Изучаем эмоции в картинках для детей: дидактические карточки, пиктограммы, смайлики, игры

Содержание

дидактические карточки, пиктограммы, смайлики, игры

Для развития речи дошкольников можно использовать не только рисунки предметов или жизненных ситуаций, но и изображения эмоциональных состояний человека. Картинки эмоций — полезный наглядный материал для логопедических игр и занятия с детьми 5-7 лет.

Что дети должны знать об эмоциях

К старшему дошкольному возрасту у ребенка уже сформировано представление об человеческих эмоциях, к которым относятся:

  • радость
  • грусть
  • страх
  • гнев
  • обида
  • удивление

Дети определяют, называют психологические состояния, кратко описывают, приводят примеры житейских ситуаций, в которых человек их испытывает.

Картинки для детей с изображением эмоций учат ребенка рассуждать, описывать причинно-следственные связи, анализировать собственный жизненный опыт.

В ходе логопедической работы полезно предлагать детям дошкольного возраста для составления рассказов-рассуждений темы, связанные с переживаниями людей. Например:

  • Только ли у человека есть чувства?
  • Что такое положительные и отрицательные эмоции?
  • Когда я рад, а когда огорчаюсь?

Эмоции можно разделить на пары с противоположным значением. Например: радость — печаль, отвращение — восхищение, скука — интерес и др. Дети должны уметь узнавать и назвать чувство персонажа на рисунке, но и подбирать антонимы к определению. Упражнения в таком формате позволяют прочнее закрепить характеристики эмоций.

Дети должны знать, что о психологическом состоянии человека мы можем узнать как из слов, так и наблюдая за поступками, поведением. Каждой эмоции соответствует как словарь, так и набор:

  • жестов
  • мимики,
  • действий

Со старшими дошкольниками полезны беседы о том, что эмоциональным состоянием нужно управлять, особенно, если речь идет о негативных чувствах. Нельзя давать волю гневу, раздражению, печали. Переживания выражать только допустимыми в обществе способами. Детям будет интересно узнать, что в странах мира люди выражают чувства разными способами.

Определение эмоций для детей

Для логопедической работы с воспитанниками старшей и подготовительных групп детского сада используйте следующий перечень эмоциональных состояний:

Радость — положительная эмоция, знакомая каждому. Мы испытываем радость тогда, когда происходит что-то хорошее. Выражать это чувство человек может словами и действиями. Признаками радостного состояния является смех, улыбка. Испытывать радость приятно, также как и доставлять ее другим.

Грусть —  чувство, которое появляется тогда, когда мы узнаем что-то печальное или думаем об этом. Грусть нельзя назвать сильной эмоцией, она быстро проходит. Это не значит, что нельзя позволять себе грустить, иногда это необходимо любому человеку. Но не стоит слишком предаваться печальному настроению, полезнее попробовать побыстрее от него освободиться, занявшись чем-то приятным или полезным.

Гнев — злость, сильное раздражение на кого-то или что-то. Испытывать гнев не приятно, но иногда такое случается с каждым. Это сильная эмоция, которая может доставить неприятности нам и другим людям. Важно объяснить детям как управлять гневом, уметь выражать его правильно. Если человек часто бывает злой, то ему трудно находить друзей, он часто бывает одинок.

Страх — сильная отрицательная эмоция, которую люди испытывают, если им что-то угрожает. Опасность может быть реальной или ожидаемой, воображаемой. Каждый ребенок неоднократно чувствовал страх, поэтому он может легко распознать его изображение на иллюстрациях или фото, а также привести примеры событий, предметов и явлений, вызывающих у них это чувство. Дети должны знать, что страх бывает различным по своей интенсивности, от испуга до ужаса. Важно объяснить детям, что эта эмоция необходима человеку, так как она предупреждает об опасности. Можно добавить, что для иллюстрации страха на картинках часто используется черный цвет.

Восхищение — приятная эмоция, возникающая при встрече с чем-то очень красивым или необычным. Восхищение могут вызвать: необычная игрушка, сад в цвету, нарядная девочка. Люди, выражая восхищение, используют особые восклицания: (ох, ах, ух ты, вот это да) и слова (неужели, потрясающе, прекрасно, замечательно, необыкновенно). Восхищение бывает таким сильным, что выразить свое чувство словами очень сложно. По фотографии или рисунку дети-дошкольники легко узнают человека, который чем-то восхищается, хотя описать его чувства им трудно, для этого нужны специальные логопедические тренировки.

Стыд — неприятное чувство, которое возникает тогда, когда мы сделали что-то плохое и жалеем об этом. Чем старше дети, тем легче объяснить им суть и значение этого эмоционального состояния. Признаками стыда является не только определенная мимика, но и покраснение отдельных частей лица (щек, ушей, шеи). Знание этой особенности поможет дошкольникам быстрее и легче узнавать стыд на рисунках (кстати, этот признак часто можно увидеть на сюжетных картинках для детей и даже на самйликах) и в поведении окружающих людей. С детьми 6-7 лет можно провести беседу о разнице между стыдом и застенчивостью, эти состояния легко перепутать.

Обида — человек чувствует обиду тогда, когда ему чей-то поступок кажется несправедливым. Одни люди обидчивы, другие редко испытывают эту эмоцию. Описать состояние обиды трудно, дети дошкольного возраста должны уметь узнавать его изображение. Для этого можно использовать как схематичные изображения (например, смайлики – простые картинки эмоций для детей), так и реалистичные рисунки, цветные или черно-белые фотографии. Кстати, такой наглядный материал удобно распечатывать из подборок и презентаций на специализированных логопедических сайтах.

Нарисованные картинки

Эмоции в картинках для детей, используемые для занятий по развитию речи представлены в нескольких вариантах: изображения взрослых и детей, людей или сказочных персонажей. Для развития речи дошкольников подходят печатные картинки и  рисунки, созданные детьми.

Предложите ребятам нарисовать себя или другого человека, испытывающих определенное чувство. Составление словесного пояснения к такой картинке — логопедическое упражнение, которое ребята выполняют охотно.

Если дети пока еще не могут справиться с самостоятельным изображением эмоциональных состояний, стоит предложить им создать коллаж из заранее подготовленных и распечатанных деталей лица. Дошкольники 6-7 лет способны воссоздать эмоции на бумаге самостоятельно, а вот для ребят младшего возраста стоит использовать готовые шаблоны и образцы.

В логопедической работе можно использовать не только рисование, но и раскрашивание. Тематические раскраски — это полезный и увлекательный материал, который незаменим для девочек и мальчиков в детском саду и дома.

Важно предварительно хорошо изучить с детьми не только названия разных эмоций, но и те художественные приемы, которые позволяют точно передать то или иное психологическое состояние человек. В этом очень большую помощь может оказать использование пиктограмм.

Пиктограммы

Схематичные изображения различных эмоций очень помогают детям в изучении, запоминании и распознавании эмоциональных состояний человека. Особенно на ранних этапах знакомства с этой темой. Различные наборы «Эмоции смайлики картинки для детей» содержат карточки с условным изображением гнева, радости и других чувств.

 

Игры с пиктограммами

Игры с пиктограммами — это целое направление в работе логопедов и психологов. Схематические изображения эмоций (рожицы) — отличный материал для стимулирования речевой активности ребенка. Вот несколько примеров использования таких изображений:

Подбери и назови

Подготовьте для детей картинки пиктограмм с разными эмоциями, чувствами. Задание – узнать то или иное состояние, дать ему название, а затем придумать ситуацию, в которой оно будет уместна. Дети могут использовать как свой личный опыт, так и вспоминать героев известных сказок, мультфильмов. Ничего, если сначала описания эмоций будут звучать по-детски, постепенно регулярные речевые тренировки помогут этим рассказам стать более совершенными.

Найди пару

Если взять разрезной набор картинок-смайликов и перемешать, то получится увлекательная игра для команды дошкольников, которую можно использовать и на занятиях по развитию речи. Задача – собрать все изображения. Важно, чтобы каждый смайлик точно выражал то или иное чувство, тогда эмоцию будет проще узнать и описать.

Превращения настроений

Для этой игры нужно подобрать такие смайлики картинки эмоций для детей, которые можно разложить по парам-противоположностям. Например, грусть-радость, восхищение-отвращение и т. п. Попросите детей взять одну карточку или круглую рожицу-смайлик, а затем подобрать к выбранной картинке пару. После этого можно предложить детям придумать историю о том, что могло бы превратить одну эмоцию в другую.

Колобки

Изображение колобка похоже на смайл, поэтому картинки с этим персонажем тоже используйте в качестве пиктограмм, иллюстрирующих эмоции.

Используйте рисунки Колобка на прозрачном фоне, так детям проще анализировать психологическое состояние героя, а не сюжетные повороты, происходящие с ним.

Вариантов игр с этим сказочным персонажем много. Например, рассказать русскую сказку, описывая эмоции Колобка и других героев. Сделать такое занятие продуктивным поможет использование кукольного театра или масок.

Эмоции в стране Смешарии

Игрушки из мультфильма Смешарики —  материал для занятий по развитию речи в ДОУ и дома. Изображения забавных круглых героев можно использовать для иллюстрации эмоциональных состояний. Купите готовое пособие или изготовьте сами,  вырезая и подписывая героев из журнала или книжки.

Предложите детям картинки со смешариками и попросите назвать то чувство, которое испытывает Нюша, Кар-Карыч, Крош и другие герои.

Игры на развитие эмоциональной сферы дошкольников

Вот еще примеры логопедических игр и упражнений для дошкольников, которые используются педагогами в детском саду и родителями дома.

Грусть или радость

Посмотри на картинку и назови тех героев, лицо которых выражает то или иное чувство. Затем усложните игру, предложив угадать эмоцию, которую показывает другой ребенок.

Гусенички

Попросите детей найти гусеницу, настроение которой не похоже на чувства других и придумать ситуации, когда оно может возникнуть. В продолжении игры создайте  «Дерево настроений». Каждый ребенок получает бумажную гусеничку, у которой он  дорисовывает мимику так, чтобы передать то или иное настроение. Готовые фигурки прикрепляются на одно дерево.

Рассказ

Составьте рассказ по картинкам. В этом помогут вопросы:

  • Кто изображен на первом рисунке?
  • Какое настроение у девочки и ее подруги?
  • Как изменились их чувства?
  • Почему это произошло?
  • Что будет дальше?

Секрет хорошего настроения

Предложите детям выполнить задание к рисунку, а затем попросите каждого вспомнить то, что поднимает настроение лично ему. Это может быть подаренный цветочек, наблюдение за клоуном, игры в детском лабиринте и т.п.

Мы не ленивые, мы трудолюбивые

Дети получают задание обсудить те ситуации, которые изображены на рисунках и рассказать о том, почему некоторые герои на них — лодыри. Продолжить эту игру можно, вспоминая ленивцев из детских сказок и мультфильмов.

Где это случилось

Попросите ребят описать случаи или обстоятельства, которые вызвали у Буратино изображенное чувство, состояние. Игру проводите и с другими эмоциями для детей в картинках,  с иллюстрациями к сказкам (с животными или людьми).

Собери лицо

Для игры понадобится шаблон лица и отдельные части, выражающие эмоции: глаза и рот. Попросите ребенка составить веселую рожицу, а затем грустную. Используйте готовые шаблоны или изготовьте сами при помощи цветной бумаги и маркера.

Эмоции в картинках для детей — интересный и полезный материал, использование которого позволяет логопедам, психологами и педагогам совершенствовать активный словарь дошкольников и связную речь. Тема сложна, но правильно подобранные иллюстрации и игры помогут детям освоить ее в полном объеме.

Рейтинг автора

4

Автор статьи

логопед-дефектолог

Написано статей

32

Дидактические игры «Эмоции ребенка» (Пиктограммы)

Дидактическая игра «Математическое лото»

Игра что может быть интереснее для ребёнка? В игре, больше чем в какой-либо другой деятельности, ребёнок может проявить самостоятельность и независимость, реализовать свои желания и интересы. В игре развивается

Подробнее

Составила: Сабитова В.Т.

Картотека дидактических игр к технологии развития выразительного образа посредством малых фольклорных жанров в рисовании детей старшего дошкольного возраста Составила: Сабитова В.Т. Дидактическая игра

Подробнее

Тема: Путешествие в страну «Эмоций».

МАДОУ «Детский сад» 6 «Яблонька» Конспект непосредственно образовательной деятельности по социально — коммуникативному развитие в разновозрастной группе Тема: Путешествие в страну «Эмоций». Воспитатель

Подробнее

Конспект занятия на тему: «Страна эмоций»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей 132 Конспект занятия на тему: «Страна эмоций»

Подробнее

Лэпбук «Знакомство со временем»

Лэпбук «Знакомство со временем» Интерактивная тематическая папка для дошкольников по изучению времени в широком смысле этого слова и проведения развивающих занятий на данную тему. Лэпбук изготавливался

Подробнее

Занятие «В мире эмоций»

Занятие «В мире эмоций» Арина Вячеславовна Кисель, педагог-психолог Цели: Закреплять и расширять знания ребенка об эмоциях. Развивать дифференциацию и адекватную интерпретацию эмоциональных состояний.

Подробнее

Группа ВКонтакте #Лэпбук

Обзор: Лэпбуки по эмоциям направлены ра зазвитие эмоциональной сферы ребенка, обучение его различению, называнию, показыванию различных эмоциональны состояний, определению их, исходя ситуации и персонажа.

Подробнее

Кружок «Занимательная математика»

Кружок «Занимательная математика» Воспитатель БДОУ г. Омска «Центр развития ребенка детский сад 341» Манник Лидия Андреевна Психологи считают, что в дошкольном возрасте не следует стремиться к искусственной

Подробнее

«Что ты чувствуешь?»

«Что ты чувствуешь?» Автор: Гусева Евгения Олеговна Контакты: тел.: 8 (965) 336-96-38; e-mail: [email protected] Полное название образовательного учреждения: Государственное бюджетное образовательное учреждение

Подробнее

ПРИЛОЖЕНИЕ 6 ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ 6 ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ Дидактические игры по физическому воспитанию дошкольников. Игра это не только источник положительных эмоций, это ещё и возможность развивать качества, необходимые для дальнейшей

Подробнее

ПРОЕКТ «МИР ЭМОЦИЙ ГЛАЗАМИ РЕБЕНКА»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад 4 ПРОЕКТ «МИР ЭМОЦИЙ ГЛАЗАМИ РЕБЕНКА» Выполнил педагог-психолог Селивёрстова Ольга Анатольевна Екатеринбург, 2019 Название проекта

Подробнее

Консультации для воспитателей

Консультации для воспитателей Дидактические игры по физическому воспитанию дошкольников Игра это не только источник положительных эмоций, это ещѐ и возможность развивать качества, необходимые для дальнейшей

Подробнее

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «СЛОЖИ КАРТИНКУ»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Березка» Нижегородская область, Сеченовский район, с.сеченово, ул.пионерская, д.14 а ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «СЛОЖИ КАРТИНКУ» КОНКУРСАНТ:

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Актуальность. Мышление психический процесс отражения действительности, высшая форма творческой активности человека. В исследованиях (Л.А.Венгера, B.C.Мухиной, и др.), выявлено, что

Подробнее

ЛЕПБУК «Дымковская игрушка»

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 53 Колпинского района Санкт-Пектербурга ЛЕПБУК «Дымковская игрушка» Воспитатель старшей «Б» группы: Тараненко Г.Я. 2017 Лэпбук

Подробнее

МБДОУ детский сад 4 г. Бикина КАРТОТЕКА

МБДОУ детский сад 4 г. Бикина КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, НАПРАВЛЕННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЗНАНИЙ О РОДНОМ ГОРОДЕ. Воспитатель Созыгашева Т.А. «Где находится памятник?»

Подробнее

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО ИЗО

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО ИЗО Д/И «Угадай, что получится?» Цель: Развивать воображение, фантазию, творчество. Материал: Лист бумаги, карандаши. Задание: Педагог предлагает кому-то первому из детей начать изображать

Подробнее

Конспект образовательной деятельности

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно эстетическому развитию детей 109» Конспект образовательной

Подробнее

РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКА

Консультация для педагогов и родителей РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКА «Все мы родом из детства». А. Сент-Экзюпери Подготовила: Костина В.С. — воспитатель Воображение- основа любого творчества, и можно

Подробнее

Простые упражнения, которые научат ребёнка понимать эмоции и управлять ими

Фото автора Janko Ferlic: Pexels

Эмоциональный интеллект помогает нам быть счастливее, учиться с удовольствием, легче находить общий язык с самыми разными людьми, налаживать доверительные отношения. Развивать его нужно как в школе, так и дома. Вместе с психологом и специалистом по развитию эмоционального интеллекта Мариной Катеевой мы собрали простые (и эффективные) упражнения, которые помогут прокачаться и вам, и детям.

1. Рассмотри картинку и…

Расскажи, какое настроение у каждого из её героев. Почему? Попробуй определить эмоции детей на картине. Обрати внимание на их лица, жесты и движения. Нарисуй около каждого героя подходящий смайлик с эмоцией.

Отгадай, от каких предметов образовались тени. Соедини линией тень и соответствующий предмет. Почему в темноте некоторые предметы вызывают страх? Так дети учатся понимать причины возникновения эмоций.

Рассмотри внимательно рисунки. Определи эмоции каждого героя. Приклей рядом с каждым рисунком подходящую наклейку-смайлик. Расскажи, почему герои испытывают эти эмоции.

2. Поговори со взрослым, расспроси и поделись историей

Вечером найди минуту, когда взрослые не заняты. Спроси, почему они грустили и чему радовались в детстве. Если захочешь, доверь им свою тайну, почему ты иногда грустишь.

Спроси у взрослых из твоей семьи, чего они боялись, когда были маленькими, и как перестали этого бояться. Есть ли сейчас у них какой-нибудь страх? Расскажи близким о своём страхе, если захочешь. Попроси взрослых написать для тебя напоминания о том, чего они боялись и о чём сейчас им смешно вспоминать.

Позови вечером всех членов семьи и расскажи им о сегодняшнем дне. Спроси, злились ли они на других людей или на себя. Почему? Попроси рассказать их о том, как они справлялись со злостью. Запиши советы родственников.

Можно устроить вечер воспоминаний. А поможет в этом альбом с семейными фотографиями. Выбери несколько фотографий (1–2 штуки), на которых ты чувствуешь себя по-разному. Попроси родителей вспомнить и рассказать тебе о причинах тех эмоций. Будет интересно, если ты покажешь фото своим друзьям. Так у вас в группе появится своя коллекция эмоций.

3. Нарисуй

Изобрази любую свою эмоцию цветом и разными линиями, узорами внутри рамки. Краски могут стать весёлыми или грустными, сердитыми или испуганными, а может, им будет интересно или удивительно.

4. Прочитай

Попроси кого-нибудь из твоих родных почитать вслух рассказ «Если быстро спать» Александра Гиневского. Слушай внимательно и показывай пантомимой, какие эмоции испытывают его герои.

5. Что чувствуют другие?

Вспомни, как твоё тело двигается, когда ты радуешься, сердишься, интересуешься чем-то, грустишь, удивляешься и боишься. А теперь рассмотри детей на картинке. Как думаешь, какие эмоции они испытывают? Наклей около каждого героя смайлик с его эмоцией. Можно ли наклеить не одну наклейку около каждого ребёнка? Объясни почему.

Нарисуй себя в полный рост так, чтобы было понятно, какую эмоцию ты сейчас испытываешь. Покажи рисунок своим друзьям и попроси определить твою эмоцию. Нарисуй подходящий смайлик.

6. Рассматриваем произведения искусства

1) Борис Кустодиев — «Купчиха за чаем»
Расскажите, что вы чувствуете. Какой запах и вкус у фруктов? Какое у вас настроение? Испытывали ли вы что-то похожее раньше? Расскажите, когда это было.

Борис Кустодиев — «Купчиха за чаем», 1918 год

2) Валентин Серов — «Дети»
Вам нравится стоять на террасе рядом с мальчиками, смотреть на залив и вечернее небо? Какое настроение у героев картины и какое у вас? Какой воздух вы вдыхаете? О чём мечтаете?

Валентин Серов — «Дети», 1899 год

3) Пабло Пикассо — «Герника»
Что происходит с персонажами картины? Какие эмоции они испытывают? А животные?

Пабло Пикассо — «Герника», 1937 год

4) Иван Горохов — «Набедокурили сорванцы»
Что означает слово «набедокурили»? В этом слове спряталась часть слова «беда». Что вы чувствуете, находясь недалеко от места пожара? Какие правила вы знаете про обращение с огнём?

Иван Горохов — «Набедокурили сорванцы»


Важно, чтобы взрослый тоже делился своими впечатлениями и эмоциями, которые он испытывает, глядя на картину. Это поможет детям понять, что все люди испытывают разные эмоции независимо от возраста и пола.

7. Слушаем музыку

Слушая музыку К. Сен-Санса «Карнавал животных», предложите ребёнку отгадать, о каком животном она рассказывает, какое настроение передаёт. Придумайте движения животного, отражающие эмоциональную окраску произведения.

1) «Карнавал животных»: «Аквариум»

Изобразите движение под эту музыку только руками. Как руки двигаются — плавно или резко? Может ли возникнуть эмоция злости под эту музыку? Почему?


2) «Карнавал животных»: «Слон» (включайте произведение «Слон» сначала тихо, затем громко)

Влияет ли на наши эмоции громкость музыки?


3) «Карнавал животных»: «Королевский марш львов»

Какое из движений вы выберете для этой музыки: ходьба с высоко поднятыми коленями или ползание на четвереньках? Почему? Какое настроение у вас возникает, когда вы слушаете эту музыку и двигаетесь под неё?


4) «Карнавал животных»: «Кенгуру»

Что вы чувствуете, слушая эту музыку? Попробуйте подвигаться под неё.


8. Семейный киносеанс

1) «Бременские музыканты»
Поделитесь впечатлениями о том, помогают ли слова песни уловить настроение героев. Вспомните, какой ещё мультфильм вы смотрели, где звучали песни в исполнении героев.


2) «Кубик и Тобик»
Обсудите, почему поссорились герои мультфильма. Как они себя чувствовали в этот момент? Как изменилось их настроение, когда они помирились?


9. Простая техника саморегуляции

Попробуйте подышать животом. Такое дыхание помогает успокоиться, перестать волноваться. На самом деле, мы и другие млекопитающие — единственные существа в мире, которые делают так.

Ложимся на спину или садимся в расслабленной позе на стул и кладём руки на живот. Представим, что вместо живота у нас воздушный шарик. Этот шарик-живот нужно медленно надувать на вдохе через нос. Затем начинаем медленно сдувать его, выдыхая воздух через рот.

Почему это успокаивает нас? Когда мы сердимся, боимся или волнуемся, наше тело начинает дышать неглубоко. А если мы дышим животом, то успокаиваемся. Этот секрет можно использовать, чтобы управлять слишком сильными эмоциями, если они вам мешают.



Данный материал является частью большого проекта, посвященного развитию у детей личностного потенциала и ключевых компетенций XXI века. О чем проект? Мы рассказываем о ребенке и его развитии как о личности, а не объекте образовательного процесса. Мы объясняем, как меняется мир, и показываем, какие навыки помогут ребенку гармонично жить в меняющейся реальности. Другие материалы проекта раскрывают темы развития социально-эмоционального интеллекта, финансовой и цифровой грамотности, когнитивного развития, инклюзии в школе и др. Проект подготовлен совместно с сайтом об образовании и воспитании детей Мел.


Понравился материал?


Оцените его:



Назад

Конспекты занятий Изучаем эмоции

государственное бюджетное стационарное учреждение

социального обслуживания Кемеровской области

«Юргинский детский дом-интернат для умственно отсталых детей»

департамента социальной защиты населения Кемеровской области

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

по развитию эмоциональной сферы

у детей с ОВЗ

«ИЗУЧАЕМ ЭМОЦИИ»

Составила:воспитательБекенеева Наталья Анатольевна

ЗАНЯТИЕ 1 «Чувство радости.

Изготовление маски Радости»

Цели:

— первичное знакомство с чувством радости;

— развитие умения адекватно выражать своё эмоциональное состояние;

— развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека;

— формирование умения передавать свое эмоциональное состояние посредством изготовления маски.

Материалы:

— картинка эмоции «Радость», пиктограммы;

— шаблон маски, альбомный лист, ножницы;

— цветные ленточки;

— зеркало.

Ход занятия:

1. Упражнение «Поздороваемся»

Цель упражнения — создание положительного эмоционального фона.

Ребята заходят. Берут за кончик цветную ленточку. Все ленточки держит педагог

Первый здоровается педагог. Затем ребята поворачиваются друг к другу. Называют имя и говорят добрый день. И так до тех пор, пока каждый из вас не поприветствует своего соседа.

2. Упражнение «Зеркало»

Педагог передает по кругу зеркало и предлагает каждому ребенку посмотреть на себя, улыбнуться и сказать: «Доброе утро».

3. Работа с картинками.

Посмотрите на лицо этого человека (Показывается пиктограмма «Радость»). Как вы думаете, какое лицо у этого человека? (Ответы детей). Да, радостное. А как вы догадались?(Ответы детей). Да, правильной. Молодцы. Когда у нас радостное лицо, то мы широко улыбаемся, Глаза у нас становятся узенькими, они прищуриваются. Давайте попробуем изобразить радость на своём лице

4. Похвала.

Давайте попробуем хвалить не себя, а соседа. Я начну. «Самый лучший сосед – мой сосед справа. Он очень добрый, внимательный, весёлый».

А теперь вы похвалите друг друга по очереди.

-Кому было трудно выполнять это задание?

-Приятно было вам слушать о себе похвалу?

-Что приятнее, получать похвалу от других или хвалить себя?

Давайте чаще говорить друг другу приятное!

5.Упрапжнение «Угадай эмоции».

Цель: развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выразить своё настроение, развитие выразительных движений.

6. Изготовление маски по шаблону.

Цель: рефлексия чувств.

А сейчас представите себе, что все люди на планете вдруг стали грустными. Что бы они стали веселыми, надо подарить им Радость. Я предлагаю вам сегодня изготовить маску Радости.

(Дети по шаблону обводят маску, вырезают ее. Далее надо нарисовать глаза, рот брови. Педагог обращает внимание – какой разрез глаз у Радости, какие брови, какой рот).

ИТОГ: Упражнение «Мы очень хорошие».

Цель – создание положительного эмоционально фона, повышение уверенности.

Проговаривание — «Мы хорошие»!

Занятие закончилось. До свидания.

ЗАНЯТИЕ 2 «Чувство радости.

Раскрашивание маски Радости»

Цели:

— закрепление знакомства с чувством радости;

— развитие умения адекватно выражать своё эмоциональное состояние;

— развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека;

— формирование умения передавать свое эмоциональное состояние посредством изготовления маски.

Материалы:

— пиктограммы эмоций, картинка эмоции «Радость»;

— мягкая игрушка сердце;

— заготовки масок, краски, кисти;

— цветные ленточки.

Ход занятия:

1. Упражнение «Поздороваемся»

Цель упражнения — создание положительного эмоционального фона.

Ребята заходят. Берут за кончик цветную ленточку. Все ленточки держит педагог

Первый здоровается педагог. Затем ребята поворачиваются друг к другу. Называют имя и говорят добрый день. И так до тех пор, пока каждый из вас не поприветствует своего соседа.

2. Упражнение «Эмоции»

— Разминка «зайчик рассмеялся – зайчик испугался».

По сигналу психолога дети быстро меняют изображаемое эмоциональное состояние (чередование напряжения и расслабления).

Регулятивные

Осуществлять действия по образцу.

3. Эмоция «Радость»

Цель: развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выразить своё настроение, развитие выразительных движений.

Детям предлагается из предложенных пиктограмм выбрать эмоцию радости и показать ее.

4. Упражнение-релаксация «Солнечный зайчик»

Давайте поиграем с солнечным зайчиком. Итак, слушаем и выполняем задания. Солнечный зайчик заглянул нам в глаза. Закроем глазки. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке, поглаживай аккуратно голову, шею, руки, ноги. Он забрался на живот – погладь животик.

Отлично! Глубоко выдыхаем и улыбаемся друг другу. Какую эмоцию мы выражаем?

5. Упражнение «Какого цвета Радость?»

Детям предлагается определить какого цвета может быть Радость. Желтая как солнышко. Голубое как небо. Красная как ягода-малина. Разноцветная как радуга. Педагог нацеливает детей на то, что у Радости яркие цвета и она не может быть черного или темного цвета.

6. Раскрашивание маски Радости.

Цель: рефлексия чувств.

Детям предлагается раскрасить маску Радости, изготовленную на прошлом занятии. В конце занятия педагог просит детей надеть свои маски, чтобы показать всем и подарить друг другу радость!

ИТОГ: Упражнение » Сердечко по кругу»

Посмотрите, что это? Да! У меня в руках игрушка «сердце». В сердце человека заключены любовь, тепло, радость. Я предлагаю его вам. Будем передавать это сердечко друг другу по кругу и говорить:

— Я хороший. Ты хороший (смотреть надо в глаза друг другу). Сердечко вернулось ко мне. Вы все хорошие!

ЗАНЯТИЕ 1 «У страха глаза велики.

Изготовление маски Страха».

Цели:

— первичное знакомство с чувством страха;

— развитие умения справляться с чувством страха;

— развитие способности в использовании мимики и жестов для изображения чувства страха;

— формирование умения бороться с чувством страха, посредством изготовления маски.

Материалы:

— картинка эмоции «Страх»;

— шаблон маски, альбомный лист, ножницы.

Ход занятия:

1. Упражнение «Поздороваемся»

Цель упражнения — создание положительного эмоционального фона.

— Педагог — Доброе утро ребята! Давайте возьмемся за руки и дружно скажем друг другу: «Доброе утро!».

2. Обсуждение стихотворения К.И. Чуковского «Закаляка»

Закаляка

Д али Мурочке тетрадь,

Стала Мура рисовать.

«Это — ёлочка мохнатая.

Это — козочка рогатая.

Это — дядя с бородой.

Это — дом с трубой».

Ну, а это что такое,

Непонятное, чудное

С десятью ногами,

десятью рогами?»

«Это Бяка-Закаляка Кусачая,

Я сама из головы её выдумала».

«Что ж ты бросила тетрадь,

Перестала рисовать?»

«Я её боюсь!»

3. Работа с картинками.

Посмотрите на лицо этого человека (Показывается пиктограмма «Страх»). Как вы думаете, какое лицо у этого человека? (Ответы детей). Да, испуганное. А как вы догадались?(Ответы детей). Да, правильной. Молодцы. Когда мы чего то испугались, то глаза распахнуты, рот приоткрыт, как будто кричит,  или съежился от страха, голова втянута в плечи. Давайте попробуем изобразить страх на своём лице

4. Упражнение «Тренируем эмоции»

— Ребята, изобразите страх в движении. Пройдите по комнате и попробуйте испугаться, как ребенок, потерявшийся в лесу: как заяц, увидевший волка; как котенок, на которого лает собака; как птенец, упавший из гнезда. (Знакомя детей с этой непростой эмоцией, всегда нужно помнить об ответственности за психологическую безопасность детей на этой встрече. И демонстрирую, что страх — это не то, что надо высмеивать и за что дразнить трусишкой, а то, что иногда бывает со всеми, даже взрослыми людьми, например такими, как я. И говорю, что есть то, что обязательно поможет с ним справиться. Всегда!)

— Молодцы! Ребята, а вы чего-нибудь боитесь?(Ответы детей).

— Расскажите, пожалуйста, что вы чувствуете, когда вам страшно? (Рассказы детей).

5. Изготовление маски по шаблону.

— У каждого из нас есть свои страхи. Я предлагаю вам сегодня изготовить маску Страха. Для чего? Конечно же, для того, чтобы этот страх победить!

(Дети по шаблону обводят маску, вырезают ее. Далее надо нарисовать глаза, рот брови. Педагог обращает внимание – какой разрез глаз у Страха, какие брови, какой рот). После того, как маски вырежутся, педагог их собирает и убирает в коробку до следующего занятия, делая акцент на том, что Страх спрятан далеко!

ИТОГ: Упражнение «Мы очень хорошие».

Цель – создание положительного эмоционально фона, повышение уверенности.

Проговаривание — «Мы хорошие! Мы ничего не боимся!»

Занятие закончилось. До свидания.

ЗАНЯТИЕ 2 «Чувство страха (закрепление). Раскрашивание маски Страха».

Цели:

— закрепление знакомства с чувством страха;

— развитие умения справляться с чувством страха;

— развитие способности в использовании мимики и жестов для изображения чувства страха;

— формирование умения бороться с чувством страха, посредством изготовления маски.

Материалы:

— картинка эмоции «Страх»;

— заготовки масок, краски, кисти.

Ход занятия:

1.Организационный момент. Упражнение «Подари улыбку».

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно.

Нас оно торопит в класс

Занятие у нас сейчас.

-Дети представьте, что солнышко льет на вас свои теплые лучи. Потянитесь к солнцу. Под его лучами вы становитесь добрее, умнее, внимательнее. А теперь мысленно пошлите солнечные лучики своим друзьям, воспитателям, близким и родным людям.

2. Эмоция «Страх»

Цель: развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выразить своё настроение, развитие выразительных движений.

— Ребята, рассмотрите внимательно это изображение. А чего вы боитесь? (Ответы детей).

-Теперь изобразим чувство страха. Мы можем помогать себе жестами. Какие у нас будут движения?

-Что в это время происходит с нашими с глазами? Ртом?

— Молодцы! Вы правильно изобразили чувство страха.

3.Обсуждение понятия «страх» 

Цель: осознание личностного смысла понятия «страх», принятие собственных страхов. 

-Какие ассоциации вызывает у вас это слово?(Обсуждаются вопросы о том, зачем страх нужен человеку, а чем он может мешать).

4. Упражнение «Какого цвета Страх?»

Детям предлагается определить какого цвета может быть Страх. Черный как ночь, как яма. Серый как непогода. Красный как огонь. Педагог нацеливает детей на то, что у Страха темные цвета и он не может быть яркого цвета.

5. Раскрашивание маски Страха.

Цель: рефлексия чувств.

Детям предлагается раскрасить маску Страха, изготовленную на прошлом занятии. В конце занятия педагог просит детей рассказать о своей маске, а затем порвать на мелкие кусочки, чтобы страх больше никогда не возвращался!

ИТОГ: Упражнение «Я хороший»

— Как приятно чувствовать себя уверенным человеком. Встаньте. Расправьте плечи. Поднимите повыше подбородок. Повторяйте за мной:
«Я хороший. Меня любят. У меня все получится. Я уверен. Я спокоен».

ЗАНЯТИЕ 1 «Бывают чувства разные (удивление). Изготовление маски Удивления».

Цели:

— знакомство детей с чувством удивления;

— развитие умения адекватно выражать свое эмоциональное состояние;

— развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека;

— формирование умения передавать свое эмоциональное состояние посредством изготовления маски.

Материалы:

— картинки эмоций «Радость», «Удивление», «Страх»;

— шаблон маски, альбомные листы, ножницы;

— мягкая игрушка сердце.

Ход занятия:

1.Организационный момент. Упражнение «Поздороваемся»

Цель упражнения — создание положительного эмоционального фона.

— Педагог — Доброе утро ребята! Давайте возьмемся за руки и дружно скажем друг другу: «Доброе утро!».

2. Введение в тему.

— Вспомним, о каких чувствах мы с вами уже говорили? (Ответы детей).

— Да, мы знаем такие чувства, как радость и страх. Сегодня мы познакомимся с удивлением. Скажите, что помогало нам, глядя на человека, сказать, радуется он или боится? (Педагог выслушивает ответы детей, обобщает их: «Мы смотрели на выражение лица человека и старались определить, что он чувствует в данный момент»).

Педагог показывает пиктограмму «Радость»

— Ребята, рассмотрите внимательно это изображение. Вспомните, когда мы можем испытать чувство радости? (Ответы детей).

(Педагог выслушивает ответы детей, затем предлагает: «Изобразим чувство радости»).

— Что происходит в это время с нашими лицами?

— Какие у нас глаза в этот момент?..

— Что происходит с нашими губами?

(Ответы детей).

Педагог показывает пиктограмму «Страх»

— Ребята, рассмотрите внимательно это изображение. А чего вы боитесь? (Ответы детей).

-Теперь изобразим чувство страха. Мы можем помогать себе жестами. Какие у нас будут движения?

-Что в это время происходит с нашими с глазами? Ртом?

— Молодцы! Вы правильно изобразили чувство страха.

Педагог показывает пиктограмму «Удивление»

— Давайте рассмотрим изображение.

— Попробуйте изобразить на своем лице чувство удивления.

— Как вы думаете, оно будет долго длиться, или оно мгновенно возникает и быстро пропадает?

— Совершенно верно, оно может неожиданно возникнуть и быстро исчезнуть.

— Что же происходит с нашими лицами?

— С бровями?

— С глазами?

— С губами? (Ответы детей).

— Я расскажу вам стихотворение «Бывают чувства разные», а вы поможете мне изобразить чувства, о которых в нем говорится.

3. Психогимнастика

Попробуй улыбнуться,

Как клоун на манеже. (Дети улыбаются друг другу)

И робко потянуться,

Как маленький подснежник. (Дети вытягивают руки вверх и медленно опускают вниз)

Попробуй рассердиться,

Как злющая оса.(Дети хмурят брови)

Попробуй удивиться,

Взглянув на небеса. (Дети поднимают вверх брови, делают рот буквой О)

Попробуй шею важно,

Как лебедь, выгибать —

Все скажут: « Он отважный!

И будут уважать.(Дети выпрямляют грудь, выгибают шею, поворачивают голову).

— Молодцы! Вот какие хорошие артисты из вас получились! Всем стало понятно, о чем говорилось в стихотворении.

4. Изготовление маски по шаблону.

Цель: рефлексия чувств.

Я предлагаю вам сегодня изготовить маску Удивления, ведь так приятно удивляясь, узнавать что то новое.

(Дети по шаблону обводят маску, вырезают ее. Далее надо нарисовать глаза, рот брови. Педагог обращает внимание – какой разрез глаз у Удивления, какие брови, какой рот).

ИТОГ: Упражнение » Сердечко по кругу»

Посмотрите, что это? Да! У меня в руках игрушка «сердце». В сердце человека заключены любовь, тепло, радость. Я предлагаю его вам. Будем передавать это сердечко друг другу по кругу и говорить:

— Я хороший. Ты хороший (смотреть надо в глаза друг другу). Сердечко вернулось ко мне. Вы все хорошие!

ЗАНЯТИЕ 2. «Чувство удивления (закрепление). Раскрашивание маски Удивления».

Цели:

— закрепления знакомства детей с чувством удивления;

— развитие умения адекватно выражать свое эмоциональное состояние;

— развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека;

— формирование умения передавать свое эмоциональное состояние посредством изготовления маски.

Материалы:

— картинки эмоций «Радость», «Удивление», «Страх»;

— заготовки масок, краски, кисти.

Ход занятия:

1.Организационный момент. Упражнение «Поздороваемся»

Цель упражнения — создание положительного эмоционального фона.

— Педагог — Доброе утро ребята! Давайте возьмемся за руки и дружно скажем друг другу: «Доброе утро!».

2. Упражнение «Эмоции»

Детям предлагаются картинки, на которых изображен кот Васька. Надо определить его эмоции и изобразить их. Чему мог бы радоваться Васька? Что его могло бы удивить? Чего или кого Васька может испугаться?

3. Работа с эмоцией удивления

– В жизни очень много удивительного.

Откуда взялся ты, жучок? У нас сейчас зима.
Ты  застегни свой  пиджачок  и спрячься вот сюда.
Ты подожди: придет весна, ты выползешь в тепло,
Раскроешь крылья, дурачок, и  улетишь в окно.

– Какие эмоции  спрятаны в этом стихотворении? Что вас удивило? Давайте удивляться вместе. Я бы очень удивилась, если бы завтра …наступило  лето. Брови подняли, глаза широко открыли, рот открыли. Кто еще хочет чем-нибудь  удивить и выразительно это показать?

4. Психогимнастика

Дети показывают движения и эмоции по ходу чтения стихотворения.

Когда я вижу радугу,

От радости я прыгаю,

В ладоши бью от радости,

Смеюсь и хохочу.

Когда мне грустно – я грущу,

И даже носом шмыгаю,

И брови домиком сложив,

Сижу в углу, молчу.

Когда дорогой я иду

Знакомой и проверенной,

Я улыбаюсь на ходу,

Имею вид уверенный.

А если замечаю

непонятное явление,

Стою, раскрыв глаза,

И рот раскрыв

от УДИВЛЕНИЯ.

5. Упражнение «Какого цвета Удивление?»

Детям предлагается определить какого цвета может быть Удивление, как его можно было бы раскрасить. Педагог нацеливает детей на то, что удивление может быть приятным (вам подарили подарок) и тогда Удивление будет ярких цветов. Но удивление может быть и неприятным (неожиданно пошел дождь – на прогулку идти нельзя), и тогда Удивление будет темных цветов.

5. Раскрашивание маски Удивления.

Цель: рефлексия чувств.

Детям предлагается раскрасить маску Удивления, изготовленную на прошлом занятии. В конце занятия педагог просит каждого ребенка надеть свою маску и рассказать, чему он удивился (приятное или неприятное это было удивление).

ИТОГ: Упражнение «Я хороший»

— Как приятно чувствовать себя уверенным человеком. Встаньте. Расправьте плечи. Поднимите повыше подбородок. Повторяйте за мной:
«Я хороший. Меня любят. У меня все получится. Я уверен. Я спокоен».

ЗАНЯТИЕ 1. «Когда меня обидели.

Изготовление маски Обиды».

Цели:

— знакомство детей с чувством обиды;

— развитие умения адекватно выражать эмоции обиды;

— развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека;

— снятие эмоционального напряжения через изготовление маски.

Материалы:

— картинки эмоций «Радость», «Удивление», «Страх», «Обида»;

— шаблон маски, альбомные листы, ножницы.

Ход занятия:

1.Организационный момент. Упражнение «Поздороваемся»

Цель упражнения — создание положительного эмоционального фона.

— Педагог — Доброе утро ребята! Давайте возьмемся за руки и дружно скажем друг другу: «Доброе утро!».

2.Введение в тему занятия

– В нашей жизни нас сопровождают самые разные переживания. Стряхните с себя все заботы, неприятности и  усталость рабочего дня так же, как щенок отряхивается от воды.  Одной лапкой, другой. Задними лапками, спинкой и хвостиком.
– Добро пожаловать в мир эмоций!

3. Упражнение «Эмоции»

Цель: развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выразить своё настроение, развитие выразительных движений.

Детям предлагается назвать эмоции, изображенные на картинках, затем изобразить ее.

4.Эмоция «Обида»

Обидели! Обидели! 
Разве вы не видели?
Разве вы не знаете,
Как меня обидели?
Так  толкнули – я упала. 
Меня мама поругала. 
Конкурс снова проиграла.
Меня дети обозвали. 
Меня в гости не позвали. 
Мою тайну разболтали.
Не помогли и не спросили. 
Два дня со мною не дружили.

— Долго будешь ты ворчать? 
Хочешь с нами поиграть?

— Давайте все вместе изобразим обиженного человека. (Педагог изображает выражение лица обиженного человека, проговаривая: «Губы и щеки надуты, на глазах вот — вот появятся слезы, голова, брови опущены»).

— Посмотрите друг на друга. Теперь вам понятно, почему про обиженного человека говорят, что он «надулся». (Педагог показывает картинку с изображением обиженного ребенка).

— Вот  такая она обида. Ничего не хочется делать, и слезы на глазах. Чем опасна обида? В таком состоянии легко и самому  обидеть  другого. Это во-первых. А во-вторых, в то время  как другие дети играют, ты дуешься, дуешься. Минуту – другую, час – другой, день за днем, неделю за неделей. Год за годом. Твоя обида поселяется внутри тебя  и надувается, как шарик. Что же делать? Можно взять и просто так простить всех своих обидчиков. А мы сделаем вот что.Я предлагаю вам сделать маску своей Обиды. В эту маску вы вложите все свои обиды и переживания!

5. Изготовление маски по шаблону.

Цель: рефлексия чувств.

Дети по шаблону обводят маску, вырезают ее. Далее надо нарисовать глаза, рот брови. Педагог обращает внимание – какой разрез глаз у Обиды, какие брови, какой рот.

ИТОГ: Упражнение «Я хороший»

— Как приятно чувствовать себя уверенным человеком. Встаньте. Расправьте плечи. Поднимите повыше подбородок. Повторяйте за мной:
«Я хороший. Меня любят. У меня все получится. Я уверен. Я спокоен. Я ни на кого не обижаюсь».

ЗАНЯТИЕ 2. «Чувство обиды (закрепление).

Раскрашивание маски Обиды».

Цели:

— закрепление знакомства детей с чувством обиды;

— развитие умения адекватно выражать эмоции обиды;

— развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека;

— снятие эмоционального напряжения через изготовление маски.

Материалы:

— картинки эмоций «Радость», «Удивление», «Страх», «Обида»;

— заготовки масок, краски, кисти.

Ход занятия:

1.Организационный момент. Упражнение «Поздороваемся»

Цель упражнения — создание положительного эмоционального фона.

— Педагог — Доброе утро ребята! Давайте возьмемся за руки и дружно скажем друг другу: «Доброе утро!».

2. Повторение изученных эмоций.

Детям предлагаются картинки, на которых изображен кот Васька. Надо определить его эмоции и изобразить их. Чему мог бы радоваться Васька? Что его могло бы удивить? Чего или кого Васька может испугаться? А на что Васька может обидеться?

3. Закрепление эмоции «Обида»

— Ребята, вы обижаете своих мам, друзей?

— Чем можно обидеть свою маму, друга?(Ответы детей).

(Педагог выслушивает ответы детей, обобщает их: «Мама обижается, когда мы ее не слушаемся, обманываем, говорим плохие слова»)

— Как вы думаете, почему обидчивость мешает людям? (Ответы детей).

4. Упражнение «Закончи предложение»

— А теперь вспомните, какие у вас были самые большие обиды.

(Детям предлагается закончить предложение: «Однажды я очень сильно обиделся, потому что …»).

4. Упражнение «Какого цвета Обида?»

Детям предлагается определить какого цвета может быть Обида. Педагог нацеливает детей на то, что у Обида – это плохая эмоция, она имеет темные цвета и не может быть яркого цвета.

5. Раскрашивание маски Обиды.

Цель: рефлексия чувств.

Детям предлагается раскрасить маску Обиды, изготовленную на прошлом занятии. В конце занятия педагог просит детей рассказать о своей маске и своих обидах, а затем порвать на мелкие кусочки, чтобы Обида больше никогда не возвращалась!

ИТОГ: Упражнение «Я хороший»

— Как приятно чувствовать себя уверенным человеком. Встаньте. Расправьте плечи. Поднимите повыше подбородок. Повторяйте за мной:
«Я хороший. Меня любят. У меня все получится. Я уверен. Я спокоен. Я ни на кого не обижаюсь».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/301047-konspekty-zanjatij-izuchaem-jemocii

Развитие эмоционального интеллекта у детей

Эмоциональный интеллект и виды эмоций

Любой родитель прикладывает много усилий чтобы видеть своего ребенка успешным. Чаще всего это развитие умственных способностей. Но человек наделен еще чувствами. Только тот, кто понимает свои чувства, умеет контролировать их и манипулировать ими может грамотно управлять собой и другими.

Умение и навык, который позволяет различать и понимать собственные виды эмоций и эмоции других детей и людей называется эмоциональный интеллект. Это основа в формировании личности ребенка, его отношении к миру, умении контактировать с другими, справляться с трудностями.

Благодаря эмоциональному интеллекту ребенок сможет научиться управлять своим эмоциональным состоянием, контролировать его, принимать собственные чувства. Также научится принимать верные решения правильно и не нервничая и действовать в любых ситуациях хладнокровно. 

Практические задания на развитие эмоций у детей от Childdevelop станут отличным помощником в этом. Тем более, что распечатать их Вы можете абсолютно бесплатно и в любое время суток. Эмоциональное развитие ребенка и его особенности

Развитие ребенка — одна из главных задач заботливого и любящего родителя. Этот вопрос остается актуальным как для многих родителей, которые ставят счастье и успех своего ребенка как цель собственной работы, так и для педагогов и учителей. Ведь данного предмета нет в школьной программе и программе детского сада, но этому вопросу следует уделить особое внимание. Ведь эмоции для детей — наиболее простой и доступный механизм передачи информации, и чем лучше он владеет им, тем проще будет родителям и педагогам понять, что в данный момент требуется ребенку. Становление навыков и эмоциональное развития ребенка наиболее активно происходит именно в возрасте до семи лет, когда ребенок более заинтересован в познании окружающего мира, происходит развитие интеллекта. Нужно уловить этот момент и обязательно выделить время для обучения. Так как развитый эмоциональный интеллект успешно помогает ребенку в общении в садике, успешному обучению и усвоению материала в школе и в высших учебных заведениях.

Практические задания на развитие эмоций у детей от Childdevelop

Для правильного развития эмоционального интеллекта у ребенка необходимо уделить внимание практическим заданиям на развитие эмоций у детей от Childdevelop. Задания помогут развить эмоциональный интеллект ребенка разной вековой группы. Рекомендуем ознакомится и скачать их с нашего сайта и начать заниматься уже сегодня. Для этого не забудьте зарегистрироваться на сайте. И как только у нас появятся новые задания – мы будем Вам сообщать об этом по почте!

Следует заметить, что психология эмоций была открыта за рубежом сравнительно недавно, но эта концепция быстро развивается и набирает своих приверженцев на территории стран Европы. Все чаще на просторах всемирной сети можно найти статьи о пользе и важности такого понятия как развитие эмоционального интеллекта у детей. Поэтому и мы не могли обойти данный вопрос стороной и уделили ему особое внимание и подбирали задания с особой скрупулёзностью и усердием.

Эмоциональное развитие ребенка с сайтом Childdevelop

Сделать процесс развития эмоционального интеллекта веселым и интересным помогут специальные практические задания от Childdevelop. Они помогут отслеживать развитие эмоций, помогут научить ребенка выражать свои эмоции. Вместе с детьми Вы тоже научитесь познавать новые грани своих эмоций. Практические задания будут интересны как детям, так и взрослым. Ведь у Вас появится возможность учится и играть с детьми одновременно. Достаточно просто скачать эмоции человека в картинках для детей, распечатать их. Для этого вам понадобиться всего лишь пару минут свободного времени. Затем можно поиграть с ребенком в театр или магазин и попробовать изобразить эмоцию на картинке, использовать различные головоломки и радость головоломка в том числе. Положительные эмоции детей Вам гарантированы, а также хорошие оценки в школе и похвалы от педагогов. Задания по нашей программе помогут укрепить личность и будет способствует профилактике проблем в развитии, всевозможных зависимостей, депрессий, проявлений жестокости и других негативных явлений. Воспитание доброты, отзывчивости, усидчивости, стремления доводить начатое до конца является частью ежедневных занятий с детьми.

изучаем эмоции на английском языке

Может ли английский язык быть интересным? Забавный английский для дошкольников поможет научить их определять свои чувства, используя различные слова, чтобы выразить их или понять и распознать чувства других людей. Изучая эмоции на английском языке, дети не только разучивают новые слова, но и учатся сочувствию, а также самовыражению, что очень важно в раннем детстве.

Эти забавные английские карточки – не что иное, как роботы, выражающие эмоции с помощью мимики и подписей на английском языке. Они наверняка сделают английский язык для дошкольников — веселой игрой! Подобные рисунки помогут сделать процесс обучения менее скучным, более творческим и интересным! Кто знает, может роботы тоже способны испытывать эмоции, как люди?

Используя эти веселые картинки с английскими надписями, дети могут придумать много забавных историй о чувствах роботов! Например, о том, что могло с ними случиться, почему один из роботов счастлив, а другой грустит. А если все эти роботы на карточках друг друга знают, кто из них вызвал все эти эмоции? Придумайте свои собственные истории и изучайте английский в картинках!

Необходимые материалы и инструменты

Вам потребуются:

  • шаблоны карточек для изучения английского;
  • плотная бумага или тонкий картон;
  • ножницы или канцелярский нож;
  • принтер для распечатки.

Забавный английский для дошкольников – скачать шаблоны

Эмоции на английском языке — страница 1

Эмоции на английском языке — страница 2

Внимание! Все файлы, представленные в блоге «Умеем сами!» предназначены только для личного пользования!

Пожалуйста, не используйте эти карточки для изучения английского в коммерческих целях!

Совсем скоро здесь же появятся и другие интересные материалы для детей!

Уже сейчас в этой же рубрике можно найти и другие занимательные материалы для обучения малышей самым разным языкам. Красивые и полезные распечатки ждут вас в статьях «Учимся играя: немецкий алфавит в картинках» и «Учимся играя: французский алфавит в картинках». И это только начало!

Заходите чаще, чтобы не пропустить все самое интересное! И, конечно же, не забывайте оставлять свои комментарии и предложения!

Пост подготовлен по материалам сайта www.mrprintables.com

Эмоции в жизни ребенка

03 сентября 2020

Эмоции — это наша реакция на происходящие вокруг нас события.

Существует большое количество эмоций: радость, удивление, интерес, печаль, злость, страх, отвращение, презрение, обида и т.д., и каждая из них что-то символизирует сама по себе. Радость – дает нам внутреннее чувство удовлетворения, Страх – является сигналом об опасности и т.д.

В отличие от чувств, которые как правила, мы испытываем к кому либо или чему- либо, эмоции возникают по отношению к какому либо событию в жизни. На протяжении дня человек может испытать целый калейдоскоп эмоций, они могут меняться достаточно быстро и проявляться с разной степенью интенсивности.

Эмоции играют очень важную роль в жизни каждого человека, они оказывают влияние на все стороны жизни: на взаимоотношения с людьми, учебу, работу, отношение к миру и себе, поэтому очень важно понимать свои эмоции и уметь справляться с ними. Зачастую это бывает сложно сделать даже взрослому человеку, а ребенку тем более! Если ребенок не научится понимать свои эмоции и эмоции окружающих, справляться с ними, ему будет сложно понимать свой внутренний мир и мир вокруг него. Умение ребенка идентифицировать и справляться с эмоциями поможет ему быстрее адаптироваться к изменяющимся условиям его жизни, ведь в ней происходит много новых для него событий: поход в детский сад, школу, переход из класса в класс, знакомства с новыми людьми и с миром в целом.

Чтобы помочь развить эмоциональную сферу ребенка, первое, что необходимо сделать родителям — это рассказать и показать ребенку какие существуют эмоции и для чего они нужны. Для этого можно использовать специальные карточки, мультфильмы, игры. По опыту работы могу отметить, что детям очень нравится игра «Угадай эмоцию».

Игра «Угадай эмоцию» заключается в следующем: ребенку демонстрируются карточки с изображениями людей, испытывающих разные эмоции (такие карточки можно сделать самостоятельно), а задача ребенка угадать эту эмоцию. Также можно самим изображать различные эмоции и предлагать ребенку их угадать и повторить. В завершении игры можно предложить ребенку вспомнить ситуации, когда он испытывал ту или иную эмоцию или поделиться своим личным опытом.

Второй момент, на который родителям стоит обратить внимание это способы, с помощью которых ребенок может справиться с эмоциями. У каждого взрослого есть свои способы, с помощью которых он справляется с сильными эмоциями (злость, страх, обида и т.д). И чем больше способов, которые человек знает и использует, тем больше он готов к проявлению эмоций и лучше с ними справляется. Задача родителей поделиться этими способами со своим ребенком.

Например: «Когда я выступаю перед людьми, я очень волнуюсь, и чтобы успокоиться, я держу в руках скрепку», «Когда я злюсь, я закрываю глаза, глубоко дышу и считаю до 10», «Кода эмоций слишком много я выплескиваю их на бумагу» и т.д. А также помочь ребенку найти свои способы справиться с эмоциями, для этого доверительно поговорите с ребенком, спросите, что может ему помочь.

Третий момент, на который родителям стоит обратить особое внимание это признание права ребенка испытывать все эмоции и чувстваВсе имеют право на эмоции и чувстваВ жизни бывают моменты, когда родители, сами того не замечая, обесценивают чувства детей «Не преувеличивай, это не больно», «Ты переживаешь по пустяку», «Тут не зачем так злиться», все эти фразы и многие другие обесценивают эмоции, которые испытывает ребенок, делают их не такими значимыми, как считает он. В таких случаях стоит показать, что вы понимаете его эмоции, они значимы, и он вправе их испытывать «Да, тебе действительно было больно», «Это очень важно для тебя, поэтому ты так переживаешь», «Ты, вероятно, злишься из – за того, что произошло».

Признавать право ребенка на его эмоции не говорит о том, что необходимо позволять ребенку делать все, что он хочет. Например, если ваш ребенок обиделся на другого, по какой либо причине, и хочет его обидеть (ударить, обозвать), необходимо дать понять ребенку, что он может испытывать все свои эмоции, но при этом не может причинять вред другому человеку. В такие моменты стоит напомнить ребенку о способах, которые помогут ему справиться с эмоциями.

Помогите ребенку понять, что эмоции — это союзники, которые помогут ему познавать себя и окружающий мир, разобраться в чем-то важном для него. Что не стоит их бояться, стесняться. Важно прислушиваться к ним. Объясните ребенку, что испытывать различные эмоции, даже отрицательные это нормально, злиться, обижаться, бояться – нормально, проявлять свои эмоции – нормально, главное соблюдать меру, уважать права других и не причинять вреда окружающим.

Родителям важно создать с ребенком доверительные отношения, способствующие тому, чтобы ребенок делился своими эмоциями. Относиться к словам и эмоциям ребенка внимательно, показать, что вам важно то, что он говорит. Разделяйте чувства ребенка, используйте активное слушанье «да», «понятно», «интересно», отражайте и называйте ему его эмоции «Ты злишься», «Тебе грустно», «Ты чувствуешь себя обиженным», ваше внимание к нему и поощрение к рассуждению помогут ему понять свои мысли, эмоции, прийти к какому-то решению.

Также родителям необходимо помнить, что не стоит зависеть от эмоций ребенка, идти на поводу эмоций ребенка, важно соблюдать границы и понимать, где эмоции ребенка, а где ваши. Например: если ребенок злится из-за чего-то, не включайтесь в его эмоции, оставайтесь спокойными, помогите ему справиться со злостью «Ты злишься? Ты можешь покидать мяч, это поможет тебе успокоиться» (важно помогать ребенку выпускать свои эмоции безопасным способом, а не копить их), или ребенок обиделся на вас, за то что вы что-то ему не купили, не включайте ответную злость или чувство вины, скажите себе «он может чувствовать себя обиженным, а я при этом быть не виноватым».

Эмоции являются важной составляющей в развитии ребенка, его адаптации к окружающему миру, его становлении как члена общества, и родители это первые люди, которые могут познакомить ребенка с этим не простым миром эмоций, научить понимать, принимать их и справляться с ними.


Ефимова Н.А., психолог отделения дневного пребывания несовершеннолетних II (14-я линия)

Мобильные технологии могут помочь детям научиться распознавать эмоции на фотографиях лиц — UCLA Health

02.06.2020

Многие дети используют экраны в течение всего дня и умеют читать то, что видят на них.

Ялда Т. Ульс — детский психолог и исследователь из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, изучающая влияние СМИ на детей. Она является автором книги «Медиа-мамы ​​и цифровые папы: подход к воспитанию детей в эпоху цифровых технологий: факт, а не страх».»Эта статья впервые появилась в The Conversation.

Понимание эмоций — важный социальный навык. Дети узнают об эмоциях раньше, чем речь, обращая внимание на лицо воспитателя. Наблюдение за людьми вокруг них дает детям важные факты для выживания: кто будет любить меня? Кого мне бояться?

В наши дни все видели младенцев и малышей, а также их родителей с экранами на лицах. Так как же малыши могли получить критическое личное общение лицом к лицу, в котором они отчаянно нуждались в те ранние годы?

Тем не менее, в современном мире почти каждый использует устройства для общения с другими, даже лицом к лицу.Малыши учатся в видеочате со своими бабушками и дедушками, а подростки поглощают социальные сети, основанные на изображениях, на таких платформах, как Instagram и Snapchat.

Что если вместо того, чтобы подавлять эмоциональные навыки, традиционно приобретаемые при личном общении, часы, которые дети проводят, глядя на экраны и делясь селфи с друзьями, на самом деле научат их распознавать эмоции в выражениях лиц?

Мои коллеги и я недавно опубликовали исследование в журнале Cyberpsychology, Behavior and Networking, в котором выяснилось, что общение с помощью экрана, а не препятствие для социального обучения, может вместо этого помочь.

Почему это важно

Появление iPhone в 2007 году и iPad в 2010 году радикально изменило среду обучения в раннем возрасте и положило начало десятилетию ломки рук по поводу экранного времени.

В Центре ученых и рассказчиков мы стремимся понять, как средства массовой информации влияют на обучение в подростковом и подростковом возрасте. Растущее количество исследований в различных дисциплинах указывает на то, что эти годы являются решающим временем для социального и эмоционального обучения. По мере того, как ранние подростки стремятся обрести независимость от своих родителей, они начинают обращаться к сверстникам и средствам массовой информации, чтобы узнать о мире.

Особенно во время коронавируса очень важно понимать, как и что дети узнают с помощью цифровых средств массовой информации, которые они используют для общения, таких как социальные сети и видеочат, чтобы максимизировать положительное влияние экранного времени и минимизировать негативные эффекты. .

Как мы выполняли эту работу

Мы разработали исследование, чтобы проверить, влияет ли увеличение времени, проводимого перед экраном в раннем детстве, способность детей распознавать эмоциональные сигналы по выражению лица.

В 2017 году мы показали 56 шестиклассникам, родившимся в 2006 году, фотографии, на которых проверяется их способность распознавать основные эмоции, и попросили их определить изображенные эмоции. Мы сравнили оценки этих детей с результатами более раннего исследования, проведенного в 2012 году, в котором участвовали шестиклассники, родившиеся в 2001 году. Хотя обе группы проводили примерно одинаковое время, смотря телевизор и играя в видеоигры, их владельцы устройств изменились. Из 56 подростков в группе 2017 года 44 сообщили, что владеют планшетами.Мы даже не задали этот вопрос группе, тестировавшейся в 2012 году, потому что тогда планшеты были еще редкостью.

К нашему удивлению, студенты, которые выросли с планшетами и телефонами, набрали на этом тесте на 40% больше баллов, чем студенты пяти лет назад. Другими словами, они лучше считали эмоции на фотографиях, чем старшая группа.

В современном мире молодые люди используют фотографии и, все чаще, видео для общения. Мы подозреваем, что благодаря камерам, установленным на каждом устройстве, и развитию визуальной коммуникации, у наших участников 2017 года было больше возможностей видеть, общаться и изучать невербальные эмоции, выраженные на фотографиях лиц, чем у детей 2012 года.

Хотя мы обнаружили резкое улучшение чтения эмоциональных сигналов на фотографиях, мы не знаем, применимо ли это умение к чтению эмоций в реальной жизни.

Что дальше?

Технологии постоянно развиваются, и, как и в исследованиях, посвященных изучению того, как дети учатся на телевидении, исследователям необходимо изучить, как увеличивающееся количество изображений, видео, игр и других новых платформ для общения влияет на молодых людей.

В это время социального дистанцирования общение с помощью экрана может быть одним из единственных способов общения детей со своими друзьями.Мы надеемся, что наши результаты дают родителям некоторое спокойствие в отношении того, что дети, по крайней мере, не теряют этот конкретный социальный навык.

Другие исследования подтверждают это мнение. Недавнее исследование показало, что нынешние поколения обладают социальными навыками не хуже, чем предыдущие, даже по оценке учителей.

Личное общение по-прежнему остается золотым стандартом для понимания эмоций. Но, возможно, есть серебряная подкладка для людей, которые все больше полагаются на свои устройства для общения во время коронавируса.Дети могут выйти из этой пандемии даже лучше, узнавая эмоции других.

Контакт для СМИ

Стюарт Вольперт
310-206-0511
[email protected]

Изучение эмоций и чувств, включая распечатку

Это единичное исследование — прекрасный способ изучить , узнавая об эмоциях и чувствах . В то время, когда мы завершили это исследование, я была беременна нашей девочкой — Сладкой пчелкой. Маленькая Пчелка испытывала множество эмоций и некоторое беспокойство по поводу маленькой сестры.Я хотел помочь ему выразить эти эмоции, дав ему практические инструменты для выражения чувств своего сердца. Это единичное исследование включает пять заданий для изучения эмоций и чувств.

Изучение эмоций и чувств: лицевые карты и выражения

Эти детские лица в натуральную величину приятно изучать вместе с ребенком. Эти плакаты исследуют множество эмоций и чувств, которые могут быть связаны с детьми. Когда ребенок может видеть эмоции, выраженные на лице другого ребенка, это помогает ему начать отождествлять себя со своими эмоциями и начать сочувствовать другим.

Я попросил Пчелку повторить выражения лиц каждого из детей на картинках. Было действительно интересно увидеть, как он отреагировал!

Зеркало для мимики Work

Я купил двухстороннее акриловое зеркало для Пчелки, чтобы он поднес к лицу и попрактиковался в мимике. Я попросил его сделать грустное, безумное, счастливое, скучающее и глупое лицо. Мы говорили о том, что он чувствовал, когда делал безумное или грустное лицо. Это заставило его почувствовать то, как его лицо выглядело в зеркале? Он все еще работает над этой взаимосвязью, позволяющей связать свои внутренние эмоции с тем, как выглядит его лицо.

Магнит на холодильник Эмоциональные лица — «Сегодня я чувствую … Вчера я чувствовал …»

Мы использовали наши очаровательные печатные формы «Face Emotions and Feelings» и создали магниты для холодильника. Я распечатал и ламинировал следующие карточки эмоций: грустный, испуганный, скучающий, обеспокоенный, счастливый, удивленный, гордый и сердитый. Я наклеил ленту на оборотную сторону каждой карты, однако вы также можете прикрепить магнит на оборотную сторону каждой карты. Я спросил его, как он себя чувствует сегодня, и он поставил «гордое» лицо под знаком с надписью: «Сегодня я чувствую»… «

Вы можете найти наш «Эмоции и чувства» на сайте Mama’s Happy Hive Teachers Pay Teachers.

Эта 20-страничная распечатанная деятельность «Эмоции и чувства» включает:

      • Печатные инструкции по деятельности
      • Подходящие карты
      • 3-компонентные карты
      • Магнитные карточки и этикетки на холодильник (часть карточек, состоящих из трех частей)
      • Действие «Вырезать и вставить»
      • Палки кукольные лица
      • Пустое лицо, чтобы нарисовать свое собственное!

    НАЖМИТЕ ДЛЯ ПЕЧАТИ

Лица для лепки — Изучение эмоций и чувств

Пчелка и я сделали глаза, нос и рот из пластилина ярких цветов.Я дал ему две карты — одну счастливую и одну грустную. Я попросил его сформировать рот из пластилина как счастливый или грустный, наблюдая за лицами на этих милых распечатках «Управление чувствами и эмоциями».

БЕСПЛАТНЫХ печатных форм и заданий о чувствах и эмоциях

Сара Шелтон,

Нужна ли вашим детям помощь в понимании чувств и эмоций?

Когда моя дочь была очень маленькой, было ясно, что у нее проблемы с сенсорными функциями, и самообладание определенно было проблемой.Мы часто говорили: «Используйте свои слова», чтобы попытаться заставить ее рассказать, что она чувствует, но иногда она не могла.

Использование печатных форм и упражнений на тему чувств и эмоций помогло ей более точно выразить свои чувства.

В то время я никогда не думал искать в Google бесплатные ресурсы и печатные материалы, которые помогли бы ей выразить свои чувства и эмоции. Может быть сложно научиться помогать детям с эмоциями.

Существует так много бесплатных ресурсов по эмоциям, которые могут быть полезны маленьким детям, которым трудно выразить свои чувства и передать то, что они чувствуют.

Мы перечислили несколько бесплатных печатных форм о чувствах и эмоциях, а также упражнения, которые могут помочь вашим детям выразить свои чувства и научить вашего ребенка выявлять и выражать эмоции и научиться справляться, когда они чувствуют себя подавленными. Эти бесплатные печатные формы чувств могут быть очень помог вам.

Иногда эмоции могут быть непосильными для понимания малышами, а иногда у вас могут быть чрезмерно эмоциональные дети, которым нужна помощь, чтобы их контролировать.Вот где вам пригодятся забавные печатные издания и игры! Карточки с эмоциями для печати для взрослых могут даже пригодиться, когда вы имеете дело с особыми потребностями.

Вот несколько идей:

  • Вы можете использовать обучающую игру о чувствах или распечатанную игру о чувствах, чтобы помочь своим детям понять, как и почему они испытывают определенные чувства. Вы можете найти в Интернете много веселых карточек с эмоциями.
  • Рабочий лист чувств может быть очень полезным для работы над чувствами.
  • Распечатки «Чувствующие лица» (например, халява, представленная ниже) могут помочь невербальным детям объяснить, что они чувствуют.
  • Используйте карточки для выражения чувств

Как вы используете карточки для выражения чувств?

Использование карточек для выражения чувств и эмоций может помочь малышам или даже детям старшего возраста рассказать нам, что они чувствуют. Даже невербальный ребенок часто может взглянуть на сердитое лицо и сказать, что оно сердито. Если мы выложим несколько карточек с эмоциональными лицами, мы поможем им указать, что они чувствуют.

Если вам нравится отслеживать, как чувства вашего ребенка меняются с ветром, вы можете использовать наш бесплатный трекер чувств и эмоций, представленный ниже.

Вы можете весело провести время, играя и читая книги, одновременно узнавая, как справляться со своими чувствами и эмоциями.

Вы можете научиться помогать детям работать через чувства и эмоции, и это может радикально изменить вашу домашнюю школу.

Есть способы помочь вашим детям обрести самоконтроль и узнать о своих триггерах.Как только мы узнали, что триггеры нашей дочери, мы были лучше подготовлены, чтобы помочь ей справиться со своими чувствами и эмоциями более рациональным образом.

My Feelings and Emotions Tracker включает недатированный «календарь» чувств и эмоций с листами ответов и раскрасками.

БЕСПЛАТНЫЕ таблицы чувств и эмоций:

Мы проделали большую работу по поиску распечатываемых листов эмоций, карточек эмоций лица и игр с чувствами, которые вы можете использовать для обучения навыкам преодоления трудностей.

Бесплатные карты памяти из Священных Писаний об эмоциях — Однажды я застрял на мосту (мой самый большой страх!) С моей маленькой девочкой, которой в то время было около четырех лет. Я побелел костяшками пальцев, чувствуя головокружение и немного панику.

Со своего автомобильного сиденья она просто повторяла «Господь мой Помощник, я не буду бояться» , пока я не начал повторять это вместе с ней. Это очень помогло мне и было моим вдохновением при создании этих бесплатных карточек памяти из Священных Писаний о чувствах и эмоциях.

БЕСПЛАТНЫЕ карты эмоций Монтессори с монстрами — Эти милые бесплатные открытки с эмоциями для печати. Ваши дети борются с гневом, ревностью или разочарованием? Эти карточки могут помочь им рассказать вам, что они чувствуют.

Записная книжка стратегий выживания — этот бесплатный шаблон эмоций может помочь вам создать привязку чувств и эмоций, которую вы можете использовать для регистрации ситуаций и детализации того, как определенные стратегии выживания навредили или помогли.

Как вы себя чувствуете? Настольная игра для печати — вы можете использовать эту забавную настольную игру о чувствах, чтобы помочь вашему ребенку научиться управлять своими чувствами.

Карточки с заданиями на рост мышления

Карточки со словами эмоций — эти карточки с картинками эмоций

Изучение эмоций и чувств

Социальный дневник эмоционального обучения

30 занятий и БЕСПЛАТНЫХ печатных форм, обучающих эмоциям детей вам нравится отслеживать прогресс, тогда эта диаграмма эмоций лиц — отличный визуальный трекер.

БЕСПЛАТНЫЕ карточки с клипами для печати для изучения погоды и эмоций

Уроки разговорных навыков

Сила еще плакатов

Карточки с задачами для решения социальных проблем

Карточки с эмоциями для печати — есть даже миниатюрные лица Lego! Супер мило! Использование бесплатных распечатанных эмоций. отлично подходит, особенно для невербальных детей.

БЕСПЛАТНОЕ учебное пособие наизнанку для подростков: понимание эмоций — это забавное учебное пособие для «Inside Out» (Disney / Pixar) — отличное удобное руководство для подростков.

Вам может понравиться этот пост: Как помощь детям в работе с чувствами и эмоциями может радикально изменить ваш день в домашнем обучении

Изучение эмоций с помощью Lego Faces от Homeschool Encouragement — они предназначены для детей от K-2 и отлично подходят для использования с Lego mini фигуры с разными выражениями лица в рамках единичного исследования чувств.

Бесплатные распечатки «Don’t Be An Angry Bird» для раздела «Управление гневом / чувствами» от журнала «Домашний учитель». Цель этой книги — помочь вашему ребенку понять свой гнев и узнать несколько подходящих способов справиться с ним.

Не сдавайся! Наглядный урок для детей, которые чувствуют себя подавленными

Самовыражение через письмо и искусство — Рабочие листы для самооценки без искусства

Запросы в дневнике благодарности — шаблоны для бесплатного печатного журнала благодарности

Библейские стихи для помощи детям в жизненных ситуациях

Библейские стихи в помощь С неуверенностью детей

Ориентация на социальные навыки в домашнем обучении

Отличные статьи о том, как помочь детям понять свои эмоции:


30 занятий и печатные формы, которые учат детей эмоциям

Эмоциональность: изучение чувств | Education World

Вот несколько ВЕЛИКИХ книг о чувствах:

Книга чувств In My Heart: Книга чувств (Растущие сердца) Наизнанку Коробка смешанных эмоцийЧто вы чувствуете? Книги чувств для детей | Детские книги эмоций и чувств

Мы ценим вашу конфиденциальность и обещаем никогда не рассылать вам спам; Вы можете отписаться в любое время.Ознакомьтесь с нашей Политикой конфиденциальности для получения дополнительной информации о том, как мы обрабатываем ваши данные.

Рабочие листы для занятий с чувствами и эмоциями для детей

Этот пост содержит партнерские ссылки, если вы перейдете по ним, я получу комиссию. Вы можете узнать больше здесь.

By Stacey J Оставить комментарий

Поделиться — это забота!

Вы учите чувствам? Понимание чувств и эмоций для детей — важный социальный навык для дошкольников и малышей.В этом наборе детских дошкольных заданий, посвященных чувствам, дети выучат словарные слова, обозначающие свои эмоции, и научатся работать со своими эмоциями и чувствами. Мне особенно нравится распечатанная таблица эмоций, которая включает эмоции на лицах, которые учит их разным выражениям лиц и тому, что они означают. Есть также карточки эмоций, рабочие листы эмоций, обучение игре на чувства и многое другое!

Чувства и эмоции

Этот набор для печати Emotion предназначен для детей дошкольного возраста и детских садов.Он включает в себя различные упражнения по математике и грамотности, а также упражнения, ориентированные на эмоции. Вы можете добавить эти книги о чувствах к детям, чтобы побудить их больше говорить об эмоциях. Ящик с коалой «Дружба и чувства» также хорошо сочетается с этими тематическими дошкольными мероприятиями.

Необходимые материалы:

Обратите внимание, что в этом посте используются партнерские ссылки. Если вы совершите покупку по одной из этих ссылок, я могу получить небольшую комиссию с вашей продажи.

Вот некоторые предметы, которые хорошо сочетаются с этими занятиями. Вы будете использовать каждый из этих предметов снова и снова во всех моих печатных наборах для дошкольных занятий.

Эмоции для детей

Чувственная деятельность

В начале этого набора для печати «Чувства и эмоции» находится таблица эмоций. Это было бы здорово напечатать на белом картоне, а затем ламинировать. Дети могут просматривать эту таблицу, когда это необходимо, чтобы помочь им понять и контролировать свои эмоции.

Также включены несколько карточек эмоций. Это тоже было бы здорово ламинировано. Их можно использовать разными способами, например:

  • Помогаем детям понять свои эмоции
  • Помогаем детям делиться своими чувствами
  • Написание различных типов эмоций
  • Изучение выражений лица, относящихся к каждой эмоции
  • Игры на совпадение / запоминание при распечатке двух копий

Таблица эмоций позволяет детям описать, что они чувствуют сегодня.Эта таблица эмоций помогает детям выразить словами, что они могут чувствовать. Вы также можете использовать его, чтобы представить воображаемые сценарии и спросить детей, как бы они себя чувствовали, если бы случилось то-то и то-то.
«Если бы вы забыли обед дома, как бы вы себя чувствовали?» «Когда вы разозлились и бросили игрушки на пол, как вы себя чувствовали?» Вот почему использование книг о чувствах так важно для таких планов уроков для дошкольников. Он помогает детям примеры сценариев, в которых чувства и эмоции перемещаются по графику.Ознакомьтесь с публикацией «20 книг о чувствах для детей». Распечатайте уменьшенную версию таблицы эмоций для быстрого ознакомления или для отправки домой с детьми.

В конце пачки несколько пустых лиц. На странице два лица. Дети могут заполнить эти страницы, чтобы показать, что они чувствуют. Они могут добавлять выражения лица, а также цвета на изображения. Они также могут попрактиковаться в написании названия своей эмоции рядом с лицом.

Другие занятия в этом печатном пакете «Чувства и эмоции» включают более подробное изучение того, что чувствует ребенок.Это также побуждает детей говорить о различных способах выражения своих эмоций. «Как выглядит твое лицо, когда ты злишься? Что ты чувствуешь внутри, когда злишься? »

Задания по эмоциям

Я включил буклет с пустыми лицами, чтобы дети могли рассказать детям об эмоциях, которые они сейчас испытывают. Это отличное занятие, когда ребенок расстроен. Попросив их нарисовать или показать им, что они чувствуют, они учатся понимать свои чувства и почему они могут испытывать эмоции.Вы можете распечатать карты из трех частей выше и использовать их для обучения игре!

Обучающая игра на чувства

Распечатайте 2 копии целых трехчастных карточек на картонной бумаге. Сыграйте в игру на память. Каждый раз, когда кто-то переворачивает две карты с одной и той же эмоцией, они оставляют совпадающие карты. Есть также множество упражнений и обучающих игр на чувства, которые вы можете создать, используя карты из набора.

Скачать PDF-файл «Чувства и эмоции»

Получите цветную копию, нажав кнопку ниже.

>

Получите черно-белую копию здесь.

Добавьте эту забавную сенсорную корзину «Эмоции» к своим занятиям в классе.

В

Fun With Mama также есть еще один набор чувств и эмоций с помощью Emoji. Набор для дошкольных учреждений для печати Emotions + Shapes

книжек с картинками и эмоциональной грамотности | Ракеты для чтения

Несмотря на то, что детские книжки с картинками всегда использовались для поддержки навыков чтения маленьких детей, и хотя они постепенно стали признаваться в качестве мощных инструментов для визуальной грамотности, ими в значительной степени пренебрегали как путем к эмоциональному развитию детей.Последние достижения в области когнитивной психологии предложили исследователям детской литературы, в частности исследователям книжек с картинками, новые способы взглянуть на тексты книжек с картинками, которые могут информировать учителей об использовании книжек с картинками для подтверждения эмоциональной грамотности детей.

Сочувствие, то есть способность понимать эмоции других людей, возможно, является наиболее важной способностью, которая отличает людей от других живых организмов. Сочувствие также является одним из важнейших социальных навыков.Однако эта емкость не появляется автоматически; Обычно она возникает в возрасте 4 лет и постепенно развивается к подростковому возрасту. У детей с различными формами аутизма сочувствие обычно развивается медленнее или даже полностью затруднено. Тем не менее, как и все другие виды грамотности, эмоциональную грамотность можно повышать и тренировать, и здесь роль учителей становится решающей.

Один из потенциальных способов воспитания сочувствия у маленьких детей — это книжки с картинками. Как и во всей художественной литературе, в книжках с картинками представлены эмоции вымышленных персонажей, а также их интерпретация эмоций друг друга.Однако, в отличие от романов, книжки с картинками вызывают нашу эмоциональную вовлеченность через образы, а также через слова и, более того, через усиление слов изображениями.

В бессловесных или почти бессловесных книжках с картинками изображения несут основную задачу эмоциональной вовлеченности. Во многих книжках с картинками используются двойные развороты без слов, чтобы передать сильные эмоции, для которых слов было бы недостаточно или неадекватно. Самый известный пример — это, пожалуй, три бессловесных разворота в книге Мориса Сендака «Где дикие твари » после возгласа главного героя: «Пусть начнется дикий шум», но это повторяющийся прием в книжках с картинками, посвященный экстремальным эмоциональным состояниям, таким как страх и горе.

Эмпатия и теория разума

Хотя представление эмоций в литературе является хорошо изученной областью, равно как и изучение аффективной реакции молодых и взрослых читателей на литературу, быстро расширяющаяся область когнитивной литературной критики основывается на исследованиях в области когнитивной науки для информирования исследований когнитивных эмоциональное взаимодействие с литературными текстами (например, Hogan, 2011; Stockwell, 2002; Vermeule, 2010; Zunshine, 2006). Пока что мало исследований в области когнитивной критики, которые учитывают молодых читателей, которые не только не обладают опытом полного спектра человеческих эмоций, но и которые еще не полностью разработали свою теорию разума и навыки сочувствия.

Теория разума, концепция из когнитивной психологии, относится к способности понимать, как думают другие люди. Сочувствие более конкретно относится к способности понимать, что чувствуют другие люди. Для теоретика книжек с картинками интересно подумать, как взаимодействие с книжками с картинками может подтвердить теорию разума, который является незаменимым социальным навыком (см. Николаева, 2012). Столь же интригующе представить себе, как такая чисто умозрительная стипендия может быть полезной как для эмпирических исследований с маленькими детьми, так и для занятий учителей в классе.

Маленькие дети имеют ограниченный жизненный опыт эмоций, тогда как книжки с картинками предлагают дополнительные эмоциональные переживания, которые дети могут получить. Художественная литература, как утверждает когнитивная критика, создает ситуации, в которых моделируются эмоции. Чтение книжек с картинками подготавливает детей к сопереживанию и чтению мыслей в реальной жизни. Обширные эмпирические исследования подтверждают, что даже очень маленькие дети понимают эмоциональные аспекты в книжках с картинками и реагируют на них (см., Например, Arizpe & Styles, 2003; Evans, 2009; Sipe & Pantaleo, 2008).

Метод визуального ответа (дети рисуют вместо того, чтобы отвечать вербально) позволяет избежать недостатка словесных навыков у молодых информантов, чтобы сформулировать свое понимание. Тщательные наблюдения во время экспериментов, включая запись выражения лица детей, языка тела, движения взгляда, продолжительности времени, затрачиваемого на каждый разворот, позволяют надежно учитывать их взаимодействие с мультимодальными текстами. В рамках ограниченного экспериментального исследования, регистрирующего реакции мозга, изучались аффективные реакции детей на одиночные — и, как правило, простые — эмоционально заряженные образы и простые словесные описания психических состояний.

Однако в ходе таких экспериментов можно получить доступ к эмоциям, вызываемым в мозгу субъекта самим изображением. Таким образом, ребенок испытывает радость при виде улыбающегося лица, яркого солнечного пейзажа или милого животного, и он испытывает страх при виде страшного монстра. Такие ответы существенно не отличаются от ответов на реальный жизненный опыт, даже несмотря на то, что визуальное представление монстра не совсем то же самое, что и реальное чудовище.

Прямые аффективные реакции жестко запрограммированы в мозгу и эволюционно обусловлены.Вопреки здравому смыслу, большинство из нас действительно смеялись над забавными изображениями или расстраивались из-за тревожных. Когнитивная критика объясняет это сложным механизмом зеркальных нейронов, который позволяет нашему мозгу моделировать ответы на представления, как если бы они были реальными визуальными стимулами (см., Например, Blackmore, 2005; O’Shea, 2005). Хотя изображение тираннозавра рекса не представляет опасности для зрителя, мозг по-прежнему реагирует на изображение, как если бы оно было реальным, потому что он эволюционно обучен предупреждать о возможной опасности.

Более того, очень маленькие дети могут еще не воспринимать представление как отличное от его референта в реальной жизни. Такие фильмы, как Парк Юрского периода , построены на предпосылке, что представление страшных изображений влияет на зрителя так же, как если бы они были реальными. Педагоги часто утверждают, что некоторые изображения из книжек с картинками могут пугать детей, тогда как ученые-литературоведы слишком легко отвергают подобные утверждения, игнорируя тот факт, что мозг на самом деле мало что делает.Маленький ребенок, который улыбается, видя счастливое лицо в книжке с картинками, или начинает двигаться при виде бегущего и прыгающего вымышленного персонажа, который плачет над изображением мертвого животного или вздрагивает от разинутой пасти динозавра, действительно испытывает такие эмоции, как если бы они были настоящими. На самом деле они настоящие. Это то, что мы, как преподаватели, должны понимать и уважать.

Тот же самый механизм позволяет нам опосредованно воздействовать на эмоции вымышленного персонажа. При взаимодействии читателей с книжками с картинками эти два вида эмоций, текстовые и внетекстовые, неизбежно взаимодействуют.Читатели могут быть напуганы изображениями существ, которых они считают опасными, таких как динозавры, медведи или волки. Их также могут напугать определенные настройки, например темный лес. Однако опасность угрожает вымышленным персонажам, а не читателям. Как только читатель признает, что ситуация вымышленная, эмоциональная вовлеченность перекладывается на персонажей.

Следовательно, мы должны уметь читать страх персонажа, даже если мы не испытываем те же эмоции, глядя на изображение, или понимаем, что персонаж грустный, не чувствуя себя огорченными.Мы должны суметь оценить страх персонажа как необоснованный (например, что под кроватью нет монстра) или предсказать, что печаль в конечном итоге сменится радостью. Это может показаться простым и даже самоочевидным, но в повседневной практике работы с художественной литературой мы делаем это более или менее автоматически. Но давайте рассмотрим последствия эмпатического взаимодействия.

Базовые эмоции

Развитие эмпатии обычно начинается с распознавания основных эмоций, таких как радость, горе, страх и гнев (см.г., Эванс, 2001). Огромное количество книжек с картинками сосредоточено на этих эмоциях, рассматривая их в диапазоне от простых, буквальных и прямых до сложных и метафорических.

Например, такие разные по стилю и психологической глубине книги, как Frog Is Sad Max Velthuijs и The Red Tree Shaun Tan, представляют одно и то же повествование: персонаж расстроен, но снова радуется. Базовые эмоции универсальны и не зависят от словесного языка. Физическое проявление основных эмоций, особенно выражение лица, а также позы и жесты тела, обычно не требуют специальной подготовки.Маленькие дети могут не знать точно, что означают словесные фразы «Ему было грустно» или «Она испугалась», но они, вероятно, будут реагировать на визуальное представление печали или страха.

Существует широкий спектр эмоций, которые могут передать изображения, по отдельности или в сочетании со словами. Где обитают дикие твари изображает гнев; Outside Over There изображает страх. Наша эмоциональная реакция на эмоционально заряженные изображения возможна, потому что мы сохранили (хотя и неточные и фрагментированные) воспоминания о представленной эмоции либо из реального жизненного опыта, либо из более раннего опыта художественной литературы, будь то вербальный, визуальный или мультимедийный.У нас может не быть прямого переживания крайнего стресса или сильного страха, но того небольшого опыта, который мы имеем, достаточно, чтобы вызвать воспоминание.

При чтении изображений мы ищем узнаваемых внешних знаков эмоций, потому что именно так мы используем теорию разума в реальной жизни. Когнитивные исследования утверждают, что наиболее характерными чертами, отражающими человеческие эмоции, являются глаза и рот, и что эти черты универсальны. Наверное, поэтому смайлы работают для универсального визуального общения.

Форма рта, пожалуй, самая заметная черта, поэтому ее часто используют в книжках с картинками. Отсутствие рта, например, в The Red Tree или в Lost and Found Оливера Джефферса, сразу же затрудняет чтение эмоций персонажа. В остальном счастье и печаль легко узнать по вздернутым и опущенным уголкам рта. Широко открытый рот может означать страх или гнев. Широко открытые глаза сигнализируют либо об удивлении, либо о страхе.Комбинация закрытых глаз и открытого рта предполагает страдание. Поднятые брови могут свидетельствовать о гневе.

Однако выражение лица — не единственный способ передать эмоции. Когнитивная наука подчеркивает, что эмоции воплощены, то есть связаны с движениями тела и пространственным положением. Действительно, мы можем распознавать эмоции как в реальной жизни, так и в визуальных представлениях с помощью языка тела. Таким образом, вытянутые руки сигнализируют о радости, а висящие по бокам тела — о беде.Читая изображения, мы проецируем наши собственные эмоции на представленные фигуры. И наоборот, книжки с картинками предлагают изображения персонажей, которые помогают нам понять эмоции людей в реальной жизни.

Трудно прочесть эмоцию, когда нет ее четкого внешнего выражения, например, в животном или неодушевленном предмете, потому что у нас нет реального опыта ощущений животных или предметов. Тем не менее, как это ни парадоксально, в книжках с картинками изобилуют нечеловеческими персонажами, включая животных, игрушки, машины, объекты, природные явления и даже цветные пятна, как в «Маленьких голубых» и «Маленьких желтых» Лео Лионни.Мы можем взаимодействовать с эмоциями таких персонажей, потому что мы антропоморфизируем их, то есть приписываем им человеческое сознание. Как утверждает когнитивная критика, антропоморфизация — это наш способ осмысления мира.

Например, на начальной странице H.A. Rey’s Curious George , мы мгновенно распознаем эмоции персонажа как счастье, даже без подсказки из слов. В реальной жизни обезьяны не улыбаются, и когда они скаливают зубы, это обычно признак агрессии.Тем не менее, посредством антропоморфизации мы взаимодействуем с эмоциями персонажей-животных, как если бы они были людьми. Мы можем сопереживать персонажам, которых в реальной жизни можем найти отвратительными (лягушки, гусеницы, пауки, мыши, свиньи) или опасными (медведи, львы, бегемоты, крокодилы). Точно так же мы читаем эмоции нечеловеческих персонажей через их язык тела, даже если у них нет лиц, например, в книге Шона Тана The Lost Thing .

Кроме того, при чтении изображений в книжках с картинками мы также применяем наши знания художественных условностей.Мы читаем персонажей, находящихся на переднем плане и помещенных в центр изображения, как счастливых и довольных, тогда как мы читаем персонажей, забитых в углах или отодвинутых на задний план, как несчастных, одиноких и напуганных. Мы приписываем счастье персонажам, расположенным высоко на странице. Мы связываем определенные настроения с определенными цветами: красный с агрессией, желтый и зеленый с радостью, серый и черный с беспокойством и коричневый, возможно, с отвращением, потому что он напоминает нам фекалии.

Не в последнюю очередь, мы, возможно, знакомы с графическими обозначениями, такими как линии движения, всплывающие подсказки и смайлики.Линии движения, например, помимо передачи движения, могут обозначать сильные эмоции, такие как страх и гнев. Воздушные шары с мыслями могут содержать дополнительные изображения, отражающие душевное состояние персонажа. Они также могут включать изображения приятных, грустных или пугающих воспоминаний. Условные обозначения смайликов позволяют легко понять широкий спектр эмоций, когда мы встречаемся с ними в мультимедийных повествованиях. Хотя в реальной жизни этого не происходит, по условию зигзагообразный рот подразумевает гнев или страх. Волосы дыбом предполагают крайний страх.Понимание таких условностей является вопросом визуальной грамотности, и поэтому его можно поощрять и обучать.

Слова и изображения

Более важные, эмоционально заряженные изображения в книжках с картинками в большинстве случаев дополняются словесными утверждениями, простыми или сложными, буквальными или метафорическими: «Ему было грустно», «Она была напугана», «Он застыл от ужаса», «Она кипела от гнева. . » В названиях книжек с картинками часто содержится простой ярлык для эмоции, о которой идет речь в книге: Лягушка грустит и Лягушка напугана Макса Велтуйса или Мой друг грустит Мо Виллемса.Заголовок также может быть менее буквальным; например, фраза Велтуийса Frog Is Frog подразумевает «Лягушка счастлива».

Изображения и словесные утверждения могут дополнять или усиливать друг друга; они могут даже быть противоречивыми. Например, слова могут говорить о том, что персонаж счастлив, в то время как изображения показывают, что персонаж расстроен. Словесные утверждения более точны и конкретны, чем изображения. Эмоции по определению невербальны, и язык никогда не может эффективно передать эмоцию. Именно здесь книжки с картинками предлагают уникальную возможность проявить сочувствие и прочитать мысли, преодолевая неадекватность языка.В умных книжках с картинками используется двусмысленность, возникающая при взаимодействии средств массовой информации при передаче эмоционального состояния персонажа.

Определяя эмоцию по изображению, мы, вероятно, выберем одну из основных эмоций. Например, мы могли бы без подсказки из заголовка прочитать изображение обложки Frog Is Sad как «Персонаж медитативен» или «Персонажу скучно», но наиболее естественным выбором будет грустный или огорченный. Нюансы эмоции могут быть переданы вербально, включая грусть, расстройство, меланхолию, задумчивость, несчастье, мрачность, несчастье, тревогу и т. Д.По изображениям мы не можем точно определиться с нюансом. Это позволяет более широкий диапазон интерпретации и последующего ответа.

Устное заявление является более точным, но также ограничительным. Кто-то может возразить, что словесные утверждения в книжках с картинками излишни, потому что изображения вызывают эмоциональный отклик более непосредственно и непосредственно. Действительно, вышеупомянутый метод визуальной реакции ясно показывает, что детям нетрудно адекватно реагировать на изображения, не подкрепленные словами. Скорее всего, словесное описание эмоций и настроений используется как педагогический прием, который якобы помогает маленьким детям сформулировать эмоцию, чтобы распознать ее позже, но, возможно, также как шаг в овладении языком: от основного «грустного» к более широкому диапазону эмоции.

И наоборот, взаимодействие слова и изображения устанавливает связь между косвенным эмоциональным переживанием и его словесным описанием. Когда слова симметричны изображениям, чтение мыслей ограничено. Однако предположить, что маленький ребенок не сможет прочитать основные эмоции без словесной поддержки, сомнительно.

Социальные эмоции

В отличие от базовых эмоций, социальные или высшие когнитивные эмоции, такие как любовь, вина, стыд, гордость, зависть и ревность, не являются врожденными или, по крайней мере, значительно менее врожденными, чем базовые эмоции, и могут зависеть от культуры.Концепция социальных эмоций подчеркивает, что они затрагивают более одного человека и, таким образом, являются предметом переговоров. Любовь — это социальная эмоция, требующая, чтобы конечные цели двух людей — быть счастливыми — стали одинаково ценными для обоих. Социальные эмоции, по крайней мере, частично связаны с основными эмоциями.

Например, любовь может привести к счастью, только если она взаимна. Напротив, безответная любовь ведет к несчастью. Вина возникает из-за противоречия между основной эмоцией радости и действием, нарушающим эту радость.Физическое отвращение соответствует социальной эмоции ненависти. Зависть и ревность возникают из разочарования при наблюдении за чужим счастьем. Этот опыт когнитивной науки имеет большое значение для нашего понимания того, как книги с картинками общаются с читателями и вызывают их эмоциональные реакции.

Хотя существует удивительно много книжек с картинками, в которых изображен один-единственный персонаж, в большинстве из них есть как минимум два, что немедленно вызывает социальные эмоции. Книга Джона Бернингема Granpa — превосходный пример книжки с картинками, в которой основное внимание уделяется социальным эмоциям, в частности любви и вине.Такие серии книжек с картинками, как «Лягушка и жаба» Арнольда Лобеля, «Маленький тигр и медвежонок» Яноша, «Слон и поросенок» Мо Виллемса и «Джордж и Марта» Джеймса Маршалла, подчеркивая взаимодействие уже в названиях, обращаются к нашей тенденции антропоморфизации животных, чтобы представить широкий спектр эмоции, которые могут быть неприемлемыми для человеческих персонажей.

Изображения играют важную роль в представлении социальных эмоций и часто несут самую большую нагрузку, особенно из-за языка тела и взаимного расположения персонажей на странице.Социальные эмоции не связаны напрямую с внешними проявлениями, поэтому их труднее выразить визуально. Хотя есть смайлики для всех оттенков и степеней радости, печали и гнева, создать универсальное выражение лица для зависти или гордости проблематично. Если нам нужны однозначные визуальные обозначения социальных эмоций, мы должны использовать символы, а не значки, такие как стилизованное сердце для любви или череп для ненависти, которые зависят от культуры и, как правило, требуют инсайдерских знаний.

Мы также можем сделать вывод, основываясь на нашем реальном жизненном опыте или предыдущем знакомстве с историями, что два персонажа в тесных объятиях любят друг друга и счастливы вместе. Таким образом, социальные эмоции более сложны и сложны; они также могут быть противоречивыми и приводить как к положительным, так и к отрицательным результатам. Маленькие дети изначально солипсисты, но постепенно становятся эмоционально социализированными, то есть обучаются как выражать свои эмоции понятным для других людей, так и понимать эмоции других людей и сочувствовать им.Часто в искусстве и художественной литературе присутствуют социальные эмоции; большая часть мировой литературы сосредоточена, по крайней мере, на одном из них. Альбомы с картинками не исключение, и их легко найти.

Встроенное чтение мыслей

Наконец, иллюстрированные книги с участием нескольких персонажей побуждают юных читателей заниматься более сложным чтением мыслей или чтением мыслей высокого уровня типа: «A думает, что B думает, что A думает…». В этом процессе читателей просят понять не только, что думают и чувствуют персонажи, но также и то, что они думают и чувствуют по поводу мыслей и чувств друг друга.В реальной жизни основным стимулом чтения мыслей является прогнозирование действий и реакций других людей через понимание их мыслей.

Книжки с картинками изображают конфликты между персонажами, основанные на непонимании, неверном истолковании или неверном направлении эмоций; они также изображают персонажей, развивающих сочувствие по отношению к другим персонажам. Такие представления требуют более сложной эмоциональной реакции. Например, в «Где дикие твари » молодой читатель может решить, что мать наказывает Макса за то, что она его не любит.Таким образом, сочувствие читателей согласуется с гневом Макса, но они не будут учитывать, что может чувствовать мать, что Макс думает, что чувствует его мать, что мать думает, что Макс думает, что она чувствует, и так далее.

Когнитивная критика утверждает, что наш мозг может автоматически обрабатывать от трех до четырех встроенных порядков чтения мыслей. Я предполагаю, что без эмпирических данных, молодые читатели не выходят за рамки двух. Это означает, что они используют иммерсивную идентификацию: они разделяют эмоции одного персонажа, не пытаясь понять мысли и чувства другого персонажа.Сочувствовать проигравшему — естественно, а в конфликте между ребенком и родителем для юного читателя естественно сочувствовать ребенку.

Тем не менее, некоторые книжки с картинками предлагают несколько вариантов идентификации и поэтому заставляют читателей заниматься многократным чтением мыслей. Книга Энтони Брауна « голосов в парке» неоднократно использовалась в эмпирических исследованиях детей, чтобы выявить их замечательную способность к встроенному чтению мыслей. Но даже значительно менее сложные книжки с картинками, такие как Frog и Toad , предоставляют возможности более чем одной эмоциональной перспективы.

Что нового?

Что же тогда предлагает когнитивная критика, чего нет в более традиционном мышлении, таком как теория реакции читателя? Во-первых, когнитивная критика подтверждает утверждения, которые ранее были сделаны без неоспоримых научных доказательств: чтение художественной литературы не только полезно, но и необходимо для нашего когнитивного и эмоционального развития. Проще говоря, чтение делает нас лучшими людьми, и учителя, безусловно, должны это понять (Kidd & Castano, 2013).

Во-вторых, когнитивная критика демонстрирует, что визуальные образы являются мощным средством, побуждающим читателей взаимодействовать с текстами, и что книжки с картинками являются прекрасным полем для обучения теории разума и сочувствия молодежи.Это потенциально имеет большое значение для практиков, потому что при таком понимании важность книжек с картинками выходит далеко за рамки того, чтобы быть материалом для чтения для начинающих читателей. Распространенное убеждение, что книжки с картинками предназначены для очень маленьких детей и что школьная грамотность должна в первую очередь включать владение словесным и письменным языком и превосходство вербального над визуальным в формальном западном образовании, к сожалению, приводит к тому, что дети теряют врожденную способность к вовлечению. с изображениями — способность в значительной степени связана с аффективными реакциями.

И, наконец, когнитивная критика предоставляет ученым и учителям по специальности конкретные простые в использовании инструменты для изучения эмоционального взаимодействия юных читателей с текстами из книжек с картинками. Казалось бы, простые вопросы, такие как «Что чувствуют персонажи?», «Как мы узнаем, что они чувствуют?» И, что немаловажно, «Почему нас волнует то, что они чувствуют?» исследовать самые глубокие вопросы философии искусства и ее образовательного значения. Они повышают эстетическое восприятие книжек с картинками юными читателями.

Художественные повествования, в том числе книжки с картинками, посвящены межличностному общению как внутри, так и за пределами текста. Изображение эмоций в книжках с картинками позволяет общаться, когда простого словесного описания недостаточно. Если, как утверждает когнитивная критика, мы читаем художественную литературу, потому что хотим больше узнать о себе и других людях, книжки с картинками станут отличным первым шагом к эмоциональному интеллекту.

Научите детей распознавать и маркировать эмоции

1.Дайте молодежи словарный запас для выражения их эмоций — используйте наш плакат Moodz, чтобы помочь детям определить свои эмоции и назвать свои чувства. Учащиеся могут не понимать, что они чувствуют, но они могут распознать эмоцию в выражении лица ребенка. Попросите детей указать на лицо на плакате, которое лучше всего выражает их собственные чувства, а затем научите их обозначать это чувство.

2. Используйте книжки с картинками как инструмент для исследования эмоций. Выбирайте книги, которые иллюстрируют выражения лиц персонажей рассказа.Для старших школьников выбирайте книжки с картинками на темы, подходящие как для юных, так и для взрослых читателей. Прочтите книгу ученикам, отмечая выражения лиц, эмоции, конфликты, действия и реакции на персонажей и результаты. Затем научите студентов лексике эмоций персонажей.

3. Играйте в эмоциональные шарады! — Запишите много разных эмоций на листках бумаги и положите их в сумку или шляпу. Попросите учащихся по очереди выбрать эмоцию, чтобы изобразить ее, и разыграть это чувство, не говоря ни слова, перед классом.Затем остальной класс должен угадать, какая эмоция изображается.

4. Расскажите им, что они чувствуют. Очень важно признать чувства молодых людей и дать им словарный запас для этих чувств. Этот метод применим как для учащихся средних школ, так и для детей младшего возраста. Помогите учащимся связать свои чувства и, следовательно, поведение с ярлыками своих эмоций. Например, когда ученики злятся из-за того, что они не добиваются своего, скажите: «Я вижу, что вы сейчас разочарованы.»Избегайте использования производных от слова злой. Злой злоупотребляют. Присваивая ярлыки своим эмоциям, учителя и родители могут помочь молодежи научиться правильно определять свои эмоции.

5. Ролевая игра с учениками — Используя ситуации, происходящие в классе, предложите двум ученикам одновременно разыграть ролевую игру, как они будут действовать в ситуации перед классом. Например, пусть один ученик действует как хулиган, а ученик действует как жертва. После каждого сценария ролевой игры попросите весь класс рассказать о том, что они могли бы почувствовать, если бы оказались в аналогичной ситуации.

6. Научите студентов осознавать язык своего тела и сообщение, которое он передает. После того, как учащиеся разыграют сценарий, попросите аудиторию обсудить, какие эмоции и сообщения изображают на языке тела актеров. Большинство молодых людей совершенно не осознают, какое сообщение передает их язык тела. Указывая на него и маркируя эмоции, которые он изображает, учащиеся могут стать более осведомленными и лучше контролировать свой язык тела и узнают больше о том, как маркировать эмоции в процесс.

7. Помогите студентам понять, что гнев — это вторичная эмоция. Прежде чем человек почувствует гнев, он испытывает другую, часто незамеченную, первичную эмоцию, такую ​​как печаль, ревность, удивление или смущение. Когда ученик говорит, что он зол, помогите ему определить и обозначить основную эмоцию, стоящую за этим гневом, чтобы лучше понять свои эмоции и справиться с ними.

8. Учите сочувствию — когда учащиеся вовлечены в конфликт, помогите им понять, что чувствует другой человек.Спросите их, как бы они себя чувствовали, если бы оказались на месте другого. Помогая учащимся определять и понимать не только свои собственные эмоции, но и эмоции других людей, учителя и родители могут помочь молодым людям более успешно обозначать и понимать эмоции в целом.

9. Помогите ученикам связать свои эмоции и язык тела — попросите их вспомнить ситуацию, которая заставила их почувствовать себя счастливыми, грустными, злыми или любыми другими эмоциями. Попросите учащихся нарисовать изображение выражения лица, соответствующее данной эмоции, а затем поделиться изображениями с классом.Наблюдение за тем, как различаются изображения учащихся, поможет определить, как каждый ученик воспринимает каждую эмоцию.

10. Чтобы помочь учащимся лучше понять свой гнев, попросите учащихся написать небольшой рассказ с иллюстрациями, описывающий ситуацию, которая их «разозлила», без использования слов «гнев», «злой», «безумный» и т. Д. Это поможет учащимся определить эмоции, вызывающие гнев. Учащиеся могут использовать плакат Moodz как «список словаря эмоций».

11. Помогите студентам понять различные эмоции, попросив их написать стихотворение с акростихом, в котором каждая буква названия эмоции будет представлять собой причину такого чувства.Например, G, испытывающий чувство вины, может начать фразу «Раздал секрет моего друга».

12. Чтобы помочь учащимся понять ситуации, которые вызывают у них определенные эмоции, попросите учащихся подумать о том, какие эмоции они испытывают чаще всего и что заставляет их так себя чувствовать. Если ученики поймут, что одна и та же ситуация всегда заставляет их грустить или обижаться, они, скорее всего, будут избегать этой ситуации или узнают новый способ справиться с ней. Это поможет учащимся научиться лучше справляться с конфликтами и эмоциями.


НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ , чтобы открыть для себя множество обучающих стратегий и ресурсов для максимального успеха учеников !.

Приведите Сьюзен в свой кампус!

Рекомендуемый семинар Стратегии дифференциации для охвата ВСЕХ учащихся в инклюзивном классе


Хотели бы вы перепечатать эту или похожую статью в своем информационном бюллетене или журнале?

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ , чтобы перейти на страницу статей.

30+ лучших ресурсов для детей

Внутри: целая библиотека ресурсов для обучения детей чувствам и эмоциям дома или в школе.

Управлять своими эмоциями сложно, в четыре, шесть или сорок шесть лет! Научить наших детей эффективно управлять своими чувствами и эмоциями — такая важная постоянная задача как для учителей, так и для родителей: не существует универсального урока, который помогал бы детям понять чувства, это требует множества регулярных прикосновений в детстве. проходит следующие стадии эмоционального развития;

  • Распознавание ряда эмоций в себе и других
  • Признание физических и эмоциональных реакций, которые мы имеем на каждую из этих эмоций
  • Научиться выражать свои чувства вербально
  • Научиться успокаиваться перед лицом подавляющих эмоций, и
  • Научиться относиться к другим с добротой и сочувствием.

Полезный как дома, так и в классе, этот сборник ресурсов и предложений по занятиям включает инструменты, которые могут служить полезными подсказками для обсуждения с детьми широкого спектра эмоций и направлять вас, когда вы помогаете своим детям разрабатывать эффективные стратегии справляться с подавляющими, стрессовыми чувствами и эмоциями.

Коллекция включает в себя плакаты для печати на основе чувств и эмоций, игры, списки книг и идеи для занятий с детьми разного возраста.

Умение справляться с сильными эмоциями и связанные с ними навыки эмоциональной регуляции помогают детям добиваться успеха не только в детстве, но и во взрослой жизни. И вы никогда не знаете… помогая своему ребенку, вы можете найти одну или две стратегии, чтобы помочь себе.

Полезные ресурсы по йоге и внимательности для детей

Плакат «Спокойная йога для детей»: позвольте йоге научить вашего ребенка терпению и тому, как управлять своим телом и эмоциями одновременно.

Плакат «Прогулка по саду» о йоге: времена года меняются, и наши дети тоже. Научите своего ребенка, что его повседневная жизнь очень похожа на ветер, дующий в верхушках деревьев, с помощью этой простой процедуры йоги.

Постер по йоге «Приветствие Солнцу»: Повысьте гибкость и чувство счастья с помощью этой веселой и простой последовательности йоги «Приветствие Солнцу».

The Ultimate Library of Yoga for Kids Videos: Когда вы думаете, что не может быть других вариантов йоги для ваших детей, вы захотите проверить нашу лучшую библиотеку детских видеороликов, чтобы найти больше свежих идей.Отличный ресурс для учителей со студентами всех возрастов.

8 забавных дыхательных упражнений для детей Версия для печати: Контролируемое дыхание может помочь детям лучше контролировать свои эмоции, а этот сборник из восьми веселых дыхательных упражнений делает дыхание для осознанности более доступным для детей всех возрастов.

5 приложений внимательности для детей. Эти пять потрясающих приложений для детей делают время за экраном более внимательным и значимым.

5 идей осознанности для семей: объединитесь всей семьей с этими пятью идеями, которые помогут вашей семье расти и укрепляться.

Игры на чувства и эмоции для детей

Чувства и эмоции, активность

5 уроков дошкольного возраста об эмоциях — не время для карточек

Песня об эмоциях для дошкольников: Как ты себя чувствуешь сегодня? Давай поиграем в музыку

Детские книги о чувствах и эмоциях

Пин для более поздних версий:

Кристи Бернетт — учительница раннего детства, ведущая, писатель и редактор журнала «Детство 101».

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.