Аналитические материалы — ЕГЭ и ОГЭ в Свердловской области

Аналитические материалы

Информационно-аналитические материалы о результатах ЕГЭ в Свердловской области в 2020 году:

01_Русский язык

02_Математика

03_Физика

04_Химия

05_Информатика и ИКТ

06_Биология

07_История

08_География

09_Английский язык

10_Немецкий язык

11_Французский язык

12_Обществознание

13_Испанский язык

14_Китайский язык

18_Литература

Информационно-аналитические материалы о результатах ОГЭ в Свердловской области в 2019 году:

1. Русский язык_ОГЭ 2019

2.Математика_ОГЭ 2019

3. Физика_ОГЭ 2019

4.Химия_ОГЭ 2019

5. Биология_ОГЭ 2019

6. Литература_ОГЭ 2019

7.География_ОГЭ 2019

8.История_ОГЭ 2019

9. Обществознание_ОГЭ 2019

10. Английский язык_ОГЭ 2019

11. Французский язык_ОГЭ 2019

12. Немецкий язык_ОГЭ 2019

13.Информатика_ОГЭ 2019

Информационно-аналитические материалы о результатах ЕГЭ в Свердловской области в 2019 году:

1.Русский язык_ЕГЭ 2019

2.Математика_ЕГЭ 2019

3.Литература_ЕГЭ 2019

4.Физика_ЕГЭ 2019

5. Химия_ЕГЭ 2019

6.Биология_ЕГЭ 2019

7.География_ЕГЭ 2019

8.История_ЕГЭ 2019

9.Обществознание_ЕГЭ 2019

10. Английский язык_ЕГЭ 2019

11. Немецкий язык_ЕГЭ 2019

12. Французский язык_ЕГЭ 2019

13.Информатика_ЕГЭ 2019

Аналитические материалы

http://www.irro.ru/index.php?cid=262

Информационно-аналитические материалы о результатах ЕГЭ в Свердловской области в 2018 году:

Биология

География

Испанский язык

Английский язык

Немецкий язык

Французский язык

Информатика

История

Литература

Математика базовая

Математика профильная

Обществознание

Русский язык

Химия 

Физика

Информационно-аналитические материалы о результатах ОГЭ в Свердловской области в 2018 году:

Английский язык

География

Информатика

Немецкий язык

Обществознание

Русский язык

История

Физика

Французский язык

Химия

Биология

Литература

Математика

Информационно-аналитические материалы о результатах ЕГЭ в Свердловской области в 2017 году:

Информатика

Обществознание

Физика

Биология

География

История

Литература

Математика

Немецкий язык

Русский язык

Французский язык

Химия

Информационно-аналитические материалы о результатах ОГЭ в Свердловской области в 2017 году:

Русский язык

Биология

География

Информатика

История

Обществознание

Химия

Информатика

Физика

Литература

Математика

Английский язык

Французский язык

Немецкий язык

Информационно-аналитические материалы о результатах ЕГЭ в Свердловской области в 2016 году:

Основные_результаты ЕГЭ в 2016 году

Анализ результатов ЕГЭ в 2016 году в Свердловской области по предметам:

Английский_язык

Биология

География

Информатика и ИКТ

История

Литература

Математика

Немецкий_язык

Обществознание

Русский_язык

Физика

Французский_язык

Химия

Информационно-аналитические материалы о результатах ЕГЭ и ОГЭ в Свердловской области в 2015 году

Аналитический_отчет_результаты_ЕГЭ_Свердловская_область_2015_общая_часть. zip

методический_анализ_результатов_ЕГЭ_по_предметам_в_Свердловской_области_в_2015_году.zip

Аналитический_отчет_Свердловская_область_2015_общая_часть_ОГЭ.pdf

методический_анализ_результатов_ОГЭ_по_предметам_Свердловская_область__2015.pdf

Информационно-аналитические материалы об основных результатах ЕГЭ и ОГЭ в Свердловской области в 2014 году

Основные_результаты_ЕГЭ_и_ОГЭ_в_2014_году

Аналитические материалы о результатах ЕГЭ в Свердловской области в 2014 году по предметам:

• математика
• русский язык
• биология
• информатика
• литература
• французский язык
• история
• география
• английский язык
• химия
• физика

Аналитические материалы о результатах ОГЭ в Свердловской области в 2014 году по предметам:

• математика
• информатика
• физика
• география
• французский язык
• английский_язык
• биология
  
• история
• литература
• русский_язык
• химия

Информационно-аналитические материалы о результатах ГИА в Свердловской области в 2013 году:

Основные результаты ЕГЭ 

Основные результаты ГИА-9  

Узнать результаты ЕГЭ 2021 в Свердловской области

Субъект РФ	Арес официального сайта ОИВ
ДВФО
Камчатский край	http://www. kamgov.ru/minobraz education/ http://www.gia41.ru
Республика Саха (Якутия)	http://minobr.sakha.gov.ru/ http://www.cmkosakha.ru/
Приморский край	http://primorsky.ru
Еврейская автономная область	http://komobr-eao.ru/ http://komobr-eao.ru/ category/
Чукотский автономный округ	http://www.edu87.ru/ http://tech.edu87.ru
Хабаровский край	http://edu27.ru http://rcoko.khb.ru
Амурская область	http://www.obramur.ru/ http://www.obramur.ru/ege
Сахалинская область	http://obrazovanie.admsakhalin.ru/
Магаданская область	http://minobr.49gov.ru/ http://ege49.ru/
СЗФО
Санкт-Петербург	http://k-obr.spb.ru http://www.ege.spb.ru
Вологодская область	http://depobr.gov35.ru http://ege35.edu35.ru
Калининградская область	http://www. edu.gov39.ru/ http://ege.baltinform.ru/
Ленинградская область	http://edu.lenobl.ru/
Новгородская область	http://edu53.ru/ http://edu53.ru/ege/
Республика Карелия	http://minedu.karelia.pro http://ege.karelia.ru/
Республика Коми	http://minobr.rkomi.ru/ http://ricoko.ru/
Мурманская область	http://minobr.gov-murman.ru/ www.gia.edunord.ru
Псковская область	http://edu.pskov.ru/
Архангельская область	http://www.dvinaland.ru/ http://www.aocoko.ru/
Ненецкий автономный округ	http://doks.adm-nao.ru/ http://doks.adm-nao.ru/ struktura/
СФО
Алтайский край	http://www.educaltai.ru/ http://ege.edu22.info/
Иркутская область	http://irkobl.ru/sites/minobr/ http://www.iro38.ru/
Кемеровская область	http://www. образование42.рф http://www.ocmko.ru
Омская область	http://mobr.omskportal.ru/ http://ege55.ru/
Красноярский край	http://www.krao.ru/ http://www.krao.ru/rb-topic
Республика Хакасия	http://www.r-19.ru/authorities/
Республика Тыва	http://monrt.ru/ http://www.ioko.tuva.ru/
Республика Алтай	http://minobr-ra.ru/
Новосибирская область	http://www.minobr.nso.ru/ http://www.nimro.ru/
Забайкальский край	www.минобр.забайкальский край.рф http://www.egechita.ru/
Томская область	http://edu.tomsk.gov.ru http://www.coko.tomsk.ru
Республика Бурятия	www.edu03.ru www.burinko.ru
ПФО
Республика Марий Эл	http://mari-el.gov.ru/minobr/ Pages/main.aspx http://rcoi12.ru/
Республика Татарстан	http://mon. tatar.ru/ http://rcmko.ru/
Удмуртская Республика	http://udmedu.ru/ http://ege.ciur.ru/
Республика Башкортостан	https://education.bashkortostan.ru/ https://education.bashkortostan.ru/ activity/15828/
Республика Мордовия	http://mo.edurm.ru http://mo.edurm.ru/index.php
Чувашская Республика	obrazov.cap.ru ege.cap.ru
Кировская область	https://43edu.ru https://ege.43edu.ru
Самарская область	http://www.educat.samregion.ru/ http://www.rcmo.ru/
Саратовская область	http://minobr.saratov.gov.ru/
Ульяновская область	http://admtyumen.ru http://uledu.ru/
Пензенская область	http://minobr-penza.ru/ http://minobr-penza.ru/ege_2010_1
Оренбургская область	http://www.minobr.orb.ru/ http://www.minobr.orb.ru/obobraz
Пермский край	http://minobr. permkrai.ru/
Нижегородская область	http://minobr.government-nnov.ru/
УФО
Свердловская область	http://minobraz.egov66.ru http://minobraz.egov66.ru/article/ show/id/1053 http://ege.midural.ru
Тюменская область	http://admtyumen.ru http://admtyumen.ru/ogv_ru/
Челябинская область	http://minobr74.eps74.ru/Default.aspx
Курганская область	http://don.kurganobl.ru/
Ханты-Мансийский автономный округ	https://depobr-molod.admhmao.ru/gosudarstvennaya-itogovaya-attestatsiya/
Ямало-Ненецкий автономный округ	http://www.yamaledu.org
ЦФО
Москва	http://dogm.mos.ru/ http://rcoi.mcko.ru/
Белгородская область	http://www.beluno.ru/ http://coko.beluno.ru/
Владимирская область	http://obrazovanie. vladinfo.ru http://obrazovanie.vladinfo.ru/edu/
Ивановская область	http://www.iv-edu.ru/ http://www.ivege.ru/
Калужская область	http://admoblkaluga.ru/sub/ education/ http://ege.kaluga.ru
Костромская область	http://www.koipkro.kostroma.ru/ http://eduportal44.ru/deko
Орловская область	http://orel-edu.ru/ http://orel-region.ru/ http://orcoko.ru/
Рязанская область	http://minobr.ryazangov.ru/
Тамбовская область	http://obraz.tmbreg.ru/ http://www.rcoi68.ru/
Тульская область	http://education.tularegion.ru/
Тверская область	http://минобр.тверскаяобласть.рф
Липецкая область	http://deptno.lipetsk.ru http://deptno.lipetsk.ru
Ярославская область	http://www.yarregion.ru/
Курская область	http://www.komobr46. ru http://www.ege46.ru
Брянская область	http://www.edu.debryansk.ru/ http://ege32.ru/
Воронежская область	http://36edu.ru http://ege.36edu.ru
Московская область	http://mo.mosreg.ru/ http://mo.mosreg.ru/dokumenty/
Смоленская область	http://edu.admin-smolensk.ru/
СКФО
Республика Ингушетия	http://morigov.ru/page/2/ http://egeing.ru/
Кабардино-Балкарская Республика	http://www.edukbr.ru/ http://www.edukbr.ru/ http://www.egekbr.ru
Республика Северная Осетия	https://www.edu15.ru/
Чеченская Республика	http://mon95.ru/ http://mon95.ru/ege-2016
Республика Дагестан	http://www.dagminobr.ru/
Ставропольский край	http://www.stavminobr.ru/
Карачаево-Черкесская Республика	http://www. obrazovanie09.ru/ http://www.obrazovanie09.ru/
ЮФО
Республика Адыгея	http://www.adygheya.minobr.ru/
Республика Калмыкия	http://monrk.ru/ http://monrk.ru/ (раздел ГИА)
Волгоградская область	http://obraz.volganet.ru http://obraz.volganet.ru/gia/gia-11/ http://minobr34.ru/egje/ http://vgapkro.ru/?page_id=4814
Краснодарский край	http://www.edukuban.ru/
Астраханская область	https://minobr.astrobl.ru/
Ростовская область	http://www.rostobr.ru/ http://www.rcoi61.ru/
Крым	http://ege-crimea.ru/
Севастополь	http://do.sev.gov.ru/ http://rcoko.edusev.ru/

Государственная Итоговая Аттестация – Управление образования ГО «Город Лесной»

СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ ГИА-11

Единый государственный экзамен на территории Свердловской области проводится в соответствии с единым расписанием экзаменов, утверждаемым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации. По каждому учебному предмету устанавливается продолжительность проведения экзаменов.

Для лиц, повторно допущенных в текущем году к сдаче экзаменов по соответствующим учебным предметам в случаях, предусмотренных настоящим Порядком, и выпускников прошлых лет предусматриваются дополнительные сроки проведения ГИА в формах, устанавливаемых настоящим Порядком (далее – дополнительные сроки).

Для обучающихся, выпускников прошлых лет ГИА по их желанию может проводиться досрочно, но не ранее 1 марта, в формах, устанавливаемых настоящим Порядком.

ГИА в форме ГВЭ для обучающихся в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, освобождаемых от отбывания наказания не ранее чем за три месяца до начала ГИА, проводится в сроки, определяемые органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими государственное управление в сфере образования, по согласованию с учредителями таких учреждений, но не ранее 20 февраля текущего года.

Перерыв между проведением экзаменов по обязательным учебным предметам составляет не менее двух дней.

В продолжительность экзамена по учебным предметам не включается время, выделенное на подготовительные мероприятия (инструктаж обучающихся и выпускников прошлых лет, выдачу им экзаменационных материалов, заполнение ими регистрационных полей экзаменационных работ, настройку необходимых технических средств, используемых при проведении экзаменов).

При продолжительности экзамена 4 и более часа организуется питание обучающихся.

Для обучающихся и выпускников прошлых лет с ОВЗ, детей-инвалидов и инвалидов продолжительность экзаменов увеличивается на 1,5 часа, продолжительность экзамена по иностранным языкам (раздел “Говорение”) увеличивается на 30 минут.

АПЕЛЛЯЦИИ

1. Право подачи апелляции имеют участники государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (далее – ГИА).
2. Апелляцией признается аргументированное письменное заявление установленной формы:

1) о нарушении порядка проведения ГИА по учебному предмету в пункте проведения экзаменов (далее – ППЭ), при этом под нарушением порядка понимаются любые отступления от установленных Порядком проведения ГИА требований, которые могли оказать существенное негативное влияние на качество выполнения экзаменационной работы;

2) о несогласии с выставленными баллами.

3. Конфликтная комиссия Свердловской области (далее – Конфликтная комиссия) принимает и рассматривает апелляции участников ГИА:

– о нарушении установленного порядка проведения ГИА;

– о несогласии с выставленными баллами.

4. Апелляция о нарушении установленного порядка проведения ГИА подается апеллянтом непосредственно в день проведения экзамена по соответствующему учебному предмету члену ГЭК,не покидая ППЭ.

В целях проверки изложенных в апелляции сведений о нарушении порядка проведения ГИА членами ГЭК организуется проведение проверки при участии организаторов, не задействованных в аудитории, в которой сдавал экзамен обучающийся, выпускник прошлых лет, технических специалистов и ассистентов, общественных наблюдателей, сотрудников, осуществляющих охрану правопорядка, и медицинских работников. Результаты проверки оформляются в форме заключения.

Апелляция и заключение о результатах проверки в тот же день передаются членами ГЭК секретарю Конфликтной комиссии либо по защищенному каналу связи, либо лично.

5. Конфликтная комиссия рассматривает апелляцию о нарушении установленного порядка проведения ГИА (за исключением случаев, установленных пунктом 77 Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 декабря 2013 г. № 1400 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования» с учетом изменений, внесенных Приказом от
   24 марта 2016 г. № 306) в течение двух рабочих дней с момента ее поступления в Конфликтную комиссию.
6. При рассмотрении апелляции о нарушении устанавливаемого порядка проведения ГИА конфликтная комиссия рассматривает апелляцию и заключение о результатах проверки и выносит одно из решений:

– об отклонении апелляции;

– об удовлетворении апелляции.

При удовлетворении апелляции результат ГИА, по процедуре которого обучающимся, выпускником прошлых лет была подана апелляция, аннулируется и обучающемуся, выпускнику прошлых лет предоставляется возможность сдать экзамен по учебному предмету в иной день, предусмотренный расписания проведения ЕГЭ, ГВЭ.

7. Уведомление по результатам рассмотрения апелляции о нарушении установленного порядка проведения ГИА секретарь Конфликтной комиссии уведомляет участника ГИА, подавшего апелляцию,(законного представителя) либо лично, либо заказным почтовым отправлением с уведомлением о вручении.
8. Апелляция о несогласии с выставленными баллами подается в течение двух рабочих дней после официального дня объявления в Свердловской области результатов ГИА по соответствующему учебному предмету в соответствии с графиком, размешенным на сайте http://ege.midural.ru/.
9. Места приема апелляцию о несогласии с выставленными баллами:

– обучающиеся подают апелляцию о несогласии с выставленными баллами в организацию, осуществляющую образовательную деятельность, в которой они были допущены в установленном порядке к ГИА,

– выпускники прошлых лет – в места, в которых они были зарегистрированы на сдачу ЕГЭ, а также в Конфликтную комиссию.

10. Руководитель (ответственное лицо) организации, принявший апелляцию, незамедлительно (в соответствии с графиком) передает сканированную копию апелляции в Конфликтную комиссию по защищенному каналу связи.
11. Конфликтная комиссия рассматривает апелляцию о несогласии с выставленными баллами в течение четырех рабочих дней с момента ее поступления в Конфликтную комиссию.
12. При рассмотрении апелляции участника ГИА вместе с ним могут присутствовать его родители (законные представители), которые также должны иметь при себе паспорта (законный представитель должен иметь при себе также другие документы, подтверждающие его полномочия).

По желанию участника ГИА его апелляция может быть рассмотрена без его присутствия.

13. По результатам рассмотрения апелляции о несогласии с выставленными баллами Конфликтная комиссия принимает решение об отклонении апелляции и сохранении выставленных баллов либо об удовлетворении апелляции и изменении баллов. При этом в случае удовлетворения апелляции количество ранее выставленных баллов может измениться как в сторону увеличения, так и в сторону уменьшения количества баллов.
14. Участнику ГИА, подавшему апелляцию, должна быть предоставлена возможность убедиться в том, что его экзаменационная работа проверена и оценена в соответствии с установленными требованиями.

По завершению процедуры рассмотрения апелляции о несогласии с выставленными баллами участнику ГИА, подавшему апелляцию, выдается «Уведомление по итогам рассмотрения апелляции о несогласии с выставленными баллами по результатам ЕГЭ».

15. Участник ГИА, подавший апелляцию, может отозвать апелляцию до начала ее рассмотрения на заседании Конфликтной комиссии Свердловской области. Основания для аннулирования апелляции – личное заявление апеллянта.
16. Примерный график работы Конфликтной комиссии Свердловской области при проведении итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования размещается на сайте http://ege. midural.ru, в разделе «Участникам» на вкладке «Конфликтная комиссия».

Точная информация о днях приема апелляций о несогласии с выставленными баллами и рассмотрения апелляций Конфликтной комиссией будет размещаться на сайте http://ege.midural.ru, в разделе «Участникам» на вкладке «Конфликтная комиссия».

Место работы Конфликтной комиссии Свердловской области

 Место приема апелляций от уполномоченных ГЭК Свердловской области

Наименование учреждения	Адрес
Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Свердловской области «Институт развития образования»	г. Екатеринбург, ул. Академическая, 16, кабинет 310

 РЕЗУЛЬТАТЫ ГИА-11

Ознакомление участников ГИА-11 с утвержденными председателем ГЭК результатами ГИА-11 по учебному предмету осуществляется под подпись в течение одного рабочего дня со дня их передачи в общеобразовательные организации, а также в органы, осуществляющие управление в сфере образования, муниципальных образований Свердловской области. Указанный день считается официальным днем объявления результатов ГИА-11.

Обучающиеся 11 (12) классов общеобразовательных организаций знакомятся с результатами ГИА-11 в общеобразовательной организации, в которой они были допущены к государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования.

Другие категории участников ЕГЭ знакомятся с результатами через официальный портал ЕГЭ: http://www.ege.edu.ru/.

Урал не сдается ЕГЭ – Коммерсантъ Екатеринбург

Депутат Госдумы РФ от Свердловской области Алексей Балыбердин обратился к министру просвещения России Ольге Васильевой с просьбой провести проверку действий лиц, ответственных за ЕГЭ по английскому языку в Свердловской области, где около 200 школьников получили 0 баллов за эссе. В Рособрнадзоре отметили, что статистики баллов по заданиям пока нет, и затруднились предположить, откуда данные у СМИ. Там добавили, что в регионе были пересмотрены результаты только 10 выпускников, нескольким из них повысили баллы.

О своем запросе министру просвещения РФ Ольге Васильевой депутат Госдумы РФ от Свердловской области Алексей Балыбердин сообщил на своей странице в Facebook. Запрос датирован 24 июля и призывает провести проверку действий лиц, проверявших работы и проводивших апелляцию, а также «дать разъяснения критериев оценки» эссе. «Ко мне обратились выпускники и их родители из разных городов Свердловской области, получившие ноль баллов за письменную часть ЕГЭ по английскому языку»,— рассказал он. При этом депутат изумился, как «сразу около полутора тысяч ребят, многие из которых обучались в специализированных классах и были призерами олимпиад по английскому, не смогли вообще написать текст». Вопросы у господина Балыбердина вызвала также локализация ситуации в Свердловской области. «В других регионах, судя по всему, таких прецедентов не наблюдается»,— отметил он.

В федеральном министерстве ответить на запрос к моменту подготовки публикации не смогли. В региональном Рособрнадзоре сообщили, что статистика результатов по каждому заданию ЕГЭ, в том числе по английскому языку, будет готова ближе к августу. Источники данных, которыми оперируют родители, СМИ и депутат, там назвать затруднились. Более того, там обратили внимание на то, что при мониторинге медиапространства обнаружилась даже информация о том, что «якобы 80% выпускников из тех, кто сдавал английский язык, сдали его на ноль баллов». «Речь изначально шла о том, что у некоторых из них ноль баллов за задание повышенной сложности»,— подчеркнули в Рособрнадзоре.

Там добавили, что 10 региональных работ были пересмотрены экспертами. По итогам региональная экзаменационная комиссия повысила баллы семи выпускникам, результаты еще троих остались без изменения. Однако баллы за эссе повысили только четырем из семи. В департаменте пояснили, что всего по области было подано 225 апелляций на результаты экзамена по английскому языку. «Не все эти дети подали апелляцию, потому что не удовлетворены оценкой задания № 40. Причины были разные у всех. Сейчас речь идет о работах, которые были пересмотрены по рекомендации Рособрнадзора после того, как туда обратились родители»,— добавили в департаменте.

Напомним, родители выпускников, получивших ноль баллов за эссе по английскому языку из 14 возможных, разместили на портале Change.org петицию в адрес президента РФ Владимира Путина. Они требуют ввести четкие критерии формулировки тем эссе и пересмотреть работы учеников, получивших ноль баллов из-за того, что не раскрыли заданную на экзамене тему сочинения. Кроме того, авторов экзамена обвинили в «дискриминации выпускников по месту жительства» из-за разницы в уровнях сложности тем в разных регионах. Авторы петиции уверены, что баллы были занижены намеренно, «в результате инициированного ФИПИ сговора». Петицию подписали 455 человек.

В Свердловском областном родительском комитете о проблеме слышали только из новостей. «К нам по этим вопросам родители не обращались»,— сообщила председатель комитета Людмила Золотницкая. Однако в планах комитета — задать этот вопрос региональному минобразования, «когда будет такая возможность».

Анна Лапина

Главные новости от «Ъ-Урал»

Информационный портал Свердловской области

Свердловская область, или Средний Урал, находится почти в 1,7 тысячи километров к востоку от Москвы, на границе Европы и Азии, на пересечении трансконтинентальных потоков сырья, товаров, финансовых, трудовых и информационных ресурсов.

Территория Свердловской области имеет площадь в 194,3 тысячи квадратных километров, занимая среднюю и охватывая северную части Уральских гор, а также западную окраину Западно-Сибирской равнины. Максимальная протяженность с севера на юг – 660 километров, с запада на восток – 560 километров.

Здесь проживает 4 миллиона 329,3 тысячи жителей. Административный центр региона – город Екатеринбург, основанный по указу Петра I в 1723 году как завод-крепость. На территории Свердловской области расположены 94 муниципальных образования, в том числе 68 городских округов, 5 муниципальных районов, 5 городских и 16 сельских поселений.

Читать далее

«Опорный край державы» – эта цитата из поэмы Александра Твардовского «За далью даль» не случайно использована в качестве девиза на гербе Свердловской области. Первые железоделательные заводы были заложены здесь еще в 30-40-е годы 17 века, а в конце столетия – первой половине 18 века заработали легендарные Невьянский, Уктусский, Выйский, Екатеринбургский, Верх-Исетский и другие заводы.

В январе 1934 года решением президиума Всероссийского центрального исполнительного комитета Уральская область была разделена на три: Челябинскую, Обско-Иртышскую и Свердловскую. Так регион получил свое современное название. А границы, близкие к теперешним, он приобрел четыре года спустя, в октябре 1938 года, когда указом Верховного Совета СССР, Свердловская область была снова разделена – на Пермскую и Свердловскую.

Читать далее

В Свердловской области работает более двух тысяч организаций культуры, в том числе 172 образовательных учреждения, осуществляющих деятельность в сфере культуры и искусства.

Свердловская область занимает первое место в Уральском федеральном округе по общему количеству государственных и муниципальных музеев и объему музейного фонда. В регионе — более 120 государственных и муниципальных музеев. В целом музейный комплекс региона включает в себя более 800 федеральных, ведомственных, общественных, школьных и частных музеев.

Средний Урал, где работает 35 профессиональных театров, занимает третье место в России по количеству профессиональных театров после Москвы и Санкт-Петербурга. Ежегодно постановки свердловских театров посещают более миллиона зрителей.

В области — порядка 900 культурно-досуговых учреждений, на базе которых создано свыше 9 тысяч клубов.

Читать далее

В Свердловской области работает порядка 1800 детских садов. В регионе обеспечена 100-процентная доступность дошкольного образования для детей в возрасте от трех до семи лет, активно продолжается создание мест для детей в возрасте от полутора до трех лет. Так, по итогам 2020 года в Свердловской области построены 10 новых современных детских садов в Екатеринбурге, Нижнем Тагиле, Каменске-Уральском, Ревде и других городах.

о 2025 года одним из приоритетных направлений работы является развитие сети школ, которая сегодня насчитывает 1035 организаций. Это позволит перевести всех свердловских школьников на обучение в одну смену. В 2020 году в Свердловской области, в том числе в рамках нацпроекта «Образование», введены в эксплуатацию 9 новых и капитально отремонтированных школ. В общей сложности они могут принять порядка 9 тысяч учеников.

На Среднем Урале работает 125 техникумов и колледжей, в которых ведется подготовка высококвалифицированных кадров более чем по 100 рабочим профессиям. В регионе представлено 25 вузов, где обучается более 120 тысяч студентов. Крупнейший из них — Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина.

Читать далее

УОАГО — Государственная (итоговая) аттестация выпускников

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ ВЫПУСКНИКОВ

Ответственный за государственную итоговую аттестацию выпускников в Асбестовском городском округе:

Михайлова Наталья Сергеевна,  отдел развития образования,
тел. 2-47-59

Нормативные документы

Анализ, результаты
 

Телефоны «Горячей линии» Управления образованием Асбестовского городского округа по вопросам подготовки и проведения ЕГЭ и ОГЭ в 2021 году: 8 (34365) 2-47-59

Телефон доверия ЕГЭ и ОГЭ:  8 (34365) 2-47-59 Михайлова Наталья Сергеевна

Адрес Доверия: [email protected]

Телефоны «горячей линии» в Свердловской области по вопросам единого государтсвенного экзамена, основного государственного экзамена, государственного выпускного экзамена:

(343)312-02-23

(343)312-00-04 (доб. 090,091,094)

8-908-90-81-365

8-950-64-77-093

8-950-64-76-112

Телефон доверия ЕГЭ: (495)104-68-38

Телефон «горячей линии» Федеральной службы по надзору и контролю в сфере образования по вопросам ЕГЭ:

(495) 984-89-19

О приеме заявлений на участие в ЕГЭ в 2021 году!

Управление образованием Асбестовского городского округа информирует  о завершении срока приема заявлений на участие в ЕГЭ в 2021 году от выпускников прошлых лет, обучающихся средних профессиональных организаций.

Заявления принимаются по 01 февраля 2021 года до 17.00 включительно. Для подачи заявления Вы можете обратиться непосредственно в Управление образованием Асбестовского городского округа, либо направить пакет документов дистанционно на адрес электронной почты, специалиста, отвечающего за регистрацию на участие в ЕГЭ (адрес электронной почты специалиста указан в разделе ЕГЭ 2021)

Управление образованием Асбестовского городского округа информирует о начале приема заявлений для участия в ЕГЭ в 2021 году (дата начала приема — 20. 12.2020, окончание приема заявлений — 01 февраля 2021 года) .

Напомним, что два экзамена – русский язык и математика – являются обязательными для выпускников текущего года. Успешная сдача этих предметов необходима для получения аттестата о среднем общем образовании. Остальные предметы экзаменуемые сдают, основываясь на собственном выборе. Такие дисциплины прежде всего необходимы тем, кто желает продолжить обучение в вузе. В заявлении можно указать любое количество предметов.

Выпускники школ текущего года подают заявление на сдачу ЕГЭ по месту учебы. Выпускники прошлых лет должны подать заявление в места регистрации на сдачу ЕГЭ, определяемые региональными органами управления образованием. Подробная информация о сроках и местах подачи заявлений размещена на официальном сайте министерства общего и профессионального образования Свердловской области в разделе «Государственная итоговая аттестация выпускников и ЕГЭ».

Заявления подаются обучающимися, выпускниками прошлых лет лично или их родителями (законными представителями) на основании документа, удостоверяющего личность. Обучающиеся и выпускники прошлых лет с ограниченными возможностями здоровья при подаче заявления должны предъявить копию рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии, а участники-инвалиды и дети-инвалиды – оригинал или заверенную в установленном порядке копию справки, подтверждающей факт установления инвалидности, выданной федеральным государственным учреждением медико-социальной экспертизы. Выпускники прошлых лет при подаче заявления предъявляют оригиналы документов об образовании. Оригинал иностранного документа об образовании должен быть заверен переводом с иностранного языка в установленном порядке.

После 1 февраля заявление на участие в ЕГЭ принимается по решению государственной экзаменационной комиссии региона только при наличии у заявителя уважительных причин, в число которых входит болезнь или иные обстоятельства, подтвержденные документально. В подобном случае необходимо подать документы не позднее, чем за две недели до начала экзаменов.

Заявления об участии в ЕГЭ 2021 года от

— лиц, освоивших образовательные программы среднего общего образования в предыдущие годы и имеющие документ об образовании, подтверждающий получение среднего общего образования (или образовательные программы среднего (полного) общего образования — лица, получившие документ об образовании, подтверждающий получение среднего (полного) общего образования, до 01 сентября 2013 года), — выпускников прошлых лет, в том числе при наличии у них действующих результатов ЕГЭ прошлых лет;

— обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования, а также получающие среднее общее образование в иностранных образовательных организациях, в том числе при наличии у них действующих результатов ЕГЭ прошлых лет

принимаются:

Формы заявлений на ГИА, ЕГЭ_приказ 802-Д от 02.11.2020

 Приказ 802-Д от 02.11.2020 О сроках, местах и порядке подачи заявлений на сдачу государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования, местах регистрации на сдачу единого государственного экзамена на территории Свердловской области

Проекты расписаний единого государственного экзамена (ЕГЭ), основного государственного экзамена (ОГЭ) и государственного выпускного экзамена (ГВЭ) на 2021 год

Для уточнения дат участия в ЕГЭ по русскому языку и другим предметам (для выпускников прошлых лет и учащихся средних профессиональных учреждений) и ВСЕХ возникающих ВОПРОСЫ МОЖНО ЗАДАТЬ по тел  83436524759 МИХАЙЛОВА НАТАЛЬЯ СЕРГЕЕВНА, или на адрес электронной почты mihailova_ns85@mail. ru

Напоминаем, что всем выпускникам прошлых лет и учащимся средних профессиональных учреждений будет осуществлена рассылка уведомлений для участия в ЕГЭ (с датами) от ГАОУ ДПО СРО «Институт развития образования»

Когда проверят итоговое сочинение 2021

Как добиться результатов — Дипломная программа

По программе диплома Международного бакалавриата (IB) (DP) и программе, связанной с карьерой (CP), есть две экзаменационные сессии каждый год в мае и ноябре.

Ноябрь 2021 экзаменационная сессия

IB работает над тем, чтобы все студенты, зарегистрированные для участия в ноябрьской экзаменационной сессии DP / CP, имели возможность получить диплом или сертификат, связанный с карьерой, независимо от того, смогут они сдать экзамены или нет.

В результате IB предоставила школам возможность выбора для своих учеников, в том числе:

• выставление оценок с помощью письменных экзаменов, если они могут быть сданы безопасно, и
• альтернативный маршрут с использованием курсовой работы и прогнозируемых оценок.

Дата публикации результатов

Из-за сложности проведения этой модели двойного оценивания результаты ноябрьских экзаменационных сессий 2021 года будут переданы школам 2 января 2022 года с 12:00 по Гринвичу (полдень).

Результаты публикуются на веб-сайте результатов кандидатов в течение 48 часов, и каждая школа устанавливает собственное время публикации результатов.

Чтобы узнать время публикации результатов, кандидат может сделать следующее:

• См. Отчет по индивидуальному PIN-коду, предоставленный школьным координатором DP / CP
• Выберите вкладку «Результаты» на веб-сайте результатов кандидатов.

Если вы не знаете, когда будут опубликованы ваши результаты, обратитесь к координатору программы.

Доступ к результатам экзаменов в мае 2021 г.

Если координатор курса позволяет, студенты могут получить доступ к результатам через веб-сайт результатов кандидатов IB 6 июля 2021 года.

Доступ к результатам экзамена за ноябрь 2021 г.

Если координатор курса позволяет, студенты могут получить доступ к своим собственным результатам через веб-сайт результатов кандидатов IB со 2 января 2022 года с 12:00 по Гринвичу (полдень).

Щелкните, чтобы перейти на сайт кандидата на получение IB

Справочник результатов кандидатов

Для получения дополнительной информации о доступе к результатам экзаменов, транскриптам, сертификатам или признанию вуза, пожалуйста, загрузите пакет результатов для кандидатов.

На каждой экзаменационной сессии около 80% студентов DP получают диплом. В IB есть резюме предыдущих сессий экзамена DP, в том числе сравнения с предыдущими годами. Вы также можете прочитать об оценках по каждой предметной группе DP. [2.2MB]

Сопутствующие услуги

Запрос услуг по замечанию

После того, как результаты будут опубликованы, школы могут направить запросы на запрос результатов (EUR) от имени учащегося.Доступно несколько категорий евро, студенты должны связаться со своим координатором для получения дополнительной информации.

Распределение оценок по университетам

Как только результаты будут опубликованы, IB может распределять оценки по университетам по всему миру.

Запрос на отправку результатов в выбранные студентами университеты

Реформа психического здоровья в Российской Федерации: комплексный подход к социальной интеграции и выздоровлению

Рэйчел Дженкинс

^a , Стюарт Ланкашир ^a , Дэвид МакДэйд ^b , Евгений Самышкин ^c , Саманта Грин ^a , Джонатан Уоткинс ^a , Ангелина Поташева ^d , Алексей Никифоров ^e Бобылова ^d , Валерий Гафуров ^f , Дэвид Голдберг ^a , Питер Хаксли ^g , Джо Лукас ^h , Ник Покупка ^a , Рифат Атун ⁱ

Введение

Психические заболевания являются серьезным бременем для здоровья в мире ¹ с серьезными социальными и экономическими последствиями. ² В развитых странах около 66% людей с психическими расстройствами не получают лечения, но в развивающихся странах этот показатель достигает 90%. ^{3 , 4}

В Европе после сердечно-сосудистых заболеваний психические расстройства составляют второе по величине бремя болезней. ⁵ Это особенно характерно для Российской Федерации и соседних с ними стран с переходной экономикой. После распада Советского Союза в этом регионе наблюдался рост психических заболеваний и высокий уровень самоубийств, а также возросшее социально-экономическое неравенство, высокая смертность от алкогольных и связанных с табаком болезней, стремительный рост заболеваемости ВИЧ и снижение ожидаемой продолжительности жизни. ^{6 — 10}

В исследовании ВОЗ «Глобальное бремя болезней», в котором использовались ограниченные данные из Российской Федерации ¹¹ , в 2002 г. на однополярную депрессию приходилось 4% общего бремени болезней в стране. ¹² Пик уровня самоубийств пришелся на середину 1990-х годов. , когда для мужчин в возрасте 50–54 лет это было более чем в шесть раз больше, чем в Соединенных Штатах Америки: 139 и 22,5 смертей на 100 000 населения, соответственно. ¹³ В 2002 г. среди россиян было второе место по уровню самоубийств в Европейском регионе ВОЗ — 69.3 на 100 000 мужчин и 97,2 на 100 000 в возрастной группе 45–54 лет. ^{13 , 14} В период с 1990 по 2000 год количество лиц, зарегистрированных как инвалиды по психическим заболеваниям, увеличилось на 17,4% и достигло 861 650. Это составляет 20% от всех лиц, зарегистрированных как инвалиды в Российской Федерации. ^{15 , 16}

Изоляция российской психиатрии в советские времена и ограниченное финансирование служб охраны психического здоровья серьезно ограничили доступ к новым данным. ^{17 , 18} Следовательно, большинству практикующих врачей не хватает знаний и навыков, необходимых для предоставления ряда эффективных медицинских и психосоциальных методов лечения, необходимых для оказания помощи на уровне общины.

Более того, несмотря на высокое бремя психических заболеваний во всем мире, цели в области развития, сформулированные в Декларации тысячелетия, прямо не включают задачи по психическим расстройствам; таким образом, эти болезни привлекают скудные инвестиции со стороны международных доноров. ¹⁹ Следовательно, донорские инвестиции в реформирование служб охраны психического здоровья в Восточной Европе, когда они были доступны, были скудными, краткосрочными и односторонними. ²⁰

Хотя в Декларации и Плане действий, одобренных всеми европейскими государствами-членами ВОЗ, приоритетное внимание уделяется психическому здоровью в Хельсинки в 2005 г., ^{21 , 22} Российская Федерация и посткоммунистические страны еще не провели реформы, позволяющие внедрить инновационные методы лечения. в повседневном уходе. ^{23 , 24}

Мы резюмируем основные использованные вмешательства и результаты, достигнутые в исследовательском проекте, финансируемом Министерством международного развития Соединенного Королевства (Великобритании).В этом проекте принят комплексный и многогранный подход к реформе психического здоровья в Российской Федерации, направленный на содействие социальной интеграции людей с психическими заболеваниями.

Методы

Исследование проводилось в период с 2002 по 2004 год в Свердловской области (доступно по адресу: http://www.iop.kcl.ac.uk/departments/?locator=430&project=10256) в трех пилотных районах: городском, полугородском и сельском. . Ею руководила многопрофильная группа британских и российских специалистов под руководством Института психиатрии в Лондоне и правительства Свердловской области, ¹ , в сотрудничестве с федеральным правительством России, ВОЗ, местными муниципалитетами и университетами.

Мы использовали исследование действий, ²⁵ , используя качественные и количественные методы исследования в три взаимосвязанных этапа. Мы уделяли особое внимание участию местных исследователей и заинтересованных сторон, а также рефлексивности и методологическому релятивизму, чтобы избежать культурных предубеждений и понять поведение и практики в российском контексте. ^{26 , 27} Данные, полученные в результате исследования, регулярно обсуждались на индивидуальных встречах и семинарах с местными сотрудниками и ключевыми заинтересованными сторонами, чтобы укрепить наш индуктивный подход и триангулировать результаты.

На первом этапе были проанализированы опубликованные данные и документы по вопросам психического здоровья в Российской Федерации, чтобы понять местный контекст. На втором этапе мы провели быструю ситуационную оценку, подход, основанный на предыдущей аналогичной работе в области психического здоровья (например, см. Www.mental-neurological-health.net) и инфекционных заболеваний, ^{28 — 31} , которые включали посещение объектов, обсуждения с ключевыми заинтересованными сторонами и интервью с ключевыми информантами для изучения контекстных и медицинских барьеров для изменений и оказания помощи, особенно тех факторов, которые препятствовали межсекторальным подходам и вовлечению пользователей и неправительственных организаций (НПО) в планирование и оказание помощи .Они были дополнены фокус-группами, прямым наблюдением за клинической практикой и дальнейшим изучением документов и стандартных данных.

Данные, полученные на втором этапе, послужили основой для третьего этапа исследования, продолжавшегося два года и включавшего разработку и реализацию трех основных организационных и оперативных мероприятий, направленных на: разработку новых структур для улучшения межсекторальной работы, укрепление межведомственного сотрудничества, развитие сообществ. услуги на базе учреждений как альтернатива лечению и уходу в учреждениях, повышающие доступность социальной реабилитации и способствующие значительному вовлечению пользователей и НПО в процессы оказания помощи.Во-первых, мы разработали политические диалоги на федеральном и областном уровнях и создали межотраслевые руководящие комитеты (МКК) на областном и муниципальном уровнях для координации доступа к здравоохранению, социальной помощи, жилью, занятости и другим вспомогательным услугам для клиентов с психическими заболеваниями. Во-вторых, мы создали и обучили многопрофильные группы специалистов (доступны по адресу: http://www.iop.kcl.ac.uk/departments/?locator=430&project=10256) на каждом пилотном сайте и обучили социальных работников (доступны по адресу: http : //www.iop.kcl.ac.uk/departments/?locator=430&project=10256) и врачей общего профиля для выявления и лечения психических расстройств. Учебные программы, которые включали современные учебные материалы и руководящие принципы ВОЗ по психическим заболеваниям, ^{32 — 34} , были многократно уточнены на основе текущего анализа, отзывов участников и возникающих потребностей, сформулированных местными сотрудниками и инструкторами. В-третьих, за счет обучения и технической поддержки мы расширили возможности НПО в области защиты интересов, предоставления услуг и управления (доступно по адресу: http: // www.iop.kcl.ac.uk/departments/?locator=430&project=10256). Мы использовали интервью, обсуждения в фокус-группах, прямые наблюдения за клинической практикой, командную работу и межотраслевое взаимодействие, чтобы понять, как наши вмешательства повлияли на политику и практику.

Мы оценили эффективность обучения с помощью проверенных анкет, сравнивая оценку знаний до и сразу после курса, с последующими интервью и обсуждениями в фокус-группах, чтобы убедиться, что полученные знания и навыки были применены при планировании и предоставлении услуг.

Мы использовали данные, регулярно собираемые региональными министерствами здравоохранения и социальной защиты, для измерения использования услуг психически больными клиентами, количества специально выделенных коек для лечения пациентов с психическими заболеваниями и показателей госпитализации / повторной госпитализации. Обычно не собирались данные об исходах на уровне пациентов.

Результаты

Контекст системы здравоохранения

Психическое здоровье традиционно не имело большого значения в российской системе здравоохранения.Хотя историческое законодательство 1992 года гарантировало права людей с проблемами психического здоровья, ресурсов для поддержки модернизации системы было недостаточно. В середине 1990-х годов федеральная программа неотложных мер по улучшению психиатрической помощи получила финансирование только на 0,2% от валового внутреннего продукта (ВВП) и не могла быть реализована, в то время как утверждалось, что в некоторых учреждениях в конце 1990-х их было недостаточно. средства для обеспечения полноценного питания стационарных больных. ³⁵ Необходимость дальнейшего улучшения психиатрических услуг была признана в федеральной программе реорганизации сети психиатрической помощи на 2003–2008 годы.В этой инициативе поставлены задачи по улучшению доступа к услугам и условиям в психиатрических больницах; расширение амбулаторных услуг, детских садов и специализированных мастерских; и приближение психиатрических диспансеров к домам пациентов.

Федеральное министерство здравоохранения разрабатывает нормативно-правовую базу, стратегии и политические рекомендации для реализации всех специализированных программ здравоохранения, включая психическое здоровье, которые используются областями для разработки местных стратегий.Они, наряду с муниципальными администрациями, несут ответственность за большинство служб психического здоровья.

Уход по-прежнему осуществляется преимущественно на базе лечебных учреждений, и в 2004 году они оказывались в 279 психиатрических больницах и 110 стационарных отделениях 171 психиатрического диспансера, в каждом из которых ³⁶ обслуживают население приблизительно 25 000 человек. Специализированные психиатрические отделения обслуживают больных туберкулезом. Помощь также может предоставляться в психиатрических отделениях больниц общего профиля.В Российской Федерации по-прежнему сохраняется один из самых высоких уровней психиатрических коек на душу населения в Европе — 113,2 на 100 000 населения, или более 161 000 коек в 2005 году. ³⁷ Амбулаторная помощь оказывается через 171 психиатрический диспансер, 2271 врач-психоневролог. кабинеты, 12 психотерапевтических центров и 1117 психотерапевтических кабинетов. В дневных стационарах имеется 15 287 мест, но возможности для лечения и ухода на уровне общины очень ограничены. Хотя психиатров много (13.3 на 100 000), мало социальных работников (1,2 на 100 000). ³⁸

Лица, которые плохо реагируют на лечение в диспансерах, могут быть приняты в учреждения долгосрочного социального ухода (интернаты), где они остаются на неопределенный срок. Эти интернаты, находящиеся в ведении областных министерств социальной защиты, обеспечивают местами около 125 000 человек. ³⁸

Услуги по охране психического здоровья в основном финансируются за счет трансфертов из государственного бюджета и распределяются областными министерствами финансов, в основном на основе прошлых расходов и имеющейся инфраструктуры, а не в соответствии с потребностями населения или бременем психических заболеваний.Психиатрические больницы поглощают значительную часть этого бюджета, но удовлетворяют относительно небольшую часть потребностей населения. Средства «заблокированы» в этих учреждениях длительного пребывания, у которых есть порочные стимулы для поддержания высокого уровня занятости коек, поскольку они оплачиваются по койко-дням. Нормативно-правовая база препятствует передаче ресурсов или объединению бюджетных средств для координации предоставления в различных секторах, например, для инвестирования в социальное жилье, поддерживаемую занятость или услуги по профессиональной реабилитации. Эти правила предотвращают взаимодействие между различными специализированными программами здравоохранения, общими службами здравоохранения и секторами социальной защиты, ^{39 — 41} и не позволяют НПО играть роль в планировании и предоставлении помощи.

Отсутствие современных учебных материалов и научно обоснованных руководств препятствует эффективному уходу. Отсутствие мультидисциплинарных бригад препятствует индивидуальной многоосевой оценке и лечению. Межсекторальное сотрудничество между агентствами здравоохранения, социальной защиты, занятости и жилищного строительства ограничивается не явными запретами правительства, а скорее потому, что сотрудники агентства опасаются межведомственного или межотраслевого взаимодействия, которое может быть истолковано как политическое.Ресурсы гражданского общества ограничены, а лица, обеспечивающие уход за членами семьи, изолированы от более широких сетей поддержки. Это побуждает семьи соглашаться с помещением своих родственников в интернаты, особенно потому, что в этом случае они не несут финансовой ответственности за расходы по долгосрочному уходу.

Воздействие вмешательств

Организация, регулирование и предоставление услуг

Ситуационный анализ выявил несколько взглядов и убеждений, которые могут помешать переменам. Первый из них — это использование узкой модели психических расстройств, которая фокусируется в первую очередь на лечении психических симптомов и недооценивает влияние психологических факторов и факторов окружающей среды на течение и исход болезни.Второй фактор — терапевтический пессимизм в отношении возможности выздоровления от тяжелого и стойкого психического заболевания и связанная с этим вера в необходимость длительного ухода в лечебных учреждениях для большинства пациентов. Третье препятствие — это иерархический подход к принятию клинических решений, при котором психиатр берет на себя ответственность за руководство оценкой и лечебной деятельностью, ограничивая вклад других дисциплин. Наконец, существует ошибочное мнение, что предлагаемые изменения в структуре услуг и клинической практике будут противоречить существующим законодательным или нормативным требованиям, что лечение проблем с психическим здоровьем в рамках первичной медико-санитарной помощи запрещено, и что социальным работникам по месту жительства запрещено заботиться о людях с психическими расстройствами. болезнь.Анализ нормативно-правовых документов и последующие разъяснения с российскими юристами не выявили подобных правовых или нормативных барьеров. Передача этих результатов ключевым заинтересованным сторонам стала решающим шагом в развенчании мифов о препятствиях на пути реформ и в обеспечении поддержки.

В рамках проекта налажено межсекторальное сотрудничество на стратегическом и оперативном уровнях. На стратегическом уровне межсекторальное сотрудничество и координация были достигнуты через ИУК, которые в настоящее время хорошо налажены при политической поддержке на высоком уровне, возглавляются министром здравоохранения на областном уровне и мэрами на муниципальном уровне.На оперативном уровне на трех пилотных участках были созданы многопрофильные группы специалистов, в которые входят психиатры, социальные работники, медсестры, психологи и эрготерапевты. Они проводят многоосные оценки, разрабатывают планы ухода, инициируют программы лечения и реабилитации для клиентов, чтобы обеспечить уход на уровне общины с минимальной госпитализацией, регулярно проверяют прогресс клиентов и пересматривают программы лечения, а также интенсивно работают в начале эпизода болезни, чтобы предотвратить социальная изоляция, потеря работы и неблагоприятное воздействие на семьи.

ISC, которые встречаются не реже одного раза в три месяца, анализируют проблемы, чтобы информировать политику. Они открыли общежития и социальное жилье, создали защищенные возможности для работы и наладили тесные рабочие связи между многопрофильными группами специалистов и медицинскими, социальными и образовательными комитетами по оценке. ² Они также помогли в разработке социальных услуг для людей с психическими заболеваниями, живущих в сообществе, и поощряли включение НПО в качестве неотъемлемой части предоставления услуг.

Возвращение к работе — важнейший компонент социальной интеграции. Проект работал с официальными лицами федерального и регионального уровней над созданием программ возвращения к работе. Например, Федеральная служба занятости учредила общероссийскую программу по поощрению людей с ограниченными возможностями вернуться к работе. До сих пор, по крайней мере в Свердловске, эта программа в значительной степени игнорировала людей с психическими заболеваниями, поэтому в рамках проекта совместно с областным Министерством социальной защиты и Федеральной службой занятости в Свердловске была создана инициатива по оказанию помощи людям с психическими заболеваниями вернуться к работе.На региональном уровне муниципальные служащие по трудоустройству теперь приглашаются для участия в муниципальных и областных ISC и делиться вакансиями с бригадами психического здоровья, а центры занятости сотрудничают со службами психического здоровья для оказания постоянной поддержки клиентам.

Проект укрепил вертикальные связи между федеральными и областными министерствами здравоохранения по вопросам психического здоровья. Были проведены совместные встречи в Свердловске и Москве для обсуждения реализации проекта, политики в области психического здоровья и более широких вопросов социальной, трудовой и жилищной политики, влияющих на психическое здоровье.Эти встречи привели к выработке федеральной политики в области психического здоровья в рамках программы профилактики социально значимых заболеваний и борьбы с ними на 2007–2011 годы. Сотрудничество с Министерством социальной защиты привело к назначению муниципальных социальных работников для оказания помощи людям с психическими заболеваниями.

Влияние обучения и развития

46 врачей общего профиля прошли курс обучения психическому здоровью, предложенный в рамках проекта, а еще 204 врача прошли обучение под руководством местного персонала.К 2012 году это обучение пройдут еще 927 врачей (223 врача общей практики и 704 участковых врача в поликлиниках) области.

Девяносто три специалиста по охране психического здоровья прошли программы обучения специалистов проекта, в результате чего значительно повысились знания (Таблица 1). В то время как британские тренеры инструктировали когорты 1 и 2, когорту 3 обучали российские инструкторы, выбранные из предыдущих когорт. Когорта, прошедшая обучение в России, достигла прироста знаний, сопоставимого с полученным предыдущими когортами, что указывает на то, что они смогли эффективно воспроизвести обучение.Интервью с ключевыми информантами и фокус-группы показали, что программа подготовки специалистов помогла внести устойчивые изменения в практику. Это было сделано путем создания критической массы практикующих врачей, способных проводить междисциплинарную оценку и лечение в качестве рутинной помощи, а также путем обучения местных клинических и академических работников тиражированию программы обучения, что позволило расширить знания о новых подходах к лечению.

Эта программа обучения включена в учебные планы областного медицинского колледжа и областной медицинской академии, которые готовят медсестер, психиатрических медсестер, врачей общего профиля, психиатров, социальных работников и психологов.Программа особенно повлияла на курс повышения квалификации, разработанный областным медицинским колледжем для переподготовки медицинских сестер в качестве социальных работников, который сейчас используется на всей территории Российской Федерации. Пятьдесят три муниципальных социальных работника, прошедших обучение в рамках проекта (http://www.iop.kcl.ac.uk/departments/?locator=430&project=10256), впоследствии были интегрированы в местные межотраслевые и многопрофильные группы.

Эти учебные инициативы были успешными отчасти потому, что высшие должностные лица на министерском уровне дали предварительное одобрение, а также потому, что были предприняты интенсивные усилия для облегчения диалога между министерствами.На семинарах с участием федерального министерства здравоохранения и социальной защиты населения и на трех конференциях с участием Российской психиатрической ассоциации, посвященных Свердловскому проекту, полученный в Свердловске опыт был перенесен в другие области России. Развитие человеческих ресурсов в рамках проекта представлено в Таблице 2.

Использование услуг, эффективность и доступ

Во всех пилотных учреждениях подходы к оказанию услуг смещаются в сторону оказания помощи на уровне общин, что дает пациентам улучшенный доступ к программам социальной реабилитации и производственным реабилитационным семинарам, а также к общежитиям для пациентов, ранее помещенных в лечебные учреждения.Создание поддерживаемого жилья оказалось особенно трудным: только на одном пилотном участке было создано небольшое количество мест. На всех пилотных участках созданы группы самопомощи. На пилотных участках 2 и 3 количество людей с психозами, получивших работу, значительно увеличилось. Эти два пилотных центра теперь регулярно собирают данные об удовлетворенности клиентов, и все больше клиентов получают многоосные планы медицинского обслуживания. (Таблица 3).

В таблице 4 показаны уровни приема и повторного приема на пилотных участках и в Свердловской области с 2001 по 2006 год, через два года после завершения проекта.Несмотря на то, что количество имеющихся коек изменилось незначительно, показатели госпитализации в период с 2001 по 2004 год упали во всех пилотных учреждениях. К этим данным следует относиться с осторожностью, отчасти из-за наличия новых данных переписи населения для Российской Федерации с 2002 года и измененных муниципальных районов обслуживания, что на пилотном участке 3 искусственно снизило процент приема. Пилотный участок 1 был объединен с другим объектом во время проекта, что означает, что полное воздействие сокращения использования койки невозможно определить.

Тем не менее, количество госпитализаций на пилотном участке 1 упало с 2323 до 988, что на 57% меньше, а на пилотном участке 2 — с 3358 до 3178, что на 5,3%. Более того, сокращение приема продолжилось в течение двух последующих лет. В целом по области в период с 2001 по 2004 год количество приемов увеличилось с 26 501 до 27 197, а затем снизилось до 24 636 к 2006 году. К 2006 году уровень реадмиссии во всех трех пилотных местах был ниже уровня реадмиссии, наблюдаемого по области в целом.

Влияние на участие НПО

Обучение и наращивание потенциала восьми НПО позволило им развиваться и интегрироваться в качестве поставщиков медицинских услуг. Семь из них создали группы самопомощи, и все разработали программы или программы трудоустройства, которые предлагали людям более значимую деятельность, даже если они не могли получать реальный доход. НПО успешно реализовали проекты, финансируемые за счет грантов, по созданию восьми новых рабочих мест и жилищных проектов по всей области.

К концу проекта были созданы две новые НПО. В ISC также участвовали как активисты НПО, так и пользователи, признавая их важность и повышая свой авторитет как поставщиков услуг; это был фундаментальный отход от глубоко укоренившейся подозрительности в отношении НПО, выявленной в ходе первоначального анализа ситуации.

Обсуждение

Проведение исследования было сложной задачей и потребовало постоянного и непрерывного взаимодействия с местными заинтересованными сторонами. Этот процесс разработал целостное видение эволюции услуг и помог заинтересованным сторонам осознать, что изменения осуществимы и что многочисленные вмешательства возможны и реалистичны.Несмотря на кажущиеся правовые, структурные и финансовые барьеры, препятствующие гибкому использованию финансовых и человеческих ресурсов, в Российской Федерации возможно разработать межотраслевые и многопрофильные подходы к лечению психических заболеваний.

Мы показываем, что очевидные улучшения в пилотных проектах могут использоваться для распространения передового опыта и информирования политики на региональном и федеральном уровнях. Например, в то время как региональное правительство в Свердловске заявило о своей приверженности расширению масштабов проекта с пилотных участков на весь регион, правительство России организовало более широкое распространение результатов проекта и материалов по всей федерации, в том числе руководящих принципов проекта по развитию умственного развития. политика в области здравоохранения и для лечения психических заболеваний в учреждениях первичной медико-санитарной помощи.

Исследование показало, что в рамках существующих нормативных актов и организационных структур в Российской Федерации возможно создание ISC для поощрения межотраслевого планирования, изменения подходов к уходу для разработки альтернативных моделей услуг на уровне общины, предоставляемых многопрофильными группами, улучшения охвата социальной реабилитацией и расширения занятости и жилищные возможности для людей с психическими заболеваниями.

Воспроизвести этот прогресс во всех 89 региональных отделениях в Российской Федерации будет непросто, но рабочая группа высокого уровня по борьбе с туберкулезом в Российской Федерации, созванная ВОЗ, продемонстрировала, что перекрестное обучение между регионами и между региональным и федеральным уровнями возможно. ⁴²

Долгосрочное влияние обучения психическому здоровью будет зависеть от того, в какой степени обученные врачи остаются в системе первичной медико-санитарной помощи, которую необходимо усилить. ⁴³ Тем не менее, опыт пилотных участков показывает, что первичная медико-санитарная помощь и подходы на уровне местных сообществ возможны. ⁴⁴

Несмотря на эти достижения, необходимо устранить пять основных препятствий, если Российская Федерация хочет перейти от услуг по охране психического здоровья, ориентированных на больницы, с упором на институционализацию, и к многосекторальным подходам, которые способствуют развитию услуг на уровне сообществ, поддерживаемых мультидисциплинарными группами.

Во-первых, финансирование служб охраны психического здоровья основано на существующем количестве больничных коек и коэффициенте занятости коек, которые, в свою очередь, определяют количество персонала и другие затраты. Это создает извращенные стимулы для медицинских работников поддерживать существующие койки и госпитализировать пациентов с психическими заболеваниями. Существующие системы распределения ресурсов и оплаты поставщиков должны быть изменены, чтобы эффективные поставщики не подвергались наказанию за сокращение мощности.

Во-вторых, российское законодательство предусматривает периоды госпитализации пациентов с психическими заболеваниями.Их необходимо пересмотреть в сочетании с экономическими стимулами для предотвращения неоправданных задержек с выпиской пациентов из стационара. ⁴⁵

В-третьих, сокращение больничного сектора и переход на лечение по месту жительства потребуют сокращения или перераспределения персонала. Этого сложно достичь с политической точки зрения, и для этого требуется тщательно продуманная политика в области людских ресурсов.

В-четвертых, поскольку службы по месту жительства для психически больных пациентов и социальная поддержка безработного большинства этих пациентов недостаточно развиты, трудно быстро внедрить более дешевые и терапевтически более эффективные альтернативы стационарному лечению.Для развития этих секторов необходимы инвестиции.

В-пятых, правила финансирования в Российской Федерации не позволяют объединять отраслевые бюджеты и переводить средства из секторов здравоохранения в секторы социальной защиты. Требуется пересмотр нормативных положений, которые препятствуют реализации многосекторальной политики и софинансируемых мероприятий на уровне сообществ, которые поощряют деинституционализацию и развивают поддержку на уровне сообществ.

Российская Федерация заявила о своей приверженности реформе психического здоровья. ^{21 , 46} Недавнее слияние федеральных министерств здравоохранения, труда и социальной защиты способствует скоординированному планированию, объединению ресурсов и интеграции служб здравоохранения и социальной защиты для удовлетворения сложных потребностей людей с психическими заболеваниями. В краткосрочной перспективе указанные выше ограничения затрудняют достижение быстрых и существенных улучшений, но при сильном руководстве эти изменения возможны.

Текущая политика, направленная на здоровье населения ⁴⁷ , должна учитывать психическое здоровье наряду с более очевидными факторами, которые способствовали демографическому кризису в Российской Федерации. ^{10 , 48} Включение психического здоровья в услуги первичной медико-санитарной помощи дает возможность воспользоваться преимуществами Президентского приоритетного проекта здравоохранения, в рамках которого в систему первичной медико-санитарной помощи ежегодно выделяется около 4 миллиардов долларов США в течение трех лет. ⁴⁹

Мы попытались устранить ограничения нашего исследования. Мы не смогли измерить результаты, потому что изменение приоритетов нашего спонсора привело к сокращению финансирования в последний год планирования этих исследований.Вместо этого мы использовали регулярно доступные данные для оценки результатов. Мы использовали качественное исследование с теоретической, а не случайной выборкой заинтересованных сторон.

Тем не менее наши выводы имеют важное значение для психиатрической помощи в Российской Федерации и в более широком регионе, где существуют аналогичные системы. Внедрение помощи на уровне сообществ и более эффективное использование имеющихся ресурсов требует реформы стандартов системы здравоохранения и нормативных положений, касающихся планирования, финансирования и клинической помощи.Такие изменения требуют времени, и реформы должны быть сосредоточены на тщательно разработанных среднесрочных и долгосрочных улучшениях системы, а не на краткосрочных исправлениях, которые невозможно сохранить. ■

Список литературы

• Мюррей С., Лопес А. Глобальное бремя болезней. Бостон: Гарвардская школа общественного здравоохранения, ВОЗ и Всемирный банк; 1996.
• Инвестиции в психическое здоровье. Женева: ВОЗ; 2003.
• Консорциум ВОЗ по исследованию мирового психического здоровья. Распространенность, серьезность и неудовлетворенная потребность в лечении психических расстройств по данным Всемирных обследований психического здоровья Всемирной организации здравоохранения. JAMA 2004; 291: 2581-90.
• Доклад о состоянии здравоохранения в мире, 2001 г. Психическое здоровье: новое понимание, новая надежда. Женева: ВОЗ; 2001.
• Доклад о состоянии здравоохранения в Европе, 2005 г .: Действия общественного здравоохранения в интересах здоровья детей и населения. Копенгаген: Европейское региональное бюро ВОЗ; 2005.
• С.П. Плавинский, С.И. Плавинская, А.Н. Климов. Социальные факторы и рост смертности в России в 1990-е годы: проспективное когортное исследование. BMJ 2003; 316: 1240-2.
• Е. Андреев, М. Макки, В. Школьников. Ожидаемая продолжительность здоровья в Российской Федерации: новый взгляд на разрыв по показателям здоровья в Европе. Bull World Health Organ 2003; 81: 778-87.
• E Brainerd. Экономическая реформа и смертность в бывшем Советском Союзе: исследование эпидемии самоубийств в 1990-е годы. Eur Econ Rev 2001; 45: 1007-19.
• М Макки, В Школьников, Д Леон. Алкоголь участвует в колебаниях сердечно-сосудистых заболеваний в России с 1980-х годов. Ann Epidemiol 2001; 11: 1-6.
• РА Атун. Кризис здоровья в России. BMJ 2005; 331: 1418-9.
• Mathers C, Bernard C, Moesgaard Iburg K, Inoue M, Ma Fat D, Shibuya K, et al. Глобальное бремя болезней в 2002 г .: источники данных, методы и результаты. Документ для обсуждения глобальной программы фактических данных по политике здравоохранения № 54. Женева: ВОЗ; 2004.
• Оценки смертности и DALY на 2002 г. по причинам для государств-членов ВОЗ. Женева: ВОЗ; 2004 г.
• Департамент человеческого развития Европы и Центральной Азии. Умереть слишком молодым: решение проблемы преждевременной смертности и плохого состояния здоровья в результате неинфекционных заболеваний и травм в Российской Федерации. Вашингтон: Всемирный банк; 2005.
• Уровень самоубийств по странам. Женева: ВОЗ; 2004.
• Коллегия Минздрава России. Труды коллегии по охране психического здоровья. Москва: Правительство Российской Федерации: 2001.
• Правительство РФ. № Постановление о федеральной целевой программе «Неотложные меры по совершенствованию психиатрической помощи на период 1995-1997 годов». Москва: Правительство Российской Федерации: 1995.
• Б Полоший, И. Сапошникова. Реформа психиатрии в России. Acta Psychiatr Scand 2001; 104: 56-62.
• С.П. Короленко, Д.В. Кенсин. Размышления о прошлом и современном состоянии российской психиатрии. Anthropol Med 2002; 9: 51-63.
• Инвестиции в развитие. практический план достижения целей развития тысячелетия. Нью-Йорк: Проект тысячелетия ООН: 2005.
• Р. Дженкинс, Дж. Кляйн, С. Паркер. Психическое здоровье в посткоммунистических странах. BMJ 2005; 331: 173-4.
• Европейская декларация о психическом здоровье: стоящие перед вызовами, поиск решений. Копенгаген: ВОЗ; 2005.
• План действий в области психического здоровья для Европы. Копенгаген: ВОЗ; 2005 г.
• PW Corrigan, L Steiner, SG McCracken, B Blaser, M Barr. Стратегии распространения доказательной практики среди сотрудников, которые лечат людей с серьезными психическими заболеваниями. Psychiatr Serv 2001; 52: 1598-606.
• M Jones, S Lancashire, J Bennett. Поддержка применения психосоциальных вмешательств в стационарных службах для взрослых. Психиатрическая практика 2005; 9: 42-5.
• G McCutcheon, B Jung. Альтернативные взгляды на исследования действий. Теория в практику 1990; 29: 144-51.
• HR Рефлексивность. Hum Relat 1999; 52: 463-84.
• Дензин Н.К., Линкольн Ю.С. Введение: выход в область качественных исследований. В: Дензин Н.К., Линкольн Ю.С., ред. Справочник качественных исследований. Сакраменто: Таузенд-Оукс; 1994.
• Р.А. Атун, Н. Леннокс-Чугани, Ф. Дробневский, Ю. Самышкин, Р. Кокер. Структура и инструментарий для сбора информации о программах по инфекционным заболеваниям в системах здравоохранения: борьба с туберкулезом в качестве наглядного примера. Eur J Public Health 2004; 14: 267-73.
• Р. А. Атун, М. Макки, Ф. Дробневски, Р. Кокер. Анализ того, как контекст системы здравоохранения влияет на борьбу с ВИЧ: примеры из Российской Федерации. Bull World Health Organ 2005; 83: 730-8.
• Р.А. Атун, Ю. Самышкин, Ф. Дробневский, Г. Гусарова, Н. Скуратова, С. Кузнецов и др. И др. Препятствия на пути к устойчивой борьбе с туберкулезом в Российской Федерации. Bull World Health Organ 2005; 83: 217-23.
• Р. Дженкинс, В. Гулбинат, Р. Мандершайд, Ф. Байнгана, Х. Уайтфорд, С. Ханделвал и др., И др. Краткий обзор психического здоровья в стране: история вопроса, разработка и использование систематического метода оценки. Int Rev Psychiatry 2004; 16: 31-47.
• Эндрюс Г., Дженкинс Р., редакторы. Управление психическими расстройствами. Aldershot: Datapress; 2000.
• ВОЗ. Руководство по диагностике и лечению психических расстройств в системе первичной медико-санитарной помощи: МКБ — 10, глава V, версия для первичной помощи. Геттинген: Hogrefe & Huber; 1996.
• Дженкинс Р., Маккалок А., Фридли Л., Паркер К. Разработка национальной политики в области психического здоровья. Andover: Psychology Press; 2002.
• Савенко Ю. Россия: реформа психического здоровья в постсоветский период. В: Morrall P, Hazleton M, eds, Психическое здоровье: глобальная политика и права человека. Лондон: Whurr; 2004.
• Казаковцев Б.А. О реформе психиатрической помощи. Независимый психиатрический журнал 2004; 4.Доступно на: http://www.npar.ru/journal/2004/4/care.php.
• Здоровье для всей базы данных. Копенгаген: Европейское региональное бюро ВОЗ; 2007.
• Атлас: ресурсы психического здоровья во всем мире. Женева: ВОЗ: 2005 г.
• Tragakes E, Lessof S. Системы здравоохранения на переходном этапе: Российская Федерация. Копенгаген: Европейская обсерватория по системам и политике здравоохранения; 2003.
• R Sheaff. Управление в тупиковой ситуации в системе здравоохранения России: на примере Свердловской области. Soc Sci Med 2005; 60: 2359-69.
• D McDaid, Y Samyshkin, R Jenkins, AP Potasheva, AI Nikiforov, R Atun. Факторы системы здравоохранения, влияющие на оказание психиатрических услуг в России: исследование с использованием нескольких методов. Политика здравоохранения 2006; 79: 144-52.
• Global Tuberculosis Control. Надзор, планирование, финансирование. Женева: ВОЗ; 2006.
• A Rese, D Balabanova, K Danishevski, M McKee, R Sheaff. Внедрение общей практики в России: выход за рамки первых шагов. BMJ 2005; 331: 204-7.
• Политика, планы и программы в области психического здоровья (обновленная версия). Женева: ВОЗ; 2004.
• D McDaid, MD Oliveira, K Jurczak, M Knapp. Выход за рамки системы охраны психического здоровья: исследование взаимосвязей между сектором здравоохранения и сектором, не связанным со здравоохранением. J Ment Health 2007; 16: 181-94.
• Коллегия Минздрава России. Отраслевая программа развития реорганизации сети психиатрической помощи в Российской Федерации на период 2003-2008 гг. Москва: Правительство Российской Федерации; 2002.
• К. Данишевский, М. Макки. Реформирование российской системы здравоохранения. Lancet 2005; 365: 1012-4.
• Путин В. Государственное обращение. Москва: Федеральное Собрание Российской Федерации; 2005.
• B Aris. Деньги на здоровье в России наконец-то. Lancet 2005; 366: 1254-5.

Принадлежности

• Институт психиатрии, Королевский колледж Лондона, парк де Креспиньи, Лондон SE5 8AF, Англия.
• Здравоохранение и социальное обеспечение и Европейская обсерватория по системам и политике здравоохранения, Лондонская школа экономики и политических наук, Лондон, Англия.
• IMS Health, Лондон, Англия.
• Минздрав Свердловской области. Екатеринбург, Россия.
• Министерство социальной защиты населения Свердловской области, Екатеринбург, Россия.
• AMH Project, Екатеринбург, Россия.
• Департамент прикладных социальных исследований, Университет Суонси, Суонси, Англия.
• Kastanja Consulting, Лондон, Англия.
• Имперский колледж, Лондон, Англия.

ВЕТРОЭНЕРГЕТИКА в России: текущее состояние и тенденции развития

Основные моменты

•

Российская Федерация обладает огромным потенциалом использования ветроэнергетических ресурсов.

•

Схемы поддержки инвесторов эффективны, но объемы довольно низкие.

•

Будущее развитие ветроэнергетики во многом зависит от уровня экономического роста.

•

Достижение конкурентоспособного уровня ветроэнергетики может быть поставлено под угрозу из-за кризиса COVID-19.

Рефераты

Энергия ветра — одна из ведущих форм негидро-возобновляемых источников энергии в мире. Россия входит в число ведущих стран с обширными ресурсами ветроэнергетики, а также среди ведущих производителей CO ₂ . В то же время использование энергии ветра чрезвычайно низко по сравнению с другими состояниями, излучающими CO ₂ .Этот документ направлен на описание текущей ситуации для развития ветроэнергетики в соответствии с наиболее важными аспектами, влияющими на эволюцию. Также описаны схемы поддержки инвесторов, процедуры получения разрешений, социальные, образовательные и исследовательские вопросы, доступные данные о ветроэнергетических ресурсах и местных производственных объектах, а также политика поддержки. Было предоставлено обсуждение возможных препятствий и ограничений для развертывания ветряных электростанций и вероятных сценариев увеличения мощности. Оценивались тенденции различных прогнозов экономического развития с учетом возможных результатов внедрения ветроэнергетических объектов.Оптимистический сценарий предполагает, что в зависимости от глобального экономического роста к 2030 году объем ветроэнергетических мощностей может достигнуть 10 ГВт к 2030 году. Пессимистические сценарии, более вероятные из-за пандемии COVID-19, ограничивают рост на 3,6 и 6,4. ГВт в зависимости от объемов валового внутреннего продукта уменьшаются. В заключение резюмируются угрозы развитию возобновляемых источников энергии в России в связи с текущей ситуацией в мире.

Ключевые слова

Энергия ветра

Российская Федерация

Россия

Возобновляемая энергия

Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)

Просмотреть аннотацию

© 2021 Авторы.Опубликовано Elsevier Ltd.

Рекомендуемые статьи

Цитирующие статьи

% PDF-1.6
%
2107 0 объект
> / Outlines 1076 0 R / Metadata 2104 0 R / Pages 2021 0 R / StructTreeRoot 1083 0 R / Тип / Каталог >>
эндобдж
1076 0 объект
>
эндобдж
2104 0 объект
> поток
2010-05-12T11: 51: 25-07: 002010-05-12T10: 59: 54-07: 002010-05-12T11: 51: 25-07: 00 Приложение Adobe InDesign CS3 (5.0.4) / pdfuuid: 33a19a7d- 9342-40d0-b719-b5e2cc452408uuid: 938c4735-140f-4126-8be0-d406c4c0bb20 Adobe PDF Library 8.0

конечный поток
эндобдж
2021 0 obj
>
эндобдж
1083 0 объект
>
эндобдж
1084 0 объект
>
эндобдж
1085 0 объект
>
эндобдж
1086 0 объект
>
эндобдж
1087 0 объект
> / Pa0 1088 0 R / Pa1 1089 0 R / Pa2 1090 0 R / Pa4 1091 0 R / Pa6 1092 0 R / Pa7 1093 0 R / Pa8 1094 0 R / Pa9 1095 0 R / A4 + 1> / A4 + 2 > / Pa8 + 1> / Pa8 + 2> / A1 + 1> / A1 + 2> / Pa2 + 1> / Pa2 + 2> / Pa9 + 1> / Pa9 + 2> / Pa6 + 1> / Pa6 + 2 > / Pa0 + 1> / Pa0 + 2> / A0 1096 0 R / A1 1097 0 R / A3 1098 0 R / A4 1099 0 R / A3 + 1> / A3 + 2> / Pa7 + 1> / Pa7 + 2 > / A0 + 1> / A0 + 2> / Pa4 + 1> / Pa4 + 2> / Pa1 + 1 >>>
эндобдж
1088 0 объект
>
эндобдж
1089 0 объект
>
эндобдж
1090 0 объект
>
эндобдж
1091 0 объект
>
эндобдж
1092 0 объект
>
эндобдж
1093 0 объект
>
эндобдж
1094 0 объект
>
эндобдж
1095 0 объект
>
эндобдж
1096 0 объект
>
эндобдж
1097 0 объект
>
эндобдж
1098 0 объект
>
эндобдж
1099 0 объект
>
эндобдж
1100 0 объект
>
эндобдж
1101 0 объект
>
эндобдж
1102 0 объект
>
эндобдж
1103 0 объект
>
эндобдж
1104 0 объект
>
эндобдж
1105 0 объект
>
эндобдж
1106 0 объект
>
эндобдж
1107 0 объект
>
эндобдж
1108 0 объект
>
эндобдж
1109 0 объект
>
эндобдж
1110 0 объект
[1636 0 R]
эндобдж
1111 0 объект
[1637 0 R]
эндобдж
1112 0 объект
[1638 0 R]
эндобдж
1113 0 объект
[1639 0 R]
эндобдж
1114 0 объект
[1640 0 R]
эндобдж
1115 0 объект
[1641 0 R]
эндобдж
1116 0 объект
[1642 0 R]
эндобдж
1117 0 объект
[1643 0 R]
эндобдж
1118 0 объект
[1644 0 R]
эндобдж
1119 0 объект
[1645 0 R]
эндобдж
1120 0 объект
[1646 0 R]
эндобдж
1121 0 объект
[1647 0 R]
эндобдж
1122 0 объект
[1648 0 R]
эндобдж
1123 0 объект
[1649 0 R]
эндобдж
1124 0 объект
[1650 0 р]
эндобдж
1125 0 объект
[1651 0 R]
эндобдж
1126 0 объект
[1652 0 R]
эндобдж
1127 0 объект
[1653 0 R]
эндобдж
1128 0 объект
[1654 0 R]
эндобдж
1129 0 объект
[1655 0 R]
эндобдж
1130 0 объект
[1656 0 R]
эндобдж
1131 0 объект
[1657 0 R]
эндобдж
1132 0 объект
[1658 0 R]
эндобдж
1133 0 объект
[1659 0 R]
эндобдж
1134 0 объект
[1660 0 R]
эндобдж
1135 0 объект
[1661 0 R]
эндобдж
1136 0 объект
[1662 0 R]
эндобдж
1137 0 объект
[1663 0 R]
эндобдж
1138 0 объект
[1664 0 R]
эндобдж
1139 0 объект
[1665 0 R]
эндобдж
1140 0 объект
[1666 0 R]
эндобдж
1141 0 объект
[1667 0 R]
эндобдж
1142 0 объект
[1668 0 R]
эндобдж
1143 0 объект
[1669 0 R]
эндобдж
1144 0 объект
[1670 0 R]
эндобдж
1145 0 объект
[1671 0 R]
эндобдж
1146 0 объект
[1672 0 R]
эндобдж
1147 0 объект
[1673 0 R]
эндобдж
1148 0 объект
[1674 0 R]
эндобдж
1149 0 объект
[1675 0 R]
эндобдж
1150 0 объект
[1676 0 R]
эндобдж
1151 0 объект
[1677 0 R]
эндобдж
1152 0 объект
[1678 0 R]
эндобдж
1153 0 объект
[1679 0 R]
эндобдж
1154 0 объект
[1680 0 R]
эндобдж
1155 0 объект
[1681 0 R]
эндобдж
1156 0 объект
[1682 0 R]
эндобдж
1157 0 объект
[1683 0 R]
эндобдж
1158 0 объект
[1684 0 R]
эндобдж
1159 0 объект
[1346 0 R]
эндобдж
1337 0 объект
>
эндобдж
1335 0 объект
>
эндобдж
1253 0 объект
>
эндобдж
1254 0 объект
>
эндобдж
1331 0 объект

BOC обновляет формат уведомления о результатах

BOC обновляет формат уведомления о результатах

Начиная с администрации экзамена в марте / апреле 2021 года, BOC будет внедрять уведомление о пересмотренных результатах экзамена для кандидатов, не сдавших экзамен BOC.В дальнейшем, когда неуспешный кандидат получает уведомление о своих результатах, он будет показывать общий балл за экзамен вверху, обеспечивая при этом базовую описательную обратную связь, связанную с уровнем личной успеваемости в каждой области, по сравнению с контрольной группой кандидатов, получивших проходной балл.

В столбце «Эффективность на уровне домена по сравнению с пройденными кандидатами» результаты теперь будут представлены тремя уровнями:

1. Сопоставимые
2. Незначительно ниже
3. Значительно ниже

Цель этого пересмотренного подхода — предоставить кандидатов, которые не сдали экзамен, способность лучше понять уровни личной успеваемости в каждой области.Эта информация, в свою очередь, может быть использована для разработки целенаправленного и эффективного учебного плана для повторной сдачи экзамена, если это необходимо.

Например, домен, получивший значительно более низкий результат, может гарантировать приоритетное внимание при подготовке к повторному экзамену, в то время как маргинально более низкая оценка эффективности может указывать на область, в которой кандидат может потратить средний уровень времени на проверку * .

Пожалуйста, свяжитесь с отделом аттестации BOC с любыми вопросами или проблемами на Exam @ bocatc.org или (877) 262-3926.

* C andidates не должны предполагать, что сопоставимая производительность в домене автоматически произойдет при следующей попытке. Хотя эти дескрипторы производительности на уровне предметной области могут помочь направлять усилия по изучению, важно, чтобы они изучили все предметные области при подготовке к повторной сдаче экзамена. Тщательное знание « Content Outline for the Practice Analysis, 7th Edition », в котором указан процент вопросов из каждой области, представленной на экзамене, также может помочь в учебной работе.

• Детская больница и медицинский центр Программа спортивной медицины
• Программа спортивной подготовки Манкато государственного университета Миннесоты
• Программа спортивной подготовки в Омахе Университета Небраски

Этот веб-сайт использует файлы cookie для улучшения вашего опыта.