Наши помощники – органы чувств

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ

« Наши помощники- органы чувств»

Авторы проекта: Воспитатель:  Щуцкая Т.Е. Учитель-логопед:  Березкина Ю.В.   Воспитатель: Шалыгина Н.В.

Вид проекта:

По доминирующей деятельности:познавательно – исследовательскийПо составу участников: групповой

Характер контактов:дети и родители I подготовительной группы, воспитатели, логопед.

По продолжительности:среднесрочный  (2 месяца: ноябрь-декабрь)

1. Проблема:

В дошкольном возрасте проявляется интерес детей к познанию своего организма.  Ребенок должен получать элементарные знания о своем организме, о работе органов чувств,  т.к. через познание себя он может бережно относиться  к своему организму.  В нашей группе  возникла проблема смены зубов у детей  и частые кровотечения из носа у некоторых ребят. Мы решили заняться решением данной проблемы через погружение детей в  исследовательскую деятельность своего организма и в частности,  изучением и ознакомлением со своими органами чувств, приучению к заботе и уходу за ними. Зная значение и функции органов  чувств, можно,  применив в работе с детьми специально подобранные игры, упражнения и занятия,научить детей их эффективно  развивать и бережно к ним относиться.

2.Актуальность темы:

Изучение органов чувств  входит в систему знаний ребенка дошкольного возраста. Восприятие окружающего нас мира происходит при помощи органов чувств.  Поэтому  одна из  важнейших  задач, которая должна решаться  как в образовательных учреждениях, так  и родителями в условиях семейного воспитания – это научить ребенка рационально ими пользоваться, заботиться, тренировать и развивать.

С помощью зрения мы имеем возможность видеть окружающий нас мир и поддерживать с ним тесную связь.

Слух помогает нам определять голоса, подражать звукам, и учиться разговаривать. При помощи слуха дети получают разнообразные навыки, общаются с другими людьми. Также слух помогает узнавать сигналы опасности. В отличие от зрения, слух действует непрерывно, даже во сне.

Развитие чувства обоняния имеет значение с точки зрения различения по запаху опасных для здоровья пищевых веществ и напитков.

Чувство осязания помогает нам ориентироваться в темноте, дает возможность определить не только наличие предмета, но и его форму, размеры, температуру, влажность, характер поверхности.

Благодаря органу вкуса, человек способен оценить вкус пищи.  Важно с детства приучать детей к приему здоровой и полезной пищи,  распознавать пищу не только по внешнему виду, но по вкусовым качествам.

Если сформировать у детей  представления о роли органов чувств  в  жизнедеятельности  человека, научить бережно  относиться к своему здоровью, научить правилам ухода  за своим организмом,   то   у детей возникнет желание в дальнейшем    самостоятельно заботиться о своем здоровье, воспитается привычка к ведению здорового образа жизни.

3. Цель проекта:

При помощи специально подобранных  игр, упражнений, занятий развивать интерес детей к изучению своего организма, сохранению и укреплению здоровья; формировать знания  о строении  и функции органов чувств, их роли в жизни человека.

4. Задачи проекта по участникам:

Дети:

1.  Привить  детям элементарные  способы сохранения здоровья органов чувств, воспитывать бережное и заботливое отношение к  своему организму.

2.  Выявить имеющиеся у детей знания и расширить их знания об органах чувств  человека – их строении, функциях.

3.  Научить детей самостоятельно тренировать свои органы чувств и расширять возможности своего организма.

4. Развивать творческие способности детей.  Закреплять умения отражать полученные впечатления  в рисунках  и творческих работах.

5. Воспитывать, самостоятельность, трудолюбие, наблюдательность и любознательность к самому себе.

6. Воспитывать любовь и уважение к красоте своего организма.

7.Обогатить словарь детей, совершенствовать грамматический строй речи,  связную речь по теме проекта.

Педагоги:

1.Составить единый план работы воспитателей и специалистов ГБДОУ по работе в проекте

2.Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме исследования.

3. Подобрать дидактические материалы,  наглядные пособия, литературу, оборудование, иллюстрации, отвечающие детским потребностям при работе в проекте. Обогатить развивающую среду по темам проекта.

4. Познакомить детей с органами чувств человека, их функциями и ролью в жизни человека и правилах ухода за ними с целью сохранения здоровья.5. Воспитывать интерес и любовь к своему организму, желание о нем заботиться и развивать свои способности.

6. Осуществлять активное сотрудничество с родителями в процессе работы над проектом. Включать родителей в процесс физического воспитания дошкольников.

7. Подвести детей к пониманию того, как нелегко живется людям с ограниченными возможностями, воспитывать   толерантное  отношение к инвалидам.

Родители:

1.Участвовать в совместной реализации проекта.

2.Оказывать помощь детям в поисках информации, выполнении творческих заданий, в уходе и сохранении своего здоровья.

5. Этапы проекта

5.1. Организационный этап.

1. Проведение педагогического совещания по теме проекта.

2. Родительское собрание по ознакомлению с темой проекта и планирование работы по проекту.

3. Разработка диагностического материала, проведение первичной диагностики детей подготовительной группы по теме проекта.

4.Подбор наглядных и дидактических материалов по теме проекта

из различных интернет-ресурсов, газет, журналов, энциклопедий:

картинок, иллюстраций, плакатов по теме проекта,  настольно-дидактических игр, картотек опытов и экспериментов.

5.Подбор литературы и предварительное чтение: стихотворений, рассказов, сказок, загадок, поговорок по темам, затрагиваемым  проектом.

6.Подготовка материалов для организации творческой и познавательно-исследовательской деятельности: материалы для изготовления детьми творческих работ  и книжек  по теме проекта, предметы для исследования в процессе экспериментирования.

7. Оснащение развивающей среды:

—  организовать место для экспериментирования,  в котором детям обеспечена  возможность проводить несложные опыты, проверять свои предположения;

— подобрать или изготовить  атрибуты  для сюжетно-ролевых игр

Краткий план реализации проекта

 (Структурно-содержательная модель)

Срок исполнения	Мероприятия	Оснащение развивающей среды.		Ответственные
1-я неделя ноября        Тема: «Я здоровым быть хочу»	Мероприятия,  направленные на повышение педагогической компетенции. Совещание педагоговРодительское собрание.Анкетирование  родителей. Предпроектная диагностика детей.	Подбор дидактических материалов, литературы, иллюстраций, слайдов, энциклопедий, настольно-печатных игр.		Березкина Ю.В.Щуцкая Т.Е.Шалыгина Н.В.
	Проблемная ситуация-У Никиты выпал зуб,а у Тимофея идет часто кровь из носа.Вхождение в проблемную ситуацию. Беседа. Игровая ситуация-«Что делать для сохранения своего здоровья»	Выставка коллажей «Я здоровым быть хочу»Картотека двигательных разминок, физминуток.		Воспитатели группыЩуцкая Т. Е.Шалыгина Н.В.   Логопед Березкина Ю.В.
2- неделя ноябряТема: «Наши органы чувств. Орган зрения-Глаза»	Мастер-класс « Мои глаза» (Маклакова О.И.)Мастер-класс для родителей: «Развитие зрительного внимания»Тематическая беседа: «Глаза и их роль в жизни человека» Консультации для родителей: «Гигиена органа зрения». «Зрительная гимнастика» Игры- эксперементирование по теме «Глаза- орган зрения» Сюжетно-ролевая игра- «Окулист».	Создание картотеки «Гимнастика для глаз»Создание коллажа «Глаз».Плакат «Строение глаза» Составление и ознакомление мнемотаблицы «ГЛАЗА» Картотека пословиц и поговорок о глазах.		Родители воспитанниковВоспитатели группыЛогопед
3- неделя ноябряТема: «Орган вкуса-язык»	Игры-Эксперименты по теме «Язык».Дегустация продуктов на определение зон-рецепторов языка. Консультация для родителей: «Правильное питание вашего ребенка». Постановка опытов как действуют вредные продукты на наш организм. (кока-кола,уксус) Сюжетно-ролевая игра-«Стоматолог» Консультация стоматологов « Как ухаживать за зубами» Консультация специалистов «Правильное питание» для родителей и детей.	Картотека артикуляционной гимнастики.Составление мнемотаблицы «Язык». Игра «Рецепторы языка». Картотека загадок об органах чувств. Сказка про зубную фею. Алгоритм чистки зубов. Плакат:« Полезные и вредные продукты»		Воспитатели,Родители, логопед,стматологи, специалисты.
4- неделя ноябряТема: «Орган осязания -КОЖА»	Беседа: «Свойства кожи»Игры-Эксперименты по теме «Кожа».Консультации для родителей: «Гигиена тела», «Развитие тактильных ощущений», «Закаливание ребенка». Мастер – класс « Я здоровым быть хочу!»( Ятманов). Опыты по теме «Чистота наших рук»	Картотека массажа.Создание картотеки тактильных пластинок.Игра «Волшебные шарики». Игра « Волшебный мешочек». Правила личной гигиены. Картотека кроссвордов на тему  «Мое здоровье». Составление мнемотаблицы «Кожа». Картотека пальчиковых игр Картотека игр по развитию тактильных ощущений		Родители воспитанниковБерезкина Ю.В.Щуцкая Т.Е. Шалыгина Н.В.
1- неделя декабряТема: « Орган обаняния- нос»	Коллективная работа-коллаж «Нос».Сюжетно-ролевая игра «Оталаринголог».Консультация для родителей: «Простудные заболевания и их профилактика»; «Дыхательная гимнастика» Игра-эксперементирование «Узнай по запаху». Игра-драматизация «Первая помощь при кровотечении из носа». Беседы: «Мой помощник – нос» « Гигиена носа». Игра –релаксация « Правильное дыхание»	Подбор и оформление коллекции запахов.Картотека дыхательной гимнастики.Правила гигиены носа. Коллаж «Нос». Правила закаливания и профилактика простудных заболеваний. Составление мнемотаблицы «Нос».		Березкина Ю.В.Щуцкая Т.Е.Шалыгина Н.В.
2-неделя декабря.« Орган слуха-ухо»»	Коллективная работа-коллаж «Ухо».Игра-эксперементирование «Узнай по звуку».Игра – релаксация «Звуки природы». Беседы:«Строение уха и уход за ним»; «Мои помощники – уши» Сюжетно-ролевая игра «Оталаринголог». Проблемная ситуация «Когда болит ухо,что делать?» Консультации для родителей: «Слух физический и фонематический» «Развитие фонематического слуха» Мастер-класс для родителей: «Аурикулярный массаж»	Коллекция шумелок. Музыкальные инструменты для развития слухового внимания.Коллаж «ухо». Картотека музыкальных произведений. Игра «Валеология. Ухо». Картотека игр по развитию фонематического слуха. Составление мнемотаблицы «Ухо».		Родители воспитанниковБерезкина Ю.В.Щуцкая Т.Е. Шалыгина Н.В.
3-4 неделя декабря.	Подборка материала и изготовление лэпбуков.	Серия лэпбуков:«Глаза»«Кожа» «Ухо» «Нос» «Язык»		Березкина Ю.В.Щуцкая Т.Е.
29.12.2016	Презентация проекта педагогам				Березкина Ю.В.Щуцкая Т.Е.

5. 2. Практическая часть проекта .  Деятельностный этап.

Задачи по областям, решаемые в ходе реализации проекта.

Познавательное развитие.

-Систематизировать знания детей об органах чувств человека,

отметить существенные признаки строения.

-Уточнить и расширить значение органов чувств  для жизнедеятельности организма.

-Учить соотносить органы чувств человека с их функциональным назначением.

-Развивать культурно- гигиенические навыки.

-Тренировать зрительные, слуховые ощущения, обоняние, совершенствовать восприятие.

-Воспитывать желание заботится о своём здоровье, знать несложные приёмы самооздоровления, поддерживать интерес детей к проблемам сохранения своего здоровья.

— Развивать  внимание, наблюдательность, мышление и воображение

-Способствовать формированию интереса к познанию своего тела.

Художественно-эстетическое развитие.

-познакомить детей дошкольного возраста с произведениями художественной литературы и народного творчества валеологической направленности.

-Развивать творческую фантазию, умение видеть красоту  организма человека в целом  и  органов чувств, как единицу всего живого.

Речевое развитие.

-Формировать умение у детей более полно описывать свое тело и органы чувств, строить сложноподчинённые предложения по теме.

-Совершенствовать грамматический строй речи детей.

-Активизировать словарь детей.

-Обогатить словарный запас детей словами:

Тема «Глаза»

Орган зрения, глазное яблоко, радужная оболочка,зрачок, веки, ресницы, брови, зрительное восприятие.

Тема «Нос»

Орган обоняния, ноздри, носовой лабиринт, ворсинки, органы дыхания, бронхи, легкие.

Тема «Уши»

Орган слуха, ушная раковина, барабанная перепонка, козелок,  слуховой нерв,  молоточек, стремечко, наковальня, вестибулярный аппарат, улитка.

Тема «Язык»

Язык, орган вкуса, вкусовые сосочки, типун, органы пищеварения, желудок.

Тема «Кожа»

Орган осязания, эпидермис, дерма,  жировой слой, нервные окончания, волосяные мешочки.

Социально-коммуникативное развитие.

-Способствовать развитию основ валеологического сознания детей .

— Формировать понимание необходимости соблюдения человеком правил правильного образа жизни и основных правил гигиены.

— Продолжать воспитывать у детей интерес к изучению своего тела, бережное отношение к нему, желание ухаживать и заботиться о нём.

-Воспитывать у детей желание участвовать в совместной исследовательской деятельности.

-Воспитывать ответственность за порученное дело и умение доводить начатое до конца.

-Развивать творчество и инициативу при выполнении поручений по желанию детей.

Физическое развитие.

-Развивать мелкую и крупную моторику.

— Развивать и упражнять органы чувств, что дает возможность лучше видеть, слышать и различать звуки, узнавать запахи и вкус продуктов, поверхности предметов, их свойства и качество.

-Развивать координацию движений и двигательную активность детей.

— Формировать умение повторять и запоминать движения за воспитателем в подвижных играх,гимнастиках и массажах.

— Закрепить движения в сочетании со словами.

Методы, используемые педагогами:

1. 1.     Словесные: беседы, рассказы, слушание, обсуждения.
2. 2.     Наглядные: иллюстрации, фото, плакаты, слайды,видео
3. 3.     Практические: создание карточек-моделей, мнемотаблиц, схем, настольных дидактических игр, используемых для совместной и самостоятельной деятельности
4. 4.     Исследовательские: опыты, эксперименты, наблюдения, проблемные вопросы.

Виды детской деятельности:

Коммуникативная:  отгадывание загадок, словесные игры, ситуативные разговоры.

Восприятие художественной литературы: чтение и обсуждение рассказов и сказок, разгадывание загадок, слушание стихов, пословиц и поговорок.

Двигательная: речь с движением, физ. минутки,  дыхательная, зрительная гимнастики, самомассажи, пальчиковые игры,  подвижные игры по теме проекта.

Изобразительная: рисование, лепка, аппликация.

Конструирование: различные виды конструкторов и материалов

Самообслуживание и элементарный бытовой труд:  уход за своим организмом, личная гигиена.

Игровая: дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые игры на основе готовых сюжетов.

Познавательно-исследовательская: наблюдения, опыты, эксперименты,проблемные ситуации, образовательные ситуации.

5.3. Заключительный этап.

 5.3.1. Ожидаемые результаты проекта:

У детей:

1. Сформированы  умения  и навыки  по уходу за своими органами чувств, бережное отношение к своему здоровью ,  желание изучать и познавать себя и своё тело.

2. Знают и умеют ориентироваться и соблюдать правила личной гигиены.

3. Дети умеют самостоятельно наблюдать и развивать свои органы чувств.

4.Дети умеют использовать полученные знания в своей повседневной жизни.

У педагогов:

1. Разработан практический  и  методический материал по проекту.

2. Пополнены картотеки дидактических игр, стихов,  загадок, опытов и экспериментов по теме проекта.

3. Пополнена развивающая среда наглядными материалами и игровыми пособиями.

4. Привлечены родители к совместной реализации проекта.

У родителей:

1. Совместное участие с детьми в сборе полезной информации об органах чувств,их уходе.

2. Совместное  осуществление ухода за своим организмом в домашних условиях.

3. Создание  совместно с детьми  коллажей «Хочу быть здоровым»

4. Создание совместно с родителями картотек по артикуляционной, пальчиковой, дыхательной гимнастике и игр для глаз.

6.Рефлексия проекта (выводы):

     В результате проведенного проекта мы наблюдаем развитие познавательного интереса детей, расширение представлений о своих органах чувств, положительно-эмоциональное и осознанное отношение к своему организму. Готовность участвовать в практических делах по улучшению своего здоровья. Сформировались навыки личной гигиены, умение беречь и заботиться о своих органах чувств. Полученные в процессе экспериментирования и наблюдений впечатления и эмоции дети отражали в продуктивных видах деятельности.

Проведенное в конце проекта диагностическое исследование показало положительную динамику.

Практическая значимость проекта заключается в том, что использование разнообразных форм и методов работы с детьми по валеологическомувоспитанию способствует расширению и обогащению знаний детей оборганах чувств, развитию интереса и наблюдательности, эстетических чувств, любви и бережного отношения к своему организму. Работа в данном направлении не только обогащает знания, но и воспитывает культуру ухода за собой, развивает культурно-гигиенические навыки и формирует правильный образ жизни.

7. Продукт проекта:

— Выставка коллажей «Хочу быть здоровым!»

-Серия лэпбуков:

«Глаза»

«Кожа»

«Ухо»

«Нос»

«Язык»

8.Информационно-методическое обеспечение проекта:

Техническое обеспечение:

— Аудиоцентр

— DVD – плеер

— Ноутбук

— Телевизор

Ресурсное обеспечение:

1. Иллюстрации, коллекции, проспекты, фотоальбомы,

репродукции органов чувств.

2.Методический инструментарий: картотека игр, конспекты , конспекты

сценариев и развлечений и т.д.

3. Экологический  уголок (эксперементирование, опыты)

4.Подборка художественной литературы.

5.Материал для художественного творчества.

6. Подборка дидактических игр.

7.Подборка музыкальных композиций.

8. Видеотека с собранием познавательного материала по теме проекта.

Развивающие игры для детей «Пять органов чувств»

Печатный материал здесь:

Знает ли ваш ребенок, как он взаимодействует с окружающей средой и что является источником его представлений об окружающем мире? Это задание познакомит его с пятью органами чувств, которые представляют собой сенсорную систему организма человека: зрение, слух, обоняние, вкус и осязание.

Загадки об органах чувств:

Видеть папу, видеть маму,
Видеть небо и леса
Помогают нам… (глаза)

Запах хлеба, запах меда,
Запах лука, запах роз
Различить поможет … (нос).

Есть у зайца на макушке,
У тебя, твоей подружки,
Бывают слушки и неслушки.
Что же это? Наши… (ушки).

Чтоб попробовать компот,
Есть у человека . .. (рот).

Мягкое и твердое, острое, тупое,
Горячее, холодное, мокрое, сухое…
Разобраться в этом сложно.
Нам поможет наша ... (кожа).

Развитие органов чувств ребенка с помощью игр

Как все знают, существует пять органов чувств: осязание, зрение, слух, вкус, обоняние. Ребенку важно развивать их не только естественным путем, но и с помощью специальных игр, что улучшает нервное сообщение в мозгу ребенка, способствуя развитию интеллекта. Воздействие одновременно на несколько систем восприятия делает возможным установку перекрестных связей между нервными клетками в разных отделах мозга. Поэтому рекомендуем зарисовывать эмоции, возникающие в игровом процессе.

Осязание  

Для начала поиграем в такую игру: положим любимые игрушки в непрозрачный мешочке и дадим ребенку пощупать его и угадать: кто же там спрятался в этот раз. Игрушки кладите различные по текстуре. Если ребенок угадал название игрушки, то пусть ее он и нарисует сразу же, так как зрение не участвовало в работе, то и осязательная способность развивается лучше и больше используется.  

Не только руки участвуют в осязании, но и ноги: попробуйте, чтобы ребенок походил босыми ногами по различным поверхностям, а потом их описал словами и воплотил на бумаге красками.  

Зрение

Дети любят рассматривать окружающий мир во время прогулок, изучать лица людей, окружающий мир. Поэтому обязательно акцентируем внимание ребенка на любых мелочах, будь-то маленькая божья коровка, ползущая по извилистой коре дерева, или миллиарды неповторимых снежинок в сугробе.

Зрительная наблюдательность способствует развитию внимательности и фантазии.

Ребенку будет интересно посмотреть на, например, дерево через разные объекты: воду, пакетик, разноцветные стеклышки. Конечно же после прогулки предлагаем ребенку нарисовать свои впечатления.  

Слух  

У самых маленьких детей сначала взаимодействие с миром происходит через органы слуха, и чем больше различных звуков он услышит и воспримет с раннего детства, тем больше и глубже он будет взаимодействовать с окружающим миром.

Хорошей игрой для распознавания различных звуков будет такая: насыпаем в непрозрачные сосуды сыпучие продукты: горох, песок, камешки, скрепки и пр. Пусть ребенок их потрясет и опишет свои ощущения словами, а потом их зарисует.  

Одним из самых эффективных взаимодействий музыки и ребенка является включение ее в качестве фона при любых других занятиях, которые не предусматривают речевого общения, например при рисовании. Желательно включать классическую музыку, доказано, что она стимулирует возникновение и развитие новых уровней чувств. А если ребенок полежит пару минут под музыку с закрытыми глазами, то это дополнит его внутренний мир новыми образами.  

Вкус  

Пробуя все на вкус ребенок начинает знакомиться с миром. Вспомните, что все погремушки были во рту ребенка, когда он был очень маленьким. С помощью органа чувств — языка, можно узнать много нового: кислое и сладкое, соленое и горькое, горячее и холодное, мягкое и твердое.

Поэтому не забывайте про «пищевые игры» с Вашим ребенком, они помогут выразить ему свои чувства, возникшие при употреблении того или иного продукта. Были ли они ему приятны или нет?

Новый для ребенка продукт желательно пробовать с закрытыми глазами, чтобы исключить зрение из комплекса восприятия и углубиться во вкусовые ощущения. Пусть он нарисует свой образ.  

Обоняние  

Поговорите с ребенком на тему запахов. Пусть расскажет какие запахи ему нравятся, а какие совсем не привлекают. Игра с запахами из бутылочки поможет нам в этом. Темные сосуды заполняем различными сильно и несильно пахнущими продуктами: чеснок, кофе, ваниль, розовые лепестки и пр. Научите своего ребенка правильно нюхать незнакомые запахи, держа сосуд на безопасном расстоянии от носа и рукой привлекая запах к себе. Путь ребенок выберет самый любимый запах и постарается к нему нарисовать целую картину. Не забывайте называть и подписывать все детские рисунки.  

Гармонично развитый внутренний мир ребенка напрямую зависит от всех его пяти органов чувств, не забывайте про них и ребенок откроет для себя огромный творческий потенциал.

Органы чувств

Учитель: Для того, чтобы подробнее познакомиться с органами чувств, мы с вами откроем нашу учебную лабораторию.

Учитель: Что такое лаборатория? (словарь Ожегова)

Лаборатория — учреждение, отдел, где проводятся научные и технические опыты, экспериментальные исследования, анализы.

Учитель: Для исследования нам понадобятся зеркальце, лупа.

Глаза – орган зрения

Учитель: Отгадайте загадку:

Брат с братом через дорожку живут,

А друг друга не видят (глаза)

— Как назвать по – научному? (орган зрения)

Презентация № 2 слайд 2

Задания:

1. Возьмите зеркальце и рассмотрите свой глаз. Какой он формы? (круглой)

Учитель: За то, что глаз круглый и плотный, его назвали «глазным яблоком»

— Что вы ещё видите?

(В глазном яблоке есть белая оболочка, а середина глаза не белая, а окрашенная – это радужка)

— Определим, сколько учеников

Кареглазых –

Сероглазых –

Голубоглазых –

Зеленоглазых –

Учитель: Каких учеников больше по цвету глаз? Меньше?

— Теперь внимательно присмотритесь к глазу. Что вы видите ещё? (Зрачок)

Учитель: Через зрачок в глаз попадает свет. Лучи света раздражают нервы, по нерву идёт сигнал и попадает в мозг. И человек не просто видит, но и понимает, что видит глаз. Поэтому глаза и мозг работают дружно, помогая друг другу.

— Сейчас проверим, как дружно умеют работать ваши глаза и мозг. Что я показываю? (учебник)

Вывод: Глаза умеют видеть.

— Как называется фигура? (Круг, квадрат)

Вывод: Глаза умеют определять форму.

— Какого цвета круг? Квадрат?

Вывод: Глаза умеют определять цвет.

— Скажите, какая фигура от вас дальше? Ближе?

Вывод: Глаза умеют определять расстояние от предмета.

— Что крупнее: яблоко или апельсин?

Вывод: Глаза могут определять размер.

Подведём итог: глаза могут определять цвет, форму предмета, расстояние, размер.

Учитель: Вернёмся к нашим зеркалам. Чем защищены наши глаза? (подвижными веками – верхним и нижним, ресницами и бровями)

Учитель: Веки и ресницы защищают глаза от сильного ветра и пыли. Брови мешают капелькам пота, выступающим на лбу, стекать в глаза.

— Почему говорят: «Глаза, словно окна в мир»?

— Какие правила мы должны соблюдать, чтобы наши глаза были всегда здоровы?

(Заранее подготовленный ученик говорит о   правилах ухода за глазами)

Проведём зарядку для глаз «Движение глазами за полётом бабочки» (К нам в класс залетела бабочка. Она слева от вас, справа от вас, вверху, внизу. Выполняем медленно, с максимальной амплитудой. Голова не поворачивается, движутся только глаза. Закрыть глаза, расслабиться. Повторяется 3 раза.)

Органы чувств

Чувства и стимуляция ребенка

Чувства играют существенную роль в нашей жизни: они являются каналами, через которые мы воспринимаем в информацию из нашей среды: виды, звуки, ощущения, запахи и вкусы, оценка нашего положения в пространстве, равновесие и многое другое. В первые несколько месяцев, чувства ребенка еще не созрели и они передают информацию лишь частично. Но в 4 месяца его чувства готовы перерабатывать разнообразные данные из окружающей среды.Чувства вашего ребенка созревают в ответ на полученную стимуляцию звуками, видами, запахами и ощущениями. В ответ на стимуляцию сенсорные рецепторы ребенка передают и стимулируют нервную активность в соответствующей части головного мозга. Например, когда вы показываете ребенку яркие, контрастные изображения, начинают действовать нервы в области мозга, которая контролирует зрение, и это содействует развитию и созреванию сетчатки, роговицы и мышц глаза.

• В то время, как сенсорная стимуляция крайне важна, вы должны понимать также границы ребенка.

  Стимулы должны соответствовать возрасту и этапу развития ребенка, и дозироваться соответственно.

  Общение с малышом Вы можете превратить во взаимный процесс познания и развития. Богатая и разнообразная стимуляция органов чувств увеличивает удовольствие, получаемое от запахов, вкусов, образов и ощущений, получаемых от окружающего мира.

• Растем вместе: Ваша роль в качестве родителей

  Вы можете превратить общение с ребенком в увлекательное путешествие с совместными открытиями и взрослением. Богатая, диверсифицированная сенсорная стимуляция в течение всей жизни повышает удовольствие от видов, запахов, вкусов и ощущений мира вокруг нас. Когда вы поете, танцуете или разговариваете с вашим ребенком, вы развиваете его чувство слуха. Постоянная стимуляция такого вида приведет к более тонкому слуховому восприятию, например, способности не только узнать, мелодию или песню, но, возможно, также распознать инструменты или научиться больше ценить музыку.В то время, как сенсорная стимуляция крайне важна, вы должны понимать также границы ребенка. Стимулы должны соответствовать возрасту и этапу развития ребенка, и дозироваться соответственно.

• Обучение: Правильный момент

  Насколько мы восприимчивы, когда мы устали, голодны или отвлекаемся? Ребенок наиболее восприимчив к обучению и исследованию, когда он хорошо отдохнул, не голоден и спокоен. Помните, что каждый ребенок, каждый человек, является уникальным в своем сенсорном восприятии (то есть, как ребенок воспринимает мир вокруг него и регулирует на раздражители, с которыми он сталкивается). Если вы чувствуете, что ваш ребенок гиперчувствительной в одном чувстве или имеет пониженную чувствительность в другом, не пытайтесь изменить это. Определенный баланс развивается с взрослением, и, постепенно знакомясь с ребенком, вы будете адаптировать под него стимулы. Слушайте и наблюдайте. Характер вашего ребенка, его поведение и реакции являются вашим лучшим маяком.

• Любые советы и информация, представленные на данном сайте, являются лишь предложениями и не должны рассматриваться как профессиональная медицинская диагностика или мнение. Мы рекомендуем вам также обратиться к врачу, и призываем вас немедленно связаться с ним, если ваш вопрос не терпит отлагательства.

Занятие по познавательному развитию в подготовительной группе «Наши помощники – органы чувств». (в рамках ресурсной площадки)

«Наши помощники — органы чувств»

 Цель: Познакомить детей  органами чувств человека.

Программное содержание.

1. Уточнить, какое значение для человека имеют слух, зрение, обоняние, осязание, вкус в познании мира.
2. Тренировать зрительные, слуховые, вкусовые ощущения, совершенствовать восприятие.
3. Развивать исследовательские навыки и умения.
4. Продолжать учить детей  различать понятия «часть тела», «орган чувств» , «вкус», «зрение», «слух», «обоняние», «осязание».
5. Учить бережно относиться к своему здоровью, соблюдать правила гигиены.
6. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. Способствовать развитию уверенности в себе.

Предварительная работа.

Беседа «Знакомимся со своим телом», отгадывание загадок.

Оборудование .

Плакат «Строение человеческого тела», макеты или иллюстрации органов, ватные палочки чистые и пропитанные чесноком и духами по количеству детей, баночки с соленой и сладкой водой, геометрические фигуры разного цвета, 2 пирамидки, ширма,   кастрюля, 2 стакана, вода, газета, ложка, платок, колокольчик, зубочистки с кусочками хлеба, поднос, зубные щетки.

Ход занятия.

— Ребята, я прошу вас быть внимательными, потому что сегодня мы с вами будем учеными! Кто такие ученые? (Это люди, которые занимаются изучением какой-нибудь науки, они ставят опыты, проводят эксперименты.) Так вот, сегодня мы будем изучать себя, будем ставить опыты! И отправимся мы для этого в Институт Здоровья. Как будем вести себя в институте Здоровья? (Не шуметь, отвечать полным ответом, слушать внимательно). Итак, в путь!

— Скажите, как вы думаете, что у человека самое главное, важное, ценное в жизни? (Здоровье)

-Правильно, самое ценное у человека- его здоровье. Что нужно делать, чтобы быть здоровым?(Соблюдать режим дня, правила гигиены, правильно питаться).

-Итак, мы пришли в институт Здоровья. Что мы видим? (плакат «Строение человеческого тела») Скажите, что вы знаете о строении человеческого тела? Из чего оно состоит? (голова, туловище, руки и ноги)

-А как вы думаете, для чего нам нужна голова? (Чтобы думать, дышать, говорить). Правильно, а вот то, с помощью чего мы думаем, дышим, говорим, называются органами чувств. Скажем вместе : «органы чувств». Знакомиться с органами чувств мы будем в лабораториях.

-Как вы думаете, что у нас внутри головы? (мозг). А зачем он нужен? (с помощью мозга мы думаем, размышляем, фантазируем). Человеческий мозг- очень сложное устройство! Ведь он выполняет роль хранилища всей информации, которую человек приобретает за всю жизнь! А вы знаете, что у мозга есть помощники? Сейчас мы с ними будем знакомиться. Заходим в лабораторию №1. Что здесь изучают , вы узнаете, отгадав загадку.

На ночь два оконца сами закрываются

А с восходом солнца сами открываются.

(Глаза)

-Правильно, глаз — орган зрения. Давайте все вместе скажем-«Глаз-орган зрения».а для чего нужны глаза? (ответы детей). Давайте проведем эксперимент. Закройте глаза. (Показываю руку)

-Что я сделала?

-А теперь откройте глаза. Вот что я сделала (показываю руку). Ваши глазки были закрыты и вы не могли знать, что происходило вокруг. А теперь другой эксперимент (показываю лист с изображением геометрических фигур). Проверим, могут ли ваши глаза узнать фигуру. Как называется эта фигура? (квадрат) Правильно, а эта? (круг). Сделаем вывод: глаза могут определять форму предмета. Интересно, а что еще они могут определить? (ответы детей). Скажите, какого цвета треугольник? А круг? Так что, значит, глаза могут и цвета различать? Интересно, а смогут ли глаза определить расстояние? Какая пирамидка находится ближе к вам, та, что у меня в руках, или та, что на столе? Вот это да! Давайте же вспомним все, что умеют делать глаза. Как вы думаете, нужно беречь глаза? А как? (не смотреть близко телевизор, не тереть грязными руками…)

— А еще нужно делать зарядку для глаз.

1. Зажмурьте глаза, а потом откройте. Сделаем такое упражнение 5 раз.
2. Часто-часто поморгайте глазами.
3. Посмотрите вправо-влево, вверх-вниз.

— А что еще нужно для глаз? (Витамины)

Помни истину простую-

Лучше видит только тот,

Кто жует морковь сырую,

Или сок морковный пьет.

— Входим в следующую лабораторию. Как вы думаете, что здесь изучают? (уши)

— А ухо это какой орган? (орган слуха). Проверим? Закройте плотно ладошками уши (говорю шепотом 2-3 слова)

-Что я сказала? Как, вы ничего не слышали? Почему?(ответы детей)

— Проведем еще один эксперимент.(За ширмой наливаю воду из одного стакана в другой, мешаю ложкой в стакане, шуршу бумагой)

-Что я делала? Молодцы, отгадали! Уши помогают нам различать звуки, и даже если мы будем в полной темноте, ваши ушки помогут вам сориентироваться в пространстве. Проверим?(Игра «Жмурки» с колокольчиком)

— Как вы думаете, ребята а уши надо беречь? А как? (мыть, не лазить в них острыми предметами, не слушать громкую музыку…)

— А еще полезно для наших ушей делать зарядку!

Мы ладошки разотрем,

Смело ушки мы возьмем,

Сверху- вниз мы их пощиплем,

Пальчиками разотрем

-А теперь мы идем изучать…. Нос! Всем известно, что носы нужны не только для красы, а для чего еще?(чтобы дышать, различать запахи)

-Проверим, так ли это? Закройте одной ладошкой нос, а другой рот. Что вам захотелось сделать? (вдохнуть). Верно, значит, нос нам нужен для того, чтобы дышать. Но у него есть и еще одна обязанность. И это нам покажет следующий эксперимент. (Предлагаю детям понюхать ватные палочки из баночек. Баночка №1- вата пропитана чесноком, баночка №2-духами)

-Что вы почувствовали?(запах чеснока и духов)

-значит, нос нам нужен еще и для того, чтобы различать запахи. Нос-орган обоняния (повторяем вместе). А носы нужно беречь? А как, знаете?(не совать в него посторонние предметы, не лазить грязными пальцами, не нюхать резкие запахи). А для человека важно различать запахи? Почему ?(примеры детей)

-А давайте мы и носикам нашим сделаем гимнастику! Сделаем один глубокий вдох носом, а выдохнем ртом. А теперь носиком быстро-быстро сделаем вдох-выдох.

(Переходим в следующую лабораторию)

-Ребята, скажите, а что у вас находится ниже носа?(Рот). А что во рту? (Зубы, язык) возьмите кусочек хлеба (на зубочистке) и положите в рот, а зубочистки отложите. Съешьте хлеб… зачем нужен рот? (чтобы кушать). А теперь сожмите губы пальцами и скажите «мама». Для чего еще нужен рот? (Чтобы говорить). Возьмите ватную палочку и одним концом обмакните в стакан №1.(В стакане соленая вода). Дотроньтесь ватной палочкой до языка. Что вы почувствовали? А теперь другой конец палочки обмакните в стакан №2 (Сладкая вода). Какой вкус? (сладкий)

-Значит, мы с вами можем смело утверждать, что нашли еще один орган-орган вкуса- язык! Скажите, когда вы ели хлеб, что помогло вам жевать?(Зубы). У вас здоровые зубки? А их надо беречь? Как вы бережете свои зубки? (Чистим, полощем рот после еды)

-Я вам покажу, как надо правильно чистить зубки. (Показываю свою ладонь с плотно зажатыми пальцами). Представьте, что пальцы- это зубы, а остатки пищи- кусочки бумаги (подкладываю кусочки бумаги между пальцами). Я возьму зубную щетку и буду чистить вот так: справа- налево. Остатки пищи удаляются? (Нет). А если чистить сверху- вниз? Мы избавились от кусочков пищи!

— Мы с вами оказались в последней лаборатории, где изучают органы чувств, которые отвечают за осязание. Это наши руки. Наши руки, как и все тело, покрыто кожей. Кожа на руках очень чувствительна. Руки- наши помощники. (Вызываю двоих детей). Повернитесь друг к другу, закройте глаза, нащупайте у своего соседа нос, уши, волосы.

— А теперь поиграем в игру «Волшебный мешочек» (В мешочке различные предметы по форме, материалу). Нащупайте руками предмет и скажите, какой он на ощупь? Что вы можете о нем сказать? Что это за предмет?

-Итак, мы с вами узнали, какие у нас есть органы-помощники. Назовите их, пожалуйста. (В помощь-доска с иллюстрациями)

-Теперь вы знаете, для чего они нужны. А как вы думаете, что у человека самое ценное? (Здоровье). Что надо делать, чтобы быть здоровыми? (Делать зарядку, принимать витамины, следить за гигиеной). Я вам желаю всегда быть здоровыми! Давайте нарисуем картину, где изобразим здоровых ребятишек, которые играют, читают, дружат.(Дети рисуют акварелью или карандашами- на выбор. Подвожу анализ работ, выставляю работы детей на доску-выставку) 

Повествование, основанное на чувствах: Джоанна Грейс

Повествование, основанное на чувствах: Джоанна Грейс

Джоанна Грейс рассказывает свои наполненные чувствами истории, используя для этого все возможные материалы.

Что приходит вам на ум, когда вы думаете о какой-либо истории? Книга в твердой обложке, стоящая на полке? Главная страница Netflix? Запах лаванды, по всей вероятности, не занимает первые места в вашем списке, но специалист по включению и взаимосвязи органов чувств Джоанна Грейс (Joana Grace) убеждена, что все наши органы чувств, включая обоняние, могут быть средствами восприятия повествования.

Джоанна является основателем Sensory Projects — организации, которая занимается улучшением качества жизни людей с сенсорным мироощущением. Джоанна поясняет, что сенсорные люди — это те, у кого первичное восприятие мира и всех объектов в нем основывается на органах чувств; например, люди с серьезными и множественными нарушениями обучаемости или люди со сложным аутизмом.
Для того, чтобы они могли понять историю, ее следует рассказывать немного по-иному.

Она поясняет: “Есть масса преимуществ в том, чтобы поделиться историей. Это способ устанавливать и поддерживать дружеские отношения, это формирует вашу личность. Наши жизни состоят из множества и множества историй. Если для вас характерно невербальное поведение и вы не можете воспринимать истории через слова и картинки, как вы можете воспользоваться этими преимуществами?”

Джоанна Грейс работает с людьми, воспринимающими окружающий мир преимущественно с помощью органов чувств, более двух десятилетий. За это время она поняла значение историй, которые задействуют и подключают органы чувств, и приступила к созданию таких рассказов.

Она объясняет: “Люди зацикливаются на историях, изложенных словами, так как все наше внимание сосредоточено на языке. Истории, основанные на чувствах, не опираются на слова; за счет этого они очень содержательны и могут учитывать индивидуальные особенности слушателей. Их могут оценить люди, которые не говорят на вашем языке или не понимают его. Они особенно эффективны для
детей с особенностями развития”.

Истории, основанные на включении органов чувств, состоят из десяти предложений, каждое из которых объединено с тщательно подобранным сенсорным опытом — запахом, вкусом или звуком.

“Рассказы — это способ поделиться мироощущением, и это прекрасно. Когда вы рассказываете историю в первый раз, вы можете и не увидеть никакого отклика. Но если вы раз за разом повторяете ее, вы видите все больше ответных реакций. Вы видите, как они проявляют чувства — издают звуки или привлекают внимание. Если в вашем рассказе есть кульминационное событие, то первые несколько раз они будут вскакивать, и в следующий раз вы увидите, как они напрягаются по мере того приближения к данному событию. Тем самым они говорят: “Мы помним эту историю и знаем, что будет дальше.”

Но хотя эти рассказы являются развлекательными, они часто обеспечивают столь необходимую им поддержку. Джоанна использует в качестве примера путешествие по больнице — привычной среде в жизни детей с серьезными нарушениями.

“Если вы попадаете в больницу, там вы испытываете совершенно особые ощущения. Вы чувствуете запах антибактериального геля для рук, видите все выкрашенным в бледно-зеленый цвет и ощущаете, как к вам прикасаются люди в резиновых перчатках. И все эти ощущения являются странными и непонятными даже для тех, кто хорошо осознает, что с ними происходит. Затем происходит что-то огромное и пугающее, причиняющее боль, и если вы человек с сенсорным восприятием, вы так и это и воспринимаете. Вот что у вас ассоциируется с сенсорными ощущениями.”

Джоанна объясняет, что запах является чрезвычайно эмоциональным ощущением, которое может оказывать огромное воздействие на реакции и психическое состояние. Включая запахи в свои истории, она может создавать положительные ассоциации с запахами, которые в иных ситуациях могут быть связаны с отрицательными переживаниями.

“Мне бы хотелось, чтобы как можно больше людей и школ задействовали повествование, основанное на чувствах, когда положительным образом задействованы все ощущения и моделирование. Как в рассказе о единороге и бабочках, где единороги имеют латексные копыта и пахнут как антибактериальный гель для рук.”

Представляя себе эти запахи, звуки и сенсорные ощущения в комфортной домашней обстановке, они связывают их с приятными воспоминаниями.

“Вы не можете остановить это большое пугающее событие, но можно надеяться, что когда они вернутся в больницу, это напомнит им об антибактериальном геле для рук, а не об операциях.”

Джоанна с увлечением подчеркивает простоту рассказов. Важная задача Sensory Project — показать родителям и учителям, что получение сенсорного опыта не обязательно является затратным. С помощью всего нескольких капель эфирного масла, нанесенных на ватный тампон, Джоанна может создавать яркие ощущения, которые помогают людям перенестись во внешнее пространство, на дальние поляны или на дно моря. Она открывает им доступ в этот мир и в воображаемые вселенные таким способом, который в обычной жизни они никогда бы и не испытали.

Другие статьи об эфирных маслах:

Верные помощники – органы чувств

Проценко Елена Александровна, Воспитатель
Ямало-Ненецкий Автономный Округ г.Ноябрьск

Формирование убеждений и привычки к здоровому образу жизни на основе валеологических знаний.
Образовательные:
— расширять представления детей о человеческом организме, его строении и функциях органов чувств;
— учить соблюдать основы безопасности жизнедеятельности организма;
— привлечь родителей к поиску информации для детей об органах чувств человека, активизировать их к совместной деятельности.
Развивающие:
— формировать навыки соблюдения личной гигиены;
— осуществлять познаватель¬ное развитие детей.
— активизировать речь детей, обогащать словарный запас новыми словами и понятиями;
— развивать восприятие детей.
Воспитывающие:
— формировать мотивацию на здоровый образ жиз¬ни и соблюдение основных принципов жизнеобеспечения;
— воспитывать бережное отношение к себе и своему здоровью.
— подвести детей к пониманию того, как нелегко живется людям с ограниченными возможностями, воспитывать толерантное отношение к инвалидам.

(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Белоснежка» муниципального образования город Ноябрьск

Проект

Академия здоровья

Верные помощники – органы чувств

Авторы: воспитатели

Проценко Е.А.

Лебедева Н.В.

Ноябрьск

2017-2018 учебный год

Паспорт проекта

Содержание

Введение…………………………………………………………………………………1

Актуальность, цель, задачи, проблема (гипотеза) проекта………………………….1

Теоретические основы и анализ информационных источников..…………………..3

Практическая или экспериментальная часть…………………………………………4

Описание этапов работы………………………………………………………………..5

Реализация мероприятий в соответствии с целью и задачами проекта……………..7

Оценка деятельности — практическая и социальная значимость проекта………….10

Заключение………………………………………………………………………………11

Библиографический список…………………………………………………………….12

Приложения……………………………………………………………………………………..13

Введение

Здоровье — это счастье! Здоровье нужно всем — и детям, и взрослым, и даже животным. Очень важным на сегодняшний день является формирование у детей дошкольного возраста мотивов, понятий, убеждений в необходимости сохранения своего здоровья и укрепления его с помощью приобщения к здоровому образу жизни.

Всё, что нас окружает и, что происходит вокруг, мы воспринимаем органами чувств. Наши чувства позволяют нам познавать мир. Нельзя недооценивать охрану этих жизненно важных органов. Природа одаривает ими человека один раз и на всю жизнь. Поэтому так важно научиться, правильно ими пользоваться.

Ведь с помощью органов чувств ребенок многое узнает не только об окружающем мире, о живой и неживой природе, а о себе самом, а, узнав, будет заботиться о своем здоровье. Любая информация поступает к ребенку через органы чувств: глаза, уши, нос, рот, язык, поверхность тела. Каждый орган получает специфический для него вид информации. А в реальном мире разные предметы обладают разными свойствами, и, значит, видами информации. В процессе включения всех органов чувств в восприятие могут раскрываться индивидуальные способности ребенка, умение воспринять окружающий мир полно, ярко, разнообразно.

Актуальность, цель, задачи, проблема (гипотеза)

Актуальность

Увеличение числа детей с адаптивными трудностями, нарушениями в эмоционально — личностной сфере, с негативными поведенческими особенностями в настоящее время определяет необходимость поиска новых приемов работы с детьми дошкольного возраста.

В дошкольном возрасте у ребенка складывается характерный личностный стиль отношений с окружающими, и, очень важно, формируется представление о самом себе, развивается самооценка. Формирующиеся в этот период эмоционально — чувственное отношение к жизни, к людям, к самому себе и наличие или отсутствие стимулов к активной самореализации составляют неизгладимый отпечаток на дальнейшем жизненном стиле человека.

Формирование здорового образа жизни должно начинаться уже в саду. В этом деле нет мелочей. Вся жизнедеятельность ребенка в дошкольном учреждении должна быть направлена на сохранение и укрепление здоровья. Здоровье ребенка зависит от ряда факторов: биологических, экологических, социальных, гигиенических, а также от качественного взаимодействия семьи и ДОУ.

Взрослым порой бывает так трудно убедить ребенка не кричать громко, не есть снег, мыть руки перед едой, хорошо пережевывать пищу, а не заглатывать её целиком, чистить зубы, не смотреть долго телевизор. А ведь, если дети не будут слушать нас, это может привести к большим проблемам в здоровье. И поэтому мы захотели как можно больше рассказать детям об их органах чувств, а также правилах бережного к ним отношения. А затем поделиться знаниями с другими детьми. Обозначенная выше проблема ставит следующую цель.

Цель: формирование убеждений и привычки к здоровому образу жизни на основе валеологических знаний.

Коррекционная цель: активизировать и обогащать словарь приставочными глаголами, предлогами и наречиями, качественными и относительными прилагательными; развитие мелкой моторики рук, точности выполняемых движений.

Задачи

Эта цель может быть достигнута, если реализуются следующие задачи:

Образовательные:

— расширять представления детей о человеческом организме, его строении и функциях органов чувств;

— учить соблюдать основы безопасности жизнедеятельности организма;

— привлечь родителей к поиску информации для детей об органах чувств человека, активизировать их к совместной деятельности.

Развивающие:

— формировать навыки соблюдения личной гигиены;

— осуществлять познавательное развитие детей;

— активизировать речь детей, обогащать словарный запас новыми словами и понятиями;

— развивать восприятие детей.

Воспитывающие:

— формировать мотивацию на здоровый образ жизни и соблюдение основных принципов жизнеобеспечения;

— воспитывать бережное отношение к себе и своему здоровью;

— подвести детей к пониманию того, как нелегко живется людям с ограниченными возможностями, воспитывать толерантное отношение к инвалидам.

Проблема

Отсутствие систематизированных знаний об устройстве и функционировании человеческого организма, убеждений и привычки к здоровому образу жизни на основе валеологических знаний.

Гипотеза проекта.

В дошкольном возрасте проявляется интерес детей к познанию своего организма. Ребенок должен получать элементарные знания о своем организме, о работе органов чувств, так как через познание себя он может бережно относиться к своему организму. Элементарное ознакомление детей со строением своего организма, с органами является лишь средством для понимания и ощущения неразрывной связи человека и природы. Если сформировать у детей представления о роли органов чувства в жизнедеятельности человека, научить ребенка бережно относиться к своему здоровью, научить правилам ухода за своим организмом, используя при этом специальные игры, упражнения, занятия, то у ребенка:

— возникнет желание в дальнейшем самостоятельно заботиться о своем здоровье;

— воспитается привычка к ведению здорового образа жизни;

— разовьется восприятие;

— повысится познавательный уровень.

Детская гипотеза. Может быть, если ежедневно заботиться о своем организме, упражнять органы чувств, то будешь лучше видеть, слышать и различать звуки, узнавать запахи продуктов, их свойства и качество. Упражнения и игры помогут укрепить здоровье.

Гипотеза родителей. Возможно, если использовать специальные игры и упражнения для формирования знаний о своем теле, дети будут стремиться к ведению здорового образа жизни.

Участники проекта: дети, воспитатели группы, родители.

Продолжительность: долгосрочный (в течение года).

Теоретические основы и анализ информационных источников

Краткий анализ теоретических источников по проблематике реализуемого нами проекта подтверждает и расширяет наши представления о важности формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений об органах чувств человека на основе интереса к познанию окружающей действительности, себя, своего места, своей роли в этом мире.

Д. Б. Эльконин отмечал, что органы чувств детей уже к началу дошкольного возраста по своему строению и некоторым особенностям функционирования сходны с органами чувств взрослых людей. По его мнению, у ребенка именно в дошкольном возрасте впервые возникают внутренние этические инстанции, а также начальные общие представления о природе, о самом себе, появляется первый абрис детского мировоззрения. Следовательно, начинается становление социально-нравственной позиции личности.

Анализ исследований в области детской психологии и дошкольной педагогики доказывает необходимость проведения работы по тренировке органов чувств детей дошкольного возраста» что важно для их сенсорного развития (М. Монтессори, Ф. Фребель, Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, А.П. Усова и др.).

От функционирования органов чувств зависит и психофизиологическое состояние организма, поэтому современные исследователи все чаще обращаются к проблеме ознакомления дошкольников с организмом человека (Н.Н Авдеева, А.А. Вахрушев, Г.К. Зайцев, В.Н. Зимонина, С.А. Козлова, Б.В, Рылеева, Р.Б. Стеркина, и др.).

Ряд парциальных программ для воспитания и обучения дошкольников включает в свое содержание знания об организме человека («Обеспечение безопасности детей дошкольного возрасте», «Программа по валеологии», «Здравствуй!», «Открой себя», «Детская картина мира» и др.). Однако пока не было предложено четкой методики по формированию у детей дошкольного возраста представлений о воспринимающих структурах — о системе органов чувств.

Прежде всего, при отборе материала мы следовали положению теории Л.С. Выготского об «Интеллектуализации чувств» ребенка. В соответствии с этой теорией считаем целесообразным давать детям лишь те знания, к которым у них изначально проявляется интерес и эмоциональная отзывчивость или эмоциональный настрой.

Для изучения строения органов чувств и их значения в жизни человека, нами были подобраны различные книги, которые мы и дети принесли из дома и нашли в детском саду:

Брук Джон Х.Р. «Тело человека. Мой первый атлас», Атлас «Организм человека и охрана здоровья», С – П, Нева, 2000 год. Атлас «Как устроен наш организм» Козлова Светлана Акимовна «Тематический словарь в картинках. Мир человека. Я и моё тело», Шукшина Светлана Евгеньевна «Я и моё тело»; созданы презентации: «Академия здоровья», «Глаза – наши помощники», «Наши уши – важный орган», «Дыхание – это здоровье!».

Для изучения органов чувств, мы подобрали игры и упражнения: «Узнай моё настроение по глазам», «Передай настроение», «Определи по звуку», «Узнайте малыша по голосу», «Найди маму», «Определи, где звенит колокольчик», «Испорченный телефон», «Поговорим без слов», «Определи на ощупь», «Потрогай и угадай», «Угадай по запаху», «Органы чувств человека».

Таким образом, были подобранны книги по теме проекта, игры для проведения мероприятий по проекту, собраны материалы для создания единого воспитательно-образовательного пространства.

2. Практическая или экспериментальная часть

Содержание проекта построено в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, с «Адаптированной основной образовательной программой дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи) муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Белоснежка» (далее по тексту МБДОУ) муниципального образования г. Ноябрьск». Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с возрастными особенностями развития дошкольников.

Данный проект предполагает учет индивидуальных особенностей, потребностей и интересов детей. В ходе решения задач проекта целенаправленно создаются условия, обеспечивающие накопление опыта по расширению и систематизации знаний об органах чувств, о здоровом образе жизни.

2.1. Описание этапов работы

Дети дошкольного возраста с интересом относятся к познанию своего организма, к тому, как устроено наше тело, благодаря чему мы двигаемся, как дышим, что помогает нам познавать окружающий мир. При ознакомлении детей с органами чувств выделили следующие подтемы:

— Глаза (как устроены глаза; определение зрением цвета, формы, размера предметов; для чего нужны брови, ресницы, веки, зрачок, слёзы; комплексы упражнений для отдыха глаз, какие витамины укрепляют зрение; почему люди носят очки, какие меры безопасности нужно соблюдать для сохранения хорошего зрения, эксперименты «Обман зрения», «»Светло-темно», «Разноцветные стеклышки»).

— Нос (как устроен нос; для чего волосы в носу; комплексы дыхательной гимнастики для нормального дыхания; запахи полезные и вредные; вредные привычки; как правильно ухаживать за носом).

— Уши (как мы слышим; для чего нужны уши; сколько ушей у человека; что такое барабанная перепонка, улитка, слуховой нерв; как правильно ухаживать за ушами; какие меры безопасности нужно соблюдать для сохранения хорошего слуха).

Знакомство с органами чувств проводится на занятиях, в играх, во время режимных моментов, в повседневной деятельности детей. При систематических занятиях с детьми возможно формировать знания о строении, функциях и значении органов чувств, закрепить правила бережного к ним отношения и ко всему организму в целом. При изучении каждого органа чувств проводится сравнение с органами чувств животных (отличие, сходство), при этом используются презентации.

Чтобы формировать понятия о здоровом образе жизни, показать значимость здорового образа жизни для каждого из нас, используем в проекте весь арсенал здоровьесберегающих технологий: утреннюю гимнастику, подвижные игры, физкультурные занятия, физкультминутки, дыхательную, зрительную, пальчиковую, корригирующую гимнастики, релаксацию, прогулки, закаливающие процедуры. Проект призван воспитывать в детях желание быть здоровыми собственным примером, примерами героев из сказок, использованием в речи пословиц и поговорок. Для этого подобрали сказки, стихи, пословицы на ознакомление с организмом человека, на воспитание культурно-гигиенических навыков, на сохранение здоровья. Дети с большим удовольствием слушают и воспринимают сказки «Про Машу и Мишу», «Как правильно мыть руки», «Как вести себя за столом», «Десять дел перед сном», «Сказки про Стобеда», которые когда-то были напечатаны в журнале «Здоровье», «Сказка о ватном шарике» на развитие дыхания и другие.

Проводим гимнастику после сна с использованием упражнений для глаз. Дети стремятся к качественному выполнению упражнений, которые развивают гибкость, пластичность и благотворно действуют на работу внутренних органов и всего организма в целом.

Используем передачу детьми восприятий человека человеком в изображениях, акцентируя внимание на передачу эмоций, выделяя отличительные черты лица, выражая в рисунках понимание детьми здорового образа жизни. Темы могут быть разнообразными, например, «Как мы дышим на прогулке», «Зимние развлечения», «Витаминные продукты», «Физкультурой занимаюсь» и др.

Используем игры и упражнения для развития органов чувств, развития зрительного, слухового, обонятельного:

— на развитие слухового восприятия: «Определи, что слышится» — набор разных звуков живой и неживой природы, «Шумящие коробочки» — найти тихие и громкие шумы от различных материалов, «Далеко — близко» — узнавание голоса на расстоянии. «Что слышно» — прослушивание с закрытыми глазами шумов на улице, в помещении, «Повтори» — запоминание и повторение неречевых звуков (хлопки, притопы) и т. д;

— на развитие зрительного восприятия: «Что изменилось?», «Найди ошибку», «Найди отличия», «Наложенные изображения» — определить контурные изображения 3-5 предметов. «Незаконченные изображения», «Точечные изображения», «Перевернутые изображения», «Разрезанные изображения», «Запомни и нарисуй». «Найди букву» — подчеркнуть в тексте какую-либо букву. «Сложи радугу», «Определи форму предмета», «Разложи по размеру» и т.д.;

— на развитие обоняния: «Определи предмет по запаху», «Вспомни, как они пахнут» (по картинкам), «Коробочки с запахами» и т.д.

Особое внимание при изучении органов чувств отводится воспитанию толерантного отношения и уважения к физическим различиям между людьми, бережному отношению, как к своим органам чувств, так и к органам чувств окружающих, основываясь на знаниях о строении, работе и гигиене органов чувств.

В процессе игр «Узнай закрытыми глазами», «Пройди с закрытыми глазами», «Пойми меня», «Услышь меня» показываем, как нелегко живется слепым, глухонемым людям, чтобы дети с детства стремились оказывать людям с ограниченными возможностями свою помощь, воспитываем сострадание, принятие таких людей.

Большую роль в работе по проекту играют родители, они проводят совместный поиск с ребенком картин, рисунков с выразительным изображением органов чувств животных. Родители дома знакомят своих детей с собранным материалом, и ребенок в группе рассказывает по картине или рисунку перед другими детьми, делится полученными знаниями о животных. Другие дети дополняют рассказ своими данными.

Для информирования родителей о ходе проекта, о том, какую помощь они могут оказать, выпускаем газеты о здоровье дошкольника, проводим беседы по формированию здорового образа жизни, воспитания бережного отношения к своему организму. Вовлекаем родителей в мероприятия, направленные на сохранение здоровья детей.

2.2. Реализация мероприятий в соответствии с целью и задачами проекта

2.3. Оценка деятельности — практическая и социальная значимость проекта

Ожидаемые результаты:

Для детей:

— повышение интереса детей к изучению своего организма, его возможностей;

— приобщение детей к началам здорового образа жизни;

— повышение функций организма, его защитных свойств и устойчивости к заболеваниям.

Для родителей:

— повышение активности родителей в образовательной деятельности;

— повышение интереса родителей к здоровому образу жизни.

Для педагога:

— создание комфортной, безопасной, здоровье сохраняющей образовательной среды;

— оформление выставки детских работ «Мы здоровью скажем «Да»;

— создание картотеки «Подвижные игры для детей дошкольников»;

— создание единого воспитательно–образовательного пространства на основе доверительных партнерских отношений сотрудников ДОУ с родителями.

Практическая значимость проекта:

– организация проектной деятельности направлена на осознание детьми необходимости бережного отношения к органам чувств; обучение детей элементарным правилам их охраны и может быть использована педагогами дошкольных образовательных учреждений и начальной школы;

– методическое сопровождение данного проекта позволяет эффективно организовать воспитательно-образовательную работу по формированию культуры органов чувств воспитанников и членов их семей.

Все материалы проекта, представленные в виде готовых конспектов, являются комплексом различных развивающих методик и могут проводиться в рамках дополнительного развивающего курса в детском саду, так и включаться в основную программу детского сада. Несомненной ценностью проекта является четкая логика построения, последовательность проведения игровых занятий и упражнений. Представленный материал по проекту можно использовать не только в детских садах, но и в процессе домашнего воспитания.

Социальная значимость проекта:

— ранняя профилактика здоровья и сохранения органов чувств у детей;

— приобщение дошкольников и семьи воспитанников к здоровому образу жизни, создание условий для благополучной адаптации в социальных условиях общества.

Продукты проекта:

— создание альбома «Азбука Здоровья»;

— оформление выставки детских работ «Мы здоровью скажем «Да»;

— проведение досуга «Быть здоровым – здорово!».

3. Заключение

Роль органов чувств, в жизнедеятельности человека чрезвычайно велика, так как они являются источником наших знаний о мире и о нас самих. О богатстве окружающего мира, о звуках и красках, запахах и о многом другом мы узнаем благодаря органам чувств.

Проект позволяет систематизировать знания детей об устройстве и функционировании человеческого организма (органах чувств), воспитывать убеждения и привычки к здоровому образу жизни на основе валеологических знаний.

В процессе работы по проекту предполагаются следующие изменения:

— приобщение детей к началам здорового образа жизни;

— формирование культурно-гигиенических навыков дошкольников;

— повышение интереса детей к изучению своего организма, его возможностей;

— повышение функций организма, его защитных свойств и устойчивости к заболеваниям;

— повышение активности родителей в образовательной деятельности;

— повышение интереса родителей к здоровому образу жизни;

— создание комфортной, безопасной, здоровье сохраняющей образовательной среды.

Результат проекта оформляется в виде выставки «Мы здоровью скажем «Да», стенгазеты «Жить здорово», итогового мероприятия с участием родителей «Быть здоровым – здорово!» и электронной презентации «Верные помощники – органы чувств».

Проект позволяет утверждать, что мероприятия, направленные на изучение органов чувств, благоприятно влияет на развитие познавательных способностей у детей, ведение здорового образа жизни, совершенствование культурно-гигиенических навыков и на развитие ребенка в целом.

4. Библиографический список используемых источников

1. Голицина Н.С., Шумова И.М. «Воспитание основ здорового образа жизни у малышей» — М., «Скрипторий 2003», 2010.

2. Лободин В.Т., Федоренко А.Д., Александрова Г.В. «В стране здоровья» — М., «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2011.

3. Музова О. В. «Физкультурно-оздоровительная работа Комплексное планирование по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В. — Гербовой, Т.С. Комаровой. Младший, средний, старший дошкольный возраст»- Волгоград, Учитель, 2011.

4. Утробина К.К. «Занимательная физкультура для дошкольников»- М., Гном, 2003.

5. Шебеко Н.В. «Вариативные физкультурные занятия в детском саду»- М., Изд-во Института Психотерапии, 2003.

6. Шорыгина Т.А. «Беседы о здоровье» — М., «Сфера», 2008.

Интернет материалы:

Приложение 1

Диагностика уровня знаний детей по теме проекта

Орган зрения

1.Что такое орган зрения и для чего он нужен?

2.Что такое веки (показать) и для чего они нужны?

3.Что такое ресницы, брови и для чего они нужны?

4.Какие части глаза ты еще знаешь? (глазное яблоко, радужная оболочка, зрачок).

5. Как уберечь зрение? (делать зрительную гимнастику; проводить массаж; нельзя долго смотреть телевизор и сидеть за компьютером; правильно сидеть за столом; не тыкать глаза острыми предметами, умываться каждый день; при попадании инородного тела промыть чистой водой, потереть к носу, при необходимости обратиться к врачу).

Орган слуха

1. Какой орган является органом слуха и для чего он нужен?

2. Какие части уха ты знаешь? (по атласу).

3. Для чего нужна барабанная перепонка?

4. Как нужно ухаживать за ушами?

5. Что вредно и полезно для ушей? (по картинкам).

— Нужно как можно громче включать музыку

— В холодную погоду надевать головной убор

— Слушать музыку через наушники

— Если музыка звучит громко, нужно уменьшить громкость

— Зимой нужно ходить без шапки

— Нужно мыть уши теплой водой с мылом каждый день

— Ковыряться в ушах любыми предметами

— Не допускать попадания воды в уши

— Не сморкаться сильно

— Если уши заболели, нужно обратиться к врачу

— Каждое утро разминать ушную раковину

Орган обоняния

1. Какой орган является органом обоняния? (нос).

2. Какую работу выполняет нос? (различает запахи; задерживает вирусы, микробы, пыль; согревает воздух; увлажняет воздух влагой из носовой слизи, помогает дышать).

3. Знаешь ли ты, как устроен нос? (ноздри, носовые лабиринты, ворсинки).

4. Для чего нужны ворсинки в носу?

5. Как нужно ухаживать за носом? (промывать каждый день и при необходимости чистой водой; пользоваться носовым платком; не совать в нос острые и мелкие предметы).

Методика диагностики. Беседа; рассматривание анатомического атласа, иллюстраций; разыгрывание ситуаций; карточки с изображением здоровой и вредной пищи, мнемотаблицы.

Подсчет баллов:

— правильный ответ – 2 балла

— неполный ответ – 1 балл

— нет знаний – 0 баллов

— высокий уровень — от 35 до 50 баллов.

— средний уровень — от 17 до 34 баллов.

— низкий уровень — от 0 до 16 баллов.

Приложение 2

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Уважаемые родители! Каждый из вас хотел бы, чтобы ваш ребенок был здоровым. Для этого важно уделять особое внимание развитию детей. Для того, чтобы мы могли помогать вам в процессе укрепления здоровья, пожалуйста, ответьте на следующие вопросы

— Установлен ли для Вашего ребенка дома режим дня?__________________________

— Есть ли дома спортивное оборудование? Какое? ______________________________

— Делаете ли дома утреннюю гимнастику? Мама (да, нет), папа (да, нет), дети (да, нет, регулярно, иногда, никогда).

— Соблюдает ли Ваш ребенок правила личной гигиены: моет руки перед едой, после посещения туалета, умывается, чистит зубы, моет уши?_____________________________

— Проводите ли Вы дома закаливающие мероприятия?___________________________

— Количество часов ночного сна ребенка?______________________________________

— Спит ли ребенок днем в воскресенье и праздничные дни (если да, то сколько часов) ___________________________________________________

— Кто из членов в семье чаще гуляет с ребенком и сколько времени?________________

— Считаете ли Вы, что Ваш ребенок самостоятельный?____________________________

— Виды деятельности Вашего ребенка после прихода из детского сада и в выходные дни?

• Подвижные (спортивные) игры

• Настольные игры, конструирование

• Рисование, лепка, занятие музыкой

• Чтение взрослыми ребенку

• Просмотр телепередач, компьютерные игры, PSP, и тд.

— Сколько времени ежедневно Ваш ребенок смотрит телевизор или играет в компьютерные игры?___________________________________________________________

— Часто ли болел Ваш ребенок за последний год?

• Не болел ни разу

• Очень мало 1-2 раза

• Болел 3-4 раза

• Болел 5-6 раз

• Очень часто более 7 раз

— Каковы на Ваш взгляд причина заболеваемости? _______________________________

— Чтобы воспитать ребенка здоровым, гармонично развитым, нужно ли его родителям активно участвовать в воспитательной работе группы, которую посещает ребенок?

• Это имеет решающее значение

• Не имеет значения, если правильно организовано воспитание в семье

• Не задумывались

Спасибо за сотрудничество!

Приложение № 3

Конспект непосредственно-образовательной деятельности

для детей старшего дошкольного возраста с элементами здоровьесбережения «Академия здоровья»

Цель: продолжать формировать представления о роли органов чувств: глаза, уши, нос в жизни человека; обсудить вопросы гигиены органов слуха, зрения, обоняния;

учить детей заботиться о своём здоровье. Воспитывать желание детей следить за своим здоровьем.

Оборудование:

Мультимедийная презентация, аудиозаписи, вода, 2 чашки, ложечка, бумага, картинки для д\игры «полезно, вредно», чашка с чесноком, с водой, шоколад, колокольчик.

Ход занятия:

Голос:

Вот и утро наступило,

Уже пора вставать.

Но Стобед проказник

Очень долго любит спать.

Звонит будильник, Стобед зевает, ворочается, потягивается.

Стобед (встает под грустную музыку, он плохо себя чувствует)

Ох! Ай! Ой-ой-ой!

Что случилось? Всё болит?

Может быть я инвалид?

Кто поможет мне вернуть

Крепкое здоровье?

Вспомнил! Есть прекрасный детский сад.

Там спрошу я у ребят.

Что мне делать и как быть.

Чтоб здоровье сохранить.

Уходит.

Голос: А в это время дети в детском саду решили отправиться в путешествие.

Воспитатель:

За морями, за горами

Есть волшебная страна,

Страною здоровья зовётся она.

Ребята я приглашаю вас в путешествие, давайте отправимся в страну здоровья на «здоровьемобиле». Приготовились, поехали…..

(Логоритмика)

Входит грустный Стобед, здоровается со всеми.

Воспитатель: Здравствуй, Стобед! Что с тобой случилось? Почему ты такой грустный?

Стобед.

Я честно признаюсь,

Что ленился умываться,

Пораньше встать и причесаться.

Мне также было лень

Начать с зарядки день.

И вот Хворай заколдовал меня.

Что делать мне теперь, друзья?

Воспитатель:

Не плачь, Стобед, слезами горю не поможешь. Поедем с нами в страну здоровья. Там ты научишься беречь своё здоровье, заботиться о нём.

Итак, ребята, отправляемся в путешествие.

А пока мы едем, расскажите мне:

Беседа

— Как человек общается с окружающей средой? (с помощью органов чувств)

— Какие органы помогают нам воспринимать окружающий мир? Для того чтобы быть здоровыми, вы должны знать своё тело и любить его, потому, что никто не позаботиться о вас лучше, чем вы сами.

А о чём мы сегодня будем говорить, вы узнаете, если отгадаете загадку:

Два брата через дорогу живут,

а один другого не видит. (Глаза)

— Как вы думаете, кто из животных самый зоркий?

— Хорошо известно, что самое зоркое зрение у орла. Он парит на большой высоте и из-за облаков высматривает добычу. Ночью лучше всех видит сова. Она легко отыщет мышь в темноте. Человек не такой зоркий как орёл. И в темноте он не видит, как сова, но глаза являются главными помощниками человека. (Слайд орёл, сова, человек)

— Почему? (Они помогают видеть всё, что есть вокруг, различать и узнавать предметы, их цвет, форму, величину)

— Повернитесь и посмотрите в глаза друг другу. Какие красивые у нас глаза! Как говорят о глазах, чтобы передать их красоту? (прекрасные, ясные, чистые).

(Слайд глаза по цвету, форме)

— Каким бывает цвет глаз?

— Какие по размеру бывают глаза?

— Как глаза расположены?

— По глазам можно узнать настроение человека (Слайд)

Показать схему строения глаза (Слайд)

— Природа заботливо оберегает глаза: они расположены в специальных углублениях-глазницах (домиках). Закрывает этот «дом» специальная «дверца» под названием -веко. А если появиться опасность, веки по приказу мозга молниеносно захлопнутся. Только тогда, когда глаза прикрыты веками, они находятся в покое. Когда же глаза открыты, человек постоянно рассматривает то, что находится перед его глазами. Они движутся то влево, то вправо, то вверх, то вниз, как бы ощупывая изображение. Глаз – орган зрения.

Эксперимент. (Одному рёбенку завязываются глаза, он должен пройти между детьми, другой проходит с открытыми глазами)

— Как вы думаете, кому было легче пройти? Почему?

Ткани глаз очень нежные, поэтому глаза хорошо защищены.

— чем защищены глаза? (веки, ресницы)

-что ещё оберегает глаза?

Брови, ресницы, веки у нас не только для красоты. Они оберегают глаза от пыли, ветра и пота.

-А зачем человеку слёзы? (тоже защищают глаза от пыли).

Но чтобы сохранить глаза и зрение, этой защиты недостаточно, нужно делать гимнастику для глаз:

Солнышко с тучками в прятки играло

(закрыть, открыть глаза),

Солнышко тучки-летучки считало:

Серые тучки, черные тучки

(глазки вправо, глазки влево),

Легких – две штучки

(глаза вверх),

Тяжелых – три штучки

(глаза вниз).

Тучки попрощались, тучек не стало

(закрыть глаза ладонями),

Солнце на небе вовсю засияло

(широко открыть глаза).

— А если глаза заболели нужно обратиться к врачу окулисту.

Д\Игра «больные и здоровые глаза» (девочки выбирают, что вредно глазам, мальчики-наоборот)

А теперь давайте с вами повторим

Правила бережного отношения к зрению: (слайды)

Умываться по утрам

Смотреть телевизор не более 1-1,5 ч. В день

Сидеть не ближе 3 м. от телевизора

Не читать лёжа

Не читать в транспорте

Оберегать глаза от попаданий в них инородных предметов

При чтении и письме свет должен освещать страницу слева

Расстояние от глаз до текста 30-35 см.

Употреблять в пищу достаточное количество растительных продуктов (морковь, лук, петрушка, помидоры, сладкий красный перец)

Делать гимнастику для глаз

Укреплять глаза глядя на восходящее (заходящее) солнце.

Воспитатель: Ну, вот Стобед, ты знаешь, как ухаживать за глазами. Давайте путешествовать дальше, садитесь в «здоровьемобиль» поехали…

Руки на пояс,

Голову выше,

Раз – поклон, два – поклон.

Ноги на пятки, теперь на носок,

Хлопнем в ладоши,

Приехали, Стоп.

Разыгрывается диалог:

— Здравствуйте, тетя Катерина!

— У меня яиц корзина.

— Как поживают домашние?

— Яйца свежие, вчерашние!

— Ничего себе вышла беседа!

— Авось распродам до обеда.

Стобед: Что-то я ничего не понял, а вы ребята?

Воспитатель: «Ребята, что произошло? Почему два человека не поняли друг друга?»

Шум дождя оно поймало,

утра тихое начало,

мамин голос, папин шаг,

слышит, если что не так! (ухо)

(Слайд ухо)

Речь, звуки помогают нам слышать органы слуха-уши.В отличие от глаз, которые закрываются веками, наши уши постоянно открыты, а значит они постоянно слышат, улавливают какие-то звуки, даже когда человек спит. Поэтому уши одни из первых могут сообщить нам об опасности. Слух-большая ценность для человека.

Опыт.

Воспитатель: Давайте попробуем закрыть уши крепко ладошкой. Что произошло?

Сразу исчезли все звуки. Вы перестали слышать. С помощью органов слуха нам подвластен целый мир звуков: шум дождя, колыбельная мамы, музыка, речь окружающих людей.

Слайд строение уха.

Воспитатель: Вот, ребята, посмотрим на строение уха. Ухо состоит как бы из трёх частей. Ушная раковина вместе с наружным слуховым аппаратом образует наружное ухо. Наружный слуховой проход заканчивается барабанной перепонкой. За ней в глубине черепа, расположено среднее ухо. Когда ушная раковина улавливает какой-то звук и по наружному слуховому проходу передаёт в ухо, барабанная перепонка под действием этого звука начинает вибрировать и передает его дальше во внутреннее ухо. Внутреннее ухо-сложное устройство. Через него звук передаётся мозгу. Там превращается в слова.

Мы с вами знаем, что звуки бывают разными. Попробуйте определить, что я сейчас буду делать.

Опыт:

(спрятав руки за ширму, воспитатель производит действия: переливает воду, шелестит бумагой, стучит ложкой, мешает чайной ложкой в стакане, рвёт бумагу и т.д.)

Но, оказывается, уши — не только орган слуха.

На ушной раковине находится много точек, которые невидимыми ниточками связаны со всеми нашими органами (сердцем, печенью, желудком и т.д.) поэтому хорошо делать самомассаж ушных раковин.

«Поиграем с ушками»

Организационный момент.

Садимся в круг.

Давайте послушаем тишину,

Подходи ко мне дружок

И садись скорей в кружок.

2. Основная часть.

Упражнения с ушками.

Ушки ты свои найди

И скорее покажи

(заводим ладошки за ушки и загибаем их вперёд)

Вот так хлопаем ушами.

(прижимаем к голове, резко отпускаем.

Сейчас все потянем вниз,

Ушко ты не отвались!

(захватываем мочки и потихоньку тянем их вниз, отпускаем)

А потом, а потом

Покрутили козелком

(потихоньку сдавливаем и поворачиваем козелок во все стороны 20-30 с.)

Ушко, кажется,замёрзло,

Отогреть его так можно.

(прикладываем ладони к ушкам и тщательно трём ими всю ушную раковину: 1-2,1-2.

Вот и кончилась игра,

А раз закончилась игра,

Наступила ти-ши-на.

— А обращали ли вы когда-нибудь внимание на свои уши? Ведь по их форме и состоянию можно определить, насколько вы здоровы.

Если внимательно посмотреть на ушную раковину, то можно уловить сходство с человеческим эмбрионом. Известно, что органы тела проецируются на ушную раковину, да и расположены они как будто человечек лежит вниз головой. (слайд)

Органы головы — находятся на мочке уха. Замечено, что если мочки ушей короткие, чахлые, искривленные, морщинистые — это плохо. Скорее всего, это свидетельствует о плохом физическом развитии и неважном здоровье. Ушами можно и нужно заниматься.

Д\Игра «больные и здоровые уши» (мальчики выбирают, что вредно глазам, девочки-наоборот)

А теперь Стобед, послушай правила, что необходимо, чтобы сберечь органы слуха: (слайд)

Защищать уши от сильного шума

Защищать уши от ветра

Не ковырять в ушах

Не сморкаться сильно

Не допускать попадания воды в уши

Если уши заболели, обратиться к врачу

Правильно чистить уши (намыленным пальцем)

Мыть уши каждый день

Каждое утро разминать ушную раковину.

Воспитатель: Итак, для чего нужны уши?

(ответы детей)

Физкультминутка. (Баба Яга)

Давайте продолжим наше путешествие.

Вот гора, а у горы

Две глубокие норы.

В этих норах воздух бродит,

То заходит, то выходит (нос)

(слайд)

-для чего человеку нужен нос? Давайте узнаем это из стихотворения (рассказывают дети):

«Зачем носик малышам?» Ю.Прокопович (слайд)

Есть прямые носики,

Есть носики-курносики…

Очень нужен всякий нос

Раз уж он к лицу прирос.

Жарким летом на лужочке

Носик нюхает цветочки.

На полянке-землянику.

В грядке-спелую клубнику.

В огороде чует нос

Где чеснок и лук подрос.

В доме может так случиться.

Носик тоже пригодиться:

Он найдёт в шкафу варенье.

Где конфеты и печенье.

Где в буфете шоколадки

Или сок в бутылке сладкий.

Апельсины кто принёс?

Всё пронюхает наш нос.

Даже помнит он каков

Запах маминых духов,

Нос не должен быть простужен.

Нос здоровый всем нам нужен,

Чтобы сон, когда придёт,

Тихо спать, закрывши рот.

Ещё можно пожелать:

Пальцем в нос не залезать,

Днем на солнце не сидеть-

Носик может обгореть.

А зимой в большой мороз

Не высовывай свой нос!

Ну, теперь понятно вам.

Зачем носик малышам?

Стобед: Да, теперь понятно, какое замечательное стихотворение, вы мне все-все рассказали о носике, спасибо.

Воспитатель:

Некоторые считают, что нос-это только украшение лица. Другие думают, что природа дала нам нос, чтобы задирать его к верху. Есть даже выражения: «Ишь ты, нос задрал!» или «Ну, что, ты, нос повесил?». Это шутка. На самом деле даже самый маленький нос весьма важная часть тела. Носом мы дышим. А ещё нос помогает почувствовать и различать запахи. Нос – орган обоняния. Вот это мы сейчас и проверим.

Игра «Определи по запаху» (использовать коллекцию запахов)

С помощью носика можно сделать дыхательную гимнастику и самомассаж носа

— Если, заболеешь, нужно отправиться на прием к врачу.

Не бойся врача.

ЛОР – особый врач, который лечит уши, горло, нос.

Собирался как-то к ЛОР-у наш знакомый пес Барбос.

После чистил ватой уши, горло содой полоскал,

И при этом всем, кто слушал, он советы раздавал:

не волнуйтесь и не бойтесь, дети, ЛОРа посещать.

Если рот открыть попросит, надо шире открывать.

Ушки ЛОР проверить может, хорошо ли слышат?

Носик ЛОР посмотрит тоже-хорошо ли дышит?

Инструментов у врача очень много разных.

Вы не бойтесь их друзья,-это безопасно.

И не больно, ими ЛОР смотрит осторожно.

Очень помогает он там, где это можно!

Стобед:

Спасибо, ребята очень интересное путешествие, а я тоже игру знаю, давайте поиграем.

Игра «Части тела» (Стобед показывает части тела, дети повторяют, затем показывает неправильно)

После игры хвалит детей и прощается:

Стобед: Ну, вот с помощью вас, ребята, я сегодня узнал что глаза – это орган зрения, уши – орган слуха, нос — это орган обоняния. Я научился правильно ухаживать за своими органами чувств, беречь их теперь я знаю, чтобы органы чувств были здоровы нужно выполнять зрительную гимнастику для глаз, дыхательную гимнастику для носа и массаж ушей, а уж если заболят-то немедленно обратиться к врачу окулисту или ЛОРу. Спасибо, ребята, у меня для вас есть сюрприз.

До свидания, до новых встреч!

Воспитатель: Наше путешествие подошло к концу, пора возвращаться в детский сад.

Воспитатель подводит итог занятия.

Приложение 4

Беседы — рассуждалки

Зачем человеку глаза?

Глаз – это орган зрения. Глаза нужны, чтобы видеть удивительный мир, друг друга, солнце, игрушки.

Не зря говорят, что «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».

Посмотри на свои глаза в зеркало, ты увидишь посредине круглое цветное пятнышко. У всех оно разного цвета: коричневое, серое, зеленое, голубое. Это радужная оболочка. Посредине видна чёрная точка (отверстие). Оно называется «зрачок». Через него лучи света попадают внутрь глаза и рисуют на сетчатке уменьшенное изображение. А ещё внутри есть глазное яблоко, которое покрыто твёрдой оболочкой (склерой), как яйцо скорлупой.

Природа заботливо оберегает глаза.

Пот течёт со лба – его остановит густая изгородь бровей.

Ветер понесёт в лицо пыль – её задержат ресницы.

А если несколько пылинок и попадут в глаз, их тотчас слизнёт мигающее веко.

С внутренней стороны веки влажные, они работают, как «дворники» — стеклоочистители на стекле автомобиля.

Если же близко к глазу появится какой-нибудь предмет – веки захлопнутся сами раньше, чем ты об этом подумаешь.

Есть люди, которые не видят. Это слепые люди. Их жизнь намного тяжелее, чем у нас. Они не видят окружающий мир, новую игрушку, маму и т.д. Без глаз нет радости в жизни. Не зря говорят: «Глаза – это зеркало души».

Правила по охране зрения:

Нельзя тереть глаза грязными руками.

Нужно беречь глаза от колющих и режущих предметов.

Нельзя близко и долго смотреть телевизор.

Нельзя долго играть в компьютерные игры

Нужно тренировать глаза, делать упражнения, смотреть вдаль.

Как называют человека, потерявшего зрение?

Как вы представляете жизнь таких людей?

Предложить с завязанными глазами выполнить простые задания: принести игрушку, завязать шнурки, нарисовать картинку, поиграть в мяч.

Помогли бы вы слепым людям, если им потребовалась бы помощь?

Как бы вы помоги, если бы были изобретателями?

Зачем нам уши?

Для улавливания и различения звуков у человека существует специальный орган – уши.

Сколько у вас ушей?

На самом деле у нас с вами по 6 ушей: по два наружных (две ушные раковины), по два средних уха, по два внутренних уха.

Уши постоянно воспринимают окружающие звуки. Представьте такую ситуацию: вы сидите в сквере на скамейке и рассматриваете картинки в книге. А на вас хочет напасть злая собака. Она с лаем бежит к вам. Именно уши «сообщают» мозгу о том, что приближается опасность. А мозг «разбудит» вас и прикажет бежать от этой опасности.

Если бы не уши, мы не могли бы разговаривать. Конечно, разговариваем мы не ушами, но для того, чтобы научиться говорить, маленькие дети сначала долго слушают и запоминают, что и как говорят окружающие люди. Если человек рождается глухим, он, как правило, и говорить не может.

Слух животных отличается от слуха человека. Лучше всех слышат дельфины, летучие мыши, ежи, собаки, совы и другие животные.

Правила гигиены и безопасности

Нельзя ковыряться в ушах острыми предметами (карандашом, палкой, спичкой и др.).

Нельзя слушать слишком громкую музыку.

Надо защищать уши от сильного холодного ветра.

Надо каждое утро мыть уши водой с мылом или чистить специальной палочкой.

После купания надо тщательно вытирать уши.

3. Зачем нам нос?

— И зачем он нам только нужен? Одни страдания с ним. То с горки упадёшь, да нос разобьёшь. То он чихает. Дышать мы ведь и ртом можем. Так? Так, да и не так. Нос наш важен не менее, чем другие органы. И дышать желательно именно носом, а не ртом. Почему? А вот послушайте.

Попали в нос, воздух проходит через два коридора, стенки которого покрыты волосками. Волоски выполняют роль охранников. Они не пропускают в нос пылинки. Далее воздух проходит через лабиринт. (Показать рисунок — нос в разрезе.) Стенки лабиринта покрыты липкой жидкостью – слизью. К ней прилипают микробы, которые пытаются вместе с воздухом пробраться в наш организм.

Проходя по лабиринту, воздух согревается и попадает в лёгкие уже тёплым и очищенным от микробов.

Когда слизи с налипшими микробами набирается много, мы чихаем. И нос очищается.

А ещё нос первым сообщит мозгу о непригодном для дыхания воздухе.

Мы можем наслаждаться чудесным запахом цветов, потому что у нас замечательный нос!

Правила гигиены и безопасности

Нельзя ковыряться пальцем в носу и тем более острым предметом.

Нельзя засовывать в нос посторонние предметы.

При насморке нельзя сильно сморкаться, а также втягивать слизь в себя. Это может привести к заболеванию среднего уха.

Нельзя пользоваться чужим носовым платком. Носовой платок должен быть личным для каждого члена семьи.

Приложение № 5

Экспериментирование

Глаза.

Строение глаза

«Два брата через дорогу живут, а друг друга не видят». (Глаза)

Закройте глаз и ощупайте его пальцами через веки. Опишите, что вы чувствуете. Это глазное яблоко. Возьмите зеркало и рассмотрите свой глаз. В глазном яблоке есть белая оболочка (дети смотрят). А середина уже не белая, а окрашенная. Какого цвета эта оболочка? (Спросить нескольких детей). Внимательно приглядитесь к глазу. В середине окрашенного кружка есть небольшая точка? (Ответы.) Какого она цвета? (Ответы.) Это не точка, а отверстие. Называется «зрачок». Через зрачок в глаз попадает свет. Лучи света раздражают нервы, по нерву сигнал поступает в мозг, и человек не просто видит, но и понимает, что он видит.

Глаза умеют различать размер, цвет, форму, расстояние до предмета

Проверим, могут ли ваши глаза определить форму. Как называется эта фигура? (Круг). А эта? (Квадрат.) Ну как, могут? (Ответы.) Какого цвета круг? (Ответы.) Квадрат? (Ответы.)

Так что еще могут определять глаза? (Ответ: цвет.)

Скажите, какая палочка находится дальше от вас: та, что у меня руке, или та, что прикреплена к доске? (Ответы.) Значит, глаза умеют определять расстояние до предмета? (Ответы.) Какая из этих палочек длиннее? Кто вам об этом сказал? (Ответы.) Так что еще могут определять глаза? (Размер.) Подведем итог: что могут определять глаза? (Ответ: цвет, размер, форму, расстояние до предметов.)

Глаза выражают настроение

Возьмите зеркала, смотрите на свои глаза и покажите, что вам очень весело. (Дети выполняют. Педагог не жалеет времени на этот этап занятий, ждет, пока все дети поймут суть задания и выполнят его.)

— А теперь вам грустно. Посмотрите, как изменились ваши глазки. (Дети стараются. Подождать, пока с заданием справятся все.)

— Теперь вы рассердились. (Дети выполняют.) Удивились. Испугались.

Итог. Что же еще могут делать наши глаза? (Ответ: показывать, в каком мы настроении.)

Глаза умеют читать и считать

— А теперь я покажу вам слово. (Педагог показывает лист бумаги, на котором написано слово «мама». Дети его быстро читают.) Что еще умеют делать глаза? (Ответ: читать.)

— И читать они умеют? Ну вот считать они точно не умеют. Вы же не сможете подсчитать, сколько тут точек? (Педагог показывает лист с нарисованными токами. Дети быстро называют их количество.) И считать умеют? Ну сколько же всего умеют делать наши глазки!

Глаза умеют принимать сигналы

Педагог молча показывает жестом всем детям: встать, сесть. (Дети выполняют.) Затем так же, молча, манит к себе пальцем (кистью) одного из детей. Тот встает и подходит. Педагог указывает на дверь, шкаф, любой предмет. Ребенок выполняет действие, подходит к предмету. Снова подзывает его к себе. Ребенок подходит.

— Кто тебе помог различить сигналы, которые я подавала? (Ответ ребенка: глаза.) Значит, глаза умеют различать сигналы? (Да.)

Определение реакции зрачков на различную степень освещённости

Дети при помощи зеркала рассматривают свои зрачки сначала при хорошем освещении. Затем заходят в затемнённую или тёмную комнату на несколько минут. После того, как они выйдут из неё, сразу рассматривают зрачки в зеркале. Самостоятельно делают выводы о том, что в освещённой комнате зрачки сужены, а после пребывания в комнате без света в течении нескольких минут зрачки расширяются (для того, чтобы уловить как можно больше света и восстановить способность различать предметы в сумерках».

Уши.

Рассматривание уха товарища

— Давайте рассмотрим ухо друг друга. Что видно снаружи? (Ответы.) То, что вы описали, называется ушная раковина. Повторим. (Хоровой ответ.)

— Что еще видите? (Ответы. Педагог направляет внимание детей на наружный слуховой проход.)

— Обследуйте свое ухо пальчиком. Расскажите о том, что вы почувствовали. (Ответы.) Далеко ли уходит вглубь наружный слуховой проход? (Ответы.)

— Что бы в слуховой проход не проникали пыль и микробы, его стенки выделяют особое вещество, которое называется серой. Сера густая, липкая, к ней прилипают пыль и микробы. А потом сера выходит из прохода, и когда мы моем уши, то удаляем её вместе с грязью. Я видела одного мальчика, который не любил мыть уши. В его ушах скапливалось много грязи. А чем это вредно, кто догадался? (Ответы.)

— Вы смогли бы добраться пальчиком до конца прохода? (Ответ: нет.) Природа сделала так, чтобы никто не мог туда забраться. Потому что в конце прохода есть тонкая-тонкая пленочка. Она называется перепонкой. Повторим это слово. Звук ударяется об эту перепонку, и мы его слышим.

Острота слуха и ее изменение при разных ситуациях

— Проверим, хороший ли у вас слух, не повреждена ли перепонка. Я буду произносить слова, а вы будете их повторять. (Педагог произносит отдельные слова сначала обычным голосом, а потом все тише и тише. Последние слова произносятся настолько тихо, что их могут расслышать только отдельные дети. Весьма важным моментом занятия, к которому следует привлечь внимание, является прислушивание ребят к очень тихо произнесенным словам.)

— Когда лучше слышно: когда слова произносят тихо или громко? (Ответы.) Что вы делали, чтобы услышать тихий голос? (Ответы.)

— Сейчас я включу музыку. Мы будем плотно закрывать уши ладонями и открывать их. Все делаем по моему показу. (Педагог включат магнитофон. Вначале закрывает и открывает уши с небольшим интервалом, затем все быстрее и быстрее. Дети, повторяя эти движения слышат вибрирующий звук.) Опишите, что вы слышали? (Ответы.) А почему? Когда лучше слышно, при открытых ушах или при закрытых? (Ответы.) Почему?

— Проделаем знакомый опыт. Заткнем воронку ватой. Почему не слышим удара воды о картон? (Ответы детей: вода до него не доходит.) Звук тоже не доходит до перепонки, если уши закрыты.

Влияние шума на остроту слуха

— Последний опыт будет шумным. Я скажу вам слово. Вы его повторите. Когда я махну рукой, вы громко закричите, когда махну рукой второй раз – вы сразу же перестанете кричать. Начали. Елка. (Дети повторяют. Далее действуют по описанной методике. Шум продолжается не более 3-5 сек. Во время шума воспитатель произносит обычным голосом другое слово, например «заяц». После восстановления тишины педагог спрашивает, какое слово было названо во время шума. Выясняется, что ее никто не слышал. Это служит поводом для обсуждения вредного влияния шума на наши уши.

Замечание: этот опыт можно проводить только в том случае, если педагог полностью владеет коллективом и если крик никому не мешает. В противном случае от него лучше отказаться.

Нос.

А как дышать без носа?

Предложить детям закрыть нос большим и указательным пальцами. Удобно так дышать? Почему неудобно? (Придётся всегда ходить с открытым ртом).

Рассмотри и расскажи.

Предложить детям при помощи зеркала рассмотреть свой нос. Определить, какой он формы. На нос кого из родственников похож твой собственный? Показать крылья носа, ноздри. Постараться рассмотреть внутри ноздрей маленькие волоски. (Для чего они нужны?). Они помогают задерживать пыль и микробов.

Приложение № 6

Дидактические игры

Музыкально-дидактическая игра «Отгадай, где путешествовал Мишка»

Цель: Упражнение детей с помощью магнитофонных записей в восприятии различных звуков.

Содержание. Детям предлагается прослушать записи шелеста листьев, пения птиц, звуков, издаваемых поездом и автомобилем, шум морского прибоя и т. п. Ребята должны угадывать услышанные звуки и рассказать, какие мысли они навевают.

«Скажи тихо, громко. Когда лучше слышно и почему?»

Цель: Развитие слуха детей, активизация их внимания на силу голоса, формирование культуры речи.

Содержание. Водящий становится на расстоянии 3-4 метров от других детей и подает команды игрокам, периодически меняя силу голоса. Дети выполняют команды. Потом взрослый выясняет, почему некоторые команды дети выполняли неправильно. Ребята приходят к выводу, что команды нужно говорить громко и четко. А помогали им расслышать команды уши.

«Узнай, кто позвал»

Цель: Развитие слухового внимания, умения узнавать друг друга по голосу; создание положительного эмоционального фона.

Дети встают в круг, выбирают водящего. Он встает в центр круга и старается узнать по голосу, кто его позвал.

«Узнай по голосу»

Цель: Развитие слухового внимания, закрепление умения определять птиц по голосу.

Оборудование:

Магнитофон, аудиозапись голосов птиц (вороны, сороки, голубя, воробья, синицы.

Карточки с изображением этих птиц.

Включается запись голосов птиц. Дети угадывают и находят соответствующие карточки.

«Какой музыкальный инструмент звучит?»

Цель: Закрепление умения определять музыкальный инструмент по звуку.

Оборудование:

Ширма, металлофон, колокольчик, барабан, погремушка, трещотка, свистулька.

Дети на слух определяют, какой музыкальный инструмент прозвучал.

«Что каким бывает?»

Цель. Развитие вкусового восприятия детей.

Оборудование:

Стаканчики со сладкой, кислой, соленой водой; карточки с изображением продуктов, имеющих сладкий, кислый, соленый вкус.

Ребенок берет один из стаканчиков, определяет вкус воды. Затем находит карточки с продуктами, имеющими такой же вкус, и кладет рядом с этим стаканчиком.

« Найди пару».

Цель: подбор пары к предмету по тактильным ощущениям (с завязанными глазами).

Оборудование:

Пуговицы, кубики, яблоко, карандаши, мелкие предметы.

Выбрав себе предмет, ребёнок должен с завязанными глазами выбрать из кучки такой же. В конце игры ведущий просит объяснить, что помогло ребёнку правильно определить на ощупь разные материалы.

«Если сделаю так».

Цель: формирование у детей бережного отношения к себе и другим людям, развитие мышления, сообразительности.

Оборудование:

Набор поощрительных предметов: фишек, звёздочек.

Детям дают задание найти два выхода из предложенной ситуации (угрожающий и не угрожающий жизни и здоровью). Выслушав рассказ воспитателя, дети продолжают его после слов: «Опасность возникает, если я сделаю…», или «Опасности не будет, если я сделаю…» дети поднимают красную карточку, если есть опасность, жёлтую – если опасность может возникнуть при определённом поведении, белую, если опасности нет. Полные ответы и существенные дополнения поощряют фишкой, звездочкой.

Игра «Угадай по запаху».

Цель: развитие органа обоняния.

Предварительно завязав ребёнку глаза, предложить по запаху отгадать, что находится в блюдце. Подбираются предметы с ярким характерным запахом: лук, чеснок, апельсин и т.д. Попросить ребёнка объяснить, как он смог отгадать, не видя предмет.

Приложение 7

В рамках проекта прошло знакомство детей с органами чувств, на котором дети с помощью экспериментов определяли звуки, запахи

Изучение строения уха Как мы видим, что нас окружает

Чувствуем запахи

Слушаем звуки

Приложение 8

«Быть здоровым – здорово!»Развлечение в старшей группе с родителями

Цель: Формировать у детей умение творчески использовать свой двигательный опыт в условиях эмоционального общения со сверстниками и родителями.

Закрепить знания об основных составляющих здоровья, вызвать желание заниматься физкультурой и закаливанием, выполнять правила гигиены.

Задачи:

— приобщать к здоровому образу жизни, к физической культуре и спорту;

— развивать у детей активность, стремление к достижению успеха, выдержки и настойчивости, честности в отношениях со сверстниками;

— формировать потребность в физической культуре у всей семьи;

— укреплять внутрисемейные отношения посредством физического досуга.

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательная, оздоровительная.

Оборудование: подарки, грамоты, музыкальное сопровождение, спортивный инвентарь, большой золотой ключ и маленькие ключики по количеству детей.

Ход развлечения

Зал украшен шарами, флажками, плакатами. Звучит весёлая спортивная музыка. Под аплодисменты в зал входят участники игры (команды-дети и родители).

Ведущий: Очень просим, не стесняйтесь,

Забавляйтесь, развлекайтесь,

С нами вместе вы резвитесь,

С нами вместе веселитесь.

Здравствуйте, дорогие участники весёлой семейной игры «Путешествие в страну здоровья»! Мы рады, что вы примите участие в увлекательном мероприятии и покажите свою ловкость, внимание, дружбу.

Ребята если мы здороваемся с кем-нибудь, что это значит?

Дети: Мы желаем ему здоровья!

Ведущий. А что такое здоровье?

Ответы детей: Это сила, красота, ловкость, чистота, гибкость, хорошее настроение

Ведущий: А настроение у нас отличное, наши команды уже готовы к состязанию и нас очень радует присутствие мам и пап.

Если с мамой мы вдвоём,

Классно время проведём!

Если папа будет с нами –

Трудности нам нипочём

На спортивную площадку

Приглашаем всех сейчас.

Праздник спорта и здоровья

Начинается у нас.

А сейчас давайте попросим наших команд поприветствовать друг друга. (Задание: придумать девиз и выбрать капитана для команд, капитаны должны быть дети.)

Приветствие

Команда «Здоровяки:

Навеки спорту верным быть

Здоровье с юности хранить

Не плакать и не унывать

Соперников не обижать

Соревнование любить

Стараться в играх первым быть.

Команда «Весельчаки»

Бодрость духа согревает,

Быть здоровыми велит,

Прочь болезни прогоняет,

и ангину и бронхит,

Быть веселым, а не хмурым

Нам поможет физкультура!

Команда «Крепыши»

Давайте спортом заниматься!

Давайте будем закаляться,

И руки мыть не забывать,

И день здоровья отмечать.

Ведущий: Ну вот, все команды уже в сборе и готовы к соревнованиям, мы рады приветствовать наших участников – команд Крепыши, Весельчаки, Здоровяки. На сегодняшнем празднике мы научимся быть здоровыми. Но прежде чем мы начнем наш праздник, расскажу я вам старую легенду: «Давным-давно, на горе Олимп жили боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Стали решать, каким должен быть человек. Один из богов сказал: «Человек должен быть сильным», другой сказал: «Человек должен быть здоровым», третий сказал: «Человек должен быть умным». Но один из богов сказал так: «Если все это будет у человека, он будет подобен нам». И, решили они спрятать главное, что есть у человека — его здоровье. Стали думать, решать — куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие — за высокие горы. А один из богов сказал: «Здоровье надо спрятать в самого человека». Так и живёт с давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье. Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов».

Дорогие ребята и родители, давайте все вместе отправимся на поиски «здоровья», но чтобы его отыскать, нам нужен волшебный ключик, а спрятан он в сундуке, а сундук на горе, а гора высока и добраться до вершины можно по волшебной лестнице, ступеньки которой вы будете сами выкладывать из заработанных баллов. А баллы считать и конкурсы показывать будут мои помощники: Двое из ларца, одинаковых с лица. Ну-ка, появитесь и маленько потрудитесь! (Появляются двое.)

Двое: Что хозяйка надо делать? Мы готовы помочь ребятам и их родителям найти волшебный ключик.

Ведущий: Вы будете помогать командам в выполнении заданий, но для начала давайте начнём наш праздник с физической разминки.

Физическая разминка

Расправляйте дружно спинку.

Будем делать мы разминку.

Утром рано мы проснулись.

Потянулись, улыбнулись.

Веселится нам пора.

На зарядку детвора.

Участники встают в круг. Под музыку «Если добрый ты».

Ведущий: Наши участники постарались, но, чтобы быть здоровыми, зарядкой заниматься мало, нужно правильно питаться. Сейчас мы проверим, знают ли наши мамы, папы и дети, какие продукты полезны для детского организма, а какие вредны.

«Полезные и вредные продукты».

Командам предлагается в отдельные корзинки собирать полезные и вредные продукты.

Вывод: Дети, здоровое питание — означает разумное питание. Питание должно быть разнообразным, содержать набор мясных, рыбных продуктов, разные молочные каши, хлеб, обязательно в рационе должны быть овощи и фрукты.

Ведущий: В этом конкурсе мы узнали о правилах правильного питания, но чтобы быть здоровым, мало правильно питаться, надо знать и строго соблюдать правила гигиены потому что

В глубоком черном подземелье

Микробы страшные живут,

И терпеливо, днём и ночью,

Они детей немытых ждут.

С немытых рук полезет в рот

Противный маленький микроб.

Полезет тихо, как шпион,

И натворит такого он!

Эстафета «Перенеси предметы гигиены»

Чтоб победы вам добиться,

Нужно честно потрудиться.

В играх правила все знать

И отлично выполнять.

Напротив каждой команды у противоположной стены стоят столы, на которых находятся различные предметы (мыльницы, зубные щётки, расчёски, игрушки и т.д.) Детям необходимо по одному подбежать к своему столу, выбрать предмет гигиены и вернуться назад. Побеждает та команда, которая быстрее и без ошибок справиться со своим заданием. (Без ошибок-3б. 1 ошиб. — 2 б. 2 — 3б.).

Ведущий: Ну вот, мы уже и прошли ступеньку нашей волшебной лестницы, но путь еще предстоит нелегкий… Ну что, продолжим? (Да.)

Готовы к следующему испытанию? Эстафета называется «Шарик или мячик на ракетке».

Эстафета «Шарик или мячик на ракете».

Каждая команда должна взять в руки ракетку бадминтона, на них положить надувной шарик и пронести его до флажка и обратно. Та команда, которая не уронила шарик, получает 3 балла, уронили один раз – 2 балла, более двух раз – 1 балл.

Двое из ларца подводят итоги конкурса.

Ведущий: А сейчас предлагаю капитанам проверить свою ловкость. Объявляю конкурс «Автогонки».

Конкурс «Автогонки».

К машинам привязаны веревки, на другом конце которой закреплены палочки. Ребенок наматывает веревку на палку, до тех пор, пока машина не окажется у его ног. Победителем будет та команда, которая быстрее справится с этим заданием — 1 балл.

Подведение итогов.

Ведущий:

Молодцы, капитаны! Старались! С каждой минутой мы все ближе и ближе к нашему ключику. А сейчас, конкурс «Угадай вид спорта».

Конкурс «Угадай вид спорта».

Даёт одному из участников команд картинку с видом спорта, участник без слов должен показать этот вид спорта, а остальная команда угадать. Команда сама выбирает, кто будет показывать. (Баскетбол, лыжи, футбол, гимнастика, волейбол, хоккей, плавание, бокс.) За правильный ответ с первой попытки -3 балла, со второй попытки – 2 балла. (Каждой команде по 4 попытки.)

Ведущий! Так держать! А теперь следующая эстафета.

Эстафета называется «Большие гонки». Первый участник — папа прыгает в мешке до фишки и обратно возвращается, второй участник – мама прыгает на скакалке вокруг фишки, возвращается назад, третий участник-ребёнок, прыгает с мячом в руках огибает фишку и прыгает обратно, передает эстафету и так до последнего участника (3-2-1 балл).

Ведущий: От «Солнышка» — тепло и свет,

Любовь и помощь мамам.

Будь, «Солнышко», на много лет

Прекрасным! Самым-самым!

Эстафета «Собери солнышко».

Дети по одному из команды подбегают к своему столу у противоположной стены, берут по одной детали солнышка, прибегают к своей команде, и выкладывают в обруче солнышко. Побеждает команда, которая быстрее соберёт своё солнышко. (3 б.)

Ведущая: мы уже совсем близки к золотому ключику, но я вижу, что вы тяжело дышите, устали?

Дыхательное упражнение.

Поехали

Завели машину, Вдох.

Ш-ш-ш-ш, Выдох.

Накачали шину, Вдох.

Ш-ш-ш-ш, Выдох.

Улыбнулись веселей Вдох.

И поехали быстрей, Выдох.

Ш-ш-ш-ш-ш-ш.

Ведущая: Дыхание в порядке? Нам осталось преодолеть последнее препятствие.

Эстафета «Кто быстрее».

Добежать до кубика и вернуться обратно, передать эстафету следующему.

Победившей команде дается буква «З».

Эстафета «Перенеси мяч».

В руках у детей по два мяча, обежать ориентир и передать мячи следующему.

Победившей команде дается буква «Д».

Эстафета «Олимпийские Болельщики»

Добежать до стульчика, помахать султанчиками и громко крикнуть «Ура».

Победившей команде дается буква «О».

Эстафета «Обруч»

Добежать до обруча, пролезть в него, вернуться в команду, предать эстафету.

Победившей команде дается буква «Р».

Ведущий: Наши девочки устали, сейчас в борьбу вступают наши мужественные, сильные мальчики – будущие Олимпийские чемпионы!

Эстафета «Туннель».

Добежать до обруча, продеть через себя, вернуться в команду, передать эстафету.

Победившей команде дается буква «О»

Эстафета «Сиамские близнецы». Два участника встают друг к другу спиной и крепко сцепляются руками. Бегут они боком. Спины игроков должны быть плотно прижаты друг к другу, обегают кегли, и возвращаются к команде. (3 балла.)

Победившей команде дается буква «В».

Эстафета «Хоккеисты»

Провести воздушный шарик клюшкой между кеглями.

Победившей команде дается буква «Ь».

Эстафета «Попрыгунчики».

Дети прыгают на больших мячах до ориентира и обратно, передают эстафету следующему.

Победившей команде дается буква «Е».

Ведущий: В нашем детском саду все дети сильные, смелые, ловкие, быстрые! За ваши выигранные эстафеты вы получали буквы, давайте соберем слово из букв!

Дети собирают слово ЗДОРОВЬЕ.

Потом дети находят большой ключ, в котором находятся маленькие ключи, ключи нашего здоровья.

Подведение итогов, награждение победителей, дипломов всех участников, благодарность семьям — участникам, награждение грамотами участников выставки «Мы за спорт».

Двое из ларца: Вы все команды смелые, ловкие, умелые!

Всем здоровья мы желаем,

Вкусным призом угощаем?

Двое из ларца: Праздник весёлый удался на славу,

Мы думаем, всем он пришёлся по нраву.

Прощайте, прощайте, все счастливы будьте.

Ведущий: И нам на прощание хочется пожелать:

Пусть будут здоровы все люди на свете.

Пусть будут здоровы мамы, папы и дети.

Пусть будут открыты вам все дороги,

И счастьем, любовью осыпаны тоже.

В здоровый путь.

Наши чувства | TheSchoolRun

Вкусовые рецепторы на нашем языке организованы с горьким в самом конце, кислым и соленым в середине и сладким на кончике.

Наши глаза используют два типа рецепторных клеток — колбочки, которые помогают нам видеть цвет, и палочки, которые позволяют нам видеть ночью, сообщая нашему мозгу, что такое черное и белое.

Уши состоят из трех частей: внешней, которая является частью, которую мы можем видеть и помогающей направлять звуки в ваше ухо, средней, где звуки вокруг нас вибрируют, и внутренней, которая принимает эти вибрации и превращает их в сигналы, которые получают отправлено в наш мозг.

Вы когда-нибудь замечали, что иногда вы чувствуете сильный запах чего-то (например, рыбы на прилавке продавца, когда вы идете за продуктами вместе с мамой), а затем через несколько минут запах начинает исчезать? Это потому, что наш нос перестал посылать сигналы в наш мозг, поэтому наш мозг думает, что запаха на самом деле больше нет.

Более 75% вкуса пищи, которую вы едите, зависит от вашего обоняния, а не от вкуса.

Внутри нашего носа в области, которая улавливает запах, находится около 20 миллионов нейронов.

Некоторые части нашей кожи более чувствительны, чем другие, например, ладони и кончики пальцев. Там мы чувствуем вещи сильнее, чем на спине.

Слова, которые нужно знать своим чувствам:

Слуховой нерв — нерв в нашем ухе, который передает в наш мозг сигналы для интерпретации звука.
Мозг — центр нервной системы; наш мозг интерпретирует сообщения, которые он получает от наших органов чувств, и выясняет, как действовать, основываясь на этой информации (например, он говорит нашей руке быстро отодвинуться, если мы коснемся чего-то слишком горячего)
Конусы — рецепторные клетки в наших глаза, которые позволяют нам видеть разные цвета
Нервные импульсы — как сообщения отправляются в наш мозг для интерпретации и воздействия на него
Нервная система — сеть, которая передает сигналы по всему нашему телу через специальные клетки, называемые нейронами
Обонятельная система — система обоняния
Рецепторные клетки — они реагируют на стимулы и посылают нервные импульсы в мозг
Стержни — рецепторные клетки в наших глазах, которые интерпретируют черно-белое изображение и помогают нам видеть ночью
Чувство органы — группы рецепторных клеток
Стимул — то, что вызывает реакцию — например, если вы дотронетесь до чего-то слишком горячего, вы немедленно y уберите руку; Множественное число стимулов — это стимулы
Вкусовые рецепторы — рецепторные клетки вкуса, расположенные по всему нашему языку

Привлечение пяти органов чувств к познанию нашего мира

Зачем нужен этот совет

Что делать

Зачем нужен этот совет

Внешний мир формирует развитие детей благодаря опыту, который они получают, включая использование пяти органов чувств: слуха, зрения, обоняния, вкуса и осязания.Привлечение внимания ребенка к пяти чувствам и их обсуждение улучшает понимание и общение с окружающим миром.

наверх

Что делать

Объясните ребенку, как пять органов чувств помогают нам понять, что происходит вокруг нас, и решить, получать от этого переживания или нет: наши глаза помогают нам видеть, наши уши позволяют нам слышать, наши руки помогают нам чувствовать, наши носы позволяют нам обонять, а наш язык помогает нам ощущать вкус.Попросите ребенка подумать о случаях, когда его / ее чувства помогали формировать переживания. Как помогли чувства? Это было то, что вы видели? То, что вы слышали? Запах? Как вы себя чувствовали? Что-нибудь вкусное?

Продолжайте говорить с ребенком о том, как его пять чувств усиливают повседневные переживания, которые мы получаем, поскольку вещи естественным образом возникают в повседневном разговоре (запах цветов в прекрасный весенний день, слушание поездов, вкусное печенье из местной пекарни. запах выхлопных газов автобуса, ощущение холодных снежинок в наших руках и т. д.).

Кроме того, подумайте о том, чтобы попробовать с детьми некоторые из следующих идей, чтобы повысить их осведомленность о пяти чувствах.

Дети используют уши, чтобы воспринимать информацию о вещах вокруг них. Как и другие навыки, которым обучаются дети, слушание требует практики. Развитие хороших навыков слушания помогает детям получать важную информацию от членов семьи, учителей, друзей и тренеров, в том числе.

• Игры на прослушивание : Сыграйте с ребенком в настольную или карточную игру, чтобы увидеть, насколько хорошо он / она слушает инструкции и то, что происходит в игре.Задавайте ему / ей вопросы о вариантах выбора на протяжении всей игры.
• Узор : Используя руки или другой предмет, сделайте узоры в ладоши. По очереди пусть взрослый ведет, а ребенок ведет образец, и наоборот. После того, как вы начнете хлопать в ладоши, попробуйте то же самое с колокольчиками или другим шумящим предметом. После выполнения шаблонов как в ладоши, так и в колокольчики и т. Д. Задайте ребенку следующие вопросы: Какую последовательность сложнее повторить: хлопки в ладоши или колокольчики? Какой звук ты предпочитаешь слушать? Какой звук громче?
• Совершите звуковой поход ! : Идете ли вы в поход в торговый центр, в ближайший парк или в семейную поездку, попросите детей замечать звуки, которые они слышат, а затем используйте звуковые слова, когда они пишут свои собственные книги.

Когда дети играют в игры со зрением, они начинают учиться грамоте! Игры на зрение помогают детям распознавать слова, узоры, предметы и помогают им развивать память!

• Игры на совпадение : Сыграйте с ребенком в игру на совпадение, используя карты или другие предметы, например, матч ABC. Когда дети играют в подобные игры, они работают над своими навыками визуального различения.
• Играть «Я шпион» : Во время чтения книги или во время повседневных дел, игра «Я шпионю» за ребенком о том, что он видит на разных страницах книги, в доме или на улице.
• Оптическая деятельность и иллюзии : Чтобы научить ребенка тому, как работают его / ее глаза (и как наши глаза иногда играют с нами шутки), экспериментируйте с оптическими действиями и иллюзиями. Попробуйте сложить долларовую купюру перед ребенком и попросите его / ее приготовиться поймать ее с вытянутыми руками. Отпустите долларовую купюру и попросите ребенка попытаться поймать ее, прежде чем она упадет на землю. Поговорите с ребенком о том, как наши глаза отправляют сообщения в наш мозг, и иногда наши руки могут двигаться не так быстро, как выпадает счет!

Со временем дети узнают определенные запахи как успокаивающие, вкусные, пугающие, возбуждающие и т. Д.Поэкспериментируйте с запахами и запахами, которые узнает ребенок, и более незнакомыми.

• Тест на обоняние с завязанными глазами : Завяжите ребенку глаза и поместите ему под нос несколько знакомых запахов, таких как шоколад, корица, краска и т. Д. Задайте ему / ей следующие вопросы: Что вы чувствуете? Вы узнаете это? Это вам еще что-то напоминает?
• Scratch and Sniff : соберите несколько цветов, специй или трав с сильным запахом.Приклейте некоторые из этих предметов на картон или каталожные карточки. Попросите ребенка угадать, что это за запах, или используйте эти карточки для игр на подбор или запоминание.
• Сочетание запахов : Попросите ребенка понюхать примерно 10 вещей, которые ему / ей знакомы. Вместе составьте список предметов, которые нюхал ребенок. Теперь смешайте по крайней мере два запаха вместе и предложите ребенку угадать, какие два (или более) сочетаются друг с другом. Может ли он правильно угадать комбинацию? Может ли он уловить каждый запах? Развлекайтесь, называя новые комбинации запахов!

У детей развиваются вкусовые предпочтения в зависимости от того, чем их кормят в первые годы жизни.Тем не менее, если помочь детям подумать о том, какие вкусы они предпочитают, а какие нет, это побудит их попробовать новые продукты и / или новые сочетания продуктов.

• Приготовьте салат : Добавляя различные овощи или другие ингредиенты, спросите ребенка, что он видит в миске. Выбирайте разные ингредиенты и дайте ребенку откусить от каждого из них. Задайте ребенку вопросы о творении: каков вкус каждый из ингредиентов? Вы уже ели этот ингредиент раньше? Тебе нравится его вкус? Это напоминает вам о чем-то еще, что вы ели?
• Идентифицируйте продукты : Соберите разные продукты (желательно, чтобы ребенок наслаждался!), И пусть каждый ребенок попробует каждую пищу и угадывает, что это такое, когда ему / ей завязывают глаза или закрывают глаза.Пока ребенок пробует на вкус, обсудите некоторые слова, такие как сладкий, соленый, кислый, горький, фруктовый и т. Д., Которые помогут ему / ей понять значение этих слов.
• Попробуйте пройти тест на вкус : Чтобы узнать о языке и разных вкусах, поместите примерно 1 чайную ложку разных ингредиентов в разные чашки. Используйте такие ингредиенты, как соль (соленый), сахар / мед (сладкий), лимон / лайм (кислый) и сок грейпфрута (горький). Добавьте к сухим ингредиентам несколько капель воды. Окуните ватный тампон в каждый ингредиент и попросите ребенка прикоснуться им к разным участкам языка.Обязательно прополощите рот водой перед каждой пробой! Поговорите с ребенком о том, как наши вкусовые рецепторы влияют на то, почему мы можем ощущать определенные ароматы только на определенных участках нашего языка.

Дети узнают о своем теле и о том, как общаться с другими посредством прикосновений. Большинство ощущений, которые мы испытываем, возникает через наши ноги и руки. Участие в занятиях, в ходе которых дети чувствуют себя ногами и руками, помогает им научиться писать, застегивать рубашки, завязывать обувь и т. Д.

• Ощущение ногами : Попросите ребенка, босиком, ощупать предметы ногами и подумать о том, как он себя чувствует. Некоторые вещи, которые вы можете захотеть дать ребенку, включают краски, пластилин, траву, ковер и т. Д. Задайте ребенку вопросы о том, что он / она чувствует: на что это похоже? Тебе нравится, как это чувствуется? Он грубый или гладкий? Холодно или жарко? У тебя ноги щекочут? Проделайте то же самое руками!
• Pillow Play : Поместите знакомые предметы в пустую наволочку.Пусть ребенок попробует угадать, что это за предметы. Помогите ребенку описать, что чувствует каждый предмет. Разнообразьте занятие, используя праздничные / сезонные предметы или предметы с темой, например, животных или фигур.
• Сделайте беспорядок : Пусть ребенок поиграет с такими материалами, как глина, вода, песок, рис, пластилин и желатин. Пусть ребенок исследует ощущения от этих предметов и опишет, что они чувствуют. Обязательно найдите место на открытом воздухе или в помещении, где можно безопасно испачкаться!

наверх

20 мероприятий Five Senses для вовлечения молодых студентов

Детей обычно знакомят с пятью чувствами в дошкольных учреждениях или в детском саду, что является предшественником более сложных уроков анатомии, которые они будут изучать в старших классах.На данный момент им необходимо распознавать чувства, такие как зрение, звук, обоняние, слух и осязание, и определять части тела, которые им сопутствуют. Эти забавные занятия помогут им в этом!

Напоминаем, что WeAreTeachers может получать долю продаж по ссылкам на этой странице. Спасибо за поддержку!

1. Прочтите книгу о пяти чувствах

Story time — отличный способ познакомить малышей с пятью чувствами. Вот некоторые из наших любимых книг, которые стоит попробовать.

2. Повесьте карту привязки пяти чувств

Разместите таблицу привязок и заполняйте ее, обсуждая каждое из чувств и связанных с ними частей тела. (Совет: ламинируйте свои диаграммы привязок, чтобы вы могли использовать их из года в год.)

Подробнее: Детские улыбки

3. Вырвите мистера Картофельную голову

Игрушки «Мистер Картофельная голова» идеально подходят для обучения малышей пяти чувствам. Узнайте, как сделать плакат «Картофельная голова» из «Забавы с первоклассниками», а затем возьмите бесплатную вертушку для печати из «Маленькая щепотка совершенства» и используйте ее, чтобы сыграть в веселую игру на чувства.

4. Изготовить набор пальчиковых кукол

Получите бесплатные части тела для печати по ссылке ниже, затем попросите детей раскрасить, вырежьте их и приклейте на деревянные палочки для поделок. Используйте их для всех видов деятельности пяти чувств!

Подробнее: Simple Everyday Mom

5. Сортировка предметов по ощущениям

Сортировочные игры — это всегда развлечение для детей. Используйте форму для кексов, чтобы сортировать мелкие предметы, или попробуйте хула-хупы для сортировки более крупных предметов.

Подробнее: Набор инструментов для дошкольных учреждений

6. Установите Five Senses Stations

Позвольте детям самостоятельно исследовать каждое из органов чувств с помощью этих станций. Посетите ссылку, чтобы получить множество отличных идей о том, что включить в каждый из них.

Подробнее: We Have Kids

7. Используйте все свои чувства, чтобы исследовать попкорн

Попкорн — отличная пища для активности органов чувств, особенно если вы можете использовать воздушный поппер, чтобы сделать его свежим, пока дети смотрят.К тому же, когда вы закончите, вы получите вкусную и полезную закуску!

Подробнее: Играй, чтобы учиться дошкольному

8. Или попробуйте Pop Rocks вместо

.

Если вы любите приключения, разорвите несколько пакетиков конфет Pop Rocks и воспользуйтесь своими чувствами, чтобы испытать их в полной мере. Дети будут без ума от этого!

Подробнее: Ящики для маленьких ручек

9. Рассмотрим случай соли и сахара

Помогите детям определить, в какой банке есть соль, а в какой — сахар.Уловка? Чувство вкуса — это , последний, , которым они пользуются!

Подробнее: Детский сад Детский сад

10. Наденьте луковицы

В умной истории Ищущая книга (Халлинан / Бартон) два мальчика открывают для себя мир вокруг них после того, как их мама дарит каждому по паре «зрителей», которые на самом деле являются просто игрушечными очками. Раздайте пары своим ученикам и отправьте их, чтобы они использовали зрение.

Подробнее: Mrs.Станция творчества Джонса

11. Изучите поближе с увеличительным стеклом

Еще больше ощутите зрение с помощью увеличительного стекла. Покажите детям крошечные детали, которые могут видеть их глаза, с небольшой дополнительной помощью.

Подробнее: Педагог

12. Прогуляйтесь с прослушиванием

Вдохновите детей чтением книги The Listening Walk (Души / Алики), а затем выйдите на улицу, чтобы взять свою! Составьте список звуков, которые вы слышите, или дайте детям контрольный список (вы можете бесплатно распечатать его по ссылке ниже) звуков для прослушивания.

Подробнее: Дошкольное обучение

13. Узнайте, как звуки помогают принимать решения

Это классное занятие, которое помогает детям понять, что, хотя наши пять органов чувств собирают информацию, наш мозг помогает нам интерпретировать и принимать решения. Вы можете использовать эту идею со слухом или любым другим чувством.

Подробнее: Детский сад

14. Сыграйте в игру с сопоставлением звука

Наполните пластиковые яйца или бутылки с лекарствами различными мелкими предметами.Попросите детей встряхнуть их и посмотреть, смогут ли они понять, что внутри, только по звуку. Это сложнее, чем они думают!

Подробнее: Играй, чтобы учиться дошкольному

15. Понюхайте парфюмерные флаконы

Добавьте несколько капель эфирных масел в ватные шарики и бросьте их в банки для специй. Попросите детей понюхать их, не глядя, и посмотреть, смогут ли они распознать запахи.

Подробнее: Чем стоит поделиться и запомнить

16.Отправьтесь на поиск ароматов

В этом упражнении также используются эфирные масла, но на этот раз вы прячете ароматные ватные диски по комнате и смотрите, смогут ли дети понюхать свой путь в нужное место!

Подробнее: PreKinders

17. Испытайте чувство вкуса с мармеладом

Желейные бобы Jelly Belly известны своим естественным вкусом, что делает их идеальными для слепого дегустационного теста. Хотите сделать еще интереснее? Добавьте в смесь бобов любого вкуса Берти Ботта!

Подробнее: Педагог

18.Сделайте тест на вкус яблока

Наше чувство вкуса более тонкое, чем могут представить себе дети. Им легко распознать вкус яблока, но они будут удивлены, обнаружив, что на самом деле они могут различать и разные сорта яблок.

Подробнее: Играй, чтобы учиться дошкольному

19. Опишите ощущения разных вещей

Чувство осязания дает нам одни из лучших описательных слов. Попросите детей нащупать различные предметы и перечислить прилагательные, которые они использовали бы для их описания.

Подробнее: Some of This and Some of That

20. Сделайте тайные сенсорные коробки

Превратите пустые контейнеры для салфеток в загадочные коробки! Бросьте в них набор предметов и попросите детей дотянуться до того, что они видят, и определить, что они видят, используя только свое осязание.

Подробнее: Prekinders

Любите заниматься наукой? Ознакомьтесь с этими 50 простыми научными экспериментами, которые можно провести с уже имеющимся у вас материалом.

Plus, Вдохновляющие научные книги для детей начальной школы.

Five Senses — Baby Day

То, что раньше понималось как рефлексы младенца, такие как рефлекс сосания, укоренившийся рефлекс, хватательный и ходячий рефлексы, теперь, как известно, являются аспектами мотива к большему обучению. Даже очень маленькие дети многое понимают и не контролируются рефлексами, как когда-то считалось. Действия новорожденного обычно запускаются каким-то мотивом, чтобы узнать больше.Если вы когда-нибудь наблюдали за предметами рта ребенка, то не потому, что он голоден или действительно хочет вывести вас из себя, а потому, что он изучает, как он себя чувствует.

* Помните, что не все дети одинаковы, и некоторые могут достичь определенных этапов в разном возрасте. *

5 чувств:

Видение

При рождении ваш ребенок может видеть только на расстоянии 8–12 дюймов или расстояние между лицом родителей и ребенком на руках.Их зрение нечеткое, может казаться, что у них нескоординированные движения глаз или даже косоглазие. Глаза новорожденного чуть больше половины глаза взрослого человека. Больше всего они растут в первый год, затем медленно растут до половой зрелости.

Новорожденные видят в основном формы и оттенки, а также большие, маленькие, яркие или темные предметы. К восьми неделям младенцы начинают легче фокусировать взгляд на лицах родителя или другого человека рядом с ними. Однако младенцы могут следовать за объектом или отслеживать его в первые несколько недель.Координация глаз и рук начинает развиваться, когда младенец начинает следить глазами за движущимися объектами и тянуться к ним. Новорожденные могут различать свет и темноту, но не могут видеть все цвета. Поэтому многие детские книжки и игрушки для стимуляции младенцев имеют четкие черные и белые узоры. К 4 месяцам ваш ребенок будет видеть дальше и использовать глаза для отслеживания движущихся объектов, а к 5 месяцам у него будет более глубокое восприятие. Где-то между 4 и 6 месяцами он сможет видеть все цвета. К 10 месяцам ребенок должен уметь хватать предметы большим и указательным пальцами.

И к тому времени, когда он будет ходить и ползать, между 8 и 12 месяцами, он сможет использовать свое восприятие глубины для оценки расстояний во время исследования. Родители должны поощрять ползание, а не раннюю ходьбу, чтобы помочь ребенку развить координацию глаз и рук. Сосредоточенность вашего ребенка продолжает улучшаться в течение первых 2–3 лет жизни, пока он не достигнет нормального зрения 20/20.

Слух

Ваш ребенок может слышать звуки из внешнего мира, когда вы примерно на 23 неделе беременности.К 35 неделям все части уха полностью сформированы, но слух вашего ребенка продолжает быть на высоте даже после рождения. Многие матери говорят, что поскольку слух у ребенка начинает развиваться еще в утробе матери, во время беременности их ребенок пинался или подпрыгивал в ответ на громкие звуки и успокаивался мягкой успокаивающей музыкой. Раннее развитие также объясняет, почему вашему ребенку при рождении знаком ваш голос. Она может вздрогнуть, когда хлопнет дверь, потому что новорожденные чувствительны к изменениям звука, но они также могут отключиться от звуков, услышав их несколько раз.Кроме того, когда она заснет, не удивляйтесь, если она дремлет даже из самых громких звуков.

Новорожденные с нормальным слухом также будут обращать внимание на голос матери или отца. И они ненадолго перестанут двигаться, когда зазвучит разговорный уровень. Новорожденные, кажется, предпочитают высокий голос (материнский) низкому голосу (мужской). Примерно в 4 месяца малыши начинают искать источник звука, а к 6 месяцам пытаются имитировать звуки. К 8 месяцам они лепечут и реагируют на изменение тона голоса.К первому дню рождения вашего ребенка он, вероятно, произнесет отдельные слова, такие как «ма-ма» и «да-да», и ответит на свое имя.

Сенсорный

Чувство прикосновения развивается в утробе матери (внутриутробный период) примерно в 16 недель, что делает его одним из наиболее развитых органов чувств при рождении и продолжает развиваться и хорошо работать после того, как другие чувства перестают работать в пожилом возрасте. Тактильное обучение и осязание необходимы для роста физических способностей, когнитивных и языковых навыков ребенка и даже для социального и эмоционального развития.

Младенцы исследуют прикосновения, но их любимый инструмент — рот! Так что не волнуйтесь, если он сосет или жует то, что попадется под руку. Вместо этого убедитесь, что вы даете ему чистые и безопасные вещи. Когда у них будет больше контроля над своими руками, они протянутся и схватят все, что находится в пределах ее досягаемости. По словам Тиффани Филд, доктора философии, директора Исследовательского института прикосновения при Медицинской школе Университета Майами, «младенцы могут сразу различать разные температуры, текстуры, формы и даже веса предметов.«В большинстве сенсорных действий задействованы руки и ноги. Дети учатся общаться с другими посредством прикосновений. Работа руками развивает их мелкую моторику, помогая им научиться делать больше для себя, например писать свои имена и застегивать пальто.

Ребенок, касающийся предметов, важен для развития, но не менее важны «безопасные прикосновения» или привязанность к ребенку. Открытие мира может вызвать замешательство и панику у новорожденных. Однако прикосновение, например, возложение руки на живот ребенка, его объятия и пеленание, могут сделать его теплым и безопасным.Исследователи обнаружили, что любящие прикосновения, характеризующиеся медленными ласками или нежными поглаживаниями, увеличивают способность мозга формировать чувство собственности и играют большую роль в создании и поддержании здорового самосознания.

Держать ребенка во время кормления также важно, потому что прикосновение имеет решающее значение для связи. Наука поддерживает идею о том, что тепло и привязанность, проявляемые родителями к своим детям, приносят им положительные результаты на всю жизнь. Более высокая самооценка улучшает успеваемость, улучшает общение между родителями и детьми и снижает количество психологических и поведенческих проблем, связанных с этим типом привязанности.С другой стороны, дети, которые не получают этой привязанности, обычно имеют более низкую самооценку и чувствуют себя более отчужденными, враждебными, агрессивными и антиобщественными.

Для получения дополнительной информации о касании щелкните здесь

Запах

Обонятельный или обонятельный центр мозга вашего ребенка формируется на очень ранней стадии развития плода. Ваш ребенок будет иметь хорошее обоняние с самого рождения. Она узнает ваш запах в первый день и, вероятно, узнает запах других людей в своей жизни примерно в течение недели.«Младенцы особенно чувствительны к запаху грудного молока и даже могут отличить его от смеси», — говорит Николас Дж. Тапас, доктор медицины. Исследования показывают, что у новорожденных острое обоняние, и в течение первых нескольких дней они будут проявлять предпочтение к запаху грудного молока. запах собственной матери, особенно ее грудного молока.

Обоняние вашего ребенка играет важную роль в его развитии. Это тесно связано с ее чувством вкуса, поэтому влияет на то, что она любит есть. Узнав ваш запах, она почувствует утешение и безопасность, зная, что она с вами.Вы можете помочь ей различить ваш запах, если в первые дни не пользуетесь средствами для кожи с сильным запахом или ароматом. Когда вы обнимаете ребенка и чувствуете запах друг друга, у вас обоих повышается уровень гормона окситоцина. Этот так называемый гормон любви помогает вам сблизиться с ребенком.

Исследуйте с помощью запахов, потому что, когда дети подвергаются воздействию различных запахов, они узнают больше об окружающей их среде, различая хорошие и неприятные запахи, приятные и неприятные запахи, чтобы определить комфорт и возможную опасность.Обоняние вашего ребенка будет развиваться до 8 лет.

Вкус

Вкусовые рецепторы начинают формироваться на ранней стадии развития плода, примерно в 9 недель, а вкусовые рецепторы ребенка уже полностью развиты при рождении. У детей с рождения есть некоторые предпочтения, такие как грудное молоко и грудное вскармливание. Это особенно верно, если они сначала находятся на грудном вскармливании, а затем им предлагают смесь или бутылочку. Они также рождаются с предпочтением сладкого вместо кислого или горького вкуса, который они могут обнаружить через грудное молоко.Вот почему он может казаться менее чем взволнованным кормлением грудью после того, как вы съели брюссельскую капусту, и жадным после того, как вы съели кусок пирога.

Новорожденный до 3 месяцев: у вашего ребенка очень чувствительное чувство вкуса. У новорожденных может быть более широкий спектр вкусовых рецепторов по сравнению со взрослыми. Это связано с тем, что у новорожденных вкусовые рецепторы можно найти на миндалинах и задней части глотки, а также на языке. В течение первых трех месяцев ваш ребенок может различать сладкий и горький вкус. Она предпочитает сладкие ароматы, как вкус грудного молока.

От 3 до 6 месяцев: у вашего ребенка вырастет язык к 3 месяцам, и теперь вы можете заметить, какие предметы он кладет в рот, например мягкие игрушки или одеяло. Ваш ребенок теперь использует свой язык, чтобы попытаться понять различные текстуры и вкусы. Примерно к 5 месяцам у вашего ребенка изменились вкусовые ощущения, и он может больше реагировать на соленые вкусы. Однако на этом этапе не рекомендуется давать ребенку соленую пищу.

От 6 до 12 месяцев: после употребления грудного молока или смеси в течение нескольких месяцев дети могут казаться удивленными вкусом твердой пищи.Привыкание к вкусу молока может вызвать у ребенка поначалу подозрительность к твердой пище. После приема твердой пищи вы, скорее всего, заметите, что вашему ребенку сразу же понравится вкус какой-то новой еды. Поскольку они также склонны отказываться от определенных продуктов, важно предлагать их несколько раз. Эксперты рекомендуют предлагать новую еду как минимум восемь раз, прежде чем решат, что она не нравится вашему ребенку. Примерно к 7-8 месяцам у вашего ребенка разовьется двигательная способность пробовать пищу из пальца, что дает ему широкие возможности попробовать новые вкусы и изучить различные текстуры с различными мягкими фруктами или овощами.

20 детских книг о пяти чувствах

Делиться — значит заботиться!

Человеческое тело завораживает, и один из лучших способов начать учить малышей о теле — через пять чувств. Дети сначала познают мир через свои чувства. Они исследуют все вокруг себя осязанием, вкусом, зрением, обонянием и слухом. Этот список из детских книг о пяти чувствах отлично подходит для того, чтобы научить их больше о своем теле и своих чувствах.

Обязательно ознакомьтесь с нашим разделом «Как приготовить цветной рис», чтобы оно было полезным сенсорным занятием для детей.

20 детских книг о 5 чувствах

В этом посте используются партнерские ссылки.v Как партнер Amazon, я зарабатываю на соответствующих покупках.

Прежде чем погрузиться в книги о пяти чувствах, важно задать этот вопрос.

Какие пять чувств?

Люди используют пять чувств осязания, зрения, обоняния, слуха и вкуса каждый день.

Поговорите с ребенком о том, как использовать свои чувства, а затем прочтите эти книги о 5 чувствах.

Изучение 5 чувств

Элмо Может… Попробуй! Трогать! Запах! Видеть! Слышать! был написан Микаэлой Мунтин и проиллюстрирован Мэгги Свонсон. Эта очаровательная настольная книга следует за популярным персонажем Улица Сезам , исследующим чувства. Иллюстрации красочные, а милое чудовище всегда нравится детям.

Green Start: The Five Senses был написан IKids. Поощряйте детей исследовать все красивые уголки природы с помощью органов чувств.Иллюстрации ярко окрашены, а книга на 98% изготовлена ​​из переработанных материалов.

Мои пять чувств написан и проиллюстрирован Алики. Эта легкая для чтения книга исследует пять чувств с помощью простого текста и увлекательных иллюстраций. В тексте исследуются чувства и приводятся примеры каждого из них, что упрощает их понимание детьми.

Вижу, чувствую, слышу, прикасаюсь, вкушаю! Книга «5 моих чувств для детей» от Baby Professor использует легко читаемый текст, чтобы научить детей их чувствам.Большие, красочные иллюстрации и простой текст разрушают чувства и используют сценарии из реального мира, чтобы оживить их для детей.

Я слышу маринованный огурчик: и чувствую его запах, и вижу, и касаюсь, и пробую на вкус! был написан и проиллюстрирован Рэйчел Айседора. Эти забавные книги исследуют чувства через знакомые детям ситуации. Текст состоит из простых утверждений, в основном начинающихся с «я», которые исследуют многие вещи, которые вы можете делать со своими чувствами, как приятные, так и неприятные.

«Мои пять чувств» написала Маргарет Миллер. В этой научно-популярной книге используются легко читаемый текст и большие фотографии, чтобы познакомить детей со всем, что они могут делать со своими чувствами. Увлекательные фотографии помогают малышам распознать способы, которыми они уже пользуются.

«Волшебный школьный автобус исследует чувства» написала Джоанна Коул и проиллюстрировала Брюсом Дегеном. В этом забавном дополнении к популярной серии г-жа Фризл ведет свой класс в необычное приключение, которое пронизывает их чувства.На иллюстрациях представлены отрывки из классных отчетов, написанных учащимися.

Холодный, хрустящий, красочный: используя наши чувства был написан Джейн Брокет. В этой научно-популярной книге используются яркие, красочные фотографии и увлекательный текст, чтобы исследовать то, что мы можем слышать, видеть, чувствовать, ощущать на вкус и трогать. Текст и фотографии выложены в стиле альбома для вырезок, что делает его интересным, чтобы дети могли просматривать его самостоятельно и сравнивать с достопримечательностями вокруг них.

«Вы не можете отведать соленья ухом: книга о ваших пяти чувствах» написана Харриет Зиферт и проиллюстрирована Амандой Хейли.Эта информационная книга наполнена фактами о пяти чувствах. В текст включены забавные эксперименты, которые читатели могут попробовать, изучая свои чувства.

«Взгляд, слушание, вкус, осязание и запах: изучение пяти чувств» написано Памелой Хилл Нетлтон и иллюстрировано Бекки Шайп. Эта учебная книга полна информации о наших чувствах и о том, как они помогают нам взаимодействовать с окружающим миром.

Любопытный Джордж обнаруживает чувства был написан Х.А. Рей. В этой увлекательной книге рассказывается об очаровательной обезьяне, которая использует свои чувства, чтобы ночью добраться до холодильника, чтобы перекусить. В книгу включены забавные факты и занятия для детей.

Исследование вкуса

«Семь глупых едоков» написала Мэри Энн Хоберман и проиллюстрировала Марлой Фрейзи. Эта забавная история рассказывает о трудолюбивой матери, дети которой едят или пьют только определенные вещи. Рифмующий текст и глупые иллюстрации — отличный способ поговорить с детьми о том, что нам нравится или не нравится пробовать.

Вкусный Yucky был написан и проиллюстрирован Лесли Патричелли. В этой милой настольной книге очаровательный малыш пытается есть все подряд, как хорошее, так и плохое. Текст простой, исследует противоположности и идею вкусного и неприятного вкусов.

Использование зрения

Бурый медведь, бурый медведь, что вы видите? был написан Биллом Мартином-младшим и проиллюстрирован Эриком Карлом. В этой классической детской книге забавный повторяющийся текст и яркие иллюстрации в фирменном стиле Карла знакомят детей с разными цветами и животными.Это отличная книга, чтобы поговорить с детьми об использовании нашего зрения, чтобы видеть разные цвета.

«Глазная книга» была написана доктором Сьюзом и иллюстрирована Джо Матье. Эта забавная книга отдает дань уважения глазам и всем чудесным вещам, которые они могут увидеть. Рифмы написаны в фирменном стиле доктора Сьюза, что делает его интересным для чтения вслух.

Утка! Кролик! был написан Эми Кроуз Розенталь и проиллюстрирован Томом Лихтенхельдом. Эта забавная книга — отличный способ вместе с детьми исследовать оптические иллюзии.Иллюстрации сосредоточены на простом изображении утки или кролика? Текст аргументирует обе интерпретации, побуждая детей смотреть на одно и то же изображение по-разному.

Использование ушей

«Прогулка с прослушиванием» была написана Полом Шоуерсом и проиллюстрирована Алики. Эта книга подчеркивает красоту слуха в простой истории о молодой девушке и ее отце. Когда они идут на прослушивание, она обращает внимание на все звуки вокруг себя, вдохновляя читателя сделать то же самое.

Обучение через прикосновение

«Слепые и слон» написала Карен Бакштейн и проиллюстрировала Энни Митра. В этом пересказе индийской басни шесть слепых людей узнают о слоне с помощью осязания. Помимо изучения осязания, простой текст — отличный способ поговорить с детьми о выводах и наблюдениях.

«Семь слепых мышей» написал и проиллюстрировал Эд Янг. Когда семь слепых мышей исследуют один и тот же объект, все они придумывают разные теории того, что это такое.На иллюстрациях яркие цвета на темном фоне, благодаря чему разноцветные мышки выделяются на странице.

«Пушистые желтые утята» написал Мэтью Ван Флит. Эта очаровательная настольная книга — отличное введение в цвета, формы и текстуры для самых маленьких. Раскладывающиеся страницы содержат четкий текст, в котором указаны разные цвета, формы, текстуры и животные, представленные на каждой иллюстрации. Детям понравится ощущать различные текстуры и угадывать, какие животные спрятаны под клапанами.

Другие книги для детей

Дошкольные занятия, уроки и распечатки My Five Senses

Бесплатные поделки «5 чувств», занятия для дошкольников «Пять чувств» и печатные издания

Центры пяти чувств

Сенсорный стол
Нарисуйте круг размером с ладонь на крышке большой коробки из-под обуви. Внутри коробки поместите разные предметы, такие как мяч, мех, пластиковую вилку, кубик, лего, папиросную бумагу, наждачную бумагу, игрушечную машинку и т. Д.Закройте коробку крышкой. Пусть дети просунут одну руку в коробку, выберут предмет и нащупают, что это за предмет.

Five Senses Nature Walk
Отправьтесь на прогулку с детьми. Поощряйте их обращать пристальное внимание на то, что они видят, слышат, нюхают, пробуют на вкус и ощущают во время прогулки. По пути останавливайтесь в разных точках и приглашайте добровольцев поделиться своими чувствами. Укажите на интересные места, запахи и звуки, если это необходимо. В середине прогулки остановитесь и дайте себе полезную закуску, например изюм, крендельки или фрукты.

Приготовление попкорна
Приготовление попкорна — отличный способ для детей испытать попкорн всеми органами чувств. Предложите детям посмотреть, услышать, понюхать, почувствовать и попробовать попкорн.

Крем для бритья Art (Зрение, прикосновение, запах)
Добавьте несколько капель краски в крем для бритья. Попросите детей рисовать пальцами на листе бумаги кремом для бритья. Совет: если не смешивать краску с кремом для бритья, краска станет еще более особенной.

Зрение деятельность

Что не хватает?
Подарите детям коробку с мелкими предметами, такими как мелок, ножницы, карандаш, серьга, формочка для печенья и т. Д. Пусть дети выберут из коробки четыре или пять предметов. Положите предметы на стол. Попросите детей закрыть глаза, а затем уберите один из предметов. Пусть дети откроют глаза и попросят сказать вам, что пропало. Продолжайте игру, меняя предметы.

Кто я?
Опишите ребенка в своей группе.Пусть дети по описанию догадаются, кто это.

Сделайте поделку для бинокля
Пусть дети сделают поделку для бинокля и сыграют в игру «Я шпионю» в классе или у вас дома.

Чувство звуковой деятельности

Sound Walk
Прогуляйтесь с детьми на улице. Возьмите с собой магнитофон или блокнот и запишите звуки, которые слышите вы и дети (пение птиц, дует ветер и т. Д.).Обсудите с детьми звуки, которые они слышали, а затем позвольте им имитировать эти звуки.

Match the Sound
Поместите пластиковый контейнер с рисом или бобами, погремушку, свисток, маленький колокольчик и барабан в середину круга. Поднимите предмет и издайте звук. Пусть дети описывают звук. Пусть дети закрывают глаза. Сделайте звук одним из предметов. Пусть дети откроют глаза и найдут предмет, издающий этот звук.

Наполните пары больших пластиковых пасхальных яиц частично разными предметами, такими как рис, бобы, помпоны, пенни, мрамор.Надежно закрепите яйца скотчем. Пусть дети встряхнут каждое яйцо и найдут соответствующее яйцо.

Музыкальные шейкеры
Приготовьте две емкости, наполненные рисом и бобами. Отрежьте другую упаковочную бумагу, чтобы она поместилась на бумажном рулоне. Пусть дети выберут оберточную бумагу и приклеят ее к бумажному рулону. Приклейте лайнер для кексов к одному концу бумажного рулона и дайте ему высохнуть. Используйте резинку, чтобы закрепить подкладку для кексов. Предложите детям наполнить бумажный рулет двумя ложками риса или бобов. Приклейте вторую подкладку для маффина к другой стороне и закрепите резинкой.Позвольте детям использовать свои музыкальные шейкеры, пока вы вместе поете песню.

Обоняние

Краска для царапин и нюхания
Используя обычную краску для плакатов и очень небольшое количество клея, добавьте несколько капель эссенции в каждую цветную краску (вы можете ассоциировать цвет, если хотите: аромат апельсина с оранжевой краской, яблоко с зеленой краска и т. д.). Нанесите толстые участки на отдельные карточки и дайте высохнуть. Повесьте карточки так, чтобы дети поцарапали краску, чтобы почувствовать запах карточки.

История Фердинанда (Puffin Storytime)

Чувство вкусовых ощущений

Дегустация попкорна
Приготовьте попкорн для перекуса. Разложите кукурузу по трем мискам. Приправьте одну миску попкорна сыром пармезан, одну миску солью и одну миску сахаром. Предложите детям попробовать три разных ароматизированных попкорна и определить вещество на попкорне в каждой миске. Составьте таблицу, чтобы определить любимый вкус попкорна.

Цветы (Зрение, прикосновение, запах)
Предложите детям множество цветов, чтобы они описали, понюхали и потрогали.

Чувство сенсорной деятельности

Сумка с сюрпризом
Поместите несколько знакомых предметов в мешок. Попросите каждого ребенка вытащить какой-нибудь предмет и, используя только осязание, назовите предмет перед тем, как вытащить его. (например, мешок может содержать несколько из следующих предметов: ложка, вилка, маленький шарик, зубная щетка, чашка, маленькая тарелка, карандаш, небольшая книга, мрамор, ватный шарик, скрепка, носок, шнурки, увеличительное стекло, скакалка, блок из набора Лего, свечи и т. д.)

Коллаж текстуры
Поместите текстурированные материалы (обрезки ткани, предварительно нарезанную и рваную бумагу, мех, наждачную бумагу и т. Д.) В корзину. Раздайте образцы корзины, чтобы дети могли их потрогать. Обсудите, как ощущаются наши руки / кожа, касаясь ее. Используйте такие слова, как «неровный», «мягкий», «гладкий», «грубый» и т. Д. Пусть дети выбирают разные лоскутки и наклеивают их на лист плотной бумаги.

Wet or Dry
Попросите детей прикоснуться к различным тканям, как влажным (вода), так и сухим.Попросите детей угадать, мокрые они или сухие.

Five Senses Rhyme:

I Use My Five Senses
(Мелодия: Фермер в Dell)

Автор Неизвестен

Я использую глаза, чтобы видеть,
Я использую глаза, чтобы видеть,
И когда я хочу увидеть звезду,
я использую свои глаза, чтобы видеть.

Я использую свой нос, чтобы нюхать,
Я использую свой нос, чтобы нюхать,
И когда я хочу понюхать цветок,
Я использую свой нос, чтобы нюхать.

Я использую язык, чтобы попробовать,
Я использую язык, чтобы попробовать,
И когда я хочу попробовать персик,
Я использую язык, чтобы попробовать.

Я использую свои уши, чтобы слышать,
Я использую свои уши, чтобы слышать,
И когда я хочу услышать птицу,
Я использую свои уши, чтобы слышать.

Я прикасаюсь руками,
Я прикасаюсь руками,
И когда я хочу прикоснуться к кошке,
Я прикасаюсь руками.

Праздничный сезон и деятельность пяти чувств

Amazing Animal Senses
Объясните детям, что у животных те же пять чувств, что и у нас, но у некоторых животных есть чувства, которых у нас нет, или более обостренные чувства.

Летучие мыши
Чтобы избежать препятствий и поймать пищу во время полета, летучие мыши издают ультразвуковые писки и интерпретируют эхо, которое звуковые волны создают после отражения от предметов в окружающей среде. Это называется «эхолокацией», и дельфины также используют его для навигации в мутных водах.

Удавы и гадюки
Чувствительные к температуре органы, расположенные между глазами и ноздрями удавов и гадюк, позволяют этим змеям ощущать тепло тела своей добычи. По одной с каждой стороны головы змеи, что позволяет животным воспринимать глубину и наносить удары со смертельной точностью даже в полной темноте.

Крысы
У большинства крыс плохое зрение, но они компенсируют это «усами» на мордах. Они используют длинные волосы, также называемые «вибриссами», так же, как слепые люди используют трость. Перемешивая волоски с попадающимися им объектами, крысы и другие грызуны создают мысленные образы своего окружения.

Совы
Сова может видеть мышь, движущуюся на расстоянии более 150 футов, при свете не ярче свечи!

Кролики
У некоторых животных, например кроликов, глаза расположены по бокам головы, что позволяет им видеть по сторонам и даже позади себя.Это потому, что они проводят большую часть своего бодрствования в поисках еды; возможность видеть во всех направлениях охранников от других животных, пытающихся подкрасться к ним.

Развитие органов чувств у ребенка-инвалида — FamilyConnect

Наши чувства — наши ворота в мир. Это способ получения информации, понимания и взаимодействия с объектами и людьми вокруг нас. Если у вашего ребенка нарушение зрения и другие нарушения, ему необходимо использовать все свои функциональные (оставшиеся) чувства — зрение, слух, осязание, обоняние и вкус — чтобы получить как можно больше информации об окружающем мире и происходящем. в ее окружении.Умение эффективно использовать информацию, полученную от органов чувств, поможет ей интегрировать информацию, полученную из разных частей ее тела, чтобы она могла понять, что происходит в любой момент.

Зрение

Большинство детей с нарушениями зрения имеют хорошее зрение. Видение — это чувство, с помощью которого дети потенциально лучше всего узнают о своем мире. Он используется как для сбора информации поблизости (что можно коснуться), так и на расстоянии (вне досягаемости рук).Для маленьких детей, у которых обычно развивается зрение, от 80 до 90 процентов того, что они узнают об окружающем мире, приходит к ним через видение. Следовательно, если зрение вашего ребенка ослаблено или отсутствует, по всей вероятности, это каким-то образом повлияет на обучение. По этой причине детям с ослабленным зрением важно научиться эффективно использовать все свои органы чувств.

Глаза участвуют в использовании зрения, но также и мозг. Глаза собирают информацию, но мозг должен интерпретировать и осмысливать эту информацию.У некоторых детей глаза могут быть в порядке, но у них может быть повреждение головного мозга или проводящих путей от задней части глаза к мозгу. Таким образом, даже если их глаза функционируют нормально, эти дети могут быть не в состоянии обрабатывать или полностью понимать информацию, которую они собирают. Если у вашего ребенка есть такое состояние, обычно известное как корковое или церебральное нарушение зрения, его учитель учеников с нарушениями зрения может работать с ним, чтобы улучшить ее обработку того, что видят ее глаза.

Наличие физического недостатка также может мешать зрению вашего ребенка. Когда ребенку приходится работать, чтобы контролировать свою голову и верхнюю часть тела, чтобы голова или тело не падали вперед или в сторону, ему может быть трудно эффективно использовать свое зрение. Если у вашего ребенка физическая инвалидность, которая влияет на его контроль над головой или верхней частью тела, вам может быть полезно поговорить с физиотерапевтом или эрготерапевтом или другими членами ее образовательной группы о стратегиях, которые можно использовать для поддержки его головы и верхней части тела.Вы можете обнаружить, что, заняв устойчивое положение, она сможет более эффективно использовать свое зрение.

Для некоторых детей, чем больше у них опыта, который позволяет им лучше понять окружающую их среду, тем больше они учатся собирать информацию через свое видение. Например, ваш ребенок может не знать, что такое блендер, и поэтому может казаться, что не видит его, когда он сидит на кухонном столе. Но если вы заставите ее использовать блендер для приготовления молочного коктейля, попросив ее налить ингредиенты в емкость вместе с вами, а затем нажимать кнопки для управления им, она начнет понимать, что такое блендер и для чего он используется.Когда она немного познакомится с ним, вы можете обнаружить, что она внезапно увидит его на прилавке, когда будет на кухне.

Слух

У типично развивающегося ребенка слух и зрение работают в тандеме. Когда зрение ухудшено или отсутствует, слух не заменяет зрение. Слух по-прежнему дает важную информацию, но зрение недоступно для подтверждения большей части услышанного.

Как и в случае с нарушением зрения, ребенок с нарушенным слухом должен иметь много разных переживаний, чтобы придать смысл тому, что он слышит.Например, если она замечает звук от объекта, к которому можно прикоснуться, покажите ей этот объект и помогите изучить его, чтобы она поняла его более полно. Если прикоснуться к тому, что она слышит, невозможно, опишите ей то, что она слышит, чтобы она поняла значение звука.

Дети также используют свой слух, когда слушают, что говорят другие. Слушая язык, они обычно начинают понимать язык и учатся использовать его. Поэтому для вас и окружающих важно поговорить с вашим ребенком.Постарайтесь не загромождать ее слишком большим количеством слов. Если можете, выберите словарный запас, который вы используете, исходя из текущего уровня понимания языка вашим ребенком, и будьте последовательны. Например, не называйте предмет, который она пьет из чашки сегодня, а завтра — кружкой; лучше выберите один термин и придерживайтесь его.

Прикосновение

Прикосновение — чрезвычайно важное чувство для ребенка с нарушением зрения. Многие дети с нарушениями зрения и дополнительными физическими недостатками используют прикосновение как одно из основных средств сбора информации.Поэтому рекомендуется поощрять ребенка прикасаться к предметам как способ познания мира, начиная с младенчества. Вы можете использовать технику «рука под рукой», чтобы помочь ей прикоснуться к вещам в окружающей среде. Также укажите ей на разные характеристики того, чего она прикасается, например, что у ее вилки четыре зубца или вода кажется теплой. Поощряйте ребенка прикасаться двумя руками. Если у нее есть ограничения в использовании одной или обеих рук, вы можете поговорить с членами ее образовательной группы о стратегиях совместной работы обеих рук для изучения и сбора информации посредством прикосновения.

Некоторые дети устойчивы к прикосновениям; вы можете услышать, что это называется «тактильной защитой». Может быть сложно справиться с тем, что ребенок избегает прикосновений, потому что, с одной стороны, детям важно изучать и собирать информацию, но с другой стороны, также важно уважать их чувства и желания. Если ваш ребенок склонен сопротивляться осязанию, ищите способы помочь ему чувствовать себя в безопасности, когда он к чему-то прикасается. Например, вместо того, чтобы просить ее прикоснуться к предмету, с которым она никогда раньше не сталкивалась, начните с вещей, которые ей знакомы, и постепенно вводите незнакомые предметы.Использование техники «рука под рукой» часто помогает детям привыкнуть к прикосновениям.

Если ваш ребенок потенциально будет использовать тактильные символы или шрифт Брайля в общении, ему будут необходимы сенсорные навыки и тактильные навыки. Старайтесь регулярно делиться с ребенком выпуклыми символами или шрифтом Брайля. Чтобы стимулировать ее развитие навыков, используйте тактильные символы или шрифт Брайля в делах дома, в школе и в повседневной жизни. (См. «Системы символов» и «Методы обучения грамоте» для получения дополнительной информации.)

Сенсорное прикосновение также имеет решающее значение для техник, которые люди с ослабленным зрением используют во время путешествий. Например, если ваш ребенок использует трость или другое мобильное устройство, он научится определять поверхности и препятствия, которых он касается своей тростью, или он может использовать технику передвижения, называемую трейлингом, при которой он легко касается стены спиной. руку во время прогулки, чтобы получить тактильную информацию о своем маршруте.

Обоняние и вкус

Обоняние и вкус не часто считаются важными органами чувств для сбора информации об окружающей среде, но они важны для ребенка с нарушением зрения и дополнительными физическими недостатками.Подобно зрению, слуху и осязанию, они могут помочь вашему ребенку в сборе информации об окружающем мире. Например, ваш ребенок может использовать свое обоняние во время путешествий, чтобы искать в окружающей среде подсказки, которые помогут ему стать более независимым. Она может знать, что, чтобы добраться до своего любимого магазина одежды в торговом центре, ей нужно идти прямо от входа, пока она не дойдет до магазина булочек с корицей, который она может определить по запаху, а затем повернуть направо.

Ваш ребенок также может определять продукты по запаху и вкусу.Вы можете обнаружить, что она устойчива к вкусу новой пищи или к еде с определенной текстурой. Если вы заметили, что ваш ребенок не решается пробовать пищу, вы можете проконсультироваться с другими членами его образовательной группы, особенно с эрготерапевтом или логопедом, чтобы получить некоторые идеи, как повысить его интерес и желание пробовать новые продукты.

Иногда дети используют обоняние, чтобы исследовать свою пищу перед тем, как съесть ее, наклоняясь над своей тарелкой таким образом, который может быть социально неприемлемым.Если ваш ребенок настаивает на этом, поищите более приемлемую альтернативу. Например, вы можете показать ей, как поднести ко рту ложку еды, чтобы она могла нюхать ее более социально вежливо.

Совместное использование органов чувств

Обычно люди одновременно используют несколько органов чувств. Когда ваш ребенок ест закуску, он может смотреть на свою еду, нюхать ее, пробовать на вкус и использовать руки, чтобы манипулировать ложкой и подносить еду ко рту. Она может услышать шипящие звуки, если вы разогреваете ее закуску, или слушаете, как вы описываете еду, или поощряете ее правильно пользоваться ложкой.Дети с нарушениями зрения и дополнительными физическими недостатками часто более склонны к обучению, если мы применяем мультисенсорный подход к обеспечению их жизненным опытом. Постарайтесь задействовать в занятии как можно больше органов чувств, чтобы он мог воспринимать информацию различными способами.

Подумайте, как вы можете включить более одного чувства в действия вашего ребенка, например, научиться находить предметы одежды, которые он хочет носить.

For Vision

• Разделите предметы в ее ящике по цветам.
• Разместите в ящике разделители так, чтобы они хорошо контрастировали с предметами внутри.
• Прикрепите к ящику визуальную этикетку, например картинку или слова, чтобы указать, что находится внутри.

Для Touch

• Используйте корзины или разделители разного размера или текстуры для разделения элементов.
• Покажите своему ребенку, как тактильно сканировать содержимое ящика, систематически работая слева направо.
• Поместите тактильную этикетку, например символ или шрифт Брайля, чтобы указать, что находится внутри.

Для слуха

• Поместите слуховой маркер на ящик, например колокольчик, привязанный к ручке, чтобы помочь ребенку определить ящик.
• Используйте единообразный язык, объясняя ребенку, как размещать предметы в ящике.