ЕГЭ по русскому языку 2021

Вся необходимая теория для самостоятельной подготовки к ЕГЭ по русскому языку 2021. 

Теория создана с учетом рекомендаций ФИПИ и на основе демоверсии.

Чек лист  Навигатор ЕГЭ 2021
Исключения орфографии ЕГЭ  NEW! Исключения и «трудные» слова для подготовки к ЕГЭ (задания 9-15)
Сочинение на 25  NEW! Экспресс-подготовка к сочинению ЕГЭ по критериям.

Задание 1 Найти главную информацию, содержащуюся в тексте.

Задание 2 Самостоятельно подобрать средство связи.

Задание 3 Определить лексическое значение слова.

Задание 4 Ошибка в постановке ударения.
Задание 5 Исправить лексическую ошибку, подобрать пароним.

Задание 6 Исправить лексическую ошибку, исключить или заменить слово.

Задание 7 Исправить ошибку в форме слова.

Задание 8 Установить соответствие между грамматическими ошибками и предложениями.

Задание 9 Правописание корней.

Задание 10 Правописание приставок.

Задание 11 Правописание суффиксов (кроме Н/НН).

Задание 12 Правописание суффиксов причастий и окончаний глаголов.

Задание 13 Правописание НЕ и НИ с частями речи.

Задание 14 Слитное, дефисное, раздельное написание слов.

Задание 15 Правописание Н/НН в различных частях речи.

Задание 16 Запятые в простом предложении с однородными членами или в ССП.

Задание 17 Запятые при обособленных членах предложения (определение, дополнение, обстоятельство, приложения)

Задание 18 Знаки препинания при обращении и вводных словах.

Задание 19 Знаки препинания в СПП

Задание 20 Знаки препинания в предложениях с разными видами связи.

Задание 21 Пунктуационный анализ текста. (Тире, двоеточие, запятая)

Задание 22 Найти высказывание(я), соответствующее содержанию текста.

Задание 23 Функционально-смысловые типы речи.

Задание 24 Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению.

Задание 25 Средства связи предложений в тексте.

Задание 26 Языковые средства выразительности.
Задание 27 Теория для подготовки к сочинению ЕГЭ

Сочинение на 25: экспресс-подготовка Пособие по подготовке к сочинению ЕГЭ 2021

Проверка сочинения Проверка сочинения ЕГЭ по критериям

Примеры сочинений Примеры сочинений ЕГЭ 2019-2020

Варианты ЕГЭ Варианты ЕГЭ (тесты).

Практика ЕГЭ Отработка заданий ЕГЭ.

Баллы ЕГЭ Таблица перевода баллов ЕГЭ по русскому языку

Пробный ЕГЭ Пройти пробный ЕГЭ с проверкой сочинения

теория / Блог / Справочник :: Бингоскул

Теория: «Употребление паронимов»

Словарь паронимов от ФИПИ со значением слов.

Паронимы — это слова, частично схожие в написании и произношении, но разные или частично схожие по значению.

Пример:

• лесной – лесистый;
• адресат – адресант;
• одеть – надеть;
• водный — водяной и т. д.

Все паронимы можно условно разделить на:

1. Корневые

• Абонемент — абонент
• Диктант — диктат
• Дипломант — дипломат
• Невежа — невежда
• Бывший — былой
• Зачинатель — зачинщик
• Жестокий — жесткий
• Отборный — отборочный
• Добротный — добрый
• Словарный — словесный
• Жилищный — жилой

2. Приставочные

(в, вз, вы, из, от, за, на, по, с, раз, о, у, об, пере, пре, предо, пред)

• Вдох — вздох
• Выбирая — избирая
• Выдача — отдача — передача — раздача
• Выплата — оплата — плата — уплата
• Выплатить — заплатить — оплатить — отплатить — уплатить
• Вырастить — нарастить — отрастить
• Выращивание — наращивание — отращивание
• Загородить — огородить — оградить — отгородить — перегородить
• Занизить — понизить — снизить
• Заплатить — оплатить
• Заполнить — наполнить — переполнить
• Заполнен — наполнен — переполнен
• Надеть — одеть
• Напоминание — упоминание
• Обрывок — отрывок
• Обхватить — охватить
• Ограничить — отграничить — разграничить
• Оклик — отклик Отклонение — уклонение
• Отклоняться — уклоняться
• Отличать(-ся) — различать(-ся)
• Отличие — различие
• Перетерпеть — претерпеть
• Предоставить — представить

3.

Суффиксальные

(смотрим на буквенные сочетания)

Н-ВЕНН

• Бедный — бедственный
• Безответны безответственный
• Благодарный — благодарственный
• Великий — величественный
• Единичный — единственный
• Искусный — искусственный

ЧЕСК-ЧН

• Артистический — артистичный
• Гармонический — гармоничный
• Демократический — Демократичный
• Дипломатичный — дипломатический
• Драматический -драматичный
• Иронический — ироничный
• Микроскопический — микроскопичный
• Органический — органичный
• Практический — практичный
• Публицистический — публицистичный
• Романтический — романтичный
• Сценический — сценичный
• Технический — техничный
• Фактический — фактичный
• Хищнический — хищный
• Экономический — экономичный — экономный
• Эстетический — эстетичный
• Этический — этичный

НН — СК

• Враждебный — вражеский
• Звериный — зверский
• Жизненный — житейский
• Зрительный — зрительский
• Изобретательный — изобретательский
• Популярный — популистский
• Просвещенный — просветительский
• Ритмичный — ритмический
• Соседний — соседский
• Конный — конский

ИСТ-Н

• Болотистый — болотный
• Глинистый — глиняный
• Каменистый — каменный
• Лесистый — лесной

Прил. на ТЕЛЬ

• Благотворительный — благотворный
• Сравнительный — сравнимый
• Унизительный — униженный
• Желательный — желанный
• Длительный — длинный
• Обвинительный — обвиненный
• Представительный — представительский
• Признательный — признанный

ТН

• Высокий — высотный
• Скрытый — скрытный

ОВОЙ — ЧН

• Вековой — вечный
• Звуковой — звучный

ОВАНН

• Гарантированный — гарантийный
• Лакированный — лаковый

ОСТН — Н

• Личностный — личный
• Целостный — цельный (целый)

Материал на — ЯН

• Костный — костяной
• Ледовый — ледяной

Существительные на — ОСТЬ

• Выгода — выгодность
• Наличие — наличность
• Гордыня — гордость
• Гуманизм — гуманность
• Раздражение — раздражительность
• Эффективность — эффектность
• Сопротивление — сопротивляемость

ЧИВ, ЛИВ, ТИВ (прилагательные)

• Дождливый — дождевой
• Доверчивый — доверительный
• Неудачливый — неудачный
• Памятливый — памятный
• Удачливый — удачный
• Продуктивный — продуктовый
• Эффективный — эффектный
• Пугливый — пуганый

4. Смешанные

• Восполнить — дополнить — заполнить — наполнить — переполнить — пополнить
• Годичный — годовалый — годовой
• Гуманистический — гуманитарный — гуманный
• Деловитый — деловой — дельный — деляческий
• Действительный — действенный — действующий
• Двоичный — двойной — двойственный — двоякий — сдвоенный — удвоенный
• Дружный — дружественный — дружеский
• Информативный — информационный — информация — информированность
• Исходный — исходящий
• Красочный — крашеный — красящий
• Коренастый — коренной — корневой
• Комфортабельный — комфортный
• Нетерпеливый – нестерпимый — нетерпимый
• Мороженый — морозильный — морозный
• Покупательный — покупательский — покупной
• Производительный — производственный — производительность
• Почтенный — почтительный — почетный
• Царский — царственный – царствующий

Практика ЕГЭ по русскому языку: 

Задание №5 – Теория – ЕГЭ 2019 по русскому языку

Теория по заданиям ЕГЭ 2019 русский язык

Задание 5. Лексические нормы (употребление слова в соответствии с точным лексическим значением и требованием лексической сочетаемости)

Теория для Задания №5 ЕГЭ 2019 по русскому языку

“Исправить лексическую ошибку, подобрать пароним”

Паронимы – это слова, частично схожие в написании и произношении, но разные или частично схожие по значению.

Формулировка Задания №5 в демоверсии ЕГЭ 2019 по русскому языку звучит так:

“В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

1. На данный момент смартфоны находятся в разработке, и их конструкция может ПРЕТЕРПЕТЬ изменения.
2. Боль оказалась НЕТЕРПИМОЙ, и к спортсмену прямо на футбольном поле подошёл врач.
3. ИНФОРМАЦИОННЫЙ портал Всероссийской олимпиады школьников пользуется большой популярностью у старшеклассников.
4. Они молча постояли у Могилы Неизвестного Солдата, глядя на мечущееся на ветру пламя ВЕЧНОГО огня.
5. В ГАРАНТИЙНОМ талоне должны быть указаны дата продажи, наименование изделия, его серийный номер.”

Ответ: нестерпимой

АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ

1) Внимательно прочитайте задание.Всегда необходимо найти ошибку в использовании паронима.
2) К каждому парониму нужно вспомнить его пару (или несколько паронимов).
3) Помните! Свое значение пароним проявляет в полной мере только в контексте. Различия можно посмотреть в словаре. Запоминать лучше в контексте. Например: абонемент в театр – абонент недоступен. На основе таких примеров, вы сможете понять, правильно ли использован пароним в предложенном фрагменте.
4) За различие в значениях в паронимах отвечают суффиксы и приставки. Вспомните, какие типы паронимов существуют: корневые, суффиксальные, приставочные. Это часто помогает, когда не можете вспомнить точный пароним. Можно попробовать изменить приставку или суффикс в слове, тогда вы получите искомый пароним.
5) Суффиксальные паронимы легко запомнить, если знать, какие конкретно суффиксы чередуются, это вы можете посмотреть в приведенной ниже информации.
6) Запишите ответ, необходимо не просто найти ошибку, но и ИСПРАВИТЬ – это значит написать правильный ответ самостоятельно.

ТЕОРИЯ

Все паронимы можно условно разделить на:
1) Корневые
2) Приставочные
3) Суффиксальные
4) Смешанные

Корневые
Абонемент – абонент
Диктант – диктат
Дипломант – дипломат
Невежа –  невежда
Бывший – былой
Зачинатель – зачинщик
Жестокий – жесткий
Отборный – отборочный
Добротный – добрый
Словарный – словесный
Жилищный – жилой

Приставочные
(в, вз, вы, из, от, за, на, по, с, раз, о, у, об, пере, пре, предо, пред)

Вдох – вздох
Выбирая – избирая
Выдача – отдача – передача – раздача
Выплата – оплата – плата – уплата
Выплатить – заплатить – оплатить – отплатить – уплатить
Вырастить – нарастить – отрастить
Выращивание – наращивание – отращивание
Загородить – огородить – оградить – отгородить – перегородить
Занизить – понизить – снизить
Заплатить – оплатить
Заполнить – наполнить – переполнить
Заполнен – наполнен – переполнен
Надеть – одеть
Напоминание – упоминание
Обрывок – отрывок
Обхватить – охватить
Ограничить – отграничить – разграничить
Оклик – отклик
Отклонение – уклонение
Отклоняться – уклоняться
Отличать(-ся) – различать(-ся)
Отличие – различие
Перетерпеть – претерпеть
Предоставить – представить

Суффиксальные
(смотрим на буквенные сочетания в районе суффикса)

Н-ВЕНН 
Бедный – бедственный
Безответный – безответственный
Благодарный – благодарственный
Великий – величественный
Единичный – единственный – единый
Искусный – искусственный

ЧЕСК-ЧН 
Артистический – артистичный
Гармонический – гармоничный
Демократический – демократичный
Дипломатичный – дипломатический
Драматический – драматичный
Иронический – ироничный
Микроскопический – микроскопичный
Органический – органичный
Практический – практичный
Публицистический – публицистичный
Романтический – романтичный
Сценический – сценичный
Технический – техничный
Фактический – фактичный
Хищнический – хищный
Экономический – экономичный – экономный
Эстетический – эстетичный
Этический – этичный

НН – СК 
Враждебный – вражеский
Звериный – зверский
Жизненный – житейский
Зрительный – зрительский
Изобретательный – изобретательский
Популярный – популистский
Просвещенный – просветительский
Ритмичный – ритмический
Соседний – соседский
Конный – конский

ИСТ-Н 
Болотистый – болотный
Глинистый – глиняный
Каменистый – каменный
Лесистый – лесной

Прил. на ТЕЛЬ 
Благотворительный – благотворный
Сравнительный – сравнимый
Унизительный – униженный
Желательный – желанный
Длительный – длинный
Обвинительный – обвиненный
Представительный – представительский
Признательный – признанный

ТН 
Высокий – высотный
Скрытый – скрытный

ОВОЙ – ЧН 
Вековой – вечный
Звуковой – звучный

ОВАНН 
Гарантированный – гарантийный
Лакированный – лаковый

ОСТН – Н  
Личностный – личный
Целостный – цельный (целый)

Материал на -ЯН 
Костный – костяной
Ледовый – ледяной

Существительные на -ОСТЬ  
Выгода – выгодность
Наличие – наличность
Гордыня – гордость
Гуманизм – гуманность
Раздражение – раздражительность
Эффективность – эффектность
Сопротивление – сопротивляемость

ЧИВ, ЛИВ, ТИВ (прилагательные) 
Дождливый – дождевой
Доверчивый – доверительный
Неудачливый – неудачный
Памятливый – памятный
Удачливый – удачный
Продуктивный – продуктовый
Эффективный – эффектный
Пугливый – пуганый

Смешанные паронимы

Восполнить – дополнить – заполнить – наполнить – переполнить – пополнить
Годичный – годовалый – годовой
Гуманистический – гуманитарный – гуманный
Деловитый – деловой – дельный – деляческий
Действительный – действенный – действующий
Двоичный – двойной – двойственный – двоякий – сдвоенный – удвоенный
Дружный – дружественный – дружеский
Информативный – информационный
Информация – информированность
Исходный – исходящий
Красочный – крашеный – красящий
Коренастый – коренной – корневой
Комфортабельный – комфортный
Нетерпеливый – нестерпимый – нетерпимый
Мороженый – морозильный – морозный
Покупательный – покупательский – покупной
Производительный – производственный
Почтенный – почтительный – почетный
Царский – царственный – царствующий

Теги: Теория

Задание 5 ЕГЭ по русскому языку 2019: теория и практика

Разбор заданий демоверсии ЕГЭ – 2019 по русскому языку

Экзаменационная работа по русскому языку состоит из двух частей, содержащих 27 заданий. Часть I содержит 26 заданий, часть II содержит 1 задание. 

Часть I

Задание 5

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

На данный момент смартфоны находятся в разработке, и их конструкция может ПРЕТЕРПЕТЬ изменения.

После выступления ногу спортсмена пронзило НЕТЕРПИМОЙ болью.

ИНФОРМАЦИОННЫЙ портал Всероссийской олимпиады школьников пользуется большой популярностью у старшеклассников.

Они молча постояли у Могилы Неизвестного Солдата, глядя на мечущееся на ветру пламя ВЕЧНОГО огня.

В ГАРАНТИЙНОМ талоне должны быть указаны дата продажи, наименование изделия, его серийный номер.

Пятое задание проверяет умение употреблять паронимы в речи. В языке существуют пары слов, имеющие сходное звучание, но разное лексическое значение. Это влияет на то, что они сочетаются в речи с разными словами. Несколько советов по определению правильности лексической сочетаемости паронимов.

Разбор задания

Ознакомившись с заданием, подберите к каждому выделенному слову пароним. Рассуждайте так, если этот вариант верный или неверный, то какая ему может быть альтернатива.

ПРЕТЕРПЕТЬ – ПОТЕРПЕТЬ: вариант в первом предложении верный, так как «потерпеть изменения» нельзя, потерпеть можно поражение.

НЕТЕРПИМАЯ – НЕСТЕРПИМАЯ: со словом боль сочетается слово «нестерпимая», т.е. боль, которую невозможно стерпеть. Слово «нетерпимый» по значению связано с глаголом «терпеть», нетерпимым к чужим недостаткам может быть человек.

ИНФОРМАЦИОННЫЙ – ИНФОРМАТИВНЫЙ: слово «портал» сочетается с паронимом ИНФОРМАЦИОННЫЙ, со словом ИНФОРМАТИВНЫЙ может сочетаться слово «статья».

ВЕЧНЫЙ – ВЕКОВОЙ: вековым может быть дуб, а не огонь. В данном предложении ошибки нет.

ГАРАНТИЙНЫЙ – ГАРАНТИРОВАННЫЙ: у данных слов различные производящие слова: «гарантийный» образовано от существительного «гарантия», «гарантированный» – от глагола «гарантировать».

Словосочетание «гарантийный талон» связано по смыслу со словом гарантия (ручательство, порука в чем-нибудь, обеспечение). В этом предложении ошибок в употреблении паронимов нет.

Ответ: нестерпимой.

Обратите внимание!

Очень часто в этом задании встречаются прилагательные, заканчивающиеся на ИЧНЫЙ и ИЧЕСКИЙ: гармоничный – гармонический, артистичный – артистический, практичный – практический. Обычно прилагательные на ИЧНЫЙ – употребляются с существительными, обозначающими людей, а на ИЧЕСКИЙ – с неодушевлёнными предметами:

• Практический совет – практичный человек,
• Гармоничная личность – гармонические колебания.

Запомните!

Информационный портал, но информативный материал.

Нетерпимый человек, но нестерпимая боль.

Надеть шапку, но одеть ребёнка.

ЕГЭ-2020. Русский язык. Сборник заданий: 1000 заданий с ответами

Книга содержит задания разных типов и уровней сложности по темам, знание которых проверяется на ЕГЭ, а также комментарии к ним. Ко всем заданиям приводятся ответы. Поможет потренироваться в выполнении заданий, повторить пройденный материал и эффективно подготовиться к сдаче ЕГЭ по русскому языку.

Купить

Задание 5 ЕГЭ теория и практика

Урок русского языка в 10 классе. Задание 5 (подготовка к ЕГЭ)

ТЕОРИЯ и практика.

Здесь вы сможете подобрать пароним к слову для того, чтобы решить задание ЕГЭ без труда. Задание 5 ЕГЭ по русскому языку посвящено умению правильно использовать паронимы.

Паронимы — это слова, частично схожие в написании и произношении, но разные или частично схожие по значению.

Формулировка задания 5 в демоверсии ЕГЭ по русскому языку 2018 звучит так:

«В одном из приведенных ниже предложении НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

На данный момент смартфоны находятся в разработке, и их конструкция может ПРЕТЕРПЕТЬ изменения.

Боль оказалась НЕТЕРПИМОЙ, и к спортсмену прямо на футбольной поле подошел врач.

ИНФОРМАЦИОННЫЙ портал Всероссийской олимпиады школьников пользуется большой популярностью у старшеклассников.

Они молча постояли у Могилы Неизвестного Солдата, глядя на мечущееся на ветру пламя ВЕЧНОГО огня.

В ГАРАНТИЙНОМ талоне должны быть указаны дата продажи, наименование изделия, его серийный номер.

Ответ: НЕСТЕРПИМОЙ

АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ

1) Внимательно прочитайте задание.Всегда необходимо найти ошибку в использовании паронима.
2) К каждому парониму нужно вспомнить его пару (или несколько паронимов).
3) Помните! Свое значение пароним проявляет в полной мере только в контексте. Различия можно посмотреть в словаре. Запоминать лучше в контексте. Например: абонемент в театр — абонент недоступен. На основе таких примеров, вы сможете понять, правильно ли использован пароним в предложенном фрагменте.
4) За различие в значениях в паронимах отвечают суффиксы и приставки. Вспомните, какие типы паронимов существуют: корневые, суффиксальные, приставочные. Это часто помогает, когда не можете вспомнить точный пароним. Можно попробовать изменить приставку или суффикс в слове, тогда вы получите искомый пароним.
5) Суффиксальные паронимы легко запомнить, если знать, какие конкретно суффиксы чередуются, это вы можете посмотреть в приведенной ниже информации.
6) Запишите ответ, необходимо не просто найти ошибку, но и ИСПРАВИТЬ — это значит написать правильный ответ самостоятельно.

ТЕОРИЯ К ЗАДАНИЮ 5 ЕГЭ. 

Все паронимы можно условно разделить на:

1) Корневые

2) Приставочные

3) Суффиксальные

4) Смешанные

Корневые

Абонемент — абонент

Диктант -диктат

Дипломант — дипломат

Невежа —  невежда

Бывший -былой

Зачинатель -зачинщик

Жестокий — жесткий

Отборный — отборочный

Добротный — добрый

Словарный — словесный

Жилищный — жилой

Приставочные

(в, вз, вы, из, от, за, на, по, с, раз, о, у, об, пере, пре, предо, пред)

Вдох -вздох

Выбирая -избирая

Выдача — отдача — передача — раздача

Выплата — оплата — плата — уплата

Выплатить — заплатить — оплатить — отплатить — уплатить

Вырастить — нарастить — отрастить

Выращивание — наращивание — отращивание

Загородить — огородить — оградить — отгородить — перегородить

Занизить — понизить — снизить

Заплатить — оплатить

Заполнить — наполнить — переполнить

Заполнен — наполнен — переполнен

Надеть — одеть

Напоминание — упоминание

Обрывок — отрывок

Обхватить — охватить

Ограничить — отграничить — разграничить

Оклик — отклик

Отклонение — уклонение

Отклоняться — уклоняться

Отличать(-ся) — различать(-ся)

Отличие — различие

Перетерпеть — претерпеть

Предоставить — представить

Суффиксальные
(смотрим на буквенные сочетания)
 

Н-ВЕНН 
Бедный — бедственный  
Безответны безответственный 
Благодарный — благодарственный 
Великий — величественный 
Единичный — единственный 
Искусный — искусственный 
  
ЧЕСК-ЧН 
Артистический — артистичный 
Гармонический — гармоничный 
Демократический- Демократичный 
Дипломатичный — дипломатический 
Драматический -драматичный 
Иронический — ироничный 
Микроскопический — микроскопичный 
Органический — органичный 
Практический — практичный 
Публицистический — публицистичный 
Романтический — романтичный 
Сценический — сценичный 
Технический — техничный 
Фактический — фактичный 
Хищнический — хищный 
Экономический — экономичный — экономный 
Эстетический — эстетичный 
Этический — этичный 
  
НН — СК 
Враждебный — вражеский 
Звериный — зверский 
Жизненный — житейский 
Зрительный — зрительский 
Изобретательный — изобретательский 
Популярный — популистский 
Просвещенный — просветительский Ритмичный — ритмический 
Соседний — соседский 
Конный — конский 
  
ИСТ-Н 
Болотистый — болотный 
Глинистый — глиняный 
Каменистый — каменный 
Лесистый — лесной 
  
Прил. на ТЕЛЬ 
Благотворительный — благотворный 
Сравнительный — сравнимый 
Унизительный — униженный 
Желательный — желанный 
Длительный — длинный 
Обвинительный — обвиненный 
Представительный — представительский 
Признательный — признанный 
  
ТН 
Высокий — высотный 
Скрытый — скрытный 
  
ОВОЙ — ЧН
Вековой — вечный 
Звуковой — звучный 
  
ОВАНН 
Гарантированный — гарантийный 
Лакированный — лаковый 
  
ОСТН — Н 
Личностный — личный 
Целостный — цельный (целый) 
  
Материал на -ЯН  
Костный — костяной 
Ледовый — ледяной 
  
Существительные на -ОСТЬ 
Выгода — выгодность 
Наличие — наличность 
Гордыня — гордость 
Гуманизм — гуманность 
Раздражение — раздражительность 
Эффективность — эффектность 
Сопротивление — сопротивляемость 
  
ЧИВ, ЛИВ, ТИВ (прилагательные)  
Дождливый — дождевой 
Доверчивый — доверительный 
Неудачливый — неудачный 
Памятливый — памятный 
Удачливый — удачный 
Продуктивный — продуктовый 
Эффективный — эффектный 
Пугливый — пуганый 

Смешанные паронимы (чередование разных суффиксов), 3 и более паронимов

Восполнить — дополнить — заполнить — наполнить — переполнить — пополнить  
Годичный — годовалый — годовой 
Гуманистический — гуманитарный — гуманный 
Деловитый — деловой — дельный — деляческий 
Действительный — действенный — действующий 
Двоичный — двойной — двойственный — двоякий — сдвоенный — удвоенный 
Дружный — дружественный — дружеский 
Информативный — информационный — информация — информированность 
Исходный — исходящий 
Красочный — крашеный — красящий 
Коренастый — коренной — корневой 
Комфортабельный — комфортный 
Нетерпеливый – нестерпимый — нетерпимый 
Мороженый — морозильный — морозный 
Покупательный — покупательский — покупной 
Производительный — производственный — производительность 
Почтенный — почтительный — почетный 
Царский — царственный — царствующий

Задание 5 и 6 ЕГЭ Русский язык: лексические нормы, разбор, теория, практика

При подготовке к ЕГЭ по русскому языку очень важно понять алгоритм выполнения того или иного задания. В нашем пособии «Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2021. 25 тренировочных вариантов» целая глава посвящена анализу авторского варианта экзаменационной работы с комментариями. В ней мы подробно разбираем каждое задание и рассказываем, какой порядок поиска правильного ответа лучше соблюдать на экзамене. В этой статье мы покажем вам разбор заданий ЕГЭ по русскому языку на примере 5-го и 6-го заданий, объясним, как необходимо выполнять задания по лексическим нормам русского языка.

Задание 5 ЕГЭ Русский язык

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО
употреблено выделенное слово.
Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Дата принятия ЦАРСКОГО титула Иваном Васильевичем Грозным (1497 год) нанесена на Андреевскую ленту.

Сейчас в нашей стране издаётся несколько ПОПУЛЯРНЫХ журналов для рыболовов.

Чарский прикидывался страстным охотником до лошадей, хотя никак не мог ОТЛИЧИТЬ горскую породу и арабскую.

Дарья Александровна за несколько дней вперёд обдумала, как ОДЕТЬ всех детей.

Маленькие серые уточки, смирные и ДОВЕРЧИВЫЕ, старались немного отплыть в сторону.

Разбор решения задания 5 ЕГЭ по русскому языку

Задание 5 предполагает один правильный ответ.

Для выполнения данного задания необходимо умение различать паронимы — однокоренные слова, близкие по звучанию и написанию, но отличающиеся значением.

В первом предложении ошибки нет, так как слово царский употреблено в полном соответствии с его лексическим значением: царский (титул) – относящийся к царю, принадлежащий ему. Царский дворец, трон.

Во втором предложении ошибки нет, так как слово популярный употреблено в соответствии с одним из его лексических значений: популярный (журнал) – пользующийся широкой известностью. Популярный артист. Популярная песня.

В третьем предложении выделенное слово употреблено неверно. Допущена лексическая ошибка в использовании паронимов отличить и различить.

Ср.: отличить – кого (что)
от кого (чего). Установить границу между кем-, чем-нибудь. Близнецы так похожи, что их не отличить друг от друга;

различить
– установить различие между кем-, чем-нибудь. Различить ткани по цвету.

Одним из основных критериев разграничения данных паронимов является их сочетаемость.

В четвёртом предложении ошибки нет, так как слово одеть употреблено в полном соответствии с его лексическим значением: одеть (детей) – кого (что) во что иличем. Покрыть кого-нибудь какой-нибудь одеждой, покрывалом. Одеть ребёнка в пальто. Одеть одеялом (укрыть).

В пятом предложении ошибки нет, так как слово доверчивый употреблено в полном соответствии с его лексическим значением: доверчивые (уточки) – легко доверяющие, питающие ко всем доверие. Доверчивый ребёнок.

Итак, правильный ответ различить.

NB!

В бланк ответов при замене неверно употреблённого слова вы должны записать именно пароним – слово с тем же корнем, но с другим суффиксом или приставкой, подходящее по значению, – то, которое вы подобрали самостоятельно. Специально для вас мы разработали свой словарь паронимов, который поможет вам разобраться в таких словах и запомнить их.

Задание 6 ЕГЭ Русский язык. Лексические нормы.

ФИПИ предлагает следующие две формулировки:

Вариант 1. Исключение.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Чтобы придать внутренним интерьерам дворца должную величественность, блестящий мастер П. Гонзаго предложил эскизы плафонов, которые на ровном потолке создавали иллюзию уходящих ввысь колонн, балюстрад, карнизов и таким образом зрительно увеличивали пространство роскошных апартаментов.

Вариант 2. Замена. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

В конце XVII столетия сторонники царевны Софии одержали поражение в битве с войсками молодого преобразователя России Петра Великого.

Разбор задания 6 ЕГЭ по русскому языку

Прочитайте задание и определите, к какому из двух типов оно относится — на исключение или замену. Задание 6 Русский язык ЕГЭ предполагает один правильный ответ.

Внимательно прочитайте предложение, приведённое в задании. Найдите в нём словосочетание, в котором, по вашему мнению, допущена речевая избыточность (если вам предлагается исключить лишнее слово).

Для выполнения этого задания необходимо знание точного значения слов, чаще всего иноязычного происхождения.

В данном предложении таких слов несколько. Однако нас будут интересовать лишь те слова, которые имеют при себе зависимые. Таких сочетаний в предложении 3: внутренним интерьерам, эскизы плафонов, парадных апартаментов
.

Лексическая ошибка допущена в словосочетании внутренним интерьерам, поскольку слово интерьер имеет значение
«внутреннее пространство здания, помещения, а также его устройство, убранство»
, т. е. уже включает понятие внутренний. Следовательно, слово внутренний в этом предложении избыточное, лишнее.

В двух других словосочетаниях речевой избыточности не возникает:

• эскиз — предварительный, неоконченный рисунок, набросок и плафон – расписной или лепной потолок;

• роскошный — отличающийся роскошью, богатством и апартамент – большое парадное жилое помещение.

Таким образом, правильный ответ внутренним.

Если вы выполняете задание 6 с заменой, то вам нужно выявить речевую ошибку и заменить неверно употреблённое слово правильным.

Что подразумевается под речевой ошибкой?

Перечислим основные из них:

• неверное использование устойчивых словосочетаний и смешение слов во фразеологических оборотах: играть роль и иметь значение → играть значение, иметь роль;

• употребление слова в несвойственном ему значении:
В концерте принял участие известный оперный магнат;

• смешение в одном контексте слов разной стилевой и стилистической окраски:
В описании переживаний героя мы видим сплошную авторскую болтовню
и др.

В приведённом предложении неверно использовано устойчивое сочетание одержать поражение вместо потерпеть поражение.

Таким образом, правильный ответ потерпели.

Ознакомиться с полным текстом авторского варианта экзаменационной работы с комментариями вы сможете в нашем пособии «Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2021. 25 тренировочных вариантов».

Как сдать ЕГЭ на высокий балл?

Ответ прост – готовиться к экзамену по нашим пособиям!

Специально для вас мы подготовили следующие книги, изучив которые вы легко справитесь с любым КИМ.

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ТОВАРЫ

Теория к 5 заданию ОГЭ по русскому языку | Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по русскому языку (9 класс):

Правила, которые необходимо знать для решения задания 5 ОГЭ по русскому языку.
↑ Гласные после шипящих и Ц

↑ Употребление гласных букв И/Ы, А/Я, У/Ю после шипящих и Ц

• После шипящих Ж, Ч, Ш, Щ в разных морфемах, как правило, пишутся буквы И, А, У.

Исключения: например, брошюра, жюльен, парашют, жюри и т.д.
После Ц, как правило пишутся А, О (под ударением), Е/И (без ударения), У.

Исключения: скерцо и т.д. некоторые заимствованные имена собственные :Цюрих, Друцэ,  Цявловский и др.
Написание Ы/И после Ц зависит от морфемы: в корнях пишется И, а в суффиксах и окончаниях Ы, кроме слов, оканчивающихся на -ЦИЯ, -ЦИОННЫЙ.

Исключения: цыпленок, цыкнул, цыц, на цыпочках, цыган (Ы в корне) и некоторые имена собственные; слова на -ЦИЯ, ЦИОННЫЙ: нация, революция и т.д.
↑ Употребление гласных букв О/Е (Ё) после шипящих и Ц 

Написание О/Ё после шипящих зависит от морфемы (от того, где находится О/Ё) и от части речи.
В корнях существительных и прилагательных пишется Ё, если можно подобрать проверочное слово.

Примеры: чёрный – чернеть, но слово «шорох» – нельзя проверить.
В суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных пишется О, если эта буква под ударением, за исключением суффиксов ЁР 

Примеры: врачом, алычовый, но дирижёр.

• В глаголах и отглагольных словах в любой части слова с большинстве случаев пишется Ё.

Примеры: бережёшь, включённый, тушёнка – от глагола тушить.
↑ Употребление мягкого и твердого знаков

Ь знак употребляется для обозначения мягкости, Ъ  — для обозначения твердости. Также и Ь, и Ъ бывают разделительными.
Мягкий знак пишется:

• для обозначения мягкости согласного звука, после шипящих в существительных 3 склонения, 
• после шипящих в глаголах 2 лица, после шипящих в глаголах повелительного наклонения 
• и после шипящих в наречиях (кроме УЖ, ЗАМУЖ, НЕВТЕРПЕЖ), 
• а также внутри слова (не после приставки) перед Е,Ё,И,Ю,Я, в том числе в иноязычных словах (медальон, почтальон и т.д.)

Примеры: конь, ночь, бережешь, отрежь, вскачь, воробьи, подьячий, вьюга.
Твердый знак пишется:

• для обозначения твердости согласной после приставок на согласную (в том числе иноязычных) перед буквами Е,Ё,Ю,Я, 
• а также в сложных словах с первой частью двух, трех, четырех перед Е,Ё,Ю,Я.

Примеры: подъезд, съемка, адъютант, субъект, двухъярусный.
↑ Правописание корней 

Правописание гласных в корнях можно разделить на три правила: проверяемые гласные в корне, непроверяемые гласные в корне, чередующиеся гласные в корне
↑ Проверяемая гласная в корне

В части слов гласная в корне проверяется путем подбора однокоренного слова, в котором эта гласная находится под ударением.
Также существуют корни-омонимы, при написании которых в зависимости от значения применяются разные правила.
Сравните:
Косить траву   — кОсит (проверяемая гласная в корне)
Прикоснуться – чередующийся корень КАС/КОС. Пишем О, так как после корня нет суффикса.
Пример: молодой – мОлод, гористый — гОры и др.
↑ Непроверяемая гласная в корне

Правописание непроверяемых гласных в корне проверяется по орфографическому словарю.  
↑ Чередующиеся гласные в корне

КОРНИ С ЧЕРЕДОВАНИЕ А//О: 
гар/гор, зар/зор, клан/клон, твар/твор, плав/плов, лаг/лож, кас/кос, скак/скоч, раст/рос/ращ, равн/ровн, мак/мок
Гар/гор, клан/клон, твар/твор – без ударения пишем О.

• Зар/зор, плав/плов – без ударения пишем А
• Кас/кос, лаг/лож  – написание зависит от суффикса А: если есть суффикс А, то пишем А.
• Раст/рос/ращ, скак/скоч – написание зависит от конечных согласных в корне.
• Равн/ровн, мак/мок – написание зависит от значения.

МАК – в значении «погружать в жидкость», МОК – «пропускать жидкость».
РАВН – в значении одинаковый, РОВН — «ровный, гладкий».
КОРНИ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ Е//И: 
бер/бир, блест/блист, дер/дир, мер/мир, пер/пир, тер/тир, жег/жиг, стел/стил, чет/чит, им/ин//А(Я)
Все корни с чередованием Е//И, кроме ИМ/ИН, зависят от последующего суффикса: если есть суффикс А после корня, то пишем И.

Исключения: пригарь, выгарки, утварь, полог, пловец, пловчиха, ростовщик, росток, Ростислав, Ростов, отрасль, подростковый, сочетать, сочетание, равнина, ровесник, поровну, уровень и другие.
↑ Правописание приставок

↑ Правописание неизменяемых приставок

Неизменяемые приставки «под, над, об, с, от, пере, про, пра, за, о, у, до, по, на, в, вы, пред, поза и др.» пишутся всегда одинаково в любых словах.
↑ Правописание приставок на ..З и ..С

• Написание приставок, оканчивающихся на …З и …С (без/бес, воз/вос, вз/вс, из/ис, низ/нис, раз/рас, через/черес и др.) зависит от глухости/звонкости последующего согласного: если после приставки следует звонкий звук, пишем З, если глухой – пишем С.

Примеры: Бездарный, беспечный.
!!!Обратите внимание

• приставка С не чередуется (сделать)
• приставка ПРА пишется в словах со значением «предок» (праязык)
• ВЗ/ВС не делится на две приставки, а зависит от глухости/звонкости последующей согласной (взбежать, вскрикнуть)

↑ Правописание приставок ПРЕ и ПРИ

Написание приставок ПРЕ/ПРИ зависит от значения.
ПРЕ пишется 

• в значении «Очень» (премудрый)
• в значении приставки «ПЕРЕ» (пресечь)

ПРИ пишется в значении:

• приближение, присоединение, прибавление (пришить, прибавить)
• неполнота действия (приоткрыть)
• близость (пригородный)
• и другие. (приучить, приручить)

Слова с ПРЕ/ПРИ, которые надо запомнить: приоритет, преамбула, президент, премьера, прерогатива, претендент и много других слов.
↑ Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-)

Правописание суффиксов зависит от части речи слова.
У существительных и прилагательных есть суффиксы , которые пишутся всегда одинаково.
Например, тор, ник, тель, чик, щик, изн, еств, чив, лив и др.
Есть суффиксы, написание которых подчиняется правилам

↑ Правописание суффиксов существительных

ЕК/ИК (ЕК пишется в существительных, если при изменении по падежам Е выпадает: горшочек- горшочка, ИК – если при изменении по падежам гласная сохраняется: ключик – ключика)
Сочетание ИНК/ЕНК (ИНК пишется в существительных, образованных от сущ. на -ИНА: горошинка – горошина, ЕНК- в существительных, образованных от сущ., заканчивающихся на -НА, -НЯ (башенка – башня)
ЕЦ/ИЦ (ЕЦ пишется в сущ. мужского рода и в существительных среднего рода с ударением на гласную после суффикса: боец, пальтецО.  ИЦ пишется в существительных ж.р. и в сущ. ср.р с ударением на гласную перед суффиксом: гусеница, платьице)
↑ Правописание суффиксов прилагательных

ИВ/ЕВ:  ИВ пишется под ударением, без ударения – ЕВ (красИвый, форелевый)
ЧИВ/ЛИВ всегда пишется одинаково с И.
К/СК (если прилагательное образовано от сущ. с основой на К,Ц,Ч или имеет краткую форму, то пишем суффикс К, в остальных случаях пишем – СК) (немецкий – немец, флотский – флот)
↑ Правописание суффиксов глаголов:

ОВА/ЕВА, ЫВА/ИВА:
ОВА/ЕВА пишется в глаголах, форма 1 лица ед.ч. этого глагола заканчивается на -УЮ/ЮЮ, 
ЫВА/ИВА пишется, если в форме 1 лица ед.ч. ничего не меняется: ЫВА/ИВА сохраняется.
Примеры: заведовать – заведую, отчитывать – отчитываю.
↑ Правописание суффиксов наречий:

Суффикс А пишется, если в наречии приставка ИЗ/ДО/С (издавна)
Суффикс О пишется, если в наречии приставки В/НА/ЗА (влево)
↑ Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи

Правописание Н/НН зависит от того, к каой части речи принадлежит слово и от какой части речи оно образовалось.  
↑ Н/НН в прилагательных (от имени существительного)

В прилагательных, образованных от существительных,
НН пишется:

• В суффиксах ЕНН/ОНН (искусственный, лекционный)
• В прилагательных, образованных от существительных с основой на Н (сон-сонный)

Н пишется:
В суффиксах ИН, АН, ЯН (лебединый, глиняный, кожаный)

Исключения: стеклянный, оловянный, деревянный, ветреный, безветренный.
↑ Н/НН в причастиях и отглагольных прилагательных

В причастиях и прилагательных, образованных от глаголов
НН пишется:
Если есть приставка (кроме НЕ) (сделанный, но некрашеный пол)
и/или есть зависимое слово (раненный в бою солдат)
и/или образовано от глагола совершенного вида
и/или заканчивается на -ОВАННЫЙ, ЁВАННЫЙ: балованный
Н пишется:   
если нет приставки
и/или нет зависимого слова
и/или слово образовано от глагола несовершенного вида: крашеная лавка, копченая рыба.
Исключения: невиданный, неслыханный, нежданный, негаданный, нечаянный, отчаянный, долгожданный, недреманный, окаянный, желанный, жеманный, священный, медленный.
Приданое невесты, названый брат, посаженый отец, смышленый ребенок, конченый человек, прощеное воскресенье, писаная красавица.
↑ Н/НН в кратких прилагательных/причастиях

• В кратких причастиях пишется всегда Н, а в кратких прилагательных столько Н, сколько в полном (задача решена, погода безветренна)

↑ Правописание падежных и родовых окончаний

Написание окончаний существительных зависит от склонения (1,2,3)
Написание окончаний прилагательных зависит от ударения/вопросительного слова/ а также от существительного, к которому относится прилагательное.
↑ Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий

↑ Правописание личных окончаний глаголов

Правописание личных окончаний глаголов зависит от спряжения глагола
Глаголы I спряжения имеют окончания: у,ю, ешь, ем, ет, ете, ут, ют.

• Глаголы II спряжения имеют окончания: у,ю, ишь, им, ит, ите, ат, ят.

Исключения: 
брить, стелить имеют окончания I спряжения,
Гнать, дышать, держать, зависеть, видеть, слышать, обидеть, терпеть, вертеть, ненавидеть, смотреть  имеют окончания II спряжения.
↑ Правописание суффиксов причастий

• Правописание суффиксов причастий настоящего времени зависит от спряжения глагола, от которого это причастие образовано.

Если причастие образовано от глагола I спряжения, то в причастии пишутся суффиксы: УЩ, ЮЩ, ОМ, ЕМ.
Если причастие образовано от глагола II cпряжения, то в причастии пишутся суффиксы: АЩ, ЯЩ, ИМ.
В суффиксах причастий прошедшего времени пишется буква, которая стояла в инфинитиве перед -ТЬ: строивший – строИть

В страдательных причастиях прошедшего времени
пишется Е перед НН, если оно образовано от глаголов на ИТЬ/ЕТЬ (скрученный — скрутить)
пишется А/Я перед НН если причастие образовано от глаголов на АТЬ/ЯТЬ (сделанный – сделать)
↑ Слитное и раздельно правописание НЕ с частями речи

Правописание частицы НЕ зависит от части речи слова.

• НЕ с глаголами и деепричастиями частица НЕ в большинстве случаев пишется РАЗДЕЛЬНО (кроме случаев, когда слово без НЕ не употребляется или когда есть приставка НЕДО в значении «недостаточноть действия»: ненавидеть, жил бедно, часто недоедал) не любить, не делая.
• НЕ с причастиями пишется РАЗДЕЛЬНО, если есть зависимые слова (кроме слов меры и степени) или противопоставление с союзом А. (не решенная вовремя задача, не решенная, а списанная задача)
• НЕ с краткими причастиями также пишется РАЗДЕЛЬНО (задача не решена). В остальных случаях пишется СЛИТНО (нерешенная задача, абсолютно нерешенная задача (слово меры и степени))
• НЕ с существительными, прилагательными и наречиями на-О, -Е пишется СЛИТНО, если можно заменить синонимом без НЕ и если слово не употребляется без НЕ: нехороший =плохой, нехорошо=плохо, недруг = враг, неуч =не употребляется без не.
• НЕ с существительными, прилагательными и наречиями на-О, -Е пишется РАЗДЕЛЬНО, если есть противопоставление с союзом А, если есть слова ДАЛЕКО НЕ, ВОВСЕ НЕ, ОТНЮДЬ НЕ, НИСКОЛЬКО НЕ, НИЧУТЬ НЕ и если нельзя заменить синонимом без НЕ и др.: не хорошо, а плохо, далеко не глупый человек, стол не деревянный.
• НЕ с предлогами (кроме НЕСМОТРЯ НА, НЕВЗИРАЯ НА и др,) союзами, частицами, числительными, местоимениями (кроме отрицательных и неопределенных) пишется РАЗДЕЛЬНО  (не пять, не ты, не с кем, НО: никто, нечто, некоторый и др. )
• НЕ с отрицательными и неопределенными словами пишется СЛИТНО (некто, некоторый, никто, несколько, некогда, никогда, незачем и другие)

↑ Правописание НЕ и НИ

• Частица НЕ пишется в значении «отрицания» (не говорил), используется в устойчивых сочетаниях (не в радость,не к добру), входит в состав сложных союзов: не то…, не то, не только…, но и, не то чтобы…,а, пока….не и др)  
• Частица НИ пишется при   «усилении» отрицания (при наличии слов НЕТ, НЕЛЬЗЯ, в придаточных уступительных, в повторяющемся союзе НИ…НИ (равно И…, И), перед словами ОДИН, ЕДИНЫЙ

Следует различать:
никто иной – не кто иной, как
Ни один (никто) – не один (много кто)
Ни разу (никогда)– не раз (много раз)
↑ Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи  

Следует различать предлоги, союзы и частицы. Предлоги ставят следующее слово в нужный падеж, соединяют слова в предложении. Союзы не меняют соседние слова и соединяют однородные члены или предложения в составе сложного. Частицы добавляют оттенок смысла слову или создают форму повелительного, условного наклонения, будущего времени глаголов.

• Cлова ЧТО(БЫ), ТО(ЖЕ), ТАК(ЖЕ), ЗА(ТО) имеют как слитное, так и раздельное написание. Если это союз и его можно заменить другими союзами (Чтобы=для того чтобы. Тоже, также = и), то пиши слитно. 

Примеры: Я пришел, чтобы (для того чтобы) победить. (И) Я тоже хочу в парк. (И)Он также был там. Он был не очень красивым, зато (но) хорошим. 

• Частицы БЫ, ЛИ, ЖЕ  пишутся РАЗДЕЛЬНО. 
• Частицы ТО, ЛИБО, НИБУДЬ, ТАКИ, КА, КОЕ пишутся ЧЕРЕЗ ДЕФИС

!!!Частицы можно убрать, без изменения смысла, но если это части союзов и др. частей речи, то убрать их не получится.
Пример: Что (бы) мне почитать? =Что мне почитать?
Я вернулся, чтобы забрать документы.(нельзя убрать «БЫ»)

• Союз ТО ЕСТЬ пишется РАЗДЕЛЬНО 
• Предлоги В ТЕЧЕНИЕ, В ПРОДОЛЖЕНИЕ, В ЗАКЛЮЧЕНИЕ, В ОТЛИЧИЕ, (в конце может быть И, если это не просто предлог, а сочетание предлога с существительным) В ЦЕЛЯХ, В СИЛУ, В МЕРУ, В ОБЛАСТИ, НА ПРОТЯЖЕНИИ, В ОТНОШЕНИИ, ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ, ЗА СЧЕТ, НЕ СЧИТАЯ пишутся всегда РАЗДЕЛЬНО.  (В течение суток, в продолжение дня и др.)
• Предлоги НЕСМОТРЯ НА и НЕВЗИРАЯ НА пишутся в два слова, а если перед нами НЕ + деепричастие НЕ СМОТРЯ НА и НЕ ВЗИРАЯ НА, то пишем в три слова.  (Несмотря на обстоятельства (вопреки им). Не смотря себе под ноги. (не (что делая?) смотря)
• Следует различать сочетания со словом «ВИД»: ИМЕТЬ В ВИДУ (В+ существительное «вид»), ВВИДУ непогоды (предлог синонимичный «из-за»), В ВИДЕ (В+ существительное «вид»: в виде исключения)
•  Слова (В)ВИДУ, (В)МЕСТО, (В)РОДЕ, (В)СЛЕДСТВИЕ, (НА)ПОДОБИЕ, (НА)СЧЕТ, (С)ВЕРХ, (В)СЛЕД, (НА)ВСТРЕЧУ пишем СЛИТНО, если это предлоги (и их можно заменить другими предлогами). Если перед нами предлог + существительное, то пишем раздельно. 

Как проверить: попытайтесь вставить слово.
Примеры: Поговорить насчет работы= о работе. Положить деньги на (твой) счет.  Он вроде ушел. Изменяется в(женском) роде, числе и падеже.

• Предлоги ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД, ПО-НАД пишутся черед дефис. 
• ПОЛ с существительными можно написать

СЛИТНО, если существительное начинается на согласную (полпомидора).
Через ДЕФИС, если существительное начинается на Л (пол-лимона), прописную букву (пол-Москвы) и гласную (пол-арбуза).
РАЗДЕЛЬНО, если между ПОЛ и существительным есть еще прилагательное (пол чайной ложки)
Исключение: поллитровка
 Большинство НАРЕЧИЙ пишутся СЛИТНО. Через дефис пишем, если есть приставки ПО, В, ВО в сочетании с суффиксами ОМУ, ЕМУ, ЫХ, ИХ, И (по-хорошему, во-первых, по-волчьи, в-третьих)

Что такое эффект Зейгарник? Определение и примеры

Вы когда-нибудь задумывались о частично завершенном проекте для учебы или работы, когда пытались сосредоточиться на других вещах? Или, возможно, вы задавались вопросом, что будет дальше в вашем любимом телешоу или сериале фильмов. Если да, то вы испытали эффект Зейгарник, склонность запоминать незавершенные дела лучше, чем завершенные.

Ключевые выводы: Эффект Зейгарник

• Эффект Зейгарник утверждает, что люди склонны запоминать незавершенные или незавершенные задачи лучше, чем выполненные.
• Эффект впервые заметил российский психолог Блюма Зейгарник, заметившая, что официанты в кафе могут вспомнить заказы, которые они еще не доставили, лучше, чем те, которые они раздали.
• Многие исследования подтверждают эффект Зейгарник, но он также может быть подорван такими вещами, как время прерывания задачи, мотивация к участию в задаче и то, насколько сложно, по его мнению, является задача.
• Знание об эффекте Зейгарник может помочь преодолеть прокрастинацию, улучшить учебные привычки и укрепить психическое здоровье.

Истоки эффекта Зейгарник

Однажды, сидя в оживленном венском ресторане в 1920-х годах, русский психолог Блюма Зейгарник заметила, что официанты могут успешно запоминать детали заказов на столики, которые еще не получили и не оплатили свою еду. Однако, как только еда была доставлена ​​и чек был закрыт, воспоминания официантов о заказах, казалось, исчезли из их голов.

Зейгарник провел серию экспериментов по изучению этого явления. Она попросила участников выполнить серию из 18–22 простых заданий, включая такие вещи, как изготовление глиняной фигурки, построение головоломки или решение математической задачи. Половина задач была прервана до того, как участник успел их выполнить. Тем временем участник мог работать над остальными, пока они не были готовы. После этого участника попросили рассказать экспериментатору о задачах, над которыми он работал. Зейгарник хотел знать, какие задачи участники вспомнят в первую очередь. Первоначальная группа участников вспоминала прерванные задачи на 90% лучше, чем задачи, которые они выполнили, а вторая группа участников вспоминала прерванные задачи дважды, а также выполненные задачи.

В одном из вариантов эксперимента Зейгарник обнаружил, что взрослые снова испытали 90% -ное преимущество памяти при выполнении прерванных заданий. Кроме того, дети запоминали незавершенные задания в два раза чаще, чем выполненные.

Подставка для эффекта Зейгарник

Дальнейшие исследования подтвердили первоначальные выводы Зейгарник. Например, в исследовании, проведенном в 1960-х годах, Джон Баддели, исследователь памяти, попросил участников решить серию анаграмм за определенное время.Затем им дали ответы на анаграммы, которые они не смогли закончить. Позже участники смогли лучше вспомнить слова анаграмм, которые им не удалось заполнить, по сравнению с теми, которые они успешно завершили.

Точно так же в исследовании 1982 года Кеннет Макгроу и Джирина Фиала прерывали участников, прежде чем они смогли выполнить задачу пространственного мышления. Тем не менее, даже после того, как эксперимент был завершен, 86% участников, у которых не было стимула к участию, решили остаться и продолжить работу над задачей до тех пор, пока они не смогут ее завершить.

Свидетельства против эффекта Зигарника

В других исследованиях не удалось воспроизвести эффект Зейгарник, и данные показывают, что существует ряд факторов, влияющих на этот эффект. Это то, что Зейгарник объяснила при обсуждении своего оригинального исследования. Она предположила, что такие вещи, как время прерывания, мотивация для успешного выполнения задачи, степень усталости человека и то, насколько трудной, по его мнению, является задача, — все это повлияет на воспоминание о незавершенной задаче.Например, если у человека нет особой мотивации выполнить задание, он с меньшей вероятностью вспомнит его, независимо от того, выполнил он его или нет.

В исследовании Макгроу и Фиалы было показано, что ожидание вознаграждения подрывает эффект Зейгарник. В то время как большинство участников, которым не было обещано вознаграждение за участие в эксперименте, вернулись к задаче после того, как их прервали, гораздо меньшее количество участников, которым было обещано вознаграждение, сделали то же самое.

Значение для повседневной жизни

Знание об эффекте Зейгарник можно использовать в повседневной жизни.

Преодоление промедления

Эффект особенно хорошо подходит для преодоления прокрастинации. Мы часто откладываем большие задачи, которые кажутся непосильными. Однако эффект Зейгарник предполагает, что ключ к преодолению прокрастинации — это просто начать. Первым шагом может быть что-то маленькое и кажущееся несущественным. На самом деле, будет лучше, если это будет что-то довольно простое. Но главное в том, что задача была запущена, но не завершена. Это потребует психологической энергии, которая заставит задачу вторгнуться в наши мысли.Это неприятное чувство, которое побуждает нас выполнить задачу, и в этот момент мы можем отпустить ее и больше не держать задачу в центре внимания.

Улучшение учебных привычек

Эффект Зейгарник также может быть полезен студентам, готовящимся к экзамену. Эффект говорит нам, что разделение учебных занятий на самом деле может улучшить запоминание. Поэтому вместо того, чтобы готовить экзамен за один присест, следует запланировать перерывы, в которых ученик сосредоточится на чем-то другом.Это вызовет навязчивые мысли об информации, которую необходимо запомнить, что позволит студенту репетировать и закрепить ее, что приведет к лучшему запоминанию при сдаче экзамена.

Влияние на психическое здоровье

Эффект Зейгарник также указывает на причины, по которым люди могут испытывать проблемы с психическим здоровьем. Например, если человек оставляет важные задачи незавершенными, возникающие в результате навязчивые мысли могут привести к стрессу, тревоге, проблемам со сном, а также к умственному и эмоциональному истощению.

С другой стороны, эффект Зейгарник может улучшить психическое здоровье, обеспечивая мотивацию, необходимую для выполнения задач. А выполнение задачи может дать человеку чувство выполненного долга и повысить самооценку и уверенность в себе. В частности, выполнение стрессовых заданий может вызвать чувство замкнутости, что может улучшить психологическое благополучие.

Источники

• Черри, Кендра. «Обзор эффекта Зейгарник и памяти». Verywell Mind , 10 августа 2019 г.https://www.verywellmind.com/zeigarnik-effect-memory-overview-4175150
• Дин, Джереми. «Эффект Зейгарник». PsyBlog , 8 февраля 2011 г. https://www.spring.org.uk/2011/02/the-zeigarnik-effect.php
• Макгроу, Кеннет О. и Джирина Фиала. «Подрыв эффекта Зейгарник: еще одна скрытая цена вознаграждения». Журнал личности, т. 50, нет. 1, 1982, с. 58-66. https://doi.org/10.1111/j.1467-6494.1982.tb00745.x
• Зейгарник, Блюма.«О выполненных и незавершенных задачах». Psychologische Forschung , vol. 9, вып. 185, 1927, с. 1–85. https://pdfs.semanticscholar.org/edd8/f1d0f79106c80b0b856b46d0d01168c76f50.pdf
• «Эффект Зейгарник». GoodTherapy, 1 февраля 2016 г. https://www.goodtherapy.org/blog/psychpedia/zeigarnik-effect

Двуязычный тест на афазию (BAT) | Языкознание

| Как составить книгу стимулов | Индивидуальные языковые тесты | Тесты для языковых пар | Как построить двуязычный тест на афазию | Скрининговый тест летучих мышей | Ссылки | электронная летучая мышь |

Тест на двуязычную афазию (BAT) был разработан для эквивалентной оценки каждого из языков двуязычного или многоязычного человека с афазией. Таким образом, различные версии BAT — это не просто переводы друг друга, а культурно и лингвистически эквивалентные тесты. Критерии межъязыковой эквивалентности меняются для каждой задачи. Перевод стандартных батарей афазии на языки, отличный от того, на котором они были построены, не будет адекватным по ряду причин: в переводе элементы стимула могут быть неуместными в культурном отношении, поскольку они могут относиться к объектам, которые либо не являются частью культуры или выглядят или работают по-другому, и, следовательно, не будут признаны или будут неправильно поняты.В переводах могут быть проверены грамматические конструкции, которые представляют собой очень разные уровни сложности, чем оригинал: синтаксические конструкции, такие как пассивное слово в английском языке, в некоторых языках используются редко, если вообще когда-либо используются, или имеют гораздо более простую структуру. Совершенно очевидно, что любое задание, основанное на фонологических минимальных парах или рифмующихся словах, просто не будет работать ни на каком другом языке. Поэтому были выбраны соответствующие элементы на другом языке, чтобы использовать ту же информацию, что и в оригинале, в соответствии с логикой, которая изначально мотивировала создание элементов.В результате исходные принципы НДТ (в частности, те, которые касаются технических аспектов разработки и адаптации приборов, администрирования тестов, документации и интерпретации) совпадают с принципами действующего Руководства Международной испытательной комиссии по адаптации тестов для использования в различных различные лингвистические и культурные контексты, которые возникли более десяти лет спустя (Hambleton, 1994, впервые официально представлен на конференции ITC 1999 по тестовой адаптации).

Версия BAT — это адаптация батареи к структуре и культуре конкретного языка. Он не высечен в камне. Нет предела тому, насколько это можно адаптировать к определенному диалекту, данной популяции, конкретному пациенту. Предложения о том, как адаптировать BAT к вашим конкретным потребностям или как создать новую языковую версию, можно найти в Michel Paradis and Gary Libben (1987) The Assessment of Bilingual Aphasia , Mahwah, NJ: LEA (также доступно на испанском языке). ( Evaluación de la afasia en los bilingües , Barcelona: Masson, 1993), итальянский (Valutazione dell’afasia bilingue, Bologna: E.РС. (1999) и китайский ( Shuangyu shiyuzheng de pinggu , Гуанчжоу: Jinan daxue chubanshe, 2003). В более общем плане книга служит руководством по внедрению и дает ответы на вопросы о теоретических основах BAT, стандартизации, объективности, валидности, задачах, стимулах, конструктивных соображениях, перекрестных ссылках между разделами, межъязыковой эквивалентности, а также процедуры подсчета очков и интерпретация результатов. Перед проведением теста следует ознакомиться с данным руководством.

Данные о психометрических свойствах BAT (валидность конструкции: факторный анализ, анализ дискриминантной функции и надежность) можно найти в Gómez Ruiz (2008: 421-490).

Практическая информация об электронных BAT

Как составить книгу стимулов после ее загрузки и печати

Книга стимулов подготовлена ​​таким образом, чтобы ее можно было напечатать вплотную друг к другу, чтобы после переплета книги каждый набор стимульных изображений был обращен к X в секции вербальной слуховой дискриминации (пример + 48-65), иногда на ее справа, иногда слева; и так, что каждое слово или предложение встречается лицом к лицу со своей стимулирующей картинкой в ​​разделе понимания прочитанного (408-427).Вот почему некоторые пустые страницы вставляются в стратегические позиции. Убедитесь, что книга напечатана вплотную, начиная с первой и заканчивая последней страницей, и что каждое изображение соответствует своему стимулирующему слову или предложению, которое появляется рядом с ним.

Книга может быть переплетена или сшита слева или справа, в зависимости от направления чтения на этом языке. Тесты и учебники для следующих языков должны быть переплетены (или скреплены) с правой стороны: арабский, азари, фарси, иврит, курдский, урду и идиш.Книжки-стимулы можно использовать повторно.

Индивидуальные языковые тесты

Поскольку каждый языковой тест служит оценочным листом, необходимо загрузить или скопировать новую копию для каждого пациента или для каждой оценки при воспроизведении в разные промежутки времени (например, до и после терапии).

Если время ограничено, можно использовать короткую версию. Для обеспечения эквивалентности исследований для всех языков были выбраны следующие элементы следующих разделов. (комментарии по использованию этой короткой версии см. в Muñoz & Marquardt (2008) и Ivanova & Hallowell (2009).
Спонтанная речь (514-539)
Указание (23-32)
Простые и полусложные команды (33-42)
Вербальная слуховая дискриминация (48-65)
Синтаксическое понимание (66-70; 81-96; 121- 124; 129-132; только 137-144)
Синонимы (158-162)
Антонимы (163-167)
Повторение слов (только нечетные числа: 193-251; 566-573)
Повторение предложений (253-259; 574 -622) Серия
(260-262)
Именование (269-288)
Конструирование предложений (289-313)
Семантические противоположности (314-323)
Понимание на слух (362-366)

Только для грамотных пациентов:
Чтение слов (367-376; 623-628)
Чтение предложений (377-396; 629-708)
Чтение абзаца (387-392)
Копирование (393-397; 709-743)
Диктовка слов 398-402 ; 744-783)
Диктовка предложений (403-407; 784-812)
Понимание чтения слов (408-417)
Понимание чтения предложений (418-427).
См. Оценка двуязычной афазии (стр. 191-200) для получения информации о критериях оценки после тестирования (514-812).

Тесты для языковых пар (Часть C)

Стимулы для пунктов 428-437 появляются в конце теста и должны быть отделены от теста. Представьте их пациенту, читая вслух стимулы, в соответствии с инструкциями, приведенными в тесте. Для любой языковой пары существует только одна Часть C. Однако для удобства они появляются рядом с каждым языком пары (например,g., он будет отображаться как англо-французский в английском списке и как французско-английский во французском списке), так что с первого взгляда можно увидеть, какие языки сочетаются с тем или иным языком, на котором может говорить пациент.

Как составить двуязычный тест на афазию для нового языка и / или теста для языковой пары

Для того, чтобы результаты, полученные с помощью НИМ на разных языках, используемых в любом учреждении, были сопоставимы с результатами, полученными в других учреждениях, важно, чтобы инструкции, представленные в Paradis & Libben (1987, стр.152-167) относительно построения стимулов (включая порядок, в котором стимулы с определенными структурными свойствами представлены в разделе), неукоснительно соблюдайте. Конкретный номер стимула должен соответствовать стимулу с одним и тем же типом свойств во всех версиях — не только одного типа в соответствии с установленными критериями эквивалентности, но также должен соответствовать одному и тому же номеру стимула. Любое несоответствие приведет к несопоставимости этой версии со всеми другими (как внутри, так и между учреждениями).

Как построить тест для языковой пары (часть C) также описан в The Assessment of Bilingual Aphasia (стр. 167-173), а советы о том, как найти обратимые контрастирующие признаки, приведены в главе 3 Paradis ( 2004 г.).

BAT Screening test

Схема, приведенная ниже, может служить для построения проверочного теста на любом языке. Однако следующие готовые версии можно найти на соответствующем языке BAT: арабский, кастильский, английский, французский, немецкий, итальянский, корейский, португальский, русский.Более готовые версии будут размещены по мере их появления.
НДТ скрининга включает следующие субтесты и элементы НДТ:

Спонтанная речь (18-22 + 1 новый элемент: Заимствование или переключение кода: от очень частого (1) до отсутствующего (5))
Присвоение имен: выберите шесть из наиболее подходящих стимулов (например, для английского: 269-271, 282, 286, 288)
Указание: выберите пять элементов, кроме тех, которые выбраны для наименования (например, для английского: 23-26, 31)
Простые и полусложные команды: выберите три простых и три полусложных команды (например, для английского языка: 23-26, 31).грамм. для английского: 34-36, 39, 41, 42)
Сложные команды: выберите одну сложную команду (например, для английского: 43)
Вербальная слуховая дискриминация: выберите шесть из лучших стимулов и один с X в качестве ответа (например, для английского : 48, 53, 55, 57, 60, 62, 65)
Синтаксическое понимание: выберите десять лучших стимулов следующим образом:

— одно стандартное предложение (S) (например, для английского: 66)
— одно местоименное ссылочное предложение (P) (например, для английского: 69)
— одно нестандартное 1 предложение (NS1) (e.грамм. для английского: 84)
— два нестандартных предложения, одно предметно-тематическое и одно предметно-тематическое (например, для английского: 87 и 94)
— одно стандартное отрицательное предложение (например, для английского: 121)
— три обратимых именных фразы конструкции (например, для английского языка: 140, 143, 150
Повторение слов и бессмысленных слов: выберите пять лучших бессмысленных слов и семь лучших словесных стимулов. Убедитесь, что обе категории содержат стимулы возрастающей фонологической сложности (например, для английского : бессмысленные слова: 199, 209, 219, 231, 247 и слова: 193, 207, 237, 243, 245, 249, 251
Повторение предложений: выберите три лучших предложения, включая одно стандартное предложение (S), одно местоименное ссылочное предложение (P) и стандартное предложение отрицания (e.грамм. для английского языка: 253, 254, 259
Ряд: (260 и 261 (от 1 до 15) Свободное владение речью («животные», если культурно приемлемо 263, 264)
Семантические противоположности: выберите пять из лучших стимулов (например, для английского языка: 314 , 317, 320-322)

Только для грамотных пациентов
Чтение: выберите 5 лучших словесных стимулов (например, для английского языка: 367-371) и четыре лучших предложения стимулов предложения, включая одно стандартное предложение (S), одно местоимение ссылочное предложение (P), одно нестандартное предложение 1 (NS1) и одно нестандартное предложение 2 (тематика) (e.грамм. для английского: 377-380)
Копирование: выберите два из лучших элементов (например, для английского: 393, 397)
Диктовка: выберите три лучших словесных стимула (например, для английского: 399, 402, 406) и один из стимулы предложений, включающие стандартное отрицание (SN) (например, для английского языка 406)
Понимание прочитанного для слов: выберите четыре из лучших элементов (например, для английского языка: 410, 413, 414, 417)
Понимание прочитанного для предложений: выберите четыре из лучших предметы среди более сложных, например для английского: P (419), NS2S (421), SN (422) и пассивное отрицание (427)

Список литературы

Гомес Руис, И.2008. Aplicabilidad del Test de la Afasia para Bilingües de Michel Paradis a la población catalano / castillano parlante. Докторская диссертация Тесиса, Барселонский университет. http://www.tesisenxarxa.net/TDX-0128109-111314/index.html.

Hambleton, R.K. 1994. Руководство по адаптации образовательных и психологических тестов: отчет о проделанной работе. Европейский журнал психологической оценки, 10: 229-240.

Иванова М.В. И Хэллоуэлл, Б. 2009. Краткая форма двуязычного теста на афазию на русском языке: психометрические данные лиц, страдающих афазией.Афазиология, 23 (5): 544-556.

Muñoz, M.L., & Marquardt, T.P. 2008. Показатели неврологически нормальных двуязычных говорящих на испанском и английском языках в краткой версии теста на двуязычную афазию. Афазиология, 22: 3-19.

Паради, М. 2004. Нейролингвистическая теория двуязычия. Амстердам: Джон Бенджаминс. http://benjamins.com/#catalog/books/sibil.18/main Ограниченный предварительный просмотр по адресу: Щелкните здесь.

Пожалуйста, обращайтесь к Родриго Коху / Симоне Лире Калабрих из BAT.linguistics [at] gmail.com, если вы заинтересованы в внесении изменений в адаптацию BAT для новых языков, а также для сообщения о любых несоответствиях, обнаруженных в любом из документов BAT (например, несоответствие спецификациям, приведенным в Оценке двуязычной афазии, несоответствие стимула / изображения, несоответствие изображения, языковые ошибки и т. д.), чтобы это можно было исправить.

Обратите внимание, что в инструкциях для пациента перед стимулом 48 (вербальная слуховая дискриминация) есть предложение, которое было опущено по ошибке в оригинальной французской версии.В результате он отсутствует в ряде версий, ориентирующихся на французский язык. Последнее предложение перед «Вы готовы?» должно быть: если я говорю «птица», вы касаетесь этого X, потому что на этой странице нет изображения птицы ». Добавьте его эквивалент, если он отсутствует в версии одного из языков, которые вы используете (конечно, используйте другое слово, если в одном из четырех вариантов есть птица).

электронная летучая мышь

Амхарский | Арабский (современный стандарт) | Армянский (Восточный) | Армянский (западный) | Азари | Белуджи | Баскский | Берберский | Боснийский | Бразильский португальский | Болгарский | Кантонский | Каринтия | Кастильский | Каталонский | Хорватский | Чешский | Датский | Dholuo | Голландский | Английский | Фарси | Финский | Французский (европейский) | Французский (Квебекский) | Фриульский | Галицкий | Немецкий | Гилаки | Греческий | Иврит | Хинди | Венгерский | Исландский | Инуктитут | Итальянский | Японский | Иорданский арабский | Каннада | Корейский | Курдский | Латышский | Литовский | Луганда | Лури | Малагасийский | Мандарин | Мазандарани (Восточный) | Норвежский | Ория | Палестинский арабский | Польский | Португальский (европейский) | Румынский | Русский | Сардинский | Сербский | Шона | Словенский | Сомали | Испанский (американский) | Суахили | Шведский | Тагальский | Талышский | Тамильский | Тулу | Тунисский арабский | Турецкий | Украинский | Урду | Вьетнамский | Идиш |

Бюрократическая реформа и переходный период в России: загадки процесса разработки политики

Прежде чем приступить к обсуждению доказательств, объясняющих процесс бюрократических изменений в России, необходимо вкратце остановиться на динамике стадии разработки политики, включая цели и механизмы, используемые реформаторами для модернизации российской бюрократии.Это необходимо для понимания того, как и почему этап планирования политики влияет на результаты реализации политики в рамках подполя реформы российской государственной службы.

Текущий этап реформы государственной службы в России (который начался в 1999 г.) предполагает, что набор участников, вовлеченных в КСО, состоял из (1) политических экспертов (практиков и ученых), которые участвовали в процессе выявления проблем и определения повестки дня. ; (2) министры и другие профессиональные политики, которые участвовали в разработке вариантов политики и предложений; (3) Администрация президента (ПА) — ключевое лицо, принимающее решения, связанное с вопросом иерархического подчинения, и, наконец, (4) группа лиц, реализующих политику (карьерные бюрократы), структура мотивации которых, как упоминалось ранее, включала материальные и непредвиденные -материальные стимулы, такие как уровень оплаты труда или система взаимосвязанных защит и другие возможные условия их постоянной рабочей среды (подробнее см. Оболонский, 2006).

Федеральное правительство установило общие цели, такие как сокращение числа государственных служащих и разработка законодательной базы для улучшения процедур управления человеческими ресурсами (набор, обучение, оплата и продвижение государственных служащих). Соответственно, ранняя Концепция реформы государственной службы (Указ Президента № 1496 от 15 августа 2001 г.) предлагала длинный список политических целей, сосредоточенных на повышении уровня бюрократического профессионализма, организационной согласованности, эффективности и действенности государственной бюрократии.

С 1999 г. организационное ядро ​​процесса планирования политики включало Центр стратегического анализа при председателе правительства Германа Грефа, известного деятеля российской политики. Этот центр, который руководил первой президентской кампанией Владимира Путина, наблюдал за отбором кандидатов в исполнительную систему России и разработал комплексные политические предложения в российской экономике, включая реформу государственных монополий; создание благоприятной среды для ведения бизнеса в России; реформа Центрального банка России; Реформа налоговой системы России; и, наконец, земельная реформа, в том числе закон об обороте сельскохозяйственных земель, который Коммунистическая партия не разрешала принимать долгое время, опасаясь разграбления земель.

В начале ноября 2000 года ПА поручила Правительству, Администрации Президента и Совету Безопасности Российской Федерации подготовить (до 1 мая 2001 года) и представить предложения по реформированию системы государственной службы. После этого поручения была создана Межведомственная рабочая группа, в которую вошли представители Минэкономразвития, Минтруда, Минфина, Минюста и Федеральной службы статистики, включая первого заместителя. Глава Администрации Президента Российской Федерации Д.А. Медведев. Руководителем первой рабочей группы был бывший советник президента Ельцина Михаил Краснов. Таким образом, концепция реформы государственной службы (2001 г.) была создана как продукт совместных усилий в рамках постсоветской традиции межведомственных консультаций.

Со временем общественные комитеты по административной реформе и реформе государственной службы были разделены. Эти комитеты возглавлялись разными людьми и как таковые не были тесно связаны между собой. Например, комитеты по государственному управлению возглавляли ведущие и видные российские политики, такие как Борис Алешин, Дмитрий Козак, Александр Жуков и Сергей Нарышкин.Один из них, заместитель главы администрации президента, курировал отношения между федеральным центром и российскими регионами в федеральном правительстве, что фактически поставило глав регионов в подчинение президенту России. Напротив, комитеты по реформе государственной службы состояли, в основном, из академических экспертов, и их редко посещали высокопоставленные чиновники (для получения дополнительной информации см. Барабашев и др., 2003, стр. 174).

Управленческий дискурс в сфере КСО (список выступлений президента см. На сайте http: // kremlin.ru) предполагает, что при реформе бюрократической системы в России было много дублирующих друг друга соображений. Одним из них было ухудшение качества работы бюрократии, что постепенно подрывало доверие общества к правительству. Вторая проблема касалась недостаточной операционной способности государства (тесно связанной с отсутствием иерархического подчинения), что угрожало выживанию унаследованной административной системы. В своем Ежегодном послании 2001 года президент Путин заявил, что в России «не будет революций или контрреволюций» ( Российская газета, , 2001, 4 апреля).Это заявление сопровождалось обсуждением плохой бюрократической системы и обещанием восстановить закон и порядок в российском обществе (Ежегодные послания и бюджетные послания Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации, 2000–2006 гг. 2018). ^{Footnote 2}

График этапа формулирования политики при Путине охватывал почти 10 лет и значительно совпадал с этапом реализации политики, который состоял из указов и инструкций, издаваемых Президентом или Правительством.Концепция и Программы (на период 2003–2005 гг .; и на период 2009–2013 гг.) Обещали провести комплексную бюрократическую реформу с помощью средств поддержания организационной согласованности институтов государственной службы, развития профессиональной бюрократической системы, адаптированной к конкретным условиям. к целям государственной дееспособности и бюрократической эффективности «на основе исторических, культурных, национальных и других особенностей России» (Концепция № 1496, 2001).

Примечательно также, что с начала 2000-х годов федеральные реформы в сфере государственной службы и государственного управления руководствовались «смешанной» стратегией, направленной на «объединение» различных принципов неовеберианской перспектива с принципами Новой парадигмы государственного управления (НПМ).Первый набор принципов самого раннего правительственного пакета преследовал цель ограничения дискреционных полномочий государственных должностных лиц с помощью подробных и узких правил. Этот набор идей включал политические предложения и последующий выбор в пользу процедур регулирования и стандартизации, в которых излагались обязанности и ответственность государственных служащих, а также их критерии оценки (это был длительный процесс, на выполнение которого потребовалось почти одно десятилетие с критериями оценки, которые не были полностью применены).Второй набор принципов охватывает такие цели, как политическая децентрализация, ориентация на гражданина / клиента, расширение прав и возможностей сообщества и введение рыночных сил в работу государственных органов. Эти принципы были поддержаны всеобъемлющей реформой государственного управления. Конечным результатом этих процессов стало проведение реформы государственных закупок, открытие многофункциональных центров по оказанию услуг и разработка проектов электронного управления, предназначенных для создания механизмов, с помощью которых можно было бы соблюдать индивидуальную ответственность государственных служащих (Всемирный банк, 2006а).

Хорошо известно, что Новое государственное управление традиционно фокусировалось на административной модернизации, включая государственное управление, ориентированное на результат, и использование интегрированных экономических, социологических и других передовых концептуальных моделей. Эти идеи послужили хорошей отправной точкой для разработки предложений по инновационной политике. Однако для реализации целей новаторской политики требовался значительный бюрократический потенциал для «поглощения» изменений политики. Некоторые проекты, такие как внедрение систем электронного управления (электронных механизмов предоставления услуг), приводят к усилению подотчетности государственных служащих.Другие, такие как введение системы государственных закупок, привели к обострению коррупции, которую трудно было отследить, учитывая масштаб ресурсов и участников, вовлеченных в этот процесс (дополнительную информацию см. World Bank, 2006b).

Этап реализации реформы государственной службы, начиная с начала 2000-х годов, заключался в принятии Закона о системе государственной службы No. 58 (2003 г.) и Закона о государственной службе № 79 (2004 г.), к которым прилагается перечень нормативных процедур (указов президента), направленных на обеспечение соблюдения нового законодательства.Одним из основных критических замечаний по поводу нового законодательства в этом контексте было развитие «смешанной», а не основанной на заслугах системы государственного управления, а также необоснованное количество исключений из правила приема на работу на основе заслуг, которые она включены (см. Статью 22 Закона № 79), что явилось наиболее значительным эффектом «компромисса» между противоречивыми политическими целями. Чтобы проиллюстрировать природу тайного конфликта вокруг реформы, один из собеседников, занимающихся планированием политики (эксперт из Центра стратегического анализа), отмечает, что различные комитеты Государственной Думы внесли 245 поправок в Законопроект о системе государственной службы) в для того, чтобы уточнить принципы построения государственной бюрократии, основанной на заслугах.Однако материнский комитет, ответственный за рассмотрение этого законопроекта (Комитет по делам федерации и региональной политике), рекомендовал к принятию только 39 поправок (подробнее см. Южаков, 2005). ^{Footnote 3} Поправки охватили такие области, как процедуры приема на работу, прозрачность, профессионализм, ориентированная на обслуживание культура, системы оплаты и продвижения по службе на основе заслуг (Там же).

Введение Закона № 58 сопровождалось обсуждением полярно противоположных идей, таких как пресловутое политическое предложение об исключении принципа беспартийности, внесенное в попытке преодолеть постсоветское наследие.Примечательной особенностью этой дискуссии было то, что слушание происходило в основном с точки зрения президентской программы. Председатель Комитета по делам федерации и региональной политике постоянно спрашивал, соответствует ли предлагаемый в Государственную Думу законопроект Администрации президента (ключевой вопрос в повестке дня политиков). Впоследствии Федеральный закон был принят без каких-либо серьезных возражений, но Государственная Дума, Совет Федерации и Президент в течение <2 месяцев с апреля по май 2003 г.Политическими партиями, которые внесли поправки и впоследствии одобрили новое законодательство, были Единство (Единство 98,8% депутатов), ОВР (Отечество Вся Россия (100%), Либерально-демократическая партия (100%), Группа депутатов «Народного депутата» (100%). %), «Регионы России» (57,4%) и «Яблоко» (29,4%).

В апреле 2004 года Государственная Дума отклонила Кодекс этического поведения, внесенный отдельными депутатами Государственной Думы. одна из более ранних версий Этического кодекса была представлена ​​самим президентом в 2002 году.Этот закон, изначально поддержанный Союзом правых сил, не получил полной поддержки Государственной Думы, и впоследствии он был отклонен нижней палатой российского парламента в ожидании законопроекта о реформе государственной службы, предложенного Президентом. Администрация (Барабашев, Клименко, 2010).

Федеральный закон № 79 (Закон о государственной службе), который касался основных вопросов государственной службы, на разработку ушло почти 9 месяцев (с сентября 2003 г. по июль 2004 г.) — отчасти из-за изменений в Государственной Думе (выборы в декабре 2003 г.) и вынесенных рекомендаций. головной комиссией во время первого раунда парламентских слушаний.В этом новом законодательном акте государственная служба определяется как профессиональная деятельность, оплачиваемая из российского бюджета. Условия найма были контрактными и ориентированными на результат. Срок пребывания на государственной службе больше не гарантировался. В целом система государственной службы была перестроена, чтобы соответствовать гибридной природе системы государственного управления, которая основывалась на сочетании старых (табель о рангах) и новых (управление эффективностью) принципов.

Результаты интервью (экспертные интервью автора (анонимно), 2010–2013 гг.) Определяют следующие основные особенности цикла политики КСО.Одним из них было отсутствие согласия между российскими академическими экспертами и высокопоставленными чиновниками (в то время считавшимися высокопоставленными государственными служащими) относительно целей и ценностей, лежащих в основе усилий по бюрократической модернизации. Наиболее явным в этом контексте был идейный раскол в отношении принципов бюрократической организации, включая принципы бюрократического найма, продвижения по службе и гарантий владения.

Например, ввиду разделения идей, вызванного столкновением интересов и институциональных мандатов, некоторые министерства, участвующие в стадии разработки политики, такие как Министерство труда, выступали за необходимость создания системы государственной службы, основанной на карьерном росте. с четкими линиями подчинения, подробным анализом обязанностей государственных служащих и карьерными стимулами, которые продвигают идею пожизненной занятости.Министерство экономического развития, напротив, отстаивало необходимость стимулировать государственных служащих к более продуктивной работе, тем самым рекомендуя использовать краткосрочные контракты и оплату по результатам для улучшения операционного потенциала организаций государственной службы (бывший сотрудник Министерства труда Российской Федерации (фередальный уровень), интервью автора, Москва, 2010). Окончательная версия Закона № 79 возникли в результате консенсуса между различными идеями и интересами, вовлеченными в реформу.Некоторые из самых популярных идей (например, оплата по результатам) стали частью Закона, хотя условия для обеспечения соблюдения соответствующих процедур реализации не были созданы.

Вторая особенность этапа разработки политики, которая наблюдалась, — это так называемое «ускоренное принятие решений», характеризующееся отсутствием общественного обсуждения и тенденцией правительства России проводить свои заседания за закрытыми дверями. Такой стиль процесса разработки политики был охарактеризован респондентами как печально известная часть российской традиции, отмеченной тенденцией «перепрыгивать через необходимые этапы» и ограничивать рамки общественного обсуждения важных решений (академический эксперт, Высшая школа экономики, интервью автора, Москва 2010).Однако выбор такого подхода не был чисто случайным, поскольку он выявил усилия ПА перехитрить оппозицию и продвинуть версию закона в соответствии с ее собственными предпочтениями.

Авторитетный источник, занимающий руководящий пост в одном из российских аналитических центров, предполагает, что ключевые особенности процесса принятия решений в России в то время включали так называемый «ведомственный» или «ведомственный» подход к реформам государственного управления. . Этот подход привел к полезным, но нескоординированным усилиям по реформированию и, как таковой, к разработке непоследовательного законодательства:

Учитывая относительно слабое гражданское общество и политические партии, основным форумом для представления и согласования интересов являются органы исполнительной власти.Соответственно, государственные органы и ведомства являются основными действующими лицами, участвующими в формировании политической повестки дня, а также в ее реализации. Но ведомственный (ведомственный) подход к реформам ограничен по определению. Радикальный агентский проект — это прорыв в одной относительно узкой области, он не соответствует общему состоянию государственного сектора и государственного управления. Такой прорыв, во-первых, редко бывает успешным сам по себе; во-вторых, это имеет тенденцию вызывать неожиданные эффекты в смежных областях; и, в-третьих, это подразумевает «наведение мостов» между реформируемым сектором и окружающей средой.К таким «мостам» относятся многочисленные поправки к законам, делающие их внутренне непоследовательными. Кроме того, любое агентство, ориентированное на реформы или консервативное, имеет тенденцию пытаться усилить свое влияние и способствовать выполнению своих функций (член экспертного комитета при правительстве России (перекрестно-аффилированная, высокопоставленная роль), интервью с автором, Москва 2010).

Другой авторитетный источник (бывший советник президента Ельцина) также предполагает, что российские политические институты — в том виде, в каком они формировались на протяжении лет президентства Ельцина — «сузили объем свободы для действующих лиц, помимо представителей государственной исполнительной власти». (Бывший советник президента Ельцина, интервью автора, Москва, 2010 г.).Эту точку зрения поддерживают ведущие академические эксперты по России, указывающие на то, что модель принятия решений в этой стране представляет собой серьезную проблему для возможности достижения оптимального результата развития (для получения дополнительной информации см. Huskey, 1999).

Учитывая все обстоятельства, динамика этапа формулирования политики в области КСО была обусловлена ​​все более сложной стратегией реформ и отсутствием консенсуса между ориентированными на реформы и «статус-кво» интересами (Оболонский, 2006).Совокупность экспертных предложений заложила основу для комплексной программы реформ (эксперты действовали по требованию федерального правительства, обратившись за консультацией к экспертам). Однако по ходу событий, сопровождавших создание Закона нет. 79, выявили трудности политических предложений, которые проходили стадию парламентских слушаний (Интервью, 2010). Обсуждение реформы государственной службы, как публично, так и в Государственной Думе (нижней палате российского парламента), в первые годы президентства Путина было ограниченным (Барабашев и др., 2003). Разработка процедур государственной службы происходила в ускоренном режиме, что свидетельствует о контроле ПА над этапом определения повестки дня в ее стремлении перехитрить оппозицию. Аналогичные изменения в то время наблюдались в отношении пакета российского антикоррупционного законодательства (см. Дмитриев, 2006).

В конечном итоге, многие нормы Закона № 79 (см. Статью № 11 («Система рангов»), Статью № 31 («Организационная реструктуризация институтов государственной службы»), Статья №.33 («Положения о прекращении трудовых отношений») и статья №. 50 («Система оплаты и возмещения») были настолько общими, что требовали дополнительных разъяснений и улучшений, и на это у федерального правительства ушло более десяти лет (для получения дополнительной информации см. Тихомиров и Горохов, 2009).

Задание 16 ЕГЭ Теория русского языка

За это задание можно получить 2 балла на экзамене 2019

Задание 16 ЕГЭ на русском языке предлагает проверить, знаете ли вы, как расставлены знаки препинания в предложениях, где присутствуют отдельные участники.В качестве последнего могут быть даны определения, приложения, дополнения, пояснения. Этот тестовый вопрос считается одним из самых сложных, так как его успешное решение требует предельной внимательности, а также знания определенных правил синтаксиса.

В русской письменной речи запятые всегда выделяются разделениями, которые обычно выполняют второстепенные члены. Например, это может быть личный оборот, и это может быть как до, так и после определяемого слова: «затронутая новостью, она медленно ушла.Она, под влиянием новостей, медленно ушла. «Задание № 16 русского языка в русском языке может содержать и определения после определяемого слова. Запятые в этом случае ставятся, если этих определений не менее двух:« Ребенок, сытый и сытый, уснул », и если он единица, то запятые ставятся только в паре местоимений: «Накормил, уснул. Сложенный, он заснул. «

Теперисты, одиночные или частичные повороты, всегда имеют запятую:« Едим, ребенок заснул ».

Некоторые устойчивые выражения всегда требуют запятых:« Несмотря на дождь, мы идем.Кроме того, запятая выделяется сравнительной текучестью, использованием союзов «как, точно, как будто, как будто, а не как будто» и прочим подобным. Знаки пунктуации выделяем в задаче № 16 ЕГЭ в русскоязычные также надстройки, особенно если они используются с предлогами «кроме, в дополнение, кроме, исключая, в том числе, вместе с вместо», так называемые подстановки или исключения. Примеры такой фразы могут служить предложениями «никто, кроме него, не ответил правильно на вопрос» или «все, в том числе и я, ходят в школу.«

Шестнадцатое задание экзамена также проверяет знания выпускников в области пунктуации. За него можно получить один начальный балл. Для подготовки К. к этому заданию предлагаем ознакомиться с теоретическим материалом, представленным на этой странице.

Теория задания №16 ЕГЭ на русском языке

Знаки препинания в причастности

Знаки препинания во время пруда частиц

Другие случаи отрыва

Алгоритм назначения

1. Внимательно прочтите задание.
2. Анализируем предложения. Ставим знаки препинания в предложении в соответствии с правилами пунктуации русского языка.
3. Запишите правильный ответ.

Анализ типовых вариантов задания №16 на русском языке

Шестнадцатое задание Демонстрационный вариант 2018

Поставьте знаки препинания: укажите число (а), на месте которого (а) в предложении должно стоять запятую.

Возвращение первозданной красоты и великолепия (1) Шуваловский дворец в Санкт-Петербурге (2) Реставраторы согласовали этапы своей работы со специалистами (3), подготовившими находку Музея музея Шарля Фаберже (4 ), что стало созданием уникальных украшений в его залах.

Алгоритм выполнения задания:

1. Вернув первоначальную красоту и великолепие Шуваловского дворца в Санкт-Петербурге, реставраторы согласовали этапы своей работы со специалистами, готовившими находку Музея Карла Карла. Фаберже в своих залах прославился созданием уникальных украшений. Под цифрой 1 запятая не ставится, так как она стоит в середине сопутствующего ему оборота. На месте № 2 поставьте запятую, так как она отделяет горшок с частицами.Запятые на местах № 3 и 4 обозначают вовлеченность оборотов после определенных слов.

Ответ: 2, 3, 4.

Первая версия задания

В Ливерпуле (1) в 1910 г. (2) открылась так называемая Русская библиотека (3) (3) с богатой коллекцией книг на русском языке.

Алгоритм выполнения задачи:

1. Необходимо расставить все знаки препинания и указать все числа, на месте которых должна стоять запятая.
2. В 1910 году открылась так называемая Русская библиотека, в которой было богатое собрание книг на русском языке. Запятая отделяет вовлечение оборота, стоящее после определяемого слова. Обстоятельство, выраженное указанием даты, не является отдельным, так как это не уточнение: сначала идет место (в Ливерпуле), затем обстоятельство времени (в 1910 году).

Второй вариант задания

Расставьте знаки препинания: укажите все числа, на месте которых должны стоять запятые в предложении.

В Сорренто (1) М. Горький снял виллу (2) просторную, но не роскошную (3), к которой велась дорога (4) среди цитрусовых плантаций и виноградников.

Алгоритм выполнения задачи:

1. Необходимо расставить все знаки препинания и указать все числа, на месте которых должна стоять запятая.
2. В Сорренто М. Горький снял виллу, просторную, но не роскошную, к которой велась дорога среди цитрусовых плантаций и виноградников. Под цифрой 1 запятая не ставится, так как обстоятельство, выраженное существительными с предлогом без дополнительного значения причины, не отделяется. Рисунок 2 обозначает запятую, разделяющую однородные одиночные определения. На месте номер 3 запятая отделяет комплексное предложение пресс-части от основного. На месте № 4 ставим запятую, отделяющую участие в обороте, стоящее после слова определяемого.

Ответ: 2, 3, 4.

Третий вариант задания

Расставьте знаки препинания: укажите все числа, на месте которых должны стоять запятые в предложении.

Получив наиболее полное развитие в живописи и скульптуре (1) минимализм (2) трактуемый в широком смысле (3) как экономия художественных средств (4) нашел применение во всех видах искусства.

Алгоритм выполнения задачи:

1. Необходимо расставить все знаки препинания и указать все числа, на месте которых должна стоять запятая.
2. Получив наиболее полное развитие в живописи и скульптуре, минимализм, трактуемый в широком смысле как экономия художественных средств, нашел применение во всех видах искусства. Запятая под цифрой 1 отделяет отрыв. Цифры 2 и 4 обозначают запятые, выделяющие вовлеченность, стоящие после слова определенное. На месте номер 3 запятую не ставить, поэтому как Union Как заменить на .

Задача 16 ЕГЭ 2015.

Вариант 1

1. На нас внезапно разразился встречный ветер (1), ведомый всеми волнами (3), спускавшимися в день (4) выдачи.

2. Остап (1) Вдохновленный красотой Кавказа (2) что-то крикнул (3) пытаясь (4) преодолеть рев и стоны Терека.

3. Великий комбинат (1), заложив руки в карманы (2), прошел вдоль борта (3), не заметив оставшихся на берегу (4) Воробьянинова.

4. Материал (1) Собранный писатель о произведении (2) хранится в журналах записей (3), представляющих особую художественную ценность.

5. Птицы (1) на вершине дономиса занимали отвесные скалы (2) не обращали ни малейшего внимания (3) на плывущую внизу лодку (4).

6. Ипполит Матвеевич (1) Лозант в стыде (2) стоял под Аксиатом и (3) не глядя на ходячие фразы (4).

7. Представляем глаза по сцене (1) Ипполит Матвеевич увидел (2) свисающие с потолка (3) прямоугольники (4), окрашенные в основные цвета солнечного спектра.

8. Вызов (1) Кратко обозначенные (2) слуги в синем кафтане (3) Василий Иванович пригласил гостей в дом.

9.
Высокая трава (1) наклонилась к земле (2), мягко обернувшись (3) мокрым дождем (4) стволами деревьев.

10.
(1) голова Ани (2) неподвижно сидела в дуге (3), тщательно прикрывая (4) ее плечи.

11. Мы надоедаем метлой снега из сапога (1) и (2) несколько смущенно (3) вошли в дом.

12. И елка (1) залита огнями (2) и освещает все вокруг (а) так и манила, чтобы разрушить (4) цветы и плоды, растущие на ней.

13. Сон (1) Несмотря на весенние заморозки (2) переехал в стойло (3) поближе (4) к жеребцам.

14. Закончилась простая геометрическая фигура «Черный квадрат»

Малевич (1), не связанная ни с одной концепцией (2)

существующих (3) в мире к ней (4) засвидетельствовала

абсолютную свободу ее создателя

15.К вечеру лисица легла на густой и высокий остров из сушеного конского щавеля (1) и (2) Керлинг красно-бледный комок темно-красного (3) милые скелтеры (4) терпеливо дождались ночи .

16. Но здесь (1) выбрав момент (2), сержант вскочил на ноги (3) и (4) что-то кричащее (5), устремившись вперед, понеслось по рельсам (6) сразу исчезло сбоку то же самое-проход.

17. Завеса стихотворения (1), засыпанная снегом (2) в лесу (3) и (4) теряющая силу (5), свистела все тише (6) и тише.

18. Облака ползли медленно (1), сливаясь (2), затем догоняя друг друга (3), мешали своим цветам и формам (4) впитывали сами себя (5) и снова возникали в новых очертаниях (6) величественно и угрюмо.

19. Очищенная шкура леопарда (1) перехватывалась Золотым побегом (2), легко свешивалась с закругленного плеча на развернутом бедре (3) и (4) переливалась на солнце (5) улыбающимся живым существом.

20. Я (1) встревожен (2) и (3) до глубины души огорчен (4) молча сидел (5) Надеюсь на благоприятный исход дела.

Тест на «знаки препинания в простом предложении»

Задание 16 ЕГЭ 2015.

Вариант 2.

16
. Знаки препинания аргумента: укажите все числа, на месте которых должны стоять запятые в предложении.

1. Объявленный таким благосклонным вниманием (1), кузнец уже хотел спросить обо всем красивую Королеву (2) и подошел ближе (3) Хочу рассмотреть ее кристроки (4) и (5), чтобы изложить свою просьбу .

1. Он азартно швырнул застрявшую в луже сигарету (1) сигарету (2) засунул руки в карманы расстегнутого пальто (3) и (4), которые не успели разобраться с верхних уроков (5 ) и (6) ощутив тяжесть сгоревшего обеда (7) я начал ходить сосредоточенно и энергично.

1. Контуры деревьев (1), обрызганные дождем (2) и (3) взволнованные ветром (4), начали выступать из темноты (5) черных ветвей.

1. Мать (1), которая не заснула ночью в течение минуты (2) вскочила с кровати (3) и (4) Загорелась в огне в Самоваре (5), приготовленном с вечера (6), начала готовить завтрак .

1. Сорванная с деревьев (1) листва закружилась в вихре (2) и стала подниматься вверх (3), напоминая стаю разноцветных бабочек (4), летящих на ярких цветах.

1. Освещено луной (1) туманом (2) Я таю в надеждах и над рекой (3) шепотом под горой (4) напоминает какое-то сказочное существо.

1. Грибники (1) испугались приближающейся грозы (2) и внезапно потемневшее небо (3) бросились бежать (4).

1. Заря (1), освещенная солнечными лучами (2), выложенная (3) всеми оттенками алой и желтой красок (4) и (5), освещающая все вокруг.

1. Мальчики сидели (2) садятся реки (2) о чем-то тихо запутались (3) и (4) наблюдали за поплавками (5) корзины с гибкими косыми прутьями.

1. Экологическое движение (1) Каждый год расходящиеся силы (2) и (3) устойчивы (4) объединяют взрослых и детей (5) Помогают России сохранять охраняемые природные территории.

1. Книги (1) собраны ученикам старших классов (2) и переданы в подарок детскому саду (3) Очень понравились малыши (4) сразу приняли к рассмотрению яркие картинки.

1. Археологи расположенные на берегу реки (1) быстро сбежали в море (2) и сисит рыб (3) и (4), установив палатки (5), отправился на раскопки.

1. Изгиб темной дуги (1) и пугающий его темный вид (2) лес (3) спутанного хмеля (4) нарисован заросшими деревьями (5) (6) и заметен.

1. Воробьи (1) у стай придорожных котлов (2) радостно кричали (3) и возбужденно (4), рассказывая всем о приближающейся весне.

1. Рейтинг (1) раскачивание в тени колонн (2) мошкар (3) укус горящего тела (4) и невыносимо раздражает.

1. Мельничное колесо (1) медленно вращалось (1) несмотря на время (2) (3) в медленно заменяемых ящиках (4) Сонная вода (5) Подача, чтобы сбросить чрезмерную каплю драгоценной влаги.

1. Работники (1) привезены из города (2) работали (3) руки не выкручивали (4) помня о будущем щедром вознаграждении.

1. Маша (1) Удерживая в одной руке оба конца мокрого рулевого троса (2), другой рукой опустила в воду (3) пыталась оторвать (4), покачиваясь на воде (5) лам.

1. Увидев меня с иконописцем (1) и (2), желающим изучить детали его малоизвестного искусства (3), этот уединенный в себе (4) грустный мечтатель (5) был очень обрадован.

1. Был большой поток русских мужчин (1), которые привозили провизию в Севастополь (2), а теперь и больных (4) и раненых солдат в серых брюках.

Ответы

К заданию 16 на экзамене по русскому языку необходимо вспомнить правила разделения определений и обстоятельств, или, что более привычные звуки, поставить запятые с задействованными и частичными оборотами.Помните, что каждое задание проверяет определенный круг ваших знаний и умений, поэтому на месте номера вы ставите запятые, применяя только правила разделения, указанные ниже.

Формулировка задачи:

Расставить все знаки препинания: указать число (а), на месте (ах) которых (а) в предложении должны стоять запятые.

В задаче 16 вы работаете с отдельными членами предложения.
. Напомним правила разделения определений и обстоятельств.

Отдельные определения
Представлено вынужденным оборотом. (Мы уже рассматривали общение и участие, выполняя задания 7, 11, 12, 14, и вы знаете, как их увидеть в предложении.)

Знаки препинания в задействовании

1. Участие в обороте выделяется запятыми, если оно стоит после основного (определяемого) слова.

   Книга
   написано известным писателем
   вызвали интерес у читающей публики.Гроза звенящая по траве
   Давно ожидаемая влага и прохлада.
   Место, раненное виноградником, Было похоже на беседку. Аисты, прибывшие в село Завели гнезда.

2. Участие в обороте не выделяется запятыми, если перед основным (определяемым) словом.

   Виноградник отмечен место
   Это было похоже на уютную беседку. Давняя влага и скользящая трава Выпрямленная после дождя. Книга известного писателя Вызвала интерес у читающей публики. Flying Aist Запущены гнезда.

3. Однократное причастие не разлучается.
4. Если в роли главного слова выступает личное местоимение, то причастие или участие оборота в любом случае выделяется запятыми.
   Волнение в последний день, я
   Долго не мог заснуть. Возбужден, О. Долго не мог заснуть. Я, столько раз ошибался Я хотел снова верить людям. Я разочарован Я не видел смысла продолжать путь.

Отдельные обстоятельства
Поставляется переходниками и немалый оборот. (Мы уже встречались с ними в задачах 7, 10, 12.)

Характеристики знаков препинания с единичной верпройстой и большой текучестью.

1. Одиночный вербализм и сопутствующие обороты выделяются запятыми независимо от места основного слова (глагол-пидор).

Она, смеется, гуляла Встречаю. Без звука Он через несколько минут остался исправлен. И звезды слушают, меня, лучей радостно играют. Ждать надоело, мама , Дудплен. Лошадей подошли к костру и Глядя умными глазами, вздохнули.

2. Условные революции, ставшие устойчивыми выражениями, не отделяются: рукава , не очищающий глаз, прыжковое дыхание и т. Д. Школьники понеслись по коридору , сломанная голова .Не на что сидеть сложенными руками.

На что обратить внимание?

В предложении однородные разделяемые определения (произносимые причастностью) или обстоятельства (произносимые недоступным оборотом) связаны Союзом I. В этом случае запятая между оборотом (перед и) не ставится.

Выполнить задание:

В тишине сонно ползали пчелы по цветам на балконе (1) лепя свои

неожиданно работают (2) и слышно (3) еле уловили (4) лепешки серебристой листвы тополей.

Обошел (как? ), делая свою неспешную работу, — сотовая принимала оборот отдельно;

Лист (какой?) Едва запоминающийся — Оборот вовлечения не отделяется, так как в предложении он стоит перед главным (определяемым) словом.

Задание 16. Расставьте знаки препинания: укажите все числа, на месте которых должны стоять запятые в предложении.

1.
Они опубликовали: (1) Он видел дом (2) в отличие от других (3), построенный (4) каким-то итальянским архитектором.

2. Над еще не закаленным (1) после недавнего шторма (2) бескрайним морем (3) небо (4) ниже по течению (5) ярко мерцающие звезды возвышались.

3. Большой пруд (1), густо заросший водными путями (2), располагался (3) в удаленной от дома части старого парка (4).

4. Владимир (1) Косая махата не прекращается (2) косить траву (3) не проявляя (4) ни малейшего усилия.

5. Облако (1) нависало (2) над высокими пиками тополя (3), уже заваленного (4) моросящим дождем.

6. Среди чудаков (1) в Москве в Москве во времена Грибоедовского (2) был человек (3), описанный в комедии «Горе из разума» под именем (4) Максим Петрович.

7. Насладившись (1) влажным папоротником и немного (2) тащащейся растительностью (3), мы выбраны на еле заметном пути.

8.

(1) голова Ани (2) неподвижно сидела в дуге (3), тщательно прикрывая (4) ее плечи.

9. Ипполит Матвеевич (1) Испытать позор (2) стоял под акацией и (3) не глядя на ходьбу (4), три заученных фразы.

10.

Переливание страниц (1) Книги, принесенные из офиса (2) (3) Отец остановился у голландской двери (4), прислушиваясь к разговору на кухне.

11. Уже в наше время исследователи творчества Е.А. ПО (1) Получив (2) (2) (2) (4), связь между жизнью и творчеством американского писателя смогла установить связь жизни и творчества американского писателя.

12. Слова (1), образованные из географических названий (2) Довольно часто возникают вопросы устной и письменной речи (3) (4), связанные с нормативной формулировкой.

13. Воробей (1) неожиданно взлетел (2) исчез в яркой зелени сада (3) прозрачно подан (4) на скучном небе.

14. В ненастье стонут сосны, а их ветви (1) гибкие злые ветры (2) трескаются (3) иногда царапают (4) иголки для коры дерева.

15. Под солнцем (1) соревнуясь с ним (2), необычно высокие, сочные купальники с крупными цветами (3) были яркими, похожими на желтые розы.

16. Маша продвинулась в угол к самому обеду (1) внимательно глядя на старшую сестру и (2) слушая (3) произносимые ею (4) слова.

17. Сразу за рекой (1), поднимающейся вверх (2), внизу виднелись скалистые горы (3) (4), обрамляющие черные кусты.

18. Высокая трава (1), наклоненная к земле (2), мягко оборачивается (3) мокрым дождем (4) деревьями.

19. Деревья (1) ветки (1) несущиеся с жесткими промерзшими концами (2) Печально кольчатые (3) сохранившиеся (4) зимние штанги.

20. Пушкин (1) Рид на «Истории государства Российского» Н. М. Карамзин (2) сказал о русской истории (3) его собственное слово (4) во многом превзошло Карамзинское.

Эффект Зейгарник и мысли о незавершенной работе

Вас когда-нибудь прерывали навязчивые мысли о незавершенной работе? Возможно, они касались частично завершенного рабочего проекта, не позволяющего вам уснуть по ночам, или сюжета наполовину прочитанного романа, который все время крутит ваши мысли. Есть причина, по которой так трудно перестать думать о незавершенных и прерванных задачах. Психологи называют это эффектом Зейгарник или тенденцией лучше запоминать незавершенные задачи, чем выполненные.

Эффект Зейгарник

Когда вы начинаете над чем-то работать, но не заканчиваете, мысли о незавершенной работе продолжают приходить вам в голову, даже когда вы переходите к другим вещам. Такие мысли побуждают вас вернуться и закончить то, что вы уже начали. Вот почему вы все время думаете об этом листорщике. Или почему вы хотите доиграть в видеоигру, пока не выиграете. Незаконченная работа продолжает оказывать влияние, даже когда мы пытаемся перейти к другим вещам.

Мыльные оперы и сериализованные драмы также используют этот эффект. Эпизод может закончиться, но история не закончена. Клиффхэнгеры оставляют у зрителей желание узнать больше, а благодаря эффекту Зейгарник они не забудут настроиться в следующий раз, чтобы узнать, что происходит.

Вы, наверное, тоже испытали этот эффект в школе. Перед экзаменом вы, вероятно, хорошо запомнили информацию, которую изучали. Однако после экзамена учащимся часто трудно вспомнить все, что они изучали.Поскольку вы больше не используете его немедленно, иногда кажется, что информация была вычеркнута из вашей памяти.

Как это было обнаружено?

Эффект был впервые обнаружен и описан российским психологом Блюмой Зейгарник, ученицей влиятельного теоретика Курта Левина. Сидя в оживленном ресторане в Вене, она отметила, что официанты лучше помнят неоплаченные заказы. Однако после оплаты счета официанты с трудом запомнили точные детали заказов.

Исследования Зейгарник

В серии экспериментов участников просили выполнить простые задания, такие как прикрепление бусинок к веревочке, сборка пазлов или решение математических задач. Половина участников была прервана на полпути к выполнению этих заданий.

После часовой задержки Зейгарник попросил участников описать, над чем они работали. Она обнаружила, что те, чья работа была прервана, в два раза чаще запоминали, что они делали, чем те, кто действительно выполнил задачи.

В другой версии эксперимента она обнаружила, что взрослые участники могли запоминать незавершенные задачи на 90 процентов чаще, чем они выполняли законченные задачи. Первые исследования Зейгарник были описаны в статье «О выполненных и незавершенных задачах», опубликованной в 1927 году.

Дальнейшие исследования, изучение эффекта

В 1960-х годах исследователь памяти Джон Баддели дополнительно исследовал эти результаты в эксперименте. Участникам был дан ограниченный период времени на решение набора анаграмм.Когда они не могли решить анаграмму до истечения времени, им давали словесный ответ.

Когда участников позже попросили вспомнить слово из анаграмм, они лучше запомнили слова, которые им удалось разгадать , а не . Это подтверждает вывод Зейгарник о том, что люди лучше запоминают незавершенную или прерванную информацию.

Противоречивые исследования

Однако не все исследования подтвердили этот эффект. Некоторые исследования не смогли показать такой же эффект, а другие обнаружили, что существует множество факторов, которые могут повлиять на силу эффекта.Например, исследования показали, что мотивация может играть важную роль в том, насколько хорошо люди запоминают информацию.

Как это работает?

Кратковременная память ограничена как по объему, так и по продолжительности. Обычно нам удается сохранить в памяти лишь очень много вещей, и даже в этом случае нам нужно продолжать репетировать информацию, чтобы удержать ее. Для этого требуется немало умственных усилий. Неудивительно, что чем больше вы пытаетесь сохранить в своей памяти на короткое время, тем тяжелее вам придется работать, чтобы заставить ее оставаться на месте.

Официанты, например, должны помнить много деталей о столах, которые они обслуживают. Информация о том, что люди заказали, а также что они пьют, должна оставаться в их памяти до тех пор, пока клиенты не закончат свою еду.

Чтобы справиться с этой перегрузкой данных, люди часто полагаются на ряд умственных уловок, которые позволяют им лучше запоминать большой объем информации. Эффект Зейгарник — один из примеров этого. Мы удерживаем эту информацию в краткосрочной перспективе, постоянно возвращая ее в осознание.Часто думая о незавершенных задачах, нам лучше помнить о них, пока они не будут выполнены.

Но этот эффект влияет не только на краткосрочную память. Незавершенные задачи, такие как цели, которые нам еще предстоит достичь, могут продолжать вторгаться в наши мысли в течение продолжительных периодов времени.

Эффект Зейгарник многое говорит о том, как работает память. Воспринимаемая информация часто сохраняется в сенсорной памяти на очень короткое время. Когда мы обращаем внимание на информацию, она переходит в кратковременную память.Многие из этих кратковременных воспоминаний довольно быстро забываются, но в процессе активной репетиции часть этой информации может перейти в долговременную память.

Зейгарник предположил, что невыполнение задания создает скрытое когнитивное напряжение. Это приводит к большим умственным усилиям и репетициям, чтобы задача оставалась на переднем крае осознания. После завершения ум может отпустить эти усилия.

Как максимально использовать его

Эффект Зейгарник — это не просто интересное наблюдение о том, как работает человеческий мозг, он может иметь значение в вашей повседневной жизни.Вы даже можете использовать это психологическое явление в своих интересах.

Здравый смысл может сказать вам, что завершение задачи — лучший способ приблизиться к цели. Вместо этого эффект Зейгарник предполагает, что вас прерывают во время выполнения задания, что является эффективной стратегией для улучшения вашей способности запоминать информацию.

Получите больше от учебных занятий

• Если вы готовитесь к экзамену, разделите учебные занятия, а не пытайтесь втиснуть все это в ночь перед экзаменом.Изучая информацию по шагам, вы с большей вероятностью запомните ее до тестового дня.
• Если вы изо всех сил пытаетесь запомнить что-то важное, кратковременные перерывы могут вам помочь. Вместо того, чтобы просто повторять информацию снова и снова, просмотрите ее несколько раз, а затем сделайте перерыв. Сосредоточившись на других вещах, вы обнаружите, что мысленно возвращаетесь к информации, которую изучали.

Преодолеть промедление

• Часто мы откладываем задачи до последнего момента, а завершаем их в бешеной спешке в последний возможный момент, чтобы уложиться в срок.К сожалению, эта тенденция может привести не только к большому стрессу, но и к снижению производительности.
• Один из способов преодолеть промедление — задействовать эффект Зейгарник. Начните с первого шага, каким бы маленьким он ни был. Как только вы начали — но не закончили — свою работу, вы обнаружите, что думаете о задаче, пока, наконец, не закончите ее. Возможно, вы не закончите все сразу, но каждый маленький шаг, который вы делаете, приближает вас к вашей конечной цели.
• Такой подход может не только мотивировать вас закончить, но также может привести к чувству выполненного долга, когда вы, наконец, закончите работу и сможете применить свою умственную энергию в другом месте.

вызывать интерес и внимание

• Рекламодатели и маркетологи также используют эффект Зейгарник, чтобы побудить потребителей покупать товары. Кинематографисты, например, создают трейлеры к фильмам, призванные привлечь внимание, упуская важные детали. Они привлекают внимание зрителей, но оставляют желать большего. Чтобы получить все подробности, люди должны пойти в кассу или купить фильм, как только он выйдет в домашнем прокате.
• Телевизионные программы также используют эту стратегию.Эпизоды часто заканчиваются в момент интенсивного действия, оставляя судьбу персонажей или исход ситуации нерешенными. Чтобы снять напряжение, создаваемое такими захватывающими концовками, зрители должны не забыть настроиться на следующую серию, чтобы узнать, что происходит.

Содействовать психическому благополучию

• Как вы могли догадаться, эффект Зейгарника не всегда приносит пользу. Когда вам не удается выполнить задачи, они могут преследовать ваш разум, вторгаясь в ваши мысли и создавая стресс.Эти навязчивые мысли могут вызывать чувство тревоги и способствовать нарушению сна.
• Однако эффект также может сыграть роль в преодолении таких трудностей. Повторяющиеся мысли могут побудить людей завершить начатые дела. Выполнение этих задач может вызвать чувство выполненного долга, чувство собственного достоинства и уверенность в себе.

Слово от Verywell

Эффект Зейгарник начался с простого наблюдения за тем, как официанты ресторана обрабатывают заказы клиентов.Последующие исследования подтвердили идею о том, что, по крайней мере в некоторых случаях, мы склонны лучше вспоминать незавершенные задачи, чем выполненные. Хотя существует множество факторов, которые могут повлиять на возникновение эффекта и его силу, вы можете использовать знания разными способами. Умышленно делая перерывы во время работы над проектом, вы можете лучше запомнить важные детали.

Теория заданий ЕГЭ по русскому языку.Материалы для подготовки к ЕГЭ по русскому языку

Видеокурс «Получи пятерку» включает все темы, необходимые для успешной сдачи экзамена по математике на 60-65 баллов. Полностью выполнены задания 1-13 профильного экзамена по математике. Он также подходит для сдачи экзамена по математике. Если вы хотите сдать экзамен на 90-100 баллов, вам нужно решить часть 1 за 30 минут и без ошибок!

Курс подготовки к ЕГЭ для 10-11 класса, а также для учителей.Все необходимое для решения части 1 ЕГЭ по математике (первые 12 задач) и задачи 13 (тригонометрия). А это больше 70 баллов по экзамену, и без них не причем ни шпор, ни Humanitara.

Вся необходимая теория. Быстрые способы решения, ловушки и секреты экзамена. Все актуальные задачи части 1 из задач Банка Оппи разобраны. Курс полностью соответствует требованиям ЕГЭ-2018.

Курс содержит 5 больших тем на двоих.По 5 часов. Каждая тема дана с нуля, просто и понятно.

Сотни заданий к экзамену. Текстовые задания и теория вероятностей. Простые и легко запоминающиеся алгоритмы решения задач. Геометрия. Теория, справочный материал, разбор всех видов заданий ЕГЭ. Стереометрия. Зажимные техники решений, полезные шпаргалки, развитие пространственного воображения. Тригонометрия с нуля — к задаче 13. Понимание вместо шока. Визуальное объяснение сложных понятий.Алгебра. Корни, степени и логарифмы, функции и производные. База для решения сложных задач 2 части экзамена.

Готовиться к еге по биологии?
Вы постоянно пытаетесь найти лучший материал?
Стали постоянным покупателем в книжных магазинах?

Сегодня у вас есть возможность получить все необходимое в одном наборе!

Предлагаю Вашему вниманию свою электронную книгу, результат трудовых месяцев, сборник

.

Всего 295 рублей!

Почему я уверен, что эта коллекция именно вам нужна? Что он решит многие проблемы, возникшие в процессе вашей подготовки?

Потратьте несколько минут, чтобы прочитать эту страницу, и вы со мной согласитесь!

Итак, несколько основных достоинств этой книги:

• Почти на пятистах страницах собрана вся теория, необходимая для качественной подготовки к ЭЭГ по биологии;
• материал отобран мной, опытным преподавателем, по критерию полезности для студентов;
• компиляционный материал легко впитывается;
• нет «воды», есть абсолютно необходимый материал;
• студентов, которые готовились в моем сборнике, успешно сдали экзамен.

Хотите еще больше переполнить учебники в поисках групп нужной информации, потратить лишние деньги на их покупку и скудное время на подсчет действительно ценной информации из многочисленных книг?

Или вы цените свое время и деньги?

Сборник создан на основе 12 учебников.

Все эти книги стоят более 2400 рублей, это при том, что некоторые из них (зарубежные издания и издания советского периода) сейчас вообще невозможно купить.

И при отборе и систематизации материалов для сборника я применил все свои знания и весь профессиональный опыт биолога и репетитора.

Переработка более 5 500 страниц текста (!) Я отобрал все самое необходимое для вас, а это 460 страниц.

Работы заняло больше года .

Коллекция сформирована отдельными главами, которые читали настоящие студенты. После этого студентам были предложены тесты (для контроля), и по их результатам собранный материал либо признавался успешным, либо подвергался корректировке.

Сможете ли вы выполнить всю эту работу самостоятельно? У тебя есть на это время?

Или вы предпочитаете приобретать готовые материалы в одной книге? И использовать свободное время для подготовки к экзаменам?

Как вы думаете, 295 рублей За один учебник — это не очень дешево?

Хотите купить в книжках и интернет-магазинах все эти учебники за 2400 рублей и перекладывая их, отделяя важное от ненужного, как у меня?

А потом покупать еще тесты, еще учебники? …

Или заплатить один раз, чтобы получить всю теорию для подготовки к экзамену и не тратить больше времени и денег?

Ответ на все эти вопросы очевиден: нажмите на кнопку внизу, перейдите на страницу оплаты — и совсем скоро вы можете спокойно готовиться к ЕГЭ по биологии:

• не тратить лишнее время;
  
• без баллов головы лишних на экзамене экзамен;
  
• не лезет на свое рабочее место с ненужной литературой.
  

Нажмите на кнопку и забудьте об этих проблемах!

Всего 295 рублей!

Что можно найти в моей подборке?

Раздел 1. Биология — Науки о жизни

1.1. Биология как наука. Роль биологии
1.2. Признаки и свойства жилого
1.3. Базовые уровни организации дикой природы

Раздел 2. Клетка как биологическая система

2.1. Клеточная теория. Развитие знаний о клетке
2.2. Клетка — единица строения, жизнедеятельности, роста и развития организмов. Сравнительная характеристика клеток растений, животных, бактерий, грибов
2.3. Ячейки химической организации
2.3.1. Неорганические клетки Клетки
2.3.2. Органические клетки: углеводы, липиды
2.3.3. Органические клетки: белки
2.3.4. Органические клетки: нуклеиновые кислоты
2.4. Строение про- и эукариотических клеток
2.5. Метаболизм
2.5.1. Энергетический и пластический обмен
2.5.2. Диссимиляция
2.5.3. Фотосинтез и хемосинтез
2.6. Биосинтез белков и нуклеиновые кислоты. Гены, генетический код
2.7. Клетка — это генетическая единица жизни. Хромосома. Клетки жизненного цикла. Митоз. Мейоз.

Раздел 3. Организм как биологическая система

3.1. Разнообразие организмов. Вирусы — это неклеточные формы.
3.2. Размножение организмов
3.3. Онтогенез
3.4. Генетика. Основные генетические концепции
3.5. Законы наследственности
3.6. Изменчивость признаков у организмов
3.7. Вредное действие мутагенов, алкоголя, наркотиков, никотина на генетический аппарат клетки. Наследственные болезни человека
3.8. Выбор. Значение генетики для селекции.
3.8.1. Генетика и селекция
3.8.2. Методы работы И.В. Мичурина
3.8.3. Центры происхождения культурных растений
3.9. Биотехнология, клеточная и генная инженерия, клонирование

Раздел 4. Разнообразие организмов, их строение и средства к существованию

4.1. Систематика. Основные систематические (таксономические) категории
4.2. Царство бактерий.
4.3. Царство грибов. Лишайники
4.4. Царство растений.
4.4.1. Общая характеристика царства растения
4.4.2. Ткани высших растений
4.4.3. Корень
4.4.4. Побег
4.4.5. Цветок и его функции. Документ
4.5. Разнообразие растений.
4.5.1. Жизненные циклы цехов завода
4.5.2. Однокочевые и двубортные растения
4.5.3. Космическая роль растений
4.6. Царство животных
4.6.1. Общая характеристика царства животных
4.6.2. Одноклеточный или простейший
4.6.3. Тип наземный
4.6.4. Тип плоские червяки
4.6.5. Тип первичных или круглых червяков
4.6.6. Тип кольчатых червей
4.6.7. Вид моллюсков
4.6.8. Тип глинистоногии
4.7. Хордовые животные
4.7.1. Общая характеристика типа хорды
4.7.2. Избыток рыбы
4.7.3. Амфибия класса
4.7.4. Класс Presbysey
4.7.5. Класс птицы
4.7.6. Класс млекопитающие

Раздел 5. Человек и его здоровье

5.1. Ткани. Строительство и жизнеобеспечение органов и систем органов: пищеварение, дыхание, кровообращение, лимфатическая система
5.1.1. Анатомия и физиология человека. Ткани
5.1.2. Строение и функции пищеварительной системы
5.1.3. Строение и функции дыхательной системы
5.1.4. Строение и функции выделительной системы
5.2. Строение и жизнедеятельность органов и систем органов: опорно-двигательного аппарата, оболочки, кровообращения, лимфоража.Воспроизводство и человеческое развитие
5.2.1. Строение и функции опорно-двигательного аппарата
5.2.2. Кожа, ее структура и функции
5.2.3. Строение и функции системы кровообращения и лимфообращения
5.2.4. Воспроизводство и развитие человеческого тела
5.3. Внутренняя среда человеческого тела. Иммунитет. Обмен веществ и преобразование энергии в организме человека
5.3.1. Внутренняя среда тела. Состав и функция крови.Группы крови. Переливание крови. Иммунитет
5.3.2. Обмен веществ в организме человека
5.4. Нервная и эндокринная системы. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, коммуникации с окружающей средой
5.4.1. Нервная система. Генеральный план здания. Функции
5.4.2. Строение и функции центральной нервной системы
5.4.3. Строение и функции вегетативной нервной системы
5.4.4. Эндокринная система. Нейрогуморальная регуляция жизненных процессов
5.5. Анализаторы. Органы чувств. Высшая нервная деятельность
5.5.1 Органы чувств (анализаторы). Строение и функции органов зрения и слуха
5.5.2. Высшая нервная деятельность
5.6. Личная и общественная гигиена, здоровый образ жизни. Приемы первой помощи.

Раздел 6. Развернутые системы. Эволюция органического мира

6.1. Вид, его критерии и структура. Население — это структурная единица формы и элементарная единица эволюции. Методы вида.Микроэволюция
6.2. Развитие эволюционных идей. Движущие силы, элементарные факторы эволюции. Синтетическая теория эволюции
6.2.1. Развитие эволюционных идей. Ценность творчества К. Линнея, учения Ж.-Б. Ламарка, Эволюционная теория гл. Дарвин. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Эволюция элементарных факторов
6.2.2. Творческая роль естественного отбора. Синтетическая теория эволюции. Исследования С.С. Чацерикова. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира
6.3. Результаты эволюции. Свидетельства эволюции дикой природы.
6.4. Макроэволюция. Направления и путь эволюции. Биологический прогресс и регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Причины биологического прогресса и регресса. Гипотеза возникновения жизни на Земле. Эволюция органического мира. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных
6.5. Человеческое происхождение. Человек как взгляд, его место в системе органического мира. Гипотеза происхождения человека. Движущие силы и этапы эволюции человека.Человеческие расы, их генетическое родство. Биосоциальная природа человека

Раздел 7. Экосистемы и внутренние модели

7.1. Среда обитания организмов. Факторы окружающей среды. Законы оптимума и минимума. Биологические ритмы. Фотопериодизм
7.2. Экосистема, ее составные части, структура. Цепи и сети, их ссылки. Правило экологической пирамиды. Структура и динамика численности населения
7.3. Разнообразие, саморазвитие, сменные экосистемы. Агроэкосистемы, основные отличия от природных экосистем
7.4. Создание веществ и превращение энергии в экосистемах. Биологическое разнообразие, саморегуляция и сбалансированность веществ — основа устойчивого развития экосистем
7.5-7.6. Биосфера — глобальная экосистема. Преподавая В. Вернадского.

Всего 295 рублей!

Сборник вы получаете в электронном виде ( в формате PDF), вы можете скачать его на телефон, планшет, электронную книгу и работать с ней в любое свободное время.

Наверняка вы будете выставлять напоказ вопрос: «Как мне узнать, что эта коллекция действительно помогает мне, что я хорошо готовлюсь к успешной сдаче экзамена?» Ответ на него очень прост: решайте тесты.И в начале обучения, и в процессе …

Для этого Сборник содержит следующие тесты. :

• ввод;
• промежуточный;
• финал.

Кроме того, в конце каждой главы тематических тестов .

Тебе этого достаточно?

Далее можно поискать тесты в интернете, купить в магазинах (заплатив от 90 до 150 руб.Для каждой коллекции содержится 5 — 10 тестов).

Однако вы можете не задумываться об этой проблеме, потому что если вы купите сборник «Биология. Вся теория для подготовки к экзамену», сделаю вам отличный подарок :

Цена 95 руб, для Вас — бесплатно!

Сборник из 20 биологических тестов:

• разработан с учетом требований FII;
  
• с учетом всех нововведений на данный момент;
  
• тщательно протестирован на наличие ошибок;
  
• , неоднократно осматриваемый мной и моими учениками;
  
• с ответами;
  
• с анализом ответов;
  
• с подробным комментарием!
  

Причем ответы и их анализ не выносятся в конце сбора в малоинформативную таблицу, а находятся в самих тестах!

Это значительно увеличивает полезность тестов и позволяет использовать их не только для контроля знаний, но и как очень удобный учебный материал .

Еще раз подчеркиваю — все покупатели коллекции «Биология. Вся теория для подготовки к экзамену» получат этот красивый набор тестов в подарок, совершенно бесплатно!

Поэтому отбросьте сомнения нажмите на кнопку внизу и станьте счастливым обладателем абсолютно необходимого вам сейчас Самые полные материалы для подготовки к ЕГЭ по биологии и красивый бонус !

Итого295 руб!

Справочник по подготовке к экзамену

Справочная информация ко всем заданиям: 1 — 26.Если вы чего-то не знаете, не помните, вы не понимаете, вы здесь. Просто, доступно, много примеров.

Учебный тестовый набор заданий: 1 — 24

Учебный тестовый тест с ответами на все задания

«ЕГЭ-Навигатор»

Интерактивный Курс подготовки к экзамену по русскому языку. 26 разделов. Индивидуальная статистика достижений. Варианты формируются для каждого лично при новых посещениях. Полностью соответствует новому формату ЕГЭ.

• Эге-навигатор по подписке

«ЕГЭ-ДИСКОВЕР»

Кому интересны варианты обучения русскому языку с ответами и комментариями? Наша новая серия «Эге-репозиторий» для вас.

Сборник сочинений на русском языке (Задание 26)

Легче научиться писать сочинение по исходному тексту, если вы точно знаете, какие требования ЕГЭ к заданию 26 по русскому языку. На печатях выпускников указаны типичные ошибки и недочеты.

Заключительное зимнее эссе

Все о выпускном эссе. Концепция. Критерии проверки в школе. Критерии оценки в вузах. Образец работы.

Практикум по ОРФОПИИ

Существительные из списка FII.Как их запомнить? Интенсивное обучение в интерактивной форме

Полезная информация

Слово ege действует на людей завораживающе. Задолго до экзамена начинают относиться к нему как к роковой строчке: ужасной и неизбежной. Кажется, что воля и разум людей одновременно парализованы … Отчетливые образы конвейера, мясорубки или потока, несущего, к сожалению, неизвестно куда … Каковы последствия такого отношения к предстоящему испытанию ? Пассивность, равнодушие или наоборот лихорадочная активность, бессмысленная суета, чрезмерное нервное напряжение.Получите достоверную информацию о предстоящем экзамене.

Бесполезная информация

Даже во время сложной или серьезной работы можно найти повод для шуток. Рубрика для желающих немного расслабиться

Самозащита. Если нужно обращение

На обращение лучше заранее не настраиваться. Есть такая жизненная сила: часто людей привлекают ситуации, о которых слишком много думают. Ситуация обращения не самая приятная. Я бы хотел, чтобы вы этого не делали. Но если апелляция неизбежна, лучше знать, как ее подать.
Поэтому считаю важным поговорить на эту тему.

ЕГЭ на русском языке состоит из , двух, частей и 25 заданий.

Часть первая
Представляет 24 задачи. Они могут быть тестовыми, на выбор из одного или нескольких ответов, открытого типа (для входа в проход).

Ответ на задания части 1 дается соответствующей записи в виде числа (числа) или слов (составных слов), последовательности чисел (чисел), записанных без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Задания части 1 проверяют усвоение выпускниками учебного материала как на базовом, так и на высоком уровне сложности (задания 7, 23-24).

Вторая часть
— состоит из одного задания — 25. Это задание предполагает написание эссе на основе прочитанного и проанализированного текста.

Задание 2 части (задание 25 — эссе) может быть выполнено на любом уровне сложности (базовый, повышенный, высокий).

На работу отводится 210 минут — 3.5 часов.

Распределение заданий по частям экзаменационной работы

Рабловка по задачам

Ниже я приведу «стоимость» каждой выполняемой задачи.

Для правильного выполнения каждой задачи часть первая
(Дополнительно к заданиям 1, 7, 15 и 24) экзаменатор получает 1 балл. За неправильный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

Для выполнения задач 1 и 15 могут отображаться от 0 до 2 баллов.

Ответ — ответ, в котором все цифры из справочника и нет других цифр.

За выполнение задания 7 может отображаться от 0 до 5 баллов.

За каждую указанную справа цифру, соответствующую номеру из списка, экзаменатор получает 1 балл (5 баллов: нет ошибок; 4 балла: сделана одна ошибка; 3 балла: допускаются две ошибки; 2 балла: две цифры указаны; 1 балл: верно Только одна цифра; 0 баллов: полностью неверный ответ, т.е. неправильная последовательность чисел или ее отсутствие.

За выполнение задания 24 может отображаться от 0 до 4 баллов. Ответ — ответ, в котором есть все цифры из справки и нет других цифр.

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменатор правильно вторая часть
, составляет 24 балла.

За правильное выполнение всех заданий экзаменационной работы можно набрать максимум 57 первичных баллов
.

Эге по математике (профиль) сдается по выбору. Этот экзамен нужен тем, кто планирует продолжить изучение данной дисциплины, поступить на экономический, математический факультет, продолжить обучение в технических вузах.Профильный уровень, в отличие от базового, требует глубоких знаний. На экзамене уделяется внимание навыкам практического применения навыков, полученных за годы учебы, но не менее важным знаниям теории для экзамена по математике.

Что вам нужно знать?

Как и при сдаче Базового Уровня, потребуются знания, полученные на школьных курсах алгебры и геометрии, умение работать с различными неравенствами и уравнениями, свободно ориентироваться в терминологии и знать алгоритмы решения различных задач.Для успешного выполнения задач повышенной сложности необходимы знания в следующих областях:

• планиметрия;
• неравенства;
• процентов;
• прогрессия;
• стереометрия;
• уравнений;
• параметрические системы, уравнения, неравенства;
• финансовая математика.

Без теории в процессе подготовки не обойтись: не зная правил, аксиом и теорем, невозможно решить задачи, представленные в экзаменационных билетах.В то же время ошибкой будет изучение теории в ущерб практике. Простое зубнение правил на экзамене не поможет — важно развивать и совершенствовать умение применять полученные знания при решении задач.

Как подготовиться к экзамену?

Начинать готовиться к экзамену лучше в начале учебного года. В этом случае вы можете спокойно, не торопясь, все разделы, а затем повторять их, освежая знания непосредственно перед тестированием.

Классический способ подготовки — просто читать учебник подряд, запоминать правила — малоэффективно. Чтобы запомнить информацию, ее нужно понять. Вы можете, например, попробовать, прочитав правило, пересказать его своими словами или объяснить самому себе. Такой подход позволяет надолго запомнить прочитанное прочитанное.

Придется заучивать отдельные формулы и аксиомы. Чтобы облегчить процесс запоминания, стоит позаботиться о том, чтобы необходимые данные все время были на виду — на стене у кровати, в ванной, на холодильнике, над письменным столом.Если таблицы с формулами все время будут перед нашими глазами, постепенно они будут запоминаться без особых усилий.

Тем, кто готовится к экзамену не один, а в компании других выпускников, можно посоветовать объяснить теории друг друга. Этот метод дисциплинирует и помогает лучше усвоить материал.

При выполнении практических задач необходимо анализировать наиболее частые ошибки. Если они связаны не с невниманием, а с незнанием определенных правил, важно внимательно изучить такие темы.Вся теория структурирована, и поиск правильных правил займет минимум времени.

Теория важна, но без практики не обойтись. Во время экзамена проверяется как раз умение применить полученные знания. Необходимо упражняться, по прошествии времени отработав те же алгоритмы, повторяя одни и те же темы, пока задача не перестанет вызывать трудности. Без практического применения знания бесполезны и легко забываются.

Желаем успехов в изучении теории и применении знаний, полученных на экзамене!

Как завеса невежества помогает проверять справедливость

Основы

Если бы вы могли перестроить общество с нуля, как бы оно выглядело?

Как бы вы распределили богатство и власть?

Сделали бы вы всех равными или нет? Как бы вы определили справедливость и равенство?

И — вот что интересно — что, если бы вам пришлось принимать эти решения, не зная, кем вы были бы в этом новом обществе?

«Но природа человека достаточно открыта, чтобы он мог знать что-то о себе, и достаточно завуалирована, чтобы оставить непроницаемую тьму, тьму, в которой он вечно блуждает ощупью, вечно напрасно, пытаясь понять себя.»

— Алексис де Токвиль,« Демократия в Америке »

Философ Джон Ролз именно это задал в мысленном эксперименте, известном как «Покров невежества» в его книге 1971 года « Теория справедливости ».

Как и многие мысленные эксперименты, Завеса Невежества никогда не могла быть проведена в буквальном смысле, да и не должна. Его цель — структурированно исследовать идеи о справедливости, морали, равенстве и социальном статусе.

Завеса невежества, компонент теории общественного договора, позволяет нам проверять идеи на справедливость.

За Завесой Невежества никто не знает, кто они. Им не хватает подсказок относительно своего класса, своих привилегий, своих недостатков или даже своей личности. Они существуют как беспристрастная группа, которой поручено построить новое общество со своей собственной концепцией справедливости.

В качестве мысленного эксперимента Завеса Невежества мощна, потому что наши обычные мнения относительно того, что справедливо, а что несправедливо, основаны на нашем собственном опыте. Нас формируют наша раса, пол, класс, образование, внешность, сексуальность, карьера, семья и так далее.По ту сторону Завесы Невежества ничего этого не существует. Формально получившееся общество должно быть справедливым.

Спенсер Дж. Максси в статье « Этическая школа лидерства » пишет:

Представьте, что вы поставили перед собой задачу разработать совершенно новый социальный договор для современного общества. Как ты мог поступить так справедливо? Хотя вы никогда не сможете полностью избавиться от всех своих личных предубеждений и предрассудков, вам нужно будет предпринять шаги, по крайней мере, чтобы минимизировать их.Ролз предлагает вам представить себя в исходном положении за пеленой невежества. За этой завесой вы ничего не знаете ни о себе, ни о своих природных способностях, ни о своем положении в обществе. Вы ничего не знаете о своем поле, расе, национальности или личных вкусах. За такой завесой невежества все люди просто определены как разумные, свободные и морально равные существа. Вы знаете, что в «реальном мире», однако, будет большое разнообразие естественного распределения природных ресурсов и способностей, и что будут различия по полу, расе и культуре, которые будут отличать группы людей от каждого из них. Другие.

«Принцип справедливости: размышляя о моральном действии, представьте, что вы не знаете, будете ли вы моральным исполнителем или принимающим, а в случае сомнений ошибаетесь на стороне другого человека».

— Майкл Шермер, Моральная арка: как наука и разум ведут человечество к истине, справедливости и свободе

Цель завесы невежества

Поскольку люди, скрывающиеся за Завесой Невежества, не знают, кем они будут в этом новом обществе, любой выбор, который они сделают при построении этого общества, может либо навредить им, либо принести им пользу.

Например, если они решат, что мужчины будут выше, им придется столкнуться с риском того, что они станут женщинами. Если они решат, что 10% населения будут рабами других, они не удивятся, если окажутся рабами. Никто не хочет быть частью обездоленной группы, поэтому логично предположить, что Завеса Невежества создаст справедливое, эгалитарное общество.

Позади завесы невежества тают когнитивные предубеждения. Гипотетические люди — рациональные мыслители.Они используют вероятностное мышление, чтобы оценить вероятность того, что на них повлияет любой выбранный показатель. У них нет мнений, которым можно было бы искать подтверждения. У них также нет недавно полученной информации, на которую можно было бы обратить чрезмерное внимание. Единственный стимул, к которому они склонны, — это их собственное самосохранение, что эквивалентно сохранению всей группы. Они не могут стереотипизировать какую-либо конкретную группу, поскольку они могут быть ее членами. Им не хватает приверженности своим прежним «я», поскольку они не знают, кто они.

Итак, что бы выбрали эти люди? Согласно Ролзу, в справедливом обществе все люди должны обладать следующим:

• Права и свободы (включая право голоса, право занимать государственные должности, свободу слова, свободу мысли и справедливый правовой режим)
• Мощность и возможности
• Доход и богатство, достаточные для хорошего качества жизни (Не каждый должен быть богатым, но у каждого должно быть достаточно денег, чтобы жить комфортной жизнью.)
• Условия, необходимые для самоуважения

Чтобы эти условия возникли, люди, стоящие за Завесой Невежества, должны выяснить, как достичь того, что Ролз считает двумя ключевыми компонентами справедливости:

• У каждого должна быть самая лучшая жизнь, которая не причиняет вреда другим.
• Каждый должен иметь возможность улучшить свое положение, и любое неравенство должно иметь место только в том случае, если оно приносит пользу всем.

Однако люди, стоящие за Завесой Невежества, не могут быть полностью чистыми, иначе для них было бы невозможно принимать рациональные решения. Они понимают общие принципы науки, психологии, политики и экономики. Для них человеческое поведение не является загадкой. Как и ключевые экономические концепции, такие как сравнительное преимущество и спрос и предложение.Точно так же они осознают пагубное влияние социальной энтропии, и у них есть желание создать стабильное, упорядоченное общество. Знание человеческой психологии приводит их к осознанию всеобщего стремления к счастью и удовлетворению. Ролз считал все это минимально жизнеспособным знанием для рационального принятия решений.

Способы понять завесу невежества

Один из способов понять Завесу Невежества — представить, что вам поручено разрезать пиццу, чтобы поделиться с друзьями.Вы будете последним, кто отрежет кусок. Будучи в здравом уме, вы хотите получить как можно большую долю, и единственный способ добиться этого — сделать все срезы одинакового размера. Вы можете отрезать один огромный кусок для себя и несколько крошечных для своих друзей, но один из них может взять большой кусок и оставить вам скудную долю. (Не говоря уже о том, что ваши друзья не будут высоко ценить вас.)

Еще один способ оценить значение Завесы Невежества — рассмотреть социальные структуры определенных видов муравьев.Несмотря на то, что муравьи-матки могут образовывать колонии в одиночку, они объединяются, чтобы сформировать более сильные и продуктивные колонии. Когда первая группа рабочих муравьев достигает зрелости, королевы сражаются насмерть, пока не останется один. Когда они впервые образуют колонию, муравьи-королева скрываются за Покровом Невежества. Они не знают, останутся ли они единственными выжившими или нет. Все, что они знают на инстинктивном уровне, — это то, что сотрудничество выгодно для их вида. Подобно людям, скрывающимся за Завесой Невежества, муравьи принимают решение, которое по необходимости бескорыстно.

«Завеса невежества», как мысленный эксперимент, показывает нам, что невежество не всегда вредно для общества. В некоторых ситуациях он может создавать устойчивые социальные структуры. В животном мире мы видим множество примеров существ, которые сотрудничают, даже если они не знают, пострадают ли они в результате или получат выгоду. В статье под названием «Многие личности социальных насекомых» Квеллер и Штрассманн пишут о пчелах:

… колонии социальных насекомых настолько тесно интегрированы, что, кажется, функционируют как отдельные организмы, как новый уровень самости.Знаменитый танец медоносных пчел о местонахождении еды — лишь один из примеров того, как их колонии объединяются и действуют на основе информации, которой нет ни у одного отдельного человека. Их единство цели подчеркивается героизмом рабочих, чьи самоубийственные язвительные атаки защищают единственную репродуктивную королеву.

Мы также можем рассмотреть трагедию общин. Эта ментальная модель, представленная экологом Гарретом Хардином, утверждает, что общие ресурсы будут эксплуатироваться, если не будет реализована система справедливого распределения.У людей нет стимула оставлять долю бесплатных ресурсов другим. Классический пример Хардина — это участок земли, который каждый в деревне может бесплатно использовать для своего скота. Каждый человек хочет максимизировать полезность земли, поэтому он все больше и больше выгоняет скот на пастбище. Однако земля ограничена и в какой-то момент станет слишком истощенной, чтобы поддерживать животноводство. Если бы люди, стоящие за Завесой Невежества, должны были выбирать, как следует разделить общую землю, логичным решением было бы дать каждому человеку равную часть и запретить им заводить слишком много скота.

Как пишет Н. Грегори Мэнкью в книге Principles of Microeconomics:

«Трагедия общин» — это история с общим уроком: когда один человек использует общий ресурс, он уменьшает удовольствие от него других. Из-за этого негативного внешнего воздействия общие ресурсы, как правило, используются чрезмерно. Правительство может решить проблему за счет сокращения использования общих ресурсов за счет регулирования или налогов. В качестве альтернативы правительство может иногда превратить общий ресурс в частный товар.

Этот урок известен уже тысячи лет. Древнегреческий философ Аристотель указывал на проблему общих ресурсов: «О том, что является общим для многих, меньше всего заботятся, поскольку все люди больше заботятся о том, что принадлежит им, чем о том, что у них есть общего с другими».

В The Case for Meritocracy Майкл Фауст использует другие мысленные эксперименты, чтобы поддержать Завесу Невежества:

Представим себе другую версию мысленного эксперимента.Если наследование так прекрасно по своей природе — такое внутреннее благо, — тогда давайте соберем вместе все наследуемые деньги мира. Теперь мы будем распределять эти деньги точно так же, как они были бы распределены в современном мире… но с одним радикальным отличием. Мы собираемся раздавать его по лотерее, а не по семейному наследству, то есть любой желающий может получить его. Итак, в этих обстоятельствах сколько людей, поддерживающих наследство, продолжат поддерживать его? Обратите внимание, что правительство не получит деньги … просто счастливчики.Останутся ли защитники наследства столь же преданными своему заветному принципу? Или вся концепция будет немедленно разоблачена за ерунду?

Если бы к наследованию относились как к лотерее, никто бы не поддержал его.

[…]

В мире 1% по сравнению с 99% никто из 1% никогда бы не принял лотерею для принятия решения о наследовании, потому что с вероятностью 99% они окажутся тупицами, как и все мы.

И еще один сюрреалистический мысленный эксперимент:

Представьте, что в определенный день года каждый человек в мире случайным образом меняет тела с другим человеком, живущим где-нибудь на Земле.Что ж, для 1% есть 99% шанс, что они будут перемещены с небес в ад. Для 99% 1% может быть перемещен из ада в рай, в то время как остальные 98% останутся такими же, как и раньше. Какую конституцию примет человечество, если бы ежегодная смена тел была обязательной ?! Конечно, они выберут честный.

«В неизменном окружении чужие берега, чужие лица, изменяющаяся необъятность жизни скользят мимо, скрытые не чувством тайны, а слегка пренебрежительным невежеством.»

— Джозеф Конрад, Сердце тьмы

История теории общественного договора

Хотя Завеса Невежества была впервые описана Ролзом в 1971 году, многие другие философы и писатели обсуждали подобные концепции в прошлом. Философы обсуждали теорию общественного договора еще в Древней Греции.

В Crito Платон описывает беседу, в которой Сократ обсуждает законы Афин и то, как они ответственны за его существование.Оказавшись в тюрьме и приговоренной к смертной казни, Сократ отвергает предложение Крита сбежать. Он заявляет, что дальнейшая несправедливость не является адекватной реакцией на предыдущую несправедливость. Крито считает, что, отказываясь бежать, Сократ помогает своим врагам, а также не выполняет свою роль отца. Но Сократ рассматривает законы Афин как единое целое, которое всегда защищало его. Он описывает нарушение любого из законов как травму родителя. Прожив долгую и полноценную жизнь в результате общественного договора, который он заключил при рождении, он не заинтересован в том, чтобы теперь отказываться от афинских законов.Принятие смерти — это, по сути, символический акт, который Сократ намеревается использовать, чтобы продемонстрировать своим последователям рациональность и разум. Если бы он сбежал, то всю оставшуюся жизнь, в течение которой он всегда был озабочен справедливостью, действовал бы вразрез.

Теория социального контракта занимается законами и нормами, которые принимает общество, и обязанностями людей, которые должны им следовать. Диалог Сократа с Платоном имеет сходство с финальной сценой романа Артура Миллера «Горнило ».В конце пьесы Джон Проктор повешен за колдовство, несмотря на то, что у него есть возможность признаться и избежать смерти. Продолжая следовать общественному договору Салема и не сознаваясь в преступлении, которого он, очевидно, не совершал, Проктор считает, что его смерть искупит его прежние ошибки. Мы видим это в заключительном диалоге между преподобным Хейлом и Элизабет (женой Проктора):

ХЕЙЛ: Женщина, умоляй его! […] Женщина! Это гордость, это тщеславие. […] Будь его помощником! Какая ему польза истекать кровью? Будет ли пыль восхвалять его? Неужели черви объявят его правду? Иди к нему, убери его позор!

ЭЛИЗАБЕТ: […] Теперь он добился своего.Не дай бог забрать у него!

В этих двух ситуациях люди позволяют умертвить себя в интересах следования общественному договору, о котором они договорились, живя в своих обществах. Раньше ни один из них не знал, какой будет их окончательная судьба. По сути, они стояли за завесой невежества, когда они выбирали (сознательно или бессознательно) следовать законам, соблюдаемым окружающими их людьми. Точно так же, как люди, стоящие за Завесой Невежества, должны принять любую роль, которую они получают в новом обществе, Сократ и Проктор следовали социальным контрактам.С современной точки зрения решение обоих мужчин бросить своих детей, чтобы доказать свою точку зрения, нелегко оправдать.

Иммануил Кант писал о справедливости и свободе в конце 1700-х годов. Кант считал, что справедливые законы не должны основываться на том, чтобы делать людей счастливыми или отражать желание отдельных политиков, а должны основываться на универсальных моральных принципах:

Разве это не крайняя необходимость в построении чистой моральной философии, полностью свободной от всего, что может быть только эмпирическим и, следовательно, принадлежать антропологии? То, что такая философия должна существовать, очевидно из общей идеи долга и моральных законов.Каждый должен признать, что закон, если он соблюдается морально, то есть как основание обязательства, должен подразумевать абсолютную необходимость; он должен признать, что заповедь «Тогда не лги» применима не только к людям, как если бы другие разумные существа не нуждались в ее соблюдении. То же верно и для всех остальных моральных законов в собственном смысле слова. Он должен признать, что основание обязательства здесь не следует искать в природе человека или в обстоятельствах, в которых он находится, а искать a priori исключительно в понятиях чистого разума и что все остальные предписания, находящиеся в некоторые аспекты универсальности, поскольку они основаны хотя бы на эмпирических основаниях (возможно, только в отношении задействованного мотива), могут быть названы практическим правилом, но никак не моральным законом.

Как мы можем применить эту концепцию

Мы можем использовать Завесу Невежества, чтобы проверить справедливость того или иного вопроса.

Когда мои дети ссорятся из-за последнего cookie-файла, что случается чаще, чем вы думаете, я прошу их определить, кто разлил cookie-файл. Выбирает другой человек. Это старое правило детской площадки: «Раздели, я выбираю». Без этого правила один из них наверняка отдал бы другому меньшую порцию. В нем половинки такие же равные, как и у здравомыслящих взрослых.

При рассмотрении вопроса о том, следует ли одобрить предложенный закон или политику, мы можем спросить: если бы я не знал, повлияет ли это на меня или нет, поддержал бы я его? Те, кто принимает важные решения, влияющие на жизнь большого числа людей, почти всегда находятся у власти. А те, кто находится у власти, почти всегда являются членами привилегированных групп. Как однажды написал Бенджамин Франклин: «Справедливость не восторжествует до тех пор, пока те, кто не пострадал, не разгневаны так же, как и те, кто страдает.”

Например, законы, разрешающие или запрещающие аборты, обычно принимаются мужчинами. Поскольку этот вопрос не имеет реального значения в их личной жизни, они могут принимать решения на основе своих собственных идеологических взглядов, а не рассматривать то, что является справедливым и разумным. Однако за Покровом Невежества никто не знает своего пола. Любой, кто принимает решение о законах об абортах, должен столкнуться с возможностью того, что они сами окажутся женщиной с нежелательной беременностью.

В Справедливость как справедливость: переформулировка, Ролз пишет:

Итак, что может быть лучше, чем соглашение между самими гражданами на условиях, справедливых для всех?

[…]

[T] Угрозы применения силы и принуждения, обмана и мошенничества и т. Д. Должны быть исключены.

А:

Глубокие религиозные и моральные конфликты характеризуют субъективные обстоятельства правосудия. Те, кто вовлечен в эти конфликты, конечно, в целом не эгоистичны, а скорее видят себя защищающими свои основные права и свободы, которые обеспечивают их законные и фундаментальные интересы. Более того, эти конфликты могут быть самыми неразрешимыми и вызывать глубокие разногласия, зачастую в большей степени, чем социальные и экономические.

В книге Этика: изучение искусства моральной оценки , Ронни Литтлджон объясняет:

У нас должен быть механизм, с помощью которого мы можем устранить произвольность и предвзятость нашей «жизненной ситуации» и гарантировать, что наши моральные стандарты оправдываются тем, что объединяет всех людей: разумом.Функция завесы невежества состоит в том, чтобы устранить такую ​​предвзятость.

Когда нам нужно принимать решения, которые повлияют на других людей, особенно на группы, находящиеся в неблагоприятном положении (например, когда политик решает сократить льготы или генеральный директор решает передать производство на аутсорсинг в страну с низким уровнем дохода), мы можем использовать Завесу невежества в качестве инструмент для справедливого выбора.

Как сказал в 1960-х Роберт Ф. Кеннеди (младший брат Джона Ф. Кеннеди):

Мало кто сможет изменить саму историю, но каждый из нас может работать, чтобы изменить небольшую часть событий.История человечества формируется благодаря бесчисленным поступкам мужества и веры. Каждый раз, когда человек отстаивает идеал или действует, чтобы улучшить судьбу других, или борется с несправедливостью, он посылает крошечную рябь надежды и пересекает друг друга из миллиона различных центров энергии и смелости, эта рябь создайте поток, который может смести самые могущественные стены угнетения и сопротивления.