Схемы сложных и простых предложений: Урок 32. простые и сложные предложения. синтаксический анализ сложного предложения — Русский язык — 5 класс

Содержание

урок русского языка в 4 классе «Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью».

3.Формулирование проблемы.

4.Развитие умений

5.Этап локализации индивидуальных затруднений.

6.Рефлексия

7.Домашнее задание

1- Как мы будем действовать на уроке?

— Когда вы сможете сказать, что вы умеете применять знания о сложном предложении?

— С чего начнем?

2.На доске появляется алгоритм работы над предложением

1.Найти и подчеркнуть………
2. Посчитать…………………
3. Если основ две или больше ,то…….
4.Найти границы……………
5. Выделить…………………
6.Поставить…………………

3. На доске записываются предложения с комментированием по алгоритму.

Ранняя ива распушилась, к ней прилетела пчела, шмель загудел, первая бабочка сложила крылышки. Наступила осень, и перелётные птицы стали собираться в стаи. Солнце выглянуло из-за туч и озарило землю ярким светом.

4.Подведение итога:

-Что делами?

-Зачем?

-Что хорошо получается?

-А что не очень?

-Как построим нашу работу дальше?

Учащиеся по группам получают карточки.

Булька пр..болел шесть недель и выздоровел. Один раз мы пошли на охоту за кабанами, Булька увязался за нами. Охотники зар..дили ружья и приготовились стр..лять. Охотники спустили с..бак, и охота началась.

Дифференцированная работа в группах:

1,3 группы выписывают простые предложения, ставят запятые, с оставляют схемы предложений

2,4 группы-сложные, составляют схемы.

-Проанализируйте результаты нашей работы. Расскажите друг другу те выводы, к которым пришли: что получается, а что пока нет.

— Как построим нашу работу дальше?

Выполнение упражнения в дидактическом материале.

-Что это за предложения?

-Как вы определили?

— Выпишите самостоятельно только сложные предложения.

-обозначьте орфограммы, составьте схемы сложных предложений.

-Как будете действовать?

Самопроверка:

-Для чего выполнили это упражнение? Какие пункты плана повторили

— Над чем работал каждый из вас?

— Кто справился с заданием?

— У кого остались вопросы?

— Какая была цель урока? Кому удалось ее

достичь? Почему так решили?

— Какие умения формировали и развивали?

— Как для этого работали?

— Какие остались вопросы?

— В чем видите успех сегодняшнего урока лично

для себя?

— Какие выводы и задачи каждый для себя

сделал и поставил на будущие уроки?

1 уровень: с. 65 упр. 68 поможет еще раз закрепить все умения, которые отрабатывали сегодня.

2 уровень: подобрать или придумать самим для следующего урока 3-4 предложения по теме «Сложное предложение».

-Нужно вспомнить алгоритм работы над предложением при постановке знаков препинания.

Уч-ся работают у доски,

вспоминают АЛГОРИТМ:

1) выделить грамматическую основу,

2) посчитать их количество 3) сделать вывод – какое предложение

4) выписать

Записывают предложения, рассуждая по алгоритму.

-Вспомнили алгоритм работы с предложением.

-Для дальнейшей работы чтобы понять что получаеся, а что не очень.

-Умеем определять вид предложения по его структуре путем выделения грамматической основы, отличать простое предложение от сложного.

-Затрудняемся в постановке запятых. ставить запятые.

Поработаем в группах.

Работают в группах, чертят схемы на доске. Представители одной из групп комментируют схему, обсуждают с остальными результаты.

Выбирают «универсальную» схему.

Вспоминают алгоритм.

-Быстро и правильно разобрали предложения. Работали вместе, сообща, помогали , объясняли друг другу.

-Выполним самостоятельную работу, поймем, что умеем и не умеем, потренируемся и снова выполним самостоятельную работу.

Читают самостоятельно предложения.

— По алгоритму.

-Чтобы понять, что умеем и не умеем, проверить:

— Поймем: умеем мы отличать простое предложение от сложного или нет, правильно ли выделяем грамматические основы, умеем ли ставить знаки препинания.

-Выполняют самопроверку по образцу.

Отвечают.

Отвечают

Отличие простого предложения с однородными членами от сложного предложения










1.

Какие утверждения правильные, а какие — ошибочные?

1 вид — рецептивный

лёгкое

1,5 Б.

Упражнение способствует формированию навыка характеризовать содержание и структуру сложных предложений.

2.

Посчитай грамматические основы в предложениях

1 вид — рецептивный

лёгкое

1,5 Б.

Упражнение направлено на формирование навыка выделять в предложениях грамматические основы.

3.

Простое или сложное предложение?

1 вид — рецептивный

лёгкое

1,5 Б.

Упражнение направлено на формирование навыка отличать простые предложения от сложных.

4.

В каких предложениях есть однородные члены?

2 вид — интерпретация

среднее

3 Б.

Упражнение направлено на формирование навыка определять предложения с однородными членами.

5.

Правильно ли определены однородные члены?

2 вид — интерпретация

среднее

3 Б.

Упражнение направлено на формирование навыка выяснять правильность или ошибочность определения слов как однородных членов предложения.

6.

Какие предложения с однородными членами сложные?

2 вид — интерпретация

среднее

3 Б.

Упражнение направлено на формирование навыка определять сложные предложения, в состав которых входят однородные члены.

7.

Что связывает союз а?

3 вид — анализ

сложное

4 Б.

Упражнение способствует формированию навыка определять, какие конструкции связывает союз а (части сложного предложения или однородные члены).

8.

Схемы предложений с несколькими грамматическими основами

3 вид — анализ

сложное

4 Б.

Упражнение способствует формированию навыка определять правильность или ошибочность схем сложных предложений.

§33. Простые и сложные предложения

443. Прочитай предложения. Чем они отличаются друг от друга?

1) Как ты думаешь, почему в четвертом предложении стоит запятая? Почему в пятом предложении две запятые? Что они разделяют?
2) Ты прочитал учебно-научный текст. Из скольких частей он состоит?
3) На какой вопрос отвечает каждая часть?

Запиши эти вопросы под цифрами. У тебя получился план текста.

Перескажи текст с опорой на план.

Предложения отличаются количеством грамматических основ.

Первое предложение – одна основа, второе – одна основа, третье – одна основа. Четвертое две основы, то есть два простых предложения в составе сложного. В пятом предложении три основы, это сложное предложение состоит из трех простых. Все простые предложения в составе сложных отделяются запятыми.


444. Прочитай предложения. Определи, сколько грамматических основ  в каждом предложении. Подчеркни основы простым карандашом. Спиши только сложные предложения, подчеркни грамматические основы. Обозначь знакомые орфограммы.

Объясни, почему в предложениях поставлены запятые.


445. Прочитай. Определи, простые это предложения или сложные. Как ты будешь действовать? Спиши. Составь схему каждого предложения.  Сколько здесь простых предложений?

Сколько сложных предложений? Чем интересны выделенные слова? Как называются эти глаголы?


446. Прочитай предложение. Сколько в нем грамматических основ? Подчеркни основы простым карандашом. Сколько частей в этом предложении? Поставь запятые между частями.

Спиши предложение нарисуй его схему. Обозначь орфограммы.


447. Прочитай предложения. Подчеркни грамматические основы. Сравни предложения. Что разделяет запятая в первом и во втором предложениях?

Грамматические основы предложений:
Цветы пестрели, бабочки порхали.

В первом предложении запятые разделяют однородные второстепенные члены.

Во втором случае запятая разделяет два простых предложения в составе сложного.


448. Прочитай текст. Найди и подчеркни грамматические основы в предложениях простым карандашом. Определи, простые или сложные это предложения. В каком предложении пропущена запятая? Поставь эту запятую. Впиши. Нарисуй схему каждого предложения.

Чем интересны выделенные слова? Что они означают? Какие еще глаголы – синонимы можно добавить в этот ряд? Как ты думаешь, уместно ли употребил автор глагол плелся?

Попробуй заменить его синонимами. Что получилось?


449. Прочитай предложения. Найди и подчеркни грамматические основы. Каким предложениям соответствуют схемы, данные после текста? Спиши в таком же порядке как идут схемы. Поставь где это нужно запятые. Что разделяет запятая в первом предложении?


450. Придумай и запиши предложения по схемам. Что разделяет запятая во втором и в третьем предложениях.


451. Прочитай текст. Подчеркни простым карандашом грамматические основы. Найди и выпиши предложения, которые соответствуют схемам.


452. Из данных простых предложений составь несколько сложных. Запиши предложения, расставь знаки препинания. Нарисуй схемы предложений.


453. Спиши. Напиши вместо точек подходящие слова. Подчеркни грамматические основы. Нарисуй схему каждого предложения.


454. Спиши тексты скороговорок. Пользуясь инструкцией, поставь запятые там, где это нужно. Нарисуй схему каждого предложения.


455. Прочитай. Найди границы предложений, поставь знаки в конце предложений. Пользуясь инструкцией, расставь запятые. Спиши. Нарисуй схему каждого предложения.


456. Диктант с подготовкой. Прочитай. Пользуясь инструкцией, определи, нужно ли ставить запятые в предложениях. Поставь простым карандашом, где это нужно запятые.

Подчеркни и объясни орфограммы. Закрой учебник. Напиши под диктовку.

Открой учебник, проверь написанное. Нарисуй схему каждого предложения.


457. Спиши предложения, выполни их разбор.


458. Спиши. Поставь, где это нужно запятые. Выполни разбор одного простого и одного сложного предложения.

В полдень от горячих лучей солнца плавится снег. Пройдут дни, загудит весна. В лучах солнца оживают на час или два жучки, паучки, мошки. Иногда перелетают комарики. Солнце распаривает, чернеет вокруг снег. (повеств., невоскл., сложное.)


459. Свободный диктант.


460. Самостоятельно назови ключевые слова темы.

Ключевые слова темы: простое предложение, сложное предложение, грамматическая основа, распространенное предложение, однородные члены, интонация.

Простые и сложные предложения (продолжение)

Цели: закрепить умения различать простые и сложные предложения, определять границы предложений в составе сложного, строить предложения по заданным схемам; показать разнообразие союзов в сложном предложении; развивать пунктуационные навыки, мотивацию к познавательной деятельности.

Планируемые результаты: учащиеся научатся правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях; узнают союзы, характерные для сложных предложений; научатся объяснять языковые явления.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Проверка домашнего задания.

1. Вопросы.

— Чем различаются простые и сложные предложения?

— Какие сложные предложения называются союзными?

— Какие сложные предложения называются бессоюзными?

— Запятая между простыми предложениями в сложном — знак выделения или разделения?

2. Упр. 233 — выполнение задания (устно).

3. Упр. 235 — взаимопроверка; схемы сложных предложений и пунктуационный разбор выполняем на доске.

4. Задание из рабочей тетради.

III. Работа по теме урока

1. Задание. Устно объясните постановку знаков препинания в предложениях, записанных на доске (знаки препинания не расставлены).

1) Сказка часто рассказывает о том, как герои добиваются победы добра и справедливости.

2) В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь, и было у него три сына.

3) Старшие братья спят и во всю мочь храпят.

4) Старшие братья свои стрелы сразу нашли, а Иван-царевич три дня ходил по лесам и горам.

2. Задание. Выпишите из предложений, записанных на доске, только сложные предложения; подчеркните грамматические основы, составьте схемы предложений. (Знаки препинания не расставлены.) Сделайте вывод о союзах в сложных предложениях.

1) Лист сухой валится, ночью ветер злится да стучит в окно. (А.А. Фет)

2) Книга — великая вещь, пока человек умеет ею пользоваться. (А.А. Блок)

3) Дом царевна обошла, все порядком убрала. (А. С. Пушкин)

4) Хоть видит око, да зуб неймет. (И.А. Крылов)

5) Первая охотничья неудача расстроила меня, но не истребила охотничьей страсти. (И.С. Соколов-Микитов)

(Сложные предложения: 1, 2, 4.)

Комментарий

В сложных предложениях встречаются различные союзы: и, а, но, да в значении и; да в значении но, что, когда, пока, чтобы и т. д. Главным опознавательным знаком сложного предложения является наличие двух и более грамматических основ. Союзы и, а, но, да в значении и, да в значении но встречаются и в простых предложениях с однородными членами, поэтому в таких случаях надо быть особенно внимательными.

Примечание

В учебнике М.М. Разумовской введены понятия “сложносочиненное предложение” и “сложноподчиненное предложение”.

3. Работа по учебнику.

1) Упр. 236, 238 — выполнение заданий (устно).

2) Упр. 237 — составление предложений.

3) Упр. 239 — самостоятельная работа.

4. Конструирование сложных предложений из простых.

Задание. Соедините простые предложения в сложные с помощью подходящих по смыслу союзов и без них.

1) Наступила ночь. Во многих окнах всё еще горел свет. (Наступила ночь, но во многих окнах всё еще горел свет.)

2) Растения хорошо развивались. Надо ежедневно поливать их. (Чтобы растения хорошо развивались, надо ежедневно поливать их.)

3) Опадают последние листья с деревьев. Улетают перелетные птицы. (Опадают последние листья с деревьев, улетают перелетные птицы.)

4) Дорогу можно переходить. Зажигается зеленый свет. {Дорогу можно переходить, когда зажигается зеленый свет.)

Комментарии

В примерах 1 и 3 предложения не зависят друг от друга, они вполне могут существовать и самостоятельно, и в составе сложного. Обратим внимание на примеры 2 и 4. В примере 2 первое предложение зависит от второго: можно поставить вопрос (Надо ежедневно поливать их (с какой целью? для чего?), чтобы растения хорошо развивались). В примере 4 второе предложение зависит от первого (Дорогу можно переходить, (когда?) когда зажигается зеленый свет).

Примечание

Можно дать определение сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, объяснить, что в сложноподчиненных предложениях придаточное зависит от главного, а в состав сложносочиненных входят не зависящие друг от друга предложения.

5. Конструирование сложных предложений по схемам.

1) [1], да [2].

2) [1], [2].

3) Если [1], [2].

4) [1], и [2].

5) Чтобы [1], [2].

Примеры предложений

• Молодые листья лепетали, да зяблики кое-где пели.

• Собака поджала хвост, шерсть на загривке встала дыбом.

• Если вы будете сидеть за компьютером больше двух часов в день, это повредит вашему здоровью.

• Перемена кончилась, и начался последний урок.

• Чтобы глаза лучше видели, бабушка надевает очки.

IV. Подведение итогов

— Как доказать, что простые предложения в составе сложных связаны между собой?

— Какова роль интонации в простом и сложном предложениях?

— Какие союзы могут соединять простые предложения в составе сложного?

Домашнее задание

1. § 46.

2. Упр. 240, 241.

3. Рабочая тетрадь: задание 55 (с. 31—32).

ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Урок русского языка в 5 «в» классе на тему:

ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

(с элементами подготовки к ГИА и ЕГЭ по русскому языку)

Тема урока: «Простые и сложные предложения

Цели урока:

образовательные:

  • познакомить учащихся с понятиями «простые и сложные предложения»;

  • научиться распознавать простые и сложные предложения, определять основные признаки сложного предложения, строить сложное предложение, определять его границы;

  • познакомить с делением сложного предложения по средствам связи на союзное и бессоюзное;

  • обратить внимание учащихся на интонационное единство сложного предложения, помогающее определять его границы;

  • учить выделять существенные признаки в изученном материале (формулирование вопросов, выводов, обобщать факты и понятия)

развивающие:

  • развивать у учащихся устную речь, фонематический слух, память, внимание;

  • развивать навык чёткого и красивого письма;

  • развивать познавательный интерес учащихся к русскому языку;

  • формировать умение следовать устным и письменным инструкциям учителя и учебника;

  • совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся;

  • закрепить навык определения простых и сложных предложений;

  • закрепить навык постановки запятой в сложном предложении;

  • формировать орфографическую зоркость, грамотность учащихся;

  • развивать навык свободного письма, речь, развивать кругозор учащихся, творческое мышление

воспитательные:

  • расширять коммуникативные способности детей;

  • закреплять способы развития работоспособности и профилактики утомления;

  • воспитывать интерес к русскому языку через языковые средства;

  • воспитывать культуру общения на уроке, ответственное отношение к учебе;

  • воспитывать необходимое для красивой и грамотной речи чувство языка

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: урок развивающего обучения

Методы обучения: проблемно-поисковый метод, наглядный, репродуктивный

и другие методы стимулирования учебной деятельности

Формы организации учебной деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая

Оборудование и техническое оснащение: учебник, тетрадь, компьютерная презентация, таблица со схемами предложений, карточки с заданиями

Этапы урока:

  1. Организационный момент.

  2. Актуализация знаний.

  3. Формулирование темы и цели урока.

  4. Изучение нового материала.

  5. Закрепление изученного материала. 

  6. Подведение итогов. Рефлексия.

  7. Домашнее задание.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент

— Сам проверь скорей, дружок,

   Ты готов начать урок?

   Всё ль на месте,

   Всё ль в порядке,

   Ручка, книжка и тетрадка?

   Все ли правильно сидят?

   Все ль внимательно глядят?

   Каждый хочет получать

   Только лишь оценку «5»?

Учитель: Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом и новые открытия. Успехов вам и удачи!

2.Актуализация знаний

  • Ребята, мы продолжаем изучать тему «Предложение». Ответим на вопросы:

  • Какие бывают предложения по цели высказывания? (Повествовательные, вопросительные, побудительные).

  • По интонации? (Восклицательные, невосклицательные).

  • По наличию второстепенных членов предложения? (Распространенные, нераспространенные)

  • Что такое грамматическая основа предложения? (Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое).

На доске записаны пять предложений и даны схемы к ним.

Листья оп…дают с деревьев, и в воздухе прот…нулась паутина.
Наступила осень. Когда веют х…л…дные ветры, ветви деревьев к…чаются.
Лес обн…жился, часто идут нудные дожди.
Птицы ул…тают в теплые края.

5. (Когда—=), [—= ].

Учитель. Прочитайте предложения. Внимательно рассмотрите схему. Сформулируйте к ним задание.
(Надо написать предложения в соответствии со схемами. Вставить пропущенные буквы, группируя слова по орфограммам-проверяемые гласные в корне слова).

Учитель. Прочитайте два первых предложения. Найдите в них общее. Выполните разбор первого предложения, дав характеристику по цели высказывания, интонации, наличию второстепенных членов предложения.
(Это повествовательные предложения. В каждом по одной грамматической основе. Первое предложение простое, повествовательное, невосклицательное, нераспространенное).

Учитель. Прочитайте следующие предложения. Отметьте в них общее.
(В третьем, четвертом и пятом предложениях по две грамматические основы).

Учитель. Озаглавьте текст, определите тему, стиль, тип речи.

(Осень. Текст об осени. Художественный стиль, описание осени)

Учитель. Чему учит нас этот текст? (Любить родную природу).

Учитель. Выпишите слова, которые вы считаете трудными, проверьте орфограммы.

(Работа со словарем).

3. Формулирование темы и цели урока

Учитель. Какие предложения вы назвали бы простыми, а какие — сложными?
(Предложения с одной грамматической основой можно назвать простыми, а предложения с несколькими грамматическими основами — сложными).

Учитель. Сформулируйте тему сегодняшнего урока, исходя из наших рассуждений.
(Тема сегодняшнего урока — «Простые и сложные предложения).
На доске записывается тема урока.

Учитель. Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте также опорные слова, написанные на доске.

1) Познакомиться с … и …;
2) учиться различать … и …;
3) учиться ставить …

Цель: познакомиться с простыми и сложными предложениями; учиться различать простые и сложные предложения; учиться ставить знаки препинания в сложных предложениях.

4. Изучение нового материала

Учитель. Итак, мы с вами выяснили, что предложения, имеющие одну грамматическую основу, называются простыми, а предложения, имеющие несколько грамматических основ, называются сложными. А теперь еще раз прочитайте сложные предложения. Скажите, сколько простых предложений в каждом сложном?
(В каждом сложном по два простых предложения).

Учитель. Прочитайте первые простые предложения, входящие в состав сложных. Скажите, имеют ли они интонацию конца предложения? Связаны ли они по смыслу со вторыми простыми предложениями?
(Первые предложения, входящие в состав сложного, не имеют интонации конца предложения и связаны со вторыми простыми предложениями по смыслу).

Учитель. Обобщите наши рассуждения. Скажите, как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложных?
(Простые предложения, входящие в состав сложных, связаны между собой по смыслу и интонационно).

Учитель. Посмотрите на первое сложное предложение. Скажите, чем, кроме смысла и интонации, могут соединяться между собой простые предложения, входящие в состав сложного (учитель обводит кружочком союз и).
(Кроме смысла и интонации, простые предложения, входящие в состав сложного, могут соединяться между собой с помощью союза).

Учитель. Как называются такие сложные предложения — союзными или бессоюзными?
(Такие сложные предложения называются союзными).

Учитель. Посмотрите на второе сложное предложение. Скажите, как в нем связаны между собой простые предложения и как называется такое сложное предложение.
(Простые предложения, входящие в состав второго сложного, связаны между собой только по смыслу и интонационно, без союза. Это бессоюзное сложное предложение).

Учитель. С помощью какого знака препинания разделяются простые предложения, входящие в состав сложного (учитель выделяет запятые).
(Простые предложения в составе сложного разделяются запятыми).

Учитель. Обобщите наши рассуждения по плану:

1. Какие предложения называются простыми, а какие — сложными?
2. Из чего состоит сложное предложение?
3.  Как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложного?
4.  Какие сложные предложения называются союзными, а какие — бессоюзными?
5.  Чем разделяются простые предложения, входящие в состав сложного?

Учитель. Прочитайте новый материал по учебнику. Сравните его с нашими выводами.

(1 учащийся читает параграф вслух)

Сложные предложения

союзные бессоюзные

ССП СПП

(В ССП части равноправны и связаны сочинительными союзами.

В СПП одна часть по смыслу подчинена другой и связана с ней подчинительным союзом или союзным словом)

5. Закрепление изученного материала

Учитель. А сейчас проведем небольшой эксперимент.

Какие это предложения? Составьте их схемы.

Наступили осенние дни.
[= –].
Журавли полетели в теплые края.
[–  =].

Устно составьте с простыми предложениями ССП, СПП и БСП.

(Наступили осенние дни, и журавли полетели в теплые края.

Когда наступили осенние дни, журавли полетели в теплые края.

Наступили осенние дни — журавли полетели в теплые края).

Составьте из двух простых ССП, СПП и БСП (задание выполняется по вариантам):

  1. вар. Ночью поднялся сильный ветер. Море разбушевалось.

2 вар. Стояли ясные дни. Птицы готовились к отлету.

Физкультминутка. (Учащиеся под музыку выполняют вслед за учителем движения…)

Солнышко уснуло… (уч-ся зевают и закрывают глаза)

Солнышко просыпается, раскрывает свои лучики…( потягиваются)

Все дети улыбаются! (улыбаются друг другу)

Вдруг налетели тучки. (машут руками)

Грянул гром, (стучат в ладоши сильно)

И пошел сильный дождь. (сильно барабанят пальцами по парте)

Вскоре дождик стал постепенно утихать, утихать, утихать, совсем утих. (барабанят все тише и совсем перестают)

Игра «Определи предложение по структуре». ( Учащиеся показывают руками. Если предложение простое, поднимают 1 руку, а если сложное, то 2 руки. Объясняют свой выбор).

  • Наступили осенние дни, и по небу поплыли серебристые облака.

  • Осенние листья темнеют и теряют свои яркие краски.

  • Листья потемнели и шуршат при ветре.

  • На опушке леса я отыскиваю большую кучу осенних листьев и набиваю ими полный мешок.

  • Наступила осень, и птицы потянулись к югу.

  • Пришла осень, а листья еще не опали.

  • Полил сильный дождь, и земля намокла.

  • Потянул ветер, и туча заволокла горизонт.

  • Прилетели птицы и наполнили своим пением лес.

  • Лил серый дождь, и даль была черна.

  • Листья падали на землю и устилали ее разноцветным ковром.

Учитель. Продолжим наш разговор о сложном предложении и об осени. Прочитайте упражнение, сформулируйте к нему свое задание.

Дует ветер,

но в лесу было все еще сыро.

Утром дождь перестал,

но уже через час трава высохла.

Небо медленно заволокли тучи,

и разослало на землю свои лучи.

Утром шел дождь,

и листва шуршит.

Выплыло из-за туч солнышко

и по лесу прошел ветер.

(Надо соединить между собой подходящие по смыслу части из левого и правого столбиков так, чтобы получились сложные предложения, т.е. объединить простые предложения в сложные).

Учитель. Составьте и напишите сложные предложения.
Прочитайте составленные предложения со знаками препинания. Все ли предложения получились сложными? (Все предложения сложные, кроме одного — «Выплыло из-за туч солнышко и разослало на землю свои лучи»- простое с однородными членами предложения).

Учитель. Ребята, в 9 классе у вас будет экзамен по русскому языку – ГИА. Задания В6 и В7 непосредственно связаны с распознаванием в тексте сложных предложений. Попробуем выполнить их.

В6. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложносочиненного предложения.

Крупные  капли дождя  резко  застучали(1), зашлепали  по листьям(2), сверкнула молния(3), и разразилась гроза.

В7. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложноподчиненного предложения.

Всю ночь зима вязала(1), плела кружевные узоры(2), чтобы принарядились деревья(3), и к утру они заметно похорошели.

Учитель. Молодцы, ребята, справились с заданием. В 11 классе у вас будет экзамен по русскому языку – ЕГЭ. Задания А9 и А19 тоже связаны со сложными предложениями. Попробуем выполнить их.

А9. Укажите верную характеристику пятого(5) предложения текста.

Наступила осень, и землю покрыл ковер из разноцветных листьев.

  1. простое предложение с однородными членами

  2. сложносочиненное

  3. сложноподчиненное

  4. сложное предложение с различными видами связи

А19. Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствие в предложении.

Разразилась сильная гроза и залила всю окрестность ( ?) и все спрятались по домам.

  1. простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая

  2. сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая

  3. простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна

  4. сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна

 Учитель. Вы отлично справились с заданием. Я надеюсь, что задания ГИА и ЕГЭ не затруднят вас. А сейчас проведем небольшой тест. Запишите полученные ответы в тетрадь.
I. Выбрать определение сложного предложения.

  • Сложные предложения – это предложения, количество слов в которых больше, чем в простых.

  • Все сложные предложения можно разделить на самостоятельные простые предложения.

  • Сложные предложения – это предложения, состоящие из двух или нескольких простых.

II. Выбрать способ связи простых предложений в сложное.

  • С помощью обобщающих слов.

  • С помощью союзов.

  • С помощью порядка слов.

III. Выбрать схему сложного предложения.

  • [–  =], [–  =].

  • [–  =].

  • [–  =,  =,].

IV. Найти сложные предложения.

  • Дождь стучал по крышам и трепал деревья в саду.

  • Осень наступила, высохли цветы, и глядят уныло голые кусты. 

  • Над лугами  шел  холодный дождь, и  ветер  налетал  косыми ударами.

V. Найти простые предложения с однородными членами.

  • Приближалась осень, и в лесу на земле лежали первые желтые листья.

  • Осень подкрадывается незаметно, а зима приходит внезапно.

  • Тучка была небольшая, а разразилась большим дождем.

Учитель. Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга: 1-3,2-2,3-1,4-2,3,5-3. Поставьте оценки: «5»-нет ошибок, «4»- 1 или 2 ошибки, «3»- 3 ошибки.

(Учащиеся ставят друг другу оценки, учитель заносит их в журнал)

6. Подведение итогов. Рефлексия.

Учитель. Сегодня очень хорошо работали …(Учитель ставит оценки в журнал за тесты и работу на уроке активным ребятам).

-Ребята, вы молодцы сегодня! Давайте подведем итог!

-Чему мы научились сегодня на уроке?

-Что больше всего понравилось на уроке?

-Какое предложение называют сложным? Какое-простым?

-Какие знаки препинания ставятся в сложном предложении?

-Какую роль может играть союз “и” в предложении?

-Для чего нужно обязательно определить, что соединяет союз “и”, прежде чем ставить запятую?

7. Домашнее задание

Учитель. Домашнее задание ( на выбор): 1) прочитать параграф 46, выполнить упражнение 223: выпишите сложные предложения, расставляя знаки препинания, подчеркните основы предложений и заключите в овал союзы, соединяющие простые предложения в сложном; 2) п.46, упражнение 226: спишите, расставляя знаки препинания, подчеркните главные члены и слова, которые соединяют простые предложения в составе сложного.

3. Как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложного?

4. Какие сложные предложения называются союзными, а какие — бессоюзными?

5. Чем разделяются простые предложения, входящие в состав сложного?

Учитель. Прочитайте новый материал по учебнику. Сравните его с нашими выводами.

(1 учащийся читает параграф вслух)

Сложные предложения

союзные бессоюзные

ССП СПП

(В ССП части равноправны и связаны сочинительными союзами.

В СПП одна часть по смыслу подчинена другой и связана с ней подчинительным союзом или союзным словом)

5. Закрепление изученного материала

Учитель. А сейчас проведем небольшой эксперимент.

Какие это предложения? Составьте их схемы.

Наступили осенние дни.

[= –].

Журавли полетели в теплые края.

[– =].

Устно составьте с простыми предложениями ССП, СПП и БСП.

(Наступили осенние дни, и журавли полетели в теплые края.

Когда наступили осенние дни, журавли полетели в теплые края.

Наступили осенние дни — журавли полетели в теплые края).

Составьте из двух простых ССП, СПП и БСП (задание выполняется по вариантам):

1 вар. Ночью поднялся сильный ветер. Море разбушевалось.

2 вар. Стояли ясные дни. Птицы готовились к отлету.

Физкультминутка. (Учащиеся под музыку выполняют вслед за учителем движения…)

Солнышко уснуло… (уч-ся зевают и закрывают глаза)

Солнышко просыпается, раскрывает свои лучики…( потягиваются)

Все дети улыбаются! (улыбаются друг другу)

Вдруг налетели тучки. (машут руками)

Грянул гром, (стучат в ладоши сильно)

И пошел сильный дождь. (сильно барабанят пальцами по парте)

Вскоре дождик стал постепенно утихать, утихать, утихать, совсем утих. (барабанят все тише и совсем перестают)

Игра «Определи предложение по структуре». ( Учащиеся показывают руками. Если предложение простое, поднимают 1 руку, а если сложное, то 2 руки. Объясняют свой выбор).

• Наступили осенние дни, и по небу поплыли серебристые облака.

• Осенние листья темнеют и теряют свои яркие краски.

• Листья потемнели и шуршат при ветре.

• На опушке леса я отыскиваю большую кучу осенних листьев и набиваю ими полный мешок.

• Наступила осень, и птицы потянулись к югу.

• Пришла осень, а листья еще не опали.

• Полил сильный дождь, и земля намокла.

• Потянул ветер, и туча заволокла горизонт.

• Прилетели птицы и наполнили своим пением лес.

• Лил серый дождь, и даль была черна.

• Листья падали на землю и устилали ее разноцветным ковром.

Учитель. Продолжим наш разговор о сложном предложении и об осени. Прочитайте упражнение, сформулируйте к нему свое задание.

Дует ветер, но в лесу было все еще сыро.

Утром дождь перестал, но уже через час трава высохла.

Небо медленно заволокли тучи, и разослало на землю свои лучи.

Утром шел дождь, и листва шуршит.

Выплыло из-за туч солнышко и по лесу прошел ветер.

(Надо соединить между собой подходящие по смыслу части из левого и правого столбиков так, чтобы получились сложные предложения, т.е. объединить простые предложения в сложные).

Учитель. Составьте и напишите сложные предложения.

Прочитайте составленные предложения со знаками препинания. Все ли предложения получились сложными? (Все предложения сложные, кроме одного — «Выплыло из-за туч солнышко и разослало на землю свои лучи»- простое с однородными членами предложения).

Учитель. Ребята, в 9 классе у вас будет экзамен по русскому языку – ГИА. Задания В6 и В7 непосредственно связаны с распознаванием в тексте сложных предложений. Попробуем выполнить их.

В6. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложносочиненного предложения.

Крупные капли дождя резко застучали(1), зашлепали по листьям(2), сверкнула молния(3), и разразилась гроза.

В7. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложноподчиненного предложения.

Всю ночь зима вязала(1), плела кружевные узоры(2), чтобы принарядились деревья(3), и к утру они заметно похорошели.

Учитель. Молодцы, ребята, справились с заданием. В 11 классе у вас будет экзамен по русскому языку – ЕГЭ. Задания А9 и А19 тоже связаны со сложными предложениями. Попробуем выполнить их.

А9. Укажите верную характеристику пятого(5) предложения текста.

Наступила осень, и землю покрыл ковер из разноцветных листьев.

1) простое предложение с однородными членами

2) сложносочиненное

3) сложноподчиненное

4) сложное предложение с различными видами связи

А19. Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствие в предложении.

Разразилась сильная гроза и залила всю окрестность ( ?) и все спрятались по домам.

1) простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая

2) сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая

3) простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна

4) сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна

Учитель. Вы отлично справились с заданием. Я надеюсь, что задания ГИА и ЕГЭ не затруднят вас. А сейчас проведем небольшой тест. Запишите полученные ответы в тетрадь.

I. Выбрать определение сложного предложения.

• Сложные предложения – это предложения, количество слов в которых больше, чем в простых.

• Все сложные предложения можно разделить на самостоятельные простые предложения.

• Сложные предложения – это предложения, состоящие из двух или нескольких простых.

II. Выбрать способ связи простых предложений в сложное.

• С помощью обобщающих слов.

• С помощью союзов.

• С помощью порядка слов.

III. Выбрать схему сложного предложения.

• [– =], [– =].

• [– =].

• [– =, =,].

IV. Найти сложные предложения.

• Дождь стучал по крышам и трепал деревья в саду.

• Осень наступила, высохли цветы, и глядят уныло голые кусты.

• Над лугами шел холодный дождь, и ветер налетал косыми ударами.

V. Найти простые предложения с одно¬родными членами.

• Приближалась осень, и в лесу на земле лежали первые желтые листья.

• Осень подкрадывается незаметно, а зима приходит внезапно.

• Тучка была небольшая, а разразилась большим дождем.

Учитель. Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга: 1-3,2-2,3-1,4-2,3,5-3. Поставьте оценки: «5»-нет ошибок, «4»- 1 или 2 ошибки, «3»- 3 ошибки.

(Учащиеся ставят друг другу оценки, учитель заносит их в журнал)

6. Подведение итогов. Рефлексия.

Учитель. Сегодня очень хорошо работали …(Учитель ставит оценки в журнал за тесты и работу на уроке активным ребятам).

-Ребята, вы молодцы сегодня! Давайте подведем итог!

-Чему мы научились сегодня на уроке?

-Что больше всего понравилось на уроке?

-Какое предложение называют сложным? Какое-простым?

-Какие знаки препинания ставятся в сложном предложении?

-Какую роль может играть союз “и” в предложении?

-Для чего нужно обязательно определить, что соединяет союз “и”, прежде чем ставить запятую?

7. Домашнее задание

Учитель. Домашнее задание ( на выбор): 1) прочитать параграф 46, выполнить упражнение 223: выпишите сложные предложения, расставляя знаки препинания, подчеркните основы предложений и заключите в овал союзы, соединяющие простые предложения в сложном; 2) п.46, упражнение 226: спишите, расставляя знаки препинания, подчеркните главные члены и слова, которые соединяют простые предложения в составе сложного.

В чем сходство и в чем различие между простыми и сложными предложениями При ответе используйте схемы предложений

Для того чтобы выполнить это, на первый взгляд непростое задание, необходимо изучить некоторое количество теоретической информации. Также я должен сказать, что схемы, которые я дам можно будет всяческим образом изменять и дополнять. Это будет происходить, потому что структура предложения в русском языке неограниченно разнообразная. 

Что такое простые и сложные предложения

Как известно в русском языке существуют всего лишь два вида предложений:

  1. Простые предложения — это предложения, в которых присутствует одна грамматическая основа (подлежащее и сказуемое). Простые предложения чаще всего используются в переписках в социальных сетях, в которых главное не показать свой словарный запас и умение строить предложение, а донести главную мысль.
  2. Сложные предложения — это предложения, в составе которых присутствует две или более грамматических основы. Сложные предложения в повседневной речи используются достаточно редко, но зато их очень много во всяческих письмах, в которых главное показать, что ты очень образованный и грамотный человек. 

Общие и различные моменты между простыми и сложными предложениями

После того, как я понял что такое простые и сложные предложения, я могу приступить к непосредственному ответу на заданный вопрос.

Общие моменты между простыми и сложными предложениями:

  • Наличие грамматической основы. И в простом и сложном предложении обязательно есть подлежащее и сказуемое. В простом предложении: — = и =. В сложном предложении: — =, а — =.
  • В и сложном и в простом предложении могут присутствовать однородные члены предложения. В простом предложении: -, -, -, — и — =. В сложном предложении: -, -, — и — =,  а -, -, -,- =.

Различные моменты:

  • У простого предложения всего лишь одна грамматическая основа, а у сложного их должно быть больше двух. В простом предложении: — =.  А у сложного предложения: — = и — =.

В заключение я могу сказать, что для того, чтобы казаться грамотным и образованным человеком необходимо использовать в своей обычное речи и простые, и сложные предложения.

Урок «Синтаксис. Сложные предложения»

Тема урока: «Синтаксис. Сложные предложения»

Цель: обобщение и систематизация знаний о сложном предложении.

Задачи урока:

1. образовательная:

— повторить, обобщить и систематизировать изученный материал о сложном предложении;

— закрепить теоретический материал на практике при выполнении различных заданий;

2. развивающая:

— содействовать развитию мыслительной деятельности обучающихся;

— развивать орфографические умения;

3. воспитательная:

— воспитывать бережное и сознательное отношение к языку;

— воспитывать чувство коллективизма.

Тип урока: урок повторения.

Форма урока: дидактическая игра.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, карточки.

 

 Ход урока

I. Орг.момент.

Разминка

Бессмертие

По-русски г..ворим мы с детства,

Но волшебство знакомых слов

Мы обр..таем как наследство,

В с..янье пушкинских стихов.

Поэт не стал д..лекой тенью,

Св..тыней, отданной в музей.

Он шумно праз..нует рожденье

Среди бе..численных друзей.

Прочитайте стихотворение С. Я. Маршака.

Какова его основная мысль?

Чем дорог Пушкин для русского народа?

Как вы понимаете смысл последних двух строк стихотворения?

Выпишите слова с пропущенными буквами, объясните выбор орфограммы.

По-русски говорим мы с детства,

Но волшебство знакомых слов

Мы обретаем как наследство,

В сиянье пушкинских стихов.

Поэт не стал далекой тенью,

Святыней, отданной в музей.

Он шумно празднует рожденье

Среди бесчисленных друзей.

Постановка темы и цели урока

Составь предложение, используя главные члены предложенных предложений.

Парашютисты опустились в центре стадиона. (взять сказуемое)

Вдруг послышались лёгкие шаги. (взять определение)

На щеках тают снежинки. (взять подлежащее)

Тропинки в саду засыпали листья. (взять дополнение, употребив сущ. в вин. п. с предлогом на)

Фронтальный опрос:

— Что мы называем сложными предложениями? Скажите, пожалуйста, какие виды сложных предложений вы знаете?

— Дайте определение сложноподчиненного предложения, сложносочиненного предложения?

Сложноподчинённым предложением называется такое сложное предложение, части которого связаны между собой подчинительными союзами (или союзными словами) и находятся в отношениях формального неравноправия.

Пример: 1.Человек должен быть наделен фантазией, 2.чтобы творить.

Первая часть – главная, а вторая – зависимая (называемая придаточной частью). Зависимость второй от первой части формально обнаруживается в самой возможности логического вопроса от главной к зависимой. Связаны части с помощью подчинительного союза чтобы.

Слово учителя: вы уже знаете такое понятие, как сложные предложения, виды сложных предложений (союзные и бессоюзные). Сегодня мы должны повторить всё, что знаем о сложных предложениях.

Пред­ло­же­ние, в ко­то­ром одна грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва, — про­стое пред­ло­же­ние.

1, 2 и 3 пред­ло­же­ния про­стые, так как в каж­дом из них по одной ос­но­ве.

 

4 пред­ло­же­ние слож­ное, со­сто­ит из трёх про­стых пред­ло­же­ний. В каж­дой части слож­но­го пред­ло­же­ния есть свои глав­ные члены, своя ос­но­ва.

Опре­де­лим, слож­ное пред­ло­же­ние или про­стое. Сна­ча­ла най­дём глав­ные члены (ос­но­вы) пред­ло­же­ний и по­счи­та­ем, сколь­ко основ в каж­дом.

1)  На лес­ной опуш­ке уже слы­шат­ся пти­чьи го­ло­са.

2)  Рас­пе­ва­ют си­ни­цы, звон­ко от­сту­ки­ва­ет клю­вом дятел.

3)  Скоро солн­це по­луч­ше при­гре­ет землю, по­чер­не­ют до­ро­ги, об­на­жат­ся на полях про­та­ли­ны, за­жур­чат ру­чей­ки, по­жа­лу­ют грачи. (По Г. Скре­биц­ко­му)

1)  На лес­ной опуш­ке уже слы­шат­ся пти­чьи го­ло­са.

Что? го­ло­са, что де­ла­ют? слы­шат­ся – одна грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва. Это про­стое пред­ло­же­ние.

2) Рас­пе­ва­ют си­ни­цы, звон­ко от­сту­ки­ва­ет клю­вом дятел.

Кто? си­ни­цы, что де­ла­ют? рас­пе­ва­ют – пер­вая ос­но­ва.

Кто? дятел, что де­ла­ет? от­сту­ки­ва­ет – вто­рая ос­но­ва.

Это слож­ное пред­ло­же­ние, со­сто­ит из двух ча­стей.

3)      Скоро солн­це по­луч­ше при­гре­ет землю, по­чер­не­ют до­ро­ги, об­на­жат­ся на полях про­та­ли­ны, за­жур­чат ру­чей­ки, по­жа­лу­ют грачи.

Что? солн­це, что сде­ла­ет? при­гре­ет – пер­вая ос­но­ва.

До­ро­ги по­чер­не­ют – вто­рая ос­но­ва.

про­та­ли­ны об­на­жат­ся – тре­тья ос­но­ва.

Ру­чей­ки за­жур­чат – чет­вёр­тая ос­но­ва.

Грачи по­жа­лу­ют – пятая ос­но­ва.

Это слож­ное пред­ло­же­ние, со­сто­ит из пяти ча­стей.

  Понаблюдаем, с помощью чего соединяются части сложного предложения.

Про­чи­тай­те слож­ные пред­ло­же­ния. По­на­блю­дай­те, с по­мо­щью чего со­еди­ня­ют­ся части слож­но­го пред­ло­же­ния?

1) Зима  при­бли­жа­ет­ся , хо­лод­ное небо часто хму­рит­ся.

Части 1 слож­но­го пред­ло­же­ния со­еди­ня­ют­ся при по­мо­щи ин­то­на­ции. Между ча­стя­ми пред­ло­же­ния стоит  за­пя­тая.

2) Днём при­гре­ва­ло солн­це, а ночью мо­ро­зы до­хо­ди­ли до пяти гра­ду­сов.

3) Ветер затих , и по­го­да улуч­ши­лась.

4) Солн­це толь­ко ещё под­ни­ма­лось , но его лучи уже осве­ща­ли вер­хуш­ки де­ре­вьев.

Части 2, 3, 4 пред­ло­же­ний со­еди­ня­ют­ся при по­мо­щи ин­то­на­ции и со­ю­зов а, и, но. Перед со­ю­зом стоит за­пя­тая.

Каж­дый из со­ю­зов вы­пол­ня­ет свою ра­бо­ту. Союз и со­еди­ня­ет слова, а союзы а, но ещё и по­мо­га­ют что-то про­ти­во­по­ста­вить.

При пись­ме части слож­но­го пред­ло­же­ния раз­де­ля­ют­ся за­пя­той. Если части слож­но­го пред­ло­же­ния со­еди­ня­ют союзы (и, а, но), за­пя­тая ста­вит­ся перед со­ю­зом.

Ино­гда при одном под­ле­жа­щем может быть несколь­ко ска­зу­е­мых или при одном ска­зу­е­мом может быть несколь­ко под­ле­жа­щих.  Такие члены пред­ло­же­ния на­зы­ва­ют­ся од­но­род­ны­ми.  Од­но­род­ные члены от­ве­ча­ют на один и тот же во­прос и от­но­сят­ся к од­но­му и тому же члену пред­ло­же­ния. В схеме каж­дый од­но­род­ный член мы будем об­во­дить в кру­жок.

Какой вывод можно сде­лать из срав­не­ния этих схем?

  

В пер­вой стро­ке даны схемы слож­ных пред­ло­же­ний, а во вто­рой стро­ке — схемы про­стых пред­ло­же­ний с од­но­род­ны­ми ска­зу­е­мы­ми (они по­ка­за­ны в круж­ке).

В про­стых пред­ло­же­ни­ях с од­но­род­ны­ми чле­на­ми и в слож­ных пред­ло­же­ни­ях между их ча­стя­ми ис­поль­зу­ют­ся одни и те же союзы: и, а, но.

Помни!

1. Перед  со­ю­за­ми а, но все­гда ста­вит­ся за­пя­тая.

2. Союз и тре­бу­ет осо­бо­го вни­ма­ния: со­еди­ня­ет од­но­род­ные члены – за­пя­тая чаще всего не ста­вит­ся; упо­треб­лён между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния — за­пя­тая обыч­но нужна.

Пред­ло­же­ния, в ко­то­рые вхо­дят слова что, чтобы, по­это­му, по­то­му что, — чаще всего слож­ные. С этих слов обыч­но на­чи­на­ет­ся новая часть слож­но­го пред­ло­же­ния. В таких слу­ча­ях перед ними все­гда ста­вит­ся за­пя­тая.

При­ве­дём при­ме­ры.

Мы уви­де­ли, что вол­чи­ца про­лез­ла вме­сте с вол­ча­та­ми в нору.

Это слож­ное пред­ло­же­ние, перед сло­вом что ста­вит­ся за­пя­тая.

Всю ночь зима вя­за­ла кру­жев­ные узоры, чтобы при­на­ря­ди­лись де­ре­вья. (К. Па­у­стов­ский)

Это слож­ное пред­ло­же­ние, перед сло­вом  чтобы ста­вит­ся за­пя­тая.

Птицы умеют со­об­щать  обо всём го­ло­сом, по­это­му они поют.

Это слож­ное пред­ло­же­ние, перед сло­вом по­это­му ста­вит­ся за­пя­тая.

Показ видеороликов (теория: сложное предложение, ССП, СПП).

2. Закрепление изученного материала.

Задание. Подчеркните грамматические основы.

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет;

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах

Мимо острова крутого,

Мимо города большого;

Пушки с пристани палят,

Кораблю пристать велят.

Определите тему и идею текста. Найдите в тексте однородные члены предложения.

Карточка для слабых обучающихся

Спишите сложное предложение, определите их вид. Расставьте знаки препинания, объясните графически пропущенные орфограммы.

Год за годом все меньше и меньше остаёт. . ся возле с. . лений густых черемуховых кустов а на их месте торчат (не)лепые искалече. . ые сучья. (Г. Скрибицкий)

Каждое лето под высоким к. . рнизом дома в котором проходило мое де. . ство бел. . грудые веселые ласточ. . ки л. . пили свои гнезда. (И. Соколов — Микитов)

Мы жили в деревне под окном у нас был луг весь золотой от множества цв. . тущих одуван. . чиков. (М. Пришвин)

1 предложение – сложносочиненное (ССП)

2 предложение – сложноподчиненное (СПП)

3 предложение – бессоюзное сложное (БСП)

Задание. Спишите предложения. Расставьте знаки препинания. Начертите схемы предложений.

1) Ночью со­ба­ка под­кра­лась к даче и улег­лась под тер­ра­сой.

2) Люди спали и со­ба­ка рев­ни­во сто­ро­жи­ла их. (По Л. Ан­дре­еву)

3) Пе­ли­кан бро­дил во­круг нас шипел кри­чал но в руки не да­вал­ся. (По К. Па­у­стов­ско­му)

4) Весна сияет на небе но лес ещё по-зим­не­му за­сы­пан сне­гом. (М. При­швин)

Задание

Вставьте пропущенные орфограммы, расставьте пропущенные знаки препинания. Выделите грамматические основы.

С каждым ч..сомноч..холоде..т. К ра(с/сс)вету воздух уже обжигает лицо лёгким морозом. Полотнища палатки чуть — чуть провиса..т и трава седе..т от первого утренника.

Пора вставать. На востоке уже нал..вается тихим светом заря уже виднеются огромные очертания ив уже меркнут звёзды.

Поэтическая пятиминутка

И весел звучный лес, и ветер меж берез

Уж веет ласково, а белые березы

Роняют тихий дождь своих алмазных слез

И улыбаются сквозь слезы.

И.Бунин

Выпишите из текста словосочетания с эпитетами.

А есть ли в тексте метафоры. Назовите их.

Цифровой диктант

Рано утром солнце еще не палило так жарко(?) и с моря веяло свежестью.

Пугачев дал знак (?) и меня тотчас развязали и оставили.

Вчера во время грозы дождь шумел(?) и ветер бушевал.

Сквозь серый камень вода сочилась(?) и было душно в ущелье темном(?) и пахло гнилью.

    Не шевелится ни один листок вверху(?) и только внизу на неслышимом сквознячке трепещет на паутинке сухой листик.

    После обеда затянулось небо(?) и был дождь.

      Ответ: 1 , 2 + , 3 , 4 +- , 5 +, 6 -.

      Работа за компьютером, тренажер по русскому языку.

      Задание

      Спишите. Вставьте пропущенные орфограммы.

      Осенью в городе.

      Часто шли трамваи по городу. Кроме трамваев, ходили троллейбусы автобусы, идущие из города на дачи. Люди могли остановить их, подняв руку. В специально отведенных местах собиралисьдачники группами. Их было видно издалека. И автобус останавливался сам. Осенью автобусы везли картошку огурцы помидоры виноград. Всё дышало

      густым ароматом осени падающими золотыми листьями.Была засыпана земля а позднее потянуло дымом костров. Жгли засохшие листья сучья, высохшие за лето.

      Трещали рассыпались в воздухе мелкие искры.

      Синтаксический разбор предложений.

      Графический диктант.

      1) Многие считали, что прототипом Фамусова является дядя
      Грибоедова, Алексей Федорович.

      […глаг.], (союз что…) — изъяснительное.

      2) Однако характер Фамусова так типичен, что в нем узнавались
      черты многих московских бар.

      [… так + крат, прилаг.], (союз что…) — прид. степени.

      3) Лицом, на которое указывали как прототип Чацкого, был Петр
      Яковлевич Чаадаев.

      [… сущ., (союзн. сл. которое…),…] -придат. опред.

      4) Однажды в Москве Грибоедов сам попал в ситуацию, сходную
      с той, которая изображена в пьесе.

      [… сущ + указ сл.], (союзн. сл. которая…) — прид. опред.

      5) По Москве быстро распространился слух, что Грибоедов
      сошел с ума.

      [… сущ], (союз что…) — прид. опред.

      6) Встревоженные друзья поспешили его навестить, чтобы
      проверить справедливость слуха.

      [… глаг.], (союз чтобы…) — придат. цели.

      Исследовательская работа по группам.

      • Класс делится на 5 групп.

      • Каждая группа анализирует текст на карточке.

      • Нужно определить тип речи, найти СПП, определить их вид, сделать вывод о том, в текстах каких стилей речи чаще всего используются СПП с придаточными определительными, изъяснительными, обстоятельственными, каких видов СПП больше и почему, составить схемы СПП.

      • (Даются тексты публицистического, художественного, научного, разговорного, официально-делового стилей).

      Тексты

      Разговорный стиль

      На лугу кто – то надрывно кричал, будто раздирали на части туго натянутую материю.

      — Кто это? – спросил я.

      — Коростель, его ещё дергачём зовут, — ответил Пётр Иванович…

      — А какой же он с виду? – спросил я.

      — Да так, рыженький, бесхвостый. Ноги длинные. На цыпленка похож, когда тот из пуха в перо выходит… (Г.Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»).

      Примерный ответ:

      • Перед нами отрывок из повести Г. Скребицкого «От первых проталин до первой грозы». Писатель оформил речь в виде диалога. Тип речи – описание предмета, в данном случае – описание птицы. Мы можем представить, какой коростель, потому что в тексте перечислены его внешние признаки. Он рыженький, бесхвостый, ноги длинные, на цыплёнка похож. Писатель использует прилагательные с конкретным значением, сравнение ( на цыплёнка похож ), слова в переносном значении ( из пуха в перо выходит – растёт ). Характерные особенности синтаксиса: неполные предложения, вопросительные, сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения, сложноподчинённое предложение с придаточным времени.

      • СПП: На лугу кто – то надрывно кричал, будто раздирали на части туго натянутую материю (с придаточным сравнения).

      • Схема: […глаг…], (будто…).

      • СПП: На цыплёнка похож, когда тот из пуха в перо выходит. (СПП с придаточнымвремени).

      • Схема: […кр.прил…], (когда…).

      Официально-деловой стиль

      Директору управления

      Информационных

      технологий Иванову А. И.

      программиста Петрова В.В.

      докладная записка.

      Довожу до Вашего сведения, что отдел программирования нуждается в приобретении современного оборудования для расширения возможностей использования новейших компьютерных программ, позволяющих оформлять документацию в соответствии с последними нормативами.

      Прошу разрешить приобретение лазерного принтера, сканера, мультимедийногокомпьютера.

      6 октября 1998 г. Петров.

      Научный стиль

      Физика – основа естественных наук. Проникновение физики в химию, астрономию, биологию, геологию столь велико, что невозможно установить во многих случаях границу между этими науками и физикой. На стыке этих наук возникли в последние годы новые самостоятельные разделы: физическая химия и химическая физика, астрофизика, биофизика, геофизика. Уже сами эти названия свидетельствуют о том, что физика является основным инструментом многих химических, астрономических, биологических и геологических исследований.

      ( Б. Б. Буховцев и др. Физика.).

      Художественный стиль

      Когда в солнечное утро летом пойдёшь в лес, то на полях, в траве видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами – и жёлтым, и красным, и синим. Когда подойдёшь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листах травы и блестят на солнце. Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. И капли катаются по листку и не мочат его…

      (Л. Н. Толстой)

      Публицистический стиль

      «Нужны ли современному человеку стихи?»

      (1)Один раз я стала спорить с человеком, который старше меня на двадцать лет.(2) Спор был такой: нужны человеку стихи или нет? (3) Он говорил, что современному человеку не нужна поэзия, сейчас век техники, а всё остальное сентиментальщина.(4) Я очень стесняюсь читать стихи вслух, хотя знаю много на память.(5) А тут переборола себя.(6)Тем более рядом были подружки и пересмеивались: вот, мол, взялась раздоказывать взрослому человеку. (7) Но я решила, что не отступлюсь.(8) И стала читать стихи, которые люблю.(9) Я стала говорить, что, если бы стихов не было, люди были бы бедней душой.

      Комплексный анализ текста.

      Текст на карточках у каждого обучающегося.

      (1)Так кем же он все-таки был?

      (2) Владимир Высоцкий? (3) Кем он был больше всего? (4) Актером? (5) Поэтом? (6) Певцом? (7) Я не знаю.

      (8) Знаю только, что он был личностью. (9) Явлением.

      (10) Вместе с нашими кораблями песни Высоцкого уходят в плавания по морям и океанам нашей планеты. (11) Вместе с самолетами взмывают в небо. (12) А однажды даже из космоса донеслось:

      Если друг оказался вдруг

      И не друг и не враг, а так…

      (13) Эту песню пел звездный дуэт космонавтов в составе В. Коваленкова и А. Иванченкова. (14) И надо сказать, что все здесь было на высоте. (15) И песня, и исполнение! Р. Рождественский.

      Задания:

      • 1. Прочитайте отрывок из воспоминаний о В. Высоцком.

      • 2.Составьте схему 8 предложения.

      • 3.Объясните значение слова бард.

      • 4. Выпишите частицы из предложения №12.

      • 5. Составьте словарный диктант по тексту, выбирая слова и словосочетания, правописание которых вы считаете для себя полезным повторить.

      Домашнее задание.

      Списать, вставить пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания.
      Марина Цв..таеваож..вила пис(?)менный стол сравнил… с деревом весной – с его живой корой со слезами см..лы с игрой л..ствы. Живое дерево самажиз(?)нь но и стихи о чу(?)ствах и мыслях поэта тоже жизнь.

      • Написать сочинение – миниатюру на тему: «Сложноподчиненное предложение вокруг нас».

      Рефлексия.

      Итог урока.

      1. В чём же своеобразие ССП,СПП?

      2. Какие трудности испытывали при изучении этой темы?

      Оценки обучающимся за урок.

      Дополнительные задания к уроку:

      Определите виды придаточных

      Предложения:

      • Вчера мы до того были утомлены, что даже не осмотрелись как следует.

      • Когда рассвело, море окрасилось в фиолетово-розовый цвет.

      • В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, вокруг которой переливался жёлтый круг.

      • Петухи дерутся, так что перья летят.

      • Там, где растут розы, растут и шипы.

      • Трудно было понять, чем это огонь так привлекал лягушку.

      • Пушки были ещё очень далеко, разрывы звучали глухо, словно картошку кто-то сыпал в подпол по деревянному лотку.

      • Мне грустно, потому что я тебя люблю.

      • Сова кричала, словно плакал маленький ребёнок.

      • Ох, лето красное, любил бы я тебя, когда б не пыль, да зной, да комары, да мухи!

      • Чтобы утром не проспать, ему приходилось заводить будильник.

      Задание №1

      Вставьте подчинительные союзы и союзные слова. Расставьте недостающие знаки препинания. Составьте схемы.

      1. Человек должен быть наделен фантазией ________ творить. (В. Высоцкий. Монологи)

      2. Я наблюдал свысока _______ волны головы ломают. (В. Высоцкий)

      3. Живешь в заколдованном диком лесу __________ уйти невозможно. (В. Высоцкий)

      4. Все равно я отсюда тебя заберу во дворец __________ играютсвирели. (В. Высоцкий, 1970г)

      5. Соглашайся хотя бы на рай в шалаше _________ терем с дворцом кто-то занял. (В. Высоцкий, 1970г)

      6. Мне теперь не понять_________же прав был из нас в наших спорах без сна и покоя (В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»

      7. Мне не стало хватать его только сейчас, _____________ он не вернулся из боя. (В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»)

      Ответы: ( Чтобы; как; откуда; где; если; кто; когда)

      Задание №2

      1. Предложение, в котором одна часть подчинена другой по смыслу, а средством связи частей предложения являются подчинительные союзы.

      2. Это придаточное относится к существительному и прикрепляется союзными словами который, куда, где (отвечая на вопрос какой?).

      3. Это придаточное относится к членам главного предложения, которые имеют значение речи, мысли, чувства.

      4. Отвечают на вопросы где? когда? по какой причине? при каком условии?

      5. Придаточные, которые отвечают на вопросы где? куда?

      6. Эти придаточные присоединяются союзными словами едва, когда, с тех пор как…

      7. Придаточные, которые отвечают на вопрос в какой степени?

      8. Придаточные, которые присоединяются союзами словно, будто, точно.

      9. Отвечают на вопрос с какой целью?

      10. Отвечают на вопросы несмотря на что? вопреки чему?

      11. Присоединяются союзом так что.

      12. Присоединяются союзами потому что, оттого что, благодаря тому что… (отвечают на вопросы почему?)

      13. Какие еще виды придаточных вы знаете? На какие вопросы они

      Самостоятельная работа

      Синтаксис изучает строение словосочетаний и ______________.

      Правильно расставлять знаки препинания учит ______________.

      Место в предложении, где нужно применить пунктуационное правило, называется _____________.

      ________ и __________- главный член предложения.

      Они составляют____________ предложения.

      Второстепенный член предложения, который обозначает ________, согласуется с подлежащим или дополнением и отвечает на вопросы ________, называется определением.

      Обстоятельство – это ________член предложения, который обозначает, как, когда, где совершается действие, и отвечает на вопросы _______.

      Обращения называют того, к кому ________.

      В простом предложении_________ грамматическая __________.

      В сложном предложении — _________,в отличие от простого.

        Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания.

        Все хорошие фотографы и кин_операторызнают что сущ_ствует закон кадра.

        Он состоит в том что одна какая (нибудь) часть целого выд_л_(н,нн)ая из остального иску(с,сс)тве(н,нн)о скажем рамкой вид_искателем фотоаппарата колечком (с,з)сдел_(н,нн)ым из пальцев или просто сосредо-точ_(н,нн)ымвн_маниемвоспр_н_ма_(ться, тся) иначе нежели вместе с целым.

        Очень наглядно это можно видеть например в Армени_ по дороге из Еревана к озеру Севан. Вы ед_те и справ_ от вас все время находиться, тся) голуб_ватаяд_лина а за ней бел_снежный шатер Арарата. Вдруг машина ост_навлива_(ться, тся) и вам пр_дла-га_(ться, тся) выйти полюбова(ться, тся) зн_менитой горой.

        Но мы же и без того ею любу_емся. Вот она все время справ_ от нас. Нет полюбуйтесь (по)другому.

        Оказыва_(ться, тся) около дорог_ сп_циальнопостро_(н, нн)а отлогая арка и теперь вы вид_те Арарат часть неба и часть д_лины как(бы) вставл_(н, нн)ыми в рамку и впеч_тление от красоты гор усил_ва_(ться, тся) стократ.(В.СОЛОУХИН).

        Выполните следующие задания.

        I. Восприятие текста. 1. Выразительно прочитайте текст. 2. Определите стиль речи.

        3. Какие типы речи сочетаются в этом тексте? Какой основной тип речи? 4. Найдите тезис, его обоснование, вывод. II. Анализ языковых единиц.

        1. Найдите в тексте слово, суффикс которого придает слову лексическое значение «немножко, слегка». Приведите свои примеры слов с этим суффиксом. Какой частью речи являются эти слова? 2. Выпишите из текста сложные слова, объясните, как они образованы. 3. Укажите, какой частью речи являются выделенные в тексте слова, в какой форме употребляются. Объясните их образование.

        Океан удивительный. Он бывает и ласковым, и вкрадчивым, сердитым, гневным, капризным. Вот океан нежится на солнце. Океан ненадолго засыпает. Лёгкий ветер вспенивает поверхность воды, будит волны, рябит.

        Вскоре всё затихает. Необозримая гладь дышит спокойно. Океан очаровывает, притягивает, манит, зовёт путешественников.

        Задание № 1

        Прочитайте предложения, выделите в них грамматическую основу.Чем в каждом предложении выражено подлежащее?

        Окрасился месяц багрянцем.

        Мы радуемся утру и солнцу веселому.

        Жить – Родине служить.

        Жили-были старик со старухой у самого синего моря.

          Задание № 2

          Прочитайте текст. Выпишите грамматическую основу предложений.

          Чем выражены в предложениях подлежащие?

          Я ночую в старой беседке. Она заросла диким виноградом. По утрам солнце бьет сквозь листву. Воробьи с удивлением заглядывают в беседку. Их привлекают часы. Они тикают на круглом столе.

          (поК.Паустовскому)

          4 типа английских предложений — Espresso English


          Продвинутый курс грамматики английского языка

          Бесплатная загрузка: 500+ английских фраз

          Простое предложение

          Простое предложение содержит одно независимое предложение.

          Что такое «независимая оговорка»? Это одна тема , за которой следует один глагол или глагольная фраза . Он выражает единую идею.

          Примеры простых предложений:

          • Я Я счастлив.
          • Роберт не ест мяса.
          • Мой брат и я вчера вечером ходили в торговый центр.
          • Этот новый портативный компьютер уже дважды разбивался.

          Обратите внимание, что «простое предложение» не обязательно короткое. Субъектом может быть одно слово, например «Я» или «Роберт», или это может быть двойное подлежащее, например «мой брат и я», или несколько слов, описывающих одного человека / объект, например «Этот новый портативный компьютер. .”

          Составное предложение

          Составное предложение имеет два независимых предложения, соединенных соединяющим словом (и, но, или, так, тем не менее).

          Каждое независимое предложение может быть предложением само по себе, но мы соединяем их с помощью соединительного слова :

          • Я счастлива, но мои дети всегда жалуются.
          • Роберт не ест мяса, поэтому Барбара приготовила для него особое вегетарианское блюдо.
          • Мы с братом вчера ходили в торговый центр, но ничего не купили.
          • Этот новый портативный компьютер уже дважды разбивался, и я понятия не имею, почему.

          Обратите внимание, что в каждом предложении есть ДВА подлежащих и ДВА глагольных словосочетания.

          Комплексное предложение

          Сложное предложение имеет одно независимое предложение и одно или несколько зависимых предложений .

          Зависимое предложение не может быть законченным предложением само по себе.

          • Я счастлив, хотя и не зарабатываю много денег.
          • Роберт, друг, которого я знаю со школы, не ест мяса.
          • Вернувшись с работы домой, мы с братом вчера вечером пошли в торговый центр.
          • Этот новый портативный компьютер, который я купил вчера, уже дважды разбивался.

          Сложно-сложное предложение

          Составно-сложное предложение содержит 3 или более предложений: 2 независимых и как минимум 1 зависимое предложение.

          • Я счастлива, хотя и не зарабатываю много денег, но мои дети всегда жалуются, потому что мы не можем позволить себе покупать новейшие игрушки.

          Независимые статьи: «Я счастлив» и «мои дети всегда жалуются»
          Зависимые статьи: «даже если я не зарабатываю много денег» и «поскольку мы не можем позволить себе покупать новейшие игрушки»
          Связующее слово: «но»

          • Роберт, друг, которого я знаю со школы, не ест мяса, поэтому Барбара приготовила для него особое вегетарианское блюдо.

          Независимые предложения: «Роберт не ест мясо» и «Барбара приготовила для него специальное вегетарианское блюдо»
          Зависимое предложение: «друг, которого я знал со средней школы»
          Связывающее слово: «так ”

          • Вернувшись с работы домой, мы с братом пошли вчера вечером в торговый центр, а моя сестра осталась дома и училась.

          Независимые предложения: «Мы с братом вчера ходили в торговый центр» и «моя сестра оставалась дома и училась»
          Зависимое предложение: «После возвращения с работы домой»
          Связывающее слово: «пока»

          • Этот новый портативный компьютер, который я купил вчера, уже дважды разбивался; однако я понятия не имею, почему.

          Независимые пункты: «Этот новый портативный компьютер уже дважды разбивался» и «Я понятия не имею, почему»
          Зависимый пункт: «который я купил вчера»
          Связывающее слово: «однако»

          общих структур предложений | Английская композиция 1

          Цели обучения

          • Определите общие структуры и шаблоны предложений

          Базовые шаблоны предложений

          Тема + глагол

          Простейший из шаблонов предложений состоит из подлежащего и глагола без прямого дополнения объекта или подлежащего.Он использует непереходный глагол , то есть глагол, не требующий прямого объекта:

          • Контрольные стержня остаются внутри ТВС реактора.
          • Развитие ветроэнергетики практически прекратилось до начала 1970-х годов.
          • Поперечина , подвергшаяся аномальному напряжению, в итоге сломалась .
          • Только два типа заряда существуют в природе .

          Подлежащее + глагол + прямое дополнение

          Другой распространенный шаблон предложения использует прямой объект :

          • Кремний проводит электричество необычным образом.
          • Антибликовое покрытие на кремниевом элементе уменьшает отражение с 32 до 22 процентов.

          Подлежащее + глагол + косвенный объект + прямой объект

          Шаблон предложения с косвенным объектом и прямым объектом аналогичен предыдущему шаблону:

          • Я пишу ее о количестве проблем , которые у меня были с моим компьютером.
          • Остин, Техас , имеет недавно построено его жителей система велосипедных дорожек.

          Попробуйте

          Определите базовый образец предложенных ниже предложений. Каковы разные части каждого предложения?

          1. Все приемники с амплитудной модуляцией (AM) работают одинаково.
          2. Руководитель отправил заявителю по почте описание работы.
          3. В этом письме мы отправили остаток платежа по почте.

          Покажи ответ

          1. Это предложение, состоящее из подлежащего + глагола:
            • Все приемники с амплитудной модуляцией (AM) работают одинаково.
          2. Это подлежащее + глагол + косвенный объект + предложение прямого объекта:
            • Руководитель отправил заявителю по почте с описанием вакансии.
          3. Это подлежащее + глагол + прямое объектное предложение:
            • В этом письме мы отправили по почте с балансом платежа .

          Типы предложений

          Простые предложения

          Простое предложение — это предложение, которое содержит подлежащее и глагол и никаких других независимых или зависимых предложений.

          • Одна из трубок прикреплена к манометрической части прибора, показывающей давление воздуха внутри манжеты.
          • Есть — это в основном два стетоскопа типа .
            • В этом предложении перевёрнуты подлежащее и глагол; то есть глагол стоит перед подлежащим.Однако это по-прежнему классифицируется как простое предложение.
          • Для измерения артериального давления необходимы сфигмоманометр и стетоскоп .
            • В этом предложении есть составное подлежащее, то есть два подлежащих, но оно по-прежнему классифицируется как простое предложение.

          Командные предложения — это подтип простых предложений. Эти предложения уникальны, потому что на самом деле в них нет темы:

          • Очистите посуду.
          • Сделайте , чтобы сделать хорошие заметки сегодня.
          • После прочтения ответьте на следующие вопросы.

          В каждом из этих предложений подразумевается подлежащее: вы . Эти предложения инструктируют читателя выполнить задачу. Командные предложения — единственные предложения на английском языке, в которых нет темы.

          Составные предикаты

          Предикат — это все, что находится в глагольной части предложения после подлежащего (если в предложении не используется обратный порядок слов).Составной предикат — это два или более предиката, соединенных координирующим соединением. Традиционно союз в предложении, состоящем всего из двух составных предикатов, не пунктуируется.

          • Другой специалист по библиотечным медиа использует Accelerated Reader в течение десяти лет , а показал отличные результаты .
          • Это приложение для мобильного телефона позволяет пользователям мгновенно обмениваться фотографиями с подписчиками и классифицировать фотографии с помощью хэштегов .

          Составные предложения

          Составное предложение состоит из двух или более независимых предложений , соединенных координирующим союзом (и, или, ни, но, тем не менее, для) и запятой, наречным союзом и точкой с запятой или просто точкой с запятой.

          • В сфигмоманометрах слишком узкая манжета может привести к ошибочно завышенным показаниям, а слишком широкая манжета может привести к ошибочно заниженным показаниям.
          • Несколько крючков манжеты вместе; другие оборачиваются или встают на место.

          Командные предложения также могут быть составными предложениями:

          • Никогда не сдавайтесь; никогда не сдаваться.
          • Поверните ручку на 90 градусов и нажмите кнопку четыре раза.

          Когда у вас есть составное командное предложение с координирующим союзом, вам не нужно включать запятую, потому что оба имеют одно и то же подлежащее.

          Сложные предложения

          Сложное предложение состоит из независимого предложения и по крайней мере одного зависимого предложения.

          • Поскольку мой горячий шоколад стал слишком холодным, я снова нагрел его на плите.
          • Куда бы вы ни пошли, всегда есть что-то красивое.
          • Когда ему в лицо разбили пирог, все засмеялись.

          Сложносложные предложения

          Составно-сложное предложение — это именно то, на что оно похоже: составное предложение, смешанное со сложным. Поскольку составное предложение имеет (как минимум) два независимых предложения, а сложное предложение имеет (как минимум) одно зависимое предложение, это элементы, которые являются частью составно-сложного предложения.Сложно-сложные предложения кажутся сложными, но на самом деле они очень распространены в том, как мы говорим и пишем. Посмотрите, сможете ли вы определить, какие предложения являются независимыми, а какие — зависимыми, в приведенных ниже примерах предложений.

          • Джесси забыла день рождения своей тети, поэтому она отправила ей открытку, когда наконец вспомнила.
          • Когда мы выиграли чемпионат штата, наш капитан прыгнул от радости, а остальная команда приветствовала.
          • Даже если он голоден, он все равно не ест овсянку; он хочет есть только холодные хлопья.

          Смотри

          Вот краткое изложение основных типов структур предложений. Посмотрите это, чтобы получить исчерпывающий обзор того, как разные предложения могут работать вместе, чтобы составить предложения.

          Вы можете просмотреть стенограмму «Структура предложения — узнать о четырех типах предложений» здесь (открывается в новом окне).

          Попробуйте

          Определите тип каждого предложения ниже. Почему каждый тип предложения полезен в каждом конкретном случае?

          1. Сфигмоманометр обычно покрыт тканью и к нему прикреплены две резиновые трубки.
          2. Есть несколько типов предложений; использование разных типов может оживить ваше письмо.
          3. Слова, предложения и абзацы объединяются в книгу.
          4. Прежде чем сдаться, сделайте глубокий вдох и посмотрите на вещи с другой точки зрения.

          Покажи ответ

          1. У этого предложения есть составной предикат, то есть есть два предиката, соединенных соединением и : «обычно покрыто тканью» и «к нему прикреплены две резиновые трубки.”
            • Без использования составного предиката вам потребовались бы два отдельных предложения с одним и тем же подлежащим. Использование составного предиката уменьшает ненужное повторение.
          2. Это сложное предложение. Есть два независимых предложения, соединенных точкой с запятой.
            • Объединение независимых предложений с точкой с запятой указывает на то, что эти две идеи тесно связаны. Поставив точку между двумя предложениями и разделив их на два отдельных предложения, также можно разделить идеи.
          3. Это простое предложение с составным подлежащим. Тема — «Слова, предложения и абзацы», а предикат — «все объединено в книгу».
            • Без составного предиката было бы очень трудно передать эту идею.
          4. Это командное предложение с составным предикатом, то есть есть два предиката, соединенных соединением и : «сделай глубокий вдох» и «посмотри на вещи с другой точки зрения».
            • В этом предложении нет явно указанного подлежащего, только подразумевается you .Запятая перед и не нужна.

          Знаки пунктуации

          Хотя пунктуация вашего предложения всегда будет зависеть от содержания вашего письма, есть несколько распространенных шаблонов пунктуации, о которых вам следует знать.

          Простые предложения имеют следующие образцы пунктуации:

          • ________________________________.
          • ________, ________________________.

          Составные предикатные предложения имеют этот образец пунктуации: ________ ________ и ________.

          составных предложений имеют следующие образцы пунктуации:

          • ________________ и ________________.
          • ________________; ________________.

          Сложные и составно-сложные предложения не подчиняются каким-либо конкретным шаблонам, хотя обычно в них также есть запятые между предложениями (но это не обязательно).

          Как вы можете видеть из этих общих шаблонов, точки, запятые и точки с запятой — это знаки препинания, которые вы будете чаще всего использовать в своем письме.Во время написания лучше всего использовать множество этих шаблонов. Если вы будете использовать один и тот же узор неоднократно, ваше письмо может легко стать скучным и однообразным.

          Попробуйте

          Предложения в этом отрывке следуют единой схеме пунктуации: ________________________________. Исправьте отрывок, чтобы внести разнообразие.

          Иоганн Себастьян Бах написал шесть сюит для виолончели. Виолончельные сюиты — это сюиты для виолончели без аккомпанемента. Это одни из наиболее часто исполняемых и узнаваемых сольных произведений, когда-либо написанных для виолончели.Каждое движение основано на стиле танца барокко. Эта основа стандартна для музыкальной сюиты в стиле барокко. Сюиты для виолончели состоят из шести частей каждая. Каждый включает прелюдию; аллеманда; курант; сарабанда; два менуэ, два бурре или два гавота; и финальная игра. Сюиты для виолончели Баха считаются одними из самых глубоких произведений классической музыки.

          Покажи ответ
          В этот отрывок вносится бесконечное количество исправлений. Сравнивая свою работу с нашей, помните следующее:

          1. При объединении предложений в сложные или составные предложения убедитесь, что вы правильно используете знаки препинания и союзы.
          2. Когда есть избыточная информация, вы можете легко удалить ее и объединить другие части предложения вместе.

          Шесть сюит для виолончели Иоганна Себастьяна Баха, написанные для виолончели без аккомпанемента, являются одними из наиболее часто исполняемых и узнаваемых сольных композиций, когда-либо написанных для виолончели. Как это принято в музыкальной сюите в стиле барокко, каждое движение основано на стиле танца барокко. Сюиты для виолончели состоят из шести частей каждая: прелюдия; аллеманда; курант; сарабанда; два менуэ, два бурре или два гавота; и финальная игра.Сюиты для виолончели Баха считаются одними из самых глубоких произведений классической музыки.

          Внесите свой вклад!

          У вас была идея улучшить этот контент? Нам очень понравится ваш вклад.

          Улучшить эту страницуПодробнее

          типов предложений: простое, составное, сложное и составное

          Простые предложения

          Первая структура предложения на английском языке — это простое предложение. Простые предложения состоят из одного глагольного предложения. Предложение глагола — это независимое предложение, образованное подлежащим и сказуемым.Предложения глагола также называются основными предложениями или матричными предложениями. Например, следующие предложения являются простыми предложениями:

          • Тема | Предикат
          • Танцовщица | сел на пирог.
          • Цветок и тыква | сдулся.
          • Макс любит огурцы | удивляет его мать.
          • Танцы | мое любимое упражнение.

          Сложные предложения

          Вторая структура предложения в английском языке — составное предложение.Сложные предложения состоят из двух или более глагольных предложений, соединенных координирующим союзом или коррелирующей и координирующей парой союзов. Например, следующие предложения являются составными предложениями:

          • Корреляционная связь | Предложение глагола | Координационное соединение | Глагольная статья
          • Ø | Джек Спрэт не ел жир, | и | его жена не ела постное.
          • Ø | Шторм уничтожил наш сквош, | так что вместо этого мы ели баклажаны.
          • Оба | сарай упал | и | гараж взорвался.
          • Либо | тебе нужно усерднее учиться | или | вам нужно бросить класс.

          Сложные предложения

          Третья структура предложения в английском языке — сложное предложение. Сложные предложения состоят из одного предложения глагола и одного или нескольких предложений наречий. Предложение наречия — это зависимое предложение, которое образовано подчинительным союзом, за которым следует предложение. Предложения наречия могут предшествовать или следовать за предложением глагола. Например, следующие предложения являются сложными предложениями:

          • Предложение наречия | Глагольная статья

          • Из-за дождя, | музей отменил пикник.

          • Хотя она училась все выходные, | она все еще провалила тест.

          • Глагольное предложение | Статья наречия

          • Я присоединюсь к вам на обед | после того, как я вымыл руки.

          • Линус будет грустным | если он снова пропустит Великую Тыкву.

          • Предложение наречия | Предложение глагола | Статья наречия

          • Несмотря на то, что ему понравился фильм, | он не купит DVD | потому что он смотрит фильмы только один раз.

          • После того, как она ушла с работы, | женщина остановилась в магазине | прежде, чем она пошла домой.

          Сложносложные предложения

          Четвертая структура предложения в английском языке — сложносложное предложение. Сложно-сложные предложения состоят из двух или более предложений глагола и одного или нескольких предложений наречий. Другими словами, составно-сложные предложения — это комбинации одного или нескольких составных предложений и одного или нескольких сложных предложений. Например, следующие предложения являются сложносложными предложениями:

          • Глагольное предложение | Предложение наречия | Соединение | Глагольная статья

          • Он пошел на рынок | потому что ему нужно больше молока, | и | потом он приготовил пудинг.

          • Предложение наречия | Предложение глагола | Соединение | Глагольная статья

          • Если кофе не горячий, | Я не буду пить, | так | пожалуйста, поставьте свежий горшок.

          • Глагольное предложение | Предложение наречия | Соединение | Предложение глагола | Статья наречия

          • Я пошел в ванную | прежде чем я сел, | но | мой муж посетил объекты | после того, как он посмотрел фильм.

          Загрузить для печати

          Чтобы распечатать справочный лист изучения типов предложений на английском языке, загрузите приложение к этой статье. Структура предложений на английском языке: четыре типа предложений на английском языке.

          Состояние HTTP 500 — внутренняя ошибка сервера

          Состояние HTTP 500 — внутренняя ошибка сервера


          Тип Отчет об исключении

          Сообщение Ошибка обработки запроса; вложенное исключение — java.lang.NullPointerException

          Описание Сервер обнаружил непредвиденное условие, которое помешало ему выполнить запрос.

          Исключение

           org.springframework.web.util.NestedServletException: Ошибка обработки запроса; вложенное исключение - java.lang.NullPointerException
          org.springframework.web.servlet.FrameworkServlet.processRequest (FrameworkServlet.java:982)
          org.springframework.web.servlet.FrameworkServlet.doGet (FrameworkServlet.java:861)
          javax.servlet.http.HttpServlet.service (HttpServlet.java:626)
          org.springframework.web.servlet.FrameworkServlet.service (FrameworkServlet.java:846)
          javax.servlet.http.HttpServlet.service (HttpServlet.java:733)
          org.apache.tomcat.websocket.server.WsFilter.doFilter (WsFilter.java:53)
          com.wolterskluwer.mrce.web.filter.MRCEUserFilter.doFilter (MRCEUserFilter.java:73)
          org.springframework.web.filter.DelegatingFilterProxy.invokeDelegate (DelegatingFilterProxy.java:346)
          org.springframework.web.filter.DelegatingFilterProxy.doFilter (DelegatingFilterProxy.java:262)
          org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:330)
          org.springframework.security.web.access.intercept.FilterSecurityInterceptor.invoke (FilterSecurityInterceptor.java:118)
          org.springframework.security.web.access.intercept.FilterSecurityInterceptor.doFilter (FilterSecurityInterceptor.java:84)
          org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
          org.springframework.security.web.access.ExceptionTranslationFilter.doFilter (ExceptionTranslationFilter.java:113)
          org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
          org.springframework.security.web.session.SessionManagementFilter.doFilter (SessionManagementFilter.java: 103)
          org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
          org.springframework.security.web.authentication.AnonymousAuthenticationFilter.doFilter (AnonymousAuthenticationFilter.java:113)
          org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
          org.springframework.security.web.authentication.rememberme.RememberMeAuthenticationFilter.doFilter (RememberMeAuthenticationFilter.java:139)
          org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
          org.springframework.security.web.servletapi.SecurityContextHolderAwareRequestFilter.doFilter (SecurityContextHolderAwareRequestFilter.java:154)
          org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
          org.springframework.security.web.savedrequest.RequestCacheAwareFilter.doFilter (RequestCacheAwareFilter.java:45)
          org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
          org.springframework.security.web.authentication.rememberme.RememberMeAuthenticationFilter.doFilter (RememberMeAuthenticationFilter.java:139)
          org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
          org.springframework.security.web.authentication.AbstractAuthenticationProcessingFilter.doFilter (AbstractAuthenticationProcessingFilter.java:199)
          org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java: 342)
          org.springframework.web.filter.CompositeFilter $ VirtualFilterChain.doFilter (CompositeFilter.java:107)
          org.springframework.security.web.authentication.preauth.AbstractPreAuthenticatedProcessingFilter.doFilter (AbstractPreAuthenticatedProcessingFilter.java:107)
          com.wolterskluwer.mrce.security.EJPPreAuthenticationProcessingFilter.doFilter (EJPPreAuthenticationProcessingFilter.java:88)
          org.springframework.web.filter.CompositeFilter $ VirtualFilterChain.doFilter (CompositeFilter.java:112)
          орг.springframework.security.web.authentication.preauth.AbstractPreAuthenticatedProcessingFilter.doFilter (AbstractPreAuthenticatedProcessingFilter.java:107)
          org.springframework.web.filter.CompositeFilter $ VirtualFilterChain.doFilter (CompositeFilter.java:112)
          org.springframework.web.filter.CompositeFilter.doFilter (CompositeFilter.java:73)
          org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
          org.springframework.security.web.authentication.logout.LogoutFilter.doFilter (LogoutFilter.java:110)
          org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
          org.springframework.security.web.authentication.logout.LogoutFilter.doFilter (LogoutFilter.java:110)
          org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
          org.springframework.security.web.context.request.async.WebAsyncManagerIntegrationFilter.doFilterInternal (WebAsyncManagerIntegrationFilter.java:50)
          org.springframework.web.filter.OncePerRequestFilter.doFilter (OncePerRequestFilter.java:107)
          org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
          org.springframework.security.web.context.SecurityContextPersistenceFilter.doFilter (SecurityContextPersistenceFilter.java:87)
          org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
          org.springframework.security.web.FilterChainProxy.doFilterInternal (FilterChainProxy.java:192)
          орг.springframework.security.web.FilterChainProxy.doFilter (FilterChainProxy.java:160)
          org.springframework.web.filter.DelegatingFilterProxy.invokeDelegate (DelegatingFilterProxy.java:346)
          org.springframework.web.filter.DelegatingFilterProxy.doFilter (DelegatingFilterProxy.java:262)
           

          Основная причина

           java.lang.NullPointerException
           

          Примечание Полная трассировка стека основной причины доступна в журналах сервера.


          Apache Tomcat / 9.0,39

          Слагательные формы сложного предложения в схемах

          Мы попытались ввести использование сослагательного наклонения в простом предложении в форме таблицы. А теперь попробуйте составить аналогичный узор (выкройки) для сложных предложений.

          Во-первых, выясните, каковы разные формы сослагательного наклонения в английском языке. Предлагаем выделить четыре: сослагательное наклонение I, настроение II, предполагаемое настроение, условное настроение.(Следует отметить, что не все лингвисты придерживаются этой классификации, в разных учебниках по грамматике она может быть разной).

          Представьте себе сослагательное наклонение таблицы.

          Формы сослагательного наклонения

          ( форм сослагательного наклонения)

          1. Слагательное наклонение I Настроение = инфинитив
          Успех вас посещают!
          Да сопутствует тебе удача!
          2. Слагательное наклонение II
          Настоящее = Прошлое неопределенное
          Я хотел бы, чтобы он присутствовал.
          Жалко, что его не было.
          Пора вам убрать квартиру.
          Вам пора убрать квартиру.
          Прошлое = Прошлое Совершенное
          Я бы хотел, чтобы она уехала в Англию в прошлом году.
          Жалко, что она не поехала в Англию в прошлом году.
          3. Предполагаемое настроение
          Настоящее = следует + неопределенное бесконечное число
          Я настаиваю на том, чтобы вы усердно работали.
          Призываю вас много работать.
          Прошлое = должно + Perfect Infinitive
          (используется редко!)
          Важно, чтобы вы присутствовали на встрече .
          Важно, если вы присутствовали на собрании.
          4. Условное настроение
          Настоящее = будет / должно + неопределенное бесконечное число
          Если бы было тепло, мы бы пошли в парк.
          Если бы было тепло, пошли бы в парк. (ссылается на дату)
          Прошлое = было бы / должно + Perfect Infinitive
          Если бы я работал больше в прошлом году, я бы получил на экзамене отличную оценку.
          Если бы я работал усерднее в течение года, я бы получил на экзамене высший балл.

          Теперь рассмотрим использование этих форм в сложном предложении.

          Использование

          сослагательного наклонения II, условного настроения

          И.Условные предложения (сослагательное наклонение II + условное)

          Запомните эту формулу, вы ни на мгновение не запутаетесь, где вам нужно использовать:

          до должен / сделал бы
          Если чел. что-л. чел. что-л.
          выполнено должен был / сделал бы
          1. Если бы он пришел 1 раньше, мы должны пойти в кино 2 — Если бы он пришел раньше, мы бы пошли в кино. (сегодня или завтра)

            1 Слагательное наклонение II (настоящее)
            2 Условное (настоящее время)

          2. Если бы пришел 1 раньше, мы бы пошли 2 в кино.- Если бы он приехал раньше, мы бы пошли в кино. (относится к прошлому, не заходил; в кино так и не уходил)

            1 Слагательное наклонение II (прошлое)
            2 Условное (прошлое)

          Обратите внимание, что иногда при выражении нереалистичных условий (нереальное условие ) могут использоваться смешанные формы:

          1. сослагательное наклонение II (настоящее) + условное (прошлое):

            Если бы она не была рассеянной, она не потеряла бы книгу — если бы она не была очищена, она не потеряла бы книгу.(он в принципе всегда раскидан, поэтому Настоящее)

          2. сослагательное наклонение II (прошлое) + условное (настоящее):

            Если бы он не пропустил семинар, он бы хорошо ответил сейчас. Если бы он не пропустил семинар, сейчас был бы хорошим ответом.

          II. Выражения желание

          желаю (-ов)
          желаю
          желаю
          чел. до
          I / smb. что-л.
          выполнено

          Мне хотелось бы, чтобы она была здесь. — Жалко, что ее здесь нет.

          Я хотел / хотел бы, чтобы она была там. — Жалко, что ее не было.

          Если мы хотим сделать предложение более выразительным (более выразительным ), вы можете использовать следующую формулу:

          желаю (-ов)
          желаю
          желаю
          чел. сделает
          I / smb. что-л.
          сделал бы

          Желаю, чтобы вы учились лучше в последний год. — Как жаль, что вы не учились в том году лучше.

          III. Параназальные предикаты (предикативные предложения ) и сравнение (сравнительные предложения ) с как будто, как будто

          сказал
          звучал
          выглядит (-ed)
          кажется (-ed)
          говорит (спицами)
          на ощупь — это (было)
          как будто
          как будто
          (как будто)
          до
          Smb. чел. что-л.
          выполнено

          Ему кажется, что он заболел. — Ему кажется, что он заболеет.

          Она говорит по-английски так, как если бы прожила в Англии всю свою жизнь. — Она говорит по-английски, как будто всю жизнь в Англии.

          IV. Субъективные придаточные статьи предметных статьях)

          а). С как будто, как будто:

          не
          не было
          не будет
          (в конце концов)
          как будто
          как будто
          до
          Это чел. что-л.
          выполнено

          Не то чтобы вы его знали. — Потому что вы его не знали.

          б). С выражениями пора, пора, пора:

          время (время)
          время (почти время)
          время (давно просрочено)
          чел. до
          Это что-л.

          Обратите внимание, что в этих предложениях используется только Слагательное наклонение II Present.

          Пора тебе хорошо выучить грамматику. — Вы уже давно не пора знать грамматику.

          V. В остальных подзаконных актах (в статьях объекта )

          было
          было
          скорее до
          Smb. чел. что-л.
          выполнено

          Я предпочел бы, чтобы вы ушли сейчас же. — Я бы предпочел, чтобы тебя не было.

          Она предпочла бы, чтобы ты остался. — Она бы предпочла, чтобы ты ушел. — Это в прошлом.

          Используйте

          Предполагаемое настроение, настроение сослагательного наклонения I

          И.В субъективных придаточных статьях предметных статьях)



          необходимо
          важно
          желательно
          запрошено
          запрошено
          желательно 000500050004
          00050005000500050005000500050005000 приказал
          чел. надо делать
          Это , что-л.
          чел. дo

          Необходимо, чтобы вы пришли на на пару дней раньше остальных. — Вам необходимо прийти на два дня раньше всех.


          естественный
          понятный
          характерный
          удивительный
          странный
          любопытный 9008 000 000 000 000 невозможно
          неприятно
          жаль
          позор
          чел. надо делать
          Это , что-л.
          чел. должен был сделать

          Странно (странно), что она возражала против этого предложения. — Странно, что она возражала против этого предложения.

          Обратите внимание, что в повествовательных предложениях (повествовательные предложения ) с возможных, вероятных, вероятных с использованием модальных глаголов may, might, can, could:

          Возможно, ключ утерян. — Возможно, ключ утерян.

          Но на вопрос (вопросительный) и отрицательный (отрицательный) использованных предложений должен + инфинитив:

          Невозможно, чтобы он угадал . — Невозможно, чтобы он догадался.

          Возможно ли, что он откажется от прийти? — Неужели он отказался приехать?

          II. В дальнейших подчиненных статьях статьях объектов)

          , чтобы предложить
          , чтобы потребовать
          , чтобы настоять
          , чтобы заказать
          , чтобы организовать
          , чтобы организовать
          чел. надо делать
          то что-л.
          чел. дo

          Он предложил начать собрание немедленно. — Он предложил это сразу при встрече.

          подумать
          поверить
          рассмотреть
          найти
          это необходимо
          важно
          желательно
          желательно…
          чел. надо делать
          то что-л.
          чел. дo

          Я считаю желательным, чтобы вы прочитали книгу. — Считаю желательным, чтобы вы прочитали книгу.

          подумать
          поверить
          рассмотреть
          найти…
          это натуральный
          странный
          нечетный
          приятный
          неприятный
          возможный 00 000 00 невозможный 000 1 000 любопытный

          чел. надо делать
          то что-л.
          чел. должен был сделать

          Я считаю естественным, что ему нравится его работа. — Считаю естественным, что ему нравится его работа.

          Они находят любопытным, что он отказался от предложения. — Они считают странным, что он отказался от предложения.

          удивляться
          сожалеть
          радоваться…
          чел. надо делать
          то что-л.
          чел. должен был сделать

          Я удивлен, что она сказала это.- Я был очень удивлен, что она это сказала.

          бояться
          беспокоиться
          бояться
          беспокоиться…
          чел. надо делать
          lest чел. должен был сделать что-л.
          чел. дo

          Боюсь, что будет слишком поздно. . — Боюсь, уже слишком поздно.

          Если вводится пункт Союза то, то:

          бояться
          беспокоиться
          бояться
          беспокоиться…
          чел. может, может, может, может сделать
          то что-л.
          чел. может, мог, мог, мог сделать

          Боюсь, что он может заболеть. — Боюсь, что он заболел.
          Я боялся, что он может заболеть. — Боялась, что он заболел.

          Боюсь, что он опоздал на поезд. — Боюсь, что он опоздал на поезд.
          Я боялся, что он мог пропустить поезд.- Я боялся, что он опоздает на поезд.

          III. Параназальные предикаты (предикативные предложения )

          заказ
          предложение
          спрос
          запрос
          рекомендация
          9005 9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000


          , чел. надо делать
          что-л.
          чел. дo

          Было приказано выйти из комнаты . — Приказом было то, что мы вышли из номера.

          беспокойство
          страх
          беспокойство


          ле чел. надо делать
          что-л.
          чел. должен был сделать

          Ее постоянный страх: что-то не так со здоровьем ребенка. — Ее постоянный страх, что со здоровьем ее ребенка ничего не случилось.

          Если вводится пункт Союза то, то:

          беспокойство
          страх
          беспокойство


          , чел.может, может сделать
          что-л.
          чел. может, мог бы сделать

          Ее единственное опасение состоит в том, что что-то не так со здоровьем ее ребенка. — Единственное, чего она боится, что со здоровьем ее ребенка может что-то случиться.

          IV. Придаточный атрибут (в атрибутивных статьях )

          заказ
          предложение
          спрос
          запрос
          рекомендация
          9005 9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000
          , чел. надо делать
          что-л.
          чел. дo

          Он приказал никому не покидать комнату. — Он приказал никому не выходить из комнаты.

          страх
          беспокойство
          ле чел. надо делать
          что-л.
          чел. должен был сделать

          Она постоянно боялась, что что-нибудь случится с ее ребенком. — Она всегда боялась, что с ее ребенком ничего не случилось.

          Если вводится пункт Союза то, то:

          страх
          беспокойство
          , чел.может, может сделать
          что-л.
          чел. может, мог бы сделать

          У нее был постоянный страх, что что-нибудь может случиться с ее ребенком. — Она всегда боялась, что с ее ребенком что-то может случиться.

          В. В параназальных целях (в статьях назначения )

          делать что-л. lest
          (не)
          чел. надо делать
          что-л.
          чел. дo

          Сделай это немедленно, она не передумает. — Сделай это сейчас, чтобы она могла передумать.

          Если пункт вводится союзами так, что, чтобы, чтобы, то:

          делать что-л. , чтобы
          , чтобы
          , чтобы
          чел. может, может, может, может сделать
          может, может, может, не может сделать
          что-л.

          Я сделаю вам бутерброды, чтобы вы (могли) не проголодались. — Я сделаю тебе бутерброд, чтобы ты не проголодалась.

          Он дал мне немного денег, чтобы я мог купить два журнала.- Он дал мне деньги, чтобы я могла купить два журнала.

          А теперь предлагаю небольшой тест, чтобы проверить описанные выше методы использования сослагательного наклонения:

          3409

          Грамматика

          Слово «сложный» в примерах предложений

           2187201 Это  сложное . СК 1
          2202667 Том  комплекс . СК 1
          2202668 Вы  сложный . СК 1
          433853 Как это  сложный ? СК 1
          2251292 Тоже  сложный .СК 1
          2663554 Это  сложная  проблема. СК 1
          1093703 Том имеет неполноценность  комплекс . СК 1
          680553 Объяснение Тома было слишком  сложным . Source_VOA 1
          1848899 Это безумно  сложный . Спамстер
          1548581 Он имеет вес  сложный . trieuho
          1053423 Он имеет превосходство  комплекс . муки
          680555 Химия может быть очень  сложной . Source_VOA
          284942 Имеет комплекс неполноценности  . СК
          2663342 Это очень сложная проблема  .СК
          1329500 ЭВМ - это  комплекс,  машины. Алексмарсело
          67095 То есть  очень сложная машина . СК
          54545 Компьютер - это  сложная машина . СМ
          401607 Грамматика  очень сложная  вещь. FeuDRenais
          242609 Жизнь сегодня стремительна и  сложна . СК
          1815734 История  более сложная, чем , чем вы думаете. Спамстер
          56446 Эта сказка тоже  комплекс  для детей. СК
          45813 Объяснение может быть намного больше  сложное .СК
          680554 Электроника компьютера очень  сложная . Source_VOA
          
          2 Этот кандзи такой сложный , что я не могу его прочитать. Скотт 709090 Схема стихотворения высока сложная . даринмекс 682215 Торговля между двумя странами может быть комплекс . Source_VOA 2 Спорт вылечил его от неполноценности комплекс . СМ 14 Вопрос наверное тоже сложный для вас. Niceguydave 17504 То, что вам кажется простым, мне кажется сложным .даринмекс 319863 Знаете ли вы что-нибудь о сложных углеводах? СК 2 Он придумал потрясающее решение сложной проблемы . СК 1515 Их общение может быть намного более сложным , чем мы думали. Зифре 46730 Язык этого племени такой же сложный , как и любой другой человеческий язык. Яков 62344 Эта сложная ситуация возникла из-за того, что сигналы из самой окружающей среды могут быть неадекватными. Зифре 66508 Японская система распределения, характеризующаяся многоуровневой оптовой продажей, сложна и высока.СМ

          Троп или схема Для каждого предложения

          Троп или схема? Для каждого из приведенных ниже предложений запишите предложение и укажите, считаете ли вы, что используемый риторический элемент — это троп (дикция) или схема (синтаксис). 1. «Он напряг свой напиток и его позвоночник. 2. «Я пришел, увидел, победил. 3. «Мы будем сражаться на пляжах, мы будем сражаться на посадочных площадках, мы будем сражаться на полях и на улице, мы будем сражаться на холмах».

          AP Язык и композиция 16 ноября 2012 г. Повестка дня: — Pop Quiz PPt.Достаньте лист бумаги. — Заполните параграф DEJ. # 3 — Начните определять риторические термины. —

          Троп или схема? Для каждого из приведенных ниже предложений запишите предложение и укажите, считаете ли вы, что используемый риторический элемент — это троп (дикция) или схема (синтаксис). 1. «Он напряг свой напиток и его позвоночник. 2. «Я пришел, увидел, победил. 3. «Мы будем сражаться на пляжах, мы будем сражаться на посадочных площадках, мы будем сражаться на полях и на улице, мы будем сражаться на холмах.«

          Троп или схема? 1. «Он напряг свой напиток и его позвоночник. ”ТРОП! Это называется ZEUGMA, троп, в котором одно слово управляет или воздействует на несколько слов, фраз или предложений, каждое в своем смысле.

          Добавить комментарий

          Ваш адрес email не будет опубликован.