Тексты сжатое изложение 8 класс по русскому языку: Тексты и аудиозаписи изложений открытого банка заданий ФИПИ — ошкольное образовательное учреждение № 4 «Алёнушка»

Содержание

Тексты и аудиозаписи изложений открытого банка заданий ФИПИ

Мы собрали для Вас все тексты изложений из открытого банка заданий ФИПИ. Их всего 34. Один из этих текстов обязательно попадется Вам на ОГЭ! Готовьтесь к данному заданию с помощью нашего сайта.

Пользуйтесь!

Текст 1 (про драгоценные книги)

Какой бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребенка, не прочти он драгоценных книг – он обделен. Такие утраты невосполнимы. Это взрослые могут прочесть книжку сегодня или через год – разница невелика. В детстве счет времени ведется иначе, тут каждый день – открытия. И острота восприятия в дни детства такова, что ранние впечатления могут влиять потом на всю жизнь. Впечатления детства – самые яркие и прочные впечатления. Это фундамент будущей духовной жизни, золотой фонд.
В детстве посеяны семена. Не все прорастут, не все расцветут. Но биография человеческой души – это постепенное прорастание семян, посеянных в детстве.
Последующая жизнь сложна и многообразна. Она состоит из миллионов поступков, определяющихся многими чертами характера и, в свою очередь формирующих этот характер. Но если проследить и найти связь явлений, то станет очевидным, что всякая черта характера взрослого человека, всякое качество его души и, может быть, даже всякий его поступок были посеяны в детстве, имели с тех пор свой зародыш, свое семечко.

Готовое сжатое изложениеЕсли ребенок не прочел драгоценных книг, он обделен, ведь в детстве счет времени идет по-другому, каждый день — открытия. Ранние впечатления детства могут влиять на всю жизнь. Они являются фундаментом будущей духовной жизни.

Не все семена, посеянные в детстве, прорастут и расцветут, но биография души есть прорастание этих семян.
Последующая жизнь состоит из поступков, которые и определяются характером, и формируют его. Всякое качество души взрослого человека и, возможно, всякий его поступок были посеяны в детстве.

Текст 2 (про неуверенность в себе)

Неуверенность в себе — проблема древняя, однако она привлекла внимание медиков, педагогов и психологов сравнительно недавно — в середине XX века. Именно тогда стало понятно: всё усиливающаяся неуверенность в себе может стать причиной массы неприятностей — вплоть до серьёзных заболеваний, не говоря уже о житейских проблемах.
А проблемы психологические? Ведь неуверенность в себе может послужить почвой постоянной зависимости от чужого мнения. Представим себе, как неудобно чувствует себя зависимый: чужие оценки кажутся ему гораздо более важными и значимыми, чем собственные; каждый свой поступок он видит прежде всего глазами окружающих. А главное, ему хочется одобрения ото всех, начиная с близких и заканчивая пассажирами в трамвае. Такой человек становится нерешительным и не может правильно оценить жизненные ситуации.
Как же преодолеть неуверенность в себе? Одни учёные ищут ответ на этот вопрос, основываясь на физиологических процессах, другие опираются на психологию. Ясно одно: преодолеть неуверенность в себе можно лишь в случае, если человек способен правильно ставить цели, соотносить их с внешними обстоятельствами и позитивно оценивать свои результаты.

Готовое сжатое изложение

Древняя проблема неуверенности в себе привлекла внимание специалистов только в середине XX века. Тогда стало понятно, что она может стать причиной неприятностей, житейских проблем и даже серьезных заболеваний.
Неуверенность в себе может стать почвой зависимости от чужого мнения. Чужие оценки кажутся зависимому более важными, чем собственные; каждый свой поступок он видит глазами окружающих и желает одобрения от всех. Такой человек не может правильно оценить ситуации.
Как преодолеть неуверенность в себе? Для этого человеку необходимо уметь правильно ставить цели, соотносить их с внешними обстоятельствами и позитивно оценивать свои результаты.

Текст 3 (про маму)

Слово «мама» — особое слово. Оно рождается вместе с нами, сопровождает нас в годы взросления и зрелости. Его лепечет дитя в колыбели. С любовью произносит юноша и глубокий старец. В языке любого народа есть это слово. И на всех языках оно звучит нежно и ласково.
Место матери в нашей жизни особое, исключительное. Мы всегда несем ей свою радость и боль и находим понимание. Материнская любовь окрыляет, придает силы, вдохновляет на подвиг. В сложных жизненных обстоятельствах мы всегда вспоминаем маму. И нужна нам в этот миг только она. Человек зовет мать и верит, что она, где бы не была, слышит его, сострадает и спешит на помощь. Слово «мама» становится равнозначным слову «жизнь».
Сколько художников, композиторов, поэтов создали замечательные произведения о маме! «Берегите матерей!» — провозгласил в своей поэме известный поэт Расул Гамзатов. К сожалению, мы слишком поздно понимаем, что забыли сказать много хороших и добрых слов своей маме. Чтобы этого не произошло, нужно дарить им радость каждый день и час. Ведь благодарные дети – лучший подарок для них.

Готовое сжатое изложение

Слово «мама» — особо слово, рождающееся с нами и сопровождающее нас всю жизнь. Его с любовью произносит и юноша, и старец. Оно есть в языке любого народа, и на всех языках оно звучит ласково.
Место матери в нашей жизни особое. Мы несем ей радость и боль и находим понимание. Любовь матери окрыляет и вдохновляет. В сложных обстоятельствах жизни человек зовет мать и верит, что она сострадает и спешит на помощь.
Сколько людей искусства создали произведения о маме! Расул Гамзатов завещал в своей поэме беречь матерей. Чтобы не стало поздно говорить хорошие и добрые слова мамам, нужно дарить им радость постоянно. Благодарные дети — лучший подарок для них.

Текст 4 (про любимые игрушки)

У каждого из нас когда-то были любимые игрушки. Пожалуй, у каждого человека есть связанное с ними светлое и нежное воспоминание, которое он бережно хранит в своем сердце. Любимая игрушка – это самое яркое воспоминание из детства каждого человека.
В век компьютерных технологий реальные игрушки уже не привлекают к себе такого внимания, как виртуальные. Но несмотря на все появляющиеся новинки, такие как телефоны и компьютерная техника, игрушка все-таки остается неповторимой и незаменимой в своем роде, ведь ничто так не учит и не развивает ребенка, как игрушка, с которой он может общаться, играть и даже приобретать жизненный опыт.
Игрушка – это ключ к сознанию маленького человека. Чтобы развить и укрепить в нем положительные качества, сделать его психически здоровым, привить любовь к окружающим, сформировать правильное понимание добра и зла, необходимо тщательно выбирать игрушку, помня, что она принесет в его мир не только свой образ, но и поведение, атрибуты, а также систему ценностей и мировоззрение. Невозможно воспитать полноценного человека с помощью игрушек негативной направленности.

Готовое сжатое изложение

У каждого человека есть воспоминание, связанное с его любимой игрушкой, ведь она — самое яркое воспоминание из детства любого человека.
В век компьютерных технологий виртуальные игрушки получают больше внимания, чем реальные. Но несмотря на новинки техники игрушка остается незаменимой, потому что она учит и развивает ребенка.
Игрушка — ключ к сознанию маленького человека, поэтому надо тщательно выбирать игрушку, которая принесет в его мир свой образ, поведение, систему ценностей и мировоззрение. Нельзя воспитать полноценного человека с помощью негативных игрушек.

Текст 5 (про любовь)

Времена меняются , приходят новые поколения , у которых, казалось бы, всё не такое, как у прежних: вкусы, интересы, жизненные цели. Но трудноразрешимые личные вопросы между тем почему-то остаются неизменными. Почему? Возможно, потому, что глубины психологии человека — материал неподатливый, меняющийся медленно. Поэтому нынешних подростков, как и их родителей в своё время, волнует всё то же: как обратить на себя внимание того, кто тебе нравится? Как отличить увлечение от настоящей любви? И, конечно, главное: что такое любовь?
Юношеская мечта о любви — это, что бы ни говорили, прежде всего, мечта о понимании. Ведь подростку обязательно нужно реализовать себя в общении со сверстниками: проявить свою способность к сочувствию, сопереживанию. Да и просто показать свои качества и способности перед тем, кто настроен к нему доброжелательно, кто готов понять. А как же дружба? — спросите вы. Я думаю, всё это свойственно и дружеским отношениям. Конечно, в дружеском общении тоже раскрывается личность человека. Но насколько, в какой мере? Так ли велика степень доверия к другу, как к любимому человеку?
Любовь — это безусловное и безграничное доверие двоих друг к другу. Доверие, которое раскрывает в каждом всё то лучшее, на что только способна личность. Настоящая любовь непременно включает в себя дружеские отношения, но не ограничивается ими. Она всегда больше дружбы, поскольку только в любви мы признаём за другим человеком полное право на всё то, что составляет наш мир.

Готовое сжатое изложение

Времена меняются, но трудноразрешимые личные вопросы остаются неизменными. Глубины психологии человека меняются медленно, поэтому нынешних подростков, как и их родителей в молодости, волнуют те же вопросы, главный из которых — что такое любовь?
Юношеская мечта о любви — это мечта о понимании, ведь подростку нужно проявить свою способность к сочувствию и показать свои качества. Подобное поведение свойственно и дружескому общению, где тоже раскрывается личность человека. Но так ли велика степень доверия к другу, как к любимому человеку?
Любовь — это безусловное и безграничное доверие двоих друг к другу, раскрывающее лучшие качества личности. Настоящая любовь, хоть и включает в себя дружбу, всегда больше нее, потому что только в любви мы признаем за другим полное право на наш мир.

Текст 6 (про дружбу)

Испытания ждут дружбу всегда. Главное из них сегодня – изменившийся уклад, перемена в образе и распорядке жизни. С ускорением темпа жизни, со стремлением быстро реализовать себя пришло понимание значимости времени. Раньше невозможно было представить, например, чтобы хозяева тяготились гостями. Теперь, когда время – цена достижения своей цели, отдых и гостеприимство перестали быть значимыми. Частые встречи и неторопливые беседы не являются уже непременными спутниками дружбы. В силу того что живём мы в разных ритмах, встречи друзей становятся редкими.
Но вот парадокс: раньше круг общения был ограничен, сегодня человека угнетает избыточность вынужденного общения. Особенно это заметно в городах с высокой плотностью населения. Мы стремимся обособиться, выбрать уединённое место в метро, в кафе, в читальном зале библиотеки.
Казалось бы, такая избыточность обязательного общения и стремление к обособленности должны свести потребность в дружбе к минимуму, сделать её навсегда неактуальной. Но это не так. Отношения с друзьями остаются на первом месте. Их существование согревает душу уверенностью, что нам всегда есть с кем поделиться радостью и к кому обратиться за помощью в самую трудную минуту.

Готовое сжатое изложение

Испытания ждут дружбу всегда. Главное из них – нынешний уклад жизни. С ускоренным темпом жизни пришло понимание значимости времени. Теперь отдых и гостеприимство утратили своё значение. Мы живём в разных ритмах, встречи друзей стали редким явлением.
Но вот парадокс: раньше круг общения был ограничен, сегодня людей угнетает избыточность общения. Мы стремимся обособиться, уединиться.
Казалось бы, всё это может свести потребность в дружбе к минимуму. Но отношения с друзьями всё равно остаются на первом месте. Их существование даёт нам уверенность в том, что есть с кем поделиться чувствами и к кому обратиться за помощью.

Текст 7 (про взаимовыручку и взаимопомощь)

В обществе, где культивируется идея индивидуализма, многие забыли о таких вещах как взаимовыручка и взаимопомощь. Человеческое общество как раз сформировалось и продолжает существовать, благодаря общему делу и помощи слабым, благодаря тому, что каждый из нас дополняет друг друга. И как теперь мы можем поддерживать совершенно противоположную точку зрения, гласящую о том, что нет иных интересов кроме наших собственных? И дело тут даже не в том, что это звучит эгоистично, дело в том, что именно в этом вопросе переплетаются личные и общественные интересы.
Понимаете, насколько это глубже чем, кажется? Ведь индивидуализм разрушает общество, а стало быть, и ослабляет каждого из нас. И только взаимная поддержка может сохранить и укрепить общество.
И что же больше отвечает нашим общим интересам: взаимная выручка или примитивный эгоизм? Здесь двух мнений быть не может. Мы должны помогать друг другу, если хотим все вместе жить хорошо и ни от кого не зависеть. И помогая людям в трудную минуту не надо ждать благодарности, надо просто помогать, не ища для себя выгоды, и тогда и тебе в ответ помогут, обязательно.

Готовое сжатое изложение

В обществе, где культивируется идея индивидуализма, многие забыли о взаимопомощи. Как мы можем поддерживать точку зрения о том, что нет других интересов, кроме собственных? Именно в этом вопросе переплетаются личные и общественные интересы.
Индивидуализм разрушает общество, только взаимная поддержка сохранит его.
Что же больше отвечает нашим интересам: взаимовыручка или примитивный эгоизм? Двух мнений быть не может. Мы должны помогать друг другу, если хотим жить хорошо. Нужно помогать ближнему в трудную минуту, и не ждать благодарности. Надо делать добро бескорыстно, и тогда тебе в ответ помогут обязательно.

Текст 8 (про любовь к природе)

Когда мне было лет десять, чья-то заботливая рука подложила мне томик «Животные-герои». Я считаю ее свои «будильником». От других людей знаю, что для них «будильником» чувства природы были месяц, проведённый летом в деревне, прогулка в лесу с человеком, который «на всё открыл глаза», первое путешествие с рюкзаком, с ночёвкой в лесу…
Нет нужды перечислять всё, что может разбудить в человеческом детстве интерес и благоговейное отношение к великому таинству жизни. Вырастая, человек умом постигать должен, как сложно всё в живом мире переплетено, взаимосвязано, как этот мир прочен и вместе с тем уязвим, как все в нашей жизни зависит от богатства земли, от здоровья живой природы. Эта школа должна обязательно быть.
И всё-таки в начале всего стоит Любовь. Вовремя разбуженная, она делает познание мира интересным и увлекательным. С нею человек обретает и некую точку опоры, важную точку отсчета всех ценностей жизни. Любовь ко всему, что зеленеет, дышит, издает звуки, сверкает красками, и есть любовь, приближающая человека к счастью.

Готовое сжатое изложение

Томик «Животных-героев» стал для меня «будильником» чувства природы. Для других же таким «будильником» были прогулки по лесу, жизнь в деревне, путешествие с ночевкой.
Человек, вырастая, должен умом постигать внутреннюю взаимосвязь всего живого мира, его прочность и уязвимость одновременно, зависимость всего в нашей жизни от здоровья и богатства земли и природы. Эта школа должна быть.
Но в начале всего стоит Любовь ко всему живому — точка отсчета всех жизненных ценностей. Она приближает человека к счастью.

Текст 9 (про значение семьи в воспитании ребенка)

Мы часто говорим о сложностях, связанных с воспитанием начинающего жизнь человека. И самая большая проблема – это ослабление семейных уз, уменьшение значения семьи в воспитании ребёнка. А если в ранние годы в человека семьёй не было заложено ничего прочного в нравственном смысле, то потом у общества будет немало хлопот с этим гражданином.
Другая крайность – чрезмерная опека ребёнка родителями. Это тоже следствие ослабления семейного начала. Родители недодали своему ребёнку душевного тепла и, ощущая эту вину, стремятся в будущем оплатить свой внутренний духовный долг запоздалой мелочной опекой и материальными благами.
Мир изменяется, становится другим. Но если родители не смогли установить внутренний контакт с ребёнком, перекладывая основные заботы на бабушек и дедушек или общественные организации, то не стоит удивляться тому, что иной ребёнок так рано приобретает цинизм и неверие в бескорыстие, что жизнь его обедняется, становится плоской и сухой.

Готовое сжатое изложение

Мы часто говорим о сложностях воспитания ребёнка. Большая проблема – ослабление семейных уз. Если семья не заложила в человека ничего прочного в нравственном смысле, то у общества с ним будут хлопоты.
Другая крайность – чрезмерная родительская опека. Родители недодали своему ребёнку душевного тепла и, ощущая эту вину, стремятся материальными благами отдать духовный долг.
Мир изменяется. Но если родители не смогли установить внутренний контакт с ребёнком, то не надо удивляться, что ребёнок рано приобретёт цинизм, неверие в бескорыстие, что жизнь его становится плоской и сухой.

Текст 10 (про совершение добра)

Одному человеку сказали, что его знакомый отозвался о нём в нелестных выражениях. «Да не может быть! – воскликнул человек. – Я ничего хорошего для него не сделал…». Вот он, алгоритм чёрной неблагодарности, когда на добро отвечают злом. В жизни, надо полагать, этот человек не раз встречался с людьми, перепутавшими ориентиры на компасе нравственности.
Нравственность – это путеводитель по жизни. И если ты будешь отклоняться от дороги, то вполне можешь забрести в бурелом, колючий кустарник, а то и вовсе утонуть. То есть если ты неблагодарно ведёшь себя по отношению к другим, то и люди вправе вести себя по отношению к тебе так же.
Как же относиться к этому явлению? Относитесь философски. Совершайте добро и знайте, что оно наверняка окупится. Уверяю Вас, что Вы сами будете получать наслаждение от того, что делаете добро. То есть Вы будете счастливы. А это и есть цель в жизни – прожить её счастливо. И помните: творят добро возвышенные натуры.

Готовое сжатое изложение

Человеку сказали, что его знакомый плохо о нем отозвался. Человек ответил, что такого не может быть, потому что он ничего хорошего для своего знакомого не сделал. В жизни этот человек явно встречался с людьми, перепутавшими нравственные ориентиры.
Нравственность — это путеводитель по жизни. Если ты неблагодарно ведешь себя по отношению к другим, то и люди вправе вести себя так же с тобой.
К этому явлению надо относиться философски. Совершайте добро и знайте, что оно окупится, что Вы и сами будете получать от этого наслаждение и будете счастливы. Добро творят возвышенные натуры.

Текст 11 (про власть)

Сущность понятия «власть» заключается в возможности одного человека заставить другого делать то, что тот по своей воле не сделал бы. Дерево, если ему не мешать, растёт ровно вверх. Но даже если ему не удаётся расти ровно, то оно, изгибаясь под препятствиями, старается из-под них выйти и опять тянуться вверх. Так и человек. Рано или поздно он захочет выйти из повиновения. Люди покорные обычно страдают, но если раз им удалось сбросить свою «ношу », то они нередко и сами превращаются в тиранов.
Если командовать везде и всеми, то человека ждёт одиночество как финал жизни. Такой человек всегда будет одинок. Ведь на равных общаться он не умеет. Внутри у него глухая, иногда неосознаваемая тревога. И он чувствует себя спокойно только тогда, когда люди беспрекословно Выполняют его распоряжения. Командиры и сами несчастные люди, и плодят несчастье, даже если добиваются неплохих результатов.
Командовать и управлять людьми – это разные вещи. Тот, кто управляет, умеет ответственность за поступки брать на себя. Такой подход сохраняет психическое здоровье и самого человека, и окружающих.

Готовое сжатое изложение

Власть — возможность одного человека заставить другого делать то, что тот по своей воле не сделал бы. Человек рано или поздно захочет выйти из повиновения. Покорные люди обычно страдают, но если им удается освободиться, то они и сами часто превращаются в тиранов.
Человек, командующий везде и всеми, всегда будет одинок. Внутри у него тревога, он чувствует себя спокойно, когда люди выполняют его распоряжения. Командиры плодят несчастье.
Командовать и управлять людьми — это разные вещи. Управленец умеет брать на себя ответственность. Такой подход сохраняет психическое здоровье и его, и окружающих.

Текст 12 (про искусство)

Можно ли одной исчерпывающей формулой определить, что такое искусство? Нет, конечно. Искусство – это очарование и колдовство, это выявление смешного и трагедийного, это мораль и безнравственность, это познание мира и человека. В искусстве человек создаёт свой образ как нечто отдельное, способное существовать вне его самого и остаться после него как его след в истории.
Момент обращения человека к творчеству, быть может, является величайшим открытием, не имеющим себе равного в истории. Ведь через искусство каждый отдельный человек и народ в целом осмысляет свои особенности, свою жизнь, своё место в мире. Искусство позволяет соприкоснуться с личностями, народами и цивилизациями, отдалёнными от нас временем и пространством. И не просто соприкоснуться, а узнать и понять их, потому что язык искусства универсален, и именно он даёт возможность человечеству ощутить себя как единое целое.
Вот почему ещё с глубокой древности сформировалось отношение к искусству не как к развлечению или забаве, а как к могучей силе, способной не только запечатлеть образ времени и человека, но и передать его потомкам.

Готовое сжатое изложение

Можно ли определить, что такое искусство? Нет. Искусство – это познание мира и человека. В искусстве человек создаёт свой образ как нечто, что способно оставить его след в истории.
Обращение человека к творчеству — величайшее открытие, потому что искусство позволяет соприкоснуться как с отдельными личностями, так и с целыми народами, понять и узнать их. Язык искусства предоставил человечеству возможность ощутить себя как единое целое.
Вот почему ещё с глубокой древности к искусству относились, как к могучей силе, способной передать образ времени и человека будущим поколениям.

Текст 13 (про значение войны для детей)

Война была для детей жестокой и грубой школой. Они сидели не за партами, а в мёрзлых окопах, и перед ними были не тетради, а бронебойные снаряды и пулемётные ленты. Они ещё не обладали жизненным опытом и поэтому не понимали истинной ценности простых вещей, которым не придаёшь значения в повседневной мирной жизни.
Война наполнила их душевный опыт до предела. Они могли плакать не от горя, а от ненависти, могли по-детски радоваться весеннему журавлиному клину, как никогда не радовались ни до войны, ни после войны, с нежностью хранить в душе тепло ушедшей юности. Те, кто остался в живых, вернулись с войны, сумев сохранить в себе чистый, лучезарный мир, веру и надежду, став непримиримее к несправедливости, добрее к добру.
Хотя война и стала уже историей, но память о ней должна жить, ведь главные участники истории — это Люди и Время. Не забывать Время — это значит не забывать Людей, не забывать Людей — это значит не забывать Время.

Готовое сжатое изложение

Война была для детей жестокой школой. Они еще не обладали жизненным опытом и не понимали ценности простых вещей, которым не придаешь значения в мирной жизни.
Война наполнила их душевный опыт до предела. Они могли плакать от ненависти, радоваться весеннему журавлиному клину. Оставшиеся в живых вернулись с войны, сохранив в себе чистый мир, став непримиримее к несправедливости и добрее к добру.
Память о войне должна жить, ведь главные участники истории — это Люди и Время. Не забывать Время — не забывать Людей, и наоборот.

Текст 14 (про способность с возрастом делать драму из ерунды)

В детстве человек счастлив, как сейчас говорят, по умолчанию. По природе своей ребенок – существо инстинктивно предрасположенное к счастью. Какой бы трудной и даже трагичной ни была его жизнь, он все равно радуется и постоянно находит для этого всё новые и новые поводы. Возможно, потому что пока не с чем сравнить жизнь. Он ещё не подозревает, что может быть как-то иначе, но скорее всего, все-таки потому, что душа еще не успела покрыться панцирем и более открыта добру и надежде, чем душа взрослого человека.
А с возрастом все словно выворачивается наизнанку. Как бы спокойно и благополучно ни складывалась жизнь, мы не успокоимся, пока не найдем в ней некую занозу, нескладицу, неполадку, прицепимся к ней и почувствуем себя глубоко несчастными. И мы верим в придуманную нами драму, искренне жалуемся на нее друзьям, тратим на переживания время, здоровье, душевные силы.
Лишь когда случается действительно настоящая трагедия, мы понимаем, сколь нелепы выдуманные страдания и сколь пустячен повод для них. Тогда мы хватаемся за голову и говорим себе: «Господи, каким же я был глупцом, когда страдал из-за какой-то ерунды. Нет, чтобы жить в свое удовольствие и наслаждение каждой минутой».

Готовое сжатое изложение

В детстве человек счастлив. Ребёнок инстинктивно предрасположен к счастью, какой бы трудной ни была его жизнь. Возможно, ему просто не с чем сравнивать. Но, скорее всего, его душа более открыта добру и надеждам, чем душа взрослого.
С возрастом же, какой бы спокойной ни была наша жизнь, мы не успокоимся, пока не найдем в ней неполадку и не почувствуем себя несчастными. Тратим на переживания время, здоровье, душевные силы.
Мы понимаем, сколь нелепы выдуманные страдания, лишь с приходом настоящей трагедии. Тогда мы хватаемся за голову и говорим: «Каким я был глупцом, когда страдал из-за такой ерунды, а не жил в своё удовольствие».

Текст 15 (про выбор жизненного пути)

Универсального рецепта того, как выбрать правильный, единственно верный, только тебе предназначенный путь в жизни, просто нет и быть не может. И окончательный выбор всегда остаётся за человеком.
Этот выбор мы делаем уже в детстве, когда выбираем друзей, учимся строить отношения с ровесниками, играть. Но большинство важнейших решений, определяющих жизненный путь, мы всё-таки принимаем в юности. Как считают учёные, вторая половина второго десятилетия жизни – самый ответственный период. Именно в это время человек, как правило, выбирает самое главное и на всю жизнь: ближайшего друга, круг основных интересов, профессию.
Понятно, что такой выбор – дело ответственное. От него невозможно отмахнуться, его нельзя отложить на потом. Не стоит надеяться, что ошибку после можно будет исправить: успеется, вся жизнь впереди! Что-то, конечно, удастся подправить, изменить, но далеко не всё. И неверные решения без последствий не останутся. Ведь успех приходит к тем, кто знает, чего он хочет, решительно делает выбор, верит в себя и упорно достигает намеченных целей.

Готовое сжатое изложение

Универсального рецепта выбора правильного жизненного пути нет. Окончательный выбор остается за человеком.
Этот выбор мы делаем еще в детстве с выбором друзей, в игре. Но большинство важнейших решений мы все-таки принимаем в юности. В самый ответственный период — во вторую половину второго десятилетия жизни — человек выбирает самое главное: друга, интересы, профессию.
От такого ответственного выбора нельзя отмахнуться. Ошибку такого выбора после может не получиться исправить. Неверные решения не останутся без последствий. Успех приходит к тем, кто знает, чего хочет, решителен, упорен и верит в себя.

Текст 16 (про дружбу — вечную ценность)

Есть ценности, которые изменяются, теряются, пропадают, становясь пылью времени. Но, как бы ни изменялось общество, все равно на протяжении тысячелетий остаются вечные ценности, которые имеют большое значение для людей всех поколений и культур. Одной из таких вечных ценностей, безусловно, является дружба.
Люди очень часто употребляют это слово в своем языке, тех или иных людей называют своими друзьями, но мало кто может сформулировать, что такое дружба, кто такой настоящий друг, каким он должен быть. Все определения дружбы сходны в одном: дружба — это взаимоотношения, основанные на взаимной открытости людей, полном доверии и постоянной готовности в любой момент прийти друг другу на помощь.
Главное, чтобы у друзей были одинаковые жизненные ценности, похожие духовные ориентиры. Тогда они смогут дружить, даже если их отношения к определенным явлениям жизни разные. И тогда на настоящую дружбу не влияют время и расстояние. Люди могут разговаривать друг с другом лишь изредка, быть в разлуке в течение многих лет, но все равно оставаться очень близкими друзьями. Подобное постоянство — отличительная черта настоящей дружбы.

Готовое сжатое изложение

Есть ценности, которые меняются, исчезают. Но, как бы ни изменялось общество, всегда остаются вечные ценности. Одной из таких вечных ценностей является дружба.
Люди часто употребляют это слово, но мало кто может сформулировать, что такое дружба, настоящий друг. Все определения дружбы сходны в одном: в настоящей дружбе присутствуют открытость, доверие и готовность прийти на помощь.
Главное, чтобы у друзей были одинаковые духовные ориентиры, похожие жизненные ценности. Тогда на дружбу не влияют время и расстояние. Люди могут редко общаться, но оставаться близкими друзьями. Такое постоянство — отличительная черта настоящей дружбы.

Текст 17 (про доброту)

Я вспоминаю сотни ответов мальчишек на вопрос: каким человеком тебе хочется стать. Сильным, храбрым, мужественным, умным, находчивым, бесстрашным… И никто не сказал — добрым. Почему доброта не ставится в один ряд с такими доблестями, как мужество и храбрость? Но ведь без доброты, подлинной теплоты сердца, невозможна душевная красота человека.
И опыт подтверждает, что добрые чувства должны уходить своими корнями в детство.Если они не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что они усваиваются одновременно с познанием первых и важнейших истин, главная из которых — это ценность жизни, чужой, своей, жизни животного мира и растений. Человечность, доброта, доброжелательность рождаются в волнениях, радостях и печалях.
Добрые чувства, эмоциональная культура — это средоточие человечности.Сегодня, когда в мире и так достаточно зла, нам стоит быть более терпимыми, внимательными и добрыми по отношению друг к другу, по отношению к окружающему живому миру и совершать самые смелые поступки во имя добра. Следование путём добра — путь самый приемлемый и единственный для человека. Он испытан, он верен, он полезен и человеку в одиночку, и всему обществу в целом.

Готовое сжатое изложение

На вопрос о том, каким человеком хочется стать, никто из сотни мальчишек не ответил «добрым». Без доброты невозможна душевная красота человека.
Добрые чувства должны быть воспитаны в детстве, позже их уже не воспитаешь, ведь они усваиваются с познанием важнейших истин, главная из которых — ценности любой жизни. Человечность, доброта, доброжелательность рождаются в радостях и печалях.
Эмоциональная культура — это средоточие человечности. Сегодня нам стоит быть более терпимыми, внимательными и добрыми по отношению к окружающему миру и совершать смелые поступки во имя добра. Путь добра самый приемлемый, верный и полезный как одному человеку, так и обществу.

Текст 18 (Меня предал родной человек…)

Меня предал родной человек, меня предал лучший друг. Такие высказывания мы, к сожалению, слышим довольно часто. Чаще всего предают те, в кого мы вложили душу. Закономерность здесь такова: чем больше благодеяния, тем сильнее предательство. В таких ситуациях вспоминается высказывание Виктора Гюго: » Я безразлично отношусь к ножевым ударам врага, но мне мучителен булавочный укол друга».
Многие терпят издевательство над собой, надеясь, что у предателя проснется совесть. Но не может проснуться то, чего нет. Совесть — функция души, а у предателя ее нет. Предатель обычно объясняет свой поступок интересами дела, но, для того чтобы оправдать первое предательство, совершает второе, третье и так до бесконечности.
Предательство с точностью разрушает достоинство человека, в результате предатели ведут себя по-разному. Кто-то отстаивает свое поведение, пытаясь оправдать содеянное, кто-то впадает в ощущение вины и страха перед надвигающимся возмездием, а кто-то просто старается все забыть, не обременяя себя ни эмоциями, ни размышлениями. В любом случае жизнь предателя становится пустой, никчёмной и бессмысленной.

Готовое сжатое изложение

Меня предал родной человек, лучший друг. Такое мы слышим довольно часто. Чаще предают те, в кого мы вложили душу, и, чем больше благодеяния, тем сильнее предательство.
Многие терпят издевательство над собой, надеясь, что у предателя проснется совесть. Но не может проснуться то, чего нет. Совесть – функция души, а у предателя ее нет.
Предательство разрушает достоинство человека, в результате предатели ведут себя по-разному: отстаивают свое поведение, впадают в ощущение вины и страха или стараются всё забыть. В любом случае жизнь предателя становится пустой и бессмысленной.

Текст 19 (Всё дальше уходит…)

Всё дальше уходит Великая Отечественная война в прошлое, но память о ней жива в сердцах и душах людей. В самом деле, как можно забыть наш беспримерный подвиг, наши невосполнимые жертвы, принесённые во имя победы над самым коварным и жестоким врагом – немецким фашизмом.

Четыре военных года по тяжести пережитого не могут сравниться ни с какими другими годами нашей истории. Но память человека со временем ослабевает, из неё по крупицам уходит сначала второстепенное: менее значимое и яркое; а затем — и существенное. К тому же всё меньше становится ветеранов, тех, кто прошел войну и мог бы рассказать о ней. Если в документах и в произведениях искусства не будут отражены самопожертвования и стойкость народа, то горький опыт прошлых лет забудется. А этого нельзя допустить!

Тема Великой Отечественной войны на протяжении десятилетий питает литературу и искусство. О жизни и подвиге человека на войне снято немало прекрасных фильмов, созданы замечательные произведения литературы. И тут нет какой-либо преднамеренности, есть боль, не покидающая душу народа, который потерял за годы войны миллионы человеческих жизней. Но самым главным в разговоре на эту тему является сохранение меры и такта в отношении к правде войны, к ее участникам, живым, но, главным образом, погибшим.

Готовое сжатое изложение

Всё дальше уходит Великая Отечественная война в прошлое, но память о ней жива в сердцах людей. Незабываем наш беспримерный подвиг, наши невосполнимые жертвы, принесенные во имя победы над немецким фашизмом.
Четыре военных года были самыми тяжёлыми в нашей истории. Но память человека со временем ослабевает, из неё уходит сначала второстепенное, а затем и существенное. Мы можем забыть горький опыт прошлых лет, а этого нельзя допустить.
По теме Великой Отечественной войны создано множество произведений. И тут нет какой-либо преднамеренности — есть боль, не покидающая душу народа. Но самым главным в разговоре на эту тему является сохранение меры и такта в отношении к её живым и погибшим участникам.

Текст 20 (В современном мире нет человека…)

В современном мире нет человека, который не соприкасался бы с искусством. Его значение в нашей жизни велико. Книга, кино, телевидение, театр, музыка, живопись прочно вошли в нашу жизнь и оказывают на неё огромное влияние. Но особенно сильно воздействует на человека художественная литература.
Соприкосновение с миром искусства доставляет нам радость и бескорыстное наслаждение. Но неправильно было бы видеть в произведениях писателей, композиторов, художников только средство получения удовольствия. Конечно, мы нередко идем в кинотеатр, садимся к телевизору, берём в руки книгу, чтобы отдохнуть и развлечься. Да и сами художники, писатели, композиторы так строят свои произведения, чтобы поддержать и развить интерес и любопытство зрителей, читателей, слушателей. Но значение искусства в нашей жизни намного серьёзнее. Оно помогает человеку лучше увидеть и понять окружающий мир и самого себя.
Искусство способно сохранять характерные черты эпохи, дарить людям возможность общаться друг с другом через десятилетия и века, становясь своеобразным хранилищем памяти для последующих поколений. Оно незаметно формирует взгляды и чувства, характер, вкусы человека, пробуждает любовь к прекрасному. Именно поэтому в трудные минуты жизни люди нередко обращаются к произведениям искусства, которые становятся источником духовной силы и мужества.

Текст 21 (Чтобы оценить доброту.

..)

Чтобы оценить доброту и понять ее значение, надо непременно самому испытать ее. Надо воспринять луч чужой доброты и пожить в нем. Надо почувствовать, как луч этой доброты овладевает сердцем, словом и делами всей жизни. Доброта приходит не по обязанности, не в силу долга, а как дар.

Чужая доброта – это предчувствие чего-то большего, во что даже не сразу верится. Это теплота, от которой сердце согревается и приходит в ответное движение. Человек, раз испытавший доброту, не может не ответить рано или поздно, уверенно или неуверенно своею добротою.

Это великое счастье – почувствовать в своем сердце огонь доброты и дать ему волю в жизни. В этот миг, в эти часы человек находит в себе своё лучшее, слышит пение своего сердца. Забывается «я» и «своё», исчезает чужое, ибо оно становится «моим» и «мною». И для вражды и ненависти не остаётся места в душе.

Текст 22 (Если отнять у человека способность мечтать…)

Если отнять у человека способность мечтать, то отпадёт одна из самых мощных побудительных причин, рождающих культуру, искусство, науку и желание борьбы во имя прекрасного будущего. Но мечты не должны быть оторваны от действительности. Они должны предугадывать будущее и создавать у нас ощущение, что мы уже живём в этом будущем и сами становимся иными.

Мечта нужна не только детям, но и взрослым. Она вызывает волнение, источник высоких чувств. Она не даёт нам успокоиться и показывает всегда новые сверкающие дали, иную жизнь. Она тревожит и заставляет страстно желать этой жизни. В этом её ценность.

Только лицемер может сказать, что надо успокоиться на достигнутом и остановиться. Чтобы бороться за будущее, нужно уметь мечтать страстно, глубоко и действенно. Нужно воспитать в себе непрерывное желание осмысленного и прекрасного.

Текст 23 (В чем польза чтения?)

В чём польза чтения? Верно ли утверждение, что читать полезно? Почему многие продолжают читать? Ведь не только для того, чтобы отдохнуть или занять свободное время.

Польза чтения книг очевидна. Книги расширяют кругозор человека, обогащают его внутренний мир, делают умнее. А ещё важно читать книги потому, что это увеличивает словарный запас человека, вырабатывает чёткое и ясное мышление. Убедиться в этом каждый может на собственном примере. Стоит только вдумчиво прочесть какое-нибудь классическое произведение, и вы заметите, как стало проще с помощью речи выражать собственные мысли, подбирать нужные слова. Читающий человек грамотнее говорит. Чтение серьёзных произведений заставляет нас постоянно думать, оно развивает логическое мышление. Не верите? А вы прочитайте что-нибудь из классики детективного жанра, например, «Приключения Шерлока Холмса» Конан Дойла. После прочтения вы будете соображать быстрее, ваш ум станет острее и вы поймёте, что читать полезно и выгодно.

Ещё полезно читать книги потому, что они оказывают значительное влияние на наши нравственные ориентиры и на наше духовное развитие. После прочтения того или иного классического произведения люди порой начинают меняться в лучшую сторону.

Текст 24 (Что такое хорошая книга?)

Что такое хорошая книга? Во-первых, книга должна быть увлекательной и интересной. После прочтения первых страниц не должно возникать желания поставить её на полку. Речь идёт о книгах, заставляющих нас задуматься, выразить эмоции. Во-вторых, книга должна быть написана богатым языком. В-третьих, она должна нести глубокий смысл. Оригинальные и необычные идеи тоже делают книгу полезной.

Не стоит увлекаться каким-либо одним жанром или родом литературы. Так, увлечение только лишь жанром фэнтези способно превратить молодых читателей в гоблинов и эльфов, знающих дорогу в Авалон гораздо лучше, чем путь домой.

Если вы не читали книг из школьной программы или читали их в сокращённом виде, следует начать именно с них. Классическая литература – это обязательная база для каждого человека. В великих произведениях есть разочарование и радость, любовь и боль, трагедия и комедия. Они научат вас быть чуткими, эмоциональными, помогут увидеть красоту мира, понять себя и людей. Естественно, читайте научно-популярную литературу. Она расширит ваш кругозор, сформирует знание о мире, поможет вам определить свой путь в жизни, даст возможность саморазвитию. Надеемся, что эти доводы, приведённые в пользу чтения, сделают книгу вашим лучшим другом.

Текст 25 (Иметь семью и детей…)

Иметь семью и детей так же необходимо и естественно, как необходимо и естественно трудиться. Семья издавна скреплялась нравственным авторитетом отца, который традиционно считался главой. Отца дети уважали и слушались. Он занимался сельхозработами, строительством, заготовкой леса и дров. Всю тяжесть крестьянского труда с ним разделяли взрослые сыновья.

Руководство домашним хозяйством было в руках жены и матери. Она ведала всем в доме: присматривала за скотом, заботилась о питании, об одежде. Все эти работы она делала не одна: даже дети, едва научившись ходить, понемногу, вместе с игрой, начинали делать что-то полезное.

Доброта, терпимость, взаимное прощение обид перерастали в хорошей семье во взаимную любовь. Сварливость и неуживчивость считались наказанием судьбы и вызывали жалость к их носителям. Надо было уметь уступить, забыть обиду, ответить добром или промолчать. Любовь и согласие между родственниками давали начало любви за пределами дома. От человека, не любящего и не уважающего своих родных, трудно ждать уважения к другим людям.

Текст 26 (Слово «культура»…)

Слово «культура» многогранно. Что же в первую очередь несёт в себе истинная культура? Она несёт в себе понятие духовности, свет, знание и истинную красоту. И если люди поймут это, то наша страна станет процветающей. И потому было бы очень хорошо, если бы в каждом городе и посёлке был свой центр культуры, центр творчества не только для детей, но и для людей всех возрастов.
Истинная культура всегда направлена на воспитание и на образование. И во главе таких центров должны стоять люди, хорошо понимающие, что такое настоящая культура, из чего она складывается, каково её значение.
Ключевой нотой культуры могут стать такие понятия, как мир, истина, красота. Было бы хорошо, если бы культурой занимались люди честные и бескорыстные, беззаветно преданные своему делу, уважающие друг друга. Культура — огромный океан творчества, места хватит всем, для каждого найдётся дело. И если мы все вместе станем участвовать в её создании и укреплении, то вся планета наша станет прекраснее.

Текст 27 (Что значит быть культурным…)

Что значит быть культурным человеком? Культурным можно считать человека образованного, воспитанного, ответственного. Он уважает себя и окружающих. Культурного человека отличает также творческий труд, стремление к высокому, умение быть благодарным, любовь к природе и родине, сострадание и сочувствие к ближнему, доброжелательство.
Культурный человек никогда не солжёт. Он сохранит самообладание и достоинство в любых жизненных ситуациях. Он имеет чётко поставленную цель и добивается её. Главная же цель такого человека — увеличивать добро в мире, стремиться к тому, чтобы все люди были счастливы. Идеалом культурного человека является подлинная человечность.
В наше время люди уделяют слишком мало времени культуре. А многие даже не задумываются об этом на протяжении всей жизни. Хорошо, если у человека процесс приобщения к культуре происходит с детства. Ребёнок знакомится с традициями, переходящими из поколения в поколение, впитывает положительный опыт семьи и своей родины, познаёт культурные ценности. Став взрослым, он сможет быть полезным обществу.

Текст 28 (Некоторые считают…)

Некоторые считают, что человек взрослеет в каком-нибудь определённом возрасте, например, в 18 лет, когда он становится совершеннолетним. Но есть люди, которые и в более старшем возрасте остаются детьми. Что же значит быть взрослым?
Взрослость означает самостоятельность, то есть умение обходиться без чьей-либо помощи, опеки. Человек, обладающий этим качеством, всё делает сам и не ждёт поддержки от других. Он понимает, что свои трудности должен преодолевать сам. Конечно, бывают ситуации, когда человеку одному не справиться. Тогда приходится просить помощи у друзей, родственников и знакомых. Но в целом, самостоятельному, взрослому человеку не свойственно надеяться на других.
Есть такое выражение: руке следует ждать помощи только от плеча. Самостоятельный человек умеет отвечать за себя, свои дела и поступки. Он сам планирует свою жизнь и оценивает себя, не полагаясь на чьё-то мнение. Он понимает, что многое в жизни зависит от него самого. Быть взрослым — значит отвечать за кого-то ещё. Но для этого тоже надо стать самостоятельным, уметь принимать решения. Взрослость зависит не от возраста, а от жизненного опыта, от стремления прожить жизнь без нянек.

Текст 29 (Что такое дружба?)

Что такое дружба? Как становятся друзьями? Друзей встретишь чаще всего среди людей общей судьбы, одной профессии, общих помыслов. И всё же нельзя уверенно сказать, что подобная общность определяет дружбу, ведь могут подружиться люди разных профессий.
Могут ли дружить два противоположных характера? Конечно! Дружба — равенство и сходство. Но в то же время дружба — это неравенство и несходство. Друзья всегда нужны друг другу, но не всегда друзья получают от дружбы поровну. Один дружит и дарит свой опыт, другой в дружбе обогащается опытом. Один, помогая слабому, неопытному, молодому другу, познаёт свою силу, зрелость. Другой, слабый, познает в друге свой идеал, силу, опыт, зрелость. Так, один в дружбе дарит, другой радуется подаркам. Дружба основывается на сходстве, а проявляется в различии, противоречиях, несходствах.
Друг тот, кто утверждает твою правоту, талант, заслуги. Друг тот, кто любя разоблачает тебя в твоих слабостях, недостатках и пороках.

Текст 30 (Дружба — это не что-то внешнее…)

Дружба — это не что-то внешнее. Дружба лежит глубоко в сердце. Нельзя заставить себя быть другом кому-то или заставить кого-то быть твоим другом.
Для дружбы нужно очень многое, прежде всего взаимное уважение. Что означает уважать своего друга? Это значит считаться с его мнением и признавать его положительные черты. Уважение проявляется в словах и делах. Друг, к которому проявляется уважение, чувствует, что его ценят как личность, уважают его достоинства и помогают ему не только лишь из чувства долга. В дружбе важно доверие, то есть уверенность в искренности друга, в том, что он не предаст и не обманет. Конечно, друг может совершать ошибки. Но ведь все мы несовершенны. Это два основных и главных условия для дружбы. Кроме этого, для дружбы важны, например, общие нравственные ценности. Людям, которые по-разному смотрят на то, что есть добро, а что зло, будет тяжело быть друзьями. Причина простая: сможем ли мы проявлять к другу глубокое уважение и, возможно, доверие, если видим, что он совершает поступки недопустимые, по нашему мнению, и считает это нормой. Укрепляют дружбу и общие интересы или увлечения. Однако для дружбы, которая существует давно и проверена временем, это не принципиально.
Дружеские чувства не зависят от возраста. Они могут быть очень сильными и приносить человеку множество переживаний. Но без дружбы жизнь немыслима.

Текст 31 (Многие думают, что быть искренним…)

Многие думают, что быть искренним – значит открыто и прямо говорить то, что думаешь, и делать то, что говоришь. Но вот незадача: человек, сразу озвучивающий то, что первое взбрело ему в голову, рискует прослыть не только естественным, но и невоспитанным, а то и глупым. Скорее, искренний и естественный человек тот, кто умеет быть самим собой: снять маски, выйти из привычных ролей и показать своё истинное лицо.
Главная проблема в том, что мы плохо знаем себя, гонимся за призрачными целями, деньгами, модой. Мало кто считает важным и нужным направить вектор внимания в свой внутренний мир. Нужно заглянуть в своё сердце, остановиться и проанализировать свои мысли, желания и планы, чтобы понять, что истинно моё, а что навязанное, продиктованное друзьями, родителями, обществом. Иначе ты рискуешь всю жизнь тратить силы на цели, которые тебе на самом деле вовсе не нужны.
Если ты заглянешь в себя, то увидишь целый мир, бесконечный и многогранный. Ты обнаружишь свои особенности и таланты. Надо только изучать. И тебе, конечно же, не станет легче и проще, но станет интереснее. Ты найдёшь свой жизненный путь. Единственный способ стать искренним – это познавать себя.

Текст 32 (Каждый человек ищет место в жизни…)

Каждый человек ищет место в жизни, старается утвердить своё «я». Это естественно. Только вот как он находит своё место? Какими путями идёт к нему? Какие моральные ценности имеют вес в его глазах? Вопрос чрезвычайно важный.
Многие из нас не могут признаться себе в том, что из-за ложно понятого, раздутого чувства собственного достоинства, из-за нежелания показаться хуже мы иногда делаем опрометчивые шаги, поступаем не очень правильно: лишний раз не переспросим, не скажем «не знаю», «не могу» – слов нет. Себялюбцы вызывают чувство осуждения. Однако не лучше и те, кто разменивает своё достоинство, как мелкую монету. В жизни каждого человека, наверное, бывают моменты, когда он просто обязан проявить своё самолюбие, утвердить своё «я». И, конечно, сделать это не всегда просто.
Истинная цена человека рано или поздно всё равно обнаруживается. И тем выше эта цена, чем больше человек любит не столько себя, сколько других. Лев Толстой подчёркивал, что каждый из нас, так называемый маленький рядовой человек, на самом деле есть лицо историческое, которое несёт ответственность за судьбу всего мира.

Текст 33 (Нам лишь кажется…)

Нам лишь кажется, что, когда с нами что-то случается, – это уникальное явление, единственное в своём роде. На самом деле нет ни одной проблемы, которая уже не была бы отражена в мировой литературе. Любовь, верность, ревность, измена, трусость, поиски смысла жизни – всё это уже когда-то кем-то было пережито, передумано, найдены причины, ответы и запечатлены на страницах художественной литературы. Дело за малым: бери и читай и всё найдёшь в книге.
Литература, открывая мир с помощью слова, творит чудо, удваивает, утраивает наш внутренний опыт, беспредельно расширяет взгляд на жизнь, на человека, делает тоньше наше восприятие. В детские годы мы читаем сказки и приключения, чтобы пережить азарт поиска, интриги. Но наступает час, когда мы испытываем потребность открыть книгу для того, чтобы с её помощью углубиться в себя. Это час взросления. Мы ищем в книге собеседника, который просветляет, облагораживает, учит.
Вот мы взяли в руки книгу. Что происходит в нашей душе? С каждой прочитанной книгой, распахивающей перед нами кладовые мыслей и чувств, мы становимся другими. С помощью литературы человек становится человеком. Неслучайно книгу называют учителем и учебником жизни.

Текст 34 (В современном мире нет человека…)

В современном мире нет человека, который не соприкасался бы с искусством. Его значение в нашей жизни велико. Книга, кино, телевидение, театр, музыка, живопись прочно вошли в нашу жизнь и оказывают на неё огромное влияние.
Соприкосновение с миром искусства доставляет нам радость и бескорыстное наслаждение. Но неправильно было бы видеть в произведениях писателей, композиторов, художников только средство получения удовольствия. Конечно, мы нередко идём в кинотеатр, садимся к телевизору, берём в руки книгу, чтобы отдохнуть и развлечься. Да и сами художники, писатели, композиторы так строят свои произведения, чтобы поддержать и развить интерес и любопытство зрителей, читателей, слушателей. Но значение искусства в нашей жизни намного серьёзнее. Оно помогает человеку лучше увидеть и понять окружающий мир и самого себя.
Искусство способно сохранять характерные черты эпохи, дарить людям возможность общаться друг с другом через десятилетия и века, становясь своеобразным хранилищем памяти для последующих поколений. Оно незаметно формирует взгляды и чувства, характер, вкусы человека, пробуждает любовь к прекрасному. Именно поэтому в трудные минуты жизни люди нередко обращаются к произведениям искусства, которые становятся источником духовной силы и мужества.

Конспект урока русского языка в 8 классе «Сжатое изложение»

Конспект урока русского языка в 8 классе «РР Изложение»

Дата: 21.11.2017

Учитель русского языка и литературы: Гусарова А.В.

Основная цель урока – научить писать сжатое изложение на материале публицистического текста.

Пахнет хлеб и солнцем, и землёй,

И слезой, и ветром, и грозой.

Сколько в нём заботы и труда,

Сколько людям он несёт добра.

В. Штурмин

Ход урока

Оргмомент.

Учитель: Добрый день, ребята! Сегодня у нас с вами очередной урок по подготовке к ГИА. И это урок по развитию речи, так как первая часть экзамена, как вы знаете, написание сжатого изложения на основе прослушанного текста.

Актуализация полученных ранее знаний.

Учитель: Запишите в тетрадях дату и тему урока: Сжатое изложение. Подумайте, исходя из темы, какими могут быть задачи нашего урока.

Учитель: Ребята, сформулируйте проблемные вопросы по данной теме: нам предстоит пройти ГИА, которая состоит из 3 частей, первая часть работы – написать сжатое изложение прослушанного текста. А сегодня мы будем готовиться к написанию сжатого изложения текста публицистического стиля.

(Как правильно сжать текст? Какие приёмы сжатия текста использовать?)

А что значит сжать текст?

Рассуждение. Заслушиваются 2-3 человека. (Сжать текст – это значит сократить его, но при этом сохранить основную мысль, идею автора в каждом абзаце, т.е. убрать всё лишнее и оставить только главное, а это и есть самое трудное, отказаться от подробностей.)

Учитель: Чем отличается подробное изложение от сжатого изложения?

Обсуждение. (Задача подробного изложения – максимально полно воспроизвести исходный текст, сохранив композиционные и языковые особенности. Задача сжатого изложения – кратко, в обобщённой форме передать содержание текста, отобрать существенную информацию, исключить подробности, найти речевые средства обобщения.)

Повторим приемы сжатия текста.

Учитель: какие приёмы сжатия текста нам известны?

1. Исключение подробностей. Необходимо сначала выделить главное, а затем убрать подробности.

2. Обобщение. Сначала вычленяем единичные существенные факты, объединяем их в одно целое, подбираем соответствующие языковые средства и составляем новый текст.)

3. Слияние

Практическая работа на уроке.

Учитель: Ребята, посмотрите на доску, здесь вы видите слова В. Штурмина, которая станут эпиграфом к нашему уроку.

Прочитайте их и подумайте, о чем будет текст, над которым мы будем сегодня работать?

(Учащиеся читают эпиграф. Затем учитель вслух выразительно читает его еще раз.

Пахнет хлеб и солнцем, и землёй,

И слезой, и ветром, и грозой.

Сколько в нём заботы и труда,

Сколько людям он несёт добра.

Учащиеся высказывают свои предположения о тексте: текст о ценности хлеба.)

Первичное знакомство с текстом.

Учитель вслух читает исходный текст.

Издавна у славян существовал обычай: люди, преломившие хлеб, становятся друзьями на всю жизнь. Хлеб — посол мира и дружбы между народами, остается им и ныне. Изменяется жизнь, возникают новые ценности, а хлеб-батюшка, хлеб-кормилец остается самой большой ценностью. С хлебом принято провожать в дальнюю дорогу. С хлебом принято встречать солдат, вернувшихся с войны. Хлебом принято поминать тех, кто уже никогда не вернется. И каждый по-своему помнит и ценит хлеб. Но есть для всех без исключения одно общее: хлеб — это жизнь.

Существует неразрывная связь между отношением к хлебу и нравственным состоянием общества. О всяком, кто честно зарабатывает себе на хлеб, в народе уважительно говорят, что он ест свой хлеб. И, наоборот, пренебрежительно отзываются о нахлебниках, живущих за чужой счет.

Хлеб, доставшийся даром, не заработанный трудом ,человека портит, потому что лишает его нравственной основы .Чем тяжелее труд по добыванию каждого хлебного колоса, каждого кусочка этого чудесного дара, тем уважительнее, благоговейнее относится человек к хлебу и тем чище душа его, тем совестливее и добрее сам человек.

(По Н.В.Беседину) 161 слово

3. Работа с презентацией «Этапы работы над сжатым изложением в формате ГИА»

Учитель: Определим тему, основную мыслью, тип и стиль речи исходного текста.

(Тема прослушанного текста – о хлебе.

Основная мысль текста отражена в эпиграфе к уроку.

В словах поэта В. Штурмина заключена мысль о ценности хлеба. Эти строки раскрывают предназначение хлеба на земле – нести людям радость и доброту!

Тип текста – рассуждение, стиль – публицистический.

Языковой анализ текста.

Деление текста на микротемы.

Учитель: Что такое микротема? Определите микротему каждого абзаца.

(Микротема – это тема фрагмента текста, его части. Сумма микротем передает основное содержание текста.)

( 1 микротема о большой ценности хлеба в жизни человека)

Давайте поработаем со словами, значение которых требует нашего объяснения. (Работа с толковым, орфографическим и фразеологическим словарями поручается группе учащихся).

Что значат выражения «…люди, преломившие хлеб»;

«Хлеб – посол мира и дружбы…»

( «…люди, преломившие хлеб», т.е. разделившие с кем-либо трапезу. Они должны были стать друзьями на всю жизнь.

«Хлеб – посол мира и дружбы…» — т.е. хлеб является символом мира между народами.

Учитель: Почему автор использует такие слова по отношению к хлебу: «хлеб-батюшка», «хлеб – кормилец»? ( Беседин бережно относится к хлебу, поэтому употребляет слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом «батюшка», «кормилец» — хлеб кормит людей.)

Учитель: Как связан хлеб с нравственным состоянием общества? Об этом 2 микротема текста.

Что обозначает выражение «ест свой хлеб»? (Так говорят о человеке, который живёт честным трудом.)

Кого называют нахлебниками? (Людей, живущих за чужой счёт.)

Учитель: Определите 3 микротему исходного текста.

(Автор текста в 3 микротеме называет хлеб чудесным даром и призывает нас, читателей, уважительней относиться к хлебу. От этого мы станем чище душой, совестливей и добрей.)

Орфографическая и пунктуационная работа с текстом.

Учитель: Теперь давайте поработаем над орфограммами текста.

Учащиеся записывают слова и объясняют орфограммы, производят морфемный разбор некоторых слов.

(Издавна, преломившие, ценность, хлеб-батюшка, хлеб-кормилец, неразрывная, нравственным, ценность, совестливее, добрее.)

Учитель: Обращаю ваше внимание на пунктуацию в сложных предложениях.

Предлагаю провести пунктуационный разбор предложений из текста.

Издавна у славян существовал обычай: люди, преломившие хлеб, становятся друзьями на всю жизнь. (Бессоюзное сложное предложение. Между частями ставим двоеточие, так как 2 часть поясняет содержание 1)

Изменяется жизнь, возникают новые ценности, а хлеб-батюшка, хлеб-кормилец остается самой большой ценностью. ( Сложносочинённое предложение. Между частями ставим запятую перед противительным союзом)

Хлебом принято поминать тех, кто уже никогда не вернется. (Сложноподчинённое предложение, соединённое подчинительным союзом.)

Самостоятельная работа учащихся.

Учащиеся работают с черновиком по созданию собственного текста на основе прослушанного, используя приёмы сжатия.

Самопроверка работы

Учащиеся проверяют получившиеся изложения, выявляют ошибки и устраняют их. Переписывают изложение на чистовик.

Подведение итогов урока.

Учитель:

— Можно ли данный урок считать своеобразным научным исследованием?

— Какие приёмы сжатия текста вы использовали в работе?

Выставление оценок за работу на уроке.

Домашнее задание.

Произвести сжатие текста, полученного учащимися на карточках.

Приложение

1. Инструкция для учащихся «Как писать сжатое изложение»

Выделите в тексте важные, необходимые мысли.
Найдите среди них главную мысль.
Разбейте текст на части, сгруппировав его вокруг существенных мыслей.
Подумайте, что можно исключить в каждой части, от каких подробностей отказаться.
Какие факты (примеры, случаи) можно объединить, обобщить в соседних частях текста?
Обдумайте средства связи между частями.
Переведите отобранную информацию на «свой» язык.
Запишите получившийся вариант текста.

К основным языковым приемам сжатия текста относятся следующие.

Замены:

замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением;
замена сложноподчиненного предложения предложением простым;
замена прямой речи косвенной.

Исключения:

исключение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов;
исключение повторов;
исключение фрагмента предложения, имеющего менее существенное значение;
исключение предложений, содержащих описания или рассуждения, поданных слишком широко и полно.

Слияния:

Текст для прослушивания

Хлеб, доставшийся даром ,не заработанный трудом ,человека портит, потому что лишает его нравственной основы .Чем тяжелее труд по добыванию каждого хлебного колоса, каждого кусочка этого чудесного дара , тем уважительнее, благоговейнее относится человек к хлебу и тем чище душа его, тем совестливее и добрее сам человек.

(ПО Н.В.Беседину) 161 слово

Этапы деятельности по анализу текста

Этапы учебной деятельности

Учебная деятельность

1. Этап определения темы текста.

Ответ на вопрос: «О чем текст?»

Как определить тему?
Тема определяется различными способами:

по началу текста;
по ключевым словам;
по ключевым эпизодам;
по поступкам или размышлениям героев (автора)
по заглавию текста

2. Этап определения идеи текста.

Ответ на вопрос: «Зачем автор его написал?»,

«Какую мысль хотел выразить?»

Что нам помогает сформулировать идею?
Общая тональность звучания текста; настроение, которое вызывает прочтение текста; отношение автора к событиям, героям; наличие в тексте тезиса, формулирующего прямо или косвенно основную мысль (определение авторской позиции)

3. Этап определения структуры текста.

Назовите композиционные части текста.

Композиция текста – построение текста.
Тезис – положение, сформулированное как предложение, в котором сжато выражена главная мысль, идея высказывания.
Нужно из нескольких предложений составить одно, в котором факты, явления, признаки изложены обобщенно.
Формулирование тезиса – один из приемов сжатия текста.

4. Этап абзацного членения текста: определение микротем текста как частей общей темы

Определите количество абзацев в тексте по количеству больших интонационных пауз читающего и пронумеруйте их.

Определите микротему каждого абзаца. Запишите ее кратко, опуская второстепенную информацию.

5. Этап моделирования сжатого изложения

Как соединить содержание микротем в текст?
Использовать лексические и лексико-грамматические средства соединения частей текста:

лексические – повтор, однокоренные слова, синонимы;

лексико-грамматические

Урок русского языка 8 класс «Р.р Сжатое изложение с продолжением»

Русский язык 8 класс Уроки № 104-105 Дата __________

Тема. Р.р. Сжатое изложение с продолжением

Цели: научить писать сжатое изложение на материале публицистического текста, развивать связную речь, воспитывать аккуратность.

Оборудование: тетради, памятки

Ход урока

1. Оргмомент.

2. Актуализация полученных ранее знаний.

Ребята, сформулируйте проблемные вопросы по данной теме: нам предстоит пройти ГИА, которая состоит из 3 частей, первая часть работы – написать сжатое изложение прослушанного текста. А сегодня мы будем готовиться к написанию сжатого изложения текста публицистического стиля.

(Как правильно сжать текст? Какие приёмы сжатия текста использовать?)

А что значит сжать текст?

Учитель: Чем отличается подробное изложение от сжатого изложения?

Обсуждение. (Задача подробного изложения – максимально полно воспроизвести исходный текст, сохранив композиционные и языковые особенности. Задача сжатого изложения –кратко, в обобщённой форме передать содержание текста, отобрать существенную информацию, исключить подробности, найти речевые средства обобщения.)

Повторим приемы сжатия текста.

Учитель: какие приёмы сжатия текста нам известны?

1. Исключение подробностей. Необходимо сначала выделить главное, а затем убрать подробности.

3. Слияние

3. Практическая работа на уроке.

Прочитайте их и подумайте, о чем будет текст, над которым мы будем сегодня работать?

(Учащиеся читают эпиграф. Затем учитель вслух выразительно читает его еще раз.

Пахнет хлеб и солнцем, и землёй,

И слезой, и ветром, и грозой.

Сколько в нём заботы и труда,

Сколько людям он несёт добра.

Учащиеся высказывают свои предположения о тексте: текст о ценности хлеба.)

Первичное знакомство с текстом.

Учитель вслух читает исходный текст.

(По Н.В.Беседину) 161 слово

Работа с памяткой «Этапы работы над сжатым изложением в формате ГИА»

Учитель: Определим тему, основную мыслью, тип и стиль речи исходного текста.

(Тема прослушанного текста – о хлебе.

Основная мысль текста отражена в эпиграфе к уроку.

Тип текста – рассуждение, стиль – публицистический.

Языковой анализ текста.

Деление текста на микротемы.

Учитель: Что такое микротема? Определите микротему каждого абзаца.

(Микротема – это тема фрагмента текста, его части. Сумма микротем передает основное содержание текста.)

( 1 микротема о большой ценности хлеба в жизни человека)

Что значат выражения «…люди, преломившие хлеб»;

«Хлеб – посол мира и дружбы…»

( «…люди, преломившие хлеб», т.е. разделившие с кем-либо трапезу. Они должны были стать друзьями на всю жизнь.

«Хлеб – посол мира и дружбы…» — т.е. хлеб является символом мира между народами.

Учитель: Как связан хлеб с нравственным состоянием общества? Об этом 2 микротема текста.

Что обозначает выражение «ест свой хлеб»? (Так говорят о человеке, который живёт честным трудом.)

Кого называют нахлебниками? (Людей, живущих за чужой счёт.)

Учитель: Определите 3 микротему исходного текста.

Орфографическая и пунктуационная работа с текстом.

Учитель: Теперь давайте поработаем над орфограммами текста.

Учащиеся записывают слова и объясняют орфограммы, производят морфемный разбор некоторых слов.

Учитель: Обращаю ваше внимание на пунктуацию в сложных предложениях.

Предлагаю провести пунктуационный разбор предложений из текста.

Самостоятельная работа учащихся.

Самопроверка работы

Учащиеся проверяют получившиеся изложения, выявляют ошибки и устраняют их.

Переписывают изложение на чистовик.

Написание творческого задания

4. Подведение итогов уроков. Рефлексия

5. Домашнее задание.

Инструкция для учащихся «Как писать сжатое изложение»

Выделите в тексте важные, необходимые мысли.

Найдите среди них главную мысль.

Разбейте текст на части, сгруппировав его вокруг существенных мыслей.

Подумайте, что можно исключить в каждой части, от каких подробностей отказаться.

Какие факты (примеры, случаи) можно объединить, обобщить в соседних частях текста?

Обдумайте средства связи между частями.

Переведите отобранную информацию на «свой» язык.

Запишите получившийся вариант текста.

К основным языковым приемам сжатия текста относятся следующие.

Замены:

замена однородных членов обобщающим наименованием;

замена фрагмента предложения синонимичным выражением;

замена предложения или его части указательным местоимением;

замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением;

замена сложноподчиненного предложения предложением простым;

замена прямой речи косвенной.

Исключения:

исключение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов;

исключение повторов;

исключение фрагмента предложения, имеющего менее существенное значение;

исключение предложений, содержащих описания или рассуждения, поданных слишком широко и полно.

Слияния:

образование сложного предложения путем слияния двух простых, повествующих об одном и том же предмете речи.

Инструкция для учащихся «Как писать сжатое изложение»

Выделите в тексте важные, необходимые мысли.

Найдите среди них главную мысль.

Разбейте текст на части, сгруппировав его вокруг существенных мыслей.

Подумайте, что можно исключить в каждой части, от каких подробностей отказаться.

Какие факты (примеры, случаи) можно объединить, обобщить в соседних частях текста?

Обдумайте средства связи между частями.

Переведите отобранную информацию на «свой» язык.

Запишите получившийся вариант текста.

К основным языковым приемам сжатия текста относятся следующие.

Замены:

замена однородных членов обобщающим наименованием;

замена фрагмента предложения синонимичным выражением;

замена предложения или его части указательным местоимением;

замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением;

замена сложноподчиненного предложения предложением простым;

замена прямой речи косвенной.

Исключения:

исключение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов;

исключение повторов;

исключение фрагмента предложения, имеющего менее существенное значение;

исключение предложений, содержащих описания или рассуждения, поданных слишком широко и полно.

Слияния:

образование сложного предложения путем слияния двух простых, повествующих об одном и том же предмете речи.

Аудиозаписи, тексты, микротемы, примеры сжатых изложений

Текст №1 “Испытания ждут дружбу всегда”

Текст №2 “У каждого из нас были когда-то любимые игрушки”

Текст №3 “Когда мне было лет десять”

Текст №4 “Какой бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребенка”

Текст №5 “Мы часто говорим о сложностях”

Текст №6 “Одному человеку сказали, что его знакомый…”

Текст №7 “Времена меняются, приходят новые поколения”

Текст №8 “Неуверенность в себе”

Текст №9 “Сущность понятия власть“

Текст №10 “ Можно ли одной исчерпывающей формулой определить”

Текст №11 “Война была для детей жестокой и грубой школой”

Текст №12 “Универсального рецепта того”

Текст №13 “Есть ценности, которые изменяются, теряются, пропадают”

Текст №14″Слово «мама» – особое слово”

Текст №15 “В обществе, где культивируется идея индивидуализма”

Текст №16 “Я вспоминал сотни ответов мальчишек на вопрос”

Текст №17 “В детстве человек счастлив, как сейчас говорят, по умолчанию”

Текст №18 “Меня предал родной человек”

ОГЭ – 2021:

Тексты для сжатого изложения, микротемы, сжатые изложения:

“Ясная Поляна – усадьба великого писателя Льва Николаевича Толстого”.

2. “Паустовский назвал Оку “самой русской” рекой”.

3. “Что заставляет людей заводить животных под городской крышей?”

4. “Тысячи приспособлений с давних пор придуманы для охоты”.

5. “Что умещается в одном слове – Родина?”

6. “Современные скорости позволяют за пять-шесть часов увидеть…”

7. “Книги, фотографии, черновики…”

8. “Знакомство с историей своей страны, с ее памятниками, с ее культурными достижениями…”

9. “Любовь к Родине начинается с любви к своей семье…”

10. “Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах”.

11. “Литература дает глубочайший опыт жизни”.

12. “Почему телевизор вытесняет сейчас книгу?”

13. “Человек живет в определенной окружающей среде”

14. “Самая большая ценность народа – его язык”

15. “Однажды мне пришлось прочитать такое объявление…”

16. “Читательский дневник – это особый дневник”

17. “Очень многое в том, чего человек достигает в жизни, зависит от него самого”.

18. “Человек лишь тогда становится Человеком, когда он любит людей”.

19. “Я помню, что у моей мамы самыми лучшими подругами до конца ее долгой жизни оставались школьные подруги”.

20. “В мире есть не только нужное, полезное, но и красивое”.

21. “Самые хорошие поступки те, которые определяются не внешними рекомендациями, а душевной необходимостью…”

22. “Сегодня образование, знания, профессиональные навыки играют определяющую роль в судьбе человека”.

23. “Своими моральными качествами, талантливостью и творческой силой наш народ обязан, среди других причин, и нашей природе”.

24. “Тревога и радость – два самых сильных чувства, которые сопровождают писателя на его пути”.

25. “Пока живет человек, будет жить и сказка”.

35 готовых сжатых изложений

30 сжатых изложений из ОБЗ ФИПИ

Текст 1

Испытания ждут дружбу всегда. Главное сегодня – изменившийся уклад жизни. С ускорением темпа жизни пришло понимание значимости времени. Когда время – цена достижения своей цели, отдых и гостеприимство перестали быть значимыми. Частые встречи и неторопливые беседы перестали быть спутниками дружбы.

Парадокс: раньше круг общения был ограничен, сегодня человека угнетает избыточность вынужденного общения. Особенно это заметно в городах с высокой плотностью населения. Мы стремимся обособиться, выбрать уединённое место.

Такая избыточность общения и стремление к обособленности должны свести потребность в дружбе в наше время к минимуму. Но это не так. Отношения с друзьями остаются на первом месте.

Текст 2

У каждого из нас когда-то были любимые игрушки, с которыми связаны светлые и нежные воспоминания, бережно хранимые в нашем сердце.

В век компьютерных технологий реальные игрушки уже не привлекают к себе такого внимания, как виртуальные. Игрушка всё-таки остаётся незаменимой в своём роде. Ничто так не учит и не развивает ребёнка, как игрушка, с которой он может общаться, играть, приобретать жизненный опыт.

Игрушка – ключ к сознанию маленького человека. Необходимо тщательно выбирать игрушку. Она внесёт в мир ребенка свой образ, поведение, атрибуты, систему ценностей и мировоззрений. Невозможно воспитать полноценного человека с помощью игрушек негативной направленности.

Текст 3

Когда мне было лет десять, чья-то заботливая рука подложила мне томик «Животные-герои». Я считаю её своим «будильником» чувства природы. Нет нужды перечислять всё, что может разбудить в человеческом детстве интерес и благоговейное отношение к великому таинству жизни.

Вырастая, человек умом постигать должен, как сложно всё в живом мире переплетено, взаимосвязано, как этот мир уязвим. Эта школа постижения мира должна обязательно быть.

И всё-таки в начале всего стоит Любовь. Вовремя разбуженная, она делает познание мира интересным и увлекательным. С нею человек обретает и некую точку опоры, важную точку отсчёта всех ценностей жизни.

Текст 4

Какой бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребенка, не прочти он драгоценных книг – он обделен. Это взрослые могут прочесть книжку сегодня или через год – разница невелика. В детстве же счет времени ведется иначе, тут каждый день – открытия. Ранние впечатления могут повлиять на всю жизнь.

Впечатления детства самые яркие и прочные. Это фундамент духовной жизни, золотой фонд. В детстве посеяны семена. Не все прорастут. Биография человеческой души – это прорастание семян, посеянных в детстве.

Последующая жизнь сложна и многообразна. Всякая черта характера взрослого человека, всякое качество его души и всякий его поступок были посеяны в детстве, имели свой зародыш, свое семечко.

Текст 5

Мы часто говорим о сложностях, связанных с воспитанием начинающего жизнь человека. Самая большая проблема – уменьшение значения семьи в воспитании ребёнка. Если в ранние годы в человека семьёй не было заложено ничего прочного в нравственном смысле, то у общества будет немало хлопот с этим гражданином.

Другая крайность – чрезмерная опека ребёнка родителями. Это следствие ослабления семейного начала. Родители недодали своему ребёнку душевного тепла и стремятся в будущем оплатить внутренний духовный долг мелочной опекой и материальными благами.

Мир изменяется, становится другим. Если родители не смогли установить внутренний контакт с ребёнком, не стоит удивляться, что ребёнок рано приобретает цинизм и неверие в бескорыстие. Жизнь его обедняется, становится плоской и сухой.

Текст 6

Одному человеку сказали, что его знакомый отозвался о нём в нелестных выражениях. «Да не может быть! – воскликнул человек. – Я ничего хорошего для него не сделал… ». Это алгоритм чёрной неблагодарности, когда на добро отвечают злом.

Нравственность – путеводитель по жизни. Если ты неблагодарно ведёшь себя по отношению к другим, то люди вправе вести себя по отношению к тебе так же.

Как же относиться к этому явлению? Философски. Совершайте добро и знайте, что оно наверняка окупится. Вы будете счастливы. А это и есть цель в жизни – прожить её счастливо. Творят добро возвышенные натуры.

Текст 7

Времена меняются, приходят новые поколения, у которых всё не такое, как у прежних: вкусы, интересы, жизненные цели. Трудноразрешимые личные вопросы остаются неизменными. Нынешних подростков, как и их родителей в своё время, волнует всё то же: как обратить на себя внимание того, кто тебе нравится? Как отличить увлечение от настоящей любви?

Юношеская мечта о любви — мечта о взаимопонимании. Ведь подростку обязательно нужно реализовать себя в общении со сверстниками, показать свои качества и способности перед тем, кто настроен к нему доброжелательно, кто готов его понять.

Любовь — это доверие двоих друг к другу. Настоящая любовь непременно включает в себя дружеские отношения, но не ограничивается ими. Она всегда больше дружбы. Это всё то, что составляет наш мир.

Текст 8

Неуверенность в себе — проблема древняя. В XX веке стало понятно: все усиливающаяся неуверенность в себе может стать причиной массы неприятностей — вплоть до серьезных заболеваний.

Неуверенность в себе может послужить почвой постоянной зависимости от чужого мнения. Как неудобно чувствовать себя зависимым: чужие оценки кажутся человеку более важными и значимыми, чем собственные. Такой человек становится нерешительным и не может правильно оценить жизненную ситуацию.

Как же преодолеть неуверенность в себе? Одни ученые ищут ответ на этот вопрос в физиологии, другие опираются на психологию. Преодолеть неуверенность в себе можно, если человек способен правильно ставить цели, соотносить их с внешними обстоятельствами и позитивно оценивать результаты.

Текст 9

Сущность понятия «власть» заключается в возможности одного человека заставить другого делать то, что тот по своей воле не сделал бы. Дерево растёт ровно вверх. Но даже если не растет ровно, то оно старается выйти из- под препятствий и опять тянется вверх. Так и человек. Люди покорные страдают, но если раз им удалось сбросить свою «ношу», то они нередко и сами превращаются в тиранов.

Если командовать везде, то человека ждёт одиночество как финал жизни. Он чувствует себя спокойно, когда люди беспрекословно выполняют его распоряжения. Командиры — несчастные люди, даже если добиваются неплохих результатов.

Командовать и управлять людьми – разные вещи. Тот, кто управляет, умеет ответственность за поступки брать на себя. Такой подход сохраняет психическое здоровье и самого человека, и окружающих.

Текст 10

Можно ли одной исчерпывающей формулой определить, что такое искусство? Нет. Искусство – это очарование и колдовство, это выявление смешного и трагедийного, это мораль и безнравственность, это познание мира и человека.

Момент обращения человека к творчеству является величайшим открытием. Искусство позволяет соприкоснуться с личностями, народами и цивилизациями, отдалёнными от нас временем и пространством, узнать и понять их. Язык искусства даёт возможность человечеству ощутить себя как единое целое с ними.

С глубокой древности сформировалось отношение к искусству как к могучей силе, способной не только запечатлеть образ времени и человека, но и передать его потомкам.

Текст 11

Война была для детей жестокой школой. Они сидели не за партами, а в мёрзлых окопах, и перед ними были не тетради, а бронебойные снаряды и пулемётные ленты. Они не обладали жизненным опытом, не понимали истинной ценности простых вещей, которым не придаёшь значения в мирной жизни.

Война наполнила душевный опыт людей до предела. Те, кто остался в живых, вернулись с войны, сумев сохранить в себе чистый, лучезарный мир, веру и надежду, став непримиримее к несправедливости, добрее к добру.

Хотя война стала историей, но память о ней должна жить. Главные участники истории — это Люди и Время. Не забывать Время — значит не забывать Людей, не забывать Людей — значит не забывать Время.

Текст 12

Универсального рецепта, как выбрать правильный путь в жизни, нет. Окончательный выбор остается за человеком. Этот выбор мы делаем уже в детстве.

Большинство важнейших решений мы принимаем в юности. В это время человек выбирает самое главное и на всю жизнь: ближайшего друга, круг основных интересов, профессию.

Такой выбор — дело ответственное. Не стоит надеяться, что ошибку после можно будет исправить. И неверные решения без последствий не останутся. Успех приходит к тем, кто знает, чего он хочет, решительно делает выбор, верит в себя и упорно достигает намеченных целей.

Текст 13

Есть ценности, которые изменяются, теряются, пропадают. Как бы ни изменялось общество, на протяжении тысячелетий остаются ценности, которые имеют большое значение для людей всех поколений и культур. Одной из таких ценностей является дружба.

Люди очень часто употребляют это слово в своем языке, тех или иных людей называют своими друзьями, но мало кто может сформулировать, что такое дружба. Все определения дружбы сходны в одном: дружба — взаимоотношения, основанные на взаимной открытости людей, доверии и готовности в любой момент прийти другу на помощь.

Главное, чтобы у друзей были одинаковые жизненные ценности, похожие духовные ориентиры.На настоящую дружбу не влияет время и расстояние. Подобное постоянство — отличительная черта настоящей дружбы.

Текст 14

Слово «мама» – особое слово. Оно рождается вместе с нами, сопровождает нас в годы взросления и зрелости. В языке любого народа есть это слово, на всех языках звучит нежно и ласково.

Художники, композиторы, поэты создали замечательные произведения о матери. Мы слишком поздно понимаем, что забыли сказать много хороших и добрых слов своим мамам. Нужно дарить мамам радость каждый день и час. Ведь благодарные дети – лучший подарок для мам.

Текст 15

В обществе, где культивируется идея индивидуализма, многие забыли о взаимовыручке и взаимопомощи. А человеческое общество формировалось благодаря общему делу и помощи слабым. Должны ли собственные интересы быть превыше других?

Именно в этом вопросе переплетаются личные и общественные интересы. Это глубже, чем кажется. Индивидуализм разрушает общество и ослабляет нас. Взаимная поддержка сохранит и укрепит общество.

Что важнее – взаимовыручка или примитивный эгоизм? Мы должны понимать друг друга, если хотим все вместе жить хорошо и ни от кого не зависеть. Помогая людям в трудную минуту, не ищите благодарности и выгод для себя . Тогда в ответ помогут обязательно.

Текст 16

Я вспоминаю сотни ответов мальчишек на вопрос: каким человеком тебе хочется стать. Никто не сказал — добрым. Почему доброта не ставится в один ряд с мужеством и храбростью? Но без доброты невозможна душевная красота человека.

Добрые чувства должны уходить корнями в детство. Если они не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь. Главная ценность — это ценность жизни, чужой, своей, жизни животного мира и растений.

Добрые чувства, эмоциональная культура — это средоточие человечности. Сегодня нам стоит быть более терпимыми по отношению друг к другу, к окружающему миру. Путь добра — путь самый приемлемый и единственный для человека.

Текст 17
В детстве человек счастлив по умолчанию. По природе своей ребенок – существо инстинктивно предрасположенное к счастью. Он радуется, потому что не с чем сравнить жизнь. Он ещё не подозревает, что может быть как-то иначе, что душа еще не успела покрыться панцирем и более открыта добру и надежде.

А с возрастом все словно выворачивается наизнанку. И мы верим в придуманную нами драму, искренне жалуемся на нее друзьям, тратим на переживания время, здоровье, душевные силы.

Когда случается действительно настоящая трагедия, мы понимаем, сколь нелепы выдуманные страдания и сколь пустячен повод для них. Тогда мы хватаемся за голову и понимаем, что нужно было наслаждаться каждой минутой.

Текст 18

Меня предал родной человек, предал лучший друг. Такие высказывания мы слышим довольно часто. Чаще всего предают те, в кого мы вложили душу. Закономерность здесь такова: чем больше благодеяния, тем сильнее предательство.

Многие терпят издевательство над собой, надеясь, что у предателя проснется совесть. Но не может проснуться то, чего нет. Совесть — функция души, а у предателя ее нет. Предатель обычно объясняет свой поступок интересами дела, но чтобы оправдать первое предательство, совершает второе, третье…

Предательство разрушает достоинство человека. Жизнь предателя становится пустой, никчёмной и бессмысленной.

Текст 19

Всё дальше уходит Великая Отечественная война в прошлое, но память о ней жива в сердцах и душах людей.

Четыре военных года не могут сравниться ни с какими другими годами нашей истории. Память человека со временем ослабевает. Всё меньше становится ветеранов. Если в документах и в произведениях искусства не будет отражен подвиг, то горький опыт прошлых лет забудется.

Тема Великой Отечественной войны на протяжении десятилетий питает литературу и искусство. Самым главным в разговоре на эту тему является сохранение меры и такта в отношении к правде войны.

Текст 20

В современном мире нет человека, который не соприкасался бы с искусством. Его значение в нашей жизни велико. Особенно сильно воздействует на человека художественная литература.

Соприкосновение с миром искусства доставляет нам радость и бескорыстное наслаждение. Неправильно было бы видеть в произведениях писателей, композиторов, художников только средство получения удовольствия. Искусство помогает человеку лучше увидеть и понять окружающий мир и самого себя.

Искусство становится хранилищем памяти для последующих поколений, формирует взгляды и чувства, характер, вкусы человека, пробуждает любовь к прекрасному. В трудные минуты жизни искусство становится для людей источником духовной силы и мужества.

Текст 21

Чтобы оценить доброту и понять ее значение, надо непременно самому испытать ее. Надо воспринять луч чужой доброты и пожить в нем. Доброта приходит как дар.

Чужая доброта — теплота, от которой сердце согревается и приходит в ответное движение. Человек, раз испытавший доброту, не может не ответить рано или поздно, уверенно или неуверенно своею добротою.

Это великое счастье – почувствовать в своем сердце огонь доброты и дать ему волю в жизни. Забывается «я» и «своё», исчезает чужое, ибо оно становится «моим» и «мною». Для вражды и ненависти не остаётся места в душе.

Текст 22

Если отнять у человека способность мечтать, то отпадёт желание борьбы во имя прекрасного будущего. Но мечты не должны быть оторваны от действительности. Они должны предугадывать будущее и создавать у нас ощущение, что мы уже живём в этом будущем и сами становимся иными.

Мечта нужна не только детям, но и взрослым. Она вызывает волнение, источник высоких чувств. В этом её ценность.

Текст 23

Польза чтения книг очевидна. Книги расширяют кругозор человека, обогащают его внутренний мир, увеличивают словарный запас человека, вырабатывают чёткое и ясное мышление. Убедиться в этом каждый может на собственном примере. Читающий человек грамотнее говорит. Чтение развивает логическое мышление. После прочтения вы будете соображать быстрее, ваш ум станет острее, и вы поймёте, что читать полезно и выгодно.

Книги оказывают значительное влияние на наши нравственные ориентиры и духовное развитие. После прочтения классического произведения люди порой начинают меняться в лучшую сторону.

Текст 24

Что такое хорошая книга? Книга должна быть увлекательной и интересной, написана богатым языком, нести глубокий смысл. Оригинальные и необычные идеи делают книгу полезной.

Не стоит увлекаться каким-либо одним жанром или родом литературы. Увлечение только лишь жанром фэнтези способно превратить молодых читателей в гоблинов и эльфов, знающих дорогу в Авалон гораздо лучше, чем путь домой.

Если вы не читали книг из школьной программы или читали их в сокращённом виде, следует начать именно с них. Классическая литература – обязательная база для каждого человека. Она поможет увидеть красоту мира, понять себя и людей. Научно-популярная литература расширит кругозор, сформирует знание о мире, поможет определить путь в жизни, даст возможность саморазвитию. (по материалам Интернета)

Текст 25

Иметь семью и детей необходимо и естественно, как необходимо и естественно трудиться. Семья издавна скреплялась нравственным авторитетом отца, который традиционно считался главой. Всю тяжесть крестьянского труда с ним разделяли взрослые сыновья.

Руководство домашним хозяйством было в руках жены и матери. Всю работу по дому она делала не одна: даже дети, едва научившись ходить, понемногу, вместе с игрой, начинали делать что-то полезное.

Текст 26

Слово «культура» многогранно. Она несёт в себе понятие духовности, свет, знание и истинную красоту. Если люди поймут это, наша страна станет процветающей. Будет очень хорошо, если в каждом городе и посёлке будет свой центр культуры.
Истинная культура всегда направлена на воспитание и на образование. Во главе таких центров должны стоять люди, понимающие, что такое культура, из чего она складывается, каково её значение.
Ключевой нотой культуры могут стать понятия: мир, истина, красота. Было бы хорошо, если бы культурой занимались люди, преданные своему делу. Культура — океан творчества. И если мы все вместе станем участвовать в её создании и укреплении, то вся планета наша станет прекраснее. (по М.Цветаевой)

Текст 27

Что значит быть культурным человеком? Культурный человек, образованный, воспитанный, ответственный, уважает себя и окружающих, отличается творческим трудом, стремлением к высокому, умением быть благодарным, любовью к природе и родине, состраданием и сочувствием к ближнему, доброжелательством.

Культурный человек никогда не солжёт. Он сохранит самообладание и достоинство в любых жизненных ситуациях. Главная цель культурного человека — увеличивать добро в мире. Идеалом культурного человека является подлинная человечность.

В наше время люди уделяют слишком мало времени культуре. У культурного человека процесс приобщения к культуре должен начинаться в детстве. Ребёнок впитывает положительный опыт семьи и родины. Став взрослым, он сможет быть полезным обществу. (по материалам Интернета)

Текст 28

Некоторые считают, что человек взрослеет в каком-нибудь определённом возрасте, когда он становится совершеннолетним. Что же значит быть взрослым?

Взрослость — самостоятельность, умение обходиться без чьей-либо помощи. Человек понимает, что свои трудности должен преодолевать сам. Бывают ситуации, когда человеку одному не справиться. Тогда приходится просить помощи. Но в целом, самостоятельному, взрослому человеку не свойственно надеяться на других.

Есть такое выражение: руке следует ждать помощи только от плеча. Самостоятельный человек умеет отвечать за себя, свои дела и поступки. Быть взрослым — значит отвечать за кого-то ещё. Взрослость зависит не от возраста, а от жизненного опыта, от стремления прожить жизнь без нянек.

Текст 29

Что такое дружба? Друзей встретишь чаще всего среди людей общей судьбы, одной профессии, общих помыслов. Нельзя уверенно сказать, что подобная общность определяет дружбу.

Могут ли дружить два противоположных характера? Дружба — это не равенство и не сходство. Один дружит и дарит свой опыт, другой в дружбе обогащается опытом. Дружба основывается на сходстве, а проявляется в различии, противоречиях, несходствах.

Друг тот, кто утверждает твою правоту, талант, заслуги. Друг тот, кто любя разоблачает тебя в твоих слабостях, недостатках и пороках.

Текст 30

Дружба — это не что-то внешнее. Дружба лежит глубоко в сердце. Нельзя заставить себя быть другом кому-то или заставить кого-то быть твоим другом.

Для дружбы нужно прежде всего взаимное уважение, которое проявляется в словах и делах. Друг, к которому проявляется уважение, чувствует, что его ценят как личность. В дружбе важно доверие.

Друг может совершать ошибки. Для дружбы важны общие нравственные ценности, общие интересы или увлечения. Дружеские чувства не зависят от возраста, могут быть очень сильными и приносить человеку множество переживаний. Без дружбы жизнь немыслима.

Конспект урока по русскому языку в 8 классе «Подготовка к сжатому изложению»

Конспект урока по русскому языку в 8 классе

«Подготовка к сжатому изложению»

Киселева Наталья Михайловна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «СШ№25» города Смоленска

Предмет, класс	Русский язык, 8 класс
УМК	«Русский язык 8 кл», Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская
Тема урока	Подготовка к сжатому изложению
Тип урока	урок усвоения новых знаний
Оборудование	Аудиозапись текста изложения, текст изложения, карточки с текстами, учебник
Технология	технология личностно-ориентированного обучения, элементы информационно-коммуникативной технологии, развивающего и проблемного обучения
Формы работы	групповая, индивидуальная
Методы	проблемно-развивающий, поисково – исследовательский

Цели урока:

научить писать сжатое изложение, используя различные приёмы сжатия текста.

Задачи:

Образовательная:

формировать навыки работы с различными приемами сжатия исходного текста; отрабатывать умение понимать и преобразовывать информацию.

Развивающая:

способствовать развитию быстроты реакции, мышления, внимания, речи и памяти;

Воспитательная:

формирование коммуникативных умений, внимательного отношения к русскому языку.

УУД:
предметные:
— умение отвечать на поставленный вопрос аргументировано;
— умение анализировать, делать обобщающие выводы;
личностные:
— развивать творческие способности учащихся;
— формировать нравственно-этическое оценивание;
регулятивные:
— умение контролировать свою деятельность по результату;
— адекватно оценивать свою работу на уроке и воспринимать оценку учителя и одноклассников;
коммуникативные:
— строить отношения с одноклассниками в ходе сотрудничества;
— высказывать и отстаивать своё мнение, работая в группе;
– овладевать монологической и диалогической формами речи.

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Примечание
Организационный этап	Проверка готовности класса к уроку. Учитель приветствует учащихся, обеспечивает положительную эмоциональную обстановку на уроке, привлекает внимание обучающихся к предстоящей учебной деятельности.	Подготовка к занятию.
Актуализация субъектного опыта учащихся, определение темы урока	Организует работу с дидактическим материалом. Прослушивание аудиозаписи данного в карточках текста. Побуждает учащихся к диалогу, предлагает определить тему урока.	Перед ребятами карточки с текстами. Чтение текста.
Мотивация и целеполагание на изучение нового материала	Организует фронтальную работу. — Давайте вспомним, что такое изложение? — Какие виды изложений мы знаем? (Подробное и сжатое) — Что такое подробное изложение? (Максимально полное воспроизведение исходного текста с сохранением его композиционной и языковой особенностей) — Какое изложение мы называем сжатым? (Краткое изложение исходного текста с передачей существенной информации, при которой исключаются подробности) Сжатое изложение текста – это краткий пересказ его основного содержания, в котором необходимо сохранить только всё самое важное с точки зрения смысла, опуская подробности. Необходимо сохранить только самое главное: основную мысль, художественные детали и языковые особенности, без которых нельзя понять идейной направленности текста и достигнуть целей. Умение пересказывать содержание кратко – это необходимый навык для работы над текстом. — Обратите еще раз внимание на определения и выберите ключевые слова, которые покажут принципиальное различие между этими видами изложений. (Максимально полное, сохранение языковых особенностей; передача существенной информации) — Давайте вспомним, какие способы и приемы сжатия текста мы знаем? (замена, исключение, обобщение) Подводит учащихся к определению цели. Сегодня на уроке мы вновь обратимся к анализу текста, будем продолжать учиться способам и приемам сжатия текста	Отвечают на вопросы учителя. Коллективно определяют цель урока – сжать текст разными способами
Освоение новых знаний и способов действий	Организует работу с текстом, упражнение на восстановление логических связей в тексте, предлагает разбить текст на абзацы.	Учащиеся разбивают текст на абзацы, зачитывают свои варианты.
Закрепление новых знаний и способов действий	Организует работу в группах, дает задания. 1 группа. Выделить основную мысль каждой микротемы 2 группа. Сократить первый абзац способом исключения 3 группа. Сократить первый абзац способом замены 4 группа. Сократить первый абзац способом обобщения Контролирует выполнение работы, организует взаимопроверку, организует беседу по уточнению и конкретизации знаний.	Работают в группах. Выполняют задания, оформляют их на листах. Проверка работы. От каждой группы выступает ученик и зачитывает свой ответ.
Контроль знаний	Организует самостоятельную работу учащихся. Предлагается проанализировать сжатый текст (по карточке, выданной учителем), дать свою оценку написанному, исправить ошибки, прочитать полученный текст.	Выполняется работа над сжатым текстом.
Рефлексия	Организует степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Предлагает выбрать лучшие работы, а также объяснить, что необходимо исправить.	Ребята комментируют работы друг друга.
Домашнее задание	Комментирует домашнее задание

Текст 1.

Место матери в нашей жизни особое, исключительное. Мы всегда несем ей свою радость и боль и находим понимание. Материнская любовь окрыляет, придает силы, вдохновляет на подвиг. В сложных жизненных обстоятельствах мы всегда вспоминаем маму. И нужна нам в этот миг только она. Человек зовет мать и верит, что она, где бы не была, слышит его, сострадает и спешит на помощь. Слово «мама» становится равнозначным слову «жизнь».

Сколько художников, композиторов, поэтов создали замечательные произведения о маме! «Берегите матерей!» — провозгласил в своей поэме известный поэт Расул Гамзатов. К сожалению, мы слишком поздно понимаем, что забыли сказать много хороших и добрых слов своей маме. Чтобы этого не произошло, нужно дарить им радость каждый день и час. Ведь благодарные дети – лучший подарок для них.

Текст 2.

У каждого из нас когда-то были любимые игрушки. Пожалуй, у каждого человека есть связанное с ними светлое и нежное воспоминание, которое он бережно хранит в своём сердце. Любимая игрушка – это самое яркое воспоминание из детства каждого человека.

В век компьютерных технологий реальные игрушки уже не привлекают к себе такого внимания, как виртуальные. Но несмотря на все появляющиеся новинки, такие как телефоны и компьютерная техника, игрушка всё-таки остаётся неповторимой и незаменимой в своём роде, ведь ничто так не учит и не развивает ребёнка, как игрушка, с которой он может общаться, играть и даже приобретать жизненный опыт.

Игрушка – это ключ к сознанию маленького человека. Чтобы развить и укрепить в нем положительные качества, сделать его психически здоровым, привить любовь к окружающим, сформировать правильное понимание добра и зла, необходимо тщательно выбирать игрушку, помня, что она принесёт в его мир не только свой образ, но и поведение, атрибуты, а также систему ценностей и мировоззрение. Невозможно воспитать полноценного человека с помощью игрушек негативной направленности.

Текст 2 (сжатый)

У каждого из нас когда-то были любимые игрушки. Любимая игрушка – это самое яркое воспоминание из детства каждого человека.

В век компьютерных технологий реальные игрушки уже не привлекают к себе такого внимания, как виртуальные, но игрушка всё-таки остается незаменимой, потому что она учит, развивает ребёнка, помогает ему приобретать жизненный опыт.

Игрушка – это ключ к сознанию маленького человека. Чтобы развить и укрепить в нём положительные качества, сформировать правильное понимание добра и зла, необходимо тщательно выбирать игрушку. Невозможно воспитать полноценного человека с помощью игрушек

типовые экзаменационные варианты. Тексты для сжатого изложения

Готовимся к ОГЭ*

ОГЭ. Часть I.
Сжатое изложение

     Экзаменационная работа состоит из трёх частей, состоящих из 3 заданий.
      На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут).
     Часть 1 включает в себя одно задание и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному
тексту (сжатое изложение).
     Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.
     Это задание выполняется на отдельном листе.
     Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
     Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
     Объём изложения – не менее 70 слов.
(Из инструкции к демоверсии)

Модель проведения сжатого изложения следующая

№	Работа организатора	Действия экзаменуемого	Примерное время
1	Поставить аудиозапись первый раз.	Прослушивают исходный текст. Во время чтения текста экзаменуемые делают записи в черновике.	2,5 – 3 мин.
2	Дать время на осмысление текста.	Работают с черновиками.	3 – 4 мин.
3	Поставить аудиозапись второй раз.	Прослушивают исходный текст.	2,5 – 3 мин.
4	Выключить запись. Сообщить о начале написания изложения и возможности пользоваться словарём.
5		Пишут сжатое изложение.

СЖАТИЕ ИСХОДНОГО ТЕКСТА

Оценивается умение экзаменуемого лаконично передавать основное содержание прослушанного текста, правильно используя основные приёмы сжатия.

К основным языковым приёмам компрессии исходного текста относятся:

1. Исключение:
• исключение повторов;

• исключение одного или нескольких из синонимов;

• исключение уточняющих и поясняющих конструкций;

• исключение фрагмента предложения, содержащего второстепенную, несущественную информацию;

• исключение одного или нескольких предложений, содержащих второстепенную, несущественную информацию.

Важно! Исключать можно только второстепенную информацию!

2. Обобщение:
• замена однородных членов обобщающим наименованием;

• замена фрагмента предложения синонимичным выражением;

• замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением.

3. Упрощение:
• слияние нескольких предложений в одно;

• замена предложения или его части указательным местоимением;

• замена сложноподчинённого предложения простым;

• замена фрагмента предложения синонимичным выражением;

• замена прямой речи косвенной.

Ниже для тренировки как дома, так и на уроках
представлены тексты для изложений из типовых экзаменационных вариантов сборника И.П.Цыбулько (Русский язык: типовые экзаменационные варианты:
36 вариантов*).
Обратите внимание на количество абзацев в текстах для изложения:
как в демоверсии, так и в представленных здесь текстах
всего три абзаца (к вопросу о количестве микротем)

Текст для изложения к варианту 1

Художественный промысел… В самом сочетании слов таится противоречие: промысел подразумевает массовость, серийность, то есть одинаковость,
а художество — это всегда образ, никогда не повторяющийся и непохожий на какой-либо другой.
Образ, индивидуальность изделия умирают в многочисленности одинаковых предметов, но ведь это не значит, что предметы при их множественности нельзя создавать
разными. По-видимому, промысел можно называть художественным, если произведение отличается индивидуальностью, самобытностью, если оно несёт миру красоту,
добро, воспитывает лучшие чувства у человека. Так, для художественного промысла характерны традиционная технология изготовления произведения, традиционные
образы, но при этом обязательна художественная индивидуальность мастера.
При машинном производстве художественная индивидуальность исчезает, растворяясь в массовости и ширпотребе. Экономисты пытаются планировать красоту и эстетику,
самоуверенно внедряют в творческий процесс законы массового производства. А ремесленник, равнодушный к творчеству, усвоивший традиционные приёмы и образы,
но стремящийся к количеству, толкает художественный промысел к вырождению и гибели. На фоне всего этого кажется почти чудом существование в современном мире
художественных промыслов, их противостояние серийной безликости.
(По В. И. Белову) 151 слово
Прослушать текст №1 (2:04)

Информация о тексте для сжатого изложения
№ абзаца	Микротема
1	В сочетании слов «художественный промысел» скрывается противоречие: промысел подразумевает одинаковость, а художество — это никогда не повторяющийся образ.
2	Художественный промысел отличается индивидуальностью, несёт миру красоту, добро, воспитывает лучшие чувства у человека. Для художественного промысла характерны традиционная технология изготовления произведения и обязательная художественная индивидуальность мастера.
3	На фоне семейной безликости производства и ремесленника, стремящегося к количественным показателям, кажется чудом существование в современном мире художественных промыслов.

Текст для изложения к варианту 2

Есть на русской земле удивительные города: чуть отойдёшь от главной улицы и увидишь луг в редких вербах, невдалеке лес и поле,
отсвечивающее хлебами. Воздух чистый, дали неоглядные, тишина успокоительная. По городу идёшь, и вдруг остановит тебя старинный дом с затейливой кладкой
стены или узорной резьбой по дереву, расписным крыльцом. Такое увидишь обычно в малом городке, в глубинке России.
Есть, на мой взгляд, в этих городках такое, что создаёт уют жизни. Это прежде всего близость природы. Маленький город от неё ничем не отгорожен. И жёлто-зелёные
поля, и водная гладь реки или озера, и лесные тропинки — все прелести природы начинаются за окраиной городка.
Здесь нет неоновых реклам, не снуют машины, не слышен скрежет трамвайных колёс. Такой город живёт без спешки и шума. Не встретишь тут торопливых пешеходов,
вечно куда-то бегущих, отвечающих на вопросы нехотя, на ходу. Напротив, приезжему тут ответят обстоятельно. Да ещё спросят: «Откуда, по каким делам приехал?»
Люди здесь приветливые, добросердечные, услужливые. Они нежно привязаны к своему родному месту.
(По М. И. Ростовцеву) 159 слов
Прослушать текст №2 (1:42)

Информация о тексте для сжатого изложения
№ абзаца	Микротема
1	Есть в России маленькие городки с красивой природой, чистым воздухом, старинными домами, успокоительной тишиной.
2	Уют жизни в этих городках создаёт близость к природе.
3	Такой город живёт без спешки и шума. Люди здесь приветливые и услужливые. Они нежно привязаны к своему родному месту.

Текст для изложения к варианту 3

Репортаж — это сообщение с места событий. Поэтому задача любого репортёра заключается прежде всего в том, чтобы дать возможность
людям увидеть описываемое событие глазами очевидца, то есть создать «эффект присутствия». А это становится в наибольшей мере возможным только в том случае,
если журналист будет рассказывать о ситуациях, событиях. Это позволяет читателю как бы самому побывать там, где находится репортёр.
Для репортёра важно не только наглядно описать какое-то событие, но и изобразить его так, чтобы вызвать сопереживание читателя. Это возможно осуществить разными
путями. Например, изложением динамики события. В том случае, если отображаемое событие быстро развивается, автору остаётся только показать этот процесс.
Однако бывают события, развитие которых протекает вяло, неопределённо. В этом случае автора может выручить изложение динамики авторских переживаний, вызванных
его знакомством с событием.
Таким образом, своеобразие публикаций, относящихся к жанру репортажа, возникает прежде всего в результате «развёрнутого» применения метода наблюдения.
Поэтому репортаж роднится с некоторыми другими жанрами использования метода наглядного изображения действительности, например с очерком.
(По А. А. Тертычному) 154 слова
Прослушать текст №3 (1:38)

Информация о тексте для сжатого изложения
№ абзаца	Микротема
1	Репортаж — это сообщение с места событий. Задача любого репортёра заключается в том, чтобы дать возможность людям увидеть описываемое событие глазами очевидца.
2	Для репортёра важно вызвать сопереживание читателя. Это возможно осуществить с помощью изложением динамики событий или авторских переживаний.
3	Своеобразие жанра репортажа возникает в результате «развёрнутого» применения метода наблюдения. Репортаж родственен другим жанрам, которые используют этот метод.

Текст для изложения к варианту 4

Крымский полуостров — природная жемчужина России. Он относится к уникальным местам нашей планеты, которые представляют интерес
с любой стороны: экономической, научной, исторической, культурной. Таврика — таким было первое название полуострова, закрепившееся за ним с античных времён и,
очевидно, полученное от имени древнейших племён тавров, населявших южную часть Крыма. Современное название «Крым» стало широко использоваться только
после XIII века.
В Крыму тёплое, ласковое море, степи, горы, холмы, зелёные массивы. Здесь короткая тёплая зима и продолжительное солнечное лето. Богатый растительный и животный
мир Крыма позволяли племенам и народам, с древности оседавшим на его землях, заниматься охотой, пчеловодством и рыболовством, скотоводством и земледелием.
Наличие на полуострове большого количества месторождений железной руды помогало развиваться многим ремёслам, металлургии, горному делу.
В силу своего географического положения и уникальных природных условий с античных времён Крым являлся перекрёстком многих морских дорог, соединявших различные
государства, племена и народы. Наиболее известная из них — Великий шёлковый путь, который проходил через Крымский полуостров и связывал Римскую и Китайскую
империи. Позднее он сыграл значительную роль в политической и экономической жизни народов, населявших Европу, Азию и Китай.
(По А. Р. Андрееву) 167 слов
Прослушать текст №4 (1:50)

Информация о тексте для сжатого изложения
№ абзаца	Микротема
1	Крымский полуостров — жемчужина России. Он представляет интерес во всех областях общественной жизни. Таврика — первое название полуострова, современное название «Крым» стало использоваться после XIII века.
2	Благоприятные природные условия позволяли древним племенам заниматься охотой, пчеловодством и рыболовством, скотоводством и земледелием. Наличие на полуострове месторождений железной руды помогало развиваться многим ремёслам, металлургии, горному делу.
3	Крым являлся перекрёстком морских дорог, соединявших различные государства. Великий шёлковый путь проходил через полуостров и связывал Римскую и Китайскую империи.

Текст для изложения к варианту 5

Толковый словарь Владимира Даля — явление исключительное и, пожалуй, неповторимое. Даль составил свой словарь, в который вошло
более двухсот тысяч слов, один, без помощников. Пятьдесят три года жизни были отданы напряжённому, поистине героическому труду. И ведь он не был
филологом-профессионалом. Этим человеком владела безраздельная и благородная любовь к русской народной жизни, к живому родному слову.
В 1819 году молодой мичман проездом к месту службы услышал незнакомое слово. Ему объяснили, что так говорят в народе. Даль заинтересовался народной речью.
С тех пор в течение всей своей жизни он записывал народные слова и выражения. Владимир Даль был страстным собирателем русских слов и великим знатоком
народной крестьянской жизни. Его до глубины души огорчал отрыв книжного письменного языка русской интеллигенции от народной основы. Он, как и Пушкин,
звал современников обратиться к кладезю народной мудрости, к вечному и неистощимому роднику живой русской речи.
Словарь Даля — это поистине энциклопедия русской народной жизни середины XIX века: во-первых, он содержит ценнейшие этнографические сведения, во-вторых, читая
этот словарь, узнаёшь язык, быт и нравы наших предков. Этот словарь стал связующим мостом между прошлым русского языка и его настоящим.
(По К. С. Горбачевичу) 177 слов
Прослушать текст №5 (1:48)

Информация о тексте для сжатого изложения
№ абзаца	Микротема
1	Толковый словарь Владимира Даля — героический труд человека, который один, не будучи филологом-профессионалом, собрал более 200 тысяч слов.
2	В. Даль был собирателем русских слов и великим знатоком крестьянской жизни. Он хотел привлечь внимание интеллигенции к богатству народного языка, показать, что это кладезь народной мудрости и родник живой русской речи.
3	Словарь Даля — это энциклопедия русской народной жизни середины XIX века: он содержит ценнейшие этнографические сведения, помогает узнать язык, быт и нравы наших предков. Этот словарь — мост между прошлым русского языка и его настоящим.

Текст для изложения к варианту 6

У знаменитого оперного певца Фёдора Шаляпина был большой кожаный портфель, оклеенный множеством пёстрых ярлыков отелей, стран
и городов, в которых гастролировал артист. Все годы, прожитые за границей, Шаляпин возил портфель с собой, никому его не доверял и почти никогда не выпускал из рук.
В портфеле вместе с самыми необходимыми вещами лежал небольшой ящичек. Не только люди, работавшие с Шаляпиным, даже родные не имели ни малейшего представления
о его содержимом. Они лишь недоумевали, наблюдая, как Шаляпин, приезжая в новый город и входя в приготовленный ему номер, прежде всего бережно вынимал из портфеля
ящик и ставил его под кровать. Зная крутой нрав Шаляпина, никто не осмеливался расспрашивать его о ящике. Когда однажды не в меру услужливый администратор
попытался перенести ящик в угол комнаты, Шаляпин рассвирепел и, не говоря ни слова, тут же водворил его на прежнее место. Это было таинственно и непостижимо.
После смерти артиста его вдова вскрыла ящик, а он был наглухо, почти герметично заколочен. И тайное стало явным. В нём оказалась горсть земли, взятой Шаляпиным
перед отъездом за границу с могилы своей матери. Горсть русской земли.
(По А. Л. Лессу) 176 слов
Прослушать текст №6 (1:28)

Информация о тексте для сжатого изложения
№ абзаца	Микротема
1	У знаменитого оперного певца Фёдора Шаляпина был большой кожаный портфель, который он возил с собой и никому не доверял.
2	В портфеле вместе с необходимыми вещами лежал небольшой ящичек, которым Шаляпин очень дорожил. Никто не знал, что в нём находится.
3	После смерти артиста тайное стало явным: в ящичке оказалась горсть русской земли, взятой с могилы матери певца.

Текст для изложения к варианту 7

Любовь — трудная душевная работа, её не каждый осилит. Но каждый мечтает о ней, ищет её. Чего мы ищем в любви? Мы ищем в ней
уход от одиночества, душевную опору. Нам важно знать, что любящему человеку дорого всё, что происходит с нами, всё, что касается нас. И с другой стороны,
этот человек нуждается в нас, в нашей заботе, помощи, в нашем понимании.
Но когда рождается любовь, как растить её, чтобы она выжила? Завоевать любовь нетрудно, трудно её удержать. В любви никто никому ничего не должен. Главный
и неоспоримый закон любви — её добровольность. Я стою здесь, под твоими окнами, не потому, что ты мне приказала, а потому, что не могу иначе. И с другой
позиции: я варю тебе суп и глажу твои рубашки, потому что для меня радость — служить тебе.
Когда знаешь, что всё перетерпишь и выдержишь ради того, кого любишь, тогда и начинается любовь. Когда знаешь, что твоя власть над ним терпелива, ты не
станешь приказывать ему, ты будешь постепенно приручать его, а он будет приручать тебя, пока вы не станете друг для друга единственными в целом свете.
(По Н. Г. Долининой) 177 слов
Прослушать текст №7 (1:29)

Информация о тексте для сжатого изложения
№ абзаца	Микротема
1	Любовь — трудная душевная работа. В любви люди ищут уход от одиночества, душевную опору.
2	Завоевать любовь нетрудно, трудно её удержать. Главный и неоспоримый закон любви — её добровольность.
3	Когда знаешь, что всё выдержишь ради того, кого любишь, тогда и начинается любовь. Влюблённые терпеливо работают над взаимоотношениями, пока не станут друг для друга единственными в целом свете.

Текст для изложения к варианту 8

Самая большая ценность, которой награждает человека искусство, — это ценность доброты. Имея дар понимать искусство, человек
становится нравственно лучше, а следовательно, и счастливее. Ибо, понимая мир, окружающих его людей, прошлое и далёкое, человек легче дружит с другими
людьми, с другими культурами, с другими национальностями, ему легче жить.
Искусство вызывает в читателе, в зрителе сопереживание и сочувствие людям, всему человечеству. Оно заставляет с большим вниманием и пониманием относиться
к чужой боли, к чужой радости. Искусство идёт от человека и ведёт к человеку — к самому живому, доброму, к самому лучшему в нём. Как говорил Толстой, оно
служит единению человеческих душ.
Но понимать произведения искусства далеко не просто. Этому надо учиться, учиться долго, всю жизнь. Ведь искусство сталкивает нас всё время с новыми и
новыми явлениями, и в этом его громадная щедрость. Наиболее важное качество в понимании искусства — это искренность, честность, открытость его восприятия
человеком. Но это не всё. Необходимы ещё знания: фактические сведения по истории искусства, по истории памятника, биографические сведения о его создателе,
которые помогают эстетическому восприятию искусства, оставляя его свободным. Знания раскрывают двери, но войти в них мы должны сами!
(По Д. С. Лихачёву) 179 слов

Информация о тексте для сжатого изложения
№ абзаца	Микротема
1	Самая большая ценность искусства — ценность доброты. Человек, способный понимать искусство, становится нравственно лучше и счастливее.
2	Искусство вызывает в людях сопереживание и сочувствие другому, служит единению человеческих душ.
3	Понимать произведения искусства надо учиться, для этого необходимы искренность, честность, открытость их восприятия человеком и знания.

Текст для изложения к варианту 9

Полотно Алексея Саврасова «Грачи прилетели». Подойдите ближе, и вы услышите, как звучит картина. Ваш слух уловит музыку весны:
звон капели, журчание воды в проталинах, шорох ветвей берёз, грачиный гомон; скрип сверкающего наста, шелест весеннего ветра…
Во всей картине чувствуется влюблённость поэта-художника в природу России, и это его чувство передаётся вам. Вы дышите ещё морозным, колючим воздухом,
слышите пение весны. Весь холст полон удивительного внутреннего движения. Бегут тени по снегу, дрожат отражения в проталинах, еле колышутся голые ветки
берёз, неспешно плывут перламутровые облака, лучи солнца пробивают лёгкую пелену и бросают серо-голубые тени на снег. Несмотря на необычайно точное
общее звучание полотна, художник прибегает к ювелирной деталировке картины, которую можно рассматривать часами.
Саврасов — лирик, и его «Грачи» — пример проникновения в самую суть, душу русской природы. Прошло более ста лет со дня рождения картины. Бесконечно далеко
то время. Но жив тот благословенный мартовский миг, который озарил душу Саврасова и был запечатлён им на холсте. Саврасов по-новому передал то, что до него
увидели сотни художников, — русскую природу. И сегодня мы дышим воздухом той поры, мы слышим мелодичную песнь России.
(По И. В. Долгополову) 175 слов

Информация о тексте для сжатого изложения
№ абзаца	Микротема
1	Если подойти ближе к полотну Алексея Саврасова «Грачи прилетели», можно услышать музыку весны.
2	Во всей картине чувствуется влюблённость художника в природу России, и это его чувство передаётся нам. Язык картины прост, точно выписаны детали.
3	Созданная более ста лет назад картина Саврасова — пример проникновения в душу русской природы, которую художнику удалось передать по-новому.

Текст для изложения к варианту 10

Есть у наших лесных сов северная родственница. Белая сова — её ещё называют полярной — самая крупная птица в Арктике. Ростом она
с большую собаку, а размах крыльев такой, что ими можно было бы укрыть садовую скамейку! Несмотря на симпатичную внешность, полярная сова — хищник.
Ранним утром или под вечер она отправляется на охоту. Её добычей чаще всего становятся мелкие грызуны: лемминги, мышки-полёвки, суслики, ежи. Если
корма в округе мало, белые совы будут кочевать с места на место. А если достаточно, то они могут долгое время не покидать привычных уголков.
Гнёзд у этих птиц нет. Точнее, нет знакомых нам плетёных гнёзд на деревьях. Белая сова высиживает птенцов в небольшой ямке, выстланной пухом, травой и мхом.
Причём откладывает яйца она не все разом, а с перерывами. Поэтому в гнезде подрастают совята разного возраста, а число птенцов может быть от 3 до 13.
Если маме всё же надо отлучиться, малыши и невылупившиеся яйца остаются на попечении старших братьев и сестёр.
Эти существа с необычной внешностью всегда вызывали интерес у людей. Так, полярная сова изображена на гербе города Норильска, её можно увидеть на открытках
и сувенирах.
(По В. Н. Селезнёвой) 180 слов

Информация о тексте для сжатого изложения
№ абзаца	Микротема
1	Белая сова — её ещё называют полярной — самая крупная птица в Арктике. Она хищник: питается мелкими грызунами.
2	Гнёзд у этих птиц нет: белая сова высиживает птенцов в небольшой ямке. Яйца сова откладывает с перерывами, поэтому в гнезде подрастают совята разного возраста, за младшими в отсутствие мамы присматривают старшие птенцы.
3	Полярная сова с необычной внешностью всегда вызывала интерес у людей: её изображение можно увидеть на гербе города Норильска, на открытках и сувенирах.

Текст для изложения к варианту 11

Зависит ли от времени представление о личности героя, подчиняется ли этот образ моде? Изменения в отношении к герою могут происходить,
только если изменяется наше понимание героического. Всё остальное, на мой взгляд, лишь смена внешних аксессуаров.
В обществе всегда ценятся люди яркие, активные, умелые, находчивые, азартно и вдохновенно делающие своё дело. Они обладают смелостью
и решительностью, умеют быстро ориентироваться в любой обстановке, принимать отважные решения. Самым ценным в человеке является жизненная активность. Не беда,
что люди порой заблуждаются, важно, что они горят, неистовствуют, что они полны заразительной жажды труда, что их пример заставляет других почувствовать,
что значит посвятить себя большому, настоящему делу!
Герой, на которого существует мода, по-моему, не может быть истинным, ведь истины вечны, а мода преходяща. Настоящий герой никогда не причинит людям зла,
он всегда несёт добро. А сделанное добро всегда возвращается. Может быть, оно обратится в тёплый
осенний день, от солнечной ясности и тишины которого полегчает на сердце. А может, станет улыбкой незнакомого человека в смутную минуту жизни
или вовремя оказавшейся под рукой хорошей книгой, неожиданно донесшейся из открытого окна любимой мелодией, всколыхнувшей новые силы, новые надежды.
(По Ю.М. Нагибину) 180 слов

Информация о тексте для сжатого изложения
№ абзаца	Микротема
1	Зависит ли от времени представление о личности героя? Изменения в отношении к герою могут происходить, только если изменяется наше понимание героического.
2	В обществе всегда ценятся люди яркие, активные, смелые, умеющие быстро ориентироваться в любой обстановке, принимать отважные решения. Их жизненная активность является примером для других.
3	Истинный герой не подвластен моде, ведь истины вечны, а мода преходяща. Настоящий герой никогда не причинит людям зла, он всегда несёт добро, которое всегда возвращается к человеку.

* Источник: ОГЭ 2020. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов.
/ Под ред. Цыбулько И.П.

*ОГЭ – государственная (итоговая) аттестация
выпускников 9-х классов в новой форме. Формы проведения ГИА 9 – (ОГЭ) и государственный выпускной экзамен (ГВЭ).
Для получения аттестата участники сдают экзамены.
На сайте ФИПИ (Федеральный институт педагогических измерений) представлены материалы: Единый государственный экзамен. Государственная (итоговая)
аттестация выпускников 9-х классов в новой форме. Информация о контрольных измерительных материалах.

Кафедра русского языка и литературы — Big Apple Academy

Добро пожаловать на веб-страницу кафедры русского языка и литературы. Приглашаем всех — тех, кому интересна наша работа, цели, наши успехи и достижения.

Это чудо, что в Соединенных Штатах Америки, в мировой столице, в этом разнообразном мегаполисе, мы можем слышать голос Чехова, Пушкина и Достоевского.

Наши дети, за которыми будущее этой страны, изучают русский язык, читают произведения великих русских писателей и поэтов, а также впитывают культурные и исторические ценности.Кто-то из великих однажды сказал: «Чем больше языков ты говоришь, тем больше ты человек».

У наших детей есть прекрасная возможность не только выучить еще один язык, но и сохранить связь с предыдущими поколениями. Чтобы помочь им в этом начинании, у нас есть опытные, высококвалифицированные учителя, которые с энтузиазмом преподают этот предмет. Наши сотрудники используют лучшие российские и американские педагогические подходы и методики.

Несмотря на то, что учащиеся не посещают класс для ознакомления с русским языком в детском саду, они все же участвуют в мероприятиях, которые закрепляют некоторые знания русского языка.Они начинают больше знакомиться с русским языком по мере продвижения в школе.

Курс изучения русского языка под названием RLD (Russian Language Development) начинается в первом классе. Маленькие дети слушают сказки и заучивают стихи Маршака, Барто и Михалкова. Учебный план программы основан на устном владении русским языком и литературой.

В первом и втором классе ученики изучают алфавит, правила чтения и приобретают навыки работы с простыми отрывками.Кроме того, студенты учатся отвечать на вопросы и анализировать текст. Широко используются технологии, различные виды иллюстраций, просмотр фильмов.

В результате к тому времени, когда ученики поступают в третий класс, они могут читать и с удовольствием участвуют в играх, основанных на знании русского языка.

Один из очень важных аспектов обучения — навыки письма.

Принцип, на котором построена наша программа, заключается в том, что наши ученики сначала осваивают элементарные навыки; а затем, в конце концов, они приобретают и накапливают свои знания о более сложных.

По окончании курса русского языка и литературы в «Бэмби» наши выпускники имеют возможность хорошо читать, анализировать текст, выражать свои мысли и чувства, а также переводить с английского языка на русский язык. Они владеют грамматическими правилами и пунктуацией.

Важным ключом к изучению русского языка является работа, проводимая вне аудитории: предметные недели, различные конкурсы.

Но самое главное сокровище — постановка пьес, в которых учащиеся принимают активное участие.Эти пьесы созданы по произведениям русских писателей и поэтов. Это уникальная совместная работа сотрудников нашего отдела.

3 класс

Учащиеся могут:

писать и копировать тексты с доски и из учебника
различать печатный и курсивный текст
пролистайте текст, чтобы ответить на вопросы

4 класс

учащихся знакомят с основными частями речи и их ролью в предложениях
студентов работают над построением предложений
студентов развивают устную и письменную речь
студентов умеют отвечать и задавать вопросы

5 класс

доскональное знание частей речи (существительные единственного и множественного числа, спряжение, время действия)
сравнение английской и русской грамматики; изучение морфологии и таких закономерностей, как морфемы
Развитие навыков устного и письменного общения
междисциплинарные исследования (обществоведение и наука)

6 класс

Грамматика:

Детальное знание частей речи и предложений
Введение в различные типы предложений
Развитие устной речи по таким темам, как школа, семья, животные
перевод с английского на русский

Литература:

Чтение с выражением и эмоциями
понимание прочитанного
пересказ текста применительно к плану
строительных вопросов по тексту
чтение с назначенными ролями

7-8 классы

Грамматика:

детальное изучение синтаксиса и семантики
знаков препинания в простых и сложных предложениях
тем для обсуждения включают СМИ, прессу и телевидение, информацию о культуре, науке и путешествиях

Литература:

Обсуждение текстов, прочитанных студентами самостоятельно
Анализ поведения персонажей и их действий
связь литературы и жизни

Огэ Варианты обучения русскому языку cybulko.Тексты заявлений из коллекции Цыбулько

Мы собрали для вас все тексты выступлений из сборника Цыбулько 2015. Под каждым текстом есть микротемы и готовая лаконичная презентация. Многие из этих текстов повторяются в открытых банковских заданиях FIPI, что означает, что их можно поймать на реальном OGE. Используй это!

Текст для вариантов 1–4 («Современная жизнь с ее все увеличивающимися темпами …»).

Современная жизнь с ее постоянно растущими темпами заставляет людей общаться с большим количеством людей.Удивительно, но чем больше мы встречаем таких «мимолетных» знакомств, тем труднее найти среди них настоящих друзей. Однако ясно одно: все мы испытываем сильную потребность в общении, близкие дружеские отношения по-прежнему нужны не меньше, чем еда и вода.
Каким должен быть настоящий друг? Настоящий друг всегда может помочь вам в трудную минуту, но он никогда не будет использовать вас как средство для достижения своих целей. Настоящий друг искренне обрадуется вашим успехам, но не станет делать вид, что рад, и при этом завидовать вам в душе.Друг всегда найдет нужное слово поддержки, которого так часто не хватает людям. Вы всегда можете положиться на друга, потому что он честен с вами.
Не думайте, что друг должен быть идеальным человеком, лишенным каких-либо недостатков. Нет. Друг — тоже человек, а идеальных людей не бывает. Главное — относиться к нему с добротой и вниманием.

(по И. Бондаревой)

Микротемы:

Номер абзаца	Микротема
	Живя достойной жизнью и получая удовольствие от жизни, истинная цель — служить людям.
	Личная выгода не может принести человеку столько радости, как добрые дела для других людей, совершаемые от чистого сердца.
	Следовательно, главная жизненная задача должна быть шире личных интересов человека, она должна быть продиктована добротой к людям.

Краткое изложение

1) Современная жизнь заставляет людей общаться с большим количеством «мимолетных» знакомых, среди которых все труднее найти настоящих друзей.Но все мы испытываем острую потребность в близком общении.

2) Каким должен быть настоящий друг? Он сможет помочь в трудную минуту и никогда не воспользуется вами. Он будет искренне рад вашим успехам и не будет вам завидовать. Он найдет слово поддержки. На него можно положиться.

3) Друг не идеальный человек. У него есть недостатки. Главное — относиться к нему с добротой и вниманием.

Текст для вариантов 5-8 («Мы часто разговариваем друг с другом …»).

Мы часто говорим друг другу: желаю вам всего наилучшего.Это не просто проявление вежливости. В этих словах мы выражаем нашу человечность. Чтобы желать добра другим, нужно иметь огромную силу духа. Умение чувствовать, умение по-доброму видеть людей вокруг себя — это не только показатель культуры, но и результат огромной внутренней работы духа.

Обращаясь друг к другу с просьбой, говорим: пожалуйста. Просьба — это порыв души. Отказаться в помощи человеку — значит потерять собственное человеческое достоинство. Безразличие к нуждающимся в помощи — уродство ума.Чтобы уберечь себя от равнодушия, нужно развить в душе соучастие, сострадание и одновременно умение отличать безобидные человеческие слабости от пороков, калечящих душу.

Приумножать добро в окружающем нас мире — это величайшая цель жизни. Добро складывается из множества вещей, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую нужно уметь решить. Любовь и дружба, расширяясь и распространяясь на многие вещи, приобретают новую силу, становятся все выше, а человек, их центр, становится мудрее.

(по Д.С. Лихачева)

Микротемы:

Номер абзаца	Микротема
	Пожелание людям добра — это выражение сущности человека. Умение с добротой видеть мир, людей — показатель культуры, результат большого внутреннего труда.
	Доброта — это человеческое достоинство, а безразличие — уродство ума; чтобы уберечься от него, нужно развить в душе сочувствие и соучастие.
	Приумножать добро в окружающем нас мире — это величайшая цель жизни; умение любить и дружить делает человека мудрее и сильнее.

Краткое изложение

1) Желая людям добра, мы выражаем нашу человеческую сущность, потому что это требует большой силы духа. Способность видеть других по-доброму — результат огромной внутренней работы.

2) Отказаться от помощи — значит потерять достоинство.Чтобы обезопасить себя от равнодушия к нуждающимся в помощи, необходимо развивать соучастие и сострадание, а также умение отличать человеческую слабость от пороков.

3) Увеличение добра в окружающем нас мире — величайшая цель жизни. Любовь и дружба обретают новую силу, становятся выше, а человек, их центр, становится мудрее.

Текст для вариантов 9–12 («Я вспомнил ответы сотни мальчиков на вопрос …»).

Я вспомнил ответы сотен мальчиков на вопрос: каким человеком ты хочешь стать.Сильный, отважный, отважный, умный, находчивый, бесстрашный … И никто не сказал — доброго. Почему доброта не ставится в один ряд с такой доблестью, как храбрость и отвага? Но без доброты, неподдельной теплоты сердца невозможна духовная красота человека. Хорошие чувства, эмоциональная культура — в центре внимания человечества.
Сегодня, когда в мире достаточно зла, мы должны быть терпимее, внимательнее и добрее по отношению друг к другу, по отношению к окружающему живому миру и совершать самые смелые поступки во имя добра.Путь добра — наиболее приемлемый и единственный путь для человека. Он испытан, верен, полезен как одному человеку, так и обществу в целом.
Научить чувствовать и сопереживать — самая сложная часть воспитания. Если добрые чувства не воспитаны в детстве, вы никогда не воспользуетесь ими, потому что они усваиваются одновременно с познанием первых и важнейших истин, главная из которых — ценность жизни, чужая, своя, своя. жизнь животного мира и растений.В детстве человек должен пройти эмоциональную школу, школу воспитания добрых чувств.

(по Д.С. Лихачева)

Микротемы:

Краткое изложение

1) Почему доброта не ставится в один ряд с доблестью и храбростью? Ведь без доброты невозможна духовная красота человека. Вместе с эмоциональной культурой это центр внимания человечества.

2) Сегодня мы должны быть добрее друг к другу, к животному миру и совершать смелые поступки во имя добра.Путь добра — единственный верный путь для человека. Он испытанный, верный, полезный как для человека, так и для общества.

3) Если в детстве не воспитывать добрые чувства, их никогда не воспитать. Они усваиваются вместе с главной истиной — ценностью жизни всего живого. В детстве человек должен пройти школу добрых чувств.

Текст к вариантам 13–16 («Мужчина совершил проступок …»).

Лицо совершило правонарушение или даже преступление.Или он просто не оправдал возложенных на него надежд. Ищу объяснение. Он тоже их ищет. Чаще всего не столько объяснение, сколько отговорка. Окружающие люди и он сам винят семью, школу, коллектив, обстоятельства.

Нельзя забывать, какую роль в своей судьбе играет сам человек. Забудьте о важной и, пожалуй, самой важной части обучения — самообразовании. Действительно, из всех обстоятельств, которые формируют человека, наиболее важным является осознанное отношение к собственной жизни, к своим мыслям и планам и, прежде всего, к своим действиям.

Самообразование начинается с чувства собственного достоинства. Если человек начинает находить непреодолимые препятствия в каждом деле, теряет уверенность в себе, значит, у него заниженная самооценка. Завышенная самооценка не менее опасна, когда человек считает себя всегда и во всем правильным и не прислушивается к мнению окружающих. Только умение адекватно оценить свои возможности позволяет правильно формулировать жизненные цели и достигать их.

(по С. Львову)

Микротемы:

Краткое изложение

1) Лицо совершило проступок, преступление или не оправдало ожиданий.Каждый ищет объяснений или оправданий и обвиняет других и обстоятельства.

2) Но не стоит забывать и о самообразовании. Ведь самое главное из обстоятельств, формирующих человека, — это осознанное отношение к собственным мыслям и действиям.

3) Самообразование начинается с чувства собственного достоинства. У человека заниженная самооценка, когда он теряет уверенность в себе, везде находит непреодолимые препятствия. Завышенная самооценка также опасна, потому что тогда человек считает себя правым во всем и не слушает других.Только умение адекватно оценивать свои возможности позволяет человеку ставить цели и достигать их.

Текст к вариантам 17-20 («Время меняет людей …»).

Время меняет людей. Но, помимо времени, есть еще одна категория, которая влияет на вас, может быть, даже сильнее, чем время. Это образ жизни, отношение к нему, сострадание к другим. Считается, что сострадание питается собственным несчастьем. Мне не нравится это соображение. Я считаю, что сострадание — это особый талант, и без него сложно оставаться человеком.

Человек безмятежной судьбы знает, конечно, о бедах, что есть несчастные люди, и среди них есть дети. Да, несчастья и неприятности неизбежны. Но жизнь устроена так, что несчастье счастливому человеку кажется чаще всего далеким, а иногда даже нереальным. Если у вас все хорошо, несчастье кажется рассыпанным по миру песчинками, несчастье — нетипичным, а счастье — типичным. Счастье не будет счастьем, если он начнет каждую минуту думать о несчастьях и печали.

Собственные неприятности оставляют шрамы в душе и учат человека важным истинам. Но если человек запоминает только такие уроки, у него недооцененная чувствительность. Выкрикивать от собственной боли несложно. Труднее плакать от чужой боли. Известный мыслитель прошлого сказал: «Процветание раскрывает наши пороки, а невзгоды — наши достоинства».

(по А.А. Лиханову)

Микротемы:

Краткое изложение

1) Образ жизни, отношение и сострадание меняют вас больше, чем время.Я считаю, что сострадание питается не собственным несчастьем, а талантом, без которого трудно оставаться человеком.

2) Неизбежны беды и беды. Но чаще всего они кажутся счастливым далеким, нереальным, потому что счастье не будет счастьем, если вы постоянно думаете о горе.

3) Если человек помнит только уроки собственных бед, у него недооцененная чувствительность. От чужой боли труднее плакать, чем от своей.Один мыслитель прошлого сказал, что процветание раскрывает наши пороки, а невзгоды раскрывают наши достоинства.

Текст к вариантам 21-24 («Хамство в языке …»).

Резкость в языке, как и грубость в манерах, неаккуратность в одежде — явление очень распространенное, и свидетельствует о неуверенности человека, его слабости, а вовсе не о силе. Я даже не говорю о том, что это признак невоспитанности, а иногда и жестокости.

По-настоящему сильный и уравновешенный человек не будет напрасно громко говорить и ругаться.Ведь давно известно, что каждый наш поступок, каждое наше слово отражается на окружающих и враждебно относится к самому драгоценному в мире — человеческой жизни. А сильный человек, осознавая все это, просто силен своим благородством и щедростью.

Надо долго и внимательно учить хорошую, спокойную, умную речь — аудирование, запоминание, чтение. Но даже если это сложно — это необходимо, это действительно необходимо! Наша речь — самая важная часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, разума, нашей способности не поддаваться влиянию окружающей среды, если она «затягивается».

(по Д.С. Лихачева)

Микротемы:

Краткое изложение

1) Грубость в языке — обычное явление, свидетельствующее о слабости и неуверенности человека. Это признак плохих манер, а иногда и жестокости.

2) По-настоящему сильный и уравновешенный человек не станет громко говорить и ругаться. Каждый наш поступок и каждое наше слово отражаются в других. Сильный человек это понимает. Он силен только своим благородством и щедростью.

3) Надо долго и внимательно изучать спокойную и умную речь. Это действительно необходимо, потому что речь — важнейшая часть личности и умение не поддаваться влиянию окружающей среды, если оно «затягивается».

Текст к вариантам 25-28 («Было ли у человеческого искусства два пути …»).

Красота окружающего мира: цветок и полет ласточки, туманное озеро и звезда, восходящее солнце и соты, густое дерево и женское лицо — вся красота окружающего мира постепенно аккумулировалась в человеке. души, то неизбежно началось посвящение.На рукояти боевого топора появилось изображение цветка или оленя. Изображение солнца или птицы украшало берестяное ведро или примитивную глиняную тарелку. Ведь до сих пор народное искусство носит ярко выраженный прикладной характер. Любое декорированное изделие — это, прежде всего, изделие, будь то солонка, дуга, ложка, оборка, санки, полотенце, детская колыбель …

Потом искусство отвлеклось. Рисунок на камне не носит прикладного характера. Это просто радостный или грустный крик души. От никчемного рисунка на камне до рисунка Рембрандта, оперы Вагнера, скульптуры Родена, романа Достоевского, стихотворения Блока, пируэта Галины Улановой…

(по В.А. Солоухину)

Микротемы:

Краткое изложение

Текст для вариантов 29-32 («Как любой квалифицированный …»).

Как и любая квалифицированная, целенаправленная, планомерная и планомерная работа, учитель — это профессия, специальность. Но это особая, ни с чем не сравнимая профессия, профессия. Он отличается рядом особых свойств и качеств.

Объектом работы учителя является духовная жизнь развивающегося человека — разум, чувства, воля, убеждение, самосознание.Важнейшими инструментами воздействия учителя на духовный мир ученика являются слово, красота мира и искусство, создание обстоятельств, в которых наиболее ярко выражаются чувства — весь эмоциональный спектр человеческих отношений. Поэтому профессия учителя — это человечность, постоянное, нескончаемое проникновение в сложный духовный мир человека.

Конечный результат педагогической работы можно увидеть не сразу, не сегодня, не завтра, а через очень долгое время.То, что учитель сделал, сказал, смог привить ребенку, иногда сказывается через пять, десять лет. Здоровье, ум, характер, воля, патриотизм и человеческий интеллект зависят от учителя, от его умения, умения, искусства, мудрости. Другими словами, настоящее и будущее студента зависит. Поэтому очень важно верить в возможность успешного воспитания каждого ребенка. Безграничная вера в человека, в его будущее — вот что должно жить в душе человека, решившего посвятить свою жизнь благородному педагогическому делу.

(по Сухомлинскому В.А.)

Микротемы:

Краткое изложение

1) Учитель — это особая профессия, несравнимая ни с каким другим делом. Он отличается рядом особых свойств и качеств.

2) Профессия учителя — это гуманность, постоянное проникновение в сложный духовный мир человека с помощью специальных средств — слова, красоты окружающего мира и искусства, создание обстоятельств, в которых наиболее ярко выражаются чувства.

3) Конечный результат работы учителя выявляется спустя долгое время. Настоящее и будущее ученика зависит от учителя. Безграничная вера в человека должна жить в его душе.

Текст к вариантам 33-36 («Когда мне было десять лет …»).

Когда мне было десять лет, чья-то заботливая рука подбросила мне книгу «Герои животных». Считаю это своим «будильником». Я знаю от других людей, что для них «будильником» для ощущения природы был месяц, проведенный летом в деревне, прогулка в лесу с человеком, который «на все открыл глаза», первая поездка с рюкзак, с ночевкой в лесу…

Нет нужды перечислять все, что может пробудить в людях с детства интерес и почтение к великой тайне жизни. Взрослея, человек должен осознать своим умом, насколько сложно все в живом мире переплетено, взаимосвязано, насколько этот мир силен и в то же время уязвим, как все в нашей жизни зависит от богатства земли, от здоровья живой природы. Эта школа должна быть там.

И все же Любовь стоит в начале всего.Проснувшись во времени, она делает познание мира интересным и увлекательным. С ней человек обретает определенную точку опоры, важную отправную точку для всех жизненных ценностей. Любовь ко всему, что зеленеет, дышит, издает звуки, переливается красками, и есть любовь, которая приближает человека к счастью.

(по В.М.Пескову)

Микротемы:

Краткое изложение

1) Том «Животные-герои» стал для меня «будильником» для ощущения природы.Для других таким «будильником» были прогулки по лесу, жизнь в деревне, путешествия с ночевкой.

2) Человек, взрослея, должен мысленно осознать внутреннюю взаимосвязь всего живого мира, его силу и уязвимость одновременно, зависимость всего в нашей жизни от здоровья и богатства земли и природы. Эта школа должна быть.

3) Но в начале всего есть Любовь ко всему живому — исходная точка всех жизненных ценностей… Это приближает человека к счастью.

Результаты поиска:

ОГЭ 2020 русский язык язык скачать сборник Цыбулько И.П. 36
…
Сборник ОГЭ 2020 на русском языке для 9 класса от автора Цыбулько И.П. 36 вариантов новой демо-версии экзамена, пособие составлено и протестировано согласно ФГОС.
Ответы на варианты находятся в конце сборника.
100balnik.com
ОГЭ . Русский язык . Типовой осмотр варианты под …
Типовые варианты обследования под редакцией И.П. Цыбулько. 36 вариантов.
15.1. Напишите эссе-рассуждение, раскрывающее смысл высказывания известного лингвиста Л. Успенского: «Язык — удивительный инструмент, с помощью которого люди передают друг другу …
nsportal.ru
Ответы на сборник 36
варианты по русский язык ОГЭ -2020
Разделы ОГЭ ↓ Новости ОГЭ, Математика, История, Физика, Биология, Русский язык, Химия, Литература, География, Обществознание, Итоговое интервью
Ответы на сборник из 36 вариантов «Типовые варианты экзамена» ОГЭ -2020 под редакцией И.П. Цыбулько.
4ege.ru
Работы для коллекции ОГЭ -2020 « 36
типичный осмотр … »
Разделы ОГЭ ↓ Новости ОГЭ, Математика, История, Физика, Биология, Русский язык, Химия, Литература, География, Обществознание, Выпускной
Готовые сочинения для нового сборника ОГЭ -2020 »36 стандартного экзамена варианты »под редакцией И.П. Цыбулько.
4ege.ru
ОГЭ -2020. Русский язык . 36
варианты -2020. Под редакцией …
Просмотр содержания документа «ОГЭ -2020. Русский язык. 36 вариантов -2020.
Скачать.
ОГЭ -2015. Русский язык. Аудиозаписи к текстам для сокращенного изложения (в сборник Типовые варианты экзаменов на русском языке для 9 класса под редакцией ИП
multiurok.ru
ОГЭ -2020 36
вариантов Цыбулько — Татьяна Васильевна …
ОГЭ -2020 36 вариантов Цыбулько.НГЭ-2020_Русский_язык_36 _variantov.pdf Скачать 5 Мб. И. Источник: Интернет. ОБСУЖДЕНИЕ. 2019-12-17 06:53:33 — Людмиле Николаевне Дудке СПАСИБО!
прошколу.ру
ОГЭ -2020. Русский язык . Типичный 36
варианты . Цыбулько .
36 типовых вариантов экзаменов, оформленных в соответствии с проектом демонстрационной версии КИМ НГЭ на русском языке в 2019 г .; — инструкции по выполнению экзаменационных работ; — ответы на все задания…
relasko.ru
ОГЭ 2015. Русский язык . Типовой осмотр варианты …
Типовые варианты обследования: 36 вариантов — Ред. Цыбулько И.П. скачать в PDF. Пособие содержит 36 вариантов типовых экзаменационных заданий Главного государственного экзамена (ГИА-9). Цель пособия — отработка практических навыков …
11класов.ру
Цыбулько ОГЭ 2019 (9 класс) русский язык язык 36
варианты …
36 типовых вариантов экзаменов ОГЭ по русскому языку в 2018 г .; Инструкция по выполнению экзаменационной работы
Скачать совершенно бесплатно учебник ОГЭ -2019. Русский язык . 36 вариантов. Цыбулько И.П. Типовые варианты обследования.
worknet-info.ru
ОГЭ -2019. Русский язык . 36
варианты . Цыбулько … ФИПИ | Форум
Цыбулько И.П. Типовые варианты обследования.
36 типовых вариантов экзаменов для ОГЭ по русскому языку в 2018 году
Скачать совершенно бесплатно учебник ОГЭ -2019.Русский язык .
relasko.ru
Скачать бесплатно Цыбулько И.П ОГЭ -2020 книга русский язык язык …
Русский язык. Типовые варианты обследования. 36 вариантов, Ященко. И.В. ОГЭ на 2019 и 2020 годы. Математика 36 вариантов. Типовые варианты обследования. и другие необходимые сборники с заданиями, ответами и тестами.
www.KremlinRus.ru
36
типовой варианты ОГЭ 2019 Цыбулько по русский язык …
книги НГЭ на русском языке. Русский язык: 36 типовых вариантов НГЭ 2019 Цыбулько И.П. — отвечает.
Мы не можем разместить книгу из 36 вариантов ОГЭ 2019 на самом русском языке, это было бы нарушением авторских прав.
ctege.info
Ответы на ОГЭ 2018 Русский язык Цыбулько . 36
варианты .
ОГЭ -2018 Русский язык Цыбулько И.П. Типовые варианты обследования. 36 вариантов.ФИПИ.
Правильные ответы по блокам на НГЭ 2018 Русский язык Цыбулько И.П. Типовые варианты обследования.
relasko.ru
Ответы на сборник 36
варианты по русский язык ОГЭ -2020 …
экзамен
Новые версии ВПР 8 класс на РУССКОМ ЯЗЫКЕ. ВАЖНЫЙ! Никаких реальных вариантов ни до экзамена, ни во время него на сайте …
tolkoexamen.ru
Цыбулко ОГЭ 2019. Русский язык . 36
варианты … Ответы | Форум
Русский язык. 36 вариантов. Ответы на тесты онлайн. ФИПИ.
Русский язык. 36 вариантов. Цыбулько И.П. Типовые варианты обследования.
relasko.ru
Ответы ОГЭ -2020 на русский язык … И.П. Цыбулько .
Ответы на руководство ОГЭ-2020 на русском языке под руководством И.П. Цыбулько. 36 вариантов.Типовые варианты обследования.
vopvet.ru
ОГЭ 2020 Русский язык типовой экзамен варианты …
ОГЭ по русскому языку — один из обязательных экзаменов в 9 классе для школьников. Издается много учебных пособий, брошюр, учебников.
Для подготовки к ЕГЭ советую ЕГЭ-20 по русскому языку. Типовые варианты обследования. 36 вариантов.
irecommend.ru
Цыбулько . ОГЭ -2020. Русский язык 36
варианты . Типичный …
Экзамен варианты ОГЭ по русский язык 36
варианты Цыбулько прошли методическую оценку ФГБНУ «ФИПИ» Учебное пособие ОГЭ -2020 Цыбулько представлено 36
типовой экзамен варианты составлен в соответствии с проектом демоверсии…
учебникишколароссии.ру
Ответы ОГЭ по русский язык 2018. И.П. Цыбулько
Ответов на варианты руководства ОГЭ-2018 на русском языке 36 вариантов. Типовые варианты обследования.
Блок 1. Варианты 1-4. Информация о тексте для лаконичного изложения. Номер абзаца.
vopvet.ru
Ответы на сборник 36
варианты по русский язык ОГЭ -2020…
Ответы на сборник из 36 вариантов «Типовые варианты обследования» ОГЭ -2020 под редакцией И.П. Цыбулько. Вариант 1.
Онлайн-варианты ОГЭ на русском в 2020 году. Итоговое интервью 2019 Все реальные варианты. Новые варианты ВПР 4 класс.
onlyege.ru
Скачать ОГЭ -2015. Русский язык . Типовой осмотр …
Русский язык. Типовые варианты обследования: 36 вариантов .pdf.Для работы в проекте вам необходимо Зарегистрироваться или Авторизоваться.
Русский язык. Типовые варианты обследования: 36 вариантов. Автор. И. Цыбулько. Издатель. Национальное образование.
padaread.com
USE 2019. Типичный осмотр варианты . 36
варианты .
Русский язык. НГЕ. ▫.
36 вариантов. Под редакцией И. Цыбулько. ЕГЭ 2019. Типовые варианты экзаменов. 36 вариантов. Под редакцией И.Цыбулько .rar Скачать 1 Мб.
прошколу.ру
И.П. Цыбулько ОГЭ -2020. русский язык : типовой …
All Predmet Алгебра Английский язык Биология и естествознание Vita-Press Внеучебные занятия География и экология Геометрия Изобразительное искусство Компьютерные науки Испанский
Русский язык: типовые варианты экзамена: 36 вариантов (национальное образование).
uch-opt.ru
ОГЭ -2020. Русский язык : типовой экзамен варианты …
Сборник содержит: 36 типовых экзаменационных вариантов, составленных в соответствии с проектом демонстрационной версии КИМ ОГЭ по
Учителя могут использовать типовые экзаменационные варианты для организации контроля результатов освоения школьниками …
www. umnikk.ru
ОГЭ . Русский язык : типовой экзамен варианты : 36
…

Цыбулько 2017 — это набор учебных пособий, которые созданы для подготовки к экзамену по русскому языку и оттачивания навыков сдачи экзамена в 9 классе по данному предмету. Сразу отметим, что ЕГЭ в 2017 году станет намного сложнее и количество вариантов резко увеличится. Акцент и акцент на экзаменах будет сделан на практическом применении полученных знаний, навыков устной речи и грамотности письма. Особенно сложно будет иностранным студентам, родители которых недавно приехали в Россию и решили остаться здесь в поисках лучшей жизни.Скидок больше не будет, и детям придется сдавать экзамен в общем потоке.

Правда, на помощь им придут варианты книг и сочинений Цыбулько 2017, с которыми можно будет быстро подготовиться к ЕГЭ или ОГЭ. Делать это придется регулярно, тратя около трех часов в день. Очень важно честно соблюдать эти пропорции и не лениться, иначе велика вероятность провалить финальный тест и остаться на еще одну пересдачу.Согласитесь, будет обидно сидеть за учебниками летом, когда остальные ребята уже едят мороженое и парами ходят в кино.

Русский язык Цыбулько 2017 сочинения для всех

Эссе 2017 Цыбулько — это набор готовых работ, созданных специально для того, чтобы показать студентам, какими должны быть образцовые эссе и к чему должен стремиться будущий инженер или врач. Прочтите книгу до конца и тогда экзамен на сочинение не вызовет никаких трудностей и забот.Моя подруга Алеся полгода сидела на рефератах и активно готовилась к зачету. Прошло время, и девочка настолько привыкла к написанию сочинений, что все одноклассники стали приходить к ней домой и просить ее заниматься с ними. Алеска — добрая девочка и никому не отказывала, обучала детей словарному запасу, грамматике и художественному стилю написания произведения. Словом, имея в руках составы Цыбулько 2017, очень просто подготовиться к последнему тесту (НГЭ). Вам даже не нужен репетитор или внеклассные занятия с директором школы! Достаточно взять онлайн-учебник и приступить к изучению материала.

НГЕ Цыбулько 2017 ответы на вопросы

В Цыбулько 2017 есть ответы и вы их не пропустите. Вы можете использовать ответы только после того, как подумали сами, поморщили свой разум, но сами не смогли найти ответ. Затем вы можете воспользоваться подсказкой в конце учебника и посмотреть ответы на ОГЭ, которыми наполнена эта книга. Варианты Цыбулько содержат все ответы на русском языке в 9 классе, ими можно руководствоваться при подготовке к ОГЭ дома, когда рядом нет дорогого репетитора и некому подсказать правильный ответ.В качестве дополнительного материала вы можете прочитать следующие учебники: ЕГЭ по русскому языку Цыбулько или. Эти учебники и ГДЗ смогут поднять ваш уровень знаний, а подготовка к ОГЭ станет простой и понятной. Удачи!

Вам также будет интересно

Демо-версия экзамена по математике 2017 служит для предварительной сдачи единого государственного экзамена и проверки своих знаний перед […]
Школьные учебники представляют собой сборник литературных изданий, используемых в качестве учебники в образовательных учреждениях среднего образования.Наш […]
Лучшие школы 2017 года — это ежегодный рейтинг, составляемый общественными организациями и родительскими комитетами на основе […]

Серия «НГЭ. ФИПИ — школа» была подготовлена разработчиками контрольно-измерительной системы. материалы (ЦИМ) основного государственного экзамена.
Сборник содержит:
36 типовых вариантов экзамена, составленных в соответствии с проектом демонстрационной версии КИМ НГЭ Русский язык 2016;
инструкций по выполнению экзаменационной работы;
ответов на все задания;
аттестации. критерии.
Выполнение заданий типовых вариантов экзаменов дает студентам возможность самостоятельно подготовиться к государственной итоговой аттестации в 9 классе, а также объективно оценить уровень своей подготовки.
Преподаватели могут использовать стандартные варианты экзаменов для организации контроля результатов освоения обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования и интенсивной подготовки студентов к ОГЭ.

Примеры.
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Какие чувства испытывал Саня, собирая ягоды капусты?»
1) Урожай ягод был большой, работы было много, Саня быстро устал
2) Сбор ягод — дело однообразное, мальчик быстро устал от этой работы.
3) Ягод было так много, кусты были такими красивыми, что Саня почувствовал, как в душе западает удивление, восторг, вина, непонятное чувство.
4) Саня собирал ягоды игрой, где главным было соперничество с дядей Митей.

Укажите предложение, в котором этикет является средством выражения речи.
1) И подойти с наполненной банкой к избе, постоять рядом с ведром, прежде чем налить его в него, уставившись на парилку и живя, вяло дыша — каждой ягодкой в отдельности — светло-глянцево-синим сборником.
2) Пошел дождь, но никто из них никак не отреагировал, не бросился в избу, каждый еще больше поторопил руки.
3) Быстро потемнело, и только тогда, догадавшись, дядя Митяй вскрикнул.
4) Саня успел к этому времени налить в ведро три трехлитровых банки, наполнив его более чем наполовину.

Содержание
Введение
Рабочие инструкции
Блок I. Варианты 1-4
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4
Блок II.Опции 5-8
Опция 5
Опция 6
Опция 7
Опция 8
Блок III. Опции 9-12
Опция 9
Опция 10
Опция 11
Опция 12
Блок IV. Опции 13-16
Опция 13
Опция 14
Опция 15
Опция 16
Блок V. Опции 17-20
Опция 17
Опция 18
Опция 19
Опция 20
Блок VI. Опции 21-24
Опция 21
Опция 22
Опция 23
Опция 24
Блок VII.Опции 25-28
Опция 25
Опция 26
Опция 27
Опция 28
Блок VIII. Опции 29-32
Опция 29
Опция 30
Опция 31
Опция 32
Блок IX. Опции 33-36
Опция 33
Опция 34
Опция 35
Опция 36
ТЕКСТ ЗАЯВЛЕНИЯ
ОТВЕТЫ
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ ДОКУМЕНТОВ.

Скачать бесплатно электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:

Скачать книгу ОГЭ, Русский язык, Олово экзаменационные варианты, 36 вариантов, Цыбулько И.П., 2016 — fileskachat.com, быстрая и бесплатная загрузка.

Сдам ОГЭ, Русский язык, Задание 15, Состав, Цыбулько И.П., Александров В.Н., Александрова О.И., 2018
Сдам ОГЭ, Русский язык, Задание 1, Краткое изложение, Цыбулько И.П., Александров В.Н., Александрова О.И., 2018
Сдам ОГЭ, Русский язык, Задания 2-14, Анализ текста, Цыбулько И.П., Александров В.Н., Александрова О.И., 2018
ОГЭ 2019, Русский язык, 9 класс, Методические рекомендации, Александров В.Н., Александрова О.И., Зверева Е.Н., Степанова Л.С., Цыбулько И.П.

Ответы на сборник из 36 вариантов «Типовые варианты обследования» ОГЭ-2020 под редакцией И.П. Цыбулько.

Вариант 1

2. 12
3. 12345679
4. кожаный мешок
5,12 (или) 21
6,25 (или) 52
7,35 (или) 53
8. что-то

Вариант 2

2. 124
3. 568
4. любезно спицами
5,14 (или) 41
6,15 (или) 51
7.12 (или) 21
8. заголовок

Вариант 3

2,24 (или) 42
3. 2345678
4. шепнул испуг (или) шепнул испуг
5. 125
6,35 (или) 53
7,13 (или) 31
8. вес

Вариант 4

2,2 (или) 21
3,267
4. усилие воли
5,34 (или) 43
6,25 (или) 52
7,34 (или ) 43
8. фарватер (или) фарватер

Вариант 5

2. 135
3.56 (или) 65
4. ходьба с улыбкой
5,15 (или) 51
6,23 (или) 32
7,34 (или) 43
8. snide

Вариант 6

2,23 (или) 32
3. 123458
4. жил беззаботно (или) беззаботно
5. 345
6. 45 (или) 54
7,14 (или) 41
8. как собака

Вариант 7

2,2 (или) 21
3,45 ( или) 54
4. Уайлдфлауэр
5,14 (или) 41
6. 234
7,35 (или) 53
8. kakwind blown

Вариант 8

2.45 (или) 54
3. 1234679
4. насмешливо сказано
5. 125
6,35 (или) 53
7,35 (или) 53
8. напротив

Опция 9

2. 125
3. 1569
4. толкнул (или) сильно толкнул
5,35 (или) 53
6. 135
7,45 (или) 54
8. днем (или) ночью днем

Вариант 10

2. 123
3. 345689
4. ночь без сна
5,45 (или) 54
6,24 (или) 42
7,45 (или) 54
8.конченный (или) конченный

Опция 11

2,23 или 31
3. 156
4. крик с хвостом
5,24 (или) 42
6. 134
7,24 (или) 42
8. старый

Опция 12

2. 124
3,37 (или) 73
4. Проблемы апогеометрии
5. 234
6,23 (или) 32
7,14 (или) 41
8.valous

Опция 13

2,2 (или) 21
3. 345678
4. тревожно спицами
5,34 (или) 43
6.135 (или)
7,14 (или) 41
8. посмотрел

Вариант 14

2,14 (или) 41
3. 134567
4. часы с улыбкой
5,25 (или) 52
6. 234
7. 245
8. малиновый

Вариант 15

2. 245
3,48 (или) 84
4. хлопоты напрасные
5,45 (или) 54
6. 234
7. 125
8. кандидат

Опция 16

2. 34 (или) 43
3. 12456
4.кричал тихо
5,12 (или) 21
6. 145
7. 24
8. резина (или) резина

Опция 17

2,24 (или) 42
3,37 (или) 73
4.Soul beauty
5. 234
6. 34 (или) 43
7,12 (или) 21
8. стопа

Вариант 18

2,13 (или)> 31
3,47 (или) 74
4. промытый
5,24 ( или) 42
6,25 (или) 52
7,13 (или) 31
8. сбитень

Опция 19

2.125
3. 12578
4. Обнаруженные ошибки
5. 123
6. 125
7. 234
8. корабль (или) корабль

Вариант 20

2,24 (или) 42
3. 345678
4. подробно рассказали
5,34 (или) 43
6. 125
7,14 (или) 41
8. лжец (или) лжец

Вариант 21

2. 35 (или) 53
3. 157
4. слегка исправленный
5,12 (или) 21
6. 12
7. 25
8. земной

Вариант 22

2.235
3. 23456789
4. безответная любовь
5,35 (или) 53
6. 125
7. 12
8. как есть

Опция 23

2,24 (или) 42
3. 1578
4 .персонал без совести
5,14 (или) 41
6,12 (или) 21
7,25 (или) 52
8. чистый (или) чистый

Вариант 24

2,14 (или) 41
3. 1234579
4 . идти без остановки
5. 134
6. 134
7,35 (или) 53
8. умышленно (или) умышленно

Вариант 25

2.35 (или) 53
3,259
4. выглядела нежно
5,25 (или) 52
6. 45 (или) 54
7,14 (или) 41
8. Это люди

Option 26

2. 34 (или) 43
3. 13458
4. спицами со смехом
5. 124
6. 125
7.14 (или) 41
8. Flaunt

Опция 27

2. 34 (или) 43
3 167
4. клетчатая ткань
5,35 (или) 53
6,25 (или) 52
7,24 (или) 42
8. шарнирная (или) шарманка

Вариант 28

2.123
3,14 (или) 41
4. волевое лицо
5,45 (или) 54
6. 234
7,35 (или) 53
8. взлетел

Опция 29

2,45 (или) 54
3 . 2346789
4. сбит с толку
5. 124
6,15 (или) 51
7,34 (или) 43
8. выставить напоказ

Вариант 30

2,2 (или) 21
3. 145
4. бортовой забор
5,34 (или) 43
6,25 (или) 52
7,23 (или) 32
8. стеллажи

Опция 31

2.45 (или) 54
3. 12345689
4. с последующим вниманием
5,25 (или) 52
6,25 (или) 52
7,23 (или) 32
8. поднимется, чтобы лечь

Опция 32

2. 135
3. 2468
4. Смех без злого умысла
5,24 (или) 42
6,13 (или) 31
7,12 (или) 21
8. последних сил

Вариант 33

2,15 (или) 51
3. 1256789
4. любезно кивнул
5,15 (или) 51
6,24 (или) 42
7.12 (или) 21
8. поставлено nano

Опция 34

2. 35 (или) 53
3,48 (или) 84
4. родительский дом
5. 235
6,25 (или) 52
7,25 (или ) 52
8. лачуга (или) лачуга

Опция 35

2. 35 (или) 53
3. 6789
4. обученная усердием
5,24 (или) 42
6,24 (или) 42
7,15 ( или) 51
8. отправляет (или) отправляет

Опция 36

2. 125
3,12 (или) 21
4.Безжалостно выгнали
5. 145
6. 134
7.24 (или) 42
8. ударил

Поделитесь статьей с друзьями:

Похожие статьи

Внутри Российской математической школы

K-12 Образование

Он позиционирует себя как ключ к успеху вашего ребенка в школе и, предположительно, в колледже.Является ли это последним случаем, когда богатые жители пригорода не отстают от Джонсов, или русская женщина из Ньютона придумала лучший способ учить американских детей?

Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать самые свежие новости каждый день.

Соучредитель Русской математической школы Инесса Рифкин начала преподавать детям дополнительную математику за своим обеденным столом в Ньютоне более 20 лет назад. Сегодня в программе участвуют 40 000 учеников в 53 школах в 12 штатах, Вашингтоне, округ Колумбия, и Канаде, в дополнение к быстро развивающейся онлайн-программе./ Фото Джейсона Гроу

Январским днем в штаб-квартире Русской математической школы, двухэтажном кирпичном здании площадью 6500 квадратных футов в корпоративном офисном парке Ньютона, Инесса Рифкин проводит 15 азартных третьеклассников и четвероклассников через урок графиков. Ей за шестьдесят, и она шикарна в сине-серой тунике, белоснежной рубашке на пуговицах, узких черных брюках и серебряном жемчужном ожерелье в стиле Тиффани. Когда она задает вопрос с непоколебимым русским акцентом, более половины студентов поднимают руки вверх.Ни у кого на столе нет сотового телефона. Никто не смотрит в космос.

Примерно в середине двухчасового урока она спрашивает: «Тест или перерыв?» Группа единодушна в своем решении: Викторина это!

Для Рифкин есть две причины для празднования: дети не только добровольно выбрали викторину, но и незадолго до начала урока она узнала, что Российская математическая школа — внеклассная программа K – 12, которую она основала вместе с товарищами по Советскому Союзу. эмигрантка Ирина Хавинсон в Ньютоне 22 года назад — превысила 40 000 студентов.RSM имеет 53 офиса в 12 штатах, Вашингтоне и Канаде. В онлайн-классах уже участвуют ученики из 24 стран, и они растут быстрее, чем сын Рифкина, Илья, который является генеральным директором, может найти квалифицированных учителей для обучения.

Массачусетс, родина школы, а также особый рассадник, где стремятся к большему и стремятся к успеху, является отправной точкой для изучения русской математики. По оценкам Инессы Рифкин, каждый четвертый ученик начальной школы в Лексингтоне посещает ее внешкольную программу; большинство детей начинают со второго класса и продолжают обучение как минимум до восьмого, хотя многие продолжают учиться в средней школе.«Я помню, что мы не могли поверить в это, когда в тот первый год у нас было 40 студентов», — говорит она. В то время она проводила занятия за своим обеденным столом, и соседи жаловались на прибывающие и отъезжающие очереди машин. В наши дни RSM нанимает гаишника, который помогает поддерживать порядок во время посадки и высадки в главном здании школы, где одновременно могут разместиться несколько сотен детей. «Мы даже не считали себя женщинами-предпринимателями», — говорит Рифкин о себе и Хавинсон, признавая, что у них не было надлежащего бизнес-плана до 2009 года, когда Илья уволился с работы в хедж-фонде Манхэттена, чтобы присоединиться к компании по настоянию матери.«И в этом бизнес-плане он написал, что мы охватим 10 000 студентов», — говорит Рифкин. «Я смеялся. Десять тысяч студентов? Откуда?»

Десять лет спустя русская математика стала не чем иным, как феноменом. За последние 20 лет к Рифкину и Хавинсону несколько раз обращались заинтересованные венчурные капиталисты с просьбой инвестировать или выкупить их, и они отклоняли каждое предложение. Между тем родители учеников, изучающих русскую математику, с гордостью отмечают, что их дети на два или три года опережают своих сверстников по математике в школе, и компания может похвастаться замечательными результатами учеников по стандартизированным тестам (средний балл по математике для юниоров — 774). сдать SAT) и высокие средние баллы в школе.В вестибюле штаб-квартиры выставлены фотографии выпускников и их недавние поступления в колледж: Браун, Дартмут, Массачусетский технологический институт, Джорджтаун.

Тем не менее, не все думают, что эта программа — лучшее, что случилось с математическим образованием после дидактических карточек. Критики говорят, что он имеет сомнительную академическую ценность для детей и ориентирован больше на ускорение обучения учащихся, чем на углубление их понимания материала. Более того, растет беспокойство по поводу того, что значительная часть студентов, изучающих русскую математику в некоторых пригородах Бостона, оказывает негативное влияние на учебную среду в обычных школьных классах.Некоторые видят в RSM не столько математическое чудо, сколько пример смекалистого маркетинга, который с головой уходит в пригородную родительскую панику. «В предыдущем возрасте, если у вашего ребенка были проблемы с математикой, вы наняли бы репетитора, если бы у вас были деньги», — говорит Джон Стар, педагог-психолог из Гарварда, исследующий математическое образование. «Но все эти дети, которые идут на русский математик, туда не пойдут, потому что у них проблемы с математикой. Они идут туда, потому что общественная школа не работает достаточно быстро, чтобы удовлетворить потребности своего ребенка.Так что это совсем другой набор мотиваций «.

Такое поведение может оказать еще большее давление на детей, которые уже испытывают беспрецедентный уровень беспокойства, и на родителей, чтобы они не отставали друг от друга, будь то восприятие или предмет для разговора на званых обедах. Ньютон, мать троих детей, Марсела Алмейда, старший ребенок которой начал учиться в RSM в третьем классе, средний ребенок — в первом, а младший — в детском саду, оказалась в эпицентре стремительно ускоряющейся гонки математических вооружений в пригороде.Она говорит, что записала своих детей в RSM еще до того, как решила, что есть что-то особенно плохое с образованием, которое они получали бесплатно в государственных школах. «Я почувствовала огромное давление со стороны нашего сообщества, чтобы отправить наших детей в RSM», — говорит она. «Похоже, что посещение RSM является нормой там, где мы живем, поэтому я не хотел, чтобы они отставали».

Ирина Хавинсон 15 лет проработала учителем математики в Санкт-Петербурге, прежде чем вместе с Рифкиным основать Русскую математическую школу./ Фото Джейсона Гроу

Рифкин приехала в Соединенные Штаты из Советского Союза со своим мужем Виктором и двумя детьми, Ильей и Машей, с восемью чемоданами и 90 долларами в 1988 году. Она устроилась инженером-механиком. в компании Kronos, производящей программное обеспечение для управления персоналом. Илья учился в восьмом классе, когда Рифкин говорит, что она начала сомневаться в его мотивации в школе. Его оценки были хорошими, но невысокими; она предположила, что он ленился. «Поэтому я посмотрела на то, что он узнал», — говорит она.«Математика не соответствовала моим стандартам. Он не знал того, что я думал, что он должен знать к тому времени ». Урокам не хватало связного потока; они были отключены от одного к другому, и процесс был больше сосредоточен на получении правильного ответа, чем на понимании того, как туда добраться. «Неудивительно, что у Ильи нет мотивации, — подумала она, — и, конечно, он и его друзья ненавидели математику — материал был прописан, заучен и очень скучен». Рифкин заговорил с другими родителями. «Постепенно я пришла к выводу, что дело не в том, что он ленив, — говорит она.«Он пользуется всем, что ему предлагают. Но ему не так много предлагают ».

Рифкин начала обучать своего сына и некоторых его друзей после работы, используя уроки, которые она помнила из элитной математической школы, которую она посещала в Минске. Дети, казалось, откликнулись, и она начала придумывать способы предложить уроки еще большему количеству учеников, представляя структурированную программу с учителями, которые будут требовать уважения от своих учеников, и учебную программу по математике, которая сделает обучение увлекательным и эффективным.«Это не то, когда кто-то приходит к вам домой, а ваш ребенок чувствует себя Мои родители платят вам деньги, поэтому вы делаете то, что я говорю вам, », — говорит она.

Ее первый шаг: найти учителя. «Я начала расспрашивать:« Кто знает хороших учителей из Союза? »- говорит она. В ответ несколько человек сказали ей, что кто-то сказал им, что кто-то упомянул женщину по имени Ирина. В 47 лет Хавинсон был учителем математики в течение 15 лет в Санкт-Петербурге, тогда известном как Ленинград.В Бостоне она работала бухгалтером и подрабатывала с детьми, используя учебники русского языка и уроки, которые она разработала самостоятельно.

В декабре 1997 года, вскоре после объединения, Хавинсон и Рифкин объявили о встрече в храме Бет Элохим в Уэллсли, чтобы обсудить состояние математического образования их детей. Собралось шестьсот человек, в основном русско-еврейские иммигранты. Рифкин встала перед ними и представила свою идею для Российской математической школы. Она говорила о создании сообщества, основанного на общих потребностях, о месте, где дети могут изучать математику и играть вместе, а родители могут познакомиться друг с другом.Ей не нужно было объяснять соотечественникам, почему математика важна. Для них, говорит Рифкин, математика — это то, что приводит в порядок умы. Более того, для семей иммигрантов STEM считается спасательным кругом и путем к успеху в Соединенных Штатах. «Я сказал:« Мы знаем, что такое хорошая математика. Давайте попробуем сделать это здесь для наших детей », — вспоминает она. Одна мама Ньютона, Ольга Дадашева, встала и сказала, что осознала проблему, но спросила, что заставило Рифкина думать, что именно она может ее решить. «И я сказал ей, — вспоминает Рифкин, — у тебя почти нет другого выбора, кроме как позволить мне попробовать.’”

Дадашева, которая приехала в США из Москвы в 1989 году и работала разработчиком программного обеспечения, искала репетиторство по математике для своей дочери, которой в то время было 12 лет. «Легко критиковать американское образование в целом, — говорит Дадашева. «Но в особенности у россиян есть такой опыт, когда в школе приходится тяжело. Надо очень много работать и получать отличные оценки. И этого не хватало в американских школах, где это было больше похоже на: «Если ты можешь это сделать, это здорово. Если вы не можете этого сделать — отлично, сделайте это завтра.’”

В ту ночь в храме в Уэллсли Рифкин и Хавинсон убедили 60 студентов, все дети русских иммигрантов. Как говорит Рифкин: «Это было не столько бизнес, сколько движение».

Как только учащиеся RSM (и их сверстники) начали видеть преимущество, которое они имели над другими детьми в школе, и возникшую в результате уверенность, их приходило все больше — русские студенты, а также дети китайских, индийских и европейских иммигрантов. К февралю 1998 года Рифкин уволилась с работы в Kronos, а к сентябрю того же года RSM набрала 150 студентов и переехала в свое первое коммерческое помещение на Бикон-плейс в Ньютоне, двухкомнатное помещение на втором этаже, над прической. салон.В 1999 году Рифкин взяла кредит под залог недвижимости, чтобы купить небольшой белый дом с голубыми ставнями на оживленной Центральной улице, на котором ее муж установил большую вывеску с надписью «Русская школа математики». По словам Рифкина, это была вся необходимая реклама. Вскоре начали появляться первые американцы.

Предпринимательница биотехнологий Хайди Уайл была одной из них. По ее словам, они с мужем переехали в Уэстон из-за хороших государственных школ, но учителя не преподавали математику так, как она думала.«Мы раньше шутили, что в школах Уэстона это было похоже на« Ни одного ребенка впереди », — говорит Уайл, чьи дети уже выросли и им за двадцать. «Они были счастливы справиться с детьми, которым требовалась помощь, но им не нужны были действительно умные дети».

Уайл сыграла важную роль в представлении RSM своему кругу влиятельных, высокообразованных друзей, в том числе нескольким родителям, которые были профессорами Гарварда и Массачусетского технологического института. Но в статье 2001 года на первой странице Boston Globe «Российское решение проблемы U.С. Проблема », — говорит Рифкин. «По сути, писатель проезжал мимо в воскресенье утром и видел, как эти дети играли возле дома», — вспоминает она. Он остановился и спросил очень симпатичного парня: «Что ты здесь делаешь?» На что тот ответил: «Я изучаю математику». Он сказал: «Ты изучаешь математику воскресным утром? Почему? » И ребенок сказал: « Потому что я хочу стать умнее и поступить в Массачусетский технологический институт ». На следующее утро после выхода истории Рифкин прибыл в маленький дом на Центральной улице, чтобы найти очередь за дверью.

Учитель Ирена Бурмистрович проводит инструктаж в классе, заполненном занятыми учениками. / Фото Джейсона Гроу

С самого начала Рифкин и Хавинсон разработали учебную программу RSM собственными силами, взяв то, что Рифкин использовал для обучения Ильи, и кое-что из того, что Хавинсон использовал со своими учениками, а затем поставили первое полученный раунд оплаты обучения для дальнейшего развития курсовой работы. Они в основном полагались на сеть родителей, собравшихся в тот вечер в храме Бет Элохим, чтобы найти русских эмигрантов, многие из которых работали в академических кругах, чтобы помочь составить планы уроков, в которых упор делался на критическое мышление и рассуждения, а не на запоминание.Продвинутые концепции, такие как алгебра, были введены еще в первом классе с использованием подходов, соответствующих возрасту, и большого количества наглядных пособий, потому что, по словам Рифкина и Хавинсона, исследования показывают, что дети, которые изучают алгебру в раннем возрасте, в целом имеют лучшее когнитивное развитие. Они побуждают учеников овладеть математикой к 10-11 классу.

Тем не менее, Рифкин и Хавинсон утверждают, что их стратегия не так проста, как просто дать студентам работы на следующий год. По их словам, основное различие между русской математикой и математикой, преподаваемой в школах, сводится к методике, в которой упор делается на вывод над запоминанием — на изучение причин, лежащих в основе ответов, — и на визуальном подходе, который помогает учащимся «видеть» математику, и поэтому поймите это лучше.Студенты, изучающие русскую математику, также проводят больше времени с учителями: поскольку большинство детей записываются на занятия от 90 минут до четырех часов в неделю по блокам, они теоретически получают возможность более глубоко понимать концепции. Классы тоже меньше, в среднем около 12 учеников и разделены по уровням способностей, что означает, что учителя могут преподавать очень специфические потребности учеников, а учителя государственных школ просто не могут. «Это почти похоже на то, как здесь занимаются легкой атлетикой, — говорит Рифкин. «Ваш ребенок не должен становиться олимпийским финалистом.Математика для нас — это не стать математиком, а стать хорошим мыслителем ».

Уайл, чьи дети также попробовали математическую программу «Кумон», но быстро потеряла интерес, вспоминает, как была впечатлена, когда впервые взяла своего тогдашнего первоклассника на урок RSM. «Они занимались алгеброй», — говорит она. «И они сделали это так, будто двое детей балансируют на качелях. И под одним ребенком может быть число семь, а под другим ребенком и гиря — число пять.А затем они спрашивали учеников: «Сколько весит этот вес?», И, конечно же, дети отвечали «два», потому что они могли это видеть, верно? Весь их подход был построен на видении математики, и я сам мог видеть квантовую механику к тому времени, когда этот урок закончился. Они учили детей видеть и понимать. Не просто так ».

Самое главное, студентам это нравится. Мама Ньютона Эллен Чу и ее муж сначала зачислили свою дочь в RSM, потому что она сказала им, что ненавидит математику.В этом году она начала свой первый год обучения в Оксфорде по специальности математика и информатика. «Я думаю, моя дочь полюбила математику, потому что RSM познакомил ее с более сложной математикой с тонкими нюансами, которая ей показалась захватывающей», — говорит Чу. «Основываясь на ее опыте, я думаю, что школа пытается помочь своим ученикам думать, решать задачи и получать удовольствие от математики».

Между тем, Уайл говорит, что учителя RSM проявляют тепло, вкладываются и создают сплоченное сообщество. «Даже с самого раннего возраста, — вспоминает она, — когда дети получали высокие баллы по SAT, когда они становились заслуженными финалистами или что-то в этом роде, для учителей это было похоже на то, что наши дети были их детьми.

Не заблуждайтесь, русская математика может подойти, особенно для учащихся, которые начинают учиться в более старшем возрасте. Четыре дополнительных часа в неделю по математике — это много, да и домашнее задание тоже. Мария Рубио, две дочери которой посещали заведения RSM во Фрамингеме и Уэллсли и которая впервые услышала о программе от мамы из Польши на автобусной остановке своих детей, говорит, что ее старшая дочь была переведена на следующий уровень в RSM после того, как учительница сказала, что она не достаточно проблем. «Первый год, бедная девочка», — говорит Рубио.«Они давали ей стопки из сотен упражнений, чтобы она могла наверстать упущенное». Рубио спросила учительницу, действительно ли она уверена, что ее дочь готова. «Она сказала мне:« Я не собираюсь держать ее в низшем классе, потому что, я имею в виду, я хочу бросить им вызов », — вспоминает Рубио. «Это ни о чем другом. Ей здесь не место. Ей нужно перейти на другой уровень ». Она боролась, но у нее получилось, и она стала действительно, действительно бегло, и теперь я всегда благодарю эти большие стопки упражнений».

Еще одна история успеха: Аланна Финке из Бельмонта отправила своего сына на курс русской математики в прошлом году в качестве восьмиклассника по его просьбе.«Для Ионы то, как они учили, имело для него больше логического смысла, чем то, как это преподавали в его государственной школе, — говорит Финке. Раньше он посещал Кумон и ему нравился. И все же Финке говорит: «В русской математике было что-то такое, что казалось вызовом, и ему это очень нравилось».

Все дети, с которыми я разговаривал, сказали, что русская математика дает им преимущество на обычных уроках математики, где они, как правило, лучше справляются с тестами — или, по крайней мере, им не нужно так усердно учиться, чтобы хорошо учиться.Рифкин считает, что более высокие оценки — это еще не все, что они получают: «Оценки имеют значение, но они также более уверены в себе», — говорит она. «Я вижу это в девушках, которых мы обучаем, особенно. Им очень нравится их ум. Они не стесняются быть умными или иметь право голоса в классе. Я вижу их, когда они начинают с нами, и я вижу их, когда они уходят от нас, и это разные люди ».

Фото Джейсона Гроу

Не все уверены, , что в русской математике происходит что-то особенное, кроме детей, которые проводят четыре часа в неделю или больше, работая над арифметикой.(В случае с Ионой его родители даже наняли репетитора, чтобы он помог ему лучше усвоить русский язык, что может стать следующим уровнем математической гонки вооружений.) Родители могут думать, что это помогает их детям, но Джон Стар из Гарварда говорит, что нет. свидетельство того, что зачисление в RSM означает более высокие оценки в школе или более высокие результаты стандартизированных тестов. Более того, он не согласен с тем, что русская математика в чем-то лучше, чем математика, которую преподают в государственных школах. Фактически, он даже не думает, что это явно уникальное.По словам Стар, часть предложения RSM заключается в том, что его курсовая работа привлекает студентов больше и иначе, чем их обычная школьная программа. Но он говорит, что в России нет универсальной математической школы, которой бы все следовали, и которая значительно отличается от того, чему учат в США. математика при разговоре с русским акцентом не улучшит ситуацию ».

Стар подозревает, что на самом деле происходит то, что русская математика просто обучает детей той же математике, которую они изучают в своей обычной учебной программе, только раньше и быстрее, что, по его словам, является довольно низко висящим плодом в мире математического образования.

Между тем, Хилари Крейсберг, директор Центра математических достижений в Университете Лесли и бывший учитель пятого класса, ставший тренером по математике, говорит, что ее опыт общения со студентами RSM заставил ее усомниться в утверждении, что русская математика больше фокусируется на развитии глубоких знаний. понимание математики вместо запоминания. На самом деле она увидела обратное. «Судя по тому, что я видела, они намного превосходят стандарты своего класса с точки зрения запоминания, но не с точки зрения понимания содержания», — говорит она.«Многие из них очень быстро находят ответ или могут быстро вычислить, но они не обязательно могут объяснить мне, что они делают или почему они это делают». А объяснения, по ее словам, являются важнейшим компонентом математики. «В государственных школах нас очень строго учат, что цель не в ускорении, — говорит Крайсберг. «Цель состоит не в том, чтобы расширить их мышление до другого уровня обучения, а в том, чтобы углубиться в текущие стандарты уровня, потому что всегда можно узнать больше по теме.

Однако многим родителям нравится ускоренная учебная программа и они считают, что она дает их детям преимущество не только в старшей школе, но и в еще более конкурентной борьбе за поступление в элитный университет. Каждый последний из дюжины с лишним родителей RSM, с которыми я разговаривал, сказал мне, что их ребенок «намного опередил» их обычный урок математики, что они рассматривали как свидетельство менее чем сложной учебной программы и дополнительное доказательство того, насколько далеко позади американские математика есть.

Стар и Крайсберг говорят, что такое отношение является частью ошибочной «гонки за математическими вычислениями», согласно которой, чем раньше ученик доберется до нее, тем лучше.«Речь идет не о том, чтобы помочь вашему ребенку достичь того уровня, на котором он должен быть в математике, чтобы по-настоящему глубоко понять математику. Речь идет о том, чтобы действовать быстро, чтобы вы могли опередить всех остальных, с таким восприятием, которое помогает. А для чего?» — спрашивает Звезда. «Нет никаких доказательств того, что это помогает вашему ребенку изучать математику в 10-м классе».

Родители учеников RSM с гордостью отмечают, что их дети на два-три года опережают своих сверстников. / Фото Джейсона Гроу

Неудивительно, что популярность русской математики стала серьезной проблемой для школ, учителя которых сейчас сталкиваются с проблемами, как обучать все большее количество учеников, которые уже видели материал.Разнообразие способностей учащихся в одном классе всегда было препятствием для преподавателей. Теперь этот диапазон — и проблема — намного шире.

В конечном счете, это проблема не только учителей, но и самих детей, посещающих RSM. Многим из них скучно на уроках математики, и они «утратили любопытство», — говорит Крайсберг, — а это неотъемлемая часть математики. «Мой опыт работы со студентами, которые занимались русской математикой, показывает, что они часто имеют этот высокомерный характер:« Я уже знаю это, мне не нужно учить это снова », даже если они могут упускать фундаментальные пробелы, потому что они так ускорился.Она продолжает: «Они не хотят учиться другим способам решения чего-либо. Они просто хотят получить ответ, потому что могут. Мне труднее обучать этих студентов, чем любым другим студентам, с которыми я работаю ».

Не только дети с RSM, чья учеба в школе нарушена, но и дети, не участвующие в RSM, начинают сомневаться в своих способностях, даже если они отлично успевают в классе. Крайсберг говорит, что, когда ученики RSM в классе производят быстрые вычисления, другие ученики начинают чувствовать, что они не очень хороши в математике, и что для того, чтобы быть хорошими, им нужно быть в программе RSM.

В худшем случае русские математики грубо и неуважительно относятся к своим учителям. Чу вспоминает, как ее дочь описывала ситуацию в своей старшей школе, в которой ученики RSM постоянно исправляли и критиковали своего обычного школьного учителя. «Слово, которое использовала моя дочь, — говорит Чу, — было« невыносимо »».

Крейсберг считает, что популярность русской математики свидетельствует об общем неуважении к учителям. «Кто определяет, является ли ребенок« слишком продвинутым »для своей обычной школьной программы?» она сказала.«Обычно это родители, которые не являются квалифицированными педагогами. Но они не идут в больницы и не говорят врачам: «Эй, вам следует использовать эту более сложную процедуру, потому что я где-то об этом читал». Никто не ставит под сомнение то, что мы делаем в медицине, но мы все время спрашиваем педагогов, потому что мы этого не делаем ». Я не дорожу нашими учителями ». Хотя это, вероятно, не совсем так — медицинские работники жаловались на эту проблему с первого сезона ER — несколько родителей признали, что записали своих детей в RSM, даже не потрудившись поговорить со школой своих детей.«Мы рано поняли, что в школе не было приспособлений для конкретного уровня наших дочерей», — говорит Рубио. «Но мы никогда не спрашивали об этом школу. Потому что у нас был RSM ».

В то же время многие родители и ученики RSM, похоже, ожидают, что учителя будут преподавать на их ускоренном уровне, и, по крайней мере, некоторые школы, похоже, подчиняются. Согласно RSM, Newton South добавил новые курсы и дополнительные уровни математики или предоставил детям RSM дополнительную домашнюю работу, чтобы эти дети были вовлечены (и их родители были довольны).

Однако в большинстве случаев учителя не преподают детей с повышенным уровнем RSM, предположительно потому, что они заняты обучением остальных учеников, которые учатся по обычному расписанию государственных школ. Рубио говорит, что одна из ее дочерей не посещала школу на год. «Они давали ей пакет с какими-то якобы более продвинутыми вещами, и она выходила в коридор с другой девушкой и вместе работала», — говорит она. «И я сказал:« Но что вы будете делать, если у вас возникнет вопрос? »И она ответила:« О, я просто спрошу [другую девушку].И я сказал: «Что, если у нее есть вопрос?» И она ответила: «Она меня спрашивает».

RSM также сообщает, что другие города, включая Уэстон и Винчестер, принимают более крайние меры. Они начали специально просить родителей воздержаться от зачисления своих детей в Русскую математическую школу, что, кажется, только вызывает еще больший гнев среди родителей — и что усложняется, когда учителя из тех районов замечают, что бросают туда своих детей. (Ни одна из школ, упомянутых в этой статье, ни многие другие, к которым обращались для написания этой статьи, не ответили на неоднократные запросы о комментариях.Стар считает, что школы могли бы лучше разъяснять свои планы по обучению математике продвинутым детям, вместо того, чтобы просто препятствовать зачислению в RSM. «Но, возможно, в некоторых сообществах, — говорит он, — уже кажется, что они проиграли битву».

Есть еще проблема элитарности. RSM говорит, что занятия начинаются с 20 долларов в час, что может быть удобным способом сделать его доступным; Стоимость обучения для большинства студентов составляет не менее 2000 долларов за курс. Вероятно, не случайно, что все его местоположения находятся в городах с высоким уровнем среднего класса.Согласно отчету о внеклассной математике от Pioneer Education за 2019 год, во всех городах штата Массачусетс, кроме одного, где находится RSM, средний семейный доход составляет 93 600 долларов США или более, по сравнению со средним показателем по штату в 67 800 долларов США; пять из 20 сообществ Массачусетса с самым высоким средним доходом. В то время как Kumon сотрудничает со школами в центральных районах городов, чтобы предоставлять свою программу семьям с низким доходом, RSM не имеет аналогичной программы. (Тем не менее, он предлагает финансовую помощь от 10 до 15 процентов своих студентов.)

Чу говорит, что в средней школе учителя ее дочери открыто критиковали элитарный характер RSM, и Чу с ними не возражает. То же самое и Уайл, говоря: «Я понимаю, почему [школы] занимают такую оборонительную позицию, потому что им тяжело, когда в их классе есть значительная группа людей, которые получают математическое образование мирового класса, а потом есть и все остальные. Но с моей точки зрения, я бы никогда не поступил в Русскую математическую школу, если бы не плохая математическая программа Уэстона.

Субботним утром в конце января вестибюль штаб-квартиры RSM в Ньютоне стал новым футбольным полем: мамы в канадских гусиных парках оживленно болтают, сжимая кружки йети, а сонные дети входят в свои классы. На стоянке находится выставочный зал Range Rovers и белого Audis. «Боже мой, мы потратили на это столько денег», — говорит мама Мария Рубио о тех годах, когда две ее дочери посещали RSM. «Но это потрясающе».

(PDF) Использование морфологических и семантических признаков для оценки качества русской Википедии

6 Ссылки.

1. Майкл Б., (2015), Википедия или Британская энциклопедия: у чего больше предвзятости ?,

Forbes, URL:

http://www.forbes.com/sites/hbsworkingknowledge/2015/01/20 / wikipedia-or-

encyclopaedia-britannica-which-has-more-bias (дата обращения: 15.06.2017)

2. Xu, Y., & Luo, T., (2011), Измерение качества статей в Википедии : Лексическая подсказка

модель. In Web Society (SWS), 3-й симпозиум по IEEE 2011 г., стр. 141–146.

3.Андерка, М .: Анализ и прогнозирование недостатков качества в пользовательском контенте:

Пример Википедии. Phd, Bauhaus-Universitaet Weimar Germany (2013).

4. Киттур, А., Краут, Р. Э., (2008), Использование мудрости толпы в Википедии:

качество через координацию, Труды конференции ACM 2008 года по

Совместная работа при компьютерной поддержке, ACM, стр. 37 -46

5. Веласкес, К.Г., Каньина, Л.К., и Эррекальде, М.L., (2017), О выполнимости внешней фактической поддержки

как показателя качества Википедии, Procesamiento del

Lenguaje Natural, 58, стр. 93-100.

6. Липка Н., Стейн Б. (2010), Определение избранных статей в Википедии: стиль письма

Matters, Материалы 19-й Международной конференции по всемирной паутине, стр.

1147–1148.

7. Хаирова Н., Петрасова С., Гаутам А. (2016), Логико-лингвистическая модель извлечения фактов

из английских текстов.Международная конференция по информационным и

программным технологиям. CCIS 2016: Коммуникации в компьютерах и информации

Наука, стр. 625-635.

8. Warncke-Wang, M., Cosley, D., & Riedl, J., (2013), Расскажите мне больше: действенная модель качества

для Википедии, Материалы 9-го Международного симпозиума по открытому сотрудничеству

9. Tausczik., Y., Pennebaker, J., (2010), Психологическое значение слов: Liwc

и компьютерные методы анализа текста, Журнал языка и социальной психологии,

vol.29, нет. 1. С. 24–54.

10. Джайлз Г., Интернет-энциклопедии идут лицом к лицу, Nature, 438 (2005), стр. 900-901.

11. Паничева П., Ледовая Ю., Боголюбова О. (2016), Лексические, морфологические и

семантические корреляты черт личности темной триады в русскоязычных текстах facebook.

Конференция по искусственному интеллекту и естественному языку (AINL), IEEE, 2016, стр. 1-

12. Ленцнер, Т. (2014), Являются ли формулы удобочитаемости действительными инструментами для оценки сложности вопроса в опросе

? , Социологические методы и исследования 43 (4), с.677-698.

13. Шарофф С., Уманская Е., Уилсон Дж., (2014), Частотный словарь русского языка:

Базовая лексика для учащихся, Routledge.

14. Хаирова Н., Левоневски В., Весель К., (2017), Оценка качества статей

в русской Википедии с использованием логико-лингвистической модели извлечения фактов,

Международная конференция по системам бизнес-информации (стр. 28-42)

15. Венцель К., Левоневски В. (2015), Моделирование качества атрибутов в

информационных боксов Википедии, Семинары по системам бизнес-информации, Том 228 из

Лекционные заметки по обработке бизнес-информации .Springer International

Publishing, стр. 308–320

16. Левоневски В., Венцель К., Абрамович В. (2016), Качество и важность

статей Википедии на разных языках, Информационные и программные технологии :

22-я Международная конференция, Друскининкай, Литва, 13-15 октября 2016 г.,

Труды. Издательство Springer International, стр. 613–624.

Вакцины | Бесплатный полнотекстовый | COVID-19: механизмы вакцинации и иммунитет

1.Введение

Пандемия COVID-19 несет в себе серьезные проблемы, к которым мир подготовлен лишь частично [1]. SARS-CoV-2 сочетает серьезную патогенность с высокой инфекционностью. Последнее усиливается тем фактом, что бессимптомные и предсимптомные люди могут передавать вирус, в отличие от SARS-CoV-1 и MERS-CoV, которые передавались пациентами с симптомами и могли сдерживаться более эффективно [2,3]. Чтобы ограничить ущерб от COVID-19, основные усилия сосредоточены на ограничении свободы, с физическим дистанцированием и множеством дополнительных мер по предотвращению заражения [4,5].В настоящее время многие исследования направлены на определение оптимальных стратегий ограничения передачи вируса при одновременном разрешении деловой и общественной деятельности [6]. Научные открытия и понимание биологических механизмов вируса и его способности распространяться являются изначальными. Основанные на этих знаниях, практические стратегии могут иметь как минимум три приоритета: во-первых, продолжать соблюдать меры гигиены и физическое дистанцирование; во-вторых, максимизировать вирусный мониторинг, как географически, так и во времени, чтобы сосредоточить внимание на локальном сдерживании вирусов и ограничить передачу везде и всегда; в-третьих, быстрое повышение иммунитета населения мира.Диагноз инфекции SARS-CoV-2 достигается путем обнаружения вирусной РНК из мазка из носа или слюны, с помощью тестов нуклеиновых кислот (NAT) или тестов, которые обнаруживают антигены вирусных белков [5,7]. У инфицированных людей результаты положительны только в течение относительно короткого промежутка времени, в среднем до 14-го дня после появления симптомов [8]. Кроме того, положительный результат NAT не позволяет ученым сделать вывод о том, имеет ли пораженный человек иммунитет. Следовательно, необходимы серологические тесты, так как они могут обнаружить в крови различные типы антител, которые сохраняются в течение месяцев или даже лет.Вероятно, мир не может позволить себе позволить большинству граждан перенести инфекцию SARS-CoV-2, поскольку общее бремя будет огромным. Текущие данные показывают, что пандемическая вспышка COVID-19 поражает лишь небольшой процент (обычно в диапазоне однозначных чисел) населения, по крайней мере, в странах, которые принимают эффективные меры против распространения вируса [9]. Во избежание распространения пандемии репродуктивное число Ro (передача вируса) должно оставаться ниже 1, что означает, что каждый инфицированный человек передает в среднем до 1, что означает крайне неблагоприятный экспоненциальный рост новых инфекций.Самопроизвольное исчезновение вируса маловероятно. Дополнительные вспышки ожидаются после отказа от мер безопасности (рис. 1A). Может пройти значительно больше года, прежде чем большая часть населения приобретет иммунитет в результате инфекции. Как обсуждается ниже, важно определить, в какой степени естественная инфекция вызывает иммунитет и как долго она может защищать от повторного заражения. Иммунный ответ на SARS-CoV-2 включает активацию врожденного иммунитета и антиген-специфические ответы В- и Т-клетки [10].Защита от вирусной инфекции в основном достигается за счет нейтрализующих вирусов антител, принцип, который применяется к подавляющему большинству вирусных инфекций, от которых люди приобретают надежную иммунную защиту в результате инфекции или вакцинации. Настоятельно необходимо разработать вакцины, нацеленные на индукцию защитных иммунных ответов, в первую очередь за счет нейтрализующих вирусов антител, специфичных для SARS-CoV-2. Хотя для того, чтобы эффективные вакцины стали доступными во всем мире, требуется не менее 1–2 лет, вакцинация все же может быть самой быстрой и экономичной стратегией для достижения широкой иммунной защиты (рис. 1A).Так называемый «коллективный иммунитет» достигается, когда критический процент населения становится невосприимчивым, в результате чего шансы вируса на распространение на местном уровне ограничены. Это может быть в том случае, если> 90% людей имеют иммунитет. Однако широкая иммунизация уже очень помогает, как только «только» примерно 60–70% становятся иммунными, потому что тогда относительно простых мер против распространения вируса будет достаточно для сдерживания вируса. В случае будущих вспышек вновь появляющихся микробов, принадлежащих к хорошо изученным семействам патогенов, ранее накопленный опыт ускорит разработку и использование вакцин, что позволит нам быстрее достичь коллективного иммунитета (рис. 1B).Несколько организаций, в том числе ВОЗ, Коалиция за инновации в обеспечении готовности к эпидемиям (CEPI) и глобальный альянс по вакцинам ГАВИ, наращивают усилия по подготовке к будущим пандемиям. Уроки, извлеченные из SARS-CoV-2, безусловно, поддержат это развитие, которое, однако, все еще остается очень сложным [1].

Здесь мы рассмотрим механистическое понимание иммунитета и вакцинации против SARS-CoV-2. Мы обсуждаем целевые антигены вакцины и существующие вакцины-кандидаты в доклинических и клинических испытаниях.Мы также уделяем особое внимание разработке и проверке точных серологических тестов для поддержки доклинической и клинической оценки вакцин-кандидатов и исследований иммунных ответов, вызванных естественной инфекцией. Базовые и прикладные знания, полученные в течение последних нескольких десятилетий, очень полезны для разработки многообещающих вакцин с повышенной вероятностью индукции защитного иммунного ответа и предотвращения побочных эффектов и усиления вредных заболеваний. Сейчас, вероятно, больше, чем когда-либо, мир зависит от рациональных эффективных стратегий, основанных на надежных научных данных.

2. Разработка вакцины

Разработка вакцины уже началась резко ускоренными темпами вскоре после начала вспышки SARS-CoV-2 [11,12,13]. На момент завершения этого обзора уже более двадцати вакцин проходят клинические испытания. ВОЗ публикует регулярно обновляемый список вакцин, находящихся в разработке [14]. Как специалист по развитию эпидемических вакцин, CEPI организовал глобальный консультативный комитет, который помог запустить Целевую группу по разработке вакцины COVID-19, сосредоточив внимание на производстве и финансировании вакцин, в сотрудничестве с ГАВИ и Всемирным банком [15].Очень полезные комментарии о вакцинах против COVID-19 регулярно публикуются в научной литературе [16,17,18,19]. Знания, полученные в ходе предыдущих вспышек коронавируса, обеспечивают благоприятную научную основу для разработки вакцины (вставка 1) — например, помогая идентифицировать потенциально защитные эпитопы, ахиллесову пятку вируса. Однако тот факт, что SARS-CoV-1 был спонтанно элиминирован из человеческой популяции, а MERS-CoV в значительной степени контролировался без необходимости крупномасштабных фармацевтических вмешательств, привел к резкому сокращению финансирования исследований в течение последнего десятилетия, что серьезно ограничивало дальнейшие исследования и разработка вакцины.Таким образом, в настоящее время имеется лишь ограниченный опыт вакцинации против коронавируса; первая вакцина против коронавируса человека еще не утверждена. Ввиду безотлагательной необходимости сделать вакцины доступными для миллиардов людей, необходимо в первую очередь сосредоточить внимание на вакцинах, которые могут производиться в огромных количествах и для которых имеются производственные ноу-хау и оборудование, или Быстро создаваться [20]. Вакцины могут быть основаны на целых вирусах (живых аттенуированных или инактивированных), вирусных векторах, наночастицах или вирусоподобных частицах, компонентах субъединиц, белках / пептидах, РНК, ДНК или живых клетках.Первое испытание вакцины против COVID-19 было начато в Китае 15 февраля 2020 года (таблица 1) с использованием дендритных клеток, генетически модифицированных структурными и ферментативными белками SARS-CoV-2. Второе испытание, также в Китае, было проведено с аналогичной вакциной, дополненной инфузией антиген-специфических Т-клеток. В то время как обе эти вакцины терапевтически тестируются на пациентах с COVID-19, большинство других вакцин тестируются на здоровых добровольцах. В США в марте 2020 года было запущено первое испытание с использованием инкапсулированной в липидные наночастицы мРНК, кодирующей белок spike (S), спонсором которой являются Moderna и Национальный институт здоровья [21].В начале апреля 2020 года было начато испытание ДНК-вакцины с плазмидой, кодирующей белок S, спонсорами которой являются Inovio Pharmaceuticals и CEPI. С середины апреля 2020 года в Китае прошли испытания несколько вакцин, состоящих из инактивированного вируса SARS-CoV-2 [22]. Первая вирусная векторная вакцина COVID-19 была разработана в Оксфордском университете, Великобритания. Он основан на аденовирусе шимпанзе и кодирует белок S [23], и сейчас он проходит фазу 2/3 тестирования. Аналогичная вакцина создана на основе аденовируса-5. После многообещающих результатов в фазе 1 в Ухане, Китай [24], эта вакцина также перешла на фазу 2 испытаний (таблица 1).

Вставка 1. Вакцины против SARS-CoV-1 и MERS-CoV.

В настоящее время вакцины против этих двух вирусных угроз не существует [25,26]. Тем не менее, несколько вакцин-кандидатов против SARS-CoV-1 были разработаны на основе VLP, ДНК, белков и вирусов (инактивированные, живые аттенуированные, рекомбинантные векторы) [27,28]. В то время как большинство из них было охарактеризовано доклинически, только некоторые из них были протестированы в клинических исследованиях фазы 1 [29,30]. Против БВРС-КоВ вакцины были разработаны на основе инактивированного вируса, ДНК и белка, что позволило получить доклинические данные [31] и результаты испытаний фазы 1 [32].Для обоих заболеваний не проводились более масштабные исследования, чтобы определить, могут ли вакцины защитить от естественной инфекции.

Исследование приматов, не являющихся людьми, вакцинированных инактивированным вирусом, показало высокий уровень нейтрализующих антител, высокий уровень защиты и отсутствие неблагоприятного усиления болезни [33]. В прошлом было показано, что некоторые инактивированные вакцины против коронавируса увеличивают тяжесть заболевания у животных [34], как указано ниже в разделе об усилении болезни. Следует обратить внимание на высокую частоту мутаций (например,g., в соединении S1 / S2), который происходит in vitro в процессе продуцирования инактивированных вирусов, что требует тщательного отбора подходящих вакцинных штаммов. Аттенуированные вирусы могут быть многообещающими, основываясь на долгой истории создания успешных вакцин [35,36] и новых генетических методах, повышающих вероятность создания лучших вакцинных штаммов [37]. Тем не менее, идентификация штаммов с правильным балансом между достаточным ослаблением и индукцией адекватных иммунных ответов занимает значительное время.Кроме того, будет очень сложно производить достаточное количество вирусов 3-го уровня биобезопасности для удовлетворения высоких глобальных потребностей. Привлекательной возможностью может быть использование инактивированных аттенуированных вирусов, поскольку последние легче выращивать, чем вирус дикого типа. Наночастицы и вирусоподобные частицы (VLP) позволили создать успешные вакцины. Они могут быть сконструированы так, чтобы отображать на своей поверхности эпитопы чужеродных вирусов, что делает эти эпитопы высокоиммуногенными. Молекулы, которые стимулируют врожденный иммунитет, могут быть инкапсулированы в VLP для усиления иммунных ответов и запуска благоприятных поляризованных иммунных ответов Т-хелперов типа 1 (Th2) (иммунитет типа 1), а не потенциально усиливающих болезнь поляризацию Th3 [38].Клинические испытания, которые сейчас срочно необходимы для оценки кандидатов на вакцину против COVID-19, служат для определения оптимальной дозы и графика вакцины, а также для определения необходимости многократной ревакцинации. Обычно более устойчивый и долговременный иммунитет может быть вызван последовательными вакцинациями, возможно, необходимыми для людей с ожидаемым слабым иммунным ответом, например, у пожилых людей или людей с иммунодефицитом [39]. Клинические исследования должны также выявить, вызывают ли вакцины-кандидаты нежелательные побочные эффекты, такие как местная кожная токсичность или лихорадка и симптомы гриппа.Также могут возникать аутоиммунные реакции, возможно, с гематологическими или неврологическими проявлениями [40]. К счастью, для большинства вакцин серьезные нежелательные побочные эффекты очень редки. Тем не менее, все вопросы безопасности должны быть тщательно изучены, прежде чем вакцина будет широко использоваться. Время, необходимое для того, чтобы вакцины достигли широкой публики, также во многом зависит от регулирующих органов и их гибкости для ускорения процесса и утверждения вакцины по сравнению со стандартными процедурами, установленными за меньшие деньги. неотложные угрозы здоровью.Дорожная карта ВОЗ [41] предоставляет соответствующие руководящие принципы и поддержку для регулирования и этики, а также использования платформ для разработки вакцин и терапевтических средств наиболее эффективными способами. Более того, правильно спланированные клинические испытания могут значительно сократить время клинической разработки — например, путем одновременного тестирования нескольких вакцин в адаптивных испытаниях с небольшим количеством общих контрольных групп [11], требующих необычного сотрудничества. Однако в конечном итоге наиболее эффективные и наименее токсичные вакцины будут успешными, даже если их разработка и производство займут больше времени.Для получения более подробной информации о производстве, распространении и оценке безопасности / эффективности различных платформ вакцин мы ссылаемся на ссылки в Таблице 1 и на существующую литературу [20,42,43,44,45].

6. Иммунные ответы на естественную инфекцию по сравнению с вакцинацией

В настоящее время все еще очень мало понимания взаимосвязи между инфекцией SARS-CoV-2, реакциями антител и защитой. Центральным вопросом является определение того, вызывают ли вакцины-кандидаты иммунитет. Существуют серьезные этические и технические ограничения на использование вакцинированных добровольцев живыми вирусами дикого типа с целью определения эффективности вакцины.В качестве альтернативы для этой цели можно рассмотреть возможность заражения сезонными коронавирусами или аттенуированными вирусами, что существенно снизит риск для участников испытаний. В любом случае в исследованиях должны участвовать добровольцы с высоким риском естественного заражения, такие как население в сильно пораженных регионах и медицинские работники.

Согласно имеющимся данным, инфекция SARS-CoV-2 индуцирует, по крайней мере, некоторую степень иммунитета, возможно, даже у большинства людей [105]. Однако иммунитет может быть менее устойчивым по сравнению с иммунитетом, вызванным инфекцией SARS-CoV-1, после которой около 90% пациентов имели антитела, обнаруживаемые через два года [106].Через три года после инфицирования антитела IgG и нейтрализующие антитела выявлялись примерно у 80% пациентов [107]. SARS-CoV-2 в среднем вызывает более легкое заболевание и часто ограничивается только верхними дыхательными путями, в отличие от SARS-CoV-1, который почти всегда поражает также и нижние дыхательные пути. Сообщалось о повторном заражении SARS-CoV-2, но эти случаи также могут отражать ложноотрицательные результаты тестирования вирусной РНК, потенциально неадекватное время отбора проб или реактивацию вируса [108,109].Что касается MERS, неизвестно, вызывает ли он защитный иммунитет [110]. Интересные выводы можно сделать при изучении сезонных простудных инфекций, вызванных коронавирусом, которые обычно возникают зимой-весной и обычно носят умеренный характер [111]. Действительно, экспериментальная индукция относительно легкой инфекции сезонными коронавирусами сопровождалась кратковременной защитой в пределах одного года [112] или меньше [113]. Однако более обнадеживающе то, что оба исследования продемонстрировали, что защита от экспериментальной инфекции коррелирует с повышенными уровнями антител IgA и IgG, присутствующих во время инокуляции, как для гомологичных, так и для гетерологичных вирусов.Кроме того, эти сезонные коронавирусные инфекции приходят волнами, которые могут быть самоограниченными, как в 1977–1979 годах, когда у 90% людей были нейтрализующие антитела против штамма 229E, что, по-видимому, снижает уровень инфицирования [112]. продолжительность защиты может заключаться в том, что у коронавирусов есть интересная стратегия уклонения от индукции нейтрализующих антител. Как обсуждалось ранее для аденовирусов [114], вирусы SARS могут просто разбавить белок S в море других белков на вирусной поверхности.Таким образом, расстояние между S-белками становится слишком большим для оптимальной активации В-клеток, которое находится на расстоянии 5-10 нм [115], что приводит к субоптимальному образованию анти-S-нейтрализующих антител. Тот факт, что этот белок является длинным и встроен в мембрану большого вируса, может уменьшить его повторяющееся и жесткое отображение, что еще больше снижает его иммуногенность. По этим причинам в иммунных ответах против вирусов SARS могут преобладать незащищающие ответы антител. Если эти соображения применимы, SARS-CoV-2, возможно, не сможет быстро адаптироваться к сильным нейтрализующим ответам антител, поскольку эволюционно никогда не сталкивался с этой проблемой.Следовательно, вакцины COVID-19, разработанные для оптимального воздействия RBD на иммунную систему для эффективной индукции нейтрализующих реакций антител, потенциально могут оказывать беспрецедентное давление на вирус, что приводит к остановке распространения вируса (рис. 4B).

7. Выводы и перспективы

Основным препятствием является очень ограниченный ранее существовавший клинический опыт применения любой вакцины против коронавируса, что увеличивает риск неудачных испытаний вакцины COVID-19 и, как следствие, отсрочку. К счастью, постоянные многочисленные параллельные разработки вакцин могут компенсировать дефицит опыта.Кроме того, в исследованиях коронавируса имеется множество базовых, трансляционных и доклинических данных, которые вместе с продолжающимися массированными научными усилиями создают благоприятную основу для быстрого прогресса.

Мы полагаем, что вакцины против COVID-19 являются многообещающими, если они индуцируют большие количества нейтрализующих антител с высоким сродством и только относительно низкие количества других антител и иммунных ответов, несущих риск усиления заболевания. Нацеленным на большинство нейтрализующих антител, RBD может быть ахиллесова пята вируса.Однако прогнозировать эффективность и безопасность вакцины пока возможно лишь частично [116]. Остается оправданным продолжать разработку нескольких различных типов вакцин, в том числе против других антигенов-мишеней, что, возможно, повысит вероятность успеха.

Широкомасштабное использование вакцин, индуцирующих нейтрализующие антитела, — лучший вариант для увеличения процента населения с иммунитетом к SARS-CoV-2. Добиться коллективного иммунитета с помощью вакцинации реально, в то время как широкое естественное инфицирование представляется слишком рискованным для людей и экономики, если только распространение вируса не вызывает иммунитет у гораздо большей части населения мира, чем это известно и ожидается в настоящее время, возможно, в странах с менее строгими мерами по предотвращению заражения. предотвращение вирусного распространения.Из-за срочности вакцинация против COVID-19 имеет высокий приоритет.

Доказав свою эффективность и безопасность, вакцины должны пройти регистрацию, чтобы обеспечить готовность мира к нынешним и возможным будущим вспышкам SARS-CoV-2. В то же время следует принять меры, как в случае с вакцинами против вируса гриппа, которые позволят быстро адаптировать существующие платформы вакцин к вновь появляющимся коронавирусам.

Страница не найдена (404)

Заявление о файлах cookie

Мы действительно хотим, чтобы вы всегда получали максимум от использования наших веб-сайтов и приложений (приложений).Вот почему нам нравится адаптировать их контент, чтобы он лучше соответствовал вашим потребностям и предпочтениям. Для этого мы используем различные методы, включая файлы cookie, пиксели, комплекты для разработки программного обеспечения, локальное хранилище и аналогичные технологии (далее совместно именуемые «cookie»).

Эта политика в отношении файлов cookie объясняет, что такое файлы cookie, какие из них мы используем, как вы можете изменить настройки файлов cookie и как мы защищаем вашу конфиденциальность.

Всякий раз, когда мы упоминаем «Мы / нас / наши» в этой политике, мы имеем в виду одну из организаций, перечисленных в разделе 5 ниже.

1. Что такое файлы cookie?

Файлы cookie — это небольшие файлы, которые сохраняются на вашем компьютере, смартфоне или планшете, когда вы посещаете веб-сайт или используете приложение. Они содержат такую информацию, как ваш предпочтительный язык для просмотра веб-сайта, поэтому вам не нужно переключать язык каждый раз, когда вы его посещаете.

Иногда мы используем следующие файлы cookie:

Временные (или сеансовые) файлы cookie, которые удаляются при закрытии браузера или приложения
Постоянные (или постоянные) файлы cookie, которые остаются до истечения срока их действия или до тех пор, пока вы не удалите их (постоянные файлы cookie позволяют нам запомнить вас, когда вы вернетесь к нам, чтобы вам не приходилось каждый раз входить в систему)
Основные файлы cookie, используемые одним из наших доменов
Сторонние файлы cookie, размещенные другими доменами за пределами нашей организации

См. Подробный список файлов cookie.

2. Какие файлы cookie мы используем и почему?

На наших веб-сайтах мы используем файлы cookie трех типов.

Строго необходимые файлы cookie
Эти файлы cookie делают мобильный банкинг с нами безопасным, гарантируют правильную работу наших цифровых сервисов и обеспечивают более удобную работу с нами. Они нужны нам для таких вещей, как проверка вашей личности при входе в систему или запоминание предпочитаемого вами языка.Для использования этих файлов cookie не требуется вашего согласия, и вы не можете их отклонить, поскольку без них наши цифровые сервисы не будут работать.

Аналитические / рабочие файлы cookie
Эти файлы cookie собирают информацию, которая помогает нам отслеживать, как используются наши цифровые услуги, и делать их еще лучше. Они говорят нам, например, сколько людей пользуются нашими цифровыми услугами и как долго.

Другие файлы cookie
К ним относятся файлы cookie, которые распознают вас, чтобы записывать ваши предпочтения или поведение для различных целей:

Функциональные файлы cookie делают просмотр более приятным, например гарантируют, что мы не просим вас заполнить анкету, которую вы уже прошли.
Рекламные и персонализированные cookie-файлы собирают информацию о ваших привычках просмотра с целью предлагать вам рекламу или контент, который может вас заинтересовать.
Файлы cookie для отслеживания используются для отслеживания вашего поведения на наших веб-сайтах и в наших приложениях.
Мы используем файлы cookie социальных сетей, чтобы повысить нашу актуальность и измерить эффективность наших рекламных кампаний в социальных сетях, таких как Facebook, Instagram и LinkedIn

Мы также можем использовать данные из других файлов cookie для целей, указанных выше, для наших тщательно отобранных партнеров, которые предлагают банковские и страховые продукты и услуги.Актуальный список этих партнеров можно найти на сайте www.kbc.be/partners.

См. Подробный список файлов cookie.

3. Как вы выбираете файлы cookie, которые мы размещаем?

Мы дадим вам максимальный контроль. Обратите внимание, что если вы отклоните файлы cookie, некоторые части наших цифровых услуг будут менее адаптированы к вашим потребностям и предпочтениям.

Различные варианты приведены ниже.

Веб-сайты
Если вы впервые посещаете один из наших веб-сайтов, вы можете принять или отклонить файлы cookie. Если вы хотите изменить это позже, нажмите «Изменить настройки файлов cookie».

Приложения
Если вы впервые используете одно из наших приложений, вы можете принять или отклонить файлы cookie. Вы всегда можете изменить это позже в Меню , прежде чем войти в приложение. Некоторые из наших приложений также позволяют изменить это после входа в систему.

Браузеры
Вы можете отключить файлы cookie в настройках своего браузера.Изменение этих настроек зависит от типа браузера. Проверьте справочную функцию своего браузера или его руководство пользователя: Internet Explorer, Mozilla Firefox, Chrome и Safari.

Некоторые браузеры позволяют отказаться от отслеживания веб-сайтов (« Не отслеживать, »). Мы учитываем только наши собственные механизмы cookie и не поддерживаем функцию «Не отслеживать».

4. Как насчет вашей конфиденциальности?

При любом сотрудничестве с третьими сторонами мы гарантируем, что они не смогут идентифицировать вас по данным, которые мы собираем с помощью файлов cookie.

Когда мы собираем личные данные с помощью файлов cookie, мы всегда делаем это в соответствии с нашим Положением о защите данных, которое мы рекомендуем прочитать. В нем вы можете прочитать, что мы используем данные из файлов cookie, например, для создания моделей и генерации статистики, которая впоследствии применяется в общем к вам индивидуально, вашей семье или другим лицам.

Мы стремимся максимально приспособить наши услуги к вашим потребностям и предпочтениям. Вот почему мы добавляем личные данные, собранные с помощью файлов cookie, к уже имеющейся у нас информации о вас.И наоборот, мы добавляем ограниченный набор данных (включая тип вашего клиента, вашу возрастную группу и ваш пол) из наших систем, чтобы адаптировать наши цифровые услуги для вас. Мы делаем это только в том случае, если вы даете согласие на использование файлов cookie.

Если вы приняли файлы cookie для наших цифровых сервисов, но передумали позже:

Мы перестанем хранить новые данные с того момента, как вы отклоните файлы cookie. Если вы измените настройки файлов cookie позже и снова дадите согласие на их использование, мы добавим новые данные к предыдущим данным.
Мы продолжим использовать уже сохраненные данные, если вы дали свое согласие на использование «персонализированной информации».

Узнайте больше о персонализированной информации в нашем Заявлении о защите данных KBC.

5. К каким компаниям применяется эта политика в отношении файлов cookie и как я могу получить ответы на вопросы и поделиться отзывами?

Эта политика в отношении файлов cookie применяется к компаниям группы KBC, перечисленным ниже.

Контроллер данных для обработки личных данных зависит от цифровой службы, к которой вы обращаетесь или используете.

Когда вы заходите на сторонний веб-сайт через наши цифровые службы, применяется их политика в отношении файлов cookie. Наши приложения иногда отправляют вас на сторонние веб-сайты, например, когда вы покупаете «Дополнительные услуги» с помощью нашего Мобильного приложения. В этом случае также применяется политика сторонних файлов cookie, и мы проинформируем вас об этом. Поскольку применяется собственная политика сторонних файлов cookie, мы рекомендуем вам также ознакомиться с их политикой.

Обратитесь в нашу службу поддержки, чтобы получить дополнительную помощь с вопросами и поделиться отзывами. С жалобами на использование ваших прав обращайтесь в нашу команду по рассмотрению жалоб. Вы можете написать нам по электронной почте, написать нам или отправить нам сообщение онлайн (в том числе через наш веб-сайт, KBC Touch, Bolero Online или наше приложение Bolero).

Если наша команда по обработке жалоб не может ответить на ваш вопрос, обратитесь к соответствующему сотруднику по защите данных.

KBC Bank NV, Havenlaan 2, 1080 Брюссель, Бельгия — НДС 0462.920.226
Первое контактное лицо: ваш филиал KBC, ваш страховой агент KBC или [email protected]
Управление жалобами: Brusselsesteenweg 100, 3000 Leuven или [email protected].
Сотрудник по защите данных: KBC Bank NV, Group Data Protection Unit (Group Compliance), Havenlaan 2, 1080 Brussels, или [email protected].

CBC Banque SA, Avenue Albert Ier 60, 5000 Namur, Бельгия — НДС 0403.211.380
Первое контактное лицо: ваш филиал CBC, ваш страховой агент CBC или gps @ cbc.be
Управление жалобами: Avenue Albert Ier, 60, 5000 Namur, [email protected]
Сотрудник по защите данных: CBC Banque, Сотрудник по защите данных (Group Compliance), avenue du Port 2, 1080 Bruxelles или [email protected]

KBC Insurance NV, Professor Roger Van Overstraetenplein 2, 3000 Leuven, Belgium — VAT BE 0403.552.563
Первое контактное лицо: ваш филиал KBC, ваш страховой агент KBC или [email protected]
Управление жалобами: Brusselsesteenweg 100, 3000 Левен или жалобы @ kbc.быть.
Сотрудник по защите данных: KBC Bank NV, Group Data Protection Unit (Group Compliance), Havenlaan 2, 1080 Brussels, или [email protected].

KBC Group NV, Havenlaan 2, 1080 Брюссель, Бельгия — НДС 0403.227.515
См. Контактные данные для KBC Bank NV или CBC Banque SA.

KBC Asset Management NV, Havenlaan 2, 1080 Брюссель, Бельгия — НДС 0469.444.267
Управление жалобами: [email protected]
Сотрудник по защите данных: KBC Asset Management NV, Сотрудник по рассмотрению жалоб (Департамент рисков компании), Havenlaan 2, 1080 Брюссель или dataprotectionkbcam @ kbc.быть

KBC Fund Management Ltd., CPPI Team Sandwith Street, Dublin 2, D02 X489, Ireland — VAT 450585
Управление жалобами: сотрудник по рассмотрению жалоб, KBC Fund Management Ltd., Sandwith Street, Dublin 2, D02 X489, Ирландия или kbcfm. жалоб@kbcfm.com

KBC Securities NV, Havenlaan 2, 1080 Брюссель, Бельгия — НДС BE 0437.060.521
Сотрудник по защите данных: KBC Securities, Сотрудник по защите данных, Havenlaan 2, 1080 Брюссель или группа соответствия @ kbcsecurities.быть

KBC Autolease NV, профессор Roger Van Overstraetenplein 5, 3000 Leuven, Belgium — VAT BE 0422.562.385
Первое контактное лицо: [email protected]
Управление жалобами: [email protected]
Сотрудник по защите данных: KBC Autolease NV, сотрудник по защите данных, Prof. R. Van Overstraetenplein 5, 3000 Leuven или [email protected]

KBC Lease Belgium NV, Brusselsesteenweg 100, 3000 Leuven, Belgium — VAT BE 0426.403.684
Первое контактное лицо: ваш филиал KBC, ваш страховой агент KBC или mypersonaldata @ kbc.be
Управление претензиями: Brusselsesteenweg 100, 3000 Leuven или [email protected]
Ответственный за защиту данных: KBC Bank NV, Группа защиты данных (Group Compliance), Havenlaan 2, 1080 Brussels, или [email protected].

6. Заключение

Мы можем изменить эту политику в отношении файлов cookie в любое время в будущем; применяется только самая последняя версия. Мы также сообщим вам, когда произойдут важные изменения, и при необходимости попросим вашего согласия.

(последнее обновление 12 октября 2020 г.)

Простая хронология всемирной истории

1832 — Школа Перкинса для слепых в Бостоне принимает первых двух учениц, сестер Софию и Эбби Картер. 1841 — Доротея Дикс начинает свою работу в интересах людей с ограниченными возможностями, заключенных в тюрьмы и приюты. 1848 — Институт Перкинса в Бостоне был основан Сэмюэлем Гридли Хоу.

Хронология всемирной истории — манекены. Размещено: (5 дней назад) Историю мира нелегко сжать, но временная шкала здесь хорошо справляется с высшими нотами и наиболее значительными событиями примерно 4000 лет, от зарождения индуизма до освобождения Нельсона Манделы. .

История мира — это изучение культурных достижений всего человечества. Это включает время от доисторических времен до конца 20 века и исключает естественную историю до развития человека.

Глобальная история I Хронология всемирной истории Г-н Вулли Африка Ближний Восток Азия Европа Америка 10 000 до н.э. первые поселения в Иерихоне (c рис. До н.э. История девятого класса и социальные науки Всемирная история I. СЕНТЯБРЬ WHI.1 Исторические исследования и географический анализ * (продолжаются на всем протяжении год)…

глобальная война, которая шла к 1939 году и закончилась в 1945 году. В ней участвовало подавляющее большинство стран мира, включая все великие державы, которые в конечном итоге сформировали два противостоящих военных союза: Союзники и страны Оси.

Тексты и аудиозаписи изложений открытого банка заданий ФИПИ

Текст 1 (про драгоценные книги)

Текст 2 (про неуверенность в себе)

Текст 3 (про маму)

Текст 4 (про любимые игрушки)

Текст 5 (про любовь)

Текст 6 (про дружбу)

Текст 7 (про взаимовыручку и взаимопомощь)

Текст 8 (про любовь к природе)

Текст 9 (про значение семьи в воспитании ребенка)

Текст 10 (про совершение добра)

Текст 11 (про власть)

Текст 12 (про искусство)

Текст 13 (про значение войны для детей)

Текст 14 (про способность с возрастом делать драму из ерунды)

Текст 15 (про выбор жизненного пути)

Текст 16 (про дружбу — вечную ценность)

Текст 17 (про доброту)

Текст 18 (Меня предал родной человек…)

Текст 19 (Всё дальше уходит…)

Текст 20 (В современном мире нет человека…)

Текст 21 (Чтобы оценить доброту.

Текст 22 (Если отнять у человека способность мечтать…)

Текст 23 (В чем польза чтения?)

Текст 24 (Что такое хорошая книга?)

Текст 25 (Иметь семью и детей…)

Текст 26 (Слово «культура»…)

Текст 27 (Что значит быть культурным…)

Текст 28 (Некоторые считают…)

Текст 29 (Что такое дружба?)

Текст 30 (Дружба — это не что-то внешнее…)

Текст 31 (Многие думают, что быть искренним…)

Текст 32 (Каждый человек ищет место в жизни…)

Текст 33 (Нам лишь кажется…)

Текст 34 (В современном мире нет человека…)

Конспект урока русского языка в 8 классе «Сжатое изложение»

Урок русского языка 8 класс «Р.р Сжатое изложение с продолжением»

Аудиозаписи, тексты, микротемы, примеры сжатых изложений

ОГЭ – 2021:

Тексты для сжатого изложения, микротемы, сжатые изложения:

35 готовых сжатых изложений

Конспект урока по русскому языку в 8 классе «Подготовка к сжатому изложению»

типовые экзаменационные варианты. Тексты для сжатого изложения

Кафедра русского языка и литературы — Big Apple Academy

Огэ Варианты обучения русскому языку cybulko.Тексты заявлений из коллекции Цыбулько

Текст для вариантов 1–4 («Современная жизнь с ее все увеличивающимися темпами …»).

Текст для вариантов 5-8 («Мы часто разговариваем друг с другом …»).

Текст для вариантов 9–12 («Я вспомнил ответы сотни мальчиков на вопрос …»).

Текст к вариантам 13–16 («Мужчина совершил проступок …»).

Текст к вариантам 17-20 («Время меняет людей …»).

Текст к вариантам 21-24 («Хамство в языке …»).

Текст к вариантам 25-28 («Было ли у человеческого искусства два пути …»).

Текст для вариантов 29-32 («Как любой квалифицированный …»).

Текст к вариантам 33-36 («Когда мне было десять лет …»).

Результаты поиска:

Русский язык Цыбулько 2017 сочинения для всех

НГЕ Цыбулько 2017 ответы на вопросы

Вам также будет интересно

Внутри Российской математической школы

Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать самые свежие новости каждый день.

(PDF) Использование морфологических и семантических признаков для оценки качества русской Википедии

Вакцины | Бесплатный полнотекстовый | COVID-19: механизмы вакцинации и иммунитет

1.Введение

2. Разработка вакцины

6. Иммунные ответы на естественную инфекцию по сравнению с вакцинацией

7. Выводы и перспективы

Страница не найдена (404)

Заявление о файлах cookie

1. Что такое файлы cookie?

2. Какие файлы cookie мы используем и почему?

3. Как вы выбираете файлы cookie, которые мы размещаем?

4. Как насчет вашей конфиденциальности?

5. К каким компаниям применяется эта политика в отношении файлов cookie и как я могу получить ответы на вопросы и поделиться отзывами?

6. Заключение

Простая хронология всемирной истории

Добавить комментарий Отменить ответ