разбор слова по составу | интернет проект BeginnerSchool.ru

Продолжим изучать основные правила русского языка и сегодня вспомним, как разбирать слово по составу.
Разобрать слово по составу – значит сделать его морфемный анализ, или указать, из каких морфем слово состоит. Морфема – минимальная значимая часть слова.
Напомним, на какие части можно разбить слово:

Корень

главная значимая часть слова, которую имеют родственные слова.

В русском языке есть слова, которые  состоят из одного корня: гриб, метро, перо, остров, погода.
Также, есть слова состоящие из двух корней: теплоход, водопад, самовар.
Из трех корней: водогрязелечебница.
Из четырех корней: электросветоводолечение.

Суффикс 

значимая часть слова, которая стоит после корня и предназначенная для образования новых слов.

В некоторых словах может быть два суффикса: подберезовик – суффиксы —ов— и —ик-.

Приставка

это значимая часть слова, которая находится перед корнем и предназначена для образования новых слов.

Окончание

это изменяемая часть слова, она служит для связи слов в предложении.

Итак, чтобы разобрать слово по составу надо найти в слове окончание, для чего надо изменить слово.

Например, в слове поездка.

Изменяя слово: поездкой, или поездку, то видно – изменяемая часть – а. Обведем её рамочкой, это окончание.

Далее найдем корень, для этого подберем однокоренное слово – поезд, переезд. Сравнивая эти слова – видим, что не меняется часть слова езд. Это и есть корень.

Затем найдем приставку, для этого надо опять подобрать однокоренные слова – поезд, подъезд. Видно, что приставка стоит перед корнем, т.е. в нашем случае – это часть слова по.

И наконец, найдем суффикс, который стоит после корня и предназначен для образования слова, в нашем случае – это часть слова к.

У нас получилось:  

Теперь рассмотрим самые распространенные суффиксы имен существительных:

Самые распространенные суффиксы имен прилагательных:

Суффиксы у глаголов:

Образцы разбора слов:

пришкольный

1. Выделяем окончание, ищем однокоренные слова: пришкольному, пришкольным. Окончание ый.

2. Находим корень: пришкольный – школа, школьник. Корень школь

3. Ищем суффикс: холодный, молодежный – прил. Суффикс в слове пришкольный – н.

4. Теперь приставка: приусадебный, приморский. То есть приставка при.

подосиновики

1. Окончание, изменяем слово: подосиновик, подосиновикам, подосиновиков. Окончание и.

2. Корень: подосиновик – осина, осинник. Корень осин.

3. Суффикс: ореховый, осиновый, —ов-. И суффикс —ик-: подберезовик, моховик.

4. Приставка: пододеяльник, подберезовик. Приставка под.

Спасибо что вы с нами.

Понравилась статья — поделитесь с друзьями:

Оставляйте пожалуйста комментарии в форме ниже

Как быстро научить ребенка разбирать слова по составу | В помощь родителям младшего школьника

Разбор слова по составу. Тема, вроде, легкая. Но многие дети допускают ошибки при разборе слова. В этой статье я расскажу, как научить ребёнка разбирать слова по составу и почему дети допускают ошибки.

Обычно я сначала рассказываю алгоритм выполнения задания, а потом перехожу к тому, почему дети допускают ошибки. Но в этой статье хочу начать с последнего.

Как быстро научить ребенка разбирать слова по составу

Почему ребёнок допускает ошибки при разборе слова по составу?

Причин всего три.

1. Ребёнок не знает, какие существуют части слова.

Вспоминаем вместе:

Корень — значимая (основная) часть слова, в которой содержится
общее лексическое значение родственных слов.

Окончание — изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.

Приставка — часть слова, которая стоит перед корнем. Служит для образования новых слов.

Суффикс — часть слова, которая стоит после корня перед окончанием. Служит для образования новых слов.

Основа — всё слово без окончания.

2. Ребёнок не умеет подбирать однокоренные слова.

Однокоренные слово — слова, у которых общий корень и схожее значение ( дом — домик, река — речка, мальчик — мальчишка). У однокоренных слов появляется приставка или суффикс (или и приставка, и суффикс) и может меняться часть речи. Многие дети за однокоренные слова принимаю форму слова. Когда изменяется только окончание ( берег, берега, от берега).

3. Ребёнок не знает алгоритм разбора слова по составу.

1. Выделяем окончание.

2. Выделяем основу.

3. Выделяем корень.

4. Выделяем приставку и суффикс.

Нельзя начинать разбирать слово с выделения корня или приставки.

Как научить ребёнка правильно разбирать слова по составу?

Разберём, например, слово подсвечник.

1. Попросите ребёнка записать это слово и выделить в нём окончание. Для этого нужно изменить слово по вопросам.

На столе нет (чего?) подсвечника. Подошёл ( к чему?) к подсвечнику.

2. Попросите ребёнка выделить основу слова ( всё слово без окончания).

Как быстро научить ребенка разбирать слова по составу

3. Подбираем однокоренные слова. Выделяем корень.

Для слова подсвечник однокоренными будут, например, слова свеча и свечка.

Как быстро научить ребенка разбирать слова по составу

4. Осталось выделить приставку и суффикс.

Как быстро научить ребенка разбирать слова по составу

Скоро выйдут новые полезные материалы, подписывайтесь на мой канал

Разбор слов по составу

Русский язык 3 класс

Тема урока: Разбор слов по составу

Цель урока: планируется, что к окончанию урока учащиеся будут

знать: части слова (окончание, корень, приставку, суффикс), их роль в слове

уметь: выделять в слове окончание, суффикс, корень, приставку; подбирать однокоренные слова и слова с заданными приставками и суффиксами; разбирать слова по составу.

Задачи личностного развития:

— содействовать развитию у учащихся умений анализировать, выделять главное, строить аналогии;

-создать условия для обобщения знаний учащихся по теме «Разбор слов по составу»

— способствовать обогащению и усложнению словарного запаса

— содействовать формированию умений отвечать на поставленные вопросы

-создать условия сотрудничества, психологического комфорта в коллективе

Ход урока:

Поскорей проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё в порядке,

Книги, ручки и тетрадки?

Организационный этап:

Сегодня у нас необычный урок. Тема урока «Разбор слов по составу». Мы совершим путешествие в страну Морфемику. Цель нашего путешествия — ….

Сегодня на уроке я буду не одна. У меня есть удивительные помощники. А кто они, вам придётся угадать, закончив высказывания.

1. Общая часть родственных слов … (корень)

2. часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов … (суффикс)

3. часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов … (приставка)

Мои помощники – части слова.

Этап актуализации субъектного опыта

Части слава заняли свои места, пора начинать игру. (Звук … «ошибка»). Какая ошибка? Где в чём ошибка? Мы ещё ничего не писали. (состав слова! Состав слова!). Кто найдёт ошибку? ( создание проблемной ситуации)

А знаете ли вы, почему приставку и суффикс нельзя ставить рядом?

Я вам расскажу одну сказочную историю.

В одном городе жили части слова. Они очень дружили друг с другом. Но однажды, как иногда бывает с друзьями, суффикс и приставка поссорились, кто из них главнее, важнее, нужнее.

В спор вмешался корень. «Что вы тут расшумелись? Вы попробуйте хоть вместе, хоть порознь, что-нибудь без меня, без корня сказать.» Приставки и суффиксы пробовали-пробовали, старались-старались и так и эдак ничего у них не вышло.

С тех пор корень, как главный, решил: «За то, что вы раздор учинили, никогда больше друг-друга не увидите, друг до дружки не дотронетесь, а будете стоять по разные стороны: вы приставки – слева, а вы суффиксы – справа. За службу верную я подарю вам дома-терема, и чтобы вас никто не путал, крыши у них будут разные. У приставок вот такие — , а у суффиксов совсем другие …. .А я выберу себе крышу самую красивую, на месяц похожую. Вот такую … ». Тут всем спорам конец пришёл. Да и некогда: слов на свете много, работы всем морфемам хватает.

Какой вывод можно сделать выслушав сказку?

Все части слова поселили в свои домики. Можно начинать путешествие.

Ключевое слово бесстрашные.

А последний домик пуст? Кто же в нём живёт?

Что называется окончанием?

Окончание – изменяемая часть слова, которая служит для образования новых слов.

Как вы считаете, почему мы постучались в крайний домик. Верно, тема урока «Разбор слов по составу», а чтобы разодрать слово по составу, 1 шаг — найти окончание .

Прочитайте текст. Что здесь не так?

Возле деревни протекает река. У река растёт высокий дуб. Я люблю ходить к река вечером. Над река висит густой туман. В река плещется рыбка.

Что нужно сделать, чтоб связать слова по смыслу? Для связи слов в предложении измените форму слова река. Какая часть слова изменилась? (окончание).

Что называется окончанием?

Внимание!

Окончание изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.

Как найти окончание в слове? (изменить форму слова)

Найдите окончания словах.

Лиса, земля, окно, солнце, очки, дом, грустный, весёлые. Окончание, как в слове весёлые

Как дерево не бывает без корней, так и слово не бывает без корня.

Что называется корнем слова?

Внимание!

Корень решил у своего дома посадить сад, не простой сад словесный. Ребята, помогите ему. На ветвях дерева разместите однокоренные слова.

Дуб, дубок, дубрава, дубняк, дубочек, дерево, лес.

Чай, чайник, чайный, чайка, кофе, чайная.

Лис, лиса, зверь, лисичка, лесник, лисонька, лисица.

Лист, листик, листок, дерево, листва, лиса, лиственный.

Стол, столик, столяр, столовая, настольная, сталь, стул.

Час, часик, часы, часовщик, счастье, часовня, будильник.

Как найти корень в словах?

Почему мы постучались в домик-теремок Корня.

2 шаг в разборе слов – найти и обозначить корень, подобрав однокоренные (родственные) слова. В ключевом слове корень страш-н-о

В какой теремок постучимся теперь. Обратите внимание, поступило приглашение. Давайте прочитаем!

В корне – смысл, но не весь.

Главный, но не полный.

Потому приставка есть –

Смысл она дополнит.

Рад я в этом ей помочь,

После корня встать не прочь!

Ну и что ж, что после корня,

Всё равно я всех проворней.

Кто пригласил нас в гости? (суффикс). Что называется суффиксом? Суффиксов в русском языке много (около 200). Они создают новые слова

Распределите суффиксы по их ролям

Суффиксы которые всё уменьшают, придают словам уменьшительно-ласкательный оттенок: (-ик-, -ек-, -ок-,-еньк-, оньк-, — ечк-,-очк-, -ушк-)

Суффиксы, образующие слова, названия профессий: (-ник-, щик, тель, ист, арь, ёр)

3 шаг в разборе слов – найти и обозначить суффикс. В ключевого слова суффикс, как в слове умный.

Проведём опыт. 2 стакана с водой, ведёрко.

Ребёнок выполняет команды: воду налить, вылить, перелить, отлить, полить, слить…

Почему ты совершал разные действия, ведь я употребляла слово действие лить, что менялось в этом слове? (менялись приставки, менялось лексическое значение слова). Образовались новые слова.

Приставки, как и суффиксы, служат для образования новых слов. Что называется приставкой?

Внимание!

Образуйте слова с помощью приставок.

Вы —

На- пере-

До- учить рас- сказать

Под- вы-

За-

4 шаг в разборе слов – найти и обозначить приставку. Нам нужна приставка бес —

Запоминаем:

Чтобы начать практическую работу, необходимо открыть … дверь. А у каждого замка есть свой ключ. Нам надо отгадать ключевое слово.

Этап применение знаний и способов деятельности

Фронтальная работа с классом

Число, классная работа.

К слову школьница запишите однокоренные слова в порядке схем:

Школьный, школа, дошкольник.

Разберите слова по составу. Помним! 1 шаг- изменим форму слова, найдём

2 шаг- подберём однокоренные слова, определим

3 шаг- часть слова, которая стоит после корня …

4 шаг-часть слова, которая стоит перед корнем …

Помни, при разборе слова

Окончанье и основу

Первым делом находи,

После корня будет суффикс,

А приставка впереди.

2. Посмотрите, сколько заданий, так нам и урока не хватит, чтобы всё сделать. Что же предпринять? Кто предложит выход?

А я предлагаю, разделить задания по группам. Каждая группа выполнит одно задание, и работа будет сделана. Ведь не зря народная мудрость говорит.

1. группа

стр. 122, упр. 209. списать три предложения, вставляя вместо точек подходящие по смыслу приставки.

1. группа.

Спишите текст. Подчеркните родственные слова. В лесу есть низина. Там у лисы нора. В норе пятеро лисят. Лисица несет пищу своим деткам. Лисий хвост хорошо заметает следы. Из норы выскочил лисёнок. Он ждёт лису.

1. группа.

Выпишите слова соответствующие схеме: подснежник, снежный, снежок; дорога, дороженька, придорожный; окно, оконце, подоконник; лётчик, лётный, перелётные; повар, заварка, варение; свеча, свечка, свет, подсвечник

1. группа.

Составьте слова и запишите. Лесник, старушка, поварёнок, подружка, моряк.

1. группа.

Выпишите слова соответствующие схеме: море, морской, заморский; снег, снежок, подснежник, камень, окаменеть, каменный, дорога, дороженька, подорожник; свет, свечка, подсвечник Разберите слова по составу.

1. группа.

Напишите как можно больше приставок к слову. Выделите приставки.

писать пере-, с- , вы –, на-, до-, за-, от-, под-

Отчёт групп.

Тест.

Выберите правильное утверждение.

1. Корень – это…

А) часть слова б) часть предложения

2. В слове зимний корень…

А) зимн б) зим

3. Окончание – это …

А) изменяемая часть слова; б) неизменяемая часть слова.

4. Слово лиса состоит…

А) только из корня б) из корня и окончания

5.Суффикс – это часть слова, которая стоит …

А) перед корнем; б) после корня

6. В слове ребёнок суффикс…

А) –ёнок-; б) –ок-

1. приставка – это часть слова, которая стоит …

а) перед корнем; б) после корня.

1. В слове выучить…

А) есть приставка; б) нет приставки

Выберите 4 любых слова и запишите разберите слова по составу: маленький, прабабушка, дворник, домище, походка, заморозки, подснежник, жёлтенький.

Урок по русскому языку по теме: «Разбор глагола по составу»

Технологическая карта урока русского языка

Учителя начальных классов

Урядовой Натальи Николаевны

Задачи:

Образовательные:

• формировать умение разбирать по составу слова, принадлежащие к глаголу, умение видеть в слове его части и объяснять условия выбора орфограмм;

• познакомить с суффиксами глагола, которые не входят в основу слова;

• повторить все морфемы слов, суффиксы, входящие в основу глагола.

Развивающие:

• развивать наблюдательность, орфографическую зоркость, произвольное внимание;

• развивать умения анализировать, устанавливать единые и общие признаки, делать выводы.

Воспитательные:

• воспитывать умение работать в коллективе, умение вести диалог: ученик-ученик, ученик-учитель, формировать адекватную самооценку;

• воспитывать интерес к родному языку.

Основные термины, понятия

Глагол, морфемы, состав слова, начальная форма, спряжение, суффиксы, входящие и не входящие в основу глаголов.

Планируемый результат

Предметные умения:

1. Развитие умения работать по алгоритму, разбирая глаголы по составу.

2. Формирование представлений о суффиксах глаголах, входящих и не входящих в основу.

3. Актуализация  и расширение знания о глаголе, глагольных формах, суффиксах глаголов.

4. Развитие умений «вычитывать» учащимися информацию из источников, представленных в разных формах (схем, текст), соотносить её.

Личностные УУД:

1. Развитие умения работать самостоятельно и в парах.

2. Умение оценивать собственный уровень усвоения знаний.

3. Воспитание умения слушать и отвечать по мере надобности.

4. Формирование положительной мотивации к обучению.

Регулятивные УУД:

1. Оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

2. Формирование умения определять и формулировать цель и задачи на уроке с помощью учителя.

Познавательные УУД:

1. Самостоятельное нахождение нужной информации в материалах учебника, использование её для решения учебно-познавательной задачи; умение анализировать, сравнивать, классифицировать.

Коммуникативные УУД:

1. Формирование умения слушать и понимать других.

2. Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Умение выражать свои мысли в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка.

Организация пространства

Фронтальная

Индивидуальная

Книгопечатная продукция:

1. Учебник «Русского языка», 4 класс.

Технические средства обучения:

1. Ноутбук;

2. Проектор;

3. Интерактивная доска.

Наглядные пособия, раздаточный материал:

1. Шаблоны сигнальных карточек зеленого, желтого и красного цветов.

2. Памятка (алгоритм) разбора глаголов по составу.

План урока:

1. Организационный момент.

2. Словарная работа.

3. Актуализация знаний.

4. Совместное определение темы. Целеполагание.

5. Наблюдение за языковым материалом.

6. Открытие нового знания.

7. Физкультминутка.

8. Первичное закрепление знаний.

9. Продолжение работы по теме урока.

10. Итог урока.

11. Домашнее задание.

12. Рефлексия.

Ход урока:

Организационный момент

1 минуты

— Здравствуйте, ребята, меня зовут Наталья Николаевна, урок русского языка сегодня у вас проведу я.

— Проверьте своё рабочее место, всё ли у вас готово к уроку. От души желаю вам узнать  много нового и интересного.

Встают ровно. Приветствуют учителя.

Словарная работа

4 минуты

— Ребята, посмотрите на доску. Здесь записаны имена существительные.

— У них пропущены орфограммы, давайте вставим верную букву в эти слова.

По одному вставляют орфограмму в слово, выходя к доске.

На доске:

выражение

конструктор

путешествие

ремонт

решение

свобода

сочинение

выражение

конструктор

путешествие

ремонт

решение

свобода

сочинение

— Откройте тетрадь.

— Что надо записать? (Дату и вид работы.)

— Напишите сегодняшнее число и вид работы «Классная работа».

— Теперь вам необходимо от имен существительных образовать глаголы настоящего времени, 2–ого лица, ед.ч. и записать их в тетрадь.

— Вспомните, как оформляется словарная работа.

По одному выходят, записывают глагол, выделяют окончание.

Ученики смотрят на доску, читают слова.

Вставляют пропущенную букву в словах, устно проговаривают, выходят к доске и вставляют букву в слово.

Записывают образованные от данных имен существительных глаголы в настоящем времени, 2–ого лица ед.ч. Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях.

Словарная работа оформляется с красной строки, с заглавной буквы, через запятую, в конце предложения ставится точка.

Ученики открывают тетрадь, записывают число: 15 апреля и вид работы «Классная работа»

В тетради:

Выражаешь, конструируешь, путешествуешь, ремонтируешь, решаешь, освобождаешь, сочиняешь.

Актуализация знаний

4 минуты

— А что еще вы знаете о глаголах, мы проверим с помощью теста.

1. Спряжение глаголов — это …

к) изменение глаголов по лицам и числам

л) изменение глаголов по падежам

м) изменение глаголов по родам и числам

2. Какие суффиксы относятся к глаголом неопределенной формы?

а) -ся-, -сь-

о) -ть-, -ти-.

у) -л-, -н-.

3. Выбери местоимения 2-ого лица ед.ч.:

р) ты

с) мы

т) вы

4. У глагола, какого времени не определяется спряжение?

и) будущего

я) настоящего

е) прошедшего

5. Личные окончания глаголов I спряжения:

н) ЕШЬ, ЕМ, ЕТЕ, УТ-ЮТ

о) ИШЬ, ИМ, ИТЕ, УТ-ЮТ

6. Личные окончания глаголов 2 спряжения

э) ЕШЬ, ЕМ, ЕТЕ, УТ-ЮТ

ь) ИШЬ, ИМ, ИТЕ, УТ-ЮТ

— Посмотрите внимательно на ваши ответы.

— Какое слово у вас получилось?

— У всех так? Поднимите руку, у кого получилось слово «корень»

— Что такое корень?

— Каково лексическое значение у слова «корень»?

— Оказывается, у слова корень несколько значений.

— Вспомните, как называются такие слова.

— Как вы думаете, какое значение слова корень нам больше всего интересно?

На листочках выполняют задания теста

Ответы:

1. к

2. о

3. р

4. е

5. н

6. ь

Получилось слово «корень»

Корень – это общая часть однокоренных слова.

Примерные ответы учеников: подземная часть растения; часть слова, есть и ещё значение слова корень, например, корень зуба, волоса, ногтя – внутренняя, находящаяся в теле часть чего-либо. Такие слова называются многозначными. Конечно, о корне слова.

Совместное определение темы, целеполагание

3 минуты

— А какие еще вы знаете части слова?

— Давайте попробуем сформулировать тему нашего урока.

— Да, тема нашего урока «Разбор глагола по составу»

— А как вы думаете, чем мы будем с вами заниматься на уроке? Посмотрите на слова на доске. Они помогут вам сформулировать цель.

Я узнаю…

Я буду учиться…

Части слова: приставка, корень, суффикс, окончание.

Тема нашего урока: «Разбор глагола по составу»

Я узнаю порядок разбора глаголов по составу.

Я буду учиться действовать по алгоритму.

Наблюдение за языковым материалом

5 минут

— Вы молодцы, а сейчас открываем учебник на с. 111. Самостоятельно про себя читаем о том, что нужно помнить, чтобы правильно разобрать глагол по составу. Будьте готовы рассказать об этом после прочтения.

— Какие суффиксы не входят в основу слова?

— А какие входят?

— Перечислите глагольные суффиксы прошедшего или будущего времени.

Читают текст в учебнике на с. 111 про себя.

Дают полные и развернутые ответы.

Суффиксы начальной формы -ть-, -ти-, -чь- и прошедшего времени -л- не входят в основу слова.

Входят в основу слова суффиксы -ся-, -сь-.

Суффиксы прошедшего или будущего времени

-а-, -о-, -и-, -е-, -у-.

Открытие нового знания

10 минут

— А теперь мы с вами познакомимся с алгоритмом, то есть порядком разбора слов по составу. Читаем самостоятельно про себя. После прочтения необходимо своими словами рассказать о пунктах разбора.

— Ребята, посмотрите на этот алгоритм. При выполнении упражнений мы будем им пользоваться.

На доске:

1. Форма.

2. Не входят в основу.

3. Основа

4. Корень

5. Приставка, суффикс.

Работа в учебнике.

Упр. 293.

-Откройте учебники на с. 112. Прочитайте задание № 293 самостоятельно про себя.

-Скажите, что необходимо сделать в этом задании?

Проговаривают, что нужно сделать.

-Ребята, определяем форму первого слова.

— На какую форму слова указывают суффикс –а и окончание —ют? ( наст.вр., мн.ч., 3-е л. )

— Давайте подберем слово к данной схеме.

Записываем на доске по образцу в учебнике.

2. Суффикс -а-, -л- и окончание -и – прош.вр., мн.ч., 3-е л.

3. Суффикс -и- и -ть – н.ф.(инфинитив, начальная форма)

4.Окончание –ет и суффикс -ся- – наст.вр., ед.ч, 1–е л.)

5. Суффикс -ти- – н.ф. (инфинитив, начальная форма)

6. Окончание –ат – наст.вр., мн.ч., 3-е л.

ПАРАЛЛЕЛЬНО РАБОТАЕМ!

Устно спрашиваю разных учеников, по одному выходят к доске, записывают слово, выделяя окончание.

— А теперь давайте подберем и запишем по одному слову к каждой схеме. Записываем так, как показано в образце. Выделяем окончания и суффиксы.

1. Объясни, почему перед тем, как разбирать глагол по составу, нужно определить в какой он в форме.

2. Почему удобнее начинать разбор глагола по составу «с конца»?

Читают алгоритм разбора самостоятельно про себя. После прочтения рассказывают конкретно о каждом пункте.

Примерные ответы учеников:

1.Определяем форму глагола.

2.Выделяем окончания и суффиксы, которые не входят в основу слова.

3.Выделяем основу слова.

4.Выделяем корень слова.

5.Выделяем приставку и суффикс.

Дети устно отвечают.

В тетрадях:

Примерные ответы детей:

Упражнение 293.

летают – глаг., наст.вр., 3-е л., мн.ч.

прислали – глаг., прош.вр., 3-е л., мн.ч.

ходить – глаг., н.ф.

катается – глаг., наст.вр., 1-е л. ., ед.ч.

расти – глаг., н.ф.

кричат – глаг., наст.вр., 3-е л., мн.ч.

Ученики по одному выходят и записывают слова, выделяют окончания и суффиксы. Дополнительно отвечают на вопросы.

Дети устно отвечают:

1. Перед тем, как разбирать глагол по составу, нужно определить в какой он форме, потому что у каждой формы есть свои показатели, то есть окончания и суффиксы. Это помогает правильно выделить корень слова.

2. Удобнее начинать разбор глагола по составу «с конца», потому что это помогает правильно выделить значимые части слова, основу слова.

Физкультминутка

2 минуты

Интерактивная физкультминутка для глаз.

Выполняют движения глазами, согласно действиям интерактивной физкульминутки.

Первичное закрепление знаний

5 минут

— Ребята, самостоятельно читаем № 294.

— Итак, что нужно выполнить?

— Что можно узнать о глаголах по этим схемам?

— На какую форму указывает окончание -ете ?

Подбираем слово к данной схеме.

— Чем отличаются данные слова?

— В какой форме стоит слово «держаться» –н.ф.

— А слово «строить» – тоже н.ф.

— А как вы догадались? – по вопросу.

— А эти 2 слова отличаются чем-то друг друга? -да.

— Обратите внимание на суффикс -ся-.

Исторически суффикс -ся- представлял собой местоимение себя. Со временем развития языка оно превратилось в суффикс и присоединилось к основе глагола. Но сохранило свое значение: для себя, о себе, в своих интересах.

— Обратите внимание на слово «держать». Как по-другому мы можем сказать? – держать себя. А слово «строить» — в значении не для себя, а для кого-то.

Придумаете – определяем форму, выделяем окончание –ете, т.к. это окончание будущего времени и в основу оно не входит, выделяем основу, далее корень, затем приставку и суффикс.

Пишут – определяем форму, окончание, выделяем основу слова, корень, суффикс.

Пытаться – форма, суффикс –ть, основа, окончание, корень, суффикс.

Водить – форма, суффикс –ть, основа, корень, суффикс.

Лечишься – форма, основа слова, корень, суффикс.

Летал – форма, суффикс –л, основа, корень, суффикс.

— В каких из этих глаголах есть орфограммы?

— Как проверить безударные личные окончания глаголов?

Самостоятельно читают упражнение. Затем устно проговаривают задание.

Ответить на вопросы, записать по одному глаголу каждой схеме.

Можно узнать, в какой форме стоят данные глаголы.

В глаголах с окончаниями -ете и -ишь.

Данные слова отличаются наличием суффикса

-ся- во 2 схеме.

В тетради:

Упражнение 294.

придумаете водить

пишут стучишься

пытаться задержал

Объяснение ученика:

слово придумаете – буд.вр., так как перед личным окончанием –ете стоит суффикс –а., 2-е л., ед.ч.

Придумаете – буд.,вр., 2-е л., ед.ч.

Пишут – наст.вр., 3-е., мн.ч.

Пытаться – н.ф.

Водить — н.ф.

Лечишься – наст.вр., 2-е л., ед.ч.

Летал – прош.вр., 3-е л., ед.ч.

Орфограмма – безударные личные окончания глаголов.

Надо поставить глагол в н.ф., посмотреть на окончание, определить спряжение глагола: если неопределенная форма оканчивается на –ить, это глагол II спряжения – пишу и; если неопределенная форма оканчивается на –еть,

–ать, это глагол I спряжения — пишу е.

Продолжение работы по теме урока

2 минуты

— Переходим к упр. 295.

— Читаем задание про себя.

— Итак, как мы будем определять, какой из данных глаголов подходит к каждой схеме – по окончанию и суффиксу или корню?

Разучилась, течь, держать, вынес, подскажешь, уколоться.

— К доске пойдет…

Вызываю по 1 человеку к доске, разбираем глагол по составу, пользуясь памяткой.

Читают задание про себя самостоятельно.

Определяем по суффиксу и окончанию, потому что, изменяя окончание и суффикс, мы можем правильно определить неизменяемую часть слова – корень.

В тетради:

Разучилась, течь, держать, вынес, подскажешь, уколоться.

Итог урока

1 минута

На слайде:

• Я узнал…

• Я научился…

Я узнал…о порядке разбора глаголов по составу.

Я узнал…о суффиксах глаголов, которые входят и не входят в основу слова.

Я научился… осуществлять разбор глагола по составу.

Я научился…определять форму слова по окончанию и суффиксу.

Домашнее задание

1 минута

Упр. 296, стр. 112-113, правило учить.

Записывают домашнее задание в дневник.

Рефлексия

1 минут

— Ребята, оцените свою работу на уроке по данной теме с помощью шкал. Посмотрите на доску. На полях начертите шкалы правильности (П), аккуратности (А) и оформления (О).

— Ребята, мне понравилось с вами работать! — Спасибо за урок! Вы молодцы! Все свободны.

Ученики проводят рефлексию.

П А О

«Конец» и «начало» — бывшие однокоренные слова

Разумеется, в современном русском языке корни у этих слов разные. Но у них исторически общее происхождение, так что о родстве тут можно говорить в этимологическом плане.

Теперь слова конец и начало являются противоположными по смыслу. Но при этом восходят они к общему «предку» — праиндоевропейскому корню *ken- в значении ‘заново возникать, начинаться’.

И в праиндоевропейском, и в праславянском языках имели место чередования гласных в корнях; сохранилось это явление и в настоящее время. Например, распространенной меной гласных звуков было чередование e//o. Оно встречается и сейчас во многих русских словах: беру — сбор, несу — ноша. Не был исключением и древний корень *ken-, имевший вариант с другим гласным: *kon- (от первого варианта произошло слово начало, от второго — конец).

В современном русском языке есть слово кон, которое имеет значения: ‘партия в игре’, ‘место, куда кладется ставка в азартных играх’, ‘очерченное место в некоторых играх’. Последнее значение ближе всего к первоначальному. Оно связано с древнерусским словом конъ ‘предел, граница’, ‘конец’, ‘начало’. От конъ еще в праславянскую эпоху было образовано слово конець. В древнерусском языке оно имело несколько значений: ‘конец, край’, ‘предел, граница’, ‘отдаленное место, страна’, ‘часть города’, ‘кончина, смерть’, ‘основа, сущность, конечный смысл’.

Значение ‘край, граница’ — смысловой элемент, который стал общим для слов конец и начало. Ведь начало — это тоже граница, определенный рубеж, только не заключительный, а первый.

Если учесть, что реконструированное значение индоевропейского корня *ken- — ‘заново возникать, начинаться’, можно предположить, что слово начало по своему значению ближе «к истокам», нежели конец. По значению — да, но не по форме. Не видно в словах начало, начать никакого -кен-. Как это объяснить?

Вариант индоевропейского корня *ken- в праславянском языке несколько изменился. Здесь в нем развился другой гласный звук переднего ряда: корень, судя по всему, приобрел форму *kĭn- или *kьn-.

Праславянского «предка» слова начало лингвисты реконструируют как *nakьndlo. В этом слове за его долгую историю произошло несколько серьезных изменений.

В корне там был гласный переднего ряда (то есть при его произнесении «работала» передняя часть языка), и стоящий перед ним заднеязычный согласный *k стал претерпевать изменения в русле первого смягчения заднеязычных (об этом говорилось в статье по теме). В результате смягчения звук *k превратился в *č ([ч’]).

В соответствии с законом открытого слога сочетание -ьn- между двумя согласными преобразовалось в носовой звук [ę] (краткую информацию о происхождении праславянских носовых гласных можно найти здесь). Впоследствии в древнерусском языке носовые гласные довольно рано утратились, и [ę] перешел в [а] после мягкого согласного. А изначальное, идущее еще из праславянского языка сочетание гласного с носовым согласным сохранилось, например, в однокоренном глаголе начинать (*načĭnati): там за -ин- (*-ĭn-) следовал другой гласный, и все сочетание сохранилось без больших изменений, поскольку не противоречило закону открытого слога.

Еще раньше произошло упрощение группы согласных в суффиксе: *dl > l.

*nakьndlo > načьnlo > načęlo > др.-русск. начѧло > совр. русск. начало

Вот такие многоэтапные преобразования привели к появлению слова начало в том виде, в котором мы его теперь используем, и «затемнили» его связь со словом конец.

Но семейство индоевропейского корня *ken-/*kon- в русском языке не ограничивается приведенными выше примерами. Этимологически родственными словами в рассматриваемом случае являются также доконать (т. е. ‘довести до конца’), искони, покон (древнерусское слово, означавшее ‘начало, обычай’), закон.

Интересно, что к этой же группе родственных по происхождению слов относится, скорее всего, и щенок. Это название детеныша собаки, волка или лисицы происходит от древнерусского щенѧ, а то, в свою очередь, — от праславянского *ščenę. Сложный шипящий звук в начале слова развился из начального сочетания *sk- перед гласным переднего ряда *e в праиндоевропейской основе *sken- (корень *ken- иногда мог выступать с начальным *s). Таким образом, изначальное значение слова щенок — ‘молодой, недавно появившийся’ (иначе говоря, детеныш — существо, у которого жизнь только начинается).

Этимологические «родственники» перечисленным русским словам в других языках: латинское recens ‘свежий, молодой, новый’, среднеирландское cinim ‘происхожу, возникаю’, древнеиндийское kanina ‘молодой’ и другие.

.

Литература:

Этимологический словарь русского языка / Под ред. Н. М. Шанского. — Т. 2. — Вып. 8. — М., 1982.

Черных П. Я. Историко-этимологический словарь современного русского языка: В 2-х томах. — М., 1999.

Иванов В. В. Историческая грамматика русского языка. — М., 1964.

Срезневский И. И. Материалы для словаря древнерусского языка по письменным памятникам. — Т. 1. — СПб., 1893.

Словарь древнерусского языка (XI – XIV вв.) /Гл. ред. Р. И. Аванесов. — Т. 4. — М., 1991.

Словообразование в английском языке. Способы и правила построения новых слов

Для знания иностранного языка богатство словарного запаса ничуть не менее важно, чем понимание грамматики. Чем большим количеством слов владеет человек, тем свободнее он себя чувствует в иноязычной среде.

Многообразие лексики во многом определяется богатством словообразования в английском языке. Построение новых слов основано на общих принципах. И тот, кто знает эти принципы, чувствует себя среди незнакомой лексики гораздо увереннее.

Структура слова и ее изменение

Новые слова усваиваются постепенно. Чаще всего, сначала мы только понимаем их в текстах или чужой речи, а уже потом начинаем активно использовать в своей. Поэтому освоение новой лексики – процесс длительный и требует от ученика терпения, активной практики чтения, слушания и работы со словарем.

Один из методов быстро расширить свой словарный запас – освоить способы словообразования в английском языке. Поняв принципы, по которым строятся слова, можно из уже известного слова вывести значения его однокоренных слов.

Строительный материал для каждого слова – это корень, приставки и суффиксы. Корень – это та часть слова, которая несет основной смысл. Слово без корня не может существовать. Тогда как приставки и суффиксы – необязательная часть, однако прибавляясь к корню, именно они помогают образовать новые слова. Поэтому, описывая словообразование в английском, мы будем разделять приставочные и суффиксальные способы.

Все приставки и суффиксы обладают собственным значением. Обычно оно довольно размыто и служит для изменения основного значения слова. Когда к корню добавляется приставка или суффикс (или же оба элемента), то их значение прибавляется к значению корня. Так получается новое слово.

Образование новых слов может приводить не только к изменению значения, но и менять части речи. В этой функции чаще выступают суффиксы. Прибавляясь к корню, они переводят слово из одной части речи в другую, например, делают прилагательное из глагола или глагол из существительного.

Так, от одного корня может образоваться целая группа, все элементы которой связаны между собой. Поэтому словообразование помогает изучающим английский видеть смысловые отношения между словами и лучше ориентироваться в многообразии лексики.

Получить новое слово можно не только за счет приставок и суффиксов. Еще один способ – это словосложение, при котором в одно слово объединяются два корня, образуя новый смысл. Кроме того, к словообразованию относится сокращение слов и создание аббревиатур.

Приставки как способ словообразования в английском

Приставка (также употребляется термин «префикс») – элемент слова, который ставится перед корнем. Приставочное словообразование английский язык редко использует для смены частей речи (в качестве исключения можно назвать префикс «en-» / «em-» для образования глаголов). Зато приставки активно используются для изменения значения слова. Сами префиксы могут иметь различные значения, но среди них выделяется большая группа приставок со схожей функцией: менять смысл слова на противоположный.

1. Приставки с отрицательным значением:

• un-: unpredictable (непредсказуемый), unable (неспособный)
• dis-: disapproval (неодобрение), disconnection (отделение от)
• im-, in-, il -,ir-: inactive (неактивный), impossible (невозможный), irregular (нерегулярный), illogical (нелогичный). То, какая из этих приставок будет присоединяться к слову, зависит от следующего за ней звука. «Im-» ставится только перед согласными «b», «p», «m» (impatient — нетерпеливый). «Il-» возможно только перед буквой «l» (illegal — незаконный), «ir-» – только перед «r» (irresponsible — безответственный). Во всех остальных случаях употребляется приставка «in-» (inconvenient – неудобный, стесняющий).
• mis-: misfortune (несчастье, беда). Приставка «mis-» может использоваться не только для образования прямых антонимов, но и иметь более общее значение отрицательного воздействия (misinform — дезинформировать, вводить в заблуждение, misunderstand — неправильно понять).

2. Другие приставочные значения

• re-: rebuild (отстроить заново, реконструировать). Приставка описывает повторные действия (rethink — переосмыслить) или указывает на обратное направление (return — возвращаться).
• co-: cooperate (сотрудничать). Описывает совместную деятельность (co-author – соавтор).
• over-: oversleep (проспать). Значение префикса — избыточность, излишнее наполнение (overweight — избыточный вес) или прохождение определенной черты (overcome — преодолеть).
• under-: underact (недоигрывать). Приставку можно назвать антонимом к приставке «over-», она указывает на недостаточную степень действия (underestimate — недооценивать). Кроме того, приставка используется и в изначальном значении слова «under» — «под» (underwear — нижнее белье, underground — подземка, метро).
• pre-: prehistoric (доисторический). Приставка несет в себе идею предшествования (pre-production — предварительная стадия производства).
• post-: post-modern (постмодернизм). В отличие от предыдущего случая, приставка указывает на следование действия (postnatal – послеродовой).
• en-, em-: encode (кодировать). Префикс служит для образования глагола и имеет значение воплощения определенного качества или состояния (enclose — окружать). Перед звуками «b», «p», «m» приставка имеет вид «em-» (empoison — подмешивать яд), в остальных случаях – «en-» (encourage — ободрять).
• ex-: ex-champion (бывший чемпион). Используется для обозначения бывшего статуса или должности (ex-minister — бывший министр).

Образование новых слов при помощи суффиксов

Суффиксы занимают позицию после корня. За ними может также следовать окончание (например, показатель множественного числа «-s»). Но в отличие от суффикса окончание не образует слова с новым значением, а только меняет его грамматическую форму (boy – мальчик, boys – мальчики).

По суффиксу часто можно определить, к какой части речи принадлежит слово. Среди суффиксов существуют и такие, которые выступают только как средство образования другой части речи (например, «-ly» для образования наречий). Поэтому рассматривать эти элементы слова мы будем в зависимости от того, какую часть речи они характеризуют.

Словообразование существительных в английском языке

Среди суффиксов существительных можно выделить группу, обозначающую субъектов деятельности и группу абстрактных значений.

1. Субъект деятельности

• -er, -or: performer (исполнитель). Такие суффиксы описывают род занятий (doctor — доктор, farmer — фермер) или временные роли (speaker — оратор, visitor — посетитель). Могут использоваться и в качестве характеристики человека (doer — человек дела, dreamer — мечтатель).
• -an, -ian: magician (волшебник). Суффикс может участвовать в образовании названия профессии (musician — музыкант) или указывать на национальность (Belgian — бельгийский / бельгиец).
• -ist: pacifist (пацифист). Этот суффикс описывает принадлежность к определенному роду деятельности (alpinist – альпинист) или к социальному течению, направлению в искусстве (realist — реалист).
• -ant, -ent: accountant (бухгалтер), student (студент).
• -ee: employee (служащий), conferee (участник конференции).
• -ess : princess (принцесса). Суффикс используется для обозначения женского рода (waitress – официантка).

2. Абстрактные существительные

Основа этой группы значений – обозначение качества или состояния. Дополнительным значением может выступать объединение группы людей и обозначение определенной совокупности.

• -ity: activity (деятельность), lability (изменчивость).
• -ance, -ence, -ancy, -ency: importance (важность), dependence (зависимость), brilliancy (великолепие), efficiency (эффективность).
• -ion, -tion, -sion: revision (пересмотр, исправление), exception (исключение), admission (допущение), information (информация).
• -ism: realism (реализм). В отличие от суффикса «-ist» обозначает не представителя некоторого течения, а само течение (modernism — модернизм) или род занятий (alpinism — альпинизм).
• -hood: childhood (детство). Может относиться не только к состоянию, но и описывать группу людей, форму отношений: brotherhood (братство).
• -ure: pleasure (удовольствие), pressure (давление).
• -dom: wisdom (мудрость). Также используется при обозначении группы людей, объединения по некоторому признаку: kingdom (королевство).
• -ment: announcement (объявление), improvement (улучшение).
• -ness: darkness (темнота), kindness (доброта).
• -ship: friendship (дружба). К дополнительным значениям относится указание на титул (lordship — светлость), умение (airmanship — лётное мастерство) или на объединение круга людей определенными отношениями (membership — круг членов, partnership — партнерство).
• -th: truth (правда), length (длина).

Словообразование прилагательных в английском языке

• -ful: helpful (полезный). Указывает на обладание определенным качеством (joyful — радостный, beautiful — красивый).
• -less: countless (бессчетный). Значение суффикса близко к отрицанию и характеризует отсутствие определенного качества, свойства (careless — беззаботный). Этот суффикс можно определить как антоним для «-ful» (hopeless — безнадежный, а hopeful — надеющийся).
• -able: comfortable (комфортный). «Able» (способный) существует и как самостоятельное прилагательное. Оно определяет значение суффикса – возможный для выполнения, доступный к осуществлению (acceptable – приемлемый, допустимый, detectable – тот, который можно обнаружить).
• -ous: famous (знаменитый), dangerous (опасный).
• -y: windy (ветреный), rusty (ржавый).
• -al: accidental (случайный), additional (добавочный).
• -ar: molecular (молекулярный), vernacular (народный).
• -ant, -ent: defiant (дерзкий), evident (очевидный).
• -ary, -ory: secondary (второстепенный), obligatory (обязательный).
• -ic: democratic (демократический), historic (исторический).
• -ive: creative (творческий), impressive (впечатляющий).
• -ish: childish (детский, ребяческий). Суффикс описывает характерный признак с негативной оценкой (liquorish – развратный) или с ослабленной степенью качества (reddish — красноватый). Кроме того, суффикс может отсылать к национальности (Danish — датский).
• -long: livelong (целый, вечный). Такой суффикс обозначает длительность (lifelong — пожизненный) или направление (sidelong — косой, вкось) и может принадлежать не только прилагательному, но и наречию.

Словообразование глаголов

Для глагольных суффиксов сложно определить конкретные значения. Основная функция таких суффиксов — перевод в другую часть речи, то есть само образование глагола.

• -ate: activate (активизировать), decorate (украшать).
• -ify, -fy: notify (уведомлять), verify (проверять).
• -ise, -ize: summarize (суммировать), hypnotize (гипнотизировать).
• -en: weaken (ослабевать), lengthen (удлинять).
• -ish: demolish (разрушать), embellish (украшать).

Словообразование наречий

• -ly: occasionally (случайно).
• -wise: otherwise (иначе). Обозначает способ действия (archwise — дугообразно).
• -ward(s): skyward/skywards (к небу). Обозначает направление движения (northward — на север, shoreward — по направлению к берегу).

Суффиксы: таблица словообразования по частям речи

Приведенный список суффиксов – это далеко не все возможности английского языка. Мы описали наиболее распространенные и интересные случаи. Для того чтобы разобраться в этом множестве вариантов и лучше усвоить образование слов в английском языке, таблица резюмирует, для каких частей речи какие суффиксы характерны.

Поскольку суффиксальное преобразование слов в английском языке различается по частям речи, таблица разбита на соответствующие группы. Одни и те же суффиксы могут добавляться к разным частям речи, но в результате они определяют, к какой части речи принадлежит новое слово.

Объединение суффиксов и приставок

Важная характеристика словообразования – это его продуктивность. От одного корня можно образовать целую группу слов, добавляя разные приставки и суффиксы. Приведем несколько примеров.

• Для possible словообразование может выглядеть следующим образом: possible (возможный) — possibility (возможность) — impossibility (невозможность).
• Цепочка переходов для слова occasion: occasion (случай) — occasional (случайный) — occasionally (случайно).
• Для слова agree словообразование можно выстроить в цепочки с приставкой и без приставки: agree (соглашаться) — agreeable (приемлемый / приятный) — agreeably (приятно) — agreement (соглашение, согласие).
  
  agree (соглашаться) — disagree (противоречить, расходиться в мнениях) — disagreeable (неприятный) — disagreeably (неприятно) — disagreement (разногласие).

Словосложение и сокращение слов

Словосложение — еще один способ образовать новое слово, хотя и менее распространенный. Он основан на соединении двух корней (toothbrush — зубная щетка, well-educated — хорошо образованный). В русском языке такое словообразование тоже встречается, например, «кресло-качалка».

Если корень активно используется в словосложении, то он может перейти в категорию суффиксов. В таком случае сложно определить, к какому типу – суффиксам или словосложению – отнести некоторые примеры:

• -man: fireman (пожарный), spiderman (человек-паук)
• -free: sugar-free (без сахара), alcohol-free (безалкогольный)
• -proof: fireproof (огнестойкий), soundproof (звукоизолирующий)

Помимо объединения нескольких корней, возможно также сокращение слов и создание аббревиатур: science fiction — sci-fi (научная фантастика), United States of America – USA (Соединенные Штаты Америки, США).

Новые слова без внешних изменений

К особенности словообразования в английском языке относится и то, что слова могут выступать в разных частях речи без изменения внешнего вида. Это явление называется конверсией:

I hope you won’t be angry with me — Надеюсь, ты не будешь на меня злиться (hope – глагол «надеяться»).

I always had a hope to return to that city — У меня всегда оставалась надежда вернуться в этот город (hope – существительное «надежда»).

The sea is so calm today — Море так спокойно сегодня (calm – прилагательное «спокойный»).

With a calm she realized that her life was probably at its end — Со спокойствием она осознала, что ее жизнь, вероятно, подходила к концу (calm – существительное «спокойствие, невозмутимость»).

I beg you to calm down — Я умоляю тебя успокоиться (calm – глагол «успокоиться»).

начинать — однокоренные слова к слову, родственные и проверочные слова

начинатьОднокоренные, родственные и проверочные слова к слову «начинать». Подберите однокоренные слова к слову в нашем словаре. Самый большой словарь однокоренных и родственных слов.

Однокоренные, проверочные и родственные слова с корнем — чин

Слово — начинать. корень: чин

Однокоренные (родственные) слова / омонимичные корни:

начинательны начинательную начинательной начинательного начинательно начинательницы начинательницей начинательницами начинательница начинательниц начинательней начинательнее начинательная начинательна начинавший начинавшие начинавшей начинавшее начинавшая зачиня зачины зачинщику зачинщиком зачинщикам зачину зачинов зачинить зачинит зачини зачинено зачиненную зачиненном зачиненной зачиненная зачинательницам зачинательниц зачина дочиня дочинить дочините дочинит дочинивая дочинивать дочиниваем дочинив дочини дочинены дочинено дочиненный дочиненные дочиненную дочиненном дочиненной дочиненное дочиненного дочиненная дочинена дочинен вычинить вычинивать вычинено вычиненный вычинена вычинен вчиняя вчинять вчиняем вчиня вчинить вчини вчинены вчинено вчиненный вчинения вчинение вчинена вчинен бесчинное бесчинного бесчинно бесчиннее бесчинная бесчинна прочиня прочинить прочинит прочини прочинены прочинено прочиненный прочиненные прочиненную прочиненном прочиненной прочиненное прочиненного прочиненная прочинена прочинен причиня причины причину причиной причинны причинную причинной причинное причини причинами причинам причин почины починочный починочные починочны починочней починочнее починочная починочна починочен почином починную починной починками починкам починить почините починит починив починены починенный починенные починенном починенной починенное починенного починенная починами починам починаем почина перечиня перечинить перечините перечинит перечинивать перечиниваем перечинив перечини перечинены перечинено перечиненные перечиненную перечиненном перечиненной перечиненное перечиненного перечиненная перечинена перечинен очинить очинивать очинено очинен отчинный отчинные отчинны отчинную отчинном отчинной отчинное отчинного отчинно отчинней отчиннее отчинная отчинна отчинен обчиня обчинить обчинивая обчинивать обчиниваем обчини обчинены обчинено обчиненный обчинена обчинен складчинный складчинные складчинны складчинном складчинное складчинного складчинно складчинней складчиннее складчинная складчинна складчинен самочинствуй самочинству самочинстве самочинствами самочинствам самочинства самочинный самочинные самочинны самочинную самочинно самочинней самочиннее самочинная самочинна самочинен ржавчинный ржавчинен разночинный разночинен посамочинней поперочиннее перочинный перочинны перочинное перочинно перочинней перочиннее перочинная перочинен чинящем чинящее чинящая чиня чиншу чинши чиншей чинушу чинуши чинушей чинуше чинушами чинушам чинуша чинуш чину чинопроизводством чинопроизводство чинопроизводстве чинопроизводствами чинопроизводствам чинопроизводства чинопроизводств чинопочитатель чинопочитанья чинопочитаньи чинопочитаньем чинопочитания чинопочитаний чинопочитании чинопочитанием чинопочитание чинодралами чинодралам чинодрала чинодрал чиновный чиновные чиновны чиновную чиновном чиновной чиновное чиновного чиновно чиновничеству чиновничеством чиновническую чиновническом чиновнической чиновническое чиновнического чиновнический чиновницы чиновницу чиновница чиновниц чиновнику чиновники чиновнике чиновниками чиновника чиновник чиновней чиновнее чиновная чиновна чинный чинные чинную чинности чинностей чинной чиненный чинару чинарой чинам чина чин починке начиненный начинающем начинающей начинающее начинающ учинять учиняем учинить учинены учинено учинение учинена сочинительству сочинительством сочинительство сочинительстве сочинительств

Обратите внимание, проверочные слова не всегда однокоренные.

Как выращивать растения с черенков

Есть несколько вещей лучше, чем бесплатные растения для увлеченного садовода. Растения можно размножать разными способами, каждый вид — своим методом или методами. Укоренение черенков растений — один из самых простых способов, и вам не нужно быть опытным садоводом, чтобы попробовать его. Несколько быстрых советов от профессионалов научат вас выращивать растения с черенков. Процесс обрезки растений очень прост и требует только хорошей среды, чистого и острого режущего инструмента и, возможно, гормона укоренения, который поможет быстро начать рост корней.

Виды черенков

Время черенкования зависит от того, какое растение вы выращиваете. Большинство растений хорошо укореняются после черенков хвойных пород, которые являются новинкой этого сезона. Он не успел затвердеть, а внутренние клетки очень активны и, как правило, легко воспроизводятся.

Черенки полумягких пород собирают летом, когда молодые побеги почти созрели, а черенки лиственных пород являются очень зрелым материалом и, как правило, довольно древесными.

Укоренение растения с черенкования может быть простым, как лист или несколько дюймов длиной, с многочисленными узлами роста и полной листвой.

Как вывести растения из черенков

Первый аспект черенкования — использовать здоровое растение. Только здоровое растение даст вам хорошую ткань, из которой можно вырастить растение. Растение также должно быть хорошо увлажненным. Клеткам ткани потребуется влага, чтобы они начали срастаться и образовывать корневую систему, но черенок не может оставаться слишком влажным, иначе он загниет. Высушенная ткань не даст хороших клеток корня.

Обрезка

Когда у вас есть хороший образец, вам нужно подумать о навесном оборудовании.Очень острое лезвие предотвратит повреждение родительского растения и кромки среза. Предмет также должен быть очень чистым, чтобы свести к минимуму попадание патогенных микроорганизмов в любую часть. Начать срезание растений очень просто, но вы должны соблюдать несколько правил, чтобы у потенциального детского растения были все преимущества.

Средне-корневое растение после черенкования

Беспочвенная среда — лучшая стартовая смесь для черенкования растений. Смесь должна быть рыхлой, хорошо дренированной и иметь много движения кислорода для новообразованных корней.Вы можете начать обрезку перлита, вермикулита, песка или комбинации торфяного мха и любого из перечисленных выше элементов.

Как укоренить черенки

Укореняющиеся черенки растений могут получать или не получать пользу от гормона укоренения. Контейнер должен быть достаточно глубоким, чтобы выдержать новую глубину корня. Посадите черенок так, чтобы срезанный конец был погружен в предварительно увлажненную среду на 2,5–3,8 см (2,5–3,8 см).

Поместите пластиковый пакет на контейнер и поместите его в непрямо освещенное место с температурой от 55 до 75 F. (от 13 до 24 C.).Ежедневно открывайте пакет, чтобы обеспечить циркуляцию воздуха и поддерживать влажность носителя.

Проверьте корни через две недели. Некоторые растения будут готовы, на другие потребуется месяц или больше. Пересаживайте новое растение, когда корневая система прочно укоренится.

Всегда запускать терминал от имени пользователя root (sudo) в Ubuntu

При работе с командной строкой Ubuntu и терминалом мы сталкиваемся с ситуациями, которые требуют от нас входа в систему как пользователя root снова и снова. Ubuntu делает это для защиты нашей системы, чтобы избежать любого пользователя или скрипта, открывающего Терминал, для любых злонамеренных действий, которые ставят под угрозу вашу конфиденциальность и систему.Root обеспечивает гораздо больший доступ, чем требуется стандартному пользователю в командной строке. Когда root в действии, функции, которые делают Ubuntu более безопасным, больше не работают для вас. Просто подумайте о том, чтобы запустить веб-браузер от имени пользователя root!

Важно: Прежде чем даже объяснять, как вы можете запускать Терминал каждый раз в режиме sudo, мы хотели бы подчеркнуть, насколько это возможно, что это очень небезопасно.

В любом случае, если вы действительно остро нуждаетесь в сценарии, в котором вы не хотите вводить «sudo» и его пароль в свои команды, мы представим решение.Но перед этим мы также предоставим вам безопасную альтернативу, чтобы вы могли, по крайней мере, избавить себя от ввода пароля sudo для одного сеанса терминала.

Мы выполнили команды и процедуры, упомянутые в этой статье, в системе Ubuntu 18.04 LTS.

Во-первых, более безопасная альтернатива

Возможно, вы захотите избежать ввода пароля для множества команд, требующих привилегий sudo, и все это в одном сеансе терминала. В этом случае самый безопасный подход — использовать команду sudo -i.Откройте свой Терминал либо с помощью поиска в Панели запуска приложений, либо с помощью сочетания клавиш Ctrl + Alt + T. Затем введите указанную выше команду следующим образом:

 $ sudo -i 

После того, как вы укажете пароль для sudo, начнется ваш корневой сеанс. Вы можете проверить свой контроль с помощью следующей команды:

 # id 

После того, как вы выполнили все команды, выйдите из командной строки root, набрав команду выхода:

 # exit 

Теперь вы будете выйти из системы под пользователем root и продолжить работу как обычный пользователь Ubuntu.

Запуск Терминала в корневом режиме

Хотя это и небезопасно, здесь мы представим решение, которое гарантирует, что вы уже вошли в систему как root при каждом открытии Терминала.

Сначала откройте Терминал и откройте файл sudoers следующим образом:

 $ sudo visudo 

Добавьте следующую строку в конец файла:

  ALL = NOPASSWD: ALL 

Вот как мой файл выглядит с моим именем пользователя:

Сохраните файл с помощью сочетания клавиш Ctrl + x.

Теперь пора поработать с сочетаниями клавиш. Сначала мы отключим ярлык по умолчанию, который открывает Терминал. Откройте представление «Сочетания клавиш» в настройках системы. Затем в разделе Launchers щелкните ярлык Launch Terminal.

В представлении выше нажмите пробел + backspace, чтобы отключить этот ярлык.

Теперь создайте новый ярлык, щелкнув знак «+» в нижней части представления «Сочетания клавиш». Введите следующую информацию в окне «Добавить настраиваемый ярлык»:

Имя: Terminal-root

Команда: sudo gnome-terminal

Затем установите ярлык как ctrl + Alt + T.Нажмите кнопку «Добавить», и новый ярлык станет активным.

Теперь, когда вы хотите запустить Терминал от имени пользователя root, используйте сочетание клавиш Ctrl + Alt + T, чтобы запустить его.

На изображении выше вы можете видеть, что я выполнил команду apt-get update без необходимости указывать sudo и его пароль.

Пожалуйста, не забудьте отменить все эти изменения, когда закончите со сценарием, требующим такого смелого шага. В конце концов, безопасность ваших файлов и вашей системы в целом важнее для вас, чем необходимость вводить sudo и его пароль.

Чтобы искоренить расизм в школах, начните с того, кого вы нанимаете

Директор Марсия Кармайкл-Мерфи и ее команда руководителей ставят кандидатов в учителя на передний план, когда проводят собеседование с ними на должность в начальной школе Монтессори Колриджа-Тейлора в Луисвилле, штат Кентукки. Школа находится в исторически сложившемся районе Черного Рассела на западе города. Конец.

Руководители школы спрашивают о культурных предубеждениях, благосостоянии общества и о том, как будущие учителя будут строить позитивные отношения с учениками.Они обращают внимание на то, комфортно ли кандидатам даже произносит слово «черный». Они подробно изучают, как мировоззрение кандидатов повлияет на их стиль преподавания и как они помогут ученикам почувствовать себя принадлежащими школе.

«Если кто-то говорит:« Я не вижу цвета », это неправильный ответ, — сказал Кармайкл-Мерфи, представитель смешанной расы.

Но если ответ будет: «Я не ходил в такую ​​школу» … и «Я понимаю, что мой опыт является привилегированным, и мне нужно многому научиться» — я могу работать с этим », — Кармайкл. — добавил Мерфи.

Эти вопросы играют важную роль, помогая Кармайкл-Мерфи, помощнику директора Ларонды Мэтис, и Эрике Э. Янг, тренеру по восстановительным дисциплинам, определить, имеют ли учителя правильное мышление для работы в Coleridge-Taylor, где Кармайкл-Мерфи провела последние два года — создание учебной среды, в основе которой лежит борьба с предвзятостью и антирасизмом.

Афроамериканцы составляют 71 процент учащихся, а 20 процентов студентов — белые. Пять процентов — это две или более рас.

Когда Кармайкл-Мерфи прибыла в эту школу в 2018 году, она была на грани того, чтобы ее назвали школой с «всесторонней поддержкой и совершенствованием», обозначением для школ с одними из самых низких показателей в штате.

Наем, сказал Кармайкл-Мерфи, является одним из самых важных рычагов контроля, который директора должны использовать для преобразования школ в антирасистские учреждения.

«Если я не могу выбрать подходящих людей для строительства и содержать нужных людей — тогда я могла бы просто пойти дальше и уйти», — сказала она.

Импульс для перемен?

За последнее десятилетие или около того школы на словах отстаивали усилия по продвижению справедливости и искоренению предвзятости, даже несмотря на то, что данные, подтверждающие эти утверждения, отставали. Но натиск пандемии коронавируса и недавние убийства чернокожих в этом году, в том числе Джорджа Флойда в Миннеаполисе, Бреонна Тейлор в Луисвилле и Ахмауда Арбери в Джорджии, заставили срочно противостоять расистским практикам.

Многие руководители школ сейчас активизируют усилия по созданию школ, которые привержены активному искоренению предвзятости и расизма.Некоторые уже делали это по частям: следили за тем, чтобы учебники и учебные программы отражали демографические данные учащихся, работали над сокращением неравенства в отстранении от занятий и других дисциплинарных мерах, а также расширяли практику преподавания с учетом культурных особенностей.

Но эксперты говорят, что школьным руководителям нужна более связная нить, чтобы связать эти разрозненные инициативы вместе, чтобы изменить образовательный опыт и результаты для чернокожих и коричневых учеников. Руководители школ должны четко заявить, что они планируют устранить предубеждения и создать больше возможностей для роста и развития цветных учеников.

«Антирасистское руководство, с одной стороны, разрушает расистские модели», — сказал Декото Дж. Ирби, доцент Иллинойского университета в Чикаго, который работает со школами над преобразованием культуры и практик.

«В частности, он разрушает шаблоны, которые позиционируют белые нормы, белую культуру, белизну как более высокие по сравнению с цветными учениками, латиноамериканскими учениками, чернокожими учениками и так далее.… Именно лидерство создает более широкие возможности и доступ для цветных студентов ».

Эти усилия должны включать наем нужных людей, создание культуры, в которой учащиеся чувствуют свою принадлежность и могут выступать за изменения, создание доверительной среды для учителей, родителей и учащихся, а также обеспечение учащимся доступа к строгой и увлекательной учебной программе. Но это также означает углубление в данные и изменение политики и практики, которые направляют чернокожих и коричневых учеников в классы низкого уровня, отстраняют их от занятий с непропорционально высокой частотой и удерживают их от достижения уровня академической успеваемости наравне с их белыми сверстниками.

Делать это — тяжелая работа, даже когда персонал привержен конечной цели, а социальная справедливость является частью миссии школы.

Руководители школ должны сначала понять проблему в своих зданиях, — сказал Ирби. Большинство из них достигают этого с помощью расспросов школы, таких как проверка справедливости политики и результатов. Но также должна быть общая приверженность персонала и руководства целям усилий, сказал Ирби.

Удивительно, сказал он, прежде чем копаться в данных, большинство школ не знают о своих расовых моделях.

Ирби тратит время, пытаясь найти корень того, почему люди делают то, что они делают, а затем работает с ними, чтобы изменить эту практику. По его мнению, это приведет к изменению культуры и систем убеждений.

Например, он заставляет учителей менять одну небольшую практику в течение шестинедельных циклов. Это может быть что-то столь же незначительное, как учитель, который ежедневно находит время, чтобы сказать что-то хорошее ученику, с которым у него могут быть непростые отношения. Со временем это ежедневное утверждение может перерасти в связь со студентом и увидеть его в новом свете.То же самое относится к изменению практики в классных комнатах. Ирби считает, что, начав с малого и изменив практику, другие последуют за ней. По его словам, учителя с большей вероятностью изменят свою практику, когда увидят успешные примеры других учителей.

Доун Брукс-ДеКоста, афроамериканка, подала заявку на преподавание в младшую школу Академии Тургуда Маршалла в Гарлеме из-за миссии школы в области социальной справедливости и ее приверженности прославлять передовые достижения чернокожих. Учащиеся и сотрудники школы преимущественно чернокожие.

Истории Гарлемского Возрождения и ключевые фигуры в истории Гарлема, такие как Лэнгстон Хьюз и Адам Клейтон Пауэлл-младший, являются регулярными элементами учебной программы. Черная история празднуется круглый год, а не только в феврале.

Показывает уязвимость

Программа докторантуры Брукс-ДеКоста по лидерству в Педагогическом колледже была сосредоточена на антирасистском лидерстве, и часть ее требовала от нее написать расовую автобиографию с указанием того, когда она впервые осознала свою расовую принадлежность или когда она впервые узнала о своей расе, кто она такая. , и как она опознала.

Это был такой «мощный» опыт, что Брукс-ДеКоста проделала то же самое со своими сотрудниками, чтобы продемонстрировать свою уязвимость и в качестве упражнения по укреплению доверия.

Брукс-ДеКоста также задокументировал то, что школа уже делала, а именно анти-предвзятость, антирасистскую работу и дополнительные шаги, которые они могли предпринять, чтобы быть более откровенными антирасистскими.

Большое внимание уделялось обеспечению строгого преподавания даже после того, как учебники были изменены, чтобы в большей степени отражать зачисление в школы преимущественно чернокожих студентов.

«У вас могут быть учебники с цветными персонажами, но с низким уровнем обучения», — сказала она. «Речь шла также о том, как мы обучаем [студентов] и как оправдать их ожидания».

Чтобы убедиться, что эти двое не являются несовместимыми, Брукс-ДеКоста и ее руководящая группа работали с Голди Мухаммадом, автором книги Cultivating Genius: An Equity Framework for Cultural and Historical Response Grace Grace .

Мухаммад считает, что качественное, культурно актуальное обучение должно включать в себя идентичность и историю учащихся, обучать их критически мыслить и готовить их к взаимодействию с концепциями власти и угнетения.Брукс-ДеКоста поручил учителю работать с Мухаммедом, а затем смоделировать эти методы обучения для других учителей. В школе также было проведено исследование книг о преподавании, учитывающем культурные особенности, не только для учителей, но и для родителей, чтобы они знали, чего ожидать.

Даника Гойенс-Уорд, школьный коуч по данным 4-го класса и учитель-коллега, обучалась у Мухаммеда более трех лет и создала в школе модельный класс. Учителя приходили в течение 90-минутных блоков и наблюдали за Гойенс-Уордом, задавали вопросы, болтали со студентами о том, сколько они изучали, просматривали написанные учениками письменные работы, а затем пробовали то, что они видели, в своих классах.Учителя рассказали Гойенс-Варду об увиденном. Гойенс-Уорд посетил их классы и сделал то же самое.

«Самым трудным было заставить учителей увидеть, что, когда вы узнаете наших детей и нашу историю, оценки будут лучше», — сказал Гойенс-Уорд, чернокожий.

Дать голос студентам

Голос студентов — неотъемлемая часть антирасистских школ.Хотя нижняя школа Академии Тургуда Маршалла была основана на принципах социальной справедливости и учащиеся участвовали в маршах, посвященных насилию с применением огнестрельного оружия и вопросам жизни чернокожих, Брукс-ДеКоста хотел, чтобы они были более вовлечены в процесс перемен, считая себя частью решения насущных социальных проблем .

Это могут быть домашние вопросы, например, письмо в департамент образования, чтобы сообщить руководству, что им не нравятся изменения в школьных обедах, когда дебютировали более здоровые блюда.

В Луисвилле Кармайкл-Мерфи заметила, что помимо легкой атлетики для студентов было мало занятий. Она брала интервью у учеников, чтобы спросить о других занятиях, которые им нравятся, и опросы проверяли их связь со школой. В разговоре с ними она обнаружила, что у цветных учеников нет сильного чувства принадлежности к школе. С другой стороны, и белые студенты, особенно белые мальчики, тоже.

Она избавилась от студенческого совета и заменила его студенческой голосовой командой.

«Я хотела, чтобы дети могли участвовать в руководстве школой», — сказала она.

Антирасистская «Партия одного»

Руководители школ заявили, что школы не могут успешно вести борьбу с расизмом без сильной социально-эмоциональной программы как для сотрудников, так и для учащихся. По их словам, руководителям школ необходимо создать безопасное пространство, чтобы как ученики, так и взрослые чувствовали, что их будут слушать и они смогут поделиться.

Получить поддержку со стороны персонала может быть непросто. Но Анджали Велтон, профессор кафедры лидерства в сфере образования и анализа политики Университета Висконсин-Мэдисон, сказала, что директорам следует быть твердыми в своем видении.

«Сообщите персоналу, что это не дискуссия», — сказал Велтон.«Вы хотите поддержать обучение персонала — они все еще сомневаются и исследуют свои расовые взгляды. Но в то же время вы не хотите, чтобы это задерживало работу. Именно такой резкий подход использовала Кармайкл-Мерфи, когда начинала в Coleridge-Taylor. Она была первым чернокожим директором за многие годы, и в школе был один чернокожий учитель, которого наняли незадолго до ее приезда, сказала она.

В то время как округ проделал большую работу по обеспечению расового равенства, Колридж-Тейлор этого не сделала, сказала она.Учителя придерживались «миссионерского» подхода к обучению. «Они приходили в школу, преподали, а потом уходили», — сказала она. Было очень мало усилий, чтобы понять, что происходит в школе, или побудить чернокожих родителей играть активную роль. Она сказала, что когда она изначально пыталась заниматься анти-предвзятой, антирасистской работой, была отрицательная реакция, и некоторые учителя оказывали негативное давление со стороны сверстников, чтобы удержать других от этого.

«Я была одной из партий, выступавших против расизма и предвзятости», — вспоминала она о своем прибытии. «Потребовалось много стоять с ног до головы.

Из 19 учителей, которые были в школе, когда она начинала, осталось только 10. Персонал теперь больше ориентируется на студентов, и их просят проводить время в обществе.

Столкнувшись с противодействием, она указала на данные, показывающие различия в дисциплине и успеваемости (школа была признана нуждающейся в улучшении вскоре после ее приезда), чтобы показать, что существующие на тот момент методы не работали.

Они провели книжные исследования, групповые дискуссии и семинары по вопросам справедливости, доверия и прозрачности, а также дискуссии о расовой идентичности учителей.

«Для меня вам нужно знать, кто вы по отношению к своим ученикам и кто ваши ученики по отношению к вам», — сказала Кармайкл-Мерфи. «Речь также идет о понимании исторических, социальных и политических [аспектов] чернокожих в этом сообществе учащихся. Как вы их поднимаете, укрепляете или продвигаете? »

Этот образ мышления также распространяется на дисциплину и помощь учителям в налаживании отношений со студентами и поиске способов работы с ними до того, как проблема станет дисциплинарным нарушением.Это остается трудным орешком. Янг был недавно нанят для решения этой проблемы, которая должна была стать основной в этом году, прежде чем пандемия разрушила школы по всей стране.

Кармайкл-Мерфи ожидает, что ее работа будет более эффективной теперь, когда у нее есть еще два лидера-единомышленников в руководящей команде.

Мэтис называет этих троих «Объединенными Нациями» школьных руководителей, работающих над социальной справедливостью. Мэти — черная, Кармайкл-Мерфи — смешанная раса с черными и белыми родителями, а Янг — смешанная раса с китайскими и белыми родителями.

Кармайкл-Мерфи указывает на отзывы учеников и родителей, показывающие возросшее чувство принадлежности, улучшение климата и увеличение числа чернокожих студентов, обучающихся на курсах более высокого уровня, как свидетельство прогресса.

Проведенная в прошлом году государственная проверка школы показала, что школе нужно было много работать и улучшать, чтобы их исключить из списка всесторонней поддержки, особенно в отношении создания более равных возможностей обучения для учащихся и культуры обучения, которая способствует «творчеству, инновации и совместное решение проблем.«

Работа продолжается, — сказал Кармайкл-Мерфи.

Цель состоит в том, чтобы обеспечить соответствие школы стандартам штата и округа и увеличить количество цветных учащихся, которые считаются способными или выдающимися.

Благодаря своей работе она надеется облегчить страдания, поднять сообщество и «подготовить условия для детей, чтобы они могли учиться и расти, переходить на следующий уровень и следить за тем, чтобы я не штамповал людей, которые являются расистами или предвзятыми», она сказала.

как укоренить черенки растений в воде для размножения

Здравствуйте! Спасибо, что пришли! Сегодня я покажу вам, как укоренять черенки растений в воде.Это отличный способ размножить растения и поделиться любовью с друзьями. Я скажу, что сложно отдать растение, которое вы выращивали с самого начала. Но это так здорово и так здорово получать результаты! Я только что отдал две вырезки из «Цепи сердец» в супер классные дома. Не могу дождаться, чтобы узнать, как они продвигаются.

Когда мне было чуть больше 20, я работал на поле для гольфа с 30-футовой Monstera deliciosa.Вы правильно прочитали… 30 ФУТОВ! Вот где началась моя любовь к растениям. На самом деле это мое любимое растение всех времен (если вы еще не знали). Как бы то ни было, некоторые листья были шириной 2 фута и были абсолютно красивыми! Однажды я увидел, как этот крошечный листок выскочил из почвы, и, когда никто не смотрел, я смахнул грязь с блестящего зеленого стебля и сорвал его прямо оттуда! Я продолжал смотреть через плечо, как будто собирался устроиться на работу в банке или что-то в этом роде. Я имею в виду, что технически это было воровство.Но я этого не видел. Я распространял любовь! Но давайте проясним кое-что совершенно ясно: КОГДА ВЫ ДЕЛАЕТЕ ЭТО В МАГАЗИНЕ, ОНА ВОРУЕТ, так что не делайте этого! Я закончил тем, что сказал своему руководителю (это давило на мою совесть), и он засмеялся, сказал мне, что я был глуп, и что все в порядке! Все это для того, чтобы сказать, я взял его домой, положил в воду, он прижился, и это меня так обрадовало! Я был так влюблен в этот удивительный метод размножения. Давайте поговорим о том, как укоренить черенки растений в воде.

Большинство обычных комнатных растений можно размножать водным способом.Сейчас моя новая тема — крошечный стебель моего большого Fiddle Leaf Fig. Пока нет корней, но есть крошечный зеленый лист! Если вы не уверены, просто попробуйте!

Приступим

• Определите место, где вы будете отрезать черенок от основного растения. Не все черенки, которые укореняются в воде, имеют корневые узлы, но большинство из них находят корневой узел на вашем растении.
• Осторожно обрежьте узел под узлом чистым острым ножом или ножницами.Примерно на 1/4 дюйма ниже узла.
• Поместите вырез в чистое стекло. Недостаточная температура воды комнатной температуры, чтобы покрыть узлы черенка.
• Меняйте воду каждые 3-5 дней на свежую воду комнатной температуры.
• Подожди и смотри, как растут твои корни! Это может занять от нескольких недель до месяцев, в зависимости от растения.
• Когда ваши корни достигают примерно 3 ″ -5 ″, пора закладывать черенок в почву!

Нужен визуал? Смотрите мои советы по распространению на AM Northwest.

Поместите укореняющиеся растения в место с ярким непрямым светом. Вам также понадобится терпение… терпение серьезное! Если вы пробуете новый срез, а две недели проходят без корней, это не всегда плохие новости. Я знаю человека, которая воткнула фиговый лист скрипки в воду, и через 3 месяца она начала видеть корни.

При смене воды обязательно немного ополосните корни и слегка потрите пальцами. На корнях может образоваться грязная пленка (это технический термин), и вам нужно стереть ее, прежде чем помещать их в новую воду.

Это все, что вам нужно сделать! Это так просто. Теперь вы можете делать свои собственные растения и торговать с друзьями. Это одно из моих самых любимых занятий. Когда вы будете готовы посадить корневое растение в горшок, ознакомьтесь с моей статьей о том, как пересадить комнатное растение. Я знаю, что на самом деле вы не будете пересаживать, но есть несколько хороших советов по поводу горшечных культур в целом. Спасибо вам большое за посещение! Увидимся в следующий раз!

Заходите в мой Instagram, чтобы увидеть ежедневную любовь к растениям и вдохновение!

В этом сообщении есть партнерские ссылки для вашего удобства

Бустер для органических корней Big start — Organics

Описание

Органический усилитель корнеобразования и улучшитель почвы высокого качества для укрупненных культур, извлеченный из гуминовых кислот и морских водорослей.Он также содержит грибы Trichoderma и Bacillus subtilis для лучшей устойчивости растений, стимулирует их рост, улучшает плодородие почвы, увеличивает поступление питательных веществ и рост корней. Он используется как добавка к органическим удобрениям для большего поступления микроэлементов. Биг-старт также является отличным источником пищи для почвенных микроорганизмов. Его можно использовать на всех видах растений, включая фруктовые деревья, овощи, декоративные растения или на пастбищах. Он используется на всех этапах роста растения.

Этот продукт подходит для органического земледелия в соответствии с Постановлением Совета (ЕС) 834/2007 об органическом производстве.

Н-П-К 0-0-2

• Улучшает структуру почвы
• Улучшает вентиляцию корней и их рост
• Регулирует pH почвы
• Увеличивает поступление питательных веществ (в основном азота, фосфора и микронутриентов)
• Повышает сопротивляемость растений
• Содержит органические минеральные вещества
• Увеличивает способность удерживать воду в почве
• Способствует выработке хлорофилла, сахара и аминокислот
• Стимулирует рост и распространение почвенных микроорганизмов

Состав:

Гуминовые кислоты, фульвокислоты, водоросли, Trichoderma и Bacillus Subtillis.Органическое удобрение NPK
(0-0-2). 0% общего азота (N), 0% общего фосфора (P), 2% водорастворимого оксида калия
(K₂O).

Способ применения:
Перед употреблением хорошо взболтать. Добавьте максимум 5 мл Big Start на 1 литр воды. Используйте при каждом поливе на всех фазах роста
. Для достижения наилучших результатов используйте в комбинации с POWER PLANT, которую вы смешиваете в том же соотношении.
Смешайте с водой и сразу же используйте.

Хранение:
Хранить в недоступном для детей и животных закрытом контейнере, защищенном от солнечного света.
Температура от 0 ℃ до 25 ℃ позволяет хранить не менее двух лет.

Дозировка:

Полив: 5 мл / 1 л воды каждую неделю

Удобрение для листьев: 5 мл / 1 л воды в течение 10-14 дней

Перед использованием хорошо взболтать

Как сажать корневые культуры

Чарли Нардоцци для Национальной ассоциации садоводов

Корнеплоды — это закопанные сокровища, которые может быть непросто начать, но которые стоит собрать. Под корнеплодами я говорю о редисе, моркови, свекле, пастернаке и репе.Я пока пропущу картофель, так как он растет иначе и его довольно легко выращивать.

Ключом к выращиванию корнеплодов является создание хорошего посевного ложа, раннее начало и своевременное прореживание и прополка. Вот пошаговое руководство по выращиванию хороших корней.

1. Постройте кровать

Корнеплоды нуждаются в хорошо дренированной рыхлой почве для роста и разрастания корней. На всех почвах, кроме песчаных, главное — построить приподнятую грядку. Высокие грядки позволяют почве весной быстрее прогреваться и высыхать.И, если вы построите правильно, вам никогда не придется наступать на землю, поэтому она останется рыхлой и рассыпчатой. Постройте кровать высотой от 8 до 10 дюймов, шириной не более 3 футов и любой длины. Оградите кровать необработанным деревом, пластиковой древесиной, кирпичом, цементными блоками или камнем. Избегайте обработанной древесины. Вы также можете построить временную грядку весной, просто насыпав землю насыпью и выровняв ее верх. Каждую весну вам придется перестраивать грядку, так как в течение вегетационного периода она естественным образом сглаживается.

Сейте корнеплоды в приподнятых грядках, чтобы получить самые большие и прямые корни.

2. Очистить почву

Что ж, возможно, вам не обязательно «чистить» почву, но удаление прутьев, камней, комков глины может помочь обеспечить пространство для прямых и длинных корней. Корнеплоды образуют стержневые корни, которые необходимо углублять в почву. Вот почему их так сложно пересаживать, и лучше всего выращивать их из семян, непосредственно посеянных в саду.

3. Удобряйте… но не слишком много

Корнеплоды нуждаются в некотором плодородии, чтобы расти наилучшим образом, но слишком большое количество азотных удобрений может вызвать опушение корней или растений с пышной зеленой верхушкой, но небольшими корнями. Основываясь на тесте почвы, добавьте органические удобрения, которые содержат больше фосфора и калия, чем азота. Эти питательные вещества являются ключом к хорошему формированию корней. Добавьте слой готового компоста толщиной от 1 до 2 дюймов перед посадкой, но избегайте добавления свежего навоза, так как он может содержать много растворимого азота. Если вы выращиваете тяжелую глинистую почву, рассмотрите возможность добавления песка или горшечной почвы, чтобы осветлить грядку и улучшить рост рассады.Для лучшего роста поддерживайте pH от 6,0 до 6,5.

4. Знай свои корни

Некоторые корнеплоды, такие как редис, быстро прорастают и созревают — обычно в течение 30 дней после посева. Другие, например пастернак, созревают в течение всего сезона (100 дней). Зная дни созревания ваших растений, вы можете предвидеть, когда собирать урожай. Существуют крупнокорневые сорта моркови, которые созревают до 90 дней, или мелкокорневые, которые созревают за 50 дней. Вы можете собрать тот же сорт свеклы через 30 дней для молодой свеклы или дать ей созреть еще месяц для получения полноразмерного корня.

Выберите сорта, соответствующие вашему саду. На тяжелой глинистой почве растет больше свеклы, редиса и короткокорневых сортов моркови, таких как Мизинец и Дюймовочка. У вас больше шансов получить хороший урожай от этих корней. Рыхлая песчаная почва подходит для культур с более длинными / крупными корнями, таких как морковь типа Imperator (например, Atomic Red), пастернак и репа.

5. Время посадки

При летних посадках корнеплодов накройте грядки плавающим укрытием для рядков, чтобы почва оставалась влажной и прохладной.

Корнеплоды лучше всего прорастают в почвенных условиях от 50 ° F до 60 ° F. Начните сажать за две недели до последних заморозков в вашем районе. Выровняйте и разгладьте верх поднятой кровати. Сажайте семена рядами, расположенными в соответствии с указаниями на упаковке, или рассыпайте семена. Покройте семена горшечной почвой, песком или тонким слоем мелкой садовой почвы. Смочите постель. Если погода остается теплой и солнечной, накройте грядку плавающим чехлом или тонким слоем обрезков травы, чтобы грядка оставалась влажной.Хорошо поливать. Некоторые корнеплоды, например редис, быстро прорастают через 2–3 дня. Другие, например морковь и пастернак, прорастают через 2–3 недели. Вы можете продолжать сажать редис, морковь и свеклу каждые несколько недель до лета, чтобы получать постоянный урожай этих корнеплодов.

6. Тонкие, тонкие и снова тонкие

Сеете ли вы рядами или рассеяно, одно можно сказать наверняка — вам придется прореживать корнеплоды. Если в прошлом у вас были маленькие или отсутствующие корни, то, скорее всего, вы не похудели рано или недостаточно.Через неделю после того, как они прорастут, прорежьте корни на расстоянии 1-2 дюйма друг от друга. А через несколько недель снова похудела. Расстояние между растениями зависит от урожая. Для редиса и пастернака — тонкими на расстоянии 2 дюйма друг от друга. Для моркови и свеклы сделайте более тонкими на расстоянии 3–4 дюймов друг от друга. Для репы — тонкие, на расстоянии 5 дюймов друг от друга. Добавляйте в салаты прореживание молодых особей как дополнительное лакомство.

7. Сорняки, корма и вода

Корнеплоды плохо конкурируют с сорняками. Сорняки могут быстро взять верх и снизить урожайность ваших культур.Хорошо прополите грядки, обычно вручную. Если вы пропалываете мотыгой, аккуратно возделывайте, чтобы не повредить корни.

Держите кровать хорошо политой. Поливайте глубоко несколько раз в неделю, а не мелко каждый день. Это будет стимулировать более крупные и длинные корни.

Для всех корнеплодов, кроме редиса, ежемесячно вносить удобрения органическими гранулированными удобрениями с низким содержанием азота. Держите вредителей подальше с помощью укрытия для рядков или органических спреев. В целом, у этих корнеплодов не так много проблем с насекомыми и болезнями-вредителями.

8. Ешь и наслаждайся

Наслаждайтесь щедрым урожаем. Выбирайте редис, когда образуются корни, морковь и свеклу, когда корни достаточно большие, чтобы их можно было жевать и они покраснели, и репу, когда они размером с небольшой шарик. Даже молодая репа имеет мягкий вкус и текстуру, похожую на яблоко, и хрустит, если ее очистить перед употреблением в сыром виде. Морковь, свеклу, репу и пастернак можно оставить в саду на осень. Прохладная погода помогает этим корням с возрастом становиться еще слаще.

Домашний сайт

и стартовая страница SharePoint, центральный сайт и корневой сайт

Благодаря новой терминологии и новым функциям, которые Microsoft выпускает в SharePoint Online, довольно легко заблудиться и запутаться. Не волнуйтесь, поэтому я здесь, чтобы помочь вам в вашем пути к SharePoint. Сегодня я хочу объяснить разницу между несколькими терминами, которые пользователи находят наиболее запутанными: домашний сайт , стартовая страница SharePoint, сайт-концентратор и корневой сайт . Все они означают совершенно разные вещи, поэтому позвольте мне рассказать вам об этом.

Корневой сайт

SharePoint состоит из различных типов сайтов . Когда вы их создаете, все они имеют следующее соглашение об именах:

domainname.sharepoint.com/sites/name-of-the-site

Однако есть один сайт, который создается сразу после создания учетной записи Office 365, и это сайт domainname.sharepoint.com . Этот сайт называется корневым сайтом . По сути, это сайт с самым коротким URL ( без суффикса / sites ).Большинство организаций используют корневой сайт для главного домашнего сайта / узлового сайта (подробнее об этом ниже).

Корневой сайт является обязательным в каждом клиенте и был создан автоматически для вас, когда ваша организация приобрела учетную запись Office 365. Корневой сайт не может быть удален. В противном случае все остальные сайты и OneDrive перестанут работать!

Важные примечания о корневом сайте

• Если вы создали свой Office 365 до 2019 года (до того, как Microsoft модернизировала сайты), то корневой сайт по-прежнему будет иметь классический интерфейс .Тем не менее, вы можете легко заменить классический корневой каталог современным коммуникационным сайтом. Я задокументировал, как это сделать, здесь .
• Все дополнительные сайты, которые вы создаете в своем клиенте, будут иметь суффикс / sites / name-of-the-site в их URL-адресах
• У вас может быть только 1 корневой сайт в вашем клиенте (я думаю, что это довольно очевидно, но все же хотел бы упомянуть об этом)
• Корневой сайт нельзя и не следует удалять. Для работы SharePoint необходимо

Концентратор

Когда вы создаете сайты в своем клиенте, вы можете объединять их в концентраторы (думайте о них как о кластерах сайтов с общей навигацией и брендингом).Я подробно объяснил Hub Sites здесь .

Важные примечания о сайтах-концентраторах

• У вас может быть один или несколько сайтов-концентраторов — все зависит от размера вашей организации и количества имеющихся у вас сайтов. Ссылка на этот пост , в котором обсуждаются различные варианты использования.
• Корневой сайт, описанный выше, также может быть сайтом-концентратором (родительский сайт). Для этого вам сначала нужно модернизировать ваш корневой сайт (если он все еще классический), а затем зарегистрировать этот URL-адрес корневого сайта как концентратор .В большинстве случаев это предпочтительный способ сделать это, поскольку Root имеет самый короткий URL-адрес (легко запоминающийся) и является отличным кандидатом на роль основного концентратора интрасети.

Стартовая страница SharePoint

Когда вы создаете свои сайты и решаете объединить их в сайты-концентраторы, вы также создаете навигацию по концентратору, чтобы пользователи могли перемещаться по концентратору и всем связанным с ним сайтам. Однако эти хабы и соответствующая навигация должны быть созданы пользователями (людьми). Но что, если вы не создадите такие хабы и навигацию? Что ж, в этом случае у нас есть Стартовая страница SharePoint .Я определяю его как Facebook для сайтов SharePoint . По сути, это страница, на которой перечислены все сайты, к которым пользователи часто обращаются, или следует за .

Важные примечания о стартовой странице SharePoint

• Стартовую страницу SharePoint нельзя изменить
• Стартовая страница SharePoint уникальна для каждого пользователя — в зависимости от сайтов, к которым они обращаются, и подписаны на
• Это альтернативный способ просмотра сайтов по сравнению с Hub Navigation и ЕДИНСТВЕННЫЙ способ просмотра сайтов, если концентраторы не существуют
• Интересный факт: Стартовые страницы SharePoint раньше назывались SharePoint Home, а недавно были переименованы.Теперь SharePoint Home — это нечто совершенно иное, и я опишу это в следующем разделе. Ссылайтесь на мою действительно старую публикацию на стартовой странице SharePoint, когда она еще называлась SharePoint Home

Домашний сайт

Домашний сайт

— это относительно новая функция в SharePoint Online.