Тире между подлежащим и сказуемым: правила, примеры и исключения

Тире между подлежащим и сказуемым ставится в следующих случаях:

Когда ставится тире

1. Если подлежащее выражено существительным, числительным в именительном падеже при этом сказуемое также выражено существительным или числительным в именительном падеже. И связка при этом нулевая, то есть, не выражена в сказуемом, она указывает на настоящее время изъявительного наклонения. Это можно проверить, подставляя «есть» после тире.

Например: Длительность урока – сорок минут. Мария Ивановна – учитель . Дважды два – четыре.

2. Подлежащее выражено инфинитивом, сказуемое выражено существительным или числительным в именительном падеже, или подлежащее выражено существительным или числительным в именительном падеже, при этом сказуемое – инфинитив, или оба главных члена предложения выражены инфинитивами.

Например: Парить над землей – привилегия птиц. Долг каждого гражданина – соблюдать законы страны. За все браться – не сделать ничего.

3. Используются слова «это», «это есть», «значит» (которое использовано в значении «это есть»), «это значит» при присоединении сказуемого к подлежащему. Тире ставится перед словами-указателями.

Например: Мама – это человек самый родной. Защищать свою Родину – вот поступок героя. Свобода – это есть проверка ответственности.

Когда тире не ставят

Тем не менее, существуют исключения из перечисленных случаев. Тире между подлежащим и сказуемым не ставится, если:

1. Связка не нулевая, чаще всего выражена словами, указывающими на время. Например: Шарик был настоящий друг.

При сказуемом есть так называемые сравнительные союзы, такие как «будто», «словно», «точно», «как» и т.п. Например: Глаза будто изумруды. Роса точно россыпи алмазов.

Перед сказуемым есть частица «не». Например: Братья не близнецы.

Между подлежащим и сказуемым есть вводное слово. Например: Введение только начало работы. Оазис кажется мираж. Иван Иванович тоже преподаватель.

Перед сказуемым есть дополнения, которое относится к нему. Например: Андрей мне друг.

Сказуемое стоит перед подлежащим. Например: Выдающийся комик Юрий Никулин.

Подлежащее и сказуемое представляют собой устойчивый фразеологический оборот. Например: Два сапога пара.

2. При обратном порядке слов в случае, когда подлежащее и сказуемое выражены инфинитивами, или один из главных членов предложения – инфинитив, а второй – существительное или числительноев именительном падеже. При этом паузы между ними нет.

Например: Такое блаженство лежать на теплом песке.

Если пауза есть, то тире ставится даже при обратном порядке слов.

Например: Высшее искусство – рассмешить весь зал.

3. Слово «значит» употреблено в значении «следовательно».

Например: На улице стало темнеть; значит, день клонится к вечеру.

Слово «значит» является глаголом в значениях:

— означать. Например: Хэллоу по-английски значит здравствуйте.

— свидетельствовать о чем-либо. Например: Обещать не значит жениться.

— иметь значение. Например: Талисман значит много для семьи.

Слово «Это» употреблено в качестве подлежащего, которое выражается местоимением.

Например: Это секретная информация. Это дороговато для нас.

Нужна помощь в учебе?

Предыдущая тема: Строение предложения: виды по цели высказывания и по эмоциональной окраске
Следующая тема:&nbsp&nbsp&nbspВторостепенные члены предложения: дополнение, обстоятельство, определение

Тире между подлежащим и сказуемым: правило, примеры, предложения

Тире ставится, при отсутствии между подлежащим и сказуемым глагола-связки:

1. Когда подлежащее и сказуемое выражено существительными или числительными в именительном падеже:

   Болтун – находка для шпиона.

   Семью пять – тридцать пять.

   Ширина этого здания – двадцать метров.

2. После однородных подлежащих:

   Берёза, дуб, эвкалипт – деревья.

3. Когда оба главных члена предложения выражены неопределённой формой глагола:

   Волков бояться – в лес не ходить.

4. Когда один из главных членов предложения выражен неопределённой формой глагола, а другой — именем существительным в именительном падеже:

   Моя цель – делиться знаниями.

   Хорошо учиться в школе – наша задача.

5. Если в предложении выражается характеристика предмета путём указания на существенный признак:

   Сосна – дерево хвойное.

6. Если между подлежащим и сказуемым стоит указательная частица  это, значит, вот, тире ставится перед ней:

   Математика – это наука о числах.

7. Для внесения ясности в смысл предложения (интонационное тире):

   Эта книга – моя любимая.

Тире не ставится:

1. Если сказуемое присоединяется союзом КАК, или другими сравнительными союзами:

   Морская гладь, как зеркало.

2. Если подлежащее выражено личным местоимением:

   Она подруга моей сестры.

3. Если перед сказуемым есть отрицательная частица  НЕ:

   Старость не радость.

Урок русского языка «Постановка тире между подлежащим и сказуемым» 5 класс)

Урок русского языка в 5 классе.

Тема: « ПОСТАНОВКА ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ».

1.Синтаксическая разминка.

Произвести синтаксический разбор с указанием частей речи и характеристикой предложения по цели высказывания и интонации.

За окном мы видим прекрасное зимнее утро.

2. Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа.

— Какие члены предложения главные?

-Что образуют в предложении главные члены?

-Может ли существовать предложение без главных членов?

— Что вы знаете о сказуемом?

-Какие способы выражения сказуемого вы знаете?

3. Выполнение практических упражнений.

Объяснить орфограммы, подчеркнуть грамматические основы, объяснить, чем выражено сказуемое.

1.Наступила ненастная осень. 2.Листья (с)начал.. почернели, а (за)тем и (со)всем опали. 3.Зар..дили бе..пр..станные дожди. 4.Всё небо зат..нули свинцовые тучи.

Сделать вывод.

* Обычно сказуемые выражены глаголами.

4. Объяснение новой темы.

Найти грамматические основы. Чем выражены они? В каком падеже данные слова?

Дружба — самый ценный дар в мире.

Книга — друг человека.

Лес — наше богатство.

Сделать вывод.

* Если подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в форме именительного падежа, то между ними ставится тире.

5. Историческая справка.

Тире применяется во многих языках. В русской письменности оно появилось благодаря Н.М. Карамзину. Сначала тире называлось «чертой».

6. Закрепление материала.

1 вариант. Расставить знаки препинания в данных предложениях. Подчеркните грамматическую основу. Объясните знаки препинания. Составьте схемы данных предложений (раздаточный материал на каждого ребёнка).

Георгин высокий надменный красавец.

Роза королева всех цветов.

Лилия хозяйка сада.

Ромашки это маленькие белые солнышки.

2 вариант. Преобразовать данные предложения в предложения с тире между подлежащим и сказуемым.

Учительница является второй мамой.

Прочность и краткость всегда были достоинствами прозы.

Лес является защитой от суховеев и засух.

7. Обобщение.

— Назовите главные члены предложения?

— Чем они могут быть выражены?

— Когда между главными членами ставится тире?

8. Домашнее задание.

Выписать из художественной литературы примеры предложений с тире между подлежащим и сказуемым.

9. Рефлексия.

Я узнал, что…

Мне понравилось на уроке…

Урок 20. тире между подлежащим и сказуемым — Русский язык — 5 класс

Русский язык

5 класс

Урок № 20

Тире между подлежащим и сказуемым

Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:

1. Знаки препинания между подлежащим и сказуемым.
2. Способы выражения подлежащего и сказуемого.

Тезаурус

Грамматическая основа предложения – это главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.

Подлежащее – это главный член предложения, который обозначает предмет речи, то есть о ком или о чём говорится в предложении. Чаще всего отвечает на вопросы кто? что?

Сказуемое – это главный член предложения, который обозначает то, что говорится о предмете речи. Чаще всего отвечает на вопросы: «что делает предмет?», «каков предмет?», «что это такое?», «кто он такой?».

Список литературы

Обязательная литература:

1. Ладыженская Т. А. Русский язык. 5 класс. В 2-х частях. Ч.1. // Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. – М.: Просвещение, 2016. – С. 79-81.

Дополнительная литература:

1. Львова С. И., Русский язык. 5 класс. Учебник. – В 2-х частях. Ч.1. // Львова С. И., Львов В. В. – М.: МНЕМОЗИНА, 2012. – С. 115.
2. Розенталь Д. Э., Русский язык на отлично. Правила и упражнения // Розенталь Д. Э., – М.: ОНИКС. Мир и образование, 2009. – С. 181.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Предложение – это основная единица синтаксиса. Предложение не может существовать без грамматической основы, то есть без подлежащего и сказуемого. Подлежащее и сказуемое могут быть выражены разными частями речи.

Рассмотрим примеры.

Ученики нашей школы участвуют в конкурсе бальных танцев. Подлежащее ученики выражено именем существительным; сказуемое участвуют выражено глаголом.

К славному подвигу каждый готов. В этом предложении подлежащее каждый выражено местоимением, а сказуемое готов – кратким прилагательным.

Солнце – это яркая звезда. В этом предложении подлежащее солнце выражено именем существительным, сказуемое звезда – тоже имя существительное. Но в этом предложении ещё стоит тире. Почему?

Прежде чем ответить на этот вопрос, давайте проанализируем грамматическую основу предложения Язык мой – друг мой.

Подлежащее можно найти без труда, а вот сказуемое…

Давайте напишем это предложение по-английски. My language is my friend. В переводе это будет выглядеть так: Мой язык есть мой друг. По-русски мы так не говорим, но в нашем предложении глагол есть вместо себя оставил заместителя – тире.

Таким образом, если предложение имеет конструкцию «подлежащее» – «что это такое?», то в нём обязательно надо поставить тире между подлежащим и сказуемым. Обратите внимание, что в таких предложениях подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в именительном падеже: Лес – наше богатство.

Очень часто в предложениях, построенных по этой модели, перед сказуемым употребляются слова ЭТО и ВОТ. Например: Голубика – это витамины и полезные соки. Дружба – это прежде всего искренность.

Теоретический материал для углубленного изучения.

Тире между подлежащим и сказуемым. Исключения.

Тире между подлежащим и сказуемым не ставится, если подлежащее выражено личным или указательным местоимением.

Тире не ставится, если предложение содержит отрицание и перед сказуемым стоит частица НЕ.

Тире также не ставится, если между подлежащим и сказуемым есть сравнительные союзы как, словно, все равно что, точно, будто.

Тире не ставится, если между подлежащим и сказуемым стоит вводное слово.

Примеры заданий из Тренировочного модуля

1. Вычеркните предложения, в которых не надо ставить тире между подлежащим и сказуемым. Знаки препинания не расставлены!

Книги дети разума.

Мы друзья.

Себялюбие яд для дружбы.

Разбор задания: Анализируем предложения. В первом предложении подлежащее выражено именем существительным, сказуемое тоже имя существительное; задаём вопрос: книги – это что? Следовательно, надо поставить тире. Проверим предложение 2. Подлежащее – местоимение, сказуемое – имя существительное, тире не ставится. В третьем предложении подлежащее «себялюбие» и сказуемое «яд» выражены существительными. Следовательно, вычёркивая только те предложения, в которых не нужно ставить тире, получаем ответ:

Мы друзья.

2. Укажите, в каком предложении надо поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены).

Лягушки являются холоднокровными животными.

Я честный человек.

Мысли крылья души.

Разбор задания: В первом предложении подлежащее выражено именем существительным, сказуемое – глаголом. Тире не нужно. Во втором предложении подлежащее выражено местоимением, сказуемое – существительным. В третьем предложении подлежащее и сказуемое выражены именами существительными, предложении соответствует схеме «мысли – что это такое?», следовательно надо поставить тире. Ответ: Мысли крылья души. (Мысли – крылья души).

Система работы по усвоению темы «Грамматическая основа предложения»

Система работы по усвоению темы «Грамматическая основа предложения»

Страница 1 из 3

Опытом работы по подготовке школьников к выполнению задания 8 на ОГЭ по русскому языку делятся Астанина М.В., Учаева О.И., учителя русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 31 имени А.М. Ломакина» и МБОУ «СОШ № 60» г. Курска.

Любой экзамен – это неизбежность, что само по себе уже несколько удручает. Но он не неожиданность, что несколько успокаивает. А если серьезно, то к нему, экзамену, ведет долгая и не всегда прямая и легкая дорога упорной многолетней работы «тандема» ученика и учителя. Даже учителей, ведь основы знаний, учебных действий закладываются еще в начальной школе и развиваются не только каждым учителем-предметником отдельно, но и всеми педагогами вкупе.

Такой совместный последовательно и систематически организованный труд обязательно принесет свои плоды. И ожидая их, веря в собственный успех, ученик будет воспринимать экзамен не как Голгофу, а как возможность убедить себя и экзаменаторов, непосредственных или удаленных, в собственной состоятельности и успешности.

Что значит готовить(ся) к экзамену? Сразу хотим подчеркнуть, что, как бы по-своему ни трактовали процесс подготовки к экзамену ученики и учителя, в любом случае он не должен предполагать «натаскивание», запугивание и своеобразное программирование потенциального экзаменуемого на выполнение строго очерченных действий и заданий. Экзамен – это апогей ученического творчества, свободного, умного и максимально результативного.

Исходя из этого  мы  и строим свою работу по подготовке школьников к ОГЭ по русскому языку и предлагаем материал из опыта этой работы.

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

Сразу сделаем оговорку: правильно определять главные члены предложения необходимо не только в задании 8, но и в задании 11, предполагающем работу по синтаксическому анализу сложного предложения. Кроме того, в силу особенности формулировки задания в КИМах, в предлагаемых в данной работе вариантах тренировочных упражнений мы сосредотачиваемся не на необходимости правильно расставить знаки препинания и решить орфографические задачи, а на анализе готовых синтаксических конструкций и обязательном обращении к тексту. Отметим, что принцип подбора вариантов тренировочных упражнений – от простого к сложному, максимально приближенному к формулировке заданий в КИМах.

Надеемся, что представленные материалы  будут полезны коллегам и их воспитанникам и поможет победить детскую тревожность в ожидании экзамена, а значит ученики без ненужной паники, спокойно и сосредоточенно будут готовиться к ответственному испытанию, результат которого сможет порадовать их и учителей.

В работе использована информация из следующих литературных изданий и сайтов сети Интернет:

1. Бабиченко Д.Н.. Искусство мультипликации. – М., Искусство, 1964.
2. Большая советская энциклопедия. – М.: Советская энциклопедия. 1969-1978.
3. Кожинов В. Классика в жизни народа и на экране. – В сб.: Книга спорит с фильмом. «Мосфильм – 7». – М., Искусство, 1973.

5 класс

Нахождение предикативной основы предложения – традиционно один из трудных вопросов для учащихся. Проблем немало: упорное «путание» частей речи и членов предложения, «непризнание» возможности имени прилагательного быть сказуемым или его частью, неразличение прямого дополнения и подлежащего, восприятие косвенных форм личного местоимения «я» как начальной, а значит, выступающей в роли подлежащего, трудности в определении составного сказуемого, «невидение» всех однородных главных членов предложения…

Всем педагогам известно, что данные проблемы начинают обозначаться уже в 5 классе. И если проигнорировать факт их присутствия в это время, то «вылечить болезнь» не получится, если вообще возможно: с каждым последующим годом обучения вопрос будет лишь усложняться, открывая новые аспекты проблемной темы. Значит, необходимо проводить работу по профилактике затруднений школьников в определении грамматической основы предложения.

В начальной школе учащиеся получают первые, основные, элементарные сведения о главных членах предложения. В 5 классе они совершают открытия в этом, казалось бы, очевидном вопросе:

1. Оказывается, в роли сказуемого может выступать имя существительное.
2. Между подлежащим и сказуемым может стоять знак препинания – тире.
3. Сказуемым может быть и имя прилагательное (полное).
4. Имя прилагательное может употребляться в краткой форме, и тогда оно функционирует только в роли сказуемого.
5. Главные члены предложения могут быть однородными (конечно, данный момент не такой уж неожиданный, ученики уже знают понятие однородности, воспринимая ее как перечисление, и могут ее видеть в предложении).

Уже на данном этапе работы, в 5 классе, следует начать обобщение материала, имеющее практическую ценность и необходимость: учащиеся приступают к составлению памятки-«шпаргалки» по определению грамматической основы предложения, учитывающей все «подводные камни» темы. Далее мы покажем вариант такой памятки.

В 5 классе учащиеся расширяют свои знания о способах выражения главных членов предложения. Как правило, затруднения вызывает определение сказуемых, выраженных именем прилагательным. Для  «проникновения» в тему предлагаем следующее задание исследовательского характера.

Задание 1. Прочитайте предложения. Определите синтаксическую роль имен прилагательных.

«Тропинка» рассуждения:

• попробуйте убрать  прилагательные  в  предложениях, ведь  определение – это второстепенный член и он может отсутствовать. Что у вас получилось?
• понятен ли смысл оставшейся части предложения, выражает ли она законченную мысль?
• какие вспомогательные слова можно вставить в предложения?
• к какому выводу вы пришли?

1. Утро сегодня ясное и морозное.
2. Мои друзья верные и надежные.
3. Фильмы о животных трогательные и поучительные.

Вывод. Имя прилагательное в предложении может быть не только определением, но и сказуемым. В этом случае имя прилагательное чаще всего находится после подлежащего и предложение приобретает иной смысловой оттенок. К прилагательному-сказуемому можно добавить глагол-связку есть или быть.

Подтвердим правильность вывода, выполнив тренировочное упражнение.

Задание 2. Сопоставьте предложения и определите синтаксическую роль выделенных слов.

1. Этот веселый фильм посмотрели все мои друзья. – Этот фильм очень веселый.
2. Мне нравятся неунывающие и находчивые герои рассказов Николая Носова. — Герои рассказов Николая Носова неунывающие и находчивые.
3. Интересные, увлекательные рассказы Артура Конан Дойла о Шерлоке Холмсе покорили читателей всего мира. — Рассказы Артура Конан Дойла о Шерлоке Холмсе интересные, увлекательные.

Ещё одна новая для пятиклассников тема – «Тире между подлежащим и сказуемым». После знакомства с условиями постановки тире между подлежащим и сказуемым предлагаем несколько вариантов заданий «от простого к сложному».

Задание 3. Определите, какими частями речи выражены главные члены предложения. Сделайте вывод.

1. Русская народная сказка – это сокровище народной мудрости.
2. Хорошая книга – вот настоящий друг и учитель.
3. Сказка на экране – увлекательное зрелище.
4. Кинематограф – великое изобретение человечества.

Вывод. Подлежащее и сказуемое выражены существительными в именительном падеже. В этом случае  между ними ставится тире.  Если при сказуемом есть слова это, вот,  тире ставится перед этими словами.

Задание 4. Закончите предложение так, чтобы постановка тире была оправдана (подтверждена правилом). Сделайте вывод.

1. «Царевна-лягушка» – это …
2. Родная природа – вот…
3. Прогулка по лесу – …
4. Курск – …

Вывод. Тире между подлежащим и сказуемым ставится в том случае, если оба главных члена предложения выражены существительными в именительном падеже. Если при сказуемом есть слова это, вот, тире ставится перед этими словами.

Задание 5. Вспомните название русской народной сказки. Укажите номер предложения, в котором тире поставлено между подлежащим и сказуемым.

(1)Жила-была баба с дедом. (2)Были у неё своя дочка и падчерица. (3) Падчерица за двором следит, скотину поит-кормит, дрова и воду носит, печь топит, избу метёт.  (4) А старухина дочь – ленивица да сварливица. (5) Однажды решила старуха избавиться от чужой дочери. (6) «Вези,  её, старик, куда хочешь!» —  приказала старуха деду. (7)Затужил  старик, заплакал, да  делать  нечего. 

После изучения темы «Главные члены предложения» учащимся предлагается текст для определения в предложениях грамматических основ, для восстановления предложений в соответствии с заданием или для анализа с целью формулировки заданий к нему. Эта работа может быть общей (комментированное письмо), групповой или индивидуальной (на усмотрение учителя).

Задание 6. Определите  тему и основную мысль текста. Озаглавьте текст.  Выпишите из предложений грамматические основы. Определите, какими частями речи они выражены.

Любите  ли  вы  кино?  О чём рассказывают истории с экрана?  Они интересны, увлекательны, поучительны.

Каждый фильм – это открытие чего-то нового. В кино все возможно. Мы переносимся в прошлое  или будущее, изменяем настоящее,  оцениваем поступки героев, учимся  понимать  людей.

Задание 7. Определите  тему и основную мысль текста. Озаглавьте текст.  Опираясь на текст, сформулируйте задания по теме «Главные члены предложения»

(1) Басни И.А. Крылова – прекрасный пример экранизации в мультипликации. (2) Язык басен образный, выразительный,  характеристики героев острые и точные.  (3) Мы ярко представляем   происходящее. (4) Очень важна музыка к фильму. (5) Герои басен «Мартышка и очки», «Стрекоза и муравей», «Ворона и лисица» получили зрительные образы на экране и уже никогда не исчезнут.

Возможные варианты заданий:

• объясните устно и графически постановку тире в первом предложении;
• докажите, что имена прилагательные во втором предложении – сказуемые;
• определите, чем выражено сказуемое в четвертом предложении;
• укажите, в чем особенность строения пятого предложения.

В разделе «Имя прилагательное» пятиклассники  знакомятся с краткой формой данной части речи и узнают о ее синтаксической функции. Целесообразным будет предложить им выполнение следующих упражнений:

1. Укажите грамматическую основу предложений и части речи, которыми она выражена:

1) Фильм «Тимур и его команда» по произведению А.П. Гайдара очень поучителен. 2) Как добра и прекрасна Золушка! 3) Страшна ли Баба-Яга в киносказке «Василиса Прекрасная»?

2. Выпишите грамматическую основу данного предложения:

Мачеха Настеньки в киносказке «Морозко» зла и коварна.

3. Выпишите из данного текста грамматическую основу, в которой сказуемое выражено краткой формой имени прилагательного:

«Царевна-лягушка» — русская народная волшебная сказка. Сказки с подобным сюжетом известны также в некоторых европейских странах. В сборнике «Народные русские сказки» А. Н. Афанасьева она находится под номером 104. 

Выполнение данных упражнений может быть как общей, так и групповой или индивидуальной формой работы, на усмотрение учителя. Эта мысль относится и ко всем предлагающимся в пособии упражнениям.

В 5 классе учащиеся расширяют свои знания об однородных членах предложения. В ходе работы необходимо обратить внимание пятиклассников на то, что главные члены предложения также могут быть однородными и в таком случае правильное определение грамматической основы предложения предполагает указание всех однородных подлежащих и/или сказуемых.

Тренировочные упражнения могут быть такими:

1. Укажите грамматическую основу предложений:

1) Однажды мачеха разозлилась на падчерицу и отправила  ее в зимний лес.2) Володя и Юра Торсуевы сыграли Сыроежкина и Электроника в кинофильме «Приключения Электроника» режиссера Константина Бромберга.3) В съемках фильма «Королевство кривых зеркал» принимали участие не только люди, но и птицы, животные.

2. Выпишите грамматическую основу 4 предложения текста:

1) Кащей и Никита решают биться насмерть. 2) Кащей призывает на подмогу свою армию, а Никита призывает войско русское. 3) Он рубит голову злодею, и у того вырастает новая. 4) А Булат тем временем находит смерть Кащея и побеждает его. 5) Никита Кожемяка, Булат Балагур и Марья Моревна возвращаются домой.

Заканчивая работу в разделе «Синтаксис и пунктуация», пятиклассники под руководством учителя начинают работу по составлению памятки «О чем нельзя забывать при определении грамматической основы предложения», которая должна дополняться в каждый последующий год обучения и стать вспомогательным материалом при подготовке к сдаче ОГЭ по русскому языку в 9 классе, поэтому составлять ее учащимся лучше на понятном им языке, а не переписывать материал учебника. Примеры к положениям в данной памятке должны быть подобраны самими учащимися, что может быть вариантом проверочной или домашней работы на определенном этапе освоения темы. Предлагаем вариант памятки, составленной в 5 классе:

1. Найти грамматическую основу предложения не всегда просто.
2. Сказуемое может быть выражено именем существительным или именем прилагательным.
3. Имя прилагательное в роли сказуемого может быть в полной или краткой форме.
4. Тире в предложении может иногда «сигнализировать» о главных членах предложения.
5. Помни об однородных главных членах предложения.

Конспект урока по Литературе «Подлежащие и сказуемые»

Тема: Подлежащие и сказуемые

Ход урока

1. Мобилизующий этап

На доске написаны предложения:

Фламинго строят гнезда по берегам морей.

Осина — дерево.

Малина — кустарник.

— Прочитайте предложения. Скажите, какие из них можно объединить по нескольким признакам одновременно.

Можно объединить второе и третье предложения. В них говорится о растениях. Оба предложения состоят из двух слов.

— Найдите в предложениях подлежащее.

В первом предложении подлежащее осина, во втором — малина.

— Найдите в предложениях сказуемое.

В первом предложении сказуемое дерево, во втором — кустарник.

2. Формулирование теми и цели урока

— Обратите внимание на знак, который стоит между подлежащим и сказуемым в выделенных вами предложениях, и сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Между подлежащим и сказуемым во втором и третьем предложениях стоит тире. Значит, тема сегодняшнего урока — «Тире между подлежащим и сказуемым».

Цель урока: познакомиться с правилом постановки тире между подлежащим и сказуемым: учиться находит предложения, в которых ставится тире между подлежащим и сказуемым.

3. Изучение нового материала

— Давайте еще раз обратимся к выделенным вами предложениям. Скажите, словами какой части речи выражены подлежащее и сказуемое в первом предложении.

В первом предложении подлежащее осина и сказуемое дерево выражены именами существительными.

— В каком падеже стоят эти имена существительные?

Эти имена существительные стоят в именительном падеже.

— Расскажите, чем выражены подлежащее и сказуемое во втором предложении.

Во втором предложении подлежащее малина и сказуемое кустарник выражены именами существительными в именительном падеже.

— Сделайте вывод, в каком случае между подлежащим и сказуемым ставится тире.

Если подлежащее и сказуемое выражены именем существительным в именительном падеже, то между ними ставится тире.

Правило повторяется учащимися 2—3 раза.

— Прочитайте новый материал в учебнике. Сравните его с нашим выводом.

Расскажите правило о постановке тире между подлежащим и сказуемым. Приведите свои примеры на тему «Растения» .

Разделитесь на три группы и составьте схему нового правила.

Учащиеся обсуждают варианты схем. Выбирают лучший вариант.

4. Закрепление изученного материала

Упражнение 1 (написано на доске)

Земл…ника                                     вкусная жи…кость

С…квойя                                        к…лючая груша

Манго                                            вечнозеленое р…стение

К…косовое молоко                       тр…пическое пл…довое дер…во

Опунция                                        п…жароустойчивое р…стение

С..мшит                                       самая вкусная л…сная ягода

— Прочитайте упражнение. Сформулируйте к нему задание.

К словам левого столбика надо подобрать подходящие по смыслу словосочетания из правого столбика.

— Что в результате должно получиться?

В результате должны получиться предложения.

— Что надо сделать с составленными предложениями?

Надо написать предложения. Вставить в словах пропущенные буквы. Расставить знаки препинания.

После того как работа выполнена и проведена, повторяется изученное правило.

— Расскажите, какие буквы вы вставили в слова, группируя их по орфограммам.

5. Слопарно-орфографичсекая работа

— Работая с новым правилом, мы с вами одновременно ведем разговор о растениях. Новое словарное слово тоже будет на эту тему. Первая его часть обозначает отличительный знак государства, города, сословия. Вторая часть обозначает меру земельной площади, равную ста квадратным метрам. Третья часть представляет собой мягкий вариант окончания имени прилагательного в мужском роде, в единственном числе, в именительном падеже. Назовите это слово.

Это слово гербарий.

— Скажите, что такое гербарий. Ваш ответ должен соответствовать теме урока.

Гербарии — собрание засушенных растении.

— Посмотрите на карточку со словом гербарии. Pасскажите о его правописании.

Слово гербарий состоит uз трех слогов. Второй слог ударный. Непроверяемая 6езударная гласная е, которую надо подчеркнуть и запомнить.

— Напишите предложение, раскрывающее лексическое значение слова гербарий.

Какая особенность есть в этом предложении?

В зтом предложении между подлежащим и сказуемы. ставится тире, так как они выражены существительными в именительном падеже.

6. Закрепление изученного материала (.продолжение)

Упражнение 2 (написано на доске)

Распустил он свои сильные корни под з…млей, пробился через травы и начал на лугу р…сти.

Терн кустарник хитрый, к…рнями размножается.

Расчистил землю вокруг, окружил себя подру…ками.

Так и отв…евал терн землю для леса и луга.

Б. ..ре…ки белолицые кр…савииы.

Осинки милые ш…птунъи.

— Прочитайте предложения. Напишите их в логической последовательности так, чтобы у вас получился текст. Расставьте знаки препинания.

«Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым»

11 класс      Русский язык     Урок № 6 

Тема урока. « Главные члены предложения. Постановка тире между подлежащим и сказуемым».

Цель урока: углубление знания о постановке тире между подлежащим и сказуемым

Задачи: совершенствовать навыки правильной постановки тире между подлежащим и сказуемым, формировать умения применять правило в письменной речи; воспитывать бережное отношение к книге, привить любовь к чтению.

Ход урока

Организационный момент.

Откройте тетради, запишите число.

Фронтальная работа с классом.

Сегодня мы продолжаем изучать синтаксис и пунктуацию.

Воспроизведение опорных знаний слайд

Что изучают эти разделы? (синтаксис- раздел русского языка, изучающий предложения и способы связи слов внутри предложения;

пунктуация- раздел русского языка, изучающий знаки препинания)

Что вы знаете о предложении? По цели высказывания? По структуре?

Назовите главные члены предложения.

Что такое подлежащее?

Что такое сказуемое? Назовите способы его выражения.

Проверка Д.З. (самостоятельно)

 За­да­ние 14 № 4286. Ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых пи­шет­ся НН. Укажите вид предложения, подчеркните главные члены предложения.

Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

Здесь не было ве­ли­че­стве(1)ых гор и скал, окружё(2)ых об­ла­ка­ми; это был обыч­ный рус­ский про­стор: поля, луга, ред­кие де­рев­ни с со­ло­ме(3)ыми и де­ре­вя(4)ыми кров­ля­ми.

Дверь в ком­на­ту была от­во­ре(1)а, и от­ту­да яв­стве(2)о слы­ша­лись звуки пи­а­ни­но, на ко­то­ром ис­пол­ня­ли какой-то медле(3)ый этюд.

Над дет­ской кро­ват­кой висел тка(1)ый ков­рик, на ко­то­ром огне(2)ая лиса во­ло­чи­ла в зубах рас­тре­па(3)ого бе­ло­го пе­ту­ха, уно­си­ла его куда-то за синие лесы, за вы­со­кие горы.

Самопроверка, самооценка.

4. Орфоэпический диктант (слайды 4,5)

СлИвовый, жалюзИ, Отрочество, бАнты, вручИт, гналА , ОтключЕнный, ОблегчИть, каталОг, дОсуха, чЕрпать, водопровод, кУхонный, клАла, оптОвый, понЯв, донЕльзя.

5.Синтаксическая пятиминутка. (слайд 6)

Книга — это духовное завещание одного поколения другому, совет умирающего старца юноше, начинающему жить, приказ, передаваемый часовым, которые отправляются на отдых.

6. Изучение нового материала.

А теперь мы можем перейти к изучению новой темы. Но какой, я вам не скажу. Это я пока держу в секрете. Вы сами потом догадаетесь. Будьте внимательны.

Учитель: Сегодня вы – юные исследователи.

На экране вы видите несколько предложений.

-Давайте определим грамматическую основу каждого из них.

Хорошая книга ‌‌‌‌- просто праздник.

Учить — ум точить.

Семь бед – один ответ.

Большая Медведица семь ярких звёзд.

Чтение вот лучшее учение. ( А. Пушкин)

Долг наш защищать крепость до последнего издыхания. ( А. Пушкин)

— Что общего в структуре этих предложений?

Все предложения распадаются на 2 речевых звена. Первое речевое звено произносится с повышением тона голоса, второе- с понижением. Между речевыми звеньями делается пауза.

Отсутствует глагол — связка

— Какими частями речи выражены подлежащее и сказуемое? (существительное, числительное, глагол)

— Какой знак препинания ставится на месте пропущенной связки? (тире)

Учитель: Правильно! Теперь вы сами можете сказать, чем мы будем сегодня заниматься. Какая тема урока? Запишем: «ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ».

А наша задача сегодня — вспомнить, в каких же случаях употребляется тире между подлежащим и сказуемым, а в каких – отсутствует; и сформировать навыки, потренироваться.

Тире в русскую пунктуацию ввёл Н.М. Карамзин. Пунктуационный термин тире восходит к французскому слову «tiret» (от глагола «tirer» — «тянуть») , что значит «чёрточка». В старых русских грамматиках тире называли «молчанка», термин подсказывал, что на месте тире необходима пауза.

Учитель: Вопрос к классу: в названии темы урока слова « подлежащим и сказуемым», какими членами предложения являются? (однородные дополнения»)

— Почему же тогда не стоит запятая? (есть союз И)

Учитель: Для системы и упрощения восприятия работать будем по следующему плану:

1. Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

2. Условия отсутствия тире между подлежащим и сказуемым.

Учитель: Для удобства и наглядности в рабочем листе есть таблица. Второй столбец таблицы уже заполнен примерами, а вот первый нам нужно заполнить вместе.

Работа с деформированной таблицей (слайды 7-9)

ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ

Таким образом, мы решили и вторую задачу.

Давайте проверим, правильно ли мы вывели правила. Обратимся к учебнику и посмотрим, как он излагает материал нашего занятия.

Откройте учебник на 236 странице, самостоятельно читайте параграф 73.

— Что нового из параграфа вы узнали?

(тире между подлежащим и сказуемым не ставится, если подлежащее выражено личным местоимением) Н-р : Ты врач. Запишем в таблицу.

7.Закрепление . Для того, чтобы закрепить полученные знания и научиться применять их на практике, выполним следующие задания:

Исправьте ошибки, объясните их и проверьте себя. Слайд 11 (ВЗАИМОПРОВЕРКА) — САМООЦЕНКА

1. Услуга в дружбе вещь святая.

2. Степь – словно большой солнечный диск.

3. Плохой товарищ – не подмога.

4. Площадь комнаты двадцать квадратных метров.

5. Солнце – ярко, небо – сине.

6. Властвовать значит доверять.

7.Я – не француз. Я – Дубровский.

Услуга в дружбе — вещь святая.(Подл. и сказ. – сущ. в им. п.)

Степь словно большой солнечный диск.

Плохой товарищ не подмога.

Площадь (сущ. в им. п.) комнаты — двадцать квадратных метров (числит.).

Солнце ярко, небо сине. (Сказ. – кратк. прил.)

Властвовать — значит доверять.

Я (личн.мест.) не француз Я(-) Дубровский

Создание проблемной ситуации Я (-) Дубровский? гиперссылка слайд 12-13.

Почему допускается вариант постановки или отсутствия тире в этом предложении?

Что хочет подчеркнуть автор в тексте, ставя логическое ударение на одном из слов?

Всё зависит от контекста. Если автор обращает внимание читателя на личностные качества человека, он выделит местоимения, а если на род занятий, профессиональную деятельность и др., подчеркнёт интонационно сказуемое.

7. Проверочный тест .

1. Отметьте предложения, в которых на месте пропуска ставится тире.

А) Твоя радость и горе _ это радость и горе для меня.

Б) Иметь разборчивый почерк _ первое правило вежливости.

В) Этот яркий свет _ словно ливень золотой.

Г) Наш край _ богат и прекрасен.

Д) Из животных в тундре обитают северный олень и песец, а у моря _ белый медведь.

2. Отметьте предложения, в которых тире не ставится.

А) Голова без ума _ что фонарь без света.

Б) Волков бояться _ в лес не ходить.

В) Большой театр _ один из самых известных в мире оперных театров.

Г) Я _ честный человек и никогда не говорю комплиментов.

Д) Сердце _ не камень.

За­да­ние 20 № 1244. Какие из вы­ска­зы­ва­ний со­от­вет­ству­ют со­дер­жа­нию тек­ста? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

1) В вы­пуск­ном клас­се при­ят­но вспо­ми­нать, как скла­ды­ва­лись от­но­ше­ния между од­но­класс­ни­ка­ми в те­че­ние школь­ных лет.

2) В один­на­дца­том клас­се школь­ни­ки на­чи­на­ют более ува­жи­тель­но от­но­сить­ся друг к другу, чем рань­ше.

3) Об­суж­де­ние ху­до­же­ствен­ных про­из­ве­де­ний на уро­ках ли­те­ра­ту­ры сбли­жа­ет один­на­дца­ти­класс­ни­ков.

4) Один­на­дца­ти­класс­ни­ков ещё нель­зя на­звать взрос­лы­ми лю­дь­ми.

5) Уроки ли­те­ра­ту­ры ин­те­рес­ны боль­ше де­вуш­кам, чем юно­шам.

(1)Се­год­ня я впер­вые осо­зна­ла: рас­ста­вать­ся будет груст­но. (2)Про­сто груст­но, без вся­ких ме­та­фор и не­нуж­ных срав­не­ний. (3)Один­на­дца­тый класс как пе­соч­ные часы. (4)Свер­ху — школа, снизу — ты. (5)И ты берёшь те­перь от школы всё, что она даёт, и не ждёшь, когда за­кон­чит­ся урок, когда можно будет за­крыть за собой дверь клас­са, про­не­стись во весь дух по ко­ри­до­ру, сбе­жать вниз по лест­ни­це, за­пры­гать, как куз­не­чик: «Домой, домой!» (6)Не хо­чет­ся те­перь!

(7)В один­на­дца­том клас­се учить­ся ве­се­ло. (8)Шутим чаще, смеёмся гром­че, ссо­рим­ся реже. (9)Во­об­ще не ссо­рим­ся! (10)На уро­ках не до учёбы, по­то­му что нра­вит­ся огля­ды­вать взрос­ле­ю­щих од­но­класс­ни­ков, взды­хать: «Какие…» (11) Вспо­ми­нать, кто в кого был влюб­лен, кто кому нра­вил­ся. (12)Кто смеш­ли­вый, кто обид­чи­вый, кто чу­да­ко­ват, кто все­гда по­мо­жет, а кто и от­ло­жит.

(13)В один­на­дца­том клас­се легко всех лю­бить, и все ка­жут­ся са­мы­ми луч­ши­ми. (14)Кто раз­дра­жал, не­за­мет­но ста­но­вит­ся луч­шим дру­гом. (15)Того, кого счи­та­ла глу­пым, счи­та­ешь те­перь про­сто очень про­стым. (16)И хо­ро­шим. (17)И не об­зы­ва­ешь ни­ко­го, даже про школь­ные «кли­ку­хи» ста­ра­ешь­ся за­быть: ко всем по имени. (18) Ува­жи­тель­но и как друг.

(19)В по­след­нее время на уро­ках ли­те­ра­ту­ры мне ка­жет­ся, будто между нами, од­но­класс­ни­ка­ми, бьют­ся окна, сры­ва­ют­ся шторы, ста­но­вит­ся всё по­нят­но…

(20)Мы от­ры­ва­ем­ся от ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния, от рас­ска­зов Бу­ни­на и Куп­ри­на, пру­жи­ним ли­те­ра­тур­ны­ми строч­ка­ми, под­пры­ги­ва­ем и уле­та­ем за го­ри­зон­ты школь­ной про­грам­мы, туда, где на­чи­на­ет­ся жизнь… (21)Углуб­ля­ем­ся в тему любви, ко­то­рая тро­га­ет боль­ше всего, за­став­ля­ет спо­рить, гром­ко и страст­но рас­суж­дать…

(22)В лю­бовь все верят оди­на­ко­во. (23)И не­спра­вед­ли­во вы­де­лять кого-то: юно­шей, де­ву­шек… (24)Нет более или менее ро­ман­тич­ных или сен­ти­мен­таль­ных. (25)Уди­ви­тель­но, но юноши даже чаще более за­ин­те­ре­со­ва­ны в об­суж­де­нии любви, лич­ных вза­и­мо­от­но­ше­ний.

(26)И ока­зы­ва­ют­ся более ак­тив­ны­ми, под­ни­ма­ют руку, чтобы от­ве­тить, кто из ге­ро­ев по­ве­сти или рас­ска­за ви­но­ват в раз­лу­ке, кто оши­бал­ся, как он сам по­сту­пил бы в такой си­ту­а­ции. (27)И мы те­перь с боль­шим рве­ни­ем де­ла­ем ли­те­ра­ту­ру, спе­шим на­чать за­ни­мать­ся сразу, лишь про­зве­нит зво­нок. (28)И нашей учи­тель­ни­це тоже ин­те­рес­но, она на­блю­да­ет за нами, за­га­доч­но мол­чит, улы­ба­ет­ся, под­ки­ды­ва­ет новые во­про­сы, темы для об­суж­де­ния. (29)И у книг из школь­ной про­грам­мы вдруг рож­да­ет­ся не­ожи­дан­ное про­дол­же­ние. (30)И я с удив­ле­ни­ем по­ни­маю: мы не дети, мы не школь­ни­ки, мы уже взрос­лые… (31)Те, про кого пи­шут­ся и пи­шут­ся книги…

(По Н. Ми­хай­ло­вой*) *На­та­лья Ми­хай­ло­ва — пе­да­гог, пуб­ли­цист.

2. За­да­ние 21 № 1245. Какие из пе­ре­чис­лен­ных утвер­жде­ний яв­ля­ют­ся вер­ны­ми? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

1) В пред­ло­же­ни­ях 3-6 пред­став­ле­но рас­суж­де­ние.

2) Пред­ло­же­ния 8—9 со­дер­жат под­твер­жде­ние суж­де­ния, вы­ска­зан­но­го в пред­ло­же­нии 7.

3) В пред­ло­же­ни­ях 22-25 пред­став­ле­но по­вест­во­ва­ние.

4) В пред­ло­же­ни­ях 14-18 со­дер­жат­ся при­ме­ры к те­зи­су, вы­ска­зан­но­му в пред­ло­же­нии 13.

5) В пред­ло­же­ни­ях 13-19 со­дер­жит­ся по­вест­во­ва­ние.

3. За­да­ние 22 № 1246. Из пред­ло­же­ний 5-7 вы­пи­ши­те фра­зео­ло­гизм.

4. За­да­ние 23 № 1253. Среди пред­ло­же­ний 19-24 най­ди­те такое, ко­то­рое свя­за­но с преды­ду­щим при по­мо­щи союза. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

5. За­да­ние 24 № 1254. Про­чи­тай­те фраг­мент ре­цен­зии. В нём рас­смат­ри­ва­ют­ся язы­ко­вые осо­бен­но­сти тек­ста. Не­ко­то­рые тер­ми­ны, ис­поль­зо­ван­ные в ре­цен­зии, про­пу­ще­ны. Вставь­те на места про­пус­ков цифры, со­от­вет­ству­ю­щие но­ме­ру тер­ми­на из спис­ка.

«Раз­мыш­ляя о том, какие из­ме­не­ния про­ис­хо­дят во вза­и­мо­от­но­ше­ни­ях вы­пуск­ни­ков, как ме­ня­ет­ся их вос­при­я­тие школь­ной жизни, автор ис­поль­зу­ет такие тропы, как (А)_____ (на­при­мер, в пред­ло­же­нии 3) и (Б)_____ («уле­та­ем за го­ри­зон­ты школь­ной про­грам­мы» в пред­ло­же­нии 20), а также такой приём, как (В)_____ (пред­ло­же­ния 15—16). Эмо­ци­о­наль­ность тек­ста создаётся за счёт ис­поль­зо­ва­ния раз­но­об­раз­ных язы­ко­вых средств вы­ра­зи­тель­но­сти, на­при­мер та­ко­го син­так­си­че­ско­го сред­ства, как (Г)_____ (пред­ло­же­ния 6, 9)». 

Спи­сок тер­ми­нов:

1) срав­не­ние

2) пар­цел­ля­ция

3) эпи­тет

4) ряды од­но­род­ных чле­нов

5) ме­та­фо­ра

6) во­про­си­тель­ные пред­ло­же­ния

7) фра­зео­ло­гизм

8) вос­кли­ца­тель­ные пред­ло­же­ния

9) диа­лек­тизм

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам: 

8. Подведение итогов урока. Рефлексия. (слайд 14) Самооценка

9.Домашнее задание: Ребята, чтобы закрепить изученное на уроке, и с целью подготовки к ЕГЭ, вам нужно написать сочинение — рассуждение по прочитанному тексту. Постарайтесь в своем сочинении использовать правило «Тире между подлежащим и сказуемым. Выучить теорию, параграф 73. ИЛИ выполнить задания Тренажёр ЕГЭ, Вариант 1.Выучить теорию, параграф 73.

Рабочий лист к уроку «Главные члены предложения. Тире между
DOCX / 28.03 Кб
Главные члены предложения.Тире между подлежащим и сказуемым.
PPT / 1.51 Мб
Тренажер ЕГЭ
EXE / 633.72 Кб

Субъект и Предикат. Простое подлежащее и предикат, примеры и рабочие листы

Чтобы получить законченное предложение, каждое предложение должно иметь подлежащее и глагол. Эти две части речи являются основной частью подлежащего и сказуемого, составляющих предложение. У каждого предложения есть подлежащее и сказуемое, иначе оно не считается законченным предложением.

Что такое тема?

Субъект — это человек или предмет, выполняющий действие, или человек или предмет, являющиеся предметом предложения.В большинстве случаев подлежащее стоит в начале предложения, и в этом случае его очень легко идентифицировать. Возьмем пример ниже:

• Мэри любит бегать в общественном парке.

В этом случае человек, который выполняет действие (любит бегать) — это Мэри . Мэри — тема. Это все еще так, когда у вас есть два существительных. Если кто-то что-то делает с кем-то другим, это может сбить с толку. Однако действует тот же принцип. Если причиной иска является человек или вещь, они являются субъектом:

• Мой брат бросает ему мяч.

Для этого предложения бросает мой брат . Отметим, что оба существительных являются объектами. С ними совершено действие. Он — косвенный объект, а мяч — прямой объект.

Примеры субъектов в команде

Иногда тема предложения не так ясна. Это особенно актуально, когда у вас есть команда, подобная приведенной ниже:

В этом случае тема предложения не ясна.Нет очевидного человека или объекта, делающего домашнее задание. Однако для большинства команд тема подразумевается, а не прямо упоминается. В большинстве случаев субъектом подразумевается — . Эта концепция известна как , вы поняли идею .

Примеры субъектов в пассивном голосе

Пассивный голос присутствует в предложениях, которые пассивно сообщают о действии. Обычно в нем есть слово на , и человек или объект, выполняющий действие, находится в конце предложения, а не в начале.

Это сбивает с толку по нескольким причинам. Во-первых, актер не всегда попадает в предложение. Во-вторых, предметом является то, что было совершено. Возьмем этот пример:

• Газетная статья написана журналистом.

В данном случае действие совершил журналист. Однако из-за структуры предложения тема — газетная статья . Вы можете определить подлежащее, спросив, с кем или с чем согласуется глагол.

Или вы можете сделать вид, что актер в предложении не написан. В этом случае связывающий глагол (am, is, are, was, were, be, being, been) — это действие. Первое существительное — подлежащее, потому что они «бывают» чем-то. Возьмем этот пример:

• Написана газетная статья.

В этом предложении неясно, кто написал статью. Мы знаем из контекста, что это, скорее всего, журналист, но в самом предложении ничего не говорится.Кроме того, предложение не является приказом. В теме нет подразумеваемого «вы». Однако это законченное предложение. Для этого типа предложения субъектом является предмет или лицо, которое равно .

Что такое предикат?

Предикат предложения — это часть, содержащая действие. Это часть предложения, которая не является подлежащим и включает в себя все описания действия и объектов, на которые оно влияет. Возьмем этот пример:

• Мэри любит бегать в общественном парке.

Здесь вы можете задать себе вопрос: «Чем занимается Мария»? Ответ: любит бегать в общественном парке — это предикат. Обратите внимание, что сказуемое включает глагол в предложении (любит) и все остальные слова, описывающие то, что ей нравится.

Когда у вас есть несколько существительных, концепция одинакова. Всякое предложение, исключающее подлежащее, является сказуемым. Если в предложении есть объекты, прямые или косвенные, они являются частью сказуемого.

• Мой брат бросает ему мяч.

В этом предложении бросает ему мяч. — это сказуемое.

Примеры предикатов в команде

В предложении команды предикатом обычно является все предложение.

В этом примере сделай домашнее задание — это предикат. Подлежащее, подразумеваемое вами, не влияет на остальную часть предложения.

Примеры предикатов в пассивном голосе

Здесь применяется тот же принцип, который регулирует поиск подлежащего в пассивном голосовом предложении.Когда вы понимаете смысл предложения, актер может быть довольно ясным. Однако обычно речь не об этом. Снова обратитесь к предложению ниже:

• Газетная статья написана журналистом.

Как и в объяснении выше, подлежащим является существительное, с которым согласуется глагол. Они совершают действие в предложении, «являясь» чем-то. В данном случае газетную статью написал журналист .

Выделенная полужирным шрифтом часть предложения является сказуемым.Он показывает, чем была газета, и включает фразы, описывающие, что написано (журналистом).

Простые предметы и предикаты

При классификации предметов и предикатов у вас есть два варианта. Они могут быть простыми или сложными. Различие становится очевидным, если вы проанализируете предметы или предикаты по отдельности.

Простые предметы — это предметы, у которых есть только один актер. Обычно это означает, что в теме нет слов и . Неважно, что они делают, просто есть только один.См. Следующие примеры. Слова в скобках после предложений — это простые предметы:

• Снеговик, друг всех детей, тает в снегу. (снеговик, друг всех детей; хотя кажется, что существует более одного существительного, вторая фраза действует как прилагательное и описывает единственное число, снеговик)
• Эмбер любит писать свои собственные истории и рисовать ее собственные фотографии. (Янтарь)
• Иди в свою комнату! (Вы)
• Политика была предложена и принята Конгрессом законодателей и президентом.(политика)

Когда субъект делает только одно (или только одно), это простой предикат. В большинстве случаев это означает, что существует только один глагол. В результате простые предикаты обычно не содержат слов и или содержат только и как часть модифицирующего наречия. См. Следующие примеры (предикаты указаны в скобках):

• Бутылка с водой стояла на столе. (сели на стол)
• Гордон и Анна пошли в библиотеку.(пошел в библиотеку)
• Закончите мыть посуду! (закончить мыть посуду)
• Газеты и веб-сайты были проверены государственным отделом пропаганды. (были проверены правительственным отделом пропаганды)

Составные субъекты и предикаты

В отличие от простых субъектов и предикатов, сложные субъекты и предикаты — это те, в которых либо два человека, либо объекты выполняют действие, либо два действия, которые выполнено.Если вы видите «и» в подлежащем или сказуемом, это обычно означает, что оно составное.

У сложных субъектов есть два или более человека и объекты, выполняющие действие. Уловка здесь заключается в том, что два или более человека не включают существительные во множественном числе.

Например, предложение, в котором родители отводят детей в школу, не содержит сложного предмета. Обычно родителей двое, но грамматически они представлены одним словом. То же самое и с фразой «стадо слонов», которая представляет множество животных, но грамматически представляет собой только одно стадо.

Напротив, если у вас есть родители Эми и Тимми, это сложный предмет. Даже если Эми и Тимми — братья и сестры, вы можете разбить фразу на родителей Эми и родителей Тимми, так что это представляет две темы.

• Детские книги и рюкзаки были украдены во время обеда. (детская книга и рюкзаки)
• Зоопарк и магазин мороженого были любимыми местами Тодда и Салли. (зоопарк и магазин мороженого)

Составные предикаты подобны.Они должны включать в себя два разных действия (два глагола), которые выполняет субъект или субъекты. См. Примеры ниже:

• В бутылке с водой была вода, и она стояла на столе. (напился воды и сели на стол)
• Гордон и Анна пошли в библиотеку и стали читать. (пошел в библиотеку и прочел)
• Закончите мыть посуду и поставьте ее обратно! (закончите мыть посуду и положите ее обратно)
• Газеты и веб-сайты были проверены и одобрены государственной пропагандой.(были отобраны и одобрены государственной пропагандой)

Для получения дополнительной практики по определению субъектов и предикатов просмотрите примеры рабочих листов ниже!

http://www.k12reader.com/verbs/Subject_and_Predicate.pdf

https://www.superteacherworksheets.com/subjectpredicate.html

http://www.teach-nology.com/worksheets/language_arts/ subpred /

http://printableworksheets.in/?dq=Complete%20Subject%20And%20Predicate

https: // www.education.com/worksheet/article/subject-predicate-two-parts-third/

Понимаете ли вы разницу между подлежащим и предикатами, простыми и сложными? Попробуйте свои силы, ответив на десять вопросов, приведенных ниже. Ответы включены в конце сообщения.

1. Эми и ее брат были больны.
2. Мне сказали, что это не будет проблемой.
3. Есть два вида вина: красное и белое.
4. Учитель и ее помощник сказали ученику и его родителям, что в следующем классе будет викторина.
5. Вы с братом идите в свою комнату прямо сейчас!
6. Разве вам не нужно платить за это в первую очередь?
7. Кевин поговорил со своей учительницей и поблагодарил ее за помощь.
8. Я люблю картошку.
9. Брайана вместе с родителями вывели из больницы.
10. Брайана и его братьев и сестер вывели из больницы.

Проверьте ответы ниже!

Ответы, чтобы проверить себя

1. Эми и ее брат были больны.

Субъект : составной (Эми и ее брат)

Предикат : простой (были больны)

2. Мне сказали, что это не будет проблемой.

Subject : simple (I)

Predicate : simple (сказали, что это не будет проблемой)

3. Доступны два вида вина: красное и белое.

Предмет : простой (два вида вина)

Предикат : простой (доступен)

4. Учитель и ее помощник сказали ученику и его родителям, что на следующем уроке будет викторина.

Субъект : составной (учитель и ее помощник)

Предикат : простой (сказал ученику и его родителям, что в следующем классе будет викторина). В данном случае ученик и его родители — это объектов глагола.

5. Вы с братом идите в свою комнату прямо сейчас!

Субъект : соединение (вы и ваш брат). Это команда, но она явно адресована более чем одному человеку.Это делает его сложным предметом.

Predicate : простой (идите в свою комнату прямо сейчас)

6. Разве вам не нужно платить за это в первую очередь?

В этом и любом другом вопросе самый простой способ определить части предложения — это переставить слова. Сделайте предложение более похожим на утверждение. В этом случае Вам не нужно платить за первый .

Subject : simple (you)

Predicate : simple (за это не нужно платить)

7. Кевин поговорил со своим учителем и поблагодарил ее за помощь.

Субъект : простой (Кевин)

Предикат : составной (поговорил со своим учителем и поблагодарил ее за помощь). В этом предложении глаголы разделены, но Кевин сделал еще два действия.

8. Я люблю картошку.

Субъект : простой (I)

Предикат : простой (как картошка)

9. Брайана вместе с родителями вывели из больницы.

Тема : простой (Брайан).Несмотря на то, что Брайан был со своими родителями, слово на делает фразу с его родителями предложной фразой, а не частью подлежащего.

Предикат : простой (был доставлен из больницы вместе с родителями)

10. Брайана и его братьев и сестер вывели из больницы.

Субъект : составной (Брайан и его братья и сестры)

Предикат : простой (были доставлены из больницы)

Соглашение между субъектом и предикатом (глагол)

Соглашение между субъектом и предикатом (глагол)

Убедитесь, что у вас нет проблем с согласованием подлежащего и глагола в полном предложении.Отвлечение внимания в предложении может привести к неправильному определению подлежащего и глагола, что приведет к проблемам с согласованием. Помните, что глагол должен соответствовать лицам и числу с подлежащим, независимо от других элементов в предложении.

Поиск подлежащего в предложении

Ваша первая задача — найти тему предложения. Для этого найдите глагол, слово действия или слово состояния, а затем определите, о ком или о чем идет речь. Затем спросите себя: субъект — первое лицо ( I / we ), второе лицо ( you ) или третье лицо ( he, she, it / they )? Подлежащее единственное или множественное число? Когда вы ответите на эти вопросы, вы узнаете, какую форму должен принимать глагол.Субъекты единственного числа образуют глаголы единственного числа, а субъекты множественного числа — глаголы множественного числа.

Соглашение между подлежащим и составным подлежащим

В предложениях с более чем одним подлежащим (составное подлежащее) слово и обычно встречается между элементами.

Используйте глагол множественного числа с составным подлежащим.

Выпивка стакана молока и замачивание в ванне помогают мне заснуть.
НЕ Выпивка стакана молока и замачивание в ванне помогает мне заснуть.

Обеспокоенная учительница и бдительный родитель призывают ее сдать экзамен.
НЕ Обеспокоенная учительница и бдительный родитель убеждают ее сдать экзамен.

Если каждое или каждое предшествует составному субъекту, рассматривайте субъект как единственное число.

Каждую собаку и кошку кормить дважды в день.
Обыскано каждого дома и гаража.

Добавочные фразы

Добавочная фраза иногда делает предложение похожим на составное подлежащее. Примеры этих фраз: , вместе с, а также, в дополнение к, включая , и вместе с . Когда вы используете одну из этих фраз, вы думаете о более чем одном человеке или предмете. Но грамматически эти фразы не являются союзами вроде и . Они фактически видоизменяют предмет, а не усложняют его.Поэтому не используйте глагол множественного числа из-за этих модифицирующих фраз.

Президент США, в сопровождении его советников, был на пути в Европу.
НЕ Президент США в сопровождении своих советников, направлялись в Европу .
Инструктор вместе с классом недовольны сменой комнаты.
НЕ Инструктор , вместе с классом , недовольны сменой комнаты.

Фразы и предложения между подлежащим и глаголом

Остерегайтесь фраз и предложений, которые ставятся между подлежащим и сказуемым в предложении. Чтобы убедиться, что у вас есть правильное лицо и номер для глагола, мысленно удалите промежуточные фразы и предложения.

Выступление , спровоцировавшее демонстрацию и вызвавшее закрытие университета , было заполнено неточностями.
НЕ Выступление , спровоцировавшее демонстрацию и вызвавшее закрытие университета , было заполнено неточностями.

Найдите глагол ( было / было заполнено ) и спросите себя: «Что было заполнено неточностями?» Этот вопрос поможет вам определить местонахождение предмета ( речи ). Когда вы удалите промежуточные предложения, вы найдете простое подлежащее и сказуемое, которые в данном случае , речь была заполнена .

Подлежащее после глагола

Хотя стандартный порядок слов в английском предложении — субъект-глагол-объект, часто бывают исключения.

Не рассчитывайте, что порядок слов поможет вам определить предмет.

В углу, вне поля зрения, сидит знаменитый художник . (подлежащее «художник» следует за глаголом «сидит».)

Если вы решили поставить подлежащее после глагола, обязательно проверьте согласие.

В дверях ждут глава мафии и двое его головорезов .
Не в дверях ждет глава мафии и двое его головорезов .

Поскольку подлежащее является составным, вам нужна форма множественного числа от глагола.

В конструкции предложения есть или там , слово там никогда не является подлежащим. Эти конструкции предложений обычно пассивны и расплывчаты, поэтому лучше их ограничить. Если вы используете , будет или , это , помните, что ваша тема будет следовать за предикатом. Выберите там , если субъект единственного числа, и будет , если субъект множественного числа.

Есть миллионы людей, которые предпочли бы быть бедными, чем просить помощи у государства.
НЕ Есть (или Есть ) миллионов людей, которые предпочли бы быть бедными, чем просить помощи у правительства.

Более четкая конструкция предложения: Миллионы людей скорее будут бедными, чем просить помощи у правительства .

Соглашение между подлежащим и глаголом

Соединения или… или , и ни… ни просят вас выбирать между вещами, а не добавлять их. Если оба элемента в единственном числе, используйте глагол единственного числа.Если оба элемента имеют множественное число, используйте глагол множественного числа. Если один элемент в единственном числе, а другой во множественном, выберите глагол, который соответствует наиболее близкому к нему элементу.

Директор или помощник директора планируют прибыть на место.
НЕ Директор или помощник директора — это , которые планируют прибыть на место.

В предыдущих примерах оба элемента — единственное число, поэтому глагол — единственное число. В следующем примере один элемент ( тренер, ) является единственным, а один ( элементы, ) — множественным.Поскольку множественное число ближе к глаголу, глагол должен быть во множественном числе ( были ).

Либо тренер , либо члены команды были ответственными за спор.
НЕ Либо тренер , либо члены команды были ответственными за спор.

При использовании подлежащего с одним подлежащим единственного числа и одним подлежащим множественного числа лучше поставить существительное множественного числа ближе всего к глаголу или полностью переписать предложение, чтобы избежать неудобств.

Соглашение между подлежащим и глаголом в относительных придаточных предложениях

Проблемы с соглашением могут возникать в относительных пунктах, использующих which, that , или один из тех, кто .

Глагол в относительном придаточном предложении должен согласовываться с антецедентом относительного местоимения (слово, которое обозначает местоимение). Всегда спрашивайте себя, к чему относится относительное местоимение.

Он решил написать романов, , , которые являются его любимой формой.
НЕ Он решил написать романов, что является его любимой формой.

Романы является антецедентом , который является , и поэтому глагол должен быть во множественном числе ( — это ). Распространенной ошибкой является выбор глагола, который соответствует дополнению в относительном придаточном предложении ( или ). Помните, что дополнение не предшествует местоимению.

Конструкция одна из тех, кто вызывает путаницу, когда дело доходит до согласования подлежащего и глагола в относительном придаточном предложении. Решите, будет ли один или те предшествовать , который в выборе правильного глагола.

В следующем предложении антецедентом является босс , и, следовательно, глагол во множественном числе полагает, что правильный.

Конни — один из тех боссов, которые верят, что дает своим сотрудникам свободу принимать решения.

Добавление только проясняет, что антецедент — это один , а не босс , и поэтому глагол в единственном числе считает, что является правильным.

Конни — единственная из начальников, которая верит в , что дает своим сотрудникам свободу принимать решения.

Когда вы используете one из тех, кто строит , посмотрите на предложение, начинающееся с who , а затем решите, что является предшествующим. В большинстве случаев вы выберете форму множественного числа глагола.

Доктор Вулф — один из тех учителей, которые развлекают студентов, а также обучают их.
Один из тех владельцев бизнеса, которые верят, что ставит клиента на первое место, Джим завоевал лояльность сообщества.

Обратите внимание, что в то время как падеж местоимения (, который или , который ) зависит от роли местоимения в его собственном предложении, номер глагола зависит от антецедента местоимения.

Субъектов

Субъект предложения — это человек, место, вещь или идея, которые делают, или — это что-то. Вы можете найти тему предложения, если найдете глагол . Задайте вопрос: «Кто или какие« глаголы »или« глагол »?» и ответ на этот вопрос — предмет. Например, в предложении «Компьютеры в Учебном центре необходимо заменить» используется глагол «необходимо заменить». Какой необходимо заменить? компьютеров .Итак, тема — «компьютеры». Простое подлежащее является подлежащим предложения без модификаторов. Простая тема следующего предложения — issue :

.

Действительно важный выпуск конференции, лишенный всех других соображений, — это мораль нации.

Иногда, однако, простая тема может состоять из нескольких слов и даже целого предложения. В следующем предложении —

То, что он уже забыл о ремонте компьютеров. мог заполнить целые тома,

— простой предмет — это не «ремонт компьютеров», не «то, что он забыл», и не «он».«Спросите, что это такое», что « может заполнить целых томов». Ваш ответ должен заключаться в том, что весь подчеркнутый пункт является простой темой.

На английском языке тема команды, приказа или предложения — вы , направляемый — обычно не включается в предложение и считается понятым субъектом :

• [Ты] Живи там, или я оставлю тебя позади!
• Перед сборкой качелей внимательно прочтите эти инструкции.

В целях анализа предложения исполнитель или инициатор действия в предложении упоминается как агент предложения. В активном предложении субъект — агент:

.

• Джонсоны добавили к своему дому гараж на две машины.
• Присяжные вынесли приговор о непредумышленном убийстве.

В пассивном предложении агент не является субъектом. Фактически, иногда пассивное предложение не содержит агента.

• Отчет декана был рассмотрен сенатом факультета .
• Три города во внутренних районах страны подверглись бомбардировке.

Преобразование подлежащего и глагола

Нормальный английский порядок «подлежащее-глагол-завершение» нарушается лишь изредка, но при некоторых обстоятельствах. Берчфилд * перечисляет около десяти ситуаций, в которых подлежащее стоит после глагола. Наиболее важными из них являются следующие (объекты синего цвета):

1. В вопросах (обычно): « Вы, , уже завтракали?» « Вы готовы?»
2. В ругательных конструкциях: «Всего было четыре основных причины Гражданской войны. «Здесь — это , книга ».
3. При атрибуции речи (иногда, но необязательно): «Помогите мне!» воскликнул фермер Браун «.
4. Чтобы выделить или сфокусировать конкретное слово или фразу, поместив сказуемое в исходное положение: «Еще более важным является , глава , посвященная боеприпасам».
5. Когда предложение начинается с наречия или наречной фразы или предложения: «Редко имеет , поэтому большая часть принадлежит стольким немногим.»
6. В отрицательных конструкциях: «Я не верю ни одному ее слову, ни не верю моему брату . Если подумать, ни не верю ее отец ».
7. После так: «Я ей верю; значит, делает мой брат ».
8. Для акцента и литературного эффекта: «В пасть Смерти / В пасть ада / Ехал , шестьсот » **.

Есть и другие варианты использования инверсии , но большинство из них приводит к натянутому или литературному эффекту.

Дефис и тире | Академическое письмо на английском языке, Лундский университет

Мы знаем, что иногда слова содержат дефисы. В этой области существуют значительные различия (то есть не все согласны с правильным использованием дефисов), но есть ряд случаев, когда дефисы используются, о чем мы должны помнить. Также всегда старайтесь быть последовательными, чтобы не писать одно и то же слово по-разному в одном и том же тексте.

В конце строки записи

• Если возможно, поставьте дефис между двумя частями составного слова (например, мотор — в конце одной строки и цикл в начале следующей).
• В противном случае поставьте дефис перед суффиксом ( понимает — умело , вместо understa — , соответственно ) или после префикса ( mono — переходный , вместо monot — ransitive ).
• Слова, не являющиеся составными и не содержащие аффиксов, обычно не имеют достаточной длины, чтобы их приходилось разделять в конце строки.

В соединениях

Вообще говоря, в английском языке составные слова могут быть записаны тремя разными способами, а именно как одно слово, как два слова с пробелом между ними или с дефисом между первой и второй частями слова.

Во многих случаях существуют различия между авторами, и правила написания меняются со временем, поэтому всегда обращайтесь к свежему и надежному словарю, если сомневаетесь. Однако следующие общие правила и советы должны быть полезны:

Составные прилагательные часто (но не всегда) пишутся через дефис.Сложное прилагательное обычно представляет собой прилагательное, которое состоит из прилагательного + причастия (например, продолжительное и кратковременного ), существительного + причастия ( наводящего на размышления и , управляемого данными ) или существительное + прилагательное ( с камерой , без свинца ).

Очень важно использовать дефис, если его неиспользование может привести к двусмысленности. Например, мы не должны писать детей в возрасте 10 лет , если мы имеем в виду детей в возрасте 10 лет , поскольку детей в возрасте 10 лет также могут относиться к десяти детям в возрасте одного года (т.е. десятилетних детей ).

Вообще говоря, составные предварительные модифицирующие прилагательные, то есть прилагательные, которые предшествуют и изменяют заголовок существительной фразы, чаще записываются с дефисом, чем составные прилагательные, действующие как предикативы. Это особенно важно помнить, когда составное прилагательное содержит наречие и . Например, хотя мы вполне могли бы написать, как в (1), мы должны использовать дефис в (2):

(1) Я считаю, что эта статья хорошо написана .

(2) Это действительно хорошо написанная статья .

Точно так же мы должны использовать дефис, если предмодифицирующее прилагательное образовано из фразы (3), даже если мы можем опустить дефис, когда такое составное прилагательное функционирует как предикатив (4): Новая современная лаборатория на Дисайде знаменует собой большой шаг вперед в стремлении Уэльса к обновлению экономики и созданию зеленых рабочих мест.

(4) Этот документ является частью серии обзоров современного состояния в когнитивных системах.

Составные числа меньше 100 пишутся через дефис (например, семьдесят шесть , тридцать пять ).

Фразовые глаголы не имеют дефисов, когда они являются глаголами (5), но когда они используются как существительные, они получают дефис, как в (6) ниже.

(5) Начались длинные очереди, нарастали до на этих контрольно-пропускных пунктах.

(6) Во внутреннем ухе образовалось скопление жидкости, и врачи слили жидкость, чтобы ребенок мог слышать.

После префикса

Мы вставляем дефис между префиксом и числом или собственным существительным (именем):

(7) Это явление до до 2004 года.

(8) Это снизило бы риск дальнейшего обострения Ирака до ситуации типа пост-Югославии .

Мы также добавляем дефис, чтобы слова не путались, поэтому, например, мы пишем повторно обложить , если мы не имеем в виду восстановить , как в (9):

(9 ) Хотелось бы узнать, как накрыть заново стульев для столовой.

В британском английском является (или было) обычной практикой вставлять дефис между префиксом, оканчивающимся на гласную, и словом, начинающимся с гласной, как в (10), но это использование, похоже, теряет почву. поэтому мы также часто находим такие слова, записанные одним словом без дефиса, как в (11):

(10) НАТО и Россия подписали историческое соглашение о сотрудничестве над созданием противоракетного щита, защищающего более одного миллиарда человек в движении, направленном на поддержку «перезагрузки» в отношениях между Москвой и Западом.

(11) Хотя обязанность сотрудничать с затруднит местным властям прямой отказ от передачи, она не отменяет их усмотрение при принятии решения о том, будет ли это совместимо с другими их уставными обязанностями или могут ли они выполнить условия лицензии нарушителя.

Существует также ряд префиксов, за которыми всегда подразумевается дефис, например все -, крест -, ex -, self -, half — и anti -, как в (12) — (17):

(12) В принципе, это может сделать всезнающий центральный планировщик .

(13) Cross-Cultural Research (CCR) публикует рецензируемые статьи, которые описывают межкультурных и сравнительных исследований во всех гуманитарных науках.

(14) Примерно через год мой друг и бывший коллега Джон. Мюррей VII снова предложил помощь.

(15) Самоуважение связано с тем, как человек видит и переживает себя.

(16) Никто из присутствующих никоим образом не покидал это шоу, думая, что это половинчатый .

(17) Чтобы проиллюстрировать, какие типы поведения являются антисоциальными , ниже приведены примеры ASB.

Наконец, пожалуйста, не забывайте о практике написания предварительных модифицирующих выражений через дефис, как показано в некоторых из приведенных выше примеров.

Предмет приговора | Что является предметом предложения?

Предмет приговора

Предмет предложения — это человек или предмет, совершающий действие или описываемый.

• Ли съела пирога.

(Ли является субъектом предложения. Ли выполняет действие.)

• Lee — это пухленький.

(Ли является субъектом предложения. Ли описывается.)

В этих двух предложениях глаголы ate и равно . Ли является подлежащим этих глаголов. Это то, что делает Ли субъектом предложений.

Простые примеры предметов

В каждом предложении должен быть глагол, и у каждого глагола должно быть подлежащее.В приведенных ниже примерах глаголы выделены жирным шрифтом, а темы — заштрихованы.

• Телефонная книга Нью-Йорка содержала 22 Гитлера до Второй мировой войны.
• Самому молодому папе в мире было 11 лет.
• Все бабочки пробуют ногами.
• Король червей — единственный король без усов.
• Только один человек из двух миллиардов доживет до до 116 лет и старше.
• Цифровая валюта будет величайшей социальной сетью из всех. (Предприниматель Тайлер Винклвосс)

Субъект предложения — существительное (или местоимение) и все связанные с ним модификаторы. В шести приведенных выше примерах простыми предметами являются книги , папа , бабочки , король , человек и валюта . Все остальные слова, закрашенные как часть «полных предметов», являются модификаторами.

У предложения есть одно главное подлежащее, которое является подлежащим главного глагола. Однако предложение может включать в себя другие подлежащие, являющиеся предметами других глаголов. Взгляните на эти примеры:

• Венера — самая горячая планета в нашей солнечной системе.

( Венера — главное подлежащее. Это подлежащее основного глагола — .)

• Венера — единственная планета, которая вращается на по часовой стрелке.

( Венера по-прежнему остается главным объектом.Это по-прежнему подлежащее основного глагола — это , но предложение содержит еще одно подлежащее и еще один глагол.)

• It — это второй по яркости объект в ночном небе.

(Помните, что подлежащие тоже могут быть местоимениями.)

Подробнее о предложениях, содержащих более одного подлежащего и одного глагола.
Понял? Сделайте быстрый тест.

Подробнее о предметах

С предметами связаны три общих термина: простой предмет, полный предмет и составной предмет.

Простая тема

• Пьер кладет в еду много чеснока.

( Пьер — это тема. Это пример простого субъекта. Простая тема — это всего лишь одно слово без каких-либо модификаторов.)

Полная тема

• Этот мальчик кладет в еду много чеснока.

( Этот мальчик является примером законченного предмета. Это простой предмет (в данном случае мальчик ) плюс все модификаторы.)

Давайте еще раз посмотрим на этот пример:

• Самому молодому папе в мире было 11 лет.

( Самый молодой Папа в мире — это законченный предмет. Папа — простой предмет. , мира и самый молодой — модификаторы.)

Составной субъект

• Пьер и Клодетт положили в еду много чеснока.

( Pierre and Claudette — составной субъект.Это просто означает, что он состоит из более чем одного элемента.)

• Этот новый мальчик из Парижа и высокая девушка с длинными волосами положили в еду много чеснока.

(Это составной предмет. Вы можете представить его как два законченных предмета, каждый из которых содержит простой предмет: мальчик и девочка .)

NB: полное подлежащее будет существительным или предложением существительного.

Еще больше о предметах

Вот основные способы появления субъекта в предложении:

Субъект выполняет действие :

Описана тема :

• Моя собака — это шумная.

(Когда описывается подлежащее, глагол будет глаголом-связкой.)

Субъект идентифицирован :

• Моя собака — это посередине.

(Когда субъект идентифицируется (что является просто другим способом описания), глагол будет глаголом-связкой.)

С субъектом выполнено действие :

• Моя собака была доставлена ​​ к ветеринару.

(Когда субъект выполняет какое-либо действие, предложение называется пассивным предложением.)

Предмет предложения — одна из основных частей предложения. Другая основная часть — это сказуемое. Предикат говорит нам что-то о субъекте (т.е. он сообщает нам, какое действие выполняет субъект, или описывает субъект).

Подробнее о предикатах.

Почему я должен заботиться о предметах?

Есть отличная причина заботиться о предмете: согласие подлежащее и глагол.

Согласование подлежащего и глагола означает использование правильной версии глагола для согласования с подлежащим.Это проще, чем кажется. Это просто означает сказать: «Собака счастлива », а не «Собака счастлива ». (Примечание: изменение глагола в соответствии с его подлежащим называется спряжение глагола или спряжение глагола .)

Несмотря на то, что спряжение глаголов — простая идея, авторы часто неправильно назначают субъекту единственного числа глагол множественного числа или подлежащему множественного числа a глагол единственного числа. Когда это происходит, мы говорим, что нет соглашения между подлежащим и глаголом. Подлежащее и его глагол должны согласовываться.

Ниже приведены 15 наиболее распространенных проблем, из-за которых у авторов возникают проблемы с согласованием субъект-глагол.

(Выпуск 1) Модификаторы встают между простым подлежащим и его глаголом и сбивают с толку авторов.

Предложения могут быть сложными, но писатели довольно хорошо умеют согласовывать подлежащее и основной глагол.

• Саймон, старший из четырех братьев, который, как и перед прошлогодним соревнованием, страдает спазмами спины, — это , которые, как ожидается, возьмут на себя первый этап.

Самая большая проблема возникает с более короткими конструкциями, обычно в таком формате, как список идей или диапазон коэффициентов .

• Контейнер с гайками и болтами были найдены в подвале.

(Это неверно. Должно быть было . Простая тема — , контейнер , что является единственным числом.)

• Был рассмотрен диапазон факторов .

(Это не верно.Должно быть , есть . Простая тема — это диапазон , что является единичным числом.)

Подробнее об этом рассказывается в разделе для предложных фраз.

(Выпуск 2) Такие термины, как

и , не образуют составного подлежащего.

Такие термины, как , а также , вместе с и вместе с , не составляют предмет, как и .

• Джек и его сын завтра в гостях.

(Слова и образуют составное подлежащее.)

• Джек вместе с сыном — завтра в гостях.

(Термины вместе с не создают составного субъекта.)

(выпуск 3)

Или и , ни не соединяются.

В отличие от и , соединения или , или не соединяются.

• Джек или его дочь завтра в гостях.

Сравните это с этим:

• Джек и его дочь завтра в гостях.
• Ни Джек, ни его дочь завтра не будут в гостях.

(Это должно быть — , потому что и не соединяются; т.е. или не прибавляются к номеру темы.)

Хотя есть причуда. Взгляните на этот пример:

• Ни Джек, ни его дочери не будут в гостях завтра.

(Это правильно, потому что одно из существительных в составном подлежащем стоит во множественном числе.)

Приведенный выше пример звучит правильно, потому что существительное, ближайшее к глаголу ( дочери, ), имеет множественное число. Для некоторых это звучит неловко, когда существительное во множественном числе стоит первым.

• Ни его дочери, ни Джек не будут завтра в гостях.

(Это верно по той же причине; т. Е. Одно из существительных в составном подлежащем стоит во множественном числе.)

Слова или и или (называемые союзами) обычно появляются в парах или / или и ни / или (называемые коррелятивными союзами).

Вы также должны знать, что существует достаточно хорошо соблюдаемое правило, называемое «Правило близости», которое предлагает различные рекомендации. Согласно правилу близости, глагол определяется ближайшим к глаголу существительным.

• Ни торты, ни шоколад не дадут вам необходимые питательные вещества.

(Это верно в соответствии с Правилом близости, потому что шоколад (единственное число) является ближайшим существительным к глаголу, но это неверно в соответствии со стандартным правилом, потому что пирожных (множественное число) является частью составного подлежащего. )

Итак, следует ли вам следовать стандартному правилу или правилу близости? Для единообразия придерживайтесь тех же правил, что и окружающие. Если вы не можете найти ни одного примера, выберите тот, который не раздражает ваше ухо, и будьте последовательны.

Вот хороший совет: измените формулировку объекта так, чтобы соблюдались оба правила.

• Ни шоколад, ни пирожные не дадут вам необходимых питательных веществ.

(Теперь оба правила выполняются.)

(выпуск 4)

Либо , либо , ни не являются единственными.

При использовании сами по себе (т. Е. Как местоимения) , и , ни не являются единственными. Писатели часто склонны рассматривать их как множественное число, потому что они, кажется, относятся к двум вещам.

• Говядина или баранина? Либо , либо предпочтительнее тофу.
• Ни одна из сестер не имеет права на участие .

Узнайте больше о или и ни .

(выпуск 5) Коллективные существительные могут быть единственного или множественного числа.

Собирательное существительное — это слово, обозначающее группу (например, доска , команда , жюри ). Собирательное существительное может быть единственного или множественного числа в зависимости от смысла предложения.

• Присяжные — это опоздавшие в зал суда.

(Когда собирательное существительное рассматривается как одно целое, относитесь к нему как к единственному числу.)

• В состав жюри входят человека в рубашках разного цвета.

(Когда основное внимание уделяется отдельным лицам в группе, угрожайте своему собирательному существительному множественному числу.)

Часто бывает сложно принять решение о выборе единственного или множественного числа. Хороший трюк — поставить перед собирательным существительным такие слова, как члена , что заставит вас использовать множественное число.

• присяжные заседатели опоздали в зал суда.

Подробнее о том, как трактовать собирательные существительные как единственное или множественное число.

(выпуск 6) Некоторые слова, которые выглядят множественным числом, не являются, а некоторые слова, которые имеют множественное число в латыни, отсутствуют в английском языке.

Слова, перечисленные ниже, часто вызывают проблемы с согласованием подлежащего и глагола:

Дополнительная информация по этой теме содержится в записи для номера.

(выпуск 7) Выражение

более одного является сингулярным.

Несколько парадоксально (учитывая его значение), больше, чем один — единственное число.

• Более одного человека были причастны к этому ограблению.

(выпуск 8)

Нет. может быть в единственном или множественном числе.

Неопределенное местоимение none не может быть единственного или множественного числа.Однако имейте в виду, что рассмотрение none как множественного числа может раздражать некоторых из ваших читателей, поскольку многие люди считают, что none может быть только единственным.

• Никто из команды не готов .

(Это самый безопасный вариант, и, давайте посмотрим правде в глаза, он звучит более интеллектуально.)

• Никто из команды не готов .

(Если переходить к единственному числу с none звучит для вас слишком сложно, в наши дни можно смело переходить к множественному числу. Эй, живите на грани.)

Вот совет: если ваш none лучше всего переводится как «не один из», то относитесь к нему как к единственному числу. Если это лучше всего переводится как «не какой-либо из», относитесь к нему как к множественному числу. Если в вашем примере это не сработает, попробуйте рассматривать его как единичное число. Если вы слишком сильно относитесь к нему как к единственному числу, которое раздражает ухо, проявите смелость и используйте множественное число.

Если вы столкнулись с «его / их дилеммой» (см. Также проблему 12), относитесь к none как к множественному числу.

• Никто из команды не отполировал свои ботинки.
• Никто из команды не отполировал бутсы. (Это намного аккуратнее.)

(выпуск 9) Такие термины, как

половина от , большая часть от и процент от , могут быть в единственном или множественном числе.

Выражения, такие как половина от , часть от , процент от , доля от и большая часть от , являются единственными, когда они относятся к чему-то единственному, но множественным числом, когда они относятся к чему-то множественному.

• Большинство моих кровных составляют азиатки. (Гольфист Тайгер Вудс)
• Половина моих сотрудников — женщины. (Деловая женщина Кристи Хефнер)
• Семьдесят процентов успеха в жизни — это проявление. (Актер Вуди Аллен)
• Если восемьдесят процентов ваших продаж составляют от двадцати процентов всех ваших товаров, просто несите эти двадцать процентов. (Политик США Генри Киссинджер)

(выпуск 10)

Число во множественном числе…большую часть времени.

Число из числа почти всегда будет множественным.

• Ли, количество тортов есть украли из буфета.
• Многие мои друзья состоят в браке с , что кажется очень старомодным. (Актриса Эллисон Уильямс)

Однако имейте в виду, что число может быть единственным числом при обращении к арифметическому значению.

• Число женщин составило шестьдесят четыре.
• Количество женщин , было шестьдесят четыре.

(выпуск 11) Такие слова, как

все и некоторые , могут быть в единственном или множественном числе.

Все , любые , еще , большинство и некоторые (типы неопределенных местоимений) единственного числа, когда они относятся к чему-то единственному, но множественного числа, когда они относятся к чему-то множественному.

• Весь хлеб у украли.
• Все печенье украдено.
• Вся шотландская кухня — это , основанная на смелости. (Актер Майк Майерс)
• Одни из худших ошибок в моей жизни — это стрижки. (Певец Джим Моррисон)

(выпуск 12) Не существует подходящего фактора притяжения, который бы соответствовал таким словам, как

кто-то и кто-то .

Любой , каждый , каждый , никто , никто и кто-то являются единичными.(Эти слова являются типами неопределенных местоимений.)

• Величайшая ирония жизни в том, что вряд ли кто-нибудь сможет выжить из нее . (Автор Роберт Хайнлайн)
• Никто это Никогда не встречал в аэропорту, когда начинал новое приключение. (Продюсер Элизабет Уорнок Фернеа)

Все это кажется довольно простым. Однако, если вы позже в том же предложении употребите такое слово, как его и ее (называемые притяжательными детерминаторами), начнут возникать проблемы.

• Каждый, кто идет к психиатру , должен пройти обследование головы .

Что, если это не мужчина? Вот два хороших варианта:

(Вариант 1) Перефразируйте предложение, чтобы оно стало множественным.

• Людям, обращающимся к психиатру, необходимо обследовать голову.

(Вариант 2) Используйте свои вместо его .

• Каждый, кто обращается к психиатру, должен пройти обследование головы.

В английском языке нет гендерно-нейтрального местоимения единственного числа для людей. Этот недостаток заставил нас рассматривать и как в единственном, так и во множественном числе.

Узнайте больше о том, как относиться к ним и к ним как к единичным

(выпуск 13) Положительный элемент управляет глаголом.

Когда в подлежащем есть положительный и отрицательный элементы, согласовывайте свой глагол с положительным.

• Генеральный директор, не являющийся членами совета директоров , принимает окончательное решение.

( Генеральный директор — положительный элемент. Члены совета директоров — отрицательный элемент.)

• Креветки, а не рыба были причиной вспышки рвоты .

(Положительный элемент — креветки . Отрицательный элемент — рыба .)

(выпуск 14)

Каждый номер уникален, но его модификаторы часто сбивают с толку авторов.

Слово каждый часто используется в предложной фразе (напр.г., по вагоны по , по ящики по ). Если эта предложная фраза является подлежащей, не обманывайтесь модификаторами множественного числа ( cars и коробки ). Слово , каждое из — подлежащее, а глагол должен быть в единственном числе. Например:

• Каждой из собак-поводырей назначен дрессировщик.

(выпуск 15) Подлежащее встречается во множественном числе, а понятие — в единственном.

Это не так уж часто, но бывают случаи, когда подлежащее и глагол не обязательно должны совпадать.Взгляните на этот пример:

• Альпаки в поле — — довольно обычное зрелище в наши дни.

(Это верно, хотя alpacas (простое подлежащее) явно множественное число. Здесь нашим субъектом является понятие, которое является единственным.)

• Оставив список паролей, увеличив страхование жизни и написав завещание, дает душевное спокойствие во время работы.

(Здесь у нас есть составное подлежащее, которое выглядит во множественном числе, но если вы рассматриваете этот список задач как единственное понятие (возможно, под воображаемым заголовком, например, «разберитесь в своей жизни»), тогда можно использовать глагол единственного числа.)

(Вы также могли заметить, что тема заканчивается запятой. Это не популярная практика (и определенно будет раздражать некоторых людей), но запятую можно использовать для завершения сложного составного объекта, чтобы аккуратно сгруппировать его для ваших читателей .)

Подробнее об использовании запятой для группировки неудобных тем.

фрагментов

фрагментов

Части речи имеют
конкретные задачи, которые нужно выполнить, когда они объединены в предложение.

существительное
или местоимение функционирует как подлежащее предложения, когда оно
соединяется с глаголом
функционирует как предикат предложения.

В каждом предложении есть тема
и предикат .

субъект может быть
существительное
или местоимение , которое сочетается с глаголом действия .

Пример:

Иногда глагол будет
экспресс означает или наличие вместо действия.

Пример:

Иногда мы используем
предложения, в которых субъект — , на самом деле не указано , а — это ,
тем не менее, понял в значении.

Пример:

Такое предложение дает кому-то приказ или просьбу.

Потому что мы используем такие
утверждения, когда мы говорим напрямую с кем-то, мы опускаем слово вы.
В предложении понимается . Поэтому в заявлениях
как этот, мы говорим, что тема

ты (понял) .

Такой приговор
императивное предложение .

Предикат — глагол
который выражает действие или состояние объекта .

Пример:

Иногда предикат
будет состоять из двух или трех глаголов, которые подходят друг к другу — основной
глагол , которому предшествует , один или несколько вспомогательных (помогающих) глаголов .

ВАЖНОЕ ПРИМЕЧАНИЕ.
быть предикатом , глагол, заканчивающийся на — ing , должен ВСЕГДА
иметь с ним вспомогательный глагол.An — ing глагол БЕЗ помощи
глагол не может быть предикатом в предложении.

Подлежащее и сказуемое
могут не всегда появляться вместе или в обычном порядке, как в следующих примерах
показать:

Фраза — это
группа связанных слов, которые

1. не выражает ли законченную мысль

2. не имеет пары подлежащих и предикатов

Один из типов фраз —
предложный
фраза.

Примеры:

Другой вид
фраза — это словесная фраза .

Примеры:

Хотя эти фразы
содержат существительные (местоимения) и / или глагольные формы, ни одно из существительных / местоимений / глаголов не
субъектов или предикатов .Ни один из них не работает как партнерство .

Также эти фразы
НЕ выражайте полных мыслей.

Слова и фразы могут быть
вместе составить пункт.

A пункт
группа связанных слов, содержащих подлежащее и сказуемое.

Обратите внимание на разницу
между фразами и предложениями в следующих примерах:

Только один из пунктов является предложением.

Пункт 1 дает размышления
или идея, которая является ПОЛНОЙ, которая может стоять сама по себе, независимая
другие слова.

Однако пункт 2 дает
НЕПОЛНАЯ мысль или идея, та, которую не может выдержать сама по себе, та, которую
нужно еще несколько слов, чтобы сделать его целостным. Слово после изменяет
смысл, делая мысль неполной. Прочитав этот пункт, мы остались
висит.

Эти два пункта
проиллюстрировать два вида статей:

независимые статьи и зависимые статьи

Независимая статья
группа слов, содержащая подлежащее, сказуемое и завершенный
мысль.

А зависимая статья
группа слов, которая содержит подлежащее и сказуемое, но НЕ
выразить законченную мысль.

Слова, фразы и предложения можно объединять
друг другу внутри предложения с союзом.

Координационный
соединения и, а,
или,
и или
может присоединяться к подлежащим, сказуемым, прилагательным, наречиям,
предложные фразы или зависимые предложения в предложении.Этот процесс
называется «компаундирование».

Следующие примеры показывают процесс компаундирования

СЛОВ

ФРАЗЫ

ЗАВИСИМЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Когда полностью независимый
предложения (простые предложения) соединяются таким образом, они становятся
сложные предложения.

Полное предложение
нужно всего два элемента:

субъект — блок предиката И a
полная мысль

Другими словами, простой
Предложение на самом деле ТАК ЖЕ, что и независимое предложение .

Зависимые статьи
или фразы называются фрагментами потому что они отсутствуют
одна или несколько частей, необходимых для составления предложения.

Следовательно, их всего штуки
или фрагментов полных предложений.

Посмотрите на эти примеры:

Иногда два

независимые предложения (простые предложения) могут быть объединены, чтобы образовать другой вид
предложение: сложное предложение .

Две основные ошибки
может возникать при построении сложных предложений.

Ошибка № 1: запятая
Соединитель

Писатели делают эту ошибку
когда они пытаются разделить два независимых предложения в составном предложении
с одной запятой .

Запятая не сильная
достаточно знаков препинания, чтобы разделить два независимых предложения отдельно; таким образом,
его использование приводит к сращиванию пунктов вместе .

Пример запятой
соединение:

Это предложение может быть
отремонтировано тремя способами:

1. путем добавления соответствующего координирующего соединения

2. заменив запятую на точку с запятой

3. путем изменения знаков препинания и добавления соответствующего конъюнктива
наречие

Ошибка № 2: предохранитель
Приговор

Писатели делают эту ошибку
путем соединения двух независимых предложений в составное предложение без с использованием
любые знаки препинания между ними.

Без знаков препинания между
два независимых предложения приводят к тому, что « объединяет » в НЕПРАВИЛЬНЫЙ
сложное предложение.

Пример плавленого
предложение:

Это предложение также
отремонтировано тремя способами:

1.
добавив запятую и соответствующее координирующее соединение

2.поставив точку с запятой между двумя пунктами

3. добавив необходимые знаки препинания и соответствующий конъюнктив
наречие

Другой способ отремонтировать
соединение запятой или объединенное предложение должно сделать каждый независимый пункт
в простое предложение .

Subject / Verb Agreement // Purdue Writing Lab

Согласование подлежащих и глаголов

Резюме:

Вы когда-нибудь получали ошибку «согласование подлежащего / глагола» на бумаге? Этот раздаточный материал поможет вам разобраться в этой распространенной грамматической проблеме.

Этот раздаточный материал дает вам несколько советов, которые помогут согласовать предметы и глаголы.

1. Когда подлежащее предложения состоит из двух или более существительных или местоимений, связанных между собой и , используйте глагол множественного числа.

Она и ее друзья на ярмарке.

2. Когда два или более существительных или местоимений единственного числа связаны между собой посредством , или , или , или , используйте глагол единственного числа.

Книга или ручка в ящике.

3. Когда составное подлежащее содержит существительное или местоимение в единственном и множественном числе, к которым присоединяются , или , или , или , глагол должен соответствовать той части подлежащего, которая ближе к глаголу.

Мальчик или его друзья бегают каждый день.

Его друзья или мальчик бегают каждый день.

4. Не — это сокращение от , а не , и его следует использовать только с одним предметом. Не надо — это сокращение от не и должно использоваться только с подлежащим множественного числа. Исключение из этого правила возникает в случае местоимений первого и второго лица I и you . В этих местоимениях следует использовать сокращение , а не .

Ему это не нравится.

Им это не нравится.

5. Не обманывайтесь фразой, которая стоит между подлежащим и глаголом. Глагол соответствует подлежащему, а не существительному или местоимению во фразе.

Один из ящиков открыт

Людей, которые слушают эту музыку, немного.

Капитан команды, как и его игроки, встревожены.

Книга, включая все главы первого раздела, скучна.

Женщина со всеми собаками идет по моей улице.

6. Слова каждое, каждое, либо, ни, все, все, любой, любой, никто, кто-то, кто-то и никто не имеют единственного числа и требуют глагола единственного числа.

Каждый из этих хот-догов очень сочный.

Все знают мистера Джонса.

Либо правильно.

7. Существительные, такие как гражданское дело, математика, доллар, корь и новости, требуют использования глаголов в единственном числе.

Новости в шесть.

Примечание. Слово «доллары» — это особый случай. Когда речь идет о сумме денег, требуется глагол в единственном числе, но когда речь идет о самих долларах, требуется глагол во множественном числе.

Пять долларов — большие деньги.

доллара в России часто используются вместо рублей.

8. Существительные, такие как ножницы, пинцет, брюки и ножницы, требуют использования глаголов множественного числа. (Эти вещи состоят из двух частей.)

Эти ножницы тупые.

Эти брюки из шерсти.

9. В предложениях, начинающихся с «есть» или «есть», подлежащее следует за глаголом. Поскольку «там» не является подлежащим, глагол согласуется со следующим.

Есть много вопросов.

Есть вопрос.

10. Коллективные существительные — это слова, которые подразумевают более одного человека, но считаются единственными и образуют глагол единственного числа, например группа, команда, комитет, класс и семья.

Команда бежит во время тренировки.

Комитет решает, как действовать дальше.

Семья имеет долгую историю.

Моя семья никогда не могла договориться.

Экипаж готовится к стыковке корабля.

Это предложение относится к индивидуальным усилиям каждого члена экипажа.