Творительный падеж отвечает на вопрос примеры: Творительный падеж имён существительных

Содержание

Творительный падеж имён существительных

Творительный падеж суще­стви­тель­ных — это кос­вен­ный падеж, кото­рый обо­зна­ча­ет объ­ект, инстру­мент, с помо­щью кото­ро­го совер­ша­ет­ся дей­ствие, или раз­лич­ные обсто­я­тель­ства дей­ствия (вре­мя, место и пр.) и отве­ча­ет на вопро­сы кем? чем?

Узнаем, что такое тво­ри­тель­ный падеж суще­стви­тель­ных в рус­ском язы­ке, какие име­ет зна­че­ния и грам­ма­ти­че­ские осо­бен­но­сти, с каки­ми пред­ло­га­ми упо­треб­ля­ет­ся в рус­ском язы­ке. Приведем типич­ные окон­ча­ния суще­стви­тель­ных в фор­ме тво­ри­тель­но­го паде­жа, по кото­рым мож­но его узнать сре­ди дру­гих форм слов.

Падеж — это непо­сто­ян­ный при­знак име­ни суще­стви­тель­но­го. С его помо­щью выра­жа­ет­ся грам­ма­ти­че­ские отно­ше­ния имён суще­стви­тель­ных с дру­ги­ми сло­ва­ми в сло­во­со­че­та­нии или в предложении.

В рус­ском язы­ке раз­ли­ча­ют шесть паде­жей, сре­ди кото­рых толь­ко один пря­мой падеж. Его назы­ва­ют име­ни­тель­ным (от сло­ва «име­но­вать»). Слово в фор­ме име­ни­тель­но­го паде­жа явля­ет­ся под­ле­жа­щим. Остальные паде­жи назы­ва­ют кос­вен­ны­ми. Слова в фор­ме кос­вен­ных паде­жей высту­па­ют в роли вто­ро­сте­пен­ных чле­нов пред­ло­же­ния и упо­треб­ля­ют­ся без пред­ло­гов и с предлогами.

ПАДЕЖ ВОПРОС ПРЕДЛОГИ
Именительный
(есть)
кто? что?
Родительный
(нет)
кого? чего? с, у, от, до, из, без, для, вокруг, око­ло, воз­ле, кроме
Дательный
(дать)
кому? чему? к, по, бла­го­да­ря, вопре­ки, согласно
Винительный
(вижу)
кого? что? под, за, про, через, в, на, во
Творительный
(дово­лен)
кем? чем? с, со, за, над, под, меж­ду, перед
Предложный
(думать)
о ком? о чем? в, о, об, на, при, по

Творительный падеж — это кос­вен­ный падеж име­ни суще­стви­тель­но­го, кото­рый обо­зна­ча­ет объ­ект, инстру­мент дей­ствия или раз­лич­ные обсто­я­тель­ства дей­ствия и отве­ча­ет на вопро­сы кем? чем?

Чтобы обра­зо­вать тво­ри­тель­ный падеж суще­стви­тель­но­го вос­поль­зу­ем­ся словами-помощниками «гор­жусь», «инте­ре­су­юсь», «любу­юсь»:

  • гор­жусь (кем?) бра­том;
  • инте­ре­су­юсь (чем?) кни­гой;
  • любу­юсь (чем?) живо­пи­сью.

Окончания творительного падежа существительных

Окончания суще­стви­тель­ных в фор­ме тво­ри­тель­но­го паде­жа един­ствен­но­го чис­ла свя­за­ны с их родом и с при­над­леж­но­стью к 1, 2 и 3 скло­не­нию.

Существительные муж­ско­го, жен­ско­го и обще­го рода пер­во­го скло­не­ния с твер­дой и мяг­кой осно­вой име­ют окон­ча­ния -ой, -ей.

Для суще­стви­тель­ных вто­ро­го скло­не­ния харак­тер­ны окон­ча­ние -ом/-ём после твер­дых и мяг­ких соглас­ных и без­удар­ное окон­ча­ние -ем после мяг­ких соглас­ных и шипящих.

У суще­стви­тель­ных жен­ско­го рода тре­тье­го скло­не­ния выде­лим окон­ча­ние .

Понаблюдаем:

1 скло­не­ние

  • дядя — дя́дей
  • мама — мамой
  • зади­ра — задирой

2 скло­не­ние

  • город — городо́м
  • гвоздь — гвоздём
  • изве­стие — изве́стием
  • мякиш — мя́кишем
  • обруч — о́бручем

3 скло­не­ние

  • вещью — вещью
  • фасоль — фасолью

Множественное чис­ло

В фор­ме мно­же­ствен­но­го чис­ла суще­стви­тель­ные име­ют окон­ча­ние -ами после твер­дых соглас­ных и шипя­щих, -ями — после мяг­ких согласных:

  • кни­ги — книгами
  • вещи — вещами
  • дере­вья — деревьями

Разносклоняемые суще­стви­тель­ные

У раз­но­скло­ня­е­мых суще­стви­тель­ных окон­ча­ние сов­па­да­ет с флек­си­ей суще­стви­тель­ных един­ствен­но­го чис­ла муж­ско­го рода вто­ро­го склонения:

  • путь — путём
  • бре­мя — бре­менем
  • пла­мя — пла­менем

Существительное «дитя» име­ет вари­ант­ные окончания:

дитя — дитятей, дитятею.

Творительный падеж имен суще­стви­тель­ных име­ет мно­же­ство зна­че­ний. Укажем основ­ные из них.

Значение творительного падежа

Творительный падеж суще­стви­тель­ных сво­им назва­ни­ем обя­зан древ­не­рус­ском гла­го­лу «тво­ри­ти», кото­рый управ­лял сло­ва­ми с пред­мет­ным зна­че­ни­ем. Этот кос­вен­ный падеж, в первую оче­редь, обо­зна­чал инстру­мент или пред­мет, с помо­щью кото­ро­го дей­ству­ет субъект:

  • при­бить молотком;
  • сре­зать пилой;
  • мах­нуть головой;
  • уда­рить кулаком;
  • напи­сать ручкой.

Творительный падеж обо­зна­ча­ет заня­тие субъ­ек­та, его про­фес­сию, увле­че­ние чем-либо:

  • рабо­тать медсестрой;
  • зани­мать­ся музыкой;
  • увле­кать­ся футболом;
  • хочет стать программистом.

Существительные в фор­ме это­го кос­вен­но­го паде­жа упо­треб­ля­ют­ся как без пред­ло­га, так и с раз­лич­ны­ми предлогами.

Предлоги

с, со, над, под, перед, за, между

Предлоги уточ­ня­ют зна­че­ние тво­ри­тель­но­го паде­жа имён существительных.

С пред­ло­гом «с» этот кос­вен­ный падеж обо­зна­ча­ет лицо или пред­мет, участ­ву­ю­щий в сов­мест­ном действии:

  • гулять (с кем?) с малы­шом;
  • прий­ти (с чем?) с цве­та­ми;
  • раз­го­ва­ри­вать с сестрой;
  • пла­вать с детьми;
  • плов с грибами.

Словоформы с пред­ло­гом «с» име­ет зна­че­ние цели действия:

  • обра­тить­ся с просьбой;
  • прий­ти с жалобой;
  • явить­ся с повинной.

Предлоги «над», «под», «за», «меж­ду», «перед» помо­га­ют офор­мить про­стран­ствен­ные зна­че­ния падежа:

  • спря­тать­ся под кроватью;
  • летать над полем;
  • нахо­дить­ся за углом;
  • ходить меж­ду рядами;
  • сто­ять перед зданием.

Предлог «перед» созда­ет вре­мен­ное зна­че­ние тво­ри­тель­но­го падежа:

  • про­стить­ся перед отъездом;
  • дать экза­мен перед распределением;
  • смот­реть пере­да­чу перед обедом.

Видеоурок

Скачать ста­тью: PDF

Урок 60. творительный падеж — Русский язык — 3 класс

Русский язык. 3 класс

№ 60

Раздел. Имя существительное.

Тема. Творительный падеж.

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме

Знать, что такое склонение имён существительных, определять падеж имени существительного, отличать винительный падеж имён существительных от именительного и родительного падежей, составлять предложение с именем существительным в винительном падеже.

Глоссарий по теме (перечень терминов и понятий, введенных на данном уроке)

Имена существительные в творительном падеже отвечают на вопросы кем? чем?

Имена существительные в творительном падеже чаще всего употребляются с предлогами: с, со, перед, под, на, за, между

  • В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. 3 класс Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017, с. 48 — 52.
  • В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
  • В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2017.
  • В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Тетрадь учебных достижений. М.: Просвещение, 2017.

Планируемые результаты

На этом уроке

Узнаем:

  • в чём особенность винительного падежа имени существительного;

Научимся:

  • отличать винительный падеж имени существительного от родительного и именительного падежей;
  • приводить примеры существительных в винительном падеже.

Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии)

http://resh.edu.ru

https://nsportal.ru

www.prosv.ru

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Имена существительные в творительном падеже отвечают на вопросы кем? Чем?

Имена существительные в творительном падеже чаще всего употребляются с предлогами: с, со, перед, под, на, за, между.

Апрель богат водою.

Богат (чем?) водою (Т.п.).

Творительный падеж также ввёл Лаврентий Зизания. В 1596 году. Этот падеж связан по семантике с глаголом «творить» — делать что-то при помощи какого-то орудия, средства. Отсюда и основное значение творительного падежа — орудийное, инструментальное (писать пером, рисовать красками). И его вопросы — кем? чем?

Имена существительные в творительном падеже отвечают на вопросы кем? Чем?

Имена существительные в творительном падеже чаще всего употребляются с предлогами: с, со, перед, под, на, за, между.

Разбор заданий

  1. Текст вопроса

Прочитайте словосочетания. Определите падеж выделенных слов. Распределите словосочетания в нужный столбец таблицы.

уважать сестру, гордиться сестрой, подарок сестры

корни дерева, посадили дерево, восхищаться деревом

любоваться цветком, понюхал цветок, запах цветка

песня скворца, следить за скворцом, смотрю на скворца

Родительный падеж

Винительный падеж

Творительный падеж

Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов):

Родительный падеж

Винительный падеж

Творительный падеж

подарок сестры

уважать сестру

гордиться сестрой

корни дерева

посадили дерево

восхищаться деревом

запах цветка

понюхал цветок

любоваться цветком

песня скворца

смотрю на скворца

следить за скворцом

Подсказка

Чтобы определить падеж имён существительных, надо:

— найти слово, с которым это имя существительное связано по смыслу, и поставить от него падежный вопрос;

— по падежному вопросу определить падеж имени существительного.

Неправильный ответ.

Родительный падеж

Винительный падеж

Творительный падеж

уважать сестру

гордиться сестрой

подарок сестры

посадили дерево

восхищаться деревом

корни дерева

понюхал цветок

любоваться цветком

запах цветка

смотрю на скворца

следить за скворцом

песня скворца

2. Текст вопроса

Прочитайте словосочетания. Определите падеж имён существительных. Выделите цветом имена существительные в творительном падеже.

Достать из печи, восхищался поступком, пользовалась компьютером, книга о подвиге, помочь бабушке, увлекаются танцами, командовать парадом, вспоминать о друге, бежать за автобусом, наслаждаться природой, слушать песню.

Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов):

Достать из печи, восхищался поступком, пользовалась компьютером, книга о подвиге, помочь бабушке, увлекаются танцами, командовать парадом, вспоминать о друге, бежать за автобусом, наслаждаться природой, слушать песню.

Подсказка

Чтобы определить падеж имён существительных, надо:

— найти слово, с которым это имя существительное связано по смыслу, и поставить от него падежный вопрос;

— по падежному вопросу определить падеж имени существительного.

Неправильный ответ.

Достать из печи, восхищался поступком, пользовалась компьютером, книга о подвиге, помочь бабушке, увлекаются танцами, командовать парадом, вспоминать о друге, бежать за автобусом, наслаждаться природой, слушать песню.

Творительный падеж в русском языке. Окончания

Окончания прилагательных и существительных мужского (и среднего) рода тоже похожи между собой:

  • -ом/-ем – для существительных;
  • -ым/-им – для прилагательных;

И, как всегда, выбор одного окончания из пары зависит от твёрдости / мягкости последнего согласного. Это значит, что окончания мы трансформируем следующим образом:

  • _ и -ом
  • , и -ем
  • -ый, -ой, -ое-ым
  • -ий, -ее-им.

Вот несколько примеров:

  • (важный проект) → Наша команда сейчас работает над одним важным проектом.
  • (русский язык) → Сейчас я занимаюсь русским языком.
  • (новое вечернее платье) → Оля хвастается своим новым вечерним платьем.
  • (домашнее вино) → Гостеприимные хозяева угостили нас домашним вином.

Примечания:

1) После букв жшчщ и ц окончания существительных -о́м/-ем зависят от ударения (о́ – под ударением, – без ударения).

  • Антон мечтает стать врачо́м, когда вырастет.
  • У вас есть блюда мексиканской кухни? Я хочу чего-нибудь с острым пе́рцем.
  • – Где Игорь? – Он на улице чинит машину вместе с отцо́м.

2) После букв г, к, х, ж, ш, ч и щ нам не нравится произносить и (или) писать ы, поэтому у прилагательных в этом случае возможно только окончание -им.

  • (такой дорогой фотоаппарат) → Кто этот мужчина с таким дорогим фотоаппаратом? Наверное, он профессиональный фотограф!
  • (большое окно) → Девушка остановилась перед большим окном, чтобы полюбоваться закатом.

3) У некоторых слов в творительном падеже ударение перемещается на окончание -ем. В этом случае окончание будет -ём.

  • (богаты́рь, води́тель) → В детстве Илья мечтал стать богатырём, а стал води́телем автобуса.
  • (царь, руководи́тель) → Его друг Иван тоже любил сказки и мечтал стать царём. В итоге он стал руководи́телем отдела маркетинга.

4) Некоторые слова теряют гласные ,  и в творительном падеже. Такие гласные называются “беглыми”.

Творительный падеж 👍 | Школьные сочинения

Что такое творительный падеж?

Творительный падеж в русском языке – косвенный падеж, выражающий субъектное, объектное, определительное и обстоятельственное значения. Творительный падеж отвечает на вопросы – Кем? Чем?, может употребляться в приглагольной либо приименной позициях.

Примеры существительных в творительном падеже: горжусь дочерью, наслаждаются искусством, зажечь спичкой, написано учеником, стоять боком, идти колоннами, быть кассиром.

Как определить творительный падеж?

Чтобы узнать падеж существительного,

к слову необходимо поставить вопросы творительного падежа, а также выделить у существительного падежное окончание. Падежные окончания Т. п. представлены в таблице.

Склонение Ед. число Мн. число
1 склонение -ой,

-ей

УлыбкОй, улыбкОю,

СтатуЕй, статуЕю,

СладкоежкОй, сладкоежкОю,

ДядЕй, дядЕю

-ами,

-ми

УлыбкАми,

СтатуЯми,

СладкоежкАми,

ДядЯми

2 склонение -ом ПряникОм,

РоялЕм,
КольцОм,

ХранилищЕм

ПряникАми,

РоялЯми,
КольцАми,

ХранилищАми

3 склонение ЛошадьЮ,

ПечальЮ

ЛошадЯми, лошадьМи,

ПечалЯми

Разносклоняемые -ей, – ею, – ем ДитятЕй, дитятЕю,

ПутЕм,

ЗнаменЕм

ДетьМи,

ПутЯми,

ЗнаменАми

Обратите внимание. В форме творительного падежа множественного числа существительные всех склонений имеют одинаковые окончания. Исключение – разносклоняемое существительное “дитя” и некоторые дополнительные формы Т. п. существительных третьего склонения.

Значение имен существительных в творительном падеже

В словосочетаниях и предложениях существительные в творительном падеже могут иметь различные значения:

    Субъектное ; Объектное ; Определительное ; Обстоятельственное.
Предлоги творительного падежа

Существительные в творительном падеже употребляются как в качестве прямого дополнения, так и с предлогами. С существительными в Т. п. употребляются предлоги – за, перед, под, с, над, меж, между.

Примеры существительных в творительном падеже с предлогами: гулять под дождем, блюдце под чашкой, видно за облаками, нести за спиной, спор между учениками, тропинка между деревьями, смеяться над шуткой, выступать перед аудиторией, дача под Москвой, брат с сестрой, говорить с другом.

Творительный падеж 📕 | Сочинения по русскому языку

Что такое творительный падеж?

Творительный падеж в русском языке – косвенный падеж, выражающий субъектное, объектное, определительное и обстоятельственное значения. Творительный падеж отвечает на вопросы – Кем? Чем?, может употребляться в приглагольной либо приименной позициях.

Примеры существительных в творительном падеже: горжусь дочерью, наслаждаются искусством, зажечь спичкой, написано учеником, стоять боком, идти колоннами, быть кассиром.

Как определить творительный падеж?

Чтобы узнать падеж существительного,

к слову необходимо поставить вопросы творительного падежа, а также выделить у существительного падежное окончание. Падежные окончания Т. п. представлены в таблице.

Склонение Ед. число Мн. число
1 склонение -ой,

-ей

УлыбкОй, улыбкОю,

СтатуЕй, статуЕю,

СладкоежкОй, сладкоежкОю,

ДядЕй, дядЕю

-ами,

-ми

УлыбкАми,

СтатуЯми,

СладкоежкАми,

ДядЯми

2 склонение -ом ПряникОм,

РоялЕм, КольцОм,

ХранилищЕм

ПряникАми,

РоялЯми, КольцАми,

ХранилищАми

3 склонение ЛошадьЮ,

ПечальЮ

ЛошадЯми, лошадьМи,

ПечалЯми

Разносклоняемые -ей, – ею, – ем ДитятЕй, дитятЕю,

ПутЕм,

ЗнаменЕм

ДетьМи,

ПутЯми,

ЗнаменАми

Обратите внимание. В форме творительного падежа множественного числа существительные всех склонений имеют одинаковые окончания. Исключение – разносклоняемое существительное “дитя” и некоторые дополнительные формы Т. п. существительных третьего склонения.

Значение имен существительных в творительном падеже

В словосочетаниях и предложениях существительные в творительном падеже могут иметь различные значения:

    Субъектное ; Объектное ; Определительное ; Обстоятельственное.
Предлоги творительного падежа

Существительные в творительном падеже употребляются как в качестве прямого дополнения, так и с предлогами. С существительными в Т. п. употребляются предлоги – за, перед, под, с, над, меж, между.

Примеры существительных в творительном падеже с предлогами: гулять под дождем, блюдце под чашкой, видно за облаками, нести за спиной, спор между учениками, тропинка между деревьями, смеяться над шуткой, выступать перед аудиторией, дача под Москвой, брат с сестрой, говорить с другом.

Падежи для существительных в единственном числе. İsmin hâlleri

В турецком языке можно выделить 8 падежей. Некоторые падежи совпадают с падежами в русской грамматике, а некоторые
отличаются как по значению, так и по определяемым вопросам. Рассмотрим каждый падеж более подробно:

Именительный (основной) падеж – Yalın hal

Именительный падеж в турецком языке отвечает на вопросы: Kim?(Кто?),
Ne?(Что?). В этом случае к существительному не
прибавляется никаких суффиксов
. Это исходная форма слова, которая используется, например, в словарях.

Dün (ne?) çay içtim. – Вчера я выпила чай.
(Kim?) Ahmet futbolu seviyor. – Ахмед любит футбол.

Винительный падеж – Belirtme hali

Винительный падеж отвечает на вопросы: Kimi?(Кого?), Neyi?(Что?). В турецкой грамматике винительный падеж называют
еще падеж определения, так как указывает на определенные предметы.

Винительный падеж образуется следующим образом:

Существительное в исходной форме + суффиксы -ı / -i / -u / -ü

Выбор правильного суффикса осуществляется при помощи Закона гармонии гласных на «4»

Например:

Образуем в форму вин. пад. слова
mimar(архитектор). Прибавляем к самому слову mimar суффикс ı, так как согласно закону
гармонии гласных: за гласными a, ı может следовать только гласный ı. В итоге, получаем
слово mimarı(kimi?).

Ben (kimi?) mimarı aradım ve istediklerimi söyledim. – Я позвонила архитектору и сказала о своих пожеланиях.

Ben (neyi?) İstanbul’u özledim. – Я соскучилась по Стамбулу.

Ben (neyi?) o tabloyu çizdim. – Я нарисовала эту схему.

К собственным именам суффикс вин.пад. присоединяется только при помощи знака ‘, как,
например, во втором предложении.

Если слово заканчивается на гласную, то между нею и суффиксом винительного падежа возникает
согласная у, чтобы не произошло слияние двух гласных (как в третьем предложении). Это касается всех падежей в
турецком языке.

Как вы заметили, в турецком языке мы использовали вопросы Кого? и Что?, а в переводе на русский язык к
существительным мы задаем вопросы Кому? Чему? Что?

Для того, чтобы в дальнейшем разбираться и отличать Belirtme hali дадим короткую инструкцию: если вы встретите
предложение на турецком языке, то на помощь вам придут окончания существительных. У Belirtme hali они также
отличаются (это -ı / -i / -u / -ü). Поэтому для начала вам могут помочь окончания
в определении нужного падежа. А уже в дальнейшем при закреплении языка, уже при переводе предложения и смысловому
значению вы сможете определить нужный падеж.

Если вы хотите сами построить предложение на турецком, но у вас возникают сложности, то вам нужно ориентироваться по
смысловому значению. Как выше было сказано, винительный падеж в турецком языке это падеж определения и указывает на
определенные предметы/людей. Здесь, как правило, перед существительным можно просто вставить слово это, этот,
этому
, и при этом смысл предложения не изменится, а, наоборот, приобретёт еще большую окраску. Убедившись в
смысловом значении, вы поймете, что это Belirtme hali. Далее, вы просто должны задать вопросы Kimi?(Кого?), Neyi?(Что?), и преобразовать существительное в нужную форму (добавить суффиксы -ı /
-i / -u / -ü).

Дательный падеж – Yönelme hali

Дательный падеж отвечает на вопрос Kime?(Кому?), Neye?(Чему?), Nereye?(Куда?) и обозначает лицо или предмет, к
которому направлено действие.

Дательный падеж образуется следующим образом:

Существительное в исходной форме + суффиксы -a / -e

Выбор правильного суффикса осуществляется при помощи
Закона гармонии гласных на «2»

Yarın (Nereye?) Ankaraya toplantıya gidiyoruz. – Завтра мы едем на собрание в Анкару.

Çalışmıyorum çünkü evde (Kime?) çoсuğa bakıyorum. – Я не работаю, потому что дома слежу за ребенком.

Dün sevdiğim (Neye?) filme baktık. – Мы вчера посмотрели любимый фильм.

Как вы заметили, в турецком мы использовали вопросы Кому?, Чему?, а в переводе на русский язык к
существительным мы задаем вопросы За кем? Что?

Для того, чтобы в дальнейшем разбираться и отличать Yönelme hali дадим короткую инструкцию: если вы встретите
предложение на турецком языке, то на помощь вам придут окончания существительных. У Yönelme hali они также
отличаются (это -a / -e). Поэтому для начала вам могут помочь окончания в определении нужного падежа. А уже в
дальнейшем при закреплении языка, уже при переводе предложения и смысловому значению вы сможете определить нужный
падеж.

Если вы хотите сами построить предложение на турецком, но у вас возникают сложности, то вам нужно ориентироваться по
смысловому значению. Как выше было сказано, Yönelme hali обозначает лицо или предмет, к которому направлено
действие. Убедившись в смысловом значении, вы поймете, что это Yönelme hali. Далее, вы просто должны задать вопросы
Kime?(Кому?), Neye?(Чему?) и преобразовать
существительное в нужную форму (добавить суффиксы -a / -e).

Местный падеж – Bulunma hali

Местный падеж отвечает на вопросы Nerede?(Где?), Kimde?(У кого?), Nede?(На чем?) и используется в основном для
обозначения местонахождения предмета.

Местный падеж образуется следующим образом:

Существительное в исходной форме + суффиксы -da / -de / -ta / -te

Выбор правильного суффикса осуществляется при помощи
Закона гармонии гласных на «2»
и Закона гармонии согласных.

То есть, нужный аффикс падежа выбирается согласно последней букве в слове:

a, ı, o, u + звонкая согласная — da
e, i, ö, ü + звонкая согласная — de
a, ı, o, u + глухая согласная — ta
e, i, ö, ü + глухая согласная — te

Преобразуем в форму местного падежа слово uçak(самолет). Так как данное слово
заканчивается на глухую согласную k и последний слог включает в себя гласную а, то мы выбираем
суффикс ta. То есть получаем слово (nerede?) uçakta(в
самолете).

(Nerede?) Uçakta çok az kişi vardı. – В самолете очень мало человек было.

Bugün (Kimde?) arkadaşlarımda kitaplar yoktu. – Сегодня у друзей не было книг.

Исходный падеж – Ayrılma hali

Исходный падеж отвечает на вопросы Nereden?(Откуда?), Kimden?(От кого?), Neden?(От чего?) и обозначает исходный
пункт движения или действия.

Исходный падеж образуется следующим образом:

Существительное в исходной форме + суффиксы -dan / -den / -tan / -ten

Выбор правильного суффикса осуществляется при помощи
Закона гармонии гласных на «2»
и Закона гармонии согласных

То есть, нужный аффикс падежа выбирается согласно последней букве в слове:

a, ı, o, u + звонкая согласная — dan
e, i, ö, ü + звонкая согласная — den
a, ı, o, u + глухая согласная — tan
e, i, ö, ü + глухая согласная — ten

Biz (nereden?) havalimanından geliyoruz. – Мы едем из аэропорта.

Gazeteyi (kimden?) arkadaşımdan alıyorum. – Я беру газету у друга.

Творительный падеж – Vasita hali

Творительный падеж отвечает на вопросы
Kiminle?(С кем?),
Ne ile?(С чем?).

Творительный падеж образуется следующим образом:

Существительное в исходной форме + суффиксы -la / -le

Выбор правильного суффикса осуществляется при помощи
Закона гармонии гласных на «2»

Üniversiteye (kiminle?) kardeşimle gidiyorum. – Я хожу в университет со своим братом.

Onlarla (ne ile?) telefonla konuşuyoruz. – Мы говорим с ними по телефону.

Родительный падеж – İlgi hali

Родительный падеж отвечает на вопросы Kimin?(Чей? Кого?) и Neyin?(Чей? Чего?) и используется для выражения принадлежности.

Родительный падеж образуется следующим образом:

Существительное в исходной форме + суффиксы -ın / -in / -un / -ün; -nın / -nin / -nun / -nün

Выбор правильного суффикса осуществляется при помощи
Закона гармонии гласных на «4».

Суффиксы -ın / -in / -un / -ün присоединяются, если слово заканчивается на согласную.

Суффиксы -nın / -nin / -nun / -nün присоединяются, если слово заканчивается на гласную.

Bu (neyin?) bavulun çekisi çok ağır. – У этого чемодана тяжелый вес.

(Kimin?) Amcanın evi çok güzeldi. – У дяди очень красивый дом.

Падеж образа действия и мнения – Eşitlik hali

Данный падеж отвечает на вопросы Kimce?(По чьему?)
Nece?(Как?) и передает точку зрения говорящего.

Образуется следующим образом:

Существительное в исходной форме + суффиксы -ca / -ce

Выбор правильного суффикса осуществляется при помощи
Закона гармонии гласных на
«2»

(Kimce?) Sence İstanbul güzel mi? – По-твоему, Стамбул красивый?

(Kimce?) Onlarca Ali çalışkan değil. – По их мнению, Али нетрудолюбивый.

Прилагательные в Творительном падеже

  • вопросы С КЕМ? С ЧЕМ? — для обозначения совместности действия

Я люблю́ ходи́ть в кино́ (с кем?) с друзьЯ́МИ.  

Анто́н познако́мился (с кем?) с де́вушкОЙ.

Ка́ждое у́тро я пью ко́фе (с чем?) с молокО́М.

Вот небольшой список глаголов, после которых возможно использовать Творительный падеж (5):

встречаться/встретиться + с кем? to meet

знакомиться/познакомиться + с кем? to acquaint

прощаться/попрощаться + с кем? to say goodbye

советоваться/посоветоваться + с кем? to advice

  • вопрос ГДЕ? после предлогов НАД ≠ ПОД, ПЕРЕД ≠ ЗА, РЯДОМ С, МЕЖДУ 

Теа́тр нахо́дится (где?) ря́дом с университе́тОМ

Ещё больше ситуаций употребления и глаголов, после которых употребляется Творительный падеж (5) смотрите здесь. 

Из примеров употребления вы видите, что необходимо менять окончания существительных и прилагательных. 

А теперь мы рассмотрим изменения окончаний прилагательных в Творительном падеже (5):

ОН / Masculine и

ОНО / Neuter

ОНА / Feminine

ОНИ / Plural

-ЫЙ → -ЫМ

-ОЙ → -ЫМ

-ИЙ → -ИМ

(после К, Г, Х)

-ИЙ → -ИМ

-ОЕ → -ЫМ

-ЕЕ → -ИМ

-АЯ — -ОЙ

-АЯ — -ЕЙ

(после Ж, Ш, Ч, Щ 

если без ударения)

-ЯЯ — -ЕЙ

-ЫЕ → -ЫМИ

-ИЕ → -ИМИ

красивый / красивое → красивЫМ

русский / русское → русскИМ

большой / большое → большИМ

хороший / хорошее → хорошИМ

синий / синее → синИМ

красивая → красивОЙ

русская → русскОЙ

большая → большОЙ

хорошая → хорошЕЙ

синяя → синЕЙ

красивые → красивЫМИ

русские → русскИМИ

большие → большИМИ

хорошие → хорошИМИ

синие → синИМИ

Прилагательные в Творительном падеже (5) отвечают на вопросы ↙

   КАКИМ? (мужской и средний роды), 
   КАКОЙ? (женский род), 
   КАКИМИ? (множественное число).

Вывод: Для прилагательных в Творительном падеже важен род в единственном числе (причём окончания среднего и мужского рода будут одинаковые). Во множественном числе все слова будут изменяться одинаково ↙

ОН: -ЫЙ → —ЫМ, -ОЙ → —ЫМ, -ИЙ (после К, Г, Х) → -ИМ, -ИЙ → -ИМ
ОНО: -ОЕ → -ЫМ, -ЕЕ → -ИМ
ОНА: -АЯ → -ОЙ, -АЯ (после Ж, Ш, Ч, Щ) → —ЕЙ, -ЯЯ → —ЕЙ
ОНИ: -ЫЕ → -ЫМИ, -ИЕ → -ИМИ

Для множественного числа не важен род прилагательного. =)

Чтобы понять падежи в русском языке вам необходимо лишь ↙
1. запомнить ситуации, когда они употребляются (есть строгая система),
2. правильно менять окончания в словах

Теперь задания.

1. Ответьте на вопросы:

С кем вы вчера спорили? (моя старшая сестра)

С кем вы разговаривали о картинах? (известный русский художник)

Чем вы занимаетесь в свободное время? (активные тренировки)

Чем измеряют температуру тела? (ртутный термометр)

Кем интересуется твой брат? (школьная подруга)

Кем написан этот роман? (известный английский писатель)

2. Напишите ваше мнение по конструкции в модели.

Модель: Самым красивым городом я считаю Москву. 

— самый великий писатель

— самый трудный язык

— самая богатая страна

— самый богатый человек

— самый смешной фильм

— самая опасная профессия

— самое главное изобретение 20 века

— самое важное событие 20 века

Безопасность | Стеклянная дверь

Мы получаем подозрительную активность от вас или кого-то, кто пользуется вашей интернет-сетью.
Подождите, пока мы убедимся, что вы настоящий человек. Ваш контент появится в ближайшее время.
Если вы продолжаете видеть это сообщение, напишите нам
чтобы сообщить нам, что у вас проблемы.

Nous aider à garder Glassdoor sécurisée

Nous avons reçu des activités suspectes venant de quelqu’un utilisant votre réseau internet.
Подвеска Veuillez Patient que nous vérifions que vous êtes une vraie personne.Вотре содержание
apparaîtra bientôt. Si vous continuez à voir ce message, veuillez envoyer un
электронная почта à
pour nous informer du désagrément.

Unterstützen Sie uns beim Schutz von Glassdoor

Wir haben einige verdächtige Aktivitäten von Ihnen oder von jemandem, der in ihrem
Интернет-Netzwerk angemeldet ist, festgestellt. Bitte warten Sie, während wir
überprüfen, ob Sie ein Mensch und kein Bot sind. Ihr Inhalt wird в Kürze angezeigt.
Wenn Sie weiterhin diese Meldung erhalten, informieren Sie uns darüber bitte по электронной почте:
.

We hebben verdachte activiteiten waargenomen op Glassdoor van iemand of iemand die uw internet netwerk deelt.
Een momentje geduld totdat, мы выяснили, что u daadwerkelijk een persoon bent. Uw bijdrage zal spoedig te zien zijn.
Als u deze melding blijft zien, электронная почта:
om ons te laten weten dat uw проблема zich nog steeds voordoet.

Hemos estado detectando actividad sospechosa tuya o de alguien con quien compare tu red de Internet. Эспера
mientras verificamos que eres una persona real.Tu contenido se mostrará en breve. Si Continúas recibiendo
este mensaje, envía un correo electrónico
a para informarnos de
que tienes problemas.

Hemos estado percibiendo actividad sospechosa de ti o de alguien con quien compare tu red de Internet. Эспера
mientras verificamos que eres una persona real. Tu contenido se mostrará en breve. Si Continúas recibiendo este
mensaje, envía un correo electrónico a
para hacernos saber que
estás teniendo problemas.

Temos Recebido algumas atividades suspeitas de voiceê ou de alguém que esteja usando a mesma rede.Aguarde enquanto
confirmamos que Você é Uma Pessoa de Verdade. Сеу контексто апаресера эм бреве. Caso продолжить Recebendo esta
mensagem, envie um email para
пункт нет
informar sobre o проблема.

Abbiamo notato alcune attività sospette da parte tua o di una persona che condivide la tua rete Internet.
Attendi mentre verifichiamo Che sei una persona reale. Il tuo contenuto verrà visualizzato a breve. Secontini
visualizzare questo messaggio, invia un’e-mail all’indirizzo
per informarci del
проблема.

Пожалуйста, включите куки и перезагрузите страницу.

Это автоматический процесс. Ваш браузер в ближайшее время перенаправит вас на запрошенный контент.

Подождите до 5 секунд…

Перенаправление…

Заводское обозначение: CF-102 / 65023329efd300a5.

Регрессия

— Что такое инструментальная переменная?

[Следующее, возможно, кажется немного техническим из-за использования уравнений, но оно основано в основном на стрелочных диаграммах, чтобы обеспечить интуицию, которая требует только очень базового понимания OLS — так что не отталкивайтесь.]

Предположим, вы хотите оценить причинное влияние $ x_i $ на $ y_i $, заданное оценочным коэффициентом для $ \ beta $, но по какой-то причине существует корреляция между вашей независимой переменной и членом ошибки:

$$ \ begin {matrix} y_i & = & \ alpha & + & \ beta x_i & + & \ epsilon_i & \\ & && & & \ hspace {-1cm} \ nwarrow & \ hspace {-0.8cm} \ nearrow \\ & & & & & corr & \ end {matrix} $$

Это могло произойти из-за того, что мы забыли включить важную переменную, которая также коррелирует с $ x_i $.Эта проблема известна как смещение пропущенной переменной, и тогда ваш $ \ widehat {\ beta} $ не даст вам причинного эффекта (подробности см. Здесь). Это тот случай, когда вы захотите использовать инструмент, потому что только тогда вы сможете найти истинный причинный эффект.

Инструмент — это новая переменная $ z_i $, которая не коррелирует с $ \ epsilon_i $, но хорошо коррелирует с $ x_i $ и влияет только на $ y_i $ через $ x_i $, поэтому наш инструмент называется «экзогенным». Это как на этой диаграмме здесь:

$$ \ begin {matrix}
z_i & \ rightarrow & x_i & \ rightarrow & y_i \ newline
& & \ uparrow & \ nearrow & \ newline
& & \ epsilon_i &
\ end {matrix} $$

Итак, как нам использовать эту новую переменную?
Может быть, вы помните идею типа ANOVA, лежащую в основе регрессии, когда вы разделяете общую вариацию зависимой переменной на объясненный и необъяснимый компоненты.Например, если вы регрессируете свои $ x_i $ по инструменту,

$$ \ underbrace {x_i} _ {\ text {общая вариация}} = \ underbrace {a \ quad + \ quad \ pi z_i} _ {\ text {объясненный вариант}} \ quad + \ underbrace {\ eta_i} _ {\ text {необъяснимый вариант}} $$

, то вы знаете, что объясненная здесь вариация является экзогенной по отношению к нашему исходному уравнению, потому что она зависит только от экзогенной переменной $ z_i $. Таким образом, в этом смысле мы разделяем наш $ x_i $ на часть, которая, как мы можем утверждать, является, безусловно, экзогенной (это часть, которая зависит от $ z_i $), и некоторую необъяснимую часть $ \ eta_i $, которая сохраняет все плохие вариации, которые коррелируют с $ \ epsilon_i $.Теперь возьмем экзогенную часть этой регрессии, назовем ее $ \ widehat {x_i} $,

.

$$ x_i \ quad = \ underbrace {a \ quad + \ quad \ pi z_i} _ {\ text {хороший вариант} \: = \: \ widehat {x} _i} \ quad + \ underbrace {\ eta_i} _ {\ text {плохой вариант}} $$

и поместите это в нашу исходную регрессию:
$$ y_i = \ alpha + \ beta \ widehat {x} _i + \ epsilon_i $$

Теперь, поскольку $ \ widehat {x} _i $ больше не коррелирует с $ \ epsilon_i $ (помните, мы «отфильтровали» эту часть из $ x_i $ и оставили ее в $ \ eta_i $), мы можем последовательно оценить нашу $ \ beta $, потому что этот инструмент помог нам разорвать корреляцию между объяснительной вариативностью и ошибкой.Это был один из способов применения инструментальных переменных. Этот метод на самом деле называется двухэтапным методом наименьших квадратов, где наша регрессия $ x_i $ на $ z_i $ называется «первым этапом», а последнее уравнение здесь называется «вторым этапом».

С точки зрения нашего исходного изображения (я опускаю $ \ epsilon_i $, чтобы не наделать беспорядка, но помню, что он там есть!), Вместо того, чтобы идти прямым, но ошибочным маршрутом между $ x_i $ и $ y_i $, мы выбрали промежуточный шаг через $ \ widehat {x} _i $

$$ \ begin {matrix}
& & & & & \ widehat {x} _i \ новая строка
& & & & \ nearrow & \ downarrow \ newline
& z_i & \ rightarrow & x_i & \ rightarrow & y_i
\ end {matrix} $$

Благодаря этому небольшому отклонению нашего пути к причинному эффекту мы смогли последовательно оценить $ \ beta $ с помощью этого инструмента.Цена этого отклонения заключается в том, что модели инструментальных переменных, как правило, менее точны, а это означает, что они, как правило, имеют большие стандартные ошибки.

Как мы находим инструменты?
Это непростой вопрос, потому что вам нужно убедительно объяснить, почему ваш $ z_i $ не коррелирует с $ \ epsilon_i $ — это не может быть протестировано формально, потому что истинная ошибка не наблюдается. Поэтому основная задача состоит в том, чтобы придумать что-то, что можно было бы правдоподобно рассматривать как экзогенное, например, стихийные бедствия, изменения в политике, а иногда даже можно было провести рандомизированный эксперимент.В других ответах было несколько очень хороших примеров для этого, поэтому я не буду повторять эту часть.

Польские падежи: Инструментальный футляр

Польские футляры: Инструментальный футляр

Эта страница является частью главы «Польская грамматика».

Введение

Инструментальный футляр ( нарзедник ) является пятым из семи польских футляров. Различается вопросительными числами

  • (z) kim? — с кем? / с кем?
  • (z) czym? — с чем?

Инструментальный падеж всегда относится к объекту предложения, а не к его подлежащему.

Поскольку предлог z ( с ) не является обязательным в инструментальном футляре, он показан в скобках.

На английском языке нет эквивалента инструментальной части. На английском языке нет прямого эквивалента инструментальной части.

Два примера:

  1. Я гуляю с братом.
    Для перевода на польский язык теперь требуется инструментальная композиция:
    Idę na spacer z moim bratem .
  2. Езжу на машине.
    В этом предложении инструментальная часть используется без предлога z ( с ):
    Jadę autem .

Дополнительные сведения по этой теме см. Ниже.

Использование

В польском языке инструментальный футляр имеет несколько применений:

  1. В сочетании с предлогом z ( с ) для выражения «компания».

    Пример:
    Z kim mieszkasz? (С кем вы живете? / С кем вы живете?)
    Mieszkam z kolegami i z psem . (Я живу с коллегами и собакой.)

    Он также используется в других выражениях, например: ciasto z jabłkami (пирог с яблоками), kawa z mlekiem (кофе с молоком), дом з огродем (дом с садом).

  2. Для обозначения инструмента или инструмента, который вы используете. В английском языке вы должны использовать предлог «с». В Polish Instrumental вы не используете предлоги для этой конструкции.

    Пример:
    Czym piszesz? (Чем вы пишете? / Чем вы пишете?)
    Piszę długopisem . (пишу шариковой ручкой)

  3. Для обозначения профессии, родства или национальности. В большинстве случаев в сочетании с глаголом być (от до ).

    Пример:
    Jestem Polakiem, a on jest Niemcem. (я поляк, а он немец.)
    Julian jest moim bratem . (Юлиан — мой брат.)
    Ona jest nauczycielką . (Она учительница).

    В английском языке вы должны использовать именительный падеж для этой конструкции.

  4. В сочетании с несколькими версиями: być (, чтобы быть ), interesować się (, чтобы заинтересовать ), zostać (, чтобы стать ), okazać się (от до оказаться ) и т. д.

    Пример:
    Ja interesuje się sportem a ona muzyką . (Я интересуюсь спортом, а она интересуется музыкой.)
    Chciałbym w przyszłości zostać lekarzem . (в будущем хочу стать врачом.)

  5. Для выражения отношений, например со следующими предлогами: nad ( над ), przed ( до / перед ), pod ( до ), za ( за ), między ( между ).

    Пример:
    Mieszkam nad morzem . (Живу на берегу моря.)
    На стойке купол . (Он стоит перед домом.)
    Stół znajduje się miedzy szafą i krzesłami . (Стол расположен между шкафом и стульями.)

  6. Для обозначения времени и места.

    Пример:
    dniem ( днем ​​)
    nocą ( ночью )
    wieczorem ( вечером )
    idę ulicą ( Я иду по улице.) и т. Д.

  7. В других выражениях как так называемый логический субъект .

    Пример:
    W kuchni pachnie ciastem . (На кухне пахнет пирожным.)
    Powiało chlodem . (Стало холодно.)

Существительные в инструментальном падеже: Единственное число (

liczba pojedyncza )

Мужское (

rodzaj męski )

Склонение существительных в инструментальном падеже довольно простое и имеет лишь несколько неровности.

Первое и самое важное правило:

Все существительные мужского рода в инструментальной части имеют окончание –em.

Номинальный Инструментальный
кот (кот) (em z82) кот (z) brat em
syn (son) (z) syn em
dom (дом) (z) dom em
sklep (магазин) ) (ze) sklep em
Мужские формы с дифтонгом

, т.е.

Если существительные мужского рода содержат дифтонг («скользящий гласный») -ie , окончание –em добавляется как обычно. но дифтонг – т.е. удален:

Номинальный Инструментальный
chłop ie c (мальчик) (z) chłopc em
p ie s (собака) (z) ps em
ojc c (отец) ojc em
Niem ie c (немецкий) (z) Niemc em

Удалить -ie + добавить окончание -em

Мужские роды с

ó

Существительные мужского рода, содержащие букву ó , такие как pokój ( комната ), stół ( таблица ) или samochód ( car ), буква заменяется на или в инструментальном футляре, и к нему прилагается соответствующее окончание ( -em ):

9038 łem 9038

Именительный падеж In инструментальный
pok ó j pok o jem
st ó ł st o łem samoch o dem

Заменить ó на o + добавить окончание -em

Мужские роды, оканчивающиеся на

-ś, -ć, -ń, -ź

«мягкие» согласные -ś, -ć, -ń,-в конце существительных мужского рода преобразовываются в -si; -ci; -ni; -zi в инструментальном футляре.Короче говоря, диакритический знак (острый ударение вверху буквы) удаляется и добавляется вокал -i.

Чтобы прояснить это, взгляните на следующие примеры:

903ze3 903 niem

Номинальный Инструментальный
goś ciem
ko ń (лошадь) ko niem
sło ń (слон) sło niem
sło niem

Заменить -ś, -ć, -ń, -ź на -si; -ci; -ni; -zi + добавить окончание -em

Мужские роды, оканчивающиеся на

-g или -k

С существительными мужского рода с окончанием -g или -k , перед инструментальной добавляется –i окончание –em .

Пример:

Номинальный Инструментальный
pocią g 9080 903

pocią g 903 k (часы) zegar kiem

Окончание g или k : -em становится -iem

Мужское начало, заканчивающееся на

-a

несколько существительных мужского рода с типичным женским окончанием -a действуют как существительные женского рода с точки зрения склонения.

Пример:

a (коллега)

Номинальный номер Инструментальный
tat a (dad)

902 koleg ą
mezczyzn a (мужчина) mezczyzn ą

Подробнее о склонении существительных женского пола в главе « Case: Singular, Feminine »ниже.

Окончание a : Склонение как существительные женского рода

Средний род (

rodzaj nijaki )

Склонение нейтральных существительных и соответствующие правила в основном (но не всегда) идентичны мужскому роду. Это означает, что в инструментальном футляре у всех нейтральных также есть окончание — (e) m .

Neuters, заканчивающиеся на

-e

Пример:

903 em

Номинальный Инструментальный
słonc e (sun) słonc em

Поскольку эти слова заканчиваются на -e , они присоединяются только к , оканчивающимся -m .

-e становится -em

Neuters, оканчивающимся на

-o

Нейтральные существительные, заканчивающиеся на –o (а это большинство из них), отклоняются таким же образом. Единственное отличие состоит в том, что окончание –o заменяется на –em .

Пример:

o (дочерний)

Номинальный номер Инструментальный
krzesł ozes1
krzesł ozes3 9075

krzesł ozes3 (стул) o (пиво) piw em
win o (вино) win em
biurk o (стол) biurk iem
dzieck iem

Последние два примера показывают особый случай добавления –i после g и k .То же правило применяется к существительным мужского рода.

Заменить -o на окончание -em

Женский род (

rodzaj żeński )

Все существительные женского рода оканчиваются на –ą в инструментальном падеже. Существительные женского рода, оканчивающиеся на –a в именительном падеже (а это большинство), заменяется –a на ą . К нескольким существительным, оканчивающимся на и , просто добавляется буква ą .

Женские роды, оканчивающиеся на

-a или -i

. Взгляните на следующие примеры:

3

(улица)

Именной Инструментальный
koleżank a (женщина-коллега) (z) koleżank ą
mam a (мама) (z) mam ą
ulic ulic ą
książk a (книга) (z) książk ą
поддон i (мадам) (z) pani ą202

-a становится , -i становится -ia

Женские роды, оканчивающиеся на

-ś, -ć, -ń или

С существительными женского рода, оканчивающимися на -ś, -ć, -ń, -ź , применяется то же правило, что и с мужскими родами (-ś, -ć, -ń, -ź становятся -si; -ci; -ni; -zi), но добавлено женское окончание ą .

Пример:

Номинальный Инструментальный
koś

koś ć 9075

kosś ć c 9038 908 ć (партия) uroczystości ą
ostrożnoś ć (внимание) ostrożności ą

-ń ññ -si; -ci; -ni; -zi + окончание

Существительные в инструментальном падеже: множественное число (

liczba mnoga )

Существительные всех родов добавляются в окончание -ami в инструментальном множественном числе.

3

9037

903 студент)

903

Именительный падеж
Единственное число
Именительный падеж
Множественное число
Инструментальный
Множественное число

studentk i studentk ami
siostra (сестра) siostr y siostr ami
Masculine dom dom ami
zeszyt (блокнот) zeszyt y zeszyt ami
Neuter okno (окно) okno (окно)
jajko (яйцо) jajk a jajk ami

Как видно из примеров, в большинстве случаев последняя буква именительного падежа во множественном числе удаляется и добавляется инструментальное окончание –ami .Слова, оканчивающиеся на -a в именительном падеже множественного числа, добавляются только -mi.

Другими словами, возьмите основу слова именительного падежа единственного числа и добавьте окончание -ami.

Все роды: Основа слова в именительном падеже единственного числа + окончание -ami

Из этого правила есть лишь несколько исключений (в основном с существительными мужского рода), где окончания объединяются.

Пример:

Именительный падеж
Единственное число
Именительный падеж
Множественное число
Инструментальный
Множественное число

53

53

53

53 бюстгальтер cia бюстгальтер ćmi
gość (гость) goś cie goś ćmi

Прилагательные

, упомянутые выше в инструментальном кейсе 9000 Падеж всегда применяется к объекту предложения.Соответственно, прилагательные, описывающие предмет в инструментальном падеже, также отклоняются.

Прилагательные в инструментальном падеже: Единственное число (

liczba pojedyncza )

Женское (

rodzaj żeński )

Давайте сначала рассмотрим несколько примеров:

  1. Kim jest Ania? (Кто или что такое Аня?)
    Ania jest dobr ą nauczycielk ą . (Аня — хороший учитель.)
  2. Ким шутит Ева? (Кто или что такое Ева?)
    Ewa jest ładn ą dziewczyn ą . (Ева — красивая девушка.)
  3. Ким się ona okazała? (Кем она оказалась?)
    Ona okazała się dobr ą przyjaciółk ą . (Она оказалась хорошим другом.)

Как вы могли заметить, прилагательные, относящиеся к существительным женского пола в инструментальном падеже, ведут себя так же, как и соответствующие им существительные.

Это означает: Прилагательные, относящиеся к существительным женского пола, также оканчиваются на -ą в инструментальном падеже .

Женский род: прилагательное –ą + существительное –ą

Мужской и средний род (

rodzaj męski i rodzaj nijaki )

  1. On jest dobr ym nauc (Он хороший учитель.)
  2. Dominik jest przystojn ym mężczyzn ą . (Доминик красивый мужчина.)
  3. Mój syn jest piln ym uczni em . (Мой сын — трудолюбивый студент.)
  4. Auto jest bardzo drog im prezent em . (Автомобиль — очень дорогой подарок.)

Эти предложения показывают, что у прилагательных мужского и среднего рода есть одно и то же окончание (но не то же самое, что и соответствующее им существительное, например, с женскими прилагательными), то есть -ym или , реже -im (после -g или -k).

или -em

-k)

Прилагательное Существительное
-ym -em -em

Мужской и средний род: прилагательное –ym / -im + существительное –em

Прилагательные в инструментальном падеже: множественное число (

liczba mnoga )

  1. Oni są dobr ymi koleg ami . (Они хорошие друзья).
  2. Mój brat jeździ drog imi samochod ami . (Мой брат водит дорогие машины.)
  3. Moi córki zostaną słynn ymi lekark ami . (Мои дочери будут известными докторами.)

Правило множественного числа можно увидеть в приведенных выше примерах:

Прилагательное Существительное
-ymi -ami
-imi (после -g или -k)

Для всех полов: прилагательное –ymi / -ounimi + N –ami

Альтернатива прилагательным: «to» + именительный падеж

Чтобы понимать польский язык, вы должны выучить все вышеперечисленные формы прилагательных.Но также обратите внимание, что они довольно редко используются в повседневной речи. Чаще их заменяют формами именительного падежа и словом «с по » (в смысле ) без глагола «być».

Примеры:

Инструментальный Номинальный Перевод
Авто для дроги презент. Автомобиль — дорогой подарок.
Żywiec jest drogim piwem. Живец на дроге Пиво. Живец — дорогое пиво.
Ona jest dobrą nauczycielką. Она добра научицелька. Она хороший учитель.

Прилагательные: «być» + Инструментальный или «to» + именительный падеж

Другие полезные уроки польского:

Нашли это полезным?

Почему бы не поддержать нас, рассказав друзьям?

Просто маленький щелчок для вас, но гигантская помощь для нашего веб-сайта 🙂

Как писать эссе Йельского университета 2020-2021

Один из первых колледжей в Америке, Йель с тех пор закрепил за собой позицию одного из самых престижных учебных заведений в мире.Как член Лиги плюща, Йель занимает 3-е место в рейтинге национальных университетов US News .

Йельский класс из 5 500 студентов обучается в городе Нью-Хейвен, штат Коннектикут. Каждый студент живет в одном из четырнадцати жилых колледжей на территории кампуса площадью 345 акров. Из более чем 35 220 абитуриентов на первый курс 2024 года было принято только 6,5% студентов.

Йельский университет предлагает три способа подачи заявки: обычное заявление, заявление коалиции и заявление на соответствие национального колледжа QuestBridge.Давайте рассмотрим конкретные вопросы Йельского университета, которые сопровождают каждый из них. Хотите знать свои шансы в Йельском университете? Рассчитайте свои шансы бесплатно прямо сейчас.

Хотите узнать, сколько на самом деле будет стоить Йельский университет с учетом вашего дохода? И сколько времени должно занять ваше заявление в школу? Вот что нужно знать каждому студенту Йельского университета.

Запросы для дополнительных сочинений Йельского университета

Короткие ответы на вопросы (200 символов, ~ 35 слов)

Они предназначены только для кандидатов, использующих Common App и Coalition Application, а не Questbridge.

  • Что вас вдохновляет?
  • В жилых колледжах

  • Йельского университета регулярно проводятся беседы с гостями, представляющими широкий спектр опыта и достижений. Какого человека, прошлого или настоящего, вы бы пригласили выступить? Какой вопрос вы зададите?
  • Вы преподаете курс Йельского университета. Как это называется?
  • Большинство студентов первого курса Йельского университета живут в апартаментах от четырех до шести человек. Что вы надеетесь добавить к опыту своих товарищей по квартире? Что, вы надеетесь, они добавят к вашему?
Для всех поступающих, включая Questbridge:

  • У студентов Йельского университета есть достаточно времени, чтобы изучить свои академические интересы, прежде чем переходить к одной или нескольким основным областям обучения.Многие студенты либо изменяют свое первоначальное академическое направление, либо полностью меняют свое мнение. Какие академические области на данный момент наиболее подходят вашим интересам или целям? Укажите до трех из представленного списка.
  • Почему эти области вам нравятся? (125 слов или меньше)
  • Что именно в Йельском университете побудило вас подать заявление? (125 слов или меньше)

Эссе (250 слов, для всех поступающих)

Подсказка 1: Обширные предложения курсов Йельского университета и живые беседы за пределами классной комнаты побуждают студентов следовать своим развивающимся интеллектуальным интересам, куда бы они ни вели.Расскажите нам о своем увлечении темой или идеей, которая вас волнует. Почему тебя это тянет?

Приглашение 2: Ответьте на один из следующих запросов.

  • Вариант A: Поразмышляйте о своем членстве в сообществе. Почему ваше участие важно для вас? Как это повлияло на вас? Вы можете определять сообщество как хотите.
  • Вариант B: студентов, преподавателей и выпускников Йельского университета занимаются вопросами местного, национального и международного значения.Обсудите вопрос, который важен для вас, и то, как ваш опыт учебы в колледже может помочь вам решить его.
  • Вариант C: Расскажите нам о ваших отношениях с образцом для подражания или наставником, который оказал влияние на вашу жизнь. Как их руководство способствовало вашему росту?

Только соискатели инженерных специальностей :

Для общего приложения и коалиционного приложения, но не для Questbridge.

Расскажите, пожалуйста, подробнее о том, что вызвало у вас интерес к этой области обучения, какой у вас опыт (если таковой имеется) в инженерии и что вас привлекает в инженерной программе Йельского университета.(250 слов)

Требуемые краткие ответы на вопросы

Вопросы с короткими ответами позволяют легко сделать ваше приложение незабываемым. Однако слишком часто многие студенты пишут что-то скучное или клише . В то время как ваша мама может быть самым важным человеком в вашей жизни, и забивание победного гола может быть вашим самым незабываемым опытом, то же самое, вероятно, верно и для сотен других кандидатов.Как этого избежать? Давайте посмотрим на вопросы.

Что вас вдохновляет? (35 слов)

Это очень похоже на «заявления о видении», которые многие профессионалы бизнеса пишут для себя. Идея состоит в том, чтобы дать краткое изложение того, что движет вами каждый день.

Обдумывая ответ на этот вопрос, неплохо было бы подумать о том, как бы вы резюмировали свое приложение в нескольких предложениях.Что ваши рекомендации говорят о вас? К чему проявляют интерес ваши школьные и внеклассные занятия? Какое предложение мгновенно помогает объединить разрозненные элементы вашего приложения в единое повествование? Это должно помочь дать ответ на вопрос, который будет соответствовать вашему приложению в целом.

Например, возможно, вы увлечены соревновательной тяжелой атлетикой и компьютерным программированием. Вам нравятся два совершенно разных занятия, потому что они позволяют постоянно расширять свои границы.Вы всегда можете поднять больше и составить более эффективную программу. Ваш ответ на этот запрос может быть сосредоточен на вашем желании постоянно улучшать себя и то, что вы построили.

Или, может быть, в центре вашей школьной карьеры были лидерство и служение. Вы работали в Студенческом самоуправлении, участвовали в Модели ООН и основали организацию по борьбе с продовольственной пустыней в вашем местном сообществе. В этом случае вы можете написать, что работа с руководящими органами над осуществлением значимых изменений — это то, что вас мотивирует.

В жилых колледжах Йельского университета регулярно проводятся задушевные беседы с гостями, представляющими широкий спектр опыта и достижений. Какого человека, прошлого или настоящего, вы бы пригласили выступить? Какой вопрос вы зададите? (35 слов)

Стереотипный ответ на этот вопрос похож на Махатмы Ганди или бывшего президента Обамы. Конечно, это интересные люди, с которыми любой хотел бы поговорить, в том числе сотни абитуриентов Йельского университета.С другой стороны, очень немногие соискатели напишут о таких людях, как Пол Баран или Джозеф Кэмпбелл. Вы можете выделить свое приложение, упомянув кого-то уникального.

Еще раз, этот вопрос дает вам возможность вернуться к остальной части вашего приложения. Если вы пытаетесь показать, что действительно любите математику, возможно, напишите о Пьере де Ферма. Или, если вы уже написали два эссе по математике, продемонстрируйте свою другую большую страсть к рассказыванию историй, написав о Брэндоне Стэнтоне, основателе Humans of New York .

Вторая часть этого вопроса касается того, что вы хотите задать выбранному человеку. Сотрудники приемной комиссии видят такие вопросы, как «с какой самой большой проблемой вы столкнулись?» все время. Будьте оригинальны и конкретны! Подумайте, как выбранный вами человек взаимодействует с вашим приложением. Помните, что вопрос, который вы им задали, отражается и на вас самих.

Например, вы решили написать о Брэндоне Стэнтоне. Если бы его пригласили выступить, вы могли бы спросить его, что, по его мнению, привлекает так много людей на его платформу и что делает рассказывание историй таким мощным.Вы можете спросить, как это может изменить жизнь. Все это конкретные вопросы, которые демонстрируют вдумчивость и способность думать на более высоком уровне.

Вы преподаете курс Йельского университета. Как это называется? (35 слов)

Это просто доверенность на вопрос «что вас интересует?» То есть, что вас настолько интересует, чтобы вы захотели поделиться этой страстью с горсткой студентов Йельского университета? Здесь вы можете дать волю своему творчеству; Если у вас есть нишевый интерес, это идеальное место, чтобы упомянуть об этом.Ответ типа «Разработка и тестирование ролевых игр» намного лучше, чем «Экономика 101».

Или подумайте о двух интересах, которые у вас есть. Например, если вам нравятся карикатуры и политика, класс под названием «Политика карикатурных шоу» обязательно привлечет внимание приемного комиссара.

На оставшемся месте вы можете дать краткое описание курса, например, работы, которые вы будете изучать, и затронутые темы.

Большинство студентов первого курса Йельского университета живут в апартаментах по четыре-шесть человек.Что бы вы внесли в динамику своего люкса? (35 слов)

В одном из успешных заявлений нашей команды в Йельском университете он составил длинный список вещей, которые ему нравились, приправив его юмористическими элементами, такими как «сырые мемы». Список вещей — отличный способ ответить на этот вопрос; вы можете легко выразить свои разнообразные интересы в одном предложении.

Другой способ ответить на этот вопрос — описать действия, которые вы планируете выполнять вместе со своими товарищами по квартире.Может быть, вы принесете попкорн на вечер фильмов ужасов или проведете занятия йогой, чтобы помочь всем снять стресс перед финалом. Или вы можете поделиться своими необычными кулинарными творениями, например, шоколадным смузи из авокадо. Цель состоит в том, чтобы рассказать, как вы могли бы взаимодействовать с теми, с кем живете.

У студентов Йельского университета достаточно времени, чтобы изучить свои академические интересы, прежде чем переходить к одной или нескольким основным областям обучения. Многие студенты либо изменяют свое первоначальное академическое направление, либо полностью меняют свое мнение.Какие академические области на данный момент наиболее подходят вашим интересам или целям? Укажите до трех из предоставленного списка .

Почему вам нравятся эти области? (125 слов или меньше)

Эта подсказка похожа на традиционную подсказку «Почему это основное?», Однако 125 слов — это очень мало места, поэтому вы должны быть исчерпывающими и ясными.Независимо от того, планируете ли вы специализироваться на физике, экономике или неврологии, одна и та же базовая стратегия может применяться повсеместно.

Как можно более прямо, вам нужно описать, как развивались ваши академические интересы, что именно привлекает внимание в вашей предполагаемой специальности и каковы ваши профессиональные цели.

Например, может быть, вы интересуетесь лингвистикой, потому что вы принадлежите к третьей культуре и всегда пытались избавиться от своего американского акцента на португальском языке, но ваш младший брат говорит без акцента.Вы хотите изучить науку, лежащую в основе овладения языком, а также влияние языка на человека (культура, идентичность, сохранение языка). Вы потенциально заинтересованы в том, чтобы когда-нибудь стать переводчиком, в первую очередь для распространения великих литературных произведений через языковые барьеры.

Или, может быть, вы интересуетесь психологией и политологией, потому что вас очаровывает сегодняшняя поляризованная политическая обстановка. Вы хотите понять, почему люди придерживаются этих убеждений и почему избиратели действуют именно так.Однажды вы надеетесь работать над кампаниями прогрессивных кандидатов, которые поддерживают дела, которые вас волнуют.

Какими бы ни были ваши интересы, не тратьте время на погружение в самые конкретные детали. Затем постарайтесь связать детали с будущими целями и интересами. Хотя в традиционном эссе на тему «Почему это главное?» Должно быть указано, почему вы хотите изучать эту специальность в этой конкретной школе, у вас может не быть места из-за небольшого количества слов. К счастью, следующий вопрос позволяет вам обсудить, как Йельский университет может помочь в достижении ваших академических целей.

Что именно в Йельском университете побудило вас подать заявление? (125 слов или меньше)

Это классический пример эссе «Почему этот колледж». В этой подсказке вы захотите привести конкретные причины, по которым Йельский университет подходит для достижения ваших академических целей. Вы также можете указать любые веские причины для внеклассных занятий, поскольку колледж — это не только то, что вы делаете в классе.

Вернемся к примеру со студентом, увлеченным психикой и политикой.Конкретный ресурс Йельского университета, который они, возможно, захотят выделить, — это финансирование Департаментом PoliSci студентов, участвующих в избирательных кампаниях. Это финансирование позволяет студентам разработать и реализовать стратегию кампании, связанную с их уникальными навыками. Например, они могут решить создать кампанию в социальных сетях, используя свои знания психологии избирателей.

Стремитесь к тому, чтобы ваше эссе было таким же детальным, и проведите обширное исследование ресурсов в Йельском университете. Если вы не знаете, с чего начать, посмотрите наш пост «Как исследовать школу» с эссе «Почему этот колледж».

В эссе, состоящем всего из 125 слов, вы, вероятно, сможете упомянуть только 2–4 аспекта Йельского университета, которые вам понравятся. Ничего страшного! Лучше показать более глубокое понимание того, что предлагает Йельский университет, чем перечислять несколько общих характеристик.

Ни при каких обстоятельствах не следует упоминать что-либо расплывчатое, что может относиться к другим школам, например, расположение, престиж или даже сильный академический факультет. Если вы можете скопировать и вставить свое эссе для другой школы и просто поменять название школы, это признак того, что ваше эссе недостаточно конкретное.Перейдите на следующий уровень; какие курсы, программы, организации или гранты могут помочь в достижении ваших целей?

Требуются более длинные ответы (250 слов)

Подсказка 1

Обширные предложения курсов Йельского университета и живые беседы за пределами классной комнаты побуждают студентов следовать своим развивающимся интеллектуальным интересам, куда бы они ни вели. Расскажите нам о своем увлечении темой или идеей, которая вас волнует. Почему тебя это тянет?

Что вас движет? Что не дает вам уснуть по ночам? Йельский университет ищет студентов, движимых страстью к обучению; они хотят видеть возможность добиться успеха в рамках конкретной области обучения (т.э., по специальности техникум). Поэтому ваш ответ на этот вопрос должен выражать вашу любовь к определенной области обучения. Имейте в виду, что ваш ответ не ограничивается предметами в классе — если вы читаете книги по спортивной статистике в свободное время, это совершенно правильный ответ!

Лучше всего сделать ваш ответ конкретным, поскольку в подсказке запрашивается идея или тема, а не тема. Например, вместо того, чтобы размышлять об общем интересе к биологии, вы должны написать о страсти к генетике.Запись о конкретном интересе позволит вам лучше передать именно , почему вас привлекает эта тема. Например, у вас может быть много причин, по которым вы интересуетесь биологией, поскольку биология охватывает ряд предметов. Однако вы можете быть особенно заинтересованы в генетике, потому что ваш брат имеет наследственное заболевание или потому что вы раскрыли семейные секреты с помощью службы тестирования ДНК.

Пример 1. Широкий ответ, например «физика». Если вы выбрали такую ​​обширную тему, убедитесь, что вы сосредоточились на том, что именно вас в ней волнует.Поскольку ответы типа «физика» будут обычным явлением, вам нужно передать свою страсть уникальным и запоминающимся образом. Расскажите Йельскому университету, какая часть квантовой механики вас волнует и как вы с нетерпением ждете определенных лабораторных экспериментов. Однако старайтесь избегать действительно широких тем, таких как «наука». Если ваша стенограмма различает разные науки, ваше эссе тоже должно быть.

Пример 2: Очень конкретный ответ, например «Европейская история 15 века». Других кандидатов с таким ответом не будет много (если они вообще есть!), Так что вы уже сделали себя незабываемым.Задача состоит в том, чтобы рассказать в более широком контексте о том, что вас волнует в этой отдельной теме. Можно было бы рассказать о том, чем вы заинтересовались и почему это волнует вас больше, чем, скажем, европейская история в целом. Однако одно предостережение: не заявляйте о заинтересованности, которую не поддерживает остальная часть вашего приложения! Между вашей стенограммой и рекомендательными письмами может быть очень ясно, что ваша заявленная страсть не так сильна, как кажется.

Независимо от того, о чем вы говорите, убедитесь, что ваше эссе передает вашу интеллектуальную энергию — интерес и желание учиться.То, о чем вы говорите, имеет меньшее значение, чем проявление глубокой страсти к конкретному интересу.

Отличный способ написать это эссе — разбить его на части. Сначала напишите о том, как вас познакомили с этой темой. Такое введение позволит вам естественным образом обсудить , почему он был так интересен для вас. Затем обсудите свое участие в теме. Йельский университет хочет принимать студентов, которые любят учиться ради обучения и делают все возможное, чтобы сделать это.Напишите о документальных фильмах, которые вы смотрели, о книгах, которые вы читали, о проведенных вами исследованиях или о разговорах с учителями! Сосредоточив внимание на своем участии в процессе обучения, остальная часть эссе должна стать на свои места. При описании вашего волнения по теме лучше всего использовать яркий, разнообразный и описательный язык; этот стиль позволит вам передать читателям свое волнение по поводу темы.

Подсказка 2, вариант A

Подумайте о своем членстве в сообществе.Почему ваше участие важно для вас? Как это повлияло на вас? Вы можете определить сообщество, как вам нравится .

Это довольно открытый вопрос, который позволяет кандидатам писать о сообществе — формальном или неформальном — к которому они принадлежат. Вы действительно можете писать о чем угодно, от формального сообщества (город, футбольная команда, религиозная организация, школа) до неформального сообщества (группа друзей, коллег, семья). Имейте в виду, что понятие «сообщество» не обязательно должно определяться в традиционном смысле.Ваше сообщество может быть группой людей, которые разделяют один и тот же язык, ценности, опыт или личные качества.

Приглашение задает вам два вопроса. Во-первых, почему важно ваше участие? Во-вторых, как это участие повлияло на вас?

Вы должны стремиться организовать свое эссе следующим образом:

Во-первых, определите и опишите сообщество, о котором вы пишете. Определение сообщества особенно важно для кандидатов, пишущих о неформальных сообществах.Например, если вы пишете о своих братьях и сестрах, убедитесь, что это ясно. Описывая сообщество, не забудьте описать культуру. Как вы взаимодействуете как группа? Например, ваша футбольная команда может быть не просто товарищами по команде — возможно, у вас есть особые моменты, когда вы путешествуете в автобусе на матч. Обязательно обсудите динамику. Вы как группа саркастичны, глупы или серьезны? Есть ли у вашего сообщества особый юмор или традиции?

Во-вторых, обсудите свое участие в этом сообществе.Например, вы создали групповой чат Snapchat для своей команды по дебатам, который позволил вам сблизиться вне контекста серьезных соревнований, открыв канал для тесной дружбы между товарищами по команде? Вы регулярно обедали с коллегами в местной пекарне? Или вы встречали переживших гендерное насилие, работая с местной организацией?

Наконец, подумайте, почему ваше участие было важно для вас и как оно повлияло на вас. Например, научил ли групповой чат Snapchat вас сопереживать вашим конкурентам, улучшая свое спортивное мастерство? Разговоры с коллегами за обедом пробудили у вас интерес к науке о продуктах питания? Или волонтерство в некоммерческой организации повысило ваш интерес к работе юристом по правам человека? Вы также можете рассказать о том, как старший из братьев и сестер научил вас заботиться о вас и пробудил в вас интерес к тому, чтобы стать врачом.Тем не менее, вы хотите написать о том, как вы стали тем, кто вы есть, благодаря взаимодействию с этим сообществом.

В этом видео мы читаем успешное эссе Йельского университета с похожей подсказкой: «К какому сообществу вы принадлежите?»

Подсказка 2, вариант B

Йельские студенты, преподаватели и выпускники занимаются вопросами местного, национального и международного значения. Обсудите важную для вас проблему и то, как ваш опыт учебы в колледже может помочь вам в ее решении.

Йельский университет хочет принимать студентов, которые извлекут максимум пользы из своего образования. То есть, используя все, чему они научились, чтобы улучшить мир. Кроме того, Йельский университет хочет принять студентов, которые хотят, чтобы изменили мир.

В этом приглашении вас попросят описать проблему, которая важна для вас, и подумать о том, как вы могли бы использовать высшее образование для решения этой проблемы. Ваш ответ на этот вопрос следует разбить на две основные части.Во-первых, опишите проблему и почему она важна для вас. Во-вторых, обсудите, чему вы хотели бы или должны научиться, чтобы приблизиться к своей цели решения этой проблемы. Давайте разберемся, что конкретно требует каждая из этих частей.

Во-первых, опишите проблему и почему она имеет личное значение. Как и в случае с большинством эссе колледжа, лучше всего, если вы сможете сделать свой ответ уникальным. Большинство студентов могли бы написать в общих чертах о том, почему решение проблемы голода или рака в мире важно.Мало кто из студентов сможет описать, почему такая грандиозная проблема имеет личное значение. Таким образом, существует два основных подхода. Во-первых, вы можете выбрать серьезную проблему (например, рак, голод в мире или бездомность) и связать ее со своей жизнью. Возможно, у вашей матери недавно диагностировали рак, или вы росли, и вам постоянно не хватало еды. Установление эмоциональной связи важно для любой темы, но особенно для национальных или международных тем, о которых также могут писать многие студенты.Другой вариант — обсудить местный вопрос. Может быть, в вашей средней школе не хватает разнообразного преподавательского состава, или вы приехали из города, переживающего опиоидный кризис. Написание о проблеме местного значения будет более доступным для большинства студентов. Это также облегчит установление личной значимости; вы можете написать о том, что заметили, как вы не можете общаться со своими учителями или как дочь вашего соседа попала в зависимость от наркотиков. Эти истории легко позволят вам установить связь, поскольку местная проблема по своей сути уже является личной.

Во-вторых, обсудите, чему вы хотели бы или должны научиться, чтобы приблизиться к своей цели решения этой проблемы. Эта часть подсказки немного сложнее. Будучи старшеклассником, может быть невозможно представить, из чего будет состоять учеба в колледже или образование. Однако есть несколько основных возможностей, которые вам следует рассмотреть при подключении к командной строке:

  • Обсудите интересующие вас специальности или курсы.Например, вы можете пройти курс психофармакологии, чтобы понять, как мозг взаимодействует с наркотиками.
  • Соедините проблему, которую вы надеетесь решить, с гуманитарным образованием в Йельском университете. Как прохождение курсов по разным дисциплинам позволит вам решить проблему? Вы можете дополнить свое обучение психофармакологии курсами политологии по политике общественного здравоохранения или семинарами по истории науки и медицины.
  • Подумайте о людях, которых вы встретите, будь то коллеги, профессора или посетители, которые читают лекции.
  • Обсудите возможность внести свой вклад в академическое понимание предмета посредством исследования; например, помощь профессору, специализирующемуся на экономике здравоохранения. В-пятых, вы можете ознакомиться с различными грантами, которые Йельский университет предлагает для поддержки творческих проектов, исследований, стажировок в международных и государственных службах и многого другого!

В конце эссе вы должны обязательно связать воедино все компоненты, которые вы обсуждали.Напомните Йельскому университету, что принятие вас повысит ценность не только вашей жизни, но и более широкого сообщества, поскольку вы использовали бы ресурсы Йельского университета для решения проблем.

Подсказка 2, вариант C

Расскажите нам о ваших отношениях с образцом для подражания или наставником, который оказал влияние на вашу жизнь. Как их руководство способствовало вашему росту?

Самая большая ошибка, которую делают студенты с подобными подсказками, — это слишком много внимания уделять ролевой модели.Каждое эссе в колледже предназначено для того, чтобы раскрыть больше о том, кто вы есть, поэтому даже если в теме задается вопрос о вашем образце для подражания, вы должны использовать это как средство для обсуждения того, как этот наставник повлиял на ваш личный рост.

Первый шаг в этом предложении — выбрать фигуру, которая сыграла существенную роль в вашей жизни и развитии. Это не обязательно должен быть член семьи — это, вероятно, один из наиболее шаблонных ответов, если у вас нет действительно значимых анекдотов, которые нужно включить в свое эссе.Вам также следует избегать исторических личностей или знаменитостей, с которыми у вас не было реальных отношений. Важно выбрать того, кто вас хорошо знает и кого вы знаете. В конце концов, приглашение специально просит вас обсудить ваши отношения с вашим наставником.

Во время мозгового штурма подумайте о людях, которые подтолкнули вас к тому, чтобы стать лучше и решить проблемы, с которыми вы не думали, что сможете справиться (но ваш наставник всегда считал, что вы можете).Подумайте о своих учителях, наставниках, наставниках, начальниках, начальниках, религиозных лидерах, профессионалах, за которыми вы следили, и старших коллегах. Еще один способ — поразмышлять о своих самых ценных личных качествах, таких как упорство или сострадание. Какие люди помогли вам развить эти качества?

Вот пример: возможно, у вас были хорошие отношения с владельцем кафе, в котором вы работали по выходным. Вы всегда с нетерпением ждали ваших разговоров о жизни и реалиях бизнеса.Возможно, вы считали владельца образцом для подражания, поскольку они тоже происходили из малообеспеченных семей, как и вы, но в конечном итоге они смогли создать успешный бизнес, который производит этичный кофе и возвращает его малообеспеченным сообществам. Несмотря на то, что вы были робкими, владелец посоветовал вам разработать инициативы для кофейни, такие как концерт местных музыкантов под открытым небом, который принесет пользу некоммерческой организации, дающей бесплатные уроки музыки студентам с низкими доходами. Благодаря вашему наставнику вы стали более уверенными в себе и обнаружили свою страсть к социальному предпринимательству.

Это был бы сильный ответ, потому что у вас были значимые отношения, и потому что вы можете сосредоточиться на собственном росте, особенно через организацию концерта. Это также позволяет вам предоставить более подробный контекст того, что вы, возможно, указали в своем заявлении, но не получили возможности полностью объяснить.

Только студенты инженерных специальностей

Расскажите, пожалуйста, больше о том, что привело вас к интересу к этой области обучения, какой у вас опыт (если таковой имеется) в инженерии и что вас привлекает в инженерной программе Йельского университета (250 слов)

Этот запрос по существу требует расширенного эссе «Почему это главное?».Поскольку вы уже обсуждали свой интерес к инженерному делу в предыдущем эссе, обязательно осветите все моменты, о которых вы еще не упомянули. В предыдущей подсказке «Почему этот майор» у вас было всего 125 слов. Это ваш шанс поделиться другими анекдотами, предоставить больше контекста для вашего интереса и обсудить свой соответствующий опыт.

Например, возможно, вас интересует химическая инженерия, поскольку вы увлечены устойчивой модой. Вы хотите иметь возможность разрабатывать производственные процессы, безопасные для окружающей среды и рабочих-швейников, а также при этом быть экономичными и экономичными.Вы заинтересовались экологически чистым производством одежды после того, как жили в городе с швейной фабрикой, которая загрязняла реку и убивала диких животных. В этом расширенном эссе вы можете поделиться историей о том, как загрязнение окружающей среды повлияло на вас, и обсудить свой опыт работы в малом бизнесе устойчивой моды.

Последняя часть вопроса касается конкретно Йельской программы. Вы захотите подойти к этому так же, как вы подходите к вопросу «Почему Йельский университет?» вопрос — очень конкретно и только после тщательного исследования.

Например, тот же студент мог бы написать о Центре инженерных инноваций и дизайна, который предлагает совместные и экспериментальные курсы, нацеленные на применение инженерных навыков в реальном мире. Они могли бы обсудить свою заинтересованность в прохождении курса Зеленая инженерия и экологическое проектирование , который охватывает «текущее проектирование, производство, процессы утилизации, токсичность, безвредные альтернативы и последствия для политики». Все это темы, которые будут иметь прямое отношение к целям студента, и этот курс также является очень специфическим способом, которым Йельский университет может поддержать студента.

Хотите помочь с эссе в колледже, чтобы повысить ваши шансы на поступление? Зарегистрируйтесь в своей бесплатной учетной записи CollegeVine и получите доступ к нашим руководствам и курсам по сочинениям. Вы также можете пройти рецензирование своего сочинения и улучшить свои письменные навыки, просмотрев сочинения других студентов.

Интернет-учебные пособия и ответы на вопросы на собеседовании, запрос неверного URL-адреса.

Запрошенный URL не найден.
Или сообщите нам о неработающей ссылке или запрошенной странице по адресу [email protected]

Приглашаем вас начать обучение прямо
прочь, например HTML Tutorial ,

Учебник по XML
,
Учебник XSLT
,

CSS
Учебник
,

SEO
Учебник
, Учебник JavaScript , Учебник SQL,
Статьи базы данных, Интернет
Hosting Guide
и многое другое. Самые распространенные технологии
используется при создании веб-страниц, взаимодействии с базами данных и т. д.Мы будем
помочь вам изучить ресурсы всемирной паутины и развить свои навыки
от основ до продвижения. Мы поможем вам в любом деле. GGL Technologies
поможет вам стать профессиональным веб-разработчиком, хорошо подготовленным к
будущее. С нашими расширенными редакторами вы можете редактировать примеры и экспериментировать с кодом.
скоро он-лайн.


H
До того, как мы предоставим все виды HTML, JavaScript, XML, CSS и веб-авторинга
руководство, от абсолютно новичка до более развитого материала.
Если вы новый веб-разработчик и ищете руководства по простому английскому HTML,
тогда вы попали в нужное место.
Здесь вы быстро узнаете, как
сделать страницу быстро и легко, полностью с нуля без специальных
софт вообще. При желании можно сразу перейти к
первое руководство по сайту.
Если вы уже разбираетесь в основах и хотите
немного более продвинутого материала, тогда непременно посмотрите вокруг.
SiteMap дает более полный список
все, что здесь.GGL Technologies работает над обучением новичков веб-программированию
особенно, как использовать HTML с Java Script и CSS. Приглашаем вас начать
прямо сейчас, чтобы развить ваши навыки, потому что мы Skilling Peoples бесплатно.

Интервью Вопросы и ответы.
Какую тему вам нравится изучать? Оцените свои способности в HTML, XML,
C ++, Сеть, CSS, База данных, JavaScript, PHP, SQL, VB и многие другие
методы веб- и настольного программирования. GGL предоставит вам возможность поделиться
вопросы интервью, комментарии и любые вопросы.

Начните свой выбор вопросов и ответов на собеседовании.

Язык JavaScript
это простой язык программирования, встроенный в Netscape 2.0 и выше.
Он интегрирован и встроен в HTML. Это позволяет лучше контролировать веб-страницу
поведение, чем только HTML. Давайте начнем подробное руководство по JavaScript и наслаждаемся.
JavaScript используется на веб-сайтах для улучшения внешнего вида, проверки форм, браузеров.
определение версий, файлы cookie и обработка исключений и многое другое, это язык программирования на стороне клиента.
Подробности доступны в разделе «Учебник по JavaScript».

Изучите JavaScript с помощью сотен примеров.

CSS — это каскадные таблицы стилей.
CSS — это просто текст
файлы (.css), состоящие из строк кода, которые сообщают браузерам, как показывать
HTML-страница.От
изучая CSS, можно было отделить HTML-контент от его внешнего вида,
отличать стиль от структуры и лучше оптимизировать сайт.

Изучите CSS от начала до совершенства.

SQL (язык структурированных запросов)
компьютерный язык, используемый для хранения, управления,
и извлекать данные, хранящиеся в базах данных.Изучите SQL в Global Guide Line.
Почти все современные системы управления реляционными базами данных, такие как MS SQL Server, Microsoft Access,
MSDE, Oracle, IBM DB2, Sybase, MySQL, Postgres и Informix используют SQL в качестве стандартного языка баз данных.
Стандарты для SQL существуют. Однако SQL, который сегодня можно использовать в каждой из основных СУБД, — это
в разных вкусах. В этом
SQL Tutorial, такие различия отмечены там, где это необходимо. Все подробности доступны
в разделе SQL Tutorial.

Щелкните здесь, чтобы узнать об основах SQL и развить свои навыки.

Интервью по разрешению конфликтов Вопросы и ответы

Вопросы разрешения конфликтов — это вопросы поведения, обычно предназначенные для лиц, рассматриваемых на руководящие должности или должности продвинутого уровня, но любой серьезный соискатель должен быть готов к таким вопросам.

Организации с горизонтальной иерархией обычно задают вопросы по разрешению конфликтов лицам, которые в конечном итоге могут быть повышены до руководителей. Эти типы вопросов помогают менеджерам по найму и потенциальным работодателям оценить способность кандидата управлять конфликтом и его навыки межличностного общения в целом.

Интервьюеры также включают в свой репертуар вопросы по разрешению конфликтов, потому что для большинства профессий вы должны уметь ладить с разными типами людей с разным характером.Нередко приходится работать с коллегами и / или клиентами, которые являются эгоистами, бездельниками, идиотами или просто чудаками. Различные точки зрения будут нормой, и разногласия неизбежны. Чтобы добиться профессионального успеха, вы должны уметь справляться с конфликтами продуктивным (а не деструктивным) образом.

Конфликтные вопросы — также хороший способ узнать, являетесь ли вы командным игроком. Интервьюеры хотят видеть, насколько хорошо вы работаете в команде. На самом деле, интервьюеры довольно часто просят собеседников рассказать о командном опыте, связанном с конфликтом или «трудным человеком», и о том, как они справлялись с этим.

Наконец, интервьюер может просто захотеть получить представление о том, как будет (будет) работать с вами. Нередко интервьюер также является менеджером подразделения, с которым вы будете работать изо дня в день.

Как отвечать на вопросы по разрешению конфликтов

Прежде всего, отвечая на вопросы о разрешении конфликтов, отвечайте уверенно. Скорее всего, вас рассматривают на руководящую или контролирующую должность, где вам часто придется работать в командах, делегировать обязанности и решать сложные проблемы (и сотрудников).Подавать заявку нужно только уверенным кандидатам.

Большинство соискателей приходят на собеседование подготовленными с различным опытом, связанным с работой, который освещает их в позитивном свете, но немногие приходят достаточно подготовленными, чтобы предоставить менее чем восхитительные примеры прошлых конфликтов, связанных с работой, которые они так же скоро забудут. получилось. Подготовить несколько хороших примеров конфликтов, с которыми вы имели дело в прошлом, — это ключ к ответу на вопросы о разрешении конфликтов.

При построении вашего примера конфликта для представления на собеседовании мы рекомендуем использовать формат STAR.ЗВЕЗДА означает:

  • ST — Ситуация / Задача
  • A — Подход / действие
  • R — Разрешение / Результаты

Во-первых, определите и опишите как можно более кратко проблему или ситуацию . Затем обсудите подход , который вы использовали для его решения. Наконец, опишите положительное разрешение , которого вам удалось достичь.

Использование подхода STAR к построению примеров разрешения конфликтов позволит взять то, что когда-то было неудобным и негативным опытом, и превратит его в блестящий пример ваших способностей к управлению конфликтами.

И снова важно иметь хорошие примеры, подготовленные заранее. Потренируйте несколько примеров с другом и научитесь обсуждать свое прошлое поведение таким образом, чтобы подчеркнуть вашу способность эффективно разрешать конфликтные ситуации. Не стесняйся. Отвечайте уверенно. Сообщите интервьюеру, что вы хорошо разбираетесь в способах разрешения конфликтов.

Пример ответа — «Расскажите мне о случае, когда у вас был конфликт с вашим начальником»

Следующий пример поможет вам понять, как вы можете использовать формат STAR, когда представляете свой личный конфликтный опыт.

S / T (ситуация / задача)

Здесь вы поможете интервьюеру понять конфликт, а также его контекст. Создание прочного контекста для конфликта важно, но пусть оно будет кратким и понятным.

Пример ситуации / задачи

Мой начальник, менеджер подразделения Walmart, попросил меня разработать маркетинговый план, направленный на увеличение онлайн-продаж определенных продуктовых линий. План должен был быть разработан в сотрудничестве с корпоративным отделом интернет-маркетинга.Для разработки плана был установлен крайний срок в две недели. После разговора с командой интернет-маркетинга я понял, что крайний срок в две недели нереален. Я сообщил своему боссу, что, основываясь на моем разговоре с командой интернет-маркетинга Walmart, двухнедельный крайний срок невозможен. Он сказал, что все понял, и попросил передать его ему как можно скорее. Ровно через две недели мой босс прислал мне срочную записку с запросом плана, чтобы он мог представить его на заседании правления на следующий день. Когда я напомнил ему, что он продлил крайний срок после нашего предыдущего разговора, он сказал, что не помнит, чтобы продлевать срок, и взорвал меня.

A (подход)

Ваш подход должен отражать ключевые действия, которые вы предприняли для исправления ситуации. Убедитесь, что ваш подход сфокусирован на шагах, которые вы предприняли, чтобы продуктивно разрешить плохую ситуацию.

Пример подхода

Я был на мгновение озадачен его неожиданным ответом, но оставался спокойным. Вместо того чтобы спорить с ним о сроках, я сместил фокус нашего разговора на стратегию, которую мы разработали для поддержки значительного увеличения онлайн-продаж для каждой из линий продуктов, которые он ранее определил.Обсудив подробно стратегию, он немного расслабился. Я сказал ему, что первым делом утром у меня на столе может быть подробный план маркетинговой стратегии для каждой линейки онлайн-продуктов, готовый к встрече.

R (Результаты)

Хороший пример разрешения конфликта имеет счастливый конец. Опишите положительные результаты ваших действий. По возможности предоставьте количественные результаты. Если вы не можете измерить результаты, предоставьте неофициальные доказательства того, что были достигнуты положительные результаты.

Примеры результатов

Будучи ориентированным на решение с моим начальником, я смог предоставить ему то, что ему действительно нужно — что-то существенное, чтобы представить его на заседании совета директоров. Позже он упомянул мне, что разработанные мной стратегии были гениальными, и извинился за то, что взорвал меня. Некоторые из разработанных мной стратегий были приняты на уровне отделов. Конкретные результаты реализации стратегии мне так и не представили, но к 2013 году мой босс был повышен до регионального менеджера, а я — до менеджера подразделения.

Другие советы и примеры разрешения конфликтов

Ниже приведен эффективный способ ответить на вопросы о разрешении конфликтов:

Прежде чем предлагать решение, я собираю все относящиеся к делу факты, связанные с конфликтом. Конфликты часто разрешаются, если уделять достаточно времени определению первопричин, игнорируя при этом тривиальные или несущественные факты.

Эффективный ответ также можно дополнить следующим ответом:

При решении проблемы между сотрудниками я выступаю в качестве нейтральной третьей стороны.При необходимости устанавливаю правила поведения. Чтобы организация работала эффективно, сотрудники должны быть на одной волне. В большинстве организаций плохие настроения могут существовать среди некоторых сотрудников, поэтому менеджер несет ответственность за то, чтобы сотрудники попали в ситуации, когда им удобно сосредоточиться на своих должностных обязанностях. Другими словами, сотрудники должны находиться рядом с другими людьми, с которыми они могут работать, чтобы это не влияло на производительность.

Ниже приведены несколько распространенных вопросов по разрешению конфликтов и эффективные стратегии ответа на них:

1.Как вы справляетесь с конфликтом на рабочем месте?

Я активен. Другими словами, я внимательно слежу за ситуациями, чтобы не допустить перерастания мелких проблем в серьезные. В большинстве случаев незначительные проблемы можно решить, просто встретившись индивидуально с затронутыми сторонами. Не стоит игнорировать проблему в надежде, что она разрешится сама собой. Некоторые менеджеры избегают конфронтации, которая часто приводит к более серьезным проблемам, с которыми труднее справиться. Эффективные руководители осознают множество факторов, включая зависть, индивидуальные различия и другие проблемы, которые создают конфликты между сотрудниками.Поэтому эффективные менеджеры должны индивидуально встречаться с враждующими сотрудниками и предлагать действенные решения.

2. Были ли случаи, когда у вас был конфликт с начальником? Если да, то как вы справились и решили эту проблему?

У меня были разногласия с предыдущими менеджерами. Наши разногласия не были значительными, но некоторые нужно было преодолеть и разрешить. Я узнал, что две стороны обычно ссорятся, когда каждая отказывается принимать во внимание точку зрения другой.Поэтому я попросил менеджера, с которым я не согласен, объяснить свою точку зрения, а затем рассмотреть мою точку зрения. Таким образом, мы смогли учесть точку зрения друг друга и прийти к приемлемому компромиссу. Когда компромисса достичь не удалось, я принял решение своего менеджера. Независимо от индивидуальных точек зрения, менеджеры несут ответственность за установку политики, а подчиненные несут ответственность за ее выполнение.

3. Приведите пример, когда вам нужно было урегулировать конфликт между двумя людьми.

На предыдущей работе я отвечал за разрешение конфликта между двумя членами команды, которые больше не могли эффективно работать вместе. Их отношения начали влиять на продуктивность других сотрудников, а также их команды. Первым делом я разделил их, чтобы успокоить ситуацию. Затем я приступил к встрече с обеими сторонами, чтобы обсудить проблему в спокойной и контролируемой обстановке. Я взял на себя управление обсуждением, поскольку во время споров между двумя людьми эмоции часто преобладают над разумом, и дал понять, что необходимо достичь компромисса.Одна из моих основных целей во время встречи заключалась в том, чтобы понять точки зрения обеих сторон, не поддерживая ни одну из них. Поначалу это было сложно, поскольку каждая сторона представила свои аргументы, не рассматривая другие точки зрения. Чтобы противостоять этому, я дал понять каждой стороне, что необходимо внести изменения, поскольку статус-кво не может работать. Вскоре после этого мы пришли к рабочему решению. Прежде чем завершить встречу, я подчеркнул, что во время будущих разногласий каждая сторона должна действовать осторожно и профессионально и не проявлять эмоций.После нашей встречи работа возобновилась в обычном режиме, и общая рабочая атмосфера стала более приятной.

Чтение Хайдеггера: вопрос о технологии

Чтение о технологическом взгляде на мир Хайдеггера — вопрос о технологии

Хайдеггер был одним из самых влиятельных философов 20 века. Технология была важным элементом в его работе: для Хайдеггера технология была ключом к пониманию нашего времени.Особенно его текст «Вопрос о технологии» (1954, английский перевод 1977), который оказал большое влияние на философию технологии.

Три утверждения

Как мы только что слышали, анализ технологии Хайдеггером в «Вопросе о технологии» состоит из трех основных «утверждений»: (1) технология — это «не инструмент», это способ познания мира; (2) технологии — это «не деятельность человека», они развиваются вне человеческого контроля; и (3) технологии представляют собой «высшую опасность», поскольку мы рискуем увидеть мир только через технологическое мышление.Хайдеггера — известного философа, которого трудно читать. Однако мы думаем, что будет полезно представить вам отрывок из его оригинального сочинения. В следующем фрагменте представлен проведенный Хайдеггером анализ того, что такое технология и как она позиционируется в нашем мире:

«Технология не эквивалентна сущности технологии. Когда мы ищем сущность «дерева», мы должны осознавать, что то, что пронизывает каждое дерево, как дерево, само по себе не является деревом, которое можно встретить среди всех других деревьев.

Точно так же сущность технологии никоим образом не связана с технологией. Таким образом, мы никогда не почувствуем нашего отношения к сущности технологии, пока мы просто понимаем и продвигаем технологию, миримся с ней или уклоняемся от нее. Везде мы остаемся несвободными и привязанными к технологиям, независимо от того, горячо ли мы это утверждаем или отрицаем. Но мы подчиняемся этому худшему из возможных способов, когда рассматриваем его как нечто нейтральное; поскольку эта концепция, которой сегодня мы особенно любим отдавать дань уважения, делает нас совершенно слепыми к сути технологии.

Согласно древнему учению, сущностью вещи считается , что и есть вещь. Мы задаем вопрос о технологиях, когда спрашиваем, что это такое. Всем известны два утверждения, которые отвечают на наш вопрос. Один говорит: технология — это средство для достижения цели. Другой говорит: технология — это человеческая деятельность. Два определения технологии принадлежат друг другу. Ибо ставить цели, находить и использовать для них средства — это человеческая деятельность. Производство и использование оборудования, инструментов и машин, сами производимые и бывшие в употреблении вещи, а также потребности и цели, которым они служат, — все это относится к тому, что есть технология.Весь комплекс этих ухищрений — это технология. Сама технология — это изобретение, или, по-латыни, instrumentum .

Современная концепция технологии, согласно которой это средство и деятельность человека, поэтому может быть названа инструментальным и антропологическим определением технологии.

Кто бы мог отрицать, что это правильно? Это явно соответствует тому, что мы предполагаем, когда говорим о технологиях. Инструментальное определение технологии действительно настолько удивительно верно, что оно справедливо даже для современных технологий, которые, в других отношениях, мы с некоторым оправданием утверждаем, что это, в отличие от старых технологий ручной работы, нечто совершенно иное и, следовательно, новое.Даже электростанция с ее турбинами и генераторами — это искусственное средство для достижения цели, поставленной человеком. Даже реактивный самолет и высокочастотная аппаратура — средство достижения цели. Радиолокационная станция, конечно, менее проста, чем флюгер. Безусловно, создание высокочастотного аппарата требует взаимосвязи различных процессов технико-промышленного производства. И, конечно же, лесопилка в уединенной долине Шварцвальда — примитивное средство по сравнению с гидроэлектростанцией на реке Рейн.

Но одно остается верным: современные технологии тоже являются средством для достижения цели. Вот почему инструментальная концепция технологии обуславливает любую попытку установить правильное отношение человека к технологии. Все зависит от нашей технологии манипулирования как средства надлежащим образом. Мы, как мы говорим, «получим» технологии «духовно в руки». Мы справимся. Воля к мастерству становится тем более настоятельной, чем больше технологий угрожает выйти из-под контроля человека.

Но предположим теперь, что технологии были не просто средством, как они выдержат желание овладеть ими? Однако мы сказали, не так ли, что инструментальное определение технологии верно? Быть уверенным. Правильное всегда фиксирует что-то уместное во всем, что рассматривается. Однако, чтобы быть верным, эта фиксация никоим образом не должна раскрывать суть предмета, о котором идет речь. Истина сбывается только тогда, когда происходит такое раскрытие. По этой причине просто правильное еще не правда.Только истина вводит нас в свободные отношения с тем, что нас беспокоит извне. Соответственно, правильное инструментальное определение технологии все еще не раскрывает нам сущности технологии. Чтобы мы могли прийти к этому или хотя бы приблизиться к нему, мы должны искать истину путем правильного. Мы должны спросить: что такое инструментал? К чему принадлежат такие вещи, как средство и цель? »

Ссылка

Хайдеггер, Мартин. «Вопрос о технике (В.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

2022 © Все права защищены.