Схемы предложений в русском языке 1 класс примеры: Составление схемы предложения в 1 классе, примеры

Содержание

Составление схемы предложения в 1 классе, примеры

Термин «схема предложения» входит в пространство понятий школьников с первых шагов обучения грамоте в 1 классе. На простых примерах дети учатся вычленять предложение из общего речевого контекста, графически изображать, определяя смысловые пределы. Вводятся термины — большая буква в начале предложения и в именах собственных, знак препинания в конце.

Усложнение синтаксического разбора

В последующих классах изучение синтаксиса хотя и идет в малых объемах, но схемы приобретают более совершенную конструкцию. В них начинают отображаться главные, второстепенные и однородные члены. Слова не просто обозначены, а выделены их основные коммуникативные функции.

Маша любимого кота Ваську кормила, поила, ласкала.

I_____ ~~~~~~ ——— I——— =====, =====, =====.

В зоомагазине мы видели милых, забавных и смешных хомячков.

I_._._._ ___ ====== ~~~~~~~~, ~~~~~~~~ и ~~~~~~~ ———.

В 4 классе, наряду с простыми предложениями, начинается изучение сложных двусоставных. Схемы строятся по другим принципам и видоизменяются.

Простое — выражено квадратными скобками и указана лишь его грамматическая основа

Книга и тетрадь лежали на столе. [_____ и _____ ======];

В школе дети учатся и получают знания. [I_____ ====== и ======].

Такой же вид имеет и простое предложение в составе сложноподчиненного, а зависимое — обозначается круглыми скобками:

  • Что это за сюрприз, мы узнали на празднике. (что…), [____ ====].
  • Она попросила их, чтобы они не опаздывали. [____ =====], (чтобы…).

Однородные члены изображаются кружком:

  • О доблести, о подвигах, о славе я забывал на горестной земле. [О, О, О ____ =====] или [O, O, O].
  • Сильный ветер шумел, свистел, неистово гудел. [_____ O, O, O] или [O, O, O].

Ниже будут рассмотрены особенности построения схем в 1 классе. Ведь от того, как будут заложены знания изначально, зависит понимание и возможность избежания ошибок в дальнейшем.

Примеры схем предложений

Первый этап знакомства с предложением как некой смысловой единицей учит детей составлять самые простые, элементарные схемы, где еще нет места словам, но уже обозначены границы — начало и конец.

Маша кормила кота. I________.

Гуси-лебеди унесли братца. I________.

Здесь главный акцент на восприятие целостности и законченности. Из обозначений: лишь вертикальная линия — большая буква начала и знак препинания в конце.

Погружаясь в изучение структуры предложения, схема строится уже иначе. В ней появляется изображение слов — черта. Сколько слов, столько и черточек, включая служебные части речи — предлоги и союзы. Схема демонстрирует учащимся, что слова следует писать раздельно друг от друга, и можно сосчитать их количество. Систематически практикуясь в их составлении, дети четко уясняют следующую парадигму:

  • Начало предложения всегда пишем с большой буквы (обозначается вертикальной чертой).
  • В конце ставим знак препинания в зависимости от типа высказывания — точка, вопросительный или восклицательный знак.

Птица свила гнездо на кусте. I____ ____ ____ __ ____.

На дворе было чисто. I__ ____ ____ ____.

Ура! Наступила зима! I____! I______ ____!

Мы едем на море! I___ ____ _ ____!

Когда к нам приедет наша бабушка? I____ _ __ ____ __ ____?

Вы будете танцевать и петь? I__ ___ ___ _ ___?

Отображение в схемах орфограмм

Первая встречающаяся орфограмма — большая буква в именах собственных в названиях городов, сел, деревень, именах людей, кличках животных и др. Графически изображается так же, как и начало предложения — вертикальной чертой. Тема не совсем простая. Нужно выработать необходимые навыки, чтобы не совершать ошибок при написании. Схема, как наглядное пособие, способствует закреплению полученных знаний.

Рома и Маша едут к бабушке в Самару. I_____ _ I_____ ____ __ _____ __I_____.

Вышли Петя и Гриша рано на реку. I____ I_____ _ I_____ _____ __ ____.

Мама дала Насте и Феде апельсины. I____ ____ I____ _ I_____ _____.

Наш дог Грэй любит спать в гостиной. I___ ___ I____ ____ ____ __ ____.

Во втором полугодии к обозначенным категориям прибавляется понятие диалога. И хотя прямая речь изучается позже, представление о ней закладывается уже в букварном периоде. Детям объясняют, что такие предложения пишутся с новой строки, с большой буквы и перед каждым стоит особый знак — «тире».

— Дети, куда вы дели конфеты? —I___, ___ __ ___ ___?

— Мы их съели! —I___ __ ___!

— Больше конфет нет. —I___ ___ ___.

— Идите кушать! Обед готов! —I____ ____! I____ ___!

Из этого видео вы узнаете, как научить ребенка считать слова в предложении и составлять простейшие схемы.

Алгоритм построения схемы предложения в 1 классе

Необходимо:

  1. Прочитать предложение.
  2. Установить его смысловой предел.
  3. Выявить, есть ли в предложении слова-орфограммы с большой буквы.
  4. Определить тип предложения по интонации и высказыванию: повествовательное, побудительное или вопросительное. Поставить нужный знак препинания.
  5. При наличии диалога перед предложением поставить тире.
  6. Посчитать количество слов вместе с предлогами, частицами и союзами.
  7. На основании этих данных составить схему — первое слово пишем с большой буквы — вертикальная черта. Каждое слово — горизонтальная черта, если есть слова с большой буквы — обозначаем их вертикальной чертой, ставим знак препинания в конце.

Утром выпал первый снег. I____ ____ ____ ____.

Никита и Алеша катаются на санях с горки. I____ _ I____ ____ __ ____ _ ____.

Наша команда победила в соревнованиях! I____ ____ ____ __ ____!

— Вы любите чай «Ахмат»? —I____ ____ ____ I____?

— А где живет твоя бабушка? —I_ __ ____ ___ ____?

Как же красиво зимой в лесу! I__ _ ____ ____ _ ____!

Из видео вы узнаете, как делать анализ предложения и составлять его схему.

Синтаксический разбор онлайн

Сейчас в интернете существует множество серверов и программ, помогающих школьникам легче осваивать сложные разделы и темы русского языка, особенно это касается синтаксиса. Видеоуроки, дистанционное обучение, курсы, репетиторы онлайн, множество филологических форумов, быстро реагирующих на сложные запросы — бесценный источник знаний как для детей, так и для родителей, а также всех любителей русского слова. Самые известные из множества обучающих порталов следующие:

  • Интернетурок.ру — домашняя школа онлайн.
  • Видеоуроки школы Лобачевского.
  • Видеоурок.нет — портал для учителей и учащихся.
  • Учи.ру — обучающий портал.
  • Сеосин.ру — разбор предложения онлайн.
  • Текст.ру.
  • Русфорус.ру, турботекст.ру, грамота.ру — лингвистические и филологические форумы.

Видео

Это видео поможет детям понять, что такое предложение и как его построить.

Составление схемы предложения в 1 классе, примеры

Термин «схема предложения» входит в пространство понятий школьников с первых шагов обучения грамоте в 1 классе. На простых примерах дети учатся вычленять предложение из общего речевого контекста, графически изображать, определяя смысловые пределы. Вводятся термины — большая буква в начале предложения и в именах собственных, знак препинания в конце.

Усложнение синтаксического разбора

В последующих классах изучение синтаксиса хотя и идет в малых объемах, но схемы приобретают более совершенную конструкцию. В них начинают отображаться главные, второстепенные и однородные члены. Слова не просто обозначены, а выделены их основные коммуникативные функции.

Маша любимого кота Ваську кормила, поила, ласкала.

I_____ ~~~~~~ ——— I——— =====, =====, =====.

В зоомагазине мы видели милых, забавных и смешных хомячков.

I_._._._ ___ ====== ~~~~~~~~, ~~~~~~~~ и ~~~~~~~ ———.

В 4 классе, наряду с простыми предложениями, начинается изучение сложных двусоставных. Схемы строятся по другим принципам и видоизменяются.

Простое — выражено квадратными скобками и указана лишь его грамматическая основа

Книга и тетрадь лежали на столе. [_____ и _____ ======];

В школе дети учатся и получают знания. [I_____ ====== и ======].

Такой же вид имеет и простое предложение в составе сложноподчиненного, а зависимое — обозначается круглыми скобками:

  • Что это за сюрприз, мы узнали на празднике. (что…), [____ ====].
  • Она попросила их, чтобы они не опаздывали. [____ =====], (чтобы…).

Однородные члены изображаются кружком:

  • О доблести, о подвигах, о славе я забывал на горестной земле. [О, О, О ____ =====] или [O, O, O].
  • Сильный ветер шумел, свистел, неистово гудел. [_____ O, O, O] или [O, O, O].

Ниже будут рассмотрены особенности построения схем в 1 классе. Ведь от того, как будут заложены знания изначально, зависит понимание и возможность избежания ошибок в дальнейшем.

Примеры схем предложений

Первый этап знакомства с предложением как некой смысловой единицей учит детей составлять самые простые, элементарные схемы, где еще нет места словам, но уже обозначены границы — начало и конец.

Маша кормила кота. I________.

Гуси-лебеди унесли братца. I________.

Здесь главный акцент на восприятие целостности и законченности. Из обозначений: лишь вертикальная линия — большая буква начала и знак препинания в конце.

Погружаясь в изучение структуры предложения, схема строится уже иначе. В ней появляется изображение слов — черта. Сколько слов, столько и черточек, включая служебные части речи — предлоги и союзы. Схема демонстрирует учащимся, что слова следует писать раздельно друг от друга, и можно сосчитать их количество. Систематически практикуясь в их составлении, дети четко уясняют следующую парадигму:

  • Начало предложения всегда пишем с большой буквы (обозначается вертикальной чертой).
  • В конце ставим знак препинания в зависимости от типа высказывания — точка, вопросительный или восклицательный знак.

Птица свила гнездо на кусте. I____ ____ ____ __ ____.

На дворе было чисто. I__ ____ ____ ____.

Ура! Наступила зима! I____! I______ ____!

Мы едем на море! I___ ____ _ ____!

Когда к нам приедет наша бабушка? I____ _ __ ____ __ ____?

Вы будете танцевать и петь? I__ ___ ___ _ ___?

Отображение в схемах орфограмм

Первая встречающаяся орфограмма — большая буква в именах собственных в названиях городов, сел, деревень, именах людей, кличках животных и др. Графически изображается так же, как и начало предложения — вертикальной чертой. Тема не совсем простая. Нужно выработать необходимые навыки, чтобы не совершать ошибок при написании. Схема, как наглядное пособие, способствует закреплению полученных знаний.

Рома и Маша едут к бабушке в Самару. I_____ _ I_____ ____ __ _____ __I_____.

Вышли Петя и Гриша рано на реку. I____ I_____ _ I_____ _____ __ ____.

Мама дала Насте и Феде апельсины. I____ ____ I____ _ I_____ _____.

Наш дог Грэй любит спать в гостиной. I___ ___ I____ ____ ____ __ ____.

Во втором полугодии к обозначенным категориям прибавляется понятие диалога. И хотя прямая речь изучается позже, представление о ней закладывается уже в букварном периоде. Детям объясняют, что такие предложения пишутся с новой строки, с большой буквы и перед каждым стоит особый знак — «тире».

— Дети, куда вы дели конфеты? —I___, ___ __ ___ ___?

— Мы их съели! —I___ __ ___!

— Больше конфет нет. —I___ ___ ___.

— Идите кушать! Обед готов! —I____ ____! I____ ___!

Из этого видео вы узнаете, как научить ребенка считать слова в предложении и составлять простейшие схемы.

Алгоритм построения схемы предложения в 1 классе

Необходимо:

  1. Прочитать предложение.
  2. Установить его смысловой предел.
  3. Выявить, есть ли в предложении слова-орфограммы с большой буквы.
  4. Определить тип предложения по интонации и высказыванию: повествовательное, побудительное или вопросительное. Поставить нужный знак препинания.
  5. При наличии диалога перед предложением поставить тире.
  6. Посчитать количество слов вместе с предлогами, частицами и союзами.
  7. На основании этих данных составить схему — первое слово пишем с большой буквы — вертикальная черта. Каждое слово — горизонтальная черта, если есть слова с большой буквы — обозначаем их вертикальной чертой, ставим знак препинания в конце.

Утром выпал первый снег. I____ ____ ____ ____.

Никита и Алеша катаются на санях с горки. I____ _ I____ ____ __ ____ _ ____.

Наша команда победила в соревнованиях! I____ ____ ____ __ ____!

— Вы любите чай «Ахмат»? —I____ ____ ____ I____?

— А где живет твоя бабушка? —I_ __ ____ ___ ____?

Как же красиво зимой в лесу! I__ _ ____ ____ _ ____!

Из видео вы узнаете, как делать анализ предложения и составлять его схему.

Синтаксический разбор онлайн

Сейчас в интернете существует множество серверов и программ, помогающих школьникам легче осваивать сложные разделы и темы русского языка, особенно это касается синтаксиса. Видеоуроки, дистанционное обучение, курсы, репетиторы онлайн, множество филологических форумов, быстро реагирующих на сложные запросы — бесценный источник знаний как для детей, так и для родителей, а также всех любителей русского слова. Самые известные из множества обучающих порталов следующие:

  • Интернетурок. ру — домашняя школа онлайн.
  • Видеоуроки школы Лобачевского.
  • Видеоурок.нет — портал для учителей и учащихся.
  • Учи.ру — обучающий портал.
  • Сеосин.ру — разбор предложения онлайн.
  • Текст.ру.
  • Русфорус.ру, турботекст.ру, грамота.ру — лингвистические и филологические форумы.

Видео

Это видео поможет детям понять, что такое предложение и как его построить.

Составление схемы предложения в 1 классе, примеры

Термин «схема предложения» входит в пространство понятий школьников с первых шагов обучения грамоте в 1 классе. На простых примерах дети учатся вычленять предложение из общего речевого контекста, графически изображать, определяя смысловые пределы. Вводятся термины — большая буква в начале предложения и в именах собственных, знак препинания в конце.

Усложнение синтаксического разбора

В последующих классах изучение синтаксиса хотя и идет в малых объемах, но схемы приобретают более совершенную конструкцию. В них начинают отображаться главные, второстепенные и однородные члены. Слова не просто обозначены, а выделены их основные коммуникативные функции.

Маша любимого кота Ваську кормила, поила, ласкала.

I_____ ~~~~~~ ——— I——— =====, =====, =====.

В зоомагазине мы видели милых, забавных и смешных хомячков.

I_._._._ ___ ====== ~~~~~~~~, ~~~~~~~~ и ~~~~~~~ ———.

В 4 классе, наряду с простыми предложениями, начинается изучение сложных двусоставных. Схемы строятся по другим принципам и видоизменяются.

Простое — выражено квадратными скобками и указана лишь его грамматическая основа

Книга и тетрадь лежали на столе. [_____ и _____ ======];

В школе дети учатся и получают знания. [I_____ ====== и ======].

Такой же вид имеет и простое предложение в составе сложноподчиненного, а зависимое — обозначается круглыми скобками:

  • Что это за сюрприз, мы узнали на празднике. (что…), [____ ====].
  • Она попросила их, чтобы они не опаздывали. [____ =====], (чтобы…).

Однородные члены изображаются кружком:

  • О доблести, о подвигах, о славе я забывал на горестной земле. [О, О, О ____ =====] или [O, O, O].
  • Сильный ветер шумел, свистел, неистово гудел. [_____ O, O, O] или [O, O, O].

Ниже будут рассмотрены особенности построения схем в 1 классе. Ведь от того, как будут заложены знания изначально, зависит понимание и возможность избежания ошибок в дальнейшем.

Примеры схем предложений

Первый этап знакомства с предложением как некой смысловой единицей учит детей составлять самые простые, элементарные схемы, где еще нет места словам, но уже обозначены границы — начало и конец.

Маша кормила кота. I________.

Гуси-лебеди унесли братца. I________.

Здесь главный акцент на восприятие целостности и законченности. Из обозначений: лишь вертикальная линия — большая буква начала и знак препинания в конце.

Погружаясь в изучение структуры предложения, схема строится уже иначе. В ней появляется изображение слов — черта. Сколько слов, столько и черточек, включая служебные части речи — предлоги и союзы. Схема демонстрирует учащимся, что слова следует писать раздельно друг от друга, и можно сосчитать их количество. Систематически практикуясь в их составлении, дети четко уясняют следующую парадигму:

  • Начало предложения всегда пишем с большой буквы (обозначается вертикальной чертой).
  • В конце ставим знак препинания в зависимости от типа высказывания — точка, вопросительный или восклицательный знак.

Птица свила гнездо на кусте. I____ ____ ____ __ ____.

На дворе было чисто. I__ ____ ____ ____.

Ура! Наступила зима! I____! I______ ____!

Мы едем на море! I___ ____ _ ____!

Когда к нам приедет наша бабушка? I____ _ __ ____ __ ____?

Вы будете танцевать и петь? I__ ___ ___ _ ___?

Отображение в схемах орфограмм

Первая встречающаяся орфограмма — большая буква в именах собственных в названиях городов, сел, деревень, именах людей, кличках животных и др. Графически изображается так же, как и начало предложения — вертикальной чертой. Тема не совсем простая. Нужно выработать необходимые навыки, чтобы не совершать ошибок при написании. Схема, как наглядное пособие, способствует закреплению полученных знаний.

Рома и Маша едут к бабушке в Самару. I_____ _ I_____ ____ __ _____ __I_____.

Вышли Петя и Гриша рано на реку. I____ I_____ _ I_____ _____ __ ____.

Мама дала Насте и Феде апельсины. I____ ____ I____ _ I_____ _____.

Наш дог Грэй любит спать в гостиной. I___ ___ I____ ____ ____ __ ____.

Во втором полугодии к обозначенным категориям прибавляется понятие диалога. И хотя прямая речь изучается позже, представление о ней закладывается уже в букварном периоде. Детям объясняют, что такие предложения пишутся с новой строки, с большой буквы и перед каждым стоит особый знак — «тире».

— Дети, куда вы дели конфеты? —I___, ___ __ ___ ___?

— Мы их съели! —I___ __ ___!

— Больше конфет нет. —I___ ___ ___.

— Идите кушать! Обед готов! —I____ ____! I____ ___!

Из этого видео вы узнаете, как научить ребенка считать слова в предложении и составлять простейшие схемы.

Алгоритм построения схемы предложения в 1 классе

Необходимо:

  1. Прочитать предложение.
  2. Установить его смысловой предел.
  3. Выявить, есть ли в предложении слова-орфограммы с большой буквы.
  4. Определить тип предложения по интонации и высказыванию: повествовательное, побудительное или вопросительное. Поставить нужный знак препинания.
  5. При наличии диалога перед предложением поставить тире.
  6. Посчитать количество слов вместе с предлогами, частицами и союзами.
  7. На основании этих данных составить схему — первое слово пишем с большой буквы — вертикальная черта. Каждое слово — горизонтальная черта, если есть слова с большой буквы — обозначаем их вертикальной чертой, ставим знак препинания в конце.

Утром выпал первый снег. I____ ____ ____ ____.

Никита и Алеша катаются на санях с горки. I____ _ I____ ____ __ ____ _ ____.

Наша команда победила в соревнованиях! I____ ____ ____ __ ____!

— Вы любите чай «Ахмат»? —I____ ____ ____ I____?

— А где живет твоя бабушка? —I_ __ ____ ___ ____?

Как же красиво зимой в лесу! I__ _ ____ ____ _ ____!

Из видео вы узнаете, как делать анализ предложения и составлять его схему.

Синтаксический разбор онлайн

Сейчас в интернете существует множество серверов и программ, помогающих школьникам легче осваивать сложные разделы и темы русского языка, особенно это касается синтаксиса. Видеоуроки, дистанционное обучение, курсы, репетиторы онлайн, множество филологических форумов, быстро реагирующих на сложные запросы — бесценный источник знаний как для детей, так и для родителей, а также всех любителей русского слова. Самые известные из множества обучающих порталов следующие:

  • Интернетурок.ру — домашняя школа онлайн.
  • Видеоуроки школы Лобачевского.
  • Видеоурок.нет — портал для учителей и учащихся.
  • Учи.ру — обучающий портал.
  • Сеосин.ру — разбор предложения онлайн.
  • Текст.ру.
  • Русфорус.ру, турботекст.ру, грамота.ру — лингвистические и филологические форумы.

Видео

Это видео поможет детям понять, что такое предложение и как его построить.

Предложения для составления схем 1 класс | Материал по русскому языку (1 класс) на тему:

Составь схемы предложений.

Наступила осень.                                                       Какой ненастный день!

Птицы улетают на юг.                                            Краснеют гроздья рябины.

В зелёной листве деревьев появились жёлтые пряди.

Составь схемы предложений.

Сколько грибов появилось в лесу!

Куда солнышко спряталось?

Очень хороши стройные подберёзовики!

Быстро пролетело лето.                                       Незаметно подкралась осень.                  

Составь схемы предложений.

В октябре пошли холодные дожди.

Ночью уныло завывал ветер.

Он нагонял тяжёлые тучи.

  1. Птички и девочка.
  2. У дома рос высокий клён.
  3. Подлетели птички.
  4. Они шумно сели на ветки клёна.
  5. Веточки закачались.
  6. Каждое утро девочка приносила птицам крошки хлеба.
  7. Птички ждали её.
  8. Девочку звали Алёнушка.

1. Стоит в поле теремок.

2. Какой  красивый  теремок!

3. Пробегала мимо мышка.

4. Кто в теремочке живёт?

1. Миша шёл по тропке к лесу.

2.Выбежал маленький щенок.

3.Он жалобно скулил.

4.Мальчик взял щенка.

5.Щенок вырос.

6.Он стал большой и доброй собакой.

1.Дети весело играют.

2.У Маши юла.

3.Девочка крутит юлу.

4.Игрушка гудит и поёт.

5.Взял Серёжа кубики.

6.Мальчик строит высокую башню.

1.Таня идёт в школу.

2.Ей семь лет.

3. А Марина мала.

4.Она играет в куклы.

5.Дедушка Петя принёс букварь.

6.Таня учит Олю читать.

7.Малышка смотрит картинки.

1. Стоит в поле теремок.

2. Какой  красивый  теремок!

3. Пробегала мимо мышка.

4. Кто в теремочке живёт?

1. Стоит в поле теремок.

2. Какой  красивый  теремок!

3. Пробегала мимо мышка.

4. Кто в теремочке живёт?

1. Стоит в поле теремок.

2. Какой  красивый  теремок!

3. Пробегала мимо мышка.

4. Кто в теремочке живёт?

1. Стоит в поле теремок.

2. Какой  красивый  теремок!

3. Пробегала мимо мышка.

4. Кто в теремочке живёт?

1. Стоит в поле теремок.

2. Какой  красивый  теремок!

3. Пробегала мимо мышка.

4. Кто в теремочке живёт?

1. Стоит в поле теремок.

2. Какой  красивый  теремок!

3. Пробегала мимо мышка.

4. Кто в теремочке живёт?

1. Стоит в поле теремок.

2. Какой  красивый  теремок!

3. Пробегала мимо мышка.

4. Кто в теремочке живёт?

1. Стоит в поле теремок.

2. Какой  красивый  теремок!

3. Пробегала мимо мышка.

4. Кто в теремочке живёт?

1. Стоит в поле теремок.

2. Какой  красивый  теремок!

3. Пробегала мимо мышка.

4. Кто в теремочке живёт?

1. Стоит в поле теремок.

2. Какой  красивый  теремок!

3. Пробегала мимо мышка.

4. Кто в теремочке живёт?

1. Стоит в поле теремок.

2. Какой  красивый  теремок!

3. Пробегала мимо мышка.

4. Кто в теремочке живёт?

1. Стоит в поле теремок.

2. Какой  красивый  теремок!

3. Пробегала мимо мышка.

4. Кто в теремочке живёт?

1. Стоит в поле теремок.

2. Какой  красивый  теремок!

3. Пробегала мимо мышка.

4. Кто в теремочке живёт?

1. Стоит в поле теремок.

2. Какой  красивый  теремок!

3. Пробегала мимо мышка.

4. Кто в теремочке живёт?

1. Стоит в поле теремок.

2. Какой  красивый  теремок!

3. Пробегала мимо мышка.

4. Кто в теремочке живёт?

1. Стоит в поле теремок.

2. Какой  красивый  теремок!

3. Пробегала мимо мышка.

4. Кто в теремочке живёт?

1. Стоит в поле теремок.

2. Какой  красивый  теремок!

3. Пробегала мимо мышка.

4. Кто в теремочке живёт?

1. Стоит в поле теремок.

2. Какой  красивый  теремок!

3. Пробегала мимо мышка.

4. Кто в теремочке живёт?

1. Стоит в поле теремок.

2. Какой  красивый  теремок!

3. Пробегала мимо мышка.

4. Кто в теремочке живёт?

1. Стоит в поле теремок.

2. Какой  красивый  теремок!

3. Пробегала мимо мышка.

4. Кто в теремочке живёт?

1. Стоит в поле теремок.

2. Какой  красивый  теремок!

3. Пробегала мимо мышка.

4. Кто в теремочке живёт?

1. Стоит в поле теремок.

2. Какой  красивый  теремок!

3. Пробегала мимо мышка.

4. Кто в теремочке живёт?

1. Стоит в поле теремок.

2. Какой  красивый  теремок!

3. Пробегала мимо мышка.

4. Кто в теремочке живёт?

1. Стоит в поле теремок.

2. Какой  красивый  теремок!

3. Пробегала мимо мышка.

4. Кто в теремочке живёт?

  1. Птички и девочка.
  2. У дома рос высокий клён.
  3. Подлетели птички.
  4. Они шумно сели на ветки клёна.
  5. Веточки закачались.
  6. Каждое утро девочка приносила птицам крошки хлеба.
  7. Птички ждали её.
  8. Девочку звали Алёнушка.
  1. Птички и девочка.
  2. У дома рос высокий клён.
  3. Подлетели птички.
  4. Они шумно сели на ветки клёна.
  5. Веточки закачались.
  6. Каждое утро девочка приносила птицам крошки хлеба.
  7. Птички ждали её.
  8. Девочку звали Алёнушка.
  1. Птички и девочка.
  2. У дома рос высокий клён.
  3. Подлетели птички.
  4. Они шумно сели на ветки клёна.
  5. Веточки закачались.
  6. Каждое утро девочка приносила птицам крошки хлеба.
  7. Птички ждали её.
  8. Девочку звали Алёнушка.
  1. Птички и девочка.
  2. У дома рос высокий клён.
  3. Подлетели птички.
  4. Они шумно сели на ветки клёна.
  5. Веточки закачались.
  6. Каждое утро девочка приносила птицам крошки хлеба.
  7. Птички ждали её.
  8. Девочку звали Алёнушка.
  1. Птички и девочка.
  2. У дома рос высокий клён.
  3. Подлетели птички.
  4. Они шумно сели на ветки клёна.
  5. Веточки закачались.
  6. Каждое утро девочка приносила птицам крошки хлеба.
  7. Птички ждали её.
  8. Девочку звали Алёнушка.
  1. Птички и девочка.
  2. У дома рос высокий клён.
  3. Подлетели птички.
  4. Они шумно сели на ветки клёна.
  5. Веточки закачались.
  6. Каждое утро девочка приносила птицам крошки хлеба.
  7. Птички ждали её.
  8. Девочку звали Алёнушка.

Урок 56. закрепление темы «предложение» — Русский язык — 1 класс

Конспект по предмету

«Русский язык» для «1» класса

Урок № 56. Закрепление темы «Предложение».

Цель:

обобщить знания о предложении.

Задача:

выделять предложения в речи и правильно оформлять их на письме.

На уроке

мы узнаем:

о предложении;

мы научимся:

точно употреблять слова в предложении;

мы сможем:

оформлять предложение на письме.

Тезаурус

Предложение – группа слов, которые связаны между собой по смыслу.

Предложение выражает законченную мысль.

Главные члены сообщают, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится.

Основа предложения – это главные члены.

Нераспространённое предложение – предложение, в котором содержатся только главные члены.

Распространённое предложение – такое предложение, которое состоит из главных и дополнительных, второстепенных членов.

Литература

Основная:

  • Русский язык. 1 кл. Учебник для общеобразовательных организаций
    с приложением на электронном носителе. / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.: Просвещение, 2014. Стр.10-12, 16

Дополнительная:

  • Русский язык. 1 кл. Электронная форма учебника.
  • Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017. Стр. 8-9.
  • Русский язык. Проверочные работы. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017. Стр. 6, 7, 9
  • Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями
    к учебнику «Русский язык. 1 класс» / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2015

Открытые электронные ресурсы по теме урока:

Генератор прописей

https://childdevelop.ru/generator/letters/propisi.html#preview

Теоретический материал для самостоятельного изучения.

Представь себе ситуацию. Ты встречаешь человека, а он тебе говорит:

— Сильный, мокнуть, попасть, я, дождь.

Ты наверняка переспросишь о том, что случилось. Потому что слова, которые он произнёс, не составляют предложение. И тебе сложно будет сразу догадаться, что он хотел сказать:

— Я попал под сильный дождь и промок.

Итак, сегодня мы с тобой будем говорить о предложении, повторять всё то, что ты узнал о нём из предыдущих уроков.

Ты уже знаешь:

1. Предложение выражает какую-либо законченную мысль, передает какое-то сообщение, информацию.

На небе появились

предложением не является, так как не передает законченную мысль.

2. Предложение состоит из слов.

283975огртсбвеэ предложением не считается, так как состоит из набора цифр и букв.

3. Слова в предложении связаны между собой по смыслу.

Бабушка читает сказка внук – не предложение, а группа слов, которые никак друг с другом не связаны, ни по смыслу, ни по форме.

4. От слова к слову в предложении можно задать вопрос.

Папа купил новый автомобиль.

(кто?) папа

папа (что сделал?) купил

купил (что?) автомобиль

автомобиль (какой?) новый

5. Слова в предложении пишутся раздельно.

Папакупилновыйавтомобиль.

Написано не верно, необходимо исправить, расставив пробелы между словами.

6. Первое слово в предложении пишут с заглавной буквы.

Папа купил автомобиль. сегодня мы поехали кататься по городу. Второе предложение написано с ошибкой, следует исправить слово сегодня, написав его с заглавной буквы.

7. В конце предложения ставят точку (или восклицательный знак, или вопросительный знак).

Скоро наступят каникулы?

Скоро наступят каникулы.

Оба предложения написаны верно. А вот читать их надо с разной интонацией, потому что одно из них вопросительное, а другое нет.

8. В устной речи одно предложение от другого разделяют паузой.

9. Предложения можно изобразить с помощью схемы. Например:

Утром прошёл сильный дождь.

|___ ___ ___ ___.

По схеме легко понять, что предложение состоит из четырёх слов – рисуем четыре горизонтальных черты; одну вертикальную, которая обозначает, что первое слово надо писать с заглавной буквы; ставим в конце точку — для обозначения окончания предложения.

Давай потренируемся?

Примеры и разбор заданий тренировочного модуля.

Задание 1.

Найди, какая схема соответствует предложению:

1. 5. Весна.

2. 6. Скоро наступит весна.

3. 7. Скоро наступит весна!

4. 8. Скоро наступит весна?

Как рассуждаем. В первой схеме три горизонтальных черточки, значит, она обозначает предложение, которое состоит из трёх слов. В конце предложения стоит восклицательный знак. Выходит, что это предложение 7. Скоро наступит весна!

Точно так же работаем с другими схемами.

Правильный ответ:

1. — 7. Скоро наступит весна!

2. — 5. Весна.

3. 8. Скоро наступит весна?

4. 6. Скоро наступит весна.

Задание 2.

Выбери вариант, в котором предложение написано верно.

1. щука плавала в реке

2. Щуки плавала в река.

3. Щука плавала в реке.

4 Щукаплавалавреке.

Как будем рассуждать. В варианте под номером один, предложение написано с маленькой буквы. Это неправильно. В варианте под номером два слова не связаны между собой по форме. В четвертом варианте между словами нет пробелов, а слова в предложении пишутся раздельно. Получается, что правильный ответ только один — 3. Щука плавала в реке.

Тематическое использование опор по русскому языку во 2-м классе «Школа-2100»

Процесс усвоения учащимися русского
языка предполагает формирование элементарных
навыков каллиграфии, усвоение графики и
орфографии. Как организовать процесс познания,
чтобы он был посильным, интересным и добиться
качественного результата? Для этого пришлось
пересматривать не только подходы к структуре
урока, его этапам, формам и методам, адаптировать
используемые ранее опоры, алгоритмы, схемы, но и
создавать новые, которые помогли бы более точно и
полно реализовать цели и задачи урока. В
творческий поиск включились и сами ученики.

В основе организации деятельностного
(проблемного) обучения лежит принцип поисковой
учебно-познавательной деятельности ученика, то
есть принцип открытия им выводов науки, способов
действия, изобретения новых предметов или
способов приложения знаний к практике. В
результате данного процесса возникает
необходимость обозначить «открытие»,
зафиксировать его на бумаге, представить его в
виде абстрактного образа, а это как раз и ведёт к
созданию опоры. Говоря словами Лысенковой С.Н. –
«опора, схема – опора, опорный лист – это выводы,
которые рождаются в момент объяснения,
оформленные в виде таблиц, карточек, наборного
полотна, чертежа, рисунка». У. Е. Минтоном было
отмечено, что существенные признаки и связи,
зафиксированные в модели (опоре), становятся
наглядными для учащихся тогда, когда эти
признаки, связи были выделены самими детьми в их
собственном действии, т. е. когда они сами
участвовали в создании модели (опоры). В
противном случае можно наблюдать непринятие,
опора не выполняет ту роль, которая на нее
возложена. По мнению Е. А. Мельниковой, «опора –
это зрительный образ, выражающий знание в
предельно абстрактном, концентрированном виде».

Авторами образовательной программы
«Школа-2100» отмечается значимость и
необходимость опор, алгоритмов, схем, таблиц в
учебном процессе. Изданы комплекты наглядных
пособий по предметам и классам. Но все это не
должно быть фоном, наглядностью ради
наглядности. Акцент делается на их
целесообразность и значимость на этапе
«открытия знаний», первичного закрепления,
рефлексии. Ученик должен пропустить через себя
суть явления или знания и опираясь в дальнейшем
на абстрактный образ (алгоритм) продвигаться в
познании, выполнять самоконтроль.

В статье я хочу предложить опоры по
темам русского языка 2 класса ОС «Школа-2100»,
разработанные и используемые мною в работе.

Считаю, эту тему актуальной в
настоящее время для учителей, работающих по ОС
«Школа-2100». Такой подход, позволяет повысить
уровень мотивации обучения, способствует
развитию грамотности, внимания, креативных
способностей, повышает качество обученности.

В начале учебного года очень важно
восстановить знания, полученные учащимися в
первом классе и в первую очередь все, что
касается звуков и букв. Лента букв, которую я
использую, содержит в себе весь необходимый
объем знаний о буквах и звуках, служит опорой при
звукобуквенном разборе, способствует
запоминанию.

 

На уроке по теме: «Признаки
предложения. Оформление предложений на письме»
проводится работа над правилом на стр. 13. В
процессе этой работы предлагаю ребятам каждый
пункт правила изобразить схематично,
представить его в виде какого-либо образа. На
основе представлений ребят получается следующая
опора. Она позволяет без труда воспроизвести все
пункты правила.

После изучения темы «Связь слов в
предложении» опора дополняется:

Во время изучения темы «Связь слов в
предложении» проводится очень важная работа,
помогающая детям понять структуру предложений -
моделирование, или составление схем. Впервые с
этим ребята сталкивались при работе с
предложениями в 1 классе, но во 2 классе схемы
усложняются, в них отражаются связи между
главными и второстепенными членами предложения.
Для отработки умения составлять схемы
используем конверты с набором вопросов. Карточки
– вопросы крепим магнитами на доске, а
графические обозначения выполняем мелом
(маркером). Можно выполнять эти упражнения,
выкладывая карточки на парте или пленке.
Предлагаю различные виды заданий:

  • Составь схему данного предложения;

  • Найди ошибку и выполни схему
    правильно;

  • Запиши предложение соответствующее
    данной схеме;

  • Устно составь предложение по данной
    схеме. Измени его так, чтобы в конце предложения
    нужно было поставить другой знак препинания;

  • Соедини предложения с
    соответствующими им схемами;

  • Дополни предложение словом,
    обозначающим признак предмета. Выполни схему
    этого предложения и т. п.

В журнале «Начальная школа: плюс –
минус» в №5 / 1999 года меня заинтересовала идея Н.
А. Песняевой о представлении текста в виде
детской пирамидки. Ребята эту идею восприняли на
«ура». После первого (вводного) урока мы отошли от
самой игрушки и заменили ее опорой с
изображением пирамидки. Так как при изучении
темы «Текст» выделяются 3 основные части: начало,
середина и концовка, то ученики предложили
дополнить опору этими сведениями. Эта опора
используется и на уроках риторики при изучении
раздела «Текст».

Работая над темой «Слова, которые
отвечают на вопросы кто? что?» применяем
следующую опору.



Наблюдая над словами признаками,
развиваем умения ставить к ним вопросы, отмечаем
роль слов – признаков в тексте. В процессе
наблюдения, обсуждения, выполнения упражнений, к
концу урока мы получаем следующую схему-опору.
Она не только охватывает круг основных признаков
предметов, но и отражает зависимость окончаний
слов – признаков от вопроса. Использую эту опору
так же для обогащения и расширения словарного
запаса учащихся, при составлении загадок,
описании предметов, распространении
предложений, составлении словосочетаний и т. п.

В период обучения грамоте, работая на
стр. 110 – 111 и на стр. 126 — 127 «Моя любимая азбука» мы
знакомимся с особенными группами слов:
предлогами и словами, выражающими чувства,
эмоции человека. «Заселяя» эти группы слов в
домики, отмечаем их особенности, перечисляем
междометия и указываем какие чувства они
выражают. Во 2 классе при изучении темы: «Слова, к
которым нельзя задать вопрос» возвращаемся к
проделанной в 1 классе работе и продолжаем
исследование, сравнение уже изученных групп слов
с междометиями и предлогами. В результате
исследования дополняем полученные ранее знания
новыми выводами о том, что к этим группам слов
нельзя задать вопрос, у глаголов не бывает
предлогов (они не дружат), отмечаем раздельное
написание этих групп слов с другими словами,
определяем их роль в речи. Дополняем этой
информацией опору 1 класса, и применяем схему в
дальнейшей работе по теме.

Пропедевтическая работа по изучению состава
слова проходила в 1 классе еще в период обучения
грамоте. Теперь особое внимания уделяется
разграничению понятий «однокоренное слово»
и «форма слова», разбору слов по составу,
словообразовательным упражнениям и т.д. В этом
направлении предлагаю использовать следующую
опору.

На уроках русского языка при изучении
приставок и суффиксов постоянно присутствуют
опоры, содержащие перечень распространенных
приставок и суффиксов. Это необходимо для того,
чтобы при словообразовании учащиеся
использовали широкий спектр возможных
вариантов. Чем шире возможность поиска, чем
разнообразнее материал для творчества, тем
дороже результат. В результате такого подхода
возникает больше вопросов, появляется интерес,
возможность расширить словарный запас учеников,
объяснить значения «новых» слов.



Изучая тему: «Правописание
предлогов и приставок» применяю опору «Предлоги
пиши отдельно!»
В опоре представлено все
необходимое для работы: орфограмма – пробел и ее
графическое обозначение, перечислены различные
предлоги, указаны способы проверки, дан пример –
образец.

Наряду с лентой букв, изучая материал о буквах и
звуках русского языка и при звукобуквенном
разборе, можно использовать следующую опору.

Используя знания, полученные
учащимися в 1 классе, начиная тему «Написание
большой буквы в словах»,
мы разделяем все
случаи написания большой буквы на 3 блока:

  • имена, отчества и фамилии людей;

  • клички животных;

  • географические названия.

Эта опора-таблица помогает отработать
все перечисленные случаи написания большой
буквы, закрепляет знания по теме, направляет,
когда нужно приводить примеры по пунктам
таблицы, облегчает работу с каждым блоком в
отдельности и т. д.

На мой взгляд, заслуживает внимания
схема-опора, которая наглядно и ёмко
представляет материал о йотированных гласных:
указывает, какие гласные и в каких случаях
обозначают два звука. К этой схеме можно
обращаться и при звукобуквенном разборе.

Начиная работу с любой орфограммой,
обязательно добиваюсь от ребят четкого
понимания смысла формулировки (названия),
рассматриваем графическое обозначение, модель
или схему. Это очень важно и на протяжении
изучения конкретной темы, и в дальнейшем, когда в
заданиях необходимо выписать слова на
определенную орфограмму, привести примеры,
выполнить самодиктант и т. п. В этом мне и
ученикам помогают таблицы с орфограммами.

Таблица «Правописание Ь и Ъ знаков».

Как описано выше, аналогично
используется опора-таблица с орфограммами
безударной гласной в корне слова.

Для тренировки, закрепления знаний
можно предлагать следующие упражнения
(предварительно закрыв определенную часть
таблицы):

  • какие орфограммы соответствуют
    схемам слов?

  • сопоставьте названия орфограмм и
    схемы слов;

  • приведите примеры слов на указанные
    орфограммы;

  • по схемам слов восстановите названия
    орфограмм;

  • распределите данные слова по
    соответствующим орфограммам;

  • найдите и исправьте ошибки,
    допущенные при заполнении таблицы;

  • заполните пропуски в таблице и т. д.

Завершает изучение курса русского
языка во 2 классе тема «Проверяемые согласные на
конце слова». Схема – опора, которую я предлагаю
использовать, хороша тем, что иллюстрирует само
понятие «парные звонкие и глухие согласные»,
содержит схему слова и графическое обозначение
орфограммы, показывает все способы проверки
данной орфограммы.

В школу ребята приходят с различным
уровнем подготовки, индивидуальными
особенностями, состоянием здоровья, а задача
учителя всегда остаётся неизменной – научить
учиться, воспитать, развить личность. Данный
подход позволяет всем ученикам работать на уроке
активно, вне зависимости от способностей и
обученности, развивает орфографическую
зоркость. Особенно это большое подспорье и
поддержка слабым ученикам, именно они легче и
лучше воспринимают образы, нежели стандартные
правила. Создание на уроке опор, работа над
алгоритмом, поиск решения проблемы или
исследование повышают уровень мотивации,
заинтересованности ребенка в собственном труде,
а это приводит, в конечном счете, к успеху.
Надеюсь, что мой опыт поможет коллегам в их
стремлении разнообразить школьные будни,
сделать урок продуктивным, интересным и
задействовать всех учащихся как субъектов
процесса собственного обучения.

Что такое схема предложения?
И как её составить?

сочинение на тему «Лето» с знаками препинания пж​

Напишите сравнительный анализ текста А и текста Б, Проанализируйте их сходства и различия, приведите аргументы по параметрам:
1)Целевая аудитория
2)С

тиль
3)Идея текста
4) композиция
5) язык
А. Развитие человечества и прогресс науки и техники сегодня не проходят гладко. Не бывает пока что у людей так, чтобы комфорт и удобства им обходились без проблем. И самые важные проблемы, которые сопровождают наше развитие, – это неурядицы экологические. То есть события, что происходят в окружающей нас природной среде.
Первая и самая серьезная проблема экологии на сегодня – это загрязнение воды, воздуха и почвы отходами промышленности. Приятно кушать ложкой из нержавеющей стали, но, чтобы выплавлять эти ложки, в каком — то китайском городе работает завод без очистных сооружений. Смог этого завода через день покрывает миллионный город, и жители надевают на лицо защитные респираторы.
Вторая серьезная проблема на Земле – истощение озонового слоя и глобальное потепление, что приводит к наводнениям и природным катастрофам. Причину этого ученые снова-таки видят в постоянном сжигании человечеством топлива – нефти, угля и газа для своих нужд. Один металлургический, к примеру, завод, способен изменить климат в том населенном пункте, где он находится, ведь ежедневно он «греет» атмосферу и выделяет в нее газы, что создают на Земле мини-парник в масштабах космоса.
Экологические задачи решаемы, и решаются они заменой технологий, их модернизацией, совершенствованием способов производства на более чистые и безопасные. Здесь на помощь приходят ученые. Почему же люди не разрешают дружно экологические проблемы?
Б. Ты можешь топить печи торфом, а сараи строить из камня. Ну, я допускаю, руби леса из нужды, но зачем истреблять их? Леса трещат под топором, гибнут миллиарды деревьев, опустошаются жилища зверей и птиц, мелеют и сохнут реки, исчезают безвозвратно чудные пейзажи, и всё оттого, что у ленивого человека не хватает смысла нагнуться и поднять с земли топлива. (Елене Андреевне.) Не правда ли, сударыня? Надо быть безрассудным варваром, чтобы жечь в своей печке эту красоту, разрушать то, чего мы не можем создать. Человек одарен разумом и творческою силой, чтобы преумножать то, что ему дано, но до сих пор он не творил, а разрушал. Лесов все меньше и меньше, реки сохнут, дичь перевелась, климат испорчен, и с каждым днем земля становится все беднее и безобразнее. (Войницкому.) Вот ты глядишь на меня с иронией, и все, что я говорю, тебе кажется не серьезным и… и, быть может, это в самом деле чудачество, но, когда я прохожу мимо крестьянских лесов, которые я спас от порубки, или когда я слышу, как шумит мой молодой лес, посаженный моими руками, я сознаю, что климат немножко и в моей власти, и что если через тысячу лет человек будет счастлив, то в этом немножко буду виноват и я. Когда я сажаю березку и потом вижу, как она зеленеет и качается от ветра, душа моя наполняется гордостью, и я…

Задание 1.
Прочитайте внимательно тексты и выполните задания.
Текст А
Здравствуй, Олжас. Как твои дела? Как продвигается твоя исследовательская рабо

та по астрономии?
Знаешь, на днях в нашей школе проходила встреча с командой астрономов. Они рассказали нам о своем невероятном открытии. Представляешь, им удалось обнаружить одну из самых первых звезд во Вселенной. Если ученые начнут изучение этой звезды уже в этом году, то скоро мы узнаем, как именно формировалась галактика Млечный Путь. Думаю, тебе будет интересна эта информация.
Заканчиваю письмо, пиши.
Твой друг Сергей.
Текст Б
Если в ясную, безоблачную ночь посмотреть вверх, то взгляду предстанет великолепная картина звездного неба. Тысячи мерцающих разноцветных огоньков складываются в причудливые фигуры, завораживая взор. В древности люди считали, что это горят фонарики, закрепленные на хрустальном небесном своде. Сегодня все мы знаем, что это не фонарики, а звезды.
Карта звездного неба есть в атласах, учебниках по астрономии, в интернете, на ней обозначены все созвездия . Раньше, до изобретения компасов, навигаторов, многие моряки и путешественники ориентировались и находили правильную дорогу именно по звездам — например, Полярная звезда в созвездии Малой Медведицы достаточно точно указывает направление Севера. Найти ее на небе можно, определив ковш Большой Медведицы и мысленно проведя прямую линию от основания ковша перпендикулярно рукояти в сторону выпуклой части рукояти ковша до первой самой яркой из звезд.
⦁ Какой общей темой объединены оба текста? Запишите их. Звезды
текст Найдите в тесте Б эпитеты ( не менее 2-х)
⦁ Определите жанры обоих текстов.
⦁ Выпишите из текста А предложение, которое является ответом на вопрос: «Представляют ли первые звезды интерес для современной астрономии?»
⦁ Найдите и выпишите из текста Б предложение, какую роль играет Полярная звезда? .
⦁ Сформулируйте и запишите основную мысль текста А.
⦁ Выпишите из текстов одно предложение с однородными членами. Подчеркните члены предложения.
Определите, какими частями речи они выражены. Составьте схему предложения с однородными Членами.

Спишите, расставляя знаки препинания, вставляя пропущенныебуквы. Составьте схему четвертого предложения.1. Экологи утверждают что со временем основным

исто…никомэнергии в Казахстан… будет …олнце. 2. л…г… тип выставкас… мволизирует энергию и ве… ное дв… жение утверждаютра…работчики. 3. Мете…рологи отм…чают что в Казахстанеоколо 300 солне…ных дней в году. Это заставило задума…сяо строительств… пре…приятия по произво… Ству солнечныхб…т…рей. 4. Изобр…татель ра…сказал журналистам Вка-струкцию ремня безопа…ности добавлен замок, благодарякоторому авт…мобиль не заведе…ся и не троне…ся с места до техпор, пока водитель не пр…стегнет ремень. ток с схемой надо​

ПОМОГИТЕ !!!!
Прочитайте текст, выполните задания В1-В7
В одном сказочном городе жили коротышки.
Коротышками их называли потому, что они были очень ма

ленькие.
В городе у них было очень красиво.
Вокруг каждого дома росли маргаритки, ромашки, одуванчики.
Там даже улицы назывались именами цветов: улица Колокольчиков, аллея Ромашек, бульвар Васильков.
А сам город назывался Цветочным городом.
Он стоял на берегу ручья.
Этот ручей коротыши называли Огурцовой рекой, потому что по берегам ручья росли огурцы.
За рекой был лес.
Коротышки делали из берёзовой коры лодочки, переплывали через реку и ходили в лес за ягодами, за грибами, за орехами.
Собирать ягоды было трудно, потому что коротышки ведь были крошечные, а за орехами и вовсе приходилось лазить на высокий куст да ещё тащить с собой пилу.
Пилили пилой грибы и орехи.
Спилят гриб под самый корень, потом распилят его на части и тащат по кусочкам домой.
Одни коротышки назвались малышами, а другие – малышками.
Малыши всегда ходили либо в длинных брюках навыпуск, либо в коротеньких штанишках на помочах, а малышки любили носить платьица из пёстренькой яркой материи.
Некоторые читатели сразу скажут, что всё это выдумки, что в жизни таких малышей не бывает.
Но никто ведь и не говорит, что они в жизни бывают.
В жизни – это одно, а в сказочном городе – совсем другое.
В сказочном городе всё бывает.
(По Н.Носову)
В1. Подчеркните зависимое слово в словосочетании улица Колокольчиков.
В7. Подберите к слову ТАЩАТ из предложения 13 синоним(-ы) и запишите его (их).

помогите пжпжпжпжп у меня кр по русскому !!!!!!1
Укажите слово с нулевым окончанием.
1)Борщом 3) на столе
2)Диван 4) цветочки

В стране Синегории
Была такая страна Синегория, и там жили трудолюбивые и весёлые синегорцы.
Путешественники из дальних стран приезжали сюда, чтобы по

любоваться горами, отведать чудесных плодов, приобрести хрустальные зеркала и знаменитые мечи.
Но потом случилось так, что долгие годы ни один путешественник не мог проникнуть в Синегорию. Жестокие бури преграждали путь кораблям, которые хотели приблизиться к острову. Только одному смелому мореплавателю и его отважным товарищам удалось пробиться на корабле к берегам Синегории. Когда корабль бросил якорь и усталые матросы сошли на землю, они не узнали страны, где они вкушали сладкие плоды, дышали ароматом трав и цветов. Не было лучистых зеркал и острых мечей. От жителей они узнали, что их страну разорил злой и глупый король Фанфарон. (Л. Кассиль.)
Задание
1. Выпишите 2 сложных предложения, выделите грамматические основы и составьте схемы предложений.
2. Произведите фонетический разбор слов такая, сладкие, король.
3. Выпишите все словосочетания со словом Синегория, укажите род число и падеж этого имени существительного.

Сделать план пересказ и морфологический разбор двух местоимений до 15 00 пж даю 70 баллов срочноГоворят, что бродячие певцы часто задерживались на пер

екрестке трёх дорог. Здесь несколько веков тому назад расходились караванные пути, ниточками вились тропинки во все концы безбрежной степи. Путь на север-в Ташкентский оазис. Путь на восток — в благодатные города Ферганской долины. Путь на запад в долину благословенного Зараф шана, оттуда дороги расходились и в древний Мерв, и в Шахрисабз, и в страну света» Хорезм. Именно у подножья голых скал, на берегу Сырдарьи, сложена прекраснейшая легенда узбекского народа-легенда о каменотëсе Фархаде, который, чтобы завоевать сердце любимой Ширин, хотел оросить степь водой Сырдарьи.Легенду эту караваны разнесли по всему Востоку. В далёком Герате величайший из узбекских поэтов Алишер Навои написал на тему этой легенды знаменитую поэму «Фархад и Ширин». Эта поэма дошла до насво множестве списков. Более пяти столетий из оазиса в оазис кочует она. Образ Фархада возникал перед глазами слушателей, окружавших чтеца. то в Хорезме, в широколистой тени придорожных чинар, то в маленьком самаркандском дворике при свете тлеющих углей очага. Бессмертен под виг Фархада и вечна любовь Ширин• Найдите местоимения, сделайте их морфологический разбор • Составьте план и подготовые пересказ текста.​

ребята какое вы бы хотели сделать изобретение которое изменит Казахстан?​

Помогите пожалуйста очень срочно нужно пожалуйста

Планы уроков по искусству английского языка для старшей школы

Планы уроков по искусству английского языка для старшей школы

  • 3
    Звездные предложения — Самостоятельное создание предложения, выходящего за рамки
    существительное и глагол; включая как, когда, как и описания.
  • А
    Сказка удивить
    — Студентам предстоит прочитать детективные рассказы Эдгара Аллена По и
    затем используйте эти знания, чтобы пройти WebQuest для получения оценки.
  1. Ан
    Активный и пассивный голос
    — Учащиеся определяют глаголы в различных контекстах.
  2. Животное
    Ферма: Пропаганда
    — Студенты смогут определять как пропаганду, так и коммунизм и давать
    примеры как из русской истории, так и в романе.
  3. Применено
    английский
    — Студенты смогут выбирать различные литературные формы с
    Точность 80%.
  4. Артур
    Тигель Миллера
    — Учитель познакомит учеников с пьесой Артура Миллера «
    Горнило, его темы, персонажи и исторический контекст.
  5. Спрашивает
    Правильные вопросы
    — Продемонстрировать понимание использования прошедшего простого в предложениях.
  6. Авторская
    Точка зрения
    — Дальнейшее улучшение понимания с помощью этой стратегии чтения.
  7. Be
    хороший руководитель
    — Студенты поймут, каковы ожидаемые характеристики хорошего
    лидер.
  8. Персонаж
    Черты
    — Изучить отношение, мотивы и основной характер хотя бы одного
    главных литературных фигур пьесы.
  9. Характеризуя
    персонажи
    — Студент сможет определить характеристики и пять типов
    персонажей.
  10. Характеристика
    На письме
    — Студенты смогут различать косвенную и прямую характеристику.
  11. Рождество
    приближается!
    — Студенты определят словарный запас и поймут разговор между
    отец и двое детей.
  12. Конкуренция
    — Студенты должны уметь выражать свое мнение о спорте.
  13. Понимание
    Информационный текст

    — Студенты узнают и оценят экспозицию, убеждение и повествование
    как литературные жанры.

  14. Соединение
    — Использование сочетаний в различных областях для улучшения грамматических навыков.
  15. Содержание
    Изученные открытия. . .
    — Цель урока — установить отношения между словом и изображением для письма.
    короткий рассказ от начала до конца за отведенное время.
  16. Ежедневно
    Жизнь
    — Распознает целевые слова (красный и зеленый) изолированно и в устном контексте.
  17. Декодирование
    Политические мультфильмы
    — Студенты проанализируют несколько политических карикатур, чтобы понять общие
    риторические стратегии, использованные в мультфильмах, и то, как они «работают» в
    условия передачи сообщения.
  18. Разработка
    Формальный план
    — Студенты смогут правильно использовать грамматические правила и процедуры
    для построения формальной схемы темы, которая будет использоваться при создании схем
    за свои исследовательские работы.
  19. Не надо
    Миф автобус
    — Учащиеся получат представление о том, каким образом G / R мифологические
    ссылки все еще используются сегодня.
  20. восемь
    Части книги с речевыми картинками
    — Студент научится использовать правильную часть речи в письменной форме.
  21. элементов
    рассказов
    — Студенты научатся определять и понимать элементы за короткое время
    сказка.
  22. элементов
    участка
    — Студенты научатся определять и понимать элементы за короткое время
    сказка.
  23. Оценка
    Аргументы — Приливы
    — Студенты оценят и определят утверждение автора и определят
    подтверждение утверждения путем заполнения таблицы оценки аргументов.
  24. Оценка
    Источники, Изучение источников
    — Студент сможет резюмировать ключевые моменты, достоверность и ценность
    к пунктам отстаиваемой политики.
  25. Оценка
    истории
    — Студенты будут знать, понимать и уметь: цель рассказа
    оценка процесса написания написать эффективный оценочный рассказ рассказа.
  26. Экспозиторий
    Пункты — Процесс
    — Написание абзаца, чтобы объяснить, как что-то работает.
  27. Знаменитый
    Люди
    — Студенты будут повышать свои знания об известных людях, одновременно увеличивая
    их словарный запас, демонстрируют понимание и развивают письменное выражение.
  28. Пять
    Абзац Эссе Организация
    — Моя цель — научить студентов организовывать свои мысли, чтобы завершить
    связное эссе из пяти абзацев.
  29. Формы
    Как писательский жанр
    — Студенты сосредоточатся на «формах» как на жанре, которого ожидают от
    лицо, заполнившее форму (например, разборчивость и т. д.), и найденная общая лексика
    в формах.
  30. От
    Смешанные файлы
    — Студенты будут подключаться к тексту, написав сочинение из пяти абзацев.
  31. Получение
    Долой грамматику
    — Студенты должны четко продемонстрировать понимание функций
    каждой части речи.
  32. Грамматика
    и структура предложения
    — Студенты смогут определять и писать полные предложения, используя
    диалог и правильное согласование подлежащего / глагола.
  33. Грамматика
    и глагольное соглашение
    — Просматривая временные фразы и формы времени в «Deadly Mistake»,
    группа должна сформулировать каждое время и определить дальнейшие наречия / фразы
    за каждое время
  34. Грамматика
    Рассмотрение
    — Уголовное расследование по роману А. Хичкока «Человек, который тоже знал».
    Много’.
  35. греческий
    Театральный фон
    — Студенты будут исследовать темы, связанные с древнегреческим театром, Софоклом,
    и роли женщин в Древней Греции.
  36. Гамлет
    Акт IV Сцена 1-3
    — Студенты понимают, делают выводы и делают выводы о
    структура и элементы драмы и предоставить доказательства из текста в поддержку
    их понимание.
  37. Счастливый
    Словарь на день рождения
    — Узнать, чем каждый человек занимается на днях рождения.
  38. Торопился
    Ребенок
    — Реклама заставляет нашу молодежь одеваться и действовать старше своего возраста?
  39. Экспромт
    Советы по речи и доставке
    — Обучайте студентов навыкам, которые помогут им добиться успеха в импровизированном
    речь и обращаться с ней хорошо.
  40. Представляем
    Убедительное письмо
    — Побудить читателя занять позицию или определенное действие.
  41. Введение
    Эмили Дикинсон
    — Студент сможет читать и понимать стихи Эмили Дикинсон,
    включая аспекты ее стихов, которые делают ее уникальной и революционной
    поэт.
  42. Введение
    на английский
    — Определение сюжета. Определение сюжета «Дара волхвов».
  43. Введение
    к английской грамматике
    — Студенты смогут понять различные функции
    части речи в предложении.
  44. Введение
    поэзии
    — Студент сможет продемонстрировать понимание элементов
    поэзии.
  45. Невидимый
    Мужское финальное эссе
    — Студенты будут оценивать друг друга и смогут увидеть, что их
    были ошибки и как их исправить.
  46. нефрит
    Цветочный дворец от «Ту Фу»
    — Расширить понимание учащимися китайской литературы путем анализа
    стихотворение «Нефритовый дворец цветов» «Ту Фу».
  47. Присоединение
    Предложения
    — Различать формы прилагательных и наречий.
  48. Хлам
    Mail Persuasive Redux
    — познакомить студентов с методами убеждения, используемыми в бизнесе
    чтобы раскрыть более широкую картину всех форм убеждения.
  49. букв
    (Дружелюбный vs. деловой)
    — Студенты научатся лучше понимать дружеские и деловые письма.
  50. Лирический
    Поэзия
    — Студенты напишут оригинальное лирическое стихотворение о событии или предмете
    это каким-то образом изменило их убеждения, мысли или отношения.
  51. Mock
    Пробный
    — Кто виноват в гибели острова?
  52. Мультикультурный
    обзор книги блог
    — Чтобы лучше понять другую культуру через чтение
    юношеского романа.
  53. Оруэлла
    Британия
    — Студенты будут лучше ориентированы на экологию 1984 года.
  54. Отелло
    — Предоставьте студентам возможность познакомиться с произведениями Уильяма Шекспира.
  55. Детали
    Мини-урок речи
    — Студенты смогут определять восемь частей речи — глаголы,
    существительные, местоимения, прилагательные, наречия, предлоги, союзы и
    междометия со 100% точностью и отстаивают свой выбор.
  56. Введение в убедительное эссе
    — Студенты определят значения: крючок, тема, позиция, утверждение.
  57. Поэзия
    и Пол Ревер
    — Учащиеся продемонстрируют понимание, читая схемы рифм.
  58. Портфолио / Самооценка
    — В этом уроке учащиеся добавляют материал из второй отметки.
    период к своим портфелям, и изучение их прогресса во время выставления оценок
    период.
  59. Прогнозирование
    Итоги
    — Студент определит основную идею и детали, последовательность событий
    для заключения.
  60. Настоящее время
    Совершенный простой
    — Студент должен хорошо разбираться в Present Perfect Simple и
    четыре использования.
  61. Пунктуация
    — Учителя Special Ed поставили цель, чтобы их ученики начинали предложения
    с большой буквы и заканчивайте их точкой.
  62. Цитата / Комментарий
    Упражняться
    — Предложить учащимся использовать различные форматы для включения цитат.
    Чтобы студенты увидели и попробовали эти различные форматы.
  63. Чтение
    Между строк: выводы
    — Чтение с целью, практикуя вывод информации из картинок
    и текст.
  64. Узнавая
    Символизм и аллегория
    — Следующий урок разработан, чтобы помочь учащимся определить и
    понимание использования символики в литературе.
  65. Исследования
    Статьи
    — Это план написания философско-художественного анализа
    литературное произведение.
  66. Ромео
    И Джульетта Трагическая судьба / любовь
    — Средневековые развлечения по-прежнему актуальны в современном обществе.
  67. Наука
    Художественная единица: Брэдбери
    — Подразделение отдела рассказов, которое использует научную фантастику для обучения
    несколько элементов рассказа.
  68. Настройка
    Сцена / Юлий Цезарь
    — Справочная информация, необходимая для понимания пьесы Шекспира
    плюс написание биографических статей.
  69. Настройка
    Стандарты
    — Студенты будут участвовать в обсуждении всего класса / вопросы и ответы о стандартах
    и ожидания меня и самих себя.
  70. Короткий
    Урок рассказа — высокий интерес
    — Постройте процесс чтения и поддержите понимание учащимися
    что делают хорошие читатели до, во время и после чтения.

Далее
70 Планов уроков языкового искусства в старшей школе

Ноль, Первое, Второе, Третье и Смешанное

Узнайте, как использовать условное время в английском языке. Изучите нулевой, первый, второй, третий и смешанный условный на английском языке.На сегодняшнем бесплатном уроке грамматики английского языка я научу вас использовать условное выражение в английском языке.

Продолжайте читать, чтобы загрузить этот урок об условном времени в формате pdf с упражнениями!

Вы учитель английского языка? В таком случае не пропустите руководство для учителя в конце урока. Загрузите этот урок, чтобы использовать его на уроках английского языка. Если у вас есть вопросы или вы хотите добавить что-нибудь еще, свяжитесь со мной.

Давайте узнаем, как использовать условное время

в английском языке!

Изучение использования условного времени в английском языке может показаться запутанным. Тем не менее, если разбить условное условное на условное нулевое, первое условное , второе условное , третье условное и, наконец, смешанное условное , его легче выучить.

Бесплатный урок английского языка в формате PDF Скачать

Условное значение с нулем

Мы используем условное условие с нулем Чтобы поговорить об общем «условии» или описать то, что обычно происходит с . IF + SUBJECT + V1 / SUBJECT + V1 SUBJECT + V1 / IF + SUBJECT + V1 Нулевые условные примеры: Если я иду на пляж, я беру полотенце. Я надеваю наушники, если пользуюсь телефоном в автобусе. * Когда в Майами солнечно, я хожу на пляж. Если идет дождь, я остаюсь дома. * Когда показывает больше частоты, чем , если .

Упражнения и практика без условных условий Хороший способ избавиться от скуки — найти хобби. Используя нулевое условное обозначение , расскажите, что каждый человек делает, когда ему скучно.Первый пример сделан за вас. 1) Роско любит ловить рыбу. Если Роско скучно, он ловит рыбу. 2) У Моргана есть коллекция марок. _________________________________. 3) Эрика любит готовить. __________________________________________. 4) Мишель звонит своему парню. ___________________________________. 5) Моя мама пишет письма. ______________________________________. 6) Девон ездит по городу. ____________________________________.

Первое условное

Мы используем первое условное , чтобы говорить о реальной возможности . IF + SUBJECT + V1 / SUBJECT + WILL + V1 SUBJECT + WILL + V1 / IF + SUBJECT + V1 (никогда не используйте IF + WILL + глагол !!!) Первые условные примеры: Если вы посетите Майами, I отвезет вас на ужин. Я куплю красную рубашку, если не найду синюю. Если я увижу ее сегодня вечером, я расскажу ей о вечеринке. * Когда я вернусь домой, я поищу книгу. * , когда показывает большую уверенность, чем , если .

Первые условные упражнения и практика Американская певица Дорис Дэй спела песню под названием «Que Sera, Sera», что в переводе с испанского означает «что будет, то будет».«Хотя мы не можем знать, каким будет будущее, это интересно представить. Используя первое условное выражение, напишите ответ из одного предложения на каждое предсказание на будущее. Первый сделан для тебя. 1) Вы заработаете много денег. _Если я заработаю много денег, я перееду в горы и буду жить спокойно! 2) У вас будет шесть сыновей. ____________________________________________________________________. 3) Вы отправитесь в Антарктиду. ____________________________________________________________________. 4) Вы станете знаменитым.____________________________________________________________________. 5) Вы попадете в тюрьму. ____________________________________________________________________.

Попрактикуйтесь в использовании повелительного наклонения с нулем и первым условием: Завершите предложения своими собственными идеями. 1. Когда вы приедете в Майами, _________________________________________. 2. Добро пожаловать в мой дом. Если проголодались, _________________________________________. 3. Не расстраивайся, если я _________________________________________.

Императив с нулем и первым условием

Мы также можем использовать императив с нулевым и первым условным . Примеры: если завтра пойдет дождь, используйте зонтик. / Когда идет дождь, используйте зонтик. Позвони маме, если у тебя будет время позже. / Позвони маме, когда у тебя будет время.

Второе условное

Мы используем второе условное , чтобы говорить о нереальной возможности . IF + SUBJECT + * V2 / SUBJECT + WOULD + V1 SUBJECT + WOULD + V1 / IF + SUBJECT + * V2 (Никогда не используйте IF + WOULD + глагол !!!) * Мы используем прошедшее время, но мы не говорим о прошлом.

Второй условный пример: Если бы инопланетяне приземлились на Земле завтра, я был бы очень удивлен. (Пришельцы не приземлятся завтра.) Я бы выгуливал вашу собаку, если бы у меня было время. (У меня нет времени, поэтому я не буду выгуливать вашу собаку.) Если бы я ** был президентом, я бы снизил налоги. (Он или она не президент.) Я бы поехал в отпуск, если бы у меня были деньги. (У него или у нее недостаточно денег.) ** глагол должен быть : были используются для всех предметов, хотя было обычно в разговорной речи.

Вторые условные упражнения и практика A. Используя слова в скобках, заполните приведенный ниже текст соответствующими формами. 1. Я так занят на этой неделе, что не могу пойти на уроки английского. Я ______________________ (люблю) прийти, если я ______________________ (быть, а не) так занят. 2. Скажите ему, что я сожалею, что не могу ему помочь. Если у меня ______________________ (есть) деньги, я ______________________ (одалживаю) их ему. 3. Я живу в городе Камподимеле, Италия. Если я ______________________ (живу) в Майами, я ______________________ (изучаю) английский язык в Language On! Б.P lease напишите абзац из пяти предложений о том, что бы вы сделали, если бы завтра был объявлен мир во всем мире. Используйте условное обозначение секунд, , так как это нереально. C. Напишите вопросы другу, начинающиеся с Wh (вопросительное слово) + был бы. Обсудите свои ответы.

Нулевое, Первое и Второе условные упражнения и практика Завершите предложения, используя Нулевое, Первое или Второе условное условие . 1. Если мне нужно работать в эту субботу, _______________________________________________________. 2. Когда мне скучно, __________________________________________________________________. 3. Если я перееду в Японию завтра, _______________________________________________________.

Третье условие

Мы используем третье условие , чтобы говорить о нереальной возможности или условии в прошлом. IF + SUBJECT + HAD + V3 / SUBJECT + WOULD + HAVE + V3 SUBJECT + WOULD + HAVE + V3 / IF + SUBJECT + HAD + V3 Вторые условные примеры: Если пришельцы приземлились на Земле вчера я был бы очень удивлен.(Вчера инопланетяне не приземлялись на Земле.) Я бы выгуливал вашу собаку, если бы у меня было время. (У меня не было времени, поэтому я не гулял с собакой.) Если бы я был президентом, я бы снизил налоги. (Он или она не были президентом.) Я бы уехал в отпуск, если бы моя компания дала мне выходной. (У них не было свободного времени.)

Третье условное упражнение и практика A. Используя слова в скобках, заполните приведенный ниже текст соответствующими формами. 1. На прошлой неделе я был так занят, что не смог пойти на урок английского. Я ______________________ (люблю) присутствовать, если я ______________________ (быть, а не) так занят. 2. Скажите ему, что я сожалею, что не смог ему помочь. Если у меня ______________________ (есть) деньги, я ______________________ (одолжу) их ему, когда он попросит. 3. Я вырос в России. Если я ______________________ (вырос) в Майами, я ______________________ (выучу) английский в детстве.

Нулевые, первые, вторые и третьи условные упражнения и практика A.Завершите приведенные ниже предложения глаголом в правильной форме и в правильном времени. 1. На прошлой неделе Том попал в автомобильную аварию из-за того, что ехал слишком быстро. Если он ___________________________ так быстро, он __________________________ несчастный случай. 2. Том не может пойти на рыбалку в эти выходные, потому что у него нет лодки. Если он ____________________________ в лодке, он ____________________________ на рыбалке. 3. Том не смог прийти на собеседование, потому что его машина ремонтировалась. Если он _________________________ машина, он __________________________ на собеседование.4. Том почти уверен, что завтра пойдет дождь, поэтому он собирается пойти в кино. Если это _____________________________, он _____________________________ в кино. B. Выберите другого человека (друга или известного человека) и напишите абзац, описывающий, какой была бы ваша жизнь и была бы такой же, как , если бы вы родились, как они, и теперь жили бы их жизнью. C. Сопоставьте правильные предложения, чтобы составить предложение.

1. Сдаю тест

2.если бы я не был таким ленивым

3, я бы все равно не сказал вам.

4. Я бы провалил тест

5. Мне было бы грустно

6. Если бы у меня было время

7. Если бы у меня были деньги

8. Я очень злюсь

а. Если бы я не изучал
б. Если бы я знал c. Когда я ошибаюсь d. Я бы поехал в отпуск эл. Я бы пошел ф. Если я изучу г. Я бы больше учился в средней школе ч.Если завтра пойдет дождь

D. Изучите и напишите альтернативную историю: выберите важное историческое событие и его исход. Подготовьте презентацию с подробным описанием другого сценария или результата. Например: Что, если бы Япония не атаковала Перл-Харбор, втянув США в войну? Что, если бы кубинский ракетный кризис не разрешился?

Смешанные условные обозначения

Смешанные условные обозначения используются, чтобы показать, как прошлое условие или возможность влияет или может повлиять на настоящее или наоборот: как настоящее или общее состояние влияет или могло бы повлиять на прошлое. Прошлое состояние Если бы она была больна,… она бы не вышла на работу. (Она пришла на работу.) Если бы она была больна,… она была бы дома в постели. (Ее нет в постели.) Если бы я использовал солнцезащитный крем,… я бы не был таким красным, как лобстер. (Я красный.) Если бы я использовал солнцезащитный крем, … я бы не получил солнечных ожогов. (Я получил солнечный ожог.) Общее состояние Если бы я был выше,… я бы набирал больше очков, когда играю в баскетбол. (Я не набираю много очков.) Если бы я был выше, я бы играл в баскетбол в старшей школе. (Я не играл в баскетбол в старшей школе.) Если бы он был русским, … он бы говорил по-русски. (Он не говорит по-русски) Если бы он был русским, … он бы пошел в школу в России. (Он не русский и не ходил в школу в России.)

Смешанные условные упражнения и упражнения A. Завершите предложения ниже, используя глаголы в правильной форме и в правильном времени. 1. Том в больнице, потому что на прошлой неделе он попал в автомобильную аварию.Если он ___________________________ (попал) в автомобильную аварию на прошлой неделе, он __________________________ (быть, а не) сейчас в больнице. 2. Том не может пойти на рыбалку в эти выходные, потому что его лодка затонула. Если его лодка ____________________________ (нет, тонет), он ____________________________ (идет) на рыбалку в эти выходные. 3. Том не мог найти ключи, потому что в его доме всегда такой беспорядок. Если его дом _________________________ (быть, а не) всегда в таком беспорядке, он __________________________ (нашел) свои ключи.

Бесплатный урок английского языка в формате PDF Скачать

Учите условное время

на английском языке!

Руководство для учителя

Ниже приведены некоторые идеи, которые можно использовать при обучении условному времени в классе ESL.Пожалуйста, не стесняйтесь добавлять больше в комментариях ниже или отправьте мне электронное письмо с вашими комментариями, вопросами и / или проблемами. Удачного обучения!

1. Предложите учащимся описать правильные решения, которые они приняли, а затем сказать: «Если бы я не решил…» и т. Д. Вы можете повторить это упражнение с уже принятыми плохими решениями. Убедитесь, что они сосредоточены на 3-м условном. В качестве последующего задания попросите их написать описательный абзац.

2. Сыграйте «Если» Pink Floyd и попросите учеников делать записи.Затем попросите их обсудить и интерпретировать значение слов, а также использование условного выражения. Затем они должны написать две собственные строки в том же формате, что и исходная песня, бросить строки на пол и случайным образом подобрать их, чтобы создать свою собственную песню.

3. В классе прочитайте и обсудите песни, в которых используется второе условное обозначение. («If» Pink Floyd, «If I have the World to Give» группы Grateful Dead … их гораздо больше!) Или, если вы можете найти по одной песне для каждых 2-3 учеников, попросите их поработать в парах / небольших группах, чтобы обсудить песню и ее значение перед тем, как представить классу.

4. Назначьте случайным образом «Что бы вы сделали, если …?» вопросы и попросите учащихся обсудить сначала в парах, а затем всей группой.

5. Попросите студентов представить, каким был бы мир сегодня, если бы не произошли определенные события или изобретения. В классе обсудите, например, «Если бы Стив Джобс не изобрел iPhone…». «Если бы США не были вовлечены во Вторую мировую войну…» Это можно превратить в тему исследования и презентации.

6. Обучите произношению сокращенных форм условного выражения в речи.Обучайте словесным ударениям, связанным с условным выражением. Напомните учащимся о сокращениях, которые мы используем для прошлого совершенного.

а. Я никогда раньше не ел. Я никогда раньше не ела.

б. Она это читала. Она бы это прочитала.

г. Это было здесь. Это было здесь.

г. Папа звонил. Папа позвонил по номеру

Обучайте учеников схваткам: мог бы, мог бы и должен был бы с иметь. Скажите им, что они могут даже здесь «woulda» сформировать в обычной речи.Сообщите учащимся, что должен быть небольшой звук шва (90) после d в , может, должен, мог до того, как будет иметь . Это будет звучать так, как будто ‘uh’ ve.

а. имел бы> «бы»

б. не было бы> «не было бы»

c. мог иметь> «мог бы»

d. не мог иметь> «не мог»

e. не должно быть> «не должен»

Сообщите учащимся, что в «обычной» речи мы делаем ударение на существительном или самом важном слове в предложении и очень быстро «скользим» по сокращению.Попросите учащихся написать предложения, используя сокращенные формы. Попросите их подчеркнуть существительное или существительные или самое важное слово в предложении, чтобы отметить, где делается ударение. Студенты должны практиковаться в чтении своих предложений, пока они не смогут плавно читать их классу. Стресс особенно важен для понимания.

Бесплатный урок английского языка в формате PDF Скачать

Если у вас все еще есть вопросы об условном времени в английском языке, не стесняйтесь спрашивать.Просто оставьте комментарий ниже или напишите нам по электронной почте! Не забудьте подписаться на нашу рассылку, чтобы получать уроки и другие статьи, отправленные непосредственно вам! Нажмите здесь, чтобы подписаться на нашу рассылку!

40 способов улучшить свою письменную речь

Просмотрите эту инфографику в высоком разрешении, нажав здесь.

Образная речь играет важную роль в нашей способности общаться друг с другом. Это помогает создавать убедительные повествования и вызывать эмоции у читателей.

Имея это в виду, в этой графике периодической таблицы, созданной Visual Communication Guy, 40 различных фигур речи сгруппированы в две отдельные категории — схемы и тропы.

В чем разница между ними и как они могут помочь улучшить ваше письмо?

Типы схем

В лингвистике схема — это язык, который играет со структурой предложения, чтобы сделать предложение более плавным или даже более убедительным, используя синтаксис, порядок слов или звуки.

Вот четыре различных способа, которыми схемы изменяют структуру предложения.

Весы

Это особенно важно, когда вы пытаетесь сделать предложение более плавным.Хорошим примером баланса является параллелизм, когда вы используете одну и ту же грамматическую форму как минимум в двух частях предложения.

  • Непараллельность: «Ей нравится читать, писать, а рисовать по выходным».
  • Параллелизм: «Она любит читать, писать, и рисовать по выходным».
Порядок слов

Изменение положения слов может повлиять на понимание предложения. Например, анастроф — это преднамеренное изменение порядка слов в предложении, чтобы либо подчеркнуть определенный момент, либо выделить символ как другой.

  • Пример анастрофа: «Величайший учитель — неудачник». -Йода
Пропуск и / или включение

Пропуски и включения полезны для создания напряженности или добавления эмоциональной выразительности к тексту. Например, многоточие — это форма пунктуации, в которой три точки (…) используются либо для замены слова в предложении, либо для обозначения перерыва в речи или незавершенного мышления.

  • Пример многоточия: «Я хотел назвать ее Сюзи.Ну, по крайней мере, пока… неважно. Забудь, что я сказал.
Повторение

Подобно другим типам схем, повторение позволяет вам подчеркнуть определенный момент, на который вы хотите обратить внимание читателя, но оно также используется для создания рифм и стихов.

Хорошо известный литературный прием, аллитерация, использует один и тот же согласный звук в начале каждого слова в предложении. Это не обязательно должна быть одна и та же буква, если звук один и тот же.

  • Популярный пример — детский стишок: «Питер Пайпер сорвал кусочек маринованного перца».
  • Другой пример: ноги Филиппа. (другая буква, но тот же звук)

Типы трофеев

В то время как схемы обыгрывают механику предложения, тропы отклоняются от буквального или типичного значения, чтобы вызвать эмоции и удерживать читателя заинтересованным и заинтересованным.

Тропы помогают создать альтернативное ощущение реальности, используя эти пять стратегий.

Номер ссылки

Это литературные приемы, которые помогают нарисовать более глубокую картину концепции, используя ссылку на что-то связанное, но другое.

Метафоры и сравнения — общие примеры ссылок, но менее известный тип ссылок — это синекдоха, когда небольшая часть чего-то используется по отношению к вещи в целом.

  • Пример синекдохи: «Оцени мои новые колеса». (где колеса относятся к автомобилю)
Игра слов и каламбуры

Этот тип литературного приема играет со звуками или смыслом, чтобы добавить глубины предложению.Например, силлепсис использует одно слово, чтобы провести параллели между двумя отдельными мыслями, а звукоподражание — это фигура речи, которая использует слова (настоящие или выдуманные) или даже буквы для описания звука.

  • Пример силлепсиса: «Когда я обращаюсь к Фреду, мне никогда не приходится повышать голос или надежды». — Э. Белый
  • Пример звукоподражания: «Дин-дон» (звук дверного звонка)
Замены

Это когда кто-то заменяет слово или мысль чем-то другим.Например, антимерия — это использование слова в грамматической форме, в которой оно обычно не используется, в то время как перифразис — это когда кто-то намеренно развивает вопрос, вместо того, чтобы выразить его кратко.

  • Антимерия: «Мне бы хорошо спать ». (Сон обычно является глаголом, но здесь он используется как существительное)
  • Пример перифразии: вместо того, чтобы сказать: «На улице холодно». вы говорите: «Температура атмосферы, когда я выходил из дома этим утром, была довольно холодной и исключительно неудобной.”
Завышение и / или занижение

Это намеренно преувеличенные или преуменьшенные ситуации, которые не следует понимать буквально. Гипербола — это пример преувеличения, а литоты — наоборот, преднамеренное преуменьшение.

  • Пример гиперболы: я так голоден, что могу съесть лошадь.
  • А вот литоты выглядят так: это не ракетостроение.
Инверсии

Этот тип литературной техники использует противоречивые идеи и косвенные вопросы для драматического эффекта или для того, чтобы подчеркнуть точку.Например, оксюморон — это когда два противоречащих друг другу слова используются подряд.

  • Пример оксюморон: Закон естественный

Использование фигур речи для создания контента

Во-первых, давайте просто рассмотрим это… Да, я использовал аллитерацию в приведенном выше заголовке, и да, теперь я использую многоточие в этом предложении.

Потому что давайте посмотрим правде в глаза — в век информационной перегрузки написание статей, интересных и увлекательных для читателей, является главным приоритетом для создателей онлайн-контента.А образный язык — хороший способ удержать внимание читателей.

Итак, если вы сами являетесь создателем контента (или просто хотите расширить свои знания в области лингвистики), надеюсь, этот рисунок помог вам на этом пути.

Русская революция 1905 года | Britannica

Русская революция 1905 года , восстание, которое способствовало убеждению царя Николая II попытаться трансформировать российское правительство из самодержавия в конституционную монархию.В течение нескольких лет до 1905 года и особенно после унизительной русско-японской войны (1904–05) различные социальные группы демонстрировали свое недовольство российской социальной и политической системой. Их протесты варьировались от либеральной риторики до забастовок и включали студенческие беспорядки и террористические убийства. Эти усилия, координируемые «Союзом освобождения», завершились расправой над мирными демонстрантами на площади перед Зимним дворцом в Санкт-Петербурге в Кровавое воскресенье (9 января [22 января по новому стилю] 1905 года).

Подробнее по этой теме

Россия: Революция 1905–06

Русско-японская война принесла России ряд поражений на суше и на море, кульминацией которых стало уничтожение Балтийского флота в Цусиме …

В Санкт-Петербурге и других крупных промышленных центрах последовали всеобщие забастовки. Николай ответил в феврале, объявив о своем намерении создать выборное собрание для консультирования правительства.Но его предложение не удовлетворило бастующих рабочих, крестьян (чьи восстания разрастались) и даже земских и профессиональных либералов, которые к апрелю требовали созыва учредительного собрания.

Восстание распространилось на нерусские части империи, особенно на Польшу, Финляндию, Прибалтику и Грузию, где оно было усилено националистическими движениями. В некоторых районах восстание было встречено яростным сопротивлением антиреволюционной черной сотни, которая нападала на социалистов и устраивала погромы против евреев.Но на сторону восстания присоединились и вооруженные силы: бунтовали армейские части, расположенные вдоль линии Транссибирской магистрали, а в июне экипаж линкора «Потемкин » поднял мятеж в гавани Одессы.

Постановление правительства от 6 августа (19 августа) об объявлении процедуры выборов в консультативное собрание вызвало еще больший протест, который усилился до сентября. Пик восстания пришелся на октябрь-ноябрь. Забастовка железнодорожников, начавшаяся 7 октября (20 октября), быстро переросла во всеобщую забастовку в большинстве крупных городов.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.
Подпишитесь сейчас

Первый рабочий совет, или совет, действовавший как стачечный комитет, был образован в Иваново-Воснесенске; другой, Санкт-Петербургский совет, был образован 13 октября (26 октября). Первоначально он руководил всеобщей забастовкой; но когда к нему присоединились социал-демократы, особенно меньшевики, оно приняло характер революционного правительства. Подобные советы были организованы в Москве, Одессе и других городах.

Масштабы забастовки наконец убедили Николая действовать. По совету Сергея Юльевича Витте он издал Октябрьский манифест (17 [30 октября] 1905 г.), обещавший конституцию и учреждение выборного законодательного органа (Думы). Он также сделал Витте председателем нового Совета министров (то есть премьер-министром).

Эти уступки не отвечали требованиям радикальной оппозиции о созыве собрания или республики. Революционеры отказались уступить; даже либералы отказались участвовать в правительстве Витте.Но некоторые умеренные остались довольны, и многие рабочие, восприняв Октябрьский манифест как победу, вернулись на свои рабочие места. Этого было достаточно, чтобы сломать коалицию оппозиции и ослабить петербургский совет.

В конце ноября правительство арестовало председателя Совета меньшевика Г.С. Хрусталёва-Носара, а 3 декабря (16 декабря) захватило его здание и арестовало Льва Троцкого и других. Но в Москве была объявлена ​​новая всеобщая забастовка; были воздвигнуты баррикады, и до того, как революция была подавлена, на улицах шли бои.В Финляндии порядок был восстановлен путем отмены некоторых непопулярных законов, но специальные военные экспедиции были отправлены в Польшу, Прибалтику и Грузию, где подавление восстаний было особенно кровавым. К началу 1906 года правительство восстановило контроль над Транссибирской магистралью и армией, и революция по существу закончилась.

Восстание не смогло заменить царское самодержавие демократической республикой или даже созвать учредительное собрание, и большинство революционных лидеров были арестованы.Однако это вынудило имперский режим провести обширные реформы, наиболее важными из которых были Основные законы (1906 г.), действовавшие как конституция, и создание Думы, способствовавшее развитию легальной политической деятельности и партий. .

Екатерина Великая и Россия

Триумфы царицы Елизаветы I

Правление Елизаветы ознаменовалось внутренними реформами, которые продолжили усилия ее отца Петра Великого и укрепили позиции России как главного участника европейского имперского соперничества.

Цели обучения

Охарактеризуйте два десятилетия правления Елизаветы I

Ключевые выводы

Ключевые моменты
  • Елизавета (1709–1762), дочь Петра Великого и его второй жены Екатерины I, была императрицей России с 1741 года до своей смерти в 1762 году. Она пришла к власти в результате дерзкого переворота, который поразительно , удалось без кровопролития.
  • Елизавета стремилась продолжить изменения, внесенные Петром Великим. Она воссоздала сенат в том виде, в котором он был при его правлении, с участием руководителей государственных департаментов.После этого ее первой задачей было обратиться к войне со Швецией. В 1743 году был подписан договор Або, по которому Швеция уступила России всю южную Финляндию к востоку от реки Киммене.
  • Триумфы внешней политики Елизаветы были заслугой дипломатических способностей главы внешнеполитического ведомства Алексея Бестужева-Рюмина. Бестужев примирил императрицу с венскими и лондонскими дворами; позволил России заявить о себе в Польше, Турции и Швеции; и изолировал короля Пруссии, заставив его вступить во враждебные союзы.Все это было бы невозможно без постоянной поддержки Елизаветы.
  • Решающим событием последних лет жизни Елизаветы была Семилетняя война (1756-1763 гг.). Елизавета считала союз между Великобританией и Пруссией в 1756 году полным подрывом предыдущих соглашений между Великобританией и Россией и встала на сторону Пруссии из-за личной неприязни к Фридриху Великому. Поэтому она вступила в союз с Францией и Австрией против Пруссии.
  • За год до официального окончания Семилетней войны Елизавета умерла.Ее преемник-пруссофил Петр III сразу же отозвал русские армии из Берлина и выступил посредником в перемирии Фридриха со Швецией. Такой поворот событий получил название «Второе чудо Бранденбургского дома».
  • Елизавета была известна во всей России и за ее пределами своей страстной приверженностью искусству, особенно музыке, театру и архитектуре.
Ключевые термины
  • Зимний дворец : С 1732 по 1917 год официальная резиденция русских монархов в Санкт-Петербурге.
  • Семилетняя война : Мировая война между 1754 и 1763 годами, главный конфликт произошел в семилетний период с 1756 по 1763 год. В ней участвовали все европейские великие державы того времени, за исключением Османской империи, охватывающей пять континентов. и затронув Европу, Америку, Западную Африку, Индию и Филиппины. Конфликт расколол Европу на две коалиции, во главе с Великобританией с одной стороны и Францией с другой.
  • Второе чудо Бранденбургского дома : События, которые привели к внезапному изменению союза с Россией во время Семилетней войны: в январе 1762 года умерла российская императрица Елизавета.Ее племянник Петр, страстный поклонник Прусского Фридриха Великого, сменил ее и полностью изменил антипрусскую политику Елизаветы. Он заключил мир с Пруссией и подписал перемирие и договор о мире и дружбе.

Елизавета Российская

Елизавета Петровна (1709 — 1762), дочь Петра Великого и его второй жены Екатерины I, была императрицей России с 1741 года до своей смерти в 1762 году. После смерти Петра в 1725 году его жена сменила его на посту императрицы. Россия, но умерла только два года спустя.Елизаветы наследовал сводный племянник Елизаветы Петр II (сын сводного брата от первого брака отца). После его смерти в 1730 году Россией правила двоюродная сестра Елизаветы, императрица Анна (годы правления 1730-40), дочь старшего брата Петра Великого, Ивана V. Во время правления своей двоюродной сестры Елизавета получала поддержку на заднем плане, но после смерти императрицы Анны регентство Анны Леопольдовны (племянницы императрицы Анны) для младенца Ивана VI было отмечено высокими налогами и экономическими проблемами.Елизавета, дочь Петра Великого, пользовалась большой поддержкой русских гвардейских полков. Она часто навещала их, отмечая особые события с офицерами и выступая в роли крестной матери для их детей. Гвардия отплатила ей за доброту, когда в ночь на 25 ноября 1741 года Елизавета с помощью Преображенского полка захватила власть. Полк направился к Зимнему дворцу и арестовал маленького императора, его родителей и их собственного подполковника графа фон Мюнниха. Это был смелый переворот, и, что удивительно, он прошел без кровопролития.

Портрет Елизаветы, написанный Вигилием Эриксеном в 1757 году.

Елизавета остается одним из самых популярных российских монархов из-за ее решительной оппозиции политике Пруссии и ее решения не казнить ни одного человека во время своего правления, беспрецедентного для того времени.

Внутренняя и внешняя политика

Существенные изменения, внесенные Петром Великим, не оказали формирующего влияния на интеллектуальные отношения правящих классов в целом, и Елизавета стремилась это изменить.Ее внутренняя политика позволила дворянам получить господство в местных органах власти, сократив сроки их службы перед государством. Она поддержала создание Михаилом Ломоносовым Московского университета и создание Иваном Шуваловым Императорской Академии художеств в Санкт-Петербурге. Она отменила систему правительственных советов, которая использовалась при Анне, и воссоздала сенат, как это было при Петре Великом, с участием руководителей государственных департаментов. После этого ее первой задачей было обратиться к войне со Швецией.В 1743 году был подписан договор Або, по которому Швеция уступила России всю южную Финляндию к востоку от реки Киммене.

Этот триумф был достигнут благодаря дипломатическим способностям нового вице-канцлера, главы внешнеполитического ведомства Алексея Бестужева-Рюмина. Он представлял антифранко-прусскую часть совета Елизаветы, и его целью было создание англо-австро-русского союза. Своим упорством и целеустремленностью Бестужев не только вывел свою страну из шведской неразберихи, но и примирил императрицу с венскими и лондонскими дворами; позволил России заявить о себе в Польше, Турции и Швеции; и изолировал короля Пруссии, заставив его вступить во враждебные союзы.Все это было бы невозможно без постоянной поддержки Элизабет, которая полностью доверяла ему, несмотря на многочисленных врагов канцлера, большинство из которых были ее личными друзьями. Однако в 1758 году канцлер Бестужев был отстранен от должности, скорее всего, за попытку посеять раздор между императрицей и ее наследником и его супругой.

Семилетняя война

Решающим событием последних лет жизни Елизаветы была Семилетняя война (1756-1763 гг.). Елизавета считала союз между Великобританией и Пруссией в 1756 году полным подрывом предыдущих соглашений между Великобританией и Россией и встала на сторону Пруссии из-за личной неприязни к Фридриху Великому.Поэтому она вступила в союз с Францией и Австрией против Пруссии, настаивая на том, что король Пруссии должен быть обезврежен для своих соседей в будущем путем понижения его до ранга принца-курфюрста. В течение первых шести лет войны Елизавета сосредоточилась на дипломатических (как скрытых, так и открытых) и военных усилиях, направленных на то, чтобы лишить Фридриха Великого и Пруссию их положения в качестве главного европейского правителя и силы. Однако Елизавета умерла в 1762 году, за год до официального окончания войны.Ее преемник-пруссофил Петр III сразу же отозвал русские армии из Берлина и выступил посредником в перемирии Фридриха со Швецией. Он также поставил под командование Фредерика корпус своих войск. Такой поворот событий получил название «Второе чудо Бранденбургского дома».

Искусство и культура

Елизавета была известна во всей России и за ее пределами своей страстной приверженностью искусству, особенно музыке, театру и архитектуре. Императрица давно любила театр, и во дворце возвели сцену, чтобы наслаждаться бесчисленными представлениями, которые она санкционировала.Хотя было показано много отечественных и зарубежных произведений, французские пьесы быстро стали самыми популярными. Музыка также приобрела значение в России при Елизавете. Многие связывают его популярность с отношениями Елизаветы с Алексеем Разумовским, украинским казаком и предполагаемым мужем императрицы, который, как сообщается, любил музыку. Елизавета превратила свой двор в «ведущий музыкальный центр страны». Она не жалела средств, импортировав ведущих музыкальных талантов из Германии, Франции и Италии. Императрица также потратила непомерные суммы денег на грандиозные проекты своего любимого архитектора Бартоломео Растрелли в стиле барокко.Зимний дворец и Смольный монастырь в Санкт-Петербурге — одни из главных памятников ее правления.
Хотя первоначальное строительство дворца началось при Петре Великом, Елизавета заказала совершенно новую схему (нынешней структуры) и руководила строительством, но умерла до его завершения. Монастырь, построенный, когда Елизавета собиралась стать монахиней, был одним из многих религиозных зданий, возведенных по ее велению с использованием средств страны, а не церкви.Монастырь был одним из многих зданий, построенных в религиозных целях при Елизавете.

Зимний дворец, от Дворцовой площади

Во время правления Елизаветы Растрелли, все еще работая над своим первоначальным планом, в 1753 году разработал совершенно новую схему колоссального масштаба — нынешний Зимний дворец. Ускоренное завершение строительства дворца стало делом чести для императрицы, которая считала дворец символом национального престижа. Работы над зданием продолжались круглый год, даже в самые суровые зимние месяцы.Лишения как русского народа, так и армии, вызванные продолжающейся Семилетней войной, не могли помешать прогрессу.

Кратковременное царствование Петра III

Решение Петра III превратить Россию из врага в союзника Пруссии и его внутренние реформы не убедили русское дворянство поддержать непопулярного императора.

Цели обучения

Вспомните события времен царя Петра III

Ключевые выводы

Ключевые моменты
  • Петр III был императором России шесть месяцев в 1762 году.Его тетка, императрица Елизавета, выбрала его своим преемником. Елизавета пригласила своего молодого племянника в Санкт-Петербург, где он был принят православной церковью и провозглашен наследником в 1742 году.
  • Императрица Елизавета устроила Петру женитьбу на его троюродной сестре Софии Августе Фредерике (позже Екатерине Великой). Они поженились в 1745 году, но союз оказался несчастливым. Традиционно распространенное мнение о Петре как о человеке со слабым характером и множеством пороков основано в основном на воспоминаниях его жены и преемницы.
  • После того, как Петр наследовал русский престол, пропрусский император вывел русские войска из Семилетней войны и заключил мирный договор с Пруссией. Таким образом, Россия превратилась из врага Пруссии в союзника. Решение оказалось крайне непопулярным в его собственном суде и во многом способствовало быстрой кончине Питера.
  • Одной из наиболее обсуждаемых реформ Петра был манифест, освобождающий дворянство от обязательной государственной и военной службы (установленный Петром Великим) и дающий им свободу выезжать за границу.Хотя освобождение от обязательной службы приветствовалось российской элитой, общая реформа не убедила их поддержать своего императора, который, как считалось, мало интересовался Россией и ее вопросами.
  • Екатерина устроила переворот и арестовала своего мужа, заставив его подписать документ об отречении и не оставив никого оспаривать ее восшествие на престол. 17 июля, через восемь дней после переворота и всего через шесть месяцев после восшествия на престол, Петр III скончался от рук Алексея Орлова.
Ключевые термины
  • Семилетняя война : Мировая война между 1754 и 1763 годами, главный конфликт произошел в семилетний период с 1756 по 1763 год. В ней участвовали все европейские великие державы того времени, за исключением Османской империи, охватывающей пять континенты и затрагивая Европу, Америку, Западную Африку, Индию и Филиппины. Конфликт расколол Европу на две коалиции, во главе с Великобританией с одной стороны и Францией с другой.
  • Второе чудо Бранденбургского дома : События, которые привели к внезапному изменению союза с Россией во время Семилетней войны: в январе 1762 года умерла российская императрица Елизавета.Ее племянник Петр, страстный поклонник Прусского Фридриха Великого, сменил ее и полностью изменил антипрусскую политику Елизаветы. Он заключил мир с Пруссией и подписал перемирие и договор о мире и дружбе.
  • casus belli : латинское выражение, означающее «действие или событие, которое провоцирует или используется для оправдания войны» (буквально «случай войны»).

Петр III

Петр III (1728 — 1762) был императором России в течение шести месяцев в 1762 году, избранный его незамужней бездетной тетей императрицей Елизаветой в качестве ее преемницы.Молодой Петр Гольштейн-Готторпский потерял свою мать, сестру Елизаветы Анну, в три месяца, а отца — в 11 лет. Елизавета пригласила своего молодого племянника в Санкт-Петербург, где он был принят православной церковью и провозглашен наследником в 1742 году. Императрица Елизавета устроила Петру женитьбу на его троюродной сестре Софии Августе Фредерике (позже Екатерине Великой). Юная княгиня формально перешла в православие и взяла имя Екатерина Алексеевна (Екатерина). Они поженились в 1745 году, но союз оказался несчастливым.Традиционно распространенное мнение о Петре как о человеке со слабым характером и множеством пороков в основном восходит к воспоминаниям его жены и преемницы. Она описала его крайне негативно, и этот образ Петра доминировал в исторических работах, хотя некоторые недавние биографы нарисовали более позитивную картину характера и правления Петра.

Петр III по Алексею Антропову, 1762

Темперамент Петра III стал невыносимым для обитателей дворца. Утром он объявлял о пробных упражнениях слугам-мужчинам, которые позже присоединялись к Кэтрин в ее комнате, чтобы петь и танцевать до позднего вечера.Екатерина забеременела вторым ребенком, Анной, которая дожила всего до четырех месяцев в 1759 году. Из-за различных слухов о распущенности Екатерины Петр был убежден, что он не был биологическим отцом ребенка, но Екатерина гневно отвергла его обвинения. Большую часть этого времени она провела в одиночестве в собственном будуаре, чтобы спрятаться от резкой личности Питера.

Царствование

После того, как Петр наследовал русский престол, пропрусский император вывел русские войска из Семилетней войны и заключил мирный договор с Пруссией, событие, известное как Второе чудо Бранденбургского дома.Иногда это просто называют Чудом Дома Бранденбургов, что также относится к удивительному развитию во время Семилетней войны, когда Россия и Австрия не смогли продолжить свою победу над Фридрихом Великим в битве при Кунерсдорфе в 1759 году). до русских завоеваний в Пруссии и предложил 12000 солдат для заключения союза с Фридрихом Великим (1762 г.). Таким образом, Россия превратилась из врага Пруссии в союзника — русские войска вышли из Берлина и выступили против австрийцев.Это резко изменило баланс сил в Европе. Фридрих отвоевал южную Силезию и впоследствии заставил Австрию сесть за стол переговоров. Решение оказалось крайне непопулярным в его собственном суде и во многом способствовало быстрой кончине Питера.

Как герцог Гольштейн-Готторпский, Петр планировал войну против Дании, чтобы вернуть часть Шлезвига своему герцогству. Он сосредоточился на заключении союзов со Швецией и Англией, чтобы гарантировать, что они не будут вмешиваться в дела Дании, в то время как российские войска собрались в Кольберге в оккупированной Россией Померании.Встревоженное российскими войсками, сосредоточившимися у своих границ, неспособными найти союзников для сопротивления российской агрессии и отсутствием денег для финансирования войны, правительство Дании в конце июня пригрозило вторгнуться в вольный город Гамбург на севере Германии, чтобы силой заем от него. Петр счел это casus belli и готовился к открытой войне против Дании, но потерял свой трон еще до начала войны.

Одной из наиболее обсуждаемых реформ Петра был манифест, освобождавший дворянство от обязательной государственной и военной службы (установленный Петром Великим) и дававший им свободу выезжать за границу.Манифест обязывал дворян давать образование своим детям и подвергал остракизму дворянство, считавшееся ленивым и непродуктивным. Хотя освобождение от обязательной службы приветствовалось российской элитой, общая реформа не убедила их поддержать своего императора, который, как считалось, мало интересовался Россией и ее вопросами. Случай с религиозной политикой Петра служит наглядным примером того, как пропрусский император воспринимался в России. Его лютеранская позиция была интерпретирована некоторыми недавними биографами как введение свободы вероисповедания, в то время как современники Петра (и многие историки) увидели в этом антиправославную позицию, доказывающую непонимание Петром его собственной империи.

Свержение

В июле 1762 года, всего через шесть месяцев после того, как стал императором, Петр вместе со своими придворными и родственниками голштинского происхождения отправился в Ораниенбаум, оставив жену в Санкт-Петербурге. В ночь на 8 июля Екатерина Великая получила известие, что один из ее сообщников был арестован ее отчужденным мужем и что все, что они планировали, должно произойти немедленно. Она покинула дворец и направилась в Исмаиловский полк, где Екатерина произнесла речь, прося солдат защитить ее от мужа.Екатерина ушла с полком в Семеновские казармы, где духовенство ожидало рукоположения в единоличную владыку русского престола. Она арестовала своего мужа и заставила его подписать документ об отречении, не оставив никому оспаривать ее восшествие на престол. 17 июля, через восемь дней после переворота и всего через шесть месяцев после восшествия на престол, Петр III скончался от рук Алексея Орлова. Историки не находят доказательств причастности Екатерины к предполагаемому убийству.

Из немецкой принцессы в русскую царицу

Родившаяся в семье обедневшей немецкой аристократии, судьба Екатерины Великой была решена, когда она была выбрана
, чтобы стать женой своего троюродного брата, предполагаемого царя Петра III, которого она в конечном итоге свергнула, чтобы стать императрицей России в 1762 году.

Цели обучения

Деталь пути Екатерины Великой от немецкой принцессы до единоличного правителя России

Ключевые выводы

Ключевые моменты
  • Российская Екатерина II правила Россией с 1762 года до своей смерти в 1796 году.София Августа Фредерика родилась у Кристиана Августа, принца Ангальт-Цербстского, и принцессы Йоханны Елизаветы Гольштейн-Готторпской в ​​Штеттине, Померания, ее судьба была решена после того, как она была выбрана женой своего троюродного брата, предполагаемого царя Петра Гольштейнского. Готторп (как Петр III).
  • Екатерина не жалела сил, чтобы снискать расположение не только императрицы, но и мужа, и русского народа. Она приложила все усилия для изучения языка и написала, что, приехав в Россию, она решила сделать все, что от нее требовалось, чтобы получить право носить корону.
  • Хотя отец Софии, набожный немецкий лютеранин, выступал против обращения его дочери в восточное православие, в 1744 году Русская православная церковь приняла в члены княгини Софии с новым именем Екатерина и (искусственным) отчеством Алексеевна (дочь Алексея). На следующий день в Санкт-Петербурге состоялось официальное обручение.
  • Граф Андрей Шувалов, камергер Екатерины, считается источником слухов об интимных отношениях монарха.Эти слухи заставили многих, включая Питера, поверить, что двое ее детей не были отцом ее мужа.
  • После смерти императрицы Елизаветы в 1762 году Петр вступил на престол, поскольку император Петр III и Екатерина стали супругой императрицы. Эксцентричность и политика царя, в том числе огромное восхищение Прусским Фридрихом Великим, оттолкнули те же группы, которые культивировала Екатерина.
  • Екатерина устроила переворот и арестовала своего мужа, а затем заставила его подписать документ об отречении, не оставив никому оспаривать ее восшествие на престол.Через восемь дней после переворота и всего через полгода после восшествия на престол Петр III погиб от рук Алексея Орлова. Историки не находят доказательств причастности Екатерины к предполагаемому убийству.
Ключевые термины
  • Семилетняя война : Мировая война между 1754 и 1763 годами, главный конфликт произошел в семилетний период с 1756 по 1763 год. В ней участвовали все великие европейские державы того времени, за исключением Османской империи, охватывающей пять континенты и затрагивая Европу, Америку, Западную Африку, Индию и Филиппины.Конфликт расколол Европу на две коалиции, во главе с Великобританией с одной стороны и Францией с другой.
  • просвещенный деспотизм : Также известен как просвещенный абсолютизм или доброжелательный абсолютизм: форма абсолютной монархии или деспотизма, вдохновленная Просвещением. Монархи, принявшие его, следовали причастиям рациональности. Некоторые из них способствовали образованию и допускали религиозную терпимость, свободу слова и право владеть частной собственностью. Они считали, что королевская власть проистекает не из божественного права, а из общественного договора, в соответствии с которым деспоту была доверена власть управлять через общественный договор вместо любых других правительств.

Ранняя жизнь

Екатерина II в России (1729 — 1796) была самой длительной правящей женщиной-лидером России, правившей с 1762 года до своей смерти в 1796 году в возрасте 67 лет. Родилась София Августа Фредерика у Кристиана Августа, принца Ангальт-Цербстского и принцессы. Иоганна Элизабет из Гольштейн-Готторпского в Штеттине, Померания, получила образование в основном у французской гувернантки и наставников. Хотя София родилась принцессой, у ее семьи было очень мало денег. Она пришла к власти благодаря связям своей матери с богатыми членами королевской семьи.

Выбор Софии в качестве жены ее троюродного брата, предполагаемого царя Петра Гольштейн-Готторпского (как Петр III), был результатом дипломатических договоренностей, в первую очередь тетушки Петра, императрицы Елизаветы. Екатерина впервые встретила Петра в возрасте 10 лет. Судя по ее писаниям, она находила его отвратительным, когда они встречались, что не изменилось после того, как двое поженились. Императрица Елизавета ценила и любила Софию, которая, приехав в Россию в 1744 году, не жалела усилий, чтобы снискать расположение не только императрицы, но и ее мужа, и русского народа.Она с таким рвением занималась изучением языка, что вставала ночью и босиком ходила по спальне, повторяя уроки (язык выучил, но сохранил иностранный акцент). Это привело к тяжелому приступу пневмонии в марте 1744 года. В своих мемуарах она написала, что, приехав в Россию, она решила сделать все, что от нее требовалось, чтобы получить право носить корону.

Молодая Екатерина вскоре после ее приезда в Россию, картина Луи Каравака, ок. 1745.

Выбор Софии в качестве жены ее троюродного брата, предполагаемого царя Петра Гольштейн-Готторпского, стал результатом дипломатического управления, в котором приняли участие граф Лесток, тетя Петра (правящая русская императрица Елизавета), и Фридрих Великий из Пруссии.Лесток и Фридрих хотели укрепить дружбу между Пруссией и Россией, чтобы ослабить влияние Австрии и погубить российского канцлера Бестужева, на которого опиралась императрица Елизавета и который действовал как известный сторонник российско-австрийского сотрудничества.

Преобразование и брак

Хотя отец Софии, набожный немецкий лютеранец, выступал против обращения его дочери в восточное православие, в 1744 году Русская православная церковь приняла в себя княгиню Софию с новым именем Екатерина и (искусственным) отчеством Алексеевна (дочь Алексея).На следующий день в Санкт-Петербурге состоялось официальное обручение. Софии было 16 лет, и ее отец не поехал в Россию на свадьбу. Молодожены поселились во дворце Ораниенбаум, который на долгие годы оставался резиденцией «молодого двора».

Граф Андрей Шувалов, камергер Екатерины, считается источником информационных слухов об интимных отношениях монархов. Считалось, что Петр завел любовницу (Елизавета Воронцова), а Екатерина поддерживала связи с Сергеем Салтыковым, Григорием Григорьевичем Орловым, Александром Васильчиковым, Григорием Потемкиным, Станиславом Августом Понятовским, Александром Васильчиковым и другими.Некоторые из этих мужчин в конечном итоге стали ее доверенными политическими или военными советниками. Она также подружилась с княгиней Екатериной Воронцовой-Дашковой, сестрой любовницы ее мужа, которая познакомила ее с несколькими влиятельными политическими группами, которые выступали против ее мужа.

Темперамент Петра III стал невыносимым для обитателей дворца. Утром он объявлял о пробных упражнениях слугам-мужчинам, которые позже присоединялись к Кэтрин в ее комнате, чтобы петь и танцевать до позднего вечера.В 1754 году Екатерина и Петр родили сына, будущего царя Павла I. Существует много предположений относительно фактического отцовства Павла. Предполагается, что его мать была вовлечена в роман, на который императрица Елизавета дала согласие, с молодым офицером по имени Серж Салтыков, и что он был отцом Павла. Однако Петр никогда не давал никаких указаний на то, что он верил, что Павел не был его сыном. Он также не интересовался отцовством, в отличие от императрицы Елизаветы. Она удалила молодого Пола от его матери, приказав акушерке взять ребенка и последовать за ней.Екатерина не должна была видеться со своим ребенком еще месяц, а затем лишь ненадолго во время обряда воцерковления. Через полгода Елизавета позволила Екатерине снова увидеть ребенка. Фактически, Павел стал опекой государства и, в более широком смысле, собственностью государства, и Елизавета должна была воспитывать его так, как она считала, что он должен быть истинным наследником и правнуком ее отца, Петра Великого. . Екатерина забеременела своим вторым ребенком, Анной, которая умерла младенцем в 1757 году. Из-за слухов о неразборчивости Екатерины Петр был вынужден поверить, что он не был биологическим отцом ребенка.

Переворот

После смерти императрицы Елизаветы в 1762 году Петр вступил на престол, поскольку император Петр III и Екатерина стали супругой императрицы. Императорская чета переехала в новый Зимний дворец в Санкт-Петербурге. Эксцентричность и политика царя, в том числе огромное восхищение Прусским Фридрихом Великим, оттолкнули те же группы, которые культивировала Екатерина. Кроме того, Петр вмешался в спор между своим герцогством Гольштейн и Данией по поводу провинции Шлезвиг, который многие при его дворе сочли шагом к ненужной войне.Сдвиг Петра в официальной позиции России от врага к союзнику Пруссии во время Семилетней войны подорвал большую часть его поддержки среди знати. Внутренние реформы, в том числе манифест, освобождающий дворянство от обязательной государственной и военной службы (установлен Петром Великим), не убедили российскую элиту поддержать своего императора.

В июле 1762 года, всего через шесть месяцев после того, как стал императором, Петр вместе со своими придворными и родственниками голштинского происхождения взял отпуск в Ораниенбаум, оставив жену в Санкт-Петербурге.В ночь на 8 июля Екатерина получила известие о том, что один из ее сообщников был арестован ее разлученным мужем и что все, что они планировали, должно произойти немедленно. Она покинула дворец и направилась в Исмаиловский полк, где Екатерина произнесла речь, прося солдат защитить ее от мужа. Она ушла с полком в Семеновские казармы, где духовенство ожидало рукоположения в единоличную владыку русского престола. Она арестовала своего мужа и заставила его подписать документ об отречении, не оставив никому оспаривать ее восшествие на престол.17 июля — через восемь дней после переворота и всего через шесть месяцев после восшествия на престол — Петр III умер от рук Алексея Орлова. Историки не находят доказательств причастности Екатерины к предполагаемому убийству.

Екатерина, хотя и не была потомком какого-либо предыдущего российского императора из династии Романовых (она происходила из династии Рюриковичей, предшествовавшей Романовым), сменила своего мужа на престоле императрицы. Она следовала прецеденту, созданному, когда Екатерина I (родившаяся из низших слоев шведских восточно-балтийских территорий) сменила своего мужа Петра Великого в 1725 году.Историки спорят о техническом статусе Екатерины, некоторые считают ее регентом или узурпатором, что допустимо только во время меньшинства ее сына, великого князя Павла. В 1770-х годах группа знати, связанная с Павлом, рассматривала новый переворот, чтобы свергнуть Екатерину и передать корону Павлу, чью власть они предполагали ограничить своего рода конституционной монархией. Однако план провалился, и Екатерина правила до самой смерти.

Период правления Екатерины, Екатерининская эра, часто считается золотым веком Российской империи и русского дворянства.Она с энтузиазмом поддерживала идеалы Просвещения, заработав таким образом статус просвещенного деспота. Таким образом, она считала, что укрепление своего авторитета должно происходить за счет улучшения жизни ее подданных. Эта философия просвещенного деспотизма подразумевала, что суверен знал интересы своих подданных лучше, чем они сами. Монарх, взявший на себя ответственность за подданных, исключал их участие в политической жизни. Екатерина руководила эпохой русского Просвещения и искала контактов и вдохновения у крупнейших философов той эпохи.В одном из своих писем к Деннису Дидро она рассказала, как видит свою ответственность как императрица:

Вы, философы, счастливчики. Вы пишете на бумаге, а бумага терпима. Несчастная императрица, я пишу на чувствительной коже живых существ.

Российская Екатерина II посещает Михаила Ломоносова в 1764 году. 1884 год. Картина Ивана Федорова.

Как покровительница искусств и защитница идеалов Просвещения, она руководила эпохой русского Просвещения. На этой картине она навещает Михаила Ломоносова, русского эрудита, ученого и писателя, внесшего важный вклад в литературу и образование. , и наука.Среди его открытий была атмосфера Венеры и закон сохранения массы в химических реакциях. Он также был поэтом и оказал влияние на формирование современного русского литературного языка.

Внутренняя политика Екатерины

Екатерина Великая с энтузиазмом поддерживала идеалы Просвещения, заработав таким образом статус просвещенного деспота, хотя ее реформы принесли пользу небольшому числу ее подданных и не изменили деспотическую систему русского крепостного права.

Цели обучения

Оцените внутреннюю политику Екатерины Великой и до какой степени ее можно считать просвещенным деспотом

Ключевые выводы

Ключевые моменты
  • Период правления Екатерины (1762-1796 гг.), Екатерининская эра, часто считается золотым веком Российской империи и русского дворянства. Она с энтузиазмом поддерживала идеалы Просвещения, заработав таким образом статус просвещенного деспота.
  • Поклонница Петра Великого, Екатерина продолжала модернизировать Россию по западноевропейскому образцу.Однако военная повинность и экономика продолжали зависеть от крепостного права, а растущие требования государства и частных землевладельцев привели к росту зависимости от крепостных. В результате беспорядки усилились, и в период с 1762 по 1769 год произошло более пятидесяти крестьянских восстаний. Кульминацией стало восстание Пугачева, крупнейшее крестьянское восстание в истории России.
  • Екатерина считала, что «нового человека» можно создать, прививая русским детям европейское образование.Однако, несмотря на рекомендации экспертов создать общую систему образования для всех русских православных подданных в возрасте от 5 до 18 лет, исключая крепостных, были предприняты лишь скромные меры. Примерно 62 000 учеников получили образование в 549 государственных учреждениях ближе к концу правления Екатерины — ничтожное количество людей по сравнению с численностью населения России.
  • Екатерина обратилась в русское православие в рамках своего погружения в русские дела, но лично оставалась безразличной к религии.Ее религиозная политика была направлена ​​на контроль населения и религиозных институтов в многоконфессиональной империи и не была выражением религиозной свободы.
  • Екатерина не выступала за демократические реформы, но обратилась к некоторым тенденциям модернизации, включая разделение страны на провинции и районы, дальнейшее усиление власти землевладельческих олигархов и издание Хартии городов, которая распределила всех людей на шесть групп ограничить власть дворян и создать среднее сословие.
  • Екатерина имела репутацию покровительницы искусства, литературы и образования. Она культивировала и переписывалась с французскими энциклопедистами, но не поддерживала дух вольнодумства среди своих подданных в такой степени, как среди известных французских философов.
Ключевые термины
  • Казаки : Группа преимущественно восточнославяноязычных людей, которые стали известны как члены демократических, самоуправляющихся, полувоенных общин, преимущественно расположенных на Украине и в России.Они населяли малонаселенные районы и острова в бассейнах нижнего Днепра, Дона, Терека и Урала и играли важную роль в историческом и культурном развитии как России, так и Украины.
  • просвещенный деспотизм : Также известен как просвещенный абсолютизм или доброжелательный абсолютизм, форма абсолютной монархии, депозита или деспотизма, вдохновленная Просвещением. Монархи, принявшие его, следовали причастиям рациональности. Некоторые из них способствовали образованию и допускали религиозную терпимость, свободу слова и право владеть частной собственностью.Они считали, что королевская власть проистекает не из божественного права, а из общественного договора, в соответствии с которым деспоту была доверена власть управлять через общественный договор вместо любых других правительств.
  • Эрмитаж : Музей искусства и культуры в Санкт-Петербурге, Россия. Один из крупнейших и старейших музеев мира, он был основан в 1764 году Екатериной Великой и открыт для публики с 1852 года. Его коллекции, из которых лишь небольшая часть находится в постоянной экспозиции, насчитывают более трех миллионов экспонатов.
  • Восстание Пугачева : Восстание 1773-75 годов в серии народных восстаний, имевших место в России после захвата власти Екатериной II в 1762 году. Оно началось как организованное восстание казаков на фоне глубоких крестьянских волнений и войны с Османской империей. Империя. Это было крупнейшее крестьянское восстание в истории России.
  • Смольный институт : первое в России учебное заведение для женщин, созданное при Екатерине Великой, которое продолжало функционировать под личным патронажем российской императрицы до самой революции 1917 года.

Екатерина II: Просвещенный деспот

Период правления Екатерины (1762-1796 гг.), Екатерининская эра, часто считается золотым веком Российской империи и русского дворянства. Она с энтузиазмом поддерживала идеалы Просвещения, заработав таким образом статус просвещенного деспота. Таким образом, она считала, что укрепление своего авторитета должно происходить за счет улучшения жизни ее подданных. Эта философия просвещенного деспотизма подразумевала, что суверен знал интересы своих подданных лучше, чем они сами.Монарх, взявший на себя ответственность за подданных, исключал их участие в политической жизни.

Портрет императрицы Екатерины Великой работы русского художника Федора Рокотова, 1763 .: Екатерина реформировала администрацию русских губерний, и по ее приказу было основано много новых городов и поселков. Поклонница Петра Великого, она продолжала модернизировать Россию по западноевропейскому образцу, хотя ее реформы не пошли на пользу массам, а военная повинность и экономика продолжали зависеть от крепостного права.

Крепостное право

Поклонница Петра Великого, Екатерина продолжала модернизировать Россию по западноевропейскому образцу. Однако военная повинность и экономика продолжали зависеть от крепостного права, а растущие требования государства и частных землевладельцев привели к росту зависимости от крепостных. Екатерина подтвердила власть дворян над крепостными в обмен на политическое сотрудничество дворян. Это была одна из главных причин непрекращающихся восстаний. Волнения усилились по мере того, как продолжался 18 век, когда между 1762 и 1769 годами произошло более пятидесяти крестьянских восстаний.Кульминацией этого стало восстание Пугачева, когда между 1773 и 1775 годами Емельян Пугачев сплотил крестьян и казаков и пообещал крепостным их землю и свободу от их господ.

В XVIII веке крестьянство в России больше не было привязано к земле, но было привязано к своим владельцам, что сделало русское крепостное право более похожим на рабство, чем любая другая система принудительного труда, существовавшая в то время в Европе. Помещик мог наказывать своих крепостных по своему усмотрению, а при Екатерине Великой получил возможность приговаривать своих крепостных к каторжным работам в Сибири — наказание, обычно предназначенное для осужденных преступников.Единственное, что дворянин не мог сделать со своими крепостными, — это убить их. Жизнь крепостного принадлежала государству. Исторически сложилось так, что когда крепостные сталкивались с проблемами, которые они не могли решить (например, с жестокими хозяевами), они обращались к самодержцу. Они продолжали это делать во время правления Екатерины, хотя она подписала закон, запрещающий подобную практику. Хотя она устранила некоторые способы стать крепостными, кульминацией чего стал манифест 1775 года, запрещавший однажды освобожденному крепостному снова становиться крепостным, она также ограничивала свободы многих крестьян.За время своего правления Екатерина отдала многих казенных крестьян в частные крепостные (принадлежавшие помещику).

Пугачев поднял восстание в середине сентября 1773 года. У него была значительная сила, состоящая из казаков, русских крестьян, заводских крепостных и инородцев. Несмотря на некоторые победы, к концу 1774 года ситуация изменилась, и победа русской армии при Царицыне унесла жизни от 9000 до 10 000 повстанцев. К началу сентября восстание было подавлено. Пугачева предали его собственные казаки, когда он пытался бежать, и он был обезглавлен и расчленен в 1775 году в Москве.

Образование

Екатерина считала, что «человека нового типа» можно создать, прививая русским детям европейское образование. Однако, несмотря на рекомендации экспертов создать общую систему образования для всех русских православных подданных в возрасте от 5 до 18 лет, исключая крепостных, были предприняты лишь скромные меры. Московский детский дом (Московский детский дом), которому поручено принимать обездоленных и внебрачных детей, был создан для экспериментов с новыми педагогическими теориями.Однако из-за чрезвычайно высокой смертности он не смог служить этой цели. Вскоре после Московского дома-подкидыша Екатерина основала Смольный институт благородных девиц для обучения женщин. Девочек, посещавших Смольный институт «Смолянки», часто обвиняли в незнании всего, что происходило за стенами Смольных зданий. В стенах Института их обучали безупречному французскому языку, музыкальности, танцам и полному трепету перед Монархом.

Смольный институт, первый в России институт благородных девиц и первое европейское государственное женское высшее учебное заведение, автор С.Ф. Галактионов, 1823.

Здание было заказано Джакомо Кваренги Обществом воспитания благородных девиц и построено в 1806–08 для размещения Смольного института благородных девиц, созданного по настоянию Ивана Бецкого и в соответствии с указом Екатерины в 1764 году. Создание института стало значительным шагом на пути к тому, чтобы образование стало доступным для женщин в России.

Екатерина провела некоторые образовательные реформы, несмотря на отсутствие национальной школьной системы.Реконструкция кадетского корпуса в 1766 году положила начало многим образовательным реформам. Корпус начал принимать детей с самого раннего возраста и обучать их до 21 года, а учебная программа была расширена с профессиональной военной программы, включив в нее науки, философию, этику, историю и международное право. В 1786 г. был обнародован Положение о народном просвещении в России. Статут установил двухуровневую сеть средних и начальных школ в губернии, столицах, которые были бесплатными, открытыми для всех бесплатных классов (не крепостных) и с совместным обучением.Через два года после реализации программы Екатерины член Национальной комиссии проинспектировал созданные институты. По всей России инспекторы столкнулись с неоднородной системой. В то время как дворянство вкладывало значительные суммы денег в эти учреждения, они предпочитали отправлять своих детей в частные, более престижные учреждения. Кроме того, горожане были настроены против младших школ и их педагогических методов. Примерно 62 000 учеников получили образование в 549 государственных учреждениях ближе к концу правления Екатерины — ничтожное количество людей по сравнению с численностью населения России.

Религия

Екатерина обратилась в русское православие в рамках своего погружения в русские дела, но лично оставалась безразличной к религии. Ее религиозная политика в основном была направлена ​​на контроль населения и религиозных институтов в многоконфессиональной империи. Она национализировала все церковные земли, чтобы помочь оплачивать свои войны, в значительной степени опустошила монастыри и заставила большинство оставшихся священнослужителей выживать в качестве фермеров или получать плату за услуги. Однако в своей антиосманской политике она способствовала защите и воспитанию христиан под властью Турции.Хотя она подвергала критике католиков в польских частях своей империи, Россия также предоставила убежище иезуитам после их подавления в большей части Европы в 1773 году.

Екатерина использовала много подходов к исламу во время своего правления, но ее происламская политика была попыткой контролировать мусульманское население в империи. После Эдикта о терпимости ко всем вероисповеданиям 1773 года мусульманам было разрешено строить мечети и свободно практиковать. В 1785 году Екатерина одобрила субсидирование мусульманам новых мечетей и новых городских поселений.Строя новые поселения с размещенными в них мечетями, Екатерина пыталась обосновать многие кочевые народы, кочевавшие по югу России. В 1786 году она включила исламские школы в российскую государственную школьную систему, которая регулировалась государством. План был очередной попыткой заставить кочевников осесть.

Россия часто рассматривала иудаизм как отдельную единицу, а евреи находились под отдельной правовой и бюрократической системой. После аннексии польских территорий еврейское население империи значительно выросло.Екатерина взимала дополнительные налоги с последователей иудаизма, но если семья переходила в православную веру, этот дополнительный налог снимался. В 1785 году она объявила еврейское население официально иностранцами с правами иностранцев. Екатерининский указ также лишал их прав православных или натурализованных граждан России. В 1794 году налоги для евреев по происхождению снова удвоились, и Екатерина официально заявила, что евреи не имеют отношения к русским.

Администрация и интеллектуальная жизнь

Екатерина не выступала за демократические реформы, но обращалась к некоторым тенденциям модернизации.В 1775 году она издала Статут об управлении провинциями Российской империи. Устав был направлен на эффективное управление Россией за счет увеличения населения и разделения страны на провинции и районы. В 1785 году она даровала дворянству грамоту дворянству, что еще больше усилило власть землевладельческих олигархов. Дворяне в каждом округе избирали маршала дворянства, который говорил от их имени с монархом по вопросам, волнующим их, в основном по экономическим вопросам. В том же году Екатерина издала Городскую хартию, которая распределила всех людей на шесть групп, чтобы ограничить власть дворян и создать среднее сословие.

Екатерина имела репутацию покровительницы искусства, литературы и образования. Эрмитаж, который сейчас занимает весь Зимний дворец, начинался как личное собрание Екатерины. Через несколько месяцев после своего вступления на престол в 1762 году, услышав, что французское правительство пригрозило прекратить публикацию знаменитой французской энциклопедии Encyclopédie из-за ее нерелигиозного духа, Екатерина предложила Дидро завершить свою великую работу в России под ее защитой. .Она писала комедии, беллетристику и мемуары, взращивая французских энциклопедистов, которые позже закрепили ее репутацию в своих трудах. Екатерина привлекла Вольтера к своему делу и переписывалась с ним в течение 15 лет, начиная с ее присоединения к его смерти в 1778 году. Во время правления Екатерины русские импортировали и изучали классические и европейские влияния, которые вдохновляли русское Просвещение. Также она стала большим меценатом русской оперы. Однако она не так поддерживала дух вольнодумства среди своих подданных, как среди известных французских философов.Когда Александр Радищев опубликовал свое «Путешествие из Петербурга в Москву » в 1790 году (через год после начала Французской революции) и предупредил о восстаниях из-за плачевных социальных условий крепостных крестьян, Екатерина сослала его в Сибирь.

Глоссарий поэтических терминов — TeacherVision

Глоссарий поэтических терминов

A-B | C-D | E-I | J-M | N-R | S-V

  • Акцент
    Важность или ударение, придаваемое слогу или слову.В слове поэзия ударение (или ударение) приходится на первый слог.
  • Александрина
    Строка стихов, состоящая из 12 слогов. Название, вероятно, произошло от средневекового романа об Александре Македонском, который был написан 12-слоговыми строками.
  • Аллитерация
    Повторение одинаковых или похожих звуков в начале слов. Некоторыми известными примерами аллитерации являются скороговорки, такие как Она продает ракушки на берегу моря и Питер Пайпер сорвал кусочек маринованного перца .
  • Анапест
    Метрическая ступня из трех слогов, двух коротких (или безударных), за которыми следует один длинный (или ударный), как в семнадцать и на Луну . Анапест — это противоположность дактиля.
  • Антитезис
    Фигура речи, в которой слова и фразы с противоположным значением уравновешены друг с другом. Пример антитезиса: «Человеку свойственно ошибаться, а прощать — божественно». (Александр Поуп)
  • Апостроф
    Слова, обращенные к отсутствующему или воображаемому человеку, объекту или абстрактной идее.Стихотворение « Божий мир » Эдны Сент-Винсент Миллей начинается с апострофа: «О мир, я не могу держать тебя достаточно близко! / Твои ветры, твои широкие серые небеса! / Твои туманы, которые клубятся и поднимаются!»
  • Assonance
    Повторение или последовательность похожих звуков, особенно гласных, например, в скороговорке «Моисей полагает, что его пальцы на ногах — розы».
  • Баллада
    Поэма, рассказывающая историю, похожую на народную сказку или легенду, и часто имеет повторяющийся рефрен. Иней древнего мореплавателя Сэмюэля Тейлора Кольриджа является примером баллады.
  • Баллада
    Тип стихотворения, обычно с тремя строфами из семи, восьми или десяти строк и более короткой заключительной строфой (или посланником) из четырех или пяти строк. Все строфы заканчиваются одним и тем же однострочным припевом.
  • Пустой стих
    Поэзия, написанная ямбическим пентаметром без рифмовки. Шекспир написал большинство своих пьес чистыми стихами.

A-B | C-D | E-I | J-M | N-R | S-V

  • Caesura
    Естественная пауза или разрыв в строке стихов, обычно около середины строки.Сразу после вопросительного знака в первой строке этого сонета Элизабет Барретт Браунинг стоит цезура: «Как я люблю тебя? Дай мне сосчитать пути».
  • Канцона
    Средневековая итальянская лирическая поэма с пятью или шестью строфами и более короткой заключительной строфой (или посланником). Поэты Петрарка и Данте Алигьери были мастерами канцоны.
  • Carpe diem
    Латинское выражение, означающее «лови день». Стихи Carpe diem призывают читателя (или человека, которому они адресованы) жить сегодняшним днем ​​и наслаждаться моментом радостей.Знаменитая поэма Роберта Херрика carpe diem начинается словами: «Собери бутоны роз, пока можешь…».
  • Chanson de geste
    Эпическая поэма XI – XIV веков, написанная на старофранцузском языке, в которой подробно описываются подвиги исторической или легендарной личности, особенно Карла Великого.
  • Классицизм
    Принципы и идеалы красоты, характерные для греческого и римского искусства, архитектуры и литературы. Примеры классицизма в поэзии можно найти в произведениях Джона Драйдена и Александра Поупа, которые отличаются формальностью, простотой и эмоциональной сдержанностью.
  • Самонадеянность
    Причудливый поэтический образ или метафора, сравнивающая одно с чем-то другим, которое, казалось бы, сильно отличается. Пример тщеславия можно найти в сонете Шекспира «target =» _ blank «> Могу ли я сравнить тебя с летним днем?» и в стихотворении Эмили Дикинсон «Нет фрегата лучше книги».
  • Созвучие
    Повторение одинаковых согласных звуков, особенно на концах слов, как в потерянных и после или признаться и отклонить .
  • Куплет
    В стихотворении — пара строк одинаковой длины, обычно рифмующихся и образующих законченную мысль. Шекспировские сонеты обычно заканчиваются двустишием.
  • Дактиль
    Метрическая ступня из трех слогов, одного длинного (или ударного), за которым следуют два коротких (или безударных), как в , к счастью, . Дактиль — это обратная сторона анапеста.

A-B | C-D | E-I | J-M | N-R | S-V

  • Elegy
    Стихотворение, оплакивающее смерть человека, или просто грустное и задумчивое.Примером этого типа стихотворений является «Элегия, написанная на деревенском погосте» Томаса Грея.
  • Enjambment
    Продолжение полной идеи (предложения или предложения) от одной строки или куплета стихотворения до следующей строки или куплета без паузы. Пример анджамбмента можно найти в первой строке стихотворения Джойс Килмер Деревья : «Я думаю, что никогда не увижу / Стихотворение прекрасное, как дерево». Enjambment происходит от французского слова «оседлать».»
  • Посланник
    Более короткая заключительная строфа стихотворения, как в балладе.
  • Эпос
    Длинное серьезное стихотворение, рассказывающее историю героя. Два из самых известных эпических стихов — Илиада и Одиссея Гомера, которые повествуют о Троянской войне и приключениях Одиссея в его путешествии домой после войны.
  • Эпиграмма
    Очень короткое остроумное стихотворение: «Сэр, я признаю ваше общее правило, / Что каждый поэт дурак, / Но вы сами можете показать это, / Что каждый дурак не поэт.»(Сэмюэл Тейлор Кольридж)
  • Epithalamium (или Epithalamion)
    Поэма в честь жениха и невесты.
  • Женская рифма
    Рифма, которая возникает в последнем безударном слоге : , тоска / тоска .
  • Фигура речи
    Словесное выражение, в котором слова или звуки расположены определенным образом для достижения определенного эффекта. Фигуры речи сгруппированы по различным категориям, таким как аллитерация, антитезис , ассонанс, гипербола, литоты, метафора, метонимия, звукоподражание, сравнение и синекдоха.
  • Foot
    Два или более слога, которые вместе составляют наименьшую единицу ритма в стихотворении. Например, ямб — это ступня, у которой есть два слога, один безударный, за которым следует ударный. В анапесте три слога, два безударных, за которыми следует один ударный.
  • Произвольный стих (также верлибр)
    Поэзия, состоящая из рифмованных или не рифмованных строк без установленного размера.
  • Haiku
    Японское стихотворение, состоящее из трех несифмованных строк по пять, семь и пять слогов.Хайку часто размышляют о каком-то аспекте природы.
  • Heptameter
    Строка стихов на семи метрических футах.
  • Героический куплет
    Строфа, состоящая из двух рифмованных строк пентаметром ямба.
  • Гексаметр
    Строка стихов на шести метрических футах.
  • Гипербола
    Оборот речи, в которой для акцента используется преднамеренное преувеличение. Многие повседневные выражения являются примерами гипербол: тонны денег , ждут века , поток слез и т. Д.Гипербола — противоположность литотес.
  • Ямб
    Метрическая стопа из двух слогов, одного короткого (или безударного) и одного длинного (или ударного). В строке «Приходи, , живой, / с , я / и будь / моя любовь, » из стихотворения Кристофера Марлоу есть четыре ямба. (Ударные слоги выделены жирным шрифтом.) Ямб — это реверс хореи.
  • Ямбический пентаметр
    Тип измерителя в поэзии, в котором пять ямбов в строке.(Префикс penta — означает «пять», как в пятиугольнике , геометрической фигуре с пятью сторонами. Метр относится к ритмическим единицам. В строке ямбического пентаметра есть пять ритмических единиц, которые являются ямбами.) Пьесы Шекспира были написаны в основном пентаметром ямба, который является наиболее распространенным типом метра в английской поэзии. Пример пентаметра ямба из шекспировского ромео «Ромео и Джульетта »: «Но мягкий! Другой, из Ричарда III , это « лошадь ! / лошадь ! / Мой король / дом за / лошадь !» (Ударные слоги выделены жирным шрифтом.)
  • Идиллия , или Идил
    Либо короткое стихотворение, изображающее мирную идеализированную деревенскую сцену, либо длинное стихотворение, повествующее о героических подвигах или необычных событиях, происходящих в далеком прошлом. Идиллии Короля Альфреда Лорда Теннисона о короле Артуре и рыцарей Круглого стола.

A-B | C-D | E-H | J-M | N-R | S-V

  • Lay
    Длинное повествовательное стихотворение, особенно то, которое пели средневековые менестрели, называемые труверами.Лежит Lais Мари де Франс.
  • Лимерик
    Легкое юмористическое стихотворение из пяти обычно анапестических строк со схемой рифм aabba .
  • Litotes
    Оборот речи, в которой положительное выражается отрицанием противоположного. Несколько примеров литот: не маленькая победа , неплохая идея , неплохая . Litotes — это форма преуменьшения, полная противоположность гиперболе.
  • Lyric
    Поэма, например сонет или ода, выражающая мысли и чувства поэта. Лирическое стихотворение может напоминать песню по форме или стилю.
  • Мужская рифма
    Рифма, которая встречается в последнем ударном слоге: кошка / шляпа , желание / огонь , наблюдать / заслужить .
  • Метафора
    Оборот речи, в которой сравниваются две вещи, обычно говоря, что одно есть другое, или заменяя более общее или обычное слово более описательным словом, которое можно было бы ожидать.Примеры метафор: мир — сцена , он был львом в битве , тонущий в долгах и море неприятностей .
  • Метр
    Расположение стихотворной строки по количеству слогов и ритму ударных (или ударных) слогов.
  • Метонимия
    Оборот речи, в котором одно слово заменяется другим, с которым оно тесно связано. Например, в выражении Перо сильнее меча , слово перо используется для «письменного слова», а меч используется для «военной силы».»

AB | CD | EH | JM | NR | SV

  • Повествование
    Рассказ истории. Баллады, эпосы и сказки — это разные виды повествовательных стихов.
  • Ода
    лирическое стихотворение, серьезное и продуманное по тону и имеющее очень точную формальную структуру. «Ода на греческую урну» Джона Китса — известный пример этого типа стихотворений.
  • Звукоподражание
    Оборот речи слова используются для имитации звуков.Примеры звукоподражательных слов: buzz , hiss , zing , clippety-clop , cock-a-doodle-do , pop , splat , thump , и tick-tock. . Другой пример звукоподражания можно найти в этой строке из « Come Down, O Maid» Теннисона: «Стон голубей в древних вязах / И бормотание бесчисленных пчел». Повторяющиеся звуки «м / н» усиливают идею «бормотания», имитируя жужжание насекомых в теплый летний день.
  • Оттавская рима
    Тип поэзии, состоящий из 10- или 11-слоговых строк, расположенных в 8-строчные «октавы» со схемой рифм abababcc .
  • Пастораль
    Поэма, изображающая сельскую жизнь мирным, идеализированным образом.
  • Пентаметр
    Строка стихов на пяти метрических футах.
  • Персонификация
    Оборот речи, в которой нечеловеческим вещам или абстрактным идеям наделяются человеческие атрибуты: небо плачет , мертвых листьев танцуют на ветру , слепое правосудие .
  • Поэзия
    Литература, написанная в метрах.
  • Катрен
    Строфа или стихотворение из четырех строк.
  • Воздержаться
    Фраза, строка или группа строк, которые повторяются на протяжении всего стихотворения, обычно после каждой строфы.
  • Рифма
    Наличие одинаковых или похожих звуков в конце двух или более слов. Когда рифма встречается в последнем ударном слоге, говорят, что она мужского рода: кот / шляпа , желание / огонь , наблюдать / заслужить .Когда рифма встречается в последнем безударном слоге, говорят, что она женского рода: удовольствие / досуг , тоска / тоска . Образец рифмы в строфе или стихотворении обычно проявляется с использованием разных букв для каждого финального звука. В стихотворении со схемой рифм aabba первая, вторая и пятая строки заканчиваются одним звуком, а третья и четвертая строки заканчиваются другим.
  • Королевская рифма
    Тип поэзии, состоящий из семи строф ямбическим пентаметром со схемой рифм ababbcc .Rhyme Royal была нововведением Джеффри Чосера.
  • Романтизм
    Принципы и идеалы романтического движения в литературе и искусстве конца 18 — начала 19 веков. Романтизм, который был реакцией на классицизм начала 18 века, отдавал предпочтение чувствам над разумом и уделял большое внимание субъективному или личному опыту человека. Природа также была главной темой. Среди великих английских поэтов-романтиков — Вордсворт, Кольридж, Байрон, Шелли и Китс.

A-B | C-D | E-H | J-M | N-R | S-V

  • Scansion
    Анализ метра стихотворения. Обычно это делается путем обозначения ударных и безударных слогов в каждой строке, а затем, в зависимости от схемы ударений, деления строки на ступни.
  • Senryu
    Короткое японское стихотворение, которое похоже на хайку по структуре, но рассматривает людей, а не природу, часто в юмористической или сатирической манере.
  • Simile
    Оборот речи, в которой две вещи сравниваются с помощью слова «подобное» или «как». Пример сравнения с использованием и встречается в стихотворении Лэнгстона Хьюза Harlem : «Что происходит с отложенным сном? / Высыхает ли он / как изюм на солнце?»
  • Сонет
    Лирическое стихотворение длиной 14 строк. Итальянские (или Петрарчанские) сонеты разделены на два четверостиший и шестистрочный «сестет» со схемой рифм abba abba cdecde (или cdcdcd ).Английские (или шекспировские) сонеты состоят из трех четверостиший и последнего куплета со схемой рифмы abab cdcd efef gg . Английские сонеты обычно пишутся пентаметром ямба.
  • Spondee
    Метрическая ступня из двух слогов, оба длинных (или ударных).
  • Станца
    Две или более стихотворных строк, которые вместе образуют один из разделов стихотворения. Строфы стихотворения обычно имеют одинаковую длину и следуют одному и тому же образцу метра и рифмы.
  • Ударение
    Выделение или ударение определенных слогов. Ударные слоги обычно выделяются из-за того, что они состоят из долгих, а не коротких гласных, или потому, что они имеют другую высоту или громче, чем другие слоги.
  • Synecdoche
    Оборот речи, в которой часть используется для обозначения целого, а целое используется для обозначения части. Например, фраза «все руки на палубе» означает «все люди на палубе», а не только их руки.Обратная ситуация, когда целое используется вместо части, встречается в предложении «США обыграли Россию в финальной игре», где US и Россия означают «команда США» и «команда России». ,» соответственно.
  • Танка
    Японская поэма из пяти строк, первая и третья состоят из пяти слогов, а остальные — из семи.
  • Terza rima
    Тип поэзии, состоящий из 10- или 11-слоговых строк, расположенных в трехстрочные «терцеты» со схемой рифм aba bcb cdc и т. Д.Поэту Данте приписывают изобретение terza rima, которую он использовал в своей Божественной комедии. Terza rima была заимствована на английский язык Чосером и использовалась многими английскими поэтами, включая Милтона, Шелли и Одена.
  • Тетраметр
    Строка стихов на четырех метрических футах.
  • Trochee
    Метрическая ступня из двух слогов, одного длинного (или ударного) и одного короткого (или безударного). Легкий способ запомнить хорею — это запомнить первую строку беззаботного стихотворения Сэмюэля Тейлора Кольриджа, демонстрирующего использование различных видов метрических ножек: « Tro chee / trips from / long to / короткий .»(Ударные слоги выделены жирным шрифтом.) Хорея — это обратная сторона ямба.
  • Trope
    Оборот речи, такой как метафора или метонимия, в которой слова не используются в буквальном (или фактическом) смысле смысл, но в переносном (или образном) смысле.
  • Стих
    Единая метрическая строка стиха или поэзии в целом (в отличие от прозы).
  • Версия
    Система рифмы и метра в поэзия.

Животноводческая ферма: Сводка и анализ главы 8

Резюме и анализ

Глава 8

Сводка

Следующий год приносит больше работы на ветряной мельнице и меньше еды для рабочих, несмотря на списки цифр Squealer, якобы доказывающих, что производство продуктов питания резко увеличилось при правлении Наполеона. По мере того, как Наполеон становится более могущественным, его все реже видят на публике.Общее мнение о нем выражено в стихотворении Минимуса, в котором перечислены его достоинства и достоинства. Еще больше казней происходит, когда Наполеон замышляет продать груду древесины Фредерику, который, по слухам, поочередно является садистским мучителем животных и жертвой необоснованных сплетен.

После завершения строительства новой ветряной мельницы в августе Наполеон продает груду древесины Фредерику, который пытается расплатиться чеком. Наполеон, однако, требует наличные, которые он получает. Затем Уимпер узнает, что банкноты Фредерика — подделки, и Наполеон выносит смертный приговор изменнику.

На следующее утро Фредерик и 14 человек прибывают на Скотный двор и пытаются захватить его силой. Хотя люди изначально добиваются успеха, после того, как они взорвали ветряную мельницу, животные пришли в полную ярость и выгнали людей с фермы. Визгун объясняет истекающим кровью животным, что, несмотря на то, что они думают, на самом деле они победили в том, что в дальнейшем будет называться «Битва у Ветряной мельницы».

Несколько дней спустя свиньи находят ящик с виски в погребе Джонса.Выпив слишком много, Наполеон опасается, что умирает, и постановляет, что употребление алкоголя карается смертью. Однако через два дня Наполеон чувствует себя лучше и приказывает вспахать небольшой загон (который должен был использоваться как приют для старых животных) и засеять ячменем. Глава заканчивается тем, что Мюриэль перечитывает Семь заповедей и впервые замечает, что пятая заповедь теперь гласит: «Ни одно животное не должно злоупотреблять алкоголем».

Анализ

Количество казней, происходящих на ферме, естественно, вызывает некоторые опасения среди животных, которые вспоминают Шестую заповедь анимализма: «Ни одно животное не должно убивать другое животное.Однако, как он уже делал много раз, Наполеон пересматривает прошлое в соответствии с его нынешними целями и изменяет нарисованную Заповедь следующим образом: «Ни одно животное не должно убивать другое животное без причины». Добавление двух слов дает Наполеону полную свободу действий. убивайте кого пожелает (с он определяет все «причины»), и эти два слова перекликаются с другими дополнениями к заповедям: «простынями» к Четвертой и «сверх меры» к Пятой. Во всех трех случаях a незначительная грамматическая ревизия позволяет основательно пересмотреть закон, который узаконивает и оправдывает тиранию Наполеона.

По мере продолжения работ над ветряной мельницей животные начинают голодать, как первоначально сказал Наполеон в своих дебатах со Снежком. Однако всегда счастливый подхалим, Визгун с готовностью предоставляет списки цифр, чтобы доказать животным, что они , а не голодают. Бенджамин Дизраэли, бывший премьер-министр Англии, однажды заметил: «Есть три вида лжи: ложь, проклятая ложь и статистика» — замечание, что действия Squealer здесь подтверждаются.Как и многие люди, животные поражены числами, свидетельствующими о научной выборке и конкретной информации, несмотря на тот факт, что «у них скорее было бы меньше фигурок и больше еды». Таким образом, официальные «доказательства» убеждают животных в том, что их собственный урчание в желудке, должно быть, неправы.

Теперь, когда он полностью и бесспорно контролирует Скотный двор, Наполеон становится параноидальным эгоистом, и Оруэлл подчеркивает эту новую фазу характера Наполеона несколькими способами. Во-первых, он практически исчезает из поля зрения публики; когда его видят , его первым провозглашает черный петушок.Во-вторых, он живет в отдельных комнатах от других свиней и ест только из обеденного сервиза Jones ‘Crown Derby. В-третьих, он приказывает выстрелить из пистолета в свой день рождения и упоминается с лестными эпитетами, такими как «Защитник овчарни». В-четвертых, он приказывает, чтобы стихотворение Минимуса о себе было начертано на стене большого амбара, увенчанное изображением его профиля. В-пятых, у него есть свинья по имени Конъюнктивит, которая пробует всю его еду, чтобы убедиться, что она не отравлена. В-шестых, он называет законченную ветряную мельницу Napoleon Mill и, продав древесину, заставляет животных медленно проходить мимо него, пока он лежит на соломенной ложе рядом с его грудой денег.Опять же, Оруэлл демонстрирует образ политика как мощное средство управления его подданными.

Продолжение на следующей странице …

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.