Способы подчинительной связи в словосочетании

В словосочетании зависимые слова связываются
с главными тремя способами: согласованием, управлением, примыканием. Классификация
способов подчинительной связи основана
на том, какой частью речи выражено зависимое слово.

Согласование — это способ связи, при котором зависимое
слово ставится в тех же формах рода, числа и падежа, что и главное слово. Например: тенистый сад (мужской  род, единственное
число, именительный падеж), после долгой разлуки (женский род, единственное
число, родительный падеж), опавшие листья (множественное число,
именительный падеж). При изменении формы главного слова соответственно
изменяется и форма зависимого слова: тенистый сад, тенистого сада (родительный
падеж), в тенистом саду (предложный падеж).

При согласовании зависимое слово может быть
выражено: именем прилагательным (трудная задача), местоимением-прилагательным
(наш. друг), причастием
(набегающая волна), порядковым числительным (второй подъезд), количественным
числительным в косвенных падежах (с тремя товарищами).

https://bugaga.net.ru/ege/rus/p-svyaz.php bugaga.net.ru

Управление
— способ
связи, при котором зависимое слово ставится при главном в определённом
косвенном падеже с предлогом или без предлога. Например: купить журнал (зависимое
существительное стоит в винительном падеже), разговаривать с ним (зависимое
местоимение стоит в творительном падеже с предлогом «с»). При управлении с
изменением формы главного слова форма зависимого слова не изменяется. Ср.: купить
журнал, купил журнал, купивший журнал, куплю журнал.

При управлении зависимое слово может быть
выражено: существительным (разбить вазу), местоимением-существительным (сказать
ему), количественным числительным (разделить на пять) и другими
частями речи, употреблёнными в значении существительного (ухаживать за боль­ным).

Примыкание
— способ
связи, при котором зависимое неизменяемо слово (или форма слова)
связывается с главным только по смыслу и интонационно. Например: идти прихрамывая, очень рад.

При примыкании зависимое слово
может быть выражено: наречием (громко плачет), инфинитивом (готов
помочь), деепричастием (работать не переставая), формой
сравнительной степени прилагательного или наречия (мальчик пос­тарше,
подойти ближе), неизменяемыми притяжательными местоимениями (её
подруга).

Еще раз о связи слов в словосочетании

Как известно, слова объединяются в словосочетания не случайно, а по определенным законам, законам лексической сочетаемости. Но что же еще необходимо, кроме лексической сочетаемости,  для объединения слов?

Необходима подчинительная связь. В любом словосочетании мы найдем главное и зависимое слова, причем главное «командует» зависимому, в какой форме нужно  находиться. А зависимое слово «выполняет команды» в зависимости от своих грамматических характеристик.

Существуют следующие виды подчинительной связи в словосочетании: согласование, управление и примыкание.  Рассмотрим подробнее каждый из этих видов связи.

Согласование

В самом названии заложен смысл этого вида связи: зависимое слово находится «в согласии» с главным, согласуется с ним. Это значит, что если изменяется главное слово, то вместе с ним и зависимое. Например,  (есть) замечательная ученица,  (нет) замечательной ученицы, (любуюсь) замечательной ученицей; (есть) подходящая кандидатура, (нет) подходящей кандидатуры, (любуюсь) подходящей кандидатурой. Изменилось главное слово – изменило свою форму и зависимое, приняло падежную форму своего «начальника».

В роли главного слова в таких словосочетаниях обычно встречается существительное или похожее  слово, т.е. часть речи, которая называет предмет. А зависимыми словами являются те части речи, которые способны с существительным согласоваться в роде, числе и падеже. Это могут делать прилагательные, причастия, порядковые числительные и некоторые местоимения.

Примеры: деревянный дом, проходящий человек, первый класс, некоторое сходство.

Словосочетания со связью согласование обычно выражают определительные отношения.

Управление

И снова нам помогает название вида связи: при управлении главное слово «управляет» зависимым, т.е. требует от него определенной грамматической формы (падежной формы существительного или слова, похожего на существительное). При этом, в отличие от согласования, изменяться может только главное слово, а зависимое вместе с  ним не согласуется. Зависимое слово может находиться только в форме косвенных падежей, если падеж именительный, то это уже не управление.

Например: управлять глаголом, управлял глаголом, будет управлять глаголом, управляете глаголом; ходить в театр, ходили бы в театр, ходят в театр, ходим в театр. Главное слово изменяется, а вот зависимое остается в своей падежной форме.

Главным словом при таком виде связи обычно бывает глагол, но могут также быть существительные, прилагательные, местоимения, числительные, наречия – словом, любая самостоятельная часть речи.

Чаще всего управляют падежной формой существительного (или похожего на него слова) глаголы. Это управление может осуществляться как с помощью предлогов, так и без них.

Примеры: заботиться о сестренке, уважать преподавателя, спасать медвежонка.

При согласовании и примыкании предлогов мы не встретим, использование предлогов – привилегия управления.

Другие части речи реже выступают в роли главного слова при управлении.

Местоимения нечасто управляют падежными формами слов: кто-то из браконьеров, они с приятелем.

Нечасто участвуют в управлении и числительные: семеро козлят, три медведя.

Наречия уже больше распространены в роли главного слова: высоко на небесах, недалеко от колледжа, незадолго перед ЕГЭ.

Существительные и прилагательные представлены довольно широко в данном виде подчинительной связи: бледный от болезни, здоровый до старости, похожий на отца, работа на востоке, дружба с одноклассниками.

Зависимым словом обычно является существительное в форме косвенного падежа (не именительного) или слово, которое похоже на существительное по грамматическим характеристикам. Это может быть местоимение, числительное, прилагательное или причастие в роли существительного.

Примеры: благодарить за него (местоимение), увидеть семерых (числительное), лечить больных (прилагательное), рассказывать учащимся (причастие).

Примыкание

При таком виде подчинительной связи главное слово не управляет зависимым, не требует от него определенной грамматической формы просто потому, что в роли зависимого слова выступают части речи и формы, которые вообще не изменяются: наречия, деепричастия, неопределенная форма глагола (инфинитив). А вот главным словом может быть любая самостоятельная часть речи.

Примеры: говорить красиво (глагол), наука объяснить (существительное), экономически обоснованный (причастие), очень красивый (прилагательное), кто-то опытнее (местоимение), слишком рано (наречие), двое справа (числительное). (Главные слова выделены жирным шрифтом.)

Как же определить вид связи в словосочетании?

1. Попробовать изменить словосочетание по падежам. Изменяются оба слова – перед вами согласование.

2. Словосочетание с предлогом? Если да – это наверняка управление.

3. Посмотреть, чем выражено зависимое слово. Если неизменяемой частью речи или формой – это примыкание.

4. Если не подошло все, что написано выше, то это точно управление.

Всего 4 пункта – и у Вас наверняка получится определить, какой вид связи в словосочетании!

Удачи Вам и красивого, грамотного, интересного русского языка!

Остались вопросы? Не знаете, как определять вид связи слов в словосочетаниях?
Чтобы получить помощь репетитора – зарегистрируйтесь.
Первый урок – бесплатно!

Зарегистрироваться

© blog.tutoronline.ru,
при полном или частичном копировании материала ссылка на первоисточник обязательна.

Page not found – Сайт Екатерины Кисловой

• Home
• Что это?
  • Кто это?
  • Мои публикации
  • Конференции
  • Аудио и видео
  • Форматы файлов
  • Правила пользования сайтом
• Славистика
  • Славянские языки и культуры
  • Старославянский язык
  • Памятники старославянского языка
  • Церковнославянский язык и текстология
• История русского языка
  • Историческая фонетика и грамматика
  • История русского литературного языка XI-XVII в.
  • История русского литературного языка XVIII-XX веков
  • Опубликованные источники
  • Переводы и языковые контакты
  • Оцифрованные источники
  • Орфография и пунктуация
  • Словари и грамматики
  • Палеография, библиография и история книги
  • История образования и науки
  • Замечательные люди и их время
• XVIII век
  • Курс по XVIII веку
  • Язык и литература XVIII века: статьи и материалы
  • Материалы и источники
  • Церковь в XVIII веке
  • Обитатели
• Русский язык и культура речи
  • Мехмат 5 курс (2020)
  • Мехмат 3 курс эконом
  • Видеоматериалы
  • Полезные ссылки
  • Актуальные дискуссии
  • O Rus! Hor.
• Моим группам
  • Старослав 18-19
  • Старослав лекции
  • Истграм 18-19
• Всякая всячина
  • Научные конференции для чайников
  • Три палатализации. Сказочка
  • Гораций – современник Чайковского и Алена Делона?
  • Что должен сделать каждый за время учебы на филфаке
  • Цитаты из школьных и студенческих научных работ
  • Цитаты из сочинений
  • Русская литература, пересказанная абитуриентами
  • De vita studentium
• Полезные ссылки
  • Виртуальные библиотеки и полезные сайты
  • Библиотеки и архивы

• 
  Feed
  • Latest posts
  • Latest comments

• 
  Log in

•  




• Страницы

  • Что это?
    • Кто это?
    • Мои публикации
    • Конференции
    • Аудио и видео
    • Форматы файлов
    • Правила пользования сайтом
  • Славистика
    • Славянские языки и культуры
    • Старославянский язык
    • Памятники старославянского языка
    • Церковнославянский язык и текстология
  • История русского языка
    • Историческая фонетика и грамматика
    • История русского литературного языка XI-XVII в.
    • История русского литературного языка XVIII-XX веков
    • Опубликованные источники
    • Оцифрованные источники
    • Переводы и языковые контакты
    • Орфография и пунктуация
    • Словари и грамматики
    • Палеография, библиография и история книги
    • История образования и науки
    • Замечательные люди и их время
  • XVIII век
    • Курс по XVIII веку
    • Язык и литература XVIII века: статьи и материалы
    • Материалы и источники
    • Церковь в XVIII веке
    • Обитатели
      • Арсений Мацеевич
      • Симон Тодорский
      • Волчков
      • Копиевский
      • Георгий Зварыкин
      • Н.Греч и Российская академия
  • Русский язык и культура речи
    • Мехмат 3 курс эконом
    • Мехмат 5 курс (2020)
    • Видеоматериалы
    • Полезные ссылки
    • Актуальные дискуссии
    • O Rus! Hor.
  • Моим группам
    • Старослав 18-19
    • Старослав лекции
    • Истграм 18-19
  • Всякая всячина
    • Научные конференции для чайников
    • Три палатализации. Сказочка
    • Гораций – современник Чайковского и Алена Делона?
    • Что должен сделать каждый за время учебы на филфаке
    • Цитаты из школьных и студенческих научных работ
    • Цитаты из сочинений
    • Русская литература, пересказанная абитуриентами
    • De vita studentium
      • De litteras antiquas (carmina magna)
      • De litteras antiquas (carmina parva)
      • De linguistica
      • De professoribus
      • De vita nostra
      • De vita nostra-2
  • Полезные ссылки
    • Виртуальные библиотеки и полезные сайты
    • Библиотеки и архивы
      • РГАДА для чайников

Not Found

Сайт Екатерины Кисловой powered by
Wordpress |
Smells like Facebook theme by
Ainun Nazieb

Виды подчинительной связи в словосочетании — ГОТОВИМСЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ТЕСТОВОЙ ЧАСТИ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ (ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ И АЛГОРИТМЫ ИХ РЕШЕНИЯ)

Формулировка задания: замените словосочетание “на бумажной ленте” (предложение 9), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

(9)Тогда только она заметила тонкие печатные буквы на бумажной ленте: “Заборье”.

Правильный ответ: на ленте из бумаги.

В этом словосочетании главное слово требует употребления зависимого в винительном падеже с предлогом. Зависимым словом является имя существительное, то есть налицо все признаки такого вида подчинительной связи, как УПРАВЛЕНИЕ.

Что должен знать ученик, выполняя задание: что такое словосочетание; виды подчинительной связи между главным и зависимым словом в словосочетании: согласование, управление, примыкание.

Словосочетанием называются два или несколько слова, объединённых по смыслу и грамматически (с помощью подчинительной связи).

Словосочетание — это синтаксическая единица, состоящая из двух и более самостоятельных слов, связанных подчинительной грамматической связью, и выражающая единое, но расчленённое понятие, например: любимая профессия, лекция по информатике, прочитать книгу, читать вслух, всегда спокойный.

В структуре словосочетания выделяется главное и зависимое слово.

Главное слово — это слово, от которого мы задаем вопрос. Зайти (куда?) в школу. Понимание (чего?) задания.

В словосочетаниях различают следующие виды синтаксической связи слов: согласование, управление, примыкание.

1. Согласование — это такой вид подчинительной связи, при которой зависимое слово уподобляется главному в общих для них грамматических формах (рода, числа, падежа), например: хороший специалист, заветная мечта, любимое дело.

При согласовании с изменением форм главного слова соответственно изменяются и формы зависимого слова, например: интересное занятие (Им.п.), интересным занятием (Т.п.), об интересном занятии (П.п.).

При определении вида словосочетания важно обращать внимание на зависимые слова: какой частью речи они выражены.

При согласовании зависимым словом может быть ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ, ПРИЧАСТИЕ, МЕСТОИМЕНИЕ, ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ: частые встречи, летящий мяч, наше право, второй ряд.

2. Управление — это такой вид подчинительной связи, при котором главное слово требует употребления зависимого в определённом падеже с предлогом или без предлога, например: написание реферата, работа над проблемой, интерес к предмету.

Зависимым словом при управлении может быть СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ или МЕСТОИМЕНИЕ: начало игры, попросить её.

3. Примыкание — это такой вид подчинительной связи, при котором зависимое слово, не имея форм словоизменения, присоединяется к главному по смыслу, например: стараться учиться, чтение вслух, очень хорошо.

Зависимым словом при примыкании может быть ДЕЕПРИЧАСТИЕ, НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА, НАРЕЧИЕ, СРАВНИТЕЛЬНАЯ СТЕПЕНЬ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО: спать стоя, просил остаться, ходить пешком, стать лучше.

Примечание:

Синтаксическая связь между подлежащим и сказуемым не является подчинительной. Поэтому грамматическая основа предложения не считается словосочетанием.

Для выполнения задания используйте следующий алгоритм:

1. При образовании нужного словосочетания помните о том, как связаны между собой главное и зависимое слово при согласовании, управлении и примыкании:

• если оба слова изменяются — это согласование:

• если одно слово управляет другим в каком-либо падеже — это управление:

• если слова связаны только лексически (по смыслу) и между ними нет грамматической связи, которая осуществляется с помощью окончания и предлога или окончания — это примыкание.

2. Проанализируйте зависимые слова в образованном словосочетании:

• если зависимым словом является прилагательное, причастие, местоимение, числительное — это согласование:

• если зависимым словом является существительное или местоимение, употреблённое в том или ином падеже, — это управление:

• если зависимым словом является деепричастие, неопределённая форма глагола, наречие, сравнительная степень прилагательного — это примыкание.

Задания для самостоятельной работы

Задание № 1. Замените словосочетание “закатное небо”, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите полученное словосочетание.

А на твоей планетке тебе довольно было передвинуть стул на несколько шагов, и ты снова и снова смотрел на закатное небо, стоило только захотеть…

Задание № 2. Замените словосочетание “трудно разглядеть”, построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите полученное словосочетание.

Я знал, что, кроме таких больших планет, как Земля, Юпитер, Марс, Венера, существуют ещё сотни других, которым даже имен не дали, и среди них такие маленькие, что их и в телескоп трудно разглядеть.

Задание № 3. Замените словосочетание “европейское платье”, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите полученное словосочетание.

К счастью для репутации астероида Б-612, турецкий султан велел своим подданным под страхом смерти носить европейское платье.

Задание № 4. Замените словосочетание “рассказал подробно”, построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите полученное словосочетание.

Я вам рассказал подробно об астероиде Б-612 и даже сообщил его номер только из-за взрослых. Взрослые очень любят цифры.

Задание № 5. Замените словосочетание “дом из кирпича”, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите полученное словосочетание.

Когда говоришь взрослым: “Я видел красивый дом из кирпича, в окнах у него герань, а на крыше голуби”, — они никак не могут представить себе этот дом.

Задание № 6. Замените словосочетание “больно вспоминать”, построенное на основе примыкание, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите полученное словосочетание.

Слишком больно вспоминать и нелегко мне об этом рассказывать. Вот уже шесть лет, как мой друг вместе со своим барашком меня покинул.

Задание № 7. Замените словосочетание “заботливо прочистил”, построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите полученное словосочетание.

Он заботливо прочистил действующие вулканы.

Задание № 8. Замените словосочетание “в печной трубе”, построенное на основе согласовании, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите полученное словосочетание.

Извержение вулкана — это всё равно что пожар в печной трубе, когда там загорится сажа.

Задание № 9. Замените словосочетание “не без грусти вырвал”, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкания. Напишите полученное словосочетание.

Потом Маленький принц не без грусти вырвал последние ростки баобабов.

Задание № 10. Замените словосочетание “стеклянным колпаком”, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управления. Напишите полученное словосочетание.

Он застыл, смущённый и растерянный, со стеклянным колпаком в руках.

Задание № 11. Замените словосочетание “атласы по географии”, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите полученное словосочетание.

Атласы по географии — самые драгоценные книги на свете, — объяснил географ, — Они никогда не устаревают. Ведь это очень редкий случай, чтобы гора сдвинулась с места. Или чтобы океан пересох. Мы пишем о вещах вечных и неизменных.

Задание № 12. Замените словосочетание “залетел по ошибке”, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите полученное словосочетание.

Итак, попав на землю, Маленький принц не увидел ни души и очень удивился. Он подумал даже, что залетел по ошибке на какую-то другую планету.

Задание № 13. Замените словосочетание “пшеничные поля”, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите полученное словосочетание.

Видишь, вон там, в полях, зреет пшеница? Я не ем хлеба. Колосья мне не нужны. Пшеничные поля ни о чём мне не говорят, И это грустно!

Задание № 14. Замените словосочетание “с испугом бросаются”, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите полученное словосочетание.

Люди забираются в скорые поезда, но они уже сами не понимают, чего ищут, — сказал Маленький принц, — Поэтому они не знают покоя и с испугом бросаются то в одну сторону, то в другую.

Задание № 15. Замените словосочетание “печально сказал”, построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите полученное словосочетание.

Потом Маленький принц печально сказал: “Знаешь… моя роза… я за неё в ответе, А она такая слабая! И такая простодушная, У неё только и есть что четыре жалких шипа, больше ей нечем защищаться от мира”.

Словосочетание, виды подчинительной связи | Педагогический портал «Тривиум»

Словосочетание — это синтаксическая единица, состоящая из двух и более самостоятельных слов, связанных подчинительной грамматической связью, и выражающая единое, но расчлененное понятие.

Например:  Заря (явление) — утренняя заря (явление и его признак) — любоваться зарёй (действие и явление, на которое оно направлено).

Подчинительная связь — связь, при которой одно слово зависит от другого.
В структуре словосочетания выделяется главное и зависимое слово.

Главное слово — это слово от которого мы задаем вопрос.

Например: купать (кого?) щенка,быстро прочитать — прочитать (как?) быстро.

Запомни:

Подлежащее и сказуемое (грамматическая основа), которые являются главными и равноправными членами предложения, НЕ составляют словосочетание.

Виды подчинительной связи

Согласование — вид связи, при котором зависимое слово согласуется с главным в общих для них грамматических формах (род, число, падеж).
Главное слово всегда существительное; зависимое может быть: прилагательным, причастием, местоимением или числительным.
Например: красивая шляпка, наше право, второй ряд.

При согласовании с изменением форм главного слова соответственно меняются и формы зависимого слова.
Например: интересное занятие (Им.п.) — интересным занятием (Т.п.) — об интересном занятии (П.п.)

Управление — вид подчинительной связи, при котором главное слово требует употребления зависимого в определенном падеже с предлогом или без предлога.
Зависимым словом при управлении может быть существительное или местоимение.
Например: ненависть к врагу, начало игры, попросить её.

Примыкание — вид связи, при котором зависимое слово, не имея форм словоизменения, присоединяется к главному по смыслу.
Главное слово может быть выражено практически любой самостоятельной частью речи, зависимое — деепричастием, наречием, инфинитивом, а также притяжательным местоимением 3 лица, простой формой сравнительной степени прилагательного или наречия.
Например: спать стоя, хорошо учиться, вовремя проснуться.

Классификация словосочетаний по главному слову

1. Глагольные
Например: составить план, стоять у доски, читать про себя.

2. Именные

• Субстантивные (с существительным в роли главного слова)
  Например: план сочинения, поездка по городу.
• Адъективные (с прилагательным в роли главного слова)
  Например: достойный награды, весьма старательный, готовый помочь.
• Количественные (с именем числительным в роли главного слова)
  Например: два карандаша, второй из претендентов.
• Местоименные (с местоимением в роли главного слова)
  Например: кто-то из учеников, нечто новое.
• Наречные
  Например: крайне важно, вдали от дороги.

Классификация словосочетаний по составу (по структуре)

1. Простые словосочетания, как правило, состоят из двух знаменательных слов.
Например: новая квартира, седоволосый человек.

2. Сложные словосочетания образуются на основе простых словосочетаний.
Например: весёлые прогулки по набережной, отдыхать зимой в горах.

Помимо простых и сложных словосочетаний, выделяют также: комбинированные. Основным критерием этой классификации является способ связи слов в составе словосочетания.

Классификация словосочетаний по степени слитности компонентов

1. Синтаксически свободные
Например: высокий дом.

2. Синтаксически (или фразеологически) несвободные, образующие неразложимое синтаксическое единство и выступающие в предложении в роли одного члена:
Например: три сестры, анютины глазки.

Алгоритм определения вида синтаксической связи слов

1. При образовании нужного словосочетания определить как связаны между собой главное или зависимое слово:

• если оба слова изменяются — это согласование;
• если одно слово управляет другим в каком-либо падеже — это управление;
• ели слова связаны только по смыслу и между ними нет грамматической связи, которая осуществляется с помощью окончания и предлога или окончания — это примыкание.

2. Проанализируйте зависимые слова в словосочетании:

• если зависимым словом является прилагательное, причастие, местоимение, числительное — это согласование;
• если зависимым словом является  существительное или местоимение, употребленное в том или ином падеже, — это управление;
• если зависимым словом является деепричестие, неопределенная форма глагола, наречие, сравнительная степень прилагательного — это примыкание.

Урок по русскому языку в 8 классе «Типы подчинительной связи в словосочетании» | План-конспект урока (русский язык, 8 класс) по теме:

План-конспект урока по русскому языку в 8 классе.

Тема: «Типы подчинительной связи в словосочетании»

Разработала учитель русского языка Косенко Ольга Димовна.

Цели:

Образовательные:

 1.Повторить и обобщить знания учащихся о словосочетании, видах словосочетаний, способах  связи слов в словосочетании.

 2. Отрабатывать умения определять способы связи слов в словосочетаниях.    

3. Подготавливать учащихся к выполнению заданий В2 в ГИА по новой форме для 9-х  классов (демонстрационная версия 2012г) и В3 в ЕГЭ по русскому языку.

Развивающие:

1. формировать языковую, лингвистическую, коммуникативную компетенцию.

2. развивать ключевые компетенции, речь, внимание, память, логическое мышление,  умение обобщать, делать выводы;

3. развивать умения самоконтроля, умение работать во времени, развитие

    речемыслительных и творческих способностей учащихся;

Воспитательные: 

1. воспитание любви к русскому языку,

2. формирование навыков контроля и самоконтроля.

3. воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры;

4.активизация познавательной деятельности,

5. воспитание у учащихся морально-ценностных чувств.

Задачи:

1. Формирование умения определять тип подчинительной связи слов в словосочетании и предложении.
2. Дать практические советы по выполнению заданий, связанных с поиском в тексте словосочетаний определенного типа в рамках подготовки к ГИА и ЕГЭ.

Тип урока: изучение нового

Методы работы:

• по характеру познавательной деятельности учащегося: репродуктивный, проблемный (проблемная ситуация возникает при столкновении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новой учебной ситуации), частично-поисковый;
• по степени активности учащегося: продуктивные, творческие;
• по источнику знаний: словесные, практические;
• стимулирования и мотивации: познавательные, эмоциональные;
• интеллектуальные: индуктивные, дедуктивные, сравнения, классификации материала;
• контроля и самоконтроля: устный, самоконтроль, взаимоконтроль
• по организации деятельности: индивидуальные

Оборудование:

На уроке используется презентация PowerPoint, материалы Федерального центра информационно-образовательных услуг, Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, необходимы ПК с выходом в Инетрнет. Раздаточный материал – таблица и тесты.

ХОД УРОКА.

Организационный момент

Повторение и систематизация знаний о словосочетании

Найдите словосочетания (слайд №1)

Через овраг, деревянного мостика, ничуть не удивиться, заря сияла, запутанные нитки, играть на рояле, скучаю по вам, с обеих сторон, в воздухе и воде, будем строить, в течение суток, поворот налево,  она казалась.

Почему это словосочетания? Какое необходимое условие для словосочетаний? (наличие главного и зависимого слова, т.е подчинительная связь)

Формулирование темы урока (запись в тетрадь) : «Типы  подчинительной связи в словосочетании».

Целеполагание. Цель нашего урока – научиться различать разные типы подчинительной связи в словосочетании  и подготовится к решению таких задач на итоговой аттестации.

Работа с таблицей(. Перед вами таблица, которую мы будем заполнять по ходу урока. Итак, мы выяснили, что связь в словосочетании всегда подчинительная. Различают 3 типа подчинительной связи в словосочетании – согласование, управление, примыкание. (слайд №2)  Запишите тип связи в 1 колонку таблицы.

Примечание. В начале урока можно раздать шаблон или предложить нарисовать эту таблицу в рабочей тетради(2 колонку можно заполнить сразу). По ходу урока колонки «Тип подчинительной связи» и «Зависимое слово» заполняются.

Согласование. Работа со словосочетанием деревянного мостика (слайд №3)

Измените главное слово в этих словосочетаниях. Как ведет себя зависимое слово? (Изменяется вместе с главным, т.е согласуется в роде, числе и падеже)- Вывод: согласование. Есть ли еще такие словосочетания среди записанных нами( (запутанные нитки, с обеих сторон) Обратите внимание, какими частями речи выражены главное и зависимое слово. Занесем в таблицу.

Управление.(слайд №4 ) Словосочетания играть на рояле. Изменяем главное слово. Что происходит с зависимым? (оно остается в том же падеже) Вывод – управление, главное слово требует от зависимого определенного падежа. Найдите еще словосочетание с таким типом связи (скучаю по вам)  Какими частями речи выражены главное и зависимое слово? Запись в таблицу.

Примыкание.(слайд №5) Словосочетания поворот налево. Есть ли в этих словосочетаниях грамматическая связь? (предлог, падеж?) Нет, здесь только смысловая связь. Такая связь называется примыканием. Какими частями речи выражены главное и зависимые слова? Запись в таблицу. (слайд)

Формулируем вывод. Сверяем с правильным ответом.(слайд)

Интерактивная таблица http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f2760958-3f0a-4941-8804-50d8f8d1a00f/%5BRUS8_158%5D_%5BIA_166%5D.swf

Какими частями речи чаще всего выражены главное и зависимое слово в разных типах словосочетания? (дорабатываем таблицу и делаем вывод)

Тренировочные упражнения

Определите тип связи в словосочетаниях (слайд №6)

Новая работа, верить людям, по-зимнему холодно, серый от пыли, поздно ночью, идти по площади, золотое кольцо, ягоды крыжовника, уверенность в успехе, настойчиво требовать, улыбающийся людям,  говорить улыбаясь, мечтать о чем-то, звонить ежедневно, этим летом, на шестом уроке, рано поседеть.

Дополните запись в таблице.

Работа с текстом. (слайд №7) Выписать из текста по одному словосочетанию с разными типами связи.

Преодолев подъем, Даша спустилась к морю. Вода по- прежнему была прозрачной.  Сквозь нее, в глубине, можно было рассмотреть растения подводного мира. В зарослях водорослей проносились непуганые стайки рыбешек, молниеносно исчезавших из виду.

Подготовка к ГИА

Алгоритм работы над заданием ГИА В2.(слайд №8)

Задание: Замени словосочетание «серебряная ложка» (согласование) на синонимичное со связью управление.

Алгоритм действий

1. Определи главное слово, задав вопрос от одного слова к другому. Ложка (какая?) серебряная

Обрати внимание на вопрос, который ты задаешь к зависимому слову. Посмотри, чем выражено главное и зависимое слово.

 Определи тип связи. (Согласование)

2. Задай от главного слова вопрос того типы словосочетания,  который требуется в задании для замены синонимичным. Если это управление, то вопрос косвенного падежа:

                                            какая?                 из чего?

3. Подбери однокоренное слово к зависимому так, чтобы оно отвечало на новый  заданный вопрос:

                                            какая?                 из чего?

                             серебряная ложка                  из серебра

Серебряная и из серебра – однокоренные слова.

Проверь тип связи. Это управление.

Ответ: ложка из серебра.

Подобные варианты: (слайд №9)

1. Замени управление «в доме родителей» на синонимичное согласование.

                      чьём?              кого?              

родительском   в    доме    родителей

Обратите внимание на запись ответа: «в родительском доме»

2. Замени согласование «мамино возвращение» на синонимичное управление.

          чьё?                            кого?

мамино   возвращение      мамы

Ответ: «возвращение мамы»

Запомни:

           для замены согласования на управление требуется Р.п. (кого? чего?) иногда с предлогом,

              для замены управления на согласования – какой? чей?,

             для замены примыкания на управление – В.п. с предлогом, Т.п. с предлогом.

Интерактивное задание http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/41b20cbd-0dab-4b00-8f17-f679b6282e12/%5BRUS8_159%5D_%5BQS_188%5D.html

Тест со взаимопроверкой.  (см.приложение) (слайд №10)

Подводим итоги.

Проверь себя! http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/48bf58d5-bd61-4755-83d8-9e5e165b5808/index_listing.html

Рефлексия. Что нового вы узнали на уроке? Что показалось легким, а что самым трудным? Как вы оцениваете свою работу на уроке?

Домашнее задание.(слайд №11)  Выписать из предложения все возможные словосочетания и указать тип подчинительной связи

  Под вечер, вдоволь налюбовавшись степным привольем, орлы попарно опустились на землю.

Список использованных источников:

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов: http://fcior.edu.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/

Виды связи в словосочетании 9 класс онлайн-подготовка на Ростелеком Лицей

Виды связи в словосочетании

Словосочетание — это синтаксическая конструкция, которая состоит из двух или нескольких самостоятельных слов, которые соединены друг с другом при помощи подчинительной связи. Эта связь может быть осуществлена грамматически, то есть определённый предлог в словосочетании, а также с помощью окончания зависимого слова) и по смыслу. Например: изучили правило, желтеющей листвой. Связь в предложении может быть осуществлена и только по смыслу: говорит по-английски, искренне удивился.

Главное слово в словосочетании определяется с помощью вопроса, вопрос мы задаём всегда от главного слова к зависимому. Например: серебряный иней — иней (какой?) серебряный. В приведённом словосочетании главное слово — иней, зависимое — серебряный.

Важно помнить, что НЕ являются словосочетанием:

• 
  Грамматическая основа предложения
• 
  Существительное с предлогом\союзом
• 
  Формы глаголов (форма будущего времени, условное наклонение с частицей «бы»)
• 
  Пары однородных членов предложения
• 
  Фразеологизмы

Между главным и зависимым словом в словосочетании может быть один из трёх типов подчинительной связи, мы разберём каждый из них подробнее.

1. 
   Согласование — вид подчинительной связи, при котором зависимое слово согласуется с главным по форме. при изменении главного слова меняется и зависимое.

   
   В качестве примера возьмём словосочетание «вкусные макароны» и попробуем его изменить по падежам:

   • 
     (что?) вкусные макароны,
   • 
     (нет чего?) вкусных макарон,
   • 
     (о чём?) о вкусных макаронах

   
   Многие ошибочно полагают, что главным (и единственным) сигналом того, что перед ними согласование, является наличие прилагательного. Но это не так. На самом деле, не только прилагательное может стоять в качество зависимого слова, но еще и порядковое числительное, причастие и местоимение.

2. 
   Управление — вид подчинительной связи, при котором зависимое слово ставится при главном в определённом падеже, то есть при изменении главного слова зависимое не меняется.

   
   В качестве примера возьмём словосочетание «макароны с сыром» и попробуем его изменить по падежам:

   • 
     (что?) макароны с сыром
   • 
     (нет чего?) макарон с сыром
   • 
     (о чём?) о макаронах с сыром

   
   Главное слово «макароны», зависимое слово «с сыром», меняются только окончания слова «макароны», поэтому это тип связи «управление».

   
   Обратите внимание, что нередко в словосочетаниях этого типа используются предлоги для связи слов. Но и это не ультимативное условие, вы опять же должны руководствоваться исключительно связью между главным словом и зависимым.

3. 
   Примыкание – вид подчинительной связи, в котором слова в словосочетании связываются только по смыслу, а в качестве зависимого слова выступает неизменяемая часть речи, которыми являются:

   • 
     Наречия
   • 
     Деепричастия
   • 
     Простая сравнительная степень прилагательного
   • 
     Притяжательные местоимения ЕЁ, ЕГО, ИХ
   • 
     Инфинитив

В качестве примера возьмём словосочетание «есть довольно». Главное слово «есть», а зависимое слово «довольно» выражено наречием, неизменяемой частью речи, поэтому тип связи в этом словосочетании – примыкание.

Пришло время поговорить о форматном задании, где от вас будет требовать трансформировать словосочетание в другое, с определённым типом связи.

Задание 1. Замените словосочетание ДАЛЬ МОРЯ, построенное на основе УПРАВЛЕНИЯ, синонимичным словосочетанием со связью СОГЛАСОВАНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.

Даль – главное слово, моря – зависимое, существительное. Необходимо переделать в согласование, значит, из существительного образовать синонимичное прилагательное – морская. Ответ: морская даль

Что такое зависимая оговорка? Примеры и определение зависимой статьи

Зависимая статья

Что такое зависимая оговорка? Нужна помощь в понимании того, что такое зависимое предложение? Посетите нашу страницу и найдите примеры зависимых предложений, список зависимых предложений и узнайте, как вплетать зависимые предложения в свой собственный текст.
Все предложения состоят из одного или нескольких предложений. Некоторые пункты являются зависимыми, а другие — независимыми.

Что такое зависимая оговорка?

Предложение — это группа слов, содержащая подлежащее и глагол или глагольную фразу.Хотя независимое предложение выражает полную мысль, зависимое предложение (также известное как подчиненное предложение) — нет. Другими словами, зависимое предложение не может быть предложением само по себе. Он должен быть объединен с одним или несколькими независимыми предложениями, чтобы составить предложение. Зависимые придаточные предложения могут функционировать как придаточные предложения существительного, прилагательного или наречия в предложении.

Зависимое предложение начинается с таких слов, как после, хотя, потому что, до, если, с, то, до, что, когда, где, кто, какой и почему .

Примеры зависимой статьи

( Когда мы получаем достаточно снега является зависимым предложением. Оно содержит подлежащее , мы и глагол получаем . Предложение не выражает целостную мысль и не может стоять само по себе как предложение.)

Дамиан не сможет участвовать в игре , потому что повредил ногу .

( Потому что он повредил ногу является зависимым предложением. Оно содержит подлежащее he и глагол травмировано .Предложение не выражает целостной мысли и не может стоять само по себе как предложение.)

Кто-нибудь знает , что у нас на ужин ?

( То, что мы едим на обед , является зависимым предложением. Оно содержит подлежащее , мы, , и глагольную фразу , имеем . Предложение не выражает целостной мысли и не может стоять само по себе как предложение.)

Группа не может начать свой научный проект , пока не прибудет Бьянка , так что давайте встретимся позже.

( До появления Бьянки является зависимым предложением. Оно содержит подлежащее Bianca и глагол прибывает . Предложение не выражает целостную мысль и не может стоять само по себе как предложение.)

( Какую книгу я хочу прочитать дальше? является зависимым предложением. Оно содержит подлежащее I и глагол хочу . Предложение не выражает целостную мысль и не может стоять само по себе как предложение.)

После того, как Эйдан вернулся из рыбалки , он долго вздремнул.

( После того, как Эйдан вернулся из поездки на рыбалку, является зависимым предложением. Оно содержит подлежащее Aidan и глагол вернул . Предложение не выражает целостную мысль и не может стоять само по себе как предложение.)

В этом году мы арендовали ту же каюту , в которой останавливались в прошлом году , и получили столько же удовольствия.

( То, что мы оставались в прошлом году — это зависимая оговорка.Он содержит подлежащее мы и глагол остался . Предложение не выражает целостной мысли и не может стоять само по себе как предложение.)

Когда Майя участвовала в фотоконкурсе , она не ожидала, что займет первое место.

( Когда Maya участвовала в конкурсе фотографии , это зависимое предложение. Оно содержит подлежащее Maya и глагол , введенный как . Предложение не выражает целостную мысль и не может стоять само по себе как предложение.)

Я забыл куда кладу ключи от машины .

( Где я поставил ключи от машины — это зависимое предложение. Оно содержит подлежащее I и глагол поместите . Предложение не выражает целостную мысль и не может стоять само по себе как предложение.)

Если Шарлотта решит присоединиться к команде по софтболу , то у нас будет достаточно членов.

( Если Шарлотта решает присоединиться к команде по софтболу) является зависимым пунктом.Он содержит подлежащее Charlotte и глагол решает . Предложение не выражает целостной мысли и не может стоять само по себе как предложение.)

Алисия и Хайме хотят знать , в каком ресторане мы должны встретить их по адресу .

( В каком ресторане мы должны встретить их , — это зависимое предложение. Оно содержит подлежащее мы, и глагольную фразу , которая должна соответствовать . Предложение не выражает целостную мысль и не может стоять само по себе как предложение.)

Не могу дождаться , пока дойдет пицца !

( Пока не дойдет пицца — это зависимое предложение. Оно содержит подлежащее пицца , а глагол получает значение . Предложение не выражает целостную мысль и не может стоять само по себе как предложение.)

Зависимые предложения против предложных фраз

Такие слова, как после, до, начиная с и с до , могут сигнализировать о начале либо зависимого предложения, либо предложной фразы.Чтобы различать эти два употребления, помните, что предложение содержит подлежащее и глагол, а предложная фраза — нет.

Зависимая оговорка: Я обычно вялый до утреннего кофе .

Предложная фраза: Мы проспали до пяти часов , а потом пришлось вставать.

Избегайте фрагментов приговора

Фрагменты предложения — неполные предложения. Во фрагменте либо отсутствует подлежащее или глагол, либо он не выражает законченной мысли.Писатели часто ошибочно считают зависимые предложения полными предложениями, поскольку они содержат подлежащие и глаголы. Однако зависимые предложения не выражают законченной мысли. Не забудьте соединить зависимое предложение по крайней мере с одним независимым предложением, чтобы сформировать полное предложение.

Примеры:

Фрагмент предложения: после окончания пьесы . Встретим вас перед театром.

Полное предложение: После окончания спектакля мы встретим вас перед театром.

Фрагмент предложения: Актриса споткнулась о подпорку. До того, как она наткнулась на сцену.

Полное предложение: Актриса споткнулась о опору перед тем, как споткнуться на сцене.

Фрагмент предложения: Мне все еще нравилось. Хотя спектакль затянулся.

Полное предложение: Я все еще наслаждался, хотя пьеса была слишком длинной.

Связанные темы:
Обзор пункта
Независимое предложение
Прилагательное предложение
Существительное предложение
Относительное предложение
Наречие
Ограничительное предложение
Неограничивающее положение
Эллиптическое предложение
Все грамматические термины

Глава 3.Воплощение идей в свои собственные слова и абзацы — Написание для успеха — 1-е канадское издание

3.1 Написание приговора

Цели обучения

• Определите составные части основного предложения
• Определите четыре наиболее серьезных письменных ошибки

Прежде чем мы продолжим работу по объединению идей вместе, чтобы сформировать резюме и абзацы, нам нужно взглянуть на фундаментальное построение предложений. Представьте, что вы читаете книгу для школы. Вам нужно найти важные детали, которые можно использовать для выполнения задания.Однако, когда вы начинаете читать, вы замечаете, что в книге очень мало знаков препинания. Предложения не могут образовывать полные абзацы, а вместо этого образуют один блок текста без четкой организации. Скорее всего, эта книга вас расстроит и запутает. Без четких и лаконичных предложений сложно найти нужную информацию.

Как для студентов, так и для профессионалов важно четкое общение. Печатаете ли вы электронное письмо, пишете отчет или эссе, ваша ответственность как автора — четко и точно изложить свои мысли и идеи.Написание полных предложений — один из способов обеспечить хорошее общение. В этом разделе рассказывается, как распознать и написать основные структуры предложений и как избежать некоторых распространенных ошибок при написании.

Составные части приговора

Четко написанные полные предложения требуют ключевой информации: подлежащего, глагола и полного представления. Предложение должно иметь смысл само по себе. Иногда полные предложения также называют независимыми предложениями. Предложение — это группа слов, которые могут составлять предложение.Независимое предложение — это группа слов, которые могут стоять отдельно как законченная грамматически правильная мысль. Следующие предложения показывают независимые предложения.

Все полные предложения содержат по крайней мере одно независимое предложение. Вы можете определить независимое предложение, прочитав его отдельно и ища подлежащее и глагол.

Субъекты

Когда вы читаете предложение, вы можете сначала найти тему или то, о чем идет речь в предложении.Подлежащее обычно появляется в начале предложения как существительное или местоимение. Существительное — это слово, обозначающее человека, место, вещь или идею. Местоимение — это слово, заменяющее существительное. Распространенные местоимения: я, он, она, оно, ты, они и мы. В следующих предложениях тема подчеркивается один раз.

В этих предложениях субъект — человек: Малик. Местоимение, которое он заменяет, относится к Малику.

В первом предложении предметом является место: компьютерный класс.Во втором предложении местоимение It заменяет предмет «компьютерная лаборатория».

В первом предложении предметом является вещь: проект. Во втором предложении местоимение Оно обозначает проект.

Наконечник

В этой главе используйте следующий грамматический ключ:

Сложные субъекты

В предложении может быть более одного лица, места или предмета в качестве подлежащего. Эти субъекты называются составными субъектами .Сложные темы полезны, когда вы хотите обсудить сразу несколько тем.

Предложные фразы

Вы часто читаете предложение, в котором содержится более одного существительного или местоимения. Вы можете встретить группу слов, которая включает предлог , с существительным или местоимением. Предлоги соединяют существительное, местоимение или глагол с другим словом, которое описывает или изменяет это существительное, местоимение или глагол. Распространенные предлоги включают in, on, under, near, by, with и about.Группа слов, начинающаяся с предлога, называется предложной фразой . Предложная фраза начинается с предлога и изменяет или описывает слово. Он не может служить предметом приговора. Следующие фразы в кружках являются примерами предложных фраз.

УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ САМОПОРАБОТКИ 3.1

Прочтите следующие предложения. Подчеркните предметы и обведите предложные фразы.

Тренажерный зал открыт до девяти часов вечера.
Учащийся, набравший наибольшее количество дополнительных баллов, получит пропуск на домашнее задание.
Майя и Тиа нашли брошенную кошку на обочине дороги.
Водитель пикапа поскользнулся на льду.
Анита выиграла гонку со свободным временем.
Люди, которые работают в этой компании, были удивлены слиянию.
Работа в спешке означает, что у вас больше шансов на ошибку.
В саундтрек входит более 60 песен на языках со всего мира.
Его последнее изобретение не работает, но оно вдохновило всех нас.

Глаголы

Как только вы найдете тему предложения, вы можете перейти к следующей части полного предложения: глаголу . Глагол часто является словом действия, которое показывает, что делает субъект. Глагол также может связывать подлежащее со словом описания. В предложении можно использовать три типа глаголов: глаголы действия, глаголы-связки или глаголы помощи.

Глаголы действия

Глагол, связывающий подлежащее с действием, называется глаголом действия .Глагол действия отвечает на вопрос, что делает субъект? В следующих предложениях слова, подчеркнутые дважды, являются глаголами действия.

Связывающие глаголы

Глагол часто может соединять подлежащее предложения со словом описания. Этот тип глагола называется связывающим глаголом , потому что он связывает подлежащее с описывающим словом. В следующих предложениях слова, подчеркнутые дважды, являются связующими глаголами.

Если вам трудно отличить глаголы действия от глаголов связывания, запомните:

Глагол действия показывает, что субъект что-то делает.

Связующий глагол просто соединяет подлежащее с другим словом, которое описывает или изменяет подлежащее.

Некоторые глаголы могут использоваться как глаголы действия или глаголы связывания.

Хотя в обоих предложениях используется один и тот же глагол, оба предложения имеют совершенно разные значения. В первом предложении глагол описывает поступки мальчика. Во втором предложении глагол описывает внешность мальчика.

Глаголы помощи

Третий тип глагола, который вы можете использовать при написании, — это глагол помощи .Вспомогательные глаголы — это глаголы, которые используются с основным глаголом для описания настроения или времени. Глаголы помощи обычно имеют форму быть, делать или иметь. Слово может также используется как вспомогательный глагол.

Наконечник

Каждый раз, когда вы пишете или редактируете предложения, помните о подлежащем и глаголе. Во время написания задавайте себе следующие вопросы, чтобы не сбиться с пути:

Тема: О ком или о чем этот приговор?

Глагол: Какое слово обозначает действие или связывает тему с описанием?

УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ САМОПОРАБОТКИ 3.2

U Обведите глагол (глаголы) в каждом из предложений ниже дважды. Назовите тип глагола (ов), используемого в предложении, в отведенном для этого месте (LV, HV или V).

Кот готов вернуться внутрь. ________
Мы еще не ужинали. ________
Чтобы перевезти сломанный автомобиль, потребовалось четыре человека. ________
Книга заполнена заметками из класса. ________
Ходили из комнаты в комнату, осматривая на предмет повреждений.________
Гарольд ожидал посылку по почте. ________
Одежда все еще оставалась влажной, хотя ее дважды просушивали в сушилке. ________
Преподавателя мастерской часто хвалят за реставрацию старых шедевров. ________

Структура предложения (включая фрагменты)

Теперь, когда вы знаете, что составляет полное предложение — подлежащее и глагол, вы можете использовать другие части речи для построения этой базовой структуры. Хорошие писатели используют различные структуры предложений, чтобы сделать свою работу более интересной.В этом разделе рассматриваются различные структуры предложений, которые можно использовать для составления более длинных и сложных предложений.

Шаблоны предложений

Шесть основных шаблонов «подлежащее-глагол» могут улучшить ваше письмо. Для каждого шаблона предоставляется образец предложения. Читая каждое предложение, обращайте внимание на то, где находится каждая часть предложения. Обратите внимание, что в некоторых моделях предложений используются глаголы действия, а в других — глаголы связывания.

Тема ——> Глагол

Тема —–> Связующий глагол ——> Существительное

Предмет —–> Глагол-связка ——> Прилагательное

Тема —–> Глагол ——> Наречие

Тема —–> Глагол ——> Прямой объект

Когда вы пишете предложение с прямым объектом (DO), убедитесь, что DO получает действие глагола.

Тема —–> Глагол ——> Косвенный объект ——> Прямой объект

В этой структуре предложения косвенный объект объясняет, кому или для чего выполняется действие. Косвенный объект — это существительное или местоимение, и он стоит перед прямым объектом в предложении.

УПРАЖНЕНИЕ 3.3

Используйте то, что вы уже узнали, чтобы внести разнообразие в свой текст. Используйте следующие строки или свой собственный лист бумаги, чтобы написать шесть предложений, которые соответствуют каждому базовому шаблону предложения.Когда вы закончите, обозначьте каждую часть предложения (S, V, LV, N, Adj, Adv, DO, IO).

________________________________________________________________

________________________________________________________________
________________________________________________________________

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Сотрудничество : Найдите статью в газете, журнале или в Интернете, которая вас интересует.Затем определите по одному примеру каждой части предложения (S, V, LV, N, Adj, Adv, DO, IO).

Фрагменты

Предложения, с которыми вы столкнулись до сих пор, были независимыми предложениями. Если вы внимательно посмотрите на свои прошлые письменные задания, вы можете заметить, что некоторые из ваших предложений не полны. Предложение, в котором отсутствует подлежащее или глагол, называется фрагментом . Фрагмент может включать описание или может выражать часть идеи, но не выражает целостной мысли.

Фрагмент: Дети помогают на кухне.

Полное предложение: Дети, помогающие на кухне, часто устраивают беспорядок.

Вы можете легко исправить фрагмент, добавив отсутствующее подлежащее или глагол. В этом примере в предложении отсутствовал глагол. Добавление часто вносит беспорядок создает структуру предложения S-V-N. На рис. 3.1 показано, как можно отредактировать фрагмент, чтобы он стал законченным предложением.

Рисунок 3.1 Редактирование фрагментов, в которых отсутствует тема или глагол

Посмотрите, можете ли вы определить, чего не хватает в следующих фрагментах.

Фрагмент: Рассказал ей о разбитой вазе.
Полное предложение: Я рассказал ей о разбитой вазе.
Полное предложение: Магазин на Мэйн-стрит продает музыку.

Распространенные ошибки в предложениях

Фрагменты часто возникают из-за некоторых распространенных ошибок, таких как начало предложения с предлога, зависимого слова, инфинитива или герундия. Если вы используете шесть основных шаблонов предложений при написании, вы сможете избежать этих ошибок и, таким образом, избежать написания фрагментов.

Увидев предлог, проверьте, является ли он частью предложения, содержащего подлежащее и глагол. Если он не связан с полным предложением, это фрагмент, и вам нужно будет исправить этот тип фрагмента, объединив его с другим предложением. Вы можете добавить предложную фразу в конец предложения. Если вы добавляете его в начало другого предложения, вставьте запятую после предложной фразы. Посмотрите на примеры. На рис. 3.2 показано, как редактировать фрагмент, начинающийся с предлога.

Пример A:

Пример B:

Рисунок 3.2 Редактирование фрагментов, начинающихся с предлога

Предложения, которые начинаются с зависимого слова , например, поскольку, потому что, без или если нет, аналогичны предложным фразам. Подобно предложным фразам, эти предложения могут быть фрагментами, если они не связаны с независимым предложением, содержащим подлежащее и глагол.Чтобы устранить проблему, вы можете добавить такой фрагмент в начало или конец предложения. Если фрагмент добавлен в начале предложения, добавьте запятую после него перед независимым предложением.

Когда вы встретите в предложении слово, оканчивающееся на -ing, определите, используется ли оно в качестве глагола в предложении. Вы также можете поискать вспомогательный глагол. Если слово не используется как глагол или если глагол-помощник не используется с формой глагола -ing, глагол используется как существительное.Глагольная форма -ing, используемая как существительное, называется герундий .

Как только вы узнаете, действует ли слово -ing как существительное или как глагол, взгляните на оставшуюся часть предложения. Имеет ли смысл все предложение само по себе? Если нет, то вы смотрите на фрагмент. Вам нужно будет либо добавить недостающие части речи, либо объединить фрагмент с ближайшим предложением. На рис. 3.3 показано, как редактировать фрагменты, начинающиеся с герундия.

Рисунок 3.3 Редактирование фрагментов, начинающихся с герунда

Неправильно: делает глубокий вдох. Саул подготовился к своей презентации.

Правильно: Глубоко вздохнув, Саул приготовился к своей презентации.

Правильно: Саул подготовился к своей презентации. Он делал глубокие вдохи.

Неправильно: поздравляю всю команду. Сара подняла бокал, чтобы отметить их успех.

Правильно: она поздравляла всю команду. Сара подняла бокал, чтобы отметить их успех.

Правильно: поздравив всю команду, Сара подняла бокал, чтобы отметить их успех.

Еще одна ошибка в построении предложения — это фрагмент, начинающийся с инфинитива. Инфинитив — это глагол, соединенный со словом to; например, чтобы бежать, писать или достигать. Хотя инфинитивы являются глаголами, они могут использоваться как существительные, прилагательные или наречия. Вы можете исправить фрагмент, который начинается с инфинитива, либо объединив его с другим предложением, либо добавив отсутствующие части речи.

Неправильно: нам нужно было сделать еще 300 бумажных журавликов. Чтобы достичь отметки в одну тысячу.

Правильно: нам нужно было сделать еще 300 бумажных журавликов, чтобы достичь отметки в тысячу.

Правильно: нам нужно было сделать еще 300 бумажных журавликов. Мы хотели достичь отметки в тысячу человек.

УПРАЖНЕНИЕ 3,4

Скопируйте следующие предложения на свой лист бумаги и обведите фрагменты. Затем объедините фрагмент с независимым предложением, чтобы создать законченное предложение.

Работаем без перерыва. Мы стараемся выполнить как можно больше работы за час.
Мне нужно было принести работу домой. Чтобы уложиться в срок.
Если только земля не оттаивает до весенних каникул. Тюльпаны в этом году сажать не будем.
Вы найдете то, что вам нужно, если посмотрите. На полке рядом с горшечным растением.
Чтобы найти идеальную квартиру. Дейдре просматривал объявления каждый день.

3.2 Подведение итогов

Цели обучения

• Объясните и примените критерии для составления резюме
• Определите и избегайте проблем, связанных с составлением резюме

В , Глава 2: Работа со словами , вы попрактиковались в выявлении основных и вспомогательных идей, которые необходимы для вашего понимания и для создания резюме информации, которую вы прочитали; Как только вы определили, какие, по вашему мнению, являются важными идеями, вы можете перенести эту информацию в новый абзац, изложив идеи исходного источника своими словами или, что называется, , перефразируя .

В этом разделе и в других местах этой книги вы встретите Хорхе, которому поручили работать с бумагами с низким содержанием углеводов. Вы будете следовать за Хорхе на этапах создания его статьи, начиная с его резюме.

What I s a S ummary?

Когда вы подводите итоги, вы фильтруете и концентрируете наиболее необходимые моменты из источника, такого как книга, статья или веб-сайт.

Обобщая материал из источника, вы сосредотачиваетесь на основных моментах и ​​кратко пересказываете их своими словами.Этот метод подходит, когда к вашей статье относятся только основные идеи или когда вам нужно упростить сложную информацию до нескольких ключевых моментов для ваших читателей. Чтобы создать сводку, обратите внимание на следующие моменты:

Просмотрите исходный материал по мере его обобщения.

Определите основную идею и переформулируйте как можно более кратко — желательно в одном предложении. В зависимости от вашей цели вы также можете добавить еще одно или два предложения, в которых будут содержаться важные детали или примеры.

Проверьте свое резюме, чтобы убедиться, что оно является точным и полным.

Тщательно запишите , где вы нашли информацию, потому что вам нужно будет включить ссылку и цитату, если вы решите использовать информацию в эссе. Это намного проще сделать, когда вы составляете сводку и делаете заметки, чем возвращаться назад и искать информацию позже. Гадать, откуда, по вашему мнению, вы его взяли, недостаточно.

Обобщения и аннотации

Когда вы читаете много журнальных статей, вы заметите, что перед началом статьи есть аннотация : это краткое изложение содержания статьи.Будьте осторожны при резюмировании статьи, чтобы не слишком полагаться на аннотацию, поскольку это уже сокращенная версия содержания. Автор реферата определил основные моменты из своего восприятия; они могут не соответствовать вашей цели или вашему собственному представлению о том, что важно. Что также может произойти, если вы попытаетесь резюмировать аннотацию, так это то, что вы, вероятно, в конечном итоге замените некоторые слова синонимами и не измените общие идеи своими собственными словами, потому что идеи уже резюмированы, и их трудно сделать более обобщенными (мы обсудим это более подробно в разделе 3 .3: Перефразирование ). Вы должны прочитать весь источник или его часть и определить для себя ключевые и поддерживающие идеи.

Наконечник

Резюме или отрывок отрывка для чтения составляет от одной десятой до одной четверти длины оригинального отрывка, написанного вашими собственными словами. Критерии для резюме таковы:

Включает только основные моменты и ключевые детали

Ценен, потому что это самый надежный способ измерить ваше понимание

Помогает вам запоминать, потому что вы должны внимательно следить за тем, что вы читаете, систематизировать свои мысли и записывать их, чтобы сделать их значимыми для вас (это абсолютно необходимо, когда вы не можете отметить книгу, потому что она принадлежит кому-то другому.)

Призывает вас быть кратким в написании, обеспечивая сбалансированное освещение основных моментов.

Предлагает вам перефразировать или использовать свои собственные слова и избегать использования слишком большого количества цитат.

Важно оставаться объективным, потому что вы излагаете точку зрения автора, а не свою собственную.

В своем проекте Хорхе обобщил исследовательские материалы, в которых представлены выводы ученых о низкоуглеводных диетах. Прочтите следующий отрывок из статьи в отраслевом журнале и краткое изложение статьи Хорхе.

Артикул: Оценка эффективности низкоуглеводных диет — Углеводных диет

Адриенн Хауэлл, доктор философии. (2010)

За последние несколько лет в ряде клинических исследований было изучено, являются ли диеты с высоким содержанием белка и низким содержанием углеводов более эффективными для похудения, чем другие часто рекомендуемые диеты, такие как диеты, резко сокращающие потребление жиров (Притикин) или употребление нежирного мяса, зерна, овощей и умеренного количества ненасыщенных жиров (средиземноморская диета).Исследование 2009 года показало, что тучные подростки, соблюдающие низкоуглеводную диету, потеряли в среднем 15,6 кг за шестимесячный период, тогда как подростки, соблюдающие диету с низким содержанием жиров или средиземноморскую диету, потеряли в среднем 11,1 кг и 9,3 кг соответственно. Два исследования 2010 года, в которых измеряли потерю веса у взрослых с ожирением, соблюдающих те же три диеты, дали аналогичные результаты. За три месяца субъекты, соблюдающие план низкоуглеводной диеты, потеряли на четыре-шесть килограммов больше, чем субъекты, придерживавшиеся других планов диеты.

Сводка

В трех недавних исследованиях исследователи сравнили результаты для субъектов с ожирением, соблюдающих либо низкоуглеводную диету, либо низкожировую диету, либо средиземноморскую диету, и обнаружили, что субъекты, соблюдающие низкоуглеводную диету, потеряли больше веса за то же время (Howell , 2010).

Наконечник

Резюме переформулирует идеи вашими словами, но для специализированных или клинических терминов вам может потребоваться использовать термины из исходного источника. Например, Хорхе использовал термин «ожирение» в своем резюме, потому что родственные слова, такие как «тяжелый» или «избыточный вес», имеют другое клиническое значение.

Сводные параграфы

Сводка сокращает большой объем информации до только самого существенного. Вы, вероятно, ежедневно подводите итоги событий, книг и фильмов. Подумайте о последнем фильме, который вы посмотрели, или о последнем романе, который вы прочитали. Скорее всего, в какой-то момент случайного разговора с другом, коллегой или одноклассником вы свели все действия двухчасового фильма или 200-страничной книги в краткое описание основных движений сюжета. Вы, вероятно, описали основные моменты всего в нескольких предложениях, используя свой собственный словарный запас и манеру речи.

Точно так же краткий абзац объединяет длинный текст в более мелкий абзац, извлекая только важную информацию. В резюме используются только собственные слова автора. Как и цель резюме в повседневной беседе, цель абзаца академического резюме состоит в том, чтобы сохранить всю важную информацию из более длинного документа. Хотя краткое изложение короче исходного текста, оно все же должно отражать все ключевые моменты и ключевую поддержку. Другими словами, итоговые абзацы должны быть краткими и по существу.

Ниже приводится еще один пример отчета об употреблении алкоголя подростками с примером резюме этой информации для учащихся.

Резюме отчета должно кратко отражать все основные моменты и вспомогательные детали. Прочтите следующее резюме отчета, написанного студентом:

Обратите внимание, как в сводке сохраняются ключевые моменты, сделанные авторами исходного отчета, но опускается большая часть статистических данных.Резюме не обязательно должны содержать все конкретные факты и цифры в исходном документе; они предоставляют только обзор основной информации.

Подсказка

Для написания резюме:

Исследуйте проход, предвидя основные моменты и проверяя их.

Прочтите внимательно, определив местонахождение всех контрольных идей, определив ключевые детали и решив, какие из них необходимо запомнить, а какие нет.

Напишите абзац целыми предложениями, которые касаются / объясняют только основные идеи и вспомогательные детали; будьте экономны и не используйте больше слов, чем необходимо.

Различайте свои идеи и идеи автора, используя такие фразы, как «Согласно Маршаллу (2014),…». или «Маршалл (2014) утверждает, что….

Упражнение для самостоятельной практики 3.5

• Прочтите следующий отрывок и сделайте заметки, чтобы выделить основные моменты.
• Составьте предложение, обобщающее основные положения абзаца.

На наше поведение влияют несколько факторов, связанных с окружающей средой. Во-первых, на нас может сильно влиять температура.Кажется, мы чувствуем себя лучше всего, когда температура от подростка до 20 градусов. Если слишком жарко или холодно, у нас проблемы с концентрацией внимания. Освещение также влияет на то, как мы работаем. Темный лекционный зал может помешать лекции, а яркий ночной клуб испортить романтическую беседу. Наконец, на наше поведение влияет цвет. Некоторые цвета вызывают умиротворение, а другие волнуют. Например, если вам нужна тихая комната для учебы, вы не стали бы раскрашивать ее ярко-оранжевым или красным.

Совместная работа. Поделитесь с одноклассником и сравните свои ответы.

H Возможны следующие ответы:
Ключевые моменты:

Факторы окружающей среды влияют на поведение:

• Температура: экстремальные значения затрудняют фокусировку
• Освещение: несоответствующее освещение дезориентирует
• Цвет: цвет влияет на расслабление

Краткое предложение:

Три фактора окружающей среды, влияющие на поведение человека, включают температуру, поскольку экстремальные колебания затрудняют сосредоточение внимания; освещение, которое может повлиять на нашу способность взаимодействовать с различными средами; и цвет, который влияет на наше настроение.

Выдержка из: Ueland, B. (2006). Стать магистром . Бостон, Массачусетс: Houghton Mifflin College Div., Стр. 121.

Упражнение для самостоятельной работы 3.6

Чтение t h e проход.
Выделите или подчеркните необходимую информацию (подсказка: есть пять важных идей).
Напишите свое резюме.

Большинство людей пьют апельсиновый сок и едят апельсины, потому что, как говорят, они богаты витамином С.Есть также другие продукты, богатые витамином С. Он содержится в цитрусовых и овощах, таких как брокколи, шпинат, капуста, цветная капуста и морковь.

Витамин С важен для нашего здоровья. Вы действительно знаете, насколько важно это питательное вещество для нашего здоровья и благополучия? Нашему телу необходимо самоисцеление. Витамин С может восстанавливать и предотвращать повреждение клеток нашего тела и заживлять раны. Он также сохраняет наши зубы и десны здоровыми. Это еще не все. Он защищает наш организм от таких инфекций, как простуда и грипп, а также помогает нам быстрее поправляться при этих инфекциях.Вот почему многие люди пьют апельсиновый сок и принимают таблетки витамина С каждый день. Этот замечательный витамин полезен и для нашего сердца. Он защищает оболочки артерий, кровеносных сосудов, по которым проходит насыщенная кислородом кровь. Другими словами, он предлагает защиту от болезней сердца.

Если мы не получаем достаточно витамина С, что означает, что мы не едим достаточно пищи, содержащей этот витамин, это может привести к серьезным заболеваниям. Недостаток витамина С может привести к цинге, которая вызывает опухание десен, щек, пальцев рук, ног и стоп.В серьезных случаях это может привести к кровотечению из ран, потере зубов и открытию ран. Поэтому убедитесь, что в вашем рационе достаточно витамина С.

Совместная работа. Поделитесь с одноклассником и сравните свои ответы.

Упражнение взято из: http://www.scribd.com/doc/98238709/Form-Three-Summary-Writing-Exercise

3.3 Перефразирование

Цели обучения

• Определите, как обобщение и перефразирование работают вместе
• Применять техники перефразирования слов и структур предложений

Когда вы цитируете источник, вы берете слова прямо из отрывка: это слова автора оригинала.Цитаты могут быть полезны (см. Chapter 9 : Citations and Referencing ), но чтобы показать, что вы понимаете прочитанное, вам следует перефразировать. Перефразирование — это передача информации вашими словами; это важный навык, который нужно развивать, потому что, когда вы это делаете, вы не только показываете, что понимаете то, что прочитали, но также обрабатываете и адаптируете эту информацию к своей цели письма.

Когда вы перефразируете, вы используете технику , помещая сокращенную версию чужих идей (резюме) в ваших собственных слов .

Очень важно помнить, когда вы перефразируете, вам все равно нужно включать цитаты, потому что, хотя слова ваши, идеи принадлежат первоначальным авторам, и вы должны отдать должное этому человеку за идеи (опять же, мы рассмотрим это больше в Глава 9 : Цитаты и Ссылка ).

Наконечник

Если вы предпочитаете переписывать, постарайтесь не копировать, а перефразировать материал самостоятельно.Если концепция сложна, изложите ее в своих терминах на конкретном примере, чтобы вы ее поняли. Постарайтесь включить это в словарный запас курса.

Перефразирование источников

Когда вы перефразируете материал из источника, перефразируйте информацию из всего предложения или отрывка своими словами, используя вашу собственную оригинальную структуру предложения. Перефразированный источник отличается от обобщенного тем, что вы сосредотачиваетесь на повторении идей, а не на их обобщении. Опять же, важно сравнить свой пересказ с исходным материалом, чтобы убедиться, что он точен и оригинален.Неопытные писатели иногда используют тезаурусный метод перефразирования; то есть просто переписывают исходный материал, заменяя большую часть слов синонимами. Это представляет собой неправильное использование источников. Истинный пересказ пересказывает идеи, используя (ваш) язык и стиль автора.

В своем проекте Хорхе часто перефразировал детали из источников. Иногда ему приходилось переписывать предложение более одного раза, чтобы убедиться, что он правильно перефразирует идеи. Ниже приведен отрывок с примерами того, как он перефразировал и адаптировал информацию для создания своего собственного абзаца.Прочтите отрывок с веб-сайта. Затем прочтите первоначальную попытку Хорхе перефразировать его, а затем окончательную версию его перефразирования.

Источник

Согласно Хайнцу (2009), люди, сидящие на диете, почти всегда достигают отличных результатов вскоре после того, как начинают придерживаться низкоуглеводной диеты, но эти результаты имеют тенденцию к снижению после первых нескольких месяцев, особенно потому, что многим людям, сидящим на диете, трудно придерживаться низкоуглеводной диеты. углеводную диету планируйте последовательно.

Оригинальное резюме Хорхе

Обычно люди видят обнадеживающие результаты вскоре после перехода на низкоуглеводную диету, но через короткое время их прогресс замедляется, особенно потому, что большинство обнаруживает, что строго придерживаться диеты сложно (Heinz, 2009).

Изучив перефразированное предложение, Хорхе понял, что слишком внимательно следит за исходным источником. Он не хотел цитировать весь отрывок дословно, поэтому он снова попытался переформулировать идею в своем собственном стиле.

Пересмотренное резюме Хорхе

Поскольку людям, сидящим на диете, трудно придерживаться схемы питания с низким содержанием углеводов, первоначальный успех этих диет недолговечен (Heinz, 2009).

Упражнение для самостоятельной практики 3.7

На лист бумаги, перефразируйте каждый из следующих отрывков.

«Двадцатые годы были годами, когда выпивка была противозаконной, а закон был плохой шуткой, потому что все знали о местном баре, где можно было выпить. Это были годы, когда в городах властвовала организованная преступность, и казалось, что полиция бессильна что-либо сделать против нее. Классическая музыка была забыта, в то время как джаз распространился по стране, и такие люди, как Бикс Байдербеке, Луи Армстронг и граф Бэйси, стали героями молодежи. Флаппер родилась в двадцатых годах, и с ее коротко остриженными волосами и короткими юбками она символизировала, возможно, больше, чем кто-либо или что-либо еще, разрыв Америки с прошлым.”Из Кэтлин Янси, English 102 Supplemental Guide (1989): 25.

«Хотя Sears Tower, возможно, является величайшим достижением в области строительства небоскребов, маловероятно, чтобы архитекторы и инженеры отказались от поисков самого высокого здания в мире. Возникает вопрос: насколько высоко может подняться здание? Строительный инженер Уильям Лемессурье спроектировал небоскреб высотой почти в полмили, вдвое выше Сирс-Тауэр. А архитектор Роберт Собел утверждает, что существующие технологии могут позволить построить 500-этажное здание.От Рона Бахмана, «Достижение неба». Наберите (май 1990 г.): 15.

Совместная работа. Поделитесь с одноклассником и сравните свои ответы.

H Есть возможные ответы:

В двадцатые годы преобладали беззаконие и социальное несоответствие. В городах организованная преступность процветала без вмешательства полиции, и, несмотря на общенациональный запрет на продажу спиртных напитков, любой, кто хотел купить напиток, знал, где его достать.Такие музыканты, как Луи Армстронг, становятся фаворитами, особенно среди молодежи, поскольку многие отказались от уважаемой классической музыки к джазу. Одним из лучших примеров анти-традиционной тенденции было распространение молодых «хлопушек», женщин, которые восстали против обычаев, стригли волосы и укорачивали юбки (Yancey, 1989, p. 25).

Сирс-Тауэр — мировое чудо, и неизвестно, насколько высоко поднимутся небоскребы будущего. Однако проект небоскреба, который в два раза выше Сирс-Тауэр, уже расписан, и архитектор Роберт Собел считает, что в настоящее время у нас достаточно знаний, как построить небоскреб высотой более 500 этажей (Бахман, 1990, стр.15).

Упражнение взято из: https://owl.english.purdue.edu/exercises/28/12/33/

Упражнение для самостоятельной практики 3.8

На листе бумаги выполните следующие действия для практического перефразирования s e.

• Выберите важную идею или деталь из заметок.
• Не глядя на первоисточник, переформулируйте идею своими словами.
• Сравните ваш пересказ с оригинальным текстом в источнике.Убедитесь, что и ваш язык, и структура предложения оригинальны.
• Перефразируйте, если необходимо.

Задание 2: сводная практика (5%)

Прочтите следующую статью и составьте краткое содержание от 100 до 150 слов. Определите ключевые моменты и перефразируйте соответственно. Убедитесь, что все выбранные вами моменты важны для понимания и общего смысла эссе.

Помните:

Вы хотите использовать объективный язык, который точно отражает точку зрения оригинального автора: не проводите анализ или обсуждение.

Вы не должны просто подставлять слова.

Вам следует изменить структуру предложения.

Конечный результат должен отражать все основные моменты, но также выражаться вашими словами.

Это задание необходимо отправить своему инструктору для получения отметки . (5%)

СТАТЬЯ: ПЕРЕДАЧА 2

Героин как один из самых смертоносных наркотиков
Среди запрещенных наркотических веществ героин классифицируется как один из самых вызывающих привыкание и вредных веществ.В недавнем исследовании, проведенном Институтом экспертизы наркотиков в Роллеске, штат Невада, героин получил 2,89 балла из 3 по шкале оценки зависимости (Perez, 2012). Этот результат был также подтвержден множеством исследований, проведенных в Лондоне Академией фармацевтических исследований (Perez, 2012). Опиат, полученный из морфина, героин считается смертельным наркотиком. Обычная форма героина, продаваемая на улицах, выглядит как белая или коричневая клейкая субстанция с высокой консистенцией смолы.

Героин вводится в организм человека через гипотермическую иглу непосредственно в мышцу или определенную вену крови.Его также можно курить, как сигареты. Есть вероятность того, что его успешно смешивают с наркотиками или вдыхают как кокаин. Уличный героин часто смешивают с другими веществами, такими как сахар, крахмал, хинин, яды или даже сухое молоко, чтобы ослабить эффект. Краткосрочные и долгосрочные эффекты употребления героина имеют разные уровни отмены, подкрепления, толерантности, зависимости и интоксикации. Героин уменьшает боль и имитирует свойства эндорфинов, которые заставляют человеческий мозг испытывать удовольствие (Hollow, 2011).Центральная нервная система становится перенасыщенной эндорфиноподобными веществами, и когда действие героина заканчивается, люди начинают чувствовать потребность в новой инъекции, чтобы продлить удовольствие (Hollow, 2011).

Степень зависимости от героина можно измерить по тяжелым симптомам отмены, которые он вызывает у людей. К наиболее частым симптомам можно отнести следующие: ощущение теплого покраснения кожи, плохое настроение и депрессия, рвота, зуд, тошнота и сильная боль в суставах.Сердечные функции и функции нервной системы замедляются, хотя это часто зависит от генетического типа человека, количества принимаемого лекарства и чистоты вещества (Hollow, 2011).

Героиновая зависимость вызывает множество побочных эффектов в физическом теле. Структура кровеносных сосудов разрушается, и резко возрастает риск сердечной инфекции, заболевания печени или абсцессов. Длительная зависимость от препарата принимает форму хронического рецидивирующего заболевания. Длительное употребление героина побуждает потребителей постепенно увеличивать дозу.Когда пользователь переходит в хроническую стадию, это подразумевает такие симптомы, как беспокойство, боль в костях и мышцах, бессонницу и стадии интенсивной отмены, продолжающиеся от 24 до 48 часов после приема героина (Lichter, 2012).

Лечение героиновой зависимости включает в себя тщательную программу детоксикации, которая помогает свести к минимуму тяжесть абстинентного синдрома. Использование лекарств для лечения наряду с терапией помогает людям справиться с ситуацией. Метадоновые программы, бупренорфин вместе с поведенческой терапией помогают избавиться от зависимости (Perez, 2012).Эти аспекты важны, поскольку как поведенческие, так и фармакологические вмешательства могут эффективно нормализовать уровни зависимости, функции мозга и социальное поведение. Эти методы используются в различных комбинациях для лечения элементов абстиненции, толерантности, зависимости и интоксикации, чтобы минимизировать вызывающие привыкание свойства героина.

Каталожные номера:

Холлоу, М. (2011). Героин: последний наркотик . Чикаго: Running Hill Books.

Лихтер, М.(2012). Темная дыра героина . Бостон: побочные книги.

Перес, Г. (2012). Исследования героина . Нью-Йорк: Gold Beard Press.

Эссе взято и адаптировано с: http://academichelp.net/samples/essays/expository/heroin-lethal-drug.html

3.4 Эффективные средства для написания абзаца

Цели обучения

• Определите характеристики хорошего тематического предложения
• Определите три части развернутого абзаца
• Применить знание тематических предложений и частей разработанного абзаца в задании

В этом разделе рассматривается композиция абзаца.В следующей главе мы рассмотрим определение общих целей назначения и то, как выбрать подходящий контент для конкретной аудитории, но здесь мы рассмотрим, что на самом деле составляет абзац. Чтобы составить эффектный абзац, нужен метод, похожий на построение дома. У вас может быть лучший контент или материалы, но если вы не разместите их в правильном порядке, то конечный продукт не будет хорошо держаться.

Представьте, что вы читаете один длинный блок текста, в котором каждая идея плавно переходит в следующую.Даже если вы читаете захватывающий роман или интересную новостную статью, вы, скорее всего, очень быстро потеряете интерес к тому, что автор. В процессе написания полезно позиционировать себя как читатель. Спросите себя, можете ли вы легко сосредоточиться на каждом моменте, о котором говорите. Один из приемов, который используют эффективные писатели, — начинать с нового абзаца для каждой новой идеи, которую они представляют.

Параграфы разделяют идеи на логические, управляемые части. Один абзац фокусируется только на одной основной идее и представляет связные предложения, подтверждающие эту единственную точку зрения.Поскольку все предложения в одном абзаце поддерживают одну и ту же точку зрения, абзац может стоять сам по себе. Чтобы создать более длинные задания и обсудить более одного пункта, авторы группируют абзацы.

Строгий абзац состоит из трех отдельных компонентов:

Тематическое предложение . Тематическое предложение — это основная идея абзаца.

Кузов . Основной текст состоит из вспомогательных предложений, которые развивают основную мысль.

Заключение . Заключение — это последнее предложение, в котором резюмируется основная мысль.

Основой хорошего абзаца является тематическое предложение, которое выражает основную идею абзаца. Тематическое предложение относится к тезису или главному пункту эссе и направляет читателя, указывая, о чем идет речь. Все предложения в оставшейся части абзаца должны относиться к тематическому предложению.

В этом разделе рассматриваются основные компоненты абзаца и исследуется, как составить эффективное тематическое предложение.

Длина абзаца

Какой длины должен быть абзац?

Один ответ на этот важный вопрос может быть «достаточно длинным» — достаточно длинным, чтобы вы могли ответить на свои вопросы и объяснить свою основную идею. Чтобы привлечь внимание или изложить сжатые вспомогательные идеи, абзац может быть довольно коротким и состоять из двух-трех предложений. Абзац в сложном эссе о каком-либо абстрактном вопросе в философии или археологии может занимать две трети страницы или более. До тех пор, пока автор внимательно следит за темой и не тупит, допускается использование длинного абзаца.В общем, старайтесь, чтобы абзацы были длиннее одного предложения, но короче двух третей страницы текста с двойным интервалом или примерно от 75 до 200 слов.

Наконечник

Журналистский стиль часто требует использования коротких абзацев из двух или трех предложений из-за того, как люди читают новости, как в Интернете, так и в печати. Блоги и другие источники информации в Интернете также часто используют этот стиль абзацев. Читатели часто просматривают первые абзацы большого количества статей, прежде чем остановиться на горстке историй, которые они хотят прочитать подробно.

Вы можете обнаружить, что конкретный абзац, который вы пишете, может быть длиннее, чем тот, который заинтересует вашу аудиторию. В таких случаях вам следует разделить абзац на два или более коротких абзаца, добавив тематическое утверждение или какое-то переходное слово или фразу в начале нового абзаца. Переходные слова или фразы показывают связь между двумя идеями.

Однако во всех случаях руководствуйтесь тем, что ваш инструктор хочет и ожидает найти в вашем проекте. Многие преподаватели ожидают, что вы разовьете зрелый стиль по мере прохождения семестровых заданий.

Разработка тематического предложения

Возьмите любую газету или журнал и прочтите первое предложение статьи. Вы достаточно уверены, что знаете, о чем остальная часть статьи? Если да, то вы, вероятно, читали тематическое предложение. Эффективное тематическое предложение сочетает в себе основную идею с личным отношением или мнением автора. Он ориентирует читателя и дает представление о том, что будет дальше в оставшейся части абзаца. Прочтите следующий пример.

Создание национального набора стандартов для обучения математике и английскому языку улучшит обучение учащихся во многих провинциях.

Это тематическое предложение объявляет благоприятную позицию для стандартизации математического и английского образования. Прочитав это предложение, читатель может с полным основанием ожидать, что автор предоставит подтверждающие детали и факты о том, почему стандартизация математики и английского образования может улучшить обучение учащихся во многих провинциях. Если цель эссе на самом деле состоит в том, чтобы оценить уровень образования только в одной конкретной области или конкретно обсудить математику или английский язык, то тематическое предложение вводит в заблуждение.

Наконечник

При написании черновика эссе позвольте другу или коллеге прочитать первую строчку вашего первого абзаца. Попросите читателя предсказать, о чем будет ваша статья. Если он или она не может точно угадать вашу тему, вам следует подумать о пересмотре тематического предложения, чтобы оно четко определяло вашу цель в письменной форме.

Основная идея против контролирующей идеи

Тематические предложения содержат как основную идею (предмет или тема, которую обсуждает автор), так и контрольную идею (конкретную позицию автора по этому вопросу).Подобно тому, как тезис включает идею, которая управляет фокусом документа, тематическое предложение также должно содержать управляющую идею для направления абзаца. Разные авторы могут использовать одну и ту же основную идею, но могут направлять свой абзац в разных направлениях в зависимости от своей позиции по предмету. Прочтите следующие примеры.

Марихуана оказывает разрушительное воздействие на подростков и вызывает долговременное повреждение мозга.

Свойства марихуаны против тошноты — спасательный круг для многих онкологических больных.

Легализация марихуаны повысит спрос на наркотики класса A и класса B.

Хотя основная идея — марихуана — одинакова во всех трех тематических предложениях, контрольная идея различается в зависимости от точки зрения автора.

Упражнение для самостоятельной работы 3.9

Обведите основную идею и подчеркните контрольную идею в каждом из следующих тематических предложений.
Тренировка три раза в неделю — единственный способ сохранить хорошее физическое здоровье.
Сексизм и расизм по-прежнему процветают на рабочих местах.
Повышение разрешенного возраста вождения до 21 снизит количество дорожно-транспортных происшествий.
Владение бизнесом — единственный способ добиться финансового успеха.
Владельцам собак следует запретить вывозить своих питомцев на общественные пляжи.

Характеристики хорошей темы Предложение

Хорошее тематическое предложение определяется пятью характеристиками:

Хорошее тематическое предложение дает точное представление о том, что будет следовать в оставшейся части абзаца.

Слабый пример. Люди редко отдают должное пожарным, которого они заслуживают за такую ​​тяжелую физически и эмоционально трудную работу. (Абзац посвящен конкретному инциденту, в котором участвовали пожарные; поэтому данное тематическое предложение носит слишком общий характер.)

Более сильный пример. Во время октябрьских беспорядков подразделение 3B вышло за рамки служебных обязанностей. (Это тематическое предложение является более конкретным и указывает на то, что абзац будет содержать информацию о конкретном инциденте с участием Unit 3B.)

Хорошее тематическое предложение содержит как тему, так и контрольную идею или мнение.

Слабый пример. В этой статье я собираюсь обсудить рост числа самоубийств среди молодых специалистов. (Это тематическое предложение содержит основную идею, но не представляет собой контрольную идею или тезис.)

Более сильный пример. Растущий уровень самоубийств среди молодых специалистов вызывает непосредственную озабоченность. (В этом тематическом предложении представлено мнение автора о росте числа самоубийств среди молодых специалистов.)

Хорошее тематическое предложение ясное и понятное.

Слабый пример. В общем, написать эссе, диссертацию или другой академический или неакадемический документ значительно проще и будет гораздо более качественно, если вы сначала составите план, который бывает разных типов. (Это тематическое предложение включает в себя основную идею и контрольный тезис, но оба они скрыты за запутанной структурой предложения и ненужной лексикой. Эти препятствия затрудняют понимание читателем.)

Более сильный пример. Большинство форм письма можно улучшить, предварительно составив план. (Это тематическое предложение избавляет от ненужного многословия и упрощает предыдущее утверждение, облегчая читателю понимание.)

Хорошее тематическое предложение не включает дополнительных подробностей.

Слабый пример. Заработная плата в бейсболе должна быть ограничена по многим причинам, самая важная из которых — чтобы одна и та же команда не могла побеждать из года в год. (Это тематическое предложение включает вспомогательную деталь, которая должна быть включена позже в абзаце, чтобы подтвердить основную мысль.)

Более сильный пример. Введение ограничения заработной платы улучшило бы игру в бейсбол по многим причинам. (В этом тематическом предложении опущена дополнительная вспомогательная деталь, чтобы ее можно было расширить позже в абзаце.)

Хорошее тематическое предложение привлекает читателя интересной лексикой.

Слабый пример. Военные заслуживают лучшего снаряжения. (Это тематическое предложение включает основную идею и контрольный тезис, но язык мягкий и неинтересный.)

Более сильный пример. Ужасающая нехватка ресурсов, предоставляемых вооруженным силам, возмутительна и требует нашего немедленного внимания. (Это тематическое предложение повторяет ту же идею и контрольный тезис, но такие прилагательные, как ужасающий и немедленный, лучше привлекают читателя. Эти слова также указывают на тон писателя.)

Упражнение для самостоятельной практики 3.10

Выберите наиболее эффективное тематическое предложение из следующих пар предложений.
а. В этой статье обсуждается вероятность победы либералов на следующих выборах.
г. Чтобы повысить свои шансы на победу на следующих выборах, либералам необходимо прислушиваться к общественному мнению.

а. Нереалистичные требования профсоюзов наносят вред экономике по трем основным причинам.
г. Профсоюзы наносят вред экономике, потому что компании не могут оставаться конкурентоспособными в результате дополнительного финансового давления.

а. Авторы теряют деньги из-за технического прогресса.
г. Внедрение новых технологий опустошит литературный мир.

а. Рэп создают бездарные люди с огромным эго.
г. В этом эссе будет рассмотрен вопрос о том, требуется ли талант в индустрии рэп-музыки.

Упражнение для самостоятельной практики 3.11

Используя советы по составлению эффективных тематических предложений в этом разделе, создайте тематическое предложение по каждой из следующих тем. Не забудьте включить не только основную идею, но и управляющую идею.
Вымирающий вид:
_____________________________________________________________________
Стоимость топлива:
_____________________________________________________________________
Возраст, разрешающий употребление алкоголя:
_____________________________________________________________________
Спорный фильм или роман:
_____________________________________________________________________

Совместная работа: поделитесь с одноклассником и сравните свои ответы.

Письмо за работой

При создании рабочего документа используйте подход «сверху вниз» — оставляйте тематическое предложение в начале каждого абзаца, чтобы читатели сразу поняли суть сообщения. Этот метод экономит драгоценное время и усилия занятых коллег, пытающихся выяснить основные моменты и важные детали.

Заголовки — еще один полезный инструмент. В текстовом документе разбейте каждый абзац отдельными заголовками. Они служат в качестве полезных средств навигации, позволяя коллегам бегло просматривать документ и находить релевантные для них абзацы.

Разработка абзацев, которые эффективно используют тематические предложения, поддерживающие идеи и переходы

Умение составить хорошее тематическое предложение — это первый шаг к написанию прочного абзаца. После того, как вы составили тематическое предложение, у вас есть ориентир для остальной части абзаца. Чтобы завершить абзац, автор должен подкрепить тематическое предложение дополнительной информацией и резюмировать основной момент заключительным предложением.

В этом разделе определены три основные структурные части абзаца и рассказывается, как разработать абзац с помощью переходных слов и фраз.

Обозначение частей абзаца

Эффективный абзац состоит из трех основных частей: тематического предложения, основного текста и заключительного предложения. Тематическое предложение часто является первым предложением абзаца. Обычно следует основной текст абзаца, содержащий вспомогательные детали. Поддерживающие предложения помогают объяснить, доказать или улучшить тематическое предложение. Заключительное предложение — последнее предложение в абзаце. Он напоминает читателю о главном, перефразируя его другими словами.На рис. 3.4 представлен шаблон, который можно использовать для организации абзацев.

Рисунок 3.4 Структура абзаца Графический органайзер

Прочтите следующий абзац. Тематическое предложение подчеркнуто для вас.

После прочтения нового телегида на этой неделе у меня возникла только одна мысль — почему нас до сих пор засыпают реалити-шоу? В этом сезоне чума реалити-шоу продолжает омрачать наши радиоволны. Вместе с возвращением фаворитов зрителей нас ждет еще одно бездумное творение.Заключенный рассказывает о повседневной жизни восьми домохозяек из пригорода, которых посадили в тюрьму для целей этого фальшивого психологического эксперимента. В превью к первой серии показаны обычные слезы и истерики, связанные с реалити-шоу. Боюсь представить, что предложат продюсеры в следующем сезоне, но если кто-то из них читает этот блог — прекратите! У нас было достаточно реалити-шоу, чтобы прослужить нам всю жизнь!

Первое предложение этого абзаца — тематическое предложение.Он сообщает читателю, что абзац будет о реалити-шоу, и выражает отвращение сценариста к этим шоу с помощью слова «засыпано».

Каждое из следующих предложений в абзаце поддерживает тематическое предложение, предоставляя дополнительную информацию о конкретном реалити-шоу. Последнее предложение — это заключительное предложение. Он повторяет главную мысль о том, что зрителям надоедают реалити-шоу с использованием слов, отличных от тематического предложения.

Абзацы, начинающиеся с тематического предложения, переходят от общего к частному. Они открываются общим заявлением о предмете (реалити-шоу), а затем обсуждают конкретные примеры (реалити-шоу «Заключенный»). Большинство академических эссе содержат тематическое предложение в начале первого абзаца.

А теперь взгляните на другой абзац. Тематическое предложение подчеркнуто для вас.

В прошлом году кошка преодолела 200 километров, чтобы добраться до своей семьи, которая переехала в другой город и бросила своего питомца.Несмотря на то, что кошка никогда не была в новом доме, она смогла разыскать своих бывших хозяев. Собака в моем районе может предсказать, когда у ее хозяина вот-вот случится припадок. Он следит за тем, чтобы он не поранился во время эпилептического припадка. По сравнению со многими животными наши чувства почти притуплены.

Последнее предложение этого абзаца — тематическое предложение. Он опирается на конкретные примеры (кошка, которая выследила своих владельцев, и собака, которая может предсказать приступы), а затем делает общее заявление, в котором делается вывод из этих примеров (чувства животных лучше, чем у людей).В этом случае вспомогательные предложения помещаются перед тематическим предложением, а заключительное предложение совпадает с тематическим предложением.

Этот прием часто используется в убедительном письме. Автор приводит подробные примеры в качестве доказательства, подтверждающего свою точку зрения, подготавливая читателя к принятию заключительного тематического предложения как истины.

Иногда тематическое предложение появляется в середине абзаца. Прочтите следующий пример. Тематическое предложение подчеркнуто для вас.

В течение многих лет я испытывал сильное беспокойство каждый раз, когда сдавал экзамен. За несколько часов до экзамена мое сердце начинало колотиться, ноги дрожали, а иногда я становился физически неспособным двигаться. В прошлом году меня направили к специалисту, и я наконец нашел способ справиться со своим беспокойством — дыхательные упражнения. Это кажется таким простым, но, выполняя всего несколько дыхательных упражнений за пару часов до экзамена, я постепенно взял под контроль свое беспокойство. Эти упражнения помогают снизить частоту сердечных сокращений и уменьшить беспокойство.А еще лучше, они не требуют таблеток, оборудования и очень мало времени. Удивительно, как правильное дыхание помогло мне научиться справляться с симптомами тревоги.

В этом абзаце подчеркнутое предложение является тематическим предложением. В нем выражена основная идея — дыхательные упражнения помогают контролировать тревогу. Предыдущие предложения позволяют писателю дойти до своей основной мысли (дыхательные упражнения могут помочь контролировать тревогу), используя личный анекдот (как писатель раньше страдал от беспокойства).Затем во вспомогательных предложениях раскрывается, как дыхательные упражнения помогают писателю, предоставляя дополнительную информацию. Последнее предложение является заключительным и повторяет, как дыхание может помочь справиться с тревогой.

Размещение тематического предложения в середине абзаца часто используется в творческом письме. Если вы заметили, что вы использовали тематическое предложение в середине абзаца в академическом эссе, внимательно прочитайте абзац, чтобы убедиться, что он содержит только одну основную тему.

Предложения по подразумеваемой теме

Некоторые хорошо организованные абзацы вообще не содержат тематических предложений. Основная идея не прямо формулируется, а подразумевается в содержании абзаца. Прочтите следующий пример:

Поднявшись по лестнице, Луэлле пришлось несколько раз задерживать дыхание. Она хрипела, тяжело усаживаясь в деревянное кресло-качалку. Тао осторожно подошел к ней, как будто она могла рассыпаться при малейшем прикосновении. Он изучал ее лицо, как пергамент; растянулся по костям так тонко, что он почти мог видеть сквозь кожу разлагающуюся мышцу под ней.Луэлла беззубо улыбнулась.

Хотя ни одно предложение в этом абзаце не выражает основную идею, весь абзац сосредоточен на одной концепции — что Луэлла очень стара. Таким образом, тематическое предложение скорее подразумевается, чем формулируется. Этот метод часто используется в описательном или повествовательном письме. Подразумеваемые тематические предложения работают хорошо, если у автора есть твердое представление о том, что он или она намеревается сказать в абзаце, и он придерживается этого. Однако абзац теряет свою эффективность, если подразумеваемое тематическое предложение слишком тонкое или автор теряет фокус.

Наконечник

Избегайте использования подразумеваемых тематических предложений в информационном документе. Читатели часто теряют терпение, если не могут быстро понять, что пытается сказать автор. Самый ясный и эффективный способ общения в информационном документе — разместить тематическое предложение в начале абзаца.

Упражнение для самостоятельной практики 3.12

Определите тематическое предложение, вспомогательные предложения и заключительное предложение в следующем абзаце.

Пустыня представляет собой суровую среду, в которой немногие млекопитающие способны адаптироваться. Из этих выносливых существ кенгуровая крыса, пожалуй, самая интересная. Кенгуровая крыса, способная жить в самых засушливых частях юго-запада, не потеет и не штаны, чтобы сохранять хладнокровие. Его специализированные почки позволяют ему выжить при небольшом количестве воды. В отличие от других пустынных существ, кенгуровая крыса не накапливает воду в своем теле, а вместо этого может превращать съеденные сухие семена во влагу.Его способность адаптироваться к столь враждебной среде делает крысу-кенгуру поистине удивительным существом.

Сотрудничество: P арендуйте долю с одноклассником и сравните свои ответы.

Дополнительные предложения

Если вы думаете о абзаце как о гамбургере, вспомогательные предложения — это мясо внутри булочки. Они составляют основную часть абзаца, объясняя, доказывая или усиливая контрольную идею в тематическом предложении.Большинство абзацев содержат от трех до шести вспомогательных предложений в зависимости от аудитории и цели написания. Вспомогательное предложение обычно предлагает одно из следующего:

Причина

Приговор: Отказ поколения бэби-бума уйти на пенсию усугубляет текущую нехватку доступных рабочих мест.

Факт

Приговор: Многие семьи теперь полагаются на старших родственников в плане финансовой поддержки.

Статистика

Приговор: Около 10 процентов взрослого населения США в настоящее время не имеют работы.

Предложение

Приговор: «Мы не позволим этой ситуации продолжаться», — заявил сенатор Джонс.

Пример

Приговор: В прошлом году Билла попросили уйти на пенсию в возрасте 55 лет.

Тип поддерживающего предложения, который вы выберете, будет зависеть от того, что вы пишете и почему пишете. Например, если вы пытаетесь убедить свою аудиторию занять определенную позицию, вам следует полагаться на факты, статистику и конкретные примеры, а не на личное мнение.Прочтите следующий пример:

У владения гибридным автомобилем есть множество преимуществ. (Тематическое предложение)

Во-первых, они получают на 20–35 процентов больше километров на литр, чем у экономичного автомобиля с газовым двигателем. (Дополнительное предложение 1: статистика)

Во-вторых, они производят очень мало выбросов при езде по городу на низкой скорости. (Дополнительное предложение 2: факт)

Поскольку им не требуется столько газа, гибридные автомобили снижают зависимость от ископаемого топлива, что помогает снизить цены на заправку.(Дополнительное предложение 3: причина)

Алекс купил гибридный автомобиль два года назад и был очень впечатлен его характеристиками. (Дополнительное предложение 4: пример)

«Это самая дешевая машина, которая у меня когда-либо была», — сказала она. «Эксплуатационные расходы намного ниже, чем у моих предыдущих автомобилей с бензиновым двигателем». (Дополнительное предложение 5: цитата)

Учитывая низкие эксплуатационные расходы и экологические преимущества владения гибридным автомобилем, вероятно, что гораздо больше людей последуют примеру Алекса в ближайшем будущем.(Заключительное предложение)

Чтобы найти информацию для своих поддерживающих предложений, вы можете рассмотреть возможность использования одного из следующих источников:

Справочник

Академический журнал / статья

Газета / журнал

Учебник

Энциклопедия

Биография / автобиография

Словарь

Интервью

Карта

Сайт

Предыдущий опыт

Персональные исследования

Наконечник

При поиске информации в Интернете помните, что одни веб-сайты надежнее других.Веб-сайты, заканчивающиеся на .gov или .edu, как правило, более надежны, чем веб-сайты, заканчивающиеся на .com или .org. Вики-сайты и блоги не являются надежными источниками информации, поскольку они подвержены неточностям и, как правило, очень субъективны и предвзяты.

Заключительные приговоры

Эффективное заключительное предложение объединяет все идеи, которые вы высказали в своем абзаце. Он напоминает читателям о главном — о тематическом предложении — без повторения его точно такими же словами. В примере с гамбургером верхняя булочка (тематическое предложение) и нижняя булочка (заключительное предложение) очень похожи.Они обрамляют «мясо» или основную часть абзаца. Сравните тематическое предложение и заключительное предложение из предыдущего примера:

Тематическое предложение: Владение гибридным автомобилем дает множество преимуществ.

Заключительное предложение: Учитывая низкие эксплуатационные расходы и экологические преимущества владения гибридным автомобилем, вероятно, что гораздо больше людей последуют примеру Алекса в ближайшем будущем.

Обратите внимание на преимущества и преимущества использования синонимов. В заключительном предложении повторяется идея о том, что владение гибридом выгодно без использования одних и тех же слов.Он также резюмирует два примера преимуществ, описанных во вспомогательных предложениях: низкие эксплуатационные расходы и экологические преимущества.

Вам следует избегать внесения каких-либо новых идей в ваше заключительное предложение. Заключение призвано дать читателю ощущение завершенности. Введение предмета, не охваченного в абзаце, запутает читателя и ослабит ваше письмо.

Заключительное предложение может иметь одно из следующего:

Переформулируйте основную идею.

Пример: детское ожирение — растущая проблема в Северной Америке.

Обобщите ключевые моменты абзаца.

Пример. Отсутствие здорового образа жизни, плохое воспитание и пристрастие к видеоиграм являются одними из многих факторов, способствующих детскому ожирению.

Сделайте вывод на основании информации в абзаце.

Пример: Эти статистические данные показывают, что, если мы не примем меры, уровень детского ожирения будет продолжать расти.

Сделайте предположение, предложение или рекомендацию относительно информации в абзаце.

Пример. На основании этого исследования более 60 процентов детей в Северной Америке будут страдать от патологического ожирения к 2030 году, если мы не примем меры уклонения.

Сделайте еще одно замечание о контрольной идее.

Пример: детское ожирение — трагедия, которую можно полностью предотвратить.

Упражнение для самостоятельной практики 3.13

Напишите по одному примеру заключительного предложения каждого типа на выбранной вами теме.

переходов

Сильный абзац плавно переходит от тематического предложения к вспомогательным предложениям и к заключительному предложению. Чтобы помочь организовать абзац и обеспечить логическую связь идей друг с другом, авторы используют переходные слова и фразы. Переход — это связующее слово, которое описывает отношения между идеями. Взглянем еще раз на предыдущий пример:

У владения гибридным автомобилем есть множество преимуществ.Во-первых, они получают на 20–35 процентов больше километров на литр, чем у экономичного автомобиля с газовым двигателем. Во-вторых, они производят очень мало выбросов при езде по городу на низкой скорости. Поскольку им требуется меньше газа, гибридные автомобили снижают зависимость от ископаемого топлива, что помогает снизить цены на заправке. Алекс купил гибридный автомобиль два года назад и был чрезвычайно впечатлен его ходовыми качествами. «Это самая дешевая машина, которая у меня когда-либо была», — сказала она. «Эксплуатационные расходы намного ниже, чем у моих предыдущих автомобилей с бензиновым двигателем.«Учитывая низкие эксплуатационные расходы и экологические преимущества владения гибридным автомобилем, вполне вероятно, что гораздо больше людей последуют примеру Алекса в ближайшем будущем.

Каждое из подчеркнутых слов является словом перехода. Такие слова, как первое и второе, являются словами перехода, которые показывают последовательность или уточняют порядок. Они помогают систематизировать идеи автора, показывая, что у него или нее есть еще один аргумент в поддержку тематического предложения. Другие переходные слова, которые показывают порядок, включают в себя третий, также и более того.

Слово перехода, потому что это слово следствия перехода, которое продолжает линию мысли. Это означает, что автор предоставит объяснение результата. В этом предложении автор объясняет, почему гибридные автомобили уменьшат зависимость от ископаемого топлива (потому что они требуют меньше газа). Другие переходные слова следствия включают в себя как результат, так что, с или по этой причине.

Чтобы включить резюмирующий переход в свое заключительное предложение, автор могла бы переписать последнее предложение следующим образом:

В заключение, учитывая низкие эксплуатационные расходы и экологические преимущества владения гибридным автомобилем, вполне вероятно, что гораздо больше людей последуют примеру Алекса в ближайшем будущем.

Таблица 3.1: Переходные слова и фразы для соединения предложений содержит несколько полезных переходных слов для соединения вспомогательных и заключительных предложений. (В других главах этой книги вам будет предложено больше переходных слов и фраз для других целей.)

Таблица 3 .1 Переходные слова и фразы для соединения предложений

Упражнение для самостоятельной практики 3.14

На листе бумаги напишите абзац на тему по вашему выбору. Обязательно включите тематическое предложение, вспомогательные предложения и заключительное предложение, а также используйте переходные слова и фразы, чтобы связать ваши идеи вместе.

Сотрудничество: P арендуйте долю с одноклассником и сравните свои ответы.

Письмо за работой

Переходные слова и фразы — полезные инструменты для включения в рабочие документы.Они проводят читателя по документу, разъясняя отношения между предложениями и абзацами, чтобы читатель понял, почему они были написаны именно в таком порядке.

Например, при написании памятки с инструкциями может быть полезно рассмотреть следующие переходные слова и фразы: прежде, чем вы начнете, сначала, затем, затем, наконец, после того, как вы закончите. Использование этих переходов в качестве шаблона для написания заметки предоставит читателям четкие логические инструкции о конкретном процессе и порядке, в котором шаги должны быть выполнены.

Основные выводы

• Хороший абзац состоит из трех отдельных компонентов: тематического предложения, основного текста и заключительного предложения.
• Тематическое предложение выражает основную идею абзаца в сочетании с отношением или мнением автора по теме.
• Хорошие тематические предложения содержат как основную идею, так и управляющую идею, они ясны и просты для понимания, содержат интересную лексику и дают точное представление о том, что будет следовать в остальной части абзаца.
• Тематические предложения могут быть помещены в начало, середину или конец абзаца. В большинстве академических эссе тематическое предложение размещается в начале абзаца.
• Вспомогательные предложения помогают объяснить, доказать или усилить тематическое предложение, предлагая факты, причины, статистику, цитаты или примеры.
• Заключительные предложения суммируют ключевые моменты абзаца и повторяют основную идею, не повторяя ее слово в слово.
• Переходные слова и фразы помогают организовать идеи в абзаце и показать, как эти идеи соотносятся друг с другом.

Дополнительные упражнения

Выберите одну из следующих тем или выберите тему по своему выбору:

Бурение для добычи нефти в Альберте
Реформа здравоохранения
Введение четырехдневной рабочей недели
Приведение домашних животных на работу
Составьте тематическое предложение на основе выбранной вами темы, не забывая включать как основную идею, так и контрольную идею. Затем напишите предложение с альтернативной темой, используя ту же основную идею, но другую контрольную идею.

Сотрудничество: P арендуйте долю с одноклассником и сравните свои ответы.

Групповая деятельность. Работая в группе из четырех или пяти человек, поручите каждому члену группы собрать по одному документу. Эти документы могут включать журнальные или газетные статьи, рабочие документы, академические эссе, главы из справочника, обзоры фильмов или книг или любой другой вид письма. В группе прочитайте каждый документ и обсудите цель написания статьи автором.Используйте информацию, которую вы узнали в этой главе, чтобы решить, является ли основная цель обобщением, анализом, синтезом или оценкой. Напишите краткий отчет о цели каждого документа, используя подтверждающие доказательства из текста.

Групповая деятельность. Работая в небольшой группе, выберите рабочий документ или академическое эссе с четким тезисом. Изучите каждый абзац и определите предложение темы, вспомогательные предложения и заключительное предложение. Затем выберите один конкретный абзац и обсудите следующие вопросы:

• Можно ли четко определить тематическое предложение или оно подразумевается?
• Все ли вспомогательные предложения относятся к тематическому предложению?
• Использует ли писатель эффективные переходы, чтобы связать свои идеи?
• Точно ли в заключительном предложении излагается суть абзаца?

В группе определите самые слабые места абзаца и перепишите их.Сосредоточьтесь на взаимосвязи между тематическим предложением, вспомогательными предложениями и заключительным предложением. Используйте переходы, чтобы проиллюстрировать связь между каждым предложением в абзаце.

Активность сверстников. Используя информацию, которую вы узнали в этой главе, напишите абзац о текущем событии. Подчеркните тематическое предложение в своем абзаце. Теперь перепишите абзац, поместив тематическое предложение в другую часть абзаца. Прочтите два абзаца вслух коллеге и попросите его или ее определить тематическое предложение.Обсудите, какой абзац более эффективен и почему.

Сотрудничество: P арендуйте долю с одноклассником, сравните свои ответы и обсудите противоположные результаты.

Запись в журнале № 3

Напишите один или два абзаца, отвечая на следующие вопросы.

Размышляя над тем, что вы читали о структуре предложений в этой главе, подумайте о своих письменных наклонностях. Какие из распространенных ошибок в предложениях относятся к вашему письму? Как вы планируете их решать?

С какими трудностями вы столкнулись при обобщении и перефразировании? На чем вы попытаетесь сосредоточиться при написании резюме в будущем?

Поразмышляйте над ранее поставленными целями.Есть ли что-нибудь, что вы хотели бы добавить или уже чувствуете себя более уверенно?

Помните, как указано в описании экзамена в вашей программе:

Ожидается, что вы ответите на вопросы, размышляя и обсуждая свой опыт работы с материалами недели.

При написании дневника вам следует сосредоточиться на фрирайтинге — письме без (чрезмерного) рассмотрения формальных структур письма — но вы хотите помнить, что его будет читать преподаватель, который должен уметь понимать ваши идеи.
Ваш инструктор сможет увидеть, заполнили ли вы эту запись, к концу недели, но не прочитает все журналы до 6 недели.

Зависимая оговорка | Что такое зависимая оговорка?

Наша история

Зависимая оговорка

Зависимое предложение (или придаточное предложение) — это предложение, которое не может стоять отдельно как законченное предложение, потому что оно не выражает законченной мысли.

Как и все придаточные предложения, у зависимого предложения есть подлежащее и глагол.

Примеры зависимых статей

Вот несколько примеров зависимых предложений (заштрихованы).Обратите внимание, как заштрихованные предложения не могут стоять отдельно как предложения. Вот чем зависимое предложение отличается от независимого предложения.

• Экипаж мог видеть кита, который всплыл всего в 50 м позади них.
• Вы знаете мясника, который пошел в суд в субботу?
• Я не буду убирать посуду, если Питер не поможет.
• Превосходство подарка заключается в том, насколько он уместен, а не в том, насколько он ценен.

Виды зависимой оговорки

Зависимые предложения могут действовать как прилагательные, наречия или существительные. Прилагательное придаточное .
Вот пример зависимого предложения, действующего как прилагательное:

• Машина, которую ваша жена продала мне на прошлой неделе, сломалась.

(Зависимая статья , которую ваша жена продала мне на прошлой неделе , описывает машину. Это прилагательное).

Оговорка наречия .
Вот пример зависимого предложения, действующего как наречие:

• Он буквально сшивал почтовые мешки до крови.

(Зависимое предложение до тех пор, пока его пальцы не истекут кровью. изменяет глагол на сшивание . Это придаточное предложение.)

Предложение существительного .
Вот пример зависимого предложения, действующего как существительное:

• Тот, кто выключил печи, молчит.

(Зависимое предложение Кто выключил духовые шкафы является субъектом этого предложения. Это предложение от существительного.)

Связь между зависимой оговоркой и независимой оговоркой

Когда зависимое предложение используется как прилагательное или наречие, оно обычно является частью сложного предложения (т.е., предложение с независимым предложением и хотя бы одним зависимым предложением). Связь между зависимым предложением и независимым предложением часто будет подчинительным союзом или относительным местоимением. Например:

• Он буквально сшивал почтовые мешки , пока его пальцы не кровоточили.

(подчинительный союз выделен жирным шрифтом)

• Машина , которую ваша жена продала мне на прошлой неделе, сломалась.

(относительное местоимение выделено жирным шрифтом)

Подчиненные союзы и относительные местоимения, используемые с зависимыми придаточными предложениями

Вот еще несколько распространенных подчиненных союзов и относительных местоимений:

Почему меня должны беспокоить зависимые положения?

Вот две распространенные проблемы, связанные с зависимыми предложениями.

(выпуск 1) Использование запятой с зависимым предложением

Авторы часто не уверены, следует ли заменять зависимые предложения запятыми.

Вот правила:

(Правило 1) Если ваше зависимое предложение является наречием с передней стороны, замените его запятой.

Зависимое предложение, которое начинается с подчиняющего союза (например, «когда», «если», «потому что», «до») будет функционировать как наречие. Если предложение расположено в начале предложения, замените его запятой.Если он заканчивает предложение, не используйте запятую. В этих примерах зависимые предложения затенены, а подчиненные союзы выделены жирным шрифтом.

• Когда яичные белки приобретут консистенцию пены для бритья, прекратите взбивать и добавьте ванильную эссенцию.

(Зависимое предложение находится в начале, поэтому необходима запятая.)

• Прекратите взбивать и добавьте ванильную эссенцию. , когда яичные белки приобретут консистенцию пены для бритья.

(Зависимое предложение находится в конце, поэтому запятая не нужна.)

Подробнее о подчинительных союзах.

NB: Это правило также относится к наречиям.

Например (наречные фразы выделены жирным шрифтом):

• Ровно в полночь карета снова превратится в тыкву.
• Карета превратится обратно в тыкву в полночь .

(Правило 2) Если зависимое предложение является несущественным прилагательным, замените его запятой (или двумя запятыми, если оно находится в середине предложения).

Когда зависимое предложение начинается с относительного местоимения (например, «который», «кто», «тот»), оно будет функционировать как прилагательное. Не используйте запятую перед относительным местоимением, если предложение имеет важное значение (это называется ограничительным предложением). Но используйте запятую, если предложение является просто дополнительной информацией (так называемое предложение без ограничений).

Например:

• Мою тетушку, живущую в Австралии, укусила змея.

(Из этого мы можем сделать вывод, что есть по крайней мере еще одна тетя, которая не живет в Австралии.Предложение имеет важное значение для смысла. Он определяет, что он изменяет, то есть указывает, какую тетушку. Это пример ограничительной оговорки.)

• Моя тетя Салли, которая живет в Австралии, укусила змея.

(На этот раз предложение представляет собой просто дополнительную информацию. Для этого нужны запятые. Это пример предложения, не имеющего ограничений.)

Верхний наконечник
Если вы с радостью заключите свое предложение в круглые скобки (), ему нужны запятые.

(В конце концов, запятые — это просто знак препинания в скобках.)

Узнайте больше об ограничительных и неограничительных положениях.
Подробнее об относительных местоимениях.

(выпуск 2) Не начинайте декларативное предложение с «which».

Вы не можете начинать декларативное предложение (то есть утверждение) с «кто» или «какой». Например:

• Ненавижу косить траву. Что нехорошо, потому что у меня огромная лужайка.

Конечно, «who» и «which» могут использоваться в начале предложения, которое является вопросом (т.е., чтобы начать вопросительное предложение).

Подробнее об использовании «кто» и «какой» для создания вопросов.

Ключевые моменты

• Если ваше зависимое предложение — наречие с передней стороны, замените его запятой.
• Продолжайте надавливать на рану, пока кровотечение не остановится.
• Если ваше зависимое предложение находится сзади, не используйте запятую.
• Давите на рану, пока кровотечение не остановится.
• Если ваше зависимое предложение является важным прилагательным, не используйте запятые.
• Мальчик, который украл ваш велосипед, хочет одолжить нашу помпу.

(Предложение «кто украл ваш велосипед» идентифицирует мальчика. Предложение имеет важное значение. Поэтому оно не заменяется запятыми.)

• Если зависимое предложение не является обязательным прилагательным, используйте запятые.
• Джек Джонсон, который украл ваш велосипед, хочет одолжить наш насос.

(На этот раз «кто украл ваш велосипед» не опознает человека (мы знаем, что это Джек Джонсон).Пункт несущественный. Это просто дополнительная информация. Вот почему он заменяется запятыми. Мы также могли использовать круглые скобки () или тире или даже удалить предложение.)

• Не начинайте предложение с «который», если это не вопрос.

Помогите нам улучшить грамматику Monster

• Вы не согласны с чем-то на этой странице?
• Вы заметили опечатку?

Сообщите нам, используя эту форму.

См. Также

Что такое пункт?
Что такое независимая оговорка?
Что такое прилагательные?
Что такое наречные придаточные предложения?
Что такое предложения существительного?
Что такое подчинительный союз?
Что такое относительное местоимение?
Словарь грамматических терминов

переменных, функций и уравнений

переменных, функций и уравнений

Экономисты заинтересованы в изучении типов отношений. Например
экономист может посмотреть на сумму денег, которую зарабатывает человек, и на сумму, которую
человек предпочитает тратить.Это отношения или функция потребления. В виде
Другой пример: экономист может посмотреть на сумму денег, которую имеет коммерческая фирма.
есть и сумма, которую он решает потратить на новое оборудование. Это вложение
отношения или инвестиционная функция.

Функция пытается определить эти отношения.
Он пытается придать отношениям математическую форму. Уравнение — это математическое
способ взглянуть на отношения между концепциями или предметами. Эти концепции
или элементы представлены так называемыми переменными.

Переменная представляет концепцию или элемент, величина которого
могут быть представлены числом, т.е. измерены количественно. Переменные
называются переменными, потому что они различаются, т.е. они могут иметь множество значений.
Таким образом, переменную можно рассматривать как величину, которая принимает множество значений.
в конкретной проблеме. Многие элементы экономики могут принимать разные значения.
Математика обычно использует буквы из конца алфавита для обозначения переменных.Однако в экономике часто используется первая буква элемента, которая варьируется для обозначения
переменные. Таким образом, p используется для переменной цены, а q используется для переменной
количество.

Такое выражение, как 4x ³ , является переменной. Он может предполагать разные
значения, потому что x может принимать разные значения. В этом выражении x — переменная
и 4 — коэффициент при x. Коэффициент означает, что 4 работает вместе с x. Выражения
например, 4x ³ , который состоит из коэффициента, умноженного на поднятую переменную
степени называются одночленами.

Моном — это алгебраическое выражение, которое является либо числом, либо
переменная или произведение чисел и переменных. (Моном происходит от
Греческое слово monos, что означает единицу). Действительные числа, такие как 5, которые не умножаются.
по переменной также называются одночленами. Мономы также могут иметь более одного
Переменная. 4x ³ y ² является таким примером. В этом выражении
оба x и y — переменные, а 4 — их коэффициент.

Ниже приведены примеры одночленов:

x, 4x ² , -6xy ² z, 7

Один или несколько одночленов могут быть объединены путем сложения или вычитания, чтобы образовать то, что
называются полиномами .(Полиномиальный
происходит от греческого слова поли, что означает много.) Многочлен имеет два или два
больше членов, то есть два или более одночленов. Если в полиноме всего два члена,
многочлен называется двучленом.

Выражение 4x ³ y ² — 2xy ² +3 является полиномом
с тремя членами.

Эти термины: 4x ³ y ² , — 2xy ² и 3.
коэффициенты при членах: 4, -2 и 3.

Степень члена или монома — это сумма показателей переменных.Степень полинома — это степень члена высшей степени. в
В приведенном выше примере степени членов равны 5, 3 и 0. Степень полинома
составляет 5.

Помните, что переменные — это элементы, которые могут принимать разные значения. Функция
пытается объяснить одну переменную с точки зрения другой.

Рассмотрим приведенный выше пример, в котором сумма, которую вы решите потратить, зависит от
Ваш заработная плата. Здесь есть две переменные: ваша зарплата и сумма, которую вы тратите.

Независимые переменные — это те, которые не зависят от других переменных. Зависимый
переменные — это те, которые изменяются независимыми переменными. Изменение
вызвано независимой переменной. В нашем примере заработная плата — это независимая
переменная, а сумма, которую вы тратите, является зависимой переменной.

Продолжая тот же пример, что, если сумма, которую вы решите потратить, зависит от
не только от зарплаты, но и от дохода, получаемого от инвестиций
на фондовом рынке.Теперь есть три переменных: ваша зарплата и ваши инвестиции.
доход — это независимые переменные, а сумма ваших расходов — зависимая переменная.

Определение: функция представляет собой математическое соотношение, в котором
значения одной зависимой переменной определяются значениями одной
или несколько независимых переменных. Функция означает, что зависимая переменная определена
независимой переменной (ами).

Целью экономического анализа является определение независимых переменных, которые
объясните некоторые зависимые переменные.Например, чем объясняются изменения в занятости,
в потребительских расходах, в инвестициях в бизнес и т. д.?

Функции с одной независимой переменной называются одномерными функциями.
Переписка один на один. Функции с более чем одним независимым
переменные называются многомерными функциями.

Независимая переменная часто обозначается x. Зависимая переменная
часто обозначается буквой y.

Мы говорим, что y является функцией x. Это означает, что y зависит от x или определяется им.

Математически мы пишем y = f (x)

Это означает, что математически y зависит от x. Если мы знаем значение x, то
мы можем найти значение y.

В произношении мы говорим «y есть f из x». Это не означает, что y — это продукт.
двух отдельных величин, f и x, а f используется для обозначения
идея функции. Другими словами, скобка не означает, что f умножается.
пользователя x.

Необязательно использовать букву f. Например, мы могли бы сказать
y = g (x), что также означает, что y является функцией x, или мы могли бы сказать y = h (x)
что тоже означает, что y является функцией x.

Мы можем рассматривать функции алгебраически или графически. Если мы используем алгебру, мы
посмотрите на уравнения. Если мы используем геометрию, мы используем графики.

Простой пример функциональной записи

Q _d = требуемое количество пицц

P _P = цена пиццы

P _t = цена томатного соуса

P _c = цена сыра

P _d = цена теста для пиццы

N = количество потенциальных потребителей пиццы

P _p = f (P _t , P _c , P _d )

Это пример функции, которая говорит, что цена пиццы зависит от
цены на томатный соус, сыр и тесто для пиццы.Есть одна зависимая переменная,
цена пиццы и есть три независимые переменные, цены на
томатный соус, сыр и тесто для пиццы.

Q _d = f (P _p , N)

Это еще один пример функции. Это говорит о том, что количество пиццы было востребовано.
зависит от цены на пиццу и количества потенциальных потребителей пиццы. Там
— это одна зависимая переменная, количество потребляемой пиццы, и есть два
независимые переменные, цена пиццы и количество потенциальных пицц.
Пожиратели.

Общий экономический пример функциональной записи

C = потребление, сумма, потраченная на товары и услуги

Y = доход, сумма, которую можно потратить

С = С (Y)

Это пример функции, которая сообщает сумму, потраченную на потребление.
зависит от дохода. Это очень общая форма функции потребления.
Чтобы использовать его, экономисты должны преобразовать его в более точную математическую форму.
Например

С = 25+.75Y

Это функция, которая говорит, что потребление равно 25 независимо от уровня
дохода и что на каждый дополнительный доллар дохода 75 центов тратятся на потребление.

Использование функциональных обозначений: некоторые примеры

Пример 1

у = е (х) = 3х + 4

Это функция, которая говорит, что y, зависимая переменная, зависит от x,
независимая переменная. Независимая переменная x может иметь разные значения.Когда x изменяется, y также изменяется.

Найдите f (0). Это означает найти значение y, когда x равно 0.

f (0) = 3 умножить на 0 плюс 4

f (0) = 3 (0) + 4 = 4

Найдите f (1). Это означает найти значение y, когда x равно 1.

f (1) = 3 умножить на 1 плюс 4

f (1) = 3 (1) + 4 = 7

Найдите f (-1). Это означает найти значение y, когда x равно -1.

f (-1) = 3 раза (-1) плюс 4

f (1) = 3 (-1) + 4 = 1

Пример 2

d (p) = p ² -20p + 125

Это функция, описывающая спрос на товар, где p — доллар.
цена за единицу товара.Там сказано, что спрос зависит от цены.

Найдите спрос, когда один товар стоит 2 доллара.

д (2) = 2 ² — 20 (2) + 125 = 89

Найдите спрос, когда один товар стоит 5 долларов.

д (5) = 5 ² — 20 (5) + 125 = 50

Обратите внимание, что, как и следовало ожидать, спрос снижается по мере роста цены.

Пример 3

Две или более функции можно складывать, вычитать, умножать или делить.

г (х) = х — 3 ч (х)
= х ² + 2

Найдите g (0) + h (0)

г (0) = 0 — 3 = -3

ч (0) = 0 ² + 2 = 2

г (0) + h (0) = -3 + 2 = -1

Найти g (1) h (2)

г (1) = 1-3 = -2

ч (2) = 2 ² + 2 = 6

г (1) ч (2) = (-2) (6) = -12

[индекс]

Эпистаз | Биология для майоров I

Результаты обучения

• Объясните, как эпистаз влияет на выражение признака

Исследования Менделя на растениях гороха предполагали, что совокупность фенотипов человека контролируется генами (или, как он их называл, единичными факторами), так что каждая характеристика четко и полностью контролируется одним геном.Фактически, отдельные наблюдаемые характеристики почти всегда находятся под влиянием нескольких генов (каждый с двумя или более аллелями), действующих в унисон. Например, по крайней мере восемь генов влияют на цвет глаз у людей.

Цвет глаз у человека определяется множеством генов. Используйте калькулятор цвета глаз, чтобы предсказать цвет глаз детей по цвету глаз родителей.

В некоторых случаях несколько генов могут вносить вклад в аспекты общего фенотипа без прямого взаимодействия их генных продуктов.В случае развития органа, например, гены могут экспрессироваться последовательно, причем каждый ген увеличивает сложность и специфичность органа. Гены могут функционировать комплементарно или синергетически, так что два или более гена должны экспрессироваться одновременно, чтобы повлиять на фенотип. Гены также могут противостоять друг другу, при этом один ген изменяет экспрессию другого.

При эпистазе взаимодействие между генами является антагонистическим, так что один ген маскирует или препятствует экспрессии другого.«Эпистасис» — это слово, состоящее из греческих корней, которые означают «стоять». Аллели, которые маскируются или заглушаются, считаются гипостатическими по отношению к эпистатическим аллелям, которые маскируют. Часто биохимической основой эпистаза является генный путь, в котором экспрессия одного гена зависит от функции гена, который предшествует ему или следует за ним в этом пути.

Примером эпистаза является пигментация у мышей. Окрас шерсти дикого типа агути ( AA ) преобладает над однотонным мехом ( aa ).Однако для производства пигмента необходим отдельный ген ( C ). Мышь с рецессивным аллелем c в этом локусе неспособна продуцировать пигмент и является альбиносом независимо от аллеля, присутствующего в локусе A (Рисунок 1). Следовательно, генотипы AAcc , Aacc и aacc все производят один и тот же фенотип альбиносов. При скрещивании гетерозигот по обоим генам ( AaCc x AaCc ) будет получено потомство с фенотипическим соотношением 9 агути: 3 сплошной окраски: 4 альбиноса (Рисунок 1).В этом случае ген C эпистатичен гену A .

Рис. 1. У мышей пестрый окрас шерсти агути ( A ) преобладает над сплошным окрасом, таким как черный или серый. Ген в отдельном локусе ( C ) отвечает за производство пигмента. Рецессивный аллель c не продуцирует пигмент, и мышь с гомозиготным рецессивным энотипом cc является альбиносом независимо от аллеля, присутствующего в локусе A .Таким образом, ген C эпистатичен гену A .

Эпистаз также может возникать, когда доминантный аллель маскирует экспрессию отдельного гена. Так выражена окраска плодов летних кабачков. Гомозиготная рецессивная экспрессия гена W ( ww ) в сочетании с гомозиготной доминантной или гетерозиготной экспрессией гена Y ( YY или Yy ) дает желтые плоды, а генотип wwyy дает зеленые плоды.Однако, если доминантная копия гена W присутствует в гомозиготной или гетерозиготной форме, летний кабачок даст белые плоды независимо от аллелей Y . Скрещивание белых гетерозигот по обоим генам ( WwYy × WwYy ) даст потомство с фенотипическим соотношением 12 белых: 3 желтых: 1 зеленых.

Наконец, эпистаз может быть реципрокным, так что любой ген, если он присутствует в доминантной (или рецессивной) форме, выражает один и тот же фенотип.У пастушьего кошелька ( Capsella bursa-pastoris ) характеристика формы семян контролируется двумя генами в доминантных эпистатических отношениях. Когда оба гена A и B являются гомозиготными рецессивными ( aabb ), семена имеют яйцевидную форму. Если присутствует доминантный аллель для любого из этих генов, результатом являются треугольные семена. То есть каждый возможный генотип, кроме aabb , дает треугольные семена, а скрещивание гетерозигот для обоих генов ( AaBb x AaBb ) дает потомство с фенотипическим соотношением 15 треугольных: 1 яйцевидных.

Работая над генетическими проблемами, имейте в виду, что любая отдельная характеристика, которая приводит к фенотипическому соотношению, равному 16, типична для взаимодействия двух генов. Вспомните образец фенотипического наследования для дигибридного скрещивания Менделя, в котором учитывались два невзаимодействующих гена — 9: 3: 3: 1. Точно так же мы ожидаем, что взаимодействующие пары генов также будут демонстрировать отношения, выраженные как 16 частей. Обратите внимание, что мы предполагаем, что взаимодействующие гены не связаны; они все еще независимо друг от друга разбираются на гаметы.

Чтобы получить превосходный обзор экспериментов Менделя, провести собственное скрещивание и определить закономерности наследования, посетите веб-лабораторию Mendel’s Peas.

Независимо от того, сортируются они или нет, гены могут взаимодействовать на уровне генных продуктов, так что экспрессия аллеля для одного гена маскирует или изменяет экспрессию аллеля для другого гена. Это называется эпистазом.

Резюме: Эпистаз

Эпистаз — это форма неменделевского наследования, при которой один ген способен вмешиваться в экспрессию другого.Это часто связано с генными путями, где экспрессия одного гена напрямую зависит от присутствия или отсутствия другого генного продукта в этом пути.

Посмотрите это видео для быстрого просмотра эпистаза:

Внесите свой вклад!

У вас была идея улучшить этот контент? Нам очень понравится ваш вклад.

Улучшить эту страницуПодробнее

Академический стиль письма — Организация вашей исследовательской работы по общественным наукам

Принятая форма академического письма по социальным наукам может значительно варьироваться в зависимости от методологической основы и целевой аудитории.Однако большинство исследовательских работ на уровне колледжа требуют особого внимания к следующим стилистическим элементам:

I. Общая картина
В отличие от художественной или публицистической литературы, общая структура академического письма формальна и логична. Он должен быть сплоченным и обладать логически организованным потоком идей; это означает, что различные части соединены в единое целое. Между предложениями и абзацами должны быть повествовательные связи, чтобы читатель мог уследить за вашим аргументом.Введение должно включать описание того, как организована остальная часть статьи, и все источники должным образом цитируются на протяжении всей статьи.

II. Тон
Общий тон — это отношение, выраженное в письме. На протяжении всей статьи важно, чтобы аргументы других были представлены справедливо и в соответствующем повествовательном тоне. Представляя позицию или аргумент, с которым вы не согласны, опишите этот аргумент точно и без нагруженных или предвзятых слов.В академическом письме ожидается, что автор исследует проблему исследования с авторитетной точки зрения. Поэтому вам следует уверенно заявить о силе своих аргументов, используя нейтральный, а не конфронтационный или пренебрежительный язык.

III. Дикция
Дикция — это выбор слов, которые вы используете. Осведомленность о словах, которые вы используете, важна, потому что слова, которые имеют почти одно и то же значение [словарное определение], могут иметь очень разные коннотации [подразумеваемые значения].Это особенно верно в академической письменной форме, потому что слова и терминология могут иметь тонкое значение, описывающее конкретную идею, концепцию или явление, полученное из эпистемологической культуры этой дисциплины (например, концепция рационального выбора в политической науке). Поэтому используйте конкретные слова [не общие], которые передают конкретное значение. Если это невозможно сделать, не запутав читателя, вам необходимо объяснить, что вы имеете в виду, в контексте того, как это слово или фраза используются в рамках дисциплины.

IV. Язык
Исследование исследовательских проблем в социальных науках часто бывает сложным и многогранным. Поэтому важно, чтобы вы использовали однозначный язык. Хорошо структурированные абзацы и ясные тематические предложения позволяют читателю без труда следовать вашей линии мышления. Ваш язык должен быть кратким, формальным и выражать именно то, что вы хотите. Не используйте расплывчатые выражения, которые не являются конкретными или достаточно точными, чтобы читатель мог получить точное значение [«они», «мы», «люди», «организация» и т. Д.], сокращения вроде «т.е.» [«другими словами»], «например» [«например»] или «a.k.a.» [«также известный как»], а также использование неопределенных определенных слов [«супер», «очень», «невероятный», «огромный» и т. д.].

V. Пунктуация
Ученые полагаются на точные слова и язык для определения повествовательного тона своей работы, поэтому знаки препинания используются очень сознательно. Например, восклицательный знак редко используется для выражения повышенного тона, потому что он может показаться бесхитростным или чрезмерно возбужденным.Дефис следует ограничивать вставкой пояснительного комментария в предложение, а дефис следует ограничивать соединением префиксов со словами [например, мультидисциплинарный] или при формировании составных фраз [например, главнокомандующий]. Наконец, поймите, что точка с запятой представляют собой паузу, которая длиннее запятой, но короче точки в предложении. В общем, существует четыре грамматических использования точки с запятой: когда второе предложение расширяет или объясняет первое предложение; описать последовательность действий или разные аспекты одной и той же темы; помещены перед предложениями, которые начинаются с «тем не менее», «поэтому», «даже так» и «например», а также для выделения ряда фраз или предложений, содержащих запятые.Если вы не уверены в том, когда использовать точки с запятой [и в большинстве случаев они не требуются для правильной пунктуации], перепишите, используя более короткие предложения, или измените абзац.

VI. Academic Conventions
Цитирование источников в основной части статьи и предоставление списка ссылок в виде сносок или концевых сносок — очень важный аспект академического письма. Важно всегда указывать источник любых идей, результатов исследований, данных, перефразированных или цитируемых текстов, которые вы использовали в своей статье в качестве защиты от обвинений в плагиате.Не менее важно, что научные правила цитирования источников позволяют читателям определять ресурсы, которые вы использовали при написании своей статьи, чтобы они могли независимо проверять и оценивать качество результатов и выводов на основе вашего обзора литературы. Примеры других академических соглашений, которым следует следовать, включают соответствующее использование заголовков и подзаголовков, правильное написание сокращений при первом использовании в тексте, отказ от сленга или разговорной речи, отказ от эмоциональной лексики или неподдерживаемых декларативных заявлений, избежание сокращений и использование первого и второго лица. местоимения person только при необходимости.

VII. Рассуждения, основанные на доказательствах
Задания часто просят вас высказать свою точку зрения на проблему исследования. Однако в академической литературе ценится то, что мнения основаны на том, что часто называют аргументацией, основанной на фактах, на правильном понимании соответствующей совокупности знаний и академических дебатах, которые существуют внутри вашей дисциплины, а зачастую и вне ее. Вы должны подкрепить свое мнение доказательствами из научных источников. Это должна быть объективная позиция, представленная как логический аргумент.Качество ваших доказательств определит силу вашего аргумента. Задача состоит в том, чтобы убедить читателя в обоснованности вашего мнения с помощью хорошо задокументированного, связного и логически структурированного текста. Это особенно важно, когда вы предлагаете решения проблем или намечаете рекомендуемые действия.

VIII. Thesis-Driven
Академическое письмо «основано на тезисах», что означает, что отправной точкой является конкретная перспектива, идея или позиция, применяемая к выбранной теме исследования, например, установление, доказательство или опровержение решений вопросов исследования. позировал по теме.Обратите внимание, что постановка проблемы без вопросов исследования не квалифицируется как академическое письмо, потому что простое определение проблемы исследования не дает читателю понять, как вы будете способствовать ее решению, какие аспекты вы считаете наиболее важными, или предложите метод сбора информации. данные, чтобы лучше понять проблему.

IX. Сложность и мышление высшего порядка
Академическое письмо направлено на решение сложных вопросов, требующих навыков мышления более высокого порядка, применяемых для понимания исследовательской проблемы [e.g., критическое, рефлексивное, логическое и творческое мышление в противоположность, например, описательному или предписывающему мышлению]. Навыки мышления высшего порядка включают когнитивные процессы, которые используются для понимания, решения проблем и выражения концепций или которые описывают абстрактные идеи, которые нельзя легко разыграть, указать или показать с помощью изображений. Подумайте о том, как вы пишете: одним из самых важных атрибутов хорошего учителя является способность объяснять сложность так, чтобы это было понятно и соответствовало обсуждаемой теме.Это также одна из основных функций академического письма — как можно яснее исследовать и объяснять значение сложных идей. Как писатель, вы должны взять на себя роль хорошего учителя, суммируя много сложной информации в хорошо организованный синтез идей, концепций и рекомендаций, которые способствуют лучшему пониманию проблемы исследования.

Академическое письмо. Письменный центр. Колорадский технический колледж; Хартли, Джеймс. Академическое письмо и издательское дело: Практическое руководство .Нью-Йорк: Рутледж, 2008; Мюррей, Ровена и Сара Мур. Справочник по академическому письму: свежий подход . Нью-Йорк: Open University Press, 2006; Джонсон, Рой. Совершенствуйте свои письменные навыки . Манчестер, Великобритания: Клифтон Пресс, 1995; Найгаард, Линн П. Письмо для ученых: Практическое руководство по осмыслению и слушанию . Второе издание. Лос-Анджелес, Калифорния: Sage Publications, 2015; Сильвия, Пол Дж. Как много писать: практическое руководство по продуктивному академическому письму .Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация, 2007; Стиль, дикция, тон и голос. Центр письма, Колледж Уитон; Меч, Хелен. Стильное академическое письмо . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета, 2012.

.

Управление словарным запасом

Управление словарным запасом относится к процессу создания, поддержки и использования управляемого словаря, в котором ограниченный набор терминов должен использоваться для индексации документов и для поиска этих документов в конкретной системе.Его можно определить как список терминов, показывающих их взаимосвязь, и использовать для обозначения конкретной темы документа.

Управляемый словарь выполняет несколько задач:

• Обычно он явно записывает иерархические и аффинитивные / ассоциативные отношения концепта. Примеры: аллергия, в более узком смысле: сенная лихорадка; 385 (железнодорожные перевозки), 381,1 (экономические аспекты железнодорожных перевозок)

• Он устанавливает размер и объем каждой темы.Например, должно ли слово бейсбол или обозначение 796.357 включать понятие софтбола.

Кроме того, для систем, основанных на словах, контролируемый словарь идентифицирует термины-синонимы и выбирает из них один предпочтительный термин. Для омонимов он явно определяет несколько концепций, выраженных этим словом или фразой. Короче говоря, контроль словарного запаса помогает преодолевать проблемы, возникающие из-за естественного языка темы документа. Следовательно, если управление словарным запасом не осуществляется, разные индексаторы или один и тот же индексатор могут использовать разные термины для одного и того же понятия в разных случаях для индексирования документов, относящихся к одному и тому же предмету, а также использовать другой набор терминов для представления одного и того же предмета в то время. поиска.Это, в свою очередь, приведет к «несоответствию» и, таким образом, повлияет на поиск информации.

Содержание

• Список предметных рубрик
• Список предметных рубрик — Общие принципы
• Тезаурус
• Структура тезауруса
• Связь между терминами
• Тезаурусы и список предметных рубрик
• Тезаурусы и схемы классификации
• Thesauro-Facet
• Классавр
• Систематическая организация

Список предметных рубрик

Предметный заголовок был определен как слово или группа слов, обозначающая предмет, в рамках которого все материалы, относящиеся к одной и той же теме, занесены в каталог или библиографию или расположены в файле.

Устройство управления словарным запасом зависит от основного списка терминов, которые могут быть присвоены документам. Такой общий список терминов называется «Список предметных заголовков». Список предметных заголовков содержит термины предметного доступа (предпочтительные термины), которые будут использоваться в текущей операции каталогизации или индексации.

Список предметных рубрик — общие принципы

Общие принципы, которыми руководствуются индексаторы при выборе и отображении предметных заголовков из стандартного списка предметных заголовков, обсуждаются в следующих подразделах:

Конкретный и прямой ввод — Принципы конкретного и прямого ввода требуют, чтобы документ был отнесен непосредственно к наиболее конкретной теме, которая точно и точно представляет его предметное содержание.

Common Usage — Этот принцип гласит, что слово (а), используемое для выражения предмета, должно соответствовать общепринятому употреблению.

Единообразие — Принцип единого заголовка принят для того, чтобы показать, что имеется в библиотечной коллекции по данной теме. Один единый термин должен быть выбран из нескольких синонимов, и этот термин должен применяться последовательно ко всем документам по теме. Выбранный заголовок также должен быть однозначным. Точно так же, если есть варианты написания одного и того же термина или разные возможные формы одних и тех же заголовков, только один используется в качестве заголовка.

Последовательная и актуальная терминология — Термин, выбранный на основе общепринятого употребления, может со временем устареть. Впоследствии список предметных рубрик может включать текущую терминологию. В такой ситуации необходимо поддерживать предметный авторитетный файл. После изменения заголовка каждая запись, которая была связана со старым заголовком, может быть связана с новым заголовком, и это решение записывается в авторитетном файле темы.

Заголовок формы — Помимо предметных заголовков, существуют заголовки формы, которые имеют тот же вид, что и тематические заголовки, но относятся к литературной или художественной форме или форме материала.Библиотеки, которые хотят предоставить доступ к этим видам материалов, могут назначать соответствующие заголовки форм отдельным работам, а также коллекциям и материалам о форме.

Перекрестная ссылка — Перекрестная ссылка направляет пользователя от терминов, не используемых в качестве заголовков, к используемому термину, и от более широких и связанных тем к той, которая выбрана для представления данной темы. В структуре предметных рубрик используются три типа перекрестных ссылок. Они обсуждаются ниже:

a) См. (Или ИСПОЛЬЗУЙТЕ) ссылки — Эти ссылки направляют пользователей от терминов, которые не используются в качестве заголовков, к разрешенным заголовкам для рассматриваемой темы.Ссылки «См» или «ИСПОЛЬЗОВАТЬ» гарантируют, что, несмотря на разные имена для данной темы, пользователь все равно сможет находить материалы по ней.

b) См. Также (включая BT, NT и RT) ссылки — Эти ссылки направляют пользователей к заголовкам, которые связаны иерархически или ассоциативно и используются в качестве записей в каталоге. Соединяя связанные заголовки, ссылки «См. Также» (RT, для соответствующего термина) привлекают внимание пользователя к материалам, связанным с его интересами.Связывая иерархически связанные заголовки, ссылки типа «См. Также» (BT — более широкая форма; NT — более узкий термин) помогают пользователю искать определенные аспекты интересующей его темы.

c) Общие ссылки — Общие ссылки направляют пользователя к группе или категории заголовков, а не к отдельным заголовкам. Иногда это называют «общей ссылкой». Предоставление общих ссылок в стандартном списке предметных рубрик избавляет от необходимости составлять длинные списки конкретных ссылок и, таким образом, обеспечивает экономию места.

Тезаурус

Язык индексирования — это язык, используемый для описания предмета или другого аспекта документа в индексе. Авторитетный список, который помогает кодировать тематику документов на этапе ввода (термины индекса), а также на этапе поиска (термины поиска), называется тезаурусом.

Более формальное определение тезауруса может быть таким: организованный список терминов из специализированного словаря, упорядоченный для облегчения выбора терминов указателя, а также терминов поиска.

Тезаурус отличается от обычного авторитетного списка, такого как Sear’s List, тем, что термины не обязательно являются единственными, но могут быть согласованы с другими терминами. Отношения между терминами четко определены с помощью следующих стандартных сокращений: —

• SN Примечание об объеме
• UF используется для
• BT Расширенный срок
• RT Связанный термин
• SA См. Также

Алфавитный список терминов указателя в тезаурусе состоит из следующих типов терминов:

a) Дескриптор — может использоваться в качестве индексных терминов для описания концепций, содержащихся в документе.это также известно как «предпочтительный термин».

b) Не-дескриптор — Это не может использоваться в качестве терминов индекса, но появляется в тезаурусе для расширения слов входа языка индексирования. Они также известны как «неприоритетные термины».

Пример:

Абрессивная бумага (предпочтительный термин / описание)

УФ наждачная бумага (не предпочтительный термин / без описания)

BT Paper (не предпочтительный термин / без описания)

RT Abressives (не предпочтительный термин / не дескриптор)

Структура тезауруса

Внутренняя форма отдельных статей и расположение различных статей по отношению друг к другу составляют структуру тезауруса.Перекрестные ссылки показывают, каким образом статьи соотносятся друг с другом в сети понятий. Каждая запись в тезаурусе состоит из набора терминов, которые связаны с ней по-разному. Различные термины в записи отображаются в следующем формате:

• ОПИСАНИЕ (при необходимости с указанием объема)
• Синонимы и квазисинонимы (отображающие отношение эквивалентности и обозначаемые индикатором взаимосвязи USE / UF (Use for)
• Общие термины (отображение иерархически-вышестоящих отношений и обозначается BT)
• Более узкие термины (отображение иерархически-подчиненных отношений и обозначается NT)
• Связанные термины (отображает взаимосвязь и обозначается RT)

Тезаурус может быть либо алфавитным, либо классифицированным, и он может включать или не включать графическое отображение.В алфавитном тезаурусе дескрипторы, за которыми следуют их отношения, перечислены в алфавитной последовательности. В классифицированном тезаурусе дескрипторы перечислены в соответствии с иерархическими отношениями, представленными в тезаурусе. Различные уровни иерархии показаны соответствующими отступами. Графические дисплеи — это многомерные способы представления отношений между терминами. Такие отношения обозначены линиями стрелок или представлением термина в концентрических кругах, показывающих иерархию.

Взаимные записи появляются для каждого термина в тезаурусе всякий раз, когда между двумя терминами устанавливается иерархическая или неиерархическая связь.

Связь между терминами

Взаимосвязи между терминами в тезаурусе определяются двумя основными типами отношений: (1) иерархическими отношениями и (2) неиерархическими отношениями.

Иерархические отношения — Иерархические отношения относятся к вышестоящим и подчиненным отношениям для концепции.это отношение может быть трех типов:

а) Род-видовая (родовая) связь

б) Иерархическая взаимосвязь целых частей

c) Отношение экземпляра

a) Род-вид (родовое) отношение связывает род и вид и представляет собой основу научной таксономической системы. Например,

Грызуны

NT Мыши

Мыши

БТ Грызуны

Здесь «грызуны» — это род (более широкое понятие), а «мыши» — его вид (более узкое понятие).

б) Иерархическая взаимосвязь целых частей означает, что имя части подразумевает имя ее целого в любом контексте. Например,

Сердечно-сосудистая система

Система кровообращения BT

Система кровообращения

NT Сердечно-сосудистая система

Здесь «сердечно-сосудистая система» всегда относится к части всей ее «кровеносной системы».

c) Отношение экземпляра встречается в конкретном экземпляре, который связывает собственное имя с нарицательным.Например,

Горные районы

NT Альпы

Альпы

BT Mountain Regions

Горные районы

NT Гималаи

Гималаи

BT Mountain Regions

Связь экземпляров часто не отображается в тезаурусе, чтобы контролировать его размер.

Неиерархическая связь — Когда два термина связаны друг с другом, кроме иерархической, связь может быть названа неиерархической связью.Эти отношения могут быть далее сгруппированы как:

а) отношение эквивалентности (или преимущественного права) и

б) Ассоциативное (или аффинитивное) отношение.

a) Отношение эквивалентности (или предпочтительности) — Обычно это относится к предпочтительным терминам и отличает такие термины от нежелательных терминов. Для представления этих отношений в тезаурусе используются символы USE и UF (Используется для). Он будет обслуживать следующие проблемы:

б) Ассоциативное (или аффинитивное) отношение — Это отношение используется для охвата других отношений между терминами, которые связаны, но не являются ни последовательно иерархическими, ни эквивалентными.Другими словами, здесь два термина концептуально связаны на различных основаниях, удовлетворяя при этом требование, чтобы один из терминов функционировал как компонент в любом объяснении или определении другого. Они обозначаются кодом RT (Related Term). Некоторые примеры ассоциативных отношений показаны ниже:

i) Дисциплина или область исследования и изучаемый объект или явление:

Орнитология птиц

РТ Орнитология РТ Бёрдс

ii) Иск и его собственность:

Эффективность индексации

RT Эффективность RT Indexing

iii) Действие и полученный продукт:

Ткань

RT ткань RT Weaving

iv) Координировать идеи:

Классификация Каталогизация

Каталогизация RT Классификация RT

v) Идеи, имеющие общие элементы в своем определении:

Администрация управления

РТ Администрация РТ Менеджмент

Тезаурусы и список предметных рубрик

И тезаурусы, и список предметных рубрик являются средствами управления словарным запасом, но используются в разных ситуациях.Существенные характеристики, которые их различают, рассматриваются в следующих разделах:

a) Список предметных заголовков удовлетворяет потребности в предварительных координатах указателей, тогда как тезаурусы предназначены для удовлетворения конкретных потребностей посткоординированных указателей.

б) Тезаурусы, как правило, содержат более конкретные термины, чем те, которые содержатся в обычном списке предметных заголовков.

в) Тезаурус обычно избегает перевернутых терминов, таких как «Психология, дети».

г) В случае тезауруса отображение взаимосвязей шире, чем в случае традиционного списка предметных рубрик.Между прочим, некоторые хорошо известные списки предметных рубрик, такие как Предметные заголовки Библиотеки Конгресса и Список предметных заголовков Sear’s, в своих последних изданиях приняли формат тезауруса, тем самым показывая отношения, существующие между терминами.

e) Связи между терминами, перечисленными в тезаурусе, не переносятся в указатели. Во многих случаях Словарные каталоги обычно содержат ссылки «См.» и «См. также», связывающие соответствующие предметные заголовки.

Выше приведены некоторые важные аспекты, которые отличают тезаурус от обычного списка предметных заголовков.

Тезаурусы и схемы классификации

Схема классификации, особенно фасетная и иерархическая, может отображать иерархические, фасетные и фазовые отношения, но часто пропускает другие ассоциативные отношения и отношения эквивалентности. Однако реальное различие между схемой классификации и тезаурусом заключается в их назначении и использовании.

Thesauro-Facet

Эта концепция была разработана Джин Этчисон и другими для English Electric Company.По сути, это многогранная классификация, объединенная с тезаурусом. Thesauro-Facet состоит из двух разделов: а) многогранная классификационная схема и б) алфавитный тезаурус. Здесь тезаурус заменяет алфавитный предметный указатель, который обычно соответствует расписаниям в традиционной фасеточной классификации. Термины появляются дважды, один раз в таблице и один раз в алфавитном тезаурусе, причем связь между двумя местоположениями является обозначением или номером класса. Его можно использовать как в пре-, так и в посткоординатной системе индексирования.

Классавр

Это также устройство управления словарным запасом, разработанное доктором Ганешем Бхаттачарьей из DRTC, которое включает в себя особенности как многогранной схемы классификации, так и традиционного алфавитного тезауруса. Это элементарная категориальная (фасеточная) систематическая схема иерархической классификации в вербальной плоскости, включающая в себя все необходимые и достаточные особенности традиционного тезауруса поиска информации.Как и любая схема классификации, она отображает иерархические отношения между терминами в своих расписаниях. Подобно схеме фасетной классификации, существуют отдельные расписания для каждой элементарной категории (сущность, свойство и действие) и для общих модификаторов, таких как форма, время, место и среда. Как и любой тезаурус, каждый из терминов в иерархических таблицах обогащен синонимами, квазисинонимами и т. Д. В отличие от тезауруса, классаурус не включает другие ассоциативно связанные термины (RT) из-за своей категориальной (фасетированной) структуры.Говорят, что термин в одной элементарной категории имеет высокую вероятность ассоциативной связи с другим термином в другой категории в зависимости от темы документа. Предполагается, что RT не должны быть продиктованы разработчиком classaurus, скорее, это должно быть продиктовано самим документом, поскольку любой термин может быть ассоциативно связан с другими терминами в зависимости от характера мысленного содержания документа. Классаурус состоит из двух частей: систематической части и части алфавитного указателя.

Систематическая часть состоит из общих модификаторов. Каждая запись в систематической части состоит из дескриптора; Определение / примечание к сфере применения (при необходимости, синонимы (UF), если таковые имеются, части и виды / типы. Иерархия терминов показана отступом, обозначенным ‘.’ (Точкой). Термины в массиве расположены в алфавитном порядке .Каждому термину в систематической части присваивается уникальный буквенно-цифровой код.Алфавитный указатель класса Classaurus содержит каждый термин, включая синонимы, встречающиеся в систематической части, вместе с его адресом (т.е. буквенно-цифровой код).

Систематическая организация

Вышеупомянутое обсуждение семантических отношений относится к одному из методов организации — алфавитному. Мы также можем показать отношения с помощью сопоставления , то есть группирования связанных понятий вместе в систематическом порядке для формирования схемы классификации . Такое расположение покажет иерархические отношения, а также отношения координат, а также может также показать другие, такие как инструменты и материалы.Таким образом, существенная часть структуры перекрестных ссылок, требуемая для алфавитного расположения, устраняется, потому что отношения показаны в том, как сгруппированы концепции. Обычно мы размещаем книги на полках библиотеки таким образом, чтобы помочь пользователю, который найдет интересующие его книги на полках в том же месте.

Однако за это преимущество приходится платить. Если мы систематически группируем наши предпочтительные термины, то порядок, в котором они встречаются, больше не очевиден, и мы вынуждены вводить нотацию , код или словарь кода , чтобы показать порядок и позволить найти определенные концепции среди систематических. расположение.Вводный словарь теперь становится вдвойне важным, потому что он не только содержит все нежелательные термины, а также предпочтительные термины, но и расположен в алфавитном порядке — он также образует наше единственное средство доступа к систематическому расположению через голосовой словарь. Нам нужно найти термины, которые нас интересуют в словарном запасе статей, который расскажет нам, какие коды использовались для их обозначения:

Электроника 621.381 (DDC)

Циклотроны 621.384.61 (УДК)

Болезнь (Медицина) L: 491 (CC6)

Отношения эквивалентности обслуживаются простым отображением одного и того же кода для каждого; фактически, все записи в словарном запасе статей могут рассматриваться как отношения эквивалентности, поскольку они показывают заголовок, используемый для упорядочивания (в данном случае часть обозначения) как для предпочтительных, так и для нежелательных терминов.В таблицах схемы, то есть в списке терминов индексного словаря в систематическом порядке, мы найдем только предпочтительные термины.

Другая проблема возникает из-за появления концепции в более чем одной иерархии, где мы находим как общие, постоянные отношения, так и квази-общие отношения, представляющие приложения. Таким образом, одна и та же базовая концепция может быть представлена ​​более чем одним кодом, в зависимости от контекста, в котором она появляется:

Табак

Сибирский 583.29

гигиена 613,8

социальные обычаи 394,1

Систематическая организация может показать многие из категорий отношений, которые мы определили, либо путем сопоставления в расписаниях, либо путем дополнительного сопоставления записей в алфавитной последовательности словаря статей. Однако это не распространяется на всю аффинитивную / ассоциативную группу, некоторые из которых могут фактически быть скрыты расположением. Единственный способ привлечь внимание индексатора или поисковика к ним — это перекрестные ссылки в расписаниях или словарях статей.К сожалению, такие перекрестные ссылки являются скорее исключением, чем правилом в большинстве классификационных схем, это вполне может быть отражением того факта, что только в последние годы мы начали прояснять природу отношений, которые могут возникать между концепциями.

.