция, Кирилл, Алла мм – сумма, килограмм, грамм, Эмма, Римма нн – осенний, весенний, ранний, утренний, длинный, ванна, Анна, Геннадий, Инна сс – класс, рассказ, касса, шоссе, русский, Россия, рр – терраса, территория бб – суббота Работа над ошибками Выпиши слово, подчеркни удвоенную согласную. Запиши еще два слова на эту орфограмму. Делай так: Класс – классный, Россия, шоссе.	№ 15 Двойные согласные. Запомни или проверяй по словарю. пп – группа, грипп, аппликация, Филипп кк – хоккей, аккуратный жж – дрожжи, жужжат лл – аллея, коллектив, коллекция, Кирилл, Алла мм – сумма, килограмм, грамм, Эмма, Римма нн – осенний, весенний, ранний, утренний, длинный, ванна, Анна, Геннадий, Инна сс – класс, рассказ, касса, шоссе, русский, Россия, рр – терраса, территория бб – суббота Работа над ошибками Выпиши слово, подчеркни удвоенную согласную. Запиши еще два слова на эту орфограмму. Делай так: Класс – классный, Россия, шоссе.
№ 15 Двойные согласные. Запомни или проверяй по словарю. пп – группа, грипп, аппликация, Филипп кк – хоккей, аккуратный жж – дрожжи, жужжат лл – аллея, коллектив, коллекция, Кирилл, Алла мм – сумма, килограмм, грамм, Эмма, Римма нн – осенний, весенний, ранний, утренний, длинный, ванна, Анна, Геннадий, Инна сс – класс, рассказ, касса, шоссе, русский, Россия, рр – терраса, территория бб – суббота Работа над ошибками Выпиши слово, подчеркни удвоенную согласную. Запиши еще два слова на эту орфограмму. Делай так: Класс – классный, Россия, шоссе.	№ 15 Двойные согласные. Запомни или проверяй по словарю. пп – группа, грипп, аппликация, Филипп кк – хоккей, аккуратный жж – дрожжи, жужжат лл – аллея, коллектив, коллекция, Кирилл, Алла мм – сумма, килограмм, грамм, Эмма, Римма нн – осенний, весенний, ранний, утренний, длинный, ванна, Анна, Геннадий, Инна сс – класс, рассказ, касса, шоссе, русский, Россия, рр – терраса, территория бб – суббота Работа над ошибками Выпиши слово, подчеркни удвоенную согласную. Запиши еще два слова на эту орфограмму. Делай так: Класс – классный, Россия, шоссе.

Моя аудиозапись для запоминания краев

Здравствуйте,

Я хочу представить вам метод, который я использую для запоминания краев. Это метод на основе аудио, который имеет то преимущество, что он создает очень сжатую аудиопоследовательность и не требует перевода букв в реальные слова или изображения. По сути, вы запоминаете только одно длинное слово, состоящее из нескольких слогов, которое ничего не означает, но вообще не имеет перевода (то, что вы читаете из куба, — это именно то, что вы запоминаете).

Немного обо мне, если вам интересно: Я Николя Обине, занимаюсь решением проблем с завязанными глазами в течение нескольких лет и участвовал в нескольких соревнованиях здесь, в Бельгии.Я не самый быстрый решатель, но мне очень нравится теория разгадывания вслепую, техники запоминания и все, что с этим связано.
Как разработчик программного обеспечения (игр), я также являюсь разработчиком таймера кубирования Android «Nano Timer» (который недавно стал бесплатным и имеет открытый исходный код). Проверьте это, если вы еще этого не сделали: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.cube.nanotimer.

* Метод

Теперь о самом методе.

С каждой боковой наклейкой связаны две буквы / звука: 1 согласный звук и 1 гласный звук.
Идея состоит в том, что вы начинаете с запоминания согласной, затем вы запоминаете гласную, чередуя их, производя слоги, пока последовательность не будет завершена. Это главное, что позволяет иметь очень сжатое звуковое слово, которое ничего не означает само по себе, но которое может легко уместиться в краткосрочной памяти (вы, вероятно, захотите запомнить края в последнюю очередь и решить их в первую очередь, как обычно с техникой аудиозаписи, основанной на кратковременной памяти).
Используя этот метод, вы сможете запомнить 1 цикл (2 кубика / наклейки) на слог, запоминая все грани в слове, как правило, из 5 или 6 слогов.

Основная проблема, с которой я столкнулся при попытке выполнить эту работу, заключалась в том, что не хватало отличительных звуков, чтобы соответствовать 22 наклейкам (24 минус край буфера).

* Согласные

Что касается согласных, я назначаю все отличительные звуки каждой наклейке (так, например, я не использую «c» и «k», потому что они звучат одинаково). После этого у меня остаются 4 неназначенных стикера, которым я назначаю звуки, состоящие из двух согласных, таких как «пр», «сп», «ск» и «ш» (см. Изображение ниже).
Я оставил куб UF пустым, так как это куб, который я использую в качестве буфера.

* Гласные

Для гласных это работает немного иначе, потому что просто недостаточно отличительных звуков, чтобы назначить их всем. Что я делаю, так это назначаю только 11 отличительных гласных звуков: 1 на куб (не на наклейку) за вычетом буферного куба.
Чтобы точно запомнить наклейку, на которой я нахожусь, я использую какое-то ударение слога. Если наклейка находится сверху, снизу или на боковом слое, не обращенном в стороны, я просто запоминаю нормально.Если он на другой наклейке, я запоминаю весь слог, используя сильный звук, как если бы я его кричал.
К этому слоговому ударению нужно время, чтобы привыкнуть, но с небольшой практикой становится очень легко различать слабые и сильные слоги.
Что касается согласных, то нижние наклейки представляют собой гласные, составленные из немного более сложных звуков, чтобы соответствовать оставшимся кубам.

Обратите внимание, что я использовал этот метод с французским языком, что означает, что я использую некоторые звуки, которых на самом деле нет в английском языке (например, ‘an’, ‘in’, ‘on’, ‘ou’, которые каждый имеют гласный звук).Я попытался как можно лучше адаптировать его к английскому языку, он должен хорошо работать с гласными, такими как это:

Это всего лишь пример того, как вы можете настроить гласные.
Я обозначил расположение сильных гласных следующим «!», Но, конечно, можно переставить слабые / сильные позиции так, как вам удобнее всего.
Вот несколько примеров слов, показывающих, как будут произноситься звуки из приведенного выше примера гласных:
A: Arm
E: fathEr
I: hIt
O: hOt
U: pUt
È: mEt
AY: пять
UE: BLUE
OY: BOY
EY: sAY
YU: pUre

* Примеры

Вот несколько примеров.Я указал сильные гласные / слоги, напечатав их заглавными буквами. Мой буфер UF:

1)
Скрембл: F2 U2 F2 D ‘L2 F2 D B2 D’ B ‘D’ RFULB ‘LRD’ R ‘D’
Последовательность ребер: BL-FD-DB-FL-LD-UB -UL-RU-BR-LU-FR-RD-FR
Запомнил: NUEskoweBIPATYUT

2)
Скрембл: R2 U ‘F2 U’ L2 D B2 D2 B2 U L2 UF ‘UB’ FR ‘F2 R F2 R2
Края последовательность: DR-BR-UL-LF-DL-UB-LB-UR-DB-RF-DF
Запомнено: shèBOspemiSCAYPR

3)
Скрембл: F2 U F2 R2 U F2 D2 U ‘B2 U2 B2 L2 F B2 U ‘L2 D’ L ‘B2 D F2
Последовательность кромок: BD-LU-RF-FL-RD-LD-FD-BU-RU-BL-BR-UR
Запомнил: XAsoZOYVEhupi

* Конечные примечания

An Интересным побочным эффектом этого метода является то, что вы знаете, что если он заканчивается согласной (как в первых двух примерах), то есть четность.

Надеюсь, вам понравится этот метод и вы захотите попробовать его самостоятельно.
Мне очень интересно узнать, что вы думаете об этом, считаете ли вы его хорошим или плохим, есть ли у вас идеи по его улучшению или что-то еще.

Спасибо, что дочитали до этого места! Happy cubing

VTrain (Словарный тренажер) — Вспомогательные средства

97942870.

Как обозначить двойной согласный звук. Непарные согласные

В любом тексте очень важно не делать ошибок, особенно тех, которые связаны с парными согласными, потому что по их наличию или отсутствию они будут судить об уровне грамотности человека.Иногда совершенно непонятно, какая буква должна присутствовать в тех или иных словах, и поэтому часто допускаются ошибки в их написании. Основная причина, по которой это происходит, — несоответствие произношения и обозначения их на письме.

Например, в слове «гриб» при произношении отчетливо слышится звук «р», однако обязательно пишем «б». Чтобы в этом убедиться, нужно свериться с его обозначением. В этом нам помогают проверочные слова. В нашем случае мы можем просто изменить число, в результате чего мы получим слово «грибы», где точно слышен звучный звук «б».Для начала нужно сказать, что любая пара согласных в слове может находиться в слабой или сильной позиции. Если после двойного согласного идет гласный или сонорный согласный, среди которых L, M, H, P, то можно точно сказать, что положение двойного согласного является сильным. Если парный согласный находится в конце слова, или после него идет другой парный согласный, то это означает, что он находится в слабой позиции. Понятно, что для проверки правильности написания нам придется изменить слово, чтобы вывести его на сильную позицию.Чтобы убедиться в правильности написания, вы можете использовать такую ​​проверку, как изменение числа, как описано выше. В этом случае после проверки согласного слышится гласный звук. Однако учтите, что если вам нужно проверить букву в середине слова, то этот способ вам не подойдет. Например, слово «мороз»: меняем число и получаем «заморозки», в этом слове отчетливо слышится звук «з». Но в слове «рыба» во множественном числе получается «рыба» — поскольку мы видим, что ситуация не изменилась, мы по-прежнему слышим «р».Многие могут ошибочно написать это, но этот метод нельзя использовать для проверки этого слова.

Проверка парных согласных, находящихся в середине слова, осуществляется иначе. Однокорневые слова нужно подбирать таким образом, чтобы после проверяемого звука был звонкий согласный звук. В слове «рыба» для правильной проверки пары «б» выбираем корневое слово, например, «рыбак». Теперь можете быть уверены, что здесь мы напишем букву «б».Если в приставке стоит парная согласная буква, то ее написание подчиняется немного другим правилам. В префиксах, оканчивающихся на s или s, то есть одно-, одно-, одно-, одно-, одно-, нижнее и т. Д., Перед глухими согласными пишется только s, во всех остальных случаях нужно писать с. Например: бесполезно, укусить, оценить, воспользоваться; но дремота, беспроблемность, возбуждение, износ, уменьшение и так далее.

Есть слова, в которых правильное написание невозможно. К ним относятся, например, «завтра», «завтрак», «внезапно».В этом случае о них нужно помнить. Если вам это сложно сделать, вы всегда можете воспользоваться словарем.

Из всего вышесказанного можно сделать один простой вывод: чтобы точно знать, как правильно написать двойной согласный, в котором вы сомневаетесь, поставьте его в сильную позицию, то есть убедитесь, что после него идет гласный или сонорный согласный . В случае с консолями всегда учитывайте следующий звук после согласного. А если проверить слово невозможно, воспользуйтесь словарем.

Предлагаем вашему вниманию тест с ответами на тему «Парные согласные в корне слова», который можно использовать в курсе русского языка для 2 класса. Структура теста представлена ​​следующим образом: вопрос, а потом ответ на сером фоне. Для успешной сдачи теста рекомендуем освежить знания по этой теме по этой ссылке.

1. Добавьте правило.

Чтобы проверить двойной согласный в корне слова, нужно изменить слово так, чтобы после _______________________________________.

Чтобы проверить двойную согласную в корне слова, нужно изменить слово так, чтобы после согласная шла на гласную.

2. Прочтите. Выделите слова, в которых необходимо отметить пропущенную букву, другим цветом. Вставьте недостающую букву:

Траіка, погрузіка, коіилка, глікі, дресси, мороіны, лошаіка, шарпі, готовіто, дуіки.

Tra at
ка погру с
като p
ilka глава d
платье d
н.у., моро с
ный лоша д
посуда колодец
готов при
делать д
ки.

П.С. Слова: умный, морозный и осторожный в проверке не нуждаются по той причине, что после согласного в каждом из этих слов стоит сонорный согласный «Н».

Непарные звонкие: H, M, L, P, Y имеют дополнительное название — сонорные согласные.

Правило также следует дополнить: чтобы проверить парный согласный, нужно выбрать такое проверочное слово, чтобы за согласным следовал гласный, или сонорный (H, M, L, P, Y), или буква Б.

3.Выделите проверенное слово синим цветом, а проверенное — красным.

Рыба — рыба, сказка, пирог — пирожки, трубка — трубка, береза ​​- береза, сторож — сторож, глазки — глазки, тетрадь — тетрадь, прыжок — прыжки.

4. Для этих слов подберите и запишите проверочные слова. Вставьте недостающие буквы

кру_ка — ______ погрузка_____________ берег — ______

морковь_ка — ______ указ_ — ______ кры_ка — ______

флагов_ — ______ заг_ка — ______ ry_ка — ______

переса_ка — ______ ска_ка — ______ road_ka -______

Crewe скв.
ка — кру скв.
ерычка погру с
ка — ГРУ с
позаботьтесь s
ка — взять с
и морковь по
ка — морковь на
и постановление s
ка — постановление s
рычание Вт
ка — кры вт
флаг колодец
ки — фл скв.
ок заг д
ка — зага д
очная б
ка — ры б
и перес д
ка — Переса д
ска с
ка — ска с
баллов дорого колодец
ка — доро скв.
эк

5.Прочтите это. Выберите и вставьте в слова нужную букву.

снейски (ш, ш), re__ (д, т), u__ka (б, р), бумага __ (ш, ш), диез __ки (ц, ф), сапо__ки (ш, ш), бл__ky (ш, ш) , булла (в, е), малая (г, х), слабая (г, т)

Сон лунка
ки ( скв. , ш), рэ д
кий ( d , t), y b
ка ( б , п), бумеры скв.
ка ( скв , ш), резко при
ки ( при , ж), сапо скв.
ки ( скв. , ш) с
cue ( s , c), була at
ка ( при , ж), мне г
кий ( g , x), слабый d
кий ( д , т)

6.Вставьте недостающие буквы. В скобках запишите контрольные слова. Напишите текст на отдельном листе, подчеркните изучаемое правописание.

Лебе. l (____________) назван королем всей водоплавающей птицы. Он белый, как снег, с блестящими прозрачными глазками. ками (_________), с черным носом и черными ногами .. (__________). У него длинный, гы. кая (____________) и красивая шея. Он красив, когда плавает в глазах. которая (__________) поверхность воды.

Лебе д
б (Лебе д
i) называют царем всей водоплавающей птицы.Он белый, как снег, с блестящими прозрачными глазками. с
ками (гла с
а), с черным носом и черным ла р
ками (la p
с). У него длинный, gi b
кая (gi b
ок) и красивая шея. Он красив когда плавает в глазах d
кой д
ок) поверхность воды.

1. Обведите двойные согласные: z n t h b x r f f k

1. Выделите тестовые слова. зуб, зубы, зубы, гвоздика, зубной

зуб, зубов зубов зубчик , зубной

1. Выделите в тексте слова с согласными в конце, которые необходимо проверить.

На улице жарко. Глеб и Олег отправились на пляж. Вдали виден белый парус. Морская вода омывает берег. Мальчики сняли одежду и обувь и нырнули в воду. Море было теплым. А плавать — это весело.

На улице жарко. Глеб и Олег пошли на пляж . Белый виден вдалеке , парус . Морская вода омывает берег . Мальчики сняли одежду и обувь и нырнули в воду. Море было теплым. А плавать — это весело.

Онлайн-тест на тему «Парные согласные»

Также предлагаем онлайн-тест для проверки знаний по теме: «Парные согласные в корне слова».

вау… , выбрав тестовое слово:

Верно!

Неправильно!

Вставьте пропущенную букву в слово позаботьтесь … , выбрав тестовое слово:

Верно!

Неправильно!

Вставьте пропущенную букву в слово me … , выбрав тестовое слово:

Верно!

Неправильно!

Вставьте пропущенную букву в слово zu … ki , выбрав тестовое слово:

В русском языке не все согласные могут быть твердыми или мягкими.Например, в слове «песня» после C стоит H, и мы отмечаем C как твердый согласный звук. На письме твердость и мягкость согласных указываются только при написании транскрипции. Найдите согласные перед звонкими согласными.

Итак, рассмотрим гласные звуки, которые делятся на твердые и мягкие. Обратите внимание на согласные в конце слова и перед глухими согласными. 5 букв, 6 звуков). Но не все согласные звуки и буквы образуют пары. Те согласные, у которых нет пар, называются непарными.

Сделайте для ребенка такую ​​памятку и позвольте ему различать твердые и мягкие звуки. Воспользуйтесь сразу всеми этими приемами, и ребенок без проблем научится определять твердые и мягкие согласные. Хотя эти согласные парные, но все же они очень разные. Сначала ребенок учится понимать, как буквы делятся на гласные и согласные. Достаточно легко определить твердый согласный или мягкий звук.

Помня это простое правило, у детей больше нет трудностей с определением твердости и мягкости отдельных согласных, если после них стоит гласная.Если при произнесении слова или слога уголки рта раскрываются в улыбке (т. Е. Одна из гласных I, e, e, u и) следует за согласной, то этот согласный звук мягкий. Фонетика дает четкое представление о том, будет согласный звук звонким или глухим. Чтобы запомнить и отличить звонкие согласные от глухих, разделим их на пары. Всего их 11 с учетом мягких согласных (исключение -) -; -; -; -; -.

В каждом случае есть согласные, у которых есть пара, а также согласные, у которых нет пары.Давайте посмотрим на парные и непарные согласные, и в каких словах они встречаются. В безударной позиции гласные произносятся менее отчетливо и звучат с меньшей продолжительностью (т. Е. Сокращаются). Когда буквы, обычно обозначающие глухие согласные, при озвучивании обозначают звонкие звуки, это кажется настолько необычным, что может привести к ошибкам в транскрипции.

В задачах, связанных со сравнением количества букв и звуков в слове, могут быть «ловушки», провоцирующие ошибки. Если человек издает согласные звуки, то он закрывает (хоть немного) рот, из-за этого возникает шум.Но согласные по-разному шумят.

Какие звуки всегда жесткие, а какие мягкие

Вы можете провести аналогичный эксперимент, положив руки на шею с правой и левой стороны и издавая звуки и. Звук произносится намного громче, звучнее. Ученые назвали такие звуки звонкими, а звуки, состоящие только из шума, глухими. Населяем фонетические дома в городе звуков. Согласитесь: на первом этаже будут глухие звуки, на втором — озвученные.

Мы помещаем в свои дома непарные согласные. Напомним, что звук всегда только мягкий. Звуки второго дома еще называют звонкими, потому что они образуются голосом и почти без шума, очень звонкие. Сравнение с гласными. У каждого согласного есть особенности, которые отличают его от других согласных. В речи замена звуков может происходить под влиянием соседних звуков в слове. Важно знать сильные и слабые позиции согласных в слове, чтобы правильно их произносить.

Необходимо научить ребенка слышать и определять их по разным признакам. Если эта памятка окажется перед ребенком, ему будет легче запомнить эти буквы. Можно распечатать и повесить над столом, где занимается ребенок.

Зависит от позиции буквы в слове. В конце слога звучный звук приглушается, то же самое происходит, если буква стоит перед глухой согласной, например, «голубь». Необходимо помнить, что после сильных согласных всегда идут гласные: а; о; у; е; с.Если после согласного стоят: и; е; Ю; Я; е, то эти согласные мягкие.

Упражнение 17, с. 10

17. Помогите кошке и собаке собрать в одной группе буквы, обозначающие звонкие согласные, а в другой — буквы, обозначающие приглушенные согласные. Соедините буквы каждой группы линиями.

Глухой → h → x → w → s → t → c → c → u → n → n → f

Звонкий → d → l → n → r → s → m → d → b → w → d → c

• Произнесите звуки, которые могут быть обозначены выделенными буквами
  

h — [h ’] m — [m], [m’], th — [th ’] t — [t], [t’]

Упражнение 18, с.10

18. Прочитать. Введите недостающее слово в предложении.

Такой мороз на улице —
Я, как сосулька, все по-русски.

Яковлев Л.

• Подчеркните в выделенном слове буквы, обозначающие глухие, парные согласные звуки.
  

Упражнение 19, с. одиннадцать

19. Прочитать. Вставьте пропущенные названия слов для согласных.

1. Тусклый согласный состоит из шума.
2. Звонкий согласный состоит из шума и голоса.

Упражнение 20, с. одиннадцать

20. Введите в «домик» пропущенные буквы, обозначающие согласные звуки в паре по глухоте и звучности.

• Возьмите и запишите слова, оканчивающиеся на эти буквы.
  

Упражнение 21, с. одиннадцать

21. Найдите в орфографическом словаре учебника слова с парой согласных в конце слова глухонемым.Запишите несколько слов.

Алфавиты т, вдруг, город, фабрика, карандаш, класс, молоток, мороз, люди, обед, шарф, рисунок, студент, язык.

Упражнение 22, с. 12

22. Читать. О каком правиле ты говоришь? Почему согласные так названы?

Парные согласные — самые опасные!
В корне их проверяешь —
Замени на гласную!

Речь идет о правиле написания слов с парным согласным звуком в корне слова.Такие согласные называются «опасными», потому что мы можем выбрать неправильную букву, обозначающую пару согласных в корне слова, перед другой парной согласной. Это «ошибочное» место или написание.

Упражнение 23, с. 12

23. Прочитать. Вставьте недостающие буквы.

1. Будет хлеб б, будет обед. 2. Если бы был пирог, не было бы едока. 3. Ленивый сонлив. 4. Уродливое лицо, но добрый ум. 5. Медведь неповоротливый, да дюжина.

• Устно выбрать тестовые слова для слов с пропущенными буквами.
  

Chle b (хлеб), обед (ужины), пирог (пирожные), eater (едоки), lazy (ленивый), сонный (сонный), некрасивый (уродливый), хороший (хороший), медведь (медведи), неуклюжий ( неуклюжий) .

Упражнение 24, с. 12

24. Прочитать.

Поскрипывает мороз. Злой мороз.
А снег сухой и колючий.
И вяз замерз, и дуб замерз.
Деревья промерзли насквозь.

г. Волжина

• Выберите правильную букву из скобок для каждого слова, подчеркните ее. Запишите эти слова.
  

Моро х, снег, вяз, холодный, дуб, мерзлый, насквозь.

Упражнение 25, с. 13

25. Прочтите строчки из американской песни, которую перевел Леонид Яхнин.

Pyro mr. испечь старушку Фогг
На кухне у плиты
Собака-бульдог по кличке Е Собака
Идёт поливать цветы.
Старый Фогг берет пирог
И чай с молоком
И собака бульдог по кличке E Dog —
В ней рядом со столом.

• Как вы думаете, что верно в этих строках?
  

Правда:
Старушка Фогг печет пирог
На кухне у плиты …
Старик Фогг берет пирог
И чай с молоком …
Строки про бульдога — выдумка.

• Подчеркните словами написание изученных правил.

Упражнение 26, с. 13

26. Прочтите. Записывайте слова, заменяя выбранные звуки буквами.

chá [sh] ka — chá sh ka uká [s] ka — ukáz ka
ló [sh] ka — лежа ka ka [s] ka — kas ka
lá [f] ka — láv ka ló [k] ti — лок ти
ко [ф] та — коф та ко [к] ти — ког ти
ша [п] ка — шап ка ло [т] ка — айс ка
шй [п] ка — шыб ка ще [т] ка — щетка ка

• Приготовьтесь доказать, что вы правильно пишете слова.

Cha sh ka (чашка), ложка ka (ложка), shop ka (магазин), кофе — словарное слово, запомните, шляпа ka (шапка), fur ka (шубы), pointer ka (указатель), kas ka (касочка), локти (локти), когти (когти), лодочка (лодочка), кисть (кисть).

Упражнение 27, с. четырнадцать

27. Прочитать. Выделите согласные, правописание которых необходимо проверить.

Nó g ty, загадка, скользкая, морковь, морковь, руль, дворник, рука, горка, нож, охранник, загадай желание.

• Найдите проверочное слово для каждого проверяемого слова. Запишите как образец.
  

(Ró b ok) pó b cue, (сторона колодец сторона) колодец ka (zagá d to whine) d ka, (nó g ot) no g ти (сколько с до) сколько с кий, (морковь по н) морковь по ка.

Упражнение 28, с. четырнадцать

28. Прочтите.Какие сказки?

1. Z gannel a убегая из дворца, она потеряла хрустальную туфлю.
2. Белос подружился с семью гномами.

• Вставить пропущенные слова. Подчеркните в них буквы, обозначающие парные согласные звуки по глухоте и звучности.
  

Упражнение 29, с. пятнадцать

29. Сопоставьте корневое слово с каждым словом. Запишите как образец.

Doo b kí — дубы, ягодный ка — ягоды.
Левая кий — левая, близкая кий — близкая.
Кровать Ка — ложка, бульвар Ка — бульвар.
Спрашивать — спрашивать, сторож — смотреть.
Вежливо — вежливо, хорошо — хорошо.

• Подчеркните написанные вами буквы.
  

Упражнение 30, с. пятнадцать

30. Отгадай загадку. Вставьте пропущенные буквы и слово. Нарисуйте пазл.

Я круглая, гладкая
И вкус приятно сладкий.
Каждый арахис знает
Как меня зовут.

Упражнение 31, с. пятнадцать

31. Прочтите. Вставьте недостающие буквы.

1. Слияние на ки, цель б цыро, пиро скважина ки, вода с
.
2. Вдруг g , blý s ka, sapó well ki, rubá w ka.

Ненужные слова — diver , вдруг , так как написание идет в конце слова, а в остальных — в корне слова.

• Подчеркните лишнее слово в каждой группе слов. Поясните свой ответ.

Упражнение 32, с. 16

32. Прочитать. Выберите нужную букву и вставьте ее в слова.

Б П?
Дуб, шуруп, жучок, пуговица, гибкая.
R? К?
Айсберг, цирк, световой кий, юг, мягкий кий.
АТ? F?
Остров, жираф, кофе, кий, клюв.
D T
Йод, взгляд, клетка, загадка, крот.
Вт? W?
Чижик, рукавица, ерш, лягушка, книжки.
H? ИЗ?
Груз, соус, салазки, мас, сказка.

Упражнение 33, с. 16

33. Прочтите. Вставьте недостающие буквы.

1. Каждое дерево имеет свой участок d . По реке плывет равнинный т .
2. На руках мальчик т . В поселке Глубокий пр д .
3. Красиво цветущий лу летом г . На грядке выросли зеленые лу до .
4. На клумбе ro из scarlet ro bush s .

• Какие интересные слова с пропущенными буквами? В последнем предложении выделите главные члены.
  

В каждой паре слова произносятся одинаково, а пишутся по-разному.

Упражнение 34, с. 17

34. Читать. Выполните задания, указанные в таблице.

• Объясните, как вы выбирали тестовые слова для слов с безударным гласным звуком и для слов с двойным согласным звуком в корне слов.

Мы выбрали такие тестовые слова для слов с безударным гласным звуком, так что безударный гласный звук был в корне шокирующим. Для слова с парным согласным по глухоте и звучности в корне слова мы выбрали родственное слово так, чтобы парный согласный в корне появился перед гласным.

Упражнение 35, с. 17

35. Загадки разгадывать. Вставьте недостающие буквы в загадки.

1. Sam hu d, иди с пудом; когда он ударит, он станет сильным.(M о л о т о до)
2. Не снег, не лед, а бромид серы де ревность удаляет. (И , а не -е)

• Подчеркните написание словами.
  

Упражнение 36, с. восемнадцать

36. Прочитать. Назовите текст.

Январь

Я люблю тебя, Я nvar!
Для меня ты месяц я c лучший —
M около l около doy, b около superfood, scr и лучей
3 около l около янтарный b !
Солнце, мечта г , около драйв, м около роз —
Белое пламя b e ryo s !

С.Козлов

• Вы согласны с мнением автора? Что означает слово янтарь?
  

Янтарь — окаменевшая смола желто-коричневого или золотистого цвета.

• Какое из выделенных написаний вы не можете объяснить? Почему? Подчеркните эти варианты написания.
  

Мы не можем объяснить подчеркнутое написание, потому что это безударные гласные в корне, которые невозможно проверить. Правописание таких слов необходимо либо запомнить, либо проверить с помощью орфографического словаря.

Упражнение 37, с. восемнадцать

37. Читать. Вставьте недостающие буквы.

Ле мягкий снег, большой сугроб, серо-коричневый иней, Снежный гурука, снежный гопад, Дед Моз, пушистые женские мечты, мягкий снег, коньки, гладкий лед, снежный говик.

• Какая тема связывает эти слова и словосочетания?
  

Зимняя тема связывает эти слова и словосочетания.

• Составьте устный текст на эту тему.

На улице был легкий морозец. Вчерашний снегопад окутал город мягким снегом, крыши домов сверкали серебряным инеем. Метель нашла большие сугробы.
Дети не могли сидеть дома. Утром в новых коньках рисовали узоры на гладком льду. Ребята играли в снежки и лепили снеговика.
Пушистые снежинки весело кружились, как дети в новогоднем хороводе с Дедом Морозом и Снегурочкой.

Звонкие и глухие согласные

4.7 (94%) из 10 проголосовавших

Тема. «Написание парных звонких и глухих согласных в конце слов».

голов. Закрепление знаний о способах сверки слов согласными в конце, усвоение учениками последовательности действий при обозначении согласных букв буквами.

Оборудование. Учебник «Русский язык для 2-х классов» (автор Т.Г. Рамзаев), кодоскоп, проигрыватель, граммофонная запись сказки К. Чуковского «Доктор Айболит», учебные таблицы, книжный макет.

ВО ВРЕМЯ КЛАССОВ

I. Организационный момент

II. Сообщение темы урока

Учитель. Послушайте одну удивительную историю.

Однажды буквы — гласные и согласные — не ужились, и разошлись в разные стороны. Согласные были сбиты вместе, говорить хотели и не могли. Скучающие согласные и вдруг … Им показалось, что кто-то рыдает … Они прислушались.
— Ааа! ООО! Закричали гласные.
И согласные кричали им (точнее, хотели крикнуть, но получилось только невнятное бормотание): «Прн».
И они услышали радостное (но тоже непонятное): «А-з-е».
И тут буквы решили: надо помириться и жить на словах вместе.

Учитель вешает на доску макет книги.

— Комбинируя гласные и согласные на обеих страницах книги, вы можете назвать тему урока.

Дети выполняют задание.
— Что ты делал?

Детский. Парные звонкие и глухие согласные.

III. Каллиграфия

U. Сегодня на уроке нашим помощником будет эта волшебная книга. Откроем ее первую страницу.

— Ярко светит солнце, и под его лучами проснулись цветы на лесной поляне. И только один цветок не смог раскрыть свои лепестки, потому что его заколдовала злая колдунья. Ребята, вы можете ему помочь.Для этого запомните и назовите все парные звонкие и глухие согласные, красиво их напишите.

Дети записывают глухие согласные в тетрадки / голосов.

— Молодец! Вот и распустился наш цветок.

Проверьте, правильно ли вы пишете согласные. Почему мы обращаем внимание на написание парных звонких и глухих согласных в конце слов?

D. Парные звонкие и глухие согласные в конце слов пишутся не так, как слышны, то есть орфография не соответствует произношению.
— Например: флаг
— в конце слова слышен звук [к].
— Меняем слово — флаги
. Перед гласной и отчетливо слышен звук [g], следовательно, в слове flag
нужно написать письмо г .

U. Как проверить правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне?

D. Мы должны изменить слово так, чтобы после интересующего нас согласного стояла гласная.

IV. Обеспечение пройденного материала

U. А теперь побываем в сказке.

Учитель включает запись по сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Звучит небольшой отрывок.

— Что это за сказка? Кто это написал?

Дети несут ответственность.

— Представим, что доктор Айболит заболел. Что случится?

Слушал ответы ребят.

— Все животные со всего мира бросились на помощь доктору.Здесь он лежит в постели, больной, но счастливый, потому что животные не оставили его в беде. Назовите тех, кто пришел на помощь врачу. ( На рисунке, который показывает учитель, изображены животные : Плюшевый мишка, слоненок, жираф, заяц, еж, кит, лев и крокодил. Айболиту принесли подарки : медведь — бочка с медом, ребенок слоник — конфета и плитка шоколада, заяц — морковь, ёжик — яблоко, кит — коробка лимонада, жираф — аптечка.)

Д. Медведь, лев, крокодил, заяц, слон, ёжик, жираф, кит, уже.

U. Из всех этих животных нужно записать только тех, чьи имена имеют звонкий или глухой согласный в конце, и подтвердить правописание, выбрав тестовые слова.

Два студента работают на отдельных досках.

На отдельных платах:

— Какое словарное слово из записанных слов?

Д. Медведь.

U. Что можно сказать об особенностях звукового состава этого слова?

D. В нем семь букв, шесть звуков.

U. Ребята, задавайте студентам вопросы по теме «Составление слов».

— Назовите среди записанных слов слова, содержащие знакомое написание.

Д. Змеи, ежики, жирафы.

U. Ребята, задайте вопросы по составу слов.

Дети задают 2–3 вопроса, учитель ставит оценку.

«Так какие слова нужно проверять?»

D. Двойные согласные слова в конце слова.

U. Какие слова являются тестовыми?

D. Слова, в которых согласная предшествует гласной.

U. Посмотрите еще раз на картинку. Что лечат животные доктора? Что они ему принесли?

D. Бочка мед
.

— Коробка лимонад
.

— Плитка шоколадная
.

U. Как вы думаете, подчеркнутые слова имеют отношение к теме нашего урока?

Д. Да. Если поставить их в единственном числе, в конце слов будут парные согласные.

V. Физическая культура

Проведено под стихотворение, прочитанное учителем.

U. Есть братья на свете — ровно шесть.
И сестры тоже есть — ровно шесть.
Всем нужны парные согласные,
Мы дружим с парными согласными.

ОТ b и p всегда вместе
ОТ на и f идем в лес
ОТ g и до мы поем песни
ОТ d и t разучиваем урок
s и из играют в мяч
из хорошо и w мы решаем проблему.
Мы всегда будем с ними друзьями,
Мы никогда не разлучаемся с ними.

VI. Прикрытый крепежный материал (продолжение)

U. Предлагаю вам задание под названием «Помогите мне разобраться». Многие животные приходили лечить любимого доктора, но верблюд не мог прийти. А знаете почему? Получил телеграмму от слоненка, как ехать на поляну к доктору, но ничего не понял. Давайте поможем ему разобраться. Текст телеграммы у вас на столе.Прочтите это.

Каждый студент распечатал текст телеграммы.

— Как вы думаете, какие слова озадачили верблюда?

Д. Лук, веточка, плоды, тесьма.

U. Почему?

Дети несут ответственность.

— Напишите текст телеграммы в блокноте правильно.

Дети записывают текст.

— Давайте проверим, как вы справились с задачей.

Учитель через кодоскоп проецирует текст на экран.Ученики проверяют задание.

— Перейдем к следующей странице книги. Его называют Волшебной Яблоней.

Учитель переворачивает макет страницы книги.

— На этой яблоне, кроме обычных яблок, выросло еще двенадцать необычных. Они крупнее остальных, и на них написаны парные согласные. Тот, кто может привести примеры слов с заданной парой согласных в конце и подобрать для них проверочные слова, может сломать яблочко.

Дети выполняют задание.

— Вот последняя страница волшебной книги, которая называется «Узел на память».

Учитель переворачивает последнюю страницу макета книги и читает стихотворение.

«Я знаю одного моржа».
Кушает кашу, пьет Борж,
Любит эскимо,
Вместе идем в кино.
Он один среди моржей
Огромных льдин не видел,
Даже моря не видел.
Морж Боря Морковка,
Спортсмен, дружище,
Зимой купается.
О ком написано стихотворение?

Д. О мальчике.

Д. Морж.

U. Кто такой морж?

Дети несут ответственность. Учитель пишет на доске объяснение значения слова.

Морж — северное животное.

Морж — человек, не боящийся холода, закаленный, зимой купается.

— Что вы можете сказать об этом слове?

Д. Это неоднозначно.

U. Правый. И почему я выбрал его для сегодняшнего урока?

Д. В конце слова морж
пара согласных хорошо , которая должна проверяться словом моржи
.

U. Молодец! Доктор Айболит и все животные любят отгадывать загадки, но они просто не могут отгадать ни одной.

Шли, шли без дорог.
Куда пошел, там лег.
До весны лежал
А потом убежал.
О чем ты говоришь?

Д. Про снег.

U. Для чего написано это слово?

Д. Снежный
— пара согласных на конце.

U. Подберите знаки, характеризующие эту тему.

Д. Белый, пушистый, влажный, мягкий, игристый…

U. Подберите слова, обозначающие действие испытуемого.

D. Снег летит, искрится, идет, падает, хрустит …

U. Сделайте предложение по снегу с помощью выбранных действий и знаков, запишите его в тетрадь.

Несколько предложений зачитываются вслух. Слабым ученикам выдаются карточки со словами, из которых можно составлять предложения.

VII. Краткое содержание урока

U. Что вы узнали сегодня на уроке?

Д. Правильное написание слов с парными согласными в конце слова.

U. Что для этого нужно знать?

D. Парный согласный должен быть проверен. Для этого меняем слово так, чтобы после согласного стояла гласная.

U. Зная все это, вы легко справитесь с последней задачей. К каждому ряду раздаю перфокарты с пропущенными в конце парными звонкими и глухими согласными словами. Вы должны вставить письмо в ящик и передать карту соседу.Сериал, который справится с задачей, побеждает быстрее.

Обобщает игру.

Viii. Домашнее задание

Упражнение 167.

Дополнительный материал

Стих тек плавно,
Вдруг он споткнулся и замолчал.
Ждет и вздыхает:
Слов не хватает!

Чтобы снова удачной поездки
Стих лился рекой
Помоги ему немного
Скажи мне пару слов.

— Не бахвалясь сказать:
Я омолодлю всех своих друзей!
Ко мне приходят тупые люди —
морщинистые, плиссированные

Оставьте очень красиво,
Забавно и гладко!
Так что я надежный друг
Электрик … ( utu g
).

Какое чудо! Он со вкусом
Может есть пыль и хлам!
И гудит как сотня ос
Работяга … ( пыль из
).

Я говорю брату: — Ой!
Горох падает с неба!
— Вот чудак, — смеется брат, —
Твой горох — это … ( гра d
).

Этот зверь вам знаком —
Мышей ест, молоко пьет.
Но не похож на кошку,
Все в длинных шипах … ( e колодец
).

Поднимает голову,
Не потому, что граф важен,
Не потому, что гордый нрав
А потому, что он… ( жир ф
).

Сижу в камере, потом в линейке.
Напиши на них!
Можно рисовать.
Что такое я ( тетра d b )

Записка Джима Бэнкса показывает опасности апелляций рабочего класса Республиканской партии

Являются ли этот человек и его партия героями рабочего класса?
Фото: Марк Лайонс / Getty Images

В американской политической традиции «консерватизм» и «популизм» обычно противоречили друг другу, особенно в последние десятилетия, когда сознательно консервативная Республиканская партия усилила свою враждебность к активистскому правительству и профсоюзу, добросовестно представляя интересы корпоративного сектора. и состоятельные люди.Со времен Джо Маккарти и Ричарда Никсона консервативные республиканцы часто умели обращаться к избирателям из белого рабочего класса с призывами к культурному традиционализму, суперпатриотизму и расизму. Но только с приходом к власти Дональда Трампа республиканцы захотели заявить, что они теперь из партий рабочего класса.

Большой вопрос для Республиканской партии теперь, когда Трамп покинул свой пост, заключается в том, вернутся ли они к своей прежней консервативной идеологии с несколькими демагогическими расцветами под брендом Трампа или примут на себя «популизм», даже если это заставит Рональда Рейгана перевернуться в могиле.Аргументы в пользу последнего курса были смело изложены председателем консервативного комитета Палаты представителей Джимом Бэнксом из Индианы в записке лидеру Республиканской партии Палаты представителей Кевину Маккарти, опубликованной Axios в среду. Его тема недвусмысленна: «СРОЧНО: закрепить Республиканскую партию как партию рабочего класса».

Что характерно, большая часть меморандума направлена ​​на то, чтобы убедить республиканцев, что они все еще могут собирать средства на избирательную кампанию, нападая на «корпоративные элиты», которые Бэнкс считает сейчас демократическими (или, по крайней мере, культурно прогрессивными) избирателями.Он ссылается на свой собственный опыт в замене крупных корпоративных пожертвований, в которых ему было отказано после того, как он участвовал в усилиях по свержению победы Джо Байдена при подсчете голосов на выборах 6 января небольшими индивидуальными пожертвованиями. «Наши усилия по сбору средств в цифровом формате должны сопровождаться четким посланием:« Я прошу небольшое пожертвование, чтобы я мог продолжать представлять ваши ценности, а не ценности либеральных транснациональных корпораций, полных решимости заменить таких консерваторов, как я »».

Но Бэнкс понимает, что выборочного нападения на корпорации недостаточно для укрепления поддержки рабочего класса, тем более что он и другие консерваторы, какими бы «популистскими» они ни были, продолжают выступать против организованных рабочих, прогрессивного налогообложения и других усилий по продвижению материальных интересов общества. рогатые сыновья и дочери тяжелого труда.Поэтому он призывает республиканцев удвоить усилия по двум экономическим стратегиям, которые вызывают резонанс, по крайней мере, среди белых избирателей из рабочего класса: нативизм и протекционизм.

Бэнкс явно опасается отступления Республиканской партии от яростного противостояния Трампа «открытым границам» и его агрессивной синофобской экономической националистической риторики, а также он мог бы учитывать проиммиграционные тенденции и склонность к свободной торговле, присущие традициям Рейгана в американском консерватизме. «Есть озлобленное и громкое меньшинство, которому наша новая коалиция неприятна, но подарок президента Трампа не сопровождался распиской», — говорит он, предполагая, что Рубикон уже пройден.Бэнкс также признает, что избиения мексиканцев и азиатов тоже недостаточно, и предлагает крестовый поход «против пробуждения», столь широко популярный в настоящее время среди консерваторов, как способ идентифицировать культурных врагов белого рабочего класса с интересами Уолл-стрит, которые они ( и союзные владельцы малого бизнеса) уже недоверие. «Популистский» ход Бэнкса включает, конечно же, концентрированную атаку на Big Tech, это злое порождение Калифорнии, виновное во всех мыслимых культурных грехах, а также на предполагаемую цензуру консервативных взглядов на платформы социальных сетей, которые он контролирует.И он приводит сомнительный аргумент о том, что демократы продвигали блокировку коронавируса, чтобы получить прибыль для богатых людей и корпораций, которые преуспели, поскольку малые предприятия закрылись, а работники среднего класса потеряли работу и доходы.

Не знаю, много ли Джим Бэнкс знает об истории, но изложенная им идеология далеко не нова. В этой стране, но даже в большей степени в Европе, существует мрачная традиция использования культурных проблем в сочетании с суперпатриотизмом и экономическим национализмом, чтобы убедить избирателей из рабочего класса сформировать вертикально интегрированный общий фронт с работодателями и представителями малого бизнеса против элитные «космополиты», хищные финансовые интересы и их низшая клиентура.Это идеология, которую иногда называют «продюсированием», образ мышления об экономической и культурной жизни, который часто ассоциируется конкретно с героем Трампа Эндрю Джексоном, но, как считает один ученый, он был основным продуктом авторитарных реакционных движений на протяжении 19 и 20 веков. объяснение явления:

Продюсерство начинается в США с джексонианцев, которые сплели воедино внутриэлитный фракционализм и обоюдоострое негодование белых низших слоев населения. Продюсерство стало стержнем репрессивной популистской идеологии.Продюсерство стремилось сплотить средние слои вместе с определенными слоями элиты. В частности, он защищал так называемые производственные классы (включая белых фермеров, рабочих, ремесленников, плантаторов-рабовладельцев и «производительных» капиталистов) против «непродуктивных» банкиров, спекулянтов и монополистов наверху — и цветных людей внизу. После джексоновской эпохи продюсирование было центральным принципом антикитайского крестового похода в конце девятнадцатого века. В индустриальной философии Генри Форда 1920-х годов и фашистской доктрине отца Кафлина 1930-х годов продюсирование слилось с антисемитскими нападками на «паразитических» евреев.

Отсутствие антисемитизма в продюсерской версии эпохи Трампа, пожалуй, больше всего отличает ее от ее дальних родственников-протофашистов. Но он более чем компенсирует это своей ядовитой ненавистью к феминизму, ЛГБТ-активизму, Black Lives Matters и другим «разбудившим» врагов консервативных христианских патриархальных ценностей, которые все еще сильны в элементах белого рабочего класса. Крестовый поход борца за культуру правых христианства Джоша Хоули против больших технологий почти идеально отражает современный продюсерский подход и раскрывает его родство с более зловещими предшественниками в Европе, как я отмечал в 2019 году:

Санкционированная правительством культурная война против частных лиц, таких как те, что контролируют Голливуд и Кремниевую долину, действительно является отходом от традиционного американского консерватизма.Но он полностью созвучен европейской разновидности правого авторитаризма, который опирался на докапиталистические штаммы религиозной враждебности к либерализму как в экономике, так и в культуре, и презрительно отвергал современную либеральную демократию, используя ее институты для захвата власти, когда это возможно.

Большой вопрос, который поднимает реакция в Миссури и других местах на выходки Хоули 6 января, заключается в том, прав ли Бэнкс в том, что продюсерские темы, которые он продвигает, могут консолидировать поддержку Республиканской партии в белом рабочем классе, не вызывая отчуждения других элементов населения.В конце концов, изгнание иммигрантов, повышение тарифов и разрушение Кремниевой долины представляют собой довольно тонкую кашу для избирателей из рабочего класса по сравнению с громкими усилиями Джо Байдена по оказанию более прямой материальной помощи нуждающимся семьям среднего класса и малому бизнесу, которые Республиканская партия категорически против. Предсказуемая предстоящая борьба республиканцев с предложенным Байденом повышением налоговых ставок для корпораций и частных лиц не слишком хорошо согласуется с заявлением Бэнкса о том, что демократы теперь являются партией Уолл-стрит, а республиканцы представляют Мэйн-стрит.

Если, как я ожидаю, неаутентичность обращения Республиканской партии к рабочему классу по экономическим причинам скоро станет более очевидной, чем когда-либо, республиканцы, вероятно, еще больше активизируют культурный компонент своих посланий. И именно культурная война внесла непропорциональный вклад в неумолимый, поляризованный политический климат, который Трамп вывел на совершенно новый уровень. Американцы обычно не идут на баррикады из-за предельных налоговых ставок или тарифов. Но те, кто считает легализованные аборты геноцидом, или что белую христианскую цивилизацию уничтожают «проснувшиеся» тираны, или что большие технологии отравляют их детей — ну, это совсем другое дело.Если Джим Бэнкс прав в том, что такое негодование является ключом к республиканскому большинству рабочего класса — или, в более общем смысле, к удержанию Республиканской партии половины или более страны — мы увидим более жестокую политическую атмосферу, чем раньше, с доминированием Дональда Трампа или без него. пейзаж.

Подпишитесь на информационный бюллетень Intelligencer

Ежедневные новости о политике, бизнесе и технологиях, формирующих наш мир.

Условия использования и уведомление о конфиденциальности
Отправляя электронное письмо, вы соглашаетесь с нашими Условиями и Уведомлением о конфиденциальности и получаете от нас электронную переписку.

%! PS-Adobe-2.0
%% Создатель: dvips (k) 5.86 Copyright 1999 Radical Eye Software
%% Название: thesis03.dvi
%% Страниц: 73
%% PageOrder: Ascend
%% BoundingBox: 0 0 612 792
%% DocumentFonts: TeX-tipa12 TeX-tipa10 TeX-tipa8
%% EndComments
% DVIPSWebPage: (www.radicaleye.com)
% DVIPSCommandLine: dvips -tletter -othesis03.ps thesis03.dvi
% DVIPS Параметры: dpi = 600, сжатый
% DVIPS Источник: вывод TeX 2003.11.09: 0744
%% BeginProcSet: texc.pro
%!
/ TeXDict 300 dict def Начало TeXDict / N {def} def / B {привязка def} N / S {exch} N / X {S
N} B / A {dup} B / TR {translate} N / isls false N / vsize 11 72 mul N / hsize 8.5 72
mul N / landplus90 {false} def / @ rigin {isls {[0 landplus90 {1 -1} {- 1 1} ifelse 0
0 0] concat} if 72 Resolution div 72 VResolution div neg scale isls {
landplus90 {VResolution 72 div vsize mul 0 exch} {Разрешение -72 div hsize
mul 0} ifelse TR}, если разрешение VResolution vsize -72 div 1 add mul TR [
матрица currentmatrix {A A Round sub abs 0.00001 lt {round} if} для всего раунда
exch round exch] setmatrix} N / @ landscape {/ isls true N} B / @ manualfeed {
statusdict / manualfeed true put} B / @ копий {/ # копий X} B / FMat [1 0 0 -1 0 0]
N / FBB [0 0 0 0] N / nn 0 N / IEn 0 N / ctr 0 N / df-tail {/ nn 8 dict N nn begin
/ FontType 3 N / FontMatrix fntrx N / FontBBox FBB N строка / базовый массив X
/ BitMaps X / BuildChar {CharBuilder} N / Кодирование IEn N конец A {/ foo setfont} 2
array copy cvx N load 0 nn put / ctr 0 N [} B / sf 0 N / df {/ sf 1 N / fntrx FMat N
df-tail} B / dfs {div / sf X / fntrx [sf 0 0 sf neg 0 0] N df-tail} B / E {pop nn A
definefont setfont} B / Cw {Cd A length 5 sub get} B / Ch {Cd A length 4 sub get
} B / Cx {128 Cd Субъект длиной 3, получить суб} B / Cy {Cd, субподряд длиной 2, получить 127 суб}
B / Cdx {Cd A length 1 sub get} B / Ci {Cd A type / stringtype ne {ctr get / ctr ctr
1 add N} if} B / id 0 N / rw 0 N / rc 0 N / gp 0 N / cp 0 N / G 0 N / CharBuilder {save 3
1 рулон S A / base получить 2 индекса получить S / BitMaps получить S get / Cd X pop / ctr 0 N Cdx
0 Cx Cy Ch sub Cx Cw add Cy setcachedevice Cw Ch true [1 0 0 -1 -.1 Сх
sub Cy .1 sub] / id Ci N / rw Cw 7 добавить 8 idiv string N / rc 0 N / gp 0 N / cp 0 N {
rc 0 ne {rc 1 sub / rc X rw} {G} ifelse} imagemask restore} B / G {{id gp get / gp
gp 1 add N A 18 mod S 18 idiv pl S get exec} loop} B / adv {cp add / cp X} B
/ chg {rw cp id gp 4 index getinterval putinterval A gp add / gp X adv} B / nd {
/ cp 0 N rw exit} B / lsh {rw cp 2 copy get A 0 eq {pop 1} {A 255 eq {pop 254} {
A A добавить 255 и S 1 и или} ifelse} ifelse положить 1 adv} B / rsh {rw cp 2 copy
get A 0 eq {pop 128} {A 255 eq {pop 127} {A 2 idiv S 128 and or} ifelse}
ifelse put 1 adv} B / clr {rw cp 2 index string putinterval adv} B / set {rw cp
fillstr 0 4 index getinterval putinterval adv} B / fillstr 18 строка 0 1 17
{2 copy 255 put pop} для N / pl [{adv 1 chg} {adv 1 chg nd} {1 add chg} {1 add
chg nd} {adv lsh} {adv lsh nd} {adv rsh} {adv rsh nd} {1 add adv} {/ rc X nd} {
1 add set} {1 add clr} {adv 2 chg} {adv 2 chg nd} {pop nd}] A {bind pop}
forall N / D {/ cc X Тип / тип строки ne {]} if nn / base get cc ctr put nn
/ BitMaps получить S ctr S sf 1 ne {A A length 1 sub A 2 index S get sf div put
} if put / ctr ctr 1 add N} B / I {cc 1 add D} B / bop {userdict / bop-hook known {
bop-hook} if / SI save N @rigin 0 0 moveto / V матрица currentmatrix A 1 получить A
mul exch 0 получить Mul add.99 lt {/ QV} {/ RV} ifelse load def pop pop} N / eop {
SI восстановить userdict / eop-hook известно {eop-hook} if showpage} N / @ start {
userdict / start-hook известно {start-hook} if pop / VResolution X / Resolution X
1000 div / DVImag X / IEn 256 массив N 2 строка 0 1 255 {IEn S A 360 добавить 36 4
index cvrs cvn put} для pop 65781,76 div / vsize X 65781,76 div / hsize X} N
/ p {show} N / RMat [1 0 0 -1 0 0] N / BDot 260 string N / Rx 0 N / Ry 0 N / V {} B / RV / v {
/ Ry X / Rx X V} B statusdict begin / product where {pop false [(Display) (NeXT)
(LaserWriter 16/600)] {A length product length le {A length product exch 0
exch getinterval eq {pop true exit} if} {pop} ifelse} forall} {false} ifelse
конец {{gsave TR -.1 .1 TR 1 1 масштаб Rx Ry false RMat {BDot} imagemask
grestore}} {{gsave TR -.1 .1 TR Rx Ry scale 1 1 false RMat {BDot}
imagemask grestore}} ifelse B / QV {gsave newpath transform round exch round
обменять его преобразовать переместить в Rx 0 rlinto 0 Ry neg rlineto Rx neg 0 rlineto
заполнить grestore} B / a {moveto} B / delta 0 N / tail {A / delta X 0 rmoveto} B / M {S p
delta add tail} B / b {S p tail} B / c {-4 M} B / d {-3 M} B / e {-2 M} B / f {-1 M} B / g {0 M }
B / h {1 M} B / i {2 M} B / j {3 M} B / k {4 M} B / w {0 rmoveto} B / l {p -4 w} B / m {p — 3 w} B / n {
p -2 w} B / o {p -1 w} B / q {p 1 w} B / r {p 2 w} B / s {p 3 w} B / t {p 4 w} B / x { 0 ю.ш.
rmoveto} B / y {3 2 roll p a} B / bos {/ SS save N} B / eos {SS restore} B end

%% EndProcSet
%% BeginProcSet: texps.профи
%!
TeXDict begin / rf {findfont dup length 1 add dict begin {1 index / FID ne 2
index / UniqueID ne и {def} {pop pop} ifelse} forall [1 index 0 6 -1 roll
exec 0 exch 5 -1 roll VResolution Resolution div mul neg 0 0] / Метрики
exch def dict begin Кодирование {exch dup type / integertype ne {pop pop 1 sub
dup 0 le {pop} {[} ifelse} {FontMatrix 0 get div Metrics 0 get div def}
ifelse} для всех Metrics / Metrics currentdict end def [2 index currentdict
end definefont 3 -1 roll makefont / setfont cvx] cvx def} def / ObliqueSlant {
dup sin S cos div neg} B / SlantFont {4 index mul add} def / ExtendFont {3 -1
roll mul exch} def / ReEncodeFont {CharStrings rcheck {/ Encoding false def
dup [exch {dup CharStrings exch известно не {pop /.notdef / Encoding true def}
if} forall Encoding {] exch pop} {cleartomark} ifelse} if / Encoding exch def}
защищать

%% EndProcSet
%% BeginProcSet: special.pro
%!
TeXDict begin / SDict 200 dict N SDict begin / @ SpecialDefaults {/ hs 612 N
/ vs 792 N / ho 0 N / vo 0 N / hsc 1 N / vsc 1 N / ang 0 N / CLIP 0 N / rwiSeen false N
/ rhiSeen false N / letter {} N / note {} N / a4 {} N / legal {} N} B / @ scaleunit 100 N
/ @ hscale {@scaleunit div / hsc X} B / @ vscale {@scaleunit div / vsc X} B / @ hsize {
/ hs X / CLIP 1 N} B / @ vsize {/ vs X / CLIP 1 N} B / @ clip {/ CLIP 2 N} B / @ hoffset {/ ho
X} B / @ voffset {/ vo X} B / @ angle {/ ang X} B / @ rwi {10 div / rwi X / rwiSeen true N} B
/ @ rhi {10 div / rhi X / rhiSeen true N} B / @ llx {/ llx X} B / @ lly {/ lly X} B / @ urx {
/ urx X} B / @ ury {/ ury X} B / magscale true def end / @ MacSetUp {userdict / md known
{userdict / md get type / dicttype eq {userdict begin md length 10 add md
maxlength ge {/ md md dup length 20 add dict copy def} if end md begin
/ letter {} N / note {} N / legal {} N / od {txpose 1 0 mtx defaultmatrix dtransform S
atan / pa X newpath clippath mark {transform {itransform moveto}} {transform {
itransform lineto}} {6 -2 ролика преобразования 6 -2 ролика преобразования 6 -2 ролика
преобразовать {itransform 6 2 ролика itransform 6 2 ролика itransform 6 2 ролика
curveto}} {{closepath}} pathforall newpath counttomark array astore / gc xdf
pop ct 39 0 put 10 fz 0 fs 2 F / | ______ Courier fnt invertflag {PaintBlack}
if} N / txpose {pxs pys scale ppr aload pop por {noflips {pop S neg S TR pop 1
-1 scale} если xflip yflip и {pop S neg S TR 180 повернуть 1 -1 масштаб ppr 3
get ppr 1 get neg sub neg ppr 2 get ppr 0 get neg sub neg TR} if xflip
yflip not и {pop S neg S TR pop 180 rotate ppr 3 get ppr 1 get neg sub
neg 0 TR} если yflip xflip not и {ppr 1 get neg ppr 0 get neg TR} if} {
noflips {TR pop pop 270 повернуть масштаб 1 -1}, если xflip yflip и {TR pop pop
90 повернуть 1 -1 масштаб ppr 3 получить ppr 1 получить neg sub neg ppr 2 получить ppr 0 получить
neg sub neg TR}, если xflip yflip not и {TR pop pop 90 rotate ppr 3 get ppr
1 get neg sub neg 0 TR}, если yflip xflip not и {TR pop pop 270 rotate ppr
2 get ppr 0 get neg sub neg 0 S TR} if} ifelse scaleby96 {ppr aload pop 4
-1 рулон добавить 2 дел 3 1 рулон добавить 2 дел 2 копировать TR.96 dup scale neg S neg S
TR} if} N / cp {pop pop showpage pm restore} N end} if} if} N / normalscale {
Разрешение 72 деления VR Разрешение 72 делений шкала негатива {DVImag dup scale
} if 0 setgray} N / psfts {S 65781.76 div N} N / startTexFig {/ psf $ SavedState
сохранить N userdict maxlength dict begin / magscale true def normalscale
currentpoint TR / psf $ ury psfts / psf $ urx psfts / psf $ lly psfts / psf $ llx psfts
/ psf $ y psfts / psf $ x psfts currentpoint / psf $ cy X / psf $ cx X / psf $ sx psf $ x
psf $ urx psf $ llx sub div N / psf $ sy psf $ y psf $ ury psf $ lly sub div N psf $ sx
psf $ sy scale psf $ cx psf $ sx div psf $ llx sub psf $ cy psf $ sy div psf $ ury sub
TR / showpage {} N / erasepage {} N / copypage {} N / p 3 def @MacSetUp} N / doclip {
psf $ llx psf $ lly psf $ urx psf $ ury currentpoint 6 2 roll newpath 4 copy 4 2
рулон moveto 6 -1 рулон S lineto S lineto S lineto closepath clip newpath
moveto} N / endTexFig {end psf $ SavedState restore} N / @ begin special {SDict
begin / SpecialSave save N gsave normalscale currentpoint TR
@SpecialDefaults count / ocount X / dcount countdictstack N} N / @ setspecial {
CLIP 1 eq {newpath 0 0 moveto hs 0 rlinto 0 vs rlineto hs neg 0 rlineto
closepath clip} if ho vo TR hsc vsc scale ang rotate rwiSeen {rwi urx llx
sub div rhiSeen {rhi ury lly sub div} {dup} ifelse scale llx neg lly neg TR
} {rhiSeen {rhi ury lly sub div dup scale llx neg lly neg TR} if} ifelse
CLIP 2 eq {newpath llx lly moveto urx lly lineto urx ury lineto llx ury
lineto closepath clip} if / showpage {} N / erasepage {} N / copypage {} N newpath} N
/ @ endpecial {count ocount sub {pop} repeat countdictstack dcount sub {end}
повторить grestore SpecialSave restore end} N / @ defspecial {SDict begin} N
/ @ fedspecial {end} B / li {lineto} B / rl {rlineto} B / rc {rcurveto} B / np {/ SaveX
currentpoint / SaveY X N 1 setlinecap newpath} N / st {stroke SaveX SaveY
moveto} N / fil {заполнить SaveX SaveY moveto} N / ellipse {/ endangle X / startangle X
/ yrad X / xrad X / savematrix матрица currentmatrix N TR xrad yrad масштаб 0 0
1 startangle endangle arc savematrix setmatrix} N конец

%% EndProcSet
%% BeginFont: TeX-tipa8
%! PS-AdobeFont-1.0: TeX-tipa8 001.001
% Отфильтровано по type1fix.pl 0,06
%% EndComments
13 dict dup begin
/ FontInfo 16 dict dup begin
/ Авторские права (см. \ 040copyright \ 040of \ 040original \ 040TeX \ 040font) def
/ FamilyName (TeX \ 040tipa8) def
/ FullName (TeX \ 040tipa8 \ 040Regular) def
/ ItalicAngle 0 def
/ Уведомление (преобразовано \ 040after \ 040April \ 0402001) def
/ UnderlinePosition -100 def
/ Подчеркивание Толщина 50 деф.
/ Вес (Обычный) def
/ isFixedPitch false def
/ версия (001.001) def
конец только для чтения def
/ FontName / TeX-tipa8 def
/ PaintType 0 def
/ FontType 1 def
/ FontMatrix [0.001 0 0 0.001 0 0] только для чтения по умолчанию
/ Кодирование 256 массива
0 1 255 {1 index exch /.notdef put} для
dup 68 / D положить
dup 83 / S положить
dup 84 / T положить
dup 90 / Z положить
dup 119 / w положить
dup 217 / Ugrave put
только чтение def
/ FontBBox {-75-303 859 767} только для чтения def
/ UniqueXX 4500004 def
конец текущего дикта
текущий файл eexec
f983ef0097ece6396f771b991b9d207a05c222f8bd93146f421b52aa60ac08c2
ea0dd3df86b6be3b1bffbe6df47f6695d613513c15522ea697b4400a789b61d9
947fe1f6df653aa2d03cea887a5cd39365af02a4e85344b73f12088e27f6c04c
ae4f4bf5f2e543b9020f8a670095e846f89603e9a23b7f37ff950c20437ef7e2
12690de85a9bcdc4a61c6934be5e404871129893f0c7248e732a02d90feb668c
6ae4e9bc3a31f33081808fa036feafde52895885069edf982a23f002735979e4
1ea918a7c0ca5e26ab946df2c65ea6acf4a9bc7d6482c8605685ffab830958fb
f135361350a21983a250549f85b00e7de34fab3a5827f66101ae0c7408d94f1a
bb0fde16efac099df024134e25a04a51415e9be1d3e089e6fdf6c7c1526c6c32
5e0b0d87fe47a163c24f69b30c552ff983aa4db87b09ed994f95bd5f6da09e5a
0574763c5c5b85f11db67c34f928972603aad2a9a049f8d78cbb4154ae09ad20
2c6c585fc9f62df53b8e94a225c0c4d205d523a3ecce6b1c2662415806586813
f5954bb657159304ad422c9453e14094d48dccde1b07886322215c3ea9bf7475
32e4799f0dcf5dd37f1f30eb25bb10e663c6fd20c1b18bf0c3a690eaf656d7e7
83c40c60198a3b3cc3265f7b85152f513a254cde2eab31df5d9892d8742
c82d7ec603cd28b9a6e511975d39bf5957ac2d6692d15230dd308c5805f32898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1b0962