Воздушная оболочка Земли — начальные классы, уроки

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение лицей № 7

«Педагог – профессионал»

Методическая разработка урока по Окружающему миру для 3, 4 классов «Воздушная оболочка Земли».

Павленко Анжелика Георгиевна учитель начальных классов.

Данная методическая разработка раскрывает одну из ведущих содержательных линий программы по Окружающему миру « Природа» по УМК «Начальная школа 21 века». В разработке урока рассматриваются вопросы состава воздуха, его свойства, значение воздуха для жизни на Земле. Материал может быть полезен для учителей, работающих в 2- 4 классах при изучении тем «Воздушная оболочка Земли» (2класс), «От чего зависит погода», «Воздух- условие жизни на Земле», «Атмосфера Земли» (4 класс).

Ведение.Начиная с изучения темы «Земля- наш общий дом» дети получают представления о планете Земля, отличии Земли от других планет. Они приходят к выводу, что необходимое условие жизни на планете – это наличие воздуха, воды и солнечного света. На этих уроках воспитывается бережное отношение к чистоте воздуха и воды. В игровой форме ребёнок получает основы экологического воспитания, знакомиться с экологическими проблемами нашей планеты.

Экологические проблемы, возросшие в конце 20 столетия до глобальных, ставят перед педагогической наукой и школьной практикой серьезные задачи социальной и экономической значимости – воспитание экологически грамотного человека. В формировании экологических знаний ответственная роль принадлежит начальной школе, где дети знакомятся с целостной картиной окружающего мира, получают конкретные научные знания об основных компонентах и явлениях природы, где закладывается фундамент отношения человека с окружающим миром.

На первых этапах наиболее целесообразны методы, которые актуализируют и корректируют сложившиеся у школьников экологически ценностные ориентации, интересы и потребности, опыт экологической деятельности – беседа, общение на основе игры. Учитель обращается к фактам, цифрам, суждениям по поводу экологических проблем, которые вызывают эмоции удивления, волнения, интереса, стимулируя отношения к ним.

Реальные возможности для решения задач экологического образования в начальных классах имеет как самостоятельный учебный предмет «Окружающий мир». Уроки окружающего мира обеспечивают формирование естественной основы для понимания школьниками необходимости природоохранительной деятельности человека. В курсе окружающего мира осваиваем первоначальные представления о конкретных природных объектах и явлениях природы, о взаимосвязях мира природы и общества, мира природы и каждого человека, о правилах поведения в природной среде. Предмет включает элементы экологических знаний: организм и среда, цепи питания; сезонные изменения в природе, последовательность фенологических явлений; природная среда и здоровье человека и др.[1]

На уроках окружающего мира при изучении тем «Воздушная оболочка Земли» (2класс), «От чего зависит погода», «Воздух- условие жизни на Земле», «Атмосфера Земли» (4 класс) учитель реализует обучающие,развивающие и воспитывающие задачи:

обучающие –формировать начальные понятия о составе воздуха, о воздушном слое, функциях каждого слоя воздуха, связи между воздушным слоем, сушей и деятельностью человека

развивающие — развивать связную речь и воображение детей, умение работать в паре, в группе. Развивать умение наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать, делать выводы;

воспитывающие— бережное отношение к природе, расширить знания об экологии.

Метапредметные: умение организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе, высказывать суждения, подтверждая их фактами.[2]

В данной разработке показаны методы и приемы работы учителя над темой урока: наглядные (иллюстрации, презентация), практические (опыты), словесные (беседа, рассказ учителя, учебный диалог),наблюдение, работа детей в группах.

Универсальные учебные действия обучающихся на уроке:

-описывают кратко свойства воздуха;

-демонстрируют опыты, подтверждая свои суждения;

-сопоставляют свои знания по теме с полученными знаниями о значении атмосферы на уроке;

-анализируют экологические проблемы Земли ;

-реализовывают правила совместной деятельности в групповой работе.

Урок окружающего мира 3 класс УМК «начальная школа 21 века»

Разделы программы: «Природа»

Тема урока: «Воздушная оболочка Земли».

Цель:Формировать начальные понятия о воздушном слое, функциях каждого слоя воздуха, связи между воздушным слоем, сушей и деятельностью человека, систематизировать материал о воздухе за прошлые уроки, дополнить новыми сведениями.

Учить наблюдать, делать выводы, обобщать, читать схемы, развивать активность учащихся к познавательной деятельности, к предмету, изучаемой теме.

Задачи:обучающие – формировать начальные понятия о составе воздуха, о воздушном слое, функциях каждого слоя воздуха, связи между воздушным слоем, сушей и деятельностью человека

развивающие — развивать связную речь и воображение детей, умение работать в паре, в группе. Развивать умение наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать, делать выводы;

воспитывающие – бережное отношение к природе, расширить знания об экологии

Методы обучения: наблюдение, наглядные (иллюстрации, презентация), практические (опыт), словесные (беседа, рассказ учителя, учебный диалог), групповая работа.

Ход урока:

1.Орг. Момент (учащиеся сидят в группах по 4 человека)

Цель: эмоционально-положительный настрой на урок, создание успеха, доверия.

Окружающий нас мир

Интересно познавать

Его тайны и загадки

Мы готовы разгадать.

2.Актуализация знаний, целепологание.

Методы и приёмы: проблемная ситуация.

Цель: постановка проблемной ситуации, сообщение темы урока.

Учитель: Давайте ещё раз посмотрим на нашу Землю из космоса. Какая она красивая. Почему она имеет такой цвет?(из-за большого количества воды)(слайд 1)

Правильно. А какие водные пространства дают нашей планете такой цвет? (реки, озёра, моря,океаны)

А сколько океанов находится на Земле?( 5)

Вы, конечно, правы. Но есть ещё и 6 океан. О нём мы будем сегодня говорить.

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь

Он невидимый, и все же

Без него мы жить не можем (воздух)[3]

Учитель: О чём будем говорить сегодня на уроке?

Тема нашего урока: «Воздушная оболочка Земли. »(слайд 2)

Сегодня на уроке вы будете исследователями и найдёте ответы на следующие вопросы:(слайд 3)

1. Как обнаружить воздух?

2. Какие свойства есть у воздуха?

3. Значение воздуха для жизни на Земле?

4. Из чего воздух состоит?

5. Отношение человека к воздуху.

3. Объяснение нового материала. Совместное открытие знаний.

Цель: познакомить учащихся в ходе исследовательской и частично-поисковой работы со свойствами воздуха, значением воздуха для существования жизни.

Методы и приёмы: наблюдения, исследовательская работа, работа в группах, поиск, анализ, сравнение, сопоставление.

1 ступень – обнаружение воздуха с помощью органов чувств.

Опыт №1 (делает учитель)

Пустой стакан переворачивается вверх дном и опускается в сосуд с водой. При наклоне появляются пузырьки.

Учитель: Что наблюдаем? (дети в группах обсуждают и обобщают увиденное: видим пузырьки, это воздух)

Учитель: О том, что все, что кажется нам пустым, на самом деле заполнено воздухом, люди догадались очень давно. Более 2000 лет назад знаменитый греческий ученый Аристотель говорил своим ученикам: «Природа не терпит пустоты».

Вся планета Земля окутана невидимым прозрачным покрывалом- воздухом. Воздух есть везде – на улице, в комнате, в земле, в воде. Любое свободное пространство на Земле заполнено воздухом. Воздух невидим, но его можно обнаружить с помощью наших органов чувств: зрения, слуха, осязания.

Опыт №2 (проводят ученики)

При помощи соломинки дуют в сосуд с водой.

Учитель: Что наблюдаем?

Учащиеся: При помощи зрения в некоторых случаях можно обнаружить воздух.

Опыт № 3 (проводят ученики)

Учащиеся машут друг на друга тетрадями.

Учитель: Что наблюдаем?

Учащиеся Воздух можно осязать, когда он движется.

Учитель: Вам приходилось слышать, как пронзительно свистит свисток. Это происходит потому, что воздух выталкивается (выдувается) через узкую щель и мы слышим свист.

Закончите вывод: Воздух можно …… (услышать)

2 ступень – свойства воздуха

Учитель: Мы знаем, что воздух есть везде – на улице, в комнате, в земле, в воде.
1.

– Поднимите тетрадь, видите ли вы через неё другие предметы?

– Нет.

– Через стену мы видим соседний класс?

– Нет.

– А предметы, которые находятся в классе, вы видите?

– Да.

– О каком свойстве воздуха это говорит?

Воздух прозрачен, поэтому мы видим через него все окружающие предметы.

2.

– Посмотрите на доску. Какого она цвета?

– Зеленая

– А какого цвета воздух?

– Он бесцветен.

– Верно, это еще одно физическое свойство воздуха.

3.

Вы замечали, что в разных помещениях пахнет по-разному?
В столовой, парикмахерской, аптеке частицы пахучих веществ смешиваются с частицами воздуха, и мы ощущаем разные запахи. А чистый воздух пахнет?

– Чистый воздух не пахнет. [4]

3 ступень – выяснение роли воздуха (атмосферы) для существования жизни на Земле.(слайд 4)

Воздушная оболочка Земли – атмосфера. Её можно сравнить с голубой рубашкой планеты. В ней она не перегревается от солнечного жара днем и не стынет от космического холода ночью.

Атмосфера, словно бронежилет, защищает Землю от космических снарядов – метеоритов и от опасных космических лучей – невидимок, которые могли бы убить все живое. И еще одну работу выполняет атмосфера, как толстое одеяло держит тепло и спасает от космического холода.

Учитель: Что нового узнали об атмосфере?

Физминутка

Мы немножко отдохнем 
Встанем, глубоко вздохнем,
Руки в стороны, внеред.
Дети по лесу гуляли, за природой наблюдали,
Вверх на солнце посмотрели
И их всех лучи согрели.
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети, 
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем, ногами топаем!
Хорошо мы погуляли и немножечко устали.

Продолжение работы по знакомству с новым материалом.

Цель: узнать о составе воздуха, выяснить источники загрязнения воздуха, определить пути его охраны.

Методы и приёмы: метод стимулирования интереса к учению, постановка проблемного вопроса, эвристическая беседа, показ видеофильма, работа в группах.

Учитель: Атмосфера есть и других планет, например, у Венеры, Марса. А вот жизни на них нет. Как вы думаете, почему?

Оказывается, чтобы жизнь стала возможной нужна не любая, а пригодная для жизни атмосфера. Дышат все живые существа и человек. Для дыхания им нужен особый газ, который есть в земной атмосфере.

4 ступень – Воздух – смесь газов. Кислород – газ для дыхания.(слайд 5)

Воздух — это смесь газов, который состоит из 78% азота, 21% кислорода и 1% углекислого газа и различных примесей. Для дыхания всему живому нужен кислород.

Учитель:

— Я предлагаю группам исследовать атмосферу. Запомните новую информацию, которую покажет фильм. После просмотра обсудите её в группе (1 мин), выберите товарища для ответа. В помощь вам даны карточки с опорными словами и предложениями. Просмотрите их и будьте внимательны при просмотре фильма .

Образец карточки

1. Атмосфера состоит из ………..

2. ….. отличаются (масса, название, высота)

3. Больше воздуха содержит ……. слой атмосферы, а меньше всего воздуха в …… слое атмосферы.

Слова для справок: меньше, больше

1. Озон …………………. лучи солнца

2. Водяные пары ……………… облака ……….. формы

3. Облака ……………………………

Слова для справок: высота, осадки, нести, предвещать

Просмотр видеофильма «Атмосфера Земли» (формат mp4).(слайд 6)[5]

Время просмотра – 3мин 19 сек

5 ступень – Зачем нужен чистый воздух? Источники загрязнения воздуха и его охрана.

Чтение и анализ текста «Чистый воздух»

Учитель: Я раздаю вам информацию, связанную с темой нашего урока, но там не вся информация правильная, вы должны подчеркнуть то, что на ваш взгляд является не верным.

Человек без воздуха может прожить 30 минут. Вся планета Земля окутана невидимым прозрачным покрывалом — водой.  Воздуха нет– на улице, в комнате, в земле, и в воде. Любое свободное пространство на Земле заполнено водой. Воздух невидим, его невозможно обнаружить с помощью наших органов чувств. Ветер – это движение воздуха.

Человеку и другим живым существам для дыхания нужен грязныйвоздух. Загрязнение воздуха не угрожаетздоровью людей, всей жизни на Земле. С заводов и фабрик, от работающих автомобилей в воздух попадают вредные вещества. Они не опасны для всего живого, поэтому необходимо заботиться о чистоте воздуха. Сейчас немало делается для охраны чистоты воздуха. На многих предприятиях работают установки, которые улавливают пыль, сажу, ядовитые газы. Ученые разрабатывают новые автомобили, которые не будут загрязнять воздух. В разных местах созданы специальные станции, они постоянно следят за чистотой воздуха в больших городах. 

Учитель:

Перечислите основные источники загрязнения воздуха.(слайд 7)

 Сегодня немало делается для охраны чистоты воздуха. Давайте выясним основные пути охраны воздуха, решив экологические задачи.

Работа в группах.

Карточка 1. Одно предприятие выбрасывает в атмосферу 200 т сажи в год. После установки газоулавливающей системы количество сажи уменьшилось в 20 раз. Сколько тонн сажи выбрасывает завод после установки очистных сооружений? (10 тонн)

— Какой способ охраны воздуха предложен в условиях задачи?

Учащиеся: установка очистных сооружений

Карточка 2. Клён выделяет в год 2 кг кислорода, а вяз в 7 раз больше, чем клён. Сколько кислорода в год выделяет вяз? (14кг)

— Какой способ охраны воздуха указан в задачах?

Учащиеся: озеленение окружающей среды

Учитель:

— Сделайте вывод.

Вывод: воздух надо охранять, заботиться о его чистоте.(слайд 8)

5. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Для обобщения пройденного материала, составляется кластер по теме «Воздух» (коллективная работа)

6.Домашнее задание.(слайд 9)

Подготовить рассказ «Чистый воздух» по плану:

1.Как человек использует воздух

2.Источники загрязнения воздуха

3.Охрана чистоты воздуха

(учебник, с. 28), нарисовать плакат «Берегите воздух!»

Заключение.Процесс изучения «Окружающего мира» оказывает развивающее и воспитывающее влияние на личность младшего школьника. Прежде всего на сенсорное развитие ребенка и формирование его интеллекта. Изучение данной темы ведёт к развитию познавательного интереса к изучению природных явлений, развивает стремление детей к самостоятельному поиску ответов на интересующие их вопросы. На таких уроках ребёнок получает первый исследовательский опыт. В совместной исследовательской деятельности учащиеся делают вывод о том , что окружающая нас среда нуждается в нашей помощи.

Таким образом, автор данной методической разработки постаралась с учетом последних достижений дидактики, методики обучения показать, что уроки «Окружающего мира» могут стать средством всестороннего развития младшего школьника, углубить его интерес к окружающей среде и её защите.

Использованная литература:

1. http://uvd45.ru/11-klass/referat-uchitelia-nachalnykh-klassov-1-kategorii/

статья Экологическое образование и воспитание в начальной школе

1. Программа «Окружающий мир: 1-4 классы». Н.Ф. Виноградова. Москва. Издательский центр, 2013 год.

2. http://zagadka.yaxy.ru/zagadki_pro_vozduch.html

загадки для детей

1. http://www.openclass.ru/node/79676

Воздух. Свойства воздуха.

5.http://www.youtube.com/watch?v=k1gPish0sEI

видео «Воздух- состав и строение»

Раздаточный материал.

1)1. Атмосфера состоит из ………. .

2. ….. отличаются (масса, название, высота)

3. Больше воздуха содержит ……. слой атмосферы, а меньше всего воздуха в …… слое атмосферы.

Слова для справок: меньше, больше

1. Озон …………………. лучи солнца

2. Водяные пары ……………… облака ……….. формы

3. Облака ……………………………

Слова для справок: высота, осадки, нести, предвещать

2)Текст «Чистый воздух»

Человек без воздуха может прожить 30 минут. Вся планета Земля окутана невидимым прозрачным покрывалом — водой. Воздуха нет– на улице, в комнате, в земле, и в воде. Любое свободное пространство на Земле заполнено водой. Воздух невидим, его невозможно обнаружить с помощью наших органов чувств. Ветер – это движение воздуха.

Человеку и другим живым существам для дыхания нужен грязныйвоздух. Загрязнение воздуха не угрожает здоровью людей, всей жизни на Земле. С заводов и фабрик, от работающих автомобилей в воздух попадают вредные вещества. Они не опасны для всего живого, поэтому необходимо заботиться о чистоте воздуха. Сейчас немало делается для охраны чистоты воздуха. На многих предприятиях работают установки, которые улавливают пыль, сажу, ядовитые газы. Ученые разрабатывают новые автомобили, которые не будут загрязнять воздух. В разных местах созданы специальные станции, они постоянно следят за чистотой воздуха в больших городах. 

3) Экологические задачи

Карточка 1. Одно предприятие выбрасывает в атмосферу 200 т сажи в год. После установки газоулавливающей системы количество сажи уменьшилось в 20 раз. Сколько тонн сажи выбрасывает завод после установки очистных сооружений? (10 тонн)

Карточка 2. Клён выделяет в год 2 кг кислорода, а вяз в 7 раз больше, чем клён. Сколько кислорода в год выделяет вяз? (14кг)

4) Кластер

5) Домашнее задание.

Подготовить рассказ «Чистый воздух» по плану:

1.Как человек использует воздух

2.Источники загрязнения воздуха

3.Охрана чистоты воздуха

Конспект урока по окружающему миру 3 класс «Воздушная оболочка Земли» УМК «Начальная школа 21 века» | План-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему:

Атмосфера — воздушная оболочка Земли. | Презентация урока для интерактивной доски (окружающий мир, 2 класс) на тему:

(слайд 1 компьютерной презентации)  Сегодня я вам расскажу об атмосфере, ее строении и какую роль занимает атмосфера в жизни Земли.

(слайд 2 компьютерной презентации) “Мы живем на дне воздушного океана”, – эти слова принадлежат известному ученому итальянцу Эванжелисто Торричелли.

(слайд 3 компьютерной презентации) Древние греки думали, что окружающий нас воздух – это испарившаяся вода, и назвали оболочку, окружающую планету – АТМОСФЕРОЙ (от греческих слов (атмос – пар) и (сфера – шар).

(слайд 4 компьютерной презентации). Если глобус диаметром 35 см мысленно окружить слоем воздуха толщиной 3 см, то получится модель, показывающая сравнительные размеры Земли и атмосферы. Наша атмосфера имеет реально толщину более 1000 км. 

Одинакова ли толщина атмосферы на разных высотах?

(слайд 5-6 компьютерной презентации). Нет, она различная. Атмосферу условно делят на несколько слоев – тропосферу, стратосферу, мезосферу, термосферу, экзосферу.

Как показали полеты космических кораблей, атмосфера на разных высотах различна. Границы условных слоев следующие:

1. тропосфера – до 16 км;
2. стратосфера – до 50 км;
3. мезосфера – до 80 км;
4. термосфера – до 150 км; 
5. экзосфера – 150км и выше  преходящая в космическое пространство.

(слайд 7 компьютерной презентации). 90% всей массы воздуха сосредоточена в тропосфере. Ее толщина не везде одинакова. Над экватором – 17 км, в полярных областях – 8-9 км, в средних широтах –10-11 км. Как вы думаете, почему? 

В экваториальных широтах воздух сильно нагревается, расширяется и увеличивается в объеме. В полярных широтах – наоборот.

(слайд 8 компьютерной презентации). Названия слоев атмосферы произошли от греческих и латинских слов:

1. тропосфера — “тропос” — греческое слово – поворот. В ней находится весь водяной пар, это родина облаков и всех природных явлений;
2. стратосфера – “стратум” латинское слово – настил, слой. Здесь находится 1/5 часть атмосферы, это царство стужи, перламутровых облаков, состоящих из кристаллов льда и капелек переохлажденной жидкости, небо здесь черное или темно-фиолетовое;
3. мезосфера – “мезо” — греческое слово – средний, промежуточный; воздух здесь разряжен, содержит озон, серебристые облака, которые видны только в сумерки;
4. термосфера – “термо” — греческое слово – тепло; здесь невиданная жара при сильно разряжении;
5. экзосфера – внешняя оболочка атмосферы, простирающаяся на 500-600 км, это слой рассеяния

Сравним массы и объемы слоев атмосферы, рассмотрев слайд 8 компьютерной презентации.

(слайд 9 компьютерной презентации).

«Какие летательные аппараты вы знаете, которые могут подниматься на разные высоты?» Самолет, он летает на границе тропосферы и стратосферы; стратостат в стратосфере; радиозонд летает в стратосфере; космический корабль в термосфере; первый советский искусственный спутник Земли на границе термосферы и экзосферы; метеорологический спутник в экзосфере.

Рассмотрите последнюю вертикальную ось на рисунке и ответьте на вопрос:

Как изменяется плотность атмосферы с высотой? Плотность атмосферы с высотой уменьшается. Измерения показывают, что плотность воздуха быстро убывает с высотой. Так, на высоте 5,5 км над уровнем моря плотность воздуха в 2 раза меньше, чем у поверхности Земли. На высоте 11 км в 4 раза меньше и так далее… чем выше, тем воздух разреженнее. И наконец, в самых высоких слоях – сотни и тысячи км над Землей – атмосфера постепенно переходит в безвоздушное пространство. Таким образом, четкой границы атмосфера не имеет.

Что такое воздух? То, чем мы дышим? Стихия? Ветер? Нечто однородное? Сложное соединение? (слайд 10 компьютерной презентации).

До середины XVIII века ученые не знали, воздух – это смесь газов. Ученые многих стран и разных эпох занимались этой проблемой:

Роберт Бойль (Англия), М.В.Ломоносов (Россия), Карл Шееле (Швеция), Джозеф Пристли (Англия), Антуан Лавуазье (Франция), Генри Кавендиш (Англия), Уильям Рамзай (Англия).

(слайд 11 компьютерной презентации). В соответствии с современными представлениями в состав воздуха входят газы. Рассмотрите круговую диаграмму. Мы видим, что азота – 78%, кислорода – 21%, инертных газов – 0,94%, углекислого газа – 0,03%

В воздухе есть переменные составные части, на их долю приходится 0,03%. Что это за переменные составные части?

Это – оксиды азота, серы, угарный газ, аммиак, элементарная сера, сероводород, вода и пыль. Эти вещества попадают в атмосферу естественным путем. Вода в составе воздуха определяет ее влажность, способствует образованию облаков и осадков. Остальные вещества играют отрицательную роль. Они являются загрязнителями атмосферы.

(слайд 12 компьютерной презентации) – при извержении вулкана в атмосферу попадают сернистый газ, сероводород, элементарная сера.

– пылевые бури способствуют появлению пыли.

– попаданию оксидов азота в атмосферу способствуют грозовые разряды, во время которых азот и кислород воздуха реагируют друг с другом, а также лесные пожары, горение торфяников.

Процессы разрушения органических веществ сопровождаются образованием различных газообразных соединений серы.

Важное значение имеет слой озона, (слайд 13 компьютерной презентации) расположенный в статосфере.  Озон образуется в верхних разреженных слоях под влиянием ультрофиолетовых лучей.

(анимация — слайд 14 компьютерной презентации).

Почему у Земли есть атмосфера? Какие силы действуют на воздух? (слайд 15 компьютерной презентации).

Воздух объемом 1м3 имеет массу 1,3 кг. (слайд 16 компьютерной презентации). Со стороны Земли на воздух, как на всякое другое тело действует сила тяжести. Он притягивается Землей. Но молекулы газов, входящих в состав атмосферы, не падают на поверхность Земли. Они находятся в непрерывном хаотичном движении.

Почему же тогда молекулы не покидают Землю? Чтобы покинуть Землю, молекуле, как и ракете, нужно иметь скорость11,2 км/с (вторая космическая скорость) (слайд 17 компьютерной презентации), но скорость движения молекул газов много меньше данного значения. Итак, два фактора – беспорядочное движение и действие силы притяжения, приводят к тому, что молекулы располагаются вокруг Земли, образуя атмосферу.

В Солнечной системе на планетах атмосфера есть, но иная.

(слайд 18 компьютерной презентации) – на Венере и Марсе – углекислый газ, на планетах-гигантах – гелий, метан, аммиак (слайд 19 компьютерной презентации), на Луне и Меркурий атмосферы нет (слайд 20 компьютерной презентации).

В 1862 году английский естествоиспытатель Джеймс Глейшер с другом отправились путешествовать на воздушном шаре в одних пиджаках. (слайд 21 компьютерной презентации). Поднявшись на высоту 11 км, путешественники потеряли сознание и сильно обморозились. Они не знали, что с подъемом на каждые 1500 м температура падает на 8○С.

Почему так происходит?

(слайд 22 компьютерной презентации). Трудности, с которыми столкнулись путешественники:

1. Облака – это густой холодный туман, в котором ничего не видно;

2. Недостаток кислорода, т.к. с изменением высоты воздух становится разряженным;

3. Холод – на каждый километр высоты t° падает на 6°С;

(слайд 23 компьютерной презентации). На больших высотах воздух разряжен и молекулы редко сталкиваются, поэтому скорость их движения уменьшается, и температура воздуха понижается. Но такая картина в тропосфере на высоте 17 км. На этой высоте над тропиками температура — 750С, в стратосфере температура повышается до 00С, в мезосфере падает до – 850С, в термосфере на высоте 400 км температура 7270-9270С, в экзосфере температура 10000 – 12000С.

(слайд 24 компьютерной презентации).

Как на таких высотах летают космические корабли? Атмосфера очень разрежена, почти достигая вакуума. Такая атмосфера не оказывает сопротивления кораблям, что позволяет им годами оставаться на орбитах. 

(слайд 25 компьютерной презентации).

Береги свою планету!

Есть одна планета-сад

В этом космосе холодном.

Только здесь леса шумят,

Птиц скликая перелетных.

И стрекозы только тут

В речку смотрят удивленно.

Здесь в траве живет беспечно

Стрекотун-певун кузнечик,

Юный ветер, хулиган,

Щекочет старый океан,

Грациозные дельфины

Вальс танцуют и поют,

В общем, счастливо живут.

Здесь лишь утро золотое,

Воздух нежно-голубой,

Дышится легко и вволю.

Забываем мы порой:

Воздух дан в аренду нам,

Он один на всех землян.

Чтобы жизнь торжествовала,

Охранять нам воздух надо.

Береги свою планету,

Ведь другой на свете нету!

                                 Галина Маршанова.

(слайд 26 компьютерной презентации).

Значение атмосферы:

1. Защищает землю от перегрева и переохлаждения.
2. Защищает от метеоритов.
3. Защищает от ультрафиолетового излучения.
4. Необходима для дыхания.
5. Эстетическое значение

(анимация — слайд 27 компьютерной презентации).

(анимация — слайд 28 компьютерной презентации).

Роль атмосферы в жизни Земли

(слайд 29 компьютерной презентации).

(слайд 30 компьютерной презентации).

1. Воздух необходим для всего живого на Земле.
2. Атмосфера – броня Земли – предохраняет  от бомбардировки метеоритов
3. Озоновый слой задерживает вредные космические излучения
4. Атмосфера – это мир звуков
5. Без атмосферы Земля была бы безжизненной как Луна, на ней не было бы рек, озёр, морей
6. Атмосфера – это одежда Земли, она не позволят теплу уходить в космос

Воздушная оболочка Земли. Как защитить воздух от загрязнения



С.27

Опыт: Возьмем два сосуда, в один поместим проросшие семена, другой сосуд оставим пустым. Оба сосуда накроем крышками. Через день или два опустим в каждый сосуд горящую свечу.

Вопрос по опыту: В каком сосуде свеча погаснет?

Ответ: свеча погаснет в сосуде с проросшими семенами.

Вопрос: Рассмотри рисунки и объясни, почему в первом сосуде свеча гаснет, а во втором продолжает гореть.

Ответ: Проросшие семена «дышат», в процессе дыхания потребляется кислород, а выделяется углекислый газ. Углекислый газ не поддерживает процессы горения, поэтому свеча в первом сосуде погасла.

Обсудим вместе

Вопрос: Почему нужно стараться почаще дышать свежим воздухом? Сравним свои ответы с текстом.

Ответ: Для дыхания человеку необходим кислород, который содержится в воздухе, при дыхании человек потребляет кислород, а выдыхает углекислый газ, и если нет доступа свежего воздуха, количество кислорода в воздухе уменьшается, а углекислого газа увеличивается, при этом наше самочувствие ухудшается, появляется головная боль, человек начинает «задыхаться» , поэтому нужно проветривать помещения, учебные классы, стараться как можно больше быть на свежем воздухе.

Домашнее задание

Вопрос: Рассмотри фотографии на с.29. Установи причины загрязнения воздуха. Подготовь рассказ, как защитить воздух от загрязнения.

Ответ: На фотографиях запечатлены источники загрязнения атмосферного воздуха: выбросы от теплоэлектростанций (ТЭЦ), горение газовых факелов нефтеперерабатывающих предприятий, дым от горящих лесов, выхлопные газы автомобилей.

Известно, что без пищи человек может прожить больше одного месяца, без воды – только несколько дней, а вот без воздуха – всего лишь пару минут. Так он необходим нашему организму! Поэтому вопрос о том, как защитить воздух от загрязнения, должен занимать первоочередное место среди проблем человечества. Чтобы не убить себя необходимо принять срочные меры по предотвращению этого загрязнения. Заботиться о чистоте окружающей среды обязаны и граждане любой страны.

В последние столетия мы нередко ведем себя крайне неразумно. Полезные ископаемые бездарно транжирятся. Леса вырубаются. Реки осушаются. В результате нарушается природный баланс, планета постепенно становится непригодной для жизни. То же происходит и с воздухом. Он постоянно загрязняется всяческими отходами производств, попадающими в атмосферу. Как защитить воздух от загрязнения, чтобы жизнь на планете продолжалась? Специалисты в области защиты окружающей среды называются Экологи, они предлагают следующие способы защиты воздуха от загрязнения:

— Обеспечить повышенный контроль за выбросами в воздух вредных веществ на промышленных производствах. Повсеместно создавать очистные сооружения замкнутого типа (чтобы выбросы в атмосферу не осуществлялись вообще).

— Несоответствующие стандартам предприятия необходимо закрывать или на законодательном уровне заставлять их заниматься переоборудованием производства.

— Весь существующий автопарк постепенно перевести на экологически чистое топливо. В некоторых странах Европы люди уже отдают предпочтение электромобилям. Как результат – в несколько раз уменьшатся выбросы вредных материалов в атмосферу.

— Перейти на добычу экологически чистых видов энергии, используя силу ветра, солнечные лучи, потоки воды. А теплоэлектростанции закрыть как устаревший вид производства.

— Прекратить вырубку лесов и бездумное использование полезных ископаемых.

По мнению специалистов-экологов, такие меры поспособствуют значительному улучшению сложившейся ситуации.

Воздушная оболочка земли

Просмотр содержимого документа

«Воздушная оболочка земли»

Класс:3 «Б»

Тема урока: Воздушная оболочка земли

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока: ознакомление учащихся с составом и свойствами воздуха, познакомить с понятием «атмосфера»; рассмотрение причины загрязнения воздуха и способы его охраны.

Задачи урока:

Общеобразовательные: организовать условия для комплексного изучения нового материала, выделять главное, применять полученные знания на практике; учить задавать вопросы, хорошо разбираться в теории, уметь излагать материал.

Развивающие: содействовать развитию грамотно выражать свои мысли в устной форме; умения работать в группах.

Воспитательные: способствовать воспитанию доброжелательного отношения к друг другу, пробуждать интерес к языку.

Формировать УУД:

Личностные:

— развивать умение высказывать свое мнение;

-оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией.

Регулятивные:

— Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

— Осуществлять личностную рефлексию.

Коммуникативные:

— Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

— Проводить работу в паре, группе.

Познавательные:

— находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт, полученный на уроках;

— на основе анализа, делать выводы.

Ход урока

Тема урока: Атмосфера- воздушная оболочка Земли. Состав воздуха. Цель урока:рассмотреть строение и состав воздушной оболочки Земли.

Гидросфера и Мировой океан

Гидросфера и Мировой океан Н. А. Божко, учитель географии первой категории гимназии 2 г. Пинска Тема: «Основные части гидросферы и Мирового океана» (VI класс) Цель: сформировать у учащихся понятие о гидросфере

Подробнее

ДЕЯТЕ В СРЕДН ТЕМА НЕВИ. Фомина г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательноее учреждение Детский сад «Родничок» с. Быков, Долинскийй район, Сахалинская область. КОНСПЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕ ЕЛЬНОСТИ В СРЕДН НЕЙ ГРУППЕ ТЕМА «ПУТЕШЕСТВИЕ

Подробнее

Урок «Окружающий мир» 1 класс

МБОУ «Верхососенская средняя общеобразовательная школа» Урок «Окружающий мир» 1 класс Провела : Учитель 1 квалификационной категории Позднякова В.Н. 2011 год Тема урока: Откуда берутся снег и лёд? Практическая

Подробнее

6 класс Тема: Географические координаты

6 класс Тема: Географические координаты Цель: Образовательная: сформировать представление о географических координатах «широте», «долготе»; научить приемам определения географических координат для любой

Подробнее

Содержание урока. Деятельность учителя.

Предмет: Математика Класс: 4 Тема урока: Нахождение дроби от числа. Цели урока: Научить детей находить дроби от числа. Планируемые результаты: Предметные: познакомить детей с письменным приёмом нахождения

Подробнее

Уроки географии в 8 классе

Т.А. Бороздина Уроки географии в 8 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Планирование и конспекты уроков ГУМАНИТАРНЫЙ ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР УДК [376.016:91]-056.36 ББК 74.556.268

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Учебный предмет: география Класс: 6 Школа: МАОУ Белостолбовская СОШ Учитель: Калюкина Мария Викторовна Тема урока Тип урока Цели деятельности учителя Образовательные ресурсы

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока ФИО учителя: Место работы: Предмет: география Класс: 6 Учебник: Летягин А.А. География. Начальный курс: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.А. Летягин;

Подробнее

По теме Воздух-невидимка

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 20 Конспект непосредственно организованной образовательной деятельности По теме Воздух-невидимка Воспитатель: Скрипко О.В. Узловая 2015 Программные

Подробнее

Урок окружающего мира в 1 классе.

ТЕМА: Откуда берутся снег и лёд. Урок окружающего мира в 1 классе. ЦЕЛИ: 1. Познакомить учащихся со свойствами снега и льда. 2. Развитие познавательного интереса к учебной деятельности, наблюдательности,

Подробнее

География материков и океанов. 7 класс

География материков и океанов. 7 класс Что изучает география материков и океанов? Природа Земли во всей ее полноте и разнообразии впервые открылась человеку, когда он поднялся в космос. Он увидел голубые

Подробнее

«Что такое экономика?».

МОБУ «Медвенская средняя общеобразовательная школа» Конспект открытого урока окружающего мира во 2 «а» классе по теме: «Что такое экономика?». Учитель: Волкова Марина Николаевна 2015г. Тема: «Что такое

Подробнее

УРОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ВО 2 КЛАССЕ

120 Учитель начальных классов Михейкина Н. К. УРОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ВО 2 КЛАССЕ Тема: Облака, их образование и виды. Цели урока. Главная цель урока: познакомить с образованием облаков, основными видами

Подробнее

Схема конспекта урока «Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я» Возраст учащихся: 5 класс. Тема урока: «Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я»

Учитель: Фирсова Наталья Михайловна. Предмет: русский язык. Возраст учащихся: 5 класс. Тема урока: «Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я» Схема конспекта урока «Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я» 1) Образовательная:

Подробнее

Окружающий мир 3 класс «Где обитают живые организмы?»

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Где обитают живые организмы?
Окружающий мир, 3 класс

Слайд 2

Определяем проблему урока
Я знаю, что живые организмы обитают на поверхности Земли.
Не только, они живут всюду. Например, насекомых и семена растений можно встретить высоко в небе, а крот живет под землей.
Но ведь кроту нужен воздух, а семенам — почва для прорастания!
Какое вы заметили противоречие?
Какой возникает вопрос?
Где обитают живые организмы?

Слайд 3

Где на Земле можно встретить живые организмы? Что необходимо для жизни живых организмов? Почему нельзя жить без воздуха? Могут ли живые организмы существовать без воды? Есть ли жизнь под землей? Как вы полагаете, где возможна жизнь?
Вспоминаем то, что знаем.

Слайд 4

Оболочки Земли
Атмосфера
Литосфера
Гидросфера
воздушная оболочка
каменная оболочка
водная оболочка
Совместное открытие знаний
Прочитайте текст на стр. 22—23. Ответьте, в каких оболочках Земли обитают живые организмы.

Слайд 5

Атмосфера — это воздушная оболочка Земли, своеобразный «кокон», окутывающий нашу планету. Слово «атмосфера» происходит от греческих слов «atmos» — пар и «sphaira» — шар. Почти вся масса атмосферы сосредоточена в ее нижних 80 км, верхняя граница доходит до высоты 2–3 тысячи км над Землей. Воздух — это смесь газов, состоящая из азота, кислорода, инертных газов, аргона, углекислого газа, паров воды и примесей. Атмосфера играет очень большую роль в природе и жизни человека, ведь, благодаря ей поверхность Земли не нагревается слишком сильно днем и не остывает ночью. Кроме того, «чудо-кокон» предохраняет Землю от метеоритов, большая часть которых сгорает в атмосфере и не долетает до поверхности планеты. Всем живым существам для дыхания необходим кислород, содержащийся в атмосфере.
Совместное открытие знаний

Слайд 6

Литосферой называют твёрдую оболочку Земли, которая включает в себя земную кору и часть верхней мантии. Толщина литосферы на суше в среднем колеблется от 35-40 км (на равнинных участках) до 70 км (в горных районах). Под  древними горами толщина земной коры ещё больше: например, под Гималаями мощность её достигает 90 км. Земная кора под океанами – это тоже литосфера. Здесь она самая тонкая – в среднем около 7-10 км, а в некоторых районах Тихого океана – до 5 км.
Совместное открытие знаний

Слайд 7

Гидросфера представляет собой всю водную оболочку Земли. Она включает в себя океаны, моря, реки, озера и даже влажность воздуха. 97% воды Земли находятся в океанах. Оставшиеся 3% — пресная вода; три четверти пресной воды пребывает в твердом состоянии в форме льда.
Совместное открытие знаний

Слайд 8

Какие оболочки Земли используют для своей жизни животные и растения?
Где, чаще всего, можно увидеть живые организмы?
На границе атмосферы, гидросферы и литосферы.
Совместное открытие знаний

Слайд 9

Биосфера, включающая в себя около пяти миллионов видов обитателей нашей планеты, пронизывает и литосферу (на ее верхних «этажах»), и гидросферу, и те зоны атмосферы, где есть жизнь… Миллионы видов живых существ — это сотни миллиардов живых особей (от китов и слонов до бактерий и прочих микроорганизмов). Жизнь-то есть практически везде: и на высоте 25 километров, и в земле, и в океанах. Люди обнаружили живые организмы даже в недрах земли — на глубине 9–10 километров. И на дне самой глубокой впадины Мирового океана — Марианской (11022 метра) — кто-то живет!
Совместное открытие знаний

Слайд 10

Биосфера загрязняется от хозяйственной деятельности человека
Хотим ли мы так жить?
Совместное открытие знаний

Слайд 11

Берегите природу!
Этот хрупкий мир в наших руках!

Слайд 12

Атмосфера
Биосфера
Гидросфера
Литосфера
воздушная оболочка
каменная оболочка
живая оболочка
водная оболочка
Применяем знания

Слайд 13

биосфера
атмосфера
гидросфера
литосфера
Применяем знания

Слайд 14

1. Тексты, задания и иллюстрации из учебника и рабочей тетради для 3-го класса Окружающий мир «Обитатели Земли» А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, О.В.Бурский, А.С.Раутиан. 2. Задания из Методических рекомендаций для учителя по курсу окружающего мира для 3-го класса А.А. Вахрушев, Е.А. Самойлова, О.В. Чиханова. 3. Авторские задания. 4. Изображения с http://images.yandex.ru, www.zooclub.ru www.ONN.SU www.gazeta.aif.ru www.classmag.ru www. cor.edu.27.ru www. flamber.ru www.zakon.kz www.ubr.ua www.blogs.mail.ru www.irk.aif.ru www.votrube.ru www.lkm-ufa.ru
www.animashky.ru
Источники информации:

Литосфера

| Национальное географическое общество

Земля состоит из слоев. Если бы планету можно было разрезать пополам, слои были бы похожи на внутреннюю часть луковицы.

У планеты есть твердый центр, который очень горячий. Это называется внутренним ядром. Следующий слой — внешняя сердцевина, жидкая. Ядро окружено слоем расплавленной породы. Расплавленная порода движется как жидкость.

Этот средний слой называется мантией. Верхняя часть мантии становится твердой.Самый внешний слой, называемый коркой, тоже твердый. Вместе эти твердые части называются литосферой.

Земная кора состоит из твердых пород. Это единственная часть Земли, которую видят люди.

Есть два типа литосферы. Один на суше. Другой составляет дно океана.

Подвижные, скользящие пластины

Литосфера разделена на большие глыбы. Их называют тектоническими плитами. Эти плиты медленно «плавают» на поверхности расплавленной породы под ними.

Землетрясения случаются, когда плиты скользят друг мимо друга. В местах разрыва плит образуются глубокие траншеи. Горы образуются там, где соединяются плиты. Ученые изучают эти процессы или движения. Они являются частью того, что ученые называют тектоникой плит.

Литосфера и климат

На литосферу влияют такие вещи, как вода, лед и воздух. Вместе они создают разные климатические условия. Ветер стирает камни в песчаные пустыни.В высоких горах холодный воздух и снег создают ледяные склоны. Здоровая почва и дожди облегчают рост живых существ в лесу.

Эти среды очень разные. Во всех них живут растения и животные. Они адаптировались. Это означает, что они изменились за много-много лет. Изменения помогают им выжить в окружающей среде.

Литосферы на других планетах

На некоторых других планетах также есть литосферы. Меркурий, Венера и Марс имеют литосферу.Их литосферы толще литосферы Земли.

Иллюстрирование слоев Земли с помощью вскрытия яиц

Существует два варианта процедуры: более простая и более сложная. Я также прикрепил эти 2 версии как документы Word:

1-я версия: Слои земной активности — более сложная версия

В этом упражнении вы будете разрезать яйцо и сравнивать слои яйца со слоями Земли.

1. Начните с очистки яичной скорлупы. Этот слой аналогичен коре Земли. Прежде чем продолжить рассечение яйца, ответьте на следующий вопрос.

   • Насколько толстая кора Земли? ______________________________________

2. Следующий слой яйца — это яичный белок. Это средний слой. Это аналог мантии Земли. Вы будете прорезать этот слой, пока не дойдете до желтой части.

   • Из чего сделана мантия? ___________________________________________

   • Какая часть густая жидкость? ___________________________________________

   • Какая часть твердая? ________________________________________________

3. Единственная оставшаяся часть яйца — это слой в центре яйца. Это аналог ядра Земли.

   • Из чего, по мнению ученых, состоит ядро? _______________________________

2-я версия: Слои земной активности — упрощенная версия

В этом упражнении вы будете разрезать яйцо и сравнивать слои яйца со слоями Земли.

1. Начните с очистки яичной скорлупы. Прежде чем продолжить рассечение яйца, ответьте на следующий вопрос.

   • Как называется внешний слой Земли? ___________________________________

2. Следующий слой яйца — это яичный белок. Это средний слой. Вы будете прорезать этот слой, пока не дойдете до желтой части.

   • Как называется средний слой Земли? __________________________________

3. Единственная оставшаяся часть яйца — это слой в центре яйца.

   • Как называется этот центральный слой Земли? ___________________________________

Рабочий лист «Наша Земля» для класса 3

Наша земля Рабочий лист-4

Вопрос с несколькими вариантами ответа:

1. Движение Земли вокруг _______ по фиксированной траектории называется вращением.

A. Солнце B. Луна

2. Движение Земли вокруг Солнца по ______ траектории называется вращением.

A. фиксированный B. подвижный

3. Как называется движение вокруг Солнца по фиксированной траектории?

A. Вращение B. Вращение

4. Земле требуется около ______ дней, чтобы совершить один оборот.

А. 365 Б. 495 С. 646

5. Сколько дней в году?

А. 365 Б. 495 С.646

6. Что вызывает смену сезонов?

A. Вращение Земли B. Вращение Земли

Вопросы с несколькими вариантами ответов: (с несколькими вариантами)

7. Отметьте следующее, что делает нашу Землю особенной планетой.

A. Земля B. Вода C. Воздух D. Растения

8. Отметьте следующие вещи, которые очень важны для живых существ и не могут жить без них.

A. Земля B. Вода C. Воздух D. Таблица

E. Парашют F. Планер

9. Отметьте следующие движения нашей Земли.

A. Вращение B. Вращение

C. Созвездие D. Округление

10. Отметьте живые формы, которые являются частью нашей окружающей среды.

А. Эйр Б.Уотер К. Лэнд Д. Животные

E. Растения

11. Какой из следующих факторов наносит вред окружающей среде?

A. Загрязнение воздуха.

B. Загрязнение воды.

C. Вырубка деревьев.

D. Выбрасывание мусора на сушу и в водоемы.

E. Посадка деревьев

F. Выбрасывание отходов в мусорный ящик.

12. Каким из следующих способов мы должны следовать, чтобы защитить нашу окружающую среду?

А.Посадите больше деревьев.

B. Не используйте пластиковые пакеты.

C. Держите окружающую среду в чистоте.

D. Осторожно используйте воду и электричество.

E. Повторно используйте такие предметы, как бумага и консервные банки.

Ключ ответа:

1. A
2. A
3. B
4. A
5. A
6. A
7. A, B, C, D
8. А, В, С
9. А, В
10. A, B, C, D, E
11. A, B, C, D
12. A, B, C, D, E

Земля | Определение, размер, состав, температура, масса и факты

Земля , третья планета от Солнца и пятая по величине планета в Солнечной системе по размеру и массе.Его единственная наиболее выдающаяся особенность заключается в том, что его приповерхностная среда — единственное известное место во Вселенной, где обитает жизнь. Обозначается символом ♁. Название Земли на английском языке, международном языке астрономии, происходит от древнеанглийских и германских слов, обозначающих земля и земля , и это единственное название планеты Солнечной системы, которое не происходит из греко-римской мифологии.

Земля

Составное изображение Земли, полученное с помощью инструментов на борту спутника НАСА Национального полярно-орбитального партнерства Суоми, 2012 г.

NASA / NOAA / GSFC / Suomi NPP / VIIRS / Norman Kuring

Британская викторина

Характеристики Земли: факты или вымысел

Находятся ли в Азии как самая высокая, так и самая низкая точки на Земле? От континентов до южных полюсов, проверьте все свои знания о планете Земля.

После Коперниканской революции 16 века, когда польский астроном Николай Коперник предложил солнечно-центрированную модель Вселенной ( см. гелиоцентрическая система), просвещенные мыслители рассматривали Землю как планету, как и другие планеты Солнечной системы. .Параллельные морские путешествия предоставили практическое доказательство того, что Земля — ​​это глобус, точно так же, как использование Галилеем его недавно изобретенного телескопа в начале 17 века вскоре показало, что различные другие планеты также являются глобусами. Однако только на заре космической эры, когда фотографии с ракет и орбитальных космических кораблей впервые зафиксировали резкую кривизну земного горизонта, концепция Земли как приблизительно сферической планеты, а не как плоского объекта была подтверждена непосредственным человеком. наблюдение.Люди впервые увидели Землю как полный шар, плавающий в чернильной черноте космоса в декабре 1968 года, когда Аполлон-8 возил астронавтов вокруг Луны. Роботизированные космические зонды на пути к пунктам назначения за пределами Земли, такие как космические корабли Galileo и Near Earth Asteroid Rendezvous (NEAR) в 1990-х годах, также оглянулись назад со своими камерами, чтобы получить другие уникальные портреты планеты.

Если смотреть с другой планеты Солнечной системы, Земля будет казаться яркой и голубоватой.Легче всего увидеть в большой телескоп его атмосферные особенности, в основном узоры закрученных белых облаков средних широт и тропических штормов, расположенных примерно в широтных поясах вокруг планеты. Полярные регионы также казались бы ярко-белыми из-за облаков наверху и снега и льда внизу. Под изменяющимися узорами облаков появлялись гораздо более темные иссиня-черные океаны, прерываемые случайными желтовато-коричневыми пятнами пустынных земель. Зеленые пейзажи, в которых обитает большая часть человеческой жизни, нелегко увидеть из космоса.Они не только составляют скромную часть суши, которая сама по себе составляет менее одной трети поверхности Земли, но и часто скрыты облаками. В течение сезонов будут наблюдаться некоторые изменения в характере штормов и поясах облаков на Земле. Также заметным будет рост и спад зимнего снежного покрова на суше в Северном полушарии.

Ученые применили полную батарею современных приборов для изучения Земли способами, которые еще не были возможны для других планет; таким образом, о его структуре и составе известно гораздо больше.Это подробное знание, в свою очередь, обеспечивает более глубокое понимание механизмов, с помощью которых планеты в целом охлаждаются, с помощью которых генерируются их магнитные поля, и посредством которых отделение более легких элементов от более тяжелых по мере развития внутренней структуры планет высвобождает дополнительную энергию для геологические процессы и изменяет состав земной коры.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.
Подпишитесь сейчас

Поверхность Земли традиционно делится на семь континентальных масс: Африка, Антарктида, Азия, Австралия, Европа, Северная Америка и Южная Америка.Эти континенты окружены четырьмя основными водоемами: Северным Ледовитым, Атлантическим, Индийским и Тихим океанами. Однако удобно рассматривать отдельные части Земли в терминах концентрических, примерно сферических слоев. Проходя изнутри наружу, это ядро, мантия, кора (включая скалистую поверхность), гидросфера (преимущественно океаны, которые заполняют низкие места в земной коре), атмосфера (сама разделенная на сферические зоны, такие как тропосфера, где наблюдается погода, и стратосфера, где лежит озоновый слой, который защищает поверхность Земли и ее организмы от ультрафиолетовых лучей Солнца), и магнитосфера (огромная область в космосе, где магнитное поле Земли доминирует над поведением электрически заряженных частиц. исходящий от Солнца).

Знания об этих делениях обобщены в этом астрономически ориентированном обзоре. Обсуждение дополняет другие методы лечения, ориентированные на науки о Земле и науки о жизни. О фигуре и размерах Земли рассказывается в статье «Геодезия». Его магнитное поле рассматривается в статье геомагнитное поле. Ранняя эволюция твердой Земли, ее атмосферы и океанов отражена в геологической истории Земли. Геологическое и биологическое развитие Земли, включая особенности ее поверхности и процессы, посредством которых они создаются и модифицируются, обсуждаются в геохронологии, континентальной форме рельефа и тектонике плит.Поведение атмосферы и ее тонких, ионизированных внешних участков рассматривается в атмосфере, в то время как круговорот воды и основные гидрологические особенности описываются в гидросфере, океане и реке. Твердая Земля как область исследования охватывается геологическими науками, методы и инструменты, используемые для исследования поверхности и недр Земли, обсуждаются в исследовании Земли, а история изучения Земли с древних времен до наших дней изучается в науках о Земле. Глобальная экосистема живых организмов и их жизнеобеспечивающий слой детализированы в биосфере.

Общие научные решения для науки 6 класса Глава 1

Страница № 8:

Вопрос 1:

Заполните пустые поля.
(a) Слой озонового газа поглощает ………… лучи, приходящие от Солнца к Земле.
(b) Из общего количества воды, доступной на Земле, пресная вода составляет …… процентов.
(c) Оба ……. и …… … составляющие присутствуют в почве.

Ответ:

(a) Слой газообразного озона поглощает UV лучей, приходящих от Солнца на Землю.
(b) Из общего количества воды, доступной на Земле, пресная вода составляет 0,3 процента.
(c) В почве присутствуют биотический и абиотический компонентов.

Страница № 8:

Вопрос 2:

Почему сказано, что -?
(a) Озоновый слой — это защитная оболочка Земли.
(b) Вода — это жизнь.
(c) Морская вода полезна, даже если она не пригодна для питья.

Ответ:

а. Озоновый слой действует как защитный слой для жизни на Земле, поскольку он поглощает вредное ультрафиолетовое излучение солнца. Это излучение, если оно достигнет поверхности Земли, может вызвать рак кожи.

г. Вода — один из самых ценных ресурсов, которыми мы располагаем на Земле. Для функционирования всех биохимических процессов, происходящих в растениях и животных, в нашем окружении и т. Д., Вода. Он необходим для существования жизни на Земле, поскольку является важным компонентом всех биологических процессов.Мы не можем представить свою жизнь без воды.

г. Хотя морская вода не пригодна для питья, ее можно использовать и в других целях:

• Воду из океанов можно использовать для производства гидроэлектроэнергии, одного из возобновляемых источников энергии.
• Может использоваться как дешевый способ транспортировки.
• Их можно использовать для таких занятий, как подводное плавание с аквалангом, водные виды спорта и т. Д., Что является средством стимулирования туризма и экономического роста страны.
• Атомным электростанциям требуются охлаждающие жидкости, такие как вода, для снижения температуры реакторов. Для этого требуется несколько галлонов воды, и эта потребность удовлетворяется за счет воды из океанов.
• Они поддерживают разнообразную флору и фауну, имеющую как экологическое, так и экономическое значение.

Страница № 8:

Вопрос 3:

Что произойдет, если —
(a) Микробы в почве будут уничтожены.
(b) Количество автомобилей и заводов в вашем окружении увеличивается.
(c) Полное снабжение питьевой водой закончено.

Ответ:

а. Почва содержит различные виды микробов, таких как бактерии, грибы, водоросли, простейшие и т. Д. Все эти микроорганизмы играют важную роль, например:

• Некоторые бактерии и сине-зеленые водоросли способны связывать атмосферный азот. Это, в свою очередь, обогащает плодородие почвы.Такие микроорганизмы известны как биологические фиксаторы азота. Пример. Rhizobium — это симбиотическая бактерия, обитающая в корневых клубеньках бобовых растений. Ризобий связывает атмосферный азот в азотистые соединения.
• Бактерии и грибы, присутствующие в почве, разлагают мертвые органические отходы растений и животных и превращают их в навоз. Навоз способствует содержанию гумуса в почве, тем самым помогая повысить ее плодородие.
• Не только эти микроорганизмы, которые встречаются в почве, также являются частью многих биогеохимических циклов, которые не имели бы места в их отсутствие.

Вышеупомянутые пункты объясняют тот факт, что насколько важны микробы, и если они будут уничтожены, их действие может быть необратимым.

г. Транспортные средства и заводы являются основными источниками загрязнения воздуха. Если количество автомобилей и заводов в нашем окружении увеличится, очевидно, что это приведет к повышению уровня загрязнения воздуха. Не только загрязнение воздуха, но и шумовое загрязнение. В случае, если нет. Это означает, что придется вырубить больше деревьев, чтобы освободить место для них, что нанесет ущерб окружающей среде.

г. Если закончится подача питьевой воды, жизнь на Земле закончится. Вода необходима для существования живых существ, и в ее отсутствие она должна препятствовать процессу их развития и выживанию.

Страница № 8:

Вопрос 4:

Сопоставьте следующее.

Ответ:

Страница № 8:

Вопрос 5:

Назовите следующее.
(a) Составляющие биосферы
(b) Биотические составляющие почвы
(c) Ископаемое топливо
(d) Инертные газы в воздухе
(e) Газы, вредные для озонового слоя

Ответ:

(a) Компоненты биосферы, гидросферы и атмосферы
(b) Биотические компоненты почвы, микроорганизмы и насекомые
(c) Ископаемое топливо: уголь и нефть
(d) Инертные газы в воздухе, кислород и азот
(e) Газы, вредные для озонового слоя — четыреххлористый углерод

Страница № 8:

Вопрос 6:

Верно или нет?
(а) Земля и почва — одно и то же.
(b) Вода в озере называется грунтовой водой.
(c) Для образования слоя почвы толщиной 25 см требуется около 1000 лет.
(d) Радон используется в декоративном освещении.

Ответ:

(a) Земля и почва — одно и то же. — Неверно
(b) Вода в озере называется грунтовой водой. — Flase
(c) Для образования слоя почвы толщиной 25 см требуется около 1000 лет. Неверно
(d) Радон используется в декоративном освещении — Неверно

Страница № 8:

Вопрос 7:

Ответьте своими словами.
(а) Объясните с помощью схемы, как образуется почва.
(b) Почему наблюдается нехватка воды, даже если она занимает около 71% поверхности Земли?
(в) Из чего состоит воздух? Напишите их использование.
(d) Почему воздух, вода и земля считаются ценными природными ресурсами?

Ответ:

а. Почва образуется в процессе выветривания, во время которого горные породы разрушаются с образованием частиц почвы.Это разрушение породы происходит в течение миллионов лет. Выветривание может быть физическим, химическим и биологическим. Коренная порода распадается на части под воздействием тепла, холода, воды, ветра и дождя. В этом процессе также помогают микробы, насекомые и грызуны. Корни деревьев также помогают в процессе выветривания.

б. Хотя вода занимает около 71% поверхности земли, все это не питьевая вода. Большая часть воды доступна в виде морей и океанов, имеющих соленую природу.Эта соленая вода имеет свои ограничения и не может использоваться для многих целей. Около 2,7% воды находится в замороженном состоянии или в недоступных грунтовых водах. Только 0,3% воды доступно в качестве питьевой воды, пригодной для потребления человеком.

г.

г. Следующие пункты подтверждают тот факт, что воздух, земля и вода являются ценными природными ресурсами:

Значение воздуха:

• Важность воздуха можно понять из того факта, что земля поддерживает жизнь благодаря присутствию этого воздуха в нашем окружении.
• Требуется для различных биологических функций и биогеохимических циклов.

Важность земли:

• Все наземные организмы обитают на суше.
• Используем для земледелия, строительства домов, дорог и т. Д.
• Растения и животные, которых мы используем, также растут на земле.
• Минералы, которые мы получаем из глубины земли, также являются важными ресурсами. Например, бензин, уголь и т. Д.

Важность воды:

• Вода играет важную роль в различных жизненно важных процессах, которые выполняет наш организм.Все клеточные процессы происходят в водной среде.
• Доступность воды играет важную роль в принятии решения о количестве особей каждого вида, которые смогут выжить в определенной области, а также в устойчивости жизни в этом регионе.
• Пресная вода используется людьми для потребления.
• Вода занимает центральное место в жизни водных животных, обитающих в воде.

Просмотреть решения NCERT для всех глав класса 6

Решения NCERT для класса 6 Социальные науки Глава 5

Страница № 41:

Вопрос A.1:

Назовите четыре царства земли.

Ответ:

Четыре области Земли следующие:

(1) Литосфера: Это твердая скалистая внешняя оболочка Земли, состоящая из камней и почвы. Почти три четверти общей площади Земли покрыто водой, а оставшаяся четверть покрыта сушей.

(2) Атмосфера: Это воздух или слой газов, который нас окружает.Основным компонентом атмосферы является азот (78%), за ним следует кислород (21%) и такие газы, как двуокись углерода, ксенон и аргон.

(3) Гидросфера: Это масса воды на Земле, которая включает океаны, реки, озера, лиманы и т. Д. Она также включает ледяные шапки полярных регионов, подземные воды и водяной пар в воздухе.

(4) Биосфера: Зона, где земля, вода и воздух контактируют друг с другом для поддержания жизни и где обитают живые организмы, называется биосферой.

Страница № 41:

Вопрос A.2:

Какие особенности рельефа отделяют Европу от Азии?

Ответ:

Европа отделена от Азии Уральскими горами, Каспийским и Черным морями.

• Уральские горы проходят с севера на юг в западной части России и в северо-западной части Казахстана.
• Каспийское море — это водоем, не имеющий выхода к морю, окруженный Казахстаном, Россией, Ираном, Азербайджаном и Туркменистаном.
• Черное море находится в Юго-Восточной Европе и имеет большое стратегическое значение.

Страница № 41:

Вопрос A.3:

Через какой континент проходят экватор, тропик Рака и тропик Козерога?

Ответ:

Африка — единственный континент, через который проходят три параллели широты.Этот второй по величине континент расположен в Южном, Северном, Восточном и Западном полушариях. Три параллели широты, а именно тропик Рака, экватор и тропик Козерога, проходят через этот континент.

Страница № 41:

Вопрос A.4:

Какой континент самый маленький? Каким еще именем мы его часто называем?

Ответ:

Самый маленький континент в мире — Австралия.Поскольку этот материк со всех сторон окружен водой, его еще называют островным континентом.

Расположенная в Южном и Восточном полушариях, она является шестой по величине страной в мире по площади. Он окружен Тихим и Индийским океанами.

Страница № 41:

Вопрос A.5:

Какой единственный океан назван в честь страны? Назовите прилегающие к нему участки суши.

Ответ:

Индийский океан — единственный океан, названный в честь страны. Это из-за стратегической торговой позиции, которую Индия занимала в древние времена. Индийские продукты, такие как специи, золото, шелк и древесина, пользовались большим спросом в других странах мира.

Азиатский субконтинент расположен к северу от Индийского океана, с Индией на севере, африканской сушей на востоке и австралийской сушей на западе.

Страница № 41:

Вопрос A.6:

Назовите пять слоев атмосферы.

Ответ:

Атмосфера разделена на пять слоев. Самый близкий к Земле слой — это тропосфера, за которой следуют стратосфера, мезосфера, термосфера и экзосфера. Все слои различаются по толщине и делятся по температуре, химическому составу и т. Д.

Страница № 41:

Вопрос A.7:

Какая связь между атмосферным давлением и движением ветра?

Ответ:

Ветер перемещается из области высокого атмосферного давления в область из области низкого атмосферного давления. Атмосферное давление зависит от температуры воздуха. Теплый воздух создает низкое давление, а холодный — высокое.Из-за этой разницы в давлении воздух начинает перемещаться из области высокого давления в область низкого давления. Этот движущийся воздух также известен как ветер.

Страница № 41:

Вопрос A.8:

Что такое экосистема?

Ответ:

Экосистема состоит из всех живых существ (взаимодействующих друг с другом) и неживой окружающей среды (Солнца, почвы, погоды и т. Д.).). В целом существует два типа экосистем: наземная экосистема (суша) и водная экосистема (вода).

Страница № 41:

Вопрос B.1:

Литосфера и гидросфера

Ответ:

Страница № 41:

Вопрос B.2:

Перешеек и пролив

Ответ:

Страница № 41:

Вопрос Б.3:

Море и океан

Ответ:

Страница № 41:

Вопрос C.1:

Земля из космоса кажется голубой.

Ответ:

Семьдесят один процент поверхности Земли покрыт водой. Из-за этого Земля кажется голубой, если смотреть из космоса. Следовательно, она также известна как Голубая планета или Водная планета .

Страница № 41:

Вопрос C.2:

Атлантический океан — самый оживленный океан.

Ответ:

Атлантический океан — самый загруженный океан, так как большая часть торговли между странами мира происходит через этот океан.Северная Америка и Южная Америка расположены на западе, а Европа и Африка — на востоке. Благодаря стратегическому расположению Атлантического океана через него осуществляется большая часть торговых операций. Северный Атлантический океан — самый загруженный маршрут.

Страница № 41:

Вопрос C.3:

Температура воздуха понижается с высотой.

Ответ:

Атмосфера нагревается из-за наличия частиц пыли, газов и водяного пара, улавливающих тепло.По мере того, как мы движемся вверх, воздух становится тоньше, и количество присутствующих частиц пыли, газов и водяного пара становится меньше. Это означает, что поглощается меньше тепла, что приводит к снижению температуры. Таким образом, с увеличением высоты наблюдается падение температуры воздуха.

Страница № 41:

Вопрос C.4:

Мы должны стараться поддерживать баланс между экосистемами.

Ответ:

Существует очень тонкий баланс между компонентами биосферы, то есть атмосферой, литосферой и гидросферой.Даже небольшое изменение этого баланса может отрицательно сказаться на экосистеме; например, увеличение численности населения на оказало серьезное воздействие на окружающую среду. Загрязнение и безрассудная вырубка деревьев очень сильно повлияли на нашу окружающую среду. Природа может восстанавливать и очищать себя только до определенного предела, но сверх этого она будет навсегда уничтожена. Следовательно, необходимо поддерживать баланс между экосистемами.

Страница № 42:

Вопрос D.1:

Напишите о распределении суши в Северном и Южном полушариях.

Ответ:

Экватор — это воображаемая линия, разделяющая Землю на два полушария. Регион, который находится к северу от экватора, называется Северным полушарием, а регион, расположенный к югу от экватора, называется Южным полушарием. Земля неравномерно распределена по двум полушариям.

Северное полушарие: Большая часть суши расположена в Северном полушарии. Он включает пять континентов: Европу, Северную Америку, Азию, Южную Америку и Африку. Распределение земельного участка следующее:

(1) Вся Европа находится в Северном полушарии. Он имеет Северный Ледовитый океан на севере и Атлантический океан на западе.

(2) Вся Северная Америка расположена в северном полушарии между Тихим океаном на западе и Атлантическим океаном на востоке.

(3) Большая часть Азии находится в Северном полушарии. Основными океанами, окружающими его, являются Северный Ледовитый океан на севере, Индийский океан на юге и Тихий океан на востоке.

(4) Около четверти Южной Америки находится в Северном полушарии. Он расположен между Тихим океаном на западе и Атлантическим океаном на востоке.

(5) Почти две трети Африки расположены в Северном полушарии. Он имеет Атлантический океан на западе и Индийский океан на востоке.

Южное полушарие: В этом регионе находится меньшая часть суши. Распределение земельного участка следующее:

(1) Большая часть Южной Америки находится в этом полушарии. Он расположен между Тихим океаном и Атлантическим океаном.

(2) Около одной трети Африки находится в Южном полушарии с Атлантическим океаном на западе и Индийским океаном на востоке.

(3) Части Азии, включая большую часть Индонезии и Мальдивских островов, расположены в этом полушарии.

(4) Вся Австралия расположена в Южном полушарии. Он со всех сторон залит водой. Континент имеет Индийский океан на севере и Тихий океан на востоке.

(5) Вся Антарктида находится в Южном полушарии. Он расположен на географическом Южном полюсе. Он окружен Южным океаном.

Страница № 42:

Вопрос D.2:

Какой океан самый большой? Опишите это.

Ответ:

Тихий океан — самый большой океан в мире. Слово «мирный» означает «мирный», которое произошло от латинского слова «шаг», что означает «мир».

Расположение: Он расположен между Северной и Южной Америкой на востоке и азиатским и австралийским континентами на западе.

Размер: Это самый большой океан в мире, который покрывает около одной трети поверхности Земли.Он почти круглой формы. На самом деле он больше, чем размер всех континентов вместе взятых.

Глубина: Это самый глубокий океан в мире. Здесь находится Марианская впадина — самая низкая точка земной коры.

Острова: В этом океане около 20 000 островов; в основном они расположены к югу от экватора.

Вулканы: Около трех четвертей вулканов мира расположены в этом регионе.Этот регион вулканов еще называют Огненным кольцом.

Страница № 42:

Вопрос D.3:

Укажите названия и использование различных газов, входящих в состав воздуха.

Ответ:

Атмосфера состоит из различных газов. Его важные составляющие — азот (78%) и кислород (21%), а другие газы составляют менее одного процента.Эти газы важны для выживания всех форм жизни. Состав атмосферы следующий:

Азот: Семьдесят восемь процентов атмосферы Земли состоит из азота; следовательно, это самый распространенный газ. Он присутствует во всех живых организмах и необходим для их существования. Он необходим растениям для производства продуктов питания и для поддержания плодородия почвы.

Кислород: Кислород составляет двадцать один процент атмосферы.Это самый важный газ, так как он отвечает за существование жизни на Земле. Он присутствует в воздухе, которым мы дышим (O ₂ ), и воде (H ₂ O), которую мы пьем.

Аргон: В атмосфере содержится 0,9% аргона. Из него делают лампочки.

Двуокись углерода: В атмосфере содержится около 0,035% двуокиси углерода. Многие живые существа выдыхают его в процессе дыхания. Растения используют его для приготовления пищи в присутствии солнечного света.Он также помогает поддерживать оптимальную температуру, поскольку поглощает тепло, излучаемое поверхностью Земли.

Другие газы: Остальная часть атмосферы состоит из таких газов, как метан, водород, гелий и водяной пар.

Страница № 42:

Вопрос E.1:

Континент, расположенный по обе стороны экватора

a. Северная Америка
б. Африка
c. Австралия
г.Антарктида

Ответ:

Правильный ответ — вариант (б).

Пояснение: Африка — второй по величине континент в мире. Он расположен в Северном, Южном, Восточном и Западном полушариях. Кроме того, через него проходят три параллели широты, а именно Экватор, Тропик Рака и Тропик Козерога.

Страница № 42:

Вопрос E.2:

Африка омывается ___________ морем на севере.

а. Балтика
б. Карибский бассейн
c. Северный
д. Средиземноморье

Ответ:

Правильный ответ — вариант (d).

Пояснение: Средиземное море в старину было важным морским путем. Это по-прежнему имеет стратегическое значение. Он окружен Азией, Африкой и Европой.

Страница № 42:

Вопрос E.3:

____________ отделяет Африку от Азии.

а. Суэцкий канал
б. Панамский канал
c. Гибралтарский пролив
г. Красное море

Ответ:

Правильный ответ — вариант (а).

Пояснение: Суэцкий канал является кратчайшим путем между Азией и Европой, особенно регионом вокруг Индийского субконтинента. Он расположен в Египте.

Страница № 42:

Вопрос E.4:

Атлантический океан по форме похож на алфавит

a. А
б. C
г. S
г. L

Ответ:

Правильный ответ — вариант (c).

Пояснение: Атлантический океан окружен Северной Америкой, Южной Америкой, Европой и Африкой. Это второй по величине океан в мире.

Страница № 42:

Вопрос E.5:

Атмосфера простирается примерно до

а. 1000 км
б. 1200 км
с. 1400 км
д. 1600 км

Ответ:

Правильный ответ — вариант (d).

Пояснение: Атмосфера представляет собой слой газов, окружающий поверхность Земли. Он разделен на разные слои в зависимости от температуры, химических свойств и т. Д.

Страница № 42:

Вопрос F.1:

Океаны занимают 90% поверхности Земли.

Ответ:

Океаны занимают около 71% поверхности Земли.

Пояснение: Поскольку океаны занимают около 71% поверхности Земли, Землю называют Водной планетой или Голубой планетой.

Страница № 42:

Вопрос F.2:

Антарктида меньше Австралии.

Ответ:

Антарктида больше Австралии.

Пояснение: Австралия — самый маленький континент в мире. Фактически, это единственный континент, который одновременно является страной. Поскольку он со всех сторон окружен водой, его называют островным континентом. Антарктида — пятый по величине континент, расположенный на Южном полюсе, и он постоянно покрыт толстым слоем льда.

Страница № 42:

Вопрос F.3:

Европа ограничена Атлантическим океаном на севере и Северным Ледовитым океаном на западе.

Ответ:

Европа ограничена Северным Ледовитым океаном на севере и Атлантическим океаном на западе.

Пояснение: Европа расположена в Северном полушарии и простирается как на Восточное, так и на Западное полушарие. Он примыкает к Азии на востоке и отделен от нее Уральскими горами, Каспийским и Черным морями.

Страница № 42:

Вопрос F.4:

Прямые береговые линии обеспечивают отличное расположение портов.

Ответ:

Неровная береговая линия обеспечивает отличное расположение портов.

Пояснение: Неровная береговая линия имеет много естественных гаваней, так как она неровная. Это упрощает строительство портов. У Индии нерегулярная береговая линия; таким образом, у него есть много портов, таких как Мумбаи, Ченнаи и Вишакхапатнам.

Страница № 42:

Вопрос F.5:

Ветер всегда дует из областей с низким давлением в области с высоким давлением.

Ответ:

Ветры всегда дуют из областей с высоким давлением в области с низким давлением.

Пояснение: Атмосферное давление зависит от температуры. Холодный воздух ассоциируется с высоким давлением, а теплый воздух — с низким.Из-за разницы в давлении воздух начинает перемещаться из зоны высокого давления в зону низкого давления. Это горизонтальное движение воздуха называется ветром.

Страница № 42:

Вопрос G:

На контурной карте мира отметьте все континенты и океаны.

Ответ:

.

Просмотреть решения NCERT для всех глав класса 6

Части яйца

Глядя на яйцо снаружи, мы видим скорлупу, твердую,
защитное покрытие из карбоната кальция.Оболочка пористая.
(В скорлупе куриного яйца около 7000 пор.) Это позволяет
перенос газов через оболочку. Углекислый газ и влага
выделяется через поры и замещается атмосферными газами, в том числе
кислород.

Сразу под оболочкой находятся две мембраны, внешняя и внутренняя.
оболочки оболочки. Эти мембраны защищают содержимое яйца от
бактерии и не позволяют влаге слишком быстро выходить из яйца..

Поскольку температура тела курицы примерно 106 °
F, яйца в момент откладки очень теплые. Температура
воздух обычно намного ниже 106 °
F, и яйцо остывает до температуры окружающей среды. Как охлаждение
содержимое яйца сокращается больше, чем скорлупа
яйца. Это создает вакуум, и воздух проходит через поры.
яйца.

В результате на большом конце яйца образуется воздушная ячейка.В то время как
зародыш растет, оболочки оболочки окружают и содержат белый
или белок яйца. Белок обеспечивает жидкую среду, в которой
эмбрион развивается, а также в нем содержится большое количество белка
необходимо для правильного развития.

В свежем яйце мы видим белые тяжи, прикрепленные к желточному мешку. Эти
два шнура, называемые халазами, состоят из скрученных нитей муциновых волокон
это особая форма белка.Халазы удерживают желток в
центр яйца.

Желток является источником пищи для эмбриона и содержит все
жир в яйце. Маленькое белое пятно на желтке называется зародышевым
диск. В зародышевом диске находится генетический материал самки.