Упражнения однородные и неоднородные определения: Однородные и неоднородные определения (Упражнения и тест)

Содержание

Однородные и неоднородные определения (Упражнения и тест)

Упражнение 1.

Выпишите определение с главным словом, отмечая однородность постановкой запятой.

1) После сентябрьских грозовых дождей наступила холодная, ясная погода. 2) Над прибрежными пахучими травами вились несметные бледно-зелёные мотыльки. 3) Во мне эта песня будила странное, большое и жуткое чувство. 4) Концы накидки она мяла длинными смуглыми пальцами маленьких красивых рук. 5) Надвигался знойный, тяжёлый день.

Упражнение 2.

Найдите в предложениях однородные и неоднородные определения. Перепишите, подчеркивая их, и вставьте, где нужно, запятые.

1) Солнце низвергало на землю золотые сияющие потоки света (Шолохов). 2) Вдали виднелась небольшая березовая роща (Тургенев). 3) На огромном расстоянии разлегся город и тихо пламенел и сверкал синими белыми желтыми огнями (Короленко). 4) Она взглянула на него и улыбнулась но не веселой и радостной а испуганной жалостной улыбкой (Л. Толстой). 5) Около родника зеленеет короткая бархатная травка (Тургенев). 6) Молодая осина дрожала над головой лимонными нежными листьями (Паустовский). 7) Снежные сугробы подернулись тонкой ледяной коркой (Чехов).

Упражнение 3.

Выпишите сначала предложения с однородными, а затем – с неоднородными определениями.

1) Нивы печальные, снегом покрытые. 2) Её желание – видеть жизнь свободной, разумной, красивой. 3) У девушки была длинная чёрная коса. 4) Река уходила в золотые, синие от осени леса. 5) На ней было платье цвета золотистой луковой шелухи. 6) Вот передо мной широкая прямая дорога вдаль.

Упражнение 4.

Спишите предложения, определите, однородные или неоднородные в них определения.

1) Глубокая, дремучая старина окружала мое детство на слободке. (С. Маршак.) 2) Прошел серый пассажирский теплоход. (К. Паустовский.) 3) Шёл надоедливый октябрьский дождь. (К.Г. Паустовский.) 4) Снова потянулись длинные однообразные дни. (С. Щипачев.) 5) Мы купили для рыбной ловли надувную резиновую лодку. (К. Паустовский.) 6) Радостное, праздничное, лучезарное настроение распирало и мундир, казалось, становился тесен. (С. Серафимович.) 7) Было как-то по-хорошему грустно в этом маленьком уже тронутом поздней осенью саду. (Б. Горбатов.) 8) Алеша подал ему маленькое складное кругле зеркальце. (Ф. Достоевский.) 9) Я буду тогда обладать истиной вечной, несомненной… (И. Тургенев.)

Упражнение 5.

Запишите предложения. Найдите определения. Какие их них будут неоднородные? Обоснуйте свое мнение.

1) Молодые плодовые деревья росли очень тесно… 2) для гимназиста Поползухина наступили светлые безоблачные дни. 3) Сбежал к реке, попил из ладошек студёной енисейской водицы. 4) На длинных хрустких стеблях болтались из стороны в сторону синие колокольчики. 5) Навстречу мне плыл свежий студеный воздух… 6) В приотворенную дверь из соседней комнаты доносилось тихое ровное дыхание. 7) Осенью бабушка вернулась из лесу с большой круглой корзиной.

Упражнение 6.

Укажите номера предложений, в которых необходимо поставить запятые.

1) Он родился в бедной крестьянской семье. 2) Ясная светлая задумчивая улыбка лежит на облаках. 3) Солнечные лучи играют на густой сочной росистой траве. 4) Любви невольной бескорыстной невольно предалась она. 5) Тяжелые холодные тучи лежали на вершинах гор. 6) Я видел женщину молодую прекрасную добрую интеллигентную. 7) В сундуке я нашел пожелтевшую написанную по-латыни грамоту. 8) Сквозь маленькое затянутое льдом оконце пробивался свет. 9) Алеша подал ему маленькое складное круглое зеркальце. 10) У него были большие рыбьи глаза. 11) Вокруг тянулась плоская унылая степь. 12) Послышался звонкий детский смех. 13.) Темные неосвещенные окна домов смотрели неприветливо. 14) Все уснуло крепким здоровым сном. 15) Был холодный осенний вечер. 16) На ветках висели крупные тяжелые капли. 17) Воспоминания — это живой трепещущий полный поэзии мир. 18) Огурцы занимали лучшую солнечную часть огорода. 19) Дул сухой горячий ветер. 20) Крепкий предрассветный сон сморил его. 21) В полях лежал влажный рыхлый и ослепительный снег. 22) Мы шли по тихой озаренной звездами тайге. 23) Одуряюще пахла омытая дождем молодая трава. 24) Толстой не мог писать, если перед ним не лежала хорошая чистая бумага. 25) Теплым летним утром отправился я в Львов. 26) Красные голубые желтые поднимаются к небу скалистые вершины. 27) Сильный порывистый ветер раскачивал деревья и гудел в лесу. 28.) В старом загородном парке тихо. 29) Медленно падает на землю желтый убитый осенью кленовый лист. 30.) Все путешественники были одеты в одинаковые полярные костюмы.

Упражнение 7.

Спишите текст, расставляя недостающие запятые.

Между тем солнце ещё немножко поднялось над горизонтом. Теперь море сияло уже не сплошь а лишь в двух местах. На самом горизонте горела длинная сияющая полоса а в медленно набегающих волнах вспыхивали десятки ярких режущих глаза звёзд. На всём же остальном своём громадном пространстве море светилось нежной грустной голубизной августовского штиля. Петя залюбовался морем. Сколько бы ни смотреть на море, оно никогда не надоест. Оно всегда разное новое невиданное. Оно меняется каждый час на глазах. То оно тихое светло-голубое в нескольких местах покрытое серебристыми почти белыми полосками штиля. То оно ярко-синее пламенное сверкающее. То под свежим ветром становится вдруг темно-индиговым шерстяным, точно его гладят против ворса.
 

Упражнение 8.

Найдите в предложениях однородные или неоднородные определения. Расставьте недостающие знаки препинания.

1) После праздника он обречёт себя на долгую будничную жизнь (Гончаров). 2) Но и вечером, в этом душном томлении воздуха, в этом лунном пронзительном луче есть что-то тревожное (Гончаров). 3) В Чуди мы увидели длинные загороженные каменными массивными заборами улицы с густыми прекрасными деревьями (Гончаров). 4) Отважные рыбачьи лодки тоже скрылись по бухтам (Гончаров). 5) Омытый дождями молодой месяц светлой прорезью покоился на западной окраине неба (Шолохов). 6) И дождь поспешный молодой закапал невпопад (Твардовский). 7) Ему совестно было высказывать все свои новые масонские мысли (Л. Толстой). 8) Над степью, заслонив солнце, в зените стояла вздыбленная ветром густо-лиловая градовая туча (Шолохов). 9) Полураскрытый маленький рот блестел кроткой улыбкой (Гоголь). 10) Алёша подал ему маленькое складное кругленькое зеркальце (Достоевский). 11) Усталые измокшие под дождём вахтенные матросы мечтали о смене (Станюкович). 12) У нас в доме являлся иногда старичок, запачканный мешковатый неловкий странный донельзя (Достоевский). 13) Летом немногие из китайцев ходят в остроконечных соломенных шапках, похожих на крышку от суповой миски (Гончаров). 14) Холодный металлический свет мелькнул на тысячах мокрых листьев (Гранин). 15) Всё-таки в этом тоне звучала боязливая рабская нота (М. Горький). 16) Старуха закрыла свинцовые погасшие глаза (М. Горький).

Упражнение 9.

Распространите предложения, используя данные в скобках определения. Подумайте, нужна ли запятая между определениями. Прокомментируйте свое решение.

1) Под одним из кленов стояла ветхая скамья на заржавленных ____________________ лапах (чугунных).
2) Запущенный ____________________ парк с непролазной гущей орешника вызывал уныние (липовый).
3) Осенью часто налетают порывистые __________________ ветры (холодные).
4) Ксендз носил черное ____________________ пальто (длиннополое).
5) Сутулый человек был одет в серый _______________ костюм (тонкий).
6) Он поднялся по витой _____________________ лестнице (железной).
7) Мы напились холодной __________________________ воды (вкусной).
8) Книга обладает колоссальной ____________________________ силой (притягательной).
9) Большая _______________________ тень виднелась рядом с домом (черная).
10) Этот человек ходил все лето в желтоватом ______________________ кафтане немецкого покроя (полотняном).

Упражнение 10.

Спишите текст, вставьте на месте пропусков однородные или неоднородные определения. Подчеркните волнистой линией однородные определения.

УЛЕТАЮТ ГУСИ
Идет дождь. С ветром. То моросящий, то _______, _______, _______. В мокром _______ небе кричат улетающие на юг гуси, кричат ночью и днем, иногда так высоко, что их в дожде и не видно, а то совсем низко, над самым лесом. И тогда кажется, что их вместе с облаками несет к югу порывистый _______ ветер. Кланяются вслед осины и березы, машут ветками. С веток срываются красные и _______ листья и летят за гусями. Вместе с листьями летит стайка зябликов. Начинаешь путать, где зяблики и где листья. Но вот зяблики улетели, а листья, обессилев, падают на _______ _______ от тяжелых дождей траву, на грязную и _______ дорогу, на рябые _______ лужи. За березняком снова слышатся крики гусей. Ветер уносит к югу еще одну гусиную стаю. (А.Зимин)
(Авторские определения: крупный, хлесткий, холодный, серый, северный, желтый, рыжий.)

 

 

Тест по теме «Однородные и неоднородные определения»

1. Данный признак не является характерным для однородных определений:

1) характеризуют предмет с одной стороны;
2) произносятся с перечислительной интонацией;
3) можно поставить союз и, если определения соединены бессоюзной связью;
4) характеризуют предмет с разных сторон.

2. Укажите однородные определения (знаки препинания не расставлены):

1) белые голубые шары;
2) старый дубовый пол;
3) новая шелковая блузка;
4) большой чёрный камень.

3. Укажите неоднородные определения (знаки препинания не расставлены):

1) Мрачный угрюмый взгляд;
2) Глиняные деревянные игрушки;
3) Старый господский дом;
4) Красные синие флаги.

4. Укажите пример с пунктуационной ошибкой:

1) Вечерний лёгкий свет алеет на полях.
2) Прошлогодняя дорожная колея заросла ромашкой.
3) Ранним майским утром на прибрежных лугах гаснут огоньки маячков.
4) В прохладный июльский день я сидел на берегу и любовался рекой.

5. В каком предложении нужно поставить запятую?

1) Мимо станции промчался длинный товарный поезд.
2) Этот маленький карманный фонарик удобен для туриста.
3) Возле поликлиники росли старые стройные берёзы.
4) На свежем снегу нетрудно было заметить заячьи беличьи следы.

6. Какое слово надо подобрать к словосочетанию фарфоровая посуда, чтобы определения стали однородными?

1) старая;
2) разбитая;
3) фаянсовая;
4) белая.

7. В каком предложении есть неоднородные определения (знаки препинания не расставлены)?

1) Мы выезжаем на великолепную сияющую под солнцем поляну.
2) Из деревни доносились торжествующие крики выпущенных на волю петухов.
3) В дальнем углу комнаты стояло пузатое ореховое бюро.
4) Пышно цвели холодной высокомерной красотой георгины.

8. В каком предложении есть неоднородные определения (знаки препинания не расставлены)?

1) Она действительно походила на молодую стройную гибкую березу.
2) Вдруг конское тревожное ржание раздалось во тьме.
3) Это был прекрасный хотя и несколько печальный город.
4) Радостное праздничное лучезарное настроение охватило меня.

9. В этом предложении между однородными определениями надо поставить запятую.

1) И вот, озаряя ухабы, взлетел раскалённый светящийся солнечный шар.
2) Давно-давно закат, чуть млея, чуть горя, померк над сонными весенними полями.
3) Меж круглых рыхлых облаков невинно небо голубеет.
4) У окошка, выходящего на восток, ветка тополя уже выбросила бледно-жёлтые клейкие листочки.

10. В этом предложении определения неоднородные, запятыми не разделяются.

1) Погода была холодная ветреная, так что сугробы намело выше окон.
2) Ласточки летали в розовеющем вечернем воздухе.
3) Тянет гарью сухой от костра распалённого жаркого.
4) Не было ни одной тучки, вследствие чего небесный свод казался голубой хрустальной чашей.

11.Однородными определениями осложнено предложение:

1) Настали темные, тяжелые дни.
2) Щеки румяны, и полны, и смуглы.
3) Желтые дубовые заросли стояли в росе.
4) На рейде стоял французский линейный корабль.

12.Неоднородные определения есть в предложении:

1) Рука была морщинистая, бледная, худая.
2) Был серенький, промозглый, ветреный день.
3) Вдали просека перерезалась высокой железнодорожной насыпью.
4) В сонном, застывшем воздухе стоял монотонный шум.

13. Укажите, где надо поставить запятые в предложении

Тут были (1) яркая гвоздика (2) и красные (3) оранжевые (4) и желтые лилии. (В. Арсеньев)
1) 3.      2) 1, 2.     3) 2, 3.   4) 2, 3, 4.

                                        Ответы:

Система упражнений по теме «Пунктуация в предложении с однородными и неоднородными определениями»

Система упражнений по теме

«Однородные и неоднородные определения»

Наибольшую трудность в предложениях с однородными членами вызывает пунктуация при однородных и неоднородных определениях. Чтобы решить, ставить или не ставить запятую между двумя определениями, следует прежде всего установить, однородные они или нет. Казалось бы, всё просто: между однородными определениями запятая ставится, между неоднородными – не ставится. Сложность заключается в то, что учащиеся часто не могут определить, какие определения однородные, какие неоднородные. Несколько определений, зависящих от одного и того же члена предложения и отвечающих на один и тот же вопрос, могут быть неоднородными.
Сравним: Огромный небесный свод висит над широкой, тёмной лощиной. – Огромный небесный свод висит над широкой тёмной лощиной. Это определения-синонимы, различающиеся тем, что в первом из них определения широкой и тёмной самостоятельно характеризуют слово лощина, а во втором предложении определение широкой характеризует словосочетание тёмной лощиной. Грамматическим средством различения тонкости смысла данных предложений служит только интонация: постановка логических ударений на каждом определении или только на одном.

Предлагаю систему упражнений для закрепления этой трудной темы.

УПРАЖНЕНИЕ 1.

Прочитать выразительно предложения и ответить на вопрос:

Почему в данных предложениях постановка запятых между однородными членами обязательна?

Ему хотелось чего-то гигантского, необъятного, поражающего. Мы запили прозрачный, тёплый мёд ключевой водой и заснули. Что-то необыкновенно широкое, размашистое, богатырское тянулось по степи вместо дороги. Мой брат умный, честный, смелый. После грозовых дождей наступила холодная, ясная погода. Короткие сумерки быстро сменились чудной, ласковой тропической ночью.

Обращаем внимание учащихся на то, что если определения характеризуют предмет с одной стороны (цвет, форма, величина и др.), не зависят друг от друга грамматически, но в одинаковой степени подчинены определяемому слову, то они однородные.

УПРАЖНЕНИЕ 2.

Найти однородные определения и установить, что они обозначают.

1.Тут были яркая гвоздика и красные, оранжевые и жёлтые лилии. 2.Производство хлопчатобумажных, льняных, шерстяных тканей значительно возросло. 3.В поленнице были сложены берёзовые, сосновые, осиновые дрова. 4.Гневно взметнув свои тысячи жилистых, корявых, мозолистых рук, вышел на улицу новый хозяин. 5.Она полулежала в красивой, изящной позе.

(1 – цвет, 2,3 – материал, 4,5 – качество)

Примечание.

Неоднородные определения характеризуют предмет с разных сторон ( в разных отношениях), то есть выражают признаки, относящиеся к разным родовым понятиям. Неоднородные определения – это определения, первое из которых относится ко всему последующему сочетанию, а не непосредственно к существительному:
мельхиоровые чайные ложки (материал и назначение), маленькие золотые огоньки (цвет и назначение), маленькие карие глазки (размер и цвет).

УПРАЖНЕНИЕ 3.

Найти в данных предложениях определения и доказать, что они неоднородные.

На подоконнике колючий кактус цвёл жёлтыми красивыми цветами (цвет и качество). Большие страдальческие глаза его блестели нестерпимо (величина, качество). Белые пуховые облака таяли в ярких лучах весёлого солнца (цвет и материал). В вечерних сумерках показался большой одноэтажный дом с ржавой железной крышей (величина и высота, качество и материал). У порога дома Егорушка увидел новую роскошную коляску и пару чёрных лошадей (возраст и качество). Судно шло в цветущих узких берегах (вид и размер). Он выкуривал в день не менее фунта крепчайшего чёрного табаку (качество и цвет).

Примечание.

Иногда определения кажутся неоднородными, между ними нельзя вставить союз –и-; признаки, обозначаемые определениями, как будто различные. При этом одно из слов употреблено в переносном смысле – в качестве эпитета, чтобы ярче подчеркнуть выраженную им мысль. В подобных случаях и встречаются затруднения в пунктуации.

Сравним: Бледно-голубая стеклянная ваза украшала маленький столик.

Его бледно-голубые, стеклянные глаза разбегались.

В первом предложении определения характеризуют предмет с разных сторон, указывают на цвет и материал, следовательно, они неоднородны. Во втором предложении – разнородные определения, но они объединены общим понятием – ничего не выражающие глаза. Это делает их однозначными. Объединяющим признаком может служить сходство производимого впечатления, внешний вид, причинная связь.
Например:
Горькую, незаслуженную обиду простить трудно. (Незаслуженная обида всегда горька – слова горькая и незаслуженная показывают, почему трудно простить. – Связь причинная.)

УПРАЖНЕНИЕ 4.

Найти однородные и неоднородные определения. Объяснить их значения и расстановку знаков препинания.

Ночь была нежная, тёплая. У него была добрая, широкая, мягкая улыбка. На венчиках луговых цветов покачивались смуглые дикие пчёлы. В ясное ветреное утро Берестов выехал прогуляться верхом. Она смотрела на него своим бархатным, чёрным взглядом. Мне представили этого молодого тёмноволосого юношу. Сухой, горячий ветер нёс раскалённый воздух. Все страницы тетради были исписаны резким, упрямым почерком. В хорошую, ясную ночь выволакивали на берег сухой пень, накладывали на него хворост, поджигали и на самом стремени отпускали.

Примечание.

Обычно в роли однородных определений выступают одиночное определение, выраженное именем прилагательным, и следующее за ним распространённое определение или причастный оборот.

Например: Весёлый, сложившийся без нас вечер был в разгаре.

При обратном порядке определений, то есть если распространённое определение предшествует одиночному, запятая между ними не ставится.

Сравним: Сложившийся без нас весёлый вечер был в разгаре.

ЗАДАНИЯ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

1.Перестроить предложения так, чтобы между определениями ставилась запятая.

В скромно обставленном маленьком кабинете сидел человек. В это время они стали приближаться к почти повалившемуся на земле крохотному дому. Кое-где разорванный кожаный диван помещался между шкафами. В кухне стоял крытый клеёнкой деревянный стол. Плотно стоящие тёмные ели отражались в воде. Густо заросшие лесом небольшие островки как-то особенно гармонируют со спокойной гладью реки. На металлических частях машин лежала отливающая перламутром голубая изморозь. У него был хорошо отработанный быстрый шаг.

2.Распространить предложения однородными определениями.

Все реки запрудил……………………..лёд. ( Мелкий, сплошной).

…………….тучи лежали на вершинах окрестных гор. (Тяжёлые, холодные)

И всё это говорилось с…………………….улыбкой. (Умной, доброй).

В шагах ста от холма зеленела………………..осока. (Густая, пышная).

Хороша была………………….берёзка. (Развесистая, белоствольная).

На станции зажглись…………. и ………….огоньки. (Белые, красные и зелёные).

3.Распространить предложения неоднородными определениями.

Под одним из клёнов стояла ветхая скамья на заржавленных………лапах (чугунных). Запущенный……парк с непролазной гущей орешника вызывал уныние (липовый). Осенью часто налетают порывистые……..ветры (холодные). Ксёндз носил чёрное………..пальто (длиннополое). Сутулый человек был одет в серый……….костюм (тонкий). Он поднялся по витой………лестнице (железной). Мы напились холодной……..воды (вкусной). Книга обладает колоссальной…………силой (притягательной). Большая…………тень виднелась рядом с домом (чёрная). Этот человек ходил всё лето в желтоватом………..кафтане немецкого покроя (полотняном).

ТЕСТ. ПРОВЕРЬ СЕБЯ.

Отметить номера предложений, где ставится запятая.

1.У всех было бодрое радостное настроение.

2.Старинные каменные стены окружали крепость.

3.Сено издавало приторный слегка возбуждающий запах.

4.Он любил сильное решительное слово.

5.Снежные сугробы подёрнулись тонкой ледяной коркой.

6.Сахарный сладкий снежок прикрыл безобразие осени.

7.Случались весёлые грустные смешные дела.

8.Получалось нечто жуткое путаное и резкое.

9.Пронзительный резкий ветер сбивает стаи птиц в тёмную сплошную массу.

10.Затяжные угрюмые дожди в этом году начались очень рано.

11.Прямые стройные кипарисы окружали дом.

12.Тут тропинка снова постепенно ползла на отлогую длинную гору.

13.С берега нависла над водой высокая пирамидальная лестница.

14.Крепость была погружена в привычный мирный сон.

15.Частые старые и свежие следы то и дело пересекали дорогу.

16.Отец мой изредка присылал мне пачки синих полинялых ассигнаций.

17.Это был человек с взъерошенными волосами и широкими насмешливыми губами.

18.Я видел женщину молодую прекрасную добрую обаятельную.

19.Туда вела единственная песчаная дорога.

20.Подсыхающие сиреневые листочки тополей шевелились от ветра.

21.казалось, что мускулы растаяли от жары и остались только тонкие упругие нервы.

22.На хуторском глухом подворье стояла кузница.

23.Ветвистый лиловый зигзаг молнии перерезал небо наискосок.

24.Степь дышала глубокими ровными и могучими вздохами.

25.Перед ним расстилалась пенистая морская даль.

26.Блеснул из-под ресниц лукавый женский взгляд.

27.В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни.

28.Весь безбрежный степной простор кажется осыпанным тонкой золотой пылью.

29.Это были слабые робкие попытки матери приобщить меня к музыке.

30.Он писал просто и легко, соединяя живой рисунок с чистыми сочными красками.

Ключ к тесту:

1,3,4,6,7,8,9.10,11,18,21,24,29,30

Латыпова Римма Закировна, учитель русского языка и литературы
Муниципального общеобразовательного учреждения «Ижевский естественно-гуманитарный лицей «Школа 30».

Упражнения по теме «Неоднородные и однородные определения»

Упражнение НОО1.  Тестирование по теме «Неоднородные и однородные определения»

1. Какие признаки не являются характерными для однородных определений?

1) характеризуют предмет с одной стороны; 

2) произносятся с перечислительной интонацией;

3) можно поставить союз и, если определения соединены бессоюзной связью;

4) характеризуют предмет с разных сторон; 

5) непосредственно к существительному относится только ближайшее определение;

6) разделяются запятыми. 

2. Укажите однородные определения (знаки препинания не расставлены):

1) зелёные голубые шары; 

2) старый дубовый пол; 

3) новая шёлковая блузка;

4) большой увесистый камень;

5) удобное старинное кресло;

6) маленький заячий хвост. 

 

3. Укажите неоднородные определения (знаки препинания не расставлены):

1) мрачный угрюмый взгляд; 

2) глиняные деревянные игрушки; 

3) старый господский дом; 

4) красные синие флаги;

5) красный пионерский галстук;

6) верный преданный друг.

 

4. В каких предложениях нужно поставить запятую между однородными членами (знаки не расставлены)?

1) Мимо станции промчался длинный товарный поезд. 

2) Удивительный волнующий мир фантазии открывается начинающему художнику.

3) Этот маленький карманный фонарик удобен для туриста. 

4) Возле поликлиники росли старые стройные берёзы. 

5) На свежем снегу нетрудно было заметить заячьи беличьи следы.

6) Он писал просто и легко соединяя живой рисунок с чистыми сочными красками.

5. Какое слово надо подобрать к словосочетанию «фарфоровая посуда», чтобы определения стали однородными?

1) новая;

2) разбитая;

3) фаянсовая;

4) белая;

5) красивая;

6) великолепная. 

 

6. В каких предложениях есть неоднородные определения (знаки препинания не расставлены)?

1) Блеснул из-под ресниц лукавый женский взгляд.

2) Из деревни доносились торжествующие крики выпущенных на волю петухов.

3) В дальнем углу комнаты стояло пузатое ореховое бюро.

4) Пышно цвели холодной высокомерной красотой георгины.

5) Меня окружали образованные умные интеллигентные люди.

6) В весенние и осенние дни её порой одолевала тоска. 

 

7. В каких предложениях есть неоднородные определения (знаки препинания не расставлены)?

1) Высокую стройную красивую берёзу напоминала мне она.

2) Вдруг конское тревожное ржание раздалось во тьме.

3) Это был прекрасный хотя и несколько печальный город.

4) Радостное праздничное лучезарное настроение охватило меня.

5) Москва! Какой огромный странноприимный дом! (Цветаева)

8. В каких предложениях между однородными определениями надо поставить запятую?

1) Крепость была погружена в привычный мирный сон.

2) Давно-давно закат, чуть млея, чуть горя, померк над сонными весенними полями.

3) Это были слабые робкие попытки матери приобщить меня к музыке.

4) У окошка, выходящего на восток, ветка тополя уже выбросила бледно-жёлтые клейкие листочки.

5) Старинные каменные стены окружали древнюю турецкую крепость.

6) Готические романские соборы украшают площади Лиссабона. 

9. В каких предложениях есть неоднородные определения (знаки не расставлены)?

1) Погода была холодная ветреная, так что сугробы намело выше окон.

2) Ласточки летали в розовеющем вечернем воздухе.

3) Тянет гарью сухой от костра распалённого жаркого.

4) Не было ни одной тучки, вследствие чего небесный свод казался голубой хрустальной чашей.

5) В посёлок вела единственная песчаная дорога.

10.Однородными определениями осложнено(-ы) предложение(-я):

1) Настали тёмные, тяжёлые дни. 

2) Щеки румяны, и полны, и смуглы. 

3) Жёлтые дубовые заросли стояли в росе. 

4) На рейде стоял французский линейный корабль.

5) Затяжные, угрюмые дожди в этом году начались очень рано.

11.Неоднородные определения есть в предложении:

1) Рука была морщинистая, бледная, худая. 

2) Был серенький, промозглый, ветреный день. 

3) Вдали просека перерезалась высокой железнодорожной насыпью. 

4) В сонном, застывшем воздухе стоял монотонный шум.

5) Снежные сугробы подёрнулись тонкой ледяной коркой

12. Укажите, где надо поставить запятые в предложении

А) Тут были (1) яркая гвоздика (2) и красные (3) оранжевые (4) и жёлтые лилии.

Б) Росли в этом глухом (1) таёжном краю (2) дубы (3) и ясени (4) и высокие сосны.

В) Страницу (1) и огонь (2) зерно (3) и жернова (4)

     секиры остриё (5) и усечённый волос –

     Бог сохраняет всё; особенно – слова

     прощенья (6) и любви (7) как собственный свой голос. (Иосиф Бродский)

 

Упражнение НОО2. Расставьте знаки препинания в предложениях. Подчеркните определения. 

1. Майскими короткими ночами отгремев закончились бои (Алексей Фатьянов).

2. В этом лунном пронзительном луче есть что-то тревожное (Иван Гончаров).

3. В Чуди мы увидели длинные загороженные каменными массивными заборами улицы с густыми прекрасными деревьями (Иван Гончаров).

4. Отважные рыбачьи лодки тоже скрылись по бухтам (Иван Гончаров).

5. Омытый дождями молодой месяц светлой прорезью покоился на западной окраине неба (Михаил Шолохов).

6. И дождь поспешный молодой закапал невпопад (Александр Твардовский).

7. Ему совестно было высказывать все свои новые масонские мысли (Лев Толстой).

8. Над степью, заслонив солнце, в зените стояла вздыбленная ветром густо-лиловая градовая туча (Михаил Шолохов).

9. Полураскрытый маленький рот блестел кроткой улыбкой (Николай Гоголь).

10. Алёша подал ему маленькое складное кругленькое зеркальце (Фёдор Достоевский).

11. Усталые измокшие под дождём вахтенные матросы мечтали о смене (Константин Станюкович).

12. У нас в доме являлся иногда старичок, запачканный мешковатый неловкий странный донельзя (Фёдор Достоевский). 

 

Упражнение НОО3

Неоднородные и однородные определения. Обобщение

 

Блок первый. Актуализация теоретических знаний

 

Соответствуют ли данные суждения действительности? Если нет, то почему? Докажите свои ответы примерами.

 

  1. Однородные определения отвечают на один и тот же вопрос, а неоднородные – всегда на разные вопросы.
  2. Между однородными определениями можно вставить союз И, а между неоднородными – нет.
  3. Неоднородные определения находятся между собой в отношении перечисления.
  4. Однородные определения в равной степени непосредственно относятся к определяемому слову.
  5. В словосочетаниях с двумя однородными определениями ближайшее к существительному определение характеризует определяемое слово, а второе определение характеризует словосочетание.
  6. Если за одиночным определением следует определение, выраженное причастным оборотом, то такие определения являются однородными.
  7. Если одно из определений выражено качественным прилагательным, а другое – относительным, то такие определения однородны.
  8. Если одно из определений выражено местоимением, а другое прилагательным, то такие определения неоднородны.

 

 

Блок второй. Практика

 

Перепишите предложения, расставляя знаки препинания. Выделите все определения. Объясните условия постановки запятых.  

 

  1. Рядом с баней растёт высокая толстая берёза.
  2. На березу прилетел зяблик и запел радостные весёлые песни.
  3. У небольшого круглого лесного озера я нашёл овальный плоский камень в воде.
  4. Берега у реки высокие крутые.
  5. Столько белых жёлтых лилий я нигде ещё не видел.
  6. Рядом в траве обнаружились два молодых подрумянившихся на солнце белых гриба.
  7. Хитрые лесные воробьи затеяли с хлебной коркой очень интересную непонятную для меня игру.
  8. Зимой лисья рыжая шубка становится густой пушистой.
  9. В кромешной непроглядной темноте сарая невозможно было найти дрова и я поддерживал огонь сухой прошлогодней травой.
  10. Вдалеке слышались крики дроздов сильные резкие.
  11. Волчица перескочила через серебристый скованный льдом ручей.
  12. Сухой мягкой оказалась подстилка из опавших осенних листьев.  

 

 

Блок третий. Составление связного текста.

 

Составьте связный текст из 5-6 предложений, используя однородные и неоднородные определения.

 

Упражнения по теме «Однородные и неоднородные определения»

Упражнения по теме «Союз»

Упражнения по теме «Союз» Упражнение 1. Спишите предложения, соединяя однородные члены подходящими по смыслу сочинительными союзами. Графически покажите, какими членами предложения являются однородные

Подробнее

Консультация для родителей. Тема ОСЕНЬ

Консультация для родителей Тема ОСЕНЬ 1.Поговорите с ребенком о том, какое время года наступило. Можно задать ему вопросы и предложите дать на них полные ответы. Объясните, как нужно отвечать на ваши вопросы.

Подробнее

Тема: «Осенний лес (грибы, ягоды)».

ОКТЯБРЬ Тема: «Осенний лес (грибы, ягоды)». Понедельник. Родителям рекомендуется: 1.Какие деревья ты знаешь? Назови их: 2.Назови лиственные деревья. Почему они так называются? 3.Назови хвойные деревья.

Подробнее

Стихотворения Загадки Народные приметы

Природный уголок Стихотворения Загадки Народные приметы Народные приметы и поговорки В лесу много рябины — осень будет дождливая, мало — сухая. Если журавли летят высоко, не спеша и «разговаривают», будет

Подробнее

Тема: «Осенние краски»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Родничок» с. Быков НОД по художественно эстетическому развитию для детей подготовительной к школе группе Тема: «Осенние краски»

Подробнее

Максим Алексеевич Горький Утро

Максим Алексеевич Горький Утро http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=636735 Аннотация «Самое лучшее в мире смотреть, как рождается день!..» Максим Горький Утро Самое лучшее в мире смотреть, как рождается

Подробнее

Мониторинговые исследования

РУССКИЙ ЯЗЫК 5 КЛАСС (Вариант 01 1/5) Мониторинговые исследования по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Вариант 01 Инструкция по выполнению работы В работе по русскому языку две части. Выполнять задания каждой части можно

Подробнее

Дети должны уметь. Сходите на прогулку в осенний лес и составьте рассказ про осень по плану.

Тема: «Осень» Дети должны знать. Предметы: осень, сентябрь, октябрь, ноябрь, месяц, время года, листопад, дожди, туман, сырость, ненастье, тучи, отлѐт, урожай, сад, деревья, кусты, заморозки, листья, лес,

Подробнее

Релаксационные упражнения

Релаксационные упражнения «Кулачки» Отдыхаем. Руки на коленях. Что это? Волшебная сила сжала руки в кулачки, сильно, еще сильнее… Попробуем пересилить ее, пошевелим пальчиками, подуем, расслабим. Вот

Подробнее

ИГРА. «Собери слово по картинке и буквам»

«Осень» 6-7 лет ИГРА «Собери слово по картинке и буквам» ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Разгадай

Подробнее

«Здравствуй, осень золотая!»

Департамент образования города Москвы Юго Восточное окружное управление образования Департамента образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы детский сад

Подробнее

«Золото осени» Из школьных сочинений

Альманах Выпуск 1 ( ноябрь, 2016 г. ) «Золото осени» Осень, осень… Сколько образов, ассоциаций связано с этим временем года! Наши дети по-своему выражают отношение к осени. Для одних это золотая разноцветные

Подробнее

Лексическая тема «Весна, признаки весны»

Лексическая тема «Весна, признаки весны» Предметы: месяц, весна, март, апрель, май, оттепель, капель, проталины, лужи, ручьи, скворечник, птицы (перелетные), гнезда, почки, листочки, трава, подснежники,

Подробнее

В небе, над холмами…

В небе, над холмами Дархан ТАМЕНОВ (Казахстан) — 20 января 2015 В небе тёмно-синем В небе темно-синем над холмами Маслом тает желтая луна Я смотрю влюбленными глазами, Как томится женщиной она Ветер с

Подробнее

Барбара Пихлер КРАСКИ БАЙКАЛА

Барбара Пихлер Mag. a phil. Барбара Пихлер из г. Зальцбург (Австриия), социальный работник при Caritas für Menschen in Not (Oberösterreich), отдел «Помощь беженцам», хорошо известна нашим студентам-переводчикам

Подробнее

Тема проекта Времена года на даче

Тема проекта Времена года на даче Автор: Шароватов Дмитрий Алексеевич Школа: Отделение надомного обучения ГБОУ СОШ 102 ЮЗАО г. Москвы Класс:7 Руководитель: Парушкина Елена Николаевна Давайте подумаем:

Подробнее

Технологическая карта

Технологическая карта Тема: Золотая осень Цель: уточнять и расширять представления детей о сезонных изменениях в природе; закреплять знание признаков осени с использованием элементов ТРИЗ. Задачи: Образовательная:

Подробнее

Повторение изученного материала.

05/22/16 Русский 5-а Занятие 28 Имя… Классная работа Повторение изученного материала. Задание 1: Прочитайте предложения, подчеркните в них главные члены, найдите и подчеркните определения (волнистой

Подробнее

А теперь цвет. Дома. Попробуй!

А теперь цвет. Дома Представь себе милую деревеньку или крестьянский двор, на котором ты с удовольствием поиграл бы со щенком. Наверняка ты уже понял, какого цвета будут дома. Тонкой заостренной кисточкой

Подробнее

(Елена Эрато) (Елена Эрато)

Братья-месяцы Братья-месяцы дружили, В гости летом приходили. Приносил с собою брат То, чем был всегда богат: Июнь — клубникой ароматной, Июль — малиной сладкой, знатной, Август очень был богат — Нёс янтарный

Подробнее

ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЕ

ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЕ ЦЕЛЬ: Объяснить, что представляет собой Солнечная система; Ввести понятие «планета»; Обогащать и активизировать словарь: планета, Солнце, Меркурий, Венера, Земля, Юпитер,

Подробнее

РЕБЁНКА ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ КОРОТКИЕ РАССКАЗЫ

РЕБЁНКА ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ КОРОТКИЕ РАССКАЗЫ УЧИМ Заботливые родители рано начинают читать своим малышам детские рассказы, стихотворения и сказки. Но, чтобы речь малыша стала правильной, выразительной и яркой,

Подробнее

1) человек 2) чувство 3) черепаха 4) Яков

Муниципальное образование Населённый пункт Образовательная организация Класс Фамилия, имя (полностью) Дата 2015 г. Инструкция по выполнению работы На выполнение работы по русскому языку отводится 30 минут.

Подробнее

Мониторинговые исследования

РУССКИЙ ЯЗЫК 5 КЛАСС (Вариант 02 1/5) Мониторинговые исследования по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Вариант 02 Инструкция по выполнению работы В работе по русскому языку две части. Выполнять задания каждой части можно

Подробнее

ПРАВИЛА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ПРАВИЛА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Правила по русскому языку 1-4 Хочу всё знать и правильно писать! Раздел VІ СИНТАКСИС (раздел грамматики, изучающий строение предложений) 1. Что называется п р е д л о ж е н и

Подробнее

УМК «Школа России» 2 класс Русский язык

Контрольная работа 1 по повторению изученного в 1 классе. сентябрь УМК «Школа России» 2 класс Русский язык Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями

Подробнее

ТРЕНАЖЁР ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Т. В. ШКЛЯРОВА ТРЕНАЖЁР ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1 класс МОСКВА «ВАКО» УДК 372.881.161.1 ББК 74.268.1Рус Ш66 6+ Издание допущено к использованию в образовательном процессе на основании приказа Министерства образования

Подробнее

русской речи Погода. Время года

Ольга КАЛЕНКОВА русской речи Погода. Время года Занятие 1 Погода, плохая, хорошая, светить, солнце, луна, дождь Какая сегодня погода? Сегодня хорошая погода. Сегодня плохая погода. Почему погода плохая?

Подробнее

Краевая мониторинговая работа

Мониторинговая работа, 1 класс Вариант 1, Май 2013 Краевая мониторинговая работа Фамилия, имя, школа, класс ВАРИАНТ 1 1. Прочитай текст. Солнышко пригрело землю. Наступила весна. Попросила весна красное

Подробнее

Урок по русскому языку 4 класс

МОУ «Заречная средняя школа» Урок по русскому языку 4 класс «Однородные члены предложения» «Однородные дополнения» Учитель начальных классов Дорохина Е.Н. 2013г Цель урока: Создать условия для: освоения

Подробнее

Упр однородные и неоднородные определения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Сообщение темы урока

Упражнение 1.

Выпишите определение с главным словом, отмечая однородность постановкой запятой.

1) После сентябрьских грозовых дождей наступила холодная, ясная погода. 2) Над прибрежными пахучими травами вились несметные бледно-зелёные мотыльки. 3) Во мне эта песня будила странное, большое и жуткое чувство. 4) Концы накидки она мяла длинными смуглыми пальцами маленьких красивых рук. 5) Надвигался знойный, тяжёлый день.

Упражнение 2.

Найдите в предложениях однородные и неоднородные определения. Перепишите, подчеркивая их, и вставьте, где нужно, запятые.

1) Солнце низвергало на землю золотые сияющие потоки света (Шолохов). 2) Вдали виднелась небольшая березовая роща (Тургенев). 3) На огромном расстоянии разлегся город и тихо пламенел и сверкал синими белыми желтыми огнями (Короленко). 4) Она взглянула на него и улыбнулась но не веселой и радостной а испуганной жалостной улыбкой (Л. Толстой). 5) Около родника зеленеет короткая бархатная травка (Тургенев). 6) Молодая осина дрожала над головой лимонными нежными листьями (Паустовский). 7) Снежные сугробы подернулись тонкой ледяной коркой (Чехов).

Упражнение 3.

Выпишите сначала предложения с однородными, а затем – с неоднородными определениями.

1) Нивы печальные, снегом покрытые. 2) Её желание – видеть жизнь свободной, разумной, красивой. 3) У девушки была длинная чёрная коса. 4) Река уходила в золотые, синие от осени леса. 5) На ней было платье цвета золотистой луковой шелухи. 6) Вот передо мной широкая прямая дорога вдаль.

Упражнение 4.

Спишите предложения, определите, однородные или неоднородные в них определения.

1) Глубокая, дремучая старина окружала мое детство на слободке. (С. Маршак.) 2) Прошел серый пассажирский теплоход. (К. Паустовский.) 3) Шёл надоедливый октябрьский дождь. (К.Г. Паустовский.) 4) Снова потянулись длинные однообразные дни. (С. Щипачев.) 5) Мы купили для рыбной ловли надувную резиновую лодку. (К. Паустовский.) 6) Радостное, праздничное, лучезарное настроение распирало и мундир, казалось, становился тесен. (С. Серафимович.) 7) Было как-то по-хорошему грустно в этом маленьком уже тронутом поздней осенью саду. (Б. Горбатов.) 8) Алеша подал ему маленькое складное кругле зеркальце. (Ф. Достоевский.) 9) Я буду тогда обладать истиной вечной, несомненной… (И. Тургенев.)

Упражнение 5.

Запишите предложения. Найдите определения. Какие их них будут неоднородные? Обоснуйте свое мнение.

1) Молодые плодовые деревья росли очень тесно… 2) для гимназиста Поползухина наступили светлые безоблачные дни. 3) Сбежал к реке, попил из ладошек студёной енисейской водицы. 4) На длинных хрустких стеблях болтались из стороны в сторону синие колокольчики. 5) Навстречу мне плыл свежий студеный воздух… 6) В приотворенную дверь из соседней комнаты доносилось тихое ровное дыхание. 7) Осенью бабушка вернулась из лесу с большой круглой корзиной.

Упражнение 6.

Укажите номера предложений, в которых необходимо поставить запятые.

1) Он родился в бедной крестьянской семье. 2) Ясная светлая задумчивая улыбка лежит на облаках. 3) Солнечные лучи играют на густой сочной росистой траве. 4) Любви невольной бескорыстной невольно предалась она. 5) Тяжелые холодные тучи лежали на вершинах гор. 6) Я видел женщину молодую прекрасную добрую интеллигентную. 7) В сундуке я нашел пожелтевшую написанную по-латыни грамоту. 8) Сквозь маленькое затянутое льдом оконце пробивался свет. 9) Алеша подал ему маленькое складное круглое зеркальце. 10) У него были большие рыбьи глаза. 11) Вокруг тянулась плоская унылая степь. 12) Послышался звонкий детский смех. 13.) Темные неосвещенные окна домов смотрели неприветливо. 14) Все уснуло крепким здоровым сном. 15) Был холодный осенний вечер. 16) На ветках висели крупные тяжелые капли. 17) Воспоминания — это живой трепещущий полный поэзии мир. 18) Огурцы занимали лучшую солнечную часть огорода. 19) Дул сухой горячий ветер. 20) Крепкий предрассветный сон сморил его. 21) В полях лежал влажный рыхлый и ослепительный снег. 22) Мы шли по тихой озаренной звездами тайге. 23) Одуряюще пахла омытая дождем молодая трава. 24) Толстой не мог писать, если перед ним не лежала хорошая чистая бумага. 25) Теплым летним утром отправился я в Львов. 26) Красные голубые желтые поднимаются к небу скалистые вершины. 27) Сильный порывистый ветер раскачивал деревья и гудел в лесу. 28.) В старом загородном парке тихо. 29) Медленно падает на землю желтый убитый осенью кленовый лист. 30.) Все путешественники были одеты в одинаковые полярные костюмы.

Упражнение 7.

Спишите текст, расставляя недостающие запятые.

Между тем солнце ещё немножко поднялось над горизонтом. Теперь море сияло уже не сплошь а лишь в двух местах. На самом горизонте горела длинная сияющая полоса а в медленно набегающих волнах вспыхивали десятки ярких режущих глаза звёзд. На всём же остальном своём громадном пространстве море светилось нежной грустной голубизной августовского штиля. Петя залюбовался морем. Сколько бы ни смотреть на море, оно никогда не надоест. Оно всегда разное новое невиданное. Оно меняется каждый час на глазах. То оно тихое светло-голубое в нескольких местах покрытое серебристыми почти белыми полосками штиля. То оно ярко-синее пламенное сверкающее. То под свежим ветром становится вдруг темно-индиговым шерстяным, точно его гладят против ворса.

Упражнение 8.

Найдите в предложениях однородные или неоднородные определения. Расставьте недостающие знаки препинания.

1) После праздника он обречёт себя на долгую будничную жизнь (Гончаров). 2) Но и вечером, в этом душном томлении воздуха, в этом лунном пронзительном луче есть что-то тревожное (Гончаров). 3) В Чуди мы увидели длинные загороженные каменными массивными заборами улицы с густыми прекрасными деревьями (Гончаров). 4) Отважные рыбачьи лодки тоже скрылись по бухтам (Гончаров). 5) Омытый дождями молодой месяц светлой прорезью покоился на западной окраине неба (Шолохов). 6) И дождь поспешный молодой закапал невпопад (Твардовский). 7) Ему совестно было высказывать все свои новые масонские мысли (Л. Толстой). 8) Над степью, заслонив солнце, в зените стояла вздыбленная ветром густо-лиловая градовая туча (Шолохов). 9) Полураскрытый маленький рот блестел кроткой улыбкой (Гоголь). 10) Алёша подал ему маленькое складное кругленькое зеркальце (Достоевский). 11) Усталые измокшие под дождём вахтенные матросы мечтали о смене (Станюкович). 12) У нас в доме являлся иногда старичок, запачканный мешковатый неловкий странный донельзя (Достоевский). 13) Летом немногие из китайцев ходят в остроконечных соломенных шапках, похожих на крышку от суповой миски (Гончаров). 14) Холодный металлический свет мелькнул на тысячах мокрых листьев (Гранин). 15) Всё-таки в этом тоне звучала боязливая рабская нота (М. Горький). 16) Старуха закрыла свинцовые погасшие глаза (М. Горький).

Упражнение 9.

Распространите предложения, используя данные в скобках определения. Подумайте, нужна ли запятая между определениями. Прокомментируйте свое решение.

1) Под одним из кленов стояла ветхая скамья на заржавленных ____________________ лапах (чугунных).
2) Запущенный ____________________ парк с непролазной гущей орешника вызывал уныние (липовый).
3) Осенью часто налетают порывистые __________________ ветры (холодные).
4) Ксендз носил черное ____________________ пальто (длиннополое).
5) Сутулый человек был одет в серый _______________ костюм (тонкий).
6) Он поднялся по витой _____________________ лестнице (железной).
7) Мы напились холодной __________________________ воды (вкусной).
8) Книга обладает колоссальной ____________________________ силой (притягательной).
9) Большая _______________________ тень виднелась рядом с домом (черная).
10) Этот человек ходил все лето в желтоватом ______________________ кафтане немецкого покроя (полотняном).

Упражнение 10.

Спишите текст, вставьте на месте пропусков однородные или неоднородные определения. Подчеркните волнистой линией однородные определения.

УЛЕТАЮТ ГУСИ
Идет дождь. С ветром. То моросящий, то _______, _______, _______. В мокром _______ небе кричат улетающие на юг гуси, кричат ночью и днем, иногда так высоко, что их в дожде и не видно, а то совсем низко, над самым лесом. И тогда кажется, что их вместе с облаками несет к югу порывистый _______ ветер. Кланяются вслед осины и березы, машут ветками. С веток срываются красные и _______ листья и летят за гусями. Вместе с листьями летит стайка зябликов. Начинаешь путать, где зяблики и где листья. Но вот зяблики улетели, а листья, обессилев, падают на _______ _______ от тяжелых дождей траву, на грязную и _______ дорогу, на рябые _______ лужи. За березняком снова слышатся крики гусей. Ветер уносит к югу еще одну гусиную стаю. (А.Зимин)
(Авторские определения: крупный, хлесткий, холодный, серый, северный, желтый, рыжий.)

Тест по теме «Однородные и неоднородные определения»

1. Данный признак не является характерным для однородных определений:

1) характеризуют предмет с одной стороны;
2) произносятся с перечислительной интонацией;
3) можно поставить союз и, если определения соединены бессоюзной связью;
4) характеризуют предмет с разных сторон.

2. Укажите однородные определения (знаки препинания не расставлены):

1) белые голубые шары;
2) старый дубовый пол;
3) новая шелковая блузка;
4) большой чёрный камень.

3. Укажите неоднородные определения (знаки препинания не расставлены):

1) Мрачный угрюмый взгляд;
2) Глиняные деревянные игрушки;
3) Старый господский дом;
4) Красные синие флаги.

4. Укажите пример с пунктуационной ошибкой:

1) Вечерний лёгкий свет алеет на полях.
2) Прошлогодняя дорожная колея заросла ромашкой.
3) Ранним майским утром на прибрежных лугах гаснут огоньки маячков.
4) В прохладный июльский день я сидел на берегу и любовался рекой.

5. В каком предложении нужно поставить запятую?

1) Мимо станции промчался длинный товарный поезд.
2) Этот маленький карманный фонарик удобен для туриста.
3) Возле поликлиники росли старые стройные берёзы.
4) На свежем снегу нетрудно было заметить заячьи беличьи следы.

6. Какое слово надо подобрать к словосочетанию фарфоровая посуда, чтобы определения стали однородными?

1) старая;
2) разбитая;
3) фаянсовая;
4) белая.

7. В каком предложении есть неоднородные определения (знаки препинания не расставлены)?

1) Мы выезжаем на великолепную сияющую под солнцем поляну.
2) Из деревни доносились торжествующие крики выпущенных на волю петухов.
3) В дальнем углу комнаты стояло пузатое ореховое бюро.
4) Пышно цвели холодной высокомерной красотой георгины.

8. В каком предложении есть неоднородные определения (знаки препинания не расставлены)?

1) Она действительно походила на молодую стройную гибкую березу.
2) Вдруг конское тревожное ржание раздалось во тьме.
3) Это был прекрасный хотя и несколько печальный город.
4) Радостное праздничное лучезарное настроение охватило меня.

9. В этом предложении между однородными определениями надо поставить запятую.

1) И вот, озаряя ухабы, взлетел раскалённый светящийся солнечный шар.
2) Давно-давно закат, чуть млея, чуть горя, померк над сонными весенними полями.
3) Меж круглых рыхлых облаков невинно небо голубеет.
4) У окошка, выходящего на восток, ветка тополя уже выбросила бледно-жёлтые клейкие листочки.

10. В этом предложении определения неоднородные, запятыми не разделяются.

1) Погода была холодная ветреная, так что сугробы намело выше окон.
2) Ласточки летали в розовеющем вечернем воздухе.
3) Тянет гарью сухой от костра распалённого жаркого.
4) Не было ни одной тучки, вследствие чего небесный свод казался голубой хрустальной чашей.

11.Однородными определениями осложнено предложение:

1) Настали темные, тяжелые дни.
2) Щеки румяны, и полны, и смуглы.
3) Желтые дубовые заросли стояли в росе.
4) На рейде стоял французский линейный корабль.

12.Неоднородные определения есть в предложении:

1) Рука была морщинистая, бледная, худая.
2) Был серенький, промозглый, ветреный день.
3) Вдали просека перерезалась высокой железнодорожной насыпью.
4) В сонном, застывшем воздухе стоял монотонный шум.

13. Укажите, где надо поставить запятые в предложении

Тут были (1) яркая гвоздика (2) и красные (3) оранжевые (4) и желтые лилии. (В. Арсеньев)
1) 3. 2) 1, 2. 3) 2, 3. 4) 2, 3, 4.

Упражнение 1.

Выпишите определение с главным словом, отмечая однородность постановкой запятой.

1) После сентябрьских грозовых дождей наступила холодная, ясная погода. 2) Над прибрежными пахучими травами вились несметные бледно-зелёные мотыльки. 3) Во мне эта песня будила странное, большое и жуткое чувство. 4) Концы накидки она мяла длинными смуглыми пальцами маленьких красивых рук. 5) Надвигался знойный, тяжёлый день.

Упражнение 2.


Найдите в предложениях однородные и неоднородные определения. Перепишите, подчеркивая их, и вставьте, где нужно, запятые.

1) Солнце низвергало на землю золотые сияющие потоки света (Шолохов). 2) Вдали виднелась небольшая березовая роща (Тургенев). 3) На огромном расстоянии разлегся город и тихо пламенел и сверкал синими белыми желтыми огнями (Короленко). 4) Она взглянула на него и улыбнулась но не веселой и радостной а испуганной жалостной улыбкой (Л. Толстой). 5) Около родника зеленеет короткая бархатная травка (Тургенев). 6) Молодая осина дрожала над головой лимонными нежными листьями (Паустовский). 7) Снежные сугробы подернулись тонкой ледяной коркой (Чехов).

Упражнение 3.


Выпишите сначала предложения с однородными, а затем – с неоднородными определениями.


1) Нивы печальные, снегом покрытые. 2) Её желание – видеть жизнь свободной, разумной, красивой. 3) У девушки была длинная чёрная коса. 4) Река уходила в золотые, синие от осени леса. 5) На ней было платье цвета золотистой луковой шелухи. 6) Вот передо мной широкая прямая дорога вдаль.

Упражнение 4.


Спишите предложения, определите, однородные или неоднородные в них определения.

1) Глубокая, дремучая старина окружала мое детство на слободке. (С. Маршак.) 2) Прошел серый пассажирский теплоход. (К. Паустовский.) 3) Шёл надоедливый октябрьский дождь. (К.Г. Паустовский.) 4) Снова потянулись длинные однообразные дни. (С. Щипачев.) 5) Мы купили для рыбной ловли надувную резиновую лодку. (К. Паустовский.) 6) Радостное, праздничное, лучезарное настроение распирало и мундир, казалось, становился тесен. (С. Серафимович.) 7) Было как-то по-хорошему грустно в этом маленьком уже тронутом поздней осенью саду. (Б. Горбатов.) 8) Алеша подал ему маленькое складное кругле зеркальце. (Ф. Достоевский.) 9) Я буду тогда обладать истиной вечной, несомненной… (И. Тургенев.)

Упражнение 5.


Запишите предложения. Найдите определения. Какие их них будут неоднородные? Обоснуйте свое мнение.


1) Молодые плодовые деревья росли очень тесно… 2) для гимназиста Поползухина наступили светлые безоблачные дни. 3) Сбежал к реке, попил из ладошек студёной енисейской водицы. 4) На длинных хрустких стеблях болтались из стороны в сторону синие колокольчики. 5) Навстречу мне плыл свежий студеный воздух… 6) В приотворенную дверь из соседней комнаты доносилось тихое ровное дыхание. 7) Осенью бабушка вернулась из лесу с большой круглой корзиной.

Упражнение 6.


Укажите номера предложений, в которых необходимо поставить запятые.


1) Он родился в бедной крестьянской семье. 2) Ясная светлая задумчивая улыбка лежит на облаках. 3) Солнечные лучи играют на густой сочной росистой траве. 4) Любви невольной бескорыстной невольно предалась она. 5) Тяжелые холодные тучи лежали на вершинах гор. 6) Я видел женщину молодую прекрасную добрую интеллигентную. 7) В сундуке я нашел пожелтевшую написанную по-латыни грамоту. 8) Сквозь маленькое затянутое льдом оконце пробивался свет. 9) Алеша подал ему маленькое складное круглое зеркальце. 10) У него были большие рыбьи глаза. 11) Вокруг тянулась плоская унылая степь. 12) Послышался звонкий детский смех. 13.) Темные неосвещенные окна домов смотрели неприветливо. 14) Все уснуло крепким здоровым сном. 15) Был холодный осенний вечер. 16) На ветках висели крупные тяжелые капли. 17) Воспоминания — это живой трепещущий полный поэзии мир. 18) Огурцы занимали лучшую солнечную часть огорода. 19) Дул сухой горячий ветер. 20) Крепкий предрассветный сон сморил его. 21) В полях лежал влажный рыхлый и ослепительный снег. 22) Мы шли по тихой озаренной звездами тайге. 23) Одуряюще пахла омытая дождем молодая трава. 24) Толстой не мог писать, если перед ним не лежала хорошая чистая бумага. 25) Теплым летним утром отправился я в Львов. 26) Красные голубые желтые поднимаются к небу скалистые вершины. 27) Сильный порывистый ветер раскачивал деревья и гудел в лесу. 28.) В старом загородном парке тихо. 29) Медленно падает на землю желтый убитый осенью кленовый лист. 30.) Все путешественники были одеты в одинаковые полярные костюмы.

Упражнение 7.


Спишите текст, расставляя недостающие запятые.


Между тем солнце ещё немножко поднялось над горизонтом. Теперь море сияло уже не сплошь а лишь в двух местах. На самом горизонте горела длинная сияющая полоса а в медленно набегающих волнах вспыхивали десятки ярких режущих глаза звёзд. На всём же остальном своём громадном пространстве море светилось нежной грустной голубизной августовского штиля. Петя залюбовался морем. Сколько бы ни смотреть на море, оно никогда не надоест. Оно всегда разное новое невиданное. Оно меняется каждый час на глазах. То оно тихое светло-голубое в нескольких местах покрытое серебристыми почти белыми полосками штиля. То оно ярко-синее пламенное сверкающее. То под свежим ветром становится вдруг темно-индиговым шерстяным, точно его гладят против ворса.

Упражнение 8.


Найдите в предложениях однородные или неоднородные определения. Расставьте недостающие знаки препинания.

1) После праздника он обречёт себя на долгую будничную жизнь (Гончаров). 2) Но и вечером, в этом душном томлении воздуха, в этом лунном пронзительном луче есть что-то тревожное (Гончаров). 3) В Чуди мы увидели длинные загороженные каменными массивными заборами улицы с густыми прекрасными деревьями (Гончаров). 4) Отважные рыбачьи лодки тоже скрылись по бухтам (Гончаров). 5) Омытый дождями молодой месяц светлой прорезью покоился на западной окраине неба (Шолохов). 6) И дождь поспешный молодой закапал невпопад (Твардовский). 7) Ему совестно было высказывать все свои новые масонские мысли (Л. Толстой). 8) Над степью, заслонив солнце, в зените стояла вздыбленная ветром густо-лиловая градовая туча (Шолохов). 9) Полураскрытый маленький рот блестел кроткой улыбкой (Гоголь). 10) Алёша подал ему маленькое складное кругленькое зеркальце (Достоевский). 11) Усталые измокшие под дождём вахтенные матросы мечтали о смене (Станюкович). 12) У нас в доме являлся иногда старичок, запачканный мешковатый неловкий странный донельзя (Достоевский). 13) Летом немногие из китайцев ходят в остроконечных соломенных шапках, похожих на крышку от суповой миски (Гончаров). 14) Холодный металлический свет мелькнул на тысячах мокрых листьев (Гранин). 15) Всё-таки в этом тоне звучала боязливая рабская нота (М. Горький). 16) Старуха закрыла свинцовые погасшие глаза (М. Горький).

Упражнение 9.


Распространите предложения, используя данные в скобках определения. Подумайте, нужна ли запятая между определениями. Прокомментируйте свое решение.

1) Под одним из кленов стояла ветхая скамья на заржавленных ____________________ лапах (чугунных).
2) Запущенный ____________________ парк с непролазной гущей орешника вызывал уныние (липовый).
3) Осенью часто налетают порывистые __________________ ветры (холодные).
4) Ксендз носил черное ____________________ пальто (длиннополое).
5) Сутулый человек был одет в серый _______________ костюм (тонкий).
6) Он поднялся по витой _____________________ лестнице (железной).
7) Мы напились холодной __________________________ воды (вкусной).
8) Книга обладает колоссальной ____________________________ силой (притягательной).
9) Большая _______________________ тень виднелась рядом с домом (черная).
10) Этот человек ходил все лето в желтоватом ______________________ кафтане немецкого покроя (полотняном).

Упражнение 10.


Спишите текст, вставьте на месте пропусков однородные или неоднородные определения. Подчеркните волнистой линией однородные определения.


УЛЕТАЮТ ГУСИ
Идет дождь. С ветром. То моросящий, то _______, _______, _______. В мокром _______ небе кричат улетающие на юг гуси, кричат ночью и днем, иногда так высоко, что их в дожде и не видно, а то совсем низко, над самым лесом. И тогда кажется, что их вместе с облаками несет к югу порывистый _______ ветер. Кланяются вслед осины и березы, машут ветками. С веток срываются красные и _______ листья и летят за гусями. Вместе с листьями летит стайка зябликов. Начинаешь путать, где зяблики и где листья. Но вот зяблики улетели, а листья, обессилев, падают на _______ _______ от тяжелых дождей траву, на грязную и _______ дорогу, на рябые _______ лужи. За березняком снова слышатся крики гусей. Ветер уносит к югу еще одну гусиную стаю. (А.Зимин)
(Авторские определения: крупный, хлесткий, холодный, серый, северный, желтый, рыжий.)

Система упражнений по теме

«Однородные и неоднородные определения»

Наибольшую трудность в предложениях с однородными членами вызывает пунктуация при однородных и неоднородных определениях. Чтобы решить, ставить или не ставить запятую между двумя определениями, следует прежде всего установить, однородные они или нет. Казалось бы, всё просто: между однородными определениями запятая ставится, между неоднородными – не ставится. Сложность заключается в то, что учащиеся часто не могут определить, какие определения однородные, какие неоднородные. Несколько определений, зависящих от одного и того же члена предложения и отвечающих на один и тот же вопрос, могут быть неоднородными.
Сравним: Огромный небесный свод висит над широкой, тёмной лощиной. – Огромный небесный свод висит над широкой тёмной лощиной. Это определения-синонимы, различающиеся тем, что в первом из них определения широкой и тёмной
самостоятельно характеризуют слово лощина
, а во втором предложении определение широкой
характеризует словосочетание тёмной лощиной
. Грамматическим средством различения тонкости смысла данных предложений служит только интонация: постановка логических ударений на каждом определении или только на одном.

Предлагаю систему упражнений для закрепления этой трудной темы.

УПРАЖНЕНИЕ 1.

Почему в данных предложениях постановка запятых между однородными членами обязательна?

Ему хотелось чего-то гигантского, необъятного, поражающего. Мы запили прозрачный, тёплый мёд ключевой водой и заснули. Что-то необыкновенно широкое, размашистое, богатырское тянулось по степи вместо дороги. Мой брат умный, честный, смелый. После грозовых дождей наступила холодная, ясная погода. Короткие сумерки быстро сменились чудной, ласковой тропической ночью.

Обращаем внимание учащихся на то, что если определения характеризуют предмет с одной стороны (цвет, форма, величина и др.), не зависят друг от друга грамматически, но в одинаковой степени подчинены определяемому слову, то они однородные.

УПРАЖНЕНИЕ 2.

Найти однородные определения и установить, что они обозначают.

1.Тут были яркая гвоздика и красные, оранжевые и жёлтые лилии. 2.Производство хлопчатобумажных, льняных, шерстяных тканей значительно возросло. 3.В поленнице были сложены берёзовые, сосновые, осиновые дрова. 4.Гневно взметнув свои тысячи жилистых, корявых, мозолистых рук, вышел на улицу новый хозяин. 5.Она полулежала в красивой, изящной позе.

(1 – цвет, 2,3 – материал, 4,5 – качество)

Примечание.

Неоднородные определения характеризуют предмет с разных сторон (в разных отношениях), то есть выражают признаки, относящиеся к разным родовым понятиям. Неоднородные определения – это определения, первое из которых относится ко всему последующему сочетанию, а не непосредственно к существительному:
мельхиоровые чайные ложки (материал и назначение), маленькие золотые огоньки (цвет и назначение), маленькие карие глазки (размер и цвет).

УПРАЖНЕНИЕ 3.

Найти в данных предложениях определения и доказать, что они неоднородные.

На подоконнике колючий кактус цвёл жёлтыми красивыми цветами (цвет и качество). Большие страдальческие глаза его блестели нестерпимо (величина, качество). Белые пуховые облака таяли в ярких лучах весёлого солнца (цвет и материал). В вечерних сумерках показался большой одноэтажный дом с ржавой железной крышей (величина и высота, качество и материал). У порога дома Егорушка увидел новую роскошную коляску и пару чёрных лошадей (возраст и качество). Судно шло в цветущих узких берегах (вид и размер). Он выкуривал в день не менее фунта крепчайшего чёрного табаку (качество и цвет).

Примечание.

Иногда определения кажутся неоднородными, между ними нельзя вставить союз –и-; признаки, обозначаемые определениями, как будто различные. При этом одно из слов употреблено в переносном смысле – в качестве эпитета, чтобы ярче подчеркнуть выраженную им мысль. В подобных случаях и встречаются затруднения в пунктуации.

Сравним: Бледно-голубая стеклянная ваза украшала маленький столик.

Его бледно-голубые, стеклянные глаза разбегались.

В первом предложении определения характеризуют предмет с разных сторон, указывают на цвет и материал, следовательно, они неоднородны. Во втором предложении – разнородные определения, но они объединены общим понятием – ничего не выражающие глаза. Это делает их однозначными. Объединяющим признаком может служить сходство производимого впечатления, внешний вид, причинная связь.
Например:
Горькую, незаслуженную обиду простить трудно. (Незаслуженная обида всегда горька – слова горькая и незаслуженная показывают, почему трудно простить. – Связь причинная.)

УПРАЖНЕНИЕ 4.

Найти однородные и неоднородные определения. Объяснить их значения и расстановку знаков препинания.

Ночь была нежная, тёплая. У него была добрая, широкая, мягкая улыбка. На венчиках луговых цветов покачивались смуглые дикие пчёлы. В ясное ветреное утро Берестов выехал прогуляться верхом. Она смотрела на него своим бархатным, чёрным взглядом. Мне представили этого молодого тёмноволосого юношу. Сухой, горячий ветер нёс раскалённый воздух. Все страницы тетради были исписаны резким, упрямым почерком. В хорошую, ясную ночь выволакивали на берег сухой пень, накладывали на него хворост, поджигали и на самом стремени отпускали.

Примечание.

Обычно в роли однородных определений выступают одиночное определение, выраженное именем прилагательным, и следующее за ним распространённое определение или причастный оборот.

Например: Весёлый, сложившийся без нас вечер был в разгаре.

При обратном порядке определений, то есть если распространённое определение предшествует одиночному, запятая между ними не ставится.

Сравним: Сложившийся без нас весёлый вечер был в разгаре.

ЗАДАНИЯ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

1.Перестроить предложения так, чтобы между определениями ставилась запятая.

В скромно обставленном маленьком кабинете сидел человек. В это время они стали приближаться к почти повалившемуся на земле крохотному дому. Кое-где разорванный кожаный диван помещался между шкафами. В кухне стоял крытый клеёнкой деревянный стол. Плотно стоящие тёмные ели отражались в воде. Густо заросшие лесом небольшие островки как-то особенно гармонируют со спокойной гладью реки. На металлических частях машин лежала отливающая перламутром голубая изморозь. У него был хорошо отработанный быстрый шаг.

2.Распространить предложения однородными определениями.

Все реки запрудил……………………..лёд. (Мелкий, сплошной).

…………….тучи лежали на вершинах окрестных гор. (Тяжёлые, холодные)

И всё это говорилось с…………………….улыбкой. (Умной, доброй).

В шагах ста от холма зеленела………………..осока. (Густая, пышная).

Хороша была………………….берёзка. (Развесистая, белоствольная).

На станции зажглись…………. и ………….огоньки. (Белые, красные и зелёные).

3.Распространить предложения неоднородными определениями.

Под одним из клёнов стояла ветхая скамья на заржавленных………лапах (чугунных). Запущенный……парк с непролазной гущей орешника вызывал уныние (липовый). Осенью часто налетают порывистые……..ветры (холодные). Ксёндз носил чёрное………..пальто (длиннополое). Сутулый человек был одет в серый……….костюм (тонкий). Он поднялся по витой………лестнице (железной). Мы напились холодной……..воды (вкусной). Книга обладает колоссальной…………силой (притягательной). Большая…………тень виднелась рядом с домом (чёрная). Этот человек ходил всё лето в желтоватом………..кафтане немецкого покроя (полотняном).

ТЕСТ. ПРОВЕРЬ СЕБЯ.

Отметить номера предложений, где ставится запятая.

1.У всех было бодрое радостное настроение.

2.Старинные каменные стены окружали крепость.

3.Сено издавало приторный слегка возбуждающий запах.

4.Он любил сильное решительное слово.

5.Снежные сугробы подёрнулись тонкой ледяной коркой.

6.Сахарный сладкий снежок прикрыл безобразие осени.

7.Случались весёлые грустные смешные дела.

8.Получалось нечто жуткое путаное и резкое.

9.Пронзительный резкий ветер сбивает стаи птиц в тёмную сплошную массу.

10.Затяжные угрюмые дожди в этом году начались очень рано.

11.Прямые стройные кипарисы окружали дом.

12.Тут тропинка снова постепенно ползла на отлогую длинную гору.

13.С берега нависла над водой высокая пирамидальная лестница.

14.Крепость была погружена в привычный мирный сон.

15.Частые старые и свежие следы то и дело пересекали дорогу.

16.Отец мой изредка присылал мне пачки синих полинялых ассигнаций.

17.Это был человек с взъерошенными волосами и широкими насмешливыми губами.

18.Я видел женщину молодую прекрасную добрую обаятельную.

19.Туда вела единственная песчаная дорога.

20.Подсыхающие сиреневые листочки тополей шевелились от ветра.

21.казалось, что мускулы растаяли от жары и остались только тонкие упругие нервы.

22.На хуторском глухом подворье стояла кузница.

23.Ветвистый лиловый зигзаг молнии перерезал небо наискосок.

24.Степь дышала глубокими ровными и могучими вздохами.

25.Перед ним расстилалась пенистая морская даль.

26.Блеснул из-под ресниц лукавый женский взгляд.

27.В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни.

28.Весь безбрежный степной простор кажется осыпанным тонкой золотой пылью.

29.Это были слабые робкие попытки матери приобщить меня к музыке.

30.Он писал просто и легко, соединяя живой рисунок с чистыми сочными красками.

Ключ к тесту:

1,3,4,6,7,8,9.10,11,18,21,24,29,30

Латыпова Римма Закировна, учитель русского языка и литературы
Муниципального общеобразовательного учреждения «Ижевский естественно-гуманитарный лицей «Школа 30».

Однородные и неоднородные определения (Упражнения и тест)

Упражнения по теме «Однородные и неоднородные

определения»

Упражнение 1.

Выпишите определение с главным словом, отмечая однородность постановкой

1) После сентябрьских грозовых дождей наступила холодная, ясная погода. 2) Над

прибрежными пахучими травами вились несметные бледно-зелёные мотыльки. 3) Во мне

эта песня будила странное, большое и жуткое чувство. 4) Концы накидки она мяла

длинными смуглыми пальцами маленьких красивых рук. 5) Надвигался знойный, тяжёлый день.

Упражнение 2.

Найдите в предложениях однородные и неоднородные определения.

Перепишите, подчеркивая их, и вставьте, где нужно, запятые.

1) Солнце низвергало на землю золотые сияющие потоки света (Шолохов). 2) Вдали виднелась небольшая березовая роща (Тургенев). 3) На огромном расстоянии разлегся город и тихо пламенел и сверкал синими белыми желтыми огнями (Короленко). 4) Она взглянула на него и улыбнулась но не веселой и радостной а испуганной жалостной улыбкой (Л. Толстой). 5) Около родника зеленеет короткая бархатная травка (Тургенев).

6) Молодая осина дрожала над головой лимонными нежными листьями (Паустовский). 7) Снежные сугробы подернулись тонкой ледяной коркой (Чехов).

Упражнение 3.

1/9 Однородные и неоднородные определения (Упражнения и тест) Выпишите сначала предложения с однородными, а затем – с неоднородными определениями.

1) Нивы печальные, снегом покрытые. 2) Её желание – видеть жизнь свободной, разумной, красивой. 3) У девушки была длинная чёрная коса. 4) Река уходила в золотые, синие от осени леса. 5) На ней было платье цвета золотистой луковой шелухи. 6) Вот передо мной широкая прямая дорога вдаль.

Упражнение 4.

Спишите предложения, определите, однородные или неоднородные в них определения.

1) Глубокая, дремучая старина окружала мое детство на слободке. (С. Маршак.) 2) Прошел серый пассажирский теплоход. (К. Паустовский.) 3) Шёл надоедливый октябрьский дождь. (К.Г. Паустовский.) 4) Снова потянулись длинные однообразные дни. (С. Щипачев.) 5) Мы купили для рыбной ловли надувную резиновую лодку. (К.

Паустовский.) 6) Радостное, праздничное, лучезарное настроение распирало и мундир, казалось, становился тесен. (С. Серафимович.) 7) Было как-то по-хорошему грустно в этом маленьком уже тронутом поздней осенью саду. (Б. Горбатов.) 8) Алеша подал ему маленькое складное кругле зеркальце. (Ф. Достоевский.) 9) Я буду тогда обладать истиной вечной, несомненной… (И. Тургенев.) Упражнение 5.

Запишите предложения. Найдите определения. Какие их них будут неоднородные? Обоснуйте свое мнение.

1) Молодые плодовые деревья росли очень тесно… 2) для гимназиста Поползухина наступили светлые безоблачные дни. 3) Сбежал к реке, попил из ладошек студёной

– &nbsp– &nbsp–

енисейской водицы. 4) На длинных хрустких стеблях болтались из стороны в сторону синие колокольчики. 5) Навстречу мне плыл свежий студеный воздух… 6) В приотворенную дверь из соседней комнаты доносилось тихое ровное дыхание. 7) Осенью бабушка вернулась из лесу с большой круглой корзиной.

Упражнение 6.

Укажите номера предложений, в которых необходимо поставить запятые.

1) Он родился в бедной крестьянской семье. 2) Ясная светлая задумчивая улыбка лежит на облаках. 3) Солнечные лучи играют на густой сочной росистой траве.

4) Любви невольной бескорыстной невольно предалась она. 5) Тяжелые холодные тучи лежали на вершинах гор. 6) Я видел женщину молодую прекрасную добрую интеллигентную. 7) В сундуке я нашел пожелтевшую написанную по-латыни грамоту. 8) Сквозь маленькое затянутое льдом оконце пробивался свет. 9) Алеша подал ему маленькое складное круглое зеркальце. 10) У него были большие рыбьи глаза. 11) Вокруг тянулась плоская унылая степь. 12) Послышался звонкий детский смех. 13.) Темные неосвещенные окна домов смотрели неприветливо. 14) Все уснуло крепким здоровым сном. 15) Был холодный осенний вечер. 16) На ветках висели крупные тяжелые капли. 17) Воспоминания — это живой трепещущий полный поэзии мир. 18) Огурцы занимали лучшую солнечную часть огорода. 19) Дул сухой горячий ветер. 20) Крепкий предрассветный сон сморил его. 21) В полях лежал влажный рыхлый и ослепительный снег. 22) Мы шли по тихой озаренной звездами тайге. 23) Одуряюще пахла омытая дождем молодая трава. 24) Толстой не мог писать, если перед ним не лежала хорошая чистая бумага. 25) Теплым летним утром отправился я в Львов. 26) Красные голубые желтые поднимаются к небу скалистые вершины. 27) Сильный порывистый ветер раскачивал деревья и гудел в лесу. 28.) В старом загородном парке тихо. 29) Медленно падает на землю желтый убитый осенью кленовый лист. 30.) Все путешественники были одеты в одинаковые полярные костюмы.

Упражнение 7.

Спишите текст, расставляя недостающие запятые.

– &nbsp– &nbsp–

Между тем солнце ещё немножко поднялось над горизонтом. Теперь море сияло уже не сплошь а лишь в двух местах. На самом горизонте горела длинная сияющая полоса а в медленно набегающих волнах вспыхивали десятки ярких режущих глаза звёзд. На всём же остальном своём громадном пространстве море светилось нежной грустной голубизной августовского штиля. Петя залюбовался морем. Сколько бы ни смотреть на море, оно никогда не надоест. Оно всегда разное новое невиданное. Оно меняется каждый час на глазах. То оно тихое светло-голубое в нескольких местах покрытое серебристыми почти белыми полосками штиля. То оно ярко-синее пламенное сверкающее. То под свежим ветром становится вдруг темно-индиговым шерстяным, точно его гладят против ворса.

Упражнение 8.

Найдите в предложениях однородные или неоднородные определения.

Расставьте недостающие знаки препинания.

1) После праздника он обречёт себя на долгую будничную жизнь (Гончаров). 2) Но и вечером, в этом душном томлении воздуха, в этом лунном пронзительном луче есть что-то тревожное (Гончаров). 3) В Чуди мы увидели длинные загороженные каменными массивными заборами улицы с густыми прекрасными деревьями (Гончаров). 4) Отважные рыбачьи лодки тоже скрылись по бухтам (Гончаров). 5) Омытый дождями молодой месяц светлой прорезью покоился на западной окраине неба (Шолохов). 6) И дождь поспешный молодой закапал невпопад (Твардовский). 7) Ему совестно было высказывать все свои новые масонские мысли (Л. Толстой). 8) Над степью, заслонив солнце, в зените стояла вздыбленная ветром густо-лиловая градовая туча (Шолохов). 9) Полураскрытый маленький рот блестел кроткой улыбкой (Гоголь). 10) Алёша подал ему маленькое складное кругленькое зеркальце (Достоевский). 11) Усталые измокшие под дождём вахтенные матросы мечтали о смене (Станюкович). 12) У нас в доме являлся иногда старичок, запачканный мешковатый неловкий странный донельзя (Достоевский).

13) Летом немногие из китайцев ходят в остроконечных соломенных шапках, похожих на крышку от суповой миски (Гончаров). 14) Холодный металлический свет мелькнул на тысячах мокрых листьев (Гранин). 15) Всё-таки в этом тоне звучала боязливая рабская нота (М. Горький). 16) Старуха закрыла свинцовые погасшие глаза (М. Горький).

Упражнение 9.

– &nbsp– &nbsp–

Распространите предложения, используя данные в скобках определения.

Подумайте, нужна ли запятая между определениями. Прокомментируйте свое решение.

1) Под одним из кленов стояла ветхая скамья на заржавленных ____________________

лапах (чугунных).

2) Запущенный ____________________ парк с непролазной гущей орешника вызывал уныние (липовый).

3) Осенью часто налетают порывистые __________________ ветры (холодные).

4) Ксендз носил черное ____________________ пальто (длиннополое).

5) Сутулый человек был одет в серый _______________ костюм (тонкий).

6) Он поднялся по витой _____________________ лестнице (железной).

7) Мы напились холодной __________________________ воды (вкусной).

8) Книга обладает колоссальной ____________________________ силой (притягательной).

9) Большая _______________________ тень виднелась рядом с домом (черная).

10) Этот человек ходил все лето в желтоватом ______________________ кафтане немецкого покроя (полотняном).

Упражнение 10.

Спишите текст, вставьте на месте пропусков однородные или неоднородные определения. Подчеркните волнистой линией однородные определения.

УЛЕТАЮТ ГУСИ

Идет дождь. С ветром. То моросящий, то _______, _______, _______. В мокром _______ небе кричат улетающие на юг гуси, кричат ночью и днем, иногда так высоко, что их в дожде и не видно, а то совсем низко, над самым лесом. И тогда кажется, что их вместе с облаками несет к югу порывистый _______ ветер. Кланяются вслед осины и березы, машут ветками. С веток срываются красные и _______ листья и летят за гусями. Вместе с листьями летит стайка зябликов. Начинаешь путать, где зяблики и где листья. Но вот зяблики улетели, а листья, обессилев, падают на _______ _______ от тяжелых дождей траву, на грязную и _______ дорогу, на рябые _______ лужи. За березняком снова слышатся крики гусей. Ветер уносит к югу еще одну гусиную стаю. (А.Зимин) (Авторские определения: крупный, хлесткий, холодный, серый, северный, желтый, рыжий.)

– &nbsp– &nbsp–

Тест по теме «Однородные и неоднородные определения»

1. Данный признак не является характерным для однородных определений:

1) характеризуют предмет с одной стороны;

2) произносятся с перечислительной интонацией;

3) можно поставить союз и, если определения соединены бессоюзной связью;

4) характеризуют предмет с разных сторон.

2. Укажите однородные определения (знаки препинания не расставлены):

1) белые голубые шары;

2) старый дубовый пол;

3) новая шелковая блузка;

4) большой чёрный камень.

3. Укажите неоднородные определения (знаки препинания не расставлены):

1) Мрачный угрюмый взгляд;

2) Глиняные деревянные игрушки;

3) Старый господский дом;

4) Красные синие флаги.

– &nbsp– &nbsp–

4. Укажите пример с пунктуационной ошибкой:

1) Вечерний лёгкий свет алеет на полях.

2) Прошлогодняя дорожная колея заросла ромашкой.

3) Ранним майским утром на прибрежных лугах гаснут огоньки маячков.

4) В прохладный июльский день я сидел на берегу и любовался рекой.

5. В каком предложении нужно поставить запятую?

1) Мимо станции промчался длинный товарный поезд.

2) Этот маленький карманный фонарик удобен для туриста.

3) Возле поликлиники росли старые стройные берёзы.

4) На свежем снегу нетрудно было заметить заячьи беличьи следы.

6. Какое слово надо подобрать к словосочетанию фарфоровая посуда, чтобы определения стали однородными?

1) старая;

2) разбитая;

3) фаянсовая;

7. В каком предложении есть неоднородные определения (знаки препинания не расставлены)?

1) Мы выезжаем на великолепную сияющую под солнцем поляну.

2) Из деревни доносились торжествующие крики выпущенных на волю петухов.

3) В дальнем углу комнаты стояло пузатое ореховое бюро.

4) Пышно цвели холодной высокомерной красотой георгины.

– &nbsp– &nbsp–

8. В каком предложении есть неоднородные определения (знаки препинания не расставлены)?

1) Она действительно походила на молодую стройную гибкую березу.

2) Вдруг конское тревожное ржание раздалось во тьме.

3) Это был прекрасный хотя и несколько печальный город.

4) Радостное праздничное лучезарное настроение охватило меня.

9. В этом предложении между однородными определениями надо поставить запятую.

1) И вот, озаряя ухабы, взлетел раскалённый светящийся солнечный шар.

2) Давно-давно закат, чуть млея, чуть горя, померк над сонными весенними полями.

3) Меж круглых рыхлых облаков невинно небо голубеет.

4) У окошка, выходящего на восток, ветка тополя уже выбросила бледно-жёлтые клейкие листочки.

10. В этом предложении определения неоднородные, запятыми не разделяются.

1) Погода была холодная ветреная, так что сугробы намело выше окон.

2) Ласточки летали в розовеющем вечернем воздухе.

3) Тянет гарью сухой от костра распалённого жаркого.

4) Не было ни одной тучки, вследствие чего небесный свод казался голубой хрустальной чашей.

11.Однородными определениями осложнено предложение:

1) Настали темные, тяжелые дни.

2) Щеки румяны, и полны, и смуглы.

– &nbsp– &nbsp–

3) Желтые дубовые заросли стояли в росе.

4) На рейде стоял французский линейный корабль.

12.Неоднородные определения есть в предложении:

1) Рука была морщинистая, бледная, худая.

2) Был серенький, промозглый, ветреный день.

3) Вдали просека перерезалась высокой железнодорожной насыпью.

4) В сонном, застывшем воздухе стоял монотонный шум.

13. Укажите, где надо поставить запятые в предложении Тут были (1) яркая гвоздика (2) и красные (3) оранжевые (4) и желтые лилии. (В.

Арсеньев) 1) 3. 2) 1, 2. 3) 2, 3. 4) 2, 3, 4.

Расставьте знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1. Не было ни бурных слов ни пылких признаний ни клятв ни обещаний.

2. Ей хотелось запомнить на всю жизнь этот городок гостиный двор с желтыми облупившимися сводами голубей на базаре зеленую вывеску трактира чай да сахар каждую щепку на горбатой мостовой.

3. Поддержит он его или нет?

4. Было грустно и в весеннем воздухе и на темневшем небе и в вагоне.

5. Ни кола ни двора у бедного крестьянина..

6. А старик расхаживал по комнате и то вполголоса напевал псалмы то внушительно поучал дочь.

7. Из комнаты, занятой офицерами, доносились то хохот то пение то рыдающие стоны гитары.

8. Аллеи, засаженные сиренями и липами вязами и тополями, вели к эстраде.

9. Везде ее встречали весело и дружелюбно и уверяли ее, что она хорошая милая редкая.

10. Он видел не только огородные плантации с балаганами и водокачками но и русло будущего канала.

11. Мама не то что сердилась на меня но все-таки была недовольна.

12. Около часу свирепствовал вихрь и затем пропал так же неожиданно как и появился.

13. Она ветрена не от заурядности и испорченности от одиночества безысходной тоски по настоящей любви.

14. Серые и беловатые камни желто-зеленый мох покрытые росой кусты держи-дерева кизила и карагача обозначались с прозрачной ясностью и выпуклостью на золотистом восходе.

15. Бледно-серое небо светлело и холодело и синело.

16. Калиныч был человек самого веселого самого кроткого нрава беспрестанно напевал вполголоса беззаботно поглядывал во все стороны говорил немного в нос прищуривал свои светло-голубые глаза часто брался рукой за свою жидкую клиновидную бородку.

17. На высохшем мху на лиловом бурьяне на мягкой пыли дороги на тонких стволах на чистых листочках молодых берез лежал ясный и кроткий свет уже беззнойного невысокого солнца.

18. В беспечной юности я знал одни дремучие дубравы ручьи пещеры наших скал да дикой бедности забавы.

19. Беспрерывный гул трескотня и тучи дыма висели над горой заволакивали солнце.

20. По горам по долам и в белый день и по ночам наш витязь едет непрестанно.

21. Пускай послужит он в армии да потянет лямку да понюхает пороху да будет солдат.

22. Лежанье у Ильи Ильича не было ни необходимостью ни случайностью ни наслаждением как у лентяя.

23. Андрей стоял ни жив ни мертв, не имея духа взглянуть в лицо отцу.

24. Долго ль мне гулять на свете то в коляске то верхом то в кибитке то в карете то в телеге то пешком?

25. Беспрерывно шел дождь как вчера так и сегодня.

26. Врага колет не только штык но и колос.

27. Мне поручили работу хоть и трудную но интересную.

28. Не то мысли не то воспоминания не то мечты бродили в его голове.

29. Радостно молодо было на земле и на небе и в сердце человека.

30. Скользящим движением, как кошка, он не то прополз не то проскочил не то перелетел через езженую дорогу.

Упражнение 3

Расставьте знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.

1. В человеке все должно быть прекрасно и лицо и одежда и душа и мысли.

2. Поручни компасы бинокли все было медное.

3. Повсюду в клубах на улицах на скамейках у ворот в домах происходили странные разговоры.

4. В защиту болгар выступили В.Гюго Ч.Дарвин О.Уайльд Л.Толстой Ф.Достоевский Д.Менделеев.

5. Улыбку смех и радость и покой я все забыл.

6. Ни птица ни зверь ни человек никто и ничто не ускользнет от зоркого взгляда сильного ловкого и умного хищника орла.

7. Хвойные породы деревьев как-то ель сосна пихта и другие называются красным лесом или краснолесьем.

8. Домашние животные а именно лошадь корова овца приносят людям пользу.

9. В каждом человеке есть сила и слабость мужество и страх твердость и колебание.

10. От дома от деревьев и от голубятни и от галереи от всего побежали длинные тени.

11. Брезент палуба чемоданы перила все было мокро от тумана.

12. Бричка бежит, а Егорушка видит все одно и то же небо равнину холмы.

14. Там стены воздух все приятно.

15. И кочки и моховые болота и пни все хорошо под сиянием лунным.

16. Все и товарищи и дамы стали уверять Беликова, что он должен жениться.

17. Зонтик часы ножик все это было у него в чехле.

18. Ни сплетни света ни бостон ни милый взгляд ни вздох нескромный ничто не трогало его не замечал он ничего.

19. Солнце вешнее нивы здешние все тебе отдать бы рад.

20. Всякий пустяк поворот шоссе ветка над забором свет фонарей все казалось значительным.

21. Все кругом зеленело все мягко волновалось все деревья кусты травы.

22. Кажется, я все делаю, чтобы не отстать от века крестьян устроил ферму завел читаю учусь.

23. И вы и я мы оба порядочные люди.

24. Все радостно сияло вокруг нас небо земля и вода.

25. Прекрасно это солнце это небо все вокруг нас прекрасно.

26. Она не ела ни телятины ни голубей ни раков ни сыру ни спаржи ни земляных груш ничего, что считала нечистым.

27. Надежда и ненависть обе разом исчезли.

28. Сыновья Коля Шура и Миша все учатся в школе.

29. Разные сосуды кувшины стаканы бутылки стояли на полках.

30. Но здравый смысл твердость и свобода горячее участие в чужих бедах и радостях словом все достоинства точно родились с ней.

Однородные и неоднородные определения и приложения









1.

Запятая между однородными определениями

1 вид — рецептивный

лёгкое

3 Б.

Упражнение направлено на совершенствование умений видеть в предложении однородные определения и отделять их запятой.

2.

Запятая между однородными приложениями

1 вид — рецептивный

лёгкое

3 Б.

Упражнение направлено на совершенствование умения видеть в предложении однородные приложения и отделять их запятой.

3.

Однородность определений

2 вид — интерпретация

среднее

3 Б.

Упражнение направлено на совершенствование умений видеть в предложении однородные определения, определять характер однородности и отделять определения запятой.

4.

Однородность определений (2)

2 вид — интерпретация

среднее

3 Б.

Упражнение направлено на совершенствование умений видеть в предложении однородные определения, определять характер однородности и отделять определения запятой.

5.

Однородные или неоднородные определения?

3 вид — анализ

сложное

4,5 Б.

Упражнение направлено на совершенствование умения определять однородность / неоднородность определений.

6.

Способы выражения однородных и неоднородных определений

3 вид — анализ

сложное

6 Б.

Упражнение направлено на совершенствование умения определять однородность / неоднородность определений.

7.

Решение пунктуационных задач

2 вид — интерпретация

сложное

4 Б.

Упражнение направлено на совершенствование умения определять однородность / неоднородность определений.

Однородные и неоднородные определения и приложения. Русский язык, 11 класс: уроки, тесты, задания.









1.

Запятая между однородными определениями


Сложность:
лёгкое

3


2.

Запятая между однородными приложениями


Сложность:
лёгкое

3


3.

Однородность определений


Сложность:
среднее

3


4.

Однородность определений (2)


Сложность:
среднее

3


5.

Однородные или неоднородные определения?


Сложность:
сложное

4,5


6.

Способы выражения однородных и неоднородных определений


Сложность:
сложное

6


7.

Решение пунктуационных задач


Сложность:
сложное

4

гомогенных и гетерогенных смесей | Химия для неосновных

Цели обучения

  • Определите смесь.
  • Определите однородную смесь.
  • Приведите примеры однородных смесей.

Как тебе кофе?

Как тебе кофе?

Многие люди наслаждаются чашкой кофе в какой-то момент в течение дня. Некоторые могут пить его черным, в то время как другие могут добавлять в кофе сливки (или какой-либо заменитель молока) и сахар.Вы можете купить элитные кофейные напитки в киосках эспрессо (сидя или проезжая). Какими бы ни были ваши предпочтения, вы хотите, чтобы кофе был одинаковым в начале и в конце напитка. Вы не хотите, чтобы компоненты разделялись, но вы хотите, чтобы ваш напиток был однородным сверху вниз.

Смеси

Обычная поваренная соль называется хлоридом натрия. Его считают веществом , потому что оно имеет однородный и определенный состав. Все образцы хлорида натрия химически идентичны.Вода также является чистым веществом. Соль легко растворяется в воде, но соленую воду нельзя классифицировать как вещество, поскольку ее состав может варьироваться. Вы можете растворить небольшое или большое количество соли в определенном количестве воды. Смесь представляет собой физическую смесь двух или более компонентов, каждый из которых сохраняет свою индивидуальность и свойства в смеси . Меняется только форма соли, когда она растворяется в воде. Он сохраняет свой состав и свойства.

Однородные смеси

Гомогенная смесь представляет собой смесь, состав которой однороден по всей смеси.Вышеописанная соленая вода является однородной, поскольку растворенная соль равномерно распределяется по всей пробе соленой воды. Часто легко спутать однородную смесь с чистым веществом, потому что они оба однородны. Разница в том, что состав вещества всегда одинаковый. Количество соли в соленой воде может варьироваться от одного образца к другому. Все растворы будут считаться однородными, поскольку растворенный материал присутствует в одинаковом количестве во всем растворе.

Одной из характеристик смесей является то, что они могут быть разделены на компоненты. Поскольку каждая часть смеси не прореагировала с другой частью смеси, идентичность различных материалов не изменилась.

Сводка

  • Гомогенная смесь — это смесь, состав которой однороден по всей смеси.
  • Все решения будут считаться однородными.

Практика

Вопросы

Воспользуйтесь ссылкой ниже, чтобы ответить на следующие вопросы:

http: // www.buzzle.com/articles/homogen-mixture-examples.html

  1. Какой состав пороха?
  2. Почему уксус считается однородной смесью?
  3. Назовите три сплава и перечислите, из чего они состоят.

Обзор

Вопросы

  1. Что такое смесь?
  2. Что такое однородная смесь?
  3. Все ли растворы являются однородными смесями?
  4. Можно ли разделить гомогенные смеси на компоненты?

Глоссарий

  • гомогенная: Смесь, состав которой однороден по всей смеси.
  • смесь: состоит из нескольких веществ, соединенных вместе.
  • Вещество: Имеет однородный и определенный состав.

Цели обучения

  • Определите неоднородную смесь.
  • Определить фазу.
  • Приведите примеры гетерогенных смесей.

Как лучше всего съесть пакет с мармеладом?

Как лучше всего съесть пакет с мармеладом?

Многие люди открывают пакеты и съедают все конфеты, независимо от вкуса каждого кусочка.Остальные перебирают коллекцию. Они могут сказать: «Мне не нравятся оранжевые». А может, им просто нравятся лимонные. В смеси есть разные виды мармелада, и люди будут есть то, что хотят, а от остальных избавятся.

Гетерогенные смеси

Гетерогенная смесь представляет собой смесь, состав которой неоднороден по всей смеси. Овощной суп — это неоднородная смесь. Любая данная ложка супа будет содержать различное количество различных овощей и других компонентов супа.

Фаза — это любая часть образца, имеющая однородный состав и свойства. По определению, чистое вещество или гомогенная смесь состоит из одной фазы. Гетерогенная смесь состоит из двух или более фаз. Когда масло и вода смешиваются, они не смешиваются равномерно, а образуют два отдельных слоя. Каждый из слоев называется фазой.

Рисунок 2.9

Нефть и вода не смешиваются, а образуют два отдельных слоя, называемых фазами.Масляная фаза менее плотная, чем водная, поэтому масло плавает поверх воды.

В примере с овощным супом одной фазой будет сам жидкий суп. В этой фазе растворены в воде витамины, минералы и другие компоненты. Эта фаза будет однородной. Морковь, горох, кукуруза или другие овощи представляют собой другие фазы супа. Различные овощи не смешиваются в супе равномерно, а раскладываются случайным образом.

Нас окружает большое количество разнородных смесей.Почва состоит из множества веществ и часто бывает разного состава в зависимости от взятой пробы. Одна лопата может поднимать землю и траву, а следующая лопата может содержать дождевого червя.

Смог — еще один пример неоднородной смеси. Этот мутный набор загрязняющих веществ может быть смесью воды и загрязняющих веществ от горящего бензина или пластмасс, смешанных с производными оксида азота и озоном. Вы можете видеть, что распределение смога в воздухе, показанное ниже, не равномерно, а варьируется от одной части атмосферы к другой.

Рисунок 2.10

Смог в Нью-Йорке.

Сводка

  • Гетерогенная смесь — это смесь, состав которой неоднороден по всей смеси.
  • Фаза — это отдельный слой в гетерогенной смеси.

Практика

Вопросы

Воспользуйтесь ссылкой ниже, чтобы ответить на следующие вопросы:

http: //antoine.frostburg.edu / chem / senese / 101 / material / faq / what-is-heterogen.shtml

  1. Почему смесь песка и сахара является неоднородной смесью?
  2. Какие фазы есть в стакане холодного чая?
  3. Как кровь неоднородная смесь?

Обзор

Вопросы

  1. Определите неоднородную смесь.
  2. Почему овощной суп — это неоднородная смесь?
  3. Сколько фаз в гетерогенной смеси?

Глоссарий

  • гетерогенная смесь: Смесь, состав которой неоднороден по всей смеси.
  • фаза: Отдельный слой в гетерогенной смеси.

Как определять гетерогенные и гомогенные смеси

В химии смеси иногда называют гомогенными или гетерогенными. Разница между ними заключается в том, в какой степени и насколько равномерно смешиваются их различные компоненты. Например, если перед вами миска с ореховой смесью, вы можете ясно увидеть, что она состоит из разных частей, но посмотрите на бутылку с белым уксусом, и все, что вы увидите, — это бесцветная жидкость.

TL; DR (слишком долго; не читал)

Вы можете определить гомогенную или неоднородную смесь, посмотрев на нее. Если вы видите более одного компонента или фазы материи, она гетерогенна; если не можете, он однородный.

Значение смеси

Большинство природных веществ и практически все, о чем вы можете подумать, представляет собой смесь, включая воздух, воду, почву, апельсиновый сок и молоко. Смесь — это просто комбинация двух или более веществ, которые химически не объединены и не существуют в фиксированных пропорциях друг к другу.Смесь можно разделить на чистые соединения или элементы. Смесь может иметь изменчивые физические свойства; например, смесь воды и спирта кипит при различных температурах.

Свойства однородной смеси

Однородные смеси, чаще называемые растворами, имеют одинаковый внешний вид и состав (приставка «гомо» означает одно и то же). Растворы состоят из частиц размером с атомы или молекулы; другими словами, слишком мал, чтобы быть видимым глазом.Выделить компоненты однородной смеси невозможно. Например, раствор сахара и белый уксус однородны, потому что видны только бесцветные жидкости. Гомогенные смеси имеют только одну фазу (состояние вещества): газ, жидкость или твердое тело. Это означает, что вы никогда не увидите одновременно газ и жидкость или жидкость и твердое тело в гомогенной смеси. Другие однородные смеси — это воздух, дождевая вода и водка.

Свойства гетерогенной смеси

Гетерогенные смеси состоят из явно разных веществ или фаз (приставка «гетеро» означает разные).Суспензия — это разновидность гетерогенной смеси с крупными частицами, видимыми глазу. Например, смесь песка и воды представляет собой суспензию, потому что вы можете видеть частицы песка в воде. Точно так же заправка для салата из масла и уксуса представляет собой суспензию, потому что вы можете видеть два жидких слоя. Другие неоднородные смеси — это облака в воздухе, хлопья в молоке, кровь (хотя кровь может сначала выглядеть однородной, на микроскопическом уровне она неоднородна), ореховая смесь, пицца и паста в соусе.

Идентификация гомогенных и гетерогенных смесей

В большинстве случаев можно физически разделить компоненты гетерогенной смеси, но не гомогенной смеси. Например, вы можете удалить крупу из молока и пасту из соуса. Если вы не уверены, является ли смесь однородной или неоднородной, подумайте о размере ее выборки. Некоторые неоднородные смеси могут казаться однородными на расстоянии, например, песок на пляже. Если состав смеси кажется однородным независимо от того, где вы ее отбираете, она однородна; песок на пляже неоднороден, потому что, когда вы смотрите на него поближе, вы можете идентифицировать различные типы частиц, такие как песок, ракушки и органические вещества.

10 Гетерогенные и однородные смеси

Когда вы объединяете два или более материала, вы формируете смесь. В химии смесь — это комбинация, которая не вызывает химической реакции. Есть две категории смесей: гомогенные смеси и гетерогенные смеси. Вот более подробный взгляд на эти типы смесей и примеры смесей.

Ключевые выводы: смесь

  • Смесь образуется путем объединения двух или более материалов.
  • Гомогенная смесь выглядит однородной, независимо от того, где вы ее отбираете.Гетерогенная смесь содержит частицы разной формы или размера, и состав одного образца может отличаться от состава другого образца.
  • Является смесь гетерогенной или однородной, зависит от того, насколько внимательно вы ее исследуете. На расстоянии песок может казаться однородным, но при увеличении он неоднороден.
  • Примеры гомогенных смесей включают воздух, физиологический раствор, большинство сплавов и битум.
  • Примеры гетерогенных смесей включают песок, масло и воду, а также куриный суп с лапшой.

Однородные смеси

Гомогенные смеси кажутся однородными на вид. Они состоят из одной фазы, будь то жидкость, газ или твердое вещество, независимо от того, где вы их отбираете или насколько внимательно вы их исследуете. Химический состав одинаков для любого образца смеси.

Гетерогенные смеси

Неоднородные смеси неоднородны. Если вы возьмете две пробы из разных частей смеси, они не будут иметь одинаковый состав.Вы можете использовать механический метод для разделения компонентов неоднородной смеси (например, сортировку конфет в миске или фильтрацию камней, чтобы отделить их от песка).

Иногда эти смеси очевидны, когда в образце можно увидеть разные типы материалов. Например, если у вас есть салат, вы можете увидеть овощи разных размеров, форм и типов. В других случаях вам нужно присмотреться, чтобы распознать эту смесь. Любая смесь, содержащая более одной фазы вещества, является гетерогенной смесью.

Это может быть сложно, потому что изменение условий может изменить смесь. Например, неоткрытая газировка в бутылке имеет однородный состав и представляет собой однородную смесь. Как только вы открываете бутылку, в жидкости появляются пузырьки. Пузырьки от углекислого газа — это газы, в то время как большая часть соды — жидкость. Открытая банка с газировкой — пример неоднородной смеси.

Примеры смесей

  1. Воздух представляет собой однородную смесь. Однако атмосфера Земли в целом представляет собой неоднородную смесь.Видите облака? Это свидетельство того, что состав неоднороден.
  2. Сплавы производятся при смешивании двух или более металлов. Обычно это однородные смеси. Примеры включают латунь, бронзу, сталь и серебро. Иногда в сплавах существует несколько фаз. В этих случаях они представляют собой гетерогенные смеси. Два типа смесей различаются размером присутствующих кристаллов.
  3. Смешивание двух твердых веществ без их плавления обычно приводит к получению гетерогенной смеси.Примеры включают песок и сахар, соль и гравий, корзину с продуктами и ящик для игрушек, наполненный игрушками.
  4. Смеси в двух или более фазах представляют собой гетерогенные смеси. Примеры включают кубики льда в напитке, песок и воду, соль и масло.
  5. Несмешивающаяся жидкость образует гетерогенные смеси. Хороший пример — смесь масла и воды.
  6. Химические растворы обычно представляют собой однородные смеси. Исключение составляют растворы, содержащие другую фазу вещества.Например, вы можете сделать гомогенный раствор сахара и воды, но если в растворе есть кристаллы, он станет гетерогенной смесью.
  7. Многие обычные химические вещества представляют собой гомогенные смеси. Примеры включают водку, уксус и жидкость для мытья посуды.
  8. Многие знакомые предметы представляют собой разнородные смеси. Примеры включают апельсиновый сок с мякотью и куриный суп с лапшой.
  9. Некоторые смеси, которые на первый взгляд кажутся однородными, при более внимательном рассмотрении оказываются неоднородными.Примеры включают кровь, почву и песок.
  10. Гомогенная смесь может быть составной частью гетерогенной смеси. Например, битум (однородная смесь) — это компонент асфальта (гетерогенная смесь).

Не смесь

Технически, если при смешивании двух материалов происходит химическая реакция, это не смесь … по крайней мере, до тех пор, пока реакция не закончится.

  • Если смешать пищевую соду и уксус, произойдет химическая реакция.По окончании реакции оставшийся материал представляет собой смесь.
  • Если вы смешиваете ингредиенты для выпечки торта, между ингредиентами происходит химическая реакция. Хотя мы используем термин «смесь» в кулинарии, он не всегда означает то же самое, что и определение химии.

Элемент, смесь, соединение — действие

Быстрый просмотр

Уровень оценки: 11
(10-12)

Требуемое время: 30 минут

Расходные материалы на группу: 2 доллара США.00

Размер группы: 4

Зависимость действий:

Тематические области:
Химия

Подпишитесь на нашу рассылку новостей

Резюме

Учащиеся лучше понимают различные типы материалов, такие как чистые вещества и смеси, и учатся различать гомогенные и гетерогенные смеси, обсуждая набор примеров материалов, с которыми они сталкиваются в своей повседневной жизни.

Инженерное соединение

Материаловеды и инженеры-механики сосредотачиваются на понимании природы и свойств различных материалов, чтобы они могли повторять их и создавать более надежные продукты. Они используют преимущества различной прочности и способности различных материалов для создания композитов с существенно разными физическими или химическими свойствами. Понимание свойств данного материала, элемента, компонента или композита является важной частью процесса инженерного проектирования.

Цели обучения

После этого задания учащиеся должны уметь:

  • Различайте и описывайте три типа материи: элементы, соединения, смеси.
  • Определите чистые и нечистые материалы.
  • Приведите несколько примеров элементов, смесей и соединений.
  • Объясните различные свойства каждой группы материалов.
  • Объясните, как инженеры-химики используют эти термины при решении задач, связанных с очисткой воды и перегонкой сырой нефти.
  • Объясните, как инженеры-материаловеды и инженеры-механики используют эти термины при создании новых композитных материалов.
  • Объясните, что такое металлические сплавы, и объясните значение металлических сплавов в материаловедении и материаловедении.
  • Приведите некоторые применения неметаллических сплавов.

Образовательные стандарты

Каждый урок или задание TeachEngineering соотносится с одним или несколькими научными дисциплинами K-12,
образовательные стандарты в области технологий, инженерии или математики (STEM).

Все 100000+ стандартов K-12 STEM, охватываемых TeachEngineering , собираются, обслуживаются и упаковываются сетью стандартов достижений (ASN) ,
проект D2L (www.achievementstandards.org).

В ASN стандарты иерархически структурированы: сначала по источникам; например , по штатам; внутри источника по типу; например , естественные науки или математика;
внутри типа по подтипу, затем по классу, и т. д. .

Международная ассоциация преподавателей технологий и инженерии — Технология

  • Химические технологии предоставляют людям возможность изменять или модифицировать материалы и производить химические продукты.
    (Оценки
    9 —
    12)

    Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом?


    Спасибо за ваш отзыв!

  • Материалы имеют разное качество и могут быть классифицированы как натуральные, синтетические или смешанные.(Оценки
    9 —
    12)

    Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом?


    Спасибо за ваш отзыв!

ГОСТ

Предложите выравнивание, не указанное выше

Какое альтернативное выравнивание вы предлагаете для этого контента?

Список материалов


Поделиться со всем классом:

  • 20 комплектов болтов, гаек и шайб
  • 9 пластиковых тарелок
  • лента и маркер, для нумерации посуды
  • четыре примера элементов:
    • алюминий (один небольшой лист фольги)
    • медь (небольшой кусок проволоки или трубки)
    • утюг (стружка или магнит)
    • уголь (в виде чистого угольного карандаша или графита)
  • четыре примера соединений:
    • вода или H 2 0 (~ 100 мл)
    • поваренная соль, или NaCl (~ 10 г)
    • пищевая сода или NaHCO 3 (~ 10 г)
    • яичная скорлупа или морская ракушка, или CaCO 3
  • четыре примера смеси, как однородной, так и гетерогенной:
    • надутый мешок Ziploc (на примере воздуха)
    • бутылка кока-колы или другой газированной воды
    • заправка для салата (например, уксус из масла и воды)
    • соленая вода
  • Таблица данных, по одной на учащегося

Рабочие листы и приложения

Посетите [www.teachengineering.org/activities/view/uoh_sep_mixtures_activity1] для печати или загрузки.

Больше подобной программы

Разделительные смеси

Студенты узнают, как классифицировать материалы как смеси, элементы или соединения и определять свойства каждого типа. Также вводится концепция разделения смесей, поскольку почти каждый элемент или соединение в природе находится в нечистом состоянии, таком как смесь двух или более веществ, и…

Есть железо? !!

Чтобы получить представление о смесях и концепции разделения смесей, учащиеся используют сильные магниты, чтобы найти элемент железа в хлопьях хлопьев для завтрака, обогащенных железом. Благодаря этой деятельности они видят, как железный компонент этой гетерогенной смеси (злака) сохраняет свои свойства и…

Введение / Мотивация

Мы все полностью окружены материей. Чтобы лучше понять этот вопрос — как он влияет на вас, как вы влияете на него и как этим можно манипулировать в наших интересах — нам необходимо получить базовое понимание типов и свойств материи. Разнообразие материи в мире и во Вселенной поражает.Если мы хотим понять это разнообразие, мы должны начать со способа организации и описания материи.

Вся материя состоит из элементов, которые являются основными веществами, которые не могут быть расщеплены химическими средствами. Элемент представляет собой вещество, которое не может быть далее восстановлено до более простых веществ обычными способами. По сути, элемент — это вещество, состоящее из одного типа атомов.

Соединение представляет собой чистое вещество, состоящее из двух или более различных атомов, химически связанных друг с другом.Это означает, что он не может быть разделен на составляющие механическими или физическими средствами, а может быть разрушен только химическим путем.

Смесь — это материал, содержащий два или более элементов или соединений, которые находятся в тесном контакте и смешиваются в любой пропорции. Например, воздух, морская вода, сырая нефть и т. Д. Составляющие смеси можно разделить физическими средствами, такими как фильтрация, испарение, сублимация и магнитная сепарация. Составляющие смеси сохраняют свой первоначальный набор свойств.Кроме того, смеси можно разделить на гомогенные и гетерогенные смеси. Гомогенная смесь имеет одинаковый внешний вид и состав по всей своей массе. Например, сахар или соль, растворенные в воде, спирт в воде и т. Д. Гетерогенная смесь состоит из явно разных веществ или фаз. Три фазы или состояния вещества — это газ, жидкость и твердое тело. Гетерогенная смесь не имеет однородного состава по своей массе.

Новые материалы являются одними из величайших достижений всех времен и с самого начала истории играли ключевую роль в росте, процветании, безопасности и качестве жизни людей.Новые материалы открывают двери новым технологиям, будь то гражданская, химическая, строительная, ядерная, авиационная, сельскохозяйственная, механическая, биомедицинская или электротехническая инженерия.

Изучение металлических сплавов, которые представляют собой смесь различных металлов, составляет важную часть материаловедения и материаловедения. Из всех металлических сплавов, используемых сегодня, сплавы железа (сталь, нержавеющая сталь, чугун, инструментальная сталь, легированные стали) составляют самую большую долю как по количеству, так и по коммерческой стоимости.Железо, легированное углеродом в различных пропорциях, дает стали с низким, средним и высоким содержанием углерода. Что касается сталей, твердость и предел прочности стали напрямую связаны с количеством присутствующего углерода, при этом повышение уровня углерода также приводит к снижению пластичности и вязкости. Добавление кремния и графитизация производят чугун. Добавление хрома, никеля и молибдена к углеродистой стали (более 10%) дает нам нержавеющую сталь.

Другими значительными металлическими сплавами являются сплавы алюминия, титана, меди и магния.Медные сплавы известны давно (с бронзового века), тогда как сплавы трех других металлов были разработаны относительно недавно. Сплавы алюминия, титана и магния также известны и ценятся за их высокое отношение прочности к весу и, в случае магния, за их способность обеспечивать электромагнитное экранирование. Эти материалы идеальны для ситуаций, в которых высокое отношение прочности к весу более важно, чем общая стоимость, например, в аэрокосмической промышленности и некоторых областях автомобильной техники.

Помимо металлов, полимеры и керамика также являются важной частью материаловедения. Полимеры — это сырье (смолы), используемое для производства того, что мы обычно называем пластмассами. Пластмассы на самом деле являются конечным продуктом, созданным после того, как один или несколько полимеров или добавок были добавлены в смолу во время обработки, которой затем придается окончательная форма.

Еще одно промышленное применение — производство композитных материалов. Композиционные материалы — это структурированные материалы, состоящие из двух или более макроскопических фаз.Области применения варьируются от конструктивных элементов, таких как железобетон, до теплоизоляционных плиток, которые играют ключевую и неотъемлемую роль в системе тепловой защиты космического шаттла НАСА, которая защищает поверхность шаттла от тепла при повторном входе в атмосферу Земли . Одним из примеров является армированный углерод-углерод (RCC). Светло-серый материал выдерживает температуру входа до 1510 ° C (2750 ° F) и защищает передние кромки крыла и носовую часть космического челнока. RCC — это ламинированный композитный материал, изготовленный из графитовой вискозной ткани и пропитанный фенольной смолой.

Другие образцы можно увидеть в «пластиковых» корпусах телевизоров, сотовых телефонов и других современных устройств. Эти пластиковые кожухи обычно представляют собой композитный материал.

Процедура

Перед мероприятием

Соберите материалы и сделайте копии таблицы данных, по одной на каждого учащегося.

Приготовьте девять пластиковых тарелок с болтами, гайками и шайбами, как описано ниже. Поместите их на стол (называемый Таблицей А).Обозначьте номера блюд как-нибудь, например, скотчем или маркером.

  • Блюдо 1: 4 шайбы
  • Тарелка 2: 4 болта
  • Блюдо 3: 4 ореха
  • Тарелка 4: соедините 1 гайку с 1 болтом (4 комплекта)
  • Тарелка 5: соедините 2 гайки с 1 болтом (4 комплекта)
  • Тарелка 6: соедините 1 гайку и 1 шайбу с 1 болтом (4 комплекта)
  • Блюдо 7: 1 шайба, 1 гайка, 1 состав, как в тарелке 5, и 1 состав, как в тарелке 6
  • Тарелка 8: 2 шайбы, 1 гайка и 2 болта
  • Состав блюда 9: 1, как в чашке 4, и состав 2, как в чашке 5.

Поместите примеры элементов, соединений и смесей в другую таблицу (называемую таблицей B) и пометьте их. Вы также можете маркировать соединения их конкретной химической формулой (например, поваренная соль будет NaCl).

Со студентами

  1. Разделите класс на группы по четыре ученика в каждой. Раздайте пустые таблицы данных.
  2. Обратите внимание каждого учащегося на таблицу A. Наборы шайб, болтов и гаек можно использовать для передачи концепции элементов, смесей и соединений.Объясните учащимся: если они воспринимают каждую шайбу, болт и гайку как отдельный атом, тогда содержимое тарелок 1, 2 и 3 является элементами, потому что все они являются одним и тем же атомом и не могут быть далее сведены к более простым веществам. Содержимое тарелок 4, 5 и 6 является составным, потому что они показывают одно вещество, состоящее из двух или более разных атомов, химически связанных друг с другом, а содержимое тарелок 7, 8 и 9 является смесями, потому что они представляют собой материалы, содержащие два или более элементов или соединений и смешиваются в любых пропорциях.
  3. После обсуждения таблицы A предложите каждой группе пройтись по таблице B, сравнить и сопоставить различные элементы в таблице и составить список своих обсуждений. Попросите их классифицировать материалы в каждой посуде как элемент, гомогенную смесь, гетерогенную смесь или соединение, записав это в свои таблицы данных. Попросите учащихся обсудить свои списки. (Ожидается, что некоторые классифицируют материалы как элементы, смеси и соединения.)
  4. На этом этапе объясните различные типы материалов, используя классную доску по мере необходимости.Затем снова обсудите все материалы в Таблице B и разделите их на классы элементов, смесей (гомогенных и гетерогенных) и соединений.

Словарь / Определения

соединение: чистое химическое вещество, состоящее из двух или более различных химических элементов.

элемент: вещество, состоящее из одного типа атома.

гетерогенная смесь: смесь, состоящая из явно различных веществ или фаз.

однородная смесь: смесь, имеющая одинаковый однородный внешний вид и состав по всей своей массе.

смесь: вещество, состоящее из двух или более материалов, которые химически не соединены.

раствор: однородная смесь, состоящая из двух или более веществ.

Оценка

Вопросы : Задайте студентам исследовательские вопросы в ходе заключительного обсуждения в классе.Ответы учащихся и их вклад в обсуждение раскрывают их понимание концепций деятельности. Как вариант, попросите учащихся индивидуально ответить на вопросы в форме заключительного письменного теста.

Вопросы для расследования

  • Опишите три типа материи: элементы, соединения и смеси.
  • Определите чистые и нечистые материалы.
  • Приведите несколько примеров элементов, смесей и соединений.
  • Объясните различные свойства каждой группы материалов.
  • Объясните, как инженеры-химики используют эти термины при решении задач, связанных с очисткой воды и перегонкой сырой нефти.
  • Объясните, как инженеры-материаловеды и инженеры-механики используют эти термины при создании новых композитных материалов.
  • Объясните, что такое металлические сплавы, и объясните значение металлических сплавов в материаловедении и материаловедении.
  • Приведите некоторые применения неметаллических сплавов.

Авторские права

© 2013 Регенты Университета Колорадо; оригинал © 2010 Хьюстонский университет

Авторы

Парния Мохаммади; Роберто Дималиват

Программа поддержки

Национальный научный фонд GK-12 и программы исследований для учителей (RET), Университет Хьюстона

Благодарности

Это содержимое цифровой библиотеки было разработано Инженерным колледжем Хьюстонского университета в рамках гранта Национального научного фонда GK-12 номер DGE 0840889.Однако это содержание не обязательно отражает политику NSF, и вы не должны рассчитывать на одобрение со стороны федерального правительства.

Последнее изменение: 23 января 2021 г.

Урок гетерогенной смеси для детей: определение и примеры — видео и стенограмма урока

Смеси

Гетерогенные и однородные смеси

На уроке вы узнали о гетерогенных смесях и гомогенных смесях.Другое название однородной смеси — раствор. Обычно мы думаем о растворах как о жидкостях, но растворы также могут быть твердыми или газовыми, как легированная нержавеющая сталь, которая в основном состоит из железа с растворенными в нем углеродом, хромом и никелем. Воздух — это раствор газов, в основном кислорода и азота.

Обзор словарного запаса

Вещество — вещество с фиксированным составом , либо соединений , либо чистых элементов . Примерами чистых элементов являются газообразный кислород и 24-каратное золото.Кварц, основной компонент большинства песка, представляет собой соединение кремния и кислорода с двумя атомами кислорода на каждый атом кремния. Серебро, медь и золото могут встречаться на Земле как чистые элементы.

Смесь — комбинация двух или более веществ

Однородный — каждая часть смеси такая же, как и все остальные части смеси. Также называется раствором , потому что по крайней мере одно вещество полностью растворено в другом.

Гетерогенный — смесь перемешивается неравномерно.Как показано ниже.

Проверить понимание

Найдите следующую информацию.

1. Почему воздух — это однородная смесь?

2. В чем разница между веществом и смесью?

3. Приведите примеры, отличные от приведенных выше, или в уроке о неоднородной смеси.

4. Газированный напиток со льдом представляет собой неоднородную смесь. Какие три вещества в нем?

Бонусный вопрос

Вам дается загадочная смесь, которая кажется однородной.Какое оборудование мы можем использовать, чтобы определить, действительно ли смесь однородна или неоднородна?

ответы

1. Он везде одинаков.

2. Смесь содержит два или более веществ.

3. Примите любой разумный ответ.

4. Пузырьки — это углекислый газ. Лед — это вода, а жидкая часть — это растворенный в воде сахар и ароматизаторы.

Бонус

Примите любой разумный ответ. Самым простым было бы использовать увеличительное стекло или микроскоп, чтобы посмотреть, можно ли различить вещества.

Что такое химия?

1.1 Некоторые основные определения

Цель обучения

  1. Выучите основные термины, используемые для описания материи.

Определение химии — изучение взаимодействия материи с другим веществом и с энергией — использует некоторые термины, которые также должны быть определены. Мы начинаем изучение химии с определения некоторых основных терминов.

Материя: Все, что имеет массу и занимает место.есть все, что имеет массу и занимает место. Книга — это материя, компьютер — это материя, еда — это материя, а грязь на земле — это материя. Иногда бывает трудно идентифицировать материю. Например, воздух — это материя, но из-за того, что он настолько тонкий по сравнению с другими веществами (например, книгой, компьютером, едой и грязью), мы иногда забываем, что воздух имеет массу и занимает место. Вещи, которые не имеют значения, включают мысли, идеи, эмоции и надежды.

Пример 1

Что из нижеперечисленного имеет значение, а не имеет значения?

  1. хот-дог
  2. любовь
  3. дерево

Решение

  1. Хот-дог имеет массу и занимает место, так что это материя.
  2. Любовь — это эмоция, а эмоции не имеют значения.
  3. Дерево имеет массу и занимает место, поэтому оно материально.

Проверьте себя

Что из нижеперечисленного имеет значение, а не имеет значения?

  1. луна
  2. идея нового изобретения

Ответ

  1. Луна — это материя.
  2. Само изобретение может иметь значение, но идея — нет.

Рисунок 1.1 Фазы материи

Химия различает три основные фазы материи: твердую (слева), жидкую (в центре) и газовую (справа).

Чтобы понять материю и то, как она изменяется, нам нужно уметь описывать материю. Существует два основных способа описания материи: физические свойства и химические свойства. Физические свойства: характеристика, описывающая материю в том виде, в котором она существует. характеристики, которые описывают материю в том виде, в каком она существует.Некоторые из многих физических характеристик материи — это форма, цвет, размер и температура. Важным физическим свойством является фаза (или состояние ) материи. Три основных фазы материи — это твердая, жидкая и газовая (см. Рисунок 1.1 «Фазы материи»).

Рисунок 1.2 Химические свойства

То, что эта спичка горит, является ее химическим свойством.

Химические свойства: Характеристика, описывающая изменение формы вещества в присутствии другого вещества.являются характеристиками материи, которые описывают, как материя изменяется в форме в присутствии другого вещества. Горит ли образец вещества? Горение — это химическое свойство. При попадании в воду ведет себя агрессивно? Эта реакция также является химическим свойством (Рисунок 1.2 «Химические свойства»). В следующих главах мы увидим, как описания физических и химических свойств являются важными аспектами химии.

Рисунок 1.3 Физические изменения

Твердый лед тает в жидкую воду — физическое изменение.

Если бы материя всегда оставалась прежней, химия была бы довольно скучной. К счастью, большая часть химии связана с изменениями. Физическое изменение — изменение, которое происходит, когда образец вещества меняет одно или несколько своих физических свойств. происходит, когда образец вещества меняет одно или несколько своих физических свойств. Например, твердое вещество может плавиться (рис. 1.3 «Физические изменения»), или спирт в термометре может изменять объем при изменении температуры. Физическое изменение не влияет на химический состав вещества.

Химическое изменение — процесс демонстрации химического свойства. это процесс демонстрации химического свойства, такого как горящая спичка на Рисунке 1.2 «Химические свойства». По мере того, как вещество в спичке горит, изменяется ее химический состав, и создаются новые формы материи с новыми физическими свойствами. Обратите внимание, что химические изменения часто сопровождаются физическими изменениями, так как новое вещество, вероятно, будет иметь физические свойства, отличные от исходного вещества.

Пример 2

Опишите каждый процесс как физическое или химическое изменение.

  1. Вода в воздухе превращается в снег.
  2. Волосы человека острижены.
  3. Хлебное тесто превращается в свежий хлеб в духовке.

Решение

  1. Поскольку вода переходит из газовой фазы в твердую, это физическое изменение.
  2. Ваши длинные волосы укорачиваются.Это физическое изменение.
  3. Из-за температуры духовки в хлебном тесте происходят химические изменения, из-за которых получается свежий хлеб. Это химические изменения. (На самом деле, во многих случаях приготовление пищи связано с химическими изменениями.)

Проверьте себя

Определите каждый процесс как физическое или химическое изменение.

  1. В камине бушует пожар.
  2. Вода подогревается для приготовления чашки кофе.

Ответы

  1. химическая замена
  2. физическое изменение

Образец вещества, имеющий одинаковые физические и химические свойства, называется веществом Материя, которое имеет одинаковые физические и химические свойства. Иногда используется фраза чистое вещество , но слово чистое не нужно. Определение термина вещество является примером того, как химия имеет конкретное определение слова, которое используется в повседневном языке с другим, более расплывчатым определением.Здесь мы будем использовать термин вещество с его строгим химическим определением.

Химия распознает два разных типа веществ: элементы и соединения. Элемент: Вещество, которое не может быть разложено на более простые химические вещества обычными химическими средствами. это простейшее химическое вещество; его нельзя разложить на более простые химические вещества обычными химическими средствами. Науке известно около 115 элементов, из которых 80 стабильны. (Остальные элементы радиоактивны, это состояние мы рассмотрим в главе 15 «Ядерная химия».) Каждый элемент имеет свой уникальный набор физических и химических свойств. Примеры элементов включают железо, углерод и золото.

Составная комбинация, состоящая из более чем одного элемента. представляет собой комбинацию более чем одного элемента. Физические и химические свойства соединения отличаются от физических и химических свойств составляющих его элементов; то есть ведет себя как совершенно другое вещество. Известно более 50 миллионов соединений, и ежедневно открываются новые.Примеры соединений включают воду, пенициллин и хлорид натрия (химическое название обычной поваренной соли).

Элементы и соединения — не единственные способы присутствия материи. Мы часто сталкиваемся с объектами, которые представляют собой физические комбинации более чем одного элемента или соединения. Физические комбинации более чем одного вещества называются смесями. Физическое сочетание более чем одного вещества. Есть два типа смесей. Гетерогенная смесь Смесь, состоящая из двух или более веществ.представляет собой смесь двух или более веществ. Иногда невооруженным глазом легко сказать, что присутствует более одного вещества. Гомогенная смесь Комбинация двух или более веществ, которая настолько тщательно перемешана, что смесь ведет себя как единое вещество. представляет собой комбинацию двух или более веществ, которые настолько тщательно перемешаны, что смесь ведет себя как единое вещество. Другое название гомогенной смеси — раствор. Другое название гомогенной смеси. Таким образом, комбинация соли и стальной ваты является гетерогенной смесью, потому что легко увидеть, какие частицы вещества являются кристаллами соли, а какие — стальной ватой.С другой стороны, если вы возьмете кристаллы соли и растворите их в воде, очень трудно определить наличие более одного вещества, просто взглянув, даже если вы используете мощный микроскоп. Соль, растворенная в воде, представляет собой гомогенную смесь или раствор (Рисунок 1.4 «Типы смесей»).

Рисунок 1.4 Типы смесей

Слева комбинация двух веществ представляет собой гетерогенную смесь, потому что частицы двух компонентов выглядят по-разному.Справа кристаллы соли растворились в воде настолько тонко, что вы не можете сказать, присутствует ли соль. Гомогенная смесь выглядит как единое вещество.

Пример 3

Определите следующие комбинации как гетерогенные смеси или гомогенные смеси.

  1. газированная вода (углекислый газ растворен в воде.)
  2. смесь металлической стружки железа и порошка серы (и железо, и сера являются элементами.)

Решение

  1. Поскольку диоксид углерода растворен в воде, мы можем сделать вывод из поведения кристаллов соли, растворенных в воде, что диоксид углерода, растворенный в воде, является (также) гомогенной смесью.
  2. Если предположить, что железо и сера просто смешаны вместе, должно быть легко увидеть, что такое железо, а что такое сера, так что это гетерогенная смесь.

Проверьте себя

Являются ли следующие комбинации гомогенными смесями или гетерогенными смесями?

  1. человеческое тело
  2. амальгама, комбинация некоторых других металлов, растворенных в небольшом количестве ртути

Ответы

  1. гетерогенная смесь
  2. однородная смесь

Есть и другие дескрипторы, которые мы можем использовать для описания материи, особенно элементов.Обычно мы можем разделить элементы на металлы и неметаллы, и каждый набор имеет определенные (но не всегда все) свойства. МеталлЭлемент, который хорошо проводит электричество и тепло, является блестящим, серебристым, твердым, пластичным и податливым. представляет собой твердый элемент при комнатной температуре (хотя ртуть — хорошо известное исключение), блестящий и серебристый, хорошо проводит электричество и тепло, его можно измельчать на тонкие листы (свойство , пластичность ) и его можно вытягивать. в тонкую проволоку (свойство , пластичность ).Неметаллический элемент, который существует в различных цветах и ​​фазах, является хрупким и плохо проводит электричество или тепло. это элемент, который в твердом состоянии является хрупким, плохо проводит электричество или тепло и не может быть превращен в тонкие листы или проволоку (Рисунок 1.5 «Полиметаллы»). Неметаллы также существуют в различных фазах и цветах при комнатной температуре. Некоторые элементы обладают свойствами как металлов, так и неметаллов и называются полуметаллами (или металлоидами). Элемент, обладающий свойствами как металлов, так и неметаллов.. Позже мы увидим, как эти описания могут быть довольно легко присвоены различным элементам.

Рисунок 1.5 Полуфабрикаты

Слева — элементарная ртуть, единственный металл, который существует в жидком виде при комнатной температуре. У него есть все остальные ожидаемые свойства металла. Справа элементарная сера — это желтый неметалл, который обычно находится в виде порошка.

Рисунок 1.6 «Описание материи» — это блок-схема взаимосвязей между различными способами описания материи.

Рисунок 1.6 Описание материала

Эта блок-схема показывает, как можно описать материю.

Химия везде: утром

У большинства людей есть утренний ритуал, процесс, через который они проходят каждое утро, чтобы подготовиться к новому дню. Химия присутствует во многих из этих видов деятельности.

  • Если вы принимаете душ или ванну утром, вы, вероятно, используете мыло, шампунь или и то, и другое. Эти предметы содержат химические вещества, которые взаимодействуют с маслом и грязью на теле и волосах, удаляя их и смывая.Многие из этих продуктов также содержат химические вещества, от которых приятно пахнуть; они называются ароматов .
  • Когда вы чистите зубы утром, вы обычно используете зубную пасту, форму мыла, для чистки зубов. Зубные пасты обычно содержат крошечные твердые частицы, называемые абразивами , , которые физически чистят зубы. Многие зубные пасты также содержат фторид — вещество, которое химически взаимодействует с поверхностью зубов, предотвращая образование кариеса.
  • Возможно, вы каждое утро принимаете витамины, пищевые добавки или лекарства.Витамины и другие добавки содержат химические вещества, которые необходимы вашему организму в небольших количествах для правильного функционирования. Лекарства — это химические вещества, которые помогают бороться с болезнями и укрепляют здоровье.
  • Возможно, вы сделаете яичницу на завтрак. Для жарки яиц необходимо их нагреть до такой степени, чтобы возникла химическая реакция для приготовления яиц.
  • После еды пища в желудке вступает в химическую реакцию, так что организм (в основном кишечник) может поглощать пищу, воду и другие питательные вещества.
  • Если вы едете или едете на автобусе в школу или на работу, вы используете транспортное средство, которое, вероятно, сжигает бензин, материал, который довольно легко горит и обеспечивает энергию для питания транспортного средства. Напомним, что горение — это химическое изменение.

Это всего лишь несколько примеров того, как химия влияет на вашу повседневную жизнь. А мы еще даже до обеда не добрались!

Рисунок 1.7 Химия в реальной жизни

Примеры химии можно найти повсюду — например, в продуктах личной гигиены, продуктах питания и автомобилях.

Ключевые выводы

  • Химия — это изучение материи и ее взаимодействия с другими веществами и энергией.
  • Материя — это все, что имеет массу и занимает место.
  • Вещество можно описать с точки зрения физических и химических свойств.
  • Физические свойства и химические свойства вещества могут изменяться.
  • Материя состоит из элементов и соединений.
  • Комбинации разных веществ называются смесями.
  • Элементы могут быть описаны как металлы, неметаллы и полуметаллы.

Упражнения

  1. Укажите, что каждое из них имеет значение или не имеет значения.

    1. книга
    2. ненавижу
    3. свет
    4. легковой
    5. яичница
  2. Приведите пример вещества в каждой фазе: твердой, жидкой или газовой.

  3. Отражает ли каждое утверждение физическое свойство или химическое свойство?

    1. Сера желтая.
    2. Стальная вата горит при воспламенении пламенем.
    3. Галлон молока весит более восьми фунтов.
  4. Отражает ли каждое утверждение физическое свойство или химическое свойство?

    1. Куча листьев медленно гниет на заднем дворе.
    2. В присутствии кислорода водород может взаимодействовать с образованием воды.
    3. Золото можно растянуть на очень тонкую проволоку.
  5. Представляет ли каждое утверждение физическое изменение или химическое изменение?

    1. Вода закипает и превращается в пар.
    2. Пища перерабатывается пищеварительной системой в пригодную для употребления форму.
    3. Спирт во многих термометрах замерзает при температуре около -40 градусов по Фаренгейту.
  6. Представляет ли каждое утверждение физическое изменение или химическое изменение?

    1. Графит, одна из форм элементарного углерода, может быть превращен в алмаз, другую форму углерода, при очень высоких температурах и давлениях.
    2. Дом напротив перекрашен в новый цвет.
    3. Элементы натрия и хлор объединяются, чтобы образовать новое вещество, называемое хлоридом натрия.
  7. Различать элемент и соединение. О скольких из них известно?

  8. В чем разница между гомогенной смесью и гетерогенной смесью?

  9. Определите каждый как гетерогенную смесь или гомогенную смесь.

    1. Соль смешана с перцем.
    2. Сахар растворяется в воде.
    3. Паста готовится в кипящей воде.
  10. Определите каждый как гетерогенную смесь или гомогенную смесь.

    1. воздух
    2. грязь
    3. телевизор
  11. Какие варианты тоже являются решениями в упражнении 9?

  12. Какие варианты тоже являются решениями в упражнении 10?

  13. Почему железо считается металлом?

  14. Почему кислород считается неметаллом?

  15. Различают металл и неметалл.

  16. Какими свойствами обладают полуметаллы?

  17. Элементарный углерод — это тусклое черное твердое вещество, которое хорошо проводит тепло и электричество. Он очень хрупкий, и его нельзя превращать в тонкие листы или длинные проволоки. Из этих свойств, как углерод ведет себя как металл? Как углерод ведет себя как неметалл?

  18. Чистый кремний блестящий и серебристый, но плохо проводит электричество или тепло.Из этих свойств как кремний ведет себя как металл? Как кремний ведет себя как неметалл?

ответы

    1. дело
    2. неважно
    3. неважно
    4. дело
    5. дело
    1. физическая собственность
    2. химическое свойство
    3. физическая собственность
    1. физическое изменение
    2. химическая замена
    3. физическое изменение
  1. Элемент — это основная химическая часть вещества; известно около 115 элементов.Соединение — это комбинация элементов, которая действует как различное вещество; известно более 50 миллионов веществ.

    1. неоднородный
    2. однородный
    3. неоднородный
  2. Железо — это металл, потому что он твердый, блестящий и хорошо проводит электричество и тепло.

  3. Металлы обычно блестящие, хорошо проводят электричество и тепло, являются пластичными и пластичными; неметаллы бывают разных цветов и фаз, они хрупкие в твердой фазе и плохо проводят тепло или электричество.

  4. Углерод ведет себя как металл, потому что хорошо проводит тепло и электричество.Это неметалл, потому что он черный и хрупкий, и его нельзя превратить в листы или проволоку.

1.2 Химия как наука

Цель обучения

  1. Узнайте, что такое наука и как она работает.

Химия — это отрасль науки. Хотя саму науку трудно дать точное определение, следующее определение может служить отправной точкой.Наука: процесс познания естественной вселенной посредством наблюдений и экспериментов. это процесс познания естественной вселенной посредством наблюдений и экспериментов. Наука — не единственный процесс познания (например, древние греки просто сидели, а думали ), но за более чем 350 лет он превратился в лучший процесс, который человечество разработало на сегодняшний день, чтобы узнать о Вселенной вокруг нас.

Научный процесс обычно описывается как научный метод , который довольно наивно описывается следующим образом: (1) сформулируйте гипотезу, (2) проверьте гипотезу и (3) уточните гипотезу.На самом деле, однако, это не так просто. (Например, я не захожу в лабораторию каждый день и не восклицаю: «Я собираюсь сформулировать гипотезу сегодня и потратить день на ее проверку!»). Процесс не так прост, потому что наука и ученые обладают совокупностью знаний. это уже было определено как исходящее от высочайшего уровня понимания, и большинство ученых строят его на основе этой совокупности знаний.

Обоснованное предположение о том, как устроена естественная вселенная, называется гипотезой — обоснованное предположение о том, как устроена естественная вселенная.. Ученый, знакомый с тем, как устроена часть естественной вселенной, скажем, химик, заинтересован в расширении этих знаний. Этот человек делает разумное предположение — гипотезу, — которая предназначена для того, чтобы увидеть, работает ли Вселенная по-новому. Вот пример гипотезы: «Если я смешаю одну часть водорода с одной частью кислорода, я могу получить вещество, содержащее оба элемента».

Большинство хороших гипотез основаны на ранее понятых знаниях и представляют собой проверяемое расширение этих знаний.Затем ученый придумывает способы проверить, верна эта догадка или нет. То есть учёный планирует эксперименты. Эксперименты — проверка естественной вселенной, чтобы увидеть, верна ли догадка (гипотеза). являются тестами естественной вселенной, чтобы увидеть, верна ли догадка (гипотеза). Эксперимент по проверке нашей предыдущей гипотезы состоял в том, чтобы на самом деле смешать водород и кислород и посмотреть, что произойдет. Большинство экспериментов включают наблюдения небольших, четко определенных частей естественной вселенной, предназначенные для того, чтобы увидеть результаты экспериментов.

Почему мы должны проводить эксперименты? Зачем нам тестировать? Поскольку естественная вселенная не всегда так очевидна, необходимы эксперименты. Например, совершенно очевидно, что если вы уроните объект с высоты, он упадет. Несколько сотен лет назад (по совпадению, незадолго до зарождения современной науки) концепция гравитации объяснила этот тест. Однако очевидно ли, что вся естественная вселенная состоит всего из 115 фундаментальных химических строительных блоков, называемых элементами? Это могло бы показаться неправдой, если бы вы посмотрели на мир вокруг себя и увидели все различные формы, которые может принимать материя.Фактически, концепция элементу всего около 200 лет, а последний природный элемент был идентифицирован около 80 лет назад. Потребовались десятилетия испытаний и миллионы экспериментов, чтобы установить, что это за элементы на самом деле. Это всего лишь два примера; бесчисленное множество таких примеров существует в химии и науке в целом.

Когда собрано достаточно доказательств, чтобы установить общий принцип работы естественной вселенной, они обобщаются в виде теории.Теория — общее утверждение, объясняющее большое количество наблюдений. это общее утверждение, объясняющее большое количество наблюдений. «Всякая материя состоит из атомов» — это общее утверждение, теория, объясняющая многие наблюдения в химии. Теория — очень сильное утверждение в науке. Есть много утверждений, называемых в науке «теорией _______» или «______ теорией» (где пробелы представляют слово или понятие). Написанные таким образом теории указывают на то, что наука имеет огромное количество доказательств своей правильности.В этом тексте мы увидим несколько теорий.

Конкретное утверждение, которое, как считается, никогда не нарушается всей естественной вселенной, называется законом Конкретное утверждение, которое, как считается, никогда не нарушается всей естественной вселенной. и считается неприкосновенным. Например, тот факт, что вся материя притягивает все остальные вещества — закон тяготения — является одним из таких законов. Обратите внимание, что термины теория и закон , используемые в науке, имеют несколько иное значение, чем обычно; Теория часто используется для обозначения гипотезы («У меня есть теория…»), тогда как закон — это произвольное ограничение, которое может быть нарушено, но с потенциальными последствиями (такими как ограничение скорости).Здесь снова наука использует эти термины по-разному, и важно применять их правильные определения, когда вы используете эти слова в науке. (См. Рисунок 1.8 «Определение закона».)

Рисунок 1.8 Определение закона

Означает ли эта футболка «закон», как наука определяет «закон»?

© Thinkstock, с изменениями

В нашем определении науки есть дополнительная фраза: «естественная вселенная». Наука занимается только естественной вселенной.Что такое естественная вселенная? Это все, что происходит вокруг нас, ну, естественно. Звезды; планеты; появление жизни на земле; и как животные, растения и другая материя функционируют как части естественной вселенной. Наука занимается этим — а только этим.

Конечно, нас беспокоят и другие вещи. Например, является ли английский язык частью науки? Большинство из нас может легко ответить «нет»; Английский — это не наука. Английский, безусловно, стоит знать (по крайней мере, для людей из преимущественно англоязычных стран), но почему это не наука? Английский или любой другой человеческий язык — это не наука, потому что в конечном итоге это надуманный ; это сделано.Подумайте об этом: слово b-l-u-e представляет определенный цвет, и мы все согласны, что это за цвет. Но что, если бы мы использовали слово h-a-r-d-n-r-f для описания этого цвета? (См. Рис. 1.9 «Английский — это не наука».) Это было бы хорошо, если бы все согласились. Любой, кто выучил второй язык, должен сначала задаться вопросом, почему определенное слово используется для описания определенного понятия; в конечном итоге носители этого языка согласились с тем, что конкретное слово будет представлять конкретное понятие. Это было надумано.

Рисунок 1.9 Английский — это не наука

Как бы вы описали этот цвет? Синий или харднрф? В любом случае, вы не занимаетесь наукой.

Это не значит, что язык не стоит знать. Это очень важно в обществе. Но это не наука . Наука занимается только тем, что происходит в природе.

Пример 4

Какая из следующих областей считается наукой?

  1. геология, изучение земли
  2. этика, изучение нравственности
  3. политология, исследование управления
  4. биология, изучение живых организмов

Решение

  1. Поскольку Земля является естественным объектом, ее изучение действительно считается частью науки.
  2. Этика — это раздел философии, имеющий дело с добром и злом. Хотя это полезные концепции, это не наука.
  3. Есть много форм правления, но все они созданы людьми. Несмотря на то, что в его названии встречается слово наука , политология не является истинной наукой.
  4. Живые организмы являются частью естественной вселенной, поэтому их изучение является частью науки.

Проверьте себя

Что является частью науки, а что нет?

  1. динамика, исследование систем, которые меняются во времени
  2. эстетика, концепция красоты

Ответы

  1. наука
  2. не наука

Область науки стала настолько большой, что ее принято разделять на более конкретные области.Во-первых, математика, язык науки. Все области науки используют математику для самовыражения — в одних больше, чем в других. Физика и астрономия — это научные области, связанные с фундаментальными взаимодействиями между материей и энергией. Химия, как было определено ранее, — это изучение взаимодействия вещества с другим веществом и с энергией. Биология изучает живые организмы, а геология изучает землю. Можно назвать и другие науки. Поймите, что эти поля не всегда полностью разделены; границы между научными областями не всегда очевидны.Следовательно, ученого можно назвать биохимиком, если он или она изучает химию биологических организмов.

Наконец, поймите, что наука может быть как качественной, так и количественной. Качественный — описание качества объекта. подразумевает описание качества объекта. Например, физические свойства, как правило, представляют собой качественные описания: сера желтого цвета, ваша тетрадь по математике тяжелая или статуя красивая. Количественное описание определенного количества чего-либо.описание представляет собой конкретное количество чего-либо; это означает знание того, сколько чего-то присутствует, обычно путем подсчета или измерения. Таким образом, некоторые количественные описания будут включать 25 студентов в классе, 650 страниц в книге или скорость 66 миль в час. Количественные выражения очень важны в науке; они также очень важны в химии.

Пример 5

Идентифицируйте каждое утверждение как качественное или количественное описание.

  1. Золото металлическое желтое.
  2. В пачке бумаги 500 листов.
  3. На улице снежная погода.
  4. Температура на улице 24 градуса по Фаренгейту.

Решение

  1. Поскольку мы описываем физическое свойство золота, это утверждение носит качественный характер.
  2. В этом заявлении упоминается конкретная сумма, поэтому она носит количественный характер.
  3. Слово снежный — это описание того, какой сегодня день; следовательно, это качественное заявление.
  4. В этом случае погода описывается определенной величиной — температурой. Следовательно, он количественный.

Проверьте себя

Это качественные или количественные заявления?

  1. Розы красные, а фиалки синие.
  2. Четыре очка и семь лет назад….

Ответы

  1. качественное
  2. количественный

Приложение «Еда и напитки: газированные напитки»

Некоторые из простых химических принципов, обсуждаемых в этой главе, можно проиллюстрировать на примере газированных напитков: газированных напитков, пива и игристых вин.Каждый продукт производится по-своему, но все они имеют одну общую черту. Это растворы углекислого газа, растворенного в воде.

Двуокись углерода — это соединение, состоящее из углерода и кислорода. В нормальных условиях это газ. Если вы его достаточно охладите, он станет твердым, известным как сухой лед. Углекислый газ — важное соединение в жизненном цикле Земли.

Несмотря на то, что это газ, углекислый газ может растворяться в воде так же, как сахар или соль растворяются в воде.Когда это происходит, мы имеем гомогенную смесь или раствор углекислого газа в воде. Однако очень мало углекислого газа может раствориться в воде. Если бы атмосфера была чистой углекислым газом, раствор был бы всего около 0,07% двуокиси углерода. На самом деле воздух содержит всего около 0,03% углекислого газа, поэтому количество углекислого газа в воде пропорционально уменьшается.

Однако, когда производятся газированные напитки и пиво, производители делают две важные вещи: они используют чистый углекислый газ и используют его при очень высоких давлениях.При более высоком давлении в воде может раствориться больше углекислого газа. Когда емкость с газировкой или пивом запечатана, внутри упаковки остается углекислый газ под высоким давлением. (Конечно, в содовой и пиве есть больше ингредиентов, кроме углекислого газа и воды.)

Когда вы открываете емкость с газировкой или пивом, вы слышите характерное шипение , когда выходит излишек углекислого газа. Но случается и другое. Углекислый газ в растворе выходит из раствора в виде крошечных пузырьков.Эти пузырьки вызывают приятное ощущение во рту, настолько, что в 2009 году только в Соединенных Штатах промышленность по производству газированных напитков продала более 225 миллиардов порций содовой.

Некоторые игристые вина производятся таким же образом — путем добавления углекислого газа в обычное вино. Некоторые игристые вина (в том числе шампанское) получают путем запечатывания бутылки вина с небольшим количеством дрожжей. Дрожжи ферментируют — процесс, с помощью которого дрожжи превращают сахар в энергию и избыток углекислого газа.Углекислый газ, производимый дрожжами, растворяется в вине. Затем, когда бутылка шампанского открыта, повышенное давление углекислого газа сбрасывается, и напиток пузырится, как в стакане дорогой газировки.

Газированные напитки, пиво и игристое вино обладают свойствами раствора углекислого газа в воде.

Ключевые выводы

  • Наука — это процесс познания естественной Вселенной посредством наблюдений и экспериментов.
  • Ученые проходят строгий процесс, чтобы получить новые знания о Вселенной; этот процесс обычно называют научным методом.
  • Наука делится на различные области, одной из которых является химия.
  • Наука, включая химию, бывает качественной и количественной.

Упражнения

  1. Опишите научный метод.

  2. Каково научное определение гипотезы? Почему фраза гипотеза — это всего лишь предположение — неадекватное определение?

  3. Зачем ученым проводить эксперименты?

  4. Каково научное определение теории? Как это слово неправильно используется в общем разговоре?

  5. Каково научное определение закона? Чем оно отличается от обыденного определения закона?

  6. Назовите пример области, которая не считается наукой.

  7. Какие из следующих областей являются исследованиями естественной вселенной?

    1. биофизика (сочетание биологии и физики)
    2. арт
    3. бизнес
  8. Какие из следующих областей являются исследованиями естественной вселенной?

    1. бухгалтерия
    2. геохимия (смесь геологии и химии)
    3. астрономия (изучение звезд и планет [но не Земли])
  9. Какие из этих утверждений являются качественными описаниями?

    1. Титаник был самым большим пассажирским судном, построенным в то время.
    2. Население США составляет около 306 миллионов человек.
    3. Пик Эвереста находится на высоте 29 035 футов над уровнем моря.
  10. Какие из этих утверждений являются качественными описаниями?

    1. Обычный билет в кино в Кливленде стоит 6 долларов.
    2. Погода в Демократической Республике Конго самая влажная во всей Африке.
    3. Самая глубокая часть Тихого океана — Марианская впадина.
  11. Какие из утверждений упражнения 9 являются количественными?

  12. Какие из утверждений упражнения 10 являются количественными?

ответы

  1. Проще говоря, научный метод включает три этапа: (1) формулирование гипотезы, (2) проверка гипотезы и (3) уточнение гипотезы.

  2. Ученые проводят эксперименты, чтобы проверить свои гипотезы, потому что иногда природа естественной вселенной неочевидна.

  3. Научный закон — это конкретное утверждение, которое, как считается, никогда не нарушает вся естественная вселенная.Повседневные законы — это произвольные ограничения, которые общество накладывает на своих членов.

    1. качественный
    2. не качественный
    3. не качественный
  4. Заявления b и c являются количественными.

Смеси и растворы | CPD

Как знание химических смесей предотвратило крупный инцидент в лондонском метро?

Когда случайная утечка влажного быстросохнущего бетона затопила диспетчерскую лондонской подземной станции Victoria, сообразительность и химические знания инженеров предотвратили полную катастрофу. Они смешали большое количество сахара с бетоном, замедляя процесс схватывания и давая им время, чтобы убрать разлив. (Читать полностью: rsc.li/EiC-concrete)

Смеси и растворы — обычное явление в нашей повседневной жизни. Это воздух, которым мы дышим, еда и напитки, которые мы потребляем, и ткани, которые мы носим. Изучая, как химики различают чистые вещества от смесей и растворов, студенты начнут понимать, как материя организована на атомном уровне. Обладая этими знаниями, мы можем управлять материей, чтобы улучшить свое здоровье и качество жизни.

Что студентам нужно знать о смесях и растворах?

  • Смеси — это материалы, которые содержат два или более химических вещества, распределенных между собой (смешанных вместе).
  • Если при смешивании двух материалов не происходит химической реакции, они образуют смесь. Химические свойства компонентов не меняются.
  • Смеси можно разделять физическими методами.
  • Есть два основных типа смесей: гомогенные и гетерогенные.
  • Однородные смеси: частицы веществ перемешиваются (частицы не слипаются) — например, воздух.
  • Растворы представляют собой гомогенные смеси: частицы одного вещества (растворенного вещества) смешиваются с частицами другого вещества (растворителя), например, соленой воды.
  • Гетерогенные смеси: большие скопления (комки) веществ смешиваются вместе — например, эмульсии, такие как масло в воде.

Когда учащиеся учатся правильно использовать технический язык, количество новых слов, которые нужно выучить, и требуемая точность их использования могут отпугнуть их. Слово «материал» — полезная отправная точка: хотя это не общепринятый научный термин, оно имеет осязаемое значение для большинства студентов и является полезной лингвистической ступенькой.

Студенты понимают, что мир состоит из вещей, и разные вещи обладают разными свойствами.Наша задача — помочь им выйти за рамки своего представления о мире, основанного на их чувствах, в субмикроскопический мир, где различные химические вещества расположены по-разному. Пакет «Материал и содержание» программы Gatsby Science Enhancement Program предлагает множество простых действий и анимаций.

Студенты понимают, что мир состоит из вещей, и разные вещи обладают разными свойствами. Наша задача — помочь им выйти за рамки своего представления о мире, основанного на их чувствах, в субмикроскопический мир, где различные химические вещества расположены по-разному.Пакет «Материал и содержание» программы Gatsby Science Enhancement Program предлагает множество простых действий и анимаций (bit.ly/2DoV2o1).

Идеи для занятий

Использование физических моделей дает учащимся ловушку для развития их понимания. Например, подарите им набор горшков, содержащих одинаковые простые бусины, бусинки одинакового размера, но разного цвета, а также бусины одного цвета, но разных размеров.

После того, как у них будет пара минут, чтобы посмотреть на них и обсудить, задайте вопросы…

В каких горшках содержатся смеси? Как вы можете сказать? Какие свойства содержимого вы используете, чтобы принять это решение?

Студенты должны идентифицировать последние два как смеси, так как они содержат бусинки разного размера или цвета.Попросите студентов представить классу свои рассуждения и попросите других согласиться или не согласиться и объяснить, почему. Предложите представителям сложных аргументов расширить свои рассуждения. Например, для третьего горшка: «Достаточно ли сказать, что бусины разные, потому что они разных размеров? Вы бы привели тот же аргумент в пользу яблок разного размера? »Этот тип вопросов может помочь студентам выйти за рамки свойств поверхности и подумать, есть ли другие более важные свойства предметов и веществ.

Повторите и расширите упражнение на большее количество «химических» примеров, предоставив студентам запечатанные пробирки с солью, песком, солью и песком, а также кусочки цинка и медную стружку.

Хотите попробовать это занятие со своим классом? Загрузите слайды PowerPoint, чтобы получить пошаговое руководство в классе (ppt или pdf).

Хотите попробовать это занятие со своим классом? Загрузите слайды PowerPoint, чтобы получить пошаговое руководство в классе (rsc.li/2Gnctsm).

Как только учащиеся научатся определять и объяснять смеси, переходите к свойствам смесей.Студенты должны понимать, что вещества в смесях сохраняют свои свойства, а свойства смеси представляют собой комбинацию этих свойств. Реальные примеры могут помочь учащимся освоить эти концепции. Например, сахар сладкий, вода влажная, а раствор сахара сладкий и влажный. Упражнение «Разделение смесей» в курсе «Изучение химии» представляет собой полезный прием для понимания учащимися.

Как только учащиеся научатся определять и объяснять смеси, переходите к свойствам смесей.Студенты должны понимать, что вещества в смесях сохраняют свои свойства, а свойства смеси представляют собой комбинацию этих свойств. Реальные примеры могут помочь учащимся освоить эти концепции. Например, сахар сладкий, вода влажная, а раствор сахара сладкий и влажный. Упражнение «Разделение смесей» в курсе «Изучение химии» является полезным приемом для понимания учащимися (rsc.li/2tIg0yJ).

Продемонстрируйте приготовление растворов путем растворения сахара в воде и наоборот, осторожно нагревая небольшие объемы раствора в чашках для выпаривания.Покажите смешивающиеся жидкости (жидкости, которые смешиваются) и несмешивающиеся жидкости (жидкости, которые не смешиваются) путем смешивания спирта и воды, а также масла и воды соответственно. Продемонстрируйте другие типы смесей, такие как суспензии, гели и пены, с мукой в ​​воде, желе и взбитыми сливками.

Студенты будут сталкиваться с множеством примеров смесей во время своих занятий по химии, что дает им регулярные возможности укрепить свое понимание смесей и растворов.

Например:

  • воздух — однородная смесь, содержащая кислород, азот, аргон и другие газы;
  • железных опилок с порошком серы — обычно используемая гетерогенная смесь;
  • соленая вода — это раствор, содержащий частицы соли, смешанные с частицами воды.

Поощряйте студентов находить собственные примеры из дома.

Вам нужно вдохновение для планирования урока? Загрузите этот пример плана урока, который включает эти идеи (MS Word или pdf).

Вам нужно вдохновение для планирования урока? Загрузите этот пример плана урока, который включает эти идеи (rsc.li/2Gnctsm).

Распространенные заблуждения

Большинство «чистых» материалов, с которыми мы сталкиваемся в повседневной жизни, на самом деле представляют собой смеси нескольких химических веществ.Разница между повседневной чистотой (например, «100% чистый апельсиновый сок») и химической чистотой (например, материалы, содержащие частицы только одного химического вещества) вызывает значительную путаницу. Полезно подчеркнуть, что изучение науки — это не только изучение нового языка, но и изучение концепций и навыков.

Когда образуются растворы, многие студенты думают, что масса растворенного вещества теряется, когда оно растворяется в растворе, хотя они легко описывают сладкую воду как сладкую на вкус.Они могут редко осознавать, что свойства смеси зависят от ее точного состава.

Наконец, студенты редко распознают воду (очень распространенный растворитель) как частицы. Нарисованные студентами изображения растворения сахара в воде часто показывают частицы сахара на сплошном фоне воды.

Химические заблуждения содержит много полезных идей и рабочих листов, которые помогут диагностировать мышление учащихся. «Элементы, соединения и смеси» (rsc.li / 1pXL7iV) и «Масса и растворение» (rsc.li/2HuAT2F) особенно полезны.

Пример диагностического вопроса

У вас есть стакан с водой весом 200 г. Вы добавляете в стакан с водой 10 г сульфата меди. Первоначально твердый сульфат меди можно увидеть в воде, но через 10 минут твердое вещество не видно, и вода станет синей.

Какова масса стакана и его содержимого при первом добавлении сульфата меди? Какова масса, когда все это окончательно растворилось в воде? Объясни свои ответы.

Формирующее оценивание

Студенты не получат глубокого понимания смесей и растворов, когда впервые столкнутся с этими идеями. Регулярная формирующая оценка поможет им развить понимание. Например, попросите учащихся:

  • написать объяснение описания материала как смеси или раствора;
  • нарисовать диаграмму частиц вещества, четко различая различные компоненты;
  • пройти короткую викторину по определениям ключевых слов.

Затем предоставьте им обратную связь и попросите их повторно выполнить задачу.

Переход на 14–16

Природа химических веществ — фундаментальное понятие в химии, лежащее в основе большей части 14–16 химии. Понятия элементов, соединений, атомов и молекул дополнят понимание смесей и растворов, наряду с методами разделения. Эти концепции будут усилены и контекстуализированы в 14–16 лет, когда студенты изучают такие материалы, как сырая нефть и горные породы.Студентам также необходимо будет понять природу химических моделей. Попробуйте освежить свои знания в этой области с помощью бесплатного онлайн-курса «Разработка и использование моделей».

Природа химических веществ — фундаментальное понятие в химии, лежащее в основе большей части 14–16 химии. Понятия элементов, соединений, атомов и молекул дополнят понимание смесей и растворов, наряду с методами разделения. Эти концепции будут усилены и контекстуализированы в 14–16 лет, когда студенты изучают такие материалы, как сырая нефть и горные породы.Студентам также необходимо будет понять природу химических моделей. Попробуйте освежить свои знания в этой области с помощью бесплатного онлайн-курса «Разработка и использование моделей» (rsc.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.