Содержание
карточка-памятка: «Определение падежа имени существительного» | Учебно-методическое пособие по русскому языку (3, 4 класс) на тему:
В Ы У Ч И! З А П О М Н И! Н А У Ч И С Ь О П Р Е Д Е Л Я Т Ь!
Склонение имён существительных
падежи | вспомогательное слово | падежные вопросы | смысловые вопросы | предлоги |
Именительный | есть | Кто? Что? | ||
Родительный | нет | Кого? Чего? | Где? Куда? Откуда? | у, около, от, без, из, до, для, вокруг, с, после, возле, подле |
Дательный | дать | Кому? Чему? | Где? Куда? | к, по |
Винительный | вижу | Кого? Что? | Где? Куда? | через, про, на, за, под, во, в |
Творительный | доволен, горжусь | Кем? Чем? | Где? Как? Каким образом? | с, со, перед, под, над, за, между |
Предложный | говорить думаю | О ком? О чём? | Где? | при, о, об, на, в, во |
В Ы У Ч И! З А П О М Н И! Н А У Ч И С Ь О П Р Е Д Е Л Я Т Ь!
Склонение имён существительных
падежи | вспомогательное слово | падежные вопросы | смысловые вопросы | предлоги |
Именительный | есть | Кто? Что? | ||
Родительный | нет | Кого? Чего? | Где? Куда? Откуда? | у, около, от, без, из, до, для, вокруг, с, после, возле, подле |
Дательный | дать | Кому? Чему? | Где? Куда? | к, по |
Винительный | вижу | Кого? Что? | Где? Куда? | через, про, на, за, под, во, в |
Творительный | доволен, горжусь | Кем? Чем? | Где? Как? Каким образом? | с, со, перед, под, над, за, между |
Предложный | говорить думаю | О ком? О чём? | Где? | при, о, об, на, в, во |
Чтобы правильно определить падеж
имени существительного в предложении нужно:
- Найти слово, от которого зависит имя существительное (главное слово ×)
- Задать от главного слова к имени существительному падежный вопрос (основной или смысловой). Если существительное имеет предлог, то вопрос нужно задавать, используя этот предлог.
- Посмотреть на предлог и окончание. Если затрудняешься, вспомни слово-помощник или задай два падежных вопроса.
- Определить падеж.
Падежные окончания имён существительных
в единственном числе.
Чтобы правильно определить падеж
имени существительного в предложении нужно:
- Найти слово, от которого зависит имя существительное (главное слово ×)
- Задать от главного слова к имени существительному падежный вопрос (основной или смысловой). Если существительное имеет предлог, то вопрос нужно задавать, используя этот предлог.
- Посмотреть на предлог и окончание. Если затрудняешься, вспомни слово-помощник или задай два падежных вопроса.
- Определить падеж.
Падежные окончания имён существительных
в единственном числе.
Тесты по теме «Падежи имён существительных»
Тест № 1
-
Сколько падежей в русском языке?
-
Какой падеж является начальной формой имени существительного?
-
Именительный -
Родительный -
Винительный -
Дательный
-
В каком падеже имена существительные употребляются только с предлогами?
-
В предложном -
В дательном -
В винительном -
В именительном
-
В каком падеже имена существительные всегда употребляются без предлогов?
-
В винительном -
В именительном -
В родительном -
В дательном
-
Укажите вопросы винительного падежа.
-
Кому? Чему? -
Кого? Что? -
Кого? Чего? -
Кто? Что?
-
Укажите вопросы дательного падежа.
-
Кем? Чем? -
Кому? Чему? -
О ком? О чём? -
Кому? Что?
-
Укажите вопросы творительного падежа.
-
В ком? В чём? -
Кем? О Чём? -
Кем? Чем? -
Кого? Чем?
-
Укажите вопросы именительного падежа.
-
Кого? Что? -
Кто? Чего? -
Кому? Что? -
Кто? Что?
-
Укажите вопросы родительного падежа.
-
Кого? Что? -
Кого? Чего? -
Кого? Что? -
Кому? Чему?
Тест № 2
-
В каком предложении выделенное имя существительное употреблено в именительном падеже?
-
Счастье в воздухе вьётся, а в руки не даётся. -
Мир даёт людям счастье, а война несёт несчастье.
-
В каком предложении выделенное имя существительное употреблено в винительном падеже?
-
Снесла курочка яичко. -
Яичко упало и разбилось.
-
Определите падеж выделенного существительного.
Дело мастера боится.
-
Именительный -
Винительный
-
Определите падеж выделенного существительного.
На то он и мастер, что знает своё дело.
-
Именительный -
Винительный
-
Определите падеж выделенного существительного.
Русская речь звучит удивительно плавно и напевно.
-
Именительный -
Винительный
-
Определите падеж выделенного существительного.
А.С. Пушкин высоко ценил русскую народную речь.
-
Именительный -
Винительный
-
Определите падеж неодушевлённого имени существительного.
Лисица видит сыр.
-
Именительный -
Винительный -
-
Определите падеж неодушевлённого имени существительного.
Лисицу сыр пленил.
-
Именительный -
Винительный
-
Определите падеж неодушевлённого имени существительного.
Туристы разожгли костёр.
-
Именительный -
Винительный
-
Определите падеж выделенного существительного.
На берегу ярко горел костёр.
-
Именительный -
Винительный
Тест № 3
-
Выберите пропущенное слово.
Именительный и винительный падежи совпадают у неодушевлённых имён существительных ….. склонения.
-
второго -
третьего -
первого
-
Что такое склонение имён существительных?
-
Изменение имён существительных по числам. -
Изменение имён существительных по лицам. -
Изменение имён существительных по падежам.
-
Отметьте словосочетания с существительными в творительном падеже.
-
найти под деревом -
скрыться в лесу -
смеяться над шуткой -
следить за игрой
-
Отметьте словосочетания с существительными в винительном падеже.
-
повернуть голову -
въехать на гору -
вытереть доску -
встретиться с подругой
Тест № 4
-
Определите падеж выделенных существительных.
С корабля (дательный /предложный /родительный) в воздух поднялись вертолёты. Они полетели на север (винительный /предложный /родительный) и сели на лёд у самого полюса. Из вертолётов вышли люди и принялись за работу (винительный /родительный /дательный). За странными пришельцами с любопытством (творительный /предложный /родительный) наблюдали два белых медведя. Скоро на льдине (предложный /винительный /творительный) вырос удивительный городок. В окне (предложный /винительный /родительный) одного из домов вдруг вспыхнул свет. Медведи испугались и поспешно удалились.
-
Определите падеж выделенных существительных.
Телевизор (именительный /винительный) позволяет увидеть то, что происходит вдали от тебя. По телефону (дательный /родительный) ты можешь поговорить с человеком, который находится далеко от тебя. В телескоп (винительный /предложный) ты увидишь далёкую звезду.
Тест № 5
-
В каком предложении выделенное имя существительное употреблено в родительном падеже?
-
Человек создан для счастья, как птица для полёта. -
Великая радость — дарить людям счастье.
-
В каком предложении выделенное имя существительное употреблено в именительном падеже?
-
Первый в мире самолёт был построен в России в 1882 году. -
Изобрёл и построил самолёт Александр Фёдорович Можайский.
-
В каком предложении выделенное имя существительное употреблено в дательном падеже?
-
Сейчас к Антарктиде приковано внимание учёных всего мира. -
Антарктидой учёный заинтересовались очень давно.
-
В каком предложении выделенное имя существительное употреблено в винительном падеже?
-
Сурка легко приручить. -
На голове у сурка есть тёмное пятно, как будто шапочка надета.
-
В каком предложении выделенное имя существительное употреблено в предложном падеже?
-
В школе мы узнаём много нового. -
Каждое утро мы ходим в школу.
-
В каком предложении выделенное имя существительное употреблено в творительном падеже?
-
Володя сидит за первой партой.
-
Он положил на парту свои книги.
-
В каком предложении выделенное имя существительное употреблено в винительном падеже?
-
Пастух держал в руках свирель. -
Свирель в руках пастуха весело запела.
-
В каком предложении выделенное имя существительное употреблено в именительном падеже?
-
За пеленой тумана корабль быстро скрылся. -
За пеленой тумана я с трудом различил корабль.
Тест № 6
-
В каком словосочетании имя существительное употреблено в родительном падеже?
-
играл на дудочке -
материал для юбки -
подошёл к осине -
увидел мышь
-
В каком словосочетании имя существительное употреблено в дательном падеже?
-
заплакать от боли -
летел над морем -
шёл рощей -
подойти к учительнице
-
В каком словосочетании имя существительное употреблено в творительном падеже?
-
ехать вдоль дороги -
говорить о неудаче -
любоваться сосной -
катался на лошади
-
В какой строке в двух словосочетаниях имена существительные употреблены в предложном падеже?
-
лежать в колыбели, употребить в речи -
убедиться в искренности, отсутствовать по болезни -
писать в тетради, добраться до суши
Падежи имён существительных. Русский язык сложно представить без падежей. Именно они помогают нам правильно разговаривать, писать и читать. Именительный Родительный Именительный падеж отвечает на вопросы «кто? Вспомогательное слово «есть Родительный падеж отвечает на вопросы «кого? Вспомогательное слово «нет Дательный падеж отвечает на вопросы «кому? Вспомогательное слово «дам Винительный падеж отвечает на вопросы «кого? Вспомогательное слово «вижу Творительный падеж отвечает на вопросы «кем? Вспомогательное слово «творю Предложный падеж отвечает на вопросы «о ком? Вспомогательное слово «думаю В именительном падеже имя существительное является в предложении подлежащим Чтобы определить падеж других имён существительных надо: Три склонения имён существительных. У существительных женского, мужского и среднего рода бывают разные падежные окончания.
К 1-му склонению Ко 2-му склонению К 3-му склонению Чтобы определить склонение существительного в косвенном падеже, нужно найти его начальную форму. |
Падеж | Предлог | Значение | Пример |
Родительный | вокруг, из-за, до, у | определяют пространство, в котором находится предмет или в котором происходит действие | ходить вокруг парка, вышел из-за дома, стоять у дерева |
Дательный | к, по | употребляются для указания на приближение к объекту, предмету или на место события | подойти к подруге, ехать по бездорожью |
Винительный | в, за, на | указывают, на какой объект направлено действие | обнять за талию, смотреть в окно, поставить на стол |
Творительный | под, за, над, с | может иметь много значений, в том числе указывать на направленность определенного действия и обозначать пространство | летать над землей, ходить под мостом, дружить с бабушкой |
Склонение существительны, прилагательных и числительных по падежам
Одной из основных тем данного раздела русского языка является тема: «Склонение по падежам». В результате такого изменения слово преобразуется, приобретая новое окончание, что достаточно важно для правильности построения речи. Склонение происходит путем изменения слова так, чтобы оно отвечало на вопросы каждого падежа. Склонение существительных имеет самостоятельный характер, в то время как прилагательные и числительные в контексте всегда зависят от падежа, в котором стоит связанное с ними слово.
В случае со склонением числительных вопрос также можно видоизменить, как для прилагательного, благодаря чему будет легче просклонять слово.
Падеж | Падежный вопрос | Вопрос для числительного | Числительное |
Именительный | кто? что? | сколько? какой? | |
Родительный | кого? чего? | скольких? какого? | восьмого восьмого |
Дательный | кому? чему? | скольким? какому? | восьмому |
Винительный | кого? что? | сколько? какого? | восьмого восьмого |
Творительный | кем? чем? | сколькими? каким? | |
Предложныйй | о ком? о чем? | о скольких? о каком? | о восьмом о восьмой о восьмом |
Цель школьной программы — научить детей не только правильно определять падежную форму слов в том или ином предложении, но и уметь правильно употребить предлог, который полностью раскроет значение высказывания. Такие умения очень важны для построения грамотной речи. Именно поэтому данной теме уделяется особое внимение и достаточное количество уроков русского языка, чтобы дети могли не только изучить, но хорошо закрепить данный материал.
Имя существительное. Распознавание падежей имён существительных
Добрый день, дорогие друзья!
Вы знаете, наш Вирус считает себя настоящим поэтом. Сегодня он принёс мне ещё
один результат своего поэтического вдохновения. Вот послушайте:
На болоте сидит лягушка.
У лягушки очень маленькие ушки.
Дать бы лягушке уши слона,
Мы бы лягушку не узнали тогда.
С лягушкой по небу я стал бы
летать –
На лягушке сидеть и за уши
держать.
Да, фантазёр наш Вирус!
Однако, на что я хотел обратить ваше внимание! В каждой
строчке этого стихотворения есть одно и то же слово. Вы нашли его? Это слово
«лягушка». Но вот что интересно: слово «лягушка» каждый раз меняет свою форму.
И сейчас я предлагаю вам подробнее рассмотреть его.
Итак, слово «лягушка» обозначает живое существо, а в
грамматике мы это называем предметом. Значит, слово «лягушка» — имя существительное. Отвечает на
вопрос кто?, ведь лягушка живая, одушевлённая.
А вот что с этим словом происходит в
стихотворении? Оно склоняется, то есть изменяется по падежам.
Давайте вспомним, сколько падежей у имени
существительного и их названия.
И помогут нам запоминалки, в которых каждое
слово начинается с той буквы, с которой начинаются названия падежей.
Иван рубит дрова, Варвара топит
печь.
Иван родил девчонку, велел тащить
пелёнку.
Инна редиску достала, водою
тёплой поливала.
Вы вспомнили? Существует шесть падежей имён
существительных
И – Именительный падеж. Отвечает
на вопросы кто? что?
Р – Родительный падеж. Отвечает
на вопросы кого? чего?
Д – Дательный падеж. Отвечает на
вопросы кому? чему?
В – Винительный падеж. Отвечает
на вопросы кого? что?
Т – Творительный падеж. Отвечает
на вопросы кем? чем?
П – Предложный падеж. Отвечает на
вопросы о ком? о чём?
Ну а если вы вдруг забыли падежные вопросы, тут же спешат
на помощь слова-помощники.
В именительном падеже слово «это», в
родительном – «нет», в дательном – «дать», в
винительном – «вижу», в творительном – «горжусь», в
предложном – «думаю».
От этих слов очень удобно ставить падежные вопросы.
Кстати, я надеюсь, что вы не забыли:
Вопросы кто? кого? кому? кем? о ком? ставятся
перед одушевлёнными именами существительными.
Вопросы что? чего? чему? чем? о чём? ставятся
перед неодушевлёнными именами существительными.
Что ещё надо помнить, когда мы говорим о падежах имён
существительных? Имена существительные в именительном падеже никогда не
употребляются с предлогами. В предложении существительные в именительном падеже
обычно бывают подлежащим.
А вот имена существительные в родительном, дательном,
винительном и творительном падежах могут употребляться как с предлогами, так и
без предлогов. Вспомните, какие предлоги используются в этих падежах.
Имена существительные в предложном падеже употребляются
только с предлогами.
Именительный падеж считается прямым, а родительный,
дательный, винительный, творительный и предложный падежи – косвенными.
Имена существительные в косвенных падежах в
предложении обычно бывают второстепенными членами предложения.
Ну а теперь давайте вернёмся к стихотворению Вируса
Ошибкина и определим падежи в имени существительном «лягушка».
На болоте сидит лягушка.
Сидит кто? Лягушка. Вопрос именительного падежа,
значит слово «лягушка» здесь стоит в именительном падеже.
У лягушки очень маленькие ушки.
Ушки у кого? У лягушки. Вопрос кого? есть в
родительном и винительном падежах. Как же быть? А мы поставим сразу пару
вопросов родительного и пару вопросов винительного падежа.
Родительный падеж – ушки у кого? у чего? У
лягушки.
Винительный падеж – ушки у кого? у что? У лягушки.
Ну конечно, просто смешно задавать вопрос у что?.
Ведь предлог «у» используется только с именами существительными в
родительном падеже. Поэтому существительное «лягушки» здесь стоит именно в родительном
падеже.
Дать бы лягушке уши слона…
Дать кому? Лягушке. Вопрос дательного падежа,
значит слово «лягушке» стоит в дательном падеже.
Мы бы лягушку не узнали тогда.
Вновь ставится вопрос кого?. И опять придётся
попробовать поставить две пары вопросов и выбрать наиболее подходящую пару.
Не узнали кого? чего? или не узнали кого? что?.
Пожалуй, вторая пара вопросов винительного падежа подходит гораздо лучше. А
если кто-то смотрел мои уроки в третьем классе, то, конечно, вспомнит козу с
косой.
Заменим в предложении слово «лягушка» на «козу»:
Мы бы козу не узнали тогда.
Окончание -у подсказывает, что это именно винительный
падеж.
С лягушкой по небу я стал бы летать…
Летать с кем? С лягушкой. Вопрос с кем? указывает
на то, что это творительный падеж.
На лягушке сидеть и за уши держать.
Сидеть на ком? На лягушке. Вопрос предложного
падежа с предлогом «на».
Ну вот мы и вспомнили, как определить падеж имени
существительного в предложении. Но ведь в стихотворении Вируса есть ещё
несколько имён существительных – «на болоте, «ушки», «уши», «слона», «по небу»,
«за уши».
Попробуйте сами определить их падеж.
Ну что, справились с заданием? Давайте проверим.
Сидит где? На болоте. Но по вопросу где? падеж
определить нельзя. Ставим падежный вопрос на чём? Сидит на чём? На
болоте. Предложный падеж.
Слово «ушки» отвечает на вопрос что? Именительный
или винительный падежи? На помощь зовём козу с косой. Заменяем ушки косой. «У
лягушки очень маленькая коса». Окончание -а подсказывает, что это
именительный падеж. Слово «уши» тоже заменяем словом «коса».
Дать бы лягушке косу… Окончание -у, значит это
винительный падеж.
Уши кого? Слона. Вопрос кого? Слона можно
заменить на козу. Уши кого? Козы. Окончание -ы. Падеж
родительный.
Летать по чему? По небу. Дательный падеж.
Держать за что? За уши. Вопрос что?, конечно, есть
и в именительном, и в винительном падеже. Но в именительном падеже предлоги не
используются. Значит, это винительный падеж.
Ну что же, вот мы с вами и вспомнили, как определить
падеж имени существительного.
Для того, чтобы определить падеж имени существительного,
надо подставить подходящий падежный вопрос.
В том случае, если вопрос используется в двух падежах,
можно подставить пару вопросов или позвать на помощь козу с косой.
И ещё не забудьте, что в именительном падеже предлоги с
именами существительными не употребляются.
А сейчас пришло время прощаться. До свидания, друзья мои!
До новых встреч!
Урок «Падеж имён существительных» (3 класс) – УчМет
Краткое описание
Методическая разработка урока русского языка для 3 класса по вариативной Программе «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Описание
Тема: ПАДЕЖ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Раздел: Грамматические признаки имени существительного
№ урока 1
Цели:
1. Ознакомить учащихся с названиями падежей, падежными вопросами.
2. Развивать навыки правописания, изменения имён существительных по падежам
3. Воспитывать чувство взаимопомощи, чуткое отношение к людям через помощь персонажу урока.
Тип урока: сообщение новых знаний
Методы:
словесный: сообщение новой темы, беседа;
наглядный: работа с презентацией;
практический: работа с текстом, чтение правил, практическое выполнение заданий в тетрадях, на карточках, в презентации (использование планшета G-Pen 340)
Оборудование:
Компьютер, мультимедиа, планшет G-Pen 340 для самостоятельной работы ученика с кадрами презентации, презентация по теме урока, карточки для минутки чистописания, для работы с текстом, напоминалочки с падежами, вопросами, словами-помощниками, музыкальное сопровождение для релаксации: «Звуки моря», жетоны.
План урока:
I Актуализация знаний: минутка чистописания
словарная работа
озвучивание темы и постановка целей урока
II Формирование новых знаний: ознакомление с названиями падежей, падежными вопросами, словами помощниками, письменное и устное склонение имён существительных
III Формирование новых умений и навыков: отработка навыка определения падежа с помощью таблицы и алгоритма в учебнике, коллективная и самостоятельная работа по постановке падежных вопросов к словам
IV Подведение итога: повторение названий падежей, вопросов, слов-помощников.
Ход урока
1.Актуализация знаний
— Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас урок русского языка, откройте тетради и запишите число, классная работа…
— Ребята, вы наверное помните Аню Незнайкину? Мы не раз исправляли ошибки, допущенные ею, помогали девочке в выполнении заданий, и в этот раз Ане необходима наша помощь. За то, что девочка халатно относилась к выполнению заданий, жители страны Грамматики её наказали. Они отправили её на свой остров, окружили его различными заданиями и пока она их не выполнит, не видать девочке родного дома. Давайте поможем Анюте вернуться домой?
— А что нам необходимо взять с собой в путешествие? (Дружбу, знания.)
За каждый правильный ответ во время путешествия вы будете получать жетоны, а в конце урока подсчитаете их количество и узнаете свой балл.
— Ребята, а что называется островом? (Часть суши, окружённая со всех сторон водами океана.)
— Приведите примеры островов?( Называются 2 — 3 острова, сопровождаемые показом на карте.)
— А наш остров находится в море русского языка страны Грамматики.
2. Минутка чистописания
— Чтобы оказаться на острове, нам необходима волшебная палочка. И она есть у каждого из вас. Это ваша ручка. Сейчас мы пропишем ею волшебные знаки, и наше путешествие начнётся ( прописывание через кальку: Прописывание элементов и предложения. Прописывание элементов происходит на заготовленных карточках (см. приложения)
— Из какого произведения эти строки? Кто его написал?
Остров на море лежит,
Град на острове стоит.
— Ребята, найдите в словах опасные места, где можно допустить ошибку.
3. Словарная работа
— Слово «остров» — словарное. Как вы думаете почему? (проставление ударения, подчёркивание второй безударной гласной в слове) (Слово «остров» — словарное, так как вторая гласная «о» является непроверяемой безударной гласной, которую необходимо запомнить).
-Давайте составим предложение со словом остров. (выслушивание 2 – 3 предложений, запись понравившегося в тетрадях)
— И так в путь.
Физминутка на снятие зрительного напряжения.
Обведение глазами контура волшебного острова по стрелочкам, по контуру цветных участков.
— Ребята посмотрите на волшебный остров. Обведите его контур глазами по стрелочкам, а теперь обведите цветные участки острова. Закройте глаза, откройте. Что изменилось? (Пока глаза детей закрыты учитель меняет цветные участки острова)
4.Озвучивание темы и постановка целей урока.
— Испытания волшебного острова продолжаются.
Капитан корабля делал записи во время нашего путешествия, но пока мы с вами выполняли зарядку, налетел ветер и забрал с собой несколько слов из записей капитана. Давайте поможем и вернём слова в текст.
Проверка осуществляется через прочтение получившегося текста и через показ восстановленного текста на экране компьютера
Ученики выполняет работу на карточках, вставляют слова
«Волшебный остров – это цель нашего путешествия. Такого острова нет на карте. Подойти к волшебному острову очень непросто. Подводные скалы охраняют остров от путешественников, а над островом сгущается туман. Но нас это не пугает, потому что на этом острове ждёт помощи Аня Незнайкина.»
— Что же мы с вами сейчас делали? (Мы вставляли слово «остров», изменяя его форму.)
— Изменение формы слова другими словами называется склонением или изменением слова по падежам.
А это и есть тема нашего урока.
Физминутка на снятие мышечного напряжения (зарядка под песню о море)
5. Формирование новых знаний
— Можно ли одну форму слова заменить другой, не меняя предложения? (- Нет, потому что тогда ломается предложение, теряется его смысл, нарушается логическое построение._
— Получается, что только в нужной форме слова могут войти в предложение. Значит, мы должны научиться изменять форму слова или правильнее будет сказать изменять слова по падежам.
— Так для чего нужны падежи? Давайте прочитаем об этом в учебнике на стр. 6
— Посмотрите, волшебный остров предлагает следующее задание.
— Как это понять? Наверное, нам нужно узнать что-то из истории падежей. А мы с вами будем не только слушать, но и записывать. Для начала запомните, что в русском языке 6 падежей.
Ребята подготовили для вас информацию о падежах.
(Сообщение 1 ученика «Слово падеж произошло от латинского (падение). Это значит, слова «падают» той или иной формой. Названия русских падежей (кроме творительного и предложного) происходят от латинских.»
2 ученик — Именительный – имя предмета – начальная форма наименования.
3 ученик — Родительный буквально означает «полученный с рождения». 4 ученик — Дательный от слова «дать», так как его значение – обозначить адресата, того, кому что-то дают.
5 ученик — Винительный — назван так потому, что существительное, является причиной, вызывающей само действие.
6 ученик — Творительный – связан с глаголом «творить» и означает орудие действия.
7 ученик — Предложный — падеж так назван Ломоносовым, поскольку без предлога он не употребляется. (Первоначально этот падеж назывался сказательным))
Запись в тетрадях:
И.п. (кто? что?) есть девочка море
Р.п. (кого? чего?) нет девочки моря
Д.п. (кому? чему?) рад девочке морю
В.п. (кого? что?) вижу девочку море
Т.п. (кем? чем?) любуюсь девочкой морем
П.п. (о ком? о чём?) говорю о девочке о море
Окончания проговаривают хором и выделяют, после записи слов.
— А теперь ребята, отложите ручки. Мы с вами поиграем в игру «Изменяй-ка». Я покажу вам слово, а вы должны задать к нему падежный вопрос и изменить форму слова. (Показ слов «капитан», «корабль».Работа выполняется с опорой на таблицу на доске. Проговаривают так: «Именительный кто? капитан Родительный нет кого? капитана…»)
-А почему, ребята вы к слову «капитан» поставили вопрос «кто?», а к слову «корабль» — «что?» ?
(Потому что «капитан» — одушевлённое существительное, а «корабль» — неодушевлённое)
-Что мы меняли в слове, изменяя его форму? (Мы изменяли окончания)
-Получается, почему необходимо изменение формы слова? Потому что в слове изменяется окончание, которое служит для связи слов в предложении. (например: Капитан сошёл на берег. У капитана хорошее настроение.)
6. Формирование новых умений и навыков
— Волшебный остров предлагает нам своё задание, и знаете что? С каждым выполненным заданием мы приближаемся к спасению Анюты. Давайте посмотрим, что же ждёт нас сейчас.
«Волны тихо плескались под ногами. Я стоял на берегу и любовался закатом.»
— А поможет вам алгоритм определения падежа имени существительного. Откройте стр. 8 и прочитайте порядок определения падежа.
— Молодцы, ребята. Но жители страны Грамматики хотят убедиться в том, что вы усвоили новый материал и предлагают вам ещё одно задание, часть которого мы выполним с вами вместе, а часть вы будете выполнять самостоятельно. Выполнить это задание нам поможет в учебнике на стр.6 (или эта же таблица на доске)
Текст задания:
Играл на скрипке, пишу карандашом, иду к дому, говорю с мамой, рассказываю о животных .
Проверка второй части задания осуществляется через компьютер. (Ученики комментируют работу, остальные в тетрадях. Играл (на чём?) на скрипке (П.п.), пишу (чем?) карандашом (Т.п.);
самостоятельно : иду (к чему?) к дому(Д.п.), говорю (с кем?) с мамой (Т.п.), рассказываю (о ком?) о животных (П.п.) ).
— Молодцы, ребята, вы справились с последним заданием острова…
Посмотрите ребята, жители страны Грамматики отпустили Анюту домой, а это значит, что мы с вами справились со всеми заданиями. Анюте придётся ещё многому научиться, как и нам, но если что-то у неё не будет получаться, то мы поможем ей ?
7. Подведение итога урока
— Жители страны грамматики, за ваше старание на уроке передают вам вот эти напоминалочки, которые вы возьмёте после звонка, но сначала давайте вспомним все, что было сегодня на уроке.
— На этом мы закончим урок. Спасибо, ребята, вы сегодня хорошо потрудились и заработали баллы на оценку. У кого 2 жетона за работу на уроке получают «4», ну а у кого 3 – 4 жетона – «5».
Конспект урока по русскому языку «Упражнение в склонении и определении падежа» 3 класс
Дубовкина С.А.
Урок №46
Тема урока: «Упражнение в склонении и определении падежа»
Интегрирующая дидактическая цель: — развивать умение склонять существительные и определять падеж.
Целевой план действий для учащихся:
формировать умение изменять существительные по падежам;
определять падеж имени существительного;
развивать орфографическую зоркость, речь, мышление;
воспитывать любовь к русскому языку.
Банк информации:
а) входной контроль
Ответьте на вопросы:
— Что такое склонение?
— Как определить падеж имени существительного?
б) объяснение нового материала
Рассмотрите таблицу. Вспомните названия падежей, их вопросы, вспомогательные слова. Обратите внимание на предлоги.
Определить падеж существительного также помогают предлоги. Например, только у дательного падежа предлоги к, по. А именительный падеж вообще не имеет предлогов. Предложный же никогда не бывает без предлога.
Падежи и предлоги
Предлоги ОТ, ДЛЯ, БЕЗ, ИЗ употребляются только в родительном падеже – ОТ ЧЕГО? ДЛЯ КОГО? БЕЗ КОГО? ИЗ ЧЕГО?
Предлоги ПОД и НАД употребляются только в творительном падеже – ПОД ЧЕМ? НАД ЧЕМ?
Предлог О употребляется только в предложном падеже – О КОМ ?
Предлоги В, НА употребляются как с винительным – В КОГО? ВО ЧТО? НА КОГО? НА ЧТО?, так и с предложным падежами – В КОМ? В ЧЁМ? НА КОМ? НА ЧЁМ?
Не путай!
Вопросы ГДЕ? КУДА? ОТКУДА? не являются падежными вопросами. По этим вопросам нельзя определить падеж.
Предлоги ПО и К указывают на ДАТЕЛЬНЫЙ падеж. Вопроса ПО ЧЁМ? НЕ существует. Есть только вопрос ПО ЧЕМУ ? Иду ( по чему?) по тропинке
Предлоги В, НА с вопросами КОГО? ЧЕГО? (родительный падеж) не употребляются. Эти предлоги можно употребить только с вопросами КОГО? ЧТО? (винительный падеж) или В ЧЁМ? В КОМ? НА ЧЁМ? НА КОМ? (предложный падеж)
Если сомневаетесь в принадлежности вопроса КОГО?, подставляйте волшебное слово МАМА и смотрите на окончание этого слова: МАМЫ – родительный падеж; МАМУ – винительный падеж.
в) закрепление нового материала
Уровень А
Задание 1.
Цель: — развитие умения склонять имена существительные.
Методический комментарий для учащихся: 1. Просклоняй (измени по падежам) имена существительные.2. Выдели окончания.
Страна, козёл.
Задание 2.
Цель: — развитие умения определять падеж существительных, задавать падежные вопросы.
Методический комментарий для учащихся:1. Напишите в скобках падежный вопрос. 2. Определите падеж.
Образец: Писать (в чём?) в тетради (чем?) ручкой.
Плыть (_____________) по реке (________________) на лодке.
Расти (_______________) на опушке (________________) леса..
Идти (_______________) по тропинке (_______________) к лесу.
Сварить (_______________) компот (_______________) из яблок.
Задание3.
Цель: — развитие умения определять падеж, задавать падежный вопрос, отгадывать загадки.
Методический комментарий для учащихся: 1. Напишите в скобках падежный вопрос. 2. Определите и подпишите падеж имён существительных. 3. Выделите окончания. 4. Попробуйте отгадать загадки.
1) Зимой (______________) в поле лежал,
А весной (______________) в реку побежал.
2) Рассыпалось (______________) к ночи зерно,
Глянули поутру – нет ничего.
3) (______________) Через речку переходит,
А (______________) с места не сходит.
Задание 4.
Цель: — развивать умение правильно употреблять в речи слова в разных падежных формах.
Методический комментарий для учащихся: 1. Раскройте скобки, поставив имена существительные в падежную форму и вставив, где необходимо, предлоги.
О, ОБ (ОБО), К (КО) и В (ВО).
Рассказать (сестра) ______________________________.
Гулять (двор) ______________________________.
Подойти (окно) ______________________________.
Уровень Б
Задание 1.
Цель: — развитие умения склонять имена существительные.
Методический комментарий для учащихся: 1. Просклоняй (измени по падежам) имена существительные.2. Выдели окончания.
Село, петух.
Задание 2.
Цель: — развитие умения определять падеж существительных, задавать падежные вопросы.
Методический комментарий для учащихся:1. Напишите в скобках падежный вопрос. 2. Определите падеж.
Образец: Писать (в чём?) в тетради (чем?) ручкой.
Попасть (_____________) снежком (_____________) в окно.
Кататься (_____________) по лесу (_____________) на лыжах.
Поздравить (_____________) друга (_____________) с праздником.
Бежать (_____________) по льду(_____________) на коньках.
Уколоть (_______________) палец (_______________) иглой
Задание3.
Цель: — развитие умения определять падеж, задавать падежный вопрос, отгадывать загадки.
Методический комментарий для учащихся: 1. Напишите в скобках падежный вопрос, определите и подпишите падеж имён существительных, выделите окончания и, конечно, попробуйте отгадать загадки.
Вот (______________) по небу ходит
Маляр (______________) без кистей,
И (______________) краской коричневой
Красит (______________) людей.
(______________) Над домом (______________) у дорожки
Висит кусок (______________) лепёшки.
(______________) С неба падает (______________) слезами,
(______________) По земле бежит (______________) ручьями.
Задание 4.
Цель: — развивать умение правильно употреблять в речи слова в разных падежных формах.
Методический комментарий для учащихся: 1. Раскройте скобки, поставив имена существительные в падежную форму и вставив, где необходимо, предлоги.
О, ОБ (ОБО), К (КО) и В (ВО).
Удариться (угол стола) ______________________________.
Рассказать (письмо) ______________________________.
Гулять (плащ) (двор) ______________________________.
Увидеть (трава) ______________________________.
Уровень С
Задание 1.
Цель: — развитие умения склонять имена существительные.
Методический комментарий для учащихся: 1. Просклоняй (измени по падежам) имена существительные.2. Выдели окончания.
Стрела, овца.
Задание 2.
Цель: — развитие умения определять падеж существительных, задавать падежные вопросы.
Методический комментарий для учащихся:1. Напишите в скобках падежный вопрос и определите падеж.
Образец: Писать (в чём?) в тетради (чем?) ручкой.
Работать (_______________) учителем (_______________) в школе.
Приехать (_______________) в деревню (_______________) к бабушке.
Играть (_______________) с другом (_______________) во дворе. Съехать(_____________) на санках (_____________) с горы.
Построить (_____________) крепость (_____________) из снега.
Задание3.
Цель: — развитие умения определять падеж, задавать падежный вопрос, отгадывать загадки.
Методический комментарий для учащихся: 1. Напишите в скобках падежный вопрос, определите и подпишите падеж имён существительных, выделите окончания и, конечно, попробуйте отгадать загадки.
Залез (______________) под потолок,
Забился (______________) в уголок.
(______________) Без рук и веретена
Наткал (______________) полотна
2) (______________) У избы побывал
Все (______________) окна разрисовал.
(______________) У реки погостил –
Всю (______________) реку замостил.
3) (______________) В поле росла,
(______________) Под жерновом была,
(______________) А из печки (______________) на стол
(______________) Караваем пришла.
Задание 4.
Цель: — развивать умение правильно употреблять в речи слова в разных падежных формах.
Методический комментарий для учащихся: 1. Раскройте скобки, поставив имена существительные в падежную форму и вставив, где необходимо, предлоги О, ОБ (ОБО), К (КО) и В (ВО).
Удариться (угол) (стол) ______________________________.
Рассказать (страна) ______________________________.
Гулять (пальто) (лес) ______________________________.
Увидеть (кусты) ______________________________.
г) выходной контроль
Уровень А
Цель: установить обратную связь, определить уровень усвоения учащимися темы урока.
Заверши тезис:
Сегодня на уроке я узнал(а) …
Самым интересным для меня было …
Методический комментарий для учащихся:
Выбери правильный ответ.
I. На какие вопросы отвечают имена существительные в родительном падеже?
А Кто? Что? Б. Кем? Чем?
В. Кого? Что? Г. Кого? Чего?
II. С какими предлогами употребляются имена существительные в именительном падеже?
А в, на, через Б. без предлогов
В. к, по Г. у, из, до, около
III. В каком падеже стоит имя существительное в словосочетании:
увиделся с сестрой?
А И.п. Б. Р.п.
В. Т.п. Г. В.п.
Уровень Б
Цель: установить обратную связь, определить уровень усвоения учащимися темы урока.
Заверши тезис:
Сегодня на уроке я узнал(а) …
Самым интересным для меня было …
Методический комментарий для учащихся:
Выбери правильный ответ.
I. На какие вопросы отвечают имена существительные в творительном падеже?
А Кто? Что? Б. Кем? Чем?
В. Кого? Что? Г. Кого? Чего?
II. С какими предлогами употребляются имена существительные в дательном падеже?
А в, на, через Б. без предлогов
В. к, по Г. у, из, до, около
III. Каким членом предложения является имя существительное в именительном падеже?
А подлежащим Б. сказуемым
В. второстепенным членом
IV. В каком падеже стоит имя существительное в словосочетании:
увидел сестру?
А И.п. Б. Р.п.
В. Т.п. Г. В.п.
Уровень С
Цель: установить обратную связь, определить уровень усвоения учащимися темы урока.
Заверши тезис:
Сегодня на уроке я узнал(а) …
Самым интересным для меня было …
Методический комментарий для учащихся:
Выбери правильный ответ.
I. На какие вопросы отвечают имена существительные в винительном падеже?
А Кто? Что? Б. Кем? Чем?
В. Кого? Что? Г. Кого? Чего?
II. Какие окончания имеют имена существительные в именительном падеже?
А –а,-я Б. –ой -ей
В. –у,-ю Г. –ы, -и
III. С какими предлогами употребляются имена существительные в родительном падеже?
А в, на, через Б. без предлогов
В. к, по Г. у, из, до, около
IV. Каким членом предложения является имя существительное в винительном падеже?
А подлежащим Б. сказуемым
В. второстепенным членом
V. В каком падеже стоит имя существительное в словосочетании:
увидел у сестры
А И.п. Б. Р.п.
В. Т.п. Г. В.п.
Использованные ресурсы:
http://www.babyblog.ru/user/avrora28/2371991
http://www.russisch-fuer-kinder.de/de_start/schule/texte.php?auswahl=is_padezh
http://school4.minusa.ru/p89aa1.html
«Распознавание падежей имён существительных» ( 4 класс )
Тема: «Распознавание падежей имён существительных»
Цели: способствовать развитию умения склонять имена существительные с ударными окончаниями в единственном числе, знакомство с приёмами распознавания падежей, развитию орфографической зоркости, речи, умения мыслить, делать выводы, воспитывать чувство прекрасного через художественное слово, любовь к природе, русскому языку.
Задачи: образовательные – развивать умение распознавать падежи имён существительных по вопросам, предлогам, роли в предложении; воспитательные – воспитывать аккуратность, умение работать самостоятельно; развивающие – развивать мыслительные операции, речь учащихся.
Формируемые УУД: п. – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; к.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р.- постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; оценивание качества и уровня усвоения материала; л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Оборудование и литература: учебник и рабочая тетрадь ( Канакина В.П., Горецкий В.Г.), методическое пособие «Русский язык 4 класс» ( В.П. Канакина, В.Г.Горецкий), тетрадь, доска.
Ход урока
Организационный момент.
Начинается урок
Пусть пойдёт он всем вам впрок!
Учитесь тайны раскрывать
Ответы полные давать
И на уроке не зевать!
— Как вы понимаете слово «ВПРОК»? Ответы детей, которые предполагают, что урок для них должен пройти с пользой.
— Каким вы хотите видеть наш сегодняшний урок? ( Чтобы он прошёл с пользой)
2. Работа в тетрадях.
Чистописание.
А) Запись числа
Б) Запись предложения ( Я дала книгу девочке. Я дала книгу девочки.)
— Прочитайте предложения и спишите очень старательно. (Работа детей)
— А теперь на полях начертите «Волшебную лестницу». Оцените свою запись и покажите на каком уровне вы написали. ( Оценивание себя)
— Хорошо. Вы оценили себя. А сейчас посмотрите на доску и подумайте:
— Чем различаются эти два предложения? ( В первом предложении указано на то, кому дана книга. Во втором предложении – чью книгу дали.)
— Как вы определили? ( Разные окончания, значит, разные падежи )
— Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься? ( Ответы детей)
— Итак, тема сегодняшнего урока « Изменение имён существительных по падежам»
— Сформулируйте задачи урока. ( Вспомнить, какие падежи есть в русском языке, поупражняться в определении падежей имён существительных)
3. Самоопределение к деятельности
— Сегодня начинаем изучать большую тему, которая имеет очень важное значение в курсе русского языка « Изменение имён существительных по падежам». Мы уже знакомились с изменением существительных по падежам, но это было первое знакомство. Теперь мы будем очень подробно изучать особенности падежных окончаний существительных. Ведь без этих знаний вы не сможете грамотно писать. Сегодня будем упражняться в распознавании падежей.
4. Словарный диктант.
Мороз, берёза, медведь, пальто, сорока, ветер, облако, погода, человек, вокзал.( Слова записаны на доске, взаимопроверка.)
— Какие слова вы записали?
— Почему они так называются?
— Кто написал слова без ошибок?
— Кто допустил ошибки?
— Какой частью речи являются эти слова?
— Итак, давайте вспомним, что такое имя существительное.
— Задайте друг другу вопросы по данной теме и оцените друг друга.
Примерные вопросы детей:
-Что такое имя существительное?
— Что обозначают имена существительные?
— На какие вопросы отвечают?
— Назовите постоянные признаки имён существительных.
— Какой род имеют? Как изменяются?
— Сколько падежей в русском языке?
— Молодцы!
— Значит, чтобы точно выразить свою мысль, правильно писать окончания имён существительных, надо знать падежи!
5. Работа по теме урока. Работа по учебнику
Упр. 136 (с. 81)
— Прочитайте.
— Перечислите названия падежей, падежные вопросы и слова, помогающие распознавать падежи.
— Почему у каждого падежа два падежных вопроса?
— В каких падежах есть одинаковые вопросы? ( В И.п. и В.п. у неодушевлённых имён сущ., в Р.п. и В.п. у одушевлённых имён сущ.)
— Прочитайте материал рубрики « Обратите внимание!
— Какие падежи называются косвенными?
— Какая форма является начальной для имени существительного?
6. Физкультминутка
«Имя существительное»
Ж.р.- руки вверх
М.р.- наклон вперёд
Ср.р.- поворот головой
Мыло, сирень, сосед, поле, дрожь, туман, рамка, ель, дуб, верхушка.
7.Продолжение работы по теме урока. Работа по учебнику. Упр. 137 (с. 81)
( Устное склонение существительных)
— Выполните письменные задания к упражнению.
( Самопроверка. Три ученика читают записанные формы слов. Самооценка.)
— Прочитайте материал рубрики « Обратите внимание!»
— Как образуются падежные формы имён существительных?
Упр. 138 (с. 82)
— Прочитайте таблицу «Признаки падежных форм имён существительных»
— Прочитайте признаки, по которым можно определить каждую падежную форму имени существительного ( предлоги, вопросы, каким членом предложения является).
— Обратите внимание на выделенные предлоги – они употребляются только с одним падежом.
— В чём сходство и различие в признаках падежных форм имён существительных?
Упр. 139 ( с. 83)
— Прочитайте загадки.
— Отгадайте их. Проверьте себя по словам для справок.
— Как будем определять падеж имени существительного земля ? ( Выделим словосочетание, поставим вопрос от главного слова к слову земля)
— Определите падежную форму имени существительного земля в каждом предложении.
— Прочитайте первое предложение. Какое оно – простое или сложное? ( Сложное)
— Найдите главные члены в каждом простом предложении.
— В каком падеже стоит подлежащее? ( В именительном)
— Спишите последнее предложение. Разберите его по членам предложения.
— Спишите ещё одну любую загадку. Укажите падеж существительного земля. ( Проверка)
8. Физкультминутка
Считалочка.
Раз, два, три, четыре, пять! ( Руки вперёд на уровне грудной клетки; потряхивают кистями рук; движения сверху вниз)
Ох как весело играть! ( Лёгкие хлопки в ладоши)
Руки вверх подними, (Все поднимают руки; глубокий вдох, выдох)
На пальчики посмотрим, ( Поднимают голову, прогибая спину)
Шире руки разведи! ( Разводят руки в стороны и делают глубокий вдох)
А потом их опусти! ( Опускают руки вниз и делают глубокий выдох)
9. Рефлексия
Работа в парах. Работа у интерактивной доски.
Муравей тащит хвоинку.
Шмели перелетали с цветка на цветок.
В вышине парили огромные ястребы.
Над водой кружились белые чайки.
Корабль плыл к берегу.
10. Подведение итогов урока
— Оцените свою работу на уроке
— У вас у каждого на парте лежат по три солнышка: красное, жёлтое, синее.
— Если для вас урок прошёл с пользой ( впрок) и вы отлично потрудились — покажите красное солнышко.
— Если вы хорошо потрудились, но у вас остались ещё вопросы – покажите желтое солнышко.
— Если вы занимались плохо и у вас остались ещё вопросы , есть над чем работать – покажите синее солнышко.
— Молодцы. Спасибо!
— Что такое склонение имён существительных?
— Как определить падеж имени существительного?
— Молодцы! Спасибо за работу!
11. Домашнее задание.
Упр. 140 (с. 83)
Субъективный случай | Что такое субъективный случай?
Наша история
Субъективный случай
Субъективный падеж — это падеж, используемый для существительного или местоимения, являющегося подлежащим глагола. Например (субъективный регистр заштрихован):
- Мальчик ест пироги.
- Он ест пироги.
- Они едят пироги.
- Они их едят.
(Существительное «мальчик» является субъектом глагола «ест». «Мальчик» употребляется в субъективном падеже. В английском языке существительные не меняются в разных падежах. Однако местоимения меняются.)
(Местоимение «он» является предметом глагола «ест.«Он» находится в субъективном падеже. В объективном случае (то есть, если «он» не был субъектом глагола), это было бы «он». Например, «каннибалы съели его ».)
(Местоимение «они» является предметом глагола «ест». «Они» употребляется в субъективном падеже.)
(Здесь «они» относятся к субъективному случаю, а «они» — к объективному случаю.)
Понятно? Сделайте быстрый тест.
Субъективный падеж также используется для дополнения предмета.Например:
- Ли — редактор .
- Это было I .
(Здесь «Ли» находится в субъективном случае, потому что это субъект «есть», а «редактор» находится в субъективном случае, потому что это дополнение субъекта, то есть переименовывает субъект.)
(Здесь «оно» находится в субъективном случае, потому что оно является субъектом «было», а «я» — в субъективном случае, потому что оно является дополнением субъекта, то есть переименовывает субъект.)
Только местоимения меняют свою форму
В английском языке существительные не меняют своей формы ни в одном из падежей (кроме притяжательного).Например:
- Мужчина увидел собаку.
- Собака увидела человека .
(Здесь «человек» употребляется в субъективном случае, потому что это субъект «видел».)
(На этот раз в объективном случае употреблено слово «человек», но правописание не изменилось.)
Однако местоимения меняют свою форму в зависимости от падежа. Субъективные местоимения: «я», «ты», «он», «она», «оно», «мы», «они», «кто» и «кто угодно». Взгляните на этот пример:
- Я видел собаку.Собака увидела меня .
(«Я» является субъектом глагола «видел». Это субъективное местоимение. Однако оно меняется на «я», когда оно не находится в субъективном падеже, т.е. когда оно не является субъектом глагола или подлежащим дополнение.)
Субъективные местоимения
Вот список субъективных местоимений и объективных местоимений:
Субъективное местоимение | Объективное местоимение | Комментарий |
---|---|---|
I | me | |
you | you | Нет никаких изменений. |
он | он | |
она | ее | |
it | it | Нет изменений. |
мы | нас | |
они | они | |
who | who | Узнайте больше о том, кто и кого. |
кто угодно | кто угодно |
Почему меня должен волновать субъективный случай?
Вот пять веских причин, чтобы позаботиться о субъективном случае.
(Причина 1) Обеспечить согласование подлежащего и глагола.
Существительное в субъективном падеже управляет глаголом, т. Е. Определяет, как глагол изменяется (или как глагол «спрягается», как они говорят). Другими словами, существительное или местоимение субъективного падежа должно совпадать по числу со своим глаголом. Это звучит сложно, но это означает, что мы должны говорить: «Собака — это », а не «Собака — это ». Когда мы делаем это правильно, это называется соглашением между подлежащим и глаголом.
Как правило, носители английского языка блестяще умеют согласовывать подлежащее и глагол, но есть некоторые ловушки.Самая распространенная ошибка, которую допускают люди, — это рассматривать модификатор как объект. Взгляните на этот пример:
- Коробка с ножами нашла на заднем сиденье.
- Ящик с ножами был найден на заднем сиденье .
(Это неверно, потому что существительное в субъективном падеже — это «ящик», то есть в единственном числе. Фраза «ножей» является просто модификатором. Она не управляет глаголом.)
Есть и другие ловушки. Вы можете прочитать о них на странице о предметах или на странице о согласовании предметно-глагол.
(Причина 2) Вы должны знать кейсы, если изучаете иностранный язык.
Субъективный падеж (также называемый «именительный падеж») — это первый случай, с которым сталкиваются изучающие язык. Это версия слова, которое встречается в словаре. Это вариант слова подлежащего вашего предложения. Другими словами, это основной случай. Любые изменения, которые происходят в других случаях (называемых «косвенными случаями»), могут рассматриваться как изменения в версии субъективного случая.Другими словами, субъективный случай является исходным. Итак, если вы изучаете иностранный язык или преподаете английский, вы должны хорошо знать субъективный случай. Это первое, чему вы научитесь или чему научите.
(Причина 3) Не используйте «I» в качестве объекта глагола или объекта предлога.
«Я» — местоимение в субъективном падеже. Оно должно использоваться как подлежащее в глаголе. Вы не можете использовать его как объект глагола (например, Она знает I ) или как объект предлога (напр.г., с я , рядом я ). Это включает в себя, когда «я» выражается в таких терминах, как «моя жена и я» и «между вами и мной». Например:
- Они знали мою жену и меня
- Я отправил открытку от меня и жены
- Мы с женой отправили открытку.
- Между вами и мной, я думаю, она раздражена.
(Субъективное местоимение «я» должно быть подлежащим глагола. Здесь это прямое дополнение глагола «знал». Оно должно читать «Они знали меня и мою жену». Следует отметить порядок слов «моя жена и «я» звучит неудобно для большинства носителей английского языка, которые предпочитают «меня и мою жену». Это также способствует тому, что писатели говорят «моя жена и я».»)
(«Я» не может быть объектом предлога. Это должно быть «… от меня и моей жены».)
(На этот раз «я» подходит. Это подлежащее глагола «отправлено».)
(Термин «между вами и мной» всегда неверен. Это должно быть «между вами и мной».)
(Причина 4) Не использовать «себя» в заказе.
Субъект приказа (то есть повелительное предложение) — это предполагаемое «вы». Например:
- Позвони мне завтра.
- [Вы] Позвоните мне, когда приедете.
(В этом порядке есть предполагаемое «ты». Другими словами, «ты» является подлежащим повелительного глагола.)
(Хотя мы не говорим «ты», это подразумевается.)
Это актуально, потому что вы можете использовать «себя» или «себя» только с повелительным глаголом (т. Е. С приказом).Вы не можете использовать слово «я». Это частая ошибка.
- Любые жалобы направляйте в отдел кадров или непосредственно на номер мне .
(Вы не можете использовать «я» с «вами» (даже предполагаемое «вы» в заказе). Это должно быть «я», а не «я».)
Подробнее об этой ошибке написания читайте на странице «Возвратные местоимения».
(Причина 5) «Кто» — случай субъективный. «Кого» нет.
Если вы используете «кто», убедитесь, что это подлежащее глагола.Если это не так, используйте «кого». Например:
- Кто она?
- Я знаю женщину, потерявшую собаку.
- С кем ты сидел?
(Здесь «кто» является предметом «есть». Это правильно.)
(Здесь «кто» является предметом «потерянного». Это правильно.)
(Здесь «who» не является подлежащим глагола. Следовательно, это должно быть неверно. Это должно быть «who». Подлежащее «сидеть» — «вы».)
Подробнее о том, «кто» и «кого».
Ключевые моменты
- Изучение или преподавание языка? Изучите роли всех случаев, начиная с субъективного.
- Не говори «моя жена и я», если это не подлежащее глаголу.
- Никогда не говори «между тобой и мной» … никогда.
- «Я» — это не интеллектуальное слово для обозначения «я». (Вы не можете использовать «себя» после повелительного глагола.)
- Пошлите свои идеи мне или Дереку.
- Если ваше «who» не является предметом глагола, это неправильно.
Помогите нам улучшить грамматику Monster
- Вы не согласны с чем-то на этой странице?
- Заметили опечатку?
Сообщите нам, используя эту форму.
См. Также
Что такое падеж в грамматике?
Что является подлежащим глагола?
Что такое предметное дополнение?
Каков объективный случай?
Что такое притяжательный падеж?
Что такое субъективные местоимения?
Что такое объективные местоимения?
Словарь грамматических терминов
Грамматический падеж на английском языке
Мейв Мэддокс
В древнеанглийском языке
было пять падежей: именительный падеж , винительный падеж , родительный падеж , дательный падеж и инструментальный падеж .
В современном английском есть три падежа:
1. Именительный падеж (также называемый субъективным)
2. Винительный падеж (также называемый объективным)
3. Родительный падеж (также называемый притяжательным)
Объективный падеж включает в себя старый дательный и инструментальный падеж.
Случай относится к отношению, которое одно слово имеет к другому в предложении, т.е. когда одно слово «падает» по отношению к другому. Слово происходит от латинского слова, означающего «падение, падение». В других современных языках у прилагательных есть падеж, но в английском падеж применяется только к существительным и местоимениям.
Именительный / Субъективный падеж
Когда существительное используется в качестве а) подлежащего глагола или б) дополнения глагола-бытия, говорят, что оно находится в субъективном или именительном падеже.
Король от души рассмеялся.
Король — существительное в субъективном падеже, потому что оно является подлежащим глагола смеялся .Король — сын Элеоноры Аквитанской.
Сын — существительное в субъективном падеже, потому что оно является дополнением глагола бытия — .
Винительный / прилагательный падеж
Когда существительное используется в качестве объекта глагола или объекта предлога, говорят, что оно находится в объективном или винительном падеже.
Царь покорил своих врагов.
Враги — существительное в объективном падеже, потому что оно принимает действие переходного глагола подчиненный ; это прямой объект покоренный .Друзья пошли в кино.
Фильм — существительное в объективном падеже, потому что это объект предлогов –.Салли написала Чарли письмо.
Чарли — существительное в объективном падеже, потому что это косвенный объект глагола написал .
Переходный глагол всегда имеет прямое дополнение; иногда у него будет второй объект, называемый «косвенный объект». В старой терминологии косвенный объект находился в «дательном падеже». В настоящее время косвенный объект, как и прямой объект, употребляется в винительном или объективном падеже
Примечание: некоторые учителя английского языка все еще могут различать (как я когда-то) между винительным и дательным падежом, но в самом последнем учебнике английского для колледжа, который у меня есть (авторское право 2000), даже нет термина «дательный падеж» в указателе.Поскольку существительные и местоимения в дательном падеже пишутся так же, как и в объективном падеже, нет практических причин для сохранения прежнего обозначения.
Родительный падеж / притяжательный падеж
Из трех падежей существительных склоняется только притяжательный падеж (меняет способ написания).
Существительные в притяжательном падеже склоняются путем добавления апострофа — с добавлением или без добавления «s».
Ботинок мальчика развязан.
Boy’s — существительное единственного числа в притяжательном падеже.Туфли мальчиков развязаны.
Мальчики — существительное множественного числа в притяжательном падеже.
Этот падеж существительного с одним склонением является источником ошибок для очень многих носителей английского языка.
английских местоимений также являются частым источником ошибок, потому что они сохраняют наклонные формы, чтобы показать субъективный и объективный случай:
Местоимения в субъективном падеже: I, he, she, we, they, who
Местоимения в объективном падеже: me, him, her, us, them, who
Местоимения you и it имеют одинаковую форму как в субъективном, так и в объективном случае.
Примечание: Строго говоря, мой и мой , а также другие притяжательные формы являются формами родительного падежа, но ученики, которых учили, что местоимения стоят вместо существительных, избавляются от ненужной путаницы, когда учитель оставляет за собой термин «притяжательное местоимение» »Для слов, которые на самом деле заменяют существительные, например, , мое и , их . Как и прилагательные, мои , его , наши и т. Д. Стоят перед существительными, поэтому имеет смысл называть их притяжательными прилагательными.”
Объективная форма , которой почти исчезли из современной речи; субъективная форма , которую приняла в объективном случае для многих ораторов.
Похожие сообщения:
Переходные глаголы
Принципы владения
Остерегайтесь «кого»
Хотите улучшить свой английский за пять минут в день? Оформите подписку и начните ежедневно получать наши советы по написанию и упражнения!
Продолжайте учиться! Просмотрите категорию «Грамматика 101», просмотрите наши популярные публикации или выберите соответствующую публикацию ниже:
Прекратите делать эти досадные ошибки! Подпишитесь на Daily Writing Tips уже сегодня!
- Вы будете улучшать свой английский всего за 5 минут в день, гарантированно!
- Подписчики получают доступ к нашим архивам с более чем 800 интерактивными упражнениями!
- Вы также получите три бонусные электронные книги совершенно бесплатно!
Попробовать бесплатно
Случай
: определение, типы и примеры
Падежи указывают на грамматические функции существительных и местоимений в соответствии с их отношением к остальным словам в предложении.
В современном английском есть только три вида падежей.
Субъективный падеж (именительный падеж)
Когда существительное или местоимение выступает в качестве подлежащего в предложении, появляется субъективный падеж.
Пример:
- Луи работает в управлении.
- Он очень много работает для компании.
- В свободное время люблю смотреть фильмы.
- Чтение — очень хорошая привычка.
Футляр для объектива
Когда существительное или местоимение работает как объект в предложении, появляется объективный падеж.
Пример:
- Роберт не ест гамбургеры.
- Он любит пиццу.
- Роберт сказал мне это.
- Алекс следует за Робертом.
Большой футляр
Притяжательные падежи указывают на отношения владения или принадлежности между двумя существительными или существительным и местоимением.
Пример:
- Дом Робина у реки. (Два существительных, связанных по основанию владения.)
- Его брат живет в городе.(Местоимение и существительное)
- Моя семья не одобряет этого.
- Жена Шона скончалась.
Примечание: Местоимение меняет форму в разных падежах.
Субъективное | Объектив | Притяжательный |
I We You He She They It Who | Я Нас Ты Его Ее Они Это Кто | Мой, мой Наш, наш Ваш, ваш Его Ее, ее Их, их Его Чьи |
Есть еще случай.Он называется звательным падежом . Этот случай аналогичен субъективному случаю с точки зрения написания. Звательный падеж указывает, что к человеку обращаются напрямую по его / ее имени. Это имя разделяется запятой.
Пример:
- Роберт, не могли бы вы открыть дверь?
- Ты, берегись автобуса.
- Послушай меня, Рассел.
- Как дела, Сьюзан?
именительный, винительный и притяжательный падежи »Selftution
В современном английском языке существует три падежа существительных; именительный, объективный или винительный падеж и притяжательный падеж.Некоторые люди также рассматривают дательный и звательный падеж существительных в английской грамматике, но они устарели.
Падежи существительных в английском языке с примерами — именительный, объективный или винительный падеж и притяжательный падеж
Именительный и винительный падеж существительных с примерами
Когда существительное или местоимение используется в качестве подлежащего глагола , говорят, что оно находится в именительном падеже N .
Когда существительное или местоимение используется в качестве объекта глагола, говорят, что оно находится в цели или винительном падеже .
Давайте разберемся в именительном и винительном падеже на следующих примерах: —
- Гарри съел мороженое.
- Лошадь ударила мальчика ногой.
В предложении 1,
- Существительное Гарри — это Субъект глагола « съел» . Это ответ на вопрос: «Кто ел мороженое?»
- Группа слов « ел мороженое» — предикат. Предикат содержит глагол « ел ».
- Что ел Гарри? — Мороженное. Гарри ел мороженое. Существительное « мороженое » поэтому называется объектом .
Итак, в предложении 1, Harry находится в именительном падеже, а ice cream находится в объективном или винительном падеже.
В предложении 2,
- Существительное лошадь — это Субъект глагола «пнул» . Это ответ на вопрос: «Кто пнул мальчика?»
- Группа слов « ударил мальчика ногой» является предикатом.Предикат содержит глагол « ударил ».
- Существительное « мальчик, » — это Объект. Это ответ на вопрос: «Кто ударил лошадь?»
Итак, во втором предложении « лошадь» находится в именительном падеже, а « мальчик» — в объективном или винительном падеже.
Как найти предмет или объект в предложении?
В моем предыдущем посте Subject and Predicate мы узнали, как определять подлежащее в глаголе.Вот еще один совет, который поможет. Чтобы узнать тему глагола, поставьте перед ним who или what . И чтобы узнать объект глагола, добавьте w hat или , которое после него . В обоих случаях ответы говорят вам, какое существительное является субъектом и объектом соответственно.
Разберемся на примерах: —
- Наира бросила камень.
- Вопрос неправильный
- Джеймс похвалил Роберта за его честность.
Кто бросил камень в предложении 1? — Наира . Итак, Naira — подлежащее в предложении в именительном падеже. Точно Наира что бросила? — камень. Итак, камень — это объект, и он находится в объективном или винительном падеже.
Что не так в предложении 2? — вопрос . Таким образом, вопрос является подлежащим в предложении и находится в именительном падеже. Точно вопрос в чем? — неверно . Итак, неверно, — это объект, и он находится в объективном или винительном падеже.
Кто похвалил Роберта в предложении 3? — Джеймс . Итак, Джеймс — подлежащее в предложении в именительном падеже. Кого хвалил Иаков? — Роберт . Итак, Robert — это объект, и он стоит в объективном или винительном падеже.
Притяжательный падеж существительного с примерами
Когда существительное или местоимение показывает владение, говорят, что оно находится в падеже притяжательного или родительного падежа .
Давайте разберемся в притяжательном падеже на следующих примерах: — (‘), используемое для обозначения одержимости, называется апострофом.
- Сумка Ширли на столе.
- Собака укусила кошку за хвост.
В предложении 1, сумка Ширли означает мешок, принадлежащий Ширли или мешок, принадлежащий Ширли .
В предложении 2, кошачий хвост означает хвост, принадлежащий кошке .
Здесь форма существительных Shirly и cat изменена на Shirly’s и cat , чтобы показать владение или владение.
Иногда притяжательный падеж используется для передачи значения, отличного от владения, например, авторство, происхождение, вид и т. Д. Примеры такого притяжательного падежа —
Примеры положительного случая
Вам также может понравиться…. .. Типы химических реакций в химии
Корпус | Примеры грамматических падежей в английском языке
Примеры грамматических падежных форм английского языка
В английском языке вещи, о которых мы говорим с помощью существительныхOpens in new window , находятся в различных отношениях с другими вещами, а также с действиями и атрибутами.Следовательно, когда эти отношения выражены в языке, существительных имеют различные отношения к другим словам в предложениях, в которых они применяются.
Возьмем, к примеру, предложение «Лошадь ест сено человека»,
- лошадь означает то, что выполняет действие, выраженное глаголом;
- сено обозначает то, над чем выполняется действие;
- мужских используется для обозначения «кому принадлежит сено».
Слова лошадь и сено имеют друг с другом определенную связь с глаголом действия ест, а слова man’s имеют определенную связь с существительным сено.
Что же тогда такое Кейс?
В некоторых языках есть несколько окончаний, которые предполагаются существительным, чтобы указать на различные отношения, в которых они стоят к другим словам. Эти разные формы существительного называются падеж . В этой заметке мы рассмотрим определение case.
Проще говоря, Case — это набор окончаний, которые принимают слова, чтобы обозначить его функцию и связь с другими словами в предложении.
Процесс образования различных падежей существительного называется перегибомОткрывается в новом окне .
В английском языке есть три падежа; а именно:
- Субъективный или именной падежОткрывается в новом окне
- Объективный или Винительный падежОткрывается в новом окне
- Притяжательный или родительный падежОткрывается в новом окне
Все эти три падежа различаются местоимениями; у существительных именительный и объективный падежи (или винительный падеж) одинаковы.
1. Именительный падеж
Именительный падеж также известен как субъективный падеж.В английском языке подлежащееОткрывается в новом окне глагола обычно в именительном падежеОткрывается в новом окне . Это может быть существительноеОткрывается в новом окне , существительное – фразаОткрывается в новом окне или местоимениеОткрывается в новом окне . Испытуемый в именительном падеже отвечает на вопрос «Кто или что совершает действие?»
|
В этом предложении существительное ‘Gretchen’ обозначает подлежащее по отношению к глаголу ‘изучает’ ; это также исполнитель действия, выраженный глаголом «изучает» .Таким образом, Gretchen находится в именительном падеже . |
Как определить именительный падеж в предложении
Для определения именительного падежа вставьте who? или что? перед глаголом:
2. Беспокойство делает Алису несчастной. 3. Ворота школы открываются в 6:30 утра. 4. Рабочим выплачена заработная плата. |
Существительные, местоимения и фразы существительных Открывается в новом окне всегда появляется в именительном падеже. Основная функция именительного падежа — указать подлежащее в предложении. |
2. Винительный падеж
Винительный падежОткрывается в новом окне широко известен как объективный падеж. Существительное или местоимение, выступающие в качестве прямого объектаОткрывается в новом окне глагола считается винительным падежом.
Вы определяете слова в винительном падеже, вставляя who? или что? перед глаголом и его подлежащим:
2. Genesis производит компьютерные программы. 3. Он любит Алису. |
3. Притяжательный падеж
Существительное или местоимение, которое обозначает владельца или владельца чего-либо, считается в притяжательном падеже. Притяжательный падежОткрывается в новом окне отвечает на вопрос «чей». Местоимения в притяжательном падеже включают: my, our, your, his, her, its, their.
Апостроф используется для обозначения притяжательного падежа существительных; это обычно образуется в единственном числе путем добавления к именительному падеже –s с апострофом (‘) перед ним, как в:
дом, к концу дня, домашнее животное Джона, показания свидетеля, среда обитания лисы, острие ножа и т. Д. |
Точно так же во множественном числе, просто отметив хвост этим знаком, как в:
Голос Веков, школа мальчиков, отряд девочек, конские хвосты. |
Однако, когда существительное стоит во множественном числе, но не оканчивается на –s , притяжательное число образуется путем добавления из , например: мужской клуб, детские книги и т. Д. . |
Ниже приведены примеры склонения существительных в английском языке:
Именной падеж | Футляр для объектива | Футляр для приставки | |||
---|---|---|---|---|---|
Единственное число | Множественное число | Единственное число | Множественное число | Единственное число | Множественное число |
Мужские | Мужские | Мужские | Мужские | Мужские | Мужские |
Отец | Отцы | Отец | Отцы | Отцы | Отцы |
©
2006, 2000 Маргарет Л.Беннер Все права защищены.
Прежде чем вы сможете начать изучать падеж местоимения, вы должны сначала
знать, что такое местоимение и каковы личные местоимения.
Местоимение — слово, заменяющее
для существительного.
Пример:
Если перевернуть исходное предложение, оно будет выглядеть так:
Позиции существительных поменялись местами, но формы остались
тоже самое.
Обратите внимание, что, однако, произойдет, если мы заменим местоимения на
существительные.
Исходные местоимения, использованные в первом примере ( Джо любит
Марта . и Он любит ее .) НЕЛЬЗЯ использовать для Марта любит Джо .
ПРАВИЛО:
Для правильного падежа местоимения требуются разные формы из
личные местоимения для разных должностей в предложениях.
Личные местоимения имеют 3 падежа:
СУБЪЕКТИВ
ОБЪЕКТИВНЫЙ ПОССЕССИВ
Соответствующие формы приведены ниже.
Вы должны изучить эти местоимения и знать, какие из них принадлежат
к какому случаю.
Обычно правильных падежей местоимений
совершенно естественно.
Пример:
Вы бы не допустили таких ошибок:
Теперь, когда вы понимаете, что падеж местоимения означает использование .
правильный личное местоимение форм, остальное единица
сосредоточится на некоторых «сложных» ситуациях падежа местоимения и покажет вам несколько полезных
подсказки для правильного падежа местоимения в таких ситуациях.
Персональные местоимения как Субъекты
Достаточно просто использовать правильный предмет
местоимение при простых подлежащих обстоятельствах.
Пример:
Однако иногда в предложении может быть составное число .
предмет .
Сложный объект возникает, когда есть два
или более субъектов, к которым присоединились и, но, или или.
Пример:
В таком случае вы можете заменить местоимение
для одного или нескольких существительных субъектов. ОБЯЗАТЕЛЬНО ИСПОЛЬЗУЙТЕ SUBJECTIVE
ТОЛЬКО ПРОНОУНАЕТ !
Не попадитесь в ловушку использования кейса для объектива
местоимений, когда необходимо подлежащих местоимений.
Примеры:
Даже если вы иногда слышите по-другому, субъективное местоимение необходимо вместо подлежащего
существительное.
ПОЛЕЗНЫЙ СОВЕТ : Если вы совсем не понимаете
какой случай использовать, попробуйте следующее: охватите остальную часть темы, ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ этой части
вы хотите заменить местоимение. Затем посмотрите, какой падеж местоимения звучит правильно.
Пример:
Таким образом, она правильная
местоимение использовать вместо Мэри .
ЛИЧНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СУЩЕСТВЕННЫЕ ПРЕДМЕТЫ
Вы также должны не забывать использовать местоимения субъективного падежа, когда
местоимение используется наряду с с существительным субъектом.
Пример:
Это неверно в данном случае использовать
нас ,
объективное местоимение.
Опять же, как и в случае со сложными предметами, вы можете просто скрыть
остальной части субъекта, чтобы увидеть, какое местоимение звучит правильно.
Обратите внимание, как в полностью исправляет следующие звуки.
ОДНА ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА о местоимениях, используемых в качестве подлежащих:
НЕ используйте местоимения «я» ( я, себя, сама, и т. Д.) В качестве
предметы.
К
Избегайте этой ошибки, снова заблокируйте остальную часть объекта и посмотрите, как
местоимение звучит само по себе.
В данном случае правильное местоимение — I .
Местоимения «я», называемые возвратными / интенсивными.
местоимения, можно использовать ТОЛЬКО до , чтобы отразить на предмет или на
усилить сабж. Другими словами, они должны следить за темой
это означает то же самое, что и они.
Примеры:
Личные местоимения как субъективные дополнения
Наконец, вы должны использовать местоимение субъективного падежа
когда местоимение функционирует как субъективное дополнение.
Что такое субъективное дополнение?
A субъективное дополнение
отвечает на вопрос кто или что после формы
глагол должен быть . А
субъективное дополнение завершает предмет.
Или, другими словами, субъективное дополнение означает то же самое.
как подлежащее, но следует за за глаголом .
Пример:
Врач
означает то же, что и тема здесь — завершает тему.
Потому что субъективное дополнение такое же, как и
subject, вам следует использовать местоимение подлежащего .
Представьте, что вас попросили выбрать подозреваемого из
состав полиции. Узнав человека, который вас ограбил, вы указываете на него и
скажем,
Чтобы увидеть, есть ли в этом предложении субъективное дополнение,
спросите себя: «Третий мужчина — , кто , или , что ?» Ответ
грабитель .
Следовательно, «грабитель»
это субъективное дополнение.
Однако вы можете захотеть использовать личное местоимение вместо
«грабитель».
Используйте местоимение субъективного падежа .
Do
НЕ скажем
Местоимения субъективного падежа — краткий обзор
Подлежащие местоимения: I, we, you, he, she, it,
они .
Ссылка на упражнение 1
г.
В следующих трех разделах мы рассмотрим, когда использовать местоимения объективного падежа .
Личные местоимения как прямые объекты
Как и субъективное дополнение, прямой объект отвечает
«Кто» или «что» после глагола. Однако в отличие от субъективного дополнения
прямой объект следует за глаголом действия (не глаголом быть), а получает
действие.Прямой объект НЕ завершает предмет
или равно предмету.
Пример:
Правило: Определите прямой объект, задав запрос
who или what после глагола действия в предложении.
Возможно, вы захотите заменить прямое местоимение на местоимение.
объект, Марта .
Просто выберите подходящий (пол и номер) объект
местоимение.
Иногда в предложении может быть составное прямое дополнение (2
к объектам присоединяются и, но , или или ) .
Пример:
Вы можете изменить одно из существительных прямых объектов на
местоимение.
Для этого выполните ту же процедуру, что и с
сложносоставная ситуация:
Заблокировать часть соединения
объект, который вы НЕ хотите изменять, и выберите местоимение, которое звучит правильно для
оставшийся прямой объект.
Пример:
Таким образом, ее — правильное местоимение
вместо Джейн .
Как и в случае с субъектными ситуациями, не забудьте использовать местоимение объективного падежа , когда местоимение используется вместе с и существительным прямым объектом .
Пример:
В данном случае неверно использовать we ,
субъективное местоимение.
Здесь снова, как и в случае с , — прямые объекты, если вы
совсем запутались, просто вычеркните существительную часть прямого объекта и посмотрите
какое местоимение звучит правильно.
Следовательно,
правильное предложение —
Наконец, не используйте возвратное / интенсивное местоимение
как прямой объект ( себя, себя, себя, себя, себя, себя,
сами, сами ) ЕСЛИ нет личного местоимения или существительного перед
это то, что он может усилиться или вернуться к нему.
Помните :
Используйте возвратное / интенсивное местоимение только тогда, когда вы видите приближающееся существительное или местоимение
перед ним, на который он будет ссылаться (например, я сам ;
Сам Джек ; сами ).
Ссылка на упражнение 2
Личные местоимения, используемые как косвенные объекты
Предложение с прямым объектом может также иметь косвенный объект .
Косвенный объект — существительное или
местоимение, что
отвечает на вопрос кому
или к чему
ИЛИ для кого
или для what
после глагола действия. Он всегда находится между глаголом и прямым объектом.
ПРИМЕЧАНИЕ : Слово
От до или для понимается
с косвенным объектом — не указано .
Пример:
Вопрос: Мария дала подарок
кому?
Ответ: Джо
Следовательно, Joe является косвенным объектом в этом предложении.
Другой пример:
Вопрос: Джо устроил вечеринку для кого?
Ответ: Мэри
Следовательно, Mary является косвенным объектом в этом предложении.
Определите косвенный объект, задав
для кого / что или для кого / что после глагола действия в предложении.
ПРАВИЛО: Предложение с косвенным объектом будет
ВСЕГДА имейте прямой объект.
Чтобы заменить местоимение косвенного объекта, Мэри ,
в примере 2 и просто выберите соответствующую цель
местоимение .
Однако иногда предложение может содержать составное
косвенный объект (два или более косвенных объекта, соединенных между собой и,
, но , или , или ).
Пример:
Чтобы заменить одно из существительных косвенного объекта на местоимение ,
используйте те же рекомендации, которые вы использовали для сложных субъектов и составных прямых
объекты: заблокируйте часть косвенного объекта, которую вы НЕ хотите изменять, и
выберите местоимение, которое звучит правильно для оставшегося косвенного объекта.
Пример:
Таким образом, him — правильное местоимение для использования в
место Гарольд .
Вы также должны не забывать использовать объективный случай.
местоимение при использовании местоимения вместе с существительным косвенным объектом.
Пример:
Если вы не знаете, какое местоимение выбрать, заблокируйте
из остальной части косвенного объекта, чтобы увидеть, какое местоимение звучит правильно.
Таким образом,
правильное предложение —
Ссылка на упражнение 3
Личные местоимения как предметы предлогов
Предложение, содержащее предлог, автоматически
содержать объект для этого предлога.
Предлог — существительное или
местоимение после предлога, которое отвечает кому или что после
предлог.
Просмотрите этот список наиболее часто используемых
предлоги.
Ознакомьтесь с ними!
ПРАВИЛО: Предлоги ВСЕГДА начинаются с предложного.
фразы.
Примеры:
Каждая предложная фраза содержит существительное предмет предлога ( о.п. ).
Посмотрите на эту предложную фразу.
Чтобы определить o.p., спросите кто или какой
после предлога.
Как правило, выбрать правильный
объективное местоимение.
Однако иногда предлог может иметь более одного
объект: составной объект (два объекта предлога, к которым присоединяются и ,
, но , или , или ).
Пример:
В этом примере оба существительных — женщина и
человек —
являются объектами предлога рядом с . К участию присоединились и ,
это составных объектов предлога.
Чтобы заменить один предложный объект местоимением, выполните
та же процедура, что и с другими составными элементами в этом модуле:
1.
Заблокируйте существительное o.p. вы не хотите менять местоимение.
2.
Выберите местоимение, которое звучит правильно для оставшихся o.p. —
тот, который вы хотите заменить на местоимение.
Для изменения обоих объектов ( человек и
женщина ), просто выполните ту же процедуру с , что и мужчина .
** ПРИМЕЧАНИЕ
ВНИМАТЕЛЬНО : Когда за ним следуют объекты составных местоимений,
предлог между создает особые проблемы.
Иногда вы услышите между НЕПРАВИЛЬНО
за которым следует одно или несколько субъективных местоимений.
Пример:
Местоимение I здесь неверно.Почему?
I неверно, потому что это субъект
местоимение, используемое в ситуации объект : объект предлога
между .
Не позволяйте между обмануть вас. Всегда используйте
объектные падежные местоимения как объекты между — или любые другие
предлог.
Me местоимение объективного падежа; следовательно,
правильнее использовать в качестве объекта предлога между .
Вот еще примеры, использующие между .
Хотя сначала правильный выбор может не «звучать» правильно,
всегда выбирайте местоимение формы цель , чтобы действовать как объект
предлог (o.p.) после предлога между .
Как и в случае с субъектами, прямыми и косвенными объектами,
иногда местоимение может использоваться рядом с существительным объектом предлога (но не
как соединение).
Пример:
Если вы не уверены, какое местоимение выбрать рядом с
объект предлога, заблокируйте остальную часть объекта предлога
предлог и посмотрим, какой
местоимение звучит правильно.
Пример:
ПРИМЕЧАНИЕ: Наконец,
«я» местоимений
использоваться как объекты предлогов ТОЛЬКО когда они явно относятся к существительному
или предшествующее им местоимение.
Пример:
В этом предложении сам ссылается на
baby и, следовательно, правильный.
Ссылка на упражнение 4
Теперь, когда вы узнали о главном субъекте / объекте
позиции в предложениях и правильный падеж местоимений для использования в каждом, вы
готовы рассмотреть еще несколько примеров, требующих особого внимания.
Правильное использование
Кто и Кто
Выбор между , кто или , кто
часто сбивает с толку.
Вот несколько «хитростей», которые помогут понять, стоит ли использовать .
who или who .
как he , они и т. Д. who
предметное местоимение (субъективный падеж).
Следовательно, who следует использовать всякий раз, когда он
выполнит задание предмета или предметного дополнения в предложении.
Пример:
Попробуйте использовать местоимение субъекта, например he вместо
из кто .
Если замена звучит нормально, то используйте
субъективная форма кто .
А , с другой стороны, является объектом
местоимение (объективный падеж). Следовательно, его следует использовать всякий раз, когда он будет делать
задание прямого объекта , косвенного объекта или объекта предложения .
Пример:
Попробуйте использовать объектное местоимение вроде him вместо
из ком .
Полезный совет: Попробуйте заменить he на
кто и он для кто когда вы
определение правильного слова для использования.
Однако иногда предложения могут быть сложнее, чем
примеры, приведенные на данный момент:
Какой правильный — who или who ?
В таком случае вы должны увидеть предложение как
два
отдельные части и определить, как кто / кто функционирует в
отдельный раздел приговора.
«________ взял цветы».
С кто / кого забрал цветы нужен предмет, то
подлежащее местоимение — who — является правильным для использования.
г.
предложение читается правильно как
Вот еще один пример предложения с двумя
отдельные части. Выберите who или who в зависимости от того, как
Он функционирует в отдельном отделении .
Пункт кто / кого я хочу выиграть уже имеет
предмет: Я .
Более пристальный взгляд на пункт показывает, что это действительно
означает Я хочу, чтобы кто / кого выиграл .
Таким образом, кто / кто будет функционировать как прямой
объект , отвечая на вопрос , кому или , что после глагола хотите .
Следовательно, следует выбрать форму объект .
Проверьте свой выбор с местоимением объективного падежа ему .
Таким образом,
предложение читается правильно как
ПОМНИТЕ:
1.
Если вы можете заменить на , используйте who .. . то
предметное местоимение.
2.
Если вы можете заменить на , используйте вместо . . . то
объект местоимение.
3.
Определите правильный выбор, решив, как местоимение ( who /
which ) используется в отдельной статье .
Ссылка на упражнение 5
Сравнения
Часто мы сравниваем одну вещь, качество или человека с другим
используя вместо или как.. . как , чтобы сформировать сравнение. Когда мы
используя существительные в сравнении, не нужно беспокоиться о выборе
«Правильное» существительное.
Примеры:
Сложность возникает при замене местоимения на
для существительного, идущего после сравнения. Вы должны выбирать между субъективным
и объективные формы.
Вот полезный совет, который поможет вам выбрать правильный
форма местоимения.
Чтобы выбрать правильное местоимение для Марта ,
просто доведите предложение до логического завершения.
В обоих случаях правильное местоимение может быть
определяется «завершением» идеи предложения. В приведенных выше примерах
местоимение субъекта ( она ) является правильным.
Однако в других случаях объектное местоимение будет правильным.
Примеры
Как показано в этих четырех примерах с использованием сравнений,
выберите местоимение, которое соответствует предполагаемому смыслу предложения.
Ссылка на упражнение 6
Местоимения
со глаголами
Наконец, вы должны выбрать правильный падеж местоимения, когда вы
используйте местоимения со глаголами.
Глагол — это форма глагола , выполняющая работу
существительное или прилагательное .
С местоимениями используются два вида глаголов — герундий и причастий .
# 1 ГЕРУНД — Герундий оканчивается на — на и действует как
существительные.
Когда существительные или местоимения предшествуют герундий в предложениях, ИСПОЛЬЗУЙТЕ
ВОЗМОЖНЫЙ СЛУЧАЙ.
Иногда предложения могут быть более сложными.
НЕПРАВИЛЬНО использовать субъективное или объективное
форма местоимения.
ПРАВИЛО: Когда личное местоимение предшествует герундий,
используйте случай POSSESSIVE.
Иногда, однако, словесное выражение –ing не требует
притяжательное местоимение.Не все глаголы –ing являются герундийскими.
Пример:
В этом примере прямой объект —
им . Питание
функционирует как прилагательное , а не как существительное. Следовательно, ест
не герундий.
Глагол –ing , который действует как прилагательное (т. Е.
изменяет существительное или местоимение) называется причастием .
Обзор:
Ссылка на упражнение 7
Ссылка на пост-тест
Советы и викторины ESL: притяжательные существительные и прилагательные
Образование притяжательных существительных и притяжательных прилагательных иногда сбивает студентов с толку. Причина этого в том, что во многих языках для этой конструкции обычно используется «of».
- Цвет его рубашки (Не: цвет рубашки )
- Мяч его собаки (Не: Мяч его собаки )
Однако в повседневном английском мы обычно используем притяжательные существительные и притяжательные прилагательные, а не форма «of».
Притяжательные прилагательные
Притяжательные прилагательные используются вместо притяжательных существительных, когда ссылка понимается. Например:
- Том — любитель собак.Он везде берет свою собаку Спайк!
В этом случае ясно, что «его» относится к Тому из-за контекста. Притяжательные прилагательные всегда ставятся перед изменяемым существительным. Вот список притяжательных прилагательных с примерами:
- Это моя собака на картинке. (Я — моя собака)
- Ваша кошка любит тунца? (Ты — твоя кошка)
- Книгу оставил в машине. (Он — его книга)
- Это ее машина вон там. (Она — ее машина)
- Ее цвет фиолетовый! (Оно — его окрас)
- Наша собака как член семьи. (Мы — наша собака)
- Ваш дом недалеко? (Ты — твой дом)
- На их ферме выращивают тыквы. (Они — их ферма)
Притяжательные существительные
Притяжательные существительные также изменяют другие существительные, чтобы указать на владение.
- Мотоцикл Петра
- Структура здания
Сформируйте притяжательное местоимение, поставив апостроф (‘) после существительного + «s.
- Питер > Мотоцикл Питера
- здание > структура здания
Когда существительные заканчиваются на «s», может быть трудно понять, где разместить «s». «s» или, чтобы использовать притяжательное падежа с правильным множественным числом, поместите апостроф сразу после «s». Не добавляйте еще «s».
- Родители > забота родителей о своих детях
- Компьютеры > производитель компьютеров
Обратите внимание, что эта конструкция может изменять значение с единственного на множественное число.
- Любимая еда кошки — тунец. (одна кошка)
- Любимая еда кошек — тунец. (более одной кошки)
Притяжательные местоимения
Используйте притяжательные местоимения для обозначения владения, когда не используется существительное. Это тот случай, когда объект владения понимается из контекста.
- Это ваша книга? Да, это мое. = Это моя книга.
- Это твоя ручка? Нет, это ее. = Это ее ручка.
В обоих случаях притяжательное местоимение может быть заменено притяжательным прилагательным, потому что объект владения понимается из контекста.
Вот список притяжательных местоимений с примерами предложений:
- Is this your car? — Нет, это мой. (Я — мой)
- Чей это обед? — Это ваше. (Ты — твой)
- Чей это дом? — Это его. (Он — его)
- Вы знаете, кому это принадлежит? — Это ее. (Она — ее)
- Это не ее машина. Это наше. (Мы — наши)
- Чей это класс? — Это их. (Они — их)
Притяжательное вопросительное слово Чье
Вопросительное слово «чей» используется, чтобы спросить, кому что-то принадлежит. «Кому» или более неформальное «Кому принадлежит X» используется с глаголом «принадлежать», чтобы задать тот же вопрос.