Непарные согласные звонкие и глухие 2 класс: 1. Парные и непарные согласные звуки по глухости и звонкости

Содержание

2 класс. Русский язык. Звонкие и глухие согласные звуки — Звонкие и глухие согласные звуки

Комментарии преподавателя

Звон­кие и глу­хие со­глас­ные звуки

Вспом­ним, как рож­да­ют­ся звуки речи. Когда че­ло­век на­чи­на­ет го­во­рить, то вы­ды­ха­ет воз­дух из лёг­ких. По ды­ха­тель­но­му горлу он бежит в узень­кую гор­тань, где на­хо­дят­ся осо­бые мышцы – го­ло­со­вые связ­ки. Если че­ло­век про­из­но­сит со­глас­ные звуки, то за­кры­ва­ет (хоть немно­го) рот, из-за этого по­лу­ча­ет­ся шум. Но шумят со­глас­ные по-раз­но­му.

Про­ве­дем опыт: за­жмем уши и про­из­не­сем звук [п], а потом звук [б]. Когда мы про­из­нес­ли звук [б], связ­ки на­тя­ну­лись и на­ча­ли дро­жать. Это дро­жа­ние пре­вра­ти­лось в голос. В ушах немно­го за­зве­не­ло.

Можно про­ве­сти по­хо­жий опыт, по­ло­жив руки на шею с пра­вой и левой сто­ро­ны, и про­из­не­сти звуки [д] и [т]. Звук [д] про­из­но­сит­ся на­мно­го звон­че, более звуч­но. Такие звуки учё­ные на­зва­ли звон­ки­ми, а звуки, ко­то­рые со­сто­ят толь­ко из шума –глу­хи­ми.

Пар­ные по звон­ко­сти-глу­хо­сти со­глас­ные звуки

По­про­бу­ем раз­де­лить звуки на две груп­пы по спо­со­бу про­из­но­ше­ния. За­се­лим фо­не­ти­че­ские до­ми­ки в го­ро­де зву­ков. До­го­во­рим­ся: на пер­вом этаже будут жить глу­хие звуки, а на вто­ром – звон­кие. Жи­те­ли пер­во­го до­ми­ка:



[б] [д] [з] [г] [в] [ж]
[п] [т] [с] [к] [ф] [ш]

Эти со­глас­ные звуки на­зы­ва­ют­ся пар­ны­ми по звон­ко­сти – глу­хо­сти.

 

Рис. 1. Пар­ные звон­кие и глу­хие со­глас­ные звуки (Ис­точ­ник)

Они очень по­хо­жи друг на друга – на­сто­я­щие «двой­няш­ки», их и про­из­но­сят почти оди­на­ко­во: оди­на­ко­во скла­ды­ва­ют­ся губы, оди­на­ко­во дви­га­ет­ся язык. Но у них есть пары и по мяг­ко­сти – твёр­до­сти. До­ба­вим их в домик.



[б] [б’] [д] [д’] [з] [з’] [г] [г’] [в] [в’] [ж]
[п] [п’] [т] [т’] [с] [с’] [к] [к’] [ф] [ф’] [ш]

У зву­ков [ж] и [ш] нет пар­ных мяг­ких зву­ков, они все­гда твёр­дые. А ещё их на­зы­ва­ют ши­пя­щи­ми зву­ка­ми.

Все эти звуки обо­зна­ча­ют­ся бук­ва­ми:













[б] [б’]

Б

(бэ)

[п] [п’]

П

(пэ)

[д] [д’]

Д

(дэ)

[т] [т’]

Т

(тэ)

[з] [з’]

З

(зэ)

[с] [с’]

С

(эс)

[г] [г’]

Г

(гэ)

[к] [к’]

К

(ка)

[в] [в’]

В

(вэ)

[ф] [ф’]

Ф

(эф)

[ж]

 

Ж

(жэ)

[ш]

 

Ш

(ша)

Непар­ные звон­кие со­глас­ные звуки

Но не все со­глас­ные звуки и буквы об­ра­зу­ют пары. Те со­глас­ные, ко­то­рые пар не имеют, на­зы­ва­ют непар­ные. По­се­лим непар­ные со­глас­ные звуки в свои до­ми­ки.

Во вто­рой домик – непар­ныезвон­кие со­глас­ные звуки:


[л] [л’] [м] [м’] [н] [н’] [р] [р’] [й’]

На­пом­ним, что звук [й’] все­гда толь­ко мяг­кий. По­это­му в нашем до­ми­ке он будет жить один. Эти звуки обо­зна­ча­ют на пись­ме бук­ва­ми:






[л] [л’]

Л

(эль)

[м] [м’]

М

(эм)

[н] [н’]

Н

(эн)

[р] [р’]

Р

(эр)

 

[й’]

Й

(и крат­кая)

Звуки вто­ро­го до­ми­ка на­зы­ва­ют ещё со­нор­ны­ми, по­то­му что об­ра­зу­ют­ся они с по­мо­щью го­ло­са и почти без шума, они очень звуч­ные. Слово «со­нор­ный» в пе­ре­во­де с ла­тин­ско­го «со­но­рус» озна­ча­ет звон­кий. 

Непар­ные глу­хие со­глас­ные звуки

В тре­тий домик мы по­се­лим непар­ные глу­хие со­глас­ные звуки:


[х] [х’] [ц] [ч’] [щ’]

Вспом­ним, что звук [ц] все­гда твёр­дый, а [ч’] и [щ’] – все­гда мяг­кие. Непар­ные глу­хие со­глас­ные звуки обо­зна­ча­ют на пись­ме бук­ва­ми:





[х] [х’]

Х

(ха)

[ц]  

Ц

(цэ)

  [ч’]

Ч

(че)

  [щ’]

Щ

(ща)

Звуки [ч’], [щ’] – ши­пя­щие звуки.

Вот мы и за­се­ли­ли наш город со­глас­ных зву­ков и букв. Те­перь сразу по­нят­но, по­че­му со­глас­ных букв – 21, а зву­ков – 36.

Рис. 2. Звон­кие и глу­хие со­глас­ные звуки (Ис­точ­ник)

За­креп­ле­ние зна­ний на прак­ти­ке

Вы­пол­ним за­да­ния.

1. Рас­смот­рим кар­тин­ки и пре­вра­тим одно слово в дру­гое, за­ме­нив толь­ко один звук. Под­сказ­ка: вспом­ним пары со­глас­ных зву­ков.

дочка – точка

бочка – почка

шар – жар

удоч­ка – уточ­ка

2. Су­ще­ству­ют за­гад­ки, смысл ко­то­рых за­клю­чён в зна­нии со­глас­ных зву­ков, они на­зы­ва­ют­ся ша­ра­ды. По­про­буй­те их от­га­дать:

1) С глу­хим со­глас­ным на­ли­ва­юсь в поле,

Со звон­ким — сам звеню я на раз­до­лье(Колос — голос)

2) С глу­хим — траву она сре­за­ет,

Со звон­ким — ли­стья объ­еда­ет.  (Коса — коза)

3) С «эм» — при­я­тен, зо­ло­тист, очень сла­док и ду­шист.

С бук­вой «эль» зимой бы­ва­ет, а вес­ною ис­че­за­ет(Мёд- лёд)

Для того чтобы раз­вить уме­ние про­из­но­сить ка­кие-то звуки, осо­бен­но ши­пя­щие, учат ско­ро­го­вор­ки. Ско­ро­го­вор­ку рас­ска­зы­ва­ют сна­ча­ла мед­лен­но, а потом уско­ря­ют темп. По­про­бу­ем вы­учить ско­ро­го­вор­ки:

  1. Шесть мышат в ка­мы­шах шур­шат.
  2. У ежа – ежата, у ужа – ужата.
  3. Два щенка щека к щеке грыз­ли щётку в угол­ке.

Итак, се­год­ня мы узна­ли, что со­глас­ные звуки могут быть звон­ки­ми и глу­хи­ми и как обо­зна­ча­ют­ся на пись­ме эти звуки.

ИСТОЧНИКИ

http://interneturok.ru/ru/school/russian/1-klass/bzvuki-i-bukvyb/zvonkie-i-gluhie-soglasnye-zvuki

Парные звонкие и глухие согласные часть 2

Диктанты по теме: «Парные звонкие и глухие согласные»

При написании раздела Диктанты 2 класс по теме Парные звонкие и глухие согласные часть 2 использовались материалы из книг:

  • «Диктанты по русскому языку» И. Г. Гринберг, Т. Ю. Никифорова, С. В. Панкова

Осень

Поздняя осень. На улице лёгкий мороз. Падает первый снег. Дорожки стали белыми. Лужи затянуло тонким ледком. Ребята выбежали на улицу. Они рады снежку. Дети по тропке спешат к реке. Но мороз ещё не успел сковать её льдом.

(37 слов)

Грамматические задания
  1. Выпишите из текста по два слова с орфограммой «Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением» и «Парный согласный в корне слова» . Докажите правильность написания.
  2. Выпишите из текста однокоренные слова. Докажите.
  3. Выполните звуко-буквенный разбор слова лужи.

Потомство

У нагей собаки Чапки появились щенки. Они похожи на шерстяные клубки с глазками-бусинками и холодными носиками. У каждого висят лохматые ушки. Щенки смешно переваливаются на коротких лапках, иногда падают на бок. Чапка внимательно следит за малышами.

(37 слов)

Грамматические задания
  1. Выпишите из текста три слова с парным согласным в корне и докажите написание.
  2. Выпишите из текста слово, в котором звуков больше, чем букв. Укажите количество звуков и букв.
  3. Подчеркните в тексте слово, в которм четыре слога и ударение падает на первый слог.

Первый снег

Петя и Маша посмотрели в окно. Ночью выпал мягкий, пушистый снег. Рядом с домом намело маленький сугроб. Берёзка и куст сирени стоят в белоснежном наряде. Ребята надевают шапки, шубки, сапожки, варежки и бегут во двор. Дети радуются снежку!

(38 слов)

Грамматические задания
  1. Выпишите из пятого предложения слова с парным согласным в корне. Подберите проверочные слова.
  2. Найдите в тексте однокоренные слова. Выделите корень.
  3. Определите количество звуков и букв в слове ночью.

Снежок

У нас живёт котёнок. Он белый, как снег. Мы назвали котёнка Снежком. У него маленькая головка, смешные ушки, зоркие глазки, острые зубки и большой пушистый хвост. Снежок редко сидит на месте. Он очень любит играть с клубком ниток.

(38 слов)

Грамматические задания
  1. Выпишите из четвёртого предложения слова с парным согласным в корне слова. Подберите проверочные слова.
  2. Разберите по составу слова: котёнок, хвост, маленькая.

Плот

Петя и Архип мечтают построить плот. В лесу после бури были поваленные деревья. Мальчики вместе с папой обрубили ветки и прикатили брёвна на берег реки. Ребята крепкими верёвками связали брёвна. Папа прибил мачту и повесил парус. Плот готов! Вперёд!

(39 слов)

Грамматические задания
  1. Выпишите из третьего предложения слова с орфограммой «Парный согласный в корне слова» . Подберите проверочные слова.
  2. Укажите части речи над словами четвёртого предложения.

В деревне

У нас есть дом в деревне. За домом сад и огород. В саду растёт много слив, яблонь и груш. В огороде выстроились, как на парад, грядки. На них мы выращиваем картофель, морковь, капусту, салат. Рядом с домом грустит затянутый зеленью пруд.

(40 слов)

Грамматические задания
  1. Выпишите слова с парным согласным в корне слова из 2-4 предложений. Запишите проверочные слова.
  2. Подчеркните в словах пятого предложения буквы непроверяемых безударных гласных в корне слова.

В лодке

Летом Глеб Дубков отдыхал в деревне у бабушки. Часто Глеб и собака Бобик ходили гулять в лес или на озеро.

Однажды они решили прокатиться на лодке. На озере была лёгкая рябь. Воздух был свеж. Дул прохладный ветерок. Хороша прогулка!

(39 слов)

Грамматические задания
  1. Выпишите из первых двух предложений слова, отвечающие на вопрос кто?
  2. Выпишите из текста три-четыре слова с орфограммой «Парный согласный в корне» . Запишите проверочные слова.
  3. Выполните звуко-буквенный разбор слова рябь.

Котёнок

Миша нашёл под дубком котёнка. Он был пушистый, рыжий, с грустными глазками. У малыша шла из лапки кровь. Миша аккуратно взял котёнка и отнёс домой. Мальчик промыл ранку и покормил больного. Малыш остался жить у Миши. Котёнка назвали Рыжиком.

(39 слов)

Грамматические задания
  1. Выпишите из текста два имени существительных с парным согласным в корне слова. Запишите проверочные слова.
  2. Выполните звуко-буквенный разбор слова глазки.

Зимой

Пушистый снег покрыл всё вокруг. У крыльца дома намело большой сугроб. Словно в белых шубках стоят деревья. Замёрз пруд. На нём крепкий лёд.

Дети надели шубки, шапки, варежки и выбежали на улицу. Они играют в снежки. Мороз им не страшен.

(40 слов)

Грамматические задания
  1. Найдите в тексте три пары однокоренных слов, выделите в них корень.
  2. Выпишите из текста три-четыре слова с парным согласным в корне слова. Подберите проверочные слова.
  3. Подберите к выделенным словам антонимы.

Зимний лес

Люблю я прогулки в зимний лес. Под ногами скрипит снег. Блеск разноцветных огоньков на солнце радует глаз. Узкая тропа убегает вглубь леса. Берёзки стоят в пуховых косынках. Ели и сосны надели меховые шапки и тёплые варежки.Не страшен им мороз!

(40 слов)

Грамматические задания
  1. Выпишите три слова с орфограммой «Парный согласный в корне» . Запишите проверочные слова.
  2. Подберите и запишите однокоренные слова к слову мороз.

Навигация по записям

Технологическая карта урока русского языка по теме «Звонкие и глухие согласные»

Этапы урока

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Вступительное слово. Приветствие

Прозвенел уже звонок, начинаем наш урок.

Добрый день, мои друзья!
Перед вами снова я.
Очень рада видеть всех.
Ждет сегодня вас успех.
Соберитесь, подтянитесь
И тихонечко садитесь.

2. Психологическая минутка

– Вы любите преодолевать трудности?

– Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями.

– Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями. Я думаю, у кого настроение не очень хорошее, мы вместе постараемся его исправить.

– Ну что же, начнём урок.

Открываем тетради

Дети открывают тетради, записывают число и слова « Классная работа».

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции

2. Актуализация и пробное учебное действие

— Какой раздел науки мы изучаем? (фонетика). Сегодня мы продолжим изучение фонетики. Но сначала давайте вспомним, что мы знаем о звуках речи.

— Знаете, ребята, перед уроком к нам в кабинет заходил один мальчик. Вы все его прекрасно знаете. Это (вывешивается на доске) …Незнайка. Он очень хотел получить оценку «5», но не уверен, справится ли он правильно со всеми заданиями. Давайте Незнайке поможем получить «5».

— Прочитайте пословицу: При солнышке тепло, а при матушке добро.

— Как вы понимаете смысл пословицы?

Запишите её в тетрадь

Охарактеризуйте гласные звуки в слове  «добро». ([а] — гласный, безударный, [о] — гласный, ударный. )

— Гласных звуков в русском языке 10. Это верно? Почему?

На третий вопрос Незнайка ответил: Звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем и читаем? Это верно?

-Охарактеризуйте согласные звуки по твердости-мягкости в слове»матери».([м] — согласный, твёрдый [т’] — согласный, мягкий, [р’] — согласный, мягкий,.)

— В каком слове есть непарный по твёрдости-мягкости звук? (солнышке- звук [ш]).

— Какие непарные звуки по твёрдости-мягкости вам известны? (Всегда твёрдые звуки: [ж], [ш], [ц], всегда мягкие звуки: [ч’], [щ’], [й’].)

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнёра высказывания

 

 

 

 

 

 

 

Записывают пословицу, выполняют задание

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

3. Выявление места и причины затруднения

— Прочитайте пословицы:

1) Нет милее дружка, чем родима  матушка. 

2) Материнский гнев — весенний снег: и много  выпадает, да скоро растает.

— Выпишите слова, в которых произношение согласных звуков расходится с написанием.

— Какие звуки мы слышим на месте букв Ж в слове «дружка», В в слове «гнев», Г в слове «снег» на конце и в середине слов?

— Почему произносятся другие звуки, не совпадающие с буквами? (Происходит позиционное чередование.)

— Какой фонетический процесс происходит в этих словах?

— Какие пары у нас образовались?

Устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями, отвечают на вопросы

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке действий, поступков.

Познавательные:

устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими её на себя.

Сформулировать тему урока и цели.

— А что же мы сегодня узнаем на уроке? Чему научимся? А для чего нам это нужно?

— Я хочу рассказать вам одну сказку. В стране «Фонетика» разнёсся слух, что на Волшебной горе будут раздавать волшебные колокольчики, которые делают любой звук очень звонким и весёлым.

Услышав это, согласные изо всех сил помчались к Волшебной горе, но, к сожалению, колокольчиков на всех не хватило.

Посмотрите, как радуются человечки-звуки, которым достались колокольчики!

Звуки [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’], [й’] прибежали первыми и им достались самые звонкие колокольчики!

Эти звуки стали всегда звонкими, их называют сонорные, значит звучные.

— А каким ещё звукам достались колокольчики?

Ответы учащихся:

Это звуки: [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з],[з’].

— А те звуки, которым не досталось колокольчиков, совсем приуныли и опустили головы. Назовите их!

Ответы учащихся:

— Это звуки: [п], [п’], [ф], [ф’], [к], [к’], [т], [т’], [ш], [с], [с’].

Учитель:

— Да, особенно обидно было согласным звукам [х], [х’], [ц], [ч’], [щ’] ведь они не имеют даже и звонкой пары. Им суждено было навсегда остаться глухими.

Вот такая история произошла со звонкими и глухими согласными.

— Давайте познакомимся поближе с нашими героями при помощи учебника.

Работа в парах. Рассказывают правило друг другу.

Проблемная ситуация:

— Хорошо, дети, а теперь давайте подумаем, а как на самом деле отличить звонкий согласный от глухого?

(Звонкий согласный должен звенеть).

— А как это узнать? Звенит звук или нет?

Учитель:

— Для того чтобы решить эту проблему, надо провести эксперимент

Словарная работа. Записать слово на доске, в тетрадях. Узнаём значение этого слова. Дать значение слова по словарю Ожегова (подготовленный учащийся читает значение слова).

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Работают с заданием. Отвечают на вопросы, под руководством учителя работают с текстом учебника

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные:

планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

5. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта

— Итак, теперь мы с вами участники эксперимента, нам необходимо провести опыты.

Опыт № 1. Попробуйте покричать, используя только глухие п, т, ч.

— Не получилось? Почему?

(У глухих нет голоса, только шум).

Сделаем вывод: Для крика нужен голос, а его  нет у глухих согласных.

— Теперь проводим второй опыт:

Приложим пальцы к гортани и произнесём поочерёдно звуки [д], [ж], [н], [з]. Что чувствуете?

(Вибрацию голосовых связок).

— А теперь произносим звуки [п], [ф], [к]. Что чувствуем?

(Вибрации голосовых связок нет).

— Какой вывод можно сделать?

( При образовании звонких согласных голосовые связки работают, а при образовании глухих – нет).

И ещё один опыт – третий: есть такой способ: узнать звонкий или глухой звук перед вами, произнести его, закрыв уши ладонями.

Давайте попробуем. Произнесём поочерёдно: [б] – [п], [в] – [ф], [з] – [с].

— Что слышится при произнесении звуков [б], [в], [з]?

— Сделаем вывод из наших опытов:

Учитель: Молодцы ребята, всё правильно, закончен наш эксперимент, и теперь вы уже точно никогда не перепутаете звонкие и глухие согласные.

— Запись предложения:

Фока, хочешь поесть щец ?

-Теперь зачеркните в нём все гласные и мягкий знак. Что осталось?

— Вот такое предложение поможет вам запомнить глухие звуки. Да, большую работу мы провели, устали, пора и отдохнуть

Принимают участие в обучающей игре, эксперименте, применяют правила

Познавательные: читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правила контроля и успешно используют его в решении учебной задачи

Физминутка

Физминутка.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покружились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем

Дружно до пяти считаем,

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

Выполняют движения в соответствии с текстом

Личностные: осознают необходимость здорового образа жизни

6. Первичное закрепление с комментированием

Рассказать о звуке, всё, что знаете! Сейчас выполним упражнение 285, где будем учиться характеризовать согласные звуки.

Работают с заданиями. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

 

— Предлагаю немного поиграть с нашими звуками. Ребята, вы знаете, какой праздник отмечает вся страна в последнее воскресенье ноября? К какому празднику мы готовились последнее время? И Я вам предлагаю собрать букеты для своих мам. Выберите цветы, в названии которых есть только звонкие согласные( 1 группа), только глухие согласные(2 группа), звонкие и глухие согласные( 3 группа).

Роза, астра, мак, пион, георгин, кактус, мимоза, фикус, гербера, хризантема, колокольчик,

-Скажите ,ребята, ваша мама – какая она? (добрая, ласковая, милая, заботливая, любящая, красивая)

-Определите, каким звуком, звонким или глухим, является первая буква каждого слова?

   

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

— А сейчас мы выполним проверочную работу. Перед вами тесты, выполняйте, а потом сможете оценить свои работы сами

1 вариант

1. На какие две группы делятся гласные?

А)  Ударные и безударные;

Б)  парные и непарные;

В) ударные и звонкие

2Отметь слова, в которых все согласные — глухие:

а ) писать, витрина, поклон;

б ) капот(у машины), лошадь, кипит.

3.Укажите звонкие согласные:

 [ б ];  [ г ]; [ ц ];  [ л ]; [ щ ]; [ ч ].

4. Сколько букв в русском алфавите?

А) 31;

Б) 34;

В) 33

5. найди четвёртое лишнее слово.

А) Коробка;

Б) дуб;

В) пруд;

Г) молотьба.

2 вариант

1.На какие две группы делятся гласные?

А)  Ударные и безударные;

Б)  парные и непарные;

В) звонкие и глухие

2.Отметь слова, в которых все согласные — звонкие:

а ) говорил, поил, мешал;

б ) теснота, говор, повар.

3.Укажите глухие согласные:

 [ н ]; [ ш ]; [ в ]; [ з ]; [ ч ]; [д ].

4. Сколько звуков в речи?

А) 47;

Б) 60;

В) 42.

5. найди четвёртое лишнее слово.

А) мороз;

Б) хоровод;

В) варежка;

Г) просьба.

Самопроверка.

Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями, самостоятельно выполняют упражнения

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Познавательные: приобретают умения использовать знания в практической деятельности.

Регулятивные: исправляют и объясняют ошибки, оценивают свою работу.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения

8.Включение в систему знаний и повторение

Чтобы знанья были впрок,

Кратко повторим урок!

Я предлагаю вам вопросы, а вы должны ответить «да» или «нет»

Звуки речи делятся на гласные и согласные (да)

Согласные могут быть звонкими и парными (нет)

Согласные могут быть звонкими и глухими (да)

Согласный Ф является глухим парным (да)

В слове подтяжка в середине слышится Ж (нет)

    Оценка работы. Кто допустил ошибки? Какое утверждение вызвало затруднение? Что нужно сделать, чтобы от него избавиться?

    Я рекомендую вам выбрать домашнее задание, которое поможет вам преодолеть трудности:

    1. Кто научился различать звонкие и глухие согласные, то скажите себе «Я работал хорошо!» и выполните упр. 284 из п. 56.

    2. Кто научился различать звонкие и глухие согласные и может объяснить тему товарищу, скажите себе: «Молодец!» и составьте 5-6 тестовых заданий с выбором ответа по теме урока или сочините стихотворение о маме, подчеркните в нем звонкие согласные одной чертой, глухие – двумя.

    Отвечают на вопросы. Оценивают работу товарищей и свою. Записывают домашнее задание

    Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

    Регулятивные: оценивают свою работу и объясняют ошибки

    9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

    — Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

    — Как вы их преодолевали?

    — Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

    — Дайте оценку нашей работе: выберите один из предложенных на вашем столе лучик и прикрепите на доске к солнышку:

    желтого цвета – урок прошел плодотворно, с пользой. Вы научились различать звонкие и глухие согласные и можете помочь другим;

    голубого цвета – вам было трудно, вы не все поняли, но на следующем уроке всё поймете

    Определяют своё эмоциональное состояние на уроке

    Познавательная: устанавливает взаимосвязь между объёмом приобретённых на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

    Регулятивные: оценивают свою работу.

    Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

    Презентация «Парные и непарные звонкие и глухие согласные» (2 класс) по русскому языку – проект, доклад

    Слайд 1

    ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ РУССКОГО ЯЗЫКА 2 КЛАСС

    ТЕМА: «Парные и непарные звонкие и глухие согласные»

    Составила и провела: Фролова Е.Г., учитель начальных классов высшей категории

    Слайд 2

    ДЕВИЗ:

    Русский язык – это интересно!

    Слайд 3

    МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ

    С, б, ж, х, ф, д.

    Слайд 4

    Т ….. П … Л . А …… А …. О ..

    СЛОВАРНО-ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ РАБОТА

    Слайд 5

    СКАЛА ЗВУЧНОСТИ

    ГЛАСНЫЕ ГОЛОС! ШУМ = 0

    СОНОРНЫЕ ГОЛОС > ШУМ

    ЗВОНКИЕ ШУМ > ГОЛОС

    ГЛУХИЕ ШУМ! ГОЛОС = 0

    Слайд 6

    ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

    Бочка – почка; Доска – тоска; Голос — колос; Жар — шар; Зуд — суд.

    Слайд 7

    ЗВОНКИЕ [Б] [Б,] [В] [В,] [Г] [Г,] [Д] [Д,] [Ж] [З] [З,] ГЛУХИЕ [П] [П,] [Ф] [Ф,] [К] [К,] [Т] [Т,] [Ш] [С] [С,]

    ЗВУКИ

    Слайд 8

    ЗАКРЕПЛЕНИЕ

    — Найдите и выпишите слова, в которых есть одна из пар согласных по звонкости-глухости. Подчеркните парные согласные. Парад, гудок, шарик, пальба, глазок, шажок, шефство, туда, буфет, серый, сюда.

    Слайд 9

    ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

    Цветок. Шевелились у цветка Все четыре лепестка. Я сорвать его хотел, Он вспорхнул и улетел.

    Слайд 10

    Маятник. Маятник качается Вперёд-назад, назад-вперёд, От жёлтого к зелёному, Потом наоборот. Пока стрелка качается, Уж столько раз подряд, Ты на зелёный с жёлтого Переводи свой взгляд.

    Слайд 11

    Непарные звонкие и глухие согласные

    Слайд 12

    НЕПАРНЫЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ

    Слайд 13

    Старый дедушка Пахом На козе скакал верхом. (Коне.) Синеет море перед нами, Летают майки над волнами. (Чайки.) На болоте нет дорог. Я по кошкам – скок да скок! (Кочкам.) Закричал охотник: — Ой! Двери гонятся за мной! (Звери.)

    Слайд 14

    На виду у детворы Крысу красят маляры. (Крышу.) Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме: — Там ползёт зелёный лук С длинными усами! (Жук.)

    Слайд 15

    ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

    — Поставьте над словом цифру 1, 2 или 3, которые соответствуют следующим высказываниям: 1. В слове есть только глухие согласные; 2. Слова, в которых согласные только звонкие; 3. Слова, в которых есть и глухие, и звонкие согласные. Гребешок, борода, петушок, сосиска, вазелин, лягушка.

    Слайд 16

    ФРОНТАЛЬНАЯ УСТНАЯ РАБОТА

    — В каждой цепочке слов найдите лишнее. Опирайтесь на тему нашего урока и первые буквы. Ответ обоснуйте. Мак, луг, суп, рак. Чиж, сад, дуб, лук. Пачка, точка, дочка, квочка.

    Слайд 17

    ПИСЬМО ПО ПАМЯТИ

    Вкусный пирог Тёплый шарф Больной зуб

    Слайд 18

    Групповая работа

    — К каждому слову добавьте одну согласную букву, чтобы получилось новое слово. Например, шар – шарф. Рубка, стол, лапа. Усы, роза, рот. Стол, ель, кот. Зуб, оса, рак. Пол, дача, вол.

    Слайд 19

    Работа с сигнальными карточками

    Да – , нет – — Сейчас поработаем сигнальными карточками. Я произношу высказывание. Если вы с ним согласны, показываете зелёную карточку, нет – красную. Согласная буква может обозначать или твёрдый, или мягкий звук. Согласные х, ц, ч, щ имеют свою пару по звонкости-глухости. Л, м, н, р, й – самые звонкие согласные.

    Парные звонкие и глухие согласные. 2 класс

    Средняя школа имени Н.Г.Иванова.

    Открытый урок.

    Русский язык.

    2 класс.

    Провела:Абен Айнагуль Жарасовна.

    Учитель начальных классов Абен Айнагул Жараскызы.

    Русский язык. 2 класс.

    Тема урока: «Парные звонкие и глухие согласные».Повторение.

    Тип урока: урок-путешествие.

    Цели урока:

    закрепить знание о способах проверки слов с парными согласными в конце и в середине.

    овладеть последовательностью действий при обозначении согласных звуков буквами.

    развивать внимание, орфографическую зоркость, устную и письменную речь.

    воспитывать любовь к сказкам.

    Оборудование:

    аудиокассета с записью музыки

    учебник «  Русский язык» 2 класс

    сигнальные карточки для обратной связи

    схемы-опоры

    иллюстрации к сказке «Золушка»

    карточки с заданиями

    ХОД УРОКА

    Психологический настрой урока.

    Класс разделен на две группы по цвету осенних листьев

      Звучит музыка (межпредметные связь)

    – Какая музыка прозвучала? (Волшебная)
    – Ребята, а где мы встречаемся с волшебством? (В сказках)
    – Мы сегодня совершим путешествие в волшебную страну. Страну сказок и сами попробуем стать волшебниками.

    «Сказки мудростью богаты
    Сказке скажем: «Приходи!»
    Это присказка ребята.
    Сказка будет впереди».

    II. Чистописание (актуализация знаний)

    – Посмотрите, ребята, на доске записаны буквы.

    б – ?            т – д            ? – ш             з – с            г – ?            ? – ф

    – Что это за буквы? (Парные согласные)
    -Назовите пары букв.
    – Запишите парные согласные в тетрадь.

    III. Словарная работа

    – Загадаю вам загадки, а вы записывайте отгадки. 

    1)Утром мы во двор идём                        2) Утром бусы засверкали

    Листья сыплются дождём Всю траву собой заткала

    Под ногами шелестят А пошла искать их днём

    И летят,летят,летят. (осень) Ищем, ищем не найдём.(роса)

    3) Я над речкою лежу, 4)Люди ждут меня зовут

    Оба берега держу.(мост) А приду к нипрочь  бегут                           
                                                            
    5)Я под маленькой крышей,

    Прогуляться в дождик вышел.(зонт)

    – Выделите орфограммы в записанных словах.
    – Обменяйтесь тетрадями. Ошибки у товарища исправляйте карандашом.

    Взаимопроверка (работа в парах)

    Осень, роса, мост, дождь, зонт

     – На какое правило записаны слова? (Написание безударной гласной непроверяемой ударением. Написание парных согласных на конце слова.)

    IV. Тема урока (целеполагание, опора на субъектный опыт ребенка).

    – Какие вы знаете парные согласные?
    – Назовите их.

    б – п              д – т           ж – ш             з – с             г – к         в – ф

    .)
    – А сейчас вы можете прочитать тему нашего урока. Соединив гласные и согласные буквы . (Парные звонкие и глухие согласные) П РН ЗВ НК ГЛ ХС ГЛ СН А Ы Е О И Е У И Е О А Ы Е.

    – Ребята, как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? (Учиться писать слова с парными согласными, находить парные согласные буквы,

    учиться различать парные согласные от непарных согласных.

    – Сегодня мы продолжим работу над парными согласными, и эта волшебная книга и сказочные герои нам будут помогать. А из какой сказки герои вы мне назовёте сами.  (Мотивация обучения. Межпредметные связи) 
    Послушайте историю.
    Жил-был один почтенный и знатный человек. У него была дочка добрая приветливая и милая. Но вот в дом вошла новая хозяйка. Всё было ей не по вкусу, но больше всего невзлюбила она свою падчерицу. Она и её дочери заставляли делать девушку самую грязную работу по дому. Но однажды наша героиня превратилась в прекрасную незнакомку в красивом платье и хрустальных туфельках.
    – Как звали прекрасную незнакомку? (Золушка)
    – Кто автор сказки? (Шарль Перро) Слайд.
    – Мачеха дала ей много заданий и Золушка беспокоится, что не успеет на королевский бал. Вы готовы помочь Золушке? (Да)
    – Тогда я вам предлагаю стать «волшебниками» и вместе с Феей превратить: тыкву в карету, мышей в лошадей, крысу в кучера, а Золушку в прелестную девушку. Волшебство произойдёт, если мы с вами покажем свои знания при выполнении заданий. Будем старательными, активными, трудолюбивыми. (Учитель показывает стенд со сказочными героями).

    V. Закрепление  (актуализация знаний)

    – Мачеха записала свои задания Откроем первую страничку.

    Задание 1. Сгруппируйте буквы.

    –Какие это буквы? (Согласные)
    – Можно ли их сгруппировать? (Да)
    – В какие группы? Запишите. Работа по Кластеру.

    Проверка, групп по табличкам после записи учащихся (самооценка).

    – Молодцы! (Проблемная ситуация)
    – Какие согласные требуют проверки? (Парные согласные)
    – Почему? (Парный согласный на конце слова или перед согласным оглушается. )
    – Послушайте стихотворение.

    Чтоб меньше было случаев неясных
    И чтоб ответов не было плохих
    Прислушайтесь к звучанию согласных
    Чтобы не путать звонких и глухих
    Глухие звуки это непоседы,
    Они спокойно не желают жить
    Они стремятся звонкого соседа
    Во чтобы то ни стало заглушить. Какой можно вывод сделать?

    (парные звонкие согласные на конце всегда оглушаются) Например: лес-леса, дуб-дубы, зуб-зубы. Столб-столбы.

    – Молодцы ребята. Мы справились с 1 заданием. И вместе с Феей превратили тыкву в карету. Слайд. Откроем вторую страничку. Мачеха предлагает вам понаблюдать над словами. Поработать в парах. (Анализ и синтез. Проблемная ситуация)

    I группа                                                                  II группа

    Ска..ка                                                                      оши..ка
    шу..ка                                                                      мыш..
    сне..                                                                    дож.
    холо..                                                                       голу..ь
    рука..                                                                        л..са
    вра..                                                                          огоро…

    – Молодцы! Ваша работа помогла превратить мышей в лошадей.

    Откроем другую страничку. Мачеха дала новое задание «Слово в слове».

    Но сначала послушайте стихотворение.

    Живут себе два брата
    Глухой и звонкий звук
    И все вокруг стараются
    Их различить на слух.
    Но братья друг за друга
    Так прячутся порой
    Что не поймешь ни звука
    Где звонкий, где глухой.
    Но тут приходит гласный
    Такой хороший звук
    И сразу два согласных 
    Мы различим на слух.
    Перед прекрасным гласным
    Вот звонкий, вот глухой
    И каждый вокруг согласен
    Побыть самим собой.

    – Как надо проверять парный согласный? (После согласного должен стоять гласный звук. Чтобы правильно написать парный согласный на конце слова, нужно изменить это слово так,чтобы после парного согласного стоял гласный. Сугроб-сугробы)

    Слова обозначающие животных спрятались внутри других слов.Например: икота- кот, дудочка-дочка.

    Баранка, гигиена, кроткий, заслонка.

    Побелка, посёлок, левая, Василиса.

    – Вот и крысу мы смогли превратить в кучера. Вы очень хорошо работали ребята, настало время отдохнуть.

    Физкультминутка

    – Откроем следующую страничку. Вот и новое задание. У Золушки есть карета, есть лошади, есть кучер, но нет красивого наряда. Выполнив это задание, мы сможем превратить Золушку в таинственную незнакомку. И тогда она встретиться с принцем на королевском балу.

    VI. Индивидуальная работа учащихся

    Работа с сигнальными карточками. ДА –зеленый. НЕТ-красный.

    Я произношу высказывание.Если вы с ним согласны,показываете зеленую карточку. Если нет – красную.

    1.Согласные Х,Ц,Ч,Щ имеют свою пару по звонкости и глухости.(нет)

    2.Парные звонкие согласные на конце слова всегда оглушаются. (да)

    3.Гласные бывают звонкие и глухие. (нет)

    4.Ж,Ш,Ц-всегда твёрдые согласные.(да)

    5.Й,Л,М,Н,Р-звонкие согласные. (да)

    . Вы были внимательными и трудолюбивыми. И ваша хорошая работа помогла Золушке попасть на бал.

    Оценивание лидером группы.

    Рефлексия урока. Волшебное дерево настроений. Если урок понравился берём красные яблоки, не понравился- зелёные.

    IX. Домашнее задание по выбору (ситуация выбор Задание на выбор

    Текст 1. Исправь ошибки. Озаглавь текст.

    У Васютки ужки чутки. 
    Усы длинные, шупка шелковая. 
    Гласки огневые, кокти цепкие. 
    Ласкоф Васька, да хитер. 
    Днем на солнышке лежит и всё скаски говорит.

    Текст 2. Вставь слова подходящие по смыслу. Озаглавь текст.

    Выпал пушистый ______ . 
    Весь _______ белый. 
    Ударил сильный _______ . 
    У дома намело большой _________ .
    Наш _______ застыл.
    Береги __________ в большой __________ .

    Слова для справок: но с/з,     сне г/к,     сугро б/п,     моро з/с,    са д/т,     пру д/т,      моро з/с.

    а)

    Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/126398-konspekt-uroka-po-russkomu-jazykutema-parnye-

    Карточки для индивидуальной работы по русскому языку для 2 класса «Парные согласные по звонкости и глухости»


     


                                 КАРТОЧКА 4


    Задание: Запишите слова, выбрав нужную букву.


    Через чёрточку напишите проверочное слово.


     


    Похо(д/т)ка, изгоро(д/т)ь, много яго(д/т), гла(д/т)кий, лоша(д/т)ка, горо(д/т), площа(д/т)ка, де(д/т)ский, много яго(д/т), гла(д/т)кий, лоша(д/т)ка, горо(д/т), площа(д/т)ка, де(д/т)ский, са(д/т).


     


     


    ——————————————————————————————————————————————


    —————————————————————————————————————————


     


                                                                                 КАРТОЧКА 5


    Задание: Запишите слова, выбрав нужную букву.


                                               Через чёрточку напишите проверочное слово.


     


    Пейза(ж/ш),   по­ду(ж/ш)ка, ка(ж/ш)ка, пиро(ж/ш)ки, хоро(ж/ш), приго(ж/ш), глу(ж/ш)ь, 6ро(ж/ш)ка, дро(ж/ш)ь, су(ж/ш)ка, ладо(ж/ш)ка, коре(ж/ш)ки, бука(ж/ш)ки, кру(ж/ш)ки, но(ж/ш)ки.   
     


    —————————————————————————————————————————


     


                                                                                 КАРТОЧКА 6


    Задание: Запишите слова, выбрав нужную букву.


                                               Через чёрточку напишите проверочное слово.


     


    глу(ж/ш)ь, 6ро(ж/ш)ка, дро(ж/ш)ь, су(ж/ш)ка, ладо(ж/ш)ка, коре(ж/ш)ки, бука(ж/ш)ки, много гру(ж/ш) , у(ж/ш), пры(ж/ш)ки, ме(ж/ш)ки, фла(ж/ш)ки, лан­ды(ж/ш), серё(ж/ш)ки, сырое(ж/ш)ки.   


    —————————————————————————————————————————


     


                       КАРТОЧКА 7


    Задание: Запишите слова, выбрав нужную букву.


    Через чёрточку напишите проверочное слово.


     


    избу(ж/ш)ка,    дети(ж/ш)ки.   камы(ж/ш), мо(ж/ш)ка,    мане(ж/ш),    ти(ж/ш)ь,    ду(ж/ш),    хрю(ж/ш)ка, опу(ж/ш)ка,    пробе(ж/ш)ка,    карто(ж/ш)ка,    бу­ма(ж/ш)ка, лава(ж/ш),   игру(ж/ш)ки,     поваре(ж/ш)ки,     брати(ж/ш)ка.


    —————————————————————————————————————————


     


                                                                                 КАРТОЧКА 8


    Задание: Запишите слова, выбрав нужную букву.


                                               Через чёрточку напишите проверочное слово.


     


    Ши(ж/ш)ка, лягу(ж/ш)ка, сне(ж/ш)ки, луко(ж/ш)ки, чи(ж/ш), пля(ж/ш),   бага(ж/ш),   ро­ма(ж/ш)ка,   гармо(ж/ш)ка,   стру(ж/ш)ка,  пробе(ж/ш)ка,    карто(ж/ш)ка,    бу­ма(ж/ш)ка,  хрю(ж/ш)ка,  опу(ж/ш)ка.  


    —————————————————————————————————————————


     


    —————————————————————————————————————————


     


                                 КАРТОЧКА 9


    Задание: Запишите слова, выбрав нужную букву.


    Через чёрточку напишите проверочное слово.


     


    Стол(б/п),   голу(б/п)ь,   оха(б/п)ка,   го­лу(б/п)ка, про(б/п)ка,  ла(б/п)ки, цара(б/п)ки, ре(б/п)ка,   сер(б/п),   тулу(б/п), клу(б/п)ки, кло(б/п), ду(б/п)ки,  гу(б/п)ка,  улы(б/п)ка.   


     


    —————————————————————————————————————————


     


                                                                                 КАРТОЧКА 10


    Задание: Запишите слова, выбрав нужную букву.


                                               Через чёрточку напишите проверочное слово.


     


    Хле(б/п),   зу(б/п)ки,   Гле(б/п), прору(б/п)ь,     ще(б/п)ка, ло(б/п), ши(б/п), ли(б/п)ка,   ле(б/п)ка,   клу(б/п),  гер(б/п),  ша(б/п)ка,   сугро(б/п),  ры(б/п)ка, кре(б/п)кий. 


    —————————————————————————————————————————


     


                      КАРТОЧКА 11


    Задание: Запишите слова, выбрав нужную букву.


    Через чёрточку напишите проверочное слово.


     


    Шу(б/п)ка,   гри(б/п)ки, стол(б/п),  ястре(б/п), гри(б/п), ро(б/п)кий, ду(б/п),
    кра(б/п),  ры(б/п)ка, кре(б/п)кий, зу(б/п), про(б/п)ка, су(б/п), ря(б/п)чик, озно(б/п).


     


    —————————————————————————————————————————


     


                                                                                 КАРТОЧКА 12


    Задание: Запишите слова, выбрав нужную букву.


                                               Через чёрточку напишите проверочное слово.


     


    Клу(б/п), гри(б/п), улы(б/п)ка, то(б/п)кое, зя(б/п)ко, ке(б/п)ка,  хру(б/п)кий, скорлу(б/п)ка, оши(б/п)ка, сугро(б/п), скри(б/п)ка, коро(б/п)ка, ре(б/п)ка, ле(б/п)ка, тру(б/п)ка.


     


    —————————————————————————————————————————


    —————————————————————————————————————————


     


                                                        КАРТОЧКА 13


    Задание: Запишите слова, выбрав нужную букву.


                                                   Через чёрточку напишите проверочное слово.


     


    Коло(з/с), голо(з/с), зале(з/с) в окно, ле(з/с), ри(з/с), ли(з/с), моро(з/с), до слё(з/с), но(з/с), колхо(з/с), зано(з/с), но(з/с)ки, гла(з/с), блу…ка, берё…ка.


     


    —————————————————————————————————————————


     


                               КАРТОЧКА 14


    Задание: Запишите слова, выбрав нужную букву.


     Через чёрточку напишите проверочное слово.


     


    Алма(з/с), водола(з/с), ква(з/с), пала(з/с), один ра(з/с), та(з/с),  анана(з/с), компа(з/с), арбу(з/с), сою(з/с), запа(з/с), вя(з/с), овё(з/с), гру(з/с), тенни(з/с) . 


    —————————————————————————————————————————


     


                      КАРТОЧКА 15


    Задание: Запишите слова, выбрав нужную букву.


    Через чёрточку напишите проверочное слово.


     


    Гла(з/с), разре(з/с), деви(з/с), серви(з/с), ча(з/с), ска(з/с)ка, ка(з/с)ка, зама(з/с)ка, кара(з/с)ь, гря(з/с)ь, ири(з/с), зака(з/с),  воло(з/с), ре(з/с)кий,  у(з/с)кий.


     


    —————————————————————————————————————————


     


                                                                                 КАРТОЧКА 16


    Задание: Запишите слова, выбрав нужную букву.


                                               Через чёрточку напишите проверочное слово.


     


    Творо…, язы…, хирур…, высокий поро…,  дру…, плу…,  бо…, подви…, бульдо…, сне…, рюкза…,  ночле…, уро…, хирур…, четвер….


     


    —————————————————————————————————————————


     


     


     


     


    —————————————————————————————————————————


     


                                                        КАРТОЧКА 17


    Задание: Запишите слова, выбрав нужную букву.


                                                   Через чёрточку напишите проверочное слово.


     


    Сту(г/к), бере(г/к), кула(г/к), пиро(г/к), сапо(г/к), вра(г/к), овра(г/к), замо(г/к), бараний ро(г/к), кру(г/к), дру(г/к), мя(г/к)кий, восто(г/к), ю(г/к), востор(г/к).


    —————————————————————————————————————————


     


                               КАРТОЧКА 18


    Задание: Запишите слова, выбрав нужную букву.


     Через чёрточку напишите проверочное слово.


     


    Ко(г/к)ти, бе(г/к), каза(г/к),  че(г/к), ми(г/к), зигза(г/к), фла(г/к), моз(г/к), завтра(г/к), шлан(г/к), ла(г/к), кри(г/к), ра(г/к), сту(г/к), ба(г/к).


    —————————————————————————————————————————


     


                      КАРТОЧКА 19


    Задание: Запишите слова, выбрав нужную букву.


    Через чёрточку напишите проверочное слово.


     


    Кула(г/к), диало(г/к),  утю(г/к), четвер(г/к), ночле(г/к), фла(г/к), рыба(г/к), земля(г/к),   котёно(г/к),   червя(г/к),   синя(г/к), ельни(г/к),   ледни(г/к),    моря(г/к),   поро(г/к).


     


    —————————————————————————————————————————


     


     


    КАРТОЧКА 20


    Задание: Запишите слова, выбрав нужную букву.


                            Через чёрточку напишите проверочное слово.


     


    Дере(в/ф)це, краси(в/ф), вежли(в/ф), ла(в/ф)ка, парагра(в/ф), без сло(в/ф), уло(в/ф), голо(в/ф)ка, попла(в/ф)ки, много дро(в/ф), шка(в/ф), гото(в/ф), жира(в/ф), морко(в/ф)ка, кузо(в/ф).


     


    ———————————————————————————————————————————————-


    —————————————————————————————————————————


     


                                                        КАРТОЧКА 21


    Задание: Запишите слова, выбрав нужную букву.


                                                   Через чёрточку напишите проверочное слово.


     


    Любо(в/ф)ь, ко(в/ф)та, кана(в/ф)ка, клю(в/ф), обу(в/ф)ь, черносли(в/ф), подста(в/ф)ка, рука(в/ф), тра(в/ф)ка, сли(в/ф)ки, коро(в/ф)ка, була(в/ф)ка, ло(в/ф)кпй, здоро(в/ф), поли(в/ф)ка.


    —————————————————————————————————————————


     


                               КАРТОЧКА 22


    Задание: Запишите слова, выбрав нужную букву.


     Через чёрточку напишите проверочное слово.


     


    Шар(в/ф), верё(в/ф)ка, морко(в/ф)ка, соста(в/ф), штра(в/ф), выши(в/ф)ка, уда(в/ф), гне(в/ф), припе(в/ф), шка(в/ф), суста(в/ф), приви(в/ф)ка, спла(в/ф),  сли(в/ф)ки, уло(в/ф) .


     


    —————————————————————————————————————————


     


                      КАРТОЧКА 23


    Задание: Запишите слова, выбрав нужную букву.


    Через чёрточку напишите проверочное слово.


     


    Уло(в/ф), ле(в/ф), бро(в/ф)ь, клю(в/ф), посе(в/ф), коллекти(в/ф), рука(в/ф), обу(в/ф)ь, черносли(в/ф), подста(в/ф)ка, тра(в/ф)ка, ше(в/ф), посе(в/ф), голо(в/ф)ка,  ла(в/ф)ка.


     


    —————————————————————————————————————————


     


    КАРТОЧКА 24


    Задание: Запишите слова, выбрав нужную букву.


    Через чёрточку напишите проверочное слово.


     


    Кана(в/ф)ка, дере(в/ф)це, попла(в/ф)ки, много дро(в/ф), шка(в/ф), жира(в/ф), морко(в/ф)ка, клю(в/ф), припе(в/ф), ло(в/ф)кий, уло(в/ф)ка, приста(в/ф)ка, остро(в/ф), заплы(в/ф), моти(в/ф), пло(в/ф).


     


    ———————————————————————————————————————————————-

    Конспект урока по русскому языку «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова» 2 класс

    Тема: Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

    Цель: закреплять умение писать слова с парными звонкими и глухими

    согласными звуками на конце слова.

    Задачи: 1) создать условия для выявления причинно-следственных связей

    между проверочным и проверяемым словом;

    2) способствовать обучению школьников умению писать слова с

    парными звонкими и глухими согласными на конце слова,

    способствовать развитию речи обучающихся;

    3) воспитывать аккуратность, старательность, доброжелательное

    отношение в коллективе.

    Оборудование: мультимедиа, карточки для работы в парах, слайды, картинка лука и луга, су джоки, веера (карточки) с согласными буквами, лента букв, карточки с телеграммами

    Ход урока:

    1. Организационный момент

    Читаю стихотворение

    Закричал охотник: — Ой!

    Двери гонятся за мной!

    Тает снег. Течёт ручей.

    На ветвях полно грачей.

    — Какие ошибки услышали?

    — Как догадались, что допущены ошибки?

    -Неправильно подобранная, написанная буква меняет смысл слова.

    В русском языке много слов, которые пишутся не так, как слышатся. Как же не допустить ошибку, правильно написать подходящее по смыслу слово? На этот вопрос каждый из вас должен получить ответ до конца урока.

    II. Актуализация опорных знаний:

    — Поиграем в игру «Посадка» (обучающиеся, правильно ответившие на вопрос, садятся).

    Используется лента букв

    1. Мы произносим и слышим ……. (звуки)

    2. Мы произносим и пишем ……… (буквы)

    3. [б], [п], [в], [г], [ш], [р], [н] – это ….(согласные звуки)

    4. [у], [и], [а], [о], [ы], [э] — это …. (гласные звуки)

    5. В каждом ряду назовите «лишний звук»:

    [о], [ы], ], [и],[у]

    [б], [к], [р], ], [с]

    6. Назовите парные звонкие и глухие согласные.

    7. Назовите непарные звонкие.

    8. Назовите непарные глухие.

    9. Назовите непарные мягкие.

    10. Назовите непарные твердые.

    1. Минутка чистописания:

    г к п р

    (Дети отвечают на вопросы и одновременно работают с су- джоками)

    — Сейчас мы проанализируем буквы, а вы слушайте и работайте с су джоками.

    — Что общего у всех этих букв? (Все буквы обозначают согласные звуки, в написании букв есть одинаковый элемент: наклонная )

    — Какая буква лишняя? (Лишняя буква р)

    -Почему? (Буква р обозначает непарный согласный звук, а все остальные звуки образуют пары по звонкости-глухости)

    Запись букв.

    — Пропишите эти буквы. Не забывайте о наклоне и ширине букв, о правильной посадке.

    V. Объявление темы и целей урока:

    На слайде записаны слова: снег, флаг, рама, год, сок.

    — Какое слово лишнее? Почему?

    Кто догадался, над какой темой, сегодня будем работать? (Правописание парных согласных на конце слова)

    А мы уже этому учились? (Да)

    — Прочитайте тему урока ( на слайде)

    (учитель читает стихотворение)

    Чтобы поменьше было случаев неясных

    И чтоб ответов не было плохих.

    Прислушайтесь к звучанию согласных.

    Чтобы не путать звонких и глухих…

    — Какова же цель нашего урока? (Учиться писать слова с парными согласными на конце слова) Для чего нужно изучать эту тему?

    Я вам желаю на уроке удачной работы.

    VI. Словарная работа

    -Поиграем. Кто правильно и быстро из словаря учебника выпишет слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова за 2 минуты.

    -Кто выписал 2 слова, 3 слова, 4 слова.

    Читает тот, кто выписал 2 слова, 3 слова, 4 слова. Оценивание.

    V. Работа по теме:

    1. Отгадайте загадки:

    Сидит дед, во сто шуб одет,

    Кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук)

    Прикрепляется картинка

    Пришла весна,

    Зазеленела трава.

    Вышли вдруг

    Коровы на …… (луг)

    — Что обозначает слово «луг», на который вышли коровы?

    Прикрепляется картинка.

    Самостоятельное составление транскрипции.

    — Проверьте, правильно ли вы составили транскрипцию этих слов.

    Открывается на слайде.

    — Что заметили? (транскрипции слов одинаковые)

    Неужели загадки об одном и том же? (Нет, это разные слова)

    — А как вы докажите, что это два разных слова, а не одно и то же? (В первой загадке говорится о луке – это овощ, а во второй луг – участок с травянистой растительностью).

    — Послушайте еще раз слово [лук]. Можете ли вы точно сказать: я назвала овощ или участок с травянистой растительностью? (Может первое, а может второе. Слова звучат одинаково.)

    — Произнесем слова вместе и прислушаемся.

    Какой звук слышится на конце первого слова? (На конце первого слова слышится звук[ к ])

    — Какой звук слышится на конце второго слова? (На конце второго слова слышится звук[ к ])

    — А теперь посмотрим как пишутся эти слова. (учитель открывает первое слово)

    — Прочитайте слово. Какой буквой обозначен в нем [к]? (Звук [к] обозначен буквой ка).

    — Читаем второе слово. (Луг)

    — Какой звук слышится на конце этого слова? (На конце слова слышится [к])

    — Какой буквой обозначен [к]? (Звук [к] обозначен буквой г)

    — Посмотрите на транскрипции и скажите, какими буквами может обозначаться звук [к] на письме? (На письме звук [к] может обозначаться буквами г и ка) таблица из букв

    — Смотрите, какой хитрый звук: он может за себя на «письменную работу» посылать разные буквы – г или ка. Можно ли при письме доверять такому звуку и писать так, как слышишь? (Нет)

    — Почему? (Можно написать не ту букву)

    — Как называется такая позиция звука?

    Значит, согласному звуку, стоящему на конце слова в слабой позиции, доверять нельзя.

    — Что же нужно сделать, чтобы не допустить ошибки на письме? (Проверить слово)

    — Подберите проверочное слово. Как правильно подобрать поверочное слово? (Изменить слово, чтобы после согласного стоял гласный).

    — Лук – лука, луг – луга.

    На слайде учитель открывает запись.

    — Вернемся к началу урока. Подберите проверочные слова к данным.

    (Открывается на слайде)

    Снег — снега, кот — коты, флаг — флаги, сок – соки.

    2. Работа над правилом.

    — Как проверить парный согласный на конце слова? (Нужно изменить слово, чтобы после согласного стоял гласный)

    — Какие слова являются проверочными? (Слова, в которых после согласного произносится гласный являются проверочными)

    (Чтение правила по памятке в тетради)

    Физкульминутка «Танцуем с животными»

    3. Закрепление пройденного материала

    — Ребята! Верблюд тоже хотел с нами потанцевать, но не смог прийти. (На слайде открывается картинка верблюда). А вы знаете, где живет верблюд?

    Он получил телеграмму от цыпленка , как нужно пройти к нам в школу, но ничего не понял. Давайте поможем ему разобраться. Текст телеграммы у вас на парте. Прочитайте его.

    Дорогой верблют!

    Иди прямо через зелёный лук.

    Справа от тебя будет большой прут,

    а на нём деревянный плод.

    Не пугайся кос – они не бодаются.

    Ждём тебя.

    — Почему верблюд ничего не понял?

    — Назовите слова, в которых допущены ошибки? (Подчеркивают слова, зачеркивая ошибки). (Заранее подготовленные учащиеся находят в словаре и читают, что такое пруд, прут, плод, плот; на слайде появляются картинки).

    — Как проверить парный согласный на конце слова? (Нужно изменить слово, чтобы после согласного стоял гласный)

    — Выпишите слова, в которых допущены ошибки, исправив их, подобрав проверочные слова.

    На доске работает 1 ученик.

    верблюд – верблюды

    луг – луга

    пруд – пруды

    плот – плоты

    коз – козы

    Работа в парах.

    Задание: выберите и запишите только те слова, которые нужно проверить, составьте рядом со словом транскрипцию.

    Сначала посоветуйтесь друг с другом.

    Шкаф, дым, гриб, пар, труд, май, львы, утюги, лес, стол, стриж.

    Проверка.

    — Кто согласен, хлопните в ладоши.

    Работа с мультимедийным учебником Начальная школа Уроки Кирилла и Мефодия (показывают веерами нужную букву)

    Работа по учебнику

    Упр.94 стр.84

    Чтение пословиц, объяснение их смысла.

    Выборочное списывание слов, в которых конечный согласный нужно проверять, запись с проверочными словами.

    У доски выполняет 1 ученик.

    — Как проверить парный согласный на конце слова? (Нужно изменить слово, чтобы после согласного стоял гласный)

    Заранее подготовленный ученик читает стихотворение, остальные обучающиеся помогают ему.

    Если слышишь парный звук,

    Будь внимательным, мой друг.

    Парный сразу проверяй,

    Слово смело изменяй:

    Зуб – на зубы, лед – на льды –

    Будешь грамотным и ты.

    Работа в группах (5 групп)

    Задание. Прочитайте текст и вставьте нужную букву в словах.

    Дети выполняют задание.

    Жил в лесу ё__. Раз он нёс на спине гри__. Навстречу ему медве__ь.

    — Зачем ты, ё__, гри__ несёшь?

    — Я сварю из него су__ на обе__.

    Проверка: от каждой группы 1 ученик объясняет одно слово. (По мере объяснения на доске открывается буква)

    — Спишите первые три предложения (по рядам: 1 ряд – 1предл., 2 ряд – 2 предл., 3 ряд – 3 предл.)

    Читают предложения для списывания для своего ряда слабоуспевающие ученики с каждого ряда.

    VII. Итог урока

    Игра «Не подведи себя!»

    Каждый обучающийся получает тест по теме «Парные согласные на конце слов».

    — Кто выполнит быстрее всех, поднимает руку.

    Рефлексия.

    — Продолжите высказывания:

    Сегодня я узнал …

    Мне захотелось …

    Я выполнял задания…

    У меня получилось …

    Я понял, что теперь могу …

    Я смог …

    VΙΙΙ. Домашнее задание

    1 группа (слабоуспевающие) – закончить работу с тестом;

    2 группа – найдите в словаре (показываю словари) 6 слов с парной согласной на конце. Запишите их после проверочных;

    3 группа – с. 48 упр. 1 (рабочая тетрадь)

    Задания на слайде

    Паровых согласных и примеров. Непарные согласные звуки

    Этот материал будет посвящен паре согласных и тому, в каких случаях нужно их использовать. Обучая ребенка русским правилам, не забывайте, что самая легкая форма обучения — это игра. Играя, можно добиться быстрых результатов, малышу будет намного легче и интереснее изучать новый для него материал.

    Звуки и буквы

    В русском языке, как и в любом другом, есть буквы и звуки. Буквы — это особые знаки, которые используются в языке для передачи звуков.Звуки складываются в слова. Буквы пишут и видят, а звуки слышат и произносят. В дальнейшем для различения букв и звуков последние (с графическим изображением) будут заключаться в квадратные скобки.

    Звуки и их особенности

    Теперь поговорим о звуках. В русском языке есть согласные и гласные. Первые из них противоположны второму. При одновременном сочетании согласных и гласных образуются слова. Первые делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие.Есть такие согласные, у которых есть пара, а есть такие, у которых пар нет. Далее будут показаны разные примеры слов, в которых можно встретить паровые согласные.

    Демонстрация этих примеров будет сведена к пониманию того, что при письме и произношении существует разница в восприятии звуков. Итак, чтобы это было понятно и интересно, вспомните последовательность букв русского алфавита, у нас в столбце по порядку расположены первые шесть согласных букв алфавита.

    • Б — [б] — [п];
    • G — [г] — [к];
    • In — [in] — [f];
    • Г — [з] — [ш];
    • Z — [с] — [с];
    • D — [D] — [t].

    Напротив каждой буквы в квадратных скобках изображен звук буквы. Все эти согласные звенят, и у каждого из них есть пара. Второй столбец в этом примере — парные глухие согласные. Основная проблема в этом случае — это определение того, какую букву нужно писать в слове.Но полученная пара букв есть и есть парные согласные звуки. Это был случай, о котором говорилось ранее, и этому материалу будет посвящен.

    Примеры

    Приведем примеры слов с парными советами. Чтобы было интереснее, отгадайте загадки, обратите внимание на слова-незаконные, итак:

    1. Девушка сидит в темнице, а ее длинная зеленая коса — на улице (ответ — морковь).
    2. Была лабильно, в земле застряла (ответ — дождь).
    3. В лесу родился, а на воде — живу (ответ — лодка).

    Итак, получаем такие слова: морковь, лодка, дождь. В общем, дело в том, что при произношении слов мы слышим один звук, а пишем совсем другую букву. Подобные слова с парными согласными часто встречаются и в нашей речи, и при написании текстов. Теперь мы можем наблюдать оглушение парных согласных как в конце, так и в середине слова.

    Правило

    В первом случае рассмотрим несколько слов в конце с парными консультациями.Например, мы произносим слово «дуб», мы слышим звук в конце слова [P]. Чтобы не ошибиться при написании слова, нужно произнести тестовое слово, для этого нужно составить гласную (можно также в некоторых падежах и согласную) или поставить слово во множественном числе: дубы. Теперь отчетливо слышим звук [b]. Или возьмите одно слово в уменьшительной форме.

    В этом случае есть еще один способ написания: подставьте слово «нет» мысленно. И тут получаем проверочные слова: флага нет, клюв — нет, иней — нет инея.Иногда представленные примеры ранее назывались железными словами.

    Еще примеры

    Мы дадим еще примеры слов. Мы произносим слово «зуб», в конце слова слыша звук [П]. Теперь воспользуемся известными нам правилами: поставим слово во множественном числе, получим ответ на наш вопрос — «зубы», теперь поставим гласную после согласной буквы и получим такой результат: «Зубы », поставьте согласную -« дантист ». И, наконец, мысленно вставьте слово «нет» — «нет зуба».

    «Поезд» — «Поезда». Слышим «Т» — пишем «Д».

    «Таз» — «Тазы, тазик». Слышим «С» — пишем «с».

    Мы также приводим несколько примеров, но в данном случае рассмотрим слова посередине с такими буквами:

    «Глаз» — «глаза, глаза, глаз».

    «Тропа» — «Тропа, тропа, тропа».

    Мы даем несколько слов в качестве примеров по пройденному материалу.

    1. Мама купила мне красную юбку (проверьте слово — юбка).
    2. Рано утром было невыносимо холодно (тестовое слово — зябкость).
    3. Зимой ребята играли во дворе в снежки (контрольное слово — снег).
    4. Молочная кружка стояла на столе (тестовое слово — мисечка).
    5. Побывали на выставке экзотических животных (контрольное слово — набор).
    6. В ящике я нашел ржавый гвоздь (контрольное слово — гвозди).
    7. Сад цветет весной (контрольное слово — сады).
    8. После драки под глазом у Тараса появился синяк (контрольное слово — синяки).
    9. В гостях съели вкуснейший салат из огурцов (тестовое слово — салаты).
    10. Белый голубь сегодня утром сидел у меня на окне (контрольное слово — голуби).

    Сказка напоследок — для закрепления материала

    Чтобы закрепить изложенный ранее материал, послушайте сказку «О паре согласных». У одного школьника в «письме» были печень: Б — П, Г — К, Б — Ж, Ж, Д — Т, З — с. Они хорошо жили вместе, но здесь характер каждого звука был совершенно разным: звонкие согласные звуки были глухими и веселыми, а глухие — наоборот, жгучеобразными и злыми.

    Победные согласные и глухие согласные любили спорить между собой: кто в этом слове. «Б» и «П» спорили, кто должен стоять в конце слова «таблица (б) (П)». В свою очередь «Б» и «Ф» тоже спорили — кто будет в слове «тра (с) (ф) ка».

    Парнишка прошел мимо малыша, услышал спор и решил сверить письма между собой. И он сказал: «В этих словах вам нужно поставить гласную в этих словах, или после согласного звука поставить гласную в середине слова, гласная буква скажет вам, кто из вас будет стоять в этом слове. .«

    Приходские согласные были составлены, поблагодарили малыша, да спросили, как его зовут.« А меня зовут малыш! »Он ответил.« W »и« sh »хотели, кто из них встанет в конце имени малыша. И малыш говорит: «Есть еще два способа узнать, какая буква будет стоять: добавьте мысленно слово« нет »- и вы получите ответ. С фашистами ласково — я никогда не ошибусь! «.

    В русском языке не все согласные могут быть твердыми и мягкими. Например, в слове «песня» после «с» стоит «N», и мы отмечаем с помощью твердого согласного.На букве твердость и мягкость согласных звуков указывается только при написании транскрипции. Найдите согласные, звучащие раньше, чем паровые согласные.

    Итак, рассмотрим гласные звуки, которые делятся на твердые и мягкие. Обратите внимание на согласные, звучащие в конце слова и перед глухими согласными. 5 букв, 6 звуков). Но не все согласные звуки и буквы образуют пару. Те согласные, которых нет в паре, называют непарными.

    Сделайте ребенку такую ​​памятку и пусть она поможет ему различать твердые и мягкие звуки.Воспользуйтесь сразу всеми этими приемами, и ребенок без проблем научится определять твердые и мягкие согласные. Хоть пара этих согласных, но все же они очень разные. Сначала ребенок учится понимать, как буквы делятся на гласные и согласные. Достаточно легко определить твердый звук согласного или мягкий.

    Помня это простое правило, дети больше не испытывают затруднений в определении твердости и мягкости отдельных согласных звуков, если после них идет клятва.Если при произношении слова или слога уголки рта уходят в улыбку (т.е. для согласных есть одна из гласных I, E, E, YU и), то этот согласный звук мягкий. Фонетика дает четкое представление о том, звонкий или глухой согласный звук. Для запоминания и отличия звонких согласных от глухих разделите их на пары. Всего их 11, если учитывать мягкие согласные (исключение -) -; -; -; -; -.

    В каждом случае есть согласные, у которых есть пара, а также согласные, у которых нет пар.Давайте посмотрим на двойные и непарные согласные, и в каких словах они встречаются. В безударной позиции гласные произносятся менее отчетливо и звучат с меньшей длительностью (т.е. сокращены). Когда буквы, обычно обозначающие глухие согласные, при звучании указывают на звуки колокола, это кажется настолько необычным, что может привести к ошибкам в транскрипции.

    В задачах, связанных со сравнением количества букв и звуков в Ворде, могут быть «ловушки», провоцирующие ошибки. Если человек произносит согласные звуки, он закрывает (хоть немного) рот, из-за этого возникает шум.Но они перестали быть созвучными по-разному.

    Какие звуки всегда твердые, а какие мягкие

    Можно провести аналогичный опыт, положив руки на шею правой и левой стороной и произнося звуки и. Звук произносится много звонка, больше звука. Такие звуки ученые назвали звонкими, а звуки, состоящие только из шума, — глухими. Заклинание фонетических домиков в городе звуков. Договариваемся: на первом этаже будут глухие звуки, а на втором — звонки.

    Установите непарные согласные звуки в своих домах. Напомним, что звук всегда только мягкий. Звуки второго дома еще называют сонорными, потому что они формируются голосованием и почти без шума, они очень звуковые. Сравнение с гласными звуками. Каждый согласный звук имеет знаки, которые отличают его от других согласных звуков. В речи могут заменяться звуки под влиянием соседних звуков в слове. Важно знать сильные и слабые стороны согласных звуков в слове для их правильного написания.

    Надо научить ребенка их слышать и определять по разным признакам. Если эта памятка окажется у ребенка у вас на глазах, этим буквам будет легче. Можно распечатать и повесить над столом, где этим занимается ребенок.

    Зависит от позиции буквы в слове. В конце слога приглушается звонкий звук, то же самое происходит, если буква стоит перед глухой согласной, например, «голубь». Необходимо помнить, что после сплошных согласных всегда идут гласные: а; о; у; е; с.Если после согласных стоят: и; е; Ю; Я; е, то эти согласные мягкие.

    Класс:
    2

    Цель: создание алгоритма выбора тестовых слов с парными консультациями в корне слова.

    1. Для формирования возможности выбора проверочных слов с парными консультациями в корне слова, сравните искомую букву в проверяемом и проверяемом слове.
    2. Развивать логическое мышление методами анализа, синтеза, сравнения, обобщения на этапах подготовки и изучения нового материала, при работе в группах, при работе с деформированным текстом.
    3. Продолжить развитие орфографических общежитий, применяя Методику В.В. Лилоо.
    4. Способствовать развитию письменной речи, обогащению словарного запаса учащихся.
    5. Способствовать развитию творческого мышления и воображения.
    6. Формировать самообладание и чувство собственного достоинства.
    7. Развивать коммуникативные навыки путем организации работы в группах.
    8. Содействие развитию у учащихся интереса к изучаемому предмету.

    Оснащение:


    Карты сигнальные;

    Учебник русского языка для 2-х летней начальной школы, 2 часть, Т.Рамзаев, Москва, Капля, 2009;

    Ноутбук;

    Индивидуальные карты, подставки;

    Корабли на каждого ученика с разноцветными парусами (красный — 1 уровень, синий — 2 уровня, зеленый — 3 уровня).

    На занятиях

    I. Организационный момент.

    Привет, ребята! Теперь у нас урок русского языка. Посмотрите, какая сегодня погода, как мы улыбаемся солнышку. Давайте и улыбнемся друг другу, и тихонько сядем.

    Запиши номер и крути задание.

    II. Подготовка к усвоению нового материала.

    1. — Посмотрите на доску.

    Назовите буквы, которые вы заметили.

    (T, D, B, G, K, F, W, Z, B)

    Что вы можете сказать об этих письмах? (Эти буквы обозначают согласные)

    2. — На какие две группы можно разделить эти звуки? (Пишите и глухо)

    Записываю на доске названные буквы:

    Заполним пропуск.

    3. — А теперь вы будете красиво писать пары букв, а мы сначала подготовим пальцы к работе.

    (Дети поочередно соединяют человечков, затем безымянных пальчиков и т. Д. С большими пальцами на счет:

    Один, два, три, четыре, пять!
    К черту пальцы!)

    Чтобы пара согласных не убегала, связываем их веревкой. Регистрируемся в эфире на учителя. Теперь самостоятельно пишем в блокнот.

    Дети списывают с доски:

    Придумайте слова, в которых буква из этих пар стоит в корне, в конце или в середине слова (голубь, холод, ягода).

    III. Постановка темы и задач урока.

    Подумайте, о чем сегодня идет урок? (Парные согласные в корне слова)

    Записываю тему на доску.

    Сегодня научимся писать согласный пар в корень слова, подбираем проверочные слова.

    IV. Освоение нового материала.

    1. Наблюдение за лингвистическим материалом.

    Ребята, а вы любите отгадывать загадки? (Да)

    Я буду загадывать загадки, а ты должен их отгадывать.Запишу на доске.


    1. Красно Дева.
    Сидит в темнице,
    И плюется на улице (морковка).


    2. Родился в лесу
    На воде живу (лодка).


    3. Доллаве,
    В земле застрял (дождь).


    4. Показалась желтая сторона
    Только я не плюшка,
    Не размягченный тест,
    Медленный — ставить не собираюсь.
    Я крепко вырос до земли,
    Назови меня. Я … (репка).

    На столе:

    morco in lE. г. ca Бесплатно д. л. p ka
    F t t b

    Посмотрите, что я сделал. Какие письма мне писать?

    Хотите научиться записывать согласные в слова? (Да)

    Объедините в группы и попробуйте вывести правило (алгоритм) написания слов с парными советами в корне. Подсказку можно дать:

    Изменить слово;

    Поднимите одно слово.

    Работа Группы обсуждается коллективно:

    1. Измените слово — поставьте его во множественном числе, чтобы после согласного стоял гласный звук (дождь — дождь).
    2. Измените слово — добавьте слово «нет» (дождь — нет дождя).
    3. Подобрать одно слово (уменьшительно-тупое) — (дождь — дождь).

    Молодец! Вы нашли много способов выбрать контрольные списки. Вспомним стихотворение, в котором сочетаются все способы:


    Пишем все правильно
    И запоминаем правило:
    Проверка пар слов
    Рядом с вокальной заменой.

    3. Работа над определением.

    Сравните слова, записанные на доске:

    morco … b — Морко … ny

    В каком слове вы не сомневаетесь при написании паровой согласной? (Морковь)

    Почему? (Звучит ясно)

    Что делает этот звук чистым, потому что рядом нет гласной? (Согласный звук «н»)

    Сделайте четвертый способ проверки написания парных согласных в корне слова. (Подбираем тестовое слово так, чтобы после пары согласных стоял звук «N».)

    Алгоритм выбора проверочных слов с парными советами:

    1. Измените слово — поставьте во множественном числе , чтобы после согласного стоял гласный звук.
    2. Заменить слово — добавить слово «не».
    3. Поднимите одиночное слово (убывающий и ласкающий).
    4. Измените слово — выберите одно слово, в котором после этого согласного стоит согласный звук [n].

    Молодцы мальчики! Сравните наши выводы с выводами в руководстве на странице 60.

    Приведите свои примеры. Остальные дети внимательно слушают, и сигнальные карточки показывают их отношение.

    А теперь, ребята, послушаем сказку, которую нам покажут ваши товарищи. Брось сказку. «Сказка о парных согласных».

    Сказка

    Я жил в стране русского языка, пара согласных: Bd, VF, Mr., Dr., Zh, Z-s. Они жили вместе, но имели разный характер: звонкие согласные были веселыми, обнаженными, а глухие — немного сердитыми.Это то — сразу начинаю шипеть, свистеть, ворчать. И звонки, и глухие соглашения были ужасными спорщиками. Очень часто не могли решить, кому из двух согласных попасть в слово. Так получилось, когда парные согласные пошли гулять. Бегут по тропинке, а там стоит телеграфный столб, в этом слове не хватает только одной буквы. Колонна просит: «Помогите мне!». Письма Б. и Р Начались громкие споры о том, кому быть в этом слове.


    Таблица (б)? (N)?

    Рядом был фруктовый сад.В этом слове нет последних букв. Брали в помощь садовые буквы Д. и Т. . Но они вытяжка — кто справится с этой работой.


    Рядом построен жилой дом. Дом был подведен к дому. Решил брать регистр букв J. и Ш но тоже не могу договориться: какая из них встанет в этом слове.


    Доро (г)? (W)? Ка

    Между тем Z. и ИЗ я нашла на огороде спелый арбуз, но он не будет делиться на него.Всем хочется встать на этом вкусном слове. IN и F. никогда не разделяют траву, на которой размещается. Письма г. и К тоже расплетали целую стогу сена, ни в коем случае не соглашусь, какая из них будет в этом слове.


    Арбу (з)? (С)? Tra (c)? (F)? Станция Ка (д)? (К)?

    Он прошел мимо деда, услышал шум, крики, споры и решил убраться. Он призвал на помощь гласные и сказал: «В этих словах, в конце, поставьте гласную букву, или после согласной поместите гласную букву в середине слова, это укажет, кто из вас будет стоять в этом слове. .

    И сделано: столба — Столб, Сады — Сад, Дорожка — Жаркое, Арбуз — Арбузы, Травяной — Трава, Стеки — Стог.

    Все встало на свои места. С тех пор паровые согласные всегда называют, чтобы помочь гласным проверять написание слов.

    В. Физкультминутка.

    Буратино гулял — ей было

    Обнаружен белый гриб.

    Время — гриб,

    Два — гриб,

    Три — гриб,

    Поместите их в кузов.

    Назовите Слово из Физкультминтхки паровой согласной. (Гриб, а еще мы слышали тестовое слово — гриб)

    Молодец!

    Vi. Крепление узнал.

    1. Сейчас буду диктовать предложения, а вы записываете в блокнот только слова с парными советами вместе со словами проверки, используя разные методы выделения.


    Выпал первый пушистый снег.
    У кошки спящие глаза и острые зубы.

    Какие слова вы написали? (Снег — снег, коты — кошечка, глазки — Глазик, зубки — зубки)

    Ребята, я еще раз прочитаю первое предложение, а вы назовете основные члены предложения.

    2. Работа с текстами.

    Отгадай загадку:


    Бак, не тупой.

    Через мою голову.

    Медведь день-день

    И пойдешь на мир (толстовка).

    Подберите тестовое слово к слову диван. (К этому слову нельзя подобрать тестовое слово. Это словарное слово)

    Как помочь памяти запоминать в словах именно эти буквы? (Мы используем «Усиление», «Слух» Буквы в Слове)

    Попробуем в Слове Гроба «Усилить» букву «ф».Ваши предложения?

    (- предлагаю «усилить» букву написанием орфограммы по аналогии с внешним видом.)

    Ко ТА

    Молодец!

    (- А мне так кажется. Куртка надевается на фигуру, поэтому предлагаю усилить заклинание словом «фигура».

    (Есть еще вариант «усиления» букв. Кофты бывают разных фасонов)

    Молодец! А теперь запишите слово в словарь и на месте орфограммы нарисуйте тему.

    Придумайте предложение со словарным словом.

    3. Физкультминтха для зрения по методике Базарова.

    4. Дифференцированная работа.

    Задание для каждого уровня записано на карточках. Ребятам, у которых на столе корабли с красными парусами, выполните задание №1.

    Задача № 1.
    Разместите предложения так, чтобы это было стихотворение. Найдите слова с помощью парных консультаций и выпишите чеки тремя способами.


    Не для того, чтобы за год столько заработать
    Пошла с Мариной в лес
    Забила подружке ягоды
    За Черником и Малиной.

    Ребятам, у которых на столе корабли с синими парусами, выполнить Задание №2.


    Задание №2. Записать слова с парными консультациями, поднять тестирование тремя способами.


    В Ле … Я пошел с Мариной,
    За Черником и Малиной.
    Забил сабмит … Ка Яго …

    Ребятам, у которых паруса варили на столе, выполните задание №3.


    Задача № 3.
    Написание слов с парными советами, забирать чеки любым способом.

    В Ле … Ехал с Мариной,
    За Черником и Малиной.
    Забил сабмит … Ка Яго …
    Не для того, чтобы меня так сильно выиграть …

    Какие слова вы разряжаете парой согласных? (Лес, подруга, ягоды, год)

    Какое стихотворение получилось в первом задании? Читать.

    Можно ли назвать это стихотворением? Почему? (Дети зовут стихотворение: стишок и т. Д.)

    Ребята, давайте вспомним, как правильно выбрать контрольное слово (ответы детей).

    Хорошо! Проверим вашу задачу. Если вы не согласны с ответами друг друга, тревога.

    Студенты 3 группы называют проверочные слова, их дополняют студенты 2 и 1 группы.

    VII. Подведем итоги.

    Что вы узнали нового?

    Что вам было интересно?

    На каком этапе вы его нашли?

    Что бы вы сказали родителям об уроке?

    Что бы вы изменили на уроке?

    Укажите ваше отношение к работе на наших традиционных волнах успеха.

    VIII. Домашнее задание.

    1 группа. Упражнение 322.

    .

    2 группа. Упражнение 322 (по заданию дополнительно придумайте проверяемые слова фраз)

    3 группы. Упражнение 321.

    .

    Консультация в середине слова и в конце может быть заменена парными воинственными или глухими звуками в зависимости от фонетической позиции. Приводим примеры слов с парными советами в корне и в конце слов.

    В русской фонетике есть звонкие и глухие согласные, составляющие пары друг друга:

    Примеры слов с парными советами в корне слова

    Письменные и глухие согласные в корне могут различать слова, например:

    В составе слова могут быть звонкие и глухие согласные, взаимодействующие между собой.Когда рядом есть кольцевой и глухой согласный, второй согласный влияет на предыдущий.

    Например:

  1. исра датировка [и z r ‘и t к a];
  2. raw ka [с s p A yi u sh k a].
  3. Итак, в русском языке одна и та же буква может передавать разные звуки. Например, буква «Д» в словах «сад» , (прошлое) «сад» и «САДИК» Передает звуки [Т], [д] и [д ‘]:

    Знание соответствия между буквами и звуками в словах поможет правильно произносить и записывать слова.

    Если глухой согласный в слове звонкий, то он озвучивает предыдущий звук.

    • о мыслях [п р о з ‘б а];
    • в холл [в г з а л].
    • Однако в письме не указано ошеломление и непосредственность: во всех случаях написано одно и то же письмо. Чтобы установить истинную природу корня согласного, необходимо взять такую ​​словоформу или выбрать родственное слово, в котором проверяемый согласный был либо перед гласным, либо перед согласным l, m, n, r, в
      .

      Обратите внимание на слова с парными советами в корне, которые не могут быть проверены.

      Примеры слов с парными советами в конце слова

      • зубьев зубьев;
      • морковь — вкус моркови;
      • коров — корова;
      • ночевка — без ночевки;
      • друг — друг;
      • monologue — запись монолога;
      • notebook — ноутбук;
      • жоны — ротовые;
      • квадрат — на квадрат;
      • cold — холодный;
      • swat — Шатта, сидя;
      • изображение изображение;
      • сказка — Блюдце;
      • изморозь — заморозка;
      • борона — морось.

      russkiiyazyk.ru.

      Написание парных согласных в конце слова. 2 класс

      Цель: Развитие орфографической пыли (умение распознавать в слове пару согласных, требующих проверки), умение выбирать тестовое слово и использовать его.

      1. Организационный момент

      Воспитатель приветствует детей. Проверяет их готовность к уроку. Дети делают запись в блокноте (номер, охлаждение).

      2.Мобилизационный этап

      На доске написано слов:

      W. Прочтите написанные слова в цепочке слов. Обратите внимание на третью цепочку.

      Слово задание к упражнению.

      D. Из каждой цепочки необходимо выделить одно слово и записать их в третьей строке.

      W. Сколько и как именно этих слов можно выделить?

      D. Эти слова можно выделить по двум признакам: грамматическому и орфографическому.

      Вт.Какое слово я могу отличить от первой цепочки?

      D. Из первой цепочки можно выделить слово льда. Это имя существительное. В конце этого слова стоит пара согласных. Контрольное слово — льда. И слова beste и fly — это глаголы с проверенной гласной. Проверочные слова запуск , рейс .

      Из второй цепочки можно выделить слово гриб . Это имя существительное.В конце этого слова стоит пара согласных. Контрольное слово — грибов . А слова лес и трава — прилагательные с безударными гласными. Проверочные слова лес, трава .

      W. Напишите выбранные слова, отметьте в них орфограмму.

      3. Формулировка темы и задач урока

      W. Учитывая общую орфографию записанных вами слов, уточните тему урока.

      D. В этих словах есть паровые согласные.Они в конце слова. Тема урока: «Написание парных согласных в конце слова».

      W. Учитывая пройденную тему, определите цель урока.

      D. повторить правило по написанию парных согласных в конце слова; Научитесь правильно писать слова с помощью этой орфограммы, выбирая тестовые слова.

      Запись на плате:

      Белые бараны бьют в барабаны.

      W. Прочтите вслух письменное предложение.Что это?

      D. Это скороговорка.

      W. Что такое скороговорка?

      D. Специально придуманная фраза со сложным масштабным подбором звуков, быстро борющаяся с комическим всплеском.

      W. Определите, какие буквы мы напишем сегодня для очистки?

      D. Сегодня напишем буквы bp . B — Поскольку эта буква присутствует в четырех словах скороговорки. П — Так как составляет пару б по колоколам — глухота.

      W. Запишите эти буквы.

      W. Назовите все паровые согласные.

      D. Парные согласные bd, VF, Mr., Dt, Z, Zh.

      W. Напишите цепочку парных согласных звуков памяти.

      5. Мудрая и орфографическая работа

      W. Слово, с которым мы познакомимся сегодня на уроке, зашифровано. Это можно узнать, если сравнить два прямоугольника. Что это за слово.

      D. Это заводское слово .

      W. Какое значение имеет это слово в предложении:

      Тракторный завод выпустил тракторы нового типа.

      D. В данном предложении завод является крупным промышленным предприятием.

      W. Правильно. Что означает слово factory в следующих предложениях?

      Эти часы с недельным заводом. Саше купил игрушку с растением.

      D. В первом предложении слово factory Указывает срок действия ручного механизма, а во втором — устройство в механизме, служащее для фактического действия.

      W. Word factory Образуется от глагола «начать».Так называются места, где что-то или что-то разводили.

      W. Найдите слово factory В словаре напишите его.

      W. Какие заклинания заключены в этом слове.

      D. Слово заводское Состоит из двух слогов, второй слог — ударный. Первое заклинание: безударная гласная , но в первом слоге; Вторая Орфограмма — парный звон дн. В конце слова.

      W. Выберите тестовое слово.

      Д. Растение — растения.

      W. На доске записана пословица и фразеологический оборот. Читай их.

      У нас на заводе брак не в моде.

      W. Убрать пословицы и фразеологизмы. Объясните их значение.

      W. Назову словами. Если слово начинается на звонкую парную согласную, вы приседаете, руки ныряете в стороны. Если слово начинается на глухую пару согласных — вставай, руки опускаются вниз.

      Зайчик, Союка, Веня, Фения, Трава, Дрова, Жить, Шить, Тень, Пень, Дверь, Зверь, Конопля, Дни.

      7. Повторение изученного материала

      На доске написано слов:

      Tuestrad, Z.Vod, M. Dved, Mountains, M. M., K.R.ndas.

      W. Прочтите вслух эти слова. Определите, какие буквы в них нужно написать вместо точек. Слова для ответа сгруппированы.

      Д. прописью тетрадь и медведь эл. и b .

      В словах город и мороз Письменные непроверенные гласные около .

      Прописью завод и карандаш Надо писать непроверенные гласные а .

      D. Это словарные слова. Все слова — имена существительные. Все слова оканчиваются на парный согласный.

      W. Какие различия вы видите в этих словах?

      D. Существительные: тетрадь, Растение, Мороз, Карандаш ответьте на вопрос что?, А существительное медведь — Кто вопрос ?.

      Прописью: тетрадь , Мороз, Медведь, Город, фабрика — два слога, а в слове карандаш — три.

      Слова записной книжки , Растение, Медведь, Город, Мороз оканчиваются на звенящей паре согласных, а слово карандашом — на глухой паре согласных.

      W. Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании слов с паровой гармонией в конце?

      D. Чтобы не ошибиться в написании парового согласного в конце слова, необходимо изменить слово так, чтобы после согласного стояла гласная.

      W. Измените эти слова так, чтобы после согласных стояли гласные, и запишите их в алфавитном порядке.

      Д. Города, растения, карандаши, медведи, морозы, тетради.

      W. Напишите слова в следующей последовательности: проверено, проверено, проверка. Вставьте недостающие буквы.

        петь. Еда, сон., Снег. Ховик;

      • тру., Труч., Тру.
      • du.Od, Du. Такие, делай ..
      • снегопад, снеговик, снег;
      • мы работаем, трудолюбие, работаем ;.
      • дуб, дуб, дуб.
      • W. Из слов, расположенных под одной цифрой, составьте новое слово, используя для этого их первые слоги.

          собака, седло;

        • хорошо, лодка;
        • написал, рог.
        • Д. Сосед, Холодный, Пирог.

          W. Что объединяет написание слов между собой?

          D. Это словарные слова.

          Все слова существительные имена.

          Все слова оканчиваются на парную звонкую согласную.

          W. Как проверить правильность написания парной согласной в конце слова?

          D. Надо изменить слово так, чтобы после согласного стояла гласная.

          W. Подберите проверочные слова к этим словам.

          Д. Сосед — соседи, Холод — холод, Пирог — Пирожки.

          W. Найдите слова к этому заклинанию в нашем словаре в нашем словаре. Запишите слова в тетрадь и подберите для них проверочные слова.

          D. Город — города, класс — классы, сапоги — сапоги, друг — другие люди — народы, ягоды — ягода.

          Детям раздаются заготовки с распечатанным заданием, ученики исправляют ошибки. После выполнения формы сдаются учителю.

          Зем Морос Удочка покрыта льдом. Первый снег смотрел в белых халатах на поля и лазил.

          Пушистый заяц тащит от холода под куст.

          W. На каких заклинаниях были сделаны ошибки.

          D. Проверяемая безударная гласная: зима-зима, трепет — тремор.

          Написание комбинации Либэ-Ши: Пушистый.

          Написание заглавной буквы в начале предложения: первая.

          Написание парных согласных в конце слова: Мороз — иней, пруд — пруды, снег — снег, лес — лес.

          W. Наш урок окончен. Обратимся к цели урока. Удалось ли нам это реализовать?

          D. … (студенты высказывают свои соображения)

          W. Итак, какой мы делаем вывод о том, как написать слово с паровой согласной в конце?

          D. Надо изменить слово так, чтобы после согласного стояла гласная.

          W. Подтвердите свои примеры слов, которые не звучали в уроке.

          9. Оценка деятельности ученика на уроке

          xN — i1abbnckbmcl9fb.xn — P1AI

          Написание слов с парными советами в корне. 2 класс

          Авторы учебника, учебных пособий, тетрадей: Зеленина Л.М. Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы / Л.М. Зеленина, т.е. Хохлова . — 4-е изд. — М: Просвещение, 2007; Зеленина Л.М., Хохлова т.е. Русский язык: Учебное пособие. 2 класс. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — 5-е изд. — М .: Просвещение, 2008.

          .

        • создать условия для выяснения, в каких случаях необходимо проверять парные согласные в корне слова, отменить правила проверки парных согласных в корне слова и применить это правило на практике;
        • создавать условия для развития аналитического мышления, умения сравнивать, выделять существенные признаки, обобщать, делать выводы;
        • создают комфортные условия для восприятия нового материала и повторения за счет соблюдения гигиенических правил и норм.
        • Тип урока: Урок разбор.

          Оборудование урока: Мультимедийный проектор, экран, мультимедиа презентация.

          Структура (план) урок:

        • Речевая ситуация. Включение в урок. Актуализация знаний.
        • Изучайте слова с парными советами в корне.
        • Самостоятельный разбор слов с парными консультациями в корне.
        • Отражение.
        • Продолжение исследования слов с парными консультациями в корне.
        • Физкультминутка № 1.
        • Поиск способа проверки написания слов с помощью парных обращений к корню слова
        • Обеспечение правил проверки слов с парными консультациями в корне.
        • Физкультминутка № 2.
        • Выводы. Комментируя домашнее задание.
        • Творчество.
        • Итог урока.
        • 1. Речевая ситуация. Включение в урок. Актуализация знаний.

          На слайде изучаемая задача и вспомогательный поток урока.

          — Сегодня мы проведем исследование по проблеме «написания согласных в корне слова». Но для изучения берем определенные слова по теме «Полежать в саду, в саду …». Какие слова вы выучите сейчас. Ответьте на вопрос:
          — Что растет в саду?
          — Фрукты.
          — А в саду?
          — Овощи.
          — Верно. А теперь вспомним паровые согласные.
          — Bd, VF, Mr., Z — C, Jf, Dt.

          2. Изучение слов с парными советами в корне.

          — Давайте исследуем несколько слов и определим, в каких случаях мы можем ошибаться при написании парных согласных в корне слова. Прочтите слова на слайде и выберите те, у которых написание парных согласных отличается от произношения.

          На слайде слова:

          Груша, фрукты, арбуз, дыня, ягода

          (Дети называют слова «фрукт, арбуз, ягода» и объясняют, что в слове «Арбуз» написано «s», и слышен звук [s].Таким образом, студенты анализируют каждое слово. Кроме того, дети выдвигают гипотезу (предполагают), что согласные звуки заучены (могут стоять в конце слова или перед глухими согласными в середине слова.)

          — Ребята, мы определили нужные нам слова, работая вместе, и теперь вы сами это сделаете.

          3. Установлен самостоятельный анализ слов с парными консультациями.

          Варианты работы отображаются на слайде:

          IN 1. Абрикос, лимон, гранат, виноград, яблоко, малина
          AT 2. Репка, огурец, морковь, баклажаны, редис, ласточка

          — Дети, где могут расти плоды, предложенные первой версией?
          — В саду.
          — А второй?
          — В саду.
          — Задание: Напишите в столбик слова вашего варианта, в котором нужно проверить написание пары согласных в корне слова.

          Учащиеся первого варианта записывают слова «абрикос, граната, виноград», а второго — «репка, морковь, редис».

          Проверка с помощью сигнальных карточек (зеленая карточка — правая, красная — неправильная). Если тестируемый ошибается, слово анализируется подробно.

          5. Продолжение изучения слов с парными советами в корне.

          — Дети, а что еще вы заметили с точки зрения букв парных согласных, где они расположены?
          — Во всех выбранных словах 1-го варианта буквы, обозначающие парные согласные, стоят в конце слова. А во 2-м варианте — в середине слова, перед глухим звуком [K].
          — Ребята, вы правильно заметили эту особенность. Несмотря на разное расположение парных согласных, буква пары согласных находится в конце корня слова. Выложим корень и подчеркнем букву парного согласного звука.

          7. Поиск способа проверки слов с помощью парных обращений к корню слова.

          — А теперь, молодые исследователи, мы должны найти способ проверить написание слов с помощью парных советов в корне слова. Подумайте, как изменить эти слова к нам, чтобы произношение и написание совпадали.
          — Абрикос — абрикосы, граната — граната, виноград — без винограда.
          — Репка — Веревка (Repka), Морковь — Морковь, Редис — Уменьшить.
          — Дети, а можно: виноград — виноград, морковь — морковь. Напишем своими словами эти чеки.

          IN 1.
          абрикос — абрикосы
          гранат — граната
          виноград — виноград

          АТ 2.
          репка — Трос
          морковь — редис
          — Редукка

          — Дети, давайте посмотрим, какие буквы являются буквами парных согласных.
          — Это буквы гласных и буква «Н» в словах виноград, морковь.
          — Ребята, какой вывод будем делать?

          Дети с помощью воспитателя делают вывод: «Чтобы проверить написание слов с парным согласным звуком, в корне слова нужно изменить слово или подобрать отдельное слово, в котором есть гласный звук или звук после согласного «

          »

          Появится слайд с правилом.

          — Ребята, подскажите, пожалуйста, что нужно сделать, прежде чем съесть вкусные сочные фрукты и овощи?
          — Их нужно мыть!
          — Верно.И мы знаем это из уроков о ношах. Если не мыть фрукты, то можно заболеть, оказаться в больнице. Это очень неприятно. Желаю не болеть и всегда мыть овощи и фрукты перед едой!

          Слайд «Мои фрукты и овощи!»

          8. Закрепление правила проверки слов с помощью парных консультаций в корне.

          — Ребята, сейчас будем выполнять задачу наоборот. Задача: Вам необходимо изменить данные на слайде слова так, чтобы пара согласных в слове была проверена.Что сделаешь сам.

          Рудь — (Кружение)
          Садик — (сад)
          Ягода — (ягода)
          Часы — (сторож)

          Отражение: Проверка задач с помощью сигнальных карточек (зеленый — согласен, красный — не согласен).

          Физкультминутка для расслабления глазных мышц.

          — Молодец! Мы продолжаем укреплять наше правило. А теперь вы будете отгадывать загадки, где слова на тему нашего урока в саду, в саду … «:

          1) Зеленые берега, красная вода, черная рыба.Арбуз.
          2) Свалки спрятались в золотом клубке. Желудь.
          3) Я под цветной шапкой на ноге, у меня есть свои привычки, я всегда играю в прятки. Гриб.
          4) Вот из магазина выползают иголки и булавки, смотрят на меня, хотят молока. Еж.
          5) он шумит в поле и в саду, и он не войдет в дом, и я никуда не пойду, пока он идет. Дождь.

          На слайдах появляются картинки с бандами.

          — Задание: Напишите залог, напишите им контрольные слова (два ученика на закрытой доске)

          Отражение.Дети проверяют свою работу по записи на доске, предварительно проверенной учителем. В проверенных словах буквы обозначаются парными согласными.

          — Ребята, что объединяет слова-рациональности?
          — У них в конце слова стоят буквы парных согласных.
          — А в какой части речи слова-рациональные?
          — Это существительные.
          — Ребята, давайте проверим, есть ли в нашем правиле правило для других частей речи.

          На слайде слова:

          SLA_KY, LEAK, U_KY, GL_KY, ЗАДНИЙ

          — Читать.Какую часть речи составляют эти слова?
          — Это прилагательные.
          — Где в этих словах буквы парных согласных?
          — В середине слова, перед глухими согласными, как мы предполагали в начале урока.
          — Давайте подберем им слова, следуя нашему правилу.

          Sweet — Sweet
          Легкое — Leky
          Узкое — узкое
          Gladdok — гладкое
          Редкое — редкое

          9. Выводы. Комментируя домашнее задание.

          — Итак, ребята, мы убедились, что наше правило действительно для существительных и прилагательных.Теперь мы можем свободно использовать это правило для проверки слов с помощью парных консультаций в корне.
          — Дети, подтвердилось ли наше предположение, что пара согласных встречается в конце слова или перед глухим согласным?
          — Да, подтверждено!
          — Дома вы напишете 5 слов с парными советами в конце слова и перед глухими согласными, а также подберете контрольные слова. Посмотрите на образец на слайде.

          10. Выполнение творческой работы

          — Результатом нашего исследования будет творческая работа.Вы должны добавить рассказ, записанный на слайде, слова из темы нашего урока «Полежи в саду, в саду …». Но только те, в которых пара согласных требует проверки
          И напишите их правильно, используя наше правило. Совет. Дети, сначала прочтите всю историю, чтобы вы точно понимали, о чем идет речь.

          IN 1.
          У нас есть фрукты ______ в деревне. Осенью в нем созревают ______ плодов. Залил соком спелых ________. На лужайках зеленый ________.

          АТ 2.
          Бабушка в деревне большая ______. Там на _______ растут _____ и ____. Огромный полосатый _______ спел на Бахче.

          (Для детей с низким уровнем развития карточки со словами поддержки распределяются по вариантам: 1) сад, огород, сладкое, сочное, арбуз, помидор, трава, трава; 2) Огород, огород, грядки, газоны, помидоры, огурцы, репка, редис, морковь, арбуз, баклажаны.)

          Отражение. Студенты вслух читают рассказы. Одноклассники оценивают выбор слов на тему «в саду Ли, в саду… »с помощью сигнальных карт. Уточните вопросы по способу проверки.

          12. Подведение итогов урока.

          — Дети, что понравилось в классе?
          — Каким образом можно проверять слова с помощью парных консультаций в корне слова, благодаря нашему исследованию, которое мы узнали?

          «Для проверки написания слов с парным согласным звуком в корне слова нужно изменить слово или подобрать отдельное слово, в котором после согласного стоит гласный звук или звук»

          — Спасибо за урок!

          Список использованных источников:

    1. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Ударные разработки по русскому языку: 2 кл. — М .: Вако, 2009.
    2. .

    3. Зеленина Л.М., Хохлова т. Е. русский язык: проверка работает. 2 класс. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — 4-е изд. — М .: Просвещение, 2010.
    4. .

    5. Крылова О.Н. Русский язык: итоговая аттестация: 2 класс: Типовые тестовые задания /О.н. Крылова. — М .: Издательство «Экзамен», 2010.
    6. .

    7. Русский язык. Математика. 2 класс: Итоговый тестовый тест знаний / автокомп. Е.В. Волков Т.В. ТИЕВА . — ред. 2-й, копия. — Волгоград: Учитель, 2010.
    8. .

    9. Тематическое планирование уроков по новому плану: 2 класс / Авт.-Стоимость. Л.А. Оховова, О.Е. Жиренко, А. Кочергин . — М .: Вако, 2010.
    10. .

    11. Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку: 2 класс: к учебнику Л.М. Зеленина, т.е. Хохлова «Русский язык 2 класс. За 2ч.» / ЕАТ. Тихомиров. — М .: Издательство «Экзамен», 2010.
    12. .

      Приложения к уроку: мультимедиа презентация Perfect в Power Point.

      Определение парных согласных звуков в конце слова. 1 класс

      Цель урока: Развивать у учащихся умение проверять слова с парным согласным звуком в конце слов.

    13. Формирование умения сравнивать произношение и написание слов.
    14. Развивать орфографические навыки с орфографией «пара согласных в конце слов», развивать фонмематический студенческий слух.
    15. Воспитание умения работать в группах, оказывать взаимную помощь и переводить.

    1. Организационный момент.

    Ученики здороваются с учителем и присутствующими на уроке. В тетради запишите номер и классную работу.

    2. Актуализация знаний.

    1) беседа по пройденному материалу.

    Учитель: Какие 2 группы все звуки?

    Дети: На гласные и согласные.

    Учитель: Дайте характеристику гласных и согласных звуков.

    (Детям соответствуют полные ответы.)

    Учитель: С какой гласной образуется звук?

    Учитель: А согласный звук?

    Учитель: Работаем над ленточными буквами. Почему согласные стоят в 2 ряда? Что означают согласные верхнего и нижнего ряда?

    Учитель: Какие 2 группы могут звучать последовательно?

    Дети: На твердые и мягкие, звонкие и глухие, дымящиеся и непарные.

    Учитель: Назовите буквы непарных звонких согласных.

    Учитель: Назовите буквы непарных глухих согласных.

    Учитель: Назовите буквы парных звуковых сигналов вызова.

    Детский: Б, в, г, д, з, з.

    Учитель: Назовите буквы парных слепых согласных.

    Дети: P, F, K, T, W, S.

    Учитель: Какие знаки устойчивы?

    Детей: О знаке звонкости и глухоты.

    Учитель: Назовите пару твердых согласных звуков. Сколько пар колли?

    Учитель: Назовите пару мягких согласных. Сколько пар уравняло?

    Учитель: Почему неравные пары?

    Дети: Согласные звуки и w всегда сплошные.

    3. Самоопределение к деятельности.

    Учитель: По какой теме вы работали на предыдущем уроке?

    Дети: Парные согласные в конце слова.

    Учитель: Сегодня на уроке продолжится работа над написанием парных согласных в конце слов.

    (Тема урока отображается на доске (или висит на учителе). Тема урока на доске Дети читают хор.)

    Учитель: Почему паровые согласные в конце слов нужно проверять?

    Дети: В конце слова пара согласных звуков потрясающая, они произносятся и интенсивны.

    Учитель: Как проверить пару согласных в конце слова?

    (Детский хор повторяет правило проверки парных согласных в конце слова.)

    На доске висят карточки со словами: зима, круг, суп, вода, река, торт.

    Учитель: Какие это 2 группы в зависимости от написания, можно ли разделить эти слова?

    (Два ученика подходят к доске.)

    Детей: Первая группа — это слова зима, река, вода.В этих словах заложено написание «безударные гласные». И вторая группа — это слова круг, суп, торт. В этих словах написано «пара согласных в конце слова».

    (Дети складывают слова в 2 столбца.)

    Учитель: Назовите заклинание в круге слов.

    Дети: Парирование согласного в конце слова.

    Учитель: Зачем нужно проверять парные согласные?

    Детей: Он потрясающий, стоит в слабой позиции.

    Учитель: Назовите проверочное слово.

    Учитель: Пишем в тетрадь строчную букву Г.

    (Слова суп, торт разбираются. В тетради строчные буквы r, n, t чередуются с наклонными линиями. Далее ученики записываются в тетрадь слов с буквами данных: портвейн, торт, тигр.)

    Учитель: Следующий этап нашего урока — словарный запас.

    (Студенты пишут словарь слов в тетрадях.)

    Учитель: Какие слова мы называем лексикой?

    Дети: Их написание невозможно проверить, но нужно помнить.

    Учитель: Познакомимся с новым словарным словом. А чтобы узнать это, послушайте загадку.

    Хозяин Ферена
    Просыпается весной.
    А зимой под рабочим
    Снег в избе спит.

    (Изображение медведя появляется на экране интерактивной доски (или телевизора).)

    Учитель: Почему так назвали медведя?

    Если вы знаете происхождение слова Медведь, легко запомнить его написание. Слово Медведь образовано от двух слов: мед и водить. Слово, которое нужно держать в старые времена, означало знать.

    (Посмотрите на изображение медведя и опишите его. Учитель задает наводящие вопросы.)

    Дети: Медведь — крупный хищный зверь с коричневой шерстью и толстыми лапами.

    Учитель: Какой медведь изображен в сказках?

    Дети: Неуклюжий, тупой, замкнутый.

    Учитель: На самом деле медведь умный, сообразительный, быстрый, очень сильный и хитрый зверь. Если он от кого-то убегает, его сложно догнать. А когда бросается на добычу, у него под лапками не вяжется веточка.

    Учитель: Откройте руководство на странице 9 и найдите внизу страницы нашего словарного запаса. Произнесите это слово или поэпично. Какие заклинания в Слове видел?

    (Дети называют заклинания: безударная гласная е в корне слова, парная консультация d в конце слова, b — показатель мягкости.)

    Учитель: Прочтите словарное слово правильно и запишите его себе в тетрадь.

    (Дети читают Хор слов, затем записывают его в свои тетради, делят на слоги, ставят ударение, подчеркивают заклинания. Один ученик работает у доски с комментариями.)

    Учитель: А какую орфограмму в этом слове можно проверить?

    Дети: Парри согласная d в конце слова.

    Учитель: Почему проверка?

    Дети: Потому что парная консультация стоит в сильной позиции — после нее идет гласный звук.

    Учитель: Запишите в свой словарь проверочное слово медведи.

    5. Физический трафик.

    Учитель: Представьте, что мы медведи и идем по лесу.

    Медведь пошел, пошел, пошел,
    Белый гриб нашел.
    Время — грибок, два — грибок, три — грибок,
    Поместите их в организм.
    Мишка уставший
    На место упал.

    6. Крепление материала прошло.

    Работа по учебнику 100 стр., Упражнение 14.

    Дети читают задание на упражнение вслух, разбирают его, устно подбирают контрольные слова. Затем цепочка идет к доске и записывает пары слов: проверяемый и проверяемый, подчеркивая орфограммы. В тетрадях и на доске получается следующая запись: тетради — тетрадь, звуки — звук, слоги — слог, кактусы — кактус и т. Д.

    7. Физический трафик.

    Учитель: Ребята, а вы помните правила поведения хорошей ученицы в школе? Пусть повторяют.

    Парта — это не кровать, и на ней нельзя лежать.
    Вы сидите за столом Слима и ведете себя достойно.
    На уроках не болтаю как заморский попугай.
    Учитель скажет — вставать надо.
    Спасет учитель — садись.
    Хотеть хотеть хотеть — не шум,
    Но только рука.

    8. Продолжаем закрепление пройденного материала.

    На сторонах учеников лежат карточки с записанными фразами, где в словах с парой согласных в конце слова пропускается орфограмма.Рядом со скобками указаны варианты написания букв данной орфограммы. Ученики должны выбрать нужную букву, обвести ее в кружок, а рядом написать контрольное слово.

    Утеря травматического оружия Наказание 2018 Утерянное травматическое оружие Наказание 2018 В этом году на территории службы ОМВД России по Мирной Архангельской области потеряно 5 единиц гражданского оружия. Основная причина потери — нарушение правил хранения и ношения оружия. Для разрешенных владельцами […]

  4. Буквы е (е), ох после шипения в корне слова. Правило и примеры. Написав буквы «Е» (Е) или «О» после шипения в корне слова, мы будем выбирать, используя соответствующее правило русской орфографии. Посмотрим, как работает это правило правописания. IN […]
  5. Как правило, содержание золота составляет от 85 до 95%. Русско-английский научно-технический словарь переводчика. Михаил Циммерман, Клавдия Веденеева. 2003. Посмотрите, что такое «как правило» в других словарях: правило есть правило, а, ср.один. […]
  6. Стартовый сборник Англо-русский словарь технических терминов. 2005. Посмотрите, что такое «пусковая установка» в других словарях: Электродвигатель постоянного тока — Рис. 1 Устройство простейшего коллекторного электродвигателя постоянного тока с двухполюсным статором и […]
  7. Начисленный налог на имущество — Бухгалтерские посты Отправить на mail Начисленный налог на имущество — Проводка в бухгалтерском учете по данной операции может быть разной в зависимости от того, как учитываются такие расходы по принятой налогоплательщиком учетной политике. Рассмотреть возможность […]
  8. Росгосстрах Платежи по ОСАГО Следующая статья: Каско Согаз Компания Росгосстраха сегодня одна из крупнейших. Страховые выплаты по ОСАО во многих городах достигают нескольких сотен миллионов рублей. Это говорит о надежности […]
  9. В русском языке указаны не все звуки речи, а только основные. В русском языке 43 основных звука — 6 гласных и 37 согласных, тогда как количество букв — 33. Количество основных гласных (10 букв, но 6 звуков) и согласных (21 буква, но 37 звуков) не совпадают.Разница в количественном составе основных звуков и букв определяется особенностями русской буквы. В русском языке твердый и мягкий звук обозначается одной и той же буквой, но звуки мягкие и твердые считаются разными, поэтому получается согласных звуков больше, чем букв, которыми они обозначаются.

    Звонящие и глухие согласные

    Согласные делятся на звонкие и глухие. Звонки состоят из шума и голосов, глухие — только из шума.

    Звоните согласованные звуки: [b] [b «] [in] [in»] [g] [g «] [d] [d] [z] [z] [z] [l] [l] [M]» [M «] [N] [N»] [p] [p «] [th]

    Глухие согласные: [P] [P] [F] [F «] [K] [K»] [T] [T «] [C] [C»] [Ш] [x] [x «] [h «] [sh»]

    Парные и непарные согласные

    Многие согласные образуют пару колокольных и глухих согласных:

    Звонок [b] [b «] [in] [in»] [g] [g «] [d] [d] [z] [z]] [w]

    Глухой [P] [P «] [F] [F»] [K] [K «] [T] [T»] [s] [C «] [Ш]

    Не образовывать пары из звенящих и глухих согласных:

    Безов [l] [l] [m] [m] [n] [n «] [p] [p»] [th]

    Глухой [x] [x «] [h»] [sh «]

    Мягкие и твердые согласные

    Согласные тоже делятся на твердые и мягкие.Они различаются положением языка при произнесении. При произнесении мягких согласных средняя спинка языка поднимается до твердого набу.

    Большинство согласных образует пару твердых и мягких согласных:

    Ключевые слова: [b] [in] [g] [d] [z] [k] [l] [m] [n] [p] [p] [s] [t] [f] [x] »

    Мягкое [b «] [in»] [g «] [d»] [z «] [k»] [l] [m] [n «] [p»] [p «] [s»] [T «] [F»] [x «]

    Не образуют пары следующих твердых и мягких согласных звуков:

    Цельнолитые [з] [ш] [ц]

    Мягкое [h «] [sh»] [th «]

    Шипящие согласные

    Звуки [Ф], [Ш], [ч ‘], [ш’] называются шипением.

    [Ф] [ш] [ч «] [ш»]

    Свистящие согласные

    [с] [z] [s] [s «] [C]

    Свистящие звуки сч, з-зе передняя полоса, щелевые. При сочленении твердой СС зубы голые, кончик языка касается нижних зубов, спинка языка слегка изогнута, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, что образуется в средний паз. Воздух проходит через эту канавку, создавая шум трения.

    При произнесении мягкого до артикуляция такая же, но, кроме того, задняя часть языка поднимается до твердого набу. При произнесении звуков Z-Z узы замыкаются и вибрируют. Поднимается корневая завеса.

    Обучение правильному звучанию акустики

    Важность обучения правильным звукам

    Обучение детей чтению сочетания синтетической фонетики и фонематической осведомленности, возможно, является наиболее эффективным методом; однако, когда вы обучаете неправильному произношению звуков, некоторые дети могут испытывать трудности с чтением.Я работаю со многими учениками 1 и 2 классов, которые сильно отстают в навыках чтения, чтобы помочь им наверстать упущенное. Когда к моей программе присоединяются новые студенты, я провожу быструю оценку, чтобы понять, где они находятся, и посмотреть, какие у них трудности с чтением. Одна из распространенных проблем, с которыми я сталкиваюсь со многими студентами, заключается в том, что, помимо их НЕДОСТАТОЧНЫХ знаний в области фонетики и фонетики, их учат многим фонетическим звукам неправильно!

    Прискорбно, что система образования (по крайней мере, в Северной Америке) сосредоточена на обучении запоминанию слов с зрения (весь язык), наряду с некоторой фрагментарной фонетикой, но не менее прискорбно, что детей учат неправильному произношению многих звуков ! Эти звуки являются основными строительными блоками слов в нашей речи, и когда учеников учат неправильным звукам, у них определенно возникнут проблемы с чтением и декодированием! Просто так оно и есть…

    Самая распространенная проблема заключается в том, что учителя и родители в равной степени добавляют звонкий звук «эээ» в конце многих из этих звуков, а вы просто не можете этого сделать. Ниже приведены несколько примеров:

    / с / — «мих»
    / д / — «дух»
    / в / — «вух»
    / м / —
    «мух»
    / п / — «пух»
    так далее…

    Я хочу, чтобы учителя и родители перестали учить этим звукам с добавленным окончанием «ээ».У молодых студентов возникают проблемы, когда они пытаются «смешать» эти звуки. Со студентами, которых я обучаю, первое, что мне нужно сделать, это научить их ПРАВИЛЬНЫМ звукам, а затем показать им, что существует простой способ соединить эти звуки и управлять ими, чтобы понять, как читать эффективно.

    Пары голосового и глухого звуков

    Если отбросить все это в сторону, эта статья действительно о голосовых и глухих звуковых парах. Ниже приведен список:

    Звонкий безголосый

    / б / / п /

    / д / / т /

    / г / / к /

    / дж / / ч /

    / чт / / чт /

    / в / / ф /

    / з / / с /

    Так что такое звонкий и глухой звук? Самый простой способ объяснить, что звонкий звук издается голосовыми связками.Есть простой способ различить эти два типа звуков, и именно так я объясняю своим ученикам и их родителям.

    Звонкие звуки — создаются вибрациями в вашем горле. Положите пальцы на горло и произнесите звонкий звук, например / b /, / d / или звонкий / th /. Вы почувствуете вибрацию в горле.

    Невозможные звуки — издаются БЕЗ каких-либо вибраций в вашем горле и производятся просто путем «проталкивания» воздуха через рот.Например, / p /, / t /, / f /, / s /.

    И для звонких, и для глухих звуков НЕ добавляйте окончание звука «ээ» (шва). Это исказит звук.

    Звуки в приведенном выше списке являются «звуковыми парами», потому что озвученные и глухие звуки занимают одинаковое положение рта, с той лишь разницей, что горло вибрирует для озвученного звука и не вибрирует для глухого звука. Попробуйте воспроизвести некоторые из вышеперечисленных звуков, прижав пальцы к горлу (чтобы почувствовать вибрации).Если ваше горло вибрирует во время каких-либо глухих звуков, значит, вы произносите этот звук неправильно.

    Чтобы узнать больше о том, как легко научить ребенка читать, щелкните здесь .

    Тест «Парные согласные в конце слова» тест по русскому языку (2 класс) по теме. Тест по русскому языку «Парные согласные». Второй класс Тест онлайн Русский язык парные согласные

    Парные согласные звуки.

    Вариант 1.

    Фамилия, имя

    1
    . Выберите правильный ответ.

    Соответствующие согласные произносятся

    б) только с шумом

    b T.

    g F.

    s P.

    в Sh

    d C.

    well S.

    3. Саржевые списки.

    Непарный звонок: r, m, th

    Непарный глухой: x, h

    do. (…………………) Утюг. (………………..)

    это. (………………….) Голова (……………… ..)

    рука. (……………… ..) Но. (………………..)

    гр. (……………… ..) Арбу. (………………..)

    самец (……………… ..) сандбро. (……………………)

    веосипет. (…………………………) Таблица. (……………………)

    Вариант 2.

    Фамилия, имя

    1
    . Выберите правильный ответ.

    Мертвые согласные произносятся

    б) только с шумом

    2.Соедините линии парных согласных.

    b T.

    g F.

    s P.

    in Sh

    d C.

    скважина S.

    3. Все списки.

    Непарный звонок: r, m, th

    Непарный глухой: x, h

    4. Подпишите пропущенные согласные. Напишите в скобках контрольные слова.

    зоны. (…………………) пара. (………………..)

    шторм. (………………….) ПРУ. (……………… ..)

    тетра. B (……………… ..) Наро. (………………..)

    пиро. (……………… ..) Арбу. (………………..)

    morco. (……………… ..) Ганс. b (………………………… ..)

    сапо. (…………………………) готовить на пару. (…………………………… ..)

    По теме: Методические разработки, презентации и тезисы

    Технологическая карта урока важна в работе учителя. Составление технологических карт — процесс долгий, но увлекательный….

    Урок русского языка в 1 классе по программе «Школа России». Тема урока «Способ обозначения согласного звука пары глухой и согласный в конце слова».

    Конспект урока русского языка в 1 классе по программе «Школа России». Тема «Методика обозначения согласного звука пары глухой и согласный в конце слова» ….

    Разработка урока по русскому языку «Упражнение по написанию парных согласных. в конце слов «

    Урок русского языка рассчитан на 2 класса работы по Л.В. Занкова, программа Полякова А.В. Терок показывает, как можно научить детей безошибочно писать слова с согласным звуком на …

    На этом уроке мы узнаем, что пара согласных в корне слова (в середине и в конце слова) требует проверки. Мы научимся проверять двойные согласные в корне с помощью гласной буквы. Выполняйте много интересных заданий.

    Прекрасные парные согласные в конце и в середине слова

    Мы уже знаем, что в русском языке есть паровые согласные:

    Bd, Dt, Mr., Z — C, VF, Jd.

    Рис. 1. Парные согласные ()

    Наблюдаем, что происходит с парными консультациями в конце и в середине слова.

    Звоним по пунктам. Выделим последние звуки.

    Горшок д.

    TA z.
    . Я слышу звук с — пишу букву Z.

    Проверить, как парные согласные звуки в середине слова звучат перед глухими согласными.

    Lo г. ка . Слышу звук Т — пишу букву Д.

    Lo j. ка . Слышу звук ш — пишем букву J.

    Делаем вывод: Пробуждающие пары в конце слова и в середине перед оглушением глухих согласных, это означает, что следует проверить написание пары согласных.

    Три способа проверки парных согласных

    Эта орфограмма находится в корне слова, поэтому она получила название «написание пары согласных в корне слова».А какие слова будут проверяться?

    Рассмотрим примеры.

    Первый способ проверить правописание парных согласных: изменить форму слова так, чтобы после пары согласных стояла гласная.

    Например: груз — грузы, сугробы — сугробы, фрукты фрукты.

    Способ второй: мысленно подставить слово «нет».

    Например: флаг — без флага, мороз — без мороза, клюв — без клюва.

    Способ третий: подобрать отдельное слово так, чтобы после парного согласного стояла гласная.

    Например: нога измельченная, ступня — лапа, трава — травка.

    Рис. 6. Слова с парными советами ()

    Самое опасное.

    Пара в слове проверки,

    Рядом с вокальной заменой.

    А также для проверки парных согласных необходимо слово изменить так, чтобы после согласного согласного звука был звонкий звук N.

    Например: рыб — Рыба, Книга — .

    Закрепление знаний на практике

    А теперь закрепят знания, полученные при выполнении заданий.

    Вставьте пропущенные буквы, назовем тестовое слово.

    Юбка, двойная, кофта, холодная, выставочная, глазки, снежки, грязь, корова, кружка, колокольчик, морж.

    Проверь, что произошло: юбка — Юбка, Дуддыка — Чувак, Блузка — Блузка, Холод — Холод, Выставка — Глаз, Глаза — Глаза, Снежки — Снежно, Грязь — Грязно, Корова — Корова, Кружка — Скорость, Звонок — Звонки, Моржа — Walruges.

    Выделяем корень в родственных словах, вставляем паровой согласный.

    Тра … ка — тра … а, тра … уши, тра … Инки.

    Делай … ки — делай … ладно, делай … эй, делай … один.

    Моро … — Моро … s, moro … ny, moro … т.е.

    Травы — травы а, травы колосьев, травы инков — травы корня. Увеличенная буква V.

    Дуб Ки — Дуб Ок, Дуб Стакан, Дуб Дуб — Корень дуба. Пройдено письмо Б.

    Мороз — морозы, мороз, мороз, это корень мороза.Вставка Z.

    Звоним по пунктам. В каких словах письменность обходится без произношения? Выберите проверочные слова. Подчеркиваем корни.

    Хлеб, гвоздь, шапка, торт, голубь.

    Проверить. Произношение разошлось с написанием слов:

    Хлеб, гвоздь, голубь.

    Контрольных слов:

    Хлеб — хлеб А, хлеб из колосьев, хлеб. Корневой хлеб.

    Гвоздь L — гвоздь и гвоздь IR. Корневой гвоздь b.

    Синий Синий и Синий Ок, Синий.Синий корень.

    Будем вбивать слова подходящие с паровой согласной в конце. Все слова начинаются с буквы S.

    …… цветет весной.

    Мама сделала …… из огурцов.

    Зима идет ……

    …… Сделано во время Пурги.

    После драки под глазом ……

    …… Сена убрали в поле.

    Проверяем, что произошло (один из вариантов).

    Сад
    Цветы весной.

    Мама приготовила салат из огурцов.

    Зимой идет снег.

    Сугроб
    Сделано во время Пурги.

    После драки под глазом синяк.

    Стек
    Сена был удален с поля.

    В следующем уроке мы узнаем правила написания слов с разделительным мягким знаком И они закрепят эти знания на практике, выполнив множество интересных заданий.

    1. Климанова Л.Ф., Бабушкин Т.В. Русский язык. 2. — М .: Образование, 2012 (http://www.twirpx.com/file/1153023/)
    2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронон О.В. Русский язык. 2. — М .: Балам.
    3. Рамзаева Т.Г. Русский язык. 2. — М .: Падение.
    1. Кузнецова.siteedit.ru ().
    2. School.xvatit.com ().
    3. Фестиваль педагогических идей «Общественный урок» ().
    • Климанова Л.Ф., Бабушкин Т.В. Русский язык.2. — М .: Просвещение, 2012. ФРАКТ. 165 с. 109, УПО. 167, 168 с. 111.
    • Вставить нужный согласный в точку перехода в словах.

    Рис. 7. Задание по написанию парных согласных в корне слова ()

    • * Используя знания, полученные на уроке, решите ребусы, объясните написание слов-ответ.

    Елена Сатина
    Тест по русскому языку «Парные согласные». Второй класс

    Тест . « Парные согласные звуки »
    1 вариант

    1. Точка парных согласных по глухоте I. колокольчики :

    1) b 3) l 5) до 7) d 9) w

    2) h 4) c 6) s 8) p

    2. Точка непарные звонкие согласные :

    1) th 3) из 5) g 7) m 9) w

    2) ж 4) ш 6) н 8) п

    консультация должна быть проверена :

    1) журавль 4) жираф 7) голубь

    2) пол 5) стол 8) пыльник

    3) Рубчик 6) Рукав 9) Пенал

    4.Обозначьте слова глухим в конце согласен :

    1) Авто (s, c) 4) Горо. (Д, Т) 7) ЗООПАРК. (Т, Г)

    2) Шарик … (B, f) 5) SNO …. (B, P) 8) Holo … (D, T)

    3) Chle (B, P) 6) Pyro (g, k) 9) Golo (s, c)

    5. Обозначьте слова звонком согласной :

    1) Гара. (ш, г) 4) Глоба (Ц, з) 7) Сторо (ш, г)

    2) Zu (B, P) 5) SIN (k, d) 8) ВОДА (B, f)

    3) Моро (s, c) 6) Вс. (П, б) 9) Кро (Д, Т)

    6. Выберите из слова слово с справками в конце , которое нужно проверить.

    По ул. Жара. Ребята пошли на пляж. Виден белый парус. Морская вода Омывает берег. Мальчики сняли одежду и обувь и нырнули в воду. Море было теплым. И плавание — весело.

    письмо :

    «D» «от»

    1) Сала …. 4) Голо …

    2) Горо …. 5)

    3) голо … 6) но …

    8. Задайте тестовые слова для это :

    козленок-гриб

    1) Грибы 4) Детские

    2) грибки 5) детки

    3) грибок 6) младенец

    Ключи :

    6) Пляж, парус, берег, обувь

    8) грибы, грибок, козлята, детское

    Тест . «Правописание пар согласных в конце слова »
    Вариант 2.

    1. Точка парных согласных по глухоте I. колокольчики :

    1) F 3) th 5) p 7) m 9) n

    2) ш 4) из 6) 20) г

    2. Точка непарные звонкие согласные :

    1) K 3) x 5) ш 7) м 9) в

    2) мм 4) в 6) е 8) р

    3. Укажите слова, в конце которых согласных Буква необходима проверить :

    1) плен 4) плод 7) заяц

    2) хлеб 5) ландыш 8)

    3) Гильза 6) Кран 9) Пищевая

    4.Укажите слова, в котлоресе в конце нужно написать звонкую согласную :

    1) Пара (s, c) 4) Chle (B, P) 7) Шала (ш, г)

    2) Сугро. (P, b) 5) жир (B, f) 8) Боль (s, c)

    3) Зав. (T, D) 6) Pate (F, W) 9) moro (s, c)

    5. Укажите слова, в которых конец глухой согласный :

    1) Самцы (Ж, Ш) 4) Горо. (Д, Т) 7) Гара. (ш, г)

    2)) globa (C, h) 5) Сенохок (s, c) 8) Golo. (т, в)

    3) Гр. (B, P) 6) Авто (C, h) 9) Sugro. (П, б)

    6. Выберите из слова слово с консультирует в конце , которое требует проверки : ___

    Люди придумали много машин. Некоторые несут груз. Другие делают обувь, одежду. Мощные машины для добычи газа, угля.А если горит зуб? Бормы помогут. Машинная очистка хлеба. Все эти автомобили выпускает завод.

    7. Укажите слова, в конце которых нужно написать букву :

    «Г» «Ш»

    1) Мечта … 6) Сторо …

    2) Уро … 7) Шал …

    3) Овра … 8) Торговые центры …

    4) Флорида … 9) Париж …

    5) ИСТ … 10) Кама …

    8. Задайте тестовые слова для это :

    Дубовый город

    1) Города 4) Дубок

    2) Город 5) Дубки

    3) городские 6) дубы

    Ключи :

    6) груз, обувь, газ, зуб, хлеб, фабрика

    7) Снег, овраг, флаг, салас, козленок, тростник

    8) города, городок, дуб, дубы

    Публикаций по теме:

    Диагностическая работа по русскому языку в 3 классе Диагностическая работа по русскому языку в 3 классе (апрель — май) 1-й вариант Составитель: Учитель начальных классов Мао Сош No.168 г. Екатеринбурга.

    Конспект урока русского языка в 3 классе имен существительных »Конспект урока русского языка в 3 классе« Д »Тема урока:« Род существительных »Подготовлено: учитель начальных классов

    Конспект по русскому языку в группе подготовительной к школе Тема: «Путешествие по изучаемым темам». Цели и задачи: систематизировать знания детей по затронутым темам; Улучшение навыков.

    Экзамен по русскому языку Тест «Части речи».1 Вариант 1. Разложите слова по трем столбцам: предлоги, союзы, частицы. «Иди вдоль берега, иди вдоль и поперек, — думала.

    КВН по русскому языку в подготовительной группе (вместе с родителями и детьми) Цель: закрепление знаний детей, полученных по логопеду.

    Открытый урок русского языка во 2 классе имен существительных »Этот урок рассчитан на учащихся 2 классов. Цель урока: дать представление о именах существительных.Урок строится на основе приложения.



    17.11.2011


    20789


    1385


    1 вариант

    1) b 3) l 5) до 7) d 9) w

    2) h 4) c 6) s 8) p

    1) th 3) из 5) g 7) m 9) w

    2) ж 4) ш 6) н 8) п

    1) журавль 4) жираф 7) голубь

    2) пол 5) стол 8) пыльник

    3) Рубчик 6) Рукав 9) Пенал

    4. Обозначьте слова с глухой согласной в конце:

    1) Авто… (s, c) 4) Горо … (d, T) 7) Зап … (T, D)

    2) Мяч …. (B, f) 5) SNO …. (B, P) 8) HOLO …. (D, T)

    3) xle … (b, p) 6) пиро … (g, k) 9) Golo … (s, s)

    5. Укажите слова с согласным звонком в конце:

    1) Гара … (ш, г) 4) Глоба … (с, з) 7) Стор … (ш, г)

    2) память … (b, p) 5) сон … (k, d) 8) разброс … (in, f)

    3) моро … (s, c) 6) SMO … (P, b) 9) Cro … (d, t)

    1 2
    3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

    По ул. Жара.Глеб и Олег отправились на пляж. Виден белый парус. Промывки морской водой

    16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

    берег. Мальчики сняли одежду и обувь и нырнули в воду. Море было теплым. И плавание весело.

    «Д» «С»

    1) Сала …. 6) Боль

    2) Горо …. 7)

    3) голо … 8) но …

    4) Гран …. 9) Коло …

    5) Огоро … 10) ГУ …..

    GRA б. Majals sh

    1) Грибы 4) Детские

    2) грибки 5) детки

    3) грибок 6) младенец

    Тест № 3.

    «Написание парных согласных в конце слова»

    Вариант 2

    1. Укажите парные согласные по глухоте и звонку:

    1) F 3) th 5) p 7) m 9) n

    2) мм 4) из 6) х 8) г

    2. Точечные непарные звонкие согласные:

    1) K 3) x 5) ш 7) м 9) в

    2) мм 4) в 6) е 8) р

    3. Укажите слова, в конце которых необходимо проверить:

    1) плен 4) плод 7) заяц

    2) хлеб 5) ландыш 8)

    3) Гильза 6) Кран 9) Пищевая

    4.Укажите слова, катлорин в конце нужно написать кольцевой согласный:

    1) Пара … (s, c) 4) xle … (b, p) 7) Shal … (sh, g)

    2) Сугро … (p, b) 5) жир … (in, f) 8) остальное … (s, s)

    3) Гав … (T, D) 6) PLAY … (F, W) 9) Моро … (s, s)

    5. Укажите слова, которые в конце глухие согласные:

    1) малый … (F, W) 4) Моро … (d, T) 7) Гара … (ш, г)

    2)) Глоба … (с, з) 5) Сэноко … (с, с) 8) Голо… (с, с)

    3) Gr … (B, P) 6) Авто … (s, h) 9) Sugro … (p, b)

    6. Выберите из слова текст с согласными в конце, который необходимо проверить (записать только цифры):

    1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

    Люди придумали много машин. Некоторые несут груз. Другие делают обувь, одежду. Сильные машины

    14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
    27

    газ, добыча угля. А если горит зуб? Бор-кар помогает. Машины убирают хлеб в этих

    28 29 30

    Завод производит

    машин.

    7. Укажите слова, в конце которых нужно написать букву:

    «Г» «ш»

    1) Мечта … 6) Сторо …

    2) Уро … 7) Шал …

    3) Овра … 8) Торговые центры …

    4) Флорида … 9) Париж …

    5) ИСТ … 10) Кама …

    8. Укажите контрольные слова для этого:

    Горо. г. Д. б.

    1) Города 4) Дубок

    2) Город 5) Дубки

    3) городские 6) дубы

    ответы

    1 вариант 2 вариант

    1. 1,5,6,7,9
    1. 1,4,5,6,8

    2. 1,6,7
    2. 2,3,4,9

    3. 2,4,6,7,8
    3. 2,3,4,5,8


    4. 1,2,5,9
    4. 2,3,4,6,9


    5. 1,2,3,5,7
    5 . 1,2,5,6,8


    6. 4,5,8,12,16,20
    6. 7,10,15,19,25,30

    7. 2,3,5,6,8,9
    7. 1,3,4,7,8,10

    8. 1,3,5,6
    8. 1,2,4,6

    Полный текст материала в файле для скачивания.
    На странице показан только фрагмент материала.

    Предлагаем Вашему вниманию тест с ответами на тему «Парные согласные в корне слова», который можно использовать в курсе русского языка для 2 класса. Структура теста представлена ​​следующим образом: вопрос, а затем на сером фоне.Для успешного прохождения теста рекомендуем освежить знания по данной теме по этой ссылке.

    1. Дополнительное правило.

    Чтобы проверить парную согласную в корне слова, нужно изменить слово так, чтобы после _______________________________________.

    Чтобы проверить парную согласную в корне слова, нужно изменить слово так, чтобы после согласная ходила гласная.

    2. Прочтите. Я изложил слова, в которых нужно проверить пропущенную букву.Вставьте недостающую букву:

    Траіка, перо, коіэлка, глава, никаі, мороіны, кони, осомороіны, готов, дуіки.

    Tra в
    ка перо з.
    kaCo. п.
    ilkah g. г.
    кий., Наре д.
    moro. з.
    одна лошадь г.
    ка, Аустомян дж.
    , Goto in
    iT, д. д.
    ки.

    П.С. Слова: Элегантный, морозный и осторожный в проверке не нуждается по той причине, что после согласного в каждом из этих слов стоит звонкий согласный «Н».

    Непарный звон: n, m, l, r, th, имеют дополнительное название — звонкие согласные.

    Правило также следует дополнить: Для проверки паровой согласной необходимо выбрать такое тестовое слово, чтобы после согласной стояла гласная, либо звонкая (п, м, л, п, ая), либо буква В.

    3. Нарисуйте слово проверено синим, отметка красным.

    Рыба — Рыбка, сказочная — сказка, Пирог — Пироги, Трубка — Трубка, Береза ​​- Береза, Сторам — Сторож, Глаза — Глаза, Тетраддер — Блокнот, Прыжки — Прыжки.

    4. К этим словам выделите и запишите проверочные слова. Вставьте пропущенные буквы

    кро_ка — ______ пера_ка -______ Бере_ка — ______

    морко_ка — ______ Ста_ка — ______ Крыіка — ______

    фла_ки — ______ Зага_Ка — ______ _ _ ______

    пересіка — ______ СКА_ КА — ______ Доро_ка -______

    Crubble j.
    крон. Дж.
    танковое перо z.
    ка — Гр. з.
    взять Бере з.
    ка — Береж з.
    и Морко в
    ка — Morco в
    и раны з.
    ка — рассвет з.
    килли ш
    ка — Кры. ш
    a Fla j.
    ки — Fla j.
    ок Зага г.
    ка — Зага г.
    на полную ставку б.
    ка — Ry б.
    и Перес. г.
    ка — Переса д.
    sKA z.
    ka — SCA z.
    точка Доро j.
    ка — Доро дж.
    eC

    5. Прочтите. Выберите и вставьте в слова нужную букву.

    sleep__ki (g, w), re__ (d, t), y__y (b, p), boom __e (f, w), excly (in, φ), sappi (g, sh), bl__e (s, s) , bulk__ (B, f), me __e (g, x), glide (d, t)

    Снег j.
    ки ( j. , w), re d.
    кий ( д. , т), ю б.
    ка б. , п), стрела к.
    ка дж. , ш), острый в
    ки ( в , ф), сапо дж.
    ки ( j. , w), blof z.
    кий ( z. , C), Bula in
    ка в , ф), мне г.
    кий ( г. , х), слабый д.
    кий ( д. , т)

    6. В пропущенные буквы. Напишите тестовые слова в скобках. Укажите текст на отдельном листе, подчеркнув изучаемую речь.

    леб. Б (____________) назван королем всей водоплавающей птицы.Он белый, как снег, с блестящими прозрачными головками. Ками (_________), с черным носом и черным ла..у (__________). У него длинный, ги. Кая (____________) и красивая шея. Он красив, когда плывет на голове. Что (__________) на водной глади.

    Лебе г.
    б (Лебе д.
    и) назван королем всей водоплавающей птицы. Он белый, как снег, с блестящими прозрачными головками z.
    ками (Г. з.
    a), с черным носом и черным la p
    ками (La. p
    с). У него длинный, gi b.
    кая (г. г.р.
    ок) и красивую шею. Он прекрасен, когда плавает d.
    кой (г. г. д.
    ок) поверхность воды.

    1. Условные парные согласные: z n t ch b x r f to
    1. Задержите тестовые слова. зуб, зубы, зубы, зубы, зубной

    зуб, зуба , зуб зуб , зуб

    1. Ву в тексте слова с согласными в конце, которые необходимо проверить.

    По ул. Теплая. Глеб и Олег отправились на пляж. Виден белый парус. Морская вода омывает берег. Мальчики сняли одежду и обувь и нырнули в воду. Море было теплым. И плавание — весело.

    По ул. Теплая. Глеб и Олег Останавливались на пляже . Вдали виден белый парус . Морская вода омывает берег . Мальчики расстреляли одежду и обувь и нырнули в воду. Море было теплым. И плавание — весело.

    Онлайн-тест на тему «Парные согласные»

    Также предлагаем онлайн-тест, чтобы проверить знания по теме: «Парные согласные — фундаментальные слова».

    горо … Выбрав контрольное слово:

    Верно!

    Неправильно!

    Вставить пропущенную букву в слово bere… Выбрав тестовое слово:

    Верно!

    Неправильно!

    Вставить пропущенную букву в слово мес … Выбрав контрольное слово:

    Верно!

    Неправильно!

    Вставьте пропущенную букву в слово память … ки. Выбрав контрольное слово:

    (PDF) Озвучивание и песнопение в похожих немецких и английских парах слов носителями немецкого языка

    сделали слушатели-носители английского языка.Таким образом, в отличие от

    предыдущих исследований, в настоящем исследовании

    не было доказательств преимущества

    межъязыковой разборчивости речи. Требуются дополнительные исследования, которые исследуют

    различных вопросов, касающихся временных и других акустических

    свойств производства речи на втором языке и

    восприятия с родным немецким языком и другими предметами L2,

    как с точки зрения групповой, так и индивидуальной работы.

    Выражение признательности

    Этот проект частично финансировался за счет гранта исследовательского комитета

    Университета штата Юта, присужденного Брюсу

    Л. Смиту (P.I.) и Рэйчел Хейс-Харб (Co-P.I.). Мы,

    , также хотели бы поблагодарить Эрин Хансен, Зак Расмуссен и

    Алекса Заба за их помощь с набором субъектов и сбором данных

    . Мы также высоко ценим ряд полезных предложений

    от младшего редактора и двух анонимных рецензентов

    .

    Источники

    Анттила Р. (1972). Введение в историческое и сравнительное языкознание.

    Нью-Йорк: Макмиллан.

    Боуг, А. К. (1957). История английского языка. Нью-Йорк:

    Appleton-Century-Crofts, Inc.

    Бент, Т., и Брэдлоу, А. Р. (2003). Межъязыковая разборчивость речи

    на пользу. Журнал Акустического общества Америки, 114, 1600–1610.

    Бент, Т., Брэдлоу, А. Р., и Смит, Б.Л. (2008). Производство и

    восприятие временных контрастов в английском с иностранным акцентом. Телефон:

    tica, 65, 131–147.

    Птичья песня, Д. (2007). Родное произношение среди поздно изучающих

    французского как второго языка. В О.-С. Бон и М. Дж. Манро (ред.),

    Языковой опыт в изучении второго языка: В честь Джеймса

    Эмиля Флеге (стр. 99–116). Амстердам: John Benjamins Publishing

    Company.

    Блумфилд, Л.(1933). Язык. Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.

    Карамазза, А., Ени-Комшян, Г., Зуриф, Э., и Карбоне, Э. (1973).

    приобретение нового фонологического контраста: случай остановки

    согласных в англо-французских двуязычных. Журнал акустического общества

    Америки, 54, 421–428.

    Чарльз-Люс, Дж. (1985). Word-final молитва на немецком языке: эффекты

    фонетических и сентенциальных контекстов. Журнал фонетики, 13, 309–324.

    Диннсен, Д. А., и Чарльз-Люс, Дж. (1984). Фонологическая нейтрализация,

    фонетическая реализация и индивидуальные различия. Журнал

    Фонетика

    , 12, 49–60.

    Флеге, Дж. Э. (1987). Производство «новых» и «похожих» телефонов на иностранном языке

    : доказательства эффекта классификации эквивалентности.

    Фонетический журнал, 15, 47–65.

    Флеге, Дж. Э. (1995). Изучение речи на втором языке: теория, выводы и

    задач.В У. Стрэндж (ред.), Восприятие речи и лингвистический опыт

    : Проблемы межъязыкового исследования (стр. 233–277). Тимониум,

    MD: York Press.

    Flege, J. E., Schirru, C., & Mackay, I. R.A. (2003). Взаимодействие между

    фонетической подсистемой родного и второго языков. Speech Commu-

    nication, 40, 467–491.

    Флеге, Дж. Э., Фрида, Э. М., и Нозава, Т. (1997). Количество используемых на родном языке

    (L1) влияет на произношение L2.Журнал

    Фонетика, 25, 169–186.

    Флеге, Дж. Э. и Лю С. (2001). Влияние опыта на приобретение взрослыми

    второго языка. Изучение второго языка

    Acquisition, 23, 527–552.

    Форстер, К. И., и Форстер, Дж. К. (2003). DMDX: программа Windows display

    с точностью до миллисекунды. Методы исследования поведения,

    Инструменты и компьютеры, 35, 116–124.

    Фуракис, М., и Айверсон, Г.К. (1984). О «неполной нейтрализации»

    немецких окончательных препятствий. Фонетика, 41, 140–149.

    Гринберг, Дж. Х. (1966). Универсалии языка. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

    Хейс-Харб Р., Смит Б. Л., Бент Т. и Брэдлоу А. Р. (2008). Преимущество разборчивости межъязыковой речи

    для носителей языка

    Мандарин: производство и восприятие окончательного озвучивания английского слова

    контрастов. Фонетический журнал

    , 36, 664–679.

    Хилленбранд, Дж., Ингризано, Д. Р., Смит, Б. Л., и Флеге, Дж. Э. (1984).

    Восприятие контраста между голосом и глухотой в слоговых окончаниях.

    Журнал акустического общества Америки, 76, 18–26.

    Холмс Дж. (1996). Потеря голоса: Является ли окончательный / z / Devicing особенностью Maori

    English? World Englishes, 15, 193–205.

    Джессен, М., и Ринген, К. (2002). Особенности гортани на немецком языке.

    Фонология, 19, 189–218.

    Кинг, Р.Д. (1969). Историческая лингвистика и порождающая грамматика.

    Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл, Инк.

    Кузла, К., Чо, Т., и Эрнестус, М. (2007). Просодическое усиление

    немецких фрикативов по продолжительности и ассимиляционное обучение. Журнал

    Фонетика, 35, 301–320.

    Майор, Р. К., Фицморис, С. М., Бунта, Ф., и Баласубраманиан, К.

    (2002). Влияние неродных акцентов на восприятие речи на слух:

    Значение для оценки ESL.TESOL Quarterly, 36, 173–190.

    Munro, M. J., & Bohn, O.-S. (2007). Изучение второй языковой речи:

    Краткий обзор. В О.-С. Бон и М. Дж. Манро (ред.), Language

    Опыт изучения второго языка: В честь Джеймса Эмиля Флеге

    (стр. 3–11). Амстердам: Издательство Джона Бенджамина.

    Манро, М., и Дервинг, Т. (1995). Иностранный акцент, разборчивость и разборчивость

    речи изучающих второй язык.Язык

    Learning, 45, 73–97.

    Манро, М. Дж., Дервинг, Т. М., и Мортон, С. Л. (2006). Взаимная разборчивость

    речи L2. Исследования по изучению второго языка, 28,

    111–131.

    Пирот, Х. Г., и Янкер, П. М. (2004). Зависящие от спикера различия в озвучивании

    и

    немецких обструментов. Journal of Phonetics, 32,

    81–109.

    Писке Т., Маккей И. Р. и Флеге Дж. Э. (2001). Факторы, влияющие на степень

    иностранного акцента в L2: обзор.Journal of Phonetics, 29, 191–215.

    Порт Р. и Кроуфорд П. (1989). Неполная нейтрализация и прагматика

    на немецком языке. Journal of Phonetics, 17, 257–282.

    Порт, Р., & О’Делл, М. (1985). Нейтрализация слогового финального озвучивания в

    немецком языке. Журнал фонетики, 13, 455–471.

    Робертсон С. и Кэссиди Ф. Г. (1954). Развитие современных

    англ. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Prentice-Hall, Inc.

    Slowiaczek, L.М. и Диннсен Д. (1985). О нейтрализующем статусе

    Польский словесный финал. Journal of Phonetics, 13, 325–341.

    Slowiaczek, L. M., & Szymanska, H. J. (1989). Восприятие словесного финала

    на польском языке. Журнал фонетики, 17, 205–212.

    Смит, Б. Л. (1979). Фонетический анализ созвучия

    детской речи. Журнал

    детского языка, 6, 19–28.

    Смит, Б. Л. (2000). Вариации во временных моделях производства речи

    среди носителей английского языка.Журнал Акустического общества

    Америка, 108, 2438–2442.

    Смит, Б. Л. (2002). Влияние скорости речи на темпоральные модели

    английского языка. Фонетика, 59, 232–244.

    Смит Б. Л., Хилленбранд Дж. И Ингризано Д. (1986). Сравнение

    временных показателей речи с использованием спектрограмм и цифровых осциллографов —

    грамма. Журнал исследований речи и слуха, 29, 270–274.

    Смит, К. Л. (1997). Изучение / z / на американском английском: эффекты

    местного и просодического контекста.Фонетический журнал, 25, 471–500.

    Смит, Л.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.