Цель — это… Что такое Цель?

″Энциклопедия, или Толковый словарь наук, искусств и ремесел″ (1751-1780) | Европа и европейцы: новости и аналитика | DW

Научные данные, накопленные учеными в 17 и 18 веках, постепенно начали опровергать существовавшие в то время представления о природных и социальных явлениях. Все глубже изучались возможности использования энергии пара, строение солнечной системы, исследовались новые континенты. В конце концов было доказано, что земля, вопреки утверждениям Церкви, вовсе не плоская. В это время начинает крепнуть убеждение, что не вера, а знания способны дать ответы на многие вопросы.

Толкованиям, которые давала Церковь, люди верили все меньше. Тем более что понимание жизни Церковью сводилось, по сути, к тому, что земное благочестие будет хорошо вознаграждено после смерти. Священное Писание и апостольские толкования веками сосредоточивали внимание людей на исключительной важности потустороннего мира. Ведь одним это помогало мириться с царившей несправедливостью, а другим позволяло обосновывать существование этой несправедливости в мире.

Знание вместо веры

Жан-Батист Лерон д´Аламбер

Распространению просветительских идей способствовала не только очевидная несправедливость мира. Авторитет веры был подорван судебными процессами против еретиков, а также инквизицией и взаимной ненавистью представителей разных конфессий. Люди отворачивались от религии, проповедовавшей ненависть, а не любовь. Церковь, мучившая и преследовавшая людей, не могла рассчитывать на их поддержку.

А раз теперь главное – научные знания, то следовало бы все накопленные знания собрать воедино и сделать их доступными для всех. Такую задачу поставили перед собой в 1751 году два французских мыслителя — Дени Дидро (1713-1784) и Жан-Батист Лерон д’Аламбер (1717-1783). В «Энциклопедии», написание которой продолжалось добрые 30 лет, они изложили все знания, накопленные к тому времени в области естественных и гуманитарных наук.

«Выход человека из состояния своего несовершеннолетия»

Иммануил Кант

Рациональность знаний и хорошее образование обеспечивают человеку способность самостоятельно мыслить и принимать решения. А в такую картину мира плохо вписываются предрассудки, религиозные фантазии или монарший произвол. Энциклопедисты-просветители ставили перед собой целью вывести человека из состояния «несовершеннолетия по собственной вине», как это сформулировал великий немецкий философ Иммануил Кант (1724-1804).

Просвещенный гражданин имеет право участвовать в принятии политических решений в обществе. Он, как считает Жан-Жак Руссо, добровольно присоединяется к так называемому «общественному договору», не отказываясь при этом от личных свобод. Идея «всеобщей воли» оказала серьезное влияние на многих философов и мыслителей 18 века. Труды французских просветителей внимательно изучали такие немецкие философы, как Кант, Фихте, Гегель, а позднее и Маркс. Идеи эпохи Просвещения дали всходы и в Германии. Здесь первоначальное движение за освобождение индивидуума вылилось в борьбу против угнетения «германской нации».

Автор: Маттиас фон Хельфельд / Анатолий Иванов
Редактор: Сергей Вильгельм

Тематические словари и справочники | СГЭУ

Культурная политика — какова цель? | Мнения

Я не публицист, не журналист, не историк и, конечно, не «великий мыслитель». Я российский драматург. Но не ответить на статью министра культуры Владимира Мединского не могу. Хотя бы потому, что раз речь идет о культурной политике, то я, являясь скромной, малой частицей российской культуры, чувствую свою ответственность за то, что сегодня происходит в этой области.

Статья главы Минкультуры действительно заслуживает внимания. Мединский, может быть, в первый раз так ясно, обоснованно и обстоятельно высказался по поводу проводимой его ведомством, а значит, и государством в целом, культурной политики. В ней четко обозначена позиция государства по вопросам регулирования и управления культурой.

Какова эта позиция вкратце: государство является инвестором, вкладывающим свои  финансы и свои силы в культурное развитие страны. А значит, оно вправе вмешиваться, контролировать, направлять, развивать, регулировать, следить и, наконец, развивать культурный процесс. А это означает, что государство берет на себя роль своего рода духовного и просветительского пастыря нашего народа. Ну а это, в свою очередь, означает, что государство в роли пастыря точно знает, куда ведет свою паству, знает цель, знает средства и методы этого наставничества.

Ну вот, а теперь о цели. Дело в том, что у каждого финансового инвестора или духовного учителя всегда есть четкая цель: из пункта А в пункт Б. Когда частная кинокомпания вкладывает деньги в создание фильма, она всегда руководствуется либо извлечением финансовой прибыли, либо созданием имиджа своей компании, либо политическим заказом. Именно понимание этой цели и определяет затраченные средства. На этом основании подбираются сценарий, режиссер, актеры и т.д. И вот в конце цель либо достигнута, либо нет. Если же в качестве проводника к цели выступает государство, то в этом случае по умолчанию подразумевается, что оно (государство) очень хорошо понимает цель и ясно представляет себе какой-то результат. В исламских странах, таких как Иран, например, такой целью является Аллах. Поэтому вся культурная политика этой страны строится на том, чтобы создавать такие произведения искусства, которые приводят, ну, или, во всяком случае, не препятствуют движению души мусульманина навстречу Всевышнему.

В Византии такой целью был Христос, отсюда и весь процесс движения, подчиненный христианским ценностям, и вся позиция эсхатологии. При коммунистическом строе в СССР цель также была четко обозначена — коммунизм. Именно на основании этой цели и выносились решения. Этот фильм запретить (потому что не ведет людей к коммунизму), а этот разрешить. Оппоненты могут мне возразить, что «все эти ценности формальны и лицемерны». Но это не повестка данного обсуждения. В странах с четкой идеологией цели есть. Так или иначе, никто не может отменить постулат о том, что «цель определяет средства». Ну а раз в нашей стране был выпущен документ под названием «Культурная политика России», то, стало быть, у авторов и у пастырей этого движения имеется четкое понимание этой цели. Рассмотрим главные постулаты, то есть средства продвижения этой политики.

Министр в своей статье перечисляет их:

– ценность созидательного труда,

– развитие личности как залог общего процветания,

– служение Отечеству,

– единство и преемственность тысячелетней истории России,

– историческое единство судеб народов России и дружественных народов, многие из  которых ранее входили в состав Российской империи или СССР,

– ценности семьи и человеческого общежития, одинаково трактуемые и православием, и всеми традиционными для России религиями — начиная от уважения к старшим поколениям и заканчивая принципами воспитания детей.

А теперь разберем их по порядку.

Ценность созидательного труда. В этом случае хотелось бы понимать, что же подразумевается под словом «созидание»? Никакого четкого ответа авторами этой доктрины не дано. Является ли созиданием парад на Красной площади 9 мая или Олимпиада в Сочи? Или те спектакли, которые идут в большинстве государственных театров в стране? Или, скажем, почему бы не считать созиданием «Тангейзер» в Новосибирске? Что значит созидать? Созидать для чего? Во имя чего? В толковом словаре  Ушакова слово СОЗИДАНИЕ означает — действие по гл. созидать, творчество. Созидание новых форм жизни. (Толковый словарь Ушакова. Д.Н. Ушаков. 1935–1940). Но ведь это применимо к любым формам творчества, в том числе даже и к ультраправорадикальным.

Созидание — это сотворение чего-либо. И, видимо, речь все-таки идет не о просто созидании, а о созидании в определенном направлении? Каком? На благо общества и государства? На благо людей? Но что является благом? Салман Рушди, приговоренный к смерти в ряде исламских государств, безусловно, считает себя созидателем. Но с точки зрения радикального ислама он сбивает мусульман с пути на встречу со Всевышним, и поэтому он запрещен. Логика, хоть и сомнительная, но всё же есть. А кто же сегодня в России будет определять, что является созиданием, а что нет? Почему Малый театр, просиявший при главном драматурге страны Островским как театр современного драматурга, сегодня категорически не следует этой миссии, но при этом очевидно относится к институции «созидателей», а Театр.doc, взявший на себя его миссию, созидательным не является? Возможно, ответ на этот вопрос у министра и есть. Но этого ответа ни в документе, ни в статье Мединского я не нашел. Поэтому вопросы остаются. Что считать созиданием? И кто будет определять, что является «созиданием», а что нет? И чтобы ответить на этот вопрос, нужно ответить на вопрос — а какова цель? «Культурная политика» дает на это весьма размытый комментарий о том, что мы, дескать, строим гражданское культурное общество. Но и тут возникает вопрос, а что это за общество?

Но перейдем к следующим постулатам «культурной политики государства».   

Развитие личности как залог общего процветания. Что подразумевается под развитием личности? Вообще основным элементом развития, как известно, является анализ. Развитие означает расширение границ своего понимания, а значит, тут просто необходим взгляд на себя или на предмет изучения с как можно большего количества ракурсов. Развитие рыбы в аквариуме тогда лишь будет полноценным, когда она сможет осознать свое истинное положение, а именно мир аквариума. Поэтому Сократ, Коперник, Солженицын и другие открывали людям возможности взгляда на человечество с других позиций, за что, кстати, и были наказаны. Ну а о каком развитии личности может идти речь, когда за критику православия или власти тот же час следуют наказание и запрет. Возможно, создатели «культурной политики» могли бы возразить, что нельзя заниматься развитием, оскорбляя религиозные или моральные ценности других. Но ведь современники Сократа были оскорблены. Как и представители Святой католической церкви были оскорблены Коперником. Но, повторяю, в случае с Сократом логика его убийц понятна — он противоречил движению народа к цели, оскверняя богов. Коперник ставил под сомнения ценности Церкви, а Солженицын порочил коммунистические идеалы. Но что же опорочил спектакль «Тангейзер»? Оскорбил верующих? Всех? Каких? А Pussy Riot? Есть священники, которые не оскорбились этой акцией. Да и я, например, почитая православие, не посчитал себя оскорбленным. Нарушили административный порядок, это да. И за это есть легкое административное наказание, но не 2 года тюрьмы. Поэтому снова всё те же вопросы: кто решает, что это оскорбление? Верующие? Но ведь они все разные? Есть оскорбившиеся, а есть и нет. А в случае с «Тангейзером» так вообще есть решение суда, который не признал никакого оскорбления. Кто будет решать?

Служение Отечеству. Тут достаточно просто назвать всех запрещенных в свое время цензурой авторов: Толстой, Пушкин, Чаадаев, Грибоедов, Гоголь, Достоевский. Ведь именно служение Отечеству ставили, почитали эти гении за главную свою цель, на что само Отечество отвечало им ссылками и цензурой.  

Единство и преемственность тысячелетней истории России. Про слово «единство» вообще не понятно ничего. Авторы не удосужились это объяснить. Единство чего? Кого с кем? Сегодня в среде либерально настроенных артистов ощущается мощное единство друг с другом и со зрителями. У Театр.doc мощное единство с той средой граждан, которым этот театр служит. А преемственность тысячелетней  России просто налицо. Талантливый современный художник по старой русской традиции «преемственности», как правило, запрещен или не принят властью. Не все, но таких много, и среди них именно талантливые. Если же господа создатели КП скажут, что те, о ком я говорю, не талантливы так, как их предшественники, то снова возникнет вопрос — а кто это решает? Какой критерий? И потом, а что мы передаем друг другу в этой тысячелетней России из поколения в поколение? Разве не главным из аспектов в великой русской культуре является именно бунт? Разве не бунт правил нашими лучшими умами? В советское время — «Таганкой» и «Современником»? В этом смысле, кстати, можно сказать, что данная культурная политика, возможно, снова спровоцирует запрещенных художников на создание великих произведений, возможно, отцы-создатели этой политики являются тайными мистиками и проводят какой-то скрытый от простых умов духовный эксперимент, создавая запреты для того, чтобы спровоцировать новый культурный рост на основе протеста?

Ценности семьи и человеческого общежития, одинаково трактуемые и православием, и всеми традиционными для России религиями.  Здесь, во-первых, содержится элементарная ошибка в определении «семейных ценностей», ведь, как известно, православие категорически не приемлет многоженство, которое является нормой в исламе. Ну, это так, к слову. А по-настоящему заслуживающим внимания является тот факт, что, кажется, впервые в данном документе называются институты, которые будут определять то, о чем я все время спрашиваю: кто будет определять, что благо для народа, а что нет? Ответ — традиционные религии России. Православная церковь будет определять, что должно идти на театральной сцене? Или ислам будет это делать?

Не нужно быть семи пядей во лбу, чтобы при первом же рассмотрении аспектов данной политики увидеть, что она не имеет под собой никакого реального логического обоснования. Как можно определять политику культуры, не определив, а что же, собственно, такое «культура»? Как можно создавать доктрину культурной политики в стране, где нет ни единой национальной идеи, ни единой философии, ни тем более единой религиозной морали. Вероятно, создатели данной политики просто пытаются подвести некий общий базис под очень уж соблазнительную имперскую идею о якобы существуем едином государстве, где народ и власти должны соединиться в единой любви к своей Родине. Но ведь это не что иное, как очередная утопия.

Государство не может брать на себя роль духовного проводника или учителя. Нельзя учить любить Родину, как и вообще нельзя учить любить. Невозможно ставить государственной целью создание «могучей единой страны, основанной на братстве народов и на уважении к другим». Потому что каждое слово: «могучая», «единая», «братство», «уважение» — это суть понятия, которые воспитываются только на индивидуальном уровне. И нет общего, единого понимания этих вещей, этого единого понимания нет в природе.

Очевидно, что государство в современном мире, в светском обществе не может выступать в роли духовного или культурного пастыря и проводника, не может вырабатывать общие для всех морально-нравственные постулаты, но может лишь обеспечить и создать условия для развития различных культурных и духовных институций, которые и займутся воспитанием тех, кто добровольно, по зову своего сердца, а не по «заданию партии», придет к ним. А государство лишь проконтролирует, чтобы процесс развития общества проходил в рамках строго обозначенного законодательства. 

Главное слово 2020 года объявлено. И это не «коронавирус»

10 ноября 2020

Автор фото, PA Media

Английским словом 2020 года признан «локдаун». Такой выбор сделали эксперты авторитетного словаря Collins. В связи с пандемией Covid-19 употребление сравнительно редкого термина в англоязычных СМИ и интернете возросло с четырех тысяч в 2019 году до четверти миллиона.

«Наши лексикографы избрали «локдаун» словом года, потому что оно вобрало в себя опыт, объединивший миллиарды людей во всем мире», — говорится на его официальном сайте.

«Язык отражает мир вокруг нас, а в 2020 году в мире доминировала тема глобальной пандемии, — объясняет консультант редакции Эллен Ньюстед. — Локдаун изменил то, как мы живем, работаем, учимся, делаем покупки и общаемся. Поскольку многие страны именно сейчас входят во второй локдаун, слово выражает главный итог года, хотя, конечно, это никого не радует».

К прежнему объяснению слова «локдаун» («введение жестких ограничений на передвижение, социальные контакты и доступ к общественным местам») Collins добавил новое: «ограничительная мера, вводимая правительствами с целью ограничить распространение COVID-19».

Толковый словарь Коллинза (Collins English Dictionary) выпускается находящимся в Глазго издательством HarperCollins с 1979 года. С тех пор вышло 13 исправленных и дополненных изданий, последнее в 2018 году. С 2011 года словарь доступен в интернете.

Каждый год эксперты редакции анализируют при помощи компьютеров массив примерно в 4,5 миллиарда слов и определяют «слово года», бывшее у всех на слуху. Оно должно быть либо новым, либо таким, употребление которого резко выросло в связи с актуальностью обозначаемого им явления.

В шортлисте из 10 самых модных, по версии Collins Dictionary, английских слов 2020 года еще пять, помимо «локдауна», относились к пандемии Covid-19: coronavirus («коронавирус»), furlough («принудительный неоплачиваемый отпуск»), key worker («работник жизненно важной специальности»), self-isolate («самоизолироваться») и social distancing («социальное дистанцирование»).

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Шведская экоактивистка Грета Тунберг сделала выражение climate strike («климатическая забастовка») самым популярным в 2019 году

Остальные четыре — Megxit («мексит» по аналогии с «брексит» — отказ принца Гарри и его супруги Меган от королевских обязанностей), mukbang (возникшее в Южной Корее и распространившееся по миру слово, обозначающее видео объедающегося человека), TikToker («тиктокер» — фанат сети TikTok) и Black Lives Matter.

В 2019 году Collins выбрал словом года climate strike («климатическая забастовка», слово, вошедшее в оборот благодаря юной экоактивистке Грете Тунберг), в 2018-м single-use («одноразовый»), в 2017-м fake news («фейковые новости», в 2016-м Brexit («брексит»).

В России, по версии института русского языка имени Пушкина, в 2020 году сильнее других выросло употребление слов «пожар» и «протест».

Collins English Dictionary — не единственная организация, которая выбирает слово года. В англоязычном мире таких около десятка. Из британских наиболее известен также Oxford Dictionary, из американских — American Dialect Society. Они свои слова 2020 года еще не объявили.

Фаворитами Oxford Dictionary в прошлые годы становились «climate emergency» (2019, «климатическое ЧП»), «toxic» (2018, «токсичный», применительно к психологии), «youthquake» (2017, «большие перемены в обществе и культуре, идущие от молодежи») и «post-truth» (2016, «постправда»).

American Dialect Society словами года называла they (2019, «они»), «tender age shelters» (2018 — места, в которых правительство США содержит детей нелегальных иммигрантов), «fake news» и «dumpster» («катастрофическая ситуация»).

Цель что это? Значение слова Цель

Значение слова Цель по Ефремовой:

Цель — 1. Предмет, место, в которое направляют выстрел, бросок, удар. // Мишень.
2. перен. То, к чему стремятся, чего хотят достигнуть. // Намеченный пункт, предел. // Поставленная задача, определенное намерение. // Назначение, смысл чего-л. предпринятого.

Значение слова Цель по Ожегову:

Цель — Место, в которое надо попасть при стрельбе или метании

Цель Предмет стремления, то, что надо, желательно осуществить

Цель в Энциклопедическом словаре:

Цель — идеальное, мысленное предвосхищение результата деятельности. Вкачестве непосредственного мотива цель направляет и регулируетчеловеческую деятельность. В условном смысле термин «цель» используется вбиологии и кибернетике.

Значение слова Цель по словарю синонимов:

Цель — мишень

Значение слова Цель по словарю Ушакова:

ЦЕЛЬ
цели, ж. (обл.). Целина, целик.

ЦЕЛЬ
цели, р. мн. целей (целей простореч.), ж. 1. Предмет, место, в к-рое стреляют или должны Попасть при стрельбе, мишень. Попасть в цель. бить мимо цели. бить в цель (ср. бить). Стрельба по закрытым целям. 2. Тоже, что мушка 2 (устар.). 3. перен. То, к чему стремятся, что намечено Достигнуть, предел, намерение, к-рое должно осуществить. — Конечная цель партии — свержение капитализм и установление социализма. Ближайшая цель — свержение царизма и установление демократических порядков. История ВКП(б). Работая, мелочи соразмеряй с огромной поставленной целью. Маяковский. Выше всего он ставил настойчивость в достижении целей. Гончаров. В новый путь… пошел без цели я тогда. Некрасов. Ставить что-н. своей целью. Преследовать какую-н. цель. Иметь своею целью что-н. Достигнуть цели. С практической целью. для практических целей. С целью чего и с инф. или (нов.) в целях чего — для. для того, чтобы. Поехать с целью осмотра местности или с целью осмотреть

Значение слова Цель по словарю Даля:

Цель
ж. мета, предмет, в который кто метит, наводит, старается попасть. цель для стрельбы, мишень, с раскрашенными кругами, коих средина сердце или яблоко. Метил в цель, а попал в пень. | Цель, на стрельном оружии, мушка, шипок на дуле

Определение слова «Цель» по БСЭ:

Цель — один из элементов поведения и сознательной деятельности человека, который характеризует предвосхищение в мышлении результата деятельности и пути его реализации с помощью определённых средств. Ц. выступает как способ интеграции различных действий человека в некоторую последовательность или систему. Анализ деятельности как целенаправленной предполагает выявление несоответствия между наличной жизненной ситуацией и Ц.. осуществление Ц. является процессом преодоления этого несоответствия.
Наиболее значительное в античной философии учение о Ц. развил Аристотель, толковавший Ц. как «то, ради чего» нечто существует. Распространяя представление о Ц., характерной для человеческой деятельности, на природу, Аристотель трактовал Ц. как конечную причину бытия (causa finalis). В средневековой философии подлинная Ц. бытия усматривалась в Ц. вечного божественного разума. преобладала телеологическая трактовка истории и природы как осуществляющих божеств. Ц. (см. Телеология).
В новое время сложилась рационалистическая трактовка деятельности человека как целенаправленного процесса. И. Кант связывал Ц. со сферой практического разума, свободной нравственной деятельности человека. он различал технические Ц. (относящиеся к умению), прагматические Ц. (относящиеся к благу, содержанию поступков) и Категорический императив (относящийся к общеобязательному принципу поступков человека). В философии Ф. Шеллинга и Г. Гегеля учение о Ц. носило характер объективной телеологии. Рассматривая Ц. как одну из форм объективации духа, Гегель превращал природу и историю в средства реализации в мире
«абсолютного духа», т. е. телеология у Гегеля была связана с теологией. Вместе с тем в рамках объективного идеализма Гегель пытался раскрыть диалектику Ц., средств и результатов деятельности, выдвинул идею о несовпадении Ц. и результатов деятельности (о т. н. хитрости разума).
Кризис буржуазной идеологии нашёл своё отражение в критике понятия Ц. как рационалистической трактовки человеческого бытия, в попытках переосмысления его содержания. Для буржуазной философии 20 в. характерны: отказ от интегративной функции понятия Ц. как следствие абсолютизации расхождения между Ц. и результатами (В. Вундт). признание исходной схемой изучения человеческого поведения не целенаправленного изменения, а приспособления к среде (Прагматизм, Бихевиоризм). выдвижение иных способов интеграции человеческой деятельности (понятие ценности в неокантианстве). Противопоставление причинности и Ц. привело буржуазную философию к Индетерминизму, к отрицанию объективной обусловленности Ц. человеческой деятельности (что особенно характерно для Экзистенциализма).
Усматривая в Ц. один из элементов деятельности человека, преобразования окружающего мира, марксизм подчёркивает объективную обусловленность Ц.: «… цели человека порождены объективным миром и предполагают его… « (Ленин В. И. , Полное собрание соч., 5 изд., т. 29, с. 171). Понимая Ц. как отражение объективных потребностей, марксизм трактует её как
«… идеальный, внутренне побуждающий мотив производства…» (Маркс К., см. Маркс К. и Энгельс Ф., Соч., 2 изд., т. 12, с. 717). Ц. как закон определяет способ и характер действий человека (см. К. Маркс, там же, т. 23, с. 188). Она выступает как определённый механизм интеграции различных действий в систему Ц., средство и результат. Ц. — это проект действия, определяющий характер и системную упорядоченность различных актов и операций. Исследование диалектики Ц., средств и результатов как частного случая диалектики материального и идеального позволило рассмотреть Ц. как идеальное предвосхищение результата деятельности, а деятельность — как сложный процесс осуществления Ц., выбора оптимального пути среди возможных альтернатив и планирования деятельности. В марксизме предложена определённая типология Ц. — индивидуальных и социальных, стратегических и тактических, конкретных Ц. и идеала.
Марксизм решительно отвергает порочный тезис «цель оправдывает средства». Исторический опыт показывает, что применение антигуманных средств для достижения человечной Ц. приводит к обесчеловечиванию самой Ц., к подмене её ложной целью. Маркс писал:
«… цель, для которой требуются неправые средства, не есть правая цель» (там же, т. 1 с. 65).
В современной науке интерес к понятию Ц. характерен для кибернетики (использующей принцип обратной связи), физиологии активности, теории систем (в частности, теории т. н. целеустремлённых систем). См. также ст. Целесообразность.
Лит.: Маркс К., Нищета философии, Маркс К., Энгельс Ф., Соч., 2 изд., т. 4. его же. Экономическо-философские рукописи 1844 г., там же, т. 42. Ленин В. И., Философские тетради, Полное собрание соч., 5 изд., т. 29. Трубников Н. Н., О категориях
«цель», «средство», «результат», М., 1968. Акофф Р. Л., Эмери Ф. И., О целеустремленных системах, пер. с англ., М., 1974. Методологические проблемы исследования деятельности, «Тр. Всес. н.-и. института технической эстетики. Эргономика»,
1976, в. 10. Макаров М. Г., Категория «цель» в марксистской философии и критика телеологии, Л., 1977. Luhimann N., Zweckbegriff und Systemrationaitдt, Tьbingen, 1968. Taylor R., Action and purpose, N. Y., 1973.
А. П. Огурцов.

» Значение слова в словаре и тексте»

Конспект урока русского языка во 2 классе по теме: «Значение слова в словаре и тексте» (УМК «Начальная школа XXI века»).
Учитель: Колтунова С.И.
МБОУ КСОШ №32 имени Героя Советского Союза М.Г. Владимирова
Цели: Формировать умения определять значение незнакомых слов в тексте и с помощью толкового словаря. Обогащать словарный запас учащихся. Расширять их общий кругозор.
Развивать орфографическую зоркость, связную речь, способствовать развитию внимания, мышления, воображения.
Воспитывать любовь к родному языку, бережное отношение к предметам живописи и архитектуры.
Планируемые результаты:
Предметные: умение устанавливать значение незнакомых слов с помощью текста и толкового словаря.
Метапредметные :
Познавательные УУД: умение ориентироваться в тексте и толковом словаре, с целью поиска необходимой информации для решения учебных задач.
Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия, работать в сотрудничестве с учителем и детьми, осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя и самоконтроль.
Коммуникативные УУД: – принимать участие в работе группами, используя коммуникативные средства: умение договариваться, приходить к общему мнению, отстаивать свою точку зрения, использовать в общении правила вежливости.
Личностные : формировать внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к уроку русского языка, понимание роли языка в жизни человека, понимание причин успеха в учебе, самооценки успешности учебной деятельности.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма урока: нетрадиционный исследовательский с применением ИКТ.
Формы обучения: фронтальные, групповые, индивидуальные.
Методы, приемы обучения: познавательные (беседа, рассказ), практические (работа в группах, самостоятельная работа, работа с текстом, работа с учебником), частично-поисковый, исследовательский.
Используемые технологии: здоровьесберегающая, личностно-ориентированная, ИКТ, развивающая.
Средства обучения: учебник «Русский язык» 2 класс 2 ч. С.В. Иванов «Вентана – Граф» 2012., тетрадь, толковый словарь С.И. Ожегова, индивидуальные карточки, компьютер, презентация, фильм « Московский Кремль.
Ход урока
I Организационный момент
1 Приветствие гостей
2 Психологический настрой
-Добрый день, ребята! Говорят, как начнёшь день, таким он будет до вечера. Так пусть же сегодняшний день будет плодотворным, творческим, интересным и принесёт вам новые знания и открытия. Я уверена, что у вас всё получится.
Повернитесь к своему соседу по парте, улыбнитесь ему, пожелайте удачи в работе!
II Актуализация опорных знаний
1 Проверка д/з
Рубрика «Из истории языка» (с. 17)
— Что вы узнали о значении слова школа ? Какие предложения вы составили?
2 Чистописание
— Какая орфограмма в слове словарь ? ( слайд 2 )
— В какой части слова она находится?
-Как проверить безударный гласный в корне? Докажите, подберите однокоренные слова.
-Какое проверочное слово?
Какую безударную гласную вставим?
Её мы и напишем в чистописании и в соединении с буквой л и м.
О
ол ом
3 Словарная работа
Работа по группам
1 группа учащихся работает по индивидуальным карточкам
2 группа – работают коллективно
Игра « Попади в корзину» (слайд 3 )
— Вставьте пропущенную букву в слова (воробей, сорока, корова, медведь, ворона)
( Дети показывают на карточках пропущенную букву)
— Что общего у этих слов? (отвечают на вопрос что?, обозначают живые предметы, имена сущ., словарные слова, животные, приносят пользу).
— Что различного? (каждое слово имеет свое лексическое значение, обозначают разные предметы).
— На какие группы можно разделить? ( безуд. гласные о, е, звери и птицы, дикие и домашние животные).
Игра «Вставь нужную букву» (слайд 4)
-Что общего у этих слов?
— Что различного?
— На какие группы можно разделить эти слова?
— Какое отношение к этим словам имеет слово огород ?
4 Подготовительная работа к усвоению нового материала
а) Работа по учебнику
Упр. №1 , с. 18
— Мы говорили, что каждое слово имеет свое лексическое значение. Давайте по лексическому значению назовем слова. ( слайды 5-7 )
б) Работа по толковому словарю
— Мы по лексическому значению называли слова. А где мы можем узнать лексическое значение незнакомого слова? ( в толковом словаре).
Работа по группам.
1 группа находит лексическое значение слова актёр, 2 группа – конюх,
3 группа – трубач.
III Постановка темы и целей
— Ребята, так где мы можем узнать лексическое значение незнакомого текста? (в толковом словаре)
— А как вы думаете, где ещё, кроме словаря, можно найти значение слова? Есть ли другой способ?
(Дети могут ответить, что можно найти из рассказов и т. д.)
— Как вы думаете, можно ли из текста узнать лексическое значение незнакомого текста?
Кому из вас хотелось бы это узнать?
Сейчас мы проведем исследование и попробуем узнать лексическое значение слова из текста. (слайд 8 )

IV Формирование новых знаний
1 Объяснение
а) Исследовательская работа (работа по группам)
1 группа учащихся работают по индивидуальным текстам (Отрывок из рассказа «Котенок» Л. Н. Толстого).
— Вам необходимо из текста выяснить значение слова амбар.
2 группа учащихся работают по учебнику, выполняют упр. №3 на стр. 19.
— Вам необходимо из текста выяснить значение выделенных слов.
б) Проверка результатов исследования
— Проверим 1 группу учащихся. Удалось ли вам из текста узнать значение слова амбар ?
(Дети говорят, что точное значение слова найти не удалось. Амбар – это какое-то строение.)
— Давайте воспользуемся толковым словарем в нашем учебнике на стр. 157 и прочитаем лексическое значение слова амбар. (слайды 9-10 )
— В нашем селе тоже когда-то давно были амбары – большие деревянные строения на территории старой пекарни. А где сейчас хранят зерно?
(на элеваторе) (слайды 11-12 )
— В каких селах нашего района есть элеваторы?
Физкультурная минутка (музыкальная)
Проверим 2 группу учащихся. Удалось ли вам узнать из текста значение выделенных слов ? ( да)
— Что такое акварель?
Акварель – разноцветные водяные краски. ( слайд 13 )
Обратите внимание на подсказку «аква» стр. 19. Давайте найдем в словаре слова, которые начинаются с аква и уточним, действительно ли они имеют отношение к воде? ( Дети по закладкам открывают словари и читают лексическое значение слов : акваланг, аквалангист, аквамарин…)
— Как вы поняли значение слова живописец?
Живописец – художник. ( слайд 14 )
— В нашем классе есть дети, которые посещают Детскую школу искусств. Давайте у них спросим, каких великих русских художников они знают?
(И.Е. Репин, В.И. Суриков, В.М. Васнецов, И.И. Левитан, И.И Шишкин и др.)
— Как вы поняли значение слова масло?
Масло – масляные краски. ( слайд 15 )
— Я сделала выставку работ наших юных художников. Чем вы работали? Какие материалы использовали?
— Поднимите руки, кому понравились их работы? Как вы думаете, почему их работы получились такие хорошие?
(Они проявили старание и терпение).
— Как вы думаете, только ли художникам нужны эти качества?
2 Работа над правилом
а) Вывод
Давайте попробуем сделать вывод: можно ли из текста узнать значение незнакомого слова? (да)
б) Рубрика «Тайны языка» стр. 20
— Прочитаем правило. Совпало оно с нашим выводом? (да)
3 Работа с пословицей
Прочитайте пословицу. ( слайд 16 )
Кто много читает, тот много знает.
— Почему так говорят? Кого я убедила, что читать надо больше, чтобы больше знать?
Обобщение
— Да, из текстов мы можем узнать значение незнакомого слова.
— А из любого ли текста можно узнать нужное нам слово? (нет)
— Если мы в тексте не смогли найти значение слова, то где еще можно найти?
(В толковом словаре или в другом тексте)
V Домашнее задание
Найдите упр. №5 на стр. 21. (слайд 17)
— Прочитайте задание. Кому понятно задание?
По желанию, вы можете придумать свое лексическое значение какого-нибудь слова и сравнить его со словарем.
VI Формирование умений и навыков
1 Работа по учебнику
Упр. № 4 на стр. 20
— Прочитайте задание. Составьте первое сочетание слов.
Московский Кремль (слайд 18)
— Составьте второе сочетание слов.
Царь-колокол
2 Просмотр фильма (слайд 19)
— Сейчас мы отправимся на экскурсию в Московский Кремль.
( Ф.И. ученика) – Подготовил для нас фильм. (Просмотр фильма.
Во время просмотра ученик читает текст к нему).
— Кому понравилось путешествие? Кто испытал чувство гордости? Как нужно относиться к историческим событиям?
3 Словарная работа
— Посмотрите какие словарные слова нам предлагают? Каких слов нет в наших словариках? Допишите. (слайд 20)
4 Работа по развитию речи
— Что такое предложение ? (правило)
Составьте предложения с новыми словарными словами. (устно)
VII Итог урока
1 Обобщение
— Что нового узнали на уроке?
— Где можно найти значение незнакомого слова?
— Какое задание понравилось больше?
2 Рефлексия (слайды 21-22)
— За что каждый может себя похвалить?
— Над чем бы ещё поработали?
— Кому понравился сегодняшний урок?
— А сейчас давайте зайдем на лесную полянку, представим, что мы художники и волшебными карандашами раскрасим ее в те цвета, которые отражают ваше настроение на уроке.
( Черно- белый слайд 23 )
( Цветной слайд 24 )
3 Оценка учителем работы класса
— Ребята, вы меня порадовали своими ответами. Вы хорошо работали на уроке. ( Выставление отметок). Молодцы. Спасибо за урок!

Определение

Цель определения в письменной форме

Цель эссе с определениями может показаться очевидным: цель эссе с определениями — просто дать определение чему-либо. Но определение терминов в письменной форме часто бывает сложнее, чем просто обратиться к словарю. Фактически, то, как мы определяем термины, может иметь далеко идущие последствия как для отдельных людей, так и для коллективных групп.

Возьмем, к примеру, такое слово, как алкоголизм .Способ определения алкоголизма зависит от его правового, морального и медицинского контекста. Юристы могут определять алкоголизм с точки зрения его законности; родители могут определять алкоголизм с точки зрения его морали; а врачи будут определять алкоголизм с точки зрения симптомов и диагностических критериев. Подумайте также о терминах, которые люди склонны обсуждать в нашей более широкой культуре. То, как мы определяем такие слова, как брак и изменение климата , оказывает огромное влияние на политические решения и даже на повседневные решения.Подумайте о разговорах, которые могут вести пары, в которых такие слова, как приверженность , уважение или любовь , нуждаются в пояснении.

Определение терминов в рамках отношений или любого другого контекста поначалу может быть трудным, но после того, как определение установлено между двумя людьми или группой людей, легче вести продуктивный диалог. Таким образом, определения определяют способ, которым люди передают идеи. Они устанавливают параметры для данного дискурса, поэтому они так важны.

Подсказка

При написании эссе с определениями избегайте слишком простых и недостаточно сложных терминов. Думайте в терминах таких концепций, как герой , иммиграция или лояльность , а не физические объекты. Определения понятий, а не объектов, часто бывают подвижными и спорными, что делает эссе с определениями более эффективным.

Письмо на работе

Определения играют важную роль во всех рабочих средах.Возьмем, к примеру, термин сексуальные домогательства . Сексуальные домогательства широко определяются на федеральном уровне, но каждая компания может иметь дополнительные критерии, которые определяют его дополнительно. Важно знать, как ваше рабочее место определяет и рассматривает все обвинения в сексуальных домогательствах. Подумайте также о том, как ваша компания определяет опоздание , продуктивность или взносов .

Упражнение 1

На отдельном листе бумаги напишите о моменте в своей жизни, когда определение слова или его отсутствие вызывало споры.Вашим термином может быть что-то столь же простое, как категория звезд спорта или определение хорошего фильма. Или это может быть что-то с более высокими ставками и более широким влиянием, например политический спор. Объясните, как начался разговор, как спор основывался на определении этого слова и как инцидент был окончательно разрешен.

Сотрудничество

Поделитесь с одноклассником и сравните свои отзывы.

Структура эссе с определениями

Эссе с определениями начинается с общего обсуждения термина, подлежащего определению.Затем вы формулируете в качестве тезиса свое определение термина.

Остальная часть эссе должна объяснить обоснование вашего определения. Помните, что определение словаря является ограничивающим, и вам не следует строго полагаться на словарную статью. Вместо этого подумайте о контексте, в котором вы используете это слово. Контекст — обстоятельства, условия или обстановка, в которых что-то существует или происходит. определяет обстоятельства, условия или обстановку, в которых что-то существует или происходит. Часто слова принимают разные значения в зависимости от контекста, в котором они используются. Например, идеальный лидер в обстановке поля битвы, вероятно, может сильно отличаться от лидера в обстановке начальной школы. Если в эссе отсутствует контекст, эссе может быть слишком коротким или основные моменты могут быть запутанными или неправильно понятыми.

Оставшаяся часть эссе должна объяснить различные аспекты определения термина. Например, если вы определяли хорошего лидера в начальной школе, вы можете определить такого лидера в соответствии с личными качествами: терпением, последовательностью и гибкостью.Каждый атрибут будет объяснен в отдельном абзаце.

Подсказка

Для эссе с определениями попробуйте подумать о концепциях, в которых вы лично заинтересованы. У вас больше шансов написать более увлекательное эссе с определениями, если вы пишете об идее, имеющей личную ценность и важность.

Письмо на работе

Рекомендуется время от времени оценивать свою роль на рабочем месте. Вы можете сделать это в процессе определения.Определите свою роль на работе, определив не только рутинные задачи, но и те серые области, в которых ваши обязанности могут пересекаться с обязанностями других. Четкое определение ролей и обязанностей может повысить ценность вашего резюме и даже повысить производительность на рабочем месте.

Упражнение 2

На отдельном листе бумаги определите каждый из следующих пунктов по своему усмотрению. Если можете, установите контекст для своего определения.

1. Храбрость
2. Взрослая
3. Потребительская культура
4. Насилие
5. Арт

Написание эссе с определением

Выберите тему, которая будет достаточно сложной, чтобы ее можно было подробно обсудить. Выбор слова или фразы, имеющей личную важность, часто приводит к получению более интересного и увлекательного эссе.

После того, как вы выбрали слово или фразу, начните свое эссе с введения, которое устанавливает релевантность термина в выбранном конкретном контексте.Ваш тезис находится в конце введения, и в нем должно быть четко указано ваше определение термина в конкретном контексте. Установление функционального контекста с самого начала сориентирует читателей и сведет к минимуму недопонимание.

Каждый абзац основного текста должен быть посвящен объяснению различных аспектов вашего определения. Обязательно используйте ясные примеры и подробные сведения, чтобы проиллюстрировать свои мысли. Ваш заключительный абзац должен объединить все различные элементы вашего определения, чтобы в конечном итоге укрепить ваш тезис.См. Главу 15 «Литература: примеры эссе», чтобы прочитать образец эссе с определениями.

Упражнение 3

Создайте полное эссе с определением из одного из пунктов, которые вы уже определили в примечании 10. 64 «Упражнение 2». Не забудьте включить интересное введение, ясный тезис, хорошо объясненный контекст, отдельные абзацы основного текста и заключение, которое объединяет все воедино.

Основные выводы

• Определения определяют способ, которым люди передают идеи.Они устанавливают параметры для данного дискурса.
• Контекст влияет на значение и использование слов.
• Тезис эссе с определением должен четко излагать определение термина, данное автором в конкретном контексте.
• Основные абзацы должны объяснять различные аспекты определения, изложенного в тезисе.
• Заключение должно объединить все элементы определения в конце и укрепить тезис.

(PDF) От лексики к толковому комбинаторному словарю

22

Хомский назначает правила подкатегории лексическому компоненту базы

следующим образом (Хомский

1975, стр. 121-123): Контекст -свободная подкатегория

правил можно рассматривать как правила синтаксической избыточности, а

, следовательно, присваивать лексикону. Правила, которые вводят контекстные признаки

, выбирают определенные кадры, в которых появляется символ

, и назначают соответствующие контекстные признаки.

Лексическая статья может быть заменена в этих позициях, если ее контекстные характеристики

совпадают с характеристиками символа, для которого она

заменена. Что важно, контекстные признаки

должны присутствовать в лексических элементах. Однако правила, согласно которым

вводят контекстные особенности в сложные символы, могут быть исключены

путем соответствующей переформулировки лексического правила

. Вместо того, чтобы формулировать это как контекстно-свободное правило, которое

оперирует сопоставлением сложных символов, мы можем преобразовать его

в контекстно-зависимое правило, используя соглашения следующей сортировки

. Предположим, что у нас есть лексическая запись (D, C)

, где D — матрица фонологических признаков, а C — комплексный символ

, содержащий признак [+ X-Y]. Лексическое правило

позволяет D заменить символ Q в претерминальной строке

φQψ при условии, что Q не отличается от

C. рамка XY. То есть

мы требуем, чтобы φQψ равнялось φφQψψ, где φ преобладает

на X и ψ на Y во фразе-маркере φQψ.Следующим шагом

является устранение всех контекстно-зависимых правил подкатегории

из грамматики и использование формулировки лексических признаков

вместе с только что изложенным принципом для достижения эффекта

. Предыдущие условия правил подкатегории

становятся условиями для видов контекстных функций

, которые могут появляться в лексических статьях. Таким образом, строгая подкатегория

признаков для элемента категории A должна включать фреймы, которые,

вместе с A, образуют единственную составляющую B, которая сразу же

доминирует над A; а функции выбора должны включать

лексических категорий, которые являются заголовками грамматически связанных

фраз.

Осознав факт чрезмерного упрощения лексики

, описанной как набор лексических статей, Хомский предложил ее

дальнейшее развитие (см .: Хомский 1975, с. 164-192).

В качестве примера здесь стоит представить один из аспектов

— резервирование. Согласно предположению Хомского

, правильным методом для вставки лексических элементов является по

общее правило, которое вставляет лексический элемент (D, C) в позицию

Q во фразовом маркере (Q — сложный символ, разработанный

.

путем переписывания правил), где C не отличается от Q в техническом смысле

теории признаков.Более того, как утверждал он

, грамматика более ценится, если лексические записи

содержат несколько положительно заданных признаков строгой подкатегории

и множество положительно определенных селективных признаков. И

, затем, после принятия условных обозначений:

(i) только положительно указанная строгая подкатегория

признаков и только отрицательно указанная селективная

признаки появляются явно в лексических статьях, остальные

вводятся вспомогательным условием (ii )

(ii) если лексическая статья (D, C) явно не указана в

, спецификация функции [αφ? ψ] для контекстной функции

[φ? ψ] (где α = + в случае признака строгой подкатегории

и α = — в случае признака выбора

), затем назначьте ему указанный признак [-

αφ? ψ],

он дал лексическую запись для слова испугать как:

(испугать, [+ V, +? NP. , — [+ N]? [-Animate], · · ·])

В соглашениях будут представлены: характеристики категории [-N],

[-Adjective], [-M.]; особенности строгой подкатегории [-

─], [- ─ NP∩ # ∩ S ∩ #], · · ·; функции выбора [+

[+ N] ─ [+ Animate]], [+ [+ N] ─ [+ Human]], · · ·. Таким образом,

испугаться будет определено как глагол, но не как существительное,

прилагательное или модальное; как можно вставить в контекст искренность ─

Джон, но не искренность ─ или искренность ─ справедливость.(более подробное объяснение

см .: Chomsky 1975: 164-165)

Помимо предложенного выше предложения, Хомский представляет

других соглашений и правил синтаксической избыточности, флективных

и деривационных процессов, что приводит к более точному описанию

лексических статей в лексиконе. Тем не менее,

он признает, что их анализ «создает проблему для любого вида

генеративной грамматики» и «не видит способа дать

полностью удовлетворительную трактовку» их (Chomsky 175, p.

190). По этой причине в своих работах он подчеркивает, что аспекты

стандартной теории (включая лексикон), а также

, их свойства и функции нуждаются в дальнейшем исследовании.

Значение — Теория текста — Общие замечания

В качестве альтернативы расширенной стандартной теории была

развитая генеративная семантика. Его представители: Лакофф,

, МакКоули, Филлмор, не согласились с Хомским в

многочисленных пунктах с точки зрения стандартной теории.Следовательно,

они пытались сформулировать теорию, которая идентифицировала бы семантические

репрезентации с синтаксическими фразами-маркерами (сравните:

Хомский 1976, стр. 136; Гжегорчикова 1990, стр. 73).

Генеративная семантика, однако, была вдохновлена ​​теорией

Хомского и во многих случаях перефразирует ее предположения (см .:

Хомский 1976, стр. 135-199). И обе, расширенная стандартная

теория Хомского и генеративная семантика, произошли

, вдохновившие Мельчука, Жолковского и Апресяна, чьи

работы привели к формулированию более развитой модели

, генерирующей человеческую речь, известной как Смысл- Текст

Модель.

Модель смыслового текста (MTM) — это система правил, которая

имитирует языковое поведение человека. Это

‘, направленное на выполнение перехода от того, что примерно

называется значениями (любая информация или контент, которые говорящий

может пожелать передать с помощью своего языка) и

текстов (физические проявления речи. ), и наоборот ‘

(Мельчук 2000, стр. 1)

MTM различает следующие четыре основных уровня языковой репрезентации

: семантический, синтаксический, морфологический

и фонологический / орфографический.Все уровни

, за исключением семантического, делятся на

на два подуровня: глубокий (относящийся к значению) и поверхностный

(определяемый физической формой). В результате

— это семь уровней представления в MTM (Мельчук, 1981,

, стр. 32-33; Мельчук, 1995, стр. 17):

• Семантическое представление (SemR), или значение ,

• Глубокое синтаксическое представление (DSyntR),

• Поверхностное синтаксическое представление (SSyntR),

• Глубокое морфологическое представление (DMorphR),

10 лучших онлайн-словарей

Вы, наверное, слышали поговорку: «Дайте человеку рыбу, и он поест целый день. Научи человека ловить рыбу, и он будет есть всю жизнь ».

Это старое клише довольно часто используется в образовательных кругах, но что на самом деле вдохновляет людей стать независимыми учениками на протяжении всей жизни? Читайте дальше, чтобы узнать больше о саморегулируемом обучении и о том, как сделать его более эффективным.

Саморегулируемое обучение

Одна из теорий обучения людей тому, как учиться, основана на саморегулируемом обучении. В самом широком смысле это идея о том, что люди должны устанавливать свои собственные цели обучения и работать независимо, с чувством свободы воли и автономии для достижения этих целей.Это противоположно тому, как учитель раздает рабочий лист, а ученики его заполняют только потому, что учитель им велел.

Саморегулируемое обучение конструктивно и самоуправляемо. Вместо примера с листом саморегулируемое обучение предполагает, что учащиеся ставят собственные цели обучения, решают, как лучше всего достичь этих целей, а затем систематически и стратегически работают над ними. Стратегии обучения, такие как модель семинара и портфолио, больше соответствуют саморегулируемому обучению, чем универсальный рабочий лист или лекция.

Мастерская Модель

Модель мастерской состоит из трех частей. Класс начинается с мини-урока, затем ученики проводят время, работая самостоятельно, в то время как учитель организует конференц-связь со студентами. Наконец, класс заканчивается своего рода резюме, полученным на основе того, что студенты узнали в ходе самостоятельной работы.

В модельном ряду сильные нападающие — Люси Калкинс и Нэнси Этвелл. Их работа сыграла важную роль в распространении передового опыта, чтобы учителя знали, как создать опыт обучения под руководством учащихся.

Портфели

Другой пример инструкции, которая движется к саморегулируемому обучению, — портфолио студентов. Учащиеся ставят цели обучения и периодически размышляют о том, достигают ли они этих целей. Они хранят все свои размышления и работы учеников в папках и периодически обсуждают со своим учителем, как они продвигаются к своим целям.

Проблема в том, что модель семинара и портфолио требуют от учителей другого мышления и навыков.Вот тут и приходит на помощь теория саморегулируемого обучения.

3 элемента саморегулируемого обучения

Один из подходов к саморегулируемому обучению состоит в том, чтобы разбить его на три компонента: регулирование режимов обработки, регулирование процесса обучения и регулирование себя. Такое разделение саморегулируемого обучения помогает учителям узнать, как лучше всего помочь ученикам работать над достижением их индивидуальных целей, а также дает нам представление о том, как все мы можем стать более саморегулируемыми учениками.

1. Регулирование режимов обработки

Первый шаг в саморегулируемом обучении — дать учащимся возможность выбора в том, как и почему они учатся.

В нашем примере с листом учащиеся выполняют задание, потому что так сказал учитель, но когда мы сбрасываем то, почему мы учимся в первую очередь, мы начинаем создавать основу для саморегулируемого обучения.

Один исследователь в области образования, Ноэль Энтвистл, проводит различие между тремя разными причинами обучения, и его работа делает то, над чем мы все работаем, намного яснее.Учащиеся могут попытаться воспроизвести или запомнить информацию, они могут попытаться получить хорошие оценки или они могут найти личное понимание или смысл.

Цель саморегулируемого обучения состоит в том, чтобы побудить учащихся отойти от первых двух учебных ориентаций (выполнение приказов и попытка получить хорошие оценки) и перейти к третьему, обучаясь ради некоторой внутренней выгоды — учиться учиться.

2. Регулирование учебного процесса

Следующий уровень саморегулируемого обучения — это когда учащиеся сами руководят своим учебным процессом.Это также известно как метапознание. Исследования показали, что, когда большую часть тяжелой работы берут на себя учителя — решая, что работает, а что не работает для каждого учащегося, — происходит снижение метакогнитивных навыков учащихся.

Когда я преподавал в средней и старшей школе, у нас была поговорка, что если мы покидаем здание в конце учебного дня более уставшими, чем ученики, мы не выполняем свою работу. Это означает, что учителя должны найти способ заставить учащихся выполнять тяжелую работу в области метапознания — думать о мышлении.И учащимся необходимо принять вызов и заинтересоваться тем, что работает, а что не работает в их индивидуальных и (по крайней мере, частично) самостоятельно созданных планах обучения.

Повышение метапознания может включать изучение того, как работает мозг, что такое метапознание, и все различные стили обучения. Интерес к вашим личным сильным сторонам и предпочтениям в обучении имеет решающее значение для развития ваших метакогнитивных навыков.

3. Саморегулирование

Наконец, есть постановка целей.Если студенты собираются стать действительно саморегулируемыми учениками, они должны начать ставить собственные цели, а затем размышлять о своем прогрессе в их достижении.

Как сделать саморегулируемое обучение более эффективным

Теперь, когда вы изучили важные элементы саморегулируемого обучения, вот 9 способов сделать его более эффективным для вас.

1. Измените свое мышление об обучении

Первый способ стать саморегулируемым учеником — это изменить свое представление о том, почему вы вообще учитесь.Вместо того, чтобы делать школьные задания потому, что учитель так говорит или потому, что вам нужен самый высокий средний балл, постарайтесь учиться, чтобы удовлетворить свое любопытство. Учись, потому что ты хочешь учиться.

Иногда это будет легко, например, когда вы изучаете что-то самостоятельно, что выбрали сами. В других случаях это сложнее, например, когда вам нужно выполнить задание, выбранное учителем.

Перед тем, как бездумно выполнять задание, постарайтесь найти «свой вклад». Найдите то, что вам нравится в этой теме, и придерживайтесь этого по мере завершения.Конечно, вам нужно пройти его, чтобы получить высшее образование, но, найдя интересный для вас кусок, вы сможете начать испытывать более саморегулируемый вид обучения.

2. Изучите различные стили обучения

Есть много разных способов обучения: слуховой, визуальный, пространственный и кинестетический. Узнайте, что означают все эти стили и какие из них кажутся вам особенно эффективными.

3. Узнайте, как работает обучение

Еще один отличный способ стать более саморегулируемым учеником — это узнать, как работает обучение.Прочтите о когнитивной науке и психологии, чтобы выяснить, как мы формируем воспоминания, как мы сохраняем информацию и как наши эмоции влияют на наше обучение. Вы должны понять инструменты, которые вам были даны, прежде чем вы сможете использовать эти инструменты наиболее оптимально.

4. Самоанализ

Пришло время заняться самоанализом. Проведите инвентаризацию обучения и подумайте, когда вы были наиболее или наименее успешными в обучении.

Какой твой лучший предмет? Почему? Когда вы потеряли интерес к предмету? Почему? Задайте себе сложные вопросы о том, как вы учитесь, чтобы двигаться вперед более стратегически.

5. Найдите кого-нибудь, кто скажет вам, как это есть

Также полезно найти кого-нибудь, кто может честно рассказать о ваших сильных и слабых сторонах в учебе. Найдите человека, которому вы доверяете, который честно расскажет о вашем прогрессе в учебе. Если вам не хватает самосознания в отношении своего стиля обучения и способностей, трудно быть саморегулируемым учеником, поэтому поработайте с кем-то другим, чтобы начать осознавать себя.

6. Установите некоторые SMART-цели

Пришло время поставить несколько учебных целей.Цели SMART являются конкретными, измеримыми, достижимыми, актуальными и привязанными к срокам. Это отличный способ научиться самостоятельно учиться.

Вместо того, чтобы просто сказать: «Я хочу стать лучше в испанском», вы можете установить SMART-цель, сказав: «Я хочу запомнить 100 новых слов из испанского словаря к следующей неделе». На следующей неделе вы можете проверить себя и определить, достигли ли вы своей цели.

Трудно увидеть, как мы прогрессируем и учимся, когда наша цель расплывчата. Установка целей SMART дает вам четкий барометр для вашего обучения.

7. Размышляйте о своем прогрессе

Цели не имеют большого значения, если вы время от времени не измеряете свой прогресс. Найдите время, чтобы определить, достигли ли вы своих целей в обучении SMART и почему или почему нет. Саморефлексия — отличный способ повысить самосознание, а это отличный способ стать саморегулируемым учеником.

8. Найдите друзей по подотчетности

Вооружившись вашими целями и сроками, пора найти надежных людей, которые помогут вам держать вас в курсе.Теперь, когда вы саморегулируемый ученик, ваша ответственность за прогресс в учебе лежит на вас, но не помешает иметь друзей, которые знают, каковы ваши цели. Вы можете обратиться в эту заслуживающую доверия группу, чтобы обсудить свой прогресс в учебе и сохранить мотивацию.

9. Говорите громко и гордитесь

Есть такое явление, когда мы с большей вероятностью достигнем наших целей, если обнародуем их. Объявление наших целей помогает нам держать ноги в огне. Итак, придумайте способ заявить о своих учебных целях.Это может означать рассказать своим друзьям по подотчетности, своему учителю или, возможно, даже группе в социальных сетях.

Просто знайте, что у вас больше шансов на успех, если вы не единственный, кто знает ваши цели.

Последние мысли

Саморегулируемое обучение — это обучение ради обучения. Итак, в первую очередь измените свое отношение к тому, почему вы учитесь. Выберите, о чем вы хотите узнать больше, или начните с того, что вас больше всего интересует при назначении темы или проекта.

Затем установите цели SMART и периодически обдумывайте свой прогресс. Самосознание — это навык, который можно практиковать и улучшать. Сделайте обучение своей работой и своей ответственностью, и вы станете саморегулируемым учеником.

Вам никогда не придется винить кого-то или что-то в своих затруднениях в обучении. Вместо этого у вас будет самосознание и способности взять обучение в свои руки и найти путь вперед независимо от вашей текущей ситуации и ограничений.

Еще статьи о саморегулируемом обучении

Автор фотографии: Josefa nDiaz через unsplash.com

Властелин слов: Толковый словарь живого великорусского языка как национального эпоса Владимира Даля

Страница из

НАПЕЧАТАНО ИЗ ОНЛАЙН-СТИПЕНДИИ ОКСФОРДА (oxford.universitypressscholarship.com). (c) Авторские права Oxford University Press, 2021. Все права защищены. Отдельный пользователь может распечатать одну главу монографии в формате PDF в OSO для личного использования.дата: 19 апреля 2021 г.

Толковый словарь живого великорусского языка Владимира Даля как национальный эпос

Раздел:

(стр.190)
11 Властелин слов

Источник:

Весь мир в книге

Автор (ы):

Илья Виницкий

Издатель:

Oxford University Press

DOI: 10.1093 / oso13 / 97801909. 0011

org/dc/elements/1.1/» xmlns:action=»java:com.ifactory.press.loader.action.XsltAction» xmlns:ifp=»http://www.ifactory.com/press»> Виницкий исследует культурно-исторические элементы «Толкового словаря живого великорусского языка » Владимира Даля «», крупнейшего и самого известного из русских словарей.Религиозные страсти Даля и экспериментальный подход к языку привели к организационному принципу, основанному не на научной лексикографии, а на статьях, сосредоточенных на понятии слова «семья» или «гнездо». Обсуждая эти особенности творчества Даля, Виницкий представляет словарь как изобретательное произведение, призванное раскрыть читателю общинный дух России через слова живого русского языка. Виницкий исследует литературные и интеллектуальные цели Даля, а также структуру и прагматику своего словаря, а также взаимосвязанные контексты лексикографических тенденций в Англии, реформ в России, литературные основы интереса Даля к семейным структурам, а также религиозное и духовное происхождение Даля. Благодаря своему уникальному подходу к языку Даль старался представить русский язык как своего рода национальный эпос.

Ключевые слова:

Даль, русский язык, национальный эпос, лексикография, статьи, экспериментальный подход

Для получения доступа к полному тексту книг в рамках службы для получения стипендии

Oxford Online требуется подписка или покупка. Однако публичные пользователи могут свободно искать на сайте и просматривать аннотации и ключевые слова для каждой книги и главы.

Пожалуйста, подпишитесь или войдите, чтобы получить доступ к полному тексту.

Если вы считаете, что у вас должен быть доступ к этой книге, обратитесь к своему библиотекарю.

Для устранения неполадок, пожалуйста, проверьте наш

FAQs

, и если вы не можете найти там ответ, пожалуйста

свяжитесь с нами

.

определение девиза The Free Dictionary

де Тревиль так верно служил ему в его войнах с союзом, что из-за отсутствия денег — к чему Беарне привык всю свою жизнь и который постоянно расплачивался с долгами тем, что ему никогда не приходилось брать в долг, иными словами, с остроумием — повторяем, не имея денег, он уполномочил его после сокращения Парижа взять себе в руки золотого льва passant on gules с девизом Fidelis et fortis.Таким образом, из-за устройства его девиза для любого человека стало невозможным подражать Зрителям, не понимая хотя бы одного предложения на изученных языках. Он был озадачен, но ответил со смехом: «Мой девиз — Сосредоточьтесь. Вот и там, на стенах, были написаны имена американских студентов, а в одном месте цветными мелками были изображены американское оружие и девиз. Когда я была девочкой, моим девизом было сначала работа, а потом игра ». узкие корпуса тогда были действительно высокими, и корабль, который, как мне кажется, с его оконными люками из цветного стекла с девизом «Пусть Глазго процветает», несомненно, был одним из самых тяжелых экземпляров. Этот прокрастинатор Кутузов, чьим девизом было «Терпение и время», этот противник решительных действий, дал бой под Бородино, начав подготовку к нему с беспрецедентной торжественностью. «Неторопливость и беспокойство» было его девизом. Он вошел в столовую, поздоровался со всеми и поспешно сел, улыбаясь жене. На новом щите Буа-Гильбера был изображен ворон, держащий в когтях череп и девизом Gare le Corbeau. проницательность, настойчивость, убежденность; Я управляю таинственным народом, который взял за свой девиз, девиз Бога, Он нес устройство, гласная формулировка которого может служить девизом и кратким описанием нашей теперь завершенной легенды; так мрачно, и облегчается только одна вечно светящаяся точка света, более мрачная, чем тень: — А теперь вообще, держись лодки, — вот твой истинный девиз в китобойном промысле; но иногда случаются случаи, когда прыжок с лодки все же лучше.

Общие сведения об использовании словаря

Вообще говоря, при использовании одноязычного словаря требуется немного более высокий уровень владения языком, чем двуязычный (см. Nation, 2001). Отчасти это связано с тем, что определения слов могут иногда содержать сами редкие слова, а объяснение использования слов иногда может требовать довольно сложных грамматических навыков. Более того, одноязычные словари обычно содержат гораздо больше информации о каждом слове, чем двуязычные словари.

Одно из потенциальных преимуществ использования одноязычных словарей, как утверждает Бакстер (1980 [in Nation 2001: 291]), состоит в том, что пользователю должно стать ясно, что значение может быть передано как определением, так и одним словом. Примерами словарей, которые особенно подходят для написания английского, являются Longman Language Activator (LLA) и Oxford Collocations Dictionary для студентов, изучающих английский язык (OCDSE).

LLA — это одноязычный словарь (английский), который построен вокруг часто встречающихся заглавных слов, которые, как видно, соответствуют достаточно распространенным понятиям.Например, мы хотим написать текст о врачах. Выполняя поиск врача по словарю, мы получаем огромное количество информации, например определение слова, но, в частности, нам представлены многочисленные примеры связанных слов и понятий, таких как врач , GP , специалист , хирург , интерн и т. Д.

Кроме того, мы также получаем обширную информацию о различных типах врачей, представленных под такими заголовками, как «врач, который лечит психические заболевания», «врач, который лечит зубы людей» и «врач, который лечит животных».Это должно дать автору лучшее и более тонкое понимание того, какие слова использовать в его или ее тексте.

OCDSE — это специализированный одноязычный (английский) словарь, который фокусируется на представлении словосочетаний. Вообще говоря, словосочетания — это слова, которые часто встречаются вместе в языке, как их используют носители языка. Например, в английском языке словосочетания сильный ветер и сильный дождь звучат естественно. Однако * сильный ветер и * сильный дождь нет.

Причина этого строго не грамматическая. Скорее, это связано с тем фактом, что определенные слова по соглашению использовались вместе с другими словами до такой степени, что теперь эти слова прочно связаны друг с другом. Следовательно, чтобы написать идиоматический английский, автор текста должен обращать внимание на то, как сочетаются слова, не только в строгом грамматическом смысле, но и в более лексическом смысле.

Даже несмотря на то, что последовательность английского языка грамматически правильна, это не означает, что последовательность звучит хорошо, если судить ее носители языка.Например, предположим, что писатель хочет написать текст о загрязнении и о том, как его избежать. Хотя последовательность вроде , чтобы избежать загрязнения имеет смысл, возможно, это не то, что обычно говорят или пишут носители английского языка. Взглянув на слово загрязнение в OCDSE, наш автор может найти в списке ряд глаголов, которые можно использовать для выражения более тонких нюансов концепции предотвращения загрязнения, например, борьба с загрязнением , борьба с загрязнением и борьба с загрязнением . Это показывает, как можно использовать словарь, подобный OCDSE, для поиска естественно звучащих словосочетаний для известных слов (и понятий).

8 практических способов выучить весь словарный запас иностранного языка, необходимый для беглого разговора

Знаете ли вы, что 1000 слов могут помочь вам долго-долго изучать иностранный язык?

Может показаться, что это не так просто, когда вы смотрите на необработанные числа. Оксфордский словарь английского языка включает более 170 000 словарных статей на английском языке.

Словарь «Ханью да Цидянь» включает 370 000 слов китайского языка, а «Толковый словарь живого великорусского языка» — 200 000 слов русского языка. В большинстве языков есть примерно одинаковое количество слов.

Если вы изучаете иностранный язык, эти цифры могут показаться совершенно сумасшедшими! Как вы собираетесь запоминать такое количество словарных слов?

К счастью, вам не нужно учить столько слов, чтобы эффективно общаться. Фактически, большинство носителей языка знают лишь небольшую часть этих цифр. Сайт TestYourVocab.com собрал статистику, которая показывает, что средний англоговорящий взрослый человек знает только 20 000-35 000 слов. Более того, по оценкам, 1000 самых популярных лексем (слов или групп слов) составляют 80% всех английских текстов!

Итак, простых слов, выучивших 1000 слов, может значительно улучшить вашу способность понимать тексты и общаться с людьми. То же верно почти для всех языков.

Имея небольшую стратегию и подходящие инструменты, вы можете учиться намного быстрее и проще, чем вы могли себе представить. Выполните следующие действия, чтобы начать и улучшить свой словарный запас на иностранном языке.

Загрузить:
Это сообщение в блоге доступно в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можете
можно взять куда угодно.
Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

1.

Сузить круг

Первый шаг к эффективному обучению — это определить, на чем вы хотите сосредоточиться, и поставить цели.

Если у вас есть большой интерес к определенной теме, начните с нее. Возможно, вы хотите прочитать о футболе или научиться готовить, как местный шеф-повар. Наиболее эффективные ученики мотивированы к обучению, потому что они выбирают словарный запас, исходя из своих интересов и потребностей. Если вы выбираете слова, которые вам не кажутся полезными, у вас гораздо меньше шансов запомнить их и использовать в контексте. Вы должны как можно больше радоваться изучению новых слов!

Если у вас есть более общая цель, например, вы хотите иметь возможность общаться с людьми в предстоящей поездке или читать новости, рекомендуется сосредоточиться на словах, которые наиболее часто используются в вашем изучаемом языке.

2. Выясните, какие слова используются чаще всего.

Это хороший совет для всех, независимо от ваших конкретных интересов. Самые распространенные слова будут самыми распространенными словами в любой речи или письме. Они появляются везде!

Обычно существует четыре основные категории словарных слов, о которых мы можем говорить на любом языке: часто используемых слов , академических слов , технических слов и низкочастотных слов .

Обычно вы можете игнорировать академические, технические и редко встречающиеся слова, если у вас нет особой необходимости их выучить. Сосредоточьтесь на часто используемых словах, чтобы быстро улучшить свои коммуникативные способности. Это слова, которые люди чаще всего используют в повседневной письменной и устной речи, поэтому их изучение приведет вас в правильном направлении, чтобы вы могли начать понимать то, что слышите, и иметь возможность правильно реагировать.

Онлайн-поиск по фразе «наиболее распространенные слова в языке X» может помочь вам определить список часто встречающихся слов, на которых нужно сосредоточиться, например, этот на испанском или этот на французском. Определив эти слова, попробуйте выполнить поиск в Интернете, чтобы найти статьи и видео, в которых эти слова используются в контексте.

3. Ищите возможности использовать новые слова

Знаете ли вы, что значит «выучить» слово?

Изучение любого словаря включает два отдельных процесса:

• Умение распознавать слово, когда вы его слышите или читаете
• Умение сказать или написать слово

Сложнее произнести слово, чем распознать его, поэтому обычно мы учимся распознавать слова в письменной или устной речи, прежде чем сами сможем их произвести.Требуется дополнительная сосредоточенная практика, чтобы выучить слово достаточно хорошо, чтобы думать о нем и произносить или писать, когда мы этого хотим.

В среднем за день у вас гораздо больше практики слышать и читать слова, чем говорить или писать, будь то на вашем родном языке или языке, который вы пытаетесь выучить, и даже если вы очень экстравертный и разговорчивый.

Вот почему так важно всегда искать еще возможностей для продуктивной языковой практики, например, написание электронных писем друзьям, ведение личного дневника, общение с другими в дискуссионном клубе или общение с людьми, которые не говорят на вашем родном языке. .

Вы также можете ознакомиться с управляемыми беседами, такими как курс многоязычного Олли Ричардса «Беседы», который разработан, чтобы помочь вам настроить рабочие, пошаговые системы для изучения наиболее распространенных фраз и слов на вашем целевом языке.

Возможности для использования слов в реальной жизни также важны, потому что вам нужно научиться использовать слова в контексте и понимать их коннотации. Простое запоминание определения не обязательно даст вам достаточно информации для эффективного использования слова.

4. Раскройте те карточки

Перемешивание старых добрых карточек — один из лучших способов выучить иностранные слова.

Карточки

эффективны, обеспечивают гибкость и позволяют пошагово учиться, потратив несколько минут на изучение здесь и несколько минут там, что со временем приводит к значительным успехам в изучении языка.

Есть два основных типа карточек и третий, если считать наиболее инновационный вариант:

• Карточки из бумаги своими руками. Купите в магазине пачку учетных карточек и начните писать на них словарные слова. Это дешево, просто, не требует высоких технологий и обязательно будет эффективным.

• Цифровые карточки. Если вы предпочитаете высокие технологии, существует множество онлайн-программ и компьютерных программ для карточек, таких как Anki, StudyStack и Quizlet. Большинство программ позволяют создавать свои собственные карточки и получать доступ к карточкам, созданным другими людьми, что позволяет находить списки полезных слов для изучения, не создавая карточки самостоятельно.

• Мультимедийные карточки. Посмотрите карточки, предлагаемые FluentU , и вы, возможно, никогда больше не вернетесь к другим форматам. Они не только работают с SRS, чтобы обеспечить максимальную продуктивность обучения, но и персонализированы, чтобы соответствовать словарному запасу, который вы выучили при просмотре видео на FluentU. Кроме того, сами карточки показывают вам фрагменты видео, чтобы лучше задействовать вашу память!

Независимо от того, какой метод вы используете, есть несколько ключей к созданию полезных карточек:

• Напишите словарное слово на иностранном языке на одной стороне карточки и значение слова на вашем родном языке на другой.

• Держите свои карты простыми. Может возникнуть соблазн включить такие детали, как спряжение неправильных глаголов, но вы лучше научитесь, если на ваших карточках будет очень мало беспорядка.

• По возможности включите изображения с вашими определениями. Некоторые люди лучше всего учатся на словах, другие — на изображениях. Сочетание того и другого поможет вам максимально эффективно использовать время учебы.

После создания карточек самое время приступить к учебе! Вот несколько советов, как максимально эффективно использовать карточки:

• Всегда находите время, чтобы угадать значение, прежде чем переворачивать карточку , даже если вы не уверены в себе.

• Изменить порядок карточек. Если вы используете компьютерную программу, она, скорее всего, сделает это за вас.

• Начните с восприятия слов. Посмотрите на слово на иностранном языке и попытайтесь определить его значение на вашем родном языке. После того, как вы освоитесь с этим, поработайте над изучением слов, начав со стороны перевода и определив слово на иностранном языке.

• Во время практики говорите вслух. Вы лучше запоминаете слова, когда говорите, а не просто их читаете.

• Используйте повторение с интервалом. Постепенно увеличивайте время между повторениями карточки. Исследования показывают, что обучение через интервальное повторение лучше, чем обучение через массовое повторение. Вместо того, чтобы тратить 15 минут на просмотр своих карточек и не смотреть на них снова в течение недели, лучше просматривать их с более короткими интервалами каждый день или несколько раз в день и просматривать их снова каждые несколько дней, увеличивая промежуток времени между ними. репетиция.Некоторые компьютерные программы для карточек делают это за вас.

Обучение с помощью карточек — чрезвычайно эффективный метод обучения, но он не дает возможности выучить слова в контексте. Не забудьте совместить обучение с помощью карточек с возможностью читать, слушать, смотреть и говорить.

5. Учите новые слова в контексте

Обучение в контексте означает знакомство с новыми словами посредством чтения или прослушивания. Это позволяет естественным образом находить незнакомые слова и узнавать их значения.

Исследования показывают, что люди лучше всего усваивают слова, когда видят, что они используются в контексте, поэтому ищите возможности выучить новые слова из таких источников, как:

• Учебники, которые обычно содержат списки слов и текстов, которые помогут вам практиковать их

Эту стратегию можно использовать отдельно или в сочетании с другими методами, такими как карточки или словарь.

При обучении в контексте важно выбирать тексты и возможности для беседы, которые не будут подавляющими. Вы должны уметь распознавать большинство слов, которые читаете или слышите, чтобы идентифицировать новые слова. Исследователи предполагают, что соотношение одного нового слова на каждые 20-50 знакомых слов является идеальным.

Обучение в контексте происходит медленнее, чем обучение с помощью карточек, потому что вы не так сосредоточены на единственной задаче запоминания, и потому что вам нужно много читать или слушать, прежде чем вы встретите новое слово. Однако он очень эффективен, потому что дает вам много информации о новом слове.Он также предлагает много практики использования вашего целевого языка, повторения других словарных слов и практики грамматических структур.

Отличный способ обучения в контексте — использовать FluentU , который предоставляет видео на иностранных языках, которые действительно смотрят носители языка, а также интерактивные субтитры, переводы и даже средства активного обучения, такие как мультимедийные карточки, викторины и настраиваемые списки словаря. Используйте материалы здесь, чтобы изучать и практиковать новые словарные слова с помощью карточек, а также получать доступ к реальной контекстной информации о том, как эти слова используются и произносятся, просматривая видео!

FluentU берет реальные видео — например, музыкальные видеоклипы, трейлеры к фильмам, новости и вдохновляющие выступления — и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка.

С FluentU вы слышите языки в реальном контексте — так, как на самом деле их используют носители языка. Даже беглый взгляд на них даст вам представление о разнообразии предлагаемых на FluentU видеороликов:

FluentU действительно избавляет от тяжелой работы по изучению языков, оставляя вам только увлекательных, эффективных и результативных занятий. Он уже вручную отобрал для вас лучшие видео и сгруппировал их по уровням и темам. Все, что вам нужно сделать, это выбрать любое видео, которое вам понравится, чтобы начать работу!

Каждое слово в интерактивных подписях имеет определение, аудио, изображение, примеры предложений и многое другое.

Получите доступ к полной интерактивной расшифровке каждого видео на вкладке Dialogue и легко просматривайте слова и фразы из видео в разделе Vocab.

Вы можете использовать уникальные адаптивные тесты от FluentU , чтобы выучить словарный запас и фразы из видео с помощью забавных вопросов и упражнений. Просто проведите пальцем влево или вправо, чтобы увидеть больше примеров изучаемого слова.

Программа даже отслеживает то, что вы изучаете, и сообщает вам, когда именно пришло время для проверки, предоставляя вам 100% персонализированный опыт.

Начните использовать веб-сайт FluentU на своем компьютере или планшете или, что еще лучше, загрузите приложение FluentU из магазина iTunes или магазина Google Play.

6. Используйте словарь

Используйте словарь для поиска:

• Неизвестные слова, которые вы читаете или слышите

• Перевод слов, которые вы хотите выучить

Вы также можете использовать словарь для поиска грамматической информации о новых словах. Большинство словарей подскажут, какие предлоги или падежи существительных следует использовать со словом, и предоставят образцы фраз, в которых используется это слово.

Есть два разных способа получить доступ к словарю:

• Печать словарей. Найдите тот, который произведен известной компанией и широко используется. Обычно они хорошо изучены, точны и основательны.

• Онлайн-словари. Они предоставляют простые и быстрые возможности для поиска слов и могут включать такие функции, как образцы произношения звука. Однако вам может быть неприятно печатать на своем иностранном языке, и может потребоваться некоторое исследование, чтобы найти самый надежный и точный онлайн-словарь.

Вы также можете выбрать, использовать ли двуязычный словарь или одноязычный словарь . Двуязычные словари — это самый простой способ выучить новые слова. Однако одноязычные словари часто предоставляют больше грамматической информации и примеров слова в контексте. Может быть полезно использовать комбинацию обоих словарей или найти двуязычный словарь, который предоставляет подробную грамматическую и контекстную информацию.

7. Учите части слова

Один из наиболее эффективных способов улучшить вашу способность предсказывать значение новых слов — это изучать части слова — корни и аффиксы, из которых состоят слова.

Этот процесс менее знаком изучающим язык, чем заучивание целых слов, и его лучше всего использовать после того, как вы накопите значительный словарный запас, состоящий из целых слов. Однако, если все сделано правильно, это может дать вам возможность угадывать значение новых слов, не просматривая их, что значительно улучшит ваше понимание языка.

Части слова включают основы, которые придают слову его общее значение, а также аффиксы, которые изменяют грамматическую форму или структуру слова и предоставляют важную информацию о его точном значении.

Примером основы слова в английском языке является -STRUCT-, что означает «строить». Это корень таких слов, как « struct ure» и «con struct ».

Стержень также используется в большом количестве других слов, включая «de struct ion», «in struct ive» и «ob struct ». Каждое слово имеет разное значение, но вы можете видеть, как все они связаны с общим смыслом слова «строительство».

Аффиксы также полезны для предсказания значения слова.В английском языке это такие префиксы, как «de-» и «non-», а также суффиксы «-ment» и «tion ».

Знание того, что означают эти аффиксы, может помочь вам понять, что «разрушение» — это существительное (суффикс «-tion» говорит вам об этом), которое означает разрушение чего-либо (противоположность построению, как вы можете видеть из префикса «de- “).

Этот подход требует, чтобы вы нашли источники информации о частях слова на вашем целевом языке. Книга «Использование вашего русского языка с корнями, префиксами и суффиксами» предоставляет студентам, изучающим русский язык, исчерпывающий источник частей слова для изучения.

Интернет-источники, такие как «Building Your Vocabulary: Prefixes», предоставляют части слов для изучения на испанском языке, а списки греческих и латинских корней могут помочь вам выучить эти языки или выучить английские слова, производные от этих языков. Существует также множество источников информации о корнях арабских слов, которые функционируют несколько иначе, но используют одну и ту же общую концепцию.

8. Осваивайте техники запоминания

При использовании описанных выше методов вы должны использовать приемы запоминания, которые помогут вам запомнить новую информацию.Вот несколько лучших методов:

• Ключевое слово техника. Составьте историю, используя новое слово, значение слова и слово на вашем родном языке, которое звучит одинаково. Если вы хотите выучить турецкое слово ev , которое означает «дом», вы можете подумать, что оно звучит как английское слово «каждый». Ваш рассказ может быть примерно таким: «Я в своем доме и каждый день».

• Визуализируйте и озвучивайте. Когда вы выучите новое слово, найдите время, чтобы представить себе изображение значения слова и произнесите это слово вслух.

• Используйте слово на своем родном языке. Практикуйте новое слово не только на своем целевом языке, но и на своем родном языке. Если вы учите испанское слово siempre , что означает «всегда», вы можете сказать что-нибудь вроде: «Я siempre встречаюсь с друзьями пообедать по четвергам».

• Делайте жесты. Исследования показывают, что мозг лучше обучается с помощью сенсорных сигналов, таких как физические действия. Если вы учите слово, означающее «мяч», попробуйте сделать мяч руками и сделайте вид, что бросаете его, повторяя это слово вслух.

Изучение словарного запаса требует практики и времени, но это может быть полезным и увлекательным занятием, а с помощью правильных методов и техник вы можете значительно ускорить процесс обучения.

По мере обучения не забывайте оглядываться на свои заметки или карточки, чтобы напомнить себе, сколько вы уже узнали.

И не забывайте практиковать новые слова, которые вы выучите в контексте, выполняя общий онлайн-поиск статей, в которых есть это слово, пишите рассказы, пишите записи в журнале со словами или просматривая видео на FluentU.

Загрузить:
Это сообщение в блоге доступно в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можете
можно взять куда угодно.
Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вам понравится FluentU, лучший способ изучать языки с помощью реальных видео.

Зарегистрируйтесь бесплатно!

.