Составить 2 сложных предложения и 2 простых: Напишите 2 сложных и 2 простых предложения

Содержание

§46. Простые и сложные предложения. ГДЗ. Русский язык, 5 кл.

ГДЗ ◄  ГДЗ по русскому языку ◄ ГДЗ по русскому языку/ Ладыженская 5◄
Упр. 132. Прочитайте предложение и дополните описание его схемы.

Утка (подл.) в дудочку играет (сказ.), а утята (подл.) подпевают (сказ.). [1) – =], a [2) – =].

Это сложное предложение состоит из двух простых, которые связаны друг с другом интонацией и союзом а. В первом предложении подлежащее – утка, сказуемое – играет. Во втором предложении утята – подлежащее, подпевают- сказуемое. В конце предложения ставится точка.

Упр. 233. Расшифруйте схемы данных ниже сложных предложений по плану, приведённому в упр. 232.

1. [1) = -], и [2) = -]! Это сложное предложение состоит из двух простых, связанных интонацией и союзом и. В первом и втором простых предложениях сказуемое и подлежащее являются главными членами. В конце предложения стоит восклицательный знак.

2. [1) – =], [2) = -]. [3) – =]. Это сложное предложение состоит из трех простых, которые связаны друг с другом интонацией. В первом предложении подлежащее и сказуемое, во втором сказуемое и подлежащее, в третьем – подлежащее и сказуемое. В конце стоит точка.

3. [1) – =], когда [2) – =]? Это сложное предложение состоит из двух простых, которые связаны друг с другом союзом когда и интонацией. В первом предложении подлежащее и сказуемое, во втором подлежащее и сказуемое – главные члены. В конце стоит вопросительный знак.

4 [1) – =],  чтобы [2) =]. Это сложное предложение состоит из двух простых. Предложения связаны союзом чтобы и интонаций. В первом предложении  подлежащее и сказуемое, во втором только сказуемое – главные члены предложения. В конце стоит точка.

Упр. 234. Прочитайте отрывок из стихотворения И. Некрасова «Перед дождём». Укажите в нём простые и сложные предложения.

Упр. 235. Выпишите, расставляя пропущенные знаки препинания, сначала сложные предложения, где союз а соединяет простые предложения в составе сложного, а затем простые предложения, где союз а соединяет однородные члены. Подчеркните грамматические основы и однородные члены, соединённые союзом а. Союз заключите в овал. Постройте схемы сложных предложений.

Простые и сложные предложения

Упр. 236. Перед вами два простых предложения: Андрей вошёл в класс. Урок уже начался.  Попробуйте устно соединить эти простые предложения в одно целое – сложное предложение. Используйте разные союзы, подходящие по смыслу. Объясните, как влияет выбранный вами союз на смысл всего предложения.

Андрей вошел в класс, но урок уже начался. (Противопоставление.) Хотя урок уже начался, Андрей вошел в класс (уступка). Когда урок уже начался, Андрей вошел в класс (значение времени). 

Упр. 237. Составьте сложные предложения, употребляя подходящие по смыслу союзы и, а, но, что, когда, чтобы.

Простые и сложные предложения

Упр. 238. В каких предложениях, данных под одним номером, союз и соединяет однородные члены, а в каких – простые предложения в составе сложного? Когда ставится запятая?.

Простые и сложные предложения

Упр. 239. Прочитайте. Допишите предложения так, чтобы получился текст. Вставьте пропущенные запятые. В записанных сложных предложениях знаком I укажите границы простых предложений.

I Учитель объявилI, что класс пойдет в походI. I Мне поручили взять ведро, а моему товарищу палаткуI. I Я опасалсяI, что I в день экскурсии будет плохая погодаI, но Iсчастье нам улыбнулосьI. IУтром я увиделI, что Iсолнце ослепительно яркоеI. IЗа мной зашли товарищиI, и I мы отправились к школеI. IУчитель ждалI, когда I соберутся все ученикиI. IНо вот все в сбореI, и Iмы с песнями тронулись в путьI.

Упр. 240. Придумайте продолжение предложений и запишите получившиеся у вас предложения целиком. Не забудьте про запятые в сложных предложениях. Поставьте знак разделения | простых предложений в составе сложного. Слова-связки заключите в овал.

Простые и сложные предложения

Упр. 241. Рассмотрите рисунки. Где находятся весёлые свинки? Напишите рассказ о том, что с ними произошло. Не забудьте, что вы можете использовать сложные предложения в своём сочинении.

Жили-были две свинки, больше всего на свете они любили купаться в грязных лужах. Но вот уже неделю стояла сухая жаркая погода, и все лужи испарились. Свинки решили идти к речке, но вдруг набежали тучи, подул ветер и начался дождь. Свинки очень обрадовались дождю, и весело под ним играли. Та свинка, что была с зонтом осталась грязной, а другая дождем была вымыта.

Карточки по русскому языку на тему » Простые и сложные предложения» (4 класс)

Работа № 1

1. Прочитайте. В простых предложениях подчеркните главные члены.

1) Синей дымкой покрыты луга.

2) На берегу горел костёр, около костра сидели туристы.

3) Ранним утром мы отправились за грибами.

2. Прочитайте. Выпишите сложные предложения.

Наступил сентябрь. Стоят ясные деньки. На берёзах красуются жёлтые листья, на полянах краснеет рябина. Листья клёна разрумянились, ели стоят зелёными. А сколько разных грибов появилось в лесу!

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Замените сложное предложение простыми.

Идёт мелкий дождь, мокрая листва не шуршит под ногами.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа № 2

1. Замените простые предложения одним сложным.

Наступила золотая осень. На осинках поредела листва.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Спишите.Поставьте, где нужно, запятые. В сложном предложении подчеркните грамматические основы.

Стояли сильные морозы. Была вьюга дул яростный ветер. Ребята приносили птицам корм хлеб семечки.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Придумайте и запишите два простых предложения.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа № 3

1. Спишите. Устно разделите сложные предложения на простые. Подчеркните главные члены предложения.

Стоят суровые морозы, реки одеты ледяным покровом. Январский лес спит, ёлочки спрятались в снегу.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. Составьте из данных предложений два сложных. Запишите, расставляя запятые.

Из-за сопки показались ученики. Впереди шёл учитель. Они шли к парку. Там будет праздник.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Придумайте и запишите сложное предложение, состоящее из трёх сложных.

Работа № 4

1. Составьте из простых предложений сложные с союзами И, А, НО.

Наступила весна. На пригорках показались

подснежники. С утра шёл дождь. К вечеру погода улучшилась.

Ребята собирались в лес. Им помешал дождь.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Прочитайте. Поставьте, где нужно, запятые.

Ветер согнул тонкую берёзку и она наклонилась к земле. Когда пошёл дождь мы зашли в дом. На небе сияло солнце но на полях лежал снег.

3. Выпишите предложение с однородными членами.

Солнце осветило поля и зелёные луга. Наступил вечер и в домах загорелись огни.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа № 5

1. Спишите. Союзы, которые соединяют однородные члены предложения, подчеркните одной чертой, а союзы, которые соединяют части сложного предложения, двумя чертами. Поставьте, где нужно, запятые.

Снег переливался и на солнце горел огнём. Наступила осень и птицы стали готовиться к отлёту.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Продолжите предложение так, чтобы получилось простое предложение с однородными членами.

На опушке леса пестрели колокольчики и _________________________ .

3. Спишите. Поставьте, где нужно, запятые.

По небу проплывали тёмные тучи и роняли капли дождя. Дождь прошёл и выглянуло солнце.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа № 6

1. Прочитайте. Разделите сложные предложения на простые. Запишите и подчеркните грамматическую основу.

Побелели поля и пригорки, тонким льдом покрылась река. Тёмные тучи обложили небо, налетел ветер.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Прочитайте. Поставьте, где нужно, запятые. Подчеркните грамматическую основу.

По дорожке прыгали молодые воробушки а старый воробей сидел на дереве.

Наступил июль стояла сильная жара.

Наступила осень и поредела на берёзках листва.

3. Прочитайте. Выпишите сложное предложение.

Стоял жаркий день, и дети пошли на речку.

Там они купались, ныряли и играли.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа № 7

1. Составьте и запишите из простых предложений сложные.

В лесу лежит снег. Он блестит под лучами солнца.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Прочитайте. Подчеркните в сложных предложениях грамматическую основу.

Сильный ветер загудел в вышине, деревья забушевали. Крупные капли дождя резко застучали, зашлёпали по листьям. Сверкнула молния, и гроза разразилась.

3. Прочитайте. Выпишите сложное предложение с однородными членами.

Завьюжила зима и закружила белыми хлопьями. Когда вьюга затихла, Никита достал лыжи и пошёл гулять.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа № 8

1. Разделите сложные предложения на простые и запишите их.

Наступила поздняя осень, и целые дни дул холодный ветер.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

За дачей тянулась роща, там часто собирались дети.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Прочитайте. Поставьте, где нужно, запятые. Подчеркните грамматическую основу.

Настали тёплые дни и барсучиха вытащила из норы малышей. Они рады солнцу и зелёной траве. Барсучки играют мать сидит рядом и сторожит детей.

3. Прочитайте. Выпишите сложное предложение с однородными членами.

Облака начинают закрывать солнце, оно выглянуло в последний раз и скрылось. На лугах сушат, гребут и складывают в копны душистое сено.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Список использованной литературы

1. Моршнева Л.Г. Русский язык. 4 класс. Проверочные работы: В 2 ч. — Саратов: Лицей, 2011.

Источники иллюстраций

1. Подснежники: detkam.e-papa.ru

2. Лыжник: www.raskraskin.ru

Простые и сложные предложения

Предмет: русский язык

Класс: 5

Тип урока: урок «открытия нового знания»

УМК: Русский язык. 5 класс. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова. — М: Просвещение, 2013.

Технологическая карта

Тема

Простые и сложные предложения

Цель

Познакомить обучающихся со структурными различиями между простыми и сложными предложениями, с видами сложных предложений по способу связи простых в составе сложных, научить читать предложения по схемам, определять границы простых предложений в составе сложных.

Формируемые УУД

Личностные: использование полученной информации для решения образовательных задач и в личных целях

Регулятивные: оценивать и анализировать собственную деятельность с позиции полученных результатов, проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Познавательные: понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять знания на практике.

Коммуникативные: учить формулировать собственное мнение и позицию, учить сотрудничать, учитывая разные мнения

Основные понятия

Простые и сложные предложения, союзные и бессоюзные предложения, схемы предложений, границы предложений. Синтаксис

Оборудование

Компьютер, презентация, составленная учителем, оценочные листы, тест

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

 

Контроль

результатов учебной деятельности

УУД

 

I. Этап мотивации (самоопределения) к деятельности

Цель.

мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

(2 мин)

Читает стихотворение Хоть выйди ты не в белый свет, А в поле за околицей. Пока идёшь за кем-то вслед, Дорога не запомнится. Зато куда б ты не попал И по какой распутице. Дорога та, что сам искал, Вовек не позабудется И сегодня на уроке мы отправимся по дороге знаний, пройдём небольшой отрезок пути, выполняя необходимые задания, свою работу на уроке вы сможете оценить сами по шкале оценки. Учитель объясняет, как пользоваться шкалой оценки. (шкала оценки записана на доске)

 

Слушают стихотворение

Анализируют содержание стихотворения, участвуют в диалоге с учителем

Как вы понимаете эти строки из стихотворения Н Рыленкова? (только то, чему научишься сам, самостоятельная деятельность и личная ответственность приводят к знаниям, которые никогда не забудутся)

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные:

осознают познавательную задачу.

Регулятивные:

планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)

необходимые действия, операции

Устные ответы

II. Этап актуализации и пробного учебного действия

Цель.

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

(3 мин)

Активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию

Анализ предложений

Чем отличаются предложения (3 предложение с одной грамматической основой, 1,2, 4 предложения с двумя грамматическими основами)

Как называются такие предложения?

     

     

     

    Анализируют предложения, отвечают на вопросы учителя

     

     

     

     

    Заполняют таблицу

     

    Задание 1. Прочитайте предложения. Выделите грамматическую основу.

    1. Облака вдруг разошлись, и на небе появились звезды. 2. Корабль бросил якорь, и моряки вышли на берег. 3. Туман еще не растаял и прятался в низинах. 4. Облака опустились к горам, и кое-где между ними и туманом возникали перемычки. (М.Горький)

    [ __ и __].

    [ _ _], и [ _ _],

    3

    1,2,4

    Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия, в материализованной и умственной форме, осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно-следственные связи.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

    Коммуникативные:

    задают вопросы, высказывают свою точку зрения

    Оценочный лист

    (проверка по эталону)

    III. Этап выявления места и причин затруднения

    Цель.

    Определить затруднение

    (2 мин)

    У кого возникли трудности при определении грамматической основы?

    Что включает в себя грамматическая основа?

    Как определить простое или сложное предложение перед нами?

    Отвечают на вопросы

    Упражнение №238 (по учебнику)

    Выделить грамматические основы (по вариантам)

    Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

    Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

    Регулятивные: осознают недостаточность

    своих знаний.

    Вопросы для уточнения информации

    оценочный лист

    IV Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

    а) сформулировать тему и цель урока;

    б) обозначить логическую необходимость изучения этой темы

    в) организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия;

    г) создать алгоритм определения простых и сложных предложений знаково и в речи

    (5 мин)

    Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься? Сформулируйте сами тему урока.

    Чтобы усвоить новую тему, какие цели вы поставите для себя на этот урок? Используйте опорные слова, написанные на доске

    1. познакомиться с _____ и ______ предложениями

    2. учиться различать _____ и _______ предложения

    3. учиться ставить ___________ в ________предложениях

    — Найдите простые и сложные, аргументируйте свой ответ.

    — организовывает коллективную работу по составлению алгоритма определения простых и сложных предложений

    Формулируют тему и цели урока.

    (Тема урока – простые и сложные предложения)

     

     

    Цели урока:

    Познакомиться с простыми и сложными предложениями.

    Учиться различать простые и сложные предложения

    Учиться ставить знаки препинания в сложных предложениях

      Работа в группах

      1 группа составляет схемы предложений с нечётными номерами, 2 группа – с чётными.

      Озвучивают пошагово свои действия по способу определения простых и сложных предложений и оформляют алгоритм на доске

       

       

      Задание 2. Сравните предложения, назовите грамматические основы. Начертите схемы предложений. 1. Снег падал хлопьями и скоро покрыл всю землю. 2. Снег падал хлопьями, и вскоре он покрыл всю землю. 3. Солнце выбралось из-за туч, и снег медленно таял в его теплых лучах. 4 Солнце выбралось из-за туч и растопило в своих теплых лучах снег.

      Познавательные УУД:

      Самостоятельное выделение познавательной цели,

      самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

      Коммуникативные УУД:

      умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка

      Устные ответы

      Оценочный лист (проверка по эталону)

      V. «Открытие» учащимися новых знаний

      Цель.

      Познакомить с со структурными особенностями простых и сложных предложений, видами сложных предложений по способу связи простых в составе сложных, научить читать предложения по схемам, определять границы простых предложений в составе сложных

      (10 мин)

      Организует работу по «открытию нового материала»

       

      Какие знаете союзы? (и, а, но, как, если). Приведите примеры союзов из предложений текста.

       

       

       

      Определите тип речи, стиль текста

       

       

       

      Прочитайте правило на странице 108 учебника, на странице №30 упр. 34 рабочей тетради и подготовьте в группе ответы на вопросы

       

      Составьте схемы предложений, перед какими союзами ставится и не ставится запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном.
       

      Корректирует при необходимости высказывания учащихся

      Слайд №

      Отвечают на вопрос

      Читают параграф, анализируют предложения

      Отвечают на вопрос

      Составление схемы. Работа в группах.

      Задание 3. Найдите в тексте предложения, соответствующие схемам.

      [ _ _], и [ _ _]

      [ _ _], а [ _ _]

      [ _ _], но [ _ _]

      Выделите грамматические основы. Подчеркните союзы, которые соединяют части сложного предложения 1. Солнце светило ярко и снег быстро растаял. 2. Вода поднялась и затопила бобровую хатку. 3. Бобры перетащили бобрят на сухие листья, но вода подобралась ещё выше. 4. Бобрята оказались в воде и поплыли в разные стороны. 5. Самый маленький бобрёнок выбился из сил и стал тонуть. 6 Я заметил это, вытащил его из воды и принёс к себе домой. 7 Утром вода спала, и я посадил бобрёнка в мешок и поскорее отнёс к реке.

      Учащиеся готовят ответы на вопросы (работают в парах) 1. Какие предложения называются простыми, а какие — сложными?
      2. Из чего состоит сложное предложение?
      3.  Как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложного?
      4.  Какие сложные предложения называются союзными, а какие — бессоюзными?
      5.  Чем разделяются простые предложения, входящие в состав сложного? Каждая группа получает задание составить схему либо сложного предложения с союзами, либо сложного без союзов, либо простого предложения с однородными членами

      Личностные: желают приобрести новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

      Познавательные: читают и слушают, извлекают нужную информацию

      Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.

      Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

      Устный опрос

      Защита схем

      Оценочный лист

      V. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

      Цель.

      А) проговорить новый способ действия во внешней речи;

      Б) установить состоятельность этого способа

      (5 мин)

      Учитель мотивирует и координирует деятельность учащихся, устанавливает осознанность восприятия темы

      Корректирует при необходимости высказывания учащихся

      Выполняют упражнение из учебника, проговаривая способ действия

      Приводят примеры использования в тексте упражнения из учебника простых и сложных предложений, аргументируют свой выбор.

      Выполняют упражнение № 55 из рабочей тетради по установленному образцу (эталону), данному в упражнении №232 учебника (с проговариванием во внешней речи)

      .

      Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находят нужную информацию в материалах учебников, рабочих тетрадей.

      Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникшие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

      Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

       

      VI.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

      Цель.

      А) тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

      Б) проверить свое умение применять изученный способ;

      В) развивать умение самостоятельной проверки по эталону

      (10 мин)

      Организовывает самостоятельную деятельность учащихся по применению новых знаний

      Работают самостоятельно, осуществляют самопроверку, сравнивая с эталоном

      Задания первого уровня. Спишите предложения. Подчеркните в них грамматическую основу, расставьте знаки препинания. 1. Густые облака затянули небо лес заволакивал мрак. 2. Густые стволы елей упали друг на друга и вывороченные корни поднялись диковинными чудовищами. 3. Ляжет медведица где-нибудь на поляне а медвежата играют подле нее. 4. Когда мать покидает их бродят подросшие медвежата часто недалеко от старой берлоги. 5. Медвежата долго ходят с матерью привыкают к ней и к своей берлоге.

      Задание второго уровня Спишите, подчеркивая грамматические основы предложений, расставляя знаки препинания. Составьте схемы отмеченных предложений. 1. Весенний воздух точно млеет и мягкой дымкою синеет в далеких просеках в бору.* 2. Но вот закат разлил свой пышный пламень и тает в нем вечерняя звезда. 3. Деревья недовольно зароптали задвигали мохнатой хвоей ели и звезды замелькали из-за них.* 4. Дрожит в разливе рябь да сонные лягушки звенят чуть слышно в тростнике. 5. Кукушка выскакивает из часов и насмешливо кукует над тобой в пустом доме. Задание третьего уровня

      Выпишите предложения такой последовательности; 1) простые предложения. 2) сложные союзные 3) сложные бессоюзные. Расставьте знаки препинания

      1.Потянулись журавли в небо плавно догонял их листопад за селом. 2. Листья на деревьях повисли и даже ветер не шевелил их. 3. Мальчик хорошо разглядел медведя потому что он передвигался по теневому склону горы. 4. В лесу еще лежал под прелыми листьями снег а на открытых солнцу местах земля подсохла. 5. Алиса увидела что они остановились перед городскими воротами. 6. Костер трещал весело в котле кипела вода поднимался пар.

      Личностные УУД: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности.

      Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное.

      Регулятивные УУД: контроль, коррекция, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

      Оценочный лист (проверка по эталону)

      VII. Включение новых знаний в систему знаний и повторение

      Цель.

      Обобщение полученных на уроке сведений

      (5 мин)

      Организует выполнение тестовых заданий на компьютере.

      Называет критерии оценки:

      23 — 24 баллов – «5»

      19 -22 баллов- «4»

      13-18 баллов – «3»

      до 12 баллов – «2»

      Подводят итоги, делают выводы под руководством учителя, оценивают себя и товарищей; отвечают на вопросы

      Выполняют тест (приложение)

      Регулятивные: оценивают свою работу.

      Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

      Оценивание учащихся за работу на уроке

      VIII. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

      Цель.

      Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

      (2 мин)

      Организовывает работу в группах по составлению синквейна на тему «Простые и сложные предложения»

      Организует фронтальную беседу:

      Чему был посвящен наш урок?

      Какие затруднения вы испытали?

      Что помогло вам их преодолеть?

      Составление синквейна в группах. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности и выбирают домашнее задание.

       

      Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объёмом приобретённых на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных умений.

      Регулятивные: оценивают свою работу

      Оценочный лист

      IX. Д/з.

      (1 мин)

      № 239, 240

        2. Найти и выписать из художественных произведений 5 сложных предложения.

        3.Сочините небольшую сказку или рассказ, используя сложные предложения.

        Записывают д\з

             

        ПРИЛОЖЕНИЕ

        Тест по теме: Простые и сложные предложения

        Фамилия, имя учащегося ___________________________________ Дата ___________________

        А1. Укажите простое предложение. (Знаки препинания не расставлены.)

        Ночью ветер злится и стучит в окно.

        Неслись мимо леса мелькали реки.

        Северный ветер несёт свинцовые облака и в воздухе появляются белые снежинки.

        В ярком золоте день утопает и ручьи по оврагам шумят.

          А2. Укажите сложное предложение. (Знаки препинания не расставлены.)

          1. Присяду на камень и слушаю иволги плач. 2. С моря поднималась туча она походила на чёрный хребет. 3. Узкая дорога была покрыта снегом. 4. Лошадка его бежала недурно.

          А3. Укажите сложное предложение, соответствующее схеме [ _  _], и [ _  _]. (Знаки препинания не расставлены.)

          Я чувствовал что город оставался у нас справа.

          Когда мы уходили щенок скулил около забора.

          Забор трещал потому что мы навалились на него все сразу.

          Полил сильный дождь и земля быстро намокла.

            А4. Укажите бессоюзное сложное предложение.

            Когда наступил вечер, бабушка зажгла свечи.

            Наступил вечер, и бабушка зажгла свечи.

              3. Наступил вечер, бабушка зажгла свечи.

              4. Вечером бабушка зажгла свечи

              А5.Какая характеристика соответствует данному предложению?

              Грачи давно расхаживали по двору и начинали вить гнёзда в роще.

              1) сложное бессоюзное; 2) простое; 3) сложное союзное

              А1

              А2

              А3

              А4

              А5

                       

               

              Баллы за тест ___________

              Баллы за урок ___________ Оценка за урок __________

               

              Урок русского языка в 5 классе на тему: «ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ» | План-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме:

              Урок русского языка в 5 классе на тему:

              «ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»

              Цели урока:

              образовательные:

              • познакомить учащихся с понятиями «простые и сложные предложения»;
              • научиться распознавать простые и сложные предложения, определять основные признаки сложного предложения, строить сложное предложение, определять его границы;
              • познакомить с делением сложного предложения по средствам связи на союзное и бессоюзное;
              • обратить внимание учащихся на интонационное единство сложного предложения, помогающее определять его границы;
              • учить выделять существенные признаки в изученном материале (формулирование вопросов, выводов, обобщать факты и понятия)

              развивающие:

              • развивать у учащихся устную речь, фонематический слух, память, внимание;
              • развивать навык чёткого и красивого письма;
              • развивать познавательный интерес учащихся к русскому языку;
              • формировать умение следовать устным и письменным инструкциям учителя и учебника;
              • совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся;
              • закрепить навык определения простых осложнённых  и сложных предложений;
              • закрепить навык постановки запятой в простом осложненном предложении, сложном предложении;
              • формировать орфографическую зоркость, грамотность учащихся;
              • развивать навык свободного письма, речь, развивать кругозор учащихся, творческое мышление

              воспитательные:

              • расширять коммуникативные способности детей;
              • закреплять способы развития работоспособности и профилактики утомления;
              • воспитывать интерес к русскому языку через  языковые средства;
              • воспитывать культуру общения на уроке, ответственное отношение к учебе;
              • воспитывать необходимое для красивой и грамотной речи чувство языка

              Тип урока: урок изучения нового материала

              Вид урока: урок развивающего обучения

              Методы обучения: проблемно-поисковый метод, наглядный, репродуктивный    и другие   методы стимулирования учебной деятельности

              Формы организации учебной деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая

              Оборудование и техническое оснащение: учебник, тетрадь, компьютерная                           презентация, таблица со схемами предложений, словарь, карточки с упражнениями и тестами.

              Технологии: общепедагогические технологии, системно-деятельные технологии, здоровьесберегающие и информационно- коммуникативные технологии.

              Этапы  урока: 

              1. Организационный момент.
              2. Актуализация знаний.
              3. Формулирование темы и цели урока.
              4. Изучение нового материала.
              5. Закрепление изученного материала. 
              6. Проверочная работа.
              7. Подведение итогов. Рефлексия.
              8. Домашнее задание.

              ХОД УРОКА

               1.Организационный момент

              Учитель: Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас в нашем классе. Сегодня нас ждем интересный и увлекательный урок. Желаю вам удачи и хороших оценок!

                2.Актуализация знаний

              Запишите предложение и произведите полный синтаксический разбор, составьте схему.

              В морозном воздухе кружились снежинки. 

              —       Ребята, мы продолжаем изучать тему «Предложение». Ответим на вопросы:

              • Какие бывают предложения по цели высказывания?  (Повествовательные, вопросительные, побудительные).
              • По интонации? (Восклицательные, невосклицательные).
              • По наличию второстепенных членов предложения? (Распространенные, нераспространенные)
              • Что такое грамматическая основа предложения? (Грамматическая основа – это подлежащее и сказуемое)
              • На доске записаны предложения.
              1. Солнце св..тило  ярко, и снег  быстро растаял. 2. Вода поднялась и зат..пила  бобровую хатку. 3. Бобры перет…щили бобрят на сухие листья, но вода подобралась еще выше. 4. Бобрята ок…зались в воде и поплыли в разные стороны. 5. Самый маленький бобренок выб…лся из сил и стал тонуть. 6. Я заметил это,  выт…щил его из воды и принес к себе домой.   7. Утром вода спала, и я пос…дил бобренка в мешок и поск…рее отнес к реке.

              Учитель. Прочитайте предложения .  Спишите их в тетрадь, вставьте пропущенные буквы, устно подберите проверочные слова. В каждом предложении подчеркните грамматическую основу.  ( Выполняется проверка на интерактивной доске)

              Учитель.  Прочитайте2,  4 и 5,6  предложения. Найдите в них общее.  ( это простые предложения, осложненные однородными сказуемыми)

              Составьте схемы этих предложений.

              Учитель. Прочитайте 1, 3, 7 предложения. Отметьте в них общее.
              (В первом, третьем и седьмом  предложениях по две грамматические основы).

              Учитель.  Озаглавьте текст, определите тему, стиль, тип речи.

              (Случай с бобрятами. Текст о происшествии с бобрами. Художественный стиль, тип речи — повествование)

              Учитель. Чему учит нас этот текст? (Любить и охранять природу).

              3. Формулирование темы и цели урока

              Учитель. Какие предложения вы назвали бы простыми, а какие — сложными?
              (Предложения с одной грамматической основой можно назвать простыми, а предложения с несколькими грамматическими основами — сложными).

              Учитель. Сформулируйте тему сегодняшнего урока, исходя из наших рассуждений.
              (Тема сегодняшнего урока — «Простые и сложные предложения).
              На доске записывается тема урока.

              Учитель. Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте также опорные слова, написанные на доске.

              1) Познакомиться с … и …;
              2) учиться различать … и …;
              3) учиться ставить …

              Цель: познакомиться с простыми и сложными предложениями; учиться различать простые и сложные предложения; учиться ставить знаки препинания в сложных предложениях.

              4. Изучение нового материала

              Учитель. Итак, мы с вами выяснили, что предложения, имеющие одну грамматическую основу, называются простыми, а предложения, имеющие несколько грамматических основ, называются сложными. А теперь еще раз прочитайте сложные предложения. Скажите, сколько простых предложений в каждом сложном?
              (В каждом сложном по два простых предложения).

              Учитель. Прочитайте первые простые предложения, входящие в состав сложных. Скажите, имеют ли они интонацию конца предложения? Связаны ли они по смыслу со вторыми простыми предложениями?
              (Первые предложения, входящие в состав сложного, не имеют интонации конца предложения и связаны со вторыми простыми предложениями по смыслу).

              Учитель. Обобщите наши рассуждения. Скажите, как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложного?
              (Простые предложения, входящие в состав сложного, связаны между собой по смыслу и интонационно).

              Учитель. Посмотрите на первое сложное предложение. Скажите, чем, кроме смысла и интонации, могут соединяться между собой простые предложения, входящие в состав сложного (учитель обводит кружочком союз и).
              (Кроме смысла и интонации, простые предложения, входящие в состав сложного, могут соединяться между собой с помощью союза).

              Учитель. Сложные предложения могут быть союзными – простые предложения соединяются с помощью союзов, а могут быть бессоюзными – части соединяются при помощи смысла и интонации.

              Сравните:  Выпал снег, и деревья оделись пушистым покрывалом.

                                 Выпал снег, деревья оделись белым покрывалом.

              Учитель. С помощью какого знака препинания разделяются простые предложения, входящие в состав сложного (учитель выделяет запятые).
              (Простые предложения в составе сложного разделяются запятыми).

              Учитель. Обобщите наши рассуждения по плану:

              1. Какие предложения называются простыми, а какие — сложными?
              2. Из чего состоит сложное предложение?
              3.  Как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложного?
              4.  Какие сложные предложения называются союзными, а какие — бессоюзными?
              5.  Чем разделяются простые предложения, входящие в состав сложного?

              Учитель. Прочитайте новый материал по учебнику. Сравните его с нашими выводами. Что еще мы узнали нового?   ( Сложные  союзные предложения бывают сложносочиненные  ( ССП) и сложноподчиненные (СПП).

              5. Закрепление изученного материала

              Учитель. А сейчас проведем небольшой эксперимент.

              Какие это предложения? Составьте их схемы. 

              1. Пришла осень.
              2. Пришла осень и позолотила листья на деревьях.
              3. Пришла осень, и лес надел золотой наряд.

              Измените  ( устно) последнее предложение так, чтобы получилось СПП и БСП

              Составьте из двух простых ССП, СПП и БСП (задание выполняется по вариантам):

              1. вар. Ночью поднялся сильный ветер. Море разбушевалось.

                   2     вар. Стояли ясные дни. Птицы готовились к отлету.

              Физкультминутка. 

              Раз — подняться, потянуться,
              Два — нагнуть, разогнуться,
              Три — в ладоши, три хлопка,
              Головою три кивка.
              На четыре — руки шире,
              Пять — руками помахать,
              Шесть — на место ти…

              Игра «Определи предложение по структуре».  ( Учащиеся показывают руками. Если предложение простое, поднимают 1 руку, а если сложное, то 2 руки. Объясняют свой выбор).

              • Пришла долгожданная весна.
              • Пригрело солнышко, и на деревьях набухли почки.
              • Появились первые клейкие листочки.
              • Лесные певцы вернулись из теплых стран, и лес наполнился веселыми голосами.
              • Выбирается из берлоги медведь.
              • Скоро весь лес покроется молодыми листочками, зазвенят птичьи голоса.

              Учитель. Продолжим наш разговор о сложном предложении  Прочитайте упражнение, сформулируйте к нему свое задание. ( Нужно продолжить предложения так, чтобы они стали сложными). Составляем и записываем.

              1. Каждый вечер шел дождь, и…
              2. Каждый вечер шел дождь, но…
              3. Каждый вечер шел дождь, а…
              4. Каждый вечер шел дождь, потому что…
              5. Каждый вечер шел дождь, однако…

              Учитель. Ребята, сегодня мы очень хорошо поработали, пришло время проверить, чему научились. Вам предложены задания, выполните их.

              Проверочная работа.

               1. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложносочиненного предложения.

              Подула осень холодом, (1)сорвала листья с деревьев, и (2)рассыпались листья по дорожкам сада.

              2. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложноподчиненного предложения.

              Всю ночь зима вязала(1), плела  кружевные узоры(2), чтобы принарядились деревья.

              3.Укажите верную характеристику предложения .

              Наступила осень, и землю покрыл ковер из разноцветных листьев.

              1. простое предложение с однородными членами
              2. сложносочиненное
              3. сложноподчиненное
              4. сложное предложение с различными видами связи
              1. Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствие в предложении.

              Утром вода спала( ?) и я посадил бобренка в мешок и поскорее отнес к реке.

              1. простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая
              2. сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая
              3. простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна
              4. сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна

              5. Выбрать определение сложного предложения.

              1.Сложные предложения – это предложения, количество слов в которых больше, чем в простых.

              2.Все сложные предложения можно разделить на самостоятельные простые предложения.

              3.Сложные предложения – это предложения, состоящие из двух или нескольких простых.

              6. Выбрать один из способ связи простых предложений в сложное.

              1.С помощью обобщающих слов.

              2.С помощью союзов.

              3.С помощью порядка слов.

              7.Выбрать схему сложного предложения.

              1.[–  =], [–  =].

              2.[–  =].

              3.[–  =,  =,].

              8. Найти сложные предложения.

              1.Дождь стучал по крышам и трепал деревья в саду.

              2.Осень наступила, высохли цветы, и глядят уныло голые кусты. 

              3.Над лугами  шел  холодный дождь, и  ветер  налетал  косыми ударами.

              9. Найти простые предложения с однородными членами.

              1. Приближалась осень, и в лесу на земле лежали первые желтые листья.

              2. Осень подкрадывается незаметно, а зима приходит внезапно.

              3.Тучка была небольшая, а разразилась большим дождем.

              Учитель. Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга:  1-2, 2-2, 3-2, 4-2, 5-3, 6-2, 7-1, 8- 2,3, 9-3.

              . Поставьте оценки: «5»-нет ошибок, «4»- 1 или 2 ошибки, «3»- 3 ошибки.

              6. Подведение итогов. Рефлексия.

              Учитель.  Сегодня очень хорошо работали , у нас получился очень увлекательный урок

              -Ребята, вы молодцы сегодня! Давайте подведем итог!

              -Чему мы научились сегодня на уроке?

              -Что больше всего понравилось на уроке?

              -Какое предложение называют сложным? Какое предложение называют простым?

              -Какие знаки препинания ставятся в сложном предложении?

              -Какую роль может играть союз “и” в предложении?

              -Для чего нужно обязательно определить, что соединяет союз “и”,  прежде  чем ставить запятую?

              7. Домашнее задание:  Выписать из любого художественного произведения 7-8 сложных предложений разных типов.

              Дидактический материал по теме «Простые и сложные предложения» для учащихся 5-6 классов

              Простые и сложные предложения

              1. Прочитайте высказывания известных людей. Какие это предложения по своему строению: простые или сложные? Докажите.

              Запишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркните грамматические основы предложений, укажите, чем выражены подлежащее и сказуемое.

              1. Думайте хорошо и мысли созреют в добрые поступки. (Л.Н.Толстой) 2) Ошибка в мыслях вызывает ошибку в словах ошибка в словах вызывает ошибку в делах. (Д.Писарев) 3) Мудрые люди обдумывают свои мысли а глупые провозглашают их. (Г.Гейне) 4) На то человек родился чтобы жить своим умом. (Л.Н.Толстой) 5) Где не погибло слово там и дело еще не погибло. (А.Герцен) 6) Великий человек лишь скромен на делах и думает свою он думу без шуму. (И.А.Крылов)

              — Какая тема объединяет данные высказывания?

              — Как вы понимаете слова И.А.Крылова (см. предложение 6)

              — Какие виды сложных предложений вы записали?

              1. Запишите пословицы, расставляя, где нужно, знаки препинания. Свой выбор объясните графически: подчеркните однородные члены или грамматические основы.

              1. Гора с горою не сойдется а человек с человеком сойдется. 2) Один собирает другой зевает. 3) Кто пахать не ленится у того и хлеб родится. 4) Птица радуется весне а мать радуется деткам. 5) Не бойся работы пусть она тебя боится. 6) Дружба крепка правдой и честью.

              1. Запишите предложения, расставляя знаки препинания. Графически объясните свой выбор.

              1. Ученье свет а неученье тьма. 2) Каждая книжка результат большого коллективного труда и этот труд надо беречь. 3) Книги это окна через которые человек смотрит на мир.(Вильсон) 4) Чужбина калина родина малина. 5) Точность вежливость королей и долг всех добрых людей. 6) Хлеб батюшка вода матушка.

              — Какие виды сложных предложений вы встретили в этом задании? Подтвердите ответ примерами записанных предложений.

              — Назовите простое предложение с однородными членами.

              — Чем выражены подлежащее и сказуемое в данных предложениях? Какой знак препинания должен разделять подлежащее и сказуемое в данных предложениях?

              — ТР. Напишите небольшое сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл высказывания Вильсона: «Книги – это кона, через которые человек смотрит на мир».

              1. Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы, расставляя знаки препинания, графически объясните свой выбор.

              1. С полей с лугов с вод подн..лись туманы и растаяли в небесной лазури но в лесу туманы застряли надолго. 2) Большой и спокойный ручей замерз а маленький быстрик все еще б..ется. 3) День был жаркий и солнечный и с наступлением в..черней прохлады семейство отправилось на прогулку.(О.Уайльд) 4) Они (синицы) в..сели вниз гол..вами на ветках и заглядывали в окно из-под листьев клена. (К.Паустовский) 5) На четвертый день пути путники должны были переменить почтовых лош..дей на долгих и свернуть с б..льшой дороги на проселочную. (К.Ушинский) 6) Тускло л..ется свет лампады буря плач..т у окна (И.Бунин) 7) Обл..чко обр..тилось в белую туч.. которая т..жело подымалась росла и постепенно облегала небо. (А.Пушкин)

              1. Прочитайте текст стихотворения. Подумайте, какие это предложения по наличию грамматических основ.

              Еще земли печ..лен вид

              А воздух уж весною дыш..т

              И мертвый в поле стебль колыш..т

              И елей ветви шевелит.

              Еще природа не пр..снулась

              Но сквозь редеющего сна

              Весну п..слышала она

              И ей невольно улыбнулась… (Ф.Тютчев)

              — Проследите роль союза И в каждом случае в предложениях текста: что он соединяет – однородные члены или простые предложения в составе сложного?

              — Какие еще союзы вы встретили в предложениях текста? Какова их роль?

              — Запишите стихотворение, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы. Объясните свой выбор графически.

              — Произведите синтаксический разбор первого предложения, начертите его схему.

              — Укажите в первом предложении наречия, запишите их в транскрипции.

              1. Прочитайте размышления философа Монтеня. Какова роль книги в жизни Монтеня?

              Книги сопровождают меня на прот..жении всего моего ж..зненного пути и я общ..юсь с ними всегда и везде. Они утешают меня и пом..гают. чтобы стр..хнуть с себя назойливые и несносные мысли, мне достаточ..но взяться за чтение.

              — Запишите, расставляя пропущенные знаки препинания, объясняя правописание слов с пропуском букв.

              — Начетрите схемы предложений: 1) сложносочиненного; 2) простого с однородными членами.

              — ТР. Напишите небольшое сочинение-рассуждение на тему «Роль книги в моей жизни».

              1. Прочтите размышления английского астронома Гершеля. Согласны ли вы с мнением, что «человек, любящий и умеющий читать, — счастливый человек»? Что значит «уметь читать»?

              Приучите человека к чтению и вы его осч..стливите. вы введете его в общество мудрецов и остроумцев. Его друзьями станут самые нежные чистые и мужественные люди, какие были укр..шением человечества во все времена его истории. Вы сделаете его гражданином всех наций и современником всех эпох.

              — Запишите текст, расставляя пропущенные знаки препинания, объясните свой выбор графически.

              — Какие виды предложений по структуре есть в тексте?

              — Какова роль союза и в предложениях текста?

              — Составьте и запишите два предложения, в которых союз и будет соединять: а) однородные члены; б) грамматические основы.

              1. Прочитайте высказывания известных людей. Запишите сначала те предложения, в которых союз и соединяет грамматические основы; подчеркните подлежащее и сказуемое.

              Затем запишите предложения, в которых союз и соединяет однородные члены; укажите синтаксическую роль однородных членов. Расставьте, где необходимо, знаки препинания.

              1. Любовь к Отечеству даст тебе силу и все остальное без труда совершишь. (М.Салтыков-Щедрин) 2) Всякая благородная личность глубоко сознает кровное родство и свои кровные связи с Отечеством. (В.Белинский) 3) Жизнь каждого принадлежит отечеству и только истинная храбрость приносит ему пользу. (П.Нахимов) 4) Желание служить общему благу процветанию отечества должно быть потребностью души и условием личного счастья. (А.П.Чехов) 5) Дым отечества приятнее всех благоуханий в мире и голос родины утешительнее всех сладчайших гласов пернатых и певиц. (Ф.Глинка)

              — Какое предложение вы писали дважды? Почему? (предложение 5. В нем первый союз и соединяет грамматические основы в сложносочиненном предложении, а второй союз и соединяет два однородных члена.)

              — Начертите схемы предложений 3 и 4.

              1. Прочитайте схемы. Какие по структуре в них отражены? Вспомните и проговорите пунктуационные правила, которые отражают данные схемы:

              1. [ ], и [ ]. 2) [ О и О ].

              Прочитайте данные ниже предложения и запишите сначала те из них, строение которых соответствует первой схеме; затем запишите предложения, строение которых соответствует второй схеме. Расставьте, где нужно, знаки препинания. Подчеркните члены предложения, которые соединяет союз и.

              1. Ночь прошла под большой чистой луной и к утру лег первый мороз. (М.Пришвин) 2) Река бежала быстро и едва слышно урчала около свай купальни. (А.П.Чехов) 3) По воде пробежали тусклые блики и гребни волн опять стали белыми. (Ж.Верн) 4) После обеда опять явилось солнце и до вечера было прекрасно. (М.Пришвин) 5) Тропинка обогнула куст боярышника и лес сразу раздался в стороны. (Ю.Нагибин) 6) В коридоре было тихо и через крышу сеялся свет. (М.Булгаков) 7) В одиннадцать вечера семья удалилась на покой и полчаса спустя в доме погасили свет. (О.Уайльд) 8) Намокшие дрова горели плохо и сильно дымили. (В.Арсеньев) 9) Ночью месяц тускл и поле сквозь туман лишь серебрит. (М.Ю.Лермонтов)

              — В чем состоит трудность определения грамматической основы (подлежащего) в предложении 9?

              1. Прочитайте пословицы. Запишите их в такой последовательности: 1) простые предложения с однородными членами; 2) сложносочиненные предложения; 3) сложноподчиненные предложения; 4) сложные бессоюзные предложения. Расставьте, где необходимо, знаки препинания. Подчеркните грамматические основы и однородные члены.

              1. Дружба создает вражда разрушает. (Немецкая) 2) Плачет хлебушко когда ест его лентяй. (Литовская) 3) Если люди объединятся они могут связать льва. (Эфиопская) 4) Труд человека кормит а лень портит. (Русская) 5) Не с деньгами жить а с добрыми людьми. (Русская) 6) Дружба заботой и подмогой крепка. (Русская) 7) Дождь портит шубу насмешки портят дружбу. (Монгольская) 8) Дорогу указывает свет который сияет впереди. (Китайская)

              1. Начертите схемы предложений, указывая графически расстановку знаков препинания.

              1. Солнце село но долго еще не тухнет закат. (Н.Плавильщиков) 2) Родился ландыш в майский день и лес его хранит. (Е.Серова) 3) На территории России не водятся слоны жирафы и бегемоты. (Е.В.Симонова) 4) На востоке разгорается заря и вода кажется розовой. (И.С.Соколов-Микитов) 5) Росистым утром и смолою пахнет в густом лесу. (И.С.Соколов-Микитов)

              — Произведите полные синтаксический разбор предложения 5.

              1. Начертите схемы предложений, указывая графически расстановку знаков препинания.

              1. Перо пишет а ум водит. 2) Лодырь хочет прожить не трудом а языком. 3) Жатва поспела и серп изострен. 4) Старая дружба в огне не горит и в воде не тонет. 5) Не в деньгах счастье а в полном согласии. 6) Глупый осудит а умный рассудит. 7) Скорость нужна а поспешность вредна. 8) Кто за спиной корит а друг в глаза говорит. 9) Буквы кривые да смысл прямой.

              1. Заполните таблицу, вписав в нее соответствующие номера предложений.

              1. Солнце выгл..нуло из-за туч и поле осв..тилось ярким светом. 2) Дни и ночи падали листья и устилали землю. 3) Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет. 4) Пел сверчок и под полом ворочались мыш.. . 5) Ночью ветер злится и стучит в окно. (А.Фет) 6) В ярком золоте день утопает и ручьи по оврагам шумят. (И.Никитин)

              Союз И

              Примеры

              1. Связывает части сложного предложения, запятая ставится

              2. Связывает однородные члены, запятая не ставится

              1. Составьте из простых предложений сложные с союзом и. запишите их в тетрадь.

              А) Промелькнула короткая осень. Пришла седая морозная зима.

              Б) Сейчас пойдет дождь. Все в природе освежится и легко вздохнет.

              — Объясните, чем они отличаются по смыслу от данных.

              1. Спишите предложения.

              Пенек давно-давно сгнил, а вокруг него вырос ельничек. Вечером повалил мокрый снег, а ночью ударил мороз. Сумрачно под елью, но я разглядел коричневую головку гриба. Солнце уже довольно высоко стояло на чистом небе, но поля еще блестели росой.

              — Подчеркните в них грамматические основы, а союзы, которыми связаны их части, обведите кружок. Прочитайте предложения, опустив в них союзы. Изменился ли их смысл?

              1. Тестовая работа.

              А. Найдите предложения, соответствующие утверждению, и запишите их в тетрадь (знаки препинания не расставлены):

              — союз и соединяет два однородных сказуемых.

              1. Я уселся в машину со своим приятелем и мы отправились за город.

              2. Родились и выросли снежинки высоко над землей.

              3. Снега уже везде растаяли.

              союз и соединяет части сложного предложения.

              1. Мы ходили по грибы и забирались под дубы.

              2. Я подставил ладошки и на них упало несколько семечек.

              3. Мы посмотрели на дно и увидели блестящий предмет.

              Б. Запишите предложения, вставив пропущенные запятые. Определите их вид по количеству грамматических основ и начертите схемы.

              Блеснул на востоке луч солнца и природа оживилась. Проснулись птицы и все вокруг наполнилось разноголосым пением. Деревья не заслоняли простора и можно было видеть небо и даль.

              — Замените союзы в предложениях на другие: когда, так как, потому что. Запишите получившиеся предложения в тетрадь.

              1. Выборочное списывание.

              А) Выпишите из текста сложное предложение, указав его вид и начертите схему; б) найдите предложение с однородными членами и подчеркните их как члены предложения; в) первое предложение разберите по членам.

              В мгновение небо смешалось со снежным морем. Все исчезло. Все было мрак и вихорь. Ветер выл с такой свирепой выразительностью, что казался одушевленным.

              (А.С.Пушкин)

              1. Прочитайте текст. Найдите сложные предложения. Выпишите их и подчеркните главные члены. Начертите схемы этих предложений.

              Край пруда порос сплошь кувшинками. Лодка вырезала эту гущу с сухим шорохом.

              Мальчик и девочка стали рвать кувшинки. Оба ухватились за один и тот же тугой, как резина, стебель. Стебель стянул их вместе. Дети стукнулись головами, а лодку багром подтянуло к берегу. Стебли перепутывались и укорачивались, белые цветы с яркою желтою сердцевиной уходили под воду и выныривали со льющейся из них водою. (По Б.Пастернаку)

              1. Прочитайте текст, разделите его на предложения. Докажите правильность своего решения. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания и вставляя пропущенные буквы. Все известные орфограммы объясните.

              Я прибл..жался к месту моего назн..чения вокру.. меня пр..стиралась п..чальная пустыня всё п..крылось снегом со..нце с..дилось кибитка ехала по у..кой д..роге.

              (П.А.С.Пушкину)

              Использованная литература:

              1. Аксенова Л.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. – Москва, 2015

              2. Влодавская Е.А. Дидактические материалы по русскому языку. – Москва, 2014

              Казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа — Югры «Сургутская школа с профессиональной подготовкой для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

              27. 01. 2020г.

              Математика

              Повторить таблицу мер.

              27. 01. 2020г.

              Профессиональная подготовка «Столяр строительный»

              Заполнить таблицу «Пороки древесины»

              Русский язык

              Составить 2 простых и 2 сложных предложения по теме «Почта»

              СБО

              презентация «Моя семья. Образ жизни будущих родителей».

              28.01.2020г

              Математика

              Решите задачу, записав краткую запись.

              Продолжительность жизни хвои ели 9 лет, а продолжительность жизни хвои сосны 1/3 жизни хвои ели. Сколько лет живёт хвоя сосны?

              28. 01. 2020г.

              Профессиональная подготовка «Столяр строительный»

              Повторить ТБ при работе на токарном станке.

              05. 02. 2020г.

              Профессиональная подготовка «Столяр строительный»

              Повторить ТБ при работе ручным электроинструментом.

              Математика

              Вычисляем.Сколько квадратных миллиметров в: а) 1 см квадратном ; б)1 дм квадратном.

              06. 02. 2020г.

              Профессиональная подготовка «Столяр строительный»

              Повторить ТБ при работе с лакокрасочными материалами.

              07. 02. 2020г.

              Профессиональная подготовка «Столяр строительный»

              Повторить ТБ при работе на сверлильном станке.

              Литература

              Подготовить выразительное чтение стихотворения С.Есенина «Собаке Качалова»

              Обществознание

              Посмотреть презентацию «Трудовые отношения».

              10.02.2020

              Профессиональная подготовка «Столяр строительный»

              Повторить «Виды клея».

              Русский язык

              Составить презентацию на тему «Электронные письма»

              ​СБО

              презентация «Культура поведения за столом»

              11. 02. 2020г.

              Профессиональная подготовка «Столяр строительный»

              Повторить «Пороки древесины».

              12. 02. 2020г.

              Профессиональная подготовка «Столяр строительный»

              Нарисовать эскиз «Стремянка».

              ​МАТЕМАТИКА

              Определить площадь прямоугольника в квадратных метрах со сторонами: а) 6м и 0,2 м; б) 35см и

              4м; в) 5,5 м и 0,004 км.

              13. 02. 2020г.

              Профессиональная подготовка «Столяр строительный»

              Повторить ТБ при складировании пиломатериала.

              14.02.2020 

              Литература

              Подготовить выразительное чтение стихотворения С.Есенина «Гой ты, Русь, моя родная…»

              Обществознание

              Посмотреть презентацию Перемещения по работе и их причины», ответить на вопросы.

              Профессиональная подготовка «Столяр строительный»

              Повторить ТБ при складировании пиломатериала.

              15. 02. 2020г.

              Профессиональная подготовка «Столяр строительный»

              Повторить правила поведения в столярной мастерской.

              Порядок слов сложного предложения в немецком языке

              Место спрягаемой части сказуемого в главных и придаточных предложениях в корне различно. Порядок слов в главном предложении и в сложносочиненных, и в сложноподчиненных предложениях, за исключением некоторых нюансов, совпадает с порядком слов простого предложения.

              СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

              Как и в русском языке, сложносочиненное предложение в немецком языке состоит из двух равноправных предложений, соединенных сочинительным союзом. Порядок слов во всех предложениях совпадает с порядком слов простого предложения. Сочинительные союзы, такие как undaberdennodersondern не занимают места в предложении и не влияют на порядок слов, вводимого ими предложения.

              1-е предложение союз 2-е предложение
              I II III 0 I II III
              Die Eltern fahren nach Italien und die Tante sorgt für die Kinder
              Родители уезжают в Италию, а тётя будет присматривать за детьми

              После этих союзов, как и в любом простом предложении, может наблюдаться инверсия

              1-е предложение союз 2-е предложение
              I II III 0 I II III
              Die Eltern fahren nach Italien und für die Kinder sorgt die Tante
              Родители уезжают в Италию, и за детьми будет присматривать тётя

              Однако, существуют сочинительные союзы, влияющие на порядок слов в водимом ими предложении, поскольку они занимают место в предложении, т.е. являются его полноправным членом. К таким союзам относятся: darumtrotzdemfolglichdannanderseitssonst и некоторые другие. Поскольку они являются равноправным членом предложения, то во вводимом ими предложении они могут занимать не только самую первую позицию, но и позицию, следующую за спрягаемой частью сказуемого.

              1-е предложение 2-е предложение
              I II III I союз II III  
              Franz hatte sich sehr beeilt, trotzdem kam er zu spät
              Франц очень торопился, но всё равно он пришёл слишком поздно

               

              1-е предложение 2-е предложение
              I II III I II III союз  
              Franz hatte sich sehr beeilt, er kam trotzdem zu spät
              Франц очень торопился, но он всё равно пришёл слишком поздно

              Можно связывать в сложносочинённое предложение целый ряд высказываний. И если они связаны союзом und и подлежащее этих предложений совпадает, оно может не повторяться. Но если подлежащее в высказывании стоит не на первом месте, что бывает при инверсии, то его употребление является необходимым

              Например:

              Здесь подлежащее во втором предложении можно опустить

              1-е предложение союз 2-е предложение
              I II III 0 I II  
              Er hörte nur kurz zu und   war sofort dagegen
              Он только это послушал, как был тотчас же против.

              Здесь подлежащее во втором предложении необходимо

              1-е предложение союз 2-е предложение
              I II III 0 I II III  
              Er hörte nur kurz zu und sofort war er dagegen
              Он только это послушал, как был тотчас же против.

              в целом, все правила для порядка слов простого предложения справедливы в одинаковой степени для каждой их частей сложносочинённого предложения с любыми союзами, но только необходимо помнить о союзах, являющихся полноправными членами вводимого ими предложения.

              СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

              Сложноподчинённые предложения состоят из главного предложения и зависимых от него одного или нескольких придаточных предложений. Придаточные предложения образуют единое целое с главным и отдельно от него, как правило, не употребляются.

              В грамматическом отношении придаточные предложения являются завершенными, т.е. в их составе всегда есть подлежащее и сказуемое. Даже если в придаточном предложении подлежащее совпадает с подлежащим главного предложения, то оно не может быть опущено.

              Придаточное предложение присоединяется к главному при помощи подчинительных союзов, придающих предложению определенное значение.

              Основные типы придаточных предложений в немецком языке вместе с соответствующими им союзами
              Тип придаточного предложения основные союзы
              придаточные предложения времени wenn, als, während, solange, bevor, nachdem, sobald, bis sei, seitdem
              придаточные предложения причины weil,da, zumal
              условные придаточные предложения wenn, falls
              придаточные предложения следствия so dass; so …, dass
              уступительные придаточные предложения obwohl, obgleich, obschon, wenn … auch noch so
              придаточные предложения образа действия wie, als;
              je …, desto; indem
              придаточные предложения цели damit; um … zu
              относительные придаточные предложения der, wem, wesse, и т.д.

              В придаточных предложениях подлежащее обычно стоит за союзом, а спрягаемая часть сказуемого находится в конце предложения. Порядок следования других членов предложения такой же, как и простом распространенном предложении.

              главное предложение придаточное предложение
              I II III I союз II   *сказуемое
              Die Zerstörungen waren so gro?, so dass das Land andrere Nationen um Hilfe gebeten hat
              Разрушения были так велики, что страна попросила помощи других стран

              Придаточные предложения могут стоять как после главного, так и перед ним

              Придаточное предложение после главного

              главное предложение придаточное предложение
              I II III I союз II   *сказуемое
              Er schrieb seiner Tante, als er Geld brauchte
              Он написал своей тёте, когда ему потребовались деньги

              Придаточное предложение перед главным

              придаточное предложение (I) главное предложение
              I союз II   *сказуемое II III  
              Als er Geld brauchte, schrieb er seiner Tante
              Когда ему потребовались деньги, он написал своей тёте.

              Если придаточное предложение предшествует главному, то в главном предложении спрягаемая часть сказуемого стоит сразу после запятой, а подлежащее на третьем (или четвёртом месте). В этом случае придаточное предложения является как бы одним членом главного предложения, стоящем на первом месте, и таким образом, в главном предложении имеет место инверсия.

              Также как и в простом предложении, местоимение в придаточном предложении стоит по возможности в начале предложения — сразу после союза

              придаточное предложение (I) главное предложение
              I союз II местоимение III   * сказуемое II III  
              Wenn dir die Wohnung nicht gefällt, brauchst du sie nicht zu nehmen
              Если квартира тебе не нравиться, то тебе незачем соглашаться снимать её

              Придаточные предложения могут также относиться не только к главному предложению, но и к другому придаточному предложению или инфинитивной группе.

              Например:

              главное предложение 1-е придаточное предложение 2-е придаточное предложение,
              зависит от 1-го придаточного предложения
              Er ärgerte sich, weil sie ihn nicht begrüßtte, als er ankam
              Он разозлился, потому что она с ним не поздоровалась, когда он вошел

               

              главное предложение инфинитивный оборот 2-е придаточное предложение,
              зависит инфинитивного оборота
              Der Besucher fürchtet, die Gastgäber zu kränken, wenn er das Hammelfleisch zurückweist
              Гость боится, что обидит хозяина, если откажется от блюда из баранины

              ИНФИНИТИВНЫЕ ОБОРОТЫ

              В немецком языке имеются специальные инфинитивные обороты um … zuohne … zuanstatt … zu, которые являются независимыми придаточными конструкциями и в значительной степени определяют значение вводимого ими инфинитивного оборота.

              Инфинитивный оборот um … zu называет цель, намерение, желание

              Ich fahre nach München, um dort zu studieren — Я еду в Мюнхен, чтобы там учиться

              Инфинитивный оборот ohne … zu означает, что ожидаемое действие не происходит или не произошло

              Er verließ die Party, ohne sich zu verabschieden — Он ушел с вечеринки не попрощавшись.

              Инфинитивный оборот anstatt … zu означает, что некто ведет себя иначе, чем это обычно бывает

              Er ging ins Ausland, anstatt das Geschäaft seines Vaters zu übernehmen — Он уехал за границу вместо того, чтобы принять дело своего отца

              Такие инфинитивные обороты не имеют собственного подлежащего. Они относятся к обозначению лица или предмета в главном предложении, выполняющего роль подлежащего. Они могут стоять как перед главным, так и после главного предложения

              Например:
              Er verließ seine Heimat, um im Ausland zu studieren — Он покинул свою родину, чтобы учиться за границей
              Um im Ausland zu studieren verließ er seine Heimat — Чтобы учиться за границей он покинул свою родину

              Но если подлежащее главного и придаточной конструкции различны, то употребляется не инфинитивный оборот, а полноценное придаточное предложение с союзами damitohne … dasanstatt … dass.

              12345

              Проголосовало 1 чел.

              % PDF-1.3
              1 0 obj
              >
              эндобдж
              2 0 obj
              >
              эндобдж
              3 0 obj
              >
              / Шрифт>
              / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
              >>
              / MediaBox [0 0 576 858.65000]
              / Аннотации [>
              / Подтип / Ссылка
              >>>
              / Подтип / Ссылка
              >>]
              >>
              эндобдж
              4 0 obj
              >
              / Шрифт>
              / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
              >>
              / MediaBox [0 0 576 858.65000]
              / Аннотации [>
              / Подтип / Ссылка
              >>>
              / Подтип / Ссылка
              >>]
              >>
              эндобдж
              5 0 obj
              >
              / Шрифт>
              / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
              >>
              / MediaBox [0 0 576 858.65000]
              / Аннотации [>
              / Подтип / Ссылка
              >>>
              / Подтип / Ссылка
              >>]
              >>
              эндобдж
              6 0 obj
              >
              / Шрифт>
              / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
              >>
              / MediaBox [0 0 576 858.65000]
              / Аннотации [>
              / Подтип / Ссылка
              >>>
              / Подтип / Ссылка
              >>]
              >>
              эндобдж
              7 0 объект
              >
              / Шрифт>
              / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
              >>
              / MediaBox [0 0 576 858.65000]
              / Аннотации [>
              / Подтип / Ссылка
              >>>
              / Подтип / Ссылка
              >>]
              >>
              эндобдж
              8 0 объект
              >
              / Шрифт>
              / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
              >>
              / MediaBox [0 0 576 858.65000]
              / Аннотации [>
              / Подтип / Ссылка
              >>>
              / Подтип / Ссылка
              >>]
              >>
              эндобдж
              9 0 объект
              >
              / Шрифт>
              / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
              >>
              / MediaBox [0 0 576 858.65000]
              / Аннотации [>
              / Подтип / Ссылка
              >>>
              / Подтип / Ссылка
              >>]
              >>
              эндобдж
              10 0 obj
              >
              / Шрифт>
              / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
              >>
              / MediaBox [0 0 576 858.65000]
              / Аннотации [>
              / Подтип / Ссылка
              >>>
              / Подтип / Ссылка
              >>]
              >>
              эндобдж
              11 0 объект
              >
              эндобдж
              12 0 объект
              >
              поток
              q
              2 Дж
              0.57000 Вт
              BT
              / F1 8 Тс
              ET
              0,73700 0,74500 0,75300 рг
              0 858,65000 576 -42,52000 рэ
              ж
              0,99000 Вт
              0,06500 0,37100 0,64200 RG
              0 753,77000 м
              576 753,77000 л
              S
              0 31,18000 м
              576 31,18000 л
              S
              1 1 1 RG
              141.73000 816.13000 м
              141.73000 858.65000 л
              S
              q
              127,56000 0 0 32,69000 7,09000 818,87000 см
              / I1 Do
              Q
              q
              0 г
              BT
              17.01000 805.23000 тд
              Tj
              ET
              Q
              q
              0 г
              BT
              17.01000 795.31000 тд
              Tj
              ET
              Q
              q
              0 г
              BT
              17.01000 783.97000 Td
              Tj
              ET
              Q
              q
              0 г
              BT
              17.01000 772.63000 Td
              Tj
              ET
              Q
              q
              0,06500 0,37100 0,64200 мкг
              BT
              17.01000 761.29000 тд
              Tj
              ET
              17.01000 760.59000 64.06000 -0.39000 рэ
              ж
              Q
              q
              0,06500 0,37100 0,64200 мкг
              BT
              476.79000 14.17000 Td
              Tj
              ET
              476.79000 13.47000 71.02000 -0.39000 рэ
              ж
              Q
              q
              0,06500 0,37100 0,64200 мкг
              BT
              17.01000 14.61000 Td
              Tj
              ET
              17.01000 13.

              174.50000 -0.39000 рэ
              ж
              Q
              Q
              q
              1 0 0 1 0 32.50000 см
              / pdfrw_0 Сделать
              Q

              конечный поток
              эндобдж
              13 0 объект
              >
              >>
              / Длина 13
              / FormType 1
              / BBox [0 0 576.00006 720.00006]
              / Подтип / Форма
              >>
              поток
              / FullPage Do

              конечный поток
              эндобдж
              14 0 объект
              >
              / Длина 5505
              / FormType 1
              / BBox [0 0 576 720]
              / Тип / XObject
              / Подтип / Форма
              >>
              поток
              x \ ے Ǒ} WԛD ‘, 3loȲ% ͮcCC @

              Составные и сложные предложения — Экзамен на соответствие средней школе

              Цели:

              • Различать простые, составные и сложные предложения
              • Понимать, как предложения могут быть расширены.
              • Создавайте осмысленные предложения, используя различные структуры предложений.

              Рабочие страницы

              ТАБЛИЦА Грамматика D: 83-86

              ТАБЛИЦА Грамматика A: 83-86

              Пример: О стране можно судить по качеству ее образования.

              Сложные предложения соединяются с помощью координирующих союзов (фанаты: для, и, ни, но, или еще, так)

              Пример: Ничего нельзя достичь в жизни, пока он не борется.i

              Есть много способов структурировать предложения. Вот некоторые из примеров:

              1. Простое предложение имеет только одно независимое предложение.

              Simple (одна независимая статья)

              Мы поехали из Коннектикута в Теннесси за один день.

              2. Составное предложение имеет как минимум два независимых предложения.

              Составной пункт (более одного независимого пункта)

              Мы были измотаны, но мы прибыли вовремя на день рождения моего отца.

              3. Сложное предложение имеет независимое предложение и по крайней мере одно независимое предложение.

              Сложное (одно независимое предложение и как минимум одно зависимое предложение)

              Хотя ему сейчас 79 лет, он по-прежнему утверждает, что ему 65.

              4. Сложно-сложное предложение имеет как минимум два независимых предложения и как минимум одно зависимое предложение.

              Составно-сложный (более одного независимого предложения и по крайней мере одно зависимое предложение)

              После того, как все было закончено, мой отец заявил, что знает, что мы что-то планируем, но мы думаем, что он был действительно удивлен.

              5. Накопительное предложение в некотором смысле противоположно периодическому предложению. Вместо того, чтобы появляться в конце ряда зависимых предложений, независимое предложение открывает предложение, за которым следует накопление зависимых предложений и фраз, которые изменяют независимое предложение. Как и периодические предложения, совокупные предложения обычно являются сложными.

              Накопительное предложение (независимое предложение, за которым следует ряд фраз, которые собирают сведения о человеке, месте, событии или идее).

              Он решил разрушить мир и собрал все необходимое: пластиковый стаканчик, садовый шланг, мармелад и большое количество удобрений.

              6. Периодическое предложение — это предложение, которое удерживает мысль в неопределенном состоянии до конца предложения.

              `Periodic Sentence (предложение, грамматически неполное до конца)

              ` Несмотря на сильный ветер и почти непроницаемый наземный туман, самолет приземлился благополучно.

              Письменное задание:

              Напишите абзац о своем лете и о том, что вы делали во время летних каникул. Включайте простые предложения, составные предложения, сложные предложения, кумулятивные, а также составные-сложные. Ниже приведен образец.

              Мое лето было отличным (простым). Мне было очень весело, но я был очень занят (комплекс). Хотя этим летом я не работал, но каждый день было много дел (сложных).Я пошел на пляж строить замки из песка и тусоваться, и я принес следующее: солнцезащитный крем, ведро, лопату, фрисби и пляжный мяч (в сумме). Теперь, когда все закончилось, я чувствую, что много сделал, чтобы заполнить свое время, но мне бы хотелось, чтобы у меня было больше времени, чтобы насладиться летними каникулами. (сложный комплекс). Несмотря на то, что погода была очень жаркой, у меня было отличное лето. (сложный)

              Простые, сложные и сложные предложения

              Теперь, когда вы научились составлять предложения, выучите различные типы предложений (да, их больше одного!).Практикуйтесь в составлении простых, сложных и сложных предложений с помощью нашего запаса учебных материалов по этой теме (или в любое время). Практикуйтесь в написании их на листах, создавайте их в реальной жизни с помощью задания или перетаскивайте фрагменты предложений в онлайн-викторине. Следующая остановка — писать романы!

              Когда ваш ученик выучит основные элементы предложения, он может почувствовать себя готовым начать писать более сложные части. Обучение их тому, как расширяться за пределы простых предложений в сложные и составные предложения, даст им возможность варьировать свои предложения таким образом, чтобы улучшить читаемость и понимание.
              Простые предложения

              Простое предложение состоит из трех частей. Объясняя своим ученикам, используйте пример предложения. Рассмотрим пример предложения: «Джон побежал по улице».

              • Джон является субъектом. Субъект или актеры, о которых идет речь.
              • Ран — это глагол. Глагол или действие, выполняемое субъектом.
              • Предложение должно быть завершенной мыслью.

              Если предложение содержит эти три части, оно считается законченным предложением или независимым предложением.Это означает, что предложение может стоять отдельно.

              Сложные предложения

              Составное предложение, как следует из названия, создается при объединении двух независимых предложений. Два полных предложения связаны с помощью координирующего союза. Примеры координирующих союзов:

            1. Для
            2. и
            3. Нор
            4. Используя ресурс, предоставленный Education.com, ваши ученики могут попрактиковаться в выявлении независимых предложений и объединении их в составные предложения.
              Сложные предложения

              Сложное предложение — это когда независимое предложение соединяется с зависимым предложением или фрагментом предложения с помощью подчиняющего союза. Предложение: «После того, как он проснулся поздно» не является самостоятельным предложением, потому что это не полная мысль. Однако в сочетании с первоначальным независимым предложением это становится сложным предложением: «Джон убежал по улице после того, как проснулся поздно».

              Простое, составное или сложное предложение

              Простое предложение состоит только из одного предложения.
              Сложное предложение состоит из одного главного и одного или нескольких придаточных предложений.
              Составное предложение состоит из двух или более предложений равного ранга.

              Укажите, являются ли следующие предложения простыми, сложными или составными.

              1. Мы встретили довольно мало людей, говорящих по-английски.

              Простое предложение

              Сложное предложение

              Сложное предложение

              Верный!
              Неправильный!

              В данном предложении есть главное придаточное и придаточное прилагательное.

              2. В последнее время я был на слишком многих самолетах и ​​поездах.

              Простое предложение

              Сложное предложение

              Сложное предложение

              Верный!
              Неправильный!

              В данном предложении есть только один конечный глагол и, следовательно, в нем только одно придаточное предложение.

              3. Доехали прямо до Хельсинки за два дня.

              Простое предложение

              Сложное предложение

              Сложное предложение

              Верный!
              Неправильный!

              В данном предложении есть только один конечный глагол и, следовательно, в нем только одно придаточное предложение.

              4. Меня не волнует, насколько это дорого.

              Простое предложение

              Сложное предложение

              Сложное предложение

              Верный!
              Неправильный!

              В данном предложении есть главное придаточное предложение и придаточное придаточное существительное, которое действует как объект глагола «безразлично».

              5. Две минуты назад ребенок спал крепким сном, а сейчас уже не спит.

              Простое предложение

              Сложное предложение

              Сложное предложение

              Верный!
              Неправильный!

              В данном предложении есть два координатных предложения, соединенных союзом но.

              6. Он недостаточно высок, чтобы быть солдатом.

              Простое предложение

              Сложное предложение

              Сложное предложение

              Верный!
              Неправильный!

              В данном предложении есть только один конечный глагол и, следовательно, в нем только одно придаточное предложение.

              7. Думаю, она просто не уважает тебя.

              Простое предложение

              Сложное предложение

              Сложное предложение

              Верный!
              Неправильный!

              В данном предложении есть главное придаточное предложение и придаточное придаточное существительное, которое действует как объект глагола «угадывать».

              8. У меня четыре сестры, и каждая из них сильно отличается от других.

              Простое предложение

              Сложное предложение

              Сложное предложение

              Верный!
              Неправильный!

              В данном предложении есть два координатных предложения, соединенных союзом и.

              9. Ты можешь пойти со мной сейчас или пойти домой пешком.

              Простое предложение

              Сложное предложение

              Сложное предложение

              Верный!
              Неправильный!

              В данном предложении есть два координатных предложения, соединенных союзом… или.

              10. Он никогда не выйдет из дома, потому что у него не хватит на это смелости.

              Простое предложение

              Сложное предложение

              Сложное предложение

              Верный!
              Неправильный!

              В данном предложении есть главное придаточное предложение и придаточное придаточное наречие.

              11. Когда ничего не помогает, прочтите руководство пользователя.

              Простое предложение

              Сложное предложение

              Сложное предложение

              Верный!
              Неправильный!

              В данном предложении есть главное придаточное предложение и придаточное придаточное наречие.

              12. Это Сэм заплатил за напитки.

              Простое предложение

              Сложное предложение

              Сложное предложение

              Верный!
              Неправильный!

              В данном предложении есть главное придаточное и придаточное прилагательное.

              Играть снова!

              ответов

              1. Мы встретили довольно мало людей, говорящих по-английски. (Сложное предложение)
              2. В последнее время я был на довольно многих самолетах и ​​поездах.(Простое предложение)
              3. Мы доехали прямо до Хельсинки за два дня. (Простое предложение)
              4. Меня не волнует, насколько это дорого. (Сложное предложение)
              5. Две минуты назад ребенок спал крепким сном, а теперь уже не спит. (Сложное предложение)
              6. Он недостаточно высок, чтобы быть солдатом. (Простое предложение)
              7. Думаю, она просто не уважает вас. (Сложное предложение)
              8. У меня четыре сестры, и каждая из них сильно отличается от других. (Составное предложение)
              9. Ты можешь пойти со мной сейчас или пойти домой пешком.(Сложное предложение)
              10. Он никогда не выйдет из дома, потому что у него не хватит смелости. (Сложное предложение)
              11. Когда ничего не помогает, прочтите руководство пользователя. (Сложное предложение)
              12. Это Сэм заплатил за напитки. (Сложное предложение)

              Типы предложений: простое, составное, сложное

              Этот модуль дополнительно объясняет простых предложений , сложных предложений и сложных предложений , которые были введены в модуле «Предложения: основные и подчиненные».Простые предложения содержат одно предложение, в то время как составные и сложные предложения содержат более одного предложения.

              Примечание к национальной учебной программе: В национальной учебной программе теперь используются предложения, содержащие одно предложение, как предложений с одним предложением , а предложения, содержащие более одного пункта, — как предложения с несколькими предложениями , .

              Простые предложения

              Простое предложение — это основное предложение , которое:

              • не содержит придаточных предложений , а
              • функционирует как отдельное предложение.

              Простое предложение является «простым» только с точки зрения того, как оно состоит из предложений.
              Это не всегда бывает очень коротким или очень простым в других отношениях. Приведенные ниже предложения классифицируются как простые предложения.
              Они различаются по длине и количеству фраз.
              Однако каждая из них содержит только одну глагольную фразу , которая выделяется.

              • Все колебались .
              • Фирма начала полное расследование .
              • Сегодня вечером французской полиции действовали в ключевых точках города.
              • В нашем девелоперском и инвестиционном бизнесе за рубежом в Grosvenor International работает человек, около восьмидесяти пяти человек,
                с офисами в Ванкувере, Сан-Франциско, Вашингтоне, Гонолулу и Сиднее.

              Поскольку простое предложение содержит только одну глагольную фразу, это означает, что
              выражает только одну ситуацию (событие или состояние). Это часто бывает полезно, и
              мы можем добавить некоторые детали в другие фразы, которые мы включаем. Однако иногда нам нужно выразить более одной ситуации в
              единым предложением и соотнесите эти ситуации друг с другом.С использованием
              составные и сложные предложения позволяют нам это делать. Посмотрим как.

              Сложные приговоры

              Вы можете вспомнить, что составное предложение — это предложение с двумя или более главными предложениями , обычно соединенными координирующим союзом , например и , , но или или . Давайте посмотрим на несколько примеров и подумаем, чем могут быть полезны такие предложения.

              В следующем примере говорящий решил использовать составное предложение вместо двух простых предложений:

              • реальный пример: сегодня здесь тысячи и атмосфера электрическая.
              • сравните: Сегодня здесь тысячи. Атмосфера наэлектризована.

              Связывая пункты с и , говорящий указывает на некую связь между ними.
              Соединение и не говорит нам конкретно, что за ссылка. Но мы можем решить это
              это два связанных факта — вероятно, тысячи людей помогают создать электрическую атмосферу.

              А как насчет следующего примера? Какого рода связь между пунктами и здесь?

              • И мой отец ушел из магазина и , он купил жилеты и подгузники и , он их все вымыл и проветрил.

              В данном случае и связывают вместе последовательность событий — набор связанных целенаправленных действий, совершаемых отцом говорящего.

              А как насчет этого примера с , но с ?

              • фактический пример: «Джетро хороший парень , но он составляет плохую компанию».
              • сравните: «Джетро хороший парень. Он составляет плохую компанию ».

              Соединение но здесь связывает два комментария о Джетро и противопоставляет их.С одной стороны, его характер описывается как хороший;
              с другой стороны, его компания считается плохой.

              Вот пример с или :

              • реальный пример: я могу остаться до конца недели или я могу вернуться завтра.
              • сравните: Может, я останусь до конца недели. Я могу вернуться завтра.

              Здесь или связывает вместе две возможные альтернативы (и предполагает, что это единственные две).

              Вот пример, где многие предложения связаны вместе в составное предложение:

              • фактический пример: рост денежной массы слабый , рынок жилья невысокий , безработица быстро растет и поселений заработной платы падают.
              • сравните: рост денежной массы слабый. Рынок жилья ровный. Безработица быстро растет. Падение расчетов по заработной плате.

              Здесь предложения в реальном примере сгруппированы по пунктуации (запятые вместо точек) и и перед
              заключительный пункт.Это способ связать список точек, а не просто указать их одну за другой. Все они представляют собой точки, описывающие экономические условия, поэтому есть смысл их связать.

              Связывание предложений вместе с координирующими союзами немного похоже на их объединение в цепочку. Это хорошо работает для списка точек или событий.
              Однако он не очень гибкий. Далее мы рассмотрим сложные предложения, которые предоставляют больше возможностей.

              Сложные предложения

              В сложном предложении придаточное предложение
              функционирует как часть основного пункта .Этот тип приговора очень
              гибкий, что позволяет нам устанавливать широкий спектр различных связей между
              ситуации или идеи.

              Как вы думаете, какие значения добавляют выделенные придаточные предложения в этих примерах?

              • Теплая вода океана, нагретая Солнцем, не может подняться , потому что она уже находится на вершине океана .
              • Если будет действительно хороший день , мы могли бы прогуляться.
              • Я уложил Эмили обратно в ее кровать после того, как она заснула .

              Подчиненное предложение добавляет различный тип значения в каждом примере: причина (, потому что … ), условие (, если … ), время ( после … ).

              В каждом из этих примеров придаточное предложение функционирует как Adverbial .
              С точки зрения грамматики, наречия не являются существенными для завершения предложений (т.е. если мы опускаем эти предложения, у нас все еще есть полные предложения), но они добавляют косвенное значение.

              Есть много других значений, которые могут быть добавлены разными
              подчиненные союзы как , хотя , , кроме и , тогда как .

              Сложные предложения часто используются для сообщения содержания того, что кто-то говорит или думает:

              • Министр иностранных дел сказал , что война в Персидском заливе выявила глубокие разногласия и разногласия между государствами-членами по ключевым вопросам .
              • Но потом она подумала, , что ее опыт того стоил .
              • Мне было интересно только как работает .

              В этих примерах подчиненные предложения (выделены) действуют как Прямой объект :
              они идут сразу после глагольных фраз в основных предложениях и очень
              важно для завершения структуры предложения.Они говорят нам, что сказал министр иностранных дел; что «она» думала и что «мне» было интересно.

              Примечание: Здесь мы сосредоточились на сложных предложениях с конечными придаточными предложениями (то есть предложениями с напряженными глаголами). В других ресурсах мы также рассмотрим нескончаемых придаточных предложений (т. Е. Без напряженных глаголов), например, Спускаясь по лестнице, она упала и подвернула лодыжку.

              Полный просмотр

              Это полный превью этой страницы.Вы можете просматривать такую ​​страницу в день без регистрации.

              Но если вы хотите использовать его в классе, зарегистрируйте свои данные на Englicious (бесплатно), а затем войдите в систему!

              SKIP

              Типы предложений: простые, сложные и составные

              Четко выразить себя в письменной форме будет легче, если вы знаете, как строятся различные типы предложений. По сути, это означает понимание различий между простыми, сложными и составными предложениями.

              Простые предложения

              Простое предложение включает только одно независимое предложение и выражает законченную мысль. Как минимум, это означает наличие подлежащего и глагола (т. Е. Слова действия), например:

              Тема

              Глагол

              Она…

              … чихнул.

              Другие глаголы требуют объекта (они известны как переходные глаголы).Однако предложение с объектом может быть простым, поскольку оно остается единственным независимым предложением:

              Тема

              Глагол

              Объект

              He…

              … играл…

              … скрипка.

              Не все «простые» предложения настолько просты, поскольку мы можем добавить дополнительную информацию к предложению, не меняя основную структуру.Возьмем, например, следующее:

              Мы с ним плохо играем на скрипке.

              Здесь у нас есть составное подлежащее («Он и Я»), определитель («оба»), глагол («играть»), прямое дополнение («скрипка») и наречие («плохо»). Тем не менее, это все еще простой приговор.

              Сложные приговоры

              Если в предложении имеется более одного независимого предложения, оно становится составным предложением. Обычно это подразумевает объединение двух пунктов координирующим союзом:

              Пункт 1

              Координационное соединение

              Пункт 2

              Она чихнула,…

              … и…

              … Я прыгнул.

              «И», возможно, является наиболее распространенным координирующим соединением, но вы можете использовать аббревиатуру FANBOYS, чтобы помочь вам запомнить полный набор (например, F или A nd, N или, B ut, O r, Y et, S o).

              Считаете это полезным?

              Подпишитесь на нашу рассылку и получайте советы по написанию от наших редакторов прямо на свой почтовый ящик.

              Важно то, что утверждения по обе стороны от союза в составном предложении могут работать как предложения сами по себе.Также стоит помнить, что при связывании двух независимых предложений следует использовать запятую перед союзом.

              Сложные предложения

              Сложное предложение объединяет независимое предложение как минимум с одним зависимым предложением (т. Е. Предложение, которое содержит подлежащее и глагол, но не выражает целостную мысль).

              Чтобы объединить независимое и зависимое предложения, мы обычно используем подчиненное союзы («потому что», «до», «если», «пока» и т. Д.), Чтобы показать, как связаны эти два предложения:

              Он никогда не овладеет скрипкой , если не начнет заниматься.

              Здесь главное предложение («Он никогда не овладеет скрипкой») связано с зависимым предложением с помощью подчиненного союза «если». Важно то, что вторая часть предложения сама по себе не имеет смысла, поэтому выражение чего-либо зависит от основного предложения.

              Как это надо делать.
              (Источник: Кэти Адельсон / YouTube)

              Мы также можем начать предложение с придаточного предложения. Если мы это сделаем, два предложения должны быть разделены запятой:

              Если он не начнет заниматься, он никогда не овладеет скрипкой.

              Другой способ составления сложного предложения включает добавление относительного придаточного предложения с использованием относительного местоимения (например, «кто» или «который»). Это будет выглядеть так:

              Плохо играет на скрипке, , что вызывает у меня головную боль.

              Как и другие зависимые предложения, относительные предложения имеют смысл только при соединении с независимым предложением.

              Сложносложные предложения

              Наконец, когда предложение содержит по крайней мере два независимых предложения и по крайней мере одно зависимое предложение, мы называем его составно-сложным предложением.Например:

              Он играет на скрипке, которую я ему купил, но делает это плохо.

              Мы знаем, что ты чувствуешь, малыш.
              (Фото: Луис Мигель Бугалло Санчес)

              Здесь у нас есть независимое предложение («Он играет на скрипке»), зависимое предложение («что я его купил») и второе независимое предложение после координирующего союза («но он делает это плохо ‘). Это позволяет нам выражать более сложные идеи в одном предложении.

              Различные типы предложений

              Хорошо написанный документ обычно содержит все эти типы предложений.Таким образом, неплохо было бы варьировать предложения.

              Использование слишком большого количества коротких простых предложений, например, может означать, что ваш текст не течет. В этом случае может помочь использование более сложных и сложных предложений.

              Однако, если вы используете слишком много длинных и сложных предложений, за вашим письмом будет трудно следить. Таким образом, их разбиение на более короткие и простые предложения может улучшить читаемость.

              Обзор типов предложений | Продолжение учебы в UVic

              1.

              Простые предложения

              Простые предложения содержат одну пару подлежащее / глагол и выражают законченную мысль. Они могут содержать более одного предмета, как в следующем примере.

              Моя жена и я поженились в Японии.

              Простые предложения могут также содержать более одного глагола, как в следующем примере.

              He косил траву и убрал газонокосилку.

              Вот еще несколько примеров простых предложений и их шаблонов подлежащего / глагола.

              Фильм был не очень интересным. (подлежащее, глагол)

              Мне и моим друзьям фильм не понравился. (подлежащее, подлежащее, глагол)

              Мы с друзьями готовили и ели вместе. (подлежащее, подлежащее, глагол, глагол)

              Я могу посмотреть телевизор или почитать книгу после обеда. (подлежащее, глагол, глагол)

              2.

              Сложные приговоры

              Второй тип предложения, сложное предложение, состоит из двух простых предложений, соединенных вместе координирующим союзом .

              Существует семь координирующих соединений: для , и , или , , но , или , , но , , так что . Запятая предшествует координирующему союзу, соединяющему два простых предложения.

              Примечание: Не путайте координирующий союз в составном предложении и составной глагол в простом предложении. Внимательно изучите следующие примеры.

              Мой друг играет на гитаре и пишет музыку.

              Это простое предложение, содержащее подлежащее (друг ) и составной глагол ( играет / пишет ).

              Мой друг играет на гитаре, а он пишет музыку.

              Это составное предложение — два простых предложения, соединенных запятой и координирующим союзом. Подлежащее первого простого предложения — friend , а глагол plays . Подлежащее второго простого предложения — он , а глагол пишет .

              3.

              Сложные предложения

              Предложения — это группы слов, которые содержат подлежащие и глаголы. Есть два типа: независимых (основных) предложений и зависимых (подчиненных) предложений . Независимое предложение, помимо подлежащего и глагола, выражает законченную мысль и может стоять отдельно как простое предложение. Само по себе зависимое предложение — это просто часть предложения или фрагмента. Его необходимо присоединить к независимому пункту, чтобы он был понятен читателю.

              Есть три типа зависимых придаточных предложений: прилагательных , наречий и существительных . Когда вы соединяете зависимые и независимые предложения вместе, вы создаете сложных предложений . Изучите приведенные ниже примеры.

              Сложное предложение с придаточным зависимым прилагательным
              Пример Пояснение
              В Ванкувере есть много интересных мест для покупок. отдельная оговорка или простое предложение
              крупнейший город Британской Колумбии зависимое прилагательное придаточное
              Ванкувер, крупнейший город Великобритании
              В Колумбии есть много интересных мест для покупок.
              сложное предложение
              Сложное предложение с придаточным условным наречием времени
              Пример Пояснение
              Я расскажу ей новости. отдельная оговорка или простое предложение
              как только увижу ее зависимое наречие придаточное слово времени
              Как только я увижу ее, я расскажу ей новости. сложное предложение
              Сложное предложение с придаточным условным наречием причины
              Пример Пояснение
              Я рано лег спать. отдельная оговорка или простое предложение
              потому что я устал зависимое наречие придаточное слово причины
              Я рано лег спать, потому что устал. сложное предложение
              Сложное предложение с придаточным зависимым существительным
              Пример Пояснение
              Я уже знаю. отдельная оговорка или простое предложение
              что вы сказали зависимое существительное придаточное положение
              Я уже знаю, что вы сказали. сложное предложение
              Примечание: запятая с зависимым наречием в предложении

              Если зависимое предложение наречия — это перед независимым предложением в предложении, они разделяются запятой.Однако, если зависимое предложение наречия следует за независимым (основным) предложением, запятая не используется.

              Используйте запятую, если первым является зависимое предложение.
              Не используйте запятую, когда главное предложение — первое

              Если вы уверены, что усвоили урок, вы можете продолжить выполнение упражнений.

              .

              Добавить комментарий

              Ваш адрес email не будет опубликован.