Слова с непроверяемым безударным гласным: Непроверяемые безударные гласные буквы в, правила и примеры.

Содержание

СЛОВАРЬ С НЕПРОВЕРЯЕМЫМИ БЕЗУДАРНЫМИ ГЛАСНЫМИ В КОРНЕ — Студопедия

А Б В
абажур абсолютно агроном аккордеон аккомпанемент акробат альпинист артиллерия аромат аплодировать аплодисменты атмосфера багряный багровый бакалея баллада балкон баррикада барон бархат батарея батальон бахрома бечевка, но бичевать (порок) билет бинокль бидон бетон бобровый бокал бордюр брошюра   велосипед веранда ветеран вереница вернисаж вермишель вестибюль ветчина винегрет виолончель викторина витрина вокзал волейбол  
Г Д И
галерея галантерея галоши гараж гардероб гармония гарнизон гегемония гениальный гербарий герань гирлянда гримаса говядина горизонт дезертир дезинфекция декада декламировать делегация десант десерт демонстрация диверсия дивизия диковина дирижер директор дискуссия дистиллированный дрессировка идеал иждивенец иллюминация индеветь (покры- ваться инеем) иней инженер интеллект инцидент испещренный испокон веков исполин истина истязать
     
К Л М
кавалерия кавычки калач каллиграфия каморка кампания (меро- приятие) компания (об- щество) канал канонада карикатура карнавал каприз кастрюля кобура коврижка (коврига) ковыль коленкор коллектив комод комплимент композитор конопляник контрабанда контролер кошелек кошелка кропотливый лабиринт лаборатория лазарет лаконичный лауреат лачужка лачуга лелеять лиловый лимонад линолеум лоскут лотерея Н наваждение нивелировать новелла мавзолей магистраль манера манифест мемуары меридиан меценат миниатюра мораль мошенник   О оазис обаяние обоняние облако одолеть оккупация олимпиада оранжерея ореол орхидея осязание оптимизм оцепенеть ошеломить
     
П Р С
павильон палисадник панорама папоротник паркет патриот перископ периферия пескарь полемика поликлиника постамент президент прекословить преткновение привередливый привилегия приоритет пролетариат пропеллер продюсер прототип пьедестал режиссер резиденция рекорд репертуар репетиция репортаж   Т саботаж саксофон салат салфетка свирель сентиментализм сирень солдат спираль стадион стипендия смятение снегирь Ф
Х хамелеон халат хижина холера хомут хомяк хризантема хронология тавтология талант тасовать таможня тенденция терраса трапеция тренер, но тренировка трибуна тротуар Ц целлофан цивилизация Ш, Щ   шершавый шеренга шпингалет щавель щекотать фаланга фантазия фасад фаэтон фаянсовый фейерверк фестиваль фиалка филармония Ч чемодан чемпион чечевица
     
Э Ю Я
эволюция экзаменатор экскаватор эскалатор эмигрант   юбилей ювелир ябедничать якорь ярмарка яхонт ящерица

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне — Урок 3

Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть орфограмму в слове; проверять безударные гласные в корне слова; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Орфографическая минутка

(На доске запись.)

Лесной, тихо, на, осенью, полянке.

Готовятся, суровой, к, зиме, животные.

— Запишите предложения. Поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

— Какие безударные гласные можете проверить? (Лесной — лес, поляне — поле, зиме — зимы.)

— Какую роль играет мягкий знак в слове осенью? (Это разделительный мягкий знак, так как стоит между согласным и гласным Ю.)

— В каких словах все согласные буквы обозначают звонкие звуки? (Лесной, зиме.)

— В каких словах все согласные буквы обозначают мягкие звуки? (Осенью, зиме.)

— В каких словах все гласные обозначают твердость согласных? (Суровой. )

— В каких словах все согласные буквы обозначают твердые звуки? (Животные.)

III. Работа по теме урока

Упр. 172 (с. 108).

— В чем заключается орфографическая задача? (В выборе нужной буквы.)

(Самостоятельное выполнение.)

— Написание каких слов вы проверяли? (Пчела, звезда, дрозды.)

— Как проверяли?

— Написание каких слов не проверяется? (Сорока, заяц, яблоко, малина, петух, лягушка.)

— Какие буквы записали в этих словах?

— Оцените себя.

Упр. 173 (с. 109).

(Работа в парах. Учащиеся по очереди называют, что обозначает слово.)

— Значение каких слов непонятно?

— Назовите “ласковые” слова. (Деревенька, вороненок, ветерок, сапожок, городок, снегирек.)

— Спишите слова, обозначьте ударение.

— Чем интересны эти слова? (В каждом слове два безударных гласных в корне.)

— Можно ли их проверить? (Одну букву проверяем, другую запоминаем.)

— Подберите проверочные слова. (Воробей — первую буку О запоминаем, вторую проверяем словом ворОбушек.)

(Остальные слова разбирают аналогично.)

IV. Физкультминутка

В небе плавает луна,

В облака зашла она.

Раз, два, три, четыре, пять —

Мы должны луну достать.

Шесть, семь, восемь,

Девять, десять —

И пониже перевесить.

V. Закрепление изученного материала

Упр. 174 (с. 110).

(Самостоятельное выполнение: вариант I — 1,2; вариант II — 3, 4. Два человека работают на обратной стороне доски.)

— Проверьте, правильно ли выполнено задание на доске.

— Проверьте свою работу.

— Оцените себя.

Упр. 175 (с. 110).

— Прочитайте стихотворение шепотом.

— Назовите тему стихотворения. (Первый снег.)

— Какие слова автор использует в переносном значении? (Порхает, стекло.)

— Какие слова говорят о том, как идет снег? (Порхает, кружится.)

— Спишите стихотворение. Во втором предложении подчеркните основу.

— Найдите двусложные слова с безударным гласным в первом слоге. (Бело, стекло.)

— Каким словом проверите безударную гласную? (Бело — белый, стекло — стёкла.)

VI. Рефлексия

(КИМы (тест 10, с. 34).)

VII. Подведение итогов урока

— Закреплению какой темы посвящен урок? (Безударные гласные в корне.)

— Сколько безударных гласных может быть в корне?

— Если слово не можете проверить, что будете делать? (Искать в словаре.)

— Оцените свою работу на уроке.

Домашнее задание

Найти в словаре и записать слова по теме “Животные”. (Можно пользоваться словарем в учебнике или Школьным орфографическим словарем.)

Кто и как прославляет твой край?
Непроверяемые безударный гласные.
Урок 1
Выбери слова с

Труд-средство самореализации​

помагоите пожалуйста и объясните нормально​

Поезд шел двое суток. В первые сутки он прошел 980 км а во вторые на м км километров больше. Сколько километров прошел поезд за двое суток?​помогите п

ожалуйста

Суммативная оценка за 4 четверти Критерии оценивания: * строит схемы предложений с прямой речью; определяет тему, основную идею, ключевые слова; дем

онстрирует хорошее знание орфографии, пунктуации, морфологии. Время выступления: 40 минут Задания: 1.
№1
Практика орфографии и синтаксиса (признаки обучения прямой и косвенной речи; в предложениях со схемами построения прямой речи): 1) Истинный патриот Казахстана должен много работать, чтобы заработать на жизнь. 2) Клаус Тиссен, специалист по использованию солнечной энергии, говорит, что у вас столько солнца, ветра и космоса, значит, эти возможности нужно использовать, 3) Ученые считают, что у Казахстана есть значительные запасы
№2
6 баллов 2. Работа с текстом на странице 164, NoЗА (переписывать не нужно; определить тему, основную идею, написать Ключевые слова и фразы, определить тип речи — описание, повествование, рассуждение)
№3
Адъютант, под … езд, в . .. экшн, Этаж (Державинск), этаж (лимон), ключ..к, человек..к, (мастер-класс, (пекарня, северо-запад), (полушубок, пол (день)), курица румя (Н, нный, зелё (Н, нный, кожаный, енный, серебрян, енный, стеклянный, янный. 7 баллов
№4
выполнить №538(1вариант)

Пусть напишет все сущ из текста.Сделает их все цифру 3 морфолог разбор.Второе предложение цифра 4Подчеркнёт все члены предложения. пжж помогите…все

стоит на фото только сделайте задания который я вам написала!!​

Задание 3. В предложениях найдите местоимения. Подчеркните теми членами предложениями, которыми они являются. Определите разряды местоимений.Про наши

дела скоро узнали из царского окружения, и это нам вышло боком. Что же делать нам с тобой, если всё так глупо получилось? Мы знаем, что нам нужно купить на день вашего рождения.п0ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА​

«Исследовать всевозможные уголки своего родного края» или «исследовать все возможные уголки своего родного края» ? Слитно или раздельно пишется слово

«всевозможный» в данном контексте​

Сириус, срочно!!
Переведите на язык канела:
Я увидел это дерево.
Мой ребёнок увидел тебя.

(выберите правильное утверждение)1. Найдите бессоюзное сложное предложение.а) Ветер первую зелень качает, прошлогодние мнет камыши.б) Мы идем и любуем

ся рожью, гладим колос любовной рукой.в) День был серый и спокойный, в свежем воздухе пахло морем.2. Укажите неверное утверждение:а) в бессоюзном сложном предложении смысловые отношениявыражаются более четко, чем в союзном;б) в устной речи смысловые отношения между частями передаются интонацией;в) знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях зависят отсмысловых отношений между частями.3. Объясните, почему стоит тире в бессоюзном предложении:Над блиндажом было три наката бревен — звуки боя проносились сюда заметно ослабленными.а) Вторая часть дополняет смысл первой, распространяя один из ее членов;б) вторая часть заключает в себя вывод, следствие из того, о чем говорится в первой;в) содержание одной простой частипротивопоставляется содержаниюдругой.4.В каком предложении следует поставить двоеточие?а) Трещат печи пахнет яблоками чисто вымытыми полами. б) Она [волчица] выла долго и скучно волчата визжали и прятались за мать.в) Идти по мшарам надо осторожно в глубоком мху торчат обломленные и заостренные временем стволы березок.5. Какая схема соответствует предложению?(Знаки препинания не поставлены.)Я боялся что в походе мне будет трудно таким тяжелым показался мне вначале рюкзак.а) [ ] , ( ) : [ ]; б) ( ) , [ ] .[ ]; в) [ ] , ( ) — [ ].6. Укажите, в каком бессоюзном сложном предложении первая часть заключает в себе условие, а вторая — следствие этого условия.а) Делу время — потехе час.б) Задумаю — реки большие надолго упрячу под лед.в) Буря прекратилась — отряд двинулся дальше.

1.Спишите, расставьте знаки препинания
2.Сделать синт. и пункт. Разборы предложений
1. По преданию Дмитрий Донской построил в Коломенском деревянную ц

ерковь
2. В доме ты говоришь никого нет?
3. Хорошие книги бесспорно развивают ум, помогают вырабатывать характер, формируют вкус.
4. Друзья мои читайте книги!

«Проверяемые и непроверяемые безударные гласные» 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 21»

Тема:

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные

Учитель начальных классов

Шайдуллина Эльвира

Исмагиловна

г. Нижнекамск, Нижнекамский район, Республика Татарстан

2

Тема: «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные»

Класс: 2

Цели: формировать умение подбирать проверочные слова и

обосновывать написание;

развивать умение распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах;

воспитывать в детях доброжелательность

Наглядность и оборудование: карточки, учебники, демонстрационная таблица.

Ход урока.

I Орг. момент

— Здравствуйте, ребята. Садитесь.

II. Минутка каллиграфического письма.

Не гусь, не галка

Буква Г,

А цапля на одной ноге

— Сегодня на уроке потренируемся в написании буквы Г.

— Какие звуки обозначает буква г?

Г г

— Прочитайте. Спишите.

Голубь галстук повязал,

На гитаре заиграл.

III. Сообщение темы и целей урока.

На доске записаны слова:

М.роз, в.лна, м.дведь, п. суда, сн.жок, л.сник.

-Вставьте пропущенные буквы.

Разделите слова на две группы

— По какому признаку разделили слова?

( в первом столбике слова с непроверяемым безударным гласным, а во втором – с проверяемым)

мороз волна

медведь снежок

посуда лесник

3

Тема нашего урока «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные»

VI.Работа по теме урока

1. Индивидуальная работа

Вставьте пропущенные буквы. Рядом в скобках напишите проверочные слова.

В ст . пи ( … ) пасутся ст . да ( … ). В с . дах ( … ) зреют пл . ды ( … ). Льют д . жди ( … ) на п . ля ( … ) и с . ды ( … ).

2. Коллективная работа

— Запишите слова – отгадки в два столбика.

— По какому признаку разделим слова?

( в первом столбике слова с непроверяемым безударным гласным, а во втором – с проверяемым)

— Подчеркните безударные гласные в словах. Что можно сказать про слова первого столбика? Можно объяснить, почему так пишется слово?

К этим словам нельзя подобрать проверочные слова. Эти словарные слова с непроверяемыми безударными гласными)

— Подберите проверочные слова к словам второго столбика.

— Как подобрать проверочное слово?

Изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным

Лето целое старалась –

Одевалась, одевалась…

А как осень подошла,

Нам одежки отдала.

Сотню одежонок

Сложили мы в бочонок.

(Капуста)

Развернули дети

Голубые сети,

Но за партой,

А не в речке,

4

Не на рыб,

А на словечки

(Тетрадь)

Нашумела, нагремела,

Все промыла и ушла.

И сады, и огороды

Всей округи полила

(Гроза)

На резиновом ходу

Все дороги обойду.

Я на стройке пригожусь,

Я работы не боюсь.

Мне открыты все пути.

Вам со мной не по пути?

(Машина)

В землю теплую уйду,

К солнцу колоском взойду,

В нем тогда таких, как я,

Будет целая семья

(Зерно)

Есть в реке работники,

Не столяры, не плотники,

А выстроят плотину –

Хоть пиши картину.

(Бобры)

капуста гроза

тетрадь зерно

машина бобры

3. Выполнение упр. 196

Рассмотрите рисунок. Кто изображен на рисунке? Чем занимаются ребята?

— Прочитайте предложения. Что вы заметили?

Предложения расположены не по порядку)

— Какое предложение должно быть первым?

-Таня первый раз встала на коньки.

5

Обратите внимание на выделенное слово коньки. Коньки раньше делали из дерева. Внизу прикрепляли стальные полозья (узкая скользящая полоса), которые в передней части по форме напоминали голову коня. От слова конь и получили свое название коньки.

Это слово из орфографического словаря. Написание этого слова вы должны запомнить.

— А вторым и третьим?

Ей трудно устоять на льду! Рядом катались Алеша и Юля.

— Какое предложение будет последним?

Они стали помогать Тане.

— Как бы вы поступили на месте этих ребят?

— Какие добрые поступки вы совершаете?

Подберите заголовок к рассказу. Напишите предложения по порядку.

V. Итог урока.

— Как проверить безударный гласный в слове?

Нужно подобрать проверочное слово, чтобы безударный гласный стал ударным.

VI. Д/з написать 3 предложения о зиме.

Правописание безударных гласных в корне слова — Слова с непроверяемой безударной гласной корня

Комментарии преподавателя

Перед вами список слов, написание которых надо знать наизусть. Буква, вызывающая трудности, выделена жирным шрифтом.

абсолютный, авангард, авангардный, авантюра, агиткампания (от слова кампания в значении «действие»), агроном, академия, акварельный, альманах, аномалия, апелляция, апельсиновый, аплодировать

багровый, баллон, берлога, беседующий, беспрецедентный

вакансия, вакцина, вариант, великий, великолепный, винегрет, вестибюль, ветеран, виртуоз, витраж, восхищение, выразительный

гектар, гениальность, гениальный, гербарий, гимназист, гипноз, гипотеза, горизонт, горячий, государственный, громадный

декларация, диагноз, динамичный, директор, дирижировать, документ, дорогие, дорожный, досконально

желать, железнодорожный

завтрашний, заинтересовать

игнорировать, иждивенец, интерес, информационный, информация, инцидент

кавычки, календарь, карьера, карьерист, количество, колыхать, комбинация, комментарий, коммерсант, коммуникабельный, компаньон, компенсация, компетентный, компонент, компромисс, конституция, континент, копошится, коридор, корифей, коричневый, корова, корректный, корректор, коррекция, крестьянин, критерий

В значении «организованное действие» употребляется слово кампания.

В значении «фирма, предприятие» или «общество, группа лиц» употребляется слово компания.

лазурь, лелеять, лиловый, лингвистический, лотерея

магистраль, мандариновый, меридиан, метафора, метеорология, механика, механизатор, миниатюра, минимальный, молоко, мотив

наваждение, наречие, неохотно

обоняние, озабоченный, окаймлять, околдовать, определить, оригинальный, орнамент, ошеломлённый

палисадник, панорама, папоротник, пейзаж, полировать, поразительный, поролон, посещать, предварительный, президент, преодоление, претензия, привилегия, приоритетный, прогреметь, продемонстрировать, процедура

раздражаться, реальный, регион, режим, ремесленный, рецензия, реставрировать, решить

семинар, сериал, симпатия, система, ситуация, собака, собеседование, совесть, сражаться, стереотип, стипендия, суверенитет

торжественный, торопливый, традиционный

удовлетворительно, удостоен, удостоить, уничтожать, утрамбовать

фамилия, фигурировать, филармония, филология, философия, фрагментарный, фразеологизм

характер, характеризовать, характеристика, хореографический

церемония

человек

шедевр

эквивалентный, экспозиция, эксперимент, элемент, этикетка

http://www. youtube.com/watch?v=4RCFaxLZAjc — Русский язык. Орфография: Непроверяемые безударные гласные в корне. Центр онлайн-обучения «Фоксфорд»

Тренажёр «Написание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне слова»

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Написание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне слова (тренажёр)

Слайд 2

Внимание! Слова с непроверяемыми безударными гласными надо ЗАПОМИНАТЬ!
Начало работы

Слайд 3

Не ошибайся!

Слайд 4

д…журный
е
и

Слайд 5

б…рёза
е
и

Слайд 6

к…мпот
о
а

Слайд 7

к…сынка
о
а

Слайд 8

к…ньки
о
а

Слайд 9

м…роз
о
а

Слайд 10

м…рковь
о
а

Слайд 11

…кно
о
а

Слайд 12

ст…лица
о
а

Слайд 13

…бед
о
а

Слайд 14

Р…ссия
о
а

Слайд 15

сп…сибо
а
о

Слайд 16

с…пог
а
о

Слайд 17

вес…ло
е
и

Слайд 18

д…ревня
е
и

Слайд 19

м…дведь
е
и

Слайд 20

ул…ца
и
е

Слайд 21

ф…алка
и
е

Слайд 22

ж…лать
е
и

Слайд 23

р…бята
е
и

Слайд 24

гор…д
о
а

Слайд 25

т…традь
е
и

Слайд 26

ч…снок
е
и

Слайд 27

…днажды
о
а

Слайд 28

с…бака
о
а

Слайд 29

уч…ник
е
и

Слайд 30

вет…р
е
и

Слайд 31

в…р…бей
о
а

Слайд 32

з…вод
а
о

Слайд 33

к…ртофель
а
о

Слайд 34

д…ректор
и
е

Слайд 35

МОЛОДЕЦ!

Слайд 36

Помни словарные слова!

Урок русского языка «Непроверяемые безударные гласные в корне»

Технологическая карта урока русского языка

Учитель: Колова Ирина Владимировна

Класс: 2 б

Предмет: русский язык

Тип урока: Урок отработки умений и рефлексии.

Тема: Написание непроверяемых безударных гласных в корне слов

Цель учителя: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании непроверяемых безударных гласных в корне; развивать устную и письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. Выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика.

Цель учащихся: повторение ранее изученного материала необходимого для открытия нового знания, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика.

Задачи:

Образовательная:

обобщить и дополнить знания учащихся о правописании непроверяемых безударных гласных в корне;

формировать умения видеть и правильно писать безударные гласные в корне слова, правописание которых нужно запомнить.

Развивающая:

Способствовать развитию умения письменной речи, памяти, умение точно отвечать на вопросы,

формировать умение быстро и согласованно работать в группах.

Способствовать развитию правильной речи.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к предмету, любовь к русскому языку,

взаимопомощь, взаимопроверку, самооценку учащихся.

Привитие навыков дружеского общения.

Формирование положительного отношения к учебе.

Планируемые результаты:

Личностные:

осознавать собственные знания по теме и уметь их применять;

понимать успешность выполнения работы;

осознавать роль языка и речи в жизни людей; стремиться к совершенствованию собственной речи.

Предметные:

уметь находить словарные слова в тексте, в речи;

уметь объяснять смысловое значение пословиц;

уметь находить грамматическую основу предложения; выполнять фонетический разбор слов.

Метапредметные:

Регулятивные: применение волевой саморегуляции

Познавательные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, развивать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций.

Коммуникативные: оформлять диалогические высказывания, вступают в коллективное учебное сотрудничество, наблюдать за действиями партнёра, находить неточности и корректировать их.

Личностные:

Сохранять мотивацию к учебной деятельности;

Самостоятельно оценивают результаты своей работы.

Основные понятия: словарные слова

Ресурсы: тетрадь, карточки с заданиями, проектор, раздаточный материал (конверты)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятельности.

1мин

 

Вот книжки на столе, а вот тетрадки.

Не хочется играть сегодня в прятки.

И недосуг дуть на корабль бумажный –

Сегодня у моих ребят урок уж очень важный!

Улыбнитесь гостям и друг другу, садитесь.

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять

Будем грамотно писать!

Ученики готовятся к работе, приветствуют учителя и гостей, настраиваются на доброжелательное сотрудничество.

К – планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками.

Л – понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету

Р — волевая саморегуляция

2. Этап актуализации и пробного учебного действия.

Целеполагание.

5 мин

 

5мин

 

2. Проверка домашнего задания.

Сегодняшний урок предлагаю вам начать с проверки домашнего задания.

А задания у нас были разные.

1-я группа: Что нужно было сделать вам? ( у детей красные карточки)

( Выписать из словаря 8 слов с безударными гласными о или а)

Проверяем, читаем слово по слогам.

2-я группа: Ваше задание? ( у детей оранжевые карточки

(Вставить пропущенные буквы в слова)

Проверяют по экрану.

3-я группа: Что вы делали? ( жёлтые карточки)

( Составляли предложения со словарными словами.)

Проверка. Читают вслух, проговаривая по слогам словарные слова.

А 4-я группа будет выступать чуть позже.

Сегодня мы все будем работать на листочках. Открываем их.

СЛАЙД ( чистописание)

Запишем число. Классная работа.

 

а о е и я (прописать строчными)

ветер сорока трава завод улица

Прочитали, записали. Найдите лишнее слово. Объясните, почему?

( все слова словарные, кроме трава)

Что же можно сказать о написании безударных гласных звуках в словарных словах?

(они не проверяются ударением)

Что же делать, если такие слова встретились? Что поможет нам их правильно

написать? (словарь)

Как называются слова, в которых есть безударный гласный непроверяемый ударением? Словарные.

Учащиеся 1-й, 2-й и 3-й групп проверяют домашнюю работу, проговаривая по слогам каждое слово.

Выполняют работу по чистописанию.

Работают со словарными словами, находят слово с проверяемой безударной гласной.

Л: сохранение мотивации к учению.

Р: волевая саморегуляция, взаимоконтроль.

П: анализ, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной речи, построение логической цепи.

К: полное и точное выражение своих мыслей.

 

 

Вот мы и подошли к теме урока. Кто сформулирует тему?

(Написание слов с непроверяемыми безуд.гласными).

Какую цель поставим перед собой? (Тренироваться правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными)

 

Формулируют тему и цели урока.

Л: мотивация на достижение цели познания.

Р: постановка учебной задачи, волевая саморегуляция.

П: формулирование вывода по результатам наблюдения, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной речи, построение логической цепи.

К: полное и точное выражение своих мыслей.

4.Локализация и коррекция выявленных затруднений.

3мин

3мин

3 мин

Картинный диктант.

СЛАЙД ( картинки и слова)

 

— Начнём работу.

Дети записывают названия предметов на картинках.

Проверяем. Работаем в парах. Поменяемся тетрадками. Оцени работу своего соседа, нарисуем смайлик.

Берёза, карандаш, пенал, язык, ученик, город (Москва), лопата, рисунок, воробей.

Какое слово здесь можно выделить? (ЯЗЫК)

Чем оно так интересно? (звуков больше, чем букв)

(Ещё это слово многозначное)

СЛАЙД ( многозначные слова) ЯЗЫК: орган, пламя, колокол, враг, ботинок (язычок)

Кто знал разные значения этого слова? Молодцы.

А кто не знал, вы сегодня на уроке это узнали.

Ребята, кто выполнил без ошибок эту работу?

Молодцы.

А у кого есть ошибки в словах?

Какую же работу мы должны провести, чтобы этих ошибок не допускать? (…….).

На уроках мы будем продолжать работать со словарными словами, а, также, знакомиться с новыми словами из словаря.

Сейчас те ребята, которые допустили ошибки,

Ещё раз выпишут эти слова.

Работа в парах.

У вас на столах карточки. Вспомним одно словарное слово.

Первое слово – СОРОКА

Второе слово — БЕРЁЗА

Каждая буква в этих словах соответствует геометрической фигуре.

Вспомним ещё и математику. В третьем слове все фигурки должны соответствовать тем же буквам, что и в первых двух словах.

Впишите в карточке в эти фигурки свои буквы и соберите слово.

 

 

 

 

 

Учащиеся меняются тетрадями, берут простой карандаш и исправляют неправильный ответ. Затем подсчитывают количество неверных ответов и рисуют соответствующий смайлик.

 

 

 

Находят многозначное слово, объясняют разные значения этих слов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Отрабатывают свои ошибки, которые допустили в картинном диктанте.

 

 

Работают в парах над словарным словом СОБАКА.

Л: учебно — познавательная мотивация.

Р: планирование, как определение последовательности действий.

К: полное и точное выражение своих мыслей.

П: анализ, синтез, сравнение,

структурирование знаний;

осознанное и произвольное высказывание в устной речи.

К: полное и точное выражение своих мыслей.

Управление поведением партнёра-контроль, оценка действий партнёра.

 

 

Все выполняют действия.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П: осуществление учебных действий по заданному правилу.

Р: волевая саморегуляция, взаимоконтроль.

П: подведение под понятие, использование общих приёмов решения задач, построение речевых высказываний.

Л: оценивание усваиваемого содержания.

6. Этап реализации проекта.

5мин

1мин

6мин

СОБАКА

-запишите слово

-поставьте ударение

-разделите на слоги

-запишите транскрипцию(звуки)

СЛАЙД ( собрать пословицы )

Собака помнит, верный друг человека.

Собака — сама не ест, и другим не даёт.

 

Как собака на сене: кто её кормит.

Собери пословицы, соедини две части. Объясните смыл. Запиши любую к себе.

Физминутка «Жираф»

Пришло время нам отдохнуть и потом сосредоточить своё внимание.

Впереди предстоит работа, нужно быть очень внимательным.

Знакомство с новым словарным словом.

4-я группа. Приглашаю сюда проверить ваше домашнее задание.

Что же они нам приготовили? А они самостоятельно находили новый материал для урока. Послушаем их.

Выходят 3 человека.

— загадки (о малине)

— каково значение слова «малина»

— о происхождении слова (страничка для любознательных)

СЛАЙД (малина)

Молодцы. Давайте все подберём однокоренные слова к нему.

СЛАЙД (однокоренные слова) Значение слов понятно?

малина

малинка

малиновый

малинник

Запишем слово в словарик, поставим ударение, подчеркнём орфограмму.

Запишем с доски предложение.

Летом в лесу поспевает сладкая малина.

Подчеркните грамматическую основу предложения.

Какие ещё члены предложения, кроме главных вы знаете? ( второстепенные)

Поставим вопросы ко второстепенным членам.

Работают в листочках со словарным словом по алгоритму.

Записывают к себе пословицу.

Встали на физминутку.

Проверка дом залания 4-й группы.

Работают в словариках.

Находят в предложении грамматическую основу.

Л: оценивание усваиваемого содержания.

П: анализ, синтез, сравнение.

К: планирование учебного сотрудничества.

Р: принятие учебной задачи, волевая саморегуляция; самоконтроль процесса результатов деятельности.

Л: сохранение мотивации к учению.

Р: волевая саморегуляция, взаимоконтроль.

П: анализ, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной речи, построение логической цепи.

К: полное и точное выражение своих мыслей.

 

Посадка при письме. Руки? НА месте!

Ноги? На месте!

Локти? У края!

Спина? Прямая!

Выполняют действия.

 

9.Этап включения в систему знаний и повторение.

3мин

Работа в группах.

Выполняем задания в группах. Задания на карточках разного цвета.

Правила работы в группах! Напомним.

1-я группа: Красный цвет

1. Собери слово из слогов.

де, ный, жур __________________________________

воч, де, ка __________________________________

тель, у, чи ___________________________________

2. Добавь слог, чтобы получилось слово.

…радь __________________________________

…нал ___________________________________

…хар ___________________________________

2-я группа: Оранжевый цвет

1. Угадай слово по одному слогу.

Мо… __________________________

са… __________________________

…ро… __________________________

ге… __________________________

2. Вставьте нужную букву.

М___ш___на, л___сица, д___рога, ___сина, пр___щ___й, д___ревня.

3-я группа: Зелёный цвет

Прочитать текст. Выписать из текста только слова с непроверяемыми безударными гласными (словарные слова).

    Пришла зима. На улице сильный мороз. Дует северный ветер. Вот закружились в воздухе снежинки. Ребята вышли во двор. Они взяли лопату, чтобы разгребать снег. По дороге важно разгуливает ворона.

    Вставь нужное слово в предложение. Подчеркни орфограмму.

      Не ___________________ красит человека, а его добрые дела.

      _________________ год кончает, а зиму начинает.

      _________________ невелик, да стоять не велит.

      Не спеши ________________, а торопись делом.

      Закончим. Проверки не будет. Я посмотрю, как вы справились.

      Каждая группа выполняет свою работу на листочках своего цвета.

      Каждый работает самостоятельно.

      Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

      П: осуществление учебных действий по заданному правилу.

      10. Рефлексия.

      4 мин

      Урок наш подходит к концу. В заключении прочитаем стихотворение.

      ( 3 человека)

      Есть волшебная страна, 
      Что распахнута пред вами, 
      Та, которая словами
      Как людьми населена.
      Правит ими Государь 
      По прозванию Словарь, 
      И относится он к ним, 
      Словно к подданным своим. 
      Утверждать ему не ново, 
      Как писать какое слово, 
      Как писать и как читать, 
      Как с другими сочетать.

      -Самое главное, что мы должны сделать, это оценить себя, свою работу на уроке с помощью лесенки успеха.

      -Цель наша достигнута?

      -На какую ступеньку вы себя поставите?

      -Как вы себя оцените на нашем уроке? Если вам всё удалось, то вы на верхней ступеньке оставляете свою звезду. Если не совсем получилось, то на среднюю ступеньку. Ну,а кому мало что удалось, у кого были ошибки сегодня вы прикрепите звёздочку на первой ступеньке.

      Возьмите каждый звёздочку и выйдем к доске, чтобы прикрепить её на ступеньку.

       

      В дальнейшем вы постараетесь все подняться на верхнюю ступень. И я знаю: вы сможете!

      Я сегодня ставлю много хороших оценок……

      Хочется закончить наш урок сегодня на тёплой нотке.

      ВАЛЬС

      -Урок наш закончен.

      Все молодцы. Спасибо за работу!

      Учащиеся каждой группы читают стих у доски.

      Оценивают себя, выходят к доске и прикрепляют свою звезду на лесенку успеха.

      Л: внутренняя позиция школьника, самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.

      П: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процессов и результата.

      По сравнению с полным набором гласных набор сокращенных гласных довольно мал. Эти гласные выделены в следующей таблице.

      000 9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000

      короткий / клетчатый ɪ ɛ a ə ɔ ʉ
      длинный / R ɪː ɛː дифтонг / бесплатно ɪj ɛj ɑj aw əw oj ʉw

      Теперь мы посмотрим, как пишутся эти гласные.

      Написание безударного

      Безударный ə можно писать практически как угодно. Любая из одиночных гласных букв встречается как написание этой гласной: A (в любом месте слова): около əbáwt, madam mádəm, запятая kɔ́mə; E (в начале или внутри слова): стереть ərɛ́js, курица ́kən; I / Y (только внутри слова): апрель ́jprəl, spirit spɪ́rət, Brooklyn brʉ́klən; O (в начале или внутри слова): подчиняться bɛ́j, abbot ábət; U (только внутри слова, в закрытой позиции): бонусных бонусов.

      Следующая таблица суммирует возможности группирования словесных начальных, средних и конечных вхождений гласных букв.

      начало среднее конец
      A около báwt мадам мадум запятая kɔ́mə
      E стереть ərɛ́js курица ʧɪ́kən
      I / Y Апрель ɛ́jprəl
      O подчиняться əbɛ́j аббат ábət
      U Bonus b́wnəs

      Возможно даже, что нет буквы, которая представляет ə: например, яблоко ápəl, ритм rɪ́ðəm, center sɛ́ntə.

      диграфов гласных также могут использоваться для написания ə: например, Britain brɪtɪn, знаменитых fɛ́jməs.

      Правописание безударного ɪ

      Безударный ɪ — как и ударный ɪ — вообще не встречается в слове «окончательно». Обычно это пишется как E или I / Y, но в большинстве случаев произношение варьируется от ɪ до ə: eráse, chícken, и Ápril могут иметь любой из этих двух гласных в своем безударном слоге. Слово-инициал I всегда ɪ.

      Буква A представляет ɪ в некоторых окончаниях, например, — возраст (например, деревня, управление, храбрость ), а также -ace, -ase, -ate, -ave (например, угроза, покупка, сенат. , октава ), но в них ɪ чередуется с ə.

      U для / ə встречается довольно редко, тем не менее, встречается за минут mɪ́nɪt / mɪ́nət и салат-латук ĺtɪs / lɛ́təs. Безударный ɪ никогда не пишется на английском языке как O.

      начало среднее конец
      A деревня vɪ́lɪʤ
      E стереть ɪrɛ́js курица ʧɪ́kɪn
      I / Y ignore ɪgnóː April ́jprɪl
      O
      U (мин. Mɪ́nɪt)

      Написание диграфов гласных для безударных ɪ включает штраф fóːfɪt и handkerchief häkkk.

      Правописание безударного ɪj

      Безударный ɪj может записываться только буквами E или I / Y. Напомним, что эта гласная встречается не перед согласной, а только перед гласной или в конце слова. В обеих средах это может быть написано любой гласной буквой. I чаще встречается перед гласным (например, ария, любопытный, итальянский, , но эмбрион ) и Y в конце слова (например, варьируется, Италия, , но спагетти ). Функция E в конце слов часто состоит в том, чтобы указать, что предшествующий гласный является свободным, но в некоторых словах он представляет безударный ɪj, например simile sɪ́məlɪj, апостроф əpɔ́strəfɪj, Nike nɑ́jkɪj, Ariadne árr и т.п.

      начало среднее конец
      A
      E площадь ́rɪjə аналогично sɪ́məlɪj
      I / Y aria ́rɪjə happy hápɪj
      O
      U

      Орфография безударного əw

      Безударный əw встречается только в слове finally, записанном либо буквой O (например, auto, девиз, Toronto ), либо орграфом OW (например, friend, follow, window ).

      начало среднее конец
      A
      E
      I / Y
      O
      O
      U

      Правописание безударного ʉw и ʉ

      Таблица, показывающая возможное написание безударного ʉw, также является однострочным: эту гласную можно произносить только с помощью U.Кроме того, этот U должен быть в свободном графическом положении, U в закрытом положении всегда ə: например, капсула kápsjʉwl vs consul kɔ́nsəl. Безударный ʉw также можно записать с помощью орграфа EW: например, Matthew máθjʉw.

      6 O

      6 O

      0

      начало среднее конец
      A
      E
      I / Y
      usurp jʉwzə́ːp volume vɔ́ljʉwm value váljʉw

      Безударный ʉw не встречается перед безударным слогом или перед R. Сравните стимул stɪ́mjʉwlɛjt или stɪ́mjəlɛjt против стимула stɪ́mjələs (* stɪ́mjʉwləs) и насыщает sáʧərɛjt (* sáʧʉwrɛjt), а также tenurejt (* sáʧʉwrɛjt), а также tenurej́ tŕ́, tenurej́ tŕ́, и т. Д.

      Почти все безударные ʉ чередуются с ə. Безударный ʉ может встречаться как перед безударным слогом, так и перед R: стимул stɪ́mjʉləs (или stɪ́mjləs), saturate sáʧʉrɛjt (или sáʧərɛjt).С другой стороны, безударный ʉ не может стоять в конце слова — как и короткие гласные в целом, за исключением безударного.

      последнее касание UTC

      Произношение

      — есть ли слова, произносимые с безударным коротким монофтонгом в конце слова, которые не являются / ə /?

      Ответ на этот вопрос будет зависеть от используемого уровня транскрипции. В очень широкой транскрипции английского ответа да. Однако для более узкой транскрипции (включая длину гласных и offglides) краткий ответ — нет.В общем, не существует английского слова, которое могло бы оканчиваться коротким безударным монофтонгом, отличным от [ə] или звуком типа шва.

      Это связано с несколькими фонологическими процессами в английском языке:

      (1) Процесс удлинения гласных, который применяется к временам гласных в открытом слоге. В упрощенном случае это будет включать все слова, оканчивающиеся на напряженную гласную [1].

      (2) Ограничение, запрещающее в английском языке открывать слоги, оканчивающиеся слабой гласной. Они также известны как проверенных гласных.[1]

      (3) Процесс сокращения гласных, применяемый к безударным гласным. Эти гласные нейтрализуются (информация теряется), перестают быть контрастными и в целом сводятся к звуку, подобному шва, который канонически транскрибируется как [ə] в английском языке. [1]

      Чтобы понять, почему это происходит, давайте рассмотрим возможные случаи, когда слово оканчивается на короткий безударный монофтонг, и почему эти фонологические процессы делают это невозможным.

      (a) Предположим, у нас есть какое-то слово, оканчивающееся на напряженную гласную V. В открытых слогах напряженные гласные удлиняются согласно (1). Таким образом, независимо от того, как назначается напряжение, V будет реализовываться как V: (или VV, в зависимости от того, что вы предпочитаете).

      (b) Предположим, у нас есть какое-то слово, оканчивающееся на слабую гласную V. Согласно (2) в английском языке слабые гласные проверяются, поэтому не может быть открытого слога, оканчивающегося на слабую гласную. Слоги, которые нарушают фонотактику английского языка (следовательно, они не английские!).

      Тем не менее, кажется, что другие безударные гласные, кроме schwa, могут завершать слово.Из курса фонетики:

      три слабых безударных гласных Schwa, KIT и FOOT
      действительно встречаются в конце таких слов, как учитель, Китай, счастливый, к. [2]

      В частности, такие слова, как <счастливый> и <копия>, транскрибируются как оканчивающиеся на короткий безударный напряженный высокий гласный переднего ряда [i]:

      [‘hpi], [‘ kɒpi] [3]

      Тем не менее, напряженные гласные (в английском языке) на самом деле часто транскрибируются с добавлением скольжения, совпадающего с «местом» гласного.

      <см.> [Sij] [1]

      [hu: w] [1]

      Кстати, этот корпус английского языка Хизер Гоуд (адъюнкт-профессор лингвистики в Университете Макгилла) также транскрибирует его с последним звуком, являющимся небным скольжением [j]. Вот восемь таких примеров из ее корпуса.

      (то же самое верно и для , более 200 случаев его транскрибирования как [juw], что не то же самое, что [ju])

      Таким образом, из этих двух источников не оканчивается коротким безударным монофтонгом, и его следует транскрибировать как [hæpij].Добавленные скольжения называются offglides, и иногда помещаются в верхний индекс гласного с offglide. Гласные со смещением — это не монофтонги , а дифтонги.

      [i:] ~ [iy] ~ [ɪY] альтернативно на английском языке, но [i] отсутствует вообще. [5] Это еще раз свидетельствует о том, что не заканчивается безударным коротким монофтонгом, но коротким безударным дифтонгом.

      Кроме того, обратите внимание, что длина гласного не является контрастирующей, что имеет смысл, когда мы понимаем, что длина гласного составляет предсказуемо в английском языке. Противоположные признаки невозможно предугадать, поскольку они используются для кодирования лексической информации.

      В качестве оговорки мы должны помнить, что символы IPA являются абстрактными и идеализированными представлениями звуков, присутствующих в естественном языке. Таким образом, могут быть некоторые говорящие, чья шва может быть неточно расшифрована как [ə], но, возможно, ближе к [ɨ] или даже [ʌ]. Независимо от специфики реализации, ни один из них не является контрастным, например: сказать <ботинок> [но] то же самое, что и [ə но].Однако, если мы хотим выделить определенный артикль, фраза реализуется как [ebut], например Это был ботинок , который Джон потерял (и не ногу). Это связано с тем, что шва вообще не может иметь ударения, и из (3) безударные гласные обычно сокращаются до шва.

      [1] Прикладная фонетика и фонология: английские гласные. Том Пейн, TESOL в Университете Ханьян, 2007. http://pages.uoregon.edu/tpayne/APP2007/APPSession03-4-2007-Payne-print. pdf

      [2] ENS101G Фонетика I: слабые гласные.Петур Кнутссон, 2008 г. https://notendur.hi.is/peturk/KENNSLA/02/TOP/VowelsLax.html

      [3] ENS101G Фонетика I: ударение и слабые гласные (неделя 5, powerpoint). Петур Кнутссон, 2008 г. https://notendur.hi.is/peturk/KENNSLA/02/02schedule.html

      [4] Гоуд, Хизер (2010). English-Goad: онлайн-корпус фонологического развития. Университет Макгилла. ISBN 1-59642-438-9. Доступ в Интернет: http://childes.talkbank.org/data/

      [5] Стоквелл, Роберт и Донка Минькова. Объяснения изменения звука: противоречия между диалектными данными и теориями цепного сдвига.Доступ в Интернет: http://www.ling.ohio-state.edu/~ddurian/AWAC/Stockwell%20Minkova%201999.pdf

      Произношение

      — Когда сокращать, а когда не уменьшать ([ɪ] & [i])

      Конечная позиция слова особенная. Полное сокращение гласных до schwa обычно не происходит для безударных гласных в конце слова, но в этом контексте применяются специальные нейтрализации.

      Наиболее распространенные безударные гласные в конце слова:

      • «запятая». Обычно это транскрибируется как фонема / ə /, но во многих акцентах это понимается фонетически как более открытая гласная, чем слово-медиальный / ə /.Это может быть что-то вроде [ɐ] или аналогично качеству / ʌ /.

      • «LettER». Это объединено с «commA» как / ə / в южно-британском английском акценте. В американском английском это гласная ротического или слогового r, транскрибируемая как / əɹ /, / ɚ / или / ɹ̩ /.

      • «гроттО». В стандартном британском и американском английском акцентах это просто «козий» гласный (обычно транскрибируется / əʊ / в британском английском и / oʊ / или / o / в американском английском) в безударном слоге. В некоторых нестандартных диалектах оно может быть объединено с «commA» или «lettER», по крайней мере, в некоторых словах — в результате у слова «potato» есть вариантная форма «tater», происходящая от диалектного произношения.

      • «СЧАСТЛИВЫЙ». В стандартном американском английском акценте он идентифицируется с гласной в слове «флис» и транскрибируется как / i /. В британском английском немного больше вариаций. В старомодном английском языке «RP» для этой гласной использовалось качество [ɪ], и поэтому в определенный момент (Джек Виндзор Льюис предполагает, что первое явное свидетельство относится к 19 веку) британские фонологи стали отождествлять его с гласная фонема / ɪ /.

        Тем не менее, произношение с качеством, близким к [i], действительно существует в британском английском, а также в американском английском, поэтому недавние словари британского английского могут транскрибировать его как / i /, используя тот же символ гласного, что и гласный «флис», но без маркера длины.Использование трех символов в транскрипции не следует понимать как означающее наличие трехстороннего фонематического контраста в любой форме английского языка между / iː /, / i / и / ɪ /. Его можно рассматривать как нейтрализацию контраста между / iː / и / ɪ /.

        В некоторых нестандартных акцентах это может быть объединено с «commA» как / ə /, по крайней мере, в некоторых словах. Примечательно, что в американском штате Миссури есть вариант произношения, оканчивающийся на / ə / («Миссура»).

      Несколько реже встречающаяся безударная гласная в конце слова, возможно, находится в последнем слоге слова «continue».Это можно проанализировать как «слабый» вариант гласной / uː /, параллельно тому, как «счастливый» гласный может быть проанализирован как «слабый» вариант / iː /. Виндзор Льюис говорит:

      Проблемой для лексикографов по произношению стало то, что, признав слабых / i / из счастливых и т. Д., Они вряд ли могли отказаться признать параллельное weak / u / из thankyou , за которое / `θæŋkju: / если он полностью силен, то он обязательно должен звучать неестественно преднамеренной подачей или немного регионализмом.Но пока они делали это очень неохотно: и словарь английского произношения , и (Джонс, Роуч и др. ) Словарь английского произношения дают / -u / вместо имени буквы w только за секунду. должность. Тем не менее, ˈdouble u и 49w составляют вполне выполнимую минимальную пару сортов. Для существительного спасибо (-) вам LPD дает только / -u: /, в то время как EPD дает только / -u /. Они оба соглашаются признать (только как подвариант) / -u / возможностью в продолжении . Только LPD показывает / -u / как возможное для значения .

      Похоже, что OED не использует символ / u / в транскрипции.

      Насколько мне известно, другие безударные гласные фонемы довольно редко встречаются в словосочетании, но они могут встречаться (за исключением «проверенных» гласных фонем / ɛ /, / ɒ /, / æ /) и не редуцируются. Мне неясно, в какой степени окончание слога в конце слова в одной из следующих гласных следует анализировать как имеющее вторичное (или третичное) ударение.

      • / eɪ / в эссе (который, по мнению OED, может иметь последнее основное ударение в прошлом), а также для многих говорящих в понедельник и т. Д. — но у некоторых говорящих есть «счастливый» гласный в — день .

      • / ɔɪ / из сплава , , который, по утверждению OED, имел конечное первичное напряжение

      • / aɪ / разными словами, в том числе латинскими формами множественного числа.

      Неокончательная безударная гласная, стоящая перед согласной, обычно может быть сокращена до / ə / по крайней мере в некоторых акцентах

      Как человек, говорящий на американском английском с «слиянием слабых гласных» (по крайней мере, я в основном сливаюсь в своем восприятии этих звуков), ни / əˈkwɪp mənt /, ни / əˈkɑn ə mi / не кажутся мне невозможными.Я бы сказал, что начальная гласная в этих словах может быть полностью сокращена.

      Перед гласной ни слова «happyY», ни звук / u / (для которого я не знаю хорошего примера слова) не сводятся к шва — или, по крайней мере, это не стандарт для осторожной речи. Слово вроде «ценный» на самом деле может быть сокращено до того, что звучит как «достойный», но правила для таких «сжатий» довольно сложны, поэтому я не знаю, смогу ли я осветить их в этом посте.

      Процитированные работы

      Произношение

      — Разница между окончанием слова iː, i и ɪ

      Узоры контраста и нейтрализации

      В открытом слоге в конце слова с первичным ударением различие между FLEECE / iː / и / ɪ / определенно нейтрализуется как в «General American», так и в «RP» референсных акцентах (возможно только сильное *).

      В открытом слоге в конце слова, в котором отсутствует основное ударение слова, существует возможное двустороннее противопоставление «сильный» в конце слова и «слабый» i ~ фунтов стерлингов. Контраст можно интерпретировать как контраст ударения, а не как контраст в идентичности гласного. Сравните транскрипцию OED ламантина («Brit. / ˌManəˈtiː /, / ˈmanətiː /, US / ˈmænəˌti /») с транскрипцией humanity («Brit. / Hjʊˈmanᵻti /, / hjuːˈmanᵻti /, US / hjuˈmænədi /») .

      Насколько мне известно, не существует контекста, в котором любая группа говорящих имела бы трехсторонний фонематический контраст между / i: /, / ɪ / и / i /. Анализировать их как три отдельные фонемы нестандартно.

      Анализ третичного ударения в сравнении с анализом «слабой гласной»

      Существуют разные взгляды на то, как анализировать английское ударение. Некоторые анализы считают, что слоги после основного ударного слога могут иметь какое-то ударение: это можно назвать «вторичным ударением» или «третичным ударением», чтобы отличить его от феномена вторичного ударения в слогах перед слог с основным ударением.(В транскрипции этот вид ударения либо немаркирован, либо помечен символом вторичного ударения «»; я не знаю какого-либо специального маркера третичного ударения.) В других анализах рассматриваются все слоги, следующие после первичного ударения. слог как лишенный какого-либо ударения.

      Фонетик Джон Уэллс попадает в последний лагерь и написал в блоге «раздражающие гамбургеры», где объясняет причины:

      носителей языка склонны воспринимать предпоследний слог [слова «раздражающий»], teɪt, как «подчеркнутый» сильнее, чем последний слог ɪŋ.Но то, что они хотят назвать «ударением», вероятно, не более чем способ сказать, что гласная — одна из самых сильных. Фактические ритмические удары, следующие за акцентом основного ударения слова, не являются обязательными, поэтому британская традиция не показывает никакого вторичного ударения в таких словах, как rɪteɪtɪŋ, а не * rɪˌteɪtɪŋ. Альтернативная традиция, обычно применяемая в Штатах и ​​(например) в Японии, заключается в признании вторичного ударения на предпоследнем, írritàting.

      Вместо использования ударных знаков на слогах после слога с первичным ударением, транскрипция Уэллса использует разные символы гласных для различения «сильных» и «слабых» гласных: символ i используется для «слабой» гласной (что могло бы быть идентифицированным как находящийся в полностью безударном слоге в анализе, который распознает контрастное ударение на слогах после первично-ударного слога), а символ используется для «сильного» гласного (который может быть проанализирован как имеющий вторичное / третичное ударение ).

      «ни / ɪ /, ни / i: /, но / i /» может быть не лучшим способом выразить это …

      Транскрипция не подразумевает наличие трехстороннего контраста между / i: /, / i / и / ɪ /, и, поскольку нет трехстороннего контраста, не очевидно, что правильно сказать, что i не является «ни / ɪ /, ни / i: /». В «Happy again» (7 июня 2012 г.) Уэллс говорит:

      Символ i не означает «ни длинный, ни короткий». Это означает, что RP традиционно имеет слабые в этих позициях, но многие говорящие в настоящее время используют напряженную гласную, такую ​​как .Поэтому изучающий EFL может безразлично использовать один или другой в этих случаях, потому что не имеет никакого значения, напряженный или слабый гласный. См. Далее обсуждение в LPD в разделе «Нейтрализация» (стр. 539 в третьем издании).

      В LPD я использую символ i в тех случаях, когда у некоторых людей есть напряженная гласная вместо традиционной слабой гласной RP: а именно, в слабых позициях, которые равны

      .

      (a) word-final, as happy, coffee, valley,

      (б) превокалик, ас различных, эйфория,

      (c) в безударных префиксах be-, de-, pre-, re- и некоторых словесных комбинационных формах, таких как poly- .

      i: и i — далеко не единственные пары «слабых» и «сильных» гласных (или символов гласных), которые нам пришлось бы использовать в анализе (или транскрипции), который не относится к ударению или ритм

      По какой-то причине это не так часто обсуждается, но Уэллс использует тот же анализ для задней высокой гласной (ых), используя три символа , ʊ и u и представляющих «сильную» гласную в напряжении, «слабая» гласная и «слабая» гласная, которая, как предполагается, может быть реализована либо как напряженная, либо как слабая в зависимости от акцента.(Уэллс пишет: «Все вышеизложенное применимо, с соответствующими изменениями, к и (« ситуация »»).

      Сложнее найти примеры word-final u , упомянутые в литературе, но continue кажется, что это может быть примером. В сообщении Джека Виндзора Льюиса от 3 января 2007 г. («Блог 011», «HappYland Revisited и т. Д.») Есть некоторые обсуждения:

      Проблемой для лексикографов по произношению стало то, что, признав слабых / i / из счастливых и т. Д., Они вряд ли могли отказаться признать параллельное weak / u / из thankyou , за которое / `θæŋkju: / если он полностью силен, то он обязательно должен звучать неестественно преднамеренной подачей или немного регионализмом.Но пока они делали это очень неохотно: и словарь английского произношения , и (Джонс, Роуч и др.) Словарь английского произношения дают / -u / вместо имени буквы w только за секунду. должность. Тем не менее, ˈdouble u и 49w составляют вполне выполнимую минимальную пару сортов. Для существительного спасибо (-) вам LPD дает только / -u: /, в то время как EPD дает только / -u /. Они оба соглашаются признать (только как подвариант) / -u / возможностью в продолжении . Только LPD показывает / -u / как возможное для значения . Есть множество, если не сотни других слов, которые, очевидно, имеют право на эквивалентное обращение, включая, например, Эндрю, авеню, кукушка, комендантский час, гуру, иврит, проблема, экспромт, джиу-джитсу, лулу, меню, племянник, спасение, остаток, сухожилие, статуя, ткань, место встречи, добродетель, зулусский и т. д. И это только для цитирования открытых слогов, но нет никаких предположений о том, что разрешенные примеры не могут иметь / -u- / во множественном числе и прошлых перегибах. И если продолжение, то почему бы, например, не prelude ? А еще / -у- / в спальне , костюм, гранула, вакуум, объем и так далее? Точно так же незамеченным, но полностью оправданным и действительно счастливым нововведением в первом издании LPD было то, что он оторвался от традиции, показывая средний слабый / -u- /, где следующим звуком была гласная вместо практики Джонса и Гимсона. всегда отображается средний / -ʊ- / в таких ситуациях, например, в слове типа , выпускник и т. д.Однако, хотя некоторые говорящие могут считать / ʊ / своим целевым значением, как это явно делает Уэллс, когда рассматриваемый медиальный звук предшествует согласному, я определенно не считаю его своей целью в отношении большинства таких слов, и мне интересно, как многие другие разделяют это чувство по поводу таких слов, как обвинение , иглоукалывание, адъютант, алюминий, боеприпасы, целлюлит, эрудит, коммунист, вычисление, обучение, иммунизация, наглость, производство, резюме, таблица и многих других. С некоторыми из них я колеблюсь между / -u- / и schwa.

      (Это и еще одно соответствующее сообщение в блоге Виндзора Льюиса упоминается в другом, более старом сообщении в блоге Уэллса: «The happy vowel», 7 мая 2008 г.)

      Мы сталкиваемся с аналогичным явлением с предполагаемым различием между «сильной» NURSE и «слабой» буквой ER (которая может быть расшифрована как / ɝ / и / ɚ / или как / ɜr / и / ər /) в американском английском: if we Для расшифровки вторичного и третичного ударения мы можем использовать / ər / для обоих этих звуков. Итак, транскрипция «драматург» в OED выглядит следующим образом: «Брит./ ˈDramətəːdʒ /, / ˈdrɑːmətəːdʒ /, США / ˈdrɑməˌtərdʒ /, / ˈdræməˌtərdʒ / «.

      Мы также можем видеть различие между «сильным» КОЗОМ и «слабым» гротом. Трудно найти хорошие примеры безударного «сильного» GOAT в конце слова, но для меня, я думаю, что (по крайней мере, возможный) пример — это «veto», которое я (всегда) не произносю с закрылкой t. Я произношу «Платон» с клапаном t, но Грег Ли ответил на мой вопрос «Каковы исторические оправдания ударения первого слога в слове« ортоэпия »?» указывает на то, что у некоторых говорящих есть «сильная» гласная во втором слоге «Платона» (или, что эквивалентно, мы могли бы сказать, что у них есть вторичное ударение во втором слоге).

      * Сглаживание может повлиять на ударные гласные перед другими гласными

      В некоторых акцентах британского английского языка, очевидно, существует процесс «сглаживания», который может изменить даже ударные и на ɪ и ʊ , когда следует другой гласный. В «послушайте еще раз» Уэллс говорит, что в RP 1982 г. или около того

      «Сглаживание» может сделать дифтонг монофтонгальным, если перед другой гласной: бросает / ˈθrəʊɪŋ / [θrəɪŋ], дьявольский [daə-]; / iː / и / uː / могут превратиться в [ɪ, ʊ] перед гласной: два часа [ˈtʊəˈklɒk].

      «Фонематический» анализ «счастливого» i

      На самом деле нет четкого ответа на вопрос, следует ли рассматривать «i» как «аллофон / iː /» или «аллофон / ɪ /». Я считаю, что сама концепция фонемы все еще оспаривается, поэтому есть большие теоретические вопросы, которые вам придется решить, чтобы получить единый правильный ответ на такие конкретные вопросы, как этот.

      У меня сложилось впечатление, что Уэллс с большей вероятностью идентифицировал бы «счастливый» гласный (в своем собственном произношении) с / ɪ /, чем с / iː /, но он описывает свое собственное произношение (с качеством вроде [ɪ]) как «старомодный», и я не думаю, что очевидно, что говорящие, использующие [i], должны рассматриваться как имеющие ту же фонологическую систему.

      Виндзор Льюис говорит (в цитированном выше сообщении блога):

      Что касается задействованного фонологического анализа, всегда считая себя стремящимся к качеству [i] для счастливой гласной, я не вижу смысла в том, чтобы не назначать целевую гласную моей фонеме / iː /, полностью признавая, что я довольно часто в менее чем преднамеренной речи произвести реализацию [ɪ] в различных сегментарных и ритмических контекстах. Я в равной степени способен произвести [u], когда моя цель — / in / в, например, после или [e] для последней гласной в эссе .Как и множество других людей, но для любого лексикографа довольно необычно пропагандировать символ нейтрализации таких слов. Я, опять же, как и большинство людей, чувствую, что существует фонологическая разница между, например, заключительными гласными родословной и кавалерией , но лучший практический и теоретический способ их рассмотрения, как мне кажется, связан с фонологическим различием, которое пребывает в ритмическом контрасте, не исключая ни одного из них из фонемы / iː / . Отдельная система слабых гласных, если хотите.

      Приют безударные безударные гласные в корне слова. Непроверенные гласные в корне слова. Правописание and и s в начале корня после префиксов, оканчивающихся на согласные

      Младшие школьники (2-4 КЛАСС) При изучении орфографии будут сталкиваться с понятием «безударная гласная». Сама по себе она не вызывает затруднений, но когда она в корне слов, требует проверки. Но не все такие гласные можно легко проверить.Поговорим в нашей статье о неровных безударных гласных в корне слова.

      Определение

      Неизвестный корень гласного называется непроверенным, если его нельзя поставить в ударное положение (Шкаф — Шкафы — Шкаф).

      В таких случаях невозможно выбрать тестовое слово (ни при изменении формы, ни при выборе одноручного), в котором ударение смещается на нужные гласные.

      Нет шаблонов, помогающих проверить корни с такими гласными.

      Слова с непроверенными гласными существуют из-за особенностей русского ударения. Когда ударение постоянное, то в любой форме слова оно остается на одном слоге, поэтому проверить гласную не получается (капитан — Капитан — Капитаны — Капитан). Даже в случае напряжения качения оно может не приходиться на потребность гласного (узелок — узел — узелки).

      Офограмма

      Неизвестный непроверенный корень гласного вызывает затруднения при расходовании, так как его нельзя проверить (только для запоминания заклинаний).

      В безударной позиции гласные нечеткие. Невозможно понять, как нельзя писать гласные в Слове: можно услышать одну, а нужно написать другую.

      Непроверенная гласная никогда не встречается в сильной позиции.

      Все слова с голосом в корне, который невозможно проверить, считаются словарными. Их правильное написание нужно только запомнить. Для самопроверки стоит воспользоваться орфографическим словарем.

      Есть упражнения, которые стоит выполнять регулярно.Помогают запоминать слова с непроверенными гласными, можно записать проблемное слово, выделить нужные гласные, поставить ударение, подобрать несколько отдельных слов.

      Образцы слов

      Приведем небольшой список примеров (слова с непроверенной гласной). Если вы ее прочитаете, то сможете лучше запомнить некоторые заклинания:

      • На «А»: машина, абажур, аплодисменты, атмосфера;
      • На «б»: бетон, балкон, библиотекарь, бинокль;
      • На «Б»: Ватрушка, Байк, Вермишель, Вентиляция;
      • На «г»: бакалея, шкаф, горизонт, гирлянда;
      • На «Г»: делегирование, дизентерия, дефицит, директор;
      • На «е»: егерь, отряд;
      • На букву «F»: желаю, утюг;
      • На «с»: завтрак, маршмар;
      • На «а»: инженер, правда, информация;
      • На «К»: цитаты, конфорки, каравай, конструктор;
      • На «л»: лаборатория, пальма, линолеум, лимонад;
      • На «М»: медаль, мошенник, миниатюра, матрос;
      • На «н»: роман, нотариус, одержимость;
      • На «О»: Облако, Огурец, Олимпиада, Оптимизм;
      • На «П»: квартирный хозяин, планета, придирчивый, продюсер;
      • На «П»: восстановление, постановка, репетиция, режим;
      • На «Т»: салфетка, интервью, снегирь, семинар;
      • На «Т»: торжественное, учебное, табличка, тротуар;
      • По «у»: удовлетворительно, с уважением;
      • На «F»: фамилия, пурпур, праздник, фонтан;
      • На «Х»: персонаж, хризантема, хореограф, хомяк;
      • На «С»: целлофан, церемония;
      • На «ч»: чемодан, мужик, чемпион;
      • На «ш»: Шернг, шедевр, драйвер, озвучивание;
      • К «ш»: пощекотать;
      • На «Е»: Экскаватор, Эксперимент, Эмигрант, Этикетка;
      • На «Ю»: юбилейный;
      • На «Я»: якорь, ящерица.

      Задача 1 № 11810

      пост..мент

      вру ..

      вместе

      заб ..

      тех..еткетка

      Пьедестал. Непроверенная гласная. Помнить.

      Лакомство. Корни с чередованием — / — Life. Перед g написано a, перед хорошо написано O. Exclusion — навес.

      Лоскутные корни с чередованием -Гор — / — Гар. Без ударения написано, под ударением написано А.

      Подняться. Корни с чередованием -Bir — / — Berb.Пишем и, если после корня стоит суффикс -a-.

      Теоретическая. Контрольное слово — теория.

      Ответ: Заголовок

      Задача 2 № 11811

      Определите слово, в котором пропущен неизвестный непроверенный корень гласного. Напишите это слово, вставив пропущенную букву.

      оп..д.

      нач .. Нац

      п..Лисадник

      ур..веч

      обм .. Т.

      Опоздать Тестовое слово запаздывает. Проверить глагол несков невозможно.разновидность.

      Старт. Корни с чередованием A (I) / I, A (I) / Ying.

      Паленитор. Непроверенная гласная. Помнить.

      Уравнение. Корни с чередованием -Один — / — равные. Корень содержится в словах с одинаковым значением. Корень содержится в словах со значением «Прямой, гладкий».

      Проданные корни с чередованием — макет — / — Mac-. Корень содержится в словах, имеющих значение «погружение в жидкость». Корень — содержится в словах со значением «жидкость».

      Ответ: Паленитор

      Задача 3 № 11812

      Определите слово, в котором пропущен неизвестный непроверенный корень гласного. Напишите это слово, вставив пропущенную букву.

      alm .. na

      под ..

      фр..НЦУСКИ

      Росток. Корни с чередованием -Отдых — / — рацион — / — Рос. Перед артом и написано, перед С пишет О. Исключения — Ростовский, Ростиславский, Ростовский, Ростокский, Промоушн, ​​Промышленность.

      Альманах. Непроверенная гласная.Помнить.

      Перейти. Корни с чередованием — Квадрат — / — Скоп. До того, как будет написано K, о, о.

      Поднимите. Корни с чередованием A (I) / I, A (I) / Ying.

      Французский. Пробное слово — Франция.

      Ответ: Альманах

      Задача 4 № 11813

      Определите слово, в котором пропущен неизвестный непроверенный корень гласного. Напишите это слово, вставив пропущенную букву.

      обж..ч.

      дюйм..негрет

      аргум..нтулт

      ДОС…

      Сжечь. Корни с чередованием -Жиг — / — Жиг. Пишем и, если после корня стоит суффикс -a-.

      Вашингтон. Корни с чередованием -er — / — Tir. Пишем и, если после корня стоит суффикс -a-.

      Винегрет. Непроверенная гласная. Помнить.

      Аргумент. Контрольное слово — это аргумент.

      Легко. Корни с чередованием стиля — / -. Пишем и, если после корня стоит суффикс -a-.

      Ответ: Винегрет

      Задача 5 # 11814

      Определите слово, в котором пропущен неизвестный непроверенный корень гласного.Напишите это слово, вставив пропущенную букву.

      bl..tethe

      oP

      продвижение ..

      д..Ревит

      коп .. компания

      Блеск. Корни с чередованием -Best — / — Blisp. Пишем и, если после корня стоит суффикс -a-.

      Положитесь на корни с чередованием — / — пирса. Пишем и, если после корня стоит суффикс -a-.

      Образование. Проверить слово — свет.

      Поведение. Непроверенная гласная. Помнить.

      Ревизор.Проверочное слово — экзамен.

      Ответ: Поведение

      Задача 6 № 11815

      Определите слово, в котором пропущен неизвестный непроверенный корень гласного. Напишите это слово, вставив пропущенную букву.

      заб .. Украшение

      д..Кларатион

      отн ..

      заж .. ад

      Болезнь. Проверить слово — боль.

      Декларация. Непроверенная гласная. Помнить.

      Уберите корни с чередованием A (I) / I, A (I) / Ying.

      Филиал.Корни с чередованием -Отдых — / — рацион — / — Рос. Перед артом и написано, перед С пишет О. Исключения — Ростовский, Ростиславский, Ростовский, Ростокский, Промоушн, ​​Промышленность.

      Отключение зажигания. Корни с чередованием -Жиг — / — Жиг. Пишем и, если после корня стоит суффикс -a-.

      Ответ: Декларация

      Задача 7 # 11816

      Определите слово, в котором пропущен неизвестный непроверенный корень гласного. Напишите это слово, вставив пропущенную букву.

      г..t (одежда)

      пр.Легия

      пол .. ад

      вЫМ ..

      ОН ..

      Мера (одежда). Проверить слово — измерить. Корень — в данном случае — не чередующийся, т.к. он отличается по значению («сначала наложить, чтобы вычислить значение желаемого экстента»). Корни с чередованием -мер — / — Мир- будут иметь значения, связанные с понятиями «исчезнуть», «остановиться», «прийти в состояние неподвижности».

      Привилегия. Непроверенная гласная.Помнить.

      Поверьте. Корни с чередованием — / — Life. Перед g написано a, перед хорошо написано O. Exclusion — навес.

      Move. Корни с чередованием — mock — / — Mac-. Корень содержится в словах, имеющих значение «погружение в жидкость». Корень — содержится в словах со значением «жидкость».

      Полоса. Проверить слово — Наг.

      Ответ: Привилегия

      Подготовка к экзамену по русскому языку часто начинается с повторения основных правил, в том числе по теме «Написание несжатых непроверенных гласных в корне слова».И, хотя этот раздел подробно освещен в рамках основного школьного Курса, многие ученики испытывают определенные трудности при выполнении подобных заданий, поэтому нам необходимо повторение. В то же время, зная, как неизвестные непроверенные гласные пишутся в корне слов, старшеклассники смогут успешно пройти аттестационные испытания и рассчитывать на получение приличных баллов.

      Основные моменты, которые необходимо усвоить

      Бывают случаи, когда гласные в корне слова не могут проверить ударение.В этой ситуации он статичен. Это означает, что в таких словах ударение не переносится на безударные гласные в корне при изменении формы или в результате выделения одного концепта. В качестве примера приведем следующие слова:

      • собака — собака, собака, собачка, (парусная) в собаке;
      • bed — кровать, кровать, тумбочка;
      • компот — Компотект, Компотент;
      • упражнение — упражнения, упражнения.
      • Слова, содержащие в корне неотмеченные безударные гласные, необходимо запомнить.При столкновении с трудностями их написания специалисты советуют руководствоваться орфографическим словарем.

      Здесь мы приводим список наиболее употребительных слов с безударной гласной в корне без ударения:

      • авангард, автомобиль, агроном, актер, парфюм;
      • коричневый, балкон, базар, баран, дубинка, библиотекарь;
      • вагон, вестибюль, винегрет, вокзал, ветеран;
      • делегация, диван, директор, дисциплина;
      • гармония, гарнизон, бакалея, горизонт;
      • инженер мороз;
      • шкаф, калач, капитан, карман, карниз, картина, картошка, кастрюля, каталог, номер, проводник, конструктор, корабельный, карриастик, крапива;
      • пальма, лазурь, лорнет;
      • машинист, матрос, медаль;
      • нотариус, натюрморт;
      • оберег, облако, запах, огурец, апельсин, офицер;
      • палитра, палитра, пейзаж, планета, клиника, портфолио, перспектива, процент;
      • пыльник, сковорода, стакан, стадион, столяр;
      • плита, тракторист, тренер, тротуар;
      • фанера, пурпур, войлок, фонтан;
      • шофер.

      Образовательный портал «Школково» поможет качественно подготовиться к ЕГЭ по русскому языку!

      Для задач, в которых слова с чередованием гласных, непроверенным ударением, легко выбрать онлайн-уроки на нашем сайте. Вот весь материал, который может потребоваться для повторного изучения основных разделов. Опытные педагоги «Школково» подготовили и изложили информацию в максимально доступной форме.

      Мы разработали принципиально новый алгоритм подготовки к сертификационному тестированию, который поможет студентам вузов ликвидировать пробелы в знаниях.На первых порах школьникам рекомендуется повторить теоретическую часть (какие правила нужно знать при выполнении заданий и т. Д.). Затем, после ознакомления с примерами, можно выполнять упражнения. Постоянно обновляемый список задач представлен в соответствующем разделе нашего сайта.

      Начните подготовку к сдаче аттестационного испытания прямо сейчас! Для начала рекомендуем выбрать несложное задание на тему «Безударные гласные в корне слова без ударения» и выполнить его.Если в этом случае нет значительных трудностей, и вы быстро справились, смело выбирайте упражнения экспертного уровня. И в случае возникновения трудностей не забудьте оставить в своем расписании время для обычных занятий на образовательном портале «Школково».

      Подготовка осуществляется в онлайн-режиме. Вместе с нами могут как столичные, так и региональные школьники.

      В группу правописания «безударные гласные в корне слова» включены несколько правил правописания:

      • Безударная проверенная гласная в корне слова.
      • Безударная непроверенная гласная в корне слова.
      • Чередование гласных в корне слова.
      • Орфография и оба в начале корня после префиксов, оканчивающихся на согласные.

      Безударная проверенная гласная в корне слова

      Чтобы правильно написать безударное проверяемое гласное слово, вы должны выбрать такое отдельное слово или изменить само слово так, чтобы ударение приходилось на эту гласную.

      Внимание! Невозможно проверить глагол одного типа глагола в другом виде, например, : Ложь, чтобы опоздать. В этом случае следует выбрать отдельное слово другой части речи или изменить глагол, не меняя его.

      Неизвестная непроверенная гласная в корне слова

      На этой орфограмме слово нельзя проверить, выделив слова одной рукой или изменив само слово. В этом случае следует помнить о написании слова. Такие слова называются словарными.
      Например: вокзал, атмосфера и т. Д.

      Чередование гласных в корне слова

      На этой орфограмме написание буквы не зависит от ударения, и его нельзя проверить.Написание чередующихся гласных зависит от нескольких условий, поэтому их можно разделить на несколько групп:

      • написание зависит от наличия или отсутствия суффикса -a-;
      • письмо зависит от ударения;
      • письмо зависит от конечного корня согласного;
      • написание зависит от значения слова.

      Запись зависит от наличия или отсутствия суффикса —

      В эту группу входят такие корни, как -cas — / — Kos (H) — и все корни с чередованием E / и.

      CAS — / — Kos (H) -: Если корень следует за суффиксом -a, в корне написано, такого суффикса нет, он в корне, он пишется.

      Корни с чередованием и / e (-ber — / — bir; -der — / — dir-; -ther — / — tir-; -per — / — Pir-; -Mer — / — Mir-; -Hell- / -stil-; -Geg — / — Lyg-; — While / -Beat-; -Best — / — Blisp-): если корень следует за суффиксом -a, корень записывается, если этот суффикс \ u200b \ u200bmissing, в корне написано.

      Запись зависит от хода

      В эту группу входят такие корни, как -Gar — / — Mountains, -Zar — / — Zor-, -Klan — / — Klon-, Pether — / — Creative, -Sour- / (-Cach-), -Гар — / — Гор-: под ударением пишется, пишется без ударения.

      Исключения: стон, пригар. -Зар — / — Зор-: под ударением пишется -, без ударения — -А-.

      Исключения: Мисцеле, Зорое, Зоряна.

      Clan — / — клон; — Война — / — Креатив: Под ударением пишется — и -, без выделения — — —

      Skop — / — Skak- (-Cach-): В неизвестной позиции пишется перед K, а перед h пишется.

      Исключения: прыжок, прыжок, прыжок-тряска.

      Написание зависит от корня последней согласной

      В эту группу входят такие корни, как -inlates — / — lodge и -st- (-r.-) / — Рос.
      -Ag — / — Lodge-: Перед написанием r оно записывается заранее.

      Исключения: Ростов, Ростислав, Промышленность, Ростовщина, Росток.

      Написание зависит от значения слова

      В группу входит написание таких корней, как -ханед — / — Ровов-, Мак — / — Мок-.
      -В — / — Ровно-: если корень совпадает с «гладкий, гладкий, прямой», то записывается — — если значение «одинаково, вдоль», то пишется -a.

      Исключения: Простой, равный, простой, для расчета с Землей, того же возраста, ряда.

      Mac — / — Mok-: Если корень имеет значение «пропустить, впитать жидкость», то написано — если «погружено в жидкость», написано -a-.

      Корни — Плов — / — Флуд- (- Фли-)

      В отдельную группу корни Плова — / — Плавающий (-Herv-), в котором в словах пловца, пловца всегда пишется пловец -, в слове поплавки всегда пишутся — пишутся в другие случаи.

      4. Орфография и оба в начале корня после префиксов, оканчивающихся на согласные

      После русскоязычных консолей, оказавшихся согласными, в корне слова начальное и меняющееся на s.
      Например: воспроизведение, предыдущее, ожидание.

      Исключение составляют префиксы интер- и супер-, не меняющие гласные.
      Например: Более интересное, Межинский институт.

      Кроме того, исключение составляет слово «заряд».

      После иноязычных консолей (отчаяние, транс-, суб-, счетчик) начальная коренная гласная и не меняется на s.
      Например: дезинфекция, конагра, трансундин.

      Внимание! Будут отличаться сложные и понятные слова от слов с приставками, которые оказываются согласными.

      В сложных и исчерпывающих словах начальная буква и корень не меняются на s.
      Например: спортивный инвентарь, двухчиговый.

      Корневые проверенные и непроверенные гласные:

      Корневые разновидности заклинаний:

      Произносимые гласные и согласные;

      Непроверенный словарь и согласные;

      Чередующиеся гласные;

      Гласные после шипения.

      Без ветра покупательских слов проверено ударением.

      Чтобы проверить, вам нужно изменить слово или подобрать родственное слово. Таким образом, акцент падает на эту гласную: примерить — mérit, примириться — мир, делать — петь, пить — пить
      .

      В безударном корне пишется e, если в тестовом слове с ударением: nests — Nest
      .

      Безударный ай в комбинации ra La. Невозможно проверить соответствующие комбинации oro-Oolo. : около la
      ко — Обь. ол.
      цКА, Б. р.
      вид — Б. оро.
      да
      .

      Невозможно проверить слова иностранного языкового происхождения, т.к. они проверены и проверенные гласные могут относиться к морфаму различного происхождения: аккомпанемент — аккомпанемент
      (суффикс — eMENT. французского происхождения, а суффикс — irova — — немецкий), дезинфекция — Disinfect
      .

      Непроверенные гласные

      Написание безударных гласных, которые нельзя проверить ударением, определяется орфографическим словарем: в но
      гон, Б. e.
      stibul, D. но
      p но
      зона, В. и
      г. и
      активный, к. около
      библиотека, К. около
      рова, Ман. и
      ПУЦИЯ, № и
      г. и
      кожа около
      б. около
      nyania, P. но
      литра, пр. e.
      зидий, р. e.
      zyum, S. около
      бак, предохранитель эл.
      ляж, Exp эл.
      rena, Est. но
      КАДА
      .

      гласных до объяснения английской ротики и оставшиеся морфологические и безударные загадки, связанные с гласными: АНГЛИЙСКИЙ

      После моего запроса в этом посте я поискал несколько слов / V / на Dictionary.com, чтобы попытаться найти тенденцию. Я довольно глубоко погрузился в кроличью нору и заметил некоторые интересные тенденции.

      По-видимому, гласная в флористе может быть либо проверенным (здесь и далее / ɒ /), an /, / или / oː / (или / o / в моем диалекте), а гласная в памяти может быть любым из двух последних.Однако гласная в корме может быть только одной из двух первых.

      Итак, в конечном итоге, с некоторой помощью Википедии и Викисловаря (и двойной проверки на Dictionary.com), мне удалось придумать относительно последовательную систему:

      Добавить комментарий

      Ваш адрес email не будет опубликован.