ЕГЭ. Русский язык. Правописание гласных в корне слова — Правописание гласных в корне слова

Комментарии преподавателя

Гласные в корне слова

Давайте вспомним, как выделить в слове корень и разберемся какими правилами надо руководствоваться в правописании гласной в корне.

Итак, корень – это общая часть родственных слов. Поэтому, для того чтобы выделить в слове корень, надо подобрать родственные однокоренные слова. Общая часть этих слов и будет корнем.

Все гласные в корне слова можно разделить на 3 группы: проверяемые безударные гласные, непроверяемые безударные гласные и чередующиеся гласные в корне. Рассмотрим каждую группу в отдельности.

Правописание проверяемых безударных гласных  можно проверить путем подбора родственных  слов или замены этого же слова так, чтобы проверяемая гласная находилась под ударением. Например, сердечко- сердце, охранять — охрана.

Запомните: нельзя проверять безударную гласную в корне глаголами с суффиксами -ыва- (-ива-). Копать – выкапывать, бросать – забрасывать.

Непроверяемую безударную гласную нужно запомнить или обратиться к орфографическому словарю, который у вас обязательно должен быть на экзамене. Например, аромат, палитра.

Третья  группа – чередующиеся гласные, которые зависят от суффикса А или от последующих букв, зависят от ударения или от лексического значения корня. Рассмотрим их подробнее.

Правила написания гласных в корне слова

Чередующиеся гласные, которые зависят от суффикса -А- или от последующих букв. 

В корнях бир-бер, дир-дер, тир-тер, мир-мер, блист-блест, стил-стел, чит-чет, жиг-жег, ним-ня, мин-мя, чин-ча, жим-жа, клин-кля, пин-пя  пишется И, если после корня стоит суффикс А.

Например:

Собирать – соберу

Запирать – запереть

Выдирать – выдернуть

Протирать – протереть

Умирать – умереть

Блистать – блестеть

Расстилать – расстелить

Считать – счетовод

Сжигать – сжечь

Принимать – принять

Сминать – смять

Начинать – начать

Сжимать – сжать

Проклинать – проклясть

Запинаться – запятая

Исключение составляют слова: Сочетание, Сочетать, Сочетаться.

В корнях  кас-/кос-, лаг-/лож-  пишется А, если после корня стоит суффикс А.

Например,  касаться – коснуться, предлагать – предложить.

Исключением является слово: полог.

В корнях раст-/ращ-/рос-  А пишется перед СТ и Щ, в остальных случаях пишется О. Например, растение – выращивать – вырос.

Исключением являются слова: росток, отрасль, подросток, ростовщик, Ростов, Ростислав.

В корнях скак-/скоч- буква А пишется перед К, буква О перед Ч.

Запомните правописание слов скачок, скачите.

Следующая группа – чередующиеся гласные, которые зависят от ударения.

В корнях гор-/гар- со значением «горение» под ударением пишется буква А, в безударном положении буква О.

Например: загар, загореть.

Запомните слова: пригарь, выгарки.

В корнях зор-/зар- под ударением пишется буква О: заря – зорька.

Исключение – зоревать.

В корнях клон-/клан- без ударения пишется буква О: кланяться, поклон, поклониться.

В корнях твор-/твар- всегда пишется буква О, кроме слова утварь.

В корнях плав-/плов- всегда пишется буква А, кроме слов: пловец, пловцы, пловчиха.

И ещё одна группа – чередующиеся гласные, которые зависят от лексического значения корня.

Корень мак- имеет значение «опустить в жидкость» – макнуть перо.

Корень мок- имеет значение «стать мокрым, влажным» – вымокнуть под дождем.

Корень равн- имеет значение «равный, одинаковый». Например, уравнение.

Корень ровн- имеет значение «ровный, гладкий, прямой». Например, подровнять.

Запомните слова: равнина, ровесник, подравняться, поравняться.

Итак, чтобы определить правописание гласной в корне слова, необходимо выделить корень путем подбора однокоренных родственных слов. Затем определить нет ли чередования в корне. Если нет, то ищем проверочное слово, где гласная в корне находится под ударением. Нет такого корня — перед нами словарное слово.

 Примеры

Рассмотрим примеры.

1. Вставьте   пропущенные буквы.

Наступление разв…валось по всему фронту. 

Рассуждаем: в слове » развивалось» путем подбора однокоренных родственных слов (развитие, вить) находим корень «ви»; в данном корне чередование гласного не происходит, поэтому  к исходному слову подбираем проверочное слово —  «развитие». Следовательно, в корне следует писать гласную И.

Волосы разв..вались на ветру.

Подбираем однокоренные родственные слова к слову «развевались» — веять, веялка. Выделяем корень «ве». Гласная в данном корне находится под ударением. Поэтому в слове «развевались» пишем гласную Е.

Первые свои стихи поэт посв..тил детям.

Подбираем однокоренные родственные слова к слову «посвятил»- святость, святки. Выделяем корень «свят». Следовательно, в исходном слове в корне пишем гласную Я.

Мальчик посв..тил нам фонарем.

Путем подбора однокоренных родственных слов ( свет, светлый, рассвет) выделяем корень «свет». Гласная в корне родственных слов находится под ударением. Поэтому в слове «посветил» пишем Е.

Путешественники с трудом проб..рались в густых зар..слях.

В слове «пробирались» выделяем корень «бир». Это корень с чередующейся гласной, зависящей от суффикса А. Так как после корня в исходном слове находится данный суффикс, то в корне следует писать гласную И. В слове «зарослях» выделяем корень «рос», где также происходит чередование гласных. Применив правило, пишем в корне букву О.

Я чувствовал легкое зам..рание сердца.

В слове «замирание» выделяем корень «мир», который зависит от наличия суффикса А. Следовательно, в корне пишем И.

2. Укажите слово с чередующейся гласной в корне

а) убегала (бег)

б) показать (кажется)

в) замерла

г) непримиримую (мир)

Подбираем однокоренные слова так, чтобы ударение падало на гласную в корне. К слову «замерла» проверочного слова подобрать нельзя, так как перед нами корень с чередующейся гласной. Это  правильный ответ.

3.Укажите слово с проверяемой безударной гласной в корне

а) умереть

б) склонила

в) тропинка (тропка)

г) отложили

Среди этих слов только одно слово «тропинка» проверяется ударением. Это и есть правильный ответ.

Краткие итоги по теме урока

Подведем итог урока. Чтобы правильно написать гласную в корне слова, нужно выделить корень путем подбора однокоренных родственных слов, далее применить правило в зависимости от того, какая перед нами гласная: проверяемая или не проверяемая ударением, или чередующаяся гласная.

ИСТОЧНИКИ

https://vimeo.com/109557189

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Цели: закрепить умения обнаруживать орфограммы в корнях слов, правильно выделять морфемы; различать омонимичные и омофоничные корни; развивать навыки разбора слов по составу; прививать навыки самостоятельной работы; формировать мотивацию к исследовательской деятельности, к анализу, сопоставлению, способность к рефлексии.

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить орфограммы в корне, отличать проверяемые безударные гласные от непроверяемых; объяснять орфограммы, языковые явления.

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Проверка домашнего задания.

1. Упр. 28 — взаимопроверка.

2. Определение значения слова.

Капот — откидная покрышка у различных механизмов (машин), предохраняющая их от пыли, сырости и т. п.

3. Фронтальный опрос.

— Что такое орфограмма?

— По каким приметам можно найти орфограммы в словах?

— Как называются значимые части слов?

— Как называется главная часть слова?

— Что понимают под “точками” применения правил?

III. Работа по теме урока

1. Распознавание омонимичных корней слов.

На доске записаны группы слов.

Оса, осина, осиный, подосиновик.

Горечь, пригорок, гористый, горчица.

Водяной, проводка, водитель, подводник.

Лётный, летний, летучий, лето.

Задание. Выделите корни слов каждой группы, объясните их значение, сгруппируйте по смыслу.

— Все ли слова каждой группы являются однокоренными?

Оса, осиный;     осина, подосиновик;

горечь, горчица;     пригорок, гористый;

водяной, подводник; проводка, водитель;

лётный, летучий;     летний, лето.

— Что нужно учитывать при определении однокоренных слов? (‘Однокоренные слова имеют один и тот же корень и объединяются общим значением.)

— Гласные в каких корнях можно проверить, а какие надо запомнить? (Можно проверить: оса — о́сы, горчица — го́речь, гористый — приго́рок, водяной — подво́дник, водитель — прово́дка, летучий — лётный. Надо запомнить: осина, подосиновик.)

Запишем эти слова в тетрадях, обозначим корни.

— Какими способами мы проверяли безударные гласные в корнях слов? (Изменением формы слова: оса — о́сы; подбором однокоренных слов: горчица — го́речь и др.)

2. Различение форм слова и однокоренных слов.

— Как отличить форму слова от однокоренного слова? (Примерный ответ. Однокоренные слова имеют новое, другое значение. Это значение придают различные морфемы: приставки, суффиксы, другие корни: вода — водный — подводный — водоросли. Формы слова имеют то же значение, что и слово в начальной форме. Меняются лишь окончания. Например, у существительных формы слова — это формы ед. и мн. ч., падежные формы: вода — воды — воде — водой.)

Понять отличие форм слова от однокоренных слов можно на таком примере.

Вы знаете, что из мягкой глины можно лепить различные фигурки. Даже если куску глины вы придаете различные формы, глина при этом остается глиной. Фигурки можно делать и из пластилина. Что бы мы ни слепили, какую бы форму ни придали куску пластилина, у нас получится фигурка из пластилина. Это родственный глине материал, который, кроме глины, содержит воск, жиры, красители.

Формы слова соотносятся с однокоренными словами примерно так же, как фигурки из глины (формы куска глины) с родственными материалами (пластилином).

IV. Закрепление изученного материала

1. Упр. 29 — выразительное чтение, запись однокоренных слов, обозначение корней.

2. Чтение теоретических сведений и правил (с. 18, 19).

3. Упр. 30 — комментированное письмо (на доске и в тетрадях).

4. Упр. 31 — самостоятельная работа.

5. Для тех, кто успел все сделать: упр. 32 — взаимопроверка (в это время одну из схем выполняет на доске ученик).

V. Подведение итогов. Рефлексия

— Какую орфограмму мы повторяли на уроке?

— Что на уроке показалось вам легким, а что — трудным?

Домашнее задание

1. § 8.

2. Упр. 33.

3. Рабочая тетрадь: задания 5, 6 (с. 5—6).

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Проверка домашнего задания.

1. Вопросы.

— Какие способы существуют для проверки безударной гласной в корне слова?

— Что такое однокоренные слова?

— Как отличить форму слова от однокоренного слова?

2. Упр. 33 — выразительное чтение, обсуждение заголовка, взаимопроверка.

3. Задания из рабочей тетради.

III. Закрепление изученного материала

1. Объяснительный диктант.

Выбор гласных в корнях слов объясните графически; обозначьте части речи.

Игрушка, пятерка, певец, ледяной, светлячок, корневой, чернеть, голубиный, лесной, потерять, падение, сказать, написать, листва.

2. Орфограмма № 1 на первом форзаце учебника (подобрать к словам косить, косит слова с корнем, который пишется так же, но имеет другое значение; прояснить значение слов с помощью словосочетаний, например: косить косой; тонкая косичка, косой заяц, речная коса).

IV. Работа по теме урока

1. Различение омофоничных корней.

Несет меня лиса за дальние леса.

Задания

1) Обозначьте орфограммы в глаголе и существительных.

Вслушаемся в звучание существительных лиса и леса. Эти слова звучат одинаково, но пишутся по-разному, и значение их различно.

— Определите значение одинаково звучащих слов.

Значение подобных слов проявляется только в предложении. Таких пар слов довольно много.

2) Придумайте пары слов, звучащих одинаково, но пишущихся по-разному и имеющих различное значение.

(Примерный ответ. Посидеть на крылечке — поседеть от старости, посветить фонариком — посвятить стихотворение, развеваться по ветру — быстро развиваться.)

Комментарий

Одинаково звучащие слова рифмуются, как в сказочной фразе “Несет меня лиса за дальние леса”. В сочетании с ритмом фразы это придает особую мелодичность речи рассказчика.

2. Упр. 34 — выразительное чтение, обсуждение вопросов (в тетрадях).

3. Упр. 35 — выполнение задания, самостоятельная работа.

V. Подведение итогов

— Как проверить безударную гласную в корне?

— На какие корни надо обратить особое внимание при проверке в них безударных гласных?

Домашнее задание

1. § 8.

2. Упр. 36.

3. Рабочая тетрадь: задание 8 (с. 7).

Тест: Тест «Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова»

Тест: Тест «Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова» — Русский язык 5 класс

Тест «Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова»

Проверочная работа по теме «Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова» составлена на основе «Программы общеобразовательных учреждений по русскому языку для 5-9 классов» (М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский). Она включ

Русский язык 5 класс | Автор: Маринин Андрей Владимирович | ID: 1344 | Дата: 26.2.2014

«;} else {document. getElementById(«torf1″).innerHTML=»»;};
if (answ.charAt(1)==»1″) {document.getElementById(«torf2″).innerHTML=»»;} else {document.getElementById(«torf2″).innerHTML=»»;};
if (answ.charAt(2)==»1″) {document.getElementById(«torf3″).innerHTML=»»;} else {document.getElementById(«torf3″).innerHTML=»»;};
if (answ.charAt(3)==»1″) {document.getElementById(«torf4″).innerHTML=»»;} else {document.getElementById(«torf4″).innerHTML=»»;};
if (answ.charAt(4)==»1″) {document.getElementById(«torf5″).innerHTML=»»;} else {document.getElementById(«torf5″).innerHTML=»»;};
if (answ.charAt(5)==»1″) {document.getElementById(«torf6″).innerHTML=»»;} else {document.getElementById(«torf6″).innerHTML=»»;};
if (answ.charAt(6)==»1″) {document.getElementById(«torf7″).innerHTML=»»;} else {document.getElementById(«torf7″).innerHTML=»»;};
if (answ.charAt(7)==»1″) {document.getElementById(«torf8″).innerHTML=»»;} else {document.getElementById(«torf8″).innerHTML=»»;};
}
}

Получение сертификата
о прохождении теста

Правописание гласных в корнях слова (9класс)

Конспект урока русского языка в 9классе . Подготовка к ГИА.

Правописание гласных в корнях слов

Подготовила учитель русского языка и литературы Берсенева Ирина Сергеевна.

Цели:

— знать условия выбора проверяемых гласных в в корне слова;

— знать обязательный минимум слов с непроверяемыми безударными гласными;

— знать классификацию чередующихся корней и условия выбора гласных в них;

— Уметь различать проверяемые и чередующиеся гласные в корне слова;

— уметь правильно писать слова с орфограммами в корне;

— воспитывать любовь к родному языку;

— развивать речь, мышление, логику.

Оборудование: презентация, учебник, карточки.

Ход урока.

1. Организационный момент. ( проверка готовности к уроку и приветствие).

Здравствуйте, ребята. Садитесь. Урок русского языка.

Жизнь пронесётся, как одно мгновенье,
                                                                 Её цени, в ней черпай наслажденье.
                                                                 Как проведёшь её, так и пройдёт.
                                                                 Не забывай: она твоё творенье.   

                                                                                                             Омар Хайям

2.    Возникновение мотивации.

 — Сегодняшний урок мне хочется начать с чтения притчи. В ней содержится народная мудрость. Давайте её прочтём.

В кузнице отремонтировали две сохи. Они выглядели одинаково. Одна из них осталась стоять в углу сарая. Её жизнь была легче, чем жизнь другой сохи, которую крестьянин на следующее утро погрузил на телегу и привёз на поле. Там она стала красивой и блестящей. Когда обе сохи вновь встретились в сарае, они с удивлением посмотрели друг на друга. Соха, которую не употребляли в дело, была покрыта ржавчиной. С завистью она смотрела на блестящую подругу:
— Скажи, как ты стала такой красивой? Ведь мне так хорошо было в тишине сарая стоять в своём углу.
— Это безделье тебя изменило, а я стала красивой от труда.

3. Актуализация знаний.

— Прочитайте эпиграф и подумайте, к чему призывает Омар Хайям

-Каким образом связана притча и высказывание? (без труда в жизни ничего не добиться)

— Всё в жизни зависит от нас, от нашего трудолюбия, от того, как мы достигаем поставленных целей

Я очень надеюсь, что сегодня мы будем работать в полную силу и наш совместный труд принесёт нам новые знания. Тему нашего урока попробуем определить после орфографической работы.

Работать вы будете в индивидуальных рабочих картах, в которых прописаны все этапы нашей работы и критерии оценивания каждого этапа. Подпишите листы. Также на столах находятся карточки, если вы быстро будите выполнять все задания, вы работаете в них, а в конце урока сдаёте вместе с картами.

Запишем небольшой орфографический диктант.

Роскошный, заря , возлагаемый, равнина, согрешить, очарование, канонада, загореть, аромат, запирать, касательная, хризантема

Выделите корни, поставьте ударение

4. Определение темы и целей урока.

— Какие орфограммы встретились у нас в тесте?

— Как проверить безударную гласную в корне слова?

— Каково правописание непроверяемых гласных?

— Как верно написать слова с чередующейся гласной в корне?

— Попробуйте определить, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

-Какова наша тема? Запишем ее в тетради. (Правописание гласных в корне слова).

5. Решение проблемы

— Определим план нашей работы, для этого составьте опорную схему, которая может нам помочь при рассмотрении данной орфограммы?

Безударные гласные в корне

– Можно ли найти общий принцип написания букв в корнях? (вывод делают уч-ся)

6. Безударные гласные корня

-Начнём повторение с безударных проверяемых гласных в корне слова.

-Одной чертой подчеркните слова с проверяемой безударной гласной в корне слова Роскошный(роскошь), согрешить (грех), очарование (чары)

— Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в правописании безударной гласной в корне слова?

Безударные гласные корня проверяются ударением, т. е. в неударяемом слоге пишется та же гласная, что и в соответствующем ударяемом слоге однокоренного слова.

-Закрепим данную орфограмму, выполнив тест

1. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

разг..реться оштр..фовать

прил..гать прик..снуться к..ламбур

Ответ:_________________________

2.Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

т..оретик забл..ставший

изб..рательный пер..одический предпол..гать

Ответ____________________________

3.Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

рез..денция анн..тация

забл..стал р..стение скр..пучий

Ответ:_____________________

4. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

б..гаж оф..рмлять

оз..рило водор..сли зап..раются

Ответ: ___________________________

5. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

зат..мнённый комп..тентность

выт..раться р..шение бл..стеть

Ответ:_________________________

Проверим тестовую работу. За каждый правильный ответ вы получаете 1 балл. Максимальное количество 5 б. Занесли в шкалу оценок. Мы систематизировали наши знания о правописании проверяемых безударных гласных.

7. Непроверяемые безударные гласные корня

В русском языке существует много слов, корневые гласные у которых нельзя проверить ударением. Написание таких слов определяется по орфографическому словарю.
 Сюда включаются как исконно русские, так и заимствованные слова. Вот некоторые из них: Абориген, антагонизм, бадминтон, бифштекс, бриолин, вестибюль, винегрет, волынка, диапазон, деликатес, дирижабль, демагог, иждивение, инициатива, кабала, криминология, кобура, макулатура, наваждение, обаяние, оказия, оптимизм, панорама, привилегия, палисадник, смятение, туннель

-Попробуйте проверить безударную гласную в корне слова. Значение всех слов вам понятны

-Запишите 5 слов, значение которых вам непонятны. Домашнее задание: из толкового словаря выписать в свой словарик значение этих слов.

-В нашей работе найдите слова , правописание которых надо запомнить, подчеркните волнистой линией.

канонада, аромат, оптимист

8. Корни с чередующимися гласными.

-Какие слова у вас остались не подчеркнутыми. заря, возлагать, равнина, загореть, запирать, касательная

9. Создание проблемной ситуации.

Воспользуйтесь отработанным алгоритмом проверки безударных гласных ударением:

И проверим гласную в корне заря

Вывод:

Отработанный прием не дает результатов: на заданный вопрос получается два ответа. Какой же выход найти? (надо знать правило)

— Вспомним правописание корней с чередованием

Оцените свою работу до 5 баллов

-От чего может зависеть правописание корней с чередованием.

— Как появились корни с чередованием в русском языке, расскажет Лиза

2. Одни из чередующихся корней возникли в результате влияния старославянского языка (например, корни рос-, ровн- являются русскими, а раст-, равн- старославянскими), другие отражают старое распределение глаголов по видам (глаголы несовершенного вида на -ать имели в корне а, а глаголы совершенного вида на -ить имели в корне о: излагать – изложить). Поскольку в древнерусском языке безударные гласные произносились почти так же, как и ударные (в корне слов росла, уложить, загорать на месте буквы о произносился звук [о], а не [а]), то и проблемы разграничения на письме этих вариантов корней не было. Основное правило об употреблении этих гласных в корне («в безударном слоге пиши ту же букву, которая выступает под ударением») нельзя распространять на правописание чередующихся корней».

Откроем учебник п.20 стр 65 , прочитаем теорию, дополним таблицу корнями с чередованием, которые не встретились в орфографическом диктанте. Работаем в парах, можете обсудить спорные моменты. Слова- исключения также заносим в таблицу.

-ЛАГ- — ЛОЖ-, перед Г – А, перед Ж-О. Искл.: полог.

-БЕР- — БИР-, -ДЕР- — -ДИР,

-МЕР- — — МИР-,

-ПРЕ- — -ПИР-,

-ТЕР- — — ТИР-,

-БЛЕСТ- — -БЛИСТ-

-ЖЕГ- — -ЖИГ-,

-СТЕЛ- — -СТИЛ-,

-ЧЕТ- — -ЧИТ-, в корне пишется И, если за корнем стоит суффикс А. Искл . : сочетать, сочетание.

-МАК- — «погружать в жидкость.

-МОК- — «пропускать жидкость»

— КЛОН- — -КЛАН-, в безуд. положении О.

-РАСТ_ — РАЩ- — РОС-, перед СТ-А, перед Щ-А, перед С-О. Искл.: росток, ростовщик, Ростов, Ростислав, отрасль.

-КОС- — -КАС-, в корне пишется А, если после корня стоит суффикс А.

-РАВН- -«равный, одинаковый, наравне».

-РОВН- — «Ровный, прямой, гладкий».

-ТВОР- — -ТВАР-, в безуд. положении О. Искл. : утварь.

— СКАК- _ -СКОЧ-_, перед К-А, перед Ч-О. Искл.: скачок, скачу.

-ПЛАВ-

-ПЛОВ- — только в словах пловец, пловчиха,

-ПЛЫВ-, только в слове плывуны. В остальных слу-чаях пишется А.

-ЗОР- — -ЗАР-, в безуд. положении А. Искл.: зоревать.

Расскажите о правописании корней с чередованием, которые нам сегодня не встречались.

10. Закрепление повторенного материала.

Карточки1 .Правописание чередующихся гласных в корне слова Перепишите, вставляя пропущенные буквы.  1. Зан…мать, зач…нать, непром…каемый,   отр…сль, предпол…гать, равняться, р…внение,  р…вноправие, разр…внять землю,  расст…лить, расст…лать,  р…стовщик, р…сток,   соч…тание,   соч…тать,     ур…вень,   жукпл…вунец,   проращивать,   тв…рец, выч…сть, ур…вниловка, предпол…жить, уг…реть, оз…рить, дог…рать, подг…ревший, расст…латься, выч…тание, обм…кнуть, разр…статься. 

Карточки 2.Правописание чередующихся гласных в корне слова Перепишите, вставляя пропущенные буквы. 1   Бл…стеть   на   солнце,   бл…стать   красотой,   заг…реть   на   солнце,   выг…реть дотла,   новый   попл…вок,   пр…восходная   пл…вчиха,   прид…раться   по   пустякам,зам…реть от восхищения, натв…рить бед, прор…щивать семена, нар…щение мощи, непром…каемый плащ, предпол…гаемая встреча, уд…рать без оглядки, пож…мать плечами, скл…ниться в покл…не, легкое пр…к…сновение, бесплатное  пр…л…жение.

Закрепим данный материал, выполнив графический диктант

Я читаю слова и словосочетания, ваша задача определить слово в котором находится корень с чередующейся гласной и вписать в лист ответа только гласные буквы: а/о, е/и.

1. замереть от счастья

2. маленький росточек

3. поравняться с прохожим

4. постелить скатерть

5. непромокаемый плащ

6. написать изложение

7. слегка прикасаться

8. Зарница

9. Благотворительный

10. заниматься в секции

Проверка учителем. Выставление оценок

11. Рефлексия учебной деятельности

– Какие затруднения мы испытали? Правописание слов с ошибками, объясните своему соседу.

-Мы обобщили и систематизировали знания о правописании корней.

12 Домашнее задание. Выучить таблицу, записать из толкового словаря значение 5 слов

13. Подведение итогов.

— О каких орфограммах мы сегодня говорили на уроке?

— Какими правилами мы пользуемся при выборе гласных в корне?

— Какую мудрость мы подтвердили?

Подведение итогов по «Карте самоанализа».

Урок окончен.

-Закрепим данную орфограмму, выполнив тест

1. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

разг..реться оштр..фовать

прил..гать прик..снуться к..ламбур

Ответ:_________________________

2.Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

т..оретик забл..ставший

изб..рательный пер..одический предпол..гать

Ответ____________________________

3.Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

рез..денция анн..тация

забл..стал р..стение скр..пучий

Ответ:_____________________

4. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

б..гаж оф..рмлять

оз..рило водор..сли зап..раются

Ответ: ___________________________

5. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

зат..мнённый комп..тентность

выт..раться р..шение бл..стеть

Ответ:_________________________

-Закрепим данную орфограмму, выполнив тест

1. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

разг..реться оштр..фовать

прил..гать прик..снуться к..ламбур

Ответ:_________________________

2.Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

т..оретик забл..ставший

изб..рательный пер..одический предпол..гать

Ответ____________________________

3.Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

рез..денция анн..тация

забл..стал р..стение скр..пучий

Ответ:_____________________

4. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

б..гаж оф..рмлять

оз..рило водор..сли зап..раются

Ответ: ___________________________

5. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

зат..мнённый комп..тентность

выт..раться р..шение бл..стеть

Ответ:_______________________

Карточки  задания Правописание чередующихся гласных в корне слова Перепишите, вставляя пропущенные буквы.  1. Зан…мать, зач…нать, непром…каемый,   отр…сль, предпол…гать, равняться, р…внение,  р…вноправие, разр…внять землю,  расст…лить, расст…лать,  р…стовщик, р…сток,   соч…тание,   соч…тать,     ур…вень,   жукпл…вунец,   проращивать,   тв…рец, выч…сть, ур…вниловка, предпол…жить, уг…реть, оз…рить, дог…рать, подг…ревший, расст…латься, выч…тание, обм…кнуть, разр…статься.  Карточки  задания Правописание чередующихся гласных в корне слова Перепишите, вставляя пропущенные буквы 2.   Бл…стеть   на   солнце,   бл…стать   красотой,   заг.

..реть   на   солнце,   выг…реть дотла,   новый   попл…вок,   пр…восходная   пл…вчиха,   прид…раться   по   пустякам, зам…реть от восхищения, натв…рить бед, прор…щивать семена, нар…щение мощи, непром…каемый плащ, предпол…гаемая встреча, уд…рать без оглядки, пож…мать плечами, скл…ниться в покл…не, легкое пр…к…сновение, бесплатное  пр…л…жение.

Карточки  задания Правописание чередующихся гласных в корне слова Перепишите, вставляя пропущенные буквы.  1. Зан…мать, зач…нать, непром…каемый,   отр…сль, предпол…гать, равняться, р…внение,  р…вноправие, разр…внять землю,  расст…лить, расст…лать,  р…стовщик, р…сток,   соч…тание,   соч…тать,     ур…вень,   жукпл…вунец,   проращивать,   тв…рец, выч…сть, ур…вниловка, предпол…жить, уг…реть, оз…рить, дог…рать, подг…ревший, расст…латься, выч…тание, обм…кнуть, разр…статься. 

Карточки  задания Правописание чередующихся гласных в корне слова Перепишите, вставляя пропущенные буквы 2.   Бл…стеть   на   солнце,   бл…стать   красотой,   заг…реть   на   солнце,   выг…реть дотла,   новый   попл…вок,   пр…восходная   пл…вчиха,   прид…раться   по   пустякам, зам…реть от восхищения, натв…рить бед, прор…щивать семена, нар…щение мощи, непром…каемый плащ, предпол…гаемая встреча, уд…рать без оглядки, пож…мать плечами, скл…ниться в покл…не, легкое пр…к…сновение, бесплатное  пр…л…жение.

Карточки  задания Правописание чередующихся гласных в корне слова Перепишите, вставляя пропущенные буквы.  1. Зан…мать, зач…нать, непром…каемый,   отр…сль, предпол…гать, равняться, р…внение,  р…вноправие, разр…внять землю,  расст…лить, расст…лать,  р…стовщик, р…сток,   соч…тание,   соч…тать,     ур…вень,   жукпл…вунец,   проращивать,   тв…рец, выч…сть, ур…вниловка, предпол…жить, уг…реть, оз…рить, дог…рать, подг…ревший, расст…латься, выч…тание, обм…кнуть, разр…статься. 

Карточки  задания Правописание чередующихся гласных в корне слова Перепишите, вставляя пропущенные буквы 2.   Бл…стеть   на   солнце,   бл…стать   красотой,   заг…реть   на   солнце,   выг…реть дотла,   новый   попл…вок,   пр…восходная   пл…вчиха,   прид…раться   по   пустякам, зам…реть от восхищения, натв…рить бед, прор…щивать семена, нар…щение мощи, непром…каемый плащ, предпол…гаемая встреча, уд…рать без оглядки, пож…мать плечами, скл…ниться в покл…не, легкое пр…к…сновение, бесплатное  пр…л…жение.

Карточки  задания Правописание чередующихся гласных в корне слова Перепишите, вставляя пропущенные буквы.  1. Зан…мать, зач…нать, непром…каемый,   отр…сль, предпол…гать, равняться, р…внение,  р…вноправие, разр…внять землю,  расст…лить, расст…лать,  р…стовщик, р…сток,   соч…тание,   соч…тать,     ур…вень,   жукпл…вунец,   проращивать,   тв…рец, выч…сть, ур…вниловка, предпол…жить, уг…реть, оз…рить, дог…рать, подг…ревший, расст…латься, выч…тание, обм…кнуть, разр…статься. 

Карточки  задания Правописание чередующихся гласных в корне слова Перепишите, вставляя пропущенные буквы 2.   Бл…стеть   на   солнце,   бл…стать   красотой,   заг…реть   на   солнце,   выг…реть дотла,   новый   попл…вок,   пр…восходная   пл…вчиха,   прид…раться   по   пустякам, зам…реть от восхищения, натв…рить бед, прор…щивать семена, нар…щение мощи, непром…каемый плащ, предпол…гаемая встреча, уд…рать без оглядки, пож…мать плечами, скл…ниться в покл…не, легкое пр…к…сновение, бесплатное  пр…л…жение.

Презентация «Правописание безударных гласных в корне слова».

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

Урок русского языка в 5 классе Павлятенко Ольга Владимировна, учитель МБОУ «Симферопольская академическая гимназия», г.Симферополь, АР Крым

Номер слайда 2

ДОЛГОЖДАННЫЙ ДАН ЗВОНОК НАЧИНАЕТСЯ УРОК

Номер слайда 3

Урок — игра «Детективное агентство»

Номер слайда 4

Кто такой детектив? Словарь С. И. Ожегова «детектив» — сыщик, агент.

Номер слайда 5

Письмо из государства Грамматика. Уважаемые детективы! В нашем государстве появились пять нарушителей: Е, И, А, О, Я. Они одинаково ходят, разговаривают, в целях конспирации меняют внешность. Тысячи учеников проливают слезы, стараясь отыскать этих невидимок. Ребята стали хуже учиться и просят отыскать и обезвредить нарушителей. Начальник по борьбе с нарушителями.

Номер слайда 6

Тогда срочно беремся за дело! Вам предложены материалы дела. Земой в лису сказочно кросиво и тихо. Но вот мы видим слиды . Это пробижала леса, а под кустом протоился зойчонок. Птицы перелитают с ветки на ветку. Лес жевет сваей жизнью.

Номер слайда 7

БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА

Номер слайда 8

СМС от Проверяемых безударных гласных. Уважаемые детективы! Прошу возбудить дело против Незнайки, который несанкционированно пробирается в школы и распространяет там ложный алгоритм по проверке безударных гласных. Просим принять меры!

Номер слайда 9

Алгоритм Незнайки: 1.Определи безударную гласную. 2.Подбери проверочное слово. 3.Выдели корень. 4. Прочитай слово 5.Поставь ударение. Вопросы классу: Правильный ли алгоритм составил Незнайка?

Номер слайда 10

ФИЗМИНУТКА

Номер слайда 11

что где как чем А О И Е Я В КОРНЕ ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА УДАРЕНИЕМ

Номер слайда 12

АЛГОРИТМ ПРОЧИТАЙ СЛОВО. ПОСТАВЬ УДАРЕНИЕ. ВЫДЕЛИ КОРЕНЬ. ОПРЕДЕЛИ БЕЗУДАРНУЮ ГЛАСНУЮ. ПОДБЕРИ ПРОВЕРОЧНОЕ СЛОВО. ВЫДЕЛИ ОРФОГРАММУ.

Номер слайда 13

Проверка агентов на профессионализм : Из предложенных групп слов выписать только проверочные: Зимушка, зима, зимовье. Ходили, ходок, ходит. Стрелок, стрелы, стрелять. Плясать, пляска, плясун.

Номер слайда 14

К нам в детективное агентство обратилась Пословица. Задание творческого характера. Восстановите пословицу, вставьте пропущенные буквы объясните ее смысл. Я рассыпалась, потеряла всякий смысл жизни! ПОМОГИТЕ!!! З..мля ____?отдыхает, а ___?расцв..тает.

Номер слайда 15

Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять.

Номер слайда 16

Подведем итог: Агентство завершает свою работу. Какая тема рассматривалась нами? Кто по памяти воспроизведет алгоритм? ЧТО ГДЕ КАК НАДО ПРОВЕРИТЬ? ЧЕМ ЗАЧЕМ

Номер слайда 17

Результаты расследования дедективного агенства: Тест 1. Выпиши лишнее: гроза, далеко, полезный, находка. 2.Выбери слова с пров. безуд. гласными: гористый, загорать, подловить, малина. 3.К проверочным подбери по 2 проверяемых: лес — море –. 4. Составь словосочетания, чтобы в корне была разная буква: спЕ/Иши, примЕ/Ирять. 5. Проверочным для слова ГОЛУБКА является: а) голубь б) голубой в)голубчик.

Номер слайда 18

Сверь с ответом: 1.Находка 2.Гористый, подловить 3.Лесной, лесник; морской,моряк 4.ИзмЕ/Ини повЕ/Идение 5.Голубь

Номер слайда 19

К СТАРОСТИ НАШ ДЕДУШКА ОЧЕНЬ ПОС . ДЕЛ. ОН В САДУ НА БРЁВНЫШКО СЕЛ И ПОС . ДЕЛ. Е И

Номер слайда 20

МЕНЯ УДИВИЛО … Я ПОРАДУЮСЬ ЗА … Я ХОЧУ ПОБЛАГОДАРИТЬ ЗА … Я МОГУ ПОХВАЛИТЬ СЕБЯ ЗА …

Номер слайда 21

§ 8. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова —

29. Прочитайте стихотворение С.Михалкова. Найдите однокоренные слова. Выпишите выделенные слова столбиками: слова с ударениями на корне пометсите сверху, ма с ударениями не на корне — снизу. Ударную гласную подчеркните двумя черточками, а безударную — одной.

30. Измените число имен существительных, а глаголы аоствьте в 3 — м лице в единственном чиле.

31. Подберите однокоренные проверочные слова. Ноной — ночь, пастух — пас, небесный — небо, полевой — поле, холмистый — холм, заглядеться — взгляд, удивляться — диво, оживать — жив, кормить — корм, плясать — пляски, запах — запахнет. 

32. Найдите проверочное слова для каждой группы слов, расположите его в круге. Остальные слова расположите вдоль стрелок. В словах мвыделите корень и поставьте ударение.

33. Озоглавьте текст. Выпишите слова с пропущенными гласными в корне. Обозначьте выделенную орфограмму, т.е.: 1) подчеркните её одной чертой; 2) выделите корен; 3) поставьте ударение; 4) рядом запишите проверочное слово и подчеркните в нём двумя чертами ударную гласную (см. образец в правиле).Под дождём
Наташа села и взяла на колени брата, укрыв руками его голову от ветра и дождя. Антошка приподнялся на коленях Наташи и посмотрел вокруг, терпеливо жмурясь от бури, от колосьев и водяных капель, бьющих его по лицу. Он увидел черное, близкое, бегущее в небе, а ниже его неподвижно висели серые облока.

34. Прочитайте стихотворение А.Шибаева. Что неправильно написал Мишка в «письмишке»? Запишите выделенные предложения в исправленном виде. Какие правила орфографии не знает Мишка? 

Здесь чудный лук, и я лижу. — Здесь чудный луг, и я лежу.
Здесь — лиса, красивый длинный прут. — Здесь — леса, красивый длинный пруд.
Когда отряд идёт в поход,  я запиваю песни…. — Когда отряд идёт в поход, я запеваю песни…. 
На днях в лесу нашёл я грусть и очень был доволен…. — На днях в лесу нашёл я груздь и очень был доволен….
Мишка не занет правила проверяемая безударная гласная в корне и проверяемая согласная на конце слова.

35. К словам с безударными гласными в корне запишите проверочные слова.

36. Выпишите пары одинаково произносимых слов. Чтобы стало ясно их значение, поберите к каждому подходящее по смыслу слово.

Сидеть на стуле-  седеть рано, поласкать кошку — полоскать бельё, спеши на урок — спиши текст. 

37. Проверьте написание безударных гласных в корне по словарю «Пиши правильно!»Велосипед, гимнастика, маршрут, кочевник.

38. В левый столбик выпишите слова с проверяемыми безударными гласными в корне, в правый с непроверяемимы. Подчеркните безударную гласную корня. 

39. Диктант (см. памятку на стр. 169)Удивительный (диво) урожай моркови и капусты, зелёная (зелень) полоса (полосы) картофельного поля, тяжёлые (тяжесть) колосья (колос) пшеницы, запах (пахнет) земляники  (земли), закаляться (закалка) летом, спортивные (спорт) достижения (достигнуть).

Правописание безударных гласных, сомнительных и непроизносимых согласных в корне слова

Язык правописания — Как писать

префиксов — это маленькие слова, которые идут перед корневым словом, чтобы изменить его значение.
un + определенный = неопределенный, неправильное + понимание = недопонимание, il + legal = незаконный, ir + регулярный = неправильный.

суффиксов — это маленькие слова, которые добавляются в конец слова, чтобы изменить способ использования слова = хочу + ed = хотел / начало — начало ing / невероятно / счастье

слога Разбиение на на слог означает разбиение слова на звуковые фрагменты с гласной в каждом фрагменте.Это хорошая стратегия для помощи в написании длинных слов:

ex / pe / ri / ence, un-for-tu-nat-ly, in / te / res / ting, Wed / nes / day.

омофонов — одинаковых звуковых слова, но имеют разное значение и разное написание — там, их, они / к тоже, два / по, покупай, пока / проход, я / ношу, где, были .. .

составных слов — два слова вместе, которые составляют одно слово — время + стол = расписание / волосы + туалетный столик = парикмахерская / зубная щетка / футбол / кресло

существительное — слово, которое обозначает что-то или кого-то — стол, стул , Лондон, Джоанна…

единственное число существительное — одно из чего угодно — вечеринка, один компьютер, яйцо, мужчина, женщина …

множественное число существительное — слово (существительное), которое означает, что существует более одного — стороны, компьютеры, девушки, мужчины, женщины …

прилагательное — слово, описывающее существительное — голубой мешок, счастливый, скучный, здоровый …

глагол — слово, показывающее действие или бытие — работа, наблюдали, есть, быть, слушать, читать, учиться, бегать …

наречие — слово, описывающее глагол — говорите медленно, водите машину быстро, внимательно слушайте, много работайте над правописанием…

нижний регистр — строчные буквы — буквы, не являющиеся прописными.

Заглавные / прописные — большие буквы в начале имени собственного, сокращений или предложения — Joanne, London, India, I, I’m, август, среда, BBC, UN, CV,

ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ — ВСЕ ЗАГЛАВНЫМИ буквами — обычно требуется при написании форм.

Двадцать расширенных правил слогов | Блог издательства Pennington

Правила из 20 слогов

Учителя должны обратить внимание на важность прямого обучения слоговому обучению.Правила для слогов предоставляют полезные советы по правильному произношению, орфографии и чтению. Прочтите How to Teach Syllabication после того, как ознакомитесь со следующими правилами слогов. Двадцать расширенных правил слогов критически важны для точного произношения, декодирования и правописания. Знание моделей аффиксов и корней также облегчит приобретение словарного запаса.

Правило слога № 1: В каждом слоге есть гласная. Общие гласные: a , e , i , o и u .

Правило слога № 2: Когда гласная не стоит в конце слога, она звучит коротко. Образцы гласных-согласных (VC) и согласных-гласных-согласных (CVC) называются закрытыми слогами . Например, bas-ket — это слово CVC-CVC с короткими гласными ă и ě .

Правило слога № 3: Когда гласная находится в конце слога, она имеет долгий звук. Образцы согласных-гласных (CV) и согласных-согласных-гласных (CCV) называются открытыми слогами .Например, ниже — это слово VC-VC с долгими гласными ā и ō .

Правило слога # 4: Орграфы гласных — это парные гласные, которые имеют только один гласный звук. Обычно первая гласная указывает на звук орграфа гласных. Например, в слове лодка орграф гласной будет «оа», а звук — / ō /. Обычно диграфы гласных хранятся в одном слоге.

Правило слога № 5: Базовые слова — это корни, которые образуют полные слова.Корень — это слог, основанный на значении, который может или не может соединяться с префиксами или суффиксами. Обычно сохраняют исходное написание основного слова при соединении с префиксами и суффиксами. Например, удар ногой на удар ногой .

Правило слога № 6: Составные слова состоят из двух или трех основных слов (корней, образующих полные слова). Обычно сохраняйте исходное написание основных слов в составных словах. Правила орфографии не меняют написание основных слов.Например, подружки невесты .

Правило слога № 7: Неполный корень — это основанный на значении слог, который соединяется с префиксами и / или суффиксами. В отличие от основного слова неполный корень не является полным словом. И конечные гласные, и согласные могут изменяться при соединении с другими корнями и суффиксами. Иногда добавляется или опускается гласная или согласная. Например, против в видимых .

Правило слога № 8: Сохраняйте молчаливую последнюю букву «е» и предшествующую гласную в одном слоге.Безмолвная финальная буква «е» делает гласную перед долгим звуком, если между гласной и «е» есть только одна согласная. Например, подвал .

Правило слогов # 9: Гласные дифтонги — это парные гласные, которые имеют два гласных звука. Например, «au» в соусах . Как и гласные диграфы, они остаются в одном слоге.

Правило слога # 10: Префиксы — это значимые части слова, прикрепленные к началу слов. Слово может начинаться с нескольких префиксов.Например, неправильно и под в неправильно понимают .

Правило слога # 11: Суффиксы — это части слова, присоединенные к окончанию слов. Они могут добавлять значение слову или обозначать часть речи. Слово может заканчиваться несколькими суффиксами. Например, на и на на сезонных .

Правило слога № 12: Согласные диграфы, такие как sh , и смеси согласных, такие как str , остаются в одном слоге.Например, мелкий и выпрямляют . Орграф согласных / sh / часто меняется на другой согласный звук между разными грамматическими формами одного и того же корня. Например, / ш / к / к / в музыкант и магия .

Правило слога № 13: Держите гласные, контролируемые r (ar, er, ir, or и ur), в одном слоге. Например, ошибка .

Правило слога # 14: Разделите слоги на удвоенные согласные, например for-gét-ting , если только удвоенный согласный не является частью слога, включенного в базовое слово, например ful-fill -ment .

Правило слога # 15: Некоторые короткие гласные изменяются на мягкий звук / э-э / шва с другой грамматической формой того же слова. Например, в коде cónduct и дирижером буква «o» меняется с короткой гласной на шва.

Правило слога # 16: Некоторые длинные гласные изменяются на мягкий звук / э-э / шва с другой грамматической формой того же слова. Например, в повторении и повторении буква «е» меняется с долгой гласной на шва.

Правило слога № 17: Некоторые длинные гласные звуки меняются на короткие гласные с другой грамматической формой того же слова. Например, в нации и нации буква «а» меняется с долгой гласной на краткую.

Правило слога № 18: Некоторые молчаливые согласные произносятся при соединении с разными грамматическими формами одного и того же корня. Например, номер и номер .

Правило слога № 19: Многие греческие и латинские префиксы меняют свое написание, чтобы соответствовать корням, к которым они прикреплены, чтобы облегчить произношение.Например, в и мобильный становится неподвижным . Эти «хамелеоны» могут изменять написание гласных или согласных. Ознакомьтесь с Как преподавать греческие и латинские префиксы, суффиксы и корни .

Правило слога № 20: Многие греческие и латинские суффиксы представляют собой морфем , что означает, что часть слова имеет смысл. Например, видимых . Другие суффиксы служат как флексий , что означает, что суффикс помогает изменить часть речи, но не добавляет значения слову.Например, с начинается .

Стратегии обучения чтению (Программа вмешательства при чтении) предназначена для тех, кто не умеет читать, или для читателей младше класса в возрасте от восьми лет. Идеально подходит в качестве вытягивающего или вдавливающего вмешательства уровня II или III для пожилых читателей, испытывающих трудности, учащихся специального образования с нарушениями слуховой обработки, а также учащихся ESL, ESOL или ELL. Эта годичная (или полугодовая интенсивная) программа предусматривает четкое и систематическое обучение для всего класса и семинары для небольших групп, основанные на оценке, чтобы дифференцировать обучение.И новые, и опытные учителя чтения оценят четыре обучающих видео, минимальную подготовку и исправления, а также удобные ресурсы в этой программе, написанные учителем f или учителями и их учениками.

Программа обеспечивает 13 диагностических тестов чтения и правописания (многие с аудиофайлами). Учителя используют инструкции, основанные на оценке, для определения отдельных концепций и навыков, которые каждый ученик должен освоить в соответствии с данными оценки. Обучение для всего класса и малых групп включает в себя следующее: заданий по изучению фонематики, синтетическая фонетическая практика смешения и слогового письма, семинары по фонетике с формирующими оценками, рабочие листы пояснительного понимания, 102 оценки орфографических шаблонов, рабочие листы по стратегиям чтения, 123 многоуровневых видео-отрывка для беглости речи, записанные на три различных скорости чтения, рабочие листы навыков письма, 644 игровых карточки для чтения, правописания и словарного запаса (включая версии для печати и версии с цифровым дисплеем) для увлекательных обучающих игр.

В дополнение к этим ресурсам, программа включает в себя популярные Книги по фонетике Сэма и его друзей для чтения . Эти 54 декодируемых книги (включая готовые к печати версии и версии для цифровых дисплеев) были разработаны для читателей старшего возраста с персонажами и сюжетами подростковых мультфильмов. Каждая 8-страничная книга вводит два основных слова и усиливает звуковое написание, практикуемое при совмещении звуков за звуками в тот день. Кроме того, в каждой книге есть два замечательных упражнения по чтению: беглость в 30 секунд для проверки ранее выученных слов и шаблонов их произношения, а также 5 вопросов для понимания прочитанного более высокого уровня.Кроме того, каждая книга включает в себя простой в использовании журнал бега, если вы решите оценить его. Вашим ученикам понравятся эти веселые, трогательные и комичные истории о приключениях Сэма и его друзей: Тома, Кита и Деб. Ох, а также этот сумасшедший пес, Паг. Эти полезные книги отлично подходят для самостоятельной практики домашних заданий.

Стратегии обучения чтению и книга по фонетическому чтению под руководством Сэма и его друзей

Syllabication для всех возрастов. Загрузите БЕСПЛАТНЫЕ учебные материалы для своих студентов:

Получите Syllable Awareness Assessment БЕСПЛАТНЫЙ ресурс:

Получить слоговых правил БЕСПЛАТНЫЙ ресурс:

Получить Правила Accent БЕСПЛАТНЫЙ ресурс:

Чтение, правила орфографии / словарного акцента, аффиксы, базовые слова, как учить слоги, склонения, Марк Пеннингтон, морфемы, префиксы, корни, правила орфографии, суффиксы, слоговое письмо, техники слогового письма, слоговое деление, слоги, стратегии обучения чтению, части слов

Презентация на тему нестандартных гласных.Презентация «Безударные гласные в корне слова»

Безударные гласные в корне слова

МБОУ СОШ №60

Воронеж

Белозёров Татьяна

• Безударные гласные в корне слова считают ударением

• Подбираем одно контрольное слово так, чтобы безударная гласная стала ударной

Белозёров Татьяна

Безударный хитрый гласный:

Мы слышим его отлично.

А в письме какая буква?

Здесь нам поможет наука:

Вовен поставил под запись,

Чтобы развеять все сомнения!

Белозёров Татьяна

• Один слог в слоге произносится с ударением.
• Гласные в таких словах называются шоковыми.
• Гласные без ударения называют нестабильными.

Белозёров Татьяна

Соберите пирамиду, вставив пропущенную букву.

Белозёров Татьяна

Чек

Белозёров Татьяна

Какая буква сломалась на клавиатуре?

В _g_rode Socialized P_Midors. Коля взял Кірзинку и собрал ПІМИДОР.

У Тани были х_ остывшие косы. Девічка проработала Воліс одной кійчке.

Белозёров Татьяна

Чек.

В семье их держали около Мидори. Коля подошел к Рзинкке и собрал П около Мидоры.

У Тани было х про корневые косы.Девос о CKA Zea Wax о Си в одно Сичке ..

Белозёров Татьяна

Мы лисички, дружные сестры.

Как, одной или лапой?

Нет, еще в шапке.

Белозёров Татьяна

Интересно, жестко

Все прополоскали и оставили.

И сады и сады

Все районы залили.

Белозёров Татьяна

Между филиалами Новый дом,

В доме нет двери.

Только круглое окошко —

Даже кот не залезет.

Белозёров Татьяна

Лежит веревка,

Размах, ура.

Бери опасно —

Укус. Ясно?

Белозёров Татьяна

Так зверюга!

Ни копать не надо

Но плотины строят.

Все в шубах,

Инструмент не пил.

Белозёров Татьяна

В лесу темно

Все спят долго.

Одна птичка не спит

На суке сидит

Мыши подойдут.

Утром кайф

Цветочки ничего себе,

Смотрю — Чжу-Чжу

И мед я езжу.

Белозёров Татьяна

Чек:

г. и г. о для СЛЭ о речник зм. эл. i

b. около бар Л. и cA S. около va pch. эл. la

Белозёров Татьяна

Безударные гласные. Гласный звук [о]. Безударные проверенные гласные в корне слова. Проверенные безударные гласные являются корневыми. Безударная гласная. Безударные гласные, проверенные ударением. Бешеные гласные. Ударные и безударные гласные. Безударная гласная в корне слова. Безударные гласные в корне слова. Чередующиеся безударные гласные имеют корень.

Если в слове две безударные гласные. Гласный звук [е]. Тема: Написание безударных гласных. Буквы безударных гласных в приставках. Безударные гласные в корне слова не проверены ударением. Написание непроверенных гласных в корне слова. История гласных. Правописание букв безударных гласных имеет корни.

Ударные и безударные слоги. Упражнения по написанию слов с безударными гласными в корне. Правописание гласных и согласных в приставках.Игры на «безударные гласные». Укоренилось формирование орфографии безударных гласных. Как проверить безударные гласные в конце значений прилагательных. «Эффективные» безударные гласные.

Проверка написания безударной гласной в суффиксах — IR, — EK. Безударные гласные в корне слова не проверены ударением. Написание названий птиц. Упражнения по поиску безударных гласных в корне слова и подбор тестовых слов. «Я найду в тексте среди слов, написанных крупным шрифтом, слова с безударными гласными являются корневыми.

Как вставить гифки в 2007 году. 2 класс школа 2100 безударных гласных. Урок коррекции 2 класс безударной гласной.

Чтобы насладиться предварительным просмотром презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https://accounts.google.com

Подписи для слайдов:

Написание проведенных безударных гласных в корне слово подготовила учитель начальных классов МБОУ СС №4 ВАГЕНТОВА Л.А.

Если буква гласной вызвала сомнение, сразу ставьте ударение

Памятка № 1 1.Устно определяется в слове ударная и безударная гласная, которую необходимо проверить. 2. Выберите тестовое слово. Сделайте это так: M O ‘Re — M O P’a. 3. Помните! Неизвестная гласная записывается как в словах, так и в шоке. четыре. Проверьте свою работу!

Памятка №2 1. Ставить упор. 2. Удерживайте корень и гласные, которые нужно проверить. 3. Подберите несколько связанных слов. 4. Подберите тестовое слово (G O R’-G O O «, G Oh, G O» 5. Проверьте задание! 6. Помните! В проверяемых словах и проверочных словах написана одна и та же гласная.

Памятка № 3 1. Ставим упор. 2. Удерживайте корень слова и гласные, которые нужно проверить. 3. Подберите тестовое слово для первой безударной гласной (m о l о do’im о внешности). 4. Подберите контрольное слово для второй безударной гласной (м о л о дой — моль ой). 5. Напишите соответствующие гласные. 6. Проверьте, что написано.

Памятка № 4 Методы проверки безударной гласной 1. Многие: М о’-м-м о стержне ‘2. Один: G Oh-G O Ra ‘3. От корня: B e caitation, с 4-й буквой и наденьте его: в эпоху e dro-in 5 5.Ценность: на вопрос о Верике о Вирке 6. На вопрос Что ?: D о Brota-D о Brogue 7. На вопрос, что он делает ?: TA Schil -Для защиты, P и SAT-P и SET

1. Напишите первые контрольные слова. 2. Затем запишите слова, в которых нужно проверить безударные гласные. 3. Подчеркните это. Держите корень на словах. Режь, накорми, накорми, доброта, доброта, добро, беги, беги, убегай. Упражнение 1

и чистый, чистый, чистый, Чистые концы, стрелки, стрелки о ярдах, дворник, двор 1.Укажите тестовое слово для подчеркнутой гласной. 2. Держите рут. Задача 2.

Ч … бла, доспех … ля, во … сон, л … Закуска, п … на, с … ма. Вставить безударную гласную задачу 3

Мы определили, в какой части слова безударная гласная (1. — в консоли, 2. — в корне, 3. — в суффиксе) N … написала b … Линкоза ВАЗ … ЧКА ПР … читать с. ..movka nav … ritis sh … Gaet p … Sart Bel … Nitish task 4

Укажите слова, в которых пропущенная гласная проверяется с помощью тестового слова с… Голубь М … Давай … Город Нин … Чка П … Даир Гуд … Ники … Рушка ул … Привет … Мнение Задание 5

Найдите и исправьте ошибки там, где это варенье, Тимно, игра, Больница, Салил, Сванок, косите, старик, фигура, Белье задание 6

От ло в и в землю … L … Snack ORD … Я ei and eao и 1 2 3 отоц выбираю правильный ответ Задача 7

Установить соответствие … Таблетки и … Щиток около см … Шэнни и с .. . pour me r … bit e task 8

Безударная гласная — E — записывается в словах 1.ОП … Рения 2. Саня 3. Пл … чистая 4.см … левая 5. ч … тающие безударные гласные — и — пишет словами 1. Ну … вой 2. з … Лёна 3. СВ … стыт 4. л … кровать 5. П … Щит Задание 9

Рибят прошел полизарий. Пахло родными братьями и базой данных. Стая хрустящих платьев башни из ребина. В небе клевета Балш Шинас Журовлей. Ошибка форта Задача 10

кормушка Закрыть Очаровательные флаги с леопауном Солнце Жидкость Темный Член Написание Плечо ястреба Разъяренный Пациент Идет Лежащий удар Найти слова с ненадлежащим опубликованным ядром.Задание 11.

Найдите отмеченные безударные гласные в корне слова, выберите проверочные слова; Залив консоль трещину, загорелась, заплакала, удивила, восстановила, посмотрела, сбросила, похвалила задание 12

зап … Смотри … бюст лекарство Сметана из забора Маквей фраза Задача 13

ignorah .. Сталь кр … Кливест … В горшке … Я получил … Лот … Сало Ок … Огл … Бежит … Беги … Сут в … Шоу Т … Жаля Заб … взять разрез … они … почки кл… дадут задание … поставят мясо … поставят на дачу … ветерок с забором Ответят … колотят дверь ответ … Оцените картошку вставьте безударную гласную. Предварительно проверьте контрольное слово (устно) Задача 14

1-й уровень 2 уровень 3-й уровень Вставьте пропущенную безударную гласную. Подчеркните проверочные слова. Укажите предложение, вставив пропущенные гласные. Найдите в словах безударные гласные в корне. Погоди. Белый — Б … Флеш Косить — К … Силка Ночь — Х … Спекст — СПИ … Шить часы — Смотрите… треть красного — кр … СЕТКА НА Р … ТАК НИЗКАЯ СКЛ … плетеная ива. Гибкие ветви св. … Сели … Дой. Стейк Воробей кладут на верхушку сосны. Очень красивые деревья ранней осенью.

По теме: Методические разработки, презентации и рефераты

Урок проводился по Программе «Начальная школа XXI века». Тип урока — закрепление и повторение знаний по изучаемой теме ….

Написание букв безударных гласных имеет корни.Подбор тестовых слов к словам с двумя безударными гласными в корне

Развить умение анализировать слова с двумя безударными гласными в корне слова, выбирать проверочные слова, вызывать и обозначать орфографию ….

Реферат урока на тему: «Написание безударных гласных в корне слова. Подбор тестовых слов с двумя безударными гласными в корне». …

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

г Астрахань

«Средняя общеобразовательная школа №35»

Урок русского во 2 классе

«Безударные гласные в корне слова»

(УМК «Начальная школа »
XXI

век «)

Пустушкова Ольга Александровна

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №35

Задачи урока:

1.- обобщить, систематизировать знания учащихся

написанием безударных гласных в корне слова;

Продолжить работу по формированию умения

проверка безударных гласных в корне слова;

Повторить ранее изученные правила;

Обеспечьте возможность выделения основных членов предложения.

2. — развивать зрительную и слуховую память, внимание,

логического мышления, самостоятельность действий

учащихся, их познавательный интерес;

Пополнить активный словарный запас студентов.

3. — воспитывать культуру воспитательного труда, доброжелательное отношение детей

друг к другу;

Оснащение:

Вид урока
: Систематизация и обобщение знаний.

Форма урока : группа уроков

Затраченное время
: 1 академический час (40 минут).

Технологическая карта урока.

Написание безударных гласных в корне слова (2 класс)

Сценическое занятие

Время

Время на организацию

1 мин

Актуализация знаний

5 минут

Постановка учебной задачи

3 мин

Поиск решения проблемы

10 мин

Кластер моделирования

4 мин

изучено

12 мин.

Общий урок, размышление

3 мин.

Домашнее задание

2 минуты

Этап

Деятельность ученика

Деятельность учителя

Приветствую учителей, сосредоточьтесь на работе, настройте на работу.

Приветствует учеников, настраивает детей на работу

Запоминает материал прошлых уроков, выполняет упражнения в тетради и на доске.

Контролирует правильность работы, задает вопросы.

Они отвечают на вопросы учителя, формулируют задачу урока, тему и цель.

Определяет вопросы, ставит задачу, корректирует формулировку темы и цели урока.

Работают над задачей (думают, что спорят, задают друг другу вопросы, отвечают на вопросы учителя, обсуждают предложенные варианты, доказывают правильность своего решения, делают записи в тетради).

Монахи для мыслей детей, задает вопросы, корректирует ответы детей, подключает к работе всех учеников.

Правило формулирует, определяет последовательность обучающих действий при решении данной задачи, произносит хор и поочередно проверяет алгоритм с алгоритмом в учебнике.

Контролирует и корректирует ответы детей

Коллективно и индивидуально отрабатывайте навык, выполняя различные упражнения, задавайте вопросы о том, что непонятно, отвечайте друг другу.

Обрезает правильность выполнения, оказывает индивидуальную помощь студентам, задает дополнительные вопросы, выясняет, что непонятно, проверяет выполненную работу, разбирает ошибки.

Произносить то, чему они научились, есть примеры, а также нужно использовать новые знания, дать оценку своей работе.

Уточняет вопросы, ставит сметы, спасибо за работу.

Открывайте дневники, делайте записи.

Следите за тем, чтобы все делали записи в дневниках.

Во время занятий:

Организационное время.

Сегодня у нас необычный урок. У нас сегодня гости. Мы встречаем гостей и улыбаемся им, а также их товарищам. Слайд 2.

Теперь настроился на работу. Работаем в группах.

Напомним правила работы в группе. Слайд 3.

В конце урока мы определим наиболее активную группу. Поможет выявить лучшую группу жетонов, которую вы приклеите к листу бумаги с номером вашей группы.

II.

. Актуализация знаний.

Посмотрите на слова, записанные на экране. Определите, что орфограмма этих слов.

С. Рама, В. Сна, В. Кама, С. Лоя, SKV.Th, D.revia.
Слайд 4.

(Орфограмма — безударная гласная в корне слова).

Над какой тематикой урока мы будем работать с вами сегодня.

Безударная гласная в корне слова.

Тематический урок.

Продолжим работу над безударными гласными. Сегодня мы постараемся обобщить все наши знания, составив кластер. (Тему прикрепляю на доске, дети клеят схему.) Конверт с ромбом, есть карточки, которые во время урока помогут вам в работе.

Безударная гласная. Назовите эти гласные. (
и o и e i

) Запишите красиво и правильно.

Посмотрите на слова и разделите их на две группы.

Безударный гласный, проверенный ударением и ненадежным ударением.

с. Сна С. Рода

СПВ

д.ревиа С.Лоя

(Заполните группу: ударение гласных с ударением и без утверждения)

Если слова с незамысловатым ударением безударной гласной мы будем искать в словаре и запоминать. А если гласная проверяется ударением, то мы подберем проверочные слова.

Запишите словарные слова, поставьте ударение, выделите безударные гласные.

Запишите слова с проверенной прогрессирующей гласной и запишите тест.

—
Как вы выбрали эти слова? Знания, по какому правилу вы помогли написать грамотное слово?

(Кластер залит: форма и родственные слова.)

Физминутка для глаз.

Упражнения для проверки слов с безударными гласными.

Очистители. Дети называют слова, вставляя безударные гласные, и подбирают проверочное слово.

Самостоятельная работа в группах. (Конверт с номером группы)

1 Гуппи

Работа над словами, сбор чека, изменение словоформы.

Река-рекса, Трава-Трава, блины-блинчики, нерж., Дом-хаус.

2 Гуппа

Работает над словами, выбирая связанные с проверкой нежные слова или сокращая тему.

Речка -Речушка, Трава -Травушка, блины-блинчики, морилка -патнышко, дом-домик.

3 Гуппа

Поднимите проверочные слова, меняя часть речи.

Буквы, танец, танец, зелень — зелень, море, бег, бег.

4 Guoppa

Раскрутите предложение, вставив пропущенные буквы, в скобки запишите проверочные слова, выделите грамматическую основу.

На (краю) краю (поле) поляны веселья (шелеста)
шорох

(лист) листья
березки

.

Чек.
(Заполните кластер: выделение слов.)

Физминутка.

Работа по учебнику. С 96 №4.

Подведение итогов. Подведем итоги темы с помощью составного кластера.

Определите наиболее активную группу. Проведите рефлексию.

Шесть слоговых типов | Reading Rockets

В английском правописании используется шесть письменных правил написания слогов.Они были упорядочены Ноем Вебстером, чтобы оправдать разделение слогов в его словаре 1806 года. Условные обозначения полезны для обучения, поскольку они помогают учащимся запомнить, когда следует удваивать буквы в правописании и как произносить гласные в новых словах. Условные обозначения также помогают учителям организовывать инструкции по расшифровке и правописанию.

Разминка: почему двойная?

Прочтите эту увлекательную сказку. Во время чтения подчеркивайте слова, в которых есть два или более согласных между первым и вторым слогами.

Домашние кошки Thunker, Пит и Кейт, наслаждались ужином. Им суждено было упасть. Питомец Пит, который был симпатичнее Кейт, был кошкой-резаком с острыми когтями и зубами, страшными шрамами и одним зазубренным ухом.

Пит рвал созревающие яблоки и кусал горькие полоски полосатых кусочков насекомых, глядя в звездную ночь. Кошка Кейт была не так напугана и не покрыта шрамами. Кейт нравилось лизать слизистые помои, которые текли из ведра, сидя на наклонной площадке, из-за которой помои соскальзывали.Кейт любила сидеть на площадке, где скатывались помои.

— Создано Брюсом Росоу (Moats & Rosow, 2003)

Что вы замечаете в гласных звуках, которые идут перед удвоенными согласными?

Зачем учить по слогам?

Без стратегии разбиения более длинных слов на управляемые части ученики могут взглянуть на более длинное слово и просто прибегнуть к угадыванию, что это такое, или вообще пропустить его. Знакомство с правилами написания слогов помогает читателям узнать, является ли гласный долгим, коротким, дифтонгом, контролируемым или , или были ли добавлены окончания.Знакомство со слогами помогает учащимся точно и бегло читать длинные слова и решать орфографические проблемы, хотя одного лишь знания слогов недостаточно для хорошего правописания.

Разные слоги в устной и письменной речи

Произнесите эти пары слов вслух и послушайте, где встречаются разрывы слогов:

уздечка — таблица загадок — даже лохмотья — вечно

Разговорные слоги организованы вокруг гласного звука.Каждое слово выше состоит из двух слогов. Челюсть отвисает, когда произносится гласный слог. Слоги можно подсчитать, положив руку под подбородок и почувствовав, сколько раз челюсть опускается для гласного звука.

Разговорные слогов деления часто не совпадают или не объясняют условных обозначений письменных слогов. В первой паре слов выше вы можете естественным образом разделить произносимые слоги bridle на bri и dle , а разговорные слоги riddle — на ri и ddle .Тем не менее, слог rid является «закрытым», потому что он имеет краткую гласную; следовательно, он должен заканчиваться согласной. Первый слог bri — «открытый», потому что слог заканчивается долгим гласным звуком. В результате процесса объединения слогов получается двойная d в загадке (закрытый слог плюс согласная — le ), но не в уздечке (открытый слог плюс согласная — le ). Эти правила правописания являются одними из многих, которые были изобретены, чтобы помочь читателям решить, как произносить и писать печатное слово.

Песочные часы иллюстрируют хронологию или последовательность, в которой учащиеся изучают как устные, так и письменные слоги. Сегментирование и смешивание разговорных слогов — это ранний фонологический навык; чтение слоговых паттернов — это более продвинутый навык декодирования, зависящий от владения студентами знанием фонем и соответствиями фонем-графема.

Рисунок 5.1. «Песочные часы», изображающие взаимосвязь между осведомленностью в устной речи и декодированием письменных слогов
(предоставлено Кэрол Толман и используется с разрешения.)

Нажмите, чтобы увидеть полное изображение

Закрытые слоги

Закрытый слог — самая распространенная единица правописания в английском языке; на него приходится чуть менее 50 процентов слогов в бегущем тексте. Когда гласная слога короткая, слог закрывается одной или несколькими согласными. Следовательно, если закрытый слог соединен с другим слогом, который начинается с согласной, между слогами будут стоять две согласные буквы ( общий, баттер ).

Две или более согласных буквы часто следуют за короткими гласными в закрытых слогах ( уклонение, растяжение, спина, прочее, кукла, беспорядок, джаз ). Это орфографическое соглашение; лишние буквы не означают лишних звуков. Каждое из этих примеров слов имеет только одну согласную фонему в конце слова. Буквы дают короткой гласной дополнительную защиту от нежелательного влияния суффиксов гласных ( поддержка; заполнение; беспорядок ).

Гласные-согласные-е (VCe) слоги

Также известный как «волшебный e » слог, слоги VC e содержат длинные гласные, записанные одной буквой, за которой следует одиночный согласный, и безмолвный e .Примеры слогов VC и встречаются в wake, whale, while, yoke, yore, rude, и hare . Каждую долгую гласную можно записать по образцу VC e , хотя написание «long e » с VC e необычно.

Открытые слоги

Если слог открытый, он заканчивается долгим гласным звуком, начинающимся с одной гласной буквы; не будет согласного, чтобы закрыть его и защитить гласный ( to-tal, ri-val, bi-ble, mo-tor ).Следовательно, когда слоги объединены, не будет удвоенного согласного между открытым слогом и следующим за ним.

Несколько односложных слов в английском языке также являются открытыми слогами. В их числе меня, она, он и нет, так что давай . В романских языках, особенно в испанском, португальском и итальянском, преобладают открытые слоги.

Гласные слоги команды

Команда гласных может состоять из двух, трех или четырех букв; таким образом, термин орграф гласных не используется.Группа гласных может представлять собой долгий, короткий или дифтонговый гласный звук. Команды гласных чаще всего встречаются в старых англосаксонских словах, произношение которых изменилось за сотни лет. Их нужно изучать постепенно, путем сортировки слов и систематической практики. Примеры команд гласных встречаются в thief, boil, hay, suit, boat и соломе.

Иногда согласные буквы используются в командах гласных. Буква y встречается в ey, ay, oy и uy, а буква w — в ew, aw и ow. Неверно сказать, что «w может быть гласной», потому что буква работает как часть группы гласных, представляя один гласный звук.Другие группы гласных, использующие согласные буквы, — это -augh, -ough, -igh и безмолвное написание -al для / aw /, как в walk.

Гласные слоги-r

Мы выбрали термин «гласный- r » вместо « r -контролируемый», потому что последовательность букв в этом типе слога представляет собой гласную, за которой следует r ( er, ir, ur, ar, или ). Гласный — r слога многочисленны, изменчивы и трудны для усвоения учащимися; они требуют постоянного пересмотра.Фонема / r / неуловима для учащихся, чья фонологическая осведомленность недостаточно развита. Примеры гласных — r слога встречаются в перформанс, пыл, зеркало, далее, ценность, и бородавка .

Согласные слоги (C-le)

Также известный как стабильный последний слог , комбинации C- le встречаются только на концах слов. Если слог C- le сочетается с открытым слогом — как в cable, bugle, или title — удвоенного согласного не будет.Если один сочетается с закрытым слогом — как в dabble, topple, или little — получается двойной согласный.

Не все согласные встречаются в слоге C- le . Это те, которые используются в английском языке:

Простые и сложные слоги

Закрытые, открытые, гласные, гласные — r и VC e слоги могут быть простыми или сложными.Сложный слог — это любой слог, содержащий кластеров согласных (то есть последовательность из двух или трех согласных фонем), записанный со смесью согласных до и / или после гласной. Простые слоги не имеют группы согласных.

Сложные слоги труднее для учащихся, чем простые слоги.Вводите сложные слоги после того, как учащиеся научатся понимать простые слоги.

Таблица 5.1. Краткое изложение шести типов слогов в английской орфографии

рифмующихся гласных | Электронный курс БЕСПЛАТНОГО произношения

Музыкальные рифмы и изучение языков

Многие жанры лирической музыки полагаются на рифму из-за ее эстетической привлекательности. Рифмующиеся слоги совпадают с музыкальными ударениями, что делает рифмующиеся слова более заметными.

Это музыкальное повторение гласных звуков может быть очень полезно для нас, изучающих язык, пытающихся оценить новые гласные звуки в наших целевых языках.

Вот почему я уделяю так много внимания рэп-текстам (а не песням). Поскольку у рэпа есть простые мелодии, рэпер должен больше сосредотачиваться на рифмах, чтобы вещи оставались интересными.

Как вы уже знаете, понимание ритма и гласных — важные элементы изучения языка. Акцент на этих двух вещах в музыке очень помогает нам чувствовать и замечать эти звуки.

Пример английской гласной

Представьте, что вы изучаете английский язык и с трудом слышите / eɪ / дифтонг (две гласные, объединенные в один звук).

Вы открыли для себя этот куплет из песни «Jazzmatazz» новоорлеанского рэп-исполнителя Джея Электроники. В стихе художник строит схему рифмы вокруг этого слога / eɪ /:

Если вы послушаете это несколько раз на повторе, этот / eɪ / дифтонг начнет выделяться для вас.В следующий раз, когда вы услышите звук носителя английского языка, вы определите его и свяжете с этим текстом. Тогда вы начнете по-настоящему ценить звук, когда попытаетесь понять говорящих по-английски.

Это может произойти только в том случае, если вы будете уделять пристальное внимание и делать это постоянно. Самый интересный способ сделать это — с помощью музыки.

Вы можете добиться того же эффекта, слушая записи носителей языка, произносящих рифмующиеся слова, но у кого есть на это время?

Вам понадобится ОЧЕНЬ много повторений, прежде чем вы начнете понимать звуки иностранного языка.Так что заходите на Youtube и начинайте слушать любимую музыку на целевом языке прямо сейчас.

Пример португальского гласного

Вот пример того же явления в бразильском португальском языке. Но на этот раз с носовым / ẽĩ / дифтонгом. Это звук, который люди, не являющиеся носителями португальского языка, часто с трудом могут оценить:

И снова повторение гласного звука в текстах медленно помогает вам распознать и оценить этот звук в нормальной португальской речи.

Вам просто нужно знать, что звук вообще существует. В противном случае вы автоматически будете воспринимать звук как нечто, чем он не является, и поэтому никогда его не узнаете. Здесь может пригодиться знание IPA (международного фонетического алфавита).

Пример боевого рэпа

Скрипты vs.Звуки

Рифмующиеся слова (выделенные жирным шрифтом) обычно не имеют одинаковых гласных звуков в английском языке. Но английский язык достаточно гибкий, чтобы я мог изменять эти гласные звуки так, чтобы они все совпадали, при этом каждое слово все еще понималось.

Моему учителю английского языка в 8-м классе это могло бы потрепать, потому что слова не рифмуются на бумаге, но он был болваном — так кого это волнует?

Помните, вы никогда не можете полагаться на сценарий; все дело в звуке.

В этой строфе совпадают гласные / i / и / ɛ̃ /, как вы можете услышать в моем повторении рифмующихся слов ниже.

Обратите внимание, как мы устраняем несоответствие в написании, когда используем символы IPA. Когда я хочу думать о речи на каком-либо языке, я думаю об этом в IPA.

Я использую IPA, потому что он согласован и основан на реальности звука .

Каждый речевой звук имеет только один символ IPA, и каждый символ IPA связан только с одним звуком. Таким образом, нет двусмысленности в том, совпадают ли гласные двух слов или нет.

IPA может выглядеть устрашающе со всеми своими странными символами, но вы можете быстро узнать, какой символ соответствует какому звуку.

Ниже я выбираю каждую из гласных и дифтонгов из английского языка и говорю два слова, которые содержат эту гласную / дифтонг в записи.

Упражнение на распознавание гласных

В конце этого урока мы выполним упражнение на понимание гласных в английском языке. Для каждого звука придумайте еще два слова, которые его содержат.

(Примечание: для многосложных слов — соответствующие гласные для рифмования всегда являются гласными ударных слогов).

Вот еще несколько наборов гласных:

5

Следите за новостями на завтрашнем уроке согласных звуков…

Уровень 3 | Уилсон языковой тренинг

Уровень 3 Fundations® основан на базовых навыках, которые были изучены на уровнях Fundations K-2, и продвигается дальше в изучении структуры слов, уделяя особое внимание продвинутым правилам правописания и морфологии. Важно отметить, что уровень Fundations 2 является предварительным условием для получения Fundations Level 3 из-за продвинутого характера учебной программы уровня 3. Учителя должны сочетать основы с широким спектром текстов и знакомить учащихся со стихами, повествовательными и информационными текстами.

К концу уровня 3 учащиеся смогут:

• определять части слов (слоги, базовые слова, суффиксы)
• определять структуры слов, такие как гласные, согласные, сочетания, диграфы, сочетания диграфов, триграфы (tch, dge)
• Определите все шесть типов слога: закрытый, гласный-согласный-е, открытый, управляемый r, гласный диграф / дифтонг, согласный-le
• Определите «исключения» из этих шести типов слога
• Прочтите и пишите слова с этими неожиданными гласными звуками (исключения)
• Сегментируйте слоги на звуки (фонемы) и делите многосложные слова
• Читайте и пишите слова с короткими и длинными гласными звуками
• Читайте и пишите слова с r-управляемыми гласными (ar, er, ir, or, ur)
• Прочитайте и произнесите слова с гласными командами (ai, ay, ee, ey, ea, ei, восьмерка, то есть, igh, oi, oy, oa, ow, oe, ou, oo, ue, ew, au, aw)
• Определить schwa
• Читать и произносить слова с неожиданной стороны ed гласный звук шва в слогах без ударения
• Чтение и написание фонетически правильных слов
• Чтение слов со звуковыми опциями для графемного представления
• Правописание слов с опциями графемного представления звуков с использованием средства проверки правописания или словаря
• Прочитать и произносите слова с дополнительными звуками a и ch, суффиксом -ed и мягкими звуками c и g
• Читайте и пишите слова с помощью ph, nge, nce ,tion, sion, ture, tu, ti, ci
• Читайте и пишите слова с беззвучными буквами (wr, rh, gn, kn, mn, mb, gh)
• Прочтите и пишите слова с суффиксами, включая наиболее распространенные латинские суффиксы (-s, -ed, -ing, -est, — ish, -able, -ive, -y, -ful, -ment, -less, -ness, -ly, -ty, -er, -en, -es, -ous, -al, -ent, -an, -ward, -or)
• Определять и знать значение наиболее распространенных латинских суффиксов
• Читать и произносить слова с суффиксами, добавленными к неизменным базовым словам (самые сильные)
• Формировать и использовать обычные и неправильные существительные множественного числа
• Применяйте правила правописания для добавления суффиксов к базовым словам, которые изменяют (скользят)
• Прочитайте и произнесите сокращения, уменьшите два слова до сокращения и определите слова, из которых было произведено сокращение
• Прочтите и произнесите по буквам хитрые слова или целевые высокочастотные слова
• Прочитать и узнать значение похожих по звучанию слов (омофоны)
• Определить и прояснить значение неизвестных и многозначных слов (пациент)
• Использовать известное корневое слово как ключ к значению неизвестного слово с одним и тем же корнем
• Создавайте простые, составные и сложные предложения, используя словарные слова, используя правильные заглавные буквы, знаки препинания и добавляя координирующие и подчиняющие союзы
• Применяйте правильные правила пунктуации и использования заглавных букв для начала предложений и имен людей
• Знайте значение слов целевые словарные слова (Слово дня) и различные изменяемые формы слов, когда добавлен известный аффикс (сбивает с толку, сбивает с толку)
• Формируйте и используйте прилагательные, наречия и обычные глаголы в сравнительной и превосходной степени
• Соблюдайте и точно используйте разговорные и общие академические слова на уровне класса
• Выявление реальных связей между словами и их используйте
• Используйте контекст на уровне предложения как ключ к пониманию значения слова или фразы (Home Support Packet)
• Используйте знание языка и его условных обозначений при письме и чтении
• Примените словарные навыки и обратитесь к справочным материалам, чтобы проверить и исправить орфография и определение и / или уточнение точного значения
• Используйте правильное положение письма и держите карандаш
• Пишите четким, разборчивым курсивом с подходящей скоростью

ПРАВИЛА ПРОПИСАНИЯ — ТРЕТИЙ И ЧЕТЫРЕЙ ГОД