Урок 59. закрепление по разделу «звуки и буквы» — Русский язык — 2 класс

Русский язык. 2 класс.

Урок 59. Закрепление знаний в разделе «Звуки и буквы»

Цель:

• систематизировать и обобщить знания о звуках и буквах русского языка, об изученных орфограммах.

Задачи:

• закрепить знания об отличиях звука от буквы, гласного звука от согласного звука;
• упражняться в характеристике звуков речи;
• подбирать примеры слов с изученными орфограммами;
• сопоставлять приём проверки написания гласных и согласных в корне слова;
• работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова».

На уроке

мы узнаем:

• об отличиях буквы от звука, а также гласного звука от согласного;

мы научимся:

• характеризовать звуки русской речи;

мы сможем:

• провести звуко-буквенный разбор слова.

Тезаурус

Звук – это наименьшая единица звучащей речи.

Буква – это знак для отражения звука на письме.

Гласные звуки образуются только при помощи голоса.

Согласные звуки образуются при помощи шума и голоса.

Основная и дополнительная литература по теме урока

Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2018. – С. 31 – 38.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2018. – С. 19-22.

Канакина В.П., Щеголёва Г.С. Русский язык. 2 класс. Контрольные работы. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2018. — С. 41 — 45.

Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. Тетрадь учебных достижений. – М.: Просвещение, 2017. – С. 50 — 51.

Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный материал. Пособие для учащихся. 2 класс. – М.: Просвещение, 2018. — С. 41.

Тихомирова Е.М. Тренажёр по русскому языку к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс. В 2 ч.» ФГОС (к новому учебнику) – М.: Издательство «Экзамен», 2018. — С.61-64.

Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2: к учебнику В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.» ФГОС (к новому учебнику) – М.: Издательство «Экзамен», 2017. — С. 22 — 29.

Русский язык: предварительный контроль: текущий контроль: итоговый контроль: 2 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций / О.Е. Курлыгина, О.О. Харченко. – М.: Просвещение: УчЛит, 2018. — С. 64-68.

Открытые электронные ресурсы по теме урока

Канакина В.П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso

Теоретический материал для самостоятельного изучения.

Мы живём в мире, наполненном разнообразными звуками. Звучит всё: вода и солнце, птицы, животные… И человек тоже в некотором смысле звучит. Только звуки речи человека отличаются от всех других звуков тем, что они образуют слова.

Звук является наименьшей звучащей и слышимой единицей любого языка. Отдельно взятый звук не имеет никакого смысла. Но когда звуки сливаются в слова, они создают слова. С помощью звуков речи можно превратить одно слово в другое: сук -лук — тук — ток — том – ром — рот … При изменении только одного звука появляется новое слово с присущим ему значением.

Звуки образуются во время выдоха от колебаний струи воздуха с помощью работы речевого аппарата. Речевой аппарат – это гортань с голосовыми связками, ротовая и носовая полости, нёбо, язык, губы и зубы.

В звуках речи мы можем различить голос и шум. Голос образуется от того, что выдыхаемый воздух проходит через напряженные голосовые связки. А шум образуется тогда, когда выдыхаемый воздух преодолевает препятствия, которые создают губы, зубы или язык.

Когда выдыхаемый воздух без препятствий проходит через ротовую полость, образуются гласные звуки. Они состоят только из голоса! Гласные звуки — самые звучные. Если приложить палец к гортани и произнести гласные звуки [а], [о], [у], [и], [ы], [э], то можно почувствовать, как дрожат голосовые связки.

В русском языке всего 6 гласных звуков: [а], [о], [у], [ы], [э], [и].

Слова делятся на слоги. В состав слога обязательно входит гласный звук, поэтому в слове столько слогов, сколько гласных звуков.

Если слово состоит из нескольких слогов, то один из них звучит с большей силой, более чётко, чем остальные. Это ударный слог. Гласный звук в ударном слоге является ударным звуком. Гласные звуки в безударных слогах являются безударными гласным звуками. Все ударные гласные звуки произносятся отчётливо. Безударные гласные произносятся ослаблено, более кратко и нечётко.

Часто безударный звук не соответствует букве, которая написана в слове. Безударные гласные — это орфограмма.

В звучащей речи человека есть звуки, которые образуются через преодоление выдыхаемым воздухом препятствий в виде губ, зубов и языка. Из-за этого мы слышим шум. Это согласные звуки.

Из шума состоят все согласные звуки. Но в образовании некоторых согласных звуков кроме шума участвует и голос. Поэтому различают звонкие и глухие согласные звуки.

Согласные звуки, в образовании которых участвуют и голос, и шум, называют звонкими. Голосовые связки при их произнесении напряжены и дрожат. Это звуки [б], [в], [г], [д], [ж], [з], [б’], [в’], [г’], [д’], [ж’], [з’], [м], [н], [л], [р], [м’], [н’], [л’], [р’], [й’]

Согласные звуки, которые создаются только одним шумом и без голоса, называются глухими. При образовании таких звуков голосовые связки расслаблены и не дрожат. Это звуки п, п’, ф, ф’, ш, с, с’, к, к’, т, т’, ч’, щ’, х, х’, ц, ц’.

В русском языке при произношении части согласных звуков речевой аппарат работает совершенно одинаково. Например, Б – П. Различаются эти звуки только участием голоса. Такие звуки образуют пары по глухости-звонкости и их называют парными. Это звуки [б], п, [б’], п′, [в], ф, [в’], ф’, [г], к, [г’], к’, [д], т, [д’], т’, [ж], ш, [з], с, [з’], с’.

Другая часть согласных звуков такой пары не имеет. Их назвали непарными. Это звуки [м], [м’], [н], [н’], [л], [л’], [р], [р’], х, х’, ц, [й’], ч’, щ’. Непарных по глухости-звонкости звуков меньше, чем парных.

У согласных звуков есть и ещё одна особенность: некоторые из них мы произносим с особой интонацией: по-доброму, мягко. Как будто разговариваем с малышами.

При произнесении таких звуков кончик языка упирается в нижние передние зубы, а его спинка выгибается к нёбу. Такие звуки назвали мягкими. Остальные согласные звуки стали называть твёрдыми.

Очень большая группа мягких и твёрдых согласных звуков, также как звонкие и глухие, тоже образуют пары, только уже по мягкости-твёрдости. Вот они: [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [з], [з’], [к], [к’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [п], [п’], [р], [р’], [с], [с’], [т], [т’], [ф], [ф’], [х], [х’]. И совсем незначительная часть согласных звуков не имеет пары по мягкости-твёрдости. Это звуки мягкие [й’], [ч’], [щ’] и твёрдые [ж], [ш], [ц].

В русском языке всего 42 звука. Из них 6 гласных звуков и 36 согласных.

Но звуки неуловимы. Их нельзя потрогать, поймать и подержать в руках. И человек придумал самое величайшее изобретение — буквы! И тут же свершилось невероятное – невидимый звучащий мир стал видимым! Человек поймал неуловимое – звук!

В русском языке 33 буквы: 10 гласных букв и 21 согласная буква. Буквы называют гласными или согласными потому, что ими обозначают гласные или согласные звуки.

Гласные буквы – а, у, о, ы, и, э, я, ю, ё, е. Согласные буквы — это б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ. А две буквы в русском алфавите не обозначают никаких звуков. Они так и называются – знаки — твёрдый (Ъ) и мягкий (Ь).

Нужно помнить, что звуки мы произносим и слышим, а буквы — видим и пишем.

В слове все звуки могут соответствовать своей букве. Например, стол [стол].

Но часто одна буква в разных словах может обозначать разные звуки. Например, в словах плод [плот], плоды [пладЫ]. Буква О обозначает и звук [о], и звук [а], а буква Д — и звук [т], и звук [д]. Иногда одна буква может обозначать одновременно два звука. Например, буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова, после разделительных мягкого и твёрдого знаков, после гласных букв обозначают по два звука: [й’э], [й’о], [й’у], [й’а].

Большинство согласных букв в разных ситуациях могут обозначать два разных звука – парные по мягкости-твердости. Например, в словах мел — мол буква М в одном случае обозначает звук м’, а в другом — м.

В словах русского языка часто звучание не совпадает с написанием. Поэтому существует множество «опасных мест» — орфограмм.

Самая часто встречающаяся в словах русского языка орфограмма, связанная с правописанием гласных букв, это безударная гласная в корне слова.

Вспомните правило! Чтобы правильно написать букву в корне слова, нужно подобрать такое однокоренное слово, чтобы безударный звук стал ударным. Например, лесник – лес.

С согласными буквами тоже связана часто встречающаяся орфограмма «правописание парных согласных на конце и середине слова».

Вспомните правило! Чтобы правильно написать букву согласного звука на конце и в середине слова, нужно подобрать такое однокоренное слово, чтобы после проверяемого согласного звука слышался гласный звук или непарные звонкие согласные звуки н, н’, л, л’, м, м’, р, р’. Например, дуб – дубок.

В русском языке для правописания букв, которые не обозначают никаких звуков, тоже есть правила. Вспомните! Первое — о мягком знаке – показателе мягкости. Мягкость согласного звука на конце и в середине слова перед согласными звуками обозначается мягким знаком. Например, «львы», «конь». Второе — о разделительном мягком знаке. Разделительный мягкий знак пишется в корне слова после согласных перед гласными буквами Е, Ё, Ю, Я, И. Например, «вьюга», «колье».

Таким образом, запись буквами часто неточно передаёт звучание слова.

Но люди придумали точную запись звуков речи, назвали её транскрипцией и стали обозначать квадратными скобками […]. В транскрипции каждый звук записывается отдельной буквой, ставится знак ударения и знак мягкости [’]. Например, малина — [мал’ина].

Для составления более полной картины звуков слова применяется звуко-буквенный анализ слова. Для его проведения необходимо пользоваться Памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Вы можете увидеть её в учебнике В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс», часть 2, на страницах 130- 131.

Правил о правописании и гласных, и согласных букв, в русском языке множество. Во 2 классе вы познакомитесь только с некоторыми из них.

Но если сейчас хорошо выучить эти орфограммы, то в дальнейшем будет легче осваивать и другие.

На добрый путь всегда готовым будь!

Примеры заданий и разбор их решения. Тренировочный модуль

Задание. Выделите цветом.

Прочитайте группы слов с орфограммой на безударные гласные в корне слова. В каждой группе определи проверяемые и проверочные слова. Выделите красным цветом проверяемые слова, а зелёным – проверочные.

Ветвь, ветвистый, веточка.

Глазной, глазик, глазищи.

Ледяной, лёд, подлёдный.

Крик, крикливый, кричат.

Трава, травка, травушка.

Сосновый, сосны, сосенка.

Воздушный, воздух.

Подсказка: Вспомните правописание безударных гласных в корне слова.

Правильный ответ:

Ветвь, ветвистый, веточка.

Глазной, глазик, глазищи.

Ледяной, лёд, подлёдный.

Крик, крикливый, кричат.

Трава, травка, травушка.

Сосновый, сосны, сосенка.

Воздушный, воздух.

Задание. Выполни звуко-буквенный разбор.

Выполните звуко-буквенный разбор слова ПТИЧЬЯ

Подсказка: Используйте памятку «Как провести звуко-буквенный разбор слова» в учебнике В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс», часть 2 на странице 130- 131.

Правильный ответ:

Птичья – 2 слога, 6 букв, 6 звуков.

п — согласный, глухой парный, твёрдый парный.

т’ — согласный, глухой парный, мягкий парный.

и – гласный, ударный.

ч’ — согласный, глухой непарный, мягкий непарный.

й’ — согласный, звонкий непарный, мягкий непарный.

а – гласный, безударный.

Конспект урока русского языка для 2 класса на тему «Гласные и согласные звуки и буквы.» | План-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему:

Класс: 2

Тема: Гласные и согласные звуки и буквы.

Тип урока:

Урок обобщения и систематизации знаний.

Главная дидактическая цель урока:

Обобщить  знания о гласных и согласных, привести их в систему

Цели:

1. Обучающие:

— обобщить знания учащихся о роли гласных и согласных звуков и букв  в языке;

— продолжить формирование умения выделять гласные и согласные звуки и буквы и давать им характеристику;

— актуализировать знания учащихся о работе гласных и согласных букв;

— обеспечить применение учащимися знаний на практике.

2. Воспитывающие:

— возбудить интерес к изучению русского языка как науки;

— создать условия для заинтересованной работы на уроке;

3. Развивающие:

— содействовать расширению кругозора;

— развивать речь;

Оборудование к уроку: тетрадь и другие канцелярские принадлежности, компьютер, лента букв.

Ход урока:

1) Организационный этап: (проверка готовности к уроку, правильная осанка).

-С радостью пришла учиться ты сегодня?

— Что необходимо каждому ученику, чтобы стать прилежным учащимся?

Запомни, тот, кто много трудится, у него что-то да получится. «Учение и труд все перетрут»

-Как ты понимаешь смысл этой пословиц? Есть еще одна пословица, которая нам сегодня поможет на уроке: «Повторенье — мать ученья»

2))Сообщение темы и целей урока&

Сегодня  мы отправимся в увлекательное путешествие по Стране гласных и согласных звуков и букв , где ты вспомнишь  гласные и согласные звуки, для чего они нужны и какие функции выполняют.

Пальчиковая гимнастика.

А сейчас мы должны хорошо выполнить разминку, чтобы красиво и правильно делать записи в тетради

 — заведем мотор машины

(вращение кулаков)

-покажите как работает наше сердце

(сжимание и разжимание рук)

 -поднимаемся по ступенькам и спускаемся вниз

 (большим пальцем нажимаем на подушки пальцев по порядку)

 -раз,два, три, четыре, пять,(сгибаются пальцы по порядку в кулак)

 и  сразу:

  все пальчики ушли спать.(наклон кулачков)

 -вдруг проснулись ,потянулись.

Разминку сделали просто замечательно. Теперь наши пальчики и руки будут хорошими помощниками.

3)Актуализация знаний:

1) Минутка чистописания.

 — Открываем тетради и записываем число и “Классная работа”

 — Какую букву ты больше всего хочешь сейчас написать?

 — Охарактеризуй эту букву и ее звук?

 — Запиши в тетрадь заглавную и строчную рядом. Продолжи таким образом ряд до конца строки. Выбери самые красивые буквы и подчеркни.

 — Молодец!

4) Обобщение и систематизация знаний

а) — А теперь я открываю ленту букв. Давай внимательно рассмотрим ее.

 — Почему одни букв выделены красным цветом, другие синим?(красным цветом -гласные, синим — согласные). Почему 2 буквы у нас остались серыми?(это ъ и ь хнак.они не имеют звука)

 —  Что ты знаешь о гласных звуках?(гласные поются)

 — Сколько их в русском языке? (6) А сколько  гласных букв?(10)

— Давай вспомним как произносятся гласные звуки (а, о, у, и, ы, э)

  — Как на письме записываются звуки?(в квадратных скобках)

 — Назови буквы гласных звуков, обозначающих твердость согласного звука (а, о, у, ы, э)

 — Назовите буквы гласных звуков, обозначающих мягкость согласного звука (я, е, ё, и, ю)

 —  Какие из этих букв могут обозначать два звука? (я, ё, е, ю) (Я-йа, Ё –йо, Е –йэ, Ю –йу)

 — Когда они обозначают два звука?(в начале слова, после гласных, перед ъ и ь знаками)

 — Давай приведём примеры таких слов.

Например, ясно, поёт, льёт, подъезд.

 — Может ли слог состоять только из одного гласного звука?(да)

 — А без гласных звуков может состоять слог?(нет)

 — Давай сделаем вывод, для сего нужные гласные?

(Гласные звуки нужны для образования слога.)

 -Попробуй разобрать слова, которые мы приводили ранее, по слогам.(яс-но, по-ёт, подъ-езд -по 2 слога, а в слове льёт -один слог)

Запомни, сколько в слове гласных, столько и слогов!

б) Гимнастика для глаз.

Не поворачивая головы (голова прямо), с закрытыми глазами, посмотреть направо на счет 1-4, затем налево на счет 1-4 и прямо на счет 1-6. Поднять глаза вверх на счет 1-4, опустить вниз на счет 1-4 и перевести взгляд прямо на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

в) На экране звуки: [г], [р], [м], [в], [у], [ф].

-Какой звук лишний?[у] Почему?(гласный, а остальные-согласные)

-А ты  знаешь стихотворения о согласных звуках?

Тогда я тебе сейчас буду читать, а ты-повторяй за мной:

А согласные согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

Ссс – змеиный слышен свист,

Шшш – шуршит опавший лист.

Жжж – шмели в саду жужжат,

Ррр – моторы тарахтят.

г)-Как произносятся согласные звуки?

 — Что ты можешь сказать про согласный звук? (он состоит из голоса и шума или только из шума)

Какие буквы обозначают согласные звуки? (б,в,г,д,ж,з,й,к,л,м,н,п,р,с,т,ф,х,ц,ч,ш,щ)

— На какие группы делятся согласные звуки?( на мягкие и твёрдые, на глухие и звонкие, на парные и непарные)

Чем обозначается мягкость на письме согласного звука?(обозначается гласными буквами е,ё, ю, и, я, а также мягким знаком)

— Я тебе приведу для сравнения такие слова — лук-люк, мел-мель.Где мягкие согласные, а где твёрдые, скажи?

— А теперь мы с тобой переключимся на парные согласные.

Назови мне пары!(б-п,в-ф,г-к,д-т,ж-ш,з-с — твердые и такие же мягкие)

 — Остальные согласные у нас остались без пары.

— Назови буквы непарных звонких согласных звуков (л,м,н,р,й)

 — Что можешь сказать о буквах ха, це, че, ща? (буквы непарных глухих согласных звуков)

 —  Назовите буквы всегда мягких согласных звуков. (й, ч, щ )

 — Назовите буквы всегда твердых согласных звуков. (ж, ш, ц)

— И еще раз повторим, чем отличается от всех других букв Ь и Ъ? (они не обозначают звука)

  — Ну и последнее, согласный звук может образовать слог без гласного?(нет, слог образуется только вместе с гласным звуком)

Молодец! Ты успешно прошла проверку на знание гласных звуков!

д) Физкультминутка.

Раз, два, три, четыре, пять

Начал заинька скакать,

Прыгать заинька горазд,

Он подпрыгнул десять раз.

5)Применение знаний и умений в новой ситуации

а) А теперь немножко потренируемся в применении наших знаний.

 — На экране расположены буквы: З, К, А, В, Е, Н, М, И, Ю, Б.

Раздели эти буквы на 2 группы .

 — По какому признаку ты разделила буквы?(гласные и согласные)

Назови буквы каждого ряда. Дополни каждый ряд своими примерами по две буквы.

Подбери слова, которые начинаются с букв, обозначающих согласные звуки. А теперь, гласные.

б) Отгадай загадки и мы сделаем звуковой анализ слов-отгадок.

Вот по небу мчится конь –

Из – под ног летит огонь.

Конь копытом бьет могучим

И раскалывает тучи.

Так он тяжело бежит,

Что внизу земля дрожит.    (гроза).

Я мохнатый, я кудлатый,

Я зимой над каждой хатой,

Над пожаром и заводом,

Над костром и пароходом.

Но нигде – нигде меня

Не бывает без огня.         (дым)

Ускользает, как живое,

Но не выпущу его я.

Дело ясное вполне:

Пусть отмоет руки мне.    (мыло).

6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

— Что изучали и повторили на уроке?
-Определи различие между буквами и звуками?
— Является ли истинным высказывание «Количество слогов определяется по количеству гласных в слове»?

За урок я тебе ставлю оценку 5(4, 3..)

7)Информация о домашнем задании

Повтори все гласные и согласные звуки и буквы.

Выпиши из последней загадки 5 слов и сделай звуковой анализ.

8)Рефлексия. 

 — Что тебе больше всего понравилось на уроке?

— Продолжи высказывания:
Мне понравилось…
У меня получилось…
Мне было трудно…

Звуки и буквы. Русский язык. 2 класс. Разработка урока

УМК «Русский язык. 2 класс» Т. Г. Рамзаевой.

Цели:

• уточнение представлений о существенных признаках гласных и согласных звуков; развитие умения наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ
• систематизировать имеющиеся у детей знания о звуках и буквах;
• учить определять звуки, находить и различать их;
• развивать устную и письменную речь учащихся, творческие способности, создавая на уроке благоприятную атмосферу,
• развивать орфографическую зоркость;
• обогащать словарный запас детей новыми словами и выражениями;

Задачи урока:

• Образовательная: закрепить умение определять звуки и буквы.
• Развивающая: развивать мобильность и творческую самостоятельность учащихся, соединяя игровую и обучающую формы деятельности; развитие внимания, зрительной памяти, активности учащихся на уроке; продолжить работу по формированию речевой деятельности учащегося.
• Воспитательная: прививать аккуратность в ведении тетради; воспитывать чувство сплоченности коллектива; интерес к предмету русского языка ; культуры общения, чувства взаимовыручки; воспитывать прилежание, активность; воспитывать организованность, усидчивость, ответственность.

Технологии:

• проблемно-ориентированного обучения;
• информационно-коммуникативные;
• технология сотрудничества.

Методы обучения: исследовательский, частично-поисковый, метод проблемного обучения, дедуктивный, наглядный, словесный, поощрение.

Средства обучения:

• Презентация  Power Point “Части речи”.
• Компьютер, проектор.
• Музыкальное сопровождение к физкультминутке.
• Карточки для индивидуальной работы, листы с текстами для работы учащихся.
• Толковый словарь
• Цветные карандаши.
• Учебник русского языка (Т.Г.Рамзаева) 2 класс, I часть.

Ход урока

I. Сообщение темы и целей урока

Тысячи разных звуков окружают человека: шелест листвы, завывание ветра, журчание ручейка, пение птиц. Едва проснувшись утром, мы слышим, как тикают часы, плещется вода, пыхтит чайник на плите, гремят посудой.

Выходим из дома– и опять нас окружают звуки. Но вот за спиной голос прохожего: «Вы не знаете, который час?». Вы посмотрели и ответили. Каким образом из потока уличных звуков ( шуршания шин, скрип снега, шум дождя) вы уловите те, которые передали вам информацию? Чем отличаются звуки речи от других звуков?

В языке все имеет звуковое выражение. Сами по себе звуки будто бы ничего не обозначают: произнесите звуки [о], [д], [м]– никто ничего не поймет. Но если вы произнесете те же звуки в другом порядке, сразу станет ясно, о чем идет речь ( дом).

С незапамятных времен на протяжении многих тысячелетий звуки речи, складывались в определенном порядке, становились словами, которые имели значение и смысл. Теперь каждый звук в слове занимает свое место. Если заменишь один– меняется смысл целого слова: кот– ток, сила– лиса, аист– лист и т.д.

Звуковую сторону речи изучает фонетика. Само название образовалось от греческого слова phone, сто значит «звук». Фонетика нужна врачам, логопедам, учителям и, конечно, детям. Не случайно обучение в школе начинается с букв и звуков. Вот и вспомните все, что мы говорили о звуках в первом классе.

II. Чистописание

– Сегодня на уроке мы будем работать над буквами п и т.

– На что похожи печатные буквы п и т?

– Вот что себе представляют авторы веселых стихов.

Буква П в спортивном зале

Перекладиной назвали.

Ну-ка, милый, не ленись,

Подойди да подтянись.

(А. Шибаев).

На хоккее, на футболе

Буква П– ворота в поле.

(В. Степанов).

Т в антенну превратилась

И на доме очутилась.

(Е. Тарлаплан).

При написании этих букв следует обратить внимание на параллельность одинаково направленных штрихов, равное расстояние между ними.

– Спишите с доски:

пт пт пт

– Спишите следующие буквосочетания:

Пт пе ти ть

– Прочитайте медленно скороговорку. Постепенно увеличивайте темп. Прочитайте быстро скороговорку, Спишите.

Бык тупогуб, тупогубенький бычок.

У быка бела губа была тупа, тупа, тупа .

III. Словарно-орфографическая работа

– Отгадайте загадку:

За деревьями, кустами

Промелькнуло, будто пламя.

Промелькнуло, пробежало –

Нет ни дыма, ни пожара. (Лисица)

– Что вы знаете об этом животном? (Лисица– хищное животное с острой мордой и длинным пушистым хвостом.)

Учащиеся записывают словарное слово в тетрадь, ставят ударение, подчеркивают безударную гласную.

Учащиеся придумывают предложение с новым словарным словом .Учитель выслушивает предложение учеников, отмечает самые удачные. Одно предложение по мнению учителя ученики с комментированием записывают в тетрадь.

– Поставьте в словах предложения ударение.

IV. Работа по теме урока

1. Картинный диктант

Учитель показывает картинку, ученики записывают существительное в тетрадь.

Лес, птица, ручей, капуста, ежик, орех, юла.

– Подчеркните гласные буквы. Какие буквы они обозначают? Почему они так называются? ( Гласные не встречают на пути ни каких преград.)

– Какие слова нельзя разделить для переноса? Почему?

– В каких словах звуков больше, чем букв.

– Сколько в русском языке гласных букв и гласных звуков?

2. Запись под диктовку

Лева, юра и Сима играли. У Левы мяч. У Юры шар. У Симы кукла.

 – Подчеркните в предложениях буквы, которые обозначают согласные звуки.

– Какие звуки называются со гласными? (Если при произношении звука воздуху приходится преодолевать преграды, которые устраивают губы, зубы, а иногда и нос

То это согласные звуки.)

3. Игра « Подбери словечко»

– Подбери согласные так, чтобы получились новые слова.

..ом, …ом, …ом, пру…, пру…, лу…, лу… .

– Подбери гласные так, чтобы получились разные слова.

Д..м, д…м, д..м, с..к, с..к, ст..л, ст..л, р..ка, р..ка, в..л, в..л.

V. Физкультминутка

VI. Закрепление изученного материала

Учащиеся самостоятельно выполняют упр.9,10.

Во избежание ошибок в упр.9 необходимо вспомнить с учащимися орфограмму « Заглавная буква в именах собственных». Проверку упражнения можно закончить стихотворением «Звуки речи» (отрывок).

Мы – не буквы, мы – звуки речи.

Изучает фонетика нас.

Мы – не буквы, мы – звуки речи,

Произносят и слышат нас.

Дыхание свободно в каждой гласной,

В согласных – прерывается на миг.

И только тот гармонии достигнет,

Кому чередованье их подвластно.

Воздух свободно идет через рот,

Нет препятствий разных.

Голос чувствует, голос зовет

Звук получается гласный.

Гласные тянутся в песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать,

Могут в кроватке баюкать ребенка,

Но не желают свистеть и ворчать.

А согласные согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

– Подберите слова, которые начинаются с гласной буквы.      

Некоторые слова после проговаривания учащиеся записывают. Гласные буквы подчеркивают.

– Подберите слова, которые начинаются с согласной буквы.

Учащиеся записывают с проговариванием несколько слов.

– Подберите слова, которые нужно написать две гласные буквы.

– Сколько слогов в этих словах? Почему?

VII. Звуковой анализ слова

– Отгадайте загадки. В отгадках назовите по порядку каждый звук. Определите гласный он или согласный. Отгадки запишите,

У кого усатая

Морда полосатая?

Спинка, словно мостик?

За мосточком – хвостик (кот)

Приходит по луже,

Уходит по стуже. (Осень)

Лед на речке – мы бежим. (Коньки)

На доске записан текст.

– Найдите в тексте слова, В котором букв больше, чем звуков. Выпишите их.

ЗИМОЙ.

Ребята идут в лес. Они несут корм для птиц. В лесу тихо. У дуба старый пень. Он весь в снегу. Пушистый зверь прыгнул на ель.

VIII. Итог урока

– Давайте подведем итог сегодняшнего урока.

– Чем отличаются буквы от звуков?

– Какие бывают звуки?

– Чем они отличаются? (Произношением, гласный звук образует слог.)

Домашнее задание: упр. 11

Конспект урока «гласные и согласные звуки и буквы» 2 Класс

Конспект открытого урока русского языка проведённого во II классе по программе VIII вида.

Тема урока: гласные и согласные звуки и буквы.

Цель урока: дать основные знания о гласных и согласных звуках и буквах.

Задачи:

• Коррекционно — образовательные: 
  – закрепить минимум понятий о гласных звуках и буквах; развивать умение анализировать звуковой состав и его написание; выполнять звукобуквенный анализ;
  – активизировать работу над орфографической зоркостью и орфографической памятью школьников;

• Коррекционно — развивающие: 
  – развивать мышление школьников через анализ, обобщение, рассуждение; 
  – продолжить работу по развитию речи, памяти, внимания; 
  – развивать умение пользоваться знаниями, приобретенными ранее; Развитие прослеживающей функции глаза в системе «глаз – рука», «рука – рука».

• Коррекционно — воспитательные: 
  – воспитывать в детях порядочность, доброту, отзывчивость, чувство коллективизма, взаимопомощи, уважения к мнению других; 
  – продолжить работу по воспитанию уважения к родному языку.

Оборудование: учебник, тетрадь, лента букв, карточки для звука – буквенного анализа слов.

Образовательные технологии: урок — сказка, здоровье – сберегающие, разно — уровневое обучение, образовательная.

Ход урока:

I. Организационный момент.

Ребята, сегодня мы побываем в сказочной стране.

II. Работа по теме.

Итак, в некотором царстве, в некотором государстве (или жили-были) звуки. Государство это было совсем крохотное, а жителей в нем было немного – немало всего 31. Вы уже догадались какова тема нашего урока? (звуки и буквы русского алфавита)

Никто и никогда не видел этих звуков, так как были они невидимками.

А вот слышать их можно было, и 6 из них были настоящими певцами: А, О, У, И, Ы, Э. Им очень тонко и красиво подпевали: Я, Е, Е, Ю.

Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных,
Голос участвует, голос зовет,
Звук получается …(гласный)

Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке ребенка баюкать,
Но не желают скрипеть и ворчать.

• Сколько всего гласных звуков существует в русском алфавите? (6)

• Назовите их. (а, о, у, и, ы, э)

Вот однажды в эту страну пришёл добрый волшебник, встречать его вышли гласные звуки. Звуки так понравились волшебнику, что он решил подарить им красивые наряды, и как только звуки надевали эти наряды они становились не только слышны, но и видны, звуки превращались в буквы.

-Сколько у волшебника получилось гласных букв? (10) назовите их (а, о, у, и, ы, э, е, ё, ю , я.) Это первая группа живущая в волшебной стране.

Давайте обратимся к учебнику на странице 24, там написано правило

Работа с учебником

Упражнение 55.

Выполнение упражнение 55 письменно в тетрадях.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (музыкальная)

Упражнение 56

Выполнение упражнения 56.

— Выложите слово окно звука — буквенный анализ. (2 слога, 1-закрытый, 2 открытый, ударный)

Итак, с 10 жителями страны вы уже знакомы. Остальные 21 тоже были добрыми и хорошими звуками, но петь они совершенно не умели. Вот послушайте о них:

А согласные согласны,
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.

Но в это же время в прекрасную страну пришёл и злой волшебник и он заколдовал некоторые звуки и буквы. Когда злой волшебник проходил через ворота замка, твёрдый знак и мягкий знак преградили ему дорогу, и он их заколдовал. Теперь буквы Ъ и Ь знак беззвучны, они только буквы, но их важность в русском языке от этого не уменьшилась, они по прежнему очень важны.

Давайте прочитаем правило на странице 25. Это вторая группа жителей волшебной страны. 21 согласный звук и 23 согласных буквы.

Выполнение устно упражнения 57.

Выполнение письменно упражнения 58.

Итог урока.

Мы сегодня побывали в волшебной стране, где проживают прекрасные жители со своим правителем. Как вы думаете как же зовут правителя этой волшебной страны? (Алфавит) Все они живут весело и дружно.

Давайте вспомним, на какие две группы делятся жители этого государства?

(гласные и согласные звуки и буквы)

Сколько гласных звуков (6)

Сколько гласных букв (10)

Сколько согласных звуков (21)

Сколько согласных букв( 23)

Какие буквы заколдовал злой волшебник? Что он с ними сделал?

Домашнее задание страница 25 упражнение 59.

Выставление оценок за урок.

Карточки

1

Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных,
Голос участвует, голос зовет,
Звук получается …(гласный)

Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке ребенка баюкать,
Но не желают скрипеть и ворчать.

2

Вот однажды в эту страну пришёл добрый волшебник, встречать его вышли гласные звуки. Звуки так понравились волшебнику, что он решил подарить им красивые наряды, и как только звуки надевали эти наряды они становились не только слышны, но и видны, звуки превращались в буквы.

-Сколько у волшебника получилось гласных букв? (10) назовите их (а, о, у, и, ы, э, е, ё, ю , я.) Это первая группа живущая в волшебной стране.

Давайте обратимся к учебнику на странице 24, там написано правило

Работа с учебником

Упражнение 55.

Выполнение упражнение 55 письменно в тетрадях.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (музыкальная)

3

Упражнение 56

Выполнение упражнения 56.

— Выложите слово окно звука — буквенный анализ. (2 слога, 1-закрытый, 2 открытый, ударный)

Итак, с 10 жителями страны вы уже знакомы. Остальные 21 тоже были добрыми и хорошими звуками, но петь они совершенно не умели. Вот послушайте о них:

А согласные согласны,
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.

4

Но в это же время в прекрасную страну пришёл и злой волшебник и он заколдовал некоторые звуки и буквы. Когда злой волшебник проходил через ворота замка, твёрдый знак и мягкий знак преградили ему дорогу, и он их заколдовал. Теперь буквы Ъ и Ь знак беззвучны, они только буквы, но их важность в русском языке от этого не уменьшилась, они по прежнему очень важны.

Давайте прочитаем правило на странице 25. Это вторая группа жителей волшебной страны. 21 согласный звук и 23 согласных буквы.

Выполнение устно упражнения 57.

Выполнение письменно упражнения 58.

5

Итог урока.

Мы сегодня побывали в волшебной стране, где проживают прекрасные жители со своим правителем. Как вы думаете как же зовут правителя этой волшебной страны? (Алфавит) Все они живут весело и дружно.

Давайте вспомним, на какие две группы делятся жители этого государства?

(гласные и согласные звуки и буквы)

Сколько гласных звуков (6)

Сколько гласных букв (10)

Сколько согласных звуков (21)

Сколько согласных букв( 23)

Какие буквы заколдовал злой волшебник? Что он с ними сделал?

Тест “Гласные и согласные звуки” для 2 класса с ответами: проверочная работа по теме

Сложность: новичок.Последний раз тест пройден 14 часов назад.

1. Вопрос 1 из 10

   Что мы произносим и слышим?

   • Правильный ответ
   • Неправильный ответ
   • Вы и еще 93% ответили правильно
   • 93% ответили правильно на этот вопрос

   В вопросе ошибка?

   Следующий вопросОтветить

2. Вопрос 2 из 10

   Как обозначаются звуки на письме?

   • Правильный ответ
   • Неправильный ответ
   • Вы и еще 96% ответили правильно
   • 96% ответили правильно на этот вопрос

   В вопросе ошибка?

   Ответить

3. Вопрос 3 из 10

   Буквы мы….

   • Правильный ответ
   • Неправильный ответ
   • Вы и еще 88% ответили правильно
   • 88% ответили правильно на этот вопрос

   В вопросе ошибка?

   Ответить

4. Вопрос 4 из 10

   Какой звук обозначается буквой й

   • Правильный ответ
   • Неправильный ответ
   • Вы и еще 79% ответили правильно
   • 79% ответили правильно на этот вопрос

   В вопросе ошибка?

   Ответить

5. Вопрос 5 из 10

   Какие звуки обозначаются буквами а,о,и,ы,у,э.

   • Правильный ответ
   • Неправильный ответ
   • Вы и еще 93% ответили правильно
   • 93% ответили правильно на этот вопрос

   В вопросе ошибка?

   Ответить

6. Вопрос 6 из 10

   Обведите букву верного утверждения.

   • Правильный ответ
   • Неправильный ответ
   • Вы и еще 80% ответили правильно
   • 80% ответили правильно на этот вопрос

   В вопросе ошибка?

   Ответить

7. Вопрос 7 из 10

   Слово, которое нельзя переносить.

   • Правильный ответ
   • Неправильный ответ
   • Вы и еще 87% ответили правильно
   • 87% ответили правильно на этот вопрос

   В вопросе ошибка?

   Ответить

8. Вопрос 8 из 10

   Подчеркните слово, которое неверно разделили для переноса.

   • Правильный ответ
   • Неправильный ответ
   • Вы и еще 94% ответили правильно
   • 94% ответили правильно на этот вопрос

   В вопросе ошибка?

   Ответить

9. Вопрос 9 из 10

   Обведите слово, в котором допущены ошибки.

   • Правильный ответ
   • Неправильный ответ
   • Вы и еще 95% ответили правильно
   • 95% ответили правильно на этот вопрос

   В вопросе ошибка?

   Ответить

10. Вопрос 10 из 10

    Обведите букву строки, где в словах НЕ надо писать мягкий знак.

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Вы и еще 95% ответили правильно
    • 95% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Ответить

Доска почёта

Чтобы попасть сюда — пройдите тест.



• Тома Бондарь

  10/10

• Лидия Гаврилова

  10/10

• Сергей Ефремов

  10/10

• Зинаида Маликова

  10/10

• Елена Родина

  10/10

• Гуля Новано

  9/10

ТОП-5 тестовкоторые проходят вместе с этим

Тест “Гласные и согласные звуки” (2 класс) выявит затруднения, которые могут испытывать младшие школьники, пытаясь отличить гласные звуки от согласных.

Чтобы развить наблюдательность второклассников и их знания об отличительных особенностях гласных и согласных букв, рекомендуется регулярное выполнение упражнений на данную фонетическую тему.

Насколько внимательны дети по отношению к данным явлениям языка, покажет результат проверочной работы в классе. А помочь своему школьнику хорошо усвоить изучаемую тему могут родители, предложив для выполнения тест по теме “Гласные и согласные звуки” для 2 класса с ответами дома.

Рейтинг теста

Средняя оценка: 4.5. Всего получено оценок: 500.

А какую оценку получите вы? Чтобы узнать — пройдите тест.

Тест «Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки»

 Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки.

1. Звуки, при произнесении которых поток воздуха

встречает во рту преграду, — это …

1) согласные звуки;        2) гласные звуки.

2. Звуки, при произнесении которых поток воздуха

не встречает во рту преграду, — это …

1) согласные звуки;    2) гласные звуки.

3. Какой звук «лишний»?

1) [к],    2) [л],   3) [з],   4) [э].

4. Сколько в данном ряду букв согласных звуков?

м, у, к, о, и, а, ы, ш, э, ч, г, р

1) 5 согласных букв;             3) 7 согласных букв;

2) 6 согласных букв;             4) 8 согласных букв.

5. В каком слове букв больше, чем звуков?

1) соловей;    2) лебедь;     3) ельник;    4) гром

6. В каком слове гласных звуков больше, чем согласных?

1) зима;      2) Оля;       3) юла;       4) конь

Гласные звуки и буквы в русском языке

Гласные зву­ки и бук­вы ребя­та изу­ча­ют в 1 и 2 клас­се шко­лы. Выясним, что такое глас­ные зву­ки и бук­вы, сколь­ко их суще­ству­ет в рус­ском языке.

Гласные звуки

Каждое сло­во нашей речи состо­ит из зву­ков. Звуки в сло­ве сли­ва­ют­ся воеди­но, все вме­сте обо­зна­чая пред­мет (уче­ник), дей­ствие (гулять), при­знак (весё­лый). Звуки мы слы­шим, когда про­из­но­сим их с помо­щью орга­нов речи. В сло­ве выде­ля­ют­ся наи­бо­лее звуч­ные зву­ки, кото­рые про­из­но­сят­ся с помо­щью толь­ко голо­са. Такие зву­ки обра­зу­ет струя воз­ду­ха, кото­рая сво­бод­но выхо­дит из рта, не встре­чая ника­ких пре­пят­ствий на сво­ём пути.

Произнесём и послу­ша­ем, как зву­чат слова:

• дар
• том
• пруд
• вид

В сло­ве «дар» голос обра­зу­ет звук [а], кото­рый про­из­но­сит­ся широ­ко откры­тым ртом. Округлив губы, с помо­щью голо­са полу­чим звук [о] в сло­ве «том». Если вытя­нем губы тру­боч­кой, в сло­ве «пруд» обра­зу­ем звук [у]. Растянув губы в улыб­ке, услы­шим в сло­ве «вид» звук [и].

В рус­ском язы­ке такие зву­ки назы­ва­ют­ся глас­ны­ми. Их назва­ние по смыс­лу свя­за­но со сло­вом «голос».

В рус­ском язы­ке раз­ли­ча­ют шесть глас­ных звуков:

Гласные зву­ки

[а], [о], [у], [и], [ы], [э]

Гласные зву­ки высту­па­ют в роли сло­го­об­ра­зу­ю­щих. В сло­ве к ним при­мы­ка­ют соглас­ные зву­ки и вме­сте состав­ля­ют слог.

Понаблюдаем:

• ру-ка
• по-го-да
• си-ла
• ды-ра

Итак, глас­ные зву­ки состо­ят из голо­са и явля­ют­ся сло­го­об­ра­зу­ю­щи­ми в сло­ве. Их мы про­из­но­сим и слышим.

Гласные буквы

На пись­ме глас­ные зву­ки обо­зна­ча­ют­ся соот­вет­ству­ю­щи­ми буквами:

• звук [а] — это бук­ва «а»;
• зву­ку [о] соот­вет­ству­ет бук­ва «о»;
• звук [у] — это бук­ва «у»;
• звук [и] пере­да­ет­ся бук­вой «и»;
• звук [ы] — это бук­ва «ы»;
• звук [э] обо­зна­ча­ет­ся бук­вой «э».

Узнаем, что глас­ных букв, исполь­зу­е­мых на пись­ме, в рус­ском язы­ке боль­ше, чем зву­ков. К неко­то­рым глас­ным зву­кам при­со­еди­ня­ет­ся звон­кий соглас­ный [й’] и обра­зу­ет  с ними двой­ные зву­ки. В пись­мен­ном виде такие зву­ки допол­ни­тель­но обо­зна­ча­ют­ся четырь­мя глас­ны­ми буквами:

Эти глас­ные бук­вы пишут­ся в ряде случаев:

1. в нача­ле слов

• еже­ви­ка
• ёрш
• юрта
• ябло­ко

2. после раз­де­ли­тель­ных мяг­ко­го и твёр­до­го знака

• сча­стье, подъезд;
• серьёз­ный, объёмный;
• вью­нок, предъюбилейный;
• семья, объ­яв­ле­ние

3. после дру­гих глас­ных букв

• тихое
• твоё
• июнь
• баян

Итак, в рус­ском язы­ке в пись­мен­ной речи исполь­зу­ют­ся десять глас­ных букв:

а, о, у, и, ы, э, е, ё, ю, я

Гласные бук­вы «а», «о», «у», «ы», «э» выра­жа­ют твёр­дость преды­ду­щих согласных:

• мак
• бор
• куб
• кры­ло

Гласные бук­вы «и», «е», «ё», «ю», «я» обо­зна­ча­ют мяг­кость согласных:

• кит
• вёл
• пена
• крюк
• дятел

Запомним!

Гласные зву­ки слы­шим, а бук­вы пишем.

Учтем, что глас­ные бук­вы «е», «ё», «ю», «я» обо­зна­ча­ют один звук после мяг­ко­го согласного:

• место [м’ э с т а]
• мёд [м’ о т];
• мясо [м’ а с а];
• люк [л’ у к].

Видеоурок «Гласные звуки и буквы. Русский язык. 1 класс»

Скачать ста­тью: PDF

Фактов о согласных для детей

Все буквы в алфавите либо согласных, либо гласных. Согласный звук — это звук речи, в котором воздух хотя бы частично заблокирован, и любая буква, которая его представляет. Согласные могут появляться по отдельности (сами по себе) или группами (два или более вместе), но должны быть соединены с гласной, чтобы образовать слог.

Обратите внимание, что обозначение согласных (C) и гласных (V) НЕ соответствует буквам английского правописания во взаимно-однозначном соотношении (e.грамм. ‘th’ — это один звук), а скорее отдельные звуки.

Слова с одинарными согласными включают:

• Go (CV), в котором есть одна согласная и одна гласная в таком порядке
• На (VC), в котором одна гласная и одна согласная в таком порядке
• Тон (CVC), в котором есть согласная, гласная и еще одна согласная в этом порядке

Слова с группами согласных включают:

• Pro (CCV), в котором есть два согласных подряд и один гласный после него
• Старый (VCC), в котором последовательно идут одна гласная и две согласные после нее
• Spree (CCCV), в котором есть три согласных подряд и одна гласная после него
• Дуги (VCCC), в которых последовательно идут одна гласная и три согласных после нее
• Strengths (CCCVCCCCC), в котором три согласных в ряд, один гласный после и, наконец, пять согласных в ряду

Согласные имеют трение, когда они произносятся, в основном за счет положения языка напротив губ, зубов и неба. b и p — это взрывчатые вещества , использующие губы для создания крошечного резкого звука. Фонетические тексты содержат более подробную информацию с диаграммами. Согласные могут быть звонкими или глухими. В звучит , а в дыхание нет.

• В английском языке 21 согласная буква для 24 согласных звуков в большинстве английских акцентов. ^p242 Из-за истории английского языка не существует четких однозначных отношений между буквой и звуком. th и ch каждый означает один звук, а x в fox означает два звука ( ks ). Все эти буквы согласные:

B, C, D, F, G, H, J, K, L, M, N, P, Q, R, S, T, V, W, X, (иногда Y) и Z. » Y »часто используется как согласный, но иногда он используется как гласный. Например, в слове желтый y — согласная. Но в слове счастливый y — гласная.

• Остальные буквы алфавита называются гласными.Гласные не произносятся, так как в большинстве английских акцентов имеется около 20 гласных звуков. ^p237 Гласные:

A, E, I, O, U (а иногда и Y)

Советы по обучению гласным звукам

Изучение буквенных звуков — один из первых шагов в обучении чтению. И хотя большинство согласных звуков легко дается детям, гласные могут быть совершенно другим монстром.Во-первых, гласные звуки не так «ощущаются» во рту, как большинство согласных звуков, из-за чего детям труднее их слышать. Это очевидно из придуманного детьми написания, например VN для van . Гласные звуки также можно произносить по-разному, что затрудняет их чтение и написание (даже для некоторых взрослых).

Сегодня я отвечу на несколько вопросов читателей об обучении гласным звукам и объединю их, чтобы поделиться некоторыми советами по обучению гласным звукам. Если ваш юный читатель (или читатель, испытывающий трудности) застревает в изучении гласных и их образов, я надеюсь, что этот пост внесет некоторую ясность.

* Этот пост содержит партнерские ссылки.

{Обновление: этот пост стал намного длиннее, чем я предполагал вначале. 🙂 Мой лучший совет — просмотреть вопросы, выделенные жирным шрифтом, если у вас есть конкретный вопрос, на который вы хотите получить ответ. Если у вас есть еще один вопрос, связанный с обучением гласным звукам, не стесняйтесь оставлять комментарии.}

Советы по обучению гласным звукам

Обратите внимание, что мои ответы могут не совпадать с вашими, и это нормально.

Моя цель в обучении гласным звукам двоякая:
1 — обучать в соответствии с уровнем развития и
2 — сначала обучать наиболее распространенным образцам гласных, потому что они больше всего необходимы детям в их чтении и правописании.

Как я узнаю, что мой ребенок готов к гласным звукам?

Ответ: Так же, как знаки готовности к чтению, есть также знаки того, что ребенок готов больше узнать о гласных. Дети обычно готовы начать слышать гласные после того, как они смогут последовательно слышать начальные и конечные звуки в словах .

Мой любимый способ узнать, какие звуки дети слышат в словах, — внимательно наблюдать, как они пишут (или неправильно пишут) простые слова CVC. Они начнут пытаться включить гласную в слова. Часто они могут использовать неправильный гласный, если оставить его писать независимо (например, FEN для fan ), и это нормально.

Это знак того, что они слышат, что что-то происходит между F и N, и помогает вам понять, что они готовы узнать о них больше. Я всегда отмечаю этот момент как учитель, потому что это БОЛЬШОЙ шаг для многих молодых учеников.

С чего начать обучение гласным звукам?

Ответ: Короткие гласные гораздо более последовательны в написании, что делает их идеальным местом для начала. Это особенно верно, если вы исследуете короткие гласные через семейства слов.

Наш пакет ресурсов по коротким гласным звукам включает настенные диаграммы, книжные пометки и таблицу для печати, чтобы помочь детям выучить свои короткие гласные звуки.

Как научить короткие гласные звуки?

Ответ 1: Начните с семейств слов… по одному .

Вы можете узнать больше о семействах слов и их эффективности для начинающих читателей. Изучение моделей семейства слов помогает детям увидеть, что слова связаны друг с другом; и поскольку они могут читать или писать по буквам одно слово, они могут читать или писать по буквам другие слова. Например, если дети могут читать и писать по буквам кошка , они могут читать и писать по буквам другие слова, такие как крыса, циновка, шляпа, жир, или даже , и плоский . Это очень мощно.

Семейства слов также очень предсказуемы как в написании, так и в гласном звучании.Например, звук a в cat отличается от звука a в может {по крайней мере, откуда я}, но все слова имеют один и тот же звук a и одинаковые — орфографии, облегчая обучение детей.

Ключ состоит в том, чтобы вводить семейства слов по одному, , особенно сначала . Когда ребенку станет комфортно в этой семье, переходите к новому словесному семейству.

Вы можете найти некоторые из первых работ по семейству слов, которые мы выполняем в Reading the Alphabet.

Как только у детей появится несколько словесных семейств, начинайте их смешивать. Я сделал это с печатными формами, которые я сделал для BOB Books, Set 1. У «Измеренной мамы» также есть несколько фантастических семейных циновок с короткими гласными словами и семейных домов с короткими гласными словами, которые хорошо подходят для обучения детей семьям коротких гласных слов.

Ответ 2: Некоторые дети плохо реагируют на фрагментарную часть изучения семейств слов, такую ​​как f + at. Мари из All About Learning делится, что привлечение внимания к словосочетанию «фрагменты» может сбить с толку некоторых детей, особенно если у них проявляются признаки дислексии.

Итак, , если фрагменты семейства слов не работают, используйте семейства слов, не привлекая внимания к общему фрагменту. Например, вместо того, чтобы читать жирный как f + при {разделении -at отдельно от f }, дети могут произносить его f — a — t {как три отдельных звука}.

Для тех, кто испытывает трудности с написанием и читателем, это еще раз помогает придерживаться одного семейства слов, прежде чем переходить к другим семействам слов. Некоторые из моих любимых ресурсов для детей, которые учатся произносить эти короткие гласные CVC-слова, — это наши полоски «Sound it Out» и «Короткие гласные для мамы».

Если ваш ребенок продолжает с трудом произносить простые короткие гласные слова, идеи из моего поста «Как помочь детям озвучивать слова» могут быть вам полезны.

Когда дети начинают читать длинные короткие гласные слова?

Ответ: По мере того, как дети привыкают к коротким гласным CVC-словам и перестают нуждаться в них в семействах слов, они, как правило, готовы начать писать слова, содержащие в себе смеси и диграфы. К ним относятся такие слова, как моллюск , шаг , ванна или палатка .{Если эти термины новы для вас, не забудьте посетить мой пост о смесях и диграфах.

Вы видели эти бесплатные ресурсы, которые включают бленды и диграфы?

Чему я учу после коротких гласных слов?

Ответ: Когда дети освоят короткие гласные с простыми сочетаниями и диграфами, у вас может возникнуть соблазн перейти к долгим гласным. Но есть еще пара «остановок», которые вы можете сделать, прежде чем придете к долгим гласным. Хотя переход на долгие гласные — это не «неправильно», некоторые дети еще не готовы к этому шагу, и это нормально.

Две дополнительные «остановки», которые вы можете сделать:

1. Обучение детей словам, у которых есть сочетания и диграфы в начале и в конце слов. Вместо простого слова, такого как , дамп , поработайте над чтением и написанием таких слов, как stump или thump .

Наше приложение Short Vowel Spelling делает это с короткими гласными, начиная с семейств слов, переходя к коротким гласным словам с одной смесью или диграфом, а затем предлагая детям более длинные короткие гласные слова.

2. Обучение детей властным образцам r , которые являются ar, er, ir, or и ur. Сравните их с короткими гласными словами, которые они уже знают, например, с сортами в конце дополнительной книги «Словесные имена для них» «Буквенно-именные алфавиты ».

Мой ребенок не понимает шаблон CVCe {долгая гласная}. Что мне делать, чтобы помочь ему это получить?

Ответ: Прежде чем вводить слова с длинными гласными в них, иногда может быть хорошей идеей просто прислушаться к звукам в длинных гласных словах по сравнению с короткими гласными словами.

Наши игровые страницы «Прослушивание долгих гласных» — это идеальный способ научить детей прислушиваться к долгим гласным звукам, которые они слышат в словах.

Это может помочь, обучая детей образцам долгих гласных по семействам слов. Семейство -ake — одно из моих любимых семейств слов для начала, потому что с его помощью можно написать так много слов. У меня есть более старый пост, в котором показано несколько идей по введению семейств долгих гласных, в частности, с семейством -ake. У «Измеренной мамы» также есть набор семейных циновок долгих гласных, начиная со слов CVCe и заканчивая другими долгими гласными формами.

Есть много длинных гласных. Есть ли порядок, в котором мне нужно их обучать?

Ответ: Некоторые длинные гласные звуки встречаются не так часто, как другие. Например, образец ui не так распространен, как образец ew для длинных гласных u . Лучше всего начать с наиболее распространенных моделей долгих гласных, потому что это то, что дети чаще всего видят в книгах и им нужно больше в их написании.

Как правило, я начинаю с паттернов CVCe, подобных тем, что используются в нашей Игре по написанию долгих гласных.Если бы мне пришлось разбить его, я бы ввел длинные гласные модели {плюс-минус}:

• Шаблоны CVCe {a_e, i_e, o_e и u_e}
• Очень распространенные образцы гласных {ee, ea, ai, oa, igh и т. Д.}
• Распространенные формы гласных {ay, ue, т.е., ow, long oo, ew}
• Менее распространенные образцы гласных {ui, ei, final y и т. Д.}

Нужно ли мне учить какие-либо другие гласные, кроме коротких и долгих гласных?

Ответ: Да.Подобно властным образцам r , есть и другие образцы гласных, которые необходимы для чтения и правописания. Они включают в себя такие шаблоны, как oo {в слове foot }, au , aw , ou , oi и oy . Помимо образца oo , многие из них менее распространены и могут быть обучены вместе с менее распространенными образцами гласных.

Дополнительные ресурсы для обучения гласным звукам

Исследование коротких гласных слов

согласных — Порядок представления

© Предоставлено Линн Гюнтер

Уровень обучения: Детский сад

Порядок представления:

Порядок, в котором детям произносятся согласные, часто зависит от
личные предпочтения — существует множество различных исследований, которые предполагают
один метод лучше другого.Просто имейте в виду, что вам не обязательно предъявлять
буквы в алфавитном порядке.

Каждый ребенок индивидуален — что работает
идеально подходит для 85% детей, может быть неправильным подходом для
Ваш ребенок. Если он испытывает трудности с используемым подходом, попробуйте
а
другой.

Как я делал это с моими девочками? В итоге я объединил
подходы. Мы использовали буквы m, r и v (исходя из надежности), чтобы дать
Таше (и мне!) Комфортно изучать наши буквы, используя буквы, которые
только один звук.Затем мы перешли на s, t, r и n (в зависимости от частоты)
чтобы дать нам хорошее начало для озвучивания слов. Остальные согласные
мы взялись за дело в алфавитном порядке.

С Кейтлин я применил еще более необычный подход. Мы взялись за
сначала согласные в ее имени (k, t, l, y, n), потому что это казалось наиболее
мотивация для нее. Потом мы проделали все остальное так же, как и я с Ташей.

ПОДХОД 1: НАДЕЖНОСТЬ

Некоторым учителям нравится разбираться с буквами, исходя из их достоверности (в других
слова, сколько разных звуков может издавать эта буква… Например, хотя
«s» — это обычная буква в английском языке, она не так надежна как
буква «v».

Это потому, что в слове «акула» буквы s не
издает тот же звук, что и в слове типа «сидел», и издает еще один
звучит в слове типа «делает» — буква V (хотя и реже
используется при написании слов) всегда издает один и тот же звук.

Таким образом, букву «v» гораздо легче преподавать, чем
«с». Однако «v» не так полезна при чтении, как
редко встречается в словах (чтобы проиллюстрировать это, сравните количество используемых v
прописью в этом предложении к количеству s).

См. Ниже диаграмму надежности.

Таблица надежности согласных:

* эти буквы «лишние» или
избыточный.Они не издают уникального звука.

• q -> кВт
• c -> k или s
• x -> ks, gs или z

ПОДХОД 2: ЧАСТОТА

Другой метод, который иногда используют, — сначала ввести наиболее распространенные звуки.
(s, t и r). Это позволяет детям быстро начать формировать
слова. Используя этот подход и игнорируя согласные и гласные: o, s, t, a,
r, e встречаются в 50% слов английского языка. Добавление следующего
шесть букв: n, i, l, u, c, p — дает 80% букв.Когда
работая над звуками букв, их можно представить «согласованно» — так,
например, можно представить «АТ» как в крысе, шляпе, кошке,
мат.

В нашем доме мы называем эти словесные семейства и вышли за пределы списка
ниже. Мы часто играем в игру, в которой пытаемся вычислить, сколько слов
в каждой семье. Нам часто приходится вытаскивать словарь, чтобы определить,
слово существует и что оно означает. Например, мы сделали «ike»
семейство слов на днях (мы разрешаем имена и общеупотребительные сокращения):
байк, вроде, шип, трайк, майка, щука и т. д.Нам пришлось искать
«пика», которая оказалась и копьеподобным оружием, и северным
рыба

Выбирая слова, руководствуйтесь здравым смыслом, так как это замедляет ярмарку.
немного … Иногда мы с папой говорим девочкам, что означают эти слова, но хоть раз
за сеанс, мы даем им возможность самостоятельно подбирать слово, чтобы
удобство использования словаря.

Семейства слов:

Согласные диграфы

ch — стул
sh — корабль
th — thumb (глухая фонема — th) **
th — the (звонкая фонема) **
wh — почему
zh — удовольствие
ng — пой

** озвученные против безмолвных: положите пальцы на
голосовые связки… Теперь произнесите «the» вслух. Обратите внимание на вибрацию, которую вы
можно пальцами пощупать, когда вы издаете звук «ый»? Сейчас
произнесите «большой палец» вслух. На этот раз вибрации нет.
Буквы, вызывающие вибрацию голосовых связок, называются звонкими.
Письма, которые этого не делают, называются глухими.

Обратите внимание на то, как ваш рот издает звук
буква «Д» и буква «Т»; письмо
«Б» и буква «П»; буква «G» и
буква «С»

D озвучен, T глух — твой рот шевелится
одинаково для

Б озвучен, П безмолвен — рот шевелится
одинаково для

G озвучен, C безмолвен — рот шевелится
то же самое для обоих.

Если вашим детям сложно различать
эти звуки, пусть они используют палец на голосовых связках … Это может помочь
их немного.

Смеси согласных

bl — черный
cl — клоун
fl — летающий
dr and ft — draft
sk — desk
fr — fry
spr — спрей
spl — splash
tr — tree
tw — twin
gr — great
sl — медленный
пр — довольно
гр — хват
сп — хват
ст — упор
пр — проливы
нгт — прочность
нд — мягкая
пр — резьба

Списки практики диграфов — операции с диграфами

Акустика: на практике | Reading Rockets

Инструкция по акустике учит обычным буквенно-звуковым отношениям, включая звуки для общих буквенных образов, так что читатели могут применять их при декодировании незнакомых слов.

Лишь небольшой процент английских слов имеет неправильное написание и буквенно-звуковые отношения. Это означает, что почти все английские слова можно прочитать, применив знания о соотношении букв и звука и смешав звуки вместе, чтобы сформировать целое слово. Чтобы узнать больше, см. Как слова создают свое очарование.

Возможность без усилий декодировать слова (преобразовывать написание в звуки речи) означает, что дети могут сосредоточить свое внимание на понимании того, что они читают.

Начало занятий по фонетике

Независимо от степени, начинайте уроки фонетики со звуков согласных букв, которые легко произносить и которые реже путают со звуками похожих букв.Это позволяет учащимся освоить звук одной буквы, прежде чем им придется изучать звук аналогичной буквы. Например, ученики могут перепутать звуки букв для t и d . Поскольку буква t встречается чаще, инструкция должна ввести t много уроков, прежде чем вводить d .

Изучение звуков для букв — это, по сути, механическое заучивание, и для заучивания наизусть использование подсказок памяти может быть очень полезным. Например, для краткости a дети могут узнать, что буква a выглядит как яблоко со сломанным стеблем, а короткая a означает / a / как в яблоко .Мультисенсорные действия, такие как многократное отслеживание гласной буквы и произнесение ее звука, также часто бывают полезны.

Начните явную акустическую инструкцию с коротких гласных слов, потому что эти гласные имеют одно предсказуемое написание (за некоторыми исключениями) и являются наиболее часто встречающимися гласными звуками в английском языке. Поскольку короткие гласные звуки очень непонятны, их следует изучать индивидуально, а не все одновременно.

Уроки фонетики в детском саду

Уроки фонетики в детском саду ориентированы на то, чтобы ученики научились автоматически называть буквы, произносить буквы в виде одного графема и читать односложные слова с коротким написанием гласных.Инструкция может включать обычные диграфы ( ch, sh, th, wh и ck ). Некоторым ученикам детского сада может быть сложно произнести некоторые согласные звуки, но это не мешает им читать и понимать слова с этими звуками.

Чтобы узнать больше о том, когда дети учат разные согласные звуки, см. Эту таблицу развития речи и звука.

К началу

Уроки фонетики в первом классе

В первом классе уроки фонетики начинаются с наиболее распространенных однобуквенных графем и диграфов ( ch, sh, th, wh и ck ).Продолжайте упражняться в словах с короткими гласными и учите триграфы ( tch , dge ). Когда учащиеся овладеют более ранними навыками, учите сочетания согласных (например, tr , cl и s p ).

Убедитесь, что учащиеся понимают разницу между сочетаниями, орграфами и триграфами: каждая буква в сочетании сохраняет свой собственный звук, а буквы в орграфах и триграфах представляют один звук.

В первый класс мы можем также включать двухсложные слова с короткими гласными звуками (напр.г., кот ∙ рыба , рис ∙ nic , набор ∙ chen ). Флективные окончания, такие как ing , er и s , также будут включены. Когда учащиеся усвоили образцы написания коротких гласных, введите r — контролируемые (например, er , ur , или , ar ), длинные гласные (например, oa , ee , ai ) и другие варианты написания гласных (например, oi , aw , oo , ou , ow ).

Обучение распространенным типам слогов также очень полезно для первоклассников. К концу первого класса обычные читатели должны уметь декодировать широкий спектр фонетически правильных односложных слов со всеми этими буквенными образцами и типами слогов, включая односложные слова с общими флективными окончаниями (например, скользящий, лающий Рано, выпущено ).

Типы учебных слогов в первом классе

Обучение детей типам слогов полезно, потому что гласные звуки в английском языке различаются, а знания о типах слогов могут помочь детям определить гласный звук односложного слова.Позже, когда они узнают некоторые правила разделения длинных слов, дети могут также применить свои знания о типах слогов для декодирования двухсложных и многосложных слов.

При обучении по типам слогов следует сосредоточить внимание на способностях детей правильно классифицировать слова (например, отсортировать односложные слова, которые закрываются от односложных слов, которые не закрываются), а не на способности детей произносить правила или определения. Тем не менее, для нас очень важно представить четкие и последовательные определения типов слогов, чтобы избежать непреднамеренно запутанной инструкции.

Шесть типов слогов, распространенных в английском языке: закрытый, безмолвный e , открытый, сочетание гласных, гласный r и согласный — le . В таблице ниже перечислены эти типы слогов вместе с их типичными гласными звуками, определениями, некоторыми примерами и некоторыми дополнительными комментариями.

Конкретный порядок, в котором изучаются типы слогов, может существенно различаться в зависимости от используемой звуковой программы. Однако в первую очередь обычно преподается закрытый слог, потому что закрытые слоги распространены в английском языке, и практически невозможно написать даже очень простой рассказ для детей, не содержащий закрытых слогов.И наоборот, согласные слоги всегда встречаются как часть двухсложных (или более длинных) слов, так что тип слога часто изучается последним.

Шаблоны гласных

Видео: изучение ‘b’ и ‘d’ и чтение коротких гласных слов

В этом видео эксперт по чтению Линда Фаррелл работает с Айко над обычным переворотом букв — путают буквы «b» и «d». Мисс Фаррелл учит Айко смотреть на буквы во время практики b / d и смотреть на слова, пока она работает с Айко, чтобы точно читать короткие гласные слова. Смотрите больше видео здесь: Взгляд на вмешательства при чтении.

К началу

Второй класс, третий класс и выше

Когда учащиеся поступают во 2 класс, они должны учиться декодировать широкий диапазон двухсложных, а затем и многосложных (т. Е. Трех слогов и более) слов. Инструкция по расшифровке этих более длинных слов должна включать внимание к общим схемам слогового деления и правилам слогового письма.

Общие схемы слогового деления

Чтобы расшифровать слова, состоящие из более чем одного слога, детям нужна стратегия разбиения более длинных слов на понятные части.Затем они могут декодировать отдельные слоги, применяя свои знания о типах слогов и общих буквенно-звуковых моделях, смешивая эти слоги обратно в целое слово.

В приведенной ниже таблице представлены некоторые полезные обобщения для обучения студентов разделению (слоговому) двусложных слов с различными общими шаблонами для их декодирования. Эти обобщения также полезны для декодирования многосложных слов, состоящих из трех и более слогов.

Продолжать подробные инструкции по акустике до второго класса со все более сложными орфографическими схемами. К третьему классу перенесите явное обучение фонетике в основном на явное обучение морфологии. Студенты переходят от изучения взаимоотношений между буквой и звуком к звукам префиксов, суффиксов, корней, основных слов и сочетания форм.

Словарь и орфография могут быть объединены с инструкциями по чтению слов. Например, когда дети учатся читать корень geo , они узнают, что это означает земля и что у него будет стабильное написание во всех связанных словах, таких как геология, геолог, геологический, география, географический, и т. Д.

Хотя многие навыки чтения слов развиваются к концу 3-го класса, дети могут осваивать некоторые из этих навыков даже после 3-го класса. Развитие понимания этимологии (происхождения слов) является одним из примеров этого более продвинутого навыка чтения. слова.

Например, j произносится / h / в словах испанского происхождения, и это произношение сохраняется в английских словах, заимствованных из испанского, таких как jalapeno и junta .

В качестве другого примера, слова, оканчивающиеся на — ique , такие как boutique, Ancient, и mystique , заимствованы из французского языка и сохраняют французское произношение этого образца, / eek /.

Детям не нужно учить звуки для всех буквенных образов на каждом языке, но если они понимают, что многие слова в английском заимствованы из других языков и что эти слова часто сохраняют хотя бы часть их произношения на исходном языке, это может приносят пользу их чтению слов, а также их правописанию.

К началу

Планирование урока по акустике

Планы уроков по явному обучению фонетике начинаются с четкой, достижимой цели. Целью может быть изучение двух-трех новых согласных звуков, одного нового гласного звука или новой фонетической концепции (например, в односложных словах ck произносит звук / k / после одной гласной буквы и только в конце слово). Планы уроков, вероятно, будут охватывать несколько дней и включать несколько уровней обучения и практики.

Планы уроков могут начинаться с обзора и включать ранее изученные концепции на протяжении всего урока. Уроки продвигают все, чему учили раньше.

Новые концепции (например, звуки букв) изучаются перед тем, как практиковаться. Любая практика должна включать в себя практику «Я делаю, мы делаем, ты делаешь». В «Я делаю» смоделируйте деятельность. В разделе «Мы делаем» проведите группу через практику. В «Ты делаешь» предлагайте студентам практиковаться индивидуально и моделировать свои навыки.

Превратите инструкции и практику в действия.Каждое последующее практическое упражнение требует меньшего количества строительных лесов, пока ученики не овладеют навыками самостоятельно. Практические занятия переходят от отдельных навыков к более сложным. Например:

• Студенты читают и пишут названия букв и звуки отдельно друг от друга.
• Студенты читают слова по звуку.
• Учащиеся читают отрывки слов и шаблоны слов.
• Студенты читают слова целиком, зондируя их только для устранения ошибок чтения.
• Учащиеся произносят слова по звуку и практикуют цепочки правописания, в которых от одного слова к другому меняется только одна буква (e.г., сок до внахлест до выступ до горит до щель )
• Студенты могут изучать значения слов, чтобы понимать предложения и отрывки, но обучение лексике обычно выходит за рамки блока обучения звуку.
• Студенты читают расшифровываемые фразы, предложения и отрывки один раз для точности и еще раз для беглости.
• Студенты пишут короткие расшифровываемые предложения.

Попросите учащихся прочитать индивидуально для точности и снова для беглости при чтении списков, а также предложений и отрывков.Это не обязательно должно быть включено во все виды деятельности.

Оцените навыки каждого учащегося индивидуально, прежде чем вводить новые концепции. Если отдельные ученики не достигли цели, руководствуйтесь здравым смыслом. Следует ли группе двигаться вперед? Должен ли отдельный студент получить дополнительную практику? Ответ будет зависеть от состава группы и доли учащихся в ней, испытывающих трудности.

К началу

Пример начала уроков по фонетике

Уроки фонетики естественным образом вытекают из занятий по изучению фонематики.Например,

• В фонематическом понимании попросите учащихся сегментировать слова короткими звуками a , / m /, / p / и / t /.
• Объясните, что буква м означает звук / м / и т. Д.
• Попросите учащихся индивидуально попрактиковаться в произнесении названий букв по отдельности.
• Попросите учащихся индивидуально попрактиковаться в чтении звуков букв отдельно.
• Введите от трех до четырех неправильно написанных часто встречающихся слов, чтобы выучить их с виду.
• Попросите учащихся сегментировать слова короткими звуками a , / m /, / p / и / t /, а затем разложите плитки с буквами, чтобы записать сегментированные слова.
• Продемонстрируйте, как указывать на каждую букву и произносить звук. Затем смешайте буквы, чтобы прочитать слова (это называется «коснись и скажи» или «коснись и прочитай»).
• Попросите учащихся индивидуально попрактиковаться в произнесении трех-пяти слов, а затем перечитайте слова, которые они произносили ранее.
• Попросите отдельных учащихся прочитать список слов (состоящий только из тех звуков, которые явно учились и практиковались на сегодняшний день).
  • Студенты читают один раз для точности и еще раз для беглости.
  • Если ученик неправильно прочитал слово, научите его произносить слово.Затем ученик перечитывает всю группу слов до конца, внимательно читая.
• Предложите учащимся повторить часто встречающиеся слова с неправильным написанием, которые они изучали ранее на уроке и на предыдущих уроках. Узнайте больше в этой статье «Новая модель обучения высокочастотным словам».
• Помогите студентам прочитать фразы, предложения и (в конечном итоге) отрывки, состоящие из декодируемых слов, со звуками, которые явно учат и практикуются на сегодняшний день, а также с некоторыми нерегулярно написанными высокочастотными словами.
  • Студенты читают один раз для точности и еще раз для беглости.
  • Если ученик неправильно прочитал слово, научите его произносить слово. Затем ученик перечитывает всю фразу, предложение или часть отрывка до конца, внимательно читая.
• Студенты произносят звуки букв, декодируемые слова и короткие расшифровываемые предложения.

Начальные уроки фонетики вводят в урок только три или четыре новых согласных звука и только один новый гласный звук.Продолжайте этот урок, пока все ученики в группе не начнут читать с точностью 95–98% с первой попытки. Переходите к следующему уроку, вводя еще три или четыре согласных звука и еще один новый гласный звук.

Дети в общеобразовательном классе будут сильно различаться по тому, насколько легко они приобретают навыки распознавания слов. Мы должны использовать гибкие группы для удовлетворения потребностей детей, которые могут быстро развиваться в своих навыках чтения слов, или, наоборот, потребностей тех, кому требуется больше практики.

Дети, которые постоянно демонстрируют высокий уровень мастерства в своих навыках распознавания слов, могут сосредоточиться на других ценных мероприятиях по обучению грамоте, таких как самостоятельное чтение и письмо, в то время как мы работаем с гибкими группами, которым требуется постоянное обучение фонетике.

К началу

Программа урока по акустике

Включите учебные процедуры в учебные задания. Учебные процедуры — это повторяемые процедуры, используемые для отработки нового навыка.

Например, посоветуйте читающей группе использовать «прикоснись и скажи», чтобы прочитать список слов, содержащих звуки основной буквы урока.Шаги для действия:

1. Модель «потрогай и скажи» одним словом.
2. Попросите группу использовать «прикоснись и скажи», чтобы вместе прочитать три слова.
3. Попросите каждого учащегося прочитать пять слов «прикоснись и скажи», а затем перечитайте список, не «коснись и скажи».
4. Попросите всю группу прочитать хором одни и те же пять слов. Используйте этот распорядок ежедневно во время урока по фонетике как упражнение, предшествующее чтению целых слов.

Учебные программы снижают нагрузку на память учащихся.Студентам не нужно запоминать шаги в рутине, одновременно запоминая новую концепцию. В результате упражнения обеспечивают поддержку и стабильность, а также улучшают темп урока.

Моутс, Л. и Холл, С. (2010). Модуль 7 LETRS: Обучение фонетике, изучению слов и алфавитному принципу (второе издание). Лонгмонт, Колорадо: Sopris West.

К началу

Инструкция для всех: ценность мультисенсорного подхода

Опыт преподавания поддерживает мультисенсорный подход к обучению в младших классах для улучшения фонематической осведомленности, фонетики и навыков понимания прочитанного.Мультисенсорное обучение сочетает в себе слушание, говорение, чтение и тактильную или кинестетическую деятельность.

ПРИМЕЧАНИЕ: Исследования еще не дали окончательных ответов о том, как работает мультисенсорная инструкция. Эксперт по грамотности Тим Шанахан предлагает эту точку зрения в своем сообщении в блоге «Как насчет отслеживания и других мультисенсорных подходов к обучению?».

В обучении акустике используются мультисенсорные методы обучения, поскольку с их помощью можно сосредоточить внимание детей на последовательности букв в напечатанных словах.Таким образом, включая манипуляции, жесты, разговорные и слуховые сигналы, учащиеся улучшают навыки распознавания слов. Дополнительным преимуществом является то, что мультисенсорные техники весьма мотивируют и привлекают многих детей.

Мультисенсорные упражнения обеспечивают необходимую основу для начинающих и испытывающих трудности читателей и включают зрительные, слуховые, кинестетические и тактильные действия для улучшения обучения и памяти. По мере того, как ученики практикуют изученную концепцию, уменьшайте мультисенсорные каркасы до тех пор, пока ученик не будет использовать только визуальное представление для чтения.Используйте мультисенсорные техники для исправления ошибок, а затем практикуйтесь без эшафота.

Примеры мультисенсорной акустической деятельности:

1. Диктуйте слово, используя , скажем, , касание и , заклинание . Учащиеся произносят каждый звук в слове и помещают манипулятивный элемент (например, плитку с буквой или буквенным узором, например, sh , ch , ck ), чтобы представить каждый звук в слове.

   Например, когда мы говорим fin , учащиеся перемещают плитки с буквами для f , i и n , чтобы произнести слово по буквам, одновременно произнося и растягивая звуки устно.Если мы затем скажем рыб , ученики заменят плитку с n на ту, которая имеет шиллингов .

   Последующие примеры слов в цепочке могут быть: wish , wig , wag , bag , brag и т. Д. В упражнении должны использоваться только буквенные / условные звуки, которым научили детей.

   Плитки с буквами также должны представлять звуки на уровне фонем. Например, рыбы будет записано с тремя плитками ( f , i , sh ), потому что у нее три фонемы, тогда как brag будет записано с четырьмя плитками ( b , r ). , а , г ), отражающие четыре фонемы.

   Разместите на карточках завершающие образцы правописания и начальные согласные (или сочетания согласных). Попросите учащихся работать в парах и сложить на столе как можно больше слов. Прогуляйтесь по столу и попросите каждую пару прочитать слова, которые они написали. Дайте другим командам возможность создать новое слово.

2. Организуйте написание вокруг гласной буквы . Назначьте жест для каждого гласного звука. Продиктуйте слово и попросите учащихся сделать жест для гласного звука в этом слове.
3. Назначьте жест для / sh / и / ch /. Диктуйте слова. Попросите учащихся индивидуально делать жест, связанный с / ш / или / ч /, когда они слышат эти звуки в слове.
4. Paddle pop: Обучайте группы букв, такие как ing и ink . Напишите эти кластеры на карточках и прикрепите скрепками к палочкам для мороженого. Диктуйте слова и попросите учащихся открыть ракетку, содержащую группу букв в слове.
5. Произносить слова:

• Односложный «коснись и прочитай»: ученики касаются каждой буквы пальцем или кончиком карандаша и произносят звук буквы, затем проводят пальцем слева направо под словом и читают слово.
• Многосложное прикосновение и чтение: учащиеся касаются каждого слога пальцем или кончиком карандаша и произносят его, затем проводят пальцем слева направо под словом и читают слово.

Включите два или три из этих мультисенсорных упражнений в каждый урок: говорение, аудирование, движение, прикосновение, чтение и письмо. Они полностью задействуют мозг и делают обучение более запоминающимся. Эти занятия могут быть веселыми играми или частью повседневной практики.

Мультисенсорная деятельность — это основа для ранней практики.По мере того, как учащиеся овладевают новым навыком или концепцией, уменьшайте, а затем удаляйте мультисенсорные каркасы.

К началу

Инструкция по адаптации для разных ридеров

Research поддерживает подробные инструкции по фонетике для начинающих читателей и для читателей, испытывающих трудности, чьи навыки чтения не развились должным образом. Две области, которые влияют на усвоение информации, — это рабочая память и исполнительная функция.

Рабочая память относится к памяти, которую мы используем для хранения и обработки информации.Например, когда начинающий читатель произносит слово, ученик сохраняет формы букв, последовательность и звуки в рабочей памяти, чтобы сначала произнести слово, затем смешать звуки и прочитать слово. Информация, хранящаяся в рабочей памяти, непрочна и сохраняется недолго (примерно 10 секунд), если не используется активно.

Если не принять меры, информация в рабочей памяти исчезнет. Хотя это верно для всех, некоторые из нас сохраняют информацию в рабочей памяти на секунды дольше, другие — на меньшее.Существуют методы, которые помогают студентам практиковаться в обращении с информацией в рабочей памяти. См. Статьи «10 стратегий улучшения воспоминаний учащихся и их закрепления: памятные стратегии для улучшения обучения».

Исполнительная функция относится к части мозга, которая управляет вниманием, импульсами (запуск и остановка), организацией, рассуждением, скоростью обработки и другими функциями более высокого порядка. Это область мозга, которая выполняет работу. Это также последняя область мозга, которая полностью созреет (от середины до 20 лет).Узнать больше: Информационный бюллетень по исполнительным функциям.

Для поддержки учащихся, у которых проблемы с рабочей памятью, вниманием, исполнительными функциями или скоростью обработки данных, могут быть полезны следующие учебные адаптации:

Детализированные инструкции

Раздайте подробные инструкции и обсудите, что ожидается на каждом этапе. Научите студентов проверять каждый шаг процесса на листе с инструкциями, чтобы отслеживать выполненную работу. Учащимся со слабой рабочей памятью и исполнительными функциями очень полезно научиться пользоваться списками.

Прерывистые инструкции

По возможности давайте краткие инструкции, чтобы учащимся не приходилось запоминать длинный список шагов. Напомните классу проверить все подробные инструкции.

Учебные программы

Используйте повторяющиеся процедуры для отработки навыков и выполнения заданий. Студентам не надоедают повторные занятия. Они снижают нагрузку на память учащихся и позволяют им сосредоточиться на новых навыках или концепциях.

Среда, безопасная при повторном использовании

Добавьте в подробные инструкции, практику и оценку возможность повторять инструкции или информацию.Это может быть просто: «Кому-нибудь нужно, чтобы я это повторил?» или «Могу я повторить инструкции для следующих шагов?» или «Помни. Вы всегда можете попросить меня что-нибудь повторить ». Это создает среду, в которой учащиеся со слабым вниманием или слабой рабочей памятью чувствуют себя в безопасности, прося повторить инструкции или информацию.

Репетиция

Репетиция может включать в себя просьбу студентов сказать что-то вслух перед написанием. Это также может включать в себя краткое выполнение задания, которое позже будет назначено домашним заданием.Во время репетиций создается процедурная память или эпизодическая память, которая впоследствии поддерживает студентов, когда они пытаются работать независимо.

Ведение записей

Четко научите делать заметки и встроите их в распорядок работы в классе. Каждому студенту будет полезно делать заметки как учебный навык, как этап письма и как организационный инструмент. В зависимости от задачи существуют разные стратегии ведения заметок. Четко обучите этим стратегиям ведения заметок и включите их в процедуры урока.Если учащиеся изучают несколько стратегий ведения заметок, вам нужно будет обсудить с ними, какую из них применять в каждой обстановке, особенно для учащихся, у которых проблемы с рабочей памятью или исполнительными функциями.

Письменные принадлежности

• Предоставьте список слов, имеющих отношение к письменному заданию, которые имеют новое или сложное написание. Это снижает нагрузку на рабочую память, помогая устранить препятствие для записи.
• Предоставьте детализированную рубрику того, что должно содержать письменное задание, и явным образом научите класс проверять свое письмо для каждого элемента в списке.Учащиеся со слабой рабочей памятью не могут легко проверить свое письмо по нескольким вопросам (например, проверять пунктуацию одновременно с проверкой как минимум трех вспомогательных деталей и причин, по которым они поддерживают тематическое предложение).

Стратегии организации и размещения

Организованность и умение разбивать сложную задачу на подзадачи не всегда являются врожденными навыками. Это особенно актуально для студентов со слабой рабочей памятью и исполнительными функциями.

Мы поддерживаем всех студентов, уделяя время явному обучению тому, как быть организованным: как организовать скоросшиватель, как разбить сложную задачу на логические шаги, как распределить время на домашнее задание и т. Д. Это сначала требует больше времени, но как учебный год идет вперед, времени требуется меньше. Студенты извлекут пользу из этого набора навыков на протяжении всей остальной академической карьеры.

К началу

Список литературы

Баркли Р. (1997). Поведенческое торможение, постоянное внимание и управляющие функции: построение объединяющей теории СДВГ. Психологический бюллетень , 121 (1), 65–94.

Gathercole, S. и Alloway, T. (2008). Рабочая память и обучение: Практическое руководство для учителей. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.

Джидд Дж., Блюменталь Дж., Джеффрис Н., Кастелланос Ф., Лю Х., Зийденбос А., Паус Т., Эванс А. и Рапопорт Дж. (1999). Развитие мозга в детстве и подростковом возрасте: продольное исследование МРТ. Nature Neuroscience 2 (10), 861–3.

Заданий по акустике

Наши распечатанные рабочие листы по акустике, богатые множеством практических занятий, позволяют детям из детского сада 1 и 2 классов попытаться понять однозначное буквенное соответствие звука.Акустика — это метод обучения чтению и письму слов, который, по сути, использует соотношение букв и звука в качестве хлеба с маслом. Когда мы произносим словесные звуки, читая эти буквы, мы фактически их декодируем. Акустика также в равной степени заботится о способности учащихся правильно писать слова, чтобы они соответствовали звукам, которые они слышат. Важно развивать базовые навыки чтения: чем больше они знают буквы и их различные звуки и звуковые комбинации, тем лучше они читают и пишут.Наши бесплатные рабочие листы по акустике — идеальное место для начала вашей практики.

Рабочие листы для начинающих по звуку

Дайте вашим талантливым детям в детском саду возможность восстановить свои знания о начальных звуках с помощью наших PDF-файлов с рабочими листами по акустике. Практикуйтесь в произнесении и написании большого количества начальных звуков с помощью забавного набора заданий, действий и упражнений.

Рабочие листы фонем

Ваша страсть к фонемам нашла идеальный корм. Поймите соотношение букв и звука в словах, посмотрев, сколько или какие буквы образуют один звук / фонему.Подсчитайте количество звуков в слове.

Рабочие листы CVC-слов

Если вы стремитесь к высшим навыкам в определении, чтении и написании слов CVC, вот то, что мы надеемся, более чем поможет делу. Множество мгновенных упражнений для детей из детских садов и детей 1 класса, которые хотят изучить схему согласный-гласный-согласный в таких словах, как «jam» и «run».

Рабочие листы на смешение согласных

Оставайтесь фонематически живыми и здоровыми, изучая и практикуя сочетания согласных с нами! Испытайте на собственном опыте, как две согласные сочетаются, чтобы произвести один звук без ущерба для их индивидуальных звуков.

Рабочие листы Silent E

Превратите свою трудолюбивую молодежь в группу в высшей степени симпатичных звуковых героев. Научите их, как беззвучная буква е творит свою магию, чтобы длинные гласные звучали как их имена. Обязательный набор PDF-файлов, эти рабочие листы являются плодородной пищей для детей 1-го и 2-го классов, чтобы фонематически процветать.

Рабочие листы для безмолвных писем

Никогда раньше рабочие листы по акустике не доставляли такого удовольствия и не будут в будущем! Добавьте внушительный уровень к своим знаниям о взаимоотношениях между буквой и звуком, проверив, что могут предложить наши ресурсы по безмолвным письмам.Детям 1-го и 2-го классов легко оставаться актуальными с точки зрения фонетики.

Рабочие листы Digraph

Хороший день для детей, склонных к освоению согласных диграфов — двух согласных, соединяющихся в один звук! Пусть молодые звуковые звезды машут крыльями и летают по словам, например, телефон, узел и пишите!

Рабочие листы для орграфа гласных

Позвольте вашим восходящим звездам мгновенно полюбоваться харизматическими и притягательными диграфами. Ознакомьте их с множеством комбинаций из двух гласных, которые производят один звук.Сказочные для детей, эти PDF-файлы наполнены их любимыми занятиями, такими как кружение, сопоставление и многое другое.

Рабочие листы дифтонгов

Убедитесь, что ваши дети полностью расслаблены и непринужденно определяют, читают и производят дифтонги. Этот ресурс богат бесчисленными упражнениями, которые усердно работают над тем, чтобы молодые учащиеся рычали скользящими или сложными гласными.

Рабочие листы для гласных с контролем R

Наблюдайте, как поднимается волна звукового возбуждения, когда вы помогаете детям освоиться с гласными с r-контролем.Следите за такими словами, как «звезда» и «рог», где находится Bossy R в действии. Эти рабочие листы, предназначенные для обеспечения полезного фонематического общения, лучше всего подходят для детей 1-го и 2-го классов.

Рабочий лист долгих и коротких гласных

Это хороший день для детей, чьи вкусы склоняются к знанию звука. Новаторский и наполненный долгими и короткими гласными звуками, этот сборник заданий по фонетике разработан, чтобы избавить детей от фонематического обучения в 1 и 2 классах.

Рабочая тетрадь

Spectrum Phonics для 2-го класса — Государственные стандарты для смесей, согласных, гласных звуков и парной практики с ключом ответа для домашнего обучения или класса (160 стр.): Spectrum: 0044222239787: Amazon.com: Книги

ОСОБЕННОСТИ УПРАЖНЕНИЯ:

• Возраст 7–8, 2 класс

• 50+ уроков, 160 страниц, 10,8 дюйма x 8,4 дюйма

• Охватываемые темы: начальные и конечные звуки, короткие и длинные гласные, сочетания согласных, пары, рифмующиеся слова и многое другое

• Страницы для обзора и практики

• Включен ключ ответа

ЦЕЛЕВАЯ ПРАКТИКА: Рабочая тетрадь Spectrum Second Grade Phonics Workbook включает целенаправленную практику через последовательные уроки, охватывающие основные слуховые, устные, визуальные и письменные навыки, необходимые для определения и понимания того, как буквы алфавита объединяются, чтобы создать звуки.160-страничная рабочая тетрадь помогает детям распознавать образцы фонем и развивать знания и навыки, необходимые для успешного независимого чтения.

СООТВЕТСТВУЕТ ТЕКУЩИМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ СТАНДАРТАМ: Эта основанная на стандартах рабочая тетрадь поможет вашему ребенку развить основные фонематические навыки понимания, включая произнесение односложных слов путем смешивания звуков, выделения и произнесения начальных, средних гласных и финальных звуков, обобщая изученное правописание шаблоны при написании слов, а также знание и применение навыков фонетики и анализа слов на уровне своего класса при декодировании слов.