Как начертить схему слов

Схемы слов дети учатся составлять, начиная с первого класса. Однако многим ребятишкам трудно отделить форму от содержания, они путаются с условными обозначениями, забывают определения понятий. Дело в том, что для составления схем школьник должен уметь мыслить абстрактно, владеть приемами анализа. Если эти навыки не сформированы, требуется помощь педагогов и родителей.

Это слово или предложение?

Схема представляет собой графическую модель, которая при помощи условных обозначений отображает составные части целого, их взаимосвязь. С первых дней учебы дети узнают, что предложения состоят из слов, слова — из слогов, слоги — из звуков. Увидеть это наглядно помогают схемы слов и предложений.

Однако нередко в голове ребенка эти понятия перемешиваются. Первоклассники путаются в условных обозначениях, рисуя вместо цветных квадратиков линии. Объясните ребенку, что слово — это наименование отдельного предмета, действия, признака. Предложение же состоит из нескольких слов, связанных друг с другом, и передает законченную мысль.

Пусть первоклассник определит, слышит он отдельные слова или предложение. Так, фраза «Ворона сидит на заборе» будет предложением. Нарисуйте к нему схему. Если же вы произнесете «ворона, сидеть, забор» — то перед нами просто набор не связанных друг с другом слов. Схему предложения чертить не надо.

Слог и ударение

Выяснив разницу между словом и предложением, можно перейти к составлению слоговых схем. Учтите, что в учебниках встречаются разные условные обозначения. Чаще всего слово изображается чертой или прямоугольником, которые делят вертикальными линиями на нужное количество слогов. Ударение обозначается коротенькой косой палочкой сверху. С подобных схем слов в 1 классе начинается работа над звуковым составом.

Объяснить деление слов на слоги в русском языке не всегда могут студенты филологических вузов. Самый простой способ: представить, что вы общаетесь с человеком на другом берегу реки. Прокричите слово громко и протяжно. Звуки, произносимые на одном выдохе, составляют слог. Ударение можно определить, поставив кулачки один на другой и положив сверху подбородок, но не плотно. При проговаривании ударного слога давление челюсти на руки будет самым сильным.

Звуковые схемы слов

Больше всего проблем у детей возникает на этом этапе. Между тем, именно звуковые схемы слов помогают ребятам осознать, что написание и произношение часто не совпадают друг с другом. Тренировку лучше начать с простых слов, постепенно усложняя задачу. Первое действие — деление слова на слоги.

Второй этап — определение количества и качества звуков. На первых порах воспользуйтесь табличкой-подсказкой. Красным цветом на ней, как и на схеме, отмечаются гласные. Звуки из верхнего ряда ставятся после твердых согласных, из нижнего — после мягких. Буквы я, е, ю, е обозначают два звука (й+а, й+о, й+у, й+э), если стоят в самом начале слов, после другого гласного, а также за «немыми» буквами ъ, ь.

Согласные могут быть твердыми (на схеме отмечаются синим цветом) или мягкими (раскрашиваются зеленым карандашом). При рисовании схемы анализируем по очереди каждый слог. Одиночный звук изображаем в виде квадратика соответствующего цвета. Слияние согласного с гласным — прямоугольником, разделенным пополам диагональной чертой. Нижняя часть обозначает согласный звук, верхняя — гласный. Нарисовав схему, поставьте ударение и отделите слоги вертикальной чертой.

Состав слова

Морфемный анализ слов обычно изучается во 2 классе, хотя некоторые программы знакомят с ним и первоклассников. Умение находить корень, приставку и другие значимые части очень важно для формирования навыка грамотного письма. Дети рисуют новые схемы слов, запоминают общепринятые условные обозначения.

Не всем школьникам это дается легко. Разучите с ребенком простой алгоритм:

1. Напиши слово.
2. Просклоняй его по падежам или проспрягай по лицам, числам. Конечные буквы, меняющиеся при этом, будут окончанием. Остальная часть слова — основа. Иногда встречается нулевое окончание.
3. Подбери как можно больше родственных слов. Их общая часть называется корнем.
4. Буквы, стоящие перед ним, являются приставкой.
5. Между корнем и окончанием может стоять суффикс. Или несколько суффиксов, как в слове «учительница».
6. Выдели графически все части в слове, перерисуй их условные обозначения ниже или рядом. Получилась схема.

Учимся думать

Чаще всего ошибки школьников связаны с формальным подходом. Лексическое значение слова не берется в расчет. Дети пытаются найти в слове уже знакомые суффиксы (-чик- в лексемах «мячик», «лучик»), приставки (-у- в прилагательных «утренний», «узкий»). Чтобы избежать этого, ребятишек учат подбирать слова к указанным схемам. Вы можете сами составить такие задания.

Нарисуйте схему слова: корень + суффикс + окончание. Какие лексемы из перечисленных к ней подходят: гонщик, плащик, кладовщик, хрящик? В каких словах есть нулевое окончание, приставка и корень: налет, напев, налим?

Составление схемы слова — достаточно сложная задача для младшего школьника. Чтобы не отбить скучными тренировками интерес к учебе, превратите их в игру. Проводите уроки для кукол, устраивайте соревнования с призами, давайте за правильные ответы часть картинки, которую нужно будет собрать в итоге. Приложите немного усилий, и они обязательно будут вознаграждены.

Русский язык малыши начинают учить уже с первого класса. Одним из элементов обучения является составление схемы слова. Если вы дополнительно занимаетесь дома, то вам пригодятся эти картинки:

Хозяйка, йод, сойка, сахарный, йогурт

Алгоритм составления звуковой схемы

Рябина, ёлка, игрушка, снегирь, комбайн

Составь схемы слов

Шить, маяк, стрижи, чай

Альбом, льёт, тюлень

Звуковой разбор слова

Дубки, заяц, моржи, трактор

Белка, сова, яблоко

Поставь ударение в словах

Пальто, рак, рыба, маяк

Гласный звук, твёрдый и мягкий согласный

Аист, танк, ноты, станок, сутки, исток, нитки, котик, кисти

Корень, Ольга, пальто, коржи, семья, ковры

Задание — начертить звуковую схему слова

Задание — начертить схему слова, отмечая опасные места

С началом осени взрослым зачастую приходится садиться за уроки вместе с детьми. Сложно приходится родителям первоклассников, поскольку программа младшей школы быстро забывается, а образовательные стандарты часто меняются. Еще до начала чтения и письма, когда вчерашние дошкольники в 1 классе проходят азбуку, им дают задание составить звуковую схему как слова, так и целого предложения. В таких случаях родителям на помощь приходит интернет с примерами и образцами.

Звуко-буквенный разбор слов

Изучением букв и звуков, их анализом занимается раздел русского языка под названием фонетика. Чтобы разложить слово на звуки, используется транскрипция. Такой разбор именуется фонетическим. Родителям потребуется вспомнить, что такое гласные и согласные буквы, какие звуки им соответствуют, что такое йотированные гласные и чем отличаются буквы первого и второго рядов.

Таблица гласных и согласных звуков русского языка

Найти буквенный ряд можно в книгах для начальных классов или в интернете. Как правило, буквы расположены в две линии. Гласные делятся на обозначающие мягкость и твердость согласных, последние же — на глухие и звонкие, парные и непарные.

Гласные, определяющие твердость: а, э, о, у, ы. Им соответствуют звуки: [а], [э], [о], [у], [ы].

Гласные, обозначающие мягкость: я, е, ё, ю, и. Также их называют йотированными, потому что эти буквы состоят из двух звуков, если стоят в начале, после гласной или после мягкого и твердого знаков. Эти буквы смягчают согласные, стоящие перед ними.

Согласные бывают глухие и звонкие, они образуют шесть пар:

Остальные согласные парными не являются:

Кроме того, есть согласные, которые всегда мягкие или всегда твердые, независимо от следующей за ними гласной:

• Ч, Щ, Й — всегда мягкие.
• Ж, Ш, Ц — всегда твёрдые.

Буквы Ь и Ъ не имеют собственных звуков. Мягкий знак смягчает впереди стоящий согласный, твердый — нет.

Схема букв и звуков русского языка в таблице для первого класса представлена на картинке:

В образовательной программе «Школа России» принято обозначать звуки цветами:

• Гласный — красный цвет;
• Согласный твёрдый — синий;
• Согласный мягкий — зелёный.

Слияние согласной и гласной обозначают прямоугольником, разделенным пополам. Одну часть закрашивают синим или зелёным цветом, вторую — красным. Иногда в этой модели дополнительно обозначаются глухие и звонкие согласные, ударение и деление на слоги.

Примеры

Для графического изображения звукового состава слова можно подобрать цветные карточки. Для облегчения составления схемы в начале целесообразно использовать надписи на картинках. В перспективе можно самостоятельно начертить схематический состав слова в тетради по клеточкам с помощью цветных ручек или карандашей.

Чтобы показать алгоритм составления схемы, лучше начинать со звуковой записи односложных слов с помощью таблички.

Например, слова из трех букв: дуб, кот, мак, лук, жук, рак. Сначала надо написать транскрипцию.

Для слова «дуб» она выглядит так: [дуп]. Далее описать схему, где первые два звука представляют слияние твердой согласной и гласной, а третий — твердый согласный. Теперь надо графически изобразить результат:

Сначала нарисовать прямоугольник.

Оставшиеся слова также подходят под полученную схему.

Варианты, где одна или обе из согласных мягкие:

кит, йод — схема такая:

мяч, ель, день — схема следующая:

конь, гусь, рысь, лось, соль — схема:

мышь — учитывая, что буква Ш всегда твердая, получается схема, аналогичная слову «дуб».

Слова из 4 звуков, состоящие из единственного слога:

Стол, слон:

Хлеб, гриб: есть смягчающая гласная

Дверь: есть смягчающая гласная и мягкий знак

Слова из 2 слогов:

Зима, лиса: слова со смягчающей гласной

Утка, окно:

Осел, утюг, ирис: здесь мягкая согласная во втором слоге

Овощ, окунь: на конце есть мягкий знак или всегда мягкая согласная.

Еще несколько примеров из 2 слогов и более:

Белка, чашка: есть мягкий согласный

Юбка: буква Ю в начале

Лимон, петух:

Ёжик: всегда твердая Ж и йотированная Ё в начале

Пальто:

Ворона, собака:

Ракета:

к оглавлению ^

Как составить схему предложения

Распространенный вариант заданий для первоклассников — составить схему предложения.

Образцы слоговой схемы

При обучении чтению первоклассников учат, как разложить слово на слоги. Для этого достаточно помнить, что слог образует гласная. Например, в слове «лист» один слог, а в слове «листья» — два.

Таким образом, слог может состоять:

Из одной гласной: Аист, Якорь.

На картинках примеры слов, разложенных на слоги:

Машина, капуста, улитки, баранки, малина, барабан.

Курица, яблоко, чемодан, солнышко, звёздочка, кубики.

И целое стихотворение про лягушку, разложенное на слоги.

Пример полного разбора слова «Медведь».

Теперь можно попробовать самим разложить слово «Дельфин» на слоги. И решить следующую задачу.

Урок «Звуки и буквы. Работа со звуковыми схемами»

МАОУ СОШ № 211 г. Новосибирска

Урок по русскому языку в 1 классе.

Тема: «Звуки и буквы. Работа со звуковыми схемами»

Цель: Обобщить знания учащихся о звуках и буквах, звуковых схемах.

Задачи:

1.Закрепить умение выполнять звуко — буквенный анализ слов; актуализировать знания учащихся о звуках и буквах, о характеристике звуков

2.Равивать фонематический слух, умение слушать и слышать (аудирование), развивать общую и мелкую моторику, высшие психические функции (память, мышление, воображение)

3.Воспитывать умение сознательно соблюдать дисциплину на уроке, добиваться полных осознанных ответов у слабых учащихся; вселять в слабых учеников уверенность в себе, повышать мотивацию через подачу посильных заданий; воспитывать бережное отношение к живой и неживой природе.

Тип урока: Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Технологии: игровая, технология обучения в сотрудничестве, информационно-коммуникационная,интеграция, здоровье- сберегающая.

Формы работы: фронтальная, групповая, исследовательская, творческая.

1.Организационный момент.

-Здравствуйте! Ты скажешь человеку.

-Здравствуй! Улыбнется он в ответ!

И, наверное, не пойдет он в аптеку,

И здоровым будет много лет!

Давайте поздороваемся с нашими гостями и подарим им наши улыбки.

2.Актуализация знаний, повторение пройденного материала.

-Какую речь вы знаете? (полные ответы!)

-Чем отличается устная речь от письменной?

-Из чего состоит вся наша речь?

-Сейчас послушайте рассказ и посчитайте, из скольких предложений он состоит. (Читаю 1 раз)

Наступила осень. Листья пожелтели. Люди надели тёплые вещи. Часто идет дождик. Всем грустно.

-Поднимите руку, кто насчитал 4 предложения? 5 предложений?

-Проверим, я читаю еще раз, а кто-то считает. Итак, в этом тексте 5 предложений.

-Читая и слушая этот рассказ, ответьте, каким видом речи я пользовалась? (устной)

-А если я эти предложения запишу в тетрадь, о чем я должна помнить при их написании? (начало с большой буквы, в конце — точка)

-Ребята, а из чего состоят предложения? (из слов)

-Сейчас откройте рабочие тетради и составьте схему 1-го предложения (Наступила осень.) (2-е у доски)

.

-Поднимите руку, у кого так?

-А теперь составьте схему последнего предложения. Кто его запомнил? (Всем грустно.) (1 – у доски)

-Какой вывод можно сделать? Почему схемы одинаковые? (Состоят из 2-х слов, но смысл предложений разный, т.к. разные слова)

-Какое настроение создал у вас рассказ? Почему?

-Вот и наше солнышко загрустило, т.к. его закрыли тучки. А чтобы оно снова засияло, согрело нас своими лучиками, надо тучки развести руками, т.е. правильно выполнить задания.

(всего 5 тучек; личико у солнышка может сниматься;

за ним – улыбающееся солнышко)

3.Физминутка.

-А начнем мы с физминутки:

Наши ручки, как цветочки, шевелим пальчиками

Пальчики, как лепесточки.

Солнце просыпается – цветочки раскрываются.

В темноте они опять сжали кулачки

Будут очень крепко спать.

4.Работа над новым материалом. Постановка темы и целей урока.

-А теперь отгадайте загадки:

Его не видно, в руки не взять, но зато слышно.

(звук)

Черные, кривые, от рождения немые, а как встанут в ряд – сейчас заговорят.

(буквы)

-Итак, наш урок посвящен звукам и буквам, которые мы уже изучили, а так же мы закрепим умение составлять звуковые схемы и читать по слогам.

-Чем отличается буква от звука?

-Какие группы звуков вы знаете?

-Как гласный звук отличить от согласного?

-Каким цветом обозначаем гласный звук на схеме?

-А какие звуки обозначаем синим цветом? Зеленым?

1-е задание «Буква заблудилась».

У некоторых ребят на партах лежат буквы. Они заблудились. Поселите их в нужный цвет домика.

А О У Ш Л М Н

ы И Р К

-Прочитайте буквы, обозначающие гласные звуки (хором)

-Почему буква Ы – строчная, а не заглавная?

-Прочитаем буквы, которые обозначают мягкие и твердые согласные звуки (1 чел.)

-А почему буква Ш в домике с синей крышей? (обозначает только твердый звук)

-А почему зеленый домик пуст?

Вот и улетела первая тучка! (снимается одна тучка)

2-е задание «Составь пару».

-А сейчас, используя гласные и согласные буквы, составьте слоги-слияния. (1 – у доски). Напечатайте их в своей тетради. (НА, ЛУ, КО, РЫ, МИ, ША)

-Прочитаем их хором.

-В каком слоге слышим первый мягкий согласный звук? (ми)

-Почему? (И – смягчает согласный звук)

Вот и улетела вторая тучка! (снимается одна тучка)

-А я составила такие слоги: КО, ША, РО (записаны на доске)

-Пользуясь волшебной корзинкой букв, выберите букву, чтобы можно было составить слова. И прочитайте их. (в корзинке буквы Р, П, Т, Р, П, Н,Т)

КОТ ШАР РОТ (чтение по цепочке)

-Что обозначает слово «шар»?

-Из скольких слогов состоят эти слова? Почему?

3-е задание «Превращение».

-А теперь превратите большого кота в маленького, большой шар – в маленький. Назовите их ласково.

КОТИК ШАРИК РОТИК (добавляются буквы)

-Из скольких слогов теперь состоят слова? Почему?

Вот и улетела третья тучка! (снимается одна тучка)

Физминутка.

На зарядку солнышко поднимает нас.

Поднимаем руки мы по команде – раз!

А над нами весело шелестит листва,

Опускаем руки мы по команде – два!

5.Закрепление.

4-е задание Работа по учебнику.

-Открываем «Азбуку» и еще раз прочитаем эти слова по цепочке.

-Какие новые, другие слова вам встретились?(интерактивная доска)

-Что такое НОРА? А НОРКА? КОРА? КОРКА? (иллюстрации)

-Выполним звуко-буквенный анализ к слову…

Он и мягкий, и пушистый, иногда даже – когтистый! КОТ (1 – у доски)

-А теперь самостоятельно, каждый на своей парте, работает со словами:

1 ряд – кора

2 ряд – мышка

3 ряд – корка

-Молодцы!

Похлопали себе, улетела следующая тучка

Ребята, а что вы можете рассказать об этом животном? (о кошке)

-Почему это животное – домашнее? Какую пользу приносит? Как относимся?

-А кто для кошки является добычей? (мышка)

Сегодня мы прочитаем рассказ

МЫШКА И К (ребус)

-А кто такой крот?

К какому слову (мышка или крот) подходит эта схема?

Сколько слогов в этом слове?

-Наши ребята приготовили чтение этого рассказа по ролям. Вы внимательно слушайте и учитесь правильно читать, а после ответите на вопрос: накормила ли мышка крота?

Чтение по ролям

-Итак, накормила ли мышка крота? Как это ее характеризует?

-Прочитайте про себя или по цепочке

Улетела следующая тучка.

-Найдите слова в тексте, которые подходят к звуковой схеме:

(тук, там)

-Запишем указательное слово ТАМ

6.Итог урока.

-О каких звуках мы говорили?

-Чем гласные звуки отличаются от согласных?

-Посмотрите, солнышко засияло и греет каждого из вас своими лучиками, дарит каждому из вас кусочек своего тепла.

7.Рефлексия

-Посмотрите, солнышко засияло и греет каждого из вас своими лучиками, дарит каждому из вас кусочек своего тепла, подарите и вы нашему солнышку по лучику, если вам урок понравился.

— Урок окончен. Всем спасибо за работу!

Звуковой анализ слова | podsolnuchek

Звуковой анализ слова. Экскурс для родителей.

Основные правила составления звуковой схемы слова:

• Гласные буквы обозначаются кружочками (большими точками)  .,

• Согласные твердые – одной полоской (черточкой)   -,

• Согласные мягкие – двумя полосками (двумя черточками)  =.

• Согласная становиться мягкой, если после согласной буквы стоит смягчающая гласная – И, Я, Ю, Е, Е или мягкий знак Ь.

Например, МЫШКА — . — — . МИШКА = . – — .

• Существуют и исключения из правил. Так согласные Й, Щ, Ч всегда мягкие, а Ж, Ш, Ц всегда твердые.

• Некоторые буквы составляют два звука после гласной, мягкого или твердого знака, а также в начале слова обозначаются:

Я – состоит из звуков ( Й А), схематически это выглядит так = .

Ю – (Й У), схематически = . Е – ( Й Э), схематически = . Е – ( Й О), схематически = .

Например, ЯБЛОКО = . – — . – . ЮЛА = . – . ЕЖИК = . – . —

1 Этап. Когда с ребенком начинаете  учить буквы и звуки, постепенно нужно знакомить малыша с понятием гласные и согласные звуки. Чаще всего говорят, что гласные можно петь, а согласные невозможно. 

Когда ребенок легко может отличить согласные звуки от гласных, смело знакомьте его с понятием мягкий и твердый согласный.

2 Этап. Считается, что составление схем слов способствует развитию навыков чтения. 

Самое сложное для малыша, как при чтении, так и при составлении схем это когда в слове встречаются рядом два согласных. Поэтому для начала составляйте схемы простых слов, состоящих минимум букв – ДОМ, КОТ, САД. Затем – КОРОВА, СОБАКА, ЧЕЛОВЕК. И только потом СТОЛ, ЛОЖКА, БЕЛКА.

Играем с детьми и составляем звуковой анализ слова.

Для занятий с ребенком необходимо сделать карточки. 

Игра 1. Перемешиваем карточки и переворачиваем тыльной стороной. По очереди берем карточку. Называем слово, начинающее на звук соответствующий картинке. Например, попалась карточка с кружочком, называете слово АНАНАС, с одной полоской – СТУЛ, с двумя – МЯЧ. Если правильно ребенок назвал слово – карточку берет себе, нет – кладет в общую стопку. У кого больше карточек в конце игры тот и выиграл.

Игра 2. Для этой игры понадобятся маленькие игрушки (можно из киндер-сюрприза). С двух сторон стола размещаем по игрушке. Между игрушками выкладываете из карточек слово. Разбираете это слово с малышом. Спросите у ребенка какая первая буква в слове, какая последняя, как та или другая обозначается. Где в слове гласная, как она обозначается. Убедились, что ребенок понял схему – разбираете мостик и предлагаете малышу его отремонтировать.

История для ребенка: Игрушки большие друзья, но живут на разных берегах речки. Берега речки соединены волшебным мостиком из карточек. Прилетел злой волшебник и сломал мостик (или подул сильный ветер). Помоги друзьям построить мостик. Для этого нужно сложить из карточек волшебное слово, которое поможет соединить два берега реки.

Когда малыш научится самостоятельно складывать схемы слов, сразу предлагайте ребенку сделать мостик.

Игра 3. Участвует минимум два игрока (мама и ребенок). Мама говорит слово, а малыш складывает схему этого слова. Затем мама и ребенок меняются ролями. Если верно сложена схема, тогда игрок составивший схему зарабатывает очко. Нет – очко зарабатывает игрок загадавший слово, но только в том случае если найдет ошибку в схеме. У кого больше очков тот и выиграл. Дорогие родители, не забываем ошибаться и дать ребенку шанс почувствовать себя САМЫМ умным.

Звуковая схема слова в примерах:

Лес = . –                      Мак  – . –                                  Ежик  = . – . –

Осень . = . =               Йод – . –                                 Яблоко  = . —  – . – .

Юла = . – .                   Дуб – . –                                    Кот – . –

Дверь  —  = . =           Ящерицы = . = . = . – .      Экран . –  — . –

Енот  = . – . –              Шмель = = . =                    Печать = . = . =

Еж = . –                        Ручка  – . = – .                      Заяц – . = . –

Косточка  – . —  – . = – .                       Вечный = . = – . = 

▶▷▶▷ звуковая схема слов в украинском языке 1 класс

▶▷▶▷ звуковая схема слов в украинском языке 1 класс

звуковая схема слов в украинском языке 1 класс — Как составить звуковую схему слова, 1 класс, примеры? wwwbolshoyvoprosruquestions1778311-kak-sostavit Cached Традиционно принято, что каждому звуку, его характеристике требуется определенный цвет, гласные обозначают красным цветом, твердые согласные обозначают холодным синим цветом, а мягкие-теплым зеленым Как составить звуковую схему слова? Умничка ya-umni4karu?p2355 Cached Для меня составить схему слова легко, хотя в школе ( в начале 90-х) мы подробно не изучали эту тему, но так как я знаю как правильно написать слово, то схему составить не трудно Что такое звуковой анализ слова? Печатная консультация для wwwmaamrudetskijsadchto-takoe-zvukovoi Cached Что такое звуковой анализ слова? Печатная консультация для родителей Звуковой анализ слов в русском языке: схема fbruarticle255084zvukovoy-analiz-slov-v-russkom Cached А слов на букву Ы в русском языке нет Буквенно-звуковой анализ слова вьюга Мы уже знаем, насколько многообразен русский язык Звуковой анализ в предыдущем примере достаточно простой ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ Офіційний сайт Української мови ukrainskamovacomglasnye_zvuki10- 1 -0-290 Cached В украинском языке шесть гласных звуков: а, о, у, е, и, і В отличие от русского языка в украинском нет редукции гласных в безударных слогах, поэтому все они произносятся четко фонетика — Звуковая схема и звуковая запись к слову ягода russtackexchangecomquestions14225 Cached Звуковая запись — это транскрипция, но в учебниках, по которым мы работаем, например, уже с пятого класса обозначают заударные гласные после твердого как Ъ Виконуємо звуковий аналіз слова — памятка для батьків logopatikiruvikonuyemo-zvukovij-analiz-slova Cached Одночасно спитайте, скільки складів й повторіть правило: скільки в слові голосних, стільки ж і складів 2 Виділіть перший звук (назвати його не ве ,а в , не зе, а з) 3 Фонетический (звуко-буквенный) разбор слова онлайн phoneticonlineru Cached Фонетический (звуко-буквенный) разбор слов онлайн Транскрипция, слоги и цветовые схемы Справочные материалы Фонетика раздел науки о языке , в котором изучаются звуки языка, ударение, слог Звуковой анализ слова: что это и как правильно его делать wwwsylruarticle237537new_zvukovoy-analiz Cached 1 ) В данном примере два слога я-зык 2 слог является ударным 2) Первый слог образован с помощью дифтонга я, который стоит в начале слова, а следовательно, состоит из 2 звуков йа 15 Звуки речи и буквы — liceynet liceynetstages631- 1 5_zvuki_rechi_i_bukvyhtml Cached 2 В русском языке обозначаются не все звуки речи, а только основные В русском языке 42 основных звука 6 гласных и 36 согласных, тогда как число букв 33 Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 3,020

• Гимназия 3 г. Астрахань. Общие сведения о гимназии, ступени обучения, дифференциация классов. Описан
• ие предметных циклов, традиции и праздники школы.
  Перечень направлений выпускаемой литературы: педагогические журналы, книги по и педагогике, учебные пособия, справочные издания. Каталог продукции, п
• гогические журналы, книги по и педагогике, учебные пособия, справочные издания. Каталог продукции, прайс-лист.
  Alib.ru — букинистические книги. Поиск и продажа букинистических книг. Регистрация продавцов, продажа книг гостями сайта. Заблокировано за слишком частое обращение к сайту!
  По словам представителей Nissan рейсталинг автомобиля приходится проводить на год раньше намеченного срока в связи с неутешительными объемами продаж.

учебные пособия

учебные пособия

• не зе
• smarter
• его характеристике требуется определенный цвет

Request limit reached by ad manXML

Гимназия 3 г. Астрахань. Общие сведения о гимназии, ступени обучения, дифференциация классов. Описание предметных циклов, традиции и праздники школы.
Перечень направлений выпускаемой литературы: педагогические журналы, книги по и педагогике, учебные пособия, справочные издания. Каталог продукции, прайс-лист.
Alib.ru — букинистические книги. Поиск и продажа букинистических книг. Регистрация продавцов, продажа книг гостями сайта. Заблокировано за слишком частое обращение к сайту!
По словам представителей Nissan рейсталинг автомобиля приходится проводить на год раньше намеченного срока в связи с неутешительными объемами продаж.

Фонетическая шпаргалка | Учим русский язык

Звук и буква не одно и то же. Взаимно однозначного соответствия между ними нет – количество и качество букв и звуков может не совпадать.

Характеристика звуков

Например:  звук [д’] – cогласный, звонкий парный, мягкий парный.

 Важно!

• Ь, Ъ, Е, Ё, Ю, Я – буквы!  Их в транскрипции быть не может!
• Мягкость согласных обозначается мягким знаком  Ь и буквами Е, Ё, Ю, Я, И.
• [ц], [ж], [ш] – только твердые: мышь [мыш], жила [жыла],  цирк [цырк].
• [ч’], [щ’] – только мягкие: ночь [ноч’], чаща [ч’ащ’а],  чум [ч’ум].

• Ь выполняет три функции  и не обозначает звука:
  1. служит для обозначения мягкости согласных:   моль [мол’],  только [тол’ко];
  2. выступает в качестве разделительного знака  (как и твердый знак Ъ)  после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и, подсказывая появление звука [й’]:  вьюга [в’й’уга], заячьи [зай’ач’й’и];
  3. указывает на грамматическую форму слова, не влияя на произношение:  тишь [т’иш], лишь[л’иш], беречь[б’ир’Эч’].

• Твердый знак Ъ не обозначает звуков, разделяет приставки на согласную перед буквами Е, Ё, Ю, Я, освобождая звук [й’]: объезд [абй’эст’, подъем [падй’ом].

• В безударном положении
  • не произносятся [э],  [о] и обозначаемый Я звук [а] после мягких согласных;
  • буква О в безударном слоге обозначает [а];
  • на месте е, э, я – часто [и].
• Буква И
  •  после Ь  обозначает два звука: чьи [ч’й’и],  лисьи  [лис’й’и];
  • после шипящих  Ж, Ш, Ц   передает звук [ы].
• Е, Ё, Ю, Я :
  • после согласного обозначают мягкость согласного и один гласный звук:  мёд [м’от]  ;
  • обозначают 2 звука (согласный [й’]  и гласный- [й’э],  [й’о], [й’у], [‘йа])  в
    • в начале слова: яма [й’ама], юбка [й’упка];
    • после гласного:  боец [бай’эц], обаять [абай’ат’];
    • после разделительных Ь и Ъ: подъезд [падй’эcт], вьюга [вй’уга].

Схема соответствия безударных гласных и обозначающих их букв:

(по Литвиневская “Практический курс русского языка”)

• После твердого согласного, кроме [ж], [ш], [ц]
  • у   ->   [у]   рука [ру]ка;
  • а   ->   [а]   сама [са]ма;
  • о   ->   [а]    сома [са]ма;
  • ы  ->  [ы]   вымыть  вы[мы]ть;
  • е   ->   [ы]   тестировать [ты]стировать;
• После [ж], [ш] , [ц]:
  • у   ->   [у]    шуметь [шу]меть;
  • е   ->   [ы]   шестой  [шы]стой
  • о   ->   [ы]   шоколад  [шы]колад;
  • о   ->   [а]    шокировать   [ша]кировать;
  • а   ->   [а]    шары   [ша]ры;
  • а   ->   [ы]   лошадей   ло[шы]дей;
  • ы  ->   [ы]   цыплёнок  [цы]плёнок;
  • и   ->   [ы]   широкий  [шы]рокий.
• После мягкого согласного:
  • ю   ->  [у]    любить [л’у]бить;
  • у    ->  [у]    чудесный  [ч’у]десный
  • и   ->   [и]    миры  [м’и]ры;
  • е   ->    [и]    менять   [м’и]нять;
  • я   ->   [и]    пятак   [п’и]так;
  • а   ->    [и]    часы   [ч’и]сы.
•  В начале фонетического слова:
  • у   ->   [у]    урок  [у]рок;
  • а   ->   [а]    арбуз [а]рбуз;
  • о   ->   [а]    окно   [а]кно;
  • и  ->   [и]    игра   [и]гра;
  • э  ->    [и]    этаж   [и]таж.

• Одна и та же буква может обозначать разные звуки в зависимости от занимаемой позиции. Например: буква с может обозначать  звуки [c], [c’], [з], [з’], [щ’], [ж:]: сон [сон], сено [с’эна], сбор [збор], просьба [проз’ба], сжать [ж:ат’], расчёт [ращ’от].
• Оглушение парных звонких согласных:
  • в конце слова: пруд [прут] ;
  • перед парным глухим согласным: сказка [скаска], пряжка [пр’ашка];
• Озвончение парного глухого согласного  перед парным звонким: вокзал [вагзал], сделать [з’д’элат’], просьба [проз‘ба];
• Смягчение парных твердых согласных:
  • перед Ь: моль [мол’], ;
  • перед гласными буквами Е, Ё, Ю, Я, И: люк [л’ук], пряжа [пр’ажа];
  • к, н, р перед мягкими ч, щ : пончик [пон’ч‘ик],
  • согласные (чаще з, с, н, р) перед любым мягким согласным:  снег [с’н’эк],   здесь  [з’д’эк],
• Отвердение парного мягкого согласного перед твердым: дверь -> дверной [дв’эрной], конь -> конский [конск’ий’].
• Непроизносимый согласный (упрощение группы согласных из 3-4 букв):
  • вств  -> [ств] :   здравствуй [здраствуй’] ;
  • стн    -> [сн] :   местный [м’эсный’] , тростник [трас’н’ик] ;
  • стл    -> [сл] :   счастливый [щ’асл‘ивый’] ;
  • здн    -> [зн] :   поздний [поз’н‘ий’];
  • здц    -> [сц] :   под уздцы [падусцы];
  • нтг   -> [нг] :  рентген [р’энг‘эн];
  • ндц    -> [нц] :  голландцы [галанцы];
  • рдц    -> [рц] :   сердце [с’эрцэ]  ;
  • рдч    -> [рч’] :   сердчишко [с’эрч‘ишка] ;
  • лнц    -> [нц] :   солнце [сонцэ] ;
  • не произносится [й’] между гласными: моего [маиво]
• Уподобление согласных по месту образования:
  • сч     -> [с ] + [ч’] -> [щ’] /[щ’ч’]  :   счастье [щ’аст’й’э], с чем-то [щ’эмта]-[щ’ч’эмта] ;
  • сш    -> [с ] + [ш] -> [ш:], [ш]:  сшить [ш:ыт’]= [шыт’];
  • сщ    ->[с ] + [щ’] -> [щ’] :  расщепить [ращ”ип’ит’] ;
  • зч     -> [з ] + [ч’]  ->  [щ’] :   грузчик [грущ’ик], рассказчик  [раскащ’ик]
  • сж    -> [c ] + [ж]  ->[ж:] :   сжать [жжат’] ;
  • зж    ->[з ] + [ж] -> [ж:], [ж]:   изжить [ижжыт’]= [ижыт’];
  • тс, дс, тьс   -> [т ] + [с] -> [цц], [ц] или [цс] :  мыться  [мыцца]=[мыца],  отсылать  [ацсылат’];
  • тс     ->[т ] + [ц] -> [цц], [ц]:  отцепить  [аццып’ит’]=[ацып’ит’];
  • тч     ->[т ] + [ч’] -> [ч’ч’], [ч’]:  отчет  [ач’ч‘От’]=[ач’От’];
  • тщ     ->[т ] + [щ’] -> [ч’щ’] :  отщепить  [ач’щ‘ип’ит’];
  • чт    -> [шт] / [ч’т]:   чтобы [штобы],  нечто [н’эч’та] ;
  • чн    -> [шн] :   конечно [канешна],  скучно [скушна] ;
• Удвоенные  согласные располагаются
  •  после ударного гласного, то дают длинный  звук : грУппа [ груп:а],  вАнна [ ван:а];
  • перед ударным гласным, то образуется обычный согласный звук:  миллиОн  [м’ил‘иОн], аккОрд [акОрт], аллЕя [ал‘Эй’а] ;
• тся, ться   в глаголах -> [ца] :  умываться [умываца] -;
• -тск- в прилагательных -> [цк] : детский [д’эцк‘ий’].

Другие сочетания

• В окончаниях имён прилагательных ОГО, ЕГО согласный Г  произносится как [в]: красного [краснава], синего  [синива].
• Звук [щ’] может быть обозначен многими способами (см. Написание слов при появлении звука [Щ’].) :
  • буквой щ : щедрость [щ’эдраст’] ;
  • сочетаниями согласных:
    • шч : веснушчатый [в’иснущ’итый’] ;
    • жч : перебежчик [п’ир’иб’эщ’ик];
    • сч : счастье [щ’ас’т’й’э], разносчик [разноц’ик] ;
    • зч : рассказчик [раскащ’ик], перевозчик [п’ир’ивощ’ик];
    • стч :;
    • здч : объездчик .

Использованная литература:

1. Павлова С.А. Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку: алгоритмы рассуждения при выборе правильного ответа. – М.: Просвещение,2009.- 192с.
2. Казбек-Казиева М.М. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5-11 классы / М.М. Казбек-Казиева. – 4 изд. – М.Ж Айрис-пресс, 2010
3. Литневская Е.И. Русский язык. Краткий теоретический курс для школьников. – МГУ, Москва, 2000, ISBN 5-211-05119-x

Тетрадь звукового анализа для первого класса по программе «Гармония»

Обозначение звуков:

Задание 1. Раскрасить все игрушки зеленым цветом и под каждой
нарисовать столько квадратиков, сколько в слове звуков.

Задание 2. Раскрасить всю одежду синим цветом и под каждым предметом
нарисовать столько квадратиков, сколько в нем звуков.

Задание 3. Раскрасить всю посуду красным цветом. Под каждым рисунком
нарисовать звуковой домик.

Гласные и согласные звуки.

Обозначение:

– гласный звук.

– согласный звук.

Задание 4.

Кому что нужно для работы? Соедини подходящие картинки.

Задание 5. Как назвать одним словом предметы, которыми работает
мальчик. Составь звуковой домик к этому слову. ________________

Задание 6. Составить звуковые домики к каждому предмету, которым
работает мальчик.

1. ____________________ 3._______________________

2. ____________________ 4. _______________________

Задание 7. Нарисуй ещё один инструмент и составь к его названию
звуковой домик. ________________________

Согласные звуки твёрдые и мягкие.

Обозначение:

– гласный звук.

– твердый согласный звук.

– мягкий согласный звук.

Задание 8. В каждой группе зачеркни лишний предмет.
Под каждым рисунком составь звуковую схему слова.

Согласные звуки звонкие и глухие.

Обозначение:

– гласный звук.

– твердый глухой согласный звук.

– твердый звонкий согласный звук.

– мягкий глухой согласный звук.

– мягкий звонкий согласный звук.

Задание 9. Дорисуй картинки и раскрась их. Назови все
предметы одним словом. Сделай для него звуковой домик. ______________

Задание 10. Сделай звуковой домик для каждого
предмета.

1. ____________________ 4. _____________________

2. ____________________ 5. _____________________

3. ____________________

Задание 11.

Подбери пару каждому предмету. Соедини их линиями.

Задание 12. В № 11 раздели слова на слоги.

Слог. Ударение.

Задание. Для каждой мамы найди ее детеныша.

Задание. Под каждым изображением составь звуковую схему, раздели на
слоги, поставь ударение.

Задание 15. Вернись к № 11 и поставь ударение в каждом слове.

Материал для звукового анализа слов.

№ 16. Раскрась. Под каждой картинкой составляй звуковую схему слова, дели на
слоги, ставь ударение.

Задание № 17. Раскрась лишний предмет. Под каждым рисунком составь
звуковую схему слова. Раздели на слоги, поставь ударение.

Задание № 18. Под каждой картинкой начерти звуковую схему слова,
отмечая все “опасные места”.

Задание № 19. Составить и записать звуковую схему слова под каждой
картинкой. Отметить “опасные места”.

Задание № 20. Раскрась. Составь и запиши звуковую схему слова, отмечая
“опасные места”.

Задание № 21. Под каждой картинкой на первой строке составить звуковую
схему, отмечая “опасные места”; на второй строке напечатать слово, делая “окошки
в опасных местах”.

Задание № 22. Под каждым рисунком на первой строке составить звуковую
схему слова, отмечая “опасные места”, на второй – напечатать слово, делая
“окошки в опасных местах”.

Задание № 23. На первой строке начертить звуковую схему слова, отмечая
точкой “опасные места”, на второй – напечатать слово, делая “окошки в опасных
местах”.

ОПОРНЫЕ СХЕМЫ по русскому языку для учащихся 1-4 классов

ОПОРНЫЕ СХЕМЫ

по русскому языку

Учащихся 1-4 классов

(

Не путай звуки и буквы!

Звонкие б в г д ж з л м н р й

Глухие п ф к т ш с х ц ч

парные согласные непарные согласные

Всегда твёрдые согласные звуки: [ж] [ш] [ц]

Всегда мягкие согласные звуки: [ч’] [щ’] [й’]

Гласных звуков шесть: [а] [о] [у] [и] [ы] [э]

Гласных букв десять: а, я, о, ё, у, ю, ы, и, э, е.

Буквы е, ё, ю, я в начале слова, после гласных букв, после ъ, ь обозначают два звука: [й’э], [й’о], [й’у], [й’а]. Буква и после гласных букв или после ъ, ь тоже обозначает два звука: [й’и] – соловьи — [салав’й’и].

Фонетический разбор слова (звуко-буквенный разбор)

Фонетика – раздел науки о языке, изучающий звуки речи, то есть те звуки, из которых состоят слова.

Выполнить фонетический разбор – значит определить, из каких звуков состоит слово.

Порядок фонетического разбора:

• Сколько в слове слогов?

• На какой слог падает ударение?

• Гласные звуки: ударные и безударные; какими буквами обозначены.

• Согласные звуки: звонкие и глухие, твердые и мягкие; какими буквами обозначены.

• Количество звуков и букв в слове.

Паль то – 2 слога, [пал´то]

п – [п] – согласный, твердый, парный, глухой

а – [а] – гласный, безударный

л – [л´] – согласный, мягкий, непарный, звонкий

ь – не обозначает звука

т – [т] – согласный, твердый, парный, глухой

о –[о] – гласный, ударный

6 букв, 5 звуков

Я ма – 2 слога, [й´ама]

я – [й´] – согласный, мягкий, непарный, звонкий

[а] – гласный, ударный

м – [м] – согласный, твердый, непарный, звонкий

а – [а] – гласный, безударный

3 буквы, 4 звука

Состав слова

Морфемика – раздел науки о языке, изучающий строение слова.

Выполнить морфемный разбор – значит найти «строительные кирпичики», из которых состоит это слово. Приставка, корень, суффикс, окончание – морфемы.

за

рас цветут

от

• Корень – общая часть родственных слов: снег, снежок, снеговик.

• Суффикс – часть слова, которая находится после корня и образует новые слова:

ок

цвет очек

ик

• Окончание – изменяемая часть слова, которая образует формы слова и служит для связи слов в предложении: снегом, снега, о снеге.

Порядок морфемного разбора:

• Найди окончание (измени слово по числам, падежам или лицам; найди изменяемое окончание).

• Найди корень (подбери два – три однокоренных слова, выдели общую часть).

• Выдели приставку (сравни однокоренные слова с разными приставками или без приставки; другой вариант: подбор слов с другим корнем, но с этими же приставками).

• Выдели суффикс (подбери одно-два однокоренных слова с разными суффиксами или без суффикса; другой вариант: подбор слов с другим корнем, но с этими же суффиксами).

Приставка, корень, суффикс – основа слова.

п о д с н е ж н и к и

Правописание безударных гласных в корне

Безударные гласные в корне нужно проверять. Чтобы проверить безударный гласный в корне, необходимо изменить форму слова или подобрать такое родственное слово, чтобы проверяемый гласный звук оказался под ударением.

Можно ли подобрать проверочное слово, в котором безударный гласный звук станет ударным?

Да Нет

Пиши так, как слышишь Посмотри в словарь.

под ударением. Запомни это слово.

сады сад огурец

садик собака

Правописание парных звонких и глухих согласных

Если при произношении корень заканчивается на парный по звонкости – глухости согласный звук, например [ п, ф, к, т, ш, с] , — это «опасное» место (орфограмма). Обязательно проверь перед записью.

Чтобы проверить, подбери родственное слово или измени слово так, чтобы после согласного оказался гласный звук или согласные звуки [л, м, н, р, й’ ].

са[т] – сады сад

ко[т] – коты кот

Изменять слово лучше всего так:

Один – много ро[к] — рога рог

Есть – нет есть лу[к] – нет лука лук

есть лу[к] – нет луга луг

Правописание непроизносимых согласных

Можно ли подобрать родственное слово, в котором бы непроизносимый согласный зазвучал?

Да Нет

Пиши как слышится в Непроизносимого согласного

проверочном слове. в этом слове нет. Пиши как

звёздный — звезда слышится.

устный –уста вкусный – вкус, ужасный — ужас

Правописание слов с разделительным мягким и твердым знаками

Е

от на согласную Ъ Ё

Ю

Я

Разделительный твёрдый знак (ъ) пишется после приставок, которые оканчиваются на согласный, перед корнем, который начинается не букву е, ё, ю, я: подъём, съел, объяснять, предъюбилейный.

Учимся применять правило.

Возьмем слово ехал. В этом слове корень начинается с буквы е. будем подставлять приставки. Подумай, после каких приставок перед корнем писать ъ?

1. Приставка на- оканчивается на гласный звук, значит, ъ писать не надо

на + ехал = наехал.

1. Об- — приставка, заканчивающаяся на согласный звук. Корень начинается на букву е , пишем ъ. Об + ехал = объехал.

Разделительный мягкий знак пишется перед буквами е, ё, ю, я,и в корне слова или на стыке корня и окончания: вьюга, платье, пьеса, муравьи.

Учимся различать разделительные ъ и ь знаки.

1. [л’ис’й’а]. В какой части слова орфограмма? [л’ис’й’а] лиса – лисичка. Орфограмма на стыке корня и окончания, пишем ь — лисья.

2. [падй’эзды]. В какой части слова орфограмма?

[падй’эзды] проезды – переезды. Орфограмма после приставки. Которая заканчивается на согласный звук. Корень начинается с буквы е, пишем ъ – подъезды.

Приставка и предлог

Учимся различать приставки и предлоги.

Если ты сомневаешься, что перед тобой – предлог или приставка:

1. Проверь, можно ли вставить перед корнем другое слово, например большой.

2. Если можно – это предлог. Предлог пишем отдельно.

Если нельзя – это приставка. Пишем слитно.

От?бежать от?дома.

1. От (большой) бежать – вставить слово невозможно, значит это приставка. Пишем слитно: отбежать.

2. От (большого) дома – вставить слово можно, значит это предлог. Пишем раздельно: от дома.

Отбежать от дома.

Суффиксы и их значения

Части речи в русском языке

самостоятельные служебные междометия

имена существительные союз

имена прилагательные предлог

глаголы

наречия

местоимения

числительные

Морфология – раздел грамматики, в котором изучаются слова как части речи. Выполнить морфологический разбор – значит указать признаки слова как части речи.

Имя существительное

1. Обозначает ПРЕДМЕТ.

Отвечает на вопросы КТО? (одушевленное сущ.)

ЧТО? (неодушевленное сущ.)

1. Бывает МУЖСКОГО

ЖЕНСКОГО РОДА

СРЕДНЕГО

1. Изменяется по ЧИСЛАМ и ПАДЕЖАМ.

2. В предложении может быть ПОДЛЕЖАЩИМ __________________

ДОПОЛНЕНИЕМ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

ОБСТОЯТЕЛЬСТВОМ _ . _ . _ . _ . _ . _

Порядок разбора имени существительного как части речи

(морфологический разбор) .

1. Вопрос.

2. Начальная форма ( Им.п, ед.чило)

3. Часть речи.

4. Постоянные признаки:

1. Непостоянные признаки:

1. Роль в предложении.

Образец записи: Белая берёза под моим окном…..(С.Есенин)

Берёза – (что?), н.ф. (что?) берёза – сущ., нариц., неодуш., ж.р., 1 скл., Им. п., ед.ч., подлежащее.

(Под) окном – (под чем? где?), н.ф. (что?) окно – сущ., нариц., неодуш., ср.р., 2 скл., Т.п., ед.ч., обстоятельство.

Имя прилагательное

1. Обозначает ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА.

Отвечает на вопросы КАКОЙ? (молодой) КАКОЕ? (отличное)

КАКАЯ? (хорошая) КАКИЕ? (здоровые)

1. Изменяется по

Р – женский

О

Д – мужской в ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ

А

М – средний

1. Изменяется по ЧИСЛАМ и ПАДЕЖАМ.

2. В предложении – ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Порядок разбора имени прилагательного как части речи

(морфологический разбор)

1. Вопрос.

2. Начальная форма (единственное число, мужского рода, Им.п.).

3. Часть речи.

4. Число.

5. Род (ТОЛЬКО в единственном числе).

6. Падеж.

7. Роль в предложении.

Образец записи: Пахнет мёдом, зацветает белая гречиха….

Только звёзды золотые смотрят с небес… (И.Бунин)

Белая (гречиха) –(какая?), н.ф. (какой?) белый – прил., ед.ч., ж.р., Им.п., определение.

Золотые (звёзды) – (какие?), н.ф. (какой?) золотой – прил., мн.ч., Им.п., определение.

Местоимение

Порядок разбора местоимения как части речи (морфологический разбор)

1. Начальная форма (Им.п.)

2. Часть речи.

3. Лицо.

4. Число.

5. Род ( если это местоимение 3-го лица ед.ч.)

6. Падеж.

7. Роль в предложении.

Образец записи: Похвалялись ежи:

— У нас шубы хороши!

(У) нас – н.ф. мы, мест., личное, 1-е лицо, мн.ч., Р.п., дополнение.

Глагол

1. Обозначает ДЕЙСТВИЕ ПРЕДМЕТА.

Отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?

ЧТО БУДЕТ ДЕДАТЬ? ЧТО СДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛА? и др.

1. Имеет НЕОПРЕДЕЛЁННУЮ форму (что делать? —

что сделать?).

Суффиксы глаголов неопределённой формы -ть-, -ти-, -чь.

Перед суффиксом -ть- стоят глагольные суффиксы –а-, -я-, -и-, -е-, -у-, -о-.

1. Изменяется по

В – настоящее даю, даёт, даёшь

Р по лицам

Е и числам

М – будущее дам, дашь, дадим

Е

Н

А – прошедшее (по родам и числам) дал, дала, дали

М

1. Бывают I и II спряжения.

2. В предложении является СКАЗУЕМЫМ ============

Порядок разбора глагола как части речи (морфологический разбор)

1. На какой вопрос отвечает.

2. Часть речи.

3. Неопределённая форма (начальная форма).

4. Изменяемые признаки:

• число;

• время;

• лицо (наст. и будущ. время )

• род (прошед.время, ед.ч.)

1. Постоянные признаки:

1. Роль в предложении.

Образец записи: Русалка плыла по реке голубой, озаряема полной луной. И старалась она доплеснуть до луны серебристую пену волны…. (М.Лермонтов)

Плыла – (что делала?), глаг., н.ф. (что делать?) плыть, прош.в., ед.ч., ж.р., I спр., сказуемое.

Синтаксический разбор предложения

Синтаксис – раздел грамматики, в котором изучается строение и значение синтаксических единиц. Основными единицами синтаксиса являются словосочетания и предложения. Выполнить синтаксический разбор – значит дать характеристику основных признаков словосочетания, предложения.

Порядок разбора предложения:

1. Обозначь части речи.

2. Определи, какое это предложение по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное).

3. Определи, какое это предложение по интонации (восклицательное, невосклицательное).

4. Подчеркни грамматическую основу.

5. Определи, простое это предложение или сложное.

6. Укажи, распространенное оно или нераспространенное (для простого предложения).

7. Укажи однородные члены предложения (если они есть).

8. Выпиши словосочетания.

9. Начерти схему.

Список литературы

1. Бондаренко А.А. орфография для малышей// Начальная школа, №5 — 2002.

2. Вахрушева Т., Попова Е. сборник упражнений по русскому языку. Сборник упражнений для начальной школы. -М.: АСТ-ПРЕСС, 1998.

3. Гранин Г.Г., Бондаренко С.М. Секркты орфографии.-М., 1994.

4. Дружок. Правила по русскому языку для начальных классов. –М.: Стрекоза,2008.

5. Жедек П.С. Звуковой и звуко-буквенный анализ на разных этапах обучения орфографии.// Начальная школа, №8 -1991.

6. Кирюшин В.А. работа со схемами при обучении грамоте.//Начальная школа, №7 – 2000.

7. Клюхина Н.В. Правила по русскому языку.-М.: Вако, 2013.

8. Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах.-СПб.: Литера, 2008.

9. Ушакова О.Д. Все виды разбора по русскому языку. 1-4 классы.- СПб.: Литера, 2012.

10. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Все правила орфографии: морфологический разбор, упражнения, тесты, контрольные работы по теме «Имя существительное».- М., 2004.

Схема работы

Free Phonics EYFS KS1 Letters And Sounds

Вы ищете увлекательную, практическую, ориентированную на ребенка схему работы Phonics для вашей школы, места или дома? Тогда мы вам поможем! Г-жа Мактитиви была занята созданием схемы фонетики, начиная с фазы 1, давая вам еженедельную и ежедневную разбивку фонетической деятельности и звуков на каждый день. Наша звуковая схема работы для начальных школ нацелена на звуковую схему букв и звуков , которая будет использоваться в начальных классах и KS1, начиная с фазы 1 вплоть до фазы 6.

Звуки фонетики были разделены на наборы для обучения с самого начала фазы 1, вводя сложные слова и варианты написания вместе со схемой работы с фонетикой. Нашу звуковую схему можно использовать как автономные звуковые ресурсы или использовать вместе с фонической схемой, которую вы уже используете, а также с любыми книгами для чтения, которые соответствуют буквам и звукам. Это идеальный аккомпанемент для школ, которые используют идеально подходящие буквы, звуки и дополнения.

Трудно найти действительно творческую звуковую схему — и мы считаем, что наша именно такая. Более того, это невероятная ценность, будучи частью нашего членского взноса в размере 24,97 фунтов стерлингов в год (от 150 фунтов стерлингов + НДС для школ и детских садов) . Для этого вы получаете доступ ко всем нашим ресурсам ПЛЮС нашей звуковой схемы. Мы стремимся сделать наши ресурсы доступными для всех, наша основная цель — помочь учителям, особенно тем, кто ищет свежие и новые идеи — NQT и опытные учителя до сих пор любят нашу звуковую схему!

Наша схема Phonics для младших классов и KS1 была создана опытным ведущим преподавателем EYFS, который проявляет особый интерес к подходу Реджо-Эмилии и обучению под руководством детей.Это снова и снова демонстрируется в планировании фонетики и дополнительных ресурсах по фонетике. Нет ничего сухого и скучного, а занятия по акустике разнообразны, свежи и интересны для всех.

В дополнение к нашей звуковой схеме у нас также есть набор из рабочих листов по фонетике и наборов акустических систем для фазы 1 и фазы 2.

Наша звуковая схема — это другой тип, с акцентом на игру, действия и практический подход, с которым дети действительно взаимодействуют.Он подходит для всех, включая NQT и более опытных учителей, ищущих новые идеи. Если вы не хотите следовать полной схеме, у нас также есть несколько быстрых звуковых упражнений, которые вы можете использовать, когда и когда.

Если вы ищете провокационных установок для новичков, у нас тоже есть! Попробуйте нашу фазу 2 исследования яиц динозавров, объединяющую науку и акустику.

Наша игра с закопанными сокровищами, фаза 2, также очень полезна для учителей или родителей, которые ищут способы закрепить знания и научить их звуку.

Вы еще не являетесь членом Mrs Mactivity? Вступайте сегодня!

Фазы 1–6 | Начальная школа Крокенхилла

Phonics at Crockenhill

В Crockenhill мы используем систематизированную звуковую программу под названием Letters and Sounds. Он разделен на шесть этапов, каждый из которых основан на навыках и знаниях предыдущего обучения. У детей есть время попрактиковаться и быстро расширить свои способности читать и писать слова. Их также учат читать и писать «сложные слова», то есть слова с необычным написанием или которые детей еще не учили.Фаза 1 программы — обучение без дошкольных учреждений. В Crockenhill мы начинаем обучающую фазу 2.

Фаза 2

На этапе 2 дети начинают учить звуки, которые издают буквы (фонемы). Всего 44 звука. Некоторые из них состоят из двух букв, но на этапе 2 дети сосредотачиваются на изучении 19 наиболее распространенных однобуквенных звуков .

Хотя порядок, в котором изучаются звуки, будет зависеть от схемы, которой следует школа вашего ребенка, обычно они сначала выучивают наиболее часто используемые фонемы, начиная с: / s /, / a /, / t /, / i / , / п /, / п /.

К концу фазы 2 дети должны уметь читать некоторые слова гласный-согласный (VC) и согласный-гласный-согласный (CVC) и произносить их по буквам. Они также выучивают часто встречающиеся «хитрые слова», такие как «the» и «go». Эта фаза обычно длится около шести недель.

Этап 4

К настоящему времени дети должны быть уверены в каждой фонеме.

В Фазе 4 дети будут среди прочего:

• Попрактикуйтесь в чтении и написании слов CVCC («такие», «пояс», «молоко» и т. Д.)
• Практика чтения и правописания часто встречающихся слов
• Практика чтения и написания предложений
• Выучите более сложные слова, в том числе «иметь», «нравится», «немного», «мало».

Теперь дети должны уверенно смешивать слова, чтобы разрабатывать новые слова.Они должны научиться сразу же читать слова, а не произносить их вслух. Они также должны уметь писать каждую букву, в основном правильно. Эта фаза обычно длится от четырех до шести недель, и большинство детей завершают ее к концу приема.

Фаза 5

Фаза 5 обычно занимает у детей весь год 1. Дети изучают новые графемы (разные способы написания каждого звука) и альтернативные варианты произношения для них: например, узнают, что графема «оу» издает разные звуки в словах «снег» и «». корова’.

Они должны стать быстрее при смешивании и начать делать это бесшумно.

Они узнают о разделенных диграфах («волшебных е»), таких как a-e в «имени».

Они начнут выбирать правильные графемы при написании и выучат более сложные слова, в том числе «люди», «вода» и «друг». Они также выучивают одну новую фонему: / zh /, как в «сокровище».

К концу 1 класса дети должны уметь:

• Произнесите звук для любой графемы, которую они показывают
• Напишите общие графемы для любого данного звука (например,грамм. ‘E’ ‘ee’ ‘ie’ ‘ea’)
• Использовать свои акустические знания, чтобы читать и записывать незнакомые слова длиной до трех слогов
• Прочтите все 100 часто встречающихся слов и уметь произносить большинство из них по буквам
• Формируйте буквы правильно

В конце 1-го класса все дети проходят проверку по акустике, чтобы убедиться, что они овладели соответствующими знаниями.

Фаза 6

Phase 6 Phonics проводится в течение 2-го класса с целью научить детей свободно читать и правильно писать.

К фазе 6 дети должны уметь читать сотни слов, используя одну из трех стратегий:

• Чтение их автоматически
• Расшифровка их быстро и бесшумно
• Расшифровка их вслух

Дети теперь должны правильно писать большинство слов (это называется «кодировкой»), хотя обычно это отстает от чтения.

Они также узнают, среди прочего:

• Префиксы и суффиксы, e.грамм. «In-» и «-ed»
• Прошедшее время
• Стратегии запоминания часто встречающихся или тематических слов
• Корректура
• Как пользоваться словарем
• Где ставить апостроф в словах типа «Я»
• Орфографические правила

Хотя формальное обучение фонетике обычно завершается к концу 2-го класса, дети продолжают использовать свои знания по мере продвижения в школе. «Вся цель обучения акустике — не просто выучить звуки, но и использовать их в качестве инструмента для чтения и правописания», — объясняет Сара .«Все ведет к самостоятельному чтению и письму».

Акустическая программа для дошкольных учреждений, детских садов, 1 и 2 классов

Программа обучения чтению для детей Kiz Phonics — план курса. На этой странице представлена ​​структура нашей звуковой программы. Это общее руководство о том, как постепенно научить ребенка читать. Однако, учитывая тот факт, что каждый ребенок индивидуален, вы всегда можете адаптировать программу в соответствии с уникальными потребностями вашего ребенка.Вы найдете ссылки на Phonics Worksheets , Phonics Videos , Phonics Games Online и Аудиторские материалы , которые были разработаны, чтобы помочь вашему ребенку научиться читать. Подходит для школьных учителей и родителей домашних школ. Если вы просто ищете дополнительные ресурсы, используйте инструмент поиска выше, который поможет вам быстро сориентироваться.

Дошкольная акустика — 3-4 года

Обучение чтению начинается здесь.С 3 лет вашему ребенку необходимо развить следующие навыки, которые подготовят его / ее к чтению. Осведомленность о печати и Фонематическая осведомленность являются отличительными чертами этого уровня. Мы предоставляем следующие виды ресурсов:

Детский сад Phonics L1 — 4-6 лет

Программа чтения для детского сада, уровень 1, подходит для детей в возрасте от от 4 до 6 . Дети выучат короткие гласные a и e , начальные и конечные согласные звуки. научатся читать слова, предложения и 2 рассказа.

Детский сад Phonics L2 — 4-6 лет

Программа чтения для детского сада, уровень 2, , подходит для детей в возрасте от от 4 до 6 . Дети выучат короткие гласные i, o и u , конечные и начальные согласные и диграфы. научатся читать слова, предложения и 2 рассказа.

Акустическая система для первого класса L1 — для детей от 6 до 7 лет

Программа чтения 1 ^st для класса 1 включает обзор всех коротких гласных, начальных и конечных согласных.Ваши дети будут учить слова с S, сочетает , согласные диграфов ch, sh, th, wh и ph. Они также выучат мягкие звуки C и G.

Акустическая система для первого класса L2 — 6–7 лет

Программа 1 ^st Grade Level 2 Phonics Program включает длинные a и i с silent e . Дети узнают, как silent e изменяет звучание слов. Этот уровень также включает в себя орграфы гласных ai и ay , орграфы гласных ee и ea и конечные y до e .

Акустика для второго класса L1 — 7–8 лет

Программа Phonics 2 ^и для учащихся первого уровня включает длинные o и u с silent e . Этот уровень также включает диграфы гласных, такие как oa и ow , ui и ue и финальные y до i . Также будут изучены специальные гласные, такие как aw и ew .

Зарегистрируйтесь сейчас, чтобы разблокировать все возможности этого сайта.

Вместо этого вы можете купить содержимое этого веб-сайта в виде книг и компакт-дисков. В этом случае вы можете купить наборы нашего курса в магазине. Щелкните набор, чтобы приобрести все учебные материалы. Обратите внимание, что содержание бумажных копий такое же, как и в онлайн-материалах, но без обновлений. Если вам нужен как онлайн-доступ, так и книги, свяжитесь с нами для получения скидок.

Книги для дошкольных учреждений и детских садов

Хотите бумажные копии наших продуктов? Без проблем.Вы можете заказать в нашем магазине учебников по акустике и более — для дошкольных учреждений и детских садов. В каждом наборе есть компакт-диски, наборы игральных карт и настольная игра.

Книги для 1-го и 2-го классов

Хотите бумажные копии наших продуктов? Без проблем. Вы можете заказать в нашем магазине учебников по акустике и более — для 1-го и 2-го классов. В каждый набор входят компакт-диски, наборы игральных карт и настольная игра.

Настольные игры и наборы игральных карт

Учебный набор включает настольные игры и фонематические карточки.у нас есть карточки с графемами, карточки с фонемами, карточки с алфавитом, которые можно использовать в настольной игре для увлекательного изучения фонетики.

• • Семейства слов — h орграфы Crocodile Phonics Game

  • Длинное «i» с «y» и «igh»

  • Игра гласных и дифтонгов с контролем R: ar, ir, ur, er, oi, oy, ow, aw, все

  • Семейство слов — долгие гласные Крокодил Акустическая игра

  • Длинная игра слов «i»: ice, ize, ide, ife, ile, ike, ine, ime, ipe, ite, ive

  • Игра долгих слов «u»: ube, ude, ute, ule, uke, use, une, ume, oo, ew

  • Word Families — высокий диграф Crocodile Phonics Game

  • Word Families — s blends Crocodile Phonics Game

  • Word Families — long o, silent e Crocodile Phonics Game

  • Игра долгих слов в слова: obe, ode, ope, oke, ole, ose, one, ome, ote, ove, oze

  • Word Families — длинная, тихая электронная игра Crocodile Phonics

  • Короткая игра «E» Word Families: ed, eg, em, en, ep, et al.

  • Word Families — R, L смесь Crocodile Phonics Game

  • Word Families — long u, silent e Crocodile Phonics Game

  • Короткая семейная игра «A»: ack, alf, and, ank, ant, ash, ast

Программа, развивающаяся вместе с вашими детьми

Программа, которая растет вместе с вашими детьми

Наша ведущая программа, Jolly Phonics, обучает детей чтению и письму с использованием синтетической акустики, которая широко признана наиболее эффективным способом обучения детей чтению и письму на английском языке.Это было более 25 лет назад. С тех пор наш огромный прогресс был изучен в многочисленных исследовательских проектах, результаты которых привели к тому, что акустика стала центральным элементом учебной программы Великобритании. Сегодня нас используют более чем в 100 странах мира. Как ведущее и наиболее опытное издательство по синтетической фонетике мы предлагаем 7-летнюю школьную программу, в которой преподаются не только фонетика, но и орфография, пунктуация и грамматика.

• Систематическое обучение фонетике, грамматике, орфографии и пунктуации в течение школьных лет
• Обучение мультисенсорное и активное, с забавными действиями, рассказами и песнями
• Независимые исследования подтверждают выдающиеся результаты, достигнутые во всем мире с помощью программы
• Продолжает совершенствовать и расширять звуковые знания детей.
• Гибкость и простота внедрения в вашей школе
• Разработано учителями для учителей

Щелкните здесь, чтобы открыть для себя наш великолепный ассортимент совершенно новых и обновленных ресурсов на 2021 год!

Теперь вы можете присоединиться к нам для двух БЕСПЛАТНЫХ онлайн-сессий с невероятными соавторами Jolly Phonics, Сью Ллойд и Сарой Вернем.

В течение мая, июня и июля мы будем проводить две бесплатные сессии: Начало работы с Jolly Phonics, с Сью Ллойд и Расширение Jolly Phonics через KS1 с Сарой Вернем.

Вы можете зарегистрироваться для участия в этих мероприятиях, нажав здесь.

Эмма Инс — заместитель директора начальной школы Тюдоров в Саффолке, Англия. Она следила за развитием грамотности в школе, используя программу Jolly Phonics в течение последних 8 лет.В этом коротком видео она рассказывает о том, как они используют программу, и об их успехах.

Как работает Jolly Phonics

Jolly Phonics — это комплексная программа, основанная на проверенном, забавном и мультисенсорном синтетическом методе фонетики, который помогает детям читать и писать с раннего возраста. Это означает, что мы обучаем звукам букв, а не алфавиту. Эти звуки из 42 букв являются звуковыми строительными блоками, которые дети с правильными инструментами используют для декодирования английского языка.Читая слово, они узнают буквы и смешивают соответствующие звуки; при написании слова идентифицируют звуки и записывают соответствующие буквы. Эти навыки называются смешиванием и сегментацией. Вот два из пяти навыков, которые необходимы детям для овладения фонетикой:

1. Изучение звуков букв:
   Детей учат звукам 42 букв, которые представляют собой смесь звуков алфавита (1 звук — 1 буква) и диграфов (1 звук — 2 буквы), таких как sh, th, ai и ue.Используя мультисенсорный подход, каждый звук букв представлен забавными действиями, рассказами и песнями.
   Мы обучаем звукам букв в 7 группах по 6 букв в темпе 4-5 звуков в неделю. Дети могут начать читать после того, как выучили первую группу букв, и должны были быть приобщены ко всем звукам из 42 букв после 9 недель в школе.
2. Формирование обучающего письма:
   Этому учат вместе с введением звука каждой буквы. Обычно дети учатся составлять и записывать буквы в ходе урока.
3. Смешивание:
   После того, как первые несколько звуков букв усвоены, дети начинают смешивать звуки, чтобы помочь им читать и писать новые слова.

4. Сегментирование:
   Когда дети начинают читать слова, им также необходимо начать определять звуковые компоненты, которые заставляют слово звучать так, как оно есть. Обучая смешиванию и сегментированию одновременно, дети учатся собирать и разбирать звуки в словах.
5. Хитрые слова
   Это слова с неправильными частями, такими как «кто» и «я». Дети изучают это как исключения из правил фонетики. Использование общих сложных слов в начале года увеличивает беглость чтения (поскольку они часто встречаются в тех первых простых предложениях, которые вы могли бы ожидать, что они прочитают).

Наряду с этими навыками детей также знакомят с основным альтернативным написанием гласных. Эти пять навыков составляют основу, которую дети развивают с каждым годом обучения грамматике.

Вы можете просматривать видео по каждому из пяти ключевых навыков, нажимая кнопки ниже.

Jolly Phonics работает — проверенные результаты!

По всему миру было проведено множество исследований Jolly Phonics, которые можно посмотреть здесь. Исследование показывает, что успехи, достигнутые детьми, использующими Jolly Phonics, намного превышают успехи детей, не обучающихся с использованием синтетического акустического подхода. Он эффективен во всем диапазоне способностей: мальчики справляются не хуже, чем девочки, тогда как те, у кого английский является вторым языком, могут справляться так же хорошо, как дети, у которых он является первым.

Начальная школа Rush Green в Эссексе, Англия, обратилась к Jolly Phonics, чтобы повысить уровень грамотности в школе. Увидев значительный прогресс в способностях своих детей, они с тех пор расширили свое обучение с помощью программы грамматики на протяжении многих лет.

«Jolly Phonics — это удивительно, когда дети учат звуки букв и помогают произносить слова, чтобы вывести их на новый уровень речи и языка».

Jolly Phonics продлится следующие 6 лет

Программа продолжается в течение школьных лет, расширяя предыдущее преподавание фонетики дополнительными концепциями орфографии, грамматики и пунктуации.Каждый год обучения предусматривает постоянный пересмотр и закрепление тем, изученных в предыдущие годы. Детей также учат основным понятиям грамматики и пунктуации, начиная с простых соответствующих возрасту определений, которые постепенно вырабатываются с каждым годом обучения. Обучение по-прежнему носит мультисенсорный характер с действиями и цветовым кодированием (в соответствии с Монтессори) для частей речи, чтобы помочь детям развить понимание того, как работает язык. Систематическая программа означает, что детям даются инструменты, необходимые для самостоятельного написания того, что они хотят, ясно и выразительно.

С учетом того, что орфография, пунктуация и грамматика (или SPaG) стали более заметными в учебных программах по всему миру, мы расширили нашу программу обучения грамоте до возраста 11 лет (6-й класс / P7 в Великобритании). Наша программа находится в авангарде этого обучения и отвечает целям как национальной учебной программы Великобритании, так и общих основных государственных стандартов США.

«Систематическое обучение орфографии, грамматике, пунктуации и лексике проявляется в ежедневном письме учащихся. Они могут распознавать и использовать части грамматики при чтении и письме.”

Прогресс программы

Щелкните здесь, чтобы просмотреть все ресурсы в магазине для Великобритании

Щелкните здесь, чтобы просмотреть все ресурсы в магазине в США

KS1 Схема чтения и оценка звука

Проверка акустики — 2020-21

Из-за COVID-19 ученики 2-х классов, которые должны были пройти отбор летом 1-го класса, теперь будут проходить отбор по акустике в осеннем семестре.

учеников 1-го класса и всех учеников 2-го класса, которым необходимо повторить проверку, будут проверены в летнем семестре.

Результат проверки акустики 2019

Наша успешная сдача теста Phonics Screening в 2019 году составила 80%. Из-за COVID-19 в 2019/2020 гг. Скрининг не проводился.

Телефоника

Фоника — это обучение начальным звукам и сочетаниям слов, чтобы помочь детям младшего возраста научиться читать. В St Philip’s, при поддержке Phonics Bug, фонетика преподается по буквам и звукам, чтобы создавать веселые и увлекательные занятия для наших детей.Фонетически декодируемые книги помогают детям в обучении и позволяют им применять свои фонетические знания дома. Наш подход направлен на развитие у детей навыков разговорной речи и аудирования, а также на подготовку детей к обучению чтению путем развития их звуковых знаний и навыков. В нем изложена подробная и систематическая программа обучения детей звуковым навыкам от приемной до 2-го класса.

Проверка акустики

Дети 1-го класса по всей стране принимают участие в проверке акустики в течение одной недели каждого июня.Дети 2-го класса также пройдут проверку, если они не достигли требуемого результата в 1-м классе или не сдавали тест раньше.

Тест содержит 40 слов. Каждый ребенок будет сидеть один на один с учителем и читать вслух каждое слово. Мы стараемся сделать это как можно более неформальным и не говорим детям, что это оценка. Сама проверка занимает примерно 10 минут. Список слов состоит из 20 реальных слов и 20 псевдослов (бессмысленных слов).Псевдослова включены, потому что они будут новыми для всех учеников; они не отдают предпочтение детям с хорошим словарным запасом или зрительной памятью слов.

К концу летнего семестра результаты вашего ребенка будут отправлены домой и подтвердят, достиг ли ребенок стандартного порога или ему нужно будет пересдать экзамен в следующем году. Результаты используются для анализа успеваемости школы и для целей OFSTED.

Акустические сессии

Дети из KS1 ежедневно занимаются акустикой по 30 минут.Они проводятся в небольших группах нашим высококвалифицированным и мотивированным персоналом, который гарантирует, что занятия будут увлекательными и увлекательными. Каждый ребенок будет проходить разные фазы букв и звуков, часто возвращаясь к звукам, которые нужно повторять.

Если у вас есть какие-либо вопросы или опасения по поводу фонетики и оценивания, не стесняйтесь обращаться к классному руководителю вашего ребенка.

Схема чтения

Наша схема чтения соответствует уровням восстановления чтения, когда дети имеют доступ к книгам Оксфордской схемы дерева чтения, а также к текстам различных авторов.

Что такое акустика? | Национальный фонд грамотности

Фоника — это способ обучения детей чтению и письму. Это помогает детям слышать, распознавать и использовать разные звуки, которые отличают одно слово от другого в английском языке.

Письменный язык можно сравнить с кодом, поэтому знание звуков отдельных букв и того, как эти буквы звучат при соединении, поможет детям расшифровывать слова во время чтения.

Понимание звуков также поможет детям узнать, какие буквы использовать при написании слов.

Акустика включает в себя сопоставление звуков разговорного английского языка с отдельными буквами или группами букв. Например, звук k можно записать как c, k, ck или ch.

Обучение детей сочетанию звуков букв помогает им расшифровывать незнакомые или неизвестные слова, произнося их по звуку. Например, когда ребенка учат звукам для букв t , p , a и s , он может начать строить слова: «постучать», «постучать», «погладить», «Пэтс» и «сат».

Как преподается фонетика?

Знакомство маленьких детей с радостью и чудесами книг требует систематического обучения фонетике.

Синтетическая акустика

Наиболее широко используемый подход, связанный с обучением чтению, в котором фонемы (звуки), связанные с определенными графемами (буквами), произносятся изолированно и смешиваются (синтезируются). Например, детей учат разбирать односложное слово, такое как кошка, на три буквы, произносить фонемы для каждой буквы по очереди / k, æ, t / и смешивать фонемы вместе, чтобы образовать слово.

Аналитическая фоника

Этот метод, популярный в Шотландии, связан с обучением чтению, в котором фонемы, связанные с определенными графемами, не произносятся изолированно. Дети идентифицируют (анализируют) общую фонему в наборе слов, в котором каждое слово содержит изучаемую фонему. Например, учитель и ученики обсуждают, чем похожи следующие слова: погладить, парк, толкать и перо.

Аналоговая акустика

Тип аналитической фоники, в которой дети анализируют фонические элементы в соответствии с фонограммами в слове.Фонограмма, известная в лингвистике как иней, состоит из гласной и всех следующих за ней звуков, например –ake in the word cake. Дети используют эти фонограммы, чтобы узнать о «семействах слов», например о пироге, приготовлении, выпечке, подделке.

Встроенная акустика

Подход к обучению чтению, при котором фонетика является частью целой языковой программы. Встроенная акустика отличается от других методов тем, что обучение всегда проводится в контексте литературы, а не на отдельных уроках, а навыки, которым нужно обучать, определяются оппортунистически, а не систематически.

Фигура речи — определение и примеры

Фигура определения речи

Что такое фигура речи? Вот краткое и простое определение:

Фигура речи — это литературный прием, в котором язык используется необычным — или «фигурным» — способом для создания стилистического эффекта. Фигуры речи можно разбить на две основные группы: фигуры речи, которые играют с обычным значением слов (например, метафора, сравнение и гипербола), и фигуры речи, которые играют с обычным расположением или образцом, в котором написаны слова. (например, аллитерация, многоточие и антитезис).

Некоторые дополнительные ключевые детали о фигурах речи:

• Древние греки и римляне исчерпывающе перечисляли, определяли и классифицировали фигуры речи, чтобы лучше понять, как эффективно использовать язык. Имена большинства фигур речи происходят от греческого или латинского оригинала.
• Образы речи, которые играют с буквальным значением слов, называются тропами, в то время как фигуры речи, которые играют с порядком или образцом слов, называются схемами.
• Образы речи могут принимать разные формы. Оборот речи может включать отдельное слово, фразу, пропуск слова или фразы, повторение слов или звуков или определенные структуры предложений.

Фигура речи Произношение

Вот как произносится фигура речи: fig -yer of Speech

Фигуры речи в сравнении с образным языком

Существует много путаницы в отношении разницы между терминами «цифры» речи »и« образный язык.«Большая часть путаницы возникает из-за того, что разные люди часто используют« образный язык »для обозначения немного разных вещей. Двумя наиболее распространенными (и наиболее приемлемыми) определениями образного языка являются:

• Образным языком называется любой язык, содержащий фигуры речи. Согласно этому определению, образный язык и фигуры речи — это не совсем одно и то же, но это чертовски близко. Единственное отличие состоит в том, что фигуры речи относятся к каждому конкретному типу фигуры речи, в то время как образный язык в более общем плане относится к любому языку, который содержит какие-либо фигуры речи.
• Образный язык относится к словам или выражениям, которые не имеют буквального значения. : Это определение связывает образный язык только с категорией фигур речи, называемых тропами (которые представляют собой фигуры речи, которые играют с буквальным значением слов). Итак, согласно этому определению, образным языком будет любой язык, содержащий тропы, но не язык, содержащий фигуры речи, называемые схемами.

Вы можете встретить людей, использующих образную речь для обозначения любого из вышеперечисленных, и на самом деле невозможно сказать, что является правильным.Но если вы знаете об этих двух разных способах связи образного языка и фигур речи, вы будете в довольно хорошей форме.

Образы речи, тропы и схемы

Самый старый и до сих пор наиболее распространенный способ организации фигур речи — разделение их на две основные группы: образы и схемы.

• Тропы — это фигуры речи, которые подразумевают отклонение от ожидаемого и буквального значения слов.
• Схемы — это фигуры речи, которые подразумевают отклонение от типичной механики предложения, такой как порядок, образец или расположение слов.

Система классификации по схеме / тропам — далеко не единственный способ систематизировать фигуры речи (если вам интересно, вы можете найти здесь всевозможные методы категоризации фигур речи). Но является наиболее распространенным методом , который одновременно прост и достаточно структурирован, чтобы помочь вам понимать фигуры речи.

Тропы

Обычно тропы используют сравнение, ассоциацию или игру слов, чтобы играть с буквальным значением слов или накладывать другое значение поверх буквального значения слова.Некоторые из наиболее часто используемых приемов кратко описаны ниже, хотя вы можете получить еще более подробную информацию о каждом из его конкретной записи LitCharts.

• Метафора: Метафора — это фигура речи, которая сравнивает две несвязанные друг с другом вещи, утверждая, что одно есть другое, хотя это не совсем так. Например, если кто-то говорит «идет дождь для кошек и собак», это явно не означает буквально то, что написано — это метафора, которая сравнивает вес «кошек и собак» и проливной дождь.Метафоры — это тропы, потому что их влияние зависит не от механики предложения, а, скорее, от ассоциации, созданной употреблением фразы «кошки и собаки» не буквальным образом.
• Сравнение: Сравнение, как метафора, делает сравнение двух не связанных между собой вещей. Однако вместо того, чтобы утверждать, что одна вещь — это другая вещь (как в метафоре), сравнение утверждает, что одна вещь похожа на другую вещь. Придерживаясь кошек и собак, можно сказать, что «они дрались, как кошки и собаки.»
• Оксюморон: Оксюморон объединяет противоречивые слова в пары, чтобы выразить новые или сложные значения. Во фразе «разлука — такая сладкая печаль» из «Ромео и Джульетта» «сладкая печаль» — это оксюморон, отражающий сложные и одновременные чувства боли и удовольствия, связанные со страстной любовью. Оксюмороны — это тропы, потому что их влияние происходит от комбинации двух слов, которая выходит за рамки буквального значения этих слов.
• Гипербола: Гипербола — это преднамеренное преувеличение истины, используемое, чтобы подчеркнуть важность чего-либо или создать комический эффект.Пример преувеличения — сказать, что рюкзак «весит тонну». Ни один рюкзак не весит буквально тонну, но фраза «мой рюкзак весит десять фунтов» не означает, насколько обременительным кажется тяжелый рюкзак. Опять же, это образ, потому что его влияние происходит от понимания того, что слова означают нечто иное, чем то, что они говорят буквально.

Другие общие тропы

Схемы

Схемы являются механическими — это фигуры речи, которые изменяют слова, звуки и структуры (в отличие от значений) для достижения эффекта.Схемы сами по себе могут быть разбиты на полезные способы, которые определяют вид работы, которую они используют.

• Повторение: Повторение слов, фраз или даже звуков определенным образом.
• Пропуск: Пропуск некоторых слов или знаков препинания, которые обычно ожидаются.
• Изменения порядка слов: Нетипичное перемещение слов или фраз.
• Баланс: Создание предложений или фраз с равными частями, часто с использованием идентичных грамматических структур.

Некоторые из наиболее часто используемых схем кратко описаны ниже, хотя вы можете получить еще более подробную информацию о каждой из ее конкретной записи LitCharts.

• Аллитерация: При аллитерации один и тот же звук повторяется в группе слов, например, звук «b» в: «Боб принес коробку с кирпичами в подвал». Аллитерация использует повторение для создания музыкального эффекта, который помогает фразам выделиться на фоне окружающего их языка.
• Assonance: Схема, в которой гласные звуки повторяются в соседних словах, например, звук «иэ» в пословице: «скрипящее колесо смазывается.«Подобно аллитерации, ассонанс использует повторяющиеся звуки для создания музыкального эффекта, в котором слова перекликаются друг с другом — это схема, потому что этот эффект достигается за счет повторения слов с определенными звуками, а не за счет игры со смыслом слов.
• Многоточие : Умышленное пропущение одного или нескольких слов из предложения, поскольку их значение уже подразумевается. В примере: «Мне позвонить тебе, или ты мне?» во втором предложении используется многоточие. В то время как это подразумевает «или вы должны позвонить мне», контекст предложения допускает опускание «следует» и «звонить».»Многоточие — это схема, потому что в ней используется необычный язык.
• Параллелизм: Повторение структуры предложения для акцента и баланса. Это может произойти в одном предложении, например «сэкономленный пенни — это заработанный пенни», а также может произойти в ходе речи, стихотворения или другого текста. Параллелизм — это схема, потому что она создает акцент за счет механики структуры предложения, а не за счет игры с фактическими значениями слов.

Другие общие схемы

Образцы речи

Образцы речи могут сделать язык более изобретательным, красивым, более ритмичным, более запоминающимся и более значимым.Поэтому неудивительно, что во всех видах письменной речи есть множество фигур речи. В приведенных ниже примерах показаны различные типы речевых фигур. Вы можете увидеть гораздо больше примеров каждого типа в отдельных записях LitChart.

Рисунки примеров речи в литературе

Литература пронизана фигурами речи, потому что фигуры речи делают язык красочным и сложным.

Метафора в произведении Дафны дю Морье

Ребекка

Все дальше и дальше, то на восток, то на запад, наматывали бедную нить, которая когда-то была нашим движением.Иногда мне казалось, что он заблудился, но он появлялся снова, возможно, под упавшим деревом или боролся на другой стороне грязной канавы, образовавшейся из-за зимних дождей.

В этой цитате из Rebecca Дафна дю Морье называет размытую дорогу «бедной нитью». Это метафора — и троп — потому что писатель косвенно сравнивает нить с дорогой и ожидает, что читатели поймут, что «нить» не используется буквально.

Параллелизм в книге Чарльза Диккенса

Повесть о двух городах

Это были лучшие времена, это были худшие времена, это был век мудрости, это был век глупости, это была эпоха веры, это была эпоха недоверия, это была пора Свет, это была пора Тьмы, это была весна надежды, это была зима отчаяния, у нас было все впереди, у нас не было ничего впереди, мы все шли прямо на Небеса, мы все шли прямо на другого способ.

В знаменитой вступительной строке «Повесть о двух городах» Диккенс использует параллелизм — схему, в которой повторяются части предложения, — чтобы подчеркнуть противоречия времени, в котором действие книги происходит. Диккенс так манипулировал структурой предложения, чтобы параллельные предложения подчеркивали оппозиционный характер его слов («это были лучшие времена, были худшие из времен»). Фигура речи не играет со значением слов, она подчеркивает их с помощью структуры и повторения, поэтому это схема.

Аллитерация в «Родинке» Натаниэля Хоторна

Таким образом, выбрав его как символ ответственности своей жены перед грехом, горем, распадом и смертью, мрачное воображение Эйлмера не замедлило превратить родимое пятно в ужасный объект. доставляя ему больше хлопот и ужасов, чем когда-либо красота Джорджианы, будь то душевная или разумная, доставляла ему удовольствие.

Этот отрывок из «Родинки» использует аллитерацию, чтобы связать воедино все то, что должно символизировать родинка Джорджианы.Используя аллитерирующие слова — например, «грех и печаль» и «разложение и смерть» — Хоторн заставляет читателя почувствовать , что эти идеи связаны, а не просто констатировать, что они связаны. Аллитерация — это фигура речи, схема, потому что она использует механику языка, чтобы подчеркнуть значение.

Словесная ирония в пьесе Шекспира

Юлий Цезарь

Ибо Брут человек благородный;
Как и все они, все уважаемые люди,

Эта цитата из Юлия Цезаря взята из речи Марка Антония на похоронах Цезаря.Антонию нужно привлечь Брута и его заговорщиков к ответственности за смерть Цезаря, не противореча положительному впечатлению толпы о Бруте, поэтому Антоний использует словесную иронию, чтобы одновременно доставить удовольствие и беспокоить толпу. На первый взгляд Антоний говорит то, что аудитория хочет услышать (что Брут благороден), но в ходе его речи становится ясно, что он имеет в виду противоположное тому, что он говорит (и со временем он убеждает аудиторию верить в эту противоположность). смысл тоже). Это образ речи (троп), потому что он основан на игре смысла слов Антония.

Образцы речи в музыке

Образцы речи также распространены в музыке. Схемы естественно сочетаются с песнями, потому что и схемы, и песни манипулируют звуком и ритмом, чтобы усилить значение слов. В музыке также используется множество троп, потому что использование слов, значение которых выходит за рамки буквального, делает язык более интересным и позволяет авторам песен создавать музыку, которая использует всего несколько слов, чтобы передать сложное значение.

Ассонанс и метафора в «Бриллиантах» Рианны

Так сияй ярко сегодня вечером, ты и я
Мы прекрасны, как бриллианты в небе
С глазу на глаз, такие живые
Мы прекрасны, как бриллианты в небе

Рианна использует ассонанс, когда повторяет звук «глаза» в припеве «Diamonds».«Благодаря этому слова перекликаются друг с другом, что подчеркивает сходство между певцом, человеком, о котором она говорит, и« бриллиантами в небе », с которыми она сравнивает их обоих. Ассонанс — это схема, потому что в ней используется звучание слов — не их значение — провести параллель между разными вещами.

Рианна также использует фразу «Бриллианты в небе» как метафору звезд. Это троп — фраза, которая означает нечто иное, чем то, что она буквально говорит, — как Рианна очевидно не думает, что на самом деле в небе есть бриллианты.Этот стих является хорошим примером того, как фигуры речи могут часто работать вместе и накладываться друг на друга. В этом случае метафора, которая позволяет ей использовать «бриллианты» вместо «звезд», также вписывается в ее использование ассонанса (потому что «звезды» не имеют звука «глаза»).

Персонификация в «Good Riddance» Green Day

Другой поворотный момент, вилка, застрявшая на дороге
Время хватает вас за запястье, указывает, куда идти

В то время как в первой строке этой песни используется «вилка» застрял в дороге «как метафора выбора, более впечатляющая фигура речи здесь — олицетворение времени во второй строке.Придавая «времени» человеческие характеристики — способность схватить человека и сказать ему, куда идти, — Green Day помогает слушателям осознать власть времени над людьми. Это образ, потому что строка не означает то, что буквально говорит; вместо этого он просит слушателей сравнить характеристики времени и характеристики человека.

Anastrophe в фильме Public Enemy «Fight the Power»

Прямой расист, этот сосунок был
Простой и простой

В строке «Прямой расист, которым был этот сосунок», Public Enemy использует анастроф (который является инверсией типичного порядок слов), чтобы сохранить ритм стиха.Вместо того, чтобы сказать: «Этот лох был откровенным расистом», Public Enemy выбирает странную фразу, в которой один ударный слог сопровождается двумя безударными слогами: « ra cist, что su cker было / Sim ple и plain . » Таким образом, ритм попадает в эти две строки более равномерно, что позволяет рэперу выразить свою точку зрения (что Элвис был расистом), не создавая неловкости. Поскольку anastrophe манипулирует порядком слов для достижения ритмического эффекта, это схема.

Почему писатели используют образы речи?

Образы речи — это категория, охватывающая широкий спектр литературных терминов, поэтому сложно дать однозначный ответ на этот вопрос. Писатели используют разные фигуры речи для достижения разных эффектов.

Схемы (фигуры речи, которые управляют звуком, синтаксисом и порядком слов) могут сделать язык более красивым, убедительным или запоминающимся. Писатели могут использовать схемы, чтобы привлечь внимание к важному отрывку, создать звук, который отражает (или контрастирует) значение слов, или придать языку ритм, привлекающий читателя.Поскольку схемы имеют тенденцию работать через звук и ритм, они обычно производят внутренний эффект или эффект, ощущаемый телом — в общем, схемы более сенсорные, чем интеллектуальные.

Напротив, писатели используют тропы, чтобы привлечь читателя интеллектуально, добавляя сложности или двусмысленности к простому слову или фразе. Тропы могут попросить читателя провести сравнение между двумя непохожими друг на друга вещами, они могут навязать человеческие качества нечеловеческим существам и могут иметь в виду противоположное тому, что они говорят.Тропы задействуют интеллект, потому что читатель должен быть внимателен к тому факту, что в тропах не используется язык по номинальной стоимости — троп никогда не означает то, что он говорит буквально.

Все фигуры речи помогают писателю передать идеи, которые трудно выразить словами или которые более эффективно передаются невербально. Это может быть повторение резких согласных для создания пугающей атмосферы или использование метафоры, чтобы навязать качества чего-то конкретного (например, розы) чему-то более сложному для определения (например, любви).