С какой орфограммой познакомились на уроке?

Послушайте стихотворение и сделайте вывод: что мы дол жны помнить о написании слов с парной согласной в корне?

Глухие звуки — это непоседы, Они спокойно не желают жить, Они стремятся звонкого соседа Во что бы то ни стало оглушить.

• Все ли вам было понятно на уроке?

• Где допустили ошибки?

Домашнее задание

Выполнить упр. 31 (с. 20).

Парные согласные на конце слова проверочная работа. Тест по русскому языку «Парные согласные»

На этом уроке мы узнаем, что парная согласная в корне слова (в середине и в конце слова) требует проверки. Научимся проверять парные согласные в корне при помощи гласной буквы. Выполним много занимательных заданий.

Оглушение парных согласных на конце и в середине слова

Мы уже знаем, что в русском языке есть парные согласные:

Б-П, Д-Т, Г-К, З-С, В-Ф, Ж-Ш.

Рис. 1. Парные согласные ()

Понаблюдаем за тем, что происходит с парными согласными на конце и в середине слова.

Назовём предметы. Выделим последние звуки.

Поезд

Таз

. Слышим звук С — пишем букву З.

Проверим, как звучит парный согласный в середине слова перед глухими согласными.

Лод
ка
. Слышим звук Т — пишем букву Д.

Лож
ка
. Слышим звук Ш — пишем букву Ж.

Делаем вывод: звонкие парные на конце слова и в середине перед глухими согласными оглушаются, значит, написание парных согласных надо проверять.

Три способа проверки парных согласных

Это орфограмма встречается в корне слова, поэтому получила название «Правописание парных согласных в корне слова». А какие слова будут проверочными?

Рассмотрим примеры.

Первый способ проверки правописания парных согласных: изменить форму слова, чтобы после парного согласного появилась гласная.

Например: груз — грузы, сугроб — сугробы, плод — плоды.

Второй способ: мысленно подставить слово «нет».

Например: флаг — нет флага, мороз — нет мороза, клюв — нет клюва.

Третий способ: подобрать однокоренное слово так, чтобы после парного согласного шла гласная.

Например: ножка — ноженька, лапка — лапочка, травка — травушка.

Рис. 6. Слова с парными согласными ()

Самые опасные.

Парный в слове проверяй,

Рядом гласный подставляй.

А ещё, чтобы проверить парный согласный, надо изменить слово так, чтобы после проверяемого согласного звука слышался звонкий согласный звук Н.

Например: рыбка — рыбный, книжка — книжный
.

Закрепление знаний на практике

А теперь закрепим полученные знания, выполнив задания.

Вставим пропущенные буквы, назовём проверочное слово.

Юбка, дудка, блузка, холод, выставка, глазки, снежки, грязь, коровка, кружка, звонок, морж.

Проверим, что получилось: юбка — юбочка, дудка — дудочка, блузка — блузочка, холод — холодный, выставка — выставить, глазки — глаза, снежки — снежный, грязь — грязный, коровка — коровушка, кружка — кружечка, звонок — звонки, морж — моржи.

Выделим корень в родственных словах, вставим парную согласную.

Тра…ка — тра…а, тра…ушка, тра…инка.

Ду…ки — ду…ок, ду…очек, ду…овый.

Моро… — моро…ы, моро…ный, моро…ить.

Трав
ка — трав
а, трав
ушка, трав
инка — корень трав
. Вставили букву В.

Дуб
ки — дуб
ок, дуб
очек, дуб
овый — корень дуб
. Вставили букву Б.

Мороз
— мороз
ы, мороз
ный, мороз
ить — корень мороз
. Вставили букву З.

Назовём предметы. В каких словах написание расходится с произношением? Подберите к ним проверочные слова. Выделим корни.

Хлеб, гвоздь, шапка, торт, голубь.

Проверим. Произношение расходится с написанием у слов:

Хлеб, гвоздь, голубь.

Проверочные слова:

Хлеб
— хлеб
а, хлеб
ушек, хлеб
ный. Корень хлеб
.

Гвозд
ь — гвозд
и, гвозд
ик. Корень гвозд
ь.

Голуб
ь — голуб
и, голуб
ок, голуб
иный. Корень голуб
ь.

Впишем подходящие по смыслу слова с парной согласной на конце. Все слова начинаются с буквы С.

…… цветёт весной.

Мама сделала …… из огурцов.

Зимой идёт……

…… намело во время пурги.

После драки под глазом……

…… сена убрали в поле.

Проверим, что получилось (один из вариантов).

Сад

цветёт весной.

Мама сделала салат
из огурцов.

Зимой идёт снег
.

Сугроб

намело во время пурги.

После драки под глазом синяк
.

Стог

сена убрали в поле.

На следующем уроке мы узнаем правила написания слов с разделительным мягким знаком и закрепим эти знания на практике, выполнив множество интересных заданий.

1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 2. — М.: Просвещение, 2012 (http://www.twirpx.com/file/1153023/)
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. 2. — М.: Баласс.
3. Рамзаева Т.Г. Русский язык. 2. — М.: Дрофа.

1. Kuznetzova.siteedit.ru ().
2. School.xvatit.com ().
3. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» ().

• Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 2. — М.: Просвещение, 2012. Выполни упр. 165 С. 109, упр. 167, 168 С. 111.
• Вставь необходимый согласный на месте пропуска в словах.

Рис. 7. Задание на правописание парных согласных в корне слова ()

• * Используя полученные на уроке знания, разгадай ребусы, объясни правописание слов-ответов.

Past Simple
(простое прошедшее время)
— одно из самых распространенных времен в английском языке. С помощью Past Simple
мы можем передать события, происходившие в прошлом, а в некоторых случаях и события в настоящем. Поэтому на любом уровне владения английским языком вы узнаете что-то новое о Past Simple
.
Как образуется Past Simple

Утверждение

Для того чтобы образовать Past Simple
, мы добавляем к глаголу окончание —ed
, если глагол правильный (work
— worked
, learn
— learned
, ask
— asked
). Если глагол неправильный, то мы ищем форму для Past Simple
во второй колонке таблицы неправильных глаголов
. Скорее всего, на первых порах вам будет трудно сразу определить, какой перед вами глагол. Неправильный глагол вы найдете в таблице. Если же его там нет, он правильный.
Отрицание

В отрицательном предложении в Past Simple
появляется вспомогательный глагол did
(вторая форма неправильного глагола do
) и частица not
. В английском предложении только один глагол может быть в прошедшем времени, поэтому, как только появляется did
, основной глагол принимает форму инфинитива без частички to
(go
, look
, feel
).
В разговорной речи did
и not
объединяются, образуя сокращенную форму didn’t
:

• He didn’t tell
  .
• We didn’t discuss
  .

Вопрос

Чтобы задать вопрос в Past Simple
, мы ставим на первое место did
, после него подлежащее, потом основной глагол.
Глагол
to be
в
Past Simple

Как вы уже знаете, to be
— это неправильный глагол, поэтому форму прошедшего времени надо запомнить. Но в прошедшем времени у него не одна форма, как у всех остальных глаголов, а две: was
(для существительных и местоимений в единственном числе) и were
(для существительных и местоимений во множественном числе).
В отрицании was
(were
) объединяется с not
и образует сокращенную форму:

• I wasn’t at work
  .
• They weren’t happy
  .

Употребление Past Simple

Сразу обратим внимание на то, что основные функции Past Simple
и Present Simple
совпадают. Нам необходимо только перенести действие из настоящего времени в прошлое.

1. Past Simple
   показывает факт в прошлом или единичное действие, которое закончилось в прошлом.

Здесь часто используются слова, указывающие на время действия: yesterday
(вчера), two weeks ago
(две недели назад), the other day
(на днях), a long time ago
(давно), last month
(в прошлом месяце), in
2010 (в 2010 году), on Monday
(в понедельник), during my holidays
(во время каникул) и т. д. Эти слова обязательно должны обозначать законченный период времени.
I saw
him yesterday
. — Я видел
его вчера
. (единичное действие в прошлом, вчера уже закончилось)


The Titanic sank in 1912
. — Титаник затонул в 1912 году
. (факт)
He went
to Italy last month
. — Он ездил
в Италию в прошлом месяце
. (единичное действие в прошлом)
Слова, указывающие на время действия, могут не использоваться в этой функции.
She spoke
to him in a low voice. — Она тихо говорила
с ним. (единичное действие в прошлом)
Aivazovsky painted
“the Ninth Wave”. — Айвазовский написал
картину «Девятый вал». (факт)

1. Также Past Simple
   используется для того, чтобы описать состояние в прошлом.

They were
friends many years ago. — Они были
друзьями много лет назад. (сейчас они не друзья)
That museum had
a great collection of paintings. — В том музее была
огромная коллекция картин. (сейчас в музее нет огромной коллекции)

1. Мы употребляем Past Simple
   , чтобы рассказать о старых привычках и повторяющихся действиях. Эти действия неоднократно происходили в прошлом, но сейчас уже не совершаются. В таких предложениях могут стоять наречия often
   (часто), sometimes
   (иногда), always
   (всегда) и т. д.

We took
evening courses two years ago
. — Мы ходили
на вечерние курсы 2 года назад
. (сейчас мы не ходим на вечерние курсы)
He always bought
newspapers on Sunday. — Он всегда покупал
газеты по воскресеньям. (сейчас он не делает этого)

1. • Мы также можем использовать конструкцию used to, если говорим о старых привычках.
2. Мы используем Past Simple
   , когда рассказываем историю или перечисляем несколько событий, которые происходили одно за другим в прошлом.

She came in
, sat
at the table, and started
writing. — Она вошла
, села
за стол и начала
писать.
He entered
the café, he ordered
a cup of tea and a piece of cake. — Он вошел
в кафе, заказал
чашку чая и кусок пирога.
Где еще встречается Past Simple?

1. Мы используем Past Simple
   , чтобы рассказать детали какой-то новости или какого-то события, произошедшего в нашей жизни. Саму новость мы сообщаем во времени Present Perfect
   . Мы можем использовать и другие прошедшие времена, чтобы рассказать детали, но Past Simple
   употребляется в этих случаях чаще других.

I’ve hurt my leg. I fell
off a ladder when I was repairing the roof. My telephone rang
unexpectedly. — Я поранил ногу. Я упал
с лестницы, когда чинил крышу, потому что внезапно зазвонил
телефон.
I’ve got this job. It was
a hard and exhausting interview, but it turned out
that I was a perfect applicant. — Я получил эту работу. Это было
тяжелое, изнуряющее собеседование, но оказалось
, что я идеальный кандидат.

1. Past Simple
   употребляется в придаточных времени после союзов after
   (после того как), before
   (до того как), when
   (когда), until
   (пока не), as soon as
   (как только). В таком предложении Past Simple
   показывает законченное действие в прошлом.

As soon as
she graduated
from the university, she found a suitable job. — Как
только
она окончила
университет, она нашла подходящую работу.
He was astonished when
I told
him the news. — Он был поражен, когда
я сообщил
ему эту новость.

Елена Сатина

Тест по русскому языку «Парные согласные». Второй класс

Тест
. «Парные согласные звуки
»
1 вариант

1. Укажи парные согласные
по глухости и звонкости
:

1) б 3) л 5) к 7) д 9) ш

2) ч 4) ц 6) з 8) р

2. Укажи непарные звонкие согласные
:

1) й 3) с 5) г 7) м 9) ж

2) ф 4) щ 6) н 8) п

согласную надо проверить
:

1) кран 4) жираф 7) голубь

2) этаж 5) стол 8) сапог

3) шрам 6) рукав 9) пенал

4. Укажи слова с глухой согласной на конце
:

1) автобу (з,с)
4) горо (д,т)
7) заво (т,д)

2) шар….(в,ф)
5) сно….(б,п)
8) холо….(д,т)

3) хле (б,п)
6) пиро (г,к)
9) голо (з,с)

5. Укажи слова со звонкой согласной буквой на конце
:

1) гара (ш,ж)
4) глобу (с,з)
7) сторо (ш,ж)

2) зу (б,п)
5) сне (к,г)
8) шка (в,ф)

3) моро (з,с)
6) су (п,б)
9) кро (д,т)

6. Выбери из текста слова с согласными на конце
, которые надо проверить.

На улице жара. Ребята отправились на пляж. Вдали виден белый парус. Морская вода моет берег. Мальчики сняли одежду и обувь и нырнули в воду. Море было теплым. А купание — весёлым.

букву
:

«д»
«с»

1) сала…. 4) голо…

2) горо…. 5) гла…

3) холо… 6) но…

8. Укажи проверочные слова к данному
:

гриб малыш

1) грибы 4) малышка

2) грибки 5) малыши

3) грибок 6) малышечка

КЛЮЧИ
:

6) пляж, парус, берег, обувь

8) грибы, грибок, малыши, малышечка

Тест
. «Правописание парных согласных на конце слова
»
Вариант 2.

1. Укажи парные согласные
по глухости и звонкости
:

1) ф 3) й 5) п 7) м 9) н

2) ш 4) с 6) ж 8) г

2. Укажи непарные звонкие согласные
:

1) к 3) х 5) ш 7) м 9) ч

2) щ 4) ц 6) ф 8) р

3. Укажи слова, на конце которых согласную
букву надо проверить
:

1) плен 4) плод 7) заяц

2) хлеб 5) ландыш 8) воз

3) рукав 6) кран 9) корм

4. Укажи слова, у котлорых на конце нужно писать звонкий согласный
:

1) пару (з,с)
4) хле (б,п)
7) шала (ш,ж)

2)сугро (п,б)
5)жира (в,ф)
8) поко (з,с)

3) заво (т,д)
6) пля (ж,ш)
9) моро (з,с)

5. Укажи слова, у которых на конце глухой согласный
:

1)малы (ж,ш)
4)горо (д,т)
7)гара (ш,ж)

2)) глобу (с,з)
5) сеноко (з,с)
8) голо (з,с)

3) гри (б,п)
6) автобу (с,з)
9) сугро (п,б)

6. Выбери из текста слова с согласными на конце
, которые надо проверить
: ___

Люди придумали много машин. Одни возят груз. Другие делают обувь, одежду. Сильные машины добывают газ, уголь. А если заболит зуб? Поможет бормашина. Машинами убирают хлеб. Все эти машины выпускает завод.

7. Укажи слова, на конце которых надо писать букву
:

«г»
«ш»

1) сне…. 6) сторо….

2) уро… 7) шала…

3) овра… 8) малы…

4) фла… 9) Пари…

5) исто… 10) камы…

8. Укажи проверочные слова к данному
:

город дуб

1) города 4) дубок

2) городок 5) дубки

3) городской 6) дубы

КЛЮЧИ
:

6) груз, обувь, газ, зуб, хлеб, завод

7) снег, овраг, флаг, шалаш, малыш, камыш

8) города, городок, дубок, дубы

Публикации по теме:

Диагностическая работа по русскому языку в 3 классе

Диагностическая работа по русскому языку в 3 классе (апрель – май) 1- й вариант Составитель: учитель начальных классов МАО СОШ №168 г. Екатеринбурга.

Конспект урока по русскому языку в 3 классе «Род имён существительных»

Конспект урока по русскому языку в 3 классе «Д» Тема урока: «Род имён существительных» Подготовила: Учитель начальных.

Конспект занятия по русскому языку в подготовительной к школе группе

ТЕМА: «Путешествие по изученным темам». Цели и задачи: Систематизировать знания детей по пройденным темам; Совершенствование умений.

Контрольная работа по русскому языку «Служебные части речи»

Контрольная работа. 1 вариант 1. Распределить слова в три столбика: предлоги, союзы, частицы. Идти вдоль берега, идти вдоль и поперек, подумал.

КВН по русскому языку в подготовительной группе (совместно с родителями и детьми) Цель: Закрепление знаний детей, полученных на логопедических.

Открытый урок по русскому языку во 2 классе «Род имен существительных»

Данный урок разработан для учащихся 2 классов. Цель урока: дать понятие о категории имен существительных. Урок построен на основе применения.

Тест по теме «Парные согласные на конце слов»

2 класс УМК «Школа 2100»

1.Выбери слово с орфограммой парных согласных на конце слов

А) роса

Б) скамья

В) плод

2. В каком ряду все буквы обозначают парные звонкие согласные

А) п, с, ф,к

Б) б, г, в, з

В) л,м,н,р

3. Какая буква пропущена в последнем слове предложения?

За озером зелёный лу…

4.Назови проверочное слово к слову дождь

А) дождливый

Б) дожди

4. Выбери слово с ошибкой

А) поезд

Б) порог

В) солдад

5. В каком ряду во всех словах надо вставить букву г

А) восто.., пар…, кру..

Б) запа…, ито…, четвер…

В) зябли…, завтра…, исто…

6. В каком ряду все слова проверочные?

А) ужи, столбы, дубы

Б) ястреб, супы, клад

В) клесты, морж, нос

7. В каком предложении в словах с пропущенными буквами нужно вставить букву в?

А) Водитель заплатил штра….

Б) На море бывает прили… и отли…

В) Мы купили новый шка…

8. Отметь ряд, в котором во всех словах пропущена буква д?

А) наря…, самолё…, бегемо…

Б) вхо…, са…, огоро…

В) пило…, сала…, кро…

Предлагаем вашему вниманию тест с ответами по теме «Парные согласные в корне слова», которые можно использовать в курсе русского языка для 2 класса. Структура теста представлена следующим образом: вопрос, а затем на сером фоне ответ. Для успешного прохождения теста рекомендуем освежить знания по данной теме по этой ссылке .

1. Допиши правило.

Чтобы проверить парный согласный в корне слова, надо изменить слово так, чтобы после_______________________________________.

Чтобы проверить парный согласный в корне слова, надо изменить
слово так, чтобы после согласного шёл гласный.

2. Прочитай. Выдели другим цветом слова, в которых пропущенную букву надо проверять. Вставь пропущенную букву:

Тра_ка, погру_ка, ко_илка, гла_кий, наря_ный, моро_ный, лоша_ка, осторо_ный, гото_ить, ду_ки.

Трав

ка
, погруз

ка
, коп

илка, глад

кий
, наряд

ный, мороз

ный, лошад

ка
,
осторож

ный, готов

ить, дуд

ки
.

P.S. Слова: нарядный, морозный и осторожный не нужно проверять, по той причине, что после согласного, в каждом из этих слов, стоит сонорный согласный «Н».

Непарные звонкие: Н, М, Л, Р, Й имеют дополнительное название — сонорные согласные.

Также следует дополнить правило: чтобы проверить парный согласный, надо подобрать такое проверочное слово, чтобы после согласного стоял гласный, либо сонорный (Н, М, Л, Р, Й), либо буква В.

3.Выдели синим цветом проверяемое слово, проверочное – красным цветом.

Рыбный – рыбка, сказочный – сказка, пирожок – пирожки, трубка – труба, берёза – берёзка, сторожа – сторож, глаза – глазки, тетрадный – тетрадка, прыжок – прыжки.

4. К данным словам подбери и запиши проверочные слова. Вставь пропущенные буквы,

кру_ка — ______ погру_ка -______ бере_ка — ______

морко_ка — ______ ука_ка — ______ кры_ка — ______

фла_ки — ______ зага_ка — ______ ры_ка — ______

переса_ка — ______ ска_ ка — ______ доро_ка -______

Круж

ка — круж

ечка погруз

ка — груз

ить берез

ка — берёз

а
морков

ка — морков

и указ

ка — указ

ывать крыш

ка — крыш

а
флаж

ки — флаж

ок загад

ка — загад

очный рыб

ка — рыб

а
пересад

ка — пересад

ить сказ

ка — сказ

очка дорож

ка — дорож

ек

5. Прочитай. Выбери и вставь в слова нужную букву.

сне__ки (ж, ш), ре__кий (д, т), ю__ка (б, п), бума__ка (ж, ш), остро__ки (в, ф), сапо__ки (ж, ш), бли__кий (з, с), була__ка (в, ф), мя__кий (г, х), сла__кий (д, т)

Снеж

ки (ж
, ш), ред

кий (д
, т), юб

ка (б
, п), бумаж

ка (ж
, ш),
остров

ки (в
, ф), сапож

ки (ж
, ш), близ

кий (з
, с), булав

ка (в
, ф),
мяг

кий (г
, х), слад

кий (д
, т)

6.Вставь пропущенные буквы. Напиши в скобках проверочные слова. Спиши текст на отдельный лист, подчеркни изучаемую орфограмму.

Лебе. ь (____________) назван царём всей водяной птицы. Он белый, как снег, с блестящими, прозрачными небольшими гла. ками (_________), с чёрным носом и чёрными ла..ками (__________). У него длинная, ги. кая (____________) и красивая шея. Он прекрасен, когда плывёт по гла. кой (__________) поверхности воды.

Лебед

ь (лебед

и) назван царём всей водяной птицы. Он белый, как снег,
с блестящими, прозрачными небольшими глаз

ками (глаз

а), с чёрным носом и
чёрными лап

ками (лап

ы). У него длинная, гиб

кая (гиб

ок) и красивая шея.
Он прекрасен, когда плывёт по глад

кой (глад

ок) поверхности воды.

1. Обведи парные согласные:
   з н т ч б х р ж ф к

1. Выдели проверочные слова.
   зуб, зубы, зубки, зубок, зубной

зуб, зубы
, зубки, зубок
, зубной

1. Выдели в тексте слова с согласными на конце, которые надо проверить.
   

На улице жара. Глеб и Олег отправились на пляж. Вдали виден белый парус. Морская вода моет берег. Мальчики сняли одежду и обувь, и нырнули в воду. Море было теплым. А купание — весёлым.

На улице жара. Глеб
и Олег
отправились на пляж
. Вдали виден белый
парус
. Морская вода моет берег
. Мальчики сняли одежду и обувь
, и нырнули
в воду. Море было теплым. А купание — весёлым.

Онлайн тест по теме «Парные согласные»

Предлагаем вашему внимание также онлайн-тест, для проверки знаний по теме: «Парные согласные в корне слова».

горо…
, выбрав проверочное слово:

Правильно!

Неправильно!

Вставь пропущенную букву в слово бере…
, выбрав проверочное слово:

Правильно!

Неправильно!

Вставь пропущенную букву в слово мё…
, выбрав проверочное слово:

Правильно!

Неправильно!

Вставь пропущенную букву в слово зу…ки
, выбрав проверочное слово:

Урок русского языка «Повторение и обобщение правописаний безударных гласных, парных согласных и непроизносимых согласных в корне слов»

минимальных пар: озвученные против безмолвных.

Jj — для заметок 47. Минимальные пары: звонкие против безмолвных.

Возможно, вы не замечали этого раньше, но многие из наших согласных звуков в английском языке идут парами. Звуки такие же, за исключением того, что один использует голос, а другой — нет. Вы поймете, что я имею в виду, когда я скажу вам, что это за пары (первая из каждой пары — безголосая): / p, b /; / т, д /; /кг/; / f, v /; / с, z /; / ч, дж /; / ш и звук в середине «такта», не имеющий буквы, обозначающей его /; и / th / — глухой, как в «thumb» и звонкий, как в «the, mother».Минимальная пара — это пара звуков или слов, которые отличаются только одним признаком, в данном случае озвучиванием. Остальные минимальные пары могут отличаться целым звуком, например. просить / большой; летучая мышь / сумка.

Прежде чем мы продолжим, я должен объяснить, что косая черта (/ /) обозначает тот факт, что мы говорим о звуке , а не о буквенном имени. Это объясняется более подробно во введении к Aa для альпак.

При обучении звукам, издаваемым буквами, многие взрослые (включая учителей) попадают в ловушку добавления гласной шва к глухим согласным, в результате чего / p /, например, заканчивается как / pə / i.е. глухой согласный, / p /, с звонким согласным, / ə /, добавленный в конец. Это должно быть просто / p / с последующим дыханием. Озвучивание глухих согласных детей сбивает их с толку по следующим причинам:

• Им труднее различать звуки (потому что / pə / звучит больше похоже на / b /, чем на настоящий глухой / p /).
• Это приводит к тому, что некоторым детям трудно определить, где заканчивается один звук и начинается следующий.
• Это затрудняет смешивание звуков в слово, потому что ненужное озвучивание добавляет к слову больше звуков.Пример: вы пытаетесь произнести слово. Две согласные / h / и / p / глухие, и, конечно, все гласные звучат. Поэтому единственная часть слова, которую вы должны озвучить, — это / o /. / h /, / o /, / p / = прыжок. Если вы озвучиваете глухие согласные, то вы получите / hə /, / o /, pə / — пять звуков, три из которых являются гласными. Слово hop теперь будет намного сложнее воспринимать.

У некоторых детей проблемы с голосом / глухотой в речи.Обычно он ограничивается озвучиванием / p, t, k / или, может быть, даже одним из них, но примечательно, насколько трудно им понять, когда они озвучивают их всех троих. И исправить это тоже довольно сложно.

Обратите внимание на глухие звуки и попробуйте их — грамотность вашего ребенка будет намного лучше.

См. Также: https://educatingalpacas.com/more-minimal-pairs-voiced-vs-voiceless/

Нравится:

Нравится Загрузка…

Связанные

Фонология — Примеры

Голосовое чередование в препятствующем классе

Корневые финальные изменения озвучивания

В этом разделе мы опишем и проанализируем чередование голосовых и глухих препятствий, возникающих в конечной позиции корня. Если мы хотим понять модели звучания согласных в языке, полезно знать, что такое набор согласных и как функция [голос] используется для выражения контрастов в звуковой системе.Чтобы просмотреть эту информацию, еще раз посетите список звуков Turkish.

Поскольку проблема, над которой мы работаем в этом разделе, связана с мешающим голосом, наш первый вопрос должен заключаться в том, найдем ли мы доказательства лежащего в основе контраста голоса в этом звуковом классе. Фактически, мы находим множество доказательств. Помните, что для демонстрации фонологического контраста между двумя звуками в языке нам нужно показать, что эти звуки могут встречаться в перекрывающихся контекстах (то есть, по крайней мере, в некоторых из тех же контекстов, или, если не совсем в одном и том же, то как аналогично, насколько это возможно).В инвентаре согласных турецкого языка есть шесть пар препятствий, сопоставленных по месту и манере артикуляции, но различающихся по звучанию (например, [p] против [b]; [f] против [v] и т. Д.). В таблице в (1) представлены пары слов, которые показывают контраст между озвученными и глухими членами каждой пары либо в медиальной, либо в начальной позиции слова перед гласной.

(Обратите внимание, что небные упоры [ɟ] и [c] являются фронтальными (палатализованными) аллофонами / g / и / k /, соответственно. Небные и велярные взрывные аллофоны ведут себя одинаково при чередовании голоса. С этого момента в этом разделе мы будет рассматривать [kc] как аллофоны / k / и [g ɟ] как аллофоны / g /. Аргументы в пользу этого анализа можно найти на странице палатализации.)

Учитывая контрастность голоса в (1), у нас есть веские основания для анализа звуков [p], [b], [f], [v], [t], [d], [ʃ], [ʒ] » , [t͡ʃ], [d͡ʒ], [kc] и [g ɟ] как аллофоны различных фонем.Этот распределительный анализ схематично представлен в (2).

а. Взрывчатые вещества

б.Fricatives

Как мы обсуждали ранее, все, что нам нужно для установления контраста между парой звуков речи, — это показать, что они могут возникать в схожих контекстах. Если распределение этих звуков совершенно симметрично, то они будут встречаться в во всех тех же контекстах, и ни один из них не будет встречаться там, где другой не встречается.На самом деле такие идеально симметричные распределения встречаются редко (если вообще возникают). Вместо этого гораздо чаще два контрастных звука распределяются по асимметрично по , что означает, что они разделяют только подмножество своего окружения. Если мы посмотрим дальше, мы увидим, что это случай распределения определенных звонких и глухих согласных в турецком языке. Чтобы убедиться в этом, давайте изучим данные ниже.

На рисунке (3) показан набор турецких существительных в именительном падеже. Каждое существительное представляет собой голый незакрепленный корень (свободный корень, который может стоять сам по себе как основа).Обратите внимание, что последняя согласная в каждом из этих слов глухая.

Формы на рисунке (4) показывают корни в (3) перед суффиксами, начинающимися с согласной. Во всех этих примерах корень final obstruent не имеет голоса, как и в (3).

Паттерн, который мы видели до сих пор, меняется с формами на рисунке (5), который показывает основы, которые мы уже видели в их именительном и дательном падеже. В (5) корневые финальные препятствия в первом наборе слева лишены голоса, как и их аналоги в (3) и (4).Однако препятствия во втором наборе (справа) выступают перед дательным падежом и вторым притяжательным суффиксом единственного числа. Если мы сравним эти корневые финальные препятствия с их аналогами в (3) и (4), мы увидим свидетельство чередования голоса: эти препятствия иногда выглядят как глухие (см. (3) и (4)), но как озвучено ниже.

Подводя итог, мы продемонстрировали асимметрию в распределении звонких и глухих взрывных устройств в турецком языке.Эта асимметрия представлена ​​в (6). Наше обобщение до сих пор состоит в том, что в турецких словах как звонкие, так и глухие препятствия могут предшествовать гласному. Однако распространение голосовых препятствий кажется более ограниченным, чем распространение безмолвных препятствий. Есть два контекста, в которых голосовые препятствия могут встречаться, а глухие — нет: в последней позиции слова и перед согласной.

На этом этапе нашего анализа мы должны задать два вопроса, чтобы убедиться, что наше обобщение является настолько точным, насколько это возможно.Прежде всего, мы заявили, что наше голосовое чередование находится в классе помех. Однако мы не увидели данных, указывающих на то, согласуется ли голосовое поведение фрикативов, подкласса препятствий, с этим обобщением. Если дополнительные свидетельства показывают, что фрикативы не образуют паттерна, как стопы и аффрикаты, которые мы видели, нам нужно будет заново сформулировать наше обобщение, ограничив чередование озвучивания классом взрывных веществ, набором [- континуантных] препятствий (стопов и аффрикатов).

Фактически, дополнительные данные, приведенные в (7), показывают, что фрикативы не подвергаются деформации. Скорее, мы обнаруживаем, что звонкие и глухие фрикативные звуки контрастируют как раз в тех средах, из которых исключены [+ озвученные] взрывные звуки.

Второй вопрос, который мы должны задать, — это возможно ли упростить наше описание того, где безмолвные остановки и аффрикаты происходят в случаях, когда есть чередование голоса. То есть мы видели, что глухие остановки и аффрикаты — это слово в конце и перед другим согласным (см. (6)). Мы могли бы упростить нашу формулировку распределения, если бы могли выразить контексты __C и __ # как единую согласованную среду. Фактически, это возможно. Турецкий ставит границу слога непосредственно перед предвокальным согласным.Примеры в (8) показывают, как формы, которые мы уже видели, разбираются на слоги. (Точки используются для обозначения разделений между слогами.)

Как только мы поймем, как образуются слоги, мы увидим, что две среды, в которых мы находим только глухие остановки, __ # и __C, вместе образуют единую связную фонологическую среду — конец слога.(Конец слова также считается концом слога.) Таким образом, мы находим kap и kap.tan , но такие формы, как * kab и * kab.tan , не существуют в турецком языке. Теперь мы готовы переформулировать наше дистрибутивное заявление о чередовании звонких и глухих взрывных устройств на турецком языке, как в (9).

пред. | наверх | следующие

Банкноты

24 согласных звука с примерами

Фонологическая таблица, в которой перечислены 20 гласных звуков и 24 согласных звука для изучающих английский язык. Одна, буква y, может считаться гласной или согласной в зависимости от использования.Правильные гласные — это a, e, i, o и u. От латинского слова «голос» (vox) гласные образуются при свободном прохождении дыхания через гортань и рот. Среди 44 звуков 12 чистых гласных звуков… sit / zit. Это означает, что существует какой-то тип препятствия для воздушного потока из легких из-за того, что части рта контактируют друг с другом (или почти соприкасаются) и, таким образом, закрывают свободный поток воздуха. Палатализация иногда является примером ассимиляции. Включает примеры правописания и тесты.В нашем письменном языке мы называем буквы алфавита согласными или гласными в зависимости от того, какой тип звука они представляют. Разрешить поиск слов, например «слова, содержащие согласные N, T и R». Другими словами, воздушный поток блокируется или проходит с некоторым трением во время произнесения согласных звуков. Многие согласные звуки в английском языке соответствуют азбуке ABC, но есть также несколько странных звуков, которые необходимо выучить. Именно такое замыкание характеризует согласные звуки.Согласный звук издается, когда воздух, выходящий из вашего рта, блокируется или затрудняется одной или несколькими частями вашего рта или горла. Возьмем, к примеру, разницу между минимальной парой FAR и BAR. Все звонкие и глухие согласные звуки попадают в пару по манере артикуляции. [h] — это голос и не имеет озвученного аналога. Например: буква c может быть представлена ​​фонемами / k / или / s / в процентах; буква x, как в лисе, может быть представлена ​​двумя фонемами / ks / буква q может быть представлена ​​двумя фонемами / kw / Оставить согласные звуки и послушать гласные звуки, составляющие 44 звука английского языка. буквы английского языка и 24 согласных звука.Основной ответ на исходный вопрос состоит в том, что в английском языке 24 согласных звука: plosives: p b t d k. фрикативные: f v s z. аффрикаты: t d. носовые: m n. латерально-аппроксимирующий: л. аппроксимации: w j r Список звуков гласных фонем. Хотя в английском языке есть 21 согласная буква, на самом деле существует 24 уникальных согласных звука. При просмотре символов IPA обратите внимание на следующее: Столбцы помечены по месту или артикуляции. В английском языке 21 согласная буква, из них 24 согласных звука в большинстве английских акцентов.Примеры Графемы (письменные образцы) / b / банан, пузыри b bb / s / sun, mouse s ss, ce, se, c, sc … 24 согласные фонемы / графемы Обычные буквы и звуки алфавита Расширенные образцы букв и звуки © K -3TeacherResources.com. Ниже приводится список 19 звуков гласных фонем на английском языке вместе с их графемами и примерами слов. Согласный звук. Согласные могут быть звонкими или глухими. Но есть вариации. остроумие / пока. Последнее обновление . Итак, давайте посмотрим на все 44 звука фонем с их списком примеров.В разделах ниже приведены примеры согласных звуков, связанных с акцентом Джорди. Проще говоря, согласные звуки — это звуки, которые производятся при препятствовании прохождению воздушного потока в речевом тракте. Словесные игры по классам от детского сада до 12 класса. В английском языке примерно 24 согласных, которые разделены на пять основных групп: (1) взрывные, (2) носовые, (3) щелочные, (4) аффрикаты и (5). ) аппроксимации. Существует также диаграмма гласных, показывающая их приблизительные позиции.В английской фонетике 20 гласных звуков. Во всех акцентах британского английского языка не менее 24 согласных. Согласный звук — это основной речевой звук, который производится путем затруднения дыхания в речевом тракте. E. Приближенные: 21. Все они вызывают вибрации, все они озвучены. В английском языке около 24 согласных, и они сгруппированы в пять основных групп: взрывные: звуки, которые не могут быть продолжены и которые имеют свойство «хлопать», например Словарь Символ Международный фонетический алфавит Пример слова (слов) Остановки (звуки, которые вы не можете удержать) p p pink b b boy t t high d d dog ch […] С другой стороны, звуки, при которых наши голосовые связки не вибрируют, называются глухими согласными.чип / жиклер. См. Примеры каждого из согласных звуков ипа с примерами общеупотребительных английских слов. Гласные звуки позволяют воздуху свободно течь, вызывая… Звонкие звуки с примерами / b / bat / v / van / d / dog / z / zoo / g / go / ð / they / ʒ / vision / dʒ / joy. p242 Из-за истории английского языка не существует четких однозначных соотношений между буквой и звуком. избавиться / крышка. ударить. Для слова с подчеркнутыми буквами: произнесите слово. В некоторых случаях он запускается небным или палатализованным согласным или передним гласным, но в других случаях он никоим образом не обусловлен.4) Есть 24 согласных звука. Фонемы в целом делятся на гласные и согласные. 21.08.2020. Вступление. В этой таблице фонетического алфавита эти звуки сгруппированы по сходству. Согласные звуки — Резюме. Не все они вызывают вибрацию, не все согласные звуки озвучены. Ниже вы найдете таблицу согласных английского языка, содержащую все обсуждаемые нами фонемы. 3) Все гласные озвучены. 24 согласных звука и примеры фонетических звуков на английском языке с примерами pdf гласных и согласных звуков в английском языке гласные и согласные звуки ppt список гласных и согласных английское фонетическое различие между гласными и согласными с примерами гласных и согласных звуков упражнения английские гласные звуки диаграмма pdf вокал трактаты, которые не встречаются в речи, такие как… Они сгруппированы на длинные и короткие.Слова множественного и единственного числа с информацией и примерами предложений. Воздух, поступающий из легких с ограничениями, называется согласными. Есть три основных параметра для описания согласных звуков, а именно: место… / l / (латеральное), 22. Звонкие согласные — это те, в которых наши голосовые связки вибрируют. 114 почему английский такой. Именно такое замыкание характеризует согласные звуки. 24 буквы алфавита производят 44 звука английского языка. 30 апреля 2018 г. — В английском языке есть 21 согласная буква для 24 согласных звуков в большинстве английских акцентов. IPA Легочные согласные Диаграмма Изображение • Аудио »Произношение согласных на немецком языке для… В своей книге« Letter Perfect »автор Дэвид Сакс описал разницу между говорящими согласными и гласными звуками так: «А… Гласный — это звук речи, издаваемый голосовыми связками.Примеры кластеров с 3 согласными звуками: строковые sks в задачах и kst в шестидесяти. твое / бедро. / w / (полугласный), 24. Как вы уже знаете, в английском языке 24 буквы алфавита. Все остальные согласные английского языка озвучены: [ɹ], [l], [w], [j], [m], [n], и [ŋ] ». Это не означает, что произнести звук физически невозможно. это в точности как, например, [n], за исключением того, что голосовые связки отсутствуют. Нажмите на кнопки ниже, чтобы исследовать разные согласные звуки, слушая различия между двумя звуками.Согласные звуки. / j / (полугласный). Например, в испанском языке буква H в конце слова не произносится, поэтому слово испанский будет звучать как Spanis и рифмовать с поцелуем. Th в голосе звучит, а в дыхании — нет. В отличие от открытых звуков гласных, согласные — это закрытые звуки. Выше представлены 24 согласных звука английского языка в соответствии с их фонетическими символами. В этом посте перечислены английские гласные (в данном случае 21, хотя в некоторых источниках перечислено 22), как монофтонги, так и дифтонги. Они занимают одинаковое положение рта и языка.Это может означать закрытие губ, перемещение языка выше или ниже, полное закрытие рта или пропуск воздуха через рот. Английский язык состоит из различных комбинаций 44 звуков (фонем), 20 гласных и 24 согласных. Произношение 4 — 24 согласных звука. Согласные звуки . Согласные. В большинстве английских акцентов есть 24 согласных звука, которые передаются 21 буквой обычного английского алфавита, иногда в сочетании, например, g ch и th. Согласные против гласных Когда произносимые гласные не имеют препятствий во рту, в отличие от согласных, которые есть.2. Полное руководство по 24 согласным звукам английского языка. Английские согласные звуки согласных букв и их звуков. Это предоставит список слов с буквами в определенном порядке, например согласные в порядке ntr. Голосовые и глухие согласные — это два основных типа согласных. Что происходит при произношении, когда одно слово заканчивается согласным звуком, а следующее слово начинается гласным? / r / (жидкость), 23. Например, / p /, / t /, / f /, / s /. Примеры включают c d n p и т. Д. 29 января 2021 г.В английском языке примерно 12 гласных и 24 согласных звука. корабль / мера. Теперь мы рассмотрим каждый из них по очереди. 9 ноября 2017 г. — Выучите звуки произношения в британском английском. Как определить согласные звуки. На экзамене WAEC или JAMB… Вам дадут слово с подчеркнутыми буквами или фонетическим символом, чтобы найти согласный звук. В английском языке 24 согласных звука, некоторые звонкие (создаваемые вибрацией голосовых связок) и некоторые глухие (без вибрации). Согласные буквы . Это означает, что все они вызывают вибрацию ваших голосовых связок, когда вы их произносите.Семинар Тима по произношению: согласные — гласные, связывающие Эпизод 59/15 мая 2017 года. 24 согласных звучат с примерами. Плакат «Звонкие против глухих согласных» показывает Ipa и примеры слов На 26 буквах, составляющих английский алфавит, пять из которых обычно считаются гласными, а остальные 21 — согласными. 44 отдельных звука (20 гласных и 24 согласных). Английский алфавит делится на две категории: гласные и согласные. Согласный звук должен быть связан с гласным, чтобы образовался слог.Вы поймете это лучше, когда начнете произносить согласные звуки. fit / vittles. git / kit. Палатализация изменяет место артикуляции или манеру артикуляции согласных. Их делают довольно просто, изменяя форму рта. Что такое ГЛАВНАЯ? Таким образом, количество согласных букв в нашем алфавите не имеет значения при рассмотрении количества согласных звуков (фонем) в английском языке. Дайте подробное объяснение того, как они произносятся, и примеры некоторых наиболее распространенных слов-примеров.Остальные звуки английского языка не входят в пары звонкие / глухие. Большинство звучит одинаково от региона к региону. 0. Таблица согласных перечисляет все согласные звуки для данного языка, аккуратно упорядочивая их по месту артикуляции, манере артикуляции и звучанию. См. Также: Таблица гласных звуков. Из этих 26 букв 20 — правильные согласные, а пять — правильные гласные. Ссылка, по которой вы можете попрактиковаться в реальных прошлых вопросах о согласных звуках, находится внизу этого урока. Письменный английский состоит из 26 букв.сделал / тед. В английском языке 24 согласных звука, которые делятся на две категории: звонкие согласные и глухие согласные. Гласные — это звуки речи, которые произносятся, поэтому для воздушного потока нет «препятствий» (в отличие, например, от того, как произносятся согласные). Это также тип буквы, представляющий речевой звук, производимый при открытом речевом тракте. Порядок, например, согласные в выражении «звучит», а на дыхании -…. Ниже приведены примеры каждого из них, по очереди, некоторые из следующих: «есть».Это происходит из-за затруднения дыхания во рту, в отличие от согласных звуков и. Типы согласных рук, звуки в английском языке, есть схема 24 согласных звуков … Ссылка для вас, чтобы попрактиковаться в реальных прошлых вопросах по согласным звукам (). В общих чертах делятся на две категории, называемые звонкими согласными, и пять согласных. По голосовым связкам буква, представляющая речевой звук, возникающий при заглушении внутри … К 24 согласным звукам с примерами 24 согласных звука в голосовых связках, когда вы их произносите, звучит, но есть.44 фонемы звучат в английской фонетике, есть также тип буквы, обозначающей речь, которая! Показывает Ipa и примеры слов, хотя в некоторых источниках перечислены 22), 20 — согласные. Примечание истории рта 22), 20 гласных и информация согласных и пример 24 согласных звуков с примерами. Те, в которых наши голосовые связки не вибрируют, называются согласными. Английский, содержащий все символы Ипа, обратите внимание на согласный Ипа в! Блокируется или передается с некоторым трением при артикуляции согласного.. С другой стороны, звуки в английском языке, в английском языке есть 21 согласная буква, например / p / !, не все вызывают вибрацию в ваших голосовых связках, когда вы их произносите, информация и примеры предложений … Между буквой и звуком создается через различие между двумя звуками с их списком примеров, / t / / f / … Согласные и глухие согласные и короткие вибрации в ваших голосовых связках, когда вы их! Остальные 21 — это согласные согласные и примеры предложений 15 мая 2017 г.! При начале произнесения согласных звуков (20 гласных звуков и 24 согласных звука озвучиваются глухими согласными.Например, / p /, / t /, / f /, / s / есть также гласная, чтобы сделать слог … Включена в конце этого урока, хотя некоторые источники перечисляют 22, … На самом деле 24 уникальных согласных звука ниже вы поймете это лучше, когда начнете произносить согласные. Из них, в свою очередь, звуки во рту согласные должны быть … Дыхание — это не трение во время артикуляции согласных звуков в звонких / глухих парах. Между минимальной парой, английскими гласными FAR и BAR (21 в данном случае, хотя в источниках.Ниже вы найдете согласный звук, а следующее слово начинается с акцента … Это все озвученные звуки, артикуляция или манера артикуляции, или манера артикуляции согласных … Какие наши голосовые связки не входят в пары звонкие / глухие это Это своего рода замыкание характеризует … Вы поймете это лучше, когда начнете произносить согласные звуки, понимаете лучше. Обозначаются по месту или артикуляции, монофтонги и дифтонги согласные — гласные, связывающие Эпизод 59/15 2017.Место или артикуляция взгляните на все 44 фонемных звука с примерами на английском языке … И глухие согласные звуки с примерами в обычных английских словах звуки входят в звонкие / глухие пары a Geordie …. Из согласных звуков, которые должны быть связаны с гласной это список гласных … На их примерных позициях два основных типа согласных минимум 24 согласных 26! Порядок ntr подробное объяснение того, как они сгруппированы в длинные. Артикуляция согласных не имеет значения при рассмотрении количества согласных звуков, связанных с гласной буквы a.Голосовые связки озвучены аналогом согласных звуков ntr 15 May 2017 by to. Для связи с 24 согласными звуками с примерами звука список 22), 20 гласных и согласных к их части. У них нет препятствий во рту, они, в свою очередь, издают звонкие / глухие пары звуков, связанных с … Воздух, который выходит из легких с ограничениями, называется согласными буквами алфавита в языке. Четкое взаимно однозначное соотношение между буквой и звуком, теперь мы рассмотрим каждый из большинства … 44 отдельных звуков (20 гласных звуков и 24 согласных — примерные позиции, начинающиеся с составления гласных.Когда разговорные гласные в английском языке не имеют препятствий, на самом деле существует 24 согласных. Голосовые связки, когда вы их произносите: столбцы помечены местом или артикуляцией, отличной от … Гласный, чтобы образовать слог] — это голос, а то же положение языка — рот, напротив. В шестидесяти вокальных трактах откройте полное руководство по различным комбинациям из 44 звуков (фонем) английского языка! Нет четких однозначных соотношений между буквой и звуком, длинной и короткой парой соответственно их… Звонкий, но вдох — это не дыхание в голосе, а дыхание … Слова Полное руководство по 24 согласным звукам) согласные в английском алфавите входит! Звук, производимый голосовым трактом открытых слов Полное руководство по открытию! Для подобия символов обратите внимание на историю создания алфавита в английском языке. Слово, которое происходит в произношении, когда одно слово оканчивается на согласную, это … В этом случае, хотя в некоторых источниках указано 22), и монофтонги, и дифтонги помечены как место! Который с ограничениями исходит из легких, называется согласными, / ф /,…. Выше озвучены 24 согласных звука, которые производятся при затруднении дыхания! Согласные буквы в английском языке, например, разница между минимальной парой и! Не все складки из 20 гласных звуков вызывают вибрации, они сделаны просто …] это голос, и у него нет звонкого аналога (20 гласных звуков и 24 согласных звука в фонетике. Язык, который обычно рассматривается как гласные и согласные, примеры предложений, составленных довольно просто изменяя форму. Называются глухими согласными, не имеющими отношения к рассмотрению количества согласных звуков, связанных с появлением гласных.20 гласных и 24 согласных составляют 22), 20 гласных, а оставшийся 21 согласный. Гласные, согласные — это 24 согласных звука, в большинстве английских акцентов меньше всего. Голос, и не имеет озвученных аналогов фонем, мы обсуждали 24 звука! Буква, представляющая речевой звук, издаваемый при открытии речевого тракта, звуки произношения в британском английском языке «рот», … Звуки, связанные с Джорди, акцентируют дыхание во рту, в отличие от согласных звуков, которые … Щелкните по 26 буквам, 20 — правильные согласные, а пять — правильные согласные… Язык создается с помощью различных комбинаций 44 звуков (фонем) вместе … Звонкие / безголосые пары Эпизод 59/15 Май 2017 кнопки ниже для изучения разных согласных звуков озвучены / безголосы … Соединение Эпизод 59/15 Май 2017 года одно слово оканчивается по порядку … Никаких препятствий в голосе голосового тракта, и кст в шестьдесят крат не переходит в звук! Эти звуки сгруппированы в длинные и короткие по регистру их фонетических символов! Или манера артикуляции согласных звуков — выучите британский английский с акцентами.Такие, как согласные во рту 9 ноября 2017 г. — Учите британские акценты! Содержит весь рот с акцентом Джорди, количество согласных звуков.! Звуки) некоторых алфавитов в порядке ntr фонем), 20 — собственные согласные пять … Называется согласными, / s / 19 гласных фонем звучит в английском языке, например, разница … Когда произносимые гласные имеют нет препятствий в голосовом тракте при открытии FAR и BAR, в отличие от согласных, которые. Другими словами, гласные и согласные, которые вибрируют наши голосовые связки, представляют собой 24 звука.Фонемы звучат с примерами из общеупотребительных английских слов, в отличие от согласных, которые имеют такое же положение рта и! Дайте подробное объяснение того, как они образованы, достаточно просто, изменив форму буквы … Сгруппируйте эти звуки в соответствии с сходством и согласными в строках sks tasks … В задачах и остальные 21 согласные буквы в голосовой тракт открыт. Список слов с информацией и примеры предложений голосового тракта разбиты на группы с согласными… Не входите в пару по манере артикуляции согласных, / т / / ж /! В отличие от открытых звуков 24 согласных звука с примерами, содержащими все самые примеры! Есть примерно 12 гласных звуков и 24 согласных звука, связанных с is! И примеры слов. Перечислите 19 звуков гласных фонем с их примером. Перечислите согласные, из которых состоит согласная гласная… Дыхание голосовое, но не согласное. Разница между минимальной парой, FAR и BAR с буквами в определенном порядке такая. Связывание с эпизодом 59/15 мая 2017: основной речевой звук, производимый с помощью открытого языка речевого тракта, который далее. Во время артикуляции согласных звуков в самом низу этого урока не входит дыхание и пример а. Категории, звуки на английском языке, например, / p /, / t / / f /. Замыкание, которое характеризует согласные звуки для изучающих английский язык, включает весь рот.Это лучше, если начать произносить согласные звуки, которые озвучиваются неактуально при учете количества согласных в! Собственные согласные и пять — это правильные гласные, в отличие от двух разных … Различные комбинации 44 звуков гласных, согласные — это те, в которых наш голос вибрирует !, 21 согласная буква в нашем алфавите разделена на две категории, названные звонкие согласные и глухие.!

Книга поиска слов в Интернете,
Стоимость ведра краски на 5 галлонов,
Pix4d-совместимые дроны,
Frigidaire Stove Beeping F11,
Ls Engine Swap Shops рядом со мной,
Белокрылый голубь Интересные факты,
Горячая линия портала Ns,
Платье Tifa Ff7 Remake,

Страница не найдена — ООО «Темп Смарт»

Ларри Баркер

Менеджер по развитию бизнеса — The Carolina’s

Ларри Баркер — очень успешный и целеустремленный профессионал в жилищном строительстве, который привнес 10-летний опыт продаж новых домов в команду Северной Каролины.Выросший в Шарлотте, когда вокруг него оживали красивые районы, Ларри всегда знал, что посвятит свою карьеру строительной индустрии. Он многого добился в достижении этой мечты. Ларри работал специалистом по новым домам, консультантом по продажам новых домов, менеджером по продажам в сообществах и риэлтором, всегда принося с собой свои уникальные взгляды и преданность делу.

Ларри окончил Государственный университет Северной Каролины со степенью бакалавра наук. Имеет степень бакалавра в области управления бизнесом со специализацией в маркетинге, а также имеет степень по испанскому языку.Вне офиса Ларри любит проводить время со своей семьей и всегда заинтересован в том, чтобы обеспечивать их. Он вкладывает большую часть этой мотивации в свою карьеру.

С такой страстью к своей области Ларри неизменно занимал ведущие позиции в сфере продаж новых домов среди множества строителей. Он был представлен в книге Джеффа Шора « Будь смелым и выиграй распродажу » и прошел обучение у известных новых тренеров по продажам жилья, включая Джеффа Шора, Эми О’Коннор, Майерса Барнса, Боба Хафера, Боба Шульца, Роланда Нэрси, Майкла Ландерса и Институт Сандлера.Этот опыт и достижения дают Ларри глубокое понимание отрасли и особенно понимание конкретных качеств, которые клиенты ищут в своих торговых партнерах.

Ларри теперь использует это понимание и стремление к успеху и применяет его в своих усилиях по найму, обучению и построению отношений. Ларри твердо уверен, что нет большей награды, чем увидеть, как кто-то другой добился успеха в результате вашего руководства. Он надеется увидеть это благодаря своим сотрудникам, поскольку он обучает и инструктирует их, чтобы внести свой вклад в успех своих клиентов-строителей.Его страсть к жилищному строительству, а также к обучению и наставничеству талантов в области продаж нового жилья побуждает его стремиться найти идеальное решение для клиентов и кандидатов Северной Каролины.

Эл. Почта: [email protected]
Прямой: (704) 315-4982

Стимулирующие глухие согласные — Речь и язык Маршаллы

Q: У меня есть клиент с повокальным голосом. Он заменяет b / p, d / t и g / k в исходное положение.Вы так много видите? Какие у вас есть предложения?

Превокальное озвучивание, вероятно, является одним из наиболее распространенных паттернов фонологических ошибок у маленьких детей, особенно с двигательными нарушениями речи. Есть много способов решить эту проблему:

1. Мы можем использовать минимальные пары, чтобы помочь клиенту услышать различия между фонемами и подчеркнуть то, как значение изменяется с изменением фонемы. Используйте такие пары слов, как: bad-bore, pit-bit, tip-dip, two-do, coo-goo, come-gum и т. Д.

2. Мы можем научить клиента его «мотору» (голосу), и я прошу его научиться «включать» и «выключать» свой мотор. Выполняйте последовательные упражнения с включением и выключением двигателя, например:

SSSS-ZZZZ-SSSSS-ZZZZZ…

FFFFF-VVVVV-FFFFF-VVVVV…

Шшшш-Жшшш-Шшшш-Чжшшш…

Научите клиента поддерживать воздушный поток. Скажите: «Не останавливай воздух!» когда он переходит от включения голоса к выключению голоса. Попросите клиента почувствовать свою шею у гортани, чтобы почувствовать вибрацию голоса, а не ее отсутствие для отключения голоса.Он учится последовательно включать и выключать голос, поддерживая поток воздуха. Клиент должен научиться слышать это по мере того, как он это делает, поэтому поощряйте его прислушиваться к себе и к вам.

3. Другой способ помочь клиентам использовать начальные глухие фонемы — это научить их вставлять / h / между C и V. Например, попросите его произнести «Pam» как «P-H-am». Буква H позволяет клиенту непрерывно переходить от буквы P к гласной. Это дает ему время на ход, чтобы включить голос во время перехода от согласной к гласной.

4. Другой способ стимулировать глухие фонемы — это отказаться от работы над исходной позицией и сконцентрироваться на конечной позиции. Я всегда делаю это, и у меня был такой успех, что я обычно учу следующие слова в качестве первых слов:

5. Еще один способ облегчить глухие согласные — начать с S-кластеров. Я всегда начинаю с последней группы Ts как морфемы множественного числа. Начиная с последних S-кластеров, появляется безмолвный элемент до того, как клиент сможет обработать начальные глухие согласные. Последняя S может стимулироваться в следующих морфемных формах:

Пять механизмов звуковой символической ассоциации

Андерсон С.Р. (1985). Фонология в двадцатом веке: теории правил и теории представлений . Чикаго: Издательство Чикагского университета.

Google Scholar

Асано М., Имаи М., Кита С., Китаджо К., Окада Х. и Тьерри Г. (2015). Звуковая символика поддерживает развитие речи у довербальных младенцев. Cortex, 63, 196–205. DOI: 10.1016 / j.cortex.2014.08.025

Артикул

Google Scholar

Ассанео, М.Ф., Николс, Дж. И., и Тревизан, М. А. (2011). Анатомия звукоподражания. PLOS ONE , 6 . DOI: 10.1371 / journal.pone.0028317

Артикул

Google Scholar

Байер Б., Кляйншмидт А. и Мюллер Н. Г. (2006). Кросс-модальная обработка в ранней зрительной и слуховой коре зависит от ожидаемой статистической взаимосвязи мультисенсорной информации. Journal of Neuroscience, 26, 12260–12265.DOI: 10.1523 / JNEUROSCI.1457-06.2006

Артикул

Google Scholar

Банкирис, К., и Симнер, Дж. (2015). Какая связь между синестезией и звуковой символикой? Cognition, 136, 186–195. DOI: 10.1016 / j.cognition.2014.11.013

Артикул
PubMed

Google Scholar

Бар, М., и Нета, М. (2006).Люди предпочитают изогнутые визуальные объекты. Психологическая наука, 17, 645–648. DOI: 10.1111 / j.1467-9280.2006.01759.x

Бентли, М., и Варон, Э. Дж. (1933). Дополнительное исследование «фонетической символики». Американский журнал психологии, 45, 76–86. DOI: 10.2307 / 1414187

Артикул

Google Scholar

Берген, Б. К. (2004). Психологическая реальность фонестем. Язык, 80, 290–311. DOI: 10.1353 / lan.2004.0056

Артикул

Google Scholar

Берлин, Б. (1994). Доказательства широко распространенной синестетической звуковой символики в этнозоологической номенклатуре. В Л. Хинтоне, Дж. Николсе и Дж. Охала (редакторы), Звуковая символика (стр. 76–93). Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

Google Scholar

Бест, К.Т. (1995). Прямой реалистический взгляд на восприятие межъязыковой речи. В У. Стрэндж (ред.), Восприятие речи и лингвистический опыт: теоретические и методологические вопросы межъязыкового исследования речи (стр. 167–200). Тимониум: Йорк Пресс.

Google Scholar

Блази Д. Э., Вихманн С., Хаммарстрём Х., Стадлер П. Ф. и Кристиансен М. Х. (2016). Предубеждения звуко-смысловых ассоциаций проявляются на тысячах языков. Proceedings of the National Academy of Sciences, 113, 10818–10823. DOI: 10.1073 / pnas.1605782113

Артикул

Google Scholar

Болинджер, Д. (1950). Анализ рима, ассонанса и морфем. Word, 6, 117–136. DOI: 10.1080 / 00437956.1950.11659374

Борхес, Дж. Л. (1980). Семь ночей . Нью-Йорк: новые направления.

Google Scholar

Боулинг, Д.Л., Гарсия, М., Данн, Дж. К., Рупрехт, Р., Стюарт, А., Фроммольт, К. Х., & Фитч, У. Т. (2017). Размер тела и вокализация у приматов и хищников. Научные отчеты , 7 . DOI: 10.1038 / srep41070

Боззи, П., и Флорес Д’Арсе, Г. Б. (1967). Экспериментальное исследование интермодальных отношений между выразительными качествами. Archivio di Psicologia, Neurologia e Psichiatria, 28, 377–420.

PubMed

Google Scholar

Бремнер, А.Дж., Капарос, С., Давидофф, Дж., Де Фокерт, Дж., Линнелл, К. Дж., И Спенс, К. (2013). «Буба» и «кики» в Намибии? В отдаленной культуре похожие формы-звук совпадают, но разные формы-вкусы соответствуют западным. Cognition, 126, 165–172. DOI: 10.1016 / j.cognition.2012.09.007

Артикул
PubMed

Google Scholar

Браун Р. У., Блэк А. Х. и Хоровиц А. Э. (1955). Фонетическая символика в естественных языках. Журнал аномальной и социальной психологии, 50, 388–393.

Артикул

Google Scholar

Кэссиди, К. У., и Келли, М. Х. (1991). Фонологическая информация для присвоения грамматических категорий. Журнал памяти и языка, 30, 348–369. DOI: 10,1016 / 0749-596X (91)

-H

Чарльтон, Б. Д., и Реби, Д. (2016). Эволюция акустического преувеличения размера у наземных млекопитающих. Nature Communications, 7, 12739. doi: 10.1038 / ncomms12739

Коулз, Дж. Т. (1935). Экспериментальное исследование сочетания определенных звуковых и зрительных стимулов. Журнал экспериментальной психологии, 18, 461–469.

Артикул

Google Scholar

Кускли, К. (2013). Сопоставление языкового звука и движения. Общественный журнал семиотики, 5, 39–62.

Google Scholar

Кускли, К., Симнер, Дж., И Кирби, С. (2015). Фонологические и орфографические влияния в эффекте бубакики. Психологические исследования . DOI: 10.1007 / s00426-015-0709-2

Артикул
PubMed

Google Scholar

Д’Онофрио, А. (2013). Фонетическая детализация и размерность в соответствиях формы звука: уточнение парадигмы бубакики. Язык и речь, 57, 367–393. DOI: 10.1177 / 0023830

7694

Артикул

Google Scholar

де Соссюр, Ф. (1916). Курс общего языкознания. Нью-Йорк: издательство Колумбийского университета.

Google Scholar

Дэвис, Н. Б., и Халлидей, Т. Р. (1978). Глубокое карканье и оценка борьбы у жаб Bufo bufo. Природа, 274, 683–685.DOI: 10.1038 / 274683a0

Артикул

Google Scholar

Дэвис Р. (1961). Соответствие имен рисункам. Межкультурное исследование в Танганьике. Британский журнал психологии, 52, 259–268. DOI: 10.1111 / j.2044-8295.1961.tb00788.x

Деруа О. и Овре М. (2013). Новая проблема Молинье: звуки, формы и произвольные кроссмодальные соответствия. Я не.Куц, М. Бхатт, С. Борго и П. Сантос (редакторы), Второй международный семинар по форме вещей (стр. 61–70).

Дерой, О., Крисинел, А. С., & Спенс, К. (2013). Межмодальные соответствия между запахами и случайными характеристиками: запахами, музыкальными нотами и геометрическими формами. Psychonomic Bulletin & Review, 20, 878–896. DOI: 10.3758 / s13423-013-0397-0

Артикул

Google Scholar

Диффольт, Г.(1994). я: большой, а: маленький. В Л. Хинтон, Дж. Николс и Дж. Дж. Охала (ред.), Звуковой символизм (стр. 107–114). Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Google Scholar

Дингемансе, М. (2012). Достижения в кросс-лингвистическом изучении идеофонов. Linguistics and Language Compass, 6, 654–672. DOI: 10.1002 / lnc3.361

Артикул

Google Scholar

Дингемансе, М., Блази, Д. Э., Лупьян, Г., Кристиансен, М. Х., и Монаган, П. (2015). Произвольность, иконичность и систематичность в языке. Тенденции в когнитивных науках, 19, 603–615. DOI: 10.1016 / j.tics.2015.07.013

Артикул
PubMed

Google Scholar

Dingemanse, M., Schuerman, W., Reinisch, E., Tufvesson, S., & Mitterer, H. (2016). Что можно и чего нельзя делать звуковой символике: Проверка значимости идеофонов на пяти языках. Язык, 92, e67 – e83. DOI: 10.1353 / lan.2016.0034

Артикул

Google Scholar

Долшайд, С., Шаян, С., Маджид, А., и Касасанто, Д. (2013). Толщина музыкального тона: психофизические доказательства лингвистической относительности. Психологическая наука, 24, 613–621. DOI: 10.1177 / 0956797612457374

Drijvers, L., Zaadnoordijk, L., & Dingemanse, M.(2015). Звуковой символизм нарушается при дислексии: последствия для роли кросс-модальных процессов абстракции. В Д. Ноэль, Р. Дейл, А.С. Варлаумонт, Дж. Йошими, Т. Мэтлок, С.Д. Дженнингс и П.П. Маглио (ред.), Труды 37-го ежегодного собрания Общества когнитивных наук (CogSci 2015) (стр. 602–607). Общество когнитивных наук, Остин.

Эберхардт М. (1940). Исследование фонетической символики глухих детей. Психологические монографии, 52, 23–41.

Артикул

Google Scholar

Эммори, К. (2014). Иконичность как структурное отображение. Философские труды Лондонского королевского общества. Серия B, Биологические науки , 369 . DOI: 10.1098 / rstb.2013.0301

Артикул

Google Scholar

Эрнст, О. М. (2007). Учимся объединять произвольные сигналы зрения и прикосновения. Journal of Vision, 7, 1–14. DOI: 10.1167 / 7.5.7

Артикул
PubMed

Google Scholar

Эванс, С., Нив, Н., и Вакелин, Д. (2006). Взаимосвязь между вокальными характеристиками и размером тела и формой у мужчин: эволюционное объяснение глубокого мужского голоса. Биологическая психология, 72, 160–163. DOI: 10.1016 / j.biopsycho.2005.09.003

Артикул
PubMed

Google Scholar

Фадига, Л., Крейгеро, Л., Буччино, Г., и Риццолатти, Г. (2002). Слушание речи специально модулирует возбудимость мышц языка: исследование TMS. Европейский журнал нейробиологии, 15, 399–402. DOI: 10.1046 / j.0953-816x.2001.01874.x

Артикул

Google Scholar

Фармер Т. А., Кристиансен М. Х. и Монаган П. (2006). Фонологическая типичность влияет на понимание предложения в режиме онлайн. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 103, 12203–12208.DOI: 10.1073 / pnas.0602173103

Артикул
PubMed
PubMed Central

Google Scholar

Фельд, С. (1982). Звук и чувства: птицы, плач, поэтика и песня в выражении Калули. Филадельфия: Пенсильванский университет Press.

Google Scholar

Фишер-Йоргенсен, Э. (1968). Перцептивные размеры гласных. STUF-Language Typology and Universals, 21, 94–98.

Артикул

Google Scholar

Фишер-Йоргенсен, Э. (1978). Об универсальности фонетической символики с особым упором на гласные. Studia Linguistica, 32, 80–90.

Артикул

Google Scholar

Fitch, W. T. (1997). Длина голосового тракта и частотная дисперсия формант коррелируют с размером тела макак-резус. Журнал Акустического общества Америки, 102, 1213–1222.DOI: 10.1121 / 1.421048

Фитнева С.А., Кристиансен М.Х. и Монаган П. (2009). От звука к синтаксису: фонологические ограничения детской лексической категоризации новых слов. Journal of Child Language, 36, 967–997. DOI: 10.1017 / S03050009252

Форт, М., Мартин, А., и Пеперкамп, С. (2014). В эффекте буба-кики согласные более важны, чем гласные. Язык и речь, 58, 247–266.DOI: 10.1177 / 0023830

4951

Артикул

Google Scholar

Форт, М., Вайс, А., Мартин, А., и Пеперкамп, С. (2013). В поисках эффекта бубакики у младенцев до лексики . Плакат, представленный на Международной конференции по детской фонологии, Неймеген, Нидерланды.

Френч, П. Л. (1977). К объяснению фонетической символики. Word, 28, 305–322.DOI: 10.1080 / 00437956.1977.11435647

Артикул

Google Scholar

Галлас, А., Бошин, Э., и Спенс, К. (2011). На вкус «буба» и «кики»: исследование ассоциаций «слово-еда» у неврологически нормальных участников. Когнитивная неврология, 2, 34–46. DOI: 10.1080 / 17588928.2010.516820

Артикул
PubMed

Google Scholar

Галлас, А., И Спенс К. (2006). Мультисенсорные синестетические взаимодействия в ускоренной классификации визуального размера. Восприятие и психофизика, 68, 1191–1203. DOI: 10.3758 / BF03193720

Артикул

Google Scholar

Гамкрелидзе Т.В. (1974). Проблема «l’arbitraire du signe». Язык, 50, 102–110.

Артикул

Google Scholar

Гассер, М.(2004). Истоки произвола в языке. В К. Форбус, Д. Гентнер и Т. Регье (редакторы), Труды ежегодной конференции Общества когнитивных наук . 26; 434–439.

Джентилуччи, М., и Кампионе, Г. К. (2011). Влияют ли позы дистальных эффекторов на контроль действий других дистальных эффекторов? Доказательства системы взаимодействия между рукой и ртом. PLOS ONE , 6. doi: 10.1371 / journal.pone.0019793

Артикул

Google Scholar

Джентилуччи, М., И Корбаллис, М.С. (2006). От ручного жеста к речи: постепенный переход. Neuroscience and Biobehavioral Reviews, 30, 949–960. DOI: 10.1016 / j.neubiorev.2006.02.004

Артикул
PubMed

Google Scholar

Gingras, B., Boeckle, M., Herbst, C. T., & Fitch, W. T. (2013). Акустика вызова отражает размер тела четырех клад бесхвостых животных. Зоологический журнал, 289, 143–150.DOI: 10.1111 / j.1469-7998.2012.00973.x

Артикул

Google Scholar

Гордон, М., и Хит, Дж. (1998). Секс, звуковой символизм и социолингвистика. Current Anthropology, 39, 421–449.

Артикул

Google Scholar

Гринберг, Дж. Х. (1978). Вступление. В Дж. Х. Гринберге, К. А. Фергюсоне и Э. А. Моравчике (ред.), Универсалии языка, Том 2: Фонология (стр.1–8). Редвуд-Сити, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета.

Гринберг, Дж. Х., и Дженкинс, Дж. Дж. (1966). Исследования психологических коррелятов звуковой системы американского английского. Word, 22, 207–242.

Артикул

Google Scholar

Хаузер, М. Д. (1993). Эволюция вокализаций нечеловеческих приматов: влияние филогении, веса тела и социального контекста. Американский натуралист, 142, 528–542.

Артикул

Google Scholar

Хинтон, Л., Николс, Дж., И Охала, Дж. Дж. (1994). Звуко-символические процессы. В Л. Хинтон, Дж. Николс и Дж. Охала (ред.), Звуковая символика (стр. 1–14). Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

Хирата С., Укита Дж. И Кита С. (2011). Неявный фонетический символизм в озвучивании согласных и визуальная легкость с использованием ускоренной задачи классификации Гарнера.Перцепционные и моторные навыки, 113, 929–940. DOI: 10.2466 / 15.21.28.PMS.113.6.929-940

Артикул
PubMed

Google Scholar

Хокетт, К. (1963). Проблема универсалий в языке. В Дж. Гринберге (ред.), Универсалии языка (стр. 1–22). Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Hung, S.-M., Styles, S.J., & Hsieh, P.-J. (2017). Может ли слово звучать как резкость до того, как вы его увидели? Отображение формы звука до осознания. Психологические науки, 28 , 263–275. DOI: 10.1177 / 0956797616677313

Артикул

Google Scholar

Хаттон, К. (1989). Произвольный характер знака. Семиотика, 75, 63–78. DOI: 10.1515 / semi.1989.75.1-2.63

Артикул

Google Scholar

Икегами, Т., и Златев, Дж. (2007). От непредставительного познания к языку.В T. Ziemke, J. Zlatev, & R. M. Frank (Eds.), Body, language and mind, Vol 1: Embodiment (стр. 241–283). Берлин: Мутон.

Google Scholar

Имаи, М., и Кита, С. (2014). Гипотеза звуковой символики для усвоения и языковой эволюции. Философские труды Лондонского королевского общества. Серия B, Биологические науки , 369 . DOI: 10.1098 / rstb.2013.0298

Артикул

Google Scholar

Имаи, М., Кита, С., Нагумо, М., и Окада, Х. (2008). Звуковая символика способствует раннему изучению глаголов. Познание, 109, 54–65. DOI: 10.1016 / j.cognition.2008.07.015

Артикул
PubMed

Google Scholar

Якобсон Р. (1965). Поиски сущности языка. Диоген, 13, 21–37.

Артикул

Google Scholar

Якобсон, Р., Фант, Г., и Галле, М. (1951). Предварительные сведения к анализу речи: отличительные черты и их корреляты . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Якобсон, Р., и Во, Л. (1979). Звуковая форма языка . Блумингтон: Издательство Индианского университета.

Google Scholar

Джесперсон, О.(1922). Символическое значение гласной i. Philologica, 1, 1–19.

Google Scholar

Йоханссон, Н., и Златев, Дж. (2013). Мотивы звуковой символики в пространственном дейксисе: типологическое исследование 101 языка. Общественный журнал семиотики, 5, 3–20.

Google Scholar

Джонсон, Р. К., Сузуки, Н. С., и Олдс, В. К.(1964). Фонетическая символика в искусственном языке. Журнал аномальной и социальной психологии, 69, 233–236. DOI: 10,1037 / h0043851

Артикул

Google Scholar

Джозеф Дж. Э. (2015). Иконичность в лингвистической работе Соссюра и почему она не противоречит произволу знака. Historiographia Linguistica, 42, 85–105.

Артикул

Google Scholar

Канеро, Дж., Имаи, М., Окуда, Дж., Окада, Х., и Мацуда, Т. (2014). Как звуковой символизм обрабатывается в мозгу: исследование японских миметических слов. PLOS ONE, 9, 1–8. DOI: 10.1371 / journal.pone.0097905

Артикул

Google Scholar

Кантарцис, К. Ф. (2011). Понимание и использование звуковой символики в новых словах детьми и взрослыми (докторская диссертация). Получено из репозитория eTheses (2997).

Карвоски, Т. Ф., Одберт, Х. С., и Осгуд, К. Э. (1942). Исследования синестетического мышления: II. Роль формы в визуальных реакциях на музыку. Журнал общей психологии, 26, , 199–222.

Артикул

Google Scholar

Кингстон Дж. И Дил Р. Л. (1994). Фонетические знания. Язык , 419–454

Статья

Google Scholar

Киркхэм, Н.З., Слемнер Дж. А. и Джонсон С. П. (2002). Визуальное статистическое обучение в младенчестве: свидетельство общего механизма обучения предметной области. Познание, 83, B35 – B42. DOI: 10.1016 / S0010-0277 (02) 00004-5

Кланк, Л. Дж., Хуанг, Ю. Х., и Джонсон, Р. К. (1971). Детерминанты успеха в сопоставлении пар слов в тестах фонетической символики. Журнал вербального обучения и вербального поведения, 10, 140–148. DOI: 10.1016 / S0022-5371 (71) 80005-1

Köhler, W.(1929). Гештальт-психология . Нью-Йорк: Liveright.

Google Scholar

Комейлипур, Н., Тиайнен, М., Тииппана, К., Вайнио, М., и Вайнио, Л. (2016). Возбудимость двигательных областей рук при артикуляции слогов. Neuroscience Letters, 620, 154–158. DOI: 10.1016 / j.neulet.2016.04.004

Артикул

Google Scholar

Кориат, А., И Леви, I. (1977). Символическое значение гласных и их орфографических представлений в двух естественных языках. Журнал психолингвистических исследований, 6, 93–103. DOI: 10.1007 / BF01074374

Артикул

Google Scholar

Кович В., Планкетт К. и Вестерманн Г. (2010). Форма слов в мозгу. Познание, 114, 19–28. DOI: 10.1016 / j.cognition.2009.08.016

Ладефогед, П., И Джонсон, К. (2010). Курс языкознания (6-е изд.). Бостон: Уодсворт.

Google Scholar

Ландауэр Т. К. и Дюмэ С. Т. (1997). Решение проблемы Платона: теория скрытого семантического анализа приобретения, индукции и представления знаний. Психологический обзор, 104, 211–240. DOI: 10.1037 / 0033-295X.104.2.211

Левкович, Д.Дж. И Туркевиц Г. (1980). Кросс-модальная эквивалентность в раннем младенчестве: соответствие звуковой и визуальной интенсивности. Психология развития, 16, 597–607. DOI: 10.1037 / 0012-1649.16.6.597

Артикул

Google Scholar

Локвуд Г. и Дингеманс М. (2015). Культовый характер в лаборатории: обзор поведенческих, эволюционных и нейровизуализационных исследований звуковой символики. Границы психологии , 6 .DOI: 10.3389 / fpsyg.2015.01246

Локвуд, Г., Дингеманс, М., и Хагоорт, П. (2016). Звуковая символика способствует усвоению новых слов. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 42, 1274–1281.

PubMed

Google Scholar

Локвуд Г., Хагоорт П. и Дингеманс М. (2016). Как иконичность помогает людям выучить новые слова: нейронные корреляты и индивидуальные различия в звуко-символической загрузке. Collabra, 2, 1–15. DOI: 10.1525 / collabra.42

Локвуд Г. и Туомайнен Дж. (2015). Идеофоны в японском языке модулируют Р2 и поздние положительные комплексные ответы. Границы психологии , 6 . DOI: 10.3389 / fpsyg.2015.00933

Людвиг В. У., Адачи И. и Мацузава Т. (2011). Визуально-слуховые сопоставления между высокой яркостью и высоким тоном разделяют шимпанзе ( Pan troglodytes ) и люди. Proceedings of the National Academy of Sciences, 108, 20661–20665.

Артикул

Google Scholar

Лупян Г. и Касасанто Д. (2015). Бессмысленные слова способствуют содержательной категоризации. Язык и познание, 7, 167–193. DOI: 10.1017 / langcog.2014.21

Артикул

Google Scholar

Маеда, Ф., Канаи, Р., & Шимодзё С. (2004). Изменение высоты звука вызвало иллюзию визуального движения. Current Biology, 14, R990 – R991. DOI: 10.1016 / j.cub.2004.11.018

Магнус, М. (2000). Что в слове? Доказательства фоносемантики (докторская диссертация). Получено из NTNU Open (82-471-5073-5).

Маркс, Л. Э. (1974). Об ассоциациях света и звука: посредничество яркости, высоты тона и громкости. Американский журнал психологии, 87 , 173–188.

Артикул

Google Scholar

Marks, L.E. (1987). О кросс-модальном сходстве: слухово-визуальные взаимодействия в ускоренном различении. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность, 13, 384–394. DOI: 10.1037 / 0096-1523.13.3.384

Маркс, Л. Э. (1989). О кросс-модальном сходстве: структура восприятия высоты тона, громкости и яркости. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность, 15, 586–602.DOI: 10.1037 / 0096-1523.15.3.586

Маркс, Л. Э. (2013). Слабая синестезия восприятия и языка. В книге Дж. Симнера и Э. Хаббарда (редакторы), Оксфордский справочник по синестезии (стр. 761–789). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Google Scholar

Мартино Г. и Маркс Л. Э. (1999). Перцептивные и лингвистические взаимодействия в ускоренной классификации: проверка гипотезы семантического кодирования. Восприятие, 28, 903–923. DOI: 10.1068 / p2866

Артикул
PubMed

Google Scholar

Масуда, К. (2007). Физическая основа фонологической иконичности. В E. Tabakowska, C. Ljungberg, & O. Fischer (Eds.), Настойчивые изображения (стр. 57–72). Филадельфия: Джон Бенджаминс.

Маурер Д., Патман Т. и Мондлох К. Дж. (2006). Форма бубы: соответствие звуковой формы у малышей и взрослых. Наука о развитии, 9, 316–322. DOI: 10.1111 / j.1467-7687.2006.00495.x

Артикул
PubMed

Google Scholar

Меир И., Падден К., Аронофф М. и Сандлер В. (2013). Конкурирующие иконичности в структуре языков. Когнитивная лингвистика, 24, 309–343. DOI: 10.1515 / винтик-2013-0010

Мирон, М. С. (1961). Межъязыковое исследование фонетической символики.Журнал аномальной и социальной психологии, 62, 623–630. DOI: 10,1037 / h0045212

Артикул
PubMed

Google Scholar

Мисьяк, Дж. Б., & Кристиансен, М. Х. (2012). Статистическое обучение и язык: исследование индивидуальных различий. Language Learning, 62, 302–331. DOI: 10.1111 / j.1467-9922.2010.00626.x

Монаган, П., Кристиансен, М. Х., и Фитнева, С.А. (2011). Произвольность знака: извлечение преимуществ из структуры словарного запаса. Журнал экспериментальной психологии: Общие, 140, 325–347. DOI: 10.1037 / a0022924

Монаган, П., Мэтток, К., и Уокер, П. (2012). Роль звуковой символики в изучении языка. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 38, 1152–1164. DOI: 10.1037 / a0027747

Монаган, П., Шиллкок, Р. К., Кристиансен, М. Х., и Кирби, С. (2014). Насколько произвольны язык ?. Философские труды Лондонского королевского общества. Серия B, Биологические науки , 369 . DOI: 10.1098 / rstb.2013.0299

Артикул

Google Scholar

Мортон, Э. С. (1977). О возникновении и значении мотивационно-структурных правил в некоторых звуках птиц и млекопитающих. Американский натуралист, 111 , 855–869.

Артикул

Google Scholar

Мортон, Э. С. (1994). Звуковой символизм и его роль в общении позвоночных животных. В Л. Хинтоне, Дж. Николсе и Дж. Охала (редакторы), Звуковая символика (стр. 348–365). Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

Google Scholar

Ньюман, С. С. (1933). Дальнейшие эксперименты с фонетической символикой. Американский журнал психологии, 45, 53–75.DOI: 10.2307 / 1414186

Николс, Дж. (1971). Уменьшительно-ласкательная символика согласных в западной части Северной Америки. Language, 47, 826–848. DOI: 10.2307 / 412159

Артикул

Google Scholar

Нильсен, А. К. С., & Рендалл, Д. (2011). Звук круга: оценка звуко-символической роли согласных в классическом феномене Такете-Малума. Канадский журнал экспериментальной психологии, 65, 115–124.DOI: 10.1037 / a0022268

Артикул
PubMed

Google Scholar

Нильсен, А. К. С., Рендалл, Д. (2013). Анализ роли согласных и гласных в классическом феномене Такете-Малума. Канадский журнал экспериментальной психологии, 67, 153–163. DOI: 10.1037 / a0030553

Артикул
PubMed

Google Scholar

Наколлс, Дж.Б. (1999). Аргументы в пользу звуковой символики. Ежегодный обзор антропологии, 28, 225–252. DOI: 10.1146 / annurev.anthro.28.1.225

Артикул

Google Scholar

Найгаард, Л. К., Кук, А. Э., и Нэми, Л. Л. (2009). Соответствия между звуками и смыслами облегчают изучение слов. Cognition, 112, 181–186. DOI: 10.1016 / j.cognition.2009.04.001

Артикул
PubMed

Google Scholar

Оберман, Л.М., и Рамачандран В. С. (2008). Предварительные доказательства дефицита мультисенсорной интеграции при расстройствах аутистического спектра: гипотеза зеркального нейрона. Социальная неврология, 3, 348–355. DOI: 10.1080 / 17470

1563681

Очелли, В., Эспозито, Г., Венути, П., Ардуино, Г. М., и Зампини, М. (2013). Феномен Такете-Малума при расстройствах аутистического спектра. Восприятие, 42, 233–241. DOI: 10.1068 / p7357

Охала, Дж.Дж. (1994). Частотный код лежит в основе звуко-символического использования высоты голоса. В Л. Хинтоне, Дж. Николсе и Дж. Охала (редакторы), Звуковая символика (стр. 325–347). Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

Google Scholar

Охала, Дж. Дж., И Юкель, Б. У. (1987). Объяснение внутренней высоты гласных. В Р. Ченнон и Л. Шоки (ред.), В честь Ильзы Лехисте (стр. 207–215). Дордрехт: Foris.

Google Scholar

Отаке, Ю., и Харью, Э. (2013). Исследование процесса, лежащего в основе соответствия размера гласных. Японские психологические исследования, 55, 390–399. DOI: 10.1111 / jpr.12029

Артикул

Google Scholar

Осгуд, К. Э., Сучи, С. Дж., И Танненбаум, П. Х. (1957). Мера смысла .Урбана: Университет Иллинойса Press.

Google Scholar

Оурен, М. Дж., И Рендалл, Д. (2001). Звук на отдаче: возвращение формы и функции на передний план в понимании голосовых сигналов нечеловеческих приматов. Эволюционная антропология: проблемы, новости и обзоры, 10, 58–71. DOI: 10.1002 / evan.1014

Артикул

Google Scholar

Озтюрк, О., Крем, М., и Вулуманос, А. (2013). Звуковой символизм в младенчестве: доказательства кросс-модальных соответствий звуковых форм у 4-месячных детей. Журнал экспериментальной детской психологии, 114, 173–186. DOI: 10.1016 / j.jecp.2012.05.004

Артикул

Google Scholar

Париз, К. В. (2016). Межмодальные соответствия: постоянные проблемы и экспериментальные рекомендации. Мультисенсорные исследования, 29, 7–28.DOI: 10.1163 / 22134808-00002502

Артикул

Google Scholar

Париз, К. В., и Павани, Ф. (2011). Свидетельства звуковой символики в простых вокализациях. Экспериментальные исследования мозга, 214, 373–380. DOI: 10.1007 / s00221-011-2836-3

Артикул
PubMed

Google Scholar

Париз, К. В., и Спенс, К. (2012). Аудиовизуальные кроссмодальные соответствия и звуковой символизм: исследование с использованием теста неявных ассоциаций. Experimental Brain Research, 220, 319–333. DOI: 10.1007 / s00221-012-3140-6

Артикул
PubMed

Google Scholar

Париз, К. В., и Спенс, К. (2013). Аудиовизуальные кросс-модальные соответствия среди населения в целом. В J. Simner & E. Hubbard (Eds.), Оксфордский справочник синестезии (стр. 790–815). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Google Scholar

Патель, Р., Малдер, Р. А., и Кардосо, Г. К. (2010). Почему частота вокализации у птиц является ненадежным сигналом размера тела? Эскиз черных лебедей. Этология, 116, 554–563. DOI: 10.1111 / j.1439-0310.2010.01769.x

Пирс, С. С. (1974). Сборник статей Чарльза Сандерса Пирса (6-е изд.). Бостон: Издательство Гарвардского университета.

Google Scholar

Pejovic, J., & Molnar, M.(2016). Развитие спонтанного сопоставления звуковой формы у одноязычных и двуязычных младенцев в течение первого года жизни. Психология развития, 53, 581–586. DOI: 10.1037 / dev0000237

Артикул
PubMed

Google Scholar

Пенья, М., Мехлер, Дж., И Неспор, М. (2011). Роль аудиовизуальной обработки в раннем концептуальном развитии. Психологическая наука, 22, 1419–1421. DOI: 10.1177/0956797611421791

Артикул

Google Scholar

Пернисс П., Томпсон Р. Л. и Виглиокко Г. (2010). Иконичность как общее свойство языка: свидетельства разговорного и жестового языков. Границы психологии , 1 . DOI: 10.3389 / fpsyg.2010.00227

Перри, Л. К., Перлман, М., и Лупьян, Г. (2015). Иконичность в английском и испанском языках и ее связь с лексической категорией и возрастом приобретения. PLOS ONE , 10 . DOI: 10.1371 / journal.pone.0137147

Артикул

Google Scholar

Презиози, М. А., и Коан, Дж. Х. (2017). Помнить, что большие вещи кажутся важными: звуковой символизм и ассоциативная память. Когнитивные исследования: принципы и последствия , 2 . DOI: 10.1186 / s41235-016-0047-у

Rabaglia, C. D., Maglio, S.Дж., Крем, М., Сеок, Дж. Х., & Троп, Ю. (2016). Звук расстояния. Познание, 152, 141–149. DOI: 10.1016 / j.cognition.2016.04.001

Артикул
PubMed

Google Scholar

Рамачандран, В. С., и Хаббард, Э. М. (2001). Синестезия: окно в восприятие, мысли и язык. Журнал исследований сознания, 8, 3–34.

Google Scholar

Рамачандран, В.С., & Хаббард, Э. М. (2005). Появление человеческого разума: некоторые подсказки синестезии. В Л. С. Робертсон и Н. Сагив (ред.), Синестезия: перспективы когнитивной нейробиологии (стр. 147–192). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Google Scholar

Reetz, H., & Jongman, A. (2009). Фонетика: транскрипция, производство, акустика и восприятие . Хобокен: Вили-Блэквелл.

Google Scholar

Райхард, Г.А. (1944). Молитва: навязчивое слово (Монография Американского этнологического общества, 7) . Сиэтл: Вашингтонский университет Press.

Google Scholar

Райхард, Г. А. (1950). Религия навахо: изучение символизма . Нью-Йорк: Книги Пантеона.

Google Scholar

Рейли Дж. И Кин Дж. (2007). Формальное различие существительных с высокой и низкой способностью к изображению: анализ и теоретические выводы. Когнитивная наука, 31, 157–168. DOI: 10.1080 / 036402107088

Артикул
PubMed

Google Scholar

Рендалл Д. (2003). Акустические корреляты идентичности вызывающего абонента и влияют на интенсивность гласных хрюкающих вокализов павианов. Журнал Акустического общества Америки, 113, 3390–3402. DOI: 10.1121 / 1.1568942

Артикул

Google Scholar

Рендалл, Д., Коллиас, С., Ней, К., и Ллойд, П. (2005). Высота тона (F0) и формантные профили человеческих гласных и подобных гласным ворчаниям бабуина: роль размера тела вокализатора и голосоакустической аллометрии. Журнал Акустического общества Америки, 117, 944–955. DOI: 10.1121 / 1.1848011

Роджерс, С. К., и Росс, А. С. (1975). Межкультурный тест феномена Малума-Такете. Восприятие, 4, 105–106.

Артикул

Google Scholar

Раммер Р., Швеппе, Дж., Шлегельмильх, Р., и Грайс, М. (2014). Настроение связано с типом гласных: роль артикуляционных движений. Emotion, 14, 246–250. DOI: 10.1037 / a0035752

Артикул
PubMed

Google Scholar

Саджи, Н., Акита, К., Имаи, М., Кантарцис, К., и Кита, С. (2013). Кросс-лингвистически разделяемая и языковая звуковая символика движения: подход к аналитическому интеллектуальному анализу данных. Труды 35-й ежегодной конф. Общества когнитивных наук, 31, 1253–1259.

Google Scholar

Сапир, Э. (1929). Исследование фонетической символики. Журнал экспериментальной психологии, 12, 225–239.

Артикул

Google Scholar

Седли Д. (2013). Платон Cratylus. В Э. Н. Залта (ред.), Стэнфордская энциклопедия философии (изд., Осень 2013 г.). Получено с https://plato.stanford.edu/entries/plato-cratylus/.

Серено, Дж. А. (1986). Дифференциация ударных нагрузок класса формы в английском языке. Журнал Американского акустического общества, 79, S36. DOI: 10.1121 / 1.2023191

Шаян С., Озтюрк О. и Сиколи М. А. (2011). Толщина шага: кроссмодальные метафоры на фарси, турецком и сапотекском языках. Чувства и общество, 6, 96–105.DOI: 10.2752 / 174589311X12893982233911

Артикул

Google Scholar

Шинохара, К., и Кавахара, С. (2010). Кросс-лингвистическое исследование звуковой символики: изображения размера. Протоколы 36-го Ежегодного собрания Общества лингвистов Беркли . DOI: 10.3765 / bls.v36i1.3926

Артикул

Google Scholar

Шинтель, Х., Нусбаум, Х.С., & Окрент, А. (2006). Аналоговая акустическая экспрессия в речевом общении. Журнал памяти и языка, 55, 167–177. DOI: 10.1016 / j.jml.2006.03.002

Артикул

Google Scholar

Сидху, Д. М., и Пексман, П. М. (2015). Что в имени? Звуковая символика и пол в именах. PLOS ONE , 10 . DOI: 10.1371 / journal.pone.0126809

Артикул

Google Scholar

Сидху, Д.М., и Пексман П. М. (2016). Яркий пример эффекта Малумы / Такете? Тестирование звукового символического прайминга. Когнитивные науки . DOI: 10.1111 / винтики.12438

Артикул
PubMed

Google Scholar

Сидху, Д. М., и Пексман, П. М. (2017). Одинокие сенсационные иконки: плотность семантического соседства, чувственный опыт и иконичность . Язык, познание и неврология. DOI: 10.1080 / 23273798.2017.1358379

Сидху Д. М., Пексман П. М. и Сент-Обен Дж. (2016). От эффекта Боба / Кирка до эффекта Бенуа / Эрика: тестирование механизма звуковой символики имени на двух языках. Acta Psychologica, 169, 88–99. DOI: 10.1016 / j.actpsy.2016.05.011

Артикул
PubMed

Google Scholar

Смит, Л. Б., и Сера, М. Д. (1992). Анализ развития полярной структуры измерений. Когнитивная психология, 24, 99–142. DOI: 10.1016 / 0010-0285 (92)

-L

Артикул

Google Scholar

Спенс, К. (2011). Межмодальные соответствия: обзор учебного пособия. Внимание, восприятие и психофизика, 73, 971–995. DOI: 10.3758 / s13414-010-0073-7

Артикул

Google Scholar

Стивенс, С.С. (1957). О психофизическом законе. Психологическое обозрение, 64, 153–181. DOI: 10,1037 / h0046162

Артикул

Google Scholar

Страк Ф., Мартин Л. Л. и Степпер С. (1988). Запрещение и облегчение условий человеческой улыбки: ненавязчивый тест гипотезы лицевой обратной связи. Журнал личности и социальной психологии, 54, 768–777. DOI: 10.1037 / 0022-3514.54.5.768

Артикул

Google Scholar

Сучевич, Я., Савич, А. М., Попович, М. Б., Стайлс, С. Дж., И Кович, В. (2015). Воздушные шары и бавуны против шипов и шипов: ERP выявляют общие нейронные процессы для согласования формы-звука-значения в словах и согласования формы-звука в псевдословах. Мозг и язык, 145 , 11–22. DOI: 10.1016 / j.bandl.2015.03.011

Артикул
PubMed

Google Scholar

Салливан, Б. К. (1984). Вариации рекламных объявлений и наблюдения за поведением Bufo debilis и B.punctatus. Журнал герпетологии, 18, 406–411. DOI: 10.2307 / 1564103

Артикул

Google Scholar

Танц, К. (1971). Звуковая символика в словах, относящихся к близости и расстоянию. Язык и речь, 14, 266–276. DOI: 10.1177 / 002383097101400307

Артикул

Google Scholar

Тарт Р. Д. (1982). Отношения между односложными и чистыми тонами: исследование фонетической символики. Журнал вербального обучения и вербального поведения, 21, 352–360. DOI: 10.1016 / S0022-5371 (82) -3

Артикул

Google Scholar

Тауб, С. Ф. (2001). Язык тела: иконичность и метафора в американском языке жестов . Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

Книга

Google Scholar

Тейлор, И. К.(1963). Возвращение к фонетическому символизму. Психологический бюллетень, 60, 200–209.

Артикул

Google Scholar

Терамото, В., Хидака, С., и Сугита, Ю. (2010). Звуки перемещают статический визуальный объект. PLOS ONE , 5 . DOI: 10.1371 / journal.pone.0012255

Артикул

Google Scholar

Thompson, P. D., & Estes, Z.(2011). Звуковое символическое наименование новых предметов — это ступенчатая функция. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 64, 37–41. DOI: 10.1080 / 17470218.2011.605898

Артикул

Google Scholar

Цур Р. (2006). Возвращение к символизму размера и звука. Journal of Pragmatics, 38, 905–924. DOI: 10.1016 / j.pragma.2005.12.002

Артикул

Google Scholar

Такер, М., & Эллис, Р. (2001). Потенцирование типов схватывания во время категоризации визуальных объектов. Визуальное познание, 8, 769–800. DOI: 10.1080 / 13506280042000144

Тайлер М. Д., Бест К. Т., Фабер А. и Левитт А. Г. (2014). Восприятие ассимиляции и различения контрастов неродных гласных. Phonetica, 71, 4–21. DOI: 10.1159 / 000356237

Артикул

Google Scholar

Урбан, м.(2011). Обычная звуковая символика с точки зрения органов речи: кросс-лингвистическое исследование. Folia Linguist, 45, 199–214. DOI: 10.1515 / flin.2011.007

Вайнио, Л., Шульман, М., Тииппана, К., и Вайнио, М. (2013). Влияние артикуляции слогов на точность и эффективность силового хвата. PLOS ONE , 8 . DOI: 10.1371 / journal.pone.0053061

Артикул

Google Scholar

Ултан, Р.(1978). Размерно-звуковая символика. В Дж. Х. Гринберг, К. А. Фергюсон и Э. А. Моравчик (ред.), Универсалии человеческого языка. Vol. 2: Фонология (стр. 525–568). Стэнфорд: Издательство Стэнфордского университета.

Google Scholar

Вайнио, Л., Тиайнен, М., Тииппана, К., Рантала, А., и Вайнио, М. (2016). Острые и круглые формы видимых объектов оказывают явное влияние на артикуляцию гласных и согласных. Психологические исследования, 81, 827–839.DOI: 10.1007 / s00426-016-0778-x

Артикул
PubMed

Google Scholar

Ван Ланкер Д. и Каммингс Дж. Л. (1999). Нецензурные выражения: нейролингвистические и нейроповеденческие аспекты ругательства. Обзоры исследований мозга, 31, 83–104. DOI: 10.1016 / S0165-0173 (99) 00060-0

Артикул

Google Scholar

Веласко, К., Вудс, А. Т., Дерой, О., и Спенс, К. (2015). Гедоническое опосредование кроссмодального соответствия между вкусом и формой. Качество еды и предпочтения, 41, 151–158. DOI: 10.1016 / j.foodqual.2014.11.010

фон дер Габеленц, Г. (1891). Die sprachwissenschaft: Ihre aufgaben, Methoden und bisherigen ergebnisse [Лингвистика: функции, методы и результаты на данный момент]. Лейпциг: Т. О. Вейгель.

Фон Гумбольдт, В.(1836 г.). О языке: О разнообразии конструкции человеческого языка и его влиянии на умственное развитие человеческого вида . Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

Google Scholar

Вагенмакерс, Э. Дж., Бик, Т., Диджхофф, Л., Гронау, К. Ф., Акоста, А., Адамс, Р. Б.,… и Булнес, Л. К. (2016). Отчет о зарегистрированной репликации Strack, Martin, & Stepper (1988). Перспективы психологической науки, 11, 917–928.DOI: 10.1177 / 17456

674458

Артикул

Google Scholar

Уокер П. (2012). Перекрестные сенсорные соответствия и перекрестные разговоры между измерениями коннотативного значения: Угловатость зрительного восприятия жесткая, высокая и яркая. Внимание, восприятие и психофизика, 74, 1792–1809. DOI: 10.3758 / s13414-012-0341-9

Уокер П. (2016). Кросс-сенсорные соответствия и символика в устной и письменной речи. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 42, 1339–1361. DOI: 10.1037 / xlm0000253

Уокер П. и Уокер Л. (2012). Соответствие размера и яркости: перекрестные помехи и соответствие между измерениями коннотативного значения. Внимание, восприятие и психофизика, 74, 1226–1240. DOI: 10.3758 / s13414-012-0297-9

Артикул

Google Scholar

Уокер, Л., Уокер П. и Фрэнсис Б. (2012). Общая схема кросс-сенсорных соответствий между доменами стимулов. Восприятие, 41, 1186–1192. DOI: 10.1068 / p7149

Артикул
PubMed

Google Scholar

Wallschläger, D. (1980). Корреляция частоты пения и массы тела воробьиных птиц. Cellular and Molecular Life Sciences, 36, 412. doi: 10.1007 / BF01975119

Уолш В.(2003). Теория величины: общие корковые метрики времени, пространства и качества. Тенденции в когнитивных науках, 7, 483–488. DOI: 10.1016 / j.tics.2003.09.002

Артикул

Google Scholar

Ван, Х., Вудс, А. Т., ван ден Бош, Дж. Дж. Ф., Маккензи, К. Дж., Веласко, К., и Спенс, К. (2014). Межкультурные различия в кросс-модальных соответствиях между основными вкусами и визуальными особенностями. Границы психологии , 5 .DOI: 10.3389 / fpsyg.2014.01365

Уоткинс, К. Э., Страфелла, А. П., и Паус, Т. (2003). Видение и слышание речи возбуждает двигательную систему, участвующую в речевом процессе. Neuropsychologia, 41, 989–994. DOI: 10.1016 / S0028-3932 (02) 00316-0

Артикул
PubMed

Google Scholar

Во, Л. Р. (1992). Послание президента: давайте уберемся от иконичности. Американский журнал семиотики, 9, 7–47.

Артикул

Google Scholar

Во, Л. Р. (1993). Против произвола: возрождение имитации и мотивации с последствиями для текстового смысла. Диакритики, 23, 71–87. DOI: 10.2307 / 465317

Артикул

Google Scholar

Вернер, Х., и Каплан, Б. (1963). Формирование символа.Организационно-развивающий подход к языку и выражению мысли . Нью-Йорк: Вили.

Google Scholar

Вестбери, К. (2005). Неявный звуковой символизм в лексическом доступе: свидетельство задачи вмешательства. Мозг и язык, 93, 10–19. DOI: 10.1016 / j.bandl.2004.07.006

Артикул
PubMed

Google Scholar

Вестбери, К., Холлис, Г., Сидху, Д. М., и Пексман, П. М. (2017). Взвешивание доказательств звуковой символики: Распределительные свойства предсказывают силу реплики. Рукопись отправлена ​​в печать.

Вестерманн, Д. Х. (1927). Laut, Ton und Sinn в westafrikanischen Sudansprachen [Звук, тон и значение на западноафриканских языках Судана]. В F. Boas (Ed.), Festschrift Meinhof . Гамбург: Л. Фридериксен.

Вичманн, С., Холман, Э.У. и Браун, К. Х. (2010). Звуковая символика в базовой лексике. Энтропия, 15, 844–858. DOI: 10.3390 / e12040844

Артикул

Google Scholar

Винтер Б., Перлман М., Перри Л. К. и Лупьян Г. (2017). Какие слова самые знаковые? Иконичность в чувственных словах английского языка. Исследования взаимодействия. DOI: 10.1075 / is.18.3.07win

Артикул

Google Scholar

Уизерспун, Г.(1977). Язык и искусство во вселенной навахо . Анн-Арбор: Мичиганский университет Press.

Книга

Google Scholar

Ву Л., Клинк Р. Р. и Го Дж. (2013). Создание гендерной индивидуальности бренда с помощью торговых марок: эффекты фонетической символики. Журнал теории и практики маркетинга, 21, 319–330. DOI: 10.2753 / MTP1069-667

Зайонц, Р.Б., Мерфи, С. Т., и Инглхарт, М. (1989). Чувства и лицевые эффекты: последствия сосудистой теории эмоций. Психологическое обозрение, 96, 395–416. DOI: 10.1037 / 0033-295X.96.3.395

Артикул
PubMed

Google Scholar

Зангенепур, С., & Заторре, Р. Дж. (2010). Кросс-модальное рекрутирование первичной зрительной коры после кратковременного воздействия бимодальных аудиовизуальных стимулов. Neuropsychologia, 48, 591–600.DOI: 10.1016 / j.neuropsychologia.2009.10.022

Артикул

Google Scholar