Урок в 6 классе ключевые слова: Конспект урока русского языка в 6 классе на тему:Ключевые слова

Содержание

Конспект урока русского языка в 6 классе на тему:Ключевые слова

Урок 19. Ключевые слова

Цели: учить находить в тексте ключевые слова; показать и> значение в тексте; развивать творческие способности, навыки анализа текста, орфографические и пунктуационные навыки.

Планируемые результаты: понимание роли ключевых слон в тексте; умения анализировать созданные тексты, находить в них ключевые слова, работать в парах.

Ход урока

П. Проверка домашнего задания

(Упр. 73 — чтение и анализ творческих работ.)

I. Организационный момент

Проверка домашн

(Упр. 73 — чтение

III. Самоопределение к деятельности

(Чтение и обсуждение диалога на с. 42 учебника.) Ключевыми могут быть не только слова, но и словосочетания и предложения. Ключевые слова очень помогают при устно» или письменном пересказе текста. Если мы правильно выделим ключевые слова, нам будет легко написать изложение, передать то главное, что хотел сказать автор.

Ключевые слова важны и для поиска информации. По ключевым словам мы можем обнаружить необходимый документ, при работе с компьютером, нужную информацию в Интернете.

Именно по ключевым словам, введённым в поисковую строку,

МЫ находим нужный нам документ или страницу с помощью по-

И( копой системы.

Именно по ключевым словам, введённым в поисковую строку, МЫ находим нужный нам документ или страницу с помощью поисковой системы.

— Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке? {На конкретных примерах проследить, какова роль ключевых слов в тексте, научиться находить в тексте ключевые слова.)

IV. Работа по теме урока
Работа по учебнику

Упр. 74 — выразительное чтение текста, запись ключевых I нов с комментированием, пересказ текста по ключевым словам.

Упр. 75 — работа в парах с последующим коллективным об-|уждением.

V. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

1. Упр. 77 — запись ответов на доске и в тетрадях после пред-|мрительного устного обсуждения. Дополнительный вопрос

— Можно ли обойтись меньшим количеством ключевых слов, для того чтобы определить названия произведений А.С. Пушкина? (Примерный ответ. Можно. В первом и третьем примерах прямо указывается на названия произведений: «Золотой петушок», «Руслан и Людмила». Во втором примере можно убрать одно или даже два любых слова, чтобы определить произведение: «Сказка о мёртвой царевне…»; для правильного ответа достаточно

2. Упр. 76 — выразительное чтение текста, запись ключевых
ЮВ и обсуждение вопроса в парах.

Комментарии

Примерный набор ключевых слов: друг, собака, в лес, тре-ожный лай, мальчишки, птенец, жалобно пищал, сердито лаяла, щказники, оставили птенчика, спас птичью семью.

Тип речи — повествование.

Упр. 78 — самостоятельная творческая работа с последующем обсуждением

Комментарии примерный набор слов: утро, девочка, стройная

VI, Подведение итогов урока

Что такое ключевые слова? (Это слова, наиболее важные, характерные для данного текста. )

Для чего нужны ключевые слова?

Домашнее задание

Учебник: § 16, упр. 79.

Урок по русскому языку на тему «Ключевые слова» ( 6 класс )

Предмет: Русский язык.

Класс: 6

Тема: Ключевые слова.

Тип урока: ОНЗ

Учебник: Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2016.

Цели:

Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.

Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.

Задачи:

в формировании личностного результата:

— развивать  интерес к русскому языку через решение коммуникативных задач;

— формировать стремление к построению правильных высказываний в устной и письменной речи;

—  развивать способность учащихся к самооценке на основе наблюдения  за собственной деятельностью.

в формировании предметного результата:

— формировать  культуру построения предложений, формулировать ответы на поставленные вопросы

— формировать  навык воспроизведения вустной форме художественный текст по памяти.

в формировании метапредметного результата:

— в познавательной сфере: развить умение  выделять главное и второстепенное, анализировать и делать выводы;

— в регулятивной сфере: развить рефлексивные качества  личности;

— в коммуникативной сфере: развить умения строить речевое высказывание при решении коммуникативных задач, слушать и вступать в диалог, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Информационно-технологические ресурсы: мультимедийный проектор, экран, компьютер, цифровой носитель с презентацией Power Point, карточки с заданиями.

Форма организации деятельности на уроке:  фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа.

Технологии: личностно-ориентированная, игровая, практико-ориентированная, здоровье-сберегающая, развивающая.

 

Технологическая карта урока

Планируемые результаты

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

1. На основе технологии практико-ориентированного обучения продолжить формирование умений учащихся построению предложений, связных высказываний, формулировки ответов на поставленные вопросы.

2. Находить и объяснять орфограмму — постановка знаков препинания в предложениях с приложениями.

3. Осуществлять коррекцию и развитие речевых навыков в ходе различных видов работы с текстом

4.Активизировать мыслительную деятельность: операции анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей.

— организовывать собственное рабочее место;

— овладевать приемами сосредоточения внимания на речи учителя, выделении главного при постановке учебной задачи;

— выполнять учебные действия в рамках устной и письменной речи;

— сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях

— слышать и принимать мнение окружающих, контролировать свою деятельность;

— адекватно понимать оценку взрослого и сверстников, учиться анализировать, рефлексировать результат собственных действий.

— актуализировать собственные практические знания, наблюдения

— формировать умение строить высказывания на основе собственных знаний;

— осуществлять под руководством учителя подведение к новым понятиям.

— слышать, слушать и понимать учителя и сверстников, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность;

— уметь договариваться и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками;

— правильно выражать свои мысли, вести диалог, оказывать поддержку одноклассникам;

— соблюдать правила речевого этикета.

— проявлять положительное отношение к ситуации урока, учебному материалу, новым и известным понятиям по предмету, а также чувство эмпатии;

— сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях;

— принимать точку зрения другого, уметь критично относиться к своему высказыванию и мнению;

— ориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках;

— формировать собственную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя.

— развивать чувство любви к родной природе, вызвать эмоциональный отклик на отрывки из литературных произведений.

 

 

Ход урока

Название этапа урока

Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов)

Форма организации деятельности учащихся

Деятельность учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов

Диагностика достижения планируемых результатов урока

1

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

1). Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»)

2). Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок(«могу»)

3). Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»)

Приветствие. Создание эмоционального настроя на урок:

-Здравствуйте, ребята, я рада вас видеть и желаю вам хорошего настроения

-А теперь проверьте свои принадлежности,

все ли необходимое есть на ваших партах?

-Спасибо, отлично! И мы начинаем урок!

проверяют свое рабочее место, наличие учебных принадлежностей.

Личностные:

 эмоционально-положительный настрой на урок.

Регулятивные:

планирование учебного пространства, организация рабочего места.

Наблюдение учителя за эмоциональным состоянием детей, готовностью к совместной деятельности, организацией рабочего места

Проверка домашнего задания.

Вводная фронтальная беседа.

Демонстрация слайда — один из них является текстом (Презентация Power Point).

Постановка проблемного вопроса с опорой на личный опыт детей.

Демонстрация слайда с предложениями(слайд №2)

— Ребята, дома вы писали сказки, используя начальные и конечные предложения. Давайте послушаем, что у вас получилось.

Все ли правильно выполнили ребята?

А теперь посмотрите на слайд. На нем напечатаны предложения по цифрами 1 и 2. Прочитайте. Ответьте на мои вопросы.

-Какая из данных записей является текстом? Почему вы так решили? Что такое текст?

-Определите тему и основную мысль текста.

— Назовите те слова, которые связывают предложения друг с другом. (Там, они)

— Только ли эти слова связывают предложения? Помогает ли их связать еще интонация?

— Попробуйте изменить порядок слов в предложениях текста (поменять местами). Останется ли при этом текст текстом? Какой вывод можно из этого сделать? (Еще одно средство, которое помогает связать предложения в текст-это порядок слов в предложении).

Посмотрите на слайд и расположите данные предложения так, чтобы получился текст, озаглавьте его. Что нужно отразить в заголовке, чтобы он был более точным и правильным?

— А мы обращаем внимание на отдельные слова?

— Кто хочет узнать, как эти слова называются?

(3,2,1,5,4 из рассказа К.Г. Паустовского «Желтый свет»

Ученики зачитывают сказки

Личностные:

смыслообразование и желание приобретать новые знания.

Познавательные:

умение использовать имеющиеся знания в новой учебной ситуации, актуализировать собственные практические знания, наблюдения. Коммуникативные:

правильно выражать свои мысли в монологическом высказывании, вести диалог.

Наблюдение.

2

3

4

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Выявление места и причины затруднения.

Выход из затруднительной ситуации.

1). Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний

2). Зафиксировать актуализированные способы действия

3). Организовать обобщение актуализированных спсобов действий

4). Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания

5). Мотивировать к пробному действию (надо-могу-хочу)

Организовать восстановление выполненных операций

2). Организовать фиксацию места, где возникло затруднение

3). Организовать выявление причины затруднения-тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения исходной задачи

Организовать построение проекта выхода из затруднения:

учащиеся ставят цель проекта, уточняют тему урока

Фронтальная.

Проблемная ситуация

А теперь возьмите листочки, которые лежат у вас на партах. Прочитайте текст и выполните задания. Можно работать в парах.

Итак. О чем этот текст? Как бы вы озаглавили его? Какие слова или словосочетания, а может быть, целые предложения, помогли вам определить тему текста? Какие слова вы подчеркнули?

-Вы не знаете, как называются эти слова, на которые мы опирались?

Какую цель вы поставите перед собой на уроке? (Узнать, что это за слова)

Такие слова, которые помогают найти и сформулировать тему и основную мысль текста, называются опорными или ключевыми. Но ключевыми могут быть не только отдельные слова, но также словосочетания и даже предложения. Если вы научитесь находить

их в тексте, вам легко будет писать изложения, сочинения и составлять пересказы.

Догадываетесь, чему мы будем учиться на сегодняшнем уроке?

Так, какой будет тема нашего урока?

Как вы будете открывать новое знание? (Сами)

— Я предлагаю работу по плану.

1. Обратиться к диалогу в учебнике и сделать выводы.

2. Выполнить упражнения

3. Выполнить небольшую творческую работу.

4. Обобщить полученные результаты в форме теста и сделать выводы в соответствии с темой урока.

Запись числа и темы урока.

Личностные: 

осознание значимости учебного сотрудничества.

Регулятивные:

прогнозирование деятельности;

волевая саморе-гуляция как способность к мобилизации.

Коммуникативные:

 умение слушать.

 

 

Самоконтроль и самокоррекция.

5

Реализация построенного текста.

1).Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

2). Организовать фиксацию нового способа действия в речи.

3). Организовать фиксацию нового способа действия с помощью эталона

4). Организовать фиксацию преодоления затруднения

5). Организовать уточнение общего характера нового знания (возможность применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа)

Фронтальная.

Проблемная ситуация.

— Откроем учебник и прочитаем диалог. Вывод

Ребята, правильно, ключевыми такие слова называются потому, что они, как ключики, помогают нам приоткрыть двери в тему и основную мысль, а опорными, потому что мы на них опираемся при пересказе текста. В некоторых текстах ключевые слова почти не видны с первого взгляда и их нужно потрудиться поискать, в других же – наоборот, они, они могут проступать отчетливо, ярко. Такие ключевые слова выделяются в тексте курсивом, разрядкой, полужирным шрифтом. Так, в романе А. С. Пушкина «Дубровский», который нам вскоре предстоит изучить на уроках литературы, самим писателем выделено курсивом название песни» Гром победы раздавайся» ,насвистываемой Кирилой Петровичем Троекуровым после успешного для него судебного разбирательства. Кирила Петрович жаждал мести своему бывшему другу-хотел отнять у друга имение, и отнял его. Жажда мести была удовлетворена, хотя и завела его слишком далеко.

Можно привести другой пример. В повести В. Г. Короленко «Слепой музыкант» огромно значение слов «тихо», «тишина» и других однокоренных слов. Иногда слово «тишина» у Короленко употребляется по 3-4 раза на странице! С этим словом связано всё содержание повести, характеры героев. Это слово – ключевое для этой повести. Оно основное, главное ключевое слово

Давайте научимся находить ключевые слова.

Обращаем внимание на правило: названия книг заключаются в кавычки, а первое слово в ее названии пишется с заглавной буквы.

Чтение по ролям и анализ диалога учительницы и ребят в учебнике.

Упр. 74 Учащиеся, пользуясь выписанными опорными словами, пересказывают текст упр.

Упр.76,77

Личностные: 

осознание значимости учебного сотрудничества.

Регулятивные:

прогнозирование деятельности и контроль

Коммуникативные:

 умение слушать и вступать в диалог;

участвовать в коллективном обсуждении, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные:

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 Регулятивные:

развитие действий оценивания; контроль и коррекция.

Коммуникативные:

управление поведением — контроль, коррекция, оценка действий друг друга.

Самоконтроль и самокоррекция.

Наблюдение.

Самопроверка и самоконтроль.

Личностные:

участие в творческом, созидательном процессе;

стремление к речевому самосовершенствованию.

Познавательные: 

 развитие навыка переработки информации.

Регулятивные: 

развитие способности к самоуправлению своей деятельностью,

самооценивание в учебной деятельности.

Коммуникативные:

правильное выражение своих мыслей в монологическом высказывании, ведение диалога.

6

Первичное закрепление

Организовать усвоение детьми нового способа действий:

-фронтально

— в парах.

Фронтальная.

Групповая

Индивидуальная.

А теперь подумайте , о чем бы вы хотели рассказать нам. Это может быть случай из жизни или случай в школе. Запишите ключевые слова и словосочетания. А ребята постараются догадаться, о чем вы хотели рассказать нам.

Учащиеся устно придумывают рассказ и записывают ключевые слова. Один из них произносит слова. Ребята стараются догадаться.

Регулятивные: 

овладевать приемами сосредоточения внимания на речи учителя, информации на электронных носителях, выделении главного, выполнять учебные действия в рамках устной и письменной речи;

Познавательные: давать характеристики изучаемым объектам на основе их анализа, сравнивать и объединять их на основе существенных признаков.

Коммуникативные:

правильно выражать свои мысли, вести диалог, оказывать поддержку одноклассникам.

Наблюдение. Самоконтроль

7

Самостоятельная проверка с самопроверкой

  1. Организовать самостоятельное выполнение заданий

  2. По результатам выполнения организовать рефлексию деятельности

А теперь предлагаю небольшой тест. Вы его решаете самостоятельно.

-Кто ошибся? Поднимите руку.

-Что вызвало затруднение?

Поставьте себе оценку. У кого нет ошибок-ставит 5, одна -4

Решают тест

8

Включение в систему знаний и повторение

1). Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия

2). Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Групповая.

Посмотрите на записи в двух столбиках. Определите, в каком из них написаны ключевые сова.

Находят ключевые слова и объясняют почему

  Регулятивные: 

овладевать приемами сосредоточения внимания на речи учителя, выполнять учебные действия

Познавательные: давать характеристики изучаемым объектам на основе их анализа, сравнивать и объединять их на основе существенных признаков.

Коммуникативные:

правильно выражать свои мысли, вести диалог, оказывать поддержку одноклассникам.

Контроль

8

Рефлексия учебной деятельности.

1). Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке

2). Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся

3). Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке

4). Организовать фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

5). Организовать обсуждение и запись домашнего задания

Фронтальная.

— Ребята, вспомним, о чем мы говорили сегодня, что узнали нового?

— У нас все получилось?

— Молодцы! Как вы чувствовали себя на сегодняшнем уроке?

Заполните небольшую анкету, которая поможет вам осуществить самоанализ

Твоя оценка позволит успешно поработать дома. Для выполнения домашнего задания возьми то, с которым ты на данный момент сможешь справиться (3 уровня сложности)

Учащиеся высказываются.

Дети аплодируют друг другу.

Регулятивные:

развитие действий оценивания; контроль и коррекция.

Коммуникативные:

управление речевым поведением, контроль, коррекция, оценка действий

и оказание поддержки одноклассникам.

Личностные:

способность к самооценке на основе наблюдения за собственными учебными действиями;

проявление положительного эмоционального отклика на ситуацию урока:

умение критично относиться к своему высказыванию и мнению;

формирование собственной позиции в отношении окружающих, самого себя.

Самооценка.

 

Ключевые слова — ТЕКСТ

Цели: учить находить в тексте ключевые слова; показать и> значение в тексте; развивать творческие способности, навыки анализа текста, орфографические и пунктуационные навыки.

Планируемые результаты: понимание роли ключевых слон в тексте; умения анализировать созданные тексты, находить в них ключевые слова, работать в парах.

Ход урока

  1. Организационный момент
  2. II. Проверка домашнего задания

(Упр. 73 — чтение и анализ творческих работ.)

III. Самоопределение к деятельности

(Чтение и обсуждение диалога на с. 42 учебника.)

Ключевыми могут быть не только слова, но и словосочетания и предложения. Ключевые слова очень помогают при устном или письменном пересказе текста. Если мы правильно выделим ключевые слова, нам будет легко написать изложение, передать то главное, что хотел сказать автор.

Ключевые слова важны и для поиска информации. По ключевым словам мы можем обнаружить необходимый документ, при работе с компьютером, нужную информацию в Интернете.

Именно по ключевым словам, введённым в поисковую строку, мы находим нужный нам документ или страницу с помощью поисковой системы.

— Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке? {На конкретных примерах проследить, какова роль ключевых слов в тексте, научиться находить в тексте ключевые слова. )

  1. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 74 — выразительное чтение текста, запись ключевых слов с комментированием, пересказ текста по ключевым словам.

Упр. 75 — работа в парах с последующим коллективным обсуждением.

  1. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

  1. Упр. 77 — запись ответов на доске и в тетрадях после предварительного устного обсуждения. Дополнительный вопрос

— Можно ли обойтись меньшим количеством ключевых слов, для того чтобы определить названия произведений А.С. Пушкина? (Примерный ответ. Можно. В первом и третьем примерах прямо указывается на названия произ­ведений: “Золотой петушок”, “Руслан и Людмила”. Во вто­ром примере можно убрать одно или даже два любых слова, чтобы определить произведение: “Сказка о мёртвой царев­не…”; для правильного ответа достаточно

  1. Упр. 76 — выразительное чтение текста, запись ключевых слов и обсуждение вопроса в парах.

Комментарии

Примерный набор ключевых слов: друг, собака, в лес, тревожный лай, мальчишки, птенец, жалобно пищал, сердито лаяла, проказники, оставили птенчика, спас птичью семью.

Тип речи — повествование.

Упр. 78 — самостоятельная творческая работа с последующем обсуждением

Комментарии примерный набор слов: утро, девочка, стройная

  1. Подведение итогов урока

— Что такое ключевые слова? (Это слова, наиболее важные, характерные для данного текста.)

— Для чего нужны ключевые слова?

Домашнее задание

Учебник: § 16, упр. 79.

Технологическая карта урока русского языка в 6 классе

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Учитель Стебенева Татьяна Николаевна, учитель русского языка и литературы ГБОУ средней школы 523 Колпинского района Санкт-Петербурга Предмет: Русский язык Класс 6 Тема урока:

Подробнее

Цель урока Задачи.

Планируемый результат

муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 15 города Смоленска ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Предмет ХИМИЯ Класс 8А Автор УМК О.С. Габриелян Тема урока Расчеты по

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Предмет, класс Математика, 5А Автор (ы) УМК Н. Я. Виленкин, М.; Мнемозина, 2012 год ФИО учителя, школа Страшнова Г. А. МОУ СОШ 2 Тема урока Умножение десятичных дробей на натуральные

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Тема урока: «Описание помещения по личным впечатлениям в сочинении повествовательного характера». Класс: 6 Учитель: Филиппова И.С. Тип урока: урок развития речи Цели по содержанию:

Подробнее

Технологическая карта урока математики

Технологическая карта урока математики Тема урока: Задачи с величинами цена, количество, стоимость. Тип урока: открытие нового знания (в технологии деятельностного метода) Класс: 2 класс Учитель: Волошина

Подробнее

Конспект урока во 2 классе

Конспект урока во 2 классе Тема: Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд Цель: Знакомство с приемами вычитания двузначного числа из двузначного с переходом через разряд Задачи: — познакомить

Подробнее

Тире между подлежащим и сказуемым

Тире между подлежащим и сказуемым Учитель: Жернова Н. В. Предмет: Русский язык 2. Класс: 5 3. Автор УМК: Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко 4. Тема урока: Тире между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки.

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока ФИО Попенкова Татьяна Сергеевна КЛАСС 3 УМК «Начальная школа XXI век» ПРЕДМЕТ Математика ТЕМА Умножение многозначного числа на двузначное. ТИП Урок открытия нового знания. ЦЕЛЬ

Подробнее

Технологическая карта урока

Автор Предмет Класс 7 Автор УМК Тема урока Тип урока Технология Цели урока: Личностные Метапредметные Обухов Юрий Николаевич Английский язык Технологическая карта урока УМК Английский язык /English для

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Учитель Алтухов В. Д. Тема: Построение графика квадратичной функции. 9 класс Цель: Формирование ценностного отношения к пониманию и применению алгоритма построения квадратичной

Подробнее

Планируемый результат

Технологическая карта урока английского языка по ФГОС. 2016 год Учебный предмет: английский язык Класс: 4 класс УМК: «Английский с удовольствием» авт. М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева

Подробнее

Самоанализ урока (Стогний Л.В.)

Самоанализ урока (Стогний Л.В.) Урок по теме «Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями» проведён в 7-Б классе. В классе обучаются дети с разными возможностями. В целом класс активный, работоспособный.

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Учитель: Класс Предмет: Авторы учебника: Тарасова Екатерина Антоновна 1Г Математика В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачёва (Начальная школа XXI века) Тема урока. Прибавление числа 5. Тип

Подробнее

Технологическая карта урока математики

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей 1» (МОУ «Лицей 1») Технологическая карта урока математики Урок математики в 6 классе

Подробнее

действия деятельности

Технологическая карта урока Предмет алгебра Класс 9 Автор УМК Алгебра 9 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С.М.Никольский, М.Н. Потапов, Н.Н.Решетников, А.В. Шевкин Москва «Просвещение»

Подробнее

Предмет математика класс 2 г

Предмет математика класс 2 г Тема урока Место урока по теме (в разделе/главе) Закрепление изученного по теме «Умножение и деление» «Умножение и деление» 18 из 20 Тип урока Форма урока, форма учебной деятельности,

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Учитель: Стекольникова О.А., МБОУ Школа 176, учитель математики и информатики Предмет: геометрия Класс: 7Б Тема урока: Сумма углов треугольника Тип урока: урок изучения нового

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Тема урока: Алгоритмическая конструкция «Выбор» Тип урока: комбинированный. Класс 8 Планируемые образовательные результаты Предметные Метапредметные Личностные Иметь представление

Подробнее

Технологическая карта

Технологическая карта Учебный предмет:английский язык Класс: 5 класс Автор УМК Ю.Е.Ваулина, Дж.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. Английский в фокусе: Учебник для 5-х классов общеобразовательных учреждений.-

Подробнее

Цели. Планируемый результат

Тема Цели Предмет: математика Класс: 2-а класс Тип урока: Изучение нового материала. Учитель: Турайханова Г.Ф. Технологическая карта изучения темы Прямой угол. Острые и тупые углы. Угольник. Образовательные:

Подробнее

Цели: Планируемые результаты:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА СОГЛАСНО ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС УМК «Школа России» Предметная область: Окружающий мир (автор: А.А. Плешаков) Класс: 2 (часть 1) Тема: Какие бывают животные Цели: обобщить знания детей

Подробнее

Технологическая карта урока 50

Урок математики в 1 Д классе по теме «Решаем задачи» (УМК «Начальная школа XXI век») Учитель: Нигматуллина Татьяна Семеновна, МБОУ «СШ 21», г. Нижневартовск. Технологическая карта урока 50 Тип урока Тема

Подробнее

Номинация: «IT-профи»

Разработка урока по информатике в 6 классе Тема: Что такое алгоритм Номинация: «IT-профи» Автор: Серебренникова Марина Петровна учитель информатики МБОУ «Кезская СОШ 1» Аннотация Ф. И. О. педагога: Серебренникова

Подробнее

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА 1. ФИО

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Тема: «Сложение чисел с разными знаками» 1. ФИО (полностью) Федосеева Ольга Васильевна 2. Место работы ГБОУ школа-интернат 1 г.о. Чапаевск 3. Должность Учитель математики 4. Предмет

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Общая часть Предмет Математика Класс, ФИО 1дополнительный класс Тема урока Тип урока Цель Планируемые образовательные результаты ПИСЬМЕННОЕ СЛОЖЕНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ С ПЕРЕХОДОМ

Подробнее

Технологическая карта урока

Ф.И.О. Звягольская Марина Анатольевна Предмет: русский язык Технологическая карта урока Тема: Знаки препинания членах предложения. ( Блок «Правописание») Класс: 4 УМК «Начальная школа 21 века». Тип урока:

Подробнее

Технологическая карта урока

1. Педагогическое обоснование урока Технологическая карта урока Тема Цель темы Планируемый результат Основные понятия Олимпийские игры в древней Греции. Формирование представления об истории возникновения

Подробнее

Текст, его особенности 6 Класс

Урок 16

ТЕКСТ

Текст, его особенности

Цели: повторить изученное о тексте; развивать умения составлять и редактировать тексты; отрабатывать пунктуационные навыки.

Планируемые результаты: знание признаков текста; умения различать тексты по форме, виду и типу речи, озаглавливать текст, выявлять языковые и композиционные особенности текста.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Анализ контрольного диктанта и тестовой работы

  3. Проверка домашнего задания

(Задание 10 из рабочей тетради — чтение словосочетаний и предложений, составленных учащимися.)

  1. Самоопределение к деятельности

По каким признакам мы разделяем тексты?

(По форме, по видам речи, по типам речи.)

(Повторить изученное

Работа по теме урока

Работа по учебнику

  1. Чтение теоретического материала (с. 34),

беседа по прочитанному, комментарии учителя.

  • Что называется текстом? (Речевое высказывание, в котором предложения связаны общей темой, общей мыслью.)

  • Какими могут быть тексты по форме? (Устными и письменными.)

  • Как различаются тексты по виду речи? (Монологические и диалогические.)

  • На какие типы речи делятся тексты? (Описание, повествование, рассуждение.)

  • Каковы особенности каждого типа речи?

Описание можно сравнить с фотографией. Фотография фиксирует образы, предметы, которые мы можем описать.

Повествование — рассказ о каких-либо событиях в их временной последовательности. Этот рассказ можно представить как небольшой кинофильм, в котором картины постоянно меняются.

Рассуждение нельзя представить в образах, запечатлеть как картинки, фотографии, единичные или сменяющие друг друга. Если автор размышляет, объясняет что-либо, анализирует свои наблюдения, спорит с воображаемым собеседником, оценивает, выражает свои суждения, доказывает, делает выводы, значит, мы имеем дело с рассуждением. Рассуждение строится так: тезис (основная мысль) — аргументы (доказательство) — вывод.

Часто типы речи выступают вместе.

При затруднениях с определением стиля и типа речи надо, во-первых, представить, где бы вам мог встретиться такой текст: в художественной книге, в учебнике, в газете или журнале, в разговоре на улице, во-вторых, попробовать понять, с какой целью он написан, чего хотел автор: сообщить что-либо, рассказать о чём-то, описать что-либо, привлечь внимание читателя к каким- нибудь проблемам, научить чему-то, доказать что-то, выразить свои чувства, переживания. Представив себе речевую ситуацию (кто говорит, с кем, о чём, где и зачем), мы можем правильно определить стиль и тип речи.

Обсуждение задания рубрики

«Материалы для самостоятельных наблюдений» (с. 34).

  1. Упр. 60 — устное выполнение.

  2. Чтение теоретического материала (с. 35).

  1. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

1. Упр. 61 — выразительное чтение текста, обсуждение, комментированное письмо.

Комментарии

Предложения первого абзаца связаны с помощью местоимения: вальдшнепыони (уточним по толковому словарю значение слова вальдшнепы). Предложения второго абзаца связаны по смыслу параллельной связью: фиксируются отдельные элементы, взгляд словно переводится с одного предмета на другой (мягкий воздухтонкий туманжёлтые полябурые сучья деревнеподвижное небо — липызолотые листьясырая земля).

Обратим внимание на устаревшую форму родительного падежа множественного числа: сучья дерев; современная форма: сучья деревьев.

Дополнительный вопрос

— К какому типу речи относится данный текст? Докажите.

(Это текст-описание. Текст можно представить как фото-

графию. Действия нет, описывается красота осеннего лесаот неба до земли.)

2. Упр. 62 — редактирование текста.

VII. Подведение итогов урока

Домашнее задание

Выполнить работу над ошибками.

Учебник: § 13, упр. 63

Рабочая тетрадь: задание 6

Урок 17

Тема и основная мысль текста.

Заглавие текста

Цели: формировать умение определять тему и основную мысль текста; развивать навыки анализа текста, монологической речи, орфографические и пунктуационные навыки.

Планируемые результаты: знание признаков текста; умения определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст, выявлять языковые и композиционные особенности текста, работать в парах.

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания

  1. Упр. 63 — обсуждение вопросов и заданий, фонетический и синтаксический разбор на доске.

Комментарии

В предложениях первого абзаца цепная связь. Средства связи второго предложения с первым, третьего со вторым, четвёртого с третьим, пятого с четвёртым — местоимения (много воробьевк ним, япередо мной, воробышек — какой, нарядныйэтого)’, шестое предложение связано с пятым и четвёртым подробным описанием, свёрнутым в предыдущих предложениях (нарядныйэтоговерх головки серенький…)’, седьмое предложение с шестым связано повтором (серенькийсеренькаясерые)’, восьмое с седьмым связано контекстным антонимом (потемнее: коричневатые, пёстренькиебелая).

Фонетический разбор: [гл’ижу].

Задание 6 из рабочей тетради — фронтальная проверка.

Комментарии

Тип текста — повествование.

Самоопределение к деятельности

  • Назовите обязательные признаки текста. (Наличие темы и основной мысли.)

  • Что мы подразумеваем под этими понятиями? (Ответы детей.)

  • Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке?

  • Научиться определять тему текста и его основную мысль.

Работа по теме урока

  1. Работа по учебнику

Чтение теоретического материала (с. 37, 38),

беседа по прочитанному, комментарии учителя.

Что такое тема текста? (То, о чём говорится в тексте: круг событий, явлений, проблем, понятий и т. д.)

Каждый текст создаётся на определённую тему. Все его предложения объединены общей темой. Единство темы обеспечивает целостность текста независимо от количества частей, на которые он членится. Темой определяется содержание текста. Общая тема делится на ряд микротем, которые подчинены ей, раскрывают её.

Что такое основная мысль, идея текста?

(Это то главное, что хотел сказать автор текста.)

Тема и основная мысль связаны между собой. Кроме того, основная мысль тоже определяет содержание текста. Она может быть сформулирована в одном из его предложений. Например, в басне основная мысль, идея текста, как правило, даётся в виде конкретного высказывания. Но чаще всего основную мысль нужно сформулировать самому, вдумчиво прочитав текст.

Какое значение имеет заглавие текста?

{Оно может выражать тему или основную мысль текста.)

Заглавие должно быть ёмким, кратким, точным. В заглавии содержится общий смысл текста. Важно кратко и точно его передать.

  1. Упр. 64 — выразительное чтение текста, обсуждение.

Какова тема текста? (Она выражена в заглавии«Гусь и журавль».)

Какова основная мысль текста? {Она выражена в последнем предложении текста: «Лучше знать что-нибудь одно, да хорошо, чем всё, да плохо».)

Произведения каких жанров напоминает этот текст? {Жанр текста близок к короткой сказке, притче, басне.)

Можно ли эту же мысль выразить, используя текст на другую тему? (Можно.)

Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 65 — письменное выполнение на доске и в тетрадях.

Упр. 66 — выразительное чтение текста, обсуждение.

Упр. 67 — выразительное чтение текста, обсуждение вопросов сначала в парах, затем коллективное.

Комментарии

В названии стихотворения А. Пушкина отражена тема текста. Автор передаёт грустное настроение, навеянное неизбежным осенним увяданием природы. Но последняя фраза стихотворения оптимистичная, она говорит о вечном изменении природы, вечном её обновлении: «…до сладостной весны!»

Варианты заглавия стихотворения: «Осенняя грусть», «До сладостной весны!»

Подведение итогов урока

  • Что называется темой текста?

  • Что такое основная мысль текста? Как её определить?

  • Какое значение имеет заголовок текста?

  • Каким должен быть заголовок?

Домашнее задание

Учебник: § 14, упр. 68.

Рабочая тетрадь: задание 12

Урок 18

Начальные и конечные предложения текста

Цели: показать значение в тексте начальных и конечных предложений; развивать творческие способности, навыки анализа текста, монологической речи, орфографические и пунктуационные навыки.

Планируемые результаты: понимание роли в тексте начальных и конечных предложений; умения создавать тексты, начинать и заканчивать созданные тексты.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Проверка домашнего задания

  1. Упр. 68 — чтение и анализ творческих работ.

  2. Задание 12 из рабочей тетради — обсуждение заглавия и основной мысли текста.

  1. Самоопределение к деятельности

Всем вам приходилось когда-либо писать сочинения, создавать тексты. Вспомните, какие вопросы вставали перед вами.

(Ответы детей.)

(Наверняка кто-то из учеников вспомнит о том, что нередко встают вопросы: как начать и как закончить сочинение?)

  1. Обычно мы пытаемся найти выход интуитивно, и на решение этой проблемы тратится много времени. Как же облегчить эту задачу? Что для этого нужно знать и понимать? (Нужно понимать роль начальных и конечных предложений в тексте, то, какую информацию они должны содержать.)

  2. Какие задачи мы поставим перед собой на уроке? (Научиться создавать тексты, правильно их начинать и заканчивать.)

  1. Работа по теме урока

Беседа

Начальные и конечные предложения играют важную роль в композиции текстов. Они образуют некую рамку, внутри которой развивается текст.

Первое предложение часто служит завязкой, последнее — развязкой, выводом, обобщением.

Многое зависит от стиля и типа речи, но в любом случае начальные и конечные предложения очень значимы.

Первые дают толчок развитию текста, последние придают ему завершённость, и от обоих зависит цельность текста.

Задание

Попробуйте определить, какое из предложений начальное, а какое — конечное.

И стали они жить-поживать и добра наживать.

Жили-были старик со старухой.

Почему мы без труда ответили на вопрос?

( Мы легко можем определить, какие предложения начинают, а какие заканчивают тексты сказок. Мы знаем композицию сказки: обычно её обрамляют зачин и концовка.)

С другими текстами бывает сложнее, но в большинстве случаев начальное предложение от конечного мы отличим.

  1. Работа по учебнику

  • Обсуждение вопроса рубрики «Материалы для самостоятельных наблюдений» (с. 39).

  • Упр. 69 — выразительное чтение текста, обсуждение.

Комментарии

Мы догадались, о чём пойдёт речь в тексте, по начальному и конечному предложениям.

Первое, вопросительное, предложение задало тему, заинтересовало читателей; последнее — подвело итог, помогло понять основную мысль: традиция школьного об-

учения уходит корнями в глубокую древность, а значит, стрем л е ние учиться изначально присуще человеку.

Варианты заглавия текста: «Откуда пришла школа?», «История школы».

Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 70 — коллективное выполнение с комментированием.

Упр. 71 — самостоятельное выполнение с последующей проверкой.

Упр. 72 — творческая работа (устно).

Подведение итогов урока

— Какую роль в тексте играют начальные и конечные предложения?

— Как выбрать предложения, начинающие и заканчивающие текст?

Домашнее задание

Учебник: § 15, упр. 73.

Урок 19

Ключевые слова

Цели: учить находить в тексте ключевые слова; показать их значение в тексте; развивать творческие способности, навыки анализа текста, орфографические и пунктуационные навыки.

Планируемые результаты: понимание роли ключевых слов в тексте; умения анализировать созданные тексты, находить в них ключевые слова, работать в парах.

Ход урока

  1. Организационный момент

  1. Проверка домашнего задания

(Упр. 73 — чтение и анализ творческих работ.)

  1. Самоопределение к деятельности

(Чтение и обсуждение диалога на с. 42 учебника.) Ключевыми могут быть не только слова, но и словосочетания и предложения. Ключевые слова очень помогают при устном или письменном пересказе текста. Если мы правильно выделим ключевые слова, нам будет легко написать изложение, передать то главное, что хотел сказать автор.

Ключевые слова важны и для поиска информации. По ключевым словам мы можем обнаружить необходимый документ

при работе с компьютером, нужную информацию в Интернете. Именно по ключевым словам, введённым в поисковую строку, мы находим нужный нам документ или страницу с помощью поисковой системы.

  • Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке? {На конкретных примерах проследить, какова роль ключевых слов в тексте, научиться находить в тексте ключевые слова.)

  1. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 74 — выразительное чтение текста, запись ключевых слов с комментированием, пересказ текста по ключевым словам.

Упр. 75 — работа в парах с последующим коллективным обсуждением.

  1. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 77 — запись ответов на доске и в тетрадях после предварительного устного обсуждения.

Дополнительный вопрос

Можно ли обойтись меньшим количеством ключевых слов, для того чтобы определить названия произведений А.С. Пушкина? (Примерный ответ. Можно. В первом и третьем примерах прямо указывается на названия произведений: «Золотой петушок», «Руслан и Людмила». Во втором примере можно убрать одно или даже два любых слова, чтобы определить произведение: «Сказка о мёртвой царевне…»; для правильного ответа достаточно оставить только словосочетание королевич Елисей, так как этот герой хорошо известен.)

Упр. 76 — выразительное чтение текста, запись ключевых слов и обсуждение вопроса в парах.

Комментарии

Примерный набор ключевых слов: друг, собака, в лес, тревожный лай, мальчишки, птенец, жалобно пищал, сердито лаяла, проказники, оставили птенчика, спас птичью семью.

Тип речи — повествование.

Упр. 78 — самостоятельная творческая работа с последующим обсуждением.

Комментарии

Примерный набор ключевых слов: утро, девочка, стройная, гимнастика, светлые краски, солнечная комната, балкон, круглый стол, чистота, жизнерадостность.

VI. Подведение итогов урока

  • Что такое ключевые слова? (Это слова, наиболее важные, характерные для данного текста.)

  • Для чего нужны ключевые слова?

Домашнее задание

Учебник: § 16, упр. 79.

Урок 20

Основные признаки текста

Цели: познакомить с основными признаками текста; развивать навыки анализа текста, орфографические и пунктуационные навыки.

Планируемые результаты: знание основных признаков текста; умения анализировать текст с точки зрения его основных признаков, работать в парах.

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания

(Упр. 79 — чтение и анализ творческих работ.)

Самоопределение к деятельности

(Чтение и обсуждение диалога на с. 45 учебника.)

  • Какие задачи мы поставим перед собой на уроке? (Вспомнить, что мы знаем о тексте: какие бывают тексты, как можно работать с текстом, каковы признаки текста.)

Работа по теме урока

Работа по учебнику

(Упр. 80 — работа со схемой (с. 45) на доске и в тетрадях.)

Комментарии

Проще всего найти признак, противоположный конечному предложению, — начальное предложение; поместим его на левый лепесток схемы. Начальное и конечное предложения придают тексту завершённость. Тема и основная мысль могут быть выражены в заглавии; запишем слово заглавие вверху слева. В оставшийся незаполненным лепесток впишем ключевые слова.

Мы знаем, что текст — высказывание, состоящее из предложений, которые связаны общим смыслом. Значит, текст может делиться, члениться на фрагменты — предложения и группы предложений. Несколько предложений, выражающих законченную мысль текста, называется микротемой. Микротемы составляют абзацы, отделяются отступами.

Предложения в тексте должны стоять в определённой последовательности. Значит, текстом предложения будут, только если они связаны по смыслу и грамматически. Все части текста должны отвечать теме, подчиняться раскрытию основной мысли, а значит, обладать смысловой цельностью.

Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 81 — работа в парах с последующим обсуждением. Комментарии

Это шуточное стихотворение построено как краткое и математически точное рассуждение. Оно обладает цельностью: предложения связаны общей темой, выраженной в заглавии («Бутерброд»), и основной мыслью (идеей), раскрытой в конечном предложении. Начальное и конечное предложения текста придают ему завершённость. Ключевые слова {математик, булка, масло, случайно сложил, изобрёл бутерброд) отражают суть текста.

Упр. 82 — выразительное чтение текста, обсуждение.

Подведение итогов урока

Расскажите о тексте по схеме.

Каковы отличительные черты, признаки текста? {Члени — мость, связность, завершённость, смысловая цельность.)

Домашнее задание

Учебник: § 17, упр. 83

Урок 21

Текст и стили речи

Цели: закреплять знания об изученных стилях речи; учить определять стили речи; развивать навыки анализа текста, самостоятельного поиска информации, орфографические навыки.

Планируемые результаты: знание основных признаков текста, стилей речи; умения анализировать текст, определять стили речи, работать с тестами, находить необходимую информацию в Интернете.

Ход урока

  1. Организационный момент

  1. Проверка домашнего задания

(Упр. 83 — чтение и анализ творческих работ.)

  1. Актуализация знаний

Тестовая работа

(См.: КИМы, тест 3 (задание С1).)

  1. Самоопределение к деятельности

(Чтение и обсуждение диалога на с. 47 учебника, текста доклада (упр. 84).)

Почему доклад Вани не понравился членам жюри? {Доклад — один из жанров научного стиля речи и должен отвечать требованиям этого стиля. А доклад Вани был сделан в разговорном стиле, поэтому докладом в полном смысле его назвать нельзя.)

Как избежать подобных ситуаций? {Чтобы не ошибиться с выбором стиля речи, необходимо учитывать ситуацию общения: понимать, где ты говоришь, о чём, с кем, с какой целью.)

Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке? {Вспомнить основные характеристики стилей речи, упражняться в определении стилей, в создании текстов, соответствующих определённому стилю речи.)

  1. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Обсуждение вопроса и задания рубрики «Материалы для самостоятельных наблюдений» (с. 46, 47).

Дополнительное задание

Кратко охарактеризуйте известные вам стили речи. {Примерный ответ. 1) Разговорный стиль — неофициальность, преобладание устной формы, эмоциональность, непосредственность, широкое использование разговорной лексики. 2) Научный стиль — официальность, преобладание письменной формы, подготовленность речи, логичность, объективность, точность, широкое использование специальной лексики. 3) Художественный стиль — эстетичность, образность, индивидуальность стиля, использование всех средств языка, стилистическая окрашенность лексики, использование тропов, фигур речи, звукописи.)

Упр. 85 — выразительное чтение текста, обсуждение, комментированное письмо.

  1. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 86 — выразительное чтение текста, обсуждение.

Упр. 87 — коллективное обсуждение. Подготовка к выполнению домашнего задания.

Комментарии

Стиль текста близок к научному, точнее — научно-популярный с элементами художественного стиля: есть оценочная лексика, использованы тропы, особые синтаксическое конструкции (.красивый шрифт, настоящий шедевр), ряды однородных членов.

Запишите в орфографический словарик слова, данные в рамках на с. 47, 48, подчеркните орфограммы.

Составьте словосочетания с этими словами.

Интересна история одного из только что записанных слов — бордовый. Это слово заимствовано из французского языка в XVIII в.

Бордо — город на юго-западе Франции, в известном винодельческом регионе страны. Сорт изготавливаемого в Бордо вина, имеющего тёмно-красный оттенок, тоже получил название «бордо». Со временем так стали называть соответствующий цвет.

Примерно до середины XX в. правильным в русском языке считалось выражение цвет бордо, а сегодня более распространено выражение бордовый цвет. Прилагательное бордовый, ранее относимое к просторечиям, образовалось от слова бордо при помощи суффикса -ов-.

  1. Подведение итогов урока

Приведите примеры текстов разных стилей.

Может ли текст не принадлежать ни одному из стилей речи?

Домашнее задание

Учебник: § 18, упр. 87.

Источник:

Егорова Н.В.

Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. —

2-е изд., перераб. — М.: ВАКО, 2014. — 416 с. — (В помощь школьному учителю).

ISBN 978-5-408-01202-2

Пособие содержит поурочные разработки по русскому языку для 6 класса к УМК М.Т. Баранова и др. (М.: Просвещение), М.М. Разумовской и др. (М.: Дрофа), составленные в соответствии с требованиями ФГОС. Предложены словарные, объяснительные и контрольные диктанты, сочинения, изложения, все виды лингвистического разбора, практикумы, тесты, индивидуальные задания. Рассмотрены характерные ошибки. Даны рекомендации по подготовке к изложениям и сочинениям.

Предназначено для учителей, студентов педагогических вузов и колледжей.

Ключевые слова русской культуры

Конспект урока родного языка в 9 классе. Урок: 2

Тема: «Ключевые слова русской культуры».

Цели: дать понятие словам «ключевые», «русской культуры»; правильно ставить ударения; выделять главную мысль текста.

Ход урока.

  1. Организационный момент.

  2. Актуализация знаний.

Проверочная работа.

  1. Напишите значение слова «отечество» и его краткую историю. (Отечество – страна, где человек родился. Было образовано в древнерусском языке от слова «отец» и во второй половине 18-19 века приобрело высокое общественно-политическое звучание.)

  2. Какое слово в английском языке соответствует русскому слову «отечество»? Напишите перевод данного слова. (Motherland – материнская земля.)

  3. Две важнейшие функции русского языка.

  4. Как называется функция, которая способствует передаче информации, обмену мыслями, впечатлениями. (Коммуникативная.)

  5. В какую функцию входит выражение мыслей? (Когнитивная.)

  6. Какая функция несёт в себе сохранение знаний и опыта, накопленных предшествующими поколениями? (Кумулятивная.)

  7. К какой тематической группе относится пословица «Не оставляй отца-мать на старости лет»? Раскройте смысл данной пословицы. (I вариант)

  8. К какой тематической группе относится пословица «Счастье тому бывает, кто в труде да в ученье ума набирает»? Раскройте смысл данной пословицы. (II вариант).

  1. Работа по теме урока.

  1. Лекция учителя.

В сокровищницу родного слова одно поколение за другим складывает плоды сердечных движений, плоды исторических событий, верования следы прожитого горя и радости, — весь след своей духовной жизни народ бережно сохраняет в родном слове. В этом-то и проявляется кумулятивная или накопительная функция языка. Иногда при произнесении слова вместо одного или нескольких закреплённых за ним в словаре смыслов возникают и другие, словно «разбуженные» этим словом. Эти дополнительные смыслы называются ассоциациями…

Например, при произнесении слова «январь» у многих русских людей возникают ассоциации «зима», «каникулы», «Новый год», «Рождество», «колядки», «крещенские морозы», «Татьянин день» и т.д.

Чем больше ассоциаций возникает у представителя данной нации при произнесении слова, тем оно более значимо для национальной культуры. Слова с богатым ассоциативным полем, как правило, запечатлены в произведениях устного народного творчества и в произведениях, ставших национальной классикой. Такие слова, имеющие большой набор ассоциаций и к тому же важные и показательные для отдельно взятой культуры, называются ключевыми.

Ключевые слова русской культуры выражают наиболее важные идеи, образы и представления, свойственные мировосприятию русского народа. Ключевыми для русской культуры являются, например, такие слова, как душа, судьба, родная земля, дом, добро, милосердие, счастье, удаль, хлеб, время. Многие ключевые слова русской культуры отражают духовно-нравственные идеалы русского народа.

  1. Лингвистические заметки.

В культуре каждого народа выделяются наиболее важные идеи, понятия, представления, которые называются ключевыми концептами национальной культуры. При этом у каждого народа складывается своя система концептов, или, как писал Д.С. Лихачев, своя концептосфера. Слова, называющие ключевые концепты национальной культуры, именуются ключевыми словами той или иной культуры.

  • Лингвистические заметки, с. 13-14.

  1. Закрепление изученного материала.

Задание 11 с. 15.

  1. Прочитайте фрагменты словарных статей из «Словаря русской ментальности», содержащего описание ключевых слов русской культуры. Определите, какие ключевые слова русской культуры должны быть написаны в скобках.

  1. (…) – качество души, которое заключается в стремлении делать добро окружающим.

Основа (…) – любовь, сочувствие и жалость ко всему живому; (…) свидетельствует о силе, благородстве и добродетельности человека и оценивается как проявление его внутренней красоты. (…) человек действует не с какой-то целью, а по велению сердца.

  1. (…) – душевное сострадание, вызывающее желание помочь, защитить, спасти…

Нравственное чувство, обогащающее личность страданием (сердолюбие) к другому человеку; не ограничивается …абстрактным человеколюбием и жалостью, но вызывает действенное участие в участи страдающих людей («открытое сердце», «горячее сердце», «доброе сердце»).

  1. (…) – земля отцов как символ животворности места, жизнеспособности рода (родина) и права народа на наследственное владение (отчизна). (…) – свой край, где нет чужих; (…) дает силу и питает, при этом само нуждается в защите от врагов.

Слова для справок: доброта, милосердие, отечество.

  1. Проанализируйте каждую словарную статью, запишите нужное ключевое слово русской культуры и подберите к нему синонимы. Используйте материал прочитанных словарных статей, а также словари синонимов русского языка.

  2. Опираясь на материалы «Словаря русской ментальности», объясните, как осмысляются в русской культуре слова доброта, милосердие, отечество. Каково содержание тех концептов, которые называются этими словами?

Домашнее задание: (по выбору) зад. 13 или зад. 14 на с. 18.

Краткосрочный план урока русского языка «Жара и холод экстремальная погода» 6 класс

темы урока.

2.Большинство смогут составить словосочетания.

3.Некоторые смогут составить предложения.

2. Метод «Словарь». (Работа в группах).

Дидактическая задача метода: эффективное

запоминание значения изучаемых слов.

Цель задания:

Для всех групп зачитываются слова или выражения по

теме урока (не более 5). Группы работают следующим

образом: один ученик быстро записывает слово или

выражения, второй ученик дает свое понимание слова

(как он предполагает), третий ищет значение слова в

«Толковом словаре», четвертый составляет

предложение. Затем группа представляет свою работу.

Стихийные бедствия, климат, засуха, ураганы,

календарная зима, наводнение, лесные пожары,

экстремальные погодные условия.

ФО Комментарий устно.

Дескриптор:

3. Работа с текстом. Задание группам

Ключевые слова — слова, которые часто появляются

в тексте. Ключевые слова часто располагаются в

заголовках. Обычно число ключевых слов (фразы)

на странице встречаются в тексте как минимум 3-4

раза.

1 группа прочитывает и выделяет ключевые слова и

словосочетания.

2 группа составляет вопросы к заданному тексту.

3 группа придумывает заголовок текста и определяет

основную мысль текста.

Иногда в течение суток мы можем наблюдать

частую смену погоды. Например, с утра идет сильный

дождь, к полудню тучи рассеиваются, и к вечеру

устанавливается ясная погода. Значит, в течение суток

погода не была постоянной. В то же время, для погоды

характерна повторяемость – ведь на следующий день

может опять пойти дождь.

ФО Комментарий устно.

Дескриптор:

1.Все смогут выбрать ключевые слова и

словосочетания.

2.Большинство смогут составить вопросы.

3.Некоторые смогут придумать заголовок текста и

определить основную мысль текста

4. Работа с текстом. Задание для всех групп.

Прочитать текст, обозначить ключевые слова и

Словарь для 6-х классов — бесплатный список слов для печати

Этот список словарного запаса для шестого класса был составлен на основе анализа сложных слов, которые встречаются в базовых читателях и других книгах, которые обычно преподают в 6-м классе. Затем эти слова были проанализированы, чтобы узнать, как часто они появлялись на государственных тестах по английскому языку, которые проводились в шестых, седьмых и восьмых классах. Этот список словарных слов можно бесплатно распечатать, но он также доступен в рамках нашей программы систематического развития словарного запаса, The Word Up Project, которая, как было доказано, повышает баллы.Вы также можете просмотреть списки слов на других уровнях проекта Word Up.

Получите распечатанные рабочие листы, чтобы учить лексику в 6-м классе!

Оставить
обильный
доступ
разместить
накопить
адаптировать
придерживаться
агония
верность
амбиции
достаточно
тоска
ожидать
тревожный
одежда
обращение
опасаясь
засушливый
высокомерный
трепет

бесплодный
маяк
выгодно
грубая ошибка
шумный
бойкот
бремя

Кампания
вместимость
капитал
хронологический
гражданский
ясность
сотрудничать
столкнуться
рекомендовать
комментарий
компактный
самообладание
лаконичный
согласие
следствие
сохранить
заметный
постоянная
загрязнять
контекст
непрерывный
полемика
удобный
справиться
сердечный
возделывать
кумулятивная

Объявить
потоп
плотный
истощить
депозит
обозначить
в отчаянии
ухудшаться
диалог
прилежный
уменьшить
усмотрение
инакомыслие
растворить
отличный
разнообразие
внутренний
доминировать
резкий
Продолжительность
жилище

Затмение
эконом
жуткий
эффект
эффективный
разработать
соответствует требованиям
уклоняться
встреча
эквивалент
извергнуть
почитай
развиваться
преувеличивать
Excel
исключить
раздолье
эксплуатировать
вымершие
экстракт

Фактор
бывший
формулирует
предохранитель
бесполезно

Сгенерировать
жанр

Среда обитания
опасный
розыгрыш
враждебный

Идиома
зажечь
необъятный
импровизирует
неумелый
неизбежно
влияние
гениальный
инновации
запугать

Джовиал

Knack

Leeway
законодательство
досуг
освободить
сходство
задерживаться
буквальный
ненавижу
приманка

Большинство
импровизированный
манипулировать
чудо
массивный
максимум
скудный
просто
миграция
имитация
минута
однообразный

переговоры

Цель
препятствие
всеведущий
начало
оптимист
originate

Кропотливый
перефразировать
пародия
преследовать
отвес
обладать
бедность
точный
затруднительное положение
предсказать
предубеждение
предварительный
примитивный
приоритет
видный
двигатель
привлечь к ответственности
процветать
спровоцировать
преследовать

квест

пересчитать
Убежище
усилить
неохотно
раскаяние
пульт
решительный
сдерживать
нанести ответный удар
получить
строгий
сельский

Утилизация
святилище
осада
значительный
солнечный
успокаивать
стационарный
задушить
стремиться
подчиненный
последующие
улучшенный
дополнение
рой

материальный
прекратить
местность
черта
преобразовать
транспорт
коварный

единогласный
уникальный
непослушный
городской

Выйти
приговор
грани
яркий
витальный
обет

Получите распечатываемые рабочие листы, чтобы учить лексику в шестом классе!

словарный запас по математике для 6-х классов

Словарь по математике для 6-х классов A-L

Давайте начнем с абсолютного значения , положительного числа, которое говорит нам, на каком расстоянии это число от 0.Абсолютное значение записывается числом между двумя вертикальными линиями. Таким образом, абсолютное значение 10 записывается как | 10 |. | 10 | и | -10 | оба равны 10, потому что оба числа отстоят на 10 от 0.

Острый треугольник — это треугольник, в котором нет углов размером 90 градусов или более. Другими словами, все три угла меньше 90 градусов. Треугольник можно описать с помощью его атрибута или характеристики, например формы, размера или цвета. Помимо форм, таких как острые треугольники, шестиклассники должны знать, что такое куб .Это твердое тело, ограниченное шестью равными квадратами, причем каждый угол между каждым соседним квадратом является прямым углом (90 градусов).

Многие математические уравнения имеют переменные и коэффициенты. В выражении 10 x -5 переменная равна x , но коэффициент — это число, помещенное перед переменной. В данном случае коэффициент равен 10. В том же алгебраическом выражении 10 x -5, 5 — это константа . Это означает, что его ценность всегда остается неизменной.Некоторые алгебраические выражения относятся к данным , которые часто, но не всегда, представляют собой числовую информацию, используемую для определенного рода анализа.

Может потребоваться вычесть две точки данных друг из друга. Их разница в — это сумма, которая остается после выполнения такой операции. Иногда данные находятся в таблицах, а иногда в графиках , или наглядных иллюстрациях числовых соотношений. Один вид конкретного графика известен как гистограмма , где столбцы помечены числовыми интервалами.

Пример гистограммы

Конечно, давайте не будем забывать и о простых вещах, например, меньше, чем , в котором используется символ «<» для обозначения одного числа меньше другого. Например, 1 <5 означает, что 1 меньше 5 или 1 меньше 5.

Словарь по математике для 6-х классов MZ

Другие простые, но важные слова включают максимум , что является наибольшим количеством или числом, и медиана , среднее число набора чисел, упорядоченных от наименьшего к наибольшему.Например, медиана в {1, 4, 7, 9, 10} равна 7.

Некоторые числа являются положительными числами, а другие — отрицательными числами . Отрицательные числа — это числа меньше 0, перед которыми стоит отрицательный знак ‘-‘. -1, -6 и -1,873 — отрицательные числа.

Некоторые числа находятся поверх других чисел в соответствии с дробями. Числитель в 5/9 — это число над дробной чертой. В этом примере числитель равен 5. Если бы мы умножили 5 * 9, мы получили бы произведение или результат умножения.Произведение 5 * 9 равно 45. Если бы вместо этого мы сложили 5 + 9, мы получили бы , сумму или результат сложения двух чисел. Сумма 5 + 9 равна 14.

Помните то алгебраическое выражение из прошлого? 10 x — 5, где 10 — коэффициент, а 5 — константа. Что ж, x — это переменная , величина, обычно обозначаемая буквой, которая может иметь другое значение или которое изменяется.

Если ваши ученики работают с графиками, не забудьте сказать им, что ось x является горизонтальной осью декартовой сетки, а ось y — вертикальной осью декартовой сетки.

Краткое содержание урока

Этот урок не охватывает всю математическую лексику, которую шестиклассники должны чувствовать уверенно при описании, но дает хороший обзор слов, которые им необходимо знать в отношении фигур, графиков и алгебраических выражений.

Абсолютное значение говорит нам, насколько далеко число от 0. Острый треугольник — это треугольник, все углы которого меньше 90 градусов. Характеристикой формы является ее атрибут .Куб ограничен шестью равными квадратами. Алгебраическое выражение состоит из переменной , величины, которая может иметь разные значения; константа , число, которое не меняется; и коэффициент , число перед переменной.

Данные , которые представляют собой числовую информацию, используемую для анализа, могут быть показаны с помощью графика , наглядной иллюстрации числовых соотношений. Один график может быть гистограммой , на которой есть столбцы, помеченные числовыми интервалами.

Другие слова, которые должны знать шестиклассники, включают:

  • Менее , обозначается ‘<'
  • Максимум , наибольшее число
  • Медиана , среднее число в наборе, отсортированном от наименьшего к наибольшему
  • Отрицательное число , число меньше нуля
  • Числитель , верхнее число в дроби
  • Произведение , результат умножения
  • Сумма , результат сложения
  • ось x , горизонтальная ось на декартовой сетке
  • ось y , вертикальная ось на декартовой сетке

сайтов с планами уроков: средняя школа (6-8 классы)

Средняя школа (6-8 классы)


Эта страница содержит ссылки на веб-сайты государственных учреждений, которые содержат планы уроков для учителей, школьников на дому и независимых учащихся.Это не исчерпывающий список, и он будет периодически обновляться. Каждая запись включает уровни обучения и возможные предметные области в Texas Essential Knowledge and Skills (TEKS), охватываемые планами уроков. Вы обязаны подтвердить соответствие TEKS и / или другим федеральным кодексам и кодексам штата в отношении образования.



Сельское хозяйство в классе (Министерство сельского хозяйства США, классы и учебные программы)
Уровни обучения: K-12, высшее образование
TEKS: Наука, технологии, инженерия, математика

  • Тематические ресурсы включают сельское хозяйство и окружающую среду; Растения и животные для производства продуктов питания, волокна и энергии; Еда, здоровье и образ жизни; STEM — наука, технологии, инженерия и математика; и культура, общество, экономика и география.

Аргоннская национальная лаборатория (Образовательная программа / Департамент энергетики США)
Уровни обучения: 6-8
TEKS: Наука

  • На веб-странице ресурсов для учителей Аргоннской национальной лаборатории есть ссылки на планы уроков семинара по устойчивому развитию Аргонны для учителей средних школ, ресурсы для учащихся, информацию о мероприятиях и программу Newton Ask a Scientist.

Изменение лица медицины.Планы уроков (Национальная медицинская библиотека. Национальные институты здравоохранения)
Уровни обучения: K-2, 3-4, 5-8, 9-12
TEKS: Санитарное просвещение; Медицинское и технологическое образование

  • Планы уроков открывают мир медицины в классе. Планы, предназначенные для определенных возрастных групп в рамках K-12, были разработаны для улучшения понимания физиологии тела и области медицины. Ссылка выше относится к 5–8 классам.Другие классы включают: K-2, 3-4, 9-12.

ChooseMyPlate.Gov (Министерство сельского хозяйства США)
Уровни обучения: PreK-12
TEKS: Медицинское просвещение

  • Дошкольники (2–5 лет) учатся формировать привычки здорового питания в сочетании с активностью.
  • Дети (6-11 лет) учатся на основе научно обоснованной информации из ресурсов MyPlate Kids ’Place, чтобы правильно питаться и поддерживать или достигать здорового веса.

Планы уроков в World Wise Schools Coverdell (Корпус мира)
Уровни обучения: 3-5, 6-9, 10-12
TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Наука; Социальные исследования

  • Coverdell World Wise Schools (CWWS) — это инновационная образовательная программа, цель которой — вовлечь учащихся в исследование мира, самих себя и других, чтобы: расширить кругозор; продвигать культурную осведомленность; цените глобальные связи; и поощрять служение.Педагоги используют эти материалы для преподавания таких разнообразных предметов, как языковое искусство, экологическое образование и международная экономика. Планы уроков, проверенные учителем, сгруппированы по классам (3-5, 6-9, 10-12), географическому региону, теме и названию публикации. Темы включают межкультурное понимание, экологические исследования, чтение и письмо, обучение служению и социальные исследования.

Учебная программа и планы уроков (Министерство сельского хозяйства США)
Уровни обучения: K-12
TEKS: Здравоохранение

  • Коллекция медицинских просветительских материалов из Национальной сельскохозяйственной библиотеки.

Приложение к учебной программе серии (Управление естественнонаучного образования / Национальные институты здравоохранения)
Уровни обучения: 1-2, 6-8, 9-12
TEKS: Карьерная ориентация; Английский язык Искусство и чтение; Санитарное просвещение; Образование в области медицинских наук и технологий; Математика; Наука; Социальные исследования; Технологические приложения

  • Руководство для учителей по каждой теме включает раздел с планами уроков.Темы: клеточная биология и рак, новые и повторно возникающие инфекционные заболевания; генетическая изменчивость человека; мозг: понимание нейробиологии через изучение зависимости; сон, нарушения сна и биологические ритмы, а также использование технологий для изучения клеточной и молекулярной биологии. В «Интернет-версии» можно просмотреть или распечатать текст приложения к учебной программе, а также получить доступ к дополнительным мультимедийным заданиям. Перейдите в раздел руководства для учителя, чтобы получить полную информацию обо всех упражнениях.Печатные копии некоторых названий с сопроводительными компакт-дисками также доступны в Библиотеке ( Клеточная биология и рак . Документы США: HE 20.3065: C 33; Новые и вновь возникающие инфекционные заболевания . Документы США: HE 20.3065: IN 3; Генетическая вариация человека . Документы США: HE 20.3065: G 28).

ЭДСАЙТ! («Лучшие гуманитарные науки в Интернете») (Национальный фонд гуманитарных наук и Национальный фонд гуманитарных наук)
Уровни успеваемости: K-2, 3-5, 6-8, 9-12
TEKS : Английский язык Искусство и чтение; Изобразительное искусство; Языки, отличные от английского; Социальные исследования; Испанский язык Искусство и чтение

  • Этот сайт содержит планы уроков и учебные задания, которые можно использовать для поддержки связанных планов уроков или как отдельные занятия в классе.

Образование. Национальная океаническая служба (Национальное управление океанических и атмосферных исследований)
Уровни обучения: 5-12
TEKS: Наука

  • Образовательная группа Национальной океанической службы (NOS) привлекает аудиторию формального и неформального образования к повышению экологической грамотности с помощью продуктов и программ, которые включают прикладную науку NOS. Команда поддерживает включение учителей содержания NOS в местные учебные программы через возможности повышения квалификации на конференциях и через Интернет.
  • NOS education предлагает формальные планы уроков и идеи для занятий, в которых особое внимание уделяется практическим занятиям и проблемно-ориентированному обучению с использованием сетевых ресурсов данных. Они соотносятся с Национальными стандартами научного образования и Американской ассоциацией по продвижению научных достижений в области научной грамотности.

Образовательные ресурсы: учебные материалы (Федеральный резервный банк Сан-Франциско)
Уровни обучения: 1-12
TEKS: Экономика с упором на систему свободного предпринимательства и ее преимущества; История; Социальные исследования

  • Вот обзор ресурсов Федеральной резервной системы, доступных в Интернете для загрузки или заказа.Материалы разделены на три основные категории: экономика, личные финансы и обществознание / история. Для удобства каждый ресурс указан с соответствующей аудиторией и типом носителя. Федеральная резервная система рекомендует вам использовать этот список и их обновленную версию FederalReserveEducation.org в качестве отправной точки.
  • Серия образовательных комиксов содержит бесплатные загрузки книги и планы уроков для средней и старшей школы.
  • Используйте поле поиска, чтобы найти более 475 планов уроков

Образовательные ресурсы Бюро переписи населения (U.S. Бюро переписи населения)
Классы: K-4, 5-8, 9-12
TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Математика; Социальные исследования

  • Эта страница включает «Планы уроков с использованием данных переписи». Цель планов — помочь учащимся понять важность и преимущества переписи; повышение осведомленности и поощрение более широкого участия в национальной переписи на местном уровне; и повысить точность переписи. На странице также есть «Ресурсы для учителей в Интернете», которые включают ссылки на правительственные образовательные веб-сайты, на которых представлены планы уроков по математике, естественным наукам и общественным наукам.Эти планы уроков обычно включают занятия в классе и проекты с использованием Интернета.

Energy Kids (Управление энергетической информации США. Департамент энергетики США)
Уровни успеваемости: K-12
TEKS: Science

  • Используйте руководство для учителя, чтобы проводить уроки энергии, на этом удобном для учащихся веб-сайте изучите источники энергии и способы экономии энергии с помощью онлайн-головоломок, викторин и экспериментов.

Федеральная резервная система образования
Уровни обучения: K-12
TEKS: Экономика с упором на систему свободного предпринимательства и ее преимущества; История; Социальные исследования

  • Здесь вы можете найти ссылки на учебные материалы и инструменты, которые могут улучшить ваше понимание Федеральной резервной системы, экономики и финансового образования. Все веб-сайты, учебные программы, информационные бюллетени, буклеты и другие ресурсы ФРС бесплатны.Включает ссылки на другие (негосударственные) сайты экономического образования. Раздел «Ресурсы для учителей» содержит несколько интерактивных инструментов и ресурсов для преподавателей, учащихся и родителей. Инструмент поиска по учебной программе помогает интегрировать образовательные материалы Федерального резерва в класс, согласовывая материалы с национальными стандартами.

Финансовая грамотность (H.I.P. Pocket Change. Монетный двор США)
Уровни успеваемости: K-12
TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Математика; Наука; Социальные исследования; Технологические приложения

  • Классные учителя помогли разработать эти планы уроков по общественным наукам, языковым искусствам, продвинутой математике и естественным наукам с помощью программы 50 State Quarters® и серии Westward Journey Nickel.Планы основаны на национальных образовательных стандартах.

Для педагогов. Центр посетителей Капитолия (Совет по охране штата Техас)
Уровни успеваемости: K-8
TEKS: Социальные науки

  • Планы уроков на этом сайте имеют прямое отношение к экскурсиям, выставкам и фильмам, которые студенты видят в Капитолии штата Техас и в Центре для посетителей. Они также охватывают материалы из TEKS по общественным наукам.Отдельные планы уроков доступны в Капитолии штата для 4-х и 7-х классов.

Fossil Energy (Управление ископаемой энергии / Министерство энергетики США)
Уровни оценок: 1-12
TEKS: Science

  • Fossil Energy создала печатные учебные пособия и задания, в которых подчеркивается важность угля, природного газа и нефти для нашей повседневной жизни. Офис надеется познакомить студентов с наукой и технологиями, которые делают использование ископаемого топлива более чистым.Уроки и мероприятия доступны для начальной, средней и старшей школы.

The Harnessed Atom (Управление ядерной энергии / Министерство энергетики США)
Уровни обучения: 6-8
TEKS: Инженерное дело, математика, наука и технологии

  • Новое расширение учебной программы по естествознанию, технологии, инженерии и математике (STEM) в средней школе, в котором основное внимание уделяется ядерной науке и энергетике.Он предлагает учителям точную, непредвзятую и актуальную информацию о роли, которую энергетика и ядерная наука играют в нашей жизни. Учебная программа включает основные принципы и фундаментальные концепции науки об энергии.

H.I.P. Планы уроков Pocket Change ™ (Монетный двор США)
Уровни обучения: K-1, 2-3, 4-6, 7-8, 9-12
TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Математика; Наука; Социальные исследования; Технологические приложения

  • Классные учителя помогли разработать эти планы уроков по общественным наукам, языковым искусствам, продвинутой математике и естественным наукам с помощью программы 50 State Quarters® и серии Westward Journey Nickel.Планы основаны на национальных образовательных стандартах.

Планы уроков «Представьте себе Вселенную» (Уголок учителей. Центр космических полетов имени Годдарда НАСА)
Уровни обучения: 6-8, 6-9, 6-10, 7-12, 9-12, 11-12
TEKS : Математика; Наука

  • Планы уроков по математике и естественным наукам, разработанные учителями и организацией Imagine the Universe! Команда.

JPL (НАСА) Планы уроков (Лаборатория реактивного движения / НАСА)
Уровни обучения: K-12
TEKS: Химия, инженерия, математика, естественные науки

  • Соответствующие стандартам планы уроков по земным процессам, инженерии, математике, физике, космической науке и др. Для классов K-12

K-12 ресурсов.Планы уроков по почве и сохранению (Национальная служба охраны ресурсов. Департамент сельского хозяйства США)
Уровни успеваемости: K-12
TEKS: Science

  • Включает планы уроков по почвоведению и охране подворья.
  • Доступ к базе данных PLANTS
  • Бесплатные ресурсы, доступные в Центре распространения NRCS

Ресурсы K-12 по инвазивным видам (U.S. Департамент сельского хозяйства)
Уровни успеваемости: K-12
TEKS: Наука

  • Из Национальной сельскохозяйственной библиотеки этот сайт предоставляет общие образовательные ресурсы для учащихся K-12 по инвазивным водным организмам, животным, микробам и растениям.

Планы уроков (Библиотека Конгресса)
Уровни обучения: 3-12
TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Социальные исследования

  • Этот сайт включает в себя десятки созданных учителями планов уроков, проверенных в классе, по темам из U.С. История обществоведению литературе. Используйте коллекции American Memory для первичных исходных документов. Планы уроков индексируются по темам, темам, дисциплинам или эпохам и заголовкам. «Уроки по названию» включают диаграмму со столбцом «Оценки», но нет возможности выполнять поиск или ограничивать по классам.

Планы уроков и мероприятия (USGS)
Уровни обучения: K-3, 4-6, 4-8, 5-8, 7-12
TEKS: Естественные науки; Социальные исследования

  • Все учебные пакеты USGS основаны на национальных образовательных стандартах.Большинство пакетов для учителей доступны только в Интернете. Предметные области включают естественные науки, географию: карты и науки о Земле. На сайте также есть список ссылок на другие планы уроков.

Планы уроков от TES (Преподавание наук об окружающей среде) (Техасская комиссия по качеству окружающей среды)
Уровни успеваемости: K-12
TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Математика; Наука; Социальные исследования

  • Учителя, участвовавшие в программе TCEQ по преподаванию экологических наук (TES), разработали планы уроков и идеи для экскурсий и других мероприятий, содержащихся в этой публикации.(TES — это курс для выпускников, предназначенный для учителей и преподавателей неформального образования, заинтересованных во включении экологических тем в свои уроки и занятия.) Связь с TEKS показана в плане каждого урока. Главы посвящены воздуху, воде и отходам. Приложение A представляет собой список планов уроков по классам. Это онлайн-версия публикации TCEQ, которая также доступна в печатном виде в Библиотеке. (Техасские документы: N330.5 L566P 2001)

MyMoney.Gov (Федеральная комиссия по финансовой грамотности и образованию)
Уровни обучения: K-12
TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Математика; Наука; Социальные исследования; Технологические приложения

  • Это специальный раздел MyMoney.gov предоставляет информацию и ссылки на сборник федеральных руководств и учебных программ для обучения концепциям финансовых возможностей. Сборник разработан специально для учителей и воспитателей.
  • Ресурсы Spotlight ниже дают представление о типах доступных ресурсов.
  • Чтобы найти больше ресурсов в коллекции MyMoney, используйте поле поиска на панели навигации. Просто введите слово или фразу, описывающую вашу тему, и сайт выполнит поиск за вас.

Учебные материалы НАСА
Уровни обучения: K-4, 5-8, 9-12
TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Математика; Наука; Технологические приложения

  • Можно просматривать обширный список учебных материалов по типу (закладки, занятия в классе, руководства для преподавателей и т. Д.), По классу или по предмету. Широкие предметные области включают: карьеру, науки о Земле, историю, науки о жизни, математику, физические науки, космические науки, испанский язык и технологии.

NASA Quest (Национальное управление по аэронавтике и исследованию космического пространства)
Уровни обучения: K-12
TEKS: Математика; Наука; Технологические приложения

  • NASA Quest больше не является активным сайтом. Однако Библиотека Конгресса заархивировала сайт за период с 2001 по 2015 год.
  • NASA Quest предлагает широкий спектр бесплатных онлайн-инструментов и ресурсов для учителей, студентов, родителей и других, включая веб-планы и печатные планы уроков, руководства для преподавателей и рабочие тетради.Некоторые единицы включают соответствие со стандартами Техаса.

Уроки и мероприятия NGA (Национальная галерея искусств)
Уровни обучения: K-12
TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Изобразительное искусство; Математика; Наука; Социальные исследования

  • Место, где учителя и ученики могут соединить искусство и учебную программу. Доступ к ресурсам можно получить по классам, темам или артистам.

Служба национальных парков (У.S. Департамент внутренних дел)
Уровни обучения: PreK-12
TEKS: [Грамотность и языковые навыки, математика, естественные науки и общественные науки]

  • Веб-сайт Службы национальных парков для учителей предоставляет ресурсы из всех 401 национального парка. Сайт включает ресурсы дистанционного обучения и доступен для поиска по местоположению, ключевому слову и более чем 125 предметам, от археологии до биологии и конституционного права. Учителя впервые смогут оценивать контент, предоставляемый NPS.Помимо контента, созданного парками, на сайте также представлены образовательные материалы, созданные национальными программами NPS, такими как Национальный реестр исторических мест и отмеченная наградами серия Teaching with Historic Places из 147 планов уроков.

Образование в области питания: ресурсы для средних и старших классов (Министерство сельского хозяйства США)
Уровни обучения: 7-12
TEKS: Медицинское просвещение

  • Коллекция учебных материалов по питанию, включая планы уроков, от Министерства сельского хозяйства США.

Ocean Explorer / Образование. Планы уроков (Национальное управление океанических и атмосферных исследований)
Уровни обучения: 5–12 (5–6, 7–8, 9–12)
TEKS: Наука

  • Этот сайт обеспечивает прямой доступ к 165 планам уроков, разработанным учеными и преподавателями во время полевых сезонов 2001, 2002, 2003 и 2004 гг. Уроки предназначены для учащихся 5–12 классов. Каждый план урока, представленный здесь в виде образовательных материалов в Интернете, соответствует конкретному исследованию океана и может быть дополнен ежедневными журналами, которые подготавливаются учеными и преподавателями во время каждой морской миссии.Включает изображения и видео, записанные в ежедневные журналы. Каждое мероприятие соотносится с Национальными стандартами естественнонаучного образования и адаптировано для учителей глухих студентов. Может искать планы по классу, региону, предмету или исследованию.

Тыквы (Министерство сельского хозяйства США)
Уровни обучения: K-12
TEKS: Медицинское просвещение, наука

  • Коллекция учебных материалов по вопросам питания и сельского хозяйства, включая планы уроков, от Министерства сельского хозяйства США.

Ресурсы для учителей (USA.gov)
Уровни обучения: 3-12
TEKS: [Подробный сайт]

  • Этот сайт содержит планы уроков и другие полезные занятия для вашего класса. Образовательные предметы включают искусство, карьеру, правительство, историю, математику и деньги.

Ресурсы по устойчивому развитию для преподавателей (Министерство сельского хозяйства США, классы и учебные программы)
Уровни обучения: K-12, колледж
TEKS: Наука

  • Этот ресурс из отдела исследований и образования в области устойчивого сельского хозяйства охватывает множество тем, включая животноводство, растениеводство, энергетику, управление фермерским бизнесом, природные ресурсы / окружающую среду, борьбу с вредителями, управление почвами, устойчивые сообщества.
  • Некоторые ресурсы: Инструментарий Дня поля фермера; Водоносный горизонт Огаллала на Высоких равнинах Техаса: гонка против времени; Устойчивые сельскохозяйственные ресурсы и программы для K-12; Учебные модули по устойчивому сельскому хозяйству для сельскохозяйственных школ старших классов.

Планы уроков Смитсоновского института (Педагоги. Смитсоновское образование)
Уровни обучения: PreK-3, 4-8, 9-12
TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Изобразительное искусство; Наука; Социальные исследования; Технологические приложения

  • Имеются планы уроков по искусству и дизайну, науке и технологиям, истории и культуре, а также языковым искусствам.Просматривайте планы уроков по предметной области или выполняйте поиск по классам и ключевым словам.

Почвенное образование (Министерство сельского хозяйства США, Служба охраны природных ресурсов)
Уровни обучения: K-12, колледж
TEKS: Наука

  • Коллекция учебных материалов о почве, включая определения, исследования почв, формирование и классификацию почв, глоссарий почвоведения и многое другое.

STEM Rising (U.S. Dept. Energy)
Уровни обучения: K-12, Высшее образование
TEKS: Естественные науки

  • Ресурсы STEM для студентов, учителей и работников энергетики. Включает ссылки на ресурсы для соответствующих их классам планов уроков, учебных программ и учебных материалов для обучения учащихся и детей вопросам энергетики, в частности энергетической грамотности, эффективности и возобновляемых источников энергии. Включает ссылки на сайты неправительственных организаций и учреждений.

Устойчивое сельское хозяйство (Министерство сельского хозяйства США)
Уровни обучения: K-12, Колледж
TEKS: Наука

  • Изучите учебные пособия, учебные пособия, схемы курсов, вспомогательные организации и другие учебные ресурсы для всех уровней — детский сад, среднюю школу и выше.

Учебный план, оценка и правила TEA (Техасское образовательное агентство)
Уровни обучения: PreK-12
TEKS: [Всеобъемлющий сайт]

  • Информация об учебной программе, оценке и правилах.Так же доступно; контактная информация, список рассылки на английском языке и ссылки на TEKS.

Пособие для учителя: мероприятия и планы уроков (Техасские парки и дикая природа)
Уровни обучения: K-12
TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Наука

  • Планы уроков по экологическим концепциям, экологии суши, водным видам спорта, археологии, а также ведению дневника и творческому письму.

Учителя (У.S. National Park Service)
Уровни успеваемости: PreK-12
TEKS: Грамотность и язык Искусство, математика, естественные науки и общественные науки

  • Веб-сайт Службы национальных парков для учителей, предоставленный вам Министерством внутренних дел США, содержит ресурсы из всех 401 национальных парков. Сайт доступен для поиска по местоположению, ключевому слову и более чем 125 темам, от археологии до биологии и конституционного права. Учителя впервые смогут оценивать контент, предоставляемый NPS.Помимо контента, созданного парками, на сайте также представлены образовательные материалы, созданные национальными программами NPS, такими как Национальный реестр исторических мест и отмеченная наградами серия Teaching with Historic Places из 147 планов уроков.

Преподавание в исторических местах (Служба национальных парков. Национальный регистр исторических мест)
Уровни обучения: 5-12
TEKS: Социальные науки

  • Одно из основных предложений этого сайта — это серия планов уроков, готовых для занятий, созданных переводчиками Службы национальных парков, специалистами по охране природы и педагогами, которые используют исторические места для изучения американской истории.Хотя уроки TwHP предназначены для учащихся средних школ, изучающих историю, общественные науки, географию и другие предметы, их легко адаптировать от старших классов начальной до средней школы и даже для курсов колледжа. Каждый урок включает карты, чтения и фотографии, и все они сопровождаются вопросами. Каждый план урока TwHP связан как с соответствующими стандартами истории США для 5–12 классов, так и с соответствующими ожиданиями успеваемости для средних классов из национальных стандартов учебной программы по общественным наукам.

Набор инструментов для дикой природы и диких земель (Программа исследования глобальных изменений США)
Уровни успеваемости: 6-8
TEKS: Наука

  • Предназначен для классных руководителей и преподавателей информации в парках, заповедниках, лесных угодьях, природных центрах, зоопарках, аквариумах и научных центрах.
  • Разработано Агентством по охране окружающей среды, Служба национальных парков, U.Служба S. Fish and Wildlife Service, NOAA, NASA, Лесная служба США и Бюро землеустройства для помощи преподавателям в обучении тому, как изменение климата влияет на дикую природу и общественные земли страны.
  • Комплект

  • включает вводное видео и различные материалы, такие как карта колеса глобального потепления, тематические исследования, мероприятия и многое другое.

Домашняя страница государственных документов
Обновлено в сентябре 2017 г .: в настоящее время поддерживается Кимберли Вирт, координатором по информационной грамотности / библиотекарем-исследователем.

В поисках чудесного мира Интернета — план урока, созданный учителем

Ознакомить студентов с целью урока; расскажите, почему это важный навык; как будет использоваться в личной жизни; и жизненные навыки.

Запустите сеанс «Грушевая колода». Воспользуйтесь ссылкой в ​​Google Classroom, чтобы учащиеся могли войти в Pear Deck.

Если в обучении не используется Pear Deck — можно использовать Документы Google «Ключи к поиску города», и его можно просто представить классу, а вопросы можно будет задавать и обсуждать в классе.

Это обсуждение, которое сопровождает каждый слайд презентации Pear Deck.

Слайд 1/2 — Краткое введение о поиске в Интернете и важности

Slide 3 — «Подумайте, когда вам нужно выполнить поиск в Интернете и получить результаты; что происходит, когда вы смотрите на свой список результатов? Вы всегда сразу находите то, что ищете? Почему или почему нет?» — Попросите их быть честными и дать вам ответ, который, по их мнению, вы хотите услышать, а не правду. Поиск обычно использует поиск по одному слову — много результатов — не всегда правильные результаты.Покажите ответы классу и обсудите некоторые из них.

Слайд 4 — Обратите внимание учащихся на вопросы, прежде чем они посмотрят видео

Слайд 5 — Посмотрите видео — напомните учащимся, что иногда реклама выглядит как обычные результаты, и будьте осторожны

Слайд 6 — Быстрый просмотр видео в графической форме (шаг 4 неприменим), обзор

Слайд 7/8 — с большим количеством проиндексированных веб-страниц важно использовать более 1 ключевого слова для поиска

Slide 9 — Попросите учащихся провести поиск по любой теме, используя несколько (3-4) слов.Затем попросите их выполнить повторный поиск несколько раз, используя синонимы — заглавные буквы — знаки препинания — другой порядок — обратите внимание на изменения

Слайд 10 — Попросите учащихся проиллюстрировать результаты различных поисков, которые они проводили, с подробностями

Слайд 11 — Переходите к таблице — отметьте, что номер 3 теперь немного устарел, поскольку некоторые имена напоминают обычные слова (Pitbull, Ludacris — exc)

Слайд 12 — Обсудите, как найти нужные слова для поиска с помощью

Slide 13/14 — просмотреть информацию на слайдах

Слайд 15 — «Когда вам дают задание в классе, как вы можете найти правильные ключевые слова для поиска?» Дайте им понять, что они могут использовать фактическое задание или то, что им говорит учитель, чтобы придумывать слова или синонимы.(не показывать ответы).

Инструкции для студентов

Студенты могут использовать Pear Deck для интерактивного просмотра презентации с учителем или обсуждения каждого слайда с учителем.

Решение проблем со словами без использования ключевых слов

Одна из самых сложных задач в обучении пятого класса — это, безусловно, проблемы со словами. К пятому классу многие ученики стали настолько зависимы от использования ключевых слов, что даже не читают значения, когда решают словесные задачи.Однако, как знают учителя пятого класса, ключевые слова только уводят учащихся.

Я прочитал много статей и сообщений в блогах, которые категорически против обучения ключевым словам, но многие из них не предлагают альтернативы. Около трех лет назад я разработал стратегию обучения своих студентов решению словесных задач, не основанных на ключевых словах, и я хочу поделиться ею с вами сегодня.

Я действительно хочу, чтобы мои ученики поняли, что их просит сделать проблема. Помня об этом, я учу словесные задачи с точки зрения того, что ситуация для словесной проблемы соответствует по сравнению с тем, какое ключевое слово в словесной проблеме.До того, как я обучил этой стратегии, многие из моих учеников читали задачи со словами, чтобы найти ключевые слова. Они не читали, чтобы понять, в чем проблема на самом деле им говорила или спрашивала. Чтобы бороться с этим, я учу их думать о словесных задачах больше как о ситуациях. Когда учащийся смотрит на словесную проблему с точки зрения ситуации, он читает для определения значения и действительно понимает, какая операция требуется для решения проблемы.

Чтобы студенты перестали полагаться на ключевые слова и вместо этого стали думать о ситуациях, я провожу вводный урок, включающий четыре задачи со словами (показано выше).В каждой задаче используется слово всего . Однако для каждой задачи со словом требуется своя операция. Обсуждая словесные задачи, мы всегда активно обсуждаем, как в каждой из словесных задач используется сумма, но не все они складываются или даже умножаются. Это действительно помогает студентам понять, что нельзя всегда полагаться только на ключевые слова.

Во время этого урока я подчеркиваю важность реального понимания ситуации, которую описывает слово проблема, чтобы выяснить, какую операцию использовать.Ссылка для загрузки распечатки четырех задач, которые я использую, будет доступна в конце этого поста.

Проведя урок, включающий четыре задачи со словами, я перехожу к обсуждению различных ситуаций и того, как эти ситуации могут быть переведены с помощью задачи со словами. В классе мы обсуждаем различные ситуации и определяем, какая операция будет использоваться для решения словесных задач, связанных с этой ситуацией. Вместе мы создаем диаграмму привязки различных ситуаций в рамках операции, которая будет использоваться для разрешения ситуации.Мы добавляем к этой диаграмме привязки по мере прохождения года, и учащиеся сталкиваются с большим количеством задач со словами в различных ситуациях (например: принятие части части при умножении дробей).

Я использую распечатанную таблицу выше, чтобы составить список ситуаций для обсуждения со студентами. Многие ситуации с дробями я не представляю до конца года, когда мы начинаем дроби.

Говоря о дробях, когда мы действительно начинаем копаться в умножении и делении дробей, мне всегда приходится возвращаться к идее использования ситуаций для решения словесных проблем по сравнению с ключевыми словами.Задачи с дробями для пятого класса действительно сложны, и многие из моих учеников возвращаются к ключевым словам, потому что они не справляются с задачей. На этом этапе я обычно даю студентам распечатанную версию таблицы, чтобы они могли обращаться к ней ежедневно при решении словесных задач.

Отказ от ключевых слов и предоставление студентам возможности вместо этого думать об операциях с точки зрения ситуаций сильно повлияли на то, как мои студенты думают и решают словесные задачи. Когда они решают сложную задачу со словами, я всегда напоминаю им еще раз просмотреть диаграмму ситуаций и посмотреть, какая ситуация соответствует проблеме со словом.Это избавляет их от необходимости полагаться исключительно на ключевые слова и укрепляет их уверенность в словесных проблемах. Это также помогает им добиться большего успеха при решении задач, состоящих из нескольких частей. Чтобы узнать больше о том, как я обучаю задачам, состоящим из нескольких частей, щелкните здесь.

Загрузите БЕСПЛАТНЫЕ распечатки задач со словами без ключевых слов здесь!

Вы можете загрузить слово «проблемы» и диаграмму для печати, щелкнув здесь на изображении ниже.

Что вы думаете об этой стратегии? Считаете ли вы, что вашим ученикам будет полезно познакомиться с этим? Дай мне знать в комментариях.

П.С. Если вам нужны проблемы со словами, нажмите здесь, чтобы увидеть наборы, которые у меня есть в моем магазине TeachersPayTeachers.

единиц и уроков по естествознанию для 4–6 классов

единиц и уроков по естествознанию для 4–6 классов | НАСА

Единицы и уроки естествознания для 4-6 классов

Кузов

Урок Описание Время подготовки Необходимое время урока Сложность
Космические приспособления Действия по исследованию адаптации, которую люди должны делать во время космического полета.
Ключевые слова: потеря костной массы, прочность костей, микрогравитация, кислород
1 час 3,5 часа Умеренный
Мозг в космосе Мероприятия по исследованию влияния космических путешествий на человеческий мозг.
Ключевые слова: внутреннее ухо, вестибулярная система человека, движение, утомляемость, время реакции
2 часа 4 часа Продвинутый
Тренируйтесь как космонавт Студенты могут участвовать в физических упражнениях, смоделированных с учетом реальных физических потребностей людей, путешествующих в космосе.
Ключевые слова: дезориентация, вестибулярная система, мышцы, кости, мозг, космическая адаптация, упражнения, изменения давления
1 час 4 часа Умеренный

Еда

Урок Описание Время подготовки Необходимое время урока Сложность
Пища для размышлений Студенты исследуют уникальные проблемы обеспечения счастья и здоровья космонавтов в космосе.
Ключевые слова: энергия, здоровье, подготовка, отбор, отходы, рост плесени, планирование и подача, созревание фруктов и овощей, питание, калории, хранение
1,5 часа 7 часов Умеренный

Жизнь там? Блок

Урок Описание Время подготовки Необходимое время урока Сложность
Астробиология: жизнь здесь и там Учащиеся изучают жизнь здесь, на Земле, и используют это понимание, чтобы определить, что такое жизнь и как ее искать на других планетах.
Ключевые слова: дневник, наблюдение, условия жизни, определение жизни, еда, воздух, температура, экстремумы
1 час 3,5 часа Умеренный
Жилые зоны Студенты исследуют некоторые из причин, по которым считается, что внеземная жизнь возможна, если варьировать расстояние от Солнца, изучать организмы, живущие на Земле в экстремальных условиях, и исследовать влияние экстремальных температур на обмен веществ.
Ключевые слова: температура, метаболизм, газ, экстремофилы, звездная масса, альбедо связи, расстояние от звезды, парниковый эффект атмосферы
1 час 4-5 часов Умеренный
Поиск жизни в иных мирах — наблюдение и классификация жизни Задания побуждают учащихся делать наблюдения относительно физических характеристик живых существ с намерением классифицировать их с помощью сравнений и контрастов.
Ключевые слова: классификация животных, стереоскопическое зрение, наблюдения, письменные наблюдения, точность
1,5 часа 4,5 часа Базовый
Искать жизнь в иных мирах — что такое жизнь и что ей нужно для жизни? Учащиеся изучают природу жизни, ее потребности, ее пределы и где ее можно найти, а также изучают важные идеи, связанные с поисками внеземной жизни.
Ключевые слова: определение жизни, инопланетяне, физические особенности тела, жилищные требования
2 часа 4 часа Умеренный
Фигуры и пищевые цепочки Учащиеся исследуют, почему растениям и животным могут потребоваться системы поддержки, и обнаруживают, что растения являются основным источником энергии в пищевой цепи.
Ключевые слова: взаимосвязь между едой, формой тела, мышцами, костями и скелетом
1 час 3 часа Базовый

Завод

Урок Описание Время подготовки Необходимое время урока Сложность
Have Seed Will Travel Учащиеся сравнивают уникальные приспособления растений к воспроизводству в окружающей среде.
Ключевые слова: адаптация, выживание, растения
1-2 часа 1 час Базовый
Как растения знают, как расти? Тропизмы Учащиеся изучают влияние гравитации на рост растений.
Ключевые слова: адаптация, гравитропизм, фотосинтез, выживание, фототропизм, световые волны, гравитация, свет
2,5 часа 7 часов /
4-5 дней
Умеренный
Световые эффекты на поведение растений Деятельность по исследованию принципов фотосинтеза и воздействия света на растения.
Ключевые слова: адаптация, гравитропизм, фотосинтез, выживание, фототропизм, световые волны
2,5 часа 4 часа /
действие 1–4 дня
действие 2–3 дня
действие 3–4 часа
Умеренный
Живые часы Учащиеся наблюдают, что некоторые виды поведения и функции живых организмов предсказуемо меняются каждые 24 часа.
Ключевые слова: циркадных ритма, поведение, растения, адаптация
1 час 10 минут ежедневно /
6 дней
Базовый

Блок выживания

Урок Описание Время подготовки Необходимое время урока Сложность
Крутые скафандры Урок позволит студентам продемонстрировать, протестировать и проанализировать материалы, используемые в скафандрах, чтобы астронавты оставались прохладными в суровых условиях космоса.
Ключевые слова: радиационная опасность, скафандры, моделирование заставы, потребности человека, космическая среда
1,5 часа 2 часа Умеренный
Полевая поездка на Луну Студенты изучают пригодность для жизни на Луне и устойчивые ресурсы с помощью мероприятий, кульминацией которых являются планы по проектированию и созданию лунной станции.
Ключевые слова: Луна, спутник, стратиграфия, кратеры, лава, космический корабль, экосистемы, добыча полезных ископаемых, среда обитания, научный метод, электростанция, энергоресурсы, места посадки, медицинские
2 часа 4 часа Умеренный
Выживший: Космическая среда Учащиеся исследуют и сравнивают космическую среду и окружающую среду Земли, чтобы определить ресурсы, необходимые людям для выживания в обеих средах.
Ключевые слова: потребности человека, физический стресс, свойства пищи, выбор меню, сбалансированное питание, проблемы, пищевая сеть, население, данные, ультрафиолетовое излучение, солнечное, ДНК, электромагнитное, солнечный цикл
1,5 часа 8 часов Умеренный


Некоторые ссылки в уроках могут увести вас с веб-сайта NASA Summer of Innovation.

NASA Summer of Innovation не несет ответственности и не контролирует организации, взгляды или точность информации, содержащейся на этих веб-сайтах.

Спасибо, что посетили наш сайт.

Последнее обновление страницы: 28 июля 2013 г.
Редактор страницы: администратор НАСА

запятых, запятых, везде! —

Предлагаемые учебные пособия

Герундий — Часть первая: Определение герундий и фраз герундий как субъектов:

Узнайте о герундиях и герундийных фразах в этом руководстве, состоящем из двух частей.

К концу первой части вы должны уметь определять герундий или герундийскую фразу как подлежащее. В конце первой части вы также попрактикуетесь в создании предложения, используя герундий в качестве подлежащего, и предложения, используя герундийную фразу в качестве подлежащего.

Обязательно заполните обе части! Щелкните, чтобы запустить «Герундий — Часть вторая: Определение герундий и герундийских фраз как дополнений темы».

Герундий — Часть вторая: Определение герундий и фраз герундий как дополнений к предмету:

Узнайте о герундиях и герундийных фразах во второй части этой серии, состоящей из двух частей.К концу этого урока вы сможете определить герундий или герундийскую фразу в качестве предметного дополнения. В конце этого урока вы попрактикуетесь в создании собственных предложений с герундийной фразой в качестве подлежащего и герундийной фразой в качестве подлежащего дополнения.

Обязательно заполните Часть первую до , начиная с части второй. Щелкните , чтобы запустить «Герундий — Часть первая: Определение герундий и фразеологизмов герундий в качестве субъектов».

Все о прошлом: изучение времен глаголов — часть вторая:

Узнайте, как использовать глаголы и глагольные фразы для передачи определенных значений за счет использования определенных времен глаголов: прошедшего совершенного времени и прошедшего совершенного прогрессивного времени.

Это интерактивное руководство представляет собой вторую часть из серии, состоящей из двух частей. Вы должны заполнить первую часть перед тем, как начать вторую часть. Щелкните, чтобы запустить первую часть.

Все о прошлом: изучение времен глаголов — часть первая:

Узнайте, как использовать глаголы и глагольные фразы для передачи определенных значений за счет использования определенных времен глаголов: простого прошедшего времени и прошедшего прогрессивного времени.

Это интерактивное руководство является частью первой в серии из двух частей. Во второй части вы узнаете, как использовать прошедшее совершенное время и прошедшее совершенное прогрессивное время. Обязательно выполните обе части!

Щелкните, чтобы запустить вторую часть.

Все о будущем: изучение времен глаголов:

Узнайте, как использовать глагольные фразы в определенных временах для передачи определенных значений.В этом интерактивном руководстве вы изучите использование четырех времен глаголов: простое будущее, будущее прогрессивное, будущее совершенное и будущее совершенное прогрессивное.

Использование глаголов и глагольных словосочетаний для передачи определенных значений — Часть вторая:

Научитесь улучшать свое письмо с помощью глаголов и глагольных фраз в разных временах, чтобы передавать определенные значения.Во второй части вы будете работать с тремя идеальными временами — совершенным настоящим, совершенным прошедшим и совершенным будущим.

Мы рекомендуем вам заполнить Часть 1 до , начиная с Части 2. В первой части вы будете работать с тремя простыми временами: прошедшим, настоящим и будущим. Щелкните, чтобы просмотреть первую часть.

Все о настоящем: изучение времен глаголов:

Узнайте, как глаголы и глагольные фразы могут передавать определенные значения с помощью трех времен глаголов — простого настоящего, прогрессивного настоящего и совершенного настоящего — в этом интерактивном руководстве.

Использование глаголов и глагольных фраз для передачи определенных значений — Часть первая:

Научитесь улучшать свое письмо с помощью глаголов и глагольных фраз в разных временах, чтобы передавать определенные значения. В первой части вы будете работать с прошедшим, настоящим и будущим временем.

Мы рекомендуем вам заполнить вторую часть после первой части.Во второй части вы будете работать с тремя временами: совершенное в настоящем, совершенное в прошлом и совершенное в будущем. Щелкните , чтобы просмотреть вторую часть.

Исследование существенных и несущественных элементов: Часть вторая:

Исследуйте существенные и несущественные элементы в предложении. Во второй части этой серии из двух частей вы узнаете о существенных и несущественных фразах и предложениях и о том, как использовать запятые с несущественными фразами и предложениями в предложении.

Пожалуйста, заполните Часть первую перед тем, как начать Часть вторую. Щелкните, чтобы запустить первую часть.

Исследование существенных и несущественных элементов: Часть первая:

Исследуйте важные и несущественные элементы в предложении в этой серии интерактивных учебных пособий, состоящих из двух частей. В первой части вы узнаете об аппозитивах и о том, как использовать запятые с аппозитивами, когда они предоставляют несущественную информацию в предложении.

Когда закончите, обязательно заполните вторую часть. Щелкните , чтобы запустить вторую часть.

Таинственная пунктуация: тире — часть вторая:

Исследуйте загадочный знак препинания — тире — в этом интерактивном учебном пособии, состоящем из двух частей. В этой серии вы узнаете о двух типах тире и их различных применениях.Во второй части вы узнаете о длинном тире и попрактикуетесь в его правильном использовании.

Мы рекомендуем вам сначала заполнить Часть первую! Щелкните , чтобы запустить Часть первую.

Таинственная пунктуация: тире — часть первая:

Исследуйте загадочный знак препинания — тире — в этом интерактивном учебном пособии, состоящем из двух частей.В этой серии вы узнаете о двух типах тире и их различных применениях. В первой части вы узнаете о строчном тире и попрактикуетесь в его правильном использовании. Во второй части вы узнаете о длинном тире и попрактикуетесь в его правильном использовании. Надеемся, к концу этой серии рывок перестанет быть таким загадочным!

Обязательно заполни вторую часть! Щелкните, чтобы запустить вторую часть.

Загадочные знаки препинания: многоточие:

Обратите внимание на загадочный знак препинания.. . многоточие. . . в этом интерактивном учебнике по английскому языку. Вы узнаете, как можно использовать многоточие по-разному, и примените полученные знания на практике, правильно используя многоточие.

Загадочные знаки препинания: запятые:

Не обманывайтесь запятыми! Это интерактивное руководство поможет вам лучше понять, как правильно использовать этот загадочный знак препинания.Вы узнаете несколько способов неправильного использования запятых, чтобы не допустить подобных ошибок в собственном письме. Затем вы узнаете несколько способов правильно использовать запятую.

Загадочные знаки препинания: Апострофы:

Обратите внимание на загадочный знак препинания — апостроф — в этом интерактивном руководстве.Вы узнаете несколько важных правил и рекомендаций, которые помогут вам развеять мистику этого знака препинания, чтобы вы могли правильно использовать его в своем письме.

Таинственная пунктуация: исследование запятых:

Изучите ряд важных правил, которые помогут вам освоить загадочную запятую. В этом интерактивном руководстве вы узнаете, как запятые используются для разделения трех или более элементов в серии и для «выделения» определенных аспектов предложения.

Исправление дополнительных предложений:

Научитесь распознавать и исправлять одну из наиболее распространенных грамматических ошибок — продолжающееся предложение — по мере прохождения этого интерактивного руководства.

Использование заглавных букв: ускоренный курс:

Изучите правила использования заглавных букв в этом интерактивном руководстве! К концу вы пройдете «ускоренный курс» по правильному написанию заглавных букв.

Использование заглавных букв: ускоренный курс:

Изучите правила использования заглавных букв в этом интерактивном руководстве! К концу вы пройдете «ускоренный курс» по правильному написанию заглавных букв.

Изучение веревок: применение правил запятых:

Узнайте, как использовать запятые для соединения двух предложений, как использовать запятые с координатными прилагательными и как использовать запятую Oxford.В этом интерактивном руководстве вы выполните практические упражнения и прочитаете несколько коротких отрывков о приматах, включая горилл и павианов.

Going Pro: освоение местоимений:

Лучше понять местоимения и их использование. Вы также узнаете, как использовать два местоимения, которые чаще всего путают: who и who .Вам нужно будет принести свою отличную игру для этого интерактивного учебного курса на баскетбольную тематику.

Мастер языка: активный и пассивный голос:

Научитесь определять и объяснять активный и пассивный голос в этом интерактивном руководстве на тему мастера. Вы также узнаете, как преобразовать пассивный голос в активный, чтобы сделать ваше письмо более сильным.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.