Диктанты.ру |

Альфред Нобель

Нобелевские премии вручаются с 1901 года, и церемония в 2000 году была юбилейной по счету. Юбилейную премию получил ученый из Петербурга. И основатель премии, шведский промышлен­ник Альфред Нобель, более 20 лет жил и работал в Петербурге.

Альфред Нобель был изобретателем динамита, создателем швед­ской военной промышленности и пацифистом, любителем литерату­ры и искусства.

В своем завещании он неожиданно для всех написал, что оставля­ет свой капитал для премий за высокие достижения в области физики, химии, литературы, медицины, за вклад в дело мира. Завещание Но­беля казалось современникам странным, потому что газеты называли его не меценатом, а королем динамита и продавцом смерти.

На деньги Нобеля купили акции. С дивидендов по ним и выпла­чиваются премии.

(А. Максимова, А. Голубева) (110 слов)

Задание (на выбор учащихся)

1. Поработайте с толковым словарем. Объясните значение слов: пацифист, меценат, акции, дивиденды.
2. Подчеркните грамматические основы предложений. Все ли предложения имеют в своем составе подлежащее и сказуемое? Как называются такие предложения? Какого главного члена предложения не хватает?
3. Произведите морфологический разбор числительных.

«Разве белка белая?» — спросите вы. Обычная белка носит лег­кую рыжеватую шубку. Поздней осенью эта шубка становится серой, густой и теплой. Но когда белка перелетает с ветки на ветку, она дей­ствительно кажется светлой, блестящей. В летописях упоминаются и белые белки — «князья беличьего рода». Возможно, по цвету шкурки этой очень редкой разновидности и получила белка свое имя. А из­вестно ли вам выражение «вертеться как белка в колесе»? Дело в том, что белка не может жить без движения. Поэтому если уж белку дер­жат в неволе, то обязательно в специальной клетке с колесом. И белка целыми днями его крутит. Выражение это означает: находиться в беспрестанных хлопотах и заботах, суетиться.

(По В. Волиной) (104 слова)

Задание

1. Определите тип и стиль текста. Какова в нем роль первого предложения?
2. Сколько частей в тексте? Как соединяются части текста?
3. Подчеркните прилагательные как члены предложения, объ­ясните написание их окончаний.
4. Определите разряды прилагательных. Выпишите притяжа­тельное прилагательное, выполните его морфологический разбор.

Улетают журавли

В золотые осенние дни собираются к отлету журавли. Перед дальней дорогой покружили они над рекой, над родным болотом. Со­брались в стройные косяки, потянулись в далекие теплые страны. Че­рез леса, через поля, через шумные города высоко в небе летели жу­равли.

В глухом лесу, на краю болота, остановились на отдых.

Еще до рассвета проснулись чуткие журавли.

Чуть брезжит над рекой, над лесными черными макушками ран­няя зорька. Темным и мрачным кажется в эту пору глухой лес. В этот ранний час в лесу просыпаются птицы, бегут по берегу проворные кулики.

Скоро взойдет над рекой и лесом веселое солнце.

Высоко поднимутся журавли. С высокого ясного неба услышим их прощальные голоса.

До свидания, журавли! До радостной встречи весною!

(И. Соколов-Микитов) (110 слов)

Задание (на выбор учащихся)

1. Назовите признаки, по которым этот отрывок можно на­звать текстом.
2. Каковы средства связи предложений в тексте?
3. Выполните разные виды разбора (фонетический, морфем­ный, морфологический, синтаксический).

Выше и выше над лесом солнце. Вышла на край леса старая лоси­ха с лосенком. Учится бегать маленький лосенок. Спотыкаются о вы­сокие кочки его длинные ноги.

Ласково пригревает в редком лесу весеннее солнышко. Уже наду­лись на деревьях душистые клейкие почки. Из березовой ветки сочит­ся сладкий сок. А над синими лужами в золотых лучах солнца «тол­кут мак» комары-толкунцы. Золотыми пуховками распустились кустики ивы. Под деревьями зеленеют обросшие брусничником коч­ки. Хорошо пахнет в весеннем лесу!

Задремала на солнышке старая лосиха. Чутко слышит она каждый шорох, каждый тревожный звук.

Беззаботно резвится у ее ног маленький лосенок. Знает он, что ни серому волку, ни злой разбойнице-рыси не даст его в обиду чуткая и сильная мать.

(И. Соколов-Микитов) (110 слов)

Задания

1. Сколько микротем в данном тексте? Озаглавьте каждую.
2. Выпишите эпитеты. Какие это части речи? Какова роль эпи­тетов в тексте?
3. Выполните разные виды разборов (фонетический, морфем­ный, морфологический, синтаксический).

Было воскресенье. Друзья отправились на реку. Дорога вывела их в заливные луга. Земля здесь мягкая, влажная и прохладная. Приятно ступать по ней босыми, горячими ногами. По обеим сторонам дороги выше колен поднимается трава. Сквозь зеленую чащу с детским лю­бопытством смотрели в небо бирюзовые глазенки незабудок. На тон­ких стеблях покачивались лиловые чашечки колокольчиков. Тщетно старались дотянуться хотя бы до пояса им веселые желтые фонарики львиного зева. На их усилие с пренебрежением смотрели невзрачные красные звездочки куриной слепоты. Но всем этим цветам было дале­ко до ромашки. Она, как признанная красавица, царила на всем об­ширном пространстве лугов.

(По Л. Парфенову) (94 слова)

Задание

1. Докажите, что это описание.
2. Выпишите слова в переносном значении, какова их роль в тексте?
3. Графически объясните постановку знаков препинания при однородных членах. С какой целью они использованы?
4. Выполните разные виды разбора (фонетический, морфем­ный, морфологический, синтаксический).
5. Подчеркните существительные (прилагательные) как члены предложения. Какова их роль в тексте?

Нелегко найти грибы в пестрой мозаике из опавших листьев. Да и есть ли они в такую позднюю пору? Я долго бродил по лесу, ворошил под кустами рогатиной, радостно протягивал руку к грибной шляпке. Но она таинственно исчезала, а вместо нее лишь краснели осиновые листья.

Только к полудню я набрел на старую порубку, которая заросла травами и древесной порослью. То здесь, то там чернели пни. Но что это? На одном из них я обнаруживаю веселую семейку рыжих тонко­ногих опят. Я осторожно срезаю их все сразу и складываю в кузовок.

Славный выдался денек! Теплынь, тишина. И не подумаешь, что по этому голубому небу только вчера ползли косматые серые тучи. Совсем как летом.

(По Е. Носову) (107 слов)

Задание (на выбор учащихся)

1. Озаглавьте текст.
2. Какие языковые средства помогают передать отношение автора к рассказанному?
3. Выпишите разные виды предложений по цели высказывания и интонации. Какова их роль в тексте?
4. Какие орфографические и пунктуационные правила можно проиллюстрировать примерами из текста? Приведите примеры.
5. Выполните морфологический разбор существительных и прилагательных.

У писателя Александра Степановича Грина был в тихом Старом Крыму невзрачный песик Тобик. Песика этого вся улица несправед­ливо считала дураком.

Хозяин был молчаливый и очень добрый человек. Тобику он все­гда говорил: «Дружище!»

Я увидел Тобика после смерти Грина. Говорили, что он ослеп от старости. Он сидел на пороге глиняного домика, и солнце отражалось в его желтых беспомощных глазах. За мной скрипнула калитка. Тобик неуверенно подошел ко мне, ткнулся холодным носом в ноги и замер. Только длинный пушистый его хвост помахивал из стороны в сто­рону.Оказалось, что ослеп он именно после смерти хозяина. Я знал давно, что единственные существа на земле, которые даже умирают от разлуки с человеком, — это собаки.

(По К. Паустовскому) (110 слов)

Задание (на выбор учащихся)

• Перечислите признаки, по которым этот отрывок можно считать текстом;
• определите тему и основную мысль текста, тип и стиль речи. Аргументируйте.
• Выполните морфологический разбор качественного и отно­сительного прилагательного;
• найдите в тексте прилагательное в превосходной степени. Покажите на его примере, как образуются прилагательные срав­нительной и превосходной степени;
• какова роль предложения с прямой речью? Схемой объяс­ните постановку знаков препинания.
• Есть ли у вас друг — собака (а может быть, кошка)? Напи­шите мини-сочинение о вашей дружбе, о его (ее) верности.

Берег был илист, истоптан крестиками утиных лап. Варька побе­жала вдоль берега к круче и бухнулась вниз головой. Над ней взбуг­рился пенный бурун, расплылся по озеру тяжелыми ленивыми круга­ми, разнося на изгибах прибрежную черноту воды. Она долго и сильно гребла в придонной глубине, затем вынырнула далеко от бере­га. Коротким нырком Варька смыла с глаз прилипшие волосы, шумно отфыркалась, потерла по лицу ладонями и поплыла ребячьими раз­машистыми саженками. Озеро простиралось в темной раме вечерних сумеречных берегов. Вода и небо были охвачены задумчивым поко­ем, где-то за пределами Варькиного зрения они слились воедино. Все ее недавние томления и горести казались нелепыми и смешными.

(По Е. Носову «Ветер в гриву») (101 слово)

Задание (на выбор учащихся)

1. Докажите, что это текст. Аргументируйте.
2. Подчеркните прилагательные как члены предложения. Укажите их разряд, род, число, падеж;
   • графически объясните знаки препинания при однородных членах;
   • какова роль однородных членов в тексте. Аргументируйте. Объясните постановку знаков препинания при однородных членах.

Воскресный день Пасхи вставал погоже и осиянно. Небо очисти­лось до самых неимоверных глубин, в нем не было ни облачка, ни даже мгновенных росчерков стрижей. Все пребывало в торжествен­ном отрешении и благодати. Из-за полевого угора доносился пере­звон в три разновеликих колокола. Неопытный звонарь иногда сби­вался с беглого боя. Но эта его рьяная неровность и заливчатое многоголосье придавали бодрящую праздничность всей округе, по­буждали к единению и добру.

Лесополоса из рослых берез простиралась на несколько километ­ров. Деревья опирались на чернокорые лапчатые кряжи, а в вышине нежно пушились зеленой дымкой. Где-то самозабвенно теребил сухую щепу дятел, и все еще не стихал перезвон колоколов, который среди этой праздничной белоствольной тишины даже усиливался.

(По Е. Носову) (108 слов) .

Задание

1. Определите роль прилагательных в этом тексте. Выводы проиллюстрируйте.
2. Графически объясните орфограммы и пунктограммы;
   • объясните правописание сложных слов, не с различными частями речи;
   • объясните значение выделенного слова путем подбора однокоренных;
   • выполните морфологический разбор 2—3 прилагательных.

Стояла осень в солнце и тумане. У нас на стоянке горел костер. Мы были уверены, что огонь пугает зверей, но однажды вечером в траве у костра начал сердито сопеть какой-то зверь. Картошка жари­лась на сковородке. От нее шел вкусный запах, и зверь, очевидно, прибежал на этот запах. Через полчаса зверь высунул из травы мок­рый черный нос, похожий на свиной пятачок. Нос долго нюхал и дрожал от жадности, наконец из зарослей вылез барсук. Он прыгнул к сковородке и сунул в нее нос.

А утром мы увидели такую картину. Около гнилого осинового пня стоял барсук. Он расковырял пень и засунул в середину пня обожженный нос. Он стоял неподвижно и холодил свой несчастный нос.

(По К. Паустовскому) (110 слов)

Задание (на выбор учащихся)

1. Определите тему и основную мысль текста;
   • озаглавьте, подобрав для этого подходящую пословицу;
   • найдите предложение с вводным словом. С какой целью ав­тор использует вводное слово? Графически объясните постанов­ку знаков препинания.
2. Выпишите предложение с причастным оборотом. Объясни­те схемой постановку знаков препинания. С какой целью исполь­зуется причастный оборот?
   • определите вид и время глаголов. Почему в рассказе о про­шлом использованы и глаголы настоящего времени?
   • почему, описывая действия барсука, автор использует гла­голы совершенного вида, а в остальных случаях — несовершен­ного?
3. Напишите мини-сочинение, расскажите о забавной встрече с лесными жителями.

Синтаксическая роль прилагательного в предложении

Синтаксическая роль при­ла­га­тель­но­го зави­сит от грам­ма­ти­че­ской фор­мы сло­ва этой части речи. Прилагательное в пол­ной фор­ме и в фор­мах срав­ни­тель­ной сте­пе­ни высту­па­ет в роли опре­де­ле­ния или ска­зу­е­мо­го. Прилагательное в крат­кой фор­ме чаще все­го быва­ет сказуемым.

Рассмотрим подроб­нее с при­ме­ра­ми, како­ва син­так­си­че­ская функ­ция при­ла­га­тель­но­го в предложении.

Прилагательное — это определение

В силу того что при­ла­га­тель­ное как само­сто­я­тель­ная часть речи обо­зна­ча­ет при­знак пред­ме­та, чаще все­го его син­так­си­че­ская роль — это вто­ро­сте­пен­ный член пред­ло­же­ния определение.

Определением могут быть  при­ла­га­тель­ные всех раз­ря­дов по зна­че­нию и сле­ду­ю­щие грам­ма­ти­че­ские фор­мы каче­ствен­ных прилагательных:

1. пол­ная фор­ма каче­ствен­но­го при­ла­га­тель­но­го и отно­си­тель­ное или при­тя­жа­тель­ное прилагательное

После жар­ко­го дня насту­пил про­хлад­ный авгу­стов­ский вечер.

Сибирская тай­га зани­ма­ет обшир­ную территорию.

Во дво­ре раз­дал­ся соба­чий лай.

2. каче­ствен­ное при­ла­га­тель­ное в состав­ной фор­ме срав­ни­тель­ной степени

Более плодо­род­ная зем­ля при­нес­ла хоро­ший уро­жай зерновых.

3. при­ла­га­тель­ное в фор­ме пре­вос­ход­ной степени

В пти­чьем цар­стве соло­вья счи­та­ют самым голо­си­стым пев­цом.

Прилагательное — это сказуемое

Имя при­ла­га­тель­ное во всех грам­ма­ти­че­ских фор­мах может выпол­нять син­так­си­че­скую роль ска­зу­е­мо­го. В таких слу­ча­ях имя при­ла­га­тель­ное явля­ет­ся имен­ной частью состав­но­го ска­зу­е­мо­го как с нуле­вой гла­голь­ной связ­кой, так и с вспо­мо­га­тель­ным глаголом.

Перечислим прилагательные-сказуемые в раз­ной грам­ма­ти­че­ской форме:

1. пол­ная фор­ма прилагательного

Последние дни октяб­ря сто­я­ли сухие, не по-осеннему теп­лые.

Глаза у него были пыт­ли­вые.

2. крат­кая фор­ма прилагательного

Голос его был весел и радо­стен.

Ответ уче­ни­ка точен и ясен.

3. про­стая срав­ни­тель­ная сте­пень прилагательного

После сне­го­па­да доро­га ста­ла виднее в темноте.

4. состав­ная срав­ни­тель­ная сте­пень прилагательного

Этот путь через мост более корот­кий, чем доро­га в объ­езд озера.

Имеем в виду, что состав­ная срав­ни­тель­ная сте­пень при­ла­га­тель­но­го изме­ня­ет­ся по паде­жам и может высту­пать в фор­ме тво­ри­тель­но­го паде­жа как имен­ная часть сказуемого.

Настя каза­лась более стес­ни­тель­ной, чем её подруги.

4. пре­вос­ход­ная сте­пень прилагательного

На мой взгляд, этот ответ лучше всех.

Этот спортс­мен самый быст­рый.

Скачать ста­тью: PDF

Разряды прилагательных по значению — презентация онлайн

1.

Разряды прилагательных по значению

2. По значению прилагательные бывают:

1. качественные
2. относительные
3. притяжательные

3. Качественные прилагательные

Обозначают такой признак предмета, который
может проявляться в большей или меньшей
степени
(добрый, грустный, злой, смешной, храбрый)
***
Сочетаются с наречиями очень, необыкновенно,
чрезвычайно, недостаточно, слишком
(очень добрый, недостаточно смешной,
слишком злой, недостаточно храбрый)

4. Качественные прилагательные

Отвечают на вопрос какой?
(какой? – добрый, милый)
***
Могут иметь краткую форму
(добрый – добр, злой – зол)
и степень сравнения
(Добрый – очень добрый – слишком добрый –
добрее – добрейший – добр)

5. Качественные прилагательные

От качественных прилагательных образуются
сложные прилагательные путём повтора
(добрый-предобрый, смешной-пресмешной)
***
Образуют прилагательные с НЕ
(несмешной, некрасивый, незлой,
невоспитанный)

6.

Докажите, что это качественные прилагательные

ранн..м утром
на свеж..м воздухе
по низк..му небу
лёгк..ми облаками
син.. Полоска
далёк..го леса
тонк..ми ветвями

7. Вставьте буквы, подчеркните качественные прилагательные:

Лес ут..нул в дремуч..х сугробах.
Вместе со снегом нал..тели в лес
д..ковинные существа.
У бел..й реки грустит о братц.. Алёнушка.
Тут вылез из сугроба л..сной человеч..к в
снежн..й шапк…

8. Относительные прилагательные

Обозначают такой признак предмета, который
не может проявляться в большей или меньшей
степени
(каменный, стеклянный, кожаный)
(!Нельзя: очень каменный, более кожаный и
т.д.)
***
Отвечают на вопрос какой?
(какой? – кожаный, деревянный)

9. Относительные прилагательные

Могут обозначать достоинство предмета
(золотой, песочный, деревянный)
и близость предмета к чему-либо
(пришкольный, прибрежный)
***
Не имеют краткой формы и степени сравнения
(!Нельзя: более золотой, менее песочный, очень
стеклянный и т. д.)

10. Относительные прилагательные

Обозначают признак предмета по
отношению между предметами
(стеклянный стол – стекло и стол)
***
Обозначают материал
(стеклянный, железный)

11. Относительные прилагательные

Пространственные и временные признаки
(городской, вчерашний, русский)
***
Предназначение предмета
(рыболовный, праздничный, карманный)

12. Относительные прилагательные

НЕ образуют степени сравнения
НЕ имеют краткой формы
НЕ образуют сложных слов
НЕ сочетаются с ОЧЕНЬ

13. Продолжите строчку:

Материал: каменный, соломенный…
Место: подземный, полевой…
Время: весенний, вчерашний…
По действию: отрывной, стиральная…

14. Притяжательные прилагательные

Обозначают принадлежность чего-либо к лицу
или животному
(лисий хвост, дедушкин огород)
***
Отвечают на вопрос чей?
(чей? – папин, медвежий)

15. Суффиксы притяжательных прилагательных:

ов — (- ев -):
слоновый, песцовый;
— ин — (- ын-):
сестрицын, птицын;
— ий — (-й):
лисий, медвежий, заячий

16.

Вставить орфограммы, обозначить разряды имён прилагательных

Пр_хладный, д_кабрьский, ш_хтёрский, з_лотой,
тёмн_я, вор_бьиный, кр_сивый, сл_новая.

17. Четвёртое лишнее:

1. счастливый, осторожный, кирпичный,
волшебный
2. природный, ночной, задумчивый,
стеклянный
3. торжественный, беличий, туманный,
багровый

18. Проверь себя:

1. Кирпичный
2. Задумчивый
3. Беличий

19. Самуил Маршак — «Вьюга»

Самуил Маршак «Вьюга»
В..юга, снежная пурга
Напр..ди нам пряжи,
Взбей пуш..стые снега,
Словно пух л..бяжий.
Вы проворные ткачи
Вихри и метели
Дайте радужной парчи
Для к..сматых елей.

20. Молодцы!!!

.

21. Различия качественных и относительных прилагательных:

Качественные
прилагательные
Имеют степень сравнения:
добрее, самый добрый
Относительные
прилагательные
Не обладают ни одним из
Имеют краткую форму:
признаков качественных
добр, молод, хорош
прилагательных
Могут сочетаться с наречиями «очень», (то есть не имеют степень
«необыкновенно», «чрезвычайно»,
сравнения, краткую форму,
«недостаточно», «слишком»:
синонимов, антонимов и
очень добрый – необыкновенно
т. д)
добрый – чрезвычайно добрый –
слишком добрый
Качественные прилагательные
Образуют путем повтора сложные прилагательные:
добрый-добрый, белый-белый
Указывают на отношение одного предмета к другому:
медный таз – таз из меди
Могут образовывать прилагательные с приставкой НЕ:
недобрый (взгляд), недорогой (товар)
К ним можно подобрать антонимы:
добрый – злой, хороший – плохой
К ним можно подобрать синонимы:
смутный – неясный — расплывчатый
Образуют прилагательные с уменьшительноласкательными суффиксами:
белый – беленький – беловатый
Образуют наречия на -о, -е:
активный – активно, искренний – искренне
Относительные
прилагательные
Указывают на
отношение
одного
предмета к
другому:
медный таз –
таз из меди

23. Переход прилагательных из одного разряда в другой

Относительные
Стеклянная посуда –
прилагательные могут
стеклянное чувство (хрупкое
переходить в качественные
чувство)
Притяжательные
прилагательные могут
переходить в качественные
Лисий хвост – лисья натура
(хитрый)
Притяжательные
прилагательные могут
переходить в разряд
относительных
Заячья нора – заячья шуба
(шуба из зайца)

24.

Дополните предложения прилагательными

Однажды зимой мы отправились в лес. В(…)
бору было тихо. Все покрыто (…)снегом. В
(…)воздухе носились (…) (…) пушинки. Ветви
украсились (…)инеем. В этом (…) (…) наряде
каждая ветка казалась (…). Великолепен вид (…)
леса. Все покрыто (…) снегом. (…) воздух тонок и
жгуч. Снег опушил (…) деревья и кусты. По ним
скользят (…) (…) лучи и обсыпают их (…)
блеском. Но вот мороз начинает сдавать, и
меркнет яркость (…) неба. (…) туча заволокла
горизонт.

25. Определите разряд прилагательного

Заячий характер; голубой абажур;
деревянный карниз; каменный предмет;
великолепный характер; вчерашняя газета;
медвежья берлога; волчий аппетит;
грустный взгляд; опасное состязание;
гусиная кормушка; золотое кольцо;
прекрасный вечер; ненастная погода;
чистое небо; любимый герой; талантливый
художник; звонкий голос; зимнее утро;
свежий снег.

26. Выпишите из текста словосочетания «Существительное + прилагательное».

Определите разряд прилагательных. выполните морфологический разбор

Выпишите из текста словосочетания «Существительное +
прилагательное». Определите разряд прилагательных. выполните
морфологический разбор трех прилагательных.
Ты родной владеешь речью,
Скажем, к странам зарубежным
бойко говоришь.
держишь морем путь,
Русский же язык неважно
Перед спутниками хочешь
знаешь, мой малыш!
знаньями блеснуть –
Слушай потому поэта,
В разговорах или спорах
будь прилежен впредь,
с другом иль врагом
Чтоб могучей русской речью
Ты воспользуешься смело
хорошо владеть.
русским языком!
Эта речь полна величья,
Потому ты, школьник резвый,
гордой простоты,
будь прилежней впредь!
В ней прекрасных слов богатство,
Ты обязан русской речью
сила красоты.
хорошо владеть.

27. Прочитайте текст и выполните задания

Величайшее богатство народа — его язык!
Меткий и образный русский язык
особенно богат пословицами. Их тысячи,
десятки тысяч! Как на крыльях, они
перелетают из века в век, от одного
поколения к другому, и не видна3 та
безграничная даль, куда устремляет свой
полет эта крылатая мудрость…
Различны эпохи, породившие пословицы.
Необозримо многообразие человеческих3
отношений, которые запечатлелись в чеканных
народных изречениях и афоризмах. Из бездны
времени дошли до нас в этих сгустках разума
радость и страдания людские, смех и слезы, любовь
и гнев, вера и безверие, правда и кривда, честность
и обман, трудолюбие и лень, красота истин и
уродство предрассудков. Издание русских пословиц,
собранных на протяжении нескольких десятилетий
прошлого века диалектологом и писателем В. И.
Далем, послужит великому и благородному делу
изучения неисчерпаемых богатств нашей
отечественной3 культуры, великого и могучего
языка нашего.

29. Задание к тексту:

1. Найдите в тексте прилагательные, относящиеся
к разным разрядам.
2. Из первого абзаца выпишите словосочетания
«прилаг. + сущ.», укажите род, число и падеж
прилагательного.
3. Найдите случаи использования
прилагательного в роли определения и в роли
сказуемого (определите тип сказуемого).
4. Сделайте морфологический разбор указанных
слов.

30. Тест по теме «Имя прилагательное»

.

31. 1. Общее грамматическое значение прилагательного это:

А) действие
Б) признак предмета
В) признак признака
Г) признак действия

32. 2. Морфологические признаки прилагательного это:

А) род, число
Б) род, число, падеж
В) род, число, лицо
Г) лицо, число

33. 3. Синтаксические признаки прилагательного это:

А) определение, сказуемое
Б) определение, обстоятельство
В) определение, дополнение
Г) дополнение, обстоятельство

34. 4. В каком ряду все слова являются именами прилагательными?

А) могуч, первый, сильное, лисий
Б) беспощаден, выдуман, цветной, бела
В) нетерпеливый, должен, хаки, сытый
Г) одетый, несчастный, злой, высказан

35.

5. Качественные прилагательные – это прилагательные, обозначающие …

А) материал, из которого сделан предмет
Б) признак по его принадлежности
В) признаки, указывающие на различные
качества предмета

36. 6. Укажите относительные прилагательные

А) молодой (человек), красивый (рисунок),
белый (снег)
Б) деревянный (дом), лисий (хвост),
мамин (шарф)
В) весеннее (утро), железный (гвоздь),
спортивная (одежда)

37. 7. Укажите притяжательные прилагательные

А) весенняя (песня), зимнее (утро), добрый
(мальчик)
Б) колючий (ёж), свежий (воздух), бежевый
(цвет)
В) ослиные (уши), волчий (след), отцов (шарф)

38. 8. В каком ряду все прилагательные качественные?

А) приморский поселок, зеленый шар,
спортивная площадка
Б) изумрудная зелень, правильный ответ,
сложный вопрос
В) плавательный бассейн, чистые руки, звонкий
голос

39. 9. В каком ряду все прилагательные относительные?

А) летняя ночь, березовый сок, оловянное
кольцо
Б) утренняя почта, серебряный голос, папин
шарф
В) малиновое варенье, малиновый берет,
каменное лицо

40.

10. В каком ряду все прилагательные притяжательные

А) волчий вой, заячий тулуп, лисья речь
Б) оленьи рога, рыбачий улов, бабушкин
пирог
В) стиральная машина, мясной бульон,
лисья нора

41. 11. Найди прилагательные, укажи их род, выбери строку, в которой дан правильный ответ:

«Я снова здесь, в семье родной! Мой край
задумчивый и нежный!»
А) родной (ж.р.), задумчивый (м.р.), нежный
(м.р.)
Б) родной (ср.р.), задумчивый (м.р.), нежный
(м.р.)
В) родной (м.р.), нежный (м.р.)

42. 12. Найди прилагательные, укажи их род, выбери строку, в которой дан правильный ответ:

«Ранним утром я подошёл к величественной
реке. От весенней воды тянуло свежестью.»
А) ранним (м.р.), величественной (ж.р.),
весенней (ж.р.)
Б) ранним (ср.р.), величественной (ж.р.),
весенней (ж.р.), свежестью (ж.р.)
В) ранним (ср.р.), величественной (ж.р.),
весенней (ж.р.)

43. 13. Найдите прилагательное в простой сравнительной степени

А) самый быстрый
Б) красивейший
В) ярче
Г) более лёгкий

44.

14. Укажите прилагательное в составной сравнительной степени

А) менее сложный
Б) сложнее
В) сложнее всех
Г) наисложнейший

45. 15. Найдите прилагательное в простой превосходной степени

А) красивее
Б) спокойнейший
В) более громкий
Г) менее тяжёлый

46. 16. Укажите прилагательное в составной превосходной степени

А) глубже
Б) самый глубокий
В) более глубокий
Г) глубочайший

47. 17. Укажите вариант без ошибки в образовании формы степени сравнения прилагательных

А. острее, менее крутой, более выше
Б. длиньше, самый красивый,
сладчайший
В. очень маленький, красивее, ниже
всех
Г. дольше, лучше, наивкуснейший

48. 18. Укажите вариант с ошибкой в образовании формы степени сравнения прилагательных

А) самый веселый, меньше всех, более
высокий
Б) моложе, более белее, твердейший
В) жарче всех, самый умный, тишайший
Г) чудеснейший, худший, громче всех

49. Ответы:

1. — Б
2. — Б
3. — А
4. — В
5. — В
6. — В
7. — В
8. — Б
9. — А
10. — Б
11. — А
12. — В
13. — В
14. — А
15. — А
16. — Б
17. — Г
18. — Б

50. Молодцы!!!

.

Дидактические материалы по русскому языку

Баклушина Л.Б., Нижний Новгород

Дидактические материалы по русскому языку

По данным ключевым словам составьте текст:

мелькает мотылек, проплывет, зашуршит, передохнёт, раскроет крылья; как траурное знамя; одетый в алый бархат кардинала, черный махаон.

Лексика. Синонимы.

Прочитайте текст

Какое многообразие оттенков, какое богатство русского языка. Про дождь говорят, что он накрапывает, сеет, моросит, идёт, а то и — припустил, ударил, хлещет, льет, как из ведра. А еще я слышал…, что дождем сено «нагвоздило», «наплюхало», что он «утямился» и никак не кончится.. По дождю и день называют ненастным, а лето — гнилым.

И.Трубин

— Выпишите из текста глаголы — синонимы. Определите, чем они отличаются друг от друга.

— Расположите данные ниже синонимы в порядке постепенного усиления действия: алеет,розовеет,полыхает,горит,краснеет,мерцает.

Используя эти глаголы, напишите сочинение — миниатюру “Нет ничего прекрасней русской осени…”

Дуб и Рябина

— Ой, Рябина-рябинушка, что взгрустнула ты?

— Была я, Дуб, свежей рябинкой, а стала сухой корягой. Ободрали меня как липку, разделали под орех. Ни ягод, ни сучков, ни веток – хоть в костёр головой. Хоть бы ты за меня вступился.

— Что ты, Рябинушка! Я сам такой, что краше в дровяной склад кладут. Всю осень жёлуди с меня сшибали – камнями да палками молотили. Всю душу вытрясли. Был я дубом, а стал дубиной.

Н.Сладков

• Укажите значения использованных устойчивых оборотов. С какой целью они употреблены?

• Найдите фразеологизмы, в том числе трансформированные. С какой целью автор изменил фразеологизмы? Какую роль фразеология играет в данном тексте?

• Какова особенность употребления выделенных предложений?

• Определите основную мысль и тему текста.

Прочитайте текст, определите, какими частями речи являются выделенные слова.

Частушка.

Над горою звездныйрой.

Звезд на небе —пропасть.

Яму ближнему нерой.

Сам сорвешься впропасть.

Я.Козловский

— Какой прием использует автор стихотворения? Как называются пары подчеркнутых слов?

Для производства футбольных голов ноги бывают важнее голов.

Я.Козловский

На цветенье скор пион,/ А на подлость — скорпион.

Я.Козловский

Нёс медведь, шагая(к)рынку,

На продажу меду (к)рынку,

Вдруг на Мишку, вот (на)пасть,

Осы вздумали(на)пасть.

Мишка с армиейосиной

Дрался вырваннойосиной.

Мог ли в ярость он не (в)пасть,

Если осы лезли (в)пасть,

Жалили куда попало,—

Им за это и попало.

Я.Козловский

Медведь в бору, не зная правил,

Машиной. персональнойправил.

И в ёлку врезался.

Смех (с)мехом,

А Мишка-то едва остался (с)мехом.

И заревел он грозно:

«(Надо)ели

Срубить в бору, они мне (надо)ели!»

Я.Козловский

— Используя этот же прием, попробуйте составить свое стихотворение с данными ниже (или своими) словами:

__________________ стаю (глаг.)

__________________ голубей (прилаг.)

__________________ стаю (сущ., Вин.п.)

__________________ голубей /сущ., Род.п., мн.ч./

Проверьте:

Март сказал:

— Когда я стаю,

Станет речка голубей,

Потечет, качая стаю

Отраженных голубей.

Я.Козловский

Дополнительные материалы для заданий:

Такса.

Сев в такси, А водитель:

спросила такса: — Денег с такс

— За проезд Не берем совсем.

какая такса? Вот так-с!

Я.Козловский

Прочитайте текст:

Толик шел по улице рядом с милиционером, и ему казалось, что на него смотрят все прохожие. Конечно, они думали, что он разбил окно, подрался, украл чего-нибудь. И Толик боялся встретить кого-нибудь из знакомых. ..

А прохожие смотрели на Толика с любопытством и почему-то улыбались. Особенно не понравился Толику один толстый дядька. Мало того что он сам был толстый! Мало того что он нёс под мышкой расстегнутый толстый портфель, набитый толстыми апельсинами! Мало даже того что улыбаться он начал чуть ли на за сто метров от Толика! Он ещё и сказал, проходя мимо:

— За что забрали, товарищ старшина? Отпустите… Его мама ждет.

И засмеялся, очень довольный своей толстой шуткой.

Ю.Томин

— Укажите, где авторское повествование сливается с мыслями героя.

— С какой целью в отрывке используется повтор слова “толстый”? Выпишите словосочетания, в которых это слово используется в качестве зависимого. Подберите синонимы и антонимы к слову “толстый” в каждом случае.

На Морозове был дощатый доспех, то есть стальные бахтерцы из наборных блях, наведенных через ряд серебром. Нáручи, рукавицы и понóжи блестели серебряными разводами. Голову покрывал высокий шишак с серебром и чернью, а из-под венца его падала на плечи боярина кольчатая бармица, скрещенная на груди и укрепленная круглыми серебряными бляхами. У бедра его висел на узорном поясе, застегнутом крюком, широкий прямой тесак, которого крыж, ножновые обоймицы и наконечник были также серебряные. К правой стороне седла привешен был, концом вниз, золоченый шестопер, оружие и знак достоинства, в былые годы неразлучный с боярином в его славных битвах, но ныне, по тяжести своей, вряд ли кому по руке.

Под Морозовым был грудастый черно-пегий конь с подпалинами. Его покрывал бархатный малиновый чалдар, весь в серебряных бляхах. От кованого налобника падали по сторонам малиновые шелковые морхи, или кисти, перевитые серебряными нитками, а из-под шеи до самой груди висела такая же кисть, больше и гуще первых, называвшаяся наузом. Узда и поводья состояли из серебряных цепей с плоскими вырезными звеньями, неровной величины.

Мерно шел. конь, подымая косматые ноги в серебряных наколенниках, согнувши толстую шею, и когда Дружина Андреевич остановил его саженях в пяти от своего противника, он стал трясти густою волнистою гривой, достававшею до самой. земли, грызть удила и нетерпеливо рыть песок сильным: копытом, выказывая при каждом ударе блестящие шипы широкой подковы. Казалось, тяжелый конь был подобран под стать дородного всадника, и даже белый цвет его гривы согласовался с седою бородой боярина.

А.К.Толстой

— Как вы думаете, о каком времени идет речь? Как вы это узнали? С какой целью, на ваш взгляд, описан герой произведения?

— Какие слова являются сейчас устаревшими? Устаревшими они были и в XΙX веке, когда писал свой роман А.К.Толстой. Для чего же он использует их?

— Какие из устаревших слов можно отнести к историзмам? Почему?

По данным материалам напишите сочинение, озаглавьте его. Определите тип речи полученного текста.

Лучшая из ягод, сами просятся, осыпаются, свалились на бочок, спрятались и выглядывают, свисают, склонились, вырвутся; провалятся, спрячутся, разные и по цвету.

Закончите свое сочинение так: «И краснеют от земляники кончики пальцев, потом губы, ладони, стенки корзины. А руки так пахнут земляникой, что вечером жаль смывать этот аромат. Так бы и лечь спать с пахнущими земляникой руками”.

И.Трубин

Прочитайте, определите жанр:

1)

Посла бенефиса.

«Чья же пьеса нынче шла?»

«Александрова». — «Была

С шиком сыграна, без шика ли?»

«С шиком, с шиком: громко шикали»

Д.Минаев

2)

NN

Он знает, где зимуют раки,

Как кошки, видит все во мраке

И, чуя носом капитал,

Пришел, увидел и украл.

Д.Минаев

— Какой приём лежит в основе стихотворений?

— Какие фразеологизмы и как использует автор во втором случае?

Прочитайте текст:

“Гостиный двор”, — прочитал Толик надпись на одном из длиннющих зданий. На другом было написано: ”Детский мир”, на третьем — “Лакомка”. Это была площадь магазинов. Толик не узнал эти магазины потому, что они стояли все подряд, вместе, хотя должны были находиться на разных улицах города.

И теперь стало понятно, почему ни одного звука не доносилось из раскрытых окон. На площади не было ни одного человека, ни одного автомобиля, ни даже хотя бы голубя — не было ничего, что могло разговаривать, шуметь или двигаться. В зеркальных витринах безмолвно застыли манекены, протягивая неизвестно кому яркие полотна материи. На мертвой площади и манекены казались мертвецами. Но Толик даже обрадовался им, потому что они хоть чуточку походили на людей.

Больше на площади ничего не было .Даже. ветра не. было.

Ю.Томин

— Укажите в тексте слова и словосочетания, объединенные значением «отсутствие чего-либо». Какими частями речи выражено это значение?

— Какими синтаксическими средствами выражено это значение?

Задания по стилистике и культуре речи

Прочитайте текст, определите его стиль:

Вечером, когда вся наша семья собралась за столом вокруг самовара, я как бы невзначай спросил:

— Папа, а как делают доклады?

Отец удивился:

— Какие доклады?

— Научные . .. — брякнул я.

Отец улыбнулся и сказал:

— Чтоб сделать доклад, а тем более научный, нужно прежде всего хорошо знать то, о чем будешь говорить. В чём разница между устным докладом и напечатанной статьей? Читая статью, можно остановиться на неясном месте, подумать. Слушая доклад, этого сделать нельзя. Поэтому докладчик должен говорить так, чтобы его мысли сразу доходили до слушателей. Когда он хорошо знает свой предмет, то найдет простые и понятные выражения, приведет яркие примеры… Ну, конечно, к докладу надо хорошо подготовиться и написать все, хочешь сказать.

Это было то, что нужно!

О.Шумков.

— На основе данного текста напишите памятку «Как подготовить доклад» Не забудьте, что “Памятка” — документ официально-делового стиля.

Прочитайте, определите стиль и тип речи.

Первая игрушка крестьянского сына — деревянный конь. Конь смотрел на ребенка с крыши родного отцовского дома, про коня-богатыря, сивку-бурку пела и рассказывала мать, конем украшал он, подросши, прялку для своей суженой, коню молился — ни одной божницы не помню я в своей деревне без Егория Победоносца. И конской подковой — знаком долгожданного мужицкого счастья — встречало тебя почти каждое крыльцо. Все — конь, все — от коня: вся жизнь крестьянская, от рождения до смерти.

Ф. Абрамов.

— Укажите повторы. Оправданны ли они в данном случае? Объясните свою точку зрения.

— Определите явный и неявный смысл текста.

— Объясните особенности употребления выделенных слов.

Прочитайте текст

Я помню светлый, теплый день, ровный бег лошадей, покачивание коляски на резинах, нашу болтовню, нашу Москву, Нескучный, дачу Ноева в бледном дыму зелени апрельской, белые — о, как высокие и легенькие! — облачка в небе истаивающем — и вновь Москву, раскрывшуюся сквозь рощи Воробьевых гор, тихое мрение куполов золотых, золотистый простор, безбрежность, опьянение легкое весной, счастьем и молодостью. Возможно, нам и надо бы сказать времени: ”Погоди, о, не уносись”. Но мы смеялись, любовались и шалили — а Москва гудела колоколами, светилась под солнцем, струилась в голубоватой прозрачности и дышала свежестью, праздником, весельем.

Б.Зайцев. “Золотой узор”

— Определите стиль и тип речи, модальный план текста.

— Каким настроением проникнуты воспоминания? Выделите ключевые слова, определяющие это настроение, укажите способы выражения.

— Что, на ваш взгляд, обозначает слово “мрение”? Подберите к нему слова — синонимы.

— С какой целью, на ваш взгляд, автор использует ряды однородных членов предложения? Определите семантику однородных рядов.

— Найдите все случаи инверсии. Какую роль играет инверсия в данном тексте?

— Напишите сочинение-миниатюру “Я помню…“, используя (по возможности) инверсию.

Описание помещения

После еды он бродил по этажам своего дома. Он пока еще осмотрел не все комнаты. И в каждой комнате его ждали удивительные и прекрасные вещи. Там были комнаты с заводными игрушками, электрическими игрушечными поездами и самолётами. Были комнаты с редчайшими коллекциями марок, аквариумных рыб и всевозможных монет. Была специальная комната с автоматами газированной воды, которые совершенно бесплатно наливали двойную порцию. Было пятнадцать комнат с различными играми. Комната с каруселью. И даже специальная комната с соевыми батончиками, которые очень нравились мальчику.

Если же встречалась пустая комната, то мальчик вынимал из кармана спичку, переламывал её, и тотчас же комната наполнялась всем, чего он только пожелает.

Пустых комнат было еще много, и мальчику работы хватало. Но он уже подумывал о том, что скоро придется рядом поставить второй дом и начать заполнять ею комнаты.

Ю.Томин

— Что вы можете сказать о мальчике, хозяине этого необычного дома?

— Почему, на ваш взгляд, автор все время повторяет слово “комната”? А зачем в тексте употребляются параллельные синтаксические конструкции?

— Как бы вы определили основную мысль данного текста?

— Представьте, что у вас есть волшебная спичка. Как бы вы оборудовали свою комнату? Опишите, какой вы её себе представляете.

Описание внешности

Главный министр шел в своем черном плаще, из-под которого виднелся кончик шпаги. Рядом с ним двигалось что-то шарообразное. Это был толстый и словно бы состоящий из двух шаров человек, одетый в зеленый костюм, расшитый золотом. Большой шар был туловищем с четырьмя конечностями, а маленький шар — лысая голова с пухлым лицом. Выпуклые зеленоватые прищуренные глаза его прикрывали тёмные и сморщенные… веки. Но когда он медленно поднимал их и широко открывал глаза, в них можно было увидеть ум и хитрость. И тогда казалось, что он вот-вот сделает молниеносный прыжок, словно жаба, высмотревшая на листке зазевавшуюся муху…

В.Губарев

— Что является главным (какие детали) в описании героя сказки. В.Губарева «Королевство кривых зеркал»? Сможете ли вы нарисовать его портрет?

Описание действия

1.Прочитайте текст. Определите стиль и тип речи. Какова основная мысль текста?

Она стояла на шаре. И потом вдруг побёжала, как будто захотела спрыгнуть с него, но шар завертелся под ее ногами, и она на нём вот так как будто бежала, а на самом деле ехала вокруг арены. Я таких девочек никогда не видел. Все они были обыкновенные, а эта какая-то особенная. Она бегала по шару своими маленькими ножками, как по ровному полу, и голубой шар вез ее на себе, она могла ехать на нем и прямо, и назад, и налево, и куда хочешь! Она весело смеялась, когда так бегала, как будто плыла, и я подумал, что она, наверное, и есть Дюймовочка, такая она была маленькая, милая и необыкновенная. В это время она остановилась, и кто-то ей подал разные колокольчатые браслеты, и она надела их себе на туфельки и на руки и снова стала медленно кружиться на шаре, как будто танцевать. И оркестр заиграл тихую музыку, и было слышно, как тонко звенят золотые колокольчики на девочкиных длинных руках. И это все было как в сказке. И тут ещё потушили свет, и оказалось, что девочка вдобавок умеет светиться в темноте, и светилась, и звенела, и это было удивительно – я за всю свою жизнь не видел ничего такого подобного.

В.Драгунский «Девочка на шаре»

2. Выпишите глаголы, которые указывают на действия девочки. Определите их вид и время.

—Какие наречия помогают “нарисовать” действия, характеризуют их?

— Какова роль сравнений в данном тексте?

— С помощью каких слов и словосочетаний показана последовательность действий девочки?

— Подчеркните предложения, в которых дается оценка действия.

3. Какие еще образы вы видите в тексте?

— Каким вы представляете себе мальчика — рассказчика? С помощью каких языковых средств выражено его настроение, его отношение к происходящему?

4. Творческая работа.

1 вариант: изложение с элементами сочинения. Передать содержание, сохраняя особенности авторской речи; написать вступление и заключение.

2 вариант: Запишите цепочку глаголов, показывающих последовательность действий какого-нибудь циркового артиста (например, жонглёра). Используя данные глаголы и другие языковые средства, напишите сочинение – описание действия.

3 вариант: Продолжите сочинение — описание действия по данному началу:

У него уже выработались, путем подражания взрослым, приемы заправского акробата…

4 вариант: По данным ниже материалам (используйте их как ключевые слова) составьте небольшой текст:

Преподавал, играл, размахивал руками; изгибался, принимал позы, закатывал глазки, отбивал каблуком, подбегал к зеркалу.

Текст для проверки последнего задания:

На большом паркете медового цвета в круглом зале Раздватрис преподавал свое искусство.

Он сам играл на черной флейте, которая каким-то чудом держалась у его губ, потому что он все время размахивал руками в кружевных манжетах и белых лайковых перчатках. Он изгибался, принимал позы, закатывал глазки, отбивал каблуком такт и каждую минуту подбегал к зеркалу посмотреть: красив ли он, хорошо ли сидят бантики, блестит ли напомаженная голова.

Ю.Олеша

Прочитайте текст.

— Ведь ты все равно отсюда не уйдешь. И твой Мишка тоже никуда не уйдет.

— А где Мишка?— обрадовался Толик.

— Об этом знаю один я! — сердито сказал мальчик. — Я! Я — Волшебник! Тебе об этом знать не обязательно. Твой Мишка — грубиян и невежа. Он не хочет жить во дворце. Он не хочет со мной разговаривать! Он отвратительный человек — в нём совершенно нет лени и жадности. И если он не исправится, я превращу его в… Я еще придумаю, во что его превратить. Я — Волшебник!..

Мальчик, кажется, не на шутку рассердился. Он кричал, и глаза его вспыхивали недобрыми голубыми огоньками. Толик испугался, как бы мальчик в гневе не вздумал и его превратить во что-нибудь. Толик отступил на шаг от машины и съежился, чтобы казаться тихим и безобидным. Мальчик заметил это.

—Не бойся, — сказал он гораздо тише.— С тобой ничего не случится. Ведь ты жадина И я о тебе позабочусь. Ты видишь этого Железного Балбеса? Он тебя охраняет. Он повсюду будет ходить за тобой.

Ю.Томин

— Выпишите из текста слова со значением характеристики, определите их части речи.

— Каким вы представляете себе мальчика-волшебника? Какие качества он ценит в людях и какие ненавидит?

— Почему мальчик употребляет параллельные синтаксические конструкции? Найдите их.

— Выполните (на выбор) одно из заданий:

а) напишите сочинение- характеристику мальчика-волшебника из повести Ю.Томина “Шел по городу волшебник”;

6) напишите небольшое сочинение-рассуждение «Какого человека я считаю… (отвратительным, добрым, замечательным, нестерпимым и т.п.) »

Вариант 1. Прочитайте текст, определите стиль. Обоснуйте свою точку зрения.

— Нина, на твой день рождения я сделаю прекрасное блюдо.

— Какое?

— Курицу в соусе!

— А как ты её делаешь?

— Очень просто. Курицу отварю, очищу от костей, порежу на мелкие кусочки.

— Ну и что это будет?

— Слушай дальше. Потом жарю много лука и чеснока, кладу перец, уксус…

— Но ведь это слишком остро?

— А ты клади по своему вкусу. И больше сметаны.

— Ладно, что дальше?

— Этим соусом надо залить курицу.

— Никогда не пробовала такое.

— И зря. Очень вкусно, сытно и обычно всем нравится.

На основе данного текста напишите памятку «Как приготовить курицу в соусе». Не забудьте, что ПАМЯТКА – документ делового стиля.

Вариант 2. Прочитайте текст, определите стиль. Обоснуйте свою точку зрения.

— Так надоело: всё одно и то же. Что бы приготовить оригинальное? Завтра вечером придёт Наташа.

— Сейчас ведь сентябрь. Я могу съездить на рынок и купить грибы, а ты сделаешь жюльен.

— Какой ты молодец! Как это я не догадалась? Купи лисичек, из них очень вкусно получается.

— Хорошо, расскажи мне, как ты готовишь?

— Зачем тебе, ведь я всегда это делаю.

— Просто мне интересно.

— Жарю грибы в масле и с луком. Потом посыпаю тёртым сыром, кладу сметану и ставлю в духовку.

— И это всё?

— Да, в духовке они доходят.

— А соль, перец?

— Это само собой разумеется.

Выполните (на выбор) одно из следующих заданий:

На основе данного текста напишите памятку «Как приготовить курицу в соусе». Не забудьте, что ПАМЯТКА – документ делового стиля.

Напишите памятку «Как приготовить …»; «Как отремонтировать велосипед»; «Как…» (по выбору)

Типы речи.Прочитайте текст, определите стиль и тип речи.

Вырезав саблю, Игорь долго отделывал ее лезвие осколком стекла, наждачной шкуркой, выстругивал фигурную ручку. Наконец сабля была готова, и брат вручил ее мне.

— Бери, Остап, и руби проклятых ляхов!

— Спасибо, батька!— ответил я в том же тоне.

Радость моя была безмерна — я чувствовал себя уже не мальчиком Олежкой, а отважным Остапом, сыном бравого полковника Тараса Бульбы. Да, этой острой саблей я буду рубить врагов, ляхов, а точнее — крапиву в нашем огороде. Но прежде чем отправиться в этот поход, мне хотелось похвалиться подарком, чтобы все ребята нашей улицы завидовали мне. Поэтому, когда Игорь, вручив мне саблю, отправился по своим делам, я побежал на улицу.

Никого из знакомых ребят, моих друзей, на улице не было. И я стал разгуливать один, утешаясь тем, что сам любовался своей саблей. Я то держал ее в правой руке, занося над головой, как для рубки, то засовывал за ремень, словно вкладывал в ножны, и все не мог насмотреться на мое холодное оружие, как назвал саблю мой всезнающий брат. Занятый этим, я совсем не обращал внимания на то, что происходило вокруг, как вдруг услышал чей-то голос:

— Мальчик, покажи саблю!

Я поднял голову. В нескольких шагах от меня стоял долговязый парень лет четырнадцати…

О.Шумков.

— В какую часть текста лучше всего было ввести описание сабли?

— Как дальше могли бы развиваться события? Продолжите текст. Озаглавьте свою работу.

Стили и типы речи. Прочитайте фрагменты текста, определите его стиль и тип речи.

1) Идолом одноглазым оказался самой страшной страшноты… кот. Старый. Трехцветный. Хромой. Без глаза. Без уха. Без хвоста. Второе ухо, которое еще оставалось на голове, было неполным…

— Киса, как тебя зовут?— негромко, мирно спросил Сережка.

Страшилище шевельнуло единственным неполным ухом, но с места не сдвинулось.

— Иди сюда, иди ко мне, Кисонька.

До чего чудно было называть его кисой. А как иначе назовешь?

2) — И не такой уж ты страшный, кот-котище, — думал Сережка.- Это только в первый момент кажется, что страшный. А потом приглядишься — кот, как кот, ничего особенного.

В.Чаплина

— В чем особенность описания нота? Для: чего автор использует приём сегментации?

— Укажите предложение, раскрывающее основную мысль текста.

— Попробуйте восстановить пропущенный фрагмент текста.

Прочитайте текст

— Много ты понимаешь,- ехидно сказал Толик.— А тебя кто сделал, свинья, что ли?

— Непонятно.

— Свинья — такое животное.

— Это противоречиво, — сказал Железный Чёловек. — Меня сделал Волшебник. Он не животное. Свинья — животное. Значит, Волшебник не свинья.

— Самая настоящая свинья. Даже еще хуже, — сказал Толик и направился к парашютной вышке

Ю.Томин

— Почему в данном случае возможна игра слов? Почему, на ваш взгляд, робот не понял Толика?

Способы обозначения предмета речи

1) Каждое утро я заходила к нему /отцу/.

— Ну, как?

— Ничего. Позови мальчика. Фуфайку.

Андрей носил фуфайку серую, он так и звал его: фуфайка. Андрюша очень с ним дружил…

В.Зайцев «Золотой узор»

2) Рядом с нами живет Маринка, бойкая черноглазая девочка. Для всех она Маринка, а вот для бабушки Лиды — егоза. А все потому, что ничего не боится, мальчишек из соседнего дома — тоже и даже “кусачих” гусей. А родной дядя Боря зовёт Маринку коростелем. Возвращаются они из отпуска, он так. и спрашивает: «Прилетел, значит, коростель?»

А получилось все очень просто. В два года, когда детей учат всему: и как собаки лают, и как мишка косолапый ходит — он показал, как кричат коростели. Она улыбнулась и повторила: получилось. Потом еще и еще. Наконец так наловчилась, будто всё лето стояла в лугах у протоки, слушая тревожную песню этих длинноногих птиц. С того дня и стала Маринка для дяди Бори коростелем.

И.Трубин

— Выпишите из этих текстов слова, обозначающие предметы речи. Какие из них нейтральные, какие — индивидуальные?

— Как образованы индивидуальные наименования? По какому признаку? (По сходству, по ассоциациям, в характерологических целях и т.д.?)

— Являются: ли эти наименования обидными прозвищами?

— Как вы думаете, почему часто людей разделяют на жаворонков и сов? Кого и почему иногда называют шляпой, соней, ласточкой, зайцем, головой?

Прочитайте текст, определите стиль и тип речи.

В тот же момент сотни машин и тысячи людей бросились в район посадки гостей. Дороги были забиты желающими найти лабуцильцев. Космодром Шереметьево-4 опустел. В буфете не осталось ни одного корреспондента. Небо Подмосковья было увешано вертолётами, винтокрылами, орнитоптерами, вихрелётами и прочими летательными аппаратами. Казалось, тучи громадных комаров нависли над землей.

Если бы даже корабль лабуцильцев ушел под землю, его все равно обнаружили бы.

Но его не нашли.

Кир Булычев.

— Какие слова являются авторскими неологизмами? Как они образованы? Объясните их значения.

— С какой целью автор создает новые слова?

Прочитайте: текст, определите стиль и тип речи.

«Какая удивительная кукла! Какой умный мастер ее создал! Она не похожа на обыкновенную куклу. У куклы обычно голубые вытаращенные глаза, не человеческие, бессмысленные, вздёрнутый носик, губки бантиком, глупые белокурые кудряшки, как у барашка. Кукла кажется счастливой по виду, но в действительности она глупа… А в этой кукле нет ничего кукольного. Клянусь, она может показаться девочкой, превращенной в куклу!»

Доктор Гаспар любовался своей необыкновенной пациенткой. И все время его не покидала мысль о том, что где-то когда-то он видел это же бледное личико, серые внимательные глаза, короткие растрепанные волосы. Особенно знакомым ему показался поворот головы и взгляд: она наклоняла голову чуть-чуть набок и смотрела на доктора снизу, внимательно, лукаво…

Доктор не выдержал и громко спросил:

— Кукла, как тебя зовут?

Но девочка молчала. (Ю.Олеша)

— Покажите, что текст построен на противопоставлении. Выпишите попарно языковые средства, которые выражают противопоставление.

— Определите основную мысль текста.

— Творческая работа:

Ι вариант: напишите выборочное изложение — описание необыкновенной куклы.

2 вариант: напишите выборочное изложение-рассуждение по тексту, озаглавьте его.

З вариант: используя прием противопоставления, напишите сочинение о вашей любимой игрушке или о какой-то необыкновенной вещи.

Средства связи в тексте.

Распространите данное начало текста до обозначенного конца. Передайте семантику состояния с помощью различных языковых и речевых средств. Подчеркните в своих работах и укажите языковые средства выражения семантики.

Начало: Миша почти не дышит и внимательно вглядывается в чашечки цветов на озерной глади.

Конец: Ух ты!

Ключевая тематическая лексика: чашечки цветов, новый цветок, лепестки, белый цветок.

Лексические средства выражения семантики состояния: не показалось; удивительно, здорово; сказка, самая настоящая.

Авторский текст для самопроверки:

Миша почти не дышит и внимательно вглядывается в чашечки цветов на озерной глади. Тихо-то как! И вдруг из воды, прямо из воды на глазах у Миши вылезает новый цветок и развертывает во всю ширину свои лепестки. Да нет, Мише это не показалось! Так вот прямо взял, да и развернулся целый белый цветок, хоть кричи. Это же удивительно! Это же здорово!

Но Миша не закричал и даже не пошевелился. И правильно сделал. А вдруг это не цветок вовсе? Вдруг это и есть сказка, самая настоящая? Скрывалась всю ночь под водой, а когда пришло время, когда посветлело да потеплело, она и появилась и развернулась. Ух ты!

А.Яшин

Словообразование.

Прочитайте текст, определите его стиль.

Все втроем покатились клубком.

Артемон щелкал челюстями, драл когтями. Бульдоги, не обращая внимания на укусы и царапины, ждали одного: добраться до Артемонова горла — мертвой хваткой. Визг и вой стояли по всему полю.

На помощь Артемону шло семейство ежей: сам еж, ежиха, ежова теща, две ежовые незамужние тетки и маленькие еженята.

Летели, гудели толстые черно-бархатные шмели в золотых плащах, шипели крыльями свирепые шершни. Ползли жужелицы и кусачие жуки с длинными усами.

Все звери, птицы и насекомые самоотверженно накинулись на ненавистных полицейских собак.

А.Толстой.

— Выпишите однокоренные слова к слову «еж» и формы этого слова.

— Подберите однокоренной синоним к слову “еженята”. Чем эти слова отличаются друг от друга (по значению, употреблению, морфемному составу)?

— Выделенные слова разберите по составу, по возможности определите значения морфем.

— Как образовано слово “визг”?

— Какое предложение содержит обобщающий смысл? Почему вы так думаете? Определите тип речи данного текста.

Языковая и речевая норма.

Прочитайте текст, определите его стилистическую принадлежность.

— И я так думаю, товарищи, что этот трамвай, который сейчас выйдет из депа, благодаря кого он выпущен? Конечно, товарищи, благодаря вот вам, благодаря всех рабочих, которые действительно поработали не за страх, а, товарищи, за совесть. А еще, товарищи, благодаря честного советского специалиста, главного инженера Треухова. Ему тоже спасибо!..

И.Ильф, Е Петров

— Нарушение каких языковых и речевых норм допустил выступающий на праздничном митинге? Объясните ошибки.

— Как характеризует выступающего его речь?

— Зачем, на ваш взгляд, авторы вводят такое выступление в свой роман?

Прочитайте текст, определите его стиль.

— Граждане!— сказал Остап, открывая заседание.- Жизнь диктует свои законы, свои жестокие законы. Я не стану говорить о цели нашего собрания — она вам известна. Цель святая. Отовсюду мы слышим стоны. Со всех концов нашей обширной страны взывают о помощи. Мы должны протянуть руку помощи и мы ее протянем. Одни из вас служат и едят хлеб с маслом, другие занимаются отхожим промыслом и едят бутерброды с икрой. И те и другие спят в своих постелях и укрываются тёплыми одеялами. Одни лишь маленькие дети, беспризорные дети находятся без призора. Эти цветы улицы, или, как выражаются пролетарии умственного труда, цветы на асфальте, заслуживают лучшей участи. Мы, господа присяжные заседатели, должны им помочь. И мы, господа присяжные заседатели, им поможем… Я приглашаю вас сейчас же сделать свои взносы и помочь детям, только детям, и никому другому. Вы меня понимаете?

И.Ильф, Е.Петров

— Подчеркните слова, словосочетания и предложения, несущие информацию. Что можно сказать об информационной насыщенности текста выступления?

— Чем, по-вашему, можно объяснить нарушения чистоты и логичности речи? Укажите эти нарушения.

— Почему, как вы думаете, в речи героя (Остапа Бендера) столько повторов? Оправданы ли они?

— Как, на ваш взгляд, связаны два последних (выделенных) предложения текста? Почему речь героя заканчивается вопросом?

— Какую цель, по-вашему, преследует Остап Бендер? Какие приёмы он использует для ее достижения

Прочитайте выразительно текст, выделяя голосом реплики персонажей и слова автора.

А потом позвонили зайчатки

Нельзя ли прислать перчатки?

А потом позвонили мартышки

Пришлите пожалуйста книжки!

А потом позвонил медведь

Да как начал, как начал реветь.

— Погодите медведь не ревите,

Объясните, чего вы хотите?

Но он только “му” да “му”,

А к чему, почему — не пойму!

Повесьте пожалуйста трубку!

К.Чуковский. «Телефон»

— Перепишите, расставьте недостающие знаки препинания.

— Можно ли этот текст назвать диалогом? Почему?

— Составьте диалог “Разговор по телефону”. Не забудьте оправилах речевого этикета. (Каких? Вспомните эти правила).

Прочитайте выразительно текст, выделяя голосом реплики персонажей и слова автора.

А недавно две газели

Позвонили и запели:

— Неужели

В самом деле

Все сгорели

Карусели?

— Ах, в уме ли вы, газели?

Не сгорели карусели

И качели уцелели!

Вы б, газели, не галдели,

А на будущей неделе

Прискакали бы и сели

На качели—карусели!

Но не слушали газели

И по-прежнему галдели:

—Неужели

В самом деле

Все качели погорели?

Что за глупые газели!

К.Чуковский «Телефон»

— Какие нормы речевого этикета нарушены собеседниками?

— Составьте памятку “О чем нужно помнить, когда разговариваешь по телефону”.

Синтаксис. Способы передачи чужой речи.

Ι. Прочитайте текст, определите авторскую мысль.

После выступления олимпийской чемпионки из Австрии Ксана совсем потеряла покой… Она тоже будет чемпионкой по выездке. Решено.

Ксана видела себя на манеже. В таком же костюме. Фрак с охотничьим галстуком, волосы убраны под цилиндр, сапоги со шпорами. Конь — гордый красавец партнер. Шерсть блестит, словно стекло, каждый мускул играет. Трибуны переполнены восторженными зрителями. Все кричат, хлопают. Выступление заканчивается, конь уходит с манежа, пружинисто, легко переступая ногами. Ксана снимает цилиндр, кланяется. Светлые волосы падают на плечи… На трибунах не смолкают крики восхищения.

Е.Кршижановская.

— Определите модальный план текста

— В чем особенность передачи чужой речи?

— Покажите, что речь идет от лица автора (предмет речи, формы глагола). Каковы лексико-синтаксические и стилистические особенности речи девочки?

НЕСОБСТВЕННО—ПРЯМАЯ РЕЧЬ — стилистический приём соединения в одно целое авторского повествования и речи персонажей, широко распространённый в художественной литературе.

ΙΙ. Покажите, что данный ниже текст — несобственно-прямая речь:

И надо же было заболеть этой чемпионкой Олимпийских игр! Взбрело в голову… Смотреть по телевизору просто, а тут рядом, вплотную. Страх какой. Удрать, пока не поздно? Ксана задержалась, будто поправляя сапог. Ах, какие сапоги! Из мягкой кожи, блестящие. Отец прислал почтой вместе с поздравлением. По случаю решения дочери заняться конным спортом. Нет, что будет, то будет. Ксана догнала тренера. Симпатичный он, хотъ пожилой. Главное — спокойный. Посмотришь на него — и как-то легче на душе.

Е.Кршижановская.

— Перестройте текст так, чтобы:

а) получился монолог или текст от 3 лица с прямой речью;

б) получился текст с косвенной речью.

— Сравните варианты, сделайте выводы: для чего в художественном произведении использован этот стилистический прием?

ΙΙΙ. Перестройте данный ниже текст, используя несобственно-прямую речь (восстановите авторский текст):

Уже второй месяц Ксана ходила на занятия в манеж. Каждый раз по дороге домой она клялась, что все кончено, больше никогда не будет иметь дело со старым конем, который ей достался.

Девочка невольно думала: «Подумать только. После тренировки сама приводи его в денник. Всего целиком чисти, причесывай, расчищай копыта». Она называла коня стариком, который упрямится и не желает поворачиваться: «Стоит, точно пень, и вздыхает». Говорила, что конь — лентяй, хотя имеет кличку Вихрь… А девочка не хотела быть ему нянькой.

Свою комнату Ксана раз пять убирала за всю жизнь. Волосы бабушка внученьке расчесывает почти всегда, и за одеждой любимицы следит, и нарядиться помогает…

Но каждый раз перед поездкой на тренировку Ксана кладет в сумку брюки, сапоги, подаренные отцом, и что-то невольно выталкивает ее из дома в любую погоду.

— Какими языковыми средствами передано состояние девочки?

— Подчеркните слова, представляющие предмет речи.

Прочитайте текст, определите стиль.

Алиса терпеть не могла, когда ее называли крошкой, малюткой, чижиком или цыпленком. Такое обращение можно еще понять, если ты дошкольница. Но когда ты перешла в четвертый класс и имеешь премии за алгебру и биологию, когда тебе уже девять лет и несколько месяцев, всякие «крошки» и «цыпленки» довольно сильно обижают. Но Берта все равно бы не поняла, если ей сказать про это. Может быть, даже и засмеялась. И стала бы рассказывать общим знакомым: «Знаете , эта Алисочка просто прелесть. Я ее зову крошкой, а она дуется». И так далее.

Кир Булычев

— Какие способы передача чужой речи использовал автор?

— Перестройте текст так, чтобы это был монолог девочки (речь должна идти от первого лица).

Прочитайте текст

Алиса не спит. Десятый час, а она не спит. Я сказал Алиса спи немедленно, а то… Что “а то”, папа? А то я провидеофоню бабе-яге. А кто такая баба— яга? Ну, это детям надо знать. Баба-яга, костяная нога — страшная, злая бабушка, которая кушает маленьких детей. Непослушных. Почему? Ну, потому что она злая и голодная. А почему голодная? Потому то у нее в избушке нет продуктопровода. А почему нет? Потому что избушка у нее старая-престарая и стоит далеко в лесу. Алисе стало так интересно, что она даже села на кровати. Она в заповеднике работает? Алиса спать немедленно! Но ты ведь обещал позвать бабу-ягу. Пожалуйста папочка дорогой позови бабу-ягу! Я позову. Но ты об этом очень пожалеешь. Я подошёл к видеофону и наугад нажал несколько кнопок. Я был уверен, что соединения не будет и бабы-яги не окажется дома …

(По Киру Булычеву)

— Запишите диалог, расставьте знаки препинания.

— Как вы думаете, почему девочка из фантастической повести не знала, кто такая баба-яга?

— Какие слова являются авторскими неологизмами? Что они обозначают? Как образованы?

— Выполните морфемный и словообразовательный разбор выделенных слов.

Фонетика. Звукопись

Прочитайте стихотворение В.Берестова.

Мой спутник – дождик. Ты в речной воде

Шипишь, как масло на сковороде,

И в луговой траве шуршишь, как мышь;

И в листьях, словно ветер, шелестишь.

И прежде чем я трону дверь ключом,

Ты на прощанье прожурчишь ручьём.

— При помощи каких средств автор передаёт звуковую картину? Обозначьте все звуки, которые помогают создать звуковой образ.

— Обозначьте слова, объясняющие лейтмотивные звуки текста.

— Используя приём звукописи, создайте свой текст (поэтический или прозаический) о дожде, листопаде, шуме ветра и проч.- по выбору.

Морфология

Имя существительное

Прочитайте текст, определите его стиль и тип речи.

Хватило мальчишеских сил —

Я реку мою переплыл.

И вот я на том берегу!

Зубами стучу на бегу.

Вступаю в неведомый край.

Ракита. Корыто. Сарай.

Крапива. Горшки на плетне.

Один на чужой стороне.

В.Берестов.

— Определите синтаксическую роль существительных в данном тексте. С какой целью, на ваш взгляд, автор употребил односоставные предложения с главным членом подлежащим?

— Какую роль играют существительные в тексте?

Имя существительное.

Прочитайте поэтический текст — стихотворение С.Щипачева «Словно в большом доме». Определите его тему, основную мысль.

Имя прилагательное

Прочитайте текст, определите его стиль и тип речи.

Наконец он поднял голову и… замер. Глаза не поверили счастью. Только сердце, сердце сразу поверило. И в груди снова молот забухал по наковальне. Бух, бух, бух.

Прямо над крыльцом висела его 3везда. Огромная. Сверкающая. Прекрасная. Она протягивала свои лучи и улыбчивым голосом звала его. И было в ней все какое-то такое, как раньше, и еще лучше. Родное, теплое — и голос, и лучи, и свет… Он по-настоящему поверил, что по-настоящему полетит на Звезду. Полетит! Полетит и долетит во что бы то ни стало.

Димка радостно шагнул вперед, поднял руки, подпрыгнул и…

В.Чаплина.

— Каково общее значение этого текста (действие, состояние, характеристика)? Обоснуйте свой ответ анализом языковых единиц.

— Почему, как вы думаете, при описании Звезды прилагательные оформлены в отдельные предложения?

— Выпишите прилагательные из текста, дайте их характеристику.

—Подумайте, что могло произойти дальше. Закончите текст, озаглавьте его.

Местоимение

Толик медленно, едва заметно, вжимаясь спиной в стену, передвинулся на насколько сантиметров. Все так же улыбаясь, Железный Человек чуть-чуть повернул голову.

И тогда не помня себя от ужаса, Толик оторвался от стены и бросился бежать наискосок через площадь. Но сразу же за его спиной возник металлический звук тяжелых шагов. Кто-то бежал за ним, не догоняя и не отставая. Собрав последние силы, Толик побежал еще быстрее. Шаги за спиной загремели еще громче. Тот, кто бежал сзади, не произносил ни слова. Но Толик чувствовал, что он уже не в силах бороться со своим страхом. Ноги у него подкосились, и он упал на асфальт посреди площади, закрыв голову руками. Он знал, что на него обрушится сейчас удар железной руки и это будет последнее, что он успеет почувствовать. С какой-то не очень сильной обидой, почти равнодушно, Толик подумал: «За что? Что я ему сделал?» — и закрыл глаза, приготовившись к смерти.

Но вокруг было тихо. Шаги смолкли. Лишь где-то рядом громко и часто стучали невидимые молоточки. Толик не сразу понял, что слышит стук своего сердца.

Ю.Томин.

— Какова основная мысль этого текста? Выделите ключевую тематическую лексику, раскрывающую эту мысль.

— Выпишите местоимения, укажите их разряды. Какую роль играют местоимения в данном тексте? Местоимения какого разряда отсутствуют?

В данный текст на место пропусков встаньте подходящие по смыслу местоимения, укажите их разряды.

Как-то оставил ______ на ночь на краю мохового болота фонарик, направив свет на лист чистой бумаги. Может, ________ завернет на _______ огонек? Утром у фонаря не было ________, но ________ бумага под фонарем была исписана непонятными письменами: запятые и точки, скобки и черточки, знаки вопросительные к восклицательные, многоточия и тире. __________ ночью подходил к фонарю и писал. Но __________ подходил и _________ писал?

С ________ пор ______________ по-особому смотрю на моховые болота. Живет в них ___________, ____________ манит свет, ________ выводит иероглифы грязными лапками.

(По Н.Сладкову)

Слова для справок: я, кто-то, мой, никого, вся; кто-то, кто, что, тех, кто-то, кого, кто.

— Какова роль местоимений в тексте? Почему преобладают неопределенные и вопросительные местоимения?

Восстановленный диктант.

Послушайте текст.

…Впереди зиял вход в пещеру и суетились какие-то люди.

— Это ничевоки, — сказал Капризка. — Спрячьтесь тут, за камнем, и ждите. А я пойду на разведку.

Капризка исчез. Павлик с Наташей притаились за камнями и стали смотреть на ничевоков.

Это были странные люди. Нестриженые, нечесаные, неумытые. Трудно было понять, кто старый, кто молодой. Одеты они во что попало. Один в женской кофте. Другой носил пришитые к трусикам рукава. У самого лохматого ничевока на правой ноге был мужской ботинок, на левой — дамская туфля. Один ничевок был совсем без ничего.

Павлик с Наташей знали про ничевоков. О них писали в газетах и рассказывали по радио.

Ничевоки вырастают из капризных детей.

— Хочу не хочу — делаю что хочу! — всегда кричат такие дети.

Но ничего хорошего делать они не умеют. Только шалить бы им да хихикать. В школе учатся хуже всех.

А потом, когда вырастут,— ничего не поделаешь — приходится их в зоопарке держать. Вместе с мартышками. Потому что работать они все равно не умеют. А только всех передразнивают…

В.Воробьёва ”Капризка “

— 1 этап. Выборочный диктант. Выпишите местоимения, определите их разряд. Какие местоимения преобладают в тексте? Как вы это можете объяснить?

— Определите основную мысль текста. Как можно его озаглавить?

— Определите, как образовано слово «НИЧЕВОКИ». Почему автор так назвала обитателей пещеры?

— Объясните орфографию и пунктуацию в выделенном предложении

— 2 этап. Прослушайте ещё раз текст, по выписанным ключевым словам (местоимениям) восстановите текст.

Прочитайте стихотворение Б.Заходера:

Восстановленный диктант.

Послушайте текст.

…Впереди зиял вход в пещеру и суетились какие-то люди.

— Это ничевоки, — сказал Капризка. — Спрячьтесь тут, за камнем, и ждите. А я пойду на разведку.

Капризка исчез. Павлик с Наташей притаились за камнями и стали смотреть на ничевоков.

Это были странные люди. Нестриженые, нечесаные, неумытые. Трудно было понять, кто старый, кто молодой. Одеты они во что попало. Один в женской кофте. Другой носил пришитые к трусикам рукава. У самого лохматого ничевока на правой ноге был мужской ботинок, на левой — дамская туфля. Один ничевок был совсем без ничего.

Павлик с Наташей знали про ничевоков. О них писали в газетах и рассказывали по радио.

Ничевоки вырастают из капризных детей.

— Хочу не хочу — делаю что хочу! — всегда кричат такие дети.

Но ничего хорошего делать они не умеют. Только шалить бы им да хихикать. В школе учатся хуже всех.

А потом, когда вырастут,— ничего не поделаешь — приходится их в зоопарке держать. Вместе с мартышками. Потому что работать они все равно не умеют. А только всех передразнивают…

В.Воробьёва ”Капризка “

— 1 этап.Выборочный диктант. Выпишите местоимения, определите их разряд. Какие местоимения преобладают в тексте? Как вы это можете объяснить?

— Определите основную мысль текста. Как можно его озаглавить?

— Определите, как образовано слово «НИЧЕВОКИ». Почему автор так назвала обитателей пещеры?

— Объясните орфографию и пунктуацию в выделенном предложении

— 2 этап. Прослушайте ещё раз текст, по выписанным ключевым словам (местоимениям) восстановите текст.

Прочитайте стихотворение В.Шефнера. Определите модальный план текста.

Не привыкайте к чудесам, — Прикладывайтесь к чудесам,—

Дивитесь им, дивитесь! Ничто не повторится!

Не привыкайте к небесам, За мигом миг, за шагом шаг

Глазами к ним тянитесь. Впадайте в изумленье.

Приглядывайтесь к облакам, Все будет так и все не так

Прислушивайтесь к птицам, Через одно мгновенье.

— Выпишите слова, связанные значением «побуждение к действию». Каким способом они связаны между собой?

— Преобразуйте данный поэтический текст в прозаический, сохранив основную направленность (модальный план) текста.

Глагол.

1.Найдите ключевое предложение текста. Определите тип речи.

2. С помощью глаголов, данных в словах для справок, восстановите авторский текст — передайте звуковую картину леса.

Птичьи разговоры.

Гуси ____________ , вороны _____________, коростели _________________ ласточки ___________, косачи_________ , голуби _____________ соловьи _____________, синицы _____________, журавли ________________ совы ___________, утки _____________, кеклики ______________. Молчаливых птиц нет. В весенних песнях синиц так и слышится: «Дважды-два, дважды-два?» Другие отвечают: «Четыре, четыре, четыре»…

Если внимательно вслушаться в голоса птиц, можно иногда услышать «человеческие» слова. «Винтик, винтик, винтик!» — __________ синица-московка. “Спать пора, спать пора! “— ______________ в поле перепел. «Зря-зря; зря-зря» — _____________ дергач. А большая синица в марте __________________» Синий день, синий день!» «Жив, жив, жив!”— ______________ воробей. «Пить-попить!» -_______________ щеглы на репейнике.

Чечевицы свистом ________________: «Витю видел, Витю видел?» «Тетенька, те-тень-ка!» — _____________ теньковка, а удод _____________: «Худо тут, худо тут!»

(По Н.Сладкову)

Слова для справок: гогоч…т, воркуют, квохч…т, кричат, скрипят, каркают, щебеч…т, крякают, ухают, бормоч…т, свистят, пищат; кричит, чирика…т, бьет, серд…тся, спрашивает, щебеч…т, зовёт, высвистывает.

3. Послушайте фрагмент музыкального произведения. Попробуйте создать звуковую картину в сочинении-миниатюре.

(Например, “Полёт шмеля” Римского—Корсакова)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/118787-didakticheskie-materialy-po-russkomu-jazyku

ПОЛНАЯ И КРАТКАЯ ФОРМА КАЧЕСТВЕННЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ❤️| Російська мова

ЯЗЫК

МОРФОЛОГИЯ

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

§ 27. ПОЛНАЯ И КРАТКАЯ ФОРМА КАЧЕСТВЕННЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Сопоставьте прилагательные левого и правого столбиков по составу. Что в них общего и чем они различаются? Какие из них вы назвали бы краткими? Почему?

Дружный

Добрый

Знаменитый

Хороший

Счастливый

Робкий

Вкусный

Дружен

Добр

Знаменит

Хорош

Счастлив

Робок

Вкусен

Можно ли образовать краткую форму от прилагательных осенний, медвежий? Сделайте

вывод о том, прилагательные какого разряда могут иметь полную и краткую форму. Сверьте свое суждение с правилом, данным ниже.

– Качественные прилагательные имеют полную и краткую форму. Прилагательные в полной форме изменяются по родам, числам, падежам: зеленый – зеленые, зеленая – зеленой. Краткие качественные прилагательные отвечают на вопросы какое? какова? каково? каковы? и изменяются по родам (в единственном числе) и числам: зелен, зелена, зелены.

Есть несколько качественных прилагательных, которые употребляются только в краткой форме, а полной формы не имеют: рад, горазд, люб, надобен.

Относительные

прилагательные имеют только полную форму. Притяжательные прилагательные могут иметь в разных падежах как краткую, так и полную форму: мамин платок, маминого платка.

В предложении краткие прилагательные выступают в роли сказуемого, а полные – и в роли сказуемого, и в роли

160.І. Прочитайте текст. Найдите в нем краткие и полные прилагательные. Какой характер придают речи краткие прилагательные (книжный или разговорный)? Выпишите краткие и полные прилагательные в два столбика, выделите окончание и поставьте ударение.

161. I. От данных полных качественных прилагательных образуйте краткую форму, запишите, выделите окончания. Обратите внимание на прилагательные в мужском роде. В тех из них, в которых есть слияние согласных, появляется суффикс – ен/ – он (ветреный – ветрен), а с основой на шипящий – не пишется мягкий знак (хороший – хорош).

Красивый – красив, красива, красиво.

Сильный – … .

Краткий – … .

Мужественный – … .

Пригожий* – … .

Могучий – … .

ЗАГЛЯНЕМ В СЛОВАРЬ

Пригожий – в народной поэзии: красивый, миловидный.

II. Поставьте ударение в кратких прилагательных. Правильность его постановки сверьте с правилом, данным ниже. Прочитайте прилагательные, учитывая орфоэпические нормы.

III. Составьте два-три предложения с краткими прилагательными.

– В кратких прилагательных женского рода ударение переходит на окончание, если:

1) слово состоит из односложного корня и окончания:

2) односложная основа заканчивается на – н-, – л-, – к – с предшествующим согласным:

3) двусложная основа не имеет суффикса или же содержит суффиксы

В остальных кратких прилагательных ударение падает на тот же слог, что и в полных: изысканная – изысканна, красивая – красива.

Играем

“Кто больше?”

Выиграет тот, кто за определенное время подберет и запишет больше словосочетаний с краткими прилагательными мужского рода с основой на шипящий. Например: друг горяч, медведь неуклюж.

ЗАГЛЯНЕМ В СЛОВАРЬ

Элегантный – изысканный, изящный.

162. I. Послушайте текст. Определите его тип и стиль. Назовите прилагательные. Укажите, какие они по форме и значению.

В человеке все должно быть прекрасно… Прекрасно, если человек внешне красивый, пригожий, элегантный*. Но этого мало. Воспитанные люди, по мнению А. П. Чехова, уважают человеческую личность, а потому всегда снисходительны, мягки, уступчивы. Это правдивые, честные, чистосердечные, воспитанные люди. Они болеют душой и от того, чего не увидишь простым глазом.

Процесс самовоспитания похож на вечный двигатель, где дорога каждая секунда. Это непрерывный труд, вечное чтение, воля и настойчивость.

(По А. Сереброву)

II. Найдите краткое прилагательное с основой на шипящий, обратите внимание на его написание.

III. Перечитайте текст, а затем перескажите его, сохраняя авторскую лексику.

IV. Выпишите выделенные прилагательные, определите их разряд по значению и форму, в которой они употреблены.

V. Докажите, что выделенные слова в предложениях – синонимы.

С какой целью автор употребил их?

ХОТИМ ЗНАТЬ БОЛЬШЕ!

Краткая форма по сравнению с полной обладает большей способностью придавать высказыванию характер суждения, т. е. категорического утверждения или отрицания чего-либо о предмете или явлении. Поэтому краткая форма чаще, чем полная, употребляется в тех высказываниях, которые как раз и имеют характер утверждения.

Прежде всего это пословицы, афоризмы, высказывания обобщающего характера: “Что к лицу, то и красиво”, “Что худо, то и плохо”, “Жизнь коротка – искусство вечно”, “Что естественно, то не безобразно” и т. п.

163. I. Восстановите пословицы, заменяя, где нужно, данные в скобках полные прилагательные краткими или изменяя падежную форму полного прилагательного. Объясните правописание кратких прилагательных с основой на шипящий.

1. Не родись ни (хороший), ни (пригожий), а родись (счастливый). 2. Не всякий в дело (гожий), кто лицом (пригожий). 3. Взялся за дело, не говори, что не (дюжий). 4. Всякий дом хозяином (хороший). 5. Утро вечера (мудреный). 6. Человек (твердый) камня, (нежный) цветка.

II. Подберите несколько пословиц с краткими прилагательными. Раскройте смысл одной из них, составьте и запишите связное высказывание.

III. Сделайте морфологический и фонетический разбор выделенных слов.

ОБОБЩАЕМ ИЗУЧЕННОЕ

1. I. Учитывая различия в значении однокоренных прилагательных, составьте и запишите словосочетания.

II. Сделайте морфологический разбор одного из прилагательных.

2. I. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

Осенняя радуга

На лужах появляется первый лучистый ледок, предвестник настоящих костоломных* заморозков.

Это значит, что осень уже повесила на лете замок, осталось только

Повернуть ключ(?). Пригреется на солнышке после з..ри тетерев и зачастит:

– С..нтябрь Августович(?), С..нтябрь Августович(?), сделай милость, не замыкай так рано лета, не замыкай так рано лета!

– Ишь ты, тебе сп..шить некуда. А мне надо всех перелетных птах в добрый час собрать и отправить. Вот я и разж..гаю каждую ночь к..стры, чтоб осв..щали им д..рогу.

Оглянет(?)ся вокруг себя старый тетерев и уд..вит(?)ся, как все переменилось за ночь. Со всех ст..рон охватывает лес разноцветное бездымное пламя; теплятся ровным восковым светом березки; г..рят трепетным оранж..вым огнем клены; пылают, жарко алея, осины; рассыпаются фиолетово-розовым фейерверком вязы.

Но вот листопад кончился. На смену ему пришел листодер. Прошелся по л..сам и перелескам, побушевал в садах. Сделал свое дело – и примолк, у сп.. коился.

(По Н. Рыленкову)

II. Подчеркните прилагательные вместе с определяемыми словами, укажите их число, род и падеж.

3. I. Прочитайте текст. Выпишите прилагательные: а) качественные, б) относительные. Обоснуйте свой выбор.

ЗАГЛЯНЕМ В СЛОВАРЬ

Костоломный – сильный.

При Екатерине II в Петербурге был возведен огромный и очень красивый дворец для князя Потемкина. Этот дворец поражал богатством внутреннего убранства, великолепием отделки. Вестибюль с “триумфальными воротами”, восьмиугольный купольный зал с лепкой и росписью и, наконец, гигантский парадный зал с колоннами, вмещавший до пяти тысяч гостей, – это оставляло неизгладимое впечатление. Но это было еще не все. Пройдя великолепные залы, гости попадали в огромный сад с оранжереями, красивыми и дорогими южными деревьями.

При Екатерине II во дворце давали балы, изумлявшие всю Европу.

(По М. Ивину)

II. Образуйте от качественных прилагательных степени сравнения. Графически обозначьте способ их образования.

4. Выполните тестовые задания.

1. Выберите словосочетание, в котором прилагательное лучистый употреблено в переносном значении и наиболее уместно.

А лучистое дерево

Б лучистые глаза

В лучистая улыбка

2. Укажите предложение с прилагательным сравнительной степени, употребленным в роли сказуемого.

А Любовь к родине – это любовь к родной природе.

Б Правда всего дороже.

В Чтение – лучшее учение.

3. Распространите предложение прилагательными, подходящими по смыслу, выбрав из данных.

Наступил вечер.

А теплый, летний

Б ясный, дождливый

В туманный, ветреный

5. I. Прочитайте стихотворение. Найдите прилагательные, укажите их морфологические признаки.

Такие я ищу слова,

Чтоб в них была душа жива,

Чтоб мысли был густой настой,

Чтоб песне в лад и ладу в ряд,

На мысли был надет простой,

Но привлекательный наряд,

Чтоб не был тот наряд криклив,

А строй словес – ни кос, ни крив.

(Н. Леонтьев)

II. Как вы думаете, почему автор использовал в стихотворении полные и краткие прилагательные, а не одну из форм?

6. Установите соответствия между разрядами прилагательных и примерами в предложениях. Перечертите таблицу в тетрадь и отметьте в ней соответствия знаком +.

Разряды прилагательных

1 относительное

2 притяжательное

3 качественное

Примеры

А Нам предстояла длинная дорога.

Б В саду растет лимонное дерево.

В Малыш услышал мамин голос.

Г На празднике было весело.

7. Составьте и запишите предложения с прилагательными свежий, свинцовый, мелкий, прихотливый, употребленными в переносном значении.

Уроки русского языка по разделу «Морфология. Имя прилагательное» в 6 классе – УчМет

Учебный словарь Качественные прилагательные, характеризующие предмет и лицо по разным признакам:
 

 
 · предмет по цвету 
·  предмет по форме и размеру 
·  предмет по возрасту 
·  предмет по весу 
·  человека или животное по внешним признакам 
·  человека или животное по внутренним качествам 
·  человека или животное по состоянию, настроению. 
·  Все примеры 

Качественные прилагательные, характеризующие предмет по цвету

 Но зной был нестерпим по-прежнему. Он как будто висел над самой землёй густым тяжёлым слоем; на тёмно-синем небе, казалось, крутились какие-то мелкие, светлые огоньки сквозь тончайшую, почти чёрную пыль.
 (И.С. Тургенев «Певцы»)
…Под стекло медленно выползала яркая картина, на которой люди в красных, синих, жёлтых величественных одеждах, делали то гордо-благородные, то благородно-кроткие жесты…
(Ив. Наживин «Зеленя»)
На нем была пёстрая ситцевая рубаха с жёлтой каёмкой; небольшой новый армячок, надетый внакидку, чуть держался на его узеньких плечиках; на голубеньком поясе висел гребешок.
 (И.С. Тургенев «Бежин луг»)
…К неописанной радости Леженя, раздался звук колокольчика и на плотину взъехали огромные сани с пестрейшим ковром на преувеличенно-возвышенном задке, запряжённые тройкой саврасых вяток.
 (И.С. Тургенев «Однодворец Овсянников»)
У второго мальчика, Павлуши, волосы были всклоченные, чёрные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное…
    (И.С. Тургенев «Бежин луг»)
Солнце…мирно всплывает под узкой и длинной тучкой, свежо просияет и погрузится в лиловый её туман.
(И.С. Тургенев «Бежин луг»)
Портрет был неотделим от сияющей весенней красоты тети Нади, от солнца, что лилось в старый парк золотыми водопадами, от ветра, сквозившего по комнатам, и зеленоватого отблеска листьев.
  (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
Единственной вещью, которая немного примиряла нас с бабкой, был твёрдый розовый брусок, похожий на мыло.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
Стоило только выйти из города на Владимирскую горку, и тотчас перед глазами распахивалось голубоватое море.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
Крым поднялся из морской голубизны, как остров Сокровищ. Облака лежали на вершинах его сиреневых гор. 
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)

 Качественные прилагательные, характеризующие предмет по форме и размеру

 Девочка взяла самую большую ложку и похлебала из самой большой чашки; потом взяла среднюю ложку и похлебала из средней чашки; потом взяла маленькую ложечку и похлебала из синенькой чашечки…
 (Сказка «Три медведя»)
У второго мальчика, Павлуши, волосы были всклоченные, чёрные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный, вся голова огромная… 
 (И.С. Тургенев «Бежин луг»)
С невысокого, изрытого корнями обрыва Ассоль увидела, что у ручья, на плоском большом камне, спиной к ней, сидит человек…
 (А. Грин «Алые паруса»)
…Небольшой новый армячок, надетый внакидку, чуть держался на его узеньких плечиках… Сапоги его с низкими голенищами были точно его сапоги – не отцовские.
 (И.С. Тургенев «Бежин луг»)
Я поднял голову и при свете молнии увидал небольшую избушку посреди обширного двора, обнесенного плетнём.
 (И.С. Тургенев «Бирюк»)
Вдоль перегородки… стоял огромный кожаный диван; два стула, тоже кожаных, с высочайшими спинками, торчали по обеим сторонам единственного окна…
 (И.С. Тургенев «Контора»)
…С того берега по гребле, постукивая суковатыми посохами, медленно надвигались на усадьбу старики в больших соломенных шляпах – брылях.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
Старшеклассники рассказывали, что на квартире у Черпунова устроен небольшой географический музей, но старик к себе никого не пускает.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
Он вертел в руке маленький кнут и насмешливо слушал Феоктистова.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)

Качественные прилагательные, характеризующие предмет по возрасту

 Прослужив недолго, отец неожиданно, без всякой видимой причины, бросил службу и уехал в старую дедовскую усадьбу Городище.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
Шумела река, и над головой в ветвях старых вязов пересвистывались синицы.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
Тетушка Дозя старалась утешить меня и развлечь. Она вытащила из чулана – каморы – сундук, полный старинных вещей.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
Я продирался через молодой сосняк, изодрался вконец, но какой запах, какие сухие белые гвоздики, рыжая хвоя, какая паутина!
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
Рядом с женщиной стоял бледный, опухший крестьянский парень в новой фетровой шляпе.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)

Качественные прилагательные, характеризующие предмет по весу

 Мы выходили из  дому очень рано и осторожно шагали по тяжёлой мокрой траве.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
Нельзя было разобрать, что это такое, пока отец не выволакивал на примятую траву тяжёлого карася.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»
Гнедые лошади, задрав морды, храпя, вошли в стремительную воду. Она ревела и сбивала лёгкую коляску к неогороженному краю гребли.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
Я взял ящик и поставил его на стол перед Черпуновым. Ящик оказался совсем лёгким.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)

Качественные прилагательные, характеризующие человека или животное по внешним признакам

 Малый был неказистый, – что и говорить!..
 (И.С. Тургенев «Бежин луг»)
…И пошёл к пустому месту,
На прекрасную невесту
Посмотреть ещё хоть раз.
 (А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царе и о семи богатырях»)
Он был такой тоненький, беленький, на нём мундир был такой новенький, что я тотчас догадался, что он на Кавказе у нас недавно.
 (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»)
И точно, она была хороша: высокая, тоненькая, глаза чёрные, как у горной серны, так и заглядывали нам в душу.
 (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»)
Он хорошо сложён, смугл и черноволос; ему на вид можно дать двадцать пять лет, хотя ему едва ли двадцать один год.
 (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»)
В эту минуту прошли к колодцу мимо нас две дамы: одна пожилая, другая молоденькая, стройная.
 (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»)
 Маленький, седой, с бесцветными добрыми глазами, он всё лето жил на пасеке за левадой – отсиживался там от гневного характера моей бабки-турчанки.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
Они шли, держась за плечо босоногого маленького поводыря в посконной
рубахе.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
На одном балу желтолицый принц Чакрабон увидел Весницкую. Она танцевала вальс, так же как на катке, перекинув косы себе на грудь и надменно поглядывая из-под полуопущенных век синими глазами. Принц был очарован. Маленький, раскосый, с блестящими, как вакса, волосами, он влюбился в Катюшу.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)

Качественные прилагательные, характеризующие человека или животное по внутренним качествам

Славный был малый, смею вас уверить; только немножко странен.
 (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»)
Это человек опытный, себе на уме, не злой и не добрый, а более расчётливый; это тёртый калач, который знает людей и умеет ими пользоваться.
 (И.С. Тургенев «Певцы»)
С самого детства не покидал он родительского дома и под руководством своей матери, добрейшей, но совершенно тупоумной женщины, Василисы Васильевны, вырос баловнем и барчуком.
 (И.С. Тургенев «Чертопханов и Недопюскин»)
Это было существо благороднейшее, добрейшее, существо любящее и способное на всякие жертвы…
 (И.С. Тургенев. «Гамлет Щигровского уезда»)
…Не было человека более молчаливого и угрюмого.
 (И.С. Тургенев «Певцы»)
Где нам, необразованным старикам, за вами гоняться!..
 (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»)
Шпиц был глупый и злой.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
Он выписывал почти все литературные журналы, прекрасно играл на рояле, знал астрономию и философию, был неистощимым и остроумным собеседником.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
Я начал присматриваться к слепцам, к убогим и понял, что это особое племя не только несчастных, но талантливых и суровых волей людей.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
Это был человек мягкий и талантливый.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)

Качественные прилагательные, характеризующие человека или животное по состоянию, настроению

 Половину следующего дня она была тиха, молчалива и послушна, как ни мучил ее наш лекарь припарками и микстурой.
 (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»)
Это были не цветы, а весёлые и лукавые цыганки в чёрных бархатных масках, пёстрые танцовщицы – то синие, то лиловые, то жёлтые.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
За ней теснились люди в синих блузах с ружьями в руках, измученные, но радостные женщины, мальчишки и даже молодой поэт в рваном цилиндре.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
Я возвращался домой на Лукьяновку усталый и счастливый. (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)

Все примеры

 Гнедые лошади, задрав морды, храпя, вошли в стремительную воду. Она ревела и сбивала лёгкую коляску к неогороженному краю гребли.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
Единственной вещью, которая немного примиряла нас с бабкой, был твёрдый розовый брусок, похожий на мыло.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
За ней теснились люди в синих блузах с ружьями в руках, измученные, но радостные женщины, мальчишки и даже молодой поэт в рваном цилиндре.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
…И пошёл к пустому месту,
На прекрасную невесту
Посмотреть ещё хоть раз.
 (А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царе и о семи богатырях»)
…К неописанной радости Леженя, раздался звук колокольчика и на плотину взъехали огромные сани с пестрейшим ковром на преувеличенно-возвышенном задке, запряжённые тройкой саврасых вяток.
 (И.С. Тургенев «Однодворец Овсянников»)
Крым поднялся из морской голубизны, как остров Сокровищ. Облака лежали на вершинах его сиреневых гор.
 К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
…Не было человека более молчаливого и угрюмого.
 (И.С. Тургенев «Певцы»)
…Небольшой новый армячок, надетый внакидку, чуть держался на его узеньких плечиках… Сапоги его с низкими голенищами были точно его сапоги – не отцовские.
 (И.С. Тургенев «Бежин луг»)
…Под стекло медленно выползала яркая картина, на которой люди в красных, синих, жёлтых величественных одеждах, делали то гордо-благородные, то благородно-кроткие жесты…
 (Ив. Наживин «Зеленя»)
В эту минуту прошли к колодцу мимо нас две дамы: одна пожилая, другая молоденькая, стройная.
 (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»)
Вдоль перегородки… стоял огромный кожаный диван; два стула, тоже кожаных, с высочайшими спинками, торчали по обеим сторонам единственного окна…
 (И.С. Тургенев «Контора»)
Где нам, необразованным старикам, за вами гоняться!..
 (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»)
Девочка взяла самую большую ложку и похлебала из самой большой чашки; потом взяла среднюю ложку и похлебала из средней чашки; потом взяла маленькую ложечку и похлебала из синенькой чашечки…
 (Сказка «Три медведя»)
И точно, она была хороша: высокая, тоненькая, глаза чёрные, как у горной серны, так и заглядывали нам в душу.
 (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»)
Маленький, седой, с бесцветными добрыми глазами, он всё лето жил на пасеке за левадой – отсиживался там от гневного характера моей бабки-турчанки.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
Малый был неказистый, – что и говорить!..
 (И.С. Тургенев «Бежин луг»)
Мы выходили из дому очень рано и осторожно шагали по тяжёлой мокрой траве.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
На нем была пёстрая ситцевая рубаха с жёлтой каёмкой; небольшой новый армячок, надетый внакидку, чуть держался на его узеньких плечиках; на голубеньком поясе висел гребешок.
 (И.С. Тургенев «Бежин луг»)
На одном балу желтолицый принц Чакрабон увидел Весницкую. Она танцевала вальс, так же как на катке, перекинув косы себе на грудь и надменно поглядывая из-под полуопущенных век синими глазами. Принц был очарован. Маленький, раскосый, с блестящими, как вакса, волосами, он влюбился в Катюшу.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
Нельзя было разобрать, что это такое, пока отец не выволакивал на примятую траву тяжёлого карася.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»
Но зной был нестерпим по-прежнему. Он как будто висел над самой землёй густым тяжёлым слоем; на тёмно-синем небе, казалось, крутились какие-то мелкие, светлые огоньки сквозь тончайшую, почти чёрную пыль.
 (И.С. Тургенев. «Певцы»)
Он был такой тоненький, беленький, на нём мундир был такой новенький, что я тотчас догадался, что он на Кавказе у нас недавно.
 (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»)
Он хорошо сложён, смугл и черноволос; ему на вид можно дать двадцать пять лет, хотя ему едва ли двадцать один год.
 (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»)
Он вертел в руке маленький кнут и насмешливо слушал Феоктистова.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
Он выписывал почти все литературные журналы, прекрасно играл на рояле, знал астрономию и философию, был неистощимым и остроумным собеседником.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
Они шли, держась за плечо босоногого маленького поводыря в посконной рубахе.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
Половину следующего дня она была тиха, молчалива и послушна, как ни мучил ее наш лекарь припарками и микстурой.
 (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»)
Портрет был неотделим от сияющей весенней красоты тёти Нади, от солнца, что лилось в старый парк золотыми водопадами, от ветра, сквозившего по комнатам, и зеленоватого отблеска листьев.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
С невысокого, изрытого корнями обрыва Ассоль увидела, что у ручья, на плоском большом камне, спиной к ней, сидит человек…
 (А. Грин «Алые паруса»)
…С того берега по гребле, постукивая суковатыми  посохами, медленно надвигались на усадьбу старики в больших соломенных шляпах – брылях.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
С самого детства не покидал он родительского дома и под руководством своей матери, добрейшей, но совершенно тупоумной женщины, Василисы Васильевны, вырос баловнем и барчуком.
 (И.С. Тургенев «Чертопханов и Недопюскин»)
 
Славный был малый, смею вас уверить; только немножко странен.
 (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»)
Солнце…мирно всплывает под узкой и длинной тучкой, свежо просияет и погрузится в лиловый её туман. br> (И.С. Тургенев «Бежин луг»)
Старшеклассники рассказывали, что на квартире у Черпунова устроен небольшой географический музей, но старик к себе никого не  пускает.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
Стоило только выйти из города на Владимирскую горку, и тотчас перед глазами распахивалось голубоватое море. 
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
У второго мальчика, Павлуши, волосы были всклоченные, чёрные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное…
 (И.С. Тургенев «Бежин луг»)
У второго мальчика, Павлуши, волосы были всклоченные, чёрные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный, вся голова огромная…
 (И.С. Тургенев «Бежин луг»)
Шпиц был глупый и злой.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
Это было существо благороднейшее, добрейшее, существо любящее и способное на всякие жертвы…
 (И.С. Тургенев. «Гамлет Щигровского уезда»)
Это человек опытный, себе на уме, не злой и не добрый, а более расчётливый; это тёртый калач, который знает людей и умеет ими пользоваться.
 (И.С. Тургенев «Певцы»)
Это был человек мягкий и талантливый.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
Это были не цветы, а весёлые и лукавые цыганки в чёрных бархатных масках, пёстрые танцовщицы – то синие, то лиловые, то жёлтые.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
Я поднял голову и при свете молнии увидал небольшую избушку посреди обширного двора, обнесенного плетнём.
 (И.С. Тургенев «Бирюк»)
Я взял ящик и поставил его на стол перед Черпуновым. Ящик оказался совсем лёгким.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
Я возвращался домой на Лукьяновку усталый и счастливый.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
Я начал присматриваться к слепцам, к убогим и понял, что это особое племя не только несчастных, но талантливых и суровых волей людей.
 (К.Г. Паустовский «Книга о жизни. Далёкие годы»)
 Словари паронимов
 Бельчиков Ю.А., Панюшева М.С. Словарь паронимов современного русского языка. – М.: Русский язык, 1994. – 455 с.
Словарь содержит более 200 паронимических рядов.
 Образец словарной статьи
БУДНИЙ — БУДНИЧНЫЙ
БУ´ДНИЙ, прил. Не праздничный, рабочий. Будний вечер. □ Однажды, в будний день, поутру я с дедом разгребал на дво­ре снег. М. Горький. Детство.
БУ´ДНИЧНЫЙ, прил. 1. Не праздничный, рабочий. Буд­ничный вечер. □ Когда он доехал на такси до Цветного бульва­ра и отсюда пошёл пешком в сторону Петровки, был буднич­ный час перед полднем с хаотичным и бессмысленным много­людством на улицах. Ю. Бондарев. Игра. 1а. Предназначен­ный для будней. Будничная одежда. Будничные туфли. □ Да и кому из литературной братии в свое время не шил он [поэт Белоусов] простые будничные костюмы, куртки, шубы, шта­ны. Н. Телешов. Записки писателя. 1б. Повседневный, обы­денный. Будничная работа. Будничные заботы. □ Мост ме­жду искусством и природой, а также мост между искус­ством и будничной жизнью — ключевые характеристики япон­ской культуры. В. Овчинников. Ветка сакуры. На лицах обоих была написана самая будничная забота. А. Чехов. Огни. Бо­льшинство людей не затрудняет себя выбором наиболее подхо­дящего слова в будничной, обиходной речи. С. Маршак. Замет­ки о мастерстве.
2. Перен. Однообразный; беспросветный, безрадостный. Будничная жизнь. □ Из одной обычной, будничной обстановки пришлось бы увлечь её в другую такую же или еще более буд­ничную. А. Чехов. О любви. Его [Шекспира] жизнь оказывае­тся глухой и будничной для такого имени. Б. Пастернак. За­мечания к переводам Шекспира. И с этой осени она поблекла. Жизнь её вошла в ту будничную колею, из которой она уже не выходила до самого конца своего. И. Бунин. Суходол.
• Будний. Будний (-яя, -ее, -ие) день, время, час, вечера, пора…
Будничный. 1. Будничный (-ая, -ое, -ые) день, час, время, пора, утро, вечера…
1а. Будничный (-ая, -ое, -ые) костюм, одежда, обувь, туф­ли, платок, платье…
1б. Будничный (-ая, -ое, -ые) труд, работа, дело, занятие, заботы, текучка, поручение, сторона (чего-л.)…
2. Будничный (-ая, -ое, -ые) быт, жизнь, обстановка, суще­ствование, атмосфера, голос, ответ…
Быть, стать, становиться, оказаться… будничным. Что-л. будничное, буднично.
▲ Прилагательное будний определяет очень ограничен­ный круг слов, обозначающих понятие времени.
Прилагательное будничный в 1-м знач. (с оттенками 1а, 16) сочетается с различными группами слов, конкр. и отвлеч., не образует словосочетаний с одуш. существительными. Во 2-м знач. будничный определяет только отвлеч. существитель­ные. Прилагательные будний и будничный в 1-м знач. в соче­тании с существительными, обозначающими понятия време­ни, образуют синонимичные конструкции: ср. будний день (час) — будничный день (час). Более употребительными являют­ся сочетания с будничный.
  
 Вишнякова О.В. Словарь паронимов русского языка. – М.: Русский язык, 1984. – 352 с.
 

 
Словарь содержит около 1 000 пар паронимов.
  
 Колесников Н.П. Словарь паронимов и антонимов. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1995. – 512 с.
 
 «Словарь паронимов» включает 3 000 единиц, «Словарь антонимов» – более 1 300 пар слов. В словаре также содержится информация о явлении паронимии в русском языке, паронимах и антонимах.
 Образцы словарных статей
 ДВОИЧНЫЙ – ДВОЙНОЙ – ДВОЙСТВЕННЫЙ – ДВОЯКИЙ 
 Двои´чный – основанный на счёте двойками.
 Двойно´й – 1. Состоящий из двух однородных или подобных частей, предметов; то же, что двоякий. 2. Вдвое больший, удвоенный. 3. То же, что двойственный.
 Дво´йственный – 1. Такой, который содержит в себе два различных качества, часто противоречащих друг другу; не заключающий единства, противоречивый. 2. Двуличный. 3. Касающийся двух, двоих; проявляющийся в двух видах, формах и т.п.
 Двоя´кий – проявляющийся в двух видах; двойной. 
Остальные документы — см. прикрепленный архив

Русский язык — 9

ВСПОМИНАЕМ. ПОВТОРЯЕМ

32. Выпишите из текста «Всё в мире относительно» местоимения, определите их разряд и падеж. Укажите
    синтаксическую роль местоимений.
33. Определите разряд местоимений и поставьте их в начальную форму.

Не с кем поговорить; с кем-то переписываться; не у кого было спросить; о чём-то рассказывать; ни с кем
не советовался; ни от кого не зависит; поговорил кое с кем; ни о чём не беспокойся; не о чем
разговаривать.

34. Запишите текст, заменяя числительные словами. Укажите их разряд и падеж. Просклоняйте выделенные
    числительные.

Фудзияма — это потухший вулкан. Он расположен всего в 90 километр.. от Токио. Последнее извержение его
происходило в 1770 году. Сейчас кратер вулкана глубиной более 220 метр.. почитают как
святыню. Каждый
японец считает своим долгом хоть 1 раз побывать на священной горе. В июле — августе на Фудзияме почти
нет снега, поэтому каждый год летом большие группы людей устремляются на вершину горы. До отметки на
высоте 2500 метр.. можно доехать на машине, но оставшиеся 1200 метр.. каждый должен пройти
пешком. За
субботу и воскресенье на вулкан поднимаются до 80 000 человек.

35. Образуйте сложные прилагательные с числительными в первой части. Запишите их.

(Сорок) летний мужчина; (семьдесят пять) летний юбилей; (тридцать) градусные
морозы;
(восемьсот тридцать
пять) километровый переход; (2) тысячный год; (пятьсот) миллионный посетитель.

36. Согласуйте числительные с существительными.

У (оба, обе) сестёр; расположен на (оба, обе) берегах реки; (два, двое) сан.. и
(три, трое) телег.. ;
прошло (два, двое) сут.. ; (четыре, четверо) котят.. ; по (оба, обе) сторон.. улицы;
(пять, пятеро)
девушек, (семь, семеро) учеников; (четыре, четверо) лыж; (шесть, шестеро) зайчат.

Я — КОРРЕК

37. Найдите ошибки в написании числительных и запишите в исправленном виде. Укажите падеж
    числительных.

Полтораста метрами, сороками килограммами, восьмидесятью литрами, в восемьдесять коробках, к двести
прибавить одну тысяча, полтора сутками, в пятисот граммах, семдесять лет, шесть целыми тремя четвёртыми,
к пятнад- цате дням, в стах шагах от дома, семьсот девяносто четыремя манатами.

Текст: прилагательные и наречия | Английская композиция I: Cerritos College

Прилагательные

Прилагательное изменяет существительное; то есть дает более подробную информацию об существительном. Это может быть что угодно, от цвета до размера, температуры и индивидуальности. Прилагательные обычно встречаются непосредственно перед изменяемыми существительными, но они также могут следовать за связывающим глаголом (в этих случаях прилагательные могут также изменять местоимения):

• Генератор используется для преобразования механической энергии в электрической энергии .
• Детская школа была красная .

В некоторых случаях числа также могут быть прилагательными. Когда вы говорите: «Семь — мое счастливое число», seven — существительное, но когда вы говорите «На этой картине семь кошек», seven — прилагательное, потому что оно модифицирует существительное cats .

Сопоставимые прилагательные

Некоторые прилагательные сопоставимы с : они существуют на шкале. Например, человек может быть вежливым, но другой человек может быть более вежливым, а третий человек может быть самым вежливым из трех.Слово больше здесь изменяет прилагательное вежливый , чтобы указать, что проводится сравнение ( сравнительный ), а большинство изменяет прилагательное, чтобы указать абсолютное сравнение ( превосходная степень ).

Есть еще один способ сравнить прилагательные в английском языке. Многие прилагательные могут иметь суффиксы — er и — est для обозначения сравнительной и превосходной форм соответственно (например, большая , большая , большая ).Некоторые прилагательные неправильные в этом смысле ( хорошо , лучше , лучше ; плохо , хуже , хуже ).

Нет простого правила, чтобы решить, какое значение является правильным для того или иного прилагательного; однако общая тенденция состоит в том, что более короткие прилагательные принимают суффиксы, а более длинные прилагательные — нет.

• горячее (не горячее )
• красивее (не красивее )
• более претенциозный (не претенциозный )

A Примечание о

Fun

Прилагательное fun — одно из самых заметных исключений из правил.Вы можете ожидать, что сравнением будет funnest и превосходной степенью funnest . Однако долгое время эти слова считались нестандартными, правильными формами выступали more fun и most fun .

Обоснование этого правила теперь устарело (оно во многом связано с тем, как funnest стало прилагательным), но клеймо против funnest и funnest осталось. В то время как ситуация начинает меняться, безопаснее всего придерживаться больше удовольствия и больше удовольствия в формальных ситуациях (например, в академическом письме или в профессиональной переписке).

Когда вы используете сравнительные прилагательные, прилагательное часто сопровождается словом , а не (например, «Он выше меня»). При использовании вместо следует помнить о двух вещах:

1. Вы должны использовать , а не , а не слово , а затем . Тогда указывает время, а не сравнение.
2. Когда вы пытаетесь подчеркнуть, насколько «прилагательным» является вещь, вы не должны следовать , а не со вторым экземпляром сравнительного.«Она короче, чем короче» — неверно. Выразительная фраза «Она ниже ростом» была бы правильной.

Несопоставимые прилагательные

Несопоставимые прилагательные , с другой стороны, не измеряются по шкале, а являются двоичными. Либо что-то является «прилагательным», либо это не так. Например, некоторые англоговорящие могут возразить, что не имеет смысла говорить, что одна вещь «более совершенная», чем другая, или что что-то «самое окончательное», поскольку слово ultimate уже является абсолютом.Другие примеры включают мертвых , истинных и уникальных .

Носители языка часто используют несопоставимые прилагательные. Хотя беременна логически несопоставима (кто-то беременен или нет), вы можете услышать такое предложение, как «Она выглядит все более и более беременной с каждым днем». Точно так же вымерших и равных кажутся несопоставимыми, но можно сказать, что язык, о котором ничего не известно, «более вымерший», чем хорошо задокументированный язык с сохранившейся литературой, но без носителей, и Джордж Оруэлл однажды написал «Все животные равны, но некоторые более равны, чем другие.”

Практика

Посмотрите на следующий список прилагательных. Они сопоставимы или несопоставимы? Объясните, почему. Если прилагательное сопоставимо, перечислите его сравнительную и превосходную формы. Например:

• Высокий — похожее прилагательное. Высота существует в масштабе: есть много разных высот. Сравнительный показатель на выше , а в превосходной степени — на самый высокий .
• Мертвый не является сопоставимым.Ты либо мертв, либо жив. Однако эта концепция используется в фильме Принцесса-невеста . Чудо Макс говорит, что Уэсли «почти мертв». Макс подчеркивает тот факт, что Уэсли все еще жив, несмотря на то, что он был очень близок к двери смерти.

Показать ответ

Наречия

Наречия могут выполнять широкий спектр функций: они могут изменять глаголы, прилагательные и другие наречия.Они могут стоять до или после изменяемого слова. Наречие может содержать информацию о способе, месте, времени, частоте, определенности или других обстоятельствах деятельности, обозначенной глаголом:

• Сюзанна спела громко ( громко изменяет глагол пела , указывая манеру пения)
• Мы оставили его здесь ( здесь изменяет глагольную фразу оставил его , указывая место)
• Я работал вчера ( вчера изменяет глагол работал , указывая время)
• Вы часто ошибаетесь ( часто изменяет глагольную фразу ошибаетесь , указывая частоту)
• He несомненно сделал это ( несомненно изменяет глагольную фразу сделал это , указывая на уверенность)

Они также могут изменять словосочетания существительных, предложные фразы или целые предложения или предложения, как в следующих примерах.И снова наречия выделены жирным шрифтом, а слова, которые они изменяют, выделены курсивом.

• Я купил только фрукт ( только изменяет словосочетание фрукт )
• Роберто отвез нас почти на станцию ​​( почти модифицирует предложную фразу на станцию ​​)
• Безусловно, , нам нужно действовать (, безусловно, изменяет предложение в целом)

Усилители и наречия степени

Наречия также могут использоваться как модификаторы прилагательных и других наречий, часто для обозначения степени.Вот несколько примеров:

• Вы совершенно правы (наречие совсем изменяет прилагательное право )
• Милагрос — это исключительно красивый (наречие исключительно изменяет прилагательное довольно )
• Она спела очень громко (наречие очень громко изменяет другое наречие — громко )
• Ух ты! Вы запустили действительно быстро, ! (наречие на самом деле изменяет другое наречие — быстро )

Наречия также могут подвергаться сравнению, принимая сравнительную и превосходную формы.Обычно это делается путем добавления еще и , самого перед наречием ( медленнее, наиболее медленно ). Однако есть несколько наречий, которые принимают нестандартные формы, например хорошо , для которых используются лучше и лучше (например, «Он сделал хорошо , она сделала лучше , и я сделал лучшее “).

Примечание: При использовании интенсификаторов вместе с наречием также должно быть сначала , также : «Он тоже очень любил пирог», а «Он действительно любил пирог» — нет.

Очень

Некоторые люди считают, что слова очень и действительно указывают на слабое письмо. Вы, наверное, видели списки прилагательных, которые можно использовать вместо этих наречий (вместе с прилагательным). Хотя в некоторых случаях это может быть правдой ( огромный или гигантский , вероятно, подойдет лучше, чем «действительно большой»), очень и действительно — не ужасные слова. Как и в большинстве случаев, вам просто нужно осознавать свой выбор.Когда вы используете эти наречия, сделайте паузу и посмотрите, нет ли лучшего способа выразить то, что вы говорите.

Практика

Прочтите следующий отрывок и найдите наречия. Хорошо ли используются интенсификаторы и наречия или степень? Или вы бы предложили доработку? Предложения пронумерованы, чтобы помочь вам в комментариях.

(1) Войтек (по-английски обычно пишется Войтек) был сирийским бурым медведем, найденным в Иране и буквально принятым на вооружение солдатами 22-й роты артиллерийского снабжения 2-го польского корпуса.(2) У Войтека изначально были проблемы с глотанием, и его кормили сгущенкой из старой бутылки водки. (3) Позже его часто награждали пивом, которое становилось его любимым напитком. (4) Ему очень нравилось курить (или есть) сигареты.

(5) Чтобы доставить его на британский транспортный корабль, когда часть отплыла из Египта, Войтек был официально призван в польскую армию рядовым и числился среди солдат 22-й роты артиллерийского снабжения. (6) В качестве рядового солдата роты, со своей зарплатой, званием и серийным номером, он жил либо с другими солдатами в палатках, либо один в специальном деревянном ящике, который перевозили на грузовике.(7) Согласно многочисленным свидетельствам, Войтек помогал, неся боеприпасы во время битвы при Монте-Кассино — он никогда не уронил ни одного ящика. (8) Признавая огромную популярность медведя, штаб одобрил изображение медведя, несущего артиллерийский снаряд, в качестве официальной эмблемы 22-й роты.

Покажи ответ

1. Наречие буквально здесь используется неправильно. Солдаты фактически не усыновили медведя (заполнение бумаг), они просто приняли медведя. Лучшее решение — полностью опустить наречие.
2. Наречие изначально употребляется правильно.
3. Правильно наречие позже ; часто — это не слово; правильное слово — часто .
4. Должен быть , действительно , а не , действительно также . Также модифицирует фразу «действительно понравилось курить», поэтому она должна стоять перед фразой, а не посередине.
5. Наречие официально употреблено правильно.
6. В этом предложении нет наречий.
7. Наречие никогда не используется правильно.
8. Безмерно должно быть прилагательным безмерно . Существительное

Относительные наречия

Относительные наречия — это подкласс наречий, связанных с пространством, временем и разумом. В этом видео Дэвид дает краткое введение к трем наиболее распространенным относительным наречиям: , когда , , где , и , почему .

Как мы только что узнали, мы можем использовать эти наречия, чтобы объединить идеи о том, где, когда и почему что-то происходит.

Практика

Прочтите следующие вопросы и превратите их в утверждения, используя относительные наречия:

1. Где Нина в последний раз видела свои ключи?
2. Когда сюда приедут ремонтники?
3. Почему стол просто рухнул?

Покажи ответ

1. Не знаю, где Нина в последний раз видела ключи.
2. Не знаю, когда сюда приедут ремонтники.
3. Не знаю, почему стол просто рухнул.

Распространенные ошибки

Только

Вы когда-нибудь замечали, какое влияние может оказать слово только на предложение, особенно в зависимости от того, где оно расположено? Давайте посмотрим на простое предложение:

Давайте посмотрим, как только может повлиять на значение этого предложения:

• Только любит лошадей.
  • Никто не любит лошадей, кроме нее.
• Она только лошадей любит.
  • Единственное, чем она занимается, — это любит лошадей.
• Она любит , всего лошадей.
  • Она любит лошадей и больше ничего.

Только изменяет слово, которое непосредственно следует за ним. Каждый раз, когда вы используете слово только , убедитесь, что вы правильно разместили его в своем предложении.

Буквально

Лингвистический феномен охватил нацию: люди используют буквально как усилитель.Сколько раз вы слышали такие вещи, как «Это было буквально худшее, что когда-либо случалось со мной» или «Его голова буквально взорвалась, когда я сказал ему, что снова опоздаю»?

Так в чем проблема? Согласно Словарю Merriam-Webster , , фактическое определение буквального выглядит следующим образом:

• — обычное или обычное значение слова
• , дающее значение каждого отдельного слова
• полностью верный и точный: не преувеличенный

Согласно этому определению, буквально следует использовать только тогда, когда что-то действительно произошло.Наше культурное использование может постепенно изменяться, чтобы позволить буквально в качестве усилителя, но лучше избегать использования буквально каким-либо образом, кроме его словарного определения, особенно в формальном письме.

Практика

Выявите и исправьте ошибки в использовании наречий в каждом предложении.

1. Пресила буквально умерла, когда услышала эту новость.
2. Тедди — буквально лучший человек на планете.
3. Дэвид часто воспринимает вещи слишком буквально.
4. Пират плавает только по морям.
5. В своих клятвах они обещали любить только друг друга.

Показать ответ

1. Это предложение неверное (надеюсь). Попробуйте заменить буквально на практически или почти .
   • Пресила практически умерла, когда услышала эту новость.
   • Пресила почти умерла, когда услышала эту новость.
2. Это предложение может быть правдой, а может и нет; это будет очень сложно проверить.Когда вы намеренно гиперболичны, это может быть нормально в неформальной обстановке, но вы можете подумать о замене буквально на усилитель, например на самом деле или вообще опуская наречие, поскольку буквально имеет такое клеймо вокруг него.
   • Тедди — это на самом деле лучший человек на планете.
   • Тедди — лучший человек на планете.
3. Это предложение правильное.
4. Это предложение, вероятно, не соответствует действительности.Это означает, что пират плывет по морям и больше ничего не делает. Это может быть приемлемым предложением, если вы намеренно преувеличиваете, но более вероятным было бы предложение «Пират плывет только по морям». (Пират плывет по морям и больше никуда.)
5. Это предложение правильное.

общих слов, используемых для описания звания и статуса — синонимы и родственные слова

Родственные слова

выше

прилагательное

используется для обозначения того, что чье-то звание выше или его работа важнее, чем чье-то

выше моей зарплаты

фраза

предполагающий более высокий уровень ответственности, чем у меня, и, следовательно, то, чем должен заниматься кто-то более старший, чем я.Это выражение часто используется образно, чтобы сказать, что у вас нет знаний или полномочий, чтобы что-то решать.

A-list

прилагательное

в основном журналистика, связанная с самой известной, наиболее успешной или богатой группой людей в обществе или принадлежащая к ней. которых часто можно увидеть в газетах, по телевидению и т. д.

быть младше кого-то

фраза

иметь меньше ответственности и власти, чем кто-то другой на работе

ниже

наречие

используется для обозначения того, что чье-то звание ниже или его работа менее важен, чем чей-то

ниже моей зарплаты

фраза

ответственность кого-то младше меня; слишком неважно для меня, чтобы иметь дело с

B-list

прилагательное

в основном журналистика, относящаяся к людям, которые довольно хорошо известны, но не очень известны

рожд.

прилагательное

используется для обозначения того, что у кого-то было определенное состояние, личные качества, имя, или социальный статус в то время, когда они родились

элита

прилагательное

элитная группа имеет высокий статус, потому что она содержит лучшее в своем роде

благородный

прилагательное

пытается выглядеть так, как будто вы благородный

скромный

прилагательное

с низким статусом

нижестоящее

прилагательное

ниже по статусу или рангу, чем кто-либо или что-то еще

низкое

прилагательное

с низким статусом или положением

превосходит

глагол

, чтобы иметь более высокий статус, чем кто-то или что-то еще в та же группа или организация

привилегированное

прилагательное

имеющее преимущества и возможности, которые o у людей нет, потому что у вас много денег или высокий социальный статус

разреженное

прилагательное

предназначено для небольшой группы людей, которые очень умны, богаты, влиятельны и т. д.Это слово часто показывает, что вы думаете, что такие люди верят, что они лучше обычных людей

Линия подчинения

существительное

отношение к кому-то, кто отвечает за вашу работу и отвечает за то, чтобы указывать вам, что делать

сообщить о фразовом глаголе

, если вы подчиняетесь кому-то на работе, они отвечают за вас и отвечают за то, чтобы сказать вам, что делать

старший

прилагательное

с высоким званием или должностью

старший

прилагательное

со званием или должностью выше, чем чужое

социальное

прилагательное

, относящееся к положению, которое кто-то занимает в обществе по отношению к другим людям

высшее

прилагательное

имеющий более высокий статус или положение, чем кто-то или что-то еще

Английская версия тезауруса из общих слов, используемых для описания звания и статуса

Textrank для итогового текста

Textrank

TextRank — это основанная на графах модель ранжирования для обработки текста, которую можно использовать для поиска наиболее релевантных предложений в тексте, а также для поиска ключевых слов.Подробное описание алгоритма приведено в документе по адресу https://web.eecs.umich.edu/~mihalcea/papers/mihalcea.emnlp04.pdf

.

Определите соответствующие предложения

Чтобы найти наиболее релевантные предложения в тексте, строится граф, в котором вершины графа представляют каждое предложение в документе, а края между предложениями основаны на перекрытии содержимого, а именно путем вычисления количества слов, которые имеют 2 предложения. в общем.

На основе этой сети предложений предложения передаются в алгоритм PageRank, который определяет наиболее важные предложения.Когда мы хотим извлечь краткое изложение текста, теперь мы можем взять только самые важные предложения.

Определите релевантные ключевые слова

Чтобы найти релевантные ключевые слова, алгоритм textrank создает сеть слов. Эта сеть строится на основе поиска следующих друг за другом слов. Связь устанавливается между двумя словами, если они следуют друг за другом, ссылка получает больший вес, если эти 2 слова чаще встречаются рядом друг с другом в тексте.

В верхней части получившейся сети применяется алгоритм PageRank для определения важности каждого слова.Верхняя треть всех этих слов сохраняется и считается релевантной. После этого создается таблица ключевых слов, объединяющая вместе соответствующие слова, если они появляются в тексте друг за другом.

Пример текста

Чтобы показать, как можно применять textrank, в комплект входит описание вакансии, которое напечатано ниже. Мы хотим выделить наиболее важные предложения в описании вакансии, а также ключевые слова.

 Библиотека  (textrank)
данные (предложение о работе)
cat (unique (joboffer $ предложение), sep = "\ n")  

  Статистический эксперт / специалист по данным / разработчик-аналитик
BNOSAC (Бельгийская сеть аналитических консультантов с открытым исходным кодом) - бельгийская консалтинговая компания, специализирующаяся на анализе данных и статистическом консультировании с использованием инструментов с открытым исходным кодом.Чтобы расширить и улучшить услуги, предоставляемые нашим клиентам, мы ищем всестороннего эксперта в области статистики, специалиста по данным и разработчика аналитических данных.
Функция:
Вашей основной задачей будет выполнение разнообразных консультационных услуг в области статистики и обработки данных.
Вы будете вовлечены в небольшую команду, в которой будете оказывать консультационные услуги от начала проекта до конца.
Это охватывает:
Совместная встреча с клиентами по теме анализа.Знакомство с данными.
Анализ методов, необходимых для выполнения исследования.
В основном стандартное статистическое и биостатистическое моделирование, прогнозная аналитика и методы машинного обучения.
Выполняйте статистический дизайн, моделирование и анализ вместе с большим количеством пожилых людей.
Построение отчета по анализу данных.
Автоматизация и разработка пакетов R / Python.
Интеграция моделей в существующую архитектуру.
Консультации клиента по вопросам исследования, дизайна или интеграции.Кроме того, вы будете помогать создавать информационные продукты и продавать их.
Сюда входят интеллектуальный анализ текста, интеграция прогнозной аналитики в существующие инструменты и создание специальных инструментов анализа данных и веб-сервисов.
Вы также можете участвовать в предоставлении клиентам курсов по науке о данных.
Профиль:
У вас есть степень магистра в области статистики, биостатистики, математики, коммерческой или промышленной инженерии, экономики или аналогичных.
Вы сильно интересуетесь статистикой и анализом данных.У вас хорошие коммуникативные навыки, свободное владение английским языком и знание голландского или французского языков.
Вы впитываете новые знания и либо просто заставляете все работать, либо имеете отношение «Я могу это сделать».
Кроме того, вы уделяете внимание деталям и быстро приспосабливаетесь к изменениям.
У вас есть опыт программирования на R или вы действительно хотите перейти на использование R.
Вы хорошо знаете другой язык анализа данных (Python, SQL, javascript), и вам все равно, в какой реляционной базе данных, Excel, bigdata или noSQL хранятся ваши данные.Интересуюсь робототехникой - это плюс.
Предложение:
Половина или полный рабочий день в зависимости от вашей личной ситуации.
Способность участвовать в различных сферах и темах, а также гибкость в формировании собственного будущего.
Использование разнообразных методов статистики и науки о данных.
Поддержка в быстром освоении языка R.
Среда, в которой вы можете развивать свой талант и вносить свои собственные предложения стандартным способом.
Свобода в управлении вашими проектами с открытым исходным кодом в рабочее время.Контакт:
Чтобы подать заявку или получить дополнительную информацию о вакансиях, свяжитесь с нами по адресу: http://bnosac.be/index.php/contact/get-in-touch  

Алгоритм textrank (извлечение ключевых слов / ранжирование предложений) требует в качестве входных данных идентификацию слов, релевантных для вашего домена. Обычно это делается с помощью тегов частей речи, которые могут быть выполнены с использованием широкого спектра пакетов R.

В примере, представленном в предложении о работе, мы использовали теги частей речи с помощью пакета udpipe R (https: // github.com / bnosac / udpipe), чтобы у нас был идентификатор предложения и тег частей речи для каждого слова в предложении о работе. Это именно то, что нам нужно для извлечения ключевых слов, а также для ранжирования предложений, поскольку тег «Части речи» позволяет нам легко удалять нерелевантные слова.

  head (joboffer [, c ("offer_id", "lemma", "upos")], 10)  

  предложение_id лемма упос
1 1 Статистический ADJ
2 1 эксперт СУЩЕСТВЕННОЕ
3 1 / ТОЧКА
4 1 данных СУЩ.
5 1 ученый СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
6 1 / ТОЧКА
7 1 аналитический ADJ
8 1 разработчик СУЩЕСТВЕННОЕ
9 2 BNOSAC PROPN
10 2 (ТОЧКА  

Вы можете получить данные о предложении работы.кадр следующим образом.

  job_rawtxt <- readLines (system.file (package = "textrank", "extdata", "joboffer.txt"))
job_rawtxt <- paste (job_rawtxt, collapse = "\ n")

библиотека (udpipe)
tagger <- udpipe_download_model ("английский")
tagger <- udpipe_load_model (tagger $ file_model)
joboffer <- udpipe_annotate (tagger, job_rawtxt)
joboffer <- as.data.frame (joboffer)  

Textrank для извлечения ключевых слов

Для извлечения ключевых слов из описания вакансии мы предоставляем ему вектор слов и вектор логических выражений, указывающий для каждого слова, является ли оно релевантным.В приведенном ниже случае мы рассматриваем только существительные, глаголы и прилагательные как релевантные.

  keyw <- textrank_keywords (joboffer $ lemma,
                          релевантное = joboffer $ upos% в% c ("СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ", "ГЛАГОЛ", "ПРИКЛ."))
подмножество (keyw $ keywords, ngram> 1 & freq> 1)  

  ключевое слово ngram freq
4 анализ данных 2 4
9 наука о данных 2 3
14 консультационная служба 2 2  

Textrank для ранжирования предложений

Алгоритм в основном вычисляет веса между предложениями, глядя, какие слова перекрываются.

Вероятно, вы не захотите искать совпадения в словах типа «the», «и», «или»,… Вот почему в большинстве случаев вы, вероятно, уже выполняли тегирование некоторых частей речи, чтобы идентифицировать существительные. , глаголы, прилагательные,… или вы, возможно, создали свой собственный словарь слов, которые вы хотите рассмотреть, чтобы найти перекрытие между предложениями.

  head (joboffer [, c ("offer_id", "lemma", "upos")], 10)  

  предложение_id лемма упос
1 1 Статистический ADJ
2 1 эксперт СУЩЕСТВЕННОЕ
3 1 / ТОЧКА
4 1 данных СУЩ.
5 1 ученый СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
6 1 / ТОЧКА
7 1 аналитический ADJ
8 1 разработчик СУЩЕСТВЕННОЕ
9 2 BNOSAC PROPN
10 2 (ТОЧКА  

Определение предложений и терминология

Чтобы применить textrank для ранжирования предложений, нам нужно передать функции textrank_sentences 2 входа: - данные.фрейм с предложениями и - фрейм данных со словами, которые являются частью каждого предложения.

В следующем примере мы начинаем с создания идентификатора предложения, который представляет собой комбинацию идентификатора документа / абзаца и предложения, и мы берем только существительные и прилагательные, чтобы найти совпадение между предложениями.

  библиотека (udpipe)
joboffer $ textrank_id <- уникальный_идентификатор (joboffer, c ("doc_id", "paragraph_id", "offer_id"))
предложения <- уникальные (joboffer [, c ("textrank_id", "предложение")])
терминология <- подмножество (предложение работы, упо% в% c ("СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ", "ПРИМ."))
терминология <- терминология [, c ("textrank_id", "лемма")]
руководитель (терминология)  

  лемма textrank_id
1 1 Статистический
2 1 эксперт
4 1 данные
5 1 ученый
7 1 аналитический
8 1 проявитель  

Применение textrank_sentences

При применении textrank_sentences он ищет слова (в данном случае существительные / прилагательные), которые совпадают в предложениях, и затем применяет Google Pagerank в сети предложений.Результатом является объект класса textrank_sentences , который содержит предложения, связи между предложениями и результат рейтинга страниц Google.

  ## Textrank для поиска наиболее релевантных предложений
tr <- textrank_sentences (данные = предложения, терминология = терминология)
имена (тр)  

  [1] "предложения" "sizes_dist" "pagerank"  

  график (sort (tr $ pagerank $ vector, убывающий = ИСТИНА),
     type = "b", ylab = "Pagerank", main = "Textrank")  

Используя итоговую функцию, мы можем извлечь первые n наиболее релевантных предложений.По умолчанию он дает предложения в порядке важности PageRank, но вы также можете получить n наиболее важных предложений и сохранить порядок предложений, указанный в исходных предложениях data.frame.

  s <- сводка (tr, n = 4)
s <- summary (tr, n = 4, keep.sentence.order = TRUE)
cat (s, sep = "\ n")  

  BNOSAC (Бельгийская сеть аналитических консультантов с открытым исходным кодом) - бельгийская консалтинговая компания, специализирующаяся на анализе данных и статистическом консультировании с использованием инструментов с открытым исходным кодом.Построение отчета по анализу данных.
Вы сильно интересуетесь статистикой и анализом данных.
Использование разнообразных методов статистики и науки о данных.  

Отметьте, что функция textrank_sentences имеет аргумент textrank_dist , который позволяет вам предоставлять любой тип вычисления расстояния, который вы предпочитаете. Это может, например, можно использовать для изменения расчета расстояния на что-то, основанное на векторах слов, если хотите, на основе расстояний Левенштейна, функций из пакета textreuse, на основе стемминга или любых сложных вычислений, которые вы предпочитаете.

Минхаш

В приведенном выше примере было 37 предложений. Это дает 666 комбинаций предложений для вычисления перекрытия слов. Если у вас есть большое количество предложений, это становится невозможным с вычислительной точки зрения.

Вот почему вы можете предоставить в аргументе textrank_candidates data.frame с комбинациями предложений, для которых вы хотите вычислить расстояние Жаккара. Это можно использовать, например, для уменьшения количества комбинаций предложений путем применения алгоритма Minhash, как показано ниже.

В результате вы экономите время вычислений. Для хороших настроек на n и диапазонах , которые должны быть установлены вместе с функцией textrank_dist , взгляните на виньетку пакета textreuse.

  ## Ограничьте количество кандидатов с помощью алгоритма minhash
библиотека (текстовое использование)
minhash <- minhash_generator (n = 1000, начальное число = 123456789)
кандидаты <- textrank_candidates_lsh (x = терминология $ лемма,
                                      предложение_id = терминология $ textrank_id,
                                      minhashFUN = минхеш,
                                      полосы = 500)
dim (кандидаты)  

  [1] 85 2  

  руководитель (кандидаты)  

  textrank_id_1 textrank_id_2
1 1 3
2 13 22
3 10 32
4 12 32
5 11 2
6 12 2  

  tr <- textrank_sentences (данные = предложения, терминология = терминология, textrank_candidates = кандидаты)
s <- summary (tr, n = 4, оставить.предложение.order = ИСТИНА)
cat (s, sep = "\ n")  

  BNOSAC (Бельгийская сеть аналитических консультантов с открытым исходным кодом) - бельгийская консалтинговая компания, специализирующаяся на анализе данных и статистическом консультировании с использованием инструментов с открытым исходным кодом.
Построение отчета по анализу данных.
Вы сильно интересуетесь статистикой и анализом данных.
Использование разнообразных методов статистики и науки о данных.  

Поддержка интеллектуального анализа текста

Требуется поддержка при интеллектуальном анализе текста.Свяжитесь с BNOSAC: http://www.bnosac.be

Прилагательные: порядок - английская грамматика сегодня

Когда перед существительным ставится более одного прилагательного, прилагательные обычно располагаются в определенном порядке. Прилагательные, описывающие мнения или отношения (например, amazing ), обычно идут на первое место, перед более нейтральными, фактическими (например, red ):

Она была одета в удивительное красное пальто.

Не:… красное удивительное пальто

Если мы не хотим выделять ни одно из прилагательных, наиболее обычная последовательность прилагательных:

4 общего назначения

4 односторонний, U-образный

Материал 8-го диапазона, 6green

Это 2-длинная 4-узкая 8-ми пластиковая щетка.

Панеттоне - это 4-круглый, 7-итальянский, 9-подобный рождественский торт.

Вот несколько придуманных примеров более длинных прилагательных. Существительные фразы, включающие все эти типы, встречаются крайне редко.

Она была красивой, двумя высокими, худощавыми, пятилетними, шестерыми черноволосыми женщинами из Шотландии.

Какая 1 изумительная, 2маленькая, 5-летняя, 7 Китайская чашка и блюдце!

Когда более одного прилагательного встречается после глагола, такого как быть (связывающий глагол), второе последнее прилагательное обычно связано с последним прилагательным посредством и :

В доме всегда было тепло, гостеприимное место.Сейчас грустно, темно и холодно.

И встречается реже, когда перед существительным стоит более одного прилагательного (например, - теплое, гостеприимное место, ). Однако мы можем использовать и , когда есть два или более прилагательных одного и того же типа или когда прилагательные относятся к разным частям одного и того же:

Это была сине-зеленая хлопковая рубашка.

Порядок прилагательных в английском языке - Espresso English

Один из самых простых способов определить человека, для которого английский не является родным, - это неправильный порядок прилагательных в предложении.

Например:

• Красный большой шар - НЕПРАВИЛЬНО
• Большой красный шар - ПРАВИЛЬНО
• Бархатное новое удобное платье - INCORRECT
• Новое удобное бархатное платье - CORRECT
• Старая керамическая кружка для милого кофе - НЕПРАВИЛЬНО
• Прекрасная старая керамическая кофейная кружка - ПРАВИЛЬНО

Если вы научитесь правильно определять порядок прилагательных, ваш английский будет звучать очень естественно!

Бесплатная загрузка: 500+ английских фраз

В целом правильный порядок прилагательных в английском языке:

Примечание: Не все согласны с этим заказом, возможны исключения

Редко используется более трех прилагательных.Но прилагательные, которые вы используете, должны следовать в следующем порядке:

.

• Большой (размер) красный (цветной) шар
• Комфортное (по мнению) модное платье из бархата (материал)
• Прекрасная (по мнению) старая (возрастная) керамическая (материальная) кофейная (предназначенная) кружка

Вот несколько примеров прилагательных каждого типа:

Мнение Прилагательные

• хорошо / плохо / отлично / ужасно
• красивый / красивый / сексуальный / удобный
• уродливый / ужасный / странный / неудобный
• вкусно / противно / вкусно / противно
• важный / отличный / замечательный / блестящий
• смешно / интересно / скучно

Прилагательные общего размера

• большой / огромный / высокий / длинный / огромный / гигантский
• маленький / маленький / крошечный / короткий / крохотный

Форма прилагательных

• Круглый / квадратный / треугольный / прямоугольный / плоский

Возраст Прилагательные

• старые / древние
• новые / молодые

Цвет прилагательных

Национальность / происхождение Прилагательные

• итальянский, японский, тайский, немецкий, французский и т. Д.

Существенные прилагательные

• Золото, серебро, медь
• Хлопок, кожа, полиэстер, шерсть, шелк, бархат, нейлон
• Дерево, камень, алмаз, пластик

Цель Прилагательные

«Цель прилагательные» почти как часть существительного. Они описывают, для чего используется объект:

• кроссовки
• спальник
• ваза для цветов
• сковорода
• теннисная ракетка

Прочие прилагательные

Есть и другие прилагательные, не попадающие в указанные выше категории.Для них важно помнить, что прилагательных-мнений всегда предшествуют прилагательных-фактов (внешний вид и другие «описательные» прилагательные):

• вкусно (мнение) органическое (факт) еда
• сумасшедший (мнение) религиозный (факт) человек
• интересно (мнение) культурное (факт) традиции
• сбивает с толку (мнение) финансовый (факт) данные

Как выучить правильный порядок прилагательных

Хотя изучение порядка употребления прилагательных в английском языке может помочь ... наступает момент, когда вы будете лучше всего выучить их, просто увидев и услышав их в действии.Большинство носителей английского языка вообще не знают правил порядка прилагательных - мы просто знаем, что «звучит правильно», чтобы сказать «большой красный шар», и «звучит неправильно», чтобы сказать «красный большой мяч».

Чем больше вы будете читать и слушать на английском, тем более естественным будет порядок прилагательных. Но пока вы можете попробовать эту викторину , чтобы попрактиковаться!

Викторина: порядок прилагательных на английском языке

Подождите, пока занятие загрузится.Если это действие не загружается, попробуйте обновить страницу в браузере. Также для этой страницы требуется javascript. Посетите сайт, используя браузер с включенным JavaScript.

Если загрузка не удалась, нажмите здесь, чтобы повторить попытку

Поздравляем - вы выполнили тест : порядок прилагательных на английском языке .

Вы набрали %% SCORE %% из %% TOTAL %%.

Ваша эффективность была оценена как %% RATING %%

Ваши ответы выделены ниже.

Когда вы закончите, нажмите кнопку ниже. Все невыполненные вами элементы будут отмечены как неправильные.
Получить результаты

Необходимо ответить на 10 вопросов.

Определение ранга по Merriam-Webster

\ классифицировать

\

1а

: относительное положение или положение

б

: степень или должность достоинства, известности или превосходства : отличие

вскоре получил звание ведущего поверенного - Дж.Д. Хикс

c

: высокое социальное положение

привилегии звания

d

: уровень служебного положения в иерархии.

2

: совокупность лиц, сгруппированных вместе

- обычно используется во множественном числе

б

: ряд людей

с (1)

: ряды солдат выстроились бок о бок в тесном порядке.

(3)
ранги множественного числа

: рядовой состав

d

: любой из рядов квадратов, идущих поперек шахматной доски перпендикулярно файлам.

5

: порядок согласно некоторой статистической характеристике (например, баллу за тест)

6

: любой из классов угля, основанный на увеличивающемся изменении исходного растительного вещества, увеличении содержания углерода и увеличивающейся топливной ценности.

7

: количество линейно независимых строк или столбцов в матрице.

переходный глагол

1

: для определения относительного положения скорости :

перспектива с высоким рейтингом

2

: для размещения в ряды или регулярным строем

3

: имеет приоритет перед

непереходный глагол

1

: занимать или занимать позицию по отношению к другим

занимает первое место в своем классе

2

: для формирования или продвижения в строю

1

: с неприятным запахом или привкусом

особенно

: прогорклое

2а

: шокирующе бросается в глаза

должен читать ему лекцию о его нелояльности - Дэвид Уолден

б

: сразу

—Используется в качестве новичков интенсивного ранга

3

: пышный или чрезмерно сильный рост

4

: Грубое или грубое нападение : фол

6

: высокий по количеству или степени : чреват

8
устаревший

: стало слишком большим

процессов | Бесплатный полнотекстовый | Метод оценки личности по выбору прилагательного с использованием машинного обучения с градиентным усилением

3.Результаты

Были протестированы две разные архитектуры машинного обучения. Один использует регрессоры Gradient Boosted Trees для получения точного значения каждой личностной черты (Архитектура I), а другой использует классификаторы Gradient Boosted Trees для получения корзины каждой личностной черты (Архитектура II). Различные эксперименты проводились с двумя разными наборами данных. Один с 250 наблюдениями (без DA), а другой с 5230 наблюдениями (с DA). Обе архитектуры получают в качестве входных данных набор прилагательных в горячем кодировании.

Вложенная перекрестная проверка была выполнена для настройки гиперпараметров и более строгой проверки полученных результатов. Внутренняя перекрестная проверка была выполнена с использованием k = 4, при этом для поиска наилучшего набора гиперпараметров использовался случайный поиск. Во внутренней петле выполнено 700 посадок (4 раза × 175 комбинаций). Во внешнем цикле перекрестной проверки использовалось k = 3, всего 2100 совпадений (3 раза × 700 совпадений). Было проведено два независимых обучающих испытания с общим количеством подгонок 4200 (2 испытания × 2100 подгонок) на архитектуру на набор данных.

3.1. Архитектура I - Большая пятерка регрессоров

Все модели-кандидаты были оценены в отношении показателей ошибок RMSE и MAE. В таблице 5 показана лучшая конфигурация гиперпараметров для архитектуры I для обоих наборов данных. Что сразу бросается в глаза, так это лучшая производительность моделей-кандидатов при использовании большего набора данных. Фактически, RMSE уменьшается примерно на 30% при использовании набора данных с DA. Это уже ожидалось, поскольку набор данных без DA был сделан всего из 250 наблюдений. В целом для Архитектуры I без DA ошибка составляет примерно 8 единиц измерения.Поскольку RMSE выводит ошибку в той же единице характеристик, которые прогнозируются моделью, это означает, что эта Архитектура способна получить значение каждой черты личности с ошибкой в ​​8 единиц. С другой стороны, для архитектуры I с DA RMSE составляет примерно 5,6 единиц измерения. Также можно заметить, что RMSE имеет тенденцию быть более стабильным при использовании набора данных With DA по сравнению с набором данных No DA, который показывает более высокую дисперсию ошибок. В таблице 5 в столбце «Оценка» представлено значение ошибки наилучшей модели-кандидата во внешнем тестовом сгибе.Эти значения обеспечивают вторую и более сильную проверку способности классифицировать лучшую модель на разбиение.

Процесс настройки гиперпараметров значительно быстрее для Архитектуры I без DA: для выполнения 700 подгонок требуется около 3,7 мин, а для выполнения полного прогона - около 22 мин. С другой стороны, архитектура I с DA требует более 1 часа для выполнения такого же количества подгонок, а для выполнения требуется более 6,5 часов. В целом, модели, которые вели себя лучше всего, использовали 300 деревьев с градиентным усилением.Интересно, что при использовании набора данных без DA все модели требовали 20% от всего набора функций при построении каждого дерева (выборка за деревом) и использовали максимальную глубину 4 уровня, строя более мелкие деревья, что помогает контролировать переоснащение в меньшем наборе данных. С другой стороны, при использовании набора данных с DA лучшие модели требовали не только 30% набора функций, но также требовали более глубоких деревьев, что указывает на необходимость более сложных деревьев для поиска связей в более крупном наборе данных. Чтобы усилить это утверждение, скорость обучения также меньше в Архитектуре I с DA, что позволяет моделям медленнее перемещаться по градиенту.

Ориентируясь на результаты, полученные в результате тестирования в тестовой области внешнего разбиения, архитектура I с DA представляет глобальное среднеквадратичное значение 5,512 и MAE 3,979. С другой стороны, Архитектура I без DA представляет более высокие значения ошибок с глобальными среднеквадратичными значениями RMSE и MAE, равными 7,644 и 6,082 соответственно. Тот факт, что RMSE и MAE имеют относительно близкие значения, означает, что модели были предоставлены не так много выбросов или отдаленных классификаций. Также интересно отметить, что, независимо от набора данных, открытость является наиболее сложной характеристикой для классификации.Все эти данные представлены в Таблице 6, где также отображается MSE, используемая для вычисления RMSE. На Рисунке 7 представлено графическое представление RMSE и MAE для Архитектуры I для обоих наборов данных, что позволяет увидеть, что обе метрики представляют более низкую значение ошибки при создании моделей по расширенному набору данных.

3.2. Архитектура II - Большая пятерка ячеечных классификаторов

Кандидатские модели Архитектуры II, которые классифицируют личностные черты по трем ячейкам (низкие, средние и высокие), оценивались с использованием нескольких показателей классификации.В таблице 7 показана лучшая конфигурация гиперпараметров для Архитектуры II для двух наборов данных с использованием точности в качестве метрики. Опять же, модели, созданные на основе набора данных с DA, превосходят модели, созданные на основе набора данных без DA, более чем вдвое превышая значение точности. Кроме того, их оценочные значения обычно более стабильны и менее подвержены изменениям. Однако можно утверждать, что значения точности, достигнутые моделями-кандидатами и представленные в таблице 7, являются низкими. Следовательно, крайне важно утверждать, что такие значения точности соответствуют выборкам, в которых все пять признаков были правильно классифицированы.То есть, если один признак в выборке был неправильно классифицирован, то этот образец будет считаться плохо классифицированным, даже если остальные четыре признака были классифицированы правильно. Чтобы обеспечить более надежную метрику валидации, в таблице 8 представлены метрики, основанные на точности характеристик, а не на точности выборки, представляющие значительно более высокие значения. Тем не менее, что касается таблицы 7, становится ясно, что процесс настройки значительно быстрее для Архитектуры II без DA, принимая около 50 минут, чтобы завершить процесс.С другой стороны, при использовании более крупного набора данных процесс занимает более 12 часов. В целом, модели, как правило, используют 300 деревьев с градиентным усилением и требуют 30% всего набора функций для каждого дерева. Лучшие классификаторы также требуют более глубоких деревьев с 12 или 18 уровнями. Также стоит упомянуть, что все лучшие модели, созданные для набора данных с DA, требовали минимального дочернего веса, равного 4. Этот гиперпараметр определяет минимальную сумму весов всех наблюдений, необходимых в дочернем узле, и используется для контроля переобучения и предотвращения недообучения. подгонка, что может произойти, если при установке этого гиперпараметра используются высокие значения.Как указывалось ранее, все показатели, представленные в таблице 8, основаны на точности характеристик. При использовании точности класса вместо точности выборки средняя ошибка моделей-кандидатов Архитектуры II, использующих набор данных с DA, составляет 0,165, что соответствует точности выше 83%. С другой стороны, средняя ошибка без DA увеличивается до 0,338. В целом, все модели показывают лучшие результаты при использовании набора данных с DA. В этом исследовании оценивались как микро-, так и макро-усредненные метрики. Однако, поскольку мы заинтересованы в максимальном увеличении количества правильных прогнозов, которые делает каждый классификатор, особое внимание уделяется микроусреднению.Фактически, микро-балл f1 классификаторов, созданных для набора данных с DA, показывает интересное общее значение 0,835, причем черта открытости, опять же, показывает более низкое значение. Стоит отметить, что микро-усреднение в мультиклассовой настройке со всеми включенными метками дает одно и то же точное значение для показателей f1-score, точности и отзыва, что является причиной того, что в таблице 8 отображается только микро-f1-score. С другой стороны, макро-усреднение вычисляет каждую метрику ошибки независимо для каждого класса, а затем усредняет метрики, одинаково обрабатывая все классы.Следовательно, поскольку модели показывают более низкий показатель макро f1 по сравнению с микро, это может означать, что могут быть некоторые классы, которые менее используются при классификации, такие как низкий или высокий. Тем не менее, макроуровень f1 по-прежнему представляет собой очень интересное глобальное значение 0,776. Макро-усредненная точность также демонстрирует высокое значение, усиливая способность моделей правильно классифицировать истинные положительные результаты и избегать ложных срабатываний. Наконец, глобальный макро-усредненный отзыв моделей составляет 0,742, что по-прежнему является значительным значением, которое говорит нам о том, что лучшие модели-кандидаты в некоторой степени способны избегать ложноотрицательных результатов.На рисунке 8 представлено графическое представление микро- и макро-усредненного показателя f1 и точности для архитектуры II для обоих наборов данных, что снова позволяет определить лучшую производительность при использовании набора данных с DA.

3.3. Важность функции

Деревья с усилением градиента позволяют оценить важность функции, т. Е. Показатель, который измеряет, насколько полезной была каждая функция при построении деревьев с усилением. Эта важность была оценена с использованием усиления как типа важности, что соответствует повышению точности, обеспечиваемому функцией для ветвей, в которых она находится.Более высокое значение одного признака по сравнению с другим означает, что он более важен для классификации метки.

На рис. 9 представлена ​​оценка важности функций Архитектуры I с использованием тепловой карты. Интересно, что модели, созданные с использованием набора данных без DA (рис. 9a), придают большее значение выбору прилагательного «неэффективно» при классификации признака «Сознательность». Небрежный, неорганизованный и небрежный - другие прилагательные, которые имеют особое значение при классификации одной и той же личностной черты.Что касается черты экстраверсии, наиболее важными прилагательными являются разговорчивый, тихий и замкнутый, за ними следуют экстравертные и энергичные. Приятность придает большее значение отстраненности, резкости, холодности и грубости. С другой стороны, важность черт характера более однородна по личностным чертам «Стабильность» и «Открытость», при этом наиболее важные прилагательные предполагают относительную важность около 7%. Еще один интересный факт, который вытекает из этих результатов, заключается в том, что некоторые прилагательные имеют меньшее значение для всех пяти характеристик.Примеры включают застенчивый, смелый, интеллектуальный и ревнивый. Что касается моделей, созданных с использованием набора данных с DA (рисунок 9b), результаты аналогичны меньшему набору данных. В этих моделях есть менее важные функции, но те, которые считаются важными, имеют большее значение. Примером может служить прилагательное разговорчивый для черты экстраверсии, которая увеличивает его важность с 16% до 22%, и тихий, который увеличивается с 11% до 17%. Уединенный и тихий имеют меньшее значение.Интересно, что для черты «Приятность» наиболее важным становится вид прилагательного, увеличиваясь с 3,2% до 15%. Признак открытости по-прежнему имеет более единообразную важность для всех функций, что является одной из причин, по которой это свойство показало худшую производительность при использовании моделей архитектуры I. Что касается архитектуры II, на рисунке 10 представлена ​​оценочная важность функции для обоих наборов данных. Что сразу привлекает внимание, так это тот факт, что значения важности гораздо более сбалансированы по сравнению с архитектурой I.Действительно, наивысшее значение важности составляет 9,1% без DA и 13% с DA по сравнению с 20% и 22% для Архитектуры I соответственно. Тем не менее, за исключением нескольких исключений, прилагательные, имеющие большее значение в Архитектуре I, также имеют большее значение в Архитектуре II. Основное отличие состоит в том, что значения расположены ближе друг к другу и имеют меньшую амплитуду.

4. Обсуждение и выводы

Предлагаемый метод ASAP направлен на использование моделей на основе машинного обучения для восстановления процесса оценки прилагательных или ответов на вопросы с помощью процесса выбора прилагательных.Для достижения этой цели были предложены, опробованы и оценены две разные архитектуры машинного обучения. Первая архитектура использует регрессоры Gradient Boosted Trees для количественной оценки личностных черт Большой пятерки. В целом, эта архитектура способна количественно оценить такие характеристики с ошибкой примерно 5,5 единиц измерения, обеспечивая точный результат с учетом ограниченного количества доступных записей. С другой стороны, Архитектура II использует классификаторы Gradient Boosted Trees для определения корзины, в которой находится объект, для каждой характеристики.Наборы основаны на оригинальном исследовании Saucier, в котором оценки черт между [8,29] считаются низкими, между [30,50] - средними, а между [51,72] - высокими. Эта архитектура смогла количественно оценить личностные черты с микро-усредненным значением f1 более 83%. Также ожидалась лучшая производительность обеих архитектур в расширенном наборе данных, поскольку исходный набор данных имел ограниченное количество записей. Реализованные методы увеличения данных были направлены на увеличение размера набора данных в соответствии с четко определенными причинами, но также включали несколько рандомизированных решений, основанных на вероятностном подходе, чтобы уменьшить смещение и создать более обобщенную версию набора данных.Для этого изучение данных и анализ закономерностей в форме изучения правил ассоциации приобрели повышенное значение, что позволило нам понять отношения между выбранными прилагательными. Результаты для записей с очень небольшим количеством выбранных прилагательных могут быть смещены по отношению к набору данных, используемому для обучения моделей, поскольку способность количественно оценить характеристики на основе выбора всего одного или двух прилагательных представляет собой чрезвычайную трудность. Следовательно, чтобы метод ASAP работал должным образом, испытуемых следует побуждать выбирать четыре или более прилагательных.

Дальнейшая проверка была проведена посредством анализа значимости между различиями корреляции прогнозируемых и фактических оценок. Лучшая общая модель кандидата архитектуры. Я был обучен с использованием в качестве входных данных 90% исходного набора данных, а оставшиеся использовались для получения прогнозов. Прогнозы сравнивали с фактическими оценками пяти черт. Как и ожидалось, p-значение вернуло высокое значение (0,968) с z-значением 0,039. Такие значения с высокой степенью уверенности говорят о том, что нулевая гипотеза должна быть сохранена и что оба коэффициента корреляции существенно не отличаются друг от друга.Это соответствует ожиданиям, поскольку задуманные модели оптимизируют дифференцируемую функцию потерь с использованием процедуры градиентного спуска, которая снижает потери модели для увеличения корреляции между прогнозами и фактическими оценками.

Для настройки архитектуры II потребовалось значительно больше времени, чем для архитектуры I. Однако она обеспечивает более точные результаты, которые менее подвержены ошибкам. Следует отметить, что Архитектура II дает лишь приблизительное представление о Большой пятерке предмета, т.е.е., он не дает количественной оценки каждого признака, вместо этого он сообщает, в каком контейнере находится субъект. Это может быть полезно в тех случаях, когда общая квалификация каждой черты важнее, чем ее конкретная оценка. С другой стороны, Архитектура I предоставит точную оценку для каждой личностной черты на основе набора прилагательных. Действительно, рабочая гипотеза подтвердилась, то есть можно достичь многообещающих результатов, используя модели на основе машинного обучения, где испытуемый вместо того, чтобы оценивать сорок прилагательных или отвечать на длинные вопросы, выбирает прилагательные, с которыми он больше всего связан.Это позволяет получить «большую пятерку», используя метод с меньшей сложностью и требующий небольшого времени для завершения. Очевидно, что полученные результаты являются лишь оценками с основной ошибкой. Проведенные эксперименты показали способность моделей на основе машинного обучения вычислять оценки личностных качеств, и их не следует рассматривать как окончательную психологическую оценку личностных черт человека. Для полной оценки личности следует использовать такие тесты, как предложенный Сосье, Голдбергом или NEO-личность-инвентарь.

Использование расширенных наборов данных может привести к внутреннему смещению моделей-кандидатов. Во всех случаях следует всегда отдавать предпочтение сбору и использованию реальных данных. Однако в сценариях, в которых данные являются чрезвычайно дорогостоящими, аппроксимация может позволить анализировать модели машинного обучения с помощью расширенных данных. В таких сценариях процессы увеличения данных должны использовать несколько рандомизированных решений на основе вероятностных подходов для создания обобщенной версии меньшего набора данных. Следует тщательно проводить эксперименты, используя два или более независимых испытания, перекрестную проверку и даже вложенную перекрестную проверку.Модели при развертывании должны отслеживать их производительность и, в ситуациях с явным ухудшением производительности, должны быть повторно обучены с использованием новых собранных данных.

В тесте Сосье каждая личностная черта вычисляется с использованием восьми униполярных прилагательных, т. Е. Ни одно прилагательное не используется более чем для одной личностной черты. Действительно, заранее известно, какие прилагательные используются для каждого признака. Например, черта экстраверсии рассчитывается на основе четырех положительно взвешенных прилагательных (экстравертный, разговорчивый, энергичный и смелый) и четырех отрицательных (застенчивый, тихий, замкнутый и застенчивый).Однако в предлагаемых архитектурах машинного обучения, составляющих метод ASAP, все 40 прилагательных используются для вычисления всех признаков, что позволяет моделям машинного обучения использовать выбор / невыбор прилагательных для вычисления нескольких признаков, тем самым используя взаимосвязи между признаками. Например, жирный шрифт, одно из прилагательных, используемых Saucier для вычисления экстраверсии, указывает на малую важность задуманной архитектуры при количественной оценке экстраверсии. То же самое происходит с застенчивыми в экстраверсии, творческими в открытости и практичными в сознательности, и это лишь некоторые из них.Это может привести нас к гипотезе, что, во-первых, список из сорока прилагательных может быть сокращен до меньшего набора прилагательных путем удаления тех, которые имеют меньшее значение, и что, во-вторых, есть прилагательные, которые можно использовать для количественной оценки отличные черты личности, такие как неорганизованность, которые могут быть использованы для черт Сознательности и Доброжелательности.